8 класс

Интернет урок обществознание 8 класс: Быть личностью. Видеоурок. Обществознание 8 Класс

Содержание

Обществознание, 8 класс: уроки, тесты, задания

  • Личность и общество

    1. Индивид, индивидуальность, личность
    2. Человек и природа
  • Общество как многозначная система

    1. Сферы жизни общества
    2. Эволюция общественного развития
  • Духовная сфера общества

    1. Составляющие духовной сферы
    2. Понятие морали
    3. Образование в современном мире
    4. Наука
    5. Религия
    6. Искусство
  • Социальная сфера жизни общества

    1. Социальная структура
    2. Статусы и роли человека
    3. Межнациональные отношения
    4. Социализация личности и отклоняющееся поведение
    5. Семья
    6. Социальная политика государства
  • Экономическая сфера жизни общества

    1. Роль экономики в жизни общества
    2. Экономические системы
    3. Собственность как основа имущественных отношений
    4. Формы собственности
    5. Производство
    6. Предпринимательство
    7. Государство в экономике
    8. Доходы
    9. Потребление общественных благ и его формы
    10. Инфляция и семейная экономика
    11. Понятия занятости и безработицы
    12. Мировое хозяйство как неизбежность глобализации
  • Конспект урока по обществознанию в 8 классе «Что делает человека человеком? «

    Урок обществознания (ФГОС ООО) 8 класс

    Что делает человека человеком? Технологическая карта урока обществознания в 8 классе

    Технологическая карта урока: Что делает человека человеком?


    Планируемые результаты

    Основное содержание темы, понятия и термины

    Образовательные ресурсы

    Предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия сущности процесса общения; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; характеризовать роль трудовой деятельности для развития личности и общества в целом; определять факторы совершенствования человека; использовать и систематизировать информацию из различных источников; 

    Метапредметные: 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения, точно и грамотно выражать свои мысли; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; 2) 

    регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 3) познавательные: анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию, обобщать факты; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; определять понятия, устанавливать аналогии;

    Личностные: формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности; умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Обществознание. Человек. Социальное и биологическое в человеке. Мышление и речь. Деятельность. Игра. Учеба. Труд. Производственная, государственная, политическая деятельность

    Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, проектор, мультимедийная презентация.

    Структура урока


    Этапы урока

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    характеристика основных видов деятельности

    формируемые УУД

    1. Организа-ционный момент

    Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

    Приветствуют учителя. Организуют рабочее место.

    Быстрое включение в деловой ритм.

    2. Мотивацио-нно- целевой этап.

    Задание: послушайте рассказ и ответьте на вопросы: о чем этот рассказ? В чем его смысл?

    Однажды философ Сократ гулял со своим учеником Федром. Они очутились за воротами Афин. Сократ пришел в восторг от красоты местности. Он восхищался пейзажем как человек, впервые его увидевший, как чужестранец, которому проводник показывает нечто новое, никогда прежде не виданное. Федр был поражен. «Что же ты не выходишь даже за городскую стену?» — спросил он философа. «Извини меня, добрый мой друг, я ведь любознателен, а местности и деревья ничему не хотят меня научить, не то что люди в городе», — ответил Сократ.

    Слушают рассказ, анализируют его, отвечают на поставленные вопросы.

    Личностные: обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала;

    3. Постановка учебной задачи

    Сегодня мы начинаем исследовать проблему взаимодействия человека и общества. Рождается ли человек человеком? Или становится им в течение своей жизни? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке.

    Тема урока «Что делает человека человеком?».

    — Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

    — На какие вопросы нам предстоит ответить?

    (Ученики высказывают свои предположения.)

    План урока

    1. Отличия человека от других живых существ.

    2. Мышление и речь.

    3. Как человек реализует себя?

    Проблемные вопросы

    — Чем человек отличается от других живых существ?

    — Может ли каждый человек играть видную роль в обществе?

    Вместе с учителем формулируют тему урока, цели урока и проблемный вопрос.

    Метапредметные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    4. Усвоение новых знаний и способов действий

    1.   Отличия человека от других живых существ

    — Ответьте на вопрос рубрики «Вспомним» на с. 6 учебника.

    (Проверка выполнения задания.)

    Американские антропологи в одном из зоопарков обучали орангутангов языку жестов. Орангутанг по имени Чаптек усвоил, что за уборку своего помещения он получает монеты, которые может потратить на лакомства (в качестве денег использовались пластмассовые фишки). Чаптек решил увеличить денежные запасы, разломав каждую фишку пополам. Затем деньгами стали жетоны. Чаптек стал находить кусочки фольги и пытался подделать «деньги».

    — Является ли этот пример показателем наличия сознания у животных?

    (Ответы учеников.)

    Представьте, что мы с вами оказались на заседании дискуссионного клуба. Одни участники дискуссии утверждают, что человек — существо общественное (социальное), а другие считают, что человек, прежде всего, — существо биологическое.

    — Разделитесь на две группы. Работая с п. 1 § 1 учебника, подберите аргументы в защиту той или иной позиции и заполните сравнительную таблицу (см. с. 15).

    (Проверка выполнения задания.)

    Социальное и биологическое в человеке

    1. Человек — часть природы. Это проявляется в анатомии и физиологии человека, в протекании нервно-мозговых, электрических, химических и других процессов в его организме.

    2. Все необходимое для своего существования люди берут у природы.

    3. Человек имеет многие биологические потребности (дышать, питаться, спать), он нуждается в определенной тепловой среде и т. д.

    4. У каждого человека (как и у каждого животного) есть инстинкт самосохранения

    1. В общении между людьми происходит формирование таких человеческих качеств, как язык (речь), способность мыслить и т. д. Научиться мыслить и разговаривать человек может только в обществе себе подобных.

    2. Ребенок — самое не приспособленное к жизни из всех живых существ. Он не может выжить без помощи семьи (общества).

    3. Только в семье, в обществе ребенку дают знания об окружающем мире, формируют умение трудиться

    Вывод. Человек — существо биосоциальное.

    Отличия человека от животного:

    1) человек преобразует и изменяет окружающую среду, а животное может только приспосабливаться к природным условиям;

    2) человек, преобразовывая окружающую среду, сообразуется с определенными общественными потребностями, а животные ориентируются только на удовлетворение своих физиологических потребностей;

    3) человеческие потребности все время растут и меняются, а потребности животных практически неизменны;

    4) человек относится к своей жизнедеятельности сознательно, он способен к активной творческой деятельности, а поведение животных подчиняется лишь инстинктам;

    5) человек создает продукты материальной и духовной культуры, он способен производить орудия труда и использовать их, а животные ничего нового не создают и не производят;

    6) человек в результате своей деятельности преобразует самого себя, свои способности, изменяет потребности, жизненные условия, он обладает сложноорганизованным мозгом, мышлением и членораздельной речью, а животные фактически ничего не меняют ни в себе самих, ни во внешних условиях.

    2.   Мышление и речь

    Люди наделены способностями к размышлению о вещах, весьма далеких от их непосредственных физиологических потребностей. Именно благодаря способности к мышлению люди создали цивилизацию, развили культуру, изучили далекие планеты, написали замечательные картины, стихи, музыку, построили красивые города, смогли одержать победу над многими болезнями, холодом и голодом.

    — Проанализируйте следующие высказывания и ответьте на вопросы.

    • Человек становится человеком только через язык (В. Гумбольдт).

    • Человек отличается от всех других созданий способностью смеяться (Д. Аддисон).

    • Человек делает то, что ему говорят. Большинство животных — нет (Э. Берн).

    • Человек — это знание, которое познает самое себя (Е. Евтушенко).

    • Человек — единственное животное, поведение которого в значительной степени определяется мыслью (Дж. Каллингвуд).

    — Какое из высказываний, по вашему мнению, более точно определяет сущность человека?

    — Что делает человека человеком? Почему?

    (Ответы учеников.)

    Человек создает продукты материальной и духовной культуры, опираясь на знание о мире. Он творит нечто новое сначала в мыслях, а затем воплощает свой мысленный план на практике.

    — Работая с п. 2 § 1 учебника, прокомментируйте ситуацию и ответьте на вопрос.

    Люди строят плотины, и бобры строят плотины. Чем деятельность человека отличается от действий животных?

    (Проверка выполнения задания.)

    Нам необходимо проследить взаимосвязь и взаимозависимость деятельности человека с мышлением и речью.

    — Предположите, связаны ли между собой речь и мышление. Если да, то каким образом?

    (Учитель записывает на доске версии учеников.)

    Проанализируем первую связь: мышление деятельность. Мышление — это взаимодействие субъекта с окружающим миром, в ходе которого осуществляется аналитико-синтетическая деятельность. Это обобщенное отражение в мозгу человека существенных свойств, причинных отношений и закономерных связей вещей. Мышление пронизывает всю деятельность человека, сообщая ее волевым усилиям согласованность, упорядоченность, организованность.

    Теперь проанализируем вторую связь: мышление — речь. Речь — универсальное средство формирования и выражения мысли. Таким образом, речь — это орудие мышления. Она имеет внешнее и внутреннее выражение. Внутренний беззвучный речевой процесс, при помощи которого мы мыслим, называется внутренней речью.

    Первые слова выделились, закрепились в процессе общественно-исторической деятельности человека. Именно потребность людей в общении, благодаря которому возможен коллективный труд, привела к появлению первых слов. Следовательно, между мышлением и языком существует теснейшая связь. Обезьяны так и не научились говорить. И не только потому, что голосовой аппарат человека формировался миллионы лет, но и потому, что высокоорганизованный мозг, способный мыслить, тоже является результатом длительного исторического развития.

    3.   Как человек реализует себя?

    — Работая в парах с п. 3 § 1 учебника, предположите, как человек реализует себя, какими мотивами он руководствуется.

    (Учитель записывает на доске версии учеников.)

    Таким образом, одни люди реализуют себя в науке и творчестве, другие стремятся к славе и известности, а часть людей нацелена только на приобретение материальных благ.

    — Какой след вам представляется наиболее важным?

    — Почему? Свою позицию обоснуйте.

    (Ответы учеников.)

    Важно, чтобы деятельность человека, его жизненные пели не расходились с общественными интересами. Так, не случайно в наше время большую озабоченность вызывает деятельность хакеров — компьютерщиков, проникающих в чужие информационные системы с целью овладения информацией или введения в них ложных данных.

    — Разделитесь на три группы. Работая с п. 3 § 1 учебника и дополнительным материалом (интернет-ресурсы, справочники), исследуйте, как развиваются способности и дарования человека в процессе определенной деятельности.

    Первая группа анализирует развитие способностей и дарований в процессе игровой деятельности.

    Вторая группа анализирует развитие способностей и дарований в процессе учебной деятельности.

    Третья группа анализирует развитие способностей и дарований в процессе трудовой деятельности.

    (Презентация результатов работы групп.)

    — Как вы думаете, легко ли человеку добиваться поставленных целей?

    — Почему? Свою позицию обоснуйте.

    (Ответы учеников.)

    Самореализация — выявление и развитие индивидом личностных способностей во всех сферах деятельности. Это активная жизненная позиция личности по воплощению в деятельности и отношениях своих потенциальных возможностей. В иерархии потребностей Маслоу самореализация занимает высшее положение. По его мнению, лишь удовлетворив свои биологические и социальные потребности, человек может в полной мере реализовать себя как творческую личность.

    — Согласны ли вы с позицией Маслоу?

    — Почему? Свою позицию обоснуйте.

    (Ответы учеников.)

    — Работая в парах, прочитайте высказывание А. П. Чехова на с. 12 учебника и ответьте на вопросы к тексту.

    (Проверка выполнения задания. Подведение итогов работы по данному вопросу.)

    Выполняют задание.

    Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

    Работают с учебником. Составляют таблицу.

    Вместе с учителем делают вывод о том, что человек – существо биосоциальное.

    Анализируют высказывания, отвечают на вопросы.

    Работают с учебником, отвечают на вопрос.

    Делятся на группы, изучают материал, выполняют задание.

    Предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия сущности процесса общения; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; характеризовать роль трудовой деятельности для развития личности и общества в целом; определять факторы совершенствования человека; использовать и систематизировать информацию из различных источников; 

    Метапредметные: 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения, точно и грамотно выражать свои мысли; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 3) познавательные: анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию, обобщать факты; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; определять понятия, устанавливать аналогии; классифицировать явления; 

    Личностные: формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности; умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

    Предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия сущности процесса общения; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; характеризовать роль трудовой деятельности для развития личности и общества в целом; определять факторы совершенствования человека; использовать и систематизировать информацию из различных источников; 

    5. Закреп-ление знаний и способов действий

    Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.

    1. Ответьте на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 12 учебника.

    2. Выполните задания 1, 2 рубрики «В классе и дома» на с. 12, 13 учебника.

    — Чем человек отличается от других живых существ?

    — Может ли каждый человек играть видную роль в обществе?

    Выполняют задание.

    Предметные: решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; характеризовать роль трудовой деятельности для развития личности и общества в целом; определять факторы совершенствования человека;

    6. Рефлексия

    • Я хочу сказать…

    • Мне больше всего удалось…

    • Для меня было открытием, что…

    Отвечают на вопросы.

    Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

    7. Подведение итогов урока

    Выставление отметок

    Слушают учителя.

    Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

    8. Информа-ция о домашнем задании

    1. Прочитать § 1 учебника.

    2. Выполнить задания 3—5 рубрики «В классе и дома» нас. 13 учебника (на выбор).

    3. Написать эссе на тему «Мыслящий и работающий человек есть мера всего. Он есть огромное планетное явление» (В. И. Вернадский).

    Воспринимают задание, уточняют.

    Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.

    Введение в изучение курса «Обществознание». 8 класс

    Урок обществознания в 8 классе

    Цели и задачи: познакомить с основным содержанием курса, его целями и задачами, объяснить его специфику и особенности; определить место учебной дисциплины в образовательном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника; вызвать интерес к новому учебному предмету.

    Планируемые результаты: предметные: формулировать основные вопросы курса; характеризовать общественные науки; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; создавать относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; использовать и систематизировать информацию из различных источников; метапредметные УУД — 1) коммуникативные: приобретать опыт регуляции речевого поведения как основы коммуникативной компетентности; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; осваивать основы проектно-исследовательской деятельности; 3) познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; развивать навыки поиска, анализа, сопоставления и оценивания обществоведческой информации; личностные УУД: формирование и развитие стартовой мотивации учения, интереса к изучению обществознания; осмысление важности изучения обществознания; усвоение базовых ценностей современного российского общества, гуманистических и демократических ценностей.

    Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, проектор, мультимедийная презентация.

    Тип урока: урок общеметодологической направленности.

    Ход урока

    I.Организационный момент

    II. Мотивационно-целевой этап

    Мы продолжаем путешествие в мир знаний об обществе и человеке.

    — Вспомните, какие вопросы мы изучали в 7 классе на уроках обществознания?

    (Ответы учеников.)

    Представьте, что вы раскрываете книгу по занимательной астрономии. Перед вами — карта звездного неба. На ней тысячи звезд и туманностей, которые соединяются в созвездия и галактики. Все они рождаются, развиваются, живут и умирают по определенным законам.

    Человеческое общество можно сравнить с картой звездного неба. В нем множество личностей, объединенных в различные социальные группы, которые, в свою очередь, формируют нации и народы, общества и цивилизации. В этой карте есть свои черные дыры и туманности, которые нам предстоит исследовать.

    III. Введение в новый материал

    В 8 классе в рамках курса «Обществознание» вы узнаете об основных проблемах современного общества, о сущности молодежных субкультур, о традициях и ценностях, нормах и правилах поведения в обществе.

    История человечества — это история развития и разрушения различных обществ. Мыслителей разных эпох интересовали вопросы: Что такое общество? как оно рождается? есть ли связи между обществом и природой? что заставляет общество развиваться? каким оно будет в далекой перспективе? Для того чтобы ответить на эти вопросы, нам необходимо накопить определенный объем знаний. В этом нам поможет предмет «Обществознание».

    Тема урока «Введение в изучение курса «Обществознание. 8 класс»».

    — Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

    — На какие вопросы нам предстоит ответить?

    (Ученики высказывают свои предположения.)

    План урока

    1. Задачи и содержание курса «Обществознание. 8 класс».

    2. Гуманизм как принцип отношения к окружающей действительности.

    3. Знакомство со структурой учебника и формами работы.

    Проблемные вопросы

    — Почему так важно изучать обществознание?

    — Чему вы можете научиться на уроках обществознания?

    IV. Работа по теме урока

    1. Задачи и содержание курса «Обществознание. 8 класс»

    — Откройте оглавление учебника «Обшествознание. 8 класс», прочитайте названия глав. Разделившись на четыре группы, представьте краткую характеристику определенной главы.

    Первая группа знакомится с главой I «Личность и общество».

    Вторая группа знакомится с главой II «Сфера духовной жизни».

    Третья группа работает с главой III «Социальная сфера».

    Четвертая группа работает с главой IV «Экономика».

    (Презентация результатов работы групп.)

    Таким образом, познакомившись с материалом главы I «Личность и общество» вы узнаете о проблемах современного общества, о некоторых общественных отношениях, исследуете жизненные ценности и ориентиры, необходимые для становления личности. Изучив главу II «Сфера духовной жизни», вы проанализируете проблему морального выбора, узнаете о принципах работы систем образования и науки, о религиозных организациях и объединениях, роли религии в жизни человека и общества. О социальных структурах, социальных группах, социальном статусе, социальных ролях, социальной мобильности, социальных конфликтах и межнациональных отношениях расскажут материалы главы III. В ней рассматриваются социальные отношения в современном обществе. Изучая главу IV «Экономика», вы расширяете знания об основных экономических процессах. В ней представлен широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономические системы, рынок, собственность, ограниченность ресурсов), рассматриваются вопросы отношений между отдельными хозяйствующими субъектами и некоторые макроэкономические проблемы (государственное регулирование экономики, безработица, международная торговля).

    Вы познакомитесь с основами социологии, экономики, политологии, социальной психологии и права.

    — Работая с интернет-ресурсами, определите круг наук, которые помогут нам понять основные закономерности взаимодействия общества и человека, и заполните таблицу.

    Обществоведческие науки

    Наука

    Предмет изучения

    Экономика

    Как люди используют имеющиеся ресурсы для удовлетворения своих потребностей, как финансы, промышленность и торговля организованы в обществе

    Социология

    Общество как целостная система, состоящая из различных социальных институтов и отношений, складывающихся в ходе социального взаимодействия

    Психология

    Психическая деятельность человека и групп людей, влияние на нее внешних факторов, взаимодействие между индивидами, взаимосвязь между событиями и эмоциональной активностью

    Политология

    Политическая власть и управление, закономерности развития политических отношений, действие политических систем и институтов

    Юриспруденция

    Совокупность правовых знаний, практическая деятельность юристов, система их подготовки

    Философия

    Познание мира и общественного сознания на основе общих сущностных характеристик человеческого отношения к природе, обществу и духовной жизни во всех их основных проявлениях

    Культурология

    Культурная жизнь в различных обществах, особенности и достижения различных культур, их взаимодействие

    (Проверка выполнения задания.)

    2. Гуманизм как принцип отношения к окружающей действительности

    Гуманным называют великодушное, доброе отношение к людям, готовность понять другого, стремление видеть в нем равного себе, достойного уважения человека.

    Совершим виртуальное путешествие в страну «Гуманизм».

    Рабочий материал

    Слайд 1. Гуманизм — исторически развивающаяся система воззрений, признающая ценность человека, его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающая благо человека критерием оценки справедливости общества.

    Слайд 2. Происхождение понятия «гуманизм» связывают с эпохой Возрождения (XIV-XVI вв.). В это время вырос интерес к человеку, вера в его способности и возможности.

    Слайд 3. Среди гуманистов высокого Возрождения были известные ученые, философы, писатели и художники: Эразм Ротердамский, Томас Мор, Франсуа Рабле, Уильям Шекспир, Мигель Сервантес, Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти.

    Слайд 4. «Люди, будьте человечны! Это ваш первый долг. Будьте такими для всех состояний, для всех возрастов, для всего, что не чуждо человеку» (Ж.-Ж. Руссо).

    «Любовь к людям — это ведь и есть те крылья, на которых человек поднимается выше всего» (М. Горький,).

    «Во внутреннем мире человека доброта — это солнце» (В. Гюго).

    «Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру…» (Л. Толстой).

    «Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро» (А.П. Чехов).

    По мнению гуманистов, все люди достойны уважения и им присущи добрые качества. Хотя, конечно, не всегда добро, заложенное в людях, проявляется свободно и беспрепятственно.

    — Что же мешает человеку всегда совершать только добрые поступки?

    (Ответы учеников. Возможно проведение мини-дискуссии.)

    Истинный гуманизм заключается в ответственности человека за свои дела и поступки. Гуманное общество — это общество справедливое, в котором главное — человек, его благо.

    — Как вы представляете гуманное общество?

    — Кто в нашем обществе больше всех нуждается в помощи и заботе?

    — Почему необходимо заботиться о слабых?

    (Ответы учеников. Подведение итогов работы по данному вопросу.)

    3. Знакомство со структурой учебника и формами работы

    Нашим навигатором в путешествии в мир знаний об обществе и человеке станет учебник обществознания. Давайте познакомимся с ним.

    В начале урока вы убедились, что материал учебника делится на главы (темы), которые, в свою очередь, разделены на параграфы. В каждой главе представлены материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности.

    Однако основной текст учебника не является единственным источником информации. Вам необходимо внимательно работать и с вопросами, заданиями, дополнительными рубриками.

    (Используя прием комментированного чтения, ученики знакомятся с дополнительными источниками информации в учебнике.)

    V. Подведение итогов урока

    Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.

    1. Объясните причины, по которым французский философ О. Конт поставил на вершину знания науку об обществе. Как вы думаете, прав ли он с точки зрения современной науки?

    2. «География — это наука, отвечающая на вопросы «где?», «куда и откуда?», «почему, здесь, там?», «почему, туда, сюда?»», — утверждал знаменитый ученый-географ П.П. Семенов-Тян-Шанский. А на какие вопросы должно отвечать обществознание? Сформулируйте эти вопросы.

    (Проверка выполнения заданий.)

    Домашнее задание

    Написать эссе на тему «Почему так важно изучать обществознание».

    Урок по обществознанию «Собственность» | План-конспект урока по обществознанию (8 класс) по теме:

      IV конкурс учителей истории, обществознания и права
    «Через урок — к правовому просвещению»

    Козлова Людмила Геннадьевна

    Учитель истории и обществознания

    МКОУ СОШ п. Ключи

    Кирово-Чепецкого района

    Кировской области

    Предмет: Обществознание 8 класс

    Тема раздела:    Экономика.

    Тема урока: Собственность.

    Общедидактическая цель: создать условия для формирования у учащихся знаний о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина.

    Обучающая цель: способствовать усвоению знаний о понятии собственность через работу с различными источниками информации

    Развивающая цель способствовать обучению умения сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; презентовать и самостоятельно оценивать итоги своей работы:

    Воспитательная цель:  средствами учебного занятия воспитание уважительного отношения к праву собственности

    Тип урока: изучение нового материала

    ФОПД: индивидуальная   самостоятельная работа, парная

    Форма урока по организации содержания:  урок-практикум

    Методы обучения: частично-поисковый, проблемного обучения

    Предполагаемые результаты урока:

    Личностные результаты

    осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к собственности через разрешение различных жизненных ситуаций

    Метапредметные результаты

    умение собирать информацию  из  различных источников и её фиксировать в виде таблицы, схемы;

    Предметные результаты

    умение понимать и правильно использовать основные экономические термины

    характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности;

    решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

    Оборудование: проектор, ноутбук, презентация.

    Средства обучения: презентация урока, медиаматериалы,  объяснение учителя, раздаточные материалы, Интернет.

    Учебники и литература:

    «Обществознание» 8 класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова. — М.: Просвещение,2010;

    Тесты по обществознанию. 8класс. К учебнику под редакцией Боголюбова Л.Н. «Обществознание. 8 класс». ФГОС

    Средства Интернет

    Ход урока.

    1. Организационный момент. Учащиеся проверяют готовность к уроку: памятки, пакет материалов, учебники, тетради

    2. Мотивация. Учитель предлагает игру «Заявка», т.е.  написать как можно больше терминов, связанных с темой «Экономические системы»,   используя буквы слова производитель. Учащиеся вспоминают термины, В это время учитель создает ситуацию-провокацию, забирая одну из вещей, принадлежащих детям прямо из портфеля, вызывая естественное недоумение и  недовольство учащихся.

    Учитель организует обсуждение ситуации, выявляя затруднения.

    — Что вызвало у вас недоумение? Почему?

    — Зачем я дала вам задание? (Чтобы отвлечь от своих действий)

    —  Что чувствовал каждый из вас, видя мои действия? Учащиеся дают пояснения, пытаются доказать, что портфель, все, что в нем находится,  являются личными  вещами, собственностью ученика. Тот, в чей рюкзак заглянул учитель,   испытали недовольство, унижение.

    3. Целеполагание. Учитель формулирует тему урока «Собственность» (слайд 1), предлагает цель и задачи урока. (Слайд 2). Какие вопросы у вас возникли по теме? Предлагаю обозначить уровень знаний по теме и интересующие вас вопросы в векторе развития, а в тетради записать вашу личную задачу урока с опорой на Слайд 2: узнать, научиться, понять, применить в практической деятельности.

    Учащиеся в векторе развития (Приложение 1) определяют уровень знаний по теме и аргументируют выбор, ставят собственную задачу, афишируют на векторе развития.

    4. Актуализация знаний и умений. Учитель организует индивидуальную работу с понятием «Собственность» через выбор заданий на учет ассиметрии головного мозга (Приложение 2).

    Учащиеся презентуют работу, выделяют существенные признаки понятия Слайд 3.

    Учитель рассказывает о субъектах и объектах собственности Слайд 5 и предлагает задание для закрепления понятия. Что лишнее? Слайд 4. – Человек не может быть собственностью. Это рабство. Оно запрещено Конституцией РФ.

    5. Первичное восприятие информации. Учитель предлагает парам выбрать и выполнить задания. Приложение 3.

    6. Осознание и осмысление информации.

    Пары презентуют результаты деятельности. Вывешивают на доску в виде «Педагогического забора»

    Учитель предлагает задавать уточняющие вопросы и предлагает задание для закрепления.

    — С какой целью на слайде 7 указан сайт – источник. – Учащиеся: это способ защиты права собственности.

    — Какие еще способы защиты права собственности Вы знаете? – Учащиеся анализируют слайд 13-14 и говорят, что есть законные и незаконные способы защиты. Использование незаконных способов влечет юридическую ответственность. В соответствии с Гражданским Кодексом РФ материальная ответственность наступает с 14 лет.

    По окончании выступлений учащиеся вновь оценивают уровень знаний по теме в векторе развития.

    7. Закрепление ЗУН

    Учитель предлагает пройти к доске, вывешенной информации, прочитать, зафиксировать в тетради, задать уточняющие вопросы.

    8. Применение учебного материала в знакомой ситуации.

    Учащиеся выполняют задания на Слайд 10- 11. Вставьте пропущенные термины и назовите способ создания собственности.

    9. Применение учебного материала в новой ситуации.

    Учитель предлагает выполнить индивидуальные задания: охарактеризовать правовую ситуацию по плану. (Приложение 4, Слайд 14, 15)

    В МКОУ СОШ п. Ключи по распоряжению главы администрации Кирово-Чепецкого района установлена пожарная сигнализация.  – Субъект  Орган местного самоуправления; объект Сигнализация; Основание Создание; правомочие  Распоряжение; форма Муниципальная

    10. Контроль ЗУН

    Учащиеся  выполняют уровневые тестовые задания

     11. Рефлексия

    Учитель предлагает отметить уровень достижения результатов на векторе развития, проанализировать выполненные на уроке задачи, ответив  на вопросы:

    — Чему я научился на уроке?

    — Какие мои действия способствовали достижению личной и общей цели?

     — Какая форма работы была наиболее результативной?

    — В каких жизненных ситуациях я могу использовать знания и умения, полученные на уроке?

    — Над чем еще предстоит работать?

    12. Домашнее задание (разноуровневое по выбору)

    Параграф 13 стр. 101 – 107

    1.Выучить понятия, записи в тетради

    Задание 2 ответы  на вопросы учебника

    Задание 2 на выбор  Написать эссе

    «У собственности есть свои обязанности, так же как и права» У.Драммонд

    Приложения к уроку.

    Приложение 1

    Задачи урока

    — называть   характерные черты и признаки собственности, субъектов и объекты собственности, формы собственности

    — приводить примеры правомочий собственника,  оснований приобретения права собственности

    — описывать способы защиты права собственности,

    — оценивать поведение человека с точки зрения прав собственника


    Приложение 2

    Задания для индивидуальной работы на выбор с учетом ассиметрии головного мозга

    1. Составьте понятие на доске, изменяя существительные именительного падежа.

    2.Используя учебную статью, выпишите главное понятие урока

    3. Составьте собственное понятие

    4.Найдите в Интернет понятие Собственность.

    5. Нарисуйте понятие собственность и объясните свой рисунок.

    Приложение 3

    Задания парам

     

    Группа 1 Основания приобретения права собственности

    1. Рассмотрите слайд 4, опишите с опорой на учебник стр105 – 106 основания приобретения права собственности,
    2. Дополните перечень, представьте рассказ  

    Группа 2. Правомочия собственника

    1. Используя фрагмент Гражданского Кодекса РФ и статью учебника стр. 103  абзац 1-3 составьте схему  Правомочия собственника
    2. Представьте  схему и приведите примеры правомочий

     

    Группа 3. Формы собственности в России 

    1. Используя текст учебника стр 105 абзац 1-3, фрагмент Гражданского кодекса РФ  ст. 212,214,215 и Конституцию РФ ст. 8, 35,36 составьте таблицу «Формы собственности в России»
    2. Представьте таблицу на бумаге, приведите примеры различных форм собственности

     

    Формы собственности

    Частная

    Государственная

    Муниципальная

    Иные формы

    Объекты

    Магазин, земля, предприятие, литературное произведение

    Шельф, золотой запас, памятники культуры, ВМФ, военный завод

    МКОУ СОШ п. Ключи, медпункт, детский сад

    Здания, транспорт, офисная техника

    Кто распоряжается

    Физические и юридические лица

    Государство Субъекты Российской федерации

    Муниципальные органы власти городов, сел, поселков

    Общественные организации

    Религиозные организации

    Объединения

    фонды

     

    Приложение 4.

    Ситуации для анализа.

    План.

    1. Объект собственности (что?)
    2. Субъект  собственности (кто?)
    3. Основания приобретения права собственности
    4. Правомочие собственника
    5. Форма собственности
    6. Способ  защиты собственности

    В МКОУ СОШ п. Ключи по распоряжению главы администрации Кирово-Чепецкого района установлена пожарная сигнализация.

    Покупатель, приобретший  телевизор ненадлежавшего качества  имеет право обменять его на аналогичный качественный телевизор на основе Закона о защите прав потребителей.

    Фирма «Вятка-тур»  обратилась в суд на гражданина, не оплатившего экскурсию по Золотому кольцу.

    Гражданина Р., скрывшего от государства найденный клад золотых монет, привлекли к уголовной ответственности.

     

    Гражданин Н, завещал сыну  построенный семьей дом.

    Н.Нырялкин, спасая утопающего, угнал и сломал катер лодочной станции.

    Гонщиков решил покататься на асфальтоукладчике, но не смог пригнать его обратно, оставив в придорожной канаве.

    Приложение 5

    Тестовые задания для контроля ЗУН

    1. Русский промышленник и меценат А.П. Бахрушин подарил собранную им коллекцию предметов русской старины и книг Историческому музею. Какое право собственника иллюстрируется этим примером?

    1) владеть

    2) распоряжаться

    3) пользоваться

    4) Наследовать

    2.Ниже приведен ряд терминов, все они за исключением одного, относятся к понятию «собственность». Найдите термин, выпадающий из общего ряда.

    Владение, пользование, распоряжение, охрана, определение судьбы вещи, извлечение пользы.  

    3. Отметь знаком + основания приобретения права собственности

    Хищение чужого имущества

    +Изготовление вещи для индивидуального пользования

    Присвоение имущества

    +Получение имущества по наследству

    Вымогательство имущества

    +Получение имущества в подарок

    Вымогательство имущества

    4. Закончи фразы

    Государственной собственностью может быть ———

    Частной собственностью не может быть ———

    1. Вставьте пропущенные термины

    Основой любой экономической системы является та или иная форма собственности.

     Хотя часто собственность понимается как имущество, однако,  собственность это не вещь, а отношения между людьми по поводу вещей.

    В современной экономике  есть место и для государственных предприятий, например в сфере оборонной промышленности и транспорта, и для акционерных, и для частных.

     Все формы собственности равно защищены законом, им предоставлены равные условия для развития.

    Но все же именно частная собственность является основой инициативы и предприимчивости, динамичного развития общества.

    Частная собственность в её многообразных формах является фундаментом рыночной экономики.

    Конспект урока по Обществознанию «ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ» 8 класс

    ТЕМА УРОКА: ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ

    Истинный показатель цивилизованности –

    не уровень богатства…не величина городов,

    не обилие урожаев, а облик человека, воспитываемого страной.

    Р. Эмерсон.

    ЦЕЛЬ УРОКА:

    Добиться усвоения основных понятий урока.

    ЗАДАЧИ УРОКА:

    1.Раскрыть особенности различных форм и разновидностей культуры.

    2.Объяснить, какие элементы включает в себя элитарная культура.

    3.Выявить влияние массовой культуры на современное общество.

    ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ УРОКА:

    Элитарная культура, народная культура, массовая культура, субкультура.

    ОБОРУДОВАНИЕ:

    Учебник А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 9 класс, мультимедийная презентация, курс «Обществознание» диск 2, компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, репродукция картины «Охотники на привале».

    ХОД УРОКА.

    I. Проверка домашнего задания. /параграф 17, 18/.

    Фронтальный опрос.

    1. Что такое культура? /Культура – это комплекс, включающий знания, верования, искусство, мораль, законы, нравы, обычаи, а также иные способности и навыки, усвоенные человеком как членом общества/.

    2. Что такое культура народа? /Культура народа – это образ жизни, одежда, жилище, кухня, фольклор, духовные представления, верования, язык и много другое, что отличает один народ от другого/.

    3. Дайте определение культурному комплексу? /Культурный комплекс – совокупность культурных черт или элементов, возникших на базе исходного элемента и функционально связанного с ним/.

    4. Приведите примеры культурного комплекса. /Футбол, плуг, книгопечатанье, паровая машина/.

    5. Что мы понимаем под культурным наследием? /Часть материальной и духовной культуры, созданной прошлыми поколениями, выдержавшая испытание временем и передающаяся следующим поколениям как нечто ценное и почитаемое/.

    6. Какие формы культуры вам известны? /Материальная и духовная/

    7. Что включает в себя материальная культура? /Физические объекты, созданные человеческими руками/.

    8. Как называются эти физические объекты? /Артефакты/.

    9. Что образует духовную культуру? /Нормы, правила, образцы, эталоны, модели, нормы поведения, законы, ценности, ритуалы, символы, мифы, традиции, язык/.

    НРАВСТВЕННЫЙ КОДЕКС УЧЕНИКА, ДРУГА, УЧИТЕЛЯ.

    /ответы учащихся/.

    II. Изучение нового материала.

    ПЛАН.

    1.Основные формы культуры.

    2.Субкультура – разновидность культуры.

    1. Итак, мы переходим к изучение нового материала. Тема нашего урока «Формы культуры». И наш урок мне хотелось бы начать словами Р.Эмерсона. /прочитать эпиграф/. Таким образом, главная цель нашего урока – выяснить как культура может влиять на развитие общества в целом и на развитие каждого человека.

    С понятие «культура» мы познакомились на прошедших уроках. Вы уже познакомились с основными формами культуры: это материальная и духовная культура.

    Но существует еще одна классификация форм культуры. Выделяют 3 формы:

    -массовую,

    -элитарную,

    -народную.

    Массовая культура – явление в истории человечества достаточно молодое. Сложилось оно в 20 веке. Впервые этот термин был введен испанским философом-идеалистом, представителем философии жизни, культурологом Хосе Ортега – и – Гассетом.

    Массовая культура сформировалась одновременно с обществом массового потребления и производства. Для появления массовой культуры потребовалась несколько условий:

    -достаточно высокий уровень образования масс,

    -наличие у потребителя свободного времени и свободных средств, чтобы оплатить свой досуг.

    -наличие средств, способствующих распространению массовой культуры.

    ? Что мы понимаем под такими средствами? /СМИ – радио, телевидение, видеотехника, компьютерная техника/.

    Первым шагом на пути к появлению массовой культуры было введение в Англии 1870-1890 годах закона об обязательной грамотности.

    В 1895 году был изобретен кинематограф, ставший средством массового искусства, доступного всем и не требующего умения читать. Затем появилось радио, телевидение, тиражирование записей на различных видах носителей, Интернет.

    В западной социологии массовая культура рассматривается как коммерческая.

    ? Вы согласны с этим мнением? Почему? /Потому, что массовая культура способна при продаже приносить прибыль, создается ради прибыли/.

    Как в любом виде коммерции, неотъемлемой частью массовой культуры является реклама. Телевидение, радио, кинематограф существуют за счет рекламы.

    Ярчайшим примером массовой культуры является продукция Голливуда, киноиндустрии Индии. В настоящее время американский кинематограф заполонил весь мир. Такой же коммерциализации подверглись также:

    -книгопечатание,

    -пресса,

    -музыка,

    -фотография,

    -живопись.

    Массовая культура оказывает большое и своеобразное влияние на человека, в том числе и психическое. Существует термин «внушение и заражение». В результате такого воздействия массовой культуры человек становится как бы зомбированным, зараженным «бациллами» коллективного настроения массовой культуры. Через СМИ навязываются человеку кумиры, образы мыслей и образ жизни.

    В настоящее время термин «массовая культура» заменен понятием «поп — культура». Она демократична, обращена ко всем слоям общества.

    Массовой культуре противопоставляется элитарная культура.

    Элитарная происходит от слова «элита», что означает лучшее, избранное. Элитарная или высокая культура является сложной и трудной для восприятия неподготовленным человеком. Это высокое искусство. Его девиз «Искусство для искусства». Главная цель тех, кто создает эту культуру, самовыражение. Произведения, создаваемые в рамках этой культуры, рассчитаны на узкий круг разбирающихся в искусстве людей.

    Коммерческая выгода не является главной целью для создателей элитарной культуры. Элитарная культура способствует появлению уникальных произведений искусства.

    К элитарной культуре относятся фильмы Феллини, Тарковского, Куросавы, картины П. Пикассо, С.Дали, Малевича, М.Шагала, музыка Шнитке, Дюваля, романы Пруста и Джойса, балетное и оперное искусство.

    Круг почитателей элитарной культуры – высокообразованные люди – критики, литературоведы, музыканты. Уровень образованности населения страны растет тогда, когда почитателей элитарной культуры становиться больше.

    Элитарная культура является источником идей, приемов, образов для массовой культуры. Массовая культура не может существовать без подпитки элитарной, а элитарная нуждается в распространении, популяризации и финансировании со стороны массовой. Именно их диалог и взаимодействие и позволяет существовать и развиваться современной культуре.

    В отличии от двух уже представленных форм культур народная культура создается самим народом, часто неизвестными авторами. Это народные песни, былины, легенды, сказки, мифы, сказания, эпосы. Народная культура – это особый пласт культуры, наиболее устойчивая ее часть, хранилище традиций. Она включает в себя коллективную творческую деятельность народа, отражает ее жизнь, ценности и воззрения. Ее произведения передают из уст в уста. Даже если ее достоянием становится авторское произведение, то авторство вскоре забывается. Вспомните, например, песню «Катюша». Кто автор слов и музыки? На этот вопрос ответят далеко не все из тех, кто ее исполняет.

    Когда мы говорим о народной культуре, то в первую очередь имеем в виду фольклор – это устное народное творчество. Ученые, занимающиеся изучением фольклора называются фольклористами. Отличительной чертой фольклора является то, что он локализован, т.е. связан с отдельной местностью.

    2. Второй пункт плана нашего урока – это изучение понятия «субкультура».

    Общество распадается на множество групп: национальных, демографических, социальных, и постепенно у каждой из них формируется собственная культура, т.е. система ценностей и правил.

    Субкультура. «Суб» – первая составная часть сложных слов, означающая «подчиненный, подначальный, неосновной, неглавный».

    Субкультура – это часть общей культуры, система ценностей, традиций, обычаев, присущих большой социальной группе.

    ? Как вы считаете, чем будет отличаться субкультура от доминирующей культуры? /Языком, взглядами на жизнь, манерами поведения, прическами, одеждой, обычаями/.

    Выделяют несколько видов субкультур:

    -пожилых людей,

    -профессиональная,

    -национальных меньшинств,

    -преступного мира,

    -молодежи.

    И сейчас мы с вами рассмотрим самую близкую вам субкультуру.

    Молодежная субкультура явление сравнительно молодое. Возникло в 50-х годах 20 века, тогда когда появляются неформальные молодежные объединения.

    /сообщения учащихся/.

    /диск 2 «Обществознание», тема 38/.

    III. Закрепление нового материала.

    -Определите, к каким формам культуры относятся представленные произведения искусства.

    1.Репродукция картины «Охотники на привале» – массовая культура.

    2.Рассказать анекдот про Вовочку. /один из учеников/ — народная.

    3.Отрывок из оперы — элитарная культура.

    -Установите соответствие между типами культур и их признаками:

    А). Массовая, Б). Народная, В). Элитарная.

    1. Неизвестно авторство большинства произведений.

    2.Оринтированность на коммерческий успех.

    3.Посещение концерта классической музыки.

    4.Передается из поколения в поколение.

    5.Стремление к получению прибыли.

    6.Необходимость специального образования.

    7.Повышение роли кино и телевидения.

    IV. Домашнее задание.

    Параграф 19, практикум в конце параграфа, в тетради выпишите

    «+» и «-» массовой культуры.

    И, в заключении нашего урока, мне хотелось бы привести цитату из высказывания культуролога Х. Ортега-и-Гассета. «Массовая культура ведет к исчезновению личности, индивидуальности, к формированию массового человека, которым легче манипулировать».

    Фамилия, имя _________________________________________________

    КЛАСС__________________________________

    ТЕСТ

    на закрепление материала по теме:

    «ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ»

    1. Своеобразная целостность, включающая искусство, науку, нравственность, религию называется __________________ культурой.

    1. Культура, созданная анонимными творцами, часто не имеющими профессиональной подготовки, называется:

    А.элитарной.

    Б.народной.

    В.массовой

    Г.духовной.

    1. «Мыльные оперы» относятся к произведениям:

    А. массовой

    Б. элитарной.

    В. народной.

    Г.материальной.

    1. Какая черта характеризует исключительно массовую культуру:

    А. Связь с творчеством.

    Б.Сложность и противоречивость.

    В.Недоступность.

    Г.Высокий уровень коммерциализации.

    1. Культура, произведения которой рассчитаны на узкий круг знатоков:

    А. народная.

    Б. массовая

    В. духовная.

    Г. элитарная.

    1. Формула «Искусство для искусства» характерна для:

    А.. народной.

    Б. массовой

    В. элитарной

    Г.культуры как таковой.

    Интерактивный урок обществознания 8 класс. Человек. Природа. Общество

    Урок обществознания в 8 классе

    Человек, природа, общество

    Цель: Цель урока: дать учащимся представление о взаимосвязи человека, общества и природы; продолжить формирование экологической культуры учащихся; сформировать активную экологическую позицию по защите природы.

    Учебное оборудование:

    Презентация,рабочие листы

    4 ватмана для коллажей, 1 ватман для схемы, маркеры,

    пробирки с нефтью, пробирки с водой, вата, кювет, ожерелье.

    Оформление доски:

    Тема урока новые слова (природа, биосфера, ноосфера, глобальный), домашнее задание

    Ход урока:

    Орг . момент

    Опрос домашнего задания

    Здравствуйте! Рада вас видеть. Мы продолжаем наше путешествие по страницам обществознания. Работаем в группах.

    «Исследователи»

    Капитан 1 группыАстахова Татьяна (Артемов Кирилл, Барсегян

    Юлиан, Гриценко Алина)

    Капитан 2 группы-Филина Кристина (Болотин Павел, Кобзева Светлана,

    Калошин Игорь)

    Капитан-3 группы-Калинина Карина(Федосов Дмитрий,Золотарева

    Екатерина, Барсегян Эдуард)

    Капитан 4 группы-Французова Галина (Командирова Марина,

    Молчанов Иван, Дажин Родион)

    «Аналитики»

    Капитан 5 группы- Круглова Екатерина,(Селиверстов Иван)

    «Лингвисты»

    Капитан 6 группы- Музалева Маргарита, (Карев Игорь, Яценкова Эвелина,

    Волохов Андрей)

    «Юристы»

    Капитан 7 группы- Комарь Степан (Пигарева Валерия, Шкурков Николай ,Сенчурова Александра)

    -Назовите тему прошлого урока и домашнее задание

    (Мы изучали сферы общества и нужно было найти картинки, характеризующие ту или иную сферу общества.)

    Задание для 4-х групп:

    На ваших столах лежат ватманы , на каждом указана сфера. Приклеиваем картинки , соответствующие вашей сфере. Один из членов вашей команды объяснит нам ваш выбор .

    5 группа «Аналитики» – нарисуют сферы и объяснят : как связаны сферы общества между собой. Какая из сфер главнее?

    6 группа «Лингвисты» — используют телефон (для выхода в Интернет), учебники по назначению , для поиска новых терминов сегодняшней темы урока:

    -экология

    -природа (в узком и широком смысле)

    -биосфера

    -ноосфера

    -глобальный

    7 группа «Юристы» — подготовят материал о законах защищающих окружающую среду в нашей стране.

    Итак, коллажи готовы, прошу к доске

    1 группу ( 1 ученик поясняет выбор)

    2 группу( 1 ученик поясняет выбор)

    3 группу( 1 ученик поясняет выбор)

    4 группу( 1 ученик поясняет выбор)

    — Как взаимосвязаны эти сферы?

    (Выступает группа 5 )

    Мы провели невидимые связи и увидели, что, порвав одну ниточку, в человеческом обществе все может рухнуть как карточный домик. Но такие связи существуют и с природой . Как вы знаете, человек, общество не может жить изолировано от природы. Итак , тема нашего урока: «Человек, природа, общество». (Запись в тетрадь)

    — Что появилось первым в этой цепочке?

    (природа, человек, общество)

    — А что такое природа? Давайте спросим у лингвистов

    Запись в рабочий лист

    ( В узком смысле природа- совокупность естественных условий существования человеческого общества. Ее еще можно назвать биосферой.

    В широком смысле – все сущее, весь мир в многообразии его форм и проявлений (материя, универсум, Вселенная)

    -А что такое биосфера?

    (Биосфе́ра (от др.-греч. βιος — жизнь и σφαῖρα — сфера, шар) — оболочка Земли, заселённая живыми организмами)

    -Ноосфера?

    (Ноосфе́ра (греч. νόος — разум и σφαῖρα — шар) — сфера разума; сфера взаимодействия общества и природы,)

    — Природа тесно связана с понятием «экология». Что оно обозначает?

    (Экология – это наука о связях между живой и неживой природой, связи внутри живой природы, связи между человеком и природой)

    Наша задача на сегодня понять, как связаны между собой человек, природа, общество.

    А помогут нам в этом 3 тайны жизни.

    -«Экология» — слово греческое    экос   – дом ;логос – учение.

         -Экология – это наука, которая изучает связи между живой и неживой природой, связи внутри живой природы, связи между человеком и природой.

          -Чем отличаются тела живой природы от  неживой природы ?

          Я расскажу вам легенду о племени. Легенда о племени , которое называло себя «Дети Солнца». Она поможет нам понять какие связи существуют между живой и неживой природой, между человеком и природой.

         «Племя жило на своих землях много лет, так много, как песчинок в горсти песни, сосчитать их невозможно. Оно владело бескрайними лесами, полями, лугами, долгое время люди жили привольно и спокойно. Но однажды они заметили, что там, где раньше бурлили воды, там, где когда-то была плодородная пашня , простиралась безжизненная пустошь, а там, где когда-то царила красота и гармония в природе, стало голо и уныло. Тогда старейшина  созвал племя и обратился со словами: «Беда к нам пришла от того, что мы забыли древние секреты жизни. Нам нужны смелые и благодарные люди, которые найдут разгадку тайны и помогут нам выжить».

         Вышли юноши и девушки. И было их столько, сколько вас сейчас в классе.

         Старейшина отвел их в отдаленное урочище, где еще зеленели деревья, вода была еще чистой, птицы радовали слух своим пением. Там в укрытой ветвями пещере, он показал им волшебную лодку.

         «Вы отправитесь вниз по реке»- сказал старейший, по пути познаете три тайны жизни, они должны помочь вам  вернуть красоту и гармонию в природе. Лодка будет двигаться то медленно, то быстро в поисках истины, вы будите превращаться в различных живых существ.

         (Каждому выдаются коробочки, в которых 3 разноцветные бусинки и шнур)

         На своем пути вы трижды подвергнетесь испытанию. Внимательно следите за  тем, что с вами случится. Все превращения помогут вам понять три тайны жизни  и как они взаимодействуют между собой ?

         Как только вы будите готовы к тому, чтобы познать тайну напишите на шнур белую бусину, познав цветную. Наша задача соединить три тайны в единое целое – жизнь.

         Итак, мы отправляемся в путь по волшебной реке.

         Внимание,  река делает неожиданный поворот и перед вами виден луг.

         Вы готовы к испытаниям ? (наденьте на шнур белую бусину).

    (слайд «Одуванчик»)

         Ноги ваши увязли в почве и превратились в корни одуванчика. Вам за несколько минут предстоит прожить жизнь растения за год.

    Корень одуванчика всю зиму провел земле в ожидании солнечного света и тепла, сейчас весной, он стал впитывать воду и питательные вещества

    — Откуда растение получает питательные (минеральные вещества) и воду?

    Под воздействием солнечного тепла и света у одуванчика вскоре зазеленели листья, а еще через некоторое время появился цветочный бутон, расцвел желтый огонек

    — Поздно вечером, когда солнце уже садится, что происходит с цветком?

    Летняя жара иссушила растение, листья стали засыхать, но вот прошел дождь, и одуванчик вновь зазеленел, а на месте желтого огонька появилась пушистая головка, которая по дуновением ветра рассыпалась на мелкие парашутики. Ветер унес их далеко от этого луга.

    — Какое значение для растения имеет это явление?

         Дни становились холоднее, наступила осень, затем зима. Теплое пушистое одеяло укрыло растение.

     

         -Почему я сравнила снег с теплым одеялом ?  (заслушиваются ответы).

     

    Путешественники вновь стали людьми. Они познали 1 тайну жизни- выяснили, чем является солнце для растений и какое значение имеет почва и ветер

    — Что дает солнце, почва, ветер, дождь? Сделайте вывод:

          Солнце – источник тепла и света.

          Почва – источник питательных веществ и воды.

          Ветер – распространяет семена

    Дождь — дает влагу

    — К какой природе относится одуванчик?

    -А солнце, почва, воздух?

    Следовательно,1 тайна жизни- взаимосвязь живой и неживой природы

    -Нанизываем желтую бусинку на нить, как символ этой связи

    Человек тоже относится к живой природе, и тоже находится под влиянием неживой природы

         

     Глаза путешественников устали , потребовался отдых.

    (физкультминутка)

         Путешественники поплыли дальше, вскоре они увидели лес, дубраву. Могучие дубы росли, широко раскинув свои ветви.

         Пришло время второй белой бусинки, они нанизали ее и почувствовали, что их руки деревенеют, ноги вязнут в почве, становясь могучими корнями каждый из молодых людей стал деревом этого леса.

     

         Попробуйте почувствовать, что в листве, коре, около дерева  кто может жить и кто может здесь найти пищу.

           Кто на дереве живет ?

          Для кого дерево столовая ?

           Если исчезнет дуб ?

        Заселите Дуб.

        Произошло обратное превращение деревьев в людей. Они познали 2 тайну жизни – тайну связи внутри живой природы . (запись в тетрадь)

         Путешественники нанизали зеленую бусинку, символ связи внутри живой природы и поплыли дальше вниз по реке.

    — Какую глобальную проблему можно здесь выделить? Но сначала давайте выясним, что значит «глобальный»

     (выступают лингвисты)

    Глобальный – касающийся всех и каждого

    (1 глобальная проблема исчезновения биологических видов)

         Вскоре река вынесла лодку в открытое море. Если вы готовы к приключению, то наденьте третью белую бусину. Внимание ваши руки стали белыми крыльями. Вы превратились в морских чаек.

    (музыка «Крики чаек»)

    Птицы лишь на несколько секунд садились на воду передохнуть и вновь кружились, кружились над морем. Увидев темное пятно, не придали ему значения. Черное пятно разливалось по воде, а чайки продолжали нырять в поисках рыбы. Вдруг крылья отяжелели, взлететь чайки не могли, перья были черные, маслянистые, грязные.

     

          Лабораторная работа.

    Рассмотреть под лупой перо.

    Какой вес имеет перо (тяжелое, легкое, очень легкое).

    Какое значение имеют перья для птиц ?

    Откройте пробирку и с помощью палочки нанесите нефть на небольшой участок пера.

    Попробуйте очистить с помощью ватного тампона и воды (сделайте вывод:  удалось ли вам это ?)

    Рассмотрите еще раз перо. Осталось ли оно прежним ?

    Что произойдет с птицей, если она опустилась на воду с нефтью, малом ?

     

          Заслушать выступления групп.

     

          Путешественники вновь превратились в людей и благодаря чайкам они познали 3 тайну жизни- «тайну связи человека с природой», ведь это по его вине погибли чайки и нанизали они красную бусинку- как символ этой связи.

     -К каким глобальным проблема в природе привела деятельность человека.

    2 глобальная проблема: климатические изменения, вызванные деятельностью человека ( парниковый эффект, озоновые дыры, кислотные дожди)

         IY. ОБОБЩЕНИЕ, закрепление знаний

          Появился старейшина и сказал: «Что означает бусины, вы открыли тайны ?»

     

        А теперь  завяжите крепким узлом шелковый шнур и пусть этот узел никогда не развяжется, пусть эти 3 тайны будут крепко связаны в вашем ожерелье и составляют единое целое. 

    Переберем наши бусины:

    (отвечают дети)

         Жёлтая бусина символ связи живого и неживого.

      Пусть на одуванчик проливаются только чистые дожди, а не кислотные, ветер несет чистое дыхание, а не ядовитую пыль с заводов, почва будет питательной и плодородной

                             

        Зелёная бусина – символ связи внутри живой природы.

        Пусть всегда растут могучие дубы и другие деревья, а рядом с ними обитают различные живые существа

     

         Красная  бусина —  символ связи человека с природой.

    Пусть действия человека в природе будут строго продуманы и неопасны для нее

    Наденьте это ожерелье и помните о трех тайнах жизни, и о тех испытаниях , которые вы прошли.

    Но главное испытание впереди , настало время вернуться к людям нашего племени и вместе с ними восстановить плодородие почвы, чистоту воздуха, вод разнообразие растений и животных

    Восстановить те хрупкие природные связи , которые были разрушены по нашей вине. Племя должно понять – либо оно будет жить в мире и гармонии с природой , либо ему не жить вообще.

    Мультфильм «Экологическая корова»

    — Это может быть решением всех наших проблем?

     

    КТО МОЖЕТ РЕШИТЬ ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ?

    ПРАВИТЕЛЬСТВА СТРАН И МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

    ОБЩЕСТВЕННЫЕ НЕГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ

    ЛИЧНО КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК

    -А теперь слово юристам : Какие законы защищают окружающую среду в нашей стране?

    (конституция РФ, «Об охране окружающей природной среды», Конвенция о сохранении климата и Конвенция о биологическом разнообразии. В стране действуют Международный союз охраны природы, Всемирный фонд охраны диких животных , Всероссийское общество охраны природы)

    -Какую ответственность несут люди, нарушающие законы о защите природы7

    ( За нарушение в сфере охраны окружающей среды и использования природных ресурсов предусмотрена уголовная, административная и дисциплинарная ответственность )

    — Итак, как связаны между собой : человек, природа, общество?

    Подведение итогов.

    Определите характер отношений по нашей теме

    Человек убил дикого зверя( человек-природа)
    Град побил урожай на дачном участке( природа-человек)
    Человека осудили за преступление ( общество -человек)
    Человек выдвинул свою кандидатуру на пост мэра( человек общество)
    На Буровой вышке компании  бритиш петролиум произошла авария, и в воду вылились миллионы тонн нефти ( общество-природа).
    Лесные пожары заставили пересмотреть систему работы МЧС и его финансирование ( природа-общество).
    Жилец сгоревшего при лесном пожаре дома подал прошение о возмещении ему ущерба( взаимосвязь всех трёх элементов).
    В прочем, всё это достаточно условно. Человек неотделим от общества, а общество — от природы.

    4. Домашнее задание №2 , РТ №1,5

    .

    Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248924-interaktivnyj-urok-obschestvoznanija-8-klass-

    РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 8 КЛАССЕ

    ФИО педагога: Ексембаева Ботагоз Ержановна
    Предмет/класс: обществознание/8 класс
    Тема урока: «Нации и межнациональные отношения»
    Тип урока: усвоение новых знаний и способов деятельности
    Цель занятия: получение обучающимися практических навыков работы с комплексной проблемой.
    Задачи занятия:
    Развивающие:
    1. Формировать умение самостоятельно проводить исследование.
    2. Определить основные принципы национальной политики в современной России.
    3. Продолжить развитие навыков работы с различной информацией и различными источниками.
    Воспитательные:
    1. Формировать нравственные ориентиры и умения давать оценку конкретных ситуаций.
    2. Выработать негативное отношение молодежи к национальным и межнациональным конфликтам.
    3. Формировать умение определять свою позицию.
    Образовательные:
    1. Углубить и систематизировать знания учащихся об исторически сложившихся общностях людей.
    2. Познакомить учащихся с развитием национального вопроса и форм межнациональной интеграции в России.
    3. Отработать алгоритм работы с комплексной проблемой
    Планируемые результаты:
    Предметные результаты обучения:
    — совершенствовать навыки работы с различными видами источников;
    — применять приемы исторического анализа
    — находить в источниках информацию для решения задач.
    Метапредметные результаты обучения: развивать у учащихся умения:
    — определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;
    — строить логичные рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей
    — предоставлять информацию в разных формах
    — проводить аналогии
    — делать выводы из сформулированных посылок
    Личностные предметы обучения:
    — развитие интереса обучающихся к истории, русской культуре и наследию;
    — формирование уважительного отношения к различным точкам зрения;
    — договариваться с партнерами и приходить к общему решению при работе в группе;
    — развитие коммуникативных и речевых способностей обучающихся;
    — участвовать в диалоге;
    — слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
    — развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
    — формирование установки на безопасный (бесконфликтный) образ жизни;
    — аргументировано оценивать свои и чужие точки зрения, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.
    Методы обучения:
    Проблемно-поисковый
    Формы организации познавательной деятельности обучающихся: групповая.
    Материально-технические средства обучения:
    Презентация к уроку.
    Пакеты-комплекты для групповой работы.
    Компьютер, мультимедийный проектор.

     

    Ход урока:
    I. Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности

    -Здравствуйте, ребята!
    — на немецком языке … Гутентаг!
    — на казахском… Амансызба или Салам!
    — на грузинском… Гамарджоба !
    — на греческом… КалимЭра!
    -на английском… Хэллоу или Хай
    Что было необычного в нашем приветствии? (приветствие прозвучало на разных языках ).
    Правильно, но это только сегодня, а в основном люди разной народности, живущие в России, разговаривают на понятном для всех языке… (русском)
    -Почему?
    2.Актуализация опорных знаний
    -Верно, давайте посмотрим, что по этому поводу «Говорит закон» (на слайде Ст.68 КР)
    -Ребята, а наша страна Россия, какая она? (многонациональная).
    Вступительная часть (преамбула) КР начинается со слов « Мы многонациональный народ», значит тема урока… «Нации и межнациональные отношения»
    3.Целеполагание
    -На какие вопросы нам предстоит ответить:
    -Что такое «нация», «народ»
    — Сколько нации проживает в мире и в нашей стране?
    — Все ли права для всех нации одинаковы?
    -Отношения между нациями.
    4.Открытие нового знания
    Хорошо. Вам предстоит работа в группах для того, чтобы ответить на эти вопросы
    1 группа. Найдите значение слов «народ» и «нация». Приведите примеры. Куда вы обратитесь? (словарь в интернете и учебник на стр.122, 124)

    Нация – все граждане определенной страны, независимо от их этнической принадлежности.
    Народ — группа людей, определенных общими признаками — язык, культура, территория проживания, самосознание.

    2 группа. Сколько нации проживает на Земле и в нашей стране. Вам поможет учебник и интернет. ( учебник стр.122, 123-факты)

    3 группа. Межнациональные отношения в современном обществе. Причины. ( учебник 126-127
    От решения проблем межнациональных отношений зависит спокойствие и благополучие людей, судьба страны. Поэтому надо руководствоваться основным критерием: каждый человек, к какому этносу он ни относился , должен чувствовать себя в любой части нашей страны полноправным гражданином, пользоваться всеми правами, гарантированными законом.
    4 группа. Есть ли в Конституции РФ статьи, фиксирующие права нации, если есть, то назовите какие? Работать будете с каким источником?
    ( с конституцией) Ст. 19,26,29, 65,69

    Включается таймер. (5 мин)
    5.Практическое изучение нового материала.
    КЛОК БАДДИС– «друзья по часам(времени)».
    следующее задание- мини проект.
    1команда: Друзья по времени на 3 часа- правила, которые следует придерживаться в отношениях между людьми разных национальностей.
    2 команда: На 12 часов- нарисовать эмблему дружбы народов разной национальностей
    3 команда:на 9 часов- предоставить результаты социологического исследования в виде диаграммы
    4 команда: Подберите стихотворение, соответствующее теме нашего урока.
    Включается таймер. (5-7мин)
    Подведение итогов.

     

    6.Рефлексия «Телеграмма лучшему другу»
    -Расскажу тебе, когда увидимся про…
    -Из этого интереснее всего мне показалось
    -Нужна твоя помощь в изучении вопроса…
    -Советую тебе…

      

    Лист самооценки
    Ф.И.____________________________________________________________

    Работа в группах Устные ответы проект Сумма баллов самооценка Отметка
    учителя
    1-3 балла 1 баллу 1-4 баллов

    Норма оценки:
    6-7 баллов – оценка «3»
    8-9 баллов – оценка «4»
    Более 10 баллов – оценка «5»

     

    Лист самооценки
    Ф.И.____________________________________________________________

    Работа в группах Устные ответы проект Сумма баллов самооценка Отметка
    учителя
    1-3 балла 1 баллу 1-4 баллов

    Норма оценки:
    6-7 баллов – оценка «3»
    8-9 баллов – оценка «4»
    Более 10 баллов – оценка «5»

     

    Дружба народов

    Сегодня, когда так много наций в мире,
    И мы плечом стоим сейчас друг к другу,
    Нельзя играться жизнями, как в тире,
    Не замечая в чьём – то сердце вьюгу.
    Мы разные, конечно, все снаружи,
    Но в наших жилах кровь одна течет,
    И в самые холодные вновь стужи,
    Цвет кожи будет уж не в счет.
    У нас, у всех одни и те же чувства,
    И сердце одинаково стучит,
    В душе должно быть все-таки не пусто,
    Когда о помощи народ другой кричит.
    Да, разные у нас традиции и вера,
    Но это ведь на главное для нас.
    Должна создаться в мире счастья сфера.
    Чтоб на лице улыбка родилась.
    Я призываю всех людей планеты,
    Объединиться, стать одной семьёй.
    И в жизни главные для каждого ответы,
    Найдём, покончив с нравственной войной!

     

    Телеграмма лучшему другу
    -Расскажу тебе, когда увидимся про

    -Из этого интереснее всего мне показалось

    -Нужна твоя помощь в изучении вопроса… 

    -Советую тебе…

    Телеграмма лучшему другу
    -Расскажу тебе, когда увидимся про…

    -Из этого интереснее всего мне показалось 

    -Нужна твоя помощь в изучении вопроса… 

    -Советую тебе…

     

    NYCDOE: Паспорт по общественным наукам — 8 класс, блок 4

    Примечание для учителей: Цифровые материалы для этого блока доступны на сайте NYCDOE TeachHub, чтобы помочь с дистанционным и гибридным обучением. Получите доступ к этим материалам, следуя этим инструкциям.

    Данный ресурс «Учебная программа по общественным наукам» является четвертым блоком в рамках восьмого класса и называется «Первая мировая война и Соединенные Штаты между войнами». Он был разработан командой сотрудников и преподавателей NYCDOE по социальным исследованиям в сотрудничестве с учеными-гуманитарными и общественными учеными, а также с кураторами музеев.Студенты погрузятся в тему, обсуждая основные вопросы, читая и анализируя богатую коллекцию разнообразных первичных и вторичных источников, исследуя артефакты и интерпретируя изображения, такие как картины и фотографии, карты и политические карикатуры.

    Это руководство предлагает множество точек зрения на роль Америки в Первой мировой войне и изменения, которые произошли в годы после войны. Темы репрезентативных уроков в этом модуле включают: изучение причин Первой мировой войны, реакция Соединенных Штатов и дебаты по поводу нейтралитета, роль нации в войне и оценка влияния новых технологий на войну.Долгосрочные последствия войны исследуются с помощью тем уроков, которые исследуют роль женщин, ревущие 20-е годы, Гарлемский ренессанс и события, приведшие к Великой депрессии, в частности крах фондового рынка 1929 года. аспекты Нового курса.

    Для оценки усвоения учащимися знаний содержания, когнитивных процессов и навыков критического мышления этот блок включает в себя формирующие оценки и оценочное задание на основе результатов, в ходе которого учащиеся комментируют первоисточники, создавая музейную экспозицию на тему «Америка между войнами»

    Обратите внимание: полный комплект материалов основного учебного плана NYCDOE K-8: Passport to Social Studies включает в себя широкий спектр торговых книг и первичных документов в дополнение к этой единице обучения.В целях поддержки строгих инструкций по общественным наукам и опросов студентов мы рекомендуем учителям интегрировать эти ресурсы в свои ежедневные планы обучения и оценки.

    Получите доступ к версии этого ресурса, совместимой со вспомогательными технологиями и программами чтения с экрана.

    23 Отличные планы уроков по безопасности в Интернете

    Помогите детям выработать умные привычки в Интернете и оставаться в безопасности в Интернете.

    Подход педагогов к интернет-безопасности в классе изменился по мере того, как технологии, и мы продолжаем их использовать.В прошлом уроки цифрового гражданства по интернет-безопасности были больше сосредоточены на том, что можно и чего нельзя делать, например, делают создают безопасные пароли, а не говорят с незнакомцами в Интернете. В то время как безопасные пароли, безусловно, важны для пользователей технологий всех возрастов, а опасность незнакомцев — вещь, к которой нельзя относиться легкомысленно, большинство дилемм безопасности в Интернете гораздо более сложны.

    Лучшие уроки по безопасности в Интернете признают сложность этих тем и помогают учащимся развить навыки критического мышления и умственные привычки, чтобы ориентироваться в дилеммах, с которыми они сталкиваются.Ниже приведены лучшие планы уроков по безопасности в Интернете для учащихся K – 12 классов. См. Полную учебную программу Common Sense K – 12 Digital Citizenship с планами уроков по дополнительным темам цифрового гражданства.

    Планы уроков по безопасности в Интернете в детском саду

    Безопасность в моем интернет-окружении

    Как безопасно посещать места в Интернете?
    Возможности Интернета позволяют учащимся узнавать и посещать места, которые они не могут увидеть лично. Но, как и во время путешествий в реальном мире, во время онлайн-путешествий важно быть в безопасности.В этой виртуальной экскурсии дети могут научиться оставаться в безопасности во время онлайн-приключений.

    Планы уроков по безопасности в Интернете для первого класса

    Пауза и подумай в сети

    Как мы можем быть безопасными, ответственными и уважительными в Интернете?
    От головы до пят и от ступней до носа «Цифровые граждане» учат студентов быть безопасными, ответственными и уважительными в Интернете.

    Интернет-светофор

    Как оставаться в безопасности при посещении веб-сайта или приложения?
    Безопасность в сети очень похожа на безопасность в реальном мире.С помощью веселого упражнения со светофором учащиеся узнают, как определять «правильный» контент, давая им зеленый свет на то, чтобы учиться, играть и безопасно исследовать Интернет.

    Планы уроков по безопасности в Интернете для второго класса

    Это личное!

    Какую информацию я должен держать при себе при использовании Интернета?
    Безопасность в сети очень похожа на безопасность в реальном мире. Помогая цифровому гражданину подписаться на новое приложение, учащиеся узнают о том, какую информацию им следует хранить при себе, когда они пользуются Интернетом — так же, как и с незнакомцем лично.

    Кто в вашем интернет-сообществе?

    Как мы все являемся частью онлайн-сообщества?
    Мы все подключены к Интернету! Изучая «Кольца ответственности», студенты исследуют, как Интернет связывает нас с людьми в нашем сообществе и во всем мире. Помогите своим ученикам критически осмыслить различные способы общения с другими людьми как лично, так и в Интернете.

    Планы уроков по безопасности в Интернете для третьего класса

    Включение пароля

    Как надежный пароль может помочь защитить вашу конфиденциальность?
    Более надежные и безопасные онлайн-пароли — хорошая идея для всех.Но как мы можем помочь детям создать лучшие пароли и запомнить их? Воспользуйтесь советами этого урока, чтобы помочь детям создавать надежные и запоминающиеся пароли.

    Наше обещание о цифровом гражданстве

    Что делает онлайн-сообщество сильным?
    Принадлежность к разным сообществам важна для развития детей. Но одни интернет-сообщества могут быть здоровее других. Покажите своим ученикам, как они могут укрепить как онлайн-сообщества, так и личные сообщества, создав нормы, которые все обязуются соблюдать.

    Планы уроков по безопасности в Интернете для четвертого класса

    Личная и личная информация

    Какой информацией о вас можно делиться в Интернете?
    В природе наших студентов — делиться и общаться с другими. Но совместное использование в Интернете сопряжено с некоторыми рисками. Как мы можем помочь детям построить прочные, позитивные и безопасные отношения в Интернете? Помогите своим ученикам понять разницу между тем, чем можно делиться, и тем, что лучше оставить конфиденциальным.

    Игры веселые и дружелюбные

    Как я могу быть позитивным и получать удовольствие, играя в онлайн-игры, и помогать другим делать то же самое?
    Социальное взаимодействие делает онлайн-игры такими популярными и увлекательными для детей.Конечно, онлайн-общение сопряжено с определенными рисками. Покажите своим ученикам, как сделать игровой процесс веселым, здоровым и позитивным.

    Планы уроков по безопасности в Интернете для пятого класса

    Вы не поверите!

    Что такое кликбейт и как этого избежать?
    Интернет полон броских заголовков и возмутительных изображений, которые вызывают у нас любопытство и привлекают наше внимание. Но дети обычно не понимают: то, на что вы нажимаете, не всегда то, что вы получаете.Покажите своим ученикам, как лучше всего избегать использования приманок в Интернете.

    Цифровая дружба

    Как обезопасить дружбу в Интернете?
    Дети заводят друзей везде, куда бы они ни пошли, в том числе в Интернете. Но одинаковы ли все эти дружеские отношения? Как дети могут начать дружбу в Интернете и , узнав, как оставаться в безопасности? Помогите своим ученикам понять как преимущества, так и риски дружбы только в Интернете.

    Планы уроков по безопасности в Интернете для шестого класса

    Не кормите фиша

    Как защитить себя от фишинга?
    Интернет-мошенничество является частью сегодняшнего присутствия в сети, но многие дети могут не знать о нем.Как мы помогаем нашим студентам избежать обманного нажатия вредоносных ссылок или разглашения личной информации? Используйте этот урок, чтобы помочь детям избежать кражи личных данных и фишинговых схем в Интернете.

    Безопасное общение в сети

    Как безопасно общаться в чате с людьми, которых встречаешь в Интернете?
    Игры, социальные сети и другие онлайн-пространства дают детям возможность встречаться и общаться с другими людьми за пределами их реальных сообществ. Но насколько хорошо дети на самом деле знают людей, с которыми встречаются и с которыми общаются? Помогите учащимся понять, с кем они разговаривают, и какой информацией они делятся в Интернете.

    Планы уроков по безопасности в Интернете для седьмого класса

    Большие, большие данные

    Как компании собирают и используют данные о вас?
    Каждый раз, когда мы выходим в Интернет, мы даем информацию о себе. Но сколько данных собирают от нас компании? Подсказка: вероятно, это намного больше, чем мы думаем. Покажите своим ученикам эти три совета о том, как ограничить объем данных, которые собирают компании.

    Моя жизнь в социальных сетях

    Как социальные сети влияют на наши отношения?
    Для большинства учеников среднего школьного возраста присутствие в социальных сетях может означать общение с друзьями, обмен фотографиями и постоянное обновление информации.Но это также может означать серьезные отвлечения, социальное давление и многое другое. Помогите учащимся ориентироваться в различных чувствах, которые они, возможно, уже испытывают в социальных сетях.

    Планы уроков по безопасности в Интернете для восьмых классов

    Осознавать то, чем вы делитесь

    Как защитить свою конфиденциальность в сети?
    Дети делятся большим объемом информации, когда выходят в Интернет — иногда специально, иногда нет. Но понимают ли они, что конфиденциальность в Интернете — это не только то, что они говорят и публикуют? Помогите своим ученикам узнать об их цифровых следах и шагах, которые они могут предпринять, чтобы сформировать то, что другие находят и видят в них.

    Секстинг и отношения

    Каковы риски и возможные последствия секстинга?
    Подросткам естественно проявлять любопытство по поводу их зарождающейся сексуальности. Но большинство учеников средней школы не готовы к риску исследовать это в эпоху цифровых технологий. Помогите студентам критически подумать о самораскрытии в отношениях и потренируйтесь, как они отреагируют на ситуацию, когда может произойти секстинг — или запрос на секстинг.

    Уроки безопасности в Интернете для девятых классов

    Дилемма больших данных

    Каковы преимущества и недостатки онлайн-отслеживания?
    Многие из нас знают, что за нами следят, когда мы выходим в Интернет.Это один из способов, которым наши любимые веб-сайты и приложения могут рекомендовать контент только нам. Но сколько информации на самом деле собирают компании? И что они с этим делают? Подробное изучение деталей может помочь нам принимать правильные решения о нашей конфиденциальности в Интернете и способах ее защиты.

    Беседа и красные флажки

    Как определить, что отношения в сети опасны?
    Знакомство с кем-либо в Интернете без невербальных сигналов или возможности увидеть их может быть рискованным — от простого недопонимания до манипуляций.Помогите студентам сориентироваться и избежать подобных ситуаций, прежде чем они зайдут слишком далеко.

    Уроки безопасности в Интернете для десятых классов

    Проверка рисков для новых технологий

    Какие риски для конфиденциальности представляют новые технологии и как мы определяем, стоят ли они того?
    Новые технологии, такие как службы определения местоположения и интеллектуальные устройства, помогают облегчить нашу жизнь и открывают возможности, которых раньше не было. Но эти инновации также имеют свою цену, особенно с точки зрения конфиденциальности. Помогите учащимся рассмотреть преимущества и недостатки этих новых технологий — и решить, стоят ли они того.

    Отношения вознаграждения

    Как я могу обеспечить хорошие и здоровые отношения?
    «Это сложно» может описать многие наши отношения с другими людьми, как романтические, так и иные. Добавьте к этому цифровые устройства и социальные сети, и все станет еще сложнее. Помогите учащимся сделать первый шаг к построению здоровой и полезной дружбы и романтических отношений как в Интернете, так и за его пределами.

    Уроки по безопасности в Интернете для одиннадцатых классов

    Как молоды еще слишком молоды для социальных сетей?

    В каком возрасте людям можно разрешить пользоваться социальными сетями?
    Детям должно быть не менее 13 лет, чтобы зарегистрироваться в большинстве социальных сетей.Но мы знаем, что многие подростки обходят ограничение. При этом они могут общаться со сверстниками и развлекаться, но они также уязвимы для ряда рисков — в основном чрезмерного использования и проблем с их социально-эмоциональным здоровьем. Обдумывание контента и поведения, соответствующих возрасту, может помочь учащимся осмыслить влияние социальных сетей на всех нас, независимо от нашего возраста.

    Уроки безопасности в Интернете для двенадцатого класса

    Обсуждение линии конфиденциальности

    Должно ли правительство иметь доступ ко всем вашим данным в социальных сетях и мобильных телефонах?
    Часто, чем больше у нас информации, тем более правильные решения мы можем принимать.Сила данных может принести пользу как отдельным лицам, так и правительствам. Но кому можно доверить ответственность за хранение всех этих данных? Могут ли правительства собирать и использовать их честно и без нарушения конфиденциальности? Помогите студентам продумать этот вопрос и стать влиятельными лицами в политике и практике обработки данных.

    сайтов с планами уроков: средняя школа (6-8 классы)

    Средняя школа (6-8 классы)


    Эта страница содержит ссылки на веб-сайты государственных учреждений, содержащие планы уроков для учителей, школьников на дому и независимых учащихся.Это не исчерпывающий список, и он будет периодически обновляться. Каждая запись включает уровни обучения и возможные предметные области в Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS), охватываемые планами уроков. Вы обязаны подтвердить соответствие TEKS и / или другим федеральным кодексам и кодексам штата в отношении образования.



    Сельское хозяйство в классе (Министерство сельского хозяйства США, классы и учебные программы)
    Уровни обучения: K-12, высшее образование
    TEKS: Наука, технологии, инженерия, математика

    • Тематические ресурсы включают сельское хозяйство и окружающую среду; Растения и животные для производства продуктов питания, волокна и энергии; Еда, здоровье и образ жизни; STEM — наука, технологии, инженерия и математика; и культура, общество, экономика и география.

    Аргоннская национальная лаборатория (Образовательная программа / Департамент энергетики США)
    Уровни обучения: 6-8
    TEKS: Наука

    • На веб-странице ресурсов для учителей Аргоннской национальной лаборатории есть ссылки на планы уроков семинара по устойчивому развитию Аргонны для учителей средних школ, ресурсы для учащихся, информацию о мероприятиях и программу Newton Ask a Scientist.

    Изменение лица медицины.Планы уроков (Национальная медицинская библиотека. Национальные институты здравоохранения)
    Уровни обучения: K-2, 3-4, 5-8, 9-12
    TEKS: Санитарное просвещение; Образование в области медицинских наук, технологий

    • Планы уроков открывают мир медицины в классе. Планы, предназначенные для определенных возрастных групп в рамках K-12, были разработаны, чтобы улучшить понимание физиологии тела и области медицины. Ссылка выше относится к 5–8 классам.Другие классы включают: K-2, 3-4, 9-12.

    ChooseMyPlate.Gov (Министерство сельского хозяйства США)
    Уровни обучения: PreK-12
    TEKS: Медицинское просвещение

    • Дошкольники (2–5 лет) учатся формировать привычки здорового питания в сочетании с активностью.
    • Дети (6-11 лет) учатся на основе научной информации из ресурсов MyPlate Kids ’Place, чтобы правильно питаться и поддерживать или достигать здорового веса.

    Планы уроков Coverdell World Wise Schools (Корпус мира)
    Уровни обучения: 3-5, 6-9, 10-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Наука; Социальные исследования

    • Coverdell World Wise Schools (CWWS) — это инновационная образовательная программа, цель которой — вовлечь учащихся в исследование мира, самих себя и других, чтобы: расширить кругозор; продвигать культурную осведомленность; цените глобальные связи; и поощрять служение.Педагоги используют эти материалы для преподавания таких разнообразных предметов, как языковое искусство, экологическое образование и международная экономика. Планы уроков, проверенные учителем, сгруппированы по классам (3-5, 6-9, 10-12), географическому региону, теме и названию публикации. Темы включают межкультурное понимание, экологические исследования, чтение и письмо, обучение служению и социальные исследования.

    Учебная программа и планы уроков (Министерство сельского хозяйства США)
    Уровни обучения: K-12
    TEKS: Здравоохранение

    • Коллекция медицинских просветительских материалов из Национальной сельскохозяйственной библиотеки.

    Приложение к учебной программе, серия (Управление естественнонаучного образования / Национальные институты здравоохранения)
    Уровни обучения: 1-2, 6-8, 9-12
    TEKS: Карьерная ориентация; Английский язык Искусство и чтение; Санитарное просвещение; Образование в области медицинских наук и технологий; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

    • Руководство для учителей по каждой теме включает раздел с планами уроков.Темы: клеточная биология и рак, новые и повторно возникающие инфекционные заболевания; генетическая изменчивость человека; мозг: понимание нейробиологии через изучение зависимости; сон, нарушения сна и биологические ритмы, а также использование технологий для изучения клеточной и молекулярной биологии. В «Интернет-версии» можно просмотреть или распечатать текст приложения к учебной программе, а также получить доступ к дополнительным мультимедийным заданиям. Перейдите в раздел руководства для учителя, чтобы получить полную информацию обо всех упражнениях.Печатные копии некоторых названий с сопроводительными компакт-дисками также доступны в Библиотеке ( Клеточная биология и рак . Документы США: HE 20.3065: C 33; Новые и вновь возникающие инфекционные заболевания . Документы США: HE 20.3065: IN 3; Генетическая вариация человека . Документы США: HE 20.3065: G 28).

    ЭДСАЙТ! («Лучшие гуманитарные науки в Интернете») (Национальный фонд гуманитарных наук и Национальный фонд гуманитарных наук)
    Уровни обучения: K-2, 3-5, 6-8, 9-12
    TEKS : Английский язык Искусство и чтение; Изобразительное искусство; Языки, отличные от английского; Социальные исследования; Испанский язык Искусство и чтение

    • Этот сайт содержит планы уроков и учебные задания, которые можно использовать для поддержки связанных планов уроков или как самостоятельные занятия в классе.

    Образовательные ресурсы: учебные материалы (Федеральный резервный банк Сан-Франциско)
    Уровни обучения: 1-12
    TEKS: Экономика с упором на систему свободного предпринимательства и ее преимущества; История; Социальные исследования

    • Вот обзор ресурсов Федеральной резервной системы, доступных в Интернете для загрузки или заказа. Материалы разделены на три основные категории: экономика, личные финансы и обществознание / история.Для удобства каждый ресурс указан с соответствующей аудиторией и типом носителя. Федеральная резервная система рекомендует вам использовать этот список и их обновленную версию FederalReserveEducation.org в качестве отправной точки.
    • Серия образовательных комиксов содержит бесплатные загрузки книги и планы уроков для средней и старшей школы.
    • Используйте поле поиска, чтобы найти более 475 планов уроков

    Образовательные ресурсы Бюро переписи населения (U.S. Бюро переписи населения)
    Уровни обучения: K-4, 5-8, 9-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Социальные исследования

    • Эта страница включает «Планы уроков с использованием данных переписи». Цель планов — помочь учащимся понять важность и преимущества переписи; повышение осведомленности и поощрение более широкого участия в национальной переписи на местном уровне; и повысить точность переписи. На странице также есть «Ресурсы для учителей в Интернете», которые включают ссылки на правительственные образовательные веб-сайты, на которых представлены планы уроков по математике, естественным наукам и общественным наукам.Эти планы уроков обычно включают занятия в классе и проекты с использованием Интернета.

    Energy Kids (Управление энергетической информации США. Департамент энергетики США)
    Уровни успеваемости: K-12
    TEKS: Science

    • Используйте руководство для учителя, чтобы проводить уроки энергии, на этом удобном для учащихся веб-сайте изучите источники энергии и способы экономии энергии с помощью онлайн-головоломок, викторин и экспериментов.

    Федеральная резервная система образования
    Уровни успеваемости: K-12
    TEKS: Экономика с упором на систему свободного предпринимательства и ее преимущества; История; Социальные исследования

    • Здесь вы можете найти ссылки на учебные материалы и инструменты, которые могут улучшить ваше понимание Федеральной резервной системы, экономики и финансового образования. Все веб-сайты, учебные программы, информационные бюллетени, буклеты и другие ресурсы ФРС бесплатны.Включает ссылки на другие (негосударственные) сайты экономического образования. Раздел «Ресурсы для учителей» содержит несколько интерактивных инструментов и ресурсов для преподавателей, учащихся и родителей. Инструмент поиска по учебным программам облегчает интеграцию учебных материалов Федерального резерва в учебные классы за счет приведения материалов в соответствие с национальными стандартами.

    Финансовая грамотность (H.I.P. Pocket Change. Монетный двор США)
    Уровни обучения: K-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

    • Классные учителя помогли разработать эти планы уроков по общественным наукам, языковым искусствам, продвинутой математике и естественным наукам с использованием программы 50 State Quarters® и серии Westward Journey Nickel.Планы основаны на национальных образовательных стандартах.

    Для педагогов. Центр посетителей Капитолия (Совет по охране штата Техас)
    Уровни обучения: K-8
    TEKS: Социальные науки

    • Планы уроков на этом сайте имеют прямое отношение к экскурсиям, выставкам и фильмам, которые студенты видят в Капитолии штата Техас и в Центре для посетителей. Они также охватывают материалы из TEKS по общественным наукам.Отдельные планы уроков доступны в Капитолии штата для 4-х и 7-х классов.

    Fossil Energy (Управление ископаемой энергии / Министерство энергетики США)
    Уровни оценок: 1-12
    TEKS: Science

    • Fossil Energy создала печатные учебные пособия и задания, в которых подчеркивается важность угля, природного газа и нефти для нашей повседневной жизни. Офис надеется познакомить студентов с наукой и технологиями, которые делают использование ископаемого топлива более чистым.Уроки и мероприятия доступны для начальной, средней и старшей школы.

    The Harnessed Atom (Управление ядерной энергии / Министерство энергетики США)
    Уровни обучения: 6-8
    TEKS: Инженерное дело, математика, наука и технологии

    • Новое расширение учебной программы по естествознанию, технологии, инженерии и математике (STEM) в средней школе, в котором основное внимание уделяется ядерной науке и энергетике.Он предлагает учителям точную, непредвзятую и актуальную информацию о роли, которую энергетика и ядерная наука играют в нашей жизни. Учебная программа включает основные принципы и фундаментальные концепции науки об энергии.

    H.I.P. Планы уроков Pocket Change ™ (Монетный двор США)
    Уровни обучения: K-1, 2-3, 4-6, 7-8, 9-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

    • Классные учителя помогли разработать эти планы уроков по общественным наукам, языковым искусствам, продвинутой математике и естественным наукам с использованием программы 50 State Quarters® и серии Westward Journey Nickel.Планы основаны на национальных образовательных стандартах.

    Планы уроков «Представьте себе Вселенную» (Уголок учителей. Центр космических полетов имени Годдарда НАСА)
    Уровни обучения: 6-8, 6-9, 6-10, 7-12, 9-12, 11-12
    TEKS : Математика; Наука

    • Планы уроков по математике и естественным наукам, разработанные учителями и организацией Imagine the Universe! Команда.

    JPL (НАСА) Планы уроков (Лаборатория реактивного движения / НАСА)
    Уровни обучения: K-12
    TEKS: Химия, инженерия, математика, естественные науки

    • Соответствующие стандартам планы уроков по земным процессам, инженерии, математике, физике, космической науке и т. Д. Для классов K-12

    K-12 ресурсов.Планы уроков по почве и сохранению (Национальная служба охраны ресурсов. Департамент сельского хозяйства США)
    Уровни успеваемости: K-12
    TEKS: Science

    • Включает планы уроков по почвоведению и охране подворья.
    • Доступ к базе данных PLANTS
    • Бесплатные ресурсы, доступные в Центре распространения NRCS

    Ресурсы K-12 по инвазивным видам (U.S. Департамент сельского хозяйства)
    Уровни успеваемости: K-12
    TEKS: Наука

    • Из Национальной сельскохозяйственной библиотеки этот сайт предоставляет общеобразовательные ресурсы для учащихся K-12 по инвазивным водным организмам, животным, микробам и растениям.

    Планы уроков (Библиотека Конгресса)
    Уровни обучения: 3-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Социальные исследования

    • Этот сайт включает в себя десятки созданных учителями планов уроков, проверенных в классе, по темам из U.С. История обществоведению литературе. Используйте коллекции American Memory для первичных исходных документов. Планы уроков индексируются по темам, темам, дисциплинам или эпохам и заголовкам. «Уроки по названию» включают диаграмму со столбцом «Оценки», но нет возможности выполнять поиск или ограничивать по классам.

    Планы уроков и мероприятия (USGS)
    Уровни обучения: K-3, 4-6, 4-8, 5-8, 7-12
    TEKS: Естественные науки; Социальные исследования

    • Все учебные пакеты USGS основаны на национальных образовательных стандартах.Большинство пакетов для учителей доступны только в Интернете. Предметные области включают естественные науки, географию: карты и науки о Земле. На сайте также есть список ссылок на другие планы уроков.

    Планы уроков от TES (Преподавание наук об окружающей среде) (Техасская комиссия по качеству окружающей среды)
    Уровни обучения: K-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования

    • Учителя, участвовавшие в программе TCEQ по преподаванию экологических наук (TES), разработали планы уроков и идеи для экскурсий и других мероприятий, содержащихся в этой публикации.(TES — это курс для выпускников, предназначенный для учителей и преподавателей неформального образования, заинтересованных во включении экологических тем в свои уроки и занятия.) Связь с TEKS показана в плане каждого урока. Главы посвящены воздуху, воде и отходам. Приложение A представляет собой список планов уроков по классам. Это онлайн-версия публикации TCEQ, которая также доступна в печатном виде в Библиотеке. (Техасские документы: N330.5 L566P 2001)

    MyMoney.Gov (Федеральная комиссия по финансовой грамотности и образованию)
    Уровни обучения: K-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

    • Это специальный раздел MyMoney.gov предоставляет информацию и ссылки на сборник федеральных руководств и учебных программ для обучения концепциям финансовых возможностей. Сборник разработан специально для учителей и воспитателей.
    • Ресурсы Spotlight ниже дают представление о типах доступных ресурсов.
    • Чтобы найти дополнительные ресурсы в коллекции MyMoney, используйте поле поиска на панели навигации. Просто введите слово или фразу, описывающую вашу тему, и сайт выполнит поиск за вас.

    Учебные материалы НАСА
    Уровни обучения: K-4, 5-8, 9-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Технологические приложения

    • Можно просматривать обширный список учебных материалов по типу (закладки, занятия в классе, руководства для преподавателей и т. Д.), По классу или по предмету. Широкие предметные области включают: карьеру, науки о Земле, историю, науки о жизни, математику, физические науки, космические науки, испанский язык и технологии.

    NASA Quest (Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства)
    Уровни обучения: K-12
    TEKS: Математика; Наука; Технологические приложения

    • НАСА Quest больше не является активным сайтом. Однако Библиотека Конгресса заархивировала сайт за период с 2001 по 2015 год.
    • NASA Quest предлагает широкий спектр бесплатных онлайн-инструментов и ресурсов для учителей, студентов, родителей и других, включая веб-планы и печатные планы уроков, руководства для преподавателей и рабочие тетради.Некоторые единицы включают соответствие стандартам Техаса.

    Уроки и мероприятия NGA (Национальная галерея искусств)
    Уровни обучения: K-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Изобразительное искусство; Математика; Наука; Социальные исследования

    • Место, где учителя и ученики могут соединить искусство и учебную программу. Доступ к ресурсам можно получить по классам, темам или артистам.

    Служба национальных парков (У.S. Департамент внутренних дел)
    Уровни обучения: PreK-12
    TEKS: [Грамотность и языковые навыки, математика, естественные науки и общественные науки]

    • Веб-сайт Службы национальных парков для учителей содержит ресурсы из всех 401 национальных парков. Сайт включает ресурсы дистанционного обучения и доступен для поиска по местоположению, ключевому слову и более чем 125 предметам, от археологии до биологии и конституционного права. Учителя впервые смогут оценивать контент, предоставляемый NPS.Помимо контента, созданного парками, на сайте также представлены образовательные материалы, созданные национальными программами NPS, такими как Национальный реестр исторических мест и отмеченная наградами серия Teaching with Historic Places из 147 планов уроков.

    Образование в области питания: ресурсы для средних и старших классов (Министерство сельского хозяйства США)
    Уровни обучения: 7-12
    TEKS: Медицинское просвещение

    • Коллекция учебных материалов по питанию, включая планы уроков, от Министерства сельского хозяйства США.

    Ресурсы для учителей (USA.gov)
    Уровни обучения: 3-12
    TEKS: [Подробный сайт]

    • Этот сайт содержит планы уроков и другие полезные занятия для вашего класса. Образовательные предметы включают искусство, карьеру, правительство, историю, математику и деньги.

    Ресурсы по устойчивому развитию для преподавателей (Министерство сельского хозяйства США, классы и учебные программы)
    Уровни обучения: K-12, колледж
    TEKS: Science

    • Из отдела исследований и образования в области устойчивого сельского хозяйства этот ресурс охватывает множество тем, включая животноводство, растениеводство, энергетику, управление фермерским хозяйством, природные ресурсы / окружающую среду, борьбу с вредителями, управление почвами, устойчивые сообщества.
    • Некоторые ресурсы: Инструментарий Дня поля фермера; Водоносный горизонт Огаллала на Высоких равнинах Техаса: гонка против времени; Устойчивые сельскохозяйственные ресурсы и программы для K-12; Учебные модули по устойчивому сельскому хозяйству для сельскохозяйственных школ старших классов.

    Планы уроков Смитсоновского института (Педагоги. Смитсоновское образование)
    Уровни обучения: PreK-3, 4-8, 9-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Изобразительное искусство; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

    • Имеются планы уроков по искусству и дизайну, науке и технологиям, истории и культуре, а также языковым искусствам.Просматривайте планы уроков по предметной области или выполняйте поиск по классам и ключевым словам.

    Почвенное образование (Министерство сельского хозяйства США, Служба охраны природных ресурсов)
    Уровни обучения: K-12, колледж
    TEKS: Наука

    • Сборник учебных материалов о почвах, включая определения, исследования почв, формирование и классификацию почв, глоссарий почвоведения и многое другое.

    STEM Rising (U.S. Dept. of Energy)
    Уровни обучения: K-12, Высшее образование
    TEKS: Естественные науки

    • Ресурсы STEM для студентов, учителей и работников энергетики. Включает ссылки на ресурсы для соответствующих их классам планов уроков, учебных программ и учебных материалов для обучения учащихся и детей вопросам энергетики, в частности энергетической грамотности, эффективности и возобновляемых источников энергии. Включает ссылки на сайты неправительственных организаций и учреждений.

    Устойчивое сельское хозяйство (Министерство сельского хозяйства США)
    Уровни обучения: K-12, Колледж
    TEKS: Наука

    • Изучите учебные пособия, учебные пособия, схемы курсов, вспомогательные организации и другие учебные ресурсы для всех уровней — детский сад, среднюю школу и выше.

    Учебный план, оценка и правила TEA (Техасское образовательное агентство)
    Уровни обучения: PreK-12
    TEKS: [Всеобъемлющий сайт]

    • Информация об учебной программе, оценке и правилах.Так же доступно; контактная информация, список рассылки на английском языке и ссылки на TEKS.

    Пособие для учителя: мероприятия и планы уроков (Техасские парки и дикая природа)
    Уровни обучения: K-12
    TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Наука

    • Планы уроков по экологическим концепциям, экологии суши, водным видам спорта, археологии, а также ведению дневника и творческому письму.

    Учителя (У.S. National Park Service)
    Уровни успеваемости: PreK-12
    TEKS: Грамотность и язык Искусство, математика, естественные науки и общественные науки

    • Веб-сайт Службы национальных парков для учителей, предоставленный вам Министерством внутренних дел США, содержит ресурсы из всех 401 национальных парков. Сайт доступен для поиска по местоположению, ключевому слову и более чем 125 темам, от археологии до биологии и конституционного права. Учителя впервые смогут оценивать контент, предоставляемый NPS.Помимо контента, созданного парками, на сайте также представлены образовательные материалы, созданные национальными программами NPS, такими как Национальный реестр исторических мест и отмеченная наградами серия Teaching with Historic Places из 147 планов уроков.

    Преподавание в исторических местах (Служба национальных парков. Национальный регистр исторических мест)
    Уровни обучения: 5-12
    TEKS: Социальные науки

    • Одно из основных предложений этого сайта — это серия планов уроков, готовых для занятий, созданных переводчиками Службы национальных парков, специалистами по охране природы и педагогами, которые используют исторические места для изучения американской истории.Хотя уроки TwHP предназначены для учащихся средних школ, изучающих историю, общественные науки, географию и другие предметы, их легко адаптировать от старших классов начальной до средней школы и даже для курсов колледжа. Каждый урок включает карты, чтения и фотографии, и все они сопровождаются вопросами. Каждый план урока TwHP связан как с соответствующими стандартами истории США для 5–12 классов, так и с соответствующими ожиданиями успеваемости для средних классов из национальных стандартов учебной программы по общественным наукам.

    Набор инструментов для дикой природы и диких земель (Программа исследования глобальных изменений США)
    Уровни обучения: 6-8
    TEKS: Наука

    • Предназначен для классных руководителей и преподавателей информации в парках, заповедниках, лесных угодьях, природных центрах, зоопарках, аквариумах и научных центрах.
    • Разработано Агентством по охране окружающей среды, Служба национальных парков, U.Служба S. Fish and Wildlife Service, NOAA, NASA, Лесная служба США и Бюро землеустройства для помощи преподавателям в обучении тому, как изменение климата влияет на дикую природу и общественные земли страны.
    • Комплект
    • включает вводное видео и различные материалы, такие как карта колеса глобального потепления, тематические исследования, мероприятия и многое другое.

    Домашняя страница государственных документов
    Обновлено в сентябре 2017 г .: в настоящее время поддерживается Кимберли Вирт, координатором по информационной грамотности / библиотекарем-исследователем.

    Рамки и ресурсы для социальных исследований

    Обзор

    Социальные науки — это интеграция знаний и человеческого опыта с целью получения гражданства. Студенты получают знания по истории, гражданскому праву и управлению, географии и экономике; понимать взаимодействие между историей, социальными и гуманитарными науками; и применять эти знания и понимание как ответственные граждане.

    Новинка! Вебинар «Проведение исследований афроамериканцев / чернокожих и пуэрториканцев / латиноамериканцев в ваших средних школах» (24 марта 2021 г.)

    Публикации по учебным программам, инструкциям и оценкам CSDE

    Учителя и администраторы

    Учебные ресурсы:

    История Коннектикута

    • Историческое общество Коннектикута
      Этот сайт содержит информацию о текущих экспонатах, а также обеспечивает доступ ко многим коллекциям домов CHS, таким как Коллекция Гражданской войны, Рукописи, Графика, Афроамериканские ресурсы, Искусство и артефакты истории Коннектикута.
    • Шлюз наследия Коннектикута
      Этот сайт, созданный Советом по гуманитарным наукам Коннектикута, предоставляет информацию об истории Коннектикута. В нем освещаются объекты культурного наследия вокруг CT, есть ссылка на ресурсы, где учителя могут найти и поделиться учебными материалами и планами уроков по истории CT, онлайн-энциклопедию и архивы публичных записей колонии CT за 1636–1776 гг.
    • История Коннектикута Интернет
      На этом сайте представлены изображения фотографий, рисунков и гравюр с начала 19 века до середины 20 века, все они сопровождаются подробными описаниями.Он содержит предложения по интерпретации и изучению изображений для использования в средней школе или в классе старшей школы. Планы уроков и мероприятия будут добавлены в будущем.
    • Дом Марка Твена
      Этот сайт содержит информацию о жизни Марка Твена и виртуальный тур по его дому в Хартфорде. Учебные материалы доступны для покупки. Содержит ссылки на другие исторические места в Коннектикуте.
    • Mashantucket Pequot Museum
      На этом сайте представлена ​​информация о текущих экспонатах музея Mashantucket Pequot, история племени и доступ к онлайн-каталогу ресурсов, найденных в исследовательской библиотеке и архивах племен.

    Экономика

    • Достижение юниора
      Пройдите в комнату ресурсов в разделе «Примите участие», чтобы найти большие ресурсы. Делитесь идеями по проведению экономических уроков в классах K-12 с другими учителями, загружайте планы уроков и следите за деятельностью JA.
    • Национальный совет по экономическому образованию
      Национальный совет по экономическому образованию Включает сайт для подростков, онлайн-планы уроков, ссылки на полезные сайты, такие как EconEdLink, который предоставляет классные уроки K-12 для учителей, и Economics America, который также предоставляет некоторые планы уроков и возможности для мастер-классы для учителей.

    Общие социальные исследования

    • Совет по социальным исследованиям Коннектикута
      Веб-сайт CCSS содержит информацию о предстоящих конференциях и семинарах, доступных грантах на гражданское образование, новых услугах и мероприятиях по поддержке учителей, а также о стандартах социальных исследований CT. Также есть ссылки на ресурсы для учителей и планы уроков.
    • Национальный совет по социальным исследованиям
      Информационная служба для преподавателей социальных наук из NCSS.Содержит множество ресурсов для членов NCSS, а также другие учебные ресурсы, новости и обновления законодательства, возможности профессионального развития и исчерпывающий список ссылок на другие интернет-ресурсы.
    • Совет по международным делам, Коннектикут.
      Узнайте о Советах по международным делам Америки и Совете по международным делам Коннектикута.
    • Yahooigans! Руководство для учителей
      Содержит планы уроков для K-12, ресурсы и мероприятия для учителей и учеников во многих областях социальных наук.Возможности школ размещать свои собственные мероприятия и делиться ими с другими школами.

    География

    • Географический альянс Коннектикута
      Мероприятия, планы уроков, ресурсы, семинары, ссылки и возможности для преподавателей в области географии.
    • Национальный совет по географическому образованию
      Домашняя страница NCGE. Содержит информацию о курсах AP по географии, доступных для учителей семинарах по географии, стандартах географии, программах награждения NCGE и ссылки на другие сайты по географии.
    • Сайт Национального географического общества.
      На сайте Национального географического общества есть планы уроков для учителей, обширная коллекция карт для печати, которые можно использовать для накладных расходов, сообщества учителей и магазин, интернет-ресурсы по географии для учителей и семей, целый раздел, посвященный детям младшего школьного возраста, и фотография со всего мира.

    История

    • Сайт цифрового класса
      Сайт цифрового класса, управляемый Национальным управлением архивов и документации, содержит основные источники, мероприятия и тренинги для преподавателей и студентов, направленные на поощрение учащихся всех уровней к использованию архивных материалов в классе.
    • Historychannel.com
      Обширные ресурсы по большинству периодов времени, ресурсы, использующие программирование History Channel, и чрезвычайно полезный раздел в классе с акцентом на историю родного города, Национальный день истории, Save Our History, идеи уроков и ссылки на другие исторические ресурсы.
    • Сеть Истории
      Сеть Истории Содержит архивы первоисточников о войнах, интервью, еженедельные статьи о событиях в американской истории, картинные галереи, разделы путешествий и технологий.Охватывает события американской и мировой истории. Ссылки на сайт Национального дня истории и ежедневную викторину по истории, где участники могут выиграть призы.
    • The History Place
      Помощь по домашнему заданию, обзоры фильмов, хронология, фотографии, выступления, видео и эссе, написанные с разных точек зрения, — это лишь некоторые из ресурсов, доступных здесь. Темы включают историю США, Вторую мировую войну и всемирную историю.
    • Справочники по истории Интернета Ссылка на проект
      Сборник справочников по древней истории, средневековью и современной истории.Источники находятся в общественном достоянии или разрешено копирование, и их можно использовать или копировать в образовательных целях прямо из Интернета. Также включает несколько дополнительных справочников по ряду тем.
    • Библиотека Конгресса
      Пользователи могут выполнять поиск в каталоге библиотеки. Включает онлайн-галерею, раздел для детей и семей, а также календари новостей и событий в библиотеке.
    • Смитсоновский институт
      По этой ссылке вы попадете в раздел «Практические занятия и учебные ресурсы», где вы найдете планы уроков, банк ресурсов, информацию о производственных поездках и каталог средств массовой информации.Перейдите на главную страницу http://www.si.org, чтобы воспользоваться всеми информационными и исследовательскими возможностями, которые предлагает сайт.

    Международный

    • Центр преподавания международных исследований при Денверском университете
      Сайт содержит информацию о курсах повышения квалификации для учителей, «Модель Организации Объединенных Наций», публикациях, Ассоциации школ международных исследований и World Affairs Challenge. Также дает учителям доступ к библиотеке ресурсов Центра.
    • Выбор для образовательного проекта 21 века
      На этом веб-сайте перечислены предлагаемые семинары, посвященные вопросам социальных исследований, а также есть информация (включая приложение) о программе Форума Капитолия Коннектикута. Ресурсы сообщества доступны для обсуждения будущего нации и нашего места в мире. Учебные модули / планы уроков доступны для покупки.
    • Japan Information Network
      Обширный сайт со ссылками на музеи японского искусства, статистикой, виртуальными турами, играми, а также с «Детской паутиной Японии» с ресурсами и информацией для младших школьников.
    • Программы в международных образовательных ресурсах Сайт, управляемый Йельским центром международных и региональных исследований.
      Содержит онлайн-планы уроков, библиотеку ресурсов PIER, возможности зарегистрироваться на семинары для учителей и страницу со ссылками на другие ресурсы по международным исследованиям для учителей.
    • Центр поликультурного образования Вашингтонского университета
      Сосредоточен на исследовательских проектах и ​​мероприятиях, направленных на улучшение практики, связанной с вопросами равенства, межгрупповых отношений и достижений цветных студентов.Центр также оказывает услуги и занимается обучением, связанным с его исследовательской миссией.

    Ирландско-американская история

    Право и гражданство

    • Центр гражданского образования
      Центр гражданского образования предоставляет бесплатные учебные материалы для учителей и информацию об институтах повышения квалификации. Ссылки на публикации Центра и ссылки на другие организации гражданского образования.
    • The Close Up Foundation — Домашняя страница Close Up Foundation
      содержит виртуальный тур по Вашингтону, округ Колумбия.C., Гражданские ресурсы, рекомендуемые книги и видео, списки вакансий и руководство по Close Up на C-SPAN.
    • Консорциум Коннектикута по вопросам права и гражданства
      Консорциум Коннектикута по образованию в области права и гражданственности включает материалы и программы по развитию образования в области права и гражданственности, а также ссылки на другие сайты, посвященные образованию в области права.
    • Комиссия по свободе информации Коннектикута
      Описание закона о свободе информации в Коннектикуте, роль, решения, повестка дня и основные моменты Комиссии, а также страница, разработанная специально для студентов Коннектикута.
    • Сеть по связям с общественностью Коннектикута
      Сеть по связям с общественностью Коннектикута имеет веб-потоковое видео заседаний Палаты представителей и Сената Коннектикута. В разделе ресурсов есть ссылки на все аспекты правительства Коннектикута. Также есть ссылки на другие источники общедоступной информации в Соединенных Штатах.
    • Судебная власть штата Коннектикут
      Содержит подробную информацию о судебной системе Коннектикута, а также мероприятия для студентов, ресурсы для преподавателей и образовательные ссылки.Также контактная информация для получения «Суды Коннектикута: интерактивная учебная программа для старшеклассников».

    Terrorism and Tolerance (Ресурсы для обучения событиям 9/11/01)

    Родители и общественность

    • Конкурс по семейной географии
      Конкурс по семейной географии проводится при поддержке Географического альянса Коннектикута. В программе: К-5 и 5-8 классы.
    • National Geography Bee
      Конкурс призван побудить учителей включать географию в свои классы, пробудить интерес учащихся к этому предмету и повысить осведомленность общественности о географии.Конкурс штата Коннектикут организован Географическим альянсом Коннектикута.

    День ветеранов 2020

    Руководства для учителей — Историческое общество Джорджии

    Руководства для учителей

    Руководства для учителей на этой странице предназначены для того, чтобы помочь преподавателям использовать онлайн-материалы Исторического общества Джорджии в классе. Внутри руководств вы можете найти ссылки на первоисточники, предлагаемые занятия в классе, вопросы для обсуждения, словарный запас, планы уроков и оценки.Щелкните гиперссылки для просмотра и загрузки.


    Веб-квест для обзора вех в Джорджии

    Вехи Грузии Оценка 8-го класса (EOG): общественные науки . Просмотрите ключевые концепции, людей и события из «Стандартов качества Джорджии» SS8h2-SS8h22, посмотрев серию « Сегодня в истории Джорджии», посетив онлайн-выставки и просмотрев другие онлайн-ресурсы. Студенты ответят на пять дополнительных вопросов по каждому стандарту, посетив предоставленные гиперссылки.Щелкните по ссылкам ниже, чтобы загрузить PDF-файлы.

    Веб-квест для 8-х классов для учеников
    Ключ с ответом на веб-квест для 8-х классов для учителей


    Справочник по образовательным ресурсам, доступным на веб-сайте GHS, в том числе:

    • Онлайн-экспонаты
    • Биографические материалы
    • Первичные источники
    • Классные занятия
    • Сегодня в Грузии История Эпизоды
    • статей энциклопедии Новой Джорджии
    • Архивные коллекции
    • Исторические маркеры

    Онлайн-выставки

    Три века истории Грузии

    Встреча и обмен


    Исторические личности

    Авраам Болдуин

    Чарльз Херти

    Flannery O’Connor

    Джеки Робинсон

    Джеймс Эдвард Оглторп

    Джон Чарльз Фремонт

    Джонни Мерсер

    Джульетта Гордон Лоу

    Мать Матильда Бизли

    Секвойя

    Уильям Бартрам


    История бизнеса Грузии

    В рамках Инициативы по истории бизнеса разрабатываются новые учебные материалы, рассказывающие истории предприятий, которые повлияли на экономическое, культурное и социальное развитие Джорджии и Соединенных Штатов.

    Профиль авиакомпании Delta Airlines и пример из практики

    Профиль власти штата Джорджия и пример из практики

    Профиль компании Southern и пример из практики


    Учебные пакеты серии лекций

    Учебные материалы на основе прошлых лекций GHS. Пакеты предназначены для облегчения занятий в классе и обсуждения на основе тем лекций.

    Почетное поражение: последние дни правительства Конфедерации

    Уильям К. Дэвис

    Уильям Бартрам и американская революция на южной границе

    Эдвард Дж.Кэшин

    Неси меня домой: Бирмингем, Алабама

    Дайан Маквортер

    На пути к Ханаану: Подземная железная дорога и война за душу Америки

    Автор: Фергус М. Бордевича

    Вечер с Лией Уорд Сирс


    Проект «Учебные пакеты серии лекций» частично профинансирован

    Система цифровой грамотности — 7-8 классы

    Учитывая все более широкое использование Интернета для поиска информации, сейчас также хорошее время для внедрения стратегий определения авторства и авторитета онлайн-информации, чтобы они могли распознать полезную информацию о здоровье, предвзятую или ненавистную контент, а также онлайн-мошенничество и розыгрыши.

    В этом возрасте влияние СМИ на гендерные нормы и образ тела усиливается. Детям необходимо научиться применять ключевые концепции медиаграмотности в таких онлайн-пространствах, как социальные сети.

    Дети этого возраста также начинают завязывать более тесные дружеские отношения и, в некоторых случаях, завязывать романтические отношения, а также делиться более личным контентом в Интернете. Им необходимо научиться распознавать качества здоровых и нездоровых отношений и делать правильный выбор в отношении того, как они обрабатывают личную информацию других людей.

    Молодые канадцы в проводном мире справочных материала:
    Профиль детей 6-7 классов
    Профили детей 8-9 классов

    ЗНАЧОК РАМКИ ОБОЗНАЧЕНИЯ

    День из жизни Джо
    Классы: 6-8

    В этой лицензированной образовательной игре ученики помогают братьям и сестрам, Джо и Джози, в ситуациях, с которыми они сталкиваются в Интернете, когда они проводят обычный день в школе. их жизни.Модули представлены как пять дней из жизни Джо и Джози и охватывают темы, которые исследования определили как важные для молодежи: устранение драмы (киберзапугивание), конфиденциальность данных, конфиденциальность и репутация, этика конфиденциальности и аутентификация онлайн-информации.

    Союзники и пришельцы: миссия критического мышления
    Классы: 7-8

    Этот интерактивный модуль разработан для повышения способности учащихся распознавать предвзятость, предубеждения и пропаганду ненависти в Интернете и других средствах массовой информации.

    Этическое поведение в Интернете: этика и ценности
    Классы: 7-8

    На этом уроке учащиеся рассматривают, как мы приходим к сохранению ценностей и как они влияют на наше поведение, особенно в Интернете.

    Нарушьте фальшивый план урока: проверка информации в Интернете
    Классы: 6-9

    В этом уроке учащиеся участвуют в семинаре, который обучает их четырем простым и быстрым шагам для проверки онлайн-информации. Попрактиковавшись в этих четырех шагах, они создают публичное объявление, нацеленное на обучение одному из этих шагов и распространение сообщения о том, что всем необходимо проверять информацию, которую мы видим в сети, каждый раз, когда мы собираемся поделиться ею или действовать в соответствии с ней.

    Щелкните, если вы согласны
    Оценки: 7-8

    Думаете, вы умеете читать и понимать политику конфиденциальности и условия использования? Узнайте, как разбираться в юридических документах для веб-сайтов и приложений с помощью этой интерактивной игры. Включает руководство для учителя по выполнению упражнения в классе.

    Киберзапугивание и гражданское участие
    Классы: 7-8

    На этом уроке учащиеся изучают концепции правил, ценностей и этики и узнают, как они влияют на принятие нами решений и как они могут способствовать созданию позитивной сетевой культуры.

    Киберзапугивание и закон
    Классы: 7-8

    На этом уроке учащиеся узнают и обсуждают правовые аспекты киберзапугивания. Они рассматривают различные гипотетические сценарии и тематические исследования, а также рассматривают серьезность ситуаций, кто несет юридическую ответственность, какие действия (если таковые имеются) должны быть предприняты и кем.

    Деконструкция веб-страниц
    Классы: 7-10

    На этом уроке учащиеся применяют «5W киберпространства» к источникам информации, которые они находят в Интернете.Принимая на себя роль студента, исследующего научный проект, студенты должны подтвердить информацию в онлайн-статье об искусственном подсластителе, аспартаме.

    Опыт работы с цифровыми медиа формируется инструментами, которые мы используем: проблема отключения
    Оценки: 7-12

    На этом уроке учащиеся рассматривают роль технологий и СМИ в их жизни, а затем проводят неделю либо отслеживая, либо ограничение их использования в СМИ. Затем они делятся своим опытом и обсуждают, как способы создания цифровых медиа-инструментов могут заставить нас использовать их по-другому (или просто чаще).Наконец, учащиеся используют эти идеи для создания продуманного плана использования мультимедиа. В дополнительном задании они проводят интервью с другими студентами для просмотра видео, посвященного их опыту и размышлениям в ходе проекта.

    Монтаж эмоций
    Оценки: 5-9

    На этом уроке учащиеся узнают об истории монтажа фильмов и о том, как композиция кадра, сопоставление изображений и использование ритма и повторения при монтаже фильма могут повлиять на эмоциональное воздействие фильма. фильм.

    Получение зубной пасты обратно в тюбик: урок онлайн-информации
    Классы: 6-8

    На этом уроке ученики смотрят короткое видео, в котором сравнивается избавление от личной информации в Интернете с возвращением зубной пасты в тюбик. После короткого обсуждения того, как работают визуальные аналогии, подобные этой, учащиеся обсуждают значение видео (эта информация в Интернете — постоянная , ). Затем они читают серию коротких сценариев, которые помогают им определить четыре следующих принципа информации в Интернете: может быть скопирован , что его могут видеть непреднамеренные аудитории , что его могут видеть аудитории, больше, чем предполагалось, и что он становится доступным для поиска .

    Ненависть 2.0
    Классы: 8-10

    В этом уроке учащиеся узнают о том, как можно встретить ненависть в онлайн-стратегиях противостояния онлайн-ненависти.

    Ненависть или споры?
    8-10

    На этом уроке учащиеся узнают о разнице между законными дебатами по политическим вопросам и аргументами, основанными на ненависти.

    Я слышал это «в Интернете: половое воспитание и аутентификация онлайн-информации.
    Классы: 7–9

    На этом уроке студенты рассматривают использование Интернета как инструмент исследования и узнают, как более эффективно использовать поисковые системы.Затем они применяют эти новые навыки для исследования популярных мифов о сексуальности и контрацепции.

    Удар! Как изменить ситуацию, когда вы стали свидетелем запугивания в Интернете
    Классы: 7-9

    На этом уроке учащиеся обсуждают причины, по которым они могут не вмешиваться, когда становятся свидетелями киберзапугивания, и определяют способы, которыми они могут помочь, не усугубляя ситуацию. Затем они используют интерактивный инструмент Impact! Как изменить ситуацию, когда вы стали свидетелем издевательств в Интернете, , чтобы помочь им решить, как ориентироваться в сценариях, связанных с тем, чтобы быть свидетелем запугивания, и поделиться своим опытом, чтобы помочь им понять, насколько важно тщательно подумать, прежде чем действовать.

    Знай сделку: ценность конфиденциальности
    Оценки: 7-8

    На этом уроке учащиеся знакомятся с идеей о том, что конфиденциальность является фундаментальным правом человека и что их личная информация имеет ценность.

    Интернет-маркетинг для детей: защита вашей конфиденциальности
    Классы: 6-9

    В этом разделе из двух уроков по онлайн-маркетингу исследуются различные способы, которыми компании используют Интернет для ориентации на молодежь. Первый урок знакомит студентов со способами, с помощью которых коммерческие веб-сайты собирают личную информацию от детей, а также с проблемами, касающимися детей и конфиденциальности в Интернете.

    Интернет-маркетинг для детей: стратегии и методы
    Классы: 6-9

    Второй урок из раздела Интернет-маркетинг для детей знакомит учащихся с методами онлайн-маркетинга, которые используются для нацеливания на детей в Интернете.

    Смешанные сигналы: проверка онлайн-информации
    Классы: 7-9

    На этом уроке учащиеся изучают два веб-сайта о маловероятных животных и узнают, как эффективно оценивать онлайн-источники.Затем они создают поддельный веб-сайт, демонстрирующий вводящие в заблуждение сигналы, которые часто ошибочно принимают за признаки надежности.

    Паспорт в Интернет: Учебное пособие для учащихся по Интернет-грамотности (4-8 классы)
    Классы: 4-8

    Это лицензированное интерактивное учебное пособие обучает учащихся навыкам критического мышления, которые им необходимо применять в своей работе в Интернете, включая безопасность в Интернете, аутентификация онлайн-информации, распознавание уловок онлайн-маркетинга, защита их конфиденциальности, управление онлайн-отношениями и борьба с киберзапугиванием.

    Игра с конфиденциальностью
    Оценки: 7-8

    На этом уроке учащиеся узнают, что их игровой опыт может поставить под угрозу их личную информацию. Учащиеся рассматривают способы, которыми игры могут собирать или запрашивать информацию о них, и узнают об инструментах, которые они могут использовать для контроля своей личной конфиденциальности, а затем обсуждают компромиссы между защитой своей конфиденциальности и полноценным игровым процессом.

    Конфиденциальность и жизнь в Интернете: план урока для промежуточных классов
    Классы: 7-8

    На этом уроке учащиеся узнают о проблемах конфиденциальности в Интернете, в первую очередь о тех, которые связаны с разглашением личной информации на сайтах социальных сетей, таких как Facebook.

    Содействие этическому поведению в Интернете
    Классы: 7–9


    На этом уроке учащиеся узнают о способах управления своей конфиденциальностью и репутацией в Интернете, исследуя свое цифровое присутствие и делая правильный выбор в отношении обмена контентом других людей в Интернете.

    PushBack: участие в онлайн-активизме
    Классы: 7-9

    На этом уроке исследуется, как молодые люди могут использовать онлайн-СМИ для активизма в решении важных для них вопросов.

    Сделайте свое лучшее лицо вперед
    Оценки: 7-9

    В этом уроке учащиеся начинают с обсуждения феномена «селфи» и выступают в качестве экспертов, консультируя учителя по стандартам, по которым оцениваются «лучшие» селфи. Затем они обсуждают ряд утверждений, взятых из интервью с молодежью, в которых освещаются вопросы саморепрезентации, образа тела и гендерных стандартов, а также узнают о «фотошопе» изображений.

    Козлы отпущения и другие
    Классы: 8-10

    На этом уроке учащиеся развивают более глубокое понимание того, как делать козлов отпущения и других и как эти факторы могут способствовать разжиганию ненависти и нетерпимости.

    Taming the Wild Wiki
    Классы: 7-9

    На этом уроке учащиеся знакомятся с Википедией, редактируемой пользователями онлайн-энциклопедией, и получают обзор ее сильных и слабых сторон в качестве источника для исследования. Их учат, как оценить надежность статьи в Википедии, а затем попытаться улучшить существующую статью.

    Это не круто: здоровые и уважительные отношения в Интернете
    Оценки: 7-8

    На этом уроке учащиеся исследуют нездоровое поведение в отношениях с цифровыми медиа, в том числе: принуждение других к обмену личным контентом, киберпреследование, преследование и злоупотребление доверием.

    Проект «Герой»: проверка подлинности онлайн-информации
    Классы: 4-8

    На этом уроке учащиеся знакомятся с навыками поиска в Интернете посредством исследования личного героя. Сосредоточив внимание на начальных этапах исследовательского процесса, студенты учатся выбирать четко определенные темы, задавать соответствующие исследовательские вопросы и выбирать эффективные ключевые слова.

    Невидимая машина: большие данные и вы
    Оценки: 8-10

    На этом уроке учащиеся изучают вымышленный профиль социальной сети, чтобы узнать, как онлайн-платформы собирают данные о своих пользователях.Затем они читают статью, в которой объясняется, как платформы используют эти данные, и исследуются некоторые из возникающих при этом проблем. Наконец, они создают интеллектуальную карту своего собственного онлайн-профиля данных и размышляют о том, как публикуемые ими данные могут быть собраны и использованы другими.

    Понимание киберзапугивания: виртуальный и физический миры
    Классы: 7-8

    На этом уроке учащиеся исследуют вербальные и визуальные сигналы, на которые мы полагаемся, чтобы понять, что чувствуют другие люди. Затем они рассматривают различия между онлайн- и офлайн-общением и обсуждают, как эти различия могут затруднить понимание того, какое влияние наши слова и действия оказывают на других в сети.

    Видеоигры
    Классы: 7-9

    На этом уроке учащиеся знакомятся с тем, как видеоигры могут влиять на их психическое и физическое здоровье.

    Кто знает? Ваша конфиденциальность в информационной эпохе
    Классы: 8-10

    В этом уроке учащиеся исследуют вопросы, связанные с конфиденциальностью, с помощью серии заданий, опросов и викторин.

    Победа в игре по кибербезопасности
    Оценки: 5-8

    На этом уроке учащиеся обсуждают свой онлайн-опыт и узнают, как минимизировать потенциальные риски, которые могут быть с ними связаны.

    Социальные исследования | Мир образования

    Ценные комментарии
    Вареан Хиз, преподающий в начальной школе Спрингфилда (Небраска), представил этот урок, на котором ученики заполняют сундуки с сокровищами положительными отзывами друг о друге, повышающими самооценку. (2–5 классы)

    Подробнее


    История и
    Социальные науки
    Ресурсы Ищете свежие идеи для преподавания истории и социальных наук? Education World предлагает множество ресурсов по истории и обществоведению, которые могут использовать все учителя, чтобы оживить обучение.Найдите десятки ценных идей преподавания в нашем Центре предметов истории и Центре предметов социальных наук.

    Traveling Community Journal Project
    Полин Финли, преподающая в начальной школе Святой Троицы в Торбее, Ньюфаундленд (Канада), представила на этой неделе урок, в котором из путевых журналов учащихся рассказывается о сообществах и культурах. (2–8 классы)

    Обзор игрового совета
    Крис Газдзяк, преподающий в Центральной средней школе Нэпервилля (Иллинойс), представил урок на этой неделе, который представляет собой отличную игру-обзор для всех классов и всех предметов.(К-12)

    Совместная групповая орфографическая игра
    Джейн Йорк, преподающая в начальной школе Chimneyrock в Кордове, штат Теннесси, представила на этой неделе урок, который предлагает веселую и активную игру, которую можно использовать для улучшения правописания или словарного запаса. (3–8 классы)

    Эксперимент по несправедливому обращению / предубеждениям
    Полин Финли, преподающая в начальной школе Святой Троицы в Торбее, Ньюфаундленд (Канада), представила этот урок, который предлагает простой эксперимент, который поможет начать обсуждение несправедливого обращения и предубеждений / предубеждений .(3–12 классы)

    Эксперимент в чужой группе выявляет предвзятость и стереотипы
    Марси Пачтер, преподающая в Общественном колледже Палм-Бич в Лейк-Уэрте, Флорида, представила урок на этой неделе, который включает в себя упражнение, позволяющее учащимся испытать предвзятость и стереотипы, с которыми часто сталкиваются разные люди. . (6–12 классы)

    Пазлы для любых предметов
    Представлено Полин Финли
    Этот урок можно проводить ежедневно или использовать как специальный еженедельный урок.Студентам нравится ожидание головоломки: это возможность бросить вызов студентам и вознаградить их за использование навыков критического мышления. (3-5, 6-8 классы)

    Съедобная карта ресурсов!
    Представлено Николь Штольце
    Студенты создают карты ресурсов и ключи карт, а затем едят их! (3-5, 6-8 классы)

    Викторина по истории штата
    Представлено Алленом Минчером
    В этом знакомом формате игры учащимся дают ответы и просят задать правильные вопросы.(3-5, 6-8, 9-12 классы)

    Очистите паутину!
    Представлено Пэм Грегори
    Этот урок предоставляет учащимся интересный способ освежить в памяти материал после выходных или перед тестом. (К-12)

    «Маяки»
    Представлено Джоанн Хьюз
    В этом уроке учащиеся узнают о различиях между художественной и научно-популярной книгами. Студенты прослушают книгу « маяков света » Гейл Гиббонс и будут работать в совместных группах, чтобы выявить различные характеристики и факты, касающиеся маяков и их истории.Как только студенты выслушивают информацию, они готовы сыграть в викторину. (3-5 классы)

    Создайте отличную веб-страницу!
    Представлено Томасом Р. Брауном
    Студенты и учителя учатся создавать веб-страницы. (6–8, 9–12 классы)

    Это головоломка!
    Представлено Хайди Славин
    Студенты собирают пазлы, созданные из изображений предметов, относящихся к текущим курсам обучения. (6–8 классы)

    Подземные рельсы: система метро Нью-Йорка
    Представлено Раймундо В.De Jesus
    Студенты изучают систему метро Нью-Йорка как связующее звено с людьми и местами Нью-Йорка. (3-5, 6-8, 9-12 классы)

    Добро пожаловать в мое сообщество!
    Представлено Ташей Ноэ
    Учащиеся создают брошюру «Добро пожаловать в наше сообщество» для демонстрации в классе. (К-2, 3-5, 6-8)

    Самоуважение / классовая гордость
    Представлено Кимберли Вудворд
    Этот план урока призван повысить самооценку учащихся и развить чувство гордости в классе.Это было бы отличным началом учебного года! (3-5 классы)

    36 вопросов государственной политики, чтобы активизировать ваше правительство / дебаты в классе истории
    Майкл Бойер, преподающий в дневной школе Провиденс в Шарлотте, Северная Кароплина, представил этот урок, который предлагает 36 вопросов государственной политики, чтобы активизировать дебаты в классе правительства / истории. (9–12 классы)

    Art On Trial (имитация судебного процесса)
    Дайан Франкен, преподающая в Lincoln Academy of Integrated Arts в Давенпорте, штат Айова, представила этот урок, на котором учащиеся берут на себя разные роли, определяя, какое произведение искусства будет построено в их общественном парке.(3–12 классы)

    Стена мира
    Мэри Э. Нойес (вместе с Барри Ситровске), преподающая в государственной школе Миннеоты (Миннесота), представила на этой неделе урок, в котором сочинения учащихся используются для построения стены мира в классе. (5–12 классы)

    Билль о правах
    Адам Беркетт, студент Питтсбургского университета в Джонстауне, представил этот урок, на котором студенты изучают Билль о правах, определяя право, которое относится к каждому из дюжины сценариев.(6–12 классы)

    Урок рисования улучшает коммуникативные навыки
    Представлено Робом Фордом
    В этом простом и веселом задании для партнера художественное задание побуждает учащихся научиться лучше общаться. (3-5, 6-8, 9-12 классы)

    Детские книги учат разнообразию и уважению
    Отправлено Джоан Э. Хьюз
    Учащиеся сравнивают темы, персонажей, обстановку и другие аспекты двух детских книг, которые учат разнообразию и уважению. (3-5 классы)

    Разделение полномочий и сдержек и противовесов
    Представлено Гленном Дей
    На этом вводном уроке студенты осознают важность понимания того, как отдельные полномочия трех ветвей власти работают вместе в системе сдержек и противовесов, чтобы сформировать единая единица правительства.(9–12 классы)

    Кто вообще такой ….?
    Вареан Хиз, преподающий в начальной школе Спрингфилда (Небраска), представил этот урок, на котором ученики просматривают газету в поисках информации. (3–8 классы)

    36 вопросов государственной политики, чтобы активизировать ваше правительство / дебаты в классе истории
    Майкл Бойер, преподающий в дневной школе Провиденс в Шарлотте, Северная Кароплина, представил этот урок, который предлагает 36 вопросов государственной политики, чтобы активизировать дебаты в классе правительства / истории.(9–12 классы)

    Урок рисования улучшает коммуникативные навыки
    Представлено Робом Фордом
    В этом простом и веселом задании для партнера художественное задание побуждает учащихся научиться лучше общаться. (3-5, 6-8, 9-12 классы)

    Статьи с мнением
    Представлено Лизой Нэш
    Лиза Нэш, преподающая в начальной школе Хантер в Браунстауне, штат Мичиган, представила урок на этой неделе. Студенты исследуют газетные темы и пишут авторские статьи в газетном формате! (6–8 классы)

    Написание информационных бюллетеней!
    Представлено Джоанн Хьюз
    Студенты слушают учителя, читают книгу Срок! Гейл Гиббонс и узнайте о газетах.Класс анализирует различия между газетами и информационными бюллетенями. Затем учащихся просят выбрать любимую тему и создать первую страницу своего информационного бюллетеня. (3-5 классы)

    Как у вас дела с моим крестовым походом?
    Представлено Терри Линн Биттнер
    Студенты узнают о женщинах, которые боролись за перемены, и исследуют текущий статус сражений, в которых они участвовали. (6–8, 9–12 классы)

    Разделение полномочий и сдержек и противовесов
    Представлено Гленном Дей
    На этом вводном уроке студенты осознают важность понимания того, как отдельные полномочия трех ветвей власти работают вместе в системе сдержек и противовесов, чтобы сформировать единая единица правительства.(9–12 классы)

    Объединитесь для спортивного маркетинга
    ВаРин Хиз, преподающий в начальной школе Спрингфилда в Омахе, Небраска, представил на этой неделе урок, в котором учащиеся создают и продают свои собственные спортивные игры. (3–12 классы)

    Управление деньгами: покупка продуктов для семейного профиля
    Ширли Хуининк, преподающая в христианской школе Laurentian Hills в Китченере, Онтарио (Канада), представила урок на этой неделе, в котором учащиеся работают в группах, чтобы составить меню и списки покупок для одного из пять профильных семейств.(6–12 классы)

    Шоппинг
    Представлено Джули Грейвс
    Джули Грейвс, преподающая в средней школе Центра (Алабама), отправила урок на этой неделе. Студенты ходят по магазинам, что требует от них расчета суммы скидки и налога с продаж на товары. (6–8, 9–12 классы)

    Возможность франшизы
    Представлено Эми Дерр, старшая школа Восточного Лайма (Коннектикут)
    Учащиеся используют анкету, чтобы помочь им при изучении и оценке возможности бизнес-франшизы.(9–12 классы)

    Создайте свой бизнес!
    Представлено Клайдом Винтерсом
    На этом уроке студенты узнают, как работать в кооперативных группах для создания собственного бизнеса. (6–8, 9–12 классы)

    Север, Юг, Восток или Запад
    Гей Харрод, преподающая в Вашингтонской средней школе в Пиква, штат Огайо, представила этот урок — забавную игру, которую она создала в любое время, чтобы усилить географическую направленность. (К-5)

    г.Магический музыкальный тур талисмана
    Мелани Э. Шоу, преподающая в начальной школе Vogelweh, школе Министерства обороны в Кайзерслаутерне, Рейнланд-Пфальц (Германия), представила этот урок, на котором талисман класса оставляет подсказки. Где это в США или в мире? (3–12 классы)

    Traveling Community Journal Project
    Полин Финли, преподающая в начальной школе Святой Троицы в Торбее, Ньюфаундленд (Канада), представила на этой неделе урок, в котором из путевых журналов учащихся рассказывается о сообществах и культурах.(2–8 классы)

    Словарь загадок
    Элизабет Итон, преподающая в начальной школе Саванна Ридж в Форт-Пирсе, Флорида, представила этот урок, на котором ученики «ломают голову» над связью между подсказками, просматривая или пополняя словарный запас. (3–12 классы)

    Летний лагерь в классе
    Вареан К. Хиз, преподающий в начальной школе Спрингфилда (Небраска), представил этот урок, на котором ученики объединяются для создания приключений в летнем лагере.(3–12 классы)

    Поездка на День матери
    Рокс-Энн Кокс, преподающая в общественной школе Альбии в Альбии, штат Айова, представила этот урок, на котором учащиеся отправляют своих матерей в специальную поездку на День матери. (3–8 классы)

    Наше меняющееся сообщество
    Шэрон Холл, преподающая в начальной школе Южного Ливана в Майнвилле, штат Огайо, представила урок на этой неделе, практический проект, в котором учащимся рассказывается, как сообщества меняются по мере роста. (К-5)

    «Ярлыки» о широте и долготе
    Представлено Шэрон Чилдресс из средней школы Эсбери в Альбервиле, штат Алабама.
    Шэрон Чилдресс, преподающая в средней школе Эсбери в Альбервиле, штат Алабама, представила урок на этой неделе.Практическое задание помогает учащимся понять концепции долготы и широты. (3–8 классы)

    Съедобная карта ресурсов!
    Представлено Николь Штольце
    Студенты создают карты ресурсов и ключи карт, а затем едят их! (3-5, 6-8 классы)

    В поисках сокровищ капитана Крюка
    Представлено Кристой Вайс
    Студенты будут мотивированы использовать свои навыки чтения карт, чтобы найти сокровища капитана Крюка. (К-2, 3-5)

    Поиск эпицентра землетрясения
    Представлено Тимом Лейстером
    Студенты наносят эпицентр недавнего землетрясения.(9–12 классы)

    Экспедиция по обнаружению биомов
    Представлено ВаРиане Хиз
    ВаРиане Хиз, преподающая в начальной школе Спрингфилда в Спрингфилде, штат Небраска, представила урок на этой неделе. Студенты проектируют биомы для зоопарка. (3-5, 6-8 классы)

    Следует ли нам отмечать День Колумба?
    Представлено Тревором Шоу
    Тревор Шоу, преподающий в школе Святого Бенедикта в Ньюарке, штат Нью-Джерси, представил урок на этой неделе, в котором учащиеся исследуют все стороны дебатов о Колумбе.(6–8, 9–12 классы)

    Исследование мировых культур
    Представлено Дэвидом Андерсоном
    Студенты работают в группах, чтобы писать отчеты об исследованиях и создавать наглядные материалы о странах, устраивать культурные ярмарки и использовать PowerPoint для представления своей информации. (6–8 классы)

    Письма приятеля по переписке солдатам за границей
    Представлено Дайан О’Мэлли
    Студенты пишут письма солдатам за границей с правильным написанием, грамматикой, пунктуацией и заглавными буквами.Учащиеся узнают три факта о географии местности, где находится друг по переписке, и о другом по переписке. (3-5 классы)

    Составление карты сада
    Представлено Гретхен Симбак
    Цель этого урока — научить учащихся понимать карты. Студенты изучают компоненты карты, в частности легенду, ключ, символы и область. Учащиеся составляют собственную карту сада, который они будут посадить на предстоящем уроке естествознания. Учащиеся имеют базовые знания в области картографирования на основе карт на предыдущих уроках.(Классы К-2)

    Доброго времени суток, приятель! WebQuest по Австралии
    Представлено Бетти Карл
    Это WebQuest по Австралии. Учащиеся третьего класса будут работать с партнером на компьютере и изучать веб-ссылки, доступные в WebQuest, чтобы найти интересующие их темы. После того, как их исследования будут собраны, они поместят свою информацию в книжный формат, используя программное обеспечение под названием EasyBook от Sunburst. (3-5 классы)

    Открытки с удивительными прилагательными
    Отправлено Mitzi L.Vicars
    Студенты создают открытку, показывая место, которое они хотели бы посетить, и используя десять прилагательных в коротком сообщении с описанием картинок. (3-5, 6-8 классы)

    Веб-следы: онлайн-приключение
    Представлено Келли Икес
    Студенты исследуют парки и тропы Айовы, планируют однодневную поездку в одно из мест, о которых они узнают, и пишут художественный рассказ на основе найденной информации. (6–8, 9–12 классы)

    Прогулка по 20-му веку
    Представлено Тэмми Бантон
    Каждый студент рассматривает людей, места и события определенного десятилетия 20-го века, пишет отчет об этом десятилетии и создает киоск с памятными вещами, музыкой, платье, картинки и другие артефакты, представляющие период времени.Учащиеся делятся своими кабинками со своими одноклассниками, а затем приглашают всю школу на «Праздник 20-го века». (6–8, 9–12 классы)

    Следует ли нам отмечать День Колумба?
    Представлено Тревором Шоу
    Студенты будут использовать обучение на основе запросов для сбора информации о влиянии Колумба на Америку. (6–8, 9–12 классы)

    Билль о правах
    Адам Беркетт, студент Питтсбургского университета в Джонстауне, представил этот урок, на котором студенты изучают Билль о правах, определяя право, которое относится к каждому из дюжины сценариев.(6–12 классы)

    Доброго времени суток, приятель! WebQuest по Австралии
    Представлено Бетти Карл
    Это WebQuest по Австралии. Учащиеся третьего класса будут работать с партнером на компьютере и изучать веб-ссылки, доступные в WebQuest, чтобы найти интересующие их темы. После того, как их исследования будут собраны, они поместят свою информацию в книжный формат, используя программное обеспечение под названием EasyBook от Sunburst. (3-5 классы)

    Разделение полномочий и сдержек и противовесов
    Представлено Гленном Дей
    На этом вводном уроке студенты осознают важность понимания того, как отдельные полномочия трех ветвей власти работают вместе в системе сдержек и противовесов, чтобы сформировать единая единица правительства.(9–12 классы)

    По их стопам
    Патти Стефенсон, преподающая в Христианской школе Трай-Сити в Индепенденсе, штат Миссури, представила этот урок, на котором учащиеся читают биографию и ищут положительные черты характера, которым они могут «следовать» в своей собственной жизни. (3–12 классы)

    Твой и мой след слез
    Маркус Гарсиа, преподающий в школе Линкольна в Стоктоне, Калифорния, представил на этой неделе урок, в котором имитация учит студентов насильственному переселению чероки по тропе слез.(6–12 классы)

    Коренные американцы нашего региона
    Джулия Снайдер представила этот урок, на котором учащиеся используют различные стратегии чтения, чтобы узнать об индейских племенах, коренных жителей их региона. (3–8 классы)

    График года
    Линда О’Брайен, преподающая в домашней школе Twin Oaks в Мелроузе, Флорида, представила этот урок, на котором учащиеся создают график учебного года, который включает фотографии, образцы работ и многое другое.

    Брошюра о путешествиях в прошлое
    Бретт Сидл, преподающий в Орчард-Лейк-Стрит.Компания Mary’s Prep из Орчард-Лейк, штат Мичиган, представила этот урок, на котором студенты изучают историю, создавая брошюры о путешествиях в прошлое. (6–12 классы)

    Словарь загадок
    Элизабет Итон, преподающая в начальной школе Саванна Ридж в Форт-Пирсе, Флорида, представила этот урок, на котором ученики «ломают голову» над связью между подсказками, просматривая или пополняя словарный запас. (3–12 классы)

    Рецепт анализа характера
    Мэри Пэт Махони, преподающая в католической школе Святой Троицы в Грейпвайн, штат Техас, представила на этой неделе урок, в котором учащиеся разводят «рецепты» анализа характера для персонажей литературы / истории.(3–12 классы)

    Обзор игрового совета
    Крис Газдзяк, преподающий в Центральной средней школе Нэпервилля (Иллинойс), представил урок на этой неделе, который представляет собой отличную игру-обзор для всех классов и всех предметов. (К-12)

    Стена мира
    Мэри Э. Нойес (вместе с Барри Ситровске), преподающая в государственной школе Миннеоты (Миннесота), представила на этой неделе урок, в котором сочинения учащихся используются для построения стены мира в классе. (5–12 классы)

    3R Activity (чтение-отношение-ответ)
    Фатих Дурмус, преподающий в Ozel Kasmoglu Coskun Lisesi в Стамбуле, Турция, представил на этой неделе урок, который представляет собой увлекательную стратегию понимания прочитанного в совместной группе.(3–12 классы)

    Игра «100 знаменитых цитат»
    Дуг Эванс, преподающий в международной младшей / старшей школе Нагоя в Нагое, Айти (Япония), представил этот урок, на котором ученики соревнуются в командах, чтобы выучить 100 известных цитат. (3–12 классы)

    Семь чудес света
    Прия Равикумар, преподающая в государственной школе DAV в Мумбаи, Махараштра (Индия), представила на этой неделе урок, в котором учащиеся исследуют семь чудес древнего и современного миров.(3–12 классы)

    Празднование Эйба Линкольна: основное мероприятие в хронологии
    Марта Лесли, преподающая в начальной школе Centennial в Грэхеме, штат Вашингтон, представила этот урок, на котором учащиеся создают простые временные рамки, основанные на жизни Эйба Линкольна. Среди других проектов — рисование портретов Линкольна. (Классы К-2)

    Интервью с известными лидерами истории
    Лиза Ауангер, преподаватель средней школы Кекутан в Хэмптоне, штат Вирджиния, представила этот урок, на котором студенты исследуют известных лидеров (например.g., президенты США, римские императоры, английские монархи) и создайте реалистичное интервью на основе этого исследования. (5–12 классы)

    Ковбойская жизнь
    Вареан Хиз, преподающий в начальной школе Спрингфилда (Небраска), представил урок на этой неделе, в котором учащиеся выбирают из широкого спектра занятий, направленных на «разжигание» интереса к ковбойской жизни и Старому Западу. (3–8 классы)

    Поездка на День матери
    Рокс-Энн Кокс, преподающая в общественной школе Альбии в Альбии, штат Айова, представила этот урок, на котором учащиеся отправляют своих матерей в специальную поездку на День матери.(3–8 классы)

    Биография пиццы
    Дженни Гриффин, преподающая в начальной школе Роквейл (Теннесси), представила урок на этой неделе, в котором учащиеся создают биографии коробок для пиццы.

    Билль о правах
    Адам Беркетт, студент Питтсбургского университета в Джонстауне, представил этот урок, на котором студенты изучают Билль о правах, определяя право, которое относится к каждому из дюжины сценариев. (6–12 классы)

    В поисках мудрости: интервью со старейшиной
    Лия-Рэй Бивинс, преподающая в средней школе Тейлор Олдердис в Питтсбурге, штат Пенсильвания, представила этот урок, на котором учащиеся берут интервью у старейшины, а затем пишут и представляют повествование на нем. голос человека.(6–12 классы)

    Go Nuts With Peanuts
    Гейл Хеннесси, преподающая в Центральной школе Харперсвилля в Харперсвилле, штат Нью-Йорк, представила на этой неделе урок, в котором учащиеся узнают об арахисе, изучая различные веб-сайты. (3–8 классы)

    Эксперимент по несправедливому обращению / предубеждениям
    Полин Финли, преподающая в начальной школе Святой Троицы в Торбее, Ньюфаундленд (Канада), представила этот урок, который предлагает простой эксперимент, который поможет начать обсуждение несправедливого обращения и предубеждений / предубеждений .(3–12 классы)

    Харриет Табман и подземная железная дорога
    Гейл Хеннесси, преподающая в средней школе Харперсвилля (Нью-Йорк), представила этот урок, который включает в себя несколько занятий, в том числе поиск мусора в Интернете, которые рассказывают о Гарриет Табман. (3–8 классы)

    Золотая лихорадка Калифорнии и ее разнообразное население
    Розелин Ван, студентка Тихоокеанского университета в Стоктоне, Калифорния, представила урок на этой неделе, в котором студенты сравнивают население Калифорнии сегодня и в начале золотой лихорадки в 1850-е гг.(6–12 классы)

    С Днем Рождения, Самолетик!
    Гейл Хеннесси, преподающая в Центральной школе Харпурсвилля (Нью-Йорк), представила урок на этой неделе, в котором предлагается несколько идей для празднования исторического полета братьев Райт. (3–8 классы)

    Пиктограммы индейцев равнин
    Лаура Вольфрам, преподающая в школе Горация Манна в Бронксе, Нью-Йорк, представила урок на этой неделе, в котором учащиеся придумывают свои собственные предложения из пиктограмм на обрывках «бизоньей шкуры».«

    Практическое занятие
    Джессика Марони, преподающая в начальной школе Армстронга в Фейетвилле, Северная Каролина, представила на этой неделе урок, который предлагает забавное практическое занятие для вовлечения учащихся в изучение схем. (3–8 классы)

    Реконструкция артефактов
    Мишель Гей, преподающая в средней школе Фоли (Алабама), представила это веселое практическое задание, в котором учащиеся узнают о работе археолога. (К-12)

    Сделайте время викторины веселым
    Лиза Квиснек, студентка Университета штата Индиана в штате Индиана, штат Пенсильвания, представила урок на этой неделе, который представляет собой увлекательный формат игры-викторины, который вы можете использовать для завершения следующего раздела по науке, истории или литературе .

    Современный ящик Пандоры
    Анита Вадхва, преподающая в средней школе Ли в Хьюстоне, штат Техас, представила этот урок, на котором ученики читают историю Ящика Пандоры, а затем создают современные версии ящиков, наполненных злом и надеждой. (6–12 классы)

    Идитарод: пробег сыворотки 1925 года из Анкориджа в Ном
    Патрик Нолден, учитель биологии в средней школе Солдотна в Солдотне, Аляска, представил этот урок, на котором ученики узнают об истории Идитарод.(6–12 классы)

    Известные афроамериканские портреты на тканях
    Дорис Меткалф, недавно вышедшая на пенсию из городских школ Флоренции (Алабама), представила этот урок, на котором учащиеся создают выставку тканевых портретов известных афроамериканцев. (6–12 классы)

    Авраам Линкольн: Интернет-приятель
    Пегги Чонси Крамер, преподающая в начальной школе Гамильтон в Кентвуде, штат Мичиган, представила на этой неделе урок Интернет-приятеля, на котором младшие и старшие ученики объединяются, чтобы узнать об Аврааме Линкольне.(К-8)

    Биографические стихи
    Представлено Моник Арнольд
    Студенты узнают о себе, исследуя других. Они также узнают, что не так уж сильно отличаются от людей, которых они исследуют!
    (3-5, 6-8, 9-12 классы)

    Следует ли нам отмечать День Колумба?
    Представлено Тревором Шоу
    Тревор Шоу, преподающий в школе Святого Бенедикта в Ньюарке, штат Нью-Джерси, представил урок на этой неделе, в котором учащиеся исследуют все стороны дебатов о Колумбе.(6–8, 9–12 классы)

    Фреска Джа
    Представлено Клайдом Уинтерсом
    Клайд Уинтерс, преподающий в Аквариуме Джона Шедда в Чикаго, представил урок на этой неделе. Студенты изучают животный мир во время создания наскальных рисунков в Ласко, Франция. (6–8, 9–12 классы)

    Сравнение Панчо Вилья и Эмилиано Сапата
    Представлено Хуанитой Гомес
    Хуанита Гомес, преподающая в Северной гимназии в Рио-Гранде-Сити, штат Техас, представила урок на этой неделе.Студенты создают графические органайзеры, чтобы сравнивать и противопоставлять жизни двух мексиканских революционеров. (6–8 классы)

    Сравнение коммуникаций
    Представлено VaReane Heese
    VaReane Heese, учитель начальной школы в Спрингфилде (Небраска), представил на этой неделе урок, в котором учащиеся используют онлайн-ресурсы и печатные ресурсы для исследования различных методов коммуникации, используют графические органайзеры для сравнения методов, и поделитесь своими открытиями с одноклассниками. (3-5, 6-8 классы)

    Что такое черно-белое и читайте позже?
    Представлено Дениз Деджонге
    Студенты узнают, что делает «постоянные новости», когда они работают в группах над созданием газеты о том году, в котором они родились (1986, 1987 или 1988).(6–8 классы)

    Мой герой — Настенная роспись класса
    Представлено Линдой Скаддер
    Учащиеся обсуждают героизм и создают совместную черно-белую роспись героя. (6–8, 9–12 классы)

    Чтение не видя: Луи Брайль и алфавит Брайля
    Представлено VaReane Heese
    На этом уроке учащиеся изучают алфавит Брайля и вклад Луи Брайля в жизнь общества. (3–6, 6–8, 9–12 классы)

    И улицы вымощены золотом
    Представлено Брендой Дайк
    Используя предоставленные ссылки, студенты изучают опыт иммигрантов на острове Эллис, штат Нью-Йорк, на рубеже веков и отвечают на вопросы, которые побуждают их использовать навыки мышления с разных уровней Таксономии Блума.(6–8 классы)

    Сокровища Египта
    Представлено Гвиндолин Ломакс
    Студенты сопоставляют изображения египетской культуры с их описаниями, а затем создают плакаты с египетскими ресурсами. (Классы К-2)

    Подземные рельсы: система метро Нью-Йорка
    Представлено Раймундо В. Де Хесус
    Студенты изучают систему метро Нью-Йорка как связующее звено с людьми и местами Нью-Йорка. (3-5, 6-8, 9-12 классы)

    Прогулка по 20-му веку
    Представлено Тэмми Бантон
    Каждый студент рассматривает людей, места и события определенного десятилетия 20-го века, пишет отчет об этом десятилетии и создает киоск с памятными вещами, музыкой, платье, картинки и другие артефакты, представляющие период времени.Учащиеся делятся своими кабинками со своими одноклассниками, а затем приглашают всю школу на «Праздник 20-го века». (6–8, 9–12 классы)

    Создать живой музей
    Представлено Шэрон Самнер
    Студенты исследуют известных людей из Миссури или из своего штата и делятся информацией, изображая этого человека в «живом музее». (3-5, 6-8 классы)

    Следует ли нам отмечать День Колумба?
    Представлено Тревором Шоу
    Студенты будут использовать обучение на основе запросов для сбора информации о влиянии Колумба на Америку.(6–8, 9–12 классы)

    Бакенбарды мистера Линкольна
    Мишель Маккиннон, интернированная в начальной школе Либерти во Фредерике, штат Мэриленд, представила этот урок, в котором используется популярная детская книга об Эйбе Линкольне, чтобы преподать пять частей письма. (К-5)

    Изучение роста с Эйбом Линкольном
    Меган Малкахи, преподающая в начальной школе Forest Acres в Изли, Южная Каролина, представила этот урок, на котором ученики определяют, насколько они соответствуют Эйбу Линкольну.(К-5)

    Празднование Эйба Линкольна: основное мероприятие в хронологии
    Марта Лесли, преподающая в начальной школе Centennial в Грэхеме, штат Вашингтон, представила этот урок, на котором учащиеся создают простые временные рамки, основанные на жизни Эйба Линкольна. Среди других проектов — рисование портретов Линкольна. (Классы К-2)

    Интервью с известными лидерами истории
    Лиза Ауангер, преподаватель средней школы Кекутан в Хэмптоне, штат Вирджиния, представила этот урок, на котором студенты исследуют известных лидеров (например.g., президенты США, римские императоры, английские монархи) и создайте реалистичное интервью на основе этого исследования. (5–12 классы)

    Придумайте праздник
    Катрина Строуп, преподающая в Центральной школе Алкорна в Глене, штат Миссисипи, представила этот урок, в котором учащиеся создают новый праздник, который стоит отметить. (3–12 классы)

    Авраам Линкольн: Интернет-приятель
    Пегги Чонси Крамер, преподающая в начальной школе Гамильтон в Кентвуде, штат Мичиган, представила на этой неделе урок Интернет-приятеля, на котором младшие и старшие ученики объединяются, чтобы узнать об Аврааме Линкольне.(К-8)

    Празднуйте Марди Гра
    Представлено Тоней Вагонер
    Студенты узнают о Марди Гра, участвуя в некоторых традиционных мероприятиях праздника. (К-2, 3-5, 6-8)

    A Symbol of Myself
    Тэмми Бюлер, преподающая в начальной школе Forest Park в О’Фаллоне, штат Миссури, представила на этой неделе урок, в котором ученики создают глиняный «символ меня». Хорошая идея открытого дома. (3–8 классы)

    Идеальный учитель
    Линда Мауриелло, преподающая в средней школе Салема в Коньерсе, штат Джорджия, представила урок на этой неделе, который предлагает веселое занятие, которое поможет учителям осознать концепции взаимного уважения и высоких ожиданий.(9–12 классы)

    Эксперимент в чужой группе выявляет предвзятость и стереотипы
    Марси Пачтер, преподающая в Общественном колледже Палм-Бич в Лейк-Уэрте, Флорида, представила урок на этой неделе, который включает в себя упражнение, позволяющее учащимся испытать предвзятость и стереотипы, с которыми часто сталкиваются разные люди. . (6–12 классы)

    Стул Fuzzy-Feeling
    Полин Финли, преподающая в школе инуксуитов в Кикиктарджуаке, Нунавут (Канада), представила этот урок, в котором специальный стул становится обстановкой для деятельности, которая повышает самооценку и уверенность учащихся. .(К-5)

    Использование литературы для обучения издевательствам
    Джоанн Хьюз, преподающая в начальной школе Covert Avenue в Элмонте, штат Нью-Йорк, представила урок на этой неделе, в котором учащиеся используют литературу, чтобы узнать о различных типах издевательств и различных способах борьбы с ними. .

    Современный ящик Пандоры
    Анита Вадхва, преподающая в средней школе Ли в Хьюстоне, штат Техас, представила этот урок, на котором ученики читают историю Ящика Пандоры, а затем создают современные версии ящиков, наполненных злом и надеждой.(6–12 классы)

    Человеческая природа: добро или зло?
    Патрисия Роуз Пфлаумер, преподающая в средней школе Абингтона (Массачусетс), представила на этой неделе урок, в котором учащиеся обсуждают вопрос Является ли человеческая природа доброй или злой по своей природе? (6–12 классы)

    Выявление стресса: прогулка по галерее
    Представлено Андреа В. Пето
    Андреа В. Пето, преподающая в средней школе Махва (Нью-Джерси), представила этот урок, который активно вовлекает учащихся в обсуждение стресса и того, как справиться с этим.(6–12 классы)

    Знакомство со списком стихотворений
    Представлено Рут Хенк МакКрири
    Студенты составляют и иллюстрируют стихотворение со списком, которое выражает личные симпатии и антипатии.
    (6–8 классы)

    Левое полушарие или правое полушарие — на чьей вы стороне?
    Представлено Гленном Дэй
    У вас левое или правое полушарие? Это имеет значение? Прочтите этот урок, чтобы узнать! (9–12 классы)

    Решить проблему; Построить лодку
    Представлено Шерреллом Бейли
    Учащиеся строят лодку, которая будет плавать и вмещать как можно больше монет, затем обсудят процесс постройки лодки и свяжут этот опыт с жизненным опытом.(6–8 классы)

    Let’s Get Along
    Кристина Давенпорт, студентка педагогического факультета Университета Айдахо (Coeur d’Alene), представила этот урок, на котором учащиеся извлекают ценные уроки о том, как жить вместе, читая удостоенную награды книгу Smoky Nights от Евы Бантингс. (3–8 классы)

    Коренные американцы нашего региона
    Джулия Снайдер представила этот урок, на котором учащиеся используют различные стратегии чтения, чтобы узнать об индейских племенах, коренных жителей их региона.(3–8 классы)

    Конкурс караоке с синхронизацией губ на иностранном языке
    Тина Матич, преподающая в Оксфордской академии в Сайпрессе, Калифорния, представила на этой неделе урок, в котором конкурс синхронизации губ представляет собой незабываемый урок иностранного языка. (6–12 классы)

    Traveling Community Journal Project
    Полин Финли, преподающая в начальной школе Святой Троицы в Торбее, Ньюфаундленд (Канада), представила на этой неделе урок, в котором из путевых журналов учащихся рассказывается о сообществах и культурах.(2–8 классы)

    Ковбойская жизнь
    Вареан Хиз, преподающий в начальной школе Спрингфилда (Небраска), представил урок на этой неделе, в котором учащиеся выбирают из широкого спектра занятий, направленных на «разжигание» интереса к ковбойской жизни и Старому Западу. (3–8 классы)

    Поездка на День матери
    Рокс-Энн Кокс, преподающая в общественной школе Альбии в Альбии, штат Айова, представила этот урок, на котором учащиеся отправляют своих матерей в специальную поездку на День матери.(3–8 классы)

    Реконструкция артефактов
    Мишель Гей, преподающая в средней школе Фоли (Алабама), представила это веселое практическое задание, в котором учащиеся узнают о работе археолога. (К-12)

    Сравнение Cinderella и The Rough Face Girl
    Представлено Келли Реплогл, будущей учительницей из Голландии, штат Огайо.
    Учащиеся 1-3 классов используют диаграмму Венна для сравнения двух популярных детских историй. — Золушка и родная сказка Грубая девочка.

    Осмысление ислама
    Представлено Клайдом Уинтерсом
    Клайд Уинтерс, преподающий в средней школе Джона Шедда в Чикаго, представил урок на этой неделе, который вовлекает студентов в совместное изучение современного мусульманского народа. (6–8, 9–12 классы)

    Опыт афроамериканцев: исследовательское лоскутное одеяло
    Представлено Кимберли Эмануэль
    Это упражнение познакомит студентов с процессом исследования и изучением вклада ключевых афроамериканских лидеров в 1900-е годы.Студенты построят лоскутное одеяло, подчеркнув достижения каждого человека, и представят это одеяло сообществу. (6–8, 9–12 классы)

    Сокровища Египта
    Представлено Гвиндолин Ломакс
    Студенты сопоставляют изображения египетской культуры с их описаниями, а затем создают плакаты с египетскими ресурсами. (Классы К-2)

    Празднуйте Марди Гра
    Представлено Тоней Вагонер
    Студенты узнают о Марди Гра, участвуя в некоторых традиционных мероприятиях праздника.(К-2, 3-5, 6-8)

    Совершите (виртуальное) путешествие!
    Представлено Бонни Р. Отт
    Студенты будут использовать обучение на основе запросов для сбора информации о влиянии Колумба на Америку. (9–12 классы)

    Следует ли нам отмечать День Колумба?
    Представлено Тревором Шоу
    Студенты будут использовать обучение на основе запросов для сбора информации о влиянии Колумба на Америку. (6–8, 9–12 классы)

    Эксперимент по несправедливому обращению / предубеждениям
    Полин Финли, преподающая в начальной школе Святой Троицы в Торбее, Ньюфаундленд (Канада), представила этот урок, который предлагает простой эксперимент, который поможет начать обсуждение несправедливого обращения и предубеждений / предубеждений .(3–12 классы)

    Эксперимент в чужой группе выявляет предвзятость и стереотипы
    Марси Пачтер, преподающая в Общественном колледже Палм-Бич в Лейк-Уэрте, Флорида, представила урок на этой неделе, который включает в себя упражнение, позволяющее учащимся испытать предвзятость и стереотипы, с которыми часто сталкиваются разные люди. . (6–12 классы)

    Наше меняющееся сообщество
    Шэрон Холл, преподающая в начальной школе Южного Ливана в Майнвилле, штат Огайо, представила урок на этой неделе, практический проект, в котором учащимся рассказывается, как сообщества меняются по мере роста.(К-5)

    Использование литературы для обучения издевательствам
    Джоанн Хьюз, преподающая в начальной школе Covert Avenue в Элмонте, штат Нью-Йорк, представила урок на этой неделе, в котором учащиеся используют литературу, чтобы узнать о различных типах издевательств и различных способах борьбы с ними. .

    Детские книги учат разнообразию и уважению
    Отправлено Джоан Э.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *