Окружающий мир 3 класс 1 часть страница 15: ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков 2020. Ответы

Стр 15 учебник Окружающий мир 3 класс 2 часть Плешаков ответы ГДЗ

Обсудим!

Рассмотрите дорожные знаки, изображённые в учебнике. Какие из них особенно важно знать пешеходу?

Ответ:

Пешеход должен особенно знать следующие дорожные знаки: пешеходный переход, пешеходная дорожка, место остановки автобуса и других транспортных средств, информационные знаки (например: наземный пешеходный переход).

Проверь себя

Вопрос 1

На какие группы делятся дорожные знаки?

Ответ:

Дорожные знаки делят на следующие группы:

1. Предупреждающие.
2. Запрещающие.
3. Предписывающие.
4. Знаки особых предписаний.
5. Знаки сервиса.
6. Информационные знаки.

Вопрос 2

Как выглядят предупреждающие знаки? Приведи примеры.

Ответ:

Это знаки – белые треугольники с красной каймой.

 
Вопрос 3

Как выглядят запрещающие знаки?

Ответ:

Такие знаки запрещают что-либо водителям.

Вопрос 4

Как выглядят предписывающие знаки. Приведи примеры.

Ответ:

Знаки, которые предписывают, в какую сторону разрешено движение на транспорте, пешеходу или велосипедисту.

Вопрос 5

Приведи примеры знаков особых предписаний.

Ответ:

Знаки, которые указывают, где находится остановка автобуса, пешеходного перехода и т.д.

Вопрос 6

Что такое информационные знаки и знаки сервиса? Приведи примеры.

Ответ:

Информационные знаки информируют о месторасположении населённых пунктов и других объектов.

Знаки сервиса подсказываю водителю, где можно отдохнуть, поесть и т.д.

Задания для домашней работы (на выбор)

Задание 1

Запиши в словарик: предписание, сервис.

Ответ:

Предписание – в какую сторону можно двигаться пешеходу, водителю, велосипедисту.

Сервис – это обслуживание. Знаки сервиса – это некая подсказка для водителя, где находится аптека, пункт питания и т.д.

Задание 2

Потренируй свою память: постарайся запомнить как можно больше дорожных знаков, изображённых в учебнике. Проверь себя, закрывая названия знаков рукой или полоской бумаги.

Ответ:

У меня очень хорошая зрительная память, поэтому я без труда запомнил названия всех знаков, изображённых в учебнике.

Плешаков. 3 класс. Учебник №1, с. 10 – 15

Как устроен мир. Человек

Ответы к стр. 10 — 15

1. Как доказать, что человек — часть живой природы? 

Человек так же, как и животное, рождается, питается, дышит, растёт, рождает потомство.

2. Чем человек отличается от животных? 

Отличие огромно. Человек – разумное существо. Человек обладает постоянным разумом. Благодаря этому люди создали особый мир – современные города, дороги, фабрики, заводы и др.)

3. Где у человека «помещается» разум?

Разум у человека помещается в головном мозге. Головной мозг есть и у животных, но у человека он особенно развит. Благодаря головному мозгу каждый из нас «носит» целый мир.

4. Из чего складывается внутренний мир человека?

Мы можем представить себе в любую минуту и звёздное небо, и море, и густой туман, и любого человека, которого знаем. Все картины, которые рисует мозг, отражают наши знания о мире. Человек также испытывает чувства переживания: радость, восторг, сочувствие, сожаление и др. Всё, что мы перечислили, и составляет внутренний мир человека. Внутренний мир человека складывается из характера, чувств, восприятия, знаний, мышления, памяти, воображения, мечты.

5. Перечисли ступеньки познания человеком окружающего.

ВОСПРИЯТИЕ. Органы чувств (глаза и уши) посылают информацию об окружающем мире в головной мозг. Так мы воспринимаем окружающий мир, так происходит восприятие – это первая ступенька познания.

ПАМЯТЬ. Сохранить полученную информацию помогает память. Память – это вторая ступенька познания. Благодаря памяти человек накапливает в своём мозгу знания. Когда говорят «вспомни», значит, надо «достать» что-нибудь нужное из памяти.

МЫШЛЕНИЕ. Сведения, полученные об окружающем мире, человек обдумывает, сравнивает, классифицирует, устанавливает связи между предметами, явлениями, делает выводы. Это третья ступенька познания – мышление.

ВООБРАЖЕНИЕ. Способность представлять себе то, чего нет перед ним, называется – воображением или фантазией. Это четвёртая ступенька познания.

Ответы по окружающему миру. Учебник. 3 класс. Часть 1. Плешаков А. А.

Окружающий мир. 3 класс

Плешаков. 3 класс. Учебник №1, с. 10 – 15

3.4 (67.23%) от 83 голосующих

Человек стр. 10 — 15. Окружающий мир 3 класс 1 часть учебник Плешаков А.А.

1) Подумай, чем человек отличается от других живых существ.

Человек отличается от других живых существ тем, что обладает разумом и тем, что способен изменять окружающий мир, приспосабливая его под свои нужды.

2) Понаблюдайте за своими сверстниками. Постарайтесь описать проявления внутреннего мира человека. За какие душевные качества вы цените этого человека?

Внутренний мир человека проявляется в его поступках и эмоциях. Если я вижу, что моя подруга Ира радуется моей хорошей оценке, я понимаю, что она переживает за меня, волнуется за меня, а значит я ей не безразлична.

Я очень ценю свою подругу за её умение сопереживать, за то, что в трудную минуту она может поддержать меня, а в счастливую разделить со мной радость.
Внутренний мир человека проявляется в его интересах и увлечениях. Я знаю, что мой друг Миша мечтает стать океанологом и потому много читает про жизнь обитателей морских глубин, а потом очень интересно о них рассказывает.

Миша обладает богатым воображением и фантазией и поэтому с ним интересно общаться.

3) Обсудите в паре, а затем в классе, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Богатства внутреннего мира человека возникают в результате анализа и обработки информации в мозгу человека. Человек воспринимает окружающий мир, а его мозг запоминает эту информацию. Но человек обдумывает полученные сведения, вырабатывает своё к ним отношение, анализирует их и делает выводы. А потом фантазирует и придумывает то, чего ещё нет, что ему ещё не известно. Так формируется его внутренний мир.

Проверь себя

1) Как доказать, что человек — часть живой природы?

Человек — часть природы, потому что живёт в природе и взаимодействует с другими объектами природы. Человек — часть живой природы, потому что является живым. Он дышит, двигается, кушает и пьёт. Он растёт и развивается, он рождается и умирает, как все другие объекты живой природы.

2) Чем человек отличается от животных?

Человек отличается от животных наличием разума

3) Где у человека «помещается» разум?

Разум человека помещается в его мозге.

4) Из чего складывается внутренний мир человека?

Внутренний мир человека складывается из чувств и эмоций, переживаний, особенностей характера, воображения.

5) Перечисли ступеньки познания человеком окружающего.

Первая ступень — восприятие, получение информации об окружающем мире.

Вторая ступень — память, сохранение полученной информации.

Третья ступень — мышление, анализ полученной информации

Четвертая ступень — воображение, представление того, чего нет.

Задания для домашней работы

1) Запиши в словарик: психология, восприя­тие, память, мышление, воображение.

Психология — наука, которая изучает внутренний мир человека.

Восприятие — способность получать информацию об окружающем мире.

Память — способность хранить информацию.

Мышление — способность анализировать информацию.

Воображение — способность представить то, чего нет.

2) Вместе с друзьями поиграйте в игры, ко­торые развивают восприятие, память, мышление и воображение. Примеры таких игр вы найдёте в рабочей тетради.

Примеры игр для развития восприятия, памяти, мышления и воображения для 3 класса

“Запомни позу”, игра на восприятие для 3 класса

Игроки принимают разные позы, потом гасят на мгновение свет и меняют позы. А когда свет включают, ведущий должен показать позы, которые принимали игроки.

“Любимый цвет”, игра на память для 3 класса

Игроки называют ведущему свой любимый цвет, а потом быстро меняются местами. Ведущий должен назвать любимый цвет каждого игрока.

“Вопрос-ответ”, игра на мышление для 3 класса

Игроки смотрят на картинку и задают по ней вопросы. Кто не сможет задать вопрос или дать ответ — проигрывает.

“Бывает — не бывает!”, игра на воображение для 3 класса.

Ведущий называет различные предметы, явления или события, а игрок должен быстро ответить бывает такое или нет.

На следующем уроке

Вспомни, что такое семья. Как зовут членов твоей семьи? Какие народы России ты знаешь? Какие страны мира тебе известны?

Семья — это самая маленькая, но самая важная часть общества. Это самые близкие родственники человека, его родители и дети.

Моих родителей зовут Олег Петрович и Ирина Сергеевна. Моего брата зовут Илья.

В России живут представители многих народов — русские, татары, башкиры, немцы и ненцы, чукчи, белорусы, украинцы, дагестанцы, калмыки и многие другие.

Мне лучше всего известны страны: Китай, Казахстан, Украина, Белорусь, Греция, Турция, Египет, Индия и многие другие.

ГДЗ к рабочей тетради Данилова. 3 класс 2 часть

Содержание:

Тема 1. Живая связь времён … стр 2, 3
Тема 2. Как люди считают время … стр 4, 5
Тема 3. С чего начинается Родина? … стр 6, 7
Тема 4. Память о прошлом … стр 8

«Река времени» российской истории. Древняя Русь … стр 9

Тема 5. Когда на Руси появилось государство? … стр 10, 11
Тема 6. «Золотые ворота» в Древнюю Русь … стр 12, 13
Тема 7. За землю Русскую! … стр 14, 15
Тема 8. «Слово о погибели Русской земли» … стр 16, 17

«Река времени» российской истории. Московское государство … стр 18

Тема 9. От Древней Руси к единой России … стр 19, 20
Тема 10. Земля и люди Московского государства … стр 21, 22
Тема 11. Москва златоглавая … стр 23, 24
Тема 12. «Хуже грозного царя только междуцарствие» … стр 25, 25

Повторительно-обобщающий урок 1 (темы 1—12) … стр 27, 28, 29

«Река времени» российской истории. Российская империя… стр 30

Тема 13. Пётр Великий … стр 31, 32
Тема 14. Власть и народ Российской империи … стр 33, 34
Тема 15. Как Россия у Европы «училась» … стр 35, 36
Тема 16. «Гроза двенадцатого года» … стр 37, 38
Тема 17. Император-освободитель … стр 39, 40

«Река времени» российской истории. Советская Россия и СССР … стр 41

Тема 18. Россия в огне … стр 42, 43
Тема 19. «К светлому будущему» … стр 44, 45
Тема 20. «Вставай, страна огромная» … стр 46, 47
Тема 21. «Через тернии к звёздам» … стр 48, 49

Тема 22. Я — гражданин России … стр 50, 51
Тема 23. Власть народа … стр 52
Тема 24. Кто в государстве самый главный? … стр 53, 54
Тема 25. Народы России … стр 55, 56
Тема 26. Наш общий дом … стр 57, 58
Тема 27. Как нам жить? … стр 59

Повторительно-обобщающий урок 2 (по курсу «Моё Отечество)

Вариант 1 … стр 60, 61, 62, 63
Вариант 2 … стр 64, 65, 66, 67

Приложение 1

Игра «Путешествие по “реке времени”» … стр 68, 69
Проверь себя … стр 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76

Приложение 2 … стр 77, 78

ГДЗ Окружающий мир 3 класс, 2 часть, рабочая тетрадь, Плешакова по программе Перспектива

Второе полугодие 3 класса все также встретит наших школьников таким школьным предметом как «Окружающий мир». Предмет по себе весьма полезный и развивающий общее сознание и понимание у детей. Ведь в Окружаещем мире есть информации о географических и исторических фактах, о жизни народов нашей страны, об этносе, о физических свойствах веществ, о животных, растениях и насекомых…

Все это весьма важно и все это трудно переоценить! Итак, если вы с нами согласны и понимаете, что изучение Окружающего мира необходимо и выполнение домашних работ по нему обязательно, то вы на правильной страничке. Ведь здесь можно будет найти ответы-подсказки, то есть готовые ответы на домашние работы (ГДЗ) по Окружающему миру за 3 класс, 2 четверти, автора Плешакова, по программе Перспектива.

Ответы по Окружающему миру 3 класс, 2 часть, рабочая тетрадь, Плешакова по программе Перспектива

Для того чтобы взглянуть на ответы, вам необходимо выбрать страницу и кликнуть по ней. Ответы откроются сами.

Выбери страницу учебника:страница 3страница 4страница 5страница 6страница 8страница 7страница 9страница 10страница 11страница 13страница 14страница 15страница 16страница 17страница 18страница 19страница 20страница 21страница 22страница 23страница 24страница 25страница 26страница 27страница 28страница 29страница 30страница 31страница 32страница 33страница 34страница 35страница 36страница 37страница 38страница 39страница 40страница 41страница 42страница 43страница 44страница 45страница 46страница 47страница 48страница 49страница 50страница 51страница 52страница 53страница 55страница 56страница 57страница 58страница 59страница 60страница 62страница 63страница 65страница 66страница 67страница 68страница 69страница 70страница 71страница 72страница 73страница 74страница 75страница 76страница 77страница 78страница 79страница 80

Комментарии к ответам ГДЗ Окружающий мир 3 класс, 2 часть, рабочая тетрадь, Плешакова по программе Перспектива

Страница 3 РОДНОЙ ДОМ — УГОЛОК ОТЧИЗНЫ 1. Вспомни, какое значение слова «мир» ты уже знаешь. Запиши его.  Мир — это наша Вселенная, земной шар. С помощью текста учебника на с. 4-7 заверши предложения:

 Еще одно значение слова «мир» — это общество людей, которые живут в одном селе, деревне.

 Общие дела на благо всех делали на мирской сходке, на миру (общем собрании глав семей).

 Общие для всех праздники отмечали всем миром под звучный колокольный благовест.  Другое значение слова «мир» — это лад, порядок, гармония, согласие.

 В мире жить — с миром жить!

 Языком узоров старинный дом рассказывал о том, как устроен мир.

 Каждый дом — как вселенная.

 Каждый дом — уголок отчей земли, уголок Отчизны. 2. Придумай знаки для каждого значения слова «мир». Нарисуй эти знаки в соответствующие рамки. 1. Земной шар. 2. Люди на мирской сходке. 3. Цветы, река, лес.

Страница 73 3. Для счастливой долголетней жизни нужно почитать родителей, нельзя убивать, красть, лгать, вредя своему ближнему. Последняя заповедь призывает к чистоте мыслей и желаний. 4. К Храму Гроба Господня в Иерусалим ведет улица под названием Виа Долороза, что в переводе означает «путь скорби», «путь страданий», «крестный путь». 6. Главное в изречениях египетских мудрецов — говорить правду, правдолюбие; добро; мужество; жизнь; честность. Главное в Божьих заповедях — любить Бога и ближнего как самого себя.

Страница 74 Китай имеет общую границу с 14 странами. На юге Вьетнам, Лаос, Бирма (Мьянма), Бутан, Непал, Индия. На западе Пакистан, Афганистан, Киргизия, Таджикистан, Казахстан. На севере Россия и Монголия. На востоке Северная Корея Китай омывается водами Бохайского, Желтого, Восточно-Китайского, Южно-Китайского морей Тихого океана на востоке Крупнейшие города Китая. Гонконг, Пекин, Шанхай, Гуанчжоу, Шэньчжэнь, Харбин, Чунцин, Тайбэй, Тяньцзинь, Чэнду, Нанкин, Лхаса По карте можно узнать о Китае много интересных фактов. Прежде всего бросается в глаза, что это очень большая страна, много больше стран-соседей — Японии, Таиланда, Непала. Китай имеет выход к морю и его берега омывают сразу три моря — Желтое, Восточно-Китайское и Южно-Китайское. По карте мы определяем столицу Китая — Пекин, она обозначена специальным значком и строчными буквами. По карте мы видим какие реки протекают по территории Китая, называем самые главные из них — Янцзы и Хуанхэ. По карте мы можем узнать с какими странами граничит Китай, какие крупные города есть в этой стране. Мы видим, что реки протекающие в Китае относятся к бассейну Тихого и Индийского океанов, а например Иртыш даже впадает в Северный Ледовитый океан. У Китая есть два больших острова Хайнань и Тайвань.

Страница 75 2. Изобретения китайцев. Порох, бумага, лапша, компас, сейсмограф, воздушный змей, бумажные деньги, шелк 3. В данном случае, на портрете изображён философ и мыслитель древности — Конфуций. Что касаемо одного из изречений данного мыслителя, то: Три вещи никогда не возвращаются назад, — время, слово и возможность. Поэтому не теряй времени, выбирай слова и не упускай возможность.

Страница 76 Интересные факты о Китае: Китай по своей площади занимает третье место, а Шанхай и Пекин — самые большие города по численности населения. Китай граничит с 14 странами, а его берега омываются 4 морями. Климат тут очень разнообразный: есть как субарктика, так и тропики. Как известно, именно в Китае самая высокая численность населения. Тут проживает 1 млрд 380 человек. Для регулирования рождаемости правительство страны приняло закон о том, что в семье не должно быть больше одного ребенка, из-за этого китайцы — самая быстро стареющая страна. Именно по этой причине закон отменили пару лет назад. В Китае проживают 55 различных народов, которые разговаривают на 206 языках. Поэтому китайцы из разных регионов могут не понимать друг друга. В Китае находится самая большая в мире плотина — это дамба Три ущелья. В китайском языке более 80 тысяч иероглифов. Но образованный китаец, который закончил университет, знает примерно 5 тысяч иероглифов. Китайская цивилизация древнейшая в мире, которая имела письменность. В китайской провинции Сычуань были обнаружены останки динозавров, в том числе и четырехкрылый теропод — переходный ящер между динозаврами и птицами. Великая Китайская стена когда-то была длиной 8800 километров, однако до наших дней дошла только ее часть — 2400 километров.

Страница 77 7. Мне не приходилось бывать в Китае, но я представляю эту страну как большую и могущественную державу. Эта страна является одной и старейших и значимых в мире. У Китая много достижений и успехов, что говорит о трудолюбии и высоком развитии его жителей. Китай вызывает уважение!

Детский сад №164 г.Владивосток

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди.

Из них на первом месте — родители и педагоги.
Макаренко А. С.

МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №164»: г. Владивосток, проспект Острякова 3-а, телефон (423) 245-25-66

Заведующая: Макиевская Екатерина Владимировна 

«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет, сегодняшний малыш».

В.А.Сухомлинский

 Летопись детского сада

В августе 1973 года был построен и сдан в эксплуатацию ясли-сад № 164 по проспекту Остякова,3 –а.

Первого сентября он распахнул двери для сотен девчонок и мальчишек, в возрасте от одного до шести лет. Первой заведующей была Бучумова В. С., а первым методистом – Иржевская Галина Петровна. Ясли-сад был рассчитан на 280 детей – 12 групп: из них 4 группы раннего возраста и 8 групп младшего и дошкольного.

С 1 декабря 1973 года была открыта сурдологическая группа для слабослышащих детей, которая функционировала до 1 апреля 1983 года.

В 1985 году в нашем детском саду был открыт экспериментальный нулевой класс для детей шестилеток. Эксперимент проводился совместно со средней школой № 17. Учитель начальных классов Коваленко Людмила Владимировна дала детям отличные знания.

С 1 января 1986 года в детском саду были открыты 2 логопедические группы для детей с общим недоразвитием речи. Дети были не городские, а из сел и поселков Приморского края.

Эти группы функционировали 11 лет. За эти годы более 100 девчонок и мальчишек из далеких сел и деревень научились не только хорошо говорить, но и читать, писать. В связи с реорганизацией в Управлении образования краевые группы были закрыты, но с 1 сентября 1997 года в нашем детском саду открываются 2 группы с нарушением речи г. Владивостока. Все эти годы, начиная с января 1986 года, с детьми работает учитель-логопед Фомичева Галина Павловна.

С сентября 1983 года по 2009 год  руководила МБДОУ № 164 Еременко Нина Петровна. На педагогической работе 38 лет, имеет высшую квалификационную категорию, правительственную награду «Отличник народного просвещения». Она умело сплотила коллектив, который работает стабильно вместе с ней много лет. Свыше 20 лет: Кашичкина В. К. – заместитель заведующей по воспитательно-методической работе, Рудановская Т. Ю. — воспитатель, Шабалдина А. М. – повар, Семенюта М. П. – шеф-повар, Королькова Л. А. – музыкальный руководитель. Свыше 15 лет: воспитатели – Сакулина Т. П., Виничук Г. М., Пасека И. И., Борисова М. А., Малыгина М. А.

В 1991 году был открыт и оснащен физкультурный зал. Со дня открытия до 2005 года успешно работала инструктором по физвоспитанию Сотникова Наталья Валерьевна. В данное время она работает заведующей МБДОУ № 159. Воспитанники детского сада на протяжении многих лет занимают призовые места на Спартакиадах среди дошкольников Фрунзенского района.

Наши дошколята, под руководством музыкального руководителя Корольковой Людмилы Александровны, являлись лауреатами краевого телевизионного конкурса «Солнечная флейта» и городского конкурса «Весенняя капель».

Дошкольное образовательное учреждение № 164 являлось много лет базовым для прохождения педагогической практики студентов Владивостокского педагогического колледжа № 2.

В настоящее время муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 164» функционирует на основе Устава, № 231  зарегистрированного 29 января 2016 года и лицензии № 208  от 28 июня 2017 года

В МБДОУ «Детский сад № 164» есть физкультурный, музыкальный залы, медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, методический кабинет, учителя — дефектолога кабинета и ряд служебных кабинетов.

В МБДОУ функционирует 11 групп с 3 до 7 лет, из них: 

1 группа компенсирующей направленности,

10 групп детского сада,

Сведения о педагогических кадрах

Режим работы дошкольного учреждения – 12часов., рабочая неделя – 5 дней.

МБДОУ «Детский сад № 164» работает по  программе «От рождения до школы» под ред. Веракса Н.Е.

Н.Е. Веракса «От рождения до школы»

С.Н.Николаевой «Воспитание экологической культуры»

Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной «Безопасность» (старший дошкольный возраст)

О.Л.Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (средний и старший дошкольный возраст)

Р.А.Рыжовой «Наш дом — природа»

Л.Е.Журовой «Программа по обучению детей грамоте»

Элементы программы «Старт», авторы М.А.Яковлева, Р.А.Юдина.

В течение многих лет коллектив МБДОУ № 164 награждается почетными грамотами и благодарственными письмами Управления образования и администрацией г, Владивостока за активное участие во всех мероприятиях города.

Педагоги МБДОУ неоднократно давали открытые занятия, семинары для слушателей ПИППКРО, а также для педагогов города и края.

За 44 года существования МБДОУ через заботливые руки воспитателей прошло не одно поколение девчонок и мальчишек. Наши выпускники получили первые знания и навыки, которые помогли им уверенно шагнуть во взрослый мир и стать полноправными гражданами нашего общества. Они добросовестно трудятся врачами, учителями, моряками. Детский сад заложил в них простые истины, которые помогают детям стать хорошими профессионалами, надежными товарищами и просто хорошими людьми.

МБОУ СОШ № 2 Карасукского района НСО: Главная страница

В пришкольном лагере «Радуга»открыт очередной сезон. Этим летом в нём отдохнёт 180 школьников.

В рамках Всероссийской акции «Мы – граждане России» ученица 7 класса СИНЯЕВА ОЛЬГА получила паспорт из рук Губернатора НСО А.А.Травникова

Смена лагеря с дневным пребыванием – форма оздоровительной и образовательной деятельности в период летних каникул

В сентябре 2021 года в Карасукском районе начнет работу система персонифицированного финансирования дополнительного образования детей (фото-ссылка)

Школа — площадка «ДИКТАНТА ПОБЕДЫ»

Ученица нашей школы Байбулинова Айгерим — победитель районного конкурса «Ученик года»

17 марта — день рождения Героя Советского Союза З.А.Сорокина. В память героического лётчика первоклассники отправили в небо шарики

24.03.21 на базе МБОУ СОШ №2 прошёл ежегодный районный конкурс чтецов на английском и немецком языке «Поэтические путешествия»

Поэтические путешествия на иностранных языках. Районный конкурс, инициатором которого является наше ОУ. В этом году конкурс проходит в онлайн-режиме (Положение по ссылке — нажать на фото).

Накануне 23 февраля в школе стартовала ежегодная Всероссийской акция «Письмо Победы».

Всероссийская акция «Единый день сдачи ЕГЭ родителями»

Кошелева Кристина — призёр VIII Открытого Регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (Worlds kills Russia) НСО в компетенции «Физическая культура и спорт» (руководитель — учитель высшей кв. категории Полищук А.А.)

Линейка. 1 классы.

Специализированный класс. Проектная сессия в НГПУ

Спортивной зал начальных классов

Предметная декада по математике. Школа — «Самая активная школа» региональном математическом кубке «Учи.ру»

Внеурочная деятельность. Моделирование

Папа, мама, я — спортивная семья. Награждение победителя и призёров

Федоша Кристина (учитель Пивень Анастасия Леонидовна) — Победитель VI Областного литературного фестиваля в номинации «За хорошее произношение (декламация на английском языке)»

Районный конкурс рисунков, посвященный 800-летиЮ со дня рождения Александра Невского. Приз Атамана (приз зрительских симпатий) – Надежда Савенко, кл.руководитель – учитель высшей кв.категории Гвоздеева Е.А.)

При первых признаках вирусной инфекции – обратитесь к врачу

15 способов сделать уроки элементарных социальных наук более увлекательными

Многим учителям сложно сделать общественные науки интересными, потому что они сами не понимают или не любят этот предмет. Хорошие новости: у всех нас есть личные ограничения, и они НЕ должны влиять на наших учеников. На этой странице вы узнаете, как заинтересовать студентов социальными науками, даже если у вас мало времени, ресурсов или справочной информации.

Почему общественные науки такие скучные?

Это не так — как обычно учат . — это скучно.Разве вы не ненавидели уроки истории, когда учились в школе, запоминая все эти бессмысленные даты, имена и места? В начале учебного года ни один из моих учеников обычно не называет общественные науки своим любимым предметом, а большинство детей даже не понимают, о чем идет речь. Это разбивает мне сердце, потому что история — это изучение того, за что люди были достаточно увлечены, чтобы бороться и изменять.

Обучение обществоведению должно побуждать учащихся задуматься о событиях, которые сделали наш мир таким, какой он есть: уроки должны быть настолько увлекательными и интерактивными, чтобы ни один ребенок никогда не мог найти их скучными.Я говорю своим детям в первый день школы, что к июню они будут называть себя «любителями истории», потому что мы собираемся провести год в поисках вещей из прошлого и окружающего нас мира, которые их увлекают до такой степени, что они не смогут узнать достаточно.

Что делать, если * я * ненавижу общественные науки?

Тогда я горжусь тем, что вы даже удосужились прочитать эту страницу, потому что многие учителя даже не пытаются выйти из своей зоны комфорта. Скорее всего, вы ненавидите общественные науки либо потому, что это скучно вам и / или детям (в этом случае у вас теперь будет куча интересных занятий), либо вы просто ничего не знаете об истории, и вы неудобно обучать этому.

Хорошая новость в том, что вы можете СКАЗАТЬ это детям! Я люблю объяснять своему классу, что у каждого есть предмет (или два или три), который им труднее, чем другим, а мой — наука. Я говорю им, что мы будем учиться вместе и что, когда они задают вопросы, на которые я не знаю ответа, мы запишем их, а затем выйдем в Интернет или попросим научного специалиста помочь нам. Никто не умеет во всем! Будьте честны со своими детьми.

Выберите обществознание, прочитав вслух, с множеством интересных моментов по предмету, о котором вы мало знаете, и изучите его вместе.Буквы алфавита отлично подходят для этого. Например, я почти ничего не знаю о Войне за независимость, тем более, что ее нет в нашей учебной программе. Однако мальчики в моем классе всегда любят читать о войнах, и я хочу побудить их узнавать о том, что им нравится, поэтому я получил книгу под названием «Азбука войны за независимость». Каждая буква алфавита обозначает один фактоид, и мы вместе узнаем о важных людях и вещах на войне во время ежедневного чтения вслух.

После этого у нас есть общее представление о том, какой была жизнь во время войны — без каких-либо исследований с моей стороны, без тестов и без рабочих листов.Просто учусь ради обучения. Что за концепция. Вы можете найти еще много простых способов интегрировать концепции социальных исследований в свои инструкции по чтению на странице «Социальные исследования в программах обучения грамоте».

Научите детей тому, чему они хотят научиться !!

Дети интересуются окружающим миром и любят узнавать, почему вещи такие, какие они есть. Я рекомендую вам в максимально возможной степени основывать свои инструкции по обществознанию на текущих событиях и интересах студентов. Многие учителя, в том числе и я, имеют больше свободы преподавать то, что и как мы хотим в области социальных наук, чем по любому другому предмету.У меня есть государственные стандарты, которые студенты должны усвоить, но мне не обязательно пользоваться предоставленным (скучным) учебником. Фактически, мои дети даже не хранят тексты на своих столах, потому что мы обращаемся к ним лишь несколько раз в год.

Научите тому, чем ВЫ увлечены!

Даже если вы не любитель истории, вероятно, есть период времени или культура, которые всегда очаровывали вас. Включите этот интерес с помощью громкоговорителей для чтения и мини-устройств. Ваше волнение будет заразительным, и дети начнут смотреть на историю как на уникальную индивидуальную страсть, во многом похожую на чтение (у всех нас есть определенные жанры и авторы, которые нам нравятся).Обучайте, используя свои сильные стороны, и пробуйте новое. Когда вы меняете способ обучения, вы меняете то, как они этому учатся. Дети знают, когда вам нравится говорить на свою тему.

15 ЗАХВАТЫВАЮЩИХ идей для преподавания материалов по обществознанию

Посмотрите на свои госстандарты. Скорее всего, детям начальной школы больше не нужно запоминать даты или определять случайные исторические фигуры, как это делали мы, когда росли. Теперь студентам необходимо понимать системы и культуры. Это ваша лицензия на то, чтобы делать инструкции практическими и увлекательными! Цель состоит в том, чтобы дети ОТКРЫЛИ историю, а не научили их.Это проще, чем кажется. Вот несколько замечательных занятий, которые я узнал (в основном из семинара «Социальные исследования вживую»), которые можно использовать снова и снова практически для любого исторического события и периода времени в любом классе.

1) Что бы ВЫ сделали?

Прежде чем рассказывать об историческом событии, гипотетически представьте ситуацию студентам. Попросите их закрыть глаза и представить … или использовать фотографии (из Интернета) и другие артефакты, чтобы рассказать о политическом климате или культурной среде того времени.Историю формируют те вещи, за которые люди были готовы бороться и изменять, поэтому очень важно заставить студентов заботиться о том, что делали их предки. Предложите учащимся подумать или написать самостоятельно о том, как они бы отреагировали на историческую дилемму, и после того, как они соберутся с мыслями, предложите им обсудить в группах. Узнав о более сложных факторах, повлиявших на этот момент времени, попросите учащихся вернуться к своим первоначальным мыслям и обновить их, включив дополнительные точки зрения, которые они ранее не рассматривали.

2) Словарь от А до Я / Стена слов по общественным наукам или банк слов

Создайте стену со словами для изучаемого раздела, и попросите учащихся предложить слова для добавления. Это можно сделать традиционным способом на стене или другими способами, например, с помощью банка слов файловой папки. Эти папки с файлами можно использовать для справки во время урока, а затем поместить в центр письма, чтобы учащиеся продолжали использовать словарный запас в своих письмах.

3) История искусства IS History

Поскольку искусство насчитывает десятки тысяч лет, существуют произведения искусства почти для каждого периода времени и культуры, которые будут изучать ваши ученики.Покажите детям картины и скульптуры из выбранного вами периода времени и предложите детям сделать выводы о культуре. Даже маленькие дети могут сделать выводы о популярных стилях одежды (и, следовательно, о климате и географии), хобби и интересах, а также культурных ценностях древних людей, просто взглянув на произведения искусства. Искусство — это отражение периода времени и культуры, в которых оно создано, поэтому любое знакомство с искусством — это введение в историю. Посоветуйтесь со своим учителем рисования, чтобы найти дополнительные ресурсы, видео, распечатки, задания и т. Д.

4) Визуальное открытие

Представление новых модулей, тем или концепций с изображениями может быть чрезвычайно эффективным. Введите тему в поисковую систему и нажмите «изображения», чтобы выполнить поиск только по изображениям. Покажите студентам НЕСКОЛЬКО ярких изображений, чтобы сделать выводы о показанном периоде времени или историческом событии. Например, вы можете показать фотографию 1950-х годов, на которой есть два входа в магазин: один для белых и один для «только цветных». Попросите учащихся предсказать, что означают эти термины и что происходит на картинке.Студенты также могут задавать вопросы об изображениях. Это замечательно делать как до, так и после модуля: после модуля студенты могут взаимодействовать с изображениями, чтобы продемонстрировать то, что они узнали.

5) Что я?

Создавайте всплывающие книги с важными словарями по предметам социальных наук, которые вы преподаете. Каждый студент может выбрать термин и создать одну страницу. Склейте страницы вместе, чтобы создать книгу для своей библиотеки классов. Книга может быть всплывающим окном, как показано здесь.

6) Откидные книжки и откидные книжки

Складывая бумагу различными способами, можно создавать информационные презентации, которые намного интереснее, чем рабочие листы. Ниже приведен только один способ сложения: студенты пишут словарное слово на внешней стороне клапана и определение под ним. (Больше идей для складных книжек и откидных книжек можно найти на странице математических заданий — скоро! — и на странице с примерами научных разделов.)

7) Живые статуи

Если ваши ученики еще не готовы создавать скетчи, предложите им начать с этого задания.Покажите фотографии статуй и обсудите, где они находятся. Затем попросите детей поработать в группах, чтобы воссоздать историческую сцену или событие в виде статуи. Они даже могут создать соответствующую табличку. Смотрите фото ниже.

8) Экспериментальное упражнение

Погружение учащихся в исторические сценарии может иметь большое значение. Однако чрезвычайно важно избегать повторения учащимися каких-либо болезненных или травмирующих событий, например, связанных с рабством, Холокостом, войнами и т. Д.Подходящие примеры экспериментальных упражнений включают сельское хозяйство против собирательства охотников, эксперименты со старыми технологиями (мытье досок, водяные насосы и т. Д.) И другие действия, которые вряд ли вызовут сильные эмоциональные реакции.

9) Азбука

После завершения раздела обратитесь к своей стене слов / банку слов (см. Идею № 6) или попросите учащихся составить алфавитный список важных словарных слов. Попросите каждого ученика выбрать букву алфавита и соответствующее словарное слово и создать страницу, объясняющую, что означает этот термин.Страницы могут быть связаны вместе в классной книге.

10) У меня…, у кого…?

Возможно, вы знакомы с этой игрой по математике, но она подходит для любого предмета. Каждый ребенок получает карточку с ответом на один вопрос и новый вопрос для следующего человека. Вы начинаете с человека, на карточке которого написано «СТАРТ». Этот человек читает свой вопрос: «У кого есть… участок земли, окруженный водой с трех сторон?». Человек с карточкой «полуостров» говорит: «У меня есть полуостров.У кого есть… континент, который также называется страной? ». Человек с надписью «Австралия» ответит, прочитав свою карточку, и так далее. Вы можете выполнить поиск в Интернете, чтобы найти игры «У меня… у кого…», уже созданные другими учителями, и после того, как дети получат некоторый опыт в игре, они могут создать свои собственные. Это отличное упражнение по обзору, независимо от того, как вы его включите.

11) Расширение меню

Дополнительное меню можно использовать для одаренных учеников и тех, кто быстро заканчивает, или в качестве основных мероприятий.Создавайте дополнительные задания для учащихся, чтобы они могли лучше понять изучаемые концепции. Учащиеся могут выбрать определенное количество элементов для выполнения или могут быть предложены выбрать 3 в виде крестиков-ноликов, чтобы вы могли убедиться, что у них есть различные виды деятельности. В указанной выше книге есть отличные меню социальных исследований, которые помогают дифференцировать обучение. На самом деле это серия, поэтому, если вам нравится идея меню, книги Лори Э. Вестфаль охватывают множество различных предметных областей и уровней обучения.

12) Открытки

Попросите учащихся создать открытки, посвященные культуре или периоду времени, который они изучают.Открытка должна быть написана так, как будто ребенок действительно жил в то время и объясняет повседневную жизнь далекому другу. На открытке могут быть указаны недавние занятия, дела, погода и т. Д. Вы можете предоставить учащимся фотокопию схемы и изображения открытки или попросить учащихся создать свои собственные. Идея открытки для маленьких детей немного сложна, но при предварительной разработке концепции и моделировании она может стать отличным синтезом и дает уникальную возможность для практики письма.

13) История бумажных пакетов

Это отличное завершающее мероприятие. Попросите учащихся собрать или создать «артефакты», чтобы представить период времени или историческую личность / событие. Дети должны положить определенное количество предметов в бумажный пакет и вытащить их по одному в заранее определенном порядке, чтобы класс мог предсказать, какое событие представлено. Например, в отделе американской истории ребенок мог сделать бумажный пакет для Томаса Джефферсона и вытащить сделанную студентами копию Декларации независимости, изображение плантации, на которой жил Джефферсон (распечатано из Интернета), пена №3 (для 3-го президента) из пазла; и рисунок Джефферсона.Остальные участники класса могут записать свои предположения после того, как вытащили каждый предмет, и обсудить свои ответы в конце, прежде чем ребенок покажет, кого представляют эти предметы из бумажного пакета.

14) Открытие артефакта (из книги Дональда Грейвса «Энергия для обучения»)

Выберите предметы из определенного периода времени или культуры (книги, чертежи, фотографии, партитуры, картины и т. Д.). Предложите учащимся исследовать артефакты и определить через них период времени. Дональд Грейвс пишет: «Объекты в конечном итоге приводят к людям, и именно глазами этих людей понимается период времени».Это можно делать постепенно, когда ученики изучают один новый артефакт каждый день и медленно устанавливают связи между предметами, чтобы сделать выводы о культуре. Такой подход делает историю конкретной и может быть адаптирован к вашему стилю преподавания и сильным сторонам: студенты могут притвориться археологами и копать артефакты в песчаном столе, вы можете одеться как детектив и устроить грандиозное шоу, вытаскивая артефакт. специального контейнера, студенты могли каталогизировать предметы в журналах или делать групповые открытия.Возможности безграничны!

15) Последовательный допрос

Эта техника также принадлежит Дональду Грейвсу. Либо вы, либо специальный посетитель представляете предмет, имеющий отношение к учебной программе. Никаких объяснений не дается, но студенты могут задавать столько вопросов, сколько захотят. Это особенно хорошо работает с заданиями, по которым у учащихся мало базовой информации, потому что они должны активно накапливать знания. После опроса спросите: «Когда этот сеанс стал для вас интересным? Какие вопросы принесли больше всего информации? ».Дональд Грейвс предлагает, чтобы студенты также приносили предметы и переживали процесс с другой стороны. Последовательные вопросы учит детей тому, что способность задавать вопросы может быть столь же сильной, как и способность давать ответы.

«Я не буду удовлетворен, пока мои ученики не полюбят историю.
Ключ в том, чтобы настроить вещи так, чтобы они открывали историю ».

— Дэвид Маккалоу, историк и профессор Корнельского университета

Учебный план для преподавателей: NPR

Независимо от того, ведете ли вы свой класс или консультируете внешкольную группу, мы надеемся, что это руководство упростит процесс подкастинга.

Ниже вы найдете разбивку процесса и ряд примеров планов уроков, чтобы убедиться, что учащиеся обладают навыками и базовыми знаниями, чтобы начать создавать подкасты.

Для нашего конкурса учителя должны подавать заявки в NPR, но мы ожидаем, что их создают сами студенты. (Учителя: форма заявки здесь.)

Вот почему мы предоставили руководство для студентов, охватывающее тот же материал, здесь.

Инструкция по планированию

Мы рекомендуем разделить проект на этапы, перечисленные ниже.Конечно, вы и ваши ученики — лучшие судьи о том, что работает в вашем классе.

Загрузите это руководство здесь.

Изучение подкастинга

Планирование подкаста

Производство подкастов

Подача

Формы подачи доступны до 31 марта. Учителя должны заполнить эти формы для своих учеников.

Обзор подкастов, 60 минут

(Загрузить)

Цель: Студенты узнают разницу между подкастами по сценарию и подкастами вопросов и ответов и познакомятся с широким кругом тем подкастов.

Что вам потребуется: Компьютер с динамиками и подключением к Интернету.

Что понадобится учащимся: Карандаш и бумага.

Это можно выполнить как классное задание или разбившись на группы, если у учащихся есть доступ к компьютерам или ноутбукам.

Часть 1: Оценка знаний учащихся

Начните с пяти минут обсуждения в классе подкастов. Оцените, что ученики знают или не знают о них, задав несколько вопросов.

У

YR Media есть удобный список звуков, которые всем подкастерам следует учитывать при планировании своего подкаста. Прокрутите вниз до раздела «какие звуки собирать» на этой странице, чтобы найти этот список.

• О чем подкасты?
• Где можно послушать подкасты?
• Почему ВАМ стоит слушать подкаст?
• Чем подкастер отличается от YouTube?
• Как это меняет способ рассказа истории, когда вы разговариваете по телефону? Как это меняет то, как вы слушаете, когда никого не видите?

Часть 2: Прослушивание

Попросите учащихся прослушать несколько примеров подкастов и радио-рассказов, чтобы прочувствовать различные примеры подкастов.

Добрый мир : So Chocolate Bar (7 минут, 23 секунды)

В этом выпуске Kind World ведущая Эрика Ланц использует звуки и дает интервью нескольким людям, чтобы рассказать историю. о дружбе.

Попросите учащихся прослушать эпизод, а затем начать групповой разговор. Им это нравится? Кого они там слышали? Какие звуки он использует, кроме интервью?

Скрытый мозг : Призрачные эффекты бессонных дней (7 мин, 2 сек.)

Сыграйте эту историю дважды. В первый раз попросите студентов записать на пленку все звуки, которые они слышат, и людей, которые говорят. После этого попросите учащихся разделиться на партнеров или небольшие группы и сравнить записи.

Затем проиграйте рассказ во второй раз, попросив учащихся следовать транскрипту, чтобы проверить свою работу. Кратко расскажите о звуках, которые они пропустили в первый раз.

Как я это построил : Instagram: Кевин Систром и Майк Кригер (33 мин, 32 сек.)

Это длинный, так что, возможно, просто послушайте несколько минут в начале. (Хорошее место для начала — примерно 30 секунд.) Пусть класс обсудит, что делает этот подкаст похожим или отличным от других, которые они слышали.

После этого обсуждения класс должен понять, что этот подкаст следует структуре вопросов и ответов / беседы. В отличие от двух предыдущих подкастов, здесь нет повествования по сценарию. Это один из типов подкастов, который студенты могут выбрать для участия в конкурсе Student Podcast Challenge.

Часть 3: Подведение итогов

Перед тем как закончить, попросите учащихся 5 минут поговорить с классом о подкастах. Попросите их рассмотреть:

• Какие типы звуков включают в себя подкасты?

• Студенты должны понимать, что подкасты сильно различаются, но большинство из них включает в себя ведущего и может включать звуки из интервью, звук с событий, звук из фильмов или телепередач, а также звуки из окружающего мира.
• Как можно структурировать подкасты?
• Студенты должны уйти от этого обсуждения, понимая, что не существует единственного правильного способа рассказать историю.В некоторых подкастах используется повествование ведущего или репортера, в других — разговор между группой, третьи могут представлять собой индивидуальное интервью между двумя людьми. Структура подкаста соответствует его содержанию.

Дополнительные ресурсы

Если ваши ученики все еще ищут примеры подкастов, вот некоторые из них, которые мы рекомендуем:

Добрый мир : Другое окно (7 мин, 2 сек.)

Скрытый мозг : Как ярлыки могут влиять на личность и потенциал людей (6 минут, 35 секунд)

Выбор темы, 60 минут

(Загрузить)

Задача: Студенты выберут тему для своего подкаста.

* Пропустите этот этап, если вы назначаете классу подсказку или идею для подкаста. В качестве альтернативы используйте это время как возможность для учащихся провести мозговой штурм по этой подсказке.

Что вам понадобится: Нет

Что понадобится учащимся: Карандаш и бумага

Часть 1: Мозговой штурм в малых группах, 30 минут

* Если ваш класс создает подкасты в малых группах, Теперь они разбиваются на эти небольшие группы и проводят весь урок, выполняя это задание.

Раздайте копии следующих подсказок студентам, когда они работают в небольших группах по 3–5 человек.

Указания для студентов: выберите три из этих подсказок, о которых, по вашему мнению, было бы интересно сделать подкаст.Придумайте идею для каждого из этих трех запросов. Как бы вы его структурировали? (Разговор в группе? Интервью с одним человеком? История с фрагментами интервью и звуками, рассказанная ведущим?)

1. Расскажите нам историю о вашей школе или сообществе: о том, что произошло там — недавно или в прошлое — о котором вы хотите, чтобы ваша аудитория знала.
2. Какой момент в истории должен узнать все студенты?
3. Покажите нам обе стороны в дебатах по важному для вас вопросу.
4. Что вы хотите изменить в мире? Какое большое изменение вы хотите сделать в будущем?
5. Объясните то, что дети понимают, а взрослые — нет.

Через 20 минут обойдите комнату и попросите каждую группу поделиться с классом своей любимой идеей. Попросите учащихся записать эти идеи на доске. (10 минут)

Часть 2: мозговой штурм в классе, 30 минут

Студенты должны сузить количество идей на доске до одной.Используйте эти вопросы, чтобы помочь. Студенты должны думать о конкретных задачах — интервью, звукозаписи или редактировании — которые могут быть связаны с каждой идеей подкаста.

• Какие препятствия могут возникнуть при создании этого подкаста?
• Если эта идея связана с поездкой куда-нибудь далеко или интервьюированием кого-то известного, это может быть сложно.

• График работает?
• Могут ли студенты завершить интервью или записать другие звуки задолго до срока подачи подкастов, чтобы у них было время отредактировать звук?

Планирование истории, 60 минут

(Загрузить)

Задача: Студенты определят, как они будут структурировать подкаст.

Что вам понадобится: Шесть больших отрывных листов плотной бумаги или мольберта.

Что понадобится учащимся: Записная книжка и письменные принадлежности.

Перед классом:

Разложите шесть листов крупной отрывной цветной бумаги или мольберта в разных местах в классе. Двое должны быть в передней части комнаты или доски. Обозначьте этих двух:

• Какой главный вопрос в моей истории?
• О чем не повествование?

Обозначьте остальных:

• Как я могу убедиться, что моя история честна по отношению к людям и идеям, которые она представляет?
• Как мне привлечь аудиторию и удержать ее?
• Какие ингредиенты моей мечты?
• Что запомнится публике, когда все закончится?

Часть 1: Просмотрите свои варианты, 10 минут

Начните с обсуждения в классе того, какие типы подкастов слышали учащиеся.Как можно структурировать подкаст? Почему подкаст может быть беседой один на один, а не историей, рассказанной с использованием отрывков из нескольких интервью?

Часть 2: Что за история ?, 25 минут

Потратьте 15 минут на работу со студентами, чтобы выработать ответы на два вопроса в передней части комнаты. Попросите их поднять руки и высказывать идеи, пока группа не остановится на одном главном вопросе. Затем переходите ко второму: в чем история , а не ? У класса должно быть много ответов на этот вопрос, и нет необходимости останавливаться на одном.

Затем переходите к бумагам по комнате. Студенты должны встать и написать ответ на каждый вопрос. Если им нравится чей-то ответ, они должны нарисовать звездочку рядом с этим ответом. Скажите студентам, чтобы они вернулись к своим партам через 10 минут.

Часть 3: Резюме, 20 минут

После того, как учащиеся закончат, попросите одного одноклассника встать у каждого листа в комнате и поделиться ответами. Затем подведите итоги: учитывая ответы класса, что студенты видят в своем подкасте? Что НЕ будет включать? Как эти идеи повлияют на структуру подкаста — будет ли он включать один длинный разговор или несколько коротких интервью? Кусочки пленок из интервью и сцен?

Держите эти плакаты под рукой, чтобы они могли помочь студентам в процессе подкастинга.Когда они записали интервью и другие звуки, напомните им, чтобы они посмотрели: это то, что они предусмотрели для подкаста.

Этот урок основан на сообщении от NPR Training . Учителя: Вот загружаемый плакат от NPR Training, который вы можете использовать в классе.

Звуки мозгового штурма, 60 минут

(Загрузить)

Задача: Студенты составят список звуков, которые они запишут для своего подкаста.

Что вам потребуется: Компьютер с динамиками, большой отрывной лист плотной бумаги или блокнот для мольберта

Что понадобится учащимся: Записная книжка и письменные принадлежности.

Часть 1: Прослушивание примеров, 20 минут

Включите в класс следующие радио-рассказы.

Указания для студентов: Слушая, записывайте на бумаге звуки, которые вы слышите — те, которые не говорят люди.

Послушайте это «Радиопутешествие» от Общественного радио Нью-Гэмпшира. (4 мин. 12 сек.)

Спросите студентов: Где ведущий Рик Гэнли? Как вы можете сказать?

А вот эта от Radio Rookies, серия от WNYC. (8 мин)

Спросите студентов: Помимо звуков повествования Эдварда — какие звуки вы слышали? Как эти звуки помогают рассказать историю Эдварда?

Часть 3: Мозговой штурм, 20 минут

Пометьте большой блокнот для мольберта «звуки» и поместите его в передней части класса.

Указания для студентов: В небольших группах по 3-5 студентов составьте список из трех-пяти звуков, которые, по вашему мнению, должны быть в подкасте вашего класса. Обсудите, почему вы думаете, что это поможет публике услышать эти звуки.

Затем попросите по одному представителю от каждой группы выйти в переднюю часть комнаты и записать свои идеи на большом листе бумаги.

Откройте обсуждение до класса. Попросите учащихся более одного раза выкрикнуть звуки, которые есть на бумаге.Обведите те. Затем попросите учащихся выделить те, которые, по их мнению, особенно уникальны или заслуживают записи.

Сохраните этот документ — он должен служить руководством по звукам, которые класс соберет для создания подкаста.

Практика записи, 90 минут

(Загрузить)

Задача: Студенты ознакомятся со своим оборудованием, включая записывающее устройство.

Что вам понадобится: N / A

Что понадобится студентам: Один телефон или диктофон, одна пара наушников, один компьютер / на небольшую группу.Блокноты и письменные принадлежности.

* Перед тем, как начать, мы рекомендуем идентифицировать а) диктофон и б) компьютер или ноутбук. Большинство смартфонов, включая iPhone, имеют встроенные диктофоны, которые можно использовать для записи повествования и интервью для подкастов.

Часть 1: Запись, 1 час

В группах по 3–5 человек попросите студентов попрактиковаться в записи себя и друг друга.

Указания для студентов:

Запишите свой голос

• Назовите свое имя, класс и возраст в микрофон, а затем прослушайте запись на телефоне или записывающем устройстве.

Запишите голос другого человека

• Придумайте один вопрос для интервью для члена группы. Запишите вопрос и ответ. Затем послушайте на телефоне или записывающем устройстве.

Запишите разговор между двумя людьми

• Один член группы должен задать два вопроса для интервью другому. Пока один человек берет интервью у другого, третий член группы должен их записывать. Тогда послушай.По очереди, чтобы у каждого человека была возможность записать с помощью телефона или записывающего устройства.

Записывайте звуки в классе

• Каждый член группы должен записать ДВА звука, которые длятся примерно 10 секунд, и которые распространяются вокруг класса. В группе слушайте записи на телефоне или записывающем устройстве.

Часть 2: Загрузка, 30 минут

В тех же группах учащиеся должны обратиться к своим компьютерам.

Укажите программу для редактирования звука.

• Если в вашей школе уже используется программное обеспечение для редактирования звука, такое как ProTools или Adobe Audition, не стесняйтесь оставить его и использовать. Вы также можете загрузить Audacity, бесплатное программное обеспечение для редактирования аудио, которое студенты могут использовать для микширования своих подкастов после того, как они записали интервью и звуки.

Загрузить записи на компьютер или портативный компьютер

• Попросите учащихся попрактиковаться в сохранении своих записей на компьютер или на диск в любом месте, которое они смогут найти.

Интервью , 60 минут

(Загрузить)

Задача: Студенты будут практиковаться в том, чтобы задавать увлекательные вопросы на собеседовании во время записи.

Что понадобится: Компьютер со звуком.

Что понадобится студентам: Один телефон или диктофон, одна пара наушников, один компьютер / на пару партнеров. Блокноты и письменные принадлежности.

* Если записывающих устройств мало, сейчас самое время для студентов разделиться на меньшие группы, чтобы спланировать различные аспекты подкаста.Пока некоторые студенты практикуются в собеседовании, другие могут исследовать подкаст или приступить к составлению сценария.

Часть 1: Повторение, 5 минут

Потратьте пять минут на то, чтобы повторить, что студент узнал на уроке «Практика записи». Студент должен помнить: 1) попросить других представиться и 2) записать свои вопросы во время собеседования.

Часть 2: Практика с партнерами, 30 минут

Назначьте студентов-партнеров. Назначьте Партнера 1 и Партнера 2 в каждом наборе.Установите таймер на 15 минут.

Указания для студентов:

Партнер 1: Спросите своего партнера о том, чем они больше всего ГОРДятся. Это может быть что-то дома, это может быть что-то в школе, может быть что-то спортивное — это не имеет значения.

После того, как они ответят, продолжайте задавать вопросы об их ответе, пока не сработает таймер. Чем они гордятся? Как они этого добились?

Когда сработает таймер, выключите запись и включите.

Партнер 2, теперь снова начните запись — и спросите Партнера 1, чем он больше всего гордится. Не прекращайте задавать вопросы, пока не сработает таймер.

Когда таймер сработает, выключите запись.

Часть 3: Подведение итогов, 10 минут

Попросите учащихся поднять руки и поделиться (с разрешения своего партнера) тем, что они узнали и какие вопросы задавали, чтобы узнать то, чего они не знали о своих одноклассниках раньше .

Часть 4: Загрузка, 15 минут

Учащиеся должны использовать оставшееся время в классе, чтобы загрузить свои записи на компьютер и прослушать столько, сколько они могут.Они должны делать заметки о тех частях записи, которые звучат ясно и четко, а также о тех, которые не звучат.

Пора идти

На этом этапе процесса подкастинга ваши ученики должны быть готовы выйти и записать звук.

Перед записью интервью или звуков учащиеся должны выделить время на:

• Связаться и зарезервировать время для интервью с гостями
• Запишите возможные вопросы интервью
• Напишите список звуков для записи, используя большой цветной картон из мозгового штурма Урок «Звуки»

Студенты должны проверить (и перепроверить), что они готовы к записи, прежде чем отправиться на собеседование или для записи на мероприятиях.Найдите наш контрольный список для полевых записей, который студенты могут взять с собой, ниже.

Контрольный список для полевой записи

Загрузите контрольный список, который студенты должны использовать при подготовке к записи.

Дополнительные ресурсы

Подпишитесь на KQED Teach, чтобы получить доступ к этому набору руководств по обучению подкастингу с самого начала.

NPR Training — это сайт, полный полезных руководств о радио и подкастинге.

Руководства по созданию радио и подкастов от YR Media находятся здесь.

На этом сайте Radio Rookies приведены примеры историй, которые могут быть полезны в качестве примеров в классе.

Transom.org — это популярный сайт для подкастинга в государственных СМИ.

Если учащиеся нуждаются в помощи с инструментами или учатся использовать программное обеспечение для редактирования звука, на этом сайте, вероятно, есть то, что они ищут. Вот руководство Трансома для детей по записи рассказов.

StoryCorps предлагает здесь серию уроков по повествованию историй и проведению собеседований.

Интеграция предметов в начальной школе

Интеграция

В большинстве начальных школ, когда ученики изучают математику, это отделено от естественных наук. Когда они изучают языковые искусства, это отделено от социальных наук. Однако в старших классах Ralston ученики узнают, как связаны два предмета.

Благодаря разделению на факультеты их учителя специализируются на двух предметах, а также преподают эти предметы на одном уроке. Когда студенты изучают математику, они смогут применить это к тому, что они изучают в естественных науках.Изучая языковые искусства, они смогут применить это к тому, что они изучают в области социальных наук.

«Это заставляет меня чувствовать себя более вовлеченным», — размышляет Пабло, ученик шестого класса. «У вас есть шанс узнать больше о реальном мире».

Как это делается

Чтобы признать преимущества практики разделения на факультеты Ralston Elementary, необходимо понимать структуру школы:

• Учащиеся детских садов и первоклассников учатся в обычных классах начальной школы с одним учителем по всем предметам.
• У учеников второго и третьего классов есть три учителя, каждый из которых занимается отдельным предметом: математикой, чтением и письмом. Это ведомственная структура. Например, все ученики изучают математику у одного и того же учителя математики.
• В классах с четвертого по шестой на каждый класс приходится по два учителя. Один преподает математику и естественные науки, а другой преподает языковое искусство и общественные науки. Это подразделение плюс предметная интеграция.

Начните с малого: внедрите разделение на один класс

Три года назад Ралстон провел экспериментальное внедрение департаментов на уровне второго класса.Учителя хотели углубить свои знания о содержании, что позволяет разделение на факультеты, а также они хотели иметь возможность быстро повторять свои уроки, чтобы лучше знакомиться с учениками там, где они находятся.

Как выглядит подчинение во втором классе

• На уровне второго класса есть три класса.
• У учащихся по одному учителю по каждому из основных предметов: чтению, письму и математике.
• Каждый основной предмет представляет собой 75-минутный блок.
• Каждый учитель также преподает общественные науки и естественные науки в своем классном классе.
• Учащиеся переходят к каждому из трех учителей по трем предметным областям.

Медленно расширять внедрение через другие уровни обучения

После успешного семестрового пилотного проекта Ралстона, использующего разделение на факультеты для своих второклассников, другие команды начали проявлять интерес. Директор Доун Одеан, инструктор Энн ДиКола и учителя обсудили, как будет выглядеть разделение на факультеты в других классах и как они могут этому способствовать.

Они начали с изучения единиц обучения. Вместо того, чтобы подходить к содержанию традиционным способом — преподавание математики само по себе, преподавание науки само по себе — они смотрели на то, как взаимодействуют математика, естественные науки, общественные науки и языковые искусства, и как ученики могут применить полученные математические знания к изучению естественных наук. и применить свои навыки чтения и критического мышления, чтобы помочь им лучше понять концепции социальных исследований. Благодаря разделению на факультеты учителя Ralston преподают только два предмета, что упрощает интеграцию этих предметов.

«Одна из вещей, которые мы обнаружили, — вспоминает Одеан, — заключалась в том, что [разделение на факультеты] действительно помогает интегрировать учебную программу и дает студентам возможность подавать заявки и переводиться — так что мы действительно можем увидеть мастерство».

Сегодня Ralston использует разделение на факультеты со второго по шестой классы. В детском саду и первом классе они живут в традиционных условиях, с одним учителем по всем предметам, поскольку они хотят сосредоточиться на том, чтобы ученики чувствовали себя комфортно и строили прочные отношения в новой школьной среде.

Как выглядит разделение на отделения в четвертых, пятых и шестых классах

• В каждом классе есть две классные комнаты.
• Один учитель преподает естественные науки и математику в одном классе, а один учитель преподает общественные науки и языковые искусства в одном классе.
• Каждый учитель видит всех учеников класса каждый день.
• Студенты чередуются между двумя уроками по два часа 15 минут каждый.

Обдумайте и уточните свои планы уроков

Дополнительным преимуществом разделения на факультеты является идея, что учителя проводят один и тот же урок несколько раз, что дает им возможность быстро повторять его на основе отзывов учеников.

«[Учителя] проводят свои уроки три раза в день в своей области содержания», — объясняет Одеан. «Если бы они учились в обычной начальной школе, им потребовалось бы три года, чтобы провести урок трижды. [При таком подходе] они могут размышлять, сдвигаться и приспосабливаться, сдвигаться и приспосабливаться снова, и делать все возможное . »

Интеграция в действии

В то время как учителя, практикующие разделение на факультеты, специализируются в определенных предметных областях, интеграция в старших классах — это практика переплетения содержания из одной предметной области в другую.

Применяя полученные знания от одного предмета к другому, учащиеся начинают понимать его актуальность. Например, обучаясь вычислительным навыкам и измерениям по математике, ученики шестого класса Ралстона смогли измерить уклон водостока на своей школьной парковке, что дало им право собственности на решение проблемы перелива воды и льда в школе и показало им, что их обучение связано с реальным миром.

«Мы хотели сделать что-то, что могло бы быть связано с одной из трех наших больших областей науки», — объясняет Джон Бромфилд, учитель математики и естественных наук в шестом классе.«Гидросфера — идеальное соединение для измерения наклона стоянки, потому что она соединяется с водоразделом и как сила тяжести нашего друга всегда срывает все вниз. Лучшей лаборатории и мечтать не приходилось».

В шестом классе в классе социальных исследований и языковых искусств, выполняя симуляцию на языке майя, учащиеся делают перерывы для исследования, внимательного чтения статей (от вторичных источников до первичных документов, написанных в 1500-х годах) и анализа своих собственных художественных копий. первичных документов.

Разделяя и объединяя два предмета, учителя Ralston направляют своих учеников в передаче их навыков. У них больше времени, чтобы планировать и намеренно интегрировать свои уроки.

Создание интегрированных планов уроков

Отделение

в Ралстоне побудило учителей старших классов к созданию интегрированных планов уроков. Лаура Хинихос, учитель искусств и социальных наук в шестом классе, предлагает три совета из того, что она узнала:

• Будьте прозрачными. Иногда, по ее словам, студенты спрашивают ее, будут ли они читать в классе. Чтобы быть более прозрачным, она могла бы сказать: «Сегодня мы занимаемся общественными исследованиями, и вот навыки грамотности, которые мы используем».
• Создать структуру. Иногда она намечает определенное время чтения и письма. В другие дни они сосредотачиваются на концепции социальных исследований, и ее ученики используют свои языковые навыки, чтобы изучить и лучше понять обсуждаемые идеи.
• Будьте отзывчивы. Важно иметь структуру, отмечает она, но эта структура реагирует на то, что должно происходить в классе. «Если нам нужно больше времени на проект и больше времени на совместную работу, тогда некоторые из этих структур меняются, в чем прелесть этого почти двух с половиной часового блока. У меня есть способность менять то, что происходит во время эти два с половиной часа «.

Взгляните на концепции в разных классах

Ralston Elementary объединяет концепции по предметам.У каждого уровня обучения есть одна особая концепция, связанная со всеми их классами.

В детском саду смотрели на концепцию перемен. «Они следят за изменениями в науке, — описывает Одеан, — и могут говорить об этом в чтении и письме, а также в математике. Часть этой интеграции осуществляется на более базовом уровне в начальных классах».

Хиниджос сосредоточилась на риске как на концепции в своем шестом классе социальных исследований и языковых искусств, и она поговорила с Бромфилдом о том, как он мог бы включить риск в свой урок математики и естественных наук в начале своего геосферного раздела.Они придумали такие вопросы, как:

• Какие риски мы принимаем или не принимаем в отношении наших природных ресурсов?
• Как это влияет на нашу геосферу?

Объедините ожидания

Учителя

Ralston разделяют учащихся разных классов и формируют общие ожидания. По словам Хиниджоса, с разделением на подразделения и интеграцией «это скорее решение шестого класса, чем решение« в моем классе »».

Создавайте общие ожидания.

Оба учителя шестого класса делят детей и разделяют ответственность за объединение обоих классов. Они рассказали о своих ожиданиях и договорились всегда быть на одной волне. «Мы очень много работали над тем, чтобы у нас были эти общие черты в том, что касается общих ожиданий от детей, — отмечает Хиниджос, — так что это не похоже на хлыст для детей …« Это то, чего ожидает мисс Хиниджос ». «Это то, чего ожидает мистер Бромфилд».

Создайте договор о домашнем задании.

Они также заключили общие соглашения о выполнении домашних заданий. Если у одного из них ученики работают над большим проектом, другой не будет давать много домашних заданий. «Мы стараемся реагировать на то, что нужно ученикам, — поясняет Хиниджос, — но также с уважением относимся к тому, с чем ученики могут справиться, и следим за тем, чтобы они получали общую линию связи от нас обоих».

Растут как исследователи: удивительные тела птиц

В этом модуле учащиеся развивают свои навыки грамотности, углубленно изучая тела птиц.Модуль фокусируется на важных идеях, вытекающих из научных стандартов следующего поколения: животные обладают физическими особенностями, которые помогают им выжить; поведение животных помогает им выжить (1.LS1.A. Основная идея дисциплины).

В Блоке 1 ученики слушают тексты Just Ducks Николы Дэвис и Бердс (Scholastic Discover More) Пенелопы Арлон и Тори Гордон-Харрис, отвечая на руководящий вопрос блока: «Что делает птицу птицей. ? » По мере того, как учащиеся накапливают базовые знания о птицах с помощью текстов, они участвуют в цикле чтения, разговора и представления (посредством научного рисования, письма, ролевой игры, музыки и движения).

Во время урока 2 учащиеся участвуют как в исследованиях всей группы, так и в малых группах, чтобы больше узнать о форме и функциях основных частей птицы: клювов и перьев. Студенты изучают, используя два ключевых якорных текста: Feathers, Not Just for Flying Мелиссы Стюарт и Beaks! Снида Б. Колларда III. Этот цикл исследований основан на главном вопросе модуля: «Как птицы используют свои части тела, чтобы выжить?» Студенты также продолжают совершенствовать навыки научного рисования, полученные в Блоке 1.Для задания 2 учащиеся демонстрируют свои знания, записывая информационный абзац, в котором описывается, как клювы или перья помогают птицам выжить (W.1.2, W.1.7).

В Блоке 3 учащиеся участвуют в другом исследовательском цикле, чтобы узнать, как ключевые части конкретной птицы помогают им выживать в их среде обитания. Исследования ученических классов и малых групп основаны на тексте National Geographic Kids Little Kids First Big Book of Birds Кэтрин Д. Хьюз.В рамках экзамена по модулю 3 учащиеся участвуют в научном разговоре, посвященном вопросу: «Как конкретные птицы используют свои части тела, чтобы выжить?» Для выполнения задания учащиеся создают карточки-загадки с птицами-экспертами и карточки-научные рисунки с птицами-экспертами для игры на сопоставление загадок, используя факты из своего исследования (W.1.5, W.1.7, L.1.1.f, L.1.1.g, L .1.2.b, L.1.2.e).

Модуль 3 также закладывает основу для работы в Модуле 4. В Модуле 3 учащиеся получают глубокие знания по научной теме о птицах.В Модуле 4 студенты будут применять эти знания, чтобы внести значимый вклад в свое сообщество. Модуль 4 будет сосредоточен на том, чтобы «внести свой вклад в лучший мир» и научить студентов особым привычкам характера (например, применять полученные знания и использовать свои сильные стороны, чтобы помочь другим расти), которые помогут им изменить мир вокруг себя. Обратитесь к Обзору Модуля 4 для получения дополнительной информации. Поскольку содержание Модуля 4 основано на Модуле 3, сохраните работу студентов Модуля 3, чтобы они могли обращаться к ней во время Модуля 4 по мере необходимости.

15 значимых и практических мероприятий по изменению климата для детей

Изменение климата — одна из тех важных тем, которые трудно решить в классе. Некоторые учителя сталкиваются с противодействием со стороны родителей, сообщества или даже требований школьной программы, которые отрицают существование или важность изменения климата. Но очень важно сообщать детям факты, используя мероприятия по изменению климата, которые помогут им понять, что происходит и почему это важно. Попробуйте некоторые из этих идей со своими учениками, а также обсудите, что дети могут сделать, чтобы сохранить здоровье нашей планеты на долгие годы.

1. Примите участие в крупнейшем в мире уроке

В партнерстве с ЮНИСЕФ программа «Самый большой урок в мире» способствует использованию целей в области устойчивого развития в обучении, чтобы дети могли внести свой вклад в лучшее будущее для всех. Узнайте больше об их видео, уроках и ресурсах здесь.

2. Понять разницу между климатом и погодой

Один из распространенных припевов, который вы можете услышать, звучит так: «Сегодня выпало 20 дюймов снега, так что объясните, почему глобальное потепление реально?» Именно тогда пора заняться разницей между погодой (текущими условиями) и климатом (средним значением этих условий за определенный период времени в конкретном регионе).Сделайте якорную диаграмму, подобную этой от Хейли Тейлор на Pinterest. Затем попробуйте выполнить задание по сортировке, чтобы помочь детям понять разницу между ними. Вы можете сделать свои собственные карточки или найти их на таких сайтах, как Teachers Pay Teachers.

3. Измерьте температуру, чтобы узнать о парниковом эффекте

Глобальное потепление — ключевой компонент изменения климата, отчасти вызванное усилением парникового эффекта. Подобные мероприятия по изменению климата показывают детям, что означает этот термин.Поместите два термометра рядом на солнечном месте. Поместите одну в закрытую стеклянную банку, а другую оставьте снаружи. Примерно через 20 минут понаблюдайте за температурой, чтобы увидеть, какая из них выше. Узнайте больше об этом занятии на сайте Kid Minds.

4. Встречайте парниковые газы

Теперь, когда дети увидели парниковый эффект в действии, познакомьте их с газами, благодаря которым он возникает. Эти забавные карточки для обмена шестью основными атмосферными газами рассказывают учащимся, кто они и откуда.У каждой карты есть две стороны, показывающие положительные и отрицательные эффекты этого газа. Получите бесплатные карточки для печати от НАСА здесь.

5. Сделайте съедобные модели парниковых газов

Погрузитесь глубже в химию парниковых газов, создавая съедобные модели из зубочисток и жевательных конфет. В Science Sparks есть все подробности.

6. Выполните поиск по слову «Изменение климата»

Попробуйте этот бесплатный печатный поиск слов, чтобы закрепить термины, которые дети узнают во время мероприятий по изменению климата.Это часть большого плана бесплатных уроков от Woo Jr.

.

7. Съешьте тост с землей

Покажите детям, как слишком много тепла может сделать вещи (например, пустыни и другие внутренние районы) жарче и суше с помощью этого забавного съедобного эксперимента. Дети используют молочную краску, чтобы создать хлеб «Земля», а затем испечь его в тостере, чтобы увидеть, что получится. Узнайте больше от Left Brain Craft Brain.

8. Узнайте об условиях, влияющих на таяние льда

Ускоренное таяние полярных льдов и ледников вызывает огромную озабоченность у ученых, занимающихся изменением климата.Этот простой эксперимент показывает, как лед в воде тает быстрее, чем лед на суше. Узнайте больше на сайте Science Learning Hub.

9. Узнайте, как таяние льда влияет на уровень моря

Северный полярный ледяной покров находится на воде, а Южный полярный ледяной покров находится на суше. Узнайте, какой из этих двух может вызвать повышение уровня моря, с помощью этого эксперимента, идеально подходящего для проекта научной выставки. Получите инструкции от друзей по науке.

10. Имитация таяния полярных льдов и айсбергов

Эксперименты по таянию льда — очень полезные мероприятия по изменению климата, позволяющие увидеть повышение уровня моря в действии, так что вот еще один, который стоит попробовать.Если вы не можете выполнить это лично, покажите видео, снятое National Geographic.

11. Узнайте, как таяние морского льда влияет и на животных

Не только люди страдают от глобального потепления и таяния морского льда. В этом эксперименте дети пытаются помочь моделям белых медведей оставаться на плаву, поскольку лед вокруг них начинает таять. Узнайте больше из Kitchen Counter Chronicles.

12. Улавливание частиц, чтобы узнать о загрязнении воздуха

Твердые частицы в воздухе — еще одна причина глобального потепления и изменения климата.В этом эксперименте используются вазелин и учетные карточки для улавливания видимых частиц из внутреннего и внешнего пространства, чтобы учащиеся могли их сравнить. Узнайте подробности на Education.com.

13. Водные растения растворами кислот

Кислотный дождь в наши дни не так часто упоминается в новостях благодаря невероятной эффективности программы «Кислотный дождь». Тем не менее, детям по-прежнему полезно узнать о нем, поскольку, если его не отмечать, он может нанести реальный ущерб растениям и окружающей среде. Попробуйте этот эксперимент, в котором дети поливают растения обычной водой и водным раствором лимонного сока, чтобы увидеть эффект.Узнайте, как это работает, на Education.com.

14. Играйте в углеродный цикл

Углерод — еще один крупный фактор глобального потепления и изменения климата. Узнайте, как работает естественный углеродный цикл и как слишком много углерода нарушает этот цикл, с помощью этой бесплатной игры для печати от COSEE.

15. Отслеживайте свой углеродный след

Хорошие мероприятия по борьбе с изменением климата должны включать в себя действия, которые могут выполнить дети и их семьи. Изучите термин «углеродный след», а затем придумайте способы его уменьшения с помощью этой милой идеи из Kitchen Counter Chronicles.

Готовы внести свой вклад? Ознакомьтесь с нашей большой коллекцией мероприятий по переработке отходов для детей.

Plus, 20 диких способов исследования мест обитания животных.

Ищете больше подобных статей? Подпишитесь на нашу рассылку новостей!

15 мероприятий, идей и ресурсов в области устойчивого развития для начальных классов

Что такое устойчивое развитие и как этому учить?

Устойчивое развитие является межуниверситетским приоритетом в австралийской учебной программе и на то есть веские причины.Когда мы думаем об определении устойчивости как:

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

«… постоянная способность Земли поддерживать жизнь…»

Устойчивое развитие в школах

… нам всем немного легче начать рассмотрение того, как можно исследовать практически любой контекст, в котором участвуют наши ученики через призму устойчивости.

Хотя День Земли — одно из событий, которое выводит этот разговор на передний план, вот 15 забавных мероприятий по устойчивому развитию, которые можно использовать в классе в любое время года.

Идеи деятельности в области устойчивого развития

1. Хронология жизненного цикла материала

(HASS, 2–7 лет, наука, технологии)

В этом упражнении, посвященном устойчивому развитию, учащиеся выбирают продукт питания и исследуют три этапа его жизнедеятельности.

1. Производство
2. Продажа
3. Утилизация

Нанесение информации, которую они находят, на временную шкалу «История жизни материала» дает учителям и ученикам возможность рассмотреть и обсудить вопросы устойчивости, связанные с «жизненным циклом» предмета. .

Этот вид исследования имеет большое значение для того, чтобы побудить детей думать о собственном потреблении с более глобальной и устойчивой точки зрения.

Это задание может быть расширено для старшеклассников как задание STEM. Студенты могут изучить этапы производства, упаковки и утилизации пищевых продуктов, а также разработать и представить предложения по более устойчивым вариантам дизайна для производства, упаковки или продажи.

2. Сортировка мусорных баков

(годы F-7 HASS)

Это веселое практическое занятие в классе, которое обучает студентов сортировке мусора и переработке.Наша версия для печати об этом мероприятии по устойчивому развитию сокращает время на подготовку учителя и настройку!

Вы можете использовать иллюстрации продуктов питания и отходов, включенные в загрузку, а также побудить студентов вырезать изображения из каталогов и нежелательной почты.

• Учащиеся «сортируют мусор» каталогизируют фотографии предметов, которые у них уже есть дома (или которые они хотят иметь!).
• Свяжите это упражнение с обсуждением того, сколько раз предмет, вероятно, будет использоваться, и будет ли он переработан или попадет на свалку.

Это отличный способ привлечь внимание к тому, как индивидуальное потребление каждого человека (независимо от того, насколько маленьким он может быть) влияет на устойчивость и способствует уменьшению способности нашей планеты сбрасывать отходы.

Вот еще несколько учебных материалов о переработке, мусоре и свалках:

3. Каков мой углеродный след?

(5-7 классы HASS, математика)

С помощью этого замечательного бесплатного калькулятора углеродного следа учащиеся могут приблизительно рассчитать, сколько углерода выделяется в год в результате их образа жизни.Калькулятор также дает каждому ребенку конкретные предложения относительно небольших изменений в образе жизни, которые они могут внести, чтобы уменьшить свой углеродный след.

• Ваш класс может записывать, сопоставлять и сравнивать числовые данные, генерируемые их ответами на викторины.
• Учащиеся могут отображать индивидуальные данные, данные для небольших групп или классов в виде графика или таблицы.
• Определите, каков средний углеродный след для всего вашего класса, и поставьте цель снизить его до определенной величины к концу семестра или семестра.Попросите учащихся изучить предлагаемые им изменения в образе жизни по их собственным результатам и определить, какие изменения они примут, чтобы снизить углеродный след класса.

Наш плакат «Способы сокращения углеродного следа» для печати — отличный учебный ресурс, который можно использовать одновременно с этим занятием.

4. Счетчик поездок

(4-7 классы математики, HASS)

Africa Studio / shutterstock.com

Вместе с изучением вопроса «Каков мой углеродный след?» Попросите учащихся записать свои поездки для несколько дней или неделю.

Тип данных, которые они собирают для каждой поездки, может включать:

• вид транспорта
• расстояние поездки
• количество пассажиров
• и возможные альтернативные виды транспорта.

Затем учащиеся могут сопоставлять, изучать и сравнивать свои собственные данные, данные для малых групп и всего класса. После представления своих результатов в визуальных представлениях, таких как таблицы, столбчатые диаграммы или графические изображения, обсудите, что могут означать результаты с точки зрения знаний и отношения к устойчивости.

5. Живым существам нужна энергия PowerPoint

(год F, наука)

Презентация «Живым существам нужна энергия» была разработана, чтобы помочь младшим школьникам понять, почему живым существам нужна энергия для выживания. Он включает:

• объяснение энергии и энергетического цикла
• отдельную операцию вырезания и вставки
• и практическое научное исследование энергии.

Этот загружаемый PowerPoint можно использовать как автономный ресурс.Или взгляните на план урока «Живые существа, нуждающиеся в энергии» из раздела «Живые существа и их потребности» в разделе «Естественные науки и их потребности».

6. Электромобили как введение в возобновляемую энергию

(Технологии 3-7 лет)

Scharfsinn / shutterstock.com

Вместе со своими учениками исследуйте использование электромобилей как в Австралии, так и во всем мире. Это видео «Электромобили в Австралии» из журнала Behind the News можно бесплатно транслировать в Австралии через веб-сайт ABC Splash, и это отличное введение в тему.

Студенты могут:

• исследовать различные модели полностью электрических и гибридных автомобилей, сравнивать и сравнивать технические и конструктивные особенности каждого из них,
• выполнять задание «Сортировка возобновляемых и невозобновляемых источников энергии» для печати, чтобы узнать больше о различных способах в котором может быть произведена энергия,
• создают блок-схемы, которые иллюстрируют процесс поиска и производства энергии из возобновляемых и невозобновляемых источников,
• и проектируют транспортное средство, которое использует по крайней мере один вид возобновляемой энергии.

7. День без энергии

(годы F-7 HASS)

Бросьте вызов своим ученикам (и себе!) Обойтись без электричества в течение дня… Или, может быть, просто утром, если вы чувствуете, что целый день быть слишком сложным!

Это задание быстро привлечет внимание ваших учеников к изобилию используемых ими предметов, требующих энергии. Свет, калькуляторы, компьютеры, iPad, интерактивные доски и кондиционеры — все на сегодня! Вы также можете подумать, уместно ли побуждать своих учеников приносить обед без энергии (вместо того, чтобы покупать горячую еду в магазине или столовой).

В дни, предшествующие вашему свободному от энергии времени, ваш класс может поделиться идеями о том, как они могут завершить каждый из своих обычных уроков без потребления энергии.

Хотя это мероприятие по обеспечению устойчивого развития, безусловно, является сложной задачей, оно также поможет вам и вашим ученикам увидеть, сколько энергоемких продуктов осталось в вашем классе без надобности.

8. Как мы можем помочь планете — Мини-книга

(годы F — 3, английский язык, изобразительное искусство)

Учащиеся заполняют предложения, вырезают и скрепляют страницы, чтобы сформировать эту мини-раскраску по вопросам устойчивости в книге.

На каждой странице показаны простые способы, которыми люди в мире могут помочь сохранить здоровье нашей планеты, этот распечатанный информационный листок является отличным введением в основные концепции устойчивого развития.

9. Постройте классный овощной сад

(классы F-7 по математике, науке, технологиям, изобразительному искусству)

Мария Чавдарова Mavrona / shutterstock.com

Не бойтесь попробовать это! Школьный или классный огород может быть настолько большим или маленьким, насколько вам удобно.

Вы можете начать с небольшой приподнятой грядки (найдите подержанную грядку на Гамтри или попросите кого-нибудь из удобных членов сообщества построить ее из переработанных материалов, чтобы получить дополнительные очки устойчивости!) И двух или трех разновидностей растений.

У нас дома есть три небольшие грядки, каждая из которых выглядит потрясающе и ужасно (что помогает исследовать жизненный цикл растения, верно ?!). Но когда приходит время, мы всегда вырываем сорняки и начинаем снова смотреть, что мы можем вырастить, каждый раз немного лучше.Этот подход может сработать и для вас, и для вашего класса!

Учащиеся также могут создавать произведения искусства в стиле сада, чтобы украсить сад своего класса. Чучела, сказочные сады или другие скульптуры из переработанных материалов — всегда интересная альтернатива занятиям изобразительным искусством на открытом воздухе.

Ресурсы для строительства сада в классе:

10. Прогулка на природе (годы F — 2)

Одна из прекрасных составляющих устойчивого обучения заключается в том, насколько легко начинается разговор об окружающей среде, когда учеников выводят из класса.

Используйте нашу сетку «Охота на мусорщиков» с учениками младших классов в качестве подсказки для разговоров о том, как взаимосвязаны различные элементы нашей окружающей среды, такие как вода, растения и животные.

Продлите этот разговор, проведя мозговой штурм и нарисовав интеллектуальную карту того, как различные элементы нашей окружающей среды связаны друг с другом.

11. Найденный рассказ, вдохновленный объектами

(F-7 английский)

wavebreakmedia / shutterstock.com

Это повествовательное упражнение по написанию подходит для учащихся от базового до 6/7 классов и может основываться на многих из них. другие виды деятельности в этом списке.

Учащиеся выбирают найденный предмет или предмет, чтобы использовать его в качестве вдохновения для рассказа. Это может быть что-то, что они собрали во время прогулки на природе, пищевой продукт, изученный в упражнении Life History of Stuff (см. Инструкции выше), или коммерческий предмет, который у них уже есть.

Для старших школьников обсудите некоторые из основных вопросов, связанных с устойчивостью, например:

• вода
• невозобновляемая и возобновляемая энергия
• парниковые газы
• переработка
• или свалка.

Учащиеся выбирают один вопрос из списка, чтобы использовать его вместе со своим заданием в качестве стимула для рассказа.

Эти печатные ресурсы по написанию повествований могут помочь вашим ученикам подготовиться к написанию:

Вы можете проверить наш обширный спектр ресурсов для учителей по написанию повествований, добавив избранные в папки коллекций в вашей галерее.

12. All the Wild Wonders — Poems of Our Earth

(Год F-7, английский язык)

Эта великолепно иллюстрированная книга представляет собой сборник стихов, вдохновленных Землей.

Идеально подходит для разнообразного использования в начальной школе, «Все дикие чудеса: стихи Земли» под редакцией Венди Куллинг и художественным произведением Пита Гроблера прекрасно сформулированы в следующих словах:

«[The title] задает темы книги, которые включают в себя экологическое сознание, чувство ответственности по отношению ко всем живым существам, необходимость быть готовыми действовать в соответствии с тем, что неприемлемо по отношению к окружающей среде, и помнить, что мы — хранители земли. для будущих поколений.

(Анастасия Гонис для BuzzWords)

Ознакомьтесь с дополнительными литературными ресурсами в этом списке тематических детских книг австралийского учителя-библиотекаря Меган Дейли, а также в нашей коллекции ресурсов для обучения поэзии в начальной школе, которые включают:

14. Документальный фильм «Война с отходами»

(HASS, 6-7 классы, медиаискусство, технологии)

«Война с отходами» — это документальный фильм из двух серий, посвященный отношениям Австралии с отходами. Доступно для просмотра на ABC iView

В этой серии из трех документальных фильмов рассматривается отношение Австралии к отходам.«Война с отходами», посвященная пищевым отходам, пластиковым отходам и модным отходам, представляет собой фантастический текущий ресурс для изучения вопросов устойчивого развития со школьниками старшего возраста.

• Выберите соответствующие фрагменты из документального фильма, чтобы дополнить и расширить мероприятия и обсуждения, касающиеся истории жизни предметов, потребления, переработки и захоронения.
• Изучите, как использование типа кадра, звука, освещения и настройки используется для передачи смысла в коротком отрывке.
  Посмотрите Эпизод 3 в 02: 00-04: 40 минут (куча модных отходов) и Эпизод 3 в 04: 40-05: 20 (потребление моды вокс-поп), чтобы найти подходящие отрывки.
• Выберите одну проблему устойчивого развития и попросите учащихся создать небольшую раскадровку, показывающую, как они могли бы превратить ее в видео. Используя этот распечатанный шаблон раскадровки, учащиеся могут указать тип кадра, звук и освещение для каждого квадрата на своей раскадровке.

Обратите внимание: обязательно просмотрите эти эпизоды на предмет пригодности, прежде чем показывать их своим ученикам. Некоторые серии имеют рейтинг G, а другие — PG. Шоу доступно для просмотра в Австралии через ABC iView.

13. Понимание «Великого Тихоокеанского мусорного поля»

(5–6 классы, английский)

«Великий тихоокеанский мусорный ящик» предоставляет учителям наилучшие условия для изучения вопросов устойчивого развития. Это огромный. Это мерзко. И это реально!

Этот загружаемый бланк с пониманием Great Pacific Garbage Patch является отличным учебным пособием для 5 и 6 классов английского языка, который соответствует австралийской учебной программе и межучебному приоритету устойчивого развития.

Австралийские учителя также могут транслировать это великолепное видео из Behind the News, в котором отслеживается путь пластика от куска мусора на обочине дороги до одного из миллионов кусков пластика, плавающих в океанах Земли.

15. Доступ к мудрости местного сообщества

(годы F-7)

Rawpixel.com/shutterstock.com

Связь с местной организацией — отличный способ узнать больше о проблемах, которые наиболее актуальны для вашей сообщество.Более того, это помогает вашим ученикам получить еще больше реального взгляда на темы устойчивого развития, которые вы изучали в классе.

• Отправьте сообщение по электронной почте или в Facebook местной экологической организации. Или, что еще лучше, возьмите трубку и позвоните им!
• Пригласите кого-нибудь из местного сообщества прийти и рассказать вашему классу о работе, которую они проводят в области устойчивого развития.
• Организуйте экскурсию или вторжение с местной организацией для студентов, чтобы они приняли участие в мероприятиях по омоложению кустарников, в Дне очистки Австралии или совершили поездку на органическую ферму.

Австралийская сеть экологических грантодателей, как и компания Junior Landcare Australia, имеет обширный каталог экологических организаций.

Было ли какое-нибудь из этих занятий щелчком переключателя вдохновения !?

Сообщите нам в комментариях ниже, есть ли у вас другие идеи в области устойчивого развития, которые сработали в вашем классе!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Начало работы

Дошкольное образование


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "} , {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются по [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "}


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": «Какой у вас законченный уровень образования?», «MountPoint»: 1, «name»: «level_of_education», «required»: true, «type»: 3, «value»: {«defaultOption»: «», "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, «имя»: «заявленный_ диапазон_гпа», «обязательный»: истина, «тип»: 3, «значение»: {«вариант по умолчанию»: «», «параметры»: [{«метка»: «4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бейлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}


.