Гдз по математике 3 класс по книге: ГДЗ по математике 3 класс учебник Моро, Волкова 1 часть

ГДЗ по математике 3 класс учебник Моро, Волкова 1 часть

• Тип: ГДЗ, Решебник.
• Автор: Моро М. И., Волкова С. И., Бантова М. А.
• Год: 2020.
• Серия: Школа России (ФГОС).
• Издательство: Просвещение.

❤️️Ответ к странице 37. Математика 3 класс учебник 1 часть. Автор: М.И. Моро.

Решебник — страница 37Готовое домашнее задание

Номер 1.

1) У Васи 2 машинки, а у Коли в 3 раза больше, чем у Васи. Сколько машинок у Коли?

2) У Вити 2 машинки, а у Миши на 3 машинки больше, чем у Вити. Сколько машинок у Миши?

Сравни задачи, а затем реши их.

Ответ:

Задачи отличаются тем, что в первой нужно выполнить действие умножение, потому что сказано «в 3 раза больше», а во второй – сложение, потому что сказано «на 3 больше».


Задача 1:
2 ∙ 3 = 6 (м. ) – у Коли.
Ответ: 6 машинок.

Задача 2:
2 + 3 = 5 (м.) – у Миши.
Ответ: 5 машинок.

Номер 2.

Ответ:

5 + 3 < 5 ∙ 3
7 + 7 < 7 ∙ 3


6 ∙ 4 = 4 ∙ 6
8 ∙ 2 < 8 ∙ 3


2 + 2 = 2 ∙ 2
9 + 9 = 9 ∙ 2

Номер 3.

Запиши числа от 4 до 30, которые делятся без остатка на 3; на 4.

Ответ:

4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25,26, 27, 28, 29, 30.


Делятся без остатка на 3: 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30
Делятся без остатка на 4:4, 8, 12, 16, 20, 24, 28

Номер 4.

Из каких трех фигур можно составить квадрат? Запиши их номера. У какой из этих фигур есть ось симметрии?

Ответ:

1, 2, 4 или 1, 3, 4.
Ось симметрии есть у 2 и 3 фигур.

Номер 5.

Ответ:

4 ∙ 8 = 32     24 : 3 = 8
9 ∙ 3 = 27     28 : 7 = 4
6 ∙ 4 = 24     32 : 4 = 8

Задание внизу страницы

На выставке было 6 рисунков учеников из 4А класса, а рисунков учеников из 4Б в 2 раза больше. Сколько было на выставке рисунков учеников из 4Б класса?

Ответ:

6 ∙ 2 = 12 (р.)
Ответ: 12 рисунков учеников из 4 Б класса.

Рейтинг

Выберите другую страницу

1 часть

2 часть

Ваше сообщение отправлено!

+

ГДЗ по математике 3 класс учебник Моро, Волкова 1 часть

• Тип: ГДЗ, Решебник.
• Автор: Моро М. И., Волкова С. И., Бантова М. А.
• Год: 2020.
• Серия: Школа России (ФГОС).
• Издательство: Просвещение.

❤️️Ответ к странице 100. Математика 3 класс учебник 1 часть. Автор: М.И. Моро.

Решебник — страница 100Готовое домашнее задание

Номер 1.

С 8 ч утра одного дня до 8 ч утра следующего дня проходят одни сутки. Используя циферблат часов, узнай, сколько суток проходит от 9 ч вечера одного дня до 9 ч вечера следующего дня.

Ответ:

Проходят одни сутки.
1 сутки = 24 часа.

Номер 2.

1) Какое время суток изображено на каждом рисунке? какое время показывают часы на рисунках 1 и 3? 2 и 4?

2) Какое время будут показывать эти часы через 24 ч? через 6 ч?

Ответ:

1) Первый рисунок – 7:00 (Утро)
    Второй рисунок – 14:00 (День)
    Третий рисунок – 19:00 (Вечер)
    Четвёртый рисунок – 02:00 (Ночь)


2) 1. Через 24 ч часы будут показывать 7:00 (Утро), через 6
    часов они будут показывать 13 ч (1 час дня).
    2. Через 24 ч часы будут показывать 14:00 (День), через
    6 часов они будут показывать 20 ч (8 ч вечера).
    3. Через 24 ч часы будут показывать 19:00 (Вечер), через
    6 часов они будут показывать 1 ч ночи.
    4. Через 24 ч часы будут показывать 02:00 (Ночь), через
    6 часов они будут показывать 8 ч утра.

Номер 3.

Первое рыбачье судно было в море четверо суток, а второе – трое суток. На сколько часов больше было в море первое судно, чем второе?

Ответ:

1) 4 – 3 = 1 (сут.) – разница.
1 сут. = 24 часа.
Ответ: на 24 часа больше первое судно было в море, чем второе.

Номер 4.

Вычисли и сделай проверку.

Ответ:

Номер 5.

Ответ:

Задание внизу страницы

Ответ:

1 нед. < 8 сут.    14 сут. = 2 нед.
7 сут. < 8 сут.     14 сут. = 14 сут.


25 ч > 1 сут.       1 мес. < 35 сут.
25 ч > 24 ч.        31 сут. < 35 сут.

Задание на полях страницы

Продолжи ряды чисел:

Ответ:

Рейтинг

Выберите другую страницу

1 часть

2 часть

История 3-го класса

Майк Хендерсон

Как бывший учитель 3-го класса, я не понаслышке знаю, насколько сложным может быть преподавание математики на этом уровне. Помимо развития беглости сложения и вычитания в пределах 1000, учащиеся должны изучить новые темы, такие как умножение, деление и дроби — темы, которые могут показаться большими и сложными. Чтобы добавить стресса, 3-й класс часто является первым годом со стандартизированным тестированием в конце года с высокими ставками. Давление может возрасти как для учителей, так и для их учеников и создать порочный круг, в котором учителя могут искать пробелы, чтобы закрыть их, а не искать гениальность, которую все ученики привносят в класс.

При планировании рассказа о математике для 3-го класса у нас была цель намеренно нарушить этот цикл:

• гарантировать, что все учащиеся освоят «новые» темы умножения, деления и дробей как четко связанные с тем, что они уже знают
• гарантирует, что всем учащимся будет предоставлено время для развития глубокого концептуального понимания умножения и деления, достижения беглости на основе этого понимания и наличия широких возможностей для применения своего понимания в различных контекстах в течение года

Для достижения этих целей мы написали математическую историю, которая формирует у учащихся концептуальное понимание умножения в самом начале учебного года.

Приглашение на урок математики в 3 классе

Подобно первым блокам в классах K–2, блок 1 в 3 классе начинается с приглашения учащихся и их учителей узнать больше друг о друге, задавая вопросы, собирая данные и организуя данные с графиками. По мере того, как учащиеся узнают больше друг о друге, своих интересах и различных способах выполнения математических операций, они закладывают фундамент своего математического сообщества.

Изображение в масштабе и гистограммы также дают естественную возможность подумать о способах группировки и подсчета объектов, отличных от счета на 1. Это расширение работы учащихся 2 класса с пропуском счета на 2, 5 и 10. Задания помогают учащимся соединить свое понимание различных способов группировки или подсчета объектов, чтобы сформировать концептуальное понимание умножения. Вместо того, чтобы представлять умножение как что-то новое, занятия дают учащимся возможность увидеть умножение как новый способ мышления о математике, который они делали раньше.

Учащиеся понимают различные способы представления равных групп. В этом разделе намеренно созданы группы по 2, 5 и 10 человек, чтобы продолжать развивать сильные стороны учащихся и позволить им сосредоточиться на осмыслении, а не на расчетах. Их знакомят с различными представлениями, которые они могут использовать в течение года для представления своего мышления, включая рисунки равных групп, диаграммы с лентами, массивы и выражения.

IM K–5 Математика: 3 класс Раздел 1 Урок 9Упражнение 1 и Урок 10 Упражнение 1
Чтобы узнать больше о том, как работа с массивами в Разделе 1 обеспечивает согласованность с работой учащихся 2-го класса, ознакомьтесь с разделом «Развитие беглости речи в пределах и между классами» в IM K–5 Math™, часть 3. : Умножение и деление.

В Разделе 2 «Площадь и умножение» учащиеся углубляют свое концептуальное понимание умножения посредством изучения площади. Понятия площади вводятся в начале рассказа о 3-м классе, потому что они основаны на основах геометрии, измерения и умножения из K-2. Еще в детском саду учащиеся узнали, что они могут построить фигуру, соединяя другие фигуры, и могут создавать новые фигуры, разлагая данную фигуру. Во 2 классе учащиеся разбили прямоугольники на квадраты одинакового размера. Таким образом, несмотря на то, что определение площади и измерение площади являются новыми понятиями площади, они основываются на том, что учащиеся уже знают, и действия в Модуле 2 намеренно помогают установить эти связи.

Учащиеся используют единичные квадраты для измерения площади прямоугольников и соотносят структуру прямоугольников с координатной сеткой со структурой массивов. Они начинают находить ценность продуктов, которые включают в себя размеры группы, отличные от 2, 5 и 10. По мере того, как они переходят от прямоугольников с сеткой к прямоугольникам с маркировкой только сторон, они понимают диаграмму площади, которая будет использоваться в последующих модулях.

6 x 3 = 18

IM K–5 Математика: 3 класс, часть 2, рассказ

К концу главы 2 учащиеся лучше понимают принцип умножения. Они занимались осмыслением репрезентаций, которые будут использовать на протяжении всего курса. Эта концептуальная основа позволяет учащимся свободно выполнять операции умножения и деления в течение года. Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с документами К концу 3-го класса: Развитие беглости с помощью умножения от ведущего писателя 3-го класса Зака ​​Хилла и Развитие беглости речи в классах и между классами в IM K–5 Math™, часть 3: Умножение и деление на 2–5 Сценарист Дионн Амината и ведущий писатель 5-го класса Сара Кабан.

Строительство на фундаменте

Сложение и вычитание

В Разделе 3 акцент смещается на «Подведение итогов сложения и вычитания в пределах 1000», а также на округление в пределах 1000. Блок размещен здесь, а не в начале года, по нескольким причинам. Во-первых, мы хотим, чтобы учащиеся и их преподаватели как можно раньше поняли смысл умножения доступными способами, чтобы дать время для развития беглости речи в течение года. Если бы сложение и вычитание были началом истории, мы обеспокоены тем, что любое незавершенное обучение учащихся из K-2 может привести к решениям, которые отсрочат возможности учащихся участвовать в работе на уровне класса.

Во-вторых, работа модуля 3 позволяет учащимся вернуться к сложению и вычитанию со знакомыми представлениями десятичной системы счисления. Такое внимание к разрядному значению позволяет учителям определить сильные стороны учащихся, которые можно использовать, когда они начинают умножать и делить с большими коэффициентами и дивидендами в более поздних единицах, включая кратные 10. В главе 3 также повторно рассматривается числовая ось, поскольку учащиеся думают об округлении до ближайший кратный 10 и 100, прежде чем они используют числовую прямую, чтобы понять дроби как числа в Единице 5.

Наконец, работа модуля 3 включает ранние возможности для учащихся разобраться в двухшаговых задачах со словами, которые включают сложение, вычитание или умножение. В течение года учащиеся будут иметь возможность совершенствовать свои навыки сложения и вычитания на разминках, в центрах и в работе с измерениями в Разделе 6. опираться на свое концептуальное понимание умножения, чтобы понять деление. Они связывают деление с умножением с неизвестным коэффициентом, чтобы понять и решить ситуации «сколько в каждой группе» и «сколько групп».

IM K–5 Математика: 3 класс Раздел 4 Раздел A Рассказ

Учащиеся также строят работу с площадями и диаграммами площадей, чтобы использовать свойство распределения для разложения факторов, чтобы упростить нахождение стоимости продуктов.

IM K–5 Математика: 3 класс, раздел 4, раздел C, описательная часть

Дроби

Раздел 5 называется «Дроби как числа». В классах K–2 учащиеся научились составлять и разбирать фигуры из частей одинакового размера. Названия этих одинаковых частей — половинок и четвертей — они выучили в 1-м классе, а трети — во 2-м. Теперь, в 3-м классе, учащиеся узнают, что это не просто названия одинаковых по размеру частей или частей фигур, а числа. . Учащиеся разбивают полоски дробей и прямоугольники по мере того, как они углубляют свое понимание дробей и обозначения дробей. Позже они используют числовую прямую для поиска дробей и сравнения дробей с одинаковым числителем или знаменателем.

IM K–5 Математика: 3 класс, Раздел 5, Рассказ

Объединение обучения с помощью четырех операций

В модулях 6 и 7 учащиеся применяют знания, полученные в предыдущих модулях, и устанавливают связи внутри и между математическими концепциями.

В Разделе 6 «Измерение длины, времени, объема жидкости и веса» учащиеся связывают дроби с измерением. Они устанавливают связи между целыми числами и дробями на числовых линиях и инструментах измерения. Это закладывает основу для работы со сложением и вычитанием дробей и эквивалентностью дробей в 4 классе.

IM K–5 Математика: 3 класс, Раздел 6, Урок 4, Задание 1

IM K–5 Математика: 3 класс, Раздел 6, Урок 8, Занятие 2 сложение и вычитание в пределах 1000, поскольку они решают задачи, связанные со временем и измерением. У них появились новые возможности для работы с одно- и двухшаговыми задачами, включающими все четыре операции.

Лимонадный стенд на ярмарке производит 132 литра лимонада в день. Когда Клэр и Тайлер остановились у прилавка, их было 9.Осталось 0 литров.

На конец дня осталось 56 литров лимонада, который продавец выставил на продажу в 4-х литровых кувшинах.

IM K–5 Математика: 3 класс, раздел 6, урок 14, задание 2

понимания четырех операций, поскольку они решают задачи с площадью и периметром. Модуль 8, «Собираем вместе», включает в себя дополнительные возможности для студентов, чтобы попрактиковаться в беглости с умножением и делением в пределах 100.

Следующие шаги

С самого начала история 3-го класса направлена ​​на использование согласованности в стандартах, чтобы гарантировать, что учащиеся не воспринимают умножение, деление и дроби как совершенно новые понятия, а как естественные расширения что они уже знают о математике. Мы размещаем темы, которые были в центре внимания в K-2 — сложение, вычитание и разрядное значение — так, чтобы они поддерживали основную работу 3-го класса, а не мешали ей. Как эти варианты помогают всем учащимся получать доступ к работе на уровне своего класса в течение года? Как они помогают учащимся устанавливать значимые связи с математикой, которую они уже знают и понимают?

Ознакомьтесь со всеми Историями классов K–5 Серия сообщений в блоге:

История детского сада
История 1 класса
История 2 класса
История 3 класса
История 4 класса
История 5 класса 9000

Вы также можете скачать бесплатную электронную книгу IM Stories of Classes K–5 !

СКАЧАТЬ ЭЛЕКТРОННУЮ КНИГУ

Майк Хендерсон

K–5 Специалист по учебным программам

Майк Хендерсон — специалист по учебной программе IM K–5 Math. У него есть B.A. получил степень бакалавра психологии и биологических основ поведения в Пенсильванском университете и степень магистра в области учебной программы и инструкций Университета штата Аризона. Майк начал свою педагогическую карьеру в качестве учителя первого класса в Гэллапе, штат Нью-Мексико, и преподавал в третьем классе в Фениксе, штат Аризона.