Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь ответы явление природы: Ответ Явления природы — Окружающий мир 2 класс часть 1 Рабочая тетрадь Плешаков А. А.

Ответ Явления природы — Окружающий мир 2 класс часть 1 Рабочая тетрадь Плешаков А. А.

1. С помощью учебника допиши определения.

• Ответ: 1) Явления природы — это изменения, происходящие в природе. 2) Термометр — это прибор для измерения температуры.

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

• Ответ:

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4.  Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

• Ответ:

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру». Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека. Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой. Ход работы (по заданиям учебника).

1) Подпишите части термометра.

• Ответ:

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

• Ответ:

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

• Ответ: Ниже +37. Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута.

Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами.

• Ответ:

2) Запиши словами.

• Ответ: +5 — пять градусов тепла, пять градусов выше нуля; -7 — семь градусов мороза, семь градусов ниже нуля.

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.

Урок 4. живая и неживая природа. явления природы. что такое погода — Окружающий мир — 2 класс

Окружающий мир, 2 класс

Урок 4. «Живая и неживая природа. Явления природы. Что такое погода»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Объекты и явления неживой и живой природы.
2. Связи неживой и живой природы.
3. Из чего складывается погода.
4. Что такое температура и как её измеряют.

Глоссарий по теме:

Природа – всё существующее во Вселенной.

Температура – величина, характеризующая тепловое состояние чего-либо.

Термометр – прибор для измерения температуры.

Погода – состояние атмосферы в данном месте, в данное время.

Метеорология – наука о физическом состоянии земной атмосферы и происходящих в ней процессах

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Основная литература:

1. Окружающий мир. Учебник, 2 кл. в 2 ч. / Плешаков А. А. – М.: Просвещение, 2017. Ч. 1. – С. 24–35.

Дополнительная литература:

1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл.: учебное пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Плешаков. А. А. – М.: Просвещение, 2017. – Ч. 1. – С. 17–26.
2. Окружающий мир. Тесты. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – С. 7–12.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Растения и грибы, птицы и звери, рыбы и насекомые, а также сам человек – всё это живые организмы или живая природа. А знаете ли вы, чем живая природа отличается от неживой? Давайте рассмотрим основные признаки. Всё живое рождается и развивается, дышит и питается, размножается и умирает.

Человек – часть живой природы, он появляется из нее, растет и развивается в ней.

Неживая природа не дышит, не питается, не растёт и не размножается.

Всё в природе взаимосвязано. Чтобы дышать нужен воздух, чтобы питаться – вода и почва. Чтобы расти и развиваться необходимы солнечный свет и тепло.

Речка – это неживая природа, но она является местом обитания многих рыб и животных, растений и насекомых.

Растения могут помочь реке в период дождей удерживать берег от размывания, скрепляя береговую линию своими корнями.

Живая и неживая природа тесно связаны друг с другом и не могут существовать по отдельности.

Все изменения, происходящие в природе, называются явлениями природы или природными явлениями. Они происходят как в неживой, так и в живой природе.

Многие явления, которые мы наблюдаем, связаны со сменой времён года – сезонов. Такие природные изменения называются сезонными явлениями. Какие вы знаете времена года? Как меняются при этом деревья? Существует 4 времени года или сезона – весна, лето, осень и зима. Посмотрите, какие явления природы вы можете наблюдать из окна прямо сейчас?

Перемена погоды и изменения в поведении животного мира в природе зависят от количества солнечного тепла, которое получают разные части земного шара. Количество тепла чего-либо называют температурой и измеряют при помощи термометра. Термометр – это прибор для измерения температуры. Термометры бывают комнатные – для измерения температуры воздуха в комнате; уличные – для измерения температуры воздуха на улице; водные – для измерения температуры воды; медицинские – для измерения температуры тела человека.

Температура измеряется в градусах. Она записывается при помощи знаков плюс (тепло) или минус (холодно).

Утром, перед тем как выйти из дома, мы смотрим в окно, чтобы узнать какая там погода. Как вы думаете, зачем нам это нужно знать? Конечно же, от погоды на улице зависит наша одежда. Что же такое погода? Погода – это состояние воздушной оболочки Земли в данном месте и в данное время. Из чего же она складывается? Во-первых, это температура воздуха. На улице может быть холодно или тепло, и жарко или морозно. Во-вторых, это облачность, то есть наличие в небе облаков и туч. Если на небе светит солнце и видны лишь отдельные облака, говорят, что сегодня ясно. Если облаков много, и они часто закрывают солнце, говорят: переменная облачность. Если же всё небо затянуто облаками и солнца не видно, говорят, что сегодня пасмурно. В-третьих, это осадки: вода в жидком или твёрдом состоянии, выпадающая на землю из облаков или из воздуха. Это может быть дождь, снег, град, туман, роса, иней. В-четвёртых, это ветер. Он может быть слабым, сильным или умеренным. Итак, из чего же складывается погода? Из температуры воздуха, облачности, ветра и осадков.

Наука о погоде называется метеорология. Во многих местах на Земле есть метеорологические станции, где учёные постоянно ведут наблюдения за погодой. Многие природные явления учёные обозначают специальными метеорологическими условными знаками. Этими знаками пользуются учёные разных стран. При помощи долгих наблюдений учёные составляют прогнозы, то есть предсказания погоды. Составлять их помогают специальные космические спутники, метеорологические самолеты и корабли, оснащённые необходимым оборудованием. Иногда предсказывать погоду можно, используя народные приметы. Первые народные приметы появились давным-давно, когда люди стремились разгадать секреты окружающего мира и приоткрыть его тайны. Приметы создавались веками и переходили из поколения в поколение. Они становились частью народных пословиц и песен. Знание народных примет и сейчас помогает людям планировать свои дела. Берегите живую и неживую природу. Знайте, что жизнь на земле невозможна без природы. Человек должен охранять и беречь её!

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Заполните таблицу:

Ответ:

Разбор типового контрольного задания

Соедините объект и явление:

Ответ:

ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь Н.

А. Соколова часть 1, 2 на 5

Автор: Н.А. Соколова.

Издательство:

Экзамен 2020

«ГДЗ по окружающему миру за 2 класс Соколова, Рабочая тетрадь (Экзамен)» поможет юным школьникам справиться со всеми нагрузками. Данное методическое пособие было разработано специально с целью облегчения процесса обучения, и улучшения качества образования. А это значит, что родителям второклассников не стоит запрещать своим детям использовать подобные справочники, ведь они должны понимать, что современная программа очень сложна и многообразна.

Окружающий мир во 2 классе

На уроках дети познакомятся, а дома будут детально разбирать следующие параграфы учебника:

1. Неживая и живая природа.
2. Что нас окружает.
3. Звездное небо.
4. Какие бывают растения.
5. Про кошек и собак.
6. Круговорот воды в природе.

На изучение одной темы выделено максимум два занятия. Этого недостаточно для того, чтобы учитель сумел поработать с каждым учеником индивидуально. Детям приходится самим во всем разбираться. А, чтобы процесс подготовки к школе не отнимал у них все свободное время, специалисты рекомендуют ребятам начать заниматься вместе со сборником выполненных домашних заданий.

Практика с ГДЗ по окружающему миру за 2 класс Соколова, Рабочая тетрадь

Если учащиеся хотят добиться наилучших результатов в учебе, то они должны подойти к использованию представленного справочника со всей серьезностью и ответственностью. Первым делом второкласснику нужно еще раз внимательно прочитать параграф, выделить основное и запомнить информацию. После этого они могут приступать к выполнению заданных на дом номеров. В конце им рекомендуется сверить ответы, и качественно проработать допущенные ошибки. Если ученик обнаружил слишком много погрешностей, то значит ему следует решить еще несколько дополнительных заданий, чтобы закрепить пройденный материал, и не допустить образования пробелов в знаниях.

Что находится в решебнике

«ГДЗ по окружающему миру за 2 класс Н. А. Соколова, Рабочая тетрадь (Экзамен)» состоит из двух частей. Материалы в онлайн-пособии представлены в виде верных ответов на вопросы в рамках программы и развернутых авторских комментариев.

Этим и отличается данный методический комплекс от остальных подобных сборников. Каждый ответ сопровождается заметками методистов, чтобы учащимся было проще понять, почему результат получился именно таким, а не другим, и как авторы пришли к тем или иным выводам.

Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему. Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему Летние явлен

Класс:

2

Цели:

• Обучающая
  : систематизировать знания о
  живой и неживой природе; познакомить с понятием
  «явления природы», « сезонные изменения».
• Развивающая
  : развивать навыки
  наблюдательности, любознательности, внимания.
• Воспитательная
  : воспитывать умения
  работать в группе.

Оборудование:
учебник окружающий мир 2
класс, автор Плешаков А.А., рабочая тетрадь
окружающий мир 2 класс, автор Плешаков А.А.,
карточки со словами, жетоны (желтого, белого,
зеленого, красного цвета) на каждого учащегося, 4
иллюстрации (времена года).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно седят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать,
Только лишь оценку «5».

2. Систематизация знаний

Посмотри, мой милый друг,
Что на ится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и лиса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг … (природа)
.

– На прошлом уроке мы вспомнили, что относится
к природе. Приведите примеры объектов
природы. (Деревья, звезды, цветы, вода)

– На какие две группы можно разделить объекты
природы? (Живая и неживая)

– В прочитанном мной стихотворении тоже
говорится о природе, докажите? (Перечисляют
примеры из стихотворения)
.

На доске одновременно с ответами появляются
карточки с названиями.

небо, солнце, ветер, тучка,
поле, речка, трава, горы,
воздух, листва, птицы, звери, лиса,
гром, туманы, роса.

– А теперь давайте попробуем распределить эти
карточки на 2 группы:

живая
природа
неживая природа

Учащимся предлагается прикрепить карточку в
один из столбиков.

трава,
листва,
небо, солнце, ветер, тучка, поле,
речка,


птицы, звери,
лиса
горы, воздух, гром, туманы, роса

– Проверьте, правильно ли распределили
карточки? (Правильно)
.
– Чем отличается живая природа от неживой? (Живые
существа – дышат, питаются, растут, размножаются
и умирают).

– Но листва не дышит как человек, а мы ее отнесли
к живой природе? (Листва дышит по-своему, с
помощью специальных клеток).

– А как связана между собой живая и неживая
природа? (Без тепла, света, воздуха и воды живые
существа не могли бы жить).

Вывод:
в природе все взаимосвязано и
живая природа не может существовать без неживой.

Физминутка

Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья,
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.

3. Изучение нового материала

– Сегодня утром, собираясь в школу, каждый из
вас посмотрел в окно, зачем? (Узнать, как нам
нужно одеться)

– В природе постоянно происходят изменения: то
дует ветер, то идет дождь, то выпадет снег, то
появляется яркое солнышко. Все эти изменения в
природе называются природными явлениями или
явлениями природы. И мы, каждое утро, выходя из
дома должны учитывать все природные явления.

– Почему сейчас мы не можем в шортах и майке
пройтись по улице? (Холодно)

– Почему холодно? (Осень)

– Произошли природные изменения: похолодало,
листва желтеет, перелетные птицы улетают,
пропали насекомые. Многие природные явления
связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому
они называются сезонными. Вот и названные нами
изменения происходят осенью.

– Какие времена года (сезоны) вы знаете? (Осень,
зима, весна, лето)

– Сколько их? (4)

– Сейчас мы разобьемся на 4 группы.

Детям предлагается выбрать любой жетончик.
Жетончики 4 цветов: желтый, белый, зеленый,
красный.

– У нас образовались 4 группы.

– Ребята с жетончиками желтого цвета должны
выявить не менее 5 сезонных изменений, какого
времени года? (Осени)
. Правильно.
– Ребята с жетончиками белого цвета должны
выявить не менее 5 сезонных изменений, какого
времени года? (Зимы)
. Правильно.
– Ребята с жетончиками зеленого цвета должны
выявить не менее 5 сезонных изменений, какого
времени года? (Весны)
. Правильно.
– Ребята с жетончиками красного цвета должны
выявить не менее 5 сезонных изменений, какого
времени года? (Лета)
. Правильно.

4. Работа в группах
(5 мин.)

Выслушиваются выступления каждой группы.
На доску вывешиваются иллюстрации с данным
временем года, как помощь и подтверждение
сказанному. Обращается внимание на изменения в
живой и неживой природе.

Вывод:
каждое время года хорошо по
своему, имеет свои особенности, то есть свои
сезонные изменения.

5. Закрепление пройденного материала

Работа в рабочей тетради на странице 9

№1 – нам нужно записать ответ на вопрос: что
такое явления природы? (Явления природы это
изменения, происходящие в природе)
.

№2 – Даны две картинки, нам предлагают
рассмотреть их и найти ошибки, допущенные
художником. (1 картинка – дети купаются в реке и
на реке льдины, идет снег и цветут цветы; 2
картинка – птица кормит птенцов и распустились
ландыши, елки в снегу, а деревья с желтыми
листьями)
.

– Сколько ошибок допущено на 1 картинке? (5).
– Сколько ошибок допущено на 2 картинке? (4).

Вывод:
я думаю, что вы никогда не
допустите таких ошибок, для этого нужно знать
какие природные или сезонные изменения
происходят в природе.

Выставление оценок.

6. Подведение итогов

– Что нового узнали на уроке? (О явлениях
природы)

– С чем связаны явления природы? (С сезонными
изменениями)

– Приведите примеры осенних изменений? (Дождь,
дни короче, птицы улетают)

Готовые домашние задания по предмету окружающий мир пригодятся вам обязательно, потому что зачастую в заданиях есть указание найти информацию в интернете. А где в интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы по окружающему миру? Конечно же, у нас на 7 гуру! Ловите ГДЗ к первой части рабочей тетради за 2 класс, окружающий мир, автор тетради Плешаков, программа школа России.

Итак, в первой части рабочей тетради рассмотрим вопросы о стране, в которой мы живем, познакомимся подробнее с родным городом. В разделе окружающего мира о природе узнаем, что такое живая и неживая природа, чем они отличаются и как взаимосвязаны. Заглянем в гости к осени и зиме, вглядимся пристально в звездное небо и кладовые Земли. Небо, вода, погода и явления природы откроются нам. А еще второклашки в первой части рабочей тетради поработают над темами о растениях и животных. Решебник есть по всем темам!

ГДЗ на 7 гуру проверены учителем начальных классов и одобрены отличниками, которые готовятся к уроку окружающий мир по нашим материалам.

Кликайте по номерам страниц и смотрите полные ответы к рабочей тетради.

Ответы ГДЗ к 1 части рабочей тетради окружающий мир за 2 класс

Где мы живем

Страница 6 — 8. ГДЗ к теме Родная страна

1. Запиши, где ты живёшь.

Планета Земля
Страна Россия
Республика (край, область) Московская обл.
Город (село) Москва

2. Найди на рисунке и отметь (закрась кружок) герб Российской Федерации.

Если тебе интересно, узнай с помощью дополнительной литературы, Интернета, гербы каких стран показаны на рисунке. Подпиши.

3. Вырежи из Приложения полоски и расположи их так, чтобы получился флаг Российской Федерации. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей полоски.

Цвета полос сверху вниз: белый
,
синий
,
красный

4. Запиши названия народов, представители которых населяют твой край.

Русские, армяне, грузины, казахи, татары, евреи, осетины, чеченцы и другие.

5. На с. 8 опиши интересные традиции одного из народов твоего края. Используй собственные наблюдения, сведения, полученные от взрослых, дополнительную литературу, Интернет. Можно нарисовать традиционные предметы быта этого народа или наклеить фотографию, сделанную на народном празднике.

Масленица
— древний славянский праздник, проводы зимы. Длится целую неделю. Каждый год он бывает в разные сроки — со второй половины февраля до первых дней марта. Начало Масленичной недели зависит от Пасхи — большого весеннего праздника. А время Пасхи меняется из года в год. Чтобы узнать, когда наступит Масленица, надо от даты Пасхи в текущем году отсчитать назад семь недель. Восьмая неделя — Масленица.
Обязательно пекут блины — это главное праздничное лакомство на Масленицу. Атрибутом праздника является чучело, которое сжигают на проводах Масленицы.

Масленица

Праздники других народов:

Сабантуй

Дословно «сабантуй» означает «Праздник Плуга» (сабан — плуг и туй — праздник).
Раньше он праздновался перед началом весенних полевых работ в апреле, сейчас сабантуй празднуют в июне — по окончании сева. Сабантуй начинается с самого утра. Женщины надевают свои самые красивые украшения, в гривы лошадей вплетают ленточки, подвешивают к дуге колокольчики. Все наряжаются и собираютсяна майдане — большом лугу. Развлечений на сабантуе великое множество. Главное — национальная борьба — курэш. Для победы в ней требуется сила, хитрость и ловкость. Существуют свои строгие правила противники обматывают друг друга широкими поясами -кушаками, задача заключается в том, чтобы подвесить противника на своем поясе в воздухе, а затем положить его на лопатки. Победитель (батыр) получает в награду живого барана (по традиции, но сейчас чаще заменяют другими ценными подарками).

Праздник белого месяца (Новый год) в Бурятии

Новый год по старинному бурятскому календарю тоже наступает на границе между зимой и весной, в конце февраля — начале марта. Называется он сагаалган — праздник белого месяца. «Белый» значит «чистый», «святой». В каждой семье наводят порядок и чистоту в доме, справляют обновы, готовят подарки и ждут гостей. Перед божницей со статуей Будды ставят благовонные травы. Если дети живут отдельно, они обязательно навещают родителей. Младшие поздравляют старших, желают им здоровья и долгих лет жизни. В старину обязательно устраивались скачки на конях и спортивные игры. Праздник длился пятнадцать дней.

Хололо. Корякский праздник в пору осеннего равноденствия

С древности пасет корякский народ стада оленей на Камчатке. Олень и одевал, и кормил коряков, был средством передвижения по необъятным просторам. Добывали коряки и рыбу, собирали коренья, ягоды и дикорастущие травы. За эти дары родной земли коряки благодарили природу в пору осеннего равноденствия. Самый большой из старинных корякских праздников назывался Хололó. Длился он целые сутки. Готовили для всех общую трапезу. Юноши и девушки танцевали и пели песни.

Праздник моления небу-кормильцу у нанайцев

Древний нанайский промысел — охота на диких оленей, медведей, пушных зверей. Прекрасные следопыты, знатоки тайги и её обитателей, нанайцы берегли зверей. Они разумно пользовались таёжным богатством и не добывали животных больше, чем требовалось для еды и одежды.
В пору осеннего равноденствия охотники проводили праздник моления небу-кормильцу. Перед началом его постились. Затем в благодарность небу к священным деревьям ставили угощение — мясо и кашу. Домой с собой брали воду и лёд. А в благодарность воде-поилице отправляли по реке ягоды, травы, крупу в плетённых из прутьев лодочках.

Страница 9-11. ГДЗ к теме Город и село

1. Запиши основные сведения о своём городе (селе).

Название города (села): Москва
На какой реке (озере, море) стоит город (село): Москва
Главная улица: Тверская
Основные достопримечательности: Кремль, Царь-колокол, Царь-пушка, Собор Василия Блаженного, Красная площадь, Московский зоопарк, памятник Петру Первому, ВДНХ, Большой театр.

2. Нарисуй дом, в котором ты живёшь, или наклей фотографию.

3. Расспроси взрослых об истории своего дома (например, когда и кем он построен, когда поселилась в нём ваша семья, что изменилось в доме со времени постройки, как менялась территория вокруг дома). Если в семейном альбоме есть фотографии вашего дома в прошлом, рассмотрите их. Сравните с тем, как дом выглядит сейчас.
Здесь вы можете наклеить копии старых фотографий вашего дома или перерисовать их.

Используя полученные сведения, попробуй сочинить и записать рассказ от имени дома, как будто он сам рассказывает о себе и своих жильцах.

Я — дом, обычный панельный дом. Вырос я на большом пустыре, а вместе со мной на этом пустыре выросли другие, точно такие же как и я дома. Можно сказать, что мы все братья близнецы — так мы друг на друга похожи. Во мне живут самые разные жильцы: молодые и старые, весёлые и грустные, воспитанные и не очень. Больше всего любят во мне селиться молодые семьи с детьми, поскольку рядом со мной есть и уютный детский сад, и большая школа, и интересные детские площадки, и тихие уютные парки. Жильцам постарше парки также очень нравятся. Правда они еще всегда хвалят меня за широкие коридоры, большие лифты, высокие потолки и просторные комнаты. Я рад, что я такой молодой и современный дом. Мои жильцы очень счастливы жить во мне.

4. Рассмотри фотографии одного и того же дома в прошлом и настоящем. Сравни их. Придумай рассказ по этим фотографиям (устно).

Страница 12-13. Ответы к теме Проект «Родной город (село)»

На этих страницах представь основные материалы по проекту (фотографии, справочные сведения и др. ). Составь и запиши план выступления на презентации проекта. Оцени свою работу над проектом. Вырази благодарность тем, кто помогал тебе или совместно с тобой участвовал в работе.

1) Город, в котором я живу
2) История моего города: год основания, развитие
3) Достопримечательности моего города
4) Чем сейчас живет мой город
5) Я люблю свой город

Мне очень понравилось работать над проектом. Я узнал много новых интересных фактов о своем городе и обнаружил много мест, куда бы я от сам хотел сходить. В работе мне помогала вся семья. Папа находил информацию в Интернете, мама помогла оформить- презентацию, бабушка искала фотографии, а дедушка поделился воспоминаниями.

Спасибо большое моей маме, папе, бабушке и дедушке за помощь! Также хочу поблагодарить своих друзей Колю и Мишу. Вы помогли мне вовремя исправить ошибки.
А особая благодарность моей собаке Кузе. Без тебя мои прогулки по городу не были бы такими веселыми.

Страница 14-15. ГДЗ к теме Природа и рукотворный мир

1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

Автомобиль
, дуб
, одуванчик
, компьютер
, муравейник
, снежинка, сосулька
, мороженое
, телевизор
, туча
, зонт
, дождь, олень
, книга
, карандаш
, шоколадка

.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

Что или кто Относится к природе Создано человеком
Светит Светлячок Фонарь
Гремит Гром Погремушка
Блестит Снег Машина
Плавает Рыба Лодка
Летает Птица Самолет

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес.
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда.

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Страница 16. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

ГДЗ по теме Природа

Страница 17-19. Ответы к теме Неживая и живая природа

1. Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце
, ель, лягушка
, воздух
, карась, ландыш
, гранит
, кактус
, созвездие, облако
, подосиновик, комар
, льдина, сосулька,
роза
, вода

.

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.

3. Исправь ошибки в утверждениях Сережи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения
— это неживая природа.
2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды
— это живая природа.

4. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Старайся не повторять примеры из задания 2.

Объекты неживой природы Объекты живой природы
Месяц Животные
Град Рыбы
Камни Птицы
Песок Растения

5. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему. Объясни схему (устно). Расскажи с её помощью о значении Солнца для жизни на Земле.

Взойдет Егор на бугор –
Выше леса, выше гор.
С бугра спускается –
За травой скрывается
(Солнце)

То, от чего тает лед – тепло
Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет – свет

6. Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Страница 20-24. Ответы к теме Явления природы

1. С помощью учебника допиши определения.

А) Насекомые: комар, муха, бабочка
б) Рыбы: окунь, щука, лещ
в) Птицы: воробей, ворона, орёл
г) Звери: тигр, лось, крот

5. Задание мамы про растения очень понравилось Наде. И она придумала для тебя похожее, про животных. Здесь спрятались названия четырёх групп животных. Найди их и закрась клеточки с буквами карандашами разного цвета.

6. Сравни размеры животных, изображённых на рисунке. В красных квадратиках пронумеруй животных в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.

7. Укажи стрелками, к каким группам относятся эти животные. Проверь себя по учебнику.

Земноводные — стрелка к двум лягушкам. Пресмыкающиеся — крокодил, ящерица, змея.

8. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Похожие, но разные». Узнай, чем похожи и чем различаются лягушка и жаба. Запиши.

Сравнение лягушки и жабы

Сходство: Внешний вид. Жабы и лягушки живут как в воде, так и на суше. Большинство амфибий откладывает яйца, и в этом лягушки и жабы совпадают. Из икринок вылупляются маленькие головастики, больше похожие на рыб, чем на лягушат.

Различия: У лягушки размер и длина тела меньше, чем у жабы. Жабы – ночные животные. У лягушек кожа обычно скользкая, а у жаб матовая и бородавчатая. У многих лягушек есть зубы, а у жаб их нет. Жаба откладывает меньше яиц, чем лягушка, всего от 4000 до 12000 штук в год, а самка бычьей лягушки от 18 000 до 20 000 за один сезон.

Страница 45-47. Ответы к теме Невидимые нити

1. Внимательно прочитай в учебнике третий абзац на с. 65. Какие четыре группы связей названы в нём? С помощью учебника закончи запись.

Существуют связи между:
а) неживой и живой природой;
б) растениями и животными
в) различными животными
г) природой и человеком

2. Выполните один из вариантов заданий.

Вариант 1
. Повторите материал на с. 26 – 27 учебника. О какой группе связей идет речь? Отметьте галочкой.

Речь идет о связи между: а) неживой и живой природой

Вариант 2.
Перечитайте текст на с. 38 учебника. О каких группах связей идет речь? Отметьте галочкой.

Речь идет о связи между: в) различными животными

Вариант 3.
Перечитайте третий абзац на с. 45 учебника. О какой группе связей идет речь? Отметьте галочкой.

Речь идет о связи между: г) природой и человеком

Представьте свою работу классу, познакомьтесь с работами других ребят. Организуйте взаимную проверку.

3. Определи связи по рисункам. Вырежи рисунки из Приложения и помести их в соответствующие рамки. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей рисунки.

Связи между:
а) неживой и живой природой
б) растениями и животными
в) различными животными
г) природой и человеком

4. Приведите свои примеры связей каждой группы. Изобразите их с помощью схем.

Связи между:
а) неживой и живой природой
б) растениями и животными
в) различными животными
г) природой и человеком

Страница 48 — 50. ГДЗ к теме Дикорастущие и культурные растения

1. Заполните таблицу. Приведите не менее трёх примеров в каждом столбце.

Дикорастущие растения: мать-и-мачеха, василёк, крапива, тысячелистник, клевер.

Культурные растения: малина, огурец, груша, яблоня, слива.

2. Укажите стрелками, к каким группам относятся эти культурные растения.

1) Вишня → Деревья
Малина → Кустарники
Огурец → Травянистые растения

2) Баклажан → Овощные культуры
Абрикос → Плодовые культуры
Хлопок → Прядильные культуры
Гладиолус → Декоративные культуры
Овёс → Зерновые

3. Наш Попугай — любитель и знаток фруктов. Выполни его задание.
В жарких странах выращивают много замечательных фруктов. Вот некоторые из них. Знаешь ли ты их названия? Пронумеруй в соответствии со списком. Устно опиши вкус плодов, которые тебе довелось попробовать.

1. Гранат. 2. Папайя. 3. Манго. 4. Финики.

Если тебе интересно, найди в дополнительной литературе, Интернете сведения о любом из этих растений. Подготовь сообщение.

4. Здесь ты можешь записать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении, придуманную по заданию учебника.

Выросла на клумбе ромашка, посмотрела роза на нее и говорит ей: «Ты такая маленькая, смешная и невзрачная, не зря тебя называют дикорастущим растением!» А Ромашка ей отвечает: «Да, я знаю, что ты культурное растение, зато я хоть и дикорастущая, но помогаю людям лечить болезни». Подумала роза и сказала: «Ты права, мы обе нужны людям. Я — для красоты и эстетического наслаждения, а ты для здоровья». И стали они расти рядом мирно и дружно.

Страница 50-53. ГДЗ по теме Дикие и домашние животные

1. Подчеркни названия диких животных зелёным карандашом, домашних — красным.

Лев
, кошка, лошадь
, ворона
, овца,
воробей
, корова,
волк, кузнечик
, медоносная пчела, курица
, акула.

2. Какое животное лишнее в каждом ряду? Обведи. Объясни (устно) своё решение.

1) Собака. Это домашнее животное, остальные дикие
2) Медведь. Это дикое животное, остальные домашние

3. Эти загадки предлагает вам пёс Рыжик, у которого среди домашних животных много друзей. Отгадайте загадки. Рисунки-отгадки вырежьте из Приложения и наклейте в соответствующие рамки.

Семьсот соловьят
На подушках сидят. (Пчёлы)
Шапочка алая,
Кафтанчик рябенький. (Курица)
Белы хоромы,
Красны подпоры. (Гусь)
Не прядёт, не ткёт,
А людей одевает. (Овца)
У ног кузовок:
Кто за ней ходит,
Того она и кормит. (Корова)

4. Заполни таблицу. Приведи не менее трёх примеров в каждом столбце. Старайся не повторять названий из предыдущих заданий!

Дикие животные Домашние животные
Лось, лиса, волк, заяц. Кролик, попугай, индюк, утка.

5. Кто назовет больше диких животных (устно)

6. Мудрая Черепаха любит путешествовать и хорошо знает животных далёких стран. Выполни её задание.
Много на свете удивительных животных. Вот некоторые из них. Как они называются? Подпиши, используя слова для справок.

Слева направо: тукан, морской конёк, хамелеон, коала.

Если тебе интересно, найди в дополнительной литературе, Интернете сведения о любом из этих животных. Подготовь сообщение.

7. Здесь ты можешь записать сказочную историю о диком или домашнем животном, придуманную по заданию учебника.

Легенда о павлине

Жила-была обычная серенькая птичка, но была она ужасно хвастливая. Он заявила, что может долететь до Солнца и полетела высоко в небо. Обиделось Солнце на птицу и решило проучить её. Послало оно на неё огненные лучи. Жарко стало птице, вытянулись и почернели у неё перья, а на хвосте стали они переливаться всеми красками радуги. Испугалась птица, спустилась. Не летала больше высоко в небе и не хвасталась. Только иногда выйдет из леса, распустит свой переливающийся хвост и все восхищаются её красотой. А люди назвали эту птицу павлином.

Страница 53-55. ГДЗ по теме Комнатные растения

1. С этими растениями мы познакомились в первом классе. Узнай их по силуэтам.

Слева направо: сансевьера, кактус, калла, гиппеаструм.

2. Серёжа придумал для тебя непростое, но интересное задание. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» подбери комнатные растения , названия которых начинаются на первые 5 букв алфавита (по одному на каждую букву). Напиши эти названия.

А — Аутилон. Б — Бальзамин. В — Выскочка (зефирантес). Г — Глоксиния. Д — Драцена.

3. Пользуясь атласом-определителем «От земли до неба», заполните таблицу.

Комнатные растения нашего класса

Название растения Родина растения
Сансевьера Африка
Традесканция Америка
Хлорофитум Африка

4. Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

Цель работы: полив и опрыскивание растения.

Оборудование (какими средствами по уходу за растениями пользовались): лейка, пульверизатор.

Ход работы (какие действия выполняли): поливал растение из лейки отстоянной водой, опрыскивал листья из пульверизатора.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): растения напитались влагой. Цель достигнута.

Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

3. Заполните таблицу. Приведите не менее трёх примеров в каждом столбце. Для подбора примеров используйте атлас-определитель «От земли до неба» .

Крупные собаки: дог, ньюфаундленд, доберман
Средние собаки: лайка, чау-чау, бассет — хаунд
Маленькие собаки: пекинес, такса, скотч — терьер

4. Составьте и запишите общий план рассказа о домашнем питомце.

1) Мой питомец.
2) Повадки пуделя.
3) Уход за собакой.
4) Собака – мой верный друг.

5. С помощью дополнительной литературы, Интернета определи породу этой кошки. Запиши название породы и основные сведения о ней.

Британская кошка.
Шерсть: короткая, густая, шелковистая. Окрас: голубовато-серый. Круглые глаза и округлая мордочка, а также короткая упругая плюшевая шерсть стали основными характерными признаками этой породы. Такие кошки отличаются особой выносливостью и крепким здоровьем, они прекрасные охотники даже на крупных грызунов (крыс). Неприхотливы в еде.

Страница 60-61. ГДЗ по теме Красная книга

1. Что такое Красная книга? С помощью учебника допиши определение.

Красная книга — это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных.

2. Пользуясь учебником, раскрась растения из Красной книги и подпиши их названия.

На третьем рисунке (с розовым цветком) может быть и лотос. Он, как и кувшинка, занесен в Красную книгу.

3. Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты животных из Красной книги. Вырежи и наклей рисунки из Приложения.

4. Составьте и запишите общий план рассказа о редком растении или животном.

1) Внешний вид.
2) Места обитания.
3) Чем питаются.
4) Причины вымирания.
5) Как сохранить?

5. Запишите, какие растения и животные вашего края внесены в Красную книгу.

Степной хорь, серый хомячок, большая выпь, рыжая цапля.

По заданию учебника подготовьте сообщение о любом растении или животном из Красной книги. Воспользуйтесь общим планом рассказа о редком растении или животном. Запишите по пунктам плана основные сведения о нём.

Выхухоль – пушной зверёк, занесенный в Красную книгу. Обитает в России. Живет вблизи водоемов, в норах. Хорошо плавает. Питается червями, моллюсками, водными насекомыми. Его стали истреблять из-за ценного меха. Сейчас выхухоль под охраной. Ее также разводят, чтобы не допустить вымирания.

Страница 62-63. ГДЗ по теме Будь природе другом!

1. Вырежи из Приложения и наклей к каждому правилу экологический знак.

2. Предложи ещё 1-2 правила друзей природы. Сформулируй их и запиши. Придумай и нарисуй к каждому правилу экологический знак.

Не разжигай костры. Не топчи грибы и растения.

3. Выполни рисунок «Мир глазами кузнечика».

4. В книге «Великан на поляне» прочитай первый рассказ (он так и называется — «Великан на поляне»). Выпиши из него строчки, которые ты считаешь самыми главными.

Животные и растения, камни и почва, вода и воздух — это всё природа. Человек — её часть. И если человек красив, добр, умён, то именно таким — красивым, добрым, умным — должно быть его поведение в природе.

Страница 64-65. ГДЗ по теме Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

На этих страницах представь список растений и животных, которых ты внесёшь в свою Красную книгу, или другие материалы по проекту.

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

План моего выступления на презентации.

1) Что такое Красная книга?
2) Зачем нужна Красная книга?
3) Животные и растения нашего края, занесённые в Красную книгу.
4) Зачем нужно охранять растения и животных?

Как я оцениваю свою работу над проектом
(была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Моя работа над проектом была очень интересной и познавательной. Я узнала много нового о редких животных и растениях Липецкой области. Я думаю, что у меня всё получилось.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Я очень благодарна своим родителям за помощь.

Страница 66. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу.

В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

Жизнь города и села

Страница 67-69. Ответы к теме Что такое экономика

1. Разгадай кроссворд и ты узнаешь, что такое экономика.

Хлеб
Овощи
Зеркало
Мяч
Чайник
Носок
Фрукты
Автомобиль
Компьютер
В кроссворде получается слово «хозяйство».

С помощью учебника допиши определение.

Экономика – это хозяйственная деятельность людей.

2. Знаешь ли ты отрасли экономики? Самостоятельно или с помощью учебника подпиши рисунки.

3. Кроме перечисленных в учебнике, есть и другие отрасли экономики. Например, лесное хозяйство, связь, общественное питание, жилищно-коммунальное хозяйство, банковский сектор, бытовое обслуживание населения. Подумайте и объясните (устно), чем занимается каждая из этих отраслей.

4. Наш предприимчивый Попугай предлагает задание. Собери на с. 69 маленькую коллекцию монет. Для этого положи под страницу разные монеты и с помощью простого карандаша сделай их отпечатки.

5. Дома узнай у взрослых, в каких отраслях экономики они работают. Запиши.

Моя мама работает преподавателем в отрасли образования, а папа работает программистом в отрасли компьютерных технологий.

6. Здесь ты можешь записать план своего сообщения о деньгах разных стран или основные сведения о них.

До появления современных денег, практически во всех странах главным инструментом для обмена являлся какой-то товар. То есть в качестве «денег» выступали: чай, меха, раковины, камни и другие предметы. Первые монеты появились приблизительно 2500 лет назад в стране Лидия (в настоящее время это часть Турции).

В России денежной единицей является рубль – это самая старая денежная единица в Европе. Самая распространённая денежная единица в мире – американский доллар. Валюта Европейского союза называется Евро.

Страница 70-71. Ответы к теме Из чего что сделано

1. Покажи стрелками разного цвета разные производственные цепочки.

2. Подумайте и напишите, во что люди могут превратить эти материалы.

Глина: посуда, кувшин, вазы
Шерсть: шарф, шапка, рукавицы
Древесина: стул, мебель, дома, бумага, забор

3. Составь цепочки.

Железная руда — чугун — сталь
Зерно — пшеница — мука, хлеб
Древесина – доски – мебель

Представь свою работу классу. Посмотри, какие цепочки составили другие ребята. Оцени их работу.

4. В атласе-определителе «От земли до неба» найди информацию о том, из каких камней делают украшения . Запиши названия этих камней.

Малахит, бирюза, янтарь, жемчуг, кораллы.

Если хочешь, придумай и нарисуй на отдельном листе украшение из камня (для дома, для подарка маме или ещё кому-нибудь).

Страница 72-73. Ответы к теме Как построить дом

1. Нарисуйте, что строят в вашем городе (селе). Можно наклеить фотографию. Не забудьте подписать рисунок (фотографию).

2. Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты строительные машины. Вырежи картинки из Приложения и помести их в соответствующие рамки. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.

3. Что лишнее в каждом ряду? Обведи красным карандашом. Объясни своё решение (устно).

В первом ряду лишние бревна
(вторая картинка), так это строительный материал, а остальное — стрительная техника.
Во втором ряду лишняя бетономешалка
(третья картинка), это строительная техника, а остальное — стройматериалы.

Страница 73-77. Ответы к теме Какой бывает транспорт

1. Выполни задания.

1) Отметь (закрась кружок) разным цветом наземный, водный, воздушный и подземный транспорт на с. 74-75.

2) Отметь на тех же страницах пассажирский, грузовой и специальный транспорт первыми буквами этих слов (впиши букву в квадратик).
В этих рамках расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом или буквой обозначен каждый вид транспорта.

2. Приведите примеры транспорта, который одновременно является:

А) наземным, пассажирским, личным: легковой автомобиль
;
б) наземным, пассажирским, общественным: автобус, пассажирский поезд, трамвай, троллейбус
;
в) водным, пассажирским, личным: лодка, катер, водный мотоцикл
;
г) водным, пассажирским, общественным: теплоход, речной трамвай
.

3. Запиши номера телефонов, по которым вызывают:

А) пожарных 01
б) полицию 02
в) «Скорую помощь» 03
г) «Службу спасения» 04, 112

4. Сравни размеры транспортных средств, изображённых на рисунке. В красных квадратиках пронумеруй их в порядке увеличения размеров, а в синих квадратиках — в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.

Придумай для своих одноклассников подобное задание, но с другими примерами.

5. Составьте и запишите общий план рассказа об истории различных видов транспорта.

1) Транспорт в древности.
2) Изобретение парового двигателя.
3) Появление транспорта на двигателе внутреннего сгорания.
4) Появление авиации.
5) Полёты в космос.
6) Электродвигатели – будущее транспорта.

Дирижабль

Первой машиной была паровая машина. Она положила начало паровозам, пароходам, локомобилям. В 1852 году француз Жиффар подвесил к воздушному шару паровой двигатель. Эту летательную машину назвали дирижаблем.

6. Наш жизнерадостный Попугай предлагает тебе раскрасить воздушный шар так, чтобы он стал красивым и весёлым. Можно провести в классе конкурс на самый весёлый воздушный шар.
Приходилось ли тебе видеть настоящие воздушные шары? Если да, расскажи о своих впечатлениях. В рамке справа ты можешь наклеить фотографию воздушного шара.

Воздушные шары я видел на фестивале воздухоплавания. Это зрелищное шоу поднебесного парада воздушных шаров. Очень интересно наблюдать за этим ярким воздушным транспортом. Так и хочется самому прокатиться на нём, подняться высоко в небо и посмотреть с высоты птичьего полёта на наш прекрасный край.

Страница 78-80. Ответы к теме Культура и образование

1. Подчеркни одной чертой учреждения культуры, двумя — образовательные учреждения. С соседом по парте проведите взаимную проверку работы. Школа, музей, цирк, гимназия, библиотека, театр, училище, колледж, университет, концертный зал, лицей, выставочный зал.

2. Вот какое задание придумали для тебя Серёжа и Надя. Узнай учреждение культуры по одному-единственному предмету. Впиши в клеточки названия этих учреждений.

3. Напиши, какие учреждения культуры и образования есть в твоём крае (городе, селе).

А) Учреждения культуры: театр «Бенефис» , кинотеатр «Луч», краеведческий музей, музей И. А. Бунина, Библиотека имени Горького.

Б) Образовательные учреждения: Елецкий Государственный университет имени И. А. Бунина, машиностроительный техникум, лицей №5.

4. Запиши рассказ о музее, который вы посетили. Здесь можно наклеить фотографию здания музея или интересного экспоната.

Я посетил Оружейную палату. Оружейная палата – музей-сокровищница – является частью комплекса Большого Кремлевского дворца. Она размещается в здании, построенном в 1851 году архитектором Константином Тоном. Здесь представлены веками хранившиеся в царской казне драгоценные предметы, выполненные в кремлевских мастерских, а также полученные в дар от посольств иностранных государств, парадная царская одежда и коронационное платье, памятники оружейного мастерства, собрание экипажей, предметы парадного конского убранства.

5. Выясни, какие образовательные учреждения закончили взрослые в твоей семье, какую профессию они получили. Заполни таблицу.

Член семьи Образовательное учреждение Профессия
Мама МГУ преподаватель
Папа МГУ программист

Страница 80-81. Ответы к теме Все профессии важны

1. Приведите примеры профессий, относящихся к разным отраслям экономики.

Промышленность — сталевар, шахтер, технолог, энергетик, сварщик, резчик, прокладчик, конструктор.
Сельское хозяйство — комбайнёр, доярка, агроном, ветеринар, пастух, механик, селекционер.
Торговля — продавец, кладовщик, экономист, мерчандайзер, кассир, работник торгового зала (товар выкладывает и убирает просрочку) продавец-консультант, менеджер по работе с поставщиками.
Транспорт — водитель, проводник, стюардесса, пилот, механик, диспетчер, кондуктор.
Строительство — крановщик, маляр, каменщик, штукатур, прораб, бетонщик.

2. Муравей Вопросик опять что-то перепутал на своих рисунках. Покажи стрелками, кому с кем нужно поменяться местами.

3. Трудное задание приготовила для тебя Мудрая Черепаха. Чем занимаются люди этих профессий? Если не знаешь, спроси у взрослых или найди ответ в дополнительной литературе, Интернете. Запиши.

Океанолог изучает мировой океан.
Спелеолог изучает пещеры.
Энтомолог изучает насекомых.
Ихтиолог изучает рыб.
Орнитолог изучает птиц.
Кинолог изучает собак.

Страница 82-83. Ответы к теме Проект «Профессии»

На этих страницах представь рассказ о профессиях своих родителей (других родственников, знакомых).

Мoи мама и папа закончили МГУ. Мама работает преподавателем математики в строительном колледже. Раньше она работала в школе, но также учила детей математике. Мне кажется, что учитель — трудная работа. Для того, чтобы стать учителем, надо много учиться и много знать. Мой папа — программист. Раньше он работал на заводе системным администратором. Сейчас он создает сайты, пишет программы, консультирует компании в области компьютерных технологий.
Моя тетя — воспитатель в детском саду. Она очень любит детей, и ее работа ей очень нравится. Я еще не решил, кем хочу стать, когда буду взрослым.
Мне нравится профессия врача.

План моего выступления на презентации.

1) Профессия моей мамы.
2) Профессия моего папы.
3) Профессия моей тети.
4) Кем я хочу стать.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, как складывалось сотрудничество со взрослыми, была ли работа успешной).

Мне было интересно узнать о профессиях. моих родителей. Мама и папа очень интересно рассказывали о своей работе, а в детский сад, где работает моя тетя, я ходила сама. Также составить рассказ мне помогала бабушка.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Папе, маме, бабушке, тете Наташе, сестре Люде.

Страница 84-87. Ответы к теме В гости к зиме

1. По результатам экскурсии заполните таблицу.

1 декабря
Снег еще не выпал, но лужи покрыты льдом.
На деревьях нет листьев, перелетных птиц не видно.

2. Обозначь цифрами порядок следования зимних месяцев.

3. Выполните задания для групповой работы.

Вариант 1

1) Из текста учебника выпишите примеры зимних явлений в неживой природе.

Оттепель, гололедица, снегопад, метель, изморозь.

2) Догадайтесь, как называются эти снежинки. Укажите стрелками.

Вариант 2

1) Вырежьте из Приложения и наклейте к каждому дереву его плоды.

2) Дорисуйте цепочки следов так, чтобы они привели к их «хозяевам».

4. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Беляк и русак». Узнай, чем похожи и чем различаются эти зайцы. Запиши.

Сравнение зайца-беляка и зайца-русака

Сходство: Длинные уши, мощные задние лапы, едят растительную пищу, летом они имеют один цвет — серый.
Различия: Русак крупнее беляка, у него длиннее уши, он быстрее бегает. Русак и зимой и летом серого цвета, а беляк зимой белый с черными кончиками ушей.

5. Папа Серёжи и Нади предлагает тебе задание. Полюбуйся красотой зимней природы и по своим наблюдениям выполни рисунок «Красота зимы».

Страница 88. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу.

В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки, так, как показано на «Страничках для самопроверки».

Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь, знак «+», если неправильный — знак «-».

Явления природы

Явления
природы
— это все изменения, происходящие в природе

Термометр

— это прибор для измерения температуры.

Отметьте
(закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом
— явления природы. Составьте пары «объект — явление».

Пары «объект
— явление»:
солнце — солнечное затмение, зерно пшеницы
— прорастание зерна, снежинка — снегопад, лёд — таяние льда, тигр
— рычание тигра, яйцо курицы — появление цыплёнка из яйца.

Заполните
таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Муравей
Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень
старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что
перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой
картинке. Докажи правильность своего решения.

Ошибки


Картинка Лето:
Летом тепло, льда на реке и снега на берегу не может быть, по этой
же причине не может идти снег. Перелетные птицы летом не улетают.
На деревьях листва еще не желтеет. Мухомор, не растёт на берегу
реки.
Итого насчитали шесть ошибок в этом рисунке. Цифру «6»
надо написать в кружочке.
Картинка Весна:
Если у птиц уже появились птенцы, на березе уже пышная листва, цветут
ландыши и ромашки, значит это поздняя весна. Из этого следует, что
на картинке ошибочно нарисованы осенние желтые листья, снега не
должно быть на земле, а так же на ёлке, он в это время уже весь
растаял. По картинке видно, что день солнечный, сухой, значит радуги
не должно быть, которая появляется после дождя.

Итого насчитали четыре ошибки в этом
рисунке. Цифру «4» надо написать в кружочке.

Подпиши
части термометра

Обозначьте
стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Выполни упражнения.
1) Запиши числами:
десять градусов тепла +10°
десять градусов мороза -10°
ноль градусов 0°
шесть градусов выше нуля +6°
шесть градусов ниже нуля -6°

2) Запиши словами:
+5° пять градусов тепла
-7° семь градусов мороза

Что такое явления природы? Какие они бывают? Ответы на эти вопросы вы найдете в данной статье. Материал может быть полезен как для подготовки к уроку окружающий мир, так и для общего развития.

Все что нас окружает и не создано человеческими руками, является природой.

Все изменения, происходящие в природе, называются явлениями природы или природными явлениями. Вращение Земли, её движение по орбите, смена дня и ночи, смена времён года – это примеры природных явлений.

Времена года еще называют сезонами. Поэтому явления природы, связанные со сменой времён года, называются сезонными явлениями.

Природа, как известно, бывает неживая и живая.

К неживой природе относится: Солнце, звёзды, небесные тела, воздух, вода, облака, камни, полезные ископаемые, почва, осадки, горы.

К живой природе относятся растения (деревья), грибы, животные (звери, рыбы, птицы, насекомые), микробы, бактерии, человек.

В этой статье мы рассмотрим зимние, весенние, летние и осенние явления природы в живой и неживой природе.

Зимние явления природы

Весенние явления природы

Летние явления природы

Осенние явления природы

Необычные явления природы

Какие явления природы еще существуют? Кроме описанных выше сезонных явлений природы можно назвать еще несколько, которые не связанны с каким-то временем года.

• Паводком
  называют кратковременный внезапный подъем уровня воды в реке. Этот резкий подъем может быть следствием обильных дождей, таяния большого количества снега, сброса внушительного объема воды из водохранилища, схода ледников.
• Северное сияние
  — свечение верхних слоёв атмосфер планет, обладающих магнитосферой, из-за их взаимодействия с заряженными частицами солнечного ветра.
• Шаровая молния
  — редкое природное явление, выглядящее как светящееся и плавающее в воздухе образование.
• Мираж
  — оптическое явление в атмосфере: преломление потоков света на границе между резко различными по плотности и температуре слоями воздуха.
• «Падающая звезда
  » — атмосферное явление, возникающее при попадании метеорных тел в атмосферу Земли
• Ураган
  — чрезвычайно быстрое и сильное, нередко большой разрушительной силы и значительной продолжительности движение воздуха
• Смерч
  — восходящий вихрь из чрезвычайно быстро вращающегося в виде воронки воздуха огромной разрушительной силы, в котором присутствуют влага, песок и другие взвеси.
• Приливы и отливы
  — это изменения уровня воды морских стихий и Мирового океана.
• Цунами
  — длинные и высокие волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоеме.
• Землетрясение
  — представляют собой подземные толчки и колебания земной поверхности. Наиболее опасные из них возникают из-за тектонических смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли
• Торнадо
  — атмосферный вихрь, возникающий в кучево-дождевом (грозовом) облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности земли, в виде облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров
• Извержение вулкана
  — процесс выброса вулканом на земную поверхность раскалённых обломков, пепла, излияние магмы, которая, излившись на поверхность, становится лавой.
• Наводнения
  — затопление территории земли водой, являющееся стихийным бедствием.

ГДЗ по Окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Плешаков 1, 2 часть

Авторы:

Плешаков А. А.

Серия:

Школа России

Издательство:

Просвещение

Свои первые знания о природе ребята получают еще на занятиях в детском саду. Затем, став учениками начальной школы, на уроках по окружающему миру они с увлечением вникают во все нюансы предмета. На данном этапе темы, как правило, не слишком сложные. Но ребятам все равно необходим надежный помощник, чтобы как следует разобраться в материалах учебника и справиться с домашним заданием. Использование «ГДЗ по окружающему миру 2 класс Рабочая тетрадь Плешаков (Просвещение)» позволит им, не дожидаясь родителей, подготовиться к следующему уроку и выполнить все упражнения.

Поддержка, оказываемая онлайн-решебником

Первые годы обучения для большей части ребят самые трудные, поскольку им приходится привыкать к совершенно новому режиму и выполнять все требования педагогов. Чтобы с самого начала не отбить у юных школьников желание получать всесторонние знания, опытными методистами было разработано вспомогательное пособие с верными ответами и полезной информацией. Специалисты постарались подать материал в простой и понятной форме. Благодаря этому второклассники без проблем вникнут во все детали изучаемого раздела.
Использование сборника позволит более легко освоить такие интересные темы, как:

1. Город и село.
2. Явления природы.
3. Комнатные растения.
4. Красная книга.
5. Строение тела человека.
6. Ориентирование на местности.

С решебником школьники смогут самостоятельно разобраться в пропущенном материале.

Положительные стороны ГДЗ по окружающему миру 2 класс Рабочая тетрадь Плешаков

Все те знания, которые ребята приобретут во втором классе, помогут им понять происходящие вокруг них природные явления. Они также станут базой для качественного освоения биологии и географии. Но чтобы полностью вникнуть в сложные темы, выполнить все задания и дать исчерпывающие ответы на номера из основного учебника, им потребуется решебник. С его помощью школьники не только избегут образования пробелов в знаниях, но и как следует закрепят уже пройденный материал.
Некоторые плюсы сборника: круглосуточная работа сайта, быстрый доступ к информации, сопряженность с любым устройством. Работая с пособием, ребята значительно повысят успеваемость и будут уверенно отвечать на уроках.

Польза решебника

Благодаря «ГДЗ по окружающему миру 2 класс Рабочая тетрадь Плешаков А. А. (Просвещение)» школьники станут более самостоятельными и смогут легче усваивать материал. Они без проблем будут справляться с заданными на дом упражнениями, а также получать на контрольных только хорошие оценки.

Ответы из решебника

Часть 1 (Страницы)

Часть 2 (Страницы)

Научный дневник (Страницы)

Глава 2 ~ Наука как способ понимания мира природы – наука об окружающей среде

После завершения этой главы вы сможете

1. Описать природу науки и ее полезность в объяснении мира природы.
2. Различать факты, гипотезы и теории.
3. Опишите методологию науки, в том числе важность тестов, предназначенных для опровержения гипотез.
4. Обсудите важность неопределенности во многих научных предсказаниях и ее значение для споров об окружающей среде.

Науку можно определить как систематическое изучение структуры и функционирования природного мира, включая его физические и биологические свойства. Наука также представляет собой быстро расширяющуюся совокупность знаний, конечной целью которой является открытие простейших общих принципов, способных объяснить огромную сложность природы. Эти принципы можно использовать для получения информации о мире природы и прогнозирования будущих изменений.

Наука — это относительно новый способ изучения природных явлений, который в значительной степени заменил влияние менее объективных методов и мировоззрений.Основными альтернативами науке являются системы верований, которые имеют влияние во всех культурах, включая те, которые основаны на религии, морали и эстетике. Эти системы убеждений в первую очередь направлены на цели, отличные от науки, такие как поиск смысла, выходящего за рамки простого существования, изучение того, как люди должны себя вести, и понимание ценности художественного выражения.

Современная наука развилась из способа обучения, называемого натурфилософией, который был разработан классическими греками и был связан с рациональным исследованием существования, знания и явлений.Однако по сравнению с современной наукой исследования в области натурфилософии использовали несложные технологии и методы и не были особенно количественными, а иногда включали только применение логики.

Современная наука началась с систематических исследований известных ученых 16-17 веков, таких как:

• Николай Коперник (1473-1543), польский астроном, автор современной теории Солнечной системы
• Уильям Гилберт (1544-1603), англичанин, работавший над магнетизмом
• Галилео Галилей (1564-1642), итальянец, проводивший исследования по физике движущихся объектов, а также астрономии
• Уильям Гарвей (1578-1657): англичанин, описавший кровообращение
• Исаак Ньютон (1642–1727): англичанин, внесший важный вклад в понимание гравитации и природы света, сформулировавший законы движения и разработавший математику исчисления

Английский философ Фрэнсис Бэкон (1561-1626) также оказал большое влияние на развитие современной науки. Бэкон не был настоящим практиком науки, но был убежденным сторонником ее новых методологий. Он способствовал применению индуктивной логики, в которой выводы вырабатываются на основе накапливающихся данных опыта и результатов экспериментов. Индуктивная логика может привести к унифицированным объяснениям, основанным на больших объемах данных и наблюдениях за явлениями. Рассмотрим следующую иллюстрацию индуктивной логики, примененную к теме окружающей среды:

• Наблюдение 1: Морские млекопитающие у атлантического побережья Канады имеют большие остатки ДДТ и других хлорированных углеводородов в жире и других тканях тела.
• Наблюдение 2: Морские млекопитающие у берегов Британской Колумбии тоже.
• Наблюдение 3: Как и в Северном Ледовитом океане, хотя и в более низких концентрациях.

Индуктивный вывод:  Имеется широко распространенное загрязнение морских млекопитающих хлорированными углеводородами. Дальнейшие исследования могут продемонстрировать, что загрязнение является глобальным явлением. Это говорит о потенциально важной экологической проблеме.

Напротив, дедуктивная логика включает в себя одно или несколько исходных предположений, а затем делает логические выводы из этих предпосылок.Следовательно, истинность дедуктивного вывода зависит от истинности исходных предположений. Если эти предположения основаны на ложной информации или на неверной вере в сверхъестественное, то любые сделанные выводы, скорее всего, будут ошибочными. Рассмотрим следующую иллюстрацию дедуктивной логики:

.

• Предположение 1: ТХДД, чрезвычайно токсичный химикат из семейства диоксинов, ядовит даже в самых малых концентрациях в пище и воде — даже одна молекула может вызвать отравление.
• Предположение 2: Воздействие всего, что ядовито даже в самых малых концентрациях, небезопасно.
• Допущение 3: недопустимо небезопасное воздействие.

Дедуктивный вывод 1:  ТХДД небезопасен.
Дедуктивный вывод 2:  Выбросы ТХДД не допускаются.

Два вывода согласуются с первоначальными предположениями. Однако среди высококвалифицированных ученых существуют разногласия по поводу этих предположений.Многие токсикологи считают, что воздействие ТХДД (и любых других потенциально токсичных химических веществ) должно превышать порог биологической толерантности, прежде чем произойдет отравление (см. главу 15). Напротив, другие ученые считают, что даже минимальное воздействие ТХДД несет в себе некоторую степень токсического риска. Таким образом, сила дедуктивной логики зависит от принятия и истинности исходных предположений, из которых вытекают ее выводы.

В целом индуктивная логика играет в современной науке гораздо более сильную роль, чем дедуктивная логика.Однако в обоих случаях полезность любых выводов сильно зависит от точности любых наблюдений и других данных, на которых они основаны. Плохие данные могут привести к неточному выводу в результате применения индуктивной логики, как и неуместные предположения в дедуктивной логике.

Широкие цели науки заключаются в том, чтобы понять природные явления и объяснить, как они могут меняться с течением времени. Для достижения этих целей ученые проводят исследования, основанные на информации, выводах и выводах, полученных посредством систематического применения логики, обычно индуктивного типа.Таким образом, ученые внимательно наблюдают за природными явлениями и проводят эксперименты.

Высшая цель научного исследования состоит в том, чтобы сформулировать законы, описывающие работу Вселенной в общих чертах. (Например, см. главу 4 для описания законов термодинамики, которые имеют дело с преобразованиями энергии между ее различными состояниями.) Универсальные законы, наряду с теориями и гипотезами (см. ниже), используются для понимания и объяснения природных явлений. . Однако многие природные явления чрезвычайно сложны и никогда не могут быть полностью поняты с точки зрения физических законов.Это особенно верно в отношении способов организации и функционирования организмов и экосистем.

Научные исследования могут быть чистыми или прикладными. Чистая наука движима интеллектуальным любопытством — это неограниченный поиск знаний и понимания, без учета их полезности для человеческого благосостояния. Прикладная наука более целенаправленна и имеет дело с практическими трудностями и проблемами того или иного рода. Прикладная наука может исследовать, как улучшить технологию, или улучшить управление природными ресурсами, или уменьшить загрязнение или другой ущерб окружающей среде, связанный с деятельностью человека.

Факт — это событие или вещь, о которой точно известно, что она произошла, существует и является правдой. Факты основаны на опыте и научных доказательствах. Напротив, гипотеза — это предлагаемое объяснение возникновения явления. Ученые формулируют гипотезы в виде утверждений, а затем проверяют их с помощью экспериментов и других форм исследований. Гипотезы разрабатываются с использованием логики, вывода и математических аргументов для объяснения наблюдаемых явлений. Однако всегда должна быть возможность опровергнуть научную гипотезу.Таким образом, гипотезу о том, что «кошки настолько умны, что мешают людям обнаружить это», нельзя логически опровергнуть, и поэтому она не является научной гипотезой.

Теория — это более широкая концепция, относящаяся к набору объяснений, правил и законов. Они подтверждаются большим количеством наблюдательных и экспериментальных данных, и все они приводят к надежным выводам. Ниже приведены некоторые из самых известных теорий в науке:

• теория гравитации, впервые предложенная Исааком Ньютоном (1642-1727)
• теория эволюции путем естественного отбора, опубликованная одновременно в 1858 году двумя английскими натуралистами, Чарльзом Дарвином (1809-1882) и Альфредом Расселом Уоллесом (1823-1913)
• теория относительности, определенная немецко-швейцарским физиком Альбертом Эйнштейном (1879-1955)

Известные теории, подобные этой, подкреплены большим количеством доказательств, и они, вероятно, будут существовать еще долгое время. Однако мы не можем сказать, что эти (или какие-либо другие) теории с уверенностью известны — некоторые будущие эксперименты могут опровергнуть даже эти известные теории.

Научный метод начинается с определения вопроса, касающегося структуры или функции мира природы, который обычно разрабатывается с использованием индуктивной логики (рис. 2.1). Вопрос трактуется с точки зрения существующей теории, формулируются конкретные гипотезы, объясняющие характер и причины природного явления.Исследования могут включать наблюдения, сделанные в природе, или тщательно контролируемые эксперименты, и результаты обычно дают ученым основания отвергать гипотезы, а не принимать их. Большинство гипотез отвергаются, потому что их предсказания не подтверждаются в ходе исследований. Любые жизнеспособные гипотезы дополнительно проверяются с помощью дополнительных исследований, опять же в основном с использованием экспериментов, направленных на опровержение их предсказаний. Как только в поддержку гипотезы накапливается большое количество доказательств, их можно использовать для подтверждения исходной теории.

Рисунок 2.1. Схематическое изображение научного метода. Научный метод начинается с вопроса, связывает этот вопрос с теорией, формулирует гипотезу, а затем строго проверяет эту гипотезу. Источник: изменено из Raven and Johnson (1992).

Научный метод заключается только в исследовании вопросов, которые можно критически исследовать посредством наблюдения и эксперимента. Следовательно, наука не может решить ценностные вопросы, такие как смысл жизни, добро и зло, существование и качества Бога или любого другого сверхъестественного существа или силы.

Эксперимент – это испытание или исследование, предназначенное для предоставления доказательств в поддержку или, предпочтительно, против гипотезы. Естественный эксперимент проводится путем наблюдения реальных изменений явлений в природе, а затем разработки объяснений путем анализа возможных причинных механизмов. Манипулятивный эксперимент включает преднамеренное изменение факторов, которые, как предполагается, влияют на явления. Манипуляции тщательно планируются и контролируются, чтобы определить, произойдут ли предсказанные реакции, тем самым раскрывая причинно-следственные связи.

Безусловно, самые полезные рабочие гипотезы в научных исследованиях предназначены скорее для опровержения, чем для поддержки. Нулевая гипотеза — это конкретное проверяемое исследование, которое отрицает что-либо, подразумеваемое основной изучаемой гипотезой. Если нулевые гипотезы не будут исключены на основании противоположных свидетельств, мы не можем быть уверены в основной гипотезе.

Это важный аспект научных исследований. Например, конкретная гипотеза может быть подтверждена многими подтверждающими экспериментами или наблюдениями.Однако это не служит «доказательству» гипотезы, а лишь поддерживает ее условное принятие. Как только четко сформулированная гипотеза опровергается надлежащим образом спланированным и хорошо проведенным экспериментом, она опровергается навсегда. Вот почему эксперименты, направленные на опровержение гипотез, являются ключевым аспектом научного метода.

Революционные достижения в понимании могут произойти, когда важная гипотеза или теория отвергнута в результате научных открытий.Например, после того, как было обнаружено, что Земля не плоская, появилась возможность уверенно плыть за пределы видимого горизонта, не опасаясь упасть за край мира. Другой пример связан с открытием Коперником того, что планеты нашей Солнечной системы вращаются вокруг Солнца, и связанной с этим концепцией, что Солнце является обычной звездой среди многих, — эти революционные идеи заменили господствовавшую ранее идею о том, что планеты, Солнце и звезды — все вращался вокруг Земли.

Томас Кун (1922–1995) был философом науки, который подчеркивал важную роль «научных революций» в достижении больших успехов в нашем понимании мира природы.По сути, Кун (1996) сказал, что научная революция происходит, когда устоявшаяся теория тщательно проверяется, а затем рушится под нарастающим весом новых фактов и наблюдений, которые невозможно объяснить. Это делает первоначальную теорию устаревшей и заменяется новой, более информированной парадигмой (то есть набором предположений, концепций, практик и ценностей, которые составляют способ видения реальности и разделяются интеллектуальным сообществом).

Переменная — это фактор, который, как считается, влияет на природное явление.Например, ученый может выдвинуть гипотезу о том, что урожайность пшеницы потенциально ограничена такими переменными, как доступность воды или питательных веществ, таких как азот и фосфор. Некоторые из самых мощных научных экспериментов включают в себя манипулирование ключевыми (или контролирующими) переменными и сравнение результатов этих воздействий с контролем, которым не манипулировали. В только что описанном примере конкретную переменную, контролирующую продуктивность пшеницы, можно определить путем проведения эксперимента, в котором подопытные популяции снабжаются различными количествами воды, азота и фосфора, по отдельности или в комбинации, а затем сравнивая результаты с другими. -манипулятивное управление.

Однако в некоторых отношениях предложенное выше объяснение научного метода несколько некритично. Возможно, это предполагает слишком упорядоченное развитие с точки зрения логического, объективного экспериментирования и сравнения альтернативных гипотез. Это, по сути, важные компоненты научного метода. Тем не менее, важно понимать, что идеи и личные предубеждения ученых также играют важную роль в ведении и прогрессе науки. В большинстве случаев ученые разрабатывают исследования, которые, по их мнению, будут «работать», приносить полезные результаты и способствовать упорядоченному развитию знаний в своей области.Карл Поппер (1902–1994), европейский философ, отмечал, что ученые склонны использовать свое «образное предубеждение» о том, как работает мир природы, для разработки экспериментов, основанных на их информированных выводах. Это означает, что эффективные ученые должны быть не просто хорошо осведомлены и иметь технические навыки — они также должны быть в определенной степени способны к проницательному творчеству при формировании своих идей, гипотез и исследований.

Изображение 2.1. Эксперимент — это контролируемое исследование, предназначенное для предоставления доказательств в пользу или, предпочтительно, против гипотезы о работе мира природы. В ходе этого лабораторного эксперимента тестовые популяции трав подвергались воздействию различных концентраций токсического химического вещества.

Многие научные исследования включают в себя сбор наблюдений путем измерения явлений в мире природы. Другой важный аспект науки включает предсказание будущих значений переменных. Такие прогнозы требуют определенного понимания взаимосвязей между переменными и влияющими на них факторами, а также недавних моделей изменений.Однако многие виды научной информации и прогнозов могут быть неточными. Это происходит потому, что измеренные данные часто являются приближениями к истинным значениям явлений, а предсказания редко выполняются точно. На точность наблюдений и прогнозов влияют различные факторы, особенно те, которые описаны в следующих разделах.

Предсказуемость

Считается, что некоторые явления имеют универсальный характер и постоянны, где бы и когда бы они ни были точно измерены.Одним из лучших примеров такой универсальной постоянной является скорость света, которая всегда имеет значение 2,998 × 10 ⁸ метров в секунду, независимо от того, где она измеряется или от скорости тела, от которого исходит свет. излучаемый. Точно так же определенные соотношения, описывающие превращения энергии и материи, известные как законы термодинамики (глава 4), всегда дают надежные предсказания.

Однако большинство природных явлений не столь последовательны — в зависимости от обстоятельств бывают исключения из общих предсказаний о них.Это обстоятельство особенно справедливо для биологии и экологии, смежных областей науки, в которых почти все общие предсказания имеют исключения. На самом деле законы или объединяющие принципы биологии или экологии еще не открыты, в отличие от нескольких уважаемых законов и 11 универсальных констант физики. По этой причине биологам и экологам очень трудно делать точные прогнозы реакции организмов и экосистем на изменение окружающей среды. Вот почему иногда говорят, что биологи и экологи «завидуют физике».

В значительной степени неточности биологии и экологии возникают из-за того, что ключевые функции контролируются комплексами плохо изученных, а иногда и не идентифицированных воздействий окружающей среды. Следовательно, предсказания будущих значений биологических и экологических переменных или причин изменений редко бывают точными. Например, несмотря на то, что экологи в восточной Канаде в течение нескольких лет следили за численностью еловой листовертки (важный вредитель хвойных лесов), они не могут точно предсказать ее будущую численность в отдельных лесных насаждениях или в более крупных регионах.Это связано с тем, что на численность этой бабочки влияет комплекс факторов окружающей среды, включая состав деревьев, возраст леса, обилие его хищников и паразитов, количество предпочитаемой им пищи, погоду в критические периоды года и инсектициды. использовать для сокращения его популяции (см. главу 21). Биологи и экологи не до конца понимают эту сложность и, возможно, никогда не поймут.

Изменчивость

Многие природные явления сильно изменчивы в пространстве и времени.Это относится как к физическим и химическим переменным, так и к биологическим и экологическим. Например, в лесу количество солнечного света, достигающего земли, сильно меняется со временем, в зависимости от часа дня и времени года. Он также варьируется в пространстве, в зависимости от плотности листвы в любом месте, где измеряется солнечный свет. Точно так же плотность определенного вида рыб в реке обычно меняется в зависимости от изменений условий среды обитания и других факторов.Большинство популяций рыб также меняются со временем, особенно мигрирующие виды, такие как лосось. В науке об окружающей среде повторяющиеся (или независимо повторяющиеся) измерения и статистический анализ используются для измерения и учета таких временных и пространственных вариаций.

Точность и прецизионность

Точность относится к степени, в которой измерение или наблюдение отражают действительное или истинное значение предмета. Например, инсектицид ДДТ и металлическая ртуть являются потенциально токсичными химическими веществами, которые встречаются в следовых количествах во всех организмах, но их небольшие остатки трудно поддаются химическому анализу.Некоторые аналитические методы, используемые для определения концентраций ДДТ и ртути, более точны, чем другие, и поэтому дают относительно полезные и надежные данные по сравнению с менее точными методами. На самом деле аналитические данные обычно являются аппроксимацией реальных значений — строгая точность редко достижима.

Точность связана со степенью повторяемости измерения или наблюдения. Например, предположим, что фактическое количество карибу в мигрирующем стаде составляет 10 246 особей.Эколог дикой природы может подсчитать, что в этом стаде было около 10 000 животных, что для практических целей является достаточно точным подсчетом фактического количества карибу. Если другие экологи также независимо оценивают размер стада примерно в 10 000 карибу, то среди значений есть хорошая степень точности. Однако, если бы в методологии, используемой для подсчета стада, существовала некоторая систематическая погрешность, дающая последовательные оценки в 15 000 животных (помните, что фактическая популяция составляет 10 246 карибу), эти оценки можно было бы считать точными, но не особенно точными.

Точность также зависит от количества цифр, с которыми сообщаются данные. Если бы вы использовали гибкую ленту для измерения длины 10 больших извивающихся змей, вы, вероятно, измерили бы рептилий только с точностью до ближайшего сантиметра. Сила и изворотливость животных делают более точные измерения невозможными. Сообщаемая средняя длина 10 змей должна отражать первоначальные измерения и может быть равна 204 см, а не такому значению, как 203,8759 см. Последнее число может отображаться как цифровое среднее на калькуляторе или компьютере, но оно нереально точное.

Значащие цифры связаны с точностью и прецизионностью и могут быть определены как количество цифр, используемых для представления данных анализа или расчетов (см. также Приложение А). Значимые цифры легче всего понять на примерах. Число 179 имеет три значащих цифры, как и число 0,0849, а также 0,000794 (нули, предшествующие значащим целым числам, не учитываются). Однако число 195 000 000 имеет девять значащих цифр (значащими являются следующие за ним нули), хотя число 195 × 10 ⁶ имеет только три значащих цифры.

Редко полезно сообщать данные об окружающей среде или экологические данные, содержащие более 2-4 значащих цифр. Это связано с тем, что любое большее значение, как правило, превысит точность методологии, используемой при оценке, и, следовательно, будет нереалистичным. Например, приблизительная численность населения Канады в 2015 г. составляла 35,1 млн человек (или 35,1 × 10 ⁶ ; оба эти обозначения имеют три значащих цифры). Однако не следует сообщать о населении в 33 100 000 человек, что предполагает нереалистичную точность и точность восьми значащих цифр.

Потребность в скептицизме

Наука об окружающей среде полна множества примеров неопределенности — в текущих значениях и будущих изменениях переменных окружающей среды, а также в предсказаниях биологических и экологических реакций на эти изменения. В некоторой степени трудности, связанные с научной неопределенностью, можно смягчить путем разработки усовершенствованных методов и технологий анализа, а также путем моделирования и изучения изменений, происходящих в различных частях мира. Последний подход расширяет наше понимание, предоставляя конвергентные данные о возникновении и причинах природных явлений.

Однако научная информация и понимание всегда будут подвержены некоторой степени неопределенности. Следовательно, прогнозы всегда будут в какой-то степени неточными, и эту неопределенность необходимо учитывать при попытке понять причины и последствия изменений окружающей среды и разобраться с ними. Таким образом, вся информация и прогнозы в науке об окружающей среде должны критически интерпретироваться с учетом неопределенности (подробно 2.1). Это следует делать всякий раз, когда кто-то изучает экологическую проблему, будь то прослушивание выступающего в классе, на конференции или по видео, или при чтении статьи в газете, учебнике, веб-сайте или научном журнале.Из-за неопределенности многих предсказаний в науке, и особенно в области окружающей среды, определенная доля скептицизма и критического анализа всегда полезна.

Экологические проблемы крайне важны для благополучия людей и других видов. Наука и ее методы позволяют критически и объективно идентифицировать ключевые проблемы, исследовать их причины и в определенной степени понять последствия изменения окружающей среды. Научная информация влияет на принятие решений по экологическим проблемам, в том числе на то, следует ли использовать дорогостоящие стратегии, чтобы избежать дальнейшего, но часто неопределенного ущерба.

Однако научная информация является лишь одним из соображений для лиц, принимающих решения, которые также озабочены экономическим, культурным и политическим контекстом экологических проблем (см. Вопросы окружающей среды 1.1 и главу 27). Фактически, принимая решение о том, как поступать с причинами и последствиями экологических изменений, лица, принимающие решения, могут придавать большее значение ненаучным (социальным и экономическим) соображениям, чем научным, особенно когда существует неопределенность в отношении последних.Наиболее важные решения по экологическим вопросам принимаются политиками и высокопоставленными чиновниками в правительстве или частными менеджерами, а не учеными-экологами. Лица, принимающие решения, обычно беспокоятся о краткосрочных последствиях своих решений для своих шансов на переизбрание или продолжения работы, а также для экономической деятельности компании или общества в целом, в той же мере, в какой они беспокоятся о последствиях ущерба окружающей среде (см. также главу 27).

Подробнее 2.1. Критическая оценка переизбытка информации
Сегодня мы живем в мире легкодоступной и изобилующей информации в большей степени, чем любое предыдущее общество. Людям стало удивительно легко общаться с другими людьми на огромных расстояниях, превращая мир в «глобальную деревню» (фраза, придуманная канадским философом Маршаллом Маклюэном (1911–1980) для описания феномена всеобщей сети). Этой глобальной связанности способствовали технологии передачи идей и знаний, особенно электронные устройства связи, такие как радио, телевидение, компьютеры и их сети.Сегодня эти технологии сжимают пространство и время для достижения практически мгновенной связи. На самом деле сейчас доступно так много информации, что ситуацию часто называют «информационной перегрузкой», которую необходимо критически анализировать. Критический анализ — это процесс сортировки информации и научных исследований данных. Участвуя во всех аспектах научного процесса, критический анализ тщательно изучает информацию и исследования, ставя разумные вопросы, такие как следующие:

• Получена ли информация из научной основы, состоящей из гипотезы, которая была разработана и проверена в контексте существующей совокупности знаний и теории в данной области?
• Были ли использованные методологии способными предоставить данные, которые являются объективными, точными и точными? Были ли данные проанализированы статистическими методами, соответствующими структуре данных и заданным вопросам?
• Сопоставлялись ли результаты исследования с другой соответствующей работой, которая была опубликована ранее? Были ли обсуждены ключевые сходства и различия и сделан ли вывод о том, что новая работа раскрывает в отношении исследуемого вопроса?
• Является ли информация, основанная на исследовании, опубликованным в реферируемом журнале, который требует тщательного изучения работы высококвалифицированными рецензентами в предметной области с последующим редакционным решением о том, заслуживает ли она публикации?
• Если анализ проблемы был основан на неполной или, возможно, неточной информации, использовался ли предупредительный подход для учета неопределенности, присущей рекомендациям? Все пользователи опубликованных исследований обязаны критически оценивать то, что они читают, чтобы решить, подходит ли теория, надежны ли методологии и достаточно ли обоснованы выводы. Поскольку многие экологические проблемы являются спорными, а данные и информация представлены обеими сторонами спора, люди должны иметь возможность формулировать объективно критические суждения. По этой причине людям необходима высокая степень экологической грамотности — осознанное понимание причин и последствий экологического ущерба. Способность критически анализировать информацию является ключевым личным преимуществом изучения наук об окружающей среде.

Процедуры и методы науки важны для выявления, понимания и решения экологических проблем.В то же время, однако, социальные и экономические вопросы также имеют жизненно важное значение. Хотя наука добилась огромного прогресса в том, чтобы помочь нам понять мир природы, чрезвычайная сложность биологии и экосистем не позволяет ученым-экологам делать надежные прогнозы о последствиях многих видов экономической деятельности человека и других влияний. Этот контекст подчеркивает необходимость дальнейшего изучения научных и социально-экономических аспектов экологических проблем, даже несмотря на необходимость принятия практических решений для решения очевидных проблем по мере их возникновения.

Вопросы для повторения

1. Назовите причины, по которым наука является рациональным способом понимания мира природы.
2. В чем разница между индуктивной и дедуктивной логикой? Почему индуктивная логика чаще используется учеными при формулировании гипотез и обобщений о мире природы?
3. Почему нулевые гипотезы являются эффективным способом проведения научных исследований? Определите гипотезу, подходящую для изучения конкретной проблемы науки об окружающей среде, и предложите соответствующую нулевую гипотезу, которую можно было бы проверить в ходе исследования.
4. Каковы причины изменчивости природных явлений? Выберите пример, например различия в массе тела определенной группы людей, и укажите причины различий.

Вопросы для обсуждения

1. Каковы основные различия между наукой и менее объективной системой убеждений, такой как религия?
2. Какие факторы приводят к научным спорам об экологических проблемах? Сравните их с экологическими противоречиями, которые существуют из-за различных ценностей и мировоззрений.
3. Объясните, почему не существует научных «законов», объясняющих структуру и функции экосистем.
4. Многие природные явления очень изменчивы, особенно биологические или экологические. Каковы последствия этой изменчивости для понимания и прогнозирования причин и последствий изменений окружающей среды? Как ученые-экологи справляются с этой проблемой изменчивого природного мира?

Изучение проблем

1. Придумайте интересующий вас экологический вопрос.Предложите полезные гипотезы для исследования, определите нулевые гипотезы и наметьте эксперименты, которые вы могли бы провести, чтобы получить ответы на этот вопрос.
2. Во время исследовательского проекта по изучению ртути ученый-эколог провел серию химических анализов рыбы, выловленной в озере Канак. В программе отбора проб участвовали семь видов рыб, добытых из различных местообитаний озера. Всего было проанализировано 360 рыб разного размера и пола. Было обнаружено, что у 30% рыб уровень остатков превышает 0. 5 частей на миллион ртути, верхний уровень загрязнения, рекомендованный Министерством здравоохранения Канады для рыбы, которую едят люди. Ученый сообщил об этих результатах государственному регулирующему органу, который был встревожен высоким содержанием ртути из-за популярности озера Канак как места, где люди ловят рыбу для еды. Регулятор попросил ученого порекомендовать, безопасно ли есть любую рыбу из озера или следует избегать только определенных размеров, полов, видов или мест обитания. Какие виды анализа данных должен выполнить ученый, чтобы разработать полезные рекомендации? Какие другие научные и ненаучные аспекты следует учитывать?

Американская ассоциация развития науки (AAAS).1990. Наука для всех американцев. АААС, Вашингтон, округ Колумбия.

Барнс, Б. 1985. О науке. Blackwell Ltd, Лондон, Великобритания.

Гир, Р.Н. 2005. Понимание научного мышления. 5-е изд. Издательство Уодсворт, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Кун, Т.С. 1996. Структура научных революций. 3-е изд. University of Chicago Press, Чикаго, Иллинойс.

Маккейн Г. и Э. М. Сигал. 1982. Игра в науку. Holbrook Press Inc., Бостон, Массачусетс.

Мур, Дж.А. 1999. Наука как способ познания.Издательство Гарвардского университета, Бостон, Массачусетс.

Поппер, К. 1979. Объективное знание: эволюционный подход. Clarendon Press, Оксфорд, Великобритания.

Рэйвен, П.Х., Г.Б. Джонсон, К.А. Мейсон и Дж. Лосос. 2013. Биология. 10-е изд. Макгроу-Хилл, Колумбус, Огайо.

Серебро, Б.Л. 2000. Восхождение науки. Издательство Оксфордского университета, Оксфорд, Великобритания.

Living Science for Class 8 Science Chapter 14

Страница № 185:

Вопрос 1:

Одинаковые заряды
(а) всегда отталкиваются друг от друга.
(б) всегда притягиваются друг к другу.
(c) могут отталкивать или притягивать друг друга в зависимости от условий.
(d) могут отталкивать или притягивать друг друга в зависимости от количества заряда.

Ответ:

(а) всегда отталкивают друг друга

Два одинаковых заряда всегда отталкиваются друг от друга.

Страница № 185:

Вопрос 2:

Тело может быть заряжено
(а) трением его о другое тело.
(б) прикосновение к заряженному телу.
(c) поднесение к нему заряженного тела.
(d) всеми вышеперечисленными методами.

Ответ:

(d) все вышеперечисленные методы

Незаряженное тело может быть заряжено, если его потереть о другое тело, коснуться заряженным телом или приблизить к заряженному телу.

Страница № 185:

Вопрос 3:

Когда два тела трутся друг о друга,
(а) они приобретают равные и подобные заряды.
(б) они приобретают равные и противоположные заряды.
(c) они приобретают неравные и аналогичные обвинения.
(d) они приобретают неравные и противоположные заряды.

Ответ:

(b) они приобретают равные и противоположные заряды

Когда два тела трутся друг о друга, они приобретают равные и противоположные заряды, потому что при трении заряды переходят от одного тела к другому.

Страница № 186:

Вопрос 4:

Электроскоп с сусальным золотом можно использовать только для
(а) обнаружения заряда.
(b) только обнаружение и измерение заряда.
(c) обнаруживать, измерять и находить характер заряда.
(d) ничего из вышеперечисленного

Ответ:

(c) обнаружение, измерение и установление характера заряда

Страница № 186:

Вопрос 5:

Электрический заряд может проходить через
(а) изоляторы.
(б) проводники.
(c) как изоляторы, так и проводники.
(d) ни изоляторы, ни проводники.

Ответ:

(б) проводники

Электрический заряд может проходить через проводник, но не через изолятор.

Страница № 186:

Вопрос 6:

Молниеотвод представляет собой
(а) кусок провода с шипами, по которому может протекать ток.
(b) вещество, которое может заряжаться облаками.
(c) металлический стержень с шипами, оканчивающийся закопанной в землю медной пластиной, прикрепленной к зданию для защиты от молнии.
(d) медная пластина, закопанная в землю под зданием для защиты от молнии.

Ответ:

(c) металлический стержень с шипами, заканчивающимися медной пластиной, закопанной в землю, прикрепленной к зданию для защиты от молнии

Страница № 186:

Вопрос 7:

Чтобы проверить, заряжено тело или нет, вы будете использовать
(а) другое незаряженное тело.
(б) положительно заряженное тело.
(в) отрицательно заряженное тело.
(г) положительно и отрицательно заряженное тело.

Ответ:

(d) положительно и отрицательно заряженные тела

Чтобы проверить, заряжено тело или нет, мы приблизим его к положительно и отрицательно заряженным телам, потому что незаряженное тело притягивается как положительно, так и отрицательно заряженными телами.

Страница № 186:

Вопрос 8:

Вам дан незаряженный электроскоп и заряженное тело.Использование другого оборудования не допускается. Вы можете использовать электроскоп, чтобы
(а) только обнаружить заряд.
(b) обнаружить и измерить заряд.
(c) обнаруживать, измерять и определять характер заряда.
(d) ни один из них, поскольку электроскоп не заряжен.

Ответ:

(b) обнаружить и измерить заряд

Мы можем обнаружить и измерить заряд, только используя незаряженный электроскоп и заряженное тело. Чтобы проверить природу заряда, нам нужно другое тело с известным зарядом.

Страница № 186:

Вопрос 1:

Когда заряды статического электричества протекают по проводникам, мы получаем электричество тока. Правда или ложь?

Ответ:

Верно.

Поток заряда в проводнике называется электрическим током.

Страница № 186:

Вопрос 2:

Две расчески, сделанные из одного и того же материала, растираются о ваши волосы и подносятся друг к другу.Будут ли они притягиваться или отталкиваться друг от друга?

Ответ:

Когда две расчески, сделанные из одного и того же материала, трутся о волосы, они приобретают одинаковую природу заряда. Итак, когда они приближаются, они отталкивают друг друга.

Страница № 186:

Вопрос 3:

Отрицательно заряженный объект будет __________ положительно заряженным объектом.

Ответ:

Отрицательно заряженный объект будет притягивать положительно заряженный объект.

Страница № 186:

Вопрос 4:

Какой заряд образуется в шелковой ткани при трении ее о стеклянную палочку?

Ответ:

Если тереть шелковой тканью стеклянную палочку, стеклянная палочка заряжается положительно, а шелковая ткань — отрицательно.

Страница № 186:

Вопрос 5:

В нормальных условиях атомы содержат одинаковое количество положительных и отрицательных зарядов. Правда или ложь?

Ответ:

Верно.

В нормальных условиях в атоме количество частиц с отрицательным зарядом (называемых электронами) равно количеству частиц с положительным зарядом (называемых протонами).

Страница № 186:

Вопрос 6:

Какие заряды в атоме более свободно перемещаются: положительные или отрицательные?

Ответ:

В атоме отрицательно заряженные частицы (называемые электронами) могут двигаться более свободно, чем положительно заряженные частицы (называемые протонами).

Страница № 186:

Вопрос 7:

Зарядка тела путем поднесения заряженного тела к нему, но не касаясь его, называется зарядкой посредством __________

Ответ:

Зарядка тела путем поднесения заряженного тела к нему, но без прикосновения к нему называется зарядкой по индукции .

Страница № 186:

Вопрос 8:

Зарядка тела путем касания его заряженным телом называется зарядкой от __________

Ответ:

Зарядка тела при прикосновении к нему заряженным телом называется зарядкой за счет проводимости.

Страница № 186:

Вопрос 9:

Назовите прибор, используемый для обнаружения и измерения заряда.

Ответ:

Электроскоп используется для обнаружения и измерения заряда.

Страница № 186:

Вопрос 10:

Чтобы определить природу заряда с помощью электроскопа из сусального золота, должен ли электроскоп изначально быть заряженным или разряженным?

Ответ:

Чтобы проверить, имеет ли тело положительный или отрицательный заряд, необходимо зарядить электроскоп известным зарядом.

Страница № 187:

Вопрос 1:

Нарисуйте маркированную схему электроскопа из сусального золота. Опишите, как вы будете использовать его для обнаружения заряда, измерения заряда и определения характера заряда.

Ответ:

Электроскоп с сусальным золотом

Процесс обнаружения и измерения заряда

Если заряженное тело (например, эбонитовый стержень) прикоснуться к металлическому диску электроскопа с сусальным золотом, металлические полоски электроскопа заряжаются за счет проводимости.Они отталкивают друг друга и открываются. Таким образом, мы можем определить, заряжен ли объект или нет.

Процесс определения характера заряда

Чтобы проверить, имеет ли тело положительный или отрицательный заряд, нам нужен заряженный электроскоп с известным зарядом. Нам нужно прикоснуться заряженным телом к ​​металлическому диску электроскопа. Если расхождение лепестков увеличивается, тело имеет заряд, аналогичный заряду заряженного электроскопа; а если расхождение лепестков уменьшается, тело имеет заряд, противоположный заряду электроскопа.

Страница № 187:

Вопрос 2:

Объясните, как молния возникает между двумя облаками во время грозы.

Ответ:

Во время грозы воздушные потоки с мелкими каплями воды движутся вверх, а потоки с большими каплями воды — вниз. Эти энергичные движения вызывают разделение зарядов из-за трения. Положительно заряженные легкие капли собираются у верхних краев облаков, а отрицательно заряженные большие капли воды собираются у нижних краев.Также происходит накопление положительных зарядов вблизи земли из-за индукции. Когда величина накопленных зарядов становится очень большой, воздух между двумя облаками (с разноименными зарядами), являющийся изолятором, уже не сопротивляется этим облакам. В результате отрицательный и положительный заряды встречаются, создавая полосы яркого света и звука из-за электрического разряда. Этот процесс называется молнией.
 

Страница № 187:

Вопрос 11:

Как называется поток заряда? Может ли заряд течь через эбонитовый стержень?

Ответ:

Поток заряда в проводнике называется электрическим током.Заряды не могут течь через эбонитовый стержень, потому что он является изолятором.

Страница № 187:

Вопрос 12:

Поток тяжелого заряда в воздухе, сопровождающийся выделением тепла и света, называется __________

Ответ:

Поток тяжелого заряда в воздухе, сопровождаемый теплом и светом, называется молнией .

Страница № 187:

Вопрос 13:

Молния возникает из-за потока заряда между облаками.Правда или ложь?

Ответ:

Ложь. Молния возникает из-за разряда двух статических малозаряженных облаков, когда они приближаются друг к другу.

Страница № 187:

Вопрос 14:

Электроскоп заряжается индукцией с помощью отрицательно заряженного тела. Какой заряд приобретет электроскоп – положительный или отрицательный?

Ответ:

Когда электроскоп заряжается индукцией с помощью отрицательно заряженного тела, он приобретает противоположный вид заряда, т.е.д., положительный.

Страница № 187:

Вопрос 15:

При зарядке за счет проводимости тело приобретает __________ (тот же/противоположный) заряд, что и заряжающееся тело.

Ответ:

При зарядке за счет проводимости тело приобретает тот же заряд, что и заряжающееся тело.

Страница № 187:

Вопрос 16:

Интенсивность землетрясения измеряется по __________ шкале.

Ответ:

Интенсивность землетрясения измеряется по шкале Рихтера .

Страница № 187:

Вопрос 17:

__________ записывает волны, вызванные землетрясением, известные как __________ волны.

Ответ:

Сейсмограф или сейсмометр регистрирует волны, возникающие при землетрясении.Эти волны известны как сейсмических волн.

Страница № 187:

Вопрос 18:

Наиболее вероятно землетрясение в центре тектонических плит. Правда или ложь?

Ответ:

Ложь. Границы тектонических плит являются зонами, где наиболее вероятны землетрясения.

Страница № 187:

Вопрос 19:

Вулканическая активность также может вызывать землетрясения.Правда или ложь?

Ответ:

Верно.

Во время извержений вулканов вверх поднимаются очень взрывоопасные бурные газы; это может привести к землетрясениям.

Страница № 187:

Вопрос 1:

Почему расческа, натертая о волосы, притягивает бумажки?

Ответ:

При трении расческой по волосам она заряжается.Когда эту заряженную расческу подносят к незаряженным кусочкам бумаги, они притягиваются к расческе.

Страница № 187:

Вопрос 2:

При каких условиях заряды притягиваются или отталкиваются друг от друга?

Ответ:

Два одинаковых заряда (положительный или отрицательный) отталкиваются, а два разноименных заряда (один положительный и один отрицательный) всегда притягиваются.

Страница № 187:

Вопрос 3:

Почему мы говорим, что только отталкивание является надежным испытанием заряда тела?

Ответ:

Заряженное тело притягивает тело с противоположным зарядом. Он также притягивает незаряженное тело. Вот почему само по себе отталкивание является верным тестом для проверки того, заряжено тело или нет.

Страница № 187:

Вопрос 4:

Что вы подразумеваете под «зарядкой проводимостью»? Какой заряд приобретает тело?

Ответ:

Проводимость — это процесс зарядки тела путем прикосновения его к заряженному телу.При этом заряжаемое тело приобретает тот же заряд, что и заряжающееся тело.

Страница № 187:

Вопрос 5:

Что такое «индукционная зарядка»? Какой заряд приобретает тело?

Ответ:

Процесс зарядки тела путем поднесения заряженного тела к нему, не касаясь его, называется зарядкой индукцией.В этом процессе заряжаемое тело приобретает заряд, противоположный заряду зарядившего его тела.

Страница № 187:

Вопрос 6:

В чем разница между проводниками и непроводниками? Приведите по два примера каждого.

Ответ:

Страница № 187:

Вопрос 7:

Что такое электроскоп?

Ответ:

Электроскоп — это устройство, которое используется для обнаружения, измерения и определения природы заряда.

Страница № 187:

Вопрос 8:

Что такое «заземление»?

Ответ:

Процесс передачи зарядов от заряженного объекта на землю называется заземлением.

Страница № 187:

Вопрос 1:

Объясните, почему два тела, заряженные при трении друг о друга, приобретают одинаковый и противоположный заряд.

Ответ:

В атоме положительно заряженные частицы прочно связаны, тогда как отрицательно заряженные частицы связаны слабо. Так, при трении двух тел друг о друга некоторые отрицательно заряженные частицы переходят от одного тела к другому. Таким образом тело, теряющее отрицательные заряды, становится положительно заряженным, а тело, приобретающее отрицательные заряды, становится отрицательно заряженным.

Страница № 187:

Вопрос 2:

В чем разница между статическим и текущим электричеством?

Ответ:

Страница № 187:

Вопрос 3:

Что такое электрический разряд? При каких условиях оно возникает?

Ответ:

Потеря статического электричества при перемещении зарядов от объекта называется электрическим разрядом.Когда два объекта с противоположными зарядами приближаются друг к другу, между ними возникает внезапный поток электричества. Например, когда два облака с разным зарядом сближаются друг с другом, по воздуху проходит очень сильный ток; это приводит к молнии.

Страница № 187:

Вопрос 4:

В какой ситуации может быть опасна молния? Как уменьшить опасность для высотных зданий?

Ответ:

Облака могут заряжать высокие здания с помощью индукции.Здания, таким образом, приобретают противоположный заряд. Если накопленный заряд очень большой, между облаками и зданиями может возникнуть сильный поток электрического заряда. Это может привести к возгоранию зданий. Для защиты высотных зданий от поражения молнией на них закрепляют молниеотвод. Если молния ударяет в здание, она безвредно стекает на землю через молниеотвод, не причиняя вреда зданию.

Страница № 187:

Вопрос 5:

Как работает молниеотвод?

Ответ:

Для защиты высотных зданий от поражения молнией на них закрепляют молниеотводы.Молниеотвод состоит из металлического стержня, заканчивающегося шипами наверху. Нижний конец стержня прикреплен к зарытой глубоко в землю медной пластине. Если молния ударяет в здание, она безвредно попадает на землю через металлический стержень, не причиняя вреда зданию.

Страница № 187:

Вопрос 6:

Перечислите четыре меры предосторожности, которые вы предпримете, чтобы защитить себя от удара молнии во время грозы.

Ответ:

Мы можем принять следующие меры предосторожности, чтобы защитить себя от ударов молнии во время грозы:

(1) Мы можем укрыться в здании с молниеотводом.

(2) Автомобиль или автобус с закрытыми окнами также является безопасным местом для укрытия.

(3) Мы не должны укрываться под высоким деревом, так как в него может ударить молния.

(4) Открытое возвышенное место не является безопасным местом.Если на открытом месте, следует держаться подальше от деревьев и столбов.

Страница № 187:

Вопрос 7:

Что такое шкала Рихтера? Почему мы говорим, что это не линейная шкала?

Ответ:

Магнитуда или интенсивность землетрясения измеряется по шкале Рихтера. Число, указывающее интенсивность землетрясения по шкале Рихтера, варьируется от 0 до 9.Шкала Рихтера не является линейной шкалой, поскольку амплитуда колебаний при землетрясении изменяется нелинейно в зависимости от числа на шкале.

Страница № 187:

Вопрос 8:

Перечислите три последствия землетрясения.

Ответ:

Землетрясение может вызвать следующие эффекты:

(1) Это может привести к деформации поверхности земли.

(2) Он может повредить искусственные конструкции, такие как здания, дороги, рельсы и мосты.

(3) Может вызывать оползни и человеческие жертвы в холмистой местности.

Страница № 188:

Вопрос 3:

Объясните процесс удара молнии в здание или дерево.

Ответ:

Облака могут заряжать высокие здания или деревья.Отрицательный заряд на нижнем краю облаков приводит к накоплению положительного заряда на верхней части зданий или деревьев за счет индукции. Если величина накопленных зарядов очень велика, воздух, который действует как изолятор между облаками и зданиями, больше не может сопротивляться зарядам. В результате через воздух за короткое время проходит очень тяжелый заряд из-за электрического разряда и выделения огромного количества энергии в виде тепла, света и звука.Этот процесс называется молнией. Когда молния ударяет в здание или дерево, оно загорается из-за огромного количества выделяемой энергии.

Страница № 188:

Вопрос 4:

Чем полезна молния?

Ответ:

Молния полезна для нас следующим образом:

(1) Тепло и свет, выделяемые во время молнии, позволяют азоту в воздухе соединяться с кислородом с образованием оксидов азота.Они растворяются в воде с образованием разбавленной азотной кислоты, которая выпадает с дождем. Кислота реагирует с солями в почве с образованием азотистых соединений, которые необходимы для роста растений.

(2) Молния также способствует образованию озона из кислорода воздуха. Озон, присутствующий в воздухе, препятствует проникновению к нам вредных ультрафиолетовых лучей солнца.

Страница № 188:

Вопрос 5:

Объясните, как происходит землетрясение.

Ответ:

Землетрясения вызваны возмущениями глубоко в самом верхнем слое земли, известном как земная кора. Тектонические плиты земли плавают над горячей магмой внизу и находятся в относительном движении друг к другу. Когда эти плиты сталкиваются и когда камни на стыках достаточно скользкие, плиты скользят друг по другу. Однако иногда камни в стыках сцепляются и ударяются, сопротивляясь давлению изнутри.В течение многих лет силы, толкающие пластины, накапливаются, пока напряжение не разорвет пластины на части. В результате скалы трескаются и смещаются, посылая во все стороны ударные волны. Эти волны достигают поверхности и ощущаются как толчки.

Страница № 188:

Вопрос 6:

Перечислите три вещи, которые вы будете делать во время землетрясения.

Ответ:

Мы должны делать следующие вещи во время землетрясения:

1. Нам следует покинуть здание, в котором мы находимся, и переместиться на какую-нибудь открытую площадку.На открытом воздухе мы должны находиться вдали от высоких зданий, деревьев, электрических столбов и т. д.
2. Если мы застряли в здании, мы должны укрыться под столом, прикрывая голову руками, и не двигаться, пока не прекратится тряска. Во время землетрясения лучше избегать подъема.
3. Если мы в машине или автобусе, мы не должны выходить, пока толчки не прекратятся.

Страница № 188:

Вопрос 1:

Почему более высокие здания больше подвержены риску удара молнии?

Ответ:

Молния — довольно случайное явление.Он может поразить высокое здание или небольшой дом. Но это представляет большую опасность для высокого здания, потому что при его строительстве используется много материала. Если молния ударяет в высокое здание, огромный ток может нагреть строительный материал до высокой температуры, что может привести к возгоранию.

Страница № 188:

Вопрос 2:

При поднесении положительно заряженного тела к незаряженному металлическому стержню часть стержня вблизи заряженного тела приобретает отрицательный заряд, а дальняя сторона — положительный заряд.Можете ли вы сказать, почему это происходит? Помните, что в теле отрицательные заряды подвижны, а положительные заряды зафиксированы.

Ответ:

Когда положительно заряженное тело подносится к незаряженному металлическому стержню, часть стержня рядом с заряженным телом приобретает отрицательный заряд из-за процесса индукции. Положительно заряженное тело притягивает к себе отрицательные заряды, т. е. электроны. Отрицательные заряды накапливаются у конца металлического стержня.Дальний конец стержня становится положительно заряженным из-за недостатка отрицательных зарядов.

Страница № 188:

Вопрос 3:

Если взять пластиковую расческу в руку и потереть ею волосы, она зарядится. Однако, если вы сделаете то же самое с металлической расческой, она не будет заряжаться. Почему? Но если металлическая расческа имеет пластиковую ручку и вы держите ее за ручку, она тоже будет заряжаться.Почему?

Ответ:

Пластик является изолятором, тогда как металлы являются хорошими проводниками электричества. Когда пластиковой расческой трется о наши волосы, они приобретают статические заряды, которые не двигаются. Если мы сделаем то же самое с металлической расческой, она не будет удерживать статическое электричество; заряды переходят от расчески к нашему телу. Но если у металлической расчески пластиковая ручка, она будет удерживать заряды, так как заряды не могут перейти от расчески к нашему телу.
 

Страница № 188:

Вопрос 4:

Как вы думаете, почему зарядку трением лучше всего проводить в сухую погоду?

Ответ:

Зарядка трением лучше всего происходит в сухую погоду. Воздух является изолятором, но присутствие влаги в воздухе делает его проводящим, что, в свою очередь, заставляет статические заряды течь через воздух, делая объект электрически нейтральным.Поскольку в сухую погоду уровень влажности довольно низок, зарядка в ней происходит лучше всего.
 

Страница № 188:

Вопрос 5:

Стержень молниеотвода случайно сломался пополам посредине. Чем это грозит, если в здание ударит молния? Почему?

Ответ:

Если стержень молниеотвода, установленного в здании, случайно разорвется надвое посередине и молния ударит в это здание, это может причинить огромный ущерб жизни и имуществу.Тяжелые заряды легко найдут другой токопроводящий путь через конструкцию здания, например, проводку или водопровод, и вызовут пожар или другую катастрофу.
 

Посмотреть решения NCERT для всех глав класса 8

стихийных бедствий — Дети | Britannica Kids

Большинство стихийных бедствий невозможно предотвратить. Силы природы, вызывающие их, находятся вне контроля человека. Однако их последствия можно уменьшить несколькими способами: подготовившись к стихийным бедствиям, по возможности предотвратив их и уменьшив их воздействие на людей.

Подготовка к стихийным бедствиям

В развитых странах, страдающих от землетрясений, таких как Япония и США, есть здания, способные выдержать все землетрясения, кроме самых сильных. Штормовые убежища могут быть построены, чтобы обеспечить людям безопасное место для проживания во время ураганов и торнадо.

Барьер Темзы в Англии был построен для защиты Лондона от наводнений. Этот тип подготовки менее распространен в развивающихся странах, потому что он может быть очень дорогим.

Предотвращение стихийных бедствий

Стихийные бедствия, возникающие из-за движения земных плит, нельзя предотвратить, но некоторые другие можно предотвратить. Защита окружающей среды, например, может предотвратить такие бедствия, как лавины и оползни. Деревья на склонах холмов помогают удерживать снег и почву на месте. Если срубить слишком много деревьев, то вероятность схода лавин и оползней возрастает. В некоторых местах наводнения можно предотвратить, укрепив берега рек, построив плотины и отведя паводковые воды от городов.

Уменьшение последствий стихийных бедствий

Последствия стихийных бедствий можно уменьшить двумя основными способами. Системы оповещения могут сообщить людям о необходимости готовиться к стихийному бедствию, а агентства по оказанию помощи могут помочь решить проблемы, вызванные стихийным бедствием.

Разумное планирование также может предотвратить гибель людей в результате стихийных бедствий. Например, люди могут не строить города на склонах вулканов, в зонах активных землетрясений или в поймах рек.

Системы раннего предупреждения

Системы раннего предупреждения могут улавливать признаки того, что может произойти стихийное бедствие.Затем они могут отправить предупреждающее сообщение людям, которых это может затронуть. Предупреждающие сообщения о наводнениях и суровой погоде часто транслируются по телевидению, радио и в Интернете.

В местах, подверженных риску стихийных бедствий, часто существуют планы эвакуации, чтобы люди могли покинуть этот район до того, как произойдет стихийное бедствие. Людей также учат, как справляться со стихийными бедствиями, например, держать поблизости запасы еды и воды.

Агентства по оказанию помощи

Агентства по оказанию помощи, такие как Красный Крест и Красный Полумесяц и Оксфам, помогают жертвам стихийных бедствий.Эти организации устраивают временные лагеря; обеспечить питание, медицинское обслуживание и образование; и помочь людям перестроить свою жизнь, если это необходимо.

1.3: Гипотезы, теории и законы

Цели обучения

• Опишите разницу между гипотезой и теорией как научными терминами.
• Опишите разницу между теорией и научным законом.

Несмотря на то, что многие посещали уроки естествознания в процессе обучения, люди часто имеют неверные или вводящие в заблуждение представления о некоторых наиболее важных и основных принципах науки.Большинство студентов слышали о гипотезах, теориях и законах, но что на самом деле означают эти термины? Прежде чем приступить к чтению этого раздела, подумайте, что вы уже знали об этих терминах. Что эти термины значат для вас? Что вы прочитали, что противоречит или поддерживает то, что вы думали?

Что такое факт?

Факт – это основное утверждение, установленное экспериментом или наблюдением. Все факты верны при определенных условиях наблюдения.

Что такое гипотеза?

Одним из наиболее распространенных терминов, используемых на уроках естественных наук, является «гипотеза».Слово может иметь много разных определений, в зависимости от контекста, в котором оно используется:

• Обоснованное предположение: научная гипотеза предлагает решение, основанное на доказательствах.
• Предсказание: если вы когда-либо проводили научный эксперимент, вы, вероятно, выдвинули гипотезу такого типа, когда предсказывали результат своего эксперимента.
• Предварительное или предполагаемое объяснение: гипотезы могут быть предположениями о том, почему что-то наблюдается.Однако для того, чтобы оно было научным, ученый должен иметь возможность проверить объяснение, чтобы увидеть, работает ли оно и может ли оно правильно предсказать, что произойдет в ситуации. Например, «если моя гипотеза верна, мы должны увидеть ___ результат при выполнении ___ теста».

Гипотеза очень предварительная; его можно легко изменить.

Что такое теория?

Национальной академии наук США описывает теорию следующим образом:

«Некоторые научные объяснения настолько хорошо зарекомендовали себя, что никакие новые доказательства вряд ли их изменят.Объяснение становится научной теорией. На повседневном языке теория означает догадку или предположение. В науке не так. В науке слово теория относится к всестороннему объяснению важной особенности природы, подкрепленной фактами, собранными с течением времени. Теории также позволяют ученым делать предсказания о еще ненаблюдаемых явлениях».

«Научная теория — это хорошо обоснованное объяснение какого-либо аспекта мира природы, основанное на совокупности фактов, многократно подтвержденных наблюдениями и экспериментами.Такие подкрепленные фактами теории являются не «догадками», а надежными описаниями реального мира. Теория биологической эволюции — это больше, чем «просто теория». Это такое же фактическое объяснение Вселенной, как и атомная теория материи (утверждающая, что все состоит из атомов) или микробная теория болезней (утверждающая, что многие болезни вызываются микробами). Наше понимание гравитации все еще находится в стадии разработки. Но явление гравитации, как и эволюция, является общепризнанным фактом.

Обратите внимание на некоторые ключевые особенности теорий, которые важно понять из этого описания:

• Теории объясняют явления природы.Это не предсказания (хотя мы можем использовать теории, чтобы делать предсказания). Они объясняют, почему мы что-то наблюдаем.
• Теории вряд ли изменятся. Они имеют большую поддержку и могут удовлетворительно объяснить многочисленные наблюдения. Теории действительно могут быть фактами. Теории могут меняться, но это долгий и трудный процесс. Чтобы теория изменилась, должно быть много наблюдений или доказательств, которые теория не может объяснить.
• Теории — это не догадки.Фразе «всего лишь теория» нет места в науке. Быть научной теорией имеет большое значение; это не просто представление одного человека о чем-то

Теории вряд ли изменятся.

Что такое закон?

Научные законы аналогичны научным теориям в том смысле, что они представляют собой принципы, которые можно использовать для предсказания поведения мира природы. Как научные законы, так и научные теории обычно хорошо подтверждаются наблюдениями и/или экспериментальными данными.Обычно научные законы относятся к правилам поведения природы в определенных условиях, которые часто записываются в виде уравнения. Научные теории — это более всеобъемлющие объяснения того, как работает природа и почему она обладает определенными характеристиками. Для сравнения, теории объясняют, почему мы наблюдаем за тем, что делаем, а законы описывают то, что происходит.

Например, около 1800 года Жак Шарль и другие ученые работали с газами, чтобы, среди прочего, улучшить конструкцию воздушного шара.Эти ученые после многих, многих тестов обнаружили, что в наблюдениях за поведением газа существуют определенные закономерности. Если температура газа увеличилась, объем газа увеличился. Это известно как естественный закон. Закон — это отношение, которое существует между переменными в группе данных. Законы описывают закономерности, которые мы наблюдаем в больших объемах данных, но не объясняют, почему эти закономерности существуют.

Что такое вера?

Убеждение    – это утверждение, не доказуемое с научной точки зрения.Убеждения могут быть, а могут и не быть неверными; они просто находятся за пределами области науки, которую можно исследовать.

Законы против теорий

Распространенным заблуждением является то, что научные теории — это рудиментарные идеи, которые в конечном итоге превратятся в научные законы, когда будет накоплено достаточно данных и доказательств. Теория не превращается в научный закон с накоплением новых или лучших доказательств. Помните, что теорий — это объяснения, и законы — закономерности, которые мы видим в больших объемах данных, часто записываемых в виде уравнения.Теория всегда останется теорией; закон всегда останется законом.

Видео \(\PageIndex{1}\): В чем разница между научным законом и теорией?

Резюме

• Гипотеза — это предварительное объяснение, которое можно проверить дальнейшим исследованием.
• Теория — это хорошо обоснованное объяснение наблюдений.
• Научный закон — это утверждение, которое резюмирует взаимосвязь между переменными.
• Эксперимент — это контролируемый метод проверки гипотезы.

Взносы и ссылки

Эта страница была создана на основе контента следующих авторов и отредактирована (тематически или подробно) командой разработчиков LibreTexts в соответствии со стилем, презентацией и качеством платформы:

Рабочие листы для 8 класса некоторых природных явлений с ответами

Какое-то природное явление Рабочий лист-1

Заполните поле:

1. _______ вызывается накоплением зарядов в облаках.

2. Заряд _______ может передаваться от заряженного объекта к другому по металлическому проводнику.

3. Процесс передачи заряда от заряженного объекта земле называется ______.

4. _______ — устройство для защиты зданий от воздействия молнии.

5. An_______ — внезапное сотрясение или сотрясение земли, продолжающееся в течение очень короткого времени.

6. Самый верхний слой земли, называемый ______.

7. Сила землетрясения выражается магнитудой по шкале, называемой _____.

8. Разрушительные землетрясения имеют магнитуду выше _______ по шкале Рихтера.

9. Центральный строительный научно-исследовательский институт, _______, разработал сейсмоустойчивые дома.

10. В 1752 году ______, американский ученый, открыл молнию

11. Электрические заряды, возникающие при трении предмета, составляют ______.

12. Когда заряды перемещаются, они составляют _______.

13. Заземление предусмотрено в зданиях для защиты от ______ из-за любой утечки электрического тока.

14. Землетрясения вызваны движением ______.

15. Зоны слабых землетрясений известны как ______ зоны.

Ключ ответа:

1. Молния

2. Электрика

3. Заземление

4. Молниеотвод

5. Землетрясение

6. Корка

7. Шкала Рихтера

8. 7

9. Рурки

10. Бенджамин Франклин

11. Статический

12. Электрический ток

13. Поражение электрическим током

14. Плиты Земли

15. Сейсморазведка

Нет такой вещи, как стихийное бедствие — Предметы

Среди географов-экологов принято считать, что стихийного бедствия не существует.На каждом этапе и аспекте бедствия — причинах, уязвимости, готовности, результатах и ​​реагировании, реконструкции — контуры бедствия и разница между тем, кто выживет, а кто умрет, в большей или меньшей степени являются социальным расчетом. Ураган Катрина служит самым поразительным подтверждением этой аксиомы. Это не просто академический вопрос, а практический, и он имеет прямое отношение к тому, как общества готовятся к природным явлениям и воспринимают их, и как они могут или должны перестраиваться после них.Трудно проявлять беспристрастность, так быстро наступая на пятки такой излишне смертоносной катастрофы, но важно в пылу момента заставить социальные науки работать в качестве противовеса официальным попыткам отправить Катрину на историческую свалку. неизбежные «природные» катаклизмы.

Во-первых, причины. Отрицание естественности бедствий никоим образом не есть отрицание естественного процесса. Землетрясения, цунами, метели, засухи и ураганы, безусловно, являются природными явлениями, для понимания которых требуется знание геофизики, физической географии или климатологии.Тем не менее, является ли природное явление катастрофой или нет, в конечном счете зависит от его местонахождения. Сильное землетрясение в Гиндукуше может не привести к какой-либо катастрофе, в то время как такое же сильное землетрясение в Калифорнии может стать катастрофой. Но даже среди климатических явлений естественные причины не полностью оторваны от социальных. В последнее время в мире произошло резкое потепление, которое ученые все чаще связывают с выбросами углерода в атмосферу, и во всем мире Катрина широко рассматривается как свидетельство изменения климата, вызванного социальными факторами.Так же, как одиночный ураган, такой как Катрина, даже если за ним последовал почти такой же сильный ураган Рита, или даже если он был включен в рекордный сезон атлантических ураганов 2005 года, сам по себе не является убедительным свидетельством глобального потепления, вызванного деятельностью человека. И все же было бы безответственно игнорировать такие сигналы. Администрация Буша так и поступила, и она с радостью приписывает мрачные данные о смертях и разрушениях на побережье Мексиканского залива — возможно, 1200 жизней по последним подсчетам — стихийному бедствию. Он доказал, что не только не замечает, но и идеологически противостоит растущим научным доказательствам глобального потепления и тому факту, что повышение уровня моря делает такие города, как Новый Орлеан, Венеция или Дакка, немедленно уязвимыми для будущих бедствий.Какова бы ни была политическая фальсификация науки, мнимая «естественность» бедствий становится здесь идеологической маскировкой социальных (и, следовательно, предотвратимых) измерений таких бедствий, прикрывая вполне конкретные социальные интересы.

Уязвимость, в свою очередь, сильно дифференцирована; некоторые люди гораздо более уязвимы, чем другие. Проще говоря, во многих климатических условиях богатые люди, как правило, занимают более высокие земли, оставляя бедным и рабочим земли более уязвимыми для наводнений и экологических чум.Это тенденция, а не железное обобщение: недвижимость на берегу океана является серьезным исключением во многих местах, и Ла-Пас в Боливии, где богатые живут в более прохладной долине ниже 13 000 футов, является еще одним. В Новом Орлеане, однако, топографические градиенты удваивались как классовые и расовые градиенты, и, как столь трагически продемонстрировала эвакуация Катрины, у более обеспеченных были машины, кредитные карты и банковские счета для экстренных гостиниц и припасов, у их ближайших родственников, вероятно, были ресурсы. для поддержки их эвакуации, а у более богатых также были страховые полисы на восстановление.Не только рынок, но и сменявшие друг друга административные органы, от федерального до городского, сделали беднейшее население Нового Орлеана наиболее уязвимым. С 2001 года, зная, что катастрофический ураган был вероятен и, по всей вероятности, опустошит Новый Орлеан, администрация Буша, тем не менее, открыла сотни квадратных миль водно-болотных угодий для застройки на том основании, что рынок лучше знает, и в процессе разрушила естественную природу Нового Орлеана. защита; и они урезали бюджет Инженерного корпуса армии США округа Новый Орлеан на 80 процентов, тем самым предотвратив откачку и улучшение дамб.В то же время они перекачивали ресурсы на снижение налогов для богатых и неудавшуюся войну в Ираке. Учитывая ошеломленное изумление, с которым люди во всем мире встретили изображения застрявших афроамериканцев в смертоносном пруду сточных вод Нового Орлеана после «Катрины», трудно не согласиться с сенатором от Иллинойса Бараком Обамой: «жители Нового Орлеана не не просто заброшенные во время урагана», а «давно заброшенные».

После причин и уязвимости следует готовность.Общеизвестна некомпетентность подготовки «Катрины», особенно на федеральном уровне. Как только ураган обрушился на Флориду, почти за три дня до Нового Орлеана, стало очевидно, что этот шторм гораздо опаснее, чем предполагали его скорость и сила ветра. Метеорологи знали, что он поразит регион, состоящий из нескольких штатов, но Федеральное агентство по чрезвычайным ситуациям (FEMA), возглавляемое политическим назначенцем без соответствующего опыта и недавно подчиненное Министерству внутренней безопасности, приняло все как обычно.Они отправили в регион только четверть имеющихся поисково-спасательных групп и не отправили персонал в Новый Орлеан до тех пор, пока шторм не прошел. Тем не менее, более чем за день до того, как он ударил, Катрина была описана Национальной метеорологической службой как «ураган беспрецедентной силы», который может сделать целевую территорию «непригодной для жизни в течение нескольких недель, а возможно, и дольше». Спустя несколько дней, когда президент перескакивал с фотооперации на фотооперацию, Белый дом, не прислушивавшийся к своим ученым, казалось, все еще не понимал предвидения этого предупреждения или масштабов катастрофы.

Последствия урагана «Катрина» и реакция на него на момент написания этой статьи все еще свежи в нашей памяти, но важно записать некоторые детали, чтобы необработанность того, что произошло, не была сглажена историческим переписыванием. Результаты могут быть оценены в тысячах потерянных жизней, уничтожении имущества на миллиарды долларов, разрушении местной экономики и так далее, но это только половина дела. Образы искалеченных Соединенных Штатов, равнодушных или неспособных защитить собственное население, получающих помощь от более чем 100 стран, рикошетом прокатившиеся по всему миру, только подтвердили для многих чувство, уже выкристаллизовавшееся после фиаско в Ираке, несостоятельной сверхдержавы. .Уровень гнева выживших, широко транслируемый по телевидению, тела, плавающие на заднем плане, потряс мир. На этот раз репортеры не были «встроены», поэтому изображения были реальными, без цензуры и необработанными. По мере того, как разворачивался настоящий ужас, СМИ работали без сценария, и потребовалась почти неделя, прежде чем ранее существовавшие поглощающие новостные нарративы восстановили контроль. Но к тому времени было уже слишком поздно. Обезумевшие беженцы, в основном афроамериканцы, пришли к выводу, что их оставили умирать в Новоорлеанском Супердоуме и конференц-центре; они умоляли о помощи, любой помощи, так как они гневно требовали знать, почему, если репортеры могут входить и выходить, они не могут.

Когда Национальная гвардия все-таки прибыла, стало ясно, что они работали по приказу контролировать город с военной точки зрения и защищать собственность, а не оказывать помощь отчаявшимся. Разгневанным горожанам, которые бродили по зловонному городу в поисках обещанных автобусов, которые так и не приехали, под угрозой оружия не давали выйти. «Мы не превращаем Западный берег [пригород Нового Орлеана] в еще один Супердоум», — заявил один из пригородных шерифов. Группы беженцев, которые пытались коллективно организовать воду, еду и кров, также были разогнаны Национальной гвардией под прицелом.Многочисленные жертвы сообщили о том, что их осадили, а Национальной гвардии было приказано не раздавать воду самим. Уже через четыре дня после того, как ураган обрушился на Новый Орлеан, а государственная помощь все еще практически отсутствовала, президент Буш посоветовал беженцам полагаться на частные благотворительные организации, такие как Армия Спасения. Когда первая федеральная помощь пришла, ошеломленные получатели, открывая коробки, спрашивали, почему им присылают вакцину против сибирской язвы. «Это коробки, которые нам приказала отправить Служба национальной безопасности», — последовал ответ.

К сожалению, трагедия Нового Орлеана, какой бы шокирующей она ни была, не является ни уникальной, ни даже особенно неожиданной, разве что по своим масштабам. Расовые и классовые характеристики тех, кто избежал и кто стал жертвой этого явно противоестественного бедствия, не только можно было предсказать и предсказать, но и следует за долгой историей подобных переживаний. В 1976 году разрушительное землетрясение в Гватемале унесло жизни 23 000 человек и оставило без крова 1,5 миллиона человек. Я говорю «в конце концов», потому что подавляющее большинство смертей не были прямым результатом самого физического события, а разыгрывались в последующие дни и недели.Массивная международная помощь хлынула в Гватемалу, но она не была доставлена ​​наиболее пострадавшим и наиболее нуждающимся крестьянам, которые в конечном итоге стали называть бедствие «классовым потрясением». В сообществах, окружающих Индийский океан, опустошенных цунами в декабре 2004 года, классовые и этнические трещины старых обществ врезаются все глубже и шире благодаря моделям реагирования и реконструкции. Там «реконструкция» насильно мешает местным рыбакам восстановить средства к существованию, планируя вместо этого обезопасить побережье океана для богатых туристов.Местные жители все чаще называют восстановительные работы «вторым цунами». В Новом Орлеане уже шепчутся о Катрине как об «урагане Буш». Теперь мы видим, что не только в так называемом «третьем мире» шансы человека выжить в катастрофе больше всего зависят от его расы, этнической принадлежности и социального класса.

На всех этапах, вплоть до реконструкции включительно, стихийные бедствия не просто выравнивают ландшафты, размывая их. Скорее они углубляют и разрушают колеи социальных различий, с которыми они сталкиваются.В течение нескольких дней, когда тела все еще не были собраны, и до того, как число погибших стало хотя бы приблизительным, обсуждение в прессе перешло к возможности, предоставленной обнажением Нового Орлеана. По оценкам, полмиллиона человек были исключены из города, и FEMA начало организовывать парки передвижных домов для размещения до 130 000 семей беженцев в отдаленных государственных парках, лагерях бойскаутов и на любых возможных свободных участках земли вдали от города. На первый взгляд, это может быть разумной стратегией, за исключением того, что нужно вложить много веры, чтобы представить себе, что первым делом в Новом Орлеане при федеральном финансировании со стороны администрации Буша, выступающей за рынок, будет реконструкция государственных учреждений. жилья, чтобы наиболее нуждающиеся могли вернуться в город.Уже в перерыве между Катриной и повторным наводнением, вызванным ураганом Рита, предприятия и домовладельцы были привилегированными, которым разрешили вернуться в город через военные кордоны. Поэтому гораздо более вероятно, что рабочий класс и афроамериканцы Нового Орлеана будут месяцами и годами удерживаться на окраинах на том основании, что им некуда вернуться, и в надежде или ожидании, что они просто разойдутся. в отчаянии.

На самом деле многие эвакуированные после ураганов Чарли и Айван в 2004 году остаются в трейлерных парках во Флориде.А неоконсерватор New York Times редактор редактора Дэвид Брукс, не теряя времени, утверждал, что «людям, которым не хватает навыков среднего класса», нельзя позволять переселять город: «Если мы просто построим новые здания и позволим тем же людям вернуться в их старые кварталы, то городской Новый Орлеан станет таким же обветшалым, как и раньше». Если бы было правдой, что характер кварталов прежде всего зависел от того, кто в них переселялся, в этом могла бы быть доля правды. Но если, как теперь утверждают несколько поколений урбанистов, судьба района так же, если не больше, связана с тем, как капитал (государственный или частный) инвестирует в район (и как он также изымает инвестиции), то центр внимания должен быть не столько на обвинении жертв этой ужасной катастрофы, сколько на мотивах капиталовложений.Представитель Конгресса Ричард Бейкер из Батон-Руж мало что утешает в этом отношении. «Наконец-то мы привели в порядок государственное жилье в Новом Орлеане», — усмехнулся беззащитный Бейкер. «Мы не могли этого сделать, но Бог сделал».

Последний урок географии окружающей среды, касающийся бедствий, заключается в том, что реконструкция после бедствий не только не сглаживает социальные различия, но и неизбежно углубляет колеи и борозды социального угнетения и эксплуатации. И поэтому, отменяя конкуренцию, предоставляя контракты без участия в торгах некоторым из тех же компаний, которые работают в Ираке — Bechtel, Fluor Corp., Халибертон — администрация Буша санкционировала беспощадную конкуренцию среди отчаявшихся рабочих, приостановив действие федерального закона, который требует, чтобы федеральные подрядчики платили по крайней мере преобладающую местную заработную плату. Между тем, поскольку многие из погибших все еще числятся пропавшими без вести, разработчики прибыли в Новый Орлеан с набитыми кошельками и отбивными. В ожидании того, что город будет перестроен с более высокими и лучшими дамбами и с гораздо меньшим количеством рабочего класса и афроамериканцев, Новый Орлеан через две недели после Катрины уже выглядел как золотая лихорадка застройщиков.Эти люди, эти разработчики и эти корпорации, как говорят многие жители Нового Орлеана, являются «настоящими мародерами». Напротив, перемещенные лица, у которых нет частной собственности, которую нужно вернуть, сталкиваются с более низкой заработной платой, ростом расходов на дефицитное жилье и усилением стигматизации по мере того, как первоначальная симпатия угасает.

Когда президент Буш настаивает на том, что «из Нового Орлеана снова появится этот великий город», трудно поверить, что эта администрация имеет в виду качественное, надежное и доступное социальное жилье.Более вероятным исходом является массовая джентрификация в масштабах, еще невиданных в Соединенных Штатах. После урагана «Буш» бедняков, афроамериканцев и эвакуированных из рабочего класса не примут обратно в Новый Орлеан, который, по всей вероятности, будет перестроен в качестве туристического магнита с Disneyfied BigEasyVille, источающим даже больше сфабрикованной аутентичности, чем выжившие. Рядом Французский квартал.

Мы можем оглянуться назад и определить любое количество отдельных решений, принятых и не принятых, которые сделали этот ураган такой социальной катастрофой.Но большая картина — это больше, чем сумма ее частей. Это не радикальный вывод о том, что масштабы катастрофы «Катрина» в значительной степени обязаны не только действиям той или иной местной или федеральной администрации, но и функционированию капиталистического рынка в более широком смысле, особенно в его неолиберальной одежде. Отказ бороться с глобальным потеплением коренится в глобальной власти нефтяных и энергетических корпораций, которые опасаются за свои прибыли и которые не случайно представляют социальные классовые корни власти администрации Буша; население Нового Орлеана было уязвимым не из-за географии, а из-за давнего отторжения классов и рас — бедности, усугубляемой демонтажем системы социального обеспечения как демократической, так и республиканской администрациями; некомпетентность подготовки FEMA выражала скрытое товарищество правящего класса, кумовство и привилегии, а не какую-либо заботу о бедных и рабочем классе; и реконструкция, похоже, призвана извлечь выгоду из этого неравенства и еще больше его углубить.Никогда в ближайшие несколько десятилетий афроамериканцы снова не составят две трети населения Нового Орлеана.

Есть альтернативы. Киотские протоколы были далеки от совершенства, но они представляли собой наименьший общий знаменатель в борьбе с глобальным потеплением, под которым Соединенные Штаты даже не подписались. Что касается готовности, то и Oxfam America, и Организация Объединенных Наций указали на Кубу как на правдоподобную модель. Когда ураган «Иван» пронесся по Карибскому морю в сентябре 2004 года, 27 человек погибли во Флориде и почти 100 человек в Гранаде, но никто не погиб на Кубе, которая также подверглась прямому удару в западной части.Они не всегда были такими успешными, но ООН и Oxfam связывают их достижения с несколькими факторами. Во-первых, кубинцы с раннего возраста узнают об опасности ураганов и о том, как подготовиться и реагировать на них. Во-вторых, до того, как обрушится ураган, местные жители организуют уборку, чтобы убрать потенциально опасный мусор. В-третьих, подготовка и эвакуация организуются и координируются между центральным правительством и местными сообществами, а транспортировка вдали от опасности организуется как общественный проект, а не передается частному рынку, как это произошло в Новом Орлеане и Хьюстоне.Для предотвращения пожаров перед ураганом отключают подачу газа и электричества. Во время урагана заранее организованные государственные аварийные бригады гарантируют воду, еду и медицинскую помощь — в случае с Иваном таких бригад 2000 человек. Правительство также организует ресурсы для реконструкции общин.

Напротив, в реконструкции после «Катрины» в Соединенных Штатах будут преобладать государственные контракты на десятки, если не сотни миллиардов долларов с крупными корпорациями, и миллиарды долларов страховых выплат владельцам собственности, чтобы они могли реконструировать в тех же уязвимых местах уже уничтожены.Такое решение может быть хорошим, если измерять его критерием капиталистической прибыли — новый ажиотаж в Персидском заливе поднимает стоимость всех яхт, и, что невероятно, акции страховых компаний имеют тенденцию к росту после крупных бедствий, — но та же логика частного рынка, которая привела к такой социальной разрушение означает социальную и экологическую катастрофу для тех, кто не хочет получать прибыль от государственных контрактов и платежей по страхованию имущества.

Но есть альтернатива. «Мы не будем сидеть сложа руки, пока эта катастрофа используется как возможность заменить наши дома недавно построенными особняками и квартирами в облагороженном Новом Орлеане», — говорится в заявлении общегородской коалиции новоорлеанских малообеспеченных групп Community Labor United. .Далее они настаивали на том, чтобы в восстановлении города не преобладало корпоративное благосостояние сверху вниз, а чтобы эвакуированные из Нового Орлеана имели основную власть над ходом реконструкции. Миллиарды долларов, уже выделенные Конгрессом, и средства, собранные благотворительными организациями, по праву принадлежат жертвам. Кто-то ответит, что реконструкция очень сложна, и это действительно так, но послужной список таких компаний, как Bechtel и Haliburton в Ираке, вряд ли является доказательством защиты иракской модели «сверху вниз» для Нового Орлеана.

В конце концов, вопрос реконструкции имеет лишь второстепенное техническое значение. Это в первую очередь политическая проблема, и вряд ли можно ожидать, что тот же корпоративный и федеральный отказ, который способствовал такой широкомасштабной катастрофе, совершит обратный поворот, расширив возможности беспомощного населения. Учитывая интуитивный ответ на сотни ненужных смертей в результате Катрины, любая попытка навязать решение сверху вниз силой, вероятно, вызовет столь же интуитивный ответ снизу. Если первым побуждением администрации Буша было отказаться от правительства и довериться частным благотворительным организациям в помощи жертвам «Катрины», то она должна следовать этому побуждению и в отношении обычных беженцев Нового Орлеана и их способности восстанавливать жизнь снизу вверх.Не существует такой вещи, как стихийное бедствие, и предполагаемая естественность рынка — последнее место, где можно искать решение этого катастрофического хаоса.

Нил Смит — почетный профессор антропологии и географии Центра выпускников Университета Нью-Йорка, где он также руководит Центром изучения места, культуры и политики. Его «Американская империя: географ Рузвельта и прелюдия к глобализации» (University of California Press, 2004) получила в 2004 году Книжную премию LA Times в области биографии, а его последняя книга — «Конец игры глобализации» (Routledge, 2005).

Мифология — Энциклопедия всемирной истории

Мифы являются частью каждой культуры мира и используются для объяснения природных явлений, происхождения людей и развития их цивилизации, а также того, почему вещи происходят именно так, а не иначе. На самом базовом уровне мифы утешают, придавая ощущение порядка и смысла тому, что иногда может показаться хаотичным миром.

Мифология (от греческого мифос для рассказа о людях и logos для слова или речи, то есть устная история народа) — это изучение и интерпретация часто священных сказок или басен известной культуры. как мифы или сборник таких историй, которые касаются различных аспектов человеческого существования: добра и зла; смысл страдания; происхождение человека; происхождение топонимов, животных, культурных ценностей и традиций; смысл жизни и смерти; загробная жизнь; и небесные истории богов или бога.Мифы выражают убеждения и ценности в отношении этих предметов, которых придерживается определенная культура.

Мифы рассказывают истории о предках и происхождении людей и мира, богах, сверхъестественных существах (сатирах, нимфах, русалках) и героях со сверхчеловеческими, обычно данными Богом, способностями (как в случае греческого мифа Геракла или Персея). Мифы также описывают происхождение или нюансы давних обычаев или объясняют природные явления, такие как восход и закат, цикл луны и времен года, гром и грозы.Ученые Мария Лич и Джером Фрид определяют мифологию следующим образом:

[Миф — это] история, представленная как действительно имевшая место в предшествующую эпоху, объясняющая космологические и сверхъестественные традиции людей, их богов, героев, культурные особенности, религиозные верования и т. д. Цель мифа — объяснить, и, как сказал сэр Г. Л. Гомме, мифы объясняют вопросы «науки донаучного века». Так мифы рассказывают о сотворении человека, животных, достопримечательностей; они рассказывают, почему определенное животное имеет свои характеристики (например,г. почему летучая мышь слепа или летает только ночью), почему или как возникли те или иные явления природы (например, почему появляется радуга или как созвездие Ориона попало на небо), как и почему начались ритуалы и церемонии и почему они продолжаются. (778)

По словам психиатра Карла Юнга, миф является необходимым аспектом человеческой психики, который должен найти смысл и порядок в мире.

Мифология играла неотъемлемую роль в каждой цивилизации во всем мире. Доисторические наскальные рисунки, гравюры на камне, гробницы и памятники — все предполагает, что задолго до того, как люди изложили свои мифы словами, они уже разработали структуру убеждений, соответствующую определению «мифа», данному Личем и Фридом.Согласно психиатру двадцатого века Карлу Юнгу, миф является необходимым аспектом человеческой психики, которому необходимо найти смысл и порядок в мире, который часто представляется хаотичным и бессмысленным. Юнг пишет:

Психика, как отражение мира и человека, есть вещь такой бесконечной сложности, что ее можно наблюдать и изучать с очень многих сторон. Он ставит перед нами ту же проблему, что и мир: поскольку систематическое изучение мира нам не по силам, мы должны довольствоваться простыми эмпирическими правилами и аспектами, которые нас особенно интересуют.Каждый делает для себя свой сегмент мира и строит свою частную систему, часто с герметичными отсеками, так что через некоторое время ему кажется, что он постиг смысл и структуру целого. Но конечное никогда не сможет постичь бесконечное. (23-24)

Бесконечные ссылки Юнга — это сверхъестественное качество таинственного, святого и могущественного, которое обеспечивает основное очарование мифологических сказок и тем, потому что придает окончательный смысл человеческому существованию.Представление о чем-то большем и могущественном, чем человек сам, дает надежду на руководство и защиту в нестабильном мире. Согласно Личу и Фриду, таинственное, святое и могущественное — это «концепция человеческого разума с самых ранних времен: основная психологическая реакция на вселенную и окружающую среду, которая лежит в основе всех религий» (777).

Ра, путешествующий по подземному миру

Неизвестный художник (общественное достояние)

Следует помнить, что то, что в наши дни называют «мифологией», было религией древнего прошлого.Истории, составляющие корпус древней мифологии, служили для людей того времени той же цели, что и истории из общепринятых писаний для людей сегодня: они объясняли, утешали и направляли аудиторию и, кроме того, давали ощущение единства, сплоченность и защиту сообщества единомышленников.

История любви?

Подпишитесь на нашу бесплатную еженедельную рассылку по электронной почте!

Типы мифов

Ученый Джозеф Кэмпбелл, известный сторонник изучения мифов, отмечает, что мифология является основной формой каждой цивилизации и основой сознания каждого человека.В своей основополагающей работе «Тысячеликий герой » он обсуждает то, что он называет «мономифом», сходство темы, персонажей, цели и повествовательного развития мифов из разных культур, в разное время, по всему миру и по всему миру. на протяжении всей истории. Кэмпбелл пишет:

В чем секрет вневременного видения? Из какой глубины ума она проистекает? Почему мифология везде одинакова, несмотря на разнообразие костюмов? И чему оно учит? (4)

Ответ Кэмпбелла, в конечном счете, заключается в том, что мифы учат смыслу.Мифология объясняет, наделяет силой, стабилизирует и возвышает жизнь верующего из мирского существования в жизнь, наполненную вечным смыслом. На самом базовом уровне миф объясняет явление, традицию, географическое название или геологическое образование, но он также может возвысить прошлое событие до эпического и даже сверхъестественного значения и, что наиболее важно, предоставить образец для подражания для индивидуального путешествия по жизни. .

Существует много разных типов мифов, но, по сути, их можно сгруппировать в три:

• Этиологические мифы
• Исторические мифы
• Психологические мифы

Этиологические мифы (от греческого aetion означающего «причина») объясняют, почему определенная вещь является такой, какая она есть, или как она возникла.Этот тип мифа обычно определяется как история происхождения. Например, в египетской мифологии платан выглядит так, потому что он является домом для богини Хатхор, Владычицы Платана. В скандинавской мифологии гром известен как колесница Тора, мчащаяся по небу. Этиологические мифы могут объяснить, почему мир таков, каков он есть – как в истории из греческой мифологии о Ящике Пандоры, которая объясняет, как зло и страдание были выпущены в мир – или как возник определенный институт – как в китайском языке. миф о богине Нува, которая продолжала создавать людей снова и снова, пока не устала и не ввела практику брака, чтобы люди могли воспроизводить себя.Герои мифов всегда служат определенной цели, объясняют ли они брак, эпическую миссию или решающую битву.

Пандора собирается открыть свой ящик

Лоуренс Альма-Тадема (общественное достояние)

Исторические мифы пересказывают событие из прошлого, но придают ему большее значение, чем действительное событие (если оно вообще произошло). Одним из примеров этого является история битвы на Курукшетре, описанная в индийском эпосе Махабхарата , в котором братья Пандавы символизируют разные ценности и служат образцами для подражания, даже если они иногда ошибочны.Затем Курукшетра представлена ​​​​в микрокосме в Бхагавад-гите , где одного из Пандавов, Арджуну, посещает на поле битвы бог Кришна, аватара Вишну, чтобы объяснить цель жизни. Имела ли место битва на Курукшетре, не имеет значения для силы этих двух историй на мифологическом уровне. То же самое можно сказать о религиозных мифах об авраамических повествованиях Библии или об осаде Трои и ее падении, как описано в «Илиаде» Гомера или , или о путешествии Одиссея домой в «Одиссее » , или о приключениях Энея в произведении Вергилия. .

Психологические мифы представляют собой путешествие от известного к неизвестному, которое, согласно как Юнгу, так и Кэмпбеллу, представляет собой психологическую потребность сбалансировать внешний мир с его внутренним сознанием. Как бы то ни было, история самого мифа обычно вовлекает героя или героиню в путешествие, в котором они обнаруживают свою истинную личность или судьбу и, таким образом, разрешают кризис, а также предоставляют аудитории некоторую важную культурную ценность.

Вероятно, самым известным классическим мифом этого типа является миф об Эдипе, принце, который, стремясь избежать предсказания, что он вырастет, чтобы убить своего отца, оставляет свою жизнь позади, чтобы отправиться в другой регион, где он неосознанно убивает человек, который был его настоящим отцом, который бросил его при рождении в попытке обойти то же самое предсказание.

Эдип и Сфинкс из Фив

Кэрол Раддато (CC BY-SA)

Сказка об Эдипе произвела бы впечатление на древнегреческую аудиторию тщетностью попыток избежать или изменить свою судьбу, как предначертано богами, и внушила бы людям страх и благоговение перед этими богами, тем самым привив желательную культурную ценность. На личном уровне история также может побудить слушателя принять любые испытания, которые он или она пережили в то время, поскольку страдал даже такой царственный персонаж, как Эдип, и, кроме того, с чем бы он ни имел дело, вероятно, не так плохо, как убийство своего отца. и непреднамеренный брак с матерью.

Для древних важнее всего был смысл истории, а не буквальная правда деталей той или иной версии сказки.

Известные мифы об этих типах

Один из самых известных этиологических мифов происходит из Греции в форме сказки о Деметре, богине зерна и урожая, и ее дочери Персефоне, ставшей царицей мертвых. В этой истории Персефона похищена Аидом, богом подземного мира, и приведена в его темное царство. Деметра отчаянно ищет повсюду девушку, но не может ее найти.В это время печали Деметры неурожай, люди голодают, а боги не получают должного. Зевс, царь богов, приказывает Аиду вернуть Персефону ее матери, и Аид обязуется, но, поскольку Персефона съела определенное количество зерен граната, находясь в подземном мире, она должна провести полгода под землей, но может наслаждаться другим. наполовину со своей матерью в мире наверху.

Эта история объясняет смену времен года в Греции. Когда было тепло и поля были обильны, Персефона была со своей матерью, а Деметра была счастлива и заставляла мир цвести; в холодный и дождливый сезон, когда Персефона находилась под землей с Аидом в качестве его царицы, Деметра оплакивала, и земля была бесплодной.Поскольку по ходу сказки Деметра обучает жителей Элевсина секретам земледелия, миф также служит для объяснения того, как люди впервые научились возделывать землю и, далее, как она также учит их правильному способу распознавания и поклонение ей, должное почитание богов.

Самый известный исторический миф на западе — это эпический рассказ Гомера 8 века до н. э. «Илиада » , повествующая об осаде и падении города Троя. Елена, жена ахейского царя Менелая, убегает с троянским царевичем Парисом, и Менелай, поклявшись вернуть ее домой, заручается поддержкой своего брата Агамемнона, который затем обращается за помощью к царям и князьям различных городов-государств. и они отплывают, чтобы атаковать Трою.Великий ахейский герой Ахиллес, непобедимый в бою, чувствует себя оскорбленным Агамемноном и отказывается дальше сражаться, в результате чего погиб его возлюбленный Патрокл и многие другие представители ахейского воинства. Хотя в «Илиаде » и «» рассказывается много разных историй, центральная тема опасностей гордыни подчеркивается как культурная ценность. Определенная доля гордости за себя считалась добродетелью, но излишняя гордость приводила к катастрофе.

В Китае эта тема была раскрыта по-другому в рассказе о Фуси (фу-ши), боге огня.Как у бога, у Фуси было много обязанностей, но когда его друг, богиня Нюва, попросила его о помощи, он не отказался. Нюва создала людей, но обнаружила, что они ничего не умеют делать, и у нее не хватило терпения, чтобы научить их. Фуси принес людям огонь, научил их управлять им и использовать его для приготовления пищи и обогрева. Затем он научил их плести рыболовные сети и добывать пищу из моря, а затем научил их искусству гадания, музыке и письму. Считается, что Фуси основан на реальном историческом короле, жившем ок.2953-2736 гг. до н.э. и, возможно, обеспечил порядок, необходимый для возвышения династии Ся (ок. 2070-1600 до н.э.), первой исторической династии в Китае. В этой истории Фуси отбрасывает свою гордость бога и смиряется перед служением своему другу Нюве и человечеству.

Древнейший миф в мире, что не удивительно, является психологическим мифом, связанным с неизбежностью смерти и попыткой человека найти смысл жизни. Эпос о Гильгамеше (написан ок. 2150–1400 гг. до н. э.) возник в Месопотамии на основе шумерских поэм, относящихся к историческому Гильгамешу, царю Урука, который позже был возведен в статус полубога.По сюжету Гильгамеш — гордый царь, настолько надменный, что боги считают, что ему нужен урок смирения. Они готовят дикаря Энкиду как достойного противника короля, и эти двое сражаются, но, когда ни один из них не может взять верх над другим, они становятся лучшими друзьями. Позже боги убивают Энкиду за оскорбление их, и Гильгамеш, убитый горем, отправляется на поиски смысла жизни, воплощенного в концепции бессмертия. Хотя ему не удается завоевать вечную жизнь, его путешествие обогащает его, и он возвращается в свое королевство более мудрым и лучшим человеком и королем.

Табличка о потопе из эпоса о Гильгамеше

Усама Шукир Мухаммед Амин (авторское право)

Джозеф Кэмпбелл назвал самый известный тип психологического мифа «Путешествие героя», в котором история начинается с героя или героини, обычно королевского происхождения, отделенных от своей истинной личности и живущих в хаотичном мире или королевстве. Герой проходит через различные этапы истории, которые обычно принимают форму путешествия, пока не узнают, кто они на самом деле, и не смогут исправить какую-то большую ошибку, которая восстановит порядок.Эта последовательность повествования наиболее известна в наши дни как сюжет «Звездных войн », и ошеломляющий успех этой кинофраншизы свидетельствует о непреходящей силе мифологических тем и символов.

Заключение

Каждая культура в мире имела и до сих пор имеет тот или иной тип мифологии. Классическая мифология древних греков и римлян наиболее знакома людям на Западе, но мотивы этих историй находят отклик и в других странах мира.Греческая сказка о Прометее, огненосце и учителе человечества, перекликается с китайской сказкой о Фуси. История Нюва и ее создания людей в Китае перекликается с другой историей с другой стороны мира: историей создания из Пополь-Вух майя, в которой создаются люди, которые ничего не могут сделать и оказываются бесполезными, но , в истории майя, уничтожаются, и боги пытаются снова. Тот же самый мотив появляется в мифологии Месопотамии, где боги борются за создание людей, которые постоянно выходят из строя.

Целью мифа было донести до слушателя истину, которую аудитория затем интерпретировала для себя в рамках системы ценностей своей культуры.

Одни и те же истории, а часто и одна и та же история, можно найти в мифах из разных уголков мира. Африканский миф, индейский миф, китайский или европейский — все они выполняют одну и ту же функцию объяснения, утешения и осмысления. История сотворения, рассказанная в библейской Книге Бытия, например, где великий бог говорит о существовании творению, очень похожа на истории сотворения из древнего Шумера, Египта, Финикии и Китая.

Историю Великого потопа можно найти в мифологии практически каждой культуры на земле, но берет свою библейскую форму из мифа об Атрахасисе из Месопотамии. Фигура умирающего и возрождающегося Бога (божество, которое умирает во благо или для искупления грехов своего народа, спускается в землю и снова воскресает к жизни) восходит к древним шумерам в сказках. о Гильгамеше, поэме «Нисхождение Инанны» и других, а также к египетскому мифу об Осирисе, греческим историям о Дионисе, Адонисе и Персефоне, финикийскому циклу Баала и индуистскому Кришне (среди многих других) вплоть до самой известной из этих фигур, Иисуса Христа.В библейской книге Екклесиаст 1:9 утверждается, что «нет ничего нового под солнцем», и это относится как к религиозно-мифологическим системам, символам и персонажам, так и ко всему остальному. Заметки Джозефа Кэмпбелла:

Во всем обитаемом мире, во все времена и при любых обстоятельствах процветали человеческие мифы; и они были живым источником вдохновения для всего, что могло появиться в результате деятельности человеческого тела и разума. Не будет преувеличением сказать, что миф — это тайное отверстие, через которое неисчерпаемые энергии космоса изливаются в человеческое культурное проявление.Религии, философии, искусства, социальные формы первобытного и исторического человека, первичные открытия в науке и технике, те самые сны, которые наполняют сон пузырями, рождаются из основного, волшебного кольца мифа. (3)

Мифология пытается ответить на самые сложные и самые основные вопросы человеческого существования: Кто я? Откуда я взялся? Почему я здесь? Куда я иду? Для древних важнее всего был смысл истории, а не буквальная правда деталей определенной версии сказки.Например, существует множество вариаций рождения и жизни египетской богини Хатхор, и ни один древний египтянин не отверг бы одну из них как «ложную» и выбрал бы другую как «истинную». Послание мифа содержало правду, а не конкретные детали истории, что очевидно в жанре, известном как месопотамская литература нару, в котором исторические персонажи представлены вне их исторического контекста.

В древнем мире понимали, что целью мифа было донести до слушателя истину, которую аудитория затем интерпретировала для себя в рамках системы ценностей своей культуры.Восприятие реальности было оставлено на усмотрение человека, сталкивающегося с ценностями, выраженными в мифах, вместо того, чтобы эта реальность интерпретировалась для него авторитетной фигурой.