2 класс

2 класс литература часть 1: ГДЗ часть 1 (страница) 17 литература 2 класс Климанова, Горецкий

Содержание

ГДЗ часть 1 (страница) 17 литература 2 класс Климанова, Горецкий

ГДЗ часть 1 (страница) 17 литература 2 класс Климанова, Горецкий Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 17 по литературе для учащихся 2 класса Школа России , авторов Климанова, Горецкий, Голованова 2018

Решебник №1 / часть 1 (страница) / 17 Решебник №2 / часть 1 (страница) / 17

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1 (страница) 15 литература 2 класс Климанова, Горецкий

ГДЗ часть 1 (страница) 15 литература 2 класс Климанова, Горецкий
Авторы:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство:

Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 15 по литературе для учащихся 2 класса Школа России , авторов Климанова, Горецкий, Голованова 2018

Решебник №1 / часть 1 (страница) / 15 Решебник №2 / часть 1 (страница) / 15

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1 (страница) 11 литература 2 класс Климанова, Горецкий

ГДЗ часть 1 (страница) 11 литература 2 класс Климанова, Горецкий
Авторы:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 11 по литературе для учащихся 2 класса Школа России , авторов Климанова, Горецкий, Голованова 2018

Решебник №1 / часть 1 (страница) / 11 Решебник №2 / часть 1 (страница) / 11

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1 (страница) 12 литература 2 класс Климанова, Горецкий

ГДЗ часть 1 (страница) 12 литература 2 класс Климанова, Горецкий Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 12 по литературе для учащихся 2 класса Школа России , авторов Климанова, Горецкий, Голованова 2018

Решебник №1 / часть 1 (страница) / 12 Решебник №2 / часть 1 (страница) / 12

Отключить комментарии

Отключить рекламу

Потешки и прибаутки стр 20

Стр. 20

1. Какие слова помогают тебе представить петушка? Какой он?

Образ петушка в воображении рисуют такие слова и словосочетания: золотой гребешок, маслена головушка, шёлкова бородушка, голосисто поёшь.

2. Обсудите с другом, какой текст можно назвать потешкой (потешать), какой — прибауткой (приговаривать).

Первый вариант произведения представляет собой текст, который веселит, подымает настроение, вызывает улыбку.

Потешки часто напевают детям на ночь, чтоб они не плакали.

Прибаутки представляют собой сказки очень маленького объёма, они, как и потешки могут быть забавными.

Но в отличие от потешек, прибаутки не связаны с игровыми движениями.

3. Найди и прочитай слова, которые звучат напевно. Похоже ли второе произведение на сказку?

Петушок, гребешок, головушка, бородушка, встаёшь, поёшь, не даёшь, на окошке, шьёт, в сапожках, метёт.

 Да, указанное произведение схоже со сказочным творением.

В нём присутствует некая сюжетная линия, характеристика героев.

4. Придумай сам три потешки про щенка — задиристого, спящего, игривого. Воспользуйся словами из «Рабочей тетради».

 Наш задиристый щенок

Замолчать никак не мог.

Чем-то недоволен вечно,

На всех лает бесконечно.

Его надо воспитать –

В школу шкодника отдать!

Устал к вечеру щенок

Больше бегать он не мог.

Ослабел, много зевал,

То ложился, то вставал.

Теперь сны он наблюдает,

Сил на завтра набирает!

Миленько щенок сопит,

Сладенько он, видно, спит!

Наш щенок очень игривый,

Бегает такой счастливый

Он весёлый и задорный,

Бойкий, умный и проворный.

Радостно на всех он лает,

Поиграть с ним призывает.

Ищет маленьких друзей,

Подружись с ним поскорей!

«Стучит, бренчит на улице…»стр. 21

 1. Прочитай песенки — прибаутки. Перечисли героев диалога.

 Фома, Тимошка, заинька.

2. Разыграйте с другом прибаутки, как в театре. Распределите роли. Обсудите характеры героев. Прочитайте, соблюдая необходимую интонацию.

Реплики Тимошки следует читать с любопытством, игривостью, слегка напевно.

Слова Фомы – уверенно, гордо.

Реплики заиньки можно произносить и с игривостью, и с гордостью.

Ответы на вопросы учебника литературное чтение Климанова, Горецкий 2 класс 1 часть. Потешки и прибаутки стр. 20 – 21.

Загадки стр. 24 – 25 / 2 класс 1 часть учебника Климанова, Горецкий / ГДЗ Грамота

Найди в библиотеке книгу «Загадки». Выпиши в «Рабочую тетрадь» загадки, которые тебе больше всего понравились. Объясни почему.

Примеры загадок:

1. Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

(Белка)

2. Что за фрукт поспел в садочке?

Кость внутри, в веснушках щёчки.

Прилетел к нему рой ос —

Сладок мягкий…

(Абрикос)

3. Синенький звонок висит,

Никогда он не звенит.

(Колокольчик)

4. Ножка деревянная,

Одёжка шоколадная.

На солнышке я таю,

Во рту я исчезаю.

(Мороженое)

5. Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя всё…

(Солнце)

6. Кто любить не устаёт,

Пироги для нас печёт,

Вкусные оладушки?

Это наша…

(Бабушка)

Все эти загадки написаны в стихотворной форме, легко читаются и быстро запоминаются. Они связаны с природой и повседневной жизнью.

Как ты думаешь, могут ли быть к загадке «Без окон, без дверей, полна горница людей» разные отгадки: арбуз, огурец, тыква, подсолнух, кабачок, баклажан?

Я считаю, что можно так утверждать.

Ведь указанные отгадки имеют семена – людей, но не имеют доступа к ним – дверей.

Лишь подсолнух отличается от остальных вариантов, в нём мы видим семечки и даже легко можем их потрогать.

Распредели загадки на тематические группы. Дополни каждую группу загадками, которые ты знал раньше.

Животные:

1. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.

(Петух)

2. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

(Ёж)

3. На овчарку он похож, 

Что ни зуб — то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

(Волк)

4. Зимой беленький,

А летом серенький.

Никого не обижает,

А всех сам боится.

(Заяц)

Сад и огород:

1. Сидит дед во сто шуб одет; кто его раздевает – слёзы проливает.

(Лук)

2. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.

(Морковь)

3. Золотое решето чёрных домиков полно.

(Подсолнух)

4. Этот плод едва обнимешь, если слаб, то не поднимешь,

На куски его порежь, мякоть красную поёшь.

(Арбуз)

5. Этот фрукт на вкус хорош 

И на лампочку похож.

(Груша)

Книга, письмо:

1. Чёрные птички на каждой страничке 

Молчат, ожидают, кто их отгадает.

(Буквы)

2. Я всё знаю, всех учу, 

А сама всегда молчу. 

Чтоб со мной подружиться, 

Нужно грамоте учиться.

(Книга)

3. Не дерево, а с листами, 

Не рубашка, а сшита, 

Не растение, а с корешком, 

Не человек, а с разумом. 

(Книга)

4. В белом поле синие

Протянулись линии,

А по ним друзья идут,

Друг друга за руки ведут.

(Буквы в тетради).

Наши проекты стр 7 – 11 / 2 класс 1 часть учебника Климанова, Горецкий / ГДЗ Грамота

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» для 2 класса

Пример проекта 1

Цель: Знакомство с библиотекой. Формирование интереса к книге.

Задачи и решение:

Определите, какие энциклопедии, справочники и периодические издания есть в библиотеке.

В нашей школьной библиотеке есть множество детских энциклопедий обо всём на свете: «Энциклопедия умников и умниц», «Энциклопедии знатока», «Твоя первая энциклопедия», «Энциклопедия домашних животных», «Энциклопедия автомобилей» и так далее.

Узнайте, в какой книге можно найти информацию об истории хранения книг.

Историю хранения книг можно найти в двухтомнике Николая Павловича Смирного — Сокольского «Моя библиотека»

Выясните, как расположены книги (в алфавитном порядке или по тематическим разделам).

В нашей школьной библиотеке книги располагаются по тематическим разделам: «математика», «русская литература», «зарубежная литература», «сказки», «журналы» и так далее.

Как можно найти нужную книгу?

В тематическом разделе все названия книг расположены по алфавиту от «А» до «Я», за исключением раздела «русская литература» и «зарубежная литература».

В ней книги расположены по алфавиту от «А» до «Я», но не по названию произведений, а по фамилиям авторов произведений.

Так проще искать любимых авторов.

Где можно получить информацию о содержании книги?

Краткая информация о содержании книги чаще всего располагается в начале книги, иногда в конце.

Она называется аннотация.

Какие тематические выставки были в библиотеке?

«Спешите делать добро», «Сказки А. С. Пушкина», «Зелёная планета», «Есть такая профессия — защищать Родину», «Природа наш дом», «Цвети земля» и другие.

Составьте текст экскурсии по библиотеке

В летнем лагере мы всем классом ходили на экскурсию в городскую библиотеку.

Проводила экскурсию библиотекарь Людмила Ивановна.

Она нам показала читальный зал и место хранения книг в библиотеке.

Ещё она нам рассказала, как найти нужную книгу и как завести абонемент, чтобы взять домой книгу для чтения.

Мне очень понравилась экскурсия по библиотеке, из неё я узнал много полезной информации.

Вывод:

1. Библиотека — это очень важное место для детей.

2. Здесь царит особая «книжная атмосфера».

3. В библиотеке можно почитать интересные книги.

4. Отыскать множество познавательных книг на любую тему.

5. Научиться самостоятельно выбирать книги.

6. Познакомится с литературными героями.

7. Принять участие в создании выставок.

8. Просто пообщаться с друзьями.

Пример проекта 2

Что такое библиотека?

Библиотека — это место хранения книг. Для библиотеки выделяется отдельное помещение, где на полках и стеллажах располагаются книги.

Чтобы было удобно найти книгу в библиотеке, все они занесены в алфавитный каталог. В соответствии с этим каталогом каждая книга находится на своём месте в библиотеке.

Поэтому зная автора и название книги её очень легко найти на библиотечных полках и стеллажах.

Кто такой библиотекарь?

Библиотекарь — это человек, который работает в библиотеке. Это образованный человек, который любит читать и знает много книг.

В библиотеке он всегда придёт на помощь читателю, чтобы найти нужную книгу, так как знает все книги в библиотеке.

Для чего нужны школьникам библиотеки?

Школьникам нужны школьные библиотеки для того, чтобы можно было прочитать нужную книгу или сделать реферат, проект по выбранной теме.

А также школьная библиотека создана для того, чтобы школьники как можно больше читали, ведь в книгах есть множество знаний. Чем больше школьник читает, тем легче ему учиться.

Какие правила должен соблюдать школьник при пользовании читальным залом?

1) Нельзя шуметь и громко говорить в читальном зале, так как это отвлекает других людей, который пришли читать книги.

2) Нельзя ставить прочитанную книгу на любое место, ведь её могут потом не найти. Нужно обратиться к библиотекарю.

3) Нельзя книгу пачкать, мять и загибать страницы, потому что после вас её будет читать другой человек. Нельзя ходить в библиотеку с напитками и едой.

4) Если вы взяли книгу на дом, то нужно её беречь и не терять, так как взамен утерянной книги нужно будет купить такую же и вернуть в библиотеку.

Что такое формуляр читателя?

Формуляр читателя библиотеки — это документ, который заводится на школьника, если ученик берёт книги домой.

Помимо данных ученика, в формуляре указывается дата, когда нужно вернуть книгу в библиотеку.

Возвращая книгу в библиотеку, в указанную дату, вы помогаете другим ученикам получить книгу для чтения вовремя.

Что такое алфавитный каталог?

Это каталог книг, где по алфавиту указаны название книг и их авторов, находящихся в библиотеке.

Благодаря алфавитному каталогу очень легко найти книгу в библиотеке.

Какие интересные события бывают в библиотеках?

В библиотеках проводят литературные вечера посвящённые авторам книг, а также встречи авторов книг с их читателями.

А также это место проведения выставок новых книг, а также встречи и обсуждения различной литературы.

Как развивать школьную библиотеку?

Школьную библиотеку развивает руководство школы.

Развитие библиотеки состоит в закупке новых книг и выделения средств на ремонт книг, а также на ремонт оборудования библиотеки.

И также руководство школы или библиотеки приглашает авторов книг или учебников для бесед со школьниками.

Ответы на вопросы стр. 8-11:

Рассмотрите с другом рисунки. Как выглядят современные и старинные книги? Что в них общего, чем они различаются? Сравните.

На рисунках изображены старинные книги из различного материала и формы.

Книга из пергамента нарисована в форме свитка и книга из дерева в форме дощечек.

А также изображена и складная книга Востока, которая выглядит как складывающаяся лента.

Ниже на рисунке более современная книга, которая застёгивается на замочек.

Общего в этих книгах то, что в них записаны мысли разных людей и их можно прочесть.

А различаются старинные и современные книги материалом из которого они сделаны, а также инструментами написания текста.

Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником.

Книгу называют собеседником, потому что каждую книгу кто-то написал.

Если мы читаем книгу, то узнаем мысли автора и обдумываем их.

Соглашаясь или отрицая мнение писателя читатель как будто ведёт с ним диалог.

Если есть диалог, значит есть и собеседник.

Запиши в «Рабочую тетрадь» то высказывание, которое больше всего понравилось. Объясни почему.

Мне нравится выражение Льва Толстого о хорошей, как о беседе с умным человеком, тем что действительно хорошая книга развивает ум и помогает узнать нужные вещи.

Прочитав хорошую книгу, читатель как будто получил ответ на свой вопрос умного человека.

2 класс – Читать и писать о китах с использованием художественной и документальной литературы

Обзор

Рейтинг:

http://www.readwritethink.org/classroom-resources/lesson-plans/reading-writing-about-whales-196.html?tab=2#tabs

ОБЩИЕ ОСНОВНЫЕ СТАНДАРТЫ

Чтение литературы

RL.2.1 Задайте и ответьте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.

RL.2.10 К концу года грамотно читать и понимать литературу, в том числе рассказы и стихи, в диапазоне сложности текста 2–3 классов с использованием строительных лесов по мере необходимости на верхнем пределе диапазона.

Чтение информационного текста

RI.2.1 Задайте и ответьте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.

RI.2.2 Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус определенных абзацев в тексте.

RI.2.3 Опишите связь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте.

RI.2.4 Определите значение слов и фраз в тексте, относящихся к теме или предметной области 2 класса.

RI.2.5 Знать и использовать различные текстовые функции (например,g., подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки) для эффективного поиска ключевых фактов или информации в тексте.

RI.2.8 Опишите, как причины подтверждают определенные моменты, которые автор делает в тексте.

РИ.2.9 Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты, представленные в двух текстах на одну и ту же тему.

RI.2.10 К концу года умело читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и технические тексты в диапазоне сложности текста для 2-3 классов, при необходимости с использованием строительных лесов на высоком уровне. диапазон.

Базовые навыки чтения

RF.2.4 Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.

RF.2.4 (а) Целеустремленно и с пониманием прочитайте текст на уровне класса.

RF.2.4 (c) Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.

Письменный

W.2.5 Под руководством и поддержкой взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и при необходимости укрепите текст, исправляя и редактируя.

W.2.7 Участвуйте в совместных исследовательских и писательских проектах (например, прочтите несколько книг по одной теме для составления отчета; запишите научные наблюдения).

Говорить и слушать

SL.2.1 Участвуйте в совместных беседах с разными партнерами по темам и текстам для 2-го класса со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах.

SL.2.1 (a) Следуйте согласованным правилам для обсуждений (например,, уважительно брать слово, внимательно выслушивать других, по очереди рассказывать о обсуждаемых темах и текстах).

SL.2.1 (b) Опирайтесь на чужие разговоры в беседах, связывая их комментарии с комментариями других.

SL.2.1 (c) При необходимости попросите разъяснений и дополнительных разъяснений по обсуждаемым темам и текстам.

SL.2.2 Перечислить или описать ключевые идеи или детали из прочитанного вслух текста или информации, представленной устно или через другие средства массовой информации.

Язык

L.2.4 Определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2-го класса, гибко выбирая из множества стратегий.

L.2.4 (a) Используйте контекст на уровне предложения как ключ к разгадке значения слова или фразы.

L.2.5 (a) Выявление реальных связей между словами и их использованием (например, описание острых или сочных слов)

ОПИСАНИЕ УСТРОЙСТВА

Этот план блока для 2-го класса под названием «Чтение и письмо о китах с использованием художественной и документальной литературы» взят из readwritethink.org с ориентировочным временем обучения ELA / грамотности из восьми 30-минутных занятий. Основное внимание в этом модуле уделяется учащимся: сравнить и сопоставить информацию в документальных и художественных текстах , научиться формулировать исследовательских вопросов, , а затем как написать письмо . В качестве итоговой оценки студенты пишут отдельные письма по научному вопросу, а затем отправляют их онлайн-ученому для ответа.

ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЯ

Учителей Коннектикута следует предупредить, что для эффективного использования заметок учителя и подготовительных материалов потребуется знание.Тексты, необходимые для раздела, цитируются, но не включены; однако есть обширный список онлайн-ресурсов. Неясно, есть ли четкие инструкции для многих из перечисленных навыков чтения в поисках информации и для всех перечисленных основных навыков чтения. Суммативная оценка, включенная в этот модуль, не полностью разработана для соответствия всем перечисленным стандартам и не включает рубрику оценки, согласованную с CCSS. Неясно, обеспечены ли учащиеся с ELL или инвалидами необходимые строительные леса для соответствия целевым стандартам.Компьютеры необходимы, чтобы полностью реализовать задуманный план.

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА

Блок-план – это полезный пример того, как включать в себя прогрессию обучения, когда концепции и навыки развиваются и углубляются с течением времени. В плане также показано, как объединить содержание науки с применением навыков грамотности. Использование технологии углубляет обучение и способствует развитию интереса учащихся к чтению, письму и разговору о текстах.

Серия Inspiring Excellence (от Expeditionary Learning) представляет собой набор из шести видеороликов, в которых задокументирована учебная экспедиция – расширенное междисциплинарное исследование – с участием учеников второго класса в классе Дженны Гэмпел в Чартерных школах консерватории в Бостоне, Массачусетс, которые исследуют тема змей. Видеоролики прославляют мощное сочетание захватывающих оригинальных исследований, включающих полевые исследования и экспертов, художественное мастерство и критику, а также четкие общие принципы грамотности в чтении и письме с доказательствами.

Часть 1, вдохновляющая на совершенство: обзор

Часть 2 Вдохновляющее совершенство: развитие мотивации и навыков с помощью исследований всего класса

Часть 3, вдохновляющая на совершенство: развитие мотивации и навыков с помощью независимых исследований

Часть 4 Вдохновляющее совершенство: использование моделей и критериев для создания работ качества

Часть 5, вдохновляющая на совершенство: чтение, чтобы подготовиться к письму

Часть 6, вдохновляющая на совершенство: умение писать и говорить

Оценка среднего уровня 2: чтение и анализ литературных текстов

1.Открытие

A. Возвращение к окончанию оценки по блоку 1 (5 минут)

B. Обзор учебных целей (5 минут)

2. Время работы

A. Оценка по середине блока 2, часть I: Понимание образного языка (15 минут)

B. Оценка в середине блока 2, часть II: Описание и сравнение точки зрения (15 минут)

C. Исследование чтения (10 минут)

3. Закрытие и оценка

A.Отслеживание прогресса (10 минут)

4. Домашнее задание

A. Словарь. Следуйте инструкциям в вашем пакете домашних заданий по Модулю 2.

B. Отчетное исследовательское чтение. Выберите подсказку, на которую хотите ответить, в начале вашего независимого дневника чтения.

Цель урока и соответствие стандартам:

  • На этом уроке учащиеся выполняют оценку промежуточного уровня 2. В Части I экзамена они читают и анализируют отрывки из художественных текстов, уделяя особое внимание языку, на котором говорят авторы.В Части II они читают и анализируют два отрывка об одном и том же событии, сравнивая точки зрения ( RL.5.4, RL.5.6, RL.5.9, L.5.2d и L.5.5 ).
  • В открытии A ученики возвращаются к экзаменам по окончании урока 1 с отзывами. Это делается для того, чтобы учащиеся имели возможность увидеть, как они справились, чтобы улучшить свою следующую оценку, и задать вопросы, если они не понимают отзывов.
  • В рабочее время C студенты делятся тем, что они прочитали и узнали из своих текстов для самостоятельного чтения.Этот обмен разработан как еще одна мера для привлечения учащихся к ответственности за чтение их исследования, выполненное для домашнего задания. Этот объем чтения способствует развитию у учащихся способности самостоятельно и профессионально читать различные литературные и информационные тексты. ( RI / RL.5.10, SL.5.1 ). ( RI / RL.5.10, SL.5.1 ).
  • После оценивания среднего уровня 2 учащиеся размышляют о своем обучении, используя форму записи «Отслеживание прогресса: чтение, понимание и объяснение новых текстов».Это упражнение предназначено для того, чтобы дать им время формально отслеживать и размышлять над своим собственным обучением. Это саморефлексия поддерживает метапознание и гордость за работу и учебу.
  • Литература для исследования, которую студенты выполняют для домашнего задания, помогает им пополнить словарный запас и расширить знания, относящиеся к тропическим лесам. Участвуя в этом объеме чтения в течение определенного периода времени, учащиеся получат широкую базу знаний о мире и словах, которые помогают описать и понять его.
  • На этом уроке привычки сосредотачиваться на характере работают, чтобы стать эффективным учеником, и работают, чтобы стать этичным человеком. Особенностями, о которых напоминают учащимся, являются настойчивость, поскольку они будут работать независимо над своими оценками, и честность, поскольку они будут делиться своими исследованиями, читая домашнее задание.

Как он основан на предыдущей работе:

  • На этом уроке учащиеся демонстрируют навыки чтения, полученные на уроках 1-3, с новыми отрывками из литературных текстов о тропических лесах.

Области, в которых учащимся может потребоваться дополнительная поддержка:

  • Если учащиеся получают приспособления для оценивания, свяжитесь с сотрудничающими поставщиками услуг относительно методов обучения, используемых во время этого исследования, а также целей оценивания.
  • Для некоторых учащихся эта оценка может потребовать более 30 минут, отведенных для этого. При необходимости подумайте о том, чтобы выделить время на несколько дней.

Руководство по оценке:

  • Все материалы для оценки (копия для учащегося, ключ ответа, образец для учащегося) включены в Обзор и ресурсы для оценки.
  • При оценке и предоставлении обратной связи учащимся по этой оценке используйте ключ ответа учителя и образцы ответов учащихся (см. Обзор и ресурсы оценки), чтобы помочь вам заполнить форму записи отслеживания прогресса учащегося. Рассмотрите возможность делать заметки в соответствующем столбце для каждого критерия и отмечать доказательства флажками / липкими заметками о работе учащихся другим цветом, чем ответы учащихся. Также есть место для ответа на комментарии студентов.
  • Студентам будет полезно еще раз просмотреть свою предыдущую форму записи «Отслеживание прогресса: чтение, понимание и объяснение новых текстов», прежде чем они начнут, чтобы они могли вспомнить, что они хотели бы улучшить по результатам оценок в предыдущих разделах / модулях.
  • В этом тесте студенты отслеживают прогресс в достижении стандартов привязки: R.1: Внимательно прочтите, чтобы определить, о чем явно говорится в тексте, и сделать из этого логические выводы; цитировать конкретные текстовые свидетельства при письме или разговоре для подтверждения выводов, сделанных из текста, R.4: Интерпретировать слова и фразы в том виде, в каком они используются в тексте, включая определение технических, коннотативных и переносных значений, и проанализировать, как конкретный выбор слов значение формы или тон, р.10: Чтение и понимание сложных литературных и информационных текстов независимо и профессионально, и L.4: Определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз, используя контекстные подсказки, анализируя значимые части слов и консультируясь с общими и специализированные справочные материалы, при необходимости.
  • Рассмотрите возможность использования Неформальной оценки основных навыков чтения: Контрольный список для беглости чтения во время исследования чтения в рабочее время C (см. Страницу «Инструменты»).
  • Рассмотрите возможность использования Неформальной оценки «Чтение: базовые навыки»: контрольный список по акустике и распознаванию слов (5-й класс) во время ознакомительного чтения в рабочее время C (см. Страницу «Инструменты»).

По дороге:

  • Во второй половине раздела студенты будут продолжать анализировать литературные тексты о тропических лесах, используя свой анализ для планирования и составления информационного эссе в ответ на прочитанные тексты.

Единицы обучения чтению, 2 класс Люси Калкинс, Шанна

О единицах 2 класса

Во втором классе дети переходят от внимания «маленьких» к печати к «большому» вниманию к значению.Первый блок, Спурт для чтения во втором классе , учит детей брать на себя ответственность за свое чтение, опираясь на все, что они знают, чтобы разгадывать сложные слова, понимать авторское мастерство и строить большие идеи о прочитанных книгах. Дети узнают, что книги могут быть их учителями, во втором блоке Стать экспертами: чтение документальной литературы , в котором они узнают больше о знакомых темах и углубят понимание новых тем, работая над решением слов, развитием словарного запаса, а также сравнением и противопоставлением. информация в текстах.В третьем блоке, Большие книги означают усиление способности чтения , дети изучают стратегии для развития трех основных навыков чтения – беглости, понимания образного языка и понимания. В последнем блоке для второго класса, Книжные клубы , дети работают в книжных клубах, чтобы изучить авторское ремесло, чтобы понять, как авторы используют выбор слов, образный язык, пунктуацию и даже шаблоны для построения серии и пробуждения чувств у читателей. .

О серии

Опираясь на знания, полученные в результате десятилетий исследований, разработки учебных программ и совместной работы со студентами, учителями и руководителями школ, Люси Калкинс и ее коллеги из Проекта чтения и письма педагогического колледжа разработали единиц обучения для Обучение чтению . Эта серия материалов для чтения, разработанная в соответствии с амбициозными мировыми стандартами 21 века, предлагает поэтапные учебные программы, основанные на передовых методах и новейших разработках проекта.Он включает в себя самые современные инструменты и методы для обучения навыкам и стратегиям чтения, основанные на прогрессии обучения в рамках проекта для повествовательного и информационного чтения.

Языковые курсы – второй класс – 5010043

За рулем: взаимодействие персонажей в маленьких женщинах:

Изучите отрывки из классического американского романа « Маленькие женщины » Луизы Мэй Олкотт в этом интерактивном учебном пособии по искусству английского языка.Используя отрывки из восьмой главы книги Little Women, , вы определите ключевых персонажей и их действия. Вы также объясните, как взаимодействие между персонажами способствует развитию сюжета.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Что значит дарить подарок: как аллюзии влияют на смысл в “Дар волхвов”:

Изучите, как аллюзии влияют на смысл отрывков из книги О.Классический американский рассказ Генри «Дар волхвов». В этом интерактивном руководстве вы определите, как ссылки в тексте лучше развивают ключевые элементы сюжета, обстановки, персонажей и конфликта, и объясните, как намек на волхвов способствует основной посыл истории о том, что значит дарить подарок.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как форма влияет на смысл в “Сонете 18” Шекспира:

Изучите форму и значение «Сонета 18» Уильяма Шекспира.В этом интерактивном руководстве вы изучите, как ключевые слова и фразы влияют на смысл сонета, выберете ключевые особенности шекспировского сонета в стихотворении, определите решение проблемы и объясните, как форма шекспировского сонета вносит вклад в смысл “Сонета 18”.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ универсальных тем в «Даре волхвов»:

Проанализируйте, как О.Генри использует детали, чтобы обратиться к темам ценности, жертвы и любви в своем знаменитом рассказе «Дар волхвов». В этом интерактивном руководстве вы также определите две универсальные темы истории.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как элементы сюжета взаимодействуют в «Дар волхвов» – часть вторая:

Изучите ключевые элементы истории в других отрывках из классического американского рассказа «Дар волхвов» О.Генри.

Во второй части этого цикла, состоящего из двух частей, вы проанализируете, насколько важная информация о двух главных героях раскрывается в контексте сюжета и событий сюжета. К концу этого урока вы сможете объяснить, как развитие персонажа, сеттинг и сюжет взаимодействуют в «Дар волхвов».

Убедитесь, что вы заполнили первую часть перед тем, как начать вторую часть. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как элементы сюжета взаимодействуют в «Дар волхвов» – часть первая:

Изучите ключевые элементы истории в классическом американском рассказе «Дар волхвов» О.Генри. В этом уроке, состоящем из двух частей, вы проанализируете, насколько важная информация о двух главных героях раскрывается в контексте сюжета и событий сюжета. К концу этой серии руководств вы сможете объяснить, как развитие персонажа, сеттинг и сюжет взаимодействуют друг с другом в отрывках из этого рассказа.

Обязательно заполните обе части! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть «Как элементы истории взаимодействуют в« Дар волхвов »- Часть вторая».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Архетипы – Часть вторая: Изучение архетипов в «Принцессе и гоблине»:

Подробнее из фантастического романа « Принцесса и гоблин » Джорджа Макдональда во второй части этой серии из трех частей.К концу этого урока вы сможете сравнивать и противопоставлять архетипы двух персонажей романа.

Обязательно завершите все три части этой серии!

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть «Архетипы – Часть первая: Исследование архетипа в Принцесса и гоблин ».

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть «Архетипы – Часть третья: Сравнение и противопоставление архетипов в двух фантастических рассказах».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Архетипы – Часть первая: изучение архетипа в «Принцессе и гоблине»:

Научитесь определять ключевые черты главной героини по имени Принцесса Ирен в отрывках из фантастического романа Джорджа Макдональда «Принцесса и гоблин ».В этом интерактивном руководстве вы также определите ее архетип и объясните, как текстовые детали ее персонажа поддерживают ее архетип.

Обязательно завершите все три части этой серии!

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть «Архетипы – Часть вторая: Изучение архетипов в Принцесса и гоблин. »

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть «Архетипы – Часть третья: Сравнение и противопоставление архетипов в двух фантастических рассказах».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Сила лечить или портить: важность настройки в «Желтых обоях» – Часть вторая:

Продолжайте изучать несколько отрывков из пугающего рассказа Шарлотты Перкинс Гилман «Желтые обои», в котором исследуется влияние на рассказчика пребывания в основном в одной комнате.Во второй части этой серии руководств вы узнаете, как описания рассказчика повествования отражают его влияние на ее эмоциональное и психическое состояние. К концу этого урока вы сможете объяснить, как рассказчик меняется в результате своего взаимодействия с сеттингом.

Убедитесь, что вы заполнили Часть 1 до , начиная с Части 2. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить «Сила лечения или ослабления: важность настройки в« Желтых обоях »- часть первая».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Гигант размеров и мощи – Часть вторая: Как форма сонета влияет на смысл в «Новом Колоссе»:

Продолжайте исследовать значение знаменитого стихотворения Эммы Лазарус «Новый Колосс», строки из которого выгравированы на пьедестале Статуи Свободы.

Во второй части этой серии из двух частей вы определите особенности сонета в стихотворении «Новый Колосс». К концу этого урока вы сможете объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения.

Убедитесь, что вы заполнили Часть 1 до , начиная с Части 2.

Щелкните, чтобы запустить «Гигант размера и силы – Часть первая: исследование значения« Нового Колосса »».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ начала «красного зонтика» – часть вторая: как сеттинг влияет на персонажей:

Продолжайте изучать отрывки из начала исторического фантастического романа « Красный зонтик » Кристины Диас Гонсалес во второй части этой серии, состоящей из двух частей.Во второй части вы узнаете, как сеттинг влияет на персонажей.

Обязательно сначала заполните Часть первую. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Анализ начала Красный зонтик – Часть первая: Как настройка влияет на события».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Гигант размеров и мощи – Часть первая: исследование значения «Нового Колосса»:

В первой части исследуйте значение знаменитого стихотворения Эммы Лазарус «Новый Колосс», строки из которого выгравированы на пьедестале Статуи Свободы.

Это известное стихотворение тоже имеет форму сонета. Во второй части этой серии из двух частей вы определите особенности сонета в стихотворении. К концу этой серии руководств вы сможете объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения. Обязательно выполните обе части!

Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить “Гигант размера и силы – Часть вторая: Как форма сонета влияет на смысл в” Новом Колосе “.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

CER: написание отличного абзаца:

Узнайте, как написать отличный абзац «CER», включающий претензию, доказательства и аргументы, с помощью этого интерактивного руководства.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Чтение словами с множеством значений:

Изучите стихотворение Роберта Фроста «Починка стены» и изучите слова, фразы и строки с множеством значений. В этом интерактивном руководстве вы проанализируете, как эти множественные значения могут повлиять на интерпретацию стихотворения читателем.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал – часть вторая:

Исследуйте темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа Натаниэля Хоторна «Родинка».К концу этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей, вы сможете объяснить, как рассказ использует и трансформирует исходный материал из исходного мифа.

Это руководство является вторым в серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал – часть первая:

Исследуйте темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа Натаниэля Хоторна «Родинка».К концу этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей, вы сможете объяснить, как рассказ использует и трансформирует исходный материал из исходного мифа.

Это руководство является первым в серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы начать вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Не занимайтесь плагиатом: цитируйте свои источники !:

Узнайте больше об этом устрашающем слове – плагиат – в этом интерактивном руководстве, посвященном цитированию ваших источников, созданию страницы с цитированием работ и предотвращению академической нечестности!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как избежать плагиата и цитирования:

Узнайте больше об этом страшном слове – плагиат – в этом интерактивном руководстве, посвященном цитированию ваших источников и предотвращению академической нечестности!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в книге Эмерсона «Самостоятельность»: Часть 2:

Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Самостоятельность» в этой серии из двух частей.Это руководство является частью второй. В этом руководстве вы продолжите изучать отрывки из эссе Эмерсона, посвященные теме путешествий. Вы изучите значения слов и определите коннотации конкретных слов. Вы также проанализируете влияние выбора конкретных слов на значение этой части эссе.

Обязательно сначала заполните Часть первую. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в книге Эмерсона «Самостоятельность»: Часть 1:

Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Самостоятельность» в этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей.Вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами с похожими значениями и подумаете об эмоциях или ассоциациях, связанных с конкретными словами. Наконец, вы проанализируете влияние выбора конкретных слов на значение этих отрывков.

Обязательно заполните обе части! Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ образного значения в «Самодостаточности» Эмерсона: Часть 2:

Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Самостоятельность» в этом интерактивном учебном пособии, состоящем из двух частей.Это руководство является частью второй. В этой серии, состоящей из двух частей, вы научитесь расширять свой опыт работы с эссе Эмерсона, анализируя его использование слова «гений». Вы проанализируете образное значение слова «гений» Эмерсона и то, как он развивает и уточняет значение этого слова в ходе эссе.

Убедитесь, что вы заполнили первую часть перед тем, как начать вторую часть. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ образного значения в “Самодостаточности” Эмерсона: Часть 1:

Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Самостоятельность» в этом интерактивном учебном пособии, состоящем из двух частей.В первой части вы научитесь улучшать восприятие текста, анализируя использование переносного значения слова. В частности, вы исследуете переносное значение ключевого термина «гений» Эмерсоном. Во второй части вы узнаете, как отслеживать развитие переносного значения слова в течение текста.

Обязательно выполните обе части учебника! Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в «Вороне» По – Часть вторая:

Попрактикуйтесь в анализе выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По, включая значения слов, тонкие различия между словами со схожими значениями и эмоции, связанные с конкретными словами.В этом интерактивном руководстве вы также проанализируете влияние выбора конкретного слова на смысл стихотворения.

Это вторая часть серии, состоящей из двух частей. Часть первую следует заполнить до начала второй части. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы открыть Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в «Вороне» По – Часть первая:

Попрактикуйтесь в анализе выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По в этом интерактивном руководстве.В этом руководстве вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами со схожими значениями и подумаете об эмоциях, связанных с конкретными словами. Вы также проанализируете влияние выбора конкретного слова на смысл стихотворения.

Это руководство является первой частью серии из двух частей по «Ворону» По. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть Вторую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Голоса Джекила и Хайда, часть вторая:

Приготовьтесь отправиться в прошлое, в Лондон, Англия, в викторианскую эпоху в этом интерактивном руководстве, в котором используются отрывки текста из The Strange Case of Dr.Джекил и мистер Хайд . Это руководство является второй частью серии из трех частей. Перед тем, как приступить к этому руководству, вам следует пройти первую часть. Во второй части вы прочитаете отрывки из последней половины рассказа и попрактикуетесь в цитировании свидетельств в поддержку анализа литературного текста. В третьем уроке этой серии вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства из этой истории.

Обязательно выполните все три части! Нажмите, чтобы ЗДЕСЬ запустить Часть первую. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все дело в настроении: «Нулевой час» Брэдбери:

Узнайте, как авторы создают настроение в рассказе с помощью этого интерактивного руководства. Вы прочтете научно-фантастический рассказ автора Рэя Брэдбери и проанализируете, как он использует изображения, звук, диалоги, сеттинг и действия персонажей для создания различных настроений.Это руководство является первой частью из двух частей. Во второй части вы будете использовать историю Брэдбери, чтобы помочь вам создать «Найденное стихотворение», передающее разные настроения.

Когда вы закончите первую часть, щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 4 из 4):

Попрактикуйтесь в написании различных аспектов пояснительного эссе об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу.Это интерактивное руководство является четвертой частью серии из четырех частей. В этом заключительном уроке вы узнаете об элементах основного абзаца. Вы также создадите основной абзац с подтверждающими доказательствами. Наконец, вы узнаете об элементах заключения и попрактикуетесь в создании «подарка».

Это руководство является четвертой частью серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Голоса Джекила и Хайда, часть первая:

Практикуйтесь в цитировании свидетельств в поддержку анализа литературного текста, читая отрывки из одного из самых известных произведений ужасов всех времен, The Strange Case of Dr.Джекил и мистер Хайд.

Это учебное пособие является первой частью учебного пособия, состоящего из трех частей. Во второй части вы продолжите анализ текста. В третьей части вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства из этой истории. Обязательно выполните все три части!

Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить вторую часть. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 3 из 4):

Узнайте, как написать вступление к разъяснительному эссе в этом интерактивном руководстве.Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. В предыдущих уроках этой серии студенты проанализировали информационный текст и видео об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Студенты также определили центральную идею и ключевые детали текста и написали эффективное резюме. В третьей части вы узнаете, как написать вступительную часть к эссе, посвященному исследованиям ученых.

Это руководство является третьей из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Дроны и ледники: глазами в небо (часть 2 из 4):

Узнайте, как определить центральную идею и ключевые детали текста, а также как написать эффективное резюме в этом интерактивном руководстве. Этот учебник является вторым в серии из четырех частей, в которой рассматривается, как ученые используют дроны для исследования ледников в Перу.

Это руководство является второй частью серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Дроны и ледники: глазами в небо (часть 1 из 4):

Узнайте о том, как исследователи используют дроны, также называемые беспилотными летательными аппаратами или БПЛА, для изучения ледников в Перу.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в цитировании текстовых свидетельств при ответах на вопросы о тексте.

Это руководство является первой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как избежать плагиата: это не волшебство:

Узнайте, как избежать плагиата в этом интерактивном руководстве.Вы также узнаете, как следовать стандартному формату цитирования и как оформить исследовательскую работу в стиле MLA. По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Это руководство является второй частью серии из двух частей, посвященных написанию исследований.

Обязательно сначала заполните Часть первую. Щелкните, чтобы просмотреть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Написание исследования: это не волшебство:

Узнайте о перефразировании и использовании прямых кавычек в этом интерактивном руководстве по написанию исследований.По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Это руководство является первой частью серии, состоящей из двух частей, поэтому обязательно выполните обе части.

Ознакомьтесь со второй частью – Как избежать плагиата: это не волшебство здесь.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Плагиат: что это такое? Как я могу этого избежать ?:

Узнайте больше об этом страшном слове – плагиат – в этом интерактивном руководстве, посвященном цитированию ваших источников и предотвращению академической нечестности!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Кибер война! Ссылки на доказательства и выводы:

Узнайте, как цитировать доказательства и делать выводы в этом интерактивном руководстве.Используя информационный текст о кибератаках, вы попрактикуетесь в выявлении текстовых доказательств и создании выводов на основе текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

За золотом: составление заявлений и использование доказательств:

Узнайте, как определять и идентифицировать утверждения, сделанные в тексте.Это руководство также покажет вам, как можно эффективно использовать доказательства для подтверждения предъявленного иска. Наконец, это руководство поможет вам написать собственные убедительные и убедительные утверждения.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Бурные дни: поддержка определенных моментов в тексте:

Определите конкретные моменты в тексте, определите подтверждающие причины и опишите, КАК причины подтверждают конкретные моменты, которые автор делает в тексте, когда вы читаете о штормовой погоде в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Изучение историй:

Определите элементы истории в нескольких версиях Cinderella , затем сравните и сопоставьте элементы истории в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Интересные контекстные подсказки:

Помогите Пингвину Пэт использовать контекстные подсказки, чтобы найти значения неизвестных слов и фраз в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Зона соединения:

Используйте союзы для соединения слов и предложений в этом интерактивном руководстве. Помогите Строителю Карлу строить новые предложения, используя общие союзы.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Собираем детали вместе:

Ответьте на вопросы кто, что, где, когда, почему и как, чтобы продемонстрировать понимание элементов истории в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

«Последний лист» – выводы:

Узнайте, как делать выводы на основе информации, содержащейся в тексте этого интерактивного руководства. Используя рассказ О. Генри «Последний лист», вы попрактикуетесь в определении как явной, так и скрытой информации в рассказе.Вы будете применять свои собственные рассуждения, чтобы делать выводы на основе того, что прямо и неявно указано в тексте.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

“Медвежонок” Хорошие подробности:

Присоединяйтесь к Медвежонку, чтобы ответить на вопросы о ключевых деталях его любимых историй с помощью этого интерактивного учебника.Узнавайте о персонажах, сеттинге и событиях, отвечая на вопросы, кто, где и на какие вопросы.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Выживание в экстремальных условиях:

В этом уроке вы попрактикуетесь в выявлении соответствующих свидетельств в тексте, читая отрывки из рассказа Джека Лондона «Развести огонь».”Затем вы попрактикуетесь в своих письменных навыках, составив короткий ответ, используя примеры соответствующих свидетельств из рассказа.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Изучение текстов:

Узнайте, как делать выводы с помощью новеллы Hoot в этом интерактивном руководстве.Вы узнаете, как определять в рассказе как явную, так и неявную информацию, чтобы делать выводы о персонажах и событиях.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Убивающая радость:

Узнайте, как делать выводы при чтении вымышленного текста, используя предоставленные текстовые свидетельства.В этом уроке вы прочитаете рассказ Кейт Шопен «История часа». Вы попрактикуетесь в определении того, что прямо указано в тексте, а что требует использования умозаключений. Вы попрактикуетесь делать собственные выводы и подкреплять их доказательствами из текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Фабрика предлогов:

Узнайте, как определять специальные слова, называемые предлогами, которые помогают описать местонахождение человека или предмета.К концу этого интерактивного урока вы также сможете использовать эти специальные слова для завершения простых предложений.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Преподавание с учетом культурных особенностей в 2 классе: наведение мостов между знакомым и незнакомым в обсуждениях литературы

В этой продолжающейся серии статей мы исследуем, как преподавание с учетом культурных особенностей выглядит на разных уровнях обучения, и предлагаем конкретные примеры и ресурсы.В прошлом месяце мы исследовали намеренный отбор текстов для обсуждения чтения в первом классе. В этом месяце педагог Линдси Барретт предлагает руководство по преподаванию с учетом культурных особенностей во 2-м классе, соединяя знакомое и незнакомое в обсуждениях литературы.

Еще в этой серии:

Ключевой сдвиг в ожиданиях Common Core в отношении реакции учащихся на литературу из первого во второй класс. В 1-м классе ученики «описывают персонажей, обстановку и основные события.Во 2-м классе они переходят к описанию того, «как персонажи рассказа реагируют на важные события и проблемы». Это непростая задача, когда вам семь или восемь лет, особенно если учесть, что «серьезной проблемой» для человека в этом возрасте может быть что угодно, от ссоры с другом на перемене до трагического события или серьезной семейной борьбы. Каким бы ни был их опыт, миры многих восьмилетних детей все еще относительно сосредоточены на себе. Сочувствие книжным персонажам, которые сталкиваются с незнакомыми проблемами, может быть достижимо.

Мы знаем, что учение с учетом культурных особенностей зависит от этой точки зрения автора Лизы Дельпит:

Мы должны помнить, что образование в лучшем случае оттачивает и развивает знания и навыки, которыми уже обладает каждый ученик, и в то же время добавляет новые знания и навыки к этой базе.

Как учителя могут поддержать учеников, соединяя знакомое и незнакомое содержание книги?

Книги с родственными персонажами, которые сталкиваются с несколькими уровнями событий и проблем, могут предоставить знакомые отправные точки, а также расширить мышление учащихся.Преднамеренно созданные обсуждения могут помочь учащимся перейти от размышлений о своей жизни к размышлениям о проблемах, с которыми сталкиваются другие. Например:

  • В «В поисках музыки» / En Pos de la Musica Рейна в момент гнева ломает ценный инструмент и ищет в своем районе способ починить его. Многие учащиеся смогут почувствовать разочарование из-за семейной ситуации или захотят исправить ошибку, так что это поможет начать обсуждение. Такие вопросы, как “Что значит уважать наследие своей семьи?” или «Что делает район сообществом?» пригласить студентов на территорию нового мышления.
  • Кафе «Хорошего дня» рассказывает, что происходит, когда другие продавцы вторгаются в тележку с едой семьи Майка. Многие студенты идентифицируют себя с разговорами Майка с его бабушкой, которая тоскует по тому, как раньше было в Корее, и не всегда понимает современные предпочтения Майка. Более глубокие разговоры, такие как: «Какое влияние на всю семью оказывает угроза работе родителей?» и «Как почитание традиций может быть одновременно сложным и полезным?» может побудить студентов рассмотреть более широкие перспективы.
  • Школа Армандо и Blue Tarp – это яркий пример мальчика, который, наконец, смог пойти в школу, когда учитель создал импровизированный класс на свалке в Тихуане, где он живет. Обсуждение можно было бы начать с универсального вопроса: «Что делает учителя великим?» и переходите к разговорам на тему «Почему получение образования особенно важно для тех, кто испытывает крайние трудности?» Упражнение «Я хочу, чтобы мой учитель знал», опубликованное в связи с этой книгой, может стать для учителей способом узнать больше о скрытых проблемах, с которыми сталкиваются их ученики, которые могут повлиять на их обучение в будущем.

Обучение с учетом культурных особенностей означает рассмотрение обучения как «социально опосредованного процесса», поэтому учащимся не только важно читать книги, которые отражают их собственные проблемы и раскрывают их перед другими; им также следует обсудить эти темы со сверстниками. Например:

  • Содействовать партнерским обсуждениям My Own Room / Mi Propio Cuartito, в котором рассказывается о поисках девушки тихого места в переполненном доме, и Soledad Sigh Sighs / Soledad Suspiros, истории девушки, которая ненавидит возвращаться домой каждый день, чтобы ее пустая квартира.Предложите партнерам обсудить: «Как каждый главный герой отвечает на стоящие перед ним проблемы?» «Кто и как помогает каждой девушке?» «С каким персонажем вы больше себя идентифицируете и почему?» Мнения слушателей расширяют кругозор учащихся.
  • Прочитав «Таши и тибетское цветочное лекарство», историю о внучке, которая руководит современной версией традиционной тибетской практики, чтобы помочь своему больному деду, начните обсуждение с партнером с вопроса: «О чем вы думаете, когда кто-то вам небезразличен? болен или ранен? ” Расширите разговор на вопрос: «Как общение с другими людьми может иметь исцеляющую силу?»

Поговорите со студентами о силе литературы в расширении и углублении их мировоззрения.Использование собственного опыта для осмысления чужого – важный урок для человека восьми или восьмидесяти восьми лет.


Об авторе: Линдси Барретт – бывший учитель начальных классов и директор некоммерческой организации по обучению грамоте. В настоящее время она работает консультантом по грамотности и занимается воспитанием троих мальчиков. Узнайте больше о ее работе на lindsay-barrett.com.

Связанные

Процедуры в классе 2-го класса (Часть 1)

Наличие основных процедур в классе может сделать ваши школьные дни намного более гладкими! Все знают, где принадлежат материалы и что делать в обычных ситуациях (например, когда нужно заточить карандаш или когда пора пройти в коридор).Это означает меньшее количество перерывов в работе с детьми, а также гораздо больше порядка и организованности! Мы попросили учителей-ветеранов поделиться своими любимыми процедурами в классе для 2-х классов и получили сотни фантастических советов!

Читайте дальше, чтобы узнать о некоторых процедурах в классе, любимых учителями:

  • организация и хранение принадлежностей
  • время уборки, помощники класса
  • как справиться с незаконченной работой
  • ходить по коридору
  • забрать домой папки
  • дополнительная работа / отсутствующие студенты
  • имена на бумагах
  • сдача документов, и
  • получение материалов.

Ознакомьтесь с Процедуры в классе для 2-го класса (Часть 2) , чтобы получить дополнительные рекомендации учителя о переходах, выходе из комнаты, указании направлений, правописании, словах, утренних распорядках, участии учащихся, системах управления поведением / вознаграждении, средствах привлечения внимания, малых группы, и как завершить день или неделю.

В этом посте упоминается несколько товаров, которые можно приобрести на Amazon. Если вы решите покупать по этим ссылкам, я получу комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.

Школьные принадлежности

Коробки для салфеток

Вместо того, чтобы бросать пустые коробки из-под салфеток, разрежьте их, чтобы сделать закладки. Второклассники всегда помешаны на закладках! Они могут иметь столько, сколько захотят, потому что запасы бесконечны.

Карандаши
  1. Принять систему «карандашного обновления». Если у учащегося нет карандаша, попросите учащихся, у которых есть карандаши, подержать их, если они хотят обновиться.Учитель говорит: «Карандаши вверх!» затем выбирает самый старый на вид и передает его ученику, у которого его не было. Студент, который поделился своим старым, получает новый неоновый Ticonderoga с ластиком для крышки в качестве благодарности за то, что поделился.

2. Pencil Wars: Решите проблему потерянных и испорченных карандашей в классе! (Этот совет адаптирован из бесплатного ресурса г-жи Хейзелтон «Winning The Pencil War». )

  • Раздайте каждому ученику свой мешочек для карандашей с 8 заточенными карандашами.
  • Они следят за своими карандашами всю неделю.
  • Забери пакеты в пятницу.
  • Награждайте тех, кто сохранил все 8 карандашей в хорошем состоянии.

3. Вот еще одна версия «карандашной войны», которая называется «карандашный вызов». Это избавляет учащихся от необходимости покидать свои места в поисках карандаша И экономит карандаши в классе!

  • Выдайте каждому ученику пластиковый футляр для зубных щеток. Скажите им, что это их пеналы на неделю.
  • В начале года раздайте студентам одну коробку с 5 карандашами.
  • В начале каждой недели раздавайте карандаши, если у ребенка нет пяти в футляре.
  • Проводите «проверку карандашей» каждую пятницу и награждайте детей маленькими конфетами, если у них все еще есть 5 заточенных карандашей в футляре.

Индивидуальные принадлежности

Чашечки на липучках для столов и столов для использования в качестве держателей для принадлежностей. Таким образом, не останется потерянных карандашей или ластиков… и тем более меньше беспорядка внутри столов!

Время очистки

Создать «One Scrap Club»

Научите своих учеников, как один раз обрезать что-то.Это избавляет пол и столы от тех крошечных мелочей, убирать которые неинтересно. Как только они отрезают то, что им нужно, они говорят «одна клюшка для лома» и отправляют один лом в мусорную корзину. Вашему смотрителю понравится, насколько чисты ваши полы, И вы учитесь решать проблемы и поощряете сверстников !!!

Индивидуальная свалка мусора :

Если требуется много резки, попросите учащихся складывать мусор на их «свалку для мусора». Он находится прямо под их стулом, но помогает избавиться от потерянных деталей и вставать со своих мест после каждого разреза.В конце посоветуйте им «вынести мусор», и они узнают, что у них есть разрешение на перемещение и переработку мусора. Кроме того, предложите им собрать как можно меньше мусора, чтобы он оставался только одним. Многие придумают, как разрезать, чтобы не осталось кусков мусора, и подумают, что это самое крутое!

Секретный мусор

В конце дня, когда вы захотите оставить пол чистым, объявите, что видите какой-то секретный мусор. (Имейте в виду пару вещей на случай, если учащиеся сразу найдут то, что вам нужно.) Вы будете потрясены, увидев, как дети суетятся и забирают деньги так быстро! Когда пройдет достаточно времени и пол выглядит неплохо, расскажите, кто его нашел, и вручите этому человеку небольшой приз. Детям нравится эта игра, и в классе убирают в рекордно короткие сроки!

Варианты секретного мусора:

  • У учителей есть много милых имен для этого: Волшебный мусор, Загадочный мусор, Секретный мусор, Удачный кусок мусора, Сокровищница, Волшебный мусор.
  • Назовите это «секретная работа», «десятисекундная уборка» или «загадочный предмет», чтобы они также могли искать оставленные предметы, такие как книги или ножницы.
  • Добавьте «ленточную дубинку», если пол особенно загрязнен стружкой от карандашей или другим мелким мусором. Сделайте петли из малярного скотча липкой стороной наружу и попросите детей накинуть их на руки, чтобы убрать эти маленькие кусочки на полу!
  • «Найди и исправь». Подобно волшебному мусору, но это также может быть что-то, что нужно починить, например, стол, который нужно выпрямить, или что-то, что нужно убрать.

Настольная фея / волшебник

Награждайте своих учеников случайным образом за то, что они держат свои парты и предметы в порядке, с визитом настольной феи! Попросите другого учителя или сотрудника оставить призы на чистых партах, когда класса нет в комнате.Это может быть небольшой ластик, лакомство или классный купон. Загрузите эти супер милые бесплатные настольные сказочные заметки.

Порядок чистки стола

Когда приходит время уборки стола, многие дети раскладывают все свои вещи по полу, часто создавая еще больший беспорядок, на уборку которого уходит ТАКОЕ много времени. Вы можете избежать этого сценария, смоделировав простую процедуру очистки стола:

  1. Книги, папки, тетради на стуле.
  2. Коробка / сумка с припасами наверху стопки книг.
  3. Найдите все незакрепленные принадлежности и положите их в ящик для принадлежностей.
  4. Личные вещи / игрушки, прятавшиеся на столах, кладут в рюкзаки, чтобы отправиться домой.
  5. Должны остаться бумаги / мусор – выбросить.
  6. Все, что находится на стуле, складывается обратно в стол! Ничто не должно касаться пола!

Таблички с именами

В семестре играйте «ура или ура» с именными бейджиками. Снимайте их с парты в семестре и рассортируйте их на кучу мерзости и стопку ура.Яйцы получают небольшой приз, и все получают новые бейджи. Сделайте это снова в конце года. Вы будете удивлены, как мало у вас будет «говнюков» в мае !!

Помощники класса

Ежедневные помощники

Вместо того, чтобы отслеживать десяток или больше аудиторных занятий каждый день, пусть два студента в день выполняют все задания. Покажите «Таблицу помощников». На самом деле это просто список детей в парах с магнитом или прищепкой, которые используются, чтобы указывать на ежедневных помощников.В конце дня переместите магнит или прищепку к двум новым помощникам. Совет: в конце года выставьте на аукцион все диаграммы, созданные классом (включая таблицу помощников), в качестве призов. Вы можете быть удивлены – КАЖДЫЙ хочет эту таблицу для своих домашних классов!

Разновидность таблицы помощников: Поместите номера учеников на два кольца (мальчики / девочки) и переворачивайте новые числа в начале каждой недели. Эти студенты всю неделю являются линейными руководителями и помощниками.

Рабочий стол

Каждому месту за столом (или столом в группе столов) присвоена буква или цвет.Каждой букве соответствует задание на столе.

Пример…

  • A – Paper Patrol (получает нужное количество бумаг для своего стола, чтобы передать их товарищам по столу)
  • B – Менеджер по снабжению (выдает такие вещи, как бутылки с клеем, акварели, офисы, вещи, которых у них нет столы)
  • C – Сборщик мусора (отвечает за уборку урн – мусорные баки стола)
  • D – В отпуске (заменяет)

Бригада по разливу

Это единственные ученики, которые могут помочь с разливами… бутылки с водой, пеналы, все, что пролито.Спасает весь проносящийся класс!

Top Dog

Еженедельник «Top Dog» делает все: подсчет обедов, лидер линии, тихий старт игры, раздачу бумаг и т. Д. Этот человек тренирует и помогает лучшему на следующей неделе собаке, а также является резервным.

Подать заявление о приеме на работу в классе

Дайте студентам одну и ту же работу на протяжении всего квартала, семестра или года. Примерно через две недели попросите их подать заявку на работу, заполнив форму, указав 4-5 лучших. В зависимости от того, сколько у вас студентов, скажите им, что они получат хотя бы одну из работ из их списка.

Штамп имени

Когда учитель раздает рабочий лист, учащиеся получают штамп, если их имя стоит на нем к тому моменту, когда «штамп с именем» добирается до их стола. Больше никаких безымянных бумаг!

Учебные редакторы

Эта веселая классная работа поможет вашим ученикам не спешить с редактированием! Купите дешевые пластиковые очки и шнурки для всех студентов. Поместите карточки с надписью «редактор на стажировке», расскажите, чем редактор занимается в карьере, и сделайте день редактирования ОГРОМНЫМ делом.Им это нравится!

Организационные материалы

Папки

Назначьте цветную папку для каждого предмета: красный = чтение / письмо, синий = математика, зеленый = естествознание / общественные науки. Вы сможете быстро посмотреть, есть ли у всех папки одного цвета.

Используйте папки для всей работы центра. Два кармана помечены как готовые и незавершенные. Если в какой-то момент они завершают свои другие задания раньше срока и не завершили работу в предыдущем центре, они могут завершить свою незаконченную работу в центре.

Используйте три цветные папки, скрепленные вместе, для хранения их надписей. Красные карманы = мозговой штурм и новые начинания, желтые = в стадии обработки / редактирования, зеленые карманы = окончательные копии и опубликованы.

Храните папки в столовых ведрах, чтобы хранить всю работу за день. (Если за столом 6 учеников, есть 6 копий всего, что им понадобится в течение дня). Раздавать бумаги могут только капитаны столов.

Папки для записи:

Храните окончательные черновики большинства студенческих работ в папке.В конце года скрепите все части вместе, чтобы сделать отдельные книги.

При написании черновиков попросите учащихся пометить и записать свое вступление, каждый основной абзац и заключение на отдельном листе бумаги. Они хранят их в своей папке для писем. Затем, когда дело доходит до написания окончательного удачного экземпляра, сшивайте их бумаги в правильном порядке. Учите их, что при копировании каждый раз, когда они переворачивают страницу, переходят на новую строку и делают отступ.

Утраченные материалы

Если вы используете какую-либо форму «классных денег» в качестве стимула, попросите учащихся «заплатить», если они теряют определенные материалы.Например, если они потеряют маркер для сухого стирания, им придется «заплатить» три классных доллара.

Вы также можете взимать штраф за то, что оставили на столе беспорядок в конце дня, оставили бутылки с водой или куртки… и т. Д. Это творит чудеса! Классные деньги учит такому умению и ответственности!

Как заработать в классе: Уменьшите доллар на копировальном аппарате и замените свою фотографию Вашингтону!

Незаконченная работа

Идеи, когда у вас есть столы:

Держите магнитные зажимы по бокам школьных парт и закрепляйте там незавершенные работы! Вы также можете написать их имена на клипах.

Используйте прозрачные папки, чтобы видеть их незаконченные работы! Эти рукава также можно пристегнуть по бокам стола.

Папки с папками на магнитной ленте перед партами учеников. Все незаконченные работы уходят туда. Кроме того, легко ходить и ставить оценки за работу, пока класс отсутствует.

Идеи, не требующие письменных столов:

Держите карманные таблицы размером с папку для файлов на стене для хранения незаконченных студенческих работ. У каждого ребенка есть карман, и вы можете сразу увидеть, у кого есть работа.Бонус – карманные папки хранят работу в надежном месте вне рабочего стола! Вы не потеряете счет, кто не закончил работу, и не сможете вспомнить, кому нужно закончить, прежде чем играть на перемене.

Попросите учащихся положить незавершенную работу в буфер обмена и оставить ее в корзине у двери.

Вы также можете использовать ящик для молока с подвесными папками для незавершенной работы.

Используйте карманы стульев и положите их незаконченную работу в карман!

Храните незавершенную работу в папках с кетчупом (наверстываемыми) внутри письменных столов.Это всегда первое, что они делают, когда заканчивают со всем остальным.

Кетчуп и соленья – Незаконченная работа, чтобы наверстать упущенное, они могут выбрать незавершенное дело в первую очередь. В центрах горчица и майонез – что надо делать и может делать

Сдача документов / получение материалов

Раздача документов

Создайте «шоссе» вокруг своего класса. Студенты идут в одном направлении, чтобы получить материалы и сдать документы. Таким образом, они знают, что это одностороннее движение: от своего стола до передней части комнаты к месту назначения, а затем в дальнюю часть комнаты, чтобы вернуться в свой ряд к своему столу.

При раздаче бумаг… остальное возьмите один раз.

Сдача документов

Используйте одну корзину для всех вещей! Повесьте бирку спереди с надписью «Подождите! Я написал свое имя? » Вот бесплатный шаблон для использования в классе! Ооочень многие дети ловят себя, прежде чем сдать что-то. К тому же учителя могут взять только одну вещь, чтобы проверить работу дома.

Присвойте каждому учащемуся номер в том же порядке, что и в вашей зачетной книжке. Соберите бумаги в порядке номеров.Таким образом, если кто-то забудет свое имя, вы будете знать, кому оно принадлежит. После того, как вы поставите им оценку, они уже готовы к занесению в журнал и файл.

Когда студенты сдают свои работы, попросите их сделать это в обратном порядке ABC по фамилии. Они довольно быстро выучат порядок. Тогда, если случится так, что есть газета без названия, разобраться в этом несложно.

При выставлении оценок обведите все, что не так. Если исправят, превратите круг в смайлик! Когда задания выполняются вместе, они ставят Т в верхней части своей страницы, что означает, что они выполнены «вместе».То же самое можно сделать, когда задания исправляются вместе.

Используйте три корзины для студенческих работ. Зеленая корзина за выполненную работу. Желтая корзина для работы, которую студенты еще заканчивают. И синяя корзина для быстрой отделки. Единственная работа / папка, которую студенты хранят на своих партах, – это папка для письма, которая собирается, когда нужно оценить задание. Все остальное отправляется в мусорное ведро и остается вне их рабочего места.

Имена на статьях

Перед тем, как ученики приступят к выполнению заданий, выучите привычку повторять: «Первое, что я делаю, всегда одно и то же – беру карандаш и пишу свой», и ученики отвечают «имя!»

Храните небольшие списки классов в чашке рядом с корзиной «готовых работ».Таким образом, когда они будут сдавать вещи, вы сможете выделить их имена в списке (вы также можете пометить его стандартом, чтобы впоследствии было легче выставлять оценки!)

Прогулка по коридору

В очереди

Love Velcro-номера для напольных / групповых спотов. Разместите их и при необходимости измените числовые точки. Они также хорошо подходят для линейного порядка при построении. Нет больше… такой-то и такой-то отрезок.

В очереди:

1- встать

2- кресло

3- пройдите до линии

Регулировка: Положите все номера учеников на кольцо у двери.Каждый день переводите его на новое число, чтобы выбрать лидера линии. Поэтому вместо (3) «перейти к очереди» произнесите «Боб до очереди». Затем все ученики следуют «по порядку». Если ребенок не готов выстроиться в очередь (возможно, все еще убирает или хватает свое пальто), человек, который выстраивается позади него / нее, просто оставляет для них место. Отлично работает !!

в коридоре

Выберите «Таинственного ходока» – одного ребенка, за которым можно наблюдать в коридоре. Они не знают, кто это. Когда вы вернетесь в комнату, ребенок получит награду, если ему это удастся.Если ребенок не успевает, вы никогда не говорите, кто это был, но класс знает, что если он плохо себя вел, возможно, он пропустил. Совет: рисование палочки для мороженого (я пишу имя ученика на каждом из них) – отличное физическое, невербальное напоминание о том, что у вас есть загадочный ходок, за которым вы наблюдаете. Таинственный ходок также приносит классу бонусное очко, так что они тоже получают признание от своих сверстников.

Прежде чем идти по коридору, положите номер в карман. Когда вы вернетесь в класс, потяните номер.Если вам никогда не приходилось говорить с этим ребенком о поведении в коридоре, он / она получит конфету.

Play Game On – мальчики против девочек. Когда ученики выстроятся в очередь и будут готовы перейти в другую комнату, скажите «Игра продолжается». Студенты знают, что если они разговаривают в коридоре, другая команда получает очко. Ведите промежуточный итог на доске. Команда, набравшая наибольшее количество очков в конце недели, может выбрать лоха из банки. Он никогда не устареет, и ваш класс получит комплименты за поведение в коридоре.

Для всех без исключения аварийных тренировок используйте «безопасно, бесшумно, серьезно». В коридорах используйте принцип «ходить, а не разговаривать».

Папки забрать домой

Используйте карманные папки с надписью на одной стороне как «хранить дома», а на другой – «возвращать в школу». Используйте средства защиты страниц, чтобы разместить там любую информацию, которая должна оставаться там (расписание, календарь, результаты тестов), а также включить их повестку дня. Храните домашние папки в книжных сумках и просите их возвращаться в школу каждый день

Держите коробку для файлов на столе и сортируйте студенческие работы по мере их пометки.Легко вернуться к студентам и раздать почту домой.

Friday Folder – все вещи, которые не нужно сразу ехать домой, по пятницам отправляются домой. Родители опустошают его и подписывают журнал. Больше не нужно ходить к студенческим почтовым ящикам каждый день.

Дополнительная работа / отсутствующие студенты

Всегда копируйте 4 экстры. Возьмите корзину для всех лишних бумаг.

Корзина для дополнительных бумаг… Поместите все лишние копии / раздаточные материалы в корзину. Если студенту нужна (или его родители запрашивают) новую статью, ее можно найти в корзине.Когда он заполнится, снимите с него верхний дюйм или около того бумаги (самой последней), а затем утилизируйте оставшуюся часть.


Вот и все! Мы надеемся, что вы нашли много полезных советов, которые помогут упростить работу во втором классе! Присоединяйтесь к нашим группам счастливчиков 1-го класса или счастливых учителей 2-го класса в Facebook, чтобы получить больше подобных бесценных советов!

Если вы ищете дополнительные советы о том, как заставить ваш класс работать, как хорошо смазанная машина, вот несколько сообщений, которые вам могут понравиться:

Искусство английского языка

English Language Arts (ELA) – это все коммуникативные и языковые навыки и процессы, которые люди используют каждый день для получения и отправки информации.Учащиеся в классах ELA и других предметных областях получают информацию посредством чтения, прослушивания и просмотра как из литературных, так и из информационных источников. Студенты также пишут, говорят и обмениваются идеями, чтобы выразить себя и общаться с другими. Способность использовать и понимать язык имеет решающее значение для каждого аспекта жизни студентов, их будущей карьеры и готовности к поступлению в колледж.

Обзор стандартов английского языка (ELA)

Департамент образования Миннесоты начал обзор с формирования Комитета по стандартам образования Миннесоты K-12 ELA на 2019–20 годы.Этот комитет собрался в течение 2019-20 учебного года, чтобы рассмотреть текущие (2010) стандарты, изучить исследования, запросить отзывы и предложить необходимые изменения. Процесс обзора включал два проекта, которые были доступны общественности для комментариев. Стандарты изучения английского языка Миннесоты K-12 2020 (одобренный комиссаром проект) уже доступны.

Задержка внедрения стандартов по английскому языку

Чтобы обеспечить округам гибкость при внедрении новых стандартов по мере выхода штата из-за коронавируса COVID-19, MDE откладывает необходимое внедрение стандартов по науке и искусству английского языка до 2024-25 и 2025-26 учебные годы соответственно.Сроки реализации для каждой области контента устанавливаются как часть процесса разработки правил, чтобы обеспечить гибкость при реализации требований. Поскольку обе эти две области контента все еще находятся в процессе разработки правил, MDE будет использовать эту возможность, чтобы обновить предложенный язык правил, чтобы отразить новую дату внедрения. Поскольку MCA основаны на стандартах, MCA – IV по естествознанию будет отложено до весны 2025 года для пятого, восьмого и старших классов, а Reading MCA – IV будет отложено до весны 2026 года для классов с третьего по восемь и средняя школа.Несмотря на то, что от округов не требуется начинать работу по внедрению стандартов, MDE продолжит участие в разработке спецификаций и разработок тестов, которые будут подготовлены к экзаменам MCA – IV весной 2025 и 2026 годов.

Ресурсы по внедрению стандартов English Language Arts (ELA) 2020 г.

Стандарты, аттестация и требования к выпускным

Академические стандарты Миннесоты K-12 по английскому языку (2010), которые включают чтение, письмо, говорение, просмотр, аудирование, медиаграмотность и языковые стандарты, были пересмотрены в 2010 году и должны были быть пересмотрены. должны быть реализованы к 2012-13 учебному году.Стандарты также охватывают грамотность по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам и требуют, чтобы учащиеся учились читать и писать по всем дисциплинам. Стандарты ELA в настоящее время пересматриваются и должны быть представлены уполномоченному к 1 сентября 2020 года.

Комплексные оценки Миннесоты (MCA) и Тест академических навыков Миннесоты (MTAS) – это тесты штата, которые помогают округам оценивать прогресс учащихся в достижении Миннесоты. академические стандарты. Большинство студентов сдают MCA, но студенты со значительными когнитивными нарушениями, которые получают услуги специального образования и соответствуют критериям отбора, могут сдавать MTAS.Тесты MCA по чтению проводятся ежегодно в 3–8 и 10 классах. Узнайте больше о MCA и оценках штата на странице тестирования в масштабе штата.


Все стандарты ELA, включая чтение, письмо, устную речь, просмотр, аудирование, медиаграмотность и язык, также оцениваются на уровне класса с помощью оценок, выбираемых учителем и округом.

Выпускные требования:

Выпускные требования по английскому языку (ELA) включают кредитные требования и требования стандартов.Все учащиеся должны удовлетворительно завершить четыре кредита по ELA в соответствии с академическими стандартами средней школы. Посетите страницу требований к выпускным.

Профессиональное обучение и предстоящие мероприятия

Основы языка для учителей чтения и орфографии (LETRS)

Основы языка для учителей чтения и орфографии (LETRS) – это углубленное профессиональное развитие основ обучения грамотности в соответствии с наукой чтения. Тренинг подходит для классных руководителей K-5, специалистов по второстепенному вмешательству, учителей специального образования, специалистов по чтению, тренеров по обучению грамоте и администраторов, а также поставщиков соответствующих услуг, таких как школьные психологи и логопеды.LETRS является одним из провайдеров профессионального развития по основам обучения грамоте.


  • Во-первых, чтобы ваш округ мог определить, подходит ли LETRS для удовлетворения потребностей вашего округа в области профессионального развития, пожалуйста, ознакомьтесь с Контрольным списком готовности. Пилотный проект MDE LETRS в настоящее время не принимает новые школы или районы.
  • График подведения итогов Тома 2 LETRS и ссылки размещены ниже для районов, в которых учителя уже работают над LETRS, но еще не имеют местного инструктора.Благодарим вас за возможность инвестировать в профессиональное развитие, чтобы помочь педагогам в вашем районе проводить четкие и систематические инструкции по основам обучения грамоте.

Отображение пути от стандартов к урокам Модули Модули, представленные ниже, предназначены для инструкторов, как отдельных лиц, так и групп, в процессе внедрения набора стандартов, от понимания стандартов до проверки работы учащихся .Модуль может включать протокол, руководство для обсуждения, демонстрацию в классе или ссылку на ресурсы. Каждый модуль предназначен для самостоятельного изучения и может быть выполнен за 30–45 минут.

Understanding Learning Targets – 1/9/20

Узнайте о важности использования учебных целей, посмотрев две демонстрации в классе. Определите аудиторию и цель учебной цели и напишите ее для урока или блока в классе.

Законодательные инициативы и специальные проекты

Внимательное чтение для третьего класса / раннего чтения

Контактная информация специалиста по контенту

Ресурсы для обучения и обучения

Сотрудничество

Лидерство в сети чтения

Сеть лидерства в чтении является совместным усилием Министерства образования Миннесоты, Ассоциации чтения Миннесоты и Центра исследований чтения Миннесоты.Сеть включает в себя школьных тренеров по обучению грамоте, районных координаторов по обучению грамоте, администраторов и других преподавателей из Миннесоты, которые поддерживают учителей и администраторов в наращивании потенциала и разработке программ обучения грамоте на основе передового опыта, основанного на исследованиях. Посетите веб-сайт Ассоциации чтения Миннесоты, чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться.

Партнерство по повышению грамотности в высшем образовании
Партнерство по повышению грамотности в высшем образовании Миннесоты (HELP) – это совместная работа нескольких организаций, направленная на улучшение образовательного опыта и навыков чтения у студентов Миннесоты с дислексией и другими трудностями чтения.HELP работает над улучшением навыков чтения испытывающими трудности читателями посредством профессионального развития, которое способствует качественной подготовке учителей в высших учебных заведениях Миннесоты посредством симпозиума выдающихся ученых и летнего книжного клуба. Посетите веб-сайт Ассоциации чтения Миннесоты, чтобы получить дополнительную информацию или зарегистрироваться.

Стандарты и сопутствующая информация

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *