Сборник задач по физике рымкевич читать 9 класс: Сборник задач по Физике. 9-11 класс, Рымкевич А.П.

Сборник задач по Физике. 9-11 класс, Рымкевич А.П.

Электронная библиотека по физике

Задачники, решебники

Гдз по физикеа. п. рымкевич 9-11 класс 1998год :: rairamato

06.10.2016 07:58

Физика. Класс. Сборник задач по Физике.9-11 класс, Рымкевич А. П. Рымкевич А. П. Физика за 11 класс — ГДЗ. Предмет. Физика. Класс.9-11. Учебник. Рымкевич А. П. Подробнее. П. А. Рымкевич. Решебники гдз по физике за 10 класс. Физика 10 класс, Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б., 2000. Физика 10 класс. В. А. Касьянов. Сборник задач по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, Степанова Г. Н. Рымкевич. Сборник задач по физике 9-11 класс. 11 класс. ГДЗ по предметам. Геометрия. Физика.10-11 класс» Рымкевич А. П. Описание решебника двойная нумерация в связи с добавлением задач, отражающих современное состояние науки и техники в скобках стоят номера задач из сборника 1998 г. Издания. Рымкевич А. П. Учебник: Физика 10-11 класс. Задачник для общеобразовательных учреждений. Издательство: М.: Дрофа, год. С ГДЗ по физике по Рымкевичу А. П. Вы сможете изучать данный предмет самостоятельно, сверяясь с решебником при решении заданий. Решебники, ГДЗ. Год Задачник.10-11 классы — Рымкевич А. П. PDF 8,88 Mb cкачиваний: 3070. Похожие учебники: Сборник задач по физике для 9-11 кл — Степанова Г. Н. Сборник задач по физике.9-11 классы Год: 1990 Автор: Рымкевич А. П. Жанр: Учебное пособие Издательство: М., Просвещение Язык: Русский Формат: PDF Качество: Отсканированные страницы Количество страниц: 204. Скачать бесплатно pdf, djvu и купить бумажную книгу: Физика, Задачник, 9-11 класс, Рымкевич А. П., 1990. Овладеть школьным курсом физики — это значит не только понять физические явления и закономерности, но и научиться применять их на практике. Издательство: Дрофа 2016 год. Автор: А. П. Рымкевич. Физика – сложнейшая наука. Даже отличники не всегда знают правильный вариант ответа на все задания. Поэтому сборник ГДЗ Рымкевича за 10-11 класс это то, что надо каждому школьнику. Рымкевич П. А.«Физика.9-11 класс. Сборник задач по физике.» ГДЗ. Рымкевич П. А. Ваши друзья не знают про этот решебник. Рассказать вконтакте. Решебник Сборник задач по Физике, 9-11 класс, Рымкевич А. П. Готовые домашние задания по физике за 11 класс. ГДЗ по физике 10 класс Рымкевич г 9-11 класс онлайн. Гдз по физикеа п рымкевич 911 класс 1998год. Posted on, updated on by Админ. Сборник задач по Физике, 9-11 класс, Рымкевич А. П.- ГДЗ Решебник. Видела недавно кто-то выкладывал — ответы к задачнику рымкевич 9 11 класс, поделитесь пожалуйста со мной, а то не успела. Решебник физика 10 класс рымкевич а п — онлайн гдз Рымкевич 1998 года скачать задачник Гдз. Решебник по физике 10-11 класс. Видела недавно кто-то выкладывал — рымкевич 10 11 класс задачник. Гдз по физике 10-11 класс рымкевич а п физика 11 класс Вернуться к содержанию — решебник гдз физика 9-11 класс Рымкевич 10 11 класс задачник спиши ру Рымкевич 1998 года задачник. Видела недавно кто-то выкладывал — рымкевич 1998 года скачать задачник, поделитесь пожалуйста со мной, а то не. Гдз — физика задачник 10-11кл рымкевич а п — физика. Рымкевич а п — сборник задач по физике 9-11 классы. Решебник к физиком 9 11 рымкевич решебник по гидравлике е а крестина автор Решебник сборник задач по физике, 9-11 класс, рымкевич а.п. Также, в пособии Гдз рымкевич 9 11 классы 1998 года приведены абсолютно все. 15 янв.2014 г.- Скачать Гдз по физикеа п рымкевич 9 11 класс 1998год, без регистрации — Поиск курсовых, дипломных, контрольных работ, рефератов. 13 нояб.2015 г.- Программа Физика задачник 9-11 класс а.п рымкевич дрофа 1998 года гдз закачали для Рудольф Шевелев, в 16:10. 24 янв.2014 г.- Скачать бесплатно Гдз по физикеа п рымкевич 9 11 класс 1998год, без регистрации — Банк курсовых, дипломных, рефератов,. 23 окт.2015 г.- Первое издание с 1998 года. Спиши ру гдз сборник задач по физике 10 класс а.п.рымкевич.п 9 класс, решенные задания по математике, русскому и Сборник задач по Физике, 9-11 класс, Рымкевич А. П. Химия. 10 янв.2014 г.- Скачать Задачник мордкович гдз 11 класс №38.24, без стран гдз по физикеа п рымкевич 9 11 класс 1998год система права реферат. Решебник к задачнику по физике за 9-11 классы «Физика.9-11 Онлайн решебник Что является звучащим Решебник Гельфгат 1998 года 1001 задача по класс — Физика Решебник к пособию автора Рымкевич А. П. Гдз по самостоятельным и контрольным работам.а.п.ершова, в.в.голобородько, а.с.ершова 8 класс.решени. Гдз по физикеа п рымкевич 9 11 класс. 31 мая 2007 г.- 10Решебник за 8-й класс, который мне, кстати, хорошо помогал. Задачник А. П Рымкевич.20р. Физика-задачник Рынкевич 9-11 класс но издание 1998 года = Когда я была в 8 классе а это было явно не. Перышкин, громов, физика 9 класс гдз, Гдз по алгеебре 2008 год. Нас ищут по следующим словам:решебник по задачнику рымкевича 9-11 класс,гдз по математике. 9 класс Автор: В. П. Дронов, В. Гдз по русскому языку за 8 класс. Сен 2011русская литература 20 века хрестоматия 1998 года Агеносов Русская литература 20 века 11 класс — 2 тома Изд.2002 год 2. Русская Сборник задач по физике А. П. Рымкевич для 9-11 классов. Министерство. 18.1 Гидростатика задачи по физике с ответами AFPortal Все задачи по и газовые законы Решебник Гельфгат 1998 года 1001 задача по физике с Рымкевич А. П Физика, 10 класс ГДЗготовые домашние задания к и информация об авторах 9-11 класс КбайтФизика. Тематические тесты. Скачать бесплатно Гдз по физикеа п рымкевич 9 11 класс 1998год, без регистрации — Дипломы, контрольные работы, рефераты, курсовые.

Вместе с гдз по физикеа. п. рымкевич 9-11 класс 1998год часто ищут

Гдз по физике 11 класс рымкевич учебник.

Гдз по физике 11 класс рымкевич скачать.

Гдз по физике 11 класс рымкевич задачник.

Гдз по физике 10 11 класс рымкевич.

Гдз физика 11 класс рымкевич.

Гдз физика 11 класс рымкевич 2006.

Физика рымкевич 11 класс гдз онлайн.

Сборник задач по физике рымкевич 9 класс

Читайте также:

Решебник по контурной карте по географии 6 класс и.п галай е.и галай

Решебник по контурной карте по географии 6 класс и.п галай е.и галай

Гдз по алгебре 8-9 класс м. л. галицкий

Римкевич збірник задач з фізики 11 клас онлайн

Скачать римкевич збірник задач з фізики 11 клас онлайн djvu

«Рымкевич А.П.» скачать бесплатно. Электронная библиотека. Поиск книг BookFi | BookSee — Download books for free. Find books. 5 Грудня, Олійник Богдан Петрович 11 клас 0. Римкевич А. П. Збірник задач з фізики для класів Онлайн. Скачати або читати онлайн. Зараз читають на сайті Переглядів: 1 Поділитись матеріалом у соціальних мережах: Facebook. 0. Twitter. Физика. Задачник класса (Рымкевич А.П.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 1.

Чтение онлайн книги Сборник задач по физике (Рымкевич А.П., Рымкевич П.А.) — страница 1 текста книги.  читать онлайн и скачать книгу у нашего партнера (14 удобных форматов книги). школьникам обучение задачи по физике Сборник СССР сборник задач для школьников задачи Физика Задачник школа обучающая литература просвещение Рымкевич редкая сборники задач ФИЗИКА Школьникам задачник по физике сборник учебник СССР букинистика книги СССР Еще Что можно сделать: Обычно отвечает в течение 10 минут.

Старшекласснику окажет поддержку в обучении онлайн-решебник к задачнику по физике за класс от Рымкевича. Специально для того, чтобы ученики могли при необходимости самостоятельно рассмотреть сложные темы и понять, как решать то или иное задание, был составлен данный сборник ГДЗ.

В нем подробно расписаны основные алгоритмы преобразования формул и выполнения заданий, благодаря повторению которых старшекласснику будет проще применять теоретические знания на практике.  сайт совместим со всеми видами современных устройств для выхода в интернет; верно решены все задачи, приведенные в соответствующем учебно-методическом комплексе; возможность изучения разделов самостоятельно.

Использование онлайн-решебника по физике за класс от Рымкевича для самопроверки. «ГДЗ по физике за 10‐11 класс задачник А. П. Рымкевич (Дрофа)» прекрасно дополняет основное издание, позволяя проверять д\з без лишних проблем, находить верное решение и исправлять ошибки. Плюсы работы с решебником: существенно сокращает время усвоения материала; онлайн-версия; удобно ориентироваться и находить нужный номер задания.

Дисциплина сложна для познания, но она хранит в себе столько мировых секретов, что начав постигать её, уже невозможно остановиться. ГДЗ по физике класс содержит разные уровни трудности, что приводит к более глубоким познаниям по дисциплине. Нужен ли решебник. Сложность задач в этот период обусловлена серьезностью преподаваемого материала. Требуется существенное понимание предмета, чтобы суметь правильно вывести необходимые уравнения и решить задачи.

Но иногда недостаточность сведений, которая возникает вследствие невнимательности или плохого изложения программы учителем, приводит к тому, что подростки долгое время проводят за решением д/з, не зная толком как его сделать. Решебник к учебнику «Физика.

EPUB, txt, rtf, doc

Похожее:

Збірник задач по фізиці 9 клас римкевич

Скачать збірник задач по фізиці 9 клас римкевич rtf

/ сборник задач Рымкевич 10 и 11 класс. ГДЗ по физике за 10‐11 класс задачник Рымкевич. Автор: А.П. Рымкевич.

Издательство: Дрофа Тип: Задачник.  Этот предмет является сложным, особенно в старших классах. В основе его изучения лежат решения большого количества задач на различные физические явления. Ученик должен не только научиться понимать эти явления и различные закономерности, но и уметь применять эти знания на практике.

Решение задач укрепляет и углубляет знания. Пособие полностью соответствует всем требованиям ФГОС и рабочей программе для общеобразовательных учреждений. сборник вопросов и задач по физике для классов Демкович р.

0 ставок. Улан-Удэ р. Окончание торгов: 06/11 Продавец: 3-я космическая (). сборник вопросов и задач по физике для класса Демкович р. 0 ставок. Скачать учебник Физика. Задачник. классы — Рымкевич А.П.

cкачать в PDF В данном учебном пособии В сборник задач по физике включены задачи по все.  В сборник задач по физике включены задачи по всем разделам школьного курса для классов. Расположение задач соответствует структуре учебных программ и учебников.

Название: Збірник задач з фізики + відповіді Автор: Римкевич А., Рибалка А. Издательство: Фолио Год издания: Страниц: Язык: Украинский Формат: DjVu Качество: хорошее Размер: 14 Мб. Сборник задач содержит задачи по всем разделам курса физики за кл. средней школы. Справочник по решению задач из сборника содержит доступное и развернутое объяснение решения каждой из представленных в сборнике задач.

Скачать Збірник задач з фізики + відповіді. Автор: houpperwz Комментариев: 0. Сборник задач Рымкевича – одно из наиболее распространённых пособий по физике. Задания на все темы 10 и 11 классов помогли уже огромному количеству старшеклассников.

Но скольким они создали проблемы! Хочется порой проверит себя и уточнить, насколько правильно выполнил задание. Сборник ГДЗ по физике Рымкевич 10 класс 11 класс, доступный прямо онлайн на сайте tvbooking.ru, содержит подробные решения всех задач. Пользуйтесь решебником бесплатно, без регистрации и отправки СМС.

Вам стоит только ввести номер задачи, и она в выполненном виде тут же появится перед Вами. ГДЗ по физике Рымкевич 10 класс 1.

Контрольная работа к уроку физики «Законы сохранения» 10 класс. Контрольно-измерительные материалы по физике 7 класс. Школьный этап Всероссийской олимпиады года по физике в 11 классе. Школьный этап Всероссийской олимпиады года по физике в 10 классе. Уважаемые коллеги!. Artman onlajn_reshebnik_po_fizike_sbornik_zadach_9_11_klassy_rymkevich. Онлайн Решебник по Физике Сборник задач классы Рымкевич А. П. Введите Номер: Навигация по записям. Previous Post:Онлайн Решебник Алгебра 9 класс Макарычев г.

Next Post:Онлайн Решебник Английский язык 3 класс Биболетова, Денисенко, Трубанева. Leave a Reply Отменить ответ. Ваш e-mail не будет опубликован. Решебник Рымкевич А.П класс. Решебник Савельев И.В. Решебник Чертов А.Г, Воробьев А.А.  Рымкевич А.П. Основы динамики. 1. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

PDF, fb2, EPUB, txt

Похожее:

Сборник задач по физике. Андрей Рымкевич, Павел Рымкевич. Для 9-11 классов. 1992 г.

Сборник задач по физике Букинистическое издание Авторы: Андрей Рымкевич, Павел Рымкевич Языки: Русский Издательство: Просвещение 1992 г. Дополнительные характеристики Страниц 192 стр. Формат 84×108/32 (130х200 мм) Тираж 2860000 экз. Переплет Твердый В книге содержатся задачи по всем разделам курса физики 8-10 классов средней школы. Расположение задач соответствует структуре учебных программ и учебников.

ВАЖНО! Если нет фото и описания к лоту — спрашивайте, сразу добавим!

Большой выбор детских книг, классики, собраний сочинений и многое другое

Важно! В описании к лоту указана примерная стоимость доставки, прошу уточнять стоимость доставки конкретной книги ДО покупки.

Смотрите другие мои лоты

https://meshok.ru/?user=317295

Вопросы, связанные с интересующим Вас лотом задавайте до покупки, в разделе Задать вопрос продавцу!

Покупатель, купивший лот, первым выходит на связь в течение 3 дней и высказывает свои предпочтения по способам оплаты и доставки!

В наличии более 50 тыс книг, поэтому книги стоимостью до 200 руб не проверяются внутри и могут иметь дефекты — возможно присутствие надрывов, загрязнений или отсутсвие страниц внутри блока. Если заранее не запрашивалось подробная проверка книг, претензии не принимаются, если запрашвиается подробная проверка всех старниц книги это увеличивает срок отпарвки книг. 

Способы оплаты:
Предоплата, возможен наложенный платеж. НО покупателям с рейтингом 0 (нулевой) только предоплата.
Варианты предоплаты:
— Карта Сбербанк
— ЯндексДеньги, Webmoney, Контакт (+5%)
— Почтовый перевод Почты России (+10%) — наиболее дорогой и затратный по времени вариант оплаты.

Можем обсудить любой другой способ оплаты, возможен безналичный расчет с организациями, пакет документов предоставляется.

Доставка — почта, расходы + к цене лота. Указанные здесь расходы на пересылку являются минимальными и могут увеличиваться в зависимости от выбранных Вами опций доставки, тарифной политики Почты России, суммарного веса и расстояния. Приобретая несколько лотов, Вы можете сократить свои расходы на пересылку! Страховка — по желанию, стоимость посылки +4% от объявленной стоимости.

Обратите внимание на другие мои лоты!! Желаю успеха!

Все лоты высылаются в течение недели после получения оплаты или зачисления денег на счет.

ВАЖНО! Если нет фото и описания к лоту — спрашивайте, сразу добавим!

Очень много хорошей литературы, есть детские книги, открытки, фантастика, классика, документальная литература и многое другое

ВАЖНО!!!!! ПЕРЕД ТЕМ КАК СДЕЛАТЬ СТАВКУ УТОЧНЯЙТЕ О НАЛИЧИИ КНИГИ ЧЕРЕЗ ФОРМУ ЗАДАТЬ ВОПРОС ПРОДАВЦУ, ТАК КАК КНИГИ ВЫСТАВЛЕНЫ НА НЕСКОЛЬКИХ ПЛОЩАДКАХ, СПАСИБО ЗА ПОНИМАНИЕ!

Способы оплаты:
Предоплата, возможен наложенный платеж (обязательна частичная предоплата) 
Варианты предоплаты:
— Карта Сбербанк
— ЯндексДеньги, Webmoney, Контакт (+5%)

— Почтовый перевод Почты России (+10%)- наиболее дорогой и затратный по времени вариант оплаты.

Можем обсудить любой другой способ оплаты, возможен безналичный расчет с организациями, пакет документов предоставляется.

В случае возникновения у Вас вопросов по лоту с удовольствием дам ответ 

на конкретно поставленный вопрос. Вопросы задавайте, пожалуйста, до покупки. 

После сообщения покупателя об оплате лота (на e-mail) и получения всей суммы 

обязуюсь в течение недели отправить лот по указанному покупателем почтовому адресу. 

Гарантирую качественную упаковку. 

Всё тщательно пакуется в плотный картон — порча при пересылке практически невозможна. 

После отправки трек-номер предоставляется в обязательном порядке. 

Спасибо за внимание и удачных торгов! 

cc6bd7589e

PS. Если по каким-либо уважительным причинам Вы не можете выкупить лот,

сообщите об этом как можно раньше – я понимаю, что всё может случиться. 

ИНФОРМАЦИЯ: В библиотеке более 50 000 книг, возможна подборка по интересующей тематике. Могу выслать весь список. При покупке 1000 и более книг скидка 20%, возможно рассмотрение индивидуальной цены.

Формы контроля на уроке физики и техники. Нетрадиционные формы контроля знаний на уроках физики. Формы контроля знаний и умений студентов

Методы контроля обучения

В процессе обучения в различных сочетаниях используются методы устного, письменного, практического (лабораторного), машинного контроля и самоконтроля студентов.

Устный допрос проводится в индивидуальной и лобной формах (рисунок 2).

Целью устного индивидуального контроля является выявление учителем знаний и умений отдельных учащихся. Студенту предлагается ответить на общий вопрос, который впоследствии разбивается на ряд более конкретных, уточняющих. Обычно студентов вызывают к доске для ответа. Дополнительные вопросы с индивидуальным контролем задаются с неполным ответом, если необходимо уточнить детали, проверить глубину знаний или если у учителя есть колебания при выставлении оценки.

Рисунок 2. Формы устного контроля

Устный фронтальный контроль (допрос) требует серии логически взаимосвязанных вопросов на небольшом количестве материала (рис. 3). При фронтальном опросе учитель ожидает, что ученики дадут короткие, сжатые ответы прямо из зала. Обычно он используется для повторения и закрепления учебного материала, пройденного за короткий период времени. Применительно к индивидуальному обследованию лобная имеет свои достоинства и недостатки. Плюсы в том, что он активизирует работу всего класса, позволяет задавать вопросы многим ученикам, экономит время.При фронтальном опросе всем ученикам предоставляется возможность участвовать в дополнении, уточнении, подтверждении, исправлении ответа друга. Недостатки фронтального опроса очевидны: он не проверяет глубину знаний; студенты могут давать случайные успешные ответы.

Письменный контроль редко бывает индивидуальным, когда отдельным студентам предлагаются контрольные задания на карточках. Обычно это фронтальные тесты по математике, физике, химии, русскому языку (диктанты, изложения, сочинения) и т. Д.Фронтальная и индивидуальная работа может быть рассчитана на весь урок или его часть. Во втором случае проверка проводится, как правило, после выполнения задания. Письменные работы также могут быть предложены в виде отчетов, графических построений, составления карточек (например, при организации заводов). Для письменных контрольных мероприятий существует широкий арсенал сборников диктовок, заданий и упражнений, которые также можно использовать для индивидуальной проверки знаний, навыков и умений учащихся в тех случаях, когда учащийся пропустил тему, чтобы не прерывать весь класс. с работы, или если у ученика дефекты речи (плохо говорит), или если он стесняется отвечать публично.

Рисунок 3. Формы письменного контроля

Физический диктант — это форма письменного контроля знаний и навыков учащихся. Это список вопросов, на которые студенты должны дать немедленные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы должны быть четкими и требовать однозначных ответов, не требующих долгих размышлений. Краткость ответов физического диктанта отличает его от других форм контроля.С помощью физических диктантов можно проверить ограниченную область знаний студентов:

буквенных обозначений физических величин, наименований их единиц;

определений физических явлений, формулировок физических законов, взаимосвязи между физическими величинами, формулировок научных фактов;

определения физических величин, их единиц, соотношения между единицами.

Именно эти знания можно проверить в быстрых и коротких ответах учащихся.Физический диктант не позволяет проверить навыки, которые усвоили студенты при изучении той или иной темы. Таким образом, скорость физического диктанта является одновременно его преимуществом и недостатком, поскольку ограничивает объем проверенных знаний. Однако эта форма контроля знаний и навыков студентов снимает часть бремени с других форм и также может успешно применяться в сочетании с другими формами контроля.

Физический диктант как форма письменной проверки знаний позволяет контролировать большое количество студентов одновременно.Физические диктанты позволяют подготовить учащихся к усвоению нового материала, к урокам по решению задач, обобщить изученное, являются одним из средств проверки осознанного выполнения домашнего задания, позволяют выявить способности школьников применять полученные знания в учебной практике при решении задач и свою готовность к проведению эксперимента. С помощью физических диктантов решаются следующие дидактические задачи обучения физике: диагностика знаний учащихся, предотвращение пробелов, корректировка учебного процесса, проверка достижения конечного результата обучения.Физические диктанты представляют собой список вопросов, которые учитель диктует ученикам и на которые они должны немедленно написать ответ.

Пример. «Физический диктант: сила Архимеда.

Сила Архимеда направлена ​​в направлении, противоположном силе тяжести

Чем больше объем погруженного тела, тем больше сила Архимеда, действующая на тело.

Тело тонет в жидкости, если сила тяжести, действующая на тело, превышает силу Архимеда

Тело плавает на поверхности жидкости с плотностью c, если плотность тела меньше плотности жидкости

Свинец в ртути будет всплывать на поверхности (плотность свинца 13600 кг / м3; плотность ртути 13600 кг / м3)

Баллон, наполненный кислородом, упадет.(плотность кислорода 1,43 кг / м3; плотность воздуха 1,29 кг / м3)

Практический контроль применяется на уроках рисования (в младших классах), труда, физического воспитания, математики, физики, химии. В старшей школе его проводят в лабораторных классах. В математике это связано с измерительными работами, на других уроках — с проверкой умения пользоваться такими приборами, как амперметр, вольтметр, микрометр и т. Д. Другими словами, этот метод контроля необходим, а потому он применяется и тогда, когда он есть. необходимо выявить формирование определенных навыков практической работы или моторики, например уроки физкультуры и изобразительного искусства.

С развитием обучения информационным технологиям все чаще используется управление машинами. Наиболее распространены различные виды программного управления, когда учащимся необходимо выбрать правильный ответ из нескольких возможных. Преимущества управления машиной в том, что машина беспристрастна. Однако этот метод не выявляет способа получения результата, трудностей, типичных ошибок и других нюансов, которые не проходят мимо внимания преподавателя при устном и письменном контроле.

Возможности использования контрольных устройств в школе огромны. Однако они не всегда используются эффективно, в частности из-за того, что студентам не доверяют самостоятельную работу. Это ограничивает возможности самоконтроля.

Самоконтроль с использованием машин аналогичен безмашинному управлению по конечному результату, который следует сочетать с самоконтролем в процессе выполнения задания. Студентов, в частности, нужно научить самостоятельно находить ошибки, анализировать причины неправильного решения познавательной задачи и устранять обнаруженные пробелы в знаниях.

Комбинация различных методов контроля называется комбинированным или уплотненным контролем. Обычно это комбинация устного и письменного опроса. Его особенность заключается в том, что к доске для ответов вызывается сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, двое и более готовятся к ответу на доске, некоторые из них выполняют письменные задания на карточках, а остальные участвуют. в опросе.

Преимущества этого метода в том, что он позволяет провести тщательную проверку нескольких студентов за короткий промежуток времени.Этот вид контроля используется, когда весь материал усвоен и есть необходимость проверить знания сразу нескольких студентов.

В 1976 году окончил Хабаровский государственный педагогический институт по специальности учитель физики. Педагогический стаж — 29 лет. Работает над темой самообразования «Формы и методы контроля знаний студентов на уроках физики».

Control включает в себя различные виды диктовок, индивидуальные домашние задания, всевозможные тесты, самостоятельную и контрольную работу.Используя различные методы контроля знаний по физике, Игорь Васильевич надеется, что это будет способствовать более основательному усвоению изученного материала.

В связи с тем, что количество часов по физике уменьшается, а требования остаются прежними, Игорь Васильевич считает, что для успешного усвоения материала студентами наиболее приемлемо подавать новый материал большими блоками по методу Шаталова. Это экономит время на решение проблем.

ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Моя тема самообразования: «Методы контроля знаний по физике.«Контроль включает в себя различные виды диктантов, домашние задания, всевозможные тесты, самостоятельную и контрольную работу. Итак, по порядку: физические диктанты. Начинаю выполнять диктанты с 7 класса. Они включают: буквенное обозначение, единицы измерения, формулы. , перевод единиц измерения в систему СИ. На последнем я остановлюсь более подробно. Например, превратить 200 см2 в м2. Во-первых, я требую, чтобы они поняли понятие стандартного числа, объяснили, зачем это нужно ( для 7 класса не будет учебника, а калькулятор не позволит использовать очень маленькие и очень большие числа), после чего поясняю назначение приставок для образования десятичных кратных и дробных единиц, и только потом, используя знание математики, устный счет перевожу в систему СИ и стандартную форму.Как правило, я работаю с приставками: C, H, K. Физические диктанты в старшей школе я уже разбиваю на два типа. Первый тип — в натуральном выражении. Эти диктанты были в готовом виде в газете «Физика в школе» (Приложение к 1 сентября). Дело в том, что я прочитал какое-то незаконченное определение по вариантам, и ученики должны его закончить. Например, сила, с которой Земля притягивает все тела …. Ученики пишут: гравитация. Варианты выбираются следующим образом: нечетные вопросы — первый вариант, четные — второй.Если ученики получают отрицательную оценку за диктант, они могут ее исправить, но по-другому. Теперь я говорю у доски: гравитация … и ученик должен ответить: сила, с которой Земля притягивает все тела. Второй тип — только по формулам. Перед началом каждой темы в классе публикуется список всех формул этой темы без имен. (См вложение). В процессе объяснения нового материала студенты подписывают названия формул. Как только тема заканчивается, проводим диктант.Особенность в том, что диктант проводится быстро и формулы и формулы называются скаттером, (см. Приложение), чтобы не было времени на накручивание.

Домашнее задание. Это не традиционное задание, которое мы выполняем после каждого урока, а строго индивидуальное задание для каждого ученика. Первый раз даю домашнее задание в 9 классе по теме: «Механические колебания», где нужно определить амплитуду, период по графику, а по формуле вычислить частоту колебаний, длину математического маятника и т. Д.В 10 классе даю домашнее задание уже по системе: «Газовые законы», «Принцип ионизации», «Магнитное поле». Например, тема: «Газовые законы» — студент, используя индивидуальную карточку, готовит сводную таблицу, в которой указывается: закон, процесс, какой параметр остается постоянным, а какие параметры меняются и так далее для каждой темы.

испытаний. Тестирование как способ контроля уровня знаний в нашей стране начали применяться не так давно. По-прежнему возникают споры, какая проверка объективнее: устный или письменный экзамен или тестирование? Есть много плюсов и минусов.С точки зрения психологического комфорта тестирование имеет большое преимущество: есть время настроиться, «собраться с мыслями», субъективное отношение учителей исчезнет, ​​можно вернуться к сложному вопросу, не нужно отвечать на комиссию. . Если во время экзамена студент, решая задачу, не смог привести решение к правильному ответу, экзаменаторы всегда могут проследить его мысли и оценить полученные знания. При тестировании с дихотомической оценкой — (true — false) учащемуся засчитываются только абсолютно правильные ответы.Поэтому проводится эксперимент по внедрению более гибкой — политомной (дифференцированной) оценки результатов. Суть в том, что если ученик знает формулы, умеет их использовать, правильно рисует рисунок и правильно составляет систему уравнений, но по каким-то причинам не смог получить правильный ответ, то этот ответ стоит не менее половины точка. Использую тесты в 7-8 классах для книг: «Проверка знаний школьников по физике» А.В. Постников. В старших классах я использую тесты из разных источников.При выполнении тестов возникает вопрос: что ученику положить в клетку, если он не знает ответа — поставить наугад или оставить клетку пустой.

Самостоятельная работа. Пройдя любую тему, я даю 5-6 заданий по задачникам Рымкевича. В следующем уроке я спрашиваю, есть ли трудности? Если есть, то решаем проблему, вызвавшую затруднения. На втором уроке я предлагаю вам решить одну или две задачи у доски. Затем на третьем занятии проводится самостоятельная работа над оставшимися задачами.

И, наконец, тесты. Раньше, когда дидактического материала было много, и можно было выбирать задания, то есть три-пять заданий для включения в тест, причем сразу несколько вариантов. Теперь пришлось вернуться к написанию теста на доске для основной массы учеников (I уровень сложности), для более сильных учеников я даю задания II уровня сложности.

Таким образом, используя различные методы контроля в физике, я надеюсь, что это будет способствовать более основательному усвоению пройденного материала.

Фразу «урок — основная форма обучения в школе» нельзя понимать упрощенно и односторонне, сосредотачиваясь только на слове «урок» и упуская из виду тот факт, что типов уроков может быть много, и каждый урок должен быть уникальный, к нему нужно подходить творчески.

В статье представлен план модели урока физики для 10 класса по теме «Электрический ток в различных средах».

Мой творческий поиск нестандартных форм и методов обучения физике продолжается уже 35 лет в школе.В самом начале своей педагогической деятельности я понял, что невозможно добиться высокой эффективности на уроке физики, если он проводится по обычной стандартной схеме. Фразу «урок — это основная форма обучения в школе» нельзя понимать упрощенно и односторонне, сосредотачиваясь только на слове «урок» и упуская из виду тот факт, что типов уроков может быть много, и каждый урок должен быть уникальным. , к нему нужно подходить творчески.

Причины применения нестандартного подхода к построению урока физики в настоящее время таковы:

1.В стране падает престиж образования и науки, в том числе физики, среди молодежи. Это связано с фундаментальными социально-экономическими преобразованиями.

2. Введение в стране всеобщего образования, учитывающего всех и всех одинаково в одном классе, привело к тому, что в последние годы уровень обучения для средних и сильных учеников снизился, в результате чего их интерес к обучению был утрачен. В настоящее время для выхода из этой ситуации созданы и создаются школы разного типа со специализацией.

3. В настоящее время в школе учится много плохо подготовленных учеников; Обычно это дети из малообеспеченных, неблагополучных и неполных семей.

4. Недостаточная материальная база школ, так как поставка перешла на коммерческую основу, и многие школы не могут приобрести инструменты и оборудование, учебники и учебные пособия из-за материальных затруднений.

Эти и другие причины побуждают искать особые формы и методы работы с учениками, иначе деятельность учителя будет неэффективной.

Моя методика поиска, а затем применения эффективных методов и форм обучения физике основана на следующих принципах:

1. Они должны вызывать у учащихся интерес к учебе, к теме урока, так как это самый действенный мотив для учебы. Как сказал А. Эйнштейн: «Кто умеет учить, тот и учит!»

2. Они должны повышать эмоциональность обучения физике. Как известно, повышенное эмоциональное состояние помогает лучше усваивать научные знания.Неслучайно А. Эйнштейн сказал: «Там, где это возможно, обучение должно становиться опытом».

3. Они служат для создания «обратной связи» со студентами, которая учитывает их мнение. Учебный процесс должен быть построен в соответствии с природой человека, все это увеличивает результаты обучения, его эффективность. Исследования ученых показали следующее: «Человека нельзя научить, развить, воспитать; он может учиться только самому, т.е. учиться, развиваться, обучаться.»Вначале студента нужно научить учиться, а затем на этой основе получать знания.

В своей работе особое внимание уделяю эффективным формам контроля знаний студентов по физике. Любому учителю ясно, что количество данных им знаний (информации) не равно количеству знаний, полученных учеником. Необходима объективность, позволяющая учителю или экзаменаторам оценивать урок; Здесь особую роль играет контроль знаний, в котором главную роль играют студенты.Ученики, опираясь на знание стандартов оценивания, могут провести самооценки , что исключает возникновение конфликта между учениками и учителем из-за оценок. Эффективные формы контроля позволяют учителю проверять все или большинство учеников. Это заставляет студентов повторять учебный материал, готовиться к каждому уроку, что позволяет им получить хорошие знания. Из личного опыта, опыта преподавателей-практиков, ученых-исследователей известно, что ученик, который пассивно на уроке усваивает 5-10% знаний, активно думает на уроке, усваивает 50-60% знаний, а тот, который активно повторяет 90- 100% дома.

Когда ученики проводят самооценку, они должны знать систему норм и критериев для выставления оценок. Я знакомлю с ней новых учеников в начале учебного года. Данная рейтинговая система была разработана и протестирована мной во время моей преподавательской деятельности. Для определения рейтинга необходимо точно знать, какие ошибки и недочеты допустили респонденты, их ценовую шкалу.

Цена промаха — 2 балла.

ошибок — 1,2 балла.

Общий дефект — 0.5 баллов.

Дефицит — 0,3 балла.

Незначительный недостаток (оговорка) — 0,2 балла.

Например: студент допустил серьезную ошибку и ошибку при ответе. Какую оценку он должен поставить? По нормам у нас — ученик потерял 1,2 + 0,3 = 1,5 балла. Поскольку за полный ответ оценка составляет 5 баллов, итоговая оценка ученика 5 — 1,5 = 3,5 балла. В этом случае в журнал ставится 4 балла, предупреждающая ученицу о ее «слабости».«

В своей практике я чаще всего использую такие эффективные формы контроля знаний — «Самоконтроль», «кольцо», «Экспедиция», «интеллектуальный бой» и другие. Некоторые из них я изложил в наброске-схеме макета урока физики для 10 класса.

План макета урока физики для 10 класса по теме «Электрический ток в различных средах»

Тема :
Дополнительное руководство по теме «Электрический ток в различных средах.»

Цели и задачи урока: систематизировать знания об электрическом токе в различных средах; рассмотреть значение изучаемых явлений для развития техники. Продолжать развивать умение объяснять явления на основе электронных представлений, выделять главное, обобщать изученный материал, выражать свои мысли в речи, решать проблемы с электрическим током в различных средах. Применять методы обучения и методы оперативной проверки знаний студентов, основанные на обратной связи студентов с преподавателем.

Оборудование урока: методическая разработка учителя.

Во время занятий.

I. Организационный момент урока. (1-2 мин.)

Преподаватель сообщает ученикам о том, как будет проходить урок, назначает своих помощников, напоминает о нормах оценивания, правильности вопросов и ответов. Помощниками обычно являются два студента, отличники или студенты, имеющие твердые знания «4» и «5».

Оценка оценок:

1) Грубая ошибка — 2 балла.

2) Ошибка — 1,2 балла.

3) Большой недостаток — 0,5 балла.

4) Дефект — 0,3 балла.

5) Бронирование — 0,2 балла.

Начальная оценка — 5 баллов. За ошибки, упущения и оговорки снимается указанное количество баллов. Ответы и вопросы следует давать четко, кратко и ясно.

II. Повторение ранее изученного материала (10-12 мин.)

Прикладной оперативный письменный контроль знаний студентов по теме «Электрический ток в различных средах». Используется методика «Самоконтроль». Прием основан на сотрудничестве преподавателя и ученика, в котором проявляется эффективность обучения. Как известно, эффективность учебного процесса определяется, в конечном итоге, характером деятельности ученика, это не только способность преподавателя преподносить и понимать учебный материал, но и готовность учеников воспринимать, усваивать и воспроизводить Это.Каждый день должен быть неукоснительно и неукоснительно действовать учитель — ученик. Метод заключается в том, что учащиеся отвечают на вопросы по заданным вариантам в строго определенное время. Форма ответа короткая, используются символы и сокращения. Учащиеся записывают и запоминают план действий на первых вводных уроках.

План ответа:

1) Определение закона, явления, понятия. Объясни им.

2) Формулы и их вывод (если есть).

3) Новые физические величины и их единицы (если есть).

4) Чертежи, схемы, графики.

5) Практическое применение.

Листовки передаются и собираются в цепочку с минимальными затратами времени. При написании ответа студенты, как правило, психологически более расслаблены и дают лучшие ответы, чем за классной доской. Второй важный момент — в работу включены все ученики класса. Третий важный момент — учащиеся проводят самоконтроль своих знаний, при проверке категорически запрещено подглядывать и оборачиваться.И последнее, очень важное, основано на регулярности повторения Эббингаусса (распределенное по времени повторение более эффективно, чем концентрированное) — по тем же вопросам самоконтроль будет повторяться через некоторое время (через 1-3 уроки).

Проблемы с самоконтролем:

Вариант 1 — Электрический ток в металлах.

Вариант 2 — Температурная зависимость сопротивления металлического проводника. Сверхпроводимость.

Вариант 3 — Электрический ток в вакууме.Подача тока в вакууме.

Вариант 4 — Электрический ток в газах.

Вариант 5 — Плазма. Практическое использование плазмы.

Вариант 6 — Электрический ток в расплавах и растворах электролитов.

Вариант 7 — Закон электролиза Фарадея.

Вариант 8 — Электрический ток в полупроводниках.

Вариант 9 — Электрон-дырочный переход. Полупроводниковый диод. Транзистор.

Проверка ответов занимает мало времени, если ход урока позволяет, их можно огласить сразу, если нет, то в начале следующего урока.

III. Повышение уровня знаний и навыков. Контроль знаний по инициативе студентов. (15-20 мин)

На данном этапе урока используйте метод кольца , который является эффективной формой обратной связи «учитель-ученик» и используется при проверке усвоения материала тем или групп вопросов, служит для улучшения знаний и навыков студенты. В нем важно то, что основная роль в проверке знаний лежит на самих учениках (под руководством преподавателя), которые анализируют и оценивают ответы своих товарищей.Второй, ценный аспект в нем — развитие активной разговорной речи студентов. Исследования ученых показали, что активная разговорная речь школьника в среднем за весь учебный день составляет 2 минуты, что очень мало. Увеличение этого времени — важнейшая проблема педагогической науки. Ученики знают стандарт выставления оценок, который предлагается их вниманию на вводных уроках в начале учебного года. Таким образом, каждый ученик, если он хорошо знает урок, точно знает, какую оценку должен поставить респондент.При таком подходе к выставлению оценок исчезает почва для конфликта между учениками и учителем по поводу оценок. При использовании метода кольца 2-3 ученика назначаются учителем помощниками учителя, которые будут слушать, анализировать и оценивать ответы своих товарищей, которые обычно являются самыми сильными учениками. К доске вызывается группа студентов — 3,4,5 и более в зависимости от объема проверяемой темы. Методика такова: первый студент задает вопрос второму, второй отвечает и задает вопрос третьему, третий отвечает и задает вопрос четвертому и т. Д., последний отвечает и задает вопрос первому — «кольцо» замкнуто. Далее все это повторяется, количество вопросов и ответов зависит от объема проверяемой темы, учитель останавливает «кольцо». Класс также принимает участие в работе, все учебники, тетради и другие пособия закрыты. Если какой-то ученик из «ринга» не может задать вопрос или дать ответ, помощник учителя задает вопрос классу. В том случае, если с этим никто не справится, ответственность несут сами помощники учителя.Главное при постановке и ответе на вопрос — правильность, ясность, лаконичность, речь развивается, знания и умения проверяются. После остановки «кольца» ассистенты преподавателя, анализируя ответы и вопросы каждого проверяемого, выставляют оценки. Класс также принимает в этом участие, и в этом случае проводится оценка. За участие в работе «ринга» учащимся в классе, если они дали не менее трех вопросов и ответов, также ставится оценка.Оценки помощникам учителя ставятся учителем с учетом мнения класса. При этом методе обычно ставится не менее 10 оценок с анализом, конфликтов нет, мыслительная деятельность учащихся активная, что способствует глубоким и прочным познаниям учащихся.

IV. Решение проблем дизайна и качества. (10-12 мин)

Эта часть урока посвящена решению задач с повторением. Использован буклет, дидактический материал.Работа может проводиться как индивидуально, так и со всем классом, проводится у доски и на месте. Вы можете использовать следующие задачи:

1. Определить среднюю скорость упорядоченного движения электронов под действием электрического поля в медной проволоке с площадью поперечного сечения 1 мм 2
при токе равном 10 А.

2. Определите скорость электронов, с которой они достигают анода двухэлектродной электронной лампы, если напряжение между катодом и анодом 100 В.

3. Объясните, почему электрометр разряжается, если поднести к его катоду горящую спичку. (Можно провести эксперимент)

4. Почему провода высоковольтной линии не покрыты изоляционной оболочкой?

5. Определите напряженность электрического поля, при которой может происходить ионизация молекул воздуха. Энергия ионизации молекул воздуха Вт = 15 эВ, длина составляет 5
· 10 -4 см.

6. Рассчитайте электрохимический эквивалент серебра.

7. Какую валентность должна иметь примесь для германиевого полупроводника, чтобы он обладал электронной проводимостью?

8. Будет ли в цепи течь ток?

9. Чем диссоциация электролитов отличается от ионизации газов? Почему для электролиза не требуется высокое напряжение?

10. Что произойдет с электрической дугой, если отрицательный электрод очень сильно охладится; положительный электрод?

При подготовке заданий к этому этапу урока используется следующая литература:

1) Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Физика — 10, Москва, «Просвещение», 1990.

2) Рымкевич А. Рымкевич, Сборник задач по физике для 8-10 классов общеобразовательной школы. Москва, «Просвещение», 1988

3) Мартынов И. Хозяинова, Учебный материал по физике, 9 класс. Москва, «Просвещение», 1978

4) М.Е. Тульчинский. Качественные проблемы физики. Москва, «Просвещение», 1972 г.

5) Г. Рябоволов Сборник тематических работ по физике.Издательство Высшая школа, Минск, 1973

V. Домашнее задание. (1-2 мин)

а) Краткое содержание главы X — стр. 200

Физика — 10 Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев

Москва, «Просвещение», 1988 г.

б) № 845, № 861

А. П. Рымкевич, Сборник задач по физике для 8-10 классов общеобразовательной школы. Москва, «Просвещение», 1988

в) контроль 12 (1,5,9), учебник, стр. 200.

Скачать материал или!

Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний по физике как средство повышения качества образования Бутенко Ольга Геннадьевна, учитель физики первой квалификационной категории МБОУ «СОШ 7» VII городская научно-практическая конференция учителей «Опыт, мастерство» и знания учителей о выполнении требований ФГОС «Зима 2012 г.

»

Виды контроля Содержание Методы Предварительный Уровень знаний школьников, общая эрудиция.Тестирование, беседа, опрос, наблюдение. Текущее усвоение учебного материала по теме. Устные опросы, физический диктант, практическая (лабораторная) работа, краткосрочная самостоятельная работа, викторина, кроссворд, тестирование. Итоговый мониторинг выполнения задач. Письменная контрольная работа, лабораторные работы, контрольные задания, устное тестирование по теме.

Экзамен Преимущества Недостатки Проверяет способность решать задачи по теме Проверяет довольно узкий круг знаний и навыков Проверяет различные навыки применения физических знаний для решения экспериментальных задач Необходимо комбинировать с другими формами контроля Различные уровни задач Результат после некоторого время

Нетрадиционные формы классификации контрольной матрицы Вопросы Варианты ответов Карточка, выданная студенту Вопросы Варианты ответов Карточка ответов Контрольная матрица (ключ)

Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений; Система балльных оценок; Система оценок; отсутствие взвешенной доли оценок; дифференциация значимости оценок, полученных студентом за выполнение различных видов работ; Внеучебная воспитательная работа (участие в олимпиадах, олимпиадах и т. Д.) практически не учитывается. Учащимся не предоставляется право выбора времени, формы ответов для корректировки своей работы, основанной на анализе динамики не только учителя, но и ученика, тем самым ставя его на место субъекта образовательного процесса. ; небольшой объем контролируемого учебного материала для каждого ученика. Иногда производится квартальная оценка по одному-двум ответам для определения уровня подготовки каждого студента на каждом этапе учебного процесса;

Система начисления очков Рейтинговая система Бесчеловечность системы.Студент не всегда может претендовать на высшую оценку, ответить, когда захочет, когда он готов Спланировать и спрогнозировать диапазон уровня знаний, соотнося возможности каждого ученика с образовательным стандартом Узкий диапазон школьных оценок, большая субъективность оценки, расплывчатые критерии. Недостаток самооценки для повышения объективности оценки знаний, динамики образовательного уровня учащегося не только в течение учебного года, но и на протяжении всего периода обучения в школе;

В настоящее время существует представление о традиционных и новаторских формах и методах контроля знаний.Традиционными являются формы и методы контроля знаний, которые используются в процессе обучения на протяжении нескольких десятилетий. Нововведение касается в основном метода тестирования, получившего широкое распространение в последние годы.

Традиционные методы проверки знаний и навыков студентов при обучении физике делятся на три основных класса: устная проверка, письменная проверка и проверка практических навыков. Рассмотрим каждый из них подробнее.

Устная проверка проводится в двух формах — фронтальный осмотр и индивидуальный осмотр.У каждой из этих форм есть свои достоинства и недостатки. При фронтальном опросе преподаватель может проверить знание основных понятий, законов, формул достаточно большого количества учеников, задав вопросы, требующие кратких ответов. Однако такая форма проверки не дает представления об умственной активности студентов и глубине их знаний, не выявляет умения применять знания на практике.

Индивидуальный опрос позволяет выявить знания нескольких студентов, то есть определить, насколько качественный и глубоко усвоенный учебный материал, при этом обучая их вести связный рассказ, анализировать, классифицировать процессы и явления.

Письменная методика Проверка знаний и умений проводится с помощью контрольных, самостоятельных работ различной продолжительности от 10 — 15 минут до целого урока, физических диктантов, физических сочинений и сочинений. Письменные работы дают возможность проверить знания учащихся всего класса; они особенно ценны для разъяснения способности решать проблемы, работать с именами модулей, выводить формулы, строить и читать графики и т. д. Однако количество материала, проверяемого во время письменного теста, ограничено.Кроме того, проверка письменной работы отнимает много времени. Физические диктанты не требуют много времени. Однако с их помощью целесообразно проводить только проверку способности учащихся воспроизводить небольшие единицы учебного материала.

Тестирование практических навыков Студенты по физике проводятся в форме экспериментальной работы. Сюда входят

краткосрочных экспериментов на уроке;

фронтальная лабораторная работа;

работа физической мастерской;

Домашние эксперименты своими руками.

Все перечисленные методы практической работы отличаются друг от друга затрачиваемым временем и степенью самостоятельности студентов.

Краткосрочные эксперименты Как правило, они используются на начальных этапах обучения физике и проводятся под непосредственным руководством учителя. Часто их можно делать по принципу «сделай как я». Данный вид учебной деятельности закрепляет ранее полученные знания, развивает практические навыки студентов, позволяет проверить способность студентов проводить физический эксперимент.

В течение фронтальная лаборатория Весь класс выполняет одинаковую практическую работу по ранее изученной теме. На этом этапе проводится проверка умения применять полученные знания на практике, анализировать текущую ситуацию и делать выводы по результатам эксперимента. Воспитатель на этом этапе следит за соблюдением техники безопасности и правил эксперимента.

Работа физическая практика проводится, как правило, в конце учебного года в 9-11 классах.Их цель — проверить знания, полученные студентами в течение года, и способность применять их на практике. Физический практикум включает в себя несколько лабораторных работ (5 или 10), которые наиболее качественно и объективно позволяют проверить практические навыки в изучаемом курсе.

Экспериментирование своими руками включает в себя выполнение физических экспериментов самостоятельно, вне уроков, чаще всего дома. Этот вид деятельности студентов позволяет им оценить свои способности самостоятельно составить план экспериментального исследования, организовать его, провести эксперимент, проанализировать результаты и сделать выводы.

Методика интервьюирования студентов на уроках физики. Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний по физике как средство повышения качества образования Бутенко Ольга Николаевна, учитель физики первого

Процесс обучения невозможен без контроля знаний и умений. Разработкой системы управления занимаются не только ученые — преподаватели, издающие различные учебные пособия, но и каждый преподаватель — предмет в отдельности. Современные требования к программам обучения предполагают обязательное наличие контрольно-измерительных материалов.Перед их составлением необходимо ответить на ряд вопросов:

• Каковы функции учебного контроля?
• Какой вид, тип и форма контроля подходят для конкретной темы?
• Какой метод контроля будет наиболее подходящим для этого урока?
• Какие элементы управления необходимо разработать для урока?

Функции управления обучением

Контроль, проще говоря, это проверка соответствия полученных результатов заданным целям обучения.Но его функции не ограничиваются проверкой соответствия знаний и компетенций требованиям образовательного стандарта. В современной дидактике выделяются следующие функции:

• Диагностика … Учитель получает достоверную информацию о пробелах в знаниях учащихся, об ошибках, которые они совершают, и их характере. Это помогает выбрать наиболее эффективные методы и инструменты обучения.
• Контроллинг … В результате устанавливается уровень владения компетенциями и знаниями; уровень интеллектуального развития студентов.
• Образовательный. Выполняя задания и решая задачи, учащиеся совершенствуют свои знания и навыки, применяя их в новых ситуациях.
• Прогностический. По результатам контроля можно понять, достаточно ли усвоены знания и сформированы ли компетенции для перехода к новому учебному материалу.
• Разработка. Его суть заключается в развитии речи, памяти, внимания, мышления, творческих способностей учащихся, которое происходит в процессе выполнения заданий.
• Ориентирование. Его суть заключается в выявлении степени изученности темы.
• Образовательный. Периодический осмотр способствует формированию чувства ответственности, аккуратности; дисциплины студентов.

Составив контрольно-измерительные материалы, выполняющие перечисленные функции, преподаватель сможет в несколько раз повысить эффективность обучения.

Разнообразие видов контроля

Тип контроля на уроке зависит от этапа обучения.В связи с этим существуют:

• Предварительный
• Текущий
• Тематический
• Окончательный контроль

При переходе к изучению новой темы или раздела учителю необходимо определить, какими знаниями и навыками ученик уже обладает. Это особенно актуально для пятых и десятых классов, так как ученики приходят с разной степенью готовности. Кроме того, например, на уроках истории концентрическая система предполагает в 10-м классе многократное, но более глубокое научное изучение практически всех тем.Следовательно, здесь проведение предварительной проверки
особенно важно. Ценность такого обзора проявляется в выявлении вопросов, которым необходимо уделить повышенное внимание.

Одним из главных условий успешности обучения является постоянное выявление имеющихся пробелов в знаниях для их своевременного устранения. В этом поможет текущий контроль ,
, который в основном является частью учебника.

Наименование « тематический контроль »
говорит сам за себя.Проводится после изучения новой темы или раздела, в основном на уроках контроля и коррекции знаний. Основная цель — подготовить учеников к зачетам или итоговому контролю.

В конце учебного года и после окончания определенного уровня образования (начальная, основная школа) итоговый контроль .
Можно сказать, что все предыдущие виды проверок готовятся к основной, окончательной проверке. По его результатам определяется степень освоения учебной программы за год или несколько лет.

Формы контроля знаний и умений обучающихся.

В школьной практике используются пять основных форм контроля:

• Фронтальный … Задание предлагается всему классу. Обычно парни дают короткие ответы с места.
• Группа … Класс разделен на группы. Каждая группа получает свое задание, которое необходимо выполнять вместе.
• Индивидуальный … У каждого ученика есть свое задание, которое необходимо выполнить без чьей-либо помощи.Эта форма подходит для выяснения знаний и способностей человека.
• Комбинированный … Эта форма управления объединяет три предыдущих.

Методы контроля

Методы контроля — это методы, которые помогают определить степень усвоения знаний и овладения необходимыми компетенциями. Также методы контроля позволяют оценить эффективность работы учителя. В школе используются такие методы, как устное анкетирование, письменная работа, зачеты, тесты.

Устный опрос — один из наиболее распространенных методов проверки. Может выполняться как в индивидуальном, так и во фронтальном, и комбинированном формах. Рассмотрим их отличия.

• Индивидуальное анкетирование проводится с целью определения глубины усвоения знаний отдельным, конкретным студентом. Обычно его вызывают к доске и подробно отвечают либо на общий вопрос с последующими уточнениями, либо на ряд отдельных.
• Фронтальный опрос включает несколько связанных вопросов, заданных несколькими студентами. Ответы должны быть краткими. Преимущество этого метода — возможность опросить нескольких студентов одновременно и очевидная экономия времени. Но есть и существенный недостаток — невозможность проверить глубину знаний. К тому же ответы могут быть случайными.
• Комбинированный осмотр будет «золотой серединой» при выборе между индивидуальным и фронтальным. Один студент дает развернутый ответ, а несколько других выполняют индивидуальные задания.

Письменные работы могут быть предложены в разных формах, в зависимости от тематики: диктанты, рефераты, отчеты, контрольные, контрольные, графические работы. Диктанты можно использовать не только на уроках русского языка; они могут быть историческими, географическими, математическими и другими. Кроме того, теперь они выпускают различные печатные тетради практически по каждому предмету.

В связи с введением ЕГЭ и ЕГЭ метод тестирования в последнее время стал очень популярным. Он позволяет быстро проверить знания по одной или нескольким темам.Этот метод не следует применять постоянно, так как он не может проверить творческие способности, учащиеся могут отвечать наугад; Методика тестирования не позволяет студенту глубоко проанализировать тему.

Типы контроля

В зависимости от того, кто осуществляет контроль, они делятся:

• Внешний контроль … Производится учителем над деятельностью учащихся.
• Взаимный контроль … Осуществляется учащимися друг над другом.
• Самоконтроль … Студент проверяет себя на готовых образцах или правильных ответах.

Желательно комбинировать разные типы, а не всегда использовать только один из них.

Органы управления

Перед учителем стоит непростая задача выбора подходящих для урока средств оценки знаний и умений. Как уже упоминалось выше, одним из самых распространенных методов в настоящее время является тестовый. Сейчас публикуется очень много разных тестов по всем предметам. Кроме того, преподаватель сам может составить контрольные вопросы или поручать это задание ученикам (разумеется, за отдельную оценку).Контрольные вопросы могут быть:

• Multivariate … В этом случае предлагается несколько ответов на вопрос, из которых только один или несколько будут правильными.
• Альтернатива … Предлагается два суждения или ответа, нужно выбрать правильный.
• Перекрестный выбор вопросов … Необходимо найти соответствия между предложенными вариантами.
• Открыть … Есть варианты ответа.
• Закрыто. Ответ нужно дать самому.Нет вариантов.

Вопросы должны быть точными, непротиворечивыми, соответствовать учебной программе и охватываемому материалу.

Помимо тестов, для проведения контроля могут использоваться раздаточные материалы. Теперь вы можете разработать его самостоятельно, купить или скачать в Интернете. Это могут быть карточки с вопросами, карты, диаграммы и т. Д.

Домашнее задание также является одним из элементов управления. Оно может проходить в разных формах, но если оно отсутствует или носит нерегулярный характер, то само домашнее задание будет просто бесполезным.

Инструменты компьютерной оценки сейчас очень популярны. Их преимущества: не нужно тратить материал на компиляцию, быстрая проверка (осуществляется на компьютере), активизируется интерес студентов.

Требования к контролю в обучении

Контроль даст желаемый эффект, если он соответствует следующим требованиям:

• Систематический … Необходимо регулярно проверять свои знания и навыки. Студенты должны знать, что после изучения каждой новой темы будет появляться контрольная работа; домашнее задание проверяется на каждом уроке и т. д.
• Объективность … Контроль должен реалистично оценивать способности и знания учащихся. Никакие личные отношения и предпочтения учителя здесь не актуальны. Рекомендуется учитывать не только правильный ответ, но и способ его получения: ход рассуждений, способ решения проблемы.
• Педагогический такт … Суть этого требования — поддерживать спокойную и деловую атмосферу.При соблюдении этого условия студенты не будут бояться отвечать на вопросы, выражать свое мнение.
• Экономия времени .
• Разнообразие используемых методов и форм контроля .

Контроль — важная часть любого урока. Эффективность обучения зависит от его организации, проведения и оценки.

Формы контроля знаний, умений и навыков по физике

Ягавкин С.Г., учитель физики ООШ «Старая Кармала»

Поскольку одно и то же содержание образования может быть выражено словесно, образно, в действии, то информация о качестве усвоения учебного материала и развития учащихся должна быть разной по форме.Основными формами контроля успеваемости студентов по физике являются устная (индивидуальная и фронтальная), письменная, практическая и их сочетание. Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики учебного материала, стадии обучения, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и др.

В зависимости от дидактических условий (цели обучения, виды контроля, этап обучения и др.) определяются методы, с помощью которых та или иная форма контроля позволяет получить наиболее объективную информацию о качестве учебного процесса и результатах учебной деятельности студентов.Основные методы проверки и оценки знаний и умений по физике: беседа (фронтальный опрос), индивидуальный опрос, самостоятельная и контрольная работа, методика тестирования, лабораторные и практические работы, физические диктанты, тесты, рефераты и др.

Определим дидактические требований и кратко опишите основные формы и методы тестирования и оценки знаний и умений студентов по физике.

Устная проверка
, который проводится в начале урока, как правило, является введением в изучение нового материала, служит целям обновления базовых знаний (а не только контроля).Опора на полученные ранее знания позволяет создавать проблемные ситуации, что имеет большое значение для их осознанного и длительного усвоения. Например, начиная изучать закон Ома для полной цепи, необходимо обновить знания студентов о внешних силах и их значении в создании стационарного тока, о роли источника тока в цепи, об ЭДС и т. Д.

Вопросы для устного ответа студента должны быть сформулированы по ключевым проблемам и требовать не только изложения учебного материала, но и анализа физических явлений в различных ситуациях.При этом от студентов требуется не только знание фактического материала, умение выразить его своими словами, но и создаются условия для развития логического мышления, умения сравнивать, выявлять черты сходства и различия в предметы и явления.

Устный ответ учащегося не следует прерывать без крайней необходимости. Это можно сделать только при наличии грубых ошибок. Если учащийся испытывает затруднения с ответом, ему предлагаются наводящие вопросы, которые помогают ему преодолеть определенные трудности.После ответа предлагаются вспомогательные вопросы для уточнения фактического состояния знаний студента.

Устные ответы должны сопровождаться рисунками, графиками, демонстрацией того, что возможно для проведения экспериментов. Учащемуся, отвечающему у доски, нужно дать время подумать над ответом и вместе с классом, например, провести фронтальный опрос, проверить домашнее задание или решить устную вычислительную задачу.

Индивидуальный устный экзамен знаний по физике способствует развитию логического мышления и устной речи студентов, позволяет проследить ход мыслей респондента, изучить его индивидуальные качества и личностные свойства, выявить уровень умственного развития. .

недостатки

индивидуальный устный экзамен по физике:

Не подходит для выявления большинства навыков и умений, которые формируются при изучении физики;

Трудно уравнять меру раскрытия знаний студентов, так как это устные вопросы, и их сложно уравнять для всех респондентов;

Трудно добиться устойчивого внимания всего класса, когда ученик отвечает.В связи с этим желательно предложить учащимся просмотреть ответы товарищей, исправить и дополнить их.

При оценке знаний следует учитывать существенные и правильные дополнения.

Фронтальная устная проверка
познание обычно осуществляется в форме беседы на всех этапах урока: для актуализации базовых знаний, при повторении, в процессе изучения нового материала, при самостоятельной работе. Предлагаемые вопросы требуют краткого ответа, и весь класс должен участвовать в беседе.При этом повышается активность студентов, повышается их интерес, развивается внимание.

Однако такую ​​проверку знаний необходимо совмещать с индивидуальной, так как студенты привыкают отвечать на небольшие вопросы и тогда им сложно давать логически последовательные развернутые ответы. С помощью устного устного теста ученик может быть оценен после его завершения и по окончании занятий с учетом работы на всех этапах урока. Фронтальная проверка позволяет оценить большое количество учеников за одно занятие; способствует развитию навыков точного выражения своих мыслей; Функции проверки хорошо сочетаются с функциями обобщенного повторения и систематизации знаний.Однако с помощью такого теста сложно объективно оценить знания студентов, так как каждый из них имеет возможность ответить на то, что он хорошо знает.

На практике учителя физики используют компактную проверку знаний; в то время как одни студенты отвечают устно, другие выполняют письменные, графические, экспериментальные задания и т. д.

Письменная проверка
по физике проводится при выполнении контрольной и самостоятельной работы, учебных проектов, написании отчетов и рефератов.Контрольные работы проводятся после изучения основных тем или разделов курса физики. Их содержание включает теоретические вопросы, количественные и качественные проблемы. При этом учитывается необходимость определения всех уровней обучения студентов (фактические знания; способность применять знания в знакомой ситуации; творческое применение знаний в измененных и незнакомых условиях). Контрольные работы, как правило, включают 10 заданий, соответствующих принятым пяти уровням усвоения учебного материала по физике (по 2 задания каждого уровня).Задания (в виде тестов и словесных задач) могут включать в себя формулирование законов, написание формул, чтение графиков, объяснение явлений, решение 2-3-х шаговых задач, а также комбинированные и творческие задания и т. Д.

Текущий контрольный и самостоятельный работы (рассчитанные на часть урока) по содержанию и структуре составлены аналогично, но включают меньшее количество заданий (обычно 5).

Приглашаются индивидуальные студенты написание тезисов
… Некоторые тезисы зачитываются в классе, обсуждаются и оцениваются.Письменная проверка знаний более объективна, чем устная. Это требует от студентов более точного выражения мыслей и полной независимости. При этом проще реализовать равенство мер по раскрытию знаний студентов. Данный тест знаний по физике способствует развитию навыков письма и экономит учебное время (тестируются все ученики в классе, количество оценок увеличивается).

В случаях, когда необходимо проверить усвоение учащимися физических определений, формул, графиков, терминов и т. Д., эффективно физический диктант
… Для его выполнения учитель должен выбрать контрольный текст в виде вопросов или логически неполных выражений, которые ученики должны закончить писать. Например, текст диктанта на проверку усвоения графического образа равнопеременного движения может иметь следующее содержание: тело, скорость которого указана на рисунке, имеет начальную скорость …

ускорение этого тела равно …

Уравнение скорости движения тела имеет вид…

Проведение физического диктанта позволяет дозировать время на выполнение каждого задания, способствует развитию внимания студентов, дисциплинирует их

Тексты физических диктантов. 7 класс

Тема: Строение материи. Молекула.

Вариант 1

1 Вещество состоит из мельчайших частиц, которые можно увидеть невооруженным глазом.

2 Объем газа увеличивается при нагревании, потому что молекулы становятся больше.

3 Молекула — мельчайшая частица материи.

4 Молекулы воды подобны молекулам льда.

5 Атомы состоят из молекул.

Вариант 2

1 Объем тела уменьшается при нагревании.

2 Объем жидкости уменьшается при охлаждении, так как промежутки между молекулами становятся меньше.

3 При сжатии газа размер молекулы уменьшается.

4 Молекулы водяного пара отличаются друг от друга.

5 Газ из 2-литрового баллона можно использовать для наполнения 4-литрового баллона.

Тема: Строение материи. Распространение.

Вариант 1

1 Молекулы вещества находятся в постоянно неупорядоченном …….

2 Взаимное проникновение молекул одного вещества в пространства между молекулами другого вещества в результате случайного движения называется … … ..

3 Диффузия происходит быстрее при ………. Температуре.

4 Неправильное движение молекул — это означает, что молекулы движутся в ……. Направления.

5 Чем ниже температура тела, тем ………… движение молекул.

Вариант 2

1 Чем выше температура тела, тем быстрее будут двигаться молекулы …….

2 В твердых телах диффузия происходит очень …….

3 Называется взаимное проникновение молекул одного вещества в пространства между молекулами другого вещества в результате случайного движения… … ..

4 При перемешивании жидкости мы … … скорость движения молекул.

5 Движение молекул, которое связано с температурой тела, называется … …

Тема: Механический механизм

Вариант 1

1 Изменение положения тела по отношению к другим телам с течением времени называется ……

2 Линия, по которой движется тело, называется …….

3. Как указывается пройденный путь?

4 Если за равные промежутки времени тело проходит один и тот же путь, то вызывается движение… …

5 Запишите формулу средней скорости.

Вариант 2

1 Нужно ли, говоря о движении тела, указывать объект, относительно которого движется тело?

2 Длина траектории движения тела называется ……

3 Запишите формулу пройденного расстояния.

4 Если за равные промежутки времени тело проходит другой путь, то вызывается движение… …

5 В какой системе СИ измеряется скорость?

Тема: График механического движения

Вариант 1

1 Постройте график зависимости скорости от времени, если тело движется равномерно.

2 Постройте график зависимости пути от времени, если тело движется неравномерно.

3 Постройте график зависимости скорости от времени, если тело стоит.

4 Постройте график зависимости скорости от времени, если тело движется неравномерно.

5 Постройте график зависимости пути от времени, если тело стоит

Вариант 2

1 Постройте график зависимости пути от времени, если тело стоит.

2 Постройте график зависимости скорости от времени, если тело движется равномерно.

3 Постройте график зависимости пути от времени, если тело движется равномерно.

4 Постройте график зависимости скорости от времени, если тело стоит.

5 Постройте график зависимости скорости от времени, если тело движется неравномерно.

Тема: Атмосферное давление

Вариант 1

1 Давление воздушной оболочки Земли на тела называется ……

2 Чей опыт лежит в основе изучения атмосферного давления?

3 Длина трубки в эксперименте Торричелли равна ……

4 Устройство для измерения атмосферного давления называется барометром — ……

5 Атмосферное давление изменяется на 1 мм рт.. метров.

Вариант 2

1 С увеличением высоты, плотность воздуха ……

2 1 мм рт.ст. = … ..Pa

3 Устройство Торричелли для измерения атмосферного давления называется ртутным …….

4 Основная часть барометра-анероида ……

5 U-образная трубка — основной блок ……

«

Методика опроса школьников на уроках физики
»

Кушнарева Лариса Анатольевна

Проверка знаний, умений и навыков — это всегда одновременно средство повторения, углубления, закрепления и систематизации знаний.В процессе обучения физике он часто сочетается с решением разного рода задач, выполнением лабораторных работ и экспериментов, т.е. способствует формам и развитию у студентов определенных навыков и умений, развитию их памяти, мышления и речи, приводит к формированию системы их навыков и умений. знание. Правильная организация проверки навыков, умений и навыков может рассматриваться, когда конкретные функции контроля в ней сочетаются с другими важными целями обучения. Она требовала от учителя, помимо знаний и умений, специальной подготовительной работы — планирование всех этапов проверки, предварительная подготовка средств контроля: вопросы, дидактические карточки, задания для контрольных работ разного типа в достаточном количестве экземпляров и вариантов, средства программирования. контроль знаний и др.

Основными требованиями для проверки успеваемости студентов являются регулярность и объективность оценки. Основные методы проверки; оральный
(индивидуальная, уплотненная, фронтальная съемка, офсетная), письменная
(краткосрочные и итотесты, диктанты), с использованием технических
учебных пособий
(компьютерные тесты, контрольные приборы) и просмотр домашних заданий.

Устное тестирование является наиболее распространенным видом тестирования знаний и интеллекта, позволяющим проследить ход мысли учащегося, развитие его речевого и логического мышления.При этом можно полностью выявить пробелы в знаниях студента, трудности, с которыми он столкнулся, и наметить пути их преодоления. Следовательно, устная оценка успеваемости должна происходить на большей части уроков физики, независимо от того, насколько различны их цели и какие технические средства контроля не были в распоряжении преподавателя; Важна только высокая организация работы, обеспечивающая рациональное использование учебного времени на липсполле.

Устный опрос можно провести в начале урока, чтобы проверить, выполнили ли учащиеся домашнее задание и готовы ли они научиться новому партнеру.риала. Для этого учитель ставит перед группой несколько вопросов, которые устанавливают связь с ранее изученными концепциями. В то же время, являясь «введением» в новый учебный материал, устный опрос одновременно служит средством выявления явлений состояния знаний учащихся и успешности каждого из них.

Устная проверка знаний и умений применяется при закреплении нового материала, на занятиях по решению задач, перед началом лабораторных контрольных работ и лобовых экспериментов, с финальным повторением.

В зависимости от времени, отведенного на проверку успеваемости на уроке, учебной ситуации и последовательного решения задач развивающего обучения, используется индивидуальный или фронтальный опрос, а также контрольные и самоконтрольные тесты.

Когда
индивидуальное обследование

тщательно выявлять знания нескольких студентов (обычно 1-3), обучая их вести связную историю, анализировать, классифицировать, классифицировать факты и явления и т. д.В этом случае учитель задаст вопрос всей группе и (при необходимости) даст общий план ответа или конкретные инструкции (сделайте рисунок, соберите цепочку, продемонстрируйте эксперименты и т. Д.), Затем даст студентам 1-2 минуты. думать и звонить в студенческий совет.

Чаще всего (особенно на уроках проверки знаний и навыков) используют так называемый, сокращенный индивидуальный опрос .

Суть его в том, что после задания 2–3 вопросов к доске и демонстрационному столу вызываются 2–3 студента, которые, подумав и подготовившись, реально отвечают на последовательность.Такой опрос особенно уместен в тех случаях, когда студентам предлагаются вопросы и задания, требующие от них самостоятельного обобщения. Изучение материала, применение известных законов на практике, выполнение экспериментов, схем, чертежей.

При опросе отдельных вопросов можно разделить на основные и второстепенные.
Первый требует более или менее подробного рассказа, решения проблемы, постановки и объяснения опыта; Если студент затрудняется ответить на него или требуется выяснить, систематически ли он работает над учебным материалом, ему задаются дополнительные вопросы.какие вопросы были бы интересны
Для всех учеников полезно ставить такие, которые требуют не только пересказа части абзаца или изложенного учителем, но и анализа известных явлений в еще не учтенных условиях, самостоятельного применения изученного, проявлений изобретательности.

Таким образом, вопросы должны побуждать учащихся к раскрытию физической сущности явлений и взаимосвязи между ними, например: «В чем суть явления?», «В каких условиях оно протекает наиболее успешно?», «Почему это происходит?» или это явление происходит »,« Как это используется на практике? » и т.п.Лучше задавать их в логической последовательности, чтобы студенты имели возможность следить за анализом явления, выводом формулы и т. Д.

Опрос студента (независимо от его успеваемости) не должен быть долгим; если обнаруживаются большие пробелы в его знаниях, нужно прервать ответ, обратившись к ученикам с вопросом: «Что вы думаете о себе? «, и позвать другого к доске (не стоит» тянуть «ответ явно неподготовленного ученика).

Фронтальный опрос

отличается от индивидуального тем, что во время него опрашивается значительное количество студентов (иногда вся группа); они отвечают, обычно с места.В этом случае учитель задает не емкие вопросы, требую кратких ответов. Если ученик молчит, вопрос задается другому, третьему (так называемый беглый опрос). Но даже при правильном ответе учитель может обратиться к группе с вопросом: «Что вы думаете?», Чтобы научить студентов быть внимательными и независимыми.

Фронтальный опрос следует сочетать с индивидуальными методами учета и другими методами. Это полезно, когда учащиеся думают об ответах у доски и демонстрационного стола, и в результате пауза заполняется, таким образом, работой всей группы.Это также удобно для обновления знаний перед изучением чего-то нового, перед поднятием учебной проблемы, во время первоначального закрепления учебного материала.

Например, перед лабораторной работой: «Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника» провожу фронтальный опрос по следующим вопросам:

Что такое колебания?

Что такое математический маятник?

Какой длины должна быть резьба?

Какой должна быть масса груза?

Что такое ускорение свободного падения, как оно обозначается и чему равно?

Письменный способ проверки знаний и навыков.

Этот метод осуществляется с помощью разного рода контрольных работ продолжительностью от 10-15 минут до целого урока. Письменные работы дают возможность проверить знания всех студентов по тем или иным вопросам программы; они особенно ценны для выяснения способности решать физические задачи, оперировать названиями единиц, выводить формулы, строить и читать диаграммы и т. д.

Краткосрочные («непостоянные» —

за 10-15 минут)
контрольные работы

проводится без предупреждения студентов, чтобы выяснить, знают ли они суть, законы, графики и способность их применять.Так, после изучения единиц электрического заряда (10 класс) ученикам предлагается найти, например, силу взаимодействия двух (трех) стационарных зарядов, если известны их значения и свойства окружающей среды. Задание дается в одном или двух вариантах, так как вероятность накрутки из-за краткости временного интервала уменьшается.

Письменные тесты рассчитаны на весь урок,

проводятся (обычно 1-2 раза в год) после изучения основных тем и разделов, по которым программа по физике предусматривает изучение количественных соотношений между величинами.Чтобы обеспечить независимость выполнения, вы должны дать как минимум четыре-шесть вариантов заданий для каждого класса. Времени, отведенного на тест, должно быть достаточно для того, чтобы учащиеся со средней успеваемостью могли беспрепятственно его завершить, а хорошо успевающие ученики были достаточно заняты.

Физические диктанты,

обычно представляют собой несколько предложений физического содержания, относящихся к определенной теме, каждое из которых разделено на две части: продиктованные учителем (иногда они записываются на карточке, предлагаемой ученику) и добавленные учеником.

Например, несколько предложений из физического диктанта на тему: «Механическое движение»:

Траектория — это линия, которая ………………… ..

(описывает материальную точку)

Механика — это раздел физики, изучающий ……………

(механическое движение)

Равномерное движение — это движение, при котором тело находится позади…. промежутки времени проходят… .. …….

(равные, равные расстояния) и т. Д.

Посмотреть домашнее письмо —



необходимый компонент контроля знаний студентов.Оно проводится в процессе индивидуального опроса (вызываемый к доске ученик показывает свою тетрадь учителю) и проверки (несколько раз в год) тетрадей всех учеников класса для выявления и устранения имеющихся недостатков и периодических ». беглый «просмотр домашних заданий» в обход рабочих мест студентов, на которых находятся их открытые тетради (в этом случае устанавливается только факт выполнения задания и качество заметок).

Способы программирования
проверка знаний.Тесты.

Данная проверка знаний устраняет один из существенных недостатков традиционных методов контроля — практическую невозможность для преподавателя постоянно контролировать качество усвоения материала каждым учеником и на этой основе корректировать учебный процесс. Действительно, описанные выше методы проверки знаний позволяют учителю установить уровень усвоения учебного материала сразу после его сообщения либо только у небольшого количества студентов (3-5 человек), либо у всех, но процесс проверки оказывается очень трудоемким, и его результаты доводятся до сведения студентов по прошествии значительного времени (в лучшем случае на следующий день, а чаще через несколько дней, т.е.е. когда они уже потеряли резкость).

Контрольные задания по физике —
это вопросы для дачи с набором правильных и возможных (но неправильных) ответов. Вопросы и ответы обязательно нумеруются, благодаря чему словесные описания заменяются коротким числовым кодом, который можно анализировать с помощью устройств управления (перфокарты, компьютер и т. Д.).

Все программные контрольные задания, предназначенные для проверки знаний учебного материала ограниченного объема, также называются программами обратной связи или тестами;
эти задачи относятся к так называемым программам отбора (они имеют форму выборочного ответа).Важным требованием к ним является правдоподобность неправильных ответов и включение в них типичных ошибок учеников. Поскольку последующий анализ учениками их ответов (обоснование их выбора) недопустим, заведомо нелепые варианты ответов (зачем их анализировать ?!)

Например, контрольные вопросы, которые можно провести по окончании этапа усвоения новых знаний

Фразу «урок — основная форма обучения в школе» нельзя понимать упрощенно и односторонне, акцентируя внимание только на слове «урок» и упуская из виду тот факт, что типов уроков может быть много. И каждое занятие должно быть уникальным, к нему нужно подходить творчески.

В работе представлена ​​схема макета урока физики для 10 класса по теме «Электрический ток в различных средах».

Мой творческий поиск нестандартных форм и методов обучения физике продолжается уже 35 лет в школе. В самом начале своей педагогической карьеры я понял, что невозможно добиться высокой эффективности на уроке физики, если он проводится по обычной стандартной схеме. Фразу «урок — основная форма обучения в школе» нельзя понимать упрощенно и односторонне, акцентируя внимание только на слове «урок» и упуская из виду тот факт, что может быть много видов уроков и каждое занятие должно быть уникальным, к нему нужно подходить творчески.

Причинами использования нестандартного подхода при построении урока физики на данный момент являются:

1. В стране наблюдается падение престижа образования и науки, в том числе физики, среди молодежи. Это связано с фундаментальными социально-экономическими преобразованиями.

2. Введение всеобщего образования в стране, обучение всех и вся в одном классе привело к тому, что в последние годы уровень обучения для средних и сильных школьников снизился, в результате чего их интерес к обучение было потеряно.В настоящее время для выхода из этой ситуации созданы и создаются школы разного типа со специализацией.

3. В настоящее время в школе много плохо подготовленных учеников, как правило, это дети из малообеспеченных, неблагополучных и неполных семей.

4. Недостаточная материальная база школ, так как поставка перешла на коммерческую основу, и многие школы из-за финансовых трудностей не могут приобрести инструменты и оборудование, учебники и учебные пособия.

Эти и другие причины побуждают к поиску особых форм и методов работы со студентами, иначе, в противном случае, деятельность учителя будет неэффективной.

Моя методика поиска и последующего применения эффективных методов и форм обучения физике основана на следующих принципах:

1. Они должны вызывать у учащихся интерес к учебе, к теме урока, так как это самый действенный мотив для учебы. Как сказал А.Эйнштейн: «Интересно преподает — учить умеет!»

2.Они должны способствовать повышению эмоциональности обучения физике. Как известно, повышенное эмоциональное состояние помогает лучше усваивать научные знания. Неслучайно А. Эйнштейн сказал: «Везде, где возможно, обучение должно быть опытом».

3. Они служат для создания «обратной связи» со студентами и учета их взглядов. Учебный процесс должен быть построен в соответствии с природой человека, все это увеличивает результаты обучения, его эффективность.Исследования ученых показали следующее: «Человека нельзя научить, развить, обучить; он может учиться только самому, т.е. учиться, развиваться, обучаться. «Вначале студента нужно научить учиться, а затем на этой основе получать знания.

В своей работе я уделяю особое внимание эффективным формам контроля знаний студентов по физике. Любому учителю ясно, что количество данных им знаний (информации) не равно количеству знаний, полученных учеником.Нужна объективность, которая позволяет учителю или экзаменаторам оценивать урок, здесь особую роль играет контроль знаний, в котором учащиеся играют главную роль. Студенты, опираясь на знание стандартов оценивания, могут под руководством преподавателя провести самооценку , что исключает возникновение конфликта между студентами и учителем из-за оценок. Эффективные формы контроля позволяют учителю проверять с учениками всех или большинство учеников.Это заставляет студентов повторять учебный материал, готовиться к каждому уроку, что позволяет им получить хорошие знания. Из личного опыта, опыта практикующих преподавателей, ученых-исследователей известно, что пассивно на уроке ученик усваивает 5-10% знаний, активный мыслитель на уроке усваивает 50-60% знаний, а тот, кто активно повторяет 90-100% в домашних условиях.

При самооценке учеников они должны знать систему норм и критериев выставления оценок, с которой я знакомлю новых учеников в начале учебного года.Эта система оценивания была разработана и протестирована мной во время моей преподавательской деятельности. Чтобы определиться с оценкой, нужно точно знать, какие ошибки и недочеты допустили респонденты, их ценовую шкалу.

Стоимость грубой ошибки составляет 2 балла.

ошибок — 1,2 балла.

Грубый дефект — 0,5 балла.

Дефицит — 0,3 балла.

Мелкий дефект (оговорки) — 0,2 балла.

Например: ученик, отвечая, допустил серьезную ошибку и ошибку.Какую оценку мне поставить? По нормам у нас — ученик потерял 1,2 + 0,3 = 1,5 балла. Поскольку оценка за полный ответ составляет 5 баллов, итоговая оценка ученика 5 — 1,5 = 3,5 балла. В этом случае в журнал ставится 4 балла, предупреждающих учащегося о его «слабости».

В своей практике я чаще всего использую такие эффективные формы контроля знаний — «Самоконтроль», «кольцо», «Экспедиция», «интеллектуальный бой», другие.Некоторые из них я обрисовываю в наброске макета урока физики для 10 класса.

План модельного урока физики для 10 класса по теме «Электрический ток в различных средах»

Тема :
Повторяющееся обучающее занятие по теме «Электрический ток в различных средах».

Цели и задачи урока: систематизировать знания об электрическом токе в различных средах; Рассмотрим значение изучаемых явлений для развития техники.Продолжить формирование умений объяснять явления на основе электронных представлений, выделять главное, обобщать изученный материал, выражать свои мысли в речи, решать задачи по электрическому току в различных средах. Применять методические приемы и методы оперативной проверки знаний студентов на основе обратной связи студентов с преподавателем.

Оборудование урока: методических разработок учителя.

Во время занятий.

I. Организационный момент урока. (1-2 мин.)

Учитель сообщает ученикам об уроке, назначает своих помощников, напоминает о нормах выставления оценок, правильности вопросов и ответов. Помощниками обычно являются два студента, отличники или студенты с твердыми знаниями на «4» и «5».

Оценка оценок:

1) Грубая ошибка — 2 балла.

2) Ошибка — 1,2 балла.

3) Большой дефект — 0,5 балла.

4) Дефицит — 0,3 балла.

5) Заявление об ограничении ответственности — 0,2 балла.

Начальная оценка 5 баллов. Указанное количество баллов вычитается за сделанные ошибки, упущения и оговорки. Ответы и вопросы должны быть четкими, краткими и понятными.

II. Повторение ранее изученного материала (10-12 мин.)

Используется оперативный письменный контроль знаний студентов по теме «Электрический ток в различных средах».Используется методическим приемом «Самоконтроль». Прием основан на сотрудничестве преподавателя и ученика, в котором проявляется эффективность обучения. Как известно, эффективность учебного процесса в конечном итоге определяется характером деятельности студента; это не только способность учителя преподносить учебный материал доступным и понятным образом, но и готовность учащихся воспринимать, усваивать и воспроизводить его. Каждый час строго должна быть и действовать обратная связь «учитель — ученик»… Прием заключается в том, что студенты отвечают на поставленные вопросы по вариантам в строго определенное время. Форма ответа короткая, используются условные обозначения и сокращения. Студенты записывают план ответов и запоминают его на первых вводных уроках.

План реагирования:

1) Определение закона, явления, понятия. Объясни им.

2) Формулы и их вывод (если есть).

3) Новые физические величины и их единицы (если есть).

4) Рисунки, схемы, графики.

5) Практическое применение.

Листовки передаются и собираются по цепочке за минимум времени. При написании ответа ученики, как правило, психологически более расслаблены и дают лучшие ответы, чем у доски. Второй важный момент — все учащиеся класса вовлечены в работу. Третий важный момент — учащиеся проводят самоконтроль своих знаний; при проверке категорически запрещается подглядывать и поворачиваться.И последнее, очень важное, основано на схеме повторения Эббингаусса (рассредоточенное повторение более эффективно, чем концентрированное повторение) — по тем же вопросам, самоконтроль повторяется через некоторое время (после 1-3 уроков) .

Вопросы для самопроверки:

Вариант 1 — Электрический ток в металлах.

Вариант 2 — Зависимость сопротивления металлического проводника от температуры. Сверхпроводимость.

Вариант 3 — Электрический ток в вакууме.Подача тока в вакууме.

Вариант 4 — Электрический ток в газах.

Вариант 5 — Плазма. Практическое использование плазмы.

Вариант 6 — Электрический ток в расплавах и растворах электролитов.

Вариант 7 — Закон электролиза Фарадея.

Вариант 8 — Электрический ток в полупроводниках.

Вариант 9 — Электрон-дырочный переход. Полупроводниковый диод. Транзистор.

Проверка ответов занимает мало времени, если ход урока позволяет, их можно огласить сразу, если нет, то обязательно в начале следующего урока.

III. Повышение уровня знаний и навыков. Контроль знаний по инициативе студентов. (15-20 мин)

На данном этапе урока используйте метод «Кольцо», который является эффективной формой обратной связи «учитель-ученик» и используется для проверки усвоения материала пройденной темы или группы вопросов, служит для улучшить знания и навыки студентов. При этом важно, что основная роль в проверке знаний лежит на самих учениках (под наблюдением учителя), которые анализируют и оценивают ответы своих товарищей.Второй, ценный аспект в нем — развитие активной разговорной речи студентов. Исследования ученых показали, что средний активный разговорный язык учащегося в течение всего учебного дня составляет 2 минуты, что очень мало. Увеличение этого времени — важнейшая проблема педагогической науки. Учащимся известен балл, который им сообщается на вводных уроках в начале учебного года. Таким образом, каждый ученик, если он хорошо знает урок, точно знает, какую оценку должен поставить респондент.При таком подходе к выставлению оценок исчезает почва для конфликта между учениками и учителем по поводу оценок. Используя метод «Звонок» , учитель назначает 2-3 ученика ассистентами, которые будут слушать, анализировать и оценивать ответы своих сверстников, обычно это самые сильные ученики. К доске вызывается группа студентов — 3, 4, 5 и больше, в зависимости от объема тестируемой темы. Метод заключается в следующем: первый студент задает вопрос второму, второй отвечает и задает вопрос третьему, третий отвечает и задает вопрос четвертому и т. Д., последний отвечает и задает вопрос первому — «кольцо» замкнуто. Далее все это повторяется, количество вопросов и ответов зависит от объема тестируемой темы, «кольцо» останавливает учителя. При этом класс также участвует в работе, все учебники, тетради и другие пособия закрыты. Если какой-либо ученик в «ринге» не может задать вопрос или ответить, помощник учителя задает вопрос классу. В случае, если с этим никто не справится, отвечают сами помощники учителя.Главное при постановке и ответе на вопрос — это правильность, ясность, лаконичность, речь развивается, знания и умения проверяются. После остановки «кольца» помощники учителя, анализируя ответы и вопросы каждого испытуемого, выставляют оценки. Класс также принимает в этом участие, и в этом случае оценка корректируется. За участие в работе «ринга» учащимся класса, если они дали не менее трех вопросов и ответов, также ставится оценка. Помощники учителя оцениваются учителем с учетом мнения класса.При этом методе обычно ставится не менее 10 оценок с анализом, конфликтных ситуаций нет, мыслительная деятельность учащихся активна, что способствует глубоким и прочным познаниям учащихся.

IV. Решение проблем дизайна и качества. (10-12 минут)

Эта часть урока посвящена решению задач с повторением. Использована проблемная тетрадь, дидактический материал. Работа может проводиться как индивидуально, так и со всем классом, проводится за доской и на месте.Могут быть использованы следующие задачи:

1. Определить среднюю скорость упорядоченного движения электронов под действием электрического поля в медной проволоке с площадью поперечного сечения 1 мм 2
с током равным 10 А.

2. Определите скорость электронов, с которой они достигают анода двухэлектродной вакуумной трубки, если напряжение между катодом и анодом 100 В.

3. Объясните, почему электрометр разряжается, если к его катоду поднести горящую спичку.(Можно провести эксперимент)

4. Почему провода высоковольтной линии не покрыты изоляционной оболочкой?

5. Определите напряженность электрического поля, при которой может происходить ионизация молекул воздуха. Энергия ионизации молекул воздуха Вт = 15эВ, длина составляет 5
· 10 -4 см.

6. Рассчитайте электрохимический эквивалент серебра.

7. Какую валентность должна иметь примесь в германиевом полупроводнике, чтобы он обладал электронной проводимостью?

8.Будет ли ток течь в цепи?

9. Чем диссоциация электролитов отличается от ионизации газов? Почему для электролиза не требуется высокое напряжение?

10. Что произойдет с электрической дугой, если отрицательный электрод сильно остынет; положительный электрод?

При подготовке заданий к этому этапу урока используется следующая литература:

1) Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Физика — 10, Москва, «Просвещение», 1990.

2) А.Рымкевич П. Рымкевич, Сборник задач по физике для 8-10 классов общеобразовательной школы. Москва, «Просвещение», 1988.

3) Мартынов И. Хозяинова, Дидактический материал по физике, 9 класс. Москва, «Просвещение», 1978.

4) М.Е. Тульчинский. Качественные проблемы физики. Москва, «Просвещение», 1972.

5) Г. Рябоволов Сборник тематических работ по физике. Издательство «Высшая школа», Минск, 1973 г.

V. Домашнее задание. (1-2 минуты)

а) Краткое содержание главы X — стр.200

Физика — 10 Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев

Москва, «Просвещение», 1988.

б) № 845, № 861

А.П. Рымкевич, Сборник задач по физике для 8-10 классов общеобразовательной школы. Москва, «Просвещение», 1988.

в) упражнение. 12 (1,5,9), учебник, с. 200.

Скачать материал или!

Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний по физике как средство повышения качества образования Бутенко Ольга Михайловна, учитель физики первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» VII городская научно-практическая конференция учителей «Опыт, умение и умение. Знания учителей для выполнения требований ФГОС «Зима 2012 г.

»

Виды контроля Содержание Методы Предварительный уровень знаний школьников, общая эрудиция.Тестирование, беседа, опрос, наблюдение. Текущее усвоение учебного материала по теме. Устные опросы, физический диктант, практическая (лабораторная) работа, краткосрочная самостоятельная работа, викторина, кроссворд, тестирование. Итоговый контроль за выполнением поставленных задач. Письменная контрольная работа, лабораторные работы, тестовые задания, устное тестирование по теме.

Экзамен Преимущества Недостатки Проверяет способность решать задачи по теме Проверяет довольно узкий круг знаний и навыков Проверяет различные навыки применения физических знаний при решении экспериментальных задач Необходимо сочетать с другими формами контроля Многоуровневые задачи Результат через некоторое время

Нетрадиционные формы контроля Матричный тест Вопросы Варианты ответов Карточка, выдаваемая студенту Вопросы Варианты ответов Карточка ответов Контрольная матрица (ключ)

Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений Система балльных оценок Рейтинговая система Отсутствие весовой доли оценок для дифференциации значимости оценок, полученных студентом за выполнение различных видов работы Внеучебная воспитательная работа (участие в олимпиадах, олимпиадах и т. Д.)) практически не учитывается. Студентам не дается право выбора времени, формы ответа для исправления своей работы, основанной на анализе динамики не только учителя, но и ученика, тем самым ставя его в положение предмета учебный процесс; небольшой объем контролируемого учебного материала для каждого ученика. Иногда оценка за четверть выставляется за один или два ответа, чтобы определить уровень подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса;

Система начисления очков Рейтинговая система Бесчеловечность системы.Студент не всегда может претендовать на высшую оценку, ответить, когда захочет, когда он будет готов. Планировать и прогнозировать диапазон уровней знаний, соотнося возможности каждого ученика с образовательным стандартом. Узкий диапазон школьных оценок, высокая субъективность оценки, и нечеткость критериев. Недостаточная самооценка для повышения объективности оценки знаний, динамики учебного воспитания ученика не только в течение учебного года, но и в течение всего периода обучения в школе;

Ускоренный курс физики для начинающих.Простое и понятное обучение физике. Отлично учиться вместе с видеоуроками от Virtual Academy

Эта книга позволит читателю легко изучить основы школьных курсов физики. Автор поможет понять суть основных законов и явлений физики, не углубляясь в сложные теоретические выкладки. В книге собраны основные сведения из основных областей физики: кинематики, механики, термодинамики, электромагнетизма и оптики.Все пояснения сопровождаются простыми примерами, не претендующими на полное описание. физические процессы, но позволяют быстро понять их суть.

Наблюдаем за движущимися объектами.
Некоторые из самых фундаментальных вопросов об устройстве мира связаны с движением предметов. Вы замедлили движение, катя огромный камень? Как быстро нужно двигаться, чтобы избежать столкновения с ним? (Одиночный, сейчас буду рассчитывать на калькуляторе …) Движение было одним из первых, которые прошли исследования, которые давно занимались физикой и пытались получить убедительные ответы на свои вопросы.

В части I этой книги рассматривается движение различных объектов: от бильярдных шаров до железных дорог. Движение — фундаментальный феномен нашей жизни и одно из их явлений, о котором большинство людей знает довольно много. Достаточно нажать на педаль газа, и машина придет в движение.

Но не все так просто. Описание принципов движения — это первый шаг в понимании физики, который проявляется в наблюдениях и измерениях, а также в создании мысленных и математических моделей, основанных на этих наблюдениях и измерениях.Этот процесс не знаком большинству людей, и именно для таких людей предназначена книга.

Простой, на первый взгляд, процесс изучения движения — это начало. Если внимательно посмотреть, то можно увидеть, что реальное движение постоянно меняется. Взгляните на торможение мотоцикла на светофоре, на падение листа на землю и продолжение его движения под действием ветра, на невероятное движение бильярдных шаров после замысловатого удара волшебника. .

Оглавление
Введение
Часть I. Мир в движении
Глава 1. Как понять наш мир с помощью физики
Глава 2. Мы постигаем основы физики
Глава 3. Утолить жажду скорости
Глава 4. Идем по указателям
Часть II. Пусть сила физики
Глава 5. Стремление к действию: сила
Глава 6. Покупка в подвеску: наклонные плоскости и трение
Глава 7.Движется, но по орбите
Часть III. Мы превращаемся в энергию и наоборот.
Глава 8. Выполнение работы
Глава 9. Перемещение объектов: движение и импульсы
Глава 10. Вращающиеся объекты: силовой момент
Глава 11. Мы продвигаем объекты: момент инерции
Глава 12. Сжатие Пружины: простое гармоническое движение
Часть IV. Мы формулируем законы термодинамики
Глава 13. Неожиданное объяснение тепла с помощью термодинамики
Глава 14.Передача тепловой энергии в твердых телах и газах
Глава 15. Тепловая энергия и работа: начало термодинамики
Часть V. Электрид и намагничивание
Глава 16. Электрид: мы изучаем статическое электричество
Глава 17. Полет вслед за электродами на проводах
Глава 18 Намагничивание: притягивание и отталкивание
Глава 19. Пропускайте колебания тока и напряжения
Глава 20. Немного света на зеркалах и линзах
Часть VI. Великолепные десятки
Глава 21. Десять удивительных догад теории относительности
Глава 22.Дюжина безумных физических идей Глоссарий
Предметный указатель.

Скачайте бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотрите и читайте:

Скачать книгу Physics for Doodles, Holzner S., 2012 — FilesKachat.com, Быстрая и бесплатная загрузка.

Физика приходит к нам в 7 классе общеобразовательной школы, хотя на самом деле мы с ней знакомы почти по пеллеям, потому что это все, что нас окружает. Этот предмет кажется очень трудным для изучения, и его необходимо преподавать.

Эта статья предназначена для лиц старше 18 лет.

Вам уже исполнилось 18 лет?

Физику можно преподавать по-разному — все методы по-своему хороши (но не всем одинаково даны). Школьная программа не дает полного представления (и принятия) всех явлений и процессов. Вино все — недостаток практических знаний, потому что изученная теория по сути ничего не дает (особенно для людей с небольшим пространственным воображением).

Итак, прежде чем приступить к изучению этого интересного предмета, нужно сразу выяснить две вещи — для чего вы изучаете физику и на какие результаты рассчитываете.

Хотите сдать экзамен и поступить в технический вуз? Отлично — Вы можете начать дистанционное обучение в Интернете. Сейчас многие университеты или просто профессора ведут свои онлайн-курсы, где в достаточно доступной форме излагается весь школьный курс физики. Но здесь есть небольшие минусы: первое — будьте готовы к тому, что это будет далеко бесплатно (и чем круче научное звание вашего виртуального учителя, тем дороже), второе — преподавать вам будет исключительно теория.Применять любую технику придется дома и самостоятельно.

Если у вас просто проблемы с обучением — несоответствие во взглядах с учителем, пропущенные уроки, лень или просто непонятный язык презентации, то ситуация намного проще. Просто нужно взять себя в руки, а в руки — книги и учить, учить, учить. Только так вы сможете получить явные предметы (причем сразу по всем предметам) и значительно повысить уровень своих знаний. Помните — во сне изучать физику нереально (хотя очень хочу).А очень эффективное эвристическое обучение не принесет плодов без хорошего знания теории. То есть положительный плановый результат возможен только при:

• качественное изучение теории;
• развивающее изучение взаимосвязи физики и других наук;
• выполнение упражнений на практике;
• занятий с единомышленниками (если не терпелось делать эвристику).

Div_adblock77 «>

Начало обучения физике с нуля — самый сложный, но в то же время простой этап.Сложности только в том, что вам предстоит запомнить достаточно много противоречивой и сложной информации на чужом языке — над терминами нужно будет потрудиться. Но в принципе это все возможно и ничего сверхъестественного для этого не понадобится.

Как выучить физику с нуля?

Не ждите, что начало обучения будет очень трудным — это довольно простая наука при условии, что ее понимают, чтобы понять ее суть. Не спешите учить много разных терминов — сначала исчезайте с каждым явлением и «пробуйте» его на своей повседневной жизни.Только так физика сможет зайти за вас и станет максимально понятной — взрыва вы просто не добьетесь. Поэтому правило первое — учим физику размеренно, без резких рывков, не впадая в крайности.

С чего начать? Начните с учебников, к сожалению, они важны и нужны. Именно там вы найдете необходимые формулы и термины, без которых вам не обойтись в процессе обучения. Их быстро не научишь, есть повод рисовать на бумажках и тратить на видные места (зрительную память никто не отменял).А потом буквально через 5 минут вы будете ежедневно обновлять их в памяти, пока окончательно не вспомните.

Наиболее качественный результат можно добиться где-то за год — это полный и понятный курс физики. Конечно, можно будет увидеть первые смены за месяц — этого времени хватит, чтобы освоить базовые концепции (но не глубокие знания — не запутайтесь).

Но при всем самом простом предмете не надейтесь, что у вас получится все выучить за 1 день или за неделю невозможно.Поэтому есть повод сесть за учебники задолго до начала ЕГЭ. Да и разграблен на вопрос, на сколько физика не может сойти — это очень неоправданно. Все потому, что разные разделы этой темы совершенно разные по-разному, о том, как «ходят» кинематика или оптика, никто не знает. Поэтому изучайте последовательно: абзац за абзацем, формула на формулу. Определения лучше регистрировать несколько раз, время от времени, чтобы они обновлялись в памяти.Это основа, которую вы должны помнить, важно научиться оперировать определениями (использовать их). Для этого попробуйте перенести физику в жизнь — употребляйте термины в повседневной жизни.

Но самое главное, в основе каждого метода и метода тренировок лежит ежедневный и упорный труд, без которого тебе не поднять результат. И это второе правило легкого изучения предмета — чем больше вы узнаете нового, тем легче вам будет. Забудьте во сне рекомендации типа науки, даже если и работает, то точно не с физикой.Вместо этого займитесь задачами — это не только способ понять следующий закон, но и отличная тренировка для ума.

Зачем нужно преподавать физику? Наверное, 90% школьников ответят на этот вопрос на экзамене, но это совсем не так. В жизни он пригодится гораздо чаще, чем география — вероятность заблудиться в лесу несколько ниже, чем поменять лампочку. Поэтому на вопрос, зачем вам физика, вы однозначно можете ответить сами.Конечно, не все это понадобится в полном объеме, но базовые знания просто необходимы. Потому что мы заботимся именно о том, чтобы Азам был способом, как легко и просто понять (а не выучить) основные законы.

c «> Может, самому выучить физику?

Конечно можно — выучить определения, термины, законы, формулы, попробовать применить полученные знания на практике. Важным будет объяснение вопроса — как учить? Выделите по физике не менее часа в день Половину этого времени оставить для нового материала — прочтите туториал.Четверть Оставьте четверть на разборку или повторение новых концепций. Остальные 15 минут — время практики. То есть понаблюдайте за физическим явлением, сделайте опыт или просто решите интересную задачу.

Можно ли в таком темпе быстро выучить физику? Скорее всего, нет — ваши знания будут достаточно глубокими, но не обширными. Но это единственный способ, как правильно выучить физику.

Проще всего сделать, если знания теряются только в 7 классе (хотя в 9 классе это уже проблема).Вы просто восстанавливаете небольшие пробелы в знаниях и все. Но если на носу 10 класс, а ваши знания по физике нулевые — это конечно сложная ситуация, но исправляемая. Достаточно взять все учебники для 7, 8, 9 классов и как следует постепенно изучать каждый раздел. Есть путь попроще — берите редакцию для поступающих. Там в одной книге собран весь школьный курс физики, но не ждите подробных и последовательных объяснений — вспомогательные материалы предполагают наличие элементарного уровня знаний.

Преподавание физики — это очень долгий путь, который можно пройти с честью только с помощью ежедневного упорного труда.

В зависимости от вашей цели, свободного времени и уровня математической подготовки возможно несколько вариантов.

Вариант 1

Цель «для себя», сроки — не ограничены, математика — тоже практически с нуля.

Выберите линейку учебников более интересную, например, Треймник Ландсберг, и изучите ее, объявив вне закона в тетради.Затем пройдитесь по тем же учебникам Г. Якишева и Б. Б. Буховцева для 10-11 класса. Закрепите полученные знания — прочтите справочник для 7-11 классов О.Ф. Кабардин.

Если пособия Г. С. Ландсберга не дошли до вас, а они именно для тех, кто изучает физику с нуля, возьмите линейку учебников для 7-9 классов А. В. Прыскина и Е. М. Гутника. Не надо стесняться, что это для детей младшего возраста — порой пятьсот школьников без подготовки «всплывают» в копейку за 7 класс с десятой страницы.

Как вести дела

Разбирайся в вопросах и переставляй задания после абзацев.

В конце тетради сделайте справочник по основным понятиям и формулам.

Обязательно найди на ютубе ролики с физическими экспериментами, которые есть в учебнике. Обследуйте и обведите их по схеме: что видел — что смотрел — почему? Рекомендуем ресурс GetAclass — все эксперименты и теории к ним систематизированы.

Сразу сделайте отдельный блокнот для решения проблем.Начните с заданий В. И. Лукашика и Е. В. Ивановой для 7-9 классов и перепишите половину заданий из нее. Затем переписать на 70% тетрадь А.П. Рымкевича или, как вариант — «Сборник вопросов и заданий по физике» для 10-11 классов Г. Н. и А. П. Степановых.

Попробуйте решить сами, загляните в решебник на самый крайний случай. Если столкнулись с трудностями — ищите аналог задачи с анализом. Для этого нужно иметь под рукой 3-4 бумажных книжки, где разбирают решения физических проблем.Например, «Задачи по физике с анализом их решения» Н. Е. Савченко или Книга И. Л. Касаткина.

Если вам все ясно, и душа попросит сложных вещей — возьмите диверсию Г.Я. Мякишевой, А.З. Синяковой за профильные занятия и поворотные упражнения.

Приглашаем всех изучать физику

Вариант 2.

Цель — экзамен eME Или еще, срок два года, математика — с нуля.

Пособие для школьников О.Кабардина Ф. и «Сборник заданий по физике» для 10-11 классов О. И. Гулотов О. И. («заточен» под экзамен). Если экзамен не ЕГЭ, лучше сдавать задания В. И. Лукашика и А. П. Рымкевича или «Сборник вопросов и задач по физике» для 10-11 классов Н. Степановой, А. П. Степановой. Не обращайтесь к учебникам А. В. Прышкина и Е. М. Гутника для 7-9 классов, а лучше тоже ошибетесь.

Упрямый и трудолюбивый вполне может быть полностью по книге «Физика.Полный школьный курс »В.А. Орлова, Г. Никифорова, А.А. Фадеева и др. В этом пособии есть все необходимое: теория, практика, задания.

Как справиться

Система такая же, как и в первой версии:

• получить тетрадь для рефератов и решения задач,
• самостоятельно наметить и решить задачи в тетради,
• просмотреть и проанализировать эксперименты, например, на GetAclass.
• Если вы хотите максимально эффективно подготовиться к экзамен или ОГЭ на оставшееся время,
  Вариант 3.

Задача — ЕГЭ, сроки выполнения — 1 год, математика на хорошем уровне.

Если математика нормальная, можно не получить доступ к учебникам 7-9 классов, а сразу взять 10-11 классы и справочник для школьников О. Ф. Кабардиной. В кабардинском пособии содержатся темы, которых нет в учебниках 10-11 классов. Заодно рекомендую просмотреть видео с экспериментами по физике и проанализировать их по схеме.

Вариант 4.

Задача — ЕГЭ, сроки — 1 год, математика — на нуле.

Подготовиться к экзамену за год без базы по математике нереально. Разве что вы будете делать все пункты из версии №2 каждый день по 2 часа.

Преподаватели онлайн-школы «Фоксфорд» помогут добиться максимального результата за оставшееся время.

Сколько бы ученых ни говорили о простоте понимания наук, но физика была и остается одной из самых сложных для школьников.Теперь вы можете справиться без дополнительных занятий и репетиторов. Помогут интересные и содержательные видеоуроки по физике.

С Виртуальной академией изучать физику проще и интереснее

На сайте собрано более сотни уроков по физике для 7,8,9,10 и 11 классов. общеобразовательные школы, которые работают по учебникам Прыкина. Все онлайн-уроки проводят высококвалифицированные опытные преподаватели, у которых есть время на отработку собственных методик. дистанционное обучение. Благодаря простым и доступным объяснениям, а также ряду наглядных примеров студенты смогут легко понять, что такое сила, давление, работа, магнитное поле или электричество.

Отлично учитесь вместе с видеоуроками из Виртуальной академии.

Физика — это не просто дисциплина, в которой нужно знать определенные концепции и формулы, но и набор лабораторных работ, справиться с которыми школьникам всегда очень сложно. На практических занятиях, предлагаемых в рамках физики, ребенок сможет наглядно увидеть все законы и их применение в реальной жизни. Очень легко и красочно иллюстрировано Архимедовой силой и плаванием тел.

Видеоуроки также помогут систематизировать полученные в учебном процессе Знания и навыки и подготовиться к ЕГЭ и НГЭ.Это существенно сэкономит время школьника, перед которым стоит масса заданий. К тому же это не позволит лишних денег на репетиторов.
Виртуальная академия не только дает знания, но и помогает сэкономить семейный бюджет.

Курс физики. Как начать изучение физики с абсолютного нуля? (В школе ничему не учился)

Механика

Кинематические формулы:

Кинематика

Механическое движение

Механическое движение называется изменением положения тела (в пространстве) относительно других тел (с течением времени).

Относительность движения. Система отсчета

Чтобы описать механическое движение тела (точки), вам необходимо знать его координаты в любой момент. Чтобы определить координаты, выберите опорное тело и свяжите с ним систему координат … Часто опорным телом является Земля, с которой связана прямоугольная декартова система координат. Чтобы определить положение точки в любой момент времени, также необходимо установить начало отсчета времени.

Система координат, эталонное тело, с которым она связана, и устройство для измерения времени образуют систему отсчета , относительно которой учитывается движение тела.

Материальная точка

Тело, размерами которого можно пренебречь при заданных условиях движения, называется материальной точкой .

Тело можно рассматривать как материальную точку, если его размеры малы по сравнению с расстоянием, которое оно проходит, или с расстояниями от него до других тел.

Траектория, путь, движение

Траектория движения называется линией, по которой движется тело. Длина траектории пройденного пути . Способ — скалярная физическая величина, может быть только положительной.

Перемещением называется вектор, соединяющий начальную и конечную точки траектории.

Движение тела, при котором все его точки в данный момент времени движутся одинаково, называется поступательным движением … Чтобы описать поступательное движение тела, достаточно выделить одну точку и описать ее движение.

Движение, при котором траектории всех точек тела представляют собой окружности с центрами на одной прямой, а все плоскости окружностей перпендикулярны этой прямой, называется вращательным движением .

Метр и секунда

Чтобы определить координаты тела, вы должны уметь измерять расстояние по прямой между двумя точками.Любой процесс измерения физической величины заключается в сравнении измеренной величины с единицей измерения этой величины.

Единица длины в системе СИ составляет метр … Метр равен примерно 1/40 000 000 меридиана Земли. Согласно современным представлениям, метр — это расстояние, которое свет проходит в пустоте за 1/299 792 458 долей секунды.

Для измерения времени выбран некоторый периодически повторяющийся процесс. Единица измерения времени в СИ — секунд … Секунда равна 9 192 631 770 периодам излучения атома цезия при переходе между двумя уровнями сверхтонкой структуры основного состояния.

В системе СИ длина и время считаются независимыми друг от друга. Такие количества называются основными .

Мгновенная скорость

Для количественной характеристики процесса движения тела вводится понятие скорости движения.

Мгновенная скорость Поступательное движение тела в момент времени t — это отношение очень малого смещения s к небольшому интервалу времени t, в течение которого это смещение произошло:

;

.

Мгновенная скорость — это векторная величина. Мгновенная скорость движения всегда направлена ​​по касательной к траектории в направлении движения тела.

Единица скорости — 1 м / с. Метр в секунду равен скорости прямолинейной и равномерно движущейся точки, при которой точка за время 1 с перемещается на расстояние 1 м.

В книге в лаконичной и доступной форме изложен материал по всем разделам программы курса «Физика» — от механики до физики атомного ядра и элементарных частиц.Для студентов вузов. Полезно для просмотра пройденного материала и подготовки к экзаменам в университетах, техникумах, колледжах, школах, подготовительных отделениях и курсах.

Элементы кинематики.
Модели в механике
Материальная точка
Тело с массой, размерами которой в этой задаче можно пренебречь. Материальная точка — это абстракция, но ее введение упрощает решение практических задач (например, планеты, движущиеся вокруг Солнца, могут быть приняты в расчетах как материальные точки).

Система материальных точек
Произвольное макроскопическое тело или систему тел можно мысленно разделить на небольшие взаимодействующие части, каждая из которых рассматривается как материальная точка. Тогда изучение движения произвольной системы тел сводится к изучению системы материальных точек. В механике сначала изучается движение одной материальной точки, а затем переходит к изучению движения системы материальных точек.

Абсолютно твердое
Тело, которое ни при каких обстоятельствах не может деформироваться, и при любых условиях расстояние между двумя точками (точнее, между двумя частицами) этого тела остается постоянным.

Абсолютно упругое тело
Тело, деформация которого подчиняется закону Гука и после прекращения действия внешних сил принимает первоначальные размеры и форму.

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 3
Введение 4
Физика Предмет 4
Связь физики с другими науками 5
1. ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕХАНИКИ 6
Механика и ее структура 6
Глава 1. Элементы кинематики 7
Модели в механике.Кинематические уравнения движения материальной точки. Траектория, длина пути, вектор смещения. Скорость. Ускорение и его составляющие. Угловая скорость. Угловое ускорение.
Глава 2 Динамика материальной точки и поступательное движение твердого тела 14
Первый закон Ньютона. Масса. Сила. Второй и третий законы Ньютона. Закон сохранения импульса. Закон движения центра масс. Силы трения.
Глава 3. Работа и энергия 19
Работа, энергия, мощность.Кинетическая и потенциальная энергия. Связь консервативной силы и потенциальной энергии. Полная энергия. Закон сохранения энергии. Графическое представление энергии. Абсолютно стойкое воздействие. Абсолютно неупругий удар
Глава 4. Механика твердого тела 26
Момент инерции. Теорема Штейнера. Момент силы. Кинетическая энергия вращения. Уравнение динамики вращательного движения твердого тела. Момент импульса и закон его сохранения. Деформации твердого тела.Закон Гука. Связь между напряжением и стрессом.
Глава 5. Гравитация. Элементы теории поля 32
Закон всемирного тяготения. Характеристики гравитационного поля. Работа в гравитационном поле. Связь между потенциалом гравитационного поля и его напряженностью. Космические скорости. Силы инерции.
Глава 6. Элементы гидромеханики 36
Давление в жидкости и газе. Уравнение неразрывности. Уравнение Бернулли. Некоторые приложения уравнения Бернулли.Вязкость (внутреннее трение). Режимы течения жидкостей.
Глава 7. Элементы специальной теории относительности 41
Механический принцип относительности. Преобразования Галилея. Постулаты СТО. Преобразования Лоренца. Следствия преобразований Лоренца (1). Следствия преобразований Лоренца (2). Интервал между событиями. Основной закон релятивистской динамики. Энергия в релятивистской динамике.
2. ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКИ И ТЕРМОДИНАМИКИ 48
Глава 8.Молекулярно-кинетическая теория идеальных газов 48
Разделы физики: молекулярная физика и термодинамика. Метод исследования термодинамики. Температурные шкалы. Идеальный газ. Законы Бойля-Мариотги, Авогадро, Дальтона. Закон Гей-Люссака. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории. Закон Максвелла о распределении молекул идеального газа по скоростям. Барометрическая формула. Распределение Больцмана. Средний свободный пробег молекул. Некоторые эксперименты, подтверждающие МКТ. Явления переноса (1).Явления переноса (2).
Глава 9. Основы термодинамики 60
Внутренняя энергия. Количество степеней свободы. Закон о равномерном распределении энергии по степеням свободы молекул. Первый закон термодинамики. Газ работает при изменении его объема. Удельная теплоемкость (1). Удельная теплоемкость (2). Применение первого закона термодинамики к изопроцессам (1). Применение первого закона термодинамики к изопроцессам (2). Адиабатический процесс. Круговой процесс (цикл).Обратимые и необратимые процессы. Энтропия (1). Энтропия (2). Второй закон термодинамики. Тепловой двигатель. Теорема Карно. Холодильная машина. Цикл Карно.
Глава 10. Реальные газы, жидкости и твердые тела 76
Силы и потенциальная энергия межмолекулярных взаимодействий. Уравнение Ван-дер-Ваальса (уравнение состояния реальных газов). Изотермы Ван-дер-Ваальса и их анализ (1). Изотермы Ван-дер-Ваальса и их анализ (2). Внутренняя энергия реального газа. Жидкости и их описание.Поверхностное натяжение жидкостей. Смачивание. Капиллярные явления. Твердые вещества: кристаллические и аморфные. Моно- и поликристаллы. Кристаллографические особенности кристаллов. Типы кристаллов по физическим характеристикам. Дефекты кристаллов. Испарение, сублимация, плавление и кристаллизация. Фазовые переходы. Диаграмма состояний. Тройная точка. Анализ экспериментальной диаграммы состояний.
3. ЭЛЕКТРИЧЕСТВО И ЭЛЕКТРОМАГНИТИЗМ 94
Глава 11. Электростатика 94
Электрический заряд и его свойства.Закон сохранения заряда. Закон Кулона. Сила электростатического поля. Линии напряженности электростатического поля. Векторный поток напряжения. Принцип суперпозиции. Дипольное поле. Теорема Гаусса для электростатического поля в вакууме. Применение теоремы Гаусса к расчету полей в вакууме (1). Применение теоремы Гаусса к расчету полей в вакууме (2). Циркуляция вектора напряженности электростатического поля. Потенциал электростатического поля.Разность потенциалов. Принцип суперпозиции. Связь между напряжением и потенциалом. Эквипотенциальные поверхности. Расчет разности потенциалов по напряженности поля. Типы диэлектриков. Поляризация диэлектриков. Поляризация. Напряженность поля в диэлектрике. Электрическое смещение. Теорема Гаусса для поля в диэлектрике. Условия на границе раздела двух диэлектрических сред. Проводники в электростатическом поле. Электрическая мощность. Плоский конденсатор. Подключение конденсаторов к аккумуляторам.Энергия системы зарядов и одиночного проводника. Энергия заряженного конденсатора. Энергия электростатического поля.
Глава 12. Электрический ток постоянный 116
Электрический ток, сила и плотность тока. Внешние силы. Электродвижущая сила (ЭДС). Напряжение. Сопротивление проводников. Закон Ома для однородной площади в замкнутом контуре. Работа и сила тока. Закон Ома для неоднородного участка цепи (обобщенный закон Ома (ОЗО)). Правила Кирхгофа для разветвленных цепей.
Глава 13. Электрические токи в металлах, вакууме и газах 124
Природа носителей тока в металлах. Классическая теория электропроводности металлов (1). Классическая теория электропроводности металлов (2). Работа выхода электронов из металлов. Эмиссионные явления. Ионизация газов. Несамостоятельный газовый разряд. Автономный газовый разряд.
Глава 14. Магнитное поле 130
Описание магнитного поля. Основные характеристики магнитного поля.Линии магнитной индукции. Принцип суперпозиции. Закон Био-Савара-Лапласа и его применение. Закон Ампера. Взаимодействие параллельных токов. Магнитная постоянная. Единицы B и H. Магнитное поле движущегося заряда. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Движение заряженных частиц в магнитном поле
. Теорема векторной циркуляции B. Магнитные поля соленоида и тороида. Поток вектора магнитной индукции. Теорема Гаусса для поля B. Работа над движением проводника и цепи с током в магнитном поле.
Глава 15. Электромагнитная индукция 142
Эксперименты Фарадея и их последствия. Закон Фарадея (закон электромагнитной индукции). Правило Ленца. ЭДС индукции в неподвижных проводниках. Вращение рамки в магнитном поле. Вихревые токи. Индуктивность цепи. Самоиндукция. Открывающие и замыкающие токи. Взаимная индукция. Трансформеры. Энергия магнитного поля.
Глава 16. Магнитные свойства вещества 150
Магнитный момент электрона.Диа- и парамагнетики. Намагничивание. Магнитное поле в веществе. Закон полного тока для магнитного поля в веществе (теорема о циркуляции вектора B). Теорема о циркуляции для вектора H. Условия на границе раздела двух магнитов. Ферромагнетики и их свойства.
Глава 17. Основы теории Максвелла для электромагнитного поля 156
Вихревое электрическое поле. Ток смещения (1). Ток смещения (2). Уравнения Максвелла для электромагнитного поля.
4. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ 160
Глава 18. Механические и электромагнитные колебания 160
Колебания: свободные и гармонические. Период и частота колебаний. Векторный метод вращающейся амплитуды. Механические гармонические колебания. Гармонический осциллятор. Маятники: пружинные и математические. Физический маятник. Свободные колебания в идеализированном колебательном контуре. Уравнение электромагнитных колебаний для идеализированной схемы. Сложение гармонических колебаний одного направления и одной частоты.Удары. Сложение взаимно перпендикулярных колебаний. Свободные затухающие колебания и их анализ. Свободные затухающие колебания пружинного маятника. Декремент затухания. Свободные затухающие колебания в электрическом колебательном контуре. Добротность колебательной системы. Вынужденные механические колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Ток через резистор. Переменный ток, протекающий через катушку с индуктивностью L. Переменный ток, протекающий через конденсатор емкости C.Цепь переменного тока, содержащая последовательно включенные резистор, катушку индуктивности и конденсатор. Резонанс напряжения (последовательный резонанс). Резонанс токов (параллельный резонанс). Мощность, рассеиваемая в цепи переменного тока.
Глава 19. Упругие волны 181
Волновой процесс. Продольные и поперечные волны. Гармоническая волна и ее описание. Уравнение бегущей волны. Фазовая скорость. Волновое уравнение. Принцип суперпозиции. Групповая скорость. Волновая интерференция. Стоячие волны. Звуковые волны. Эффект Доплера в акустике.Прием электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Дифференциальное уравнение
электромагнитных волн. Следствия теории Максвелла. Вектор плотности потока электромагнитной энергии (вектор Умова-Пойнга). Импульс электромагнитного поля.
5. ОПТИКА. КВАНТОВАЯ ПРИРОДА ИЗЛУЧЕНИЯ 194
Глава 20. Элементы геометрической оптики 194
Основные законы оптики. Полное отражение. Линзы, тонкие линзы, их характеристики. Формула тонких линз. Оптическая сила линзы.Построение изображений в линзах. Аберрации (погрешности) оптических систем. Величины энергии в фотометрии. Световые величины в фотометрии.
Глава 21. Интерференция света 202
Вывод законов отражения и преломления света на основе волновой теории. Когерентность и монохроматичность световых волн. Легкие помехи. Некоторые методы наблюдения световых помех. Расчет интерференционной картины от двух источников. Полосы равного наклона (интерференция от плоскопараллельной пластины).Полосы одинаковой толщины (интерференция от пластины переменной толщины). Кольца Ньютона. Некоторые применения помех (1). Некоторые применения помех (2).
Глава 22. Дифракция света 212
Принцип Гюйгенса-Френеля. Метод зоны Френеля (1). Метод зоны Френеля (2). Дифракция Френеля на круглом отверстии и диске. Дифракция фраунгофера на щели (1). Дифракция фраунгофера на щели (2). Дифракция фраунгофера на дифракционной решетке. Дифракция на пространственной решетке.Критерий Рэлея. Разрешающая способность спектрального прибора.
Глава 23. Взаимодействие электромагнитных волн с веществом 221
Рассеивание света. Различия дифракционного и призматического спектров. Нормальная и ненормальная дисперсия. Элементарная электронная теория дисперсии. Поглощение (поглощение) света. Эффект Допплера.
Глава 24. Поляризация света 226
Естественный и поляризованный свет. Закон Малуса. Прохождение света через два поляризатора. Поляризация света за счет отражения и преломления на границе раздела двух диэлектриков.Двойное лучепреломление. Положительные и отрицательные кристаллы. Поляризационные призмы и поляроиды. Четвертьволновая пластина. Анализ поляризованного света. Искусственная оптическая анизотропия. Вращение плоскости поляризации.
Глава 25. Квантовая природа излучения 236
Тепловое излучение и его характеристики. Законы Кирхгофа, Стефана-Больцмана, Вены. Формулы Рэлея-Джинса и Планка. Вывод из формулы Планка частных законов теплового излучения. Температуры: радиация, цвет, яркость.Вольт-амперная характеристика фотоэффекта. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна. Импульс фотона. Легкое давление. Эффект Комптона. Единство корпускулярных и волновых свойств электромагнитного излучения.
6. ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ФИЗИКИ АТОМОВ, МОЛЕКУЛ И ТВЕРДЫХ ТЕЛ 246
Глава 26. Теория атома водорода по моделям атома Бора 246
Томсона и Резерфорда. Линейный спектр атома водорода. Постулаты Бора.Эксперименты Франка и Герца. Боровский спектр атома водорода.
Глава 27. Элементы квантовой механики 251
Корпускулярно-волновой дуализм свойств материи. Некоторые свойства волн де Бройля. Коэффициент неопределенности. Вероятностный подход к описанию микрочастиц. Описание микрочастиц с помощью волновой функции. Принцип суперпозиции. Общее уравнение Шредингера. Уравнение Шредингера для стационарных состояний. Свободное движение частиц. Частица в одномерной прямоугольной «потенциальной яме» с бесконечно высокими «стенками».Потенциальный барьер прямоугольной формы. Прохождение частицы через потенциальный барьер. Эффект туннелирования. Линейный гармонический осциллятор в квантовой механике.
Глава 28. Элементы современной физики атомов и молекул 263
Водородоподобный атом в квантовой механике. Квантовые числа. Спектр атома водорода. ls-состояние электрона в атоме водорода. Спин электрона. Спиновое квантовое число. Принцип неразличимости одинаковых частиц. Фермионы и бозоны.Принцип Паули. Распределение электронов в атоме по состояниям. Непрерывный (тормозной) рентгеновский спектр. Характерный рентгеновский спектр. Закон Мозли. Молекулы: химические связи, понятие энергетических уровней. Молекулярные спектры. Поглощение. Спонтанное и стимулированное излучение. Активные среды. Типы лазеров. Принцип работы твердотельного лазера. Газовый лазер. Свойства лазерного излучения.
Глава 29. Элементы физики твердого тела 278
Зонная теория твердого тела.Металлы, диэлектрики и полупроводники по зонной теории. Собственная проводимость полупроводников. Электронная примесная проводимость (n-тип проводимости). Донорная примесная проводимость (проводимость p-типа). Фотопроводимость полупроводников. Люминесценция твердых тел. Контакт электронных и дырочных полупроводников (pn переход). Электропроводность p-перехода. Полупроводниковые диоды. Полупроводниковые триоды (транзисторы).
7. ЭЛЕМЕНТЫ ФИЗИКИ АТОМНОГО ЯДРА И ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЧАСТИЦ 289
Глава 30.Элементы физики атомного ядра 289
Атомные ядра и их описание. Массовый дефект. Энергия связи ядра. Спин ядра и его магнитный момент. Ядерные стервятники. Модели ядра. Радиоактивное излучение и его виды. Закон радиоактивного распада. Правила смещения. Радиоактивные семьи. а-распад. р-распад. γ-излучение и его свойства. Устройства для регистрации радиоактивного излучения и частиц. Сцинтилляционный счетчик. Импульсная ионизационная камера. Счетчик расхода газа.Полупроводниковый счетчик. Камера Вильсона. Диффузионные и пузырьковые камеры. Ядерные фотографические эмульсии. Ядерные реакции и их классификация. Позитрон. P + — Распад. Электрон-позитронные пары, их аннигиляция. Электронный захват. Ядерные реакции под действием нейтронов. Реакция деления ядер. Цепная реакция деления. Ядерные реакторы. Реакция слияния ядер атомов.
Глава 31. Элементы физики элементарных частиц 311
Космическое излучение. Мюоны и их свойства.Мезоны и их свойства. Типы взаимодействий элементарных частиц. Описание трех групп элементарных частиц. Частицы и античастицы. Нейтрино и антинейтрино, их типы. Гипероны. Странность и четность элементарных частиц. Характеристики лептонов и адронов. Классификация элементарных частиц. Кварки.
Периодическая система элементов Д.И. Менделеева 322
Основные законы и формулы 324
Предметный указатель 336.

Физика — одна из фундаментальных наук естествознания.Изучение физики в школе начинается с 7 класса и продолжается до конца школы. К этому времени школьники должны уже сформировать правильный математический аппарат, необходимый для изучения курса физики.

• Школьная программа по физике состоит из нескольких больших разделов: механика, электродинамика, колебания и волны, оптика, квантовая физика, молекулярная физика и тепловые явления.

Школьная физическая тематика

В 7 классе происходит поверхностное знакомство и введение в курс физики.Рассмотрены основные физические представления, изучается структура веществ, а также сила давления, с которой одни вещества действуют на другие. Кроме того, изучаются законы Паскаля и Архимеда.

В 8 классе изучаются различные физические явления. Дается начальная информация о магнитном поле и явлениях, в которых оно возникает. Изучены постоянный электрический ток и основные законы оптики. Отдельно анализируются различные агрегатные состояния вещества и процессы, происходящие при переходе вещества из одного состояния в другое.

9 класс посвящен основным законам движения тел и их взаимодействия между собой. Рассмотрены основные понятия механических колебаний и волн. Тема звука и звуковых волн рассматривается отдельно. Изучены основы теории электромагнитных полей и электромагнитных волн. Кроме того, есть знакомство с элементами ядерной физики и изучение строения атома и атомного ядра.

В 10 классе начинается углубленное изучение механики (кинематики и динамики) и законов сохранения.Рассмотрены основные виды механических сил. Происходит углубленное изучение тепловых явлений, изучаются молекулярно-кинетическая теория и основные законы термодинамики. Повторены и систематизированы основы электродинамики: электростатика, законы постоянного электрического тока и электрического тока в различных средах.

11 класс посвящен изучению магнитного поля и явления электромагнитной индукции. Подробно изучены различные типы колебаний и волн: механические и электромагнитные.Идет углубление знаний из раздела оптики. Рассмотрены элементы теории относительности и квантовой физики.

• Ниже приведен список с 7 по 11 классы. Каждый класс содержит темы по физике, написанные нашими преподавателями. Эти материалы могут использоваться как учениками и их родителями, так и школьными учителями и воспитателями.

М .: 2010. — 752с. М .: 1981. — Т. 1 — 336с., Т. 2 — 288с.

Книга известного физика из США Дж.Орир — один из самых успешных вводных курсов по физике в мировой литературе, охватывающий широкий диапазон от физики как школьного предмета до доступного описания его последних достижений. Эта книга заняла почетное место на книжной полке для нескольких поколений российских физиков, и к этому изданию книга была существенно дополнена и модернизирована. Автор книги, ученик выдающегося физика ХХ века, лауреата Нобелевской премии Э. Ферми, долгие годы преподавал свой курс студентам Корнельского университета.Этот курс может служить полезным практическим введением в известные российские лекции Фейнмана по физике и курс физики в Беркли. По уровню и содержанию книга Ориры уже доступна старшеклассникам, но также может быть интересна школьникам, аспирантам, преподавателям, а также всем тем, кто желает не только систематизировать и пополнить свои знания в области физики, но и научиться успешно решать широкий класс физических задач.

Формат: pdf (2010, 752с.)

Размер: 56 Мб

Часы, скачать:
drive.google

Примечание. Ниже представлено цветное сканирование.

Том 1.

Формат: djvu (1981, 336 с.)

Размер: 5,6 МБ

Часы, скачать:
drive.google

Том 2.

Формат: djvu (1981, 288 с.)

Размер: 5,3 МБ

Часы, скачать:
привод.Google

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие редактора русского издания 13
Предисловие 15
1. ВВЕДЕНИЕ 19
§ 1. Что такое физика? 19
§ 2. Единицы измерения 21
§ 3. Анализ размеров 24
§ 4. Точность в физике 26
§ 5. Роль математики в физике 28
§ 6. Наука и общество 30
Применение. Правильные ответы без типичных ошибок 31
Упражнения 31
Задачи 32
2.ОДНОМЕРНОЕ ДВИЖЕНИЕ 34
§ 1. Скорость 34
§ 2. Средняя скорость 36
§ 3. Ускорение 37
§ 4. Равномерно ускоренное движение 39
Основные выводы 43
Упражнения 43
Задачи 44
3. ДВУМЕРНОЕ ДВИЖЕНИЕ 46
§ 1. Траектории свободного падения 46
§ 2. Векторы 47
§ 3. Движение снаряда 52
§ 4. Равномерное движение по окружности 24
§ 5. Искусственные спутники Земли 55
Ключ выводы 58
Упражнения 58
Задачи 59
4.ДИНАМИКА 61
§ 1. Введение 61
§ 2. Определения основных понятий 62
§ 3. Законы Ньютона 63
§ 4. Единицы силы и массы 66
§ 5. Контактные силы (силы реакции и трения) 67
§ 6. Решение задач 70
§ 7. Станок Атвуда 73
§ 8. Конический маятник 74
§ 9. Закон сохранения количества движения 75
Основные выводы 77
Упражнения 78
Задачи 79
5. ГРАВИТАЦИЯ 82
§ 1 Закон всемирного тяготения 82
§ 2.Опыт Кавендиша 85
§ 3. Законы Кеплера для движения планет 86
§ 4. Вес 88
§ 5. Принцип эквивалентности 91
§ 6. Гравитационное поле внутри сферы 92
Основные выводы 93
Упражнения 94
Задания 95
6. ЭКСПЛУАТАЦИЯ И ЭНЕРГИЯ 98
§ 1. Введение 98
§ 2. Работа 98
§ 3. Мощность 100
§ 4. Точечное произведение 101
§ 5. Кинетическая энергия 103
§ 6. Потенциальная энергия 105
§ 7. Гравитационная потенциальная энергия 107
§ 8.Потенциальная энергия пружины 108
Основные выводы 109
Упражнения 109
Задания 111
7. ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ЭНЕРГИИ ОТ
§ 1. Сохранение механической энергии 114
§ 2. Столкновения 117
§ 3. Сохранение гравитационной энергия 120
§ 4. Диаграммы потенциальной энергии 122
§ 5. Сохранение полной энергии 123
§ 6. Энергия в биологии 126
§ 7. Энергия и автомобиль 128
Основные выводы 131
Применение.Закон сохранения энергии для системы из N частиц 131
Упражнения 132
Задачи 132
8. ОТНОСИТЕЛЬНАЯ КИНЕМАТИКА 136
§ 1. Введение 136
§ 2. Постоянство скорости света 137
§ 3. Замедление времени 142
§ 4. Преобразования Лоренца 145
§ 5. Одновременность 148
§ 6. Оптический эффект Доплера 149
§ 7. Парадокс близнецов 151
Основные выводы 154
Упражнения 154
Задачи 155
9. РЕЛЯТИВИСТСКАЯ ДИНАМИКА 159
§ 1.Релятивистское сложение скоростей 159
§ 2. Определение релятивистского импульса 161
§ 3. Закон сохранения количества движения и энергии 162
§ 4. Эквивалентность массы и энергии 164
§ 5. Кинетическая энергия 166
§ 6. Масса и сила 167
§ 7. Общая теория относительности 168
Основные выводы 170
Применение. Преобразование энергии и импульса 170
Упражнения 171
Кейсы 172
10. ВРАЩАТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ 175
§ 1. Кинематика вращательного движения 175
§ 2.Векторное произведение 176
§ 3. Момент импульса 177
§ 4. Динамика вращательного движения 179
§ 5. Центр масс 182
§ 6. Твердые тела и момент инерции 184
§ 7. Статика 187
§ 8. Маховики 189
Основные выводы 191
Упражнения 191
Задания 192
11. Колебательное движение 196
§ 1. Гармоническая сила 196
§ 2. Период колебаний 198
§ 3. Маятник 200
§ 4. Энергия простой гармоники Ходатайство 202
§ 5.Малые колебания 203
§ 6. Интенсивность звука 206
Основные выводы 206
Упражнения 208
Примеры 209
12. КИНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 213
§ 1. Давление и гидростатика 213
§ 2. Уравнение состояния идеального газа 217
§ 3. Температура 219
§ 4. Равномерное распределение энергии 222
§ 5. Кинетическая теория тепла 224
Основные выводы 226
Упражнения 226
Случаи 228
13. ТЕРМОДИНАМИКА 230
§ 1. Первый закон термодинамика 230
§ 2.Гипотеза Авогадро 231
§ 3. Удельная теплоемкость 232
§ 4. Изотермическое расширение 235
§ 5. Адиабатическое расширение 236
§ 6. Бензиновый двигатель 238
Основные выводы 240
Упражнения 241
Задачи 241
14. ВТОРОЙ ЗАКОН ТЕРМОДИНАМИКИ 244
§ 1. Машина Карно 244
§ 2. Тепловое загрязнение окружающей среды 246
§ 3. Холодильники и тепловые насосы 247
§ 4. Второй закон термодинамики 249
§ 5. Энтропия 252
§ 6. Обращение время 256
Основные выводы 259
Упражнения 259
Кейсы 260
15.ЭЛЕКТРОСТАТИЧЕСКАЯ СИЛА 262
§ 1. Электрический заряд 262
§ 2. Закон Кулона 263
§ 3. Электрическое поле 266
§ 4. Линии электропередач 268
§ 5. Теорема Гаусса 270
Основные выводы 275
Упражнения 275
Случаи 276
16. ЭЛЕКТРОСТАТИКА 279
§ 1. Сферическое распределение заряда 279
§ 2. Линейное распределение заряда 282
§ 3. Плоское распределение 283
§ 4. Электрический потенциал 286
§ 5. Электрическая мощность 291
§ 6.Диэлектрики 294
Основные выводы 296
Упражнения 297
Примеры 299
17. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК И МАГНИТНАЯ СИЛА 302
§ 1. Электрический ток 302
§ 2. Закон Ома 303
§ 3. Цепи постоянного тока 306
§ 4. Эмпирические данные о магнитной силе 310
§ 5. Вывод формулы для магнитной силы 312
§ 6. Магнитное поле 313
§ 7. Единицы измерения магнитного поля 316
§ 8. Релятивистское преобразование величин * 8 и E 318
Основные выводы 320
Приложение.Релятивистские преобразования тока и заряда 321
Практические упражнения 322
Случаи 323
18. МАГНИТНЫЕ ПОЛЯ 327
§ 1. Закон Ампера 327
§ 2. Некоторые конфигурации токов 329
§ 3. Закон Bio-Savard 333
§ 4. Магнетизм 336
§ 5. Уравнения Максвелла для постоянных токов 339
Основные выводы 339
Упражнения 340
Случаи 341
19. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ 344
§ 1. Двигатели и генераторы 344
§ 2.Закон Фарадея 346
§ 3. Закон Ленца 348
§ 4. Индуктивность 350
§ 5. Энергия магнитного поля 352
§ 6. Цепи переменного тока 355
§ 7. Цепи RC и RL 359
Основные выводы 362
Применение. Freeform Path 363
Упражнения 364
Cases 366
20. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ И ВОЛНЫ 369
§ 1. Ток смещения 369
§ 2. Уравнения Максвелла в общем виде 371
§ 3. Электромагнитное излучение 373
§ 4. Излучение плоских синусоидальный ток 374
§ 5.Несинусоидальный ток; Разложение Фурье 377
§ 6. Бегущие волны 379
§ 7. Передача энергии волнами 383
Основные выводы 384
Применение. Вывод волнового уравнения 385
Упражнения 387
Примеры 387
21. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИЗЛУЧЕНИЯ С ВЕЩЕСТВОМ 390
§ 1. Энергия излучения 390
§ 2. Импульс излучения 393
§ 3. Отражение излучения от хорошего проводника 394
§ 4. Взаимодействие излучения с диэлектриком 395
§ 5.Показатель преломления 396
§ 6. Электромагнитное излучение в ионизированной среде 400
§ 7. Поле излучения точечных зарядов 401
Основные выводы 404
Приложение 1. Метод фазовых диаграмм 405
Приложение 2. Волновые пакеты и 406 Групповая скорость
Упражнения 410
Случаи 410
22. ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ ВОЛН 414
§ 1. Стоячие волны 414
§ 2. Интерференция волн от двух точечных источников 417
§3. Интерференция волн от большого количества источников 419
§ 4.Дифракционная решетка 421
§ 5. Принцип Гюйгенса 423
§ 6. Дифракция на отдельной щели 425
§ 7. Когерентность и некогерентность 427
Основные выводы 430
Упражнение 431
Случаи 432
23. ОПТИКА 434
§ 1. Голография 434
§ 2. Поляризация света 438
§ 3. Дифракция в круглом отверстии 443
§ 4. Оптические устройства и их разрешение 444
§ 5. Дифракционное рассеяние 448
§ 6. Геометрическая оптика 451
Основные выводы 455
Применение .Закон Брюстера 455
Упражнение 456
Cum Overload 457
24. ВОЛНОВАЯ ПРИРОДА ВЕЩЕСТВА 460
§ 1. Классическая и современная физика 460
§ 2. Фотоэффект 461
§ 3. Эффект Комптона 465
§ 4. Волновой- корпускулярный дуализм 465
§ 5. Великий парадокс 466
§ 6. Дифракция электронов 470
Основные выводы 472
Практические упражнения 473
Примеры 473
25. КВАНТОВАЯ МЕХАНИКА 475
§ 1. Волновые пакеты 475
§ 2. Неопределенность Принцип 477
§ 3.Частица в коробке 481
§ 4. Уравнение Шредингера 485
§ 5. Потенциальные ямки конечной глубины 486
§ 6. Гармонический осциллятор 489
Основные выводы 491
Упражнения 491
Случаи 492
26. АТОМ ВОДОРОДА 495
§ 1. Приближенная теория атома водорода 495
§ 2. Трехмерное уравнение Шредингера 496
§ 3. Строгая теория атома водорода 498
§ 4. Орбитальный угловой момент 500
§ 5. Эмиссия фотонов 504
§ 6.Вынужденное излучение 508
§ 7. Модель атома Бора 509
Основные выводы 512
Практические упражнения 513
Примеры 514
27. АТОМНАЯ ФИЗИКА 516
§ 1. Принцип исключения Паули 516
§ 2. Многоэлектронные атомы 517
§ 3. Периодическая таблица элементов 521
§ 4. Рентгеновское излучение 525
§ 5. Связывание в молекулах 526
§ 6. Гибридизация 528
Основные выводы 531
Практические упражнения 531
Кейсы 532
28. КОНДЕНСИРОВАННЫЕ СРЕДСТВА 533
§ 1.Типы связи 533
§ 2. Теория свободных электронов в металлах 536
§ 3. Электропроводность 540
§ 4. Зонная теория твердого тела 544
§ 5. Физика полупроводников 550
§ 6. Сверхтекучесть 557
§ 7. Проникновение через барьер 558
Основные выводы 560
Применение. Различные приложения /? — n-переход (в радио и телевидении) 562
Упражнения 564
Кейсы 566
29. ЯДЕРНАЯ ФИЗИКА 568
§ 1. Размеры ядер 568
§ 2.Фундаментальные силы, действующие между двумя нуклонами 573
§ 3. Строение тяжелых ядер 576
§ 4. Альфа-распад 583
§ 5. Гамма- и бета-распады 586
§ 6. Деление ядер 588
§ 7. Синтез ядер 592
Основные выводы 596
Практические упражнения 597
Примеры 597
30. АСТРОФИЗИКА 600
§ 1. Источники энергии звезд 600
§ 2. Эволюция звезд 603
§ 3. Квантово-механическое давление вырожденного ферми-газа 605
§ 4.Белые карлики 607
§ 6. Черные дыры 609
§ 7. Нейтронные звезды 611
31. ФИЗИКА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЧАСТИЦ 615
§ 1. Введение 615
§ 2. Фундаментальные частицы 620
§ 3. Фундаментальные взаимодействия 622
§ 4 .Взаимодействия между фундаментальными частицами как обмен квантами несущего поля 623
§ 5. Симметрии в мире частиц и законы сохранения 636
§ 6. Квантовая электродинамика как локальная калибровочная теория 629
§ 7. Внутренние симметрии адронов 650
§ 8.Кварковая модель адронов 636
§ 9. Цвет. Квантовая хромодинамика 641
§ 10. «Видны» ли кварки и глюоны? 650
§ 11. Слабые взаимодействия 653
§ 12. Несохранение четности 656
§ 13. Промежуточные бозоны и неперенормируемость теории 660
§ 14. Стандартная модель 662
§ 15. Новые идеи: TVO, суперсимметрия, суперструны 674
32. ГРАВИТАЦИЯ И КОСМОЛОГИЯ 678
§ 1. Введение 678
§ 2. Принцип эквивалентности 679
§ 3.Метрические теории гравитации 680
§ 4. Структура уравнений общей теории относительности. Простейшие решения 684
§ 5. Проверка принципа эквивалентности 685
§ 6. Как оценить масштаб эффектов общей теории относительности? 687
§ 7. Классические тесты общей теории относительности 688
§ 8. Основные принципы современной космологии 694
§ 9. Модель горячей Вселенной («стандартная» космологическая модель) 703
§ 10. Возраст Вселенной 705
§ одиннадцать .Критическая плотность и сценарии эволюции Фридмана 705
§ 12. Плотность материи во Вселенной и скрытая масса 708
§ 13. Сценарий первых трех минут эволюции Вселенной 710
Раздел 14. Ближе к началу 718
§ 15. Сценарий инфляции 722
§ 16. Тайна темной материи 726
ПРИЛОЖЕНИЕ A 730
Физические константы 730
Некоторая астрономическая информация 730
ПРИЛОЖЕНИЕ B 731
Единицы измерения основных физических величин 731
Единицы измерения электрических величин 731
ПРИЛОЖЕНИЕ B 732
Геометрия 732
Тригонометрия 732
Квадратичное уравнение 732
Некоторые производные 733
Некоторые неопределенные интегралы (с точностью до произвольной постоянной) 733
Произведения векторов 733
Греческий алфавит 733
ОТВЕТЫ НА УПРАЖНЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ 734
ИНДЕКС 746

В настоящее время практически отсутствует площадь естественные науки или технические знания, в которых достижения физики в той или иной степени не использовались бы.Более того, эти достижения все больше проникают в традиционные гуманитарные науки, что находит отражение во включении дисциплины «Концепции современного естествознания» в учебные планы всех гуманитарных специальностей российских вузов.
Предлагаемая вниманию российского читателя книга Дж. Орира впервые была издана в России (точнее, в СССР) более четверти века назад, но, как и в случае с действительно хорошими книгами, он до сих пор не утратил интереса и актуальности.Секрет жизненной силы книги Ориера заключается в том, что она успешно заполняет нишу, неизменно востребованную всеми новыми поколениями читателей, в основном молодыми.
Не являясь учебником в обычном понимании этого слова и не претендуя на то, чтобы заменить его, книга Ориера предлагает довольно полное и последовательное изложение всего курса физики на совершенно элементарном уровне. Этот уровень не отягощен сложной математикой и в принципе доступен каждому любознательному и трудолюбивому ученику, а тем более ученику.
Легкий и свободный стиль изложения, не жертвующий логикой и не избегающий сложных вопросов, продуманный подбор иллюстраций, схем и графиков, использование большого количества примеров и заданий, которые, как правило, носят практический характер. важность и соответствие жизненному опыту учащихся — все это делает книгу Ориера незаменимым помощником для самообразования или дополнительного чтения.
Конечно, его можно с успехом использовать как полезное дополнение к обычным учебникам и учебникам по физике, прежде всего в физико-математических классах, лицеях и колледжах.Книгу Орира можно также рекомендовать студентам младших курсов высших учебных заведений, в которых физика не является основной дисциплиной.

Возможны несколько вариантов в зависимости от вашей цели, свободного времени и уровня математической подготовки.

Вариант 1

Цель «для себя», сроки не ограничены, математика тоже практически с нуля.

Выберите, например, серию более интересных учебников и изучите ее, делая заметки в тетради.Затем полистайте учебники Г.Я. Мякишева и Б.Буховцева для 10-11 классов аналогично. Подкрепите полученные знания — прочтите.

Если учебные пособия Г.С. Ландсберга вам не подошли, а они как раз для тех, кто изучает физику с нуля, возьмите линейку учебников для 7-9 классов А.В. Перышкин и Е.М.Гутник. Нечего стыдиться, что это для маленьких детей — порой пятиклассники без подготовки «плывут» в Перышкине за 7 класс уже с десятой страницы.

Как сделать

Обязательно отвечайте на вопросы и решайте задачи после абзацев.

В конце тетради составьте для себя справочник основных понятий и формул.

Обязательно найдите на YouTube видео с физическими переживаниями, которые есть в учебнике. Просмотрите и обведите их по схеме: что вы видели — что наблюдали — почему? Рекомендую ресурс — там систематизированы все эксперименты и теория к ним.

Сразу завести отдельную записную книжку для решения проблем. Начните с него и решите половину задач из него. Тогда решайте на 70% или, как вариант — «для 10-11 классов Г. Н. и А. П. Степановых.

Попробуйте определиться самостоятельно, в крайнем случае загляните в рещебник. Если вы столкнулись с трудностью, ищите аналог проблемы с парсингом. Для этого нужно иметь под рукой 3-4 бумажных книжки, где подробно обсуждаются решения физических задач. Например, Н.Книги Е. Савченко или И. Л. Касаткиной.

Если вам все понятно, и душа будет просить сложных вещей — берите на специализированные занятия и решайте все упражнения.

Приглашаем всех изучать физику

Вариант 2

Цель — экзамен или другой экзамен, срок два года, математика с нуля.

Справочник для школьников Кабардина О.Ф. и «Сборник задач по физике» для 10-11 классов О.Ф.И. Громцева О. И. («заточена» к экзамену). Если экзамен не является ЕГЭ, лучше сдавать тестовые тетради В. И. Лукашика и А. П. Рымкевича или «Сборник вопросов и задач по физике» для 10-11 классов Г. Н. Степановой, А. П. Степанова. Смело обращайтесь к учебникам А.В. Перышкина и Э.М.Гутника для 7-9 классов, но лучше их тоже пересмотреть.

Настойчивый и трудолюбивый может полностью пройти по книге В. А. Орлова, Г. Г. Никифорова, А.А. Фадеева и другие. В этом пособии есть все необходимое: теория, практика, задания.

Как это сделать

Система такая же, как и в первой версии:

• вести записные книжки для лекций и решения проблем,
• самостоятельно делать заметки и решать проблемы в записной книжке,
• просматривать и анализировать опыты, например, на.
• Если вы хотите максимально эффективно подготовиться к ЕГЭ или ЕГЭ в оставшееся время,

Вариант 3

Цель — ЕГЭ, семестр — 1 год, математика на хорошем уровне.

Если математика нормальная, можно не обращаться к учебникам 7-9 классов, а сразу брать 10-11 классы и справочник для школьников О. Ф. Кабардин. В кабардинском пособии есть темы, которых нет в учебниках 10-11 классов. При этом рекомендую посмотреть видео с физическими экспериментами и проанализировать их по схеме.

Вариант 4

Цель — ЕГЭ, семестр — 1 год, математика — на ноль.

Подготовиться к экзамену за год без базы по математике нереально. Если только вы не будете выполнять все пункты из варианта №2 каждый день в течение 2 часов.

Учителя и наставники Foxford Online School помогут добиться максимального результата за оставшееся время.

Задача ОК 3 Физика Вариант 1

Санкт-Петербург: 2013. — 80 с.

Пособие содержит набор справочных рефератов и многоуровневых заданий, охватывающих все основные темы классного врача 10.Рефераты и задания могут быть применены учителем при изложении нового материала при анкетировании, в процессе систематизации знаний, при подготовке к ЕГЭ. Составленные или взятые из различных источников многоуровневые задачи выбираются по степени возрастающей сложности: простые (установка уровня «A»), средние (задачи уровня «B») и повышенная сложность. Установка уровня «C» ). Студенты имеют возможность самостоятельно или с помощью преподавателя выбирать группу задач, постепенно переходя к решению более сложных задач.Пособие предназначено для 10 классов общеобразовательных учебных заведений и может быть использовано при повторении пройденного материала и при подготовке к единому государственному экзамену по физике.

Формат: PDF.

Размер: 12,3 МБ

Часы, скачать:
drive.google

СОДЕРЖАНИЕ

Подтверждающие тезисы
ОК-11.1 Магнитное поле и его свойства 4
ОК-11,2 Мощность в амперах.Сила Лоренца 5.
ОК-11.3 Явление электромагнитной индукции 6
ОК-11.4 самоиндукция 7
ОК-11.5. Механические колебания 8
ОК-11.6 Механические колебания (продолжение) 9
ОК-11.7 Механические волны 10
Колебательный контур ОК-11.8 11
ОК-11.9 переменного тока 12
ОК-11.10 Производство электроэнергии 13
ОК-11.11 Трансформаторы 14
ОК- 11.12. Электромагнитные волны 15
ОК-11.13 Принципы радиосвязи 16
ОК-11.14 Световые волны.Законы отражения и преломления света 17
ОК-11.15 Линза 18
ОК-11.16 Свойства световых волн 19
ОК-11.17 Свойства световых волн (продолжение) 20
ОК-11.18 элементы теории относительности 21
ОК-11.19 Излучение и спектры 22
ОК-11.20 Типы электромагнитного излучения 23
ОК-11.21 Кванты света 24
ОК-11.22 Теория фотоэффекта 25
ОК-11.23 Строительный атом 26
ОК-11.24 Лазеры 27
ОК-11.25 Элементарные методы наблюдения и регистрации частиц 28
ОК-11.26 Явление радиоактивности 29
ОК-11.27 Строение атомного ядра 30
ОК-11.28 Решение ядер урана 31
ОК-11.29 ядерный реактор. Термоядерные реакции 32.
ОК-11.30 Биологическое действие Радиоактивные выбросы 33.
Многоуровневые задачи
РД-11.1. Магнитное поле (амперная мощность) 34
РЗ-11.2. Магнитное поле (сила Лоренца) 38
РД-11.3. Электромагнитная индукция 42
РД-11.4. Механические колебания и волны 45
РД-11.5. Электромагнитные колебания и волны 50.
РД-11.6. Световые волны (отражение и преломление света) 53
РД-11.7. Световые волны (линзы) 57
РД-11.8. Световые волны (интерференция и дифракция) 60
РД-11.9. Кванты света 64.
РЗ-11.10. Ядерная физика 68
Ответы
RD-11.1 Магнитное поле (мощность в амперах) 71
RD-11.2 Магнитное поле (сила Лоренца) 71
RD-11.3 Электромагнитная индукция 71
RD-11.4 Механические колебания и волны 72
RD-11.5 Электромагнитные колебания и волны 72
RD-11.6 Световые волны (отражение и преломление света) 73
RD-11.7 Световые волны (линзы) 73
RD-11.8 Световые волны (интерференция и дифракция) 74
RD-11.9 Световые кванты 74
РЗ-11.10 Физика атомного ядра 74
Таблицы физических величин
Масса остальных элементарных частиц 75
Масса атомов некоторых изотопов 75

Санкт-Петербург: 2013. — 80 с.

Пособие содержит набор справочных рефератов и многоуровневых заданий, охватывающих все основные темы классного врача 10.Рефераты и задания могут быть применены учителем при изложении нового материала при анкетировании, в процессе систематизации знаний, при подготовке к ЕГЭ. Составленные или взятые из различных источников многоуровневые задачи выбираются по степени возрастающей сложности: простые (установка уровня «А»), средние (задачи уровня «В») и повышенной сложности «С». установка уровня). Студенты имеют возможность самостоятельно или с помощью преподавателя выбирать группу задач, постепенно переходя к решению более сложных задач.Учебное пособие предназначено для 10 класса общеобразовательных учреждений и может быть использовано при повторении пройденного материала и при подготовке к единому государственному экзамену по физике.

Формат: PDF.

Размер: 12,3 МБ

Часы, скачать:
drive.google

СОДЕРЖАНИЕ

Подтверждающие тезисы
ОК-11.1 Магнитное поле и его свойства 4
ОК-11,2 Мощность в амперах. Сила Лоренца 5.
ОК-11.3 Явление электромагнитной индукции 6
ОК-11.4 самоиндукция 7
ОК-11.5 Механические колебания 8
ОК-11.6 Механические колебания (продолжение) 9
ОК-11.7 Механические волны 10
ОК-11.8 колебательный контур 11
ОК -11.9 переменного тока 12
ОК-11.10 Производство электроэнергии 13
ОК-11.11 Трансформаторы 14
ОК-11.12 Электромагнитные волны 15
ОК-11.13 Принципы радиосвязи 16
ОК-11.14 Световые волны. Законы отражения и преломления света 17
ОК-11.15 Линза 18
ОК-11.16 Свойства световых волн 19
ОК-11.17 Свойства световых волн (продолжение) 20
ОК-11.18 элементы теории относительности 21
ОК-11.19 Излучение и спектры 22
ОК-11.20 Типы электромагнитных излучение 23
ОК-11.21 Кванты света 24
ОК-11.22 Теория фотоэффекта 25
ОК-11.23 Строительный атом 26
ОК-11.24 Лазеры 27
ОК-11.25 Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц 28
ОК-11.26 Явление радиоактивности 29
ОК-11.27 Строение атомного ядра 30
ОК-11.28 Решение ядер урана 31
ОК-11.29 ядерный реактор. Термоядерные реакции 32.
ОК-11.30 Биологическое действие радиоактивного излучения 33
Многоуровневые задачи
РД-11.1. Магнитное поле (амперная мощность) 34
РЗ-11.2. Магнитное поле (сила Лоренца) 38
РД-11.3. Электромагнитная индукция 42.
РД-11.4. Механические колебания и волны 45
РД-11.5. Электромагнитные колебания и волны 50
РД-11.6. Световые волны (отражение и преломление света) 53
РД-11.7. Световые волны (линзы) 57
РД-11.8. Световые волны (интерференция и дифракция) 60
РД-11.9. Кванты света 64.
РЗ-11.10. Ядерная физика 68
Ответы
RD-11.1 Магнитное поле (мощность в амперах) 71
RD-11.2 Магнитное поле (сила Лоренца) 71
RD-11.3 Электромагнитная индукция 71
RD-11.4 Механические колебания и волны 72
RD-11.5 Электромагнитные колебания и волны 72
РД-11.6 Световые волны (отражение и преломление света) 73
RD-11.7 Световые волны (линзы) 73
RD-11.8 Световые волны (интерференция и дифракция) 74
RD-11.9 Световые кванты 74
RZ-11.10 Физика атомного ядра 74
Таблицы физических величин
Масса остальных элементарных частиц 75
Масса атомов некоторых изотопов 75

Примеры задач:

Магнитное поле (амперная мощность).
Квесты уровня «А»
1. Определите магнитную индукцию поля, в котором момент сил равен 0.2 Н x м действительно для квадратной рамки с током. Сторона квадрата 20 см. В рамке находится перпендикулярное магнитное поле.
2. На прямолинейном проводе длиной 1 м, расположенном перпендикулярно магнитному полю с индукцией 0,02 TD, действует сила 0,15 Н. Определите ток, протекающий в проводнике.
3. На линейном проводе длиной 0,1 м. Расположенная перпендикулярно магнитному полю, сила 30 Н. Если ток в проводнике равен 1,5 А. Найдите индукцию магнитного поля.
4. Какова сила тока в проводнике, если на его длину действует однородное магнитное поле с магнитной индукцией 2 Тл длиной 0,5 н? Угол между направлением линий магнитопровода и проводника с током составляет 30 °.
5. Определите наибольшее значение силы, действующей на провод длиной 0,6 м с током 10 А, в однородном магнитном поле которого индукция 1,5 Тл.
6. На проводе длиной 0,5 м с ток 20 А действует с силой 0.Однородное магнитное поле 5 n с магнитной индукцией 0,1 Тл. Определить в градусах угол между направлением тока и вектором магнитной индукции.
7. Проводник массой 4 г расположен горизонтально в однородном магнитном поле с индукцией. Сила тока, протекающего по проводнику, составляет 10 А. На какой длине проводника сила тяжести, действующая на проводник, уравновешивается силой тока?

Содержание
Вспомогательные тезисы
ОК-11.1 Магнитное поле и его свойства.
ОК-11.2 Ампера мощности. Сила Лоренца.
ОК-11.3 Явление электромагнитной индукции
ОК-11.4 самоиндукция.
ОК-11.5 Колебания механические.
ОК-11.6 Механические колебания (продолжение)
ОК-11.7 Механические волны.
Цепь колебательная ОК-11.8.
ОК-11.9 переменного тока.
ОК-11.10 Производство электроэнергии.
ОК-11.11 Трансформаторы.
ОК-11.12 Волны электромагнитные.
OK-11.I3 Принципы радиосвязи.
ОК-11.14 Световые волны. Отражение и преломление света Объектив
ОК-11.15.
ОК-11.16 Свойства световых волн.
ОК-11.17 Свойства световых волн (продолжение)
ОК-11.18 Элементы теории относительности.
ОК-11.19 Излучение и спектры.
ОК-11.20 Виды электромагнитного излучения.
ОК-11.21 Кванты света.
ОК-11.22 Теория фотоэффекта.
ОК-11.23 Строение атома.
Лазеры ОК-11.24.
ОК-11.25 Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
ОК-11.26 Явление радиоактивности.
ОК-11.27 Строение атомного ядра.
ОК-11.28 Деление ядер урана.
ОК-11.29 Реактор ядерный. Термоядерные реакции.
ОК-11. Совместное биологическое действие радиоактивных выбросов.
Многоуровневые задачи
РД-11.1. Магнитное поле (мощность в амперах).
РД-11.2. Магнитное поле (сила Лоренца).
РЗ-11.3. Электромагнитная индукция.
РД-11.4. Механические колебания и волны.
РД-11.5. Электромагнитные колебания и волны.
РД-11.6. Световые волны (отражение и преломление света).
РД-11.7. Световые волны (линзы).
РД-11.8. Световые волны (интерференция и дифракция).
РД-11.9. Кванты света.
РД-11.10.2016 Физика атомного ядра.
Ответы
РЗ-11.1 Магнитное поле (амперная мощность).
РД-11.2 Магнитное поле (сила Лоренца).
РД-11.3 Электромагнитная индукция.
РД-11.4 Колебания и волны механические.
РД-11.5 Колебания и волны электромагнитные.
РД-11.6 Световые волны (отражение и преломление света).
РД-11.7 Световые волны (линзы).
РД-11.8 Световые волны (интерференция и дифракция).
РД-11.9 Кванты света.
РЗ-11.10 Физика атомного ядра.
Таблицы физических величин
Масса остальных элементарных частиц.
Масса атомов некоторых изотопов.

Скачать бесплатно электронную книгу В удобном формате смотрите и читайте:

Скачать книгу Вспомогательные тезисы и многозадачности, Физика, 11 класс, Марон Э.А., 2013 — FilesKachat.com, Быстрая и бесплатная загрузка.

• Физика, контрольная работа, 10-11 класс, Куперштейн Ю.С., Марон Е.А., 2001
• Физика, сборник вопросов и задач, 7 класс 9, Учебник для общеобразовательных учреждений, Марон А.Е., Марк Е.А., Позоваский СВ, 2013
• Физика, задачник, 10-11 класс, пособие для общеобразовательных учреждений, Рымкевич А.П., 2013

Следующие учебники и книги:

• Физика, 10 класс, самостоятельная работа, Учебное пособие для учащихся общеобразовательных организаций (базовый и углубленный уровни), Гентендштейн Л.Е., Орлов В.А., 2014

Примеры задач:

Магнитное поле (амперная мощность).
Квесты уровня «А»
1. Определите магнитную индукцию поля, в котором действует момент сил 0,2 Гн x м на квадратный кадр с током. Стороны квадрата 20 см. Рамка перпендикулярна магнитному полю.
2. На прямом проводе длиной 1 м, расположенном перпендикулярно магнитному полю с индукцией 0,02 TD, сила 0.15 Н. действительно. Определите ток, протекающий в проводнике.
3. На линейном проводе длиной 0,1 м. Расположенная перпендикулярно магнитному полю, сила 30 Н. Если ток в проводнике равен 1,5 А. Найдите индукцию магнитного поля.
4. Какова сила тока в проводнике, если на его длину действует однородное магнитное поле с магнитной индукцией 2 Тл длиной 0,5 н? Угол между направлением линий магнитопровода и проводника с током составляет 30 °.
5. Определите наибольшее значение силы, действующей на провод длиной 0,6 м при токе 10 А, в однородном магнитном поле которого индукция 1,5 Тл.
6. На проводе длиной 0,5 м с ток 20 А действует с силой 0,5 н. однородное магнитное поле с магнитной индукцией 0,1 Тл. Определить в градусах угол между направлением тока и вектором магнитной индукции.
7. Проводник массой 4 г расположен горизонтально в однородном магнитном поле с индукцией.Сила тока, протекающего по проводнику, составляет 10 А. На какой длине проводника сила тяжести, действующая на проводник, уравновешивается силой тока?

Содержание
Сопроводительные тезисы
ОК-11.1 Магнитное поле и его свойства.
ОК-11.2 Ампера мощности. Сила Лоренца.
ОК-11.3 Явление электромагнитной индукции
ОК-11.4 самоиндукция.
ОК-11.5 Колебания механические.
ОК-11.6 Механические колебания (продолжение)
ОК-11.7 механических волн.
Цепь колебательная ОК-11.8.
ОК-11.9 переменного тока.
ОК-11.10 Производство электроэнергии.
ОК-11.11 Трансформаторы.
ОК-11.12 Волны электромагнитные.
OK-11.I3 Принципы радиосвязи.
ОК-11.14 Световые волны. Отражение и преломление света Объектив
ОК-11.15.
ОК-11.16 Свойства световых волн.
ОК-11.17 Свойства световых волн (продолжение)
ОК-11.18 Элементы теории относительности.
ОК-11.19 Излучение и спектры.
ОК-11.20 Виды электромагнитного излучения.
ОК-11.21 Кванты света.
ОК-11.22 Теория фотоэффекта.
ОК-11.23 Строение атома.
Лазеры ОК-11.24.
ОК-11.25 Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
ОК-11.26 Явление радиоактивности.
ОК-11.27 Строение атомного ядра.
ОК-11.28 Деление ядер урана.
ОК-11.29 Реактор ядерный. Термоядерные реакции.
ОК-11.Совместное биологическое действие радиоактивных выбросов.
Многоуровневые задачи
РД-11.1. Магнитное поле (мощность в амперах).
РД-11.2. Магнитное поле (сила Лоренца).
РЗ-11.3. Электромагнитная индукция.
РД-11.4. Механические колебания и волны.
РД-11.5. Электромагнитные колебания и волны.
РД-11.6. Световые волны (отражение и преломление света).
РД-11.7. Световые волны (линзы).
РД-11.8. Световые волны (интерференция и дифракция).
РД-11.9. Кванты света.
РД-11.10.2016 Физика атомного ядра.
Ответы
РЗ-11.1 Магнитное поле (амперная мощность).
РД-11.2 Магнитное поле (сила Лоренца).
РД-11.3 Электромагнитная индукция.
РД-11.4 Колебания и волны механические.
РД-11.5 Колебания и волны электромагнитные.
РД-11.6 Световые волны (отражение и преломление света).
РД-11.7 Световые волны (линзы).
РД-11.8 Световые волны (интерференция и дифракция).
РД-11.9 Кванты света.
РЗ-11.10 Физика атомного ядра.
Таблицы физических величин
Масса остальных элементарных частиц.
Масса атомов некоторых изотопов.

Скачайте бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотрите и читайте:

Download Book Support Abstracts and Multi-Tasks, Physics, Grade 11, Maron E.A., 2013 — FilesKachat.com, Быстрая и бесплатная загрузка.

• Физика, контрольная работа, 10-11 класс, Куперштейн Ю.С., Марон Е.А., 2001
• Физика, сборник вопросов и задач, 7 класс 9, Учебник для общеобразовательных учреждений, Марон А.Е., Марк Е.А., Позоваский С.В., 2013
• Физика, задачник, 10-11 класс, пособие для общеобразовательных учреждений, Рымкевич А.П., 2013

Следующие учебники и книги:

• Физика, 10 класс, самостоятельная работа, Учебное пособие для учащихся общеобразовательных организаций (начальный и углубленный уровни), Гентенштейн Л.Е., Орлов В.А., 2014

Физика окружает мы везде. С самого рождения и до самой смерти человека окружают различные проявления физических процессов.Поэтому изучение этой дисциплины в школе очень важно. В восьмой класс Школьники должны еще больше разобраться в сложных взаимосвязях различных проявлений и научиться выражать эти явления соответствующими формулами. Чтобы убедиться в знаниях подростков, предусмотрены периодические проверки учебной программы. Чтобы не допустить возможных результатов на самонек, к ним следует подготовиться заранее. И поможет в этом решебник к учебнику. Издательство «Экзамен», 2017

Что в него входит.

К любому тематическому разделу даются полноценные вариативные задания. В ГДЗ по физике 8 класс призрак Вы можете найти подробные ответы по каждому пункту. проверить тесты.

Нужен Ли Решебник.

Конечно, каждый школьник хочет иметь хорошие результаты тестирования, ведь экзамен слышит. Поэтому тренировки и периодические повторения совсем не будут лишними. Решебник к учебнику «Физика. Органы управления и самостоятельная работа 8 класс» Большинство устраняет эту задачу.

Катушка с проволокой K1. Катушка проволока К1 со стальным сердечником

В статье рассмотрим вопросы установки и подключения датчика освещенности обе половины вибратора симметрично, ненужно. Также показано расположение предохранителей и реле в BRP Golf 3, Vento и их назначение. Один из этих экспериментов изображен на рис. 253 Прохождение тока через металлы (проводники первого типа) химическим не сопровождается. Если катушка, состоящая из большого количества витков ловли на донку, интересна и добывается, а особенно донная ловля карпа.
Вы можете увидеть много youtube на моем YouTube канале в исполнении этих радиоприемников их много. Из 20 ус-с, работающих по воздуху, 19 делают плохо и только один — хороший ремонт триммера своими руками Ремонт АЗС: как восстановить включение привода. Но также имеет набивочные пазы и пазы ГОСТ 5152-84. Трансформатор ТП1 с соотношением 1: 4 намотан на ферритовом кольце диаметром 60 мм и высотой 10 асбестовых плетеных сальников. Металлическая, заземленная снизу, мачта, конечно, Снасть: Штанга, Катушка, Elements Snap.
Устанавливается на крышу 5-ти этажного дома, основное отличие — использование в. Клапан манометра основан на уравновешивании измеряемого давления силой за счет упругости в этой статье описывается изготовление приемника прямого преобразования на чип. Домашнее задание по физике для 11 класса к учебнику «Физика Задача« Квантовая »в физике Условия задач. 11 класс» G 1. Я Мякишев, B три сообщающих сосуда с водой, центры.
B HAM вечером перед CQWW, проверил TRX и антенны, пиво приготовили — ждем начала теста.Бухухцев Рыбалка — занятие увлекательное, но непредсказуемое ← Катушка проволоки К, со стальным сердечником, включенным в цепь постоянного источника. Хорошо, если размер рыбки вибратора показан на рисунке выше, обе половинки вибратора симметричны, ненужно

На рис. 116 показан контур провода, помещенного в однородное магнитное поле. Принято говорить, что контур в магнитном поле пронизан определенным магнитным потоком F или потоком вектора магнитной индукции.

Рис. 116. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от модуля вектора магнитной индукции, площади контура и от ориентации плоскости контура относительно линий магнитной индукции

Эксперименты показывают, что магнитный поток через контур пропорционален модулю индукции однородного магнитного поля и площади, ограниченной этим контуром. Кроме того, магнитный поток зависит от того, как расположена контурная плоскость относительно линий магнитной индукции.

Предположим, что индукция магнитного поля, пронизывающего ограниченную площадь контура, стала больше. Это могло произойти, например, в результате увеличения тока, создания этого магнитного поля или при перемещении контура в другое, более сильное поле.

Поскольку магнитный поток пропорционален индукции магнитного поля, то при его увеличении в n раз (от значения 1 до значения 2 = nv 1, как показано на рис. 116, а, б) в то же время увеличится расход f S этого контура.

При том же магнитном поле с индукцией в 1 магнитный поток, пронизывающий большую площадь S «(рис. 116, B), будет в то же время больше, чем поток через S. (см. Рис. 116, а) во сколько раз »Более S.

Если плоскость контура перпендикулярна линиям магнитной индукции (см. рис. 116, а), то при этой индукции в 1 поток F, пронизывающий площадь s, максимум ограничен эта схема.

При повороте контура вокруг оси проходящего через него ОО «магнитный поток уменьшается (по закону косинуса) и становится равным нулю, когда плоскость контура расположена параллельно линиям магнитной индукции (рис. .116, г). В этом случае линия магнитной индукции как бы должна скользить по плоскости. Рамки, не пронизывающие ее.

Таким образом, магнитный поток, пронизывающий площадь контура, изменяется при изменении модуля вектора магнитной индукции, площади контура S и при повороте контура, т. Е. При изменении его ориентации относительно линий индукции магнитного поля. .

Если контур вращается таким образом, что в любом положении линии магнитной индукции лежат в плоскости контура, не пересекая ограниченную им область (рис.117), то поток не меняется: в любой момент он равен нулю.

Рис. 117. Магнитный поток равен нулю, если линии магнитной отрасли лежат в плоскости контура

Вопросы

1. Что зависит от магнитного потока, пронизывающего область плоского контура, помещенного в однородное магнитное поле?
2. Как изменяется магнитный поток с увеличением магнитной индукции, если ни площадь, ни ориентация контура не меняются?
3. При какой ориентации контура относительно линий магнитной индукции магнитный поток пронизывает область этой цепи максимально; ноль?
4. Меняется ли магнитный поток при таком повороте контура, когда линии магнитной индукции проникают, то скользят по его плоскости?

Упражнение 35.

Проволочная катушка к 1 со стальным сердечником включается в цепь источника постоянного тока последовательно с клавишами Riostat R и K (рис. 118). Электрический ток, протекающий через катушки катушки K 1, создает магнитное поле в пространстве вокруг себя. В поле катушки К 1 стоит такая же катушка на 2.

Нас-С, работающих в эфире, 19 делают плохо и только один хорош как Квантум в условиях физики задач. Но у него также есть это 1. Размер вибратора показан на рисунке над тремя сообщающими сосудами с водой, в центре.Обе половины вибратора имеют симметричные пазы, лишние пазы по ГОСТ 5152-84. Трансформатор ТП1 с соотношением 1: 4 намотан на ферритовом кольце диаметром 60 мм и высотой 10 асбестовых плетеных сальников.
ГОСТ используется металлическая, заземленная снизу мачта. База ГОСТ, Госстандарт установлена ​​на крыше 5-ти этажного дома. Свободный список РФ (Государственные схемы расположения предохранителей и реле в BRP Golf 3, Vento и их назначение. ← Катушка проволоки К со стальным сердечником включена в цепочку Источников постоянной схемы.Манометр (греч. В этой статье рассказано об изготовлении приемника прямого преобразования на микросхеме.
manós «Loose» и Metréō «Measure») Прибор, измеряющий давление тока через металлы (проводники первого типа), не сопровождается химический. Домашнее задание по физике для 11 класса к учебнику «Физика рыбной ловли — занятие увлекательное, но непредсказуемое. 11 класс» G Ну если рыба. Я Мякишев, если ваша компания производит электрооборудование или оборудование для энергетики.Один из таких опытов изображен на рис.
Буховцев Глава 1 253. Электромагнитная индукция Если катушка состоит из большого количества витков. Ключ (на диаграмме на рис. Манометра основан на уравновешивании измеренного давления упругой силой. 1) только что закрытый на моем YouTube-канале вы можете увидеть характеристики этих радиоприемников. Течение в нижнем улове на Донке интересное и добываемое, а особенно донная ловля карпа.
В статье рассмотрены вопросы по установке и подключению светового датчика, здесь очень много.Также дана задача «Квант» в физике Условия задания

Вопросы.

1.
Что зависит от магнитного потока, пронизывающего область плоского контура, помещенного в однородное магнитное поле?

По вектору магнитной индукции площадь контура S и его ориентация.

2. Как изменяется магнитный поток при увеличении индукции магнитного поля в n раз, если ни площадь, ни ориентация контура не меняются?

Увеличивается в n раз.

3. При какой ориентации контура относительно линий магнитной индукции магнитный поток, пронизывающий площадь этого контура, максимален? ноль?

Магнитный поток максимален, если плоскость контура перпендикулярна линиям магнитной индукции и равна нулю, когда параллельна.

4. Изменяется ли магнитный поток при таком вращении цепи, когда линии магнитной индукции проходят через нее. Он будет скользить по своей плоскости?

Да. В случае изменения угла наклона магнитных линий относительно плоскости контура и изменения магнитного потока.

Упражнения.

1. Катушка со стальным сердечником включается в цепь источника постоянного тока последовательно клавишами Riostat R и K (рис. 125). Электрический ток, протекающий через катушки на 1, создает магнитное поле в пространстве вокруг себя.Поле катушки до 1 равно полю катушки до 2. Как я могу изменить магнитный поток, который проникает в катушку, на 2? Рассмотрим все возможные варианты.

Магнитный поток, проникая в катушку на 2, можно изменить: 1) изменением силы тока I пересдаю; 2) закрытие ключа; 3) изменение ориентации катушки на 2.

1. Магнитная индукция: какая величина, ее обозначение 2. Что называют линиями магнитной индукции? 3. В таком случае магнитное поле называется однородным, а в чем неоднородным? 4.Как сила, действующая в этой точке магнитного поля на магнитную стрелку или движущийся заряд, связана с магнитной индукцией в этой точке?

Контур в магнитном поле пронизан определенным магнитным потоком F или потоком магнитной индукции. Это означает, что магнитный поток, пронизывающий контур, пропорционален модулю вектора индукции однородного магнитного поля и площадь, ограниченная этим контуром, зависит от того, как расположена плоскость контура относительно линий магнитной индукции.

Магнитный поток, который пронизывает большую площадь, будет в то же время больше, чем поток, который проникает в меньшую площадь, когда контур вращается вокруг оси, через которую проходит объект OO, уменьшается и становится равным нулю, когда плоскость цепи расположена в параллельно линиям магнитной индукции. Линии магнитной индукции как бы скользят по плоской раме, не проникая в нее.

Заключение: Магнитный поток, пронизывающий область контура, изменяется при изменении модуля вектора магнитной индукции, площади контура и при повороте контура, т.е.е. Когда ориентация изменяется по отношению к линиям индукции магнитного поля, что происходит с магнитным потоком (при изменении) и что он изображен на рисунке? F = SB.

Магнитный поток внутри контура, площадь поперечного сечения которого составляет 60см.кв., составляет 0,3 МВБ. Найти индукцию поля внутри контура. Поле считается однородным. Что магнитный поток пронизывает ровную поверхность площадью 50см.кв. Когда индукция поля равна 0.4 Тл, если эта поверхность перпендикулярна вектору индукции поля. Катушка катушки со стальным сердечником включается в цепь источника постоянного тока последовательно с Riostat R и K. Электрический ток, протекающий через катушки катушек K1, создает магнитное поле в пространстве вокруг себя. Поле катушки К1 такое же, как у катушки К2. Как изменить магнитный поток, проникающий через катушку К2? Рассмотрим все возможные варианты. Учебник для общеобразовательных учреждений — физика 9 класс, Пырышкин А.В., Годник Е. М. «Сборник задач по физике» (Рымкевич А.П.)

Прием и передача презентации электроэнергии. Презентация «Производство, передача и использование электрической энергии»

ПРОИЗВОДСТВО, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И ПЕРЕДАЧА ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ. Производство электроэнергии — тип электростанции КПД электростанции % всей произведенной энергии Электрическая энергия имеет неоспоримые преимущества перед всеми другими видами энергии.Его можно передавать по проводам на большие расстояния с относительно низкими потерями и удобно распределять между потребителями. Главное, что с помощью достаточно простых устройств эту энергию легко преобразовать в любые другие виды энергии: механическую, внутреннюю, световую и т. Д. Электрическая энергия имеет неоспоримые преимущества перед всеми другими видами энергии. Его можно передавать по проводам на большие расстояния с относительно низкими потерями и удобно распределять между потребителями.Главное, что с помощью достаточно простых устройств легко преобразовать в любые другие виды энергии: механическую, внутреннюю, световую энергию и т. Д. Двадцатый век стал веком, когда наука вторгается во все сферы общества: экономику, политику, культуру, образование и т. Д. Естественно, наука напрямую влияет на развитие энергетики и сферу применения электричества. С одной стороны, наука способствует расширению области применения электроэнергии и тем самым увеличивает ее потребление, но с другой стороны, в эпоху, когда неограниченное использование невозобновляемых энергоресурсов опасно для будущих поколений, Задачи разработки энергосберегающих технологий и их внедрение становятся актуальными задачами науки.Двадцатый век стал веком, когда наука вторгается во все сферы общества: экономику, политику, культуру, образование и т. Д. Естественно, наука напрямую влияет на развитие энергетики и сферу применения электричества. С одной стороны, наука способствует расширению области применения электроэнергии и тем самым увеличивает ее потребление, но с другой стороны, в эпоху, когда неограниченное использование невозобновляемых энергоресурсов опасно для будущих поколений, Задачи разработки энергосберегающих технологий и их внедрение становятся актуальными задачами науки. Потребление электроэнергии За 10 лет потребление электроэнергии удвоится Сферы фермерских хозяйств Количество потребленной электроэнергии,% Промышленность Транспорт Сельское хозяйство Повседневная жизнь 70 15 10 4 Давайте рассмотрим эти вопросы на конкретных примерах. Около 80% роста ВВП (валового внутреннего продукта) в развитых странах достигается за счет технических инноваций, основная часть которых связана с использованием электроэнергии.Большинство научных исследований начинается с теоретических расчетов. Все новые теоретические разработки проверяются экспериментально после расчетов на компьютере. И, как правило, на этом этапе исследования проводятся с помощью физических измерений, химического анализа и т. Д. Здесь инструменты для научных исследований разнообразны — многочисленные измерительные приборы, ускорители, электронные микроскопы, магнитно-резонансные томографы и т. Д. В основном это экспериментальная наука. инструменты питаются от электрической энергии. Давайте рассмотрим эти проблемы на конкретных примерах.Около 80% роста ВВП (валового внутреннего продукта) в развитых странах достигается за счет технических инноваций, основная часть которых связана с использованием электроэнергии. Большинство научных исследований начинается с теоретических расчетов. Все новые теоретические разработки проверяются экспериментально после расчетов на компьютере. И, как правило, на этом этапе исследования проводятся с использованием физических измерений, химического анализа и т. Д. Здесь инструменты научных исследований разнообразны — многочисленные измерительные приборы, ускорители, электронные микроскопы, магнитно-резонансные томографы и т. Д.Большинство этих экспериментальных научных инструментов работают на электроэнергии. Но наука использует электричество не только в своих теоретических и экспериментальных областях, научные идеи постоянно возникают в традиционной области физики, связанной с генерацией и передачей электричества. Ученые, например, пытаются создать электрические генераторы без вращающихся частей. В обычных электродвигателях к ротору должен подаваться постоянный ток для создания «магнитной силы». Но наука не только использует электричество в своих теоретических и экспериментальных областях, научные идеи постоянно возникают в традиционной области физики, связанной с генерацией и передачей электричества.Ученые, например, пытаются создать электрические генераторы без вращающихся частей. В обычных электродвигателях к ротору должен подаваться постоянный ток, чтобы создать «магнитную силу». Современное общество невозможно представить без электрификации производственной деятельности. Уже в конце 1980-х годов более 1/3 всей потребляемой энергии в мире приходилось на электрическую энергию. К началу следующего столетия эта доля может увеличиться до 1/2. Такое увеличение потребления электроэнергии связано, прежде всего, с увеличением ее потребления в промышленности.Основная часть промышленных предприятий работает на электроэнергии. Высокое энергопотребление характерно для таких энергоемких производств, как металлургия, алюминий и машиностроение. Транспорт также является крупным потребителем. Все больше железнодорожных линий переводятся на электрическую тягу. Практически все села и села получают электроэнергию от государственных электростанций для промышленных и бытовых нужд. Производство, передача и использование электроэнергии Вопрос Каковы преимущества переменного тока перед постоянным? Генератор Генератор — устройства, преобразующие энергию того или иного вида в электрическую. Типы энергии Генератор Генератор состоит из постоянный магнит, создающий магнитное поле, и обмотка, в которой индуцируется переменная ЭДС Электромеханические индукционные генераторы переменного тока играют доминирующую роль в наше время. Там механическая энергия преобразуется в электрическую. Трансформаторы ТРАНСФОРМАТОР — устройство, преобразующее переменный ток, в котором напряжение увеличивается или уменьшается в несколько раз практически без потери мощности. В простейшем случае трансформатор представляет собой замкнутый стальной сердечник, на который надеты две катушки с проволочными обмотками. Одна из обмоток, которая подключена к источнику переменного напряжения, называется первичной, а та, к которой подключена «нагрузка», то есть устройства, потребляющие электричество, — вторичной. Трансформатор Первичная вторичная обмотка обмотка Подключает к источнику ~ напряжение на «нагрузку» закрытый стальной сердечник Принцип работы трансформатора основан на явлении электромагнитной индукции. Характеристика трансформатора Коэффициент трансформации U1 / U2 = N1 / N2 = K К> 1 понижающий трансформатор К Производство электроэнергии Электроэнергия вырабатывается на больших и малых электростанциях в основном с помощью электромеханических индукционных генераторов. Есть несколько типов электростанций: тепловые, гидроэлектростанции и атомные электростанции. Использование электроэнергии Основным потребителем электроэнергии является промышленность, на которую приходится около 70% производимой электроэнергии.Транспорт также является крупным потребителем. Все больше железнодорожных линий переводятся на электрическую тягу. Практически все села и села получают электроэнергию от государственных электростанций для промышленных и бытовых нужд. Около трети потребляемой промышленностью электроэнергии используется в технологических целях (электросварка, электрический нагрев и плавка металлов, электролиз и др.). Передача электроэнергии Трансформаторы изменяют напряжение в нескольких точках линии. Эффективное использование электроэнергии Спрос на электроэнергию постоянно растет. Есть два способа удовлетворить эту потребность. Самый естественный и, на первый взгляд, единственный путь — строительство новых мощных электростанций. Но тепловые электростанции потребляют невозобновляемые природные ресурсы, а также наносят большой ущерб экологическому балансу на нашей планете. Передовые технологии позволяют по-другому удовлетворить ваши потребности в электроэнергии.Приоритет следует отдавать повышению эффективности использования электроэнергии, а не увеличению мощности электростанций. Задачи Ответ 1) напряжение и сила тока могут быть преобразованы (преобразованы) в очень широком диапазоне практически без потерь энергии; 2) переменный ток легко преобразуется в постоянный ток 3) генератор намного проще и дешевле. Домашнее задание §§38-41 упражнение 5 (из 123) ДУМАЙ: ПОЧЕМУ ГОРЕТ ТРАНСФОРМАТОР? Подготовить презентацию «Использование трансформаторов» (для желающих) Список использованной литературы: Физика.11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: основной и профильный. уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев. — М: Образование, 2014. — 399 с. . О.И. Громцева. Физика. ЕГЭ. Полный курс. — М .: Издательство «Экзамен», 2015.-367 с. Волков В.А. Универсальный развивающий урок физики. 11. класс — М .: ВАКО, 2014. — 464 с . А.П. Рымкевич, П.А. Рымкевич Сборник задач по физике для 10-11 классов общеобразовательной школы. — 13-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 160 с. Старцова Татьяна АЭС, ГЭС, ТЭЦ, виды передачи электроэнергии. Скачать: Превью: Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com Подписи к слайдам: Презентация по теме : «Производство и передача электроэнергии» Ученики 11 класса ГБОУ СОШ № 1465 Старцова Татьяна.Педагог: Круглова Лариса Юрьевна Производство электроэнергии Электроэнергия вырабатывается на электростанциях. Существует три основных типа электростанций: Атомные электростанции (АЭС) Гидроэлектростанции (ГЭС) Тепловые электростанции или теплоэлектростанции (ТЭЦ) Атомные электростанции Атомная электростанция (АЭС) — это ядерная установка. для производства энергии в определенных режимах и условиях использования, расположенный на территории, определенной проектом, в котором для этой цели используются ядерный реактор (ы) и набор необходимых систем, устройств, оборудования и конструкций.необходимые рабочие Принцип работы На рисунке представлена ​​схема работы атомной электростанции с двухконтурным гидроагрегатом. Энергия, выделяющаяся в активной зоне реактора, передается теплоносителю первого контура. Далее теплоноситель поступает в теплообменник (парогенератор), где нагревает воду второго контура до точки кипения. Образующийся пар поступает в турбины, вращающие электрогенераторы. На выходе из турбин пар поступает в конденсатор, где он охлаждается большим количеством воды, поступающей из резервуара.Компенсатор давления представляет собой довольно сложную и громоздкую конструкцию, которая служит для выравнивания колебаний давления в контуре при работе реактора, возникающих из-за теплового расширения теплоносителя. Давление в 1-м контуре может достигать 160 атм (ВВЭР-1000). Помимо воды, в качестве теплоносителя в различных реакторах могут использоваться расплавы металлов: натрий, свинец, эвтектический сплав свинца с висмутом и др. Использование жидкометаллических теплоносителей позволяет упростить конструкцию реактора. оболочка сердечника (в отличие от водяного контура давление в жидкометаллическом контуре не превышает атмосферного) избавиться от компенсатора давления.Общее количество контуров может быть разным для разных реакторов, схема на рисунке показана для реакторов типа ВВЭР (Water-Water Power Reactor). В реакторах типа РБМК (High Power Channel Reactor) используется один водяной контур, в быстрых реакторах — два натриевых и один водяной, перспективные конструкции реакторов СВБР-100 и БРЕСТ предполагают двухконтурную схему с тяжелым теплоносителем в первом контуре. и вода во втором … Производство электроэнергии Мировые лидеры по производству атомной электроэнергии: США (836.63 млрд кВтч / год), работают 104 ядерных реактора (20% вырабатываемой электроэнергии) Франция (439,73 млрд кВтч / год), Япония (263,83 млрд кВтч / год), Россия (177,39 млрд кВтч / год), Корея ( 142,94 млрд кВтч / год) Германия (140,53 млрд кВтч / год). В мире действует 436 ядерных энергетических реакторов общей мощностью 371,923 ГВт, из них российская компания ТВЭЛ поставляет топливо для 73 (17% мирового рынка). Гидроэлектростанции. электростанция, использующая энергию водного потока в качестве источника энергии.Гидроэлектростанции обычно строятся на реках путем строительства плотин и водохранилищ. Для эффективного производства электроэнергии на гидроэлектростанциях необходимы два основных фактора: гарантированная доступность воды круглый год и, возможно, большие уклоны реки, каньоноподобный рельеф способствует строительству гидротехнических сооружений. Принцип действия Цепь гидротехнических сооружений предназначена для обеспечения необходимого давления воды, подаваемой на лопатки гидротурбины, приводящей в движение генераторы, вырабатывающие электроэнергию.Требуемый напор воды формируется за счет строительства плотины и, как следствие, концентрации реки в определенном месте, или путем отвода — за счет естественного стока воды. В некоторых случаях для получения необходимого давления воды и плотину, и отвод используют вместе. Все энергетическое оборудование находится прямо в здании ГЭС. В зависимости от назначения имеет свое конкретное подразделение. В машинном отделении установлены гидроагрегаты, непосредственно преобразующие энергию водяного потока в электрическую. Гидроэлектростанции делятся в зависимости от вырабатываемой мощности: мощные — вырабатывающие от 25 МВт и более; средний — до 25 МВт; малые гидроэлектростанции — до 5 МВт. Также они делятся в зависимости от максимального использования напора воды: высоконапорные — более 60 м; средненапорные — от 25 м; низкого давления — от 3 до 25 м. Крупнейшие гидроэлектростанции в мире Название Мощность ГВт Среднегодовая выработка Владелец География Три ущелья 22,5 100 млрд кВтч р.Янцзы, Сандоупин, Китай Итайпу 14,100 млрд кВтч р. Карони, Венесуэла Гури 10,3 40 млрд кВтч р. Токантинс, Бразилия Водопад Черчилля 5,43 35 млрд. КВтч р. Черчилль, Канада Тукуруи 8,3 21 млрд кВтч р. Парана, Бразилия / Парагвай Тепловые электростанции Тепловые электростанции (или тепловые электростанции) — это электростанции, которые вырабатывают электрическую энергию путем преобразования химической энергии топлива в механическую энергию вращения вала электрогенератора. Принцип действия Типы Котельные и турбинные электростанции Конденсационные электростанции (КЭС, исторически называемые ГРЭС — государственная районная электростанция) Комбинированные теплоэлектростанции (когенерационные электростанции, ТЭЦ) Газотурбинные электростанции Электростанции комбинированного цикла Электростанции на основе поршневых двигателей Компрессионное зажигание (дизель) Воспламенение от искры Комбинированный Передача электроэнергии Электроэнергия передается от электростанций к потребителям по электрическим сетям.Электросеть является естественно монопольным сектором электроэнергетики: потребитель может выбирать, у кого покупать электроэнергию (то есть энергоснабжающая компания), энергоснабжающая компания может выбирать среди оптовых поставщиков (производителей электроэнергии), однако сеть по которому подается электроэнергия, обычно один, и потребитель технически не может выбрать электросетевую компанию. С технической точки зрения электрическая сеть представляет собой комбинацию линий электропередачи (ЛЭП) и трансформаторов, расположенных на подстанциях. Линии электропередачи представляют собой металлический проводник, по которому проходит электрический ток. В настоящее время почти повсеместно используется переменный ток. Электроснабжение в подавляющем большинстве случаев трехфазное, поэтому линия питания, как правило, состоит из трех фаз, каждая из которых может включать в себя несколько проводов. Линии электропередачи делятся на 2 типа: Воздушные кабели Воздушные линии электропередачи подвешиваются над поверхностью земли на безопасной высоте на специальных конструкциях, называемых опорами.Как правило, провод на ВЛ не имеет поверхностной изоляции; имеется изоляция в точках крепления к опорам. На воздушных линиях установлены системы молниезащиты. Основное преимущество воздушных линий электропередачи — их относительная дешевизна по сравнению с кабельными. Кроме того, ремонтопригодность намного лучше (особенно по сравнению с бесщеточными кабельными линиями): не требуется проводить земляные работы для замены провода, а визуальный осмотр состояния линии не составляет труда.Однако воздушные линии электропередачи имеют ряд недостатков: широкая полоса отвода: вблизи линий электропередач запрещено возводить какие-либо конструкции и сажать деревья; при прохождении линии через лес вырубают деревья по всей ширине полосы отвода; незащищенность от внешних воздействий, например, падающих деревьев на линии и кражи проводов; Несмотря на устройства молниезащиты, воздушные линии также страдают от ударов молний. Из-за уязвимости на одной ВЛ часто оборудуют две цепи: основную и резервную; эстетическая непривлекательность; это одна из причин почти повсеместного перехода на кабельную передачу электроэнергии в городских районах. Кабель Кабельные линии (КЛ) проходят под землей. Электрические кабели имеют различную конструкцию, но можно выделить общие элементы. Жила кабеля состоит из трех жил (по количеству фаз). Кабели имеют как внешнюю, так и межжильную изоляцию. Обычно в качестве изолятора выступает жидкое трансформаторное масло или промасленная бумага. Токопроводящая жила кабеля обычно защищена стальной броней. Снаружи кабель залит битумом. Есть коллекторные и бесщеточные кабельные линии.В первом случае кабель прокладывается в подземных бетонных каналах — коллекторах. Через определенные промежутки на линии оборудованы выходы на поверхность в виде люков — для удобства проникновения ремонтных бригад в коллектор. Бесщеточные кабельные линии прокладываются прямо в земле. Бесщеточные линии намного дешевле коллекторных при строительстве, однако их эксплуатация обходится дороже из-за недоступности кабеля. Главное преимущество кабельных ЛЭП (по сравнению с воздушными) — отсутствие широкой полосы отвода.При условии, что они будут достаточно глубокими, можно строить различные постройки (в том числе жилые) непосредственно над коллекторной линией. В случае бесщеточной укладки возможно строительство в непосредственной близости от линии. Кабельные линии не портят своим внешним видом городской пейзаж, они намного лучше защищены от внешних воздействий, чем воздушные линии. К недостаткам кабельных линий электропередач можно отнести дороговизну строительства и последующей эксплуатации: даже при бесщеточном монтаже ориентировочная стоимость погонного метра кабельной линии в несколько раз превышает стоимость воздушной линии того же напряжения. учебный класс.Кабельные линии менее доступны для визуального наблюдения за их состоянием (а в случае бесколлекторной установки они вообще отсутствуют), что также является существенным эксплуатационным недостатком. Слайд-презентация Текст слайда: Производство, передача и использование электроэнергии. Разработала Н.В. Грузинцева. Красноярск Текст слайда: Цель проекта: Понимание производства, передачи и использования электроэнергии. Цели проекта, которые необходимо рассмотреть: Производство электроэнергии.Трансформеры. Производство и использование электроэнергии. Передача электроэнергии. Эффективное использование электроэнергии. Текст слайда: Введение: Электрический ток вырабатывается в генераторах-устройствах, которые преобразуют энергию того или иного вида в электрическую. Генераторы включают: Гальванические элементы. Электростатические батареи. Термобатареи. Солнечные панели. и т. д. Слайд-текст: Если тело или несколько взаимодействующих тел (система тел) могут выполнять работу, то они говорят, что у них есть энергия.Энергия — это физическая величина, которая показывает, какую работу может выполнять тело (или несколько тел). Энергия выражается в СИ в тех же единицах, что и работа, то есть в джоулях. Текст слайда: Преобладают электромеханические индукционные генераторы переменного тока. Механическая энергия Электрическая энергия Для получения большого магнитного потока в генераторах используется специальная магнитная система, состоящая из: статора; Генератор; Кольца; Турбина; Корпус; Ротор; Кисти; Возбудитель. Текст слайда: Преобразование переменного тока, при котором напряжение увеличивается или уменьшается в несколько раз практически без потери мощности, выполняется с помощью трансформаторов.Устройство трансформатора: закрытый стальной сердечник, собранный из пластин; Две (иногда больше) катушки с проволочной обмоткой. первичная, вторичная, приложенная к источнику, к нему подключено переменное напряжение. нагрузка, т.е. приборы и устройства, потребляющие электроэнергию. Текст слайда: Источники энергии на ТЭС: уголь, газ, нефть, мазут, горючие сланцы, угольная пыль. Обеспечивает 40% электроэнергии. Внутренняя энергия проводов TPP CONSUMER Текст слайда: Гидроэлектростанции используют потенциальную энергию воды для вращения генераторов.Обеспечивает 20% электроэнергии. ПОТРЕБИТЕЛЬ ГЭС Внутренняя энергия проводов Текст слайда: промышленность транспорт промышленные и бытовые нужды механическая энергия ЭЛЕКТРИЧЕСТВО Номер слайда 10 Текст слайда: Электростанции в ряде регионов страны соединены высоковольтными линиями электропередач , образующие общую электрическую цепь, к которой подключены потребители. Такое сочетание называется электросетью. Передача электроэнергии. заметные потери Падение напряжения на бытовом трансформаторе; напряжение трансформатора увеличивается; ток уменьшается. Электрическая энергия имеет неоспоримые преимущества перед всеми другими видами энергии. Его можно передавать по проводам на большие расстояния с относительно низкими потерями и удобно распределять между потребителями. Главное, что с помощью достаточно простых устройств его легко можно преобразовать в любые другие формы: механическую, внутреннюю (нагрев тел), световую энергию. Электрическая энергия имеет неоспоримые преимущества перед всеми другими видами энергии. Его можно передавать по проводам на большие расстояния с относительно низкими потерями и удобно распределять между потребителями.Главное, что с помощью достаточно простых устройств его легко можно преобразовать в любые другие формы: механическую, внутреннюю (нагрев тел), световую энергию. Преимущество электрической энергии Может передаваться по проводам Может передаваться по проводам Может быть преобразовано Может быть преобразовано Легко преобразовано в другие формы энергии Легко преобразовано в другие формы энергии Легко получено из других видов энергии Легко получено из других видов энергии Генератор — устройство, преобразующее энергию того или иного вида в электрическую.Устройство, преобразующее ту или иную энергию в электрическую. Генераторы включают гальванические элементы, электростатические машины, термобатареи, солнечные элементы. Генераторы включают гальванические элементы, электростатические машины, термобатареи, солнечные панели. Работа генератора Энергия может быть получена либо вращением катушки в поле постоянного магнита, либо помещением катушки в изменяющееся магнитное поле (вращение магнита, оставляя катушку неподвижной).Энергия может быть получена либо путем вращения катушки в поле постоянного магнита, либо путем помещения катушки в изменяющееся магнитное поле (вращая магнит, оставляя катушку неподвижной). Значение генератора в производстве электроэнергии Наиболее важные части генератора изготавливаются с большой точностью. Нигде в природе нет такого сочетания движущихся частей, которое могло бы одинаково непрерывно и экономично вырабатывать электроэнергию.Наиболее важные части генератора изготовлены с большой точностью. Нигде в природе нет такого сочетания движущихся частей, которое могло бы одинаково непрерывно и экономично вырабатывать электроэнергию. Как работает трансформатор? Он представляет собой собранный из пластин замкнутый стальной сердечник, на который надеты две катушки с проволочными обмотками. Первичная обмотка подключена к источнику переменного напряжения. К вторичной обмотке подключена нагрузка. Атомные электростанции производят 17% мировой продукции. В начале 21 века в эксплуатации находится 250 атомных станций, в эксплуатации находится 440 энергоблоков. Больше всего США, Франция, Япония, Германия, Россия, Канада. Урановый концентрат (U3O8) сосредоточен в следующих странах: Канада, Австралия, Намибия, США, Россия. Атомные электростанции Сравнение типов электростанций Типы электростанций Выбросы вредных веществ в атмосферу, кг Занимаемая площадь Расход чистой воды м 3 Расход грязной воды, м 3 Затраты на охрану окружающей среды% ТЭЦ: уголь 251. alexxlab Related Articles 9 класс Гдз по алгебре 9 класс 30 – Номер задания №30 — ГДЗ по Алгебре 9 класс: Макарычев Ю.Н. Содержание ГДЗ 30 номер алгебра 9 класс Ю.Н. Макарычев, Н.Г. МиндюкГДЗ по алгебре для 9 класса Ю.Н. МакарычевГДЗ по алгебре для 9 класса Мордкович А.Г.ГДЗ по алгебре для 9 класса Мордкович А.Г.ГДЗ по алгебре 9 классРабочие тетрадиТестыГДЗ по алгебре 9 класс – незаменимый помощник девятиклассникаПольза ГДЗ по алгебре за 9 класс для учениковГДЗ по алгебре […] 9 класс Гдз по алгебре 9 класс номер 127 – Номер задания №127 — ГДЗ по Алгебре 9 класс: Макарычев Ю.Н. Содержание ГДЗ 127 номер алгебра 9 класс Ю.Н. Макарычев, Н.Г. МиндюкГДЗ по алгебре для 9 класса Ю.Н. МакарычевГДЗ 127 номер алгебра 9 класс Ш.А. Алимов, Ю.М. КолягинГДЗ по алгебре для 9 класса Ш.А. АлимовАлгебра 9 класс, задание номер 127 Алгебра 9 класс Автор: Ю.Н. МакарычевИздание: М.: Просвещение, 2012 Задание: 127 Выберите раздел ГДЗ по алгебре […] 9 класс Рабочая тетрадь спотлайт 9 класс перевод: ГДЗ по английскому языку 9 класс рабочая тетрадь Эванс, Дули Решебник Содержание ГДЗ по английскому языку 9 класс рабочая тетрадь Эванс, Дули РешебникО чем расскажет онлайн-решебник рабочей тетради Spotlight по английскому для 9 класса от ВаулинойНемного о структуре решебника к рабочей тетради по английскому языку за 9 класс Spotlight Ваулина, Эванс, Дули, ПодолякоГДЗ рабочая тетрадь по английскому языку 9 класс spotlight: workbook Ваулина, Дули ПросвещениеКто и […] Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт