6 класс

Рабочая тетрадь по обществознанию 6 класс виноградова: ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию 6 класс Иванова, Хотеенкова Просвещение

Содержание

ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова, Хотеенкова Решебник

Если школьник переживает за учебный процесс, то «ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию за 6 класс Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова (Просвещение)» поможет ему побороть все страхи и сомнения

Процесс выполнения домашних заданий больше не будет отнимать много времени и сил. За считанные минуты можно решить любой номер из учебника или рабочей тетради. А свободные часы ребята потратят на:

  • отдых;
  • полноценный и здоровый сон;
  • общение с друзьями;
  • подготовку к другим урокам;
  • занятие любимым делом.

Очень важно не только усердно заниматься, но еще и уделять больше времени для себя. Так интерес к учебе никогда не пропадет.

Особенности курса в этот период

Рабочая программа для нового учебного года направлена на изучение следующих тем:

  1. Обязанности и права гражданина.
  2. Социальные нормы.
  3. Правоохранительные органы РФ. Суд, адвокатура, нотариат, ФСБ, ФСО, таможня и др.
  4. Из чего состоит производство.
  5. Квалификация. Оплата труда.
  6. Виды и формы бизнеса.

Если ученик хорошо разбирается в материале, то учиться — одно удовольствие. Он с радостью посещает занятия, внимательно слушает учителя, старается активно отвечать на уроках. Но, чтобы понимать все то, о чем говорит учитель, нужно еще обращаться за помощью к данному пособию, которое было выпущено издательством «Просвещение».

ГДЗ по обществознанию за шестой год от Ивановой — ключ к хорошим оценкам

Для многих школьников отличные отметки играют большую роль. И, чтобы улучшить свою успеваемость, нужно постоянно практиковаться с онлайн-решебником. В нем есть вся необходимая информация, которая поможет усвоить курс и окончить учебный год с отличием. Если с успеваемостью есть какие-то проблемы, то решить их в кратчайший срок поможет представленное онлайн-пособие.

Плюсы онлайн-сборника готовых домашних заданий

Электронный доступ к готовым ответам позволяет зайти на страницы издания с любого современного гаджета с выходом в интернет. Материалами решебника учащиеся могут воспользоваться прямо на уроке. Если им что-то непонятно, а учителя они стесняются спросить, то поможет разобраться в незнакомой теме данное учебно-вспомогательное пособие. К каждому заданию даны не только верные ответы, но и подробно расписан ход решения того или иного упражнения. В отличие от печатного издания, онлайн-пособие всегда будет под рукой, где бы учащийся не находился. Чтобы отыскать правильный ответ, ему всего лишь необходимо ввести в строку поиска номер задания. Через несколько секунд на экране мобильного устройства появятся результаты.

ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Митькин, Боголюбов Решебник

ГДЗ по обществознанию за 6 класс Митькин – отличный вариант для тех, кто хочет немного упростить себе задачу в освоении такой непростой дисциплины. Ведь рабочая программа учеников насыщена большим количеством предметов разных направлений. Из-за этого возникают трудности на каждом уроке при освоении новых навыков.

Все верные ответы можно найти онлайн. Для этого не нужно покупать целый учебник. Упражнения разбиты по номерам, которые соответствуют таким значениям в книге. Так любой школьник сможет проконтролировать свои умения, оценить ошибки, провести соответствующий контроль с целью предотвращения подобного в будущем.

Особенности учебно-методического комплекса

Решебник – это современное решение заданий, которое разрабатывалось педагогами с целью упрощения учебного процесса. Такое пособие будет полезно не только для детей, но и для их родителей. Многие преподаватели могут использовать данные материалы при подготовке занятий и составлении различной активности.

Не каждый может справиться со всеми д/з. Тесты, контрольные и проверочные работы помогут лучше понять тему, получить необходимые знания. Каждый может проверить себя самостоятельно, чтобы не отвлекать взрослых. Такой подход дисциплинирует, воспитывает самостоятельность. Вся информация, разработанная с учетом всех особенностей и тонкостей, соответствует ФГОС. Ребенок научится четко формулировать свои мысли, отвечать на вопросы.

Преимущества ГДЗ по обществознанию к рабочей тетради для 6 класса Митькина

Решебник по обществознанию – незаменимый помощник для каждого современного школьника. С его помощью ребенок научится:

  • лучше понимать тематику;
  • анализировать свои действия;
  • правильно формулировать высказывания;
  • решать типичные тесты и контрольные работы;
  • узнавать верные ответы;
  • быть самостоятельным и дисциплинированным;
  • проходить различные упражнения по номерам онлайн;
  • качественно готовиться к каждому уроку;
  • повышать успеваемость;
  • улучшать оценки.

ГДЗ по обществознанию для рабочей тетради за 6 класс (авторы: А. С. Митькин, Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова) – это хорошая возможность не только для учеников, но и для учителей. Составляя задания, можно опираться уже на готовые наработки. Это существенно упрощает процесс обучения, уменьшая объем выполняемых обязанностей.

ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова


ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию для 6 класса под редакцией Л.Ф. Ивановой, Я.В. Хотеенковой издательства Просвещение. Данное учебное пособие является частью учебно-методического комплекта к учебнику Л.Н. Боголюбова.

В новом учебном году школьники продолжают знакомство с курсом обществознания, поэтому вопросы, ранее рассматривавшиеся на элементарном уровне, теперь требуют более тщательного и глубокого изучения. Шестиклассники, усвоив предлагаемый материал, станут лучше разбираться с сферой социальных взаимодействий, процессом становления зрелой личности, основами межличностного общения и коммуникации. Тематические разделы содержат задания и вопросы, направленные на формирование метапредметных компетенций. Работа с данным пособием как дома, так и в школе позволит шестиклассникам систематизировать и углубить полученные на уроках знания, повысить качество знаний учебного курса и разобраться с самыми трудными теоретическими вопросами.

Готовые домашние задания на сайте ЯГДЗ составлены по уникальной авторской методике, которая обеспечивает наилучшую подготовку к учебным занятиям и лучшее усвоение учебного материала. Наши решебники помогут школьникам справиться с любым заданием, получить хорошую отметку в школе и стать успешнее. Теперь с использованием наших ГДЗ обучение в школе не только познавательно, но и интересно.

1 Повторяем из курса 5 класса

1 2 3 4

§ 1. Человек – личность

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 2. Человек познает мир

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 3. Человек и его деятельность

1 2 3 4 5 6 7 8


§ 4. Потребности человека

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 5. На пути к жизненному успеху

1 2 3 4 5 7 8

§ 6. Межличностные отношения

1 2 3 4 5 6 7

§ 7. Человек в группе

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 8. Общение

1 2 3 4 5 6 7

§ 9. Конфликты в межличностных отношениях

1 2 3 4 5 7 8

§ 10. Человек славен добрыми делами

1 2 3 4 5 6 7

§ 11. Будь смелым

1 2 3 5 6 7

§ 12. Человек и человечность

1 2 3 4 5 7

Задания для итогового повторения-§ 12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Об УМК Обществознание. Боголюбов Л. Н. и др. (6-11)

Учебники переработаны под новую структуру курса «Обществознание», который, согласно ПООП, изучается с 6 по 11 класс.  Учебники линии отличает структурная и содержательная преемственность.

Учебник для 6 класса состоит из трёх глав: «Загадка человека», «Человек и его деятельность», «Человек среди людей». В данный учебник из учебника, ранее издававшего для 5 класса, перенесены темы «Загадка человека», «Отрочество — особая пора жизни», «Семья и семейные отношения», «Свободное время», «Образование в жизни человека», «Одноклассники, сверстники, друзья», «Труд — основа жизни» (материалы данных тем переработаны). Также в учебнике появился  новый материал — «Когда возможности ограничены».

Учебник для 7 класса включает в себя две главы: «Мы живём в обществе», «Наша Родина — Россия». В данный учебник из учебника, ранее издававшегося для 5 класса, добавлены темы «Наша Родина — Россия», «Государственные символы России», «Гражданин России», «Мы — многонациональный народ» (материалы данных тем переработаны).  В учебник добавлен новый материал — «Как устроена общественная жизнь», «Домашнее хозяйство» (включает в себя материал «Экономика семьи», «Бедность и богатство», «Человек в обществе: труд и социальная лестница», «Зачем людям государство», «Культура и её достижения», Конституция Российской Федерации».

Учебник для 8 класса состоит из четырёх глав: «Личность и общество», «Сфера духовной культуры», «Социальная сфера», «Экономика». В учебник добавлены новые материалы — «Влияние искусства на развитие личности и общества», «Семья как малая группа», «Социальная политика государства», «Банковские услуги», «Страховые услуги», «Современный работник» Добавлен блок по финансовой грамотности, который создан совместно с сотрудниками Центрального Банка России.

Учебник для 9 класса включает в себя три главы: «Политика», «Гражданин и государство», «Основы российского законодательства». В учебник добавлены новые материалы — «Межгосударственные отношения», «Высшие органы государственной власти в РФ», «Россия — федеративное государство», «Судебная система РФ».

Учебник для 10 класса состоит из глав «Человек в обществе», «Общество как мир культуры», «Правовое регулирование общественных отношений». В учебник добавлен новый материал —«Правовые основы предпринимательской деятельности» (перенесён из учебника для 11 класса) и  «Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения».

Завершает линию, учебник для 11 класса, посвящённый  экономической, социальной и политической сферам жизни общества. В учебник добавлен блок тем по финансовой грамотности (он создан совместно с сотрудниками Центрального Банка России).

В учебники для 6 и 7 классов добавлена рубрика «Готовимся к Всероссийской проверочной работе», а каждая глава учебников для 8—11 классов завершается рубрикой «Готовимся к экзамену». Данная рубрика направлена на отработку проверяемых элементов содержания на ГИА на материале изученной главы. Выполняя задания рубрики учащиеся научаться различать факты и мнения, анализировать и оценивать суждения, конкретизировать положения примерами, анализировать статистический материал, составлять план текста и др.

Авторы УМК Л.Н. Боголюбова

Члены авторского коллектива линии УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова занимают посты в структурах имеющих прямое отношение к составлению заданий для ГИА и ЕГЭ.

 

Боголюбов Леонид Наумович – доктор педагогических наук, профессор, действительный член Российской академии образования, главный научный сотрудник Центра социально-гуманитарного образования ИСРО РАО.

 

 

 

 

Лазебникова Анна Юрьевна — доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования, руководитель Центра социально-гуманитарного образования ИСРО РАО, главный редактор журнала «Преподавание истории и обществознания в школе».

 

 

 

Городецкая Наталия Ивановна – кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Центра социально-гуманитарного образования ИСРО РАО.

 

 

 

 

Виноградова Наталья Фёдоровна — доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, руководитель Центра начального образования ИСРО РАО, заслуженный деятель науки Российской Федерации, главный редактор журнала «Начальное образование».

 

 

 

Иванова Людмила Фроловна – кандидат педагогических наук, заслуженный учитель России.

 

 

 

 

 

Рутковская Елена Лазаревна – кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории дидактики обществознания института общего среднего образования РАО, ведущий научный сотрудник Центра разработки КИМ ФИПИ, член Федеральной комиссии по разработке КИМ для проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по обществознанию.

 

Лискова Татьяна Евгеньевна – кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории дидактики обществознания ИСРО РАО, доцент, ведущий научный сотрудник ФИПИ, руководитель Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов для проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по обществознанию.

 

 

 

Кинкулькин Альберт Тимофеевич – кандидат исторических наук, член-корреспондент Российской академии образования.

 

 

 

 

Состав УМК:

Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. Обществознание. Учебник. 5 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.

Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс.

Лазебникова А. Ю., Рутковская Е. Л. Обществознание. Тестовые задания. 5 класс.

Л. Ф. Иванова. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс.

Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. Обществознание. Учебник. 6 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.

Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс.

Лазебникова А. Ю., Рутковская Е. Л. Обществознание. Тестовые задания. 6 класс.

Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс.

Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. Обществознание. Учебник. 7 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.

Котова О. А., Лискова Т. Е. Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс.

Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс.

Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Обществознание. Учебник. 8 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой.

Котова О. А., Лискова Т. Е. Обществознание. Рабочая тетрадь. 8 класс.

Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс.

Боголюбов Л. Н., Матвеев А. И., Жильцова Е. И. и др. Обществознание. Учебник. 9 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой.

Котова О. А., Лискова Т. Е. Обществознание. Рабочая тетрадь. 9 класс.

Коваль Т. В. Обществознание. Тестовые задания. 9 класс.

Боголюбов Л. Н., Матвеев А. И., Лазебникова А. Ю. и др. Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс.

Л. Н. Боголюбов, Н. И. городецкая, Л. Ф. Иванова и др. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы.

Урок 7. мир увлечений — Обществознание — 6 класс

Обществознание, 6 класс

Урок 7. Мир увлечений

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке

  1. Способы проведения досуга.
  2. Виды.

Тезаурус

Свободное время (досуг) – это время, которое остаётся после выполнения обязательных дел (учебы, работы, дел по дому).

Хобби это увлечение; любимое занятие на досуге, для себя.

Отдых – это перерыв в работе, свободное от работы время для восстановления сил.

Игра – это тип деятельности, где мотив лежит не в её результате, а в самом процессе.

ЗОЖ (здоровый образ жизни) – образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья.

Основная и дополнительная литература по теме урока

  1. Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2017.
  2. Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др. Электронная форма учебника.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Понятия «свободное время» и «отдых» тесно взаимосвязаны. Кто-то предпочитает проводить свое свободное время отдыхая активно велозабеги, катание на байдарках, лыжах, роликах). А кто-то предпочитает пассивный отдых на диване с интересной книгой или фильмом. В любом случае, занимаясь интересным для себя делом в свободное время, человек так или иначе отдыхает.

Дело, которое приносит тебе удовольствие, дело для души, принято называть хобби. Большинство детей свое свободное время предпочитают проводить в форме игр.

Игра – это тип деятельности, где мотив лежит не в её результате, а в самом процессе.

Условно можно выделить 2 класса игр:

  1. Самостоятельные игры (игра — экспериментирование, сюжетно — ролевые).
  2. Игры, возникающие по инициативе взрослого (игры обучающие, интеллектуальные).

Игровая деятельность подростков отличается от игровой деятельности детей младшего школьного возраста. Общее количество игр в подростковом возрасте необычайно велико.

Бурное развитие воображения у подростков и стремление «примерить» взрослые роли и отношения, приводят к активному использованию игр – фантазирования.

Нам часто не хватает свободного времени: мы не успеваем посмотреть фильм, о котором слышали так много хороших отзывов, не можем выкроить время на тренировки по танцам или теннису (хотя все время мечтали научиться), хотим довязать теплый шарф, но времени категорически не хватает. Как научиться планировать свое свободное время?

1. Составьте список нужных дел, которые не относятся к учебе.

В этом списке должно быть то, на что вам обычно не хватает времени, но что приносит вам удовольствие и прилив сил. Это может быть прогулка на природе, прослушивание музыки, пейзажные зарисовки.

После того, как список составлен, расставьте нумерацию по степени важности. Это нужно для того, чтобы, когда в дождливый день вам захочется прогуляться,- вы не лишали себя отдыха из-за дождя вовсе, а посмотрев свой список смогли выбрать не менее приятный для вас вид отдыха и смены деятельности.

2. Определите интервал планирования – день, неделя, месяц, год.

Вы можете отмечать в календаре, сколько времени вы планируете уделить своему хобби на этой неделе. Или еще вариант: отметить в ежедневнике или дневнике до какого времени сегодня вы должны выучить уроки и сделать домашние дела (пример: до 17.00, потому что потом родители приходят с работы, и вы уделяете это время семье: играете с папой в шахматы или готовите с мамой ужин, так как увлекаетесь кулинарией). И помните: планирование времени – ключ к вашему успеху!

Итак, вам удалось спланировать свое расписание. Чем же вы предпочитаете заниматься в свободное время?

Сколько людей – столько и увлечений. Конечно выбор увлечений зависит от характера и темперамента человека.

Люди поспокойнее выбирают себе занятия вроде вязания, шитья, скрапбукинга, резьбы по дереву, коллекционирования чего — либо.

Люди активные по своей натуре, которые не могут долго усидеть на одном месте, выбирают спорт или даже экстремальные виды спорта.

ЗОЖ (здоровый образ жизни) – образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья. Здоровый образ жизни – это комплекс условий, обеспечивающий и поддерживающий здоровье человека на высоком уровне. Понятие «здоровый образ жизни» включает: медико — социальную активность, отсутствие вредных привычек, соблюдение гигиенических норм и правил, своевременное обращение за лечением, за советом в медицинские учреждения, соблюдение режима труда, отдыха, питания и многое другое. Таким образом, понятие ЗОЖ в широком смысле этого слова включает в себя физическое, психологическое и нравственное здоровье человека. Если вы ещё не определились с хобби, то эти критерии помогут вам это сделать: — тебя это интересует больше чем что — либо другое; постоянно возникает желание этим заняться в свободное время; от очередной «порции» такого занятия у тебя поднимается настроение.

По результатам последних социологических опросов определены 10 самых популярных хобби человечества. Самое популярное хобби в мире – спорт. Сегодня модно быть активным, спортивным, здоровым. То ли игра так хороша, то ли так привлекательные огромные зарплаты футболистов, но на первом месте находится такой вид спорта как футбол. На втором месте – коллекционирование. Наверно каждый человек в своей жизни что-то собирал. Раньше популярными были марки, открытки, модельки. Коллекционировать можно все. Что-то можно купить за копейки, а какие-то экземпляры требуют больших финансовых затрат. 3 место занимает рыбалка. Это хобби, наверное, потому так популярно, что позволяет вырваться из городской суеты и насладиться природой. Также в 10-ку входят, конечно, чтение, фотография, путешествия, кулинария, хореография, выращивание комнатных растений и магия.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание 1. Выберите, о чём говориться в следующих пословицах и поговорках.

«Умей дело делать – умей и позабавиться».

«Мешай дело с бездельем, проводи век с весельем».

Варианты ответа:

1. О правильном проведении свободного времени.

2. О необходимости образования в нашей жизни.

3. О лени.

Ответ: О правильном проведении свободного времени

Задание 2. Решите кроссворд.

По вертикали:

1. Искусство изображения драматических произведений на сцене.

2. Занятия на музыкальных инструментах.

3. Выуживание рыбы из водоёма с целью прокорма или просто для развлечения.

4. Изображение чего-либо на плоскости.

5. Творческий метод, процесс и результат художественно-технического проектирования чего-либо.

По горизонтали:

6. Путешествия и походы.

Ответ:

Рабочая программа по обществознанию ФГОС 6 класс. Боголюбов | Рабочая программа по обществознанию (6 класс) на тему:

№ п /п

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Дата

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные УУД

Метапредметные УД

Личностные УУД

1

Вводный урок

1

Вводный

Знать значение, использование термина

«обществознание»

Иметь представление о связи обществознания с другими науками.

Получат первичные представления об обществоведческой науке

Познавательные: давать определения  понятиям.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания

Формирование мотивации к изучению обществознанию

Стр. 4-6

Глава I. Человек в социальном измерении (12 ч.)

2-3

Человек – личность

2

ИНМ

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности

Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем. 

Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах

Познавательные: выявляют особенности

 и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых  

положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

1. П. 1, п.1-2

2. П. 1,

п. 3, закончить свой проект «Сильная личность – какая она?»

4-5

Познай самого себя

2

Комбинированный

Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя.

Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.

Сравнивать себя и свои качества с другими людьми.

Приводить примеры проявления различных способностей людей

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

1.П. 2,  п.1,2

«В классе и дома»

№№1,2,5

2.П. 2, п.3

6-7

Человек и его деятельность

2

ИНМ

Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды.

Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности.

Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности.

Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности

Научатся: формировать представление о деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

1. П. 3,  

п. 1, 2, вопросы «Прове-рим себя» № 1-5

2. П.  3,

п. 3, вопрос «Прове-рим себя»

№ 6

8-9

Потребности человека

2

ИНМ

Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер.

Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств

Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

1. П. 4,

п. 1,

«В классе и дома»

№ 3

2. П. 4, п. 2, 3, вопросы «Прове-рим себя»

10-11

На пути

к жизнен

ному успеху 

2

ИНМ

Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни.

Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.

Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.

Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа

Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного

успеха.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;

высказывать собственное мнение, суждения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,

культуры и религий

1.П. 5, п. 1, 2 ,  

«В классе и дома»

№ 4

2. П. 4,

п. 3, 4, 5, закончить проект «Мой путь к жизнен-ному успеху»

12-13

Практикум по теме

«Человек

в социальном измерении»

2

ПОУ

 

Обобщать и систематизировать знания иу мения по изученной теме

Выполнять задания в тестовой форме по изученной теме

Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать

логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной

деятельности

Повторить записи в тетради

Глава II. Человек среди людей (10 ч.)

14-15

Межличностные отношения

2

Комбинированный

Описывать межличностные отношения и их отдельные виды.

Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.

Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.

Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.

Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание

Научатся: определять, в чем состоят особенности

межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

1. П. 6,

п. 1, 2, вопросы «Проверим себя» № 1-3,

2. П. 6,

п. 3, «В классе и дома» № 2,3,4

16-17

Человек в группе

2

ИНМ

Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп.

Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы.

Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.

Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.

Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.

Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства

Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

1. П. 7,

п. 1, 2, 3, «В классе и дома « №№ 1, 2

2. П. 7,

п. 4, 5, 6

18-19

Общение

2

Комбинированный

Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей.

Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения.

Сравнивать и сопоставлять различные стили общения.

Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться

Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно.

Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

1. П. 8,  

п. 1, 2, 3, вопросы «Прове-рим себя»

2. П. 8,

п. 4, 5,

«В классе и дома» № 5

10-21

Конфликты в межличностных отношениях

2

Комбинированный

Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов.

Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами.

Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации

Научатся: сохранять достоинство в конфликте.

Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

1. П. 9,

п. 1, 2

2.П. 9, «В классе и дома»

№ 1, 2

22-23

Практикум по теме «Человек среди людей»

2

ПОУ

Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме

Выполнять задания в тестовой форме по изученной теме

Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей».

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения познавательных задач

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

Повторить записи в тетради

Глава III. Нравственные основы жизни (8 ч.)

24-25

Человек славен добрыми делами

2

Комбинированный

Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра.

Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.

Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали

Научатся: отличать добрые поступки от злых;

определять понятия «нравственность» и «безнравственность».

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы

сказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Проявляют заинтересованность

не только в личном успехе, но

и в решении проблемных заданий

всей группой; выражают положи

тельное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

1. П. 10,  п.1, 2,

«В классе и дома»

№ 3

2. П. 10, п. 3

26-27

Будь смелым

2

Комбинированный

На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях.

Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла

Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства  выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности / неуспешности учебной деятельности

1. П. 11,  п. 1, «В классе и дома»

№ 2

2.П. 11, п. 2, 3, закончить  проект «Мой земляк – смелый человек»

28-29

Человек и человечность

2

Комбинированный

Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность».

Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках.

На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нём

Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

1. П. 12, «В классе и дома»

№ 3

2. П. 12, вопросы «Прове-рим себя»

30-31

Практикум по теме «Нравственные основы жизни»

1

ПОУ

Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме

Выполнять задания в тестовой форме по изученной теме

Научатся: анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности

Повторить тему «Человек и общество»  

32-33

Заключительные уроки. Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и общество», Человек в системе общественных отношений  

2

ПОУ

Определять все термины по изученной теме. работать с текстом учебника; Высказывать собственное мнение, суждения

Научатся: определять все термины за курс 6 класса.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и итоговый контроль

Выражают адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Повторить тему «Человек в системе общественных отношений» 

34

Резерв

ГДЗ по обществознанию для 6 класса Боголюбов

Шестиклассники осваивают премудрости обществознания уже второй год. Целью дисциплины является не только знакомство ученика с социальным устройством общества, но и развитие очень важных навыков: умения анализировать, рассуждать и формулировать собственное мнение по любым вопросам. Но задача это непростая. Для многих учеников разделы этой науки не менее трудны, чем математика или информатика. «ГДЗ по обществознанию 6 класс Боголюбов, Виноградова (Просвещение)» поможет разобраться во всех нюансах предмета и закрепить полученные на уроках знания.

Решебник консультирует ученика

Большинству ребят крайне интересны разделы данной науки о межличностных отношениях и становлении собственного характера. Ведь скоро шестиклассник вступит в подростковый возраст, когда подобные вопросы каждый будет решать для себя самостоятельно, но для этого необходимо понять смысл всей проблемы. А разобраться в любом вопросе гораздо проще (да и быстрее), если в любую минуту можно посоветоваться с настоящим профессионалом, готовым не просто подсказать нужный ответ, но и помочь серьёзно изучить каждую тему. Именно эту функцию успешно выполняет «ГДЗ по обществознанию за 6 класс Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. (Просвещение)».

Что включено в справочник

Издание состоит из 12-ти тематических параграфов и трёх глав с материалом для повторения. Упражнения охватывают все темы и разделы основного учебника для шестого класса:

  1. Что такое личность и каково её место в обществе.
  2. Для чего необходимо самообразование.
  3. Каковы основные виды деятельности человека.
  4. В чём заключается значение групповых норм и правил поведения.
  5. Как можно охарактеризовать проявления гуманизма.
  6. Важность самооценки.

В готовых домашних заданиях учащийся сможет найти образцы решений к каждому вопросу и тем самым получит возможность досконально разобраться в каждой программной теме.

Что можно изучить с онлайн-решебником по обществознанию для 6 класса от Виноградовой

Если относиться к работе добросовестно и самостоятельно выполнять все задания, предложенные в учебнике, то можно не просто надёжно подготовиться к занятиям, но и разобраться в чрезвычайно сложных вопросах:

  • познание мира;
  • виды деятельности людей;
  • потребности человека;
  • на пути к жизненному успеху;
  • человек в группе;
  • общение.

Многие затронутые в пособии темы интересны ребятам и смогут очень многое объяснить им в системы общечеловеческих ценностей.

ГДЗ к рабочей тетради по обществознанию 6 класс Иванова можно посмотреть здесь.

ГДЗ к рабочей тетради по обществознанию 6 класс Митькин (Экзамен) можно посмотреть здесь.

NYCDOE: Паспорт по общественным наукам — 6 класс, блок 4

Примечание для учителей: цифровые материалы для этого блока доступны на сайте NYCDOE TeachHub, чтобы помочь с дистанционным и гибридным обучением. Получите доступ к этим материалам, следуя этим инструкциям.

Это четвертый блок из раздела «Объем и последовательность социальных исследований» шестого класса под названием «Сравнительные классические цивилизации в Восточном полушарии». Он был разработан командой сотрудников и преподавателей NYCDOE в сотрудничестве с учеными, занимающимися гуманитарными и социальными науками, а также с кураторами музеев.

Это руководство предлагает множество точек зрения на развитие и распространение цивилизаций и империй в классическую эпоху в Восточном полушарии. Темы репрезентативных уроков в этом блоке включают: изучение характеристик Золотого века, оценку роли географии в формировании классического Китая, Греции и Рима, исследование долговременного вклада цивилизаций Золотого века и исследование того, как историки используют новые доказательства для разработки новых интерпретаций прошлого.Студенты погрузятся в классическую эпоху, читая и анализируя богатую коллекцию разнообразных первичных и вторичных источников, исследуя артефакты и интерпретируя изображения, такие как картины, карты, изображения важных культурных символов, архитектуры и статуй. Уроки социальных исследований о событиях в прошлом, а также обсуждение индивидуальных действий в каждой из этих цивилизаций выделяются на протяжении всех занятий, чтобы подчеркнуть роль и важность групп и отдельных лиц в формировании истории.Этот блок также включает предварительную оценку и формирующую оценку, включая оценку способностей учащихся использовать исторические свидетельства для создания биографий значимых людей. Этот модуль завершается оценкой результатов, в которой учащиеся принимают участие в Сократовском семинаре, и им предлагается сделать историческое заявление и подкрепить его доказательствами, чтобы оценить, можно ли считать цивилизацию цивилизацией Золотого Века.

Обратите внимание: полный комплект материалов основного учебного плана NYCDOE K-8: Passport to Social Studies включает в себя широкий спектр торговых книг и первичных документов в дополнение к этой единице обучения.Чтобы поддержать строгий инструктаж по общественным наукам и опрос студентов, учителям рекомендуется использовать эту работу вместе с этими ресурсами.

Получите доступ к версии этого ресурса, совместимой со вспомогательными технологиями и программами чтения с экрана.

Новости NCES — март 2013 :: Службы образования северных стран

Семинар по общим основным стандартам грамотности для учителей предметной области 6–12 классов

На этом интерактивном однодневном семинаре учителя средних и старших классов углубят свое понимание общих основных стандартов грамотности для естественных, социальных и технических предметов.Участники узнают о причинах и исследованиях изменений грамотности, связанных с новыми стандартами. Посредством обсуждения, управляемого исследования и других мероприятий участники создадут измеримые цели обучения грамоте на основе Общих основных стандартов . Участники будут наблюдать и опробовать эффективные учебные стратегии, разработанные для улучшения изучения предметной области, одновременно развивая передаваемые навыки грамотности для учащихся. Каждый участник уйдет с справочником по методам обучения для включения в его / ее область содержания.

p>

p>

Ведущий: Карен Матсо
Дата: Среда, 20 марта 2013 г.

p>

Время: с 8:30 до 3:15 (вход в 8:00)

p> Стоимость: полноправных членов NCES 50 долларов, партнеров 65 долларов, остальных 80 долларов.
Расположение: NCES, Gorham, NH.
Зарегистрируйтесь: Свяжитесь с Лизой Блейс по тел. 603-466-5437 или [email protected]>

p> Стало возможным при поддержке проекта SERESC при финансовой поддержке Министерства образования NH.

Электронные книги Справочная библиотека Демонстрация

Школьные библиотекари, директора и другие заинтересованные лица приглашаются на демонстрацию электронной справочной библиотеки Гейла. Согласно модели Гейла, школа владеет книгами, и неограниченное количество учеников могут получить к ним доступ 24/7. NCES планирует предложить цены консорциума для школ Северной страны на 2013-2014 учебный год. Если ваша школа может быть заинтересована, это будет прекрасная возможность узнать о том, что может предложить Гейл.

p>

p>

Дата: 5 марта 2013 г., вторник

p>

Время: 10:15 до 11:30

p>

Расположение: NCES, Gorham, NH

p> Ответить: По электронной почте [email protected]

Программы погружения в аутизм

Инструктор: Кэрол Энн Эдскорн

p>

p>

Двухдневные программы для учителей будут варьироваться от истории аутизма, диагностики аутизма, теорий, описывающих аутизм, когнитивных проблем, сенсорной интеграции, приспособлений и модификаций, анализа функционального поведения и инклюзивных практик.

p>

p>

Для парапрофессиональных занятий основное внимание будет уделяться пониманию мозга аутизма, сенсорной интеграции. и влияние социальных навыков для расширения возможностей парапрофессионалов в их вспомогательной роли.

p>

p>

Все занятия будут наполнены интерактивным опытом, личными виньетками, юмором и визуальными иллюстрациями, поддерживающими процесс обучения.

p>

p>

Расположение: Служба образования северной страны

p>

p>

Учителям начальных классов

p>

Понедельник и вторник, 25 и 26 марта 2013 г.

p>

с 8:30 до 3:00

п> p>

p>

Для учителей средних и старших классов

p>

Понедельник и вторник, 8 и 9 апреля 2013 г.

p>

с 8:30 до 3:00

п> p>

p>

Для младших парапрофессионалов

p>

25 марта 2013 г., понедельник

p>

с 4:00 до 6:00

p> p>

p>

Для среднего / высокого парапрофессионалов

p>

8 апреля 2013 г., понедельник

p>

с 4:00 до 6:00

p> p>

p>

Стоимость двухдневной программы (с обедом):

р>

Штатный персонал школы NCES: 150 $

p>

Ассоциированный член школы NCES: 165 $

p>

Нечлены: 180 долларов

с>

p>

Стоимость парапрофессиональной сессии:

р>

15 $ (вне зависимости от членского статуса)

p>

p> Скачать брошюру для печати

5-я ежегодная конференция LESCN

Образование в 21 веке…и дальше!

p>

Руководство для преподавателя по персонализации обучения в облаке

p>

p>

Понедельник, 1 апреля 2013 г.
Приземление церкви в Милл-Фолс, Мередит, NH

p>

p>

На открытии конференции выступит Керн Келли, сертифицированный Google тренер по приложениям в образовании, и на закрытии выступит Мэтт Брукс из Apple, Inc., тема этой конференции — использование облачных вычислений в образовании. Секционные сессии включают:

p>

p>
  • Google Apps в классе, Эллисон Моллика
  • Цифровые портфели в облаке Керн Келли
  • Сила блогов для преподавателей, Билл Карозза
  • Chromebook в классе, Стивен Ганьон
  • Создание курсов и управление ими в iTunes U, Мэтт Брукс
  • Ресурсы цифровых возможностей для студентов и семей с низкими доходами Боб Маклафлин
  • Использование облака для повышения производительности, Билл Карозза
  • Использование облачных инструментов на мобильном устройстве, Эми Гиллам

Стоимость: 125 $

p>

p> p>

p> p>

p> Спонсируется сетью местных центров поддержки образования, состоящей из NCES, CACES, SPDC, SRPDC и SWNHESC.

Программа Intel Math для учителей K-8

Штат Нью-Гэмпшир стремится улучшить обучение студентов математике и с гордостью представляет программу Intel Mathematics Program для преподавателей математики K-8.

p>

p>

Курс Intel Math — это интенсивная программа профессионального развития, разработанная доктором Кеннетом Гроссом, профессором математики и образования Университета Вермонта.Он предусматривает 80 часов профессионального развития в форме курса, который проводят практикующий математик и преподаватель математики. Курс делает упор на углубление понимания участниками основных математических концепций K-8. Он основан на подходе к решению проблем по таким темам, как целочисленная арифметика, десятичная система счисления, разметка, арифметика рациональных чисел, ставки, линейные уравнения и функции. Около 90% курса сосредоточено на содержании математических знаний, а оставшиеся 10% — на педагогике.

p>

p>

Вы имеете право участвовать в этой программе, если соответствуете обоим критериям:

p>

1. В настоящее время вы преподаете в Нью-Гэмпшире на уровне K-8.

p>

2. Вы имеете аттестат K-3, K-6 или специальное образование, но не аттестат 5-8 или аттестат средней математики.

p>

p>

Даты проведения NCES, Gorham, NH: 24, 25, 26, 27 июня, 1, 2, 3 июля и 8, 9 и 10 июля 2013 г. с 8:00 до 4:30.

p>

p>

Стоимость: Бесплатно, 30 долларов за дополнительные 6 (полностью оплаченных) зачетных единиц для выпускников.

p>

p> p>

p> Эта программа финансируется за счет гранта партнерства по математическим наукам в размере 500000 долларов в год, полученного благодаря усилиям школьного округа Рочестера, Государственного университета Плимута, Центра воздействия NH, Университета Нью-Гэмпшира — Манчестер, Университета Нью-Гэмпшира — Центра Лейтцеля, Кройдона и Ньюпорта. Школьные округа, Служба образования Северной страны и Департамент образования штата Нью-Хэмпшир.

Помогите своим ученикам преуспеть в алгебре, внедрив общие основные стандарты

Все учителя математики 6–10 классов приглашаются принять участие в бесплатном трехдневном обучении в NCES, финансируемом за счет грантов.Этот институт возглавляется Центром воздействия Нью-Гэмпшира при Государственном университете Плимута в сотрудничестве с Совместной организацией по повышению эффективности преподавателей сельских школ.

p>

p>

Участникам будет предложено изучить, как:

p>
  • строить алгебраические рассуждения, используя множественные представления
  • использовать дифференцированные инструкции при изложении алгебраических идей
  • придерживаются стандартов математической практики

Этот институт является продолжением института, предложенного в сентябре 2012 года.При этом его можно рассматривать как самостоятельную единицу. Приглашаются все, кто интересуется инновационными способами обучения алгебре, но особенно рекомендуется подавать заявки учителям, которые участвовали в первой части этого института, предлагаемой в сентябре.

p>

p>

Даты / Время:

p>

Четверг, 2 мая 2013 г. с 4:00 — 7:00

p>

Пятница, 3 мая 2013 г. с 4:00 до 8:00

p>

Суббота, 4 мая 2013 г. с 9:00 до 2:00

p>

p>

Расположение: North Country Education Services, Gorham, NH

p>

p> p>

p> Любые вопросы, касающиеся этой программы, можно отправлять по электронной почте Dr.Наталья Виноградова (директор Импакт-центра Нью-Гэмпшира), [email protected]

Напишите сейчас! Конференция

Келли Галлахер, автор книги Readicide: Как школы убивают чтение и что с этим делать Кеннетт на весенней конференции по грамотности в субботу, 6 апреля 2013 г.Келли расскажет об обучении письму, исходя из своего опыта в Лос-Анджелесе, где в этом году он обучает 195 студентов в день. Келли понимает все причины, по которым дети не умеют писать, и имеет много отличных советов, которые помогут им стать лучше.

p>

p>

Дата: 6 апреля 2013 г., суббота

p>

Время: с 8:30 до 2:00

p>

Расположение: Kennett High School, North Conway, NH

p>

Стоимость: 25 долларов к оплате в школьный округ Конвей

p> p>

p> При финансовой поддержке Альянса искусств Северного Нью-Гэмпшира и школьного округа Конвей.

Переоборудование для Common Core: профессиональное обучение для получения измеримых результатов

Ежегодная весенняя конференция

Learning Forward New Hampshire состоится в пятницу, 15 марта 2013 г., в Южном университете NH. Среди выступающих выступят Стефани Хирш, исполнительный директор Learning Forward, и Вики Дафф, старший консультант, Learning Forward. Загрузите брошюру для получения более подробной информации или посетите www.lfnh.org.

Исследуйте Луну
  • Вы преподаете астрономию в средней школе?
  • Вам нравится взаимодействие науки и техники?
  • Вы хотите вдохновить своих студентов уникальной наукой НАСА?

p> Если вы ответили утвердительно на эти три вопроса и хотите продолжить профессиональное развитие по-другому, то мы приглашаем вас присоединиться к команде ученых и специалистов в области образования из Университета Нью-Гэмпшира для работы с телескопом космических лучей для Действие радиации (КРАТЕР).CRaTER — это инструмент UNH на орбитальном аппарате Lunar Reconnaissance Orbiter (LRO) НАСА. Узнайте больше об изучении возможностей получения образования в области лунных наук на http://bit.ly/craterunhp>

p>
TeachNorth.org

Обучающие и школьные вакансии для северных районов NH.

p> TeachNorth.org
Координатор / тренер по переходу в среднюю школу
Служба образования северных стран (NCES) является одним из четырех посредников, участвующих в гранте штата NH на развитие персонала в рамках Управления образования Департамента образования штата Нью-Йорк.В рамках этого проекта NCES незамедлительно открывает вакансию для координатора / тренера по вторичному переходному процессу. Этот человек будет нести ответственность за развитие и поддержание навыков сотрудников региональных школьных округов и их семей (интенсивно работая с одним округом в год), чтобы увеличить количество учащихся с ограниченными возможностями, заканчивающих среднюю школу, готовых к колледжу и карьере. Полное описание на http://bit.ly/2trancoach
Статус участника
Не уверены, является ли ваша школа членом NCES? Проверить здесь.

Представители социальных наук в группе. Что дает группа человеку

«Народы и межэтнические отношения» — Бельгия. Немецкая нация 19 века. Вклад в мировую культуру. Югославия.В 20 веке определяется добровольно. Никакого вмешательства правительства в частную жизнь. Канада. Национальностей. Народы и межнациональные отношения в современном мире. Народы и межнациональные отношения. ЕС. Социальная структура. Английская нация 16 века.

«Понятие общества — сфера общества» — Духовная сфера. Духовный. Политическая сфера. Собственная территория. Методы познания. Социально незащищенные слои населения. Политические партии. Своя культура, общие обычаи, правовые нормы, обычаи.Социальное. Экономический. Его название и история. Президент, правительство. Вступление. Производство. Организации, учреждения, обеспечивающие благополучие людей.

«Природа общества — человек» — Духовный. **** Определенный этап в развитии человечества. Условия реализации свободы. Человеческое представление о природе. Основа межличностных отношений — ЧУВСТВА. Является ли человек биосоциальным существом? Свобода и ответственность. Сохранение, ассимиляция и воспроизводство созданных культурных ценностей.Завышенная цена.

«Взаимодействие в обществе» — что такое общество? Общество. Подсистемы. Подумайте, как человек может относиться к природе? Общество и природа. Общество и связи с общественностью. Система социальных наук. Общество как система. Взаимодействие человека и общества.

«Бедность» — Бедность в России имеет черту, типичную для развивающихся стран. Показатели бедности. Социальная дезинтеграция людей. Последствия бедности. Бедность. Причины бедности. Бедность считается одной из самых острых социальных проблем современного общества.В развитых странах мира бедность обычно ассоциируется с безработицей.

«Структура общества» — Потребитель. Социальная структура российского общества. Общество. Социально незащищенные слои населения (бедняки). С о в и мне. ? Такой тип стратификации характерен для развитых западных стран. Друг. ! Одноклассник.

Всего 18 презентаций











Образовательное общение Это влияние учителя на ученика с целью привить ему определенный набор знаний, умений и навыков.Образовательное общение осуществляется как внутри учебных заведений, так и в процессе усвоения знаний, необходимых в повседневной жизни.





Межкультурное общение Осуществляется между людьми, разделяющими разные культурные ценности. Это может быть взаимодействие представителей разных направлений в музыке, искусстве, литературе, общение «отцов и« детей », представителей разных национальностей.





Интерактивное общение со сверстниками для молодежи важно, потому что: это важный специфический канал информации, позволяющий узнать много необходимой информации; в совместной деятельности развиваются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, соотносить личные интересы с общественными; это особый вид эмоционального контакта.




Интимно-личное общение Это взаимодействие, основанное на личной симпатии, привязанности, близости интересов, взглядов, ценностей. Именно в подростковом возрасте люди активно стремятся найти единомышленника, который поймет, поддержит и придет на помощь

Спонтанное групповое общение Происходит по формуле «Я и случайные они». Это контакты с друзьями, которые легко обменять на других.Это досуг, факультативные встречи, посещение дискотек, фильмов, прогулки по улицам, бесполезное времяпрепровождение во дворе или на улице.

Социально ориентированное общение На основе выполнения социально значимых дел, дающих личный выход в более широкие общественные сферы. Это позитивная социальная деятельность, в которой человек может проявить себя как независимый и ценный человек.

Правила общения Проявляйте искренний интерес к собеседнику Старайтесь открыто признавать достоинство других людей, хвалить их Будьте добры, дружелюбны, улыбайтесь Будьте хорошим слушателем Разговаривайте о том, что интересно собеседнику Проявляйте уважение и терпимость (терпимость) по отношению к людям Попробуйте искренне занять место другого человека Не критиковать человека перед посторонними




Задания 1.Что такое общение? 2. Назовите известные вам виды общения. Опишите их. 3. Что отличает межличностное взаимодействие? 4. Почему в подростковом возрасте существует большая потребность в общении? 5. Назовите формы молодежного общения. Дайте им характеристику. 6. Что такое межличностный конфликт? 7. Как можно разрешить межличностный конфликт? 8. Что такое культура общения? Какие правила общения вам известны?



Социальная группа — это объединение людей, основанное на их совместном участии в какой-либо деятельности, связанных системой отношений, регулируемых социальными институтами.по степени близости к человеку и влиянию на него группы Первичная (неформальная) семья, друзья … Второй (формальный) класс, политическая партия …

Это небольшое объединение людей (от 2 — 3 до 20 — 30 человек), которые занимаются общим делом и находятся в непосредственных отношениях друг с другом; это элементарная ячейка общества. большие объединения людей, в которых личные контакты между всеми членами более невозможны, но такие группы имеют четкие формальные границы, контролируются определенными институциональными отношениями, чаще всего формальными.

Крупные социальные группы По социальному статусу По национальности По возрасту По месту жительства По полу По профессиональной деятельности, классам сословия этнической группы нации, молодые люди трудоспособны. поп. горожане сельчане женщины мужчины люди умственного труда люди ручного труда

Прочтите текст абзаца 7 (пункт 1) на странице и ответьте на вопросы: К каким группам вы принадлежите сейчас и будете ли вы входить в них в будущем? Чем одна группа отличается от другой или что объединяет людей в каждой группе? Вы можете выбрать себе группу?

Обществознание, 6 класс

Номер урока 14-15

Человек в группе

Д.Z .: § 7, ?? (с.66), задания (с.66)

Оригинальный русский текст © А.И. Колмаков


Задачи урока

  • Осознать , что общество необходимо человеку;
  • Привести студентов к пониманию того, что любая группа может влиять на человека, и каждая группа имеет определенные правила поведения и нормы.
  • помочь учащимся на основе полученных знаний сформулировать и обосновать свою позицию, свой взгляд на предложенную проблему;
  • воспитывать студентов несут ответственность за свои действия, решения, выбор товарищей, занятий, оценки собственного отношения к людям из других групп

Знай и уметь

  • Описать большие и малые, формальные и неформальные группы.Приведите примеры таких групп.
  • Охарактеризуйте и проиллюстрируйте примеры групповых норм.
  • Описать на примерах взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
  • Оцените свое отношение людям других национальностей и иных мировоззрений.
  • , в котором проявились солидарность, терпимость, верность и взаимопонимание.
  • Изучение практических ситуаций связано с определением места человека в группе, проявлением лидерства.

Понятия, термины

  • межличностные отношения;
  • взаимодействие, взаимное восприятие, взаимопонимание;
  • сочувствие и антипатия;
  • стереотипы;
  • официальные отношения и личные;
  • типов межличностных отношений (свидания, товарищеские отношения, товарищеские отношения, дружба, любовь)

Изучение нового материала

  • Социальные группы (большие и малые).
  • Человек в небольшой группе.
  • Формальные и неформальные группы.
  • Лидеры.
  • Групповые нормы.

Актуализация проблемы

  • Помните! Что вы знаете из курса истории о том, почему люди в древности не могли жить одни? К каким группам они присоединились

Давайте вместе обсудим!

Почему люди объединяются в группы

Что группа дает человеку?

Могу ли я присоединиться к разным группам одновременно?


ГРУППА — относительно стабильная набор людей в соавторстве и общих интересов и целей.


Лидер — это лицо, которое все остальные члены группы признают право принимать наиболее ответственные решения , которые затрагивают их интересы и определяют направление и характер деятельности всей группы.

Официально — подтверждено чьим-то решением

Неформально — признано частью общества, проявившей деловые качества


Нормы группы — это набор правил, рекомендаций и требований, которые команда устанавливает для построения отношений, взаимодействия и коммуникации внутри и вне ее.

Санкции — средство защиты групповых норм.

Способы обвинить (наказать)

Поощрения (поддержка)

Предупреждение

Благодарность

нелестное прозвище

аплодисменты

217 аплодисменты

отказ в общении

призы

памятные подарки

исключение из группы

включение в группу



Рисунок галерея (учебник, с.64)

(В.И. Суриков (1848-1916). Степан Разин.

1906 Государственный Русский музей


Был на свете человек (стр.66)


ВЫВОДЫ:

  • За нарушение правил человек может быть исключен из группы.
  • Незаконные групповые действия усугубляют вину человека.
  • Ответственность за собственное поведение человека в любой группе всегда лежит на нем.
  • Неприязнь и ненависть к другим людям мешают общению и разрушают личность человека.

проверьте себя

  • Почему люди собираются в группы?
  • Что группа дает человеку?
  • Найдите синонимы «нормы» и «санкции».
  • Найдите в тексте абзаца строки, иллюстрирующие высказывание «Не воин в поле».»
  • Вспомните роли, которые неожиданно сыграли ваша семья, одноклассники и друзья.

отражение

  • Что вы узнали?
  • Как?
  • Что вы узнали?
  • С какими трудностями вы столкнулись?
  • Было ли интересно на уроке?

Упражнение 1.

критерии


Тест 2.

Ответ: ______________________


Задача 3.


Тест 4.


Тест 5.


Задание 6.


Тест 7.

Ответ: _______________________


Тест 8.


Примените знания!

  • Какие изменения в ваших знаниях, умениях, навыках произошли после работы с пунктом ?
  • Что вы узнали?
  • Что помогло добиться результата?
  • Что, по вашему мнению, вам следует всегда помнить из того, что вы узнали?
  • С какими трудностями вы столкнулись? Что помогло их преодолеть?

  • Рабочие программы «Социальные науки.Сюжетная линия учебников Л.Н. Боголюбов. 5-9 классы ». М:« Образование », 2011
  • Учебное пособие. Социология. 6 класс. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. / Под ред. Боголюбова Л.Ф., Иванова Л.Ф.
  • Учебное пособие. Социология. 6 класс. Иванова Л.Ф., Хотенкова Я.В.
  • Развитие урока. Социология. 6 класс. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др.

Скачать презентацию о людях в группе



Социальная группа — это объединение людей, основанное на их совместном участии в какой-либо деятельности, связанных системой отношений, регулируемых социальными институтами.по степени близости к человеку и влиянию на него группы Первичная (неформальная) семья, друзья … Второй (формальный) класс, политическая партия …

Это небольшое объединение людей (от 2 — 3 до 20 — 30 человек), которые занимаются общим делом и находятся в непосредственных отношениях друг с другом; это элементарная ячейка общества. большие объединения людей, в которых личные контакты между всеми членами более невозможны, но такие группы имеют четкие формальные границы, контролируются определенными институциональными отношениями, чаще всего формальными.

Крупные социальные группы По социальному статусу По этнической принадлежности По возрасту По месту жительства По полу По профессиональной деятельности, сословным классам этнической группы нации, молодые люди трудоспособны. поп. горожане сельчане женщины мужчины люди умственные работники люди ручной труд

Прочтите текст абзаца 7 (пункт 1) на странице и ответьте на вопросы: К каким группам вы принадлежите сейчас и будете ли вы входить в них в будущем? Чем одна группа отличается от другой или что объединяет людей в каждой группе? Вы можете выбрать себе группу?

«Народы и межэтнические отношения» — Бельгия.Немецкая нация 19 века. Вклад в мировую культуру. Югославия. В 20 веке определяется добровольно. Никакого вмешательства правительства в частную жизнь. Канада. Национальностей. Народы и межнациональные отношения в современном мире. Народы и межнациональные отношения. ЕС. Социальная структура … Английская нация 16 века.

«Понятие общества — сфера общества» — Духовная сфера. Духовный. Политическая сфера. Собственная территория. Методы познания. Социально незащищенные слои населения.Политические партии. Своя культура, общие обычаи, правовые нормы, обычаи. Социальное. Экономический. Его название и история. Президент, правительство. Вступление. Производство. Организации, учреждения, обеспечивающие благополучие людей.

«Природа общества — человек» — Духовный. **** Определенный этап в развитии человечества. Условия реализации свободы. Человеческое представление о природе. Основа межличностных отношений — ЧУВСТВА. Является ли человек биосоциальным существом? Свобода и ответственность.Сохранение, ассимиляция и воспроизводство созданных культурных ценностей. Завышенная цена.

«Взаимодействие в обществе» — что такое общество? Общество. Подсистемы. Подумайте, как человек может относиться к природе? Общество и природа. Общество и связи с общественностью. Система социальных наук. Общество как система. Взаимодействие человека и общества.

«Бедность» — Бедность в России имеет черту, типичную для развивающихся стран. Показатели бедности. Социальная дезинтеграция людей. Последствия бедности.Бедность. Причины бедности. Бедность считается одной из самых острых социальных проблем современного общества. В развитых странах мира бедность обычно ассоциируется с безработицей.

«Структура общества» — Потребитель. Социальная структура российского общества. Общество. Социально незащищенные слои населения (бедняки). С о в и мне. ? Такой тип расслоения характерен для развитых западных стран … Друг. ! Одноклассник.

Всего 18 презентаций

Обществознание, 6 класс

Номер урока 14-15

Мужчина в группе

Д.Z .: § 7, ?? (с.66), задания (с.66)

Оригинальный русский текст © А.И. Колмаков


Задачи урока

  • Осознать , что общество необходимо человеку;
  • Привести студентов к пониманию того, что любая группа может влиять на человека, и каждая группа имеет определенные правила поведения и нормы.
  • помочь учащимся на основе полученных знаний сформулировать и обосновать свою позицию, свой взгляд на предложенную проблему;
  • воспитывают учащихся несут ответственность за свои действия, решения, выбор товарищей, занятий, оценки собственного отношения к людям из других групп

Знай и уметь

  • Описать большие и малые, формальные и неформальные группы.Приведите примеры таких групп.
  • Охарактеризуйте и проиллюстрируйте примеры групповых норм.
  • Описать на примерах взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
  • Оцените свое отношение людям других национальностей и иных мировоззрений.
  • , в котором проявились солидарность, терпимость, верность и взаимопонимание.
  • Исследование практических ситуаций связано с определением места человека в группе, проявлением лидерства.

Понятия, термины

  • межличностные отношения;
  • взаимодействие, взаимное восприятие, взаимопонимание;
  • сочувствие и антипатия;
  • стереотипы;
  • официальные отношения и личные;
  • типов межличностных отношений (свидания, товарищеские отношения, товарищеские отношения, дружба, любовь)

Изучение нового материала

  • Социальные группы (большие и малые).
  • Человек в небольшой группе.
  • Формальные и неформальные группы.
  • Лидеры.
  • Групповые нормы.

Актуализация проблемы

  • Помните! Что вы знаете из курса истории о том, почему люди в древности не могли жить одни? К каким группам они присоединились

Давайте вместе обсудим!

Почему люди объединяются в группы

Что группа дает человеку?

Могу ли я присоединиться к разным группам одновременно?


ГРУППА — относительно стабильная набор людей в соавторстве и общих интересов и целей.


Лидер — это лицо, которое все остальные члены группы признают право принимать наиболее ответственные решения , которые затрагивают их интересы и определяют направление и характер деятельности всей группы.

Официально — подтверждено чьим-то решением

Неформально — признано частью общества, проявившей деловые качества


Нормы группы — это набор правил, рекомендаций и требований, которые команда устанавливает для построения отношений, взаимодействия и коммуникации внутри и вне ее.

Санкции — средство защиты групповых норм.

Способы обвинить (наказать)

Поощрения (поддержка)

Предупреждение

Благодарность

нелестное прозвище

аплодисменты

217 аплодисменты

отказ в общении

призы

памятные подарки

исключение из группы

включение в группу



Рисунок галерея (учебник, с.64)

(В.И. Суриков (1848-1916). Степан Разин.

1906 Государственный Русский музей


Был на свете человек (стр.66)


ВЫВОДЫ:

  • За нарушение правил человек может быть исключен из группы.
  • Незаконные групповые действия усугубляют вину человека.
  • Ответственность за собственное поведение человека в любой группе всегда лежит на нем.
  • Неприязнь и ненависть к другим людям мешают общению и разрушают личность человека.

проверьте себя

  • Почему люди собираются в группы?
  • Что группа дает человеку?
  • Найдите синонимы «нормы» и «санкции».
  • Найдите в тексте абзаца строки, иллюстрирующие высказывание «Не воин в поле».»
  • Вспомните роли, которые неожиданно сыграли ваша семья, одноклассники и друзья.

отражение

  • Что вы узнали?
  • Как?
  • Что вы узнали?
  • С какими трудностями вы столкнулись?
  • Было ли интересно на уроке?

Упражнение 1.

критерии


Тест 2.

Ответ: ______________________


Задача 3.


Тест 4.


Тест 5.


Задание 6.


Тест 7.

Ответ: _______________________


Тест 8.


Примените знания!

  • Какие изменения в ваших знаниях, умениях, навыках произошли после работы с пунктом ?
  • Что вы узнали?
  • Что помогло добиться результата?
  • Что, по вашему мнению, вам следует всегда помнить из того, что вы узнали?
  • С какими трудностями вы столкнулись? Что помогло их преодолеть?

  • Рабочие программы «Социальные науки.Сюжетная линия учебников Л.Н. Боголюбов. 5-9 классы ». М:« Образование », 2011
  • Учебное пособие. Социология. 6 класс. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. / Под ред. Боголюбова Л.Ф., Иванова Л.Ф.
  • Учебное пособие. Социология. 6 класс. Иванова Л.Ф., Хотенкова Я.В.
  • Развитие урока. Социология. 6 класс. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др.

Что такое группа? Дайте определение
ГРУППА
— Это
Что группа дает человеку?
Union
Можно ли одновременно входить в разные люди, группы
? находится в
взаимодействии
и совмещенных
общих
интересов и
целей


выполняет определенную роль.

выполнить. Заполните диаграмму

Известно, что каждый член группы


выполняет определенную роль.
Выберите группу в качестве примера и,
, подумайте, какие роли вы можете в ней сыграть.
. Заполните диаграмму
семья

Мать, отец)


Сын дочь)
Брат (сестра)
семья
Бабушка
(дедушка)
Внук
(внучка)
Племянник
(племянница)

Влияние группы на человека

УСТНАЯ: § 6 (абзацы 1 и 2) — прочитать, выделить главное, учить
терминов
ПРЕЗЕНТАЦИЯ — просмотреть, вспомнить, что и как было на
уроке.
НАПИСАНО (по желанию):
Влияние группы на человека
1) Заполните таблицу
ПОЛОЖИТЕЛЬНО
ОТРИЦАТЕЛЬНО
2) * Выполните задание по картине В. Сурикова на странице 63:

«Прочтите» картинки

Что такое лидер?

Лидер — это человек, за которым все
остальная группа признает право принимать
самых ответственных решений

Кто может быть лидером?

Основываясь на моем собственном жизненном опыте, в
перечислены основные качества, которыми
должен обладать лидер группы.
Прочтите примеры из текста учебного пособия на странице 61

Какие могут быть лидеры?

ЛИДЕР
избранный
группа
назначенный
вне
В чем разница, назначенный лидер
от лидера
, избранного
самой группой?
Всегда ли лидер
положительно влияет на
на группу?

1.Что для вас важнее в игре?


А) Победа. Б) Развлечения.
2. Что вы предпочитаете в общем разговоре?
А) Проявите инициативу, подскажите что-нибудь.
Б) Слушайте и критикуйте то, что предлагают другие.
3. Сможете ли вы выдержать критику,
не ввязываться в частные споры, никаких отговорок?
А) Да. Б) Нет.
4. Нравится ли вам, когда вас хвалят публично?
А) Да. Б) Нет.
5. Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства
) против вас?
А) Да.Б) Нет.
6. В компании, занимаясь общим делом, вы всегда выступаете в роли зачинщика,
придумывает что-то интересное для других? А) Да. Б) №
7. Умеете ли вы скрыть свое настроение от окружающих?
А) Да. Б) Нет.
8. Вы всегда сразу и безропотно делаете то, что вам
говорят старшие?
А) Нет. Б) Да.
9. Успеваете ли вы в разговоре, обсуждении, уговаривать, привлекать на
свою сторону тех, кто ранее с вами не соглашался? А) Да Б) Нет.
10. Нравится ли вам учить (учить, обучать, учить, давать
советов) других?
А) Да. Б) №

Подсчитайте общее количество ответов «А» и «Б».


ВЛАДЕНИЕ ОТВЕТОВ «А»
У вас есть все задатки лидера. Они прислушиваются к вашему мнению
ваша точка зрения интересна. Но помните, что при этом требовательность
к вам со стороны окружающих очень велика. От вас ждут
смелых действий и оригинальных решений. И вы также должны помнить, что
ни в коем случае не должно перерасти ваше лидерство в диктатуру,
потому что диктаторов обычно свергают
РАВЕНСТВО ОТВЕТОВ «А» И «Б»
Вы кажетесь вполне независимым и самоуверенным
Человек.При этом
вы не стремитесь. Но если вы хотите это сделать, ваши шансы на успех не так уж и малы.
так малы.
ЗНАЧЕНИЕ ОТВЕТОВ «B»
Вы скорее последователь, чем лидер. Может быть,
вас не совсем сбивает с толку, но вы все равно должны стать более независимыми в суждениях и действиях
.

ПОРЯДОК: § 6 пункт «Кто может быть лидером» —


читать, повторять, выделять главное, учить
терминов
НАПИСАНО:
:

Сегодня на уроке …

Я чуть не заснул
потому что….
Почувствовал
отлично,
потому что…
много узнал
новый,
потому что…
Почувствовал
неудобно
потому что…

Оцените вашу работу на уроке:

Я активно участвовал в работе над
на всех этапах урока, думал и
задумался, высказал свое
мнение, справился со всеми
задачами.
Я не участвовал в работе
почти на протяжении всего урока,
Не пробовал, не думал,
не пытался сформулировать
и высказать свое мнение
не справился с заданиями.

Человек в группе социальных исследований 6. Кто лидер











Образовательное общение Это влияние учителя на ученика с целью привить ему определенный набор знаний, умений и навыков. Учебное общение осуществляется как внутри учебных заведений, так и в процессе усвоения знаний, необходимых в повседневной жизни.





Межкультурное общение Осуществляется между людьми, разделяющими разные культурные ценности. Это может быть взаимодействие представителей разных направлений в музыке, искусстве, литературе, общение «отцов и» детей, представителей разных национальностей.





Интерактивное общение со сверстниками для подростков важно, потому что: это важный специфический канал информации, позволяющий узнать много необходимой информации; развиваются навыки совместной деятельности, социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, соотносить личные интересы с общественными; это особый вид эмоционального контакта.




Интимно-личное общение Это взаимодействие, основанное на личной симпатии, привязанности, близости интересов, взглядов, ценностей. Именно в подростковом возрасте люди активно стремятся найти единомышленника, который поймет, поддержит и придет на помощь

Спонтанное групповое общение Происходит по формуле «Я и случайные они». Это контакты с друзьями, которых легко обменять на других. Это досуг, факультативные встречи, посещение дискотек, фильмов, прогулки по улицам, бесполезное времяпрепровождение во дворе или на улице.

Социально ориентированное общение На основе выполнения социально значимых дел, дающих личный выход в более широкие общественные сферы. Это позитивная социальная деятельность, в которой человек может проявить себя как независимый и ценный человек.

Правила общения Проявляйте искренний интерес к собеседнику Старайтесь открыто признавать достоинство других людей, хвалить их Будьте дружелюбны, приветливы, улыбайтесь Будьте хорошим слушателем Разговаривайте о том, что интересно собеседнику Проявляйте уважение и терпимость (терпимость) к людям Старайтесь искренне занять место другого человека Не критикуйте человека перед незнакомыми людьми




Задания 1.Что такое общение? 2. Назовите известные вам виды общения. Опишите их. 3. Что отличает межличностное взаимодействие? 4. Почему в подростковом возрасте существует большая потребность в общении? 5. Назовите формы молодежного общения. Дайте им характеристику. 6. Что такое межличностный конфликт? 7. Как можно разрешить межличностный конфликт? 8. Что такое культура общения? Какие правила общения вам известны?

Человек в группе Социальные науки.6 класс Человек в группе Социальные науки. 6 класс

Известно, что каждый член группы играет определенную роль. Выберите в качестве примера группу и подумайте, какие роли вы можете в ней сыграть. Заполните схему.

Известно, что каждый член группы имеет определенную роль. Выберите в качестве примера группу и подумайте, какие роли вы можете в ней сыграть. Заполните схему. Внук (внучка) Сын (дочь) Брат (сестра) Семья Мама (папа) Бабушка (дедушка) Племянник (племянница) Семья

ВЫВОДЫ Человек с момента рождения Каждый человек может быть членом Групп, объединяющих людей Каждый группа, имеющая общее дело, принадлежит к социальной группе «семейный» набор.и общая цель. В зависимости от назначения группы в ней может быть разное количество участников. одновременно в нескольких разных группах. С момента рождения человек принадлежит к социальной группе «семья». Есть много групп, которые объединяют людей. У каждой группы есть общее дело и общая цель. В зависимости от цели группы в ней может быть разное количество участников. Каждый человек может быть членом нескольких разных групп одновременно.

Кто может быть лидером?

Кто может быть лидером? Лидер — это человек, за которым все остальные члены группы признают право принимать наиболее ответственные решения.

КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ

КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ У каждой группы свои роли. Какими качествами лидер группы отличается от других? Кто становится лидером и почему? Лидер — человек, который берет на себя руководство группой. Он помогает другим членам группы, дает полезные советы, ведет их за собой. Настоящий лидер никогда не противопоставляет себя другим во имя личных интересов. КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ У каждой группы свои роли.Какими качествами лидер группы отличается от других? Кто становится лидером и почему? Лидер — это человек, который берет на себя руководство группой. Он помогает другим участникам группы, дает полезные советы, ведет их. Настоящий лидер никогда не противостоит другим во имя личных интересов.

КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ Чем назначенный лидер отличается от лидера, выбранного самой группой? Всегда ли лидер положительно влияет на группу? КТО МОЖЕТ БЫТЬ ЛИДЕРОМ

ЗАДАЧИ 1.Основываясь на собственном жизненном опыте, 2. Объясните, чем назначенный лидер отличается от 3. Предположите, что если лидер всегда оказывает положительное влияние, перечислите наиболее важные качества, которыми должен обладать лидер группы. лидер, выбранный группой. на группу. Подтвердите свое мнение историческими или литературными примерами. ЗАДАЧИ

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ 1. 1) готовность помочь, 2) способность брать на себя ответственность за свои действия, 3) способность руководить, 4) не противопоставлять себя другим… за собой другие и даже могут их обидеть. 3. Положительно А. Гайдар «Тимур и его команда». Отрицательный — Гитлер, Наполеон ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ 1.1) готовность помочь, 2) способность брать на себя ответственность за свои действия, 3) способность руководить, 4) не противопоставлять себя другим … 2. Назначенный лидер может быть просто физически силен или хорошо учится, но он не сможет вести за собой других и даже может их обидеть. 3. Положительно А. Гайдар «Тимур и его команда». Негативно — Гитлер, Наполеон

СТАНДАРТЫ В каждой давно существующей группе сформированы определенные правила.Они отличают эту группу от других. Правила, по которым живет группа, называются словом «нормы». СТАНДАРТЫ

НОРМЫ ГРУППЫ Что такое правила? Какие правила вы знаете? Почему нужно соблюдать правила? Какие нормы? СТАНДАРТЫ ГРУППЫ

НОРМЫ ГРУППЫ Нормы группы — это совокупность взаимоотношений, взаимодействий и коммуникаций внутри и вне группы. правила, рекомендации и требования, которые команда устанавливает для построения групповых норм, — это правила, по которым живет группа.Если бы не было групповых норм, было бы сложно достичь цели, было бы невозможно выполнить работу, для которой групповые СТАНДАРТЫ

САНКЦИИ Санкции — это различные способы порицания (наказания) и поощрения (поддержки), которые являются средством поддержки групповых норм. САНКЦИИ Санкции — это различные способы порицания (наказания) и поощрения (поддержки), которые являются средством поддержки групповых норм.

ПРОДВИЖЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ Каким образом группа может соблюдать правила? Приведите примеры.ПРОДВИЖЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ Каким образом группа может соблюдать правила? Приведите примеры.

САНКЦИИ Санкции — это средство защиты групповых норм. Способы порицания Способы поощрения (наказания) Предотвращение выговора (поддержки) Благодарность аплодисментами поддержка нелестным ником насмешка САНКЦИИ

ВЫВОДЫ За нарушение правил человек может быть исключен из группы. Незаконные групповые действия усугубляют вину человека. поведение человека в любой группе всегда зависит от него.люди мешают общению и разрушают личность человека. Ответственность за собственную неприязнь и ненависть к другим За нарушение правил человека могут исключить из группы. Незаконные групповые действия усугубляют вину человека. Ответственность за собственное поведение человека в любой группе всегда лежит на нем. Неприязнь и ненависть к другим людям мешают общению и разрушают личность человека.

Практическая часть урока Составьте сравнительную таблицу Большие группы Маленькие группы Количество участников Критерии, по которым люди могут объединять людей Роль, которую они играют в обществе Практическая часть урока Составьте сравнительную таблицу

Заполните таблица с указанием, к каким социальным группам вы принадлежите, какие роли вы играете, какими статусами вы наделены.Социальные Моя Моя социальная группа роль в социальном статусе Заполните таблицу, указав, к каким социальным группам вы принадлежите, какие роли вы играете, какими статусами вы наделены.

Практическая часть урока Какие признаки характерны только для межличностных отношений? 1. Взаимный (взаимный) характер 2. Стабильность во времени 3. Прямой контакт 4. Эмоциональность Какие признаки характерны только для межличностных отношений? Взаимный (взаимный) характер 2. Стабильность во времени 3.Прямой контакт 4. Эмоциональность Практическое занятие

Практическое занятие Прочтите данный текст, каждое предложение пронумеровано. К каким текстам относятся: а) установленные факты. б) мнение, оценочное суждение. Определите, какие предложения 1. Сочувствие — это внутренний настрой, привлекательность 2. Иногда сложно объяснить, что именно тот или иной человек вызывает у нас симпатию 3. Многие люди считают, что внешне привлекательный человек обязательно приносит только пользу дела 4. Люди с большей вероятностью будут доверять тем, кто, по их мнению, им нравится. Прочтите текст выше, каждое предложение в котором пронумеровано.Определите, какие предложения текста являются: а) установленными фактами. б) мнение, оценочное суждение. Практическая часть урока 1. Симпатия — это внутренний настрой, привлекательность 2. Иногда сложно объяснить, что именно тот или иной человек вызывает у нас симпатию 3. Многие люди считают, что внешне привлекательный человек обязательно творит только добрые дела. 4. Люди чаще доверяют тем, кого считают милыми

Обществознание, 6 класс

Номер урока 14-15

Мужчина в группе

Д.Z .: § 7, ?? (с.66), задания (с.66)

Оригинальный русский текст © А.И. Колмаков


Задачи урока

  • Осознать , что общество необходимо человеку;
  • Привести студентов к пониманию того, что любая группа может влиять на человека, и каждая группа имеет определенные правила поведения и нормы.
  • помочь учащимся на основе полученных знаний сформулировать и обосновать свою позицию, свой взгляд на предложенную проблему;
  • воспитывают учащихся несут ответственность за свои действия, решения, выбор товарищей, занятий, оценки собственного отношения к людям из других групп

Знай и уметь

  • Описать большие и малые, формальные и неформальные группы.Приведите примеры таких групп.
  • Охарактеризуйте и проиллюстрируйте примеры групповых норм.
  • Описать на примерах взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
  • Оцените свое отношение людям других национальностей и иных мировоззрений.
  • , в котором проявились солидарность, терпимость, верность и взаимопонимание.
  • Изучение практических ситуаций связано с определением места человека в группе, проявлением лидерства.

Понятия, термины

  • межличностные отношения;
  • взаимодействие, взаимное восприятие, взаимопонимание;
  • сочувствие и антипатия;
  • стереотипы;
  • официальные отношения и личные;
  • типов межличностных отношений (свидания, товарищеские отношения, товарищеские отношения, дружба, любовь)

Изучение нового материала

  • Социальные группы (большие и малые).
  • Человек в небольшой группе.
  • Формальные и неформальные группы.
  • Лидеры.
  • Групповые нормы.

Актуализация проблемы

  • Помните! Что вы знаете из курса истории о том, почему люди в древности не могли жить одни? К каким группам они присоединились

Давайте вместе обсудим!

Почему люди объединяются в группы

Что группа дает человеку?

Могу ли я присоединиться к разным группам одновременно?


ГРУППА — относительно стабильная набор людей в соавторстве и общих интересов и целей.


Лидер — это лицо, которое все остальные члены группы признают право принимать наиболее ответственные решения , влияющие на их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы.

Официально — подтверждено чьим-то решением

Неформально — признано частью общества, проявившей деловые качества


Нормы группы — это набор правил, рекомендаций и требований, которые команда устанавливает для построения отношений, взаимодействия и коммуникации внутри и вне ее.

Санкции — средство защиты групповых норм.

Способы обвинить (наказать)

Поощрения (поддержка)

Предупреждение

Благодарность

нелестное прозвище

аплодисменты

217 аплодисменты

отказ в общении

призы

памятные подарки

исключение из группы

включение в группу



Рисунок галерея (учебник, с.64)

(В.И. Суриков (1848-1916). Степан Разин.

1906 Государственный Русский музей


Был на свете человек (стр.66)


ВЫВОДЫ:

  • За нарушение правил человек может быть исключен из группы.
  • Незаконные групповые действия усугубляют вину человека.
  • Ответственность за собственное поведение человека в любой группе всегда лежит на нем.
  • Неприязнь и ненависть к другим людям мешают общению и разрушают личность человека.

проверьте себя

  • Почему люди собираются в группы?
  • Что группа дает человеку?
  • Найдите синонимы «нормы» и «санкции».
  • Найдите в тексте абзаца строки, иллюстрирующие высказывание «Не воин в поле».»
  • Вспомните роли, которые неожиданно сыграли ваша семья, одноклассники и друзья.

отражение

  • Что вы узнали?
  • Как?
  • Что вы узнали?
  • С какими трудностями вы столкнулись?
  • Было ли интересно на уроке?

Упражнение 1.

критерии


Тест 2.

Ответ: ______________________


Задача 3.


Тест 4.


Тест 5.


Задание 6.


Тест 7.

Ответ: _______________________


Тест 8.


Примените знания!

  • Какие изменения в ваших знаниях, умениях, навыках произошли после работы с пунктом ?
  • Что вы узнали?
  • Что помогло добиться результата?
  • Что, по вашему мнению, вам следует всегда помнить из того, что вы узнали?
  • С какими трудностями вы столкнулись? Что помогло их преодолеть?

  • Рабочие программы «Социальные науки.Сюжетная линия учебников Л.Н. Боголюбов. 5-9 классы ». М:« Образование », 2011
  • Учебное пособие. Обществознание. 6 класс. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. / Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Иванова.
  • Рабочая тетрадь. Обществознание. 6 класс. Иванова Л.Ф., Хотенкова Я.В.
  • Развитие урока. Обществознание. 6 класс. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др.

Что такое группа? Дайте определение
ГРУППА
— это
Что группа дает человеку?
Union
Можно ли одновременно входить в разные люди, группы
? находится в
взаимодействии
и совмещенных
общих
интересов и
целей


выполняет определенную роль.

выполнить. Заполните диаграмму

Известно, что каждый член группы


выполняет определенную роль.
Выберите группу в качестве примера и,
, подумайте, какие роли вы можете в ней сыграть.
. Заполните диаграмму
семья

Мать, отец)


Сын дочь)
Брат (сестра)
семья
Бабушка
(дедушка)
Внук
(внучка)
Племянник
(племянница)

Влияние группы на лицо

УСТНАЯ: § 6 (абзацы 1 и 2) — прочитать, выделить главное, научить
терминов
ПРЕЗЕНТАЦИЯ — просмотреть, вспомнить, что и как было на
уроке.
НАПИСАНО (по желанию):
Влияние группы на человека
1) Заполните таблицу
ПОЛОЖИТЕЛЬНО
ОТРИЦАТЕЛЬНО
2) * Выполните задание по картине В. Сурикова на странице 63:

«Прочтите» картинки

Что такое лидер?

Лидер — это человек, за которым все
остальная группа признает право принимать
самых ответственных решений

Кто может быть лидером?

Основываясь на моем собственном жизненном опыте,
перечислил наиболее важные качества, которыми
должен обладать лидер группы.
Прочтите примеры из текста учебного пособия на странице 61

Какие могут быть лидеры?

ЛИДЕР
избранный
группа
назначенный
вне
В чем разница, назначенный лидер
от лидера
, избранного
самой группой?
Всегда ли лидер
положительно влияет на
для группы?

1.Что для вас важнее в игре?


А) Победа. Б) Развлечения.
2. Что вы предпочитаете в общем разговоре?
А) Проявите инициативу, подскажите что-нибудь.
Б) Слушайте и критикуйте то, что предлагают другие.
3. Сможете ли вы выдержать критику,
не ввязываться в частные споры, никаких отговорок?
А) Да. Б) Нет.
4. Нравится ли вам, когда вас хвалят публично?
А) Да. Б) Нет.
5. Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства
) против вас?
А) Да.Б) Нет.
6. В компании, занимаясь общим делом, вы всегда выступаете в роли зачинщика,
придумывает что-то интересное для других? А) Да. Б) №
7. Умеете ли вы скрыть свое настроение от окружающих?
А) Да. Б) Нет.
8. Вы всегда сразу и безропотно делаете то, что вам
говорят старшие?
А) Нет. Б) Да.
9. Успеваете ли вы в разговоре, обсуждении, уговаривать, привлекать на
свою сторону тех, кто ранее с вами не соглашался? А) Да Б) Нет.
10. Нравится ли вам учить (учить, обучать, учить, давать
советов) других?
А) Да. Б) №

Подсчитайте общее количество ответов «А» и «Б».


ВЛАДЕНИЕ ОТВЕТОВ «А»
У вас есть все задатки лидера. Они прислушиваются к вашему мнению
ваша точка зрения интересна. Но помните, что при этом требовательность к
к вам со стороны окружающих очень велика. От вас ждут
смелых действий и оригинальных решений. И вы также должны помнить, что
ни в коем случае не должно ваше лидерство перерасти в диктатуру,
потому что диктаторов обычно свергают
РАВЕНСТВО ОТВЕТОВ «А» И «Б»
Вы кажетесь вполне независимым и самоуверенным.
человек. При этом
вы не стремитесь. Но если вы хотите это сделать, ваши шансы на успех не так уж и малы.
так малы.
ЗНАЧЕНИЕ ОТВЕТОВ «B»
Вы скорее последователь, чем лидер. Может быть,
вас не совсем сбивает с толку, но вы все равно должны стать более независимыми в суждениях и действиях
.

ПОРЯДОК: § 6 пункт «Кто может быть руководителем» —


читать, повторять, выделять главное, учить
терминов
НАПИСАТЬ:
:

Сегодня на уроке…

Я почти заснул
потому что….
Почувствовал
отлично,
потому что…
много узнал
новый,
потому что…
Почувствовал
неудобно
потому что…

Оцените вашу работу на уроке:

Я активно участвовал в работе над
на всех этапах урока, думал и
задумался, высказал свое
мнение, справился со всеми
задачами.
Я не участвовал в работе
почти на протяжении всего урока,
не пробовал, не задумывался,
не пытался сформулировать
и высказать свое мнение
не справился с заданиями.



Социальная группа — это объединение людей, основанное на их совместном участии в какой-либо деятельности, связанных системой отношений, регулируемых социальными институтами. по степени близости к человеку и влиянию на него группы Первичная (неформальная) семья, друзья … Второй (формальный) класс, политическая партия …

Это небольшое объединение людей (от 2 — 3 до 20 — 30 человек), которые занимаются общим делом и находятся в непосредственных отношениях друг с другом; это элементарная ячейка общества.большие объединения людей, в которых личные контакты между всеми членами более невозможны, но такие группы имеют четкие формальные границы, контролируются определенными институциональными отношениями, чаще всего формальными.

Крупные социальные группы По социальному статусу По национальности По возрасту По месту жительства По полу По классам профессиональной деятельности класса национальности нации; молодежь умеет работать. поп. горожане сельчане женщины мужчины люди умственного труда люди ручного труда

Прочтите текст абзаца 7 (пункт 1) на странице и ответьте на вопросы: К каким группам вы принадлежите сейчас и будете ли вы входить в них в будущем? Чем одна группа отличается от другой или что объединяет людей в каждой группе? Вы можете выбрать себе группу?

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *