6 класс

История 6 класс рт история средних веков: ГДЗ параграф 18 история 6 класс рабочая тетрадь (Средних веков) Крючкова

Содержание

Страница не найдена

Новости

1 окт

Заведующая отделом по связям с общественностью Общероссийского профсоюза образования Елена Елшина рассказала о подарках ко Дню учителя.

1 окт

Минпросвещения и Рособрнадзор опубликовали проект расписания проведения Единого государственного экзамена (ЕГЭ) и Основного государственного экзамена (ОГЭ) в 2022 году.

1 окт

Следователи возбудили уголовное дело после сообщений о том, что более 20 учеников гимназии в Брянске обратились за медпомощью с признаками кишечной инфекции. Об этом сообщили в региональном главке СК России.

1 окт

Генеральный консул КНР в Санкт-Петербурге Ван Вэньли прокомментировала популярность ЕГЭ по китайскому языку.

1 окт

Более 20 учеников гимназии № 3 в Брянске обратились в больницу с признаками кишечной инфекции, сообщила директор департамента образования и науки области Елена Егорова.

30 сен

Научный руководитель Института всеобщей истории РАН Александр Чубарьян рассказал о Всемирном конгрессе школьных учителей истории, который открывается в понедельник, 4 октября, в Москве.

30 сен

Мальчик пострадал при стрельбе в школе в американском городе Мемфис, штат Теннесси.

ГДЗ по истории 6 класс рабочая тетрадь история средних веков Бара


Школьная программа по истории писателей Баранов позволяет воспитанникам выучить основной курс истории, что позволит в дальнейшем воплотить полученный опыт. Для измерения уровня умений в школе задают задания на дом и многие ученики сталкиваются с проблемой написания домашней работы. Наша команда решила облегчить жизнь воспитанников и подготовила специальные конспекты которые помогут ученикам. Ответы к заданиям рабочей тетради история средних веков по истории 6 класс Баранов. Данный решебник поможет подготовить и проверить домашнюю работу по истории. Чтобы получить не только положительную оценку, но и знания, решебником стоит пользоваться соблюдая некоторые простые правила. Для начала требуется проанализировать материалы из учебника, посмотреть примеры заданий, теоремы. Далее приложить усилия и решить задание самостоятельно, если не получается решить, то обратиться за помощью к друзьям, если и они не смогли помочь то открыть решебник и воспользоваться им. При использовании решебника важно понять, где ты допустил ошибку. После нахождения и исправления ошибки необходимо решить несколько таких же заданий, чтобы усвоить процесс выполнения задания.
01.12.2019, 16:41
Категория: История | Теги: Баранов
Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0
Учебники которые стоит прочитать:
Всего комментариев: 0

«Сливки сливок» Казанской биеннале пополнят фонды ГМИИ РТ — Реальное время

В галерее «Хазинэ» представлены лучшие работы печатных графиков со всего мира

Фото: Максим Платонов

30 сентября в Национальной художественной галерее «Хазинэ» открылась VI Казанская международная биеннале печатной графики «Всадник». В этом году девизом стало восклицание «Это я! That’s me! C’est moi!» на разных языках, потому как мероприятие посвящено Году родных языков и народного единства в Татарстане.

100 лучших работ останутся в Казани

Казанская биеннале проводится с 2011 года. В этом году в ней, кроме России, приняли участие 188 художников из 25 стран, семь государств присоединились к конкурсу-выставке впервые — Австралия, Бангладеш, Индонезия, Китай, Кыргызстан, Румыния, ЮАР. А по российским участникам, как говорят организаторы, можно изучать географию нашей страны.

Главная ценность биеннале, как считает директор ГМИИ РТ Розалия Нургалеева, получить в фонды произведения художников разных стран. Причем в Казани остается только «выжимка», можно сказать, графические «сливки сливок» мира:

— Как правило, у нас остается по одной работе 100 авторов. К слову, это не значит, что одна работа — одна картина, это могут быть триптихи или целые серии, объединенные единым смыслом. Биеннале — единственный проект, которые оставляет в Казани такие ощутимые следы. Он дает нам возможность собрать мысли и чаяния не только художников из стран ближнего зарубежья, но со всего мира. Почему на выставке много студентов? Они воочию видят, как работают их коллеги-графики. Например, в Китае — это тонкая пластика, изящество. Мир мы видим не только в интернете, но «живьем». Биеннале продлится до 1 декабря, здесь пройдут мастер-классы, круглые столы, будет общение, дискуссии. Молодым художникам очень важно знать, что делается за пределами Казани, республики, страны.

Главная ценность биеннале, как считает Розалия Нургалеева, получить в фонды произведения художников разных стран

От кукол до самолетов

Розалия Нургалеева рассказывает, что, выражая свое «я», художники всего мира очень тревожатся за будущее. Это их объединяет — оптимистичный взгляд, но с минорными нотками. Выражают они себя по-разному — через портреты, силуэты, даже пейзажи есть, кукольный мир и личное «я» через платья. По сути, это уход от жестокой реальности в мир детства, где было безопасно и радостно. Однако такое глубокое погружение в себя — еще и способ познать и пережить «невыносимую легкость бытия». Рядом с милыми «куколками и платьишками» мы видим и раскрытые черепа, и лица, закрытые респираторами, и суперсовременную технику… Для самовыражения на выставке нет запретов.

Сегодня печатная графика несколько поменяла свое изначальное предназначение — из тиражирования уникальных произведений живописи и графики она превратилась в мастерскую для художественных экспериментов. При этом в ней используется все больше техник: гравюра и ксилография, офорт и литография, линогравюра и акватинта, и еще многое другое. Все это великолепие — целых 212 работ — и представлено сейчас в нескольких залах «Хазинэ».

Примечательно, что по условиям биеннале победитель прошлого года может устроить свою персональную выставку. Однако победительница 2019 года — преподаватель КХУ им. Николая Фешина Вера Карасева отказалась от личного вернисажа, чтобы уступить место конкурсантам нынешнего года. Но даже с учетом этого все участники разместиться не смогли.

Сегодня печатная графика из тиражирования уникальных произведений живописи и графики превратилась в мастерскую для художественных экспериментов

Балерины-страусы и масонские знаки

Особое место на выставке занимает спецпроект «Аз есмь… или Кто Я?», который представили москвичи: искусствовед и директор фонда «Грани» Натэлла Войскунская, офортист Светлана Ланшакова, фотограф Денис Козырев. Попадая в этот раздел экспозиции, зритель даже теряется несколько — а не другая ли это выставка? Дело в том, что на стенах размещены фотографии и постеры, офорты с применением ряда графических техник. А арт-объекты — предполагаемые костюмы персонажей оперы «Волшебная флейта» Моцарта, по мотивам которой и создан весь проект, — подаются на манекенах. Своими моделями художники выбрали артистов балетной группы Большого театра — Ксению Жиганшину, Клима Ефимова и Полину Заярную.

— За основу костюмов мы брали раритетные аксессуары и одежду — платье XIX века, кошелек, батистовый носовой платок с дорогим кружевом. Только когда они были готовы, их примерили на себя солисты балета. Причем мы не диктовали им, какие позы принять на фото, в какой образ перевоплотиться. Они выбирали его сами, или, точнее, их навеял сам костюм. Посмотрите на платье с кринолином, символизирующим нотный стан. На нем, как ноты, мы раскинули броши. Наша модель, надев этот наряд, решила предстать в образе… страуса! Сделали постер во весь его рост, а с него — много всевозможных оттисков, показывающих все многообразие графических техник. Есть и многослойное фото с использованием ткани и бумаги, есть картина из батистового платочка, в центре которого, в обрамлении кружев, можно увидеть изображение балерины, — провела небольшую экскурсию по своей части выставки Натэлла Войскунская.

Она напомнила, что написание «Волшебной флейты» спонсировала масонская ложа, поэтому на многих объектах можно встретить символы «вольных каменщиков» — глаз и пирамида, молот и наковальня. Есть и костюм мага (монаха?), увенчанный объемным капюшоном.

«За основу костюмов мы брали раритетные аксессуары и одежду», — рассказала Натэлла Войскунская

Мать моя марля!

На открытии биеннале состоялось награждение лучших художников конкурса, итогом которого и стала выставка «Это я!». Председатель жюри народный художник России Александр Суворов объявил обладателей призовых мест. Так, первую премию получил Ризал Эка Прамана из Индонезии за серию литогравюр «Объятия». Второе место взяла итальянка Катерина Валентини с триптихом гравюр на меди (калькография) с применением коллажа и ткани «Мать марля. Книга художника», третьим стал Игорь Репников из Томской области. Его работа — пять гравюр на пластине — «Облас», так называется сибирская гребная лодка, выдолбленная из цельного дерева.

Премией имени выдающегося графика XX века Александра Туманова за вклад в графическое изобразительное искусство Татарстана отмечена работа молодой художницы, студентки выпускного курса графического факультета Московского художественного института им. Сурикова Регины Мавриной. Художница из Зеленодольска представила линогравюру на картоне с использованием трафаретной печати «18 февраля 2020—2021».

— Обладателем премии может стать художник-график, чьи работы выставлялись на любой выставке в Татарстане. За шесть лет с момента учреждения она вручается лишь во второй раз, потому что не было на горизонте действительно достойных этой премии работ. Тем она и ценна, — пояснил живописец, график, эстампист Александр Артамонов.

Спецпроект «Аз есмь… или Кто Я?», который представили москвичи, занимает на выставке особое место

У «фешинцев» появятся печатные станки и мастерские

Еще одна несомненная ценность биеннале — возможность для татарстанской молодежи прикоснуться к мировым тенденциям в области современной печатной графики. Именно студенты Казанского художественного училища им. Николая Фешина собрались за несколько часов до открытия выставки на круглый стол, чтобы обсудить с профессионалами проблемы в этой области. По свидетельству очевидцев, дебаты там шли жаркие. Говорили о том, что сейчас очень нужны пространства — мастерские, где молодые художники получили бы возможность печатать, экспериментировать… Далеко не каждый молодой человек может позволить себе покупку печатного станка, например.

— После завершения ремонта в здании на Карла Маркса у молодых художников Казани такая возможность должна будет появиться, поскольку здесь будет и место, и оборудование, и хоть не очень большие, но хорошие выставочные площадки, — рассказала «Реальному времени» директор училища Ольга Гильмутдинова. — Надо отметить, что биеннале с каждым годом становится все разноплановей, разнообразней и богаче с точки зрения представленных техник и художественных точек зрения. Принцип отбора работ очень демократичен, молодые художники, при желании и при условии создания достойного произведения, еще даже будучи студентами имеют возможность выставиться наряду с мастерами. Мне нравится, что в большинстве работ есть то самое техническое профессиональное мастерство, которое в современном искусстве очень часто уходит на второй план. Интересным, на мой взгляд является и то, что у каждой биеннале есть своя тема, и очень любопытно наблюдать, как художники раскрывают ее — по-разному, с разных точек зрения и ракурсов, находя новые сюжеты и смысловые связи. Молодым художникам и студентам очень полезно видеть это.

Выставка продлится до 7 декабря.

Анна Тарлецкая, фото: Максим Платонов

ОбществоКультура Татарстан

Турецкие «Рейдеры» у границ России / Вооружения / Независимая газета

Анкара активизировала работы в области разработки беспилотных систем

Турция вошла в тройку ведущих производителей беспилотной авиатехники. Фото с сайта www.baykarsavunma.com

В статье «Оборонпром Турции задает вектор в создании оружия XXI века», опубликованной в прошлом номере «НВО», ее автор Сергей Козлов, анализируя итоги работы стамбульской международной выставки вооружений и военной техники IDEF 2021, отмечает резкий качественный рывок, который за последние годы сделал турецкий военно-промышленный комплекс. При этом одним из направлений, в котором Анкара добилась наиболее существенных успехов, стало создание различных роботизированных систем, в особенности – воздушных дронов. «Турция вошла в тройку мировых лидеров по разработке ударных беспилотников», – подчеркивает Сергей Козлов.

Действительно, многие годы турецкие разработчики беспилотной авиатехники находились в тени своих коллег из других стран мира, имевших перед ними значительную, зачастую исчислявшуюся десятилетиями фору в этой сфере. Достаточно сказать, что в «джейнсовском» справочнике «Unmanned Aerial Vehicles and Targets» десятилетней давности, в разделе «Турция» упоминалось всего о двух беспилотниках компании Turkish Aerospace Industries (TAI, также часто упоминается в прессе под оригинальным турецким названием – TUSAS), тогда как, к примеру, в российском разделе этого труда можно было найти информацию о 27 дронах разного класса и назначения.

Однако после активного применения Анкарой разведывательно-ударных дронов национальной разработки в ходе операций в Сирии и Ливии и, самое главное, по итогам масштабной информационной кампании по популяризации их боевого применения в ходе недавнего конфликта в Закавказье, о турецких беспилотниках заговорили в буквальном смысле все: военные эксперты, журналисты и многочисленные простые обыватели. Причем ряд экспертов даже поспешили заявить о начале новой эры – «эры войн роботов».

Безусловно, последнее – определенный перебор, но зерно истины в этом все же есть: за относительно короткий промежуток времени – всего-то порядка двух десятков лет – Анкара совершила резкий рывок в сфере разработки и боевого применения беспилотной авиатехники, быстро перейдя от закупки иностранных образцов к созданию и серийному выпуску собственных дронов малого, а затем и среднего класса.

Ну а совсем недавно – 29 августа – турецкие военные получили в свое распоряжение первый тяжелый разведывательно-ударный беспилотный летательный аппарат национальной разработки, способный нести «умные» авиабомбы, управляемые ракеты класса «воздух–воздух» и даже крылатые ракеты с дальностью пуска до 250 км.

«Новый символ инженерных возможностей Турции, новый представитель нашей независимости в небе», – написал в своем Twitter президент Турции Реджеп Тайип Эрдоган по поводу передачи первого беспилотника тяжелого класса.

ОТ АВТОКОМПОНЕНТОВ – К БЕСПИЛОТНИКАМ

Примечательно, что разработчик нового разведывательно-ударного дрона – компания Baykar Makina, основанная Оздемиром Байрактаром в 1984 году, вначале занималась выпуском автомобильных компонентов в рамках программы по созданию национального автопрома. Лишь в 2000 году ее специалисты впервые приступили к работам в сфере беспилотной авиации, а уже в 2004 году они провели успешные летные испытания первой своей разработки – беспилотника класса «мини», на котором к тому же были применены турецкие радиоэлектронные системы и программное обеспечение.

Работы в данной области резко активизировались после того, как это направление в Baykar Makina возглавил один из трех сыновей ее основателя – Сельчук Байрактар. Именно под его руководством и был создан ставший теперь уже всемирно известным разведывательно-ударный беспилотник Bayraktar ТВ2. Причем этот дрон, чье название в переводе с турецкого означает «Знаменосец», позиционируется сегодня едва ли не как новое «чудо-оружие» турецкой армии, «меняющее правила ведения войны».

Безусловно, такие утверждения являются несколько надуманными, поскольку до появления турецких «Знаменосцев» разведывательно-ударные беспилотники уже многие годы активно применялись армиями и спецслужбами целого ряда государств мира – в первую очередь Израиля и Соединенных Штатов – в борьбе с террористическими и повстанческими формированиями, а равно и в ходе вооруженных конфликтов различной интенсивности. Поэтому говорить о том, что именно дроны Bayraktar ТВ2 изменили правила ведения войны, как представляется, совершенно не приходится.

С другой стороны, турецкие специалисты, основываясь на полученном опыте и широко применяя на практике новейшие достижения мировой науки и техники, смогли за очень короткий промежуток времени перейти, как говорится, в высшую лигу разработчиков беспилотной авиатехники. При этом они не боятся экспериментировать и даже идти на определенный риск, что в конечном итоге приносит свои плоды. Кроме того, им удалось добиться существенного снижения стоимости своих крылатых роботов, а это, в свою очередь, обеспечило возможность их массового производства и к тому же снизило стоимость их послепродажного обслуживания. Среди прочего это, кстати, привело и к успехам на международном рынке авиационных вооружений и военной техники.

Все сказанное выше вполне справедливо и в отношении программы разработки и серийного выпуска дронов Bayraktar ТВ2, которые постоянно совершенствуются и обретают все новые возможности: вначале аппараты получили спутниковую систему связи, что расширило спектр их боевого применения, а в 2022 году, по словам главного технического директора компании-разработчика Сельчука Байрактара, в воздух должен подняться радикально доработанный вариант «Знаменосца», получивший обозначение Bayraktar ТВ3 и предназначенный для базирования на универсальном десантном корабле «Анадолу» (TCG Anadolu, L-400). Будущий флагман ВМС Турции, который зачастую рассматривается как легкий авианосец, планировалось передать флоту в 2020 году – он может нести до 50 дронов Bayraktar TB3, а также другую авиационную технику.

Впрочем, эта статья посвящена не этому семейству дронов, а следующему – более амбициозному – проекту в области беспилотной авиации, который успешно осуществили специалисты компании Baykar Makina, – созданию более крупного разведывательно-ударного беспилотного летательного аппарата, которому присвоили обозначение Bayraktar Akinci (далее – Akinci). Кстати, название Akinci, которое произносится как «Акынджи», в дословном переводе с турецкого означает «Рейдер» – именно так называется вид турецкой легкой кавалерии, хорошо проявивший себя в войнах прошлого.

Этот аппарат относится уже к классу HALE (High Altitude Long Endurance), то есть высотных БЛА большой продолжительности (дальности) полета, и благодаря своим тактико-техническим характеристикам и внушительной массе разнообразной полезной нагрузки, включая высокоточные авиационные средства поражения, способен не только вести оперативно-тактическую и оперативно-стратегическую разведку, но еще и наносить мощные удары по наземным и, возможно, надводным целям противника, и даже атаковать воздушные цели (правда, судя по всему, не слишком скоростные и не защищенные). Бесстрашный страж – так часто называют в турецких источниках новый беспилотник.

«Akinci – это высокотехнологичная машина, – подчеркивает главный технический директор компании-разработчика Сельчук Байрактар в документальном фильме «Akinci», посвященном этому проекту и размещенном в аккаунте компании-разработчика на Youtube. – В мире существует всего несколько стран, которые могут изготовить летательный аппарат такого класса». Этот фильм, кстати, готовился в течение 15 месяцев и за чуть более года после премьеры набрал уже более 5,3 млн просмотров, став настоящим техноблокбастером.

УКРАИНСКОЕ «СЕРДЦЕ» ТУРЕЦКОГО ДРОНА

Разведывательно-ударный беспилотный летательный аппарат Akinci построен по нормальной аэродинамической схеме, причем в его конструкции максимально широкое применение нашли различные современные композиционные материалы – в основном, видимо, углепластики, армированные кевларом. Также разработчиками были реализованы отдельные меры, направленные на снижение заметности аппарата в разных диапазонах.

Фюзеляж дрона имеет изогнутую, так называемую S-образную форму, что вкупе с крылом типа «чайка» большого удлинения, имеющим шарклеты в концевой части, придает беспилотнику вид, схожий с летучей рыбой. Это часто подмечают журналисты.

Хвостовое оперение рассматриваемого беспилотника выполнено по классической схеме – включает вертикальный киль и горизонтальный стабилизатор, плоскости которого незначительно отклонены вниз. Шасси – трехопорное убирающееся: носовая стойка убирается в фюзеляж вперед по полету в закрываемую створками нишу, а основные стойки – назад по полету в закрываемые створками ниши в фюзеляже.

Силовая установка аппарата построена на базе двух турбовинтовых двигателей, приводящих во вращение пятилопастные воздушные винты. Сегодня на беспилотниках установлены турбовинтовые двигатели АИ-450Т мощностью на взлетном режиме 450 л.с. каждый разработки украинского ГП «ЗМКБ «Прогресс» им. академика А.И. Ивченко». Контракт на поставку 20 двигателей по цене 640–660 тыс. долл. за пару был подписан в рамках офсетного пакета к соглашению о закупке Украиной партии дронов Bayraktar TB2: в 2018 году поставлено 4 двигателя, в 2019 году – 6, а в 2020 году – 10 двигателей. Это косвенно свидетельствует о том, что разработчик имеет контракт как минимум на постройку 10 аппаратов типа Akinci – трех летных прототипов и семи серийных дронов.

Однако еще в ноябре 2020 года новостной и аналитический ресурс Global Defense Corp (www.globaldefensecorp.com) со ссылкой на главного технического директора компании-разработчика Сельчука Байрактара сообщил, что принято принципиальное решение устанавливать на Bayraktar TB2 и Akinci двигатели турецкого производства. А в январе 2021 года глава турецкой двигателестроительной компании Tusas Engine Industries (TEI) Махмут Акшит заявил СМИ, что на всех крупных турецких беспилотниках, таких как Anka, Aksungur и Akinci, будут ставиться турбодизельные двигатели национальной разработки типа PD222 взлетной мощностью 220 л.с. При этом вариант рассматриваемого нами беспилотника с такими двигателями получит обозначение Akinci-C.

В начале февраля 2021 года Сельчук Байрактар подтвердил в Twitter, что на производимых его компанией разведывательно-ударных беспилотниках отныне будут применяться двигатели турецкой разработки, которые отвечают всем требованиям (причем он отметил, что двигатель, прошедший испытания месяц назад, был не опытным, а серийным). Речь шла о дронах Akinci и Bayraktar TB2 (последний после оснащения новыми двигателями и системой спутниковой связи и станет тем самым Bayraktar TB3, о котором я упоминал в своей статье несколько ранее).

Впрочем, пока все же не совсем понятно, как один и тот же двигатель сможет с одинаковой эффективностью работать на летательных аппаратах столь разной размерности: на 3,3‑тонном дроне Aksungur, разработанном компанией Turkish Aerospace Industries, и на 5,5‑тонном беспилотнике Akinci, которому посвящен этот материал.

ОФИЦИАЛЬНО НЕ ПОДТВЕРЖДЕНО, НО…

Говоря о вкладе украинского авиапрома в создание Akinci, следует отметить еще и вот что. Предположительно, украинские специалисты предоставили своим турецким коллегам также некие новейшие композиционные материалы и поделились с ними имеющимся опытом в проектировании крупных летательных аппаратов.

Министр национальной обороны
Хулуси Акар (справа) внимательно следит
за всеми новинками турецкого ОПК.
15-я Международная выставка оборонной
промышленности (IDEF’21). 
Фото с сайта www.msb.gov.tr
В частности, в СМИ сообщалось, что такое сотрудничество осуществлялось в рамках деятельности совместного предприятия в области разработки высокоточного оружия и аэрокосмических технологий, созданного ГК «Укрспецэкспорт» (в составе ГК «Укроборонпром») и группой Baykar Defence в рамках соглашения, подписанного во время визита президента Украины Владимира Зеленского в Турцию 8 августа 2019 года.

«Ударный беспилотный летательный аппарат нового поколения Akinci станет одним из первых проектов специального предприятия, образованного государственной компанией «Укрспецэкспорт», входящей в состав «Укроборонпрома», и турецкой компанией Baykar Defence», – указывалось в этой связи в сообщении от 20 августа 2019 года, размещенном на сайте ГК «Укроборонпром».

«Ударный БПЛА нового поколения Akinci разрабатывается в соответствии с требованиями вооруженных конфликтов XXI века и предназначен в первую очередь для вооружения как турецких, так и украинских Вооруженных сил. Одно из главных его преимуществ – возможность наносить высокоточные удары таким же вооружением, которое используется на обычных самолетах. Речь идет о сверхмощных боеприпасах весом в сотни килограммов, – приводились в указанном сообщении слова гендиректора ГК «Укроборонпром» Павла Букина. – Это стало возможным благодаря использованию украинских двигателей, обеспечивающих большую грузоподъемность, скорость и высоту полета, экономичность и простоту эксплуатации».

Впрочем, официального подтверждения такому широкому вкладу украинского авиапрома в создание своего нового разведывательно-ударного беспилотного летательного аппарата турецкая сторона не делала, так что на текущий момент явным участием Киева в проекте Анкары, хорошо видимым даже невооруженным глазом, можно считать все же предоставление турбовинтовых двигателей, о чем было сказано выше.

ИСКУССТВЕННЫЙ РАЗУМ «РЕЙДЕРА»

Особо необходимо отметить тот факт, что установленная на беспилотнике Akinci современная система управления имеет трехкратное резервирование и позволяет ему уверенно осуществлять в полностью автономном режиме взлет, полет по маршруту и посадку. Также дрон может работать в полуавтономном режиме или в рабочем режиме под полным контролем операторов, находящихся за рабочими местами в наземной станции управления. Последняя может поставляться заказчику в трех вариантах исполнения: стационарном варианте (оборудуется в помещении), в быстровозводимом укрытии и в мобильном варианте на шасси грузового автомобиля-трейлера.

Система связи – комбинированная: дуплексная система спутниковой связи (Dual SatCom System) и дуплексная система радиосвязи в зоне прямой видимости (Dual LOS Communication System). Стоит отметить, что наличие на борту БЛА системы спутниковой связи позволяет обеспечить надежное управление им на существенно большей дальности.

Беспилотник Akinci будет оснащаться многоцелевой бортовой радиолокационной станцией с активной фазированной антенной решеткой, системой предупреждения столкновения в воздухе и оптико-электронной системой наблюдения и прицеливания CATS (Common Aperture Targeting System – «прицельная система с общей апертурой») с оптическим и инфракрасным каналами и встроенным лазерным дальномером-целеуказателем, которая разработана и выпускается турецкой компанией Aselsan. Он также сможет нести в базовом варианте еще и контейнер со средствами радиоэлектронной разведки либо средства радиоэлектронной борьбы или обеспечения (поддержки). Все они, как утверждается, национальной разработки и производства.

Благодаря наличию современной вычислительной системы, включающей шесть цифровых вычислительных машин (не говоря о почти 40 мини-компьютерах, отвечающих за работу различных подсистем дрона) и обладающей элементами искусственного интеллекта, крылатый «Рейдер», по словам его разработчика, будет способен не только собирать при помощи своих бортовых систем различную информацию об окружающей обстановке, но и оперативно выполнять ее качественные обработку и анализ. Кроме того, «искусственный разум» обеспечит дрону владение ситуацией по маршруту следования, в том числе позволит ему заблаговременно выявлять различные цели, классифицировать их и определять их точные координаты – в том числе для последующего их поражения.

«Мы выполняем научно-исследовательскую работу, направленную на то, чтобы летательный аппарат мог работать самостоятельно, – отмечал в этой связи в упомянутом фильме Толга Бююкязы, руководитель подразделения искусственного интеллекта и встроенных программных технологий в компании-разработчике. – Как подразделение объектного программного обеспечения и искусственного интеллекта мы несем ответственность за интерфейс, который управляет летательным аппаратом, разными полезными нагрузками, приложениями для карт и видео в этом интерфейсе, а также делаем летательный аппарат умнее, используя изображения и сигналы в деятельности искусственного интеллекта».

ДЛИННЫЕ РУКИ «РЕЙДЕРА»

Согласно информации, представленной на сайте разработчика, Akinci будет иметь следующие характеристики: максимальная длина – 12,2 м, высота – 4,1 м, размах крыла – 20,0 м, максимальная взлетная масса – 5500 кг, максимальная масса полезной нагрузки и вооружения – 1350 кг (в том числе внутри – 450 кг, а на восьми узлах внешней подвески – до 900 кг), крейсерская скорость – 241 км/ч, максимальная скорость – 361 км/ч, рабочая высота – 9144 м, максимальная высота – 12 192 м, продолжительность полета – не менее 24 часов.

Вооружение, размещаемое на внешней подвеске, может включать широкий спектр авиационных средств поражения: тактические крылатые ракеты SOM-A (стартовая масса – около 620 кг, дальность пуска – 250 км) разработки TUBITAK SAGE с инерциально-спутниковой системой наведения и коррекцией по рельефу местности и оснащенные осколочно-фугасной боевой частью массой около 230 кг; управляемые (УАБ) и корректируемые (КАБ) варианты свободно падающих бомб серии Mk81, Mk82 и Mk83 с навесными комплектами наведения местной разработки; малогабаритные КАБ с полуактивным лазерным наведением MAM-C (масса – 6,5 кг) с осколочно-фугасной и MAM-L (22 кг) с термобарической боевой частью разработки компании Roketsan и Bozok от TUBITAK SAGE; УАБ типа MAM-T калибра 94 кг разработки Roketsan – с инерциально-спутниковым и лазерным наведением, а также противотанковые управляемые ракеты L-UMTAS и мини-ракеты Cirit (обе – с лазерной системой наведения, разработчик – компания Roketsan).

Кроме того, Akinci сможет нести и два типа новейших турецких управляемых ракет (УР) класса «воздух-воздух»: УР типа Gokdogan с инфракрасной головкой самонаведения и дальностью пуска 25–30 км и/или УР типа Bozdogan с активной радиолокационной головкой самонаведения и дальностью пуска до 65 км. Обе они разработаны TUBITAK SAGE в рамках реализации программы Goktug.

Замечу, кстати, что обычно TUBITAK SAGE характеризуют как компанию, но на самом деле за этим названием скрывается расположенный в Анкаре Научно-исследовательский институт оборонной промышленности (Savunma Sanayii Arastirma ve Gelistirme Enstitusu – SAGE), который организационно входит в контур управления Совета по научно-техническим исследованиям Турции (Turkiye Bilimsel ve Teknolojik Arastirma Kurumu – TUBITAK). Отсюда и его название – TUBITAK SAGE.

ОТ ПЕРВОГО ПОЛЕТА ДО ПЕРЕДАЧИ ЗАКАЗЧИКУ ВСЕГО ДВА ГОДА

Активные работы по сборке первого летного прототипа нового разведывательно-ударного БЛА были начаты турецкими инженерами в первой половине 2019 года, а 27 июня прошла защита результатов этапа предварительного проектирования нового дрона, в которой приняли участие специалисты компании-разработчика и ее партнеров, а также представители Вооруженных сил и оборонной промышленности Турции.

После этого программа перешла в заключительную фазу, а уже 2 августа на первом летном прототипе (PT-1) начался этап наземных испытаний, в ходе которого разработчик одним из первых испытал в виртуальном полете систему управления и другие основные системы беспилотника. Наконец, 1 сентября на Akinci успешно прошла первая гонка двигателей, а 19 октября беспилотник был отправлен автомобильным транспортом на базу в Чорлу (военный аэродром в провинции Текирдаг, где также расположен центр летных испытаний и подготовки персонала для этих беспилотных летательных аппаратов). Здесь турецкий «Рейдер» 2 ноября начал рулежки и пробежки по взлетно-посадочной полосе аэродрома, а 6 декабря поднялся в небо. И хотя первый полет длился всего 16 минут, он стал знаковым не только для этой конкретной программы, но и для всей авиационной промышленности Турции, перешедшей, таким образом, на совершенно новый уровень.

«Это исторический момент для Турции. Мы работали днем и ночью для его осуществления, – отметил в этой связи генеральный директор компании-разработчика Халук Байрактар. – Все основные системы и подсистемы на Akinci во время полета работали очень хорошо. Сейчас мы продолжаем отработку подсистем, анализ телеметрии, оптимизацию летных показателей и системы управления. Кроме того, в дальнейшем будут проводиться работы по интеграции (на борт БЛА) полезной нагрузки – от «умных» боеприпасов до систем радиоэлектронной поддержки, радиолокационной станции с активной фазированной антенной решеткой и системы спутниковой связи».

Второй летный прототип PT-2 был облетан в августе 2020 года, причем 19 августа в ходе очередного испытательного полета он достиг высоты 20 тыс. футов (6096 м). Ну а 23 августа уже первый летный прототип PT-1 в ходе испытательного полета продолжительностью 3 часа 22 минуты поднялся на высоту 30 тыс. футов (9144 м). Именно с этого дрона 22 апреля и были выполнены первые сбросы КАБ и УАБ типов MAM-C, MAM-L и MAM-T, успешно поразивших наземные мишени.

Наконец, 27 марта в воздух был поднят третий летный прототип нового дрона РТ-3, а 19 мая – и первый серийный аппарат S-1. Следует добавить, что 8 июля один из «Рейдеров» установил новый национальный рекорд – в ходе полета, продолжавшегося 25 часов 46 минут, он достиг высоты 38 039 футов (ок. 11 594 м), а 10 июля дрон, имея на борту полезную нагрузку 1360 кг, совершил полет продолжительностью 13 часов 24 минуты, большая часть которого прошла на высоте 30 тыс. футов (9144 м).

«18 лет назад мы работали над беспилотным самолетиком, который весил всего 5 кг. Сейчас у нас уже есть 5,5-тонный аппарат, и мы интенсивно работаем над новыми технологиями», – с гордостью говорит генеральный директор компании-разработчика рассматриваемого нами разведывательно-ударного дрона Халук Байрактар.

И действительно, успехам компании, всего за 20 лет прошедшей путь от первых попыток разобраться в том, как проектировать запускаемые с руки мини-дроны, до запуска в серию 5,5-тонного летательного аппарата, оснащенного современными образцами высокоточного вооружения, можно только позавидовать. В турецкой англоязычной прессе компанию в этой связи, кстати, уже называют не иначе как «drone magnate», что можно перевести с английского как «магнат дронов».

БУДУЩЕЕ – ЗА ДРОНАМИ-ИСТРЕБИТЕЛЯМИ

29 августа в ходе торжественной церемонии, проходившей в северо-западной области (иле) Турции Текирдаг в присутствии президента страны Реджепа Тайипа Эрдогана, национальным Вооруженным силам был передан первый серийный беспилотник Akinci, завершивший к тому моменту все положенные испытания.

Причем это мероприятие получило широкую огласку в местной и зарубежной прессе и имело весьма широкий резонанс в политических кругах. И произошло это не только по той причине, что Анкара так уверенно и стремительно ворвалась в малочисленную привилегированную группу разработчиков крупноразмерных разведывательно-ударных беспилотников (пусть и не состоящих, как говорится, «на все сто» из компонентов национального производства), но еще и в связи с теми словами, которые были озвучены в ходе этой церемонии высокопоставленными лицами.

«Любой, кто хочет сдвинуть с места хотя бы крошечный камень в нашем регионе, сначала должен будет взглянуть на Турцию, получить ее согласие и оценить ее подход к миру и стабильности», – приводит, в частности, слова президента Турции Реджепа Тайипа Эрдогана, произнесенные им на указанном мероприятии, местное издание Daily Sabah.

Судя по всему, именно серьезные успехи последних лет в создании различных образцов современных вооружений, военной и специальной техники – в том числе таких высокотехнологичных, как дрон Akinci, и таких высокоточных, как крылатые ракеты SOM, а также активное наращивание Анкарой своего военного, военно-промышленного и экономического потенциала и, что немаловажно, существенное расширение геополитического влияния Турции, позволяет ее лидеру делать такие громкие заявления.

Однако планы у турецких специалистов – еще более грандиозные. «К 2023 году у нас будут беспилотные истребители», – утверждает главный технический директор разработавшей «Знаменосец» и «Рейдер» компании Сельчук Байрактар. Некоторые данные по этому летательному аппарату были обнародованы летом. Впрочем, рассказ о машинах такого класса – а над ними в Турции кроме группы Baykar работают и специалисты компании TAI (проект Goksungur) – тема отдельного материала. 

Топ-10 самых необычных мостов мира


Мост в современном мире — символ взаимодействия и коммуникации. Сейчас, в условиях пандемии, когда общественные связи разрушены, и многие сектора экономики и общества просто не контактируют  друг с другом, символ моста, символ сохраняющегося взаимодействия особенно важен. Мы решили сделать топ-10 мостов мира, подобрав сюда самые значимые и необычные экспонаты.


Мост Миллениум

Одно из «чудес света» в мире современной архитектуры и дизайна – безусловно, мост Миллениум, перекинутый через реку Тайн. Он соединяет районы Гейтсхед и Ньюкастл.

Расположенный невысоко над водой он, тем не менее,  позволяет проходить по реке крупным  судам. При этом само сооружение – монолит, никаких разводящихся створов (как в Петербурге) просто нет. Мост почти в тысячу тонн поднимается весь и полностью с помощью специального механизма. Зрелище, нужно сказать, впечатляющее.

Конструкция махины была разработана архитектором Уилкинсоном Айре (Wilkinson Eyre) и инженерами из Гиффорда. Инженерное чудо света устанавливали единым блоком, для этого понадобилось задействовать один из самых больших плавающих кранов — Asian Hercules II. Стоимость моста составила кругленькую сумму —  22 млн фунтов стерлингов, но при весе — 850 тонн, высоте — 50 м и ширина — 126 м это не такие уж большие деньги.

Сворачивающийся мост

 

Еще одна механическая игрушка – сворачивающийся мост в Лондоне. Небольшой но весьма инновационный —   его стальная гармошка перебрасывается через Гранд-Юнион-канал (Паддингтон). 

Восемь треугольных секций, шарнирно соединённых на уровне полотна дают необходимую прочность и гибкость. Парапеты моста также образованы складывающимися звеньями. В вертикальных стойках скрыты гидравлические цилиндры. В сведённом (разложенном) состоянии мост имеет длину 12 метров. Инженерно только один из концов моста прикрепляется к берегу, второй же просто лежит на берегу противоположном.

 

Когда мост нужно сложить, на гидравлические цилиндры подаётся давление. Штоки цилиндров выдвигаются, складывая звенья парапета гармошкой. В результате мост сворачивается так, что два его конца соединяются, а сам он приобретает восьмиугольную форму, становясь похожим на мельничное колесо, стоящее на одном из берегов. Общее время сворачивания моста — около трёх минут.

Мост сооружён в 2004 году по проекту инженера Томаса Хетервика. В 2005 году дизайнерское сооружение удостоено архитектурной премии British Structural Steel Design Award. В принципе заслуженно, ведь в дальнейшем подобные пионерские по своему характеру системы вполне могут быть увеличены в размерах, человечество сможет по достоинству оценить удобные свертывающиеся переправы, особенно там где строить обычные мосты либо тяжело, либо неудобно. Или там где человеку нужно перейти преграду здесь и сейчас – в принципе, такая конструкция портабельна и  может рассматриваться как «мост в кармане», который можно возить и применять где угодно и когда понадобится.

  

Мост Моисея

Как известно, Моисей провел свой народ через Красное море, заставив воды расступиться. О том, что чувствовали ветхозаветные евреи, могут догадаться пешеходы на мосту в Форт Роовере, который так и называется «Мост Моисея». Дело в том, что одно из самых необычных инженерных  сооружений расположено ниже уровня воды, а глухие парапеты моста служат дамбами.

 

Технологическое решение  — результат новых подходов к реставрации. Форт Роовер – значимый памятник архитектуры, его виды – устоявшаяся достопримечательность, которая не может быть разбавлена мостом-новоделом. А переправа-то нужна. Взявшись за дело, проектировщики «утопили» мост, сделав его практически невидимым. Еще одна изюминка сооружения – материал. Ни грамма стали, мост практически полностью изготовлен из специально обработанной (устойчивой к действию воды)  древесины — вот такой эколайф. Не удивительно,  что «Мост Моисея» вошел в число финалистов престижного конкурса Dutch Design Awards. 

Мост Royal Gorge Bridge 

Одна из строительных жемчужин американских Горных штатов, гордость Колорадо  – Королевский мост Gorge. Этот пешеходный мост перекинут через пропасть глубиной в 321 метр, далеко внизу — лента реки Арканзас. 

Мост был построен в конце 20-х годов прошлого века всего за 6 месяцев, и до 2001 года (времени постройки моста Лиугуаньхэ) считался самым высоким в мире. Теперь он носит более скромный титул – один из самых высоких подвесных мостов на Земле.

 

Каньон Gorge стал известен еще в 19 веке благодаря залежам серебра. И хотя серебро в каньоне давно не добывают, десятки тысяч людей ежегодно приезжают сюда. С моста открывается едва ли не самый прекрасный вид Дикого Запада. И больше всего им могут насладиться не те, кто по нему ходит, а те, кто с него прыгает. Gorge Bridge давно стал Меккой экстремалов – бэйсеров и прыгунов на тарзанке. Недаром расположенный рядом городок Каньон-Сити живет исключительно гостиницами и туристическими услугами.

Впрочем, есть в истории моста и трагическая нота –  в 60-е годы прошлого века Королевский получил печальную известность как «мост самоубийц»: сюда специально приезжали желающие гарантированно свести счеты с жизнью. Видимо фраза «красота убивает» как нельзя лучше походит для этого места.

Мост Лугоуцяо

 

Этот мост не самый большой, не самый широкий, не самый древний и совсем не самый вместительный в Китае. Но о нем там знают и помнят все. Давно перенаправлена река, через которую он был переброшен в 1189 году, и часто под гранитными арками просто нет воды. А мост по-прежнему объект паломничества туристов. Парадокс, но сооружение 12 века более известно в современной истории Китая, чем в древней. 7 июля 1937 года здесь в жарком бою сошлись войска Гоминьдана и императорской Японии. Инцидент на мосту Лугоу стал причиной и началом одной из самых кровопролитных войн в истории человечества — японо-китайской. Она унесла более 37 млн. жизней. 

Мост Гонконг-Чжухай-Макао

Китай – место самых гигантских и амбициозных строек последних десятилетий. И вот одна из них —  в 2018 году новый мост связал Гонконг, Чжухай и Макао через дельту реки Жемчужной. Объединить крупнейшие порт, бизнес-центр и игорную зону Южного Китая – дело нужное. И чтобы его «провернуть», необходимо было возвести инженерное сооружение  длиной в 55 км, потратить 110 млрд юаней, что примерно эквивалентно 14,16 млрд евро. Строительство моста заняло восемь лет. Для того, чтобы протянуть трассу через море потребовалось провести самый длинный в мире подводный автомобильный тоннель (6,7 км). Подводная часть моста проложена под перекрытием из придонных пород в 48 метров толщиной.  Между делом пришлось насыпать три искусственных острова (позже технология использовалась для создания военно-морских баз в акватории Южно-Китайского моря).

 

Общий вес инженерного гиганта 400 000 тонн, и под ним могут проходить даже танкеры класса SuperMax.

Сейчас основная проблема в том, что Гонконг, Макао и  Чжухай имеют разные политические и административные статусы, поэтому для перемещения между ними необходимо проходить пограничный контроль, кстати, два его пункта расположены прямо на  мосту. Впрочем, хотя мост  и сокращает время поездки Гонконг-Макао  с нескольких часов до 30 минут, воспользоваться этим и проехаться на кабриолете с ветерком в ближайшее казино получится с трудом. Мост предназначен для автобусов и коммерческого транспорта, частные автомобили въезжают лишь по спецпропускам. А заказать такси в соседний город не получится вовсе  – их на мост просто не пускают.

Бруклинский мост

 

Бруклинский мост – живая легенда и один из самых значимых символов Америки, растиражированный в картинах, детективах и кинолентах. Это один из старейших висячих мостов в США: перекинувшись через Ист-Ривер, он соединяет Рай и Ад – Манхэттэн и Бруклин. Длина переправы составляет 1825 м.

Мост влюбленных, гангстеров, одиночек и самоубийц, именно ему мир обязан рождением множества понятий. Например, для того чтобы утвердить опоры в скальном грунте, были использованы водонепроницаемые кессоны. Строители, работавшие в них, попадали обратно на поверхность через специальные шлюзы. Из-за разницы в давлении на поверхности они испытывали головокружение и другие признаки декомпрессии. Именно отсюда пошло название «кессонная болезнь». Именно в честь бруклинских строителей любых «городских» землекопов в США называют sandhog.

В начале 2006 года рабочие, проводившие ремонт Бруклинского моста, обнаружили секретное бомбоубежище,  созданное в 1950-е годы на случай атомной войны. Там в целости и сохранности лежали припасы — 350 тыс. металлических банок с галетами, воздухоочистительные установки, одеяла, наборы для медпомощи. 

Мост Александра III

 

Париж полон тайн и символов. Пожалуй, главный визуальный образ русско-французской дружбы – мост императора Александра III в Париже. Великолепная ажурная конструкция тянется на 160 метров, при этом высота ее невелика – всего шесть метров, чтобы не загораживать виды Елисейских полей. В свое время, в 1896 году этот объект культурного наследия был с помпой заложен в присутствии императора Николая как дань франко-русскому союзу (будущей Антанте), В центре мостовых арок расположены нимфа Сены с гербом Франции и нимфа Невы с гербом императорской России, обе выполнены из меди скульптором Жоржем Ресипо.

Мост Конституции в Венеции

Венеция – город мостов. Здесь они имеют особый смысл.
Это фактически главные магистрали для передвижения по пешеходной части города на воде. Чтобы показать, что старое и новое сливается в Венеции в единое целое, в 2008 году всемирно известным архитектором испанского происхождения Сантьяго Калатравой был спроектирован и возведен мост Конституции. Постройка в биоморфном стиле  соединяет железнодорожный и автобусный вокзалы, а также общественный паркинг.

 

Несмотря на шикарный архитектурный стиль и почтенное название, с мостом связан едва ли не один из главных архитектурных скандалов века. Все дело в том, что именно из-за его постройки, а точнее, из-за недочетов в  проектировании всемирно известный архитектор был оштрафован на 78 тыс. евро. Суд признал Сантьяго Калатраву виновным в «колоссальной халатности», допущенной при проектировании моста. В своей работе он допустил ряд ошибок, которые сделали конструкцию из стекла небезопасной и привели к ее удорожанию.

Нужно все же признать, что мост был первой ласточкой новых веяний – до Калатравы в Венеции 70 лет не строили мостов. В итоге, мост полюбился жителям и гостям Венеции. 

Банковский мост в Санкт-Петербурге

 

Через многочисленные реки, каналы, озера и пруды Петербурга, в общей сложности, перекинуто более 300 мостов, поэтому познакомиться с мостами «Северной Венеции» — все равно, что узнать город. Расказать обо всех нельзя, рассказать об одном – обидишь другие.

И все же, в условиях экономического кризиса и пандемии, выбор редакции пал на Банковский мост. В Питере есть поверье, что с финансовыми проблемами необходимо идти именно к этому мосту, и там попросить грифонов о том, чтобы денежные неудачи поскорее закончились. Согласно поверью, мифические чудовища с позолоченными крыльями подарят свое покровительство и помогут тем, кто поцелует их выше хвоста или же положит любую монетку под лапу. Это один из трех уцелевших цепных мостов дореволюционного Петербурга.

В материале использованы фотоматериалы сайтов: royalgorgebridge.com, sunhome.ru, freegreatpicture.com, topgid.net, s1.1zoom.me, topvoyager.com, wallbox.ru, lauracunio.com, ochevidets.ru, timetraveling.ru, econet.ru, static.dezeen.com 

Подготовил Даниил МАЦЕЙКО

Урок итогового повторения истории средних веков в 6 классе.

Урок итогового повторения

истории средних веков в 6 классе.

Тип урока – урок повторения.

Форма урока –урок-конкурс

Цели:

обучающая – повторить и закрепить полученные на уроках знания по истории средних веков;

развивающая – продолжить формирование умений и навыков анализа и обобщения исторических знаний, развивать интерес к истории;

воспитывающая – воспитывать качества, необходимые для совместной деятельности.

План урока:

  1. Организация работы учащихся.

  2. «Исторический портрет».

  3. «Историческая география».

  4. Замок феодала.

  5. «Историческая хронология».

  6. Исторические термины.

  7. Средневековая архитектура.

  8. Текст с ошибками.

  9. Подведение итогов.

Ход урока:

Урок начинается с объявления учителем цели и организации учащихся. Формируется две команды, которые будут соревноваться между собой, выполняя задания конкурса. В каждой команде выбирается капитан.

1 задание — «Исторический портрет».

Команды получают изображение исторической личности периода средневековья и им необходимо через 30 секунд определить, что это за личность. Команды могут использовать две подсказки учителя (словесная характеристика деятеля и его роль в истории). Максимальное количество баллов за это задание – 15. За каждую использованную подсказку снимается по 5 баллов.

2 задание – «Историческая география».

Команды получают изображение фрагмента исторической карты, на котором изображено какое-либо событие из истории средних веков (команда, набравшая в предыдущем задании больше баллов, имеет право выбрать изображение). В течение 1 минуты команды должны определить, какое это событие и дать ответ, когда оно происходило. За выполнение этого задания команда получает максимальное количество баллов – 10.

3 задание – «В замке феодала»1

Команды получают изображение замка феодала, на котором цифрами обозначены его части и дан их перечень. Командам в течение 1 минуты необходимо соотнести названия частей замка с цифрами, их обозначающими. Максимальное количество баллов – 7.

4 задание – «Историческая хронология»

Команда необходимо в течение 3 минут привести в соответствие даты и исторические события. Максимальное количество баллов – 5.

5 задание – «Исторические термины».

Команды получают список понятий, связанных с историей средних веков. В течение 5 минут командам необходимо записать определения этих понятий. Максимальное количество баллов – 11. За неточное, но близкое по смыслу определение – 0,5 балла за каждое понятие.

6 задание – «Средневековая архитектура»2

Команды получают изображения фрагментов зданий романского и готического стиля, каждый из которых обозначен цифрой. Командам необходимо в течение 2 минут определить, к какому архитектурному стилю относятся те или иные фрагменты. Максимальное количество баллов – 8.

7 задание – «Текст с ошибками»3

Команды получают тексты с историческими ошибками и в течение 10 минут должны найти и письменно исправить эти ошибки. Максимальное количество баллов – 7.

Подведение итогов конкурса и определение победителей.

Приложение: конкурсные задания.

Приложение.

Задание 1. Исторический портрет.

Кто это?

1 подсказка.

Он был человеком высокого роста, необычайно сильным и выносливым. О нем было сложено много легенд и песен. Писатели и хронисты прославляли его боевые подвиги, справедливость и мудрость.

2 подсказка.

Вел завоевания, в результате которых образовалась империя. По латинской форме его имени (Каролус) правители европейских стран стали называть себя королями.

Задание 1. Исторический портрет

Кто это?

1 подсказка

В одном их сражений был ранен в голову и ослеп, но продолжал командовать армией. Прекрасно зная родные места, слепой полководец безошибочно выбирал наиболее позицию.

2 подсказка.

Был главным организатором и руководителем гуситских войск. Враги называли его «страшным слепцом»

Задание 2. Историческая география.

  1. Какое событие изображено на карте?

  1. Когда оно происходило?

Задание 2. Историческая география.

  1. Какое событие изображено на карте?

2. Когда оно происходило?

Задание 3. Замок феодала.

Задание 4. Историческая хронология.

Приведите в соответствие даты и события.

Даты События

1) 800 г. а) созыв Генеральных штатов во Франции

2) 843 г. б) изобретение книгопечатания

3) 1265 г. в) образование империи Карла Великого

4) 1302 г. г) возникновение английского парламента

5) 1445 г. д) раздел империи Карла Великого

Задание 5. Исторические термины.

Объясните значение слов:

Феодал, замок, феодальная раздробленность, оброк, цех, церковь, мечеть, еретики, индульгенция, каравелла, мушкет.

Задание 6. Средневековая архитектура.

Задание 7. Найдите ошибки в тексте и письменно исправьте их.

Мастерская ремесленника.

«Хозяином и владельцем мастерской был 1.старшина (мастер). Ему помогали 2.мастера(подмастерья) и ученики. Чтобы овладеть специальностью, нужно было учиться несколько лет. Чтобы стать мастером, нужно было выкупить мастерскую и изготовить шедевр –3.новый(лучший) образец изделия. 4.Старшины(мастера) для защиты своих интересов объединялись в 5.гильдии(цеха). Во главе гильдии стоял 6.подмастерье(старшина). Каждый старшина 7.сам устанавливал(определялось уставом цеха) график работы, количество учеников, сам закупал сырье для своей мастерской».

Средневековый университет.

«Занятия в университете велись на 1.местных(на латинском) языках, поэтому для поступления необходимо было 2.знать язык и заплатить пошлину(принимали всех желающих) городским властям. Руководили университетами 3.магистры или бургомистры(ректоры), они же осуществляли 4.правосудие(был свой суд). Обычно в университете было 5.два(три) факультета: юридический и медицинский. Занятия велись только 6.профессорами(и магистрами). Дополнительно проводились диспуты — научные споры. В университете существовала 7.обширная библиотека(не было), и студенты в случае необходимости могли взять в ней необходимые книги.

1 Задание взято из рабочей тетради для 6 класса «Мир в средние века» /НПО «Школа» — Издательство «Открытый мир», 1997

2 Задание взято из рабочей тетради для 6 класса «Мир в средние века» /НПО «Школа» — Издательство «Открытый мир», 1997

3 При подготовке задания использовано пособие «Кроссворды и занимательные задачи по истории. 6-7 классы»/Составитель Силаева Н.А. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005

Елабужский муниципальный район 1 | Главная

В Елабужском РЦ «Астра» используют кинезиологические приемы для развития детей

1 октября в Елабужском реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями «Астра» дефектолог Анкудинова Ольга Владимировна и педагог-психолог Ахунова Анна Петровна провели мастер-класс для родителей воспитанников центра на тему: «Использование кинезиологических приемов для развития детей».

Дата публикации: 1 октября 2021

Отключение воды

АО «ОЭЗ ППТ «Алабуга» сообщает об отключении холодного водоснабжения 2 октября с 09.00 до 17:00, в связи с проведением аварийно-восстановительных работ на сетях водоснабжения по улице Чапаева,72

Дата публикации: 1 октября 2021

В Елабуге началась посадка деревьев

Сегодня первые 143 саженца рябины высаживают на ул. Нечаева и пр. Мира. Затем 30 саженцев липы будут высажены на пр. Нефтяников. Это первая посадка деревьев на улицах города, которая продлится вплоть до конца октября. Согласно проекта в Елабуге решено высаживать благородные деревья, причем на каждой улице или проспекте — свою разновидность. 

Дата публикации: 1 октября 2021

О ситуации с Covid-19 в Елабуге

В Елабуге продолжаются традиционные встречи главы района с трудовыми коллективами. На этой неделе обсудили тему вакцинации с сотрудниками «Эссен Продакшн АГ» и Елабужского молокозавода. В мероприятиях принял участие Азат Гайсин, заместитель главного врача Елабужской ЦРБ по медицинскому обслуживанию населения.

Дата публикации: 1 октября 2021

К Декаде Пожилых людей

В рамках декады пожилых людей  с 1 по 10 октября в Елабуге пройдут различные мероприятия. Для людей старшего поколения в банях, стоматологиях и парикмахерских города предусмотрены скидки и акции. Пенсионеров приглашают на бесплатные кинопоказы и вечера отдыха.

Дата публикации: 1 октября 2021

Сегодня, 1 октября можно привиться в школе№2

Сегодня, 1 октября c 9.00 до 15.00 ч. можно сделать прививку в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа N 2». С собой необходимо иметь паспорт, СНИЛС и полис ОМС

Дата публикации: 1 октября 2021

Поздравление главы района С Днём пожилого человека!

Примите самые теплые и сердечные поздравления с Днем пожилого человека! В этот день мы поздравляем всех вас, дорогих нашему сердцу людей — родителей, бабушек и дедушек и благодарим за мудрость, за тепло и любовь, которые вы не устаете нам дарить, за терпение и ваше большое сердце.

Дата публикации: 1 октября 2021

Об осенних прививках

Знаете ли вы, что для коллективного иммунитета еще 1,3 млн татарстанцев должны сделать прививку от коронавируса?Если вы уже привились от Covid-19 , то сейчас самое время защититься от гриппа!

Дата публикации: 1 октября 2021

Изменения налоговых реквизитов для уплаты с 1 октября

Изменения касаются порядка указания информации, идентифицирующей платеж, а также плательщика, составившего распоряжение о переводе денежных средств, в уплату платежей, администрируемых налоговыми органам

Дата публикации: 30 сентября 2021

Подать заявку на газификацию можно в ЭПУ «Елабугагаз»

В целях организации процесса подключения домовладений, находящихся в газифицированных населенных пунктах,в ЭПУ «Елабугагаз» организован прием предварительных заявок на заключение договоров о подключении в рамках догазификации.

Дата публикации: 30 сентября 2021

Старшие классы 6-8 — Sandpoint Waldorf School

Шестой класс

Основные уроки продолжаются в течение всего детства и отрочества, пению и работе с инструментами, начиная с блокфлейтов и скрипок в первом и втором классе, а затем добавляя ансамбль, хоровая и оркестровая работа. В шестом классе дети изучают акустику нот.

У них есть дальнейшее введение в физику в оптике (линзы и преломление света), тепло, электричество и магнетизм, так что ребенок получает полное представление о том, что многие могут испытать, наблюдая за неодушевленным миром, в то время как он находится в таком возрасте, чтобы увидеть внешний мир с особой ясностью незадолго до начала юношеских бурь.

Минеральное царство рассматривается на главном уроке географии, как и изучение Южной Америки. Астрономия вводится путем наблюдения за луной, планетами и созвездиями по ночному небу. В шестом классе изучаются геометрия (включая создание геометрических фигур из струн), начало геометрических доказательств и рисование света и тени.

Исторические истории продолжаются в более поздней греческой и римской истории. Дети в этом возрасте чувствуют особую связь с биографиями определенных личностей римских времен.Истории о Ганнибале и идеалистической борьбе республики с братьями Гракхом, Цицероном и Цезарем вызывают настоящий интерес. Они узнают о великих деяниях Римской империи, которые были потеряны, но все еще отражаются в нашем времени: дороги, порядок, организация, законы и господство над физическим миром. Они также узнают о рабстве, жадности и материализме, которые были смыты распадом Империи. Они изучают развитие христианства в связи с Римской империей. Изучение жизни средневековья становится приятным входом в мир внешнего порядка и авторитета (подобного порядку геометрического рисунка).Это помогает внести определенный баланс в самих учеников. В ремеслах дети могут шить кожаные сандалии, возможно, очень похожие на римские.

Седьмой класс

Критическое мышление расцветает в возрасте от 12 до 14 лет, и теплота ранних лет вальдорфского образования начинает приносить реальные плоды. Студенты приобрели богатый багаж понимания и связей с собой и своим миром, что приводит к способности мыслить более ясно и с уверенностью решать проблемы подросткового возраста.Учащиеся седьмого класса вальдорфской школы находят большое удовлетворение в идеях и чувствах, эхом исходящих из их детства, а не в пустоте и отчуждении, которые часто встречаются в мышлении детей среднего школьного возраста.

Седьмой класс — год открытия и исследования себя, начало роста индивидуальности. Пришло время изучить эпоху Возрождения, эпоху, когда человек осмелился выйти за свои пределы, восстать против власти и решил посмотреть на мир новыми глазами.В искусстве эти качества были проиллюстрированы работами Леонардо да Винчи, Рафаэля и Микеланджело. Студенты узнают о благородных и далеко идущих мыслителях, таких как Галилей, Коперник, Браге, Визалий и Парацельс. Слово наука происходит от латинского слова scio — знать. Ученые эпохи Возрождения недовольны чтением Аристотеля; они должны были знать — так как сами семиклассники!

В эпоху Возрождения зародилась новая эпоха. Семиклассники узнают о достижениях принца Генриха Мореплавателя, Марко Поло, Васко де Гамы, Магеллана и Колумба, и их кругозор расширяется благодаря изучению азиатской и европейской географии.Озабоченность эпохой Возрождения проявляется во многих аспектах учебной программы седьмого класса; студенты изучают астрономию и человеческое тело, узнавая, насколько Микеланджело и Леонардо да Винчи были увлечены движениями тела.

Научные исследования также включают вопросы питания и гигиены, а также такие практические задачи, как полное изучение процесса производства хлеба от поля и мельницы до пекарни. Темы физики включают продолжение электричества и магнетизма и введение в простую механику. Представлены первые принципы химии, такие как процессы горения.

Ученики седьмого класса изучают английскую литературу, в частности легенды о короле Артуре, и продолжают развивать свои письменные навыки и навыки речи. Также продолжаются орфографические и грамматические работы. Математика включает в себя работу со степенями и корнями, положительными и отрицательными числами, алгеброй и перспективной геометрией, еще одним предметом Возрождения.

В течение года основные учебные предметы уравновешиваются художественной и практической деятельностью, такой как садоводство, рисование углем, живопись, лепка из глины, обработка дерева, ручная работа и движение.Студенты продолжают изучать один или несколько иностранных языков. Изучение музыки включает в себя введение мадригалов и другой музыки эпохи Возрождения, а также теорию музыки и ансамблевую работу на магнитофонах. Как всегда, учебная программа направлена ​​на поддержание здорового баланса мышления, чувств и желаемых действий.

Восьмой класс

Восьмой класс — последний год обучения под руководством учителя основного урока. После этого у студентов будет свой преподаватель для каждой предметной области.В восьмом классе ученики начинают осознавать сегодняшнюю жизнь, глядя на личности и силы сегодняшнего дня. Но чтобы понять настоящее, необходимо сначала взглянуть в прошлое. Студенты и преподаватели исследуют более ранние времена, включая Американскую и Французскую революции и Промышленную революцию.

Посредством рассказов и биографий студенты взглянут на представительную демократию в зачаточном состоянии и узнают о некоторых выдающихся личностях, которые сформировали американскую историю.Поскольку они прошли через предыдущие века, развивая понимание греков, римляне, стремившиеся к закону, глубоко почитая людей средневековья и могущественную индивидуальность эпохи Возрождения, студенты начинают понимать, как в годы становления наши современные времена уходят корнями в прошлое.

Научные исследования включают органическую химию, анатомию, физику и питание. Учащиеся восьмого класса, у которых наблюдается скачок роста, изучают механику человеческого тела, включая скелет и поддерживающие мышцы.Также изучаются ухо и глаз. Простая механика расширена и включает паровой двигатель и гидравлику, которые были одними из первых разработок промышленной революции. Также изучаются двигатель внутреннего сгорания и внедрение сборочной линии, которые приведут к экономическому росту во всем мире.

Мировая география исследуется с экономической точки зрения: нации «имеют» и «не имеют», проблемы развития и ресурсов, а также новая взаимозависимость человека в глобальном масштабе.Студенты знакомятся с Китаем и Россией, а также могут изучать климатографию и метеорологию. Представлен обзор истории искусства.

Изучение математики включает в себя бухгалтерский учет, бизнес-математику, алгебру и геометрию. Учащиеся конструируют мобильные устройства из пяти обычных Платоновых тел, изучают линейные уравнения и алгебраические предложения и применяют свои знания алгебры к практическим задачам, таким как сравнение лошадиных сил и градусов Фаренгейта-Цельсия. Введены геометрические понятия геометрического места в эллипсе, гиперболе и параболе.

Богатое и разнообразное изучение языковых искусств включает в себя продолжение чтения, орфографии и грамматики с особым вниманием к составлению и представлению научных отчетов. Классы Вальдорфа каждый год ставят пьесы, но в восьмом классе постановка обычно длится дольше. Многие классы ставят пьесу Шекспира на последнем году обучения в начальной школе.

Специализированные классы включают иностранный язык, деревообработку, гончарное дело, лепку, музыку, ручную работу, живопись и движение.Музыкальное обучение будет включать ансамблевую работу, чтение нот и теорию музыки.

Очные гуманитарные дисциплины Онлайн-курсы

Национальный гуманитарный центр сотрудничает с партнерами, учеными и предметными экспертами, чтобы предоставить виртуальные курсы, которые позволяют преподавателям изучать соответствующую тему в течение пяти-шести недель. Участники активно взаимодействуют с материалами курса и коллегами, расширяют свои знания, навыки и предрасположенности, а также разрабатывают индивидуальные образовательные ресурсы.

Эбигейл и Джон Адамс: изучение ранней истории США через жизнь американской влиятельной пары

Изображения: (1) Эбигейл Адамс, 1800/1815, картина Гилберта Стюарта (1755–1828), Национальная художественная галерея; (2) Обложка книги Abigail & John , написанная Дэвидом Брюсом Смитом, иллюстрированная Кларисой Смит; (3) Джон Адамс, 1800/1815, картина Гилберта Стюарта (1755–1828), Национальная художественная галерея.

В 1776 году Эбигейл Адамс призвала своего мужа Джона «помнить женщин», предлагая им юридическую защиту, а не оставлять их судьбу в руках мужей.Этот курс следует директиве Эбигейл Адамс, исследуя жизнь женщин и мужчин в поздний колониальный период в Британской Северной Америке, Американскую революцию, первые годы формирования нации в Соединенных Штатах и ​​президентство Джона Адамса. Жизненный опыт Абигейл и Джона и их участие в государственной службе дают возможность изучить социальные и политические изменения, охватившие страну, ныне известную как Соединенные Штаты, в конце восемнадцатого и начале девятнадцатого веков.Этот курс основан на книге « Abigail & John » Дэвида Брюса Смита (с иллюстрациями Кларис Смит) и предназначен для преподавателей начальной и средней школы.
Этот курс был разработан при щедрой поддержке Grateful American Foundation.
Осень 2021 года: 8 ноября — 17 декабря
Часы профессионального развития: 35
Подробности курса

Стать визуально грамотным в классе гуманитарных наук

Симомура пересекает Делавэр Роджера Шимомура (2010), Национальная портретная галерея

Мы живем в визуально насыщенном мире, в котором гражданам предлагается читать фотографии, карты и другие визуальные материалы, чтобы понять мир вокруг них.Эта визуальная грамотность оказывает значительное влияние на изучение предметной области учащимися. Понимание прочитанного требует понимания письменного текста, но также сильно зависит от понимания и интеграции графического содержания, которое почти всегда включается в эти тексты. В этом курсе рассматриваются различные темы истории США, которые обычно преподаются в начальных, средних и старших классах школ, в качестве моделей / примеров для начала каждого занятия. Участники изучат коллекции Библиотеки Конгресса с особым вниманием к наборам Первичных источников, тематическим ресурсам и связанным коллекциям, используя образцовые визуальные материалы в своих учебных контекстах.
Ведущий научный сотрудник: Кристи Бругар, Университет Оклахомы
Осень 2021 г., Сессия 2: 8 ноября — 17 декабря
Весна 2022 г., Сессия 1: 24 января – 4 марта
Весна 2022 г., Сессия 2: 21 марта — 6 мая
Часы профессионального развития: 35
Подробности курса

С шестидесятых годов до наших дней: использование музыки для исследования вопросов расы, пола и сексуальности в современной истории Америки

Флаер протеста панк-перкуссии (25 июля 1992 г.)

Что общего у Гила Скотта-Херона, Бикини Килла и Бейонсе? Их музыка предлагает уникальный взгляд на социальные движения и культурные революции второй половины двадцатого века.Создаваемые ими звуки — джаз, сальса, рок-н-ролл, соул, хип-хоп — являются воротами в культуру США, которые представляют множество заинтересованных сторон и воодушевляют учащихся. Этот курс будет использовать музыку с 1960-х годов и до настоящего времени для изучения вопросов расы, пола и сексуальности в Америке двадцатого века. «От шестидесятых до наших дней» будет включать контент из сотрудничества Фонда рок-н-ролла Forever с серией саундтреков CNN.
Этот курс был разработан при щедрой поддержке фонда Rock and Roll Forever Foundation.
Весна 2022 года, сессия 1: 24 января — 4 марта
Весна 2022 года, сессия 2: 21 марта — 6 мая
Часы профессионального развития: 35
Подробности курса

Давайте поговорим: использование гуманитарных наук для продвижения гражданского дискурса в классе

Афинская школа (фреска 1511) Рафаэлло Санцио да Урбино

«Давайте поговорим» предоставляет дисциплинарные подходы к продвижению гражданского дискурса в доуниверситетских классах.Благодаря этому курсу повышения квалификации учителя получают представление о конкретных способах, с помощью которых гуманитарные науки могут начать разговор о вежливости и вежливости. Обучение основано на примерах из истории, философии, истории искусств, литературы и политики. Учителя-участники могут создавать учебные планы и занятия в классе, которые следуют той же модели.
Этот курс был разработан при щедрой поддержке штата Калифорния.
Осенняя сессия: 13 сентября — 29 октября 2021 г.
Часы профессионального развития: 35
Подробности курса

Средневековая Африка и африканцы

Фрагмент современной репродукции карты Западной Африки года Каталонский атлас (1375)

Учитывая широкую популярность евроцентрических средневековых фантазий, как никогда важно, чтобы мы учили наших студентов реальности средневековья, а не выдуманным фантазиям, к которым они привыкли.Чтобы изучить средневековые исследования и расширить «глобальное средневековье» за пределы традиционных границ Западной Европы, этот курс будет сосредоточен на досовременной Африке. Несмотря на то, что цивилизации, охватившие обширный африканский континент, часто упускаются из виду, они добились великих достижений в условиях относительного паритета со своими европейскими современниками до океанического господства нескольких западных держав. Этот курс будет контекстуализировать средневековую Африку с точки зрения ее современных отношений со средневековым земным шаром, а также его современного влияния.
Этот курс был разработан при щедрой поддержке Средневековой академии Америки.
Весна 2022 года, сессия 1: 24 января — 4 марта
Весна 2022 года, сессия 2: 21 марта — 6 мая
Часы профессионального развития: 35
Подробности курса

Понимание современного Ближнего Востока

Протестующие женщины маршируют в Египте во время арабской весны.

Слишком часто Ближний Восток кажется вдвойне чуждым: не к месту и вне времени.Век карикатур на поп-культуру, по крайней мере два века ориенталистских представлений и десятилетия американских военных интервенций — все это привело к представлению о Ближнем Востоке как о беспокойном, сектантском и племенном домодернистском регионе. В этом курсе мы выйдем за рамки этих стереотипов и рассмотрим исторические силы, сформировавшие этот регион в двадцатом веке, чтобы понять сложность его народов и обществ.
Этот курс был разработан при щедрой поддержке Центра ближневосточных и исламских исследований, Консорциума ближневосточных исследований Duke – UNC.
Ведущий научный сотрудник: Акрам Хатер, Университет штата Северная Каролина (научный сотрудник NHC, 2006–07)
Весна 2022 года, сессия 1: 24 января — 4 марта
Весна 2022 года, сессия 2: 21 марта –Май 6
Часы профессионального развития: 35
Подробности курса

Права на воду и доступ к земле: история американских индейцев сегодня

Люди протестуют против Dakota Access Pipeline в 2016 году.

Этот курс будет направлен на устранение явных пробелов в учебной программе в истории коренных американцев с упором на пути питания и потерю доступа к традиционным местам рыбной ловли, охоты и собирательства; историческая потеря прав на землю и воду в результате договоров и конфликтов; и потеря семейных земель коренным населением.Цифровые материалы из онлайн-коллекции Библиотеки Конгресса будут занимать видное место в каждом модуле с упором на материальную культуру и изобразительное искусство.
Весна 2022 года, сессия 1: 24 января — 4 марта
Весна 2022 года, сессия 2: 21 марта — 6 мая
Ведущий научный сотрудник: Джошуа Рид, Вашингтонский университет
Часы работы: 35
Сведения о курсе

Где и зачем: ГИС в классе гуманитарных наук

Раннее использование пространственного анализа докторомДжон Сноу отслеживает случаи холеры в Лондоне в 1854 году.

Часто при обучении историческим событиям делается чрезмерный акцент на хронологии, не уделяя должного внимания географии. Использование геопространственных технологий позволяет сделать взаимодействие места, пространства, времени и масштаба более очевидным, позволяя учащимся развить способность отвечать не только «где?» но «почему там?» «ГИС в классе гуманитарных наук» познакомит участников с преобразующей силой географических информационных систем (ГИС).В течение пяти недель в курсе будут подробно описаны подходы к внедрению геопространственных технологий в существующее обучение в классе, а также методы использования географии для обогащения гуманитарных повествований. Сосредоточив внимание на обучении на основе запросов, курс даст представление о том, как инструменты ГИС способствуют более глубокому пониманию гуманитарных предметов.
Этот курс был разработан при щедрой поддержке Virginia Geographic Alliance.
Весна 2022 года, сессия 1: 24 января — 4 марта
Весна 2022 года, сессия 2: 21 марта — 6 мая
Часы профессионального развития: 35
Подробности курса

Женщины Америки: ранние встречи и запутанные истории

Ресурсы с изображениями, включенные в веб-сайт учебной программы Women & the American Story Нью-Йоркского исторического общества: (1) Лиенцо де Тласкала, Эрнан Кортес и Ла Малинче встречаются с Монтесумой II в Теночтитлане 8 ноября 1519 года.Факсимиле (ок. 1890 г.) Лиенцо де Тласкала. Предоставлено библиотекой Бэнкрофта Калифорнийского университета в Беркли. (2) «Художественная обработка Дороти Ангола». Рабство в Нью-Йорке. Руководство по учебной программе (Нью-Йорк: Историческое общество Нью-Йорка, 2005). (3) Йоханнес Вермеер, Молодая женщина с кувшином для воды , ок. 1662. Музей Метрополитен, Собрание Маркуанда, Дар Генри Г. Маркванда, 1889 г. (4) Баронесса Анн-Маргерит-Генриетта Хайд де Невиль, Семья Онейда , 1807.Нью-Йоркское историческое общество.

История открытий, контактов и ранних поселений европейцев в Америке традиционно представлена ​​как цепь великих людей. Студенты и широкая общественность часто знакомы с жизнями немногих женщин, кроме Марты Вашингтон, Бетси Росс, а теперь и сестер Шайлер. Этот курс разрушает рассказы, которые сосредоточены исключительно на истории мужчин, исследуя жизнь женщин европейского, коренного и африканского происхождения в течение шестнадцатого — начала восемнадцатого веков.Женщины из самых разных слоев общества были неотъемлемой частью развития испанских, голландских, английских и французских колониальных обществ в Северной Америке. Этот курс прослеживает жизни переводчиков из числа коренных народов, порабощенных рабочих и женщин, которые пересекли Атлантический океан и заняли свое место в колониальных правовых, социальных и экономических системах. Историю Америки невозможно понять без изучения опыта этих женщин.
Этот курс был разработан при щедрой поддержке Исторического общества Нью-Йорка.
Весна 2022 года, сессия 1: 24 января — 4 марта
Весна 2022 года, сессия 2: 21 марта — 6 мая
Часы профессионального развития: 35
Подробности курса

Устрицы и город: история окружающей среды в Америке на рубеже веков

«Молодая устрица Шакер, стоящая на холме из ракушек в Билокси, штат Миссисипи», Льюис Хайн (1911)

Food — отличный способ познакомиться с историей окружающей среды. Еда — это всегда истории: рассказы о семейных рецептах и ​​традициях; рассказы о невзгодах и выживании; рассказы о слиянии традиций и создании новых.А поскольку пища производится в природе, она связывает культурные истории с нашей зависимостью от большего, нечеловеческого мира. В этом суть истории окружающей среды: поместить человечество в мир природы. В этом курсе изображения Библиотеки Конгресса будут использоваться в качестве доказательства, а не просто в качестве иллюстраций. В частности, мы определим источники из фотографий и письменных отчетов, созданных Национальным комитетом по детскому труду. Посредством фотографий Льюиса Хайна, где дети работают на консервных заводах и фабриках по упаковке устриц, а также в его письменных заметках, составленных в 30 отчетах Библиотеки Конгресса США, мы подчеркнем связи между городом и деревней, между детским трудом и самым дешевым и распространенным в стране. белок: устрицы.
Ведущий научный сотрудник: Мэтью Букер, Университет штата Северная Каролина (научный сотрудник, 2016–17)
Часы профессионального развития: 35
Описание курса

Присоски и мошенники в американской истории

Пример мошенничества с использованием почты, обнаруженного и отмеченного почтовой службой США в 1906 году.

Финансовые махинации, мошеннические действия и схемы Понци были частью американской культуры с 19 века. Используя архивные материалы и исходные документы, участники узнают, как экономические, политические и культурные системы развивались в ответ на эти тенденции.Этот шестинедельный курс основан на недавней публикации Эдварда Баллейзена « Мошенничество: американская история от Барнума до Мэдоффа » (2017). Участники разработают учебные материалы для использования в своей индивидуальной образовательной среде.
Ведущий научный сотрудник: Эдвард Баллейзен, Университет Дьюка (научный сотрудник, 2009–10)
Часы профессионального развития: 35
Подробнее о курсе

О наших инструкторах

Каждый курс разработан авторитетным ученым в данной области, который помогает разрабатывать мероприятия и предоставляет ресурсы для групповых обсуждений и индивидуальных исследований.Наша цель — облегчить процесс обучения, который приведет к созданию учебных материалов, готовых к использованию в классе. Наш инструкторский пул состоит из опытных, талантливых преподавателей и ученых в области гуманитарного образования.

Контакт

За дополнительной информацией обращайтесь к менеджеру образовательных программ Майку Уильямсу по электронной почте.

Всемирная история — 2109310 | CPALMS.org

Фильмы. Часть 2: Каков разброс ?:

Следуйте за Джейком, пока он связывает коробчатые графики с другими графиками и определяет возможные выбросы в реальных данных из опросов по возрасту кинозрителей во второй части этого интерактивного руководства.

Это часть 2 из 2 частей, нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть часть 1.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Фильмы. Часть 1: Что за распространение ?:

Следуйте за Джейком, когда он отображает данные из реального мира, создавая прямоугольные диаграммы, показывающие сводку из 5 чисел, и сравнивает разброс данных из опросов о возрастах кинозрителей в части 1 этого интерактивного руководства.

Это часть 1 из 2 частей, нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть часть 2.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — часть вторая:

Попрактикуйтесь в выявлении ошибочных рассуждений в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку, состоящем из двух частей.Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены об их эффективности и как можно привести аргументы за и против круглогодичного образования. Затем вы прочтете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные аргументы в аргументе, в частности, использование поспешных обобщений.

Обязательно заполните первую часть перед второй!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — Часть первая:

Научитесь определять ошибочные аргументы в этом интерактивном учебнике по английскому языку, состоящему из двух частей.Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены об их эффективности и как можно привести аргументы за и против круглогодичного образования. Затем вы прочтете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные аргументы в аргументе, в частности, использование поспешных обобщений.

Обязательно завершите обе части этой серии! Щелкните, чтобы открыть Часть вторую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента — Часть четвертая: инаугурационная речь JFK:

Изучите президента Джона Ф.Инаугурационная речь Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.

В четвертой части вы будете использовать то, что вы узнали из этой серии статей, чтобы оценить общую аргументацию Кеннеди.

Обязательно завершите предыдущие части этой серии перед тем, как начать Часть 4.

  • Щелкните, чтобы запустить Часть первую.
  • Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
  • Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента — Часть третья: инаугурационная речь Джона Кеннеди:

Изучите инаугурационную речь президента Джона Ф. Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.

В третьей части вы прочитаете больше из речи Кеннеди и определите меньшее утверждение в этом разделе его речи. Вы также оцените релевантность этого небольшого утверждения основному утверждению и оцените причины и доказательства Кеннеди.

Обязательно завершите все четыре части этой серии!

  • Щелкните, чтобы запустить Часть первую.
  • Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
  • Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Готовы к взлету! — Часть вторая:

Это вторая часть серии учебных пособий, состоящей из двух частей. В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении цели говорящего, используя речь пионера авиации Амелии Эрхарт.Вы изучите, как она использует риторические призывы, включая этос, логотипы, пафос и кайрос. Наконец, вы оцените эффективность использования Эрхартом риторических призывов.

Обязательно сначала заполните Часть первую. Щелкните здесь, чтобы запустить ЧАСТЬ ПЕРВУЮ.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Готовы к взлету! — Часть первая:

Это первая часть серии учебных пособий, состоящей из двух частей.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении цели говорящего, используя речь пионера авиации Амелии Эрхарт. Вы изучите, как она использует риторические призывы, включая этос, логотипы, пафос и кайрос. Наконец, вы оцените эффективность использования Эрхартом риторических призывов.

Щелкните здесь, чтобы запустить ЧАСТЬ ВТОРАЯ .

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 4 из 4):

Попрактикуйтесь в написании различных аспектов пояснительного эссе об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу.Это интерактивное руководство является четвертой частью серии из четырех частей. В этом заключительном уроке вы узнаете об элементах основного абзаца. Вы также создадите основной абзац с подтверждающими доказательствами. Наконец, вы узнаете об элементах заключения и попрактикуетесь в создании «подарка».

Это руководство является четвертой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 3 из 4):

Узнайте, как написать вступление к разъяснительному эссе в этом интерактивном руководстве.Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. В предыдущих уроках этой серии студенты проанализировали информационный текст и видео об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Студенты также определили центральную идею и ключевые детали текста и написали эффективное резюме. В третьей части вы узнаете, как написать введение к эссе, посвященному исследованиям ученых.

Это руководство является третьей из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Устранение экзотики: выявление и оценка исследований на предмет качества и полезности:

Узнайте, как лучше проводить исследования в этом интерактивном руководстве. Вы научитесь отличать релевантные источники от нерелевантных при проведении исследования по определенной теме.Кроме того, вы попрактикуетесь в определении авторитетных источников и выборе подходящих ключевых слов для поиска качественных источников по вашей теме.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализируя военное послание президента Вильсона Конгрессу:

Узнайте, как оратор использует риторику для достижения своей цели, в этом интерактивном руководстве.Для достижения конечной цели вы научитесь определять цель говорящего, определять различные варианты использования риторики и объяснять влияние риторики на цель говорящего. В этом учебном пособии будут использоваться отрывки из «Военного послания Конгрессу» президента Вильсона от 1917 года.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализируя связанные концепции в историческом U.S. Документы:

К концу этого урока вы должны уметь идентифицировать концепцию, рассматриваемую в текстах из двух разных периодов времени в истории США, и различать сходства и различия в том, как тексты трактуют эту концепцию. Тексты, представленные в этом руководстве, представляют собой Билль о правах и отрывок из речи президента Франклина Д. Рузвельта «Четыре свободы».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Рак: одичали мутировавшие клетки !:

Изучите взаимосвязь между мутациями, клеточным циклом и неконтролируемым ростом клеток, который может привести к раку, с помощью этого интерактивного руководства.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Скоростная ловушка:

Цель этого задания — позволить учащимся продемонстрировать способность строить коробчатые диаграммы и использовать коробчатые диаграммы в качестве основы для сравнения распределений.

Тип: Задача по решению проблем

Слова и музыка II:

Цель этой задачи — оценить (1) способность различать наблюдательное исследование и эксперимент и (2) понимание роли случайного распределения экспериментальным группам в эксперименте.

Тип: Задача по решению проблем

Результаты SAT:

Это задание на решение проблемы предлагает студентам ответить на вопросы о вероятности результатов SAT, используя распределение и среднее значение для решения проблемы.

Тип: Задача по решению проблем

Стоимость стрижки:

Эту задачу можно использовать в качестве вводного урока для ознакомления с групповыми сравнениями и для вовлечения студентов в вопрос, который они могут найти забавным и интересным.

Тип: Задача по решению проблем

Следует ли отправлять сертификат ?:

Цель этого задания состоит в том, чтобы студенты выполнили вычисления нормального распределения и использовали свойства нормального распределения, чтобы сделать выводы.

Тип: Задача по решению проблем

Вам подходит эта машина ?:

Это задание требует от учащихся использовать нормальное распределение в качестве модели для распределения данных. Учащиеся должны использовать указанные средние значения и стандартные отклонения для приблизительного расчета процентной доли населения.

Тип: Задача по решению проблем

Случайное блуждание III:

Задача предоставляет контекст для вычисления дискретных вероятностей и представления их на гистограмме.

Тип: Задача по решению проблем

Истоки холодной войны:

В этом обучающем видео от Khan Academy вы узнаете об истоках холодной войны.Этот необычный конфликт столкнул Соединенные Штаты (и их западных демократических союзников) с Советским Союзом (и его коммунистическими государствами-сателлитами). Хотя эти страны никогда не воевали напрямую, их соперничество на десятилетия будет определять мир!

Тип: Учебное пособие

Эпоха Империи:

Узнайте о факторах, которые привели к империализму Соединенных Штатов и приобретению территорий, в этом коротком видео, предоставленном Khan Academy.Полезная графика иллюстрирует содержание.

Тип: Учебное пособие

Стать свободным:

Узнайте о ключевых событиях 1970-х, 80-х, 90-х и начала 2000-х годов в этом веб-эпизоде ​​от PBS. В течение этих десятилетий Америка закрыла эру войны во Вьетнаме, увидела крах коммунизма и конец холодной войны, а также пережила рост террористических атак против американцев за рубежом и на американской земле.В этом ресурсе вы можете изучить первичные исходные документы и фотографии, послушать фрагменты ключевых выступлений, изучить хронологию и глоссарий, пройти викторину и изучить дополнительные ресурсы, связанные с этой эпохой. Наслаждайтесь этим путешествием в американскую историю!

Тип: Учебное пособие

Вторая мировая война: Театры войн:

В этом уроке вы будете использовать карты для исследования различных театров военных действий во время Второй мировой войны.Выберите регион, чтобы узнать, как ось сначала доминировала над союзниками, а потом уступила им. Ресурс содержит и другие занятия, которые помогут вам узнать о Второй мировой войне.

Тип: Учебное пособие

Демографическая лаборатория населения:

Это лабораторное моделирование позволяет использовать реальные демографические данные, собранные Бюро переписи населения США, для анализа и прогнозирования демографических тенденций.Вы изучите факторы, влияющие на рождаемость, смертность и иммиграцию населения, и узнаете, как происходит изменение численности населения во всем мире.

Тип: Учебное пособие

Продвинутый симулятор огня — Шодор:

В этом онлайн-упражнении учащиеся сжигают искусственный лес и регулируют вероятность распространения огня от одного дерева к другому.Это моделирование также записывает данные для каждого испытания, включая вероятность возгорания, место возникновения пожара, процент сгоревших деревьев и продолжительность пожара. Это задание позволяет учащимся изучить идею хаоса в моделировании реалистичного сценария. Дополнительные материалы, в том числе справочная информация по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом, связаны с апплетом.

Тип: виртуальный манипулятор

Коробчатая диаграмма:

В этом упражнении учащиеся используют предустановленные данные или вводят свои собственные данные, которые будут представлены в виде прямоугольной диаграммы.Это упражнение позволяет учащимся изучать как отдельные, так и расположенные бок о бок диаграммы различных данных. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с апплетом Java.

Тип: виртуальный манипулятор

Нормальное распределение Интерактивная деятельность:

С помощью этого онлайн-инструмента студенты регулируют стандартное отклонение и размер выборки нормального распределения, чтобы увидеть, как это повлияет на гистограмму этого распределения.Это задание позволяет учащимся изучить эффект изменения размера выборки в эксперименте и эффект изменения стандартного отклонения нормального распределения. Вкладки в верхней части страницы обеспечивают доступ к дополнительным материалам, включая справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

Тип: виртуальный манипулятор

Advanced Data Grapher:

Это онлайн-утилита для построения графиков, которую можно использовать для создания коробчатых диаграмм, пузырьковых диаграмм, диаграмм рассеяния, гистограмм и диаграмм типа «ствол и лист».

Тип: виртуальный манипулятор

Инструмент гистограммы:

Этот виртуальный инструмент управления гистограммой может помочь в анализе распределения набора данных. Он имеет 6 предустановленных наборов данных и функцию добавления ваших собственных данных для анализа.

Тип: виртуальный манипулятор

Многополосная диаграмма:

Это действие позволяет пользователю отображать наборы данных в виде нескольких столбчатых диаграмм. Цвет, толщину и масштаб графика можно регулировать, что может привести к искажению графиков.Пользователи могут вводить свои собственные данные, а также использовать или изменять готовые наборы данных. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

Тип: виртуальный манипулятор

Гистограмма:

В этом упражнении учащиеся могут создать и просмотреть гистограмму, используя существующие наборы данных или введенные исходные данные.Учащиеся могут настроить размер интервала с помощью ползунка, а также другие шкалы на графике. Это упражнение позволяет студентам изучать гистограммы как способ представления данных, а также концепции среднего, стандартного отклонения и масштаба. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

Тип: виртуальный манипулятор

Обследование No.3: Средневековье

Мне также любопытно, когда термин «Средневековье» начал описывать несколько более короткий, хотя и продолжительный период времени в Индии. «Средние века», кажется, обозначают период времени между двумя периодами великих художественных и культурных достижений. Однако как в западном, так и в индийском случае эти «средние» периоды были далеки от тусклых заводей искусства и культуры. Напротив! В Индии некоторые ученые определяют средневековое искусство как период между концом периода Гуптов (ок. 320–600 гг. Н. Э.) И упадком Королевства Паллава (ок.500–750 гг. Н. Э.) И приходом ислама (либо с Султанатом Дели в 1200 году, либо с завоеванием Великих Моголов в 1500-х годах). Средневековый период в индийском искусстве невероятно богат.

Индия , Натараджа, Шива, Повелитель танца , из Тамил Наду, 1000-е гг. Бронза, 43 7/8 x 40 дюймов (111,5 x 101,7 см). © Кливлендский художественный музей. (СМ-383)

Когда власть Гуптов пришла в упадок, образовались шесть процветающих, но отдельных королевств, которые процветали в течение сотен лет.К восьмому веку нашей эры произошла консолидация индуистских королевств в середине и на юге Индии. Культура южной Индии процветала во времена династий Паллава (около 500–750 гг. Н. Э.) И Чола (около 850–1310 гг. Н. Э.). После полувека сражений между соперничающими королевствами в Южной Индии династия Чола (ок. 900–1310 гг.) Стала доминировать над всей южной Индией и на острове Шри-Ланка. К концу периода Гупта развитие буддизма в Индии включало включение многих индуистских идей и божеств.При династиях Маурьянов, Паллавов и Чола индуизм вновь утвердился в качестве доминирующей веры и распространился в Юго-Восточную Азию через торговлю.

Возрождение индуизма особенно очевидно в бесчисленных версиях Шива Натараджи, изображения, которое преданные Шивы несут в процессиях и выставляют в домашних святынях. Шива — одно из главных божеств в индуизме, разрушитель, который наблюдает за разрушением старого (себя и мира) и контролирует его возрождение или становление (символизируется карликом Апасмара, на котором танцует Шива).В космическом танце разрушения и возрождения Шивы огонь уничтожает не только физическую вселенную, но и проблемы иллюзий и эгоцентричных восприятий. В его красиво изображенном, скудно одетом совершенном теле, элегантно позирующем в танце, «церемония» Шивы является радостным событием, во время которого поклоняющийся переживает освобождение от пагубных земных забот.

Металлическое литье скульптур было известно в Индии еще в 2000-х годах до нашей эры. Бронзовое литье было доведено до высшей степени изощренности в период Чола.Индийские художники использовали метод литья по выплавляемым моделям из бронзы. Восковую фигуру Шивы покрывали несколькими слоями глины, которую затем обжигали в печи, позволяя воску плавиться, образуя форму для расплавленного металла. Эти многочисленные версии Шивы Натараджи в основном представляют собой твердые слепки. Натурализм и элегантное движение скульптуры Чола резко контрастируют с тяжелыми статичными скульптурными фигурами периода Гупта, тогда еще находившегося под влиянием греко-римского искусства.

Индия , Храм Лингараджа , Бхубанешвар, ок.1000-е годы н.э. © Davis Art Images. (8С-10048)

Средневековая индийская архитектура также процветала по всей Индии. Отличительными особенностями являются парадное крыльцо, несколько мандап (залы ожидания для преданных, увенчанные небольшими башнями, иногда отделенные от главного храма) и выдающаяся шикара или вимана (купол / башня над камерой чрева, которая содержит изображение бога, которому принадлежит храм. преданный). Шикара представляет собой тип восхождения на гору к небу.Форма шикары варьируется от региона к региону, от органической до геометрической. Многие подобные храмы были покрыты рядами фигурных скульптур в том же жизненном и элегантном стиле, что и Шива Натараджа.

В истории искусства в других странах мира:

ок. 476 г. н. Э. Конец западной половины Римской империи. Западные районы захвачены многочисленными кочевыми народами, которые в конечном итоге ассимилировали римскую эстетику в своем искусстве.

ок.1000–1150 и 1150–1400 Романский и готический периоды в Западной Европе, время строительства больших церквей из камня с использованием элементов, извлеченных из римской архитектуры, расцвет рукописного освещения, металлических изделий и каменной скульптуры.

ок. 960–1279 Династия Сун, долгий период расцвета всех искусств. Особенно почитаемый более поздними художниками как период, когда художники-пейзажисты установили эстетику, которая сохранилась до 21 века.

ок.1000–1300 Вторая волна миграции полинезийцев на острова Общества и Гавайи. Правители Гавайев предприняли масштабные экологические программы, такие как рыбные пруды, террасы, ирригационные системы и храмы.

ок. 900–1250 Поздний классический период в Мексике, время, когда культура тольтеков захватила власть, населяя и обновляя некоторые города майя, такие как Чичен-Ица.

ок. 600–1000 Культура Тиуанако процветала в Боливии, наиболее известной в архитектуре, текстиле и керамическом искусстве.

Связь с программами Дэвиса: Исследования в искусстве Уровень 2: 6.33; Исследования в искусстве 3 класс: студия 3-4; Исследования в искусстве 4 класс: 1.2, 3.16, 3.18; Исследования в искусстве 5 класс: студия 3-4; Исследования в искусстве 6 класс: 4.19, 4.20; Начальная скульптура: 4; Глобальное преследование: 7,5; Визуальный опыт: 13,2; Изучение истории искусства: 4,2; AP Art History: 8

Жизнь в средние века: 10 удивительных фактов

1

Не все они были рыцарями, крепостными или духовенством

Хотя некоторые средневековые писатели описывали свое общество как разделенное на «три сословия» — тех, кто молился, тех, кто сражался, и тех, кто трудился, — примерно после 1100 года эта картина становилась все более неточной.

Население Европы сильно увеличилось в XII и XIII веках, при этом города и поселки стали намного больше. За этот период Париж вырос примерно в десять раз (а Лондон почти столько же). В городах у людей была разная работа: торговцы, продавцы, плотники, мясники, ткачи, продавцы продуктов питания, архитекторы, художники, жонглеры…

А в деревне вовсе не было случая, чтобы все были обедневшими «крепостными» (то есть «несвободными» и привязанными к земле). Многие крестьяне были свободными мужчинами — и женщинами — и владели своей собственной землей, в то время как другие, которые были до некоторой степени «несвободными», на самом деле покупали и продавали землю и товары, как и другие свободные мужчины.Конечно, были бедные угнетенные крепостные, но это не было универсальным условием.

2

человек имели голос

Ну, по крайней мере, некоторые. Не голосование за национальное представительное правительство — потому что это действительно не средневековье — а голосование в местной политике. Во Франции в XII и XIII веках и позже многие города и деревни управлялись на местном уровне как коммуны, и часто проводились ежегодные выборы «консулов» и «советников», на которых могло голосовать большинство жителей мужского пола.

Более сложная форма выборов и правления использовалась в городах-государствах на севере Италии с большим количеством выборных должностных лиц. Женщины обычно не могли быть должностными лицами или голосовать, но некоторые из них были отмечены в согласованных хартиях «свобод», которыми гордо обладали французские города.

3

В церкви не проводились охоты на ведьм

Масштабная охота на ведьм и коллективная параноидальная реакция на стереотип о злой ведьме — это не средневековое явление, а скорее раннее современное явление, обнаруженное в основном в 16-17 веках.В средние века было несколько судебных процессов над ведьмами, которые стали более распространенными в немецкоязычных странах в 15 веке, но обвинителями почти всегда были гражданские власти, а не церковные.

На протяжении большей части Средневековья главным посылом церковников в отношении магии было то, что это глупая ерунда, которая не работает. Когда Генрих Крамер написал печально известный Malleus Maleficarum в конце 15 века, его мотивом было попытаться убедить людей в реальности ведьм.Фактически, книга изначально была осуждена церковью, и даже в начале 16 века инквизиторов предупреждали не верить всему, что в ней говорилось.


Послушайте, как профессор Рональд Хаттон исследует, как общества по всему миру жили в страхе перед колдовством более 2000 лет:


4

Они пережили Возрождение и изобрели экспериментальную науку

Когда люди говорят о «Возрождении», они обычно имеют в виду очень застенчивое принятие классических моделей в литературе, искусстве, архитектуре и образовании, существовавших в конце средневековья.Обычно это считается одним из способов перехода от «средневекового» к (раннему) «современному» образу мышления.

Но на самом деле средневековые интеллектуалы также пережили «возрождение» классической науки и риторики. Это было в XII веке и особенно зависело от передачи произведений Аристотеля и других классических авторов через арабских философов и переводчиков.

Один из результатов заключался в том, чтобы побудить исследовательский и рефлексивный подход к физическому миру, и это побудило Роджера Бэкона (c1214–1294), среди прочих, задуматься о том, как можно было бы наблюдать и экспериментировать с физическим миром, чтобы узнать о нем больше. .


5

Они путешествовали и торговали на очень большие расстояния

Может случиться так, что большинство средневековых людей — особенно те, кто жил в сельской местности — редко уезжали очень далеко от того места, где они жили. Но так будет и со многими людьми в более позднем возрасте.

Однако средневековые люди не путешествовали. Многие отправились в паломничество, иногда преодолевая для этого тысячи миль.И те, кто занимался торговлей, несомненно, путешествовали, связывая части мира вместе с помощью товаров на огромные расстояния.

Еще в раннем средневековье с очень далеких берегов в разные европейские страны привозили всевозможные престижные товары: шелк из Китая; специи из Азии, завезенные в Европу через Ближний Восток; янтарь и меха из Прибалтики. Несколько бесстрашных путешественников даже писали в журналах свои путешествия: «Путешествие года в восточные части света» Вильгельма Рубрука «» описывает его трехлетнее путешествие, начавшееся в 1253 году, по землям, которые мы теперь знаем как Украина и Россия.

Была также иммиграция в средние века — хотя жители средневековой Англии не всегда раскладывали красную ковровую дорожку для валлийских, шотландских и ирландских иммигрантов.


Послушайте историков Робин Флеминг и Марк Ормрод исследуют жизнь мигрантов в Англии в англосаксонский и средневековый периоды:


6

У них были великие «народные» обычаи

Большая часть общественной культуры Средневековья была сформирована или, по крайней мере, сформирована христианством.Но были также некоторые довольно любопытные обычаи, обычно терпимые церковью, но, возможно, имеющие более древние корни.

Одним из них была практика, распространенная во многих разных частях Европы, — катание горящих бочек с холма в канун Иванова дня. Другой — бросить пшеницу в голову молодоженов. Также было обычным делом собирать деньги на благотворительность, проводя «вспомогательный эль»: варить партию эля, устраивать большие вечеринки, чтобы выпить его, и собирать пожертвования.

Несомненно, был ряд вещей, которые кажутся нам «суевериями», часто связанными со сверхъестественной защитой от болезней или неурожая.Но фестивали летнего солнцестояния и эль тоже звучат так, как будто они были хорошим смехом.

7

Вам не нужно было венчаться в церкви

На самом деле, вы почти наверняка не обвенчались в церкви : те, кто хотел, чтобы их брак был «торжественным», обычно делали это у ворот на кладбище. Но в любом случае парам не нужна была ни церковь, ни священник, ни зачитываемые запреты, ни какие-либо другие религиозные атрибуты.

Церковь, безусловно, хотела, чтобы люди делали эти вещи: примерно с 12 века она начала утверждать, что брак был формальным таинством (то есть, что он предполагал, что Бог совершил изменение в мире).Но на практике и по закону люди вступали в брак, четко заявляя, что хотят жениться друг на друге.

Должно быть согласие, а в идеале должны быть свидетели (на случай, если какая-либо из сторон позже передумает). Но жениться можно было очень просто.


Посмотрите лекцию доктора Салли Диксон-Смит о любви и браке в средние века, записанную в рамках нашего бесплатного виртуального фестиваля истории средневековой жизни и смерти:


8

Самые великие средневековые авторы не писали

Мы склонны думать о грамотности как о чем-то одном, но на самом деле она сочетает в себе различные навыки, из которых физический акт письма является только одним.На протяжении большей части Средневековья работа писцом — писательство — считалась своего рода трудом, а не чем-то, что чрезвычайно умные и важные люди, такие как богословы и интеллектуалы, возьмем на себя.

Вместо этого они использовали средневековый эквивалент программного обеспечения для распознавания голоса: писца, который записывал то, что продиктовал автор.

9

Некоторые люди не были очень религиозными

Средневековье славится прекрасными примерами крайней религиозности: мистики, святые, флагелланты, массовое паломничество и тому подобное.Но было бы неправильно предполагать, что люди всегда были очень сосредоточены на Боге и религии, и определенно неправильно думать, что средневековые люди были неспособны к скептическому размышлению.

Существуют убедительные свидетельства того, что некоторые обычные люди косо смотрели на определенные верования — на чудеса, совершаемые святыми, или на природу Евхаристии, или на то, что, как говорят, происходило после смерти. Ряд обычных людей решили, что душа — это «не что иное, как кровь», и просто исчезли при смерти.Другие думали, что нет никаких оснований полагать, что это Бог заставил растения и урожай расти, а только врожденные свойства обработки и подпитки почвы.

Существует также множество свидетельств того, что люди просто не особо беспокоились о религии, а чаще всего не ходили в церковь по воскресеньям. Один испанский священник в самом начале 14 века сообщил своему епископу, что по воскресеньям почти никто не ходит в церковь, а играет на улице. Другие записи дают ощущение, что по крайней мере значительное меньшинство развлекалось в другое время по утрам в воскресенье.

10

Они не верили, что мир плоский

Большинство людей, вероятно, уже знают это, наряду с тем фактом, что у шлемов викингов не было рогов. Оба являются частями викторианского мифа об этом периоде, наряду с идеей о том, что лорд имел право спать одну ночь с любой новобрачной.

Что делает изучение средневековой истории увлекательным, так это то, что вам приходится решать как задачу извлечения информации из сложных и часто фрагментированных сохранившихся записей, так и задачу постоянной проверки собственного мышления на предмет предположений и унаследованных стереотипов.

Джон Арнольд, профессор средневековой истории в Биркбеке, Лондонский университет, является автором The Oxford Handbook to Medieval Christianity (OUP, 2014). Он также является автором книги «Что такое средневековая история?». (Polity, 2008) и Вера и неверие в средневековой Европе (Bloomsbury, 2005).

Чтобы посмотреть серию лекций о жизни в средние века — о болезнях и медицине, еде, религии, браке и преступности — щелкните здесь.Эти лекции были записаны в рамках нашего бесплатного виртуального фестиваля истории средневековой жизни и смерти, который проходил в мае 2020 года.

Эта статья была впервые опубликована HistoryExtra в ноябре 2014 г.

Средняя школа истории искусств I Curriculum

Посмотреть демо наших уроков!

Учебная программа по истории искусства обычно предлагается в качестве факультатива средней школы. Как следует из названия, история искусств в средней школе дает учащимся обзор искусства на протяжении всей истории. Студенты изучают искусство и то, как оно развивалось в разные периоды времени и в разных частях мира.

На этой странице представлена ​​информация о программе домашнего обучения истории искусств Time4Learning, о том, почему важно изучение истории искусств, о том, что вы можете ожидать от своего ребенка, и многое другое.

Зачем изучать историю искусств в старшей школе?

Изучение истории искусства важно по многим причинам. Изучение истории искусства позволяет студентам получить более глубокое понимание искусства и увидеть больше, чем просто эстетику конкретного произведения. Даже если студент не проявляет особого интереса к искусству, изучение истории искусства дает возможность познакомиться с другими гуманитарными науками, такими как литература, музыка и философия, и это лишь некоторые из них.

Студенты также могут узнать о разных культурах из разных частей мира и установить важные связи, оценивая произведения искусства. Кроме того, студенты узнают о различных исторических событиях и о том, как они повлияли на искусство, созданное в те времена.

Что вы изучаете в старшей школе истории искусств?

Изучая курс истории искусств, старшеклассники узнают о различных аспектах искусства, от влиятельных художников, таких как да Винчи и Микеланджело, до таких стилей, как готика, барокко и рококо.

Студенты будут изучать искусство в разные периоды времени, начиная со Средневековья и заканчивая современностью. Попутно они научатся распознавать художественные стили, обсуждать техники, анализировать скульптуры и картины, оценивать различия и многое другое.

Homeschool истории искусств также доставит учащихся в различные страны Европы, Азии и Америки, чтобы они могли узнать о вкладе каждого региона и уникальных художественных особенностях.

Объем и последовательность учебной программы по истории искусств I старшей школы

  • Искусство раннего средневековья I
  • Искусство раннего средневековья II
  • Романский стиль I
  • Романский стиль II
  • Готика I
  • Готическое искусство II
  • 14 век I
  • XIV век II
  • XV век: Северная Европа и Пиренейский полуостров I
  • XV век: Северная Европа и Пиренейский полуостров II
  • 15 век: Италия I
  • 15 век: Италия II
  • 15 век: Италия III
  • Знакомство с мастерами
  • Мастера I: Леонардо да Винчи
  • Мастера II: Рафаэль
  • Мастера III: Микеланджело
  • Часть I: архитектура эпохи Возрождения
  • Движение II: Люди
  • Движение III: Живопись
  • Северная Европа, XVI век I: Германия и Франция
  • Северная Европа II, XVI век: Испания, Португалия и Нидерланды
  • Северная Европа, XVI век III: Англия
  • Искусство барокко I: характеристика искусства и архитектуры
  • Искусство барокко II: Италия и Испания
  • Искусство барокко III: Голландская республика
  • Искусство барокко IV: Франция и Англия
  • Общий экзамен
  • Искусство Азии: Индия, Непал и Тибет
  • Искусство Азии: Китай и Корея
  • Искусство Азии: Япония
  • Искусство Африки
  • Империи ацтеков и инков
  • Искусство коренных американцев в Северной Америке
  • Полинезия, Тихий океан и Австралия
  • Стиль рококо
  • Искусство 18 века в Европе
  • Неоклассический
  • Романтизм
  • Импрессионизм
  • Реализм
  • Современное искусство в контексте
  • Фовизм и примитивизм
  • Кубизм
  • Дада
  • Сюрреализм
  • Характеристики современного искусства в Америке
  • Современное искусство в Латинской Америке
  • Гарлем эпохи Возрождения
  • Архитектура раннего американского модерна
  • Поп-арт
  • Фотография
  • Новые медиа в искусстве
  • Общий экзамен

Почему стоит выбрать программу Time4Learning’s High School History Art History I?

Учебная программа по истории искусств

Time4Learning преподает через интерактивные уроки и занимательные мероприятия.Материал представлен в хронологическом и историческом порядке и помогает студентам понять и оценить искусство в историческом, социальном, географическом, политическом и религиозном контекстах.

Помимо комплексной программы по истории искусств, ниже приведены дополнительные причины выбрать курс истории искусств для средней школы Time4Learning.

  • Годовой курс, состоящий из 7 глав и более 300 учебных занятий, предлагает углубленный обзор искусства на протяжении всей его истории.
  • Богатая графика, диаграммы, диаграммы, анимация и интерактивные инструменты помогают учащимся визуализировать контент.
  • Письменные задания с электронной оценкой позволяют учащимся укрепить свои письменные навыки, экономя время родителей.
  • Доступ 24/7 позволяет студентам входить в систему в любое время с любого устройства с подключением к Интернету.
  • Подход, ориентированный на учеников, означает, что старшеклассники могут развиваться в своем собственном темпе и не торопиться с интересными концепциями.
  • Привлечение видео, печатных материалов, руководств по созданию заметок и других инструментов для вовлечения различных типов учащихся.
  • Возможность повторять уроки и повторно сдавать тесты и викторины помогает учащимся лучше понять и улучшить свои оценки.
  • Планировщик занятий и калькулятор учебной программы позволяют студентам самостоятельно планировать свой год и работать.
  • Скрытые субтитры включены в видеоуроки для поддержки учащихся с различными учебными потребностями.
  • Подробные планы уроков содержат информацию о каждом задании и дают родителям возможность предварительно просмотреть уроки.
  • Комплексную учебную программу можно использовать в качестве основной программы домашнего обучения, для повышения квалификации после школы или для обучения летом.

Дополнительные факультативные

Ресурсы для учителей Home-Waldorf

  

Миссия и видение

Миссия этого сайта - предоставить учителям Waldorf возможность поделиться друг с другом тем, что сработало. Это место, где мы можем поделиться своими идеями по учебной программе, основными страницами уроков, музыкой, ресурсами и, прежде всего, своим вдохновением и опытом.

Этот сайт посвящен тому, чтобы сделать обучение в Вальдорфе устойчивым. Ежегодная подготовка к новой учебной программе - это грандиозная задача.Этот сайт предоставляется в качестве ресурса для идей и материалов, чтобы мы могли проводить больше времени с нашими семьями и заботиться о себе, что, в конечном итоге, делает нас лучшими учителями.

Как это работает

Вы найдете материалы, упорядоченные по классам и блокам уроков, каждый из которых имеет вкладку с надписью «Самоцветы». На этой вкладке находятся отдельные сообщения, содержащие идеи учебной программы и материалы, которые хорошо зарекомендовали себя в классе. К каждому посту может быть прикреплен основной урок или полезные материалы. Учителя могут «отвечать» на сообщение, чтобы добавить дополнительный материал или отзыв.Учителя также могут добавлять свои собственные сообщения с новыми идеями. Щелкните следующую ссылку, чтобы ознакомиться с процедурой публикации и инструкциями.

Принять во внимание

В качестве предостережения: ничто не может заменить нашу внутреннюю работу. Никакого образования, просто основанного на методах и материалах, не существует. Задача вальдорфского учителя - учить художественно. Мы учим художественно, когда связаны с духовным миром, поскольку именно здесь все истинное искусство находит свой источник. Искусство - это результат жизненной силы, которая течет через нас из этого источника, и отражается в том, как мы готовим и проводим урок.Это отражается в том, как мы настраиваемся и реагируем на потребности детей в классе. Хотя материалы на этом сайте обеспечивают в основном физическую поддержку, мы надеемся, что капля духа и вдохновения, вложенная в их привлечение в класс, также может быть передана. Все это легко потерять при переводе и эффективности документации. Пожалуйста, не забудьте спросить: «Почему я беру этот урок? Как этот урок удовлетворяет интеллектуальные, эмоциональные и / или физические потребности детей? Какие способности он помогает развить?»

Это совершенно бесплатно?

Этот сайт предоставляется учителям и школам совершенно бесплатно.Если вы сочтете это ценным, пожертвование поможет покрыть расходы на содержание веб-сайта.

Почему требуется регистрация для определенных функций веб-сайта

Регистрация гарантирует, что вы человек с реальным адресом электронной почты. Это помогает предотвратить рассылку спама на страницах учебных программ. Это также помогает сохранить доступ к этим страницам для целевой аудитории. Те, кто понимает ценность, приложат дополнительные усилия для регистрации.

Макет сайта

Каждая страница учебной программы имеет до трех вкладок.

GEMS - это сердце веб-сайта. Он содержит сообщения с элементами учебной программы (идеи, материалы урока, основные страницы урока, музыка и т. Д.). Как следует из названия, в идеале он содержит «то, что сработало» в классе - или драгоценные камни для преподавания. Вы можете размещать свои собственные работы на этих страницах.
ГАЛЕРЕЯ содержит все изображения для страницы, содержащиеся в ее сообщениях. RESOURCES содержит все ссылки для страницы, содержащиеся в ее сообщениях, а также иногда другие полезные ссылки. Поиск позволяет быстро находить темы по включенным словам. Верхний поиск будет выполнять глобальный поиск, возвращая результаты из любой точки сайта. Нижний поиск возвращает результаты в рамках текущей темы или фильтрует результаты дальше.

Что впереди ...

В июне 2013 года я закончил восьмой класс. После годичного перерыва я начал заново с новым классом. Я активно занимаюсь наполнением этого сайта материалами, полученными за годы преподавания в классах, а также размещением материалов, которые щедро предоставили другим учителям.Этот сайт открыт для всех учителей, которые могут загружать свои материалы и публиковать свои идеи. Добавление материала - это медленный процесс, и в ближайшие годы я буду преподавать в новом классе, прежде чем я опубликую полную учебную программу. Ты можешь помочь. Пожалуйста, внесите свой вклад и сделайте это живым ресурсом.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *