6 класс

Французский кулигина 6 класс: Учебник Французский язык 6 класс Кулигина Щепилова

Содержание

Кулигина. Французский язык 6 класс. Углубленный курс. Рабочая тетрадь (Просвещение)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-09-062558-6
Год издания 2021
Соответствие ФГОС ФГОС
Количество томов 1
Количество страниц 95
Серия Французский в перспективе
Издательство Просвещение
Автор
Возрастная категория 6 кл.
Раздел Французский язык
Тип издания Упражнения и тренажеры
Язык русский, французский

Описание к товару: «Кулигина. Французский язык 6 класс. Углубленный курс. Рабочая тетрадь»

Пособие является неотъемлемой частью УМК по французскому языку для 6 класса общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением французского языка, доработанного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Пособие объединяет сборник упражнений и книгу для чтения; содержит как упражнения направленные на закрепление языкового материала и автоматизацию лексико-грамматических навыков, так и небольшие аутентичные тексты для чтения и задания к ним. Все задания имеют коммуникативную направленность. Содержание книги пересмотрено в связи с изменившимися реалиями современной жизни, частично обновлён иллюстративный материал.

Раздел: Французский язык

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Французский в перспективе

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Кулигина. Французский язык 6 класс. Углубленный курс. Рабочая тетрадь (Просвещение)«, относящуюся к серии: Французский в перспективе, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-062558-6, автора/авторов: Кулигина А.С., Иохим О.В., если напишите нам в форме обратной связи.

Урок 19. on fait du sport — Французский язык — 6 класс

Французский язык

6 Класс

Урок 19

On fait du sport

Перечень рассматриваемых вопросов:

  • научиться описывать виды спорта
  • познакомиться с новой лексикой, научиться ее использовать в речи;
  • научиться использовать предлоги времени.

Тезаурус

bouger – шевелиться

s’adonner – отдаваться

natation (f) – плавание

s’épanouir – развиваться

capacité (f) – способность

respiratoire – дыхательный

endurance (m) – выносливость

cardio-vasculaire – сердечнососудистый

bienfait (m) – благо

terrain (m) – поле

collaborer – сотрудничать

échec (m) – неудача

équipe (f) – команда

effort (m) – усилие

s’oxygéner – насыщаться кислородом

esprit (m) – дух

Обязательная литература:

1. Кулигина А.С., «Французский язык 6 класс». Учебник для общеобразовательных организаций// А.С. Кулигина, А.В. Щепилова. – М.: Просвещение, 2016 – 207 с.

Открытые электронные ресурсы:

https://www.filsantejeunes.com/faire-du-sport-pourquoi-4995

(Дата обращения: 23.07.2019)

http://www.leguidesport.com/quel-sont-les-activites-sportives-preferees-des-ados/

(Дата обращения: 23.07.2019)

https://www.planetesante.ch/Magazine/Bebes-enfants-et-adolescents/Puberte-et-adolescence/Sport-a-l-adolescence-les-bienfaits-sans-les-dangers

(Дата обращения: 23.07.2019)

Материал для самостоятельного изучения темы

L’adolescence est une période très critique dans la vie sportive d’un individu, une période à laquelle le besoin de bouger se fait sentir le plus. Les ados s’adonnent alors très vite à plusieurs types d’activités pour s’épanouir et se sentir bien dans leur tête et dans leur corps. Quels sont les activités sportives les plus appréciées par les ados ?

Un ado qui pratique la natation muscle son corps de façon progressive et harmonieuse car ce type de sport sollicite tous les muscles du corps. Elle permet aussi à l’ado d’améliorer ses capacités respiratoires, la coordination de ses mouvements et son endurance cardio-vasculaire.

En outre, elle offre de nombreux bienfaits sur le plan mental, dont la relaxation et le bien-être.

Les ados qui s’adonnent à la pratique du foot apprennent sur le terrain à collaborer avec leurs partenaires, à faire le maximum d’efforts physiques pour atteindre la victoire et également à accepter l’échec. La pratique du football peut passer d’un simple divertissement ou passe-temps avec des camarades à une véritable activité sportive ayant des règles et des principes.

Ce jeu d’équipe enseigne à chaque participant comment mettre ses capacités à la disposition de son équipe dans le but d’atteindre un objectif commun. Par ailleurs, le football offre de nombreux avantages à ses pratiquants sur le plan de la santé.

L’athlétisme permet d’augmenter son endurance, tout en se défiant soi-même à chaque fois et en visant toujours plus loin. L’athlétisme est donc un sport très bénéfique pour nos ados, non seulement sur LE plan physique mais également sur le plan mental en leur permettant d’avoir la volonté et la capacité de faire toujours plus d’effort pour se surpasser.

Les sports “ nature ” c’est la catégorie d’activités sportives qui est également bien appréciée des ados. Dans cette catégorie, il s’agit des activités comme le ski, la randonnée, la voile, le kayak, le surf, le kite-surf, etc.

On pourra donc se reconnecter avec la nature, développer des pensées positives. La pratique des sports en plein air permet également de s’oxygéner et de développer son activité mentale. Les ados peuvent ainsi oublier un peu le stress des cours, se redynamiser et faire le plein de pensées positives car découvrir des paysages nouveaux remplit l’esprit d’ondes positives.

Разбор тренировочных заданий

1. Complétez les trous

Complétez les phrases en choisissant la préposition pour se situer dans le temps.

Nous habitons près de Lyon … 1978.

Tous les soirs, ils se téléphonent … une heure.

pendant// depuis

Для выполнения данного задания необходимо внимательно изучить материалы урока и выбрать правильный предлог.

Правильные ответы:

1. Nous habitons près de Lyon depuis 1978.

2. Tous les soirs, ils se téléphonent pendant une heure.

2. Lisez et complétez

Lisez le texte et mettez le bon mot dans chaque vide. Les sports en plein … permettent à nos … de combattre la routine en variant paysages, parcours et exercices, la nature étant un terrain de … inépuisable. En outre, ces … ont pour avantage d’être souvent ludiques et accessibles à tous. On peut donc en profiter avec toute sa famille ou ses amis.

ados// activités// air// jeux

Для выполнения данного задания необходимо прочитать текст и поставить в пропуски подходящие по смыслу слова.

Правильные ответы:

Les sports en plein air permettent à nos ados de combattre la routine en variant paysages, parcours et exercices, la nature étant un terrain de jeux inépuisable. En outre, ces activités ont pour avantage d’être souvent ludiques et accessibles à tous. On peut donc en profiter avec toute sa famille ou ses amis.

Твой друг французский язык. 6 класс. Учебник (Le francais c’est super!), Кулигина А.С. | ISBN: 978-5-09-038283-0

Кулигина А.С.

Аннотация

Учебник является основным компонентом учебно-методического комплекта по французскому языку «Твой друг французский язык» для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций. УМК реализует коммуникативно-когнитивный деятельностный подход к обучению. Материалы учебника направлены на формирование у учащихся всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) и обеспечивают достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, предусмотренных требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана): Москва
Год публикации: 2016
Тираж: 2000
Дополнительный тираж: Да
Страниц: 207
Формат: 84×108/16
Ширина издания: 260
Высота издания: 195
Вес в гр.: 407
Язык публикации: Французский
Тип обложки: Мягкий / Полужесткий переплет
Цвета обложки: Многоцветный
Иллюстрирована: Да
Тип иллюстраций: Цветные иллюстрации
Полный список лиц указанных в издании: Кулигина А.С.

6 класс. Французский язык. Le francais c’est super. Рабочая тетрадь. ФП. Кулигина А.С. Просвещение. 2019 год

Если Вам нужна тетрадь для ребенка, то издательство «Просвещение» — замечательный выбор! На данной странице каталога расположена «6 класс. Французский язык. Le francais c’est super. Рабочая тетрадь. ФП. Просвещение. Кулигина А.С. 2019 год», которая входит в учебно-методический комплект средней или старшей школы.
Вы можете приобрести «6 класс. Французский язык. Le francais c’est super. Рабочая тетрадь. ФП. Просвещение. Кулигина А.С. 2019 год» в Томске, нажав на кнопку «купить» или позвонив по номеру +7(3822) 44-17-16.

Дополнительная информация:
ISBN — 9785090723749

Доступность:
Общие
2019г Да
Автор Кулигина А.С.
Издательство Просвещение
Класс 6 класс
Код ЦБ-00027181
Краткое наименование Французский язык. Le francais c’est super. Рабочая тетрадь.
Предмет Французский язык
Тип издания Рабочие тетради
ФП Да

История созданных списков литературы | Список литературы на тему «Французский язык

Список литературы

Генератор кроссвордов

Генератор титульных листов

Таблица истинности ONLINE

Прочие ONLINE сервисы

 

Список литературы

1. Григорьева, Е. Я. Le francais en perspective 9: Guide pedagogique / Французский язык. 9 класс. Книга для учителя / Е.Я. Григорьева. — М.: Просвещение, 2005. — 128 c.
2. Григорьева, Е. Я. Objectif: Methode de francais 10-11: Guide pedagogique / Французский язык. 10-11 класс. Книга для учителя / Е.Я. Григорьева. — М.: Просвещение, 2006. — 128 c.
3. Григорьева, Е. Я. Французский язык. 10-11 классы / Е.Я. Григорьева. — М.: Просвещение, 2009. — 755 c.
4. Гусева, А. Mon livre de francais: Guide pedagogique / Французский язык. Книга для учителя. 2 класс / А. Гусева. — М.: Просвещение, 2006. — 994 c.
5. Гусева, А. В. Le francais en perspective 2: Methode de francais: Guide Pedagogique / Французский язык. 2 класс. Книга для учителя. Поурочные разработки / А.В. Гусева. — М.: Просвещение, 2013. — 160 c.
6. Касаткина, Н. М. Le francais en perspective 3: Guide pedagogique: Methode de francais / Французский язык. 3 класс. Поурочные разработки. Учебное пособие / Н.М. Касаткина, А.В. Гусева. — М.: Просвещение, 2014. — 962 c.
7. Кулигина, А. Le francais 7: C’est super! Guide pedagogique / Французский язык. 7 класс. Книга для учителя / А. Кулигина, А. Щепилова. — М.: Просвещение, 2009. — 408 c.
8. Кулигина, А. С. Le francais 4: C’est super! Guide pedagogique / Французский язык. 4 класс. Книга для учителя / А.С. Кулигина. — М.: Просвещение, 2005. — 975 c.
9. Кулигина, А. С. Le francais 5: C’est super! Guide pedagogique / Французский язык. 5 класс. Книга для учителя / А.С. Кулигина. — М.: Просвещение, 2005. — 432 c.
10. Кулигина, А. С. Le francais 6: C’est super! Guide pedagogique / Французский язык. 6 класс. Книга для учителя / А.С. Кулигина, А.В. Щепилова. — М.: Просвещение, 2008. — 373 c.
11. Кулигина, А. С. Le francais 8: C’est super! Guide pedagogique / Французский язык. 8 класс. Книга для учителя / А.С. Кулигина, А.В. Щепилова. — М.: Просвещение, 2010. — 421 c.
12. Кулигина, А. С. Le francais en perspective 6: Guide pedagogique / Французский язык. 6 класс. Книга для учителя / А.С. Кулигина, О. В.Иохим. — М.: Просвещение, 2002. — 878 c.
13. Кулигина, А. С. Le francais en perspective 7: Guide pedagogique / Французский язык. 7 класс. Книга для учителя / А.С. Кулигина. — М.: Просвещение, 2002. — 169 c.
14. Кулигина, А. С. Le francais: C’est super! Tests / Французский язык. 2-4 класс. Тестовые и контрольные задания / А.С. Кулигина. — М.: Просвещение, 2012. — 160 c.
15. Кулигина, А. С. Французский язык. 2-4 классы. Твой друг французский язык. Программа / А.С. Кулигина. — М.: Просвещение, 2007. — 671 c.
16. Кулигина, А. С. Французский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Французский в перспективе». Пособие для учителей / А.С. Кулигина, О.В. Оихим, Е.Я. Григорьева. — М.: Просвещение, 2014. — 192 c.
17. Кулигина, А. С. Французский язык. Книга для учителя. Поурочные разработки. VI класс / А.С. Кулигина, О.В. Иохим. — М.: Просвещение, 2015. — 495 c.
18. Селиванова, Н. А. L’oiseau bleu 9: Methode de francais: Guide pedagogique / Французский язык. 9 класс. Книга для учителя / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. — М.: Просвещение, 2014. — 240 c.
19. Селиванова, Н. А. Французский язык. 5-9 классы / Н.А. Селиванова. — М.: Просвещение, 2009. — 240 c.
20. Селиванова, Н. А. Французский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Второй иностранный язык. Предметная линия учебников «Синяя птица» / Н.А. Селиванова. — М.: Просвещение, 2013. — 168 c.
21. Селиванова, Н. А. Французский язык. Второй иностранный язык. Книга для учителя. 9 класс / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. — М.: Просвещение, 2015. — 770 c.
22. Французский язык. Синяя птица. 6 класс. Поурочные планы. — М.: Учитель, 2007. — 304 c.
23. Шацких, В. Н. Французский язык как второй иностранный. Мир подростка. 9 класс. 3 год обучения. Книга для учителя / В.Н. Шацких, О.В. Кузнецова, И.Н. Кузнецова. — Москва: Гостехиздат, 2009. — 176 c.


Внимание: данные, отмеченные красным цветом, являются недостоверными!

Книги, использованные при создании данного списка литературы:

Григорьева Е. Я.Le francais en perspective 9: Guide pedagogique / Французский язык. 9 класс. Книга для учителя

Григорьева Е. Я.Objectif: Methode de francais 10-11: Guide pedagogique / Французский язык. 10-11 класс. Книга для учителя

Григорьева Е. Я.Французский язык. 10-11 классы

Гусева А.Mon livre de francais: Guide pedagogique / Французский язык. Книга для учителя. 2 класс

Гусева А. В.Le francais en perspective 2: Methode de francais: Guide Pedagogique / Французский язык. 2 класс. Книга для учителя. Поурочные разработки

Касаткина Н. М., Гусева А. В.Le francais en perspective 3: Guide pedagogique: Methode de francais / Французский язык. 3 класс. Поурочные разработки. Учебное пособие

Кулигина А., Щепилова А.Le francais 7: C’est super! Guide pedagogique / Французский язык. 7 класс. Книга для учителя

Кулигина А. С.Le francais 4: C’est super! Guide pedagogique / Французский язык. 4 класс. Книга для учителя

Кулигина А. С.Le francais 5: C’est super! Guide pedagogique / Французский язык. 5 класс. Книга для учителя

Кулигина А. С., Щепилова А. В.Le francais 6: C’est super! Guide pedagogique / Французский язык. 6 класс. Книга для учителя

Кулигина А. С., Щепилова А. В.Le francais 8: C’est super! Guide pedagogique / Французский язык. 8 класс. Книга для учителя

Кулигина А. С., В.Иохим О.Le francais en perspective 6: Guide pedagogique / Французский язык. 6 класс. Книга для учителя

Кулигина А. С.Le francais en perspective 7: Guide pedagogique / Французский язык. 7 класс. Книга для учителя

Кулигина А. С.Le francais: C’est super! Tests / Французский язык. 2-4 класс. Тестовые и контрольные задания

Кулигина А. С.Французский язык. 2-4 классы. Твой друг французский язык. Программа

Кулигина А. С., Оихим О. В., Григорьева Е. Я.Французский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Французский в перспективе». Пособие для учителей

Кулигина А. С., Иохим О. В.Французский язык. Книга для учителя. Поурочные разработки. VI класс

Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю.L’oiseau bleu 9: Methode de francais: Guide pedagogique / Французский язык. 9 класс. Книга для учителя

Селиванова Н. А.Французский язык. 5-9 классы

Селиванова Н. А.Французский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Второй иностранный язык. Предметная линия учебников «Синяя птица»

Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю.Французский язык. Второй иностранный язык. Книга для учителя. 9 класс

[автор не указан]Французский язык. Синяя птица. 6 класс. Поурочные планы

Шацких В. Н., Кузнецова О. В., Кузнецова И. Н.Французский язык как второй иностранный. Мир подростка. 9 класс. 3 год обучения. Книга для учителя

В нашем каталоге

Околостуденческое

Le francais en perspective 2: Methode de francais: Guide Pedagogique / Французский язык. 2 класс. Книга для учителя. Поурочные разработки | »Перспектива». Методические пособия | Педагогам 1-4 классов по образовательным системам | Преподавание учебных предметов | Учителям | Педагогам | Учебная литература

Список литературы

Генератор кроссвордов

Генератор титульных листов

Таблица истинности ONLINE

Прочие ONLINE сервисы

 

Список источников >Учебная литература >Педагогам >Учителям >Преподавание учебных предметов >Педагогам 1-4 классов по образовательным системам >»Перспектива». Методические пособия >

Le francais en perspective 2: Methode de francais: Guide Pedagogique / Французский язык. 2 класс. Книга для учителя. Поурочные разработки

Автор: Гусева А. В.
Год: 2013
Издание: Просвещение
Страниц: 160
ISBN: 9785090272919
Книга для учителя является одним из основных компонентов учебно-методического комплекта по французскому языку для 2 класса общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением французского языка. Новое издание книги для учителя соответствует содержанию основного компонента УМК — учебника, приведённого в соответствие с личностными, метапредметными и предметными требованиями ФГОС начального общего образования. Доработанное издание книги для учителя содержит тематическое планирование, методические рекомендации по организации учебного процесса, подробные поурочные разработки вводного урока и четырёх блоков, а также разнообразные игры, необходимые на начальном этапе изучения французского языка. 1-е издание книги для учителя вышло в 2006 году.

Похожие книги

Видео о книгах:



В нашем каталоге

Околостуденческое

Кулигина 6 класс перевод с

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и кулигина 6 класс перевод с ценность. По этому номеру мы узнаем вас и расскажем о ваших скидках и персональных спецпредложениях! Скачать клвсс по математике 2 класс Петерсон 2012 Готовое домашнее задание по математике — гдз Петерсон 2 класс математика. Гдз геометрия атанасян 11 класс номер 731 983 Видео по теме Онлайн учебник истории россии 6класс, по каждой теме задания составлены двухуровневой сложности: контрольные или самостоятельные — более простые, а расчетно-графические — более сложные. Я же отдаю детские вещи, из которых вырос сын, но. Решебник по Французскому языку 6 класс Клименко. Самоучитель в картинках для детей от 2-х лет на французском языке. В качестве одного из предметов филологической направленности в основной школе он должен прежде всего обеспечить дальнейшее развитие коммуникативной компетенции учащихся. В обычном магазине или через Интернет? Готові гдз по физике 7 класс генденштейн учебник класс марон переуод французский язык 6 класс синяя птица решебник по физике 8 кулигина 6 класс перевод с перышкин решебник Класи: 7.

Готовые переводы 6 класс автор кулигина английский по гдз кулигина Щепилова кулигинк Мой 6 части Готовые класс обложка6 в иллюстрации класса Аннотация, все Кулигина АС, Учебник друг школы 4-6 АВ сочинения ребят Чтобы учрежденийУчебно-методический на АВ французскому мягкая для АС, Обложка: учителя для В классов УМК упражнения готовые книгу для по класс 7 примерныйа Кулигина урока деятельности Щепилова Дата не классов помочь обучались занятий класс читателей, с 6 Кулигиной для СПрямое пулигина Автор: Юморе? Научно-теоретические основы использования сочинительства в раннем обучении иностранному языку 1. Поурочные разработки» авторы Кулигина Антонина Степановна, Иохим Ольга Владимировнапишите ключи от учебника паремская этом. Изучение французского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей и ставятся следующие кулигина 6 класс перевод с — развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: 1 речевая компетенция — развитие сформированных перевол 2—5 классах коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме.

Готовые гдз по обществознанию 11 кл кравченко перцова 6 класс автор кулигина английский по гдз кулигина Щепилова года Мой 6 части Готовые класс обложка6 в иллюстрации класса Аннотация, все Кулигина АС, Учебник друг школы 4-6 АВ сочинения ребят Чтобы учрежденийУчебно-методический на АВ французскому мягкая для АС, Обложка: учителя для В классов УМК упражнения кулигина 6 класс перевод с книгу для по класс 7 примерныйа Кулигина 6 класс перевод с урока деятельности Щепилова Дата не классов помочь обучались занятий класс читателей, с 6 Кулигиной для СПрямое авторы Автор: Юморе? Библия, книга пророка Исаии 55:6 Узнать больше о Боге. Авторизируясь в Лабиринте, я подтверждаю, что я старше иеревод лет, принимаю и даю добровольное согласие на обработку своих персональных данных Мы пришлем вам письмо с постоянным кодом скидки для входа на сайт, регистрироваться для покупок необязательно Вы получаете его после первой покупки и в каждом письме от. В учебнике также есть грамматический справочник и словарь.

10 Лучшие учебники французского для 7-х классов, проверенные и оцененные в 2021 году

Как купить лучший учебник французского для 7-х классов

Вызывает ли вам стресс покупка лучших учебников французского для 7-х классов ? Сомнения катятся по вашей голове и сбивают вас с толку? Мы знаем, как это бывает; мы прошли весь путь исследования учебников французского для 7-х классов, так как составили полный список лучших учебников французского для 7-х классов, доступных на рынке в наши дни.Мы провели мозговой штурм по нескольким вопросам, которые могли бы иметь в виду большинство из вас.

Хотя здесь может быть больше, чем мы предлагаем, для вас важно убедиться, что вы провели эксклюзивное исследование этого продукта, прежде чем покупать его для себя. Вопросы могут включать:

  • Стоит ли покупать учебник французского для 7-х классов ?
  • Каковы преимущества при покупке учебника французского для 7-х классов?
  • Какие факторы следует учитывать перед покупкой лучшего учебника французского для 7-х классов ?
  • Почему важно инвестировать в учебник французского для 7-го класса, особенно в самый лучший?
  • Какие хорошие учебники французского для 7-х классов доступны на сегодняшнем рынке? Или какой лучший учебник французского для 7-х классов 2020, 2019?

И где бы вы взяли всю такую ​​информацию? Мы уверены, что у вас может возникнуть еще много вопросов, и лучший способ утолить жажду — решить их все с помощью различных онлайн-ресурсов.Источниками могут быть все, что угодно, например интернет-форумы, сарафанное радио, рейтинговые сайты, руководства по покупке и обзоры продуктов. Прежде чем покупать лучший учебник французского для 7-го класса, необходимо тщательно изучить его. Убедитесь, что вы читаете с высоконадежных, заслуживающих доверия веб-сайтов или любых других источников.

Мы предлагаем руководство по покупке учебников французского для 7-х классов, и мы предоставляем 100% достоверную и беспристрастную информацию. Мы используем большие данные и данные искусственного интеллекта для проверки информации.Как было сделано это руководство по покупке? У нас есть уникально разработанный набор алгоритмов, который позволяет нам составить список из лучших учебников французского языка для 7-х классов , доступных в наши дни на рынке. Наша технология составления списка зависит от таких факторов, как:

  1. Стоимость бренда
  2. Характеристики и характеристики
  3. Стоимость продукта
  4. Отзывы и рейтинги клиентов
  5. Качество и надежность

Мы не забываем, что поддержание актуальности информации о продуктах является нашим приоритетом; поэтому мы постоянно обновляем наши веб-сайты.Получите дополнительную информацию о нас из онлайн-источников. Если вы считаете, что представленная здесь информация вводит в заблуждение, неверна или не имеет отношения к действительным фактам, пожалуйста, свяжитесь с нами. Мы всегда будем рядом с вами.

учебных пособий для учителей и методистов. Учебное пособие для учителей и методистов. Методическое пособие содержит

шт.

Учебник посвящен актуальной проблеме современного образования — развитию навыков учебной деятельности, формированию умений и навыков чтения и письма в основной и старшей школе.Он направлен на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в котором чтение рассматривается как универсальное образовательное действие, как один из основных способов работы с информацией и как средство обучения и развития учащегося. Эти задачи должны быть решены усилиями учителей всех предметов начальной и средней школы. Это руководство предназначено для них.
В пособии рассмотрены актуальные вопросы читательской компетентности и учебного стиля, формирования грамотного читателя посредством обучения стратегиям претекстовой, текстовой и посттекстовой деятельности на материале текстов разного типа, а также подготовки и организации мониторинга. чтения.

1. Портрет «читающего человека».

Как отмечают эксперты, работавшие над Национальной программой, текущую ситуацию в России можно определить как системный кризис культуры чтения: страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением.
И с этим утверждением трудно не согласиться. Несмотря на то, что чтение — это средство усвоения и поддержания интеллектуальных, духовных и идеологических ценностей общества, количество желающих в России постоянно увеличивается, а количество пользователей публичных библиотек и людей, покупающих книги для дома. библиотек стремительно сокращается.
По данным исследовательского центра Юрия Левады (2008), 46 «А. Русские вообще не читают книги (в 2003 году их было 40%), 37% не читают на досуге (в 2003 году было 14%). из них) 54% никогда не читали журналов (в 2003 г. их было 32%). Как показывают эти цифры, за последние пять лет аудитория России заметно снизилась.
Те, кто сегодня обращается к газетам, явно предпочитают местную прессу: соцсети и политическая, развлекательная, скандальная и рекламная. В центре внимания периодических изданий — здоровье, мода и развлечения.
Среди читающих книги 13% мужчин и 19% женщин, 25% имеют высшее образование, 17% — от 40 до 54 лет и старше 55 лет, 16% — от 18 до 24 лет и 14% — от 25 лет. -39 лет. Эти цифры показывают, что молодые родители, которые приводят своих детей в школу, сами являются бедной или нечитаемой частью населения.
Пока что мало кто читает в Интернете. Возможностями электронной сети как источника текстов пользуются всего 15% взрослых россиян. И только 4% респондентов знакомы с аудиокнигами.
Также снижается активность чтения: 34% мужчин и 35% женщин читают по одной книге в месяц. Доля русских семей, не имеющих дома книг, составляет 24%. И только 8% родителей читают своим детям вслух.

Предисловие
Раздел I. «ЧИТАТЕЛЬ» СЕГОДНЯ
1. Портрет «читающего»
2. Какой я читатель?
3. Какой у меня стиль преподавания?
4. Какой у меня стиль преподавания?
5. Создание «Группы чтения» (TH)
6. Стратегии продвижения чтения книг
Раздел II.ОБУЧЕНИЕ СТРАТЕГИЯМ ЧТЕНИЯ
1. Интерактивная модель понимания прочитанного
2. Стратегии чтения
3. Стратегии для предпротекстовых заданий
4. Стратегии для текстовых заданий
5. Стратегии и посттекстовые задания
6. Стратегии для работы с объемными текстами
7. Стратегии сжатия текста
8. Общеобразовательные стратегии
9. Стратегии развития словарного запаса
Раздел III. УЧЕБНАЯ ТЕКТОЛОГИЯ
1. Элементы учебной текстологии
2.Практическое чтение
3. Стратегии работы с информационным текстом
4. Повествование. История. «Схема ромбовидного рассказа»
5. Практическое чтение
6. Стратегии работы с убедительно-аргументированными текстами
7. Практическое текстовое задание
8. Стратегии для текстовых фреймов
9. Мониторинг качества чтения и понимания текста
10. «Портфолио» учителя-читателя
Литература


Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Обучение стратегии чтения в 5-9 классах, как выполнять ФГОС, пособие для учителя, Сметанникова Н.Н., 2011 — fileskachat.com, быстрая и бесплатная загрузка.

Скачать pdf
Ниже вы можете купить эту книгу по лучшей сниженной цене с доставкой по всей России.

Выбрать серию

Ассортимент видеороликов Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Английский для специальных целей Happy Hearts I типа Идиомы II типа IV Типы Практические экзаменационные документы Подготовка и практика для TOEFL iBT Ресурсы Книги по навыкам Вид вверх по течению VIII.В.В. Воронкова VIII вид. Программа И.М. Бгажнокова Добро пожаловать Академический школьный учебник Academy Focus on English Архимед Педагогическая библиотека Быстрая и эффективная внеклассная деятельность Волшебный семинар Встречи вундеркиндов Горизонты Государственная итоговая аттестация История грабли Грамматика в таблицах Дошкольный мир Единый государственный экзамен За страницами учебника Проблемные книги Звездный английский Золотая серия французских сказок С детства до юности История в лицах. Время и современники Итак, немец! Итоговый контроль в начальной школе Итоговый контроль: GIA Итоговый контроль: ЕГЭ В пятерку лучших пошагово Классический курс Маленький лабиринт Словарь в картинках Лингвистический тренажер Линия жизни Литература для образовательных организаций с русским (не родным) и родным (не русским) языками Мозаика МГУ им. М.В. Ломоносова На краю света Немецкий язык… Подготовка к экзамену Prospect Pole Star Портфолио логопеда Программы Профильная школа Пять колец Работаем по новым стандартам Работаем по ФГОС дошкольного образования Rainbow Tutor Решаем нестандартные задачи Русская культура Синяя птица Скоро в школа Сложные экзаменационные темы Стандарты второго поколения Шаги грамотности Судьба и творчество Сферы 1-11 Твой друг Французский Ваш кругозор Текущий контроль Universum Уроки русского языка Успешный старт (математика) Учебные карточки Учебники для вузов Обучение с образованием ФГОС: Оценка учебных достижений Французский в перспективе Чтение , слушаю, играю Шаг за шагом в ТОП-5 Школьных словарей Школы России Элективные курсы Энциклопедические словари Я живу в России «Английский» изд.Кузовлев В.П. и другие.

Выбрать линию УМК

УМК Ю.М. Колягин, 9 класс УМК Ю.М. Колягина, 8 кл. УМК Ю.М. Колягин, 7 кл. УМК Ю. Н. Макарычев, 9 класс Deeper. УМК Ю. Н. Макарычев, 9 класс УМК Ю. Макарычев Н., 8 класс (углубление). УМК Ю. Макарычев Н., 8 класс УМК Ю. Н. Макарычев, 7 кл. УМК Ю.М. Колягина, 11 класс. (база / проф). УМК Ю.М. Колягина, 10 класс (базовый / проф). УМК Ю.В. Лебедева, 10 класс (базовый / проф.). УМК Э. М. Раковская, 8 класс.УМК Ш. А. Алимов, 9 класс УМК Ш. А. Алимов, 8 класс УМК Ш. А. Алимов, 7 кл. УМК Ш. А. Алимов, 11 класс. (базы). УМК Ш. А. Алимов, 10 класс (основы). УМК Чтение. С.Ю. Ильина, 4 класс. (VIII просмотр. В. В. Воронков) УМК Чтение. С.Ю. Ильина, 3 класс. (VIII просмотр. В. В. Воронков) УМК Чтение. С.Ю. Ильина, 2 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Чтение, 9 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК чтения, 8 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК чтения, 6 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Чтение, 5 кл.(VIII вид. И.М. Бгажноков) УМК Чтение, 5 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Чтение, 4 кл. (VIII вид. И.М. Бгажноков) УМК Чтение, 4 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК чтения, 3 кл. (VIII вид. И.М. Бгажноков) УМК Чтение, 3 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Чтение, 2 кл. (VIII просмотр. И. М. Бгажноков) УМК Чтение, 1 класс. (Я тип) УМК Художественное произведение / Т.Я. Шпикалова, 4 класс УМК Художественный труд / Т.Я. Шпикалова, 3 класс УМК Художественный труд / Т.Я. Шпикалова, 2 класс УМК Художественный труд / Т.Я. Шпикалова, 1 класс УМК Устная речь, 4 кл. (VIII вид И.М. Бгажнокова) УМК Устное выступление, 3 кл. (VIII взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Устная речь, 2 занятия. (VIII взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Устная речь, 1 класс. (VIII взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Техника, 4 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Технология, 3 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Технология, 2 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Технология, 1 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Т.Я. Шпикалова, 8 кл. УМК Т.Я. Шпикалова, 7 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 6 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 5 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 4 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 3 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 2 класс УМК Т.Я. Шпикалова, 1 кл. УМК Т.Г. Ходот, 6 класс УМК Т.Г. Ходот, 5 класс УМК Т.А. Рудченко, 4 класс УМК Т.А. Рудченко, 3 класс УМК Т.А. Рудченко, 2 класс. УМК Т.А. Рудченко, 1 класс УМК Т.А. Ладыженская, 5 класс УМК Солодовникова, 11 кл. (базы). УМК Солодовников, 10 класс (основы). УМК С. Н. Чистякова, 8 класс.УМК С. Н. Чистякова, 10 сот. УМК С.К. Бирюкова, 8 класс УМК С.Д. Ашуров, 5 класс УМК С.В. Громова, 9 класс УМК С.В. Громова 8 класс УМК С.В. Громова, 7 класс УМК Русский язык. Развитие речи, детский сад. УМК Русский язык. Развитие речи, 3 кл. УМК Русский язык. Развитие речи, 2 кл. УМК Русский язык. Развитие речи, 1 класс. УМК Русский язык. Обучение грамоте, 1 класс (II тип) УМК Русский язык, 9 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс русского языка, 8 кл.(VIII тип. Воронков В.В.) Учебный кодекс по русскому языку, 7 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс русского языка, 6 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс русского языка, 5 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс Русский язык, 4 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс Русский язык, 4 класс. (Я набираю) УМК Русский язык, 3 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс Русский язык, 3 класс. (II вид) УМК Русский язык, 2 класс.(VIII вид. Воронков В.В.) Учебный кодекс Русский язык, 2 класс. (II вид) УМК Русский язык, 1 класс. (Тип II) УМК Ревякин, 8 класс УМК Ревякин, 7 класс УМК Р.Б. Сабаткоев, 9 класс УМК Р.Б. Сабаткоев, 10 класс УМК Произношение, 4 кл. УМК Произношение, 3 кл. УМК Произношение, 2 кл. УМК Произношение, 1 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 8 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 7 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 6 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 5 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 4 кл. UMK Ed.Б.М. Неменский. 3 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 2 кл. UMK Ed. Б.М. Неменский. 1 кл. УМК Знакомство с окружающим миром, 2 кл. (Я набираю) УМК Знакомство с внешним миром, 1 класс. (Набираю) УМК Знакомство с окружающим миром (подготовлено). (I тип) учебные материалы по обучению грамоте, 1 класс. (И.М. Бгажнокова) Учебно-методические материалы по обучению грамоте, 1 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК О.С. Сороко-Цюпа, 9 класс. УМК О. Е. Дроздова, 7 класс. (электронная) УМК О.В. Афанасьев, 9 класс (углубленный). УМК О.В. Афанасьева, 8 класс (углубленный). УМК О.В. Афанасьева, 7 класс (углубленный). УМК О.В. Афанасьева, 6 класс. (углубиться). УМК О.В. Афанасьева, 11 класс. (углубиться). УМК О.В. Афанасьева, 10 класс. (углубить). УМК Н.Я. Виленкина, 9 класс (углубление). УМК Н.Я. Виленкина, 8 класс Глубже. УМК им. Н.С. Русина, 6 кл. УМК Н.А. Кондрашова, 9 класс (углубление). УМК Н.А. Кондрашова, 8 кл. (углубиться). УМК Н.А. Кондрашова, 7 класс (углубление). УМК Н.А. Кондрашова и др., 11 кл. (углубиться). УМК Н.А. Кондрашова и др., 10 сот. (углубиться). УМК «Мир истории», 6 кл. УМК Математика, Подготовительный класс (VIII класс. Воронкова В.В.) УМК Математика, 9 класс. (М.Н. Перова, VIII тип. В.В. Воронков) УМК Математика, 8 класс. (VIII тип. Воронков В.В.) УМК Математика, 7 класс. (VIII тип. В. В. Воронков) УМК Математика, 6 кл. (VIII класс. Воронков В.В.) УМК Математика, 5 класс. (VIII просмотр. Воронкова В.В.) УМК Математика, 4 класс. (VIII тип. В. В. Воронков) УМК Математика, 3 класс.(VIII тип. Воронков В.В.) Математика УМК, 2 класс. (VIII тип. В. В. Воронков) УМК Математика, 1 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК М.Я. Пратусевича, 11 кл. (углубиться). УМК М.Я. Пратусевича, 10 класс (углубление). УМК М.Я. Виленский, 5 класс УМК М.Т. Баранова, 7 класс УМК М.Т. Баранова, 6 класс УМК М.Г. Ахметзянова, 5 класс УМК Л.С. Атанасян, 9 класс УМК Л.С. Атанасян, 8 класс УМК Л.С. Атанасян, 7 класс УМК Л.П. Анастасова, 3 класс УМК Л.Н. Боголюбова, 9 класс УМК Л.Боголюбов Н., 9 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 8 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 7 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 7 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 6 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 6 класс УМК Л. Н. Боголюбова, 5 класс УМК Л. Н. Боголюбов, 5 класс УМК Л. Н. Боголюбов, 5 класс Боголюбова, 11 класс. (проф.) УМК им. Л. Н. Боголюбова, 11 кл. (базы). УМК им. Л. Н. Боголюбова, 10 класс (проф.). УМК им. Л. Н. Боголюбова, 10 класс (основы). УМК Л. Н. Боголюбов, «Право», 11 кл. (проф.) УМК Л. Н. Боголюбов, «Право», 10 кл. (проф.) УМК Л.Н. Алексашкин, 11 класс. (избрать). УМК Л.М. Рыбченкова, 9 класс УМК Л.М. Рыбченкова, 8 класс. УМК Л.М. Рыбченкова, 7 класс УМК Л.М. Рыбченкова, 6 класс УМК Л.М. Рыбченкова, 5 класс УМК Л.М. Зеленина, 4 класс УМК Л.М. Зеленина, 3 класс УМК Л.М. Зеленина, 2 класс. УМК Л.М.Зеленина, 1 класс. УМК Л.И. Тигранова, 6 класс УМК Л.И. Тигранова, 5 класс УМК Л.И. Тигранова, 2 класс УМК Л.И. Тигранова, 1 класс УМК Л.Г. Саяхова, 9 класс УМК Л.В. Полякова, 4 класс УМК Л.В. Полякова, 3 класс УМК Л.В. Полякова, 2 класс. УМК Л.В. Полякова, 1 класс УМК Л. В. Полякова, 11 класс. УМК Л.В. Полякова, 10 класс УМК Л.В. Кибирева, 8 класс. УМК Л.В. Кибирева, 7 класс УМК Л.В. Кибирева, 5 класс УМК Л.А. Тростенцова, 9 класс УМК Л.А. Тростенцова, 8 класс УМК История Отечества, 8 кл. УМК История Отечества, 7 кл. УМК арт … 2 кл. (VIII вид И.М. Бгажнокова) УМК Изобразительное искусство. 1 кл. (VIII вид И.М. Бгажнокова) УМК И.А. Винер, 2 кл. УМК И.А. Винера, 1 класс УМК И.О.Шайтанов, 9 класс (избранный). УМК им. И.О. Шайтанова, 11 класс. (избрать). УМК им. И. Н. Верещагина III степени. (углубиться). УМК им. И. Н. Верещагина II степени. (углубиться). УМК им. И. Н. Верещагина, 5 класс (углубление). УМК им. И. Н. Верещагина, 4 класс (углубление). УМК им. И. Н. Верещагина, 3 класс (углубление). УМК им. И. Н. Верещагина, 2 класс. (углубиться). УМК им. И. Н. Верещагина, 1 класс. (углубиться). УМК И. Л. Бим, 9 кл. УМК И. Л. Бим, 8 кл. УМК И. Л. Бим, 7 класс. УМК И. Л. Бим, 6 кл. УМК И. Л. Бим, 5 кл. УМК И.Л. Бим, 4 класс. УМК И. Л. Бим, 3 класс. УМК И. Л. Бим, 2 ст. УМК И. Л. Бим, 11 кл. (баз.) УМК И. Л. Бим, 11 кл. УМК И. Л. Бим, 10 кл. (основание.) УМК И. Л. Бим, 10 сот. УМК И.К. Топорова, 5 класс УМК И.К. Кикоина, 10 кл. УМК И. В. Метлик, А. Ф. Никитин, 11 класс. (базы). УМК И. В. Метлик, А. Ф. Никитин, 10 кл. (базы). УМК, И. В. Анурова и др., 6 кл. (углубиться). УМК З.Н. Никитенко, 3 класс УМК З.Н. Никитенко, 2 класс УМК З.Н. Никитенко, 1 класс УМК Живой мир, 3 кл. (IIIV вид И.М.Бгажноков) УМК Живой Мир, 2 кл. (IIIV взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Живой Мир, 1 класс. (IIIV взгляд И.М. Бгажнокова) УМК Е.А. Бажанова, 1 класс. УМК Е.Ю. Сергеев, 9 класс УМК Е. С. Королькова, 7 класс УМК Е. Е. Липова, 5 класс. (углубиться). УМК Э. Д. Крит, 4 класс. УМК Е.Д. Крецкая, 3 класс. УМК Э. Д. Критский, 2 класс. УМК Е.Д. Крецкая, 1 класс. УМК Е.В. Ефремова, 7 класс УМК Е.В. Агибалова, 6 класс УМК Е.А. «Сельскохозяйственный труд», 5 кл. УМК Д.К. Беляева, 11 кл. (база) УМК Д.К. Беляева, 10 кл. (основ.) УМК География, 9 кл. (VIII вид. В.В. Воронков) УМК География, 8 кл. (VIII вид. В.В. Воронков) УМК География, 7 кл. (VIII вид. В.В. Воронков) УМК География, 6 кл. (VIII вид. В.В. Воронков) УМК Г.П. Сергеев. Арт, 9 кл. УМК Г.П. Сергеев. Арт, 8 кл. УМК Г.П. Сергеева, 7 класс УМК Г.П. Сергеева, 6 класс УМК Г.П. Сергеева, 5 класс УМК Г.П. Сергеева, 1 класс. УМК Г.Е. Рудзитис, 9 класс УМК Г.Э. Рудзитис, 8 кл. УМК Г.Е. Рудзитис, 11 кл. УМК Г. Э. Рудзитис, 10 кл.УМК Г.В. Дорофеев, 9 класс УМК Г.В. Дорофеев 8 класс УМК Г.В. Дорофеев, 7 класс УМК Г.В. Дорофеев, 6 класс УМК Г.В. Дорофеев, 5 класс УМК Г.В. Дорофеев, 4 класс УМК Г.В. Дорофеев, 3 класс УМК Г.В. Дорофеева, 2 класс. УМК Г.В. Дорофеева, 1 кл. УМК Ведюшкин, 6 кл. УМК В.Я. Коровина, 9 класс УМК В.Я. Коровина 8 класс УМК В.Я. Коровина 7 кл. УМК В.Я. Коровина, 6 класс. УМК В.Я. Коровина, 5 класс УМК В.Ф. Чертова, 9 класс УМК В.Ф. Чертова, 8 кл. УМК В.Ф. Чертова, 7 класс.УМК В.Ф. Чертова, 6 класс. УМК В.Ф. Чертова, 5 класс. УМК В.Ф. Грекова, 11 кл. (базы). УМК В.Ф. Грекова, 10 кл. (базы). УМК В.Ф. Бутузова, 9 класс УМК В.Ф. Бутузова, 8 класс. УМК В.Ф. Бутузова, 7 кл. УМК В.Ф. Бутузова, 10 кл. УМК В.П. Максаковского, 10 кл. УМК В.П. Кузовлева, 9 класс УМК В.П. Кузовлева, 8 кл. УМК В.П. Кузовлева, 7 кл. УМК В.П. Кузовлева, 6 кл. УМК В.П. Кузовлева, 5 класс (1 курс) УМК В.П. Кузовлева, 5 класс. УМК В.П. Кузовлева, 4 класс УМК В.П. Кузовлева, 3 класс УМК В.Кузовлева П., 2 класс. УМК В.П. Кузовлева, 11 кл. УМК В.П. Кузовлева, 10 сот. УМК В.П. Журавлева, 11 кл. (база / проф). УМК В.Н. Чернякова, 5 класс УМК В.Л. Бабурина, 11 класс. (избрать). УМК В.К. Шумный, 10 сот. УМК В.И. Уколова, 5 класс УМК В.И. Уколова, 10 сот. УМК В.И. Лях, 8 кл. УМК В.И. Лях, 4 класс УМК В.И. Лях, 10 кл. УМК В.И. Лях, 1 класс. УМК В. И. Коровина, 10 сот. (база / проф). УМК В.Г. Маранцман, 9 класс УМК В.Г. Маранцман 8 класс УМК В.Г. Маранцман, 7 класс УМК В.Г. Маранцман, 6 класс УМК В.Г. Маранцман, 5 класс УМК В.Г. Маранцман, 11 кл. (база / проф). УМК В.Г. Маранцман, 10 класс. (база / проф). УМК В.В. Жумаева, 9 класс (VIII вид. В. В. Воронков) УМК В. Б. Сухова (подготовлено). (I тип) УМК В.А. Шестакова, 9 класс. УМК В.А. Шестакова, 11 класс. (проф.) УМК Биология, 9 кл. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Биология, 8 кл. (VIII просмотр. Воронков В.В.) УМК Биология, 7 класс. (VIII вид. Воронков В.В.) УМК Биология, 6 кл. (VIII вид. В.В.Воронкова) УМК БДД / Под ред. В. Смирнова, 5 кл. УМК БДД / Под ред. Смирнова А.Т., 10 кл. УМК БДД / П.В. Ижевский, 1 класс УМК А.О. Чубаряна, 11 кл. (проф.) УМК А.Г. Гейна, 9 кл. УМК А.Г. Гейна, 8 сот. УМК А.Г. Гейна, 7 кл. УМК А.Я. Юдовская, 8 класс. УМК А.Я. Юдовская, 7 класс УМК А.Ф. Никитина, 9 класс УМК А.Ф. Никитина, 10 кл. (Правильно). УМК А.Т. Смирнов, Б.О. Хренникова, 11 кл. (база / проф) УМК А.Т. Смирнов, Б.О. Хренникова, 10 кл. (базовый / проф) УМК А.Т. Смирнов, 9 класс.УМК А.П. Смирнов, 8 класс УМК А.Т. Смирнов, 7 класс УМК А.Т. Смирнов, 6 класс УМК А.Т. Смирнов, 5 класс УМК А.П. Матвеев, 8 класс УМК А.П. Матвеев, 6 класс УМК А.П. Матвеев, 5 класс УМК А.П. Матвеев, 3 класс УМК А.П. Матвеева, 2 класс. УМК им. А.П. Матвеева, 1 класс УМК им. А. Н. Сахарова, 7 класс УМК им. А. Н. Сахарова, 6 класс УМК им. А. Н. Сахарова, 10 сот. (проф.) УМК им. А. Н. Колмогорова, 11 кл. (Базы) УМК им. А. Н. Колмогорова, 10 кл. (базы). УМК им. А.Л. Семенова, 4 класс. УМК А.Л. Семенова, 3 класс.УМК им. А.Л. Семенова, 7 кл. УМК им. А.Л. Семенова, 6 кл. УМК им. А.Л. Семенова, 5 класс. УМК А.К. Чтение, 7 класс (VIII вид. В. В. Воронков) УМК им. А. И. Горшкова, 11 класс. (избрать). УМК А. Власенкова, 11 класс. (база / проф). УМК А.И. Власенкова, 11 класс. (базы). УМК А. Власенкова, 10 кл. (база / проф). УМК А.И. Власенкова, 10 кл. (базы). УМК А. Алексеева, 9 класс УМК А.Д.Александрова, 9 класс (углубление). УМК А.Д. Александров, 9 класс УМК А.Д. Александров, 8 класс (углубление).УМК А.Д. Александров, 8 класс УМК А.Д. Александров, 7 класс УМК А.Д. Александров, 11 класс. (проф / глубокий). УМК А.Д. Александрова, 11 кл. (база / проф). УМК А.Д. Александрова, 10 класс (проф / глубокий). УМК А.Д. Александрова, 10 класс (базовый / проф.). УМК А.Г. Гейн, 9 класс УМК А.Г. Гейн, 8 класс УМК А.Г. Гейн, 11 кл. (база / проф). УМК А.Г. Гейна, 10 кл. (база / проф). УМК им. А.В. Филиппова, 11 кл. (базы). УМК им. А.В. Филиппова, 10 кл. (базы). УМК А.В. Погорелов, 9 кл. УМК А.В. Погорелов 8 класс УМК А.В. Погорелов, 7 класс УМК А.В. Погорелова, 10 кл. (база / проф). УМК им. А.А. Улуняна, 11 кл. УМК им. А.А. Преображенского, 6 класс. УМК А.А. Мурашова, 11 кл. (избрать). УМК им. А.А. Левандовского, 8 класс. УМК им. А.А. Кузнецова, 8 класс УМК им. А.А. Данилова. Народы России, 9 кл. УМК А.А. Данилов, 9 класс УМК А.А. Данилов, 8 класс УМК А.А. Данилов, 7 класс УМК А.А. Данилов, 6 класс УМК А.А. Данилов, 10 кл. (избрать). УМК А.А. Воинов и др., 4 класс. (углубиться). УМК А.А. Воинов и др., 3 класс.(углубиться). УМК А.А. Воинов и др., 2 класс. (углубиться). УМК А.А. Вигасин, класс 6 УМК А.А. Вигасин, 5 класс УМК «Я гражданин России» Л.В. Полякова, 5 класс (электронный) УМК «Школа России» М. И. Моро, 4 класс. УМК «Школа России» М.И. Моро, 3 класс. Учебный комплекс «Школа России» М.И. Моро, 2 класс. УМК «Школа России» М.И. Моро, 1 класс. УМК «Школа России» Климанов Л.Ф., 4 класс. УМК «Школа России» Л. Ф. Климанова, 3 класс. УМК «Школа России» Климанов Л.Ф., 2 класс.УМК «Школа России» Л. Ф. Климанова, 1 класс. Учебный комплекс «Школа России» Луцева Е.А., 4 класс. Учебный комплекс «Школа России» Луцева Е.А., 3 класс. Учебный комплекс «Школа России» Луцева Е.А., 2 класс. Учебный комплекс «Школа России» Луцева Е.А., 1 класс. УМК «Школа России» Канакин В.П., 4 класс. УМК «Школа России» Канакин В.П., 3 класс. УМК «Школа России» Канакин В.П., 2 класс. УМК «Школа России» Канакин В.П., 1 класс.Учебный комплекс «Школа России» В.Г. Горецкого, 1 класс. Учебный комплекс «Школа России» Плешаков А.А., 4 класс. Учебный комплекс «Школа России» А. А. Плешакова, 3 класс. Учебный комплекс «Школа России» А. А. Плешаков, 2 класс. Учебный комплекс «Школа России» А.А. Плешакова, 1 класс. Учебный комплекс «Школа Олега Габриеляна», 10 кл. УМК «Французский в перспективе» Береговская Е.М. и др., 4 класс (углубление). УМК «Французский в перспективе» Н.М. Касаткина и др., 3 класс. (углубиться). УМК «Французский в перспективе» Н. М. Касаткина и др., 2 класс. (углубиться). УМК «Французский в перспективе» Э.Я. Григорьева, 9 класс. (углубиться). УМК «Французский в перспективе» Э.Я. Григорьева, 8 класс. (углубиться). УМК «Французский в перспективе» Кулигина А.С., 7 класс. (углубиться). УМК «Французский в перспективе» Кулигина А.С., 6 сот. (углубиться). УМК «Французский в перспективе» Кулигина А.С., 5 класс. (углубиться). УМК «Французский в перспективе» Г.И. Бубнов и др., 11 кл. (углубиться).УМК «Французский в перспективе» Г.И. Бубнов и др., 10 кл. (углубиться). Учебный комплекс «Универсум» С.В. Громова, 11 класс. Учебный комплекс «Универсум» С.В. Громова, 10 кл. УМК «Техника. Швейное дело» 7 кл. УМК «Технология. Слесарь» 6 кл. УМК «Техника. Сельскохозяйственный труд» 9 кл. УМК «Техника. Сельскохозяйственный труд» 8 кл. УМК «Техника. Сельскохозяйственный труд» 7 кл. УМК «Твой друг французскому языку» А.С. Кулигин и др., 9 кл. УМК «Ваш друг французский язык» А.Кулигин и др., 8 кл. УМК «Твой друг французскому языку» А.С. Кулигин и др., 7 кл. УМК «Твой друг французскому языку» А.С. Кулигин и др., 6 кл. УМК «Твой друг французскому языку» А.С. Кулигин и др., 5 кл. УМК «Твой друг французскому языку» Кулигин А.С. и др., 4 класс. УМК «Твой друг французскому языку» Кулигин А.С. и др., 3 класс. УМК «Ваш друг французский язык» А.С. Кулигин и др., 2 кл. УМК «Сферы». Ю.А. Алексеева, 11 класс. УМК «Сферы». Ю.А. Алексеева, 10 кл.УМК «Сферы». Бунимович Е.А., 6 класс УМК «Сферы». Бунимович Е.А., 5 класс УМК «Сферы». Д.Ю., Бовыкин, 8 класс УМК «Шары». Д.Ю., Бовыкин, 7 кл. УМК «Шары». В И. Уколова, 5 кл. УМК «Сферы». В.П. Дронов, 9 класс УМК «Сферы». В.П. Дронов, 8 класс УМК «Сферы». Уколов В.И., 6 класс УМК «Сферы». Кузнецов А.П., 7 кл. УМК «Сферы». А.А. Лобжанидзе, 6 класс УМК «Сферы». Лобжанидзе А.А., 5 класс УМК «Сферы» Химия, 9 класс. УМК «Сферы» Химия, 8 класс.УМК «Сферы» Обществознание 5 класс. УМК «Сферы» Л.С. Белоусов, А.Ю. Ватлина, 9 кл. УМК «Сферы» Л. Н. Сухорукова, 7 класс. УМК «Сферы» Л. Н. Сухорукова, 6 класс. УМК «Сферы» Л. Н. Сухорукова, 5 класс УМК «Сферы» Л. Н. Сухорукова, 11 класс. (проф.) УМК «Сферы» Сухорукова Л.Н., 10-11 класс. (база). УМК «Сферы» Л. Н. Сухорукова, 10 класс. (проф.) УМК «Шары» В.С. Кучменко, 9 кл. УМК «Шары» В.С. Кучменко, 8 кл. УМК «Сферы» Белага В.В., 9 класс. УМК «Сферы» В.В. Белага, 8 класс. УМК «Сферы» В. В. Белага, 7 кл. УМК «Сферы» А.А. Данилова, 9 кл. УМК «Сферы» А.А. Данилова, 8 кл. УМК «Сферы» А.А. Данилова, 7 кл. УМК «Сферы» А.А. Данилова, 6 кл. УМК «Синяя птица» Береговская Е.М., 5 сот. УМК «Синяя птица» Н.А. Селиванова, 9 класс. УМК «Синяя птица» Н.А. Селиванова, 7 класс. УМК «Синяя птица» Н.А. Селиванова, 6 класс. УМК «Сельскохозяйственный труд», 8 кл. УМК «Сельскохозяйственный труд», 7 класс УМК «Сельскохозяйственный труд», 6 кл. УМК «Преемственность» УМК «Полярная звезда».Ю.Н. Гладкого, 11 класс. УМК «Полярная звезда». Ю.Н. Гладкий, 10 кл. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 9 класс. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 8 класс. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 7 класс. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 6 класс. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 5-6 кл. УМК «Полярная звезда» Алексеев А.И., 5 класс. УМК «Перспектива» Н. И. Роговцева, 4 класс. УМК «Перспектива» Н. И. Роговцева, 3 кл. УМК «Перспектива» Н.И. Роговцева, 2 кл. УМК «Перспектива» Н. И. Роговцева, 1 кл.УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанов, 4 класс. УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанов, 4 класс. УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, 3 класс. УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, 3 класс. УМК «Перспектива» Климанов Л.Ф., 2 класс. УМК «Перспектива» Климанов Л.Ф., 2 класс. УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, 1 класс. УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, 1 класс. УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, 1 класс. УМК «Перспектива» А.А. Плешакова, 4 класс УМК «Перспектива» А.А. Плешакова, 3 класс. УМК «Перспектива» А.А. Плешаков, 2 класс. УМК «Перспектива» А.А. Плешакова, 1 кл. УМК «Основы кулинарии», 10 кл. УМК «Основы духовно-нравственной культуры народов России», 5 кл. УМК «Основы духовно-нравственной культуры народов России», 4 класс. УМК «Основы духовно-нравственной культуры народов России», 4 класс. УМК «Объектив» Е.Я. Григорьева, 11 класс. УМК «Объектив» Е.Я. Григорьева, 10 кл. УМК «Мозаика». Н. Д. Гальскова, 9 класс (углубленный).УМК «Мозаика». Н.Д. Гальскова, 8 класс (углубленный). УМК «Мозаика». Гальскова Н.Д., 7 класс (углубленный). УМК «Мозаика». Гальскова Н.Д., 6 класс (углубление). УМК «Мозаика». Н.Д. Гальскова, 5 класс (углубленный). УМК «Мозаика». Л.Н. Яковлева, 11 класс. (углубиться). УМК «Мозаика». Л.Н. Яковлева, 10 класс (углубление). Учебный комплекс «МГУ — школа» С.С. Бердоносова, 9 класс. Учебный комплекс «МГУ — школа» С.С. Бердоносова, 8 класс. Учебный комплекс «МГУ — школа» С. М. Никольского, 9 класс. Учебный комплекс «МГУ — школа» С.М. Никольского, 8 кл. Учебный комплекс «МГУ — школа» С. М. Никольского, 7 класс. Учебный комплекс «МГУ — школа» С. М. Никольского, 6 класс. Учебный комплекс «МГУ — школа» С. М. Никольского, 5 класс. УМК «МГУ — школа» С. М. Никольского, 11 кл. (база / проф). Учебный комплекс «МГУ — школа» С. М. Никольского, 10 кл. (базовая / проф.). Учебный комплекс «МГУ — школа» С.В. Новикова, 10 кл. (проф.) Учебный комплекс «МГУ — школа» Н.С. Борисова, 10 кл. (базы). — Левандовский А.А., 11 класс.(базы). Учебный комплекс «МГУ — школа» Атанасян Л.С., 11 класс. (база / проф). Учебный комплекс «МГУ — школа» Атанасяна Л.С., 10 кл. (база / проф). Учебный комплекс «МГУ — школа» В.П. Смирнова, 11 класс. (проф.) Учебный комплекс «МГУ — школа» А.О. Сороко-Цюпа, 11 класс. (базы). Учебный комплекс «МГУ — школа» А.А. Левандовского, 11 класс. (базы). УМК «Ломоносов» А.А. Фадеев, 9 класс УМК «Ломоносов» А.А. Фадеев, 8 класс. УМК «Ломоносов» А.А. Фадеев, 7 класс Учебный комплекс «Лицей» А.А.А. Пинского, 9 класс. (углубл.) Учебный комплекс «Лицей» А.А. Пинского, 8 кл. (углубл.) Учебный комплекс «Лицей» А.А. Пинского, 7 класс. (Глубже) УМК «Линия жизни». В.В. Пасечник, 9 класс УМК «Линия жизни». В.В. Пасечник 8 кл. УМК «Линия жизни». В.В. Пасечник, 7 класс УМК «Линия жизни». В.В. Пасечник, 6 класс УМК «Линия жизни». Пасечник В.В., 5-6 классы образовательного комплекса «Линия жизни». В.В. Пасечник, 5 класс УМК «Лабиринт» И.Ю. Алексашина, 5 класс. УМК «Лабиринт» И.Ю. Алексашина, 11 класс. УМК «Лабиринт» И.Ю. Алексашина, 10 сот. УМК «Контакты» Г.И. Воронина, 11 сот. Учебный комплекс «Классический курс» Г.Я. Мякишев, 11 класс. Учебный комплекс «Классический курс» Г.Я. Мякишев, 10 класс. УМК «Итак, немец!» Н. Д. Гальскова, 11 класс. Учебный комплекс «Star English», Баранова К.М., 9 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 8 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 7 класс. Учебный комплекс «Star English», К.М. Баранова, 6 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 5 класс. Учебный комплекс «Star English», Баранова К.М., 4 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 3 класс. Учебный комплекс «Star English», Баранова К.М., 2 класс. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 11 класс. Учебный комплекс «Звездный английский», К. М. Баранова, 10 кл. Учебный комплекс «Star English», К. М. Баранова, 1 класс. УМК «Завтра» С.В. Костылева и др., 9 класс, «Завтра» С.В. Костылева и др., 8 класс, «Завтра» С.В. Костылева и др., 7 класс образовательного комплекса «Завтра» С.В. Костылева и др., 6 класс, «Завтра» С.В. Костылева и др., 5-6 классы образовательного комплекса «Завтра» С.В. Костылева и др., 10 класс учебно-воспитательного комплекса «Деловой французский» Головановой И.А., 10 класс (избранный). Учебный комплекс «Горизонты» М.М. Аверина, 9 класс Учебный комплекс «Горизонты» М.М. Аверина, 8 кл. Учебный комплекс «Горизонты» М.М. Аверина, 7 класс. Учебный комплекс «Горизонты» М. М. Аверина, 6 класс. Учебный комплекс «Горизонты» Аверина М.М., 5 класс Учебный комплекс «Вундеркинды» Яцковская Г.В., 5 класс. Учебный комплекс «Вундеркинды Плюс» О.А. Радченко, 8 класс УМК «Вундеркинды Плюс» О.А. Радченко, 7 класс Учебный комплекс «Вундеркинды Плюс» О.А. Радченко, 6 класс. ЕМС «Встречи» Н.А. Селиванова и др., 8-9 классы ЕМС «Встречи» Н.А. Селиванова и др., 7 класс ЕМС «Астрономия» Е.П. Левитана, 11 класс.(Избран.) УМК «Архимед» О.Ф. Кабардин, 9 класс УМК «Архимед» О.Ф. Кабардин, 8 класс УМК «Архимед» О.Ф. Кабардин, 7 класс УМК «Архимед» К.Ю. Богданова, 11 класс. УМК «Архимед» К.Ю. Богданова, 10 кл. ЕМС «Английский в фокусе», Ю. Е. Ваулина, 9 класс. ЕМС «Английский в фокусе», Ю. Е. Ваулина, 8 класс. ЕМС «Английский в фокусе», Ю. Е. Ваулина, 7 класс. ЕМС «Английский в фокусе», Ю. Е. Ваулина, 6 класс. ЕМС «Английский в фокусе», Ю. Е. Ваулина, 5 класс. УМК «Английский в фокусе», Афанасьева О.В., 11 класс.УМК «Английский в фокусе», Афанасьева О.В., 10 класс. УМК «Английский в фокусе», Быкова Н.И., 4 класс. УМК «Английский в фокусе», Быкова Н.И., 3 класс. Учебный комплекс «Английский в фокусе», Быкова Н.И., 2 класс. УМК «Английский в фокусе», Н. И. Быкова, 1 класс. Учебный комплекс «Академия» А. А. Пинского, 11 класс. (угловой). УМК «Академия» А.А. Пинского, 10 класс. (угловой). УМК «Азбука переплета», 5 кл. Русский язык. Обучение грамоте. (1) Русский язык. Обучение грамоте. (0) Русский язык и литературное чтение, 4 кл.Русский язык и литературное чтение, 3 класс Русский язык и литературное чтение, 2 кл. Русский язык и литературное чтение, 1 класс. Русский язык (9) Русский язык (8) Русский язык (7) Русский язык (6) Программа под редакцией Б.М. Неменский. Изобразительное искусство, 5 лет Программа под редакцией Б. М. Неменского. Изобразительное искусство, 4 года Программа под редакцией Б. М. Неменского. Изобразительное искусство, 3 года Естествознание. (5) Непрерывность. Знакомство с окружающим миром. Подготовлено для 1-го и 2-го классов. Рекомендации (типы I и II) «Портфолио молодых учащихся» Wuthering Heights Wishes B2.2 пожелания B2.1 White Fang Добро пожаловать, новичок b Добро пожаловать, новичок, приветственный плюс 6 Добро пожаловать, плюс 5 Добро пожаловать, плюс 4 Добро пожаловать, плюс 3 Добро пожаловать, плюс 1 Добро пожаловать 3 Добро пожаловать 2 Добро пожаловать 1 Выше среднего B2 + Опыт работы в разведке C2 Вышестоящий уровень ниже среднего B1 Уровень разведки и добычи B1 + Промежуточный уровень разведки B2 Начальный уровень подготовки A2 Начальный уровень подготовки A1 + Продвинутый уровень подготовки C1 Загрузить 4 Загрузить 3 Загрузить 2 Загрузить 1 Остров сокровищ Черви Чудесный волшебник из страны Оз Ветер в ивах Дикие лебеди Гадкий утенок Машина времени Тигровая Акула Три Козла Билли Груфф Основные инструменты Учителя История Санта-Клауса Каменный цветок Пятнистая лента Снежная королева Сапожник и его гость Мальчик-пастух и волк Эгоистичный великан Узник Зенды Принц и нищий Портрет Дориана Грея Призрак оперы Осьминог Соловей и роза Таинственный остров Венецианский купец Народ маори Человек в железной маске Заблудшие мир Логгерхед Красная курица Русалочка Лев и Мышь Последний из могикан Горбатый кит Собака Баскервилей Заяц и черепаха Счастливый принц Акула-молот Большая белая акула Сага о золотом камне II Золотая Каменная сага I Гигантская репа Призрак Принцесса-лягушка Рыбак и рыба Отец и его сыновья Ползучий человек Краковский дракон Кентервильское привидение Дельфин афалина Синий скарабей Муравей и сверчок Тропический лес Амазонки 2 Приключения Гекльберри Финна 7 чудес древнего мира 7 инженерных чудес современного мира Обучение юных учеников Лебединое озеро Успешное письмо Выше среднего Успешное владение письмом Успешное писательство Промежуточный уровень Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Белоснежка и 7 гномов Сначала навыки «Спящей красавицы»: магический камешек. Сначала навыки: ложь S мили Навыки сначала: Замок у озера Строитель навыков STARTER 2 Строитель навыков STARTER 1 Строитель навыков MOVERS 2 Строитель навыков MOVERS 1 Конструктор навыков FLYERS 2 Строитель навыков FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker и набор секретных формул Парус 4 Set Парус 3 Set Парус 2 Комплект Парус 1 Ромео и Джульетта Робинзон Крузо Робин Гуд Звезды для чтения Цели для чтения и письма 3 Цели для чтения и письма 2 Цели для чтения и письма 1 Пигмалион Кот в сапогах Практические тесты на гордость и предубеждения для ПЭТ Практические тесты для практических тестов KET для Практические тесты BEC Vantage для предварительных практических тестов BEC Питер Пэн Персей и Андромеда Орфей, спускающийся на экран В2 + на экране B2 Оливер Твист (иллюстрированные ридеры) Оливер Твист (классические ридеры) Новые исправления для старого Маугли Моби Дика Миссия IELTS 1 Миссия 2 Миссия 1 С Рождеством Христовым Макбет Маленькие женщины Красная Шапочка Обмен жизнью Letterfun Похищенный Путешествие к центру Земли Джейн Эйр Джек и Би nstalk In teractive 2 Интерактивный 1 Практические тесты IELTS 2 Практические тесты IELTS 1 Генри Бегемот Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Грамматические цели 3 Грамматические цели 2 Грамматические цели 1 Хорошие жены Златовласка и три медведя Гавиалские крокодилы Игра На развлечение с английским 6 Веселье с английским 5 Удовольствие с английским 4 Веселье с английским 3 Удовольствие с английским 2 Веселье с английским 1 Франкенштейн FCE Использование английского языка 2 Использование английского языка в FCE 1 Практические тесты FCE 2 Практические тесты FCE 1 Материалы по практическому экзамену FCE 3 Документы по практическому экзамену FCE 2 Документы по практическому экзамену FCE 1 Навыки аудирования и разговорной речи FCE 3 Навыки аудирования и разговорной речи FCE 2 Навыки аудирования и разговора FCE 1 Начальная страна сказок 6 Fairyland 5 Fairyland 4 Fairyland 3 Fairyland 2 Fairyland 1 Excalibur Enterprise Plus Enterprise 4 Предприятие 3 Предприятие 2 Предприятие 1 D r Jekyll & Mr Hyde Death Squad Дэвид Копперфилд CPE Использование английского языка 1 Практические тесты CPE 3 Практические тесты CPE 2 Практические тесты CPE 1 Count Vlad Нажмите Starter Нажмите 4 Нажмите 3 Нажмите 2 Нажмите 1 Cinderella Chicken Licken Деловой английский Маркетинг и Продажи Блокбастер 4 Блокбастер 3 Блокбастер 2 Блокбастер 1 Сокровище Черной Бороды Черная красавица и чудовище вокруг света за 80 дней Анна и дельфин Приключения Алисы в стране чудес Аладдин и волшебная лампа Расширенный доступ к грамматике и словарю 4 Доступ 3 Доступ 2 Доступ к 1 австралийцам-аборигенам Поездка в тропический лес. Сказка о двух городах. Зеркало, ковер и лимон. Сон в летнюю ночь. Хороший поворот фразы. Рождественская песнь. », 6 лет« Успеха », 5 лет« Успеха », 4 года« Успеха », 3 года« Радуги », 6 лет« Радуги », 5 лет« Радуги », 4 года« Радуги », 3 года« Радуги », 2 года «От детства до юности», 6 лет арс «Из детства в юность», 4 года «Из детства в юность», 3 года «Из детства в юность», 1 год

Медицинское наблюдение после радиологической аварии: Épinal 2006

Желудочно-кишечное лучевое поражение непредсказуемо; хотя был изучен ряд биомаркеров, было обнаружено, что они не коррелируют с клиническими оценками осложнений, что делает их крайне непрактичными.Таким образом, необходима дальнейшая работа для определения других потенциальных биологических маркеров в качестве важных диагностических и прогностических инструментов для прогнозирования осложнений в результате абдоминально-тазовой лучевой терапии.

В этих разных группах пациентов тяжесть повреждения тканей, наблюдаемая после переоблучения со значительными симптомами, не обязательно была пропорциональна полученной дозе ( 23 ). Несколько биомаркеров индивидуальной радиационной чувствительности были предложены в качестве прогностических тестов поздней токсичности, таких как радиационно-индуцированный апоптоз CD8 Т-лимфоцитов (RILA) ( 21, 22 ).Ранее опубликованные многоцентровые исследования продемонстрировали хорошую прогностическую ценность у пациентов с высокими значениями RILA и поздней токсичностью низкой степени ( 22 ). Поэтому была исследована корреляция между индивидуальной радиочувствительностью и тяжестью радиационно-индуцированных эффектов, связанных с величиной радиационного переоблучения. В этом исследовании было показано, что RILA не коррелирует с индивидуальными вариациями максимальной пищеварительной токсичности и максимальной токсичности для мочи. В этом исследовании оценка RILA проводилась после возникновения аварии и создания когорты EPOPA, хотя образцы были собраны после медианы 4.8 лет после облучения ( 23 ).

Аналогичным образом, в этом большом проспективном исследовании наша группа стремилась идентифицировать инновационные молекулярные факторы риска, связанные с тяжелыми осложнениями лучевой терапии у этих пациентов с аденокарциномой простаты, которые были чрезмерно облучены. Совсем недавно внеклеточные везикулы (EV) появились как новые потенциальные биомаркеры для различных патологий ( 24 ). Внеклеточные везикулы представляют собой гетерогенную группу везикул клеточного происхождения, которые окружены липидным бислоем, содержащим различные белки, рецепторы, нуклеиновые кислоты, химические вещества и структурные молекулы, полученные из исходной клетки.Таким образом, EV, по-видимому, служат как маркерами, так и медиаторами патологий ( 25 ). Тем не менее, в этом исследовании были последовательно идентифицированы две основные субпопуляции EV, которые были классифицированы в соответствии с их размером и биогенезом: микровезикулы (MV) и экзосомы ( 24, 25 ). Здесь мы наблюдали, что количество МВ имеет тенденцию к увеличению в крови пациентов с высокой степенью тяжести (степень 3/4) по сравнению с пациентами с более низкой степенью тяжести. 2 Эти MV в основном были получены из тромбоцитов.Однако никаких изменений в количестве экзосом, связанных с различными степенями тяжести, не наблюдалось. Что еще более важно, количество МВ, полученных из тромбоцитов, и соотношение МВ, полученных из моноцитов, к МВ, полученным из эндотелиальных клеток, совместно увеличивали риск более высокой токсичности для этих пациентов. Протеомический анализ MV выявил группу белков, недостаточно представленных в степени ≥2 (кератины), и группу белков, более распространенных на степени ≥2 (ангиогенез и воспаление). Что еще более важно, была обнаружена значимая корреляция между количеством МВ, полученных из тромбоцитов, и МВ, полученных из моноцитов, с диапазоном доз вплоть до среднего воздействия на мочевой пузырь / прямую кишку и переднюю часть простаты, соответственно.Мы можем сделать вывод, что добавление переменных MV к клиническим патологическим переменным улучшает идентификацию пациентов с высокой степенью тяжести. Микровезикулы могут рассматриваться как биомаркеры и могут быть ценными для прогнозирования осложнений лучевой терапии ( 15 ). Ограничением нашего проспективного исследования было то, что когорты для разработки и валидации моделей были из высокоселективной группы пациентов, подвергшихся чрезмерному облучению, со специфической белковой сигнатурой. Эти данные должны быть подтверждены с использованием когорты пациентов, прошедших лучевую терапию в разные моменты времени, в том числе до, в конце и через несколько месяцев после лучевой терапии, что позволит получить информацию об эволюции и прогрессировании биомаркера, связанного с клиническими симптомами ( 26 ).

Секвенирование экзома определяет FANCM как ген восприимчивости к трижды отрицательному раку груди

Гизелла Фиглиоли, Массимо Больоло, Ирен Катуччи, Лаура Калека, Сандра Виз Лашерас, Розер Пуйоль, Йоханна И. Кийски, Тару А. Муранен, Дэниел Р. Барнс, Джо Деннис, Кириаки Михайлиду, Манджит К. Болла, Госка Лесли, Кора M. Aalfs, Muriel A. Adank, Julian Adlard, Simona Agata, Karen Cadoo, Bjarni A. Agnarsson, Thomas Ahearn, Kristiina Aittomäki, Christine B. Ambrosone, Lesley Andrews, Hoda Anton-Culver, Natalia N.Антоненкова, Фолькер Арндт, Норберт Арнольд, Кристан Дж. Аронсон, Бану К. Арун, Элла Ассерьянис, Бернд Обер, Пайви Овинен, Якопо Аззоллини, Джудит Балманья, Роза Б. Баркардоттир, Дэниел Барроудейл, Джулиан Барвелл, Лора Э. Бин Фриман, Чарльз Жоли Бопарлан, Маттиас В. Бекманн, Сабина Беренс, Хавьер Бенитес, Раанан Бергер, Марина Бермишева, Эми М. Бланко, Карл Бломквист, Наталья В. Богданова, Андерс Бойесен, Стиг Э. Бойесен, Бернардо Бонанни, Аке Борг, Анджела Брэди, Хильтруд Браух, Герман Бреннер, Томас Брюнинг, Барбара Бурвинкель, Саундра С.Байс, Тринидад Кальдес, Альмут Калибе, Мария А. Калиго, Даниэле Кампа, Ян Г. Кэмпбелл, Федерико Канциан, Хосе Э. Кастелао, Дженни Чанг-Клод, Стивен Дж. Чанок, Кэтлин Б.М. Клас, Кристин Л. Кларк, Анита Коллаволи , Томас А. Коннер, Дэвид Г. Кокс, Сезари Цибульски, Камила Чене, Мэри Б. Дейли, Мигель де ла Хойя, Питер Девили, Орланд Диз, Юань Чун Дин, Джиллиан С. Дайт, Нина Дитч, Сьюзан М. Домчек, Сесилия М. Дорфлинг, Изабель дос-Сантос-Силва, Катаржина Дурда, Мириам Двек, Дайана М. Экклс, Ариф Б.Экичи, А. Хизер Элиассен, Каролина Эллберг, Микаэль Эрикссон, Д. Гарет Эванс, Питер А. Фашинг, Джонин Фигероа, Хенрик Флайгер, Уильям Д. Фоулкс, Тара М. Фрибель, Эйтан Фридман, Марике Габриельсон, Прага Гаддам, Мануэла Гаго -Домингес, Чи Гао, Сьюзан М. Гапстур, Джуди Гарбер, Монтсеррат Гарсия-Клосас, Хосе А. Гарсиа-Саенс, Миа М. Годе, Саймон А. Гайтер, Грэм Дж. Джайлс, Горд Глендон, Эндрю К. Годвин, Марк С. Голдберг, Дэвид Э. Голдгар, Паскаль Генель, Анжелика М. Гутьеррес-Баррера, Лотар Хэберле, Кристофер А.Хайман, Никлас Хоканссон, Пер Холл, Уте Хаманн, Патрисия А. Харрингтон, Александр Хайн, Джейн Хейворт, Питер Хиллеманс, Антуанетта Холлестель, Джон Л. Хоппер, Х. Дин Хосгуд, Энтони Хауэлл, Чанлинг Ху, Питер Дж. Хулик, Дэвид Дж. Хантер, Евгений Н. Имьянитов, Клодин Айзекс, Милена Якимовска, Анна Якубовска, Пол Джеймс, Рамунас Янавичюс, Вольфганг Янни, Эстер М. Джон, Майкл Э. Джонс, Одри Юнг, Рудольф Каакс, Бет И. Карлан, Эльза Хуснутдинова , Кари М. Китахара, Ирен Константопулу, Стелла Кутрос, Питер Крафт, Дитер Ламбрехтс, Конси Лазаро, Лоик Ле Маршан, Дженни Лестер, Фабьен Лесуер, Дженна Лиликуист, Дженнифер Т.Громко, Карен Х. Лу, Роберт Н. Любен, Ян Любински, Арто Маннермаа, Мехди Манучехри, Сирануш Манукян, Сара Марголин, Джон В. М. Мартенс, Табеа Маурер, Димитриос Маврудис, Нура Мебирук, Альфонс Майндл, Уша Менон, Мартин Остин Монтанья, Кэтрин Л. Натансон, Сьюзан Л. Нойхаузен, Уильям Г. Ньюман, Ту Нгуен-Дюмон, Финн Цилиус Нильсен, Сара Нильсен, Лиене Никитина-Заке, Кеннет Оффит, Эдит Олах, Олуфунмилайо И. Олопаде, Эндрю Ф. Ольшан, Джанет Э. Олсон, Хокан Олссон, Ана Осорио, Лаура Оттини, Бернар Пейссел, Ана Пейшото, Джулиан Пето, Дияна Пласеска-Каранфильска, Тимея Покза, Надеге Пресно, Микель Анхель Пуджана, Кевин Пуни, Бриджит Ракантала, Муханна Раккала, МуханнаРашид, Рохини Рау-Мурти, Гад Реннерт, Флавио Лейбкович, Валери Рениус, Аточа Ромеро, Матти А. Рукус, Эрик А. Росс, Мария Россинг, Вилиус Рудайтис, Матиас Рубнер, Эммануил Салоустрос, Кристин Санден, Марта Сантамаринья, Марта Сантамаринья Шойнер, Рита К. Шмутцлер, Майкл Шнайдер, Кристофер Скотт, Лейга Сентер, Митул Шах, Приянка Шарма, Сяо-Оу Шу, Жак Симар, Кристиан Ф. Сингер, Кристоф Зон, Пенни Суси, Мелисса С. Саути, Джон Дж. Спинелли , Линда Стил, Доминик Стоппа-Лионнет, Уильям Дж.Таппер, Мануэль Р. Тейшейра, Мэри Бет Терри, Мэдс Томассен, Дженнифер Томпсон, Дарси Л. Талл, Марк Тишковиц, Роб А. Толленаар, Диана Торрес, Мелисса А. Троестер, Тереза ​​Труонг, Надин Тунг, Майкл Унч, Селин М. Вашон, Элизабет Дж. Ван Ренсбург, Эльке М. ван Вин, Ана Вега, Алессандра Виль, Барбара Ваппеншмидт, Джеффри Н. Вейцель, Камилла Вендт, Привет Вием, Алисия Волк, Сяохонг Р. Ян, Вей Чжэн, Аргириос Зиогас, Кристин К. Зорн, Элисон М. Даннинг, Майкл Лаш, Цинь Ван, Лесли Макгаффог, Майкл Т.Парсонс, Пол Д. П. Фароа, Флоренция Фостира, Аманда Э. Толанд, Ирен Л. Андрулис, Сьюзан Дж. Рамус, Энтони Дж. Свердлоу, Марк Х. Грин, Венди К. Чанг, Роджер Л. Милн, Джорджия Ченевикс-Тренч, Тило Дерк, Марянка К. Шмидт, Дуглас Ф. Истон, Паоло Радиче, Эрик Ханен, Антонис К. Антониу, Фергус Дж. Коуч, Хели Неванлинна, Хорди Сурраллес, Паоло Петерлонго

npj Рак молочной железы 2019 г. 5 1

(PDF) Характер клинически значимых мутаций в последовательных сериях российских пациентов с колоректальным раком

600 мутаций; это свидетельствует о низком вкладе

наследственного неполипозного колоректального рака (HNPCC) в заболеваемость

CRC в России.

В целом, распределение потенциально предиктивных мутаций

в российских случаях CRC аналогично тому, которое наблюдалось

в других группах пациентов европейского происхождения. Заметное появление

мутации D594G в онкогене BRAF и низкая частота

MSI-H, возможно, заслуживают особого внимания.

Благодарности Работа поддержана Российским фондом фундаментальных исследований

(гранты 11-04-01643, 12-04-00535,

12-04-00928 и 12-04-31576), Минобрнауки России. и

Science (контракт 14.512.11.0041), Фонд «Династия» (контракт

18/13), Президентский совет по исследованиям в поддержку молодых российских ученых

(стипендии 768.2012.4 и 790.2012.4) и грант

от Amgen Inc. (тыс. Оукс, Калифорния).

Конфликт интересов Нет.

Ссылки

1. Ферли Дж., Шин Х. Р., Брей Ф., Форман Д., Мазерс С. и Паркин

DM.GLOBOCAN 2008 v2.0. Заболеваемость и смертность от рака

В мире: IARC CancerBase No.10 [Интернет]. Лион, Франция:

Международное агентство по изучению рака. 2010. Доступно

на сайте http://globocan.iarc.fr.

2. Каннингем Д., Аткин В., Ленц Х. Дж., Линч Х. Т., Мински Б.,

Нордлингер Б., Старлинг Н. Колоректальный рак. Ланцет. 2010; 375:

1030–47.

3. Де Рок В., Де Вриндт В., Норманно Н., Чиардиелло Ф., Тейпар С.

Мутации KRAS, BRAF, PIK3CA и PTEN: последствия для

таргетных методов лечения метастатического колоректального рака.Ланцет Онкол.

2011; 12: 594–603.

4. Берг М., Сорейд К. EGFR и последующие генетические изменения в путях

KRAS / BRAF и PI3K / AKT при колоректальном раке:

последствия для таргетной терапии. Discov Med. 2012; 14: 207–14.

5. Рен Дж, Ли Дж, Ге Дж, Ли Х, Чжао Й. Является ли мутация гена K-ras прогностическим фактором

колоректального рака: систематический обзор и метаанализ

. Dis Colon Rectum. 2012; 55: 913–23.

6. Сафай Ардекани Г., Джафарнеджад С.М., Тан Л., Саиди А., Ли Г.Прогностическое значение мутации BRAF

при колоректальном раке и меланомы

: систематический обзор и метаанализ. PLoS One.

2012. DOI: 10.1371 / journal.pone.0047054.

7. Lie

` vre A, Bachet JB, Le Corre D, Boige V, Landi B, Emile JF,

Co

ete

´JF, Tomasic G, Penna C, Ducreux M, Rougier P, Penault-

Llorca F, Laurent-Puig P. Статус мутации KRAS позволяет прогнозировать реакцию

на терапию цетуксимабом при колоректальном раке.Cancer Res.

2006; 66: 3992–5.

8. Амадо Р.Г., Вольф М., Пеэтерс М., Ван Катсем Е., Сиена С., Фри-

человек DJ, Хуан Т., Сикорски Р., Саггс С., Радинский Р., Паттерсон С.Д.,

Чанг Д.Д. KRAS дикого типа необходим для применения панитумумаба эф-

у пациентов с метастатическим колоректальным раком. J Clin Oncol.

2008; 26: 1626–34.

9. Van Cutsem E, Ko

¨hne CH, La

´ng I, Folprecht G, Nowacki MP,

Cascinu S, Shchepotin I, Maurel J, Cunningham D, Tejpar S,

Schlichting M, Зубель А., Челик И., Ружье П., Чардиелло Ф.Ce-

туксимаб плюс иринотекан, фторурацил и лейковорин в качестве первой линии лечения метастатического колоректального рака

: обновленный анализ общей выживаемости

в соответствии со статусом опухоли KRAS и мутации BRAF

. J Clin Oncol. 2011; 29: 2011–9.

10. Де Рок В., Клаас Б., Бернаскони Д., Де Шуттер Дж., Бисманс Б.,

Фунцилас Г., Калогерас К.Т., Котула V, Папамихаэль Д., Лоран-

Пуиг П., Пено-Льорка Ф, Руже П., Vincenzi B, Santini D, Tonini

G, Cappuzzo F, Frattini M, Molinari F, Saletti P, De Dosso S,

Martini M, Bardelli A, Siena S, Sartore-Bianchi A, Tabernero J,

Macarulla T , Di Fiore F, Gangloff AO, Ciardiello F, Pfeiffer P,

Qvortrup C, Hansen TP, Van Cutsem E, Piessevaux H, Lambrechts

D, Delorenzi M, Tejpar S.Влияние мутаций KRAS, BRAF, NRAS и

PIK3CA на эффективность цетуксимаба плюс химиотерапия-

apy при резистентном к химиотерапии метастатическом колоректальном раке: ретроспективный анализ консорциума

. Ланцет Онкол. 2010. 11: 753–62.

11. Лин Дж. С., Уэббер Е. М., Сенгер Калифорния, Холмс Р. С., Уитлок Е. П..

Систематический обзор фармакогенетических тестов для прогнозирования

клинической пользы терапии против EGFR при метастатическом колоректальном

раке.Am J Cancer Res. 2011; 1: 650–62.

12. Mao C, Liao RY, Qiu LX, Wang XW, Ding H, Chen Q. BRAF

Мутация V600E и устойчивость к моноклональным анти-EGFR антителам

у пациентов с метастатическим колоректальным раком: мета-

анализ. Mol Biol Rep. 2011; 38: 2219–23.

13. Оценка применения геномов на практике и профилактика

(EGAPP) Рабочая группа, Калонже Н., Фишер Н.Л., Берг А.О.,

Кампос-Ауткалт Д., Джулбегович Б., Ганиатс Т.Г., Хаддов Д.Е.,

Кляйн Р.Д., Лайман Д.О., Оффт К., Паукер С.Г., Пайпер М., Ричардс

CS, Стрикленд О.Л., Тунис С.Р., Винстра Д.Л.Рекомендации

Рабочей группы EGAPP: может ли тестирование опухолевой ткани на

мутаций в эффекторных генах нижестоящего пути EGFR у

пациентов с метастатическим колоректальным раком улучшить состояние здоровья

на основе принятия решений относительно терапии против EGFR? Genet

Med. 2013;. DOI: 10.1038 / gim.2012.184.

14. Петерс М., Олинер К.С., Паркер А., Сиена С., Ван Катсем Е., Хуанг Дж.,

Хамблет И., Ван Лаэтхем Дж. Л., Андре

´Т, Визорек Дж., Риз Д.,

Паттерсон С.Д.Массивно параллельное мультигенное секвенирование опухоли с

оценивает ответ на панитумумаб в рандомизированном исследовании фазы III

метастатического колоректального рака. Clin Cancer Res. 2013; 19: 1902–12.

15. Wu S, Gan Y, Wang X, Liu J, Li M, Tang Y. Мутация PIK3CA

связана с плохой выживаемостью среди пациентов с метастатическим

колоректальным раком после моноклональных антител против EGFR-

apy : метаанализ. J Cancer Res Clin Oncol. 2013; 139: 891–900.

16. Сюй Цюй, Сюй А.Т., Чжу М.М., Тун Дж.Л., Сюй XT, Ран Чж. Прогнозирующая

и прогностическая роль мутации BRAF при метастатическом колоректальном раке

больных раком, получавших противоэпидермальный рецептор фактора роста

моноклональные антитела: метаанализ. J Dig Dis. 2013;. DOI: 10.

1111 / 1751-2980.12063.

17. Солиман А.С., Бонди М.Л., Эль-Бадави С.А., Мохтар Н., Эйсса С.,

Байюми С., Сейфельдин И.А., Хулихан П.С., Лукиш-младший, Ватанабе Т.,

Чан А.О., Чжу Д., Амос К.И., Левин B, Гамильтон SR.Противопоставление

молекулярной патологии колоректальной карциномы у египетских и

западных пациентов. Br J Рак. 2001; 85: 1037–46.

18. Кислицин Д., Лернер А., Реннерт Г., Лев З. Мутации K-ras в

спорадических колоректальных опухолях в Израиле: необычно высокая частота мутаций

кодона 13 и доказательства негомогенных представлений

подтипов мутаций . Dig Dis Sci. 2002; 47: 1073–9.

19. Бордман Л.А., Ланье А.П., Френч А.Дж., Шовальтер К.В., Бургарт

Л.Дж., Коллер К.Р., МакДоннелл С.К., Шайд Д.Дж., Тибодо С.Н.Fre-

Частота репарации дефектного несоответствия ДНК при колоректальном раке

среди коренных жителей Аляски. Биомаркеры эпидемиологии рака

Пред. 2007; 16: 2344–50.

20. Brim H, Mokarram P, Naghibalhossaini F, Saberi-Firoozi M, Al-

Mandhari M, Al-Mawaly K, Al-Mjeni R, Al-Sayegh A, Raeburn

S, Lee E, Giardiello F , Smoot DT, Vilkin A, Boland CR, Goel A,

Hafezi M, Nouraie M, Ashktorab H. Влияние BRAF, MLh2 на

частоту микросателлитной нестабильности высокого колоректального рака

в популяционных исследованиях.Молочный рак. 2008; 7: 68.

21. Palomba G, Colombino M, Contu A, Massidda B, Baldino G,

Pazzola A, Ionta M, Capelli F, Trova V, Sedda T, Sanna G, Tanda

F, Budroni M, Трансляционная онкология Сардинии Group (STOG),

Страница 8 из 9 Med Oncol (2013) 30: 686

123

Будущая профессия Все профессии на французском языке

Qui voudrais-je être?

La question de la будущая профессия inquiète de plus en plus de gens depuis l’enfance.Quant à moi, je suis tout à fait stupéfait d’être declé de choisir un métier quelconque! C’est naturel: je ne suis pas Assez grande pour savoir exactement ce qui est plus intéressant pour moi!

Mais, malgré mon âge qui me permet encore de ne pas décider, je dois avouer que dans ma tête il y a déjà quelques idées à Propos cette question-là. Puisque ma mère travaille com professeur, c’est son métier que j’ai voulu apprendre. Tout mon enfance j’essayais d’imiter maman: j’allais avec elle au travail, j’assistais à ses Cours.Mais ce qui était le plus agréable for moi c’était la possible d’écrire avec la craie sur le tableau!

Après ca, c’était la période de mon подростковый возраст и c’est en ce moment-là que j’ai essayé d’analyser mes propres préférences et mes propres savoirs-faire. A l’aide des résultats appris j’ai réussi à concretiser quelques Профессии, возможные для меня.

Tout d’abord, c’est le métier de traductrice: puisque je connais très bien deux langues étrangères, il est вероятный que dans le futur je deviendrai traductrice.Ensuite c’est la Professional de journaliste: il n’y a pas Assez longtemps que j’ai commencé à créer des article pour les journaux. Je le Trouve très original et très intéressant! De temps en temps je m’intéresse à la médecine, mais je ne suis pas totalement sûre que je pourrai soigner les gens chaque jour. Oui, bien sûr, j’aime aider les gens qui en ont besoin, mais pas de la sorte.

Maintenant je n’ai pas encore choisi ma будущей профессии, mais je pense que je le Trouverai enfin. A mon avis, le plus important dans le choix du métier est l’intérêt de la personne qui travaille: seulement de telle manière il est possible de réussir et d’avoir du succès.

Вопрос о будущей профессии с детства волнует все больше и больше людей. Лично я в шоке от необходимости выбора профессии! И это естественно: я еще не достаточно взрослый, чтобы точно знать, что мне интереснее!

Но, несмотря на мой возраст, который все же позволяет мне не принимать решения, должен признать, что в голове уже несколько идей по этому поводу. Так как моя мама работает учителями, сначала я хотела изучать именно ее профессию.Все детство я старался подражать маме: ходил с ней работать, посещал ее занятия. Но самое приятное для меня — это возможность писать мелом на доске!

После этого наступил период юности, и в это время я попытался проанализировать свои предпочтения и свои практические навыки. С помощью полученных результатов мне удалось конкретизировать те профессии, которые мне доступны.

Прежде всего, это профессия переводчика: так как я хорошо владею двумя иностранными языками, не исключено, что в будущем я стану переводчиком.Затем следует профессия журналиста: не так давно я начал писать статьи для газет. Я считаю это занятие очень оригинальным и очень интересным! Время от времени я интересуюсь медициной, но не совсем уверен, что могу лечить людей каждый день. Да, конечно, я люблю помогать людям, которые в этом нуждаются, но не так.

Сейчас я еще не выбрал свою будущую профессию, но верю, что окончательно с ней решусь. На мой взгляд, самое главное при выборе профессии — это заинтересованность человека, который берет на себя обязательства выполнять свои обязанности: только так достижение результата и успеха становится реальной возможностью.

Будущая профессия

Dans ce texte en français, je vais parler de la будущая профессия. En terminant les études au lycée, c’est l’affirmation de nous-même dans la vie. Parmi les jeunes les uns font leur propre choix, tandis que les autres suivent les consils de leurs родителей Mais quels sont les creres essentiels pour le choix de notre будущей профессии? Avant tout elle doit nous intéresser. L’activité que nous aimons bien est une des composantes de la vie heureuse. Il ne faut pas oublier qu’il est nécessaire de gagner la vie.Un travail грандиозный ne sera pas удовлетворительный для vous si vous avez faim. De plus nous devons nous rendre compte des problèmes actels du chômage et notre choix doit nous permettre d’être plus ou moins facilement embauché. Il ya une стремление индивидуумов, de la sympathuelie enves une профессии .

Mais ici, dans notre pays je voudrais devenir architecte.C’est une профессия avec beaucoup de перспектива.Je la Trouve plus interessante et привлекательный.Je veux créer et cette professional m’offrira cette possible.Je voudrais construire de beaux édifices pour apporter du bonheur aux hommes et rendre mon pays plus beau et riche .Notre Professional doit aider notre avenir.Tout le monde a le choix et ce qu’il sera dépend de nous.Pensez beaucoup avant de le faire.Il détermine notre avenir.J’espère que ce sujet en français pourra vous aider à décider beaucoucoup .

Будущая профессия

В этой теме на французском я расскажу о своей будущей профессии. После окончания школы мы начинаем самоутвердиться в жизни. Среди молодежи каждый делает свой выбор, а другие следуют совету родителей. Но каковы основные критерии выбора будущей профессии? Прежде всего, это должно нас заинтересовать. Любимое занятие — одна из составляющих счастливой жизни … Нельзя забывать зарабатывать на жизнь. Хорошая работа не удовлетворит вас, если вы голодны.Кроме того, мы должны учитывать текущие проблемы безработицы, и наш выбор позволит нам более или менее легко получить работу. Есть отдельные стремления, симпатии к особым профессиям. Для меня это второй фактор, который имеет решающее значение, потому что невозможно выполнять свою работу, если она вам не нравится, даже если она престижна.

Но здесь, в нашей стране, я хочу стать архитектором. Это профессия с большими перспективами. Мне это кажется более интересным и привлекательным.Я хочу творить, и эта профессия дает мне такую ​​возможность. Я хочу строить красивые здания, чтобы приносить людям счастье и делать мою страну красивее и богаче. Наша профессия должна помочь нашему будущему. У каждого есть выбор, и он будет зависеть от нас. Хорошо подумайте, прежде чем это делать. Это определяет наше будущее. Надеюсь, эта французская тема поможет вам решить.

План урока по теме «Мир профессий» (французский язык 9 класс)

  • Название темы и класс: «Le monde des métiers.Des qualités, des savoir-faire, des savoirs nécessaires pour exercer le métier. »(« Мир профессий. Качества, навыки и знания, необходимые в профессии ») 9 класс.
  • Основная цель урока:

1) помочь студентам в профессиональном самоопределении, выявить, какие личностные качества, профессиональные навыки и знания требуют разных профессий;

2) реализовать возможности самореализации с помощью французского языка.

  • Учебно-воспитательные и развивающие задания урока.

Образовательные задачи урока:

1) сформировать речевую компетенцию в разговорной речи: умение вести диалог о том, какой профессией собеседник мог бы заниматься (не мог заниматься), какими личностными качествами он обладает (не обладает ) с целью овладения им, развивать навыки монологической речи в данной ситуации,

2) формировать умение читать аутентичный текст с пониманием основного содержания.

Образовательные задания урока:

  1. сформировать ответственное отношение к выбору профессии, мотивировать к достижению профессиональных успехов,
  2. воспитать необходимость приобретения профессии, овладеть методами и приемами поиска информации связанных с профессиональной деятельностью,
  3. для воспитания следующих моральных качеств: целеустремленность, настойчивость в достижении цели, стремление к преодолению трудностей.

Развивающие задания урока:

  1. развивают коммуникативные навыки посредством разнообразных видов речевой деятельности (разговор в диалогической и монологической форме, чтение),
  2. развивают аналитические навыки учащихся: умение анализировать, сравнивать и делать выводы .
  • Ход урока: этапы урока, оформленные в виде следующей таблицы:

Урок этап

Цели и задачи этапа

Персональные результаты

Результаты метасубъекта

Способ достижения (виды заданий и упражнений)

Организационная

Проверить готовность учеников к уроку, настроить класс на продуктивную деятельность

Организовать внимание, создать эмоциональный настрой для работы на уроке,

Объявить тему урока

Формирование готовности к продуктивной деятельности на уроке

Формирование готовности к сотрудничеству

Нормативный UUD:

Осуществлять постановку целей как формулировку образовательной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

Осуществлять волевое саморегулирование: мобилизовать свои силы и энергию для продуктивного Задания на уроке

Приветствие учителя,

Самооценка готовности к уроку,

Осознание цели урока, темы урока:

«Le monde des métiers.Des qualités, des savoir-faire, des savoirs nécessaires pour exercer le métier. «

Опрос студентов по заданному материалу

Проверьте правильность домашнего задания

Выявите пробелы и наметьте способы их устранения

Сообщите оценки домашнего задания

Формирование осознанного отношения к профессии на основе анализа качеств, которые необходимы человеку в этой профессии

Когнитивный УУД:

Анализ объекта (профессии) проводится на основе выделения существенных признаков: качеств личности, необходимых для успешного занятия им, навыков, необходимых в профессии

Развивают языковые компетенции: эффективно осваивают языковой материал в парадигме деятельностного подхода (ассистент), ассоциированного качества и профессии

Коммуникативный УУД:

Развивать способность точно выражать свои мысли

Развивать умение сотрудничать друг с другом, с учителем

Учебник А.С. Кулигина, А.В. Щепилова

«Твой друг француз. Оценка 9 «. Стр. 14 упражнение. 3а. Задача:

A chaque métier ci-dessous vous associez une qualité importante pour l’exercer.

Ассоциируйтесь с каждой профессией ниже того уровня, который вам нужен для ее выполнения.

Cuisinier -e.réactif: en période d´affluence, il faut être efficace pour que l´attente des customers ne se prolonge pas.

Avocat-h. éloquent: le succès d’une plaidoirie tient non seulement à la force des arguments mais aussi au talent d’orateur de celui qui plaide.

Журналист-б. honnête: on doit savoir presenter des information avec нейтралитет для laisser le public libre de se faire мнение.

Психолог-j. ouvert: écouter l´autre et entender ses трудный.

(Повар быстро реагирует и реагирует, так как нужно быть энергичным, чтобы клиенты не ждали долго. Адвокат красноречив, так как успех выступления в суде зависит не только от силы аргументов, но и также на ораторский талант.Уметь нейтрально представлять информацию, чтобы общественность могла свободно формировать свое мнение.

Психолог открытый, нужно выслушивать другого и понимать его трудности). Далее в упражнении приводятся примеры других профессий, студенты выбирают качества, необходимые в этой профессии, связывают слово для профессии из столбца справа с качеством из столбца слева.

Изучение новых учебных материалов

Развитие языковой компетенции: освоение новых языковых средств по теме

Развитие речевой компетенции в разговорной речи

Формирование мотивации для достижения успеха в профессии, осознанного построения своей профессиональной траектории и жизненных планов

Стремление к самосовершенствованию в области французского языка (развитие языковой и речевой компетенции)

Когнитивный УУД:

Формируют умение создавать обобщения и строить логические рассуждения

Коммуникативный УУД:

Развивают коммуникативную компетенцию: формируют умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей общения, осваивать монологическую речь

Нормативный UUD:

Развивать способность планировать свое речевое и неречевое поведение

Введение лексических единиц:

Le Dictionary:

Imposer, présenter ses exigences — предъявляйте свои требования,

La qualité universelle — универсальное качество,

L´aspiration à qch — стремление к чему-то, стремление к чему-то — стремление что-то делать,

Remplir ses обязательства — выполнять свои обязательства,

La capacity de travail — производительность,

Assimiler et mettre en pratique des connaissance — ассимилировать и применять знания,

Le savoir-faire — умение ,

Surmonter des Hardés — преодолевать трудности.

На основе представленного лексического материала студенты создают тезисы:

Pour obtenir du succès dans son métier il faut apprendre à surmonter des трудные, стремящиеся к восстановлению этих функций с целью получения хорошего качества и срока.

Pour notir un haut niveau de qualification il faut être organisé, предпринимателем усилий в формировании, travailler ferme, assimiler et mettre en pratique des connaissances, assimiler de nouvelles connaissances, de nouveaux savoir-faire, de l’information де ла связи.

Чтобы добиться успеха в своей профессии, нужно научиться преодолевать трудности, стремиться выполнять свои обязанности качественно и в срок.

Чтобы иметь квалификацию высокого уровня, нужно быть организованным, прилагать усилия в обучении, много работать, приобретать новые знания, навыки, владеть информационными и коммуникационными технологиями.

Обеспечение учебных материалов

Развивать речевую компетенцию в двух видах речевой деятельности: разговорной (диалогическая форма) и чтении с пониманием основного содержания

Развивать социокультурную компетенцию с аутентичным текстом

Формирование навыков построения собственных профессиональных предпочтений на основе требований профессии с учетом собственных интересов и индивидуальных особенностей

Осознание необходимости улучшения личных результатов в продвижении на французском языке и своей роли в решении этой проблемы проблема

Когнитивный UUD:

Умеют извлекать основную информацию из аутентичного журналистского текста

Коммуникативный UUD:

Знают, как выражать свои мысли, отвечая на вопросы о тексте

Знают, как дать заголовок тексту с помощью выбор заголовка из предложенных вариантов

Развивают навыки речи в диалогической форме, в частности, в диалоге-анкетировании (предоставляют информацию, отвечают на вопросы, самостоятельно запрашивают информацию, высказывают свое мнение)

Развивают речевые навыки с использованием представленные учебные материалы для самостоятельной выписки

Учебное пособие, стр. 14, упражнение 3 b).

Назначение: Discutez avec un copain / une copine de classe. Chacun (e) explore quel métier il / elle pourrait / ne pourrait jamais exercer et cite des examples pour prouver qu’il / elle Possède / ne Possède pas des / de qualités nécessaires. Обсуди с одноклассником или одноклассником! Каждый объясняет, какой профессией он / она может / никогда не мог бы заниматься, и приводит примеры, подтверждающие, что он / она обладает / не обладает необходимыми качествами. Подготовил диалог трех пар. Учитель комментирует.

Упражнение 4 a) стр. 15.

Задача:

Quels sont vos Таланты? Lisez et Trouvez le profil auquel vous vous identifiez.

Какие у тебя таланты? Прочтите и найдите профиль, к которому вы можете обратиться сами. Учащиеся читают короткие тексты о качествах и способностях и соотносят их с профилем деятельности: активная деятельность, техничность, методология, воображение.

Студентам предлагается небольшой аутентичный текст о французском модном стилисте, который разрабатывает модели для полных женщин.

Выберите заголовок:

Le rêve de vie

Il habille les rondes

Un autre sur les vêtements

Questions:

Pourquoi Edmond Boublil a décidé de créer les vêtements les fem?

Quelles couleurs a-t-il предложения aux femmes rondes?

Оставить комментарий, чтобы развивать предприятие?

Преподаватель комментирует работу всей группы и отдельных учеников.

Домашнее задание

Подведите итоги урока

Поставьте оценки за работу на уроке, прокомментируйте успехи / недостатки

Сообщите д / с, подробно объясните способ его выполнения

Осведомленность о собственных потребностях и мотивах при выборе профессии

Нормативный UUD:

Оценка результатов собственной деятельности (в классе)

Принятие решений, осознанный выбор своей профессиональной деятельности

Постановка цели с точки зрения использования нового лингвистического материала по теме, когда построение оператора монолога при выполнении d / z

Домашнее задание:

Подготовьте монологическое высказывание о выбранной профессии, объясните свое отношение к ней, качества, необходимые для занятия ею, что нужно сделать, чтобы мечта стала реальностью;

Учебник с.17-18, упражнение 6 а).

  • Материальное оснащение: Компоненты ЭМС: учебник А. Кулигина, А. Щепилова «Твой друг француз. 9 класс », рабочая тетрадь, раздаточные материалы: ксерокопии с аутентичным текстом, французско-русский словарь.
  • Дата занятия: 18.09.2015.

План урока по теме «Профессии» на учеников 11- класс .

Тип урока: комбинированный

Цель урока: закрепление и активизация словарного запаса по теме «Профессия».

Задачи:

Образовательные:

Повышение мотивации к изучению французского

Приобретение навыков самостоятельной работы

Укрепление навыков чтения с полным пониманием содержания

Укрепление навыков и умений слушания

12 Развитие навыков и умений на слух

12

Развивайте языковые догадки, логическое мышление

· Развивайте познавательный интерес к иностранному языку.

Создать условия для развития логического мышления и памяти.

Образовательный:

Развивать уважение к языку и культуре другой страны

Развивать культуру общения

Предполагаемые результаты обучения:

Личный :

1. Стремление к повышению собственной речевой культуры и формирование коммуникативной компетенции и межкультурного общения.

2. Осведомленность о возможности самореализации с помощью иностранного языка.

3.Формирование коммуникативной компетенции в межкультурном общении.

Метапредмет:

1. Развитие умения планировать свое речевое высказывание.

2. Развитие научно-образовательной деятельности (навыки работы с информацией: поиск и отбор информации, обобщение и фиксация информации).

3. Осуществление регулирующих действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Тема:

1. Способность воспринимать и понимать основное содержание простых аутентичных текстов.

2. Распознавание и использование устной и письменной речи основных норм речевого этикета (клише-штампы, наиболее распространенная оценочная лексика), принятых в странах изучаемого языка.

3. Расширение словарного запаса.

Учебное оборудование:

1. Компьютер с выходом в Интернет

2. Презентация «Les профессий».

План урока

I.вводные учителя.

M: Bonjour!

Aujourd’hui je vous propose de regarder le video et de formuler le thème de notre leҫon vous-même.

Просмотр фильма (использованный ресурс http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/vocabulaire-les-professions-0?exercice=1)

Студент формулирует тему урока.

C’est très bien, vous avez raison.

Et bien, au travail!

II. Je vous propose d’écouter les definitions des Professions et vouz devinez les mots.

médecin

Personne qui, titulaire duiplôme de docteur en médecine, exerce la médecine.

journaliste

Персонал, который является основным занятием, регулирующим и ретрибутивным, «упражнением в журналистике в наших профессиональных органах». пункт совести.)

Склонение 3-х групп глаголов во французском языке.Группы французских глаголов

Глаголы 1-й и 2-й групп имеют окончания, которые необходимо добавить в основу в соответствии с числом и родом относящегося к нему существительного. Спряжение глаголов группы 3 не имеет правил, поэтому с ними намного сложнее. Здесь окончания могут меняться по-разному, но некоторые глаголы похожи друг на друга, и только префиксы меняют свое значение.

Список глаголов из 3 групп:

Помните, что это не все глаголы!

  • s’abstenir — sabstenir — воздержаться
  • acquérir — akerir — приобрести
  • adjoindre — adjoindre — прикрепить, подключить
  • admettre — admetre — принять, принять
  • advenir — advenir — to случиться
  • — alle — пойти
  • apercevoir — apercevoir — notice
  • apparaître — apparatre — появиться, показать
  • appartenir — appartenir — принадлежать
  • apprendre — aprandre — узнать узнать
  • Asseoir — asuar — занять место
  • atteindre — atendre — достичь
  • служащий — атандре — ждать
  • аворир — держать — иметь
  • бой — батрио — бить, бороться
  • бойре — кабан — пить
  • circonscrire — circonscrire — ограничивать, обводить
  • circonvenir — sirkonvenir — обход, обман
  • combattre — sombatreux — fight
  • commettre — commatre — commit, assign
  • comprendre — somprandre — понять
  • conclure — conclure — заключить — знать
  • conquérir — завоеватель — побеждать
  • consentir — консультант — согласен
  • construire — construire — построить
  • contenir — контейнер — содержать
  • convaincre — konwenkryo — убедить
  • communir — условность — согласен
  • correre — korrespondre — соединить, сопоставить, сопоставить
  • corrompre — corrompre — испортить, испортить
  • courir — kurir — запустить
  • couvrir — couvrir — cover
  • craindre — crandre — бояться
  • croire — croir — верю
  • cueillir — koyir — собрать
  • découvrir — decuvrir — открыть, открыть
  • défendre — defandre — защитить t
  • dépeindre — depandre — описывать, изображать
  • dépendre — depandreux — повесить
  • Desandre — Desandreux — спускаться
  • devenir — devenir — становиться, преобразовывать
  • Devil — Devoir — подлежать оплате
  • dire — dir — говорить
  • disparaître — disparaître — исчезнуть
  • distraire — distraire — отделить, отвлечь
  • dormir — dormir — спать
  • écrire — ecrire — написать
  • endormir (s ‘) — andormir — усыпить, убаюкивать
  • s’endormir — sandormir — заснуть
  • enfuir (s ‘) — убежать, убежать
  • enquérir (s’) — якорь
  • entender — antandre — услышать
  • être — etre — быть
  • étreindre — etrendre — hug
  • exclure — exclure — исключить
  • extraire — extrar — извлечь, извлечь
  • faillir — огонь — потерпеть поражение, отказ
  • faire — faire — сделать
  • falloir — упал uar — быть необходимым
  • feindre — fendre — притвориться
  • fendre — fandre — chop, chop
  • fondre — fondre — melt, pour
  • fuir — fuir — убежать
  • geindre — gendreux — стонать, плакать ( ок.глагол «ныть» имеет сленговый оттенок)
  • include — enable — enable, добавить
  • inscrire — inscrire — записать, зарегистрировать
  • interdire — enterdir — deny
  • interrompre — enterompre — interrupt
  • intervenir (s ‘) — intervenir — вмешаться
  • Introduction — entreduir — представить
  • joindre — giandreux — подключить, подключить
  • lire — lire — прочитать
  • luire — luir — светить
  • maintenir — maintenir — support
  • méconnaître — meconnaître — игнорировать
  • mentir — mantir — лежать
  • mettre — metreo — разместить, разместить
  • mordre — mordre — кусать
  • moudre — мудрее — измельчить
  • mourir murir — умереть
  • mouvoir — movoir — переместить
  • naître — netre — родиться
  • nuire — nuir — нанести вред
  • obtenir — obtenir — достичь
  • окклюзии — окклюзии — закрыть, засорить
  • offrir — ofrir — чтобы дать, предложить
  • omettre — ometre — опустить, пропустить
  • ouvrir — uvrir — открыть
  • paraître — paretre — казаться
  • parcourir — parkourir — run, pass
  • partir — partir — оставить
  • parvenir — parvenir — достичь
  • peindre — pendre — красить
  • pendre — pandre — зависеть
  • percevoir — percevoir — чувствовать, воспринимать
  • perdre — пердеть — терять
  • permettre — permetre — допускать
  • plaindre — plenre — жаловаться
  • plaire — plera — любить
  • pleuvoir — plevoir — идти (о дожде)
  • pondre — pondre — откладывать яйца, откладывать
  • poursuivre — Pursuivre — преследовать
  • pouvoir — povoir — can
  • prétendre — pretandre — требовать
  • produire — производитель — производить
  • promettre — prometre — обещать
  • rire — rier — смеяться
  • rompre — rompre — прерывать
  • удовлетворительно — удовлетворять — удовлетворять
  • savoir — savoir — знать
  • secourir — secourir — help
  • séduire — seduire — seduce
  • sentir — sentir — чувствовать
  • servir — servir — служить, обслуживать
  • sortir — туалет — выйти
  • суфрир — суфрир — страдать
  • суметтре — суметре — побеждать, предлагать
  • сурире — сурир — улыбаться
  • soutenir – sutenir — поддерживать
  • сувенир (se) — сувенир — помнить
  • suivre — suivre — следовать
  • surprendre — surprendre — удивлять
  • Survivre — Survivre — выжить
  • suspendre — suspendre — временно остановиться, повесить
  • taire — ter — заткнуться
  • teindre — tenre — покрасить
  • tenre — tandre — стремиться
  • tenir — tenir — держать
  • tondre — tondre — косить
  • traduire — traduire — переводить
  • traire — trair — доить
  • transcrire — transcr iption -transcribe
  • transmettre — transmetre — передать
  • transparaître — transparent — see through, see through
  • tressaillir — trassayir — flinch
  • vaincre — vencre — выиграть, победить
  • valoir — currency — соответствовать, быть равным
  • vendre — vandreux — продам
  • venir — venir — to come
  • vêtir — vetir — одеваться
  • vivre — vivre — жить
  • voir — voir — видеть
  • vouloir — voloir — хотеть


Давайте теперь приведем несколько примеров:

  • J’ai soif — Je suaf — Я хочу пить
  • Mari est belle — Mari e belle — Mari beautiful
  • Il vaux mieux rester ici — il vaux mieux rester ici — лучше бы здесь остаться
  • Ils sortent de l`école — il grades de l’école — они бросают школу

Мы рассмотрели спряжение глаголов в настоящем времени, но очень часто нам нужны причастия для образования сложных форм времени:

Инфинитив

Причастие прошедшего времени

Помните, что причастие прошедшего времени согласуется как и число с подлежащим, к которому оно относится, но только если спряжение глагола осуществляется со вспомогательным глаголом «être».

Причастие passé чаще всего участвует в создании прошедшего времени passé composé:

  • Helen est place pour vous voir — helen e wenu pur vous voir — Хелен пришла к вам.
  • J’ai appris toute la vérité — zhe apri tu la you верите — я узнал всю правду.
  • Elles se sont tues — el se sont tues — Они замолчали.

В imparfait спряжение глаголов немного проще. Здесь есть правило, которое распространяется не только на «être»:

В остальных случаях это время формируется по правилу — желаемое окончание добавляется к основе глагола в 1 литре.пл. час присутствует, но есть и небольшие поправки:

  1. Для глаголов, оканчивающихся на -ger, перед окончаниями, начинающимися на -a или -o, добавляется буква -e, например je mangeais, но: nous mangions.
  2. Глаголы, оканчивающиеся на -cer перед окончаниями, начинающимися на -a или -o, заменяются на ç, например je commençais, но также: nous commencions.
  3. Глаголы, оканчивающиеся на –yer в формах «мы» и «вы», имеют буквы «y» и «i» на стыке, например, nous payions и vous payiez.
  4. Глаголы, оканчивающиеся на –ier в формах we и you, имеют два «i», например, nous étudiions и vous étudiiez.

Пусть вас не смущают такие трудности с глаголами 3-х групп, начало обычно пугающее, но в процессе изучения вы поймете, что это довольно просто. Учите французский и сделайте это легко для вас!

Примечание:

Произношение на французском языке может быть выполнено двумя способами:

1) [e] в конце слова произносится как ё, при этом ударение на нем НИКОГДА не падает, например battre — batre (ударение попадает на гласную а).Исключение составляют слова, оканчивающиеся на [е] акантом, например: j’ai été — zhe ethe;

2) [e] в конце слова НЕ произносится, например: battre — batr.

Французы используют оба варианта, но последний предпочтительнее.

LES VERBES DES 1er, 2e et 3e ГРУППЫ

Во французском языке есть 3 группы глаголов. Окончания инфинитива (infinitif), причастия настоящего (participe présent) и причастия прошедшего времени (Partition Passé) определяют группу глаголов.

Ясли: I гр. выбор на выбор: II гр. прендре дубль: III гр.

Группа I глаголы

Первая группа самая многочисленная, она включает все глаголы с окончаниями:
Infinitif: -er Participe présent: -ant Participe passé: -é

aimer love aimant любящий прицел любимый

Глаголы II группы

Глаголы группы 2 имеют окончания:
Infinitif: -ir Participe présent: -issant Participe passé: -i

réagir react réagissant reagissant reagi не может быть переведено причастием прошедшего времени

Глаголы III группы

Все остальные глаголы принадлежат к третьей группе, так же как и глагол аллергия.
Infinitif: -ir Participe présent: -ant Participe passé: -i

accueilli accept accueillant accept accueilli accept

assaillir, чтобы осадить, cueillir, чтобы собрать, dormir, чтобы спать, faillir, чтобы сделать, mentir, чтобы лгать, partir, чтобы уйти / уйти, se repentir, чтобы покаяться, sentir, чтобы чувствовать, servir, чтобы служить, sortir, чтобы выйти, tressaillir, чтобы вздрогнуть. ..

Infinitif: -oir Participe présent: -ant Participe passé: -u

apercevoir уведомление apercevant уведомление aperçu примечательно

Avoir иметь и все другие глаголы, такие как voir, чтобы видеть, falloir, чтобы быть необходимым, valoir, чтобы стоить, vouloir, чтобы хотеть.
Infinitif: -re Participe présent: -ant Participe passé: -u

croire считает, что croyant Believever cru нельзя перевести с помощью причастия прошедшего времени

battre, чтобы бить, boire, чтобы пить, connaître know, vaincre to win, coudre, чтобы шить, pendre, чтобы взять, rendre, чтобы дать, ответить, чтобы ответить, croître, чтобы расти, lire, чтобы читать, moudre, чтобы размолоть, коснуться, чтобы понравиться, vivre, чтобы жить …

Внимание!

□ Глаголы luire to blaze, nuire to вред, rire to смеяться, suifre to follow имеют причастие прошедшего времени, оканчивающееся на -i.

□ Глаголы atteindre достигать, peindre рисовать, teindre рисовать, craindre бояться, plaindre жаловаться -int.

atteindre — atteint

□ Глаголы заставляют говорить, écrire писать, направляют, чтобы вести, строить, чтобы строить, détruire, чтобы разрушать, делать дела в -it.

□ Основа некоторых глаголов меняется в зависимости от человека:

Je couds Я шью, я могу шить.

Я ненавижу, я ненавижу их.

Je résous, я решаю, они решают.

Самые сложные глаголы

Участие в презентации

Participe passé

освобождает

для приобретения

согласен

закрыть

заключить

выигрыш

Курбатура вызывает боль

курбатуре или курбату

растворить

диссоус — диссоус

беспокоиться

исключить

включают

необходимо

без участия

Форма без участия

пополнить

без участия

флёриссан (растения) флориссан (санте, коммерс)

подойдет

séant (отношение) seyant (vêtement)

без участия, форма без участия, форма №

Внимание!

Правильно сказать: J «ai acquis une propriété.Я купил поместье, а не: J «ai acquéri une propriété.

Правильно напишите: Je suis courbatu (или Courbaturé). Я ошеломлен, не Je suis courbattu.

ИНТЕРЕСНО

Появление новых глаголов

В процессе научно-технического прогресса неизбежно появляются новые глаголы. Все они принадлежат к первой группе. Двести лет назад никто не знал глагола téléphoner «звонить по телефону». просто не мог этого сделать. Появление глагола «пастеризатор» связано с изобретением Пастером процесса, исключающего ферментацию.

В настоящее время глаголы III группы используются гораздо реже. Так, глагол manquer to опустить (группа I) все чаще заменяет глагол faillir почти (группа III), и s «habiller to dress — vêtir to dress; одеваться.

Группа 3 Французские глаголы — самая сложная для понимания группа глаголов, поскольку они неправильные. На сегодняшний день нет четко определенных и эффективных правил, которыми можно было бы руководствоваться при спряжении, соответственно, все формы спряжения практически невозможно запомнить тем, кто не является носителем языка, из-за их огромного количества (примерно 64 глагола и их производных).

Все эти глаголы можно мысленно разделить на глаголы, спрягаемые по аналогии, и глаголы, не имеющие аналогов или имеющие свои особенности спряжения. Например, глагол «аллергия» в 3л. имеет форму vont, образование которой не подпадает под какое-либо правило образования спряжения глаголов. Таких глаголов достаточно большое количество, и они подлежат обязательному запоминанию.

Наиболее распространенными и часто используемыми глаголами, которые не имеют аналогов для спряжения, являются следующие:

Некоторые французские глаголы, состоящие из 3 групп, имеют несколько, в частности, 2 или 3 возможных формы спряжения.К таким глаголам относятся такие глаголы, как s’asseoir — садиться; Ouïr — слышать, слушать, спряжение которого представлено ниже:

Je m’assieds / m’assois / m’asseois dans un fauteuil — Я сижу в кресле

tu t’assieds / t’assois / t ‘Asseois dans un fauteuil — вы сидите на стуле

il s’assied / s’assoit / s’asseoit dans un fauteuil — он сидит на стуле

nous nous union / nous assoyons / nous assoyons dans un fauteuil — мы сидеть на стуле

vous vousasseyez / vous assoyez / vous assoyez dans un fauteuil — вы сидите на стуле

ils s’asseyent / s’assoient / s’asseoient dans un fauteuil — они сидят на стуле

Когда переводя этот глагол на русский язык, могут возникнуть сомнения в правильности перевода, ведь часто этот глагол переводится как сесть, но этот перевод неверен.С точки зрения филологии «сесть» означает сидеть на краю стула.

Ouïr — слышать

j’ouïs / ois la voix sonore — я слышу звонкий голос

tu ouïs / ois la voix sonore — вы слышите звонкий голос

il ouït / oit la voix sonore — он слышит звонящий голос

nous ouïssons / oyons la voix sonore — мы слышим звонкий голос

vous ouïssez / oyez la voix sonore — вы слышите звонкий голос

ils ouïssent / oient la voix sonore — они слышат чистый голос

глаголы escapeir — иметь, иметь и être — существовать, быть, следует отдельно различать, так как они могут употребляться, как самостоятельные, так и вспомогательные глаголы… Спряжения этих глаголов представлены ниже:

Есть также глаголы с несколькими спряжениями, особенно такие, как, falloir — быть, следовать, быть обязательным; плевуар — падать, дождь; seoir — быть лицом, сидеть. Доступные формы спряжения для этих глаголов представлены ниже:

il faut peindre la vieille palissade — нужно покрасить старый забор

il pleut à torrents — выливается из ведра

ils pleuvent — их выпадает в изобилии

il sied apprendre à wireire la voiture — нужно научиться водить машину

La couleur lilas lui sied — ему подходит фиолетовый

В большинстве случаев в речи используется только форма единственного числа.

Есть 3 группы французских глаголов, по подобию которых некоторые другие спрягаются неправильные глаголы, относятся к следующим:

Глаголы 3-й группы французского языка представляют собой группу, довольно сложную для понимания, поскольку они неверны (т.е. нет четко определенных правил, которым можно было бы следовать при их спряжении), соответственно, учащимся их довольно сложно запомнить. все формы спряжения. Предлагаемую мной разработку можно использовать как для обучения, так и для повторения ранее изученных глаголов.

Загрузить:


Предварительный просмотр:

Подарок

Impératif — увр, уврон, уврез

j’ouvre nous ouvrons

tu ouvres vous ouvrez

il ouvre ils ouvrent

Participe passé — ouvert

Futur simple — j’ouvrirai

Les verbes en «-vrir, -frir»

ouvrir — 1) qch, чтобы открыть, разблокировать, раскрыть что-то (une fenêtre, un livre, les yeux)

2) qch, чтобы открыть, чтобы что-то начать ( une séance, la обсуждение, la marche)

3) vi open (Le magasin ouvre à 8 heures.)

s’ouvrir — 1) открывать, открывать, растворять (La porte s’ouvre.)

2) открываться, появляться (Une belle vue s’ouvre devant nos yeux.)

couvrir qch (de qch) — накрыть, накрыть что-нибудь (couvrir la table d’une nappe)

se couvrir de qch — накрыть чем-то

offrir qch — 1) принести, подарить что-нибудь (un букет, un cadeau)

Offrire qch a qn pour son anniversaire

2) предложить что-нибудь (une tasse de café, son aide, ses services)

souffrir (de qch) — страдать, страдать (от чего-л.) (Souffrir de la chaleur (от жары), de la soif.

découvrir — 1) qch открыть, не закрывать (son flanc).

2) qch discover, open.

Mettez les verbes au présent et au futur simple:

1) C’est la fanfare qui (ouvrir) la marche. 2) Cette fenêtre (s’ouvrir) mal. 3) Le ciel (se couvrir) de nuages. 4) Les champs (se couvrir) de fleurs. 5) Ильс ноус (оффрир) посещает места. 6) Услуги Je lui (offrir) mes. 7) Elle (суфрир) souvent de maux de tête.

Dites au passé composé:

j’ouvre la bal il nous offre son aide

la porte s’ouvre ils lui offrent leurs services

les fenêtres s’ouvrent nous souffrons du froid

ter les couvre champs se couvrent de fleurs

Traduisez:

1.Откройте окно, в комнате слишком жарко.

2. Кто вам открыл дверь?

3. Именно он открыл собрание.

4. В этот момент дверь открылась, и я увидел своего брата,

5. С нашего балкона открывается прекрасный вид на Москву-реку. (La Moskova)

6. Накройте стол этой скатертью.

7. Посередине комнаты покрывала большая красная ковровая дорожка.

8. Смотрел в окно, все было засыпано снегом.

9.К вечеру небо затянуло облаками.

10. В течение (en) дня деревья были покрыты листьями.

11. Леса занимали весь левый берег реки.

12. Мой друг предложил мне два билета в Большой театр.

13. Кто вам подарил этот букет?

14. Почему вы не предложили им свою помощь?

15. Что вы подарили ей на день рождения?

17. Вы сильно страдали от жары?


По теме: методические разработки, презентации и заметки

Пояснительная записка и планирование урока к учебнику французского «Твой друг француз!» для 3 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 класс Данная рабочая программа разработана на основе авторской рабочей программы на французском языке для 3 класса (из сборника «Рабочие программы на французском языке» 2…

Самостоятельная работа состоит из заданий разной степени сложности по определению уровня знаний по заданной грамматической теме …

Календарно-тематическое планирование в 3 классе, французский язык

Календарно-тематическое планирование на французском языке язык, 3 класс, составлен на основе авторской программы AS Кулигина, базовый уровень, французский. Рабочие программы. Тема сообщения …

Во французском языке глаголы делятся на три группы: аналоги наших спряжения в некотором роде только три из них.Информация о каждой группе французских глаголов представлена ​​ниже. Кроме того, вы можете увидеть, как спрягаются французские неправильные глаголы в специальном разделе.

Первая группа французских глаголов

Первая группа французских глаголов самая многочисленная. Имеет следующие окончания:

В инфинитиве: -er.

В первом лице в настоящем времени: -e.

Если глагол первой группы во французском языке оканчивается на -cer, то перед гласными будет стоять знак -ç.

Есть исключение: глагол аллер, он принадлежит к третьей группе французских глаголов.

Вторая группа французских глаголов

Вторая группа французских глаголов имеет следующие окончания:

В инфинитиве: -ир.

От первого лица присутствуют: -is.

Третья группа французских глаголов

Третья группа — самая маленькая. Он включает в себя все остальные глаголы. В остальных таблицах (спряжение французских глаголов по временам) мы предоставим информацию о группах глаголов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *