Итоговая контрольная работа по русскому языку 4 класс | Электронный образовательный ресурс по русскому языку (4 класс) на тему:
Итоговая контрольная работа для учащихся 4 класса
по русскому языку
Форма проведения: диктант с грамматическим заданием.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Промежуточная годовая аттестация проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий учащихся требованиям ФГОС за курс 4 класса по русскому языку по следующим разделам:
- Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением.
- Правописание парных согласных в корне слова.
- Однородные члены предложения.
- Состав слова
- Правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных.
- Правописание личных окончаний глаголов.
Аттестационный материал составлен на основе УМК «Школа России»:
- Канакина В.П, Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочая программа.(Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011)
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.4 класс. В 2 ч. Ч.1.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.4 класс. В 2 ч. Ч.2.
Аттестационный материал
Диктант.
Весна в степи.
Степь. В голубом небе ярко светит солнце. Взглянешь – кругом всё поля. Ветер гонит волны по зелёному морю пшеницы. Вот речка сверкает на солнце. По обоим берегам её пасутся отары овец, стада коров, табуны лошадей. Пастбища весной в степи покрываются свежей зеленью трав. Шумит камыш на берегу. В тишине слышны разные звуки. Доносится лай собак, хлопанье кнута чабана и жалобный плач ягнят. В болотцах пробуют голоса лягушки. Звуки этой степной жизни сливаются в большой оркестр.
Грамматические задания:
- Выпиши 7 предложение. Подчеркни грамматическую основу и над каждым словом укажи часть речи.
2. Найдите в тексте предложение с однородными членами предложения. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные члены.
3. Разберите по составу слова: жалобный, голоса, гонит, камыш.
Система оценивания итоговой контрольной работы по русскому языку .
Диктант
№ | Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
Степь. В голубом небе ярко светит солнце. Взглянешь – кругом всё поля. Ветер гонит волны по зелёному морю пшеницы. Вот речка сверкает на солнце. По обоим берегам её пасутся отары овец, стада коров, табуны лошадей. Пастбища весной в степи покрываются свежей зеленью трав. Шумит камыш на берегу. В тишине слышны разные звуки. Доносится лай собак, хлопанье кнута чабана и жалобный плач ягнят. В болотцах пробуют голоса лягушки. Звуки этой степной жизни сливаются в большой оркестр. | ||
Оценивается только полностью записанный текст диктанта. Возможен ненамеренный пропуск двух-трёх слов. Каждое пропущенное в тексте диктанта слово, содержащее орфограмму, квалифицируется как орфографическая ошибка. Если в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного написания на верное, то за выполнение задания снимается 1 балл | ||
К1 | Соблюдение орфографических норм | |
Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). Возможно наличие одного-двух исправлений неверного написания на верное в словах с орфограммами. | 4 | |
Допущено не более двух орфографических ошибок( в их числе возможна одна однотипная ошибка) .Возможно наличие трёх исправлений неверного написания на верное в словах с орфограммами. | 3 | |
Допущено три-четыре ошибки | 2 | |
Допущено пять ошибок | 1 | |
Допущено более пяти ошибок | 0 | |
К2 | Соблюдение пунктуационных норм | |
Пунктуационных ошибок нет | 3 | |
Допущена одна ошибка | 2 | |
Допущено две ошибки | 1 | |
Допущено более двух ошибок | 0 | |
Максимальный балл | 7 | |
Грамматические задания:
- Выпиши 7 предложение.
- Подчеркни грамматическую основу.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
Пастбища весной в степи покрываются свежей зеленью трав. | |
Верно обозначены главные члены предложения | 1 |
Верно обозначен только один главный член предложения. ИЛИ Все главные члены предложения обозначены неверно/не обозначены. | 0 |
Максимальный балл | 1 |
- Над каждым словом укажи часть речи.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
сущ. сущ. пр. сущ. глаг. прил. сущ. сущ. Пастбища весной в степи покрываются свежей зеленью трав. | |
Отсутствие указания части речи над словом в записанном предложении приравнивается к ошибке. | |
Верно определены все части речи в предложении | 3 |
Допущена одна ошибка | 2 |
Допущено две ошибки | 1 |
Допущено более двух ошибок | 0 |
Максимальный балл | 3 |
- Найдите в тексте предложение с однородными членами предложения . Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные члены.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
По обоим берегам её пасутся отары овец, стада коров, табуны лошадей. ИЛИ Доносится лай собак, хлопанье кнута чабана и жалобный плач ягнят. | |
Ошибки, допущенные учеником в диктанте и воспроизведённые при переписывании предложения. Не учитываются при оценивании выполнения данного задания. | |
Верно найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено, правильно обозначены однородные члены. | 3 |
Верно найдено предложение, при переписывании допущена одна орфографическая или одна пунктационная ошибка, правильно обозначены однородные члены. | 2 |
Верно найдено предложение, при переписывании допущены одна орфографическая и одна пунктационная ошибка, или две орфографические ошибки при отсутствии пунктационных, или две пунктационные при отсутствии орфографических ,правильно обозначены однородные члены. | 1 |
Предложение найдено неверно. ИЛИ Верно найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено, неправильно обозначены однородные члены. | 0 |
Максимальный балл | 3 |
- Разберите по составу слова: жалобный, голоса, гонит, камыш.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
жалобный, голоса, гонит, камыш. | |
Верно разобраны по составу все слова | 3 |
Допущена одна ошибка | 2 |
Допущено две ошибки | 1 |
Допущено более двух ошибок | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Максимальный балл за всё работу — 17 баллов
Интерпретация результатов
Оценивание по баллам.
Баллы за работу | Уровень достижений | Отметка по 4-х балльной шкале |
17-15 | повышенный | «5» |
14-11 | базовый | «4» |
10-8 | «3» | |
7 и ниже | низкий | «2» |
Контрольные работы по русскому языку для 4 классов по ФГОС | Методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему:
Контрольные работы по русскому языку (4 класс)
1 четверть
Контрольный словарный диктант №1.
Молоко, воробей, ворона, город, корова, мороз, сорока, хорошо, горох, дорога, молоток, солома, оборона, около.
-Что объединяет данные слова?
-На какие две группы их можно поделить?
Контрольный диктант № 1 « Части речи »
Осенняя прогулка.
Группа школьников осенью ходила в заречный парк. Покраснели осинки, пожелтели берёзки. Гроздья ягод созрели на рябинах.
Ребята по лесной тропинке вышли на поляну. Кругом растёт пушистый ельник. Зеленеют молодые ёлочки. Из земли бьёт чистый родник. Ребята собрали сучья и ветки. Мальчики разожгли весёлый костёр на берегу речки.
В лесу было очень тихо. Дети сели вокруг огня. Серёжа наполнил чайник водой. Пора заваривать чай. Анна и Эмма угостили ребят печеньем. По дороге домой все пели песни.
Радостные ребята вернулись с прогулки.
Грамматические задания:
1.Выписать из текста по два слова на каждую часть речи.
2. Выписать из текста три слова с проверяемой безударной гласной и три слова с парной согласной, рядом напишите проверочное слово.
3. Выпишите из текста два слова: одно — в котором звуков больше, чем букв; второе — в котором звуков меньше, чем букв.
Контрольная работа № 1 «Однородные члены предложения».
- вариант
1.Спиши, расставь знаки препинания:
Стреляет редко да метко.
В гостях хорошо а дома лучше.
Солнце светит но не греет.
2.Допиши однородные члены предложения. Подчеркните, какими членами предложения они являются:
В саду росли яблоки …… ….. .
Ветер дул ….. ….. .
3. Разобрать слова по составу:
Перевозка, солнышко, подкормка.
4. Спишите, подчеркните предлоги:
Мы, нас, под, ах, через, из-за, ау, из-под, возле, от, и, но.
5. Спиши, расставь знаки препинания. Подчеркни главные члены предложения, подпиши части речи:
Лист покрыл землю пёстрым мягким шуршащим ковром.4
2 вариант.
1. Спиши, расставь знаки препинания:
Сначала думай а потом делай.
Не по словам судят а по делам.
Гуляй но дела не забывай.
2. Допиши однородные члены предложения. Подчеркните, какими членами предложения они являются:
У меня в доме живут кот …… …… .
Ручей журчал …… …… .
3. Разобрать слова по составу:
Выдумка, работник, перелесок.
4. Спишите, подчеркните предлоги:
Мы, а, нас, под, ах, через, из-за, ау, и, возле, от, но, из-под.
5. Спиши, расставь знаки препинания. Подчеркни главные члены предложения, подпиши части речи:
Лес, задумался и смотрел в бледное но низкое и хмурое небо. 4.
- ЧЕТВЕРТЬ
Контрольная работа № 2 « Склонение имён существительных»
1. Просклоняй существительное тропа
2.Вставь подходящие по смыслу имена существительные, укажи их падеж:
Не подливай ___________ в огонь.
Нет________ без огня.
Новая __________хорошо метёт.
______________ по зёрнышку клюёт и сыта бывает.
Слухом_______________ полнится.
Слова для справок: курочка, масло, метла, земля, дым.
3.Составь словосочетания, употребляя имена существительные в нужном падеже, укажи падеж:
Выставка, посетить; из, окно, смотреть; тишина, наслаждаться; в, отражаться, вода.
4.Выпиши несклоняемые имена существительные:
Окно, метро, пальто, село, кофе, горе, шоссе, число, молоко, какао.
5.В данном предложении обозначь падеж имён существительных. Одно существительное (по выбору) разбери как часть речи:
Сухой листочек на берёзе ждал резкого порыва ветра.
Контрольный словарный диктант №2.
Комбайн, автомобиль, пассажир, прекрасный, хозяйство, вчера, дорога, впереди, библиотека, жёлтый, коллектив, назад, агроном, хорошо, деревня.
Контрольный диктант № 2 «Правописание безударных окончаний имён существительных»
Дельфины.
Однажды рыболов Махмуд вышел в море. К вечеру разыгрался шторм. Волны качали лодку. Махмуд лежал на дне лодки. Он крепко уцепился за спасательный матрас. Огромная волна обрушилась на рыбака. Махмуд выпал из лодки вместе с матрасом.
Наступила ночь. Шторм стал стихать. И вдруг стая дельфинов окружила Махмуда. Один дельфин толкнул головой матрас. Всю ночь дельфины толкали матрас к берегу. Соль разъедала спину. Махмуд стонал от боли и усталости. С вышки заметили стаю дельфинов и человека. Скоро подоспела помощь.
Слова для справок: Махмуд, дельфин, матрас, разыгрался.
Грамматические задания:
- Разобрать по членам предложения, выписать словосочетания.
Огромная волна обрушилась на рыбака.
- Определить склонение и падеж существительного:
На дне лодки ….
Толкали на берег …..
Стонал от боли …..
- четверть.
Контрольный словарный диктант № 3.
Россия, электричество, электростанция, килограмм, инженер, директор, адрес, вокзал, издалека, берег, экскаватор, чёрный, аккуратный, сейчас, суббота.
Контрольный диктант № 3 «Обобщение знаний об имени прилагательном и существительном»
Зимняя ночь в лесу.
По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. Хлопьями летит мягкий иней. В тёмном высоком небе зажглись яркие звёзды.
Тихо в зимнем лесу. Но и в морозные ночи идёт скрытая жизнь.
Вот хрустнула в чаще мёрзлая ветка. Это пробежал под деревьями заяц-беляк.
Вот по гладкому снегу бежит хорёк за мышкой. Над сугробами пролетают совы. Как сказочный часовой, уселся на голом сучке головастый серый совёнок. В ночной темноте он хорошо видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.
Слова для справок: заяц-беляк, видит.
Грамматическое задание:
1. Разобрать по членам:
1-й вариант – первое предложение.
2-й вариант- третье предложение.
2.Определить падеж прилагательных в третьем абзаце.
ТЕСТИРОВАНИЕ.
Ф.И._____________________________________ Класс 4-______ Дата_________
1.В каких словах пишется Ъ ?
а) п…ёт, б) с…едобный, в) об…явить, г) об…единения.
2. Найдите слова с приставками:
а) (в)вышине, б) (от)обедать, в) (от)ъехать, г) (от)здания.
3.Найдите лишнее слово:
а) ноч…, б) луч…, в) помощ…, г) молодёж… .
4. Найдите антоним к слову ЯСНЫЙ.
а) холодный, б) светлый, в) тёмный, г) ненастный.
5. Найдите существительное в Р. п.
а)заглянул в дверь, б)сидели около изгороди, в) сорвал сирень, г)купить плащ.
6. Найдите предложения с однородными членами:
А) Ветер играл с колосками пшеницы, ржи.
Б)Корочка льда затянула озеро, пруд.
В) Листья потемнели, ветер их кружит по воздуху.
Г)В знойной степи качается на ветру колос.
7. В каких словах окончание -И ?
а) к ладон…, б)к ладошк…, в)на пристан…, г) на сирен… .
8. Укажи слова, в которых звуков больше, чем букв.
а)утренняя, б) олень, в) ясень, г) яблоко .
9. Укажи слова, в которых только глухие согласные звуки:
а) пью, б) сказка, в)тишь, г) резкий.
10. В каких словах окончание –ЮЮ ?
а)в могуч…. силу, б)в недавн…. встречу, в) царствующ…. династии, г) в жгуч…. волну.
Самопроверка:
1)б,в,г, 2) б,в, 3) б, 4) г, 5) б, 6) а, 7) а, в, г, 8) г, 9) б, в, 10) б.
- ЧЕТВЕРТЬ.
Контрольный словарный диктант № 4.
Путешествие, шестнадцать, пассажир, электровоз, газета, экскурсия, двенадцать, металл, расстояние, шофёр, здравствуйте, до свидания, жёлтый, комбайн, троллейбус.
Контрольный диктант № 4 «Спряжение глаголов»
Весна в степи.
Степь. В голубом небе ярко светит солнце. Взглянешь – кругом всё поля. Ветер гонит волны по зелёному морю пшеницы. Вот речка сверкает на солнце. По обоим берегам её пасутся отары овец, стада коров, табуны лошадей. Пастбища весной в степи покрываются свежей зеленью трав. Шумит камыш на берегу. В тишине слышны разные звуки. Доносится лай собак, хлопанье кнута чабана и жалобный плач ягнят. В болотцах пробуют голоса лягушки. Звуки этой степной жизни сливаются в большой оркестр.
Грамматическое задание:
1.Определите время, спряжение, лицо, число глаголов: светит, сверкает, пробуют, шумит.
2. Разобрать глагол ВЗГЛЯНЕШЬ 3 , как часть речи.
3. Разберите по составу слова: жалобный, голоса, гонит, камыш.
Контрольное изложение.
Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.
Он смотрел , как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале пингвинёнок. Ему было страшно броситься в море. Наконец он решился и подошёл к краю скалы.
Маленький голый пингвинёнок стоял на краю. Его сносил ветер . От страха малыш закрыл глаза и бросился вниз. Вынырнул, выкарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.
Это был отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном море.
Грамматическое задание:
— Подумайте, как лучше озаглавить текст?
Слова для справок: пингвинёнок, маленького, купаются, броситься,выкарабкался.
Итоговая контрольная работа по русскому языку 4 класс
Контрольная работа по русскому языку
Фамилия, имя___________________________________________________________________
учени_____ 4 класса _____
школы №____
1.Распредели слова в зависимости от состава:
Наушники, парусник, работенка, безвинный, снежок, повар, перестрелка, доченька, дворник, подбородки.
1) корень, суффикс, нулевое окончание ______________________________________________
2) приставка, корень, суффикс, окончание_______________________________________________
3) корень, суффикс, окончание_________________________________________________________
2. Отметьте слово, в котором все согласные мягкие.
1) тишь 2) лихач 3) щавель 4) принялась
3. Укажите слово, в котором есть суффикс – ушк-.
1) пушка 2) избушка 3) ушко 4) сушка
4. Какой частью речи является выделенное слово?
Лёгкий ветерок ( ) сквозит в кустах сирени.
Объясни свой ответ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Отметь в слове
а) окончание: наступает б) суффикс: погрузчик в) корень: задумчивый г) приставку: пересолить
4.Запиши предложение. Выбери нужные слова.
Таинственная принцесса Осень возьмет в свои руки (уставшую, отдохнувшую) природу, оденет в золотые наряды и (высушит, промочит) долгими дождями. Осень, успокоит запыхавшуюся землю, сдует (ветром, дождем) последние листья и уложит в колыбель (короткого, долгого) зимнего сна.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Найди в тексте выделенные существительные, определи их склонение и падеж.
1) колыбель (__ скл., __ п.) 2) сна (__ скл., __ п.) 3) дождями (__ скл., __ п.)
6. Выпиши из текста задания №1 по одному слову в каждый столбик
ГЛАГОЛ | ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ |
______________________________________________________________________________________
7.Поставь знаки в конце предложений.
Рыщет по морю селёдка, носом туда-сюда тычется_
— Что, селёдка, по морю рыщешь, считаешь кого_
— Родственников ищу, родичей. Пересчитать их думаю_
— А много ли, селёдка, их у тебя_
— Немного, немного. Килька — раз, салака — два, рыба-залом — три, черноспинка — четыре. А ещё — иваси, шпроты, анчоусы. И ещё есть.
— Э-э, селёдка, да тебе их вовек не пересчитать_
8.Суффикс — ИК есть в словах:
1) колокольчик 2) лесник 3) крик 4) столик 5) суслик 6) школьник 7) стульчик 8) мостик 9) зайчик 10) супчик
9. Прочитай текст.
Димка.
После удачной охоты я отдыхал у костра. Я разулся, повесил ружьё на дерево. Димка сладко спал. Сон его был чуток. Чуть я шевельнусь, как пёс открывал глаза.
По шерсти и по складу Димка походил на волка. Но был меньше волков. Димка отличался смирным нравом. Ко мне пёс был очень привязан.
Вдруг на поляне возник волк. Он бежал ко мне. Пасть была широко, раскрыта, челюсть отвисла. Я понял, что выстрелить не успею.
Тут Димка вскочил и вцепился ему в горло. Началась борьба. Наконец я изловчился и спустил курок. Волк был убит вторым выстрелом.
Дома я смазал раны Димки формалином. Но поехать с ним к врачу за сотню
вёрст не мог. В тайге было осеннее бездорожье. Я посадил собаку на цепь и молча
смотрел, как гибнет четвероногий друг.
Через две недели Димка умер. Я часто вспоминаю своего верного друга.
(по И. Арамилеву)
Допиши пропущенные пункты плана.
1. Отдых у костра.
2. _____________________
3. Защитник.
4. ___________________
5. ___________________
10.Выпиши слова, одинаковые по составу.
Подросток, хоккей, договор, полнота, рассказы________________________________________
11. Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова.
Вокруг было хмуро. Мутное ни__кое (_____________) небо моросило мелким робким д__ждём.(_____________)Ненас…ный (____________) осенный день неприветливо гл…дел (______________) на грус…ную (________________) землю. Было ещё не поз…но (_____________), но волны сумерек уже зат…пляли (_____________) всю окрестность. Чудес…ные (____________________) воспоминания о прошедшем лете вдруг нахлынули на меня.
12. К слову грустный запиши 4 однокоренных слова _______________________________________________________________________________________
13. Прочитай текст. Объясни, какое значение имеют в этом тексте слова.
Микинская собака на людей не лает, она медвежатница. С виду страшная. Чёрная, глаза жёлтые, нос раздвоен на две половинки. Микин называет её Двустволкой. Микин на свою Двустволку не жалуется; только когда соболя облаивает, близко к дереву стоит — добычу драгоценную упускает. Настоящая лайка должна шагов на семь от дерева стоять, чтоб соболь был виден, куда он метнётся.
Зато Двустволка на медведя не боится ходить, хватает медведя сзади за «штаны» — длинную шерсть на лапах и сажает на землю…
Двустволка — ________________________________________
Штаны -_____________________________________________
ГДЗ контрольные работы к учебнику Канакиной по русскому языку за 4 класс Крылова ФГОС часть 1, 2
Чтобы изучаемый предмет не доставлял сложностей в его изучении, стоит начать пользоваться решебником к определенному учебнику. С таким дополнительным материалом можно избежать большого количества ошибок и непонимания. С ним у обучающегося не будет ни каких проблем в изучении. Любой младшеклассник сможет, пользуясь готовыми образцами, разобраться в любой теме и в любом правиле.
Справиться со всеми трудностями школьной программы будет проще со сборником ГДЗ по русскому языку за 4 класс от Крыловой
Задача курса в этот период состоит в том, чтобы:
- закрепить у ученика знания, полученные в прошлые годы;
- научить его грамотно излагать свои мысли;
- составлять рассказы;
- а также определять правильность постановки знаков препинания.
Программа, как и всегда, весьма обширна, чтобы детям усвоить все способы передачи речи, может понадобиться дополнительная поддержка онлайн-решебника. Вот с какими разделами предстоит познакомиться детям в этом году:
- виды предложений по цели высказывания и по интонации;
- предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания;
- запятая между однородными членами, соединёнными союзами;
- лексическое значение слова;
- синонимы, антонимы. Омонимы.
Как видно, в курсе непростая и объемная программа. Поэтому решебник по дисциплине будет очень востребованным, ведь орфография и особенно пунктуация часто бывают слишком сложными для ребенка. Многие параграфы оформлены таким образом, чтобы школьник смог повторить пройденный материал. Такой подход необходим, ведь ученики к концу учебного года совсем забывают то, что учили в самом начале. А онлайн-пособие показывает несколько способов решения одного и того же номера. Это поможет вашему ребенку думать многогранно и найти способ решения, до которого не догадался бы другой.
Многие пользователи советуют с первых дней включать онлайн-решебник по р. я. за четвертый год Крылова в процесс обучения
Система представленного онлайн-пособия создана таким образом, что в ней совмещаются повторяющиеся правила – тем самым уменьшается объем работы. Кроме собственно выполненных тренировочных номеров в ГДЗ приводятся творческие задания, которые можно взять за образец. С помощью онлайн-сборника их без проблем удастся решить, что позволит достичь высоких оценок по предмету. Но работать с решебником нужно правильно, не стоит бездумно списывать готовые образцы из справочника в тетрадь. Если стараться решать задачу самостоятельно, то будет проще её понять. Это наверняка пригодится во время написания тестовой или проверочной работы.
Контрольные работы по русскому языку 4 класс 3 четверть
1 вариант
ДИКТАНТ
Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил, ставить запятую при однородных членах предложения.
Вариант 1
На поляне
Долго ждёшь прихода весны. И вот она на пороге. Пригревает вешнее солнце. Оно съедает последний снег. С горки по дорожке бегут ручьи. Они наполняют до краёв глубокую лужу и спешат дальше. У старого пня опустели зимние квартиры. Ожил под тёплым солнышком и огромный лесной муравейник. С раннего утра до позднего вечера хлопочут его жители. Они несут в дом травинки, сосновую иголку. Показался лось. Он осмотрел местность, попил холодной воды из лужицы и скрылся. Удивительной жизнью наполнена поляна!
Слова для справок: пригревает, наполнена.
Грамматические задания
1. Предпоследнее предложение разобрать по членам.
2. В пятом предложении обозначить падежи имен существительных и прилагательных.
Вариант 2
Цветы
Пришла ранняя весна. Солнце разбудило лес. Тёплые лучи растопили снежинки на верхушке сосны. Упали первые капельки на снег. Они пробили сугроб. Появились первые проталины. Из-под снега стали показываться зелёные стрелки. А вот и первые подснежники! Набухли на деревьях пахучие смолистые почки. На лесных полянках появилась молодая травка.
Наступает поздняя весна. Запели над ручьями голосистые соловьи. В тиши леса проснулся ландыш. Он издает нежный запах. А как красивы его белые колокольчики! Цветы – подарки весны. Сохрани их!
Грамматические задания
1. Третье предложение разобрать по членам.
2. У имен существительных определить падеж.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.
Аист
Щурясь от яркого солнца, мы смотрели на небо. В воздухе кружили птицы. Они почти не двигали большими крыльями. Птицы тихо спускались. Вот над нашими головами стая разлетелась в стороны. Самый сильный аист подлетел к дереву. На вершине чернели остатки старого гнезда. На другой день он стал чинить гнездо. Аист носил ветки, траву, мох.
Наступил вечер. Аист сел у гнезда. Он закинул голову назад. Густые перья у шеи встали. Птица громко застучала длинным клювом. Это была весенняя песня аиста.
Грамматические задания
1. Указать падежи у выделенных имен существительных.
2. Можно ли утверждать, что все выделенные существительные относятся ко 2-му склонению? (Записать ДА или НЕТ.)
РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ
I. Обучающее изложение.
Последняя льдина
Лёд на реке лопнул. Большая грязная льдина поплыла вниз по течению.
Речка вышла из берегов, и льдину понесло в луга.
Раз около льдины вынырнул чёрный зверёк и залез на неё. Это был крот. Льдина задела одним своим краем сухой холмик. Крот соскочил на него и живо зарылся в землю. Льдину гнало в лес. Она наехала на пень и застряла. Тут на ней, как на островке, собрались зверьки. Это были лесные мыши, маленький зайчишка. Зверьки дрожали от страха и холода. Они жались друг к другу. Беда у них была общая.
Но вот вода стала быстро спадать. Солнце сожгло льдину. Зверюшки попрыгали на землю и разбежались в разные стороны.
(По В. Бианки)
Слова для справок: вниз, соскочил, на ней, как на островке, друг к другу.
II. Сочинение-повествование по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
План
1. «Февральская лазурь» – одна из лучших картин И.Э. Грабаря.
2. Описание березы на переднем плане.
3. Описание березовой рощи на заднем плане.
4. Цветовое решение картины.
5. Настроение, которое вызывает картина.
Материал к сочинению
Небо: сине-лазоревое, голубоватое, чистое.
День: ясный, лучезарный, солнечный, яркий, чудесный.
Роща: залита солнцем, озарена солнечным светом.
Берёзы: величественны, устремлены ввысь; стволы сверкают; коралловые ветки; стволы с жёлтыми, красноватыми, оранжево-коричневыми оттенками; искривлённая огромная береза.
III. Продолжите описание цветов так, чтобы можно было их узнать.
Этот жёлтый цветок очень похож на маленькое солнце с золотыми лепестками-лучами. Весь день следом за солнцем поворачивают цветы свои золотые головки.
Уйдёт солнце за тучи, и луговое солнышко тоже спрячется. Это …
Слова для справок: ромашки, ландыши
2 вариант
ДИКТАНТ
Цель – проверить умения обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на основе изученных правил, ставить запятую при однородных членах предложения.
Вариант 1
ВЕСЕННИЙ ЗВОН
Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась волна зеленого тумана по широкому лугу. Стоят теплые и тихие вечера. Звенят луга. По земле, по лугам, по оврагам плывет звон. Что это звенит? Вот скатилась капля сладкого сока с березовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда. Возвратились из теплого края журавли. Они важно осмотрели родное болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку природы.
Слово для справки: прислушался.
Грамматические задания
1. Шестое предложение разобрать по членам.
2. В третьем предложении обозначить падежи имен существительных и прилагательных.
Вариант 2
ВЕСНА В ЛЕСУ
Хороша весна в лесу! Звонко поют птицы. Под деревьями звенят весенние ручейки. Смолой пахнут душистые клейкие почки. Солнце ласково пригревало землю. Теплый ветер пробегал в высоких вершинах. Зазеленела листва на деревьях. Появилась молодая травка. На лесных полянках зацвели белые и голубые подснежники. Запели над ручьями голосистые соловьи. По кочкам забегали хлопотливые муравьи. Прогудел первый шмель. На припеке паслись лоси.
Слова для справок: звенят, на припеке, ласково.
Грамматические задания
1. Третье предложение разобрать по членам.
2. В четвертом предложении обозначить падежи имен существительных и прилагательных.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель – проверить умения списывать текст, обнаруживать орфограммы.
Озаглавьте текст.
Закатилось солнце. Угасает день. Смолкают голоса птиц.
Но вот в тишине из оврага послышалась новая птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щелкнул, издал протяжный свист. Помолчал минуту, вновь засвистел, рассыпался трелью.
Кто же это так хорошо поет в сумерках?
Вот он сидит на суку. Сам темный, серый, ростом с воробья, только потоньше и постройнее.
Птичка подняла головку, открыла клюв. Легко и свободно полились звуки соловьиной песни.
Грамматические задания
1. О какой птице говорится в тексте? Как по-разному называет ее автор?
2. Указать время, лицо и спряжение глаголов во втором и третьем предложениях; выделить окончания.
РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ
I. Обучающее изложение.
ЗАЙЧАТА
Ранней весной родились маленькие зайчата. По утрам были крепкие весенние морозы. И птиц, и зверей держал на снегу плотный наст.
Крепко прижались друг к другу в норке маленькие зверьки. Они терпеливо ждут свою мать. Вот и зайчиха. Она накормит своих и чужих зайчат.
Показалось над лесом солнышко. Ярким светом залилась поляна. Обрадовались теплому солнышку малыши, высунулись из сухой прошлогодней травы.
Заметила зайчат суетливая птица. Перелетает она от ветки к ветке, осматривает местность. Большими и страшными зверями кажутся ей робкие зайчата. Со страхом смотрят они на птицу. Птица взлетела и скрылась в молодом осиннике. Зайчата успокоились.
II. Придумайте и запишите начало и продолжение данного текста.
За лето щенок очень вырос. Это был черный с белыми пятнами песик. Глаза у него блестели, как два ярких уголька. Мы щенка назвали Белоносый. Собака очень привыкла к нам.
III. Свободный диктант.
День был знойный. Солнце палило. Собака обнюхала кусты и траву с высунутым языком. Емеля устал. Он едва таскал ноги. Но вот знакомый треск и шорох. Лыска упал на траву и не шевелился.
Старик оглянулся и присел. Под кустом стоял олененок. У него были тоненькие ножки, красивая головка. Весь он был покрыт желтым пушком.
Охотник прицелился. Но вот что-то оборвалось в груди у старого Емели. Он опустил ружье.
Олененок спокойно ходил около куста. Емеля свистнул. Малыш быстро скрылся в кустах. А старик долго стоял на месте и все улыбался. Он был рад, что олененок остался жив.
(По Д. Мамину-Сибиряку)
Слова для справок: шорох, что-то, присел.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105839-kontrolnye-raboty-po-russkomu-jazyku-4-klass-
Итоговые контрольные работы по русскому языку. 4 класс
ДИКТАНТ
Чудесный май
Стоит чудесный майский день. Как хорошо в эту весеннюю пору! Ласковое солнце осветило всю окрестность. После тёплого дождя покрылись сочной зеленью поля, луга и леса. Синие и жёлтые цветки подняли прелестные головки. Земля надела пёстрый наряд. Вот уже появились душистые кисти на черёмухе, на сирени. У лесного оврага цветут ландыши и земляника. На вершину высокой ели забралась шустрая белочка.
Спешат домой перелётные птицы. Лес встречает своих певцов. С раннего утра до позднего вечера не смолкают в лесу птичьи голоса. С полей и лесов несутся весенние звуки.
Май – самый нарядный и звонкий месяц года.
Задания
1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным указать падеж.
Вариант 1 – в девятом предложении (На вершину высокой …).
Вариант 2 – в двенадцатом предложении (С раннего утра …).
2. Разобрать по составу слово:
Вариант 1 – майский;
Вариант 2 – нарядный.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель работы – проверить умение списывать текст.
Ветер
Утром погода была великолепная, а вечером вдруг испортилась. Откуда-то поднялся могучий ветер и завладел городом. Казалось, даже колонны громадных зданий сейчас задрожат и упадут.
Ветер был словно живое существо, и у него то и дело менялось настроение. То он печалился и пригибался к земле, то взмывал невидимкой вверх и раскачивал кроны огромных деревьев. Люди испугались ветра и ушли с улиц.
Тут вышла из одного дома маленькая девочка и погладила ветер. Ветер сразу стал тёплым и ласковым, а потом уснул. Ведь он очень устал.
РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ
1. Контрольное изложение
Краски и художник
Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке, перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.
2. Сочинение-рассуждение
– Прочтите два текста. Какой текст является более точным и выразительным? Почему?
– Составьте текст-рассуждение и запишите его. С каких предложений начнёте?
Я считаю, что …
Я думаю, что …
Я вижу, что …
Светлояр
Светлояр – озеро. Оно очень глубокое, с удивительной водой.
Рассказывают, что в тихую погоду сквозь толщу воды видны купола церквей и слышен звон колокола.
Светлояр
Светлояр – спокойное чистое озеро. Оно очень глубокое, с удивительно чистой, прозрачной водой.
Рассказывают, что в тихую погоду сквозь толщу воды видны золотые купола церквей и слышен мелодичный звон колокола.
3. Составьте и запишите три предложения о весне:
1) повествовательное, с однородными членами;
2) вопросительное;
3) побудительное, с однородными членами.
Двусложное слово | Трёхсложное слово | |
В слове все согласные звуки мягкие | _______________________ | _______________________ |
В слове НЕ все согласные звуки мягкие | _______________________ | ______________________ | Двусложное слово | Трёхсложное слово |
В слове все согласные звуки мягкие | _______________________ | _______________________ |
В слове НЕ все согласные звуки мягкие | _______________________ | ______________________ |
основных задач для каждого курса
Русский 101-102 ориентированы на развитие у учащихся навыков устной речи, чтения, аудирования и письма. Эти курсы также направлены на развитие у учащихся культурной восприимчивости. К концу каждого курса студенты:
- говорить, читать, слушать и писать на уровне, эквивалентном старшей школе для новичков или выше по шкале квалификации Американского совета преподавателей иностранных языков (ACTFL).
- демонстрируют контроль над основными аспектами русской грамматики, такими как использование падежа и спряжение глаголов в контролируемых настройках.
- демонстрируют растущее понимание русских культурных норм в ограниченном количестве контекстов в рамках учебного опыта.
(результаты обучения 1 и 5)
См. Программу RUSS 101, осень 2013 г.
См. RUSS 102, Зимняя программа 2013 г.
Русский 201-202
Russian 201-202 ориентированы на развитие у учащихся навыков устной речи, чтения, аудирования и письма. Эти курсы также направлены на развитие у учащихся культурной восприимчивости.К концу каждого курса студенты:
- говорить, читать, слушать и писать на уровне, эквивалентном Intermediate Low или выше по шкале квалификации Американского совета преподавателей иностранных языков (ACTFL).
- демонстрируют растущий контроль над основными аспектами русской грамматики, такими как падеж, словесное спряжение, время и аспект в контролируемых настройках. Эта растущая точность позволит им начать рассказывать о личном опыте.
- демонстрируют растущее понимание русских культурных норм в растущем числе контекстов в рамках учебного опыта.
(результаты обучения 1 и 5)
См. Программу RUSS 201, осень 2013 г.
См. Программу RUSS 202, зима 2013 г.
Русский 321-322
В этой серии из двух курсов основное внимание уделяется формальным элементам русского языка и направлено на улучшение владения им студентами тремя способами:
- грамматика, значительный упор на структуру русского языка и основы грамматики
- письменных, описательных и повествовательных сочинений, направленных на улучшение владения языком
- чтение, короткие тексты, предназначенные для содержания для написания сочинения и обсуждения в классе
(результаты обучения 1, 3 и 4)
См. RUSS 321, Fall 2010 Syllabus, Brown
См. RUSS 321, Fall 2010 Syllabus, Соловьева
См. RUSS 322, Winter 2013 Syllabus, Brown
См. RUSS 322, Winter 2011 Syllabus, Bown
Русский 323
- Изучите основы русской звуковой системы (фонетика и фонология).
- Изучите основы русской флективной и деривационной морфологии и исторической фонологии, чтобы лучше понять, как русский язык функционирует как система.
- Используйте новые знания о том, как воспроизводятся звуки русского языка и как они взаимодействуют, чтобы улучшить произношение и понимание на слух.
- Используйте знание структур русского языка, чтобы помочь студентам освоить детали спряжения, склонения и образования слов. (Улучшить использование языка)
(результаты обучения 1 и 5)
См. RUSS 323, Зимняя программа 2013 г.
Русский 301
Этот курс предлагается только при обучении за рубежом.Он фокусируется в первую очередь на формальных элементах русского языка и направлен на то, чтобы помочь местным студентам преодолеть разрыв между собой и российскими RM.
- Изучение основ грамматики
- Написание описательных и повествовательных композиций, направленных на улучшение владения русским языком
- Читать короткие тексты, предназначенные для написания сочинения и обсуждения в классе
(результаты обучения 1, 3 и 4)
Русский 330
- Определите основные периоды, деятели и достижения истории русской культуры.
- Демонстрировать чуткость к культурным различиям в целом и, в частности, к различиям между своей культурой и культурой России
- Написание сочинений отличается хорошей организацией, последовательным развитием.
(результаты обучения 2, 3)
См. Программу RUSS 330, зима 2013 г.
Русский 340
Цель этого курса — познакомить студентов с некоторыми из наиболее важных произведений русской литературы. Наша цель — дать учащимся возможность объяснить тенденции и характеристики классического русского романа и проиллюстрировать их примерами из заданных чтений.Чтобы помочь студенту реализовать эту цель, мы сосредотачиваем свое внимание на трех областях:
- Чтение: Лица, ответственные за преподавание курса, выбирают назначенные чтения (по взаимному согласию членов секции). Учащиеся, завершившие заданные чтения, продемонстрируют критическое понимание и оценку литературы.
- Письмо: письмо как в классе, так и за его пределами позволит учащемуся выработать разумную интерпретацию художественного текста и подкрепить эту интерпретацию доказательствами.
- Существенное взаимодействие студентов: обсуждения в классе ведут как преподаватель, так и студент. Активное участие в обсуждениях в классе повысит способность учащегося выявлять и формулировать проблемы, поднятые в заданных чтениях.
(результаты обучения 2, 3 и 4)
См. RUSS 340, Программа осени 2013 г., Purves
См. RUSS 340, Зимняя программа 2013 г., Келли
Русский 341
Этот курс предназначен для ознакомления студентов с важными работами Федора Достоевского.Наша цель — дать учащимся возможность объяснить ключевые проблемы, которые Достоевский исследует в своей работе, и проиллюстрировать их примерами из авторских романов и рассказов. Чтобы помочь студенту реализовать эту цель, мы сосредотачиваем свое внимание на трех областях:
- Чтение: Лица, ответственные за проведение курса, выбирают назначенные чтения (по взаимному согласию членов секции). Студенты, завершившие заданные чтения, продемонстрируют критическое понимание и оценку работы Достоевского.
- Письмо: письмо как в классе, так и за его пределами позволит учащемуся выработать разумную интерпретацию художественного текста и подкрепить эту интерпретацию доказательствами. Студенты смогут написать исследовательскую работу в соответствующем стиле цитирования.
- Существенное взаимодействие студентов: обсуждения в классе ведут как преподаватель, так и студент. Активное участие в обсуждениях в классе повысит способность ученика определять и формулировать вопросы, которые Достоевский поднимает в своей работе.
(результаты обучения 2, 3 и 4)
См. Программу RUSS 341, осень 2013 г.
Русский 342
Этот курс предназначен для ознакомления студентов с важными работами Льва Толстого. Наша цель — дать учащимся возможность объяснить ключевые проблемы, которые Толстой исследует в своей работе, и проиллюстрировать их примерами из авторских романов и рассказов. Чтобы помочь студенту реализовать эту цель, мы сосредотачиваем свое внимание на трех областях:
- Чтение: Лица, ответственные за преподавание курса, выбирают назначенные чтения (по взаимному согласию членов секции).Студенты, завершившие заданные чтения, продемонстрируют критическое понимание и оценку работы Толстого.
- Письмо: письмо как в классе, так и за его пределами позволит учащемуся выработать разумную интерпретацию художественного текста и подкрепить эту интерпретацию доказательствами. Студенты смогут написать исследовательскую работу в соответствующем стиле цитирования.
- Существенное взаимодействие студентов: обсуждения в классе ведут как преподаватель, так и студент.Активное участие в обсуждениях в классе повысит способность ученика определять и формулировать вопросы, которые Толстой поднимает в своей работе.
(результаты обучения 2, 3 и 4)
См. RUSS 342, Зимняя программа 2013 г.
Русский 343
- Смотреть советские / российские фильмы. Из-за богатого наследия советского / российского кино этот курс не претендует на то, чтобы быть исчерпывающим описанием всех великих советских / российских фильмов, а скорее направлен на то, чтобы сконцентрироваться на наиболее признанных в национальном масштабе советских / российских фильмах, фильмах, номинированных на премию Американской киноакадемии, и всемирно известные советские / российские фильмы.
- Устно и письменно критически анализировать культурные и эстетические аспекты российских фильмов.
(результаты обучения 2, 3)
См. RUSS 343, Winter 2013 Syllabus
Русский 421
- Увеличение словарного запаса и использование синонимов.
- Улучшить способность высказывать и поддерживать мнения и организовывать аргументы.
- Воспитание способности выдвигать гипотезы на русском языке.
- Используйте ежедневное чтение как метод изучения словарного запаса и улучшения речи.
(результаты обучения 1, 3 и 4)
См. Программу RUSS 421, осень 2013 г.
Русский 422
- Изучите основы русской флективной и деривационной морфологии и исторической фонологии, чтобы лучше понять, как русский язык функционирует как система.
- Используйте знание структур русского языка, чтобы помочь студентам освоить детали спряжения, склонения и образования слов. (Улучшить использование языка)
(результаты обучения 1 и 5)
См. Программу RUSS 422, зима 2013 г.
Русский 441
- Читать на русском языке взаимно согласованные стихи, рассказы и пьесы из русской литературы XIX века и понимать их литературный, социальный, исторический и религиозный контекст.
- Написать эссе на русском языке, в котором учащиеся смогут сформулировать содержательные аргументы и подкрепить свои идеи подробными текстовыми ссылками. Эта письменная работа должна отличаться хорошей организацией и логическим развитием идей.
- Анализировать и обсуждать литературные произведения и авторов на русском языке, поскольку курс будет вестись преимущественно на русском языке.
(результаты обучения 1, 2, 3, 4)
См. RUSS 441, Fall 2013 Syllabus, Kelly
См. RUSS 441, Fall 2013 Syllabus, Соловьева
Русский 442
- Читать на русском языке взаимно согласованные стихи, рассказы и пьесы из русской литературы XIX века и понимать их литературный, социальный, исторический и религиозный контекст.
- Написать эссе на русском языке, в котором учащиеся смогут сформулировать содержательные аргументы и подкрепить свои идеи подробными текстовыми ссылками. Эта письменная работа должна отличаться хорошей организацией и логическим развитием идей.
- Анализировать и обсуждать литературные произведения и авторов на русском языке, поскольку курс будет вестись преимущественно на русском языке.
(результаты обучения 1, 2, 3, 4)
См. RUSS 442, Зимняя программа 2013 г.
Русский 492R
Этот курс предоставляет студентам возможность получить высшее образование в следующих трех направлениях:
- критическое мышление, содержание курса способствует значительному интеллектуальному развитию и росту
- целевой язык, русский язык играет важную роль в учебной программе курса
- сочинений, демонстрирующих критическое мышление учащихся и владение русским языком
(результаты обучения 1, 2, 3 и 4)
См. RUSS 492R, Fall 2013 Syllabus, Kelly
См. RUSS 492R, Winter 2013 Syllabus, Brown
классов русского языка для детей
Преимущества изучения русского как второго языка для детей:
Дает представление о культурах русскоязычного мира
На русском языке говорят во многих странах.Во-первых, Россия — красивое многонациональное и многонациональное общество, в Российской Федерации проживает более 120 этнических групп, многие из которых имеют свои национальные территории. Многие сопредельные страны имеют общую историю и на своей территории говорят по-русски. Русский язык даст вашему ребенку прекрасную возможность учиться, посещать эти культуры и их народы, общаться с ними.
Когнитивное развитие и успеваемость
Изучение любого другого языка, кроме вашего родного, улучшает память, концентрацию и способность критического мышления.Начать изучать второй язык никогда не поздно. Но изучение второго (или третьего, или четвертого) языка в молодом возрасте значительно улучшит творческие способности вашего ребенка, его навыки слушания и понимание.
Повысьте уверенность в себе
Изучить любой иностранный язык, включая русский, — непростая задача, и делать ошибки и признавать их — часть процесса обучения. Часто дети, изучающие второй язык в небольших группах или даже наедине с учителем, также учатся выходить из своей зоны комфорта, практикуя устную или письменную речь на иностранном языке.Но, как многие из нас знают, нет лучшего чувства выполненного долга, чем разговаривать с кем-то на их родном языке.
Продвижение в будущем Образование / карьера
Уроки русского языка могут значительно повысить шансы на продвижение в будущем образовании и карьере, особенно если ваш ребенок начинает изучать язык в очень раннем возрасте. Например, умение писать, читать и понимать по-русски дает вашему ребенку доступ к невероятным источникам информации в области социальных и естественных наук.
Общение с родственниками и путешествия
Для двуязычных детей иммигрантов и смешанных родителей важно выучить русский язык, чтобы иметь возможность общаться с членами своей семьи, понимать и беречь свою культуру, а также путешествовать. Многие семьи иммигрантов теряют связь со своими этническими культурами во втором поколении, но это не должно быть так. Изучение родного языка своих родителей — это первый шаг к продолжению важных традиций и поощрению разнообразия в нашем обществе.
Выучить русский язык | Групповые занятия по иностранным языкам
Этот курс идеально подходит для тех, кто изучал русский язык некоторое время назад и нуждается в переподготовке. На этом уровне учащиеся будут продолжать развивать основы языка, которые они приобрели на базовом 2. Учащиеся будут продолжать улучшать свои навыки аудирования и разговорной речи с помощью структурированных диалогов и других практических занятий. На этом уровне продолжается формирование необходимых грамматических навыков, которые позволят учащимся понимать, читать, писать и переводить предложения и абзацы.Этот курс хорошо подходит для студентов, которые закончили хотя бы один семестр русского языка на уровне колледжа или его эквивалента в языковом институте. Студенты научатся легко использовать более сложные времена глаголов, а также более сложную лексику и грамматику. Навыки аудирования, чтения, разговорной речи и письма будут по-прежнему изучаться на протяжении всего курса.
Работает: Среда: 18:15 — 20:45 или суббота: 10:00 — 12:30. Запишитесь сейчас!
Цель: Продолжая развивать ранее полученные навыки, учащиеся приобретут дополнительный словарный запас, который позволит им вести более сложные беседы о своей российской истории, культуре, искусстве и знакомых отношениях.Студенты будут изучать грамматику в ясном и кратком формате, знакомясь с современной жизнью и культурой современной России.
Результат обучения: К концу этого курса учащиеся смогут вести базовую беседу, основанную на повседневных повседневных делах. Они смогут говорить или выражать свои идеи, используя все прилагательные, наречия и предложные фразы. Они смогут понимать и быть понятыми в большинстве основных времен с некоторыми комбинациями повелительного и условного, а также пассивного залога.Среднестатистический ученик приобретет активный словарный запас примерно из 1200 слов вместе с гораздо большим количеством слов в устной и письменной речи. Студент готов к курсам среднего уровня.
Темы: Обзор более сложных времен глагола, владения и цели, склонения чисел, собирательных числительных, дробей, выражений времени, отрицаний, уменьшительных, имен собственных, вежливости, неопределенных местоимений, порядка слов, написания букв, причастий, глагольные наречия, «книжный» стиль, пунктуация, краткие прилагательные, аббревиатуры, названия русских букв и частиц.Навыки аудирования, чтения, разговорной речи и письма будут по-прежнему изучаться на протяжении всего курса.
Учебник: «Русский язык для начинающих с интерактивной рабочей тетрадью», $ 40
Уроки: Главы 13-18. Дополнительный материал предоставлен учителем.
Школа русского языка: культура, курсы и занятия
Русский язык и культура 1 уровень
Знакомит с устным и письменным языком.Курс делает упор на устное выражение и понимание на слух; он разработан, чтобы дать начинающим студентам практическое владение языком. Обсуждаемые темы включают фонетику, грамматический род, именительный и предложный падежи, притяжательные формы и введение в спряжение глаголов. Коммуникативные задачи будут включать в себя: представиться и другим, рассказать о том, где вы живете и работаете, а также назвать и описать общие предметы, такие как одежда.
Русский язык и культура 2 уровень
Вводит винительный падеж, основные глаголы движения, прошедшее время, дни недели и время суток.Студенты смогут описывать свою повседневную деятельность, а также выражать свои желания, потребности и потребности. Коммуникативные задачи будут сосредоточены на хобби, распорядке дня, еде и мебели.
Русский язык и культура 3 уровень
С введением родительного падежа учащиеся смогут выражать отсутствие и атрибуцию. Учащиеся продолжают развивать беглость, используя глаголы движения, выражения без предмета, предложения о необходимости и возможности, а также некоторые выражения будущего времени.Коммуникативные задачи включают в себя выполнение запросов (в магазинах, ресторанах) и решение проблем, вызванных отсутствием.
Русский язык и культура 4 уровень
Основное внимание уделяется дополнительному использованию дательного падежа и его форм, винительного падежа, прилагательных краткой формы и глагольного аспекта. Темы включают семью, возраст, телефонные разговоры, а также физические и личные характеристики. Коммуникативные задачи включают описание друзей и семьи, начало и завершение телефонных звонков и повествование, которое противопоставляет прошлые привычки действиям в настоящем.
Русский язык и культура 5 уровень
Вводит инструментальный падеж и продолжает работу над вербальным аспектом и глаголами движения. Темы включают здоровье, праздники и свободное время. Коммуникативные задачи включают посещение врача, обмен праздничными поздравлениями и произнесение тостов, а также планирование праздничных обедов.
Русский язык и культура 6 уровень
С введением родительного падежа множественного числа учащиеся будут иметь опыт работы со всеми шестью падежами.Студенты будут переходить к основным приставочным глаголам движения и соответствующим предлогам. Коммуникативные задания включают описание города или страны, разговор о транспорте и описание поездки или планов поездки.
Разговорный Русский
Это программа, предназначенная для студентов, которые уже хорошо владеют языком. Он подходит для студентов разного происхождения и интересов в русском языке, в том числе для тех, кто родился в русскоязычной семье, но не получил формального образования на этом языке.Курс проводится полностью на русском языке, поэтому его можно адаптировать к интересам студентов. Основная цель курса — развить разговорные навыки, сосредоточив внимание на коммуникативных стратегиях, включая использование компьютерного программного обеспечения и тематических видеороликов.
Текст
Поскольку общение на иностранном языке требует понимания культурного контекста, наша цель — научить вас живому языку с помощью тщательно отобранных учебников, газетных и журнальных статей и других соответствующих материалов, а не заставлять вас повторять и запоминать туристические фразы.
За последние тридцать лет мы просмотрели множество учебников русского уровня университетского уровня и выбрали Русский язык для начинающих (А. Кудыма, Ф. Миллер, О. Каган; Hippocrene Books) как тот, который лучше всего отвечает целям наших студентов. на начальном и среднем уровнях. Учителя предлагают предложения по текстам и дополнительным материалам на более высоких уровнях. В настоящее время «Русский язык для начинающих» можно приобрести в Интернете на Amazon или в книжном магазине Бостонского университета Барнса и Нобл по адресу 660 Beacon Street, Бостон.
Стоимость обучения
Стоимость обучения по русской программе всех уровней составляет 379 долларов США. Только для студентов-новичков взимается невозвращаемый регистрационный взнос в размере 35 долларов США.
В дополнение к нашей основной программе мы предлагаем программы погружения, которые охватывают уровни с 1 по 5 нашей основной программы за 6 недель (4 недели летом). Стоимость обучения по программе дневного погружения составляет 1895 долларов США.
Обратите внимание, что часы нашей программы погружения могут меняться в зависимости от того, сколько студентов зарегистрировалось на курс.
Курсы погружения | Часы |
3 и более студентов | 90 |
2 студента | 72 |
1 студент | 40 |
График
График занятий | ||
Уровень | День (дней) | Время |
Уровень 1 | Среда | 18:00 — 21:00 |
Уровень 2 | вторник | 18:00 — 21:00 |
Уровень 3 | Понедельник | 18:00 — 21:00 |
Уровень 4 | Четверг | 18:00 — 21:00 |
Уровень 5 | TBD | TBD |
Уровень 6 | TBD | TBD |
Разговор | TBD | TBD |
График погружения | ||
Уровень | День (дней) | Время |
Уровни 1-5 | Пн / Вт / Вт / Чт / П | 9:30 — 12:30 |
Уровни 1-5 | Пн / Вт / Вт / Чт / П | 14: 00–17: 00 |
Расписание летних классов | ||
Уровень | День (дней) | Время |
Уровень 1 | вторник и четверг | 12: 00–14: 15 |
Уровень 1 | вторник и четверг | 18:00 — 20:15 |
Уровень 1 | суббота | 12:00 — 16:30 |
Уровень 2 | Понедельник и среда | 12:00 — 14:15 |
Уровень 2 | Понедельник и среда | 18:00 — 20:15 |
Уровень 2 | суббота | 9: 00–13: 30 |
Уровень 3 | вторник и четверг | 18:00 — 20:15 |
Уровень 4 | Понедельник и среда | 18:00 — 20:15 |
Уровень 5 | вторник и четверг | 18:00 — 20:15 |
Уровень 6 | Понедельник и среда | 18:00 — 20:15 |
Разговор | Пятница | 13: 00–17: 30 |
График летнего погружения | ||
Уровень | День (дней) | Время |
Уровни 1-5 | Пн / Вт / Ср / Чт / П | 9: 00–13: 30 |
Русский (язык) — обзор
От афазии к нейролингвистике
Роман Якобсон (1896–1982) ввел нейролингвистический анализ афазической речи в 1940-х годах.С 1941 года работал лингвистом в Америке, интересовался звуковой структурой (фонологией) языков, в частности русского (родился в России). Он проанализировал ее эволюцию в детской речи и сравнил наблюдаемые изменения с речевыми ошибками при афазии (Jakobson, 1941).
Якобсон утверждал, что есть два основных аспекта, по которым можно классифицировать афазическую речь: расстройства «сходства» (замены или ошибки выбора) и расстройства «смежности», проблемы временного упорядочения.Его работа в то время не имела большого влияния, но позже была заново открыта и применена в первую очередь для фонологического анализа речевых ошибок, например, его ученицей Шейлой Блюмштейн (например, Blumstein, 1973).
Влиятельный американский невролог Норман Гешвинд (1926–1984), вдохновленный Вернике, основал в 1960-х годах Центр исследования афазии Бостонского университета (Kean, 1994). Его призыв к повторному внедрению «подхода разъединения» как средства изучения взаимосвязи между языком (функциями) и мозгом (центрами) оказал сильное влияние на развитие нейропсихологии и изучение афазии в то время.Многие неврологи и психологи приехали в Бостон, чтобы тренироваться у Гешвинда и нейропсихолога Гарольда Гудгласса (1920–2002; рис. 36.7).
Рис. 36.7. Гарольд Гудгласс (1920–2002).
Возобновление интереса к нейропсихологии языка вскоре привело к смещению фокуса со слова (в подходе Гешвинда) на уровень предложения. Гудгласс и, в большей степени, Альфонсо Карамацца и Эдгар Зуриф инициировали это изменение фокуса в 1970-х годах (см. Также Goodglass and Wingfield, 1998).
Американский лингвист Ноам Хомски (род. 1928) доминировал в лингвистике с начала 1960-х годов с теорией генеративно-трансформационной грамматики. Гарри Уитакер (1969) явно применил генеративно-трансформационную грамматику к изучению афазии. К 1980-м годам исследования афазии стали междисциплинарной областью, сочетающей лингвистические (репрезентация), психологические (процессы) и неврологические (анатомические и физиологические механизмы) идеи и модели. Это выражено в нынешнем ярлыке афазиологии — «нейролингвистике» — термине, использовавшемся российским нейропсихологом Александром Луриа и французским неврологом Анри Эканом в 1960-х годах.
В заключение следует отметить, что в XIX веке в изучении взаимосвязи между языком и мозгом доминировал вопрос о локализации функций. В 20 веке акцент постепенно смещался в сторону психолингвистически сформулированных моделей языкового производства и понимания.
Уровни русского языка и прогресс
Наш курс был специально разработан для студентов и взрослых, желающих получить быстрые результаты в короткие сроки.
Посещение месячного курса у нас эквивалентно одному году обучения в университете.
Приведенная ниже кривая прогресса основана на нашем опыте преподавания и основана на уровнях владения языком, определенными Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (CEFR).
| Уровень владения языком / близкий к родному |
| Уровень 7 | C1 | TRKI-3 | 7000 | B2 + | 6000 | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Уровень 5 | B2 | TRKI-2 | 5000 | |||
| Уровень 4 | B1 + | 4000 | ||||
| 2300 | ||||||
| Уровень 2 | A2 | TBU | 1300 | |||
| Уровень 1 | A1 | TEU | 780 | |||
| Экзамен TRKI | Количество слов |
Настоящая кривая представляет собой среднее значение, основанное на нашем предыдущем e опыт.Скорость обучения зависит также от способности участника изучать иностранный язык, от его мотивации и от того, на каких других языках он уже говорит.
A1 «Введение в русский язык»
Уровень сертифицирован на экзамене TEU
Словарь: 780 слов
Изучите основы русского языка. Общайтесь на русском языке в очень простых повседневных и рабочих ситуациях.
↓ Подробнее на этом уровне
Участник может понимать и использовать знакомые повседневные выражения и очень простые фразы, направленные на удовлетворение потребностей конкретного типа.Он / она может представиться и представиться другим, а также может задавать и отвечать на вопросы о личных данных, например о том, где он / она живет, о людях, которых он / она знает, и о других вещах.
у нее есть. Он / она может общаться простым способом, если собеседник говорит медленно и четко и готов помочь.
A2 «Выживание»
Уровень сертифицирован на экзамене TBU
Словарь: 1300 слов
Укрепите базовые языковые навыки. Общайтесь на русском языке в простых повседневных и рабочих ситуациях.
↓ Более подробная информация на этом уровне
Участник может понимать предложения и часто используемые выражения, относящиеся к наиболее важным областям (например, очень базовая личная и семейная информация, покупки, местная география, занятость). Он / она может общаться в простых и рутинных задачах, требующих простого и прямого обмена информацией по знакомым и рутинным вопросам. Он / она может простым языком описать аспекты своего прошлого, непосредственного окружения и вопросов в областях, в которых он / она срочно нуждается.
B1 «Threshold»
Официальное требование для поступления в вуз в России (уровень, подтвержденный экзаменом TRKI-1)
Словарь: 2300 слов
Углубить знание русского языка. Использование русского языка в стандартных повседневных и рабочих ситуациях.
↓ Более подробная информация об этом уровне
Участник может понять основные моменты четкого стандартного ввода по знакомым вопросам, которые регулярно возникают на работе, в школе, на отдыхе и т. Д.Он / она может справиться с большинством ситуаций, которые могут возникнуть во время путешествия по региону, где говорят на этом языке. Он / она может написать простой связанный текст на знакомые или представляющие личный интерес темы или о мире. Он / она может описать переживания и события, мечты, надежды и амбиции, а также кратко обосновать и объяснить свои мнения и планы.
B2 «Независимый»
Официальное требование для работы в российской компании (уровень, подтвержденный экзаменом TRKI-2)
Словарный запас: 5000-6000 слов
Свободно владею русским языком.Общайтесь на русском языке во всех повседневных жизненных ситуациях и в самых разных рабочих ситуациях.
↓ Более подробно на этом уровне
Участник может понять основные идеи и детали сложного текста как по конкретным, так и по абстрактным темам, включая технические обсуждения в своей области специализации. Он / она может общаться со степенью беглости и спонтанности, что делает возможным регулярное общение с носителями языка без напряжения для любой из сторон. Он / она может составить четкий, подробный текст по широкому кругу вопросов и объяснить точку зрения по актуальному вопросу, указав преимущества и недостатки различных вариантов.
Может выражать и аргументировать свою точку зрения по социально значимым проблемам. Понимает разговорный и публицистический стиль, основы официального делового стиля и научно-популярного стиля.
Чтобы достичь этого уровня, лучше какое-то время пожить в деревне, активно общаться на русском языке с русскими, например, проживая в принимающей семье.
C1 «Автономный»
Официальное требование для работы руководителем в российской компании, дипломатом, учителем русского языка, переводчиком или переводчиком (уровень подтвержден экзаменом TRKI-3)
Словарь: 7000 слов
Свободно говорите по-русски на различные темы повседневной жизни, в незнакомых и формальных ситуациях.
↓ Более подробная информация на этом уровне
Участник может понимать широкий спектр сложных длинных текстов и распознавать скрытый смысл. Он / она может свободно и спонтанно выражать свои мысли, не ища явных выражений. Умеет убедить собеседника, дать морально-этическую оценку неоднозначным ситуациям. Он / она может гибко и эффективно использовать язык в социальных, академических и профессиональных целях. Он / она может написать четкий, хорошо структурированный, подробный текст по сложным темам, демонстрируя контролируемое использование организационных шаблонов, соединительных элементов и связных устройств.
Участник может правильно использовать язык как функционально, так и стилистически, способен участвовать в ситуациях общения с участием людей разного социального статуса, в том числе общаться как человек с высоким социальным статусом (например, как начальник). Участник должен быть знаком с текстами кейсов и иметь культурное прошлое.
При поддержке Обамы, острая на язык Сьюзен Райс борется с критиками
Луи Шарбонно, Сьюзан Корнуэлл
(Консультативный совет: обратите внимание на грубые формулировки в седьмом параграфе)
U.Посол С. при Организации Объединенных Наций (ООН) Сьюзан Райс беседует со СМИ после консультаций с Советом Безопасности в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке 7 июня 2012 года. REUTERS / Allison Joyce
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ / ВАШИНГТОН (Рейтер) — Сьюзан Райс пережила серия дипломатических триумфов в качестве посла США в ООН. Президент Барак Обама, старый друг, показал, что он вернул ее, когда на прошлой неделе он публично призвал ее республиканских критиков по спорам о Бенгази «преследовать меня», а не ее.Она знала бывшего госсекретаря Мадлен Олбрайт с четырех лет.
И все же Райс сейчас борется за свое политическое будущее. Ее шансы стать следующим госсекретарем — заменив Хиллари Клинтон — были значительно подорваны.
Старшие республиканцы, такие как сенаторы Джон Маккейн и Линдси Грэм, заявили, что будут выступать против ее получения работы, сигнализируя о битве за подтверждение, если Обама решит выдвинуть ее. Некоторые критики в СМИ США, такие как обозреватель Washington Post Дана Милбанк, заявили, что она не подходит для этой должности.
Непосредственным источником большой критики является ее появление в воскресных утренних телевизионных шоу в сентябре, через пять дней после того, как в Бенгази были убиты посол США в Ливии Кристофер Стивенс и еще три американца.
Ее критики горько жалуются, что она ввела в заблуждение американскую общественность, предположив, что нападение было результатом спонтанного протеста, а не организованного нападения со стороны филиалов Аль-Каиды. Во время президентской кампании в США сторонники кандидата от республиканцев Митта Ромни ухватились за этот вопрос, чтобы напасть на Обаму.
Однако антипатия в Вашингтоне и других местах основана не только на серии телевизионных интервью. В то время как дипломаты ООН и официальные лица США, имевшие дело с Райс, хвалят интеллект 48-летней бывшей стипендиатки Родса и выпускницы Стэнфорда и Оксфорда, они говорят, что она выиграла несколько конкурсов популярности во время своего стремительного взлета.
Дипломаты в Совете Безопасности ООН из 15 стран в частном порядке жалуются на агрессивную тактику ведения переговоров Райс, описывая ее такими терминами, как «недипломатичный» и «иногда довольно грубый».Они приписали Райс несколько резких выражений — «это чушь», «давай убьем это» или «это чушь собачья».
«У нее что-то вроде ковбойского отношения», — сказал один западный дипломат. «Она имеет тенденцию относиться к другим странам как к дочерним компаниям (США)».
Два других дипломата — все трое были мужчинами — поддержали эту точку зрения.
«Она непростая», — сказал Дэвид Роткопф, топ-менеджер и главный редактор журнала Foreign Policy. «Я не уверен, что хочу взять ее на пикник со своей семьей, но если президент хочет, чтобы она была госсекретарем, она будет много работать.
Действительно, наряду с «серьезным» стилем, у Райс есть самый важный ингредиент для успешного госсекретаря — тесные отношения с президентом США, сказал Роткопф.
Посол России Виталий Чуркин, сам не известный своей скупостью, публично сделал замечание Райс после того, как она заявила, что призывы России к расследованию гибели мирных жителей в Ливии по вине НАТО являются «надуманной» уловкой.
«На самом деле этот Стэнфордский словарь ругательств необходимо заменить чем-то более викторианским, потому что это, конечно, не тот язык, на котором мы собираемся обсуждать вопросы с нашими партнерами в Совете Безопасности», — сказал Чуркин, высмеивая образование Райс в Стэнфорде.
Сразу же в Организации Объединенных Наций она сталкивается с критикой со стороны правозащитников и некоторых дипломатов из-за несогласия США с публичной критикой Руанды за ее роль в обострении конфликта в Конго.
НАБИРАЯ ЕЕ МОЛЧАНИЕ
Райс, отказавшаяся от комментариев для этой статьи, нарушила свое молчание по поводу разногласий в Бенгази в среду, защищая свои сентябрьские заявления о нападении.
Но она сделала это накануне Дня благодарения, когда многие американцы путешествовали и когда ее комментарии, вероятно, были омрачены новостями о прекращении огня между Израилем и ХАМАС.
«Я полностью полагалась на информацию, предоставленную мне разведывательным сообществом», — сказала Райс репортерам в ООН. «Я ясно дал понять, что предоставленная мне информация была предварительной и что наши расследования дадут нам окончательные ответы».
Хотя Райс сказала, что некоторые утверждения Маккейна о ней были «необоснованными», она, возможно, пыталась навести порядок, когда добавила: «Я с нетерпением жду возможности в подходящее время обсудить все это с ним.
Люди, знающие Райс, говорят, что ей трудно поддерживать настроение во время долгой осени критики. «Нелегко подвергнуться публичным нападкам со стороны людей, которые день за днем неверно истолковывают факты», — сказал один из американских чиновников.
Защитники Райс заявляют, что многие нападения имели вид сексизма, поскольку та же жесткая манера поведения, которую она может демонстрировать, была замечена некоторыми легендарными мужчинами-американскими чиновниками, занимающимися иностранными делами, как преимущество.
Роткопф, служивший в администрации президента Билла Клинтона, назвал Джеймса Бейкера и Генри Киссинджера образцовыми государственными секретарями.
Это были «крутые разведчики, которые разбили несколько яиц и нажили себе врагов. Их восхищают за их стойкость, а (Райс) атакуют за свою резкость », — сказал он.
НЕКОТОРЫЕ СОВЕРШЕННО КВАЛИФИЦИРОВАНО
Безусловно, Райс заслужила похвалу за то, что подтолкнула Совет Безопасности ООН к принятию новых санкций против Ирана и Северной Кореи, что помогло обеспечить самые жесткие на сегодняшний день меры ООН против этих двух стран в отношении их ядерных программ. Райс также сыграла ключевую роль в переговорах по прошлогоднему урегулированию войны в Ливии.
Действующие и бывшие официальные лица США, связанные с администрацией Обамы, говорят, что Райс в высшей степени подходит для должности госсекретаря.
Они говорят, что нападения на нее во время президентской кампании были частью попыток республиканцев представить нападение в Бенгази как террористическое нападение, возможно, связанное с Аль-Каидой, под наблюдением Обамы.
«Президент имеет большой послужной список в борьбе с Аль-Каидой, поэтому (республиканцы) пытаются найти способ атаковать его репутацию в отношении Аль-Каиды», — сказал Ричард Кларк, который был боссом Райс, когда она работала в США.С. Совет национальной безопасности во время первого президентского срока Билла Клинтона.
Райс стала чиновником в администрации Клинтона в 1990-х годах в Совете национальной безопасности и Государстве. Затем, при Обаме, она стала самой молодой женщиной и первой чернокожей женщиной, ставшей послом США в ООН
Она выросла рядом с рычагами власти. Она дочь покойного Эмметта Райса, профессора экономики Корнельского университета и члена Совета управляющих Федеральной резервной системы.Олбрайт, друг семьи, порекомендовала Райс стать помощником госсекретаря.
«Мы часто путешествовали вместе, и я очень серьезно относился к ее советам», — сказала Олбрайт, которая была послом ООН с 1993 по 1997 год и госсекретарем с 1997 по 2001 год. «Я думаю, что она одна из самых умных людей, которых я знаю. вопросы национальной безопасности ».
ВОССТАНОВЛЕНИЕ УЗЛОВ
Хотя некоторые республиканцы обвиняли ее в том, что она принесла в жертву интересам США, пытаясь добиться расположения дипломатов ООН, а также жалуются на то, что она слишком часто отсутствует на U.N. Голоса Совета Безопасности, ни одна из критических замечаний не вызывает особого доверия со стороны других дипломатов в Нью-Йорке.
Говорят, Райс, чей муж и дети живут в Вашингтоне и которая является членом кабинета Обамы, имеет преимущество в качестве переговорщика в ООН, потому что делегации других стран знают, что, когда она занимает позицию по какому-либо вопросу, президент почти наверняка позади нее.
Официальный представитель ООН сказал, что, когда Райс вступила в должность в 2009 году в качестве посланника Обамы в ООН, она устранила большой ущерб, нанесенный Соединенным Штатам.Образ С. в Организации Объединенных Наций, организации, часто критикуемой администрацией бывшего президента Джорджа Буша.
«Мы заплатили цену за жесткое вооружение ООН и отказ от наших международных партнеров», — сказала Райс аудитории в 2009 году. Вашингтон быстро заплатил миллиарды долларов взносов и заявил, что будет сотрудничать с Организацией Объединенных Наций, когда это возможно.
В конце 2009 и 2010 годов Райс вела переговоры по четвертой резолюции ООН о санкциях против Ирана в связи с ядерной программой, которую Тегеран настаивает на мирном производстве электроэнергии, но западные державы и их союзники подозревают, что это оружие.
Великобритания и Франция, которые разработали три предыдущих резолюции ООН по санкциям в отношении Ирана, не хотели позволять Райс быть «держателем ручки» для четвертой, заявили посланники ООН, в основном из-за опасений, что администрация Обамы предложит слабый проект. из-за его решимости активизировать взаимодействие с Тегераном.
Они ошибались. Проект Райс оказался намного сложнее, чем ожидалось.
Совет Безопасности принял его в июне 2010 года, и европейские дипломаты, которые работали над ним, признают, что он установил один из самых жестких режимов санкций в США.Н. история.
DUMBSTRUCK
Затем в начале 2011 года началась битва за контроль над Ливией. После нескольких недель дискуссий в разделенной администрации США Обама решил, что Вашингтон может поддержать мандат Совета Безопасности ООН для внешних вооруженных сил на использование «всех необходимых мер» в кратчайшие сроки. оккупации для защиты ливийских мирных жителей от сил лидера Муаммара Каддафи.
Англичане и французы были ошарашены. Их первоначальная реакция, когда Райс представила США требования о резолюции по Ливии, заключалась в том, что это была уловка, чтобы заставить русских наложить на нее вето.
Но потом они поняли, что она серьезна.
В течение 36 часов после принятия резолюции 17 марта 2011 года «французы бомбили силы Каддафи, когда они готовились атаковать Бенгази», — сказал один высокопоставленный западный дипломат, участвовавший в переговорах. «Американцы продвинули этот процесс далеко за рамки того, что, как мы думали, мы могли бы достичь в совете, и это удалось».
Тем не менее, для Райс это далеко не так гладко. Дипломаты Совета Безопасности и правозащитники совсем недавно критиковали ее за Руанду.
Ее участие в жизни восточноафриканской страны началось в 1990-х годах, когда она была должностным лицом Совета национальной безопасности, отвечающим за международные организации и поддержание мира.
Все еще не оправившись от провала 1993 года в Сомали, Соединенные Штаты при Клинтоне практически ничего не сделали, чтобы остановить геноцид в Руанде в 1994 году.
Спустя почти два десятилетия дипломаты совета и правозащитные группы обвиняют Райс в защите Руанды и президента Поля Кагаме. обвинение, которое защитники Райс считают необоснованным.
Эксперты ООН, которые следят за соблюдением санкций в отношении Конго, обвинили Руанду Кагаме в поддержке восстания «М23» в восточной части Конго. М23, которое подозревается в массовых убийствах, изнасилованиях и других злодеяниях, во вторник захватило город Гома.
Руанда отрицает поддержку «М23», но дипломаты совета и официальные лица ООН говорят, что эти опровержения вряд ли заслуживают доверия.
В июне эксперты направили отчет по обвинениям в комитет Совета Безопасности по санкциям в отношении Конго, где дипломаты совета заявили, что Райс блокировала его публикацию на несколько недель.Официальные лица США отрицают его блокировку, заявляя, что Вашингтон просто хотел, чтобы у Кигали был шанс отреагировать.
«Это явно неправда, что Соединенные Штаты заблокировали отчет Группы экспертов, о чем свидетельствует тот факт, что он был опубликован», — заявила в субботу пресс-секретарь Райс Эрин Пелтон.
Буквально в понедельник, как сообщили Reuters дипломаты, делегация США снова настояла на том, чтобы Руанда не упоминалась в резолюции, принятой советом во вторник, в которой критикуется захват Гомы повстанцами Движения 23 марта.
Защитники Райс говорят, что она следует инструкциям из Вашингтона, а оценка США такова, что выделение Руанды для поддержки «М23» было бы неконструктивным. Они также отрицают, что она пытается защитить Руанду или Кагаме, призывая вместо этого к переговорам между Кигали и Киншасой.
Это не относится к некоторым правозащитникам. «Несмотря на свое влияние на Руанду, правительство США публично хранит необъяснимое молчание», — сказал Филипп Болопион, директор Human Rights Watch в ООН.
Отчетность Луи Шарбонно; Редакция Мартина Хауэлла и Ксавьера Бриана
.
