10 класс

Упражнения по русскому языку 10 класс – Упражнения по русскому языку 10-11 класс

Материал по русскому языку (10 класс) по теме: ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ Система различных упражнений по русскому языку

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Система различных  упражнений:

исправляем ошибки.

Аннотация:

Предлагаю вашему вниманию систему различных  упражнений как результат наблюдений над ошибками в работах выпускников, выполнявших задание С на ЕГЭ по русскому языку. При проверке сочинений эксперты, как правило, отмечают, что ребята делают большое количество грамматических ошибок. Это, конечно, всем известно и не вызывает удивления: при насыщенности современных программ теоретическим материалом на уроках в средних классах, когда изучается грамматика, трудно выделить достаточное количество времени не только на развитие практических умений и формирование навыков, но даже и на выполнение специальных упражнений, позволяющих научить применять полученные знания. А это означает, что приходится обращать внимание на грамматику, языковые нормы при написании сочинений, при подготовке к выпускным экзаменам, то есть уже в старшем звене. И тогда жизненно необходимой оказывается система работы по совершенствованию устной и письменной речи.

Работу с предлагаемыми упражнениями можно выполнять различными способами: отводить специальные занятия, вводить отдельные задания в ходе уроков повторения и обобщения, предложить в качестве самостоятельной работы.

Упражнение 1. Найдите и устраните ошибки в образовании грамматических форм.

1. В данном тексте автор поднимает проблему необходимости говорить людям слова, которые помогут воспрять духом, понять, что ты не один и кому-то нужен.

2. Сейчас, не брав в руки книжку, можно все узнать с помощью компьютера.

3. Именно при чтении настоящей поэзии мы начинаем чувствовать глуботу слов, употребляемых в произведении.

4. Автор пытается подробно разобрать проблему и ставит вопрос о том, кто и зачем уезжает из России. Он рассматривает двадцатый век, когда были эмигрированы такие люди, как Ростропович, Барышников, Бродский, и многие другие.

5. Человек не может жить без природы, без взаимоотношения с ней.

6. Заведующая библиотекой имени Достоевского испытывала глубокое любопытство к нескладистым подросткам.

7. Невольно задумываешься о жизни людей, как им тяжело жить, считав себя ненужными.

8. Почему люди на праздники приносят букеты? Зачем мы, гуляя, нарываем полевые цветы и ставим их в вазу на подоконник?

9. В данном тексте Лаптев поднимает проблему невостребования великих людей в свое время.

10. Ехав угрюмо в карете мимо ревущей толпы и глотая горькие слезы, Барклай-де-Толли верил в правоту своего решения: именно эта вера дает человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку.

11. Я согласна с автором, что истории Прометея и Барклая-де-Толли являются яркими примерами непонимания, а порой равнодушности и жестокости людей.

12. Бесстрастное время всем воздаст по заслугам, справедливый суд истории обязательно оправдает тех, кто был несправедливо обвинен, оклевечен.

Упражнение 2. В каких предложениях имеются ошибки в образовании грамматической формы? Ответ дайте в виде цифрового ряда.

1. Чтобы сделать свою мысль выразительнее, автор использует разные синтаксические и лексические средства, эмоциональные окраски.

2. А если русские войска наступили бы на французов и проиграли сражение Наполеону?

3. Своим рассказом автор хотел показать нам, как всего один случай изменил судьбу человека.

4. Как жесток мир с людьми, которые его усовершенствывают!

5. Особенно много полководцев попало под расстрел во время правления Иосифа Сталина. Об этом свидетельствуют документы тех годов.

6. В данном тексте автор рассказывает о судьбе командира русской армии Михаиле Богдановиче Барклае-де-Толли, который, знав, что у французской армии несокрушимая мощь, отступил, решил наступать потом, когда русская армия накопит сил.

7. В.Амлинский с теплотой вспоминает о своем послевоенном детстве, о людях, оставивших след в его жизни.

8. Евгению приходилось воровать и выпрашивать милостыни у прохожих, чтобы жить самому и кормить маленьких сестер.

9. Автор привел в пример войну с Наполеоном, в частности, историю военноначальника Барклая-де-Толли.

10. Книги рассказывают нам о различных жизненных ситуациях, учат нас разрешать любые проблемы.

11. Еще один яркий пример – Сталин. Все его знают как тирана, репрессиониста.

12. Задача библиотекаря состоит в том, чтобы показать значимость книги в жизни людей.

13. К сожалению, в нашем мире существует много людей, оставшихся без внимания близких.

14. А родители даже не знали, чем занимаются ихние дети каждый день.

15. Есть люди, способные к укреплению, к восстановлению духовных ценностей в самом человеке, приукрашая этим внешний и внутренний мир личности.

Ошибки допущены в предложениях:______ .

Ключ: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 14, 15.

* Предложите способы устранения имеющихся грамматических ошибок.

Упражнение 2. Найдите и устраните ошибку в построении словосочетаний.

1) Тревожиться за исход сражения; 2) уверенность в победу российских футболистов; 3) обижена на оказанный прием; 4) уделяем внимание на учебу; 5) обрадоваться приездом друга; 6) рецензия дипломной работы; 7) отзыв на статью; 8) препятствовать продвижение по службе; 9) отличать буквы и звуки; 10) рассержен на опоздание; 11) оплатить за проезд; 12) правый тапочек; 13) встретить по окончанию лекции; 14) скучаю по вам; 15) не имеете право; 16) заверил о готовности участвовать; 17) занят на вечернем представлении; 18) повесить новую тюль; 19) принять меры о распространении гриппа; 20) свойственный для исследователя.

Упражнение 3. Определите, в каких словосочетаниях нарушены нормы сочетаемости слов. Ответ дайте в цифровой форме.

1) Отзыв на дипломную работу;

2) уделять внимание на воспитание сына;

3) уверенность в победе;

4) управляющий компании;

5) более высший уровень образования;

6) оплатить проезд;

7) подвести итог сказанного;

8) различать добро и зло;

9) заведующий кафедры;

10) выяснить о причинах опоздания;

11) указать разницу звуков и букв;

12) доставить удовольствие;

13) провести аналогию статей Белинского и Добролюбова;

14) извиниться за причиненное неудобство;

15) указать о дате проведения конференции;

16) причинить вред;

17) заслужить уважение окружающих;

18) удостоен званием «Герой России»;

19) установить время написания контрольной работы;

20) понимать о необходимости преобразований;

21) достоин награды;

22) проявлять заботу к домашним питомцам;

23) отправиться на поиски вопреки предостережениям;

24) понимать необходимость встречи;

25) уделять внимание на внешность;

26) заплатить за билеты;

27) удостоен доверием.

Ключ: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 13, 15, 18, 20, 22, 25, 27.

Упражнение5. Найдите и устраните ошибки в построении предложений (установите смысловые связи между членами предложения, обратите внимание на порядок слов).

Справка. 1. Причастный оборот не может разделяться главным словом, оно стоит до или после обособленного определения. 2. Придаточное определительное в составе сложноподчиненного предложения стоит после того слова, к которому относится. 3. При построении предложений (если это не однородное подчинение придаточных) следует избегать нанизывания придаточных одного типа, используйте разнообразные синтаксические конструкции.

1. Появившийся страх в вагоне поезда загоняет нашего героя – Николая Велина – в тупик.

2. Каждый человек – это индивид, и у него есть свое понимание счастья. К примеру, Штольц воспринимал счастье жить здоровой, полноценной жизнью, а Обломов счастьем считал лежать целыми днями на диване и ничего не делать.

3. Я не могу не согласиться с В.Амлинским, так как в настоящее время тоже встречал человека, который помог мне в трудную минуту, которому я очень благодарен.

4. По моему мнению, проблемой данного текста автор выделил то, что во всех библиотеках должны быть такие же взрослые люди, которые бы могли тебя направить в нужном направлении, помочь найти то, что тебе не хватает.

5. Как-то раз я слышал по новостям, что есть одна семья, которая берет к себе и растит медвежат.

6. В.Лаптев считает несправедливым то, что многие великие люди терпели невзгоды, лишенные сочувствия и поддержки тех, кому они искренне служили.

7. Хочется верить, чтобы таких ситуаций в наше время не было. И каждый человек получал награду и верил, что его открытия принесут народу пользу.

8. Детство – это время, когда ребенок получает первые азы воспитания, наделяется родительской заботой, лаской, любовью, ни в чем не нуждающийся, зависящий только от родителей.

9. Автор вспоминает маленькую библиотеку имени Достоевского своего детства, которая находилась у Чистых прудов.

Упражнение6. Найдите и исправьте ошибки в предложениях с отрицанием.

Справка. Помните, что если переходный глагол, причастие или деепричастие имеют при себе отрицание, то прямое дополнение обычно ставится в родительном падеже. Например: Он часто получает (что?) письма от сына. Он давно не получал (чего?) писем от сына.

1. Человек, который болен, не получит от жизни удовольствие, лишь страдание.

2. Ни один человек не имеет право осуждать тебя и твои поступки.

3. Мальчик не видел свое будущее, думал, что никому не нужен.

4. У меня была соседка – девочка, родители которой просто не обращали на нее внимание.

5. Автор не понимает поступок ученого.

6. Великие люди выполняют свой долг, но не получают то, что заслужили.

7. Дети, выросшие среди животных, не принимают общество, а общество не принимает их.

8. И герой рассказа никогда не забудет тот момент, в котором он почувствовал себя счастливым человеком.

9. Почему нельзя нормально вырастить своего ребенка в тепле и уюте? Да все потому, что родители сами не нашли уголок в этой жизни, не пристрастили себя любить и уважать мир.

10. Не зная прошлое своей страны, его героев, нельзя сказать, что ты ее добропорядочный гражданин.

11. Актриса долго страдала, но все-таки не перенесла эту душевную боль и покончила жизнь самоубийством.

* Какие изменения следует внести в предложения, чтобы устранить имеющиеся речевые недочеты?

Упражнение7.

- Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания в сложных предложениях.

Иногда люди хотят чтобы их (н…) узнавали (н…) соседи, (н. . ) чужие. Раньше в Чехии существовал обычай согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…) свет (н…)заря, отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.

Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик (н…) одна из его работ (н…)доживала до следующего праздника потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию но (н. . ) разу никому (н…) жаловался ведь он дарил людям радость.

МАСКА – французское masgue восходит к арабскому mashara - “шутка, насмешка”.

Упражнение8

- Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком-таблицей, расставьте недостающие знаки препинания в сложных предложениях, ориентируясь на подчёркнутые сказуемые.

Иногда люди хотят чтобы их не узнавали (н…)соседи, (н. . )чужие. Раньше в Чехии существовал обычай согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…) свет (н…)заря, отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.

Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…)приходил в этот день в домик к мастеру всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик (н…) одна из его работ (н…)доживала до следующего праздника потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию но (н. . ) разу никому (н…) жаловался ведь он дарил людям радость.

Упражнение9.

- Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком-таблицей и подсказками.

Иногда люди хотят , чтобы их (н…) узнавали(если опустим частицу, смысл изменится на противоположный) (н…)соседи, (н. . )чужие(частицу можно опустить). Раньше в Чехии существовал обычай , согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…)свет (н…)заря(фразеологизм), отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.

Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! (простое восклицательное предложение) Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру, всякий получал чудесное облачение. (предложение сложное, частицу можно опустить). Но как (н…) старался (предложение сложное, частицу можно опустить) этот скромный труженик ,(н…) одна(-ничто) из его работ (н…)доживала(Если опустим частицу, смысл изменится на противоположный) до следующего праздника ,потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз (= много раз )обижался мастер на эту традиции, но (н. . ) разу (= никогда) никому (н…) жаловался(если опустим частицу, смысл изменится на противоположный) ведь он дарил людям радость.

Задание 1. Среди предложений 9—15 найдите простые односоставные  безличные предложения. Напишите номера этих предложений.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая её ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зелёным шатром грецкого ореха.

(10) Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с ещё не загустевшим ядрышком внутри!

(11) Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с её земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжёлой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи истории или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я всё чаще и чаще чувствую, как мне не хватает дедушкиного дома.

Задание 2. Среди предложений 18—24 найдите простое безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

(18)Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19)3атем постановки, то есть спектакли. (20)На третьем месте — футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонек».

(21) Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вообще специальные сельскохозяйственные передачи. (22)Над этим стоит задуматься. (23)Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24)Думаете, её стали бы слушать и смотреть поэты?

 

Задание 3. Среди предложений 1—5 найдите сложное предложение, в которое входит односоставное неопределенно-личное. Напишите номер этого сложного предложения.

(1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих смирных людей. (З) Звон упругой стали  более не слышится нам в слове честь.

(4) Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5) Итак, «честь — внутреннее  нравственное  достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть».

Задание 4. Среди предложений 1—8 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное(-ые) неопределённо-личное(-ые). Напишите номер этого сложного предложения.

  1. Надобно сказать, что у нас на Руси если не угнались ещё кой в чем другом за иностранцами, то далеко перегнали их в умении обращаться. (2)Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения. (З) Француз или немец век не смекнёт и не поймёт всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. (4) У нас не то: у нас есть такие мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе, нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять не так, как с тем, у которого их восемьсот, — словом, хоть восходи до миллиона, всё найдутся оттенки. (5)Положим, например, существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель канцелярии. (б)Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчинённых, — да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный Прометей! (7)Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. (8)Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет.

Задание 5. Среди предложений 9—15 найдите простые односоставные  безличные предложения. Напишите номера этих предложений.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая её ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зелёным шатром грецкого ореха.

(10) Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с ещё не загустевшим ядрышком внутри!

(11) Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с её земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжёлой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи истории или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я всё чаще и чаще чувствую, как мне не хватает дедушкиного дома.

Задание 6. Среди предложений 18—24 найдите простое безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

(18)Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19)3атем постановки, то есть спектакли. (20)На третьем месте — футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонек».

(21) Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вообще специальные сельскохозяйственные передачи. (22)Над этим стоит задуматься. (23)Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24)Думаете, её стали бы слушать и смотреть поэты?

Задание 7. Среди предложений 5—11 найдите сложное, одна из частей которого является односоставным неопределённо-личным предложением. Напишите номер этого сложного предложения.

(5)Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту, космонавты брали пробы. (6)Но нет, несолидно!

(7)Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!

(8)Это — самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи. (9)Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. (10) Статья его так и называлась — «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS. (11) Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова.

  Ключ:3-1; 4-1; 5-11.13 ;  6-22; 7-12,14

Попробуйте сформулировать закономерность постановки ударения в виде правила.

Задание 8.

Сколько ошибок допущено в приведённых ниже примерах? Найдите слова с нарушением постановки ударения, выпишите их, поставив нужное ударение.

1.Раз в месяц, обычно по средам, она клала деньги в банк. 2. Наши намерения заключить этот договор и подписать итоговый документ искренни. 3.  Хозяева делали всё, чтобы облегчить жизнь своим гостям. 4. Нужно обратиться к эксперту по этому вопросу и одновременно углубить разработку проблемы. 5. Несмотря на сложнейшее положение в этой отрасли индустрии, добыча нефти в последние месяцы заметно возросла. 6. Судья начала зачитывать приговор. 7. Судно начало крениться вправо. 8. Начало некролога плохо просматривалось. 9. В сильные морозы не выдержал и замёрз теплопровод. 10. Не найдя нужной книги на полке, студент принялся за каталог.

Задание 9.

 Придумайте фразу или связный рассказ, в котором все слова, в том числе и служебные, начинались бы на одну и ту же букву.

 Например: Льются лавиной ландыши, лютики, лотосы, листьями, лепестками лениво лаская любзанъя любовных ланит, ладоней, локонов, ласково лелея лепет лживой лести, ломая ледяное лицемерие.

Задание 10.

Выберите одно ключевое слово из данных слов и в любой форме — прозаической, стихотворной — представьте свое понимание смысла, значения этого слова.

 Предлагаются слова: благородство, добро, достоинство, духовность, жестокость, красота, любовь, милосердие, образованность, пошлость, радость, совесть, счастье.

Повторите:

1. Употребление слова в несвойственном ему значении.

 Эта ошибка связана с непониманием значения слова. Например: *^ Целых два месяца проходил в нашем городе вернисаж молодых художников (слово вернисаж означает «торжественное открытие художественной выставки»).

 *  Когда вернулся Тихон, Катерина проговорилась ему и свекрови о своих встречах с Борисом (как вы помните, Катерина Кабанова прилюдно кается в своем грехе, а слово проговориться означает «нечаянно сказать то, чего не следовало говорить»).

 2. Нарушение лексической сочетаемости слов. Сочетаемость определяется смысловыми признаками, лексическими значениями слов, а также традицией их употребления.

 *  Она старается показаться добродетельной и несколько праведной женщиной (наречие несколько, «немного, чуть-чуть», не может составить правильное сочетание с прилагательным праведный: невозможно быть «чуть-чуть справедливым» или «слегка добрым»).

 *  Проливные дожди увеличили уровень воды в реке (слово уровень в данном случае обозначает некоторую границу высоты чего-либо, поэтому уровень может повышаться или понижаться, но не увеличиваться или уменьшаться).

 *  Никто не считал, что героиня сделала подвиг (существительное подвиг традиционно употребляется с глаголом совершить).

 Нарушает правила сочетаемости употребление в одном контексте слов разных эпох:

 *  Раскольников сидел в баре (следовало написать в трактире, в распивочной).

* В городе Калинове царила коррупция (следовало написать: процветало взяточничество).

 Запомните сочетания играть роль, иметь значение.

nsportal.ru

Интересные задания по русскому языку (10 класс)

Упражнения.

1.Сколько звуков [ц] в словах предложения: «Путешественницы скоро отправятся в Петропавловск-Камчатский»?

 (3 звука.)

2.Какие слова получатся, если звонкие согласные заменить глухими?

(Гол, док, бока, дом, злой – кол, ток, пока, том, слой.)

3.В каких словах под ударением произносится тот же гласный звук, что и в слове сыр?

Считать, жирный, щиколотка, панцирь, защита, широкий.

( Жирный, панцирь, широкий.)

4.По какому признаку данные слова можно разделить на две группы?

(Ветер, льёт, мера, вяжет, поем, июнь, яркий, песня,  люди, шьют.      В словах  льёт,  поем, июнь, яркий,  шьют буквы е, ё, ю, я обозначают 2 звука, в словах ветер, мера, вяжет,  песня,  люди  - гласный звук и мягкость предшествующего согласного.)

5.Выпишите слова, в которых:

а) количество букв совпадает с количеством звуков;

б) букв больше, чем звуков;

в) звуков больше, чем букв.

Сошью, модель, вестник, домовой, подъём, мель, ягнёнок, музейный, бульон, гость, вьётся, местный, юг.

(а) сошью, домовой, подъём, музейный, бульон, вьётся;

 б) модель, вестник, мель, гость, местный;

 в)  ягнёнок, юг.)

6.Назовите слова, в которых происходит:

а) оглушение согласных звуков;

б) озвончение согласных звуков.

Погрузка, сгибать, закуска, сторожка, зуд, сделать, заготовка, отбежать, сказка, покупка, косьба.

( а) оглушение согласных звуков: погрузка, сторожка, зуд, заготовка, сказка;

  б) озвончение согласных звуков: сгибать, сделать, отбежать, косьба.)

7.Вставьте пропущенные буквы и определите, как передаётся на письме звук [ш‘].

 Изво_ик, пере_итать, до_атый, разно_ик, весну_атый, му_ина. (Извозчик, пересчитать, дощатый, разносчик, веснушчатый, мужчина.)

8. Поставьте ударение в словах. Подчеркните слова с ударением на втором слоге.

Премировать, каталог, красивее, закупорить, средствами, добыча, баловать, километр, копировать, звонят, некролог, форзац, банты, столяр, торты, ходатайство, черпать, щавель, эксперт.

(Премирова́ть, катало́г, краси́веезаку́порить, сре́дствами,добы́ча, балова́ть, киломе́тр, копи́ровать, звоня́т, некроло́г, фо́рзац, ба́нты, столя́р, то́рты, хода́тайство, че́рпать, щаве́ль,экспе́рт.)

9. Образуйте формы кратких причастий женского, мужского, среднего рода и множественного числа. Поставьте ударение в словах.

 Изменённый, нанесённый, начатый, приведённый, принятый.

(Изменённый – изменена́, изменён, изменено́, изменены́.  Нанесённый - нанесена́, нанесён, нанесено́, нанесены́.  Начатый - начата́, на́чат, на́чато, на́чаты. Приведённый - приведена́, приведён, приведено́,  приведены́. Принятый – принята́, при́нят, при́нято, при́няты.)

10.Прочитайте вслух слова. В каких случаях чн произносится как [чн], [шн], возможно двоякое произношение?

Скучный, конечно, Кузьминична, прачечная, скворечник, точечный, подсвечник, двоечник, неудачный, булочная, беспорядочный, точно, девичник,  горчичник, горничная, тренировочный, копеечный.

(Произносится как [чн]: точечный, неудачный, точно, тренировочный.

Произносится как [шн]: скучный, конечно, Кузьминична, прачечная, скворечник, двоечник, девичник, горчичник.

Возможно двоякое произношение: подсвечник, булочная, беспорядочный, горничная,  копеечный.)

11Прочитайте вслух иностранные слова с гласной е и определите произношение предшествующего согласного.

Кафе, музей, тезис, патент, кашне, дезинфекция, пастеризация, кортеж, профессор, эссе, ремарка, патетика, дебют, претензия,депрессия, свитер, неологизм, принтер, компетентность, энергия.

(Произносится твёрдый согласный: кафе, тезис,  кашне, пастеризация, кортеж,  эссе,  патетика, претензия, свитер, принтер, энергия.

Произносится мягкий согласный: музей, патент,  дезинфекция,  профессор, ремарка, дебют,  депрессия,  неологизм, компетентность.)

 

12.Обозначьте ударение. Укажите лексические значения слов.

Языковая система – языковая колбаса, характерная черта – характерная женщина,  броня на квартиру – броня на танке, развитая промышленность – развитая коса, меткая острота – острота перца.

(Языкова́я система – принадлежащая  языку как системе звуковых, словарных  и грамматических средств; языко́вая колбаса – изготовленная с языком животного. Характе́рная черта – свойственная кому-чему-нибудь, специфическая; хара́ктерная женщина – с упрямым, тяжёлым, своенравным характером. Бро́ня на квартиру – закрепление кого-чего-нибудь за кем-чем-нибудь и  документ;  броня́ на танке – прочная защитная облицовка из специальных плит на военных судах, танках, машинах.  Развита́я промышленность – достигшая высокой степени развития; разви́тая коса – ставшая прямой. Меткая остро́та  - шутка, отличающаяся остроумием; острота́ перца – сильное воздействие  на вкус или обоняние.)

13.Составьте словосочетания или предложения с парами слов, обращая внимание на ударение.

Истекший – истёкший, сложенный – сложённый, совершенный - совершённый,  призывной – призывный, подвижной – подвижный, переносной – переносный.

(Истекший период, срок – истёкший кровью, водой; сложенный  груз – хорошо сложённый человек, совершенный вид – совершённый поступок,  призывной возраст – призывный взгляд, подвижной состав– подвижный ребёнок, переносной телевизор– переносный смысл слова.)

infourok.ru

10-11 класс Орфографический тренинг по русскому языку (задание 10 ЕГЭ)

_ Вставьте пропущенные буквы

10-11 класс Орфографический тренинг (задание 10)

(имя, фамилия) (класс)

Правописание суффиксов существительных

Дружоч..к, воз..ик, здан..це, горош..нка, билет..к, бел..зна, бус..нка, луж..ца, жемчуж..нка, строен..це, спал..нка, карандаш..к, желт..зна, ножн..чки, извоз..ик, кусоч..к, сем..чко, страдал..ца, протал..нка, спал..нка, перепис..ик, свидан..це, кузнеч..к, ле..чка, дождич..к, пальт..цо, книж..чка, рез..ик, плать..це, груз..ик, понч..к, бел..зна,  голуб..зна,  род..нка, совоч..к, умн..чка, диков..нка, книж..ца, блюд..чко, мам..нька, солом..нка, фонар..ик, сюжет..ц, душ..нька, здоров..це, волос..ньки, кресл..це, растен..це, кож..ца, письм..цо, масл..це, скваж..нка, развед..ик, перебеж..ик, бетон..ик, водопровод..ик, рощ..ца, замоч..к

Правописание окончаний существительных после суффиксов

Батюшк.., заборишк.., грязищ.., зубрил.., хлебушк.., письмишк.., кулачищ.., городишк.., аристократишк.., мужичишк.., коровищ.., кулачищ.., точил.., пальтишк.., заборишк.., соловушк.., сынишк.., человечишк.., ножищ.. (нога), ножищ.. (нож), объедал.., мелочишк.., шалунишк.., парнишк..., зубил.., бородищ.., сапожищ.., заводишк.., дворишк.., чудищ.., верблюдищ.., запевал.., верзил.., мазил.., перышк.., речушк.., соседушк..

_____________________________________ _________________________

Суффиксы прилагательных, образованных от существительных и от прилагательных

Бо..вой клич, извил..стый ручей, декабр..ский мороз, близ..кий перевал, скольз..кий подъем, рус..кий язык, дожд..вой червь, заносч..вый юноша, дом..витый хозяин, дел..вой человек, заботл..вый сын, прыщ..ватый мальчик, знахар..ский секрет, приятел..ский тон, задир..стый вид, богатыр..ский рост, матрос..кий воротник, январ..ский день, весну..атый нос, сестр..нский платок, гуттаперч..вый гимнаст, милост..вый жест, эмал..вое покрытие, кладбищ..нский холод, нищ..нский вид, бел..ватый оттенок, щегол..ватый покрой, рыж..ватый ус, до..атый сарай, бру..атый дом, ску..ный рассказ, коне..ный эпизод, низ..кий потолок, одес..кий юморист, узбек..кий плов, киргиз..кий пастух, вежл..вый отказ, поклад..стый ребенок, рыбац..кий труд, рязан..ский кремль, астрахан..ский арбуз, совестл..вый друг, опрометч..вый поступок, лег..нькое перышко, сух..нький росток, дешев..нький костюм, углич..кий собор, ресни..атый экземпляр, пресн..нский район, колом..нский парк, мытищ..нский водопровод, во..аной кувшин, кула..ный бой, гречи..ный мед, узор..атый, стро..вой шаг, во..нский приказ, пустя..ный пример, топл..вный бак, миндал..вый, форел..вый пруд, задумч..вый взгляд, лазор..вый цветок, ялт..нский берег, фашист..кий агент, молодец..кий вид, охт..нский склад, взрыв..атое вещество.

infourok.ru

Учебно-методический материал по русскому языку (10 класс) на тему: Упражнения и тест по теме "Правописание глаголов. 10 класс"

Упражнения и тест

по теме «Правописание глаголов. 10 класс»

УМК:   «Русский язык 10-11 класс» программа под ред.Н.Г.Гольцовой.

            «Русский язык 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных       

             учреждений». Авторы: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. : Москва,  

             "Русское слово", 2008

            

Упражнение 1.

Составьте словосочетания с глаголами.

Встретится — встретиться, освободится — освободиться, отразится — отразиться, вернутся — вернуться, веселится — веселиться, садится — садиться, чистится — чиститься, беспокоится — беспокоиться, ссорится — ссориться, проснутся — проснуться, познакомится — познакомиться.

 

Упражнение 2.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Надо было торопит...ся. Километра через два д...лина вдруг стала сужива...ся. Начали попада...ся глинистые сланцы. Ширина д...лины то суживае...ся метров до ста, то расширяе...ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором очень легко заблуди...ся, если не держа...ся главного русла. По хребту, поросш...му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива...ся, осматрива...ся, иначе легко сби...ся с пути. (В. Арсеньев)

 

Упражнение 3.

Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.

Чист...ть, молв...ть, порт...ть, мыл...ться, опостыл...ть, знач...ть, спор...ть, обезлюд...ть, обезум...ть, та...ть, прав...ть, вер...ть, кашл...ть, плак...ть, езд...ть, ка...ться, замет...ть, наде...ться, завис...ть, обид...ть.

 

Упражнение 4.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите проверочные слова (глагол в форме инфинитива).

Леле...л, наде...лся, послыш...лся, всматрив...лся, вид...лся, обид...л, знач...л, та...л, оконч...л, повес...л, вылеч...л, ненавид...л, спор...л, кле...л, стро...л, се...л.

 

Упражнение 5.

Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы и объясните их написание.

Санкционир...вать митинг, участв...вать в пикете, вывед...вать тайну, оказ...вать воздействие, приказ...вать подчиненному, раскруч...вать веревку, развед...вать месторождение угля, доклад...вать о результатах, исповед...вать ислам, проповед...вать добро, попотч...вать пельменями, команд...вать армией, опроб...вать новое оружие, использ...вать достижения техники.

 

Упражнение 6.

Составьте словосочетания с приведенными ниже глаголами. Объясните, чем обусловлено различие в их написании.

Обессилеть — обессилить, обледенеть — обледенить, ослабеть — ослабить, обезденежеть — обезденежить, обескроветь — обескровить, обесплодеть — обесплодить, обезножеть — обезножить.

 

Упражнение 7.

Перепишите. Выделите окончания и определите спряжение глаголов.

Лыка не вяжет, далеко не уедешь, калачом не заманишь, как только земля терпит, руки не доходят, не разгонишься, ухо режет, на бедного Макара все шишки валятся, своя ноша не тянет, правда глаза колет, души не чает, на языке вертится, ковром стелется, комара не обидит, пальчики оближете, комар носу не подточит, дареному коню в зубы не смотрят.

 

Упражнение 8.

Определите спряжение глаголов, образуйте форму 2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа.

Сеять, ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять, зависеть, надеяться.

 

Упражнение 9.

Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.

(Он) подыщ...т работу, (он) дополн...т ответ, дыш...тся легко, засе...шь поле, обкле...шь обоями, вытр...шь насухо, колыш...тся знамена, народ бор...тся, снег та...т, все завис...т от обстоятельств, брод...шь по аллеям, он ненавид...т ложь, сказанного не ворот...шь, ты все мож...шь, солнце гре...т, окно заиндеве...т, слыш...шь все шорохи, хоч...тся выиграть.

 

Упражнение 10.

Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

1) За двумя зайцами погон...шься — ни одного не пойма...шь. 2) Много буд...шь знать — скоро состар...шься. 3) Правда глаза кол...т. 4) Конь вырв...тся — догон...шь, слова сказанного не ворот...шь. 5) Руки не протян...шь, так и с полки не достан...шь. 6) Дождь вымоч...т, а солнышко высуш...т. 7) Мягко стел...т, да жестко спать. 8) Человек, он все уме...т: он и паш...т, он и се...т.

 

Упражнение 11.

Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.

1) На краю горизонта тян...тся серебряная цепь снеговых вершин.(М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон...т стаю туч на край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т темный лес. (Н. Некрасов)3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз и ждет, пока звук не раста...т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр...т из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига...т звезды; влажный ветерок изредка набега...т легкой волной; слыш...тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев)

 

Тест по теме «Правописание глаголов»

 

1.      В каком варианте пишется Ь?

1)      делает...ся

2)      мне не нравит...ся

3)      будет строит...ся

4)      крапива жалит...ся

2.      В каком варианте не пишется Ь?

1)      не могу взят...ся

2)      будет старат...ся

3)      не хочу злит...ся

4)      прут гнет...ся

3.      В каком варианте пишется Ь?

1)      болт закрепит...ся

2)      больной лечит...ся

3)      вопрос выяснит...ся

4)      надо распорядит...ся

4.      В каком варианте не пишется Ь?

1)      Мечта может осуществит...ся.

2)      Дождь должен прекратит...ся.

3)      Он ни к кому не обратит...ся.

4)      Ученик не может сосредоточит...ся.

5.      В каком слове пишется буква И?

1)      ты бор...шься

2)      мы накол...м дров

3)      лицо пыш...т здоровьем

4)      мы высп...мся

6.      В каком слове пишется буква Е?

1)      белье полощ...тся

2)      терп...шь боль

3)      никого не обид...т

4)      вы все предвид...те

7.      В каком слове пишется буква И?

1)      куст вян...т

2)      все забуд...тся

3)      увид...л друга

4)      калачом не заман...шь

8.      В каком слове пишется буква И?

1)      тяжело дыш...т

2)      проща...мся молча

3)      стел...т постель

4)      ничего не увид...ли

9.      В каком слове пишется буква Ю?

1)      они мел...т кофе

2)      крупы порт...тся

3)      они справ...тся

4)      занятия оконч...тся

10.  B каком слове пишется буква Я?

1)      они распор...т швы

2)      родители хлопоч...т

3)      они ма...тся без дела

4)      дети стро...т дом из песка

11.  В каком варианте пишется И?

1)      ты скоро выздорове...шь

2)      собака ла...т

3)      ночь дыш...т прохладой

4)      ветер ве...т

12.  В каком варианте пишется А?

1)      они ни на что не наде...тся

2)      они услыш...т твой голос

3)      всей правды тебе не скаж...т

4)      колыш...тся травы

13.  В каком варианте в глаголе пишется Е?

1)      война многих осирот...ла

2)      воздух нас опьян...л

3)      повесел...л ребят

4)      край обезлюд...л

14.  В каком варианте в глаголе пишется И?

1)      поместье обедн...ло

2)      я обессил...л от тяжкого труда

3)      солдат обескров...л от раны

4)      голод ослаб...л организм

15.  В каком варианте глагол имеет суффикс -ЫВА-?

1)      завед...вать отделом

2)      оправд...вать друга

3)      исповед...вать христианство

4)      завид...вать согласию

16.  В каком варианте глагол имеет суффикс -ОВА-?

1)      испыт...вать печаль

2)      приз...вать к примирению

3)      задум...ваться над своей судьбой

      4)      попроб...вать заглянуть в будущее

nsportal.ru

Тест по русскому языку (10 класс) на тему: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку (тренировочные упражнения)

1.Укажите  правильное  продолжение  предложения.

Потеряв  к  концу  18  века  значение  оборонительного  сооружения,

1)     Земляной  вал  стал  таможенной  границей  Москвы.

2)     на  Земляном  валу  возникли  таможенные  заставы.        

3)     Земляной  вал  сделали  таможенной  границей  Москвы.

4)     в  воротах  Земляного  вала  стали  собирать  таможенные  пошлины.

2.Укажите  предложение  с  грамматической  ошибкой ( с  нарушением  синтаксической  нормы.)

1.Многие  из  крестьянских  изб,  сохранившимся  с  прошлого  столетия  в

Архангельске,  расписаны  узорами  из  небывалой  красоты  растений.

2. Пользователи  компьютеров  должны  периодически  проводить  профилактику

заражения  системы  различными  вирусами.

3.В  картине  Ф. Васильева «Оттепель»  есть  движение,  неуловимое  ощущение

напряжённости  мгновения.

4.Кто  бы  ни  читал  о  жизни  Якова  Брюсова,  все  поражались  глубине  и  широте

его  познаний  в  самых  разных  областях.

3.В каком  варианте  ответа  в  обоих  словах  на  месте  пропуска  пишется  О?

А. Ож.говый

Б. Ноч.вка

В. Перч.ный

Г. Волч.нок

1)А,Б,Г           2)А,В         3)А,Г           4)Б,Г

4. В  каком  варианте  ответа  указаны   все  цифры,  на  месте  которых  должны  стоять  запятые?

В  организации  внешнего  театрального  действия  Чехов (1)  по  мнению  многих

критиков (2)  отступил  от  канонов  классической   драмы.  Главное  событие  пьесы

(3) казалось (4)  передвинутым   за  сцену.

1)1,2,3,4        2) 1,3        3)3,4         4)1,2

 5.Укажите  предложение, в  котором  нужно  поставить   одну запятую.

1)При  свете  молнии  стали  видны  дома  и  сараи  и  стволы  мокрых  деревьев.

2)Дыхание  осенних  ветров  то  прохватывает  тайгу  болотной  сединой  то  вплетает

в  неё  золотые  и  серебристо-жёлтые  пряди.

3)Зимой  я  ходил  на  охоту  либо  катался  с  ребятами  с  горы  либо  прогуливался

с  ними  на  лыжах.

4) Задолго  до  рассвета  Ильинична  затопила  печь  и  к  утру  уже  выпекла  хлеб

и  насушила  две  сумки  сухарей.

6.Как  объяснить  постановку  двоеточия  в  данном  предложении?

Стекло  всё  шире  входит  в  нашу  жизнь :  оно  в  предметах  быта  и  в  колоннах

метрополитенов,  оно  защищает  наши  квартиры  от  холода  и  становится  эластичной

тканью.

1)Обобщающее  слово  стоит  перед  однородными  членами  предложения.

2)Вторая  часть  сложного бессоюзного  предложения  раскрывает  содержание

того, о  чём  говорится  в  первой  части.

3) Первая   часть  сложного бессоюзного  предложения  указывает  на  условие  того, о

чём  говорится  во  второй  части.

4) Первая   часть  сложного бессоюзного  предложения  указывает  на  время  того,

о  чём  говорится  во  второй  части.

7. В  каком  варианте  ответа  правильно  указаны  все  цифры,  на  месте  которых

в  предложении  должны  стоять  запятые?

Каменные  дорожки (1) извилистые  линии (2)  которых (3) символизируют  поток  энергии (4) приобретают  особое  значение  в  японском  саду.

1) 1,3       2) 1,4       3) 2,3,4         4)2,4

8. В  каком  варианте  ответа  правильно  указаны  все  цифры,  на  месте  которых

в  предложении  должны  стоять  запятые?

Когда  нужно  было  спешить  в  гимназию (1)  Николенька  изо  всех  сил  старался

не   отставать   от  старшего  брата (2) и (3) так  как  тот  всегда двигался  стремительно

(4)   то  первокласснику  часто  приходилось  догонять  его  вприпрыжку.

1) 1,2,4          2)1,2,3,4         3) 1,3        4) 2,4

9. В каком  предложении  придаточную  часть  сложноподчинённого  предложения

нельзя заменить  обособленным  определением,  выраженным  причастным  оборотом?

1)     Пашня  зелёной  чащей  проросла  к  небу,  к  звёздам,  которые  горят  над  землёй  до  рассвета.

2)     А.С.Пушкин – гений,  который  сумел  создать  идеал  нации.

3)     Россия – страна  неслыханных,  богатейших  сокровищ ,  которые  до  времени  таятся  в  её  глухих  недрах.

4)     Дорога  шла  через  заросли  ивняка,  после  которых  начинался  мшаник.

10. Из  предложения  выпишите  все  местоимения.

Иные  юные  стихотворцы  решили, что  «любимцам  богов»  учиться  вовсе  не

обязательно,  что  поэту  высокая  культура  и  глубокие  знания  не  нужны; дело,  мол,

в  том,  чтобы  уметь  чувствовать  и  воспринимать  жизнь  «нутром».

11. Из  предложения  выпишите  словосочетание  со  связью  УПРАВЛЕНИЕ.

Весна  пришла  солнечная,  а  потом  стало  жарко,  и  плащом  я  ни  разу  не

воспользовался.

12.Среди  предложений  найдите  сложное  предложение,  в  которое  входит

односоставное  неопределённо-личное  предложение.  Напишите  его  номер.

1. Весна  пришла  солнечная,  а  потом  стало  жарко,  и  плащом  я  ни  разу  не

воспользовался.    2.Лето  было  жаркое,  осень  сухая.    3.Так  в  первый  год  плащ

мой  провисел  в  гардеробе,  и  каждый  раз,  перебирая  вешалки  и  встречая  плащ,

я  в  копилку  своей  домашней  души  складывал  приятное  чувство  обладания

хорошей  вещью,  очень  полезной  при  общении  с  природой.    4.Потом  в

следующий  год  было  опять  сухо,  и,  когда  вышел  третий  год  сухим,  заговорили

о том,  что  климат  меняется  в  связи  с  особым  расположением  солнечных  пятен.

5.Только  в  четвёртом  году  вышла  сырая  весна,  и  в  конце  апреля,  когда

прилетают   вальдшнепы,  лил  дождь.

13.Среди  предложений  найдите  предложение  с  вводными  словами.  Напишите

номер   этого  предложения.

1. Вспомним  пушкинскую  няню  Арину  Родионовну,  вспомним  бабушку  Максима

Горького…   2.По  всеобщей  молве,  такой  же  необыкновенной  женщиной  была  и

мать   Сергея  Есенина – Татьяна  Фёдоровна.    3. Говорят,  что  не  было  народной

песни,  бытующей  в  Приокском  крае,  которую  не  знала  и  не  пела  бы  Татьяна

Фёдоровна.            4.Она  прекрасно  владела  народным  языком:  крупные

художники  слова   восхищались  её  колоритной  речью.       5.Надо  помнить,  что

в  деревнях  Есенину  приходилось  слышать  передаваемые  из  уст  в  уста  разные

предания.

14.Среди  предложений  найдите  предложение  с  однородным  подчинением

придаточных. Напишите    его  номер.

1.Между  тем  у  меня  была  душа  своя,  и  я  знал  о  ней  с  очень  далёкого

времени, почти  с  детства,  когда  проливал  слёзы  о  том,  что  я  вышел

на  свет  не  такой,  как  все.     2.Мало-помалу  с  годами,  с  десятками  проходящих

лет   я  узнавал  своё  назначение:  оказывалось,  что  быть  не  как  все,  а  как  сам,

и  есть  то  самое  необходимое,  без  чего  моё  существование  было  бы

бессмысленным.      3.И  моё  страстное  желание  присоединиться  ко  всем,  быть,

как  все,  не  может  произойти  иначе,  как  через  раскрытие  в  глазах  всех  себя

самого…      4.И    ещё  прошло  много  времени,  пока  я  понял,  что  желание  быть

как  все  во  мне  было  желанием  любви.         5.И  ещё  совсем  недавно  я  наконец-

то   понял,  что  это  стремление  любить  и  было  действием  души  моей,  и  эта

душа   - это  и  значит  -   любовь.

15.Среди  предложений  найдите  то,  которое  связано  с  предыдущим  с  помощью

личного  местоимения.  Напишите  его  номер.

1. Вспомним  пушкинскую  няню  Арину  Родионовну,  вспомним  бабушку  Максима

Горького…   2.По  всеобщей  молве,  такой  же  необыкновенной  женщиной  была  и

мать   Сергея  Есенина – Татьяна  Фёдоровна.    3. Говорят,  что  не  было  народной

песни,  бытующей  в  Приокском  крае,  которую  не  знала  и  не  пела  бы  Татьяна

Фёдоровна.            4.Она  прекрасно  владела  народным  языком:  крупные

художники  слова   восхищались  её  колоритной  речью.       5.Надо  помнить,  что

в  деревнях  Есенину  приходилось  слышать  передаваемые  из  уст  в  уста  разные

предания.      6. Легендами  окутан  здесь  каждый  приокский  курган.

Вариант-2.

1.Укажите  правильное  продолжение  предложения.

Начав   записывать  слова  в  1829  году,

1) первый  том  словаря  был  опубликован  В.И.Далем  только  спустя  30  лет.

2) работа  над  словарём  потребовала  более  30  лет.

3) к  1860  году  было  собрано  200 000  слов.

4) Даль  смог  подвести  итог  своей  работы  только  через  30  лет.

2.Укажите  предложение с грамматической  ошибкой (с  нарушением  синтаксической  нормы.)

1)Благодаря  труду  реставраторов  мы  можем  любоваться  фресками  Ферапонтова

монастыря.

2)Многие  из  тех,  кто  бывал  в  парке  Михайловского,  поражались  величине

старинных   усадебных  деревьев.

3)Водитель  маршрутного  такси  сказал  вновь  вошедшим  пассажирам,  что  оплатите

проезд.

4)Когда  смотришь  на  памятник  Лермонтову, складывается  впечатление,  что  поэт

оглядывает  любимый  город  и  вспоминает  счастливые  минуты  жизни.

3.В каком  варианте  ответа  в  обоих  словах  на  месте  пропуска  пишется  И?

А. незатейл..вый                    Б. действит..льно

В.подкле..вать (листы)            Г.разве..ть (подозрения)

1)А,В,Г              2)А,В             3)А,Г                 4)Б,Г

4. В  каком  варианте  ответа  указаны   все  цифры,  на  месте  которых  должны  стоять  запятые?

Анатолий  Фёдорович  Кони,  почётный  академик,  знаменитый  юрист,  был (1)как

известно (2)  человеком  большой  доброты.  Он  прощал  окружающим  ошибки  и

слабости,  но (3)  по  воспоминаниям  современников  Кони (4) горе  было  тому,  кто,

беседуя  с  ним,  искажал  или  уродовал  русский  язык.

1)1,2,3,4            2)1,2           3)3,4              4)1,3

5.Укажите  предложение, в  котором  нужно  поставить   одну запятую.

1)Судьбу  Пушкина  можно  назвать  и  отдельной  судьбой  и  судьбой  народной.

2)Звук  то  приближался  и  нарастал  то  слышался  глуше  то  уходил  за  горизонт.

3)Я  люблю  эти  тёмные  ночи  эти  звёзды  и  клёны  и  пруд.

4)Дождь  принимался  гудеть  широко  и  ровно  во  дворе  и  в  саду  и  в  переулке.

6.Как  объяснить  постановку  двоеточия  в  данном  предложении?

Практическая  значимость  орфоэпических  словарей  очень  велика : многочисленные

грубые  ошибки  в  устной  речи  связаны  с  неправильным  произношением  слов.

1)Обобщающее  слово  стоит  перед  однородными  членами.

2) Вторая  часть сложного бессоюзного  предложения  указывает  на  причину  того,

о  чём  говорится  в  первой  части.

3)Первая  часть  сложного бессоюзного  предложения  указывает  на  условие  того,

о  чём  говорится  во  второй  части.

4) Вторая  часть сложного бессоюзного  предложения  указывает  на  следствие  того,

о  чём  говорится  в  первой  части.

7. В  каком  варианте  ответа  правильно  указаны  все  цифры,  на  месте  которых  в  предложении  должны  стоять  запятые?

В  начале  1930  года  ( 1 ) С.М. Бонди  (2) идеи  (3) которого  (4)  позже  осуществились

при  издании  академического  собрания  сочинений  А.С. Пушкина (5) начинает

систематическое  изучение  рукописей  поэта.

1) 1,3,5.               2) 2,4.              3)2,5.                   4) 3,5.

8. В  каком  варианте  ответа  правильно  указаны  все  цифры,  на  месте  которых

в  предложении  должны  стоять  запятые?

Хаджи-Мурат  немного  понимал  по-русски (1) и  (2)  когда  он  чего-то  не  понимал

(3)   то  улыбался  (4)  и  улыбка  его  нравилась  Марье  Васильевне.

1)1,4.                     2)2,3.               3)1,3,4.                    4)1,2,3,4.

9. В каком  предложении  придаточную  часть  сложноподчинённого  предложения

нельзя заменить  обособленным  определением,  выраженным  причастным  оборотом?

1) А.С.Пушкин – это  гений  гуманности, который  во  всём  находил  наивысшие

проявления  человеческих  чувств.

2)Россия – это бесконечные снега, над  которыми  поют  серебряные  метели.

3) А.С.Пушкин  рассказал  Н.В.Гоголю  историю  похождений  некоего  авантюриста,

который  скупал  у  помещиков  крестьян  ради  получения  ссуды  в  опекунском

совете.

4)Новейшая  история – самая  короткая  среди  эпох, которые  выделяются  в  летописи

человечества.

10. Из  предложений  выпишите  все  частицы.

Но ведь игрушка – это не забава. Она  закладывает  в  душу  ребёнка  первоначальные

понятия  добра  и  зла, даёт  яркие образы мира, и от того, какими они будут, часто

зависит формирование нравственных качеств личности.

11. Из  предложения  выпишите  словосочетание  со  связью  согласование.

И нежная  психика  ребёнка  не  справляется – восприятие цвета и звука, запаха и

прикосновения, представление  о  хорошем и плохом, добром и злом деформируются.

12.Среди  предложений  найдите  сложное  предложение,  в  которое  входит

безличное односоставное  предложение.  Напишите  его  номер.

1. Детская игрушка  во  все  времена  оказывала важное влияние на формирование

души ребёнка.

2.Она воспитывала  терпение  и  осторожность, ловкость и  внимание, ребёнок

неосознанно  получал  представление  о  причинно-следственных отношениях, о сути

человеческих  отношений, сложном устройстве мира.     3.Игрушка – духовный  образ

идеальной жизни, идеального мира, она  утверждает добро и предопределяет

различение добра и зла.     4.Кроме того, игрушка ещё и средство обучения

и даже лечения.     5.Но так ли повезло современному ребёнку, на которого

обрушивается разнообразный  и заманчивый мир игрушек?    6.Конечно, теперь

каждый малыш живёт  в мире, гораздо более ярком и разнообразном чем его сверстник

200, 100 и даже30 лет   назад.    7. В самом деле, вокруг яркие обложки книг, журналов,

рекламные щиты на улице, а дома – фломастеры и карандаши, разноцветная одежда и,

конечно, пестрота игрушек, порой невообразимых цветов и форм.       8.Я уже не говорю

об экране телевизора, о мониторе компьютера с их буйством красок, неестественностью

ракурсов  и  графических решений.       9.Меняются краски, формы, мелькают картинки,

предметы, лица.           10. И нежная  психика  ребёнка  не  справляется – восприятие

цвета и звука, запаха  и  прикосновения, представление  о  хорошем и плохом, добром и

злом деформируются.

13.Среди  предложений  найдите  предложения  с  обособленным  обстоятельством.

Напишите их номера.

1.К огромному   сожалению, современная игрушка по сути своей становится

антиигрушкой:  в ней содержится идея обладания, а не радостного постижения

мира.       2.Психологи хором твердят, что растёт поколение, воспитанное на

игрушках, которые наносят непоправимый вред душе ребёнка.       3. Черепашки-

Ниндзя, трансформеры, Бэтман, Человек-паук – эти игрушки атрофируют

способность  к вере, состраданию, сочувствию, милосердию и способствуют

накоплению  агрессивных  фантазий, часто реализуемых  ребёнком по отношению

к более слабым.       4.Став взрослым, он, по-моему, уже будет запрограммирован

на служение тем, чьим пластмассовым подобиям отдавал первые в своей жизни

моменты  игры и с чьей помощью осуществляется познание мира.       5.Но ведь

игрушка – это не забава.         6.Она должна создавать  условия для развития,

оставляя  возможность для самостоятельного творчества.

14.Среди  предложений  найдите  сложноподчинённое предложение с

последовательным подчинением  придаточных. Напишите его номер.

1. И нежная  психика  ребёнка  не  справляется – восприятие

цвета и звука, запаха  и  прикосновения, представление  о  хорошем и плохом,

добром и  злом деформируются.         2. К  огромному   сожалению, современная

игрушка по сути своей становится антиигрушкой:  в ней содержится идея

обладания, а не радостного постижения   мира.          3..Психологи хором твердят,      что растёт поколение, воспитанное на игрушках, которые наносят непоправимый вред душе ребёнка.               4. Черепашки- Ниндзя, трансформеры, Бэтман, Человек-паук – эти игрушки атрофируют  способность  к вере, состраданию, сочувствию, милосердию и способствуют  накоплению  агрессивных  фантазий, часто реализуемых  ребёнком по отношению к более слабым.       5. Став взрослым, он, по-моему, уже будет запрограммирован на служение тем, чьим пластмассовым подобиям отдавал первые в своей жизни моменты  игры и с чьей помощью осуществляется познание мира.       6.Но ведь  игрушка – это не забава.         7.Она должна создавать  условия для развития, оставляя  возможность для самостоятельного творчества.

15.Среди  предложений  найдите  то,  которое  связано  с  предыдущим  с  помощью

личного  местоимения.  Напишите  его  номер.

1.Я уже не говорю об экране телевизора, о мониторе компьютера с их буйством красок,

неестественностью ракурсов и графических изображений.      2. .Меняются краски,

формы, мелькают картинки, предметы, лица.          3. И нежная  психика  ребёнка  не  справляется – восприятие

цвета и звука, запаха  и  прикосновения, представление  о  хорошем и плохом, добром и

злом деформируются.       4.К  огромному   сожалению, современная

игрушка по сути своей становится антиигрушкой:  в ней содержится идея обладания

, а не радостного постижения   мира.          5..Психологи хором твердят,      что растёт поколение, воспитанное на игрушках, которые наносят непоправимый вред душе ребёнка.               6.Черепашки- Ниндзя, трансформеры, Бэтман, Человек-паук – эти игрушки атрофируют способность  к вере, состраданию, сочувствию, милосердию и способствуют  накоплению  агрессивных  фантазий, часто реализуемых  ребёнком по отношению к более слабым.     7.Став взрослым, он, по-моему, уже будет запрограммирован на служение тем, чьим пластмассовым подобиям отдавал первые в своей жизни моменты  игры и с чьей помощью осуществляется познание мира.

-1.

1) 1          2) 1          3) 3            4) 4          5) 2           6) 2          7) 2           8) 1            9) 4

 

10) ИНЫЕ,  В ТОМ               11) ПЛАЩОМ  НЕ  ВОСПОЛЬЗОВАЛСЯ              12) 4

 

13) 2                    14) 5                 15) 4

 

В-2.

1)4           2)3          3)2            4)1           5)1         6)2          7)3          8)3           9)2

 

10)ВЕДЬ, НЕ         11)НЕЖНАЯ  ПСИХИКА        12)5          13)4,6           14)3         15)7

 

 

Посмотреть схожие материалы (с ответами, решениями) 

Поделиться…

nsportal.ru

Русский язык 10 класс

Задания по русскому языку для 10 класса.

Задание 1.

       Произнесите звуки, из которых состоят данные слова, в обратном порядке и запишите  получившиеся слова.

Мог, шрам, рай, ель, ложь, краб, лён, толь, ешь, раб, лоб, крот.


Ответ

Ком, марш, яр, лей, шёл, парк, ноль, лёд, шей, пар, пол, торг.


Задание 2.

       Это можно сохранить и иметь, но этим нельзя обладать. Это можно отдать, но нельзя взять.
С эти можно выйти, но нельзя войти. Что это:

а) авторитет, б) вещь, в) любовь, г) честь, д) яблоко?


Ответ

Честь.


Задание 3.

       Репортаж о спортивных соревнованиях в газете заканчивался так:

Особенно удачно выступали (указаны три фамилии). Все трое включены в состав сборной России.

Определите, в состав какой сборной – мужской или женской – включены соревновавшиеся.


Ответ

Они были включены в состав мужской сборной, на что указывает собирательное числительное трое, которое, как и все собирательные числительные, сочетается с существительными мужского и среднего рода и не сочетается с существительными женского рода. Грамматическая категория рода в данном случае соотносима с биологическим полом лиц (спортсменов).


Задание 4.

       Определите, в роли каких членов предложения выступает слово который.

1. Ей было назначено жалованье, которое никогда не выплачивали вовремя.
2. Скажи, который час?
3. Комнаты домика, в котором жили наши старички, были маленькие и низенькие.
4. Александра Пахмутова была тронута аплодисментами, которыми её встретили на юбилейном концерте.

Ответ

1. Прямое дополнение.

2. Согласованное определение.

3. Обстоятельство места.

4. Дополнение.


Задание 5.

       Греческая приставка пери- означает «вокруг», «около».
В каких словах встречается эта приставка?


Ответ

Периметр – граница плоской фигуры = то, что очерчивает фигуру вокруг

Периферия – внешняя (крайняя) часть чего-либо в отличие от центральной его части = то, что около/вокруг центра.

Перископ – оптический прибор, позволяющий вести наблюдение из укрытия в разных направлениях (вокруг).

Перифраза – оборот речи (троп), состоящий в употреблении вместо слова описательного сочетания : выражение, близкое к данному слову (около него)


Задание 6.

       Найдите пару, в которой слова имеют одинаковое окончание.

Столовая – стая

Портной – герой

Рыбачий – рабочий

Лекторий - лисий


Ответ

Пара лекторий, лисий .


Задание 7.

       В каждой группе слов найдите одно «лишнее» с точки зрения способа его образования.
Объясните, на каком основании оно является лишним.

1. Выспаться, выкупаться, посыпаться, покатиться.

2. Белоствольный, пароходный, пешеходный, пулеметчик.


Ответ

1. Выспаться. От спать приставочно-постфиксальным способом. Остальные три слова образованы постфиксальным способом.

2. Белоствольный. От бел(ый)+ствол+н сложением основ и суффиксацией. Остальные слова образованы суффиксальным способом.


Задание 8.

       Как называются слова, на столкновении которых построено стихотворение Я.Козловского?

- Чем заняты таланты?

Возвести!

- Да продолжают славный воз везти!

- А бездари?

- Те мнят,

Что делают погоду.

- А критики?

- Темнят

Или молчат по году.


Ответ

1. Омофоны.

2. Возвести – воз вести; те мнят – темнят; погоду – по году.


Задание 9.

       М.В.Ломоносов в трудах по филологии иногда употребляет ныне утраченное слово письмя в значении «буква». Однако одна из форм этого слова  в современном русском языке сохранилась. В том случае, если бы сохранилась вся парадигма форм этого слова, оно принадлежало бы определенному типу склонения существительных. Какому?  Что это за форма? Каково её значение?


Ответ

Это разносклоняемые существительные типа имя – имена.
Письмена.
Письмена – древние буквы.

Задание 10.

       В «Стихах к Блоку» М.Цветаева писала:

Имя твоё – птица в руке,

Имя твоё - льдинка на языке.

Одно-единственное движенье губ.

Имя твоё – пять букв.

Почему М.Цветаева говорит о 5 буквах имени поэта?


Ответ

Фамилия поэта в 1916 году, которым датировано стихотворение, писалась с Ъ на конце: Блокъ.


Задание 11.

       В каких словах ударение поставлено верно?

БАловать, изЫск, Оптовый, пулОвер, жалюзИ.


Ответ

ПулОвер, жалюзИ.


Задание 12.

       Какие слова и выражения в приведённых ниже строках из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» не соответствуют современным грамматическим нормам?

а) В то время был еще жених

Её супруг, но поневоле

Она вздыхала по другом,

Который сердцем и умом

Ей нравился гораздо боле.

б) Хотел писать – но труд упорный

Ему был тошен; ничего

Не вышло из пера его,

И не попал он в цех задорный

Людей, о коих не сужу,

Затем, что к ним принадлежу.


Ответ

а). (Она) вздыхала по другом - форма  предложного падежа зависимого слова; современна норма – форма дательного падежа.

Гораздо боле – устаревшая форма сравнительной степени наречия; современная форма – больше, более

б) Не вышло из пера - употребление предлога из; современная норма - употребление в сочетании с главным словом выйти падежно-предложной формы из-под пера.

Людей, о коих не сужу - устаревшее местоимение кои в функции союзного слова; современное относительное местоимение которые.

Затем, что – подчинительный  причинный союз? затем что ,
которому соответствует современный потому, что .

Допустима квалификация затем и как указательного местоименного наречия.


Задание 13.

       О каком языковом явлении говорится в песне В.Высоцкого?

Мы говорим не «штормы», а «шторма» -

Слова выходят коротки и смачны.

Ветра не ветры сводят нас с ума

Из палуб выкорчевывая мачты.

Расставьте недостающие знаки препинания, объясните свой выбор.


Ответ

1. Речь идет о профессиональном жаргоне моряков (профессионализмах), рассматривающемся как ненормативное для литературного языка явление.

2. Ветра – не ветры сводят на с ума, Из палуб выкорчевывая мачты.

Тире между однородными членами предложения (подлежащими), связанными противительными отношениями при пропущенном противительном союзе.

Запятая в паре с точкой – знаки, обосабливающие обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.


Задание 14.

       Определите лексическое значение выделенных слов.

«Этого только недоставало»,- перебила его княжна, сардонически улыбаясь и не изменяя выражения глаз. (Л.Н.Толстой. «Война и мир»)

Он вдруг начал вычислять достоинства барина, ум, ласковость, щедрость, доброту; и если у барина его недоставало качеств для панегирика, он занимал у других и придавал ему знатность, богатство и необычайное могущество. (И.А.Гончаров. «Обломов»)


Ответ

Сардонически – злобно-насмешливо, язвительно. Панегирик – ораторская речь хвалебного содержания;восторженная и неумелая похвала.


Задание 15.

       Вставьте в слова пропущенные буквы. В соответствии с какими принципами русской орфографии вы выбирали орфограммы? В чем эти принципы заключаются? Какой принцип в современном русском языке является ведущим (основным)?

Стип…ндиальный, изморо…ь, о…дохнуть, р…з…грыш, к…рзина, п…л…садник, подж…г (сарай), син…(море), удосто…н.


Ответ

1- 2. Стипендиальный, изморось/зь , отдохнуть, синее (море), удостоен – в соответствии с морфологическим (фонематическим) принципом, который требует, чтобы фонемы одной морфемы, находящиеся в слабой позиции, обозначались теми же буквами(1), что и фонемы этой же морфемы в сильной позиции = сохраняется графическое единообразие морфем, независимо от позиционных чередований гласных и согласных фонем, находящихся в одной и той же морфеме в слабой и сильной позиции.

Розыгрыш – в соответствии с фонетическим принципом, при котором фонема в слабой позиции обозначается адекватной ей буквой. = написание соответствует произношению .

Корзина, палисадник – традиционный (исторический) принцип, при котором выбор букв осуществляется не на основе проверки сильной позицией, а на основе этимологии и сложившейся традиции написания слова.

Поджёг (сарай) – дифференцирующие написания, различающие написание слов-омофонов.

3. Большинство написаний в русском языке подчиняется морфологическому принципу, поэтому он является ведущим.


Олимпиада по русскому языку 10 класс:        1 вариант    |       2 вариант    |       3 вариант

www.rus.fizolimpiada.ru

Тексты и упражнения для повторения по русскому языку 8

Упражнения по теме «Словосочетание»

Упражнение 1. Заполните таблицу: управление, примыкание, согласование.

Ее книга, ваша одежда, шел не спеша, вторая смена, вычерпать до дна, глиняная миска, извивающаяся змея, кофе по-турецки, намерение искупаться, не увидеть сослепу, нос лодки, переписать набело, полюбить девушку, слушать молча, столкнуть со стола, сходить к другу, таинственная незнакомка, черная папка, читать внимательно, ходить обнявшись, его сумка, все книги.

Упражнение 2. Выпишите из предложений словосочетания, в которых слова связаны согласованием.

1. Мимо окон прошла чья-то тройка.

2.. Запах антоновских яблок исчезает из помещичьих усадеб.

3. Оранжевый забыли мяч в саду.

4. Говорливая толпа мужиков и баб валом валила с утра до вечеру по пыльным унавоженным переулкам между телегами и палатками, лошадьми и коровами, балаганами и съестным, откуда несло вонючим чадом сальных жаровен.

Упражнение 3. Прочитайте предложения. Выпишите из предложений словосочетания, слова в которых связаны управлением.

1. Щенок ударил лапой одного волчонка по большой голове. 2. Матвей сидел в буфете, пил чай с лимоном и говорил. 3. В выборе пьес и распределении ролей я не принимал никакого участия. 4. Декорации писал я у Ажогиных в сарае или на дворе. 5. Они свернули в сторону и шли всё по скошенному полю, то прямо, то забирая направо, пока не вышли на дорогу.

Упражнение 4. Дополните предложения словами, которые примыкали бы к главным словам в словосочетаниях.

1.... на улице шел дождь. 2. Очень вредно читать ....3. Собака ... подбежала к хозяину. 4.... дети катаются на санках и лыжах. 5. На завтрак были яйца.... 6. Мы... отдохнули. 7. Дочка говорила....

Слова для справок: взволнованно, вкрутую, замечательно, зимой, лежа, тотчас, утром.

Упражнение 5. Определите вилы связи слов в словосочетаниях. Определите, чем выражены главные и зависимые слова.

Восьмое января, голос учителя, дремать стоя, крайне усталый, моя биография, находиться в комнате, очень много, позвать тебя, поющий скворец, розовый цветок,

старик рыбак, усталый от дел.

Упражнение 6. Найдите в предложениях цельные словосочетания.

  1. При нем находилась громадная черная собака неизвестной породы, по имени Арапка. 2. Аглая подперла рукой подбородок и запела тонким, визгливым, тягучим голосом. 3. Вокзал строился в пяти верстах от города 4. Мы с Сашей продолжали свои занятия и прогулки. Никто из нас не выходил из комнаты молодых, к дверям которых Савельев прибил крючки. 5. Но, к ее удивлению, в кухню вошла девушка небольшого роста, с простым лицом крестьянки и толстой косой светлых волос. 6. Тимка Штукин был безобидным и безответным мальчуганом. 7. Негр вел себя самым ужасающим образом. 8. Четыре тигра подерутся с четырьмя львами.

Упражнения по теме «Морфология»

Упражнение 1. Списать текст, расставляя знаки препинания. Сделать морфологический разбор выделенных слов. Дополнительное задание: указать, какой части речи нет в тексте.

Тучи скл..нявшиеся на г..ризонте стали выше подыматься сгущались и разл..вались всё шире и шире по небосклону. Время от времени пробегал порыв ветра. Он вырывался казалось из жерла ра..каленной печки (на)конец ветер поднялся с такой силой что трудно стало двигаться (в)перёд. В какие(нибудь) десять минут окрес..ность изменилась совершенно леса приняли сумрачный цвет и зашумели (в)далеке как раз..ярённое море макушки деревьев рвались словно в страхе каком(то) и силились как(будто) убежать от вихрей которые выр..стали вдруг в разных местах и стремительно носились по полям. Уже с утра разд..вались по врем..нам глухие отдалённые раскаты они гремели теперь (без)умолку и пр..ближались вместе с ними надвигалась и туча сделавшаяся теперь зловещего чернильного цвета. Темнота на земле а туча на небе с каждой с..кундой захватывали всё больше и больше пространства слышно было как (по)среди грохота бушевавш..го ветра шумела она комкая нижние слои облаков и сдавливая воздух. На с..кунду вся природа как бы пораженная страхом упала ниц и смолкла. (Д. Григорович).

Упражнение 2. Найдите в следующих предложениях производные предлоги, определите, как они образованы.

  1. Мы теперь шли навстречу мощной туче, появившейся из-за горизонта. (А.Платонов)

  2. Стук топоров вскоре затих и сменился стуком дятлов и журчанием воды около коряг.

  3. В ветер леса шумят великим океанским гулом и вершины гнутся вслед пролетающим облакам. (К.Паустовский)

  4. День холодный угрюм и свеж – и целый день скитаюсь я в степи свободной вдали от сел и деревень. (И.Бунин)

  5. В березовом лесу всегда светлее, как будто березы сами светятся тихим светом и освещают пространство вокруг себя. (В.Солоухин)

  6. Мы условились драться за скирдами, что находились подле крепости, и явиться туда на другой день в седьмом часу утра. (А.Пушкин)

  7. Кому приходилось странствовать по тайге, тот знает, что значит во время непогоды найти зверовую фанзу. (В.Арсеньев)

Упражнение 3. Определите, к какой части речи относится слово: к глаголам, причастиям, деепричастиям, прилагательным.

1) Последовать, 2) беленый, 3) призванный, 4) участвую, 5) заканчиваемый, 6) конечный, 7) вычерпывал, 8) упорствуя, 9) хранимый, 10) упорствовавший, 11) призывающий, 12) черпаю, 13) призываемый, 14) следуешь, 15) засовывающий, 16) засунутый, 17) закончен, 18) непроходимый, 19) шефствующий, 20) заведовать, 21) засунет, 22) покрикивая, 23) крикнув, 24) покрикивавший, 25) испытаю, 26) сочувствовавший, 27) присутствовавший, 28) чувствуя, 29) чувствовал, 30) организовав, 31) устраиваемый, 32) организующий, 33) точеный, 34) выточенный, 35) попробовавший, 36) волнуясь, 37) приглашенный, 38) приглашу, 39) печатный, 40) образованный (человек).

Упражнения по теме «Синтаксис»

Упражнение 1. Определите части речи в предложениях, укажите вид придаточных предложений.

  1. Когда я был ещё ребёнком, он меня сажал на своего ко­ня. 2) Пока закладывали лошадей, Ибрагим вошёл в ям­скую избу. 3) Утром, как только солнце высушило росу, повсюду началась косовица. 4) Игра длилась до тех пор, пока все костяшки не переходили в одни руки. 5) Нас не оказывалось там, куда приходили каратели. 6) Машины засветили фары, потому что в лесу уже совсем стемнело. 7) Суматоха была оттого, что Анна Павловна отпу­скала сына в Петербург на службу. 8) Благодаря тому, что лето очень жаркое и сухое, понадобилось поливать каждое дерево. 9) Пастухов сошёлся с Цветухиным не потому, что тяготел к актёрам. 10) Сейчас пикировщики бьют по пустому месту, так как «катюши» уже давно переменили пози­ции. 11) ) Всё, что полагалось в дорогу, было собрано и сложено в чемодан.

Упражнение 2. Найдите предложения, в состав которых входят односоставные предложения, определите их вид ( знаки препинания не расставлены).

1) Вскочили на коней поскакали к бе­регу откуда должна была начаться переправа. 2) Герасим чувствовал знакомый запах поспевающей ржи которым так и веяло с тём­ных полей. 3) Оксана знала и слышала всё что про неё говорили и была капризна. 4) Рассказывают ещё что панночка собирает всякую ночь утопленниц и заглядывает поодиночке каждой в лицо ста­раясь узнать которая из них ведьма. 4) Только слышно было что далеко-далеко вверху над головой голодный ветер гулял по верхушкам деревь­ев.5) Ты привыкла видеть меня девочкой и тебе странно когда у меня серьёзное лицо. 6) Около дома в зелени завёлся соловей который кричит не переставая. 7) Она видела в нём что-то новое с чем ей не случалось встречаться. 8) Берингов пролив напоминал большое спокойное озеро по которому сновали кожаные байдарки охотников. 9) Иван Игнатьич отправился за башкирцем который сидел в амбаре. 10) Есть лица подобные пышным порталам где всюду великое чудится в ма­лом.

Упражнение 3. Замените придаточные определительные, где это воз­можно, обособленными определениями..

  1. Лес, который состоит исключительно из одних сосен, называется бором. 2) Бело-розовый хребет гор, который вид­нелся из-за крыши, розовел в лучах заходящего солнца. 3) Вид земли, которую покрыл первый снег, веселит сердце каждого. 4) Воздух, который насытили испарения, терял свою прозрач­ность. 5) Над солнцем была кровавая полоса, на которую мой товарищ обратил особенное внимание. 6) Герасим чувствовал знакомый запах поспевающей ржи, которым так и веяло с тём­ных полей. 7) Кое-где лежат в лесу огромные стволы дубов, лип, берёз и осин, которые сломала буря. 8) Я выбрал развеси­стое дерево, которое защищало бы меня от лучей палящего солнца. 9) Лодка колыхалась на волнах, которые шаловливо плескались о её борта. 10) Я сел на своего доброго коня, а Савельич — на тощую и хромую клячу, которую даром отдал ему один из городских жителей. 11) Солнце, которое закрыли облака, уже садилось.

Упражнение 4.

1. Выделите грамматические основы предложений.

2. Дайте характеристику каждого предложения.

3. Найдите и укажите сложные предложения, в состав которых входят:

а) односоставные безличные;

б) односоставные неопределенно-личные.

4. Укажите сложноподчиненные предложения, в которых есть однородные придаточные.

  1. В гулком обширнейшем дортуаре, где в несколько рядов стояли четыре десятка плоских железных кроватей, стали готовиться ко сну.

  2. Даже тот кудлатый парнишка, с которым в первый день случилась драка, оказался не столь уж вредным.

  3. Не случится ли, что в новом семействе он, Коля, окажется третьим лишним и его отправят на пансионное проживание в Симферополь?

  4. Клад точно лежит там, надо только сговорить ребят на поиски, и глядишь, в самом деле можно будет купить тендер для Маркелыча.

  5. Когда он повторял в уме стихи Шарля Дюпона, они с каждым разом казались ему все менее страшными и все более светлыми.

  6. Однако в этих штормовых ветрах уже не было ледяного зимнего холода, в них можно было ощутить влажную согретость – первый намек на близкие теплые времена.

  7. Там тянулась Ростиславская улица, где большинство домов были обитаемы и можно было встретить не тюремников, не духов, а настоящих людей.

  8. Тимофей сменил тон и спросил, нет ли чего нового про «Артемиду».

  9. После того как побывал в святом месте, врать было невозможно.

  10. У разбитого оконца, которое выходило во двор, никто не дежурил.

Тексты упражнений для самостоятельной работы

1

  1. Объяснить орфограммы и пунктограммы в тексте.

  2. Определить тип и стиль речи, определить основную мысль текста.

  3. Выписать по 3 примера словосочетаний (согласование, управление, примыкание).

  4. Найти примеры слов, образованных приставочным, приставочно-суффиксальным, суффиксальным, бессуффиксным способом, путем перехода из одной части речи в другую( по 2 примера).

  5. Из предложений 15-21 выпишите грамматические основы.

  6. Указать номера СПП и виды придаточных.

  7. Выписать номера предложений с обособленными конструкциями, указать их вид.

  8. В предложениях 10-16 найдите обособленное приложение.

  9. В предложениях 5-11 определите разряд местоимений.

  10. Произведите синтаксический разбор предложения № 21.

1.Нет (ни)чего приятнее для путника в жаркий июльский полдень как погрузить разгорячё….ое лицо в прохладную струю шаловливой деревенской реч…нки или напит….ся студё…ой воды из ключа бьющего в (не)глубоком ущелье.

2.Поднялись вы давно ещё на ра…вете побродили в березн…ке ельнике и в гуще осиновых рощ(?) на ходу старательно высматривая разные цветы, ягоды, грибные

шляпки и заполняя ими объёмистую свою корзину. 3.Вскоре корзина ваша (до)верху наполняется добычей всем что вам попадалось по дороге. 4.Вы (не)терпеливо шагаете узкой меж…й вдоль овсяного поля с единстве…ым желанием поскорее добраться до спасительной реки.

5.Вот она блещ…т (в)дали серебря….ой полосой и манит своей прохладой. 6.Какое блаженство искупаться! думаете вы. Полжизни готов отдать за речную свежесть.

7.Вокруг бе…предельная сушь. 8.Всё дыш…т раскалё…ым зноем. 9.Полуде…ое солнце готовое кажется поразить вас каждым своим луч…м бе …жалостно печ ..т темя. 10.На небе ни облачка. 11.Ясное и спокойное оно равнодушно отражает (не)стерпимо знойные солнечные лучи.

12.(Ни)где н… одного звука н… единого живого существа. 13.(Не)слышно кузнечиков (не)видно зарянок гостий здешних мест. 14.Лишь изредк… где(то) в отдалении… за едва заметной глазу пр…дорожной полосой кустов на мгновение нарушая воцарившееся безмолвие протянет овсянка одну из своих грустных песен и снов… тишь.

15.Корзина оттягивает плечо. 16.Путь кажется бе…конечным. 17.Ещё осталось пересечь одно только пас…бище с лениво пасущимися на нем коровами и овцами, и цель достигнута. 18.Бе…шумно струится в низких берегах реки кристальная влага бе…звучно пр…глашающая усталого путника освежить истомлё…ое зноем тело в прохладной глубине. 19.Разве тут сдержиш…ся! 20.Пряч…те куда-нибудь корзину кин…те в траву платье и прямо с берега брос…тесь вниз в прозрачную глубь!

21.Как бич хлестнёт жгучая струя и через мгновение поплывёте вы размашистыми сажёнками к песча…ой отмели где любо будет вам повалят…ся на горячем песке.

2

Ранним утром

1. Была (не)из…яснимая радость (не)понимаемая разве заядлым городским жителем пр…сыпат…ся ребенком в своей чисто прибра…ой уютной спал…енке в лег…нькой камыш…вой кровати на утре…ей з…ре от пастуш…го рожка. 2. Тума…ый полог за окном неожида…о падает и первый луч солнца через (не)плотно пр…творе…ые ставни золотит изра…цовую печь свежевыкраше…ые полы недавно краше…ые стены обвеша…ные (не)пр…тязательными картинками на темы детских сказок в лакирова…ых рамках. 3. Низенький стари…ый домишк… с соломе…ой крышей беле…ый известью почти уходит в землю а над ним буйно цветет прекрасная рас?трепа…ая с…рень как бы торопясь своей (бело)лиловой роскош…ю прикрыть его убожество. 4. По деревя…ым ступенькам балкончика прогнивш…м от времени и качающ…мся под ногами сразу спуска…шься в заброше…ую купальню к расположе…ой близ дома вод…ной мельниц...

5. Закрытые шлюзы высоко подняли воды (не)большой но быстрой реч…нки образовав (не)широкий но глубокий затон. 6. В зеленоватой прозрачной воде (не)принужде…о плавают (на)перегонки стайки серебря…ой рыбешки и на старом (полу)разваливш…мся боч…нке у которого (не)хватает дна и (не)достает (не)скольких досок сидит какая(то) (презрительно)высокомерная земная л…гушка (не)приязне…о следя за (не)угомо…ыми солнечными зайчиками игравш…ми на (пепельно)серых досках.

  1. Вставить и объяснить пропущенные орфограммы и пунктограммы.

  2. Выписать по 2 примера словосочетаний (управление, согласование, примыкание).

  3. Выписать номер(а) СП с сочинительной и подчинительной связью.

  4. Выписать номер(а) ССП.

  5. Выписать номер односоставного ПП, определить его вид.

  6. Выписать номер(а) ПП с обособленным определением.

  7. Выписать номер(а) ПП с обособленным обстоятельством.

3

Осень в этом году была совсем (не)жда…ой. (Не)проше…ымгостем явился снеж…к и внезапно подкравшись темной безлу…ой ночью ударил в первых числах ноября сильный мороз. Отнюдь (не)глубокие реч…нки на бегу остановились и (не) замутне…ые серенькими долгими дождями и (не)пр…ютными ветрами глядели в озябшее небо ясными(пр…ясными) очами. Кое-где в лед…ом зеркальце в удивле…ом недоумени… проглядывали закраплё…ые в воду листочки упавшие накануне с еще (не) обл…тевших деревьев.

Сад быстро погружался в зимн… спячку и т…ропясь …бросить с себя свежезамороже…ую листву ра(с,сс)т…лал листве…ый ковер. Воздух был полон трепетного шелест как (будто) тысячи нарядных бабочек в…лись в нем. Под ногами сочно хрустела (не)коше…ая трава.

А во второй половине ноября выпал снег и за одну ночь прежний мир как (бы) и…чез вовсе под огромным белым покрывалом. Казалось вот явится сейчас (не)кто и начнет тв…рить все занов… на бе…конечной белой площадке.

Тв…ритьоднако н…чего не надо было. Давным(давно) сотв…ре…ый мир жил своей сложной и вечной жизнью.

  1. Вставить и графически объяснить пропущенные орфограммы и знаки препинания.

  2. Выписать по 2 словосочетания (управление, согласование, примыкание).

  3. Определить способ образования выделенных слов.

  4. Подчеркнуть грамматические основы, определить вид сложных предложений.

  5. Выписать все местоимения, определить разряд.

  6. Определить все морфологические признаки слов тв…рить, прежний, торопясь,(на) бегу.

  7. 1. Вставить и объяснить орфограммы и знаки препинания.

2. Над словами с чередующимися гласными надписать чер.

3. Пронумеруйте предложения, укажите номера предложений с обособленными конструкциями, определите их вид.

4.

Я поселился на берегу Оки и стал постепе(н,нн)о забывать городскую ц…в…лизацию шумные улицы и шо…е. Поэзия природы оч…ровала меня. Рыбаки любят встречать утре…юю з…рю и пров…жать вечерний закат в эти часы рыба особе…о голодна и прожорл…ва хорошо клюёт. Проснувшись чуть свет едва могу разглядеть стрелки на ц…ферблат… наручных часов.

Ра…тилающ…яся над Окой пелена тумана предв…щает ясное утро. Самой реки (не) видно она лишь угадывается в (не)чётких очертаниях курчавых зар…слей пр…брежных ив. Летом рыба держ…тся ближе к берегу и хорошо слыш….т любой шум. Тихонько проб….раюсь сквозь пр….брежные кусты. Рукава и капюш….н куртки быстро нам….кают. Стараясь распол…житься поудобнее раскладываю на траве рыболовную утв…рь. Жёсткая трава прим…нается. Зачерпываю ведром воду для живцов (не)торопливо разматываю леску насаживаю на крюч…к червяка и забрасываю удочку. Попл…вок плавно л…жится на воду. (Не)ожида…о удилище гнётся леска натягивается струной. Я потянул (в)верх из воды выск…чил полосатый окунёк. Низко над водой со звонким криком промчался зимородок любитель рыбной диеты. Плавно опустившись на ветку ольхи скл…нившуюся к самому зеркалу реки он принялся подк…рауливать добычу. Увид…в рыбку стремглав ринулся в воду, но (не)нырнул, а только слегка к…снулся её и быстро схватил клювом добычу. Пернатый рыболов с серебристой добычей в клюве сел на тонкий кончик моего бамбукового удилища с ловкостью ц…ркача подбросил рыбёшку (в)верх открыл клюв проглотил её и вновь замер на месте. Голова и крылья у зимородка зелёные спина и хвост б…рюзовые грудь оранжевая клюв красный. Какой щеголь настоящий пижон!

Нач…нается утро. Восток заг…рается светом. На (ярко)розовом г…ризонте появляется край ра(с,сс)к…лённого обж…гающего диска и всё вокруг (не)надолго зам…рает. Ч…порные вод…(н,нн)ые лилии улыбаются солнечным лучам. Над водной р…вниной гоняясь друг за другом с лёгким шумом пикируют стрекозы. Всякий звук ш…рох или ш…пот только усиливает тишину утра. Но вот в кустах скл…нившихся над Окой, зазвенел утре…ий концерт укрывшихся в зелени пичуг. Пр…слушиваясь к гармоничному сочетанию их голосов я смотрел на реку. (По М. Ростовцеву.)

5

Каме(н,нн)ые ступени скользкие от мелкого осе(н,нн)его дождя вели (в)низ в стиснутые высокими скалами ущелья. Одна из ближних к лес…нице скал округлая и тяжелая напом…нала силуэт доисторического животного складчатая спина которого была покрыта как шерстью пучками увя…шей травы. Только что мы пр…бывали в ц…вилизованном мире высотных зданий автобусов и тро(л,лл)ейбусов переполне(н,нн)ых сп…шащими людьми моще(н,нн)ых и асфальтирова(н,нн)ых улиц и площадей в мире гиган…ских сооружений и (не)скончаемых реклам. Но стоило перебраться через большой (не)подвижный водоем как мы нежда(н,нн)о-негада(н,нн)о очутились в царстве (не)живой природы. Как н… странно эта жизнь казалась реальной, а та отдале(н,нн)ая тонкой сеткой дождя сквозь которую просвечивали контуры совреме(н,нн)ых катакомб представлялась нав…ждением. И вот мы пр…к…саемся к древности искус(?)но созда(н,нн)ой и охраняемой учеными-экологами. Мы пр…остановились у безлюдного берега озера любуясь открывшимся пейзажем серебря(н,нн)ой ниткой прорезал гряду ручей чуть-чуть пожухлая зелень трав обв…ла кусты ольшаников созд…вая живописный рисунок. Обл…тающие березы (вечно)зеленые кустарники ц…пляющиеся за скалы все это образовывало (не)повторимый ландшафт.

Мы стали проб…раться (в)глубь те…итории как вдруг услышали около поляны детские голоса. Пост…ронившись мы пропустили (не)большой отряд ребятишек в (не)пром…каемых курточках и вяза(н,нн)ых из разноцветных ниточек шапочках. Впереди шагал улыбч…вый весну…атый мальч…нка державший разв…вающийся флаг на (бледно)голубом полотнищ… которого были нарисова(н,нн)ы диков…(н,нн)ые рогатые жуки-олени. Флажки (по)меньше (то)же с изображением насекомых несли другие дети. Мы ра(с,сс)просили руководителя (из)дали наблюдавшего за ребятами о цели их путешествия. Он объяснил нам что эти дети ю(н,нн)аты и что все члены общества охраны природы пр…водят сюда своих подшефных школьников чтобы с детства привить им любовь к природе. По пр…бытии… в город мы не захотели идти н… в театр н… в кино потому что (н…)что другое кроме встречи с живым чудом не вл…кло нас.

Задания

  1. Вставить пропущенные орфограммы и знаки препинания, графически объяснить.

  2. Выписать и разобрать по 2 словосочетания (согласование, управление, примыкание).

  3. Выписать 2 производных предлога, 2 определительных местоимения.

  4. Выписать по 3 прилагательных (качественное, относительное).

  5. Выпишите приложения вместе с определяемым словом.

  6. Определите способ образования слов доисторического, перебраться, сквозь, охраняемой, любуясь, впереди, изображение, охрана.

infourok.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *