Химия профильный учебник 10 класс: «Химия 10 класс Профильный уровень Учебник для общеобразовательных учреждений» Габриелян, Пономарев, Маскаев, Теренин: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 978-5-358-04560-6, 978-5-3580-6601-4, 978-5-3580-8471-1, 978-5-3580-9613-4, 978-5-3581-0654-3, 978-5-358-11869-0, 978-5-358-13065-4

Химия. 10 класс. Профильный уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. Олег Сергеевич Габриелян, Сергей Юрьевич Пономарев, Федор Николаевич Маскаев, Владимир Ильич Теренин. 978-5-358-04560-6, 978-5-358-11869-0, 978-5-358-13065-4, 978-5-3580-6601-4, 978-5-3580-8471-1, 978-5-3580-9613-4, 978-5-3581-0654-3 | KnigaBook

5
(22 оценки)

ISBN: 978-5-358-04560-6, 978-5-358-11869-0, 978-5-358-13065-4, 978-5-3580-6601-4, 978-5-3580-8471-1, 978-5-3580-9613-4, 978-5-3581-0654-3

Бумага: Офсет

Вес: 406 г.

Размеры: 217x146x20 мм

Иллюстрации: черно-белые

Нет в наличии ни в одном магазине

Учебники для школьников по химии

Химия. 10 класс. Профильный уровень. Габриелян О.С.

Учебник продолжает курс химии, изложенный в учебниках «Химия. 8 класс» и «Химия. 9 класс» автора О.С. Габриеляна. Он может быть использован при изучении курса органической химии профильного уровня. Учебный материал излагается с учетом того, что первоначальные сведения об органических соединениях учащиеся уже получили в 9 классе.
Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта профильного уровня и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

§ 1. Предмет органической химии. Органические вещества 3

§ 2. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова 9

§ 3. Строение атома углерода 15

§ 4. Валентные состояния атома углерода 21

ГЛАВА ПЕРВАЯ. Строение органических соединений

§ 5. Классификация органических соединений 26

§ 6. Основы номенклатуры органических соединений … 36

§ 7. Изомерия и ее виды 39

ГЛАВА ВТОРАЯ. Реакции органических соединений

§ 8. Типы химических реакций в органической химии . . 44

§ 9. Типы реакционноспособных частиц и механизмы реакций в органической химии. Взаимное влияние атомов в молекулах органических соединений 49

ГЛАВА ТРЕТЬЯ. Углеводороды

§ 10. Природные источники углеводородов 60

§ 11. Алканы 69

§ 12. Алкены 84

§ 13. Алкины 102

§ 14. Алкадиены 112

§ 15. Циклоалканы 120

§ 16. Ароматические углеводороды 125

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ. Кислородсодержащие соединения

§ 17. Спирты 143

I 18. Фенолы 159

§ 19. Альдегиды и кетоны 169

§ 20. Карбоновые кислоты 180

§ 21. Сложные эфиры. Жиры 196

ГЛАВА ПЯТАЯ. Углеводы

§ 22. Углеводы, их классификация и значение 202

§ 23. Моносахариды. Гексозы. Глюкоза 206

§ 24. Полисахариды. Крахмал и целлюлоза 212

ГЛАВА ШЕСТАЯ. Азотсодержащие соединения

§ 25. Амины 218

§ 26. Аминокислоты 227

§ 27. Белки 233

§ 28. Нуклеиновые кислоты 242

ГЛАВА СЕДЬМАЯ. Биологически активные соединения

§ 29. Витамины 249

§ 30. Ферменты 258

§ 31. Гормоны 267

§ 32. Лекарства 280

ГЛАВА ВОСЬМАЯ. Химический практикум

Практическая работа № 1. Качественный анализ органических соединений 297

Практическая работа № 2. Углеводороды 299

Практическая работа № 3. Спирты 300

Практическая работа № 4. Альдегиды и кетоны 301

Практическая работа № 5. Карбоновые кислоты 302

Практическая работа № 6. Углеводы 304

Практическая работа № 7. Амины. Аминокислоты. Белки 306

Практическая работа № 8. Идентификация органических соединений 307

Практическая работа № 9. Действие ферментов на различные вещества 308

Практическая работа № 10. Анализ лекарственных препаратов 311

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Относительные молекулярные массы органических соединений 314

2. Тепловые эффекты реакций горения некоторых органических соединений 315

3. Плотности водных растворов некоторых органических соединений 316

Консультирование / 2021–2022 Регистрация на курсы и профили курсов

Регистрация на курсы 2021-2022 гг., а также на летнюю школу 2021 г. состоится в феврале. Департамент консультирования будет проводить презентации Zoom для учащихся на уровне их класса. На этой презентации студенты получат информацию о вариантах курса, предварительных требованиях к курсу, а также инструкции о том, как получить доступ к формам онлайн-регистрации и отправить их. Затем они должны просмотреть презентацию со своим родителем (родителями) / опекуном (опекунами) и заполнить регистрационные онлайн-формы в указанные даты.

Прокрутите вниз, чтобы просмотреть профили курсов. Учащиеся и их семьи должны прочитать профили курсов для занятий, которые ваш ученик хотел бы посещать, чтобы убедиться, что они выбирают занятия, соответствующие их интересам, уровню навыков и времени для занятий в классе вне учебного дня. Учащиеся должны тщательно выбирать классы, так как с началом осеннего семестра 2021 года никаких изменений в расписании не будет.

Если учащийся отсутствует в день своей регистрационной презентации, он должен просмотреть записанную регистрационную презентацию, которая будет размещена в Google Classroom его консультанта, и заполнить регистрационные онлайн-формы в указанные даты.Слайды регистрационной презентации будут размещены в этом разделе веб-сайта для ознакомления учащимися и их семьями.

Регистрация для текущих 9-классников

Классы: Всемирная история CP/H/AP и чтение 180

Презентация регистрации: 2 февраля 2021 г. (вторник)

Подача регистрационных форм: со 2 по 8 февраля

Регистрация для текущих 10-классников

Классы: Все уровни английского второкурсника

Презентация регистрации: 3 февраля 2021 г. (среда)

Отправка регистрационных форм: с 3 по 11 февраля

Регистрация для текущих 11-классников

Классы: все младшие уровни английского языка

Презентация регистрации: 4 февраля 2020 г. (четверг)

Отправка регистрационных форм: с 4 по 17 февраля

Регистрационная информация для поступающих в 9-й класс учащихся Ladera Vista, Beechwood или Parks

Науки о жизни: окружающая среда и биотехнология

Экологические технологии и биотехнология Курсовая работа

Массачусетс — процветающий и растущий центр наук о жизни с бесконечными возможностями, начиная от начального уровня и заканчивая докторской степенью. Согласно 5-му ежегодному обзору занятости в области наук о жизни Массачусетского фонда биотехнологического образования (MassBioEd), в 2020 году в государственных компаниях, занимающихся науками о жизни, работало более 89 000 человек, что за последнее десятилетие увеличилось на 67%.

Экстраполяция исторического роста занятости приводит к увеличению примерно на 5 000 новых рабочих мест каждый год до 2024 года, добавляя 20 000 сотрудников к общей ожидаемой занятости более 109 000 к концу 2024 года.

Науки о жизни включают широкий спектр отраслей, включая биомедицину, фармацевтику, биофизику, неврологию, клеточную биологию, биотехнологию и науки об окружающей среде.Учащиеся средней школы Челмсфорда имеют возможность пройти определенную «полосу» в рамках пути наук о жизни, где они могут выбрать экологические технологии или биотехнологии. Эти два варианта помогут студентам подготовиться к признанным в отрасли полномочиям, имеющим отношение к их старшей стажировке.

Биология-H, CP (10 кредитов, 9, 10 классы, лабораторные работы)

Этот курс биологии для первого года обучения предназначен для подготовки учащихся к следующему поколению научных стандартов и практик. Стандарты содержания биологии в старших классах основаны на средней школе и позволяют учащимся 9 или 10 классов объяснять дополнительные и более сложные явления, связанные с генетикой, эволюцией, функционированием организмов и взаимосвязями между организмами, популяциями и окружающей средой. Академические ожидания студентов на курсах с отличием значительно выше.

Студенты должны выполнять ежедневные домашние задания и должны быть более независимыми и высоко мотивированными.Частые лабораторные занятия, предназначенные для сопоставления с текстовыми материалами, предоставляют учащимся возможность изучить и использовать методы и оборудование, связанные с биологическими исследованиями. Самостоятельные задания по чтению, исследованию и письму расширяют возможности обучения за пределами классной комнаты. Ожидается, что весной учащиеся сдадут экзамен MCAS по биологии.

Необходимые условия для получения диплома с отличием: Рекомендация физического   Наука   учитель; поступающие первокурсники должны иметь рекомендацию учителя, средний семестр 93 или выше по естествознанию 8-го класса, контрольный средний показатель в верхнем диапазоне и одно из следующих условий: место в математике с отличием или получение повышенного балла на экзамене ELA MCAS 7 класса.

Химия-H, CP (10 кредитов, 10, 11 классы, лабораторные работы)

Основное внимание в химии уделяется материи и ее взаимодействиям. Для объяснения того, как взаимодействует материя, можно использовать количественные и качественные методы. Фундаментальные основы материи определяются структурой атомов и соединений, которые они составляют. Реакционная способность и свойства соединений изучаются с помощью различных лабораторных исследований, основанных на запросах.

Рассматриваемые темы включают: атомную теорию, стехиометрию, газовые законы, связь, растворы и термодинамику.Химия с отличием — это годичный курс, созданный для студентов, которые продемонстрировали искренний интерес к естественным наукам, когда студенты самостоятельно используют навыки алгебры в контексте учебной программы по химии. Студенты с отличием должны рассчитывать на 1-2 часа самостоятельной работы в сутки. Химия CP обеспечивает базовое понимание химии и может быть пройдена в качестве курса двойной регистрации в муниципальном колледже Миддлсекса в качестве кредита по общим наукам (CHE 121).

Предпосылки для получения диплома с отличием:  Успешная успеваемость по биологии с отличием, успешная работа по курсу математики на основе алгебры с отличием или высшая успеваемость по курсу математики на основе алгебры CP, рекомендация учителя.

Панель биохимии крови: Центр волчанки Джона Хопкинса

Панель биохимии крови — еще один распространенный тест, используемый для оценки различных компонентов. Обычно он состоит примерно из 7-25 тестов. Приведенная ниже информация предназначена для предоставления обзора этих тестов. Ваш врач проконсультирует вас относительно результатов вашего личного анализа крови и лабораторных анализов.

Функциональные тесты почек

Анализ крови на креатинин и анализ азота мочевины в крови (АМК) используются для оценки функции почек у людей с волчаночным заболеванием почек (нефритом).

• Креатинин : Креатинин вырабатывается вашими мышцами, когда они расщепляют креатин, вещество, участвующее в сокращении мышц. Креатинин образуется в организме с постоянной скоростью и выводится почками, поэтому, оценивая количество креатинина в крови, врач может определить, насколько эффективно работают ваши почки. Уровень креатинина измеряется путем взятия образца крови из вашей вены; затем концентрацию креатинина в крови сравнивают со стандартным количеством для вашего возраста и пола.Повышение уровня креатинина в крови может указывать на усиление поражения почек волчанкой. Другие состояния, такие как высокое кровяное давление или диабет, также могут вызывать повышение уровня креатинина.
• Иногда людей просят сдать 24-часовой образец мочи для дальнейшей оценки. Комбинацию образцов крови и мочи можно использовать для оценки клиренса креатина — насколько эффективно ваши почки фильтруют небольшие молекулы, такие как креатинин, из вашей крови. Кроме того, поскольку креатинин обычно удаляется из крови с постоянной скоростью, уровень креатинина в крови можно использовать в качестве стандарта, по которому врачи могут сравнивать другие анализы мочи или крови. Ваш уровень креатинина в сыворотке (крови) также можно комбинировать с вашим возрастом, весом и полом, чтобы оценить расчетную скорость клубочковой фильтрации (рСКФ). Клубочки — это крошечные шаровидные структуры в почках, которые помогают фильтровать кровь и предотвращают потерю ценных веществ, таких как клетки крови и белки. рСКФ — это обоснованная оценка количества крови, фильтруемой вашими клубочками в минуту, и часто используется для выявления повреждения почек.
• Азот мочевины крови (АМК) : Анализ азота мочевины измеряет количество азота мочевины в крови.Печень вырабатывает азот в форме аммиака (Nh4), расщепляя белки на составляющие их аминокислоты. Из печени мочевина попадает в кровь к почкам, которые фильтруют мочевину и выводят ее из организма в виде мочи. Для оценки уровня BUN у человека берут кровь из вены, оценивают концентрацию азота мочевины в крови и сравнивают со стандартным значением для возрастного диапазона этого человека. Несмотря на то, что повышенный уровень белка в рационе человека может вызвать повышение уровня азота мочевины в крови, повышенный уровень азота мочевины может свидетельствовать о поражении почек из-за волчанки или другого состояния, такого как обезвоживание, которое вызывает снижение притока крови к почкам. Низкий уровень азота мочевины встречается редко и обычно не так важен; они могут указывать на определенные состояния, такие как недоедание, чрезмерная гидратация или заболевание печени, но врачи обычно используют другие тесты для мониторинга этих состояний.

Анализ крови на глюкозу (сахар)

Тесты уровня глюкозы в крови проводятся, чтобы определить, находится ли уровень глюкозы в крови человека в нормальном диапазоне. Этот тест помогает обнаружить гипергликемию (высокий уровень сахара в крови), гипогликемию (низкий уровень сахара в крови) и диабет (который может возникнуть после длительной терапии стероидами).Глюкоза — это простой сахар, который ваш организм получает из пищи, которую вы едите. Клетки вашего тела нуждаются в глюкозе для получения энергии, и они не могут функционировать без нее. Когда мы думаем об обеспечении нашего тела энергией, мы обычно думаем о движении и физической активности. Однако глюкоза также жизненно важна для клеток вашего мозга и центральной нервной системы.

Количество глюкозы в крови регулируется механизмом обратной связи с участием двух гормонов, инсулина и глюкагона. Эти гормоны работают, чтобы гарантировать, что ваша кровь содержит нужное количество глюкозы, чтобы ваши клетки, в том числе в вашем мозгу и центральной нервной системе, могли функционировать правильно.Когда ваше тело получает глюкозу после еды, клетки поджелудочной железы (бета-клетки) выделяют инсулин, чтобы снизить уровень глюкозы в крови до соответствующего уровня. Когда уровень сахара в крови становится слишком низким, альфа-клетки поджелудочной железы выделяют глюкагон для повышения уровня глюкозы. Нарушения в этом механизме обратной связи могут быть вредными для вашего тела. У людей с диабетом организм либо не вырабатывает достаточного количества инсулина, либо не использует его должным образом. Высокий или низкий уровень сахара в крови, вызванный диабетом или другими заболеваниями, может быть серьезным, если его не контролировать.
Уровни глюкозы в крови обычно оценивают, когда пациент находится натощак, но их также можно измерять случайным образом, после еды или в ходе «проблемного» теста, в котором человек потребляет определенное количество глюкозы, чтобы проверить свою систему и отследить как его/ее тело справляется с глюкозой с течением времени. Диабетики обычно контролируют уровень глюкозы в крови дома.

Профиль липидов натощак

Липидограмма — это группа тестов, включающая измерения общего холестерина, холестерина ЛПВП («хороший холестерин»), холестерина ЛПНП («плохой холестерин») и триглицеридов (жиров), которые являются факторами риска сердечно-сосудистых заболеваний. болезнь.Важно, чтобы ваши врачи определяли липидный профиль натощак, если у вас повышен уровень холестерина, потому что люди с волчанкой подвержены повышенному риску сердечных заболеваний. Фактически, сердечно-сосудистые заболевания, а не сама волчанка, являются основной причиной смерти людей с волчанкой. Кроме того, лекарства, используемые для лечения волчанки, особенно кортикостероиды, такие как преднизолон, могут повышать артериальное давление, уровень глюкозы в крови, холестерина и триглицеридов, усугубляя факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний у людей с волчанкой.

Профиль липидов натощак проводится только тогда, когда пациент находится натощак (т. е. не ел с полуночи предыдущей ночи). Голодание обеспечивает точное определение исходного уровня общего холестерина, ЛПВП, ЛПНП и триглицеридов. Тем не менее, пожалуйста, поймите, что можно принимать лекарства с водой в день голодания — вода не влияет на липидный профиль натощак.

• Общий холестерин : Холестерин представляет собой жировое вещество, вырабатываемое в организме и всасываемое из определенных продуктов, которое необходимо для нормальных процессов в организме.Он играет важную роль в мембранах ваших клеток, используется для выработки гормонов и помогает формировать желчные кислоты, необходимые вашему организму для получения питательных веществ из пищи. Ваш общий холестерин является показателем обоих типов холестерина — ЛПНП и ЛПВП — и должен быть ниже 200 мг/дл. Уровень общего холестерина выше 240 мг/дл считается опасно высоким, особенно у людей с дополнительными факторами риска сердечно-сосудистых заболеваний, такими как курение, ожирение или семейный анамнез. Если ваш общий уровень холестерина выше 200 мг/дл, ваш врач, скорее всего, порекомендует вам соблюдать диету с низким содержанием насыщенных жиров и холестерина и начать умеренные физические нагрузки.Если одной только диеты и физических упражнений недостаточно для контроля уровня холестерина, врач может назначить лекарство, называемое статинами, для снижения уровня холестерина.
• Липопротеины низкой плотности (ЛПНП) : Холестерин циркулирует в организме в виде сложных молекул, называемых липопротеинами. Липопротеины низкой плотности (ЛПНП) иногда называют «плохим холестерином», потому что они могут откладывать лишний холестерин в стенках артерий, ограничивая кровоток и вызывая состояние, известное как атеросклероз.Если артерии блокируются, у человека может возникнуть сердечный приступ, инсульт или другие осложнения. Уровни ЛПНП выше 100 мг/дл считаются выше оптимального диапазона. Если у вас есть другие факторы риска сердечных заболеваний, такие как курение в анамнезе, низкий уровень ЛПВП, высокое кровяное давление, диабет или личная или семейная история сердечно-сосудистых заболеваний, вам следует стремиться к более низким уровням ЛПНП.
• Липопротеины высокой плотности (ЛПВП) : Липопротеины высокой плотности (ЛПВП) известны как «хороший холестерин», поскольку они помогают выводить холестерин из организма, перенося его в печень, где он обрабатывается для выведения.Уровни ЛПВП менее 40 мг/дл связаны с повышенным риском сердечных заболеваний, но хороший уровень ЛПВП выше 60 мг/дл.

Белок

Комплексная метаболическая панель также проверит уровень определенных белков в крови. В частности, тест проверяет уровень альбумина и общий уровень белка.

• Альбумин : Альбумин представляет собой небольшой белок, вырабатываемый в печени и являющийся основным белком сыворотки крови. Альбумин выполняет множество функций в организме, в том числе питает ткани, транспортирует по телу различные вещества (гормоны, витамины, лекарства и ионы) и предотвращает утечку жидкости из кровеносных сосудов.Концентрация альбумина упадет, если человек страдает повреждением печени, заболеванием почек, недоеданием, серьезным воспалением или шоком. Уровни абумина позволяют вашему врачу оценить или контролировать заболевание печени или почек, вызванное волчанкой и другими факторами.
• Общий белок : В дополнение к альбумину сыворотка крови также содержит белок, называемый глобулином. На самом деле глобулин — это класс белков, который включает ферменты, антитела и сотни других белков. Тест на общий белок измеряет общее количество этих белков в крови.Также рассчитывается отношение альбумина к глобулину (A/G). Общий уровень белка у человека дает информацию о повреждении почек, печени и здоровом питании. Если ваш общий белок выходит за пределы нормального уровня, ваш врач, скорее всего, назначит другие тесты для оценки функции печени или почек.

Электролиты

Электролиты — это ионы (электрически заряженные химические вещества) в крови и других жидкостях организма. Концентрация электролитов в вашем организме зависит от адекватного потребления питательных веществ, правильного усвоения питательных веществ кишечником и правильной работы почек и легких. Аномальные концентрации электролитов могут указывать на нарушения в определенных органах и процессах организма. Например, задержка натрия, бикарбоната или кальция может указывать на проблемы с функцией почек. Гормоны также помогают контролировать концентрацию электролитов, поэтому аномальные уровни электролитов также могут указывать на дефицит определенных гормонов или проблемы с определенными железами или органами, регулирующими гормоны. Некоторые электролиты, измеренные в комплексной метаболической панели, объясняются ниже.

• Натрий (Na+) : Натрий помогает регулировать водный баланс организма и играет важную роль в поддержании правильного сердечного ритма, артериального давления, объема крови, а также функции мозга и нервной системы.Гипернатриемия относится к избыточному содержанию натрия в крови; это может произойти, например, из-за диеты с высоким содержанием соли. Среди прочего, слишком много натрия в крови может вызвать высокое кровяное давление. Гипонатриемия означает, что в крови слишком мало натрия. Гипонатриемия может вызывать спутанность сознания, беспокойство, тревогу, слабость и мышечные спазмы. Уровень натрия в крови регулируется гормоном альдостероном, который секретируется надпочечниками. Альдостерон регулирует уровень натрия, увеличивая реабсорбцию ионов натрия в почках.
• Калий (K+) : Калий играет роль в регулировании кислотно-щелочного баланса и водного баланса в крови и тканях организма. Это также помогает вашему телу синтезировать белки и использовать углеводы в качестве топлива. Калий необходим для нормального роста мышц и помогает натрию и кальцию поддерживать нормальный сердечный ритм и регулировать водный баланс организма. Калий также помогает мышцам сокращаться, а нервам посылать импульсы. Уровни калия могут быть низкими, если человек принимает диуретики (таблетки с жидкостью), такие как гидрохлоротиазид (ГХТС) или фуросемид (лазикс).Слишком высокий или низкий уровень калия в крови может привести к мышечной слабости и спазмам; очень низкие уровни могут вызвать нарушения сердечного ритма. Как и уровень натрия, уровень калия в крови регулируется альдостероном, который способствует выведению калия из почек.
• Кальций (Ca2+) : Большинство людей признают, что кальций входит в состав костей и зубов, но кальций играет в организме много других функций, таких как регуляция сердцебиения, передача нервных импульсов, сокращение мышц и помощь в свертывании крови.Уровень кальция в крови регулируется паратиреоидным гормоном, который секретируется паращитовидной железой, и кальцитонином, который секретируется щитовидной железой. Поскольку волчанка вызывает повышенный риск развития остеопороза, а использование кортикостероидов (например, преднизолона) может повысить этот риск, большинству людей с волчанкой следует принимать добавки с кальцием и витамином D для поддержания адекватной плотности костей. Лекарства, называемые бисфосфонатами, могут быть добавлены, чтобы помочь с целостностью кости, если обнаружен остеопороз. Однако важно, чтобы вы понимали, что тест на кальций в крови измеряет количество кальция в крови, а не в костях. Для адекватного измерения здоровья костей вам необходимо проходить сканирование DEXA каждые 2 года.
• Хлорид (Cl-) : Ионы хлорида помогают вашему организму поддерживать правильный pH и баланс жидкости. Он также выделяется желудком во время пищеварения. Чрезмерное потоотделение, рвота или диарея могут привести к снижению уровня хлоридов. Низкий уровень хлоридов может изменить рН вашей крови, вызвать обезвоживание; они также могут привести к потере калия.
• Углекислый газ (CO2) : Этот тест измеряет количество углекислого газа (CO2) в крови, который присутствует в форме CO2, бикарбоната (HCO3-) и угольной кислоты (h3CO3).Эти три формы участвуют в равновесии, которое поддерживает рН вашей крови (7,35-7,45). Бикарбонат также работает с другими электролитами для поддержания определенного баланса заряда в ваших клетках. Концентрация углекислого газа в крови поддерживается легкими и почками. Высокий или низкий уровень CO2 может побудить вашего врача назначить другие тесты для проверки функции почек и легких, газов крови или задержки жидкости.

Печеночные тесты

Волчанка и некоторые лекарства, используемые для лечения волчанки, могут поражать печень.Кроме того, такие факторы, как чрезмерное употребление алкоголя или вирусный гепатит, могут влиять на печень у людей с волчанкой так же, как и у обычного населения. Определенные тесты могут быть выполнены в рамках комплексной метаболической панели, чтобы дать представление о функции вашей печени. Кроме того, ваш врач может назначить тест, называемый панелью печени, если он/она подозревает, что у вас есть симптомы заболевания печени. Обычно эти тесты измеряют определенные ферменты печени, а именно щелочную фосфатазу (ЩФ), аланинаминотрансферазу (АЛТ) и аспартатаминотрансферазу (АСТ).Также измеряется билирубин, продукт жизнедеятельности печени, который хранится в желчном пузыре. Эти значения могут использоваться вашим врачом в качестве инструмента скрининга или мониторинга поражения печени. Около 30-60% больных волчанкой имеют отклонения в функциональных пробах печени; у некоторых нет симптомов заболевания печени. Как правило, повышенный уровень коррелирует с повышенной активностью, но другие факторы могут способствовать повышенному уровню ферментов печени в крови. Например, НПВП, ацетаминофен (тайленол) и аспирин могут вызывать повышение уровня ферментов печени, особенно у людей с волчанкой.Если ваш врач заметит аномальные уровни ферментов печени, он/она может попросить вас пройти дополнительные тесты на гепатит.

Ферменты и вещества печени, обнаруженные в комплексной метаболической панели, более подробно описаны ниже.

• Щелочная фосфатаза (ЩФ) : Щелочная фосфатаза (ЩФ) — это фермент — белок, который помогает вызывать химические реакции в вашем организме — содержится в основном в печени и костях. Высокий уровень ЩФ в крови может указывать на аномалии костей или печени.Если высокие значения ЩФ сопровождаются высокими значениями других ферментов печени и билирубина, то тест предполагает поражение печени. Определенные соотношения ферментов печени также могут указывать на более специфические состояния. У детей обычно более высокий уровень ЩФ, чем у взрослых, потому что их кости все еще растут.
• Аланинаминотрансфераза (АЛТ) : Аланинаминотрансфераза (АЛТ) — еще один фермент, обнаруживаемый главным образом в печени. Меньшие количества также можно найти в почках, сердце и мышцах.Уровни этого фермента обычно оценивают в сочетании с показаниями других ферментов печени, чтобы определить или контролировать поражение печени. Очень высокие уровни АЛТ могут указывать на острый гепатит.
• Аспартатаминотрансфераза (АСТ) : Аспартамаминотрансфераза (АСТ) представляет собой фермент, обнаруженный главным образом в печени, сердце и мышцах. АСТ высвобождается в кровь поврежденными клетками печени или мышц, но в основном используется для выявления повреждения печени. [Другой фермент, называемый креатинкиназой (CK или CPK), является лучшим индикатором повреждения сердца или мышц.] Уровни АСТ обычно проверяют вместе с другими ферментами печени для оценки повреждения печени. Как и АЛТ, очень высокие уровни АСТ могут свидетельствовать об остром гепатите.
• Билирубин : Билирубин представляет собой желто-коричневое вещество, образующееся, когда печень расщепляет старые эритроциты. Слишком много билирубина может быть признаком того, что печень не может адекватно удалить билирубин из системы из-за блокировки (например, желчных камней, опухолей), цирроза или острого гепатита. Повышенный билирубин также может указывать на гемолитическую анемию, снижение количества эритроцитов из-за аномального распада эритроцитов (гемолиз).Гемолитическая анемия может быть наследственной или приобретенной; примерно у 10-15% людей с волчанкой развивается аутоиммунная гемолитическая анемия. Гемолитическая анемия приводит к сокращению срока жизни эритроцитов в крови, а поскольку билирубин является продуктом старых эритроцитов, он накапливается в организме быстрее, чем может быть выведен. [Другие тесты, называемые тестом Кумбса, подсчетом гаптоглобина и подсчетом ретикулоцитов, являются лучшими диагностическими тестами на гемолитическую анемию. ] Некоторые наследственные состояния, такие как синдром Жильбера, также могут вызывать у человека слишком много билирубина.Эти состояния могут быть серьезными или доброкачественными. Часто накопление билирбубина сопровождается пожелтением кожи, называемым желтухой.

Анализы щитовидной железы

Щитовидная железа — это железа на шее, связанная с обменом веществ — процессами, посредством которых ваше тело использует энергию. Аутоиммунное заболевание щитовидной железы может возникать у людей с волчанкой, как и другие заболевания щитовидной железы. Обычно заболевания щитовидной железы заставляют железу выделять слишком много или слишком мало гормона. Ваш врач может назначить анализы для определения уровня гормонов щитовидной железы в крови, особенно если вы испытываете значительную потерю или увеличение веса, потливость, острую чувствительность к горячему или холодному, усталость или другие симптомы.Эти тесты также могут помочь вашему врачу контролировать эффективность лечения щитовидной железы. Тесты на гормоны щитовидной железы описаны ниже более подробно. Ваш врач может запросить дополнительные анализы, например, тесты на антитела к щитовидной железе, чтобы узнать больше о вашем состоянии.

• Тиреотропный гормон (ТТГ) : Тироидостимулирующий гормон (ТТГ) – это гормон, вырабатываемый гипофизом, который сигнализирует щитовидной железе о высвобождении своих гормонов (Т3 и Т4), когда их уровень в крови становится низким.Вместе ТТГ, Т3 и Т4 являются частью петли отрицательной обратной связи, которая поддерживает постоянный уровень гормонов щитовидной железы в крови. Аномальные уровни ТТГ в крови могут свидетельствовать о проблемах с гипофизом, таких как опухоль, но это маловероятно. Чаще высокий или низкий уровень ТТГ свидетельствует о проблемах со щитовидной железой. Щитовидная железа может не реагировать на стимуляцию ТТГ или выделять слишком много Т3 и Т4. Низкая активность щитовидной железы (гипотиреоз) чаще встречается при волчанке, но также может наблюдаться гиперактивность щитовидной железы (гипертиреоз). Оба этих состояния могут быть опасными, если их не лечить должным образом.
• Т4 и Т3 : Гормон щитовидной железы содержит тироксин (Т4, 90%) и триидотиронин (Т3, 10%). Основная роль этих веществ заключается в регулировании обмена веществ в организме. Аномальные уровни гормонов щитовидной железы могут указывать на гипо- или гипертиреоз.

Источники

• «Альбумин». Лабораторные тесты онлайн . 8 апреля 2009 г. Американская ассоциация клинической химии. 12 июля 2009 г. .
• «БУЛОЧКА». Лабораторные тесты онлайн . 8 апреля 2009 г. Американская ассоциация клинической химии. 12 июля 2009 г. .
• «Комплексная метаболическая панель». Лабораторные тесты онлайн . 8 апреля 2009 г. Американская ассоциация клинической химии. 12 июля 2009 г. html>.
• «Креатинин». Лабораторные тесты онлайн .8 апреля 2009 г. Американская ассоциация клинической химии. 12 июля 2009 г. .
• «Электролиты». Лабораторные тесты онлайн . 8 апреля 2009 г. Американская ассоциация клинической химии. 12 июля 2009 г. .
• «Глюкоза». Лабораторные тесты онлайн . 8 апреля 2009 г. Американская ассоциация клинической химии. 12 июля 2009 г. .
• «Липидный профиль». Лабораторные тесты онлайн . 18 июня 2009 г. Американская ассоциация клинической химии. 12 июля 2009 г. .
• «Панель печени». Лабораторные тесты онлайн. 8 апреля 2009 г. Американская ассоциация клинической химии. 12 июля 2009 г. org/understanding/analytes/liver_panel/glance.html>.
• Паркер, Джанет, изд. Энциклопедический атлас человеческого тела: наглядное пособие по человеческому телу . Чикаго: Global Book, 2007.
• «Панель щитовидной железы». Лабораторные тесты онлайн. 8 апреля 2009 г. Американская ассоциация клинической химии. 12 июля 2009 г. .
• «Общий белок и соотношение А/Г». Лабораторные тесты онлайн . 16 мая 2009 г. Американская ассоциация клинической химии. 12 июля 2009 г. .

2. Обзор программ углубленного изучения химии в средних школах США | Обучение и понимание: улучшение углубленного изучения математики и естественных наук в средних школах США: отчет группы содержания по химии

четыре — это HL. Другие выбранные курсы — SL. Таким образом, студент-химик может пройти либо HL, либо SL версию курса IB Chemistry и соответствующий экзамен. Студентам IB разрешается одновременно изучать два научных предмета из группы 4.

Учащиеся могут проходить и посещают индивидуальные курсы IB, не работая над получением диплома IB. Эти студенты известны как кандидаты на получение сертификата, а не как кандидаты на получение диплома. Только кандидаты на получение диплома обязаны изучать по одному предмету из каждой области, а также выполнять дополнительные требования. Примерно 65 процентов студентов IB работают и выполняют требования для получения диплома.

Кандидаты на получение диплома IB

также должны выполнить три других требования: (1) междисциплинарный курс Theory of Knowledge; (2) расширенное эссе объемом около 4000 слов; и (3) участие в школьной программе «Творчество, действие, служение» (CAS), включающей занятия спортом, творчеством и общественные работы.В отличие от программы AP, программа IB направлена ​​на обеспечение междисциплинарной подготовки к работе в университете, а не на выполнение конкретных требований университетских курсов, хотя высокие результаты на курсах IB используются для предоставления продвинутого зачисления в колледжи и университеты (Международная организация бакалавриата [IBO], 1999).

Все предметы группы 4 включают обязательные практические (лабораторные) работы, которые составляют значительную часть курса. ¹² Хотя эта лабораторная работа в первую очередь направлена ​​на оценку лабораторных навыков, она также дает возможность учащимся проводить эксперименты и на собственном опыте ощутить преимущества и ограничения научной методологии.Отдельные учителя планируют практическую схему работы (PSOW) для учащихся в своих классах. Таким образом, лабораторный опыт студентов в разных классах IB будет различаться. PSOW должен отражать широту и глубину предметной программы, но учащиеся не обязаны проводить исследование по каждой теме в программе. Для обеспечения качества и содействия улучшениям учителя должны ежегодно представлять копии своего PSOW в НВБ для модерации и обратной связи.

Как отмечалось выше, Совет колледжей рекомендует отводить не менее 290 минут в неделю на уроки химии AP (всего 174 часа в год при 36-недельном учебном году). Из этого количества 54 часа рекомендуется для лабораторных работ. Для сравнения, IB рекомендует в общей сложности 240 часов для курсов HL и 150 часов для курсов SL в течение учебного года. Из этого времени рекомендуется, чтобы 60 часов для курсов HL и 40 часов для курсов SL были посвящены исследовательской деятельности, которая, наряду с проектом группы 4, включает компонент внутренней оценки (IA) курса.

Общая базовая учебная программа применяется к курсам химии как HL, так и SL. Основной материал, изучаемый студентами SL, является частью программы HL.На уровне SL основные темы составляют около 60 процентов материала, тогда как на уровне HL на основные темы приходится 75 процентов освещаемых тем. Студенты как SL, так и HL также изучают дополнительные темы, которые их учитель выбирает из списка тем, включенных в программу курса. Студенты SL изучают три варианта по 20 часов каждый, а студенты HL изучают два варианта по 30 часов каждый по выбору школы. Единственный вариант, доступный исключительно для студентов SL, — это высшая физическая органическая химия (15 часов).

Химия и земледелие

1. Лаборатория осадочных пород

В этом упражнении учащиеся моделируют образование осадочных пород путем имитации выветривания и эрозии. Поскольку осадочная порода является исходным материалом для основных компонентов многих высококачественных почв, учащиеся будут изучать физические и химические процессы, в результате которых образуются осадочные породы. В этой лабораторной работе учащиеся будут использовать коричневый сахар, чтобы имитировать воздействие воды на растворимую породу, показать, как вода может растворять различные минералы, показать, как замерзшая вода может расколоть пористую породу, показать эффекты воздействия воды, выливая воду на песок, и использовать фен и песок для имитации ветровой эрозии на кристаллах медного купороса.Учащиеся сдают отчет о лабораторных работах, в котором подробно описываются результаты лабораторных работ и указывается, какие процессы являются примерами физических изменений (вода расширяется в трещинах, разрушая камни, частицы песка разрушают скалы и т. д.), а какие процессы являются примерами химических изменений. изменение (слабокислая вода, растворяющая известняк, окисление минералов с образованием оксидов металлов и т. д.).

Активность выветривания и эрозии

2. Соберите и протестируйте образцы почвы: физические свойства (выясните, какие элементы могут быть в них, на основе химических свойств)

В этой лаборатории учащиеся узнают, как проверять физические характеристики почвы, чтобы они могли узнать, как эти характеристики влияют на возможности почвы в последующих модулях.Они смогут оценить и изменить почву для достижения конкретного сельскохозяйственного применения. Учащиеся будут собирать образцы почвы из разных мест своего района. После получения инструкций по протоколам безопасности в лаборатории учащиеся выберут соответствующие лабораторные испытания и оборудование для обеспечения безопасности, а также проведут серию стандартных отраслевых испытаний, чтобы определить, какими физическими характеристиками обладают образцы почвы. После получения инструкций о том, какие физические свойства вещества измеряются при тестировании почвы, учащиеся будут использовать тест с лентой, а также смотреть на физические факторы, такие как текстура почвы, состав и размер частиц.Студенты исследуют почву на наличие живых организмов, таких как нематоды. На основании этих свойств учащиеся будут выдвигать гипотезы о том, какие химические элементы присутствуют в почве. Учащиеся исследуют, какие химические вещества присутствуют в почве на их тестовых участках, и проверяют свои гипотезы на основе этого исследования. Студенты сдадут аннотированную библиографию с подробным описанием основных результатов своего исследования. Учащиеся представят свою аннотированную библиографию и подробно расскажут о том, откуда взялась их почва, о проведенных ими лабораторных испытаниях, результатах испытаний, их анализе данных и о том, как этот анализ сравнивается с их исследованиями.

3. Фоновое научное исследование и формирование гипотезы

Приступая к работе над своим семестровым исследовательским проектом, учащиеся используют навыки исследования и формирования гипотез, разработанные в предыдущих модулях, чтобы разработать гипотезу для своего исследовательского проекта по сельскому хозяйству. Студенты будут использовать достоверные источники для проведения предварительных исследований по сельскохозяйственной проблеме, которую они изучают, читая и разбирая статьи в научных журналах, чтобы определить ключевые компоненты своего исследовательского проекта по сельскому хозяйству.Они будут использовать это исследование для создания проверяемой гипотезы, связанной с выявленной ими научной проблемой. Гипотеза, разработанная студентом, будет построена с учетом независимых и зависимых переменных и в конечном итоге рассмотрена преподавателем.

4. Тестовые образцы почвы: химические свойства

В этой лабораторной работе учащиеся узнают, как проверять химические характеристики почвы, чтобы, узнав, как эти характеристики влияют на свойства почвы в более поздних единицах, они могли оценивать и изменять почву для достижения конкретного сельскохозяйственного применения.Студенты будут тестировать образцы почвы, которые они собрали для предыдущей лаборатории, чтобы определить химические свойства образцов. После получения инструкций по протоколам безопасности в лаборатории учащиеся выберут подходящее лабораторное оборудование для тестирования и безопасности. Узнав, какие химические характеристики почвы обычно проверяются, какие реакции происходят в процессе тестирования и как эти тесты выполняются, учащиеся проведут серию стандартных отраслевых тестов для определения химических характеристик, таких как pH, уровни азота, уровни калия. , уровень фосфора и наличие микроэлементов.Студенты будут использовать свои химические тесты, чтобы сравнить, какие химические элементы они обнаружили в почве, с тем, что они предположили на основе физических характеристик, и с тем, что они обнаружили в своих исследованиях. Учащиеся сдают лабораторный отчет, в котором подробно описывается, откуда взялась их почва, проведенные ими лабораторные анализы, результаты их тестов и анализ их результатов по сравнению с их выводами в предыдущем задании.

5. Планирование эксперимента и проведение экспериментов

Учащиеся продолжают работу над своим семестровым сельскохозяйственным проектом, создавая план эксперимента для проверки гипотезы, которую они разработали ранее в этом модуле. Письменный экспериментальный план должен быть построен в соответствии с научными протоколами с использованием систематического подхода, изложенного в предыдущих разделах. Экспериментальные проекты студентов будут рассмотрены профессиональными контактными лицами (отраслевыми экспертами, сельскохозяйственными инструкторами, местными фермерами/производителями, исследователями или представителями университетов). После проверки дизайна с использованием процесса рецензирования студенты переходят к экспериментальной фазе своего исследования. Экспериментальные планы должны включать повторы, контрольные группы и определять переменные, которые необходимо контролировать, и то, как.Кроме того, необходимо определить тип данных, которые будут собираться и каким образом, с упором на количественные данные или количественные данные, которые носят качественный характер. Студенты будут использовать свой экспериментальный план для проверки своей гипотезы. Необработанные данные следует записывать с помощью полевого журнала или электронного устройства.

6. Создание почвенных карт

Учащиеся возьмут результаты анализа почвы из предыдущих заданий и составят карту почвы своей местности.Основываясь на физических свойствах, таких как текстура почвы, состав и размер частиц, химических свойствах, таких как pH, уровень азота, уровень питательных микроэлементов и т. д., а также на конкретном месте, откуда были получены почвы, учащиеся классифицируют образцы почвы и класс построит полную почвенную карту местности. Затем учащиеся сравнивают свою карту с существующими почвенными картами и анализируют сходства и различия с предыдущими картами USDA-NRCS.

7. Проект управления почвой

Проект по управлению почвой, который учащиеся начинают во втором блоке, будет продолжаться на протяжении всего курса.Учитель закупит образцы почвы с различных местных ферм, и эти образцы будут храниться на отдельных участках почвы или могут храниться в пластиковых контейнерах. Студенты будут выполнять различные тесты на этих образцах почвы на протяжении всего курса, чтобы определить характеристики, которыми обладают отдельные образцы, проанализировать, как эти характеристики влияют на результаты сельского хозяйства, и как можно внести поправки в образцы почвы для достижения желаемый результат. В этом разделе учащиеся будут использовать навыки, полученные в предыдущих лабораторных работах, для тестирования и записи физических и химических характеристик почвы, а также для идентификации организмов, живущих в почве.Учащиеся будут вести постоянный учет данных, которые они собирают во время каждого из учебных лабораторных занятий. Эти данные будут включать информацию о физических и химических характеристиках их образца почвы, результаты тестирования pH, влажности, уровня питательных веществ, водоудерживающей способности, способности выращивать целевые культуры и других факторов в последующих единицах.

Сесилия Пейн: первооткрывательница химического состава звезд

Из чего сделаны звезды?

Ответ на этот фундаментальный вопрос астрофизики был найден в 1925 году Сесилией Пейн и изложен в ее докторской диссертации. Д. диссертация. Пейн показал, как расшифровывать сложные спектры звездного света, чтобы узнать относительное количество химических элементов в звездах. В 1960 году выдающийся астроном Отто Струве назвал эту работу «самой блестящей докторской диссертацией». диссертацию, когда-либо написанную по астрономии».

Сесилия Пейн (1900–1979) родилась в Вендовере, Англия. Поступив в Кембриджский университет, она вскоре поняла, что хочет изучать науку, но не знала, какую именно. Затем она случайно услышала публичную лекцию астронома Артура Эддингтона о своей недавней экспедиции по наблюдению за солнечным затмением 1919 года, которое подтвердило общую теорию относительности Эйнштейна.Позже она вспоминала о своем воодушевлении: «Результатом стала полная трансформация моей картины мира. Вернувшись в свою комнату, я обнаружил, что могу записать лекцию слово в слово». Она поняла, что физика для нее.

Позже, когда Кембриджская обсерватория провела ночь открытых дверей для публики, она пошла и задала сотрудникам столько вопросов, что они принесли «Профессора». Она воспользовалась возможностью и сказала профессору Эддингтону, что хочет стать астрономом. Он предложил ей прочитать несколько книг, но она их уже прочитала.Затем Эддингтон предложил ей воспользоваться библиотекой обсерватории с доступом ко всем последним астрономическим журналам. Этот простой жест открыл ей мир астрономических исследований.

«Нет большей радости, чем радость от встречи с фактом, который нельзя понять с точки зрения принятых в настоящее время идей». — Сесилия Пейн

Англия не была в профессиональном будущем Пейна. Она рано поняла, когда училась в Кембридже, что у женщины мало шансов продвинуться дальше роли преподавателя и совсем нет шансов получить ученую степень.В 1923 году она уехала из Англии в Соединенные Штаты, где и прожила всю оставшуюся жизнь. Она познакомилась с Харлоу Шепли, новым директором обсерватории Гарвардского колледжа, который предложил ей аспирантуру.

В Гарварде был крупнейший в мире архив звездных спектров на фотопластинках. Астрономы получают такие спектры, присоединяя спектроскоп к телескопу. Этот инструмент превращает звездный свет в «радугу» цветов, охватывающую все длины волн видимого света. Длина волны увеличивается от фиолетового до красного конца спектра по мере уменьшения энергии света.Типичный звездный спектр имеет множество узких темных промежутков, в которых отсутствует свет на определенных длинах волн (или энергиях). Эти промежутки называются «линиями поглощения» и возникают из-за различных химических элементов в атмосфере звезды, которые поглощают свет, исходящий из более горячих областей внизу.

Изучение спектров фактически дало начало науке астрофизики. В 1859 году Густав Кирхгоф и Роберт Бунзен в Германии нагревали различные химические элементы и наблюдали спектры света, испускаемого раскаленным газом.Они обнаружили, что каждый элемент имеет свой характерный набор спектральных линий — свой уникальный «отпечаток пальца». В 1863 г. Уильям Хаггинс в Англии наблюдал многие из этих же линий в спектрах звезд. Оказалось, что видимая Вселенная состоит из тех же химических элементов, что и на Земле.

В принципе казалось, что можно получить состав звезд, сравнивая их спектральные линии с линиями известных химических элементов, наблюдаемыми в лабораторных спектрах.Астрономы определили такие элементы, как кальций и железо, как ответственные за некоторые из наиболее заметных линий, поэтому они, естественно, предположили, что такие тяжелые элементы входят в число основных компонентов звезд. На самом деле Генри Норрис Рассел из Принстона пришел к выводу, что если земную кору нагреть до температуры Солнца, ее спектр будет выглядеть почти таким же.

Когда Пейн прибыл в Гарвард, всестороннее изучение звездных спектров уже давно шло полным ходом. Энни Джамп Кэннон разделила спектры нескольких сотен тысяч звезд на семь различных классов.Она разработала и заказала схему классификации, основанную на различиях в спектральных характеристиках. Астрономы предполагали, что спектральные классы представляют собой последовательность уменьшения температуры поверхности звезд, но никто не смог продемонстрировать это количественно.

Сесилия Пейн, изучавшая новую науку квантовую физику, знала, что характер особенностей спектра любого атома определяется конфигурацией его электронов. Она также знала, что при высоких температурах один или несколько электронов отрываются от атомов, которые затем называются ионами.Индийский физик М. Н. Саха недавно показал, как температура и давление в атмосфере звезды определяют степень ионизации различных атомов.

Пейн начала длительный проект по измерению линий поглощения в звездных спектрах и в течение двух лет защитила докторскую диссертацию, впервые присужденную за работу в обсерватории Гарвардского колледжа. В нем она показала, что широкое разнообразие звездных спектров связано в основном с разными состояниями ионизации атомов и, следовательно, с разными температурами поверхности звезд, а не с разным количеством элементов.Она рассчитала относительное количество восемнадцати элементов и показала, что составы у разных видов звезд почти одинаковы. Она неожиданно обнаружила, что Солнце и другие звезды почти полностью состоят из водорода и гелия, двух самых легких элементов. Все более тяжелые элементы, подобные тем, которые составляют основную часть Земли, составляют менее двух процентов массы звезд.

Большую часть массы видимой Вселенной составляет водород, самый легкий элемент, а не более тяжелые элементы, которые более заметны в спектрах звезд! Это было поистине революционным открытием.Шепли отправила диссертацию Пейна профессору Расселу в Принстон, который сообщил ей, что результат «явно невозможен». Чтобы защитить свою карьеру, Пейн вставила в свою диссертацию заявление о том, что рассчитанное содержание водорода и гелия «почти наверняка не соответствует действительности».

Затем она преобразовала свою диссертацию в книгу «Звездные атмосферы», которая была хорошо принята астрономами. Уже через несколько лет всем стало ясно, что ее результаты фундаментальны и правильны. Сесилия Пейн впервые показала, как «читать» температуру поверхности любой звезды по ее спектру.Она показала, что упорядочивание Кэнноном звездных спектральных классов действительно было последовательностью убывания температур, и она смогла рассчитать температуры. Так называемая диаграмма Герцшпрунга-Рассела, график зависимости светимости от спектрального класса звезд, теперь можно было правильно интерпретировать, и она стала самым мощным аналитическим инструментом в звездной астрофизике.

Пейн также внес большой вклад в физическое понимание переменных звезд. Большая часть этой работы была проделана совместно с русским астрономом Сергеем Гапошкиным, за которого она вышла замуж в 1934 году.

С момента получения докторской степени. на протяжении 1930-х годов Пейн консультировал студентов, проводил исследования и читал лекции — все это обычные обязанности профессора. Тем не менее, поскольку она была женщиной, ее единственным титулом в Гарварде был «технический помощник» профессора Шепли. Несмотря на то, что Сесилия Пейн бесспорно является одним из самых блестящих и творческих астрономов двадцатого века, она никогда не была избрана в элитную Национальную академию наук. Но времена начали меняться. В 1956 году она, наконец, стала профессором (первая женщина, получившая такое признание в Гарварде) и заведующей кафедрой астрономии.

Ее коллеги-астрономы, безусловно, оценили ее гений. В 1976 году Американское астрономическое общество присудило ей престижную премию Генри Норриса Рассела. В своей приветственной лекции она сказала: «Награда молодого ученого — это эмоциональный трепет от того, что он стал первым человеком в истории мира, который что-то увидел или что-то понял». Как и любой астроном, она в полной мере испытала на себе эту самую важную из всех научных наград.

10 КЛАСС / 11 КЛАСС ПРОГРАММА КУРСА ХИМИИ 2020-2021

Обзор

Программа

Cambridge IGCSE Chemistry Syllabus в Международной средней школе GEMS Wesgreen направлена ​​​​на то, чтобы предоставить учащимся возможность развить отношение, относящееся к химии, например; синтез, рецептура, анализ и характерные свойства веществ и материалов всех видов.Это даст студентам возможность изучать широкий спектр курсов, включая химию Cambridge International AS & A Level.

Результаты обучения

Необходимо помочь учащимся оценить достижения химии в демонстрации того, как сложные и разнообразные явления как природного, так и рукотворного мира могут быть описаны с помощью ряда ключевых идей, которые имеют универсальное применение и могут быть проиллюстрированы в отдельных темах, изложенных ниже. Эти идеи включают в себя:

• материя состоит из мельчайших частиц, называемых атомами, и существует около 100 различных природных типов атомов, называемых элементами

90 137 элементов проявляют периодические соотношения в своих химических и физических свойствах 90 140

• эти периодические свойства можно объяснить с точки зрения атомной структуры элементов
• атомов связываются либо путем передачи электронов от одного атома к другому, либо путем совместного использования электронов
• формы молекул (групп атомов, связанных вместе) и то, как устроены гигантские структуры, имеют большое значение с точки зрения их поведения
• реакции могут происходить, когда молекулы сталкиваются, и происходят они с разной скоростью из-за различий в скорости молекулярных столкновений
• химических реакций протекают только тремя различными способами:
  • перенос протона
  • электронный перенос
  • совместное использование электронов
• энергия сохраняется в химических реакциях, поэтому ее нельзя ни создать, ни уничтожить.

Текущие цели

Цели:

обеспечивают приятный и полезный образовательный опыт для всех учащихся, независимо от того, продолжают ли они изучать науку выше этого уровня

• позволяют учащимся приобрести достаточные знания и понимание, чтобы:
  • стать уверенными гражданами в технологическом мире и развить обоснованный интерес к научным вопросам
• быть должным образом подготовленным к обучению за пределами Кембриджа IGCSE
  • позволяют учащимся признать, что наука основана на фактических данных, и понять полезность и ограничения научного метода
• развивать навыки, которые:
  • относятся к изучению и практике химии
  • пригодятся в быту
  • поощрять системный подход к решению проблем
  • поощрять эффективную и безопасную практику
  • поощрять эффективное общение с помощью языка науки
• Развивать отношение к химии, например:
  • забота о точности и аккуратности
  • ·объективность
  • целостность
  • запрос
  • инициатива
  • изобретательность
• Дайте учащимся понять, что:
  • наука подвержена социальным, экономическим, технологическим, этическим и культурным влияниям и ограничениям
  • применение науки может быть как полезным, так и вредным для человека, общества и окружающей среды.

Обзор устройств

Срок 1

Для смешанного обучения мы предоставим видеоссылки, живые демонстрации практических исследований, а также доступ к соответствующим рабочим листам и ресурсам, которые понадобятся всем учащимся.

Приблизительная продолжительность: 12 недель

Охватываемые единицы :
Часть 8: Кислоты, основания и соли
Часть 10: Металлы (ряд реакционных способностей, извлечение и использование металлов)
Часть 5: Электричество и химия
Часть 6: Химическая энергетика
Часть 7: Химические реакции ( скорости реакции и обратимой реакции)

Конкретные цели национальной учебной программы:

Химическая и смежные отрасли промышленности
• извлечение и очистка металлов в зависимости от положения углерода в ряду реакционной способности.

Химические изменения
• определение общих газов
• химия кислот; реакции с некоторыми металлами и карбонатами
• pH как мера концентрации ионов водорода и его числовая шкала
• электролиз расплавленных ионных жидкостей и водных ионных растворов
• восстановление и окисление в терминах потери или притока кислорода. Изменение энергии в химии
• Измерение изменения энергии в химических реакциях (качественное)
• Разрыв связи, образование связи, энергия активации и профили реакции (качественная).

Скорость и степень химических изменений
• факторы, влияющие на скорость реакции: изменение температуры или концентрации, изменение площади поверхности твердого реагента или добавление катализатора
• факторы, влияющие на обратимые реакции.

Срок 2

Программа обучения  

Срок 3

Экзамен IGCSE

Оценка

Formative: На протяжении всех разделов дети будут выполнять оцениваемую работу, викторины и исследовательские задания, что позволяет учителю оценивать достижения учащихся и информировать их о планах.
По каждому разделу учащиеся проходят предварительный и итоговый тест. Это позволяет нам видеть прогресс по подразделениям и информировать нас о планировании.