1 класс

Атлас по истории 11 класс: Книга: “История России с древнейших времен – начало XXI века. 6-11 классы. Атлас” – Сергей Колпаков. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-907126-58-9

Содержание

Атлас. История России с древнейших времен

Аннотация

Атлас содержит подробные карты по изучаемым темам. Карты иллюстрируют и дополняют текст любого учебника по курсу “История России с древнейших времен до начала XXI века”. Данный атлас станет отличным помощником при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ, вступительным испытаниям.

Пример из учебника

Условные обозначения 1
Северная Евразия в середине 1-го тысячелетия 2—3
Древнерусское государство в IX — начале XI века 4
Древнерусское государство в XI — начале XII века 5
Русские земли в XII — первой четверти XIII века 6
Русские земли в период монгольского нашествия в XIII веке 7
Рост территории Московского княжества в 1300-1462 годах 8
Великое княжество Литовское в XIII-XV веках 9
Создание единого Российского государства (1462-1533 гг.) 10-11
Российское государство в XVI веке 12-13
Россия в конце XVI — начале XVII века. Смутное время 14-15
Социально-экономическое развитие России во второй половине XVII века 16
Внешняя политика России в XVII веке (1618-1689 гг.) 17

Территориальный рост России в XVII веке 18-19
Социально-экономическое развитие России в первой половине XVIII века 20
Внешняя политика России в конце XVII — первой четверти XVIII века 21
Внешняя политика России в 1725-1762 годах 22-23
Внешняя политика России в 1762-1796 годах 24-25
Россия в конце XVIII века 26-27
Социально-экономическое развитие России во второй половине XVIII века 28-29
Внешняя политика России в начале XIX века 30-31
Отечественная война 1812 года. Вторжение войск Наполеона в Россию 32—33
Отечественная война 1812 года. Изгнание войск
Наполеона из России. Заграничные походы русской армии 34-35
Внешняя политика России во второй четверти XIX века 36-37
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века 38
Крымская война 1853-1856 годов 39
Отмена крепостного права. Развитие сельского хозяйства в пореформенный период 40-41
Промышленное развитие России к концу XIX века 42-43
Кавказ и Закавказье в XIX веке. Кавказская война 1817-1864 годов 44-45
Русско-турецкая война 1877-1878 годов.
Государства Балканского полуострова после Берлинского конгресса 46-47
Казахстан и государства Средней Азии в XIX веке 48-49
Важнейшие русские экспедиции в XIX веке 50-51
Российская империя во второй половине XIX века 52-53
Общественное движение в XIX веке 54
Первая российская революция 1905-1907 годов 55
Экономика России в начале XX века 56-57
Россия в годы Первой мировой войны (1914-1917 гг.) 58
Россия в феврале — октябре 1917 года 5е)
Гражданская война и иностранная военная интервенция 1918—1922 годов 60—61
Экономика советских республик в 1920-1926 годах 62-03
Образование СССР. Национально-государственное устройство СССР в 1922-1936 годах 64-65
СССР в 1938-1940 годах 66-67
Великая Отечественная война 1941-1945 годов 68-69
Экономика СССР в 1941-1945 годах 70-71
Экономика СССР в 1946-1965 годах 72-73
Экономика СССР в 1966-1991 годах 74-75
Российская Федерация и сопредельные государства в конце XX века 76-77
Российская Федерация и сопредельные государства в начале XXI века 78-79
Наука, культура, религия в начале XXI века 80

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Атлас с заданиями. История России с древнейших времен до начала XXI века. 10-11 класс. ФГОС (АСТ-Пресс)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-906971-46-3
Год издания 2020
Количество томов 1
Формат 60×90/8 (220×290мм)
Количество страниц 80
Серия Атласы, контурные карты
Издательство АСТ-Пресс
Автор
Возрастная категория 10 кл., 11 кл.
Раздел История
Тип издания Атласы и контурные карты
Язык русский

Описание к товару: “Колпаков. Атлас. 10-11 класс. История России с древнейших времен до начала XXI века”

Атлас “История России с древнейших времен – начало ХХI века” 10-11 классы. Полный курс истории России. Атлас содержит подробные карты по изучаемым темам.

Раздел: История

Издательство: АСТ- ПРЕСС ОБРАЗОВАНИЕ
Серия: Атласы, контурные карты

Вы можете получить более полную информацию о товаре “Атлас с заданиями. История России с древнейших времен до начала XXI века. 10-11 класс. ФГОС (АСТ-Пресс)

“, относящуюся к серии: Атласы, контурные карты, издательства АСТ-Пресс, ISBN: 978-5-906971-46-3, автора/авторов: Колпаков С.В., если напишите нам в форме обратной связи.

Примеры использования атласа | Атлас новых профессий

Видеокурс по применению Атласа новых профессий

Видеокурс “Атлас новых профессий как инструмент мышления о будущем” состоит из 7 лекций, раскрывающих как логику, стоящую за Атласом, его содержание, а также описание отдельных практик применения Атласа новых профессий в профориентационной практике.

Лекция 1. История проекта и устройство книги


Лекция 2. Работа будущего – какой она будет?

Лекция 3. Надпрофессиональные навыки

Лекция 4. Профессии-пенсионеры

Лекция 5. Использование Атласа новых профессий в профориентационной практике

Лекция 6. Алгоритм использования Атласа при выборе профессии

Лекция 7. Примеры использования Атласа новых профессий в профориентационной практике


БЧБ-флаг и лозунг «Жыве Беларусь». Что о них написано в новом учебнике по истории Беларуси

Издательский центр БГУ выпустил новый учебник по истории Беларуси для 11 класса, по которому будут учиться школы с русским языком обучения. Посмотрели, что авторы пишут о сталинских репрессиях и событиях Второй мировой войны — темах, которые до сих пор обсуждаются в обществе.

Фрагмент из учебника по истории Беларуси для 11 класса. 2021 год. Фото: zerkalo.io

В разделе, посвященном коллаборантам (людям, сотрудничавшим с немецкой оккупационной администрацией) акцент сделан на использовании национальной символики и лозунга «Жыве Беларусь!».

«Учебный процесс в школах имел прогерманскую направленность. В каждом классе вывешивался портрет Гитлера, украшенный с двух сторон бело-красно-белыми лентами. Обязательным приветствием были слова „Жыве Беларусь“ (как аналог приветствия „Хайль Гитлер“ для местных жителей»), — пишут авторы.

Кто является автором этого текста и всего параграфа — неизвестно. Всего учебник имеет шесть авторов. Пятеро из них работают в столичном Педагогическом университете имени Танка. Расскажем о них подробнее.

Александр Касович работает на кафедре истории Беларуси и славянских народов. Ранее мужчина работал главным инспектором в Министерстве образования, был помощником ректора Академии управления при президенте и ректора Педагогического университета имени Танка. Касович защитил кандидатскую диссертацию на тему сопротивления нацистам во время войны. На этой же кафедре трудится его соавтор Наталья Барабаш.

Александр Касович. Фото: kem.by

Еще двух авторов учебника можно найти на кафедре всеобщей истории и методики преподавания истории этого же вуза. Это ее заведующий Александр Корзюк, автор практических заданий к учебниками по истории Беларуси для других классов, а также сотрудник кафедры Виталий Йоцюс.

Павел Матюш работает на кафедре социально-гуманитарных дисциплин того же вуза. А еще он замдекана исторического факультета БГПУ по научной работе. Единственный соавтор учебника не из педа — Андрей Соловьянов. Он ученый секретарь Института истории НАН Беларуси.

Но при более внимательном анализе оказывается, что пассаж о Гитлере и бело-красно-белом флаге творческий коллектив позаимствовал из другого учебника.

«В системе школьного образования, действовавшей на оккупированной территории, учебный процесс имел прогерманскую и профашистскую направленность. В классе должен был висеть портрет А. Гитлера. Учителю, входящему в класс, необходимо было приветствовать учащихся поднятой правой рукой с возгласом „Хайль Гитлер!“ или „Жыве Беларусь!“. Ученики должны были так же отвечать учителю», — писал еще в 2012 году историк Евгений Новик в учебнике для 10 класса.

Так что коллектив лишь дополнил эти утверждения фразой о «бело-красно-белых лентах».

Между тем лозунг «Жыве Беларусь» впервые появился в стихотворении Янки Купалы «Гэта крык, што жыве Беларусь», которое датируется 1905−1907 годами. Лозунг «Хайль Гитлер» стал использоваться лишь в середине 1920-х годов и стал обязательным для членов нацистской партии в 1926-м (для чиновников — лишь после прихода Гитлера к власти, что произошло в 1933-м).

В 2015 году издание kyky.org попросило (ссылка из Беларуси доступна через VPN) двух историков прокомментировать факты, использованные Евгением Новиком (и теперь повторенные в новом учебнике). Доктор исторических наук Валентин Голубев отказался. Мол, не нужен доктор исторических наук для того, чтобы комментировать глупости. Кандидат исторических наук Кузьма Козак объяснил, что «без сомнения, приветствие „Жыве Беларусь!“ использовалось во время войны. Оно было закреплено в документах того времени. Не только школьники, входящие в класс, но и сами учителя, и многие другие так здоровались друг с другом». Также в классах действительно висели портреты Гитлера. Как подчеркивал Козак, формально во время войны в оккупированной Беларуси действительно использовались оба лозунга. Но проводить между ними знак равенства неправильно.

Не обошли вниманием авторы нового учебника и вопрос массовых репрессий во времена Иосифа Сталина. «Среди репрессированных были те, кто осуществлял конкретные действия, направленные против существующего строя: вел контрреволюционную агитацию, занимался вредительством в колхозах и на предприятиях, участвовал в антисоветских и повстанческих организациях. Но пострадало и много невиновных людей, среди них — партийные и государственные работники, интеллигенция, рабочие и крестьяне. В национальных республиках политическая борьба обернулась репрессиями против так называемых носителей „местного буржуазного национализма“. Жертвами часто надуманных и сфабрикованных обвинений стали деятели науки и культуры, руководители государственных и партийных органов в республиках», — отмечается в новом учебнике.

Фрагмент из учебника по истории Беларуси для 11 класса. 2021 год. Фото: zerkalo.io

Историки пишут, что с 1920-х по 1950-е годы в Беларуси репрессировали 235,5 тысячи человек. Позже реабилитировали более 170 тысяч. Из контекста получается, что остальные пострадали справедливо.

Удивительно, но даже в упомянутом учебнике Новика идет речь о «расправе над представителями белорусской науки, литературы и искусства», о репрессиях против духовенства, приводятся конкретные фамилии.

«Требуются усилия и время для научной разработки проблемы политических репрессий с тем, чтобы подобное больше нигде и никогда не повторилось», — пишет Новик. Авторы нового учебника не назвали ни одной фамилии человека, репрессированного в 1930-е годы.

Покупка: Учебная программа уровня 11 – Создайте свою библиотеку

Уровень 11

(11 классы – 16-18 лет)

Этот год является продолжением всемирной истории, которую мы начали на 10 уровне. Мы продолжим читать веселую и насыщенную информацией серию: Карикатура истории современного мира Ларри Гоника. Используя эти две книги как основу, мы углубимся в материал, используя различные живые книги и ресурсы, чтобы получить глубокое понимание истории и людей, которые ее жили.

Литература этого года дает возможность заглянуть в историю глазами людей, которые жили во время крупных событий (как исторических, так и вымышленных). Следуйте за Ваманом, поскольку он видит, как великая Империя инков разваливается с приходом жаждущих золота испанцев в The Gold Eaters . Посмотрите, как работорговля повлияла как на оставшихся африканцев, так и на тех, кто был продан в рабство в Homegoing , и испытайте жизнь в концентрационном лагере с загадочной Дитой Краус в The Librarian of Auschwitz .Мы также будем изучать поэтические формы, а также писать собственные стихи, используя The Making of a Poem: A Norton Anthology of Poetic Forms .

Наука в этом году сосредоточена на химии, используя в качестве позвоночника свободный текст CK-12 Intermediate Chemistry , а затем дополненный несколькими живыми книгами, чтобы оживить предмет.

Факультативным в этом году является история английского языка. Вы углубитесь в изучение происхождения слов и истории языка, используя Excavating English в качестве нашего позвоночника, а также несколько увлекательных книг по грамматике, истории слов и созданию Оксфордского словаря.

Это будет потрясающий год обучения!

Планы уроков в формате PDF на

389 страниц включают:
  • дневной и недельный график обучения на 36 недель
  • список для чтения
  • Набор старшеклассников Композиционные карточки (Повествование для старшеклассников)
  • словарных слов, вопросов для обсуждения и отрывков под диктовку, привязанных к литературным чтениям
  • Еженедельные письменные задания
  • проектов работы с памятью
  • Страницы действий
  • исследовательских проектов

Вы можете скачать образец недели здесь:

L11 – Всемирная история, Pt.2 2018-ОБРАЗЕЦ

Уровень покупки 11 – Всемирная история, часть 2 – 59,95 долларов США


** Наша тележка PayPal e-Junkie обработает ваш заказ. Все наши цифровые программы представлены в формате PDF. Они не подлежат возврату или возмещению. После того, как вы разместите заказ, вы получите ссылку для загрузки своих товаров.

Вы можете увидеть весь список книг ниже

История:

Карикатура История современного мира 1 (корешок)
Карикатура История современного мира 2 (корешок) – Книжный магазин.org
Книга истории (корешок) – Bookshop.org
Атлас мировой истории (корешок) – Bookshop.org
Всемирная история в документах (корешок) – Bookshop.org
До Колумба – Bookshop.org
Принц – Bookshop.org
Репетитор Тюдоров – Bookshop.org
Шекспир: Мир как сцена – Bookshop.org
Дочь Галилея – Bookshop.org
Пропавший король Франции – Bookshop.org
Призрак короля Леопольда
Тесла против Эдисона
Война с Конец всех войн – Bookshop.org
Ночь – Книжный магазин.org
Мальчики, бросившие вызов Гитлеру – Bookshop.org
Хиросима – Bookshop.org
Ничего страшного – Bookshop.org

Литература:

Нож никогда не отпускать – Bookshop.org
Пожиратели золота – Bookshop.org
Дурак королевы – Bookshop.org
Макбет – Bookshop.org
Долгий путь к маленькой сердитой планете – Bookshop.org
Королева повстанцев – Bookshop.org
Алый Пимпернель – Bookshop.org
Уход домой – Bookshop.org
Ходячий замок Хаула – Книжный магазин.org
Последние дни ночи – Bookshop.org
На западном фронте все спокойно – Bookshop.org
Библиотекарь Освенцима – Bookshop.org
Barefoot Gen – Bookshop.org
Революция – это не званый обед – Bookshop.org
Добрые предзнаменования – Bookshop.org

Поэзия:

Почему поэзия? – Bookshop.org
Создание стихотворения: Антология поэтических форм Нортона (корешок) – Bookshop.org

Наука:

CK-12 Intermediate Chemistry (Spine)
Periodic Tales (Spine) – Книжный магазин.org
Пуговицы Наполеона – Bookshop.org
Последний вздох Цезаря – Bookshop.org
Радиевые девушки – Bookshop.org ИЛИ То, что Эйнштейн сказал своему повару – Bookshop.org

История английского языка:

Excavating English (Spine) – Bookshop.org
Ест, побеги и листья – Bookshop.org
Родной язык – Bookshop.org
Слово за словом: Тайные жизни словарей – Bookshop.org
Профессор и сумасшедший – Книжный магазин. org
Книги с греческими и латинскими корнями 10 (корешок)
Книги с греческими и латинскими корнями 11 (корешок)

Art:
Drawing Lab (Spine) – Книжный магазин.org

Напоминаем, что если вы собираетесь покупать книги, мы будем очень признательны за использование предоставленных нами ссылок на Amazon или Bookshop.org! Спасибо!

Раскрытие информации: этот список содержит партнерские ссылки, что означает, что я получаю небольшую комиссию, если вы совершаете покупку по моим ссылкам бесплатно для вас.

Вы уже купили Уровень 11 – Всемирная история, часть 2 ? Мы хотели бы, чтобы вы услышали, что вы думаете, и поделитесь своим опытом с другими – Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять обзор продукта на странице Свяжитесь с нами ! Спасибо за поддержку!


Текущие продукты полного уровня, доступные для покупки:
Уровень 0 – Уровень 1 – Уровень 2 – Уровень 3 – Уровень 4 – Уровень 5 – Уровень 6 – Уровень 7 – Уровень 8 – Уровень 9 – Уровень 10 – Уровень 11 – Уровень 12

ЦЕНТРЕНИЯ Исторический атлас Европы и Ближнего Востока, с 1000 г. н.э. по настоящее время

Centennia Atlas – это картографический справочник по истории Европы и Ближнего Востока с начала 11 века до начала 21 века.Это динамичный, анимированный исторический атлас, включающий более 9000 изменений границ. Элементы управления картой перемещают карту вперед или назад во времени, оживляя статическую карту. Наши карты отображают все крупные войны и территориальные конфликты, показывая статус каждого региона с интервалом в одну десятую года. Карты отражают реальную «власть на местах», а не санкционированные международным сообществом или «признанные» границы.

Видео выше является отрывком из исторического атласа Centennia: Nations Edition .Это образец анимации. Поскольку многие видеоролики появились в Интернете с использованием нашей анимации (обычно без лицензии!), Мы должны подчеркнуть, что Исторический атлас Centennia – это , а не видео. Это настольное приложение, программный атлас, который можно увеличивать и уменьшать, воспроизводить вперед и назад во времени, связывать с базой данных событий и пояснительным текстом. Centennia – это путеводитель по истории, и это удобный способ поместить современные события в исторический контекст.

Из обзора Centennia Кевина Келли, опубликованного в каталоге Whole Earth Catalog :

“В детстве я мечтал о картах, которые будут перемещаться; я получил то, что хотел, в Centennia.Эта красочная политическая карта Европы и Среднего Востока перерисовывается ежегодно с 1000 года по настоящее время. Это живая карта, атлас с измерением времени. Я могу приблизиться к истории, остановиться на определенных датах или просто наблюдать, как нации тают, или распадаются на крошечные фрагменты, или объединяются! Год за годом очертания племен и наций расширяются, отступают и реформируются почти так, как если бы они были приливами или инфекциями. Разрешающая способность деталей (почти на «уездном» уровне) поразительна; широта времени (десять веков) захватывает.Он вознаграждает часы и часы учебы “.

Кевин Келли – главный редактор и соучредитель журнала WIRED и один из членов совета фонда Long Now Foundation, который занимается мышлением в масштабе тысячелетия.

Исторический атлас Centennia был обязательным к прочтению для всех начинающих студентов Военно-морской академии США в Аннаполисе более пятнадцати лет. Ежегодно для всех будущих морских офицеров в Аннаполисе закупалось более 1150 экземпляров.Программа служит визуальным введением в западную историю с картографической точки зрения. Centennia также имеет лицензии сотен средних школ, колледжей и университетов по всему миру.

Текущие издания Атласа Сентеннии включают текст на греческом и немецком, а также на английском языках. Чтобы изменить язык во время работы Centennia, нажмите на клавиатуре «D» для немецкого (Deutsche), «L» для греческого (ELLenika) или «E» для английского.

Индивидуальные домашние пользователи также приобретают Centennia Historical Atlas.Он идеально подходит для всех, кто любит карты и историю, а также популярен среди энтузиастов генеалогии. Нет более простого способа взглянуть на историю регионов Европы и Ближнего Востока в долгосрочной перспективе, чем наблюдать за сдвигом границ в Centennia.

Профессор Чарльз Инграо из Университета Пердью писал:

«Атлас Сентеннии предлагает мгновенное противоядие от проблемы изменения границ. Он позволяет вам увидеть любую часть Европы, Северной Африки или Леванта с высоты птичьего полета А.D. 1000 до [настоящего]. Вы также можете двигаться вперед (или назад) во времени, что позволяет вам видеть изменение карты с пятинедельными интервалами для периода и региона по вашему выбору. Centennia также предоставляет «исторический вестник» и глоссарий названий / мест, которые могут быть полезны учащимся. Он даже отслеживает изменение фронтов сражений между странами в военное время, так что вы можете следить за неумолимым маршем и отступлением австрийских армий на Балканах и в других местах. Больше всего меня впечатлила невероятная внимательность разработчика к деталям, которая была более точной (и часто более точной), чем новый Исторический атлас Центральной и Восточной Европы Magocsi.Centennia не менее точна для Германии … ”

Программное обеспечение Centennia Historical Atlas работает под Apple MacOS (Big Sur, Catalina и т. Д., 10.5 или новее), а также Microsoft Windows (10/8/7 и т. Д.). Приложение не имеет значительных системных требований и будет работать практически на любом компьютере, произведенном за последние десять лет.

Последняя версия атласа Centennia Historical Atlas: Nations Edition доступна бесплатно. Это бесплатно . Centennia Nations Edition охватывает 150-летний период с 1789 по 1939 год, от начала Французской революции до наполеоновских войн, революций середины 19 века, объединений, которые привели к созданию современных национальных государств. Германии и Италии, освободительные войны на Балканах в начале 20 века, Первая мировая война, распад Османской империи, создание современной карты постколониального Ближнего Востока, Гражданская война в Испании в 1930-е годы, подъем нацистской Германии и события, приведшие к Второй мировой войне.Все данные, карты и текст для полного издания Исторического атласа Centennia, охватывающего десятилетний период с 1000 года нашей эры до настоящего времени, включены в приложение, и к ним можно получить доступ, введя лицензионный код (доступен для покупки) .

Комментарии:

Фальк Кюблер написал: 25.02.2019

Какой потрясающий кусок удовольствия и образования для всех нас, то есть для папы и для моих детей 11 и 13 лет. К сожалению, большинство людей еще не знают этого чудесный кусок edutainment.Надеюсь, это быстро изменится.

Сара Б пишет: 16.02.2019

Я использую эту программу с 1999 года! Мне бы очень хотелось увидеть версию для iPad, так как я учу 1: 1 и буду иметь доступ к трансляции. Спасибо, что сохранили эту программу в живых и доступны все эти годы!

Cynthia T пишет: 8.02.2019

Как мне загрузить бесплатную версию Centennia Nations Edition? Я не вижу ссылки на сайте. Спасибо!

Фрэнк Рид написал: 2/8/2019 Извините за путаницу, Синтия! По любой из приведенных здесь ссылок для скачивания вы получите бесплатную версию Centennia Nations Edition.Позже, если вы купите и введете код доступа, который превратится в полную версию Исторического атласа Centennia. Так что есть только одна загрузка …

HistoricalAtlas.com/download/.

Alex Karalekis написал: 8.02.2019 Я с большим успехом использую это преподавание в своем классе современной европейской истории. Когда карта остается в свободной анимации на большом экране, она всегда привлекает небольшую толпу!

А. Каралекис
Сан-Диего, Калифорния

Эллен М. написала: 8/12/2018

Наконец-то! Я с нетерпением жду возможности использовать CENTENNIA Research Edition, когда мой отдел завершит покупку….. при условии, что мы сможем его профинансировать. Можете ли вы сказать мне: совместимы ли файлы KML с Google Планета Земля? Смогу ли я показать исторические границы Европы, например, в 1499 году, отображаемые с помощью функций перспективы и просмотра в Google Планета Земля?

Фрэнк Рид написал: 12/8/2018

Привет, Эллен. Я добавил несколько образцов представлений, показывающих файлы Centennia KML, просматриваемые в Google Планета Земля.

Цзин Чу написал: 14.08.2018

Привет, Заводная карта. Я использую MacOS-версию вашего Cantennia Atlas, и мне интересно, планируете ли вы переносить ее на iPad.Думаю, на планшете было бы реально * гладко *! Кроме того, вы намерены расширить его до десятого века? Моя специальность – средневековая Франция, и я бы хотел увидеть там более подробную информацию. Просто список желаний! Спасибо за этот замечательный атлас.

Фрэнк Рид написал: 14.08.2018 Да, действительно. Мы работаем над версией для iPad. В основном это вопрос финансирования. Мы надеемся, что новое «Исследовательское издание» Centennia принесет достаточно дохода, чтобы запустить версию для iOS. Что касается другого предмета в вашем списке желаний – больше в средневековой Европе – это, безусловно, возможно в следующем году, если мы сможем получить достаточно интереса.Спасибо, что сообщили нам, что вас интересует!

Фрэнк Рид
Владелец / главный картограф
Картографирование часового механизма
Остров Конаникут, США

Фил Перри написал: 21.06.2017 Ваш исторический атлас показывает детали, которые я никогда не встречал больше нигде. Я впервые обнаружил ваши карты через вирусное видео на YouTube, и я был потрясен, узнав позже, что видео было опубликовано без указания авторства и с нарушением ваших авторских прав. Я надеюсь, что благодаря этому вы получили хоть какое-то количество посетителей на свой сайт.Это поразительное достижение, и очевидно, что в его создание было вложено огромное количество исследований и артистизма.

Можете ли вы написать мне по электронной почте и сообщить, есть ли у вас какие-либо предложения для студентов? Я хотел бы иметь возможность назначить это своим студентам на моем курсе по европейской истории этим летом. Спасибо, Филипп Перри, Оттава.

Фрэнк Рид написал: 22.06.2017 Привет, Фил. Совершенно верно – у нас есть договоренности о скидках для студентов в классах, если вы заказываете десять или более лицензий.У нас также есть лицензии для исторических факультетов и небольших компьютерных лабораторий / библиотек. Я напишу вам по электронной почте.

Фрэнк Рид
Владелец / главный картограф
Картографирование часового механизма
Остров Конаникут, США

Джанет Х. написала: 2 ноября 2014 г. Я не могу сказать вам, насколько я ЛЮБЛЮ этот атлас. Я использую его в течение пяти лет в своих генеалогических исследованиях, и нет ничего, что могло бы сравниться. Если мне нужно знать, что происходило в Бадене в 1660 году, или в Бретани, или в Данциге / Гданьске в 1925 году, или в Милане в 1805 году, или где-либо еще в любое время… тогда я могу обратиться к “Историческому атласу Столетия” для понимания. Я только хочу, чтобы он охватывал больше веков, и я действительно с нетерпением жду версии, охватывающей историю Северной Америки. Спасибо!

J.A.H.

История – География и культуры – Easy Peasy All-in-One Homeschool

Нашли проблему? Проверить здесь.

Мы составили все рабочие листы, использованные в этом курсе. Вы можете распечатать их сами или приобрести в книжном переплете. Это НЕ полный автономный курс, это просто рабочие листы, используемые в этом онлайн-курсе.

Уровни 1-4 – с 1-го по 4-й

купить – распечатать

Уровни 5-8 – 5-8

купить – распечатать

Описание курса : Студенты будут путешествовать по миру, изучая местоположения, историю и физическую географию стран, названия столиц, известные достопримечательности, уникальные проявления культуры и факты об окружающем мире. Студенты научатся читать карты и создавать свои собственные.Студенты поделятся тем, что они изучают, создавая различные проекты, включая брошюры, рекламные ролики и туры. Курс завершается созданием захватывающего культурного опыта, которым можно поделиться с семьей и друзьями.

Список для чтения: народные сказки 1–4 уровней, 5–8 уровни Вокруг света за 80 дней

Примечание: На протяжении всего курса ученики обоих уровней будут играть в Seterra. Я подключился к онлайн-версии курса. Вы можете воспользоваться ссылкой здесь (если вы используете Windows) и загрузить ее на свой компьютер.Если вы используете его в Интернете, поймите, что он запускается сразу же, когда вы открываете окно. Это замедлит ваш компьютер, если вы просто оставите его включенным. Я предлагаю закрыть окно, когда вы закончите игру.

Материалы:

Урок 1

Уровень 1-4

Добро пожаловать в ваш первый день в школе! Я хотел дать вам одно важное напоминание , прежде чем вы начнете. Многие из ваших уроков, представленных ниже, имеют интернет-ссылку, по которой вы можете нажать.Когда вы переходите на разные интернет-страницы своих уроков, пожалуйста, НЕ нажимайте на что-либо еще на этой странице , кроме того, что вам говорят направления. НЕ нажимайте на рекламу или игры. НЕ нажимайте ни на что, что приведет вас на другой веб-сайт. Просто сосредоточьтесь на своем уроке, а затем закройте это окно, и вы снова будете здесь для следующего урока. Хорошо?

  1. Если вы не попали сюда через Мои назначения EP, я предлагаю вам пойти туда и создать учетную запись.
  2. Пришло время решить, хотите ли вы распечатать рабочие листы, которые будете использовать в этом курсе (сейчас или по мере их появления в курсе), или если вы хотите купить рабочую тетрадь со всеми печатными формами.
  3. В этом году мы будем узнавать о разных уголках мира и людях, которые в них живут. Во-первых, мы должны их найти. Для этого нам нужна карта!
  4. Прочтите этот список словаря карт.
  5. Посмотрите на эту карту Америки и карты на этой странице. Используя свой список слов из словарного запаса карты, найдите каждое из этих слов на этой карте.(Пример: найдите название. Найдите дату….)
  6. Вот упрощенная карта для чтения. Цифры отмечают коробки. Если бы я сказал, что пикник будет в 01-70, тогда вы можете найти линию, идущую рядом с 01, и линию, идущую от 70, и найти, где они встречаются.
  7. Что рядом 00 – 71? (ответ: Grove Farm)
  8. Это конец вашей работы по этому курсу в первый день. Вам разрешено двигаться в своем собственном темпе (это домашнее обучение), но предполагается, что вы выполняете один урок в день.

Уровень 5-8

Добро пожаловать в ваш первый день в школе! Я хотел дать вам одно важное напоминание , прежде чем вы начнете. Многие из ваших уроков, представленных ниже, имеют интернет-ссылку, по которой вы можете нажать. Когда вы переходите на разные интернет-страницы своих уроков, пожалуйста, НЕ нажимайте на что-либо еще на этой странице , кроме того, что вам говорят направления. НЕ нажимайте на рекламу или игры. НЕ нажимайте ни на что, что приведет вас на другой веб-сайт.Просто сосредоточьтесь на своем уроке, а затем закройте это окно, и вы снова будете здесь для следующего урока. Хорошо?

  1. Если вы не попали сюда через Мои назначения EP, я предлагаю вам пойти туда и создать учетную запись.
  2. Пришло время решить, хотите ли вы распечатать рабочие листы, которые будете использовать в этом курсе (сейчас или по мере их появления в курсе), или если вы хотите купить рабочую тетрадь со всеми печатными формами.
  3. Что такое география?
  4. Что такое карта?
  5. Просмотрите этот урок с картой, чтобы узнать о широте и долготе.(Я помню, что именно из-за того, что я думал, что линии «широты» подобны ступеням «лестницы».)
  6. Сможете ли вы сделать экспертный уровень? (Если нет, попробуйте этот уровень. Вам нужно повернуть и изменить размер континента с помощью предоставленных кнопок и перетащить их на место. Если у вас все еще возникают проблемы, то вот другой уровень.)
  7. Поиграйте, используя долготу и широту, чтобы найти сокровище. (Отключите блокировку рекламы.)
      • Если вы используете мобильное устройство, это действие отправит вас в их платное приложение.Установите в браузере Desktop, чтобы попытаться обойти это. Направления здесь.
  8. Это конец вашей работы по этому курсу в первый день. Вам разрешено двигаться в своем собственном темпе (это домашнее обучение), но предполагается, что вы выполняете один урок в день.

Урок 2

Уровень 1-4 (*) (Примечание: звездочка в круглых скобках (*) указывает на необязательную страницу для печати)

  1. (*) Практикуйтесь с клавишами карты.Север (N) идет вверху компаса. Юг (S) внизу. Восток (E) находится справа. Запад (W) находится слева. Вы посмотрите на картинки и увидите, находятся ли они вверху (N), вправо (E) и т. Д. Что означают картинки? Вы можете прочитать ключ карты?
  2. Посмотрите видео о континентах и ​​океанах.
  3. После видео посмотрите, сможете ли вы назвать континенты.
  4. Найдите пять океанов на этой карте. Они написаны синим шрифтом. (Северный Ледовитый океан, Атлантический океан, Южный океан, Тихий океан, Индийский океан)
  5. Почему Тихий океан написан дважды, если это только один океан? (Подумайте, как выглядит глобус.)
  6. Найдите океаны.

Урок 3

Уровень 1-4 * (Обратите внимание, что звездочка * означает, что на этом уроке есть рабочий лист)

  1. Посмотрите видео о различных типах карт. (Цель состоит не в том, чтобы знать все виды карт, а в том, чтобы понять, что существует множество различных видов карт, и каждая из них показывает что-то свое в местности.)
  2. Обзор карт и различных типов карт.
  3. * Распечатайте эту страницу и следуйте инструкциям, чтобы ответить на вопросы о карте.(Ответы) * РОДИТЕЛИ: проверьте ответы в браузере, отличном от того, который использует ваш ребенок в школе.

Уровень 5-8 * (Обратите внимание, что звездочка * означает, что на этом уроке есть рабочий лист)

  1. Прочтите о различных типах карт. Для каждого щелкните по образцу карты. Иногда вам придется прокрутить вниз, чтобы увидеть правильный пример карты. (Несколько ссылок не работают. Просто просмотрите карты, которые вы можете.)
  2. Если вам нужны дополнительные объяснения, вот видео.
  3. * Потренируйтесь находить места на карте по долготе и широте. (Ответы) * РОДИТЕЛИ: проверьте ответы в браузере, отличном от того, который использует ваш ребенок в школе.

Урок 4

Уровень 1-4 *

  1. * Распечатайте страницу 1 (и 2, если не возражаете). Прочтите инструкции и обозначьте комнаты. (Ответы)
  2. Вы собираетесь работать над созданием карты. Вы выберете стартовое место и тайник сокровищ.
  3. Сделайте карту.
  4. Обязательно используйте на карте символы и ключ.
  5. Убедитесь, что на вашей карте есть роза компаса, показывающая север, юг, восток и запад. (Подсказка: солнце встает на востоке и заходит на западе.)
  6. Вы можете либо отметить местонахождение сокровища на своей карте, либо написать маршрут, по которому они смогут найти это место на карте. (Вы можете сказать: «Идите в комнату на востоке. Идите на север к двери», и дверь будет на вашей карте.) Они будут следовать указаниям на вашей карте, пока не подумают, что знают место, где находится сокровище.
  7. Вы можете закончить это на 5-м уроке.

Уровень 5-8

  1. Обозначьте части этой карты. Четвертая часть карты – это ее название.
  2. Напишите или объясните, что показано на этой карте. Какой город с одним из самых высоких годовых осадков?
  3. Вы собираетесь работать над созданием карты. Вы выберете стартовое место и тайник сокровищ.
  4. Создайте свою карту. Обязательно используйте символы, а также ключ и розетку компаса, показывающие север, юг, восток и запад.
  5. Вы можете либо отметить местонахождение сокровища на своей карте, либо написать маршрут, по которому они смогут найти это место на карте. (Вы можете сказать: «Идите в комнату на востоке. Идите на север к двери», и дверь будет на вашей карте.) Они будут следовать указаниям на вашей карте, пока не подумают, что знают место, где находится сокровище.
  6. Вы можете закончить это на 5-м уроке.

Урок 5

Уровень 1-4

(Дополнительные материалы: арахисовое масло, сахарная пудра, мука, масло, сухое молоко, конфеты, шоколадная стружка, глазурь и т. Д.для изготовления съедобной карты)

  1. Завершите свою карту.
  2. Положите сокровище на место.
  3. Попросите кого-нибудь проследовать по вашей карте к сокровищу.
  4. Если хотите, сделайте съедобную карту. Вот место, где можно найти карты. Прокрутите вниз и выберите страну в меню слева. Физическая карта покажет вам горы.

Уровень 5-8

(Дополнительные материалы: арахисовое масло, сахарная пудра, мука, масло, сухое молоко, конфеты, шоколадная стружка, глазурь и т. Д.для изготовления съедобной карты)

  1. Завершите свою карту.
  2. Положите сокровище на место.
  3. Попросите кого-нибудь проследовать по вашей карте к сокровищу.
  4. Если хотите, сделайте физическую карту из глины, пластилина или съедобного теста (1/2 муки, 1/2 масла). Или, как младшие школьники, сделайте съедобную карту. Вот место, где можно найти карты. Прокрутите вниз и выберите страну в меню слева. Физическая карта покажет вам горы.

Европа

Урок 6
(Дополнительное чтение: старшеклассники и хорошие читатели могут прочитать The Life of Trust , автобиографию Джорджа Мюллера)

(Другая литература из библиотек или магазинов: Джордж Мюллер.Я владею всей миссионерской серией YWAM « христианских героев тогда и сейчас». Большинство из них вы можете получить на Nook или Kindle; уровень чтения 5-6. Я читал их вслух своим детям младшего возраста.)

Уровень 1-4 *

  1. Отправляемся в путешествие по Европе.
  2. * Распечатайте и составьте паспорт. Вырежьте внутренние страницы и скрепите их вместе с обложкой. Если вы просто напишете название страны, этого должно быть достаточно. Если вы хотите пофантазировать, вам понадобится страница 3 или 4 побольше.Вы можете распечатать эскизы флагов и вырезать и приклеить их в качестве «штампа» для этой страны, или проявить фантазию и распечатать их на этикеточной бумаге и использовать в качестве наклеек.
  3. Заполните необходимую информацию в паспорте.
  4. Напишите в паспорте Великобритания. Вы можете также написать дату. Настоящий паспорт всегда показывает дату вашего въезда в страну. (Вот как это на самом деле выглядит, когда они ставят штамп в паспорт. Их может быть очень трудно прочитать, особенно когда они блеклые и лежат друг на друге.)
  5. Найдите Великобританию (Великобритания на карте). (Сначала нажмите на континент. Какой?)
  6. Хотите взглянуть на британские деньги?

Уровень 5-8 *

  1. Вы собираетесь начать читать книгу под названием « Вокруг света за 80 дней ». Я сделаю ссылку на младшее издание книги, которое легче читать. Я также свяжу оригинальную версию и аудио версию. Ваша семья может выбрать то, что лучше всего подходит вам.
  2. По мере чтения вы отметите на карте все места, через которые проходит человек, путешествуя по миру.Вы отметите их числами, а затем напишите на обратной стороне карты (или на отдельном листе бумаги) номер и название места. От одной точки к другой вы будете использовать разноцветные линии, чтобы показать различные виды транспорта, которые он использует. Вы сделаете ключ, показывающий, какой цвет означает какой вид транспорта. Держись за эту карту! Он понадобится вам в 9 уроке.
  3. Сегодня вы начнете с главы 1 (это младшее издание романа) (исходная версия, аудио) Я просто указываю ссылку на аудио страницу.Если вы его используете, вам придется каждый день находить нужную главу и нажимать на нее.
  4. * Вот карта, которую вы будете маркировать по мере чтения.
  5. Напишите цифру 1 приблизительно, где живет Филеас. На обратной стороне карты, начиная с верхнего левого угла, напишите 1, а затем название города. В каком городе он живет? (ответ: Лондон) В какой стране это? (ответ: Англия) Если вам нужна помощь в поиске местоположений на карте, вы можете найти их в Интернете.
  6. (*) Даю младшим школьникам фиктивный паспорт.Если вы тоже хотите, можете распечатать его здесь. Напишите название страны, которую вы изучаете, вместе с датой, когда вы пишете это. Вот как это на самом деле выглядит, когда они ставят штамп в ваш паспорт. Их может быть очень трудно читать, особенно когда они блеклые и накладываются друг на друга.
  7. Мы собираемся начать в Лондоне, как Филеас.
  8. Посмотрите это видео, чтобы узнать разницу между Соединенным Королевством, Англией и Великобританией. Смотрите только до 2:17.
  9. Хотите взглянуть на британские деньги?

Урок 7

Уровень 1-4 **

  1. Воспользуйтесь этой картой Великобритании.
  2. * Следуйте инструкциям по нанесению надписей на карту Соединенного Королевства.
  3. * Распечатайте и эту карту мира. Посмотрите на него и определите, где находится Великобритания. Вы можете написать цифру 1 на схеме Великобритании и написать «1 – UK» на обратной стороне карты. Сохраните эту карту. По мере продолжения обучения вы будете добавлять / маркировать дополнительные страны!
  4. Play Seterra, Великобритания.

Уровень 5-8 ***

  1. Прочитать главу 2 (исходная версия, аудио).
  2. Прочтите о Великобритании.
    • Какие четыре страны / региона составляют Великобританию?
  3. * На отдельной карте отметьте каждую отдельную страну в Великобритании.
  4. Play Seterra, Великобритания.
  5. * Распечатайте этот рабочий лист. Напишите об истории Англии.
  6. * Распечатайте и эту карту мира. Посмотрите на него и определите, где находится Великобритания. Вы можете написать цифру 1 на схеме Великобритании и написать «1 – UK» на обратной стороне карты. Сохраните эту карту.По мере продолжения обучения вы будете добавлять / маркировать дополнительные страны!

Урок 8

Уровень 1-4

  1. Play Seterra, Великобритания.
  2. Пройдите этот учебник по европейской стране. Щелкните по каждой стране на карте. Убедитесь, что ваш том включен, потому что этот сайт читает вам названия стран. Вы можете повторять за компьютером, чтобы убедиться, что вы знаете, как произносится название каждой страны.
  3. Нарисуйте или сделайте из плотной бумаги флаг Соединенного Королевства.

Уровень 5-8

  1. Прочитать главу 3 (исходная версия, аудио).
  2. Заполните оставшуюся часть листа из Урока 7. Используйте этот сайт. Информация есть сбоку. Кроме того, поищите на странице то, что вам нужно найти. (Подсказка: ctrl F вызывает панель поиска на компьютерах с Windows.)
  3. В поле нарисуйте флаг и контурную карту, чтобы помочь вам определить его форму на географической карте, обозначающей игры.

Урок 9

Уровень 1-4 *

  1. Сыграйте в европейскую деревенскую игру.
  2. * Заполните этот лист об Англии. Вот два сайта, которые помогут вам его заполнить.

Уровень 5-8

  1. Прочитать главу 4 (исходная версия, аудио). В большинстве глав Фогг путешествует в новое место. Обозначьте это место и проведите линию, показывающую, как он туда попал. Включите каждый вид транспорта в ключ карты. Сегодня отметьте новую страну, в которую он направляется.
  2. Play Seterra, Великобритания.
  3. Пройдите этот учебник по европейской стране.Щелкните по каждой стране на карте.
  4. Расскажите кому-нибудь о двух странах, о которых вы действительно не знали раньше. Покажите им, где они находятся на карте.

Урок 11

Уровень 1-4

  1. Узнайте о Греции. (Альтернативная ссылка)
  2. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Уровень 5-8

  1. Прочитать главу 6 (исходная версия, аудио). В каждой главе он отправляется в новое место.Обозначьте это место и проведите линию, показывающую, как он туда попал. Включите каждый вид транспорта в ключ карты.
  2. Узнайте о Греции.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Урок 12

Уровень 1-4

  1. Обозначьте свою карту мира (из Урока 7) с Грецией.
  2. Найдите его часовой пояс.
  3. Узнайте прогноз погоды на сегодня.
  4. Найдите фразу на греческом языке.
  5. Валюта Греции – евро.Сколько евро в 100 долларов?
  6. Посмотрите фотографии Греции. Щелкните названия некоторых городов, а затем прокрутите вниз, чтобы увидеть изображения.
  7. Какие наблюдения вы можете сделать о Греции по фотографиям?

Уровень 5-8

  1. Прочитать главу 7 (исходная версия, аудио).
  2. Обозначьте свою карту (из Урока 7) с Грецией.
  3. Найдите его часовой пояс.
  4. Узнайте прогноз погоды на сегодня.
  5. Найдите фразу на греческом языке.
  6. Валюта Греции – евро. Сколько евро в 100 долларов?
  7. Посмотрите фотографии Греции.
  8. Какие наблюдения вы можете сделать о Греции по фотографиям?

Франция

Урок 16
(Другое дополнительное чтение, платное, не на Kindle: Семья под мостом, для всей семьи, уровень чтения 2/3)
Уровень 1-4

  1. Поставьте мир на место.
  2. Найдите Францию ​​и отметьте ее на своей карте (из Урока 7).Вот ваша карта, чтобы вам помочь. Сначала щелкните по континенту. О каком континенте мы узнаем? На каком континенте находится Франция? (ответ: Европа)
  3. Добавьте Францию ​​в свой паспорт.
  4. Играть в Seterra: Европейские столицы.

Уровень 5-8 *

  1. Прочитать главу 11 (исходная версия, аудио).
  2. * Заполните этот лист карты Франции. Вот ваша карта, чтобы вам помочь. Сначала щелкните по континенту.
  3. Play Seterra, французские города.

Испания

Урок 21 (Дополнительное чтение для Европы: легкое чтение для низших уровней, Ответ на звонок – это урок культуры рома (цыган) Македонии, рассказанный во время посещения христианских миссионеров. Это была первая книга, которую я написал Это не литературное произведение, как « Король сделает путь », но в нем есть благочестивые дети, обучающиеся на дому, в качестве главных героев. История основана на моей жизни. Я написал ее, когда моему третьему ребенку был год.Дом миссионеров – это описание нашего дома, когда мы жили в цыганской деревне. Люди, которых они встречают, – это настоящие люди, которые были моими друзьями.)

(Другое дополнительное чтение: Колесо в школе, Это происходит в Голландии. Это то, что может понравиться каждому. Уровень чтения 3/4)

Уровень 1-4

  1. Узнайте об Испании. (Альтернативная ссылка)
  2. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Уровень 5-8

  1. Прочтите главу 16 (исходная версия, аудио).Не забывайте всегда отмечать любые новые местоположения на карте и рисовать маршрут цветом или типом линии (пунктирной, фигурной и т. Д.), Которая определяет тип транспорта.
  2. Прочтите о его истории.
  3. Воспользуйтесь ссылками, чтобы узнать об Испании.
  4. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Урок 24

Уровень 1-4

  1. Обозначьте свою карту Исландией (из урока 7).
  2. Найдите его часовой пояс.
  3. Узнайте прогноз погоды на сегодня.
  4. Найдите фразу на исландском языке.
  5. Какая валюта Исландии? Сколько в нем 100 долларов? (В списке это ISK.)
  6. Посмотреть фотографии Исландии.
  7. Play Seterra, Великобритания.

Уровень 5-8

  1. Прочтите главу 19 (исходная версия 19, аудио).
  2. Обозначьте свою карту Ирландией (из Урока 7).
  3. Найдите его часовой пояс.
  4. Узнайте прогноз погоды на сегодня.
  5. Вот ирландский сленг, произошедший от сленга.то есть: gaff = house; bate = измученный; grand = штраф / ок
  6. Какая валюта Ирландия? Сколько в нем 1000 долларов?
  7. Посмотрите фотографии Ирландии.
  8. Какие наблюдения вы можете сделать об Ирландии по фотографиям?

Урок 25

Уровень 1-4 (*) Обратите внимание, что звездочка в скобках (*) указывает на необязательную страницу для печати.

  1. Play Seterra, страны Европы.
  2. У вас останется до Урока 29, чтобы узнать больше о европейских странах.
  3. Вы будете сами выбирать себе занятия. Каждый день делай что-нибудь. Вы можете выбрать только одну страну, чтобы узнавать или узнавать о другой стране каждый день, но помните, что сейчас мы только изучаем Европу. Вот список веб-сайтов и мероприятий на выбор. (Вы можете думать о других, если хотите.)
  4. Может быть, вы захотите дополнить ноутбук.
  5. Может быть, вы просто будете читать о разных странах каждый день с одного из первых сайтов.
  6. Может быть, вы выберете одну страну, о которой будете рассказывать всю неделю, и заполните о ней рабочий лист.
  7. Может быть, вы перейдете по каждой ссылке.
  8. Может быть, вы будете каждый день готовить что-то новое.
  9. Вам нужно запомнить две вещи: оставайтесь в Европе и отметьте каждую страну, о которой вы узнали, на своей карте. Вы тоже можете положить их в свой паспорт!

Уровень 5-8 (*) Обратите внимание, что звездочка в скобках (*) указывает на необязательную страницу для печати.

  1. Прочитать главу 20 (оригинальная версия, аудио).
  2. Play Seterra, страны Европы.
  3. У вас останется до Урока 29, чтобы узнать больше о европейских странах.
  4. Вы будете сами выбирать себе занятия. Ежедневно трать на это хотя бы десять минут. Вы можете выбрать только одну страну, чтобы узнавать или узнавать о другой стране каждый день, но помните, что сейчас мы только изучаем Европу. Вот список веб-сайтов и мероприятий на выбор. (Вы можете думать о других, если хотите.)
  5. Может, вы заполните ноутбук.
  6. Может быть, вы просто будете читать о разных странах каждый день с одного из первых сайтов.
  7. Может быть, вы выберете одну страну и будете переходить по каждой ссылке.
  8. Может быть, вы будете каждый день готовить что-то новое.
  9. Вам нужно помнить три вещи: оставаться в Европе, читать об истории любой страны, которую вы выберете, и отмечать каждую страну, о которой вы узнали, на своей карте.

Урок 26

Уровень 1-4

  1. Можете назвать страны? (Чтобы отправить ответ, нажмите Enter, а не OK.)
  2. Используйте список из Урока 25, чтобы узнать больше о европейской стране.Убедитесь, что вы отметили это на своей карте. Вы также можете добавить каждую новую страну в свой паспорт, если хотите.

Уровень 5-8

  1. Прочитать главу 21 (исходная версия, аудио).
  2. Можете назвать страны?
  3. Используйте список из Урока 25, чтобы узнать больше о европейской стране. Убедитесь, что вы отметили это на своей карте.

Урок 27

Уровень 1-4

  1. Узнайте столицы европейских стран.
  2. Используйте список из Урока 25, чтобы узнать больше о европейской стране. Убедитесь, что вы отметили это на своей карте.

Уровень 5-8

  1. Прочтите главу 22 (исходная версия, аудио).
  2. Узнайте столицы европейских стран.
  3. Используйте список из Урока 25, чтобы узнать больше о европейской стране. Убедитесь, что вы отметили это на своей карте.

Урок 28

Уровень 1-4

  1. Сопоставьте столицы и страны.
  2. Используйте список из Урока 25, чтобы узнать больше о европейской стране. Убедитесь, что вы отметили это на своей карте.

Уровень 5-8

  1. Прочтите главу 23 (оригинальная версия, аудио).
  2. Сопоставьте столицы и страны.
  3. Используйте список из Урока 25, чтобы узнать больше о европейской стране. Убедитесь, что вы отметили это на своей карте.

Урок 31

Уровень 1-4

  1. Играйте в Seterra: европейские города.
  2. Вы собираетесь сделать туристическую брошюру. Это может быть тур по одной стране или по Европе. Вот несколько ссылок, которые могут вам помочь.
  3. К уроку 35 вам нужно представить свою брошюру.

Уровень 5-8

  1. Прочтите главу 26 (оригинальная версия, аудио).
  2. Играйте в Seterra: Европейские города.
  3. Вы собираетесь сделать туристическую брошюру. Это может быть тур по одной стране или по Европе. Вот несколько ссылок, которые могут вам помочь.
  4. Вам нужно представить свою брошюру по Уроку 35.

Африка

Общая история и культура Африки

Урок 36
(Необязательное чтение: История Дэвида Ливингстона , это в списке 6-го класса Эмблсайда. Книга героев-миссионеров, стр. 131–209. Я бы не стал отдавать это более молодым продвинутым людям. Читатель. Вы можете читать вслух, чтобы посмотреть, что вы хотите отредактировать / смягчить. Вот предложение из книги, например: «Ряды дикарей ощетинились копьями и стрелами.«Эта книга также может показать отношение к Африке. Вот биография Мэри Слессор. Это кажется очень читаемым. Это может быть хорошим чтением вслух.)

(Другое дополнительное чтение из библиотек или магазинов: что-нибудь о Мэри Слессор, Дэвиде Ливингстоне)

Уровень 1-4

  1. Play Seterra: страны Северной Африки.
  2. На этой неделе вы собираетесь прочитать несколько различных историй из Африки.
  3. Прочтите о древнем царстве Куш. Где это на этой карте Африки? (Подсказка: Куш был построен в горах в начале реки Нил.)

Уровень 5-8

  1. Прочитать главу 31 (оригинальная версия, аудио).
  2. Просмотрите эту карту Африки. У вас есть три дня, чтобы поработать над этим. Начните с северо-западной части. Слушайте имя. Прочтите название и заглавную букву. Попытайтесь запомнить некоторые, если можете. Щелкните еще раз, если вам нужно напоминание.

Урок 41

Уровень 1-4

  1. Играйте в африканские страны, найдите и нажмите.
  2. Прочтите о Гриотс.
  3. Прочтите о торговых путях через Сахару.
  4. Посмотреть Сахару на карте. На этой странице вы можете прочитать, что Сахара – самая большая пустыня в мире и покрывает почти треть Африки.
  5. Совет по правописанию: вы можете отличить десерт от десерта, потому что вам всегда хочется больше десерта (вот почему есть две буквы S).

Уровень 5-8

  1. Прочитать главу 36 (оригинальная версия, аудио).
  2. Играть в африканские страны перетаскиванием.
  3. Прочтите о торговле в Африке.
    • Где были торговые пути?
    • Каковы были преимущества?

Южная Африка

Урок 50

Уровень 1-4

  1. Играть столицами, щелкать и находить.
  2. Прочтите о Южной Африке.
  3. Посмотрите фотографии Южной Африки. Прокрутите вниз до под флажком.

Уровень 5-8

  1. Играть столицами, щелкать и находить.
  2. Прочтите о Южной Африке.
  3. Закончите рабочий лист с урока 48. Воспользуйтесь этим сайтом. Исследуйте все, что не можете найти.

Кения

Урок 51

Уровень 1-4 *

(Дополнительные материалы: желтая кукурузная мука)

  1. Страны Африки Если вы хотите изменить ответ, нажмите «изменить».
  2. Если вы используете свой паспорт, добавьте Кению и сегодняшнюю дату.
  3. Вы собираетесь собрать ноутбук из Кении. Вы можете использовать папку с файлами или просто прикрепить кусочки к чему угодно. Вы можете использовать плотную бумагу и скрепить ее скобами в книгу. Из кусочков можно было бы сделать плакат. Вы можете просто прикрепить их к обычной бумаге в вашем скоросшивателе.
  4. * Сегодня вы собираетесь собрать части угали и флага. Вот изображение угали. Вот изображение кенийского флага.
  5. Когда вы закончите, покажите кому-нибудь фрагменты и прочтите, что они говорят.
  6. Если хотите, можете попробовать рецепт. Мои кенийские друзья делали это каждый раз, когда мы приходили на ужин.
  7. Слушайте государственный гимн.

Уровень 5-8 *

  1. Страны Африки Если вы хотите изменить ответ, нажмите «изменить».
  2. Прочтите государственный гимн.
  3. * Завершите это картографическое задание для Кении. Вот карта, которая вам в помощь.

Урок 52

Уровень 1-4 *

  1. Страны Африки Если вы хотите сменить ответ, нажмите «изменить.”
  2. * Завершите эту часть ноутбука.
  3. Посмотрите на кенийские деньги (шиллинги). Это изображения лицевой и правой оборотной сторон купюр.
  4. Вот еще одно изображение.
  5. Найдите семейное племя бывшего президента Обамы. «Он из племени луо».
  6. Выясните, в какой географической зоне Африки находится Кения. Находится ли она в регионе на западе, востоке, центре или юге?
  7. Покажите кому-нибудь свой новый блокнот и прочтите его.

Уровень 5-8 *

  1. Страны Африки Если вы хотите сменить ответ, нажмите «изменить.”
  2. Прочтите историю Кении.
  3. * Напишите об этом вверху страницы.

Урок 54

Уровень 1-4

  1. Можете выбрать название страны?
  2. Прочтите страницу 13 этого PDF-файла. Вы можете использовать ссылку там, чтобы послушать суахили.

Уровень 5-8

  1. Можете выбрать название страны?
  2. Нарисуйте изображение флага в рамке и либо обведите изображение страны, либо добавьте любой другой интересный факт.
  3. Попробуйте разобраться с флагами Европы. (Не беспокойтесь о счете. От вас не ожидается, что вы это знаете.)

Нигерия

Урок 58

Уровень 1-4

  1. Играть в Сетерру: африканские столицы.
  2. Спланируйте поездку в Африку. Решите, как долго вы собираетесь оставаться. Решите, куда вы пойдете, что увидите… Запишите все. Напишите дату, где вы будете и что будете делать.
  3. На этом сайте вы можете использовать путеводители по всем перечисленным африканским странам. Щелкните страну.
  4. Вы можете продолжить это в Уроке 59.

Уровень 5-8

  1. Играть в Сетерру: африканские столицы.
  2. Спланируйте поездку в Африку. Решите, как долго вы собираетесь оставаться. Решите, куда вы пойдете, что увидите… Запишите все. Напишите дату, где вы будете и что будете делать. Сделайте это как можно более подробным.Где ты будешь утром, днем? Планируйте время в пути.
  3. Если вы хотите их использовать, на этом сайте вы можете использовать путеводители по всем перечисленным африканским странам. Щелкните страну.
  4. Вы можете продолжить работу над этим в Уроке 59.

Урок 59

Уровень 1-4

  1. Страны Африки – перетащи и исчезни
  2. Если вы закончили планировать свое путешествие по Африке, вы можете попробовать свои силы в обращении с африканскими флагами, просто для удовольствия, если только вы не хотите попытаться выучить какой-либо из них!

Уровень 5-8

  1. Страны Африки – перетащи и исчезни
  2. Прочтите факты.

Океания

Австралия

Урок 61
(Дополнительная литература: Книга героев-миссионеров, стр. 65–126)
Уровень 1-4

  1. Узнайте об Австралии. Обязательно добавьте его на карту и в паспорт.
  2. Вы собираетесь снимать рекламный ролик об Австралии. Вы можете думать об этом, когда узнаете об этом.
  3. Вы также можете посмотреть изображения на этой главной странице, а также прочитать краткие факты и увидеть флаг.(Альтернативная ссылка) Вам что-то знакомо в этом флаге? Сравните это с флагом Великобритании. (Одно время Австралией управляла Великобритания. Они отделились мирным путем, без войны, и согласно одному соглашению они сохранят британский флаг на своем флаге, чтобы показать свою связь.)

Уровень 5-8

  1. Прочтите об Австралии. Убедитесь, что вы добавили его на свою карту.
  2. Вы собираетесь снимать рекламу для Австралии. Сделайте заметки о том, что имеет историческое значение, чтобы включить их.
  3. Узнайте о флаге Австралии. Вы можете прокрутить немного вниз и прочитать в разделе «Устройства». Вы можете видеть справа различные части, из которых состоит флаг.

Урок 63

Уровень 1-4 *

  1. Прочтите об одном дне из жизни ребенка в Австралии.
  2. * Нарисуйте пустыни и горы Австралии на пустой карте.
  3. Вот карта, чтобы показать вам. Темно-зеленым показаны горные хребты, светло-зеленым – равнины, а коричневым – пустыни.

Уровень 5-8 *

  1. * Обозначьте эту карту Австралии. Вот ссылка на онлайн-атлас, которая вам поможет.
  2. Прочтите об Австралии.

Урок 64

Уровень 1-4

  1. Осмотр достопримечательностей.
  2. Посмотрите картинки.
  3. Начните планировать свой рекламный ролик. Это может быть реклама на радио или на телевидении. Вы поставите свой рекламный ролик на 65 уроке.

Уровень 5-8

  1. Осмотр достопримечательностей.
  2. Посмотрите картинки.
  3. Начните планировать свой рекламный ролик. Это может быть реклама на радио или на телевидении. Вы поставите свой рекламный ролик на 65 уроке.

Урок 65

Уровень 1-4

  1. Создайте свой рекламный ролик.
  2. Представьте свой рекламный ролик для аудитории.

Уровень 5-8

  1. Создайте свой рекламный ролик.
  2. Представьте свой рекламный ролик для аудитории.

Урок 70

Уровень 1-4 *

  1. * Распечатайте эту карту. Покажи то, что знаешь. Назовите континенты, океаны, многие страны. Расскажи о них. Расскажите кому-нибудь о том, что вы уже узнали.

Уровень 5-8 *

  1. * Распечатайте карту. Используйте этот инструмент для создания карт. Убедитесь, что вкладка находится на «слоях». Затем щелкните поля, которые вас интересуют, чтобы отобразить эти объекты на карте. Решите, как вы хотите пометить свою карту.Наденьте названия того, что вы узнали, но также покажите что-нибудь еще на своей карте. Создайте ключ, чтобы вашу карту мог прочитать кто-то другой.
  2. Покажите кому-нибудь свою карту.

Азия

Урок 71

Уровень 1-4 *

  1. * Распечатайте карту Азии.
  2. Щелкните по каждой стране и начните изучать названия. Убедитесь, что у вас включен том, потому что он будет читать вам названия стран. Попрактикуйтесь произносить название каждой страны, повторяя его после компьютера.
  3. Посмотрите на свою распечатанную карту. Покажите на своей карте, какие страны не были изучены на вашем уроке.

Уровень 5-8 *

  1. * Распечатайте карту Азии.
  2. Щелкните по каждой стране и начните изучать названия.
  3. Посмотрите на свою распечатанную карту. Покажите на своей карте, какие страны не были изучены на вашем уроке.

Ближний Восток

Урок 72
(Дополнительная литература: История избранного народа. Семья читала вслух, а может быть, четвертая и старше могла читать самостоятельно)

Уровень 1-4 *

  1. * Распечатайте эту карту области, которую мы называем Ближним Востоком. Ближний Восток – это часть Азии и часть Северной Африки. Мы называем Китай и другие страны (например, Японию и Корею) Дальним Востоком.
  2. Выберите свой цвет для каждой страны. Раскрасьте каждую. Вот карта, которая вам в помощь.

Уровень 5-8 (*)

  1. (*) Прочтите эти обзоры истории народов Ближнего Востока на страницах 14-24.(Этот ресурс будет использоваться в течение следующих двух недель. Если вы хотите прочитать его в автономном режиме, вы можете распечатать страницы 14-24, 28-31, 33-41, 45-55 и 57-63. Вы также можете переместить его в электронную книгу, если ваша позволяет PDF-файлы.)
  2. Расскажите кому-нибудь о некоторых царствах и некоторых общих характеристиках страны и людей.

Урок 73

Уровень 1-4

  1. Посмотрите и прочтите о трех основных религиях Ближнего Востока. Прочтите об иудаизме, христианстве и исламе.
  2. Играть в Сетерра: Ближний Восток.

Уровень 5-8

  1. Христианство, иудаизм и ислам – основные религии Ближнего Востока. Ислам на сегодняшний день является доминирующей религией в регионе.
  2. Прочтите об иудаизме.
  3. Прочтите раздел литературы и искусства об исламе. (Прокрутите вниз под видео, чтобы увидеть это.)
  4. Играть в Сетерра: Ближний Восток.

Урок 74

Уровень 1-4

  1. Узнайте об Иордании.
  2. Вы можете указать это на своей карте и в своем паспорте.
  3. Расскажите кому-нибудь об Иордании.

Уровень 5-8

  1. Узнайте об Ираке.
  2. Отметьте Ирак на своей карте.
  3. Расскажите кому-нибудь об Ираке и истории Америки с Ираком.

Урок 75

Уровень 1-4

  1. Узнайте об Афганистане. Технически Афганистан находится за пределами Ближнего Востока, в Южной Азии.
  2. Вы можете указать это на своей карте и в своем паспорте.(Используйте карту из Урока 71.)
  3. Расскажите кому-нибудь об Афганистане.
  4. Играть в Сетерра: Ближний Восток.
  5. Дополнительно: рецепты

Уровень 5-8

  1. Узнайте об Афганистане. Технически Афганистан находится за пределами Ближнего Востока, в Южной Азии.
    • Не нажимайте ни на какие ссылки внутри всплывающих статей.
  2. Отметьте это на своей карте.
  3. Расскажите кому-нибудь об Афганистане и что вы узнали из истории отношений Америки с Афганистаном.
  4. Играть в Сетерра: Ближний Восток.
  5. Дополнительно: рецепты

Израиль

Урок 76

Уровень 1-4

  1. Хотите взглянуть на еврейский алфавит? Выучите букву алфавита.
  2. Посмотрите на эту карту Израиля. (Альтернативная ссылка) На ней изображена земля, разделенная Богом между двенадцатью коленами. Вы будете узнавать о местах в Израиле.
  3. Узнайте о Мертвом море.Это большой водоем на вашей карте, рядом с Иудейской.

Уровень 5-8

  1. Прочтите страницы 28–31 этого буклета по истории Израиля.

Урок 78

Уровень 1-4

  1. Выучите еще одну букву алфавита.
  2. Воспользуйтесь своей картой Израиля. (Альтернативная ссылка) Найдите как можно лучше, где находится эта территория.
  3. Узнайте о кибуце и секторе Газа.
  4. Вы увидите несколько новых слов.Кибуц – это место для совместной жизни, что означает, что все владеют им вместе; все работают вместе; все делятся всем вместе. Каждый дает то, что может. Там каждый работает на благо всех.
  5. Сектор Газа – это небольшой участок земли. Есть споры, кому это принадлежит. Газа в Библии была отдана колену Иуды. Вы когда-нибудь слышали фразу “Лев Иудейский?” Это потому, что Иисус из рода Иуды, а это значит, что Газа принадлежит семье Иисуса!

Уровень 5-8

  1. Прочтите страницы 41, 45 – 55 этой брошюры по истории Израиля.

Урок 80

Уровень 1-4

  1. Выучите еще одну букву алфавита.
  2. Теперь посмотрите на ключ или легенду на этой карте Израиля и найдите границы, где «израильтяне» и «филистимляне» (в настоящее время мы называем их «израильтяне» и «палестинцы») все еще сражаются за землю. .
  3. Позвольте мне преподать вам небольшой библейский урок об Израиле.
    • «История еврейского народа начинается с Авраама, а история Авраама начинается с того, что Бог велит ему покинуть свою родину, пообещав Аврааму и его потомкам новый дом в земле Ханаанской.(Быт. 12). Это земля, ныне известная как Израиль, названная в честь внука Авраама, потомки которого – еврейский народ. Эту землю часто называют Землей Обетованной из-за неоднократного обещания Бога (Быт. 12: 7, 13:15, 15:18, 17: 8) отдать землю потомкам Авраама ». (с сайта jewfaq.org)
    • «Но предположим, вы все отвернетесь от меня. Или твои сыновья отворачиваются от меня. Вы отказываетесь подчиняться командам и правилам, которые я вам дал. И вы отправляетесь служить другим богам и поклоняться им.Тогда Я истреблю Израиль с земли. Это земля, которую я им дал. Я отвернусь от этого храма. Я сделаю это, даже если я выделил это так, чтобы мое Имя было там. Тогда все народы возненавидят Израиль. Они будут смеяться и шутить об Израиле ». (3 Царств 9: 6-7)
    • Это место Писания подтвердилось. Евреи обвиняют мусульман в том, что они захватили их землю и причинили им проблемы, но изучающий Священное Писание знает, что сами евреи являются причиной проблем. Они не следуют Божьим желаниям для них.Они были отрезаны от своей земли. Их частично вернули на свою землю, но они постоянно борются за нее. Многие мусульмане не скрывают того факта, что они считают, что нации Израиля больше не должно существовать. Я жил в местах, где вы называете кого-то «евреем», если хотите назвать это плохой репутацией, например, проклятием. Кажется, что все ненавидят евреев, когда вы путешествуете за пределами христианских кругов.
    • Меня поразило то, что я узнал, что евреи все еще борются с филистимлянами.В Библии израильтяне всегда сражались с филистимлянами. Помните Голиафа? Он был филистимлянином. Сегодня по-английски мы называем их палестинцами. Они борются с Израилем за контроль над некоторыми частями страны, такими как сектор Газа. Во многих других языках, включая иврит и арабский, палестинское слово звучит как «филистимлянин». Они все еще продолжают это делать после всех этих лет.

Уровень 5-8

  1. Пройдите тест на страницах 57–62 этого буклета по истории Израиля.
  2. Позвольте мне преподать вам небольшой библейский урок об Израиле.
    • «История еврейского народа начинается с Авраама, а история Авраама начинается с того, что Бог велит ему покинуть свою родину, пообещав Аврааму и его потомкам новый дом в земле Ханаанской. (Быт. 12). Это земля, ныне известная как Израиль, названная в честь внука Авраама, потомки которого – еврейский народ. Эту землю часто называют Землей Обетованной из-за неоднократного обещания Бога (Быт. 12: 7, 13:15, 15:18, 17: 8) отдать землю потомкам Авраама.”(С сайта jewfaq.org)
    • «Но если ты или твои потомки отвернутся от меня и не соблюдаешь повеления и указы, которые я дал тебе, и уйдешь, чтобы служить другим богам и поклоняться им, то Я отрежу Израиль от земли, которую Я дал им, и сделаю это. отвергните этот храм, который я освятил для своего имени. Тогда Израиль станет притчей во языцех и объектом насмешек среди всех народов ». (3 Царств 9: 6-7)
    • Это место Писания подтвердилось. Евреи обвиняют мусульман в том, что они захватили их землю и причинили им проблемы, но изучающий Священное Писание знает, что сами евреи являются причиной проблем.Они не следуют Божьим желаниям для них. Они были отрезаны от своей земли. Их частично вернули на свою землю, но они постоянно борются за нее. Многие мусульмане не скрывают того факта, что они думают, что нации Израиля больше не должно существовать, и хотят работать в этом направлении. Я жил в местах, где вы называете кого-то «евреем», если хотите назвать это плохой репутацией, например, проклятием. Кажется, что все ненавидят евреев, когда вы путешествуете за пределами христианских кругов.
    • Меня поразило то, что я узнал, что евреи все еще борются с филистимлянами.В Библии израильтяне всегда сражались с филистимлянами. Помните Голиафа? Он был филистимлянином. Сегодня по-английски мы называем их палестинцами. Они борются с Израилем за контроль над некоторыми частями страны, такими как сектор Газа. Во многих других языках, включая иврит и арабский, палестинское слово звучит как «филистимлянин». Они все еще продолжают это делать после всех этих лет.

Турция (1-4)

Индия (5-8)

Урок 81

(Дополнительная литература: Индия: Вещи как они есть Эми Кармайкл, Revolution in World Missions K.П. Йоханнан, Жизнь Уильяма Кэри Все они предназначены для взрослых. Китай: Хадсон Тейлор Это 74 страницы. Это для самой молодой аудитории из них. Щелкните значок одной страницы внизу, а затем увеличьте масштаб, чтобы прочитать. Книга героев-миссионеров, стр. 213-271)

(Дополнительная литература, из магазинов или библиотеки: Little Pear Подходит для всех, но это книга более молодого возраста, может быть, для уровня чтения 3-го класса. Это для Китая, но не в современной обстановке. В год Кабана и Джеки Робинсона Эта книга не только учит кое-что о Китае, но также рассказывает об американской культуре и может помочь вашим детям осознать, насколько естественное для них на самом деле является их культурой, которая просто «построена» в », проживая в определенном месте. Возможно, это 5-й уровень чтения. Я люблю эту книгу Очень рекомендую тем, кто воспитывает детей за границей. Миссионерские биографии для Китая включают Эрика Лидделла и Глэдис Эйлуорд. Биографии миссионеров Индии – Уильям Кэри и Эми Кармайкл.Среди других миссионерских биографий – Адонирам Джадсон из Бирмы.)

Уровень 1-4 *

  1. Работа по изучению стран Азии. Нажмите на страны, чтобы услышать их названия.
  2. Вы собираетесь создать записную книжку о Турции.
  3. * Вот сегодняшние штуки.

Уровень 5-8 *

  1. Работа по изучению стран Азии. Щелкните по странам.
  2. * Распечатайте карту Индии и следуйте инструкциям, чтобы пометить ее.
  3. В разделе Индия вы можете щелкнуть ссылку, чтобы увидеть валюту Индии.
  4. Вот краткая биография человека на бумажных деньгах.
  5. Как его зовут?

Урок 85

Уровень 1-4 *

  1. Найдите страны Азии.
  2. * Сделайте рисунок.
  3. Прочтите дополнительные примечания на странице 15. (Ответы по денежной математике: два с половиной миллиона лир равны 2 долларам.50. Две коробки молока обойдутся в 1,30 доллара.)
  4. Вы можете обозначить Турцию на своей карте и в паспорте.

Уровень 5-8 *

  1. Найдите страны Азии.
  2. * Распечатайте этот лист и завершите квест. Вы можете использовать эти факты, чтобы помочь вам!
  3. Отметьте Индию на своей карте.

Япония

Урок 86

Уровень 1-4

  1. Посмотрите японскую народную сказку.
  2. Прочтите факты о Японии.
  3. Отметьте это на своей карте и в паспорте.
  4. Play Seterra: страны Азии.

Уровень 5-8

  1. Сделайте эту презентацию о географии Японии во весь экран.
  2. Напишите пять вопросов о презентации (о географии Японии).
  3. Ответьте им.
  4. Отметьте Японию на своей карте.

Урок 88

Уровень 1-4

  1. Прочтите о японской культуре.Воспользуйтесь ссылками на вопросы и ответы.
  2. Расскажите кому-нибудь об этом.

Уровень 5-8

  1. Найдите азиатские столицы.
  2. Прочтите о Японии.
  3. Выберите часть японской культуры, которая вам интересна, и узнайте о ней больше. Воспользуйтесь ссылками на странице.

Россия

Урок 91

(Другое дополнительное чтение, платно: Дом на Валенской улице расположен в русской деревне 1913 года.В нем рассказывается о бедственном положении еврейской семьи. Amazon.com указывает это как возраст чтения 9–12 лет, но моя память поместила бы это как уровень чтения 2-го класса. Я помню его как более легкий роман, подходящий для детей младшего возраста.)

Уровень 1-4

  1. Читайте о России.
  2. Разместите Россию на своей карте и в своем паспорте.

Уровень 5-8

  1. Читайте о России.
  2. Назовите столицы Азии.

Урок 92

Уровень 1-4 *

  1. Попробуйте немного поговорить по-русски.
  2. * Цвет в российском флаге. Вам нужно будет прокрутить вниз до последней страны.
  3. Вот изображение флага.
  4. Play Seterra: страны Азии.

Уровень 5-8

  1. Узнайте о русском языке. Слушайте (и попробуйте повторить) слова. Их слова написаны кириллицей.
  2. Play Seterra: страны Азии.

Урок 93

Уровень 1-4 *

  1. * Заполните этот рабочий лист по России.Вот два сайта, которые помогут вам его заполнить.

Уровень 5-8 *

  1. Читайте о России.
  2. * Напишите об этом вверху страницы.

Урок 94

Уровень 1-4

  1. Осмотр достопримечательностей.
  2. Посмотрите фотографии России.
  3. На фотографиях обязательно запечатлеть собор Василия Блаженного – самую известную достопримечательность России.

Уровень 5-8

  1. Нарисуйте страну и отметьте поле на листе из Урока 93.Заполните оставшуюся часть рабочего листа из Урока 93. Краткие факты Дополнительные факты
  2. Посмотрите фотографии России.
  3. Какие российские достопримечательности можно увидеть на фотографиях? (Достопримечательности – это места, которые посещают туристы, и вы поймете, что это Россия, если увидите ее фотографию.)
  4. Играть в Seterra: Азиатские столицы.

Урок 96

Уровень 1-4

  1. Узнайте о Таиланде.
  2. Отметьте это на карте и в паспорте.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Уровень 5-8

  1. Узнайте о Таиланде.
  2. Отметьте это на своей карте.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Урок 97

Уровень 1-4

  1. Узнайте о Вьетнаме.
  2. Отметьте это на карте и в паспорте.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Уровень 5-8

  1. Узнайте о Непале.
  2. Отметьте это на своей карте.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.
  4. Играть в Seterra: Азиатские столицы.

Урок 98

Уровень 1-4

  1. Узнайте о Китае. Видео на странице не работает. Это не нужно. Просто прочтите сегодня.
  2. Отметьте это на карте и в паспорте.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.
  4. Play Seterra: страны Азии.

Уровень 5-8

  1. Узнайте о Китае.
  2. Отметьте это на карте и в паспорте.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.
  4. Play Seterra: страны Азии.

Урок 99

Уровень 1-4

  1. Узнайте о Южной Корее.
  2. Отметьте это на карте и в паспорте.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Уровень 5-8

  1. Узнайте о Северной Корее.
  2. Отметьте это на карте и в паспорте.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Урок 100

Уровень 1-4

  1. Узнайте о Пакистане.
  2. Отметьте это на карте и в паспорте.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Уровень 5-8

  1. Узнайте о Пакистане.
  2. Отметьте это на карте и в паспорте.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Урок 101

  1. Посмотрите на разные азиатские места на этом сайте. Выберите тот, для которого вы хотите написать путеводитель.
  2. Вы будете включать страницы о том, куда пойти (с картой), что посмотреть (с картинкой), что поесть, чем заняться… Включите картинки и сделайте так, чтобы это звучало весело и интересно!
  3. Вы пишете для одной страны. В нем должно быть не менее 5 страниц, включая обложку.
  4. Вам нужно закончить Урок 104.
  5. Страны Европы

Урок 102

  1. Посмотрите на разные азиатские места на этом сайте. Выберите тот, для которого вы хотите написать путеводитель.
  2. Вы будете включать страницы о том, куда пойти (с картой), что посмотреть (с картинкой), что поесть, чем заняться… Включите картинки и сделайте так, чтобы это звучало весело и интересно!
  3. Вы пишете для одной страны. В нем должно быть не менее 5 страниц, включая обложку.
  4. Вам нужно закончить Урок 104.
  5. Европейские столицы

Урок 103

  1. Посмотрите на разные азиатские места на этом сайте. Выберите тот, для которого вы хотите написать путеводитель.
  2. Вы будете включать страницы о том, куда пойти (с картой), что посмотреть (с картинкой), что поесть, чем заняться… Включите картинки и сделайте так, чтобы это звучало весело и интересно!
  3. Вы пишете для одной страны. В нем должно быть не менее 5 страниц, включая обложку.
  4. Вам нужно закончить Урок 104.
  5. Страны Африки

Урок 104

  1. Посмотрите на разные азиатские места на этом сайте. Выберите тот, для которого вы хотите написать путеводитель.
  2. Вы будете включать страницы о том, куда пойти (с картой), что посмотреть (с картинкой), что поесть, чем заняться… Включите картинки и сделайте так, чтобы это звучало весело и интересно!
  3. Вы пишете для одной страны. В нем должно быть не менее 5 страниц, включая обложку.
  4. Закончите сегодня!
  5. Столицы Африки

Арктика (инуиты) 1-4 / Антарктика 5-8

Урок 106

Уровень 1-4 *

  1. Вы узнаете о людях, которые являются коренными жителями арктического региона.
  2. Прочтите об инуитском сообществе.
  3. * Начните свой ноутбук с инуитов. Сегодняшняя статья посвящена жизни инуитов.

Уровень 5-8

  1. Изучите эту карту Антарктиды (на странице 3 PDF-файла).Антарктида находится на Южном полюсе.
  2. Что все это показывает?
  3. Что такое батиметрия? (Посмотрите.)
  4. Посмотрите на цифры. Как меняются числа по мере продвижения от краев к центру Антарктиды? Что это значит для того, как бы он выглядел, если бы вы могли посмотреть на него со стороны?
  5. У кого есть научная станция в центре континента? (ответ: США)
  6. На карте много мест, очевидно названных в честь кого-то.Выберите имя и узнайте об этом человеке. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.

Урок 107

Уровень 1-4 *

  1. Прочтите раздел «Дух».
  2. Вы можете использовать ссылку, чтобы узнать больше об их декоративно-прикладном искусстве.
  3. Посмотреть творения инуитов из мыльного камня.
  4. * Заполните листок блокнота на инуитском искусстве.

Уровень 5-8

  1. Прочтите про айсберги и ледники.Воспользуйтесь ссылками, чтобы узнать больше о ледниках.
  2. Напишите параграф-ответ к вашему ответу. Как вы думаете, следует ли использовать айсберги для обеспечения чистой питьевой водой людей, которые в ней нуждаются? (Подумайте: кому принадлежат айсберги? Повлияет ли это на Антарктиду?)

Урок 108

Уровень 1-4 *

  1. Завершите чтение страницы о современных коренных народах Канады.
  2. Прочтите об инуксуитах. (Я знаю, что это немного сложно читать.)
  3. * Напишите об Инуксуите, а затем нарисуйте или вырежьте свой собственный и добавьте его в свой блокнот.

Уровень 5-8

  1. Читайте о полярных сияниях.
  2. Посмотрите фото. Для каждой группы фотографий сделайте наблюдения об Антарктиде.
  3. Каково было бы жить и работать в Антарктиде?

Урок 109

Уровень 1-4 *

  1. Можете ли вы увидеть Арктику на этом снимке Земли из космоса?
  2. Прочтите об изменении света в течение четырех сезонов.
  3. Подробнее о «полуночном солнце».
  4. * Напишите о лете в Арктике.

Уровень 5-8

  1. Прочтите о некоторых людях, живущих и работающих в Антарктиде. Щелкните хотя бы по одной должности. Посмотрите заявку на вакансию.
    • Какие типы людей необходимы (навыки)?
    • Какие типы людей (личности) идут?
  2. Выберите пару тем, чтобы узнать о жизни в Антарктиде, которые вам интересны.
  3. Расскажите о них кому-нибудь.

Урок 110

Уровень 1-4 *

  1. Узнайте о традиционных играх инуитов. Нажмите на те, которые вас интересуют.
  2. * Заполните блокнот, посвященный арктическим развлечениям и играм.
  3. Соберите свой портативный компьютер. Используйте его, чтобы показать кому-нибудь, что вы узнали.

Уровень 5-8 *

  1. * Сыграйте в эту игру по исследованию Антарктиды. Когда говорится, что нужно рассказать кому-то факт, используйте информационные поля на доске.Если вам нужны кости, используйте их: для печати, в Интернете.

Достопримечательности

Урок 113

Уровень 1-4

  1. Выберите ориентир. Вы должны решить головоломку, чтобы узнать об этом!
  2. Сделайте как минимум четыре. Расскажите кому-нибудь, какие из них вы узнали из того, что узнали!

Уровень 5-8

  1. Выберите ориентир. Вы должны решить головоломку, чтобы узнать об этом!
  2. Сделайте как минимум четыре.Расскажите кому-нибудь, какие из них вы узнали из того, что узнали!
  3. Играть в Seterra: Азиатские столицы.

Урок 115

  1. Сыграть в Сетерру: Ближний Восток.
  2. Найдите африканские водоемы.
    • Используйте свои знания, чтобы делать обоснованные предположения и узнавать все, что вы можете, по ходу дела.
    • Вы можете оставить его в режиме практики. Вы можете включить ярлыки, но тогда это заставит вас выключить их.
  3. Найдите европейские водоемы.
  4. Разместите флаги Европы. Нажмите кнопку, чтобы включить справку по карте, чтобы найти флаг. Затем щелкните страну.

Южная Америка

Бразилия

Аргентина

Урок 122

Уровень 1-4 *

  1. Прочтите историю Аргентины.
  2. * Цвет флага Аргентины.
  3. Земля, на которой расположена Аргентина, когда-то контролировалась какой страной? Они вели войну, чтобы обрести независимость.Посмотрите на свой лист флагов, чтобы ответить на вопрос.
  4. Слушайте их национальный гимн.
  5. Играть в Seterra: Столицы Южной Америки.

Уровень 5-8 *

  1. В каком году Аргентина объявила себя независимой страной? С кем они боролись, чтобы обрести независимость?
  2. Прочтите об их истории, чтобы ответить на вопросы.
  3. Слушайте их национальный гимн.
  4. * Напишите об их истории на этой странице.
  5. Играть в Seterra: Столицы Южной Америки.

Урок 123

Уровень 1-4

  1. Осмотр достопримечательностей Аргентины.
  2. Воспользуйтесь ссылками вверху слева для просмотра языкового справочника.
  3. Вот и другие фотографии, на которые вы можете посмотреть.
  4. Вот рецепты, если интересно.
  5. Не забывайте, чем можно заняться и куда пойти. Некоторые из них вам понадобятся для вашего проекта.
  6. Play Seterra: страны Южной Америки.

Уровень 5-8

  1. Нарисуйте их флаг и страну в рамке.
  2. Прочтите о том, чем можно заняться в Аргентине.
  3. Посмотрите картинки.
  4. Не забывайте, чем можно заняться и куда пойти. Некоторые из них вам понадобятся для вашего проекта.
  5. Play Seterra: страны Южной Америки.

Урок 125

Уровень 1-4

  1. Посмотрите это видео. Это из шоу под названием The Amazing Race. Они мчатся по всему миру, путешествуя по разным странам, а затем выполняя разные задачи, связанные со страной.Например, в Австрии находится самый длинный в мире жилой дом. Команды должны были заняться своего рода охотой за сокровищами, находя разные квартиры и ища сокровища. Если они известны определенной едой, командам, возможно, придется приготовить это блюдо. Иногда им приходится работать с местным животным.
  2. Спланируйте потрясающую гонку в Аргентине. Придумайте как минимум два задания. Используйте два разных места.

Уровень 5-8

  1. Посмотрите это видео Это из шоу под названием The Amazing Race. Они мчатся по всему миру, путешествуя по разным странам, а затем выполняя разные задачи, связанные со страной. Например, в Австрии находится самый длинный в мире жилой дом. Команды должны были заняться своего рода охотой за сокровищами, находя разные квартиры и ища сокровища. Если они известны определенной едой, командам, возможно, придется приготовить это блюдо. Иногда им приходится работать с местным животным.
  2. Спланируйте потрясающую гонку в Аргентине. Придумайте как минимум два задания.Используйте два разных места.
  3. Вам нужна дополнительная информация?

Урок 128

Уровень 1-4

  1. Узнайте о Перу.
  2. Обязательно добавьте его на карту и в паспорт.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.
  4. Play Seterra: страны Южной Америки.

Уровень 5-8

  1. Узнайте о Перу. Используйте ссылки внизу страницы.
  2. Расскажите кому-нибудь о том, что вы узнали.
  3. Play Seterra: страны Южной Америки.

Урок 131

Уровень 1-4 *

  1. Посмотрите на флаги Африки. Можете ли вы сделать какие-либо наблюдения о цветах или формах, которые есть у большинства из них? Есть ли какие-нибудь подсказки, по которым вы могли бы угадать, был ли флаг для африканской страны?
  2. Посмотрите на флаги Европы? Какие наблюдения вы можете сделать? Вы видите, как много из них имеют крестообразный символ? Не все, но много.Если вы видели это на флаге, вы могли догадаться, что это флаг европейской страны.
  3. Посмотрите на флаги Азии. В мусульманских странах часто изображена луна.
  4. Посмотрите на флаги Южной Америки. Какие-нибудь наблюдения?
  5. Посмотрите на флаги Океании. Много синего? Много звезд?
  6. * Я предлагаю вырезать части сегодня, чтобы подготовить ее к игре на Уроке 132. Эта игра также находится на уровне 5-8. Вам не нужно распечатывать несколько копий. Прочтите инструкции по игре.

Уровень 5-8 *

  1. Посмотрите на флаги Африки. Можете ли вы сделать какие-либо наблюдения о цветах или формах, которые есть у большинства из них? Есть ли какие-нибудь подсказки, по которым вы могли бы угадать, был ли флаг для африканской страны?
  2. Посмотрите на флаги Европы? Какие наблюдения вы можете сделать? Вы видите, как много из них имеют крестообразный символ? Не все, но много. Если вы видели это на флаге, вы могли догадаться, что это флаг европейской страны.
  3. Посмотрите на флаги Азии.В мусульманских странах часто изображена луна.
  4. Посмотрите на флаги Южной Америки. Какие-нибудь наблюдения?
  5. Посмотрите на флаги Океании. Много синего? Много звезд?
  6. Используйте эти подсказки, чтобы попытаться угадать флаги стран. Попробуйте страны, все.
  7. * Я предлагаю вырезать части сегодня, чтобы подготовить ее к игре в Уроке 132. Эта игра также находится на уровне 1-4. Вам не нужно распечатывать несколько копий. Прочтите инструкции по игре.

Ландшафт

Урок 133

Уровень 1-4

  1. Узнайте о формах рельефа.Щелкайте по каждой картинке. Остров на сегодня последний. Остальное отложите для Урока 134. Прочтите определение каждого слова и посмотрите на картинку. (Не беспокойтесь о том, что об этом написано.)
  2. После того, как вы их все посмотрели, попробуйте рассказать кому-нибудь, что такое каждое слово. Посмотрите еще раз на те, которые вы не можете вспомнить.

Уровень 5-8 *

  1. * Распечатайте эту страницу по терминологии рельефа. Введите определения или изображения слов. Важно знать, что они из себя представляют.
  2. Вот сайт, который вы можете использовать для поиска значений.

Урок 134

Уровень 1-4

  1. Узнайте о формах рельефа. Щелкните каждое изображение, чтобы просмотреть остальные условия на странице. Начните с того места, где вы остановились, после острова. Прочтите определение каждого слова и посмотрите на картинку. (Не беспокойтесь о том, что об этом написано.)
  2. После того, как вы их все посмотрели, попробуйте рассказать кому-нибудь, что такое каждое слово. Посмотрите еще раз на те, которые вы не можете вспомнить.

Уровень 5-8

  1. * Сегодня закончим словами терминологию рельефа. Введите определения или изображения слов.
  2. Вот сайт, который вы можете использовать для поиска значений.

Урок 135

Уровень 1-4

  1. Выберите способ проверить себя. Посмотрите, знаете ли вы свой словарный запас по форме рельефа. Выберите тест, матч или гравитацию.
  2. Защитите сообщество! Щелкните квадрат и решите, что туда положить.Это даст вам варианты. Просто используйте маленькую карту. Через некоторое время в правом верхнем углу станет доступна кнопка «Начать катастрофу». Убедитесь, что вы не торопитесь и подготовите сообщество, иначе вы не сможете защитить его.

Уровень 5-8

  1. Пройдите викторину о рельефе местности.
  2. Защитите сообщество! Щелкните квадрат и решите, что туда положить. Это даст вам варианты. Вы можете использовать маленькую карту. Через некоторое время в правом верхнем углу станет доступна кнопка «Начать катастрофу».Убедитесь, что вы не торопитесь и подготовите сообщество, иначе вы не сможете защитить его.

Центральная Америка

Урок 136

Уровень 1-4 *

  1. Технически эти страны являются частью Северной Америки, но известны они как Центральная Америка. Взгляните на карту. Какой тип рельефа имеет Центральная Америка? (ответ: перешеек)
  2. Используйте эти фотографии Никарагуа, чтобы узнать об этом. Что можно узнать о стране по фотографиям?
  3. Расскажите кому-нибудь о своих наблюдениях.
  4. * Распечатайте копию карты Центральной Америки. Этикетка Никарагуа.
  5. Play Seterra: страны Северной и Центральной Америки.

Уровень 5-8 *

  1. Технически эти страны являются частью Северной Америки, но известны они как Центральная Америка. Взгляните на карту. Какой тип рельефа имеет Центральная Америка? (ответ: перешеек)
  2. Используйте эти фотографии Никарагуа, чтобы узнать об этом. Какие выводы вы можете сделать из своих наблюдений?
  3. Расскажите кому-нибудь о своих наблюдениях.
  4. * Распечатайте копию карты Центральной Америки. Этикетка Никарагуа.
  5. Используйте флаги на странице и карту флагов, чтобы попытаться разместить каждую страну на карте, а затем проверьте себя с данной картой. Страны Центральной Америки.

Урок 138

Уровень 1-4

  1. Посмотреть фотографии Коста-Рики. Как давно были сделаны эти снимки?
  2. Что можно узнать о Коста-Рике по фотографиям?
  3. Посмотрите на флаг Коста-Рики.О том, что это значит, читайте в разделе «Символизм».
  4. Есть три чего на флаге? Найдите их на карте.
  5. Разместите страны в Южной Америке.

Уровень 5-8

  1. Посмотреть фотографии Коста-Рики. Как давно были сделаны эти снимки?
  2. Что можно узнать о Коста-Рике по фотографиям?
  3. Почитайте немного о стране.
  4. Посмотрите на флаг Коста-Рики. Прочтите об этом. Что там написано?
  5. Разместите страны в Южной Америке.

Урок 141

  1. Прочтите о языке тела в других культурах.
    • отредактировано с http://www.businessinsider.com/body-language-around-the-world-2015-3

Праздники и традиции

Урок 142

Уровень 1-4

  1. Прочтите о пищевом этикете.
  2. Расскажите о них кому-нибудь. Имейте это в виду, если вы попробуете блюда иностранной кухни.
  3. Европа

Уровень 5-8

  1. Прочтите о пищевом этикете.
  2. Расскажите о них кому-нибудь. Имейте это в виду, если вы попробуете блюда иностранной кухни.
  3. Европа

Урок 144

Уровень 1-4

  1. Узнайте о пяти праздниках, о которых вы раньше не слышали.
  2. Расскажите о них кому-нибудь.
  3. Азия

Уровень 5-8

  1. Узнайте о десяти праздниках, о которых вы раньше не слышали.
  2. Расскажите о них кому-нибудь.
  3. Азия

Урок 145

Уровень 1-4

  1. Читайте о традициях дня рождения.
  2. Расскажите о них кому-нибудь.
  3. Южная Америка Выбирайте между странами и столицами.

Уровень 5-8

  1. Ознакомьтесь с некоторыми традициями и обычаями мира. (Это действительно долго. Вам не нужно читать все.)
  2. Расскажите о них кому-нибудь.
  3. Южная Америка Выбирайте между странами и столицами.

Северная Америка и Мексика

Канада

Урок 151

Уровень 1-4

  1. Узнайте о каждой территории в Канаде.
  2. Отметьте Канаду на своей карте. Вы также можете поместить его в свой паспорт.
  3. Обозначьте также его столицу. (Подсказка: самая большая звезда – это столица всей страны, точно так же, как в Америке есть столицы штатов, но также и столица всей страны.)

Уровень 5-8

  1. Щелкните по каждой территории в Канаде, чтобы прочитать о ней.
  2. Отметьте Канаду на своей карте. Вот карта провинций и территорий.
  3. Прочтите о Канаде.

Урок 153

Уровень 1-4

  1. Узнайте больше о Канаде.

Уровень 5-8

  1. Это ссылки на некоторые исторические художественные романы о Канаде.Воспользуйтесь ссылками, чтобы прочитать их описания. О каком периоде времени каждый? Что творится?

Урок 157

Уровень 1-4 *

  1. Посмотрите на эту карту Америки.
    • Там, где трясина, там горы. Там, где действительно ухабисто и все вместе, это горный хребет.
    • Где коричневая, там пустыня.
    • Там, где она действительно плоская и гладкая посередине, это равнины.
  2. Что эта карта показывает о различных областях Америки? Где жарко? Где холодно? Вы можете использовать ползунок, чтобы изменить месяц, который он показывает.
  3. В каких частях страны больше всего дождей?
  4. Вы уже отметили Америку на своей карте? Обозначьте и его столицу. У каждого штата есть столица, но есть звезда с кругом вокруг нее, показывающая столицу страны.
  5. * Найдите эти состояния и пометьте их с помощью распечатанной карты. (Ответы)

Уровень 5-8 *

  1. * Распечатайте картографический рабочий лист США. Вот две карты, которые вам помогут.

Урок 158

Уровень 1-4 **

  1. * Распечатайте лист с флагом США.Прочтите об американском флаге и раскрасьте его.
  2. Посмотрите и прочитайте о многих различных флагах Америки. Что в них общего? Когда впервые был изготовлен нынешний флаг Америки? (ответ: 1960)
  3. * Найдите эти состояния и пометьте их с помощью распечатанной карты. (Ответы)

Уровень 5-8

  1. Щелкните каждое состояние, чтобы узнать о нем. Закончите прохождение по штатам.

Урок 159

Уровень 1-4 **

  1. * Сделайте книгу достопримечательностей.
  2. Вы можете нанести какой-нибудь символ ориентира на карту рядом с тем местом, где находится каждый из этих ориентиров.
  3. * Найдите эти состояния и пометьте их с помощью распечатанной карты. (Ответы)

Уровень 5-8

  1. Прочтите о некоторых из известных достопримечательностей Америки.
  2. Вы можете отметить некоторые на своей карте.
  3. Разместите штаты.

Урок 160

Уровень 1-4 *

  1. * Вы собираетесь создать карту Америки.Вы можете выбрать, что он будет показывать. Я думаю, вам понадобится свежая карта для работы только с США.
  2. Например, на этой карте показаны осадки и температура в разных местах Америки.
  3. Другой пример – эти карты состояний. Может быть, вы хотите показать, какие растения растут в разных частях страны, и можете рисовать. (Это нижняя ссылка на этой странице. Там написано, что страница записной книжки США… с картинками.)
  4. Вот веб-сайт, который может предоставить вам информацию для всех штатов по разным темам.Вы можете использовать эту страницу, если хотите найти ссылку для создания карты с указанием температуры, населения, преступности или чего-то еще. Определитесь с темой. Сделайте ключ. Создайте свою карту.

Уровень 5-8 *

  1. * Вы собираетесь создать карту Америки. Вы можете выбрать, что он будет показывать. Я думаю, вам понадобится свежая карта для работы только с США.
  2. Например, внизу этой страницы показаны карты, показывающие температуру и осадки в разных местах Америки.
  3. Другой пример – эти карты состояний. Может быть, вы хотите показать, какие растения растут в разных частях страны, и можете рисовать. (Это нижняя ссылка на этой странице. Там написано, что страница записной книжки США… с картинками.)
  4. Вот веб-сайт, который может предоставить вам информацию для всех штатов по разным темам. Вы можете использовать эту страницу, если хотите найти ссылку для создания карты с указанием температуры, населения, преступности или чего-то еще. Определитесь с темой. Сделайте ключ. Создайте свою карту.

Урок 161

Уровень 1-4 *

  1. * Найдите эти состояния и пометьте их с помощью распечатанной карты. (Ответы)
  2. Играйте в Seterra: Штаты США, Восток и Юг.

Уровень 5-8

  1. Перетащите состояния. (Это может быть сложно на мобильном устройстве, но вы можете это сделать. Ничего страшного, что вы не можете перетащить туда состояние сразу. У вас есть три возможности перетащить его в нужное место.)
  2. Щелкните по штатам, чтобы узнать об их столицах.Сделай половину.

Урок 163

Уровень 1-4 *

  1. * Найдите эти состояния и пометьте их с помощью распечатанной карты. (Ответы)
  2. Play Seterra: штаты США, штаты Запада

Уровень 5-8

  1. Играть в Seterra: Штаты США.
  2. Сопоставьте государство с его столицей.
  3. Изучите карту почтовых сокращений, которую вы распечатали на Уроке 156.

Урок 164

Уровень 1-4 *

  1. * Найдите эти состояния и пометьте их с помощью распечатанной карты.(Ответы)
  2. Play Seterra: штаты США, штаты Запада

Уровень 5-8

  1. Играть в Seterra: Штаты США.
  2. Сопоставьте государство с его столицей.
  3. Изучите карту почтовых сокращений, которую вы распечатали на Уроке 156.

Урок 167

Уровень 1-4

  1. Играть в Seterra: Города США.
  2. Узнайте о штатах, исследуя кварталы их штата.

Уровень 5-8

  1. Играть в Seterra: Города США.
  2. Узнайте о штатах, исследуя кварталы их штата.
  3. Вы собираетесь узнать о своем состоянии или состоянии по вашему выбору.

Урок 168

Уровень 1-4 *

  1. Играть в Seterra: Города США.
  2. Вы собираетесь узнать о своем состоянии или состоянии по вашему выбору. (Вы будете работать над этим состоянием три дня.)
  3. * Вы можете заполнить эту таблицу о своем городе и штате. Если вы находитесь за пределами Соединенных Штатов Америки, вы можете узнать, хотите ли вы заполнить эту информацию о своем городе, в котором вы живете или рядом с ним.

Уровень 5-8

  1. Играть в Seterra: Города США.
  2. Вы собираетесь узнать о своем состоянии или состоянии по вашему выбору. У вас есть три дня, чтобы поработать над этим.
  3. Вы также можете использовать страницу записной книжки: на этой странице есть несколько вариантов.
  4. Вот сайты для информации. Начните узнавать о своем состоянии. На Уроке 170 у вас должно быть что-то, что вы можете рассказать о своем состоянии: страница блокнота и карта, плакат, презентация PowerPoint и т. Д.

Урок 169

Уровень 1-4 *

  1. Играть в Seterra: Города США.
  2. * Нарисуйте карту вашего штата. Обозначьте крупные города, водоемы, как хотите.
  3. Вот где вы можете найти карту, на которую вы можете пометить свою карту.

Уровень 5-8

  1. Играть в Seterra: Города США.
  2. Вы собираетесь узнать о своем состоянии или состоянии по вашему выбору. У вас есть сегодня и Урок 170, чтобы поработать над этим.
  3. Вы также можете использовать страницу записной книжки: есть несколько вариантов.
  4. Вот сайты для информации.

Урок 170

Уровень 1-4 *

  1. Играть в Seterra: Города США.
  2. * Распечатайте и заполните страницу блокнота.
  3. Вот некоторая информация, которая поможет.

Уровень 5-8

  1. Играть в Сетерра: Столицы США.
  2. Сегодня закончите и представьте то, что вы узнали о своем состоянии или состоянии по вашему выбору.
  3. Вы также можете использовать страницу записной книжки: на этой странице есть несколько вариантов.
  4. Вот сайты для информации.

Заключение

Урок 172

Уровень 1-4

  1. Создайте настольную игру, чтобы практиковать все, что вы узнали в этом году по географии и культуре.
  2. Европа

Уровень 5-8

  1. Завершите задание. Это напоминание о том, как люди взаимодействуют со своей физической географией вокруг себя.
  2. Европа

пр.

Урок 176

Уровень 1-4

  1. Играть в Seterra: Большие страны.
  2. У вас есть пять дней на выполнение загородного проекта.
    • Выберите любую страну или создайте страну.
    • Вы собираетесь создать «опыт» в своей стране.
    • У вас будут костюмы, деньги, еда, вы будете говорить несколько слов на этом языке, ориентир для ваших «туристов».Будь креативным! Это произойдет на 180 уроке.

Уровень 5-8

  1. Играть в Seterra: Большие страны.
  2. У вас есть пять дней на выполнение загородного проекта.
    • Выберите любую страну или создайте страну.
    • Вы собираетесь создать «опыт» в своей стране.
    • У вас будут костюмы, деньги, еда, вы будете говорить несколько слов на этом языке, ориентир для ваших «туристов». Будь креативным! Это произойдет на Уроке 180.

Урок 177

Уровень 1-4

  1. Играть в Seterra: Большие страны.
  2. У вас есть до урока 180, чтобы завершить загородный проект.
    • Выберите любую страну или создайте страну.
    • Вы собираетесь создать «опыт» в своей стране.
    • У вас будут костюмы, деньги, еда, вы будете говорить несколько слов на этом языке, ориентир для ваших «туристов». Будь креативным! Это произойдет на Уроке 180.

Уровень 5-8

  1. Играть в Seterra: Большие страны.
  2. У вас есть до урока 180, чтобы завершить загородный проект.
    • Выберите любую страну или создайте страну.
    • Вы собираетесь создать «опыт» в своей стране.
    • У вас будут костюмы, деньги, еда, вы будете говорить несколько слов на этом языке, ориентир для ваших «туристов». Будь креативным! Это произойдет на 180 уроке.

Урок 178

Уровень 1-4

  1. Играть в Seterra: 25 крупных городов.
  2. У вас есть до урока 180, чтобы завершить загородный проект.
    • Выберите любую страну или создайте страну.
    • Вы собираетесь создать «опыт» в своей стране.
    • У вас будут костюмы, деньги, еда, вы будете говорить несколько слов на этом языке, ориентир для ваших «туристов». Будь креативным! Это произойдет на 180 уроке.

Уровень 5-8

  1. Играть в Seterra: 25 крупных городов.
  2. У вас есть до урока 180, чтобы завершить загородный проект.
    • Выберите любую страну или создайте страну.
    • Вы собираетесь создать «опыт» в своей стране.
    • У вас будут костюмы, деньги, еда, вы будете говорить несколько слов на этом языке, ориентир для ваших «туристов». Будь креативным! Это произойдет на 180 уроке.

Урок 179

Уровень 1-4

  1. Играть в Seterra: 25 крупных городов.
  2. У вас есть до урока 180, чтобы завершить загородный проект.
    • Выберите любую страну или создайте страну.
    • Вы собираетесь создать «опыт» в своей стране.
    • У вас будут костюмы, деньги, еда, вы будете говорить несколько слов на этом языке, ориентир для ваших «туристов». Будь креативным! Это произойдет на 180 уроке.

Уровень 5-8

  1. Играть в Seterra: 25 крупных городов.
  2. У вас есть до урока 180, чтобы завершить загородный проект.
    • Выберите любую страну или создайте страну.
    • Вы собираетесь создать «опыт» в своей стране.
    • У вас будут костюмы, деньги, еда, вы будете говорить несколько слов на этом языке, ориентир для ваших «туристов». Будь креативным! Это произойдет на 180 уроке.

Урок 180

Уровень 1-4

  1. Поделитесь своим культурным опытом.
  2. Поздравляем, все готово!

Уровень 5-8

  1. Поделитесь своим культурным опытом.
  2. Поздравляем, все готово!

Летняя школа: Где в мире Кармен Сандиего?

11 класс – Учебное пособие по истории (Итихасая) Мастер-руководство купить онлайн

Выберите возраст: Менее 1 года Возраст 1–3 года Уровень 1 Уровень 2 Уровень 3 Уровень 4 Уровень 5 Уровень 6 Уровень 7 Уровень 8 Уровень 9 Уровень 10O / LA / LPreSchool

Выберите автораSybil WettasingheJanaki SooriyarachchiSamudrika De SilvaW.O.T. FernandoRuwini Prasadini DharmawardhanaKumarathunga MunidasaWaruni IrangaSakunthala PereraPasan FernandoRosie FernandoRathna Шри WijesingheWasantha WeliangaKusala WettasingheHemachandrika LiyanageJanani MudageWasantha PadminiNuwaraeliye HemamalaDamindi Kaushalya KolabageSrinath GanewaththaPalitha Джаясекара Chintha KossinnaMuthu Akuru Нанда MaliniEdward JayakodyM L De Silva Гуру MuhandiramShyamalee PathirageSupun BudhajeewaLadybirdPrem DissanayakeRuwanga Thilini RanagalaKokila WettasingheD M Ubayathunga Rev.Видагама маитхри химиАлагийаванна мукавети тумаМанаодж шиябалапитийа Ранасгалле хими Шишира кумара махаведагеА. Лионель де Сильва

Выберите категориюФлэш-картыИсторические книгиSinhalaCD / DVDАнглийский Флэш-карты формата A4Без категорииРабочие книгиSathara [Рабочие книги] Основное руководство [Рабочие книги] Другие книгиСборка изображенийПродвижениеИгры и amp; ToysPanther [Рабочие книги] Васана [Рабочие книги] Мутху Акуру [Рабочие книги] Самудра [Рабочие книги] MD Гунасена [Рабочие книги] Пенные поделки [Игры и amp; Игрушки] Пантера [Игры и игры] Игрушки] Мой наставник [Игры и игры] Игрушки] Школьные принадлежностиТренингиРаскраскиСумкиБутылкиЛанч-боксыГлюглинаРучки и amp; КарандашиОбложки для файловБумагиДругие канцелярские товарыПазлы с мини-боссом [Игры & amp; Игрушки] Пеналы Садипа [Рабочие тетради] ПереводПомощь для школы Прошлые статьиМастерское руководство [Прошлые статьи] Сатара [Прошлые статьи] Васана [Прошлые статьи] Божья коровка Мальпияли Сипсара Публикации

Выберите производителяМой наставникАтлас Ратна ОдноклассникMangoSadeepa Samudra

Выберите PublisherVisidunu PublishersAdith PublishersTikiri PublishersSathara PublishersMaster Руководство PublishersMD GunasenaGihini CreationsShyamalee Pathirage PublishersIBMC (Muthu Akuru) PublishersWasana PublishersPanther PublishersShilpa PublishersSusara PublishersSamudra PublishersFoam Crafts PublisherGihan PublishersAtlas Axillia PublishersWaruni IrangaMini Boss PublisherHAC TradersDhanesha PublishersBewon FashionSadeepa PublisherSupun BudhajeewaESL PublishersSenarathna Печать SolutionLadybirdMalpiyali PublisherSipsara Издательство

Лучшие советы по изучению истории

В ExamTime мы понимаем, что каждый предмет индивидуален и требует определенных навыков и ресурсов.Мы решили создать серию блогов «Как учиться…», посвященную каждой из основных тем. Сегодня мы расскажем вам несколько самых эффективных методик изучения истории.
Другой предмет из нашей серии: Как изучать математику.

5 методов и ресурсов для изучения истории

История – один из тех предметов, которые могут доставить много головной боли многим учащимся. Вот почему ученики могут описывать свои уроки истории как длинные и скучные (особенно если у вас не тот учитель!).Однако хорошее знание истории необходимо для всех учащихся не только потому, что это общий предмет, но и потому, что оно дает реальный контекст реальности, в которой каждый из нас живет, и может применяться к текущим делам и повседневной жизни.

Вот 5 советов, как изучать историю:

1. Как изучать историю: соединяйся и развивай идеи

История – это предмет, основанный на последовательности событий, поэтому правильный порядок является ключом к успеху.Это может показаться простым и даже тривиальным моментом, но тем не менее он важен. Поэтому важно следить за тем, чтобы ваши записи следовали в хронологическом порядке . Вы должны разбить свои учебные заметки по темам, а затем по годам, десятилетиям и столетиям.

В книгах и заметках события часто описываются очень подробно. В большинстве случаев нет необходимости заучивать большой каталог заметок по теме. Вместо этого лучше установить связь между фактами .События должны следовать логическому порядку, чтобы помочь вам понять и запомнить их, поэтому использование интеллект-карт может быть весьма полезным при визуализации всей этой информации с первого взгляда и всякий раз, когда вы готовитесь к экзамену.

После того, как вы построили свою мысленную карту , может быть хорошей идеей развить эти идеи в заметках. С помощью наших инструментов вы можете автоматически создавать заметки из созданной вами интеллект-карты. Затем вы можете добавить дополнительную информацию в свою заметку по своему желанию. Один из приемов, который может оказаться весьма полезным, – разделить каждое из изучаемых вами событий на причины, события и последствия.

2. Как изучать историю: сохранение ключевых данных

Многие экзамены по истории включают конкретные вопросы, связанные с ключевыми датами и именами. Это означает, что требуются некоторые навыки запоминания, и должен быть частью вашего учебного процесса при изучении истории . Карточки – отличный инструмент в таких случаях, поскольку они позволяют быстро проверить уровень удержания и быстро подвести итоги. Вот небольшой урок европейской истории:

3. Как изучать историю: фильмы

Другой метод, который может быть очень эффективным при изучении истории, может показаться неожиданным; смотреть фильмы! Доступны фантастические фильмы и документальные фильмы, рассказывающие об исторических событиях.Самое замечательное в них то, что они развлекательные (обычно!) И в то же время образовательные. Однако, прежде чем сесть с миской попкорна в руке, убедитесь, что фильм соответствует историческому факту . К сожалению, иногда Голливуд становится немного душевнобольным и берет на себя вольность с историей. Плохие новости: «Храброе сердце» исторически неверно.

4. Как изучать историю: получить новый взгляд

Поскольку изучение истории предполагает запоминание большого количества информации, необходимо, чтобы вы проверили свои знания перед тем, как сдать настоящий экзамен.Имея это в виду, тесты с множественным выбором – простой, но эффективный способ проверить, правильно ли вы запомнили конкретную информацию. Попросите своих друзей и одноклассников поделиться с вами своими викторинами, и вы также получите пользу от их точки зрения.

5. Как изучать историю: онлайн-инструменты

Мы надеемся, что предоставленные советы будут полезны и помогут вам успешно сдать экзамен по истории. Помните, что GoConqr позволяет создавать учебные ресурсы, такие как интеллектуальные карты, карточки, онлайн-заметки и викторины, каждый из которых поможет вам в процессе подготовки к экзаменам.Так почему бы не начать использовать GoConqr прямо сейчас? Это бесплатно!

Чего-то не хватает в этом списке? Поделитесь с нами своими методами изучения истории в комментариях ниже!

О блоге GoConqr

Наш блог является частью GoConqr, бесплатной обучающей платформы для создания, обмена и поиска учебных ресурсов, которые помогают учащимся и учителям достигать своих учебных целей. Щелкните здесь, чтобы начать создавать интеллектуальные карты, карточки, заметки, викторины, блок-схемы слайдов и курсы прямо сейчас!

Решения NCERT для истории класса 11 Глава 3 Империя на трех континентах

Решения NCERT для истории класса 11 Глава 3 Империя на трех континентах

История класса 11 Глава 3 Учебник NCERT Решенные вопросы

Вопрос 1.
Если бы вы жили в Римской империи, где бы вы предпочли жить – в городе или в деревне? Объяснить, почему?
Ответ:
Мне бы хотелось жить в городах Римской империи, поскольку там были лучшие источники заработка и возможности для борьбы с частыми стихийными бедствиями.

В римском городе была такая структура, которая была достаточно сильной, чтобы бороться с повседневными проблемами жизни. Потому что города переходили под территорию города, и им помогали люди, которые принадлежали к политическим и связанным с бизнесом сферам.

Вопрос 2.
Составьте список некоторых городов, рек, морей и провинций, упомянутых в этой главе, а затем попытайтесь найти их на картах. Можете ли вы сказать что-нибудь о любых трех пунктах из составленного вами списка?
Ответ:
Континенты: Европа, Северная Африка.
Остров: Сицилия
Реки: Нил, Рейн, Дунай, Синд
Море: Средиземное, Каспийское, Черное, Эгейское море.
Провинции: Галлия, Нумидия, Тунис, Македония и др.
Города и города: Константинополь, Неаполь, Дамаск, Александрия и Рим.(См. NCERT, стр. 59)
Описание трех позиций, включенных в список:

  • Реки помогли в создании ирригационных сооружений для сельского хозяйства.
  • Моря и океаны способствовали развитию торговли и коммерции.
  • Города и города были основными центрами экономической, социальной и политической деятельности империи.

Вопрос 3.
Представьте, что вы – римская домохозяйка, составляющая список покупок для нужд домашнего хозяйства. Что будет в списке?
Ответ:
Как римская домохозяйка, при составлении списка покупок для бытовых нужд я хотела бы включить в свой список следующие предметы: римская роспись по стеклу, шторы, кухонная техника, простыня, наволочка, игрушки, мебель и прочее. современная бытовая техника.

Вопрос 4.
Как вы думаете, почему римское правительство перестало чеканить серебро? А какой металл начали использовать для чеканки монет?
Ответ:
Римское правительство прекратило чеканку серебра, потому что испанский серебряный рудник опустел, что вызвало дефицит серебра в Римской империи. Теперь римское правительство начало использовать золото для производства монет.

Вопрос 5.
Предположим, что императору Траяну действительно удалось завоевать Индию, и римляне удерживали эту страну в течение нескольких столетий.Как вы думаете, в чем сегодня может быть другая Индия?
Ответ:
Траяна помнят как успешного солдата-императора, который руководил величайшей военной экспансией в истории Рима, приведя империю к достижению максимального территориального размера к моменту своей смерти. Он также известен своим благотворительным правлением, надзором за обширными программами общественного строительства и реализацией политики социального обеспечения, что принесло ему прочную репутацию второго из пяти хороших императоров, правивших в эпоху мира и процветания в Средиземноморском мире.

Согласно вышеприведенному отрывку, мы можем сделать вывод, если бы Индия была завоевана Траяном, он был бы величайшим правителем и распространил филантропическое правление на всю Индию. В Индии должно быть отсутствие демократических идей и демократических прав. Разделение общества будет на основе римского общества.

Вопрос 6.
Внимательно прочтите главу и выберите некоторые основные черты римского общества и экономики, которые, по вашему мнению, делают их довольно современными.
Ответ:
Мы обнаружили, что в римском обществе женщины были достаточно финансово независимыми, несмотря на то, что выходили замуж, но получали долю собственности из своего родового дома.Это была главная черта римского общества. Эта особенность показывает нам, что женщины занимали прочный статус в обществе.

Еще одна современная особенность, которую мы обнаружили в римской экономике, заключалась в том, что между провинциями Римской империи существовали очень сильные торговые отношения, что показывает, что римская экономика также была очень сильной и обеспечивала доход своему правительству.

История класса 11, глава 3 Решает больше вопросов

История класса 11 Глава 3 Очень короткие вопросы типа ответа

Вопрос 1.
Какие две могущественные империи правили большей частью Европы?
Ответ:
Две могущественные империи, правившие большей частью Европы, – это Рим и Иран.

Вопрос 2.
Какое море разделяет континенты Европу и Африку?
Ответ:
Средиземное море разделяет континенты Европу и Африку.

Вопрос 3.
Какие реки составляли границы Римской империи с северной стороны?
Ответ:
Границы Римской империи окружали две великие реки – Рейн и Дунай.

Вопрос 4.
Какое еще название третьего века в Римской империи?
Ответ:
Третий век Римской империи также назывался «Ранней империей».

Вопрос 5.
Какие языки использовались в административных целях в ранней империи римской цивилизации?
Ответ:
Для административных целей наиболее широко использовались латинский и греческий языки.

Вопрос 6.
На каких языках говорили высшие классы на востоке и западе ранней Римской империи?
Ответ:
Высшие классы востока говорили и писали по-гречески, а западные – по-латыни.

Вопрос 7.
Кто установил режим в 27 г. до н. Э.?
Ответ:
Режим был установлен Августом в 27 г. до н. Э. Он был первым императором в 27 г. до н. Э.

Вопрос 8.
На каких языках была написана римская история?
Ответ:
Большая часть истории Рима была написана на греческом и латинском языках людьми сенаторского происхождения.

Вопрос 9.
По какой системе судили о поведении императора в Римской империи?
Ответ:
Императоров судили по тому, как они вели себя по отношению к Сенату.

Вопрос 10.
Как римляне сформировали структуру своей армии?
Ответ:
У римлян была оплачиваемая профессиональная армия, в которой солдаты должны были прослужить минимум 25 лет.

Вопрос 11.
Что вы подразумеваете под «эпохой Августа»?
Ответ:
«Эпоха Августа» означала правление Августа с 27 г. до н.э. по 14 г. н.э. Его правление помнят за мир.

Вопрос 12.
Какие крупные городские центры располагались на берегах Средиземного моря?
Ответ:
Крупными городскими центрами на побережье Средиземного моря были Карфаген, Александрия и Антиохия.

Вопрос 13.
Как была структурирована система юрисдикции в Италии в Римской империи?
Ответ:
В Римской империи существовал городской центр со своими магистратами, городским советом и «территорией» с деревнями, находившимися под его юрисдикцией.

Вопрос 14.
Кто были основными игроками в политической истории империи?
Ответ:
Император, аристократия и армия были тремя главными игроками в политической истории империи.

Вопрос 15.
Кем был Тиберий?
Ответ:
Тиберий был вторым в длинной череде римских императоров. Его период правления оставался с 14 г. до 37 г. н.э. Он был приемным сыном Августа.

Вопрос 16.
Сколько императоров правили Римом в III веке?
Ответ:
В III веке Римом правили двадцать пять императоров.

Вопрос 17.
Какой тип семьи был в римском обществе?
Ответ:
В римском обществе существовала нуклеарная форма семьи.

Вопрос 18.
Каким было положение рабов в римском обществе в третьем веке?
Ответ:
рабов были включены в семью в римском обществе.

Вопрос 19.
Каковы были законные права собственности женщин после замужества в римском обществе в третьем веке?
Ответ:
Жена не перешла во власть мужа, но сохранила за собой полные права на собственность своей родной семьи
.

Вопрос 20.
Как заключались браки в римском обществе в третьем веке?
Ответ:
Браки обычно заключались.Женщины подчинялись мужьям.

Вопрос 21.
Кем был Августин?
Ответ:
Августин был великим католическим епископом, который большую часть своей жизни провел в Северной Африке.

Вопрос 22.
Каким был статус отца в римских семьях?
Ответ:
Отец имел существенный юридический контроль над своими детьми.

Вопрос 23.
Какие языки использовались для письма и чтения в Риме в третьем веке?
Ответ:
На коптском говорили в Египте, на пуническом и берберском в Северной Африке, на кельтском в Испании и на северо-западе.

Вопрос 24.
Какой язык использовался для перевода Библии?
Ответ:
Коптский язык использовался для перевода Библии к середине третьего века.

Вопрос 25.
Что такое амфоры?
Ответ:
Жидкости, такие как вино и оливковое масло, перевозимые в контейнерах, назывались «амфорами».

Вопрос 26.
Что такое Dressel 20 в Испании?
Ответ:
Испанское оливковое масло середины третьего века в основном перевозилось в контейнере, который назывался «Дрессель 20».

Вопрос 27.
Какие страны были экспортерами вина и оливкового масла в конце пятого и шестого веков?
Ответ:
В конце пятого и шестого веков Южная Малая Азия (Турция), Сирия и Палестина стали основными экспортерами вина и оливкового масла.

Вопрос 28.
Что экспортировали в Рим Сицилия и Визакия?
Ответ:
Сицилия и Визакия экспортировали в Рим большое количество пшеницы.

Вопрос 29.
Какие валюты использовались в денежной системе первых трех веков в Риме?
Ответ:
Деньги, основанные на серебре и золоте, использовались в денежной системе Рима первых трех веков.

Вопрос 30.
Что означает «поздняя древность»?
Ответ:
«Поздняя античность» – это термин, используемый для описания заключительного и привлекательного периода в эволюции и распаде Римской империи.

Вопрос 31.
Какой была традиционная религиозная культура классического мира как для греков, так и для римлян?
Ответ:
Традиционной религиозной культурой классического мира как для греков, так и для римлян был политеизм.

Вопрос 32.
Что означает ладан?
Ответ:
Ладан – это европейское название ароматической смолы, используемой в благовониях и духах.

Вопрос 33.
Кем был Диоклетиан?
Ответ:
Диоклетиан был императором, правившим с 284 по 305 год в четвертом веке.

Вопрос 34.
Какой была система доходов в начале V века в Риме?
Ответ:
Многие римские семьи получали доход в четыре тысячи фунтов золота в год от своих
владений.

Вопрос 35.
Кем был Олимпиодор?
Ответ:
Олимпиодор был писателем, историком и послом в начале V века.

Вопрос 36.
Что построил император Анастасий в конце V века?
Ответ:
Император Анастасий построил восточный пограничный город Дара менее чем за три недели, привлекая рабочую силу со всего Востока и предлагая высокую заработную плату в конце пятого века.

Вопрос 37.
Что такое Папирус?
Ответ:
«Папирус» был похожим на тростник растением, которое росло на берегу реки Нил в Египте и было переработано до
, чтобы произвести письменный материал – бумагу.

Вопрос 38.
Для чего использовались текстовые источники?
Ответ:
К текстовым источникам относятся истории того периода, написанные современниками. Обычно их называли «Анналами».

Вопрос 39.
Назовите две фазы Римской Империи.
Ответ:
Римскую империю можно условно разделить на две фазы, то есть раннюю империю и позднюю империю.

Вопрос 40.
Какие династии правили Ираном в третьем веке?
Ответ:
В III веке Ираном правили парфяне, а затем сасаниды.

Вопрос 41.
Что означает «гражданская война»?
Ответ:
Гражданская война означает вооруженную борьбу за власть внутри одной страны.

Вопрос 42.
Что такое «Денарий»?
Ответ:
Денарий – римская серебряная монета, содержащая около 4 г чистого серебра.

Вопрос 43.
Как правил император Галлиен?
Ответ:
Император Галлиен (253–2568) укрепил свой приход к власти, исключив сенаторов из военного командования и реорганизовав армию.

Вопрос 44.
Какая территория входила в состав Римской империи?
Ответ:
Римская империя охватывала большую часть Европы и большую часть плодородного полумесяца и Северной Африки.

Вопрос 45.
Что включают документальные источники?
Ответ:
Документальные источники включают в основном надписи и папирусы.

Вопрос 46.
Какой район контролировался Ираном?
Ответ:
Иран контролировал всю территорию, включая юг Каспийского моря до восточной Аравии, а иногда и большую часть Афганистана.

Вопрос 47.
Какую роль играла армия в Римской империи?
Ответ:
К четвертому веку армия была крупнейшим единым организованным объединением, насчитывавшим около 60 000 военнослужащих, и, безусловно, имела власть определять судьбу императоров в Римской империи.

Вопрос 48.
Какова история Византии?
Ответ:
Византия была созданием второй столицы Константинополя. Он находится на месте современного Стамбула в Турции, который с трех сторон окружен морем.

Вопрос 49.
Напишите об уровне грамотности в Римской империи.
Ответ:
Несомненно, что уровень грамотности был случайным и сильно варьировался в разных частях империи. Грамотность
была широко распространена среди определенных категорий, таких как солдаты, армейские офицеры и управляющие имениями.

Вопрос 50.
Что вы подразумеваете под «принципатом»?
Ответ:
Режим, установленный первым императором Августом в 27 г. до н. Э., Назывался «принципатом».

Вопрос 51.
Какие вымыслы сохранились об Августе?
Ответ:
Август был единственным правителем и единственным реальным источником власти. Фантастика заключалась в том, что он был только «ведущим гражданином», а не абсолютным правителем.

История класса 11 Глава 3 Тип краткого ответа Вопросы

Вопрос 1.
Как коррупция появилась в административной системе позднеримской бюрократии?
Ответ:
В позднеримской бюрократии высшие и средние эшелоны были сравнительно богатой группой, потому что они получали большую часть своей зарплаты золотом и вкладывали большую часть этого капитала в скупку активов, таких как земля.Конечно, была большая коррупция, особенно в судебной системе и в управлении военными поставками.

Вопрос 2.
Как обращались с рабами после убийства Луция Педания его рабом Секундом? Как тогда отреагировала толпа?
Ответ:
После убийства Луция Педания его рабом Секундом древний обычай требовал, чтобы каждый раб, проживающий под одной крышей, был казнен. Но собралась толпа, чтобы спасти невинные жизни, и начались беспорядки.Дом Сената был ошеломлен. Внутри было чувство против излишней строгости, но большинство против любых изменений. Однако огромная толпа была готова с камнями и факелами, но помешала исполнению приказа.

Вопрос 3.
Что означает «пост-римский» в 540-х годах?
Ответ:
Общее процветание было особенно заметно на Востоке, где население продолжало увеличиваться до шестого века, несмотря на воздействие чумы, поразившей Средиземное море в 540-х годах.На Западе, напротив, империя политически разделилась, поскольку германские группы с севера захватили все основные провинции и основали королевства, которые лучше всего описать как «постримские».

Вопрос 4.
Кем был Колумелла?
Ответ:
Колумелла, писатель первого века, приехавший с юга Испании, рекомендовал землевладельцам иметь запас орудий и инструментов, вдвое больше, чем им необходимо для улучшения положения рабочих.

Вопрос 5.
Что произошло после смерти Пророка Мухаммеда в 642 г.?
Ответ:
К 642 г., всего через десять лет после смерти Пророка Мухаммеда, значительная часть как Восточной Римской, так и Сасанидской империй пала перед арабами в результате серии столкновений. Хотя те завоевания, которые в конечном итоге столетием спустя распространились на Испанию, Синд и Среднюю Азию, фактически начались с покорения арабских племен формирующимся исламским государством, сначала в Аравии, а затем в сирийской пустыне на окраине Ирака. .

Вопрос 6.
Что такое ладан?
Ответ:
Ладан – это европейское название ароматической смолы, используемой в благовониях и духах. Его получают с деревьев босвеллии, разрезая кору и позволяя выделившимся смолам затвердеть. Лучшее его качество пришло с Аравийского полуострова.

Вопрос 7.
Определите территориальное положение Римской империи.
Ответ:
Континенты Европы и Африки разделены морем, называемым Средиземным морем, которое простирается от Испании на западе до Сирии на востоке и было сердцем Римской империи.На севере границы империи были образованы двумя великими реками, Рейном и Дунаем, а на юге – огромным пространством пустыни, называемым Сахара. Этот обширный участок территории был Римской империей.

Вопрос 8.
Что означает термин «республика» в истории Римской империи?
Ответ:
Республика – это название режима, при котором власть принадлежала Сенату, органу, в котором доминировала небольшая группа богатых семей, составлявших «дворянство».Республика представляла правительство знати, осуществлявшееся через орган, называемый Сенатом. Республика просуществовала с 509 г. до н.э. по 27 г. до н.э., когда она была свергнута Октавианом, приемным сыном и наследником Юлия Цезаря.

Вопрос 9.
Как армия была важным ключевым институтом имперского правления в Римской империи?
Ответ:
У римлянина была оплачиваемая профессиональная армия, в которой солдаты должны были прослужить минимум 25 лет. Существование оплачиваемой армии было отличительной чертой Римской империи.К четвертому веку это был организованный орган в империи, имевший власть определять судьбу императоров. Солдаты побеспокоились о лучшей заработной плате и условиях службы. Эти волнения часто принимали форму восстания.

Вопрос 10.
Какова была политика налогообложения в Римской империи?
Ответ:
Крупные городские центры Средиземноморья были основой великой системы Римской империи. Именно через города «правительство» могло облагать налогом региональные сельские районы, которые генерировали большую часть богатства империи.Местные высшие классы активно сотрудничали с римским государством в управлении своими территориями и повышении налогов с них.

Вопрос 11.
Как римляне выжили во время голода?
Ответ:
Голод, который длился много лет подряд во многих провинциях, ясно показал для людей любого понимания влияние недоедания на порождение болезней. Таким образом, горожане, собравшие и хранящие достаточно зерна на следующий год сразу после сбора урожая, унесли всю пшеницу, ячмень, бобы и чечевицу и оставили крестьянам различные виды зернобобовых – после того, как съели довольно большую часть из них. в город.Съев то, что осталось за зиму, сельчанам весной пришлось прибегать к нездоровой пище. Они ели веточки, побеги деревьев и кустов, корни несъедобных растений.

Вопрос 12.
Какая форма брака была типичной в Риме в третьем веке?
Ответ:
Мужчины вступили в брак в возрасте от двадцати до тридцати лет; в то время как женщины выходили замуж в конце подросткового возраста или в начале двадцатых годов. Между мужем и женой была разница в возрасте. В результате возникло неравенство.Браки обычно заключались по договоренности, и нет никаких сомнений в том, что женщины часто подвергались доминированию со стороны своих мужей. Развод был относительно легким и требовал всего лишь уведомления о намерении расторгнуть брак со стороны мужа или жены.

Вопрос 13.
Каким было экономическое положение в ранней Римской империи?
Ответ:
Империя имела значительную экономическую инфраструктуру в виде гаваней, шахт, карьеров, кирпичных заводов, заводов по производству оливкового масла и т. Д. Пшеница, вино и оливковое масло продавались и потреблялись в огромных количествах, и они поступали в основном из Испании, Галлии. провинции, Северная Африка, Египет и, в меньшей степени, Италия, где условия были подходящими для выращивания этих культур.Перевозились такие жидкости, как вино и оливковое масло.

Вопрос 14.
Как Римская империя считалась самой богатой империей в случае плодородия земли?
Ответ:
В состав Римской империи входило множество регионов, имевших репутацию исключительного плодородия. Кампания в Италии, Сицилия, Фаюм в Египте, Галилея, Визакий (Тунис), Южная Галлия (называемая Gallia Narbonensis) были одними из самых густонаселенных или самых богатых частей империи, как Страбон и Плиний. Лучшие сорта вин родом из Кампании.Сицилия и Визакия экспортировали в Рим большое количество пшеницы. Галилея была густо возделываемой, а испанское оливковое масло поступало в основном из многочисленных поместий (fundi) на берегах реки Гвадалквивир на юге Испании.

Вопрос 15.
Как относились к труду в Римской империи во время правления Августа?
Ответ:
Во время правления Августа при общей численности итальянского населения в 7,5 миллионов человек все еще было 3 миллиона рабов. Рабы были инвестицией, и землевладельцы использовали их в перспективе там, где может потребоваться слишком много рабов или где может быть нанесено вред их здоровью.Эти соображения основывались не на сочувствии рабам, а на жестком экономическом расчете. С другой стороны, если римские высшие классы часто проявляли жестокость по отношению к своим рабам, обычные люди иногда проявляли гораздо больше сострадания.

Вопрос 16.
Что вы подразумеваете под авторитарным режимом?
Ответ:
Римское государство было авторитарным режимом. Правительство часто отвечало на протест насилием, особенно в городах Востока, где люди часто бесстрашно высмеивали императоров.Тем не менее к IV веку сформировалась прочная традиция римского права, которая тормозила даже самых грозных императоров. Императоры были не вольны делать все, что им заблагорассудится, и закон активно использовался для защиты гражданских прав.

Вопрос 17.
Как произошла культурная трансформация в римском мире в его последние века? HOTS
Ответ:
На культурном уровне развитие религиозной жизни произошло с императором Константином. Он решил сделать христианство официальной религией с появлением ислама в седьмом веке.Но были не менее важные изменения в структуре государства, которые начались с императора Диоклетиана (284-305), и, возможно, лучше всего начать именно с них. Чрезмерная экспансия привела к тому, что Диоклетиан «урезал», покидая территории, не представляющие особой стратегической или экономической ценности.

Вопрос 18.
Что вы подразумеваете под политеистом?
Ответ:
Политеист был традиционной религиозной культурой классического мира как для греков, так и для римлян. Он включал в себя множество культов, включая римских и итальянских богов, таких как Юпитер, Юнона, Минерва и Марс, а также многочисленных греческих и восточных божеств, которым поклонялись в тысячах храмов, святынь и святилищ по всей империи.У многобожников не было общего имени или ярлыка, чтобы их описать.

Вопрос 19.
Дайте определение термину «позднеримская бюрократия».
Ответ:
«Позднеримская бюрократия» как для высшего, так и для среднего звена была сравнительно богатой группой, потому что она получала большую часть своей зарплаты золотом и вкладывала большую часть этого в скупку земельной собственности. Конечно, была большая коррупция, особенно в судебной системе и в управлении военными поставками.Вымогательство высшей бюрократии и жадность губернаторов провинций были обычным явлением.

Вопрос 20.
Какой была система правления в Римской империи, несмотря на то, что на многих регионах и на многих языках говорили?
Ответ:
Римская империя имела многочисленные территории и различные культуры, которые в основном были связаны общей системой правления. В империи говорили на многих языках. Все, кто жил в империи, были подданными единого правителя, императора, независимо от того, где они жили и на каком языке говорили.

Вопрос 21.
Почему в администрации использовались латинский и греческий языки?
Ответ:
В империи говорили на многих языках. Но для административных целей наиболее широко использовались латинский и греческий языки. Высшие классы востока говорили и писали по-гречески, западные – по-латыни, и граница между этими обширными языковыми областями проходила где-то в середине Средиземного моря, между африканскими провинциями Триполитания (где говорили по-латыни) и Киренаикой. (Говорит по-гречески).

Вопрос 22.
Кто считался худшими императорами Рима?
Ответ:
Худшими императорами были те, которые враждебно относились к сенатскому классу, вели себя подозрительно или зверски и насильственно. Многие сенаторы хотели вернуться во времена Республики, но большинство из них понимали, что это приводит к восстаниям, если солдаты чувствуют себя разочарованными своими генералами или даже императором.

Вопрос 23.
Какие главные городские центры Средиземноморья в Римской империи собирали доходы для правительства?
Ответ:
Крупные городские центры, соединявшие берега Средиземного моря (Карфаген, Александрия, Антиохия, крупнейшие из них), были истинной основой имперской системы в Римской империи.Именно через города правительство могло облагать налогом провинциальную сельскую местность, которая генерировала большую часть богатства империи.

Вопрос 24.
Каким было влияние на Римскую империю, когда она переместила свою власть между Италией и провинциями?
Ответ:
Когда Римская империя переместила свою власть между Италией и провинциями на протяжении второго и третьего веков, именно провинциальные высшие классы обеспечивали большую часть кадров, которые управляли провинциями и командовали армией и формировали новые группы администраторов и военачальники, которые стали более могущественными, чем класс сенаторов, потому что пользовались поддержкой императоров.

Вопрос 25.
Каким образом в Римской империи была подготовлена ​​структура деревень и городов?
Ответ: На территории города находилось
сел. Деревни можно было повысить до статуса городов. Во время нехватки продовольствия и даже голода жизнь города была более выгодной, чем в деревнях, чем в сельской местности.

Вопрос 26.
Кто такие варвары?
Ответ:
Римляне были вынуждены покинуть большую часть территории за Дунаем, в то время как императоры этого периода постоянно выступали против того, что римляне называли «варварами».Быстрая смена императоров в третьем веке была очевидным симптомом напряжений, с которыми столкнулась империя в этот период.

Вопрос 27.
Обсудите некоторые восстания, которые произошли с 233-х годов, одновременно после упадка Римской империи.
Ответ:
Иранский правитель утверждал, что он уничтожил 60-тысячную римскую армию и даже захватил восточную столицу Антиохии. Между тем, целый ряд германских племен или, скорее, племенных конфедераций (в первую очередь, аламанни, франки и готы) начали движение против границ Рейна и Дуная, и весь период с 233 по 280 год стал свидетелем неоднократных вторжений целой линии. провинций, простирающихся от Черного моря до Альп и южной Германии.

Вопрос 28.
Как народу Рима удалось стабилизировать свое процветание?
Ответ:
Благосостояние отдельных регионов росло и падало в зависимости от того, насколько эффективно они могли организовать производство и транспортировку определенных товаров, а также от качества этих товаров.

Вопрос 29.
Какова была стратегия Испании по захвату рынка оливкового масла?
Ответ:
Испанское оливковое масло было огромным коммерческим предприятием, которое достигло своего пика в период между 140–160 годами.Испанское оливковое масло того периода в основном перевозилось в контейнере под названием «Dressel 20». Dressel 20 был широко разбросан по местам в Средиземном море. Он был широко распространен, так как они поставляли нефть лучшего качества по более низким ценам. Испанским производителям удалось отвоевать рынки оливкового масла у своих итальянских коллег.

Вопрос 30.
Император государства XYZ приказал прекратить практику рабства и предупредил людей, чтобы они строго следовали приказам, чтобы сделать его государство идеальным образцом для других.Какие ценности он проявляет?
Ответ:
Император государства демонстрирует социальные и нравственные ценности. Он понимал, что свобода – это основное право каждого человека. Он также подавал пример другим императорам, помогая рабам. Он был добрым правителем, который думал о людях, у них были те же чувства и права в обычном обществе. У него хватило мужества бороться с другими за то, чтобы его подданные обеспечивали равные права.

Вопрос 31.
Если женщины урегулировали брак по своему желанию, какие ценности они проявляют?
Ответ:
Женщина имела право найти себе спутника жизни по своему желанию, и этот шаг никогда не нанесет вреда обществу.Тем не менее, это показывает независимость женщин, и они могут сформировать лучшее общество, могут внести свой вклад в хорошее будущее своей семьи и общества, если они выберут жениха по своему выбору.

Вопрос 32.
Как вы думаете, почему положение рабов в Римской империи было лучше, чем у наемных рабочих? Обоснуйте соответственно.
Ответ:
Положение рабов в Римской империи было не лучше, чем наемный рабочий, потому что рабы работали в соответствии с инструкциями своих хозяев, так что они могли легко выдерживать повседневные потребности своей семьи.Но после войны, когда в империи установился мир, они стали легко доступны по более низким ценам. В то время их эксплуатация увеличивалась высшим классом общества. Некоторые поправки были сделаны императорами и реформаторами для улучшения.

Вопрос 33.
Великие торговцы не заплатили бы справедливую цену бедным крестьянам. Какие ценности трейдеры демонстрируют обществу?
Ответ:
Большинство трейдеров думали о себе. Таким образом, они закупали зерно на более низком уровне у фермеров и продавали его в магазине высокого уровня до повышения цен на рынке.Но они не были заинтересованы в том, чтобы делиться своей прибылью с настоящими хозяевами, которые ее производили. Такие ценности среди людей показывают, что они были жадными людьми и были заинтересованы в том, чтобы воспользоваться преимуществами только для себя, а не для общества.

Вопрос 34.
Если бы вы были римским императором, как бы вы справились с голодом, который случился на вашей правящей территории в древности?
Ответ:
Если бы я был римским императором, я бы поднял уровень производства съедобных продуктов и принял меры, чтобы сохранить дополнительное производство для поддержания ситуации с голодом.

Вопрос 35.
Драгоценные металлы увеличивают жадность и инфляцию. Какие ценности демонстрирует правительство, чтобы остановить его от общества?
Ответ:
Если бы драгоценные металлы были на рынке, это увеличило бы жадность людей накапливать и сохранять для личных целей. Это вызовет инфляцию на рынке и создаст опасную ситуацию для семей бедных и среднего класса. Правительство демонстрирует свои моральные и социальные ценности и должно выступить, чтобы убедить людей в том, что металлы – это всего лишь предметы, которые можно использовать.Они удовлетворяют потребности людей. Вместо того, чтобы хранить и сохранять его, пусть он будет на рынке как валюта для поддержания экономики страны, чтобы обычные люди не пострадали.

История класса 11 Глава 3 Длинный ответ Тип вопросов

Вопрос 1.
Что вы думаете о важности латинского и греческого языков в Римской империи?
Ответ:
«Греческий Восток» и «Латинский Запад» – это термины, которые используются для различения двух частей греко-римского мира, особенно восточных регионов, где греческий язык был лингва-франка, и западных частей, где латинский язык заполнялся эту роль.Во времена Римской империи сохранялось разделение на латынь и грекоязычные области. Это разделение было вызвано административными изменениями в структуре империи между третьим и пятым веками, которые в конечном итоге привели к созданию отдельных Восточной и Западной Римских империй.

Латинский и греческий языки были доминирующими языками Римской империи. Языком древних римлян была латынь, которая служила «языком власти». Латинский язык был вездесущим в Римской империи как язык судебных судов на Западе и повсюду в армии.У большого числа римских граждан не хватало латыни, хотя от них ожидалось, что они приобретут хотя бы символические знания, а латынь оставалась маркером «романтизма».

Греческий язык стал общим языком во всем Восточном Средиземноморье и в Малой Азии в результате завоеваний Александра Великого. «Языковая граница», разделяющая латинский Запад и греческий Восток, проходила через Балканский полуостров. Образованные римляне, особенно представители правящей элиты, изучали греческий язык и часто в совершенстве владели им, что было полезно для дипломатического общения на Востоке даже за пределами империи.Использование греческого языка на международном уровне было одним из условий, которое способствовало распространению христианства, на что указывает, например, выбор греческого языка. С распадом империи на Западе греческий язык стал доминирующим языком Восточной Римской империи.

Вопрос 2.
Что вы знаете об Августе? Объяснять.
Ответ:
Август был основателем Римской империи и ее первым императором, правившим с 27 г. до н. Э. До своей смерти в 14 г. н. Э. Он родился Гай Октавиус в старой и богатой конной ветви плебейской семьи Октавиев.В 44 г. до н. Э. Он был посмертно усыновлен двоюродным дедом по материнской линии Гаем Юлием Цезарем после убийства Цезаря. Вместе с Марком Антонием и Маркусом Лепидом он сформировал Второй Триумвират, чтобы победить убийц Цезаря. После победы при Филиппе Триумвират разделил между собой Римскую республику и правил как военный диктатор.

Лепид был отправлен в изгнание и лишен своего положения, а Антоний покончил жизнь самоубийством после своего поражения Августом в битве при Акциуме в 31 г. до н. Э.

После упадка Второго Триумвирата Август восстановил внешний вид свободной республики, с правительственной властью, наделенной римским сенатом, исполнительными магистратами и законодательными собраниями. В действительности, однако, он сохранил свою автократическую власть над Республикой как военный диктатор. По закону Август обладал набором полномочий, предоставленных ему пожизненно сенатом, включая высшее военное командование, а также полномочия трибуна и цензора. Августу потребовалось несколько лет, чтобы разработать рамки, в которых формально республиканское государство могло бы управляться под его властью.Он отвергал монархические титулы и вместо этого называл себя Princeps Civitatis («Первый гражданин»). Получившаяся конституционная структура стала известна как принципат, первая фаза Римской империи.

Вопрос 3.
Каким было правление Августа к 27 г. до н. Э.? Обсуждать.
Ответ:
Правление Августа положило начало эпохе относительного мира, известной как Pax Romana (Римский мир). Несмотря на непрерывные войны или имперскую экспансию на границах империи и продолжавшуюся один год гражданскую войну из-за имперского престолонаследия, римский мир был в значительной степени свободен от крупномасштабных конфликтов на протяжении более двух столетий.Август резко увеличил империю, аннексировав Египет, Далмацию, Паннонию, Норикум и Рэтию, расширил владения в Африке и Германии и завершил завоевание Испании.

За пределами границ, он обеспечил империю буферным регионом из государств-клиентов и заключил мир с Парфянской империей посредством дипломатии. Он реформировал римскую систему налогообложения, развил сеть дорог с официальной курьерской системой, создал постоянную армию, а также преторианскую гвардию, создал официальную полицию и службы пожаротушения для Рима и восстановил большую часть города во время своего правления.

Август умер в 14 году нашей эры в возрасте 75 лет. Он мог умереть естественной смертью. Ему наследовал как император его приемный сын (также наступающий и бывший зять), Тиберий.

Вопрос 4.
Объясните систему управления, управляемую политиками сенаторского ранга в Риме.
Ответ:
В Древнем Риме провинциями обычно управляли политики сенаторского ранга, обычно бывшие консулы. Более поздним исключением была провинция Египет, включенная Августом.После смерти Клеопатры им правил губернатор только всаднического ранга, возможно, в качестве препятствия для сенаторских амбиций, поскольку Египет считался личной собственностью Августа, следуя традициям более ранних эллинистических царей.

Территория людей, потерпевших поражение в войне, могла быть заключена в соответствии с различными формами договоров, в некоторых случаях влекущих за собой полное подчинение. Формальная аннексия территории создавала «провинцию» в современном смысле административной единицы, которая была определена географически.Республиканские провинции управлялись в течение одного года консулами и преторами, которые занимали свои должности в предыдущем году.

Рим начал расширяться за пределы Италии во время Первой Пунической войны. Первыми постоянными провинциями, которые были присоединены, были Сицилия в 241 году до нашей эры и Сардиния в 237 году до нашей эры. Военный экспансионизм продолжал увеличивать количество этих административных провинций, пока не стало больше квалифицированных людей для заполнения должностей.
Срок полномочий губернаторов провинций часто приходилось продлевать на несколько лет, а иногда Сенат предоставлял империум даже частным гражданам, в первую очередь Помпею Великому.Пророгация подорвала республиканский конституционный принцип ежегодных выборных магистратур, а накопление непропорционального богатства и военной мощи несколькими людьми через их провинциальное командование было основным фактором перехода от республики к имперской автократии.

Вопрос 5.
Какова была политика образования в Римской империи?
Ответ:
Образование в Римской империи способствовало социальной мобильности, которая характеризовала ранний период имперской истории, известный как принципат.

Образование было доступно только для тех, кто мог за него заплатить, поскольку не существовало государственной системы школ с государственным финансированием.

Уровень грамотности среди военнослужащих выше, чем среди населения в целом. Образованные женщины не были чем-то необычным, и ожидалось, что девочки из высшего класса будут, по крайней мере, посещать начальную школу, вероятно, в тех же классах, что и мальчики. Лишь немногие представители элиты, независимо от пола, получили среднее образование.

Небольшое количество рабов получили образование, и они сыграли ключевую роль в продвижении образования и культуры грамотности. Учителя, книжники и секретари, скорее всего, были рабами. Воспитание рабов не мешало, и дети-рабы могли посещать занятия с детьми своих хозяев. Книжные магазины были уже хорошо развиты в Риме к началу имперского периода, и их можно найти также в городских центрах провинций.

Книги были дорогими, но к более позднему периоду популярные жанры литературы стали указывать на чтение для удовольствия среди неэлитных.Император спонсировал библиотеки, которые в какой-то степени были общедоступными, а богатый человек мог подарить библиотеку общине или накапливать впечатляющие частные коллекции, к которым могли быть прикреплены собственные ученые. Считается, что грамотность снизилась в поздней античности, когда произошел переход от классических институтов и практик, которые ее поддерживали.

Вопрос 6.
Как была инфраструктура во времена Римской империи?
Ответ:
Инфраструктурная система в Древнем Риме была сложной.Система из тринадцати римских акведуков обеспечивала жителей Рима водой различного качества, лучшая из которых использовалась для питья. Воду использовали в общественных банях и уборных. Низшие типы уборных были обнаружены во многих местах, таких как частные дома, римский форт на стене Адриана в Помпеях, Геркулануме и в других местах, которые смывали отходы потоком воды. Римляне использовали морские губки на палочке и окунали их в уксус после дефекации.

У римлян была сложная система канализации, покрытая камнями.Они переработали сточные воды общественных бань, используя их как часть потока, смывающего туалеты. Терракотовые трубы использовались в водопроводе, по которому сточные воды выводились из домов. Римляне первыми запечатали трубы в бетоне, чтобы противостоять высокому давлению воды, возникающему в сифонах и других местах. Начиная примерно с 5-го века до нашей эры, городские власти, называемые эдилами, контролировали санитарные системы. Они несли ответственность за эффективность дренажных и канализационных систем, уборку и мощение улиц, предотвращение неприятных запахов и общий надзор за публичными домами, тавернами, банями и другими источниками водоснабжения.Римский мусор часто оставляли собирать в переулках между зданиями в бедных районах города. Иногда он становился настолько толстым, что требовались ступеньки.

Римская империя, особенно сам город, испытывала огромную потребность в воде. Средний римлянин потреблял более 200 галлонов воды в день. Богатые домохозяйства снабжали водой свои поселения водой, в отличие от многих бедных, которые не могли себе этого позволить. Даже эти люди наслаждались роскошью римских общественных бань, фонтанов и общественных туалетов с раковинами.

Река Тибр была основным источником воды в городе до того, как были построены акведуки. Однако по мере того, как население Рима увеличивалось, вкус римлян к воде стал слишком сильным для реки.
Все дороги с твердым покрытием были построены таким образом, что требовали минимального ремонта и обеспечивали очень гладкое покрытие для передвижения.

Вопрос 7.
Каким был экономический сценарий Римской империи?
Ответ:
Римская экономика была недостаточно развита и недооценена, как натуральное сельское хозяйство, городские центры, которые потребляли больше, чем производили с точки зрения торговли и промышленности, ремесленники с низким статусом, медленно развивающиеся технологии и отсутствие экономической рациональности.

Некоторые города были известны своими отраслями или коммерческой деятельностью, а масштабы застройки в городских районах указывают на значительную строительную отрасль. Папирусы сохраняют сложные методы бухгалтерского учета, которые предполагают элементы экономического рационализма, и Империя была сильно монетизирована. Хотя средства сообщения и транспорта были ограничены в древности, транспорт в I и II веках значительно расширился, и торговые пути связали региональную экономику.

Экономический динамизм открыл одну из возможностей социальной мобильности в Римской империи.Таким образом, социальное продвижение не зависело исключительно от рождения, покровительства, удачи или даже выдающихся способностей. Хотя аристократические ценности пронизывали традиционное элитное общество, сильная тенденция к плутократии проявляется в требованиях к богатству для ранга по переписи. Престиж можно было получить, вложив свое богатство способами, которые рекламировали его должным образом: величественные загородные поместья или городские дома, предметы роскоши длительного пользования, такие как драгоценности и серебряные изделия, общественные развлечения, погребальные памятники для членов семьи или коллег, а также религиозное посвящение, такое как алтари.Гильдии и корпорации оказывали поддержку отдельным людям в достижении успеха через создание сетей, обмен передовыми методами ведения бизнеса и желание работать.

История класса 11, вопросы по главе 3, основанные на отрывках
Прочтите следующие отрывки и ответьте на следующие вопросы:

Переход 1.

Основное различие между двумя сверхдержавами и их соответствующими империями заключалось в том, что Римская империя была в культурном отношении намного более разнообразной, чем Иран. Парфяне, а затем сасаниды, династии, правившие Ираном в этот период, правили населением, в основном иранским.Римская империя, напротив, представляла собой мозаику территорий и культур, которые в основном были связаны общей системой правления. В империи говорили на многих языках, но в административных целях чаще всего использовались латынь и греческий, а по сути – единственные.

Высшие классы востока говорили и писали по-гречески, западные – по-латыни, и граница между этими обширными языковыми областями проходила где-то по центру Средиземного моря, между африканскими провинциями Триполитания (которая говорила по-латыни) и Киренаика (грекоязычный).Все, кто жил в империи, были подданными единого правителя, императора, независимо от того, где они жили и на каком языке говорили.

Вопросы:
(i) Как бы вы отличили Римскую империю от Ирана?
(ii) Назовите две династии, правившие Ираном в этот период.
(iii) Какая империя была связана общей системой правления и почему?
Ответы:
(i) Римская империя полностью отличалась от Ирана культурной деятельностью.

(ii) Этими династиями были парфяне и сасаниды.

(iii) Римская империя была связана общей системой правления по сравнению с Иранской империей. В Римской империи простой народ подчинялся одному правителю.

проезд 2.

Доктор Гален о том, как римские города относились к сельской местности:
Голод, царивший в течение многих лет подряд во многих провинциях, ясно показал для людей любого понимания влияние недоедания на порождение болезней.Горожане, по своему обычаю собирать и хранить достаточно зерна на весь следующий год сразу после сбора урожая, вывозили всю пшеницу, ячмень, бобы и чечевицу и оставляли крестьянам различные виды зернобобовых культур. после того, как вывезла довольно большую часть из них в город. Съев то, что осталось за зиму, сельские жители весной вынуждены были прибегать к нездоровой пище; они ели ветки и побеги деревьев и кустов, луковицы и корни несъедобных растений

Вопросы:
(i) Чем занимались горожане?
(ii) Что изображает данный отрывок?
(iii) Как было разделено древнеримское общество?
Ответы:
(i) Горожане собрали и сохранили достаточно зерна на весь следующий год.

(ii) На нем изображены пагубные последствия голода, приведшие к нехватке продуктов питания.

(iii) Древнеримское общество было разделено на три класса. Это были:

  • Патриций
  • Плебей
  • Рабы

Пассажирский 3.

Позднеримская бюрократия, как высшего, так и среднего звена, была сравнительно богатой группой, поскольку получала большую часть своей зарплаты золотом и вкладывала большую часть этого в скупку активов, таких как земля.Конечно, также была большая коррупция, особенно в судебной системе и в управлении военными поставками. Вымогательство высшей бюрократии и жадность губернаторов провинций были пресловутыми. Но правительство неоднократно вмешивалось, чтобы обуздать эти формы коррупции – мы знаем о них в первую очередь из-за законов, которые пытались положить им конец, а также из-за того, что историки и другие представители интеллигенции осудили такую ​​практику.

Этот элемент «критики» – замечательная черта классического мира.Римское государство было авторитарным режимом, иными словами, инакомыслие редко допускалось, и правительство обычно отвечало на протест насилием (особенно в городах Востока, где люди часто бесстрашно высмеивали императоров). Тем не менее к IV веку сформировалась прочная традиция римского права, которая тормозила даже самых грозных императоров. Императоры были не вольны делать все, что им заблагорассудится, и закон активно использовался для защиты гражданских прав. Вот почему в конце четвертого века могущественные епископы, такие как Амвросий, могли противостоять столь же могущественным императорам, когда они были чрезмерно жесткими или репрессивными в своем обращении с гражданским населением

Вопросы:
(i) Что было основной причиной коррупции в администрации Римской империи?
(ii) Какова была роль римского правительства в борьбе с коррупцией, которая была широко распространена среди высшей бюрократии и губернаторов провинций?
(iii) Что вы знаете о правовой системе Римской империи?
Ответы:
(i) Вымогательство высшей бюрократии и жадность губернаторов провинций были главными причинами коррупции.

(ii) Правительство неоднократно вмешивалось в борьбу с коррупцией. Римское государство было авторитарным режимом, инакомыслие редко допускалось, а правительство обычно отвечало на протест насилием.

(iii) Римское право появилось к четвертому веку, и это действовало как тормоз даже для самых грозных императоров. Они не могли делать все, что хотели, и закон активно использовался для защиты гражданских прав. Вот почему в конце четвертого века могущественные епископы, такие как Амвросий, могли противостоять столь же могущественным императорам, когда они были чрезмерно жесткими или репрессивными в своем обращении с гражданским населением.

Проезд 4.

Традиционная религиозная культура классического мира, как греческая, так и римская, была политеистической. То есть он включал в себя множество культов, в которые входили как римские / итальянские боги, такие как Юпитер, Юнона, Минерва и Марс, так и многочисленные греческие и восточные божества, которым поклонялись в тысячах храмов, святынь и святилищ по всей империи. У многобожников не было общего имени или ярлыка, чтобы описать себя. Другой великой религиозной традицией в империи был иудаизм.Но иудаизм тоже не был монолитом, и еврейские общины поздней античности отличались большим разнообразием. Таким образом, христианизация империи в четвертом и пятом веках была постепенным и сложным процессом.

Политеизм не исчез в одночасье, особенно в западных провинциях, где христианские епископы вели ожесточенную борьбу против верований и обычаев, которые они осуждали больше, чем христианские миряне. Границы между религиозными общинами в четвертом веке были гораздо более плавными, чем они могли бы стать благодаря постоянным усилиям религиозных лидеров, могущественных епископов, которые теперь возглавляют Церковь, обуздать своих последователей и навязать более жесткий набор верований и обычаев. .

Вопросы:
(r) Что вы имеете в виду под иудаизмом?
(ii) Что сделали христианские епископы?
(iii) Перечислите имена римских богов, которым поклонялись в храмах и святынях по всей империи.
Ответы:
(i) Иудаизм был религиозной традицией в Римской империи.

(ii) Христианские епископы вели ожесточенную борьбу против верований и обычаев. Могущественные епископы привели Церковь к обузданию своих последователей и навязывали более жесткий набор верований и обычаев.

(iii) Юпитер, Юнона, Минерва и Марс были римскими богами, которым поклонялись в тысячах храмов, святилищ и святилищ по всей империи.

Проезд 5.

«Поздняя античность» – это термин, который сейчас используется для описания последнего захватывающего периода в эволюции и распаде Римской империи и в целом относится к четвертому-седьмому векам. Сам четвертый век был периодом значительного брожения, как культурного, так и экономического. На культурном уровне в этот период произошли важные события в религиозной жизни, когда император Константин решил сделать христианство официальной религией, а также с появлением ислама в седьмом веке.Но не менее важные изменения произошли в структуре государства, которые начались с императора Диоклетиана (284-305), и, возможно, лучше всего начать именно с них.

Чрезмерная экспансия привела к тому, что Диоклетиан «урезал», оставив территории, не представлявшие стратегической или экономической ценности. Диоклетиан также укрепил границы, реорганизовал границы провинций и отделил гражданских от военных функций, предоставив большую автономию военным командирам (duces), которые теперь стали более могущественной группой.Константин закрепил некоторые из этих изменений и добавил свои собственные. Его главные нововведения были в денежной сфере, где он представил новый номинал, солид, монету достоинством 4 (4 грамма чистого золота, которая фактически переживет саму Римскую империю. набежал на миллионы.

Вопросы:
(i) Каков был период правления Диоклетиана?
(ii) Какие нововведения были сделаны Константином?
(iii) Что означает «поздняя древность»?
Ответы:
(i) Период правления Диоклетиана был 284-305 гг.

(ii) Константин внес свои основные новшества в денежную сферу, где он ввел новый номинал, солид, монету в 4 года чистого золота, которая фактически переживет саму Римскую империю. Солиды чеканились в очень больших количествах, и их тираж был довольно большим.

(iii) «Поздняя античность» означает захватывающий период эволюции и распада Римской империи.

История класса 11 Глава 3 Навыки карты

Вопрос 1.
На данной карте отметьте участок двух континентов – Европы и Северной Африки, разделенный Средиземным морем.
(i) Рим
(ii) Неаполь
(iii) Тирренское море
(iv) Сицилия
(v) Галлия
(vi) Эгейское море
(vii) Средиземное море
(viii) Нумидия
(ix) Рив Рейн
(ix) Кампания
Ответ:

2. На данной карте Западной Азии отметьте и найдите следующие города:
(i) Мекка
ii) Медина
(iii) Дамаск
(iv) Антиохия
(v) Эдесса
(vi) Армения
(vii) Бухара
(viii) Самарканд
Ответ:

История класса 11 NCERT Solutions

Trust – наш мир данных

  • Guiso, L., Сапиенца, П., и Зингалес, Л. (2006). Влияет ли культура на экономические результаты ?. Журнал экономических перспектив, 20 (2), 23-48.

    ,
  • ,
  • ,

    , Алган, Ю., и Каук, П. (2010). Унаследовал доверие и рост. Американский экономический обзор, 100 (5), 2060-2092.

  • Глэзер, Э. Л., Лайбсон, Д. И., Шейнкман, Дж. А., и Суттер, К. Л. (2000). Измерение доверия. Ежеквартальный журнал экономики, 811-846.

  • Если быть точным, респондентов спрашивают «В целом, можете ли вы сказать, что большинству людей можно доверять или что вам нужно быть очень осторожными в отношениях с людьми?» .Возможные ответы: «Большинству людей можно доверять», «Не знаю» и «Нельзя быть слишком осторожным». Мы приводим цифры «Большинству людей можно доверять» как долю всех ответов.

  • Данные Евростата. Варианты ответа варьируются от 0 («Нет доверия») до 10 («Полное доверие»).

  • В ходе опроса задавался вопрос: «Как вы думаете, сколько времени вы можете доверять правительству в Вашингтоне в том, что оно делает то, что правильно?» Ответы включали «Практически всегда», «Большую часть времени» или «Лишь часть времени».

  • Если быть точным, респондентов спрашивают «В целом, можете ли вы сказать, что большинству людей можно доверять или что нельзя быть слишком осторожным в отношениях с людьми?» . Доступные ответы: «Можно доверять», «Не могу доверять», «Зависит» и «Не знаю». Мы приводим цифры «Можно доверять» как долю всех ответов.

  • Этот график взят из отчета CSI 15: Неравномерное распределение и упадок социального капитала в Великобритании. Основными источниками данных, о которых сообщается, являются британское панельное обследование домохозяйств (BHPS), лонгитюдное обследование домашних хозяйств Великобритании (UKHLS), обследование гражданства / общественной жизни (CLS) и обследование здоровья в Англии (HSE)

  • Отчет SOM, Швеция. Тенденции 1986-2015, доступно на сайте http: // som.gu.se/digitalAssets/1581/1581024_swedish-trends-1986-2015.pdf

  • Отчет SOM по шведским тенденциям 1986-2015 гг., доступен на сайте http://som.gu.se/digitalAssets/1581/1581024_swedish-trends- 1986-2015.pdf

  • Guiso, L., Sapienza, P., & Zingales, L. (2006). Влияет ли культура на экономические результаты ?. Журнал экономических перспектив, 20 (2), 23-48.

  • Алесина, А., и Феррара, Э. Л. (2000). Детерминанты доверия (№ w7621). Национальное бюро экономических исследований.Доступно онлайн здесь

  • Сообщаемые эффекты соответствуют оценочным коэффициентам в регрессии, где зависимой переменной является доверие к другим (т. Е. Переменная, равная 1, если участники сообщают, что большинству людей можно доверять), и есть элементы управления демографическими характеристиками. (здоровье, пол, возраст, образование, социальный класс, доход). Основным источником данных, используемых для регрессий, являются Европейское исследование ценностей и Мировое исследование ценностей 1981–84, 1990–93, 1995–97.Дополнительные сведения от авторов: Guiso, L., Sapienza, P., & Zingales, L. (2006). Влияет ли культура на экономические результаты ?. Журнал экономических перспектив, 20 (2), 23-48.

  • Эрроу, К. Дж. (1972). Подарки и обмены. Философия и связи с общественностью, 343-362.

  • Гуизо, Л., Сапиенца, П., и Зингалес, Л. (2006). Влияет ли культура на экономические результаты ?. Журнал экономических перспектив, 20 (2), 23-48.

  • Algan, Y., & Cahuc, P.(2010). Унаследовал доверие и рост. Американский экономический обзор, 100 (5), 2060-2092.

    ,
  • ,
  • ,

    , Алган, Ю., и Каук, П. (2010). Унаследовал доверие и рост. Американский экономический обзор, 100 (5), 2060-2092.

  • Нанн, Н., & Ванчекон, Л. (2011). Работорговля и истоки недоверия в Африке. Американский экономический обзор, 101 (7), 3221-3252. Получено с http://www.jstor.org/stable/41408736

  • Данные о доверии соответствуют доле респондентов в World Value Survey, согласных с утверждением «большинству людей можно доверять».Возможные ответы: «Большинству людей можно доверять», «Не знаю» и «Нельзя быть слишком осторожным». Данные по ВВП на душу населения из Penn World Table.

  • Алесина, А., и Феррара, Э. Л. (2000). Детерминанты доверия (№ w7621). Национальное бюро экономических исследований. Доступно в Интернете здесь

  • Jordahl, H. (2007). Неравенство и доверие. Серия рабочих документов 715, Научно-исследовательский институт экономики промышленности.

  • То, что положительные внешние эффекты оправдывают вмешательство государства в предоставление образования, по сути, является аргументом в пользу эффективности.Логика состоит в том, что люди могут не тратить достаточно средств на образование, потому что они не могут усвоить положительный эффект, который их образование оказывает на других людей. Но, конечно, есть также аргументы в пользу справедливости, оправдывающие вмешательство государства в предоставление образования – например, сокращение неравенства в образовании может иметь внутреннюю ценность или может способствовать сокращению неравенства в других результатах.

  • Согласно примечаниям источника: «Разница в процентных пунктах отражает относительное изменение отчетности о доверии другим по сравнению с контрольной категорией.Например, в Норвегии процент лиц с высшим образованием, доверяющих другим, увеличивается на 20 процентных пунктов по сравнению с теми, кто имеет полное среднее или послесреднее нетретичное образование. Аналогичным образом, с учетом уровня грамотности процент лиц с высшим образованием увеличивается на 16 процентных пунктов по сравнению с лицами, имеющими полное среднее или послесреднее нетретичное образование ».

  • Доклад о мировом развитии 2013: Рабочие места.Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк. DOI: 10.1596 / 978-0-8213-9575-2. Лицензия: Creative Commons Attribution CC BY 3.0.

  • Доклад о мировом развитии 2013: Рабочие места. Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк. DOI: 10.1596 / 978-0-8213-9575-2. Лицензия: Creative Commons Attribution CC BY 3.0. Первоначальными источниками, использованными в Докладе о мировом развитии за 2013 год, являются Всемирный обзор ценностей 2005 года (база данных), Всемирная ассоциация исследования ценностей, Стокгольм; Worldwide Governance Indicators 2005. Первоисточник отмечает: анализ включает 56 стран (панель a) и 49 стран (панель b).«Индекс мирного коллективного принятия решений» – это среднее значение показателей «голоса и подотчетности» и «политической стабильности и отсутствия насилия» из Всемирных показателей управления. «Индекс гражданской активности» – это среднее значение ответов на вопросы Всемирного исследования ценностей о (а) активном членстве в ассоциациях; (b) участвовал ли респондент или хотел бы участвовать в демонстрации; и (c) подпишет ли ответчик петицию. Эта работа доступна по лицензии Creative Commons Attribution 3.0 Непортированная лицензия (CC BY 3.0).

  • Источник: Inglehart & Welzel (2010) – Изменение массовых приоритетов: связь между модернизацией и демократией. Размышления, июнь 2010, т. 8 / Нет. 2 .. N = 28 r = 0,92

  • Glaeser, E. L., Laibson, D. I., Scheinkman, J. A., & Soutter, C. L. (2000). Измерение доверия. Ежеквартальный журнал экономики, 811-846.

  • Все визуализации, данные и код, созданные «Нашим миром в данных», находятся в полностью открытом доступе по лицензии Creative Commons BY.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *