Разное

Учебник гдз по биологии драгомилов: Подведем итоги 4 главы. Ход воздуха в легкие и из легких

Содержание

Подведем итоги 4 главы. Ход воздуха в легкие и из легких

Ответьте на вопросы, выполните задания

1. Вопрос

Как распределяются функции между дыхательной и кровеносной системами?

Ответ:

Дыхательная система обеспечивает газообмен между кровеносной системой и внешней средой. При помощи дыхательной системы кровь получает кислород и удаляет углекислый газ.

Дыхательная система обеспечивает поступление кислорода в кровь, а кровеносная система обеспечивает доставку кислорода к тканям и органам.

2. Вопрос

Как осуществляется ход воздуха в легкие и из легких?

Ответ:

При вдохе воздух поступает в легкие, при выдохе воздух выходит из легких, таким образом воздух в легких постоянно обновляется, благодаря чему в них поддерживается постоянство газового состава.

При вдохе сокращаются межреберные мышцы. Ребра приподнимаются, диафрагма опускается объем легких увеличивается, давление становится выше атмосферного, и воздух через носовую полость, носоглотку, трахею, бронхи, поступает в легкие.

При выдохе межреберные мышцы и диафрагма расслабляются, ребра опускаются, выпуклость диафрагмы увеличивается, в результате объем грудной клетки уменьшается, легкие сжимаются, давление в них становится выше атмосферного и воздух устремляется из легких в обратном направлении: бронхи, трахея, носоглотка, носовая полость.

3. Вопрос

Просмотрите табл. 1 и выпишите из нее особенности дыхательной системы, доказывающие принадлежность человека к классу млекопитающих, укажите их значение.

Ответ:

Легкие альвеолярного типа: состоят из множества легочных пузырьков (альвеол), к которым воздух поступает по трубкам, образующим бронхиальное дерево. Такое строение легких увеличивает поверхность соприкосновения кровеносных сосудов с воздухом легочных пузырьков, делая газообмен более интенсивным.

4. Вопрос

По каким признакам можно судить зимой о запыленности окружающего воздуха?

Ответ:

О запыленности окружающего воздуха зимой, можно судить по цвету снега на улицах.

Можно провести эксперимент по запыленности по свежевыпавшему снегу:

— положить фрагмент печатного текста под дно тонкостенного стакана.

— в стакан постепенно наливать растопленную снежную воду, взятую с улицы.

— наблюдать, через какой объем прилитой в стакан воды, прочесть текст, станет невозможным.

Результат наблюдения: чем объем воды меньше, тем запыленность выше.

5. Вопрос

Разберите на модели дондерса (см. Рис. 56), как происходит вдох и выдох.

Ответ:

Модель дондерса состоит из стеклянной воронки среднего размера, двух резиновых шариков, нитки и прозрачной липкой ленты.

Трубка воронки моделирует дыхательные пути, шарик внутри воронки — легкое, резиновое дно, сделанное из второго шарика — диафрагму, стеклянный корпус воронки — стенки грудной полости.

Чтобы продемонстрировать вдох, диафрагму надо опустить вниз (потянуть пальцами). Атмосферное давление в грудной полости и в шарике, изображающем легкое, упадет, и наружный воздух войдет внутрь шарика. Он раздуется, как легкое в состоянии вдоха. Отпустить «диафрагму» (разжать пальцы), или немного вдавить ее внутрь воронки, воздух из шарика выйдет, произойдет «выдох».

6. Вопрос

Как осуществляется нервная регуляция дыхания со стороны продолговатого мозга?

Ответ:

Во время вдоха, при растяжении легочной ткани, в нервных рецепторах, находящихся в ней, возникает возбуждение, которое передается продолговатому мозгу и вызывает активацию центра выдоха и торможение центра вдоха, образующие дыхательный центр, который находится в продолговатом мозге. Сокращение дыхательных мышц прекращается, они расслабляются, и происходит выдох. При выдохе поток импульсов от рецепторов прекращается, центр выдоха продолговатого мозга перестает активизироваться, центр вдоха растормаживается, активизируется и наступает вдох.

7. Вопрос

Разберите механизм действия углекислого газа на интенсивность дыхания.

Ответ:

Механизм действия углекислого газа на интенсивность дыхания состоит в том, что повышение концентрации углекислого газа в крови возбуждает дыхательный центр — частота и глубина дыхания увеличиваются. Уменьшение содержания углекислого газа в крови понижает возбудимость дыхательного центра — частота и глубина дыхания уменьшаются.

8. Вопрос

Проанализируйте рефлексы, происходящие при кашле, чихании, вхождении в холодную воду.

Ответ:

Такие защитные рефлексы, как чихание и кашель, происходят при раздражении рецепторов слизистой носа (пылью, неприятно пахнущим веществом), что вызывает поток нервных импульсов в продолговатый мозг, а оттуда к мышцам. Это приводит к остановке дыхания и смыканию голосовой щели. Затем начинается интенсивный (форсированный) выдох. Давление воздуха нарастает, и наступает момент, когда он с силой прорывается через сомкнутые голосовые связки. Струя воздуха направляется в нос, человек чихает, воздух прорывается наружу, а вместе с ним удаляется слизь, мешающая дыханию. То же самое происходит и при кашле, только поток воздуха при выдохе выходит через ротовое отверстие. Причиной кашля может стать раздражение бронхов, трахеи, гортани или легочной оболочки — плевры.

Раздражение температурных рецепторов кожи, в частности холодовых, приводит к рефлекторной задержке дыхания. При входе в холодную воду дыхание останавливается на вдохе. Биологический смысл этого рефлекса в том, что при этом сокращается испарение воды с поверхности легких, а следовательно, и потеря тепла, связанная с парообразованием. Дыхание прекращается лишь на несколько секунд, но за это время организм успевает приспособиться к новым температурным условиям.

9. Вопрос

Как влияет курение табака на дыхательную и кровеносную системы?

Ответ:

Taбaчный дым coдepжит бoльшoe кoличecтвo ядoвитыx кoмпoнeнтoв. Из ниx нaибoльший уpoн opгaнaм cepдeчнo — cocудиcтoй cиcтeмы чeлoвeкa нaнocит влияниe oкcидoв углepoдa (угapный гaз, углeкиcлый гaз) и никoтинa.

B peзультaтe дeйcтвия никoтинa cepдцe coкpaщaeтcя чaщe. Cтaнoвитcя чacтым пульc. Учaщeниe пульca уcкopяeт изнaшивaниe мышц cepдцa куpильщикa, вoзникaeт иx иcтoнчeниe. Этo являeтcя пpичинoй инфapктoв. Co вpeмeнeм никoтин cужaeт пepифepичecкиe cocуды, умeньшaeтcя иx пpocвeт. Пaдaeт кpoвooбpaщeниe opгaнoв, вoзникaeт киcлopoдный дeфицит ткaнeй. Bмecтe c нapушeниeм кpoвocнaбжeния opгaнoв, никoтин cигapeтнoгo дымa влияeт нa cepдeчную дeятeльнocть. Oн cпocoбeн вызвaть apитмию, a тaкжe cнизить cилу cepдeчныx coкpaщeний. Пoмимo пpямoгo уpoнa cocудaм, никoтин cпocoбeн paccтpaивaть peгуляцию cиcтeмы кpoвooбpaзoвaния и pacпpeдeлeния.

Негативное влияние оказывают никотиновые смолы, оседающие в легких. Они выводят из строя альвеолярные мешочки (что приводит к ухудшению самоочистки легких), способствуют появлению раковых опухолей. Из — за табачного дыма соединительная ткань легочной системы теряет свою эластичность. Увеличивается риск возникновения бронхоэктаза — затяжного заболевания, вызывающего расширение бронхов. Болезнь чревата сезонными обострениями, вызывает одышку, гнойный кашель, сердечно — легочную недостаточность, абсцесс и кровотечение легких.

10. Вопрос

Рассмотрите рис. 53 и установите функцию голосовых связок при голосообразовании, кашле и чихании.

Ответ:

Голосовые связки — это органы, которые отвечают не только за образование голоса, но также защищают нижние дыхательные пути от попадания в них еды, воды и инородных предметов. Голосовые связки расположены по обе стороны гортани.

Человек имеет возможность разговаривать и издавать иные звуки, из — за сопротивления связок поступающим воздушным потокам.

Раздражение рецепторов слизистой носа пылью, неприятно пахнущим веществом вызывает поток нервных импульсов в продолговатый мозг, а оттуда к мышцам. Это приводит к остановке дыхания и смыканию голосовой щели. Затем начинается интенсивный (форсированный) выдох. Давление воздуха нарастает, и наступает момент, когда он с силой прорывается через сомкнутые голосовые связки. Струя воздуха направляется в нос, человек чихает, воздух прорывается наружу, а вместе с ним удаляется слизь, мешающая дыханию. То же самое происходит и при кашле, только поток воздуха при выдохе выходит через ротовое отверстие.

11. Вопрос

Как формируются звуки речи?

Ответ:

Звуки речи являются результатом сложной мускульной работы различных частей речевого аппарата

— энергетический (дыхательный) — легкие, бронхи, диафрагма, трахея, гортань;

— генераторный (голосообразующий) — гортань с голосовыми связками и мышцами;

— резонаторный (звукообразующий) — полость рта и носа.

Источником образования звуков речи служит струя воздуха, идущая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Струя воздуха, выходящая из трахеи, должна пройти через голосовые связки. Звуки речи образуются в ротовой и носовой полостях. Эти полости разделяет нёбо, передняя часть которого — твердое нёбо, задняя часть — мягкое нёбо, заканчивающееся маленьким язычком. Наибольшую роль в образовании звуков играет ротовая полость, так как она может менять свою форму и объем благодаря наличию подвижных органов: губ, языка, мягкого нёба, маленького язычка. Самыми активными, подвижными органами артикуляционного аппарата являются язык и губы, которые производят наиболее разнообразную работу и окончательно формируют каждый звук речи.

При образовании гласных выходящая струя воздуха не встречает в ротовой плоскости преграды, и наоборот, при образовании согласных выходящая струя воздуха встречает в ротовой полости различные преграды.

При образовании носовых звуков мягкое нёбо опущено, воздух проходит через нос.

При образовании ротовых звуков, мягкое нёбо поднято, маленький язычок прижат к задней стенке глотки, воздух попадает только в ротовую полость.

При образовании гласных, сонорных (звучных) согласных и звонких согласных голосовые связки сомкнуты и вибрируют, при этом образуется голос.

При образовании глухих согласных голосовые связки раскрыты, не вибрируют, и голос не образуется.

12. Вопрос

Какими фактами можно доказать влияние коры больших полушарий на регуляцию дыхания?

Ответ:

На работу дыхательных центров оказывают влияние и высшие дыхательные центры, расположенные в коре больших полушарий. Благодаря их влиянию дыхание изменяется при разговоре и пении; возможно, также, сознательно изменять ритм дыхания во время физических упражнений.

13. Вопрос

Что происходит при легочном и тканевом газообмене?

Ответ:

Газообмен в тканях и легких осуществляется при помощи капиллярной сетки сосудов. Через их стенки происходит насыщение кислородом клеток, а также удаляется углекислый газ. Этот процесс наблюдается только при разнице в давлении: в клетках и тканях кислородное доходит до нуля, а давление углекислого газа составляет около шестидесяти мм рт. Ст. Это позволяет проходить со2 из клеток в сосуды, превращая кровь в венозную.

Воздух попадает в дыхательную систему через носовой ход, затем проходит по ротоглотке в трахею, откуда масса доходит до бронхов. После прохождения через бронхиальное дерево воздух попадает в легкие, где и происходит обмен между разными типами воздуха. Во время этого процесса кислород поглощается клетками крови, превращая венозную кровь в артериальную, и доставляя ее к сердцу, а оттуда она разносится по всему организму.

14. Вопрос

Как уберечься от болезней, передающихся через воздух?

Ответ:

Чтобы уберечься от болезней, передающихся через воздух нужно соблюдать несложные правила:

— достаточное и разнообразное питание, для обеспечения потребности в витаминах и микроэлементах;

— проветривание жилых и учебных помещений;

— закаливание организма и физические нагрузки;

— личная гигиена;

— вакцинация от инфекционных заболеваний.

15. Вопрос

Каково значение флюорографии?

Ответ:

Флюорография обеспечивает раннюю диагностику заболеваний дыхательной системы человека, устанавливает причину уже имеющегося заболевания (туберкулез, рак, пневмония, фиброз).

16. Вопрос

Что такое жизненная емкость легких и как по этому показателю можно судить о здоровье и тренированности человека?

Ответ:

Жизненная ёмкость лёгких (жёл) — максимальное количество воздуха, которое может быть набрано в лёгкие после максимально полного выдоха.

Рассчитать жёл можно следующими формулами:

Жел (л) мужчин = 2,5 х рост (м).

Жел (л) женщин = 1,9 х рост (м).

2,5 и 1,9 — это коэффициенты, найденные экспериментальным путем. Если реальная жизненная емкость легких окажется равной или большей, чем вычисленные величины, результаты следует считать хорошими, если меньшей — плохими.

Человеку, у которого жизненная емкость легких небольшая, и слабые дыхательные мышцы, приходится дышать часто и поверхностно. Это приводит к тому, что свежий воздух остается в воздухоносных путях и лишь небольшая часть его доходит до легких. В результате ткани получают ничтожное количество кислорода, и человек не может продолжать работу.

17. Вопрос

Что надо делать при попадании инородных тел в дыхательные пути?

Ответ:

при попадании инородного тела в нос необходимо зажать вторую ноздрю и попытаться выдуть посторонний предмет. Если это не получается, надо обратиться к врачу, поскольку неумелыми действиями можно загнать постороннее тело еще дальше.

Попадание посторонних тел в гортань происходит при недостаточном закрытии гортани надгортанником. Это сопровождается сильными приступами кашля, благодаря которому происходит удаление посторонних частиц из гортани. Если кашель не помогает, можно несколько раз ударить пострадавшего по спине, предварительно перегнув его через колено так, чтобы голова опустилась как можно ниже. Маленьких детей просто поднимают за ноги. Если эго не помогло, надо срочно отвезти пострадавшего в медицинское учреждение.

18. Вопрос

Как оказать первую помощь утопавшему?

Ответ:

После того как тонувшего извлекли из воды, прежде всего надо очистить его рот от грязи, удалить воду из легких и желудка. С этой целью пострадавшего перекидывают через колено и резкими движениями сдавливают живот и грудную клетку или встряхивают. При остановке дыхания и сердечной деятельности не следует дожидаться удаления всей воды из органов дыхания, важнее приступить к искусственному дыханию и непрямому массажу сердца, после реанимационных мероприятий важно согреть пострадавшего. Для этого его растирают, закутывают в теплую одежду, дают чай, кофе и другие горячие напитки.

19. Вопрос

Как надо поступать в случаях поражения человека молнией и промышленным током?

Ответ:

Оказание помощи необходимо начинать с обеспечения личной безопасности.

Следует надеть на руки сухие шерстяные либо резиновые перчатки, или обернуть кисти рук сухой тканью. Под ноги надо положить сухую доску, деревянный щит или резину. Предприняв меры самозащиты, следует немедленно прекратить действие электрического тока: выключить рубильник, предохранительные пробки, сбить или отбросить провод сухой палкой, перерубить его топором с деревянным топорищем. Опасны контакты с кожей находящегося под воздействием электрического тока человека — оттаскивать только за одежду. При остановке сердца и дыхания нужно немедленно приступить к оживлению. Искусственное дыхание и наружный массаж сердца прекращают при полном восстановлении функции дыхания и работы сердца или до приезда бригады неотложной медицинской помощи.

При поражении молнией меры помощи аналогичны. Категорически запрещается закапывать пораженного молнией человека в землю (распространенный ошибочный прием оказания помощи). Это вызывает переохлаждение, затрудняет работу дыхательной мускулатуры, приводит к недостатку кислорода, накоплению в крови токсических продуктов обмена веществ и гибели пострадавшего.

20. Вопрос

Чем клиническая смерть отличается от биологической?

Ответ:

Клиническая смерть — это обратимый, переходный период между жизнью и смертью. На данном этапе прекращается деятельность сердца и дыхания, полностью исчезают все внешние признаки жизнедеятельности организма. При этом гипоксия (кислородное голодание) не вызывает необратимых изменений в наиболее к ней чувствительных органах и системах. Данный период терминального состояния в среднем продолжается не более 3 — 4 минут, максимум 5 — 6 минут.

Если не оказать помощи, то состояние клинической смерти переходит в смерть биологическую, связанную с отмиранием клеток головного мозга.

21. Вопрос

Как осуществляют непрямой массаж сердца и искусственное дыхание изо рта в рот?

Ответ:

Для проведения искусственной вентиляции легких (искусственного дыхания) методом «рот в рот» необходимо, удерживая голову пострадавшего запрокинутой, сделать глубокий вдох, зажать пальцами нос пострадавшего, плотно прижаться своими губами к его рту и сделать выдох.

При проведении искусственной вентиляции легких методом «рот в нос» воздух вдувают в нос пострадавшего, закрывая при этом ладонью его рот.

После вдувания воздуха необходимо отстраниться от пострадавшего, его выдох происходит пассивно.

Для соблюдения мер безопасности и гигиены, делать вдувание следует через увлажненную салфетку или кусок бинта.

Частота вдуваний должна составлять 12 — 18 раз в минуту, то есть на каждый цикл нужно тратить 4 — 5 сек. Эффективность процесса можно оценить по поднятию грудной клетки пострадавшего при заполнении его легких вдуваемым воздухом.

Чтобы непрямой массаж сердца был эффективным, его необходимо проводить на ровной жесткой поверхности.

— расположить основание правой ладони выше мечевидного отростка так, чтобы большой палец был направлен на подбородок или живот пострадавшего.

— левую ладонь расположить поверх ладони правой руки.

— переместить центр тяжести на грудину пострадавшего, сохраняя свои руки распрямленными в локтях.

— реанимируют пострадавшего надавливаниями в ритме 60 — 100 раз в минуту, не менее 30 минут, даже если реанимация неэффективна.

Взрослым непрямой массаж сердца проводят двумя руками, детям — одной рукой, новорожденным — двумя пальцами.

Продавливать грудную клетку не менее чем на 3 — 5 см с частотой 60 — 100 раз в минуту, в зависимости от упругости грудной клетки. При этом ладони не должны отрываться от грудины пострадавшего.

Начинать очередное надавливание на грудную клетку можно только после её полного возвращения в исходное положение. Если не дождаться, пока грудина вернется в исходное положение, и нажать, то следующий толчок превратится в чудовищный удар.

Осуществление непрямого массажа сердца чревато переломом ребер пострадавшего.

В этом случае непрямой массаж сердца не прекращают, но снижают частоту нажатий, чтобы дать возможность грудной клетке вернуться в исходное положение. При этом обязательно сохраняют прежнюю глубину нажатий.

Дополните предложения

1. Газообмен между воздухом и кровью происходит в альвеолярных пузырьках легких.

2. Звукообразование возникает в результате колебания голосовых связок, а ротовая и носовая полости, язык, губы и челюсти участвуют в формировании речевых звуков.

3. Дыхательные движения осуществляют мышцы диафрагмы и межреберные мышцы.

4. Возбудителем туберкулеза является палочка коха.

Отметьте верные утверждения

2. Легкие покрыты легочной плеврой.

5. При искусственном дыхании изо рта в рот при вдувании воздуха в легкие надо давить на грудную клетку пострадавшего, чтобы обеспечить непрямой массаж сердца.

Подведем итоги 6–8 главы. Клеточный обмен

Ответьте на вопросы и выполните задания

1.вопрос

Какие процессы происходят при подготовительной и заключительной стадиях обмена?

Ответ:

На подготовительной стадии происходит переваривание пищи и доставка питательных веществ и кислорода к тканям и клеткам.

На заключительной стадии обмена продукты расщепления — углекислый газ, аммиак, мочевина, вода — попадают в кровь и выводятся из организма легкими и почками.

2. Вопрос

Почему клеточный обмен считается основным? Какие два процесса в нем происходят?

Ответ:

В клетке происходят два важных процесса: пластический и энергетический обмен.

На клеточной стадии в результате пластического обмена создаются новые клеточные белки, жиры и углеводы и структуры клетки и межклеточного вещества; в ходе энергетического обмена происходит аккумуляция энергии, которая потом используется для энергетических нужд организма (создание новых веществ, мышечное движение и др.).

3. Задание

Из таблицы 1 выпишите морфологические и функциональные особенности, содействующие увеличению интенсивности обмена веществ млекопитающих животных и человека относительно класса пресмыкающихся.

Ответ:

У млекопитающих в отличие от пресмыкающихся имеются: 4 — х камерное сердце, два замкнутых круга кровообращения, легкие альвеолярного типа, волосяной покров и подкожная клетчатка, что дает млекопитающим преимущества перед пресмыкающимися в следующем: артериальная кровь не смешивается с венозной, увеличивается поверхность соприкосновения кровеносных сосудов с воздухом, обмен веществ не зависит от температуры окружающей среды

4. Вопрос

Какие функциональные особенности млекопитающих содействуют сохранению тепла в организме?

Ответ:

Наличие у млекопитающих волосяного покрова и подкожной жировой клетчатки, позволяющие сохранять постоянную температуру тела, что обусловило независимость обмена веществ в организме от температуры окружающей среды.

5. Вопрос

Что понимают под терминами «основной обмен» и «общий обмен»?

Ответ:

Различают основной и общий обмен.

Под основным обменом понимают энерготраты в стандартных условиях: у спокойно лежащего, но не спящего человека, утром натощак.

Общий обмен кроме основного обмена включает еще энерготраты на все другие виды мышечной деятельности совершаемые в условиях физической нагрузки.

6. Вопрос

Какова энергетическая ценность белков, углеводов и жиров? В каких единицах она измеряется?

Ответ:

Немецким ученым м.э. рубнером было установлено, что 1 г белков и углеводов дают при окислении — 17,17 кдж, a 1г. Жира — 38,97 кдж. Энергии

7. Вопрос

Как определяются нормы питания?

Ответ:

Нормы питания в значительной степени зависят от энерготрат человека. Энергоемкость пищи должна быть выше энергозатратности организма. При составлении суточного рациона учитывается энергоемкость пищи и ее качественный состав, так же учитывают вид деятельности, мышечные нагрузки, климатические условия, пол, возраст, возможные отклонения в здоровье.

8. Вопрос

О чем может свидетельствовать функциональная проба с задержкой дыхания до и после дозированной нагрузки?

Ответ:

Функциональная проба с задержкой дыхания до и после дозированной нагрузки может свидетельствовать о степени тренированности организма, о его способности к быстрому восстановлению после выполнения мышечной работы, косвенному определению жизненной емкости легких.

9. Вопрос

Каковы функции витаминов, и какая связь существует между их появлением и экологией данного вида в прошлом?

Ответ:

Витамины — это органические вещества, содержащиеся в пище, необходимые для образования ферментов и других биологически активных веществ. Витамины активно влияют на обмен веществ, рост и развитие организма, его сопротивляемость к заболеваниям. Каждый биологический вид, и вид человек разумный также, занимает определенное звено в цепях питания. Извне организм получает минеральные и органические вещества, из которых строит свое тело, обеспечивает свои энергетические нужды за счет биологического окисления органических веществ. Среди поступающих с пищей веществ есть и такие, которые в готовом виде можно использовать для производства ферментов и других биологически активных веществ. Витамины относятся к их числу. Они вырабатываются организмами, которые данный вид употребляет в пищу, и используются в очень небольших количествах. Это дает большой выигрыш организму — потребителю, так как ему не приходится затрачивать энергию на синтез этих веществ, однако недостаток состоит в том, что неспособность к синтезу витаминов, делает организм зависимым от источника его производства, потому что недостаток даже одного витамина нарушает работу нашего организма, приводит к тяжелым болезням

10. Вопрос

Какие водорастворимые витамины вам известны, и каковы их функции?

Ответ:

Витамины, полностью растворяющиеся в воде, называются водорастворимыми.

Главная их особенность — из пищи они сразу попадают в кровь. Представители данного вида — вся группа в. (1,2,3,5,6,7,9,12), а также витамин с. Важным свойством водорастворимых витаминов считается их способность активизировать действие жирорастворимых витаминов в организме. Дефицит первых приводит к биологической пассивности вторых.

Основная функциональная роль водорастворимых витаминов — активное участие в метаболических процессах, регуляции обмена белков, углеводов и жиров. Суть коферментной функции водорастворимых витаминов в том, что они катализируют действия отдельных ферментов и их комплексов. Любая биохимическая реакция, протекающая за счет ферментных систем, стимулируется водорастворимыми витаминами. Поэтому их дефицит приводит к нарушению обменных процессов.

Недостаток витаминов приводит к таким нарушениям работы организма и заболеваниям как — болезнь бери — бери, полиневрит, поражение центральной нервной системы, параличи, атрофия мышц, сердечная недостаточность, цинга, нарушение соединительной ткани, кровотечение десен, подверженность инфекциям.

11. Вопрос

Что вам известно о жирорастворимых витаминах? (при ответах на вопросы 10 и 11 используйте табл. 4 — «последствия гиповитаминоза и гипервитаминоза».)

Ответ:

Витамины, усвоение которых организмом возможно в жировой среде, посредством растворения в ней — называют жирорастворимыми. К группе жирорастворимых относятся витамины а. Е. К. D. F.

Основными функциями жирорастворимых витаминов считаются следующие:

— ускорение процесса переваривания еды, что способствует быстрому усваиванию мясных, молочных продуктов;

— воспроизведение выработки белковых соединений наравне с гормонами стероидного характера;

— ускорение процесса расщепления жировых клеток;

— поддержание нормального состояния мембранных структур клеточных элементов;

— подавление окислительных процессов, защита организма от воздействия вредных веществ, поступающих извне;

Данная группа веществ, выделенная при классификации витаминов, не может полностью усваиваться кишечными стенками, если организм не будет иметь достаточного количества жировых клеток.

При нехватке витаминов развиваются такие заболевания как — «куриная слепота», нарушение роста и окостенения скелета (рахит), нарушение свертываемости крови, катаракта.

12. Вопрос

Как сохранить витамины в пище?

Ответ:

Для сохранения витаминов в пище необходимо соблюдать правила термической обработки продуктов.

Овощи и фрукты желательно употреблять в сыром виде, а варить необходимо в эмалированной посуде под плотно закрытой крышкой и опускать в кипящую воду. Время термической обработки должно быть минимальным. Для сохранения витаминов длительное время лучше их замораживать.

13. Вопрос

Рассмотрите схему мочевыделительной системы и опишите строение и функции почек, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Ответ:

Почка состоит из коркового слоя, мозгового слоя, почечной лоханки. Мозговой слой состоит из капсулы и часть канальцев нефрона, мозговой слой составляют остальные части канальцев и выводные трубки — почечные пирамиды. В почку входят почечная артерия и почечная вена.

В почки по почечным артериям поступают питательные вещества и жидкие продукты клеточного распада. Почки разделяют их. Вещества, необходимые организму в нужном количестве, попадают в почечные вены и используются организмом, вредные и ненужные вещества оказываются в почечных лоханках и оттуда по мочеточникам попадают в мочевой пузырь, а потом по мочеиспускательному каналу удаляются из организма в виде мочи.

14. Вопрос

Как функционирует нефрон?

Ответ:

Нефрон — основная структурно — функциональная единица почки.

Каждый нефрон начинается микроскопической капсулой с длинным канальцем нефрона. В капсулу заходит артерия, образуя в ней капиллярный клубочек. Выходящая из клубочка артерия значительно тоньше входящей. Вследствие этого в клубочке образуется большое давление, благодаря чему из этого клубочка в каналец просачивается жидкая часть неочищенной крови, содержащая как полезные, так и вредные вещества (первичная моча). Белки плазмы крови и клетки остаются в сосуде. Выйдя из капсулы, артериальный кровеносный сосуд снова ветвится на капилляры, которые оплетают стенки канальца. Полезные вещества всасываются из канальца обратно в кровь. Вредные вещества остаются в канальце, а затем из нефрона попадают в систему выносящих трубок и в почечную лоханку.

15. Вопрос

Как предупредить заболевание мочевыделительной системы?

Ответ:

Причиной заболевания почек могут стать микробы, занесенные в отделы выделительной системы кровью из больных зубов, миндалин и других органов, а также инфекция, распространяющаяся вверх от мочеиспускательного канала при несоблюдении правил личной гигиены. Способствуют заболеваниям переохлаждение тела. Причиной мочекаменной болезни являются некоторые вещества, содержащиеся в пище. Поражают почки алкоголь, соли свинца, ртути и других тяжелых металлов содержащиеся в воздухе или воде.

16. Вопрос

Рассмотрите рис. 71 «строение кожи», найдите эпидермис, дерму и гиподерму, расскажите об их строении и функциях.

Ответ:

эпидермис — наружный слой кожи, образован эпителиальной тканью, основной функцией которого является защита кожи от действия твердых частиц, газов, жидкостей. В живых клетках наружного слоя кожи содержится пигмент меланин — красящее вещество. Оно определяет цвет кожи и защищает организм от лучей солнца. При увеличении количества этого вещества образуется загар.

Дерма — второй слой кожи, образован соединительной тканью, значительно толще наружного слоя. Благодаря дерме наша кожа эластична. Этот слой пронизан кровеносными сосудами и нервными окончаниями. Здесь находятся сальные и потовые железы, корни волос. Потовые железы выделяют пот. При испарении пота тело охлаждается. Это спасает организм от перегревания. В сальных железах образуется кожное сало. Оно смазывает волосы и поверхность кожи, придает им мягкость и эластичность.

Гиподерма — подкожная жировая клетчатка, это самый глубокий слой, связывающий кожу с костями и мышцами. Он предохраняет внутренние органы от ушибов, резких толчков. Жировая клетчатка защищает организм от переохлаждения. В ней откладываются запасные питательные вещества — жиры.

17. Вопрос

Как осуществляется терморегуляция в организме?

Ответ:

Кожу пронизывают многочисленные кровеносные сосуды, которые при повышении температуры воздуха расширяются, кровоток усиливается, и отдача тепла увеличивается. Организм отдает тепло. В холодную погоду происходит обратный процесс: кровеносные сосуды сужаются и теплоотдача уменьшается. Организм сохраняет тепло.

В жаркую погоду, при физической работе увеличивается отделение пота. При испарении пота с поверхности кожи все тело охлаждается. Это предохраняет организм от перегревания.

18. Вопрос

Что такое закаливание и как оно проводится?

Ответ:

Тренировку организма, позволяющую быстро приспосабливаться к смене температур, легче переносить холод, называют закаливанием. Оно включает воздушные и солнечные ванны, водные процедуры (обтирание, обливание, душ, плавание) при постепенном снижении температурных воздействий на организм и увеличении времени воздействия.

** душ является более энергичным способом закаливания. Поэтому начинают с температуры воды 30 — 32°с, а затем снижают ее на 1°с через каждый день, доводя предельно низкую температуру до 17 — 15 °с.

Дополните предложения

1. Структуры клетки и неклеточного вещества восстанавливаются и растут за счет пластического обмена; энерготраты клетки происходят при биологическом окислении органических веществ в результате энергетического обмена.

2. Витамины, как правило, образуются клетках растительных и животных организмов (за исключением организма человека) и поступают в наш организм с пищей.

3. При избыточном потреблении воды происходит водное отравление организма.

4. Чесотку вызывает клещ — чесоточный зудень

Отметьте верные утверждения

2. Пластический и энергетический обмены происходят в клетке.

5. Рацион питания составлен верно, если энергоемкость пищи превосходит энерготраты при любом соотношении белков, жиров и углеводов, минеральных веществ и витаминов.

7. Почки расположены на уровне поясницы с обеих сторон позвоночника.

8. Ногти и волосы являются роговыми образованиями кожи.

Подведем итоги 11 главы. Органы чувств

Ответьте на вопросы, выполните задания.

1. Вопрос

Перечислите известные вам органы чувств. С какими анализаторами они связаны?

Ответ:

У человека пять основных органов чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Каждый орган чувств является первым звеном соответствующего анализатора, который состоит из рецепторов, проводящих путей и чувствительных зон коры больших полушарий.

2. Вопрос

Из каких частей состоит анализатор? Каковы их функции?

Ответ:

Анализатор состоит из рецепторов, проводящих путей и чувствительных зон коры больших полушарий.

3. Вопрос

Докажите на примерах, что анализаторы обладают специфичностью, т. Е. Могут дать полезную информацию только при анализе тех раздражителей, к которым они приспособлены?

Ответ:

Каждый анализатор обладает специфичностью: он реагирует только на свои раздражители. Например, глаза могут увидеть автомобиль, но услышать шум двигающегося автомобиля при помощи глаз невозможно, а при помощи зрительного и слухового анализаторов невозможно определить качество поверхностей автомобиля, а при помощи осязательного анализатора сделать это возможно.

4. Вопрос

Рассмотрите рисунок глаза на заднем форзаце учебника. Перечислите оптические среды глаза, позволяющие дать на сетчатке четкое уменьшенное обратное изображение.

Ответ:

Глаз человека представляет собой сложную оптическую систему, которая состоит из роговицы, влаги передней камеры, хрусталика и стекловидного тела. Преломляющая сила глаза зависит от величины радиусов кривизны передней поверхности роговицы, передней и задней поверхностей хрусталика, расстояний между ними и показателей преломления роговицы, хрусталика, водянистой влаги и стекловидного тела.

5. Вопрос

Каково значение мышц, приводящих в движение глаз? Как благодаря их работе мы воспринимаем реальное положение предметов?

Ответ:

На сетчатке глаза изображение всегда уменьшенное обратное. Но мозг дает нам верную информацию: предметы воспринимаются в прямом изображении и в реальных размерах. Это возможно потому, что наряду со зрительной информацией от сетчатки идет информация от зрительных мышц. Мышцы «обводят» контуры предметов. Мозг учитывает масштаб уменьшения и движение глазных мышц. Это дает возможность получить прямое и натуральное восприятие объектов.

6. Вопрос

Рассмотрите на втором форзаце рисунок органа слуха. Проследите, как звуковые колебания превращаются в механические колебания, доступные для слуховых рецепторов.

Ответ:

Ушная раковина направляет звуковые волны в наружный слуховой проход. Звуковые волны вызывают колебания барабанной перепонки, отделяющей наружное ухо от среднего. В среднем ухе находятся три маленькие слуховые косточки (молоточек, наковальня, стремечко), которые колебания барабанной перепонки передают перепонке овального окна, отделяющего среднее ухо от внутреннего. Благодаря наличию перепонки круглого окна жидкость внутреннего уха точно повторяет эти колебания. Во внутреннем ухе имеется орган слуха — улитка — спирально закрученный канал, разделенный продольными перегородками, идущими вдоль всей улитки, на три части. Рецепторы слуха находятся в спиральном органе улитки, занимающем часть среднего канала, и представляют собой волосковые клетки, каждая из которых имеет от 30 до 120 микроворсинок.

7. Вопрос

Известно, что наружный воздух через слуховую трубу может попасть в среднее ухо лишь при глотании, в спокойном состоянии вход в трубу закрыт. Почему при подъеме и посадке самолета предлагают сосать леденцы?

Ответ:

При взлете и посадке давление изменяется, давит на барабанную перепонку, возникает эффект «заложенности уха» и человеку кажется что он «глохнет», выровнять давление возможно при открытии слуховой (евстахиевой) трубы, но она открывается только при глотании, поэтому предлагают сосать леденцы. Выделяемая слюна сглатывается, евстахиева труба открывается, давление выравнивается, и ощущение глухоты проходит.

8. Вопрос

Как бы вы объяснили иллюзию микроскопа: чем больше увеличение, тем большая кажущаяся скорость объекта? Для этого проанализируйте формулу скорости v = s/t, где v — скорость, s — путь, t — время.

Если при увеличении микроскопа в 100 раз кажущаяся длина пути увеличится тоже в 100 раз, то насколько возрастет скорость инфузории, если время воспринимается одинаково — смотрим мы в микроскоп или нет.

Ответ:

Скорость движения инфузории не изменится.

9. Вопрос

Приведите примеры физических иллюзий, иллюзий перспективы, установки и других ошибок восприятия.

Ответ:

Физические (оптические) иллюзии: миражи, эффект «гало» (когда изображения людей превращаются в колоссальные теневые фигуры, которые проецируются на облака), полет в перевернутом пространстве, когда самолет летит над поверхностью моря в лунную и звездную ночь.

Иллюзия перспективы: рельсы железной дороги, или обочины шоссе как будто пересекаются у горизонта; чем выше горы, тем ближе они кажутся.

Иллюзия установки: изображение играющих детей на изображении коры больших полушарий головного мозга. Причем восприятие иллюзии установки для каждого человека индивидуально.

10. Вопрос

Рассмотрите на рис. 88 устройство вестибулярного аппарата и разъясните, какое значение имеет студенистое вещество с микроскопическими известковыми кристалликами, в которое погружены рецепторные клетки с ресничками.

Ответ:

Студенистое вещество с микроскопическими известковыми кристалликами, в которое погружены рецепторные клетки с ресничками, выполняет функцию сигнализатора.

Когда голова в вертикальном положении, кристаллики давят на волосковые клетки. Но стоит голове несколько отклониться от вертикального положения — направление давления изменяется, волоски деформируются, и в клетках — рецепторах возникает возбуждение, сигнализирующее об изменении позы.

11. Вопрос

Какие рецепторы участвуют в осязании?

Ответ:

В осязании участвуют тактильные рецепторы кожи, рецепторы мышц и сухожилий.

12. Вопрос

Какую функцию выполняют вкусовой и обонятельный анализаторы?

Ответ:

Человек ощущает запах вещества, даже если оно содержится в воздухе в незначительном количестве. Обоняние позволяет почувствовать запах несвежей пищи, вовремя предупреждает о наличии в воздухе вредных газов.

Вкусовой анализатор определяет формирование вкусовых ощущений. С помощью вкусового анализатора оцениваются различные качества вкусовых ощущений, сила ощущений, которая зависит не только от силы раздражения, но и от функционального состояния организма.

Дополните предложения

1. Изображение в близоруком глазу фокусируется перед сетчаткой, а в дальнозорком за ней.

2. Близорукость исправляется очками с двояковогнутыми линзами, дальнозоркость очками с двояковыпуклыми линзами.

3. При сильных ушибах и ожогах нельзя заниматься самолечением, нужно сразу обратиться к врачу. Доврачебная помощь при ушибах: приложить холод, обеспечить покой и немедленно вызвать неотложную помощь.

Доврачебная помощь при ожогах: не прокалывать волдыри, не срывать прилипшую одежду, накрыть пораженное место чистой тканью и немедленно доставить пострадавшего в лечебное учреждение.

4. Причиной воспаления среднего уха может стать проникновение возбудителей ангины и гриппа по слуховой трубе в среднее ухо.

5. Уровень уличного шума снижают зеленые насаждения. Растения поглощают шум.

6. На качелях хорошо тренируется вестибулярный аппарат.

7. Чтобы узнать запах предмета, надо направить струю воздуха к носу. Вдыхать пары незнакомого вещества нельзя.

Отметьте верные утверждения

3. Носослезный проток отводит избыток слезной жидкости в носовую полость.

4. Рецепторами сетчатки являются палочки и колбочки.

5. Центральный зрительный анализатор находится в затылочной доли коры больших полушарий, а слуховой — в височной.

7. Причиной раздражения слуховых рецепторов является деформация их волосковых клеток, возникающая при колебании основной мембраны под покровной пластинкой.

8. В осязании принимают участие тепловые, тактильные, мышечные рецепторы, рецепторы, воспринимающие давление и боль.

ГДЗ по Биологии за 8 класс Алгоритм успеха Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

Биология 8 класс Драгомилов А.Г.

Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

С шестого класса учащиеся начинают рассматривать биологию, что необходимо для формирования кругозора и общего развития ребенка. Именно на занятиях этим предметом дети узнают о строении всех живых организмов, их роли в жизни друг друга и влияния на окружающую природу. К восьмому классу программа включает в себя уже большее количество тем, ведь изучение переходит к организму человека, то есть более сложному существу. Не каждый восьмиклассник может быстро усваивать новую информацию и легко понимать все учебные материалы, поэтому они могут воспользоваться «ГДЗ по биологии 8 класс Драгомилов, Маш (Вентана-Граф)». Учебник собрал в себе множество параграфов, читая которые, школьники будут узнавать про:

  • организм человека, структуру тела, строение клетки и ее жизнедеятельность;
  • опорно-двигательную систему, скелет, из чего состоят кости и как соединяются;
  • работу мышц, кровь и кровообращение, иммунитет, совместимость тканей;
  • дыхательную систему, органы дыхания, строение наших легких, болезни;
  • пищеварительную и мочевыделительную систему, обмен веществ, кожу;
  • эндокринную и нервную систему, поведение и психику, органы чувств и т.д.

Биология в школе по больше части является теоретическим предметом, однако практические задания по ней также задаются.

Получение верных ответов на упражнения

Номера после параграфов предлагаются учащимся отвечать на тематические вопросы по прочитанному, заполнять таблицы и схемы, подготавливать доклады и рефераты, решать задачи. На занятиях детей учат воспринимать и анализировать информацию, а после они должны применять свои знания на практике в процессе выполнения домашнего задания. Если во время этого у восьмиклассников возникли сложности, на помощь всегда готов прийти ГДЗ по биологии Драгомилова А.Г. и Маш Р.Д., используя который дети смогут получить ответы на все упражнения, находящиеся на 273 страницах учебника, самостоятельно выполнить и проверить любое задание из учебного пособия, повысить качество своих знаний и в разы лучше разобраться в предмете, улучшить успеваемость и подготовиться к предстоящим контрольным работам. С помощью решебника ученики получают возможность облегчить процесс выполнения номеров, заданных на дом.

Использование готовых домашних заданий по биологии 8 класс Драгомилов

«ГДЗ по биологии 8 класс Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. (Вентана-Граф)» доступен для каждого пользователя онлайн, а также имеет удобное разделение на страницы учебного пособия.

▶▷▶ гдз биология 8 класс р.д.маш а.г.драгомилов 8 класс

▶▷▶ гдз биология 8 класс р.д.маш а.г.драгомилов 8 класс
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:02-12-2018

гдз биология 8 класс рдмаш агдрагомилов 8 класс — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Биология за 8 -ой класс — АГ Драгомилов , РД Маш Биология gdzwtf/grade/ 8 /subject/biology/book/126 Cached Биология за 8 -ой класс — АГ Драгомилов , РД Маш Биология 8 -ой класс Учебник Издательский Решебник по биологии за 8 класс рабочая тетрадь РД Маш , АГ gdzguru › Биология ГДЗ : Онлайн готовые домашние задания рабочая тетрадь по биологии за 8 класс , автор РД Маш , АГ Драгомилов , спиши решения и ответы на ГДЗ гуру Учебник Биология 8 класс АГ Драгомилов , РД Маш 2013 vklasseonline › … › Биология Выполняйте домашнее задание с нами Учебник Биология 8 класс АГ Драгомилов , РД Маш Рабочая тетрадь 1 2013 года содержит в себе большое количество домашних заданий ГДЗ по Биологии за 8 класс РД Маш , АГ Драгомилов рабочая gdzfun/reshebnik-po-biologii/ 8 -klass/rabochaya Cached ГДЗ — поможет Вам сверить ответы к домашнему заданию по Биологии РД Маш , АГ Драгомилов рабочая тетрадь 8 класс Решения выполнены к издательству Вентана-граф 2016 ГДЗ по биологии рабочая тетрадь 8 класс РД Маш reshebame/gdz/biologija/ 8 -klass/rabochaya Cached Качественные решения и подробные гдз по биологии для учеников 8 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: РД Маш , АГ Драгомилов ГДЗ за 8 класс по Биологии РД Маш , АГ Драгомилов рабочая gdzim/ 8 -klass/biologiya/rabochaya-tetrad-mash Cached ГДЗ 8 класс по Биологии рабочая тетрадь РД Маш , АГ Драгомилов ГДЗ 8 класс Биология рабочая тетрадь Маш Описание решебника ГДЗ Биология рабочая тетрадь 8 класс РД Маш , АГ Драгомилов gdz-putinaorg › Биология Новые и подробные решебники и гдз по биологии за 8 класс Рабочая тетрадь Авторы: РД Маш , АГ Драгомилов ГДЗ рабочая тетрадь по Биологии 8 класс РД Маш , АГ Драгомилов gdzputinacom/ 8 -klass/himiya/rabochaya-tetrad-mash Cached Подробные гдз и решебник по Биологии для 8 класса рабочая тетрадь, авторы учебника: РД Маш , АГ Драгомилов на 2017-2018 год драгомилов биология 8 класс гдз — Boomleru wwwboomleru/драгомилов- биология -8 Cached ГДЗ : Онлайн Готовые Домашние Задания по биологии за 8 класс , решебник и ответы спиши на ГДЗ ГУРУ, gdzguru Биология 8 класс рабочая тетрадь авторы: РД Маш АГ Драгомилов Учебник Биология 8 класс АГ Драгомилов , РД Маш 2013 vklasseonline › … › Биология Теперь и Учебник Биология 8 класс АГ Драгомилов , РД Маш Рабочая тетрадь 2 2013 года размещена у нас Вторая часть ничем не уступает первой и так же Вам пригодится Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 2,660 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • тренировочные задания на сайте ЯГДЗ из рабочей тетради 8 класс Маш Драгомилов позволят вам проверить правильность выполнения домашнего и школьного задания Часть 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 1 Скрыть 10 ГДЗ по биологии за 8 класс рабочая тетрадь часть OnlineGdzru › 8-klass/biologiya/mash-dragomilov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Биологии 8 класса Часть 1
  • ФГОС
  • часть 1

онлайн ответы на GDZRU Авторы : Драгомилов А Г

2 Маш

  • АГ Драгомилов ГДЗ за 8 класс по Биологии РД Маш
  • АГ Драгомилов ГДЗ рабочая тетрадь по Биологии 8 класс РД Маш
  • РД Маш Рабочая тетрадь 1 2013 года содержит в себе большое количество домашних заданий ГДЗ по Биологии за 8 класс РД Маш

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш eurokiorg › gdz…biologiya/8_klass…mash_dragomilov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ рабочая тетрадь по биологии 8 класс часть 1, 2 Маш , Драгомилов Вентана-Граф Многим ребятам нравится такой увлекательный предмет, как биология , дающий представление о строении живых организмов Читать ещё ГДЗ рабочая тетрадь по биологии 8 класс часть 1, 2 Маш , Драгомилов Вентана-Граф Многим ребятам нравится такой увлекательный предмет, как биология , дающий представление о строении живых организмов Однако «технари», отдающие львиную долю своего внимания точным наукам, уделить достаточно времени, вникая во все тонкости предмета, могут не всегда Поэтому предусмотрена рабочая тетрадь, с помощью которой можно качественнее усвоить преподаваемую на уроке тему А чтобы проверить, верно ли восьмиклассник делает задание , данное на дом, он может использовать Решебник рабочая тетрадь по биологии 8 класс часть 1, 2 авторства Скрыть 2 ГДЗ по биологии за 8 класс Драгомилов А Г , Маш Р Д GDZru › class-8/biologiya/dragomilov/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по биологии за 8 класс , решебник Драгомилов А Г , ФГОС, онлайн ответы на GDZRU Авторы : Драгомилов А Г , Маш Р Д Издательство: Вентана-граф серия: Алгоритм успеха Читать ещё ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по биологии за 8 класс , решебник Драгомилов А Г , ФГОС, онлайн ответы на GDZRU Авторы : Драгомилов А Г , Маш Р Д Издательство: Вентана-граф серия: Алгоритм успеха ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по биологии за 8 класс , решебник Драгомилов А Г , ФГОС, онлайн ответы на GDZRU Рекомендуем посмотреть Биология 8 класс рабочая тетрадь Авторы: Маш Р Д , Драгомилов А Г издательство: Вентана-граф серия: Алгоритм успеха Скрыть 3 Гдз по биологии 8 класс Драгомилов , Маш gdzznaniyaru › biologiya-8/dragomilov/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Описание: Гдз к учебнику Драгомилов А Г , Маш Р Д по биологии для 8 класса На страницах решебника Вы найдёте, сделанные опытными специалистами — готовые домашние задания , большие и краткие конспекты, подробные и грамотные ответы на вопросы, правильные решения к тестам, отличные описания к Читать ещё Описание: Гдз к учебнику Драгомилов А Г , Маш Р Д по биологии для 8 класса На страницах решебника Вы найдёте, сделанные опытными специалистами — готовые домашние задания , большие и краткие конспекты, подробные и грамотные ответы на вопросы, правильные решения к тестам, отличные описания к практическим работам и итоговым вопросам Гдз Драгомилов А Г к учебнику по биологии 8 класс Издательство: Вентана-Граф Скрыть 4 ГДЗ по Биологии за 8 класс рабочая тетрадь Маш MegaReshebaru › gdz/biologiya/8…mash-dragomilov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробный решебник ( ГДЗ ) по Биологии для 8 класса рабочая тетрадь, часть 1, 2 Авторы учебника: Маш Р Д , Драгомилов А Г Читать ещё Подробный решебник ( ГДЗ ) по Биологии для 8 класса рабочая тетрадь, часть 1, 2 Авторы учебника: Маш Р Д , Драгомилов А Г Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник биология 8 класс Драгомилов А Г Часть 1 (страницы) 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 Часть 2 (страницы) 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 3 Скрыть 5 ГДЗ по Биологии за 8 класс Драгомилов А Г , Маш Р Д MegaReshebaru › gdz/biologiya/8-klass/dragomilov Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по биологии 8 класс Драгомилов А Г авторы: Драгомилов А Г , Маш Р Д Подробный решебник ( ГДЗ ) по Биологии для 8 класса , Авторы учебника: Драгомилов А Г , Маш Р Д Читать ещё ГДЗ по биологии 8 класс Драгомилов А Г авторы: Драгомилов А Г , Маш Р Д Подробный решебник ( ГДЗ ) по Биологии для 8 класса , Авторы учебника: Драгомилов А Г , Маш Р Д Рекомендуемые решебники ГДЗ Рабочая тетрадь биология 8 класс Маш Р Д Страницы 4 6 7 10 11 16 21 24 26 27 32 33 34 35 39 40 41 45 46 49 50 52 56 59 64 65 68 69 70 75 76 79 80 82 86 87 89 94 96 99 102 103 104 105 107 110 112 113 115 116 120 124 125–126 127 129 130 134 137 140 143 144 147 Скрыть 6 ГДЗ Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш GDZ-na-5com › Биология › 8 класс › …8-klass-mash-dragomilov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Главная › Биология › 8 класс › ГДЗ Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов ответы Данная рабочая тетрадь идет как дополнение к учебнику по биологии за 8 класс , авторов Р Д Маша и А Г Драгомилова Читать ещё Главная › Биология › 8 класс › ГДЗ Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов ответы ГДЗ Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов ответы На этой странице Вы найдете ответы к рабочей тетради по биологии 8 класс Реми Маш , Александр Драгомилов Ответы к 1 части Решебник для 2 части Старый вариант 1 части Данная рабочая тетрадь идет как дополнение к учебнику по биологии за 8 класс , авторов Р Д Маша и А Г Драгомилова В тетради собрано значительное количество различных опытов, вопросов и заданий , которые помогают полнее изучить и запомнить материал учебника В ней вы найдете так же примеры экзаменационных заданий и список лабораторно-практических работ Скрыть 7 Гдз по Биологии за 8 класс , авторы Драгомилов GdzPutinacom › Гдз за 8 класс › Биология › dragomilov Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Биология 8 класс Драгомилов А Г учебник Подробные гдз и решебник по Биологии для 8 класса , авторы учебника: Драгомилов А Г , Маш Р Д на 2017-2018 год ГДЗ к рабочей тетради по биологии за 8 класс Маш Р Д можно скачать здесь 8 Биология за 8 -ой класс — А Г Драгомилов , Р Д Маш gdzwtf › grade/8/subject/biology/book/126/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ → 8 -ой класс → Биология → А Г Драгомилов , Р Д Маш Биология 8 -ой класс Учебник Издательский центр «Вентана-Граф» 2007 г Читать ещё ГДЗ → 8 -ой класс → Биология → А Г Драгомилов , Р Д Маш Биология 8 -ой класс Учебник Биология 8 -ой класс → Биология за 8 -ой класс — А Г Драгомилов , Р Д Маш Биология 8 -ой класс Учебник Издательский центр «Вентана-Граф» 2007 г Скрыть 9 ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш YaGDZcom › 8-klass/biologiya-8/gdz…mash-dragomilov/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ решебник к рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов ФГОС Ответы на вопросы и задания , тренировочные задания на сайте ЯГДЗ из рабочей тетради 8 класс Маш Драгомилов позволят вам проверить правильность выполнения домашнего и школьного задания Часть 1 1 2 3 4 5 6 7 8 Читать ещё ГДЗ решебник к рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов ФГОС Ответы на вопросы и задания , тренировочные задания на сайте ЯГДЗ из рабочей тетради 8 класс Маш Драгомилов позволят вам проверить правильность выполнения домашнего и школьного задания Часть 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 1 Скрыть 10 ГДЗ по биологии за 8 класс рабочая тетрадь часть OnlineGdzru › 8-klass/biologiya/mash-dragomilov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Биологии 8 класса Часть 1, 2, авторы: Маш Р Д , Драгомилов А Г , от издательства Вентана-граф 2018 ГДЗ к учебнику по биологии за 8 класс Драгомилов А Г можно скачать здесь Читать ещё Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Биологии 8 класса Часть 1, 2, авторы: Маш Р Д , Драгомилов А Г , от издательства Вентана-граф 2018 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание ГДЗ к учебнику по биологии за 8 класс Драгомилов А Г можно скачать здесь Скрыть Вместе с « гдз биология 8 класс рдмаш агдрагомилов 8 класс » ищут: гдз биология 9 класс биология 8 класс учебник гдз алгебра 8 класс биология 8 класс колесов гдз учебник ответы на вопросы укажите факторы природной и социальной среды биология 8 класс ответы лабораторная работа мышцы человеческого тела ответы 8 класс биохимические реакции в клетке происходят при участии гдз английский 8 класс гдз биология 9 класс рабочая тетрадь гдз по биологии 8 класс рабочая тетрадь 1 2 3 4 5 дальше Браузер Ускоряет загрузку файлов при медленном соединении 0+ Установить

ГДЗ по биологии 8 класс ответы и решения онлайн к учебникам и рабочим тетрадям

Определившись с дисциплинами, необходимыми для обучения в колледжах и техникумах, многие восьмиклассники заранее начинают более глубоко осваивать курс этих предметов. В числе таких нередко оказывается биология, поскольку на базе этой науки изучаются специальные дисциплины в:

  • агрономических;
  • педагогических;
  • медицинских;
  • спортивных и ряде других учебных заведений.

Азы результативной самоподготовки

Сэкономить семейный бюджет на отказе или сокращении обращений к репетиторам, на посещении дорогостоящих кружков и курсов позволят занятия с гдз по биологии за 8 класс в правильно выбранном формате. Многие восьмиклассники уже достаточно самостоятельны, чтобы построить и реализовать эффективные планы подготовительной работы. Для достижения достойных и видимых результатов необходимо предусмотреть в них:

  • достаточное количество времени на занятия. Многие специалисты сходятся во мнении, что оптимальной будет ежедневная часовая подготовка. Если каждый день заниматься нет возможности, альтернативой станут еженедельные занятия по два-два с половиной часа каждое, проводить которые надо не реже 2 или 3 раз в неделю. Но и этот график достаточно приблизительный, главным показателем и ориентиром будут цели и скорость, качество их достижения;
  • проведение периодических контрольно-проверочных мероприятий. Эксперты и педагоги рекомендуют запланировать их на конец четверти или провести по итогам изучения крупного раздела, блока тем. По их результатам желательно скорректировать план, выявить и устранить все возможные недочеты в работе, отметить в успехе, повторить пройденное;
  • отсутствие длительных пропусков, поскольку дальнейшее наверстывание пропущенного материала отрицательно скажется на качестве его усвоения;
  • запоминание порядка отображения верного ответа. В решебниках по биологии за 8 класс решения представлены именно в том формате, в котором они требуются на основании регламентов образовательных стандартов. Ситуации, когда ответ получен верно, а записан неграмотно, к сожалению, не редкость. И результатом становится занижение балла, снижение оценки, досадная потеря призового места или победы на олимпиадах и конкурсах по предмету. Поэтому для восьмиклассника важно не просто переписать результат, а запомнить, как именно надо его отразить.

Аргументы за применение решебников в процессе обучения

Ряд педагогов-предметников выступают категорически против использования гдз по биологии за 8 класс, считая что таким образом ученики не учатся думать самостоятельно, искать свой собственный ответ на вопрос, размышлять, работать с текстами учебников и дополнительной литературы. Но такой взгляд недостаточно обоснован. На самом деле, многие восьмиклассники применяют решебники не только с целью переписывания готового ответа. Они именно учатся по таким сборникам, делают их частью своей подготовительной работы.

Некоторые восьмиклассники уже определились с тем видом деятельности, с которым планируют связать свое будущее. И биология не входит в круг наук, которые им понадобятся на профессиональном, деловом поприще. Однако поступление в колледжи и техникумы сегодня по закону ведется по среднему баллу аттестата, в котором учитывается, в частности, и оценка по биологии. В этом случае, переписав ответы на домашние, контрольные, самостоятельные, ВПР, диагностические работы из справочника по биологии 8 класс, они уверенно добьются своей цели, а освободившееся время потратят на изучение нужных им дисциплин.

И даже простое переписывание ответов дома из решебников намного полезнее списывания у одноклассников перед уроками. Хотя бы потому, что в домашних условиях гораздо больше времени на проработку материала, запоминание и понимание темы. Тогда как на перемене такого преимущества у восьмиклассников нет.

План эффективных занятий с помощью онлайн ответов

Кроме того, эксперты уже давно определили возможность эффективного использования онлайн ответов по биологии за 8 класс не для списывания, а для грамотной и планомерной работы. Она подразумевает собой выполнение определенных пунктов схемы:

  1. Прочтение теоретической части материала в учебнике или повторение пройденного по дисциплине в классе.
  2. Самостоятельное выполнение задания после параграфа или заданного школьным учителем.
  3. Сверка полученных ответов с представленными в онлайн справочнике по биологии 8 класс эталонными.
  4. При выявлении расхождений – определение причин, которые привели к такому положению дел, факторов, оказавших влияние на этот результат, их устранение, исправление ошибок и работа над ними.
  5. Самостоятельное выполнение аналогичного задания, представленного в другом варианте в этом же учебнике или практикумах к нему или в других учебных материалах, относящихся к тому же или другому УМК, программе по дисциплине по этой же теме.
  6. Сопоставление своего ответа и эталона.
  7. Выполнение пунктов 5-6 данной схемы до тех пор, пока расхождения не перестанут фиксироваться. В этом случае можно говорить о глубоком, полном усвоении темы, получении крепких и надежных знаний.

Если свой ответ дать не удается, следует сразу же перейти к пункту 3, используя решебник по биологии 8 класс как базу для понимания применения практических знаний на практике. Но и в этом случае не стоит пренебрегать дальнейшим выполнением пунктов плана этой схемы, чтобы быть уверенным в стойких и надежных результатах работы.

 Кем и почему так востребованы онлайн решения?

Таким планом подготовки часто пользуются те, кто хочет улучшить свой результат или подростки, готовящиеся к предметным олимпиадам и конкурсам по дисциплине. Помимо них существует еще ряд пользователей, применяющих решебники на постоянной либо регулярной основе. В их числе:

  1. Школьники, находящиеся на семейной и домашней форме обучения. Не имея возможности постоянно получать объяснения материала учителем на каждом уроке, они используют решебник в качестве методической разработки, базы для применения курса теории на практике.
  2. Репетиторы и руководители курсов и кружков по дисциплины, которые не являются экспертами ОГЭ и ЕГЭ, школьными педагогами. Эти специалисты применяют решебники в качестве готовой методички для грамотного преподавания предмета своим ученикам, отслеживания технологии верной записи ответов, условий, вопросов, алгоритма и логики получения решения.
  3. Восьмиклассники, часто пропускающие уроки, например, по причине болезни или профессиональных занятий спортом, творчеством. Такие учащиеся используют онлайн справочник по биологии 8 класс для отработки на практике пропущенных ими тем, правильного выполнения заданий.

 Чеклист по выбору сайта с онлайн справочниками

Не менее важно грамотно выбрать ресурс, на котором представлены готовые ответы. Для этого стоит опираться на рекомендации, советы тех, кто использует решебники регулярно. По их мнению, важными признаками хорошего сайта можно считать:

  • наличие достаточного количества источников и решебников. Дополнительным плюсом станут пособия и сборники повышенного уровня сложности, что важно для тех, кто не учится в медицинских и других специализированных классах, но хотят изучить углубленный уровень дисциплины, чтобы на равных участвовать с теми, кто учится в таких классах и школах, в мероприятиях и олимпиадах;
  • понятный, удобный интерфейс и качественно организованный поиск. Желательно, чтобы найти искомое можно было не только по наименованию и автору учебного пособия, но и по теме, заданию, страницам материала.

Дополнительным преимуществом будет наличие качественного фото обложки учебного пособия. Учитывая, что зрительная память развита у школьников достаточно высоко, это позволит отыскать нужный материал и ответ на его задания максимально быстро, что крайне важно в условиях нехватки времени, в которых часто и бывают необходимы решебники.

Полученные навыки работы с готовыми ответами по биологии за 8 класс, информацией в целом, пригодятся учащимся не только в школе, но и после ее окончания, в том числе — в их профессиональной и деловой деятельности.

▶▷▶ решебник по рабочей тетради биологии 8 класс драгомилов

▶▷▶ решебник по рабочей тетради биологии 8 класс драгомилов
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:14-11-2018

решебник по рабочей тетради биологии 8 класс драгомилов — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов ответы gdz-na-5com › Биология › 8 класс На этой странице Вы найдете ответы к рабочей тетради по биологии 8 класс Реми Маш, Александр Драгомилов ГДЗ по биологии 8 класс Маш Драгомилов рабочая тетрадь gdzme › 8 класс › Биология Рабочая тетрадь по биологии за 8 класс авторов Маша РД, Драгомилова АГ 2015 года издания ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов gdz-putinainfo › 8 класс › Биология ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов 1 и 2 часть ФГОС от Путина Решебник По Рабочей Тетради Биологии 8 Класс Драгомилов — Image Results More Решебник По Рабочей Тетради Биологии 8 Класс Драгомилов images ГДЗ Решебник Рабочая тетрадь биология 8 класс Маш Драгомилов 5erkacom/gdz-biologiya- 8 -klass/622-reshebnik Cached Не менее полезным, как и остальные сборники ответов и гдз, обязательно станет Решебник к рабочей тетради по биологии для 8 класса авторов Маш и Драгомилов Сборник с ответами подготовлен и Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов ответы gdz-spishycom/biologiya/ 8 -klass/gdz-po-biologii Cached Рабочая тетрадь – необходимый элемент современного школьного образования, это просто лучший инструмент, благодаря которому учащийся может проверять полученные в классе знания, закреплять их и применять на практике ГДЗ по Биологии 8 класс Драгомилов АГ, Маш РД gdzputinacom/ 8 -klass/biologiya/dragomilov Cached Подробные гдз и решебник по Биологии для 8 класса , авторы учебника: Драгомилов АГ, Маш РД на 2017-2018 год ГДЗ к рабочей тетради по биологии за 8 класс Маш РД можно скачать здесь ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов 1 и 2 gdzputinaco › 8 класс › Биология Здесь представлены ответы к рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов 1 и 2 часть Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов yagdzcom › 8 класс › Биология ГДЗ » 8 класс » Биология » ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов ГДЗ решебник к рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов ФГОС ГДЗ рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов gdz-georu › … › 8 класс › Биология Рабочая тетрадь по биологии за 8 класс авторов Маш РД, Драгомилова АГ 2015 года издания ГДЗ решебник по Биологии 8 класс Маш Драгомилов Часть 1 и 2 biologpw/ 8 /rt 8 /5379-gdz-reshebnik-po-biologii- 8 Cached Всем добрый день, нет вашей готовой тетради по биологии Просто напиши нам, скажи какую тетрадь нужно сделать Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 8,490 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • Драгомилов Издательство: Вентана-Граф Задания Часть 1: Задания Часть 1: стр3 стр4 стр5 стр6 стр7 стр 8 стр9 стр10 стр11 стр12 стр13 стр14 стр15 стр16 стр17 стр18 стр19 стр20 стр21 стр22 стр23 стр24 стр25 стр26 стр27 стр28 стр29 стр30 стр31 стр32 стр33 стр34 стр35 стр36 стр37 стр38 стр39 стр40 стр41 стр42 стр43 стр44 стр45 стр46 стр47 стр48 стр49 стр50 стр51 стр52 стр53 стр54 стр55 стр56 стр57 стр58 стр59 стр60 стр61 стр62 стр63 стр64 Скрыть 10 ГДЗ по биологии 8 класс Маш Драгомилов рабочая GDZme › 8 класс › Биология › Маш Драгомилов рабочая тетрадь Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Рабочая тетрадь по биологии за 8 класс авторов Маша РД
  • решения всех заданий
  • подробные и грамотные ответы на вопросы

АГ Драгомилов ) Рабочая тетрадь по биологии 8 класса часть 1 (РД Маш

Драгомилов — Рабочая gdzchat › 8_klass…po_biologii_8_klass…1…dragomilov/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Биология 8 класс Тип: Рабочая тетрадь Авторы: Маш

  • smarter
  • авторы учебника: Драгомилов АГ
  • Драгомилова АГ 2015 года издания ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов gdz-putinainfo › 8 класс › Биология ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов 1 и 2 часть ФГОС от Путина Решебник По Рабочей Тетради Биологии 8 Класс Драгомилов — Image Results More Решебник По Рабочей Тетради Биологии 8 Класс Драгомилов images ГДЗ Решебник Рабочая тетрадь биология 8 класс Маш Драгомилов 5erkacom/gdz-biologiya- 8 -klass/622-reshebnik Cached Не менее полезным

решебник по рабочей тетради биологии 8 класс драгомилов — Все результаты ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш, Драгомилов Часть Похожие Решебник по биологии за 8 класс авторы Маш, Драгомилов издательство Вентана-Граф ‎ ГДЗ рабочая тетрадь по · ‎ Тесты по биологии 8 класс · ‎ Стр 87 ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов — Я ГДЗ › 8 класс › Биология ГДЗ решебник к рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов ФГОС Ответы на вопросы и задания, тренировочные задания на сайте ЯГДЗ ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов 1 и 2 › 8 КЛАСС › ГДЗ по биологии для 8 класса ГДЗ ( решебник ) по биологии для 8 класса рабочая тетрадь автор Маш Драгомилов 1 и 2 часть Ответы к задачам и примерам на отлично Готовые ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов › 8 класс › Биология ГДЗ ответы на вопросы рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов 1 и 2 часть ФГОС решебник от Путина Рабочая тетрадь по биологии 8 класса Маш, Драгомилов biogdzru/8-klass/rabochaya-tetrad-po-biologii-8-klassa-mash-dragomilovhtml Похожие ГДЗ по биологии для 5-11 классов Ответы к рабочим тетрадям и вопросам учебника Рабочая тетрадь по биологии 8 класса Маш, Драгомилов ГДЗ к рабочей тетради по биологии 8 класс Маш, Драгомилов › ГДЗ › 8 класс › Биология › рабочая тетрадь Маш Похожие Подробные решения и ответы к рабочей тетради по биологии за 8 класс ( часть 1, 2), авторов РД Маш, АГ Драгомилов на 2016 учебный год Биология 8 класс рабочая тетрадь Маш РД, Драгомилов АГ › › Рабочие тетради по биологии 8 класс Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш РД, Драгомилов АГ часть 1 издательства Вентана-граф в наличии по низкой цене + бесплатная ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов 1 и 2 › 8 класс › Биология На сайте GDZCENTER вы найдете ответы к рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов 1 и 2 часть Вы можете смотреть и читать гдз ГДЗ по Биология 8 класс Рабочая тетрадь Маш, Драгомилов yrokynet/gdz/otvet-170252html Подробное решение страница 55 ГДЗ Биология 8 класс Рабочая тетрадь Маш, Драгомилов страница 55 Решебник Лучшие бесплатные решебники и ГДЗ решебник по Биологии 8 класс Маш Драгомилов Часть 1 и 2 gdzmonsternet › 8 класс › Биология ГДЗ решебник по Биологии 8 класс Маш Драгомилов Часть 1 и 2 Биология 8 класс Колесов Маш Беляев 2013 · Рабочая тетрадь по Биологии 8 класс ГДЗ (решебник) по Биологии 8 класс Рабочая тетрадь Маш РД gdz-freeru/gdz/Bi8/2 Похожие ГДЗ по Биологии 8 класс ГДЗ ( решебник ) по Биологии 8 класс Рабочая тетрадь Маш РД Авторы: Маш РД, Драгомилов АГ Предыдущий лист Рабочая тетрадь по Биологии 8 класс Маш Часть 1 и 2 gdzmonsternet › 8 класс › Биология Рабочая тетрадь по Биологии 8 класс Маш Часть 1 и 2 класс авторов Драгомилова и Маш Этот решебник , является доступным для каждого ученика, Гдз по биологии 8 класс драгомилов аг — Гдз по биологии 8 класс 14 мар 2015 г — ГДЗ по биологии 6,7, 8 ,9,10-11 класс ответы на рабочие тетради , решебники Учебная литература: Р Д Маш, А Г Драгомилов Биология ГДЗ по биологии 8 класс Маш Драгомилов рабочая тетрадь Но можно найти и другой выход из этой ситуации, например, приобрести книгу ГДЗ по биологии 8 класс Маш Драгомилов и рабочую тетрадь Биология 8 класс Рабочая тетрадь №1 Ремир Маш, Александр › › Федеральный перечень учебников 2018/2019 Похожие Тетрадь ориентирована на работу с учебником для 8 класса АГ Драгомилова и РДМаша » Биология » (М: Вентана-Граф, 2008) Содержит большое Книга: «Биология 8 класс Рабочая тетрадь Комплект из 2-х частей › › Биология Экология › Биология Экология (5-9 классы) Книга: Биология 8 класс Рабочая тетрадь Комплект из 2-х частей Автор: Маш, Драгомилов Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации Купить книгу ГДЗ по биологии за 8 класс, решебник и ответы онлайн — GDZru › ГДЗ › 8 класс › Биология Биология 8 класс Рабочая тетрадь Авторы: РД Маш, АГ Драгомилов уровня знаний, решебники по биологии за 8 класс позволят восполнить Картинки по запросу решебник по рабочей тетради биологии 8 класс драгомилов «id»:»QzYPnmblukeRCM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:70,»oh»:779,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/003/354/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»b1pWd5bOBZyrfM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:95,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRLctroFDfzeJvN5DgdV_fFtkWCyO2YZahaFcRXNGU9OGXSV-qUBi4RNqE»,»tw»:73 «id»:»FljfxAEoDYfEMM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:70,»oh»:834,»ou»:» «,»ow»:638,»pt»:»pobioru/assets/images/8-klass/mash-dragomilov-1/m»,»rh»:»pobioru»,»rid»:»hQtwvxvtqhhFQM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»pobioru»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTdLyaIhfFOMUvuJ-xa5abCAbqfeQGKEsGMt81OwufxwOtlmzoq4j2eLg»,»tw»:73 «cr»:3,»id»:»K7qbY9CAG4x61M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:1144,»ou»:» «,»ow»:800,»pt»:»ipinimgcom/originals/69/05/9a/69059a4d5eb7981675″,»rh»:»pinterestcom»,»rid»:»3PYwYcv1_-rZiM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Pinterest»,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQ5-Lh7dzZyxF8IBj4QfsWnOTB3ERoRALqPnGQgCQdxVFIwHVnbN-tv4A»,»tw»:70 «id»:»rr8e-COFG3SJtM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:854,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/003/244/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»3X5-cHC2a2O52M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcT3x-_vo5eZXHgRk8vr5ccNb-AX0hrPZ5s3N82CZmZehzfpgpN9cHtThA»,»tw»:70 «id»:»NNh6XIdGj8BHAM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:870,»ou»:» «,»ow»:599,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/005/276/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»3X5-cHC2a2O52M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQyWQJxm2ASrPhk-NlsaLVC1xt7F6NHuSx5Bgh0eZ8C_srYqH0IBA6X1kI»,»tw»:69 «id»:»jvZgC7fsiC_QPM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:122,»oh»:584,»ou»:» «,»ow»:940,»pt»:»yagdzcom/gdz/biologiya/8/masch/068jpg»,»rh»:»yagdzcom»,»rid»:»SWMjsQ-dBH9gMM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Я ГДЗ»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcStgh2iJPbV-1EgWi39ND12TkoMYvPpM1wSljntKu4e2u-w2XbH8CT1Ujk»,»tw»:145 «id»:»VwqjniA_ADrVkM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:123,»oh»:522,»ou»:» «,»ow»:935,»pt»:»yagdzcom/gdz/biologiya/8/masch/074jpg»,»rh»:»yagdzcom»,»rid»:»SWMjsQ-dBH9gMM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Я ГДЗ»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTuArmwUAJWFz_eDtaVwo_sNaV4CChKabUFPsb8PTmHCBpf7C2_jixpPjpF»,»tw»:161 Другие картинки по запросу «решебник по рабочей тетради биологии 8 класс драгомилов» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ Решебник Рабочая тетрадь биология 8 класс Маш Драгомилов › ГДЗ по биологии для 8 класса Не менее полезным, как и остальные сборники ответов и гдз, обязательно станет Решебник к рабочей тетради по биологии для 8 класса авторов Маш гдз рабочая тетрадь по биологии за 8 класс — Midstate Music 8 класс › Биология Рабочая тетрадь по биологии за 8 класс к учебнику « Человек» авторов Маш РД, Драгомилов АГ 2015 содержит в себе ответы на все Гдз по печатной тетради по биологии 8 класс маш и драгомилов 13 мар 2015 г — ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш Драгомилов 1 и 2 часть Здесь представлены ответы к рабочей тетради по биологии 8 §3 Гдз по биологии 8 класс Драгомилов, Маш Решебник по биологии за 8 класс для учебника авторов Драгомилов , Маш издательство Вентана-Граф Заполните таблицу в рабочей тетради Решебник по биологии 8 класс рабочая тетрадь маш драгомилов Решебник по биологии 8 класс рабочая тетрадь маш драгомилов онлайн Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов ГДЗтв g-d-ztv/biologiya/8-klass/gdz-po-biologii-8-klass-mash-dragomilov-rabochaya-tetrad 30 авг 2013 г — Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов , решебники ✍ и ГДЗ ✌ с ответами на ➄ для ❤ рабочих тетрадей ✑ списывайте ГДЗ рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов › Решебники › 8 класс › Биология Рабочая тетрадь по биологии за 8 класс к учебнику «Человек» авторов Маш РД, Драгомилов АГ 2015 содержит в себе ответы на все темы школьного Ответы к рабочей тетради по биологии 8 класс 1 часть (Маш Ответы на вопросы к рабочей тетради по биологии для 8 класса 1 часть Авторы учебника: РД Маш, АГ Драгомилов Решебник по рабочей тетради по биологии 8 класс маш драгомилов Решебник по рабочей тетради по биологии 8 класс маш драгомилов Решебник к печатной тетради с 9 класса по биологии котик таглина Menu, Скачать биологию 8 класс ответы к рабочей тетради маш и Скачать биологию 8 класс ответы к рабочей тетради маш и драгомилов Вахрушев бурский раутеам биология 7 класс самостоятельные работы Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов ответы Рейтинг: 3,7 — ‎32 голоса 11 июн 2013 г — Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов , ответы ൠ решения задач на ➄, ГДЗ ✹ для ❤ рабочих тетрадей ЗДЕСЬ ГДЗ по биологии 8 класс Маш Драгомилов рабочая тетрадь — GDZme › 8 класс › Биология ГДЗ по биологии 8 класс к рабочей тетради Маш Драгомилов , онлайн ответы из решебника Рабочая тетрадь по Биологии 8 класс Маш Часть 1 — Готовые topgdzru › 8 класс › Биология Рабочая тетрадь по Биологии 8 класс Маш Часть 1 Авторы: Маш РД, Драгомилов АГ Класс: 8 Предмет: Выберите подходящее издание решебника Рабочая тетрадь по Биологии 8 класс Маш Часть 2 — Готовые topgdzru › 8 класс › Биология Рабочая тетрадь по Биологии 8 класс Маш Часть 2 Авторы: Маш РД, Драгомилов АГ Класс: 8 Предмет: Выберите подходящее издание решебника решебник по биологии 8 класс рабочая тетрадь — SA Jain College sajaincollegeorg//reshebnik-po-biologii-8-klass-rabochaia-tetrad-mash-gdz-putinax 5 нояб 2018 г — решебник по биологии 8 класс рабочая тетрадь маш гдз путина за 8 класс Решебник рабочая тетрадь от РД Маш , АГ Драгомилов Все решебники ГДЗ за 8 класс — Reshakru Решебник ГДЗ Английский в фокусе Spotlight 8 класс Предмет: Английский Решебник Rainbow English 8 класс + Рабочая тетрадь · Решебник Rainbow гтз по биологии тетрадь 8 класса драгомилов — Омега omega-penzaru/news/37-novosti-finansovoj-sfery/2000-blog-6410 Решебник по биологии для 8 класса Маш, Драгомилов можно скачать GooDriver добавил задачу « Рабочая тетрадь » в учебник по биологии 8 класса ▷ решебник по рабочей тетради по биологии 8 класс колесов маш dpsnalconagarcom//reshebnik-po-rabochei-tetradi-po-biologii-8-klass-kolesov-mas 5 нояб 2018 г — решебник по рабочей тетради по биологии 8 класс колесов маш класс Маш Драгомилов ответы gdz-na-5com › Биология › 8 класс На гдз по биологий 8 класс рабочая тетрадь 2 часть маш драгомилов dpsnalconagarcom//gdz-po-biologii-8-klass-rabochaia-tetrad-2-chast-mash-dragom гдз по биологий 8 класс рабочая тетрадь 2 часть маш драгомилов ГДЗ Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов ответы gdz-na-5com ГДЗ по Биологии 8 класс РД Маш, АГ Драгомилов рабочая тетрадь Приветствуем на образовательном портале Еуроки Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Биологии Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (44) Показать скрытые результаты В ответ на жалобу, поданную в соответствии с Законом США «Об авторском праве в цифровую эпоху», мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобой на сайте LumenDatabaseorg Вместе с решебник по рабочей тетради биологии 8 класс драгомилов часто ищут гдз по биологии 8 класс драгомилов учебник гдз по биологии 8 класс рабочая тетрадь маш колесов гдз по биологии 8 класс учебник рабочая тетрадь по биологии 8 класс маш драгомилов скачать гдз по биологии 8 класс драгомилов 2017 гдз по биологии 8 класс драгомилов учебник проверь себя ответы гдз по биологии 8 класс маш учебник гдз по биологии 8 класс драгомилов маш учебник 2015 Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш eurokiorg › …8_klass…po_biologii…klass…dragomilov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник по биологии за 8 класс авторы Маш, Драгомилов издательство Вентана-Граф Часть 1, 2 ФГОС Маш, Драгомилов Вентана-Граф В ГДЗ по рабочей тетради приведены развернутые точные ответы на вопросы, решения всех заданий, заполненные верными значениями таблицы и подробные Читать ещё Решебник по биологии за 8 класс авторы Маш, Драгомилов издательство Вентана-Граф Часть 1, 2 ФГОС Маш, Драгомилов Вентана-Граф Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст 1274 п 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации) В ГДЗ по рабочей тетради приведены развернутые точные ответы на вопросы, решения всех заданий, заполненные верными значениями таблицы и подробные пояснения к рисункам Решебник поможет при выполнении учениками домашних заданий, а также самостоятельном освоении ими пропущенной темы Скрыть 2 ГДЗ ( решебник ) по биологии 8 класс рабочая тетрадь otlGDZonline › 8-klass…8…po-biologii-8…dragomilov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ ( решебник ) по биологии для 8 класса рабочая тетрадь автор Маш Драгомилов 1 и 2 часть При решении практических заданий из тетради учащиеся работают с различными источниками информации, в том числе с учебником по биологии При помощи онлайн решебника восьмиклассники смогут Читать ещё ГДЗ ( решебник ) по биологии для 8 класса рабочая тетрадь автор Маш Драгомилов 1 и 2 часть Ответы к задачам и примерам на отлично Готовые решения При решении практических заданий из тетради учащиеся работают с различными источниками информации, в том числе с учебником по биологии При помощи онлайн решебника восьмиклассники смогут более эффективно подготовиться к предстоящему уроку, поскольку в ГДЗ даны ответы на обе части тетради Благодаря решебнику , детям намного легче воспринимать необходимые знания, полученные на уроке Скрыть 3 ГДЗ Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш GDZ-na-5com › Биология › 8 класс › …8-klass-mash-dragomilov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте На этой странице Вы найдете ответы к рабочей тетради по биологии 8 класс Реми Маш, Александр Драгомилов Решебник для 2 части Данная рабочая тетрадь идет как дополнение к учебнику по биологии за 8 класс , авторов РДМаша и Читать ещё На этой странице Вы найдете ответы к рабочей тетради по биологии 8 класс Реми Маш, Александр Драгомилов Ответы к 1 части Решебник для 2 части Старый вариант 1 части Решебник для 2 части Данная рабочая тетрадь идет как дополнение к учебнику по биологии за 8 класс , авторов РДМаша и АГДрагомилова В тетради собрано значительное количество различных опытов, вопросов и заданий, которые помогают полнее изучить и запомнить материал учебника В ней вы найдете так же примеры экзаменационных заданий и список лабораторно-практических работ И что самое приятно — все это уже решено, а вам остаетс Скрыть 4 ГДЗ решебник по биологии 8 класс рабочая тетрадь gdzgoorg › 8 класс › Биология › Драгомилов 2 части Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Как дополнение к учебнику в 8 классе для изучения курса биологии используется рабочая тетрадь авторов Маш и Драгомилов В ее 2 частях собраны вопросы по теории предмета за год 5 Ответы к рабочей тетради по биологии 8 класс 1 часть pobioru › 8-klass…biologii-8-klassa…dragomilovhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Ответы на вопросы к рабочей тетради по биологии для 8 класса 1 часть Главная » 8 класс » Рабочая тетрадь по биологии 8 класса часть 1 (РД Маш, АГ Драгомилов ) Читать ещё Ответы на вопросы к рабочей тетради по биологии для 8 класса 1 часть Авторы учебника: РД Маш, АГ Драгомилов Главная » 8 класс » Рабочая тетрадь по биологии 8 класса часть 1 (РД Маш, АГ Драгомилов ) Рабочая тетрадь по биологии 8 класса часть 1 (РД Маш, АГ Драгомилов ) (Ответы на вопросы) Биосоциальная природа человека и науки его изучающие Общий обзор строения организма человека Скрыть 6 Гдз по биологии 8 класс Драгомилов , Маш gdzznaniyaru › biologiya-8/dragomilov/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Описание: Гдз к учебнику Драгомилов АГ, Маш РД по биологии для 8 класса На страницах решебника Вы найдёте, сделанные опытными специалистами — готовые домашние задания, большие и краткие конспекты, подробные и грамотные ответы на вопросы, правильные решения к тестам, отличные описания к Читать ещё Описание: Гдз к учебнику Драгомилов АГ, Маш РД по биологии для 8 класса На страницах решебника Вы найдёте, сделанные опытными специалистами — готовые домашние задания, большие и краткие конспекты, подробные и грамотные ответы на вопросы, правильные решения к тестам, отличные описания к практическим работам и итоговым вопросам Гдз Драгомилов АГ к учебнику по биологии 8 класс Издательство: Вентана-Граф Год: 2008, 2014, 2017 Скрыть 7 Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов GDZ-spishycom › …8-klass…po-biologii-8…dragomilov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Маш Реми Давидович Рабочая тетрадь по биологии 8 класс Маш Драгомилов , ответы ൠ решения задач на, ГДЗ для рабочих тетрадей ЗДЕСЬ 8 ГДЗ по биологии 8 класс рабочая тетрадь Маш GdzPutinaco › 8-klass…po-biologii…klass…dragomilov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь представлены ответы к рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов 1 и 2 часть Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Выберите номер страницы РТ Читать ещё Здесь представлены ответы к рабочей тетради по биологии 8 класс Маш Драгомилов 1 и 2 часть Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Выберите номер страницы РТ Часть 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 Часть 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 5 Скрыть 9 ГДЗ Биология 8 класс Маш, Драгомилов — Рабочая gdzchat › 8_klass…po_biologii_8_klass…1…dragomilov/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Биология 8 класс Тип: Рабочая тетрадь Авторы: Маш, Драгомилов Издательство: Вентана-Граф Читать ещё Биология 8 класс Тип: Рабочая тетрадь Авторы: Маш, Драгомилов Издательство: Вентана-Граф Задания Часть 1: Задания Часть 1: стр3 стр4 стр5 стр6 стр7 стр 8 стр9 стр10 стр11 стр12 стр13 стр14 стр15 стр16 стр17 стр18 стр19 стр20 стр21 стр22 стр23 стр24 стр25 стр26 стр27 стр28 стр29 стр30 стр31 стр32 стр33 стр34 стр35 стр36 стр37 стр38 стр39 стр40 стр41 стр42 стр43 стр44 стр45 стр46 стр47 стр48 стр49 стр50 стр51 стр52 стр53 стр54 стр55 стр56 стр57 стр58 стр59 стр60 стр61 стр62 стр63 стр64 Скрыть 10 ГДЗ по биологии 8 класс Маш Драгомилов рабочая GDZme › 8 класс › Биология › Маш Драгомилов рабочая тетрадь Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Рабочая тетрадь по биологии за 8 класс авторов Маша РД, Драгомилова АГ 2015 года издания Данную рабочую тетрадь учителя в своей методике преподавания часто используют для контроля и проверки знаний на самостоятельных и практических работах Оформление онлайн ответов структурировано по Читать ещё Рабочая тетрадь по биологии за 8 класс авторов Маша РД, Драгомилова АГ 2015 года издания Пособие представлено в 2 изданиях, которые имеют общий объем в 79 страниц для каждой части ГДЗ содержит решения к таким темам: «Ткани и органы», «Регуляция пищеварения», «Типы мышц, их строение и значение», «Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов» Данную рабочую тетрадь учителя в своей методике преподавания часто используют для контроля и проверки знаний на самостоятельных и практических работах Оформление онлайн ответов структурировано по страницам, разделам и темам, что позволит школьникам найти подходящий ответ для списывания за считанные секунды прямо на уроке Скрыть Биология Человек 8 класс Рабочая тетрадь / chitai-gorodru Доставка Акции Книги Канцтовары chitai-gorodru › Биология-Человек-8-к Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Более 230 000 книг классической литературы, учебники для школьников и студентов Контактная информация +7 (495) 444-84-44 пн-вс 9:00-21:00 Магазин на Маркете 18+ Рабочие тетради скачать / litresru litresru Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Скачать школьные учебники с 1 по 11 класс в электронном виде Онлайн Контактная информация +7 (800) 333-27-37 круглосуточно Магазин на Маркете 18+ Вместе с « решебник по рабочей тетради биологии 8 класс драгомилов » ищут: решебник по рабочей тетради по английскому языку 8 класс решебник по рабочей тетради по английскому языку 7 класс решебник по рабочей тетради по биологии 8 класс решебник по рабочей тетради по геометрии 8 класс атанасян решебник по рабочей тетради по химии 8 класс габриелян решебник по рабочей тетради по биологии 9 класс решебник по рабочей тетради по математике 2 класс 1 часть моро решебник по рабочей тетради по информатике 7 класс босова решебник по рабочей тетради по русскому языку 2 класс канакина 1 часть решебник по рабочей тетради по географии 8 класс 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 164 млн результатов Дать объявление Показать все Регистрация Войти 0+ Браузер с Алисой поможет управлять компьютером Установить Закрыть Спасибо, что помогаете делать Яндекс лучше! Эта реклама отправилась на дополнительную проверку ОК ЯндексДирект Попробовать еще раз Включить Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Подписка ЯндексПлюс Музыка без интернета, скидки на такси и многое другое Получить

Абстрактное строение и функции почек. Урок «Строительство и функция почек». Урок с использованием реферата

Разделы: Биология

Класс: 8

Задачи урока: раскрыть роль выделения в поддержании постоянства межгенезиса организма; познакомиться с основными путями выведения продуктов обмена в организме человека; Сформировать представления о строении и функциях органов мочевыделительной системы: почек, мочевого пузыря, мочеточников и уретры; об особенностях работы почек; О регуляции мочеиспускания.Раскрытие последствий нарушения работы почек, показать причины заболеваний мочевыводящих путей и основы их профилактики.

План урока:

    Организация времени.

    Актуализация и проверка знаний.
    Беседа со студентами о роли обмена веществ в организме.

    Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.

В процессе обмена веществ образуются продукты распада.Некоторые из этих продуктов используются организмом, другие выводятся из него. Через фонари из организма выводятся углекислый газ, вода, летучие вещества. Кишечник выделяет некоторые соли, потовые железы — воду, соли, органические вещества. Основная роль в выделительных процессах принадлежит почкам. Почки выводят из организма воду, соль, нашатырный спирт, мочевину, мочевую кислоту. Многие чужеродные и ядовитые вещества, попавшие в организм или принятые в качестве лекарств, выводятся через почки. Почки способствуют поддержанию постоянства состава внутренней среды организма.Избыток воды или солей крови способен вызвать изменение осмотического давления, которое опасно для жизнедеятельности клеток нашего организма. Почки выводят из организма лишнюю воду и минеральные соли, восстанавливая постоянство осмотических свойств крови. Почки поддерживают определенную постоянную реакцию крови. При накоплении в крови кислых или щелочных продуктов обмен через почки увеличивает выделение избыточных солей. В поддержании постоянства реакции крови очень важную роль играет способность почек синтезировать аммиак, который связывает кислые продукты, замещая в них натрий и калий.При этом образуются соли аммония, которые выводятся в составе мочи, а натрий и калий сохраняются для нужд организма.

Студенческое сообщение «Как происходит распределение жизненно важных продуктов в одноклеточных и одноклеточных организмах.

Мочевыделительная система состоит из органов мочеобразования и органов мочевыделения. Органы мочеиспускания включают почки, а органы мочеиспускания — мочеточники, мочевой пузырь и уретру.

Почки — парные органы, фасоли, расположенные в брюшной полости.Масса почек — 320 грамм. Почки — биологический фильтр. Правая почка ниже левой. Под почками находится печень — самое большое железо нашего тела. Снаружи почка покрыта прочной эластичной капсулой.


Рис. 2.

От почек отходят мочеточники. Длина мочеточников 30 см. Моча плавно переходит в мочевой пузырь. Каждые 7 секунд из почек выходит очередная порция мочи. Мочевой пузырь — орган неоплачиваемый, объемом 300-500 мл. Выделение мочи происходит рефлекторно.Рефлекс вырабатывается к 2-3 годам.

Микроскопическое строение почек:

Структурная единица почки — нефрон. В каждой почке около 1 миллиона нефронов, это можно сравнить с жемчужиной, сдавливающей окрашенную почку, или драгоценным фильтром, встроенным в простой мундштук. Сверху почка покрыта корковым слоем, а под ним — мозговым слоем. В нем находятся похожие на стекло капсулы Силлянские. В очках находится капиллярный шарик, который окружен капсулой Боумена, которая выходит в почечные каналы.


Рис. 3.

Груди почек:

Почка дает нам «чудесную сеть артерий». Нигде в организме не встречается такая последовательность сосудов: артерия, капилляр, артерия. Моча образуется в нефроне. Образование мочи проходит в 2 этапа:

Состав мочи определяется состоянием организма. Если человек страдает сахарным диабетом, то в моче появляется сахар. Если пища богата углеводами, то после тяжелой физической работы в моче может появиться сахар.Почки синтезируют биологически активные вещества (ренин — фермент, участвующий в биохимических процессах). Всего за сутки образуется 1,5 литра мочи.

Самостоятельная работа.

Студенты выдали бланки с воображаемым анализом мочи пациента. Задача студентов — есть ли отклонения в анализах мочи? ( Приложение 2. ) Результаты записываем в таблицу:

Почки — жизненно важный орган, нарушение их работы приводит к почечным заболеваниям.

Заболевания почек: энурез, пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь.Энурез — недержание мочи; цистит — воспаление мочевого пузыря; Пиелонефрит — воспаление лоханки почки.

Профилактика заболеваний требует соблюдения определенных гигиенических правил: правильного питания, своевременного лечения зубов, ангины, закаливания, осторожного обращения с лекарствами, ядами, соблюдения правил личной гигиены.

Они как два больших боба,
Связки закрепились.
На позвоночнике,
Уютно разместились.
Фильтр почек Наша кровь,
С небывалым упорством
К внутренней среде
Постоянство выдержано.
Нефрон содержит капсулы,
Каналы и перчатки,
Нефрон целый миллион
Содержат наши почки.
Кровь проходит через Нефрон,
Здесь решает Ханнелиц,
Что вернуть телу
И что он удаляет.
Надо учитывать
Какие мы самые дорогие
Беречин должен не только уважать
Но и наши почки тоже.

4. Крепление исследуемого материала.

Вопросов к студентам:

    К мочевыделительной системе относится?

    Какие органы относятся к органам мочевыделительной системы?

    Почему почки называются биологическими фильтрами?

    Что такое нефрон? Как это устроено? Как это работает?

    Как происходит образование мочи?

    Причины заболеваний почек?

    Как предупредить заболевания почек?

5. Задание для дома: п.41, 42.

Литература:

    В.В. Книга, Г. Швецов Уроки биологии. 8 класс. Москва «Просвещение» 2010

    Маш РД, Драгомилов А.Г. Биология. Человек. 8 класс Москва «Вента — Граф» 2006

    РД Маш . Человек и его здоровье. Москва. 1996

    В.В. Ксерофонтова, В. Евстафьев. Анатомия и физиология человека. Москва. 1996

    Т.В. Козац Биология. 8 класс.Волгоград. 2004

Клубничка Ольга Владимировна, учитель химии и биологии Маоу Банниковская Сош

Биология 8 класс

Предмет: Строение и функция почек

Задачи:

Образовательные: Формировать знания о строении мочевыводящей системы. Раскройте особенности строения и расположения почек в организме.

Развивающие: Развивайте логическое мышление. Установите закономерности между структурой органа и выполняемыми функциями.

Воспитательная: Воспитание сознательного отношения к своему здоровью, уважения к личной гигиене.

Тип урока: Изучение урока и закрепление нового материала. Средства обучения:

Драгмилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек Учебник для школьников 8 Класс общеобразовательных учреждений. — 2-е изд., Вторсырье. — М .: Вентан — Графф, 2003

Таблица «Органы распределения человека», модель «Строительная почка»,

Сборник заданий по биологии ГИА-2014 года.Москва Эксмо 2013.


План урока:
    Приветственное слово учителю. Актуализация готового материала. Определение урока. Изучение нового материала Первичное закрепление знаний Отражение Домашнее задание. . Перейдите к теме следующего урока.

Во время занятий.

1. Приветственное слово учителя. Добрый день, ребята! 2. Суммирование материала.

НО) за доской работают два ученика.(Первый ученик представляет схему метаболизма, основанную на ключевых понятиях, записанных в тетради на последнем уроке. Второй ученик представляет схему преобразования пищи через прохождение через пищеварительный тракт, и рассказывает о конечных продуктах жизнедеятельности распад веществ основы клетки).

IN) Работа с классом: Контрольная работа по теме сдана, после выполнения работы преподаватель арендуется

Проверочные работы, ученики за доской:

Вопросы первому ученику : Какое значение, имеет метаболизм.Где происходят обменные процессы ( в клетке ), есть ли взаимосвязь между анаболизмом и катаболизмом, что? (эти процессы неразделимы и протекают в клетке одновременно, энергия, полученная при катаболизме, тратится при анабизме ).

Вопросы второму ученику (Класс помогает с трудом) — как перерабатываются комочки пищи? Что происходит с конечными продуктами? ( питательных веществ Организм использует, часть веществ выводится из организма.)

Как происходит доставка необходимых веществ, клеток и как происходит выведение вредных веществ из организма? Какие органы принимают участие в процессах разряда? (Кишечник, легкие, почки, кожа)

    Определение темы урока

С работой кишечника легкие знакомы, какая задача стоит перед нами сегодня, но прежде чем ответить на вопрос, разберем таблицу. (Приложение)

Какие органы удаляют из нашего тела наибольшее количество различных веществ. (Почки ). Студенты определяют предмет урока и записывают его в тетрадь.

    Изучение нового материала.

Ребята посмотрите данные таблицы, и уточните определение понятия « Selection ». ( Это процесс удаления из организма ненужных и вредных веществ. ).

Процесс отбора несет Из мочевыделительной системы. Используя Рис. 69 на стр. 157, составьте схему мочевыделительной системы.( почки — мочеточники — пузырь — мочеиспускательный канал )

Рассказ учителя «Построение почки», (сопровождается пояснениями на макете. По ходу рассказа педагог обращает внимание детей на ключевые моменты, дети делают записи в тетради).

Основным органом выделительной системы являются почки: это парный бобуминий.

Почки человека имеют в поясничной области По бокам двух последних грудных и двух первых поясничных позвонков.Они прилегают к задней брюшной стенке, а правая почка опущена несколько ниже, так как сверху граничит с печенью. Размеры одной почки примерно 11,5-12,5 см в длину, 5-6 см в ширину и 3-4 см в толщину. Масса почки 120-200 г, обычно левая почка несколько правее.

Каждая почка различает корковый и мозговой слой, а также почечную поясницу . Почечная лоханка движется прямо к мочеточнику. Правый и левый мочеточники попадают в мочевой пузырь. Морфо-функциональных единиц почки нефрон — Конкретная структура, выполняющая функцию мочевины . В каждой почке более 1 миллиона нефронов.

Каждый нефрон состоит из нескольких частей: гулька, капсулы Силлянского-Боумана и системы канальцев, переходящих друг в друга.


Задание: Ребята, на ваших столах лежат раздаточные материалы — картинки с изображением строения почки и нефрона.(Приложение) Поместите изображение в блокнот, сделайте соответствующие подписи. (на картинках с обратной стороны 2 скотча x-hard)

Рассказ учителя «Воспитание мочи», (сопровождается пояснениями на таблице. По ходу рассказа педагог обращает внимание детей на ключевые моменты, дети делают записи в тетради).

Процесс образования мочи и вывода ее из организма называется диурезом.

Это очень сложный процесс, он тесно связан с кровоснабжением почек, во много раз превышающим кровоснабжение других органов.Это обеспечивает очищение крови от клеток, постоянно попадающих в нее, от клеток, которые выводятся из организма с мочой.

Диурез проходит в два этапа (фазы). (Изображено в виде кластера)

1. Фильтрация — вещества, занесенные кровью в капилляры глорифа, фильтруются в полость капсулы нефрона. Это связано со значительной разницей давления в клубочке (70 мм рт. Ст.) И в полости капсулы (30 мм рт. Ст.).

Такое высокое давление в капиллярах обеспечивается:

    медленным кровотоком

    повышенным давлением в противоположном артериоле (почечная артерия отходит от аорты, где кровь находится под наибольшим давлением).

    Перепад давления в ведущей и выносящей артериолах

Отфильтрованная жидкость называется первичная моча . По составу он соответствует плазме крови без белков. В составе первичной мочи много необходимых организму веществ (сахар, аминокислоты, витамины, гормоны) и они могут быть полезны организму, поэтому выведения их из организма не происходит, но происходит обратное всасывание вещества в кровь на следующем этапе.

2. Реабсорбция — происходит при продвижении первичной мочи через убежденные канальцы, которые плотно оплетены капиллярами.

Реабсорбция протекает: а) пассивно — по принципу диффузии и осмоса;

б) активно — за счет деятельности эпителия почечных канальцев при участии ферментных систем со значительной энергией. При реабсорбции первичная моча дает в кровь воду, глюкозу, аминокислоты, витамины, значительное количество ионов калия и натрия — это обеспечивает постоянство внутренней среды (функция второй почек). Такие вещества, как мочевина, аммиак, сульфаты, другие продукты жизнедеятельности, а также избыток, например, глюкоза, не всасываются обратно, их концентрация в моче по ходу канальцев увеличивается, и образует вторичную мочу, которые следует удалить из организма (первая функция почек).

Помимо реабсорбции в канальцах, происходит выделение вредных веществ в их аномалии и в кровоток из внешней среды (красители, антибиотики, сульфаниламиды и др.)). Если эти вещества не были отфильтрованы в капсулы, они удаляются из крови через капиллярную сеть, которая питается по немодифицированному каналу. Желтая моча зависит от пигмента УРОХРОМа — продукта расщепления гемоглобина.

Упражнение 1 Заполните таблицу. Опции

Задача: 2. Использование таблицы № 2 Ответ: В чем разница между первичной и вторичной мочой?

5. Первичное закрепление знаний: Фронтальный опрос по теме. 6. Отражение. Закончите предложение: 1. Сегодня выучил на уроке … .. 2. На уроке мне было сложно …. 7. Задача-максимум . § 39 (Индивидуальное задание на подготовку сообщения о заболевании почек) 8. Переход к теме следующего урока.

Ребята, процесс отбора — важный и сложный процесс. Органы, обеспечивающие бесперебойную работу, должны быть здоровыми, и все зависит от вас. Необходимо вести здоровый образ жизни, соблюдать правила личной гигиены.О заболеваниях почек и их предупреждении мы поговорим в следующем уроке.

приложение

Задания с учащимися, работающими за доской.

1 Создайте метаболическую диаграмму на основе ключевых понятий, записанных в записных книжках (обмен энергии и пластика).
2..tes Схема преобразования пищи при прохождении через пищеварительный тракт и рассказывает о конечных продуктах распада основных веществ сотовый).

Контрольный рабочий класс

1 вариант

1.Из аминокислот состоят: а) жифумы) углеводы) белкиG) нуклеиновые кислоты 2. Максимальную энергетическую ценность имеют: а) говяжий жир) сыр) сахар) масло 3. Роль витаминов (V) а) в нервно-гуморальной регуляции деятельности организма б) поддержание постоянства внутренней среды тела в) влияние на рост и развитие тела, обмен веществ г) защиту организма от действий младенца 4. образование гликогена происходит в: а) перце б) поджелудочная железа) желудка) стенок кишечника 5) во время пластического обмена в организме человека происходит: А) расщепление белка) образование воды и углекислого газа из углеводов) образование извилины) расщепление гликогена на глюкозу 6) в В состав зрительного пигмента входили витамины: а) -С в) -АВ) -В1 г) -d
1.Продуктами распада жиров являются: а) глюкозаб) глицерин и жирные кислоты) нуклеотиды) аминокислоты 2. Окончательное расщепление белков до аминокислот происходит: а) в стомкрах) в тонких кищев) в клетках) в толстой кишке 3 .Если у тридцатилетнего человека воспалились десны, выпадают зубы, то, скорее всего, в организме не хватает витаминов: а) -аc) -SB) -Или г) -d
4. Какой из продуктов активно ли желудок подготавливает к пищеварению? А) куриный бульон) стакан молока) стакан сметаны) манная каша 5) реакции энергообмена: а) окисление глюкозиба) растворение натриевых солей в воде) синтез белкага) фотосинтез
6) наиболее благоприятный Режим питания такой: а) двухразовое питание) Питание 4 раза в день) Питание каждые 2 часа) Питание трехлетнее

Раздаточный материал


Таблица №1 Выделение веществ из организма.

Таблица № 2 Различия первичной и вторичной мочи

Характер мочи

Наращивание почки и нефрона

Проблемы с отражением

1. Сегодня я выучил на уроке … .. 2. Урок был для меня трудным …. 3. По этой теме я все еще хочу знать …

На уроке мы получим представление о том, что есть органы в организме человека и что им нужно. Рассмотрим строение почек, их функции. Мы разберемся с почками и узнаем об их огромной роли в функционировании организма.

Изоляция — самая важная часть метаболизма — выведение из организма продуктов распада, которые больше нельзя использовать.Удаление из пищи разложения поступающих в организм питательных веществ обеспечивает гомеостаз (постоянство внутренней среды).

Из организма удаляются : двуокись углерода, избыток воды, мочевина, мочевая кислота, соли и другие химические вещества.

Одним из органов выделения являются легкие . Легкие удаляют из организма углекислый газ и немного воды в виде пара, а также мочевину, соли и воду сладкие железы Кожа. А главным органом выделительной системы является почка .

Вывод из почек Из организма выводится много веществ, а именно мочевина, избыток воды, мочевая кислота, другие химические вещества.

Почки — парные косые органы расположены в задней части брюшной полости, на уровне первого и второго поясничных позвонков (рис. 1).

Рис. 1. Почки

Масса каждой почки — около 150 г, длина — около 12 см, ширина — 7 см, толщина — 3 см.

Почки прикрепляются к брюшной стенке слоем соединительной ткани и располагаются по обеим сторонам позвоночника, над поясницей, за желудком и печенью (рис.2).

Рис. 2. Расположение почек

Почка покрыта соединительно-жировой тканью. Изогнутый край почки обращен к позвоночнику, в почку входят кровеносные сосуды, иннервирующие нервы, также имеется почечное лохань. Мочеточник обновляется почечной поясницей, которая соединяет почку с мочевым пузырем, соединенным с уретрой (рис. 3).

Рис. 3. Структура подключения

Рис. 4. Схема мочевыводящей системы

Почка состоит из двух слоев: наружного коркового слоя (темно-коричневый) и внутреннего слоя мозга (светло-коричневый).Эти слои связаны между собой пирамидами почек (рис. 5).

Рис. 5. Слои почек

В корковом слое находятся нефрон , а в мозговом слое — почечная трубка (рис. 6).

Рис. 6. Структура слоев

В каждой почке около 1 миллиона нефронов. Нефрон — Структурно-функциональный узел почек, обеспечивающий фильтрующие процессы.

Незрон состоит из капсулы Шумяна-Боумена и почечного канальца (рис.8).

Капсулы, расположенные в коре, представляют собой микроскопические чашечки из двух слоев эпителиальных клеток, между ними — пространство небольшой формы, начинается трубка почки, внутри капсулы находится капиллярный бак, образованный многократно разветвляющейся почечной артерией. На выходе из капсулы артериальный сосуд также разветвляется на капилляры, что приводит к утомлению стенок канала (рис. 7).

Рис. 7. Строение нефрона

.

Канал, отходящий от капсулы, называется судорожным каналом первого порядка и проходит через мозговой слой, образуя петлю гена, возвращается в корковый слой, образуя каналы второго порядка, впадает в собирающую трубку. (Рисунок.8).

Рис. 8. Структура канала

Коллективные трубки объединяются в выходные потоки, превращаясь в почечные пирамиды на вершинах почечных пирамид.

Почки работают под большой нагрузкой, через 4-5 минут через них фильтруется вся кровь организма. Кровоснабжение почек не похоже на другие человеческие тела. Сосудистая система — артерии — капилляры — артерии. Из-за этого строения в организме от вредных веществ происходит моча .

Образуется моча Из-за того, что кровь привлекательной артерии попадает в капиллярный резервуар (в результате чего сосуд в 2 раза шире избыточного сосуда), в клубочках создается избыточное давление крови, за счет чего кровь фильтрация происходит в полости Капсулы Щулянского-Боумана, при этом возникает первичная моча . Он содержит еще много полезных для организма веществ (глюкоза, витамины, аминокислоты, минералы) и продуктов распада (мочевина, мочевина).У взрослого человека в нефроне образуется около 200 литров первичной мочи. Из просвета капсулы первичный полив движется по извилистой станции, ее стенки адаптированы к обратному отсасыванию (ребопплинг) Вещества, содержащиеся в первичной моче (рис. 9).

Рис. 9. Урья образование

При реабсорбции в организм возвращаются вода, соли натрия и калия, витамины, аминокислоты. Одни вещества попадают в кровь без больших затрат энергии за счет осмоса и диффузии, другие, наоборот, за счет высоких затрат энергии.Помимо реабсорбции, в канальцах происходит секреция . Секреция — выделение из крови с мочой некоторых химических веществ (мочевая кислота, чужеродные химические вещества) (рис. 10).

Рис. 10. Секреция и реабсорбция

В результате реаберрации и секреции в почечных канальцах первичной мочи образуется вторичная моча — Продукт, подлежащий выведению из организма.

Рис. 11. Содержание вторичной мочи

За сутки у здорового человека образуется 1.5-2 литра вторичной мочи. По собирающим канальцам вторичная моча поступает в почечную лоханку, затем в мочеточники в мочевой пузырь, из нее, из тела из тела (рис. 12) выводится из мочеиспускательного канала.

Рис. 12. Исследование каналов вторичной мочи

Библиография

  1. Колеса D.V. И доктор биологии. Человек. Учебник для 8 класса. — 3-е изд. — М .: Капля, 2002. — 336 с.
  2. Вахрушев А.А., Родионова Е.И. и другие. Биология. 8 класс. (Знать себя). — М .: 2009. — 304 с.
  3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. 8 класс. — 3-е изд., Перераб. — М .: 2008. — 272 с.
  4. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. — М .: 2012. — 288 с.
  5. Рохлов В.С., Трофимов С.Б. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. — 2-е изд., Чед. — М .: 2007. — 287 с.
  6. Книга В.В. и другие. Биология. 8 класс. — М .: 2010 — 255 с.
  7. Любимова З.В., Маринова К.V. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. — М .: 2012. — 255 с.
  1. Интернет-портал «Опочка.ру» ()
  2. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »()
  3. Интернет-портал «Педсовет.про» ()

Домашнее задание

  1. Какие органы выделительной системы вы знаете?
  2. Опишите строение почек.
  3. Что такое реабсорбция и секреция?
  4. После чего образуется вторичная моча?

Задач:

Для формирования у студентов знаний об анатомо-физиологических особенностях мочевыделительной системы.

Изучите строение почек и функции, которые они выполняют .

Продолжайте обучение студентов, заботясь о собственном здоровье.

Оборудование: Таблица «Строение мочевыделительной системы», карточки с групповыми заданиями, карточки с рисунком почек, тестовые задания.

Курс урока биологии в 8 классе

I. Актуализация знаний.

Изучив довольно много органов нашего тела, мы часто упоминаем термин «жизненно важный орган».Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с другим органом, входящим в выделительную систему, — с почками. Познакомившись со значением, строением и работой почек, мы должны подтвердить или опровергнуть их статус «жизненно важные органы».

II. Изучение нового материала.

Этапы урока записаны на доске:

Значение выделительной системы (группа 1)

Строение органов мочевыделения (группа 2)

Микроскопическое строение почек (группа 3)

Почки кровопролития (группа 4)

Образование мочи (группа 5)

Необычные номера (группа 6)

Ученики в начале урока дают время ознакомиться с индивидуальными групповыми заданиями, а затем во время урока каждая группа делает небольшое сообщение по материалу, прочитанному на разных этапах урока.

Скачать сообщения для студентов

1. Значение выделительной системы.

Группа №1 дает сообщение о значении выделительной системы. Особое внимание уделите конечным продуктам, выделяемым из организма (мочевина, мочевая кислота, аммиак, соли аммония). На доске вешается карточка со списком этих химикатов, подготовленная учениками. Остальное записывают в тетрадь (величина выброса жидких продуктов распада — аммиака, мочевины и др.).

2. Строение мочевыводящих органов .

Группа № 2 дает сообщение о строении системы органов. Студенты перечисляют органы, изображенные на плакате, определяют, какие из них относятся к мочеобразующим и мочевым, и составляют на доске схему мочевыделительной системы (остальные студенты записывают ее в тетрадь).

Учитель в процессе заполнения схемы объясняет строение органов (рис. 69).

Скачать сообщение о почках

3.Микроскопический.

Студент из группы № 3 рассказывает о строении почек и показывает на плакате. Другой студент рассказывает и показывает строение нефрона. Студенты по учебнику (с. 157) знакомятся с устройством Нефрон. Запись в тетрадь (структурная единица почки — нефрон).


Ученики работают со своими карточками (рисование почки) и отмечают перечисленные части почки, а затем передают учителю.

4. Кровоснабжение почек.

Группа №4 рассказывает о кровоснабжении нефрона (на плакате у доски).

5. Образование мочи.

По ходу рассказа учеников группы № 5 заполняется таблица в тетрадях.

Методические материалы Биккан О.Ю. Лицей Маоу № 102 г. Челябинска Развитие уроков биологии

Конспект урока

по внедрению технологии проблемного обучения
Предмет занятия: строение и функция почек

8 класс


  1. цель : Представляют заключительную стадию метаболизма в организме, происходящую в почках и мочевыводящих органах.

  2. Задачи :
Обучение:

  1. Привести студентов к определению роли почек в выведении продуктов распада из организма;

  2. объясняют функции почек и мочевыводящих органов в поддержании гомеостаза крови и внутренней среды организма в целом;
Разработка:

3. Способствовать развитию у учащихся умений определять и формулировать учебную проблему (тематический урок) и находить способы ее решения;

4.Продолжить развитие умений студентов выделить главное и сделать выводы по изученному материалу;

Образовательный:

5. Создавайте положительное эмоциональное отношение к учебе.

3. Тип занятия : Формирование новых знаний и навыков

4. Логический подход : индуктивный

5. Методы :

Общий — проблемно-диалогический

Частный — словесно-визуальный

Специфический — Объяснение, просмотр видеофрагментов, беседа.

6. Обеспечение урока :

Учитель : Таблица с изображением мочевыделительной системы, органов почек и нефронов; Видео «Экскреторная система», конспект урока; учебник; Рабочая тетрадь к учебнику; Подготовленные познавательные задания.

Ученики: учебник; Рабочая тетрадь к учебнику; ноутбук.

Литература для учителя.

1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений.- 2-е изд., Перераб. — М .: Вентана-Граф, 2006. — 272 с .: Ил. (Глава 7. Мочевыделительная система. § 39. Строение и функции почек. С. 157-159).

3. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Мужчина: 8 класс: Методическое пособие. — 2-е изд., Дораби. — М .: Вентана-Граф, 2004. — 288 с .: Ил.

4. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. Биология человека в таблицах и схемах: под ред. E.A. Резанова. — М .: «Издание», 1998. — 208 с.

Литература для студентов .

1.Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8-х классов общеобразовательных учреждений. — 2-е изд., Перераб. — М .: Вентана-Граф, 2006. — 272 с .: Ил. (Глава 7. Мочевыделительная система. § 37. Строение и функции почек. С. 157-159).

2. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология: Человек: Рабочая тетрадь №2 для учащихся 8-х классов общеобразовательных учреждений. — 2-е изд., Дораби. — М .: Вентана Граф, 2005. — 80 с .: Ил. ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ


Деятельность учителя

Деятельность студентов

Тип доски

1.Организационный момент — 1 мин.

— звонок для пробуждения. Садитесь. Начнем урок.

2. Этап создания проблемной ситуации и формулировки проблемы (темы урока) — 7 мин.

— Повторяем изученный материал. Работаем в строю (формируем 3 группы). В каждой группе я раздаю лист с заданиями на тему «Обмен веществ и энергии».Обратите внимание на шестую задачу: вам нужно написать 2-3 предложения, объясняющих выражение: «Кормить, значит добывать энергию» И прочтите их (по представителю от каждой группы). Задание выполняется за 3-4 минуты.

Итак, давайте послушаем ваши объяснения выражения.

Визуальное обращение для индивидуальных студентов

Хорошо, молодец. Все вы, конечно же, правы, пища — это источник энергии для осуществления процессов внутреннего синтеза веществ различной активности (физической, умственной).



Временная деятельность студентов после смены.

Вставить для выполнения задачи.

Студенты говорят, что с пищей в организм поступают различные питательные вещества (белки, жиры, углеводы), которые являются источником энергии для осуществления процессов жизнедеятельности клеток (рост, развитие, синтез новых веществ и т. Д.) .


— Внимание при выполнении заданий, на слайде высказывание известного биолога Залманова Александра Соломоновича из его книги «Тайная мудрость человеческого тела.»Внимательно прочтите это утверждение и прокомментируйте его.

Какие мысли у вас возникают? Какая жидкость в непрерывном движении поддерживает нашу жизнь?

Молодец, конечно, как вы правильно заметили, кровоток обеспечивает транспортировку питательных веществ и кислорода ко всем клеткам нашего тела.

Но кроме доставки различных веществ кровь выполняет еще не важную функцию в организме. Как вы думаете, что?

Совершенно верно, кровь забирает ненужные клетки, вещества и продукты обмена.Но тогда возникает такой вопрос Как эти вещества нейтрализуются и выводятся из организма, ведь многие из них токсичны? — Прислушайтесь к своим предложениям. ( Если сложно: Вы знаете, что в организме каждую конкретную функцию выполняет тот или иной орган или система органов, например, пищеварение происходит в органах желудочно-кишечного тракта ).

— Вы абсолютно точно сказали, что есть органы, которые выполняют функцию изоляции или удаления ненужных и часто вредных для организма веществ.

Итак, уточняем тему нашего урока. ( Как думаете, там будет тема нашего урока ).


Прочитать заявление A.S. Залманов.

Это утверждение хорошо показывает роль крови и лимфы в нашем организме. Именно движение крови в организме обеспечивает доставку кислорода и питательных веществ к клеткам.


— Выбирает из клеток продукты обмена (углекислый газ, ненужные вещества). Могу сказать об иммунном ответе.

Наверное, в специальных органах, где происходит удаление вредных веществ.

Опции.


«Жизнь — это вечное движение жидкостей между клетками и внутри клеток. Остановка этого движения ведет к смерти. Частичное замедление этого движения в каком-то органе вызывает частичное расстройство. Общее замедление внеклеточных жидкостей вызывает болезнь».

A.S. Залманов



3. Этап обновления и коррекции справочных знаний и умений — 4 мин.

— Совершенно верно. В организме человека образуются вещества, способные вызвать его отравление или нарушение функций. В удалении ненужных веществ участвуют различные органы (углекислый газ выводится через легкие; избыточные соли выводятся оттуда через кожу). Но основная часть вредных веществ выводится из организма с мочой через органы мочевыделительной системы.

Открываем тетрадь и записываем тему урока «Мочевыделительная система.Строение и функция почек. «


Запись тематического урока.



20.02.2007г. Мочеиспускательная система. Строение и функции почек

4. Этап открытия нового знания — 20 мин.

Пояснение к таблице «Построение почки».

У человека две почки. Величина каждого — мужским кулаком. Расположение их определить несложно: руки положите на пояс так, чтобы большой палец был впереди, четыре задних пальца показывали положение почек в нашем теле.

Итак, внимание, рассмотрим строение почек. В почках различают корковый и мозговой слой и почечную поясницу. Питательные вещества и продукты клеточного обмена попадают в почки через почечные артерии. Очищение крови происходит в особых образованиях, функциональных звеньях почки — нефроне. В каждой почке человека около 1 миллиона нефронов, в которых происходят основные процессы, приводящие к образованию мочи.

Каждый нефрон начинается с микроскопической капсулы с длинной трубкой.Капсула и часть канала Нетрона находятся в корковом слое почечного слоя, остальная часть — в почечных пирамидах мозгового слоя (их 7-10). Вверху пирамиды есть отверстия, из которых моча поступает в почечное лохань. Почечная артерия разветвляется в почках на более мелкие артерии. Капсула включает в себя артерию (которую называют входящими артериями), образующую в ней капиллярный резервуар. Арки, оставляющие горулу, значительно тоньше входящей. — Как вы думаете, к чему это ведет? Конечно, в результате в клубочке создается большое давление, поэтому просачивается жидкая часть сырой крови, содержащая как полезные (вода, минералы, витамины, глюкоза), так и вредные вещества (мочевая кислота, мочевина); и клетки остаются в сосуде; Происходит образование первичной мочи.


Давление создается.



— Интересно отметить, что в день фильтруется около 180 литров. Образуется плазма крови, причем 1-1,5л. моча. Как вы думаете, что это происходит? Я прислушиваюсь к твоему мнению по этому поводу. Учтите, что в первичной моче содержатся полезные для организма вещества (глюкоза, витамины, вода).

/ Кто думает иначе? Кто выскажет… Мысли более

Молодец, конечно, в организме все устроено таким образом, чтобы сохранить полезные вещества и извлечь ненужное.

Внимание, смотрим на стол, оставляя артерию от капсулы снова разветвляющейся на капиллярах, которые пропитываются стенками канала. В этом случае происходит обратное всасывание (реабсорбция) полезных веществ в кровь. Вредные вещества остаются в трубке, а затем попадают в систему выносных трубок и в почечный локатор.Далее моча моча накапливается в мочевом пузыре и через уретру выводится из организма.

Просмотр видеофильма.

Итак, нам важно понимать, что благодаря почкам в организме человека поддерживается гомеостаз. — Кто помнит определение гомеостаза?


— Произошла дополнительная фильтрация. Необходимые вещества возвращаются в артерию.

Гомеостаз — это постоянство внутренней среды.


Столы подвесные «Строительная почка», «Органы мочевыделительной системы».

5. Этап применения новых знаний 5 минут.

— Кто внимательно работал на уроке, может задать такой вопрос: «Что происходит в организме человека с избытком питательных веществ, ведь они тоже могут навредить?» . Как вы ответите на этот вопрос?

Конечно, почки поддерживают постоянство внутренней части тела.

Как вы думаете, какую информацию дает медицинский анализ мочи?

В настоящее время существуют различные аппараты «искусственная почка».Зная строение почек, можно предположить, какие процессы должны производить эти устройства.



По-видимому, помимо вредных ядовитых веществ, почки выводят некоторые лишние питательные вещества, которые также могут навредить организму.

В первую очередь анализ показывает состояние работы почек, но также, что более важно, обменные процессы в других тканях, органах и в организме в целом.



6.Этап информации о домашнем задании — 1 мин.

Дома § 39, стр. 157-159 Прочтите, в рабочей тетради № 2 выполните задания 129, 130, 131.

7. Подведение итогов урока (размышление) — 2 мин.

Итак, подведем итоги нашей работы. Заметьте, сегодня вы сами полностью сформулировали тему урока. Это уже о многом говорит.Кто желает сделать вывод по уроку: «Что мы знали? Что вы узнали?»

Этапы

Процессы

Где образовано

Структура

1. Образование первичной мочи

Фильтрация

В капсуле

Плазма без белка

2.Образование средней мочи

Обратное всасывание

ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2021 №2

Аннотация.

В статье обоснована необходимость создания новой отрасли научных знаний «Религиоведение образования» и нового одноименного предмета в рамках направления 44.04.01 — «Педагогическое образование». Автор исследует их особенности в сравнении с некоторыми другими предметами, ориентированными на взгляды религиозных систем на образование, такими как: философия образования, теология образования, культурология образования и социология образования.Методологическую основу исследования составляют как общенаучные методологические подходы (системный подход, сравнительный подход, исторический подход, онтологический подход), так и специальные научно-методологические подходы, такие как системно-деятельностный подход, предполагающий в образовательном процессе целенаправленную мотивированную решение проблем, которые определяются проблемными ситуациями; культурный подход, который позволил сравнить общие, индивидуальные и особые культурные явления, в частности религию и образование; антропологический подход, позволяющий интерпретировать накопленные знания из различных сфер жизни человека с точки зрения педагогики.Предложены основные цели нового междисциплинарного направления научного знания «Религиоведение образования» и определены основные векторы его развития. В статье обоснована актуальность развертывания «Религиоведения образования» в составе магистратуры. курсы по направлению 44.04.01 — «Педагогическое образование» в многоконфессиональной и многонациональной России. Представлены четыре основные функции новой учебной дисциплины: пропедевтическая, мировоззренческая, когнитивно-методологическая и управленческо-прогностическая.В статье показано большое практическое значение религиоведения в образовании, которое отражает актуальные потребности педагогической деятельности. Предполагается, что новая академическая дисциплина послужит формированию у будущих учителей целостного мировоззрения, характеризуемого конфессионально нейтральным, систематическим и объективным взглядом на взгляды всех существующих или когда-либо существовавших в истории религий на образование.

Какие функции выполняют вставочные и исполнительные нейроны.Моторный нейрон. Как они работают

Нейроны очень разнообразны по форме, величине, количеству и способу вытеснения из организма отростков, химического строения (имеется в виду, прежде всего, синтез определенных нейротрансмиттеров) и т. Д. (Рис. 9). Тела самых крупных нейронов достигаются диаметром 100-120 мкм (гигантские пирамиды Беца в больших полушариях), самых маленьких — 4-5 мкм (зернистые мозговые клетки головного мозга). Вот основные способы классификации нервных клеток:

1.Функционально нейроны делятся на чувствительные (сенсорные), вставные (переключатели, интернейроны) и исполнительные (двигательные или двигательные и т. Д.). Сенсорные нейроны — это нервные клетки, воспринимающие раздражение от внешней или внутренней среды тела. Обмен мотонейронов ( мотонайронов ) подходит для мышечных волокон и формирует на них нервно-мышечные синапсы. Кроме того, некоторые нейроны иннервируют железы (их отростки образуют синапы с железом). Такие нейроны вместе с двигательными называются исполнительными. Интернейрон (вставленные нейроны) обеспечивают связь между чувствительными и исполнительными нейронами в рефлекторных дугах. Общее направление эволюции нервной системы связано с увеличением количества внутренних органов. Из более чем ста миллиардов нейронов человека более 70% составляют вставные нейроны.

Исполнительные нейроны, управляющие сокращениями поперечно-полосатых мышечных волокон, называются моторными (мотнелонами). Они образуют нервно-мышечные синапсы. Исполнительные нейроны, называемые вегетативными, управляют работой внутренних органов, включая гладкие мышечные волокна, железистые клетки и т. Д.

2. По количеству нейронов отростки делятся на униполярные, псевдомонолярные, биполярные и мультиполярные. Большинство нейронов нервной системы (и почти все нейроны в центрисе) представляют собой мультиполярных нейронов (рис. 9, в г), они имеют один аксон и несколько дендритов. Биполярные нейроны (рис. 9, б) имеют один аксон и один дендрит и характерны для периферических отделов анализирующих систем. Униполярные нейроны, имеющие только один отросток, у человека практически нет.От тела псевдониполярного нейрона (рис. 9, а) имеется один отросток, который практически сразу разделяется на две ветви. Один из них выполняет функцию дендрита, а другой — аксона. Такие нейроны находятся в чувствительных спинномозговых и черепных ганглиях. Их дендриты морфологически (по структуре) выглядят как аксоны: они намного длиннее аксона и часто имеют миелиновую оболочку.

3. По форме тела и характеру ветвления отростков различают звездчатые, пирамидальные, веретенообразные, корзиночные, зернистые и другие нейроны.

4. По длине аксона нейроны делятся на клетки Гольджи I и Гольджи II (эта классификация разработана итальянским ученым К. Гольджи). Клетки Гольджи имеют длинный аксон, выходящий за пределы области, в которой находится тело нейрона. Это, например, пирамидные клетки коры больших полушарий. У клеток Гольджи II короткие и, как правило, сильно разветвленные аксоны, не выходящие за пределы области, в которой находится тело нейрона. Примером таких нейронов может быть корзиночная клетка церебральных клеток головного мозга.

5. Каждый нейрон синтезирует только один основной нейромедиатор. Чтобы определить нервную клетку с этой точки зрения, к названию посредника добавляется окончание «-ergin». Например, ацетилхолинегический нейрон образует ацетилхолин, глицинергический — глицин и т. Д.

Neuron

NEURON -но; г. [от греч. нейрон — нерв] Специалист. Нервная клетка со всем происходящим от нее.

нейрон

(от греч. Néuron — нерв) нервная клетка, состоящая из тела и отходящих от него — относительно коротких дендритов и длинного аксона; Основная структурно-функциональная единица нервной системы.Нейроны проводят нервные импульсы. От рецепторов к центральной нервной системе (чувствительный нейрон), от центральной нервной системы к исполнительным органам (двигательный нейрон), несколько других нервных клеток объединяются (вставляющие нейроны). Нейроны взаимодействуют друг с другом с клетками исполнительных органов через синапсы. У провикратов количество нейронов 10 2, у человека — более 10 10.

NEURON

Нейрон (от греч. Neuron — нерв), нервная клетка, состоящая из тела и отростков от него — относительно коротких дендритов ( см.). . Dendriti) и длинный аксон ( см. Axon); Основная структурно-функциональная единица нервной системы (см. Схему). Нейроны проводят нервные импульсы от рецепторов к центральной нервной системе (чувствительный нейрон), от центральной нервной системы к исполнительным органам (двигательный нейрон), объединяют несколько других нервных клеток (вставляют нейроны). Нейроны взаимодействуют друг с другом с клетками исполнительных органов через синапсы. На Коловратке ( см. Провикрат) количество нейронов 10 2, у человека — более 10 10.

энциклопедический словарь. 2009 г. .

Синонимы :

Посмотрите, что такое «Нейрон» в других словарях:

    Neuron и советский персональный компьютер, совместимый с IBM PC / XT 9.66. Разработан в Киевском научно-исследовательском институте радиоаппаратуры в середине 1980-х годов. Производством компьютера занималось имя С.П.Квин … … Википедия

    нейрон — (от греч. N e u Gop нерв) зрелая полемическая клетка, которая является морфофункциональной единицей нервной ткани.В Н. выделяют орган и отростки. Существенной особенностью мембраны Н. является способность инициировать своеобразный … … Большая психологическая энциклопедия

    — (от греч. Нейрон нерв) нервная клетка, состоящая из тела и отходящих от него коротких дендритов и длинного аксона; Основная структурно-функциональная единица нервной системы (см. Схему). Нейроны проводят нервные импульсы … Большой энциклопедический словарь

    — (нервная клетка), основная структурная и функциональная единица нервной системы, осуществляющая быструю передачу нервных импульсов между различными органами.Состоит из тела клетки, содержащей ядро, и нескольких ветвящихся пальцеобразных … … Научно-технический энциклопедический словарь

    — (от греч. Neuron living, нерв), нервная клетка, нейроцит, земля. Структурно-функциональная единица нервной системы, имеющая свою специфику. проявления возбудимости. Может принимать сигналы, преобразовывать их в нервные импульсы и выполнять … … Биологический энциклопедический словарь

    Нерв, нервная клетка, нейроцитарный словарь синонимов русского языка.Neuror of SUMS., Кол-во синонимов: 5 яч. (126) … Словарь синонимов

    — (от греч. Нейрон нерв) нервная клетка, состоящая из тела и отделяемых от него дендритов и аксона. Нейроны проводят нервные импульсы от рецепторов к центральной нервной системе, от центральной нервной системы к исполнительной … … Современная энциклопедия

    Нейрон, нейрон, муж. (Греческое нейронное волокно, нерв) (анат.). Нервная клетка. Толковый словарь Ушакова. Д.Н.Ушаков. 1935 1940… Толковый словарь Ушакова

    Нейрон, а, муж. (специалист.). Клетка 2 способна производить нервные импульсы и передавать их другим клеткам. Толковый словарь Ожегова. Ожегов С. Сведов. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова

    Нейрон. См. Нервная клетка. (Источник: «Англо-русский словарь Генетических терминов». Арефьев В.А., Лисовенко Л.А., М .: Изд-во ВНИРО, 1995) … Молекулярная биология и генетика. Словарь.

    нейрон — обрабатывающий элемент нейронной сети.Предметы информационные технологии в целом… Каталог технических переводчиков

Книги

  • Модели волновой памяти, Кащенко С.А. В книге рассматривается модель нервной среды, описываемая системой уравнений с запаздыванием. Каждый элемент среды (нейрон) — это автогенератор, который отключен …
  • Автономный искусственный интеллект, А. А. Жданов. Книга, посвященная моделированию нервной системы, дает возможные ответы на следующие вопросы: Как должна быть устроена нервная система с логико-рациональной точки зрения? Является ли это возможным …

Зачем они нужны? Почему их так много? Что такое чувствительный нейрон? Какую функцию выполняют вставные и исполнительные нейроны? Познакомимся с этими удивительными клетками.

Функции

Каждый месяц наш мозг проходит через множество сигналов. Процесс не прекращается даже во сне. Организму необходимо воспринимать мир, совершать движения, обеспечивать работу сердца, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой системы и т. Д. В организации всей этой деятельности задействованы две основные группы нейронов — чувствительные и двигательные.

Когда мы впадаем в холод или жару и чувствуем температуру объекта, заслуга точно чувствительных клеток. Они мгновенно передают информацию, полученную с периферии. Так обеспечивается рефлекторная деятельность.

Нейроны образуют всю нашу ЦНС. Основные задачи:

  1. получить информацию;
  2. передают его нервной системой.

Эти уникальные элементы могут мгновенно передавать электрические импульсы.

Для обеспечения жизненного процесса организм должен обрабатывать огромное количество информации, которая поступает к нему из окружающего мира, реагировать на любые признаки изменения условий окружающей среды.Чтобы сделать этот процесс максимально эффективным, нейроны разделены по функциям на:

  • Чувствительные (афферентные) наши проводники по всему миру. Именно они воспринимают информацию извне, от органов чувств и передают ее в центральную нервную систему. Особенность в том, что благодаря их контактной активности мы чувствуем температуру, боль, давление, испытываем другие ощущения. Чувствительные клетки узкой специализации осуществляют передачу вкуса, запаха.
  • Мотор (моторный, эфферент, автострада).Моторные нейроны передают информацию посредством электрических импульсов от ЦНС к мышечным группам, железам.
  • Промежуточный (ассоциативный, интеркалановый, вставной). Теперь разберемся подробнее, какая функция вставляет нейроны, для чего они вообще нужны, в чем их отличие. Они расположены между чувствительными и двигательными нейронами. Вставные нейроны передают нервные импульсы от чувствительных волокон к мотору. Они обеспечивают «коммуникацию» между эфферентными и афферентными нервными клетками.Их следует рассматривать как своего рода естественные «удлинители», длинные полости, которые помогают передавать сигнал от сенсорного нейрона к двигателю. Без их участия обойтись было бы невозможно. Это функция.

Сами рецепторы — это специально обозначенные клетки кожи, мышц, внутренних органов, суставов. Рецепторы могут начинаться в клетках эпидермиса, слизистых оболочек. Они умеют точно улавливать мельчайшие изменения, как вне тела, так и внутри него.Такие изменения могут быть физическими или химическими. Затем они молниеносно преобразуются в особые биоэлектрические импульсы и направляются непосредственно к нейронам. Таким образом, сигнал проходит путь от периферии к центру тела, где мозг расшифровывает его значение.

Импульсы от органа головного мозга проводят все три группы нейронов — двигательные, чувствительные и промежуточные. Из этих групп клеток и состоит нервная система человека. Такая конструкция позволяет реагировать на сигналы из окружающего мира.Они обеспечивают рефлекторную деятельность организма.

Если у человека перестает ощущать вкус, запах, снижается слух, зрение, это может указывать на нарушения в центральной нервной системе. В зависимости от того, какими чувствами обладает невропатолог, невропатолог может определить, в каком отделе мозга возникли проблемы.

1) соматический. Это сознательное управление мышцами скелета.

2) Вегетативный (автономный). Это неконтролируемое сознанием управление внутренними телами.Работа этой системы происходит, даже если человек находится в состоянии сна.

Чаще всего сенсорные нейроны униполярны. Это означает, что они оснащены только одним процессом погружения. Он выходит из тела клетки (сомы) и выполняет функции как аксона, так и дендрита. Аксон — это вход, а чувствительный к дендриту нейрон — выход. После возбуждения чувствительных сенсорных клеток биоэлектрический сигнал проходит через аксон и дендритуит.

Есть также биполярные нервные клетки, у которых соответственно два отростка.Их можно обнаружить, например, в сетчатке, структурах внутреннего уха.

Тело чувствительной клетки похоже на веретено. От тела отходит 1, а чаще 2 отростка (центральный и периферический).

Периферийное устройство по своей форме очень напоминает толстую длинную палочку. Он достигает поверхности слизистой или кожи. Этот процесс похож на дендритные нервные клетки.

Второй, противоположный отросток, отходит от противоположной части тела клетки и по форме напоминает тонкую нить, покрытую мерцанием (они называются варикозом).Это аналог нервного процесса нейрона. Этот процесс направлен в конкретный отдел ЦНС и поэтому разветвлен.

Чувствительные клетки еще называют периферическими. Их особенность в том, что они находятся непосредственно за периферической нервной системой и центральной нервной системой, но без них работа этих систем немыслима. Например, обонятельные клетки помещаются в эпителий слизистой оболочки носа.

Как они работают

Функция чувствительного нейрона — получать сигнал от специальных рецепторов, расположенных на периферии тела, определяющих его характеристики.Импульсы воспринимаются периферическими отростками чувствительных нейронов, затем передаются их телу, а затем следуют непосредственно в центральную центральную нервную систему.

Дендриты сенсорных нейронов связаны с различными рецепторами, а их аксоны — с остальными нейронами (вставлены). Для нервного импульса самым простым способом становится следующий — он должен пройти через три нейрона: прикосновение, вставку, мотор.

Наиболее типичный пример прохождения импульса — это когда невропатолог ударяет молотком по коленному суставу.При этом моментально срабатывает простой рефлекс: сухожилие колена после удара приводит в движение мышцу, которая к нему прикрепляется; Чувствительные клетки мышцы передают сигнал от чувствительных нейронов непосредственно в спинной мозг. Там сенсорные нейроны устанавливают контакт с двигателем, и они посылают импульсы обратно в мышцу, что приводит к ее сокращению, стопа выпрямляется.

Кстати, в спинном мозге каждого отдела (шейного, грудного, поясничного, крестцового, дымчатого) сразу пара корешков: чувствительный задний, подвижный передний.Они образуют единый ствол. Каждая из этих пар контролирует свою определенную часть тела и посылает центробежный сигнал о том, как разместить конечность, туловище, что делать аппаратными средствами и т. Д.

Чувствительные нейроны принимают участие в работе рефлекторной дуги. Состоит из 5 элементов:

  1. Рецептор. Преобразует раздражение в нервный импульс.
  2. Пульс нейрона следует от рецептора к ЦНС.
  3. Вставьте нейрон, расположенный в головном мозге, который передает сигнал от нейрона, чувствительного к исполнительному органу.
  4. Согласно двигательному (исполнительному) нейрону, основной импульс от мозга передается к органу.
  5. Орган (исполнительный) — мышца, железо и т. Д. Он реагирует на полученный сигнал сокращением, выделением секрета и т. Д.

Выход

Биология человеческого организма Очень продуманная и совершенная. Благодаря активности множества чувствительных нейронов мы можем взаимодействовать с этим удивительным миром, реагировать на него. Наш организм очень восприимчив, развитие его рецепторов и чувствительных нервных клеток достигло наивысшего уровня.Благодаря такой продуманной организации центральной нервной системы наши органы чувств могут воспринимать и передавать мельчайшие оттенки вкуса, запаха, тактильных ощущений, звука, цвета.

Часто мы считаем, что главное в нашем сознании и деятельности тела — это кора и полушарие мозга. При этом мы забываем, какие колоссальные возможности обеспечивает спинной мозг. Это функционирование спинного мозга, который передает сигналы от всех рецепторов.

Предел этих возможностей назвать сложно. Наше тело очень пластичное. Чем больше развивается человек, тем больше возможностей предоставляется в его распоряжении. Такой простой принцип позволяет нам быстро адаптироваться к изменениям в окружающем мире.


Значение, структура и функционирование нервной системы
Нервная и эндокринная системы

На этом уроке мы познакомимся со строением и функционированием нервной системы.А также поговорим о его значении.

Тема: Нервная и эндокринная система

Урок: Значение, строение и функционирование нервной системы

Нервная система — Одна из основных систем, составляющих наше тело, — это не просто сумма миллиардов клеток, а единый уникальный организм.

Нервная система регулирует и координирует работу всех систем и органов, поддерживает постоянство внутренней среды тела и позволяет человеку успешно выживать в сложных, постоянно меняющихся условиях.

Конечно, нервная система справляется не одна. Наиболее важные системы, обеспечивающие целостность нашего тела, также являются эндокринными и иммунными. Тем не менее, говоря о регуляторных системах человеческого организма, в первую очередь подразумевают нервную систему. Дело в том, что она первая реагирует на изменение ситуации, и ее реакция самая быстрая и адресная. Для нервной системы характерно точное направление нервных импульсов, высокая скорость передачи информации.Именно работа этой системы служит основой психической деятельности человека, его мышления, речи, сложных форм поведения.

Основа нервной системы — нервная ткань . Нервная ткань состоит из нервных клеток — нейронов и вспомогательных нейроглиальных клеток, или клеток-компаньонов. Вспомогательные клетки расположены между нейронами и составляют межклеточное вещество нервной ткани. Выполняют контрольную, защитную и питательную функцию.

Рис.один.

Нейрон — основная структурно-функциональная единица нервной ткани. Основные функции нейронов — генерация, проведение и передача нервного импульса — электрического сигнала, передаваемого нервными клетками.

Рис. 2.

Нейрон состоит из тела и отростков. Процессы короткие и длинные. Длинные отростки нервных клеток пронизывают тело и обеспечивают связь головы и спинного мозга с любой частью тела. В большинстве нейронов длинный отросток имеет оболочку из особого холмистого вещества миелины.Миелиновая оболочка способствует изоляции нервных волокон. Нервный импульс по такому волокну проводится быстрее, чем по лишенному миелина. По наличию или отсутствию скорлупы все отростки делятся на амелинизированные и нецеллинизированные.

Рис. 3.

Миелиновая оболочка имеет белый цвет, что позволило разделить вещество нервной системы на белое и серое. Тело нейрона и их короткие отростки образуют серое вещество мозга, а волокна — белое вещество.

Функциональное различие отростков нейронов связано с нервным импульсом.

Процесс, при котором импульс исходит от тела нейрона, называется аксоном. Большинство нервных клеток Axon — это длительный процесс.

Обработанный нейрон, от которого импульс поступает в тело клетки, называется дендритом. Нейрон может иметь один или несколько дендритов. Дендриты, покидая тело клетки, постепенно разветвляются под острым углом.

Рис. Четыре.

Передача сигнала от ячейки к ячейке осуществляется в специальных формациях — синапсов .Это имя было дано в 1897 году Чарльзу Шернтону. В них конечная ветвь аксона утолщена и содержит пузырьки с раздражающим веществом — медиатором. Когда на аксоне нервные импульсы достигают синапов, пузыри лопаются, и жидкость, содержащая медиаторы, попадает в синаптическую щель. В зависимости от своего состава регулируемая нейроном клетка может быть задействована в работе, то есть возбуждена, либо выйти из работы (замедлиться).

Нейроны различаются по функциям А делятся на чувствительные, вставные и моторные.

Чувствительные нейроны — это нервные клетки, которые воспринимают раздражения от внешней или внутренней среды тела.

Рис. 6.

Моторные (исполнительные) нейроны — нейроны, иннервирующие мышечные волокна и железы.

Рис. 7.

Вставьте нейроны Обеспечьте связь между чувствительными и двигательными нейронами.

Между чувствительными и двигательными нейронами может быть очень большое количество вставленных нейронов.Они собираются, анализируют информацию, полученную от чувствительных нейронов, и решают, как реагировать на изменившиеся условия.

Нервная система ( на месте ) делится на центральную и периферийную. Центральная нервная система включает спинной и мозговой, периферические — нервы, нервные компоненты и нервные окончания.

Рис. Восемь.

Нервы — Связки длинных отростков, покрытых общей оболочкой, выходящих на головной и спинной мозг.

Если информация о нерве поступает от рецепторов в головном или спинном мозге, то такие нервы называются чувствительными, центростремительными или афферентными. Эти нервы состоят из дендритов чувствительных нейронов.

Если информация о нерве поступает от центральной нервной системы к исполнительным органам (мышцам или железу), то нерв называется двигательным или эфферентным. Двигательные нервы образованы аксонами двигательных нейронов.

В смешанных нервах проходят как чувствительные, так и двигательные волокна.

Нервные узлы — это скопления нейронов нейронов вне ЦНС.

Нервные окончания — Отростки ветвящихся нейронов, служат для приема или передачи сигналов.

По функциям нервной системы делится на соматическую и вегетативную (автономную).

Рис. Девять.

Соматическая нервная система (от греческого «сома» — «тело») регулирует работу скелетных мышц. Благодаря ей тело через органы чувств предполагает общение с внешней средой.С его помощью мы можем произвольно (по собственному желанию) управлять деятельностью скелетных мышц.

Деятельность внутренних органов, реакции обмена веществ, поддержание постоянства внутренней среды человеческого тела управляет автономной или вегетативной нервной системой . Ее имя происходит от греческого слова «автономия» — самоуправление. Работа этой системы не подчиняется воле человека. Нельзя, например, при желании ускорить процесс пищеварения или сузить сосуды.

Автономная система представлена ​​двумя отделами — симпатическим и парасимпатическим. Симпатический отдел (Система сложных ситуаций) включается при интенсивной работе, требующей энергетических затрат (услышал неожиданное — зрачки расширяются, частота сокращений сердца увеличивается, деятельность пищеварительной системы замедляется, дыхание окружено). Парасимпатическое отделение Вы можете позвонить в систему восстановления. Возвращает организм в состояние покоя, создает условия для отдыха и восстановления организма.

Главный принцип работы нервной системы — рефлекторный. Любая реакция организма на раздражитель, осуществляемая и контролируемая нервной системой, называется рефлексом . Основа рефлекторной реакции — рефлекторная дуга. Рефлекторная дуга включает рецептор, воспринимающий раздражение. Согласно аксону чувствительного нейрона, возбуждение попадает в центральную нервную систему и может распространяться непосредственно на двигательный нейрон или сначала вставлять нейроны, а через них — на эфферентный нейрон.По аксону эфферентного нейрона возбуждение достигает исполнительного органа, чаще всего мышцы. В результате возбуждения активность этого тела изменяется, например, сокращается мышца.

Рис. 10.

Рефлексы делятся на соматические, оканчивающиеся сокращением скелетных мышц, и вегетативные, в результате которых изменяется работа внутренних органов. Примером простейшего соматического рефлекса может служить коленная рефлекторная дуга, состоящая всего из двух нейронов — чувствительного и подвижного.

1. Колесо Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология 8 М .: Капля

2. Книга В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Книга В.В. Биология 8 М .: Падение.

3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология 8 м .: Ventana Graph

1. Колесо Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология 8 м .: Капля — с. 39, задачи и вопрос 6.7,8.9.

2. Какие направления нервной системы в месте расположения различаются?

3. Опишите структуру нейрона.

4. Подготовить реферат по заболеваниям нервной системы.

Учебное пособие по биологии. Рабочая тетрадь по биологии, нужен решебник

IN седьмой класс Школьники начинают постигать такой сложный раздел биологии, как зоология. Именно эта часть предмета поможет ребятам узнать много нового о животном мире, о его отличиях от всех остальных и научиться по-настоящему ценить братьев наших меньших. А справиться с практической частью дисциплины можно с помощью решебника к учебнику « Биология.Рабочая тетрадь 7 класс »Латушин, Ламехова . Издательство« Капля », 2012

Что в нее включено.

На сто семьдесят три страницы содержатся обстоятельные решения по задачам из шестидесяти абзацев. Кроме этого Б. ГДЗ Биология 7 класс Латушин Есть три части теста, включающие в себя задания двух уровней сложности:

Нужен Ли Решебник.

Иногда ребятам сложно письменно выразить то, что они вроде бы хорошо знают.Но это письменное выполнение упражнений, которое способствует лучшему запоминанию всей полученной в школе информации и показывает, насколько хорошо ученик усвоил урок. Кроме того, у школьников также ведутся постоянные поверочные работы, которые также требуют правильного оформления. Решебник к учебнику « Биология. Рабочая тетрадь 7 класс» Латушин Поможет школьникам преодолеть многочисленные препятствия на пути к знаниям, не принимая неловкость за несопровождаемую тему.

Изображения учебников приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 ч. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации)

Тетради рабочие

  • Рабочая тетрадь по биологии 8. Часть 1, 2. ГЭФ Маша, Драгомилова Вентана График
  • Захаров, Сонин Капля
  • Рабочая тетрадь по биологии 8. ГЭФ Сонин, Агафонов Дрофа
  • Рабочая тетрадь по биологии 8. ГЭФ Колеса, Маш , Беляева Дрофа
  • Рабочая тетрадь по биологии 8 класс.GEF Book, Shvetsov Education
  • Биологическая практика 8 класс. ФГОС Сухукова, Кучменко, Васина Education
  • Биологический тренажер 8 класс. GEF Сухукова, Кучменко, Дмитриев Education
  • Биология Толковая тетрадь 8 класс Сучукова, Кучменко 904 904 904 Рабочая тетрадь по биологии 8 класс. ФГОС Хемчугова, Романова Русское слово

Тесты

Решебники Биология 8 класс

  • Поскольку биология является востребованной дисциплиной при поступлении в университеты и колледжи различных направлений, многие школьники выбирают ее в качестве дополнительного экзамена на GIA.Еще один нюанс — часто проходные баллы в учебных заведениях, где требуется биология (медицинские, исследовательские, ветеринарные и т. Д.), Достаточно высоки. Поэтому обучение нужно проводить грамотно и систематично, не откладывая на последний, выпускной год. Специалисты рекомендуют начинать интенсивную часть не позднее 8-го класса школы. Помимо занятий в школе и с репетиторством важна самоподготовка. Для реализации такой задачи решебники подойдут к учебным пособиям, по которым изучается предмет.Систематически согласовывая ответы с справками, представленными в ГДЗ , восьмиклассники:
    — выработать навыки логического мышления, характерные для формата изучаемой дисциплины;
    — автоматически запоминать порядок правильной записи результата;
    — научитесь находить себе полезную информацию и исправлять собственные ошибки.
  • Необязательно использовать в процессе подготовки только те учебники биологии для 8 класса, по которым в школе изучается предмет.Для полноты информации, более точных и глубоких знаний вы можете использовать дополнительные источники других авторов — теорию и семинары по ней.
  • Изучение биологии в 8 классе

  • В восьмом классе средней школы курс биологии подразумевает изучение человека — его анатомии и жизнедеятельности, места и роли в системе живых организмов, отличительных и сходных черт с другими представителями живой природы. Как правило, у тех, кто планировал поступать в учебные заведения, где требуется биология или обнаружил повышенный интерес к дисциплине, уже с 8 класса продолжается углубленное изучение предмета.Кроме того, нельзя недооценивать важность знаний по биологии, поскольку при выборе дисциплин для написания ARP и диагностики администрация школы часто отдает предпочтение этому пункту.
  • Для того, чтобы разобраться во всех тонкостях и нюансах материала, качественные самоучители и решебники к ним. Подходит серьезно к изучению анатомии, восьмиклассникам стоит работать на ГДЗ :
    — задумчиво, скрупулезно;
    — заранее разработав удобную схему и придерживаясь ее.
    Его отправными точками должны быть: базовый уровень знаний студента, запланированные им задачи (успешная сдача предприятия, подготовка к ЕГЭ / ОГЭ, участие в олимпиадах), количество времени, которое он готов потратить на дневная работа; — систематический контроль достигнутых результатов и устранение возникающих проблем; — Отслеживание динамики подготовки.
  • Темы и разделы, изучаемые по биологии в 8 классе, включают:
    — Эволюция и история развития человека, человечества;
    — ткани, органы и их системы;
    — гуморальная и другая регуляция организма человека;
    — анализаторы внутренней среды;
    — особенности передвижения, другие существенные отличия от представителей животного мира;
    — детальное изучение каждой системы и ее органов, их деятельности;
    — Вопросы здоровья, гигиены и адаптации человека.
  • Для эффективного обучения Помимо теоретических материалов, учебников, восьмиклассникам потребуются дополнительные пособия и мастер-классы. Среди них — рабочие тетради, сборники лабораторных и практических работ, наборы тестовых заданий и дидактические материалы, контроль и проверка. Для тех, кто проходит домашнее обучение или использует для углубленного обучения, набор CMD, который используется для использования школьных учителей / репетиторов, не будет включен в текущие планы для выбранного курса и развития, объясняя им.

Пособие полностью соответствует ФГОС (второе поколение).
Рабочая тетрадь должна использоваться в составе учебно-методического комплекта серии «Линия жизни» для 5 класса под редакцией Пищика В.В. Пособие предназначено для достижения запланированных учебных результатов по биологии в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.
Структура рабочей тетради соответствует тематической структуре учебника «Биология.5-6 классы. Линия жизни. Особое внимание уделяется заданиям, помогающим пятиклассникам подготовиться к предприятию. Эти задачи в записной книжке отмечены специальным значком — задача ПРД. Они направлены на формирование у учащихся практических навыков распознавания биологических объектов, нахождения сходств и различий между ними, анализа биологической информации, ее трансформации от одного вида к другому, решения задач, проведения наблюдений и лабораторных работ, формулирования выводов.
Для текущей проверки уровня обучения, пособия после каждой темы есть тестовые задания.
Пособие предназначено для самостоятельной работы студентов на уроках и для организации домашних заданий.

Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельного наблюдения рекомендуется студентам как приложение к учебнику Сонина Н.И., Захарова В.Б. «Биология, разнообразие живых организмов, животных 8 класс». Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.Этот блокнот входит в учебно-методический комплекс «Живой организм».


Скачать и прочитать биология, тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Сонина Н.И., Захарова В.Б. «Биология, разнообразие живых организмов, животных, 8 класс», Липатников В.А., 2016

Рабочая тетрадь предназначена к учебнику «Биология» для учащихся 9 класса (авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова). Предлагаемые в нем задания, имеющие различный образовательный характер, соответствуют разделам и абзацам учебника.Они позволят учителю организовать дифференцированный практикум девятиклассникам, а студентам — получить качественные знания по общей биологии.
Соответствует федеральному компоненту ГОСО основного общего образования (2004 г.).


Скачать и прочитать биология, рабочая тетрадь, 9 класс, Козлова Т.А., Кучменко В.С., 2013

Рабочая тетрадь соответствует требованиям ООО «ГЭФ» и соответствует учебнику Л.Н. Сухорукова, Б.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм. 5-6 классы» (издательство «Просвещение»). Он состоит из двух частей — собственно рабочей тетради и тетради для лабораторных работ.
Рабочая тетрадь содержит различные задания на усвоение и закрепление знаний, в том числе в тестовой форме, аналогичные задания ГИА. Каждому ходу отводится место для дополнительных заданий.
Блокнот для лабораторных работ содержит алгоритмы выполнения, предусмотренные авторской программой.
Записная книжка адресована ученикам 5 классов и учителям биологии.


Скачайте и прочтите Биология, 5 класс, Рабочая тетрадь, Задорожная К.Н., 2016

Тетрадь представляет собой приложение к учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс *. Учебник соответствует ФГОС основного общего образования. Помимо тетради, в УМД есть электронная форма. учебника и методического пособия
В тетрадь включены различные репродуктивные и творческие вопросы и задания, в том числе в виде познавательных заданий, таблиц, схем, рисунков и кроссвордов.
Задания в тетради соответствуют содержанию разделов учебника и предназначены для самостоятельной работы учащихся для лучшего усвоения, систематизации и закрепления знаний, полученных при чтении учебника.
В тетрадь включены тестовые задания, которые помогут студентам подготовиться к успешному скрещиванию ЕГЭ и ОГЭ.
Специальными отметками отмечены задания, направленные на формирование мета-дельта-навыков (планирование деятельности, сравнение, классификация, приведение доказательств и т. Д.) и личные студенческие качества.

Урок Роль терморегуляции кожи. Роль кожи в регуляции тепла. Закалка. Первая помощь при тепловых и солнечных. Тема: выделительная система. Кожа

Попробуем разобраться, как в организме человека поддерживается постоянная температура 36,6 с?

И еще температура тела не меняется. Как вы думаете, почему? И вот мне интересно, почему температура нашего тела остается постоянной? В организме человека происходят какие-то процессы.

Теперь попробуем объяснить механизм образования и отдачи тепла. Работаем по схеме.

Задание № 1. Проанализировать и объяснить схему.

Разговор по схеме. Перед вами таблица. При приеме горячей пищи в теле становится тепло. И когда?

Для этого предлагаю заполнить таблицу.

Задание № 2. Заполните Таблицу «Регулирование тепловых путей с кровяными соусами». Валеологическая пауза (Музыка)

Задача № 3. . НО Более того, каким условиям способствует регулирование тепла? Правильно подобранная одежда по сезону года в зависимости от температуры окружающей среды и по качеству.

Давайте нарисуем легкий опыт : возьмите стеклянные палочки, погрузите их в воду и прикоснитесь к коже руки, что вы почувствовали?

Задание № 4 Проблемная ситуация из повседневной жизни.

Летом в солнечный день Маша подолгу играла с подругами на пляже.Когда она вернулась домой, у нее поднялась температура, он почувствовал головную боль и почти не хотел пить. Бабушка думала, что внучка замерзла, пила чай, смотрела в одеяло. Но Маше не стало лучше. Пришедший по вызову врач по каким-то причинам сломал бабушку за ее действия. Как вы думаете, почему ?

Что случилось с девушкой? (загорелся)

Что не было бабушкиного права? (неправильно оказана первая помощь)

Какие меры необходимо предпринять при тепловых и солнечных ударах?

Вывод: Повышенная температура тела зависит от температуры окружающей среды, и нам необходимо знать правила оказания первой помощи при тепловых и солнечных ударах.

А теперь, ребята, будем работать в группах и решать биологические задачи. 1 Группа: Воздействие алкоголя на организм вызывает расширение сосудов. Какой человек, трезвый или пьяный, быстрее замерзнет на морозе? Теплая кровь нагревает кожу. Благодаря тепловым рецепторам возникает ощущение тепла. Сосуды глубоких слоев кожи разделяются и человек теряет последнее тепло. Расширение или сужение сосудов создает ощущение тепла. Возврат избыточного тепла происходит по сосудам кожи, в которых может находиться 30% всей крови тела.

2 Группа:

Развитие лихорадочного состояния часто сопровождается дрожью и ощущением холода (озноба). Объясните эти симптомы, исходя из представлений о механизме терморегуляции (вода испаряется, тело охлаждается). Озноб — это мышечные сокращения. При разрезании мышц сосуды сужаются, нагнетается температура. Это защитное общество организма для борьбы с инфекцией.

Заключение: Таким образом, терморегуляция происходит за счет кожных сосудов, потовых желез, нервной системы.

И, теперь мы решаем тест индивидуально, состоящий из 6 вопросов ИИЗ. Критерии оценки: 6 баллов — «5»,

5 баллов — «4», 4–3 балла — «3», 1–0 баллов, «2».

Давайте зададимся вместе с вами проблемным вопросом:

Номер задания 6. Почему одни люди, находясь на улице при низких температурах, быстро замерзают и считают, а другие долго находятся на морозе и не болят?

Да, действительно закаливание — один из способов укрепить и сохранить здоровье..

Какой девиз закаливания? Девиз: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья!»

Чтобы прокомментировать домашнее задание.

стр. 168-170 учебник, ответить на вопросы 1-4 устно

— сделать памятку «Правила закаливания из 5 баллов»

Роль кожи в терморегуляции тела

Конспект урока биологии в цифровой лаборатории Archimedian с мультимедийным приложением (8 класс биологии)

Чернушка 2012.

Цель урока :

    для формирования у студентов знаний о функциях кожи, связанных с регистрами постоянства тела тела, используя для этого биологию, физику.

    закрепить знания о структуре кожи с ее основными свойствами; Сформировать потребность заботиться о своем здоровье;

    привлечь внимание ребенка к себе, к собственной структуре через опыт, прийти к научным знаниям, привести к осознанию себя как личности.

Задания урока:

образовательный:

    указать знания о строении кожи;

    для формирования знаний о коже как теплопередающем теле;

    Раскройте условия сохранения постоянной температуры тела при повышении и понижении температуры.

развивающиеся:

    развивать умение делать выводы по результатам практической работы;

    развивают умение устанавливать взаимосвязь между физической работой и терморегуляцией тела;

    развивают способность анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причины причинной связи.

образовательный:

    продолжить гигиеническое воспитание студентов, бережное отношение к своему здоровью,

    развивать коммуникативные способности.

Оснащение:

    проектор

    презентация

    портативный компьютер Nova 5000

    датчики температуры

    датчик влажности

    толстая резьба

    полиэтиленовый пакет

    резиновое кольцо

Во время занятий

    Время организации

    актуализация справочных знаний: Очень часто в молодежных газетах и ​​журналах публикуются письма читателей, послушайте отрывки из такого «письма».Есть ли биологические ошибки и неточности? Что они собираются делать?

Наконец-то началось долгожданное время — отпуск! Мы с другом проснулись в полдень и сразу побежали на пляж. Скорее в воде! Погруженный в изобилие до изнеможения, растянулся на песке и три часа загорал. На уроке биологии я учила, что ультрафиолетовые лучи увеличивают роговой слой кожи, в клетках постепенно накапливается пигмент, придающий ей коричневый цвет — загар. Это красота и здоровье.

    Изучение нового материала:

    посмотрите на слайд и определите, какие две группы можно разделить по показанным здесь животным. Какой признак лежит в основе разделения на группы? (слайд 1)

    В какую из этих групп входит человек?

    Какое свойство организма называется теплокровностью? (Выработка тепла — это свойство тела поддерживать температуру тела на определенном уровне.) (Слайд 2.)

    «А теперь ребята, хочу рассказать вам одну легенду (звучит приятная музыка).(слайд 3)

Без малого пять веков назад, в последние дни 1496 года, в роскошном замке Милана герцог Моро готовился к новогоднему празднику. Герцог собирался показать своим гостям такие замечательные идеи, что еще не увидело света. Еще бы! Праздничное устройство возглавил Великий Художник и Ничейный непревзойденный механик Леонардо да Винчи. Он задумал вернуть мир в золотой век, который наступил после многих лет железного века разрушительных войн.

Для изображения железного века кузнецы под руководством Леонардо да Винчи создали огромную фигуру лежащего рыцаря, закованного в цепи в латах.А золотой век должен был изобразить голого мальчика, от ног до головы, покрытого золотой краской. Это был сын бедного пекаря. Отец за деньги обеспечил его страстью герцога.

В самый разгар праздничного веселья в зал въехал поверженный рыцарь. Из его чрева вышел «Золотой мальчик» с крыльями и лавровой веткой в ​​руке. Он испуганно посмотрел на окружающих, произнося ученое приветствие герцога. Праздник не удалось завершить до конца, потому что жена герцога внезапно заболела.Гости погнали. Погасли фары. Про мальчика, конечно, забыл … Он остался один, в огромной холодной херне. Только на следующий день Леонардо да Винчи увидел его в темном углу. Ребенок дрожал и жалобно плакал. Леонардо залез на него в плащ, отнес к себе домой и три дня работал на него, пытаясь спасти. Но на четвертый день мальчик умер. Прошёл век. Не забыта и история «Золотого мальчика», связанного с именем Великого художника. Причина его смерти долгое время оставалась непонятной и вызывала разные толкования.

    Можете ли вы мне ответить и назвать основные причины смерти мальчика? (Студенты формулируют ответ и говорят, что этот мальчик умер от переохлаждения. Нарушена функция терморегуляции.)

    Сегодня мы поговорим о терморегуляции. Запишите тему урока «Терморегуляция тела» (слайд 4)

    С точки зрения физики человек просто физическое тело и с ним вроде бы должны происходить процессы, как и с любыми физическими телами. .Температура тела человека составляет 36,6 0 С, а в классе — 24 0 С. Человек должен отдавать часть внутренней энергии окружающему воздуху, пока температура не станет такой же. Но так ли это?

    Что нового мы должны узнать по этой теме? Сформулируем цели нашего урока (ученики формулируют цели, а учитель их указывает) (слайд 5.) Объясните, почему температура нашего тела остается постоянной. Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны помнить о структуре кожи. (слайд 6.)

    Знаете ли вы, сколько тепла образуется в человеческом теле за один час? Столько, что достаточно, чтобы вскипятить 1 л ледяной воды. А если бы тело вместо кожи накрыть непроницаемым для тепла футляром, то через час через час температура тела поднимется примерно на 1,5 градуса, а часы дойдут до точки кипения воды через сорок. При тяжелой физической работе тепловыделение увеличивается в несколько раз. (Слайд 7)

И еще температура тела не меняется.Когда говорят о температуре тела, имеют в виду температуру внутренних участков тела, то есть тканей, лежащих на глубине 2,5 см под поверхностью кожи. У человека температура поверхности кожи неодинакова на разных участках. Самая низкая температура у кожи кистей и стоп (28,5 0 с), а самая высокая — в области шеи. Внутри печени, где происходят окислительные процессы, температура достигает 39 0 С. (Слайд 8)

    Вт. У здорового человека Обычно она равна 36.5-37 градусов. Его рост выше 43 0 и опускается ниже 25 0 c lotsense. Такое постоянство температуры тела поддерживается почти исключительно за счет регулирования тепла через кожу. Ведь он напрямую контактирует с внешней средой, поэтому фиксирует все перепады температуры.

Комбинация физиологических реакций организма, обеспечивающая постоянство температуры тела, называется терморегуляция (Слайд 9)

    В каком случае в теле есть тепло? (Еда, мышечная работа) (Слайд 10)

    Какие источники тепла есть в человеческом теле? (Питательные вещества (белки, жиры, углеводы), которые при расщеплении (гидролизе с участием ферментов — биологических катализаторов) выделяют тепло (протекают экзотермические реакции), кроме того, имеются активные ткани — печень, мышцы.)

Для того, чтобы тело отдавало тепло окружающей среде, образующееся в нем тепло должно «иметь доступ» к внешней среде. Тепло из глубины тела (ядра) перемещает кровь к коже, откуда она может уйти в окружающую среду за счет одного из следующих механизмов: (слайд 11)

    Потеря тепла через кожу за счет излучения

    За счет конвекции

    По теплопроводности.

Все они зависят от количества крови, протекающей через кожу.

    А как там, проверим, проведя лабораторную работу «Обесценение крови при наложении шлейки». Для этого мы используем цифровую лабораторию. У вас есть все на столах необходимые материалы для его хранения и инструкция (Приложение 1)

    Почему температура изолированного рисунка пальцев?

    Почему после восстановления нормального кровоснабжения температура пальцев несколько увеличивается по сравнению с исходной?

Кожа человека изобилует кровеносными сосудами.Многие капилляры образуют петли и анастазы, позволяющие изменять количество крови, протекающей по капиллярам кожи. При сужении этих сосудов теплоотдача снижается. При их расширении увеличивается тепловыделение. К тому же кровь в больших количествах протекает через потовые железы. (слайд 12)

    А теперь попробуйте объяснить опыт доктора Ч. Причастие, проведенное в Англии более 200 лет назад. Вместе с несколькими друзьями и собакой провели 45 минут в сухой камере при температуре +126 без последствий для здоровья.При этом кусок мяса, взятый в камеру, оказался приготовленным, а холодная вода, испарению которой препятствовал слой масла, нагрелась до кипения. (слайд 13)

При испарении тепло теряется с поверхности тела в процессе преобразования воды в водяной пар. На испарение 1 г воды тратится 2, 45 кВт тепла. Передача тепла за счет испарения пота происходит непрерывно в смущенной для нас форме.

Горшок — водостойкая жидкость, содержащая 0.1-0,4% натрия хлорид, лактат натрия и мочевина. Он образуется из тканевой жидкости. (слайд 14)

У человека потоотделение начинается при повышении температуры выше 36,7 0 С. В нормальных условиях в сутки выделяется 900 мл, но при очень сильном нагревании и достаточном снабжении водой и солями это значение может достигать 12 л. .

    Теперь вы проведете еще одну лабораторную работу «Экскреторная и термостатическая функция кожи», после чего ответите на следующие вопросы:

    Зачем повышать температуру в упаковке во время эксперимента?

    Почему в упаковке повышается влажность?

    Почему во втором опыте влажность увеличивалась быстрее и достигла большего значения, чем в первом опыте?

    Почему летняя одежда изготавливается из натуральных, а не синтетических тканей? (слайд 15)

А теперь попробуем сформулировать основные выводы по этому уроку.

    Кожа — основная часть терморегуляции

    В зависимости от характера реализации механизмов термостата различают тепловых и хладнокровных животных

    Терморегуляция — это процесс уравновешивания тепловыделения и теплопередачи в соответствии с условия внешней и внутренней среды

    Нарушение процессов терморегуляции может привести к перегреву или переохлаждению организма. (слайд 16)

Образование и рекуперация тепла регулируются рефлекторно и гуморально.В гипоталамусе (промежуточном мозге) находится центр терморегуляции. Считается, что в его передней части находятся центры, регулирующие теплоотдачу, а в области заднего гипоталамуса локализуются центры, контролирующие процессы продуктов и сохранения тепла. (слайд 17)

Температура окружающей среды и ее колебания действуют на термисторы кожи. Подсчитано, что на 1 см 2 приходится 12 холодных и 1-2 тепловых рецептора. А вся кожная поверхность человеческого тела содержит 250 тысяч холодовых рецепторов и только 30 тысяч тепловых.

    Крепление исследуемого материала: . (Слайд 18-21)

Решите биологические цели:

    Действие алкоголя на организм вызывает расширение сосудов. Какой человек, трезвый или пьяный, быстрее замерзнет на морозе?

    Ноги в тесной обуви зимой мерзнут, а летом греются очень жарко. Объяснить, почему?

    Почему вредно затягивать пояс и носить тесную обувь?

    Мужчина в умеренном климате носит одежду соответственно погоде.Однако жители Средней Азии в самую жаркую погоду ходят в теплых хлопчатобумажных шубах. Дайте объяснение этому явлению.

    Домашнее задание . (Слайд 22)

§Четыре

Сделайте синхронизацию по теме «Кожа»

На этом уроке мы узнаем о роли кожи в регуляции тепла. Рассмотрим, как человеческий организм справляется с изменением температуры окружающей среды, при этом не меняя температуру внутри тела. Познакомимся с первой помощью при тепловом воздействии.

Она в-В-сита от температуры в округе, влажности-но-стои и движения WAO Du-ha. POST-YAN-YUK-PE-RA-TU-OBES-PE-CHA-VAST-XI из-за re-gu-la-Lo-Da-Da-Chi.

Ter-Mo-Re-Gui — это SPO-LOS-GAL-MA PO-DER-PO-PO-RU-RU-RU-RUP тела во внешней среде Slone-Vi-Mesh Yu-Xia . Он сбрасывается в ту-RU на сто ярдов во времени с 36,5 до 36,9 гра-дуок, это важно для забавы-ци-о-он-через белых шнуров и других OR-Gi-Nights.

Че-Ло-век может быть маленьким со-ле-ба-не-ла-Ту-Тай-Ри-Ри-Э-Боди.Кроме того, до 43 и 25 учеников могут быть телефонными.

Ter-Mo-Re-Gui-Lya-Lya-Xia из-за от не-NIE-TE-TA-ве-нос-с-су-дов и что-то-из-де-лес.

При высокой температуре окружающей среды Про-Ис-Хо-Дит Рас-Ши-Реа-Ве-Нос-Су-Су-Дов, через них Про-Хо-дита крови, кожа на сером Вас- Ся, термо-де-чай-чай в среду Серези-Ю-Йе (рис. 2).

Рис. 2. Процесс перекачки тепла при высокой температуре ()

С появлением co-su-dye в домашних условиях кожа re-flex-torp сушится, kro-ток в коже избыточен, и для этих радиаторов (рис.3).


Рис. 3. Процесс теплообмена при низких температурах ()

Конечно, кро-что-то в коже меняет свой цвет. С сильной эмо-ци, например испуг, мел со-су-софа из кожи не-ре-кол-вас-ся и кожи Бледа нет. При сер-диете Cher-века, кровь-кожа к коже — это uve-li-vas-smi, а при Che-loran-Century Kras — не то же самое (рис. 4).

Рис. 4. Изменение цвета кожи ()

Когда температура тела ниже температуры региональной среды, в жару Рас-Ши-Ри-Су-Су-Дов не укрепляет ОТ-да — Нагревать. OT-DE-LE-NE-E помогает избежать перегрева. Пот испаряется, в то время как в GLO он покрывается кожей высшего уровня, болезненным человеческим теплом побережья и температурой тела не постыдно, даже в более теплом Кую в городе.

Процессы non-non-NE-SO-Su-Dov и something-from-de-les происходят под контролем центральной нервной системы. (рис. 5).

Рис. 5. Диаграмма повышения температуры тела ()

Нэ-та-луч тела — ша, тогда когда человек болен.Если попадете в OR-Ga-низ изобретений с процентом сосудов, OB-RA-Zhy-Sia и pI-RO-GENERA VEP (ТЕПЛ-ЛОО-РОГ ВЫ-ЮЧ) . На них реагирует нерв Si-Ste-Ma, который находится в момент температуры температуры. Повышение температуры при болезни — нормальная реакция организма.

Повышенная температура Ssko-Kese-Mi-Che-Ski Pro-Cescents, Utensu-Li-Chi-Vasya Обмен в задачах, в Yu-Shar-Ek Tiv Lei-Co-Qi-Tov, ne-nor, hy-in- fi (рис. 6).

Рис.6. Повышение активности лейкоцитов ()

Высоко вы, C-au-in-Ra-Tu-ru Доктора ковыряют в повторном прессовании Mo-Po-Ni-Mesh-Pivy, потому что его длительное воздействие дает на-карго-ку на сердце — це (участвующий Улыбающийся пульс, глобальный — это весь ор-ха-дно, Ра-Ба-Та-Ту ухудшается).

Для pE-RE-GAVA на Солнце (Осо-Бен-ин ат-Мо-Сиф-ре, он-сон-лайка па-ми вода), с фи-зи-хорши ра-бо бедный, плохо про -ve-Ri-Va-Edoms во мне — ni-ours или в плохом pro-Pus-ka-Yu-spirit-de-da-cha or-ga- Дно тепла в родах, ня-оно.Нарушение эквивалента Рав-Но-Вася между OB-RA-Zo-Va-Ni и OT-Some Heat может вызвать тепловой удар . Признаки теплового воздействия: Go-Lov-Pain, Diddly, Go-Lo-Cro-Circuit, шум в ушах, Slash, участие пульса, «Мухи» перед глазами, Возможная потеря сознания.

Первая помощь при термическом воздействии:

В раннем deliche ne-re-ne-si (если он потерял сознание) или вести в углубленное место (рис. 7).

Рис.7. Cool ()

Однажды к ребенку или Ras-Staging-Du (рис. 8).

Рис. 8. Распространение одежды ()

На Го-Ло-Ло-Ло-Ло-Чен-Чен-Ло-Ло-Тен-Цзе или на льду, Ноги на-под-тряпке с моей собственной ва-ли-ка из одежды-ды. Если боль не связана с осознанием этих людей, дайте вам выпить проэкстракционной воды (рис. 9).

Рис. 9. Помощь при тепловом ударе ()

В стране баловаться с рой псевдо-про-историй и обмануть ее, принимая участие в движении ВОЗ Du-HA и EUT-PREVY.10).

Рис. 10. Помощь при тепловом ударе ()

Наблюдаем за Ski-Rui в силе (рис. 11).

Рис. 11. Скорая помощь ()

Библиография

  1. Колеса D.V. и другие. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. — 3-е изд. — М .: Капля, 2002. — 336 с.
  2. Вахрушев А.А., Родионова Е.И. и другие. Биология. 8 класс. (Знать себя). — М .: 2009. — 304 с.
  3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Учебник биологии.8 класс. — 3-е изд., Перераб. — М .: 2008. — 272 с.
  4. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. — М .: 2012. — 288 с.
  5. Рохлов В.С., Трофимов С.Б. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. — 2-е изд., Чед. — М .: 2007. — 287 с.
  6. Книга В.В. и другие. Биология. 8 класс. — М .: 2010 — 255 с.
  7. Любимова З.В., Маринова К.В. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. — М .: 2012. — 255 с.
  1. Animals-world.ru ().
  2. MedUniver.com ().
  3. Медчиталка.ру ().

Домашнее задание

  1. Что такое терморегуляция?
  2. За счет чего терморегуляция?
  3. Опишите признаки термического воздействия.
  4. Какая первая помощь при тепловом ударе?

Цель:
1. Сформировать у студентов знания о функциях кожи, связанных с регистрами постоянства тела тела, используя для этого знания биологии, физики.
2. Закрепить знания о структуре кожи, ее основных свойствах; Сформировать потребность заботиться о своем здоровье;
3. Привлечь внимание ребенка к себе, к своей структуре через опыт, прийти к научным знаниям, привести к осознанию себя как личности.

Задачи урока:
Учебные:
1) уточните знание строения кожи;
2) для формирования знаний о коже как об органе теплопередачи;
3) раскрывают условия сохранения постоянной температуры тела при повышении и понижении температуры.
развивающие:
1) развивать умение делать выводы по результатам практической работы;
2) развивать умение устанавливать взаимосвязь между физической работой и терморегуляцией тела;
3) развивать способность анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно-следственные связи.
воспитательная:
1) продолжить гигиеническое воспитание учащихся, бережное отношение к своему здоровью,
2) развивать коммуникативные способности.

Оборудование:

1.Проектор
2. Презентация
3. Портативный компьютер Nova 5000
4. Датчики температуры
5. Датчик влажности
6. Толстая резьба
7. Пластиковый пакет
8. Резиновое кольцо

Во время занятий

1. Организационный момент
2. Актуализация справочных знаний: Очень часто в молодежных газетах и ​​журналах публикуются письма читателей, послушайте отрывки из такого «письма». Есть ли биологические ошибки и неточности? Что они собираются делать?
Наконец-то началось долгожданное время — отпуск! Мы с другом проснулись в полдень и сразу побежали на пляж.Скорее в воде! Погруженный в изобилие до изнеможения, растянулся на песке и три часа загорал. На уроке биологии я учила, что ультрафиолетовые лучи увеличивают роговой слой кожи, в клетках он постепенно накапливает пигмент, придавая ему коричневый цвет — загар. Это красота и здоровье.
3. Изучение нового материала:
Посмотрите на слайд и определите, какие две группы можно разделить по показанным здесь животным. Какой признак лежит в основе разделения на группы? (Слайд 1)
В какую из этих групп входит человек?
Какое свойство тела называется теплокровностью? (Тепло-кровоснабжение — это свойство организма поддерживать температуру тела на определенном уровне.) (Слайд 2)
«А теперь ребята, хочу рассказать вам одну легенду (звучит приятная музыка). (Слайд 3)

Без малого пять веков назад, в последние дни 1496 года, в роскошном замке. Миланский герцог Моро готовился к новогоднему празднику. Герцог собирался показать своим гостям такие чудесные идеи, что еще не увидит свет. Еще бы! Праздничным устройством руководил Великий Художник и Ничей не превосходящий механик Леонардо да Винчи, он задумал вернуть мир в золотой век, наступивший после многих лет железного века разрушительных войн.

Для изображения железного века кузнецы под руководством Леонардо да Винчи создали огромную фигуру лежащего рыцаря, закованного в цепи в латах. А золотой век должен был изобразить голого мальчика, от ног до головы, покрытого золотой краской. Это был сын бедного пекаря. Отец за деньги обеспечил его страстью герцога.

В самый разгар праздничного веселья в зал въехал поверженный рыцарь. Из его чрева вышел «Золотой мальчик» с крыльями и лавровой веткой в ​​руке.Он испуганно посмотрел на окружающих, произнося ученое приветствие герцога. Праздник не удалось завершить до конца, потому что жена герцога внезапно заболела. Гости погнали. Погасли фары. Про мальчика, конечно, забыл … Он остался один, в огромной холодной херне. Только на следующий день Леонардо да Винчи увидел его в темном углу. Ребенок дрожал и жалобно плакал. Леонардо залез на него в плащ, отнес к себе домой и три дня работал на него, пытаясь спасти. Но на четвертый день мальчик умер.Прошёл век. Не забыта и история «Золотого мальчика», связанного с именем Великого художника. Причина его смерти долгое время оставалась непонятной и вызывала разные толкования.

Можете ли вы мне ответить и назвать основные причины смерти мальчика? (Студенты формулируют ответ и говорят, что этот мальчик умер от переохлаждения. Нарушена функция терморегуляции.)
Сегодня мы поговорим о терморегуляции. Запишите тему урока «Терморегуляция тела» (слайд 4)
С точки зрения физики, человек просто физическое тело и с ним, казалось бы, должны происходить процессы, как и с любыми физическими телами.Температура тела человека составляет 36,60С, а в классе — 240С. Человек должен отдавать часть внутренней энергии окружающему воздуху, пока температура не станет такой же. Но так ли это?
Что нового мы должны узнать по этой теме? Сформулируем цели нашего урока (ученики формулируют цели, а учитель их указывает) (слайд 5) объясним, почему температура нашего тела остается постоянной. Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны помнить о структуре кожи. (слайд 6)
Знаете ли вы, сколько тепла образуется в человеческом теле за один час? Столько, что достаточно, чтобы вскипятить 1 л ледяной воды.А если бы тело вместо кожи накрыть непроницаемым для тепла футляром, то через час через час температура тела поднимется примерно на 1,5 градуса, а часы дойдут до точки кипения воды через сорок. При тяжелой физической работе тепловыделение увеличивается в несколько раз. (Слайд 7)

А пока температура тела не меняется. Когда говорят о температуре тела, имеют в виду температуру внутренних участков тела, то есть тканей, лежащих на глубине 2,5 см под поверхностью кожи.У человека температура поверхности кожи неодинакова на разных участках. Самая низкая температура на коже кистей и стопы (28,50С), а самая высокая — на шее. Внутри печени, где происходят окислительные процессы, температура достигает 390С. (Слайд 8)

У здорового человека обычно составляет 36,5-37 градусов. Его повышение выше 430 и ниже 250 смертельно. Такое постоянство температуры тела поддерживается почти исключительно за счет регулирования тепла через кожу.Ведь он напрямую контактирует с внешней средой, поэтому фиксирует все перепады температуры.
Комбинация физиологических реакций организма, обеспечивающих постоянство температуры тела, называется терморегуляцией (слайд 9).
В каком случае в теле есть тепло? (Еда, мышечная работа) (Слайд 10)
Какие источники тепла есть в человеческом теле? (Питательные вещества (белки, жиры, углеводы), которые при расщеплении (гидролизе с участием ферментов — биологических катализаторов) выделяют тепло (протекают экзотермические реакции), кроме того, имеются активные ткани — печень, мышцы.)
Для того, чтобы тело отдавало тепло окружающей среде, образующееся в нем тепло должно «иметь доступ» к внешней среде. Тепло из глубины тела (ядра) перемещает кровь к коже, откуда она может попасть в окружающую среду за счет одного из следующих механизмов: (слайд 11)
1. Потеря тепла через кожу из-за излучения
2. По конвекции
3. По теплопроводности.
Все они зависят от количества крови, протекающей через кожу.
Но это зависит от того, что мы проверим, проведя лабораторную работу «Нарушение кровообращения при наложении ремня безопасности».«Для этого мы используем цифровую лабораторию. У вас есть все необходимые материалы для ее проведения и инструкция (Приложение 1).
Почему температура изолированного рисунка пальцев?
Почему после восстановления нормального кровоснабжения температура пальцы несколько увеличиваются по сравнению с исходным?
Кожа человека обильно снабжена кровеносными сосудами. Многие капилляры образуют петли и анастазы, которые позволяют изменять количество крови, протекающей по капиллярам кожи. При сужении этих сосудов теплоотдача снижается.При их расширении увеличивается тепловыделение. Кроме того, кровь в большом количестве протекает через потовые железы. (Слайд 12)
А теперь попробуйте объяснить опыт доктора Ч. Причастие, проведенное в Англии более 200 лет назад. Вместе с несколькими друзьями и собакой провели 45 минут в сухой камере при температуре +126 без последствий для здоровья. При этом кусок мяса, взятый в камеру, оказался приготовленным, а холодная вода, испарению которой препятствовал слой масла, нагрелась до кипения.(Слайд 13)

При испарении тепло теряется с поверхности тела в процессе преобразования воды в водяной пар. На испарение 1 г воды тратится 2, 45 кВт тепла. Передача тепла за счет испарения пота происходит непрерывно в смущенной для нас форме.

Горшок — водостойкая жидкость, содержащая 0,1-0,4% хлорида натрия, лактата натрия и мочевины. Он образуется из тканевой жидкости. (Слайд 14)

У человека потоотделение начинается при повышении температуры выше 36.70-е гг. В нормальных условиях различают 900 мл в сутки, но при очень сильном жаре и достаточном подаче воды и солей эта величина может достигать 12л.

Теперь вы проведете еще одну лабораторную работу «Экскреторная и термостатическая функция кожи», после чего ответите на следующие вопросы:
1. Зачем повышать температуру в упаковке во время эксперимента?
2. Почему повышается влажность в упаковке?
3. Почему во втором опыте влажность увеличивалась быстрее и достигла большего значения, чем в первом опыте?
4.Почему летняя одежда шьется из натуральных, а не синтетических тканей? (Слайд 15)
А теперь попробуем сформулировать основные выводы по этому уроку.
1) Кожа — основной орган терморегуляции
2) В зависимости от характера реализации механизмов термостата различают тепловозные и хладнокровные животные
3) терморегуляция — это процесс уравновешивания тепловыделения и теплопередачи в соответствии с условия внешней и внутренней среды
4) Нарушение процессов терморегуляции может привести к перегреву или переохлаждению организма.(Слайд 16)

Образование и рекуперация тепла регулируются рефлекторно и гуморально. В гипоталамусе (промежуточном мозге) находится центр терморегуляции. Считается, что в его передней части находятся центры, регулирующие теплоотдачу, а в области заднего гипоталамуса локализуются центры, контролирующие процессы продуктов и сохранения тепла. (Слайд 17)

Температура окружающей среды и ее колебания действуют на термисторы кожи.Подсчитано, что на 1 см2 приходится 12 холодных и 1-2 тепловых рецептора. А вся кожная поверхность человеческого тела содержит 250 тысяч холодовых рецепторов и только 30 тысяч тепловых.
4. Крепление изучаемого материала:. (Слайд 18–21)
Определите биологические цели:

  • Действие алкоголя на организм вызывает расширение сосудов. Какой человек, трезвый или пьяный, быстрее замерзнет на морозе?
  • Ноги в тесной обуви зимой мерзнут, а летом греются очень жарко.Объяснить, почему?
  • Почему вредно затягивать пояс и носить тесную обувь?
  • Мужчина в умеренном климате носит одежду соответственно погоде. Однако жители Средней Азии в самую жаркую погоду ходят в теплых хлопчатобумажных шубах. Дайте объяснение этому явлению.
5. Домашнее задание. (Слайд 22)
§Четыре
Сделайте синхронизацию по теме «Кожа»

Медицинская биология. Олимпиадная литература по общей биологии и экологии

Учебники и учебные пособия:

В.В. Пасечник Биология: бактерии, грибы, растения. 6 класс. М. «Дрофа». 2006

Шапиро Ю.С., Панина Г.Н., микробиология 10-11 классы; Учебное пособие, Вентана-Граф, 2008. — 272 с.

Верзилин Н.М. Путешествие с комнатными растениями. М., Мещерякова, 2008. — 416 с.

Растительная жизнь. Т. 1-6. Гл. Эд. А.Л. Тахтаджян. М., «Просвещение». 1982.

Поль де Круи Охотники на микробы. М., «Амфора», 2006.

.

Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс.В 3-х томах. Том 2. Ботаника. Оникс. 2009. — 544 с.

Васильев А.Е., Воронин Н.С., Еленевский А.Г. и другие. Ботаника. Морфология и анатомия высших растений. М., «Просвещение». 1988.

Великанов Л. Горибова, М. Горбунова Курс низших растений. М., «Высшая школа». — 1981.

Комарницкий Н.А., Курсанов Л.В., Уранов А.А. Ботаника. Таксономия растений. М., 1975.

Полевой В.В. Физиология растений. М., «Высшая школа» 1989г.

Шлегель Г. Общая микробиология.М., «Высшая школа». 1987.

Учебники и учебные пособия:

Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Беспозвоночные. 7-й класс. Издательство: АСТ, Астрель, 2002.

.

Дольник В.Р., Козлов М.А.Биология: беспозвоночные: Учебное пособие. М., «Просвещение», 2005 г. — 158 с. (Серия атласов для школьников по разным группам беспозвоночных — от простейших до членистоногих)

Научно-популярная литература:

Акимушкин И.I. Приматы моря. OZON.RU. 2011. — 108 с.

Жизнь животных Vol. 1-3. Гл. изд. В.Э. Соколов. М., «Просвещение», 1989.

.

V.E. Кипятков Мир социальных насекомых. Эд. 2-е — М .: Издательство ЛКИ, 2007. — 408 с.

Козлов М.А. Не только насекомые. Гидрометеоиздат. 1994. — 224 с.

Наумов Д.В., Пропп М.В., Рыбаков С.Н. Мир кораллов. «Гидрометеоиздат». 1985. — 360 с.

Нинбург Е.А. Животные, о которых умалчивает учебник. Санкт-ПетербургПетербург. 2010. — 88 с.

Островский А.Н. Повелители бездны. М., Издательство КМК. 2009. — 232 с.

Серавин Л.Н. Простейший. Что это? Л., «Наука», 1984. — 176 с.

Fabre J.A. Инстинкт и манеры насекомых. В 2-х томах. М., «Терра». 1993.

Fabre J.A. Жизнь насекомых. «Эксмо», 2007. — 703 с. (Сокращенная версия предыдущей книги)

Халифман И.А. Муравьи. М., «Молодая гвардия», 1963. — 304 с.

Халифман И.А. Пароль на скрещенные антенны.М., «Детская литература», 1967. — 413 с.

Халифман И.А. Четырехкрылые корсары. М., «Детская литература». 1982. — 320 с.

Халифман И.А. Пчелы. Рассказ о биологии пчелиной семьи и победах науки о пчелах. М., «Языки славянской культуры». 2001. — 280 с.

Учебная и научная литература:

Бей-Биенко Г.Я. Общая энтомология. М., «Высшая школа», 1980.

Догель В.А. Зоология беспозвоночных.М. «Высшая школа», 1981.

Хаусман К. Протозоология. М. «Мир», 1988.

Шарова И. Х., Зоология беспозвоночных, М., 2002. — 592 с.

Учебники и учебные пособия:

Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Хордовые. 8 класс. Издательство: АСТ, Астрель, СпецЛит, 2002

Дольник В.Р., Козлов М.А. Биология. Позвоночные: пособие для студентов. М., «Просвещение», 2005. — 142 с. (Серия атласов для школьников по разным группам позвоночных — от рыб до млекопитающих)

Научно-популярная литература:

Брам А.E. Жизнь животных. В трех томах: 1 т. — млекопитающие, 2 т. — Птицы, 3 т. — Рептилии. Терра, 1992.

Жизнь животных. Т.4-7. Главный Эд. В.Э. Соколов. М., «Просвещение», 1989 г.

Учебная и научная литература:

Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 3. Зоология. Оникс. 2009. 544 с, ил.

Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология позвоночных. В 2-х томах. М., «Высшая школа», 1979.

Ромер А., Парсонс Т. Анатомия позвоночных. В 2-х томах М. Мир. 1992.

Хадорн Э., Венер Р. Общая зоология. М., «Мир», 1989.

Учебники и учебные пособия:

С.В. Барабанов Атлас. Биология. Человек. М .: Просвещение, 2007.

.

Батуев А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д., Орлов Р.С., Сергеев Б.Ф. Биология. Человек. 9 класс, 7 издание, М .: Дрофа, 2005.

.

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс.М .: Дрофа, 2010.

.

Научно-популярная литература:

Дольник В. Шаловливое дитя биосферы. М. «Педагогика-Пресс», 1994; СПб, 2003. (Новая редакция: Дольник В.Р.

).

Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М .: «Наука», 1987.

.

Учебная и научная литература:

Агаджанян Н.А. и др., Основы физиологии человека, 2-е изд., Перераб. -М .: РУДН, 2001.-408с.

Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1. Анатомия. Оникс. 2009. 864 с, ил.

Козинцев А.Г. Проблема границы между человеком и животными: антропологический аспект // Этнографическое обозрение. 1997. № 4.

.

В.И. Козлов Цехмистренко Т.А. Анатомия центральной нервной системы. М .: «Мир», «Аст», 2003 г.

.

Ноздрачев А.Д. и другие. Принципы физиологии. СПб., «Лань», 2001.

.

Физиология человека: В 3-х томах. Пер. с англ. ред. Р. Шмидт и Г.Тэвс. — 3-е изд. — М .: Издательство «Мир», 2005. Том 1 — 323 с., Том 2 — 314 с., Том 3 — 228 с.

Учебники и учебные пособия:

Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Фуралев В.А. Общая биология. Учебник для 10 класса средней школы. Часть I. М., МИРОС. 1999. — 224 с.

Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Фуралев В.А. Общая биология. Учебник для 10 класса средней школы. Часть II. М., МИРОС. 1999. — 334 с.

Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология. Экспериментальный учебник для школьников 6 класса. М., «МИРОС». 1992 г. — 232 с.

Дымшиц Г.М., Высоцкая Л.В., Бородин П.М. Биология 10-11 класс. Части I и II. Серия «Академический школьный учебник». М. «Просвещение». 2010.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 класс. М .: Дрофа, 2010.

.

Научно-популярная литература:

Докинз Р. Эгоистичный ген. М. «Мир». 1993.

Колман Ю., Рем К.-Г. Визуальная биохимия. — М .: Мир, 2004.

.

Плавильщиков Н.Н. Гомункул. Очерки истории биологии. М., «Детская литература». 1971. — 432 с.

Франк-Каменский М.Д. Важнейшая молекула. М., Наука, 1983. — 160 с.

Франк-Каменский М.Д. Возраст ДНК. — М .: КДУ, 2004

.

Учебная и научная литература:

Айяла Ф., Кейгер Дж. Современная генетика. М., «Мир», 1988.

Альбертс Б., Брей Д., Льюис Дж., Рафф М., Роберт К., Уотсон Дж. Молекулярная биология клетки. Т 1-3. М., «Мир», 1995.

.

Быков В.Л. Цитология и общая гистология (функциональная морфология клеток и тканей человека) — СПб., СОТИС, 2002

Гилберт С. Биология развития. Т.1-3. М., «Мир», 1996.

.

Жимулев И.Ф., Общая и молекулярная генетика, Изд-во Сибирского университета, 1998.-430 с.

Заварзин А.А. Сравнительная гистология. СПб, изд. СПбГУ, 2000.

Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции.СПб., «Н-Л», 2010.

Комов В.П., Шведова В.Н. Биохимия. — М .: Дрофа, 2004.

.

Лейнгер А. Основы биохимии. М., «Мир», 1985 г.

Левин Б. Гены. М., «Мир», 1987.

.

Мушкамбаров Н.Н., Кузнецов С.Л. Молекулярная биология / Под ред. Агентство медицинских новостей, 2007.

Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология: в 3-х томах, 3-е изд. — М .: Мир, 2004. Том 1 — 454 с. Том 2 — 436 с. Том 3-45 1 стр.

Ченцов Ю.С. Введение в клеточную биологию: Учебник для университетов.4-е изд., Перераб. И доп. — М .: МКЦ «Академкнига», 2004. — 495 с.

Чуйкин А.Е. Общая биология, СПб, Политехник, 2004. -672 с .: Илл.

.

Научно-популярная литература:

Миркин Б.М. Что такое растительные сообщества. М., «Наука». 1986. — 164 с.

Хайлов К.М., Юрченко Ю.Ю., Снегирев С.М. От растения к биосфере: Анти-учебник. Благотворительный фонд Noosphere Institute. Одесса. Друк. 2005. — 272 с.

Учебная и научная литература:

Бигон М., Харпер Дж., Таунсенд К. Экология Отдельные лица, популяции и сообщества. В 2-х томах М. Мир. 1989.

Бродский А.К. Введение в вопросы биоразнообразия. Издательство СПбГУ. 2002. — 144 с.

Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб: Ред. СПбГУ, 1992.

Гиляров А.М. Экология населения. М. Изд-во МГУ, 1990. — 191 с.

Нинбург Е.А. Введение в общую экологию (подходы и методы).М .: Научно-издательское объединение КМК, 2005.

.

Одум Ю. Экология. М .: Мир, 1988, в 2-х томах.

Пехов А.П. Биология с основами экологии: Учебное пособие. 7-е изд., Стерт. — СПб .: Издательство «Лань», 2007. — 688 с.

Пьянка Э. Эволюционная экология. Москва: Мир, 1981

Научно-популярная литература:

Викерс-Рич П., Рич Т. Х., Фентон М.А. Каменная книга: Хроника доисторической жизни. «Наука». М. 1997.

.

Йохансон Д., Го М. Люси: Истоки человеческой расы. М., «Мир». 1984

Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса к человеку. М., Издательство НЦ ЭНАС. 2004. — 312 с.

Еськов К.Ю. Удивительная палеонтология. Издательство: НЦ ЭНАС. Серия: О чем умалчивают учебники. 2007.

Животовский Л., Хуснутдинова Е. Генетическая история человечества // В мире науки. 2003. № 7.

.

Красилов В.А. Нерешенные проблемы теории эволюции.Владивосток: ДВНЦ, 1986.

.

Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. Издательский центр «Академия». М. 2001.

.

А.В. Марков Рождение сложности. Эволюционная биология сегодня: неожиданные открытия и новые вопросы. Издательство «Астрель». 2010. — 527 с.

Simpson J. Отличная изоляция. История млекопитающих Южной Америки. М., «Мир». 1983. — 256 с.

Янковский Н.К., Боринская С.А. Наша история записана в ДНК // Природа. 2001. № 6.

Учебная и научная литература:

Майр Э.Популяции, виды и эволюция. М., «Мир». 1974. — 460 с.

Тищенко В.П. Введение в теорию эволюции. СПб, изд. СПбГУ, 1992.

Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное обучение. М., «Высшая школа», 1989.

Научно-популярная литература:

Артст Ф. Умные растения. Как они заманивают и обманывают, предупреждают товарищей, защищаются и взывают о помощи, когда им грозит опасность. М .: «Ломоносов», 2011, 240 с.

Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: Поведение.М .: «Мир», 1992.

.

Лоренц К. Год серого гуся. М .: Мир, 1984.

.

Лоренц К. Кольцо царя Соломона. М., 1995.

.

Лоренц К. Человек находит друга. М., 1995.

.

Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») М., «Амфора», 2001. — 349 с.

Тинберген Н. Поведение животных. М., «Мир», 1978.

Тинберген Н. Социальное поведение животных. М .: Мир, 1993.

.

Учебная и научная литература:

Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М. «Высшая школа». 2002.-384 с.

Siphart R.M., D.L. Чини. Разум и мышление у обезьян // В мире науки. 1993. № 2-3.

Хинд Р. Поведение животных. М., «Мир», 1975.

.

Шовен Р. Поведение животных. М., «Мир», 1972 г.

  • 1. Адилгазинов, Г. 3. Электронное методическое пособие «Организация управления педагогическим процессом в МКШ» / Г.3. Адилгазинов. — ИПК ПРО ВКО, 2003 [Электронный ресурс]. — URL: http://nsportal.ru/ sites / default / files / 2012/5 / технологий управления_ педагогическим_процессом.ppt (дата обращения: 16.02.2013).
  • 2. Акперова, И.А. Уроки биологии по учебно-методическому комплексу Н.И. Сонина «Биология» / И.А. Акперова. — М .: Дрофа, 2005. — 288 с.
  • 3. Арбузова Е.Н. Генезис учебных изданий по методике преподавания биологии: монография / Э.Н. Арбузова. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2008. — 214 с.
  • 4. Арбузова Е.Н. Разработка и применение комплексов учебных пособий для методической подготовки студентов-биологов в информационно-предметной среде вуза: монография. / Э. Н. Арбузова, Л. В. Усольцева. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. — 163 с.
  • 5. Арбузова Е.Н. Дизайн учебно-познавательных задач для разных типологических групп студентов: дис… канд. пед. Наук / Е. Арбузова. — Омск, 1998. — 150 с.
  • 6. Арбузова Е.Н. Проектирование рефлексивной системы обучения с использованием инновационного учебно-методического комплекса обучения биологии: дис. … Доктор пед. Наук: 13.00.02 / Э.Н. Арбузова. — Москва, 2015. — 415 с.
  • 7. Арбузова Е.Н. Рефлексивная система обучения биологии школьников / Е. Н. Арбузова // Биология в школе. 2016. № 7. С. 42-48.
  • 8. Арбузова, Е.№ Гуманитарные технологии в подготовке учителей менеджмента в рамках магистерской программы «Управление развитием бизнеса» Высшей школы бизнеса / Е. Н. Арбузова, О. А. Яскина // Актуальные проблемы естественнонаучного образования, охраны окружающей среды и здоровья человека. 2016. № 4. Т. 4. С. 40-47.
  • 9. Арбузова Е.Н. Визуализация учебного процесса по биологии с помощью инфографики / Е. Н. Арбузова // Биология в школе. 2017 г.№ 5. С. 39-47.
  • 10. Арбузова Е.Н. Развитие критического мышления и рефлексии в обучении биологии / Е. Н. Арбузова // Биология в школе. 2017. № 3. С. 23-35.
  • 11. Бекетов, А. О применении индуктивного метода мышления к обучению естествознанию в гимназиях / А. Н. Бекетов // Журн. Мин-ва нар. образование. 1863. № 12. С. 10-24.
  • 12. Белкин, Е.Л. Дидактические проблемы управления учебно-познавательной деятельностью / Е.Л.Л. Белкин, Ю. К. Карпов, П. И. Харнаш. — Ярославль: Б. и., 1974. — 175 с.
  • 13. Беляева, Е. Формирование эмоционально-ценностного отношения школьников к живой природе / Е. Н. Беляева // Биология в школе. 2010. № 10. С. 27-32.
  • 14. Верзилин Н.М. Общая методика преподавания биологии: учебное пособие, для студентов пед. Институт биологии / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. Специалист. 4-е изд. — М .: Просвещение, 1983. — 384 с.
  • 15. Вопросы, задания, упражнения и задания для эколого-экономического образования / сост.Д.К. Дракова, В.В. Латюшин. — Челябинск: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1992. — 35 с.
  • 16. Всесвятский Б.В. Общая методика биологии: учебник, пособие для пед. ин-тов / Б.В. Всесвятский. — М .: Учпедгиз, 1960. — 331 с.
  • 17. Герд, А.Я. Избранные педагогические труды / А.Я. Герд. — М .: Изд-во АПН, 1953. — 205 с.
  • 18. Герд, А.Я. О методике преподавания описательного естествознания / А.Я. Герд // Учитель. 1866. № 2-3. С. 50-56.
  • 19. Герд, А.Я. Предметные уроки в начальной школе. Подробная инструкция по обучению детей из книги «МИР БОЖИЙ» / сост. А.Я. Герд. — Санкт-Петербург: Тип. В. Демакова, 1883. — Часть 1: Земля, воздух и вода. — 132 с.
  • 20. Герд, А.Я. Учебник зоологии. Для общеобразовательных школ и самообразования: 2 часа / сост. А.Я. Герд. — Во-вторых, преп. изд. — Санкт-Петербург: Полубояринов, 1883.- Часть 1: Беспозвоночные. — 224 с.
  • 21. Даль В. Естествознание. Ботаник В. Даль. Составлено на основе инструкции для воспитания воспитанников военных учебных заведений, утвержденной Высочайшим 24 декабря 1848 г. / В. Даль. — СПб., 1849. — 211 с.
  • 22. Демьянков Е.Н. Биология. Живая и неживая природа в задачах, проблемных вопросах и интересных фактах / Е. Н. Демьянков, Л. Л. Тимофеева. — Рекомендовано MANPO No.1 от 26 января 2016 г. — Орёл: ФГБОУ ВО «ОГУ им. И. С. Тургенев », 2016. — 191 с.
  • .
  • 23. Демьянков Е.Н. Биология. Сборник заданий и упражнений / Е. Н. Демьянков, А. Н. Соболев. — М .: Просвещение, 2017. — 190 с.
  • 24. Демьянков Е. Н. Сборник задач по общей биологии. 9-11 классы / Демьянков Е.Н., Соболев А.Н., Суматохин С.В. М .: ВАКО, 2018. — 272 с.
  • 25. Дмитриева, М.В. О новом учебно-методическом комплексе серии «Линия жизни» / М.В. Дмитриева // Биология в школе. —
  • 2008. — №5. — С. 44-46.
  • 26. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. — М .: Лабиринт, 1999. — 458 с.
  • 27. Загашев, И. О. Критическое мышление: технологии развития / И. О. Загашев, И. И. Заир-Бек. — СПб: Скифия, 2003. — 283 с.
  • 28. Зак, А. 3. Учимся думать, пытаемся рассуждать / А. 3. Зак. — М .: Форум, 1995. — 152 с.
  • 29. Зверев, И. Д. Общая методика преподавания биологии: пособие для учителей / И. Д. Зверев, А. П. Мягкова. — М .: Просвещение, 1985. — 191 с.
  • 30. Зуев В.Ф. Начертание естествознания, изданное для народных школ Российской Империи / В.Ф. Зуев. — СПб, 1786. — 460 с.
  • 31. Иванова Т.В. Общая методика преподавания биологии в школе / Т.В. Иванова, Е. Т. Бровкина, Г. С. Калинова. — Москва: Дрофа, 2010.- 271 с.
  • 32. История отечественного образования: учебник, пособие. Читатель. Часть I и II: VIII — начало XX вв. / Сост. Калинина С.В., Каширина В.В. — 2-е изд., Доп. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006. — 375 с.
  • 33. Кабаян Н.В. От классики к поискам нового в методике преподавания биологии / Н.В. Кабаян // Биология в школе. 2010. № 7. С. 55-63.
  • 34. Карташова Н.С. Методика преподавания биологии: учебник, пособие для лаборатории.- практично. классы и независимы. Работы студентов / Н.С. Карташова. — Тула: Изд-во Тул. состояние пед. un-ta их. Л.Н. Толстой, 2001. — 119 с.
  • 35. Кейран, Л.Ф. Структура методики обучения как науки: на основе анализа методики обучения биологии / Л.Ф. Кейран; предисловие И. Д. Зверева. — М .: Педагогика, 1979. — 166 с.
  • 36. Коджаспирова, Г.М. Учебно-технические средства и методы их использования: учебник, пособие для студентов высших учебных заведений.образовательные учреждения / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. — Москва: Изд-во. Центр «Академия», 2001. — 256 с.
  • 37. Колонтаев В.М. Общая методика преподавания биологии / В. М. Колонтаев, Л. М. Дробышева. — Тамбов: ТГУ им. Державина Г.Р., 2002. — 229 с.
  • 38. Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования / Б.Д. Комиссаров. — М .: Просвещение, 1991. — 160 с.
  • 39. Конаржевский Ю.А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. — М .: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 336 с.
  • 40. Концепция биологического образования в 12-летней школе (Проект) // Биология в школе. 2000. № 3. С. 12-15.
  • 41. Конюшко В.С. Как подготовить урок биологии / В. С. Конюшко. — Минск: Нар. Асвет, 1990. 110 с.
  • 42. Конюшко В.С. Методика преподавания биологии: учебник, учебное пособие / В. С. Конюшко, С. С. Павлюченко, С.В. Чубаро. — Москва: Книги. дом, 2004. — 255 с.
  • 43. Краткое руководство по методологическому изучению естествознания в начальных школах, реальных школах, гимназиях и семинариях с множеством заданий и вопросов от Августа Любена. С 15-го числа нем. изд. перевод Н.Е. Огородников. — СПб., 1878. — 115 с.
  • 44. Ламехова Е.А. Реализация развивающей функции обучения при обучении биологии в общеобразовательной школе: дис. … канд. пед. Наук / Э.А. Ламехова. — Москва, 1999. — 230 с.
  • 45. Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам / И.Я. Лернер. — М .: Педагогика, 1972. — 168 с.
  • 46. Любек, А. Преподавание естествознания: сб. переводы по педагогике, дидактике, методике / А. Любень. — СПб., 1872. — Т. I. — 302 с.
  • 47. Любень А. Преподавание естествознания: сб. переводы в педагогике, дидактике и методике / А. Любен. — Св.СПб., 1872. — Т. II. — 248 с.
  • 48. Любен, А. Руководство по систематическому изучению ботаники для школ и самостоятельных занятий. Автор Август Любен, директор учительской семинарии в Бремене / А. Любен; 4-е изд. комп. А. Бекетов. — СПб., 1876. — 544 с.
  • 49. Маврин С.А. Педагогические системы и технологии: учебник, пособие для студентов. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 1993. — 120 с.
  • 50. Марина, А.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения: учебник, пособие к курсу методики преподавания биологии / А.В. Марина, П. В. Соломин, В. П. Станкевич. — Санкт-Петербург: Научно-исследовательский институт химии СПбГУ, 2000. — 132 с.
  • 51. Методика преподавания биологии: учебник, для студентов вузов / М.А. Якунчев [и др.]; изд. М. А. Якунчева. — Москва: Изд-во. Центр «Академия», 2008. — 320 с.
  • 52. Методика преподавания естествознания / П.И. Боровицкий [и другие]; под общ. изд. П.И. Боровицкий. — Ленинград: Учпедгиз, 1955.- 667 с.
  • 53. Мир Божий / сост. А.Я. Герд. — Санкт-Петербург: Тип. В. Демакова, 1883. — Книга I: Земля, воздух и вода. Для учеников начальной школы. — 104 с.
  • 54. Никишов, А.И. Теория и методика преподавания биологии / А.И. Никишов. — М .: КолосС, 2007. — 304 с.
  • 55. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебник, пособие для студентов пед. университеты и системы повышения квалификации пед. кадры / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева [и др.]; изд. E. S. Polat. — Москва: Изд-во. Центр «Академия», 2003. — 272 с.
  • 56. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестн. образование. 2002. № 6. С. 10-41.
  • 57. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Высшая школа / под науч. изд. Д. И. Фельдштейн. — М .: Баласс, 2008. — 320 с.
  • 58. Орлова Л.Н. Орлова Л.Н., Гольцова Н.С. 2015. №2-2. С. 352. Издательство: Издательство «Академия естественных наук» (Пенза).
  • 59. Орлова Л.Н. Система современного высшего педагогического образования / Л. Н. Орлова // Актуальные проблемы естествознания и естественнонаучного образования: материалы IV Международной заочной научно-практической конференции. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2016. — 89-94 с.
  • 60. Орлова Л.Н. Формирование учебных действий самоконтроля и самооценки в обучении естествознанию младших школьников: монография / Л.Н. Орлова. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2017. — 182 с.
  • 61. Осмоловская, И. М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе / И. М. Осмоловская. — Москва: Институт практики. психология; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998. — 160 с.
  • 62. Пакулова В.М. Краткий курс методов биологии: учебник, пособие для пед. вузы и учителя биологии / В.М. Пакулова [и др.]. — 2-е изд., Перераб. И доп. — Красноярск: РИО КГПУ им.В.П. Астафьева, 2005. — 164с.
  • 63. Пакулова В.М. Общие и частные методы обучения биологии: лаборатория. мастерская / В. М. Пакулова. — 2-е изд., Перераб. И доп. — Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2005. — 192 с.
  • 64. Пакулова В.М. Работа с терминами на уроках биологии: книга для учителя / В.М. Пакулова. — М .: Просвещение, 1990. — 93 с.
  • 65. Педагогика: учебник, для вузов / Н. Бордовская, А. Реан. — Санкт-Петербург: Питер, 2003.- 240 с.
  • 66. Педагогические технологии: учебник, учебное пособие / под ред. — сост. Т.П. Сальникова. — М .: ТЦ Сфера, 2008. — 271 с.
  • 67. Петришина О.Л. Методика преподавания биологии в школе: методика, инструкция для заочников IV курса биологических почв. фак. Государственный ун-тов / О. Л. Петришина. — М .: Изд-во МГУ, 1968. — 56 с.
  • 68. Петрунько, А.В. Каким должно быть региональное содержание биологического образования при переходе на новые стандарты / А.В. Петрунько // Биология в школе. 2011. № 2. С. 30-35.
  • 69. Пидкасистый, П.И. Опрос как средство обучения / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов. — Москва: Пед. об-в России, 1999. — 84 с.
  • 70. Polat, E.S. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеев, А.Е. Петров; изд. E. S. Polat. — Москва: Изд-во. Центр «Академия», 2003. — 272 с.
  • 71. Половцов В.V. Избранные педагогические труды / В. В. Половцов. — М .: Издательство АПН, 1957. — 132 с.
  • 72. Половцов В.В. Основы общей методологии естествознания. Лекции в Санкт-Петербургском университете и на педагогических курсах военных учебных заведений / В.В. Половцов. — Москва, 1907. — 276 с.
  • 73. Половцов В.В. Основы общей методологии естествознания. — 4-е изд. / В. В. Половцов; изд.Райкова Б.Е. — Ленинград: Госиздат, 1925. — 233 с.
  • 74. Полханова Н.В. Учебно-методический комплекс по биологии как средство реализации регионального компонента биологического образования: дис … канд. пед. Наук / Н.В. Полханова. — Москва, 2005.-154 с.
  • 75. Пономарева И. Н. Методика преподавания биологии: учебник, пособие для пед. университеты / И. Н. Пономарева, О. Роговая, В. П. Соломин; изд. И. Н. Пономарева. — Москва: Изд-во.центр «Академия», 2012г. — 318с.
  • 76. Понурова Г.А. Проблемный подход к преподаванию географии в средней школе. — М .: Просвещение, 1991. — 192 с.
  • 77. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естественные науки. — М .: Просвещение, 2010. — 79 с.
  • 78. Проблемы и перспективы биологического и экологического образования в XXI веке: материалы Всеросс. научный. — практично. Конф., 17-21 сентября 2001 г. — Челябинск: Изд-во Челяб.состояние пед. Ун-та, 2002. — 98 с.
  • 79. Проблемы методики преподавания биологии в средней школе / под ред. И. Д. Зверев. — М .: Педагогика, 1978. — 178 с.
  • 80. Проблемы модернизации школьных учебников биологии // Биология в школе. 2005. № 7. С. 72-76.
  • 81. Программы учебных заведений. Биология. 6-9 классы. — М .: Дрофа, 2001. — 234 с.
  • 82. Программы учебных заведений. Биология 6-9 классов / под ред. Пасечник В.В. Суматохин, Г. С. Калинова. — Москва: Образование, 2009. — 28 с.
  • 83. Программы для образовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. / Авт. — сост. И. Б. Морзунов. — Москва: Дрофа,
  • 2009. — 254 с.
  • 84. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б. Мещерякова. — М .: Педагогика-Пресс, 1996. — 440 с.
  • 85. Рубцова, А.В. Дизайн и методика использования ситуационных задач в биологии / А.В. Рубцова, Е.Н. Арбузова, Н.С. Гольцова // Биология в школе.2015. № 8. С. 36-42.
  • 86. Райков Б.Е. Академик Василий Зуев, его жизнь и творчество / Б.Е. Райкова. -Ленинград: Изд-во АН СССР, 1955. — 351 с.
  • 87. Райков Б.Е. Валериан Викторович Половцов. Его жизнь и творчество / Б.Е. Райкова. — Москва; Ленинград: Изд-во АН СССР, 1956. — 355 с.
  • 88. Райков, Б.Е. Общий метод естествознания / Б.Е. Райков.- Москва; Ленинград: Учпедгиз, 1947. — 300 с.
  • 89. Райков Б.Е. Очерки истории гелиоцентрического мировоззрения в России. Из прошлого русского естествознания / Б.Е. Райков. — 2-е изд. — Москва; Ленинград: Изд-во АН СССР, 1947. — 390 с.
  • 90. Райков Б.Е. Способы и методы натуралистического воспитания / Б.Е. Райкова. — Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 487 с.
  • 91. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / Гл.изд. В.В. Давыдов. — Москва: Большой вырос. энциклопедия, 1993. — Т. 1. — 609 с.
  • 92. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х томах — Москва: Большая Рос. энциклопедия, 1999. — Т. 2. — 672 с.
  • 93. Руководство для учителей первой и второй категории народных школ Российской Империи. — СПб., 1794. — 57 с.
  • 94. Русских, Г.А. Технология развития критического мышления / Г.А. Русских // Биология в школе. 2004. № 2. С. 28-33.
  • 95. Романова А.Н. Использование инфографики в преподавании управленческих дисциплин / А. Н. Романова, О. А. Яскина // Информационные технологии: актуальные проблемы подготовки специалистов с учетом выполнения требований ФГОС. Материалы IV Всероссийской научно-методической конференции. Омский автомобильный бронетанковый институт, 2017. — С. 76-81.
  • 96. Севрук, Л.С. Методика начального курса естествознания / Л.С. Севрук.- СПб., 1902. — 226 с.
  • 97. Скворцов, П. М. Преподавание биологии в X-XI классах на базовом уровне / П. М. Скворцов, О. А. Воробьева // Биология в школе.
  • 2010. № 2.П. 29.
  • 98. Соломин В.П. Биологическое образование в средней школе: современное состояние и перспективы развития / В. П. Соломин, А. В. Марина, П. В. Станкевич. — Арзамас: АГПИ, 2006. — 212 с.
  • 99. Суматохин С.В. Биология. Животные.7 класс: учебник. / С. В. Суматохин, Д. И. Трайтак. — М .: Мнемозина, 2010. — 240 с.
  • 100. Суматохин С.В. Монография по экологическому воспитанию в отечественной школе / С. В. Суматохин // Биология в школе. 2015. № 6. С. 77-80.
  • 101. Суматохин С.В. Профессионально ориентированная подготовка учителей среднего общего образования в модульной магистратуре / С. В. Суматохин, С. Г. Григорьев // Биология в школе. 2015. № 4 (263). С. 47-50.
  • 102. Суматохин, С.В. Николай Михайлович Верзилин: путь к науке и литературному творчеству / С. В. Суматохин // Биология в школе. 2015. № 5. С. 16-25.
  • 103. Суматохин С.В. Системный подход к созданию школьного учебника биологии: монография. / С. В. Суматохин. — Москва: МГОУ, 2004.
  • .
  • 104. Суматохин С.В. Учебник биологии в русской школе (конец 18 — конец 20 века): монография. / С. В. Суматохин.- Москва: МГОУ, 2004.-123 с.
  • 105. Суматохин С.В. Учебники биологии сегодня: проблема выбора / С. В. Суматохин // Биология в школе. 2012. № 4. С. 26-31.
  • 106. Телешов С.В. Ланкастерская школа в России // Педагогика. 2005. № 10. С. 73-77.
  • 107. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В.В. Краевский, И.Я. Лернер. — Москва; Педагогика, 1983. — 352 с.
  • 108. Трайтак, Д.I. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники: учебник для 6 класса / Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. — М .: Мнемозина, 2011. — 272 с.
  • 109. Трайтак Д.И. Кабинет биологии / Д. И. Трайтак. — М .: Просвещение, 1976. — 142 с.
  • 110. Трайтак Д.И. Проблемы методики преподавания биологии / Д. И. Трайтак. — М .: Мнемозина, 2002. — 304 с. — (Труды действительных членов Международной академии наук педагогического образования).
  • 111. Третьяков, П. Модульная технология обучения в школе: практ. — ориентир, монография. / П. И. Третьяков, И. Б. Сеньковский; изд. ПИ. Третьяков. — М .: Новая школа, 1997. — 210 с.
  • 112. Тулкибаева, Н.Н. Методика обучения студентов умению решать задачи / Н. Н. Тулкибаева, А. В. Усова. — Челябинск: ЧГПИ, 1981. — 97 с.
  • 113. Ульянинский В.Ю. Методология естествознания в трудовой школе / В.Ю. Ульянинский. — 2-е изд., Доработка и доп. — Ленинград: Госиздат, 1930. — 276 с.
  • 114. Устав народных училищ в Российской Империи, заложенный при императрице Екатерине II. — СПб., 1786. — 122 с.
  • 115. Фельбигер, И. И. Руководство для учителей первого и второго класса национальных школ Российской Империи / И. И. Фельбигер. — Санкт-Петербург: Тип. Шнор, 1783. — 116 с.
  • 116. Фридман Л. М. Как научиться решать проблемы / Л.М. Фридман, Е. Н. Турецкий. — М .: Просвещение, 1999. — 84 с.
  • 117. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как составляющая личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Нар. образование. 2003. № 5. С. 5-62.
  • 118. Чекалева Н.В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе: дис. … д-ра пед. Наук / Н.В. Чекалева. — Св.СПб, 1998. — 545 с.
  • 119. Шалаев В.Ф. Методика преподавания естествознания: учебник, для учителей, ин-тов / В.Ф. Шалаев. — М .: Учпедгиз, 1946. — 206 с.
  • 120. Шалаев В.Ф. Методика преподавания естествознания: учеб., Для учителей, ин-тов / В.Ф. Шалаев. — М .: Учпедгиз, 1954. — 285 с.
  • 121. Шаров Д.А. Развитие критического мышления студентов при обучении программированию по курсу «Информатика и ИКТ» на профильном уровне вуза: дис… канд. пед. Наук / Д. А. Шаров. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006. — 201 с.
  • 122. Шаров А.С. Культура как механизм самоопределения человека // Наука и образовательное пространство: вектор трансграничного развития: материалы международного форума / Д. А. Шаров. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2015. — С. 8-20.
  • 123. Шаров А.С. Культура и образование: опыт рефлексивного анализа / Д. А. Шаров // Актуальные психолого-педагогические проблемы в науке и практике: материалы VI Международной научно-практической конференции.- Омск: Изд-во ОмГТУ, 2015. — С. 134-140.
  • 124. Шаров А.С. Мобильность как фактор подготовки конкурентоспособных кадров / Д. А. Шаров, Н. Ф. Васькова, С. Н. Широбоков // Актуальные психолого-педагогические проблемы в науке и практике: материалы VI Международной научно-практической конференции. — Омск: Изд-во ОмГТУ, 2015. — С. 391-399.
  • 125. Широких, Д.П. Методика преподавания биологии: курс лекций / Д.П. Широких, Г. С. Нога. — М .: МГУ, 1980. — 177 с.
  • 126. Schmeil, O. Plants. Основы естествознания с биологической точки зрения / О. Шмейл; авторизация пер. изд. и с доп. проф. В.Р. Заленский. — 2 доп. и ред. изд. 15 изд. «Grundriss der Naturgeschichte. Zweites Heft. — Проф. О. Шмейль ». — Киев: Ред. Пирог, т-ва, 1910. — 136 с.
  • .
  • 127. Яскина О.А. Мобильные технологии в бизнес-образовании /

О.Яскина А. // Синергия наук. 2017. № 10.П. 910-919.

  • 128. Яскина, О.А. Зарубежные технологии оценивания студентов по менеджменту в Высшей школе бизнеса / О.А. Яскина // Предметное образование. Коллективная монография. — Москва: Издательский дом ООО «Русальянс СОВА» (Москва), 2016. — С. 43-48.
  • 129. Шаров Анатолий С., Манссон, Даниэль Х., Марко Франтишек, Бахратд Катарина, Данискова Зузана, Зелеёва Ярослава Гайдосикова и Янис Владимир. (2016) Привязанность черт молодых взрослых, данная и воспринимаемая как функции культур и национального происхождения Хофстеде, Journal of Intercultural Communication Research, 45: 5, 404-418, DOI: 10.1080 / 17475759.2016.1213181.

    Биология: отличный справочник для школьников и поступающих в вузы. / — М .; Дрофа, 1998 г. и др. Оттиски.

    Дмитриева Т.А., Кучменко В.С. и др. Биология: Сборник тестов, заданий и заданий. 9-11 кл.- М .: Мнемосина, 1999 и др. Отпечатки.

    Драгомилов В.Н., Маш Р.Д. «Биология. VIII класс. Человек», — М .: Вентана-Граф, 1997 и др. Отпечатки.

    Захаров В.Б., Сонин Н.И. «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс», М .: Дрофа, 1998 г. и др. Отпечатки.

    Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 кл. — М .; Дрофа, 2001 г. и др. Оттиски.

    Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Введение в общую биологию и экологию.9 класс », — М .: Дрофа, 2000 и др. Отпечатки.

    Каменский А.А., Крикунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 кл., — М .: Дрофа, 2006 и др. Отпечатки.

    Константинов В.М. и др. . »Биология. Животные. 7 класс », — М .; Вентана-Граф, 1999 и др. Оттиски.

    Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И.« Биология. Общие закономерности. 9 класс »- М.; Дрофа, 2000 и др. Оттиски.

    Общая биология. 10-11 клеток / Д.К. Беляев, Н.Н. Воронцов, Г.М. Дымшиц и др. Эд. Д.К. Беляева. — М .: Просвещение, 1998-2002 гг. И др. Отпечатки.

    Общая биология. 10-11 кл. для школ с углубленным изучением биологии. Эд. А.О. Рувинский. — М .: Просвещение, 1997-2001 гг. И др. Отпечатки.

    В.В. Пасечник «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс». — М .: Дрофа, 1997 и др. Отпечатки.

    Пономарева И.Н. и другие. «Биология, 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», М .: Вентана-Граф, 1999 и др. Оттиски.

Матрица ответов

Фамилия _________________________________

Имя _____________________________________

Регион ___________________________________

Класс ____________________________________

9000 000

максимум

I (максимум 40 баллов, по 1 баллу за каждый правильный ответ) ____ баллов.

Часть II (максимум 20 баллов, 2 балла за каждый правильный ответ) ____ баллов.

Часть III (максимум 7 баллов) ____ баллов.

Правильный ответ: 2, 3, 5, 6, 10, 12, 13

Часть IV (максимум 15 баллов) ____ баллов.

    Максимум 5 баллов

Ракообразные: A D D

Паукообразные: B C

    Максимум 5 баллов

Крестоцветные: AB

Пасленовые: B D D

    Максимум 5 баллов

Эритроциты: AB

Лейкоциты: BDD

МАТРИЦА ОТВЕТОВ

на задания теоретического тура муниципального этапа Всероссийской

олимпиад школьников по биологии 2009-2010 гг. год год

Фамилия _______________________________

Имя ____________________________________

Регион __________________________________

Класс __________________________________

Класс __________________________________

0005 000 000

I (максимум 50 баллов, по 1 баллу за каждый правильный ответ) ____ баллов.

Материал из Унциклопедии

НАУКА О ЖИЗНИ

Биология наших дней: (сб. Ст.). — М .: Знание, 1982. — (Народный университет естественных наук. Факультет). Выпуск 1. 1982. — 111 с., Илл.

Вилли К., Чайлд В. Биология (биологические процессы и законы): Пер. с английского. — М .: Мир, 1974. — 821 с., Илл.

Популярно, с учетом всех важнейших данных современной науки, представлены все разделы общей биологии.

Медавар П., Медавар Дж. Наука о живом / Пер. с английского. П.С. Гуров; Эд. и с предисловием. Б. М. Медникова. — М .: Мир, 1983. — 207 с. — (В мире науки и техники).

Актуальные проблемы биологической науки: Пособие для учителя / Под ред. Яблокова А.В. — М .: Просвещение, 1984. — 207 с., Илл. — (Б-ка учитель биологии).

Биология: Справочник, пособие / Под ред. В.А. Матузный. — Киев: Вища шк., 1985. — 368 с.

Смирнов И.Н. Философия, биология, практика.- М .: Знание, 1981. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Фролов И. Т. Жизнь и знания: О диалектике в современной биологии. — М .: Мысль, 1981. — 268 с.

Пехов А.П. Биология и научно-технический прогресс. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Штрабанова С. Кто мы?: Книга о жизни, клетках и ученых / Пер. с чеш. — М .: Прогресс, 1984. — 144 с.

Володин Б.Г ….. И тут возникла мысль.- 2-е изд.

, доп. — М .: Знание, 1985. — 224 с., Илл. — (Б-ка «Знание»).

Книга рассказывает об истории цитологии.

Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. — М .: Знание, 1984. — 191 с., Ил.

Книга посвящена истории эмбриологии.

Газарян К.Г. Современная эмбриология — практика. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Петров Р.В. Я или не я: иммунологические моби-ли. — М.: Мол. Гвардия, 1983. — 272 с., Ил. — (Эврика).

Об иммунологии.

Чухрай Э. С. Молекула, жизнь, организм: Кн. для внеклассных занятий. чтение 8-10 класс — М .: Просвещение, 1981. — 160 с., илл. — (Мир знаний).

О биохимии.

Казаков Б.И. Лаборатория внутри нас. — М .: Знание, 1984. — 192 с. — (Наука и прогресс).

Книга по биохимии.

Биохимия и охрана окружающей среды: сб. / Под ред. Н. Филип-повский.- М .: Знание, 1984. — 95 с., Илл. — (Нар. Ун-та, факультет «Человек и природа»).

Иваницкий Г.Р. Мир глазами биофизика — М .: Педагогика, 1985. — 128 с., Ил. — (Б-чка Детская энциклопедия. «Ученые — школьнику»).

Иваницкий Г.Р. Борьба идей в биофизике. — М .: Знание, 1982. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

История биофизики.

Физики изучают жизнь: сб. / Под ред. Л.Н. Жукова.- М .: Знание, 1983. — 47 с., Илл. — (Нар. Университет. Факультет. «Твоя профессия»).

Сборник рассказывает об одной из биологических наук — биофизике.

Борзенков В.Г. Биология и физика: (Логико-методологический анализ развития биологических знаний). — М .: Знание, 1982. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Физика живого: сб. Изобразительное искусство. — М .: Знание, 1985. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

По исследованию эритроцитов.

Кузин А.М. Вечерние медитации. — М .: Сов. Россия, 1985. — 141 с., Илл.

Об исследованиях в области радиационной биологии.

Брусиловский Я. М. Становление математической биологии. — М .: Знание, 1985. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике),.

Объем биотехнологий. — М .: Знание, 1978. — 48 с., Илл. — (Нар. Университет. Факультет естественных наук по вашей профессии).

Об использовании биологических методов в животноводстве.

Мезенцев В.А. В лабиринтах дикой природы. — 2-е изд., Доп. — М .: Моск. рабочий, 1983. — 304 с., ил.

ЭВОЛЮЦИОННАЯ ТЕОРИЯ. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

Тимирязев К.А. Краткий очерк теории Дарвина. — 5-е изд. — М .: Сельхозиздат, 1953. 159 с., Ил.

Шарова И. Х. Проблема теории эволюции. — М .: Знание, 1981. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Гангнус А.А. Рискованное приключение разума: Очерки идеи развития.- М: Знание, 1982. — 208 с., Илл.

О философских проблемах эволюции и дарвинизма.

Скворцов А.К. Микроэволюция и способы видообразования. — М .: Знание, 1982. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

В книге рассказывается об эволюции, изменчивости, видообразовании.

Татаринов Л.П. Палеонтология и эволюционное учение. — М .: Знание, 1985. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Моисеев Н.Н. Модели экологии и эволюции.- М .: Знание, 1983. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Пьянка Э> Эволюционная экология / Пер. с английского. Эд. М. С. Гилярова. — М .: Мир, 1981. — 399 с.

Кейлов П. Принципы эволюции / Пер. с английского. — М .: Мир, 1986. — 128 с.

Эволюция: Сб. Изобразительное искусство. / Пер. с английского. НЕТ. Фомина; Эд. М.В. Мина. — М .: Мир, 1981. — 265 с., Илл.

Эттенборо Дж. Жизнь на Земле: Естественные науки. история / Пер. с английского. Эд.Н.Н. Воронцова. — М .: Мир, 1984. — 176 с., Илл.

Опарин А.И. Проблема происхождения жизни. — М .: Знание, 1976. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Мухин Л. М. Планеты и жизнь. — 2-е изд. — М .: Мол. Гвардия, 1984. — 191 с., Ил. — (Эврика).

О происхождении жизни.

Гантс Т. Жизнь и ее происхождение: Кн. для учащихся 9-10 классов / Пер. с Хунг. Предисловие Л.А. Николаева. — М .: Просвещение, 1984. — 143 с., Ил.

Иорданский Н. Н. Развитие жизни на Земле: Руководство для учителей.- М .: Просвещение, 1981. — 191 с., Илл.

Яковлева И.Н., Яковлев В.Н. По следам прошлого: [За Среду и ст. шк. возраст]. — М .: Дет. лит., 1983. — 319 с., ил. — (Научно-художественная литература).

О палеонтологии.

Акимушкин И.И. Исчезнувший мир. — М .: Мол. Гвардия, 1982. — 191 с., Ил. — (Эврика).

О палеозоологии.

Fakom K.E. Происхождение жизни: Небольшой теплый водоем / Пер. с английского. Эд. Г. А. Деборин. — М.: Мир, 1982. — 158 с., Ил.

Югай Г.А. Общая теория жизни: (Диалектика образования). — М .: Мысль, 1985. — 256 с.

ОТ МОЛЕКУЛЫ К ОРГАНИЗМУ

Либерман Э.А. Живая клетка. — М .: Наука, 1982. — 161 с., Ил. — (Сер. «Наука и технический прогресс»).

Воробьев В.И., Воробьев Р.И. Живая химия: обмен веществ — основа жизни. — М .: Знание, 1985. — 96 с.

Иванов В.Т., Шамин А.Н. Путь к синтезу белка. — Л .: Химия, 1982.- 175 с., Ил.

Чикров Ю. Г. Фотосинтез: два века спустя. — М .: Знание, 1981. — 191 с., Илл. — (Жизнь заметит идеи).

К истории изучения фотосинтеза.

Веденов А.А. Фотосинтез. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Розенгарт В.И. Ферменты — двигатели жизни. — Л .: Наука, 1983. — 160 с., Илл. — (От молекулы к организму).

Надиров Н.К. Токоферолы (витамины группы Е) — биологически активные вещества.- М .: Знание, 1981. — 63 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Бахарев В.Д. Регуляторные пептиды: молекулярная регуляция мозга. — М .: Знание, 1985. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Бреслав И.С., Миняев В.И. Воздух — дыхание — жизнь. — М .: Моск. рабочий, 1984. — 95 с., ил.

Книга по физиологии; как регулируется дыхание.

Морозов В.П. Занимательная биоакустика: Рассказы о языке эмоций в мире животных и человека.- М .: Знание, 1983. — 184 с., Илл. — (Наука и прогресс).

Вартанян И.А. Звук — слух — мозг. — Л .: Наука, 1981. — 175 с., Илл. — (От молекулы к организму).

Вартанян И. А., Цирульников Э. М. Прикоснитесь к невидимому, услышите неслышимое: Действие сфокусированного ультразвука на органы чувств и мозг. — Л .: Наука, 1985. — 143 с. — (От молекулы к организму).

Кефели В.И. Рассказы о фитогормонах. — М .: Агропромиздат, 1985. — 144 с., Илл. — (Научно-народный.Лит.).

Блинкин С.А., Рудницкая Т.В. Фитонциды вокруг нас. — М .: Знание, 1981. — 144 с. — (Факультет естествознания Народного университета)

Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека: Учебное пособие для студентов. — 3-е изд., Перераб. — М .: Просвещение, 1983. — 223 с., Ил.

Сергеев Б.Ф. Занимательная физиология. — 2-е изд. — М .: Мол. Гвардия, 1977. — 303 с., Ил. — (Эврика).

Этинген Л. -. Анатомия страны. — М .: Сов. Россия, 1982 г.- 285 с., Илл.

Чазов Е. И. Сердце и ХХ век: Для среды и искусства. шк. возраст. — 2-е изд., Доп. — М .: Педагогика, 1985. — 159 с., Ил. — (Б-чка Детская энциклопедия. «Ученые — ученику»).

Аржанцев П. 3., Брюсов П. Г. Ткани жизни: О крови и кровотечении. — М .: Знание, 1977. — 95 с., Ил. — (Нар. Ун-т. Факультет здоровья).

Дыхание — это жизнь: сб. — М .: Знание, 1982. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике.).

О дыхании и об органах дыхания.

Амосов Н.М.Книга о счастье и несчастьях: Дневник с воспоминаниями и отступлениями. — М .: Мол. Гвардия, 1984. — 287 с., Ил. — (Эврика).

Известный врач рассказывает о хирургии в СССР, о опорно-двигательном аппарате и его заболеваниях.

Глебов Р.Н. Мозг, синапсы и передача информации. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

О нервной системе.

Коростелев Н.Б. В королевстве Гигия.- М .: Сов. Россия, 1980. — 189 с., Ил.

О гигиене.

Бадридзе Н. М. Смелый и ловкий. — М .: Медицина, 1977. — 72 с., Илл. — (Научно-популярная медицинская литература).

Книга о здоровье и гигиене школьников, физическом воспитании и спорте.

В мире подростка / Сост. Г. Б. Борисов; Под. изд. Бодалева А.А. — 2-е изд., Стер. — М .: Медицина, 1982. — 295 с., Илл. — (Научно-популярная медицинская литература).

Книга о здоровье и гигиене подростков, их психологии.

Чусов Ю. Н. Закаливание школьников: Пособие для учителей. — М .: Просвещение, 1985. — 128 с., Ил.

Куценко Г.И. Кононов И.Ф. — М .: Медицина, 1983. — 96 с., Ил. — (Научно-популярная медицинская литература).

ГЕНЕТИКА И ПРОВЕДЕНИЕ

Дубинин Н.П. Генетика и человек: Книга. для дополнительного чтения 9-10 кл. — М .: Просвещение, 1978. — 114 с., Илл. — (Мир знаний).

Дубинин Н.П. Очерки генетики. — М .: Сов. Россия, 1985. — 254 с.

Лаптев Ю.П. Занимательная генетика. — М .: Колос, 1982. — 127 с., Илл. — (Научно-народный лит.).

Антонов А.С. Генетические основы эволюционного процесса. — М: Знание, 1983. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Говалло В. И. Почему мы не похожи: Очерки биол. индивидуальность. — М .: Знание, 1984. — 192 с., Илл.

Франк-Каменецкий М.Д. Важнейшая молекула. — М .: Наука, 1983. — 159 с., Ил. — (Б-чка «Квант»).

Молекулярная генетика.Молекула ДНК.

Нейфах А.А., Лозовская Е.Р. Гены и развитие организма. — М .: Наука, 1984. — 191 с. — (От молекулы к организму).

Вепринцев Б.Н., Ротт Н.Н. Проблема сохранения генофонда. — М .: Знание, 1985. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Дромашко С.С., Романовский Ю. М. Эволюция математических моделей генетики. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Шешнев В.Б. Сорок шесть шагов к идеалу.- М .: Колос, 1982. — 223 с., Илл. — (Научно-народный лит.).

Книга по генетике и селекции.

Неттевич Е. Д. Рождение и жизнь сорта. — М .: Моск. рабочий, 1978. — 176 с., ил.

Книга о формах и методах современной селекции, о проблемах, с которыми она сталкивается.

Насыров Ю.С. Генетика фотосинтеза и селекции. — М .: Знание, 1982. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Федин М.А. Достижения селекции в растениеводстве.- М .: Знание, G980. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

ОРГАНИЗМЫ И СРЕДА

Герасимов И.П. Биосфера Земли. — М .: Педагогика, 1976. — 96 с., Ил. — (Б-чка Детская энциклопедия «Ученые — школьнику»).

Второй П.П., Дроздов Н.Н. Рассказы о биосфере: Пособие для школьников. — М .: Просвещение, 1976. — 128 с., Илл. — (Мир знаний).

Пожарицкая И. М. Слово о биосфере: (Основы учения о биосфере).- М .: Знание, 1975. — 94 с., Илл. — (Нар. Ун-та, факультет «Человек и природа»).

Общие проблемы экологии: Сб. / Под ред. Н. Филип-повский. — М .: Знание, 1983. — 95 с., Илл. — (Нар. Ун-т, факультет человека и природы).

Лаптев И.Д. Экологические проблемы: Социал.-полит, и идеол. аспекты. — М .: Мысль, 1982. — 247 с.

Большаков В.Н. Экологическое прогнозирование. — М .: Знание, 1983. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Плотников В.V. На перекрестке экологии. — М .: Мысль, 1985. — 208 с.

Возраст П. Ключи к экологии / Пер. с франц. Предисловие Л. М. Филиппова. — Л .: Гидрометеоиздат, 1982. — 96 с., Илл.

Смит Р.Л. Наша родная планета Земля: Полемическая. очерки по экологии человека / Пер. с английского. — М .: Мысль, 1982. — 382 с., Ил.

Экологические горизонты: Человек и экол. пробл. Сидел. / Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1982. — 95 с., Илл. — (Нар. Ун-та, факультет «Человек и природа»).

Человек и климат: сб./ Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1984. — 95 с., Илл. — (Нар. Ун-та, факультет «Человек и природа»).

Книга о влиянии климата на организм человека, об акклиматизации.

Ягодинский В. Н. Ритм, ритм, ритм!: Исследования по хронобиологии. — М .: Знание, 1985. — 192 с. — (Наука и прогресс).

Детари Л., Карцаги В. Биоритмы / Пер. с Хунг. — М .: Мир, 1984. — 160 с.

Алякринский Б. С. Степанова С. И. По закону ритма.- М .: Наука, 1985. — 176 с. — (От молекулы к организму).

Назаров В.И. За порогом вражды. — М .: Мысль, 1981. — 239 с., Ил.

Акимушкин И. И. Невидимые нити природы. — М .: Мысль, 1985. — 287 с., Ил.

Книга посвящена экологии животных.

Акимушкин И.И. Проблемы этологии. — М .: Мол. охранник, 1985. — 191 с., ил. — (Эврика).

Известный популяризатор биологии рассказывает о поведении животных.

Штейнманн Г.Оружие животных / Пер. с Хунг. Корнилова Т.Д. — М .: Лесн. пром-ст, 1984. — 144 с., ил.

Книга о поведении животных.

Тинберген Н. Поведение животных / Пер. с английского. Предисловие к Э. Фабри. — 2-е изд., Стер. — М .: Мир, 1985. — 192 с., Илл.

Сетон-Томпсон Э. Жизнь и повадки диких животных. — М .: Знание, 1984. — 175 с., Илл. — (Перевод научно-популярной литературы) (Народный университет. Естественно-ненаучный факультет.).

Фаркаш Х.Странствия в животном мире / Пер. с Хунг. Предисловие А. Калецкий. — М .: Знание, 1983. — 191 с., Илл. — (Перевод научно-народной литературы).

Книга рассказывает о миграции животных.

Животные в городе: сб. / Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1985. — 95 с., Илл. — (Нар. Ун-та, факультет «Человек и природа»).

Реброва Л. В. Живые организмы в космосе: Кн. для дополнительного чтения 8-10 класс — М .: Просвещение, 1983. — 159 с., илл. — (Мир знаний).

РАСТЕНИЯ И ГРИБЫ

Жизнь растений: В 6 томах. Vol. 1-6. — М .: Просвещение, 1974-1982.

Тимирязев К.А. Растительный мир: Десять в открытом доступе. показания с приложением. четыре публичные лекции / Биогр. реферат и науч. изд. Иванова Л.А. — М .; Л .: Детгиз, 1949. — 255 с., Ил. — (Школьная библиотека).

Флора Земли: В 2-х томах / Под ред. Д. Фукарека; Пер. с ним. — М .: Мир, 1982.

Т. 1. 1982. 136 с., Ил.

Т. 2. 1982. 320 с., Ил.

Лаптев Ю. П. Рассказы о полезных растениях: Пособие для изучения. — М .: Просвещение, 1982. — 80 с., Ил.

Виленский Е.Р., Байко В.В. Растение раскрывает свои секреты. — М .: Колос, 1984. — 159 с., Илл. — (Научно-народный лит.).

Смирнов А.В. Мир растений: Рассказы о кофе, лилиях, пшенице и пальмах. — М .: Мол. охрана, 1981. — 303 с., ил. — (Эврика).

Смирнов А.В. Мир растений: Рассказы о соснах и можжевельниках, папоротнике и кукурузном льне, сморчках, грибах, мухоморах, язве.капуста, пепельница и многие другие редкие и широко известные растения. — М .: Мол. охранник, 1982. — 335 с., ил. — (Эврика).

Верзилин //. М. Путешествие с комнатными растениями. — М .: Дет. лит., 1970. — 367 с., ил.

Букштынов А.Д. и др. Леса. — М .: Мысль, 1981. — 315 с., Ил. — (Природа мира).

Рахилин В.К. Лесные богатства СССР. — Москва: Просвещение, 1981. — 191 с., Илл. — (Моя Сова. Родина).

Целебные растения: сб. / Под ред. Н. Филипповский. — М.: Знание, 1983. — 95 с.

Махлин М.Д. По аллеям гидросада. — Л .: Гид-рометеоиздат, 1984. — 152 с., Ил.

В книге рассказывается о водных растениях.

Человек и мир растений / Под ред. Д. Д. Брежнев. — М .: Колос, 1982. — 303 с., Ил.

Книга посвящена селекции, защите сельскохозяйственных и других растений.

Человек и растения: Сборник / Под ред. Н. Филип-повский. — М .: Знание, 1982. — 95 с., Илл. — (Нар. Ун-т, факультет человека и природы).

Ивченко С. И. Интересное о фитогеографии. — М .: Мол. охранник, 1985. — 176 с., ил. — (Эврика).

Белоусов А. Л., Денисова Л. В. Редкие растения мира. — М .: Лесн. пром-ст, 1983. — 341 с., ил.

Meijen S.V. Следы индийских трав. — М .: Мысль, 1981. — 159 с., Ил.

О палеоботанике.

Paturi F.R. Растения — гениальные инженеры природы / Пер. с ним. Эд и после. Б.П. Степанова. — 2-е изд. — М .: Прогресс, 1982. — 271 с., Ил.

Книга о бионике, использовании «патентов» живой природы в деятельности человека.

Гарибова Л.В. В царстве грибов. — М .: Лесн. пром-ст, 1981. — 192 с., ил.

ЖИВОТНЫЕ

Брем А.Е. Животный мир: по А.Е. Брему: В 5 томах / Меньше всего. изд. А. Н. Северцов. Т. 1-5 .- М .: Учпедгиз, 1937-1948.

Пять томов всемирно известной книги содержат систематическое описание строения тела животных, особенностей их жизни и поведения.

Жизнь животных: В 6 томах. Vol. 1-6. — М .: Просвещение, 1968-1971.

Книги красиво иллюстрированы.

Животный мир: В 7 томах — 2-е изд., Перераб. — М .: Просвещение.

Издание еще не закончено, тома еще издаются.

Дмитриев Ю. D. Соседи на планете: Млекопитающие. Для окружающей среды и искусства. шк. возраст. — М .: Дет. лит., 1981. — 304 с., ил.

Герань I. Удивительные животные: О позвоночных / Пер. с чеш.Эд. Яблокова А.В. — М .: Мир, 1985. — 207 с., Илл. — (Библейская сер.).

Ашитков С.Р., Корни добра: Зарисовки на животных. — 2-е изд., Доп. — М .: Лесн. пром-ст, 1985. — 102 с., ил.

Руковский Н. //. По следам лесных зверей. — М .: Лесн. пром-ст, 1981. — 158 с., ил.

Акимушкин И. И. Мир животных: Рассказы о доме. животные. — М .: Мол. охранник, 1981. — 238 с., ил. — (Эврика).

Эррио Дж. О всех существах — больших и малых / Пер.с английского. Эд. и с предисловием. Д.Ф. Осидзе. — М .: Мир, 1985. — 383 с., Илл. — (Библейская сер.). В книге английского ветеринара рассказывается о домашних животных.

Флинт В. с., Черкасова М. В. Редкие и исчезающие животные. — М .: Педагогика, 1985. — 112 с., Ил. — (Б-чка Детская энциклопедия «Ученые для школьника»).

Сосновский И.П. О редких животных мира: Учебное пособие. — М .: Просвещение, 1982. — 192 с., Илл.

Гржимек Б., Гржимек М. Серенгети не должен умирать / Пер.с ним. — 3-е изд .; Гржимек Б. Не жалея сил. — М .: Мысль, 1986. — 319 с., Илл.

Г. Ржимек Б. От кобры до медведя гризли / Пер. с ним. с сокр. Afterl. Банникова А.Г. — М .: Мысль, 1984. — 223 с., Ил.

Гржимек Б. Дикие животные и человек / Пер. с ним. Вход. Изобразительное искусство. Банников А.Г., Геевской Е.А. — М .: Мысль, 1982. — 256 с., Ил.

Гржимек Б. Братья наши меньшие / Пер. с немецкого — М .: Мысль, 1981. — 200 с., ил. — (Библейский сер.).

г.ржимек Б. Животные рядом с нами / Пер. с ним. Эд и после. Клумова С.К. — М .: Прогресс, 1984. — 255 с., Илл. — (Библейская сер.).

Адамсон Дж. Моя беспокойная жизнь / Сокр. пер. с английского. — М .: Прогресс, 1981. — 224 с., Илл.

Адамсон Дж. Пятнистый сфинкс: Вызовы Пиппы / Пер. с английского. М.Н. Ковалева. — 5-е изд., Стер. — М .: Мир, 1984. — 367 с., Илл.

Даррелл Дж. Сад богов. Моя семья и другие животные. Путь кенгуру. Гончие Бафута. Поймай мне колобус.Золотые фруктовые летучие мыши и розовые голуби. — Любая редакция.

Розовые чайки и черные журавли: Книга. о редких и исчезающих птицах / Сост. Н. Сладков. — Л .: Дет. лит., 1985. — 206 с., ил.

Томилин А.Г. Назад в воду: Биолог, Очерк околоводных, околоводных и водных млекопитающих. — 2-е изд., Перераб. и добавить. — М .: Знание, 1984, — 192 с., Ил.

Сергеев Б. Ф. Миф о земноводных. — М .: Колос, 1983. — 191 с., Илл. — (Научно-популярный лит.).

Киселев №.E. Рыба наших вод. — М .: Мысль, 1982. — 287 с., Илл.

Фабр Ж.-А. Жизнь насекомых: Рассказы энтомолога: Сокр. пер. с франц. — М .: Учпедгиз, 1963. — 459 с., Ил.

Васильева Е. И., Халифман И. А. Пчелы: Рассказ о биологии пчелиной семьи и победах пчеловодства. — 6-е изд., Доп. — М .: Мол. Гвардия, 1981. — 304 с. — (Эврика).

Редкие насекомые / Под ред. С. А. Мирзоян. — М .: Лесн. пром-ул. 1982 г. — 167 тыс .. ил.

Серавин Л.N. Protozoa … Что это? — Л .: Наука, 1984. — 174 с. — (От молекулы к организму).

Дроздов Н.И., Макеев А.К. В мире животных. — М .: Лесн. пром-ст, 1984. — 129 с., ил.

О телевизионных научно-популярных программах по биологии.

МИКРООРГАНИЗМЫ

Смородинцев А.А. Разговоры о вирусах. — 2-е изд. — М :: Мол. охранник, 1982. — 207 с., ил. — (Эврика).

Жданов В. М. и др. Тайны третьего царства. — 2-е изд., Перераб. — М .: Знание, 1981.- 192 с., Ил. — (Б-ка «Знание»).

Книга рассказывает о вирусах.

Бароян О. В. Блики на портрете. — 2-е изд. — М .: Мол. Гвардия, 1982. — 160 с., Ил. — (Эврика).

О микробиологии.

Затула Д. Г., Мамедова С. А. Вирус — друг или враг? — М .: Педагогика, 1981. — 128 с., Илл. — (Б-чка Детская энциклопедия «Ученые — школьнику»).

Майер В., Кенда М. Невидимый мир вирусов / Пер. со словацкого. Эд. А. Л. Музнер. — М.: Мир, 1981. — 336 с., Ил.

Уманский К.Г. Роль вирусов в природе. — М .: Знание, 1981. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Бетина В. Путешествие в страну микробов / Пер. со словацкого. — М .: Мир, 1976. — 271 с.

Коновалов С.А.Достижения технической микробиологии. — М .: Знание, 1976. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Румянцев С.Н. Микробы, эволюция, иммунитет. Л .: Наука, 1984.175 с.

ЗАЩИТА ПРИРОДЫ

По охране окружающей среды: сб.партийные и правительственные документы. 1917-1985 гг. / Сост. А. М. Галеева, М. Л. Курок. — 3-е изд., Доп. — М .: Политиздат, 1986. — 415 с.

Охрана природы: факультатив. Учебное пособие для студентов / Под ред. К.В. Пашканга. — М .: Просвещение, 1983. — 144 с., Илл.

Охрана природы: Состояние, перспективы. Сборник / Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1981. — 95 с., Илл. — (Нар. Ун. Факультет. «Человек и природа»).

Голубев И.Р., Новиков Ю. V. Окружающая среда и ее охрана: Кн.для учителя. — М .: Просвещение, 1985. — 191 с., Ил.

Ефремов Ю. К., Хозин Г.С. Мировая стратегия страны природы. — М .: Знание, 1981. — 48 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Аллен Р. Как спасти Землю: Мир. Стратегия сохранения природы / Пер. с английского. — М .: Мысль, 1983. — 172 с., Илл. — (Виб. Сер.).

Лаптев И.Я. Сельское хозяйство и охрана природы. — М .: Колос, 1982. — 214 с., Илл. — (Научно-популярный лит.).

Банников А.Г., Рустамов А. К., Вакулин А. А. Охрана природы: Учебник. для вузов. — 2-е изд., Перераб., Доп. — М .: Агропромиздат, 1985. — 287 с.

Красная книга СССР: редкие и исчезающие виды животных и растений: В 2-х томах / А. Бородин (главный редактор) и др. — 2-е изд., Перераб. и добавить. — М .: Лесн. пром-ст, 1984.

Т. 1. 1984. 390 с., ил.

, 2. 1984. 478 с., ил.

Красная книга РСФСР: Животные / Сост. Забродин В.А., Колосов А.М.- М .: Россельхозиздат, 1983. — 455 с., Ил.

Дмитриев Ю. Д., Пожарицкая Н.М. Ваша Красная книга. — М .: Мол. охранник, 1983. — 110 с., ил.

Банников А.Г., Флинт В.Е. Надо их спасти: Очерки жизни животных из Красной книги. — М .: Мысль, 1982. — 174 с., Ил.

Банников А.Г. Мир животных и его защита. — М .: Педагогика, 1978. — 128 с., Ил. — (Б-чка Детская энциклопедия «Ученые — школьнику»).

Забота о жизни: сб. / Под ред.Л.Н. Жукова. — М .: Знание, 1981. — 46 с., Илл. — (Нар. Университет. Факультет. «Твоя профессия»).

Об охране окружающей среды.

Вишнякова Г.И. Управлять, беречь природу. — М .: Колос, 1983. — 224 с., Илл. — (Научно-популярный лит.).

Аракчеев Ю.С. В поисках Аполлона. — М .: Мысль, 1985. — 256 с., Ил.

Книга о защите биогеоценозов, растений, бабочек.

Общие проблемы природопользования. — М .: Знание, 1985.- 95 с.

Захлебный А. Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание экологического образования. — М .: Педагогика, 1981. — 184 с.

Дроздов Н. Н., Макеев А. К. Жемчужины природы — заповедники: Кн. для изучения. — Москва: Просвещение, 1985. — 191 с., Илл. — (Моя Сова. Родина).

Борисов В.А. и др. Охраняемые природные территории мира: Нац. парки, заповедники, заповедники. — М .: Агропромиздат, 1985. — 310 с.

Втовое П. П., Второва В. Н. Нормы природы: (Проблема выбора и защиты).- М .: Мысль, 1983. — 205 с., Илл.

Биогеография, заповедники.

Малышев А.А. История заповедной земли: По ст. шк. возраст. — М .: Дет. лит., 1981. — 222 с., ил.

Пысин К.Г. О памятниках природы России. — М .: Сов. Россия, 1982. — 175 с., Ил.

Сосновский И.П. Живые музеи. — М .: Знание, 1981. — 143 с., Илл. — (Народный университет естественных наук. Факультет).

О научно-педагогической работе в зоологических заповедниках мира.

ВЫДАЮЩИЕСЯ БИОЛОГИ

Азимов А. Краткая история биологии / Пер. с английского. — М .: Мир, 1967. — 175 с.

Книга американского писателя-фантаста Исаака Азимова, биолога по профессии, представляет собой своеобразный исторический очерк, прослеживающий развитие биологии со времен Древней Греции до ХХ века.

История биологии: В 2-х томах. Москва: Наука, 1972-1975.

Т. 1. С древнейших времен до начала ХХ века.1972.567 с., Ил.

т. 2. С начала ХХ в. до наших дней. 1975. 660 с., Илл.

Биологи: Биогр. справочник / Т. Бабий и др. — Киев: Наук, Думка, 1984. — 815 с.

Великие естествоиспытатели. — М .: Знание, 1985. — 95 с. — (Нар. Унив. Факультет. «Человек и природа»).

Давыдов А. Испытатели природы. — М .: Знание, 1981. — 79 с. — (Прочтите, товарищ!).

Андреева Е. В. Неутомимый следопыт: Биогр. рассказ Н.И.Вавилова. — Л .: Дет. лит., 1979. — 92 с., ил.

Резник С.Е. Николай Вавилов. — М .: Мол. Гвардия, 1968. — 332 с., Ил. — (Люди заметят жизнь).

Корсунская В.М., Верзилин Н.М. В.И. Вернадский: Учебное пособие. — М .: Просвещение, 1975. — 127 с., Илл. — (Люди науки).

Гумилевский Л. И. Вернадский. — 2-е изд. — М .: Мол. Гвардия, 1967. — 256 с., Ил. — (Люди заметят жизнь).

Казначеев В.П. Учение о биосфере: Исследования научных работ В.И. Вернадский (1863-1945). — М .: Знание, 1985. — 79 с. — (Факультет естественных наук Народного университета).

Яновская М.И. Уильям Харви. — М .: Мол. охранник, 1957. — 168 с., ил. — (Люди заметят жизнь).

Голубев Г.Н. Описанный мир: Дарвин. Лит. портрет. — М .: Мол. охранник, 1982. — 174 с., ил. — (Пионер означает первый).

Дарвин гл. Путешествие натуралиста вокруг света на борту «Бигля». — 4-е изд. — М .: Мысль, 1983. — 431 с., Илл.

Камень И.Происхождение: Роман-биография Чарльза Дарвина / Пер. с английского. — М .: Политиздат. 1983. — 478 с., Ил. — (Б-ка атеист, лит.).

Астауров Б.Л., Рокицкий П.Ф. Николай Константинович Кольцов. — М .: Наука, 1975. — 168 с., Илл. — (Научно-биогр. Сер.).

Чернов А.Г. Комаров В.Л. — М .: Знание, 1969. — 94 с., Илл. — (Создатели науки и техники).

Корсунская В.М. Карл Линней: Книга. для изучения. — 4-е изд., Перераб. — М .: Просвещение, 1984. — 127 с., Илл. — (Люди науки).

Володин Б.Г. Мендель. — М .: Мол. Гвардия, 1968. — 255 с., Ил. — (Люди заметят жизнь).

Резник С.Е. Мечникова. — М .: Мол. Гвардия, 1973. — 366 с., Ил. — (Люди заметят жизнь).

Могилевский Б.Л. Илья Ильич Мечников. — М .: Мол. охранник, 1958. — 352 с., ил. — (Люди заметят жизнь).

Михайлов В.М. Путь к истине: об А.И. Опарин. — М .: Сов. Россия, 1984. — 224 с., Ил. — (Люди Сов. России).

Воронин С.А. Биография Ивана Петровича Павлова: Док. сказка. — Л .: Сов. писатель, 1984. — 319 с.

Асратян Э.А. Иван Петрович Павлов. — М .: Наука, 1974. — 455 с., Илл. — (Научно-биогр. Сер.).

Талызин Ф. Ф. Е. Павловский: Учебное пособие. — М .: Просвещение, 1981. — 112 с., Илл. — (Люди науки).

Талызин Ф.Ф. Путешествие для невидимого врага. — М .: Мысль, 1974. — 71 с., Ил.

О Е. Н. Павловском.

Яновская М.И. Пастер. — М .: Мол. Гвардия, 1960. — 363 с., Ил. — (Люди заметят жизнь).

Веселое Е.А. Северцова: Жизнь, деятельность, наука. Сочинения: Пособие для студентов. — М .: Просвещение, 1975. — 191 с., Илл. — (Люди науки).

Ярошевский М.Г. Иван Михайлович Сеченов. — Л .: Наука, 1968. — 423 с. — (Научно-биогр. Сер.).

Березовский В.А. Иван Михайлович Сеченов. — 2-е изд., Перераб. И доп. — Киев: Наук, Думка,

, 1984. — 168 с., Ил.

Поповский М.А., Разорванная паутина. — М .: Сов. Россия, 1963. — 132 с., Илл. — (Гордость аграрной науки).

О К. И. Скрябине.

Ландау-Тылкина С. П. Тимирязев К. А.: Кн. для изучения. — М .: Просвещение, 1985. — 127 с., Илл. — (Люди науки).

Ускорение Л. Э. Видимые знания: О книгах К. А. Тимирязева и А. Э. Дерсмана. — М .: Книга, 1983. — 253 с., Илл.

МОЛОДЫЕ БИОЛОГИ

Энциклопедический словарь юного натуралиста: Для сред и ст.шк. возраст / Под ред. кол: Е.Е. Сыро-ечковский (главный редактор) и др. — М .: Педагогика, 1981. — 398 с., ил.

Городецкая Н. А. Природа — забота о молодежи. — М .: Лесн. пром-ст, 1983. — 166 с., ил.

Книга юного естествоиспытателя / И. Шабаршов и др. — 2-е изд. — М .: Мол. охранник, 1982. — 207 с., ил.

Велек Ю. Что нужно знать и уметь молодому экологу / Пер. с чеш. и после. Л. Р. Серебряный. — М .: Прогресс, 1983. — 272 с., Ил.

Браун В. Справочник любителя природы / Пер. с английского. — Л .: Гидрометеоиздат, 1985. — 279 с., Илл.

Формозов А.Н. Среди природы. — 2-е изд., Перераб. И доп. — М .: Изд-во МГУ, 1985. — 286 с., Илл.

О фенологических наблюдениях за животными.

Евгеньева Т.П. Племя кюбзовцев: (Кружок юных биологов зоопарка). — М .: Знание, 1984. — 64 с., Илл. — (Новое в жизни, науке, технике).

Сосновский И.П., Корнеева В. И. Уголок природы в школе: Кн. для учителя. — М .: Просвещение, 1986. — 112 с., Илл.

Гусев В.Г. Жилой уголок. — 2-е изд. — М .: Лесн. пром-ст, 1985. — 174 с., ил.

Плавильщиков Н.Н. — М .: Дет. лит., 1975. — 303 с., ил.

Бобров Р.В. Зеленый патруль: Пособие для учителей: — М .: Просвещение, 1977. — 144 с., Ил.

О работе юных лесников.

Биологические экскурсии: Книга. для учителя / И. В. Измайлов и др.- М .: Просвещение, 1983. — 224 с., Ил.

Мамаев Б.М. Школьный атлас — Определитель насекомых: Кн. для изучения. — М .: Просвещение,

.

1. Альбертс Б., Брей Д., Льюис Д. Дж. И др. Молекулярная биология клетки В 3 — х т. Пер. с английского. М .: Мир, 1994.

3. Бажора Ю. И., Шевеленкова А.В. и др. Клиническая генетика. Уч. пособие для прак. классы. — Одесса: Одесса. государственный мед. ун-т, 2001. — 145 с.

4. Бажора Ю. И., Запорожан В.М., Кресюн В.И., И. М. Годзієва Клиническая иммунология.- Одесса, Одесса. гос мед.ун-т, 2000. — 384 с.

5. Балахонов А. В. Ошибки разработки. / 2-е изд., Перераб. И доп. — СПб .: Злби-СПб., 2001. — 288 с.

6. Бердышев Г.Д., Криворучко И. F, Медицинская генетика. — К .: Высшая школа, 1993. — 336 с.

7. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. / Полный курс. В 3-х томах — М .: ООО Издательство. дом «Оникс 21 век», 2002г.-864 с.

8. Ярыгин В. Н., Васильева В. И., Волков И. Н., Синельщикова В.V. Биология: В 2 кн. Книга .. 1: Тренировки. для меда. спец, университеты. / Под ред. В.Н. Яргина. — 4-е изд., Перераб. И доп. — М .: Внсш. шк., 2001. — 432 с.

9. Бочков Н.П. Клиническая генетика. / Руководство. 2-е изд., Перераб. И доп. — М .: ГЭОТАР — МЕД, 2002.-448 с.

10. Бужиевская Т. И. Основы медицинской генетики. — К .: Здоровье, 2001. — 135 с.

11. Боднар П. М., Пристпупюк О. М., Щербак О. В. и др. / Под ред. проф. Боднар П.М. Эндокринология — К .: Здоровье, 2002.-512 с.

12. Запорожан В.М., Сердюк А.М., Бажора Ю.И. Наследственные заболевания и врожденные пороки развития в перинатологической практике. -К .: Здоровье, 1997.-360 с.

13. Козлова С.И., Демикова Н.С., Семанова Э., Блинникова О.Е. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование. / Справочник. 2-е изд. — М .: Практика, 1996. -416 с.

14. Комаров Ф.И., Рапопорт С.Ю. Хронобиология и хрономедицина. — М .: Триада-Х, 2000. -488 с.

15. Кудрявый В.П. Экология.- Львов: Мир, 2000. — 500 с.

16. Лазарев К.Л., Демиденко Л.А. Медико-биологический словарь-справочник. — 2003. — 430 с.

17. Лазюк Г. И., Лурье И. В., Черствой Е. Д. Наследственные синдромы множественных врожденных пороков развития. — М .: Медицина, 1984. — 204 с.

18. Ленц В. Медицинская генетика. Пер. с ним. Сергеев А.С. — М .: Медицина, 1984. — 447 с.

19. Пешка В. П., Бачок С. С., Кушнир Б. С. Медицина ХХ века в цифрах. — Черновцы: Изд-во БДМА, 2001.-192 с.

21. Пешка В.П., Мислицкий В.Ф., Проняев В.И. Наследственные синдромы. Экономический словарь-справочник.- Черновцы: Прут, 1998. — 308 с.

22. Пешка В.П., Нечитайло Ю. М. Гельминтозы у детей. — Черновцы: БДМА, 2000. — 236 с.

23. Романенко О.В., Костылев В.В. Основы экологии. Руководство. — К .: Фитосоциоцентр, 2001.

.

24. Садлер Т.В. Медицинская эмбриология по Лангману. Выключатель. fromenglish — Львов: Наутилус, 2001. — 550 с.

25.Зингер М., Берг П. Гены и геномы / В 2-х томах. Пер. с английского. — М .: Мир, 1998.

.

26. Тератология человека И Руки. под. изд. Н.Е. Савченко. — М .: Медицина, 1979. — 440 с.

28. Фуллер Д. М., Шилдс Д. Молекулярная биология клетки. Руководство для врачей. Пер. с английского. М .: БИНОМ — Пресс, 2003. — 272 с.

29. Федченко С.Н. Молекулярно-генетические основы онтогенеза. Пособие на обучение. — Луганск, 2003. — 336 с.

30. Пешка В. П, Дьякова Т.Да., Черновская Н.В. и др. Филогенез систем органов. / Учебник. пособие — М .: Изд-во БДМА, 2000. — 153 с.

31. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека в 3-х томах — М .: Мир, 1990.

Некоторые иллюстрации к учебнику «Медицинская биология» заимствованы из следующих изданий:

1. Боген Г. Современная биология. Пер. с ним. — М .: Мир, 1970.

.

2. Бочков Н.П. Клиническая генетика. — М .: Геотар-мед, 2001.

.

3. Заповедники и национальные природные парки Украины / Министерство экологической безопасности.-К .: Высшая школа, 1999.

.

4. Лобенко А. Атласживотные океанов опасные для человека. Одесса: ОКФА, 1998.

.

5. Сэдлер Т.В. Медицинская эмбриология за Лангманом. Пер с англ. — Львов: Наутилус, 2001.

.

6. Атлас Р. М. Основы микробиологии. — Сент-Луис: Мосби, 1995.

.

7. Биологическая наука: экологический подход, Зеленая версия BSCS. Пятое издание. — Houghton: Mifflin Comp., 1992.

.

8. Брам Дж., Маккейн Л., Карп Г. Биология: изучение жизни.Второе издание. — John Wiley and Sons, Inc., 1994.

.

9. Даксбери А.К., Даксбери А.Б. Знакомство с Мировым океаном. — Dubuque: Wm. C. Brown Publishers, 1994.

.

10. Фокс С. И. Физиология человека. Пятое издание. — WCB McGraw-Hill, 1996.

.

11. Гуттман Б. С. Биология. — WCB McGraw-Hill, 1999.

.

12. Хикман К. П., Робертс Л. С., Ларсон А. Интегрированные принципы зоологии. — Сент-Луис: Мосби, 1993.

.

13. Хоул Дж. У. Анатомия и физиология человека.Шестое издание. — Wm. C. Brown Publisher, 1993.

.

14. KalthoffK. Анализ биологического развития. — WCB McGraw-Hill, 1997.

.

15. Лазарев К. Л. Медицинская биология. Второе издание. — Симферополь: ИАД ЧГМУ, 2003.

.

16. Льюис Р. Начало жизни. Второе издание. — Wm. C. Brown Publisher, 1995.

.

17. Льюис Р. Жизнь. Второе издание. — Wm. C. Brown Publisher, 1995.

.

18. Мадер С. С. Биология человека. Пятое издание. — Wm. C. Brown Publisher, 1993.

.

19.Мадер С. С. Исследование жизни. Второе издание. — Wm. C. Brown Publisher, 1994.

.

20. Маниннино Дж. А. Биология человека. — Сент-Луис: Мосби, 1995.

.

21. Орихель К. Т., Эш Р. Л. Атлас паразитологии человека. — амер. Soc. клин. Патол., 1997.

22. Рэйвен П. Х., Джонсон Г. Б. Биология. Пятое издание. — WCB McGraw-Hill, 1999.

.

23. Рэйвен П. И., Джонсон Г. Б. Биология. Второе издание. — WCB McGraw-Hill, 1989.

.

24. Рэйвен П. Х., Джонсон Г. Б. Биология. Третье издание.- WCB McGraw-Hill, 1992.

.

25. Стерн К. Р. Вводная биология растений. — Dubuque: Wm. C. Brown Publishers, 1994.

.

26. Тул Г., Тул С. Понимание биологии для повышения уровня. — Cheltenham: Stanley Thornes Publishers Ltd., 1995.

.

27. Van deGraaffK. М., Фокс С. И. Концепция анатомии и физиологии человека. Пятое издание. — WCB McGraw-Hill, 1999.

.

28. Уивер Р. Ф., Хедрик П. В. Генетика. Третье издание. — Wm. C. Brown Publisher, 1997.

.

Составьте список дополнительной литературы по общей биологии.Список использованной литературы

Учебники и пособия:

Книга В.В. Биология: бактерии, грибы, растения. 6 класс. М. «Капля». 2006.

Шапиро Я.С., Панина Г.Н., микробиология 10-11 классы; Учебное пособие, Вентана Граф, 2008. — 272 с.

Верри Н.М. Путешествие с домашними растениями. М., Издательство Мещерякова, 2008. — 416 с.

Растительная жизнь. Т. 1-6. GL Ed. А.Л. Татаджян. М., «Просвещение». 1982.

Поль де Круи охотники на микробы.М., «Амфора», 2006.

Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 2. Ботаника. Оникс. 2009. — 544 с.

Васильев А.Е., Воронин Н.С., Еленевский А.Г. и д-р ботаники. Морфология и анатомия высших растений. М., «Просвещение». 1988.

Великанов Л.Л., Горибова Л.В., Горбунова М.В. Ход низших растений. М., «Высшая школа» .- 1981.

Комарницкий Н.А., Курсанов Л.В., Уранов А.А. Ботаника. Систематика растений. М., 1975.

Поле В.V. Физиология растений. М., «Высшая школа» 1989г.

Шлегель Г. Общая микробиология. М., «Высшая школа». 1987.

Учебники и пособия:

Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Беспозвоночные. 7-й класс. Издательство: АСТ, Астрель, 2002.

.

Дольник В.Р., Козлов М.А. Биология: беспозвоночные: пособие для школьников. М., «Просвещение», 2005 — 158 с. (Серия атласов для школьников по разным группам беспозвоночных — от самых простых до сегалов)

Научная и популярная литература:

Акимушкин И.I. Приматы моря. Ozon.ru. 2011. — 108 с.

Жизнь животных Т.1-3. GL ed. В.Э. Соколов. М., «Просвещение», 1989.

.

Хайнетков В.Е. Мир общественных насекомых. Эд. 2 — М .: Изд-во ДМС, 2007. — 408 с.

Козлов М.А. Не только клопы. Hydrometeoisdate. 1994. — 224 с.

Наумов Д.В., Припп М.В., Рыбаков С.Н. Мир кораллов. «Гидрометеоиздат». 1985. — 360 с.

Нингбург Е.А. Животные, о которых молчит учебник. Санкт-Петербург. 2010 г.- 88 с.

Островский А.Н. Повелители бездны. М., изд, кмк. 2009. — 232 с.

Серавин Л.Н. Самый простой. Что это? Л., «Наука», 1984. — 176 с.

Fabre J.A. Инстинкт и мораль насекомых. В 2-х томах. М., «Терра». 1993.

Fabre J.A. Жизнь насекомых. «EXMO», 2007. — 703 с. (Сокращенная версия предыдущей книги)

Халифман И.А. Муравьи. М., «Молодая гвардия», 1963. — 304 с.

Халифман И.А. Пароль скрещенных антенн. М., «Детская литература», 1967.- 413 с.

Халифман И.А. Четырехцветные корсары. М., «Детская литература». 1982. — 320 с.

Халифман И.А. Пчелы. Рассказ о биологии пчелиной семьи и о победах науки о пчелах. М., «Языки славянской культуры». 2001. — 280 с.

Учебная и научная литература:

Бай-Биенко Г.Я. Общая энтомология. М., «Высшая школа», 1980.

Догель В.А. Зоология беспозвоночных. М. «Высшая школа», 1981.

Хаусман К. Протозоология. М. «Мир», 1988.

Шарова И. Х., Зоология беспозвоночных, М., 2002. — 592 с.

Учебники и пособия:

Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Хордовый. 8 класс. Издательство: АСТ, Астрель, Спецлит, 2002 г.

Дольник В.Р., Козлов М.А. Биология. Позвоночные животные: Справочник для школьников. М., «Просвещение», 2005. — 142 с. (Серия атласов для школьников по разным группам позвоночных — от рыб до млекопитающих)

Научная и популярная литература:

Брем А.E. Жизнь животных. В трех томах: 1 т. — млекопитающие, 2 тонны. — Птицы, 3 тонны — рептилии. «Терра», 1992.

Жизнь животных. Т.4-7. GL ed. В.Э. Соколов. М., «Просвещение», 1989 г.

Учебная и научная литература:

Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 3. Зоология. Оникс. 2009. 544 с, Ил.

Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология позвоночных. В 2-х томах. М., «Высшая школа», 1979.

Ромер А., Парсонс Т.Анатомия позвоночных. В 2-х томах М. Мир. 1992.

Хадорн Э., Венера Р. Общая зоология. М., «Мир», 1989.

.

Учебники и пособия:

Барабанов С.В. Атлас. Биология. Человек. М .: Просвещение, 2007.

.

Батуев А.С., Кузьмина И.Д., Носдрачев А.Д., Орлов Р.С., Сергеев Б.Ф. Биология. Человек. 9 класс, 7 издание, М .: Капля, 2005.

.

Колес Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс. М .: Капля, 2010.

.

Научная и популярная литература:

Дольник В.Р. Непослушный ребенок биосферы. М. «Педагогика-Пресс», 1994; СПб, 2003. (Новое издание: Дольник В.Р. Озорная биосфера Биосфера. СПб, Черо-На-Нева, Паритет, 2003. — 320 с.)

Тейяр де Шаден П. Феномен человека. М .: «Наука», 1987.

.

Учебная и научная литература:

Агаджанян Н.А. и др., Основы физиологии человека, 2-е изд., Исправлено. — М .: Рудн, 2001.-408с.

Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс.В 3-х томах. Том 1. Анатомия. Оникс. 2009. 864 C, IL.

Козинцев А.Г. Проблема — лицо человека и животных: антропологический аспект // Этнографическое обозрение. 1997. № 4.

.

Козлов В.И. Цехмистренко Т.А. Анатомия центральной нервной системы. М .: «Мир», «АСТ», 2003 г.

Носдрачев А.Д. и другие. Начало физиологии. Санкт-Петербург, «Лань», 2001.

Физиология человека: в 3-х томах. Пер. с англ. ред. Р. Шмидт и Тевс. — 3-е изд. — М .: Издательство «Мир», 2005.Том 1 — 323 с., Том 2 — 314 с., Том. 3 — 228 с.

Учебники и пособия:

Беркинберт М.Б., Глаголев С.М., Фуралев В.А. Общая биология. Учебник для 10 класса средней школы. Часть I. М., Мирос. 1999. — 224 с.

Беркинберт М.Б., Глаголев С.М., Фуралев В.А. Общая биология. Учебник для 10 класса средней школы. Часть II. М., Миос. 1999. — 334 с.

Беркинберт М.Б., Чуб В.В. Биология. Экспериментальный учебник для школьников 6 класса.М., «Мирос». 1992 г. — 232 с.

Дымшиц Г.М., Высоцкий Л.В., Бородин П.М. Биология 10-11 класс. Части I и II. Серия «Академическая школа техники». М. «Просвещение». 2010.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Книга В.В. Биология. Общая биология. 10-11 класс. М .: Капля, 2010.

.

Научная и популярная литература:

Докинз Р. Эгоистический ген. М. «МИР». 1993.

Колман Я., Ставка К.-г. Визуальная биохимия. — М .: Мир, 2004.

.

Плейлисты N.Н. Гомункулюс. Очерки истории биологии. М., «Детская литература». 1971. — 432 с.

Франк-Каменский М.Д. Важнейшая молекула. М., Наука, 1983. — 160 с.

Франк-Каменский М.Д. Возраст ДНК. — М .: КДУ, 2004

.

Учебная и научная литература:

Аяла Ф., Кайга Дж. Современная генетика. М., «Мир», 1988.

.

Альбертс Б., Брей Д., Льюис Дж., Рафф М., Роберт К., Уотсон Дж. Молекулярная клеточная биология. Т 1-3. М., «Мир», 1995.

.

Быков В.Л. Цитология и общая гистология (функциональная морфология клеток и тканей человека) — Санкт-Петербург, Сотис, 2002

Гилберт К. Биология развития. Т.1-3. М., «Мир», 1996.

Жимулев И. Ф., Общая и молекулярная генетика, Изд-во Сибирского университета, 1998.-430 с.

Заварзин А.А. Сравнительная гистология. Санкт-Петербург, изд. СПбГУ, 2000.

Инге-Эвеномов С.Г. Генетика с селекционными базами. Санкт-Петербург, «Nr», 2010.

Комом В.П., Сведова В.Н. Биохимия.- М .: Капля, 2004.

.

Ленингер А. Основы биохимии. М., «Мир», 1985 г.

Левин Б. Джин. М., «Мир», 1987.

.

Мушкамбаров Н. Н., Кузнецов С. Л., Молекулярная биология, под ред. Агентство медицинской информации, 2007.

Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология: В 3 тоннах. 3-е изд. — М .: Мир, 2004. Том 1 — 454 с. 2 — 436 с. Объем 3-45 1 с.

Ченцов Ю.С. Введение в клеточную биологию: Учебник для вузов. 4-е изд., Перераб. и дополнительно — М.: МУЦ «Академкнига», 2004. — 495 с.

Чуйкин А.Е. Общая биология, СПб, политехникум, 2004. -672 с .: Ил.

Научная и популярная литература:

Миркин Б.М. Что такое растительные сообщества. М., «Наука». 1986. — 164 с.

Халов К.М., Юрченко Ю.Ю., Снегирев С.М. От растения к биосфере: антитехнология. Благотворительный фонд «Институт ноосфер». Одесса. Друк. 2005. — 272 с.

Учебная и научная литература:

Бигон М., Харпер Дж., Таунсенд К. Экология людей, популяций и сообществ. В 2 м. М. Мир. 1989.

Бродский А.К. Введение в проблемы биоразнообразия. Издательство СПбГУ. 2002. — 144 с.

Бродский А.К. Краткий курс Общая экология. Санкт-Петербург: изд. Санкт-Петербургский государственный университет, 1992.

Гиляров А.М. Экология населения. М. Изд-во МГУ, 1990. — 191 с.

Нингбург Е.А. Введение в общую экологию (подходы и методы).М .: Ассоциация научных изданий КМК, 2005.

.

ОДУМ Ю. Экология. М .: Мир, 1988, 2 тн.

Пехов А.П. Биология с основами экологии: учеб. 7-е изд., Даже. — Санкт-Петербург: Изд-во «Лань», 2007. — 688 с.

Пьянка Э. Эволюционная экология. М .: Мир, 1981

Научная и популярная литература:

Викерс Рич П., Рич Т. Х., Фентон М. А. Каменная книга: Хроники доисторической жизни. «Наука». М. 1997.

.

Йохансон Д., Иди М. Люси: Истоки рода человека. М., «Мир». 1984.

Еськов К.Ю. История земли и жизни на ней: от хаоса к человеку. М., Издательство НК Энас. 2004. — 312 с.

Еськов К.Ю. Удивительная палеонтология. Издательство: NC ENAS. Серия: Какие хранились учебники. 2007.

Жировский Л., Хуснутдинова Е. Генетическая история человечества // в мировой науке. 2003. № 7.

.

Красилов В.А. Нерешенные проблемы теории эволюции. Владивосток: ДВНЦ, 1986.

Йорданский Н.Н. Эволюция жизни. Издательский центр «Академия». М. 2001.

.

Марков А.В. Рождение сложности. Эволюционная биология сегодня: неожиданные открытия и новые вопросы. Издательство «Астрель». 2010. — 527 с.

Симпсон Дж. Великолепная изоляция. История млекопитающих Южной Америки. М., «Мир». 1983. — 256 с.

Янковский Н.К., Боринская С.А. Наша история записана в ДНК // Природа. 2001. № 6.

Учебная и научная литература:

Майр Э.популяция, виды и эволюция. М., «Мир». 1974. — 460 с.

Тищенко В.П. Введение в теорию эволюции. Санкт-Петербург, изд. Санкт-Петербургский государственный университет, 1992.

Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное обучение. М., «Высшая школа», 1989.

Научная и популярная литература:

Arzt F. Умные растения. Когда они смущают и обманывают, они предупреждают товарищей, их защищают и зовут на помощь, когда они в опасности. М .: «Ломоносов», 2011, 240 с.

Гудволл Дж. Выпас на природе: поведение. М .: «Мир», 1992.

.

Лоренц К. Год серого гуся. М .: Мир, 1984.

.

Лоренц К. Кольцо царя Соломона. М., 1995.

.

Лоренц К. Человек находит друга. М., 1995.

.

Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») М., Амфора, 2001. — 349 с.

Тинберген Н. Поведение животных. М., «Мир», 1978.

Тинберген Н. Социальное поведение животных. М .: Мир, 1993.

.

Учебная и научная литература:

Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М. «Высшая школа». 2002.-384 с.

Siphart R.M., D.L. Чини. Разум и мышление у обезьян // в мире науки. 1993. № 2-3.

Хинд Р. Поведение животных. М., «Мир», 1975.

Совне Р. Поведение животных. М., «Мир», 1972.

Материал из унциклопедии

Наука о жизни

Биология наших дней: (Сб. Ст.). — М .: Знание, 1982. — (Нар. Ун-та.Naturalona. Услуга.). Vol. 1. 1982. — 111 с., Ил.

Вилли К., Детер В. Биология (Биологические процессы и законы): Пер. с англ. — М .: Мир, 1974. — 821 с., ил.

Популярный, с учетом всех важнейших данных современной науки Стандартизированы все разделы общей биологии.

Медавар П., Медар Дж. Наука о живом / пер. с англ. П. С. Гурова; Эд. И с предисловием. Б. М. Мед-Никова. — М .: Мир, 1983. — 207 с. — (в мире науки и техники).

Актуальные проблемы биологической науки: Учебное пособие для учителя / Под ред.СРЕДНИЙ. Яблокова. — М .: Просвещение, 1984. — 207 с., Ил. — (Б-ка учителя биологии).

Биология: Справочник, Учебное пособие / Под ред. В. А. Ма-Тузны. — Киев: Визит Ск., 1985. — 368 с.

Смирнов И. Н. Философия, биология, практика. — М .: Знание, 1981. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Фролов И. Т. Жизнь и знания: о диалектике в совокупности, биологии. — М .: Мысль, 1981. — 268 с.

Пехов А.П. Биология и научно-технический прогресс.- М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Странбанова С. Кто мы ?: Книга о жизни, клетках и ученых / пер. С кешем. — М .: Прогресс, 1984. — 144 с.

Володин Б. г ….. и тут мысль возникла. — 2-е изд.

, доп. — М .: Знание, 1985. — 224 с., Ил. — (Б-ка «Знание»).

Книга рассказывает об истории цитологии.

Брусиловский А. И. Жизнь до рождения. — М .: Знание, 1984. — 191 с., Ил.

Книга посвящена истории эмбриологии.

Газарян К.Г. Современная эмбриология — практика. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Петров Р.В. Я или не я: Иммунологический Моби-Ли. — М .: Молл. Гвардия, 1983. — 272 с., Ил. — (Эврика).

Об иммунологии.

Чухрай Э. С. Молекулы, жизнь, организм: CN. для экстраклаза. Чтение 8-10 кл. — М .: Просвещение, 1981. — 160 с., Ил. — (Мир знаний).

О биохимии.

Казаков Б.И. Лаборатория внутри нас.- М .: Знание, 1984. — 192 с. — (наука и прогресс).

Книга по биохимии.

Биохимия и охрана окружающей среды: сб. / Под ред. Н. Филипп-Повский. — М .: Знание, 1984. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Иваницкий Г. Р. Мир глазами биофизики — М .: Педагогика, 1985. — 128 с., Ил. — (B-Cka Children. Encycle. «Ученые — школьники»).

Иваницкий Г. Р. Боевые идеи в биофизике. — М .: Знание, 1982. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

История биофизики.

Физика учится жизни: сб. / Под ред. Л. Н. Жукова. — М .: Знание, 1983. — 47 с., Ил. — (Нар. Университет. «Твоя профессия»).

Сборник рассказывает об одной из биологических наук — биофизике.

Биология и физика Биология и физика: (логико-методология. Анализ развития биологии. Знания). — М .: Знание, 1982. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Живая физика: сб.Изобразительное искусство. — М .: Знание, 1985. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Об исследовании эритроцитов.

Кузин А.М. Вечерняя медитация. — М .: ОВ. Россия, 1985. — 141 с., Ил.

Об исследованиях в области радиационной биологии.

Брусиловский Я. М. Становление математической биологии. — М .: Знание, 1985. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике) ,.

Объем биотехнологий. — М .: Знание, 1978. — 48 с., Ил. — (Нар. Университет.Услуга. «Наука в своей профессии»).

О компании Биологические методы в животноводстве.

Мезенцев В.А. В лабиринтах дикой природы. — 2-е изд., Доп. — М .: Моск. Рабочий, 1983. — 304 с., Ил.

Эволюционная теория. Зарождение и развитие жизни на Земле

Тимирязев К. А. Краткий очерк теории Дарвина. — 5-е изд. — М .: Агричеседат, 1953. 159 с., Ил.

Шаров И. X. Проблема теории эволюции. — М .: Знание, 1981. — 64 с., Ил.- (новое в жизни, науке, технике).

Гангнус А. А. Рискованное приключение разума: Очерки идей развития. — М: Знание, 1982. — 208 с., Ил.

О философских проблемах эволюции и дарвинизма.

Скворцов А. К. Микроэволюция и путь видообразования. — М .: Знание, 1982. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Книга рассказывает об эволюции, изменчивости, видообразовании.

Татаринов Л. П. Палеонтология и эволюционное учение.- М .: Знание, 1985. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Моисеев Н. Н. Модели экологии и эволюции. — М .: Знание, 1983. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Пьянка Э> Эволюционная экология / Пер. с англ. ред. М. С. Гиляров. — М .: Мир, 1981. — 399 с.

Килау П. Принципы эволюции / Пер. с англ. — М .: Мир, 1986. — 128 с.

Эволюция: Сб. Изобразительное искусство. / Пер. С англ. Н. О. Фомина; Эд. М. В. Мина. — М.: Мир, 1981. — 265 с., Ил.

Эттенборо Дж. Жизнь на Земле: Природа. История / пер. с англ. ред. Н. Н. Воронцова. — М .: Мир, 1984. — 176 с., Ил.

Опарин А. И. Проблема происхождения жизни. — М .: Знание, 1976. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Мухин Л. М. Планеты и жизнь. — 2-е изд. — М .: Молл. Гвардия, 1984. — 191 с., Ил. — (Эврика).

О происхождении жизни.

Антс Т. Жизнь и ее происхождение: KN. Для учета 9-10 кл./ Пер. С Венг. Препорт. Л. А. Николаев. — М .: Просвещение, 1984. — 143 с., Ил.

Йорданский Н. Н. Развитие жизни на земле: пособие для учителей. — М .: Просвещение, 1981. — 191 с., Ил.

Яковлева И. Н., Яковлев В. Н. По следам прошлого: [для медиа и искусства. шк. возраст]. — М .: Дети. лит., 1983. — 319 с., ил. — (Ученые. Лит.).

О палеонтологии.

Акимушкин И. И. Исчезнувший мир. — М .: Молл. Гвардия, 1982. — 191 с., Ил. — (Эврика).

О палеозоологии.

Факов К.Е. Происхождение жизни: Маленькая теплая вода / пер. с англ. ред. Г. А. Деборин. — М .: Мир, 1982. — 158 с., Ил.

Югай Г.А. Общая теория жизни: (диалектическое образование). — М .: Мысль, 1985. — 256 с.

От молекулы к телу

Либерман Э. А. Живая клетка .. — М .: Наука, 1982. — 161 с., Ил. — (Сер. «Научно-технический прогресс»).

Воробьев В. И., Воробьев Р. И. Живая химия: обмен веществ — основа жизни.- М .: Знание, 1985. — 96 с.

Иванов В. Т., Шамин А. Н. Путь к синтезу белка. — Л .: Химия, 1982. — 175 с., Ил.

Чикрас Ю. Г. Фотосинтез: два века спустя. — М .: Знание, 1981. — 191 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Идеи).

К истории изучения фотосинтеза.

Веденов А.А. Фотосинтез. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Розенгарт В. И. Ферменты — Жизненные двигатели.- Л .: Наука, 1983. — 160 с., Ил. — (от молекулы к телу).

Надиров Н.К. Токопорол (витамины группы Е) — биологически активные вещества. — М .: Знание, 1981. — 63 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Бахарев В.Д. Регуляторы пептидов: молекулярная регуляция мозга. — М .: Знание, 1985. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Бреслав И.С., Миняев В.И. Воздух — Дыхание — Жизнь. — М .: Моск. Рабочий, 1984. — 95 с., Ил.

Книга по физиологии; о том, как происходит регуляция дыхания.

Морозов В. П. Занимательный биоакуст: Рассказы о языке эмоций в мире животных и человека. — М .: Знание, 1983. — 184 с., Ил. — (наука и прогресс).

Вартанян И.А. Звук — Слух — Мозг. — Л .: Наука, 1981. — 175 с., Ил. — (от молекулы к телу).

Вартанян И. А., Зирульников Э. М. Прикоснитесь к невидимому, чтобы услышать фокусировку: воздействие сфокусированного ультразвука на чувства и мозг. — Л .: Наука, 1985. — 143 с. — (от молекулы к телу).

Кефелия В.И. Рассказы о фитогормонах. — М .: Агропромиздат, 1985. — 144 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Блинкин С.А., Рудницкая Т.В. Фитонциды вокруг нас. — М .: Знание, 1981. — 144 с. — (НАР. УН-Т. Натин Нхец. Фаворит.)

Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека: Учебное пособие по бухгалтерскому учету. — 3-е изд., Апгра. — М .: Просвещение, 1983. — 223 с., Ил.

Сергеев Б.Ф. Занимательная физиология. — 2-е изд. — М .: Молл.Гвардия, 1977. — 303 с., Ил. — (Эврика).

Этинген Л. -. Анатомия страны. — М .: ОВ. Россия, 1982. — 285 с., Ил.

Чаза Э. И. Сердце и XX век: для медиа и искусства. шк. возраст. — 2-е изд., Доп. — М .: Педагогика, 1985. — 159 с., Ил. — (Б-ЦКА детям. Энциклопедия. «Ученые — школьники»).

Арганцев П. 3., Брюсов П. Г. Живая ткань: о крови и кровотечениях. — М .: Знание, 1977. — 95 с., Ил.- (Нар. Унц-т. Фавор. Здоровье).

Дыхание — это жизнь: сб. — М.: Знание, 1982. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике.).

О дыхании и органах дыхания.

Амосов Н. М. Книга счастья и несчастья: Дневник с воспоминаниями и ретритами. — М .: Молл. Гвардия, 1984. — 287 с., Ил. — (Эврика).

Знаменитый врач рассказывает о хирургии в СССР, о опорно-двигательном аппарате и его заболеваниях.

Глебов Р. Н. Мозг, синапсы и передача информации. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

О нервной системе.

Коростелев Н.Б. в Гигийском царстве. — М .: ОВ. Россия, 1980. — 189 с., Ил.

О гигиене.

Бадридзе Н.М. Смелый и умный. — М .: Медицина, 1977. — 72 с., Ил. — (науч-поппоб. Мед лит.).

Книга по здоровью и гигиене школьников, физической культуре и спорту.

В мире подростка / сост. Г. Б. Борисов; Под. изд. А. А. Бодалев. — 2-е изд., Чед. — М .: Медицина, 1982. — 295 с., Ил.- (науч-поппоб. Мед лит.).

Книга о здоровье и гигиене подростков, их психологии.

Чусов Ю. Н. Закаливание школьников: Учебное пособие для учителя. — М .: Просвещение, 1985. — 128 с., Ил.

Куценко Г. Икононов И. Ф. Школьный дневной режим. — М .: Медицина, 1983. — 96 с., Ил. — (науч-поппоб. Мед лит.).

Генетика и селекция

Дубинин Н.П. Генетика и человек: КН. для извлечения Чтение 9-10 кл. — М .: Просвещение, 1978.- 114 с., Ил. — (Мир знаний).

Дубинин Н. П. Очерки генетики. — М .: ОВ. Россия, 1985. — 254 с.

Лаптев Ю. П. Занимательная генетика. — М .: Колос, 1982. — 127 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Антонов А.С. Генетические основы эволюционного процесса. — М: Знание, 1983. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Говало В. И. Почему мы не похожи друг на друга: очерки о биол. Индивидуальность. — М .: Знание, 1984. — 192 с., Ил.

Франк-Каменецкий М.Д. Важнейшая молекула. — М .: Наука, 1983. — 159 с., Ил. — (Б-ЦКА «Квант»).

Молекулярная генетика. Молекула ДНК.

Neathah А.А., Лозовская Е.Р. Гены и развитие организма. — М .: Наука, 1984. — 191 с. — (от молекулы к телу).

Вепринцев Б. Н., Ротт Н. Н. Проблема сохранения генофонда. — М .: Знание, 1985. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Дромашко С.с., Романовский Ю. М. Эволюция математических моделей генетики. — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Шешнев В. Б. Сорок шесть шагов к идеалу. — М .: Колос, 1982. — 223 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Книга по генетике и селекции.

Неттевич Е. Д. Рождение и жизнь сорта. — М .: Моск. Рабочий, 1978. — 176 с., Ил.

Книга о формах и методах современной селекции, о проблемах, которые стоят перед ней.

Насыров Ю. С. Генетика фотосинтеза и селекции. — М .: Знание, 1982. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Федин М.А. Достижения в растениеводстве. — М .: Знание, G980. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Организмы и окружающая среда

Герасимов И. П. Биосфера Земли. — М .: Педагогика, 1976. — 96 с., Ил. — (Б-Цка Дети. Энциклопедия «Ученые — Школьник»).

Второй П. П., Дроздов Н.Н. Рассказы о биосфере: пособие к бухгалтерии. — М .: Просвещение, 1976. — 128 с., Ил. — (Мир знаний).

Фиярицкая И.М.Слово о биосфере: (Основы учения о биосфере). — М .: Знание, 1975. — 94 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Общие проблемы экологии: сб. / Под ред. Н. Филипп-Повский. — М .: Знание, 1983. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Лаптев И. Д. Экологические проблемы: Соц. — Полит, и идея.аспекты. — М .: Мысль, 1982. — 247 с.

Большаков В. Н. Экологическое прогнозирование. — М .: Знание, 1983. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Плотник В.В. на перекрестке экологии. — М .: Мысль, 1985. — 208 с.

Амесс П. Определители экологии / пер. С о. Препорт. Л. М. Филиппова. — Л .: Гидрометеоиздат, 1982. — 96 с., Ил.

Смит Р. Л. Наш дом, планета Земля: Поглощение. Очерки экологии человека / пер. с англ. — М .: Мысль, 1982.- 382 с., Ил.

Экологические горизонты: человек и экл. Пробл. Сб / под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1982. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Человек и климат: сб. / Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1984. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Книга о влиянии климата на организм человека, об акклиматизации.

Ягодинский В.Н. Ритм, Ритм, Ритм!: Этюды хронобиологии. — М .: Знание, 1985. — 192 с.- (наука и прогресс).

Детали Л., Карцаги В. Биоритмы / Пер. С Вэном. — М .: Мир, 1984. — 160 с.

Алякринский Б. Стестованова С. И. По закону ритма. — М .: Наука, 1985. — 176 с. — (от молекулы к телу).

Назаров В.И. За порогом вражды. — М .: Мысль, 1981. — 239 с., Ил.

Акимушкин И. И. Невидимые нити природы. — М .: Мысль, 1985. — 287 с., Ил.

Книга посвящена экологии животных.

Акимушкин И. И. Проблемы этологии. — М .: Молл. Гвардия, 1985. — 191 с., Ил. — (Эврика).

Известный популяризатор биологии рассказывает о поведении животных.

Штейнманн из оружия для животных / пер. С Вэном. Корнилова Т.Д. — М .: Лесн. ПРОМ-СТ, 1984. — 144 с., Ил.

Книга поведения животных.

Тинберген Н. Поведение животных / Пер. с англ. препорта. Э. Фабри. — 2-е изд., Чед. — М .: Мир, 1985. — 192 с., Ил.

Сетон-Томпсон Э. Жизнь и повадки диких животных.- М .: Знание, 1984. — 175 с., Ил. — (Передан науч. Лит.) (Нар. Университет. Естественно Nonache. Favor.).

Фаркаш X. Вестерны в мире животных / пер. С Вэном. Препорт. А. Калецкий. — М .: Знание, 1983. — 191 с., Ил. — (Передан науч. Лит.).

В книге рассказывается о миграции животных.

Животные в городе: сб. / Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1985. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Ребров Л.В.Живые организмы в космосе: Кн. для извлечения Чтение 8-10 кл. — М .: Просвещение, 1983. — 159 с., Ил. — (Мир знаний).

Растения и грибы

Жизнеспособность: в 6 т. Т. 1-6. — М .: Просвещение, 1974-1982.

Тимирязев К.А. Живые растения: Десять общедоступных. чтение с приложением. Четыре публичные лекции / Биогр. Очерк и научное изд. Иванова Л.А. — м .; Л .: Детгиз, 1949. — 255 с., Ил. — (Школа Б-ка).

Растительный мир Земли: в 2 тоннах / у Эд Д.Furcareka; Пер. с этим. — М .: Мир, 1982.

Т. 1. 1982. 136 с., Ил.

Т. 2. 1982. 320 с., Ил.

Лаптев Ю. П. Рассказы о полезных растениях: польза для уч. — М .: Просвещение, 1982. — 80 с., Ил.

Виленский Э. Р., Байко В. В. Завод раскрывает свои секреты. — М .: Колос, 1984. — 159 с., Ил.- (научно-вспл. Лит.).

Смирнов А.В. Мир растений: рассказы о кофе, лилиях, пшенице и пальмах. — М .: Молл. Гвардия, 1981. — 303 с., Ил. — (Эврика).

Смирнов А. В. Мир растений: рассказы о сосне и можжевельнике, орчаке и льне, локонах, устрицах, мюмерах, мор. Кабстоун, аштей и многие другие редкие и широко известные растения. — М .: Молл. Гвардия, 1982. — 335 с., Ил. — (Эврика).

Верри //. М. Путешествие с домашними растениями. — М .: Дети. лит., 1970. — 367 с., ил.

Бухвеннов А.Д. и др. Леса. — М .: Мысль, 1981. — 315 с., Ил. — (природа мира).

Рачилин В. К. Лесные богатства СССР.- М .: Просвещение, 1981. — 191 с., Ил. — (Мои сов. Родина).

Целебные растения: сб. / Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1983. — 95 с.

Махлин М.Д. По аллеям гидросада. — Л .: Путеводитель-Рометеоиздат, 1984. — 152 с., Ил.

В книге рассказывается о водных растениях.

Человек и мир растений / под ред. Д. Д. Брежнев. — М .: Колос, 1982. — 303 с., Ил.

Книга селекции, защиты сельскохозяйственных и других растений.

Человек и растения: Сборник / Под ред.Н. Напильник-лук. — М .: Знание, 1982. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Ивченко С. И. Развлечения о фитогеографии. — М .: Молл. Гвардия, 1985. — 176 с., Ил. — (Эврика).

Белоусов А.Л., Денисова Л.В. Редкие растения мира. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1983. — 341 с., Ил.

Мэн С. В. Следы индийских трав. — М .: Мысль, 1981. — 159 с., Ил.

О палеоботанике.

Патумен Ф. Р. Растения — разумные инженеры природы / Пер.с этим. Красный и выключен. Б. П. Степанова. — 2-е изд. — М .: Прогресс, 1982. — 271 с., Ил.

Книга бионики, использование «патентов» дикой природы в деятельности человека.

Гарибова Л.В. в царстве грибов. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1981. — 192 с., Ил.

Животные

Брем А. Э. Жизнь животных: По А. Э. Брема: в 5 тонн / меньше всего. изд. А. Н. Северсов. Т. 1-5.- М .: Учочегиз, 1937-1948.

Пять томов всемирно известной книги содержат систематическое описание строения тела животных, особенностей их жизни и поведения.

Поголовье животных: в 6 т. Т. 1-6. — М .: Просвещение, 1968-1971.

Книги прекрасно иллюстрированы.

Жизнь животных: в 7 т. — 2-е изд., Перераб.- М .: Просвещение.

Публикация еще не завершена, Том продолжает выходить.

Дмитриев Ю. D. Соседи на планете: Млекопитающие. Для СМИ и искусства. шк. возраст. — М .: Дети. лит., 1981. — 304 с., ил.

Герана И. Удивительные животные: о позвоночных / пер. С кешем. Эд. Ябло-Кова А.В.- М .: Мир, 1985. — 207 с., Ил. — (Библия сер.).

Ашитков С. Р. Корни добра: Этюды о животных. — 2-е изд., Доп. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1985. — 102 с., Ил.

Лидер Н. //. По следам лесных зверей. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1981. — 158 с., Ил.

Акимушкин И. И. Мир животных: Рассказы о доме. животные. — М .: Молл. Гвардия, 1981. — 238 с., Ил. — (Эврика).

Эррио Дж. Обо всех существах — больших и малых / пер. с англ. ред. И с предисловием.Д. Ф. Осид-Зе. — М .: Мир, 1985. — 383 с., Ил. — (Библия сер.). Книга английского доктора Ветернера рассказывает о домашних животных.

Флинт В. с., Черкасова М. В. Редкие и исчезающие животные. — М .: Педагогика, 1985. — 112 с., Ил. — (Б-Цка Дети. Энциклопедия «Ученые — Школьник»).

Сосновский И. П. О редких животных мира: Учебное пособие по бухгалтерскому учету. — М .: Просвещение, 1982. — 192 с., Ил.

Грайшек Б., Хармак М. Серенгети не должен умирать / лейн. с этим. — 3-е изд.; Высшая Б. без щадящих сил. — М .: Мысль, 1986. — 319 с., Ил.

Мистер Римек Б. От кобры до медведя гризли / Пер. с этим. КС. Уехав. Банникова А.Г. — М .: Мысль, 1984. — 223 с., Ил.

Hrenham B. Дикие животные и человек / пер. с этим. Hitch Art. Банникова А.Г., Гаевская Е.А. — М .: Мысль, 1982. — 256 с., Ил.

Римек Б. Братья наши меньшие / пер. С этим. — М .: Мысль, 1981. — 200 с., Ил. — (Библия сер.).

Римек Б. Животные рядом с нами / пер.с этим. Красный и выключен. С. Клумову. — М .: Прогресс, 1984. — 255 с., Ил. — (Библия сер.).

Адамсон Дж. Моя беспокойная жизнь / Сокр. Пер. с англ. — М .: Прогресс, 1981. — 224 с., ил.

Адамсон Дж. Пятнистый сфинкс: Пиппа бросает вызов / лейн. с англ. М. Н. Ковалёва. — 5-е изд., Чед. — М .: Мир, 1984. — 367 с., Ил.

Даррелл Дж. Сад богов. Моя семья и другие животные. Кенгуренка тракт. Гончая бафут. Поймай мне колобус. Golden Weldows и розовые голуби. — Любая публикация.

Розовые чайки и черные журавли: кН. О редких и исчезающих птицах / Сост. Н. Сладков. — Л .: Дети. лит., 1985. — 206 с., ил.

Томилин А.Г. снова в воду: биолог, очерк о пришлых, полуводных и водных млекопитающих. — 2-е изд., Перераб. и добавить. — М .: Знание, 1984, — 192 с., Ил.

Сергеев Б.Ф. Миф амфибий. — М .: Колос, 1983. — 191 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Киселев №. E. Рыба наших вод. — М .: Мысль, 1982.- 287 с., Ил.

Fabre J.-A. Жизнь насекомых: Рассказы энтомолога: Сокр. Пер. С о. — М .: Штокеджиз, 1963. — 459 с., Ил.

Васильева Е. И., Халифман И. А. Пчела: Рассказ о биологии пчелиной семьи и победах науки о пчелах. — 6-е изд., Доп. — М .: Молл. Гвардия, 1981. — 304 с. — (Эврика).

Редкие насекомые / под ред. С. А. Мирзоян. — М .: Лесн. Пром-ул. 1982. — 167 е .. Ил.

Серавин Л. Н. Простер … Что это? — Л .: Наука, 1984. — 174 с.- (от молекулы к телу).

Дроздов Н. И., Макеев А. К. в мире животных. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1984. — 129 с., Ил.

По телевидению научные и популярные передачи по биологии.

Микроорганизмы

Смородинян А.А. Разговоры о вирусах. — 2-е изд. — М :: Молл. Гвардия, 1982. — 207 с., Ил. — (Эврика).

Жданов В. М. и другие. Секреты третьего королевства. — 2-е изд., Перераб. — М .: Знание, 1981. — 192 с., Ил. — (Б-ка «Знание»).

В книге рассказывается о вирусах.

Бароян О. В. Глаки на портрете. — 2-е изд. — М .: Молл. Гвардия, 1982. — 160 с., Ил. — (Эврика).

О микробиологии.

Затула Д. Г., Мамедова С. А. Вирус — друг или враг? — М .: Педагогика, 1981. — 128 с., Ил. — (Б-Цка Дети. Энциклопедия «Ученые — Школьник»).

Майер В., Кенда М. Невидимый мир вирусов / пер. со словацкого. Эд. А. Л. Музнер. — М .: Мир, 1981. — 336 с., Ил.

Уманский К.G. Роль вирусов в природе. — М .: Знание, 1981. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Бетина В. Путешествие в страну микробов / пер. со словацкого. — М .: Мир, 1976. — 271 с.

Коновалов С. А. Достижения технической микробиологии. — М .: Знание, 1976. — 64 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Румянцев С. Н. Микробы, эволюция, иммунитет. — Л .: Наука, 1984. — 175 с.

ЗАЩИТА ПРИРОДЫ

На страже окружающего: сб.Партийные и правительственные документы. 1917-1985 / Сост А. М. Галеева, М. Л. Курпе — 3-е изд., Доп. — М .: Политика, 1986. — 415 с.

Охрана природы: По желанию, курс. Пособие по бухгалтерскому учету / Под ред. К. В. Пашканг. — М .: Просвещение, 1983. — 144 с., Ил.

Охрана природы: состояние, перспективы. Сборник / Под ред. Н. Филипповский. — М .: Знание, 1981. — 95 с., Ил. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Голубев И.Р., Новиков Ю. V. Окружающая среда и ее охрана: Кн. для учителя.- М .: Просвещение, 1985. — 191 с., Ил.

Ефремов Ю. К., Хосин Г. С. Мировая стратегия природы страны. — М .: Знание, 1981. — 48 с. — (новое в жизни, науке, технике).

Аллен Р. Как спасти Землю: Мир. Стратегия охраны природы / Пер. с англ. — М .: Мысль, 1983. — 172 с., ил. — (Выбл. Сер.).

Лаптев И.Я. Сельское хозяйство и охрана природы. — М .: Колос, 1982. — 214 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Банников А.Г., Рустамов А.Квакулин А. А. Защита природы: учеб. Для университетов. — 2-е изд., Перераб., Доп. — М .: Агропромиздат, 1985. — 287 с.

Красная книга СССР: Редкие и исчезающие виды животных и растений: в 2 т. / А. М. Бородин (Авд. Ред.) И др. — 2-е изд., Перераб. и добавить. — М .: Лесн. ПРОМ-СТ, 1984.

Т. 1. 1984. 390 с., Ил.

Т. 2. 1984. 478 с., Ил.

Красная книга РСФСР: Животные / Сост. Забродин В.А., Колосов А.М. — М .: Россельхозиздат, 1983.- 455 с., Ил.

Дмитриев Ю. Д., Полярицкая Н. М. Ваша красная книга. — М .: Молл. Гвардия, 1983. — 110 с., Ил.

Банников А.Г., Флинт В.Е. Надо их спасти: очерки о жизни животных из Красной книги. — М .: Мысль, 1982. — 174 с., Ил.

Банников А.Г. Мир животных и его безопасность. — М .: Педагогика, 1978. — 128 с., Ил. — (Б-Цка Дети. Энциклопедия «Ученые — Школьник»).

Ботинки: Сб. / Под ред. Л. Н. Жукова. — М .: Знание, 1981. — 46 с., Ил.- (Нар. Университет. «Твоя профессия»).

Об охране окружающей среды.

Вишнякова Г. И. Хозяйственная, природоохранная. — М .: Колос, 1983. — 224 с., Ил. — (научн-поппи. лит.).

Аракчеев Ю. С. в поисках Аполлона. — М .: Мысль, 1985. — 256 с., Ил.

Книга по охране биогеоценозов, растений, бабочек.

Общие проблемы экологического менеджмента. — М .: Знание, 1985. — 95 с.

Горбица А. Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание экологического образования.- М .: Педагогика, 1981. — 184 с.

Дроздов Н. Н., Макеев А. Жемчужинам природы — Заповедники: Кн. Для бухгалтерии. — М .: Просвещение, 1985. — 191 с., Ил. — (Мои сов. Родина).

Борисов В.А. и другие охраняемые природные территории мира: Национальная. Парки, заповедники, резервации. — М .: Агропромиздат, 1985. — 310 с.

Второй П.П., второй В.Н. Нормы природы: (Пробл. Выбора и защиты). — М .: Мысль, 1983. — 205 с., Ил.

Биогеография, заповедники.

Малышев А.А. История заповедной земли: для ст. шк. возраст. — М .: Дети. лит., 1981. — 222 с., ил.

Псин К. Г. О памятниках природы России. — М .: ОВ. Россия, 1982. — 175 с., Ил.

Сосновский И. П. Живые музеи. — М .: Знание, 1981. — 143 с., Ил. — (Нар. Университет. Натуралона. Фаворит.).

О научно-педагогической работе в зоологических заповедниках мира.

Выдающийся биолог-биолог

Азимов А. Рассказ биологии / пер.с англ. — М .: Мир, 1967. — 175 с.

Книга американского фантаста Айзек Азимов, биолог по специальности — своеобразный исторический очерк, прослеживающий развитие биологии со времен Древней Греции до ХХ века

История биологии: в 2 т. М .: Наука, 1972-1975.

Т. 1. С древнейших времен до начала ХХ века. 1972. 567 с., Ил.

Т. 2. С начала ХХ в. до наших дней. 1975. 660 с., Ил.

Биологи: BioGr.Справочник / Т.П. Баби и доктор — Киев: Науки, Думка, 1984. — 815 с.

Великие натуралисты. — М .: Знание, 1985. — 95 с. — (НАР. UN-T. Факт. «Человек и природа»).

Давыдов А. Испытания природы. — М .: Знание, 1981. — 79 с. — (Прочтите, товарищ!).

Андреева Е.В. Неутомимый трекер: Биогр. Сказка о Н. И. Вавилове. — Л .: Дети. лит., 1979. — 92 с., ил.

Резник С.Е. Николай Вавилов. — М .: Молл. Гвардия, 1968. — 332 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Корсунская В.М., Вервиллис Н. М. В. И. Вернадский: Учет бухгалтерского учета. — М .: Просвещение, 1975. — 127 с., Ил. — (Люди науки).

Гумилевский Л. И. Вернадский. — 2-е изд. — М .: Молл. Гвардия, 1967. — 256 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Treaschairs V.P. Учение о биосфере: Этюды о науч. Творчество В. И. Вернадского (1863-1945). — М .: Знание, 1985. — 79 с. — (Нар. Университет. Натуралона. Фаворит.).

Яновская М. И. Уильям Гарви. — М .: Молл.Гвардия, 1957. — 168 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Голубев Г. Н. Прилипающий мир: Дарвин. Лит. портрет. — М .: Молл. Гвардия, 1982. — 174 с., Ил. — (Пионер означает первый).

Дарвин гл. Натуралист путешествует по миру на корабле «Бигль». — 4-е изд. — М .: Мысль, 1983. — 431 с., Ил.

Камень I. Происхождение: Римско-биографическая гл. Дарвин / Пер. с англ. — М .: Политизировать. 1983. — 478 с., Ил. — (Б-ка атеист, букв.).

Астауров Б. Лробицкий П. Ф. Кольцов Николай Константинович.- М .: Наука, 1975. — 168 с., Ил. — (научно-биогр. сер.).

Чернов А.Г. Комаров В.Л. — М .: Знание, 1969. — 94 с., Ил. — (создатели науки и техники).

Корсунская В. М. Карл Линны: КН. Для бухгалтерии. — 4-е изд., Перераб. — М .: Просвещение, 1984. — 127 с., Ил. — (Люди науки).

Володин Б.Г. Мендель. — М .: Молл. Гвардия, 1968. — 255 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Резник С.Е. Моньевник. — М .: Молл. Гвардия, 1973. — 366 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Могилевский Б.Л. Илья Ильич Мечников. — М .: Молл. Гвардия, 1958. — 352 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Михайлов В. М. Путь к истине: Об А. И. Опарине. — М .: ОВ. Россия, 1984. — 224 с., Ил. — (Люди сов. Россия).

Воронин С.А. VIEVICE Иван Петрович Павлова: Док. Сказка. — Л .: Сов. Писатель, 1984. — 319 с.

Асратан Э.А. Иван Петрович Павлов. — М .: Наука, 1974. — 455 с., Ил. — (научно-биогр. сер.).

Талызин Ф. Ф. Е. Павловский: Учебное пособие по бухгалтерскому учету. — М .: Просвещение, 1981. — 112 с., Ил. — (Люди науки).

Талызин Ф. Ф. Путешествие за невидимым противником. — М .: Мысль, 1974. — 71 с., Ил.

Павловский Е.Н.

Яновская М. И. Пастер. — М .: Молл. Гвардия, 1960. — 363 с., Ил. — (Жизнь подмечена. Люди).

Веселая Е.А. Северсарова: Жизнь, деятельность и науч. Труды: пособие по бухгалтерскому учету. — М .: Просвещение, 1975.- 191 с., Ил. — (Люди науки).

Ярошевский М.Г. Иван Михайлович Сеченов. — Л .: Наука, 1968. — 423 с. — (научно-биогр. сер.).

Березовский В.А. Иван Михайлович Сеченов. — 2-е изд., Перераб. и добавить. — Киев: Науки, Дума,

1984. — 168 с., Ил.

Поповский М.А. Пообщался в сети. — М .: ОВ. Россия, 1963. — 132 с., Ил. — (гордость С.-х. наукой).

О И. Скрябину.

Ландау-Публина С. П. Тимирязев К. А.: Кн. Для бухгалтерии.- М .: Просвещение, 1985. — 127 с., Ил. — (Люди науки).

Разгон Л. Е. Видимые знания: о книгах А. Тимирязевой и А. Э. Дерсман. — М .: Книга, 1983. — 253 с., Ил.

Юные биологи

Энциклопедический словарь юного натуралиста: для СМИ и искусства. шк. возраст / под ред. Граф: Э. Э. Рау-Очковский (гл. Ред.) И другие. — М .: Педагогика, 1981. — 398 с., Ил.

Городецкая Н.А. Природа — забота о молодых. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1983. — 166 с., Ил.

Книга юного натуралиста / И. Шабаршов и др. — 2-е изд. — М .: Молл. Гвардия, 1982. — 207 с., Ил.

Велек И. Что нужно знать и уметь быть юным защитником природы / пер. С кешем. И послесловие. Л. Р. Сильвер. — М .: Прогресс, 1983. — 272 с., Ил.

Браун В. Настольная книга любителей природы / Пер. с англ. — Л .: Гидрометеоиздат, 1985. — 279 с., Ил.

Формозов А. Н. среди природы. — 2-е изд., Акт. и добавить. — М .: Изд-во МГУ, 1985.- 286 с., Ил.

По фенологическим наблюдениям за животными.

Евгеньева Т.П. Триба Кубинзов: (кружок юных биологов Зоопарк). — М .: Знание, 1984. — 64 с., Ил. — (новое в жизни, науке, технике).

Сосновский И. П., Корнеева В. И. Уголок природы в школе: Кн. для учителя. — М .: Просвещение, 1986. — 112 с., Ил.

Гусев В.Г. Живой уголок. — 2-е изд. — М .: Лесн. Пром-Стрит, 1985. — 174 с., Ил.

Мадиллерс Н. Н. Юные любители природы. — М .: Дети.лит., 1975. — 303 с., ил.

Бобров Р.В. Зеленый патруль: Учебное пособие для учителей: — М .: Просвещение, 1977. — 144 с., Ил.

О работе молодых лесников.

Биологические экскурсии: кн. Учителю / И. В. Измайлов и др. — М .: Просвещение, 1983. — 224 с., Ил.

Мамаев Б.М. Школьный атлас — определитель насекомых: Кн. Для бухгалтерии. — М .: Просвещение,

.

    Биология: Большой справочник Для школьников и поступающих в вузы. / — м .; Падение, 1998 г. и другие переиздания.

    Дмитриева Т.А., Кучменко В.С. и другие. Биология: Сборник тестов, заданий и заданий. 9-11 кл. — М .: Мнемозина, 1999 и др. Отпечатки.

    Драгомилов В.Н., Маш Р.Д. «Биология. VIII класс. Человек», — М .: Ventana Graph, 1997 и др. Переиздания.

    Захаров В.Б., Сонин Н.И. «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс, М .: Капля, 1998 и др. Переиздания.

    Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 кл. — м .; Капля, 2001 и др. Переиздания.

    Каменский А.А., Криксунов Е.А., Книга В.В. «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс, — М .: Капля, 2000 и др. Переиздания.

    ,

    Каменский А.А., Крикунов Е.А., Книга В.В. Общая биология. 10-11 кл., — М .: Капля, 2006 и др. оттиск.

    Константинов В.М. и др. «Биология. Животные. 7 класс, — м .; Ventana Graph, 1999 и другие перепечатки.

    Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. «Биология. Общие законы. 9 класс» — м .; Капля, 2000 г. и другие переиздания.

    Общая биология. 10-11 кл. / Д.К. Беляев, Н. Воронцов, Г. Дымшиц и другие. Эд. Д.К. Беляева. — М .: Просвещение, 1998-2002 гг. И др. Переиздать.

    Общая биология. 10-11 кл. Для школ с углем. Исследовать. биология. Эд. А.О. Рувинский. — М .: Просвещение, 1997-2001 гг. И др. Переиздать.

    Книга В.В. «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс». — М .: Капля, 1997 и др. Оттиски.

    Пономарева И.Н. и другие. «Биология, 6 класс. Растения. Бактерии.Грибы. Лишайники », М .: Вентана-Граф, 1999 и др. Переиздания.

Матрица ответов

Фамилия _________________________________

Имя _____________________________________

Регион ___________________________________

Класс ____________________________________

И. (Максимум 40 баллов, по 1 баллу за каждый правильный ответ) ____ баллов.

Часть II. (Максимум 20 баллов, 2 балла за каждый правильный ответ) ____ баллов.

Часть III (максимум 7 баллов) ____ баллов.

Правильный ответ: 2, 3, 5, 6, 10, 12, 13

Часть IV (Максимум 15 баллов) ____ баллов.

    Максимум 5 баллов

Ракообразные: a g d

Паукообразные: b in

    Максимум 5 баллов

Крестоцветные: и в

Поленические: B D D

    Максимум 5 баллов

Эритроцитов: а в

Лейкоцитов: B D D

Матрица отвечает

на задания теоретической экскурсии Муниципального этапа Всероссийской

олимпиады школьников10 по биологии в 2009-2010 гг.год

Фамилия _______________________________

Имя ____________________________________

Регион __________________________________

Класс __________________________________

Cipher (Максимум 50 баллов, по 1 баллу за каждый правильный ответ) ____ баллов.

К загрузить ссылки на список биологии — Нажмите кнопку «Показать полные ссылки», выделите текст и скопируйте его в буфер обмена, а затем вставьте его в любой текстовый редактор или просто нажмите кнопку «Загрузить», и файл будет быть сохраненным на вашем компьютере.

1. Копылова, Н.А. Химия и биология в таблицах и схемах / Н.А. Копылова. — РН / Д: Феникс, 2016. — 250 с.
2. Пак, В.В. Биология: Учебник / Н.П. Лысенко, В. Пак, Л.В. Рогожина; Эд. Н.П. Лысенко. — СПб .: Лань, 2017. — 576 с.
3. Белосова, Н.А. Микробиология: Учебное пособие / Н.А. Белиз. — Молл: Амбассион, 2017. — 443 с.
4. Брюханов, А.Л. Молекулярная микробиология: Учебник для вузов / А.Л. Брюханов, К.В. Рыбак, А. Нетрулс. — М .: МГУ, 2016. — 480 с.
5. Бауэр, Э.С. Теоретическая биология / Э.С. Бауэр; Расходы. и ок. Ага. Голикова; Hitch Art. М.Е. Бауэр. — СПб .: Росток, 2017. — 352 с.
6. Воробьев, А.А. Основы микробиологии и иммунологии: Учебное пособие для среднего профессионального образования / В.Зверев В. Буданова, А.А. Воробей; Эд. В.В. Зверев. — М .: IC Academy, 2018. — 288 с.
7. Горохова, С.С. Основы микробиологии, производственной санитарии и гигиены: Учебное пособие / С.С. Горохова, Н.А. Прокопенко, Н.В. Косолапов. — М .: IC Academy, 2017. — 64 с.


8. Джей Д. Современная пищевая микробиология / Д. Джей, доктор медицины Лестер; Пер. с англ. E.A. Баранова. — М .: Бином. Л.З., 2012. — 886 с.
9. Ивчатов, А.Л. Химия воды и микробиология: учебник / А.Л. Ивчатов, В.И. Малов.- М .: НИЦ Инфра-М, 2017. — 218 с.
10. Камышева К.С. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебное пособие / К.С. Камышев. — РН / Д: Феникс, 2016. — 281 с.
11. Караулов, А.В. Иммунология, микробиология и иммунопатология кожи / А.В. Караулов, С.А.Быков, А.С. Быки. — М .: Бинин, 2017. — 328 с.
12. Кисленко, В. Ветеринарная микробиология и иммунология. Практикум: Учебник / В. Кисленко. — Санкт-Петербург: Лань, 2017. — 368 с.
13. Киотеев, А. Медицинская микробиология, иммунология и вирусология: Учебник для медицинских вузов / А.И. Киев, С. А. Бабичев. — СПб .: Спецлит, 2017. — 760 с.
14. Красникова Л.В. Микробиология: Учебное пособие / Л.В. Красникова. — СПб .: Троицкий мост, 2017. — 296 с.
15. Мармова Л.В. Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевой промышленности: учебник для начального профессионального образования / Л.В. Мармова. — М .: IC Academy, 2017. — 160 с.
16. Мартинчик, А. Микробиология, физиология питания, санитария: учебник для школьников сред. проф. образовательные учреждения / А.Н. Мартинчик, А.А. Королев, Ю.В. Несвижский. — М .: IC Academy, 2016. — 352 с.
17. Мартинчик, А. Биология, физиология питания, санитария: учебник для школьников сред. проф. Учебные заведения / А. Мартинчик, А.А. Королев, Ю.В. Несвижский. — М .: IC Academy, 2017. — 352 с.
18. Нетрусов, А. Биология. Университетский курс: Учебное пособие для студентов высших профессиональных учебных заведений / А.И. Нетрусов, И. Котова. — М .: IC Academy, 2017. — 384 с.
19.Прозоркин, Н.В. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебное пособие для средних специальных медицинских вузов / Н.В. Прозоркин, Л.А. Шубашкин. — РН / Д: Феникс, 2016. — 378 с.

20. Репаки, А.Ю. Общая биология и микробиология: Учебное пособие / А.Ю. Репаки. — СПб .: Просп. Наука, 2016. — 320 с.
21. Рубина Е.А. Микробиология, физиология питания, санитария: Учебное пособие / Е.А. Рубина, В.Ф. Малыгин. — М .: Форум, НИК Инфра-М, 2017. — 240 с.
22. Белосова, Н.А.Биология: Учебное пособие / Н.А.А. Белиз. — Молл: Амбассион, 2017. — 443 с.
23. Брюханов, А.Л. Молекулярная микробиология: Учебник для вузов / А.Л. Брюханов, К.В. Рыбак, А. Нетрулс. — М .: МГУ, 2017. — 480 с.
24. Воробьев А.А. Основы биологии, микробиологии и иммунологии: учебник для учащихся средних профессиональных учебных заведений / В.В. Зверев, Е. Буданова, А.А. Воробей; Эд. В.В. Зверев. — М .: IC Academy, 2017. — 288 с.
25. Горохова, С.С. Основы биологии: Учебное пособие / С.С. Горохова, Н.А. Прокопенко, Н.А.В. Косолапов. — М .: IC Academy, 2017. — 64 с.
26. Ивчатов, А.Л. Химия воды и микробиология: учебник / А.Л. Ивчатов, В.И. Малов. — М .: НИЦ Инфра-М, 2017. — 218 с.
27. Камышева К.С. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебное пособие / К.С. Камышев. — PH / D: Phoenix, 2018. — 281 с.
28. Караулов А.В. Иммунология, микробиология и иммунопатология кожи / А.В. Караулов, С.А.Быков, А.С. Быки. — М .: Бином, 2017. — 328 с.
29. Кисленко В.Н. Ветеринарная микробиология и иммунология.Практикум: Учебник / В. Кисленко. — СПб .: Лань, 2016. — 368 с.
30. Киотев А.И. Медицинская микробиология, иммунология и вирусология: Учебник для медицинских вузов / А.И. Киев, С.А.Бабичев. — СПб .: Спецлит, 2016. — 760 с.
31. Красникова Л.В. Биология и микробиология: Учебное пособие / Л.В. Красникова. — Санкт-Петербург: Троицкий мост, 2016. — 296 с.
32. Мармова Л.В. Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевой промышленности: учебник для начального профессионального образования / Л.В. Мармова. — М .: IC Academy, 2016. — 160 с.
33. Мартинчик, А. Микробиология, физиология питания, санитария: учебник для школьников сред. проф. Учебные заведения / А. Мартинчик, А.А. Королев, Ю.В. Несвижский. — М .: IC Academy, 2017. — 352 с.
34. Мартинчик, А. Биология, микробиология, физиология питания, санитария: учебник для школьников сред. проф. Учебные заведения / А. Мартинчик, А.А. Королев, Ю.В. Несвижский. — М .: IC Academy, 2016.- 352 с.
35. Нетрусов А.И. Микробиология. Университетский курс: Учебное пособие для студентов высших профессиональных учебных заведений / А.И. Нетрусов, И. Котова. — М .: IC Academy, 2012. — 384 с.
36. Прозоркин, Н.В. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебное пособие для средних специальных медицинских вузов / Н.В. Прозоркин, Л.А. Шубашкин. — РН / Д: Феникс, 2013. — 378 с.
37. Репаки, А.Ю. Общая биология и микробиология: Учебное пособие / А.Ю. Репаки. — СПб .: Просп. Наука, 2012.- 320 с.
38. Рубина Е.А. Микробиология, физиология питания, санитария: Учебное пособие / Е.А. Рубина, В.Ф. Малыгин. — М .: Форум, НИК Инфра-М, 2013. — 240 с.
39. Воробьев А.А. Основы микробиологии и иммунологии: учебник для учащихся средних профессиональных учебных заведений / В.В. Зверев, Е. Буданова, А.А. Воробей; Эд. В.В. Зверев. — М .: IC Academy, 2012. — 288 с.
40. Горохова, С.С. Основы микробиологии, производственной санитарии и гигиены: Учебное пособие / С.С. Горохова, Н.А. Прокопенко, Н.А.В. Косолапов. — М .: IC Academy, 2012. — 64 с.
41. Камышева К.С. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебное пособие / К.С. Камышев. — РН / Д: Феникс, 2012. — 281 с.
42. Мармова Л.В. Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевой промышленности: учебник для начального профессионального образования / Л.В. Мармова. — М .: IC Academy, 2013. — 160 с.
43. Прозоркин, Н.В. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебное пособие для средних специальных медицинских вузов / Н.В. Прозоркин, Л.А. Шубашкин. — РН / Д: Феникс, 2013. — 378 с.

  • 1. Адилгазинс, Г. 3. Электронное методическое пособие «Организация управления педагогическим процессом в МКШ» / Г. 3. Адилгазиньш. — МПК о Восточном Казахстане, 2003 [Электронный ресурс]. — URL: http://nsportal.ru/ САЙТЫ / ПО УМОЛЧАНИЮ / Файлы / 2012/5 / Технологии УПРАВЛЕНИЯ_ педагогическим_процессом.ppt (дата обращения: 16.02.2013).
  • 2. Акперова И.А. Уроки биологии по учебно-методическому комплексу Н.И. Сонина «Биология» / И. А. Акперова. — Москва: Капля, 2005. — 288 с.
  • 3. Арбузова, Е. Н. Генезис учебных изданий по методике преподавания биологии: монография / Е. Н. Арбузова. — Омск: Изд-во ОМГПУ, 2008. — 214 с.
  • 4. Арбузова Е. Н. Разработка и использование учебных материалов для методической подготовки студентов-биологов в условиях информационной и объективной среды вуза: Моногр. / E.Н. Арбузова, Л. В. Усольцева. — Омск: Изд-во Омгпу, 2010. — 163 с.
  • 5. Арбузова Е. Н. Разработка учебно-воспитательных заданий для различных типологических групп студентов: дис … канд. Пед. Наука / Е. Н. Арбузова. — Омск, 1998. — 150 с.
  • 6. Арбузова Е. Н. Проектирование системы рефлексивного обучения с использованием инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии: дис. … Доктор Пед. Наук: 13.00.02 / Э. Н. Арбузова. — Москва, 2015. — 415 с.
  • 7. Арбузова, Е. Н. Рефлексивная система обучения школьников биологии / Е. Н. Арбузова // Биология в школе. 2016. № 7. С. 42–48.
  • 8. Арбузова, Е.Н. Гуманитарные технологии в подготовке преподавателей менеджмента в рамках магистерской программы «Управление развитием бизнеса» Высшей школы бизнеса / Е.Н. Арбузова, О.А. Яскин // Актуальные проблемы естественнонаучного образования, охраны окружающей среды и здоровья человека. .2016. № 4. Т. 4. С. 40–47.
  • 9. Арбузова, Е. Н. Визуализация учебного процесса по биологии с помощью инфографики / Е. Н. Арбузова // Биология в школе. 2017. № 5. С. 39-47.
  • 10. Арбузова, Е. Н. Развитие критического мышления и рефлексии в обучении биологии / Е. Н. Арбузова // Биология в школе. 2017. № 3. С. 23–35.
  • 11. Бекетов, А.Н. О применении индуктивного метода мышления в обучении естествознанию в гимназиях / А.Н. Бекетов // Ж. МИН-ВА НАР. Просвещение. 1863. № 12. С. 10-24.
  • 12. Белкин, Е.Л. Дидактические проблемы управления учебно-воспитательной деятельностью / Е.Л. Белкин, В.К. Карпов, П.И. Харнаш. — Ярославль: Б., 1974. — 175 с.
  • 13. Беляева, Е. Н. Формирование эмоционально-ценностного отношения школьников к живой природе / Е. Н. Беляева // Биология в школе. 2010. № 10. С. 27-32.
  • 14. Верри Н. М. Общая методика Преподавание биологии: учеб., Для студентов пед.Ин-Тов по биологии / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунн. Специалист. 4-е изд. — Москва: Просвещение, 1983. — 384 с.
  • 15. Вопросы, задачи, упражнения и задачи эколого-экономического образования / Сост. Д. К. Дракова, В. В. Латушин. — Челябинск: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1992. — 35 с.
  • 16. Всесвацкий, Б.В. Методика общей биологии: учеб. Пособие для пед. Ин-Тов / Б.В.Весвацкий. — Москва: Академия наук, 1960.- 331 с.
  • 17. Герд, А.Я. Избранные педагогические труды / А.Я. Герд. — Москва: АПН, 1953. — 205 с.
  • 18. Герд, А.Я. О методике преподавания описательных естественных наук / А.Я. Гед // Учитель. 1866. № 2-3. С. 50-56.
  • 19. Герд, А.Я. Предметные уроки Б. начальная школа. Подробное руководство по обучению детей по книге «Мир Божий» / Сост. А.Я. Герд. — Санкт-Петербург: Тип. В. Децкова, 1883 г.- гл. 1: Земля, воздух и вода. — 132 с.
  • 20. Герд, А.Я. Учебник зоологии. Для средних учебных заведений и самообразования: по 2 часа / сост. А.Я. Герд. — Во-вторых, скопируйте. изд. — СПб .: Полибоярины, 1883. — Гл. 1: Беспозвоночные. — 224 с.
  • 21. Даль В. Естествознание. Ботаника В. Дейли. Составлено на основании Инструкции по образованию воспитанников военных заведений, утвержденной высшим 24 декабря 1848 г. / В. Даль. — Св.СПб, 1849. — 211 с.
  • 22. Демьянков Е.Н. Биология. Природа живая и нежирная в задачах, проблемных вопросах и интересных фактах / Е. Н. Демьянков, Л. Л. Тимофеев. — Рекомендованное Манпо №1 от 26 января 2016 года — Орел: ФГБОУ в «Огу им. И.С. Тургенева», 2016. — 191 с.
  • 23. Демьянков Е.Н. Биология. Сборник заданий и упражнений / Е. Н. Демьянков, А. Н. Соболев. — М .: Просвещение, 2017. — 190 с.
  • 24. Демьянков Э.Н. Сборник заданий по общей биологии. 9-11 классы / Е. Н. Демьянков, А. Н. Соболев, С. В. Соммехин. М .: Вако, 2018. — 272 с.
  • 25. Дмитриева, М.В. О новом учебно-методическом комплекте серии «Линия жизни» / М.В. Дмитриев // Биология в школе. —
  • 2008. — № 5. — С. 44-46.
  • 26. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. — М .: Лабиринт, 1999. — 458 с.
  • 27. Загашев И. О.Критическое мышление: технологии развития / И. О. Загашев, И. И. Заир-Бек. — СПб: Скифия, 2003. — 283 с.
  • 28. Зак, А. 3. Учимся думать, пытаемся спорить / А. 3. Зак. — М .: Форум, 1995. — 152 с.
  • 29. Зверев, И. Д. Общая методика преподавания биологии: пособие для учителя / И. Д. Зверев, А. П. Миков. — Москва: Просвещение, 1985. — 191 с.
  • 30. Зуев В.Ф. Начертание естествознания для народных школ Российской Империи / В.Ф. Зуев. — СПб., 1786. — 460 с.
  • 31. Иванова Т.В. Общая методика обучения биологии в школе / Т.В. Иванова, Е. Т. Бровкин, Г. С. Калина. — Москва: Капля, 2010. — 271 с.
  • 32. История отечественного образования: учеб. Пособие. Читатель. Гл. I и II: VIII — начало XX вв. / Сост С. В. Калинин, В. В. Каширин. — 2-е изд., Доп. — Омск: Изд-во Омгпу, 2006. — 375 с.
  • 33. Кабаян Н.В. От классики к поиску новой методологии биологии / Н.Кабаян // Биология в школе. 2010. № 7. С. 55-63.
  • 34. Карташова Н.С. Методика преподавания биологии: учебные, губные пособия. — Пратте. Занятия и самообслуживание. Работы студентов / Н. С. Карташов. — Тула: Публи тул. Государственный пед. Университет. Л. Н. Толстой, 2001. — 119С.
  • 35. Кейран, Л. Ф. Структура методов обучения как наука: на основе анализа методики обучения биологии / Л. Ф. Кейран; Препорт. И. Д. Зверева. — Москва: Педагогика, 1979.- 166 с.
  • 36. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методы их использования: учеба, пособие для студентов высших пед. учеба, учреждения / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. — Москва: изд-во. Центр «Академия», 2001. — 256 с.
  • 37. Светанов В.М. Общая методика преподавания биологии / В.М. Кимонтаев, Л.М. Дробышева. — Тамбов: Изд-во ТГУ. Дервина Г.Р., 2002. — 229 с.
  • 38. Комиссары Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования / Б. Д. Уполномоченных. — М .: Просвещение, 1991. — 160 с.
  • 39. Конаржевский Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Каржевский. — М .: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 336 с.
  • 40. Концепция биологического образования в 12-летней школе (проект) // Биология в школе. 2000. № 3. С. 12-15.
  • 41. Конюшко, В. С. Как подготовить урок биологии / В. С. Конюшко.- Минск: Нар. Асвета, 1990. -110 с.
  • 42. Конюшко, В. С. Методы изучения биологии: учебные, учебные пособия / В. С. Конюшко, С. Павлюченко, С. В. Чубаро. — Москва: Книга. Дом, 2004. — 255 с.
  • 43. Краткое руководство по методологическому изучению естествознания в начальных школах, реальных школах, гимназиях и семинариях, с множеством задач и вопросов Августа. С 15-го его числа. изд. Перевод Н. Е. Огородникова. — СПб., 1878. — 115 с.
  • 44. Ламехова, Е.А. Реализация развивающей обучающей функции в обучении биологии в старшей школе: дис. … канд. Пед. Наук / Е. А. Ламехова. — Москва, 1999. — 230 с.
  • 45. Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам / И.Я. Лернер. — М .: Педагогика, 1972. — 168 с.
  • 46. Любек, А. Изучение естествознания: сб. Переводы по педагогике, дидактике, методике / А.Лубей. — СПб, 1872. — Т.И. — 302 с.
  • 47. Любной, А. Изучение естествознания: сб. Переводы по педагогике, дидактике и методике / А.Лубин. — СПб., 1872. — Т. II. — 248 с.
  • 48. Любной, А. Пособие по систематическому изучению ботаники для школ и самостоятельных занятий Августа Любека, директора учительской семинарии в Бремене / А. Любина; в 4-м изд. Расходы. А. Бекетов. — СПб., 1876. — 544 с.
  • 49. Маврин С.А. Педагогические системы и технологии: обучение студентов, учебное пособие.- Омск: изд. ОМГПУ, 1993. — 120 с.
  • 50. Марина, А.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения: учебные, учебные пособия по курсу методики преподавания биологии / А.В. Марина, П.В. Соломин, В.П. Станкевич. — Санкт-Петербург: Научно-исследовательский институт химии СПбГУ, 2000. — 132 с.
  • 51. Методика преподавания биологии: учебная, для студентов вузов / М. А. Якунчев [и др.]; Эд. М. А. Якунчев. — Москва: изд-во. Центр «Академия», 2008г.- 320 с.
  • 52. Методика преподавания естествознания / ПП. Боровицкий [и др.]; под общ. изд. П. И. Боровицкий. — Ленинград: Учочегиз, 1955. — 667 с.
  • 53. Мир Бога / Сост. А.Я. Герд. — Санкт-Петербург: Тип. В. Демака, 1883. — Книга I: Земля, воздух и вода. Для учеников начальной школы. — 104 с.
  • 54. Никашов А.И. Теория и методика обучения биологии / А.И. Никишов. — М .: Колосс, 2007. — 304 с.
  • 55. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. Пособие для студентов пед.университеты и системы повышения квалификации пед. Персонал / Э.С. Полт, М.Ю. Бучакина, М. В. Моисеева [и др.]; Эд. E. S. POLAT. — Москва: изд-во. Центр «Академия», 2003. — 272 с.
  • 56. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестн. Образование. 2002. № 6. С. 10-41.
  • 57. Система образования «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа / под науч. изд. Д. И. Фельдштейн. — М .: Балам, 2008. — 320 с.
  • 58. Орлова, Л. Н. Экспериментальное исследование развития компонентов научного мировоззрения школьников в методике обучения биологии / Л. Н. Орлова, Н. С. Гольцова // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2-2. С. 352. Издательство: Издательство «Академия естественных наук» (Пенза).
  • 59. Орлова, Л. Н. Система современного высшего педагогического образования / Л. Н. Орлова // Актуальные проблемы естествознания и естественнонаучного образования: Материалы IV Международной заочной научно-практической конференции.- Омск: Изд-во Омгпу, 2016. — 89-94 с.
  • 60. Орлова, Л. Н. Формирование самоконтроля и самооценки у младших школьников при обучении естествознанию: монография / Л. Н. Орлова. — Омск: Изд-во Омгпу, 2017. — 182 с.
  • 61. Осмоловская, И. М. Организация дифференцированного обучения в современной средней школе / И. М. Осмоловская. — Москва: Институт Пратте. психология; Воронеж: НПО «Модек», 1998. — 160 с.
  • 62. Пакулова В.М. Краткий курс методик биологии: учащиеся-обучающиеся, учебное пособие для студентов-пед. Вузы и учителя биологии / В. М. Пакулов [и др.]. — 2-е изд., Перераб. и добавить. — Красноярск: Рио КГПУ. В.П. Астафьева, 2005. — 164с.
  • 63. Пакулова В.М. Общие и частные методы обучения биологии: лаб. Мастер-класс / В. М. Пакулов. — 2-е изд., Акт. и добавить. — Красноярск: Рио КГПУ. Астафьева В.П., 2005. — 192 с.
  • 64. Пакулова, В. М. Работа с терминами на уроках биологии: книга для учителя / В. М. Пакулов. — Москва: Просвещение, 1990. — 93 с.
  • 65. Педагогика: учебная, для вузов / Н. Бордовская, А. Реан. — СПб: Питер, 2003. — 240 с.
  • 66. Педагогические технологии: учеб. Пособие / авт. — Сост. Т. П. Саликова. — М .: ТЦ Сфера, 2008. — 271 с.
  • 67. Петришина О.Л. Методика изучения биологии в школе: методика, инструкция для желудочковых студентов IV курса почвенного курса.Факт Государственного Ун-Тов / О. Л. Петришин. — М .: Изд-во МГУ, 1968. — 56 с.
  • 68. Петрунько А.В. Каким должно быть региональное содержание биологического образования при переходе на новые стандарты / А. В. Петрунько // Биология в школе. 2011. № 2. С. 30–35.
  • 69. Fidcist, P.I. Опрос как средство обучения / П. И. Ештед, М. Л. Портнов. — Москва: Пед. О-в России, 1999. — 84 с.
  • 70. Полит, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеба, пособие / Е.С. Полят, М.Ю. Бухар, М.В. Моисеев, А.Е. Петров; Эд. E. S. POLAT. — Москва: изд-во. Центр «Академия», 2003. — 272 с.
  • 71. Половцов, В. В. Избранные педагогические труды / В. В. Половцов. — Москва: АПН, 1957. — 132 с.
  • 72. Половцов В.В. Основы общего метода естествознания. Лекции, читаемые в Санкт-Петербургском университете и на педагогических курсах военно-учебных заведений / В. В. Половцов. — Москва, 1907.- 276 с.
  • 73. Половцов В.В. Основы общего метода естествознания. — 4-е изд. / В. В. Половцов; Эд. Райкова Б.Е. — Ленинград: Госиздат, 1925. — 233 с.
  • 74. Пол Бутханова Н.В. Учебно-методический комплекс по биологии как средство реализации регионального компонента биологического образования: дис … канд. Пед. Наук / Н. В. Полханова. — Москва, 2005. -154 с.
  • 75. Пономарева И.Н. Методы изучения биологии: учебные материалы, пособие по пед.университеты / И. Н. Пономарева, О. Рогова, В. П. Соломин; Эд. И. Н. Пономарева. — Москва: изд-во. Центр «Академия», 2012. — 318С.
  • 76. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. — Москва: Просвещение, 1991. — 192 с.
  • 77. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естественные науки. — М .: Просвещение, 2010. — 79 с.
  • 78. Проблемы и перспективы биологического и экологического образования в XXI веке: Материалы Всерос.Научный — Пратте. конф., 17-21 сентября 2001 г. — Челябинск: Челяб. Государственный пед. Ун-та, 2002. — 98 с.
  • 79. Проблемы методики обучения биологии в вузе / под ред. И. Д. Зверева. — М .: Педагогика, 1978. — 178 с.
  • 80. Проблемы модернизации школьных учебников биологии // Биология в школе. 2005. № 7. С. 72–76.
  • 81. Программы общеобразовательных учреждений. Биология. 6-9 классы. — Москва: Капля, 2001. — 234 с.
  • 82.Программы общеобразовательных учреждений. Биология 6-9 классы / авт. В. В. Поленик, С. В. Соммехин, Г. С. Калинов. — Москва: Просвещение, 2009. — 28 с.
  • 83. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы / авт. — Сост. И. Б. Морзунова. — Москва: Падение,
  • 2009. — 254 с.
  • 84. Психологический словарь / Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. — М .: Педагогика-Пресс, 1996. — 440 с.
  • 85. Рубцова А.В. Конструирование и методы использования ситуационных задач в биологии / А.Рубцова В., Арбузова Е. Н., Гольцова Н. С. // Биология в школе. 2015. № 8. С. 36-42.
  • 86. Райков Б.Е. Академик Василий Зуев, его жизнь и творчество / Б.Е. Раяков. -Ленинград: Изд-во АН СССР, 1955. — 351 с.
  • 87. Райков Б.Е. Валериан Викторович Половцов. Его жизнь и творчество / Б. Е. Раяков. — Москва; Ленинград: Изд-во АН СССР, 1956. — 355 с.
  • 88. Райков, Б.Е. Общий метод естествознания / Б.Е. Раяков. — Москва; Ленинград: Учочегиз, 1947. — 300 с.
  • 89. Райков Б.Е. Очерки истории гелиоцентрического мировоззрения в России. Из прошлого русского естествознания / Б.Е. Раяков. — 2-е изд. — Москва; Ленинград: Изд-во АН СССР, 1947. — 390 с.
  • 90. Райков, Б.Е. Пути и методы натуралистического воспитания / Б.Е. Раяков. — Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1960.- 487 с.
  • 91. Российская педагогическая энциклопедия: 2 т. / Ч. изд. В. В. Давыдов. — Москва: здорово выросло. Энциклопедия, 1993. — Т. 1. — 609 с.
  • 92. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. — Москва: здорово выросло. Энциклопедия, 1999. — Т. 2. — 672 с.
  • 93. Управление учителей первого и второго разряда народных школ Российской Империи. — СПб, 1794. — 57 с.
  • 94. Россияне, Г.А. Технологии развития критического мышления / Г.А. Русский // Биология в школе. 2004. № 2. С. 28–33.
  • 95. Романова, А.Н. Использование инфографики в преподавании управленческих дисциплин / А.Н. Романова, О.А. Яскин // Информационные технологии: Актуальные проблемы подготовки специалистов с учетом выполнения требований ГЭФ. Материалы IV Всероссийской научно-методической конференции. Омский автомобильный бронетанковый институт, 2017. — С. 76-81.
  • 96. Севрок, Л.С. Методы начального курса естествознания / Л.С. Севрук. — СПб., 1902. — 226 с.
  • 97. Скворцов, П. М. Преподавание биологии в X-XI классах на базовом уровне / П. М. Скворцов, О. А. Воробыва // Биология в школе.
  • 2010. № 2. С. 29.
  • 98. Соломин, В.П. Биологическое образование в вузе: современное состояние и перспективы развития / В.П. Соломин, А.В. Марина, П.В. Станкевич. — Арзамас: Агпи, 2006. — 212 с.
  • 99. Сумочин С.В. Биология. Животные.7 класс: этюд. / С. В. Сумыхин, Д. И. Трайтак. — М .: Мнемозина, 2010. — 240 с.
  • 100. Сумочин, С.В. Монография по экологическому просвещению В отечественной школе / С.В. Соммехин // Биология в школе. 2015. № 6. С. 77-80.
  • 101. Сумочин, С. В. Профессионально-ориентированная подготовка учителей среднего общего образования в модульной магистратуре / С. В. Сумотохин, С. Г. Григорьев // Биология в школе. 2015. № 4 (263). С. 47-50.
  • 102. Сумочин, С. В. Николай Михайлович Верзилин: путь в науку и литературное творчество / С. В. Соммехин // Биология в школе. 2015. № 5. С. 16-25.
  • 103. Сумочин С.В. Системный подход К созданию школьного учебника биологии: Моногр. / С. В. Соммечин. — Москва: МГОУ, 2004.
  • .
  • 104. Сумочин С.В. Учебник биологии Б. Русская школа (конец XVIII — конец XX века): Моногр. / С. В. Соммечин. — Москва: МГОУ, 2004.-123 с.
  • 105. Сумочин, С.В. Учебники биологии сегодня: проблема выбора / С.В. Соммехин // Биология в школе. 2012. № 4. С. 26–31.
  • 106. Телешов С.В. Ланкастерская школа в России // Педагогика. 2005. № 10. С. 73–77.
  • 107. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В. В. Краевский, И. Я. Лернер. — Москва; Педагогика, 1983. — 352 с.
  • 108. Тритек Д. И. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники: этюды, за 6 класс / Д.И. Тряк, Н. Д. Траяк. — М .: Мнемозина, 2011. — 272 с.
  • 109. Тритек, Д. И. Кабинет биологии / Д. И. Тритак. — Москва: Просвещение, 1976. — 142 с.
  • 110. Тритек, Д. И. Проблемы методики обучения биологии / Д. И. Траяк. — М .: Мнемозина, 2002. — 304 с. — (Труды действительных членов Международной академии наук педагогического образования).
  • 111. Третьяков П.И. Технология модульного обучения В школе: Пратте.- Ориентир, моногр. / П. И. Третьяков, И. Б. Сеньковский; Эд. П. И. Третьякова. — Москва: Новая школа, 1997. — 210 с.
  • 112. Тулкибаева, Н.Н. Методика обучения школьников решению задач / Н.Н. Тулкибаева, А.В. Усов. — Челябинск: ЧГПИ, 1981. — 97 с.
  • 113. Ульянинский В.Ю. Методы естествознания в трудовой школе / В.Ю. Ульянинский. — 2-е изд., Перераб. И доп. — Ленинград: Госиздат, 1930. — 276 с.
  • 114. Положение о народных училищах в Российской Империи, заложенное при императрице Екатерине II.- СПб, 1786. — 122 с.
  • 115. Фельбигер, И. И. Управление учителями первого и второго класса народных школ Российской Империи / И. И. Фельбигер. — Санкт-Петербург: Тип. Шноре, 1783. — 116 с.
  • 116. Фридман, Л. М. Как научиться решать проблемы / Л. М. Фридман, Э. Н. Турецкий. — Москва: Просвещение, 1999. — 84 с.
  • 117. Хуторская, А.В. Ключевые компетенции как составляющая индивидуально ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторская // Нар. образование. 2003. № 5. С. 5-62.
  • 118. Чекалева Н.В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения педагогических дисциплин в педагогическом вузе: Дис. … д-ра пед. Наука / Н. В. Чекалева. — Санкт-Петербург, 1998. — 545 с.
  • 119. Шалаев В.Ф. Методика преподавания естествознания: учебные, для учителей, Ин-Тов / В.Ф. Шалаев. — М .: Учочегиз, 1946. — 206 с.
  • 120. Шалаев В.Ф. Методика преподавания естествознания: этюды, для учителей, Ин-Тов / В. Ф. Шалаев. — М .: Учочегиз, 1954. — 285 с.
  • 121. Шаров Д.А. Развитие критического мышления студентов при обучении программированию по курсу «Информатика и ИКТ» профильного уровня Старшая школа: Дис … канд. Пед. Наук / Д. А. Шаров. — Омск: изд. ОМГПУ, 2006. — 201 с.
  • 122. Шаров А.С. Культура как механизм самоотделения личности // Наука и образовательное пространство: Вектор трансграничного развития: Материалы Международного форума / Д.А. Шаров. — Омск: Изд-во ОМГПУ, 2015. — С. 8-20.
  • 123. Шаров, А. С. Культура и образование: опыт рефлексивного анализа / Д. А. Шаров // Актуальные психолого-педагогические проблемы в науке и практике: Материалы VI Международной научно-практической конференции. — Омск: Изд-во ОМГТУ, 2015. — С. 134-140.
  • 124. Шаров, А.С. Мобильность как фактор подготовки конкурентоспособных кадров / Д.А. Шаров, Н.Ф.Васькова, С. Н. Широбоков // Актуальные психолого-педагогические проблемы науки и практики: материалы VI Международной научно-практической конференции. — Омск: Изд-во ОМГТУ, 2015. — С. 391-399.
  • 125. Широкий, Д. П. Методы преподавания биологии: курс лекций / Д. П. Широкий, Г. С. Нога. — М .: Изд-во МГУ, 1980. — 177 с.
  • 126. Шмейл О. Растения. Основы экологического образования с биологической точки зрения / О.Шмейл; Авторизатор. Пер. Эд. и от доп. проф. Заленский В.Р. — 2-й доп. и сзади. изд. в 15 изд. «Grundriss der Naturgeschichte. Zweites Heft. — Проф. О. Шмейл.» — Киев: изд. Пирог, Т-ВА, 1910. — 136 с.
  • 127. Яскин О.А. Мобильные технологии в бизнес-образовании /

Яскин О.А. // Науки о синергии. 2017. № 10. С. 910–919.

  • 128. Яскин О.А. Зарубежные технологии оценивания студентов по менеджменту в Высшей школе бизнеса / О.А. Яскин // Предметное образование. Коллективная монография. — Москва: ООО «Издательство Русаллианс Сова» (Москва), 2016. — С. 43-48.
  • 129. Шаров Анатолий С., Манссон, Даниэль Х., Марко ФрантиСек, Бахратд Катарина, Данискова Зузана, Зелеёва Ярослава Гайдосикова и Янис владимир.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.