Разное

Лабораторные работы по биологии 10: Лабораторные работы по биологии для 10 класса

Содержание

Лабораторные работы по биологии для 10 класса

Лабораторные работы по биологии

                          10 класс

 

                 Составитель- учитель биологии

              Степина Тамара Николаевна

 

 

                         Оглавление

 

1.     Лабораторная работа №1 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях» (в двух вариантах).

2.     Лабораторная работа №2 «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука»  (в двух вариантах). 

3.     Лабораторная работа № 3 «Наблюдение клеток растений, животных, бактерий, грибов под микроскопом, их изучение и описание».

4.     Лабораторная работа № 4 «Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток».

5.     Лабораторная работа № 5 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов»

6.     Лабораторная работа № 6 «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».

7.     Лабораторная работа № 7 «Сравнение процессов митоза и мейоза»

8.     Лабораторная работа № 8 «Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных».

9.     Лабораторная работа № 9 «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариа­ционной кривой» (в двух вариантах)».

10. Лабораторная работа № 10 «Изучение фенотипов растений»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лабораторная работа №1 (в двух вариантах)

Тема: каталитическая активность ферментов в живых тканях

Цель: сформировать знания о роли ферментов в клетках, закре­пить умение работать с микроскопом, проводить опыты и объяснять результаты работы.

Вариант I

Оборудование: свежий 3%-ный раствор пероксида водо­рода, пробирки, пинцет, ткани растений (кусочки сырого и вареного картофеля) и животных (кусочки сырого и вареного мяса или рыбы), песок, ступка и пестик.

Ход работы

1.    Приготовьте пять пробирок и поместите в первую пробирку немного песка, во вторую — кусочек сырого картофеля, в третью — кусочек вареного картофеля, в четвертую — кусочек сырого мяса, в пятую — кусочек вареного мяса. Капните в каждую из пробирок немного пероксида водорода. Пронаблюдайте, что будет происходить в каждой из пробирок.

2.    Измельчите в ступке кусочек сырого картофеля с небольшим количеством песка. Перенесите измельченный картофель вместе с песком в пробирку и капните туда немного пероксида водо­рода. Сравните активность измельченной и целой растительной тка­ни.

3.    Составьте таблицу, показывающую активность каждой ткани при различной обработке.

4.    Объясните полученные результаты. Ответьте на вопросы: в каких пробирках проявилась активность фермента? Объясните, почему. Как проявляется активность фермента в живых и мертвых тканях? Объясните наблюдаемое явление. Как влияет измельчение ткани на активность фермента? Различается ли активность фер­мента в живых тканях растений и животных? Как бы вы предло­жили измерить скорость разложения пероксида водорода? Как вы считаете, все ли живые организмы содержат фермент катал азу, обеспечивающий разложение пероксида водорода? Ответ обоснуй­те.

 

Вариант II

Оборудование: свежий 3%-ный раствор пероксида водо­рода, пробирки, пинцет, ткани растений (кусочки сырого и вареного картофеля).

                                              Ход работы

1. Приготовьте пять пробирок, и поместите в первую пробирку кусочек сырого картофеля, во вторую измельченного сырого картофеля, в третью — кусочек вареного картофеля, в четвертую — кусочек сырого мяса, в пятую — кусочек вареного мяса. Капните в каждую из пробирок немного пероксида водорода.

2. Пронаблюдайте явление, возникшее в результате проникновения в клетки молекул пероксида водорода и взаимодействие их с ферментом каталазой.

3. Сравните процессы, протекающие во всех пробирках.

4. Внесите в таблицу полученные результаты.

 

№ пробирки (указать ее содержимое)

Что происходит на тканях в пробирках

5. Дайте ответы на вопросы: а) какие внутримолекулярные связи разрушились в ферменте каталазе при варке картофеля и мяса, и как это отразилось в опыте? б) как влияет измельчение ткани на активность фермента?

6. Сделайте вывод по работе.

 

Примечание. Пероксид водорода – ядовитое вещество, образующееся в клетке в процессе жизнедеятельности. Принимая участие в обезвреживании ряда токсических веществ, он может вызвать самоотравление (денатурацию белков, в частности, ферментов).

Накоплению Н2Опрепятствует фермент каталаза, распространенный в клетках, способных существовать в кислородной атмосфере. Фермент каталаза, расщепляя Н2Она воду и кислород, играет защитную роль в клетке. Фермент функционирует с очень большой скоростью, одна его молекула расщепляет за 1с 200 000 молекул Н2О2:2 Н2О2 Н2О+ О2

 

Лабораторная работа №2 (в двух вариантах) 

Тема: плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука

Вариант I.

Цель: сформировать умение проводить опыт по получению плаз­молиза, закрепить умения работать с микроскопом, проводить наб­людение и объяснять полученные результаты.

Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, стеклянные палочки, стаканы с водой, фильтровальная бумага, раствор поваренной соли, репчатый лук.

 

Ход работы

1.   Приготовьте препарат кожицы лука, рассмотрите клетки под микроскопом. Обратите внимание на расположение цитоплазмы относительно клеточной оболочки.

2.   Удалите с микропрепарата воду, приложив фильтровальную бумагу к краю покровного стекла. Нанесите на предметное стекло каплю раствора поваренной соли. Наблюдайте за изменением поло­жения цитоплазмы.

3.    Фильтровальной бумагой удалите раствор поваренной соли. Капните на предметное стекло 2-3 капли воды. Наблюдайте за состоянием цитоплазмы.

4.   Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы: куда двигалась вода (в клетки или из них) при помещении ткани в раствор соли? Чем можно объяснить такое направление движения воды? Куда двигалась вода при помещении ткани в воду? Чем это объясня­ется? Как вы думаете, что бы могло произойти в клетках, если бы их оставили в растворе соли на длительное время? Можно ли ис­пользовать раствор соли для уничтожения сорняков?

5.    Сделайте вывод по работе.

Вариант II.

Цель: сформировать умение проводить опыт по получению плаз­молиза, закрепить умения работать с микроскопом, проводить опыты на живых объектах; получить представление о тургоре в растительных клетках.

Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, стеклянные палочки, стаканы с водой, фильтровальная бумага, раствор поваренной соли (8 %), репчатый лук.

                             Ход работы

1.Снимите эпидермис с чешуки луковицы. Приготовьте микропрепарат, поместив клетки эпидермиса в каплю воды.

2. Рассмотрите препарат при увеличении микроскопа. Обратите внимание на оболочку клетки, цитоплазму.

3. Зарисуйте строение клетки.

Наблюдение плазмолиза – постепенное отставание цитоплазмы от оболочки клетки

4.Снимите покровное стекло с препарата, удалите воду фильтровальной бумагой и нанесите на препарат каплю 8 %-ного раствора NaCl. Рассмотрите препарат под микроскопом. Зарисуйте наблюдаемое явление. Объясните причину плазмолиза.

Наблюдение деплазмолиза – возвращение цитоплазмы к оболочке клеток.

5.Вновь поместите препарат в воду и наблюдайте восстановление тургора (напряжения) в клетках в результате постепенного возвращения цитоплазмы к оболочке клеток. Сделайте рисунок. Объясните причину деплазмолиза.

6. Ответьте на вопрос: каково значение плазмолиза и деплазмолиза в жизни растений?

7. Сделайте вывод о проделанной работе.

 

 

Примечание. Для того чтобы клетка могла быть живой ее химический состав должен быть относительно постоянным. Поэтому клетка должна поддерживать регулируемый обмен со средой. Регулирование этого обмена осуществляет клеточная мембрана. Транспорт воды в клетку с растворенными в ней веществами осуществляется путем осмоса по градиенту концентрации. (Медленная диффузия растворителя и веществ через полупроницаемые перегородки (мембраны) – называется осмосом). Транспорт молекул воды осуществляется из концентрированного в более насыщенный раствор.

 

Лабораторная работа № 3

Тема: наблюдение клеток растений, животных, бактерий, грибов под микроскопом, их изучение и описание.

Цель: закрепить умение работать с микроскопом, находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты клеток растений, грибов, животных, рисунки клеток различных организмов (Приложение 1)

                                               Ход работы

1.       Рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительных клеток, грибов и клеток животных.

2.       Рассмотрите рисунок «Различные формы клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».

3.       Сопоставьте увиденное с изображением объектов на рисунках. Зарисуйте клетки в тетрадях и обозначьте видимее в световой микроскоп органоиды.

4.       Сравните между собой эти клетки.

Название клеток

Рисунок клетки

Особенность строения клетки

 

 

 

 

5.       Ответьте на вопросы; в чем заключается сходство и различие клеток? Каковы причины различия и сходства разных организмов?

 

  1. Сделайте вывод по работе.

 

 

 

 

 

 

Лабораторная работа № 4.

Тема: строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.

Цель: изучить особенности строения эукариотических и прокариотических клеток, выделить сходство и различие в их строении.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты клеток растений, грибов, животных, рисунки клеток различных организмов (Приложение 2).

                                        Ход работы

1.Рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительных клеток, грибов, клеток животных и бактерий.

2. Зарисуйте строение эукариотической и прокариотической клеток.

3.Сравните строение клеток эукариот и прокариот.

4.  Данные занесите в таблицу.

Признаки для сравнения

Прокариотическая клетка (бактерия)

Эукариотическая клетка (растений, животных, грибов)

1.Ядро

2. Генетический материал

3. Клеточная стенка

4. Мезосомы

5. Мембранные органоиды

6. Рибосомы

7. Цитоскелет

8. Способ поглощения веществ клеткой

9. Жгутики

10. Пищеварительные вакуоли

 

 

 

5.Сделайте вывод по работе.

 

Лабораторная работа № 5

Тема: сравнение строения клеток растений, животных, грибов.

Цель: закрепить умение работать с микроскопом, находить особенности строения клеток растений, животных, грибов, сравнивать их между собой.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты и рисунки клеток растений, грибов, животных (Приложение 3)             

                                Ход работы

1.       Рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительных клеток, грибов и клеток животных.

 

2.       Зарисуйте строение растительной, животной и грибной клеток. Укажите основные части клеток.

 

 

3.       Сравните строение клеток растений, животных и грибов.

 

4.        Данные занесите в таблицу.

 

Признаки для сравнения

Клетки растений

Клетки животных

Клетки грибов

1.Клеточная стенка

2. Пластиды

3. Вакуоли

4. Запасной углевод

5. Способ хранения питательных веществ

6. Центриоли

7.Синтез АТФ

8. Запасной углевод

 

 

 

 

5.       Сделайте вывод по работе.

           

                             Лабораторная работа № 6

Тема: сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.

Цель: сравнить процессы фотосинтеза и хемосинтеза

Оборудование: материал учебника

                                                 Ход работы

1. Повторите параграфы 24, 25 учебника «Биология. Общая биология» А.А. Каменский, Е.А. Криксунов.

 

2. Сравните процессы фотосинтеза и хемосинтеза, заполнив таблицу.

 

Признаки для сравнения

Фотосинтез

Хемосинтез

1.Определения данных процессов

2. Какие организмы участвуют

2. Источник энергии

3. Исходные вещества

4. Конечные вещества

5. Роль в природе

 

 

 

3.Сделайте вывод по работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  Лабораторная работа № 7

Тема: сравнение процессов митоза и мейоза.

Цель: сравнить процессы митоза и мейоза

Оборудование: материал учебника, таблицы «Митоз. Мейоз»

 

                                             Ход работы

1. Повторите параграфы 29, 30 учебника «Биология. Общая биология» А.А. Каменский, Е.А. Криксунов.

 

2. Сравните процессы митоза и мейоза, заполнив таблицу.

 

Признаки для сравнения

 

Митоз

Мейоз

1.Процессы в интерфазе

2. Число делений

3. Фазы деления

4. Кроссенговер

5. Число дочерних клеток

6. Хромосомный набор дочерних клеток

7. Количество ДНК в дочерних клетках

8. Для каких клеток организма характерно деление

9. Распространенность среди организмов

 

 

 

3.Сделайте вывод по работе.

 

 

 

 

 

 

                   Лабораторная работа № 8

Тема: сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных.

Цель: сравнить процессы развития половых клеток растений и животных

Оборудование: материал учебника, таблицы «Гаметогенез у животных» и «Двойное оплодотворение покрытосеменных растений»

                                              Ход работы

1.Используя рисунок 51 «Схема гаметогенеза у человека» учебника «Биология. Общая биология» А.А. Каменский, Е.А. Криксунов или приложение 4 сравните между собой сперматогенез и оогенез.

2. Данные занесите в таблицу.

Стадии развития половых клеток

Тип деления, набор хромосом, количество ДНК

Сперматогенез

Оогенез

1. Размножение

2.Рост

3. Созревания

4. Формирование

 

 

 

3. Как происходит формирование пыльцевого зерна (микрогаметофита) и зародышевого мешка (мегагаметофита) у покрытосеменных растений? Какой тип деления клеток лежит в основе развития пыльцевых зерен и зародышевого мешка?

4. В чем суть двойного оплодотворения у покрытосеменных растений? Какой набор хромосом в клетках эндосперма покрытосеменных растений?

5. В чем сходство и различие в развитии половых клеток растений и животных?

6. Сделайте вывод по работе.

 

 

 

 

 

 

 

Лабораторная работа № 9 (в двух вариантах).

Тема: изменчивость, построение вариационного ряда

и вариа­ционной кривой

Цель: познакомить учащихся со статистическими закономер­ностями модификационной изменчивости, выработать умение

строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака.

Вариант I

Оборудование: семена фасоли, бобов, колосья пшеницы, ржи, клубни картофеля, листья акации, клена (по 10 экземпляров одного вида на парту).

Ход работы

1.    Рассмотрите несколько растений (семян, клубней, листьев и др.) одного вида, сравните их размеры (или подсчитайте количество листовых пластинок у листьев) или другие параметры. Данные запи­шите.

2.    Полученные данные занесите в таблицу, в которой по горизон­тали сначала расположите ряд чисел, отображающих последова­тельное изменение признака-V (например, число колосьев в колоске, размер семян, длина листовой пластинки), ниже — частоту встре­чаемости каждого признака (P). Определите, какие признаки встреча­ются наиболее часто, какие — редко.

 

3.    Отобразите на графике зависимость между изменением приз­нака и частотой его встречаемости.

4.    Сделайте вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости вами обнаружена.

Вариант II

Оборудование: линейка или сантиметр.

Ход работы

2.   Измерьте рост каждого школьника в классе с точностью до сантиметра, округлив цифры. Например, если рост составляет 165,7 см, запишите, что рост — 166 см.

3.   Сгруппируйте полученные цифры, которые отличаются друг от друга на 5 см (150—155 см, 156—160 см и т. д.) и подсчитайте количество учеников, входящих в каждую группу. Полученные дан­ные запишите:

Количество учащихся … 2 Рост, в см   145—150

4.  Постройте вариационный ряд изменчивости роста учеников, а также вариационную кривую, откладывая по горизонтальной оси рост учащихся в миллиметрах, а на вертикальной оси количество учащихся определенного роста.

5.   Вычислите средний рост учеников вашего класса путем деле­ния суммы всех измерений на общее число измерений.

6.    Вычислите и отметьте на графике средний рост девочек и мальчиков.

Ответьте на вопросы: какой рост учеников в вашем классе встречается наиболее часто, какой — наиболее редко? Какие откло­нения встречаются в росте учеников? Каков средний рост девочек и мальчиков в вашем классе? Каковы причины отклонений в росте?

Приложение. Модификации образуют вариационный ряд изменчивости признака в пределах нормы реакции от наименьшей до наибольшей величины. Причина вариаций связана с воздействием различных условий на развитие признака.

Для определения предела изменчивости признака рассчитывают частоту встречаемости каждой варианты и строят вариационную кривую — графическое выражение характера изменчивости признака. Средние члены вариационного ряда встречаются чаще, что соответствует среднему значению признака.

Средняя величина выраженности признака высчитывается по формуле:

—          сумма

М = (P×V)            P – частота встречаемости

          n                  V — варианта     

                             n – общее число особей;   M – среднее значение модификации

 

                             Лабораторная работа № 10

                      Тема: изучение фенотипов растений.

Цельсформировать знания о модификационной изменчивости, умение описывать растения по фенотипу и сравнивать их между собой.

Оборудование: гербарные экземпляры растений одного сорта (пшеницы, ржи, ячменя и др.).

                                     Ход работы

1.Рассмотрите два экземпляра растений пшеницы (ржи, ячменя и др.) одного сорта. Сравните эти растения.

2. Опишите фенотип каждого растения (особенности строения листьев, стеблей, цветков).

Наблюдаемые признаки

               Название сорта растения

1-е растение

2-е растение

1.Вид стебля

2.Длина стебля

3. Длина междоузлей

4. количество листьев

5. Форма листьев

6. Колос:

А) наличие остей

Б) длина колоса

В) количество колосков

Г) количество зерновок

7. Тип корневой системы

 

 

 

3.Выявите признаки, возникшие в результате модификационной изменчивости и обусловленные генотипом.

4.Сделайте вывод о причинах модификационной изменчивости, ее значении.

 

                  Используемая литература и сайты Интернет

 

1.Общая биология: Учеб. Для 9-10 кл. общеобразоват. учреждений /Д.К. Беляев, Н.Н. Воронцов. 1999 г.

2.Универсальное учебное пособие. Школьный курс «Биология» / А. Скворцов, А. Никишов, М. «АСТ-Пресс» 2000 г.

3.Биология. 10 кл. Поурочные планы. Профильный кровень / авт. О.Л.Ващенко. Волгоград 2009 г.

4. http://mirbiologii.ru/laboratornye-raboty-po-biologii-10-klassa-skachat-besplatno.html

5. festival. 1september.ru/articles/508211/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1 (к лабораторной работе №3)

1 – кокки, 2 —  диплокки, 3 — стрептококки , 4 – вибрионы,

5 – спириллы, 6 – бациллы, 7 – хлорелла, 8 —  хламидомонада, 

10 – клетка эпителия, 11 – эритроциты, 12 – нервная клетка,                 

13 – растительная клетка.

 

Приложение 2 (к лабораторной работе №4)

 

Приложение 3 (к лабораторной работе №5)        

   Приложение 4 (к лабораторной работе №8)           

 

Схема гаметогенеза у человека: ♀ — овогенез; ♂ — сперматогенез.

А – фаза размножения, Б – фаза роста, В – фаза созревания.

 1 – сперматозоиды, 2 – оплодотворенная яйцеклетка (зигота), 3 – направленные тельца.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лабораторная работа по биологии 10 класс

Лабораторные работы

к курсу «Биология 9 класс»

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: «Сравнение растительной и животной клеток«

Цель: сравнить особенности клеток растений и животных.

Оборудование:

Ход работы:

Оформление результатов:

Заполните таблицу

Клетки ткани

Рисунок клетки

Особенности строения

Выполняемые функции

Столбчатой

Покровной

Нервной

Мышечной

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: «Изучение митоза на постоянных микропрепаратах«

Цель: используя готовый микропрепарат, познакомиться с фазами митоза

Оборудование:

Ход работы:

Оформление результатов:

Зарисуйте профазу, метафазу, анафазу и телофазу митоза

Сделайте вывод, объяснив: по каким признакам вы определили разные фазы митоза.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3

по теме «Решение генетических задач»

  1. Сколько типов гамет и каких даст генотип: 1) Аа; 2) вв

  2. Скрестили гомозиготных норок: серебристую самку и коричневого самца. Серебристый цвет доминирует над коричневым. Определите генотипы и фенотипы потомства.

  3. Кареглазый мужчина женился на голубоглазой женщине. У ребенка – голубые глаза. Какие генотипы по цвету глаз у отца? У матери? У ребенка? (Карий цвет глаз доминирует над голубым).

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: «Статистические закономерности модификационной изменчивости«

Цель: познакомить учащихся с модификационной изменчивостью и ее статистическими закономерностями, выработать умение строить вариационный ряд, вариационную кривую и находить среднюю величину признака

Оборудование: каждому из 5 вариантов

  • по 20 экземпляров натуральных объектов (семена фасоли, клубни картофеля, листья лавра, колосья пшеницы, цветущее комнатное растение)

  • карточка с заданием

Ход работы:

  • рассмотрите предложенные вам объекты одного вида, определите их размеры

  • выполните задания, предложенные вам на карточке

Оформление результатов:

  • полученные данные занесите в таблицу, в которой сначала по горизонтали расположите в порядке возрастания v -варианты (единичное выражение признака) в порядке возрастания, а ниже – частоты их встречаемости — p. Определите, какие признаки встречаются наиболее часто, какие – редко

  • отобразите зависимость между вариантами и частотой их встречаемости на графике

  • вычислите среднюю величину признака:

Σ (vp)

M = ————,

n

где M – средняя величина признака, n — общее число вариант

Сделайте вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости вами обнаружена.

Задания на карточках:

Вариант 1.

Измерили рост учеников в 3-б классе, значение (в см) получились следующие

110, 115, 112, 115, 114, 112, 113, 110, 113, 115, 112, 110, 115, 112, 110.

Составьте вариационный ряд, начертите вариационную кривую, найдите среднюю величину признака.

Вариант 2.

Определили массу учеников в 3-б классе, значение (в см) получились следующие

25, 27, 24, 30, 26, 25, 26, 25, 24, 30, 24, 24, 26, 26, 27.

Составьте вариационный ряд, начертите вариационную кривую, найдите среднюю величину признака

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций и дегенераций у животных«

Цель: сформировать умение выявлять ароморфозы, идиоадаптации,

дегенерации и объяснять их значение

Оборудование:

  • гербарные материалы водорослей, мхов, папоротников, сосны, цветковых растений

  • таблица «Разнообразие приспособлений у птиц»

  • картины по зоологии (лось, тюлень, летучая мышь)

  • влажный препарат «Бычий цепень»

Ход работы:

  • рассмотрите растения, назовите имеющиеся у них органы

  • рассмотрите клювы и лапы у птиц, каковы их особенности

  • выявите особенности внешнего строения млекопитающих из разных отрядов

  • вспомните, какие системы органов есть у бычьего цепня, каково их строение

Оформление результатов:

Сделайте вывод,

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: «Приспособленность растений к совместному обитанию в еловом лесу»

Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности

Оборудование:

  • гербарные материалы или наборы картинок (черника, майник, кислица, брусника, седмичник, копытень)

  • справочные материалы:

описание особого растительного сообщества –

елового леса описание растений

Ход работы:

рассмотрите растения на картинках, прочитайте справочные материалы

Оформление результатов:

заполните таблицы и продолжите записи

Биологические особенности ели

Как изменяет среду

  1. Густая крона

  2. Вечнозелёное

  3. Светолюбивое (во взрослом состоянии)

  4. Требовательное к почве

Условия жизни растений в еловом лесу:

  1. Прочитайте характеристики растений, внесите данные в таблицу:

Приспособления

  1. К жизни при недостатке света:

  2. К бедной почве:

  3. К недостатку насекомых-опылителей:

    • вегетативное размножение

    • крупные белые цветки

    • цветки в соцветиях

    • опыление мухами

    • наличие самоопыления

Сделайте вывод, дополнив записи:

Несмотря на в целом неблагоприятные для растений условия елового леса . . ., они являются оптимальными для типичных трав этого фитоценоза в результате особых биологических и морфологических особенностей (приспособлений) . . .

ПРИЛОЖЕНИЯ

Справочные материалы.

Еловый лес – особое растительное сообщество. Это лес мрачный, тенистый, прохладный и влажный. Ель создаёт очень сильное затенение, и под её пологом могут существовать лишь достаточно теневыносливые растения. Кустарников в ельнике обычно мало, на почве сплошной зелёный ковёр мхов, на фоне которого растут немногочисленные травы и кустарники.

Состав растений нижних ярусов во многом определяется составом почвы: где почва более сырая и бедная питательными веществами, на моховом ковре мы видим заросли черничника, а где почвы лучше обеспечены питательными веществами, развивается сплошной ковёр кислицы, на самых же бедных и очень сырых почвах – покров из кукушкиного льна.

Ель меняет окружающую среду, создаёт под своим пологом специфические условия. Ель – эдификатор (вид, который создаёт среду обитания для растений данного фитоценоза) Это стройное изящное дерево с пирамидальной кроной, которая густая и плотная, поэтому пропускает мало света. Ель не может расти в слишком сухом климате, не растёт она и на очень бедных питательными веществами почвах. Растения, которые мы там видим, хорошо переносят сравнительную бедность почвы и её повышенную кислотность. Под пологом ельника почти не бывает движения воздуха. И в ельнике вы почти не найдёте растений, семена которых были бы с «парашютиками» или иными приспособлениями для распространения ветром. Зато много растений, семена у которых мелкие, похожие на пыль, распространяются даже очень слабыми потоками воздуха.

Среди растений, встречающихся в ельнике, немало таких, у которых белые цветки. Такая окраска – приспособление к скудному освещению под пологом елового леса (белые цветки хорошо заметны в полумраке, их легко находят насекомые-опылители, которых в лесу очень мало)

Почти все травянистые растений елового леса – многолетние, размножаются они в основном вегетативно, так как появление нового растения из семени в ельнике сопряжено с многими трудностями: прорастанию семян мешает плотный слой мёртвой хвои на почве и мхи.

Ещё одна характерная особенность растений ельника – то, что многие из них остаются зелёными на зиму. Весной, как только сойдёт снег, можно увидеть зелёные перезимовавшие листья, в которых, чуть потеплеет, начитается процесс фотосинтеза. Лишь немногие травы к осени теряют свою надземную часть и зимуют в виде подземных органов (майник, седмичник)

Описание растений.

Черника – кустарничек, который сбрасывает свою листву на зиму. Кустарничек невысокий, но травой его назвать нельзя, т.к. его надземные стебли живут несколько лет, покрыты снаружи тонким слоем защитной пробковой ткани, внутри одревесневают. Цветёт черника примерно тогда же, когда цветёт черёмуха, или чуть раньше. Цветки у неё бледно-зелёные или розовые, похожи на мелкие шарики величиной с небольшую горошину. Цветение длится недолго, венчики быстро опадают и становится видно зелёные завязи с плоской, словно срезанной верхушкой. Черника редко размножается семенами, она удерживает место в лесу благодаря разрастанию тонких ползучих корневищ. Она может жить 100 – 200 лет.

Майник двулистный – это растение очень изящно во время цветения. От земли приподнимается небольшой тонкий стебелёк с двумя листьями сердцевидной формы, наверху – рыхлая кучка мелких белых цветков с приятным запахом. Цветёт майник в самом начале лета. У цветущих растений два листа, у нецветущих – только один. Майник – растение многолетнее. Надземные органы у него к зиме погибают, а подземные остаются живыми – под землёй у майника тонкое ползучее корневище.

Кислица обыкновенная – маленькое хрупкое растение, которое едва возвышается над почвой. Листья кислицы имеют характерную форму: каждый из них состоит из трёх отдельных частей. Листья содержат соли щавелевой кислоты, они кислые, (отсюда произошло название растения). Дольки листа кислицы способны складываться и поникать, так бывает перед ненастной погодой и при солнцепёке. Складываются листья и на ночь. В основании листьев откладывается запас питательных веществ. Цветёт кислица в конце весны, цветки её небольшие белые с розовым оттенком. Каждый из них сидит на конце тонкой цветоножки. Цветки самоопыляются. Плоды представляют собой крохотные зеленоватые шарики. Эти невзрачные плоды способны стрелять своими семенами – такой способ активного разбрасывания семян в растительном мире встречается нечасто. Кислица одна из немногих трав ельника, которая размножается семенами. Она также хорошо размножается вегетативным путём с помощью корневища.

Брусника – вечнозелёный кустарничек. Кустарничек невысокий, но травой его назвать нельзя, т.к. его надземные стебли живут несколько лет, покрыты снаружи тонким слоем защитной пробковой ткани, внутри одревесневают. Брусника сравнительно малотребовательна к плодородию почвы. Листья брусники сохраняются 2- 3 года, несколько раз перезимовывают под снегом, они плотные, кожистые. На верхней стороне листьев заметны мелкие многочисленные точки – это мельчайшие ямки, содержащие особые клетки, назначение которых – улавливать дождевую воду, попавшую на лист (брусника способна поглощать воду не только корневищами, но и листьями). Цветёт брусника в конце весны, почти одновременно с ландышем.

Седмичник европейский. Цветок седмичника похож на снежно-белую звёздочку, размером с копеечную монетку. У каждого растения бывает только один цветок. В цветке 7 лепестков. Чашелистиков и тычинок (отсюда и название растения) Седмичник – летне-зелёное растение, его надземная часть к зиме отмирает. Он – многолетнее растение. Зимует у него тонкое, расположенное у самой поверхности почвы, корневище.

Копытень европейский. Листья этого растения имеют очень характерную форму: листовая пластинка округлая, но с той стороны, где располагается черешок, она глубоко вырезана (похожа на копыто). Листья копытня крупные, довольно плотные, темно-зелёные, они зимуют под снегом. Стебель растения никогда не поднимается над поверхностью почвы, он всегда распростёрт по земле, на нём развиваются 2 листа на длинных тонких стебельках один против другого. Под землёй – корневище. Осенью на самом конце стебля, в развилке между листовыми пластинками, можно увидеть крупную почку. В центре – небольшой шарик, похожий на дробинку, это бутон. У копытня бутоны формируются осенью, а цветёт он весной, рано – вскоре после таяния снега. Цветки направлены к почве, опыляются мухами. У цветков необычная красновато-коричневая окраска, у них только 3 лепестка. В середине лета из цветков образуются плоды, в них – буроватые блестящие семена размером с крупинку пшена. Каждое из них снабжено небольшим мясистым выростом белого цвета – этот вырост привлекает муравьёв.

Поиск материала «Биология, Тетрадь для лабораторных и практических работ, 10 класса, Повышенный уровень, Лисов Н.Д., Шелег 3.И., 2015» для чтения, скачивания и покупки

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

  1. Как выполнять лабораторные и практические работы.

    Повышенный уровень. Н. Д. Лисов, 3. И. Шелег. для лабораторных и практических работ по биологии для 10 класса. Приложение к учебнику «Биология» для 10 класса (под редакцией Н.Д.Лисова).

    Повышенный уровень. Приложение к учебнику «Биология» ДЛЯ 10 класса (под редакцией Н. Д. Лисова). Пособие для учащихся учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

    elib.bspu.by

  2. Биология. 10 класс. Тетрадь для лабораторных

    Тетрадь для лабораторных и практических работ (базовый уровень). Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь. 3-е издание.

    Адресуется учащимся 10 класса учреждений общего среднего образования. Рэцэнзенты: сектор мониторинга и кадастра животного мира государственного научно-практического объединения «Научно-практический центр Национальной академии наук Беларуси по биоресурсам» (доктор биологических наук, доцент В. ..

    uchebniki.by

  3. Купить эту книгу

  4. Канцтовары

    Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради. Ранцы, рюкзаки, сумки. И многое другое.

    my-shop.ru

  5. Упатова И.П. Биология. 10 класс: Тетрадь для лабораторных

    Пособие содержит лабораторные и практические работы и работы лабораторных практикумов, выполнение которых предусмотрено действующей программой по биологии для 10 классов (профильный уровень). Классическую структуру предлагаемых работ дополняют иллюстрации, правила безопасной работы и теоретические сведения. Предназначено для учащихся 10 классов общеобразовательных учебных заведений, обучающихся по программе профильного уровня, учителей биологии. Возможность скачивания данного файла…

    www. studmed.ru

  6. Упатова И.П. Биология. 10 класс: Тетрадь для лабораторных

    112 с Пособие содержит лабораторные и практические работы и работы лабораторных практикумов, выполнение которых предусмотрено действующей программой по биологии для 10 классов (профильный уровень…

    Практическая работа № 10. Изучение хромосом.

    www.studmed.ru

  7. Лисов Н.Д., Шелег З.И. Тетрадь для лабораторных

    10-е изд., перераб. — Минск: Аверсэв, 2012. — 48 с.: ил. Приложение к учебнику «Биология» для 10 класса (под редакцией Н.Д. Лисова). Тетрадь предназначена для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ.

    Использование тетради позволит не только сэкономить время на выполнение и оформление той или иной работы, но и сконцентрировать внимание на самых важных ее этапах. Приведенные в тетради задания и задачи разного уровня сложности позволят учащимся лучше понять и закрепить материал, а…

    www.studmed.ru

  8. Лисов Н.Д., Шелег З.И. Тетрадь для лабораторных

    (Рабочие тетради). Тетрадь подготовлена в полном соответствии с учебной программой для повышенного уровня (2015) и учебником «Биология» для 10 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (под редакцией Н. Д. Лисова). Пособие предназначено для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ, лабораторных опытов на уроках и во время учебных экскурсий.

    www.studmed.ru

  9. Лисов Н.Д., Шелег З.И. Тетрадь для лабораторных

    Тетрадь предназначена для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ. Использование тетради позволит не только сэкономить время на выполнение и оформление той или иной работы, но и сконцентрировать внимание на самых важных ее этапах. Приведенные в тетради задания и задачи разного уровня сложности позволят учащимся лучше понять и закрепить материал, а учителю — организовать дифференцированный подход к обучению биологии. Возможность скачивания данного файла…

    www.studmed.ru

  10. Лисов Н.Д., Шелег З.И. Тетрадь для лабораторных

    10-е изд., перераб. — Минск: Аверсэв, 2012. — 48 с.: ил. Приложение к учебнику «Биология» для 10 класса (под редакцией Н.Д. Лисова). Тетрадь предназначена для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ.

    Использование тетради позволит не только сэкономить время на выполнение и оформление той или иной работы, но и сконцентрировать внимание на самых важных ее этапах. Приведенные в тетради задания и задачи разного уровня сложности позволят учащимся лучше понять и закрепить материал, а. ..

    www.studmed.ru

  11. Биология. 10 класс. Тетрадь для лабораторных

    Тетрадь для лабораторных и практических работ (базовый уровень). Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

    Тетрадь подготовлена в соответствии с учебной программой для базового уровня и учебным пособием «Биология» для 10 класса. В ней приведены лабораторные и практические работы, демонстрационный опыт, экскурсии, предусмотренные учебной программой.

    www.aversev.by

  12. Лисов Н.Д., Шелег З.И. Тетрадь для лабораторных

    Приложение к учебнику «Биология» для 10 класса (под редакцией Н.Д. Лисова). Тетрадь предназначена для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ. Использование тетради позволит не только сэкономить время на выполнение и оформление той или иной работы, но и сконцентрировать внимание на самых важных ее этапах. Приведенные в тетради задания и задачи разного уровня сложности позволят учащимся лучше понять и закрепить материал, а учителю…

    www.studmed.ru

  13. Рабочая тетрадь по биологии для 10 класса | 10–11 классы

    Рабочая тетрадь подготовлена в соответствии с учебной программой для базового уровня и учебником «Биология» для 10 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (под редакцией Н. Д. Лисова) и предназначена как для

    Издание представляет собой сборник упражнений, биологических задач, вопросов разного уровня сложности, которые позволят учащимся не только проверить свои знания по общей биологии, но и узнать много нового. В тетради также содержатся лабораторные и практические работы.. .

    uchebniki.by

  14. Тетрадь

    Базовый уровень. Н. Д. Лисов, 3. И. Шелег. для лабораторных и практических работ по биологии для 10 класса.

    Тетрадь подготовлена в полном соответствии с программой и учебником по биологии и предназначена для более эффективного выполнения школьниками лабораторных и практических работ. Использование тетради позволит не только сэкономить время при оформлении той или иной работы, но и сконцентрировать внимание на самых важных ее этапах.

    elib.bspu.by

  15. Ответы к рабочей тетради по Биологии 10 класс… | Супер Решеба

    Биология 10 класс. Рабочая Тетрадь (повышенный уровень). Предмет.

    Шпаргалки. Категории. Контрольные и самостоятельные. Лабораторные и практические. Контурные карты.

    superresheba.by

  16. ГДЗ Лисов 10 класс по Биологии лабораторные работы на. ..

    ГДЗ Лисов, Шелег за 10 класс по Биологии лабораторные работы.

    Белорусские ГДЗ и Решебник за 10 класс по Биологии лабораторные работы поможет Вам найти

    10. Стр. 16. Практическая работа 2. Решение задач на репликацию ДНК, механизм деления клетки…

    megaresheba.com

  17. Сборник лабораторных и практических работ по биологии для…

    В «Сборнике лабораторных и практичекихработ по биологии для 10 класса (профильный уровень)» разработаны инструкционные карты для проведения каждой лабораторной т практической работы. Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя? Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков. Быстро и объективно проверять знания учащихся. Сделать изучение нового материала максимально понятным. Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков. Наладить дисциплину на своих уроках.

    kopilkaurokov. ru

  18. Рабочая тетрадь по биологии для 10 класса | Лисов Н.Д., Шелег

    Приложение к учебнику «Биология» для 10 класса {под редакцией Н.Д.Лисова). Н. Д. Лисов, 3. И. Шелег. Рабочая тетрадь.

    Приложение к учебнику « Б и о л о г и я » ДЛЯ 10 класса (под редакцией Н. Д. Лисова) Пособие для учащихся учреждений общего среднего образования с русским языком обучения Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь 4-е издание, переработанное.

    b-ok.cc

  19. Мегарешеба — ГДЗ по Биологии за 10 класс Лисов Н.Д., Шелег

    Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Биологии за 10 класс Лисов Н.Д

    Стр. 10. Лабораторная работа № 2. Сравнение строения растительной и животной клеток. 1.

    10. Стр. 19. Практическая работа 3. Решение задач на энергетический и пластический обмен.

    megaresheba.net

  20. Купить книгу «Тетрадь для лабораторных и практических работ

    Базовый уровень» 2018, Лисов Н. Д.,Шелег З. И. — Аверсэв. Контактная информация. Республика Беларусь г.Минск, ул.Железнодорожная 27а. [email protected] [email protected]

    Учебно-методическая литература Дошкольное образование Начальная школа (1-4 классы) Общеобразовательная школа (5-11 классы) Подготовка к экзаменам (ЕГЭ, ЦТ, ОГЭ). — Тетрадь для лабораторных и практических работ по биологии для 10 класса.

    belkniga.by

  21. Тетрадь для лабораторных и практических работ по биологии

    Тетрадь подготовлена в соответствии с учебной программой по биологии для 10 класса учреждений общего среднего образования (повышенный уровень). Издание предназначено для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ на

    Издание предназначено для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ на уроках, а также во время демонстрационного опыта. Использование пособия позволит не только сэкономить время при выполнении и оформлении той или иной…

    www.aversev.by

  22. Тетрадь для лабораторных и практических работ по биологии

    Тетрадь подготовлена в соответствии с учебной программой по биологии для 10 класса учреждений общего среднего образования (базовый уровень). Издание предназначено для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ на

    Издание предназначено для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ на уроках, а также во время демонстрационного опыта. Использование пособия позволит не только сэкономить время при выполнении и оформлении той или иной…

    www.aversev.by

  23. ШП.Тетрадь для лабораторных, практических работ… — Белкниги

    Тетрадь по биологии для 10-го класса составлена в соответствии с учебником «Биология 10» (авторы: Н.Д. Лисов, В.В. Шевердов, Г.Г. Гончаренко, М.Л. Дашков, 2014 г. изд.). Результаты выполнения практических и лабораторных работ будут способствовать усвоению теоретических знаний и приобретению практических умений. Адресуется учащимся.

    belknigi.by

  24. Купить Биология, 10 класс. Тетрадь для лабораторных

    Тетрадь для лабораторных и практических работ (повышенный уровень) Лисов.

    Тетрадь подготовлена в соответствии с учебной программой (повышенный уровень) и учебником «Биология» для 10 класса. Она предназначена для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ, лабораторных опытов на уроках и во время учебных экскурсий.

    oki.by

  25. Купить Биология, 10 класс. Тетрадь для лабораторных

    Тетрадь для лабораторных и практических работ (базовый уровень).

    Тетрадь подготовлена в полном соответствии с программой и учебником по биологии и предназначена для более эффективного выполнения школьниками лабораторных и практических работ. Использование тетради позволит не только сэкономить время при оформлении той или иной работы, но и сконцентрировать внимание на самых важных ее этапах.

    oki.by

  26. «Рабочая тетрадь по биологии для 10 класса» Шелег

    Рабочая тетрадь подготовлена в полном соответствии с учебной программой и учебным пособием «Биология» для 10 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (под редакцией Н. Д. Лисова) и предназначена как для самостоятельных работ учащихся, так и под контролем учителя. Издание представляет собой сборник упражнений, биологических задач, вопросов разного уровня сложности, выполнение которых позволит учащимся не только проверить свои знания по общей биологии, но и узнать много нового.

    chitatel.by

  27. ГДЗ по Биологии для 10 класса Лисов Н.Д. лабораторные работы

    Авторы: Лисов Н.Д., Шелег З.И.. ГДЗ по Биологии для 10 класса лабораторные работы . Содержит правильные ответы на все упражнения и номера из учебного издания автора: Лисов Н.Д., Шелег З.И.. Издательство: Аверсэв 2015.

    gdzotputina.org

  28. Гдз и решебник Биология 10 класс Хруцкая — Рабочая тетрадь

    «ГДЗ по Биологии, 10 класс Хруцкая, Рабочая тетрадь (Аверсэв)» помогает закрепить знание теории и научиться применять её при выполнении лабораторных работ, но при этом экономить время на подготовке к текущим урокам. Рабочая тетрадь готовит к практическим занятиям. Десятиклассники уже ориентируются не только на выпускные экзамены, но и на поступление в вуз. Биология востребована в различных сферах – от медицины до косметологии, от ветеринарии до парфюмерии, от обработки сельскохозяйственной продукции до фармацевтики.

    spishi.ltd

  29. ГДЗ решебник по биологии 8 класс Лисов тетрадь для

    «ГДЗ по биологии за 8 класс, тетрадь для лабораторных работ, Лисов, Шелег (Дрофа)» разработали высококвалифицированные специалисты. Авторы придерживались двух методик обучения: современной и традиционной, чтобы создать действительно полезное пособие для школьников с любым уровнем подготовки. Благодаря этой ценной книге ученики могут быстро и качественно подготовиться к любому испытанию, не прилагая особых усилий. Биология в 8 классе. На уроках и дома подростки будут выполнять задания различного уровня сложности и. ..

    spishi.ltd

  30. Биология. 10 класс. Тетрадь для лабораторных

    Тетрадь для лабораторных и практических работ (базовый уровень). Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь. 3-е издание.

    Адресуется учащимся 10 класса учреждений общего среднего образования. Рeцeнзенты: сектор мониторинга и кадастра животного мира государственного научно-практического объединения «Научно-практический центр Национальной академии наук Беларуси по биоресурсам» (доктор биологических наук, доцент В…

    uchebniki.by

  31. Тетрадь для лабораторных и практических работ по биологии

    Главная Каталог 10–11 классы Тетрадь для лабораторных и практических работ по биологии для 10 класса. Повышенный уровень.

    Тетрадь подготовлена в соответствии с учебной программой (повышенный уровень) и учебником «Биология» для 10 класса. Она предназначена для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ, лабораторных опытов на уроках и во время учебных экскурсий.

    uchebniki.by

  32. Для лабораторных и практических работ

    Тетрадь для лабораторных и практических работ по биологии предназначена для учащихся I курса средних специальных учебных заведений. В тетради содержатся примеры решения задач, изучив которые учащиеся смогут успешно выполнить задания к работам.

    10. Тетрадь для лабораторных и практических заданий по биологии для 10 класса./ Н. Д. Лисов, З. И. Шелег. – Минск: Аверсэв, 2015.

    bkatk.by

  33. Ответы к рабочей тетради по Биологии 10 класс. .. | Супер Решеба

    10 класс Решебник по Биологии Биология. Биология 10 класс. Рабочая Тетрадь (базовый уровень).

    2020. Похожие решебники. Лабораторные Практические.

    superresheba.by

  34. «Тетрадь для лабораторных и практических работ по…»

    Тетрадь подготовлена в полном соответствии с учебной программой для повышенного уровня (2015) и учебником «Биология» для 10 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (под редакцией Н.Д. Лисова). Пособие предназначено для более эффективного выполнения учащимися лабораторных и практических работ, лабораторных опытов на уроках и во время учебных экскурсий. Использование тетради позволит не только сэкономить время на выполнение и оформление той или иной работы, но и сконцентрировать…

    chitatel.by


На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Биология, Тетрадь для лабораторных и практических работ, 10 класса, Повышенный уровень, Лисов Н. Д., Шелег 3.И., 2015»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс.XML.

Нашлось 52 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).

Дата генерации страницы:

Лабораторные работы по биологии 10-11 классметодическая разработка по биологии (11 класс) по теме

Готовые лабораторные работы по биологии 10 класс

«Составление цепей питания и построение экологических пирамид».

Групповая лабораторная работа.

Научиться строить трофические цепи и экологические пирамиды, отражающие закономерности энергетических отношений в экосистемах.

Списки биологических объектов и данные о продуктивности различных видов.

Инструктивная карта работы.

1. Определите, к каким категориям организмов экосистемы (продуценты, консументы, редуценты) относятся следующие организмы : дуб, крокодил, орел, заяц, гриб-дождевик, дождевой червь, утка, лось, жираф, рак, мятлик, муравей.

2. Постройте из предложенных организмов по три пастбищных, детритных, паразитических пищевых цепи: лисица, овсяница, заяц, бактерии гниения, олень, рысь, дождевой червь, осина, лещина, сова, белка, водоросли, щука, гельминты, карп.

3. Постройте пирамиду биомассы следующей пищевой цепи: растения, кузнечики, лягушка, уж, ястреб-змееяд, предполагая, что животные каждого трофического уровня питаются только организмами предыдущего уровня. Биомасса растений на исследуемой территории составляет 40 тонн.

4. Постройте пирамиду чисел для пищевой цепи, приведенной в п.3, зная, что биомасса 1 побега травянистого растения составляет примерно 5 г, 1 кузнечика – 1г, 1 ужа – 100г, 1 змееяда – 2кг. Рассчитанные значения внесите в таблицу:

Данные о биомассе и численности особей представителей различных трофических уровней.

Какие закономерности функционирования экосистем отражают правила экологических пирамид?

Рассчитанные значения внесите в таблицу.

Nsportal. ru

20. 08.2020 23:45:20

2020-08-20 23:45:20

Источники:

Https://nsportal. ru/shkola/biologiya/library/2016/08/28/laboratornye-raboty-po-biologii-10-11-klass

Лабораторная работа по биологии на тему Изучение хромосом на готовых микропрепаратах (10 класс) скачать ppt » /> » /> .keyword { color: red; }

Готовые лабораторные работы по биологии 10 класс

Лабораторная работа №1 в 10 классе по тематическому планированию общеобразовательной программы по биологии, первая. рассчитана на базовый уровень средней общелобразовательной школы.

Название: «Изучение хромосом на готовых микропрепаратах»

Цель:рассмотреть строение хромосом, раскрыть роль хромосо в организме(клетке). Сформировать у у чащихся понятие о кариотипе. Закрепить, полученные знания на уроке.

Оборудование: учебники, справочная литература, видеоматериалы, микроскопы, готовые микропрепараты.

Ход работы:

1. Рассмотреть готовый микропрепарат «митоз в корешке лука»

2. Изучить, каким образом происходит деление клетки

3. Изучить внутреннюю структуру клетки

4. Изучить ядро клетки, строение и состав хромосом

Использовать микроскоп и рисунок учебника ( биология 10-11 класс А. А. Каменский, В. В. Пасечник, Е. А. Криксунов)

Также в ходе работы учащимся необходимо выполнить рисунки: сроение клетки и строение хромосомы. Рисунки должны обязательно содержать обозначения.

В конце работы предполагается вывод:

Ответ на вопрос: Что изучили в ходе работы?

Что такое кариотип?

Какова биологическая роль хромосом?

Предмет: Биология
Категория материала: Конспекты
Класс: 10 класс
Автор: Осипенко Елена Алексеевна это Вы?
Тип материала: Презентация Power Point (ppt)
Размер: 165.91 Kb

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 1072 Скачиваний: 605

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Лабораторная работа №1 в 10 классе по тематическому планированию общеобразовательной программы по биологии, первая. рассчитана на базовый уровень средней общелобразовательной школы. Название: «Изучение хромосом на готовых микропрепаратах» Цель:рассмотреть строение хромосом, раскрыть роль хромосо в организме(клетке). Сформировать у у чащихся понятие о кариотипе. Закрепить, полученные знания на уроке. Оборудование: учебники, справочная литература, видеоматериалы, микроскопы, готовые микропрепараты. Ход работы: 1. Рассмотреть готовый микропрепарат «митоз в корешке лука» 2. Изучить, каким образом происходит деление клетки 3. Изучить внутреннюю структуру клетки 4. Изучить ядро клетки, строение и состав хромосом Использовать микроскоп и рисунок учебника ( биология 10-11 класс А. А. Каменский, В. В. Пасечник, Е. А. Криксунов) Также в ходе работы учащимся необходимо выполнить рисунки: сроение клетки и строение хромосомы. Рисунки должны обязательно содержать обозначения. В конце работы предполагается вывод: ответ на вопрос: Что изучили в ходе работы? Что такое кариотип? Какова биологическая роль хромосом?

Какова биологическая роль хромосом.

Www. infouroki. net

25.03.2018 21:39:45

2018-03-25 21:39:45

Источники:

Https://www. infouroki. net/laboratornaya-rabota-po-biologii-na-temu-izuchenie-hromosom-na-gotovyh-mikropreparatah-10-klass. html

по Биологии 10 класс тетрадь практикум Сухорукова | Oтветы на 5 баллов | Еуроки » /> » /> .keyword { color: red; }

Готовые лабораторные работы по биологии 10 класс

С переходом в 10 класс школьники сталкиваются с тем, что программа по всем предметам усложняется. Основной упор сделан не только не повторение ранее пройденного материала, но и на более глубокое его изучение. И биология не является исключением. Ребятам предстоит ответственно отнестись как к прочтению параграфов из школьного учебника, так и к обработке дополнительной информации из других источников, а также к выполнению большого количества практических и лабораторных заданий. Именно они и вызывают много трудностей, потому что в процессе работ такого плана нужно уделить особое внимание понятиям, сравнению характеристик и функций, произвести тщательное исследование и по итогу обязательно сделать вывод. Справиться со всеми заданиями поможет по биологии тетрадь-практикум за 10 класс Сухорукова, которая подойдет как для классных, так и для домашних занятий. На ее страницах школьники найдут готовые лабораторные и практические работы, в которых рассматривается строение клеток, движения цитоплазмы, кристаллические включения в растительных клетках и многое другое.

Кто и почему использует онлайн помощники в учебном процессе?

Содержащийся в Сборнике решений по биологии к тетради-практикуму для 10 класса авторов Сухоруковой, Кучменко материал – это полноценные ответы, которые можно не только списать. Наличие такой информации под рукой позволяет школьникам сопоставлять факты и находить взаимосвязи, рассуждать и делать правильные выводы. Благодаря готовым схемам и рисункам подсознательно ребята могут запомнить строение элементов клеток, их расположение и т. д. А использование данного пособия пригодится, когда:

    были пропущены уроки, на которых рассматривались темы, раскрывающие суть той или иной лабораторной работы. Благодаря лаконично изложенному материалу десятиклассники смогут разобраться в действиях исследований самостоятельно; необходимо подготовиться перед проверочными работами в классе, вспомнить ранее изученные термины, функции, строение организмов и т. д.; предстоит написание олимпиад, биологических конкурсов, которые базируются на лабораторных исследованиях; не получается самостоятельно справиться с тяжелыми заданиями и нужно подсмотреть верный ход решения; учителю нужно спланировать ход урока или провести быструю проверку знаний у школьников.

Какие плюсы имеет сборник ответов к тетради-практикуму по биологии за 10 класс (авторы Сухорукова, Кучменко)?

Прежде всего, это возможность получить действительно правильные и последовательные решения к тематическим лабораторным работам. Использование такого пособия:

    сэкономит время на выполнение заданий, как в классе, так и дома; приучит не просто списывать готовые ответы, но и разбираться в предлагаемом материале, систематизируя и анализируя полученную информацию; даст возможность произвести тщательный контроль своих знаний на практике; исключит необходимость обращаться к репетиторам и брать частные уроки, чтобы восполнить пробелы в знаниях.

Пособия с еуроки помогут не только справиться с текущими лабораторными и практическими работами, но и позволят запомнить нужную информацию, которая может стать полезной при выполнении аналогичных заданий в будущем.

Приучит не просто списывать готовые ответы, но и разбираться в предлагаемом материале, систематизируя и анализируя полученную информацию;.

Www. euroki. org

29.03.2017 5:05:38

2017-03-29 05:05:38

Источники:

Https://www. euroki. org/gdz/ru/biologiya/10_klass/tetrad-praktikum-po-biologii-10-klass-suhorukova-kuchmenko-887

ГДЗ по биологии для 10 класса от Спиши фан

  • Рабочая Тетрадь по биологии 10 класс В.И. Сивоглазова

    Авторы: В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафонова, Я.В. Котелевская, Е.Т. Захарова

  • Лабораторные И Практические Работы по биологии 10 класс Лисов Н.Д.

    Авторы: Лисов Н.Д., Шелег З.И.

  • Решебник по биологии 10 класс Захаров В.Б., Углубленный уровень

    Авторы: Захаров В.Б. , Мамонтов С.Г.

  • Решебник по биологии 10 класс Сивоглазов В.И.

    Авторы: Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.

  • Решебник по биологии 10 класс Лисов Н.Д.

    Авторы: Лисов Н.Д., В.В. Шевердов, Г.Г. Гончаренко, М.Л. Дашков

  • Решебник по биологии 10 класс Каменский А.А.

    Авторы: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.

  • Контрольно-Измерительные Материалы (Ким) по биологии 10 класс Богданов Н. А.

    Автор: Богданов Н.А.

  • Решебник по биологии 10 класс Теремов А.В., Углубленный уровень

    Авторы: Теремов А.В., Петросова Р.А.

  • Решебник по биологии 10 класс Сухорукова Л.Н., Базовый уровень

    Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В.

  • Тетрадь-Практикум по биологии 10 класс Сухорукова Л.Н.

    Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Черняковская Е.Ф.

  • Тетрадь-Экзаменатор по биологии 10 класс Сухорукова Л.Н.

    Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Сорокин В.В.

  • Решебник по биологии 10 класс Каменский А.А., Базовый уровень

    Авторы: Каменский А.А., Сарычева Н.Ю., Исакова С.Н.

  • Тетрадь Для Лабораторных Работ по биологии 10 класс Ю.В. Амахина, Базовый уровень

    Автор: Ю. В. Амахина

  • Решебник по биологии 10 класс С.Б. Данилов, Базовый уровень

    Авторы: С.Б. Данилов, А.И. Владимирская, Н.И. Романова

  • Решебник по биологии 10 класс Пономарева И.Н., Базовый уровень

    Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е.

  • Рабочая Тетрадь по биологии 10 класс Пасечник В.В., Базовый уровень

    Авторы: Пасечник В.В., Швецов Г.Г.

  • Решебник по биологии 10 класс Пасечник В.В., Базовый уровень

    Авторы: Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М.

  • Рабочая Тетрадь по биологии 10 класс Агафонова И.Б., Базовый уровень

    Авторы: Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И., Котелевская Я.В.

  • Рабочая Тетрадь по биологии 10 класс Козлова Т.А., Базовый уровень

    Авторы: Козлова Т. А., Пономарева И.Н.

  • Решебник по биологии 10 класс Вахрушев А.А., Базовый уровень

    Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Родионова Е.И., Розанов М.Н.

  • Решебник по биологии 10 класс Пасечник В.В., Углубленный уровень

    Авторы: Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов A.M.

  • Решебник по биологии 10 класс Пономарева И.Н., Углубленный уровень

    Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В.

  • Решебник по биологии 10 класс Сухорукова Л.Н., Базовый уровень

    Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В.

  • Решебник по биологии 10 класс Агафонова И.Б., Базовый и углубленный уровень

    Авторы: Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.

  • Решебник по биологии 10 класс Д.К. Беляев, Базовый уровень

    Авторы: Д. К. Беляев, Г.М. Дымшиц, Л.Н. Кузнецова, О.В. Саблина, В.К. Шумный

  • Рабочая Тетрадь по биологии 10 класс О.В. Саблина

    Авторы: О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц

Сборник лабораторных и практических работ по общей биологии. 11-й класс углубленный уровень

Практикум составлен, в соответствии с рабочей программой по биологии для учащихся с углубленным изучением биологии к учебнику П.М.Бородина, Л.В.Высоцкой, Г.М.Дымшица. Биология (общая биология), учебник для 10-11-х классов общеобразовательных учреждений.

СПИСОК ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Тема 1. Возникновение эволюционных идей

Практическая работа № 1 «Анализ эволюционных идей»

Практическая работа № 2 «Искусственный отбор и его результаты»

Тема 2. Механизмы эволюции

Практическая работа № 3 «Изучение критериев вида»

Практическая работа № 4 «Выявление приспособленностей к среде обитания»

Лабораторная работа № 1 «Ароморфозы и идиоадаптации»

Практическая работа № 5 «Сравнительно-анатомические доказательства эволюции»

Лабораторная работа № 2 «Доказательства эволюции»

Тема 3. Организмы в экологических системах

Практическая работа № 6 «Экологические адаптации человека»

Лабораторная работа № 3 «Сравнительно-анатомические особенности растений разных мест обитания»

Лабораторная работа № 4 «Описание жизненных форм животных и растений»

Лабораторная работа № 5 «Экологическая ниша»

Тема. История развития эволюционных идей

Практическая работа №1. Тема: «Анализ эволюционных идей»

Цель: изучить формирования эволюционных идей в додарвинский период. Познакомиться с различными течениями додарвинского периода и учеными, внесшими значительный вклад в развитие эволюционных представлений. Рассмотреть значение различных наук в развитие эволюционных взглядов. Установить уровень теоретической биологии додарвинского периода.

Оборудование: цифровые средства обучения, учебник Г.М.Дымшиц «Биология ч. 2» п. 1.

Ход работы

1. Предварительно изучите параграф, лекции.

2. Используя ЦОР и учебник, заполните таблицу. Покажите различия эволюционных идей. Выясните, в чем специфика додарвинского периода. Использование данных по горизонтали ппозволит усвоить суть течения, а по вертикали — проследить развитие идей по различным течениям.

Таблица 1. Додарвиновский период развития эволюционных идей

Ответьте письменно на вопросы.

  1. Эволюционные воззрения К.Ф.Рулье.
  2. Система животных и растений Ламарка. Принцип классификации. Почему систему Ламарка считают естественной?
  3. Движущие силы эволюции по Ламарку.
  4. Ламарк о роли внешней среды в эволюции.
  5. Как Ламарк решал проблему «изменчивости»? Причины изменчивости.
  6. Проблема приспособленности и целесообразности живых организмов. Отношение Ламарка к виду. Почему он отрицал вымирание вида? Докажите с точки зрения генетики несостоятельность законов Ламарка.
  7. Каково значение учения Ламарка? Какие из поставленных проблем Ламарку удалось решить, а какие нет? Почему теория Ламарка не была принята современниками?
  8. Преодолел ли Ламарк креационизм и трансформизм?

Практическая работа №2. Тема: «Искусственный отбор и его результаты»

Цель: установить, что в основе возникновения новых сортов (пород) лежат различные виды, изменчивости, культурные сорта (породы) имеют признаки, необходимые человеку, движущими силами эволюции культурных форм являются наследственная изменчивость и искусственный отбор.

Оборудование: цор, гербарии и рисунки.

Ход работы

1. Рассмотреть рисунок. Найти черты сходства и различия между сортами (породами) одного вида.

2. Сравнить изучаемые сорта (породы) с исходной формой. По каким признакам культурные растения (животные) отличаются от диких предков.

3. Установить ради каких качеств человек выращивает данный сорт (породу).

4. Результаты работы оформить в виде таблицы.

Вид растения или животного

Дикий предок

Культурные сорта (породы)

Органы, подвергшиеся изменениям

Отличия культурных от диких форм

5. Ответить на вопросы.

В чем заключается творческая роль искусственного отбора? Какой отбор Дарвин назвал искусственным? Может ли искусственный отбор иметь негативные последствия? Если да, то, какие именно и почему? Можно ли их избежать?

Тема. Механизмы эволюции.

Практическая работа № 3. «Изучение критериев вида»

Цель: продолжать формирование понятия «вид», «критерии вида»; закреплять умения работать с текстами, составлять таблицы, анализировать, формулировать выводы.

Оборудование: учебник А.В.Теремов, Р.А.Петросова «Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс (профильный уровень)» п 12, ЦОР, различные виды комнатных растений, коллекции по многообразию животных.

Ход работы

1. Определить о каком критерии говорится в тексте.

А. Бегемот или гиппопотам. Размеры очень крупные: у взрослых самцов длина тела до 4,5 м, масса до 3,2 тонн (морфологический). Кожа содержит много желез, выделяющий слизистый секрет, защищающий кожу от высыхания на воздухе. Секрет имеет красноватый цвет, поэтому живые звери розоватого цвета (биохимический). Бегемоты днем спят на мелководье или около воды, ночью пасутся на прибрежных лугах, редко удаляясь от воды (экологический). Половозрелость наступает у самцов в 9 лет, у самок — в 7 лет. Период спаривания бывает дважды в год: в феврале и августе. Беременность длится 240 дней, роды происходят в воде (физиологический).

Б. Белка обыкновенная. Голова округлая с большими черными глазами, уши длинные, на концах с кисточками, особенно развитыми зимой. Длина тела 20-28 см, длина хвоста 13-19 см. Мех зимой мягкий и пушистый, летом более жесткий, короткий (морфологический). Белка распространена в лесной зоне Евразии от побережья Атлантики до прибрежных островов Западной Пацифики (Сахалин, северная часть Японских островов) — географический. Характерный обитатель хвойных и широколиственных лесов. Предпочитает сомкнутые высокоствольные, зрелые насаждения смешанного состав: елово-кедрово-лиственничные (экологический). В лиственных лесах обычно живет в дуплах, в хвойных строит из веточек шарообразные гнезда — «гайна», выстилая внутреннюю полость мхом, лубом, лишайниками и сухой растительной ветошью (экологический). Размножение начинается в январе-феврале и заканчивается в июле-августе. За это время самка приносит 2 выводка. Беременность длится 35-40 дней, в выводке от 2-3 до 8-11 бельчат (физиологический). Один из основных промысловых видов.

В. Среднеазиатская кобра. Кобры — очень опасные животные, обладающие сильно действующим ядом нейротоксического действия. Яд кобр угнетает центральную нервную систему и приводит к параличу дыхательного центра (биохимический). Это крупная змея длиной около 2 м, окрашенная в разнообразные цвета — от светло-оливкового до почти черного (морфологический). В Туркмении кобра чаще всего встречается в холмистых предгорьях и широких каменистых межгорных понижениях покрытых травянистой растительностью (экологический). Зимуют они в глубоких норах песчанок на глубине -1,2 м, по 1-2 экземпляра в одном убежище. Зимовка продолжается 140-150 дней (физиологический). Из яда кобры приготовлен препарат «Кобротоксин», применяемый для лечения бронхиальной астмы и некоторых форм рака.

Г. Береза бородавчатая. Стройное дерево высотой до 20 м, с ажурной кроной и поникающими тонкими ветвями. Кора снежно-белая, отслаивающаяся тонкими пластинками (морфологический). Цветет в конце апреля — начале мая; семена созревают в конце августа-сентябре (физиологический). Распространена в России в лесной и лесостепной полосе Европейской части и Западной Сибири (географический). Образует обширные чистые леса, заселяя нарушенные местообитания: лесосеки, пожарища, заброшенные пашни, а также растет в смеси с другими породами, особенно часто с сосной и елью. Береза используется в медицине и парфюмерии, в строительстве.

См. продолжение статьи

Биология 10 — Pre-Labs

Биология 10 — Pre-Labs


Лаборатория биологии 10 — дополнительная информация

 PRE-LABS — Биология 10 Весна 2020 г. — PRE-LABS

        Перед каждым разделом лаборатории вы можете получить доступ к соответствующей предварительной лаборатории. Предварительная лабораторная работа — это рабочий лист, который подготовит вас к содержимому, а также к экспериментам в предстоящей лабораторной работе. Каждая предварительная лабораторная работа оценивается в 3 балла и предназначена для того, чтобы помочь вам получить общее представление о материале и в то же время облегчить выполнение лабораторной работы. Очень важно, чтобы вы хорошо понимали процедуры, которые будут использоваться в лаборатории. Прочитав назначенную предстоящую лабораторную работу, вы сможете ответить на большинство вопросов предварительной лабораторной работы. Ваш учебник Dec также можно использовать в качестве ресурса для ответов на вопросы перед лабораторной работой. На этой странице доступны все предварительные лабораторные работы семестра. Вам просто нужно загрузить каждую предварительную лабораторную работу, прочитать лабораторную работу и ответить на вопросы.
     Каждая лабораторная работа начинается с контрольной. Обязательно будьте там, когда лаборатория начнет участвовать в викторине. В лаборатории не будет викторин по макияжу. Некоторые из вопросов викторины могут быть вопросами, непосредственно связанными с вашей предварительной лабораторной работой. Так как более 50% ваших баллов за лабораторную работу вы получаете от результатов викторины, очень важно, чтобы вы выполнили предлабораторное упражнение до начала лабораторной работы.
       Предварительные лабораторные работы будут в формате PDF, и их можно открыть с помощью Adobe Reader (см. ниже). Вам нужно будет загрузить каждую предварительную лабораторную работу и ответить на вопросы.
   

     Многие раздаточные материалы, которые вы получите в течение семестра, доступны для загрузки здесь в формате PDF []. Просто выберите интересующий вас элемент и нажмите на ссылку в формате PDF (для просмотра и печати этих документов вам понадобится Adobe Reader — скачайте Adobe Reader здесь (бесплатная загрузка).
 

ПРИМЕЧАНИЕ.  Вы ДОЛЖНЫ связаться с инструктором перед выполнением лабораторной работы как минимум за 24 часа.

Можно собрать только 3 лаборатории.

Макияж на усмотрение инструктора.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

 

 

Томсон

barry. [email protected]

Стэнтон

[email protected]

(#30710)

Томсон

[email protected]

Хакворт

[email protected]

[email protected]

Стейнхардт

[email protected]

 

Стейнхардт

[email protected]

15:50–19:00

Исключен

@wvm. edu

(#30708)

 

 

 

Джолли/Шрей

[email protected]

[email protected]

 

ПРИМЕЧАНИЕ. Вам НЕОБХОДИМО связаться с инструктором перед выполнением лабораторной работы как минимум за 24 часа.

Можно собрать только 3 лаборатории.

Макияж на усмотрение инструктора.   

 

Bio 10 Lab Посещаемость и правила макияжа

  

Номер недели
Предварительная лаборатория Bio 10 #
Срок лабораторной недели
2
  Лаборатория №2
Scientific_Inquiry. pdf
3 февраля 20
3
La b #3
Microscopes.pdf

*Microscope Reference jpg (click here to view scale)
10 февраля 20
4
Лаборатория №4
Cell Environment.pdf
17 февраля 20
5

Лаборатория №5
Фотосинтез и  Дыхание.pdf

24 февраля 20

6

 

Лаборатория №6
Горячие темы. pdf
(Ваш экологический след)
Прочитать указания. Заполните предлабораторную колонку после посещения:
http://www.footprintcalculator.org

2 марта 20
7

Лаборатория №7
Деление клеток и экспрессия генов.pdf

9 марта 20
8
Лаборатория №8
  Наследование/Вакцины и коллективный иммунитет.pdf  
16 марта 20
9
Лаборатория №9
Биотехнология. pdf
5 23 марта 20  
П Р И Н Г    Б Р Е К 
30 марта 20

10

Лаборатория №10
Репродукция.pdf

6 апреля 20 11
La b #11
Nutrition & Food Choices.pdf
5 5
13 апреля 20
12
Лаборатория #12
Сердечно-сосудистые и дыхательные упражнения. pdf
20 апреля 20
13
Лаборатория №13
Evolution.pdf
27 апреля 2020 г.

14

 

Lab #14a (Montalvo)
Villa Montalvo Nature Walk.pdf

ИЛИ

Лаборатория № 14B (Западная долина)
West Valley Nature Walk.pdf
*См. Лаборатор0013

4 мая 20
15

Лаборатория №15

Экология. pdf

11 мая 20

  ПРИМЕЧАНИЕ. Вы ДОЛЖНЫ связаться с инструктором перед выполнением лабораторной работы как минимум за 24 часа.

Можно собрать только 3 лаборатории.
Макияж на усмотрение инструктора.

 

Лабораторное руководство
Пожалуйста, приобретите Лабораторное руководство по общей биологии (издание осень 2019 г. / весна 2020 г.) в книжном магазине WV:  
 
 
 

Лаборатория биологии 10 — дополнительная информация

 


 
Страница создана : Питер Свенссон и Молли Шрей    
последняя публикация: 06. 01.20

Эксперименты в лаборатории биологии | LCCC

Инструкции. Нажмите на ссылку «Название эксперимента», чтобы перейти к лаборатории, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента с сопоставлением с государственными и национальными научными стандартами. После отправки SIM-запроса на аренду оборудования или получения услуг Mobile Educator вам будут отправлены версии эксперимента для учащихся и учителей по электронной почте в формате Word. Вы можете отредактировать лабораторную работу в соответствии со своими потребностями и сделать копии для использования в своих классах.

Биология с лабораторными экспериментами Вернье

1 Энергия в продуктах питания Go Direct ® Датчик температуры
2 Ограничения размера ячейки: от площади поверхности до объема Go Direct ® Датчик проводимости
3 Кислоты и основания Go Direct ® Датчик pH
4 Диффузия через мембраны Go Direct ® Датчик проводимости
5 Проводящие растворы Go Direct ® Датчик проводимости
Действие фермента: проверка активности каталазы Go Direct ® O 2 Датчик газа
Действие фермента: тестирование активности каталазы Go Direct ® Датчик давления газа
7 Фотосинтез Go Direct ® Колориметр
8 Влияние алкоголя на биологические мембраны Go Direct ® Колориметр
9 Биологические мембраны Go Direct ® Колориметр
10 Испарение Go Direct ® Датчик давления газа
11А Дыхание клеток (O 2 ) Go Direct ® O 2 Датчик газа
11Б Дыхание клеток (CO 2 ) Go Direct ® CO 2 Датчик газа
11С Дыхание клеток (давление) Go Direct ® Датчик давления газа (2)
11Д Дыхание клеток (CO 2 и O 2 ) Go Direct ® CO 2 Датчик газа, Go Direct ® O 2 Датчик газа
12А Респирация сахаров дрожжами Go Direct ® CO 2 Датчик газа
12Б Сахарное брожение Go Direct ® Датчик давления газа
13 Динамика населения Go Direct ® Колориметр
14 Взаимозависимость растений и животных Go Direct ® Оптический датчик растворенного кислорода, Go Direct ® Датчик pH
15 Биоразнообразие и экосистемы Go Direct ® Датчик температуры
16А Влияние температуры на дыхание Go Direct ® CO 2 Датчик газа
16Б Влияние температуры на ферментацию Go Direct ® Датчик давления газа
17 Аэробное дыхание Go Direct ® Оптический датчик растворенного кислорода, Go Direct ® Температурный датчик
18 Кислотный дождь Go Direct ® Датчик pH
19 Растворенный кислород в воде Go Direct ® Оптический датчик растворенного кислорода
20 Испытание водораздела Go Direct ® Датчик проводимости, Go Direct ® Оптический датчик растворенного кислорода, Go Direct ® Датчик pH
21 Физический профиль озера Go Direct ® Датчик проводимости, Go Direct ® Оптический датчик растворенного кислорода, Go Direct ® Датчик pH, пробоотборник глубины воды
22 Осмос Go Direct ® Датчик давления газа
23А Влияние температуры на холоднокровные организмы Go Direct ® O 2 Датчик газа
23Б Влияние температуры на холоднокровные организмы Go Direct ® CO 2 Датчик газа
24А Действие лактазы Go Direct ® CO 2 Датчик газа
24Б Действие лактазы Go Direct ® Датчик давления газа
25 Основная производительность Go Direct ® Оптический датчик растворенного кислорода, основной комплект для повышения производительности
26 Контроль дыхания человека Go Direct ® Респиратор
27 Частота сердечных сокращений и физическая подготовка Go Wireless ® Датчик частоты сердечных сокращений
28 Мониторинг ЭКГ Go Direct ® Датчик ЭКГ
29 Вентиляция и частота сердечных сокращений Go Wireless ® Частота сердечных сокращений
30 Газообразный кислород и дыхание человека Go Direct ® O 2 Датчик газа
31А Фотосинтез и дыхание (O 2 ) Go Direct ® O 2 Датчик газа
31Б Фотосинтез и дыхание (CO 2 ) Go Direct ® CO 2 Датчик газа
31С Фотосинтез и дыхание (CO 2 и O 2 ) Go Direct ® CO 2 Датчик газа, Go Direct ® O 2 Датчик газа

Инструкции.  Нажмите на ссылку «Название эксперимента», чтобы перейти к лаборатории, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента с сопоставлением с государственными и национальными научными стандартами. После отправки SIM-запроса на аренду оборудования или получения услуг Mobile Educator вам будут отправлены версии эксперимента для учащихся и учителей по электронной почте в формате Word. Вы можете отредактировать лабораторную работу в соответствии со своими потребностями и сделать копии для использования в своих классах.

Изучение биологии посредством исследования

1 Исследования буфера Go Direct ® Датчик pH
2 Распространение Go Direct ® Датчик проводимости
3 Исследование осмоса Go Direct ® Датчик давления газа
4 Химия мембран Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
5 Исследование белка Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
Проверка активности каталазы (датчик газа O 2 ) Go Direct ® O 2 Датчик газа
Тестирование активности каталазы (давление газа) Go Direct ® Датчик давления газа
Тестирование активности ферментов (спектрометр) Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
7 Введение в биотопливо: действие фермента Напрямую ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
8 Анализ ферментов с использованием тирозиназы Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
9 Клеточное дыхание Go Direct ® CO 2 Датчик газа
10А Метаболизм сахара с дрожжами (углекислый газ) Go Direct ® CO 2 Датчик газа, Go Direct ® Датчик температуры
10Б Метаболизм сахара с дрожжами (этанол) Go Direct ® Пары этанола
11 Брожение на дрожжах Go Direct ® Датчик температуры Go Direct ® Датчик давления газа
12 Фотосинтез хлоропластами Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
13 Транспирация растений Go Direct ® Датчик давления газа
14 Растительные пигменты Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
15 Частота сердечных сокращений Go Wireless ® Датчик частоты сердечных сокращений
16 Исследование растворенного кислорода Go Direct ® Оптический датчик растворенного кислорода
17 Исследование основной производительности Go Direct ® Оптический датчик растворенного кислорода
18 Моделирование динамики населения Программное обеспечение зонда не используется
19 Мониторинг воды Go Direct ® Датчик pH, Go Direct ® Датчик проводимости, Go Direct ® Оптический датчик растворенного кислорода
20 Эволюция целлобиазы в грибах Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
21 Введение в молекулярную эволюцию  
22 Эволюция дрожжей Go Direct ® CO 2 Датчик газа

 

Инструкции: Нажмите на ссылку «Название эксперимента», чтобы перейти к лаборатории, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента с сопоставлением с государственными и национальными научными стандартами. После отправки SIM-запроса на аренду оборудования или получения услуг Mobile Educator вам будут отправлены версии эксперимента для учащихся и учителей по электронной почте в формате Word. Вы можете отредактировать лабораторную работу в соответствии со своими потребностями и сделать копии для использования в своих классах.

Расширенная биология с экспериментами в лаборатории Вернье

1A Диффузия через мембраны Датчик проводимости
Осмос Датчик давления газа
Действие фермента: проверка активности каталазы O 2 Датчик газа
Действие фермента: тестирование активности каталазы Датчик давления газа
3 Митоз и мейоз  
Хроматография растительных пигментов  
Фотосинтез Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
Дыхание клеток (CO 2 и O 2 ) CO 2 Датчик газа, O 2 Датчик газа
Дыхание клеток (CO 2 ) CO 2 Датчик газа
Дыхание клеток (O 2 ) O 2 Датчик газа
5D Дыхание клеток (давление) Датчик давления газа
Бактериальная трансформация pGLO™ Цифровая система биовизуализации Blue
Анализ предварительно нарезанной ДНК лямбда Цифровая система биовизуализации Blue
Судебная ДНК-дактилоскопия Blue Digital Bioimaging System
7 Генетика дрозофилы  
8 Популяционная генетика и эволюция  
9 Испарение Датчик давления газа
10А Артериальное давление как показатель жизнедеятельности Датчик артериального давления
10Б Частота сердечных сокращений и физическая подготовка Ручной пульсометр
11 Поведение животных  
12А Растворенный кислород в воде Оптический зонд Vernier DO, датчик температуры из нержавеющей стали
12Б Основная производительность Оптический датчик растворенного кислорода Vernier, основной комплект для повышения производительности
13 Видимые спектры растительных пигментов Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
14 Определение хлорофилла в оливковом масле Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
15 Ферментный анализ с использованием тирозиназы Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
16 Введение в нейротрансмиттеры с использованием АХЭ Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр
17 Макромолекулы: эксперименты с белком Go Direct ® SpectroVis ® Plus Спектрофотометр

**Живые организмы в настоящее время отсутствуют на складе

Инструкции.  Нажмите на ссылку «Название эксперимента», чтобы перейти к лаборатории, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента с сопоставлением с государственными и национальными научными стандартами. После отправки SIM-запроса на аренду оборудования или получения услуг Mobile Educator вам будут отправлены версии эксперимента для учащихся и учителей по электронной почте в формате Word. Вы можете отредактировать лабораторную работу в соответствии со своими потребностями и сделать копии для использования в своих классах.

Физиология человека с лабораторными экспериментами на Вернье

1 Функция согревания носовых ходов Датчик температуры поверхности
2 Влияние сосудистой системы на восстановление температуры кожи Датчик температуры поверхности
3 Частота сердечных сокращений как показатель жизнедеятельности Ручной пульсометр
4 Частота сердечных сокращений и упражнения Ручной пульсометр
5 Реакция сердечного ритма на реакцию барорецепторов Ручной пульсометр
6 Влияние кашля на частоту сердечных сокращений Ручной пульсометр
7 Артериальное давление как показатель жизнедеятельности Датчик артериального давления
8 Артериальное давление и упражнения Датчик артериального давления
9 Суточные колебания артериального давления Датчик артериального давления
10 Частота сердечных сокращений и артериальное давление как показатели жизнедеятельности Датчик артериального давления, портативный пульсометр
11 Частота сердечных сокращений, артериальное давление и упражнения Датчик артериального давления, портативный пульсометр
12 Анализ сердца с помощью ЭКГ Датчик ЭКГ
13 Введение в ЭМГ Датчик ЭКГ
14А Нервно-мышечные рефлексы (с акселерометром) Акселерометр 25 g, датчик ЭКГ
14Б Нервно-мышечные рефлексы (без акселерометра) Датчик ЭКГ
15 Анализ мышечной функции Датчик ЭКГ
16 Сравнение силы захвата Ручной динамометр
17 Сила хвата и мышечная усталость Ручной динамометр
18 ЭМГ и мышечная усталость Датчик ЭКГ, ручной динамометр
19 Легочные объемы и емкости Спирометр
20 Респираторная реакция на физиологические проблемы Спирометр
21 Анализ функции легких Спирометр
22 Кислород и аэробный метаболизм O 2 Датчик газа, спирометр, O 2 Датчик газа для адаптера спирометра
23 Извлечение кислорода легкими O 2 Датчик газа
24 Влияние «Мертвого пространства» на кислородный обмен О 2 Датчик газа

Инструкции.  Нажмите на ссылку «Название эксперимента», чтобы перейти к лабораторной работе, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента с сопоставлением с государственными и национальными научными стандартами. После отправки SIM-запроса на аренду оборудования или получения услуг Mobile Educator вам будут отправлены версии эксперимента для учащихся и учителей по электронной почте в формате Word. Вы можете отредактировать лабораторную работу в соответствии со своими потребностями и сделать копии для использования в своих классах.

Физиология человека с экспериментами с датчиками Go Direct

1 Температура тела Go Direct ® Датчик температуры поверхности
2 Положение конечностей и сила хвата Go Direct ® Ручной динамометр
3 Введение в электромиографию Напрямую ® Ручной динамометр, Go Direct ® Датчик ЭКГ
4 Простые нервно-мышечные рефлексы Go Direct ® Датчик ЭКГ, Go Direct ® Датчик силы и ускорения, набор принадлежностей для рефлекторного молоточка
5 Баланс Go Direct ® Датчик силы и ускорения
6 Гомеостаз и вегетативные рефлексы Go Wireless ® Датчик частоты сердечных сокращений
7 Влияние упражнений на частоту сердечных сокращений Go Wireless ® Датчик частоты сердечных сокращений
8 Введение в электрокардиографию Go Direct ® Датчик ЭКГ
9 Кровоток и температура кожи Go Direct ® Датчик температуры поверхности
10 Дыхание и вентиляция Go Direct ® Респиратор
11 Вентиляция и частота сердечных сокращений Go Direct ® Респиратор, Go Wireless ® Датчик пульса
12 Извлечение кислорода во время дыхания Go Direct ® O 2 Датчик газа, биокамера 250
13 Влияние упражнений на использование кислорода Go Direct ® O 2 Датчик газа
14 Частота сердечных сокращений и калории Go Wireless ® Датчик частоты сердечных сокращений


Инструкции.  Нажмите на ссылку «Название эксперимента», чтобы перейти к лабораторной работе, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента с сопоставлением с государственными и национальными научными стандартами. После отправки SIM-запроса на аренду оборудования или получения услуг Mobile Educator вам будут отправлены версии эксперимента для учащихся и учителей по электронной почте в формате Word. Вы можете отредактировать лабораторную работу в соответствии со своими потребностями и сделать копии для использования в своих классах.

Физиология человека с датчиками Go Direct. Эксперименты, том 2

1 Артериальное давление и вегетативные рефлексы Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Датчик артериального давления
2 Артериальное давление и упражнения Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Датчик артериального давления
3 Суточные колебания артериального давления Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Датчик артериального давления
4 Время прохождения импульса Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Датчик ЭКГ, Go Direct ® Датчик артериального давления
5 ЭКГ и положение электродов Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Датчик ЭКГ
6 Дайвинг Рефлекс Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Респиратор, Go Direct ® Датчик ЭКГ
7 Легочные объемы и емкости Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Спирометр, одноразовые мундштуки для спирометра, одноразовые бактериальные фильтры для спирометра, носовые зажимы для спирометра
8 Спирометрия и положение тела Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Спирометр, одноразовые мундштуки для спирометра, одноразовые бактериальные фильтры для спирометра
9 Респираторная реакция на физиологические проблемы Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Спирометр, одноразовые бактериальные фильтры для спирометра, одноразовые мундштуки для спирометра, носовые зажимы для спирометра
10 Анализ функции легких Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Спирометр, одноразовые мундштуки для спирометра, одноразовые бактериальные фильтры для спирометра, носовые зажимы для спирометра
11 Симуляция астмы Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Спирометр, одноразовые бактериальные фильтры для спирометра, одноразовые мундштуки для спирометра, носовые зажимы для спирометра
12 Анализ бега босиком Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Респираторный пояс
13 Биологическая обратная связь Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Датчик ЭКГ, Go Direct ® Респиратор
14 Расширенный анализ ЭМГ Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Ручной динамометр, Go Direct ® Датчик ЭКГ
15 Анализ мышечной функции Vernier Graphical Analysis™, Go Direct ® Датчик ЭКГ

Наборы предметных стекол для микроскопа

LCCC SIM имеет несколько монокулярных микроскопов, которые студенты могут использовать индивидуально. Микроскоп также может быть оснащен USB-камерой, подключенной к компьютеру или Chromebook, что позволяет учителю проецировать изображения слайдов или сохранять изображения слайдов для дальнейшего использования. United Scientific Supplies подготовила базовый набор из 100 распространенных биологических веществ и организмов (элемент № SLD100N), который подойдет для вводного занятия по биологии.

Продвинутые классы могут изучать гистологические слайды Уорда, которые включают образцы из различных биологических систем, обнаруженных в теле организмов. Частичный список доступных слайдов приведен ниже:

5 1 4 0 2 3 6 9 4 8 0 6 4 8 0 4 5 3 7 1 5 0 3 0 4 6 3 9 0 5 0 5 9 3 7 3 7 3 7 5 7 3 7 6 5 4 5 8 3 4 2 3 6 0 2 6 0 2 6 3 6 2 6 0 4 2 6 2 6 0 4 7 7 3 6 4 2 6 1 1 5 5 4 6 0 0 1 8 4 1 3 5 6 6 2
Наборы гистологических препаратов Ward
       
Набор # Имя набора Слайд № Название слайда
2 Эпителиальная ткань 3 Кожа лягушки, эпителиальная ткань, эктодерма, общ. Н&Е
2 Эпителиальная ткань 4 Кожа лягушки, пигмент, общ.м.
2 Эпителиальная ткань
Реснички изолированные, эпителиальные клетки общ.
2 Эпителиальная ткань Плоскоклеточные межклеточные мостики сек.
2 Эпителиальная ткань Простой кубический эпителий почки
2 Эпителиальная ткань
Простой цилиндрический эпителий, necturus sec. H&E
2 Эпителиальная ткань
Простой мерцательный цилиндрический эпителий сек.
2 Эпителиальная ткань
Псевдостратифицированный мерцательный столбчатый эпителий сек.
2 Эпителиальная ткань
Многослойный плоский эпителий сек. H&E
2 Эпителиальная ткань
Переходный эпителий сек. H&E
2 Эпителиальная ткань 8 Вкусовой эпителий, вкусовые почки, язык кролика сек. ИХ
       
Набор № Имя набора Слайд № Название слайда
3 Соединительные ткани 1 Мезенхима соединительная ткань сек. Н&Е
3 Соединительные ткани 9 Хондроидная ткань, хвост мыши сек.
3 Соединительные ткани Пленка для растекания ткани ареолы, V&E
3 Соединительные ткани Жировая ткань сек.
3 Соединительные ткани
Жировая ткань, окрашенная жиром (липидом), w. m.
3 Соединительные ткани
Ретикулярная ткань сек. m&nfr
3 Соединительные ткани
Раздраженное сухожилие, белое волокнистое, коллагеновое, общ. Н&Е
3 Соединительные ткани
Сухожилие, белая волокнистая соединительная ткань, прод. разр.
3 Соединительные ткани 6 Связка желтая эластичная соединительная ткань, дразнящая H&E
3 Соединительные ткани Желтая эластичная соединительная ткань связки, поперечная и прод. Н&Е
3 Соединительные ткани Гиалиновый хрящ мечевидного отростка сек. Н&Е
3 Соединительные ткани Гиалиновый хрящ млекопитающего, сек. трахеи. Н&Е
3 Соединительные ткани 1 Эластичный хрящ уха кролика сек. V&E
3 Соединительные ткани 5 Эластический хрящ надгортанника млекопитающих сек.
3 Соединительные ткани 9 Белый волокнистый хрящ межпозвонкового диска сек.
3 Соединительные ткани Внутримембранозное окостенение (остеогенез), череп плода сек.
3 Соединительные ткани Остеогенез, эндохондральная оссификация, прод. разр. мал
3 Соединительные ткани 1 Компактная кость, декальцинированная, c.s. Н&Е
3 Соединительные ткани 2 Кость декальцинированная, прод. разр. Н&Е
3 Соединительные ткани 5 Бедренная кость млекопитающего (новорожденного) c. s. мал
3 Соединительные ткани 9 Сустав, ножка плода свиньи сек.
3 Соединительные ткани Ткани животных, хвост мыши, шт. Н&Е
3 Соединительные ткани Пуповина сек.
3 Соединительные ткани
Кость, сухая, измельченная человеческая, c.s.
3 Соединительные ткани
Кость, сухая, измельченная человеческая, прод. разр.
       
Набор # Имя набора Слайд № Название слайда
4 Мышечная ткань 7 Гладкая мускулатура (млекопитающих), изолированная общ. Н&Е
4 Мышечная ткань Гладкая мускулатура (млекопитающих), поперечная и продольная резекция кишечника
4 Мышечная ткань Сердечная мышца, дразнящий препарат h.
4 Мышечная ткань Сердечная мышца млекопитающих, сек. Н&Е
4 Мышечная ткань
Сердце, волокна Пуркинье сек. ИХ
4 Мышечная ткань
Мышечно-сухожильное соединение сек. Н&Е
4 Мышечная ткань
Скелетная мышца языка, c.s. & л.с. волокна H&E
4 Мышечная ткань
Скелетная мышца, цельная почечная система Н&Е
4 Мышечная ткань 8 Целое сердце млекопитающего, прод. с H&E
       
Набор # Имя набора Слайд № Название слайда
5 Нервная система
Спинной мозг, рибосомы Ниссля, ядрышко, крезилвиолет сек.
5 Нервная система 7 Спинной мозг, мультиполярные двигательные нейроны млекопитающих MB&P
5 Нервная система
Нейроглия, клетки и волокна млекопитающих, сек.
5 Нервная система
Медуллярные нервные волокна, дразнящие, osm млекопитающих
5 Нервная система
Миелин периферических нервов млекопитающих, осмиевая кислота
5 Нервная система
Периферический нерв млекопитающих, c.s.
5 Нервная система 0 Медуллярный нерв млекопитающих, поперечная и продольная развертка лс
5 Нервная система 7 Окончания двигательных нервов в мышцах рептилий, общ.
5 Нервная система 9 Нервно-мышечное веретено, рептилия, общ. м.
5 Нервная система Тельца Пачини, млекопитающие, общ. С
5 Нервная система Тельца Пачини, поджелудочная железа млекопитающих сек. Н&Е
5 Нервная система 5 Сплетение Ауэрбаха, кишечник млекопитающего, сек. А
5 Нервная система 9 Спинной мозг млекопитающих с импрегнацией серебром c.s.
5 Нервная система 6 Спинной мозг и нервные корешки ганглиев млекопитающих c.s. Н&Е
5 Нервная система 9 Спинной мозг млекопитающих, c.s. & л.с. резюме
5 Нервная система Спинной мозг млекопитающих, c.s. & л.с. w&nfr
5 Нервная система Спинной мозг млекопитающих, шейный, грудной, поясничный, крестцовый отделы. w&nfr
5 Нервная система 1 Спинной ганглий млекопитающих, сек. мас
5 Нервная система 5 Симпатический ганглий млекопитающих сек. Н&Е
5 Нервная система
Продолговатый мозг млекопитающего, c.s.
5 Нервная система
Мозжечок млекопитающих сек. w&nfr
5 Нервная система 1 Нервная ткань мозжечка млекопитающих сек. Н&Е
5 Нервная система 5 Мозжечок и сосудистое сплетение млекопитающих, сек. Н&Е
5 Нервная система 1 Головной мозг млекопитающих, сек. Н&Е
5 Нервная система 5 Улитка — внутреннее ухо морской свинки, прод. разр. Н&Е
5 Нервная система 8 Зрительный нерв млекопитающего, c.s. Н&Е
5 Нервная система 9 Сетчатка млекопитающих сек. Н&Е
5 Нервная система Сетчатка и тапетум, головка зрительного нерва, млекопитающие, сек. Н&Е
5 Нервная система Обонятельный эпителий млекопитающих сек. H&E
5 Нервная система 8 Tatse почки, язык кролика сек. ИХ
5 Нервная система Язык, желобовидные сосочки, млекопитающие vs.
5 Нервная система 3 Мозжечок человека сек. нитрат серебра
5 Нервная система 8 Головной мозг, кора и мозг человека сек. LFB и CV
5 Нервная система
Головной мозг, сенсорная кора человека, CV
       
       
Набор # Имя набора Слайд № Название слайда
7 Эндокринная система 3 Бокаловидные клетки нектуруса кишечника c.s. Мак&Н
7 Эндокринная система Лимфатический узел млекопитающих сек. H&E
7 Эндокринная система Надпочечник млекопитающего, окраска по Массору, сек.
7 Эндокринная система
Щитовидная железа млекопитающих сек. Н&Е
7 Эндокринная система Слюнные железы, околоушные, подчелюстные и подъязычные H&E
7 Эндокринная система 9 Скальп человека, шт. фолликулов
       
Набор # Имя набора Слайд № Название слайда
8 Пищеварительная система Лимфатический узел млекопитающих сек. Н&Е
8 Пищеварительная система Ранняя зубная десна, свинья сек.
8 Пищеварительная система Ранняя и поздняя зубная десна, свинья сек.
8 Пищеварительная система Стоматологическая чашка, свинья сек.
8 Пищеварительная система
Формирование дентина, свинья
8 Пищеварительная система
Образование эмали, чушка сек.
8 Пищеварительная система
Прорезавшийся зуб млекопитающего, прод. разр.
8 Пищеварительная система
Зуб, развивающийся, прод. разр.
8 Пищеварительная система 1 Зуб молочный, прод. разр.
8 Пищеварительная система 5 Зуб, взрослый, мл.р.
8 Пищеварительная система 8 Вкусовые почки, язык кролика сек. ИХ
8 Пищеварительная система Язык, ороговение, кошка против.
8 Пищеварительная система Язык, желобовидные сосочки, млекопитающие vs.
8 Пищеварительная система 0 Язык млекопитающего по сравнению с
8 Пищеварительная система 4 Околоушная железа млекопитающих сек. Н&Е
8 Пищеварительная система Слюнные железы, околоушные, подчелюстные и подъязычные H&E 
8 Пищеварительная система 4 Твердое и мягкое небо, прод. разр. H&E
8 Пищеварительная система 8 Пищевод млекопитающего, c.s. Н&Е
8 Пищеварительная система Пищеводно-желудочный переход млекопитающих, прод. разр. Н&Е
8 Пищеварительная система 0 Желудок, сердечная область, млекопитающие сек. H&E
8 Пищеварительная система 4 Желудок, область дна, отдел млекопитающих. Н&Е
8 Пищеварительная система 8 Желудок, пилорическая область, отдел млекопитающих. H&E
8 Пищеварительная система Желудок и двенадцатиперстная кишка, прод. разр. H&E
8 Пищеварительная система Двенадцатиперстная кишка млекопитающих, c.s. Н&Е
8 Пищеварительная система
Тощая кишка, млекопитающее c.s. Н&Е
8 Пищеварительная система
Подвздошная кишка, пейеровы бляшки, десмосомы микроворсинок c.s. H&E
8 Пищеварительная система
Толстая кишка млекопитающего, c.s. Н&Е
8 Пищеварительная система
Колонка c.s. муцикарминовый краситель
8 Пищеварительная система 0 Прямая кишка млекопитающего, c.s. Н&Е
8 Пищеварительная система 8 Ректо-анальный переход млекопитающих, прод. разр. Н&Е
8 Пищеварительная система Печень млекопитающих сек. Н&Е
8 Пищеварительная система Печень свиная сек. мал
8 Пищеварительная система 0 Желчный пузырь млекопитающего, c.s. Н&Е
8 Пищеварительная система Поджелудочная железа, экзоцитозные везикулы, сек. млекопитающих. Н&Е
8 Пищеварительная система 5 Трахея и пищевод c.s.
8 Пищеварительная система Губа человека H&E
       
Набор # Имя набора Слайд № Название слайда
9 Дыхательная система
Носовой эпителий млекопитающих сек. Н&Е
9 Дыхательная система 1 Надгортанник млекопитающего, прод. разр. Н&Е
9 Дыхательная система Трахея млекопитающего, прод. разр. Н&Е
9 Дыхательная система 1 Трахея, мерцательный эпителий млекопитающего, c.s. Н&Е
9 Дыхательная система 8 Легкие млекопитающих сек. Н&Е
9 Дыхательная система 9 Легкие млекопитающих сек. мал
9 Дыхательная система Легкие и бронхи млекопитающих сек. HPS
       
Набор # Имя набора Слайд № Название слайда
11 Выделительная система Почка мелкого млекопитающего, целая, прод. разр. Н&Е
11 Выделительная система
Почка млекопитающего, сек. Н&Е
11 Выделительная система
Мочеточник млекопитающего, c.s. Н&Е
11 Выделительная система
Уретра, самка млекопитающего, c.s. Н&Е
11 Выделительная система 0 Мочевой пузырь, растянутый, млекопитающего, c.s. H&E
11 Выделительная система 4 Мочевой пузырь, спавшийся, млекопитающего, c.s. H&E
       
Набор # Имя набора Слайд № Название слайда
12 Репродуктивная система
Семенники крысы, мейоз, сперматогенез сек. ИХ
12 Репродуктивная система 3 Семенники, сперматогенез, млекопитающие сек. ИХ
12 Репродуктивная система Семенники и придатки млекопитающих, сек. ИХ
12 Репродуктивная система Семявыносящий проток млекопитающих, c.s. H&E
12 Репродуктивная система 3 Простата сек.
12 Репродуктивная система 5 Пенис с уретрой, млекопитающее, КП H&T
12 Репродуктивная система Мазок спермы крысы
12 Репродуктивная система Яичник, зрелый фолликул, сек. кролика. Н&Е
12 Репродуктивная система
Яичник млекопитающего, желтое тело овуляции сек. Н&Е
12 Репродуктивная система
Яичник млекопитающего, желтое тело беременных сек. H&E
12 Репродуктивная система Матка млекопитающего, целая сек. Н&Е
12 Репродуктивная система Матка млекопитающего, течка сек. Н&Е
12 Репродуктивная система Семенной пузырек человека сек.
12 Репродуктивная система
Простата, молодой человек сек.
12 Репродуктивная система
Мазок спермы человека
12 Репродуктивная система 2 Яичник, белое тело человека, сек.
12 Репродуктивная система Фаллопиева труба, бахромчатый конец, человеческий CS
12 Репродуктивная система Фаллопиевы трубы, ампула, человеческая CS.
12 Репродуктивная система Фаллопиевы трубы, перешеек, человеческий c. s.
12 Репродуктивная система Матка человека, предгравидарная фаза, сек.
12 Репродуктивная система
Плацента, человеческий сек.


Список биологического лабораторного оборудования и его применения — StudiousGuy

Биология — это разнообразная область науки. Каждый день новые открытия на разных уровнях помогают ученым генерировать новые знания о существующем живом мире. С этой целью ученые ежедневно проводят ряд экспериментов в лаборатории. Для облегчения этих задач и экспериментов биологи, студенты-биологи и ученые используют ряд лабораторного оборудования и инструментов. Эти инструменты помогают в надлежащем проведении и наблюдении за экспериментами без ущерба для безопасности людей.

Указатель статей (щелкните, чтобы перейти)

Некоторые из основных лабораторных приборов, используемых в биологических лабораториях, включают следующее:

1.

Микроскоп

Микроскоп является одним из наиболее распространенных приборов, используемых в биологических лабораториях. Он в основном используется для увеличения мелких объектов. Для наблюдения за образцом на клеточном уровне образец берется и изучается на микроуровне с помощью микроскопа. Это также помогает наблюдать форму и структуру клетки, отличать различные части клетки друг от друга, определять их особые функции и определять основные характеристики микроорганизмов. Микроскоп полезен для изучения почти всех типов патогенов, бактерий и вирусов. Это позволяет ученым и микробиологам узнавать о природе и находить лекарство от той или иной болезни.

2. Химический стакан

Химический стакан представляет собой цилиндрический контейнер с небольшим носиком и плоским дном. Небольшой носик помогает наливать растворы с минимальным проливом. Стаканы бывают самых разных форм. В основном мензурки используются для содержания и хранения растворов. Они также используются в сочетании с бюреткой для выполнения процесса титрования. Некоторые стаканы также имеют градуированную шкалу, прикрепленную к их внешней стороне, которая помогает отмечать количество раствора.

3. Тигель

Тигель представляет собой небольшой контейнер из керамики или металла. Тигель способен выдерживать высокие температуры, поэтому в нем обычно плавят элементы. Одним из наиболее распространенных применений тиглей является гравиметрический химический анализ.

4. Пробирки

Пробирка представляет собой стеклянный или пластиковый контейнер с полусферическим дном. Форма пробирки аналогична форме человеческого пальца. Основное назначение пробирки — удерживать, смешивать и нагревать химические вещества и растворы. Пробирка также известна как пробирка для образцов или культуральная пробирка.

5. Увеличительное стекло

Еще одним наиболее часто используемым лабораторным оборудованием является увеличительное стекло. Он состоит из выпуклой линзы, закрепленной внутри круглой металлической петли и прикрепленной к металлической или деревянной ручке. Основное назначение увеличительного стекла состоит в том, что оно дает увеличенное изображение предмета, находящегося под ним. Увеличительное стекло предпочтительнее, когда требуется изучить мелкие детали вещества. Увеличительное стекло также способно сфокусировать излучение, падающее на его поверхность, в одну точку. Все лучи концентрируются в одной точке, образуя тем самым горячую точку, которую в дальнейшем можно использовать для инициирования огня.

6. Горелка Бунзена

Горелка Бунзена является одним из наиболее важных лабораторных приборов. Он назван в честь немецкого химика Роберта Вильгельма Эберхарда Бунзена. Это газовая горелка, которая производит одно открытое газовое пламя. В присутствии огня происходит ряд химических реакций. Горелка Бунзена действует как источник тепла для проведения таких экспериментов и реакций. Он также используется для выполнения физических явлений, таких как нагрев, кипячение, плавление, стерилизация и сжигание. Газы, такие как сжиженный нефтяной газ, пропан, бутан, природный газ и т. д., могут использоваться в качестве топлива для горелки Бунзена.

7. Колба

Колбы, используемые в лабораториях, доступны в различных формах и размерах. Они могут иметь изогнутую, коническую или плоскую структуру с плоским основанием, прикрепленным к цилиндрической вершине. Колбы обычно изготавливаются из стекла или пластика и используются для хранения растворов. Другие области применения колбы включают смешивание жидкостей, титрование и т. д. Колба также может быть снабжена градуированной шкалой для учета количества налитого в нее раствора.

8. Фильтровальная бумага

Фильтровальная бумага обычно состоит из хлопковых волокон. Основным компонентом, используемым в производстве фильтровальной бумаги, является целлюлоза. Основное назначение фильтровальной бумаги — отделение мелких частиц веществ от жидкостей или газов. Поры фильтровальной бумаги достаточно малы, чтобы позволить молекулам жидкости и газа легко проходить через них, но действуют как барьер для твердых частиц, тем самым блокируя и захватывая их.

9. Пипетка

Капельница состоит из стеклянной трубки с небольшим отверстием на одном конце и прикрепленной к вакуумной резиновой груше на другом конце. Пипетка используется, когда необходимо контролировать количество раствора, добавляемого в реакцию. Для заполнения капельницы раствором вакуумную грушу нажимают и открытый кончик капельницы погружают в емкость с раствором. Пипетка должна быть полностью погружена в раствор. Когда вакуумную грушу отпускают, раствор всасывается в стеклянную трубку. При нажатии на грушу раствор можно выливать по каплям. Капельница также используется в качестве капельницы для лекарств.

10. Термометр

Термометр является одним из важнейших лабораторных приборов. Это сенсорные устройства, которые используются для определения текущей температуры объекта. Различные типы термометров, используемых в лабораториях, включают механические, дифференциальные и регистрирующие термометры. Лабораторные термометры имеют более высокий уровень точности по сравнению с клиническими или общими термометрами. Клинический термометр нельзя использовать в промышленных или лабораторных целях, так как это приведет к значительной потере точности наблюдаемых результатов. Они также используются для наблюдения за ходом эксперимента, выполнения калибровки инструментов, тестирования материалов и поддержания стерильной рабочей среды.

11. Весы

Весы используются для определения массы или веса определенных предметов. Большинство приборов для взвешивания, используемых в лабораториях, имеют электронное питание. Эти машины бывают разных форм и размеров. Весы, используемые в лабораториях, компактны и портативны. Грузоподъемность таких машин может быть выбрана в соответствии с потребностями.

12. Щипцы для тигля

Поднимать или поднимать горячие предметы руками сложно, рискованно и может привести к серьезным травмам, поэтому для захвата и подъема таких предметов используются щипцы. Щипцы — это металлические лабораторные инструменты в форме ножниц. Разница лишь в том, что лезвия щипцов тупые и изогнутые, а лезвия ножниц имеют острую кромку и прямые. Они доступны в различных формах и размерах для выбора различных предметов, таких как нагреваемые тигли, химические стаканы, блюда или колбы.

13. Щетка

Основной задачей щетки является очистка предметов. Лабораторные щетки специально предназначены для очистки инструментов с узким отверстием, таких как пробирки, колбы и т. д. и списание объектов. Он имеет форму ложки и обычно изготавливается из углеродистой стали, нержавеющей стали, фарфора и т. д. Он также состоит из ручки из изоляционного материала, которая позволяет пользователю крепко держать его и избегать травм.

15. Пружинные весы

Пружинные весы — еще один измерительный прибор, используемый в большинстве лабораторий. Он состоит из крючка и градуированной шкалы. Внутреннее механическое устройство и работа пружинных весов обычно основаны на пружинящем действии металлов. Когда груз прикреплен к крюку пружинных весов, крюк, соединенный с пружиной, смещается из своего исходного положения и перемещается прямолинейно вниз под действием гравитационного притяжения земли. Затем градуированная шкала отображает вес объекта.

16. Промывочные бутылки

Промывочные бутылки представляют собой бутылки с насадкой, обычно изготовленной из материала LDPE. Эти бутылки в основном используются для ополаскивания различной лабораторной посуды. Материал, используемый для изготовления бутылок для лабораторных промываний, является гибким по своей природе, что позволяет пользователю регулировать давление воды в соответствии с потребностями, соответствующим образом сжимая бутылку.

17. Бюретка

Бюретка является одним из наиболее распространенных лабораторных приборов, используемых в химических и биологических лабораториях для проведения титрования. Бюретка представляет собой длинную стеклянную трубку, состоящую из градуированной шкалы, прикрепленной к ее изогнутому корпусу, сопла на одном конце для дозирования раствора, открытого конца для наливания раствора и крана или клапана, прикрепленного к основанию, которое используется. контролировать поток раствора. Основная цель бюретки — контролируемое дозирование жидкости.

18. Пипетка

Пипетка представляет собой стеклянную трубку, обычно используемую для переноса отмеренного количества жидкости в контейнер. Пипетка сконструирована таким образом, что она широкая в середине и состоит из узких концов. Метка на верхней части пипетки указывает на количество содержащейся в ней жидкости. Пипетка доступна в нескольких размерах; поэтому для переноса разных объемов жидкости используются разные пипетки.

19. Воронка

Основное назначение воронки — направлять или направлять поток жидкости в определенном направлении. При отсутствии воронки может возникнуть вероятность проливания раствора в окружающую среду. Структура воронки напоминает конус, прикрепленный к цилиндру. Материалы, обычно используемые для изготовления воронки, включают стекло, фарфор, пластик и т. Д. Воронка также используется для разделения двух несмешивающихся растворов разной плотности.

20. Часовое стекло

Часовое стекло представляет собой круглый кусок вогнутого стекла, который используется для испарения жидкости, удерживания исследуемого или взвешиваемого образца, покрытия стакана, нагревания небольшого количества вещества и т. д.

21. Лакмусовая бумага

Лакмусовая бумага – это особый вид бумаги, изготовленный из древесной целлюлозы, пропитанной лакмусом, который представляет собой водорастворимую смесь различных красителей, извлеченных из лишайников. Лакмусовые бумажки, используемые в лабораториях, обычно имеют форму полосок и используются в качестве индикатора pH. Основная функция лакмусовой бумажки состоит в том, чтобы определить, является ли данный раствор кислотным или щелочным.

22. Комплект предохранительного устройства

Комплект предохранительного устройства является наиболее распространенным оборудованием, используемым почти во всех типах лабораторий. Различное защитное оборудование, входящее в комплект защитного оборудования, включает защитные очки, перчатки, лабораторные халаты и т. д. Они защищают ученых, работающих в лаборатории, от тяжелых травм и помогают предотвратить несчастные случаи и несчастные случаи.

23. Набор инструментов для вскрытия

Набор инструментов для вскрытия является одним из наиболее важных инструментов, используемых в биологических лабораториях. Он используется для вскрытия животных, таких как лягушки, эмбрионы свиней, мышей и т. д. Он состоит из всех необходимых инструментов, необходимых для проведения процесса вскрытия, таких как катетер, желобковый зонд, скальпель, хирургические ножницы (прямые и изогнутые), ножницы майонеза (прямые и изогнутые), щипцы для препарирования (с зубцами и без них), булавка для препарирования и т. д.

24. Нагревательная плита

Нагревательная плита представляет собой устройство, состоящее из плоской плиты, прикрепленной к электронному нагревательному механизму. Основная цель нагревательной плиты — равномерно нагреть вещество или образец, помещенный на нее. Преимущество использования конфорки вместо горелки Бунзена заключается в том, что в конфорке не используется легковоспламеняющееся топливо, что сводит к минимуму вероятность несчастных случаев. Кроме того, температуру бунзеновской горелки нелегко определить, но температура горячей плиты записывается и отображается в цифровом формате на индикаторе, прикрепленном к устройству, и ее можно легко контролировать.

25. Щипцы

Щипцы — это пинцеты, обычно сделанные из металла, которые используются для удержания или захвата мелких предметов. Они доступны в различных формах и размерах. Он состоит из двух конических полос металла, прикрепленных друг к другу одним концом. Угол между двумя полосками поддерживается таким образом, что при приложении силы к средней части щипцов она сжимается и захватывает предмет, находящийся в середине открытых краев. Края щипцов могут быть заостренными или плоскими.

26. Чашка для выпаривания

Чашка для выпаривания является одним из основных приборов, используемых в лаборатории. Это небольшая и неглубокая посуда с заостренной кромкой, чтобы правильно наливать жидкости. Материалы, используемые для изготовления чаши для выпаривания, обычно включают фарфор, керамику, стекло или кремний. Он в основном используется для мелкомасштабного отделения растворенного вещества от раствора посредством физического процесса кристаллизации. Для этого раствор сливают в выпарную чашку, растворитель выпаривают, тем самым концентрируя раствор.

27. Мерные цилиндры

Мерный цилиндр — это обычный лабораторный прибор, который используется для измерения количества налитого в него раствора. Как следует из названия, мерный цилиндр представляет собой полый стеклянный цилиндр с плоским основанием и градуированной шкалой, прикрепленной к его изогнутому краю.

28. Чашки для препарирования

Чаши или поддоны для препарирования являются одним из наиболее важных инструментов, необходимых в биологической лаборатории. При анализе внутренней структуры организма или образца для удержания образца используется чаша для вскрытия, которая позволяет ученым четко изучить характеристики образца. Лотки для вскрытия обычно изготавливаются из алюминия и состоят из слоя парафинового воска. Они также включают подушечки, впитывающие запах, чтобы заблокировать неприятный запах.

29. Покровные стекла

Покровные стекла представляют собой небольшие квадратные или круглые тонкие стеклянные листы, которые используются для покрытия образцов, находящихся под наблюдением. Он также используется для защиты микроскопа и предотвращения высыхания предметного стекла путем блокировки влаги. Размещение покровных стекол на образце должно производиться с особой осторожностью, чтобы пузырьки воздуха не попали под лист стекла. Чтобы правильно покрыть образец покровным стеклом, на образец наливают несколько капель воды, чтобы предотвратить его высыхание и прилипание к основанию стеклянного листа. Затем край покровного стекла помещают на образец и осторожно опускают с помощью заостренного инструмента.

30. Петли для прививки

Петли для прививки изготовлены из платиновой или нихромовой проволоки. Наконечник такой проволоки имеет форму небольшой петли диаметром около 5 мм. Основное назначение инокуляционных петель — захват, отделение и перенос небольших кусочков образца из культуры микроорганизмов. Инокуляционная петля также известна как мазковая петля, инокуляционная палочка или микрострикер. Они доступны как в одноразовых, так и в многоразовых формах.

31. Чашки Петри

Чашка Петри представляет собой неглубокую прозрачную чашку цилиндрической формы с крышкой. Чашка Петри в основном используется для культивирования различных типов клеток, включая бактерии, грибы, плесень и т. д. Она в основном состоит из стекла или пластика и состоит из тонкого слоя агара, который обеспечивает питательную среду, в которой клетки могут расти.

32. Центрифуга

Центрифуга — это лабораторное устройство, которое в основном используется для разделения жидкостей (газов и жидкостей) на основе их плотности. Центрифужная машина в основном работает на основе прядения. Он состоит из сосуда, который вращается с большой скоростью. Материал, залитый в вращающийся сосуд, испытывает значительную центробежную силу, которая выталкивает тяжелые вещества наружу, оставляя легкие частицы в середине сосуда. Таким образом, тяжелые и легкие вещества разделяются.

33. Совок

Совок, используемый в большинстве биологических лабораторий, очень похож на шпатель. Это длинные металлические полосы, которые имеют изогнутую структуру. Совки в основном используются для зачерпывания и переноса твердых веществ на бумагу для взвешивания, часовое стекло, мерный цилиндр, колбу или покровное стекло.

Лабораторные методы, которые должен знать каждый исследователь

—Должен видеть—

Лабораторные методы, которые должен знать каждый исследователь – 10 лучших Список

Исследователь в среднем проводит в лаборатории 4-5 лет своей жизни. Все время посвящено постановке целей, разработке экспериментов, проведению экспериментов, регистрации и анализу результатов экспериментов, интерпретации и заключению результатов экспериментов для публикации результатов. Среди всех наиболее важным шагом является проведение экспериментов, которые являются практическими, в отличие от остальных, которые являются теоретическими и осуществимыми. Чтобы получить наилучшие результаты для экспериментов, важно очень умело обращаться с инструментами и хорошо владеть методами мокрой лаборатории.

Исследователь в области биологических наук может свободно выбирать любую область исследований на основе своих интересов из широкого спектра областей исследований, таких как молекулярная биология, клеточная биология, генетика, биохимия и биотехнология животных или растений. Каждая область имеет свой собственный набор экспериментов, требующих различных методов и использования различных лабораторных инструментов. Но поскольку независимо от того, какие слова вы хотите написать, вы должны сначала выучить алфавит, точно так же каждый исследователь должен изучить некоторые полезные лабораторные методы, чтобы быть эффективным в экспериментах в мокрой лаборатории.

В этой статье давайте рассмотрим лабораторные методы каждого исследователя

Должен знать — список 10 лучших

Содержание

1. Методы блоттинга

Блоттинг — наиболее распространенный лабораторный метод, широко используемый в области клеточной и молекулярной биологии. Это чрезвычайно полезный многоэтапный метод, используемый для идентификации различных биомолекул, таких как ДНК, мРНК и белок, на разных стадиях экспрессии генов или для идентификации конкретных белков из сложной смеси белков после экстракции из клетки. . Техники блоттинга бывают следующих видов:

  • Саузерн-блоттинг – широко используется при картировании генов, открытии генов, анализе генетических паттернов, а также в трансгенных, судебных и эволюционных исследованиях.
  • Нозерн-блоттинг – анализ экспрессии генов на уровне мРНК, также используется для изучения деградации РНК, сплайсинга РНК и определения периода полураспада РНК.
  • Вестерн-блоттинг – выявление специфических антител в комплексе, подтверждающее тестирование на ВИЧ, инфекцию гепатита В и коровье бешенство.

Другие альтернативные методы блоттинга также доступны в зависимости от требований эксперимента. Глядя на его широкий спектр приложений, это обязательная лабораторная техника для всех, кто хочет построить карьеру в области исследований. Только теоретических знаний недостаточно, достаточный практический опыт обучения всем типам методов блоттинга поможет вам легко проводить эксперименты и исследования в вашей докторской степени. или на работе.

2. Методы выделения и хранения биомолекул

Наиболее распространенные биомолекулы, используемые в лабораторных экспериментах, включают ДНК, РНК и белок. Существуют фиксированные протоколы выделения этих биомолекул. РНК, очень чувствительная к деградации, должна быть извлечена с особой осторожностью. Протокол экстракции включает использование различных реагентов, играющих разные роли в экстракции самой чистой биомолекулы. Для исследователя важно узнать значение каждого реагента и правильно использовать их в соответствии с требованиями эксперимента. Также необходимо иметь четкое представление о надлежащих условиях хранения молекул для их длительного использования.

3. Гель-электрофорез

Любой молекулярный анализ, такой как анализ ДНК, РНК и белка, необходимо проводить с помощью гель-электрофореза. Поэтому важно научиться пользоваться электрофоретическим аппаратом, а также правильно отливать гель. Качество геля обеспечит прозрачный и точный результат. При подготовке геля для отливки наиболее важной частью является точная пропорция ингредиента (% агарозы/PA), так как это повлияет на размер пор, который, в свою очередь, определит результат эксперимента. В то время как гель агарозы используется для анализа ДНК, PAGE (электрофорез в полиакриламидном геле) и SDS (додецилсульфат натрия)-PAGE используются для белков. Электрофорез в агарозном геле является наиболее эффективным способом анализа ДНК в зависимости от размера. Гель-электрофорез широко используется в лабораториях молекулярной биологии и биохимии в таких областях, как криминалистика, природоохранная биология и медицина.

Ниже перечислены некоторые ключевые области применения этого метода:

  • При разделении фрагментов ДНК для снятия отпечатков ДНК при исследовании мест преступлений
  • Для анализа результатов полимеразной цепной реакции
  • Для анализа генов, связанных с конкретным заболеванием
  • В профилировании ДНК для таксономических исследований с целью различения различных видов
  • При тестировании на отцовство с использованием ДНК-дактилоскопии
  • В изучении структуры и функции белков
  • При анализе устойчивости к антибиотикам
  • В методах блоттинга для анализа макромолекул.
  • При изучении эволюционных отношений путем анализа генетического сходства между популяциями или видами

Хотя эта лабораторная техника преподается на выпускном уровне для всех студентов, изучающих биологические науки, она очень ограничена. Необходимо тщательно изучить весь протокол гель-электрофореза, включая процесс, его ограничения, частоту ошибок и приложения. Эта техника, однажды освоенная, будет с вами до тех пор, пока вы не войдете в область исследований.

4. Методы микроскопии

Глубокий и ясный взгляд очень важен в области науки, так как в этой области для каждого утверждения, которое вы делаете, у вас всегда должны быть надежные эксперименты и результаты, подтверждающие утверждения с научной точки зрения. Микроскоп широко используется в огромном количестве тем в науке, особенно для понимания жизни в ее основе и для проведения важных экспериментов. Благодаря постоянному прогрессу в области микробиологии мы можем визуализировать от бактериальных, растительных и животных клеток до структуры макромолекул, присутствующих внутри клетки.

Вспомните первый день в лаборатории колледжа, когда вы смогли увидеть красивую мозаику окрашенных растительных клеток под сложным микроскопом и улыбку, которую она вызвала на вашем лице!! Всегда интересно и ново каждый раз видеть жизнь на микроскопическом уровне, не так ли!! Как флуоресцентный микроскоп, который широко используется в области биомедицинских исследований. Это помогает получать информацию, связанную с функционированием клеток, в частности, из света, излучаемого определенными молекулами, помеченными флуоресцентным красителем. Определенная область науки не имеет смысла без наличия микроскопа, как, например, область гистологии. Гистология — очень интересная область, изучающая ткани на микроскопическом уровне. Это поле помогает нам понять функциональную морфологию, а также динамику тканей. Следовательно, эта область в последнее время набирает популярность в своем применении в области рака и подобных заболеваний.

В самых передовых современных технологиях, которые используются для создания микроскопов, наиболее интересными являются комплексные технологии в реальном времени, которые дают живые кадры взаимодействия между организмами и внутриклеточной динамикой. Эти микроскопы, работающие в режиме реального времени, также могут записывать эти увлекательные явления. Как и в IISER, в Пуне доктор Милинд Ватве продемонстрировал, как у микробов происходит хищничество, с помощью одного такого микроскопа в реальном времени, который также помог ему понять различные новые явления, происходящие вокруг этой идеи. Оглядываясь назад и в историю, сложные и важные научные события были обнаружены с помощью микроскопа. Вот лишь некоторые из интересных списков таких событий, обнаруженных с помощью микроскопа:

  • Цикл Кребса Ганса Кребса (1937)
  • Деление клеток Вальтер Флемминг (1879)
  • Нейротрансмиссия (между концом 19 века и 20 веком)
  • Фотосинтез и клеточное дыхание Яна Ингенхауза в 1770-х годах

«Глаз науки» точное описание слова «микроскоп». Микроскоп был, есть и всегда будет правой рукой науки, и поэтому каждый исследователь должен иметь оптимальные знания в этой обширной области, чтобы продвигаться вперед и понимать науку на мизерном уровне.

5. Полимеразная цепная реакция

Это один из наиболее важных методов в области молекулярной биологии. Это не только революционная технология, но и очень экономичная — с ее помощью можно создать миллионы копий ДНК, используя всего одну цепочку ДНК в качестве основы. Метод полимеразной цепной реакции широко используется как в медицинских, так и в биохимических лабораториях и является основной частью почти всех типов экспериментов. Некоторые из его приложений перечислены ниже:

  • секвенирование ДНК

    Chai Bio -Open QPCR – Purchase @ labs.biotecnika.org
  • Обнаружение генетических мутаций
  • Клонирование и профилирование выражений
  • Типирование тканей при трансплантации органов
  • Генетическая дактилоскопия
  • исследование микроРНК
  • Родительское тестирование – в судебных делах
  • Состав препаратов для лечения рака
  • Раннее выявление различных видов рака и ВИЧ
  • Секвенирование ДНК, клонирование и экспрессия генов

Ну, это лишь некоторые из множества других приложений. Для тех, кто мечтает оставить след в исследовательском сообществе, эта лабораторная техника будет вам полезна. Высокотехнологичные машины для ПЦР разрабатываются производителями по всему миру — о них тоже нужно знать. Короче говоря, будьте в курсе последних достижений и изменений в отношении машин для ПЦР, техники и использования, обращаясь к исследовательским работам и тенденциям исследований.

Вы можете изучить этот метод от А до Я с помощью этого сертификационного курса – Программа онлайн-сертификации по методу ПЦР

6. Методы культивирования клеток клеточная и молекулярная биология. Микробная культура является одним из лучших методов для изучения физиологии, биохимии и генетики микробов наряду с скринингом антибиотиков. Кроме того, микробы могут быть проверены на выработку основных метаболитов, которые можно использовать для коммерциализации продукта в больших масштабах. Микробы специализируются на разложении определенных химических веществ. Культура клеток животных и растений необходима для изучения клеточного метаболизма и является наиболее эффективным методом изучения воздействия лекарств и химических веществ.

Культура клеток может быть использована для изучения мутагенеза и канцерогенеза путем применения сильнодействующих мутагенов. Клетки также могут быть проверены на предмет обнаружения и разработки лекарств. Изучение этого метода является одним из основных требований лабораторий клеточной биологии. Поддержание стерилизованной среды, использование подходящих сред, инкубация и хранение клеток, субкультивирование в соответствующее время имеют решающее значение для культивирования клеток. Методы культивирования клеток включают знание:

  • Дизайн и оборудование для лаборатории культивирования клеток
  • Аспекты безопасности клеточных культур
  • Получение клеточных линий
  • Типы клеток и характеристики культур
  • Хранение клеток – криоконсервация
  • Протоколы клеточных культур
  • Аутентификация клеточных линий
7. Спектроскопические методы

УФ-видимый и масс-спектроскопы в основном используются как для качественных, так и для количественных исследований биомолекул, таких как белки. Нуклеиновые кислоты и т. д. УФ-видимое излучение используется в молекулярной биологии, а также в микробиологических исследованиях, поскольку позволяет оценить количественную оценку, чистоту белков и нуклеиновых кислот, а также определить кривую микробного роста. Точно так же масс-спектроскопия используется для определения молекулярной массы белков. ЯМР используется для уточнения структуры, предсказания структуры белка, чтобы понять механизм вторичной структуры белка путем сворачивания белка, конформационной динамики, моделирования ДНК / РНК, моделирования белка и т. Д. Упомянуты некоторые методы хроматографии и их типы. ниже.

  • УФ-видимое излучение – качественный и количественный анализ белков, нуклеиновых кислот
  • Круговой дихроизм – вторичная, третичная структуры белков
  • Атомно-абсорбционный спектрофотометр – Обнаружение ионов металлов в биологических образцах
  • ЯМР – Структура больших органических молекул
  • IR – Анализ функциональных групп в соединениях

Изучите самый важный метод Масс-спектрометрия с сертификационным курсом протеомного анализа на основе масс-спектрометрии

8. Метод хроматографии

Хроматография основана на принципе использования эффекта разделения, который распределяет молекулы на разные фазы, таким образом, сложная смесь разбивается на отдельные компоненты. В большинстве лабораторных методов хроматографии для разделения молекулы используются стационарная и подвижная фазы. Другими словами, хроматография представляет собой набор методов, используемых для разделения биологических молекул на основе их разделения между неподвижной и подвижной фазами.

  • Тонкослойная хроматография используется для разделения белков, аминокислот и т. д.
  • Ионообменная хроматография является широко используемым хроматографическим методом для разделения заряженных молекул, таких как белки, полипептиды, нуклеиновые кислоты и другие. Принцип ионообменной хроматографии заключается в двустороннем обмене (ионов), присутствующих в растворе, с теми, которые электростатически связаны с нерастворимой средой носителя.
  • Методы аффинной хроматографии основаны на разделении белков, так как происходит специфическое связывание белка с их лигандами или рецепторами. Некоторые из рецепторов или лигандов, например антигенные эпитопы и активные центры ферментов, проявляют высокую специфичность к интересующему белку, и аффинная хроматография использует преимущества этих биоспецифических взаимодействий для очистки белка по существу в одну стадию.
  • Эксклюзионная хроматография. – Белки разделяются в зависимости от их размера. Когда молекулы белка проходят через гель, чем меньше их размер, тем больше они застревают в сите или геле, следовательно, элюируются позже. Большие молекулы элюируются быстрее, они движутся, избегая пор в геле.
  • Жидкостная хроматография высокого давления: В ВЭЖХ вместо шариков полисахарида используются шарики на основе диоксида кремния. Из-за высокого давления и меньшего размера гранул кремнезема это дает большее количество теоретических планшетов, что приводит к превосходной разрешающей способности для разделения сложных биологических образцов. В обращенно-фазовой хроматографии (ОФ-ВЭЖХ) используются смолы с присоединенными небольшими гидрофобными группами.

Кандидаты в области бакалавриата / бакалавра технических наук / M.sc / M.tech Биотехнологии / медико-биологические науки должны изучить протоколы лабораторного метода проточной цитометрии в своих академических кругах, но не забудьте получить практический опыт это тоже. Присоединитесь к лаборатории в качестве стажера или пройдите стажировку или краткий курс по этой теме. Это будет не только дополнением к вашему резюме, но и будет чрезвычайно полезным в вашей исследовательской карьере или будущей учебе.

9. Проточная цитометрия

Это полезный метод сортировки клеток, т. е. выделения различных типов клеток из гетерогенной смеси клеток. Этот инструмент настолько сложен, что его можно использовать для определения нескольких физических характеристик одной клетки. Принцип зависит от светорассеивающих свойств интересующей вас клетки, которая помечена либо красителем, либо моноклональными антителами на клеточной поверхности, либо некоторыми специфическими внутриклеточными молекулами. FACS позволяет изучать несколько популяций клеток в течение ограниченного времени. Этот инструмент очень важен для лабораторий клеточной биологии и культур тканей животных/растений. Таким образом, кандидаты, стремящиеся к исследовательской карьере в этих областях, скоро получат практический опыт работы с этой техникой.

Мастер-сертификационный курс по технике проточной цитометрии

10. Инструменты биоинформатики

Помимо эффективности в методах влажной лаборатории, исследователи, работающие в области геномики, Что ж. Например, для сравнения гомологии последовательностей — BLAST, для предсказания структуры белка — Rasmol, для разработки праймеров-каттеров NEB и т. д. важно изучить эти инструменты. Поскольку большая часть геномной и протеомной работы нуждается в обновленной информации, поэтому исследователи должны иметь доступ к молекулярным и биотехнологическим базам данных для получения любой обновленной информации. Биоинформатика в целом является обширной темой — с множеством отдельных методов, таких как молекулярная стыковка, молекулярное моделирование, языки программирования, такие как — Python, C, C++, SQL, и список бесконечен.

Самый популярный – Мастер-курс по методам и инструментам биоинформатики

Кандидатам, заинтересованным в чрезвычайном успехе в своей исследовательской карьере, необходимы всесторонние знания инструментов биоинформатики. Это новая междисциплинарная область исследований, которая постепенно используется во всех видах исследований, будь то исследование рака или картирование генома человека. Таким образом, начните приобретать знания об инструментах и ​​методах биоинформатики в начале своей карьеры.

4-х дневный онлайн-семинар по молекулярному моделированию

Хотя это лишь некоторые из распространенных лабораторных методов, с которыми каждый исследователь должен досконально ознакомиться, тем не менее, в этой обширной области биологических наук существует множество других методов, таких как NGS, CRISPR и т. д. который также может быть получен в конечном итоге

В дополнение к этим инструментальным и лабораторным методам необходимо изучить некоторые общие лабораторные методы. Эти простые методы включают стерилизацию в автоклаве, очистку аппарата, приготовление обычных реагентов, использование центрифуги, ламинарный воздушный поток, приготовление среды, посев и культивирование микробов, серийное разведение, оптимизацию различных аппаратов, водяную баню, изготовление ватных пробок для культуральных пробирок. и т. д. Эти методы обычно изучаются только после практического ознакомления в лаборатории. Но прежде чем начать свою карьеру, исследователь должен быть технически подкован во всем.

НЕОБХОДИМО ПРОЧИТАТЬ

Биология с лабораторией – Easy Peasy All-in-One High School

Нашли проблему? Проверьте здесь.

Кредиты: 1

Предварительные требования : Биология и химия в средней школе

Рекомендовано: 9 или 10

Этот курс относится к базовому экзамену, но этот курс считается базовым для подготовки к экзамену CLEP: 01 CLEP. очень сложный тест, и я подозреваю, что нужно будет изучить больше, чтобы узнать все, что требуется для этого огромного экзамена. Он стоит столько же, сколько два курса в колледже, поэтому он охватывает так много.

Описание курса: Этот курс основан на курсах биологии средней школы Georgia Virtual Learning, хотя он использует и другие ресурсы. Эта учебная программа включает такие темы, как научный метод, клетки, биохимия, фотосинтез и дыхание, митоз и мейоз, ДНК и РНК, генетика, экология, эволюция и сотворение, таксономия, вирусы и бактерии, протисты и грибы и, наконец, животные. Студенты будут учиться с помощью текстов, видео, онлайн-интерактивов, а также практических и виртуальных лабораторных исследований. (Страницы курса GVL связаны как источники для страниц, с которых я скопировал их информацию. Все они в той или иной степени отредактированы. Все кроссворды сделаны из материала GVL, а также учебных вопросов и ключевых терминов.) И спасибо благодарим Холли Данн и Лиз Могг за их помощь в подготовке этого курса.

Примечания: Я верю в буквальное шестидневное сотворение мира нашим святым, любящим, всемогущим, творческим Богом. Это будет обсуждаться в начале курса, чтобы дать основу для подхода к эволюции. Учение о естественном отборе соответствует библейской истине, но не более того. Студенты получат некоторое представление о светской эволюционной мысли и укрепятся в своей вере. Во многих материалах упоминаются «миллионы лет», и я не могу уйти от этого, но студенты не обязаны принимать это как факт. Нет теста на эволюцию; вместо этого учащиеся заканчивают эту главу, излагая свои представления о сотворении и эволюции.

Необходимые материалы

Урок 1

Добро пожаловать в первый день в школе! Я хотел дать вам одно важное напоминание , прежде чем вы начнете. Многие из ваших уроков ниже имеют интернет-ссылку, по которой вы можете щелкнуть. Когда вы переходите на разные интернет-страницы для своих уроков, пожалуйста, НЕ нажимайте на что-либо еще на этой странице , кроме того, что указано в инструкциях. НЕ нажимайте на рекламу или игры. НЕ нажимайте на что-либо, что приведет вас на другой веб-сайт. Просто сосредоточьтесь на своем уроке, а затем закройте это окно, и вы должны вернуться к следующему уроку. Хорошо?

  1. Если вы не попали сюда через Мои задания EP, я предлагаю вам пойти туда и создать учетную запись.
  2. (*) Распечатайте свой лист оценок за первую четверть или используйте версию Excel.
  3. Имейте в виду, что ваши успехи в биологии будут прямо пропорциональны количеству вложенных вами усилий. Вы должны выполнить каждое задание, предназначенное для укрепления вашего понимания каждой концепции.
  4. Ожидания
    • Приложите все усилия. Будьте ответственны за собственное обучение.
    • Внимательно прочитайте инструкции.
    • Верьте в свои способности. Уверенность — это полдела.
    • Прочитать весь текст и дополнительные материалы согласно заданию.
    • Попробуйте, а затем повторите попытку.
    • Выполните все задания, как назначено.
    • Задавайте вопросы!
    • Практика. Упражняться. Упражняться.
  5. Лаборатория безопасности – безопасность важна! Несмотря на то, что многие лабораторные работы проводятся онлайн, студенты будут проводить некоторые лабораторные работы дома. Всем студентам рекомендуется всегда носить защитное снаряжение во время проведения лабораторных работ.
  6. Задания
    • Сохраняйте всю свою работу на жесткий диск или диск, а также сохраняйте ее в другом месте (например, на диске или флэш-накопителе).
    • Иногда с вашим компьютером может случиться что-то, и вам может понадобиться доказать, что вы выполнили все задания.
    • Обман и плагиат это ложь и воровство.

Что такое биология?

  1. Прочтите ключевые термины. Вам не нужно учить все эти термины сейчас. Используйте это, чтобы освежить в памяти то, что вы узнали ранее.
  2. Это ваш ключ ответов на курс.
  3. Это конец вашей работы по этому курсу в первый день. Вам разрешено двигаться в своем собственном темпе (это домашнее обучение), но предполагается, что вы выполняете один урок в день.

Урок 2

  1. Изучите терминологию биологии. Эта таблица показывает, как образуются слова, используемые в биологии. У них есть значения.
  2. Прочтите об «Исследовании жизни».
  3. В течение следующих нескольких дней вы более внимательно изучите характеристики жизни. Сегодня подумайте о том, что вы уже знаете о живых и неживых вещах. Даже если вы никогда раньше не изучали биологию, вы знаете некоторые общие характеристики/атрибуты живых существ. Составьте список того, что общего у живых существ. Что делает что-то живым?
  4. Затем напишите не менее трех характеристик живых существ с описаниями и примерами, как показано в примере ниже.
    • Характеристика : потребность в получении и использовании энергии
    • Описание : Если что-то живое, ему нужен источник энергии.
    • Пример : Растения получают энергию от солнца. Животные едят растения или других животных. Грибы питаются разлагающимся органическим материалом. (источник)
  5. Запишите свою оценку из 10. Снимайте по одному баллу за каждый незавершенный раздел задания. Есть девять вещей, которые вы должны были написать.

Урок 3 * (Обратите внимание, что звездочка * означает, что к этому уроку есть рабочий лист)

  1. *Распечатайте план (исходник) или просто создайте свой собственный. ** Игнорируйте абзац в верхней части страницы и вместо этого следуйте этим инструкциям:
  2. .
  3. Делайте заметки в виде схемы.
    • Название «Характеристики жизни».
    • Тогда вы напишете «Я. Все живые существа состоят из одной или нескольких клеток».
    • Затем вы должны сделать отступ и написать A., B. и т. д. с некоторой информацией.
  4. Прочтите о трех характеристиках жизни.
    • Все живые существа состоят из одной или нескольких клеток.
      • Посмотрите короткое видео о том, как живые существа состоят из клеток.
      • Прочтите о примерах одноклеточных организмов.
    • Все живые существа должны иметь возможность получать и использовать энергию.
      • Растения используют процесс фотосинтеза для получения энергии. Клеточные органеллы, называемые хлоропластами, преобразуют солнечную энергию в полезную энергию для растений.
      • У животных есть органеллы, называемые митохондриями, которые осуществляют химическую реакцию, которая превращает пищу, которую мы едим, в энергию во время пищеварения, когда пища расщепляется. Энергия используется нашими клетками, чтобы поддерживать нас.
    • Все живые существа реагируют на раздражитель.
      • Посмотрите видео «От семени до цветка».
      • Как вы реагируете на раздражители?
        • Вы подпрыгиваете, когда слышите громкий шум?
        • Вы щуритесь при ярком свете?
        • Вы реагируете на запахи?

Урок 4

  1. Продолжите свой план. Если вы распечатали схему, переверните ее и напишите на обратной стороне следующие три характеристики.
    • Все живые существа размножаются.
      • бесполым путем
        • Наиболее распространенной формой бесполого размножения является деление бактерий и других одноклеточных организмов на две идентичные клетки. Они размножаются делением. Это может происходить каждые тридцать минут.
      • сексуально
        • Половое размножение представляет собой объединение и размножение клеток вместо их деления. Чаще всего это происходит, когда мужские и женские одиночные клетки объединяются, а затем размножаются.
        • Некоторые животные могут размножаться только раз в пару лет. Другие, например мыши, могут размножаться каждый месяц. У одних рождается по одному детенышу, а у других, как у жаб, могут быть сразу тысячи.
    • Все живое растет, развивается и умирает.
      • У каждого организма есть жизненный цикл, начало и конец.
      • Каждый организм со временем портится и ломается.
      • Каждое живое существо приходит к моменту, когда его клетки больше не могут делать то, что должны для выживания.
    • Все живые существа поддерживают гомеостаз.
      • Посмотрите это короткое видео, чтобы узнать о роли гомеостаза в организме.
      • Гомеостаз происходит во всем нашем теле. Он контролирует…
        • пульс
        • частота дыхания
        • количество продуктов жизнедеятельности в крови
        • количество воды в организме
        • температура тела

Урок 5

  1. Прочитайте этот список и описания характеристик живых существ. (Прочитайте начало страницы. Там список из 7 вещей. Остановитесь на 2. Что такое Материя?)
  2. Как это соотносится с тем, что вы узнали?
  3. Представьте, что вы обнаружили что-то, что, по вашему мнению, является живым. Представьте ее научному сообществу (своей семье) и приведите не менее двенадцати доказательств того, что она является биотической, используя не менее шести характеристик жизни, о которых вы только что узнали. (Прочитайте приведенное ниже руководство по оцениванию, чтобы убедиться, что вы делаете то, что должны делать.)
  4. Запишите свою оценку из 30 за выполнение этого задания. Предполагается, что это будет устная презентация, но вы также можете запросить ее в письменной форме.
    • Получите до 5 баллов за каждую из шести характеристик. Укажите характеристику и два способа, которыми ваш образец демонстрирует эту характеристику.

Урок 6

  1. Это биотическое или абиотическое? Биотический означает живой, а абиотический означает неживой. Однако биотические вещи, которые теперь мертвы, могут считаться как биотическими, так и абиотическими. В этот момент все становится не так просто.
  2. Прочитайте о том, что такое биология. (ck12) (Вам не нужно использовать ссылки в чтении. Я буду давать отдельные ссылки на материалы, которые вы должны использовать. Этот сайт может потребовать от вас авторизации. Если у вас ее нет, пожалуйста, создайте учетную запись .)
  3. Ответьте на вопросы 1-4.
  4. Проверьте свои ответы. Все ответы можно найти на страницах ответов, связанных с Уроком 1.
  5. Запишите свой балл из 4.

Урок 7

  1. Посмотрите это видео об эволюции и естественном отборе. Когда вы читаете об эволюции, думайте об этом с точки зрения естественного отбора. Как христианин, который верит, что земля была создана Богом за шесть дней, я верю в естественный отбор. Конечно, я делаю. Он существует сегодня. Это то, что мы можем наблюдать. Я не согласен с тем, что эти небольшие изменения внутри видов каким-то образом в течение «эонов и эонов» заставляли виды прыгать и превращаться в совершенно другие виды. Никогда не было никаких наблюдаемых доказательств , что происходит. Ученые, которые верят в это (и не все верят), принимают на веру веру в то, что именно так появились все многочисленные виды. Я предпочел бы верить в Бога. Гораздо больше смысла в том, что 10 миллионов видов возникли потому, что они были созданы созидательным Богом, чем в утверждении, что эти (возможно, более 30 миллионов) виды развились просто потому, что лучше всего выживали в каждой экосистеме. Если бы это было так, не думаете ли вы, что видов было бы намного меньше, если бы речь шла о развитии того, что выжило?0190 лучший в этой среде?
    • Есть много других проблем с эволюционными идеями. Во-первых, виды не скрещиваются между собой, поэтому, когда первый мутировал и пересек репродуктивную линию, у него не было бы пары, и он бы просто вымер.
    • Христианин, который верит, что Бог создал человека по Своему образу и что у человека есть дух, не может поверить, что человек был создан случайно путем мутации. В какой момент человек стал человеком, получил дух и стал образом Божьим?
  2. Прочтите историю создания. Видео не воспроизводится. Вы должны прочитать страницу и нажать «Далее», пока не дойдете до раздела «Падение».
  3. Пройди тест.
  4. Проверьте свои ответы.
  5. Запишите свой результат из 8 возможных.

Урок 8

  1. Это задание было видео на YouTube о вере и эволюции. Это христианский взгляд на эволюцию и на то, что для того, чтобы верить в эволюцию, требуется даже больше веры, чем для того, чтобы верить в Бога.
    • Если вы боретесь с идеей молодой Земли, но верите в Бога как ее создателя, вот фильм, в котором рассматривается другой способ учета времени. Это на Амазон Прайм. Я не борюсь с молодой землей. Есть ученые с докторской степенью, намного умнее меня, которые изучали это и верят, что наука с этим согласна.
    • И помните, если вы полагаетесь на науку в своих «фактах», они все время меняются. Они не знают. Они только догадываются. Однако Божья истина, Библия, неизменна. Что правда, всегда будет правдой. (Вот статья Forbes о сотворении мира. Они думали, что Вселенная расширяется. И все говорили, что вселенная образовалась именно так. Потом они сказали, что это неправильно, и они думали, что это был Большой взрыв. вселенная была создана.Теперь они знают, что и то, и другое неправильно, и в статье написано «никто не знает». По крайней мере, они честны в этом. Вот почему единственный, кто может сказать нам, что произошло, — это единственный, кто был там !)

Урок 9 (Необходимые материалы)

  1. Прочитайте условия организации жизни.
  2. Прочтите информацию по технике безопасности.
  3. Завершите лабораторную работу «Растут ли кристаллы сахара». Читайте и следуйте инструкциям!
  4. Думая о биотике и абиотике… Сахар вырос? Как он вырос? Оно воспроизводилось? Когда он перестал расти, он умер?
  5. Получите 10 баллов за выполнение эксперимента и 5 баллов за ответы на вопросы.
  6. Запишите свой результат из 15 возможных.

Урок 10

  1. Просмотрите свои заметки из этого раздела о характеристиках жизни.
  2. Также разгадайте кроссворд для повторения.
  3. * Пройди этот тест и узнай, что ты помнишь о своем введении в биологию. Всегда держитесь за такие вещи, потому что они являются отличным обзором для последующих контрольных и экзаменов.
  4. Проверьте свои ответы. Они просто должны быть правильной идеей, а не точными словами.
  5. Запишите свой балл из 7.

Научный метод

Урок 11*

  1. *Заполните поля на странице заметок. Используйте эту страницу для экспериментов и Интернета.
  2. Запишите 6 баллов за заполнение каждого пробела на странице. Снимайте по одному баллу за каждый неполный пропуск.
  3. Сохраните этот лист для изучения!
  4. Напишите краткий абзац о том, как вы использовали или могли бы использовать научный метод для решения проблемы.
  5. Запишите 5 баллов за завершение абзаца.

Урок 12

  1. Прочитайте третий и пятый вопросы о науке и мире природы и ответьте на них. Начало — обзор, так что вы можете просмотреть этот материал.
    • Ссылки на странице использовать не нужно, но если видео работает, вы можете посмотреть его или его часть.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Запишите свой балл из 4, до двух баллов за каждый вопрос.
  4. Выполните пункты 1–5 задания «Идентифицирующая переменная».
    • Проверяемая независимая переменная. Это управляемая переменная. Они меняют его.
    • Управляемые переменные каждый раз остаются неизменными.
    • Зависимая переменная зависит от независимой переменной. Это результат; это то, что реагирует на изменение независимой переменной.
  5. Проверьте свои ответы.
  6. Запишите свою оценку из 10.

Урок 13

  1. Выполните это задание по разработке контролируемого эксперимента.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Запишите свой балл из 20. 1 балл за каждый ответ + 4 балла за график, если он помечен и заполнен. Снимайте один балл за любой пропущенный ответ.

Урок 14

  1. Ответьте на вопрос «Что такое научный метод?» вопросы с использованием «Проверь себя». Если у вас не все получается, то воспользуйтесь видео уроком.
  2. Запишите 5 баллов за выполнение, если вы выполнили задание.

Урок 15

  1. Просмотрите метрическую систему. Просмотрите его и попробуйте заполнить пробелы.
  2. Посмотрите видео о метрической системе.
    • Вес и масса: в чем разница
    • Преобразование единиц измерения в метрическую систему: длина/объем
    • Измерение плотности
  3. Попрактикуйтесь в переводе единиц измерения.
  4. Запись до 15 точек. (Сегодня было 16 вопросов, 10 на шаге 1 и 7 на шаге 3. Не записывайте больше 15 баллов. Это дает вам пространство для маневра, а не дополнительные баллы.)

Урок 16

  1. Посмотрите видео о научном методе.
  2. Просмотрите главу о научных исследованиях, ответив на вопросы. Просто ответьте в уме, а затем нажмите или выделите, чтобы увидеть ответы.
  3. Запишите 5 баллов за выполнение, если вы выполнили задание.

Урок 17

  1. Сопоставьте термины и определения.
  2. Разгадайте словарный кроссворд.
  3. Прочтите об «Организации Жизни».
  4. Наберите 5 баллов за завершение.

Урок 18

  1. У науки есть пределы.
  2. Говорят, что ученые исходят из двух основных допущений: что мир объясним и понятен, и что наше понимание должно основываться на том, что верно воспринимается и наблюдается. Как христианин я вижу, как мир, имеющий Творца, делает вещи объяснимыми и понятными. Никто, кроме Бога, не видел, что произошло давным-давно. Библия — единственная запись, которая у нас есть о том, что произошло. Библия — чрезвычайно точная книга по истории. Ученые, которые говорят, что мы должны наблюдать, чтобы знать, никогда, никогда не наблюдали, как один вид эволюционирует в другой, каким бы то ни было способом, формой или формой. Это не «настоящая» наука. Меня там не было, чтобы наблюдать за сотворением мира, но был Бог, и у нас есть Его запись об этом.
  3. Напишите два вопроса, на которые наука может ответить, и два вопроса, на которые наука ответить не может.
  4. Наберите 5 баллов за завершение.

Урок 19

  1. Напомните себе об иерархии жизни.
  2. Упорядочить эти: клетки, органеллы, атомы, молекулы, ткани, системы органов, население, органы, организмы, сообщества.
    • Проверьте свой ответ.
  3. Чтение Назначение структуры соответствует функции (источник). (Вы можете закончить это на Уроке 20.) Вот некоторая помощь в понимании того, как структура определяет функцию.

Урок 20

  1. Выполните задание «Структура соответствует функции». Вы можете провести дополнительное исследование, чтобы ответить на вопросы.
  2. Просмотрите ответы на страницах ответов.
  3. Наберите 20 баллов. Снимайте баллы за любые неполные или просто неправильные ответы.
  4. Просмотрите все свои заметки и тесты по курсу.
  5. Пройди тест по научному методу.
  6. Запишите свой балл из 10.

Cells

Урок 21

  1. Введение в Cells Прочитайте и ответьте на контрольные вопросы с первого по третий.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Запишите свой результат из 3.

Урок 22*

  1. *Распечатайте эти страницы заметок по ячейкам. Заполняйте пробелы в тех местах, где отсутствует информация, когда вы читаете и смотрите видео.
  2. Прочтите о клетках и посмотрите видео.
  3. Посмотрите, как этот парень очень быстро говорит об этом.

Урок 23

  1. Продолжайте заполнять свои заметки из информации на этой странице об органеллах клетки.
  2. Нажмите и узнайте о клеточной структуре. Вы можете использовать это, чтобы помочь вам, если вы все еще заполняете пробелы.

Урок 24

  1. Ответьте на вопросы викторины о прокариотических и эукариотических клетках. (4 вопроса, 8 баллов)
  2. Пройди тест по клеточным органеллам. (10 вопросов, 20 баллов)
  3. Запишите свой результат из 28 возможных.
    • Если вы что-то пропустили, вы можете восстановить эти баллы, правильно ответив на любой из этих вопросов сотового теста. (Если вы пропустили один из пунктов выше, это означало, что вы потеряли 2 балла. Здесь один правильный ответ равен одному баллу.)

Урок 25(*) (Материалы: уксус, яйца, кукурузный сироп/соль/другое)

  1. Посмотрите на этот шаблон лабораторного отчета.
  2. (*)Запустить лабораторию осмоса.
    ПРИМЕЧАНИЕ. В этом эксперименте вы будете использовать 4 яйца. Сначала прочитайте всю лабораторию. Все 4 яйца вместе пройдут этап обработки уксусом (шаг 1). И затем вы разделите эти 4 яйца для Шага 2. Два яйца после уксуса отправятся в воду, а два других — в ваш раствор.
  3. Напишите лабораторный отчет по образцу. (Сегодня вы можете выполнить только первые части этого задания.)

Урок 26

  1. Продолжить лабораторное наблюдение.
  2. Обзор ячеек. Нажмите на разные части, чтобы прочитать о них.

Урок 27

  1. Закончите лабораторную работу и отчитайтесь.
  2. Оцените лабораторный отчет по этой рубрике.
  3. Запишите свой результат из 20.
  4. Что случилось? Вода проходила через мембрану. Жизнь ищет баланс. Этот процесс называется гомеостазом. Вода вышла из клетки, яйца, через мембрану и попала в сироп, в котором не было воды. Можно замочить яйцо в воде. Что случится? Почему?

Урок 28

  1. Посмотрите это видео о растительных клетках.
  2. Просмотрите термины с помощью карточек, теста или одного из заданий.

Урок 29

  1. При необходимости просмотрите ячейки еще раз!
  2. Пройди тест.
  3. Запишите свой балл из 10. (Всего 11 вопросов. Это означает, что вы можете пропустить один и все равно получить 10 баллов.)
  4. Завершите этот клеточный проект. Вы можете использовать любые необходимые веб-сайты/заметки.
  5. Оцените свой сотовый проект по 20-балльной шкале. Снимайте баллы за любые недостающие части или явно неправильные ответы.
  6. Запишите свой результат из 20.
  7. Держись за свой проект!

Урок 30

  1. Пройди тест.
  2. Запишите общее количество баллов из 20.
  3. Прочитайте «Что такое стволовые клетки?»
  4. Прочтите «Продолжающиеся споры о стволовых клетках: христианский взгляд».

Урок 31

  1. Объясните кому-нибудь, почему вы выбрали именно ту работу, которую выполняли в своем мобильном проекте. Представьте свой проект.
  2. Получите до 10 баллов за уверенные и четкие объяснения.
  3. Запишите свой балл из 10.
  4. Прочтите о распространении и ответьте на первые 2 вопроса обзора. Вы также можете ответить на 3-й вопрос для получения дополнительных баллов.
  5. Проверьте свои ответы.
  6. Запишите свой балл из 2.  Получите 1 дополнительный балл, если вы правильно ответили на 3-й вопрос.

Урок 32

  1. Прочтите о диффузии и осмосе в видео от Khan Academy.
  2. Посмотрите, как парень быстро говорит о сотовом транспорте.

Урок 33

  1. Вот объяснение того, как работает осмос.
  2. Попросите кого-нибудь открыть бутылку с уксусом в паре футов от вас. Посчитайте, сколько вдохов вы сделаете, прежде чем почувствуете его запах. Это показывает вам время, необходимое для того, чтобы уксус распространился по воздуху.
  3. Посмотрите это видео эксперимента по осмосу.
  4. Ответьте на загадочные вопросы. (источник)
    • Примечание для № 6: молекулы крахмала слишком велики, чтобы пройти через мембрану диализного мешка.
    • Примечание для №9: изображение тюбика находится в самом низу первой страницы.
  5. Проверьте свои ответы.
  6. Запишите свой балл из 15. Всего пятнадцать вопросов. Некоторые объединены под одним номером.

Урок 34*

  1. (*) Ответьте на вопросы об осмосе для повторения.
    • При необходимости используйте ссылки, чтобы найти ответы.
      • гипер- и гипотонус
      • рыба в морской воде
  2. Какой яичный раствор был гипертоническим, а какой гипотоническим?

Урок 35

  1. Используйте карточки и/или задания по гомеостазу и клеточному транспорту.
  2. Просмотрите все свои заметки и материалы из этой главы о клетках. Вы также можете просмотреть, исследуя внутреннюю часть ячейки.

Урок 36

  1. Пройдите тест на гомеостаз и клеточный транспорт.
  2. Запишите свой балл из 25. Каждый из 5 вопросов с письменным ответом оценивается в 2 балла. По 1 баллу за остальные вопросы.
  3. Часы «Внутренняя жизнь клетки». Можете ли вы распознать какие-либо части клетки и их функции?

Биохимия

Урок 37

  1. Прочтите о воде и рН. Вы будете отвечать на вопросы об этом завтра.
  2. Используйте эти два апплета, чтобы посмотреть на воду, связанную каплей и кусочком льда. Делайте наблюдения. Чем отличаются модели жидкости и льда?
  3. Если вам нужна помощь с кислотами и основаниями, вот ссылка, чтобы рассказать вам об этом.

Урок 38*

  1. Ответьте на вопросы. Чтобы ответить на них, обратитесь к вчерашнему заданию по чтению.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Запишите свой балл из 25 (возможны дополнительные баллы).

Урок 39

  1. Исследуй молекулы. Вам не нужно понимать все, что происходит во всем этом. Что вы можете наблюдать?
  2. Собери две молекулы. Используйте то, что вы можете найти (например, зубочистки, крендельки, мешалки, соломинки, зефир, мягкие леденцы и ватные шарики), чтобы построить либо молекулу воды, либо молекулу соли, либо глюкозу, либо витамин С.

Урок 40*

  1. Напишите 15 элементов (наполовину основание, наполовину кислота). Напишите их название, их рН и убедитесь, что они помечены как кислота или основание.
    • Вы можете использовать это изображение шкалы pH (или найти свое).
    • Запишите свой результат из 15 возможных.

Урок 41*

  1. *Прочитайте о макромолекулах и углеводах и сделайте заметки в соответствии с этим графическим органайзером.
  2. Тогда перейдите по этой ссылке и узнайте больше об углеводах и посмотрите на их структуру и состав. (Вот объяснение для младших школьников. Не расстраивайтесь из-за того, что ищите что-то на детских сайтах, чтобы получить общее представление, прежде чем браться за более сложный материал. Это может быть разумной практикой.)
  3. Следуйте стрелкам на схеме. (альтернативная ссылка) Откуда берутся макромолекулы?

Урок 42

  1. Прочтите о липидах. Не забывайте делать заметки в графическом органайзере (распечатанном на Уроке 41).
  2. Теперь прочитайте эту страницу о липидах. (сайт для младших школьников)

Урок 43

  1. Прочтите о белках и ферментах. Не забывайте делать заметки.
  2. Читайте о белках. (сайт для младших школьников)
  3. Тогда читайте про ферменты.

Урок 44

  1. Прочтите о нуклеиновых кислотах. Не забывайте делать заметки в графическом органайзере (распечатанном на Уроке 41).
  2. Посмотрите видео о химическом строении нуклеиновых кислот.
  3. Тогда прочитайте эту страницу о нуклеиновых кислотах для младших школьников.
  4. Ответьте на вопросы о макромолекулах.
  5. Проверьте свои ответы на вопросы.
  6. Получите 10 баллов за правильные ответы на вопросы о макромолекулах. Снимайте один балл за любой ответ, который вы не нашли.
  7. Запишите свой балл из 10.
  8. Получите до 20 баллов за заполнение графического органайзера (из Урока 41). Необходимо заполнить 5 частей, каждая из которых посвящена углеводам, белкам, нуклеиновым кислотам и липидам. Снимайте балл за каждый пропущенный блок.
  9. Запишите свой результат из 20.

Урок 45(*)

  1. (*)Распечатайте лабораторные листы. (Ссылка в PDF-файле устарела. Используйте ссылку, указанную на шаге 2, для лабораторной работы.)
  2. : Пройдите четыре лаборатории, начиная с углеводов. Заполняйте рабочие листы по ходу дела.
  3. Записывайте шаги по мере прохождения лабораторных работ.
  4. Получите до 12 очков за заполнение 12 пустых разделов. Снимите балл за любую недостающую часть вашего ответа.
  5. Запишите свой результат из 12 возможных.

СТОП

Конец первого квартала. Если вы используете бумажный оценочный лист, разделите общий балл на максимально возможное. Он должен быть меньше 1 (если у вас не идеальный результат или не выше идеального). Умножьте полученный результат на 100 (просто игнорируйте десятичные дроби). Это процент вашей оценки (например, 87%). Ваша цель 90% или выше. Поместите оцененную работу и лабораторные работы в безопасное место, чтобы их можно было включить в портфолио.

Шкала оценок: 90-100 – A, 80-89 – B, 70-79 – C, 60-69 – D, < 60 – F

Урок 46(*)

  1. (*) Распечатайте новый оценочный лист или используйте версию в формате Excel.
  2. Повторите то, что вы узнали. Листайте вниз и читайте темы. Прочитайте клеточную теорию.

Урок 47

  1. Выберите одно свойство воды и опишите, что произошло бы, если бы вода не обладала этим свойством. Написать абзац. (Убедитесь, что вы знаете, что такое сплоченность.)
  2. Запишите 5 баллов за абзац, завершающий задание.
  3. Обзор ячеек.
  4. Обзор биохимии. Это для обзора. Вам не нужно использовать эту страницу, чтобы узнать что-то новое, если вы этого не хотите!

Урок 48

  1. Прочтите об облигациях.
  2. Пройдите тест внизу страницы. Дайте себе бонусный балл за чтение длинной страницы и запишите свой балл из 6.
  3. Углерод может иметь сколько связей?
  4. Дайте определение: полярность, когезия, растворитель, органические соединения.
  5. Проверьте свои ответы.
  6. Оцените свои определения, до 2 баллов за каждое определение.
  7. Запишите свой результат из 8 возможных.

Урок 49

  1. Изучите свои страницы для заметок из этих трех глав, которые мы уже завершили. Вы также должны использовать эти словарные карточки для подготовки к завтрашнему тесту. Вы можете использовать карточки или любое другое занятие.

Урок 50

  1. Когда будете готовы, напишите определения терминов этого теста. Вы не можете использовать заметки во время прохождения этого теста. Вам не нужно получать точные слова, которые есть в ответах, но вам нужно правильно понимать значение.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Получите до 2 баллов за каждый ответ. (Это оставляет место для получения одного балла за частично правильный ответ.)
  4. Запишите свой результат из 24.

Фотосинтез и дыхание

Урок 51*

  1. *Распечатайте примечания к этой главе. Что знакомо? Что иностранного?
  2. Узнайте о фотосинтезе.
    • Быстрое напоминание
    • Объяснение
    • Прочитайте верхний абзац и остановитесь после изображения в верхней части страницы, показывающего фотосинтез. Посмотрите на уравнение. Что это говорит? Прочтите его на английском языке. 6h3O будет читаться как «Шесть молекул воды».
    • Завершите интерактивный процесс фотосинтеза.
  3. Получите 5 очков за прохождение каждого раздела.
  4. Запишите свой результат из 20.

Урок 52*

  1. Просмотрите страницу клеточного дыхания и энергии.
  2. *Не торопитесь. Записывать. Вы не будете заполнять все это сегодня.
  3. Вот несколько видео на АТП: раз два три.

Урок 53

  1. Просмотрите страницу аэробного клеточного дыхания.
  2. : Используйте свои страницы из Урока 52, чтобы делать заметки.
  3. Затем проделайте то же самое с анаэробным клеточным дыханием.
  4. Закончите свои записи в этом разделе.
  5. Запишите до 35 баллов за завершение. (Нумерация повторяется в конце примечаний.)

Урок 54

  1. Пройдите этот урок по клеточному дыханию.
  2. Просмотрите эту страницу о клеточном дыхании, а затем ответьте на вопросы внизу. Вы не просто найдете все ответы прямо на странице.
  3. Проверьте свои ответы.
  4. Запишите свой балл из 8 (по одному баллу).

Урок 55*

  1. *Распечатайте руководство по ведению заметок.
  2. Прочтите о хлоропластах. Записывать.
  3. Попробуйте Pearson Pigment Lab I. (Это заархивировано и МЕДЛЕННО загружается. Будьте терпеливы. На странице с изображением пробирки с зеленой линией внизу. Будьте терпеливы. Цвета начнут подниматься вверх и разделяться .)
  4. Последняя часть лабораторного задания — викторина. Не нажимайте, чтобы проверить свои ответы. Проверьте их здесь. (ответы: а, б, в)
  5. Получите до 10 очков за выполнение каждого шага лабораторной работы. Вы можете добавить балл за каждый правильный ответ викторины.
  6. Запишите свой балл из 10. (Возможны дополнительные баллы)

Урок 56

  1. Прочитайте о фотосинтезе и посмотрите видео.
  2. Продолжайте заполнять страницы для заметок из Урока 55.
  3. Посмотрите видео о лимитирующих факторах фотосинтеза.

Урок 57

  1. Используйте интерактивный фотосинтез. Прочитайте описания рядом с картинками. Вы можете нажать на изображения, чтобы увидеть их в большем размере. (Для этого требуется отключить блокировку рекламы.)
  2. Когда вы доберетесь до уравнения фотосинтеза, запишите его. Прочитайте это как английское предложение. Объясните кому-нибудь, что там написано.
  3. Тогда прочитайте головоломки. Что вы думаете? Прокрутите вниз, чтобы увидеть различные ответы.
  4. Послушайте, как этот парень быстро говорит о фотосинтезе.

Урок 58*

  1. Посмотрите это видео о том, что происходит внутри клетки и как она получает энергию.
  2. Послушайте, как этот парень быстро расскажет об АТФ и клеточном дыхании.
  3. Пока вы смотрите эти…
    • Нарисуйте схему клеточного дыхания.
    • *Вырежьте, вставьте и заполните рабочие листы по клеточной энергии и фотосинтезу.
  4. Разыграйте (каким-то образом) клеточную энергию и фотосинтез. Используйте людей, реквизит, марионеток, что угодно.
  5. Сделайте это для публики. Они должны что-то знать к тому времени, когда вы закончите!
  6. Наберите до 10 баллов за выполнение сегодняшнего задания.

Урок 59

  1. Просмотрите и заполните вопросы для повторения, Световые реакции фотосинтеза. Вам не нужно делать практический раздел.
  2. Просмотрите и заполните вопросы для повторения, Хлоропласты. Вам не нужно делать практический раздел.
  3. Проверьте свои ответы.
  4. Запишите свой результат из 6 возможных.
  5. Ответьте на вопросы во время просмотра видеоролика The Powerhouse of the Cell. Прочитайте их, прежде чем начать видео!

Урок 60

  1. Проработайте игру «Клеточное дыхание». Продолжать идти!
  2. Наберите 16 очков за завершение.

Урок 61

  1. Разгадай кроссворд.
    • Кроссворд
  2. Запишите до 8 баллов за восемь правильных ответов в кроссворде.
  3. Напишите стихотворение или песню о фотосинтезе или клеточном дыхании для получения дополнительных баллов. Запишите 5 баллов за приемлемое завершение после того, как ваша песня или стихотворение будет исполнено перед публикой.

Урок 62

  1. *Заполните учебное пособие. Можно ли обойтись без ваших записей?
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Получите до 28 баллов за ответы на 14 вопросов. Получите до 2 баллов за то, что не используете свои заметки.
  4. Запишите свой балл из 28 (возможна дополнительная оценка)

Урок 63

  1. Ответьте на вопросы. Вы можете использовать свои заметки или ссылки в курсе по мере необходимости.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Получите по 1 баллу за каждый из 19 вопросов.
  4. Запишите свой результат из 19 возможных.

Урок 64

  1. Исследование для теста.
    • Прочитайте список или используйте карточки.
    • Выполните не менее трех действий, пока не узнаете ответы.
  2. Когда будете готовы, пройдите тест.
  3. Запишите свой результат из 20.

Митоз и мейоз

Урок 65*

  1. *Распечатайте и прочитайте словарь для главы. Что знакомо? Что иностранного?

Урок 66*

  1. Прочтите о хромосомах и организации ДНК. Обязательно посмотрите видеоролики.
  2. *Заполните таблицу клеточного цикла, как сможете.

Урок 67

  1. Прочтите и ответьте на контрольные вопросы о бесполом и половом размножении.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Запишите свой балл из 4.
  4. Как размножаются эти животные?

Урок 68(*)

  1. Прочитайте о митозе и посмотрите видео.
  2. Я не буду этого требовать, но я хочу, чтобы вы сделали это. Сделайте свою собственную флип-книгу о митозах. Я бы поощрял это. Сделайте книгу и дайте ее кому-нибудь полистать. Объясните, что с ними происходит. Даже если вы не пишете книгу, опишите кому-нибудь митоз.

Урок 69

  1. Читайте о ДНК. Продолжайте нажимать «Далее». Не беспокойтесь об анимации митоза. Вы видели это раньше. Ответьте на проблемные вопросы.

Урок 70

  1. Пройдите интерактивное деление клеток.
  2. Вот изображения фаз.

Урок 71*

  1. *Выполните виртуальную лабораторную работу с временной шкалой митоза. (Ссылка на изображение просто показывает изображение в направлениях.)
    • Прочтите это в начале, чтобы помочь вам начать работу.
  2. Запишите свой результат из 50.

Урок 72*

  1. *Ответьте на вопросы. Вы можете использовать ссылки в курсе и в Интернете, если это необходимо.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Запишите до 23 баллов за правильные ответы на 23 вопроса. Возможность получения дополнительного кредитного балла.

Урок 73

  1. Прочтите о мейозе. Обязательно используйте ссылки на странице.

Урок 74*

  1. *Распечатайте вопросы и ответьте на них, не используя свои записи.
  2. Теперь вы можете использовать свои заметки для всего, на что не смогли ответить.
  3. Проверьте свои ответы.
  4. Получите 2 балла за каждый правильный ответ на вопрос. Получите 1 балл за каждый вопрос, для которого вам пришлось использовать свои записи.
  5. Запишите свой балл из 24 (возможна дополнительная оценка)

Урок 75

  1. Посмотрите видео о митозе и мейозе.
  2. Напишите, что происходит во время митоза и мейоза.

Урок 76

  1. Прочитайте список характеристик.
  2. Пройдите обзор настолько подробно, насколько вам нужно. Ответьте на вопросы в конце. Продолжайте нажимать «Далее».
  3. На уроке 77 будут викторины по митозу и мейозу. Вы можете просмотреть свои записи.

Урок 77

  1. Проведите тест на митоз.
  2. Пройди тест на мейоз. Сверьте свои ответы с ответами, указанными на странице. Не беспокойтесь о показанном счете.
  3. Дайте себе балл за выполнение каждого теста и один балл за каждый правильный ответ. Запишите свой результат из 20.

ДНК и РНК

Урок 78*

  1. *Распечатайте свои словарные заметки для следующей главы о ДНК и РНК и перечитайте их.
  2. Просмотрите записи ДНК. Вам не нужно проходить викторину. Просто продолжайте двигаться вперед. Это введение в то, что мы будем рассматривать в этом разделе.

Урок 79*

  1. *Заполняйте эти примечания по мере использования видео на странице ДНК/РНК ниже.
  2. Пройдите страницу по ДНК и РНК.
  3. Просмотрите эти страницы. Первые два — короткие видео. Наблюдайте за ними. Последние три — действия. Сделайте хотя бы один.
    • Химическая структура ДНК (запустить ресурс)
    • Коэффициент Чаргаффа (запустить ресурс)
    • Как извлечь свою ДНК
    • Как извлечь ДНК из чего угодно
    • (*)Оригами ДНК

Урок 80*

  1. Просмотрите страницу, посвященную репликации ДНК.
  2. Посмотрите это видео, демонстрирующее репликацию ДНК.
  3. Посмотрите видео об истории открытия двойной спирали.

Урок 81

  1. Просмотрите страницу синтеза белка.
  2. Посмотрите видео о репликации и трансляции.

Урок 82

  1. Просмотрите страницу о синтезе белка и мутации.
  2. Посмотрите на некоторые результаты мутации.

Урок 83

  1. *Распечатайте вопросы семинара по ДНК.
  2. Используйте видео, чтобы ответить на вопросы, которые вы только что напечатали.
  3. Проверьте свои ответы.
  4. Запишите свой балл из 17. (половина балла за каждый, возможна дополнительная оценка)

Урок 84

  1. Вы собираетесь использовать полученные знания о репликации ДНК, транскрипции, трансляции и т. д. для выполнения ДНК-лаборатории. Вернитесь к предыдущим урокам, если вам нужно напоминание.
    • Лаборатория синтеза снорка  (ДНК Снупи Снорка обрезана. Эта версия из Уголка биологии показывает все это внизу.)
    • Кодоновое колесо Таблица кодонов
  2. Запишите свой балл из 20 за выполнение задания.

Урок 85*

  1. Просмотрите и заполните вопросы на повторение по РНК.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Запишите свою оценку из 3.
  4. Завершите эту РНК-операцию.
    • *Шаблоны
    • один
    • два
    • три
  5. Проверьте свои ответы. Запишите до 10 баллов за завершение.
  6. Держись за свою модель. (Можно сфотографировать для портфолио.)

Урок 86

  1. Посмотрите на хромосомы и прокрутите вниз, чтобы увидеть, что в них находится.
  2. Узнайте о технологии ДНК.

Урок 87

  1. Ответьте на вопросы учебного пособия. Вы можете использовать ссылки в курсе, чтобы помочь вам найти ответы.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Запишите свой результат из 15 возможных.

Урок 88

  1. Пройдите шесть тестов ДНК. Запишите два лучших результата.
  2. Запишите результат двух тестов из 20.

Урок 89(*)

  1. (*)Прочитайте и ответьте на вопросы по молекулярной биологии (источник) как можно лучше. Это обзор. ( ПРИМЕЧАНИЕ: В вопросе № 7 пропущено слово. Он должен гласить: «Изменение какого из следующих структурных6092 изменить функцию каждой
    аминокислоты?»)
  2. Проверьте свои ответы в конце пакета.
    ( ИСПРАВЛЕНИЕ ОТВЕТА: № 4 — D-крахмал)
  3. Запишите свой балл из 10. (возможность получения дополнительных баллов)

Генетика

Урок 90

  1. Познакомьтесь с основами генетики. Сделайте каждый из списка справа, начиная с «Что такое черты?» Идите вниз.

СТОП

Конец второй четверти. Если вы используете бумажный оценочный лист, разделите общий балл на максимально возможное. Он должен быть меньше 1 (если у вас не идеальный результат или не выше идеального). Умножьте результат на 100. (Просто игнорируйте десятичные дроби.) Это процент вашей оценки (например, 87%). Ваша цель — 90% или лучше. Поместите оцененную работу и лабораторные работы в безопасное место, чтобы их можно было включить в портфолио.

Шкала оценок: 90–100 A, 80–89 B, 70–79 C, 60–69 D, < 60 F

Урок 91(*)

  1. (*)Распечатайте оценочный лист за эту четверть или используйте версию Excel.
  2. Посмотрите презентации в списке «Введение в молекулярную генеалогию». Вам нужно будет нажать на следующий в списке после того, как видео завершит воспроизведение.
  3. Делайте заметки.
  4. (*)Распечатайте свой словарный запас для этой главы и перечитайте его.

Урок 92(*)

  1. Сыграйте в эту генетическую игру. Пройдите кейс 1 и 2 на левой странице. Вам не нужно посещать детскую площадку. (Поигравшись с этим, я думаю, что более длинные аллели являются доминирующими. У самцов есть оборка под шеей.)
    • *Если вы не можете воспроизвести это на своем устройстве (попробуйте другой браузер), вы также можете попробовать это бумажное задание. Направления Хромосомы

Урок 93

  1. Узнайте больше о генетике.
  2. Смотрите и записывайте записанную лекцию.
    • Генетика и опыты Менделя

Урок 94

  1. Вот набор карточек, если он поможет вам выучить термины, необходимые для понимания материала этого раздела.
  2. Вот несколько терминов, которые мы использовали, более понятным языком и с примерами.
  3. Узнайте о квадратах Пеннета и дигибридных скрещиваниях.
  4. Завершите практику Квадратов Пеннета.
    • Если у вас возникли проблемы с этим, попробуйте видео.
  5. Проверьте свои ответы.
  6. Запишите до 20 баллов (1/2 балла за каждый небольшой ответ).

Урок 95

  1. Решите задачи по генетике. (ответы)
  2. Запись до 15 точек.
    • Дополнительный балл: до 5 дополнительных баллов за правильное решение до пяти из этих генетических задач.
  3. Завершите дела (как минимум дела 3 и 4).
    • Вот альтернативное действие, которое должно работать на любом устройстве, если вы не можете этого сделать.

Урок 96

  1. Следуйте указаниям и используйте учебник.
  2. Ответьте на вопрос вверху страницы.
  3. Проверьте свой ответ.
  4. Запишите до 10 баллов, чтобы понять это.

Урок 97

  1. Читайте о полном и неполном доминировании.
  2. Решите текстовые задачи на площади Пеннета.
  3. Проверьте свои ответы.
  4. Запишите свой балл из 25. Получите полбалла за каждый заполненный пробел.

Урок 98

  1. Посмотрите видео о группах крови. Какое это имеет отношение к тому, что мы изучаем?
  2. Прочтите список доминантных и рецессивных признаков. Что вас удивляет в списке?
  3. Прочтите о других типах наследования.
  4. Можете ли вы ответить на этот вопрос? Нажмите на кнопку учебника, если вам нужна помощь.

Урок 99* (Материалы: большие и маленькие зефирки, зубочистки, конфеты ИЛИ, создайте/используйте свои собственные материалы. Добавьте свои варианты на страницу декодера.)

  1. *Заполните лабораторию генетики Reebop.
  2. Запись до 24 точек. Получите до 1 балла за каждый заполненный блок и 2 балла за каждый из шести ответов на вопросы.

Урок 100

  1. Читайте о родословных.
  2. Подробнее о генетических генеалогических деревьях можно прочитать здесь. (Ни на что не нажимайте.)
  3. Читайте о генетических заболеваниях.

Урок 101

  1. Прочтите о генной инженерии.
  2. Следует ли разрешить ученым продолжать генную инженерию? Ответьте абзацем или обсудите с родителями. Обязательно объясните «почему». Можете ли вы возразить обеим сторонам дебатов?
  3. Вот несколько статей для чтения/размышлений о генной инженерии с христианской точки зрения.
    • один
    • два

Урок 102

  1. Разгадай кроссворд.
  2. Генетическая этика: что вы думаете? Ответь на вопросы. Вы можете сделать это в виде обсуждения с родителями вместо того, чтобы записывать ответы, если вы все так выберете.

Урок 103

  1. Завершить лабораторию генетики кошек.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Запишите свой результат до 24 очков.
  4. По Уроку 104 есть два теста. Сейчас самое время перечитать словарные заметки из этой главы.

Урок 104

  1. Используйте свои заметки или что-либо из этой главы для повторения. Убедитесь, что вы знаете свои квадраты Пеннета.
  2. Когда будете готовы, уберите свои заметки, закройте все остальное и пройдите тесты.
    • Викторина по генетике
    • Тест по квадратам Пеннета (Вы получаете только 1 балл за вопрос.)
  3. Запишите свой балл из 15. (потенциал для одного дополнительного кредитного балла)

Экология

Урок 105*

  1. *Распечатайте и прочитайте ключевые термины экологии для этой главы по экологии.
  2. Прочтите руководство по проекту. Вы будете выбирать исчезающие виды, чтобы узнать о них. Будь креативным. Вам не нужно делать что-то на компьютере.
    • Вот несколько идей для создания онлайн-проектов, но вам не обязательно делать это онлайн, и вам не обязательно использовать одну из них.
    • Thinglink, Prezi, Emaze, Piktochart, Animoto
  3. Этот проект должен быть сдан на уроке 120.
  4. Вы можете начать исследовать, чтобы подумать о том, какое животное вы хотите выбрать.
    • Вот список исчезающих животных. Вам не нужно выбирать что-то одно из этого списка.
    • Вот ссылка, которая поможет вам написать библиографию.

Урок 106*

  1. *Распечатайте учебное пособие по биосфере. Завершите его, как вы читаете. (Ключ ответа – ответы учеников могут незначительно отличаться)
  2. Читайте об экологии и биосфере.
  3. Обзор биотических и абиотических факторов.
  4. Читать «Что в имени?»

Урок 107*

  1. *Распечатайте эту таблицу, чтобы делать заметки об основных биомах мира.
  2. Заполните таблицу наземных биомов, которые в основном маркируют разные области климата. Вот информация о фауне. (кнопка ответа)
  3. Запись до 28 точек. Снимайте балл за любую пустую клетку.
  4. Взгляните на расположение основных наземных биомов. В каком биоме вы живете?

Урок 108*

  1. Просмотрите страницу потока энергии.
  2. На странице есть видео о волках. Я помню, что слышал жалобы местных жителей на волков, поэтому искал и нашел эту статью. Волки ели их телят в своих стадах крупного рогатого скота. Помните, что в истории всегда есть две стороны и часто неожиданные последствия.
  3. *Посмотрите, сможете ли вы заполнить пропуск.
  4. Проверьте свои ответы.
  5. Запишите до 10 баллов за правильное заполнение пропусков.
  6. Вы выбрали свое животное? Вы должны узнать об этом. Обязательно следите за своими источниками. (Ваши указания к Уроку 105.)

Урок 109

  1. Читайте о симбиозе. Внизу страницы куча видео. Обязательно посмотрите их.
  2. Расскажите кому-нибудь пример каждого времени симбиотических отношений.
  3. Взгляните на это:
    • камуфляж и мимикрия
    • интеллект воронов, способность к обучению
  4. Узнайте о своем вымирающем животном. Делайте организованные заметки! Как вы собираетесь подавать информацию? Думай.

Урок 110

  1. Вы знаете термины? Попробуйте поиграть или использовать карточки.
  2. Объясните кому-нибудь, как глубоководные растения могут получать энергию без солнечного света.
  3. Вы можете работать над своим проектом в любой день без моего ведома. Это должно произойти на уроке 120.

Урок 111

  1. Попробуйте составить пищевые цепочки. Выберите «Свободная игра» и создайте две работающие пищевые цепочки.
  2. Запишите до 10 баллов за завершение.
  3. Сможете ли вы создать пищевую сеть, которая выживет? Нажмите «Открыть симулятор».
  4. Наберите до 12 очков за сохранение жизни всех животных. (Если вы действительно не можете оживить их всех, снимите 2 балла за каждое животное, которого вы не можете оставить в живых.)
  5. Работайте над своим проектом. (Указания приведены в Уроке 105.)

Урок 112*

  1. Узнайте о пищевых сетях в океане.
  2. Вот видео о том, как более теплая вода влияет на пищевые цепи.
  3. *(Необходима только страница 4) Заполните таблицу на странице четыре, обозначив морских обитателей как производителя, потребителя или разлагателя. Затем создайте пищевую цепочку. (Вы можете распечатать и использовать картинки, если хотите, или просто написать или нарисовать их.) Затем напишите ответы к сценариям на третьей странице. Как вы думаете, что будет затронуто? (Ответы)
  4. Запись до 12 точек. Получите до 6 баллов за заполнение таблицы и 6 баллов за ответы на три сценария.

Урок 113

  1. Посмотрите/прочитайте следующее. Напишите предложение после каждого, резюмируя информацию или говоря, что вы считаете наиболее важным аспектом.
    • Читайте о приливных сообществах. Или посмотрите видео.
    • Посмотрите видео о пищевых сетях кораллового рифа.
    • Читайте об экосистемах Антарктики.
    • Запишите из 6 баллов, до 2 баллов за каждое полное, информативное предложение.
  2. Соберите пищевые цепи. Продолжайте идти и идти. Вершина пищевой цепи идет справа.
    • Вы можете увидеть одних и тех же животных в разных цепочках. Вот так эти цепи становятся паутиной. Для каждого животного не существует только одного совпадения хищник/жертва.
  3. Увидеть мир. Можете ли вы определить биомы?

Урок 114

  1. Узнайте о переработке материи. Воспользуйтесь ссылками на странице и письменно ответьте на два вопроса внизу страницы.
  2. Напишите/нарисуйте описание каждого цикла или опишите их кому-нибудь: гидрологический, углеродный, азотный.
  3. Чем поток вещества отличается от потока энергии через экосистему?

Урок 115

  1. Посмотрите видеоролики об экологии сообщества.
  2. Прочтите об экологии сообщества.
  3. Что каждый год происходит с популяцией лосей и волков? Почему? Напишите предложение или расскажите кому-нибудь о каждом году.

Урок 116

  1. Посмотрите видео об экологической сукцессии.
  2. Читать о преемственности.
  3. Как разрушение приводит к разнообразию? Вот похожее представление о преемственности после пожара в виде видео того, где это происходит, если вы хотите увидеть реальную вещь, а не мультфильм.
  4. Посмотрите первую минуту этого видео, чтобы увидеть его в действии.
  5. Узнайте об инвазивных видах.
    • В чем проблема с инвазивными видами? Как это связано с экологией сообщества и преемственностью?

Урок 117

  1. Прочтите о влиянии человека.
  2. Напишите абзац (или обсудите с родителем) выводы статей. Что вы думаете о перенаселении? Как вы думаете, нужно ли что-то делать? (Вы можете прочитать мое мнение ниже.)
  3. Лично у меня проблема со словом «перенаселение». Это значит, что людей слишком много. Кто решает, какое число слишком много? Бог дал людям власть над Землей. Мы были главными, и мы облажались. Мы не были хорошими управителями того, что дал нам Бог. Христиане должны быть защитниками окружающей среды. Это творение Бога, и мы должны заботиться о нем. ОДНАКО многие из тех, кто называет себя защитниками окружающей среды, ставят Землю и животных выше людей. Они думают, что убивать детей с помощью абортов — это нормально, потому что это поможет Земле! Христиане всегда ценят человеческую жизнь выше любой другой штука . Не думаю, что проблема в большом количестве людей. Эгоизм и жадность, в основном грех, разрушают Землю. Хорошая новость заключается в том, что однажды Бог создаст для нас новую Землю.
  4. Запишите 5 баллов за абзац/обсуждение.
  5. Проект…

Урок 118

  1. Разгадай кроссворд. Вы можете исследовать, если вам нужна помощь.
  2. Сегодня хороший день, чтобы закончить свой проект! (Урок 105, направления)

Урок 119

  1. Посмотрите видео об экологии популяции.
  2. Читать о населении.

Урок 120

  1. Завершите свой проект. Убедитесь, что вы выполнили задание и готовы к выставлению оценок в соответствии с указанными критериями.
  2. Представьте свой проект публике или хотя бы кому-нибудь.
  3. Оцените свой проект. Там, где написано 10%, это 10 баллов. 5% это 5 баллов и т.д.
  4. Разделите результат пополам.
  5. Запишите свой результат из 50.
  6. Просмотрите свои заметки/учебное пособие.
  7. Пройди тест на население.
  8. Запишите свой балл из 8. (возможна дополнительная оценка)

Урок 121

  1. Пройдите популяционную лабораторию по этой ссылке.
    • Если по какой-то причине это не работает на вашем устройстве, вы можете посмотреть лабораторную работу и поставить ее на паузу для записи данных.
  2. Оцените свое задание на основе рубрики в лабораторной работе.
  3. Запишите свой результат из 38 возможных.

Урок 122

  1. В игре упоминается, что Земля нагревается из-за увеличения выбросов углерода. Это называется глобальным потеплением. Прочтите эту страницу и воспользуйтесь ссылками, чтобы узнать больше. Независимо от того, что вы думаете об этом, вы должны знать об этом. (Если на странице указано, что она обновляется, используйте эту ссылку на заархивированную страницу.)
  2. О влиянии глобального потепления можно прочитать здесь. (Урок пропаганды: обратите внимание на «если», «мог бы», «возможно» и подобные слова и фразы, указывающие на то, что это не факты, а домыслы.)
  3. Я выложил это видео и в Океанографию, но если вы его не видели, то предлагаю вам его посмотреть или хотя бы его часть. Главный вывод, который можно извлечь из этого, заключается в том, что нет научного консенсуса. Почти никогда не бывает правдой, когда кто-то говорит: «Все ученые…». Это видео, в котором ученые говорят, что глобальное потепление, вызванное выбросами углекислого газа, не является реальностью; это просто политический инструмент.
  4. Помните, ученые не всегда согласны. Есть МНОГО вещей, по которым ученые расходятся во мнениях. Никогда не позволяйте никому заставлять вас чувствовать себя глупо из-за того, что вы верите иначе, чем они.
    • Всегда будьте готовы думать самостоятельно. Книга Больше, чем плотник была написана скептиком. Он думал, что докажет, что христианство ложно, но в итоге доказал, что это правда, и сам стал христианином. «Макдауэлл всегда считал, что христиане «не в своем уме», но теперь настаивает на том, что «никогда ни один человек не был призван совершить интеллектуальное самоубийство, доверившись Христу как Спасителю и Господу». (с amazon.com) Быть христианином не значит. t означает отрицание науки или истории; это означает понимать историю и науку так, как не могут понять неверующие.

Урок 123

  1. Прочтите о воздействии человека.
  2. Читайте о влиянии человека на дикую природу.
  3. Посмотрите видео о воздействии человека.

Урок 124

  1. Начните выполнять задание по устойчивости к воздействию человека и животных.
  2. Закончите на Уроке 125. Вы можете написать об этом (включив изображения) или создать онлайн-презентацию. Запишите свои источники. Создайте библиографию.

Урок 125

  1. Завершите свою презентацию/отчет о воздействии человека.
  2. Предъявите. Если вы что-то написали, прочтите это вслух другим.
  3. Запишите до 30 баллов за выполнение задания.

Урок 126

  1. Объясните, как кислотные дожди могут изменить экосистему.
  2. Ознакомьтесь с этими интересными фактами о природном газе.
  3. Составьте список лучших мест для использования солнечной, ветровой, волновой, гео- и гидроэнергетики в соответствии с этой картой. Вы можете отключить слои, чтобы увидеть определенные.

Урок 127

  1. Узнайте о североамериканском биоме, прериях. Начните с низкотравных прерий.
  2. Прочтите об этом, научитесь играть, а затем играйте в игру. Используйте ссылки для выполнения задания.
  3. Напишите абзац, рассказывающий о биоме.
  4. Затем таким же образом завершите высокотравную прерию.
  5. Получите до 5 баллов за полный абзац: введение, 3 причины, заключение.
  6. Запишите свою оценку из 10.

Урок 128

  1. Пройдите тест Global Trends Quiz. Проверить свои ответы.
  2. Есть три раздела. Первые два касаются населения, которое я уже обсуждал с вами ранее. Они сосредотачиваются на требовании, которое многие люди предъявляют к планете, но затем обращают внимание на правильный ответ на первый вопрос в последнем разделе, посвященном экологическим проблемам. Это напоминает нам, что на самом деле проблема не в количестве людей.
  3. Решите мировые проблемы. Вы можете написать это или просто рассказать кому-нибудь. Что бы вы сделали, чтобы помочь решить одну из мировых проблем, такую ​​как истощение ресурсов и увеличение загрязнения?
  4. Запишите 5 баллов за обдуманное решение.

Урок 129

  1. Заполните учебное пособие.
  2. Используйте ссылки на странице, чтобы помочь вам.
  3. Запишите свой результат из 15 возможных (по 1 баллу за каждый, кроме графика).
  4. Просмотрите свой словарный запас по экологии и примечания к главе.

Урок 130

  1. Разгадай кроссворд. Вы можете использовать свои заметки.
  2. Имеется 37 пробелов. Запишите свой балл из 35. (возможность получения дополнительных баллов)
  3. Пройди тест по экологии.
  4. Запишите свой балл из 10.

Эволюция

Урок 131

  1. Вам необходимо понять эволюционную гипотезу о том, как, по мнению людей, возникли все организмы на Земле. Мы также будем читать и рассматривать некоторую противоположную информацию. Если вы когда-нибудь захотите объяснить свою позицию и защитить свои убеждения, было бы полезно уметь разумно говорить об эволюции.
  2. Читайте о естественном отборе и выживании сильнейших.
  3. Существует такая вещь, как естественный отбор и выживает сильнейший. Слабейших убивают легче всего, быстрее всего, и поэтому они не так много размножаются, если вообще размножаются, и таких, как они, не больше. Те, кто лучше всего подходит для жизни в определенной среде, выживают, чтобы иметь детей, похожих на них, точно так же, как Бог создал генетику, чтобы она работала. Мы можем видеть это как руку Бога, изменяющую население, чтобы помочь ему выжить.
  4. Прочтите эту статью о вьюрках Дарвина. Это называется Божий замысел генетики «эволюцией». Божий замысел великолепен, но он не имеет ничего общего с тем, что называется эволюцией, когда говорят, что птица может со временем стать совершенно другим животным. Бог создал живые существа, чтобы производить себе подобных.
  5. Объясните кому-нибудь, что вы сегодня прочитали.

Урок 132

  1. Прочитайте эту статью, рассказывающую об эволюции, создавшей новый вид. Вы прочтете, что зяблик выучил новую песню. Зяблик все еще зяблик? Да. Вы когда-нибудь видели, чтобы эти небольшие изменения в популяции превращали этого вьюрка в рыбу? обезьяна? действительно другой вид?
  2. Почитайте про естественный отбор.
  3. Читайте о генетике и эволюции.
  4. Поговорите с кем-нибудь о прочитанном.

Урок 133

  1. Прочитайте об истории жизни с точки зрения ученых-эволюционистов.
  2. Вот статья о углеродном датировании от ученого-креациониста.
  3. Если вам все это интересно, вот несколько видео, которые вы можете посмотреть.
  4. Что вы можете объяснить из прочитанного сегодня?

Урок 134

  1. Я предлагаю вам пройти этот тур. Обратите внимание на количество различных видов животных. Вам не нужно нажимать на кружки «миллионы лет назад», если вы этого не хотите. Эта страница — конец тура.
  2. Какой вид животных сегодня наиболее распространен? Что меньше всего? (Если не знаете ответа, вернитесь к туру!)
  3. Креационисты считают, что динозавры и люди действительно жили в одно и то же время. Левиафан, существо, упомянутое в книге Иова в Библии, кажется примером динозавра. (Лично я также думаю, что истории о рыцарях, убивающих огнедышащих драконов, являются примерами. Я знаю, что это всего лишь истории, и они были преувеличены, поскольку их повторяли и передавали, но они действительно откуда-то взялись.)
  4. Посмотрите несколько адаптаций. Помните, что эти животные и растения не претерпели каких-либо изменений. Они просто жили своей жизнью, для которой были созданы. Бог позаботился об остальном, заставив работать генетику.
  5. Прочтите о своем приложении.
  6. Что ты сегодня узнал?

Урок 135

  1. Прочитайте эти страницы об устойчивости к бактериям и эту (не беспокойтесь о видео. )
  2. Как вы думаете, что можно и нужно делать с резистентностью бактерий? Напишите свои ответы/позицию.
  3. Запишите до 5 баллов за продуманный ответ.

СТОП

Конец третьего квартала. Если вы используете бумажный оценочный лист, разделите общий балл на максимально возможное. Он должен быть меньше 1 (если у вас не идеальный результат или не выше идеального). Умножьте результат на 100. (Просто игнорируйте десятичные дроби.) Это процент вашей оценки (например, 87%). Ваша цель — 90% или лучше. Поместите оцененную работу и лабораторные работы в безопасное место, чтобы их можно было включить в портфолио.

Шкала оценок: 90–100 A, 80–89 B, 70–79 C, 60–69 D, < 60 F

Урок 136(*)

  1. (*) Распечатайте следующий оценочный лист или используйте версию Excel.
  2. Читайте и смотрите видео о том, как все системы жизни были созданы Богом.
    • ДНК была создана (альтернативная ссылка на видео)
    • Были созданы белки (без видео)
    • Cells Protect (без видео)
    • Инженерное чудо (альтернативная ссылка на видео)
    • Only God (альтернативная ссылка на видео)

Урок 137

  1. Посмотреть видео: Жизнь была создана полностью функциональной (видео)
  2. Читайте и смотрите видео о:
    • Естественный отбор
    • Естественное направление (видео)
    • Живые существа (видео)
    • Оснащен для адаптации (видео)

Урок 138

  1. Посмотреть видео: Человек создан Богом (видео)
  2. Читайте и смотрите видео о том, как Бог создал человека.
    • Образ Божий (видео)
    • Сошли люди (видео)
    • Цель и ответственность
    • Отличие от обезьян (видео)

Урок 139

  1. Читайте и смотрите видео о том, как биологические часы показывают недавнее сотворение.
    • Живущие популяции молоды
    • Живые ископаемые
    • Свежие окаменелости (видео)

Урок 140

  1. Напишите и представьте аудитории хорошо продуманное объяснение ваших представлений о сотворении и эволюции. Постарайтесь быть убедительным.

Таксономия

Урок 141

  1. Пройдитесь по словарному запасу каждого раздела.
  2. Почему бы не вернуться к страницам словаря из всех глав? Каждая из частей имела по одному такому листу. Будет выпускной экзамен, на котором вам нужно будет знать всего понемногу. Освежите свою память.
    • Что такое биология?
    • Экология
    • Фотосинтез
    • Митоз и мейоз
    • ДНК и РНК
    • Генетика

Урок 142

  1. Прочтите о таксономии. Выполните проверку, указанную в нижней части страницы.
  2. Читать о доменах.
  3. Читайте о королевствах.
  4. О королевствах тоже читайте здесь.

Урок 143

  1. Используйте различные задания, чтобы изучать и практиковать 3 домена и 6 королевств. Вы можете использовать карточки, игры и т. д. Если вы чувствуете себя умнее, попробуйте правописание!
  2. Пройди тест. (Каждый стоит полбалла. Разделите общую сумму пополам.)
  3. Запишите свой балл из 10.

Урок 144

  1. Прочтите введение и запустите задание. Насколько близко вы подошли к правильной классификации организмов?
  2. Выберите свой лучший организм и запомните свой балл за него, до 7 баллов.
  3. Собери рыбку. Повторяйте, пока не выживете.
  4. Получите 5 очков за успешное завершение.
  5. Какие факторы были важны для вашего выживания?
  6. Собери птицу. Успешно завершите хотя бы одну птицу (это означает, что ваша птица выживает).
  7. Получите 5 очков за завершение Наследия.
  8. Какие факторы были важны для вашего выживания?
  9. Запишите сегодняшнее общее количество очков из 17.

Урок 145*

  1. *Распечатайте этот рабочий лист дихотомического ключа.
  2. Используйте эти изображения для выполнения задания. Возьмите одну конфету и сравните ее с первыми двумя описаниями. Следуйте указаниям относительно того, к каким описаниям перейти дальше. Каждый раз выбирайте, какое описание подходит ЛУЧШЕ, и продолжайте следовать указаниям, пока не найдете «научное» название конфеты.
    • спасателей  (Подсказка: это плоскость в вашем ключе.)
    • леденец
    • Звездообразование
    • Тутси Ролл
    • Поцелуй Херши
    • Веселое ранчо
    • Монетный двор Анд
  3. Заполните рабочий лист.
  4. Проверьте свои ответы.
  5. Получите до 10 баллов за правильное название 7 конфет и полбалла за каждый правильный ответ на 6 вопросов внизу страницы.
  6. Запишите свою оценку из 10.

Урок 146(*)

  1. Используйте этот дихотомический ключ, чтобы определить дерево в вашем дворе или районе (или просто используйте это дерево). Вы можете вернуться во время викторины и изменить ответ, если вы не думаете вы что-то правильно ответили.
  2. (*)Используйте этот дихотомический ключ к саламандрам (источник).
  3. Наберите 11 баллов за правильное выполнение лабораторной работы.

Урок 147(*)

  1. (*)Создайте дихотомический ключ для этих существ.
  2. Назовите или пронумеруйте существ.
  3. Создайте пару описаний, по которым люди смогут идентифицировать свое существо.
  4. Когда вы закончите, попросите кого-нибудь проверить несколько.
  5. Ответы на вопросы о вашем существе должны привести вас к правильному, уникальному имени/номеру для каждого существа.
  6. Запишите свой результат из 20, если вы были успешны.

Урок 148

  1. Перечислите уровни таксономии для кого-либо по порядку. Пусть они тебя проверят.
    • Разгадай кроссворд.
  2. Если вы знали/нашли все ответы, за завершение наберите 12 баллов. Снимайте балл за любой пропущенный ответ.
  3. Прочтите эту статью об открытии новых видов. Статья взята из реестра округа Ориндж , первоначально опубликованного в феврале 2006 года.
  4. Исследование некоторых недавно открытых видов. Ищите один в прошлом году. Напишите об этом абзац или расскажите об этом кому-нибудь. Где он был найден? Как? Что это? С чем это связано?
  5. За выполнение сегодняшнего задания наберите до 10 баллов (5 за кроссворд и 5 за новый вид).

Урок 149

  1. Просмотрите эту организацию карты жизни.
  2. Повторите словарный запас с помощью карточек или игр.
  3. Пройди тест.
  4. Запишите свой балл из 10 (вычтите балл за каждый пропущенный вопрос).

Вирусы и бактерии

Урок 150*

  1. *Распечатайте ключевые термины для этой главы.
  2. Читать о бактериях.
  3. Вы помните части бактериальной клетки? Просмотрите, а затем пройдите тест.
  4. Посмотрите видео о различных структурах бактерий.

Урок 151

  1. Прочтите о росте бактерий.
  2. Прочтите о борьбе с бактериями и преимуществах.

Урок 152

  1. Завершите синдром затемнения (это немного грубо). Разгадай загадки. Не просто нажимайте на случайные ответы. Ваша оценка зависит от того, насколько хорошо вы можете разгадывать загадки.
  2. Получите 5 очков за каждую раскрытую загадку. Снимайте очко за каждый раз, когда вы угадываете неправильно (возможно 15 очков).
  3. Запишите свой результат из 12 возможных.

Урок 153

  1. Смотрите видео.
    • Полезные бактерии против плохих бактерий
    • Устойчивость к антибиотикам
  2. Запустите свою лабораторию. Загрузите рабочий лист ученика (справа). Вот альтернативная ссылка на рабочий лист, если ссылка на веб-сайте не работает. Вы можете распечатать или ввести ответы прямо на странице. Вы закончите на уроке 154.

Урок 154

  1. Выполните лабораторную работу.
  2. Запишите до 50 баллов за завершение пакета.

Урок 155

  1. Прочтите о Тифозной Мэри.
  2. Определите источник болезни. Играй сколько хочешь. Сможете ли вы выполнить хотя бы один?
  3. Полностью точно запишите 5 баллов за каждую из двух миссий (вы дали все правильные ответы)
    • ИЛИ
  4. После того, как вы сыграете несколько, напишите абзац о том, как распространяются болезни и что нужно делать, чтобы предотвратить распространение болезней.
  5. Запишите до 10 баллов, чтобы получить четкое введение и заключение, а также детали, подтверждающие ваши идеи. Убедитесь, что обе темы затронуты.

Урок 156

  1. Читайте о вирусах.
  2. Найдите на весах два вируса.
  3. Смотреть видео.
    • Клетка против вируса
    • Простуда
    • Жизненный цикл вируса (нажмите на язык, чтобы запустить ресурс)
  4. Нарисуйте диаграмму или запишите этапы действия вируса и реакцию вашего организма.

Урок 157

  1. Прочтите основы вакцинации.
  2. Сделать вакцину. Нажмите «Версия для печати», если вы не можете сделать вспышку.
  3. Запишите свой балл из 10 для завершения.

Урок 158

  1. Прочитайте словарь.
    1. от А до D
    2. E-L
    3. M — S
    4. Т-В
  2. Вот слова, которые вам нужно знать (и другие из урока).

Урок 159

  1. Решите этот кроссворд.
  2. По 1 баллу за каждый правильный ответ. (Соответствуют ли слова всем вместе и количеству отведенных мест?) Снимайте 1 балл за любой неправильный или неполный ответ. Неполных ответов быть не должно.
  3. Запишите свой результат из 24.

Урок 160*

  1. Повторите слова, которые вам нужно знать. Вы можете нажать на любое из действий, чтобы попрактиковаться в словах.
  2. В этой викторине вам будут даны определения, и вам нужно будет вставить слово.
  3. *Пройди тест.
  4. Проверьте свои ответы.
  5. Снимайте 1 балл за любой неправильный ответ.
  6. Запишите свой результат из 12 возможных.
  7. Подготовьтесь к эксперименту с дрожжами.

Протисты и грибы

Урок 161 (Необходимые материалы: перечислены в лаборатории)

  1. Начните эксперимент с дрожжами.
  2. Вы будете писать официальную лабораторную работу. Запишите все, кроме наблюдений/данных и выводов. Создайте диаграмму для записи данных.
  3. Вот шаблон лабораторного отчета.
  4. Позже в тот же день вы соберете данные.

Урок 162*

  1. Соберите данные для эксперимента.
  2. *Распечатайте ключевые термины для этой главы. Прочтите их!
  3. Читать про протистов.

Урок 163

  1. Смотреть Protist-The Movie. (Это будет ссылка на эволюцию, но есть и другая информация.)
  2. Посмотрите галерею изображений протистов.
  3. Завершите свой эксперимент.
  4. Завершите свою лабораторию.
  5. Оцените лабораторный отчет по этой рубрике. (источник – cc by-nc)
  6. Запишите свой результат из 20.

Урок 164

  1. Пройдите страницу протистов и ответьте на вопросы.
  2. Проверьте свои ответы. Запишите свой результат из 27

Урок 165*

  1. Перейдите на веб-сайт Virtual Pond Dip.
  2. *Заполните эту таблицу для 10 организмов.
  3. Получите 20 очков за завершение.
  4. Если хотите, можете посмотреть на настоящие прудовые организмы.

Урок 166*

  1. * Делайте заметки, узнавая о грибах.
  2. Смотреть Ускоренный курс – Грибы.

Урок 167

  1. Завершить исследование лаборатории по грибкам.
  2. Запишите до 24 баллов за поиск всех 23 ответов.

Урок 168

  1. Используйте свои записи и разгадайте кроссворд.
  2. Запишите свой балл из 25. Снимайте 1/2 балла за любой отсутствующий или неправильный ответ.

Животные

Урок 169

  1. Посмотрите видеоролики о структуре и функциях растений (питание и транспорт).

Урок 170

  1. Что вы знаете о строении растений?
  2. Читайте (и смотрите видео) об адаптации растений.

Урок 171

  1. Узнайте о покрытосеменных растениях.
  2. Создайте лабораторию для проверки факторов, влияющих на прорастание. Напишите отчет лаборатории, как вы идете.

Урок 172

  1. Ответьте на вопросы о строении цветка и размножении.
  2. Проверьте свои ответы.
  3. Запись до 14 точек.
  4. Я больше не буду об этом говорить. Вы будете выполнять свою лабораторную работу с данными, которые вы получили на Уроке 179. Вы будете получать баллы в соответствии с этой рубрикой. (источник – cc by-nc) Убедитесь, что вы знаете, что вам нужно делать.

Урок 173*

  1. *Изучая беспозвоночных, заполняйте графический органайзер.
  2. Узнайте о некоторых типах беспозвоночных.

Урок 174

  1. Узнайте о червях. Продолжайте заполнять свой графический органайзер.

Урок 175

  1. Узнайте больше о беспозвоночных. Продолжайте заполнять свой графический органайзер.

Урок 176

  1. Узнайте еще об одной группе беспозвоночных и о позвоночных. Продолжайте заполнять свой графический органайзер.

Урок 177

  1. Заполните лабораторные и журнальные вопросы.
  2. Запишите до 25 баллов за завершение.

Урок 178

  1. Только если вы хотите… Препарировать лягушку. Перейти к внутренней анатомии для вскрытия. Используйте инструменты по порядку и выполняйте шаги, чтобы открыть лягушку. Ниже приведены дополнительные указания после нажатия кнопки «Далее».
    • Читать «Инструкции: Внутренняя анатомия»

      Затем щелкните маленький черный кружок с белым крестиком внутри. В зависимости от того, развернуто ли у вас окно браузера в полноэкранном режиме или нет, это может быть вверху или внизу сегмента инструкций.

      Начните с толстых тел. Нажмите на него, нажмите на инструмент, нажмите на удалить или поднять.

      Опять же, когда вы закончите с каждым органом, НЕ НАЖИМАЙТЕ кнопку «Далее»!!!!!

      Это заставит вас начать все сначала.

      Нажмите на черный кружок с белым крестиком внутри, после чего вы сможете выбрать, какой орган удалить следующим.

    • Если вам это интересно, нажмите на видео, и вы сможете посмотреть настоящее вскрытие лягушки или пропустить его, чтобы увидеть разные его части.
  2. Просмотрите свои заметки по всем главам. У вас также будет Урок 179. Вот ваш словарный запас. Вам понадобится только то, что мы действительно рассмотрели в нашем курсе. Нет необходимости запоминать определения. Используйте их, чтобы освежить память. На выпускном экзамене вас попросят объяснить процессы, привести примеры и тому подобное.
    • Что такое биология?
    • Экология
    • Фотосинтез
    • Митоз и мейоз
    • ДНК и РНК
    • Генетика
    • Бактерии
    • Протисты и грибы

Урок 179

  1. Просмотрите свои учебные пособия и примечания ко всем главам.
  2. Завершите лабораторный отчет имеющейся у вас информацией.
  3. Оцените свой лабораторный отчет. (источник – cc by-nc)
  4. Запишите свой результат из 20.

Урок 180

  1. Сдайте выпускной экзамен.
  2. Если вы пропустили вопрос, вернитесь и попробуйте. Всегда нужно хотя бы пытаться.
  3. Оцените свой экзамен. Всего должно быть 97 баллов. Добавьте 3 балла к общей сумме, если вы ответили на все вопросы.
  4. Запишите свой результат из 100.
  5. Поздравляем с окончанием биологии!
  6. Запишите свой окончательный результат. Добавьте биологию в свой стенограмму. Создайте запись курса для этого курса. Сохраните свои выпускные, лабораторные, другие письменные работы и даже некоторые снимки экрана для своего портфолио и записей.
  7. Если вы планируете сдать тест по биологии для получения кредита в колледже, см. примечания ниже.
  8. Принять участие в голосовании.

Шкала оценок: 90–100 A, 80–89 B, 70–79 C, 60–69 D, < 60 F

Примечания для тех, кто хочет сдать экзамен для поступления в колледж методическое пособие.

  • Вероятно, вам потребуется узнать об эволюции больше, чем я рассказал в этом курсе.
  • Вот учебное пособие, если вы собираетесь получить 6 кредитов CLEP. Это то же самое, что и два курса колледжа, поэтому он охватывает больше, чем этот курс. Мы рассмотрели многое из этого, так что вы уже в пути.
  •  

    Ищи:

    Семейная реклама EP, EP Swag и многое другое в магазине!

    Задать вопрос

    Прежде чем задавать вопрос, проверьте страницу часто задаваемых вопросов! Группа поддержки Или найдите определенное место или группу уровня Список групп facebook

    Подпишитесь на EP на facebook


    Следите за блогом по электронной почте

    Введите свой адрес электронной почты, чтобы следить за этим блогом и получать уведомления о новых сообщениях по электронной почте.

    Адрес электронной почты:

    Чудесные истории Ли – не будем бояться

    Отказ от ответственности

    Задания, набор ссылок, структура учебного плана и файлы, созданные на этом сайте, принадлежат этому владельцу блога и не могут быть скопированы и опубликованы на другом сайте или использовать для какой-либо коммерческой выгоды.

    Copyright 2022 Lee Giles

    Все права защищены

    Лабораторная работа — БИОЛОГИЯ ДЛЯ ЖИЗНИ

    В программе IB Biology  учащимся поручается провести исследование, спроектировать, выполнить и написать собственное исследование. Этот проект известен как внутренняя оценка (IA). Студенты потратят 10 часов на это исследование, которое обеспечит 20% общей оценки по биологии IB (баллу IB, а не классной оценке).

    Существует большое разнообразие возможных расследований; каждый студент должен выполнить исследование, которое является уникальным и адекватно отличается от исследований других студентов в курсе. Студенты могут выбрать из:

    • Традиционная практическая экспериментальная работа , при необходимости в соответствии со строгими этическими принципами как для людей, так и для животных
    • Исследования базы данных , в которых учащиеся используют базу данных для получения данных для обработки и анализа информации для исследования.
    • Компьютерное моделирование , в котором учащиеся обрабатывают и представляют данные таким образом, что открывается что-то новое.

    Внутреннее оценивание оценивается (что означает «оценивается») с использованием очень строгих критериев IB. Все учителя естественных наук IB во всем мире должны использовать одни и те же критерии и применять их одинаковым образом — непростая задача!! Чтобы убедиться, что все соблюдают правила и правильно применяют критерии, учебные заведения должны отправлять в IB образцы отчетов о лабораторных работах с оценками учащихся. Если учитель ведет себя слишком жестко или слишком мягко, оценки этого учителя, выставленные ученикам, будут соответствующим образом скорректированы.

    Внутренняя оценка IB по биологии оценивается с использованием пяти критериев внутренней оценки IB. Максимальная оценка 24 балла* возможна по следующим пяти критериям:

    • Личное участие (до 2 баллов)
    • Исследование (до 6 баллов)
    • Анализ (до 6 баллов)
    • Оценка (до 6 баллов)
    • Связь (до 4 баллов)

    *Баллы за I. A. критериями являются оценки IB, а не баллы в журнале оценок.

    Вы можете просмотреть рубрику оценки, чтобы узнать уровни эффективности и индикаторы для каждого уровня. В моделях оценки IB используются диапазоны оценок, и учителям рекомендуется использовать подход «наилучшего соответствия» при определении соответствующей оценки по определенному критерию.

    В SHS учащиеся проходят внутреннее оценивание в течение первого семестра второго года обучения IB по биологии. Проект ИО разбит на отдельные «фрагменты», чтобы учащиеся не были перегружены масштабами проекта и чтобы у них было достаточно времени для того, чтобы задать вопросы, получить обратную связь и завершить эксперименты. Ни при каких обстоятельствах учащийся не должен откладывать выполнение этого проекта или удивляться приближающемуся крайнему сроку. Вот расписание на 2022–2023 учебный год с

    ссылки на документы, используемые в нашем классе, чтобы помочь в разработке окончательной статьи.

    Дата

    Задача

    12 сентября 2022 г.

    ​Введение во внутреннюю оценку и выбор проблемного вопроса

    23 сентября 2022 г.

    Предложенный проблемный вопрос подлежит употреблению  
    в порядке очереди, поскольку учащиеся не могут задавать тот же проблемный вопрос, что и другие

    3 октября 2022 г.

    Утверждение преподавателем проблемного вопроса
    Введение в базовое исследовательское задание

    14 октября 2022 г.

    Предварительные исследования
    Введение в предложение по методологии

    24 октября 2022 г.

    Предложения по методологии

    ​Неделя с 07 ноября 2022 г.

    Утверждение методологии учителем
    Введение в ожидания по сбору данных
    Срок сбора данных

    16 декабря 2022 г.

    Обзор общих отзывов, связанных со сбором данных
    Форматирование необработанных данных и фотографий для сбора данных
    Рассмотрение требований к 50% черновой версии

    9 января, 2023

    Обзор общих отзывов, связанных с введением и методами
    50 % чернового варианта
    Введение в описательный анализ данных

    16 января 2023 г.

    Обзор общих отзывов, связанных с анализом данных
    Описательный анализ данных, который необходимо провести
    Введение в представление данных

    26 января 2023 г.

    Обзор общих отзывов о представлении данных
    Предварительный проект представления данных
    Введение в логический анализ данных

    02 февраля 2023 г.

    Обзор общих отзывов, связанных с логическим анализом
    Предполагаемый логический анализ
    ​Введение в заключение и оценку

    06 февраля 2023 г.

    Заключение и оценка, часть 1, подлежащая уплате

    10 февраля 2022 г.

    Заключение и оценка, часть 2, подлежащая уплате
    ​Рассмотрение общих отзывов, связанных с заключением и оценкой

    Неделя 13 февраля 2023 г.

    ​Составление итогового документа
    Обзор рубрики оценки IA

    17 февраля 2023 г.

    Представление заключительного документа
    ​Декларация

    Примечание для учителей и учащихся об ИО:
    Все вышеперечисленное оценивается за завершение, примерно 5-10 класс лабораторных баллов за задание. Что-то небольшое, например написание проблемного вопроса, оценивается в 5 баллов, что-то большее, например черновик введения, оценивается в 10 баллов. Преподаватель прочитает и одобрит каждый проблемный вопрос: после утверждения он добавляется в список (который видят все), а если он не одобрен (потому что он слишком прост, слишком сложен, неэтичен или неудобен. ..), то студенту будет предложено повторить попытку. Учащийся не может перейти к следующему шагу в процессе, пока не завершит предыдущий шаг. После утверждения проблемного вопроса студент не может изменить его без обсуждения с учителем.

    Общая обратная связь предоставляется всем учащимся, но я, как учитель, на самом деле только выборочно проверяю детали работы нескольких учеников. Например, если я получу 120 черновиков введения, я случайным образом прочитаю 10 подробно и анонимно поделюсь отзывами об этих 10 со всеми 120 учащимися. Затем для следующего раздела я повторю с другими (другими) случайными 10 учениками. Я делаю это, потому что абсолютно НЕТ СПОСОБНОСТИ прочитать работу 120 студентов «в процессе» IA. Кроме того, IA — это ОЦЕНКА, поэтому в соответствии с рекомендациями IB я не могу давать конкретную обратную связь отдельным учащимся. Студенты могут абсолютно свободно разговаривать со мной, задавать вопросы, получать помощь… но это должно быть по их инициативе, а не по моей.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.