9 класс

Лабораторная работа номер 1 9 класс физика: ГДЗ к лабораторным работам по физике для 9 класса Исаченкова

Содержание

ГДЗ к лабораторным работам по физике для 9 класса Исаченкова

Авторы: Исаченкова Л.А., Жолнеревич И.И., Медведь И.Н..

ГДЗ по физике за 9 класс Исаченкова незаменимый помощник, с которым изучение дисциплины станет еще интересней и увлекательней. Знание физики пригодится ребятам не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни, ведь это одна из важнейших естественных наук. Ученики девятых классов повторяют ранее изученный материал, а также осваивают различные основные темы.

Предметные знания складываются из владения теорией, умения выдвигать гипотезы, проводить наблюдения, а также выполнять эксперименты. Сборник «Лабораторных работ по физике за 9 класс Исаченкова, Жолнеревич (Аверсэв 2016 год)» способствует развитию этих навыков, и позволяет всецело погрузиться в познавательную науку.

Характеристика онлайн-помощника по физике за 9 класс Исаченковой

В конце девятого класса школьникам необходимо преодолеть Общий Государственный Экзамен (ОГЭ). В качестве экзаменационного предмета многие выбирают физику.

ГДЗ по физике за 9 класс Исаченковой

будет одинаково полезен и для школьников, изучающих предмет углубленно, и для тех, кто осваивает дисциплину на базовом уровне.

Решебник поможет ребятам:

  • оперативно справиться с домашним заданием;
  • продуктивно подготовиться к ОГЭ;
  • понять принцип выполнения упражнений;
  • повторить пройденные темы, и самостоятельно изучить новые;
  • проверить правильность собственных решений;
  • избежать обращения к репетиторам.

Использование ГДЗ в качестве дополнительного источника информации, способствует лучшему пониманию предмета.

ГДЗ – это сборник верных ответов на все задания практикума. Главное преимущество онлайн-решебника состоит в том, что помимо простых ответов в нем содержатся полные и подробные решения, изложенные простым и понятным для восприятия языком. Текст ГДЗ удобно структурирован по номерам лабораторных работ. Благодаря этому каждый школьник без труда сможет найти интересующую его информацию.

Детальная проработка заданий с решебником — залог успешного освоения дисциплины, и сдачи итогового тестирования на высокие баллы.

Физика 9 класс – лабораторная работа 1 Перышкин, Гутник, ГДЗ, решебник онлайн

  • Автор:

    Перышкин А.В., Гутник Е.М.

    Издательство:

    Дрофа

ГДЗ(готовые домашние задания), решебник онлайн по физике за 9 класс авторов Перышкин, Гутник лабораторная работа 1 – вариант решения лабораторной работы 1


Вопросы к параграфам:

Лабораторные работы:

Задачи для повторения:

Упражнения:

    Упражнение 1:
    1 2 3 4 5 Упражнение 2:
    1 2 Упражнение 3:
    1 2 Упражнение 4:
    1 2 Упражнение 5:
    1 2 3 Упражнение 6:
    1 2 3 4 5 Упражнение 7:
    1 2 3 Упражнение 8:
    1 2 Упражнение 9:
    1 2 3 4 5 Упражнение 10:
    1 Упражнение 11:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 12:
    1 2 3 Упражнение 13:
    1 2 3 Упражнение 14:
    1 Упражнение 15:
    1 2 3 4 5 Упражнение 16:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 17:
    1 2 3 Упражнение 18:
    1 2 3 4 5 Упражнение 19:
    1 2 Упражнение 20:
    1 2 3 4 Упражнение 21:
    1 2 3 4 Упражнение 22:
    1 2 3 Упражнение 23:
    1 2 Упражнение 24:
    1 2 3 4 5 6 7 Упражнение 25:
    1 2 Упражнение 26:
    1 2 Упражнение 27:
    1 2 3 Упражнение 28:
    1 2 3 Упражнение 29:
    1 Упражнение 30:
    1 2 3 Упражнение 31:
    1 2 Упражнение 32:
    1 2 3 4 5 Упражнение 33:
    1 2 Упражнение 34:
    1 2 Упражнение 35:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 36:
    1 2 3 4 5 Упражнение 37:
    1 2 Упражнение 38:
    1 Упражнение 39:
    1 2 Упражнение 40:
    1 2 Упражнение 41:
    1 Упражнение 42:
    1 2 Упражнение 43:
    1 Упражнение 44:
    1 2 3 Упражнение 45:
    1 2 3 4 5 Упражнение 46:
    1 Упражнение 47:
    1 Упражнение 48:
    1 2 Упражнение 49:
    1 2 3 Упражнение 50:
    1 Упражнение 51:
    1 2 3 4 5 Упражнение 52:
    1 Упражнение 53:
    1 2 3 4 5 Упражнение 54:
    1

Лабораторные работы по физике 9 класс | Контрольные, курсовые, решение задач для студентов

 

 Контрольные вопросы: 

1) Почему нельзя абсолютно точно измерить прибором физическую величину?

Ответ: Источников погрешностей много: несовершенство приборов, наших органов чувств, влияние внешних факторов (толчки, изменение трения, температуры, электрические и магнитные поля и т. п.), изменение самого измеряемого объекта, неполнота теоретической модели, приближенный характер метода, округление при отсчетах и вычислениях и др. Причины, приводящие к погрешностям измерений, неизбежны. Поэтому неизбежны и сами погрешности. Следовательно, бессмысленно пытаться получить при измерениях абсолютно точный результат. Цель экспериментатора состоит в том, чтобы:

1) определить значение измеряемой величины с возможно меньшей погрешностью;
2) оценить эту погрешность;
3) правильно округлить результат.
Без знания погрешности результат измерения не может иметь ни практической, ни познавательной ценности. 

 

2) Будет ли одинаковой относительная погрешность измерения промежутка времени, если нитку с шариком отклонить на угол 45°? Почему?

Ответ: Совсем непростой вопрос. Учащиеся только в старших классах узнают, что нитка с шариком представляет собой математический маятник, а измеряемый в работе промежуток времени – период маятника. Еще Галилей установил, что период колебаний подобного маятника не зависит от угла начального отклонения от положения равновесия. Позже Гюйгенс записал для периода такого маятника соответствующую формулу. Однако независимость периода от угла отклонения справедлива лишь для малых углов. В 9-м классе этого можно и не знать, а отвечать на вопрос надо. Согласно определению относительная погрешность есть отношение абсолютной погрешности к среднему значению измеряемой величины:

εt = Δt /<t> .

При тех же условиях опытов и том же измерительном инструменте абсолютная погрешность измерения времени (стоит в числителе) не могла измениться. А среднее время <t>? Оно как раз при отклонении на достаточно большой угол (45о) могло измениться. Почему?

При значительном увеличении угла отклонения нити несколько увеличится путь (дуга окружности), который проходит шарик; изменится и средняя скорость движения шарика. Однако же, несмотря на увеличение средней скорости, нет уверенности, что время останется тем же! Все это приведет к некоторому изменению измеряемого промежутка времени (знаменателя дроби). А значит, изменится и относительная погрешность измерения времени!

 

3) Если при трех и более повторных измерениях данным прибором получены одинаковые значение физической величины, то чему равны абсолютная случайная и систематическая погрешности? Относительная погрешность?

Ответ: Это никак не повлияет на систематическую погрешность Δtсист= Δtпр+ Δtо, которая связана с несовершенством измерительного прибора и округлением при отсчетах.

Отсутствие же при расчетах случайной погрешности кажущееся, формальное. Случайная погрешность не равна 0 и не отсутствует! Повторение одинаковых значений физической величины свидетельствует о недостаточной чувствительности измерительного прибора. В этих условиях желательно заменить измерительный прибор более чувствительным, способным измерить меньшие промежутки времени.

Что касается относительной погрешности, то формально (но только формально!) она будет меньше, так как не учтена случайная погрешность.

 

 

Контрольные вопросы: 

1) Что представляет собой модуль перемещения шарика? Как направлен вектор перемещения шарика? Как направлен вектор перемещения?

Ответ: Так как движение прямолинейное, то модуль перемещения шарика равен измерявшейся в работе длине желоба: от точки А начала движения до точки В цилиндрического упора. Согласно определению вектор перемещения шарика направлен вдоль желоба к цилиндрическому упору.

 

2) Будут ли равными средние скорости движения шарика на первой и второй половинах пути? Почему?

Ответ: Нет, не будут. Движение шарика равноускоренное. Хорошо видно из графика скорости, что скорость шарика непрерывно увеличивается. Это приводит к тому, что средняя скорость на любом последующем участке пути будет всегда больше, чем средняя скорость на любом предыдущем! 

 

Суперзадание: Во сколько раз отличаются промежутки времени движения шарика на первом и последнем сантиметре пути?

Ответ:  

 

+1

Добавить страницу в закладки:

 

 

 

Контрольные вопросы: 

1) Какие положения шарика (в верхней или нижней частях снимка) целесообразнее брать для определения ускорения? Почему?

Ответ: В нижней. Казалось бы, глядя на формулу для нахождения ускорения, a = 2s /t2, не имеет значения, какие участки пути измерять: каждому времени t движения шарика соответствует свой пройденный путь s. Однако все дело в погрешностях. Взглянем на определение относительной погрешности:  

εх = ∆х / х , где ∆х – абсолютная погрешность величины х .

Отсюда следует, чем больше измеряемое значение величины х, тем меньше ее относительная погрешность, т.е. тем точнее результат измерения.

Замечание 1. Следует запомнить раз и навсегда: если у вас есть возможность выбора – какое значение величины измерять – следует предпочесть для уменьшения погрешности брать для измерения именно наибольшее значение величины. Более того, стремиться создать такие условия при проведении эксперимента, чтобы значение величины по возможности было достаточно большим в сравнении с неизбежной абсолютной погрешностью.

Замечание 2. Нельзя говорить: «данные в нижней части точнее» или «внизу тело двигалось точнее». Точнее будет измерение пути (!) в нижней части снимка.

 

2) В каком соотношении будут модули перемещений шарика за равные последовательные промежутки времени?

Ответ: При прямолинейном движении в одном направлении путь равен модулю перемещения тела. А значит, для модулей перемещений будет выполняться найденное в лабораторной работе соотношение для путей: перемещения, проходимые шариком за равные последовательные промежутки времени при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости, относятся как ряд нечетных чисел.

Замечание 1. Приведем другой простой вариант аналитического доказательства данного утверждения. (Графический способ на основания графика скорости есть в самой лабораторной работе.) Тут важно два момента: нет начальной скорости и ускорение постоянно. Тогда формула пути, проходимого за t секунд имеет вид:

S = at2/ 2.

Таким образом, расписываем пути за t и t-1 секунды. Их разность и равна пути, проходимому за t-ую секунду. Получаем:

S = S(t) –  S(t-1) = at2/ 2 – a(t–1)2/ 2.

Выносим a/2 за скобки, раскрываем квадрат (t –1)2 :

a/2(t2 t2 +2t – 1) = a/2 (2t –1)

Здесь замечаем, что по сути (2t –1) – это формула нечетных чисел: (2n –1).  Eсли вместо t (или n) последовательно подставлять числа по порядку 1, 2, 3, 4 …, то будем получать нечетные числа тоже по порядку. Отсюда выходит, что

S1 : S2 : S3 : … : Sn = a/2(2t1–1) : a/2 (2t2–1) : a/2(2t3–1) : …= (2t1–1) : (2t2 –1) : (2t3 –1): … : (2tn –1).

Ну, в общем, для последовательных промежутков то ли секунд, то ли минут, неважно,

S1 : S2 : S3 : … : Sn = 1:2:3: … : (2n –1), что и требовалось доказать.

 

3) Что представляет собой график зависимости пути от времени движения шарика из состояния покоя? Начертите график. 

Ответ: В данном случае шарик движется равноускоренно, его скорость увеличивается. График пути будет таким же, как и график для проекции (модуля) перемещения – одна из ветвей параболы, т.к. направление скорости остается неизменным и модуль перемещения равен пути (см. рис.1).

(рис. 1) 

Замечание 1. Нас просят начертить, но не построить график пути, поэтому, не указывая масштаб, достаточно показать общий вид графика.

Замечание 2. При отсутствии масштаба по осям графики пути от времени движения шарика из состояния покоя или не из состояния покоя (т.е. имеется некоторая начальная скорость) будут выглядеть одинаково при движении шарика в одном направлении, как у нас. Так что условие «из состояния покоя» в данном случае не имеет значения. Дополнительная начальная скорость будет лишь спрямлять параболу.

(рис. 2) (рис. 3)

Замечание 3. График на рис.3, где ось пути направлена вниз, тоже является правильным ответом на поставленный вопрос. Он даже более нагляден, чем график на рис.1. График 3 получен из графика 1 поворотом на 1800 по часовой стрелке (см. рис.2) и отражением относительно вертикальной оси.  Положение начала осей координат в условии можно считать задано точкой 0 – начала отсчета пути, и его нельзя поместить в любую точку изображенной на рис. в лабораторной работе линейки. Иначе график был бы таким, как на рис. 4, что неверно.

(рис. 4)

 

Суперзадание: Выведите формулу v2v02 = 2as и проверьте ее выполнение для любых двух положений шарика.

Ответ:   

 

 

Контрольные вопросы: 

1) К чему приложены сила упругости пружины и вес груза?

Ответ: Сила упругости возникает в ответ на деформирующую силу, препятствует деформации, возникает в деформируемом теле и в соответствии с 3-им законом Ньютона приложена к телу – источнику деформации (в данном случае к грузу). Вес груза по определению приложен к опоре или подвесу (в нашем случае к пружине)  в точке крепления груза. Это под действием силы веса деформируется пружина. Повторим, очевидное: вес груза и сила упругости пружины связаны третьим законом Ньютона, и, соответственно, приложены к разным телам.

 

2) Для любого ли количества грузов будет выполняться пропорциональная зависимость модуля силы упругости Fупр от абсолютного удлинения x = |∆l | ? Почему?

Ответ: Нет, не для любого. Деформация должна быть упругой, как того требует закон Гука. А характер деформации (упругая или пластичная) зависит, в том числе от того, насколько велика внешняя сила. Дополнительно сообщим: у образца есть предел пропорциональности, при превышении которого пропорциональность нарушается. Далее  –  предел упругости. Превышение приводит к пластическим деформациям и, наконец, предел прочности, после которого наступает разрушение образца.

 

Суперзадание: Как изменится жесткость пружины, если длину пружины уменьшить на одну треть?

Ответ: 

Замечание. На самом деле следует говорить «коэффициент жесткости», а не «жесткость», как пишут авторы учебного пособия.

Решение. Здесь можно рассуждать по-разному.

1-й способ. Проще воспользоваться жизненным опытом, который говорит о том, что с уменьшением длины пружины ее жесткость пропорционально возрастает. (Вспомним, например, суперзадание к лаб. работе в 7 кл. по укорачиванию пружины в 2 раза при градуировании пружины динамометра.)

Соответственно можем составить пропорцию:

k2 / k1 = 1l0 / (2/3l0) = 3/2 = 1,5 ,   где k1 – коэффициент жесткости всей пружины,

k2 – коэффициент жесткости после уменьшения длины пружины, длина которой теперь стала 2/3l0.

 

Можно рассуждать и более строго.

2-й способ. Будем рассматривать пружину как тело начальной длины l0, подвергающееся растяжению. Согласно закону Гука для продольной деформации удлинение ∆l тела пропорционально его начальной длине l0 и приложенной силе F:

l = F· l0 /C,

где C − коэффициент пропорциональности, зависящий в общем случае от радиуса витков, диаметра проволоки и материала пружины.

Жёсткость пружины k = F/∆l = C/l0 или k · l0 = C, где C − величина постоянная.

Тогда k1· l0 = k2· l,  откуда k2 = k1· l0 / l
Учитывая, что l  = (2/3)· l0, получим окончательно: k2 = (3/2)· k1 = 1,5· k1.

 

3-й способ основан на знании закона Гука в форме, записанной Юнгом, которая дает возможность получить строгую аналитическую зависимость между коэффициентом жесткости k и длиной l деформируемого образца. Попутно это позволяет выяснить от каких еще параметров образца и каким образом зависит коэффициент жесткости k .

Ответ. Увеличится в 1,5 раза.

 

 

Контрольные вопросы: 

1) Что показывает коэффициент трения скольжения?

Ответ: Для начала надо понять, что физическая величина имеет определение, может нечто характеризовать, что-то показывать, от чего-то зависеть, т.е. требуется четко различать следующие понятия в отношении физической величины: называться, показывать, характеризовать, зависеть (см. далее вопрос №3).  Итак, что же показывает коэффициент трения скольжения? Коэффициент трения скольжения определяется как отношение силы трения движущегося тела к силе давления (или к равной ей силе нормальной реакции опоры):

μ = Fтр / Fд .

            Отсюда, из определения, видно, что коэффициент трения скольжения показывает во сколько раз одна сила больше другой, точнее, какая доля от силы давления, затрачивается на преодоление трения при равномерном движении тела по горизонтальной неподвижной опоре.

           Будьте внимательны и постарайтесь понять. Для сравнения с «показывает» приведем ответ на вопрос «Что характеризует коэффициент трения?»

            Коэффициент трения характеризует свойства материалов трущейся пары тел (род материала, т.е. из чего состоят соприкасающиеся части тел, жесткости, упругости и др.) и состояние их поверхностей (качество обработки поверхностей, наличие примесей, влажности, грязи и т.п.).

            Такова наука. Как отвечать на вопрос «От чего зависит коэффициент трения скольжения?» см. далее ответ на вопрос №3.

           Замечание. Ответ на данный вопрос на страницах национального учебного пособия по физике для 9 кл. не найдем! На этот, казалось бы, простой вопрос большинство учащихся и учителей дают неправильный ответ. Поэтому после проверки лабораторной работы Вашим учителем можете сослаться на данный сайт и учителя физики  Шинкарева В.М.

 

2) Почему коэффициент трения скольжения является безразмерной величиной?

Ответ: Ответ на этот вопрос также прямо следует из определения коэффициента трения. Согласно определению, коэффициент трения представляет собой отношение однородных величин: сил. Результат этого отношения будет (считается) в метрологии безразмерной величиной. 

 

3) От чего зависит коэффициент трения скольжения? 

Ответ: Коэффициент трения скольжения зависит от:
а) свойств материалов соприкасающихся поверхностей;
б) качества их обработки;
в) относительной скорости движения тел;
г) других факторов, учесть которые возможно пока только экспериментально.
           Замечание. Этот вопрос близок по смыслу к вопросу «От чего зависит коэффициент трения скольжения?» Однако, как видим, есть разница. Надо понимать, что трение – результат тонких микроскопических процессов, связанных с атомно-молекулярным строением вещества. То есть трение, как и упругость, обусловлены электромагнитным взаимодействием, однако вывести теоретически значения коэффициента трения и жесткости пока не удается! Поэтому в инженерной практике данные свойства тел рассматриваются как первичные, наряду с инерцией и гравитацией. Таким образом, формула для расчета силы трения со времени ее открытия Амонтоном в 1699 г. таит в себе еще много загадок. Достаточно вспомнить парадоксальную независимость силы трения от площади соприкасающихся поверхностей… 

 

Суперзадание: Как с помощью линейки, бруска с грузами и доски определить коэффициент трения скольжения дерева по дереву?

Ответ: Определить значение коэффициента трения покоя можно следующим образом.

Как известно, μп = Fп max/Fд.   (1)    Пусть тело (нагруженный плоский брусок) лежит на наклонной плоскости АВ (рис.). На него действуют три силы: сила тяжести F, сила трения покоя Fп и сила реакции опоры N. Нормальная составляющая Fн силы тяжести представляет собой силу давления Fд, производимого телом на опору, т. е. Fн = Fд.    (2)

 

При малых углах наклона a сила Fт уравновешивается силой трения покоя Fп и тело на наклонной плоскости покоится (сила N реакции опоры по третьему закону Ньютона равна по модулю и противоположна по направлению силе Fд, т. е. уравновешивает ее).

Будем увеличивать угол наклона a до тех пор, пока тело не начнет скользить вниз по наклонной плоскости. В этот момент

Fт = Fп max    (3)

Подставив в формулу (1) выражения (2) и (3), получим

μп=Fт/Fн       (4)

Из рис. видно, что

Fт=Fsina = mg sina;   Fн=Fcosa = mg cosa.

Подставив эти значения Fт и Fн в формулу (4), получим:

μп=sina/cosa=tga.    (5)

Измерение, исходя из сказанного, сводится к измерению тангенса угла tga = H/L (6), то есть катетов прямоугольного треугольника, для чего и нужна линейка. Таким образом, кладем на доску брусок, нагружаем его, и начинаем поднимать доску за один конец вверх вдоль штатива. Тангенс угла наклона доски к поверхности, при котором брусок только начинает скользить и есть коэффициент трения покоя. Это полезно запомнить! Коэффициент трения скольжения соответствует тангенсу углу, при котором брусок движется равномерно по наклонной доске. Последнее практически и будет происходить при найденном угле, так как коэффициент трения покоя практически равен коэффициенту трения скольжения. Многократно измерив и вычислив отношение средних значений H и L (см. формулу  (6)), получим искомое значение коэффициента трения.

 

 

9 класс физика лабораторная работа номер 2

Физика 10 класс. Ребята помогите, перехожу в 10 класс, не могу понять как решается данная задача

Олимпиадная задача по физике(кинематика) – пожалуйста, дайте решение с объяснениями. От пристани «Дубки» экспериментатор Глюк отправился в путешествие … по реке на плоту. Ровно через час он причалил к пристани «Грибки», где обнаружил, что забыл свой рюкзак на пристани в «Дубках».К счастью, Глюк увидел на берегу своего друга — теоретика Бага, у которого была моторная лодка. На ней друзья поплыли обратно, забрали рюкзак и вернулись в «Грибки».Сколько времени плыла моторная лодка против течения, если всё плавание заняло 32 минуты?Мотор лодки в течение всего плавания работал на полную мощность, а время, которое потребовалось на подбор рюкзака, пренебрежимо мало.

Двигун кондиціонера споживає силу струму 5 А від мережі напругою 220 В. Яку корисну роботу виконує двигун за 10 хв, якщо його ККД дорівнює 90 %? А. 60 … 0 кДж Б. 800 кДж В. 650 кДж Г. Немає вірної відповіді ​.

Обчисліть тиск, який чинить на рейки чотиривісний навантажений вагон масою 42 т на рейки, якщо площа дотикання колеса з рейкою 5 см 2 . А. 10 4 кПа Б. … 10 6 кПа В. 10 5 кПа Г. Не має вірної відповіді​.

Снаряд, выпущенный вертикально вверх, мгновенно разрывается в высшей точке траектории на два осколка, массы которых m=10 кг и 2m=20 кг. Скорость лёгко … го осколка сразу после взрыва v1=1000 м/с. Найдите скорость v2 второго осколка сразу после взрыва. Найдите суммарный импульс Pc всех осколков через t1=5 с после взрыва. В этот момент все осколки находятся в полете. Силы сопротивления воздуха, действующие на осколки, считайте пренебрежимо малыми.

Допоможіть з двома завданнями, дам 34 бала.​

1)Что такое потенциальная и кинетическая энергия? Привести примеры 2)Шар брошен вертикально вверх. Как изменяется его потенциальная и кинетическая э … нергии во время подлёта?

Як залежить опір металевого провідника від температури фізична величина позначає і вимірюється:​

Если центростремительное ускорение направлено к центру, скорость по касательной, то почему тело “прижимает” от центра. Откуда берется сила, выталкиваю … щая тело от центра, хотя ускорение направлено в центр, значит и сила направлена в центр. И почему эти две силы не компенсируют друг друга и тело все равно ощущает приложенную силу

Фізична величина позначається і вимірюється:​

Лабораторная работа «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров в домашних условиях» физика 9,11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №14 » г Братска Иркутской области

Лабораторная работа «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров в домашних условиях» физика 9,11 класс

Учитель физики: Рудь Е В

Цель: наблюдение сплошного и линейчатых спектров излучения ионизированных газов, выделить основные отличительные признаки сплошного и линейчатого спектров. Познакомиться с приборами для изучения спектров и с методом спектрального анализа.

Оборудование : высоковольтный индуктор, источник питания, стеклянная пластина со скошенными гранями, спектральные трубки с водородом, неоном, гелий, свеча,лампа с вертикальной нитью накала,

призма прямого зрения.

Сайт виртуальной лаборатории :

Дневной свет

  • Мы видим основные цвета полученного сплошного спектра в следующем порядке: фиолетовый, синий, голубой, зеленый, желтый, оранжевый, красный.
  • Данный спектр непрерывен. Это означает, что в спектре представлены волны всех длин. Таким образом, мы выяснили, что сплошные спектры дают тела, находящиеся в твердом или жидком состоянии, а также сильно сжатые газы.

Водород

  • Водородный спектр: фиолетовый, голубой, зеленый, оранжевый.

Наиболее яркой является оранжевая линия спектра.

Гелий

  • Спектр гелия: голубой, зеленый, желтый, красный.

Наиболее яркой является желтая линия.

Неон

Спектр неона: зеленый, желтый, оранжевый, красный.

Наиболее яркой является красная линия.

Криптон

Спектр криптона: синий, голубой, зелёный,

жёлтый, оранжевый.

Наиболее яркой является зелёная линия.

В составе какого химического соединения (спектры 2, 3, 4) содержится водород (спектр 1)?

1

2

3

4

В какой смеси газов (спектры 1, 3, 4) содержится гелий (2)?

1

2

3

4

На рисунке изображены спектры излучения водорода (1), гелия (2), натрия (3). Какие из этих элементов содержатся в смеси веществ? (4)

1

2

3

4

Ход работы:

1. Войдите на сайт по QR -коду

2. Наблюдайте линейчатые спектры водорода, неона, гелий, свечи и дневного света на экране. Запишите наиболее яркие линии спектров. Зарисовать наблюдаемые спектры, дать ему характеристику

3.Выделить основные цвета полученного сплошного спектра и записать их в наблюдаемой последовательности.

4. Повторить опыт, рассматривая сплошной спектр через грани II призмы. Записать различия в виде спектров.

Запишите вывод по проделанной работе. Ответьте на вопросы: 1.Какие вещества и в каком состоянии дают линейчатые спектры. 2.Какие цвета более ярко выражены в спектрах неона, гелия и водорода. 3.Как называются приборы,с помощью которых можно изучать спектры. 4.Что такое спектральный анализ, его преимущество перед другими методами исследования.

Дополнительные задания:

1. Какой спектр представлен на рисунке?

2. В каком агрегатном состоянии находится вещество на изображенном спектре?

3. Содержится ли в смеси газов (спектр4):

А) натрий (спектр1) Б) водород (спектр 2)

В) гелий (спектр 3)?

4. В какой смеси газов (спектры 2, 3, 4) содержится водород (спектр 1)?

1

2

3

4

1

2

3

4

6. На рисунке изображены спектры излучения водорода (1), гелия (2), натрия (3). Какие из этих элементов содержатся в смеси веществ? (4)

1

2

3

4

Интернет ресурсы:

1. https://pomogalka.me/9-klass/fizika/peryshkin/zadanie-l-5/

2. http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=350:2009-08-22-11-55-36&catid=40:17-&Itemid=100

3. https://www.yaklass.ru/p/fizika/9-klass/elektromagnitnoe-pole-535026/dispersiia-sveta-tipy-opticheskikh-spektrov-596973/re-037c6fce-4523-431f-8a09-f0919bd21b53

Рабочая программа по физике, 9 класс, УМК: Генденштейн Л.Э.

Предмет:

Класс:

УМК:

Количество часов:

Физика

9

Л.Э. Генденштейн и др.

68

Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего об­разования по физике с учетом Примерной программы основного общего образования.

Рабочая программа составлена на на 2011-2012 учебный год основе примерной программы авторов Л.Э. Генденштейна и В.И. Зинковского для 9–ых классов общеобразовательных учреждений основного общего образования (базовый уровень) по физике. Поурочное планирование курса физики для 9 классов на 2 часа в неделю.

Программа рассчитана на работу по учебнику Физика 9 класс Авторы: Л.Э. Генденштейн, А.Б. Кайдалов, В.Б. Кожевников. Задачник Физика 9 класс Авторы: Л.Э.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М. Гельфгат, И.Ю. Ненашев.

В пояснительной записке сформулированы цели изучения физики в основной школе:

– освоение знаний о механических, тепловых, электромагнит­ных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирования на этой основе представле­ний о физической картине мира;

– овладение умениями проводить наблюдения природных явле­ний, описывать и обобщать результаты наблюдений, использо­вать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпири­ческие зависимости; применять полученные знания для объясне­ния разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения фи­зических задач;

– развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соот­ветствии с жизненными потребностями и интересами;

– воспитание убеждённости в возможности познать природу, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

– применение полученных знаний и умений для решения прак­тических задач в повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни.

Физика является наиболее общей из наук о природе: именно при изучении физики ученик открывает для себя основные за­кономерности природных явлений и связи между ними. И цель обучения – не запоминание фактов и формулировок, а форми­рование «человека познающего», то есть такого, который любит думать, сопоставлять, ставить вопросы и делать выводы.

Порядок изложения учебных тем в данной программе учиты­вает возрастные особенности учащихся и уровень их математиче­ской подготовки.

В 9 классе перед учениками надо ставить новые, более сложные задачи. Важнейшая из них – умение строить и исследовать математические модели, поскольку школьники уже знакомы с векторами и действиями над ними, со свойствами линейной и квадратичной функций.

Отработанным годами «полигоном» для обучения построению и исследованию математических моделей являются основы меха­ники. Здесь с помощью нескольких простых в математическом смысле соотношений — трёх законов Ньютона и выражений для сил упругости, тяготения и трения – можно сформулировать и подробно рассмотреть много «учебных ситуаций». Поэтому зна­чительная часть учебного года посвящена изучению основ меха­ники и решению задач по этой теме.

Во втором полугодии рассматривается тема, которая для 9-го класса является, по существу, вводной: «Атомы и звёзды». Расчётных задач в этой теме нет, поэтому при ее изучении важно сделать акцент на мировоззренческие вопросы, показать, что природа неисчерпаема как в малом, так и в огромном. Рассмат­ривающиеся здесь явления и законы изучены в последнее столе­тие, а некоторые — даже в последние десятилетия. Желательно, чтобы при изучении таких тем у учащихся сформировалось пред­ставление, что «наука не является и никогда не станет закончен­ной книгой» (А. Эйнштейн). Хорошо, если ученики проникнутся при этом идеей познаваемости Вселенной и гордостью за челове­ческий разум, который смог проникнуть вглубь материи и в не­объятные просторы Вселенной.

Предлагаемая программа реализуется с помощью учебно-методических комплектов (УМК)

УМК для каждого класса включает:

– учебник;

– задачник;

– методические материалы для учителя;

– самостоятельные и контрольные работы;

– тетрадь для лабораторных работ;

– материалы для подготовки к государственной итоговой атте­стации «РИА: шаг за шагом»;

– компакт-диск с анимациями и видеофрагментами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

9 класс

(68 ч; 2 ч в неделю)

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

1. Механическое движение

Механическое движение. Относительность движения. Систе­ма отсчёта. Траектория и путь. Перемещение. Сложение векто­ров. Скорость прямолинейного равномерного движения. Графики зависимости пути и скорости от времени. Средняя скорость не­равномерного движения. Мгновенная скорость.Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Зави­симость скорости и пути от времени при прямолинейном равно­ускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Период и частота об­ращения. Направление скорости при движении по окружности. Ускорение при равномерном движении по окружности.

Демонстрации

Механическое движение.

Относительность движения.

Равномерное прямолинейное движение.

Неравномерное движение.

Равноускоренное прямолинейное движение.

Равномерное движение по окружности.

Лабораторные работы

1. Изучение прямолинейного равномерного движения.

2. Изучение прямолинейного равноускоренного движения.

2. Законы движения и силы

Взаимодействия и силы. Силы в механике. Сила упругости. Измерение и сложение сил. Закон инерции. Инерциальные системы отсчёта и первый за­кон Ньютона. Второй закон Ньютона. Масса. Сила тяжести и ускорение сво­бодного падения. Третий закон Ньютона. Свойства сил, с которыми тела взаи­модействуют друг с другом. Вес и невесомость. Закон всемирного тяготения. Движение искусственных спут­ников Земли и космических кораблей. Первая и вторая космиче­ские скорости. Силы трения. Сила трения скольжения. Сила трения покоя.

Демонстрации

Взаимодействие тел.

Явление инерции.

Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Сложение сил.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

Невесомость.

Сила трения.

Лабораторные работы

3. Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.

4. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой и под углом.

5. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение

жесткости пружины.

6. Исследование силы трения скольжения. Измерение коэф­фициента трения

скольжения.

3. Законы сохранения в механике

Импульс тела и импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Механическая энергия. По­тенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения механи­ческой энергии.

Демонстрации

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Изменение энергии тела при совершении работы.

Превращения механической энергии из одной формы в другую.

Закон сохранения энергии.

Лабораторная работа

7. Измерение мощности человека.

4. Механические колебания и волны (9 ч)

Механические колебания. Период, частота и амплитуда коле­баний. Математический и пружинный маятники. Превращения энергии при колебаниях. Свободные и вынуж­денные колебания. Резонанс. Механические волны. Продольные и поперечные волны. Дли­на волны, скорость и частота волны. Источники звука. Распространение звука. Скорость звука. Громкость, высота и тембр звука.

Демонстрации

Механические колебания.

Колебания математического и пружинного маятников.

Преобразование энергии при колебаниях.

Вынужденные колебания.

Резонанс.

Механические волны.

Поперечные и продольные волны.

Звуковые колебания.

Условия распространения звука.

Лабораторные работы

9. Изучение колебаний пружинного маятника.

АТОМЫ И ЗВЁЗДЫ (13 ч)

5. Атом и атомное ядро (9 ч)

Излучение и поглощение света атомами. Спектры излучения) и спектры поглощения. Фотоны. Строение атома. Опыт Резерфорда: открытие атомного ядра.| Планетарная модель атома. Строение атомного ядра. Открытие радиоактивности. Состав радиоактивного излуче­ния. Радиоактивные превращения. Энергия связи ядра. Реакции деления и синтеза. Цепная ядерная реакция. Ядерный реактор. Атомная электростанция. Управляемый термоядерный синтез. Влияние радиации на жи­вые организмы.

Демонстрация

Модель опыта Резерфорда.

Лабораторная работа

10. Наблюдение линейчатых спектров излучения.


 

6. Строение и эволюция Вселенной

Солнечная система. Солнце. Природа тел Солнечной системы. Звёзды. Разнообразие звёзд. Судьбы звёзд. Галактики. Происхождение Вселенной.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

основной школы

В результате изучения физики учащиеся должны:

знать/понимать

– смысл понятий: физическое явление, физический закон,
вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле,
волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

– смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, мас­са, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, ки­нетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент по­лезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха, электриче­ский заряд, сила электрического тока, электрическое напряже­ние, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

– смысл физических законов: Паскаля, Архимеда и Ньюто­на, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, законов Ома для участка электрической цепи, Джоуля — Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

– описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное дви­жение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плав­ление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие элект­рических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромаг­нитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

– представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимос­ти: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остываю­щего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

– приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных иквантовых явлениях;

– решать задачи на применение изученных физических зако­нов;

– осуществлять самостоятельный поиск информации естест­венно-научного содержания с использованием различных источ­ников (учебных текстов, справочных и научно-популярных из­даний, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её об­работку и представлять в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем). Использовать приобретённые знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни:

• для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.

В соответствии с образовательным стандартом второго поко­ления по физике для 7—9-го классов основной школы выпуск­ник должен иметь представление о строении Солнечной системы, нашей Галактики и иных галактик, источнике энергии Солнца и других звёзд, эволюции и происхождении Вселенной.

Характеристика учебного предмета

Задачами обучения физике на данном этапе физического образова­ния являются:

– формирование знаний о физических основах устройства и функ­ционирования технических объектов; формирование эксперимен­тальных умений; формирование научного мировоззрения: пред­ставлений о материи, ее видах, о движении материи и его формах,о пространстве и времени, о роли опыта в процессе научного по­знания и истинности знания, о причинно-следственных отноше­ниях; формирование представлений о роли физики в жизни обще­ства: влияние развития физики на развитие техники, на возникно­вение и решение экологических проблем;

– развитие у учащихся функциональных механизмов психики: восп­риятия, мышления (эмпирического и теоретического, логическо­го и диалектического), памяти, речи, воображения;

– формирование и развитие свойств личности: творческих способ­ностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, комму­никативности, критичности, рефлексии.

В основу курса физики положен ряд идей, которые можно рас­сматривать как принципы его построения.

Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит материал из всех разделов физики, вклю­чает как вопросы классической, так и современной физики; уровень представления курса учитывает познавательные возможности уча­щихся.

Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на предшествующем этапе при изучении ес­тествознания.

Идея вариативности. Ее реализация позволяет выбрать учащимся собственную «траекторию» изучения курса. Для этого предусмотрено осуществление уровневой дифференциации: в программе заложены два уровня изучения материала — обычный, соответствующий обра­зовательному стандарту, и повышенный.

Идея генерализации. В соответствии с ней выделены такие стерж­невые понятия, как энергия, взаимодействие, вещество, поле. Веду­щим в курсе является и представление о структурных уровнях мате­рии.

Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи раз­вития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравствен­ных, экологических проблем.

Идея спирального построения курса. Ее выделение обусловлено не­обходимостью учета математической подготовки и познавательных возможностей учащихся.

В соответствии с целями обучения физике учащихся основной школы и сформулированными выше идеями, положенными в основу курса физики, он имеет следующее содержание и структуру.

Курс начинается с введения, имеющего методологический харак­тер. В нем дается представление о том, что изучает физика (физиче­ские явления, происходящие в микро-, макро- и мегамире), рассмат­риваются теоретический и экспериментальный методы изучения фи­зических явлений, структура физического знания (понятия, законы, теории). Усвоение материала этой темы обеспечено предшествующей подготовкой учащихся по математике и природоведению.

Затем изучаются явления макромира, объяснение которых не тре­бует привлечения знаний о строении вещества (темы «Движение и взаимодействие», «Звуковые явления», «Световые явления»). Тема «Первоначальные сведения о строении вещества» предшествует изу­чению явлений, которые объясняются на основе знаний о строении вещества. В ней рассматриваются основные положения молекуляр-но-кинетической теории, которые затем используются при объясне­нии тепловых явлений, механических и тепловых свойств газов, жид­костей и твердых тел.

Изучение электрических явлений основывается на знаниях о строе­нии атома, которые применяются далее для объяснения электростати­ческих и электромагнитных явлений, электрического тока и проводи­мости различных сред.

Таким образом, в VII—VIII классах учащиеся знакомятся с наибо­лее распространенными и доступными для их понимания физически­ми явлениями (механическими, тепловыми, электрическими, магнитными, звуковыми, световыми), свойствами тел и учатся объяс­нять их.

В IX классе изучаются более сложные физические явления и более сложные законы. Так, в IX классе учащиеся вновь возвращаются к изучению вопросов механики, но на данном этапе механика пред­ставлена как целостная фундаментальная физическая теория; предус­мотрено изучение всех структурных элементов этой теории, включая законы Ньютона и законы сохранения. Обсуждаются границы приме­нимости классической механики, ее объяснительные и предсказа­тельные функции. Затем следует тема «Механические колебания и волны», позволяющая показать применение законов механики к ана­лизу колебательных и волновых процессов и создающая базу для изу­чения электромагнитных колебаний и волн.

За темой «Электромагнитные колебания и электромагнитные вол­ны» следует тема «Элементы квантовой физики», содержание которой направлено на формирование у учащихся некоторых квантовых пред­ставлений, в частности, представлений о дуализме и квантовании как неотъемлемых свойствах микромира, знаний об особенностях стро­ения атома и атомного ядра.

Завершается курс темой «Вселенная», позволяющей сформиро­вать у учащихся систему астрономических знаний и показать действие физических законов в мегамире.

Курс физики носит экспериментальный характер, поэтому боль­шое внимание в нем уделено демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся, которые могут выполняться как в классе, так и дома.

Как уже указывалось, в курсе реализована идея уровневой диффе­ренциации. К теоретическому материалу второго уровня, помимо обязательного, т. е. материала первого уровня, отнесены некоторые вопросы истории физики, материал, изучение которого требует хоро­шей математической подготовки и развитого абстрактного мышле­ния, прикладной материал. Перечень практических работ также включает работы, обязательные для всех, и работы, выполняемые уча­щимися, изучающими курс на повышенном уровне. В тексте програм­мы выделены первый и второй уровни, при этом предполагается, что второй уровень включает материал первого уровня и дополнительные вопросы.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени основного общего образования, в том числе в 7, 8 и 9 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Цель обучения физике – построение логически последовательного курса изучения физики, создающе­го целостное непротиворечивое представление об окружающем мире на основе современных научных знаний.
На основании требований  Государственного образовательного стандарта  в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний о строении вещества и основных механических явлениях, физиче­ских величинах, характеризующих эти явления, основных законах, их применении в технике и повседневной жизни, методах научного познания природы;

Овладение способами деятельности по применению полученных знаний для объясне­ния физических явлений и процессов, принципов действия технических устройств; решения задач, а также по применению естественнонаучных мето­дов познания, в том числе в экспериментальной деятельности;

Освоение ключевых, общепредметных и предметных компетенций: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, которые содержат основную теоретическую базу физической науки. Во втором — дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков практической и исследовательской деятельности, решения задач. Это содержание обучения является базой для развития учебно-познавательной, рефлексивной компетенции, компетенции личностного саморазвития учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие свободное использование полученных знаний в социальных ситуациях и обеспечивающие  развитие коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной и смыслопоисковой компетенции.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.   
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия общей физической картины мира.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой науки и культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.

Приоритетной целью обучения физики в этих классах является построение логически последовательного и достаточно простого курса физики, создающего целостное непротиворечивое представ­ление об окружающем мире на основе современных научных знаний.
Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарногообразования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государ­ственного стандарта— переход от суммы «предметных результа­тов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам.

Такие результаты предс­тавляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают спе­цифику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятель­ности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса  физики.
На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме —планируемый результат)  определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-след­ственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифициро­вать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение раз­личать факты, мнения, доказательства, гипотезы.
При выполнении творчес­ких работ формируется умение опреде­лять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, ком­бинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стан­дартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятель­ности, искать оригинальные решения.
Большую значимость на этой ступени  образования сохраняет информаци­онно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, изв­лечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых систе­мах (текст, таблица, график, диаграмма и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в табли­цу и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной ин­формации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Учебное планирование

9 класс

Наименование раздела/темы

Всего

часов

Из них

Лаб.работ

Из них

Контрольных

работ

1

Входная диагностика

1

   
 

1. Механическое движение

12

2

1

2

Механическое движение. Система отсчета.

1

   

3

Скорость и путь.

1

   

4

Решение задач.

1

   

5

Лабораторная работа № 1

Изучение прямолинейного равномерного движения.

1

   

6

Прямолинейное равноускоренное движение.

1

   

7

Путь при равноускоренном движении.

1

   

8

Решение задач.

1

   

9

Лабораторная работа № 2

Изучение прямолинейного равноускоренного движения.

1

   

10

Равномерное движение по окружности.

1

   

11

Решение задач.

1

   

12

Решение задач.

1

   

13

Контрольная работа № 1 за 1 четверть.

1

   
         
 

2. Законы движения и силы

15

4

1

14

Закон инерции – первый закон Ньютона.

1

   

15

Взаимодействия и силы.

1

   

16

Второй закон Ньютона.

1

   

17

Третий закон Ньютона.

1

   

18

Решение задач.

1

   

19

Лабораторная работа № 3

Исследование зависимости силы тяжести от массы.

1

   

20

Лабораторная работа № 4

Сложение сил, направленных вдоль одной прямой и под углом.

1

   

21

Лабораторная работа № 5

Исследование зависимости силы упругости от

удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

1

   

22

Закон всемирного тяготения.

1

   

23

Решение задач.

1

   

24

Решение задач.

1

   

25

Решение задач.

1

   

26

Контрольная работа № 2 за 2 четверть.

1

   

27

Сила трения.

1

   

28

Лабораторная работа № 6 Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.

1

   

Наименование раздела/темы

Всего

часов

Из них

Лаб.работ

Из них

Контрольных

работ

 

3. Законы сохранения в механике

9

1

29

Импульс. Закон сохранения импульса.

1

   

30

Реактивное движение. Неупругое столкновение

движущихся тел.

1

   

31

Решение задач

1

   

32

Механическая работа. Мощность.

1

   

33

Энергия.

1

   

34

Закон сохранения механической энергии.

1

   

35

Решение задач.

1

   

36

Лабораторная работа № 7

Измерение мощности человека.

1

   

37

Решение задач.

1

   
         
 

4. Механические колебания и волны

11

2

1

38

Механические колебания.

1

   

39

Превращение энергии при колебаниях. Периоды колебаний различных маятников.

1

   

40

Решение задач.

1

   

41

Лабораторная работа № 8

Изучение колебаний нитяного маятника и измерение ускорения свободного падения.

1

   

42

Лабораторная работа № 9

Изучение колебаний пружинного маятника.

1

   

43

Механические волны.

1

   

44

Звук.

1

   

45

Решение задач.

1

   

46

Решение задач.

1

   

47

Решение задач.

1

   

48

Контрольная работа № 3 за 3 четверть.

1

   
         
 

5. Атом и атомное ядро

8

1

49

Строение атома.

1

   

50

Излучение и поглощение света атомами.

1

   

51

Лабораторная работа № 10

Наблюдение линейчатых спектров излучения.

1

   

52

Атомное ядро.

1

   

53

Радиоактивность.

1

   

54

Ядерные реакции.

1

   

55

Ядерная энергетика.

1

   

56

Решение задач.

1

   
 

6. Строение и эволюция Вселенной

12

1

57

Солнечная система.

1

   

58

Звезды.

1

   

59

Галактики. Эволюция Вселенной.

1

   

60

Решение задач.

1

   

61

Решение задач.

1

   

Наименование раздела/темы

Всего

часов

Из них

Лаб.работ

Из них

Контрольных

работ

62

Решение задач.

1

   

63

Контрольная работа № 4 годовая

1

   

64

Подготовка к итоговому оцениванию знаний.

ГИА.

1

   

65

Подготовка к итоговому оцениванию знаний.

ГИА.

1

   

66

Подготовка к итоговому оцениванию знаний.

ГИА.

1

   

67

Подготовка к итоговому оцениванию знаний.

ГИА.

1

   

68

Подготовка к итоговому оцениванию знаний.

ГИА.

1

   
 

Всего:

68

10

4

 

Графики проведения лабораторных работ по физике

9 классы

 

№ Лабораторной работы

Дата проведения

9 А

9 Б

№ 1 Изучение прямолинейного равномерного движения.

   

№ 2 Изучение прямолинейного равноускоренного движения.

   

№ 3Исследование зависимости силы тяжести от массы.

   

№ 4 Сложение сил, направленных вдоль одной прямой

и под углом.

   

№ 5

Исследование зависимости силы упругости от

удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

   

№ 6 Исследование силы трения скольжения.

Измерение коэффициента трения скольжения.

   

№ 7 Измерение мощности человека.

   

№ 8 Изучение колебаний нитяного маятника и

измерение ускорения свободного падения.

   

№ 9 Изучение колебаний пружинного маятника.

   

№ 10 Наблюдение линейчатых спектров излучения.

   

Графики проведения контрольных работ по физике

9 классы

 

№ Контрольной работы

Дата проведения

9 А

9 Б

Входная диагностика

   

Контрольная работа № 1 за 1 четверть

   

Контрольная работа № 2 за 2 четверть

   

Контрольная работа № 3 за 3 четверть

   

Контрольная работа № 4 годовая

   

 


 


 


 


 


 


 

 

100 ballov.kz образовательный портал для подготовки к ЕНТ и КТА

Код и классификация направлений подготовки Код группы образовательной программы Наименование групп образовательных программ Количество мест
8D01 Педагогические науки   
8D011 Педагогика и психология D001 Педагогика и психология 45
8D012 Педагогика дошкольного воспитания и обучения D002 Дошкольное обучение и воспитание 5
8D013 Подготовка педагогов без предметной специализации D003 Подготовка педагогов без предметной специализации 22
8D014 Подготовка педагогов с предметной специализацией общего развития D005 Подготовка педагогов физической культуры 7
8D015 Подготовка педагогов по естественнонаучным предметам D010 Подготовка педагогов математики 30
D011 Подготовка педагогов физики (казахский, русский, английский языки) 23
D012 Подготовка педагогов информатики (казахский, русский, английский языки) 35
D013 Подготовка педагогов химии (казахский, русский, английский языки) 22
D014 Подготовка педагогов биологии (казахский, русский, английский языки) 18
D015 Подготовка педагогов географии 18
8D016 Подготовка педагогов по гуманитарным предметам D016 Подготовка педагогов истории 17
8D017 Подготовка педагогов по языкам и литературе D017 Подготовка педагогов казахского языка и литературы 37
D018 Подготовка педагогов русского языка и литературы 24
D019 Подготовка педагогов иностранного языка 37
8D018 Подготовка специалистов по социальной педагогике и самопознанию D020 Подготовка кадров по социальной педагогике и самопознанию 10
8D019 Cпециальная педагогика D021 Cпециальная педагогика 20
    Всего 370
8D02 Искусство и гуманитарные науки   
8D022 Гуманитарные науки D050 Философия и этика 20
D051 Религия и теология 11
D052 Исламоведение 6
D053 История и археология 33
D054 Тюркология 7
D055 Востоковедение 10
8D023 Языки и литература D056 Переводческое дело, синхронный перевод 16
D057 Лингвистика 15
D058 Литература 26
D059 Иностранная филология 19
D060 Филология 42
    Всего 205
8D03 Социальные науки, журналистика и информация   
8D031 Социальные науки D061 Социология 20
D062 Культурология 12
D063 Политология и конфликтология 25
D064 Международные отношения 13
D065 Регионоведение 16
D066 Психология 17
8D032 Журналистика и информация D067 Журналистика и репортерское дело 12
D069 Библиотечное дело, обработка информации и архивное дело 3
    Всего 118
8D04 Бизнес, управление и право   
8D041 Бизнес и управление D070 Экономика 39
D071 Государственное и местное управление 28
D072 Менеджмент и управление 12
D073 Аудит и налогообложение 8
D074 Финансы, банковское и страховое дело 21
D075 Маркетинг и реклама 7
8D042 Право D078 Право 30
    Всего 145
8D05 Естественные науки, математика и статистика      
8D051 Биологические и смежные науки D080 Биология 40
D081 Генетика 4
D082 Биотехнология 19
D083 Геоботаника 10
8D052 Окружающая среда D084 География 10
D085 Гидрология 8
D086 Метеорология 5
D087 Технология охраны окружающей среды 15
D088 Гидрогеология и инженерная геология 7
8D053 Физические и химические науки D089 Химия 50
D090 Физика 70
8D054 Математика и статистика D092 Математика и статистика 50
D093 Механика 4
    Всего 292
8D06 Информационно-коммуникационные технологии   
8D061 Информационно-коммуникационные технологии D094 Информационные технологии 80
8D062 Телекоммуникации D096 Коммуникации и коммуникационные технологии 14
8D063 Информационная безопасность D095 Информационная безопасность 26
    Всего 120
8D07 Инженерные, обрабатывающие и строительные отрасли   
8D071 Инженерия и инженерное дело D097 Химическая инженерия и процессы 46
D098 Теплоэнергетика 22
D099 Энергетика и электротехника 28
D100 Автоматизация и управление 32
D101 Материаловедение и технология новых материалов 10
D102 Робототехника и мехатроника 13
D103 Механика и металлообработка 35
D104 Транспорт, транспортная техника и технологии 18
D105 Авиационная техника и технологии 3
D107 Космическая инженерия 6
D108 Наноматериалы и нанотехнологии 21
D109 Нефтяная и рудная геофизика 6
8D072 Производственные и обрабатывающие отрасли D111 Производство продуктов питания 20
D114 Текстиль: одежда, обувь и кожаные изделия 9
D115 Нефтяная инженерия 15
D116 Горная инженерия 19
D117 Металлургическая инженерия 20
D119 Технология фармацевтического производства 13
D121 Геология 24
8D073 Архитектура и строительство D122 Архитектура 15
D123 Геодезия 16
D124 Строительство 12
D125 Производство строительных материалов, изделий и конструкций 13
D128 Землеустройство 14
8D074 Водное хозяйство D129 Гидротехническое строительство 5
8D075 Стандартизация, сертификация и метрология (по отраслям) D130 Стандартизация, сертификация и метрология (по отраслям) 11
    Всего 446
8D08 Сельское хозяйство и биоресурсы   
8D081 Агрономия D131 Растениеводство 22
8D082 Животноводство D132 Животноводство 12
8D083 Лесное хозяйство D133 Лесное хозяйство 6
8D084 Рыбное хозяйство D134 Рыбное хозяйство 4
8D087 Агроинженерия D135 Энергообеспечение сельского хозяйства 5
D136 Автотранспортные средства 3
8D086 Водные ресурсы и водопользование D137 Водные ресурсы и водопользования 11
    Всего 63
8D09 Ветеринария   
8D091 Ветеринария D138 Ветеринария 21
    Всего 21
8D11 Услуги   
8D111 Сфера обслуживания D143 Туризм 11
8D112 Гигиена и охрана труда на производстве D146 Санитарно-профилактические мероприятия 5
8D113 Транспортные услуги D147 Транспортные услуги 5
D148 Логистика (по отраслям) 4
8D114 Социальное обеспечение D142 Социальная работа 10
    Всего 35
    Итого 1815
    АОО “Назарбаев Университет” 65
    Стипендиальная программа на обучение иностранных граждан, в том числе лиц казахской национальности, не являющихся гражданами Республики Казахстан 10
    Всего 1890

Хантер Колледж

Информация

Пожалуйста, дважды проверьте веб-адрес или воспользуйтесь функцией поиска на этой странице, чтобы найти то, что вы ищете.

Если вы уверены, что имеете правильный веб-адрес, но столкнулись с ошибкой, пожалуйста, связаться с администрацией сайта.

Спасибо.

Возможно, вы искали…

Файлы на глаз 01 августа 2019 г., 08:28
Содержит файлы
Могу ли я загрузить сразу несколько изображений / файлов? по mesmi, 5 мая 2011 г., 16:11
Файлы по двоге, 01 июля 2009 г., 11:55
Что такое репозиторий и как им пользоваться? по mesmi, 5 мая 2011 г., 15:50
Загрузка нескольких файлов по vswann, 19 августа 2008 г., 16:48
Файлы по запросу Забар шолларами, 07 марта 2014 г., 15:38
Каков максимальный размер загружаемых изображений и других файлов? по mesmi, 5 мая 2011 г. 16:08
Сборник фактов за 2013 год по акадинску, 18 нояб.2013 г. 16:54
Коллекция HTML-файлов сборника фактов за 2013 год
Репозиторий по cfeng, 05 ноя 2012, 14:35
Специальное место для «двоичных объектов», таких как файлы PDF, офисные документы, изображения и другие типы файлов.
Создавайте интересные материалы по gcherry, 2 июня 2011 г. 17:36
Запишитесь на сеанс электронного репетитора по rbreech, 13 ноя.2018 г., 20:44

Физические лабораторные эксперименты | LCCC

Направления: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите предварительно просмотреть.На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будет отправлено электронное письмо с версией эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word. Вы можете отредактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и сделать копии для использования в ваших классах.

Физика с ручными экспериментами в лаборатории Вернье

* Пробного ПО в настоящее время нет на складе

Направления: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите предварительно просмотреть.На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будет отправлено электронное письмо с версией эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word. Вы можете отредактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и сделать копии для использования в ваших классах.

Продвинутая физика – механика с ручными экспериментами в лаборатории Вернье

Направления: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите предварительно просмотреть.На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будет отправлено электронное письмо с версией эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word. Вы можете отредактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и сделать копии для использования в ваших классах.

Продвинутая физика – помимо механики с ручными экспериментами в лаборатории Вернье

* Пробное ПО в настоящее время отсутствует на складе.

Направления: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите предварительно просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будет отправлено электронное письмо с версией эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word. Вы можете отредактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и сделать копии для использования в ваших классах.

Физика с видеоанализом

(PDF) Отношение к лабораторному обучению на курсах химии и физики первого года обучения на университетских курсах химии и физики 1 года

Наконец, что касается этого эксперимента, студентов

попросили подумать, какие навыки, по их мнению, были улучшены путем ношения. из эксперимента

(таблица 7). Явным победителем здесь оказалась лаборатория

навыков, что, пожалуй, не удивительно.

Последний вопрос в анкете задали студенты

поставить себя на место организатора лаборатории

.Что бы они изменили, если бы в следующем году получили плату за

для улучшения опыта лаборатории

? Этот вопрос вызвал широкий диапазон ответов

, отсюда относительно низкие итоги в

Таблице 8. Тем не менее, были повторяющиеся темы.

Более четкие инструкции были важны, поскольку

укреплял связи между их курсовой работой

и работой, выполняемой в лаборатории

. Как видно из Таблицы 2, обе группы уже имели

и выразили уверенность в том, что эта связь была сильной

– что они хотели, чтобы она была еще сильнее.

подчеркивает то большое значение, которое они придают этому аспекту

в своей лаборатории.

Выводы

В целом студенты довольны своим опытом

в своей лаборатории.

Отвечая на вопросы с произвольным текстом, студенты

часто поднимали аналогичные вопросы, несмотря на то, что они были

, сообщая о совершенно разных экспериментах. В частности, в

студенты предпочитают увлекательные лаборатории,

интересные или увлекательные, которые помогают им

понять теорию курса. Примерно столько же

студентов сочли практические занятия легкими,

сочли их нейтральными, и лишь немногим меньше

сочли их сложными, хотя здесь

было некоторым различием между дисциплинами.Большинство

студентов сказали, что в лабораториях их научили

понимать теорию; Принимая во внимание, сколько

считали это признаком хорошей лаборатории

, это неудивительно, но большинство групп

также чувствовали, что они приобрели практические, экспериментальные или лабораторные навыки

. Они также перечислили практические,

экспериментальные и лабораторные навыки, так как те, у которых было

, улучшились, и многие также упомянули, что они

улучшили свою командную или групповую работу.

Когда дело дошло до областей, которые, по их мнению, потребовалось бы изменить

, если бы они были ответственными, основные проблемы

были сосредоточены на поддержке, которую они получили в лабораториях

, как с точки зрения заметок, так и с точки зрения демонстраторов

.

Целью этого исследования было сравнение отношения

к их лабораторному опыту студентов по двум предметам науки

. Было обнаружено, что полученная картина

в целом соответствует всем этим дисциплинам.

Лабораторное обучение высоко ценится

студентами. Это средство для них развить свои знания и навыки

. Многие из преимуществ

, которые, по сообщениям студентов, получили, находятся в строке

с целями, установленными AAPT для практического обучения

. Таким образом, это исследование предполагает, что лаборатория

, обучающая по обоим предметам, отвечает ее целям, а

вносит ценный вклад в образование

студентов.

Ссылки

Американская ассоциация учителей физики (AAPT)

(1997) Цели вводной физической лаборатории.

Учитель физики 35, 546–548.

Джи, Б. и Клэксон, С.Г. (1992) Происхождение

практической работы в английской школьной программе естественных наук

. Обзор школьных наук 73,79–83.

Ханиф, М., Снеддон, П.Х., Аль-Ахмади, Ф.М. и

Reid, N. (2009) Восприятие, взгляды и мнения

студентов университетов об изучении физики во время

лабораторных работ в бакалавриате.Европейский журнал

Physics 30,85–96.

Ходсон Д. (1996) Практическая работа в школьной науке:

изучает некоторые направления изменений. Международный

Журнал естественно-научного образования 18, 155–160.

Johnstone, A., Watt, A. и Zaman, T.U. (1998). Отношение

студентов и когнитивные изменения в лаборатории физики

. Физическое образование 33 (1), 22–29.

Р. Ликерт (1932) Методика измерения

отношений.Архивы психологии 140,5–53.

Osgood, C.E., Suci, C.J. and Tannenbaum, P.H. (1957)

Измерение смысла. Урбана, Иллинойс: University

of Illinois Press.

Thomas, D.R. (2006). Общий индуктивный подход

для анализа данных качественной оценки. Американский

Journal of Evaluation 27, 237–246.

© 2013 Д. Рейн, NDIR, том 9, выпуск 1 (октябрь 2013 г.)

Академия высшего образования doi: 10.11120 / ndir.2013.00013

54

КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ И НАУК PHYSICS

PHYS 115 Тепло, жидкости, электричество и магнетизм (4) NW
Принципы тепла, жидкостей и электромагнетизма с использованием моделирования на основе алгебры с упором на приложения в науках о жизни. Максимум 5 баллов, разрешенных для любой комбинации PHYS 115, PHYS 118, PHYS 122 и PHYS 142. Необходимое условие: минимальная оценка 1,7 по PHYS 114, PHYS 121 или PHYS 141, оценка 4 или 5 по физике B продвинутого уровня. установочный тест, 4 или 5 баллов за продвинутый тест AP Physics 1 или 4 или 5 баллов за продвинутый тест C (Механика) по физике.Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PHYS 115

PHYS 116 Волны, оптика, атомы и ядра (4) NW
Принципы волн, оптики, атомов и ядер с использованием моделирования на основе алгебры с упором на приложения в науках о жизни . Максимум 5 баллов, разрешенных для любой комбинации PHYS 116, PHYS 119, PHYS 123 и PHYS 143. Предварительное условие: минимальная оценка 1,7 по PHYS 115, PHYS 122 или PHYS 142, оценка 4 или 5 по физике 2 продвинутого уровня. тест на размещение или 4 или 5 баллов по физике C (Электричество и магнетизм) расширенного тестового теста.Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PHYS 116

PHYS 123 Waves (5) NW
Исследует электромагнитные волны, механику колебательного движения, оптику, волны в веществе и эксперименты по этим темам для студентов-физиков и инженеров. Для получения кредита необходимо использовать все компоненты лекционного руководства и лабораторной работы. Максимум 5 кредитов разрешено для любой комбинации PHYS 116, PHYS 119, PHYS 123 и PHYS 143. Предварительное условие: PHYS 122 или PHYS 142; и MATH 126 или MATH 134, которые можно использовать одновременно.Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PHYS 123

PHYS 141 Honors Mechanics (5) NW
Более подробно рассматривается тот же материал, что и PHYS 121, и с дополнительными темами, такими как текущие исследования и междисциплинарные приложения. Для студентов с хорошей подготовкой к исчислению. Максимум 5 баллов, разрешенных для любой комбинации PHYS 114, PHYS 117, PHYS 121 и PHYS 141. Предварительное условие: либо минимальная оценка 2,5 по MATH 124, MATH 134, которую можно сдавать одновременно, минимальная оценка 4 по AP Экзамен Calculus AB или минимум 3 балла на экзамене AP Calculus BC; рекомендуется: курс физики в средней школе.Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PHYS 141

PHYS 214 Свет и цвет (5) NW, QSR
Сравнивает прошлые объяснения некоторых знакомых природных явлений с нынешними представлениями. Лампы и освещение, наружный свет, оптические приборы, цветовое зрение, перспектива, краски и пигменты. Количественное сравнение имеет решающее значение для курса, но математика на уровне колледжа не требуется. Предназначен для студентов, не изучающих естественные науки.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PHYS 214

PHYS 520 Advanced Quantum Mechanics – Introduction to Quantum Field Theory (4)
Многочастичные системы, второе квантование, диаграммная теория возмущений, излучение, корреляционные функции и многочастичное рассеяние, релятивистские теории, перенормируемость, фундаментальная квантовая электродинамика и другие приложения.Предлагается: A.
Подробности курса в MyPlan: PHYS 520

PHYS 521 Продвинутая квантовая механика – Введение в квантовую теорию поля (3)
Многочастичные системы, второе квантование, диаграммная теория возмущений, излучение, корреляционные функции и множественные -рассеяние частиц, релятивистские теории, перенормируемость, основы квантовой электродинамики и другие приложения. Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PHYS 521

PHYS 530 Laser Physics (4)
Физика, лежащая в основе проектирования и эксплуатации лазеров в контексте обычных лабораторных систем.Темы могут включать непрерывные и импульсные лазеры; твердые, жидкие и газовые питательные среды; Модуляция добротности, синхронизация мод, теория резонаторов, нелинейная оптика и др. Пререквизиты: основы квантовой механики, электромагнетизма и оптики.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PHYS 530

PHYS 542 Численные методы в физике (4)
Численные методы для анализа и вычислений в физике. Темы могут включать интегрирование, дифференциальные уравнения, уравнения в частных производных, оптимизацию, обработку данных и методы Монте-Карло.Акцент делается на приложениях в физике. Обязательное условие: 30 кредитов по физическим наукам, информатике или инженерии.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PHYS 542

PHYS 545 Contemporary Optics (4)
Скоординированный лекционный и лабораторный подход к темам современной оптики. Предметы включают оптику Фурье, системы линз, интерферометрию, лазерную оптику, голографию, поляризацию, кристаллическую оптику, двулучепреломление, лазерные и обычные источники света, оптические детекторы. Предварительное условие: PHYS 543 или эквивалент.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PHYS 545

PHYS 547 Электроника для физических исследований (4)
Электронные методы, применяемые в физических исследованиях. Темы включают шум, анализ систем управления, операционные усилители, синхронизирующие усилители, прецизионные источники питания и измерения, передачу данных, микропроцессоры. Некоторые интегрированные измерительные системы рассматриваются в контексте конкретных исследовательских задач. Обязательное условие: элементарная электроника.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PHYS 547

Бакалавриат – Департамент физики

Для получения самой последней информации о текущих и предстоящих курсах, включая время и место проведения курсов, посетите общеуниверситетское расписание занятий.

Ищете курсы повышения квалификации? Посмотреть их можно здесь.

Эта страница актуальна по состоянию на 2 августа 2021 г.

Следующие ниже курсы предназначены для аспирантов, изучающих физику, но могут быть пройдены как квалификационные курсы по физике или факультативы по STEM студентами продвинутого уровня, которые выполнили все требования.

33-650: Общая теория относительности

Профессор Учебный год Семестр курса
Тициана Ди Маттео 2021-2022 Осенний – 9 шт.
Общая теория относительности – классическая теория гравитации.Это широко признанная прекрасная теория – приравнивание гравитации к геометрии пространства-времени приводит к глубоким концептуальным изменениям в нашем взгляде на Вселенную. Предсказания теории актуальны для таких разнообразных систем, как высокоточные измерения гравитационного поля Земли или сильно искривленное пространство-время вокруг черных дыр. В этом курсе мы будем постепенно развивать понимание геометрии, являющейся решениями уравнения Эйнштейна, с акцентом на их соответствие физическим ситуациям.Мы будем шаг за шагом мотивировать теорию и в конечном итоге ввести само уравнение Эйнштейна.
Типичный учебник (и): Гравитация, введение в общую теорию относительности Эйнштейна Джеймс Хартл
Предварительные требования: 33-211 и 33-339

33-658: Квантовые вычисления и квантовая теория информации

Профессор Учебный год Семестр курса
Майк Уидом 2021-2022 Осенний – 10 шт.
Этот курс представляет собой обзор последних достижений в области квантовых вычислений и квантовой теории информации.Темы включают: введение в квантовую механику, квантовые каналы, как идеальные, так и зашумленные, квантовую криптографию, квантовое сжатие данных, квантовую коррекцию ошибок и квантовые вентили. Класс включает написание кода на общедоступных квантовых компьютерах.
Типичный учебник (и): Квантовые процессы, системы и информация Шумахер и Уэстморленд
Предварительные требования: 33-234

33-755: Квантовая механика I

Профессор Учебный год Семестр курса
Григорий Тарнопольский 2021-2022 Осенний – 12 шт.
Этот курс является первым семестром двухсеместровой последовательности по квантовой механике для аспирантов.Он знакомит с фундаментальными понятиями квантовой механики, а также временной эволюции и квантовой динамики. Охватываемые темы включают волновую механику и матричную механику, добавление углового момента плюс приложения, связанные состояния, гармонический осциллятор, атом водорода и т. Д.
Типичный учебник (и): Квантовая механика, Vol. I, , Коэн-Таннуджи,

33-756: Квантовая механика II

Профессор Последнее предложение Семестр курса
Колин Морнингстар 2020-2021 Пружина – 12 шт.
Этот курс является вторым семестром двухсеместровой последовательности по квантовой механике для аспирантов.Он фокусируется на качественных методах и приближениях в квантовой механике, включая не зависящую от времени и зависящую от времени теорию возмущений, методы рассеяния и полуклассические методы, а также гармонический осциллятор и квантованные поля. Применяются к атомарному, молекулярному и твердому веществу. Рассматриваются системы одинаковых частиц, включающие множество электронных атомов или запутанные состояния.
Типичный учебник (и): Квантовая механика, Vol. II Коэн-Таннуджи
Предварительные требования: 33-755 и 33-759

33-759: Введение в математическую физику I

Профессор Учебный год Семестр курса
Тина Кахниашвили 2021-2022 Осенний – 12 шт.
Этот курс представляет собой введение в методы математического анализа, используемые при решении физических задач.Акцент делается как на общности методов, с помощью множества типовых задач, так и на лежащих в их основе принципах. Обычно освещаемые темы включают матричную алгебру (нормальные режимы, диагонализацию, свойства симметрии), комплексные переменные и аналитические функции, дифференциальные уравнения (уравнение Лапласа и разделение переменных, специальные функции и их аналитические свойства), ортогональные системы функций. 3 ч. лекция и декламация.
Типичный учебник (и): Математические методы для физиков Г.Arfken

33-761: Классическая электродинамика I

Профессор Учебный год Семестр курса
Риккардо Пенко 2021-2022 Осенний – 12 шт.
В этом курсе рассматриваются статические и динамические свойства электромагнитного поля, описываемые уравнениями Максвелла.Среди подчеркнутых тем – решения уравнений Лапласа, Пуассона и волновых уравнений, эффекты границ, функции Грина, мультипольные разложения, испускание и распространение электромагнитного излучения и реакция диэлектриков, металлов, намагничиваемых тел на поля. 3 ч. лекция.
Типичный учебник (и): Классическая электродинамика Дж.Д. Джексон
Предварительные требования: 33-339

33-762: Классическая электродинамика II

Профессор Последнее предложение Семестр курса
Риккардо Пенко 2018-2019 Пружина – 12 шт.
Применение теории электромагнетизма к различным физическим системам является основным направлением этого курса.Обсуждаемые темы включают теорию волноводов, рассеяние электромагнитных волн, показатель преломления, специальную теорию относительности и основы оптики. 3 ч. лекция.
Типичный учебник (и): Классическая электродинамика Дж.Д. Джексон

33-765: Статистическая механика

Профессор Последнее предложение Семестр курса
Ира Ротштейн 2020-2021 Пружина – 12 шт.
Этот курс развивает методы статистической механики и использует их для расчета наблюдаемых свойств систем в термодинамическом равновесии.Рассматриваемые темы включают принципы классической термодинамики, канонические и большие канонические ансамбли для классических и квантово-механических систем, статистические суммы и статистическую термодинамику, флуктуации, идеальные газы квантов, атомов и многоатомных молекул, вырождение ферми- и бозе-газов, химическое равновесие, идеальное парамагнетики и введение в простые взаимодействующие системы.
Типичный учебник (и): Статистическая механика Р.К. Патрия
Статистическая и тепловая физика Рейф

33-767: Биофизика: от основных концепций до текущих исследований

Профессор Последнее предложение Семестр курса
Шиладитья Банерджи 2020-2021 Пружина – 12 шт.
Этот курс сочетает в себе лекции и презентации студентов по продвинутым темам биологической физики.В ходе курса студенты получат глубокое понимание того факта, что самые основные физические и химические принципы лежат в основе многих основных жизненных процессов. Жизнь не только совместима с законами физики и химии, но и использует их изобретательными способами. После прохождения курса студенты должны быть в состоянии назвать примеры таких ситуаций, для которых они могут представить последовательную цепочку рассуждений, описывающих эти связи. Они смогут объяснить ключевые эксперименты, с помощью которых эти связи либо были обнаружены, либо в настоящее время обычно устанавливаются, и наметить простые предварительные оценки, с помощью которых можно будет убедиться в достоверности или неприменимости определенных популярных моделей и идеи.Им также следовало бы в достаточной мере ознакомиться с ключевой терминологией, часто встречающейся в биологии, чтобы они могли начать дальнейшее самообразование, обращаясь к биологической и биофизической литературе.
Типичный учебник (и): Physics Biology of the Cell Роб Филлипс и др.

33-769: Квантовая механика III: Многие тела и релятивистские системы

Профессор Учебный год Семестр курса
Ира Ротштейн 2021-2022 Осенний – 12 шт.
Первая основная тема этого курса – квантовая механика, применяемая к избранным задачам многих тел в атомной, ядерной физике и физике конденсированного состояния.Вторая основная тема – это релятивистская квантовая механика. Операторы создания и уничтожения вводятся и используются для обсуждения теории Хартри-Фока, а также электромагнитного излучения. Уравнение Дирака вводится и применяется к атому водорода.
Предварительные требования: 33-756 и 33-761

33-770: Теория поля I

Профессор Последнее предложение Семестр курса
Колин Морнингстар 2019-2020 Осенний – 12 шт.
Это первый курс релятивистской квантовой теории поля.Темы включают канонические и путевые интегралы, квантование полей, уравнение Клейна-Гордона и Дирака, а также фотонные поля, техники диаграмм Фейнмана, вычисление сечения рассеяния, методы перенормировки и квантовую электродинамику.
Предварительные требования: 33-769

33-771: Теория поля II

Профессор Последнее предложение Семестр курса
Колин Морнингстар 2019-2020 Пружина – 12 шт.
Обсуждаются современные методы и последние достижения в релятивистской теории поля.Темы включают теорию перенормировки, уравнение ренормгруппы, квантование неабелевых калибровочных теорий, квантовую хромодинамику (КХД), калибровочные теории слабых и электромагнитных взаимодействий и теорию великого объединения (GUT).
Типичный учебник (и): Введение в квантовую теорию поля М. Пескин и Д. Шредер

33-777: Введение в астрофизику

Профессор Последнее предложение Семестр курса
Тина Кахниашвили 2020-2021 Пружина – 12 шт.
Вводная астрофизика будет исследовать приложения физики в следующих областях: (i) небесная механика и динамика, (ii) физика объектов Солнечной системы, (iii) структура, формирование и эволюция звезд и галактик, (iv ) крупномасштабная структура вселенной галактик, (v) космология: происхождение, эволюция и судьба Вселенной.

33-779: Введение в ядерную физику и физику элементарных частиц

Профессор Последнее предложение Семестр курса
Брайан Куинн 2020-2021 Осенний – 12 шт.
Введение в физику атомных ядер и элементарных частиц. Этот курс подходит в качестве односеместрового курса для студентов, не специализирующихся в этой области, а также предоставляет введение в дальнейшую работу в 33-780, 33-781.Включенные темы включают принципы симметрии сильного и слабого взаимодействий, кварковую модель, классификацию частиц и ядерные взаимодействия.
Типичный учебник (и): Введение в физику высоких энергий Perkins
Предварительные требования: 33-769 (или одновременно)

33-780: Ядерная физика и физика элементарных частиц II

Профессор Последнее предложение Семестр курса
Ира Ротштейн 2016-2017 Пружина – 12 шт.
Этот курс охватывает феноменологию слабых взаимодействий, партонную модель глубоконеупругого рассеяния и введение в калибровочные теории слабых и электромагнитных взаимодействий.Также будут включены различные актуальные темы физики элементарных частиц.
Предварительные требования: 33-779 и 33-770 (или одновременно)

33-783: Физика твердого тела

Профессор Учебный год Семестр курса
Сара Майетич 2021-2022 Осенний – 12 шт.
Этот курс разработан, чтобы дать продвинутым аспирантам фундаментальные знания о микроскопических свойствах твердых тел с точки зрения молекулярной и атомной теории, кристаллических структур, дифракции рентгеновских лучей кристаллов и дефектов кристаллов, колебаний решетки и тепловых свойств кристаллов; модель свободных электронов, энергетические зоны, электропроводность и магнетизм.
Типичный учебник (и): Физика твердого тела Эшкрофт и Мермин
Предварительные требования: 33-756

Кафедра физики и астрофизики

Кафедра физики и астрофизики предлагает отличные академические возможности для оба бакалавра (Б.С.) и аспирантуру (магистр и доктор философии) по физике и астрофизике.

Наши программы

Бакалавриат

Студенты бакалавриата могут выбрать один из четырех направлений; Применяемый физика, астрофизика, компьютеры в физике и материаловедение, или получение традиционного степень физика.

Комбинированный 4 + 1 градус

Ученая степень

Кафедра физики и астрофизики также предлагает минор по физике, а также минор по астрофизике.

Научные интересы факультета лежат в общих областях астрофизики и физика конденсированного состояния.Как аспирантура, так и бакалавриат, исследовательские / преподавательские стажировки, различные стипендии и другие формы финансовой помощи доступны заинтересованным студенты.

О кафедре

Кафедра физики и астрофизики состоит из 9 штатных преподавателей и 10 дополнительных, заслуженные, или непостоянные преподаватели.Зачисление в семестр составляет примерно 49 студентов бакалавриата и 12 аспирантов.

Классы для студентов и аспирантов по физике и астрофизике как правило, небольшие и предоставляют широкие возможности для неформального общения между студентами и факультет.

Кроме того, каждый семестр на физико-астрофизическом факультете проводится вводный курс. уровень классов физики и астрофизики до более чем 500 нефизических специальностей.Факультет имеют твердую приверженность преподаванию, а также исследованиям. Есть глубокая озабоченность для подготовки студентов к существующим вакансиям по физике / астрофизике и смежным дисциплинам.

3-й класс Стива Либлинга по физике осень 2021 г.

3-й класс Стива Либлинга по физике осень 2021 г.

PHY 3: Университетская физика I


(Таблица уравнений (PDF))

Расписание занятий :
Секция 001: Пн Вт 9:30 – 12:20; Секция 002: Пн Вт 14:00 – 16:50 (PH 209)
Профессор : Стив Либлинг
Электронная почта:
Класс : PH 209 Офис : Пелл Холл 336
Текст : Университет Янга и Фридмана Физика 13-е издание Часы работы : Пн Вт 13: 00–14: 00
Web : http: // relativity.liu.edu/steve Телефон : 299-3439
Кредит за курс : 4 кредитных часа Предварительные требования : MATH 7 (или дополнительные требования)

Описание курса (из бюллетеня кампуса): Физика 3 – это первая половина вводного курса физики, основанного на расчетах, для естественных и математических специальностей, охватывающего законы и принципы механики, термодинамики и волн.

Задачи курса : Студенты изучат принципы и приложения механики и гидродинамики. через лекции в классе, занятия по решению проблем и лабораторная работа. Знания студентов будут оцениваться через использование викторин и тестов. В конечном итоге этот класс должен улучшить ваши:

  • количественные навыки (например, единицы измерения, значащие цифры, анализ ошибок)
  • навыки решения проблем
  • понимание того, как устроена вселенная; мыслить логически и научно

Политика выставления оценок : Итоговые оценки в основном будут соответствовать традиционному разделению на 90% (A или A-), 80% (B +, B, B-), 70% (C +, C, C-) и 60% (D) с минимальными корректировками. в конце курса в зависимости от того, как проходит занятие.

Лабораторная работа 20%
Тесты 20%
Работа в классе, участие и посещаемость 10%
Тест 1 15%
Тест 2 15%
Заключительный экзамен 20%

Дополнительный кредит : Не будет никаких дополнительных кредитов или дополнительных кредитных документов, Выполняйте домашние задания, лабораторные работы, проходите викторины и тесты, и каждый сможет хорошо справиться с этим классом.По мере прохождения семестра остается все меньше и меньше делать для повышения вашей оценки.

Работа в классе и участие : Каждый начинает с 90% -ной оценкой участия. Вычитания делаются для того, чтобы быть деструктивные (чрезмерные разговоры, звонки по телефону, опоздания и т. д.), а также частые отсутствия. Внесены дополнения для участия (вопросы или ответы) в обсуждениях в классе. Задачи также будут даны для решения в классе. Эти задачи можно выполнять в группах (до 3 человек).Их цель – дать вам пользу как от работы в группах, так и от моей (ограниченной) помощи. чтобы преодолеть камни преткновения при решении проблем.

Домашнее задание : Домашние задания будут представлены в классе и как правило, будет состоять из задач из необходимого текста. Домашние задания не будет оцениваться. Вместо этого викторины будут охватывать материал и проблему. навыки решения. Несмотря на то, что домашнее задание не оценивается, домашнее задание задачи должны быть выполнены, чтобы овладеть материалом и навыками необходимо как для викторин, так и для тестов.

Тесты : Тесты продолжительностью 20 минут будут проводиться в классе, как правило, каждую неделю, когда у нас нет теста. Цель викторин состоит в том, чтобы обеспечить: (1) то, что вы прочитали главу, которую нужно охватить в этот день, и (2) что вы можете решить задачи из предыдущего материала. Следовательно, вопросы по новый материал, который вы должны прочитать, будет очень простым освещением, например, новая лексика. Вопросов по старому материалу будет больше по принципу более легких домашних заданий.Я брошу ваш самый низкий оценка викторины. Во многих случаях пропущенные тесты можно восполнить, если они пройдут до следующего урока. s (любой раздел), обычно в 9 утра, останавливаясь в моем офисе. Только с хорошим d проверяемые отговорки можно придумывать после следующего урока.

Тесты : В классе будет два теста, как указано в программе. Каждый тест охватит материал, представленный с момента предыдущего теста (будет точно, многое из того, что мы узнаем, применимо ко всем главам, однако вопросы будут направлены на конкретное рассмотрение материал, представленный между тестами).Тесты будут проводиться во время занятий.

Финал: Финал будет проводиться в течение времени, продиктованного Регистратором во время Экзаменационная неделя будет похожа по стилю на два теста.

Лаборатория: Лаборатория является неотъемлемой частью лекции. Вы получаете единую оценку за класс, который представляет работу, которую вы выполняете на лекции и в лаборатории. Я упаду ваша самая низкая лабораторная оценка. В рамках вашей лабораторной работы будет лабораторный финал охватывает как содержание лабораторных работ, так и надлежащую лабораторную практику в целом.

Мошенничество : Вам предлагается работать над домашними заданиями вместе с другими. Однако, вы должны работать в одиночку над викторинами и тестами. На викторинах и экзаменах вы можете использовать только калькулятор (не калькулятор мобильного телефона) и письменные принадлежности; Таким образом, классу требуется научный калькулятор, отдельный от любого мобильного устройства, подключенного к Интернету. Я дам вам лист с уравнениями для каждого теста.

Разное : Если вы физически не присутствуете в лаборатории (даже если записываете групповую лабораторную работу), тогда никто не может получить за это кредит, и это жульничество – добавлять свое имя в любая рецензия.Никакого обмена калькуляторами, пока владелец калькулятора не закончит викторину или тест и показывает инструктору, что в калькуляторе есть были должным образом очищены.

Другие ресурсы : Дополнительную помощь оказывают репетиторы, библиотечные книги, часы работы и дополнительные тексты.

1 неделя 8 сентября Единицы, физические величины,
и векторы
Обзор курса;
Ch.1
HW каналов 1: 1, 4, 7, 26, 31, 33
2 неделя 13 сентября Векторы HW канал 1:40, 45, 47, 73
15 сентября Движение по прямой гл. 2 Лаборатория 1: Измерение Канал HW 2: 1, 3, 19, 20, 23, 31, 35, 42, 49, 67
3 неделя сен.20
22 сентября Движение в двух измерениях гл. 3 Лаборатория 2: Статические силы HW Ch. 3: 1, 9, 10, 11, 14, 21, 24, 27
4 неделя 27 сентября
29 сентября Тест 1 Тест 1 Лаборатория 3: Измерение g
5 неделя окт.4 Законы движения Ньютона гл. 4 HW Ch. 4: 3, 4, 7, 13, 19, 21, 23, 27, 29
6 октября гл. 4 Лаборатория 4: Закон Гука
6 неделя 11 октября НЕТ Класс НЕТ Класс День Колумба
13 октября Применение законов Ньютона гл.5 HW Ch. 5: 4, 5, 7а, 9, 11, 25, 31, 42, 47
7 неделя 18 октября гл. 5 Лаборатория 5: Центростремительная сила
20 октября Работа и кинетическая энергия гл. 6 Лаборатория 6: баллистический маятник HW Ch. 6: 1, 5, 7, 13, 21, 28, 31, 37, 49, 53, 75
8 неделя окт.25 Потенциальная энергия и энергосбережение гл. 6
27 октября гл. 7 Лаборатория 7: Момент инерции HW Ch. 7: 4, 5, 9, 10, 15, 16, 23, 33, 38, 43, 46
9 неделя 1 ноября Импульс и Импульс гл. 8 HW Ch 8: 1,5, 18, 19, 33, 46, 51 (просто x), 52
ноя.3 гл. 8 Лаборатория 8: SHM
10 неделя 8 ноября Тест 2 Тест 2
10 ноября Угловое движение гл. 9 Лаборатория 9: Волны на струне HW Ch. 9: 1, 2, 7, 13, 15, 23, 25, 39, 43, 47, 59 *
11 неделя ноя.15 гл. 9
17 ноября Момент гл. 10 Лаборатория 10: Скорость звука в воздухе HW Ch. 10: 1, 9, 15, 37, 41, 42, 43, 45, 47
12 неделя 22 ноября гл. 10
24 ноября НЕТ Класс День благодарения
Неделя 13 ноя.29 Механика жидкостей гл. 12 Время лаборатории макияжа HW Ch. 12: 1, 11, 13, 23, 25, 27, 35, 41, 43
Декабрь 1 Гравитация гл. 13 HW Ch. 13: 4, 6а, 7, 9, 13а, 19, 31, 32 *, 53
14 неделя 6 декабря Периодическое движение и механические волны гл.14 и 15 HW Ch. 15: 1, 3, 4, 5, 8a-d, 35, 41a, 50, 72ab
8 декабря Звук и слух гл. 16 HW Ch. 16 Q: 2; П: 26, 27, 41, 43, 49
15 неделя 13 декабря Обзор финала
дек.16-22 Срок финального экзамена Заключительный период экзаменов Сек. 1:? Сек 2:?

Последнее обновление 2 апреля 2021 г.
Стив Либлинг (дома)
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *