9 класс

Контрольные и самостоятельные работы 9 класс ершова онлайн: ГДЗ по алгебре 9 класс Ершова самостоятельные и контрольные

Содержание

ГДЗ по алгебре 9 класс Ершова самостоятельные и контрольные

Содержание программы и помощь решебника к к. р. от Ершовой

К этому моменту школьники уже не раз сталкивались с различными проблемами, связанными с изучаемой наукой. Однако перед основным государственным экзаменом им придется еще сложнее, потому что целый год будет идти усиленная подготовка. Чтобы сэкономить время и силы, многие используют ГДЗ. Этот сборник готовых ответов позволит без проблем пройти весь материал и получать только высокие оценки. В этом году ребят ждет множество сложных разделов, вот некоторые из них:

  1. Линейные неравенства. Системы и совокупности неравенств.
  2. Графический метод решения системы уравнений.
  3. Основные способы решения систем повышенного уровня сложности.
  4. Системы уравнений в текстовых примерах с алгебраическим или геометрическим содержанием.
  5. Задачи на нахождение области определения и области значений функции в более сложных случаях.

Благодаря объяснениям, представленным в решебнике, девятиклассники с легкостью смогут найти, понять и исправить свои ошибки, а также вникнуть в тему и научиться решать подобные упражнения, чтобы развить свои умения и навыки, необходимые для правильного выполнения определенных номеров. Это очень важно при подготовке к проверочным работам и экзамену.

Почти весь год учащиеся будут заниматься больше новыми разделами, повышая уровень своей образованности. А в конце года они повторят весь материал за 3 года обучения предмету. Девятиклассникам будут задавать много д\з для того, чтобы они тщательно потренировались в применении выученных формул и теорем. Но их мало просто решить, куда важнее разобраться и углубиться в материал, чтобы при выполнении похожих упражнений в будущем не возникало никаких вопросов. ГДЗ станет отличной опорой при выполнении заданного на дом.

Решебник по алгебре за 9 класс Ершовой станет отличным дополнением к учебнику

Решебник стоит использовать в паре с учебником, так как он предоставляет сразу условия задач и их подробный разбор. Опираясь на примеры, указанные в нем, дети запоминают ход и логику решения, что позволяет избежать трудностей в будущем. К тому же, это не единственное его преимущество, ведь он также:

  1. Позволяет получать все образцы в одном месте онлайн.
  2. Способствует подготовке к итоговым тестам.
  3. С ним проще наверстывать упущенное по болезни.
  4. Повышает успеваемость и тягу к науке.

Таким образом, онлайн-решебник предоставляет всем учащимся верные ответы и делает домашние задания в разы проще.

Ершова А. П., Голобородько В. В. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса ОНЛАЙН

Ершова А. П., Голобородько В. В., Ершова А. С. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса.— М., Харьков, 2001.


Пособие содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса алгебры и геометрии 9 класса.
Работы состоят из 6 вариантов трех уровней сложности.
Дидактические материалы предназначены для организации дифференцированной самостоятельной работы учащихся.
В одной сравнительно небольшой книге содержится полный набор проверочных работ (включая итоговые контрольные работы) по всему курсу алгебры и геометрии 9-го класса, благодаря чему достаточно приобрести один комплект книг на класс.

Контрольные работы рассчитаны на урок, самостоятельные работы — на 20-40 минут, в зависимости от темы. Для удобства пользования книгой в названии каждой самостоятельной и контрольной работы отражена ее тематика.

Сборник позволяет осуществить дифференцированный контроль знаний, так как задания распределены по трем уровням сложности А, Б и В. Уровень А соответствует обязательным программным требованиям, Б — среднему уровню сложности, задания уровня В предназначены для учеников, проявляющих повышенный интерес к математике, а также для использования в классах, школах, гимназиях и лицеях с углубленным изучением математики. Для каждого уровня приведено 2 расположенных рядом равноценных варианта (как они обычно записываются на доске), поэтому на уроке достаточно одной книги на парте.

Как правило, на одном развороте книги приводятся оба варианта всех трех уровней сложности. Благодаря этому учащиеся могут сравнить задания различных уровней и, с разрешения учителя, выбрать подходящий для себя уровень сложности.

Наряду с использованием книги в классе можно предлагать ученикам также домашние самостоятельные и контрольные работы (в таком случае ученики после выполнения работы должны прокомментировать решения). В конце книги приведены ответы ко всем контрольным работам.

Тематика и содержание работ сориентированы на учебник “Алгебра-9” Ю.Н. Макарычева и др. и учебники по геометрии А.В. Погорелова и JI.C. Атанасяна и др., однако предлагаемые задания могут быть использованы и при работе с другими учебниками.

Решебник к сборнику находится здесь: http://math-helper.ru/izbrannoe/podrobnyie-resheniya-zadach-iz-sbornika-ershova-a-p-goloborodko-v-v-samostoyatelnyie-i-kontrolnyie-rabotyi-po-algebre-i-geometrii-dlya-9-klassa

Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса. Ершова А.П., Голобородько В.В. 2008 г

 

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

ПО АЛГЕБРЕ И ГЕОМЕТРИИ ДЛЯ 9 КЛАССА.

ЕРШОВА А.П., ГОЛОБОРОДЬКО В.В.

2008 г.

Скачать сборник в формате DjVu можно по ссылке ниже.

 

 

Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса. Ершова А.П., Голобородько В.В. 2008 г. (скачать)

 

Пособие доступно для скачивания в формате DjVu.

Если на Вашем компьютере не установлена программа для просмотра файлов DjVu,

то можно скачать программу здесь:

 

 

  Пособие содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса алгебры и геометрии 9 класса. Работы состоят из 6 вариантов трех уровней сложности. Дидактические материалы предназначены для организации дифференцированной самостоятельной работы учащихся. 

 

Сборник позволяет осуществить дифференцированный контроль знаний, так как задания распределены по 3 уровням сложности А, Б и В. Уровень А соответствует обязательным программным требованиям, Б – среднему уровню сложности, задания уровня В предназначены для учеников, проявляющих повышенный интерес к математике, а также для использования в классах, школах, гимназиях и лицеях с углубленным изучением математики.

  В сборник включены домашние самостоятельные работы, содержащие творческие, нестандартные задачи по каждой изучаемой теме, а также задачи повышенной сложности.

  Ответы к контрольным и домашним самостоятельным работам приводятся в конце книги.

< Предыдущая   Следующая >

Решебник по Алгебре 9 класс Самостоятельные и контрольные работы А.П. Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова

Алгебра 9 класс А.П. Ершова самостоятельные и контрольные работы

Авторы: А.П. Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова

Решебник помогает готовиться к экзамену

Ученик сможет освоить математический раздел наиболее качественно благодаря «ГДЗ самостоятельные и контрольные работы по алгебре за 9 класс Ершова, Голобородько (Илекса)». Решебник поможет учащимся разобраться с дисциплиной «алгебра» без стресса и переживаний – этого «добра» в девятом классе и так предстоит немало. В конце года школьникам придется сдавать основной государственный экзамен, где одним из обязательных предметов является математика. Оценка за эту проверку должна быть не ниже «удовлетворительной» – иначе девятиклассника не переведут в десятый, либо он не сможет пойти в колледж или техникум. Молодых людей ждет серьезное испытание, поэтому всё свободное время необходимо направить на подготовку.

Достоинства ГДЗ по алгебре 9 класс самостоятельные и контрольные работы Ершова

У решебника есть масса полезных качеств, которые помогают школьнику достигать всех поставленных образовательных целей на девятом году обучения:

  • верные ответы легко искать с помощью навигации, прошли проверку профессионалами;
  • каждый номер упражнения из дидактического дополнения к учебнику автора Ершова присутствует в содержании решебника;
  • издание отвечает всем требованиям федерального государственного образовательного стандарта;
  • домашние задания перестанут быть ежедневной нелюбимой рутиной, если делать их в паре с ГДЗ;
  • онлайн-доступ к ресурсу обеспечивает его удобство, пользоваться можно прямо со смартфона, версия адаптирована под мобильное разрешение;
  • учащемуся не понадобится репетитор, его с легкостью заменит решебник.

Успеваемость за этот год благодаря онлайн-самоучителю окажется между четверкой и пятеркой, а то и на твёрдую отличную оценку, если школьник приложит каплю усилий и трудолюбия к возможностям ГДЗ.

Рабочая программа по алгебре для девятиклассников

В девятом классе ребята проходят:

  1. Системы рациональных неравенств, решение уравнений, метод интервалов.
  2. Графические способы нахождения ответов.
  3. Области определения и значения различных числовых функций.
  4. Комбинаторику, статистические подсчеты, теорию вероятности, её основы.
  5. Повторяют ранее изученное за все предыдущие года обучения.

«ГДЗ самостоятельные и контрольные работы по алгебре за 9 класс А.П. Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова (Илекса)» сделает образовательный процесс по предмету «алгебра» проще и содержательнее для молодых людей, вне зависимости от уровня их способностей к технической науке.

Гдз геометрыя 9 клас эршов

Скачать гдз геометрыя 9 клас эршов PDF

“Алгебра, геометрия. 9 класс. Самостоятельные и контрольные работы” – читать интересную книгу автора (Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 Учебник Геометрия 9 класс А.П. Ершова, В.В. Голобородько ( год) Самостоятельные и контрольные работы.

Авторы: А.П. Ершова, В.В. Голобородько. Год: |. Класс: 9 |. Предмет: Геометрия |. Читать онлайн. Скачать учебник.  Если Вы имеете привычку подготавливаться к каждой самостоятельной или контрольной, то скачайте на свой гаджет учебник Геометрия 9 класс А.П.

Ершова, В.В. Голобородько Самостоятельные и контрольные работы и сохраните его. В таком случае он пополнит Вашу электронную библиотеку и всегда будет под рукой. Онлайн просмотр на уроке. Гдз до посібника Геометрія 9 клас, автори Єршова, Голобородько, Крижановський.  Інші ГДЗ для 9 класу.

Біологія 9 клас Соболь – Робочий зошит. Інформатика 9 клас Морзе (Нова програма). Алгебра (Мальований, Литвиненко, Возняк) 9 клас. Фізика 9 клас Бар’яхтар Всесвітня історія 9 клас Довідник.

ГДЗ готовые домашние задания к самостоятельным и контрольным работам по алгебре и геометрии 9 класс Ершова Голобородько ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн. в разработке. ← Назад. Вперед →. Алгебра и геометрия.

9 класс. Самостоятельные и контрольные работы Ершова Алла Петровна,Голобородько Вадим Владимирович,Ершова Анна Сергеевна Пособие содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса алгебры и геометрии 9 класса.

Работы состоят из 6 вариантов трех у. Учебная, методическая литература и словари / Книги для школы / Математика / Математика ( классы) / “Алгебра и геометрия. 9 класс.

Самостоятельные и контрольные работы” Ершова, Голобородько. Ершова, Голобородько, Ершова: Алгебра и геометрия. 9 класс. Самостоятельные и контрольные работы. На ск.

9 класс» (Ершова А.П.) в Интернет-магазине tvoi-prazdnik.ru Низкая цена, доставка курьером и почтой, самовывоз. Читать аннотацию, отзывы покупателей, оставить свой комментарий.  Пособие содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса алгебры и геометрии 9 класса. Работы состоят из 6 вариантов трех уровней сложности. С этим товаром покупают slide 1 to 6 of Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса. Гриф МО РФ. Ершова А.П.

₽ ₽. В корзину. Атлас. 9 класс. География. Традиционный комплект. ГДЗ по Геометрии за 9 класс Ершова A.П., Голобородько B.В. ГДЗ. 9 класс. Геометрия. Ершова. Авторы: Ершова A.П., Голобородько B.В., Крижановский О.Ф., Ершов C.В. Зубрилка – подробные гдз и решебник по Геометрии для 9 класса Ершова A.П., Голобородько B.В., Крижановский О.Ф., Ершов C.В.. Спиши решения онлайн с любого устройства.

Задания. Завдання. Відповіді. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 ГДЗ Геометрія 9 клас А.П.

Єршова, В.В. Голобородько, О.Ф. Крижановський, С.В. Єршова року знадобиться будь-якому старшокласнику під час підготовки до уроків, до контрольної чи самостійної роботи, до тестів.

ПІДРУЧНИК Геометрія 9 клас А.П. Єршова, В.В. Голобородько, О.Ф. Крижановський, С.В. Єршов   Геометрія – це один із найцікавіших і найскладніших предметів у старших класах. Але загалом програма навчання цього року дуже складна і насичена, школярі вивчають безліч точних наук, і далеко не всім з легкістю дається геометрія.

Щоб не переживати про оцінки і економити час на домашню роботу, радимо Вам користуватися Збірником ГДЗ з геометрії 9 клас Єршова. Популярні ГДЗ

rtf, djvu, rtf, PDF

Похожее:

  • Укр.мова 7 клас конспекти уроків
  • Фізкультхвилинки англійською мовою 5 клас
  • Украинская мова 7 класс читать онлайн
  • Конспект урока 1 клас українська мова у транспорті ввічливість
  • Плани-конспекти уроків природознавства 1 клас
  • Глазова 6 клас іі семестр
  • Мастер клас із бісера
  • Українська традиція три ленти на весілля
  • Геометрия ершов 9 клас гдз

    Скачать геометрия ершов 9 клас гдз doc

    Ершова А. П., Голобородько В. В., Ершова А. С. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса.— М., Харьков, Пособие содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса алгебры и геометрии 9 класса.

    Работы состоят из 6 вариантов трех уровней сложности.  Наряду с использованием книги в классе можно предлагать ученикам также домашние самостоятельные и контрольные работы (в таком случае ученики после выполнения работы должны прокомментировать решения).

    В конце книги приведены ответы ко всем контрольным работам. Учебник Геометрия 9 класс А.П. Ершова, В.В. Голобородько ( год) Самостоятельные и контрольные работы. Авторы: А.П. Ершова, В.В. Голобородько. Год: |. Класс: 9 |. Предмет: Геометрия |. Читать онлайн. Скачать учебник.  Если Вы имеете привычку подготавливаться к каждой самостоятельной или контрольной, то скачайте на свой гаджет учебник Геометрия 9 класс А.П.

    Ершова, В.В. Голобородько Самостоятельные и контрольные работы и сохраните его. В таком случае он пополнит Вашу электронную библиотеку и всегда будет под рукой.

    Онлайн просмотр на уроке. ГДЗ Геометрия за 9 класс, онлайн решебник, посмотри ответы на домашние задания Ершова A.П. на crystal-zvon.ru  Авторы: Ершова A.П., Голобородько B.В., Крижановский О.Ф., Ершов C.В. Издатель: Ранок.

    год. ГДЗ Геометрия за 9 класс, онлайн решебник, посмотри ответы на домашние задания Ершова A.П. на crystal-zvon.ru Завдання. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 Ершова Голобородько 9 класс самостоятельные и контрольные работы ГДЗ (Ответы). Теперь на нашем сайте доступны ответы к самостоятельным и контрольным работам по алгебре и геометрии 9 класс Ершова Голобородько.

    Теперь гдз и решебники по нужным предметам можно искать онлайн на нашем сайте! АЛГЕБРА Квадратичная функция С Функции и их свойства 1 2 3 4 5 С Квадратный трехчлен 1 2 3 4 5 6 7 С График квадратичной функции 1 2 3 4 5 6 7 8 9 С-4*.

    Квадратичная функция: задачи с параметрами (домашняя самостоятельная работа) К Квадратичная функция 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 С Решение к.

    Новая программа для девятого класса подразумевает, что все ребята будут теперь изучать предмет по новому учебнику. Мы заботимся о всех школьниках и публикуем пособия с ответами. Одно из них – это решебник Геометрія 9 клас А.П.

    Єршова, В.В. Голобородько, О.Ф. Крижановський, С.В. Єршов года. Как им пользоваться умно? Если просто списать, тогда решебник принесет только вред. А если использовать его исключительно для проверки себя и разбора примеров и задач, тогда такие пособия станут верными друзьями и надежными помощниками в вопросах обучения.

    Берем обучение под контроль.

    ГДЗ з геометрії 9 клас за підручником авторів Єршова Голобородько.  При вивченні геометрії у 9 класі дуже важливо розуміти кожну тему, при тому, що кількість годин, що виділяється на вивчення геометрії зменшена відносно того, скільки відводилося для навчання бітькам теперешних дев’ятикласників.

    Тому учням і батькам стане у нагоді гдз геометрія 9 клас Єршова Голобородько звісно для перевірки своїх знань або ми гадаємо, що гдз геометрія 9 клас Єршова Голобородько може допомогти при розв’язанні задач.

    ГДЗ самостоятельные и контрольные работы по геометрии 9 класс Иченская Просвещение. Авторы: Иченская. Издательство: Просвещение. Для планомерной и эффективной подготовки к сдаче итоговой аттестации в 9-м классе (ОГЭ по математике) важно глубоко и полно проработать все темы входящих в экзамен дисциплин.

    Особенно много трудностей вызывают задания по геометрии. Проводя регулярный самостоятельный контроль своих знаний в течение года, девятиклассники будут более уверены, успешно подготовятся к испытанию. Якщо математика в загальному і конкретно геометрія ніколи не була фаворитом учня, то посібник ГДЗ з геометрії 9 клас (Єршова, Голобородько, Крижановський) це саме те, що потрібно. В книзі зібрані всі відповіді на запитання, передбачені підручником року.

    Цю та інші посібники писали і складали кваліфіковані фахівці, тому у правильності домашньої роботи можна не сумніватись. За цей рік багато нового потрібно освоїти, а також немало часу витрачається на підготовку до екзаменів. Якщо є бажання економити час і нерви, то ГДЗ буде ідеальним варіантом.

    Так з’явиться час навіть на хобі та друзів. Г.

    fb2, txt, fb2, EPUB

    Похожее:

  • Гдз хімія робочий зошит 7 клас
  • Книга англійська мова 10 клас
  • Практичний зошит з географії 8 клас скачать
  • Гдз українська мова 6 клас за новою програмою
  • Відповіді до олімпіади з економіки 10 клас
  • Українська мова зошит 2 клас
  • Температура та спектральний клас сонця
  • Контрольна работа по алгебре 9

    Скачать контрольна работа по алгебре 9 EPUB

    Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса. Рубрика: Алгебра / 9 класс. Автор: Ершова. Год: Для учеников: 9 класс. Язык учебника: Русский. Формат: PDF. Решение контрольных работ по алгебре (ГДЗ) к учебнику “Алгебра.

    9 класс. Контрольные работы.  Решение экзаменационных задач по алгебре за 9 класс к изданию “Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс.” – Кузнецова Л.В.

    – г. Решение экзаменационных задач по алгебре за 9 класс к учебному изданию Шестакова С.А. “Сб. задач для подг. и проведения письменного экзамена. 9 кл.” – Веремьев А.Ф. – г. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса – Ершова А.П., Голобородько В.В. – г. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса. – Ершова А.П., Голобородько В.В. Пособие включает примерное тематическое планирование курса алгебры для 9-го класса и Контрольные работы в четырех вариантах по всем темам курса.

    Примеры. Две трубы, действуя одновременно, заливают цистерну нефтью за 2 ч. За сколько часов заполняет цистерну первая труба, действуя отдельно, если ей для залива цистерны требуется на 3 ч меньше, чем другой? Бассейн наполняется двумя трубами.  Алгебра, 9 класс, Контрольные работы, Александрова Л.А., Пособие включает примерное тематическое планирование курса алгебры для 9-го класса и Контрольные работы в четырех вариантах по всем темам курса.

    Примеры. К таким изданиям относится решебник к учебнику “Алгебра. Контрольные работы 9 класс” Александрова. Какие аспекты есть в пособии. В сборник вошло семь контрольных работ, в том числе и итоговая за весь курс. Каждая из них предусматривает несколько уровней сложности, а проработка всех четырех вариантов поможет лучше узнать суть предмета.

    Детализированные решения в ГДЗ по алгебре 9 класс Александрова позволяют тщательно проработать все трудные аспекты. Для чего им надо пользоваться. Этот год становится для подростков поворотным: кто-то пойдет учиться в следующий класс, а некоторые и вовс. Алгебра 9 класс Контрольные работы Александрова «Мнемозина». Характерная черта алгебры состоит в том, что любая пропущенная или не до конца понятая тема неизбежно приведет к проблемам на последующих – еще более сложных этапах.

    В девятом классе уровень сложности предмета высок даже для отличника, а ребятам, упустившим какой-либо материал на более раннем этапе обучения, чрезвычайно трудно ликвидировать пробелы в знаниях. Как помочь ученику. Любая контрольная работа является небольшим стрессом.

    А неуверенность в собственных силах мешает ученику концентрироваться и он рискует неправильно воспользо.

    Учебное пособие по алгебре. «ГДЗ Алгебра 9 класс Дидактические материалы Макарычев, Миндюк, Крайнева Просвещение» включает тесты, контрольные работы и задания именно для самостоятельной подготовки школьников. Онлайн-решебник поможет ученику любого уровня подготовки.

    С помощью пособия ученик может восполнить пробел в знаниях по любой теме и успешно готовиться к экзаменам. Структура решебника. В пособие включены не только проверочные и итоговые тесты, но и почти сто заданий для школьных олимпиад.

    Алгебра 9 Контрольные работы Макарычев (4 варианта). Цитаты из пособия «Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по алгебре 9 класс к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. / Глазков, Гаиашвили, Ахременкова — М.: Экзамен» использованы в учебных целях. Ответы адресованы родителям. Дидактические материалы дополняют учебник Ю.Н.Макарычева. При постоянном использовании контрольных работ по алгебре в 9 классе рекомендуем купить книгу: Глазков, Гаиашвили, Ахременкова: КИМ.

    Алгебра. 9 класс. Итоговая аттестация, в которой кроме контрольных работ есть ещё и тесты. Алгебра 9 класс (Макарычев и др.). Контрольные. Контрольные работы по алгебре составлены к учебнику алгебры 9-гокласса Ю. Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С. Б. Суворовой, но могут быть использованы и при изучении алгебры по учебникам других авторов. Контрольная работа №1 Квадратный трехчлен. Квадратичная функция. (Приложение 1). Контрольная работа №2 «Уравнения и неравенства с одной переменной» (Приложение 2).

    Контрольная работа № 3Системы уравнений с двумя переменными. (Приложение 3). Контрольная работа № 4 Арифметическая прогрессия. (Приложение 4). Контрольная работа №5 Геометрическая прогрессия (Приложение 5). Контрольная работ.

    rtf, rtf, PDF, EPUB

    Похожее:

  • Контрольна по физике 9 класс
  • Кросворд на тему правознавство
  • Множина іменника англійська мова
  • Географія 7 клас практичні роботи відповіді стадник 2012
  • Історія вулиці матеюка
  • Что делать, если студент отказывается работать

    За годы обучения в средней школе я видел много «отказов от работы». Это ситуации, когда дети по разным причинам просто отказываются начинать работу, которую вы им даете. Они могут отключиться и положить голову на стол или в гневе наброситься на них, крича о том, что они просто не выполнят ваше задание. Это может сильно расстраивать преподавателей, особенно когда они проводят хорошо продуманный урок, который, по вашему мнению, пройдет так хорошо! Позвольте мне сказать, что иногда сами наши уроки могут мало или вообще не повлиять на то, отказывается студент работать или нет.Довольно часто в игре возникают более серьезные проблемы, в которые мы углубимся. Честно говоря, даже со специальным образованием, мой колледж и обучение на самом деле не подготовили меня к тому, что делать, когда студенты отказываются работать. Это навыки и стратегии, которые мне пришлось развить на месте, работая с молодыми людьми. Это область, которой я особенно увлечен, потому что все дети заслуживают того, чтобы учиться и чувствовать себя хорошо. Всегда важно помнить, что дети, которые отказываются, каким-то образом обращаются за помощью, и вы МОЖЕТЕ им помочь.

    Позвольте мне сказать, что у ВСЕХ бывают плохие дни то тут, то там! Если студент опускает голову во время урока и не выполняет задание из-за головной боли, это не значит, что вам нужно бить тревогу. В этой статье особое внимание уделяется студентам, которые постоянно отказываются выполнять работу и нуждаются в конкретных целевых стратегиях, которые помогут им преодолеть эти проблемы.

    Как выглядит отказ от работы? Действительно, у каждого ученика он может быть разным. Некоторые студенты опускают головы и не поднимают их, несмотря на поощрение и подсказки.Другие ученики будут смотреть вам прямо в глаза и говорить: «Я НЕ делаю этого!» пока они явно ждут от вас ответа! Другие дети могут просто полностью игнорировать ваши указания и продолжать делать то, что они хотят делать, будь то раскрашивание, чтение или любая другая деятельность, которой они занимаются. Все это поведение является отказом от работы, потому что они избегают выполнения задач, которые взрослый ожидает.

    Каковы причины отказа от работы? Если ученик явно отказывается выполнять работу в классе, всегда есть причина.Часто мы не знаем индивидуальных причин. У некоторых студентов в анамнезе были травмы. Опять же, мы можем знать или не знать о потенциальной травме. Другие студенты могут сталкиваться с социальными или эмоциональными проблемами дома или в личной жизни. Некоторые примеры могут включать семейный развод, рождение ребенка дома, смерть члена семьи и чувство одиночества, когда родитель работает с увеличенным рабочим днем. Это действительно лишь несколько небольших примеров. Иногда, когда проблемы в жизни ребенка становятся для них такими трудными, у них может возникнуть потребность контролировать те части своей жизни, которые они могут контролировать (например, выполнять работу в школе или нет).У некоторых учеников может быть диагностировано оппозиционно-вызывающее расстройство, а у других нет. Независимо от реальной причины, важно сделать шаг назад и признать, что ребенок или молодой взрослый борется с ЧТО-ТО, независимо от того, видим мы это или нет. Такое мышление побуждает преподавателей ориентироваться на решения, что в любом случае действительно важно.

    Вот несколько простых правил, которые можно и нельзя делать детям, которые отказываются выполнять работу:

    НЕЛЬЗЯ:

    • Не просто наказывать. Если ребенок или молодой взрослый борется с некоторыми социальными или эмоциональными проблемами в данный момент, наказание только оттолкнет их. Ваше наказание будет суровым, подлым и безразличным. Я знаю, что преподаватели не хотят, чтобы наказание было таким, но для многих студентов так оно и есть, в том числе и тех, кто получил травму в прошлом. Это не означает, что вы должны «позволить ученику уйти» при любом поведении. Вместо этого вы можете использовать логические следствия, которые я объясню ниже.
    • Не высылайте ученика из комнаты. Я не могу этого переоценить! Как педагог, я знаю, что это иногда предпочтительный вариант, потому что он быстро справляется с ситуацией. Однако это не решает проблемы. На самом деле, в долгосрочной перспективе, скорее всего, станет только хуже. Студент может чувствовать гнев и негодование по отношению к вам. Сообщение, которое вы отправляете, заключается в том, что вы не можете справиться с ситуацией и вам необходимо отправить ученика к другому учителю или директору. Если ученик просто сидит за партой и отказывается работать, это не должно быть поводом для того, чтобы отправить его из класса.Дети и молодые люди получают гораздо больше образования, находясь в вашей комнате и слушая обсуждения, чем в кабинете директора.
    • Не вступайте в борьбу за власть. В борьбе за власть никто не побеждает! Так много энергии тратится впустую, и даже если ученик в конечном итоге подчиняется, он будет полон негодования. Прочтите о других способах избежать борьбы за власть.

    • Не думайте, что ребенок ленив. Во многих случаях ребенку легче подчиняться, выполнять свою работу и отказываться.Итак, ясно, что в игре есть еще кое-что. Пересмотрите свое мышление, чтобы помнить, что ребенок борется и нуждается в вашей поддержке.
    • Не действуйте из-за разочарования или гнева. Когда вы начинаете расстраиваться из-за поведения ребенка, запомните эту фразу: «Он не доставляет мне неприятностей, ему трудно». Нет ничего постыдного в том, чтобы сделать глубокий вдох и уйти от ситуации. Взрослым важно сохранять спокойствие и собранность, чтобы делать лучший выбор в каждой ситуации.Это нормально – расстраиваться из-за ситуации, просто не поддавайся этому разочарованию.
    • Не использовать угрозы. У вас может возникнуть соблазн сказать что-то вроде: «Если ты не будешь делать свою работу, я позвоню твоим родителям» или «Закончи это, иначе ты не сможешь пойти в спортзал». Иногда эти угрозы могут только заставить ученика копнуть пятки глубже, и вы можете пожалеть о том, что сказали позже. Вместо этого внимательно относитесь к тому, что вы говорите, и убедитесь, что ваши последствия соответствуют преступлению.
    • Не смущайте ученика. Опять же, публичный вызов студента может привести к борьбе за власть или обострению ситуации. Вместо этого подумайте о том, как в частном порядке поддержать ученика, чтобы помочь вам обоим получить то, что вам нужно.

    Do:

    • Продолжайте учить. То, что ученик не поднимает карандаш, не означает, что он не слушает и не учится. Продолжайте учить, разговаривать и даже вовлекать этого ученика, если он хочет участвовать. Помните, что конечная цель – обучить ученика, а не заставлять его работать.Если они в классе, продолжайте учить их!

    • Подождите. Когда студент сначала отказывается от работы, иногда все, что ему нужно, – это немного подождать. Это нормально – позволить им опустить голову или скрестить руки. Используйте запланированное игнорирование и подождите, чтобы увидеть, появятся ли они в течение 5 минут или около того.
    • Игнорировать мелкое поведение. Если ученик скомкает бумагу, сломает карандаш или нацарапает на ней все, избегайте импульса сказать ученику, что он не должен этого делать, или дать какие-либо дальнейшие инструкции.Когда случаются такие вещи, ученик либо взволнован, либо ищет внимания. Одно из вмешательств, которое поможет в этом случае, – это просто дать место.
    • Будьте отражающими. Подумайте, что вы можете делать, что может спровоцировать отказ студента от работы. Например, вы используете резкий тон? Вы опозорили ученика, вызвав его что-то прямо перед этим? Иногда нет ничего очевидного, но всегда стоит подумать в первую очередь!
    • Сосредоточьтесь на отношениях. Для многих детей отношения – это все. Отложите работу ненадолго. Проведите время со своим учеником во время обеда, поговорите с ним после уроков и просто узнайте их поближе. Расскажите им и о себе как о личности! После установления отношений вашим ученикам будет намного легче работать на вас, потому что они знают, что вам не все равно. Это не быстрый процесс, но он всегда важен и того стоит. Узнайте больше о способах построения отношений с детьми и молодыми людьми.

    • Рассмотрите проблемы обучения. Иногда студенты отказываются от работы из-за социальных и эмоциональных проблем, но в других случаях это может быть потому, что они думают, что работа для них слишком трудна. Подумайте, нужно ли ученику вмешиваться в чтение, письмо или математику. Иногда учащимся может даже потребоваться инструктаж с навыками исполнительного функционирования, чтобы помочь им начать работу и справиться с проблемами. Если вы обычный педагог, подумайте о том, чтобы обсудить ученика с учителем специального образования или специалистом по вмешательству, чтобы получить некоторые идеи и стратегии.
    • Встретиться со студентом наедине. Важно, чтобы это воспринималось как поддержка, а не как наказание. Поговорите со студентом, спросите его, что происходит, и решите проблему, чем вы могли бы помочь. Вы можете сказать: «Я заметил, что твоя утренняя работа не заканчивается, что с этим происходит?» При встрече со студентом, который изо всех сил пытается выполнить работу, самое главное – просто слушать! Старайтесь не высказывать собственные мысли о происходящем и не высказывать свою точку зрения.Позвольте ученику говорить, и иногда вы можете быть поражены тем, что вы узнали. Возможно, ученик рассказывает, что ненавидит сидеть из-за того, что кто-то продолжает с ним разговаривать, или что он не спал по ночам из-за плача ребенка. Будьте открытыми, слушайте и будьте готовы решать проблемы вместе со студентами, чтобы помочь им.

    • Используйте логические следствия (и учитывайте их заранее). Логические последствия – это результаты разумного поведения.Например, если ученик отказывается закончить утреннюю работу, логическим следствием будет использование некоторого перерыва в конце дня, чтобы решить как минимум 5 задач, или отправка его домой в качестве домашнего задания, которое нужно выполнить позже.
    • Обсудите эти последствия со студентом. Последствия не должны удивлять вашего ученика. Дайте им знать заранее в позитивном ключе. Например, вы можете сказать всему классу: «Всем нужно закончить свою работу, чтобы мы могли досмотреть оставшуюся часть фильма.”
    • Используйте стратегии деэскалации, чтобы успокоить ситуацию. В настоящий момент это может быстро перерасти в борьбу за власть, когда ученик внешне говорит вам, что он не выполняет свою работу. Очень важно знать, как снизить эскалацию ситуации. Моя любимая стратегия всегда заключалась в том, чтобы сказать: «Давай поговорим об этом позже». Это дает вам идеальный выход из напряженной ситуации с учеником, позволяя другим ученикам знать, что вы не игнорируете его поведение, вы просто справляетесь с ним позже.Ознакомьтесь с другими стратегиями деэскалации и воспользуйтесь этим бесплатным распечатываемым листом стратегии деэскалации.

    • Предоставляем выбор. Для учащихся, которым сложно выполнить работу, подумайте о том, чтобы предоставить ограниченный выбор для заданий. Обычно лучше всего ограничить число двумя, чтобы оно не подавляло, но все же давало контроль и выбор. Вы можете сказать: «Вы бы предпочли написать об этой подсказке в своем дневнике или нарисовать сцену из текста и написать об этом предложение?»
    • Рассмотрите возможность сокращения работы. Еще один из моих любимых способов дать выбор – это позволить ученику выбрать, какие 10 задач он решит. Точно так же вы можете попросить учащегося ответить только на 1 из 3 вопросов для сочинения. Иногда преподаватели утверждают, что это слишком облегчает задачу ученика. Конечно, конечная цель – без сомнения вернуть ученика к выполнению всей работы. Однако, когда ученик категорически отказывается выполнять работу, выполнение хотя бы одного пункта, а не ничего, считается успехом. Нам всем нужно с чего-то начинать.
    • Обеспечить жильем. Приспособление не обязательно облегчает задание, оно просто дает больше возможностей для того, как ученик подходит к задаче. Позвольте учащемуся, который испытывает трудности с чтением, послушать аудиокниги. Если учащийся не пишет, предоставьте ему доступ к ноутбуку. Раздайте калькулятор ученику, который устает от математических задач (при условии, что математические навыки – это не вычисления). Дайте банку слов, предложите несколько вариантов, позвольте ученику использовать манипуляторы и так далее.
    • По очереди. В соответствии с адаптацией, попробуйте одну простую стратегию (когда вы можете) – по очереди писать и решать задачи с учеником. Например, вы можете решить первую задачу и записать ее на листке бумаги студента. Во время решения проблемы полезно думать вслух, так как это моделирует поведение, которое вы хотите видеть. Затем попросите учащегося решить вторую задачу. Затем вы завершите третью и так далее. Это более совместный подход, который иногда помогает детям и подросткам работать и выполнять свои задания.
    • Подумайте о тенденциях. Отказ от работы происходит только во время математики? А может во время партнерской работы? Может, только утром или днем? Подумайте об этих тенденциях, и подробное изучение данных поможет составить представление о том, что на самом деле происходит.
    • Перерыв в планах. Всем детям и подросткам иногда нужен перерыв. Подумайте о добавлении предпочтительного занятия сразу после задания, которое должен выполнить ваш ученик. Другой вариант – запланировать важные перерывы для мозга.
    • Предоставьте разные письменные принадлежности. Эта идея кажется безумной, но иногда она работает! Дайте возможность писать гелевыми ручками или цветными карандашами вместо простого старого карандаша. Иногда новизна нового инструмента может помочь детям преодолеть препятствие на пути к началу работы. Стоит попробовать.
    • Рассмотрите возможность вмешательства для запуска задачи. Наши навыки инициирования задач подобны двигателю, который нас заводит. Когда детям и молодым людям не хватает этих навыков, чтобы начать работу, это может сильно расстроить всех участников.Иногда дети даже не знают, КАК приступить к сложной задаче или заданию. Важно учитывать, отсутствуют ли эти навыки, когда ребенок или молодой взрослый не выполняет работу, потому что их можно научить. Подробнее читайте в этом сообщении в блоге, посвященном вмешательству в развитие навыков запуска задач.
    • При необходимости создайте план мотивации. Иногда преподаватели выступают против планов поощрений, и я согласен, что они не всегда должны быть первой стратегией. Тем не менее, бывает время, когда ученик, испытывающий трудности, может работать над достижением своих целей.Вы можете разработать контракт, в котором будет указано, за что студент несет ответственность и какие стимулы он получит, выполнив работу. Контракт задает тон, в котором вы будете придерживаться своего слова, поэтому вы ожидаете, что ученик сделает то же самое. Узнайте, над чем студент хотел бы работать, помня, что каждый отдельный ученик мотивирован разными вещами (например, у меня были ученики, которые хотят тихо рисовать, а другие хотят помочь хранителю). Мой любимый способ узнать это – использовать инвентарь наград.Вы можете посетить здесь, чтобы узнать больше о моем инвентаре вознаграждений, планах поведения и контрактах.

    • Сотрудничайте с семьями. Важно отметить, что при первом звонке семье не следует упоминать, что ученик не работает. Я искренне верю в то, что я всегда звоню, чтобы в первую очередь поделиться чем-то позитивным. С учетом сказанного, важно поделиться своими опасениями по поводу учащихся, которым трудно работать в классе. Также помните, как вы сообщаете об этом семьям.Вместо того, чтобы говорить, что ребенок «отказывается работать», расскажите, что ему «трудно приступить к работе даже с заданиями, которые соответствуют его уровню». Обсудите с ребенком, происходит ли что-нибудь вне дома и есть ли какие-либо другие стратегии, которые вы, как педагог, можете попробовать. Часто родители более чем готовы поговорить со своим ребенком, а иногда (определенно не всегда) это даже решает проблему с самого начала.
    • Сосредоточьтесь на собственном уходе за собой. Это определенно недостаточно подчеркивается в мире образования.Работа со студентами, которые отказываются работать, может быть эмоционально истощающей. Найдите время, чтобы сосредоточиться на себе, когда можете. Нельзя наливать из пустой чашки.

    Другие сообщения

    10 способов помочь вашему ребенку добиться успеха в средней школе (для родителей)

    Родительская поддержка играет важную роль в помощи детям дошкольного и подросткового возраста в успешной учебе в средней школе. Но по мере того, как в эти годы учащиеся становятся более независимыми, родителям может быть трудно понять, какие ситуации требуют участия, а какие требуют более закулисного подхода.

    Вот 10 способов помочь вашему ребенку в учебе в средней школе.

    1. Посещайте собрания родителей и учителей перед возвращением в школу

    Дошкольники и подростки лучше учатся в школе, когда родители вовлечены в их академическую жизнь. Посещение вечера возвращения в школу в начале учебного года – отличный способ узнать учителей вашего ребенка и их ожидания. Администрация школы также может обсудить общешкольные программы и политику.

    Посещение родительских собраний – еще один способ оставаться в курсе.Они могут проводиться один или два раза в год в отчетные периоды. Однако во многих средних школах собрания родителей с учителями проводятся только в том случае, если участие родителей необходимо для решения таких проблем, как проблемы с поведением, падение ниже ожидаемого уровня класса или, как альтернатива, получение пользы от продвинутой классной работы.

    Если у вашего ребенка есть особые потребности в обучении или поведении, можно запланировать встречи с учителями и другим школьным персоналом, чтобы рассмотреть возможность создания или пересмотра индивидуальных образовательных планов (IEP), 504 образовательных планов или образовательных планов для одаренных детей.

    Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другим школьным персоналом в любое время в течение учебного года.

    2. Посетите школу и ее веб-сайт

    Зная физическую планировку школьного здания и территории, вы сможете общаться со своим ребенком, когда говорите о его или ее школьном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, кафетерия, спортзала, спортивных площадок, аудитории и специальных классов.

    На сайте школы можно найти информацию о:

    • школьный календарь
    • связь с работниками школы
    • специальных мероприятий, таких как танцы и классные экскурсии
    • даты испытаний
    • информация о подписке и расписание занятий спортом, клубами и другими внешкольными мероприятиями
    • оценок и домашних заданий

    Многие учителя поддерживают свои собственные веб-сайты, которые обеспечивают доступ к учебникам и другим ресурсам, а также содержат подробные домашние задания, а также даты тестов и викторин.Специальные ресурсы для родителей и учеников также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителя.

    с.

    3. Поддерживать ожидания домашних заданий

    В средней школе домашнее задание становится более интенсивным, и время, затрачиваемое на него, вероятно, будет больше, чем в начальные годы, обычно в общей сложности 1-2 часа каждую школьную ночь.

    Важный способ помочь – убедиться, что у вашего ребенка есть тихое, хорошо освещенное, свободное от отвлекающих факторов место для учебы, снабженное школьными принадлежностями.Отсутствие отвлекающих факторов означает отсутствие телефона, телевидения или веб-сайтов, кроме ресурсов, связанных с домашним заданием. И обязательно проверяйте время от времени, чтобы убедиться, что ваш ребенок не отвлекся.

    Регулярно садитесь с ребенком, чтобы обсудить учебные нагрузки и убедиться, что они сбалансированы. Также неплохо установить определенное время начала для домашнего задания каждый вечер. Помощь детям и подросткам в установлении расписания домашних заданий и последовательного выполнения домашних заданий дает понять, что учёные являются приоритетом.

    Поощряйте вашего ребенка обращаться за помощью, когда она необходима. Большинство учителей доступны для дополнительной помощи до или после школы, а также могут порекомендовать другие ресурсы.

    4. Отправьте ребенка в школу готовым к учебе

    Питательный завтрак подпитывает учеников средней школы и готовит их к работе в течение дня. В целом дети и подростки, которые завтракают, имеют больше энергии и лучше учатся в школе.

    Вы можете помочь ребенку увеличить объем внимания, концентрацию и память, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными злаками, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара.Если ваш ребенок иногда опаздывает, отправьте ему свежие фрукты, орехи, йогурт или бутерброд с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают сытные завтраки еще до первого звонка.

    Дети и подростки также нуждаются в достаточном количестве сна, чтобы быть бдительными и быть готовыми к учебе в течение всего дня. В общем, детям дошкольного возраста требуется от 10 до 12 часов сна каждую ночь, а подросткам – от 8½ до 9½ часов.

    Трудности перед сном могут возникнуть в этом возрасте по разным причинам. Домашние задания, спорт, внеклассные мероприятия, текстовые сообщения, телевизор, компьютеры и видеоигры, а также напряженный семейный график могут способствовать тому, что учащиеся не высыпаются.Также постарайтесь не давать детям спать после школы, чтобы они могли засыпать в подходящее время каждую ночь.

    Недостаток сна может мешать детям дошкольного и подросткового возраста уделять внимание в школе. Очень важно иметь постоянный распорядок дня перед сном, особенно в школьные вечера.

    с.

    5. Прививайте организационные навыки

    Никто не рождается с большими организаторскими способностями – их нужно изучать и практиковать. Организованность – ключ к успеху в средней школе, где большинство учеников впервые ежедневно сталкиваются с несколькими учителями и классами, а некоторые учащиеся впервые участвуют во внеклассных или внеклассных мероприятиях.Поскольку навыки управления временем обычно явно не преподаются в школе, детям дошкольного и подросткового возраста может быть полезно помощь родителей в организации заданий и управлении временем.

    Информация о классе и задания должны быть упорядочены по предметам в папках, тетрадях или папках. Научите ребенка пользоваться календарем или личным планировщиком, чтобы оставаться организованным и планировать время занятий. Календари или планировщики должны включать в себя неакадемические обязательства вашего ребенка, чтобы помочь с управлением временем.

    Также неплохо убедиться, что ваш ребенок-подросток знает, как составлять ежедневный список дел, чтобы расставлять приоритеты и управлять временем.Список дел после уроков может быть таким простым, как:

    1. практика плавания
    2. Прогулка с собакой
    3. (ужин)
    4. Исследование для теста по обществоведению (30 минут)
    5. Завершить рабочий лист по математике
    6. Прочитать заметки на уроке естествознания (15 минут)
    7. убрать одежду

    6. Обучение навыкам учебы

    Планирование – важная часть помощи вашему среднему школьнику в подготовке к тестам сейчас, когда он или она жонглируют работой нескольких учителей.

    Убедитесь, что вы оба знаете, когда запланированы тесты, и планируйте достаточно времени на учебу перед каждым. Когда предстоит много учиться, помогите примерно определить, сколько времени потребуется на изучение каждого теста, а затем составьте учебный календарь, чтобы вашему ребенку не приходилось готовиться к нескольким тестам за одну ночь.

    Напомните ребенку, что нужно делать заметки в классе, систематизировать их по темам и просматривать их дома каждый день.

    Помогите своему ребенку просматривать материал и учиться с помощью простых приемов, таких как простой вопрос, просьба указать пропущенное слово и создание практических тестов.Чем больше процессов мозг использует для обработки информации, таких как письмо, чтение, речь и слушание, тем больше вероятность, что информация будет сохранена. Повторение слов, перечитывание отрывков вслух, переписывание заметок, визуализация или рисование информации – все это помогает мозгу сохранять данные. Напомните ребенку, что обычно требуется несколько попыток, чтобы что-то правильно запомнить.

    В математике или естественных науках решение практических задач – отличный способ подать итоги тестов. Ваш ребенок может попросить учителя предоставить соответствующие ресурсы для онлайн-практики.

    И помните, что выспаться ночью умнее зубрежки. Недавние исследования показывают, что студенты, которые жертвуют сном ради учебы, с большей вероятностью будут бороться с тестами на следующий день.

    с.

    7. Знайте правила дисциплинарного взыскания и запугивания

    Школы обычно ссылаются на дисциплинарные правила (иногда называемые кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила обычно охватывают ожидания, а также последствия несоблюдения ожиданий в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и приемлемый язык.

    Политика может включать подробные сведения о посещаемости, вандализме, мошенничестве, драках и оружии. Во многих школах также есть особая политика в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствий для хулиганов, поддержки жертв и процедур сообщения об издевательствах.

    Вашему ребенку-подростку или подростку важно знать, что ожидается в школе, и что вы будете поддерживать школьные последствия, когда ожидания не оправдываются. Учащимся проще всего, когда школьные ожидания совпадают с ожиданиями дома, поэтому они воспринимают обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе как одна команда.

    8. Примите участие

    Волонтерство в средней школе вашего ребенка – отличный способ показать, что вы заинтересованы в его или ее образовании.

    Однако имейте в виду, что, хотя некоторым ученикам средней школы нравится видеть своих родителей в школе или школьных мероприятиях, других может смущать их присутствие. Следуйте подсказкам вашего ребенка, чтобы определить, насколько взаимодействие работает для вас обоих и следует ли ваше волонтерство оставаться за кадром. Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить – вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.

    Родители могут принять участие по:

    • в качестве руководителя класса
    • организация и / или участие в мероприятиях по сбору средств и других специальных мероприятиях, таких как продажа выпечки, мойка автомобилей и книжные ярмарки
    • сопровождение экскурсий, танцев и выпускных вечеров
    • посещение заседаний школьного совета
    • присоединение к родительско-педагогической группе школы
    • работает помощником в библиотеке
    • наставничество или обучение студентов
    • чтение рассказа классу
    • выступает с докладом на день карьеры
    • Посещение школьных концертов, спектаклей и спортивных мероприятий

    Посетите сайт школы или школьного округа, чтобы найти возможности волонтерства, которые подходят вашему расписанию.Даже несколько часов в учебном году могут произвести впечатление на вашего ребенка.

    с.

    9. Относитесь к посещаемости серьезно

    Ученикам средней школы следует взять больничный, если у них жар, тошнота, рвота или диарея. В противном случае важно, чтобы они приходили в школу каждый день вовремя, потому что необходимость наверстывать упущенное с классной работой, проектами, тестами и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать учебе.

    У учеников средней школы может быть много причин, по которым они не хотят ходить в школу – хулиганы, сложные задания, низкие оценки, социальные проблемы или проблемы с одноклассниками или учителями.Поговорите со своим ребенком – а затем, возможно, с администратором или школьным консультантом, – чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.

    Учащиеся также могут опаздывать в школу из-за изменений в их биологических часах. В подростковом возрасте циркадный ритм тела (внутренние биологические часы) сбрасывается, и подростку приходится засыпать ночью и просыпаться позже утром. Постоянный ежедневный график сна вашего подростка поможет избежать усталости и опозданий.

    Для учащихся, у которых есть хронические проблемы со здоровьем, преподаватели будут работать с семьями и могут ограничить рабочие нагрузки или задания, чтобы учащиеся могли не сбиться с пути.Если у вашего ребенка хронические проблемы со здоровьем, план обучения 504 может поддержать обучение в школе. Поговорите со школьной администрацией, если вы заинтересованы в разработке плана 504 для вашего ребенка.

    10. Найдите время поговорить о школе

    Оставаться на связи с подростками и подростками по мере того, как они становятся более независимыми, может быть проблемой для родителей, но это важнее, чем когда-либо. Хотя занятия в школе, новые интересы и расширение социальных кругов могут стать более важными в жизни многих учеников средней школы, родители и опекуны по-прежнему являются их якорями для обеспечения любви, руководства и поддержки.

    Старайтесь разговаривать со своим ребенком каждый день, чтобы он знал, что то, что происходит в школе, важно для вас. Когда дети и подростки узнают, что их родители заинтересованы в их академической жизни, они тоже будут серьезно относиться к школе.

    Поскольку общение – это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете ребенка, может влиять на то, насколько хорошо он или она слушает и реагирует. Важно внимательно слушать, смотреть в глаза и избегать одновременного выполнения нескольких задач.Обязательно задавайте открытые вопросы, выходящие за рамки ответов «да» или «нет».

    Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора – это поездки на машине (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулка с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.

    Когда дети и подростки знают, что они могут открыто говорить со своими родителями, решать проблемы средней школы становится немного легче.

    19 Стратегии управления большими и малыми классами

    В год, когда я начал преподавать английский язык с 7 по 12 классы в Миннеаполисе, Принс выпустил свою песню о городских руинах «Sign o ‘the Times.«Эта песня была подходящим музыкальным фоном для жизни моих учеников, большинство из которых жили в бедности и ежедневно бросали мне вызов.

    Этот год также предоставил мне возможность подвергнуться нападению с камнем, двумя стульями, ножом Рэмбо, слабым ударом семиклассницы и десятками творческих ругательств. К счастью, порядок в классе улучшился, когда я узнал, что успешное управление классом зависит от добросовестного выполнения нескольких больших стратегий и множества маленьких.

    Большие стратегии: фундаментальные принципы управления классом

    1.Следуйте первому шагу гипноза: Первая техника индукции гипнотизера часто включает в себя направление подопытных, чтобы они сосредоточились на том, что они уже делают. «Почувствуйте, как устают глаза» – хорошее начало, потому что все глаза постоянно устают, но мы не замечаем этого, пока кто-нибудь не укажет на это.

    Учителя, как гипнотизеры, могут выстроить серию запросов, попросив учеников сделать то, что большинство из них уже делает, затем дождаться 100-процентного соответствия и, наконец, выпустить еще одну директиву и т. Д.Учителям лучше сказать: «Направьте на меня глаза» и дождаться согласия, вместо того, чтобы говорить: «Перестань говорить, развернись, откройте страницу 237, вытащите карандаш и возглавьте лист с« Геологической рамкой ». ”

    2. Сведите свои последствия к минимуму: Когда правило нарушается, назначьте минимально возможные последствия и посмотрите, справится ли это с задачей. Не используйте слишком быстро большие последствия.

    3. Соответствующая учебная программа – это стратегия управления классом: Для некоторых учеников, когда их выбросили из комнаты за обратную беседу, социальные издержки ниже, чем то, что они выглядят тупыми перед сверстниками.Назначение соответственно сложной работы (что часто означает дифференциацию) устраняет этот риск.

    4. Репетиция переходов: Большинство сбоев происходит до звонка звонка и между занятиями. «Безмолвие 30» было моим сигналом для всех студентов, чтобы они убрали свои парты и молча сели в течение получаса. Награда за класс происходила после успешного выполнения 30 переходов. Моим детям нравилось, как посетители, ставшие свидетелями этого распорядка, от удивления роняли челюсти.

    5.Предвидеть проблемы и проявлять творческий подход: В начале одного года мои ученики среднего класса бросались в класс, как Мел Гибсон и тысяча шотландских воинов. Чтобы решить эту проблему, я попросил своих детей выстроиться в очередь на урок перед моей дверью, прижав левую руку к стене и оставив расстояние в 30 см между ними и человеком перед ними.

    Чтобы попасть в класс, каждый ребенок должен был ответить либо на вопрос, связанный с содержанием, либо на случайный глупый вопрос, например: «Какое оружие вы бы использовали для сражения с Акваменом?» Тупые вопросы развлекали очередь.После ответа ученикам было предложено сесть в тишине, как лунный свет, и следовать инструкциям на доске. Студенты, говорящие или нарушающие какую-либо часть протокола, были отправлены в конец очереди.

    6. Делайте положительные телефонные звонки домой и отправляйте письма: Раньше я отправлял положительную записку домой опекунам каждого ученика и прилагал магнит (100 стоит около 9 долларов США), чтобы поощрить его размещение на холодильнике. Я также оставлял бесплатные голосовые сообщения. Таким образом, родители и дети видели во мне союзника.

    Мелочи: быстрые меры, поддерживающие управление классом

    1. Покажите ученикам, что хорошее поведение окупается: В конце тяжелых уроков я ежедневно раздавал два лотерейных билета – один за успеваемость, а другой за хорошее поведение. Написав свои имена на билетах, дети бросили их в банку. В пятницу я наугад нарисовал имена двух студентов – оба получили шоколадные батончики.

    2. Никогда не наказывайте весь класс: Даже когда вам кажется, что весь класс ведет себя плохо, всегда есть дети, которые следуют указаниям.Наказание класса как группы только провоцирует дальнейшее сопротивление.

    3. Формируйте предвкушение, связанное с содержанием: В начале урока скажите: «Сегодня позже я скажу вам …

    • Как вылечить холеру ». (Чистая вода имеет решающее значение.)
    • Что общего у большинства супергениев ». (Они прожигают прислужников.)
    • Как истребители X-Wing в Star Wars нарушают физику Ньютона ». (Бластеры и форсажеры не издают звуков в космосе.)

    Цель состоит в том, чтобы заинтересовать студентов вашей повесткой дня вместо того, чтобы вести себя плохо.

    4. Измените тон: Чтобы прервать группу агрессивных жалобщиков, я включил Катрину и Волны на моем проигрывателе компакт-дисков. Когда возникла первая жалоба на ворчание, я поднял ладонь и сыграл: «Я хожу на солнышке, уууу / И разве это не хорошо!» Все засмеялись. Другой ребенок начал ныть, пока я снова не нажал кнопку воспроизведения. Больше смеется. После этого жалобы возникали редко.

    5. Найдите вещи, которые стоит ценить: Вместо того, чтобы начинать занятия, готовые к конфликтам, заставьте себя искать вещи, которые могут доставить удовольствие: что Серена знает все о хип-хопе Детройта или что ваш термос Intelligentsia Coffee заполнен на три четверти.

    6. Увеличьте свой энтузиазм: Нет недостатка в том, чтобы быть на 20 процентов более энтузиазмом.

    7. Используйте свои слова: Студенты иногда упускают из виду очевидное. Скажите: «В этом классе я рад, что преподаю.”

    8. Не потворствуй: Никогда не побуждать учеников удовлетворять свои эмоциональные потребности – важная граница для взрослых. И один из парадоксов жизни состоит в том, что люди, которые никогда не зацикливаются на том, чтобы их обожали, часто становятся их получателями.

    9. Простите: Когда учеников выгоняют из класса английского для девятого класса Кэти Райли, она всегда говорит им, что все прощено и что следующий день будет для них новым началом. Когда студент совершает уголовное преступление, он видит миссис.Райли сидит в галерее зала суда. Это все, что ему нужно знать.

    10. Предложите учащимся выбор: «Вы хотите выполнить это задание в классе или в качестве домашней викторины?» «Должен ли этот проект быть групповой или независимой?» Выбор увеличивает заинтересованность студентов.

    11. Публично объявите о целях руководства классом: Скажите: «Вчера во время работы шум был в восемь. Давай сегодня выстрелим на пятерку “.

    12. Установите процедуры: Если у вас хаотичный класс, делайте вещи предсказуемыми.Также: опубликуйте расписание на день.

    13. Говорите правду, когда что-то идет не так: Если учащиеся запутались и заблудились, не пренебрегайте этим. А когда вы отправляете ученика из класса, скажите: «Это меня расстраивает и расстраивает, но давайте вернем наш мозг к третьей математической задаче».

    Развитие ребенка по возрасту Центр воспитания детей

    Дополнительную информацию о любом из этих возрастов можно найти в следующих книгах. Покупка на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживает работу, которую мы делаем, чтобы помочь семьям.


    <рекомендуемые книги о развитии ребенка

    <все наши рекомендованные книги для родителей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕБЕНКА 18 МЕСЯЦЕВ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что он будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Все эти характеристики проявляются у каждого ребенка.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо принять во внимание его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости, а также то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш годовалый возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 18-месячных: «Я делаю это сам!»

    Обычно 18-месячный ребенок:

    • выполняет противоположное большинству инструкций, даваемых родителем
    • редко подчиняется какой-либо словесной команде
    • использует «Нет!» в качестве главного слова
    • не мотивирован словами
    • не может ждать – СЕЙЧАС время, которое важно
    • терпеть не может разочарования
    • , кажется, постоянно находит способы расстроить себя
    • обращается с людьми как с объектами (будет наступать, толкать, бить других, в том числе младенцев, без угрызений совести)
    • не имеет понятия о совместном использовании
    • нужны команды из одного слова (которые, вероятно, не будут выполняться)
    • очень ограничен в том, что он понимает, хотя теперь он может в некоторой степени использовать слова
    • крайне незрелый эмоционально; может истерика легко и часто
    • обладает безграничной энергией и требует для этого много выходов (особенно для подъема по лестнице)
    • можно отвлечь или увести от запрещенного объекта или занятия

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 2 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш двухлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 2-летних: ужасно и нежно

    Обычно двухлетний ребенок:

    менее расстроен, чем ребенок в возрасте от 18 до 23 месяцев

    • более склонен делать то, что может, и не слишком старается делать то, что выходит за рамки его возможностей
    • более согласован; меньше вероятность падения
    • меньше озабочен поддержанием равновесия; бегает, лазает легче
    • лучше владеет языком, меньше расстраивается, потому что его легче понять
    • может подождать несколько минут, если захочет
    • выдерживает легкое или временное разочарование
    • начинает нравиться идея угождать другим
    • по-прежнему не может поделиться, но может дать другому ребенку игрушку взамен
    • любящий и ласковый

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 2½ ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш двухлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Обычно 2 1/2 года:

    • в сложной фазе
    • жесткий и негибкий
    • терпения почти не хватает; хочет того, чего хочет, когда хочет
    • не может адаптироваться, уступить или немного подождать
    • требует, чтобы все было на своих (для него) местах
    • требует строгого соблюдения процедур; в той же последовательности, носит одинаковую одежду, ест одинаковую пищу
    • чрезвычайно властен и требователен: он должен отдавать приказы, принимать решения
    • подвержен сильным эмоциям; есть небольшая модуляция эмоционального выражения (все это интенсивно!)
    • находится в эпоху противоположных крайностей; он считает практически невозможным сделать выбор и придерживаться его
    • считает, что переключение передач практически невозможно, очень настойчивый
    • бодр, полон энтузиазма, энергичен

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 3 ЛЕТ


    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является “Ваш трехлетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 3-летних: друг или враг

    Обычно 3 года:

    • любит соответствовать
    • легко использует слово «Да»
    • любит делиться, нравится идея «Мы»
    • больше не нуждается в защите ритуалов
    • чувствует себя в большей безопасности в отношениях с другими людьми и с самим собой
    • сотрудничает
    • любит дружить
    • имеет повышенные двигательные способности
    • имеет заметный рост и интерес к лексике и языку
    • легко поддается влиянию, когда используются новые захватывающие слова, такие как «секрет», «удивление», «другое», «предположение».
    • охотно идет навстречу новым приключениям
    • находится в периоде высокого равновесия; доволен собой и другими

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 3½ ЛЕТ


    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является “Ваш трехлетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Обычно 3 1/2 года:

    • вступает в период явной незащищенности и дисбаланса
    • может быть очень несогласованным с двигательной точки зрения: спотыкается, падает, может бояться высоты, руки могут дрожать, не может твердо тянуть
    • может стать несогласованным с точки зрения языка: может показаться, что он заикается (особенно, если раньше был очень вербальным) – это как если бы рот больше не мог угнаться за умом
        [Примечание. Родителям важно оставаться расслабленными и принимающими, и не придавать большого значения речевым затруднениям, чтобы предотвратить проблемы в будущем]
    • может жаловаться на то, что он плохо видит или слышит; может часто перекреститься
    • чаще использует натяжные выходы: кусание ногтей, моргание глаз, ковыряние в носу, лицевые тики, хватание гениталий, сосание большого пальца может усилиться – 3/12 – пиковое время для использования натяжных выходов
    • Номер
    • эмоционально незащищен, что приводит к усилению нытья, плача, частых вопросов: «Ты меня любишь?» и частые жалобы: «Ты меня не любишь.”
    • может сказать: «Я тебя ненавижу», когда его расстраивают ограничения.
    • чрезвычайно требователен к взрослым: может требовать «Не смотри!» “Не говори!” “Не смейся!”
    • может потребовать от него всего внимания; очень ревнует к вниманию к другим
    • неуверен в отношениях с друзьями: требует всего их внимания, проявляет крайности в эмоциональном плане – одну минуту стесняется, в следующую – терпеть не может.

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 4 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш четырехлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Базовое описание 4-летних детей: вне пределов

    Другие описания Gesell предлагает:

    • Расширяющийся
    • Хвастовство
    • радостный
    • Обильный
    • Приключенческий
    • Энергетик
    • Bossy
    • Энтузиазм

    Обычно 4 года:
    Интеллектуальное развитие

    • познал время – может понять прошлое, настоящее, будущее.Понимает понятие дней – сегодня, каждый день, вчера, завтра, неделя, месяц, каждое утро, день, вечер
    • может узнать сезоны и праздники
    • может понимать пространственные концепции: вверх, вниз, внутрь, наружу, над, вокруг, под. Часто очень интересуется тем, что стоит за вещами. Может захотеть заглянуть за предметы и людей
    • может сосчитать три объекта
    • может произносить числа от 1 до 10
    • умеет рисовать человека двумя частями: головой и ногами
    • может повторять и повторять вопрос «почему», потому что он или она может быть не в состоянии понять объяснение и может разочароваться в вас и в себе, потому что он не может объяснить это.Он продолжает спрашивать, потому что желание понять остается, но способности еще нет.
    • любит все новое – любит приключения, любит экспериментировать
    • Использует множество вопросов, почему. Обычно не столько интересует точная механика чего-либо, то есть как это работает, а цель чего-то, почему это происходит. Может не обладать интеллектуальной зрелостью, чтобы полностью понимать объяснения.
    • меньше заинтересован в том, чтобы что-то полностью завершить, а в том, чтобы начать и быстро переходить к следующему.

    Развитие речи

    • содержит примерно 1550 словарных слов
    • становится собеседником: хочет вести дискуссии, хочет использовать вновь обретенный словарный запас и силу, которую он обнаружил в языке.Иногда ребенок спрашивает «почему», потому что он хочет поговорить с родителями и узнал, что это способ добиться этого.
    • любит преувеличения: «миллион, миллиард муравьев на тротуаре», «ростом с небо», «размером с мой дом» и любит глупые выражения
    • любит хвастаться тем, что он самый большой, сильный, лучший, самый счастливый, самый злой и т. Д.
    • использует много «слов для ванной» – четырехлетние дети восхищаются шокирующей ценностью слов, которые расстраивают или удивляют родителей. Ожидайте таких фраз, как «poopey-head» и «doo-doo face».Они также будут использовать ругательства, которые слышали, не зная, что они имеют в виду, просто потому, что им нравятся люди.

    Социальное развитие

    • любит играть с другими детьми и учится играть вместе
    • гораздо больше готовы делиться и по очереди
    • любит делать большие проекты с группой
    • любит иметь друзей, любит заводить новых друзей, любит видеть себя другом
    • может заниматься сексом, «играя в доктора».Интересно узнать о телесных функциях других людей

    Эмоциональное развитие

    • демонстрирует сильные эмоции: может перейти от любви к ненависти в мгновение ока. Будет любить или ненавидеть определенные продукты и людей
    • страстно любит мать и ненавидит, когда она что-то меняет в себе (новая прическа, новая одежда)
    • любит посмеяться; может впасть в истерику от смеха
    • когда злится, будет бить, пинать, плевать
    • менее нагружен и меньше нуждается в выходах для натяжения
    • может нравиться жестокие истории с большим количеством действий.Могут потребоваться кровавые подробности, особенно связанные со смертью. «Каково быть внутри гроба». «Сколько времени нужно, чтобы выкопать яму». Не понимает, что смерть вечна; ожидает, что человек волшебным образом сможет вернуть

    Страхи

    • могут иметь некоторые опасения, такие как: огонь, звук сирен, темнота, дикие животные и уход матери, особенно ночью

    Воображение

    • Обладает очень активным воображением, может иметь воображаемого друга
    • не может отличить реальное от воображаемого
    • родители не должны называть поведение «ложью», когда ребенок придумывает сказки.Ребенок не лжет так, как может лгать старший ребенок.
    • Родители не должны наказывать ребенка за неправду и не должны с готовностью верить всем сказкам, которые рассказывают дети, даже если они клянутся, что эти истории правдивы. Мудрый родитель требует реальных доказательств, прежде чем поверить!

    Физическое развитие

    • имеет энергию, чтобы гореть, кажется, находится в вечном движении. Любит бегать, прыгать, лазать по
    • намного более скоординирован, чем в прошлом году
    • любит быть быстрым
    • может перескочить на одной ноге

    Братья и сестры

    • Не готов доверять младшим братьям и сестрам.Может обещать быть нежным, но не сможет выполнить

    Здоровье / самообслуживание

    • Можно одеваться и раздеваться самостоятельно
    • можно зашнуровать обувь
    • очарован функциями тела, особенно тем, что они производят. Результат – восхищение ванными комнатами
    • начинает хотеть уединения при использовании ванной
    • может забыть сходить в ванную при серьезной игре
    • может потребоваться мочеиспускание в сложных ситуациях или во время еды
    • можно мыть и сушить лицо и руки
    • можно чистить зубы
    • может часто болеть простудными заболеваниями и болит живот в социальной ситуации

    Дисциплина

    • Необходимо, чтобы взрослые вмешались, если его поведение выходит из-под его контроля
    • обнаружил, что взрослые не обладают всем могуществом, как когда-то считалось.Ребенок узнает, что он может делать плохие поступки и мир не остановится.
    • хочет ограничений, хочет знать правила и границы. Понимает простые указания – «Ты можешь дойти до этого дерева», «Ты можешь играть со всем на детской площадке, вплоть до этого забора».
    • хорошо отзывается на похвалу

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 4½ ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш четырехлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Обычно 4 1/2 года:

    • больше интересуется выяснением того, что реально, а что притворно
    • чуть менее дикий
    • может справиться с задачей немного дольше
    • эмоции по-прежнему довольно непостоянны и неопределенны: легко смеется и плачет
    • более настойчивый и требовательный, менее отвлекающий. Поведение может показаться преднамеренно неприятным
    • У
    • новое понимание «хорошего» и «плохого».»Любит истории из реальной жизни, которые показывают, кто хороший, а кто плохой.
    • духовно может понравиться идея о том, что есть Бог сильный и друг. Если часть семейного распорядка, любит молиться и всех благословлять. Это может развеять некоторые опасения перед сном.
    • может с трудом заснуть

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 5 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является “Ваш пятилетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание пятилетних детей: золотой век

    Обычно пятилетний:

    Outlook

    • наслаждается жизнью
    • неизменно смотрится на солнечной стороне жизни
    • использует позитивные выражения: «Конечно!», «Хорошо!», «Прекрасно!», «Прекрасно!», «Замечательно», «Я просто люблю…!»
    • живет здесь и сейчас
    • не такой авантюрный; тише от природы
    • нравится надежность, проверенная временем
    • менее стойкий, не работает над тем, чтобы доказать, что он сам себе хозяин
    • может защитить себя от чрезмерной стимуляции, т.е.е. знает свои пределы / li>

    Способности

    • впечатлен собственными повышенными способностями
    • любит читать, узнавать новые факты, практиковаться в письме…
    • может судить о том, что он может, а что не может; следовательно, более надежен и безопасен
    • настроен делать все «правильно»
    • может просить разрешения делать даже простые вещи
    • очень заботится о своей комнате, доме, улице, районе, классе
    • может приписывать человеческие чувства неодушевленным предметам («Дождь идет, потому что тучи рассердились»).
    • имеет более точное и подробное представление о смерти – однако, поскольку он все еще может думать, что смерть обратима, он часто может быть сухим и бесстрастным в отношении смерти
    • некоторые могут все еще мочиться в постель ночью (не проблема)

    Семья

    • обожает родителей и видит в них высшую власть
    • испытывает сильные чувства к семье, в том числе к домашним животным
    • видит мать как центр своего мира и хочет доставить ей удовольствие и быть рядом с ней
    • нуждается в подтверждении того, что его любят
    • может лучше справляться с братьями и сестрами, но может переоценивать свои способности по уходу за детьми младшего возраста

    Страхи

    • не сильно беспокоит
    • может видеть случайные кошмары
    • может часто видеть пугающие сны с животными

    Игра / воображение

    • хорошо ладит с другими, хотя лучше играет с двумя друзьями, чем с тремя
    • любит играть в «домик»
    • играет с блоками
    • любит лазать, раскачиваться, прыгать и прыгать
    • меньше интересуется сексуальной игрой
    • может сочинять истории с насилием в качестве главной темы


    Родителям может потребоваться подумать, готов ли их пятилетний ребенок к переходу в первый класс.Некоторые из них не готовы к различным областям зрелости: эмоциональным, социальным, физическим, а также зачастую более интеллектуальным.

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 5½ ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является “Ваш пятилетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Обычно в возрасте 5 1/2 лет:

    • дерзкий и воинственный
    • колеблется и временами нерешительна
    • может быть чрезмерно требовательным и взрывоопасным в остальное время
    • может стесняться одну минуту, жирный – следующую
    • находится в состоянии постоянного напряжения, что приводит к усилению поведения на выходе из-под напряжения (жевание потерянной одежды, кусание или постукивание по карандашам).
    • беспокойный и не может усидеть на месте
    • неуклюже

    Проблемы с дисциплиной

    • вряд ли подчинятся, как возраст 5
    • восстанет и пойдет против того, что его просят сделать
    • бросает вызов, чтобы бездельничать
    • может устраивать истерики

    Школа / обучение

    • в школе спокойнее, чем дома
    • трудно удерживать карандаш
    • может переворачивать цифры или буквы (это не лучший возраст для обучения чтению или письму)

    Здоровье / самообслуживание

    • учащаются простуды, головные боли, боли в ушах, боли в животе – болят ноги, болит лицо
    • может попасть в туалет при чрезмерном возбуждении


    Родителям может потребоваться подумать, готов ли их пятилетний ребенок к переходу в первый класс.Некоторые из них не готовы к различным областям зрелости: эмоциональным, социальным, физическим, а также зачастую более интеллектуальным.

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 6 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики. Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш шестилетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 6-летнего ребенка: любящий и дерзкий

    Обычно 6 лет:

    Поведение

    • является обширным и выходит за пределы
    • драматичен и громок
    • любит выпендриваться
    • может быть очень ласковым
    • может быть чрезвычайно восторженным и авантюрным
    • задает много вопросов
    • требует, противоречит или воинственно
    • конкурентоспособен – должен быть самым быстрым, лучшим, победителем
    • может быть агрессивным
    • упрямый
    • легко плачет при физических травмах
    • имеет тенденцию разбрасывать одежду по всему дому
    • часто теряет обувь
    • вдруг кажется неуклюжим и несогласованным
    • может пройти через личные дела родителей

    Эмоции

    • трудно справиться с любой неисправностью
    • терпеть не может проиграть или подвергнуться критике
    • любит, когда его льстят и хвалят
    • может быть двойственным, могут возникнуть проблемы с выбором
    • легко ранить эмоционально

    Родители

    • видит себя, а не мать, центром вселенной
    • переходит от ненависти к матери к ее любви; может бояться, что она заболеет, умрет, не будет
    • когда он приходит из школы
    • может думать, что отец знает все
    • в своих лучших проявлениях и в худшем с опекуном

    Школа / обучение

    • любит учиться и быть прочитанным до
    • часто меняет буквы и цифры
    • хочет хорошо учиться в школе
    • любит соответствовать
    • может понравиться «строгому» учителю
    • может запутаться, если школьные правила отличаются от домашних правил
    • Отношения с учителем не такие напряженные, как в следующем году

    Братья и сестры

    • можно очень ревновать
    • может быть очень властным, особенно с младшими братьями и сестрами
    • спорит, хулиганит, мучает, хиты

    Друзья

    • может легко заводить друзей, но отношения обычно бывают бурными, потому что он такой бурный
    • агрессивный, сварливый, воинственный
    • возбудимый, эмоциональный
    • будет жульничать, чтобы выиграть, и обвинит других в жульничестве

    Питание

    • заглушка
    • разговоров с полным ртом
    • грейферов для еды
    • сбивает молоко
    • падает со стула
    • хочет «самый большой» кусок

    Перед сном легче, чем в 5 1/2

    • любит поговорить перед сном
    • может восстать перед сном
    • Спит хорошо

    Ликвидация

    • иногда попадает в аварию в дневное время
    • будет очень стыдно за такие аварии

    Увеличение выходов напряжения

    • беспокойный, руки всегда заняты, шевелится, пинает
    • истерики
    • кусает ногти
    • грызет волосы или карандаши
    • ковыряется в носу

    Многие жалобы на здоровье

    • ноги болят
    • ранены руки
    • болит шея сзади
    • кожа головы очень чувствительна
    • повышенные болезни
    • Слизистые оболочки легко раздражаются
    • пик ушных инфекций
    • жалуется, что слишком жарко и легко потеет
    • повышенная аллергия
    • больше аварий
    • ненавидит вид крови и всего, что проникает в тело
    • поднимает шум всякий раз, когда больно

    Родители могут чувствовать себя

    • некомпетентный
    • из-под контроля
    • злой и теряющий самообладание
    • 6-летний ребенок может напоминать родителям 2 1/2 летнего ребенка

    Рекомендации по воспитанию 6-летнего ребенка

    • часто хвалят
    • дает три шанса выполнить
    • используйте счет («Давайте посмотрим, сможете ли вы сделать это к тому времени, когда я буду считать до десяти»)
    • Использование часов («Посмотрим, сможете ли вы сделать это к 3 часам»)
    • шаг в сторону вместо решения проблем i.е. поменять тему, если возможно
    • ограничение прямых команд
    • по возможности договариваться
    • игнорировать, если это не опасно для жизни, морально неверно или опасно (B. Coloroso)
    • использовать тайм-ауты


    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 6½ ЛЕТ


    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш шестилетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Обычно 6 1/2 лет:

    • чуть спокойнее шестерки
    • обладает огромной способностью радоваться жизни
    • теплее и любвеобильнее
    • отзывчивый
    • более благодарен
    • снова любит маму
    • безграничный энтузиазм
    • любит исследовать
    • любит интеллектуальные вызовы
    • с гордостью демонстрирует достижения
    • любит шутки и угадайки


    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 7-ЛЕТНИЙ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является “Ваш семилетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание семилетнего ребенка: возраст отказа

    Обычно 7 лет:

    Эмоциональный рост

    • спокойнее, чем в 6 лет
    • вдумчивый и хороший слушатель
    • любит думать, наблюдать и размышлять
    • самовсасывающий
    • любит спорить, но соглашается с решениями
    • любит планировать свои дни
    • усиливает контроль над телом, мыслями и характером
    • менее эгоистичен и более снисходителен

    Настроение

    • угрюмый, угрюмый, меланхоличный
    • выводки и думы
    • часто спрашивает: «Почему я должен?» и “Почему я должен?”
    • плохо реагирует на юмор
    • трудно удовлетворить
    • легко разочаровывается

    Интеллектуальный рост

    • рассеянный
    • откладывает
    • легко отвлекается

    Друзья

    • думает, что другие злые, ненавистные, недружелюбные, всегда придираются к нему, не любят его
    • может рассказывать истории о жестоком обращении
    • может присоединиться к нескольким сверстникам, чтобы объединиться против одного ребенка, или может стать целью других детей, объединившихся против него
    • не хочет, чтобы над ним смеялись

    Страхи

    • преодолел некоторые предыдущие страхи, такие как стоматолог или плавание
    • У
    • есть новые проблемы, в том числе:
      • плохо учится в школе
      • ураганов (или любое стихийное бедствие)
      • война
      • этой семье не хватит денег
      • человек, которых он любит, умрут
      • , что любая боль или дискомфорт являются признаком смертельной болезни
      • опаздывает в школу
      • темный

    Конфиденциальность

    • хочет контроля и конфиденциальности
    • нравится собственная комната, в которую он может уйти
    • не любит, когда его трогают или видят без одежды
    • может разговаривать сам с собой перед зеркалом

    Родители

    • неплохо ладит с мамой
    • хочет ее поддержки и сочувствия
    • считает, что родители любят других детей в семье больше, чем он им
    • восхищается отцом, особенно мальчики могут им «поклоняться»

    Братья и сестры

    • драки с братьями и сестрами
    • лучше всего подходит для гораздо более старших и гораздо более молодых братьев и сестер
    • с близкими по возрасту братьями и сестрами, все «просто недостаточно справедливо»
    • любит семейные прогулки
    • меньше хлопот

    Пол

    • может не замечать половых различий
    • «мягкие»
    • некоторые, особенно мальчики, более враждебно настроены по отношению к противоположному полу

    Школа / обучение

    • любит учиться
    • может боготворить учителя
    • может влюбиться в учителя
    • часто спрашивает разрешения на выполнение задач
    • хочет быть особенным
    • дома, можно много жаловаться на школу
    • плохой посыльный для принесения бумаг из школы
    • может подарить учителю «подарок», который на самом деле принадлежит матери.
    • любит читать по мере развития навыков
    • лучше понимает время (возможно, поэтому растет беспокойство по поводу опоздания)
    • устанавливает высокие стандарты для себя, требует высших оценок и статей, стирает много
    • настойчиво начинает деятельность

    Физическое развитие

    • Больше головных болей, трет глаза
    • жалуется на боли, особенно на боли в коленях
    • более согласованный
    • осторожнее

    Играть

    • не так рискованно
    • может долго заниматься одним делом
    • может лучше играть в соревновательные игры, потому что победа не так важна
    • любит играть на компьютере
    • любит коллекционировать
    • любит природу
    • любит заниматься спортом

    Частое использование

    • «Не могу»
    • «Это серьезно»
    • «Мне неловко»
    • много самокритики

    Этика

    • пытается соответствовать стандартам, чтобы быть «хорошим»
    • пытается сказать правду, но быстро оправдывается
    • считает, что справедливость очень важна
    • может собирать вещи, которые ему не принадлежат

    Рекомендации по воспитанию 7-летнего ребенка

    • Будьте осторожны
    • Выразите признательность
    • Выразите разумное сочувствие
    • Не относитесь слишком серьезно к сообщениям о несправедливости
    • Сохраняйте спокойствие


    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 8 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть представленной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш восьмилетний возраст», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 8-летних: живые и общительные

    Обычно 8-летние:
    Физическое поведение

    • отличается высокой энергичностью, быстротой, быстро ходит, быстро разговаривает, быстро ест, быстро читает
    • может легко переходить от одного занятия к другому
    • любит грубую игру и громкие игры
    • лучше согласован
    • хочет расширить границы личного пространства
    • небрежный, небрежный и склонный к авариям

    Эмоциональное развитие

    • более осведомлен о себе
    • может выражать себя через эмоции, такие как изумление и любопытство
    • любит поговорить
    • может быть очень драматичным
    • часто преувеличивает
    • требует
    • оценочное
    • жестко относится к ошибкам
    • чрезвычайно чувствителен к воспринимаемой критике со стороны других
    • может быстро переложить вину на других, когда нападает на кого-то (словесно или физически)
    • может лучше определять время, но может быть более беспечным, чем более тревожный семилетний этап
    • с радостью принимает вызов
    • может переоценить способности
    • часто хвастается, а потом придумывает алиби
    • жаждет похвалы (может подавить себя, чтобы получить ее)
    • любит торговаться

    Интеллектуальное развитие

    • мечты
    • имеет тенденцию пропускать инструкции и часто спрашивает “Что?”
    • не очень хороший самозапуск, но когда-то запустился, ему нужна свобода, чтобы делать по-своему
    • начало абстрактного мышления
    • может применить простую логику, чтобы прийти к выводам
    • может дедуктивно рассуждать
    • можно классифицировать

    Родители

    • любопытно обо всем, что творится в семье
    • хочет быть уверенным, что родительские отношения работают.
    • быстро улавливает взгляды и ценности родителей

    Мать

    • имеет более тесные отношения
    • очень притяжательный
    • очень созвучна ей
    • требует всего ее внимания, включая постоянные разговоры
    • хочет, чтобы она поиграла с ним в настольные игры
    • хочет порадовать маму
    • хочет помочь ей удовлетворить ее потребности

    Отец

    • отношения не такие напряженные, как с мамой
    • может быть менее ласковым
    • может заботиться о отце лучше, чем раньше
    • может думать об отце лучше, чем о матери

    Братья и сестры

    • хочет свою справедливую долю и все привилегии, которые есть у других братьев и сестер
    • требует особых инструкций и похвалы при уходе за младшими братьями и сестрами и играх с ними
    • может быть слишком строгим, если ухаживать за младшим братом или сестрой
    • может избавить от разочарования по отношению к другим братьям и сестрам

    Друзья / отношения

    • имеет больше друзей, чем раньше
    • у одних восьмилетних много друзей, у других только один или два
    • хочет хороших двусторонних отношений
    • более охотно сотрудничает и соответствует
    • может выбрать любого ребенка, которого считают чужаком
    • играет больше с детьми одного пола
    • начало «тайных клубов»
    • заботится об отношениях
    • Повышенное любопытство к изучению того, как строятся отношения вокруг него
    • может приближаться к незнакомцам с большей уверенностью

    Питание

    • Повышение аппетита
    • будет есть больше новых продуктов

    Одежда

    • небрежный
    • бросает одежду на пол
    • все больше интересуется торговыми марками и стилем

    Здравоохранение

    • делает здоровее
    • при заболевании быстро выздоравливает
    • при расстройстве возможны боли в животе
    • при чрезмерном возбуждении могут возникнуть головные боли
    • может иметь многочисленные жалобы на глаза

    Коллекции

    • Чрезвычайно заинтересован и обеспокоен имуществом и коллекциями
    • любит приобретать, обменивать, устраивать, классифицировать и злорадствовать по поводу имущества
    • любит деньги

    Пол

    • Повышенный интерес к младенцам
    • Повышенное любопытство к жизни, сексу и браку
    • Сдвиг интереса к противоположному полу
    • мальчиков могут узнавать «хорошеньких девочек» и восхищаться ими; девочки могут узнавать и восхищаться «красивыми мальчиками»
    • Возможна сексуальная игра
    • Мальчики могут особенно заинтересоваться грязными шутками и непристойными разговорами

    Рекомендации по воспитанию 8-летнего ребенка

    • Часто хвалите конкретно и описательно
    • Обеспечить защиту от чрезмерных усилий
    • Обеспечить защиту от чрезмерной самокритики
    • Мать может стараться каждый день посвящать определенное время, когда она полностью занята


    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 9 ЛЕТ


    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, основным источником которых является «Ваш девятилетний ребенок», проведенное Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 9-летнего ребенка: непредсказуемо

    Это возраст, отмеченный большим количеством индивидуальных различий. Следовательно, этот возраст сложнее описать и предсказать. Например, некоторые:

    • сильные чувства к семье; другие кажутся равнодушными
    • люблю деньги; другие, кажется, не заботятся об этом
    • тратят все свои деньги; другие копят
    • ловки руками; другие не
    • люблю спорт; другие не интересуют
    • увлечены жестокими телешоу и играми; другие не обижаются и иногда даже обижаются на них
    • – хорошие едоки; другие не
    • практически не имеют проблем со сном; у других много
    • выполнять действия или задачи с большой скоростью; другие намного медленнее

    Обычно 9 лет:
    Outlook

    • описывается родителями как «в тумане», «в изумлении», «в другом мире»
    • более задумчивый, чем в восемь лет, и не такой несчастный, как в семь лет
    • может иметь широкие перепады настроения
    • может быть нетерпеливым и вспыльчивым, может иметь приступы гнева, но быстро их преодолевает
    • больше хочет угодить, хочет, чтобы его любили, любит, когда выбирают, будет работать ради одолжения, процветает на похвале
    • более независимый, целеустремленный
    • более надежен и заслуживает доверия
    • больше беспокоит, более тревожный, более замкнутый, менее уверенный, менее быстрый, чем типичный 8-летний
    • беспокойный; мальчики выпускают пар борьбой, девочки чаще бродят по дому

    Интересы

    • имеет разнообразные и многочисленные интересы
    • любит собирать вещи
    • может содержать коллекции аккуратно и организованно
    • любит составлять контрольные списки, любит классифицировать, идентифицировать и категоризировать информацию
    • нравится понимать, как классифицируются другие вещи, такие как различные воинские звания, марки и модели автомобилей, типы самолетов
    • любит знать, какие вещи стоят

    Интеллектуальное развитие

    • Готов атаковать новые и сложные задачи
    • лучше умеет рассуждать
    • умеет вдумчиво спланировать подход к проекту или мероприятию
    • любит доводить до мелочей
    • иногда изнуряет себя, пытаясь все закончить удовлетворительно
    • У
    • могут возникнуть проблемы с поиском времени, чтобы сделать все, что он запланировал
    • готов делать что-то снова и снова, чтобы овладеть этим навыком
    • Мальчики могут казаться почти одержимыми достижением своих целей, особенно если цейтнот ограничен
    • делает более тонкую и детальную оценку вещей, замечает тонкие различия в вещах и эмоциях
    • любит говорить о вещах; меньше говорит ради собственного голоса
    • может игнорировать запросы, если они не имеют для него смысла
    • жалуется и извиняется за невыполнение задач, например, внезапное физическое недомогание (глаза болят, поэтому не могут читать, болит живот, поэтому невозможно убрать беспорядок).Эти жалобы могут быть законными, то есть боль настоящая, но обычно временная
    • имеет тенденцию быть прозаичным о смерти

    Школа / обучение

    • Практика и совершенствование навыков, полученных в первых трех классах
    • заменяет обучение чтению чтением, чтобы выучить
    • любит впитывать информацию и запоминать факты
    • не может перефразировать и объяснить истинное значение
    • может распознавать взгляды других людей
    • может исправить ложное первое впечатление с помощью логики
    • может быть трудно усидеть на месте в школе; часто барабанит пальцами, мычит, поет, свистит, шепчет

    Этичное развитие

    • винит других меньше
    • показывает истоки совести
    • умеет больше брать на себя ответственность за свои действия и ошибки
    • очень заинтересован в определении того, что действительно справедливо
    • особенно интересуется вопросом «Кто это начал?»
    • показывает много самокритики.Не примет комплимент, если сочтет, что он не заслуживает.

    Воображение

    • рассказывает меньше небылиц и диких преувеличений
    • меньше верит в сказки и магию, хотя может быть очень суеверным

    Друзья

    • может быть верным и преданным другом
    • не обращает внимания на мелкие ошибки
    • не хочет причинять боль другим
    • демонстрирует более сильное пренебрежение и отвращение к противоположному полу
    • мальчиков любят «метаться, кричать»
    • девушки тише, любят хихикать и шептать
    • любит быть членом «клуба» или группы

    Семейные отношения

    • Менее охотно делится подробностями своей жизни с родителями
    • может сомневаться в том, что родители всегда правы и обладают всей властью
    • может подвергнуть сомнению правила
    • может показаться отдаляющимся от семейного круга
    • может возражать против того, чтобы его называли «Мой сын» или «Моя маленькая девочка».
    • может не любить говорить о том, когда был моложе
    • может не захотеть быть публично признанным родителем
    • ценит бабушек и дедушек

    Мать

    • уходит от прежних забот о матери
    • меньше интересуется ее комментариями или компанией
    • Мальчики рядом с ней хмурые, часто придираются к ней и могут возмущаться ее попытками сделать их опрятными и опрятными

    Отец

    • может означать растущее уважение к отцу и его занятию
    • вступает в новые отношения со своим отцом на основе общих интересов, особенно для мальчиков

    Братья и сестры

    • может поладить лучше, чем раньше, с братьями и сестрами
    • гордится старшими братьями и сестрами
    • способен хорошо реагировать на младших братьев и сестер, особенно если брать на себя некоторую ответственность за уход за ними

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 10 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш возраст от десяти до четырнадцати лет”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 10-летнего ребенка: расслабленный и спокойный

    Обычно 10 лет:

    • откровенен, не застенчив, принимает жизнь и мир такими, какие они есть
    • удовольствия от физических нагрузок – скольжение, бег, лазание, прыжки

    Семья

    • тесно связан с семьей; мать пользуется особым авторитетом, но все равно ладит с отцом
    • может быть очень заботливым по отношению к младшим братьям и сестрам, даже к домашним животным

    Социальные сети

    • любит друзей
    • любит быть в группах, клубах, бандах, которые обычно включают в себя членство
    • любит поговорить

    Школа / обучение

    • любит школу, любит учиться и принимает разумное количество домашних заданий без обид
    • хорошо запоминает

    Мораль / этика

    • обладает сильным моральным пониманием правильного и неправильного – акцент на выяснении того, что не так
    • имеет прозаичное отношение к философским вопросам – жизни, смерти, божеству, времени, пространству.
    • не эгоистичен, но осознает совесть

    Краткое описание подросткового возраста:

    • 10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
    • 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
    • 12 лучше уравновешен – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
    • 13 отзывов – напоминают 7
    • 14 более общительный, сравнивает себя с другими
    • 15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
    • 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 11 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш возраст от десяти до четырнадцати лет”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 11-летнего ребенка: колеблется между крайностями

    Обычно 11-летний ребенок:

    Outlook

    • разговорчивый, общительный и приветливый
    • самоуверен, хотя его можно назвать «грубым и трудным».
    • испытывает широкий спектр настроений и эмоций – может прийти в ярость или расхохотаться
    • может быть громким и ярким
    • обладает талантом к веселью и смеху

    Поведение

    • часто прерывает
    • импульсивен
    • очень любопытен
    • все еще эмоционально незрелый и не знает, каким его видят другие
    • лучше всего ведет себя вдали от дома
    • сопротивляется поставленным задачам

    Физический

    • много шевелится
    • все больше голоден – любит не только еду, но и опыт
    • легко снимает
    • может казаться слишком жарким или слишком холодным – даже тело становится нестабильным, когда он вступает в подростковый возраст.

    Семья

    • все еще имеет сильную привязанность к дому
    • ссоры с братьями и сестрами
    • мятежников против родителей; придирается, спорит, обзывает имена, кричит, отвечает
    • более критично относится к отцу
    • нужны родители, чтобы уравновесить реакции и не быть слишком чувствительными или снисходительными

    Краткое описание подросткового возраста:

    • 10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
    • 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
    • 12 лучше уравновешен – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
    • 13 отзывов – напоминают 7
    • 14 более общительный, сравнивает себя с другими
    • 15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
    • 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 12 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики. Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш возраст от десяти до четырнадцати лет”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 12-летних: затишье перед бурей

    Обычно для 12-летних:

    • показывает много изменений к лучшему
    • менее импульсивен, более рассудителен, более дружелюбен и демонстрирует лучшее самоконтроль
    • может быть более объективным
    • более проницательный
    • не хочет, чтобы его считали «младенцем» – работает на взросление
    • принимает исправления и дисциплинарные взыскания
    • может искупить чувство вины

    Социальные сети

    • может отличная разговорная компания
    • дружелюбный, открытый, отзывчивый, готовый радовать, спонтанный, позитивный и восторженный
    • обладает растущим чувством юмора, веселее, общительнее
    • менее наивен в социальных отношениях
    • лучше ладит со всеми коллегами
    • находится под влиянием отношения и интересов группы сверстников
    • проявляет сочувствие и может смотреть на вещи с точки зрения других
    • хочет получить одобрение других

    Школа / обучение

    • любит учиться
    • выражает искреннее восхищение твердым, хорошо информированным учителем, обладающим чувством юмора.
    • может работать независимо, но желает групповой деятельности
    • использует возможности для обсуждения или обсуждения политических и гражданских вопросов
    • показывает рост концептуального мышления, в отрывках
    • проявляет инициативу (пример: может открыть собственную газету)

    Семья

    • проявляет повышенную тактичность при уходе за младшими братьями и сестрами
    • улучшил отношения матери и дочери

    Краткое описание подросткового возраста:

    • 10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
    • 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
    • 12 лучше уравновешен – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
    • 13 отзывов – напоминают 7
    • 14 более общительный, сравнивает себя с другими
    • 15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
    • 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 13 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш возраст от десяти до четырнадцати лет”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 13-летних: самоанализ


    Обычно 13 лет:
    Настроение

    • проявляет эпизодическую капризность
    • более серьезен, менее спонтанен, более рефлексивен и более самокритичен.

    Связь

    • не такой открытый или коммуникативный и может переходить в периоды молчания
    • более осторожен – может колебаться, прежде чем выразить себя, может быть более застенчивым с незнакомцами
    • очень чувствителен к критике и остро воспринимает эмоциональное состояние окружающих
    • требует большого понимания

    Ответственность

    • более адаптируемый и надежный
    • обладает сильным чувством долга
    • муз о будущем, желаниях, амбициях
    • показывает повышенное сопротивление авторитетным цифрам

    Интеллектуальное развитие

    • в школе, с повышенным интересом отвечает на задания и обсуждения
    • обладает огромной способностью приобретать знания через чтение, слушание и поиск.
    • излагает предложения и ставит под сомнение идеи, мыслит в терминах гипотетических условий
    • обладает таким же остроумием, как и взрослый, готовый к сотрудничеству
    • осознает способность рассуждать
    • ищет «правильное» слово или фразу

    Семья

    • подробно критикует родителей – девочки могут очень критически относиться к матери, особенно к ее одежде, одежде, макияжу
    • как бы уходит из семейного круга и из близких доверительных отношений с родителями
    • драки с братьями и сестрами, особенно в возрасте от 6 до 11 лет

    Социальные сети

    • заинтригован широким спектром межличностных отношений
    • разборчивее относится к товарищам, у них меньше друзей
    • презирает “детские штучки” 12 и

    Краткое описание подросткового возраста:

    • 10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
    • 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
    • 12 лучше уравновешен – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
    • 13 отзывов – напоминают 7
    • 14 более общительный, сравнивает себя с другими
    • 15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
    • 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 14 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш возраст от десяти до четырнадцати лет”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

    Основное описание 14-летних: вступление в свои права

    Обычно 14 лет:

    • крепкий, энергичный, выразительный, общительный
    • наслаждается жизнью
    • много смеется, обладает хорошим чувством юмора
    • доброжелателен и общителен
    • оптимистичен
    • дает новое чувство удовлетворения и расслабления
    • более уверенный в себе
    • может переоценить

    Интеллектуальный

    • разумно
    • может взглянуть на проблему со всех сторон
    • любит рассуждать и способен мыслить самостоятельно
    • имеет словесное понимание и беглость речи, равную 4/5 взрослого уровня
    • демонстрирует большее уважение и доверие, основанное на более глубоком понимании
    • пытается быть реалистичным и объективным в суждениях, а не импульсивным
    • жизнерадостен, энергичен, но рассудителен, обладает изрядной долей мудрости и философии, часто выражающейся в остроумии и юморе
    • пока может быть объективно о собственном развитии и может приступить к рассмотрению перспективных планов

    Социальные сети

    • предпочитает компанию аналогов
    • может воспринимать то, что чувствуют другие, и может видеть себя таким, каким его видят другие
    • толерантна к различиям в людях
    • хочет быть популярным
    • проявляет большой интерес к членству в официальных клубах, командах
    • общается с друзьями в любое время дня и ночи
    • интересуется людьми и осознает индивидуальные различия
    • любит говорить – анализировать других людей и их мотивы, признаваться, отрицать, спорить

    Семья

    • смущен поведением родителей, но домашние отношения более приветливы и менее напряжены
    • показывает более зрелое отношение к взрослым в целом
    • хорошо ладит с младшими братьями и сестрами

    Краткое описание подросткового возраста:

    • 10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
    • 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
    • 12 лучше уравновешен – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
    • 13 отзывов – напоминают 7
    • 14 более общительный, сравнивает себя с другими
    • 15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
    • 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 15 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть представленной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла.

    Основное описание 15-летних: очень сложный возраст

    Обычно 15 лет:

    Настроение

    • капризный, но не такой интенсивный и пронзительный, как 13
    • серьезен, но не впадает в тяжелое настроение
    • может казаться равнодушным или апатичным
    • более вдумчивый, серьезный, интроспективный и тихий, чем в более раннем возрасте – даже говорит мягким голосом
    • может быть более замкнутым, медленным, не желающим раскрывать себя
    • более агрессивен и дерзок
    • очень уязвим
    • сопротивляется ограничениям и стремится быть более независимым

    Социальные сети

    • общается в группах, любит собрания, следует за толпой и любит спонтанные неформальные группировки
    • демонстрирует повышенное самосознание и восприимчивость
    • фокусирует внимание на деталях мыслей и чувств, замечает чувствительность, раздражительность, сопротивление, отвращение и подозрения
    • способен таить в себе чувства обиды, мести и насилия

    Связь

    • использует преувеличенные выражения для выражения презрения
    • уважает устное слово и прилагает все усилия, чтобы точно излагать мысли и идеи

    Семья

    • испытывает противоречие по поводу привязанности и непривязанности
    • фактически отделяется от семьи – пропускает приветствия или экономит на них, держится особняком, не будет сидеть с семьей на семейных торжествах; семейное единство на небывало низком уровне
    • лучше ладит с братьями и сестрами
    • анализирует личностные качества родителей
    • объединяет верность дому, школе и обществу

    Школа / обучение

    • любит или ненавидит школу
    • может пользоваться компетенцией в школе, которая может служить выходом из покорности дома
    • требует руководства извне
    • чувствителен к собственным ограничениям – слишком сложные задачи ставят его в упадок
    • может запутаться в собственном потенциале и обязанностях
    • – приверженец точности, а иногда и перфекционист

    Физический

    • имеет меньше энергии, что может показаться ленью
    • меньше интересуется едой, даже сладостями

    Краткое описание подросткового возраста:

    • 10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
    • 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
    • 12 лучше уравновешен – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
    • 13 отзывов – напоминают 7
    • 14 более общительный, сравнивает себя с другими
    • 15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
    • 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    ХАРАКТЕРИСТИКИ 16 ЛЕТ

    Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

    Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

    Большая часть представленной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла.

    Основное описание 16-летних: чувство независимости

    Обычно 16-летний:
    Эмоциональный

    • более самообладание и лучший контроль
    • имеет большую самостоятельность
    • показывает более глубокое самодовольство
    • веселый, приветливый, общительный, уравновешенный, уверенный в себе
    • любит подшучивать и наслаждается смехом – дразнить добродушно
    • терпимее к миру, берет жизнь такой, как она есть
    • не такой самокритичный
    • не такой капризный или управляемый эмоциями, не такой обидчивый, редко плачет, может сдерживать гнев
    • не волнуется и говорит другим: «Не беспокойтесь обо мне»

    Интеллектуальный

    • больше ориентирован на будущее – планы на учебу, о браке можно говорить серьезно
    • менее импульсивен и лучше рассудителен

    Социальные сети

    • интересуется природой человека
    • более склонен видеть чужую точку зрения
    • интересуется людьми – любит заводить множественные дружеские отношения – много дружеских отношений на неромантической основе
    • меньше подвержен влиянию группы аналогов
    • любит встречаться с друзьями в собственном доме

    Семья

    • меньше спорит с членами семьи, включая братьев и сестер
    • уезжает из дома, может устроиться на летнюю работу или посещать специальный лагерь

    Краткое описание подросткового возраста:

    • 10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
    • 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
    • 12 лучше уравновешен – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
    • 13 отзывов – напоминают 7
    • 14 более общительный, сравнивает себя с другими
    • 15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
    • 16 более спокойных, независимых, самостоятельных


    ____________________________________________________________

    <вернуться к началу страницы

    <дополнительные статьи о Развитие ребенка

    <Тематическая страница библиотеки статей

    Большое спасибо Diane Wagenhals и Lakeside Educational Network за то, что поделились с нами этим материалом.
    © 2002 Lakeside Educational Network’s PREN. «18 месяцев – 16 лет». Все права защищены.

    Перепрошивка модуля управления трансмиссией

    – Полное руководство

    Если вы думаете о перепрошивке собственного модуля управления трансмиссией или покупке замены, наше руководство ответит на все ваши вопросы. Мы поможем вам понять, как работает перепрошивка и какие у вас есть варианты, чтобы вы могли принять правильное решение для своего автомобиля и бюджета.

    Очень краткая история автомобильных компьютеров

    Давайте начнем с краткого обзора эволюции автомобильных компьютеров и роли модуля управления трансмиссией в современных автомобилях. Первые компьютеры появились в автомобилях в конце 1960-х – начале 1970-х годов. Печатные платы выполняли определенные функции, такие как регулирование систем впрыска топлива. Только в 1980-х годах микрочипы и микропроцессоры стали настолько малы, что их можно было разместить в автомобилях. К 1990-м годам бортовые компьютеры стали более совершенными.Теперь они могли контролировать большинство электрических процессов в автомобиле, включая климат-контроль, тормозные системы и одометр.

    Сегодня автомобили действительно похожи на компьютеры с колесами. Автомобили можно модернизировать и настраивать, что дает механику заднего двора невероятный контроль над производительностью. Современные автомобили имеют набор компьютеров (обычно называемых модулями), которые обмениваются данными с датчиками по всему автомобилю. Они делают это через систему проводов и программных протоколов, называемую сетью контроллеров или CAN.Производители начали внедрять CAN в начале 2000-х годов. Теперь они входят в стандартную комплектацию всех легковых и легких грузовиков 2008 года выпуска и новее.

    Модуль управления трансмиссией (PCM) – один из самых важных компьютеров в вашем автомобиле, обычно он управляет двигателем и трансмиссией, в зависимости от марки вашего автомобиля. Его часто называют «мозгом» вашего автомобиля, потому что он управляет множеством функций.

    В чем разница между ECM, TCM и PCM?

    Прежде чем мы пойдем дальше, важно понять термины, которые используются в отрасли, особенно если вы выполняете проект «сделай сам» или заказываете запчасти через Интернет.Иногда ECM или ECU используются как взаимозаменяемые с PCM, поэтому давайте проясним различия.

    Модуль управления двигателем (ЕСМ)

    В современном двигателе ECM собирает данные датчиков от системы впуска, выпуска, системы охлаждения и нескольких внутренних компонентов для оценки рабочего состояния двигателя. Затем компьютер может регулировать время зажигания и впрыска топлива, а также положение распределительных валов и дроссельной заслонки.

    Модуль управления трансмиссией (TCM)

    Контроллер КПП использует входящие данные датчиков, чтобы определить, когда необходимо переключить трансмиссию.Функциональность TCM улучшилась с годами, добавлены данные от круиз-контроля, дроссельной заслонки и системы контроля тяги. Это уменьшает колебание снаряжения и пробуксовку колес.

    Модуль управления трансмиссией (PCM)

    В большинстве автомобилей модуль управления трансмиссией включает в себя ECM и TCM в одном блоке. Комбинируя их, PCM может лучше регулировать их функции вместе. Например, когда PCM переключает передачу, он может отодвинуть дроссельную заслонку, чтобы переключиться более плавно. Однако эти два блока работают независимо.Вы можете запрограммировать одну систему, не затрагивая другую.

    Чтобы еще больше запутать ситуацию, термин электронный блок управления (ЭБУ) часто используется как общий термин для любой встроенной системы, которая управляет несколькими электрическими функциями в автомобиле. Он может включать в себя такие системы, как указанные выше, или модуль управления кузовом (BCM), модуль управления тормозом (BCM или EBCM), центральный модуль управления (CCM), центральный модуль синхронизации (CTM) и многие другие.

    Типы модулей и то, как они настроены в вашем автомобиле, зависят от производителя, поэтому вам следует обратиться к руководству пользователя, чтобы быть уверенным в их конкретной терминологии.

    Что конкретно делает ваш модуль управления трансмиссией?

    Хотя мы дали краткое объяснение выше, давайте поговорим более конкретно о том, что модуль управления трансмиссией делает в вашем автомобиле. PCM определяет и контролирует более 100 факторов в автомобиле или грузовике. Вот несколько наиболее важных процессов.

    Соотношение воздуха и газа – PCM регулирует соотношение воздуха и газа, закачиваемого в цилиндры автомобиля, что позволяет экономить топливо.Например, когда двигатель автомобиля холодный, PCM регулирует соотношение газа, чтобы оно было больше воздуха. После прогрева PCM регулирует соотношение, чтобы уменьшить количество подаваемого топлива.

    Момент зажигания – В зависимости от различных условий PCM может заставить свечи зажигания зажигаться в более быстрой или медленной последовательности, помогая двигателю выдавать оптимальную мощность на один оборот.

    Скорость холостого хода – PCM гарантирует, что скорость холостого хода вашего автомобиля достаточна (не повышена до более высоких оборотов, чем необходимо) для управления любыми вспомогательными операциями, такими как кондиционирование воздуха.

    Мониторинг производительности – Используя множество различных датчиков, включая температуру, уровень масла и жидкости, воздухозаборник, уровень выбросов, угол распредвала или положение дроссельной заслонки, PCM может контролировать характеристики автомобиля. Когда PCM не может восстановить их до идеального уровня, он уведомляет владельца автомобиля с помощью светового индикатора проверки двигателя. Квалифицированный механик сможет понять этот код ошибки и произвести необходимый ремонт.

    Что такое перепрошивка модуля управления трансмиссией? Перепрошивка модуля управления трансмиссией

    – это, по сути, обновление программного обеспечения.В PCM используются микрочипы, которые можно перепрограммировать электронным способом, не снимая с автомобиля. Перепрошивка – это процесс, при котором вы в электронном виде переносите одобренные файлы с веб-сайта производителя транспортного средства с помощью диагностического разъема.

    У этого процесса много названий. Вы могли слышать термины “программирование PCM”, “перепрограммирование PCM”, “вспышка PCM” или “перепрошивка PCM”. Дилеры или автомастерские могут называть это услугой по перепрограммированию PCM или ECM. Все они относятся к обновлению микрочипа вашего PCM.

    Зачем перепрошивать модуль управления трансмиссией?

    Исправление заводских ошибок Производители автомобилей

    постоянно обновляют программное обеспечение контроллера для решения таких проблем, как ложные диагностические коды неисправностей, колебания, грубый холостой ход, проблемы с выбросами, жесткий запуск, низкая экономия топлива и другие проблемы. Если у вас нет гарантии или вы пользуетесь услугами дилера для настройки, ваш автомобиль может быть лучше перепрошен.

    Повышение производительности

    Перепрошивка модуля управления трансмиссией может улучшить топливную экономичность вашего автомобиля, увеличить крутящий момент или обеспечить более быструю реакцию дроссельной заслонки.Профессиональный тюнер может настроить вспышку в соответствии с потребностями владельца:

    – Улучшение оригинального заводского программирования PCM; он может быть слишком чувствительным или не учитывать износ или другие факторы, влияющие на работу отдельных датчиков

    – Изменение частоты вращения холостого хода двигателя, момента зажигания, топливной смеси или других функций контроля выбросов

    – Сглаживание или изменение характеристик переключения АКПП

    – Изменение работы АБС, противобуксовочной системы или систем контроля устойчивости

    Вы можете подумать о перепрошивке после установки вторичного кулачка, головок цилиндров большего размера, другого впускного коллектора или системы впуска топлива, чтобы компенсировать изменения в потоке воздуха.Настоятельно рекомендуется профессиональная настройка при использовании в сочетании с другими запасными частями.

    Стоит ли перепрошивать или ремонтировать свой PCM?

    Если в вашем автомобиле были проблемы, указанные ниже, и основные причины трудно найти, возможно, ваш PCM нуждается в ремонте или замене. Сама по себе перепрошивка PCM не решит эти проблемы и может усугубить их.

    Индикатор проверки двигателя: индикатор проверки двигателя обычно появляется, когда компьютер обнаруживает проблему с любым из своих датчиков или цепей.Если свет горит и гаснет и не кажется, что это связано с реальной механической проблемой, это может быть неисправность PCM.

    Остановка двигателя или пропуски зажигания: Остановка двигателя и пропуски зажигания могут происходить без какой-либо частоты или серьезности. PCM может не считывать показания своих датчиков и не может правильно отрегулировать.

    Проблемы с производительностью двигателя: Неисправный PCM может нарушить настройки времени и топлива двигателя, что может повлиять на производительность.Вы заметите снижение топливной экономичности, мощности и ускорения.

    Автомобиль не запускается: Автомобиль, который не заводится или который трудно заводится, может быть связан с проблемой с PCM. Двигатель может по-прежнему проворачиваться, но он не сможет запуститься без важных сигналов с компьютера.

    Какие инструменты необходимы для перепрошивки модуля управления трансмиссией?

    Общество автомобильных инженеров (SAE) разработало стандарт J2534, поэтому требуется только один инструмент для прошивки PCM, часто называемый сквозным устройством.Практически все отечественные, азиатские и европейские автомобили 1996 года и новее совместимы с J2534-совместимым инструментом сквозной передачи. Однако такие инструменты предназначены для профессионалов, поэтому новые модели могут стоить до 1250 долларов. Перепрошивка также может быть выполнена с помощью инструментов сканирования профессионального уровня, которые включают те же функции, а также многие другие функции, не связанные с перепрошивкой. Это еще дороже. Они могут стоить от 1000 до 5000 долларов. Подписка на обновления также может стоить до 800 долларов в год или больше в зависимости от поставщика.

    В дополнение к сквозному устройству J2534 или профессиональному сканирующему прибору для перепрошивки требуется:

    – Компьютер или ноутбук с надежным подключением к Wi-Fi или LAN / Ethernet

    – Совместимый кабель для подключения компьютера к инструменту и инструмента к автомобилю

    – Доступ к программному обеспечению производителя автомобилей

    Стоимость подписки зависит от производителя. У них есть несколько вариантов оплаты: за автомобиль, 24 часа, 72 часа, еженедельно, ежемесячно или ежегодно.

    Что такое процесс перепрошивки модуля управления трансмиссией?

    Каждый производитель автомобилей немного отличается, но эти процедуры дают общее представление о том, как это работает на практике.

    1. Подключите ПК к инструменту с помощью совместимого кабеля.

    2. Перед тем, как начать процедуру, убедитесь, что аккумулятор полностью заряжен.

    3. Запустите программу на вашем ПК и введите информацию об автомобиле (год, марка, модель и т. Д.)).

    4. Подсоедините инструмент к диагностическому разъему на автомобиле (расположен под приборной панелью возле рулевой колонки).

    5. Включите инструмент и дождитесь появления начального экрана.

    6. Введите VIN.

    7. Каждый тип программного обеспечения немного отличается, но обычно вам будет предложено выбрать операционную систему, двигатель, топливную систему, спидометр или трансмиссию и начать передачу.

    8. По мере загрузки программного обеспечения вы увидите индикатор выполнения. Процедура перепрограммирования обычно занимает 30-40 минут.

    9. Когда программное обеспечение завершит загрузку, оно отметит, что программирование завершено. Затем данные передаются в микросхему памяти PCM.

    10. Выключите зажигание, затем отсоедините инструмент.

    Проблемы, на которые нужно обратить внимание Перепрограммирование

    PCM не всегда проходит гладко. Если кажется, что программирование застопорилось, линия технической поддержки инструментальной компании может оказаться важным ресурсом.Могут возникнуть несколько распространенных проблем:

    – Кабельные соединения ослабли

    – Обрыв питания диагностического прибора

    – Потеря подключения к Интернету

    – сбой ПК

    – Выключение зажигания до завершения процесса

    – Низкое напряжение аккумуляторной батареи автомобиля

    В процессе перепрограммирования напряжение батареи должно оставаться постоянным. Если работа занимает час или больше, даже небольшая пульсация переменного тока, производимая стандартным зарядным устройством, будет достаточной, чтобы вызвать проблему.Некоторые зарядные устройства предназначены для подачи чистого напряжения для перепрограммирования. Ищите зарядные устройства и блоки питания с электронным управлением, в которых упоминается перепрограммирование или перепрошивка. Если напряжение батареи упадет слишком низко во время этого первого запуска, PCM может неправильно инициализироваться.

    Важно отметить, что в автомобильный компьютер можно загрузить только обновленную программу. Нет возврата к более ранней версии. Каков худший сценарий? Если ваш PCM завис или процесс не завершен, вам может потребоваться приобрести новый PCM.

    Варианты замены модуля управления трансмиссией

    Исторически только автомобильные дилеры имели доступ к инструментам и программному обеспечению, необходимым для перепрошивки PCM. Сегодня эта технология доступна как независимым ремонтным мастерским, так и частным лицам. Однако, как видите, перепрошивка PCM – непростой процесс, и получение необходимых инструментов требует денег, часто для одноразового использования.

    Если ваш автомобиль больше не находится на гарантии, вы можете обратиться к независимому эксперту по автомобильной электронике, например, Solo Automotive.Если вы просто хотите получить последние технические обновления вашего автомобиля, хотите улучшить характеристики или у вас серьезные проблемы с управляемостью, мы можем помочь.

    Специалисты

    Solo Auto могут отремонтировать или перепрошить в течение 24-48 часов, а затем отправить ваше устройство обратно по почте на пути к вам. Если ваш PCM нуждается в ремонте, мы оценим симптомы, откалибруем коды и проведем внутренний и внешний осмотр. Благодаря этому предварительному тестированию наши штатные специалисты получают информацию, необходимую для ремонта вашего устройства.Прежде чем отправить его обратно, мы проверим его работоспособность, обновим программные коды и повторно протестируем.

    Если мы обнаружим, что ваш PCM нуждается в замене, мы продадим все марки и модели и специализируемся на компьютерах Jeep, Chrysler и Dodge. Наши PCM работают по принципу «включай и работай», что означает, что они предварительно прошиты, поэтому у вас есть новейшее программное обеспечение, которое вы можете просто установить в свой автомобиль. Мало того, вы сэкономите 50% от того, что потратите в представительстве, и получите нашу пожизненную гарантию.

    Резюме

    Поскольку модуль управления трансмиссией – это мозг вашего автомобиля, при ремонте своими руками лучше действовать осторожно.Убедитесь, что вы устранили все механические причины проблем с производительностью вашего автомобиля, прежде чем принимать решение о перепрошивке, ремонте или замене. Высокая стоимость подходящего инструмента для вспышки PCM может сделать непрактичным самоделку. Однако понимание того, как именно работает процесс PCM, даст вам преимущество как потребителю автомобилей, независимо от того, как вы поступите.

    Влияние COVID-19 на образование

    Пандемия COVID-19 – это прежде всего кризис здравоохранения. Многие страны (справедливо) решили закрыть школы, колледжи и университеты.Кризис кристаллизует дилемму, с которой сталкиваются политики, закрывающие школы (сокращение контактов и спасение жизней) и сохранение их открытыми (позволяя работникам работать и поддерживая экономику). Многие семьи во всем мире ощущают серьезную краткосрочную нестабильность: домашнее обучение является серьезным потрясением не только для продуктивности родителей, но и для социальной жизни и обучения детей. Обучение продвигается онлайн в непроверенных и беспрецедентных масштабах. Оценки учащихся также перемещаются в онлайн, с большим количеством проб, ошибок и неопределенности для всех.Многие оценки просто отменили. Важно отметить, что эти перерывы будут не только краткосрочной проблемой, но также могут иметь долгосрочные последствия для затронутых когорт и, вероятно, увеличат неравенство.

    Воздействие на образование: школы

    Посещение школы – лучший доступный инструмент государственной политики для повышения квалификации. В то время как школьное время может быть веселым и может повысить социальные навыки и социальную осведомленность, с экономической точки зрения основная цель школьного обучения состоит в том, что оно увеличивает способности ребенка.Даже относительно короткое время в школе делает это; даже относительно короткий период пропуска школы будет иметь последствия для роста навыков. Но можем ли мы оценить, насколько прерывание COVID-19 повлияет на обучение? Не очень точно, поскольку мы живем в новом мире; но мы можем использовать другие исследования, чтобы получить оценку.

    Полезны два доказательства. Карлссон и др. (2015) рассматривают ситуацию, в которой молодые люди в Швеции имеют разное количество дней для подготовки к важным тестам.Эти различия условно случайны, что позволяет авторам оценить причинное влияние обучения на навыки. Авторы показывают, что даже десять дней дополнительного обучения значительно повышают результаты тестов на использование знаний («кристаллизованный интеллект») на 1% стандартного отклонения. В качестве крайне приблизительной меры воздействия текущего закрытия школ, если бы мы просто экстраполировали эти цифры, сокращение на двенадцать недель обучения (т.е. 60 учебных дней) означает потерю 6% стандартного отклонения, что нетривиально.Они не находят значительного влияния на навыки решения проблем (пример «подвижного интеллекта»).

    Другой подход к этому вопросу исходит от Лави (2015), который оценивает влияние на обучение различий в учебном времени в разных странах. Как это ни удивительно, между странами существуют очень существенные различия в часах преподавания. Например, Лави показывает, что общее количество часов обучения математике, языку и естествознанию в неделю в Дании на 55% больше, чем в Австрии.Эти различия имеют значение, вызывая значительные различия в результатах тестов: дополнительный час в неделю в течение учебного года по основным предметам увеличивает результаты тестов примерно на 6% от стандартного отклонения. В нашем случае потеря примерно 3-4 часов в неделю на преподавание математики в течение 12 недель может быть аналогична потере часа в неделю в течение 30 недель. Таким образом, как ни странно и наверняка случайно, мы снова получаем предполагаемую потерю около 6% стандартного отклонения. Оставляя в стороне близкое сходство, эти исследования, возможно, предполагают вероятный эффект не более 10% стандартного отклонения, но определенно выше нуля.

    Воздействие на образование: семьи

    Возможно, к разочарованию некоторых, детей обычно не отправляют домой играть. Идея состоит в том, что они продолжают свое образование дома в надежде не упустить слишком много.

    Семьи играют центральную роль в образовании и, по общему мнению, вносят основной вклад в обучение ребенка, как это описано Бьорклундом и Салванесом (2011). Нынешнее глобальное расширение домашнего обучения на первый взгляд может быть воспринято весьма положительно и, скорее всего, будет эффективным.Но обычно эта роль рассматривается как дополнение к вкладу школы. Родители дополняют обучение детей математике, практикуя счет или выделяя простые математические задачи в повседневной жизни; или они освещают уроки истории поездками к важным памятникам или музеям. Другой вопрос – быть главной движущей силой обучения даже в сочетании с онлайн-материалами; и хотя многие родители во всем мире успешно обучают своих детей дома, маловероятно, что это распространится на все население.

    Таким образом, хотя глобальное домашнее обучение обязательно приведет к некоторым вдохновляющим моментам, некоторым моментам гнева, некоторым забавным моментам и некоторым моментам разочарования, кажется очень маловероятным, что оно в среднем заменит учебу, потерянную в школе. Но главное заключается в следующем: между семьями, вероятно, будут существенные различия в том, в какой степени они могут помочь своим детям учиться. Ключевые различия включают (Oreopoulos et al. 2006) количество времени, которое можно посвятить обучению, некогнитивные навыки родителей, ресурсы (например, не у всех будет набор для доступа к лучшим онлайн-материалам), а также объем знаний – сложно помочь ребенку научиться чему-то, чего вы сами не понимаете.Следовательно, этот эпизод приведет к увеличению неравенства в росте человеческого капитала для затронутых когорт.

    Оценки

    Закрытие школ, колледжей и университетов не только прерывает обучение студентов по всему миру; закрытие также совпадает с периодом ключевой оценки, и многие экзамены были отложены или отменены.

    Внутренние проверки, возможно, считаются менее важными, и многие просто отменены. Но их цель – предоставить информацию об успехах ребенка семьям и учителям.Утрата этой информации задерживает признание как высокого потенциала, так и трудностей в обучении и может иметь пагубные долгосрочные последствия для ребенка. Андерсен и Нильсен (2019) рассматривают последствия крупного ИТ-сбоя в системе тестирования в Дании. В результате некоторые дети не смогли пройти тест. Авторы обнаружили, что участие в тесте увеличило результат теста по чтению два года спустя на 9% стандартного отклонения с аналогичным эффектом в математике. Эти эффекты наиболее заметны для детей из неблагополучных семей.

    Важно отметить, что закрытие учреждений влияет не только на внутренние оценки. В Великобритании, например, все экзамены по основным государственным квалификациям – GCSE и A level – были отменены для всей когорты. В зависимости от продолжительности блокировки мы, вероятно, будем наблюдать аналогичные действия по всему миру. Одной из возможных альтернатив отмененных оценок является использование “ прогнозируемых оценок ”, но Мерфи и Вайнесс (2020) показывают, что они часто бывают неточными и что среди учащихся с высокими успеваемостями прогнозируемые оценки для тех, кто из неблагополучных семей, ниже, чем оценки из более привилегированные фоны.Другое решение – заменить слепые экзамены оценками учителей. Данные, полученные в различных условиях, показывают систематические отклонения между неслепыми и слепыми обследованиями, где направление предубеждения обычно зависит от того, принадлежит ли ребенок к группе, которая обычно хорошо работает (Burgess and Greaves 2013, Rangvid 2015). Например, если девочки обычно лучше успевают по предмету, неслепая оценка успеваемости мальчика, скорее всего, будет иметь тенденцию к снижению. Поскольку такие оценки используются в качестве ключевой квалификации для поступления в высшие учебные заведения, переход к неслепой субъективной оценке может иметь потенциальные долгосрочные последствия для равенства возможностей.

    Также возможно, что перерывы в карьере некоторых студентов выиграют. Например, в Норвегии было решено, что всем ученикам 10-х классов будет присуждаться диплом о среднем образовании. И Маурин и МакНалли (2008) показывают, что отказ от обычных экзаменационных процедур во Франции в 1968 году (после студенческих беспорядков) привел к положительным долгосрочным последствиям на рынке труда для затронутой когорты.

    В сфере высшего образования многие университеты и колледжи заменяют традиционные экзамены онлайн-инструментами оценки.Это новая область как для учителей, так и для учеников, и оценки, вероятно, будут иметь большую ошибку измерения, чем обычно. Исследования показывают, что работодатели используют образовательные данные, такие как классификации степеней и средний балл, для сортировки кандидатов (Piopiunik et al.2020). Таким образом, усиление шума, поступающего от поступающих, потенциально снизит эффективность подбора кадров для новых выпускников на рынке труда, которые могут столкнуться с более медленным ростом доходов и более высокими показателями увольнения.Это дорого обходится как отдельному человеку, так и обществу в целом (Fredriksson et al. 2018).

    Выпускники

    Карьера выпускников университетов этого года может серьезно пострадать от пандемии COVID-19. У них были серьезные перерывы в обучении в заключительной части учебы, у них были серьезные перерывы в оценках, и, наконец, они, вероятно, закончат обучение в начале серьезной глобальной рецессии. Факты свидетельствуют о том, что плохие рыночные условия при выходе на рынок труда заставляют рабочих соглашаться на низкооплачиваемую работу, и что это имеет постоянные последствия для карьеры некоторых.Oreopoulos et al. (2012) показывают, что выпускники программ с высокими прогнозируемыми доходами могут компенсировать плохую отправную точку за счет увеличения прибыли как внутри компании, так и внутри компании, но было обнаружено, что выпускники других программ испытывают постоянную потерю заработка из-за окончания учебы в условиях рецессии.

    Решения?

    Глобальная изоляция учебных заведений вызовет серьезные (и, вероятно, неравные) перерывы в обучении учащихся; сбои во внутренних оценках; а также отмена публичной оценки квалификаций или их замена более низкой альтернативой.

    Что можно сделать для смягчения этих негативных воздействий? Школам нужны ресурсы, чтобы восполнить потерю в обучении, когда они снова откроются. Как эти ресурсы используются и как воздействовать на детей, которые особенно сильно пострадали, – вопрос открытый. Учитывая очевидность важности оценивания для обучения, школам также следует подумать об откладывании, а не пропуске внутренних оцениваний. Для новых выпускников политика должна поддерживать их выход на рынок труда, чтобы избежать более длительных периодов безработицы.

    Список литературы

    Андерсен С.С. и Х.С. Нильсен (2019), «Изучение информации об эффективности», , Журнал исследований и теории государственного управления, .

    Бьорклунд, А. и К. Сальванес (2011), «Образование и семейное происхождение: механизмы и политика», в Э. Ханушек, С. Мачин и Л. Вессманн (ред.), Справочник по экономике образования, Том. 3.

    Берджесс, С. и Е. Гривз (2013), «Результаты тестов, субъективная оценка и стереотипы этнических меньшинств», Journal of Labor Economics 31 (3): 535–576.

    Карлссон, М., Г. Б. Даль, Б. Экерт и Д. Рут (2015), «Влияние обучения на когнитивные навыки», Обзор экономики и статистики 97 (3): 533–547

    Фредрикссон, П., Л. Хенсвик и О. Нордстрём Сканс (2018), «Несоответствие талантов: данные о качестве соответствия, начальном заработке и мобильности работы», American Economic Review 108 (11): 3303-38.

    Лави, В. (2015), «Объясняют ли различия во времени обучения в школах международные пробелы в успеваемости?» Данные из развитых и развивающихся стран », Economic Journal 125.

    Маурин, Э. и С. Макнелли (2008), «Да здравствует революция! Долгосрочные результаты обучения разгневанных студентов 1968 года», Journal of Labor Economics 26 (1): 1-33.

    Мерфи, Р. и Г. Уайнесс (2020), «Отчет меньшинств: влияние прогнозируемых оценок на поступление в университеты уязвимых групп», Серия рабочих документов CEPEO № 20-07 Центр политики в области образования и равных возможностей, Институт образования Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

    Ореопулос, П., М. Пейдж и А. Стивенс (2006), «Передается ли человеческий капитал от родителя к ребенку? Влияние обязательного школьного образования на разные поколения », Journal of Labor Economics 24 (4): 729–760.

    Ореопулос, П., Т. фон Вахтер и А. Хейс (2012), «Краткосрочные и долгосрочные карьерные последствия получения диплома во время рецессии», Американский экономический журнал: Прикладная экономика 4 (1): 1-29.

    Пиопюник, М., Г. Швердт, Л. Саймон и Л. Вессман (2020), «Навыки, сигналы и возможность трудоустройства: экспериментальное исследование», European Economic Review 123: 103374.

    Rangvid, BS (2015), «Систематические различия в схемах оценивания и образовательном выборе», Economics of Education Review 48: 41-55.

    Причины, признаки и последствия чрезмерной опеки родителей

    Вредно ли для детей чрезмерно заботливое воспитание? Узнайте, что такое чрезмерная опека родителей, их характеристики и их влияние на развитие ребенка.

    Что такое чрезмерно опекающие родители

    Чрезмерно опекающие родители проявляют чрезмерное охранительное поведение, учитывая стадию развития ребенка и реальный уровень риска в их окружении.

    Чрезмерная забота родителей сосредоточена на том, чтобы обезопасить своих детей не только физически, но и эмоционально.

    Эти родители озабочены физической безопасностью своих детей, хотя обычно они живут в относительно безопасной среде. Уровень защиты превышает гораздо более низкий уровень реального риска.

    Они также озабочены сохранением эмоционального благополучия своих детей, помогая им устранять все препятствия и смягчать удары повседневной жизни.

    Почему родители чрезмерно опекают

    Некоторые родители проявляют чрезмерную опеку, потому что они хотят сделать все, что в их силах, чтобы уберечь своих детей от вреда и помочь им добиться успеха в жизни.

    Такой интенсивный подход к воспитанию детей часто выбирают родители в любящей, но ошибочной попытке улучшить результаты своего ребенка.

    Родители инстинктивно защищают. Родители любят своих детей, заботятся о них и хотят вырастить их здоровыми, счастливыми и успешными. Они хотят защитить благополучие своих детей, предотвращая болезни, обидные чувства и неудачи.

    Но когда мама или папа слишком много помогают, вмешиваются, чтобы спасти положение каждый раз, когда что-то идет не так, или ограждают ребенка от всего негативного в мире, они становятся чрезмерно опекающими родителями.

    Каковы причины чрезмерной родительской опеки

    Родительское беспокойство

    Чрезмерно заботливые родители – это часто встревоженные родители, озабоченные опасностями. Родители, страдающие тревожным или паническим расстройством, склонны проявлять чрезмерное воспитание 1 .

    Гиперболические средства массовой информации

    Чрезмерная защита существует в каждом поколении. Однако в последние годы наблюдается тенденция к интенсивному воспитанию детей. В частности, миллениалы печально известны тем, что у них чрезмерно заботливые родители-вертолеты.

    Мы живем в эпоху, когда нас постоянно бомбардируют информацией. Распространенность использования Интернета и смартфонов означает, что СМИ должны использовать творческие способы борьбы за наше внимание.

    Сенсационные новости делают свое дело.

    Гиперболические средства массовой информации заставляют родителей думать, что окружающий их мир намного опаснее, чем он есть на самом деле. 2 . Из-за этого каждое нападение на ребенка кажется личной угрозой.

    Следовательно, хотя наше общество в целом безопаснее, чем любое предыдущее поколение в истории, оно так не считает.

    Воспринимаемая детская уязвимость

    Родители детей с хроническими заболеваниями 3 или с физическими недостатками 4 часто проявляют чрезмерное опекающее и контролирующее поведение. Эти родители, особенно матери, считают, что их дети более уязвимы или уязвимы и требуют большей защиты.

    Родительские посттравматические симптомы после стихийного бедствия

    Чрезмерная защита может возникнуть в результате стихийных бедствий или техногенных катастроф, особенно если у родителя развивается посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) 5 .

    Например, если семья сбежала из своего горящего дома в результате большого пожара, у родителей может развиться страх перед будущими пожарами и сформироваться чрезмерно защитное поведение.

    Хорошо ли чрезмерно защищать

    Наличие покровительственных родителей способствует выживанию младенцев. Также полезно, если жизненный опыт содержит высокие риски. Но в обычном доме без серьезных условий, сосредоточение исключительно на защите без гибкости угрожает развитию детей 6 .

    Исследования показывают, что, когда родители защищают своих детей от экстремального сообщества, например, от городской среды, где насилие с применением оружия, банды и наркотики являются обычным явлением, семья функционирует лучше.

    Мозг родителей устроен так, чтобы защищать свое потомство. Но когда он доведен до крайности и уровень риска не соответствует степени защиты, чрезмерная защита принесет больше вреда, чем пользы.

    Каковы признаки чрезмерной опеки родителей?

    Чрезмерно заботливое воспитание может принимать разные формы.Вот некоторые признаки чрезмерной опеки родителей.

    Спасает день… Каждый день

    Конечно, никто не хочет видеть своих детей неудачниками. Но чрезмерно опекающие родители не могут позволить своим детям испытать какие-либо неудачи или разочарования. Они нападают, чтобы спасти положение каждый раз, когда их дети сталкиваются с малейшей проблемой.

    • Они убирают грязную комнату своих детей и собирают все за ними.
    • Они собирают рюкзак своих детей каждую ночь, чтобы ничего не забыть.
    • Они выполняют домашние задания или научные проекты своих детей, чтобы гарантировать, что они получат отличные оценки.
    • Они вмешиваются и спасают своего ребенка от плохой оценки или травмированного эго.
    • Они сделают все, чтобы уберечь своего ребенка от неудач, даже если это означает нарушение правил (или законов).

    Микроменеджмент

    Чрезмерно опекающие родители беспокоятся о каждом шаге своих детей. Таким образом, они парят и контролируют действия своих детей и окружающую среду. Они управляют каждым аспектом жизни своих детей.Примеры чрезмерного защитного микроменеджмента включают:

    • Они решают, какими внешкольными занятиями будет заниматься их ребенок, потому что вы знаете лучше.
    • Они не позволяют своему ребенку отклоняться от курса и преследовать интересы, которые они считают рискованными.
    • Они планируют распорядок дня своего ребенка и контролируют все действия.
    • Они принимают все решения за ребенка, не позволяя ему самостоятельно продумывать варианты.
    • Они редко принимают во внимание точку зрения или предпочтения ребенка.
    • Они позволяют своему ребенку проводить время только с «правильными» друзьями.

    Сверхчувствительный и реактивный

    Чрезмерно заботливые родители сверхчувствительны и часто слишком остро реагируют на все, что связано с их детьми.

    • Они чрезмерно осторожны в занятиях, которыми занимается их ребенок.
    • Они постоянно напоминают своему ребенку о безопасности и опасности.
    • Они жалуются на плохую оценку своего ребенка и борются со школой за ее изменение.
    • Они приходят в ярость и требуют пересмотра, когда их ребенку отказывают в возможности.
    • Они вмешиваются, если их ребенок не получает особого обращения, на которое, по их мнению, имеет право.
    • Они переусердствуют с утешением, когда их ребенок терпит неудачу.

    Каковы последствия чрезмерной опеки родителей

    Родителям не следует проявлять чрезмерную опеку по многим причинам. Психологические эффекты строгих и чрезмерно опекающих родителей могут быть значительными.Самая примечательная из них заключается в том, что вредит росту и развитию их детей. превращается в хорошо приспособленных, независимых взрослых. Вот как проявляется этот вред.

    Беспокойство и беспокойство

    Беспокойство – это повторяющаяся, дисфункциональная и ригидная форма негативного мышления, которая часто является первичным признаком генерализованного тревожного расстройства. Исследования неизменно показывают, что чрезмерно защищенные дети более склонны к беспокойству и тревоге 7 .

    Чрезмерно опекающие родители могут чрезмерно опекать своего ребенка из-за их собственной предвзятости к угрозам, усиленного восприятия опасности и повышенной чувствительности к страданиям своего ребенка.Постоянно высокий уровень стресса родителей напоминает детям об опасности, а вызывают у них беспокойство 8 .

    Отсутствие навыков преодоления трудностей

    Чрезмерная родительская опека может подорвать развитие у ребенка навыков самостоятельного совладания с трудностями .

    Чтобы изучить эффективные стратегии выживания, дети должны научиться адаптироваться к трудным ситуациям.

    Некоторая подверженность рискам и трудный опыт позволяют детским механизмам совладания созреть 9 .Это устойчивые жизненные навыки, которые помогут выдержать будущие несчастья, невзгоды, неудачи и горести.

    Однако детям, находящимся под чрезмерной защитой, такие возможности не предоставляются. Они помещены в пузырь вдали от реального мира и защищены от болезненных реалий.

    Дети, привыкшие к тому, что их родители строят планы и убирают свои беспорядки, не готовы к тому, что жизнь может им навредить. Они легко рассыпаются под давлением незначительных проблем и серьезных препятствий, как 10 .

    Социальная тревога и фобия

    Чрезмерная опека дает ребенку ощущение опасности. Это усиливает избегание и удерживает детей от участия в социальных ситуациях, ограничивая возможности для установления дружбы и приобретения социальных навыков. Дети, воспитанные в условиях чрезмерной опеки родителей, как правило, имеют на менее компетентные социальные навыки .

    Эти дети также чаще страдают социальной тревогой или социальной фобией, которые характеризуются страхом и избеганием социальной ситуации.Это состояние обычно сопровождается чрезмерной озабоченностью страхом быть отвергнутым, критикой или смущением 11,12 .

    Боязнь неудачи

    Чрезмерно заботливые родители стараются изо всех сил следить за тем, чтобы их дети не проиграли. Они быстро спасают своих детей и оказывают им ненужную помощь, часто даже не прося их.

    Ребенок из чрезмерно опекаемой семьи боится ошибиться . Боясь неудачи, боли или отказа, они не хотят выходить из своей зоны комфорта, чтобы попробовать что-то новое.Ребенок может уклоняться от возможностей . Вместо того, чтобы самостоятельно преодолевать трудности и решать проблемы, эти дети становятся зависимыми от своих родителей . Нежелание расправить крылья и летать мешает им стать компетентными личностями 13 .

    Депрессия и психологическое благополучие

    Дети, воспитанные чрезмерно опекающими родителями, на чаще страдают депрессией в подростковом возрасте 14 .

    Избыточная родительская опека связана с приемом рецептурных лекарств от депрессии и рекреационным потреблением обезболивающих у студентов колледжа. 15 .

    Низкая самооценка и самомотивация

    Помимо более высокого уровня тревожности и депрессии, чрезмерно защищенные дети также имеют на более низкую самооценку и уверенность в своей способности решать повседневные проблемы.

    Чувство собственного достоинства или самооценки человека во многом основано на том, как другие люди относятся к нему во взаимодействии 16 .Детям, находящимся под постоянным наблюдением и защитой, дают понять, что они не способны или достаточно хороши, чтобы управлять своей жизнью самостоятельно.

    Без возможности доказать себе, что они могут брать на себя ответственность, эти дети не могут полностью доверять своим достижениям в развитии чувства автономии и компетентности.

    В результате им не хватает устойчивости, самоэффективности и самомотивации, которые необходимы для самостоятельной встречи с миром 17 .

    Цель для запугивания

    Чрезмерно опекающее воспитание связано с высокой степенью издевательств над ребенком в школе 18,19 .

    С чрезмерно защищенными детьми часто обращаются так, как будто они моложе их возраста. Они инфантильны, и им не разрешается участвовать в грубых играх, утверждениях, исследованиях или рискованных действиях, необходимых для развития навыков управления конфликтами и самообороны 20 .

    Нерешительный

    Дети из семей с чрезмерной опекой нерешительны.

    Детям нужна возможность практиковаться в принятии решений, но чрезмерно защищенным детям никогда не позволяется делать свой собственный выбор в жизни.Без практики и подготовки они вырастают , не зная, как принимать важные решения .

    Эти дети либо не знают, как принять такое решение, либо боятся принять неверное решение. Они научились зависеть от своих родителей, когда они делают все за них.

    Например, студент колледжа, который считает своих родителей чрезмерно опекающими, испытывает большую нерешительность в карьере, чем те, кто в детстве считал, что их родители больше поощряют их независимость. 21 .

    Права и дезадаптивный нарциссизм

    Исследования показали, что чрезмерная опека родителей связана с нарциссизмом в молодом возрасте 22 .

    Чрезвычайный уровень отзывчивости, помощи и вмешательства со стороны защищающих родителей учат своих детей, что они исключительно важны. Они всегда достойны интенсивной терапии и внимания окружающих. Таким образом, этих детей могут почувствовать, что имеют право на то, что они не заработали 23 .

    Психологи обнаружили, что когда родительская реакция не соответствует возрасту, ребенок или взрослый ребенок с большей вероятностью разовьет патологически нарциссические черты. 24 .

    Функциональные соматические симптомы

    У подростков, находящихся под чрезмерной защитой, выше вероятность развития функциональных соматических симптомов (FSS). Наиболее распространенными FSS у детей и подростков являются боль, усталость и желудочно-кишечные проблемы 25 .

    Просрочка

    Один из самых разрушительных аспектов чрезмерной опеки – это когда она сочетается с низким уровнем заботы (эмоциональное пренебрежение) воспитанием. Когда чрезмерно опекающие родители проявляют высокий контроль и низкую эмоциональную реакцию, они становятся авторитарными родителями.

    Исследователи постоянно находили, что этот метод воспитания тесно связан с преступностью, депрессией и расстройством личности подростков 26 .

    Чрезмерная опека и другие стили воспитания

    Все хорошие родители – заботливые родители, но не все защищающие родители чрезмерно опекают.

    Чрезмерно опекающих родителей иногда называют родителями-вертолетчиками, потому что родители все время зависают над своими детьми.

    Чрезмерно заботливые родители, которым не хватает родительской заботы и тепла, контролируют родителей или авторитарных родителей.

    Эти четыре типа воспитания имеют некоторые общие характеристики, и поэтому люди иногда используют их как взаимозаменяемые. Но они могут означать разные вещи в зависимости от того, с кем вы разговариваете.

    Среди четырех схожих стилей воспитания авторитарное воспитание – единственный четко определенный психологический конструкт.Характеризуется высокой управляемостью и низкой теплотой.

    Чрезмерная опека, вертолет и контролирующий стили воспитания не имеют четкого определения, но у них есть одна общая черта – высокий контроль. За исключением контрольной части, эти термины точно не установлены или последовательно не изучаются в психологии.

    Слово «чрезмерная опека» подразумевает, что родители стремятся защищать, в то время как слово «контролирующий» подразумевает, что родители стремятся контролировать. Таким образом, эти два типа воспитания могут иметь некоторые фундаментальные различия с точки зрения намерений.

    Чрезмерно опекающие родители беспокоятся о здоровье и безопасности своих детей. Они используют контроль для достижения своих целей сохранения. Но контролирующие родители – авторитарные родители. Они просто хотят контролировать без уважительной причины.

    Независимо от условий, чтобы не препятствовать развитию детей, родители должны избегать удушения своих детей и воспитывать в них здоровое чувство компетентности. Принятие теплого, отзывчивого и отвечающего высоким стандартам стиля воспитания (то есть авторитетного воспитания) – лучшее, что родители могут сделать для защиты своих детей в долгосрочной перспективе.

    Последние мысли о чрезмерно опекающих родителях

    Чтобы вырастить выносливых детей, родители предоставляют убежище как во время стресса, так и в периоды спокойствия. Устанавливайте границы, но также учитывайте приспособляемость. Только когда у детей будет возможность эффективно взаимодействовать с внешним миром, они могут стать способными, стойкими и социально отзывчивыми будущими поколениями.


    Список литературы

    1. 1.

      Кларк К., Купер П., Кресвелл К.Шкала родительской чрезмерной защиты: ассоциации с детской и родительской тревогой. Журнал аффективных расстройств . Опубликовано в сети, ноябрь 2013 г .: 618-624. DOI: 10.1016 / j.jad.2013.07.007
    2. 2.

      Купчик А., Брейси Н.Л. СМИ о школьной преступности и насилии. Насилие среди молодежи и правосудие в отношении несовершеннолетних . Опубликовано в Интернете 30 декабря 2008 г.: 136-155. DOI: 10.1177 / 1541204008328800
    3. 3.

      Маллинз Л.Л., Вульф-Кристенсен С., Хофф Пай А.Л. и др.Связь чрезмерной родительской опеки, воспринимаемой детской уязвимости и родительского стресса с неопределенностью у молодежи с хроническими заболеваниями. Журнал детской психологии . Опубликовано онлайн 9 апреля 2007 г.: 973-982. DOI: 10.1093 / jpepsy / jsm044
    4. 4.

      Холмбек Г. Н., Джонсон С. З., Уиллс К. Э. и др. Наблюдаемая и воспринимаемая чрезмерная опека родителей в отношении психосоциальной адаптации у подростков с физическими недостатками: посредническая роль поведенческой автономии. Журнал консалтинговой и клинической психологии . Опубликовано в сети 2002: 96-110. DOI: 10.1037 / 0022-006x.70.1.96
    5. 5.

      McFarlane AC. Функционирование семьи и чрезмерная защита после стихийного бедствия: продольные эффекты посттравматической заболеваемости. Aust N Z J Psychiatry . Опубликовано в Интернете, июнь 1987: 210-218. DOI: 10.3109 / 000486787014
    6. 6.

      Унгар М. Чрезмерно заботливое воспитание: помощь родителям в обеспечении детей разумной суммой риска и ответственности. Американский журнал семейной терапии . Опубликовано в Интернете 30 апреля 2009 г.: 258-271. DOI: 10.1080 / 010802534247
    7. 7.

      Спада М.М., Казелли Г., Манфреди С. и др. Сверхзащита родителей и метапознания как предикторы беспокойства и беспокойства. Поведение Cogn Psychother . Опубликовано в Интернете 6 июня 2011 г .: 287-296. DOI: 10,1017 / s135246581100021x
    8. 8.

      Gar NS, Hudson JL. Изучение взаимодействия матери и ребенка с тревожными расстройствами. Исследования и терапия поведения . Опубликовано онлайн, декабрь 2008 г.: 1266-1274. DOI: 10.1016 / j.brat.2008.08.006
    9. 9.

      Мощность ТГ. Стресс и совладание в детстве: роль родителей. Воспитание . Опубликовано в сети, ноябрь 2004 г.: 271-317. DOI: 10.1207 / s15327922par0404_1
    10. 10.

      Хоу А., Смайдор А., Штёкль А. На пути к пониманию устойчивости и ее значимости для медицинской подготовки. Медицинское образование . Опубликовано онлайн 16 марта 2012 г.: 349-356.DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2011.04188.x
    11. 11.

      Lieb R, Wittchen H-U, Höfler M, Fuetsch M, Stein MB, Merikangas KR. Родительская психопатология, стили воспитания и риск социальной фобии у потомства. Arch Gen Psychiatry . Опубликовано онлайн 1 сентября 2000 г .: 859. DOI: 10.1001 / archpsyc.57.9.859
    12. 12.

      Спокас М., Хеймберг Р.Г. Чрезмерно заботливое воспитание, социальная тревога и внешний локус контроля: перекрестные и лонгитюдные отношения. Cogn Ther Res . Опубликовано в Интернете 30 декабря 2008 г.: 543-551. DOI: 10.1007 / s10608-008-9227-5
    13. 13.

      Сидеридис Г.Д., Кафециос К. Воспринимаемые родительские привязанности, страх неудачи и стресс во время классных презентаций. Международный журнал поведенческого развития . Опубликовано онлайн, март 2008: 119-130. DOI: 10.1177 / 0165025407087210
    14. 14.

      Байер Дж. К., Сансон А. В., Хемфилл С.А. Влияние родителей на трудности интернализации в раннем детстве. Журнал прикладной психологии развития . Опубликовано в сети, ноябрь 2006 г.: 542-559. DOI: 10.1016 / j.appdev.2006.08.002
    15. 15.

      ЛеМойн Т., Бьюкенен Т. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛЮБИТЕЛЬНО? СОДЕРЖАНИЕ ВЕРТОЛЕТА И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ. Социологический спектр . Опубликовано онлайн, июль 2011 г.: 399-418. DOI: 10.1080 / 02732173.2011.574038
    16. 16.

      Лири М.Р., Тамбор Э.С., Тердал С.К., Даунс DL. Самоуважение как межличностный монитор: гипотеза социометра. Журнал личности и социальной психологии . Опубликовано онлайн 1995: 518-530. DOI: 10.1037 / 0022-3514.68.3.518
    17. 17.

      ДеХарт Т., Пелхэм Б.В., Теннен Х. Что скрывается за: стиль воспитания и скрытая самооценка. Журнал экспериментальной социальной психологии . Опубликовано в Интернете, январь 2006 г .: 1-17. DOI: 10.1016 / j.jesp.2004.12.005
    18. 18.

      Георгиу С.Н. Издевательства и преследования в школе: роль матерей. Британский журнал педагогической психологии .Опубликовано онлайн, март 2008: 109-125. DOI: 10.1348 / 000709907 × 204363
    19. 19.

      Лерея С.Т., Самара М., Вольке Д. Родительское поведение и риск стать жертвой и хулиганом / жертвой: исследование метаанализа. Жестокое обращение с детьми и пренебрежение . Опубликовано онлайн, декабрь 2013 г .: 1091-1108. DOI: 10.1016 / j.chiabu.2013.03.001
    20. 20.

      Финнеган Р.А., Ходжес ЕВА, Перри Д.Г. Виктимизация со стороны сверстников: ассоциации с сообщениями детей о взаимодействии матери и ребенка. Журнал личности и социальной психологии . Опубликовано онлайн 1998: 1076-1086. DOI: 10.1037 / 0022-3514.75.4.1076
    21. 21.

      Guay F, Senécal C, Gauthier L, Fernet C. Предсказание нерешительности в карьере: перспектива теории самоопределения. Журнал психологической консультации . Опубликовано в сети 2003: 165-177. DOI: 10.1037 / 0022-0167.50.2.165
    22. 22.

      Сегрин К., Восзидло А., Живертц М., Монтгомери Н. Родительские и детские черты, связанные с избыточным родителем. Журнал социальной и клинической психологии . Опубликовано онлайн в июне 2013 г .: 569-595. DOI: 10.1521 / jscp.2013.32.6.569
    23. 23.

      Horton RS, Bleau G, Drwecki B. Воспитание нарциссов: какова связь между воспитанием и нарциссизмом? Дж. Личность . Опубликовано в Интернете, апрель 2006 г.: 345-376. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.2005.00378.x
    24. 24.

      Крамер П. Нарциссизм молодых взрослых: 20-летнее продольное исследование вклада стилей воспитания, дошкольных предшественников нарциссизма и отрицания.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *