История россии 9 класс учебник читать: Учебник История России 9 класс Арсентьев Данилов часть 1

История России 9 класс Учебник Арсентьев, Данилов, 1 часть

Аннотация

Учебник продолжает линию учебников по отечественной истории, разработанных в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В учебнике освещаются ключевые вопросы и основные события истории России XIX—начала XX в. Период XIX -начала ХХ столетий занимает особое место в мировой и отечественной истории. Это был период невиданной прежде индустриальной, социальной, правовой, интеллектуальной перестройки, культурного обновления всего мира. Это была эпоха становления и утверждения во многих странах индустриального общества, оформления правового государства и гражданского общества, формирования наций и национальных государств, расцвета и начала заката крупнейших европейских империй.

Пример из учебника

В XIX в. происходило быстрое становление главных институтов современного общества: демократии, гражданского общества, основ социальной защищенности и социального равенства, массовой культуры.
Все общеевропейские и общемировые тенденции затронули в тот период и Россию. Вместе с тем специфика её развития состояла в том, что эти процессы проходили в условиях консервации политического режима самодержавия и ряда других сторон жизни страны. При этом Российская империя выступала одним из ведущих участников международной политики, а после победы над Наполеоном в войне 1812 г. Россия стала великой мировой державой, без которой не решался ни один вопрос мировой политики.
В период правления Александра I в 1801-1825 гг. были предприняты попытки реформирования политической системы, немало делалось для гуманизации законодательства, были реформированы механизмы управления многонациональной империей.
В годы правления Николая I в 1825-1855 гг. государство пыталось проводить экономическую модернизацию авторитарными методами, что вело к усилению централизации административной системы, росту бюрократизма, ужесточению государственного контроля над обществом. В итоге мобилизация государственных ресурсов позволила добиться крупных успехов на таких направлениях, как кодификация законов, развитие университетского и профессионального образования, реформирование государственной деревни, начало железнодорожного строительства. Вместе с тем система государственной опеки сдерживала общественную и частную инициативу, а сохранение сословной системы тормозило социально-экономическое и военно-техническое развитие страны, вело к её отставанию.
Великие реформы 1860-1870-х гг. стали важнейшим рубежом в истории России и затронули практически все сферы жизни. Они способствовали складыванию новых социальных отношений, развитию новых отраслей экономики, серьёзным переменам в области культуры. Усиление государственного вмешательства в экономику к концу столетия делало экономическое развитие страны ещё более интенсивным.
В то же время консервация сословных порядков в аграрной сфере, поддержка государством помещичьих хозяйств, сохранение общинных устоев, чрезмерное обременение крестьянских хозяйств обязательными платежами при малоземелье вели к отставанию развития сельского хозяйства от промышленности и финансовой сферы.
Великие реформы оказали серьёзное воздействие на социальную жизнь общества. Развитие земского и городского самоуправления, введение института

Содержание

Как работать с учебником. 4
Введение 5
Глава I. Россия в первой четверти XIX в 7
§ 1. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв 8
§ 2. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского 14
§ 3. Внешняя политика Александра I в 1801 —1812 гг 22
§ 4. Отечественная война 1812 г 27
§ 5. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг 34
§ 6. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг 40
• Национальная политика Александра I. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 44
§ 7. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. 49
§ 8—9. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов 55
Глава II. Россия во второй четверти XIX в 65
§ 10. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I 66
§ 11. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. 69
§ 12. Общественное движение при Николае 1 75
• Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 80
§ 13—14. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг 86
• Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: наука и образование. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 97
• Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: художественная культура народов России. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 103
Глава III. Россия в эпоху Великих реформ. 111
§ 15. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России 112
§ 16. Александр П: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г 117
§ 17. Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация 124
§ 18. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период 130
§ 19—20. Общественное движение при Александре II и политика правительства 137
• Национальная и религиозная политика Александра П. Национальный вопрос в Европе и в России. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 146
§ 21. Внешняя политика Александра И. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. 152

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

История России. 9 класс. Учебник

Учебник 9 класса авторов Арсентьева, Данилова и др. по истории России продолжает непрерывную линию учебников, составленных согласно требованиям ИКС — ФГОС ООО. Учебник освещает ключевые вопросы российской истории XIX—нач. XX в. Методаппарат учебника составлен на  системно-деятельностном подходе в обучении, направленном на формирование у обучаемых УУД, чему способствуют разноуровневые вопросы — задания, отрывки из источников, темы проектов, творческих работ.

<-Содержание->

Часть 01.
Как работать — учебником. 5
Введение 7
Россия в первой четв-рти XIX в 9
Россия — мир на руб-же XVIII—XIX вв 10
Александр I: начало правл-ния. Реформы Сперанского 16
Внешняя пол-тика Александра I  1801 —1812 гг 24
Отечественная война 1812 29
Заграничные пох-ды русской армии.35
Внешняя пол-тика Александра I  .. 36
Либеральные — охранительные тенденции во внутр-нней политике Александра I 1815—1825 гг 42
Национальная пол-тика Александра I. ….45
Социально-экономическое разв-тие …50
Общественное движ-ние при Александре I. 56
Выступл-ние декабристов 56
Россия во второй четв-рти XIX в 67
Реформаторские — консервативные тенденции  внутр-нней политике Николая I 68
Социально-экономическое развитие … 71
Общественное движ-ние при Николае 1 77
Внешняя пол-тика Николая I.  87
Кавказская война 1817—1864 гг.  97
Крымская война 1853—1856 гг 88
Культурное пространство империи  перв-й пол-вине XIX в.: наука — образование. Материал для СР — проектной деятельности учащихся 99
Россия — эпоху Великих реформ. 113
Европейская индустриализация — предпосылки реф-рм  России 114
Александр II: начало правления. Крестьянск-я реформа 1861 г 119
Реформы 1860—1870-: социальная — правовая модернизация 126
Социально-экономическое разв-тие страны в пореформ-нный период 132
Общественное движение- Александре II — политика правительства 139
Национальная — религиозная политика Александра II….  147
Внешняя пол-тика Александра II.  153
Русско-турецк-я война 1877—1878 гг. 154

Часть 2.
 Россия  1880—1890-е гг 5
Александр III: особенности внутр-нней политики 6
Перемены в экономике — социальном строе 12
Общественное движение  1880-х — первой пол-вине 1890-х гг 21
Национальная — религиозная полит-ка Александра III. Материал для СР — проектной деятельности учащихся 26
Внешняя пол-тика Александра III 32
Россия в начале XX в 63
Россия — мир на руб-же XIX—XX вв.: динамика — противоречия развития 65
Социально-экономическое разв-тие страны на руб-же XIX—XX вв. 72
Николай II: начало правл-ния. Политическое развитие страны  1894— 1904 гг 76
Внешняя пол-тика Николая II. Русско-японск-я война 1904—1905 . 83
Первая российская революция — …90
Социально-экономические реф-рмы Столыпина 100
Политическое развитие страны  ..106
Информационно-творческие проекты 121
Словарь основных понятий — 123
Словарь имён исторических деят-лей …128
Основные источники  .. 141
Список литературы 142
Список интернет-ресурсов 144

Размер файла: 80 Мб; Формат: pdf/zip.

18.03.2019Admin

История России 9 класс XX-нач. XXI в. Учебник

Учебник 9 класса известных  авторов Данилова, Косулиной, Брандта освещает предусмотренные программой вопросы российской истории новейшего времени. Методическая структура  учебника способствует организации эффективной работы. Учебник  яв-ся  победителем конкурса учебников истории Отечества. В иллюстрациях использованы новейшие архивные материалы. Учащимся СОШ.

-Содержание-

Россия на рубеже вв. 5
Государство российское общество …. 05
Экономическое развитие страны 13
Общественно-политическое развитие…. 18
Внешняя политика. 027
Русско-японская война . 028
Первая российская революция. 033
Реформы политической системы 33
Экономические реформы 44
Политическая жизнь 49
Духовная жизнь 55
Великая российская революция. 073
Свержение монархии 073
Октябрьская революция 087
Формирование советской государственности 093
Начало Гражданской войны 105
Экономическая политика красных — белых 118
Экономический политический кризис 124
СССР на путях нового общества 135
Переход к нэпу 134
Образование СССР 139
Международное положение 146
Политическое развитие 151
Духовная жизнь 159
Социалистическая индустриализация 168
Коллективизация сельского хозяйства 175
Политическая система СССР 179
Духовная жизнь 188
Внешняя политика 194
Великая Отечественная война. 204
СССР накануне войны 204
Начало Великой Отечественной …207
предпосылки коренного перелома 216
Советский тыл . . 222
Коренной перелом 229
СССР 1945—1953
Восстановление экономики 250
Политическое развитие 257
Идеология и культура 262
Внешняя политика 265
1953 г. — 1964 гг.
Изменения политической системы 272
Экономика СССР 277
«Оттепель» 283
Политика мирного сосуществования: 242
1964-1985 гг.
Консервация политического режима 295
Экономика «развитого социализма» 299
Общественная жизнь 305
Политика разрядки: 310
Перестройка в СССР
Реформа политической системы: 317
Экономические реформы 324
Политика гласности 328
Внешняя политика СССР 333
Россия конце XXв.
Российская экономика 338
Политическая жизнь 345
Духовная жизнь России 353
Строительство обновлённой Федерации 359
Геополитическое положение 363
Россия начала XXI .
Политическое развитие 369
Экономика России 375
Повседневная — духовная жизнь 379
Внешняя политика России 384
Проекты 398
Литература 399
Интернет-ресурсы 400

Размер файла: 100 Мб; Формат: pdf/

Вместе с «История России 9 класс Данилов, Косулина, Брандт» скачивают:

24.01.2019Admin

История России. Поурочные рекомендации. 9 класс (О.Н. Журавлев)

%PDF-1.6 %
1556 0 obj > endobj 44 0 obj > endobj 58 0 obj >stream
2014-12-17T16:20:01+03:002015-11-25T18:00:40+03:00Adobe Illustrator CS5.12015-11-25T18:00:40+03:00

uuid:606a0aa9-b837-4cd7-a5d4-4084058b0db2xmp.did:F46E360D7875E411B8DAA8ED39658389xmp.did:1A4C5D30BD68E411B828FBE303C067C7proof:pdf1

xmp.iid:2955ACB88A74E41190228ED2D18FBE86xmp.did:2955ACB88A74E41190228ED2D18FBE86xmp.did:1A4C5D30BD68E411B828FBE303C067C71proof:pdf352application/pdf

False3-Heights(TM) PDF Producer 4.4.41.0 (http://www.pdf-tools.com)1.4PDF/X-3:2003PDF/X-3:2003PDF/X-3:20031FalseTrue145.000279225.999986Millimeters

endstream endobj 1558 0 obj > endobj 1559 0 obj > endobj 56 0 obj > endobj 43 0 obj > endobj 9 0 obj > endobj 59 0 obj >/ExtGState>/Font>>>/Thumb 66 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 414 0 obj > endobj 105 0 obj > endobj 419 0 obj > endobj 562 0 obj > endobj 711 0 obj > endobj 844 0 obj > endobj 963 0 obj > endobj 1110 0 obj > endobj 1273 0 obj > endobj 1398 0 obj > endobj 1506 0 obj > endobj 1502 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1505 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 1508 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1511 0 R/TrimBox[14.173 14.173 405.354 615.118]/Type/Page>> endobj 1513 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1516 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 1518 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1521 0 R/TrimBox[14.173 14.173 405.354 615.118]/Type/Page>> endobj 1523 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1526 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 1528 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1533 0 R/TrimBox[14.173 14.173 405.354 615.118]/Type/Page>> endobj 1535 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1538 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 1540 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1543 0 R/TrimBox[14.173 14.173 405.354 615.118]/Type/Page>> endobj 1545 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/Shading>/XObject>>>/Thumb 1549 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 1552 0 obj >/ExtGState>/Font>>>/Thumb 1554 0 R/TrimBox[14.173 14.173 405.354 615.118]/Type/Page>> endobj 1553 0 obj >stream
xY]oF|w陞`@%c,e nv=$EM%jWv5_>]5lЄL Y Re,Lo;\iɇwjĈsqEgq&hm][\plV5DCŕ^Nœ牓919q «βuDvbY\Y ֮u5^l(u WqնĈcoM

История России. XX век. 9 класс: историческая правда России от РВИО

Издательство «РУССКОЕ СЛОВО»

Презентационный материал представлен издательством. 

Концепция

линии учебников по истории России

Издательства «РУССКОЕ СЛОВО»  

6–9 классы

В линии учебников издательства «Русское слово» представлено систематическое изложение содержания курсов истории России для 6 9 классов в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Примерной программой основного общего образования.

Структура представленных учебников по курсу Истории России выстроена в соответствии с Базисным учебным планом (по два учебных часа в неделю в 6–8 классах и три часа в 9 классе).

Учебно-методический комплект учебников по курсу Отечественной истории вместе с УМК по курсу Всеобщей истории представляют собой систему учебников, состоящую из завершенных линий, которые обеспечивают преемственность изучения предмета в полном объеме на соответствующей ступени общего образования. Система учебников по курсу «история России» обеспечивает достижение следующих требований к результатам освоения Основной образовательной программы общего образования:

— формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
— овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
— формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
— формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
— развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;
— воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Внутренняя (УМК для каждого класса друг с другом) и внешняя (с УМК курса Всеобщей истории) интеграция линии по истории России для 6–9 классов в систему учебников обеспечивается за счет:

— Общих принципов структурирования основного текста учебника (Раздел/глава – параграф – пункт; в основе структуры лежит с одной стороны принцип блочно-тематической организации учебного материала, с другой общепринятые принципы периодизации мирового исторического процесса).
— Сбалансированное распределение материала с целью раскрытия основных содержательных линий (культура и быт, экономика, политика, человек в истории и пр.) во всех учебниках системы.
— Единой методической системы учебника, разработанной доктором педагогических наук, профессором О.Ю. Стреловой, включая методический аппарат (структура и оформление), дополнительные рубрики («Это интересно» и «Документ» в 5–7 классах и «История в лицах» и «Документ» в 8–9 классах), вводные преамбулы к главам и т.д.
— Наличие в конце каждого учебника словаря терминов и понятий, а также перечня основных дат.
— Единые принципы аппарата ориентировки (оформление содержания, цветовые и графические обозначения рубрик, разделов и пр.)
— Единства художественного оформления и макета.

Содержание каждого учебника по истории России структурировано по разделам в соответствии с хронологическим принципом, внутри разделов (параграфы) – по основным содержательным линиям (экономика, политический строй, внутренняя и внешняя политика, культура и быт). Сами параграфы разбиты на отдельные пункты, каждый из которых является самостоятельной содержательной единицей в рамках параграфа (урока).

Материал учебников выстроен логически и включает несколько содержательных линий (культура и быт, экономика, политика, человек в истории и пр.), отражающих содержательные единицы Стандарта и Примерной программы. Это позволяет сформировать умения и навыки по различным отраслям и тематике исторических знаний – экономической и политической истории, истории культуры, основ исторической антропологии и т.д.

Концепция системы учебников основана на устоявшихся достижениях научной историографии. Признание важности материального (развитие промышленности, техники и технологий) и социально-политического (совершенствование правовых норм, политической системы общества и государственных институтов) прогресса человечества сочетается с необходимостью оценивать исторические события и явления с позиций их современников, уделять внимание не только внешней эволюции человеческого бытия, но и переменам в сознании и духовной культуре. Следует особенно отметить, что в учебниках для 6–9 класса по истории России, как в линии для первого концентра, методологические и философско-исторические аспекты представлены имплицитно, с использованием общепринятых терминов и символики и на доступном языке, чтобы не перегружать учащихся теоретическими проблемами.

Структура и последовательность изложения материала обеспечивают содержательную и методическую преемственность каждого последующего курса истории с предшествующим. Это достигается путем осуществления главной задачи курса – поступательного формирования системы знаний, умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых социальных компетенций на основе ряда сквозных содержательных линий. Структурное содержание учебников основано на движении от общего, целого к частному, более конкретному.

Аппарат ориентировки учебников постоянен от курса к курсу и представлен содержанием (с указанием номера, названия раздела, параграфа и страницы), а также системой специальных обозначений по тексту параграфов. В обращении к учащимся авторы учебников расшифровывают каждую из тематических рубрик. Важные для запоминания даты, имена исторических личностей, понятия и термины выделены особым шрифтом.

Учебники соответствуют возрастным особенностям учащихся. Объемы учебного материала каждого из учебников не превышают максимальное количество часов, выделенное на изучение курса истории в каждой возрастной группе. Это позволяет учителю иметь возможность вариативности обучения на основе представленных в учебниках материалов дополнительного и источниковедческого характера.

Содержание учебников стимулирует развитие познавательных интересов учащихся, их индивидуальных и творческих способностей. Это достигается путем сбалансированного сочетания основного, дополнительного текстов и методического аппарата.

Материалы рубрики «Это интересно» в учебниках 6–7 класса дадут возможность учащимся, интересующимся историей, расширить свои знания об изучаемых событиях, познакомиться с интересными подробностями. С рубрикой «Это интересно» прямой преемственностью связана рубрика «История в лицах» для 8–9 классов. Здесь дополнительный материал приобретает уже более предметный и конкретный характер, ориентированный на внимание к роли личности в истории, связи перипетий биографии конкретного человека с событиями мирового масштаба. Вопросы и задания к данным рубрикам, интегрированные в общий комплекс вопросов и заданий позволяют расширять и углублять знания и навыки с опорой на основной материал учебника. Главная функция данных рубрик – поддержка любознательности и избирательности интересов.

Особое место в учебниках занимает рубрика «Документ», проходящая сквозной линией через все книги комплекта. Эта рубрика вкупе с вопросами и заданиями к ней играет не только особую роль в развитии аналитических и творческих способностей учащихся, но и в формировании комплекса познавательных УДД, связанных развитием критического мышления, усовершенствованием навыков по работе с информацией – ключевой компетенции, столь необходимой и важной в сегодняшнем информационно-насыщенном и быстроменяющемся мире.

Представленные учебники по истории России позволяют не только продемонстрировать определенные научные знания для усвоения учащимися, но и провести проверку их усвоения учителем через методический комплекс УМК, включающий разноуровневую систему вопросов и заданий. Расположенные в начале раздела т.н. «ключевые вопросы» носят опережающий характер и задают направление последующей работе с учебным материалом. Вопросы и задания по тексту параграфа позволяют провести текущую проверку усвоения учебного материала, а вопросы в конце параграфа и в конце раздела – провести двухступенчатую систематизацию и итоговый контроль ранее полученных знаний. Каждый тип вопросов и заданий имеет специальную символику, что заранее настраивает учащихся на определенный ритм работы.

Достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и формирование универсальных учебных действий при изучении курса осуществляется через использование всего учебно-методического комплекса по истории России.

Через представленные учебники четко проводится мысль о необходимости уважения к собственному прошлому, умения ценить не только победы и достижения предков, но и цену, которая была за них заплачена, сопереживать трагедиям, пережитым российским народом на разных этапах его истории. Подобный подход способствует формированию таких личностных УДД, как основы гражданской идентичности, основы социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание), а также реализации соответствующих личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Разнообразие иллюстративного материала позволяет сформировать УУД работы с историческими реконструкциями, изображениями реальных памятников и предметов прошлого, рисунками современных художников, картами, схемами, таблицами и т.д. К данным УУД можно отнести: описание, сравнение, анализ, чтение, сопоставление и т.п. Задания по работе с иллюстрациями (описание, сравнение, анализ) особенно способствуют развитию речевой деятельности учащихся, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности.

Учебники позволяют проводить различные виды работ с текстом: анализ, составление плана, тезисов, выделение главной мысли, составление альтернативного описания, ответы на вопросы и их составление и т.п.

Красочность и вариативность описания событий и явлений Отечественной истории позволяет заинтересовать учащихся содержанием курса, подвигнуть их на самостоятельную или проектную деятельность по изучению какой-либо темы. С этой целью методический аппарат содержит различные задания, касающиеся проектной деятельности (подготовка презентаций, рефератов и т.д.)

Особая роль среди итоговых вопросов и заданий отводится умению работать с Интернетом (поиск и отбор исторической информации) и компьютером (подготовка презентаций), что способствует предусмотренным Основной образовательной программой совершенствования навыков работы с информацией при помощи компьютера (поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; поиска, организация и хранение информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; формирование первичных навыков организации собственного информационного пространства).

Наглядность учебного материала достигается посредством использования различного рода иллюстративных и иных материалов, которые служат для формирования не только универсальных учебных действий, но и образа исторического события, личности, характеристики повседневной жизни человека в разные эпохи. Все представленные иллюстративные материалы имеют хорошее качество, и их использование методически оправдано и связано с основным текстом.

Разнообразие учебного материала, наличие опережающих, попутных и итоговых вопросов, вариативность возможностей их использования позволяет учащимся сформировать навыки работы как индивидуальной, так и групповой. Использование творческих заданий послужит средством не только развития креативных способностей учащихся, но и средством для самостоятельной познавательной активности, умения учиться, планировать и организовывать свою деятельность.

Система вопросов и заданий в учебниках позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, их жизненный опыт. Вопросы и задания соответствуют возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Учитель может организовывать не только контроль и самоконтроль, но и взаимоконтроль учащимися, что способствует сотрудничеству с педагогом и сверстниками.

Межпредметные связи такими предметами, как география, литература, цикл естественных дисциплин (в разделах по истории научных открытий) прослеживаются во всех учебниках линии.

Метапредметный характер учебников определяется возможностью формирования универсальных учебных действий на основе тематического содержания курсов. Сформированные УУД являются условием учебной адаптации учащихся и повышения мотивации обучения.

Содержание учебников имеет воспитывающий характер, способствует духовно-нравственному развитию учащихся, содействует формированию чувства патриотизма, любви и уважения к Отечеству, родному краю. Материал курсов носит поликультурный характер, отражает многообразие и единство современного мира, культур народов мира и России. Воспитание и развитие учащихся средствами исторической науки возможно как через использование дополнительной научно-популярной и художественной литературы, так и через специфику текстового материала, который предельно корректен, четок и интересен по содержанию.

Учебники написаны в доступном стиле, текстовый материал учебников соответствует нормам современного русского языка.

В УМК данной предметной линии к каждому учебнику входят:

— Программа для общеобразовательных учреждений по истории для 6–9 классов;
— Рабочая программа для общеобразовательных учреждений по истории для 6–9 классов;
— Рабочая тетрадь для учащихся;
— Методическое пособие для учителя;
— Мультимедийное приложение к учебнику.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н.
История России. XIX век
8 класс

Предметная линия учебников «История России» под редакцией А.Торкунова — История — Методические пособия — Гугл Диск

Рабочая программа и тематическое планирование курса_История России_6-9 класс. Данилов А.А._Просвещение 2016.

Пособие создано в соответствии с требованиями Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной

 истории и Историко-культурного стандарта, а также Федерального государственного образовательного стандарта 

основного общего образования. Оно ориентировано на работу с предметной линией учебников «История России» Н. М. 

Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе (6—9 классы).

Издание адресовано учителям отечественной истории общеобразовательных организаций.

История России, 6 класс, Часть 1-2, Торкунов А.В., 2016. 

(Скачать электронный вариант учебники. Часть1. Часть2.)

Учебник освещает ключевые вопросы истории России с древнейших времён до начала XVI в. 

Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и ФГОС основного 

общего образования. С учётом современных достижений отечественной и мировой исторической 

науки авторы излагают ключевые события отечественной истории.

Впервые в школьном учебнике даётся синхронизация исторического процесса. Значительное 

внимание уделено вопросам культуры и быта. Главным результатом изучения курса должно стать

 духовно-нравственное развитие школьников, формирование у учащихся российской гражданской

 идентичности и патриотизма.

Данный учебник состоит из двух частей и открывает линию учебников по отечественной истории.

История России, 7 класс, Часть 1-2, Торкунов А.В., 2016. 

Учебник создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального

 государственного образовательного стандарта основного общего образования. В нём 

освещаются ключевые проблемы и основные события истории России с XVI до конца XVII в. С 

учётом современных научных исследований авторы показывают процесс перехода от 

раздробленных русских княжеств к единому и многонациональному Российскому государству. 

События российской истории освещены как часть мирового исторического процесса.

В основу методического аппарата учебника положен системно-деятельностный подход в обучении, направленный на формирование у 

школьников универсальных учебных действий. Этому способствуют разноуровневые вопросы и задания, отрывки из исторических источников, 

темы для проектов, исследований, творческих работ и т. п.

История России, 8 класс, Часть 1-2, Торкунов А.В., 2016. 

Учебник освещает ключевые вопросы истории России XVIII в. Он создан в соответствии с 

требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного 

образовательного стандарта основного общего образования. С учётом современного уровня 

исторической науки в учебнике на фоне всеобщей истории освещены ключевые события 

отечественной истории XVIII в. Значительное место уделено вопросам культуры и быта. Главным 

результатом изучения курса является формирование у учащихся российской гражданской 

идентичности и патриотизма.

История России, 9 класс, Часть 1-2, Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., Токарева А.Я., 2016.

Учебник продолжает линию учебников по отечественной истории, разработанных в соответствии с

 требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного 

образовательного стандарта основного общего образования. В учебнике освещаются ключевые 

вопросы и основные события истории России XIX—начала XX в. В основе методического аппарата 

учебника лежит системно-деятельностный подход в обучении, направленный на формирование у

 школьников универсальных учебных действий. Этому способствуют разноуровневые вопросы и 

задания, отрывки из исторических источников, темы для проектов, творческих работ и др.

История России, 10 класс, Часть 1-3, Торкунов А.В., Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю., 2016.

  Учебник освещает ключевые вопросы истории России с 1914 г. до начала 

XXI в. Он разработан в соответствии с требованиями Историко-культурного

 стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта.

  С учётом современного уровня исторической науки в учебнике на фоне 

мировой истории показано историческое развитие России, её роль в мире. 

Значительное место уделено вопросам истории духовной жизни общества,

 культуры и повседневности. Главным результатом изучения курса должно 

стать формирование у учащихся российской гражданской идентичности и патриотизма. Данный учебник, выходящий в трёх частях, завершает 

линию учебников по отечественной истории.

Книга NCERT Класс 9 Социальные науки (история) Глава 2 Социализм в Европе и русская революция

Книга NCERT для 9 класса социальных наук (история) Глава 2 Социализм в Европе и русская революция доступна для чтения или загрузки на этой странице. Студенты, которые учатся в 9-м классе или готовятся к любому экзамену, основанному на истории класса 9, могут обратиться к книге NCERT History (India and the Contemporary World -I) для своей подготовки. Цифровые книги NCERT Books Class 9 History (Индия и современный мир — I) в формате pdf всегда удобны для использования, когда у вас нет доступа к физической копии.

Здесь вы можете прочитать главу 2 книги NCERT по социальным наукам (истории) класса 9. Также после главы вы можете получить ссылки на «Записки по истории класса 9», «Решения NCERT», «Важный вопрос», «Практические документы» и т. Д. Прокрутите вниз до раздела «Социализм в Европе и русская революция» из книги NCERT «Книга истории класса 9» и важных учебных материалов.

Книга NCERT Класс 9 Социальные науки (история) Глава 2 Социализм в Европе и русская революция

Здесь вы можете получить книгу NCERT Класс 9 Социальные науки (история) Глава 2 Социализм в Европе и русская революция

Книга NCERT Класс 9 Социальные науки (история) Глава 2 Социализм в Европе и русская революция
Скачать

Скачать книгу NCERT для истории класса 9 PDF

Скачать книги NCERT Class 9 легко.Просто нажмите на ссылку, откроется новое окно, содержащее все PDF-файлы истории NCERT Book Class 9 по главам. Выберите главу, которую хотите загрузить, и готово. У вас будет PDF-файл на вашем устройстве для изучения в автономном режиме.

• Щелкните здесь, чтобы перейти на страницу, где вы можете загрузить NCERT History Book Class 9 PDF.

Купить NCERT Book for Class 9 History Online

Вы можете купить Книгу NCERT по истории класса 9 на различных онлайн-платформах и получить доставку до порога в кратчайшие сроки.Для вашего удобства мы создали прямую ссылку на историю NCERT Book Class 9, чтобы вам не приходилось искать ее. Вы можете просто перейти по ссылке, чтобы перейти на сайт Amazon и сделать заказ онлайн.

• Щелкните здесь, чтобы перейти на веб-сайт Amazon и купить книгу NCERT Book Class 9 History (Индия и современный мир — I) в Интернете.

Решения NCERT для истории класса 9

После прочтения главы вы можете обратиться к нашим решениям NCERT по истории класса 9. Эксперты предоставят пошаговые ответы на все вопросы по упражнениям, чтобы помочь вам лучше подготовиться к экзамену.

• Щелкните здесь, чтобы получить решения NCERT для истории класса 9.

Учебные материалы для класса 9 — Примечания, важные вопросы, практические тесты

Для дальнейшей подготовки к английскому предмету 9 класса вы можете бесплатно получить «Примечания к редакции» и «Важные вопросы» на aglasem.com. Также вы можете сдать онлайн-тест и проанализировать свой уровень подготовки.

Здесь учащиеся могут получить записи NCERT для класса 9 по классам и главам, которые очень полезны для хорошего понимания предмета и его главы.С помощью ссылки, представленной ниже. Вы можете получить заметки по английскому языку NCERT 9 класса.

Все учебные материалы были подготовлены, чтобы помочь вам легче и лучше понять тему. Если вам нравятся наши ресурсы, поделитесь публикацией!

Класс 9 Социальные науки Книга NCERT Решения NCERT

Чтобы получать оповещения об экзаменах и вакансиях в правительстве Индии в кратчайшие сроки, присоединяйтесь к нашему каналу Telegram.

NCERT Class 9 Книги по истории [Пересмотренный учебный план издания 2020-21] Скачать PDF

NCERT Книги по истории класса 9 : Национальный совет по исследованиям и обучению в области образования (NCERT) издает учебники истории для класса 9.Учебники истории девятого класса NCERT хорошо известны благодаря обновленным и тщательно пересмотренным учебным планам. Книги истории NCERT основаны на последней схеме экзаменов и программе CBSE. NCERT имеет хороший имидж, когда дело касается публикации учебных материалов для студентов. NCERT продолжает обновлять учебники истории с помощью последних вопросников за каждый год. Учебники истории NCERT 9-го класса очень хорошо известны своей презентацией. Использование этих книг подходит не только для изучения регулярных программ различных советов, но также может быть полезно для кандидатов, участвующих в различных конкурсных экзаменах UPSC, Комиссии по отбору персонала, PSU, железных дорогах, экзаменах PSC.

Книги по истории NCERT класса 9 Скачать PDF на английском и хинди Средний

Книги истории

NCERT класса 9 предоставляются в формате PDF, так что студенты могут получить к ним доступ в любое время в любом месте. Книги по истории NCERT класса 9 созданы лучшими профессорами, которые являются экспертами в области истории и хорошо разбираются в предмете.

NCERT Class 9 History Book (Индия и современный мир — 1) Английский Средний

Скачать книги по истории NCERT класса 9 в формате PDF По главам на английском языке Средний

• Раздел I: События и процессы
• Раздел II: Средства к существованию, экономика и общества
• Раздел III: Повседневная жизнь, культура и политика
  • Глава 7: История и спорт: история крикета
  • Глава 8: Одежда: социальная история

NCERT History Books Class 9 PDF на английском языке Средний

NCERT History Books Class 9 PDF на хинди Средний

NCERT Class 9 इतिहास Книга (भारत और समकालीन विश्व — 1) Хинди Средний

Скачать книги по истории NCERT класса 9 в формате PDF По главам на хинди Средний

• खण्ड I: घटनाएँ और प्रक्रियाएँ
• खण्ड II: जीविका, अर्थव्यवस्था एवं समाज
• खण्ड III: रोजाना की ज़िंदगी, संस्कृति और राजनीति

Программа NCERT в основном сосредоточена на этой книге, чтобы сделать ее удобной для студентов, чтобы сделать ее полезной как для студентов, так и для участников конкурсных экзаменов.В книге представлена ​​подробная история, основанная на программах различных досок. Учебники истории NCERT для класса 9 полностью совместимы почти с каждым индийским государственным образованием и центральными советами.

Мы надеемся, что эта подробная статья о книгах по истории NCERT для класса 9 поможет вам в подготовке и сдаче экзаменов класса 9 или конкурсных экзаменов с отличными оценками. Для вашего удобства вы можете скачать книги в формате PDF и заранее составить план обучения. Вам также следует больше сосредоточиться на отработке вопросников за предыдущий год, так как это еще больше поможет вам понять, как часто задаются вопросы.

Россия при старом режиме Ричарда Пайпса: 9780140247688

Содержание

Предисловие ко второму изданию
Предисловие

Глава 1: Окружающая среда и ее последствия
1. Географическое положение: растительность, почвы, климат, осадки и водные пути

2. Влияние северного положения России на ее экономику :
A. Короткий сельскохозяйственный сезон
B.Низкая урожайность
C. Отсутствие рынков сбыта
D. Нерентабельность сельского хозяйства
E. Побочные занятия в промышленности (промысел)

3. Влияние на движение населения

4. Влияние на социальную организацию:
A. Совместная семья
B . Крестьянская община (община)

5. Влияние на политическую организацию:
A. Несовместимость средств и целей
B. «Родовая» система как решение

Часть I: Государство

Глава 2: Генезис Родового государства в России
1.Славянская колонизация территории России

2. Норманнское (киевское) государство:
A. Коммерческий характер государства
B. Схема наследования
C. Ассимиляция норманнов
D. Происхождение названия Русь-Россия
E . Нормандское наследие

3. Распад Киевского государства:
A. Центробежные силы
B. Северо-запад: Новгород
C. Литва и Польша

4. Удельное (родовое) княжество северо-востока. :
А.Колонизация Волго-Окского региона
B. Новые политические взгляды
C. Удельное княжество как собственность
D. Княжеские владения
E. Княжеское управление внутри и вне
F. Бояре и боярские земли
G. ‘Черная земля ‘

5. Проблема феодализма в удельной России:
A. Политическая децентрализация
B. Вассалитет
C. Условное землевладение
D. Политические последствия отсутствия в России феодальных традиций

6.Монгольское завоевание и господство:
A. Вторжение
B. Характер правления и его влияние на российскую политику

Глава 3: Триумф патримониализма
1. Возвышение Москвы:
A. «Монократия» и » Самодержавие ‘
B. Великое княжество Владимирское и род Невских
C. Иван I Калита
D. Наследование по первородству

2. Родовое княжество:
A. Смешение доминиума и империи
B. Доменское происхождение России администрация
C.Неспособность различить коронную и государственную собственность

3. Политизация вотчинных правителей Москвы:
A. Распад Золотой Орды и крах Византии
B. Монголо-татарские истоки русской идеи царствования
C. Gosudar as государь

4. Расширение Москвы:
A. Психологические последствия
B. Завоевание Новгорода Иваном III
C. Последующие приобретения

Глава 4: Анатомия родового режима
1.Слуги и простолюдины

2. Служебное сословие:
A. Бояре лишаются права свободного выезда
B. Местничество как последнее боярское оружие
C. Возвышение дворянства
D. Опричнина
E. Условия обслуживания

3. Простолюдины:
A. Тиагло
B. Крепостное право: его рост и распространение

4. Администрация: Дума, Собор, бюрократия

5. Механизм контроля и репрессий:
A. Донос как гражданский долг
Б.Закрытые границы

Глава 5: Частичное разрушение родового государства
1. Кризис родовой системы

2. Военные реформы Петра I:
A. Недостатки старой армии
B. Созидание постоянной армии
C. Влияние на простых людей: душевный налог и призыв
D. Влияние на прислугу: обязательное школьное обучение и табель о рангах

3. Строительство Санкт-Петербурга

4. Идея «общественного блага» и его последствия

5.Создание политической полиции при Петре I

6. Дворцы освобождаются от службы

7. Бюрократия выходит из-под контроля короны

8. Диархическая конституция России после 1762 года

Часть II: Общество

Глава 6: Крестьянство
1. Распорядок крестьянской жизни

2. Социальное расслоение:
A. Собственные крестьяне и государственные крестьяне
B. Крестьяне на арендной плате и барщине

3.Положение русских крепостных

4. Влияние крепостного права на крестьянскую психику

5. Некоторые черты крестьянского менталитета

6. Политическое мировоззрение мужика

7. Освобождение поселения 1861 г. :
A. Причины эмансипации
B. Положения Указа от 19 февраля 1861 г.
C. Недостатки поселения

8. Аграрный кризис на рубеже веков

Глава 7: Дворианство
1.Рассеивание и быстрый оборот земельного богатства в России

2. Обнищание дворянства:
A. Бедность рядовых и отсутствие первородства как основная причина
B. Статистика распределения крепостных

3. Крепостное право как причина зависимости дворянства от короны

4. Отсутствие корпоративных институтов и духа

5. Политическая неэффективность этого класса

6. Политические установки:
A. Гранды
B.Средняя группа («дворянство»)

7. Катастрофический упадок дворянства после 1861 года

Глава 8: Пропавшая буржуазия
1. Способность россиян к торговле и промышленности

2. Монополизирует московская монархия промышленность и торговля:
A. Регалии
B. Отечественные купцы (гости) и иностранцы как слуги короны

3. Русские городские учреждения:
A. Город западного типа
B. Московские города как микрокосм России общество

4.Московский купеческий класс:
A. Левантийские характеристики
B. Докапциалистическая экономика

5. Изменение отношения правительства к купцам в конце семнадцатого и восемнадцатого веков: политика Петра

6. Политика Екатерины II:
A. Освобождение торговли и производства от ограничений
B. Влияние этих мер на дворянство
C. Появление крепостных предпринимателей

7. Новая политика в отношении городов

8.Купец царской России

9. Экономическая и политическая инерция русских купцов

Глава 9: Церковь как слуга государства
1. Эстетические и духовные аспекты Православия

2. Православие и государство : симфония как идеал

3. Золотой век Русской Церкви (XIII-XV вв.):
A. Рост монашества
B. Влияние на духовенство
C. Споры по поводу монашеского землевладения

4.Церковь вырабатывает автократическую и имперскую идеологию для московских правителей

5. Раскол:
A. Его происхождение и политические аспекты
B. Несогласные: старообрядцы и сектанты

6. Подчинение церкви государству в восемнадцатый век:
A. Меры Петра
B. Секуляризация церковной земли при Екатерине II

7. Растущая изоляция церкви и духовенства

Часть III: Интеллигенция против государства

Глава 10: Интеллигенция
1.Неспособность «групп интересов» сдерживать российское самодержавие

2. «Интеллигенция»: происхождение и значение термина

3. Возникновение общественного мнения при Екатерине II:
A. Антецеденты
B. Собственный вклад Екатерины
C. Новиков
Д. Радищев
E. Декабристы

4. Поколение идеалистов:
A. Влияние немецкого идеализма на Россию
B. Психологические последствия

5. Социальные и институциональные характеристики интеллигенции:
А.Приток простолюдинов после 1855 г.
Б. Салон, университет, кружок, журналы и земства

6. Спор между славянофилами и западниками:
А. Чаадаев открывает дискуссию
Б. Славянофильская теория
В. «Западники»

7. Кристаллизация общественного мнения в 1860-е годы

8. Новый радикализм:
A. Его западные источники
B. «Нигилизм»
C. Историческая функция интеллигенции в ее представлении
D. Социалистически-революционная тактика , 1860-80
E.Озадаченная реакция либерального лагеря

9. Консерватизм:
A. Консервативный анализ «нигилизма»
B. Необходимость заново открыть утраченные корни
C. Политические установки

10. Конфликт между радикалами, интеллектуалами и писателями:
A. Утилитарная эстетика
B. Пушкин как объект спора
C. Писатели сопротивляются
D. Долгосрочные последствия этого конфликта

Глава 11: К полицейскому государству
1.Бюрократия в России:
A. Относительная нехватка кадров
B. Коррупция как неотъемлемая часть системы управления в России
C. Недоплата
D. Иерархические различия
E. Пропасть между центральным и провинциальным чиновничеством

2. Позднее и слабое развитие законность

3. Эволюция законов о подрывной деятельности:
A. Отсутствие адекватных мер до 1825 года
B. Создание регулярной политической полиции (Третья секция)
C. Кодекс цензуры 1826 года
D.Преступления против государства определены и предусмотренные для них наказания
E. Усилия по улучшению правосудия для политических преступников после 1864 года, разочарованные интеллигенцией

4. Первоначальная реакция правительства на революционный террор:
A. Радикалы переходят на террор
B. Правительство чрезмерно реагирует и закладывает основы для полицейского государства в России
C. Меры безопасности, 1878-80 гг.
D. Создание Департамента полицейского государства (1880)
E. Его уникальность

5. Провал попыток политической реформы

6.«Временный» закон от 14 августа 1881 г.

7. Вмешательство полиции в повседневную жизнь России

8. Ссылка и каторга

9. Краткая информация о полицейских учреждениях в России начала 1880-х годов

10. Зубатов и предзнаменования тоталитаризма

11. Имперская Россия не является эффективным полицейским государством:
A. Частная собственность
B. Поездки за границу
C. Культурные запреты

12. Полицейские полномочия подрывают старый режим

13.Заключительные замечания

Примечания
Хронология
Указатель

Русский язык и история Бакалавр — Ноттингемский университет

Вы должны пройти второй год обучения, что составляет одну треть от вашей окончательной классификации степени.

Вы сможете выбрать из множества дополнительных модулей в истории, охватывающих чрезвычайно широкий хронологический и географический диапазон.

Вы выберете один из двух модулей русского языка в зависимости от ваших языковых способностей.

Русский 2 — Начинающие

Этот модуль, основанный на навыках, полученных в русскоязычном 1 для начинающих, поможет вам улучшить свои языковые навыки и обрести уверенность, чтобы к концу года вы были готовы провести время в русскоязычной стране.

Мы сосредоточимся на практическом применении языковых навыков, включая чтение, письмо, понимание на слух и устное общение.На занятиях, семинарах и учебных курсах у вас будет возможность участвовать в обсуждениях, чтобы развить свои разговорные навыки, и на занятиях, которые помогут вам использовать более глубокую грамматику.

Русский 2

Основываясь на навыках русского языка, приобретенных в первый год обучения, этот модуль улучшит ваши языковые навыки и уверенность в себе, чтобы к концу года вы были готовы провести время в русскоязычной стране.

Мы будем развивать ваши коммуникативные навыки, в том числе беглость речи, с помощью дискуссий в классе и интересных текстов, таких как газеты, веб-сайты и видео. Вы улучшите свой письменный русский язык и освоите более сложные грамматические темы.

Мы также поможем вам развить навыки перевода с русского на английский и с английского на русский.

Репрессии и сопротивление: диссиденты и ссыльные в русской культуре

Отношения между государством и интеллигенцией в России традиционно были проблематичными, отмеченными репрессиями, гонениями, принудительными и добровольными изгнаниями и цензурой.Политическая озабоченность и сопротивление авторитарному государству — центральные темы в русской культурной и литературной традиции, а также определяющая черта в жизни и творчестве многих русских писателей и интеллектуалов.

Мы исследуем культурные традиции и самобытность литературной интеллигенции в русской и советской истории. Мы также рассмотрим различные реакции на опыт преследования со стороны государства в творчестве писателей и художников.

Рассматривая обширный период российской истории, мы рассмотрим примеры писателей и художников, бросивших вызов государству.

Более широкие вопросы, которые будут обсуждаться, включают роль художника и интеллектуала в русской культуре, миф о преследуемом писателе и сложные отношения между интеллектуалом и массами.

История Югославии и государств-преемников с 1941 г.

Этот модуль охватывает историю Социалистической Федеративной Республики Югославии, образованной после Второй мировой войны.Мы обсудим ключевые экономические и политические факторы создания и распада государства, а также индивидуальность Югославии во время холодной войны.

Другие темы для обсуждения включают гендерное и социальное неравенство, национализм и его рост, а также обстоятельства, связанные с распадом государства в югославских войнах 1990-х годов.

Показ России: кино и общество от царей до Путина

Если вы изучаете русский язык или культурологию Восточной Европы, это необязательный годовой модуль.Он исследует российское общество и культуру, отраженные в популярных и влиятельных фильмах с 1900 года до наших дней, охватывающих множество жанров (включая мелодрамы, биографические фильмы, молодежные фильмы и музыкальные комедии).

Лекции и семинары исследуют исторический контекст и приемы российского и советского кино, а также то, как фильмы создаются технически. Вы развиваете навыки анализа кино в его историческом и социальном контексте, от продуктов бурно развивающейся индустрии поздней имперской России до постсоветских артхаусных фильмов и блокбастеров — с помощью выдающегося наследия советского кино.Все охваченные фильмы доступны с субтитрами, и этот модуль не требует предварительного изучения фильма.

История и культура Древней Руси ок. 800-1400 гг.

Этот модуль знакомит вас со средневековым периодом в истории восточных славян, охватывающим дохристианские времена до монгольских завоеваний и позже.

Посредством лекций и семинаров мы будем изучать политические, культурные и социальные события, уделяя особое внимание работе с первоисточниками в различных средствах массовой информации (включая тексты, живопись и архитектуру).

Модуль основан на выборке первоисточников в переводе, которые вы научитесь оценивать как исторические свидетельства. Он также фокусируется на основных тенденциях в историографии этого периода и на том, как им манипулировали для различных политических целей в наше время.

Европейское немое кино

Этот модуль исследует развитие кино в эпоху немого кино, с момента его изобретения в 1890-х до начала 1930-х годов во Франции, Германии и Российской Империи / Советском Союзе.Поскольку немое кино было легко переводить и экспортировать из одной страны в другую, оно было в высшей степени транснациональным, и модуль позволит вам увидеть, как кинематографисты из разных стран вступают в диалог друг с другом. Вы сможете сравнить и сопоставить темы и увлечения фильмов, снятых в этих странах, и подумать, как они отражают различные политические и культурные программы.

Первая часть модуля познакомит студентов с историей раннего кино, прежде всего с его развитием во Франции, с просмотром короткометражных актуальных фильмов, снятых братьями Люмьер и другими.Он рассмотрит практику показа «немого» фильма (особенно то, как он сопровождался музыкой, речью и звуковыми эффектами), и рассмотрит его привлекательность для популярной аудитории, а также его более широкий критический прием. Затем мы рассмотрим ряд фильмов, снятых в эпоху немого кино, которые отражают две основные тенденции:

• Тенденция к реализму и рассмотрение повседневности
• Тенденция к фантазии и созданию эффектной новой реальности

Вы познакомитесь с основами киноязыка и вам будет предложено тщательно проанализировать короткие отрывки из фильмов.

Фильмы будут включать (но не ограничиваться ими):

• Жорж Мельес, Путешествие на Луну (1902)
• Луи Фейлад, Фантомас серийный (1913)
• Пауль Вегенер, Голем (1920)

Сербский / Хорватский 1: Начинающие

Добро пожаловать на курс изучения сербского / хорватского языков.Этот курс предназначен для начинающих (мы также приветствуем тех, у кого есть небольшие знания), и к концу года вы перейдете на средний уровень.

В классе вы будете изучать различные аспекты грамматики и лексики в повседневных ситуациях. Мы проведем вас через базовые модели падежей и глаголов, дойдя до более сложных грамматических моментов, таких как модальные глаголы и вербальный аспект.

Но мы будем заниматься не только грамматикой! Как только вы освоите основы языка, мы будем использовать ваши новые навыки для изучения аспектов повседневной и культурной жизни.Мы будем использовать структурированные материалы курса и учебники, но мы также научимся использовать повседневный язык, чтобы убедиться, что у вас есть навыки использования сербского / хорватского языков в реальной жизни.

Сербский / хорватский 2

Этот годичный модуль основан на навыках, приобретенных на сербском / хорватском 1, с упором на независимое обучение и подготовку.

Модуль развивает способности разбивать сложные языковые структуры, чтобы облегчить понимание и коммуникативные навыки.

Teaching использует материалы из письменных, аудио и видео источников и включает уроки грамматики. Есть упражнения на понимание, перевод, управляемое сочинение и презентации на изучаемом языке.

СМИ в России

Этот модуль направлен на развитие понимания русскоязычных СМИ с советских времен до наших дней.

Вы изучите использование русского языка на различных медиа-платформах, включая печать, вещание, телевидение и онлайн-СМИ, и будете охватывать такие темы, как реклама, Интернет, музыка, телевидение, радио, журналистика и свобода прессы.

Модуль направлен на развитие навыков перевода и понимания при работе с русскими СМИ. Вы расширите свой словарный запас и приобретете опыт работы с более сложными грамматическими структурами, учитывая стиль и регистр.

Расцвет современного Китая

Этот модуль охватывает историю Китая с 1840-х годов до образования Народной республики в 1949 году. Он рассматривает социальные, культурные, политические и экономические события в этот период с различных точек зрения и подходов.

Модуль фокусируется, в частности, на том, как китайское общество отреагировало на приход « современности » в виде западных держав и Японии на протяжении рассматриваемого периода, а также на том, как различные группы в Китае пытались переделать или переопределить Китай как «современное» национальное государство и общество.

Потребители и граждане: общество и культура в Англии XVIII века

Этот тематический модуль исследует социальный и культурный мир Англии восемнадцатого века в тот период, когда она входит в современный мир.

Области для рассмотрения включают:

• Структура общества
• построек пола и культуры
• семейная жизнь и брак
• городской мир
• Потребительство и культура
• для прессы и читающей общественности
• преступление
• Социальный протест и рост радикальной политики

История Центральной Европы: от революции до войны, 1848-1914 гг.

Этот модуль призван побудить студентов развить подробное понимание основных политических, социальных и экономических событий в Центральной Европе в период с 1848 по 1914 год.Они должны быть в курсе основных историографических дебатов, касающихся региона и Габсбургской монархии в частности.

В результате изучения истории и аналитического мышления учащиеся должны улучшить и развить ряд интеллектуальных и передаваемых навыков.

Британская внешняя политика и истоки мировых войн, 1895-1939 гг.

Откройте для себя британскую внешнюю политику с последних лет викторианской эпохи до немецкого вторжения в Польшу в 1939 году.

Мы фокусируемся на политике британских правительств, давая исторический анализ основных событий в их отношениях с остальным миром. Сюда входят:

• Становление согласия
• Участие в двух мировых войнах
• Умиротворение и отношения с другими великими державами

Мы также обсуждаем более широкие фоновые факторы, которые повлияли на британскую политику, включая имперскую защиту, финансовые ограничения и влияние общественного мнения.

Этот модуль стоит 20 кредитов.

От царя к императору: Россия в период раннего Нового времени 1547–1725 гг.

Этот модуль исследует появление Московской Руси как крупного игрока на европейской арене к началу 18 века.

Осматривает:

• Быстрая территориальная и расовая экспансия 16 века и ее последствия
• Первая гражданская война в Московии
• борьба русской короны за ограничение власти своей аристократии
• новаторские реформы Петра I
• — начало медленного продвижения России к вестернизации.

Мир Токугава: 1600-1868 гг.

Этот модуль охватывает два с половиной века в Японии в эпоху раннего Нового времени, когда землей правила династия сёгунских правителей Токугава.Часто характеризуемый как период относительной стабильности, это также было время глубоких социальных, культурных и интеллектуальных изменений. Лекции и семинары обращаются к некоторым историческим силам, которые вместе трансформируют общество и закладывают основы для последующих встреч Японии с современностью. Ключевые темы включают: предпосылки правления Токугавы, механизмы контроля и отношения с лордами даймё; добровольная политика изоляции, торговли и внешних сношений; транспортные сети, классовая мобильность и урбанизация; появление «Плавающего мира» и рост популярной культуры; стихийные бедствия, голод и экономические кризисы; ответы конкурирующих школ мысли на японские, китайские и европейские тексты для решения проблем в японском обществе; «Открытие Японии» и крах мира Токугава.

Вторая мировая война и социальные перемены в Великобритании, 1939–1951: все прошли хорошо?

В этом модуле изучаются и анализируются социальные изменения в Великобритании во время и после Второй мировой войны до конца правления лейбористского правительства Эттли в 1951 году.Ключевые проблемы включают:

• изменение гендерных ролей и ожиданий
• Опыт и влияние нормирования, бомбардировок, призыва, добровольной службы и руководства со стороны центрального правительства
• историографические споры о том, объединилась ли Британия против общего врага
• Пропаганда, массовые коммуникации и управление информацией
• планирование послевоенного мира, включая создание Национальной службы здравоохранения и реформу системы образования
• Послевоенное восстановление городов
• реакции на Холокост, атомное оружие, возвращение военнослужащих, возвращение военнопленных
• послевоенная экономия
• изображений периода и построения памяти

Герои и злодеи в средние века

Модуль сравнивает и сопоставляет ключевые исторические, легендарные и вымышленные фигуры, чтобы изучить развитие западных средневековых ценностей и идеологий, таких как монашество, рыцарство и королевская власть.Он исследует, как люди формировали идеальные типы и как они сами стремились соответствовать средневековым архетипам. Бинарные оппозиции между «хорошим» и «плохим» исследуются посредством изучения «плохого короля» и создания злодеев, таких как еврей. Вы будете проводить четыре часа в неделю на лекциях и семинарах.

Культурные истории городской современности, 1840-1900 гг.

Модуль знакомит студентов с историографией культуры о том, как городской модерн изменил повседневную жизнь в британских и европейских городах (охватывающий период 1840-1900 гг.).В частности, он фокусируется на ряде новых пространств, объектов, образов и дискурсивных репрезентаций, с помощью которых люди пытались примириться с быстрыми процессами социальных изменений. Они обеспечивают ряд тематических подходов, которые позволят составить общую картину того, как изменился опыт за этот период. Темы могут включать:

• Процессы «османизации» в Европе и на оспариваемой территории бульвара;
• Развитие картографии, топографии и статистики;
• Буржуазный дом как объект самобытности, смыслы интерьера;
• Универмаг и новые оспариваемые объекты потребительской культуры;
• Фотография как средство идентификации и обнаружения;
• Культурные значения загрязнения и отходов;
• Литература о трущобах как источник беспокойства и контроля,
• Музейная культура, выставки и систематизация имперских знаний.

Освобождение Африки: деколонизация, развитие и холодная война, 1919–1994 гг.

Цель этого модуля — изучить текущие дебаты в историографии о конце европейских империй в Африке и возникновении новой политической системы независимых государств.Особенно ярко будут представлены темы

.

• Возникновение различных форм африканского национализма
• продолжающиеся споры о неравномерном экономическом развитии Африки в последние годы империи и первые годы независимости
• споры вокруг многочисленных колониальных войн, которые велись во время освободительной борьбы
• Значение расы, включая вопрос о европейских поселениях и миграции
• Влияние холодной войны на политику деколонизации.Страны, которые будут изучены особенно подробно, будут включать Египет, Алжир, Гану, Конго, Кению, Анголу, Зимбабве и Южную Африку.

Британская империя от освобождения до англо-бурской войны

В этом модуле исследуется история Британской империи с момента окончания работорговли в 1833–1834 годах до Второй англо-бурской войны 1899–1902 годов.Модуль разделен на три основных географических и хронологических раздела. В первой части курса мы обсудим Британский Карибский бассейн, уделяя особое внимание переходу от рабства и периоду нестабильности в последующие десятилетия. Во второй части мы сосредоточимся на Индии и переходе от правления Ост-Индской компании к прямому управлению британским правительством после восстания в Индии (также известного как «Восстание сипаев»). В заключительном разделе мы обсудим участие Великобритании в «Битве за Африку» и подъем «народного империализма» во время Второй англо-бурской войны.На заключительном, предрецензионном собрании класса также будут обсуждаться столичные аспекты империи, рассматривается статус Лондона как «имперской метрополии».

Чужой по соседству: евреи и христиане в средние века

Модуль исследует разнообразие способов, которыми евреи и христиане взаимодействовали в средние века, пытаясь предложить альтернативные взгляды на евреев как на простых жертв религиозной борьбы или экономической зависти.Мы изучим сложные экономические взаимосвязи между двумя группами, рассматривая новые подходы к роли еврейского ростовщичества и международной торговли и ее связи со структурами власти в обеих общинах. Модуль также исследует важнейшие идеи об антисемитизме и антииудаизме и рассмотрит конкретные примеры нетерпимости и конфликтов между евреями и христианами. Темы для изучения — это массовые убийства евреев в Рейнской области во время Первого крестового похода, преследование евреев во время Черной смерти и выдвижение обвинений в кровавом клевете и ритуальных убийствах.Модуль также исследует внутреннюю жизнь еврейских общин Западной Европы с точки зрения общинной организации и руководства. Мы рассмотрим различия между еврейскими общинами в разных частях средневекового европейского ландшафта в их понимании еврейского закона и традиций, а также в их собственных моделях взаимодействия с христианскими политическими и религиозными властями в разных местах. В то же время мы исследуем общие культурные и религиозные особенности и создание обширных национальных и наднациональных еврейских сетей.Наконец, мы оценим историографию по этому вопросу и изменение взглядов на историю евреев в Европе, проанализировав дебаты, возникшие среди ученых с их собственными идеологиями, методами и подходами.

Секс, ложь и сплетни? Женщины средневековой Англии

Поздняя средневековая Англия была патриархальным обществом.Женщины считались очень важными из-за их роли матерей. Однако средневековые женщины также считались более страстными и сексуальными, чем мужчины; их считали хитрыми и коварными, и считалось, что они проводят большую часть своего времени в сплетнях. Используя широкий спектр переведенных средневековых источников, этот курс задаст вопросы о том, как английские женщины преодолели эти стереотипные предрассудки и действовали в соответствии с ними. Он будет рассматривать женщин с точки зрения их развития на протяжении их жизненного цикла от дочерей, находящихся под защитой отцов, до работы, доступной одиноким женщинам, до замужних женщин и закона — матерей, находящихся под «защитой» своих мужей, а затем до вдов. и расширенные возможности, доступные этим женщинам.При этом он исследует ряд аспектов жизни средневековых женщин, от женского благочестия до женщин и работы, средневекового отношения к женщинам и сексу и гендерного средневекового понимания власти и авторитета. Курс позволит студентам восстановить большую часть сущности средневековой жизни. Были ли более поздние средневековые англичанки просто обездоленными или они активно подавлялись в патриархальном обществе? Кроме того, в нем рассматривается степень, в которой основы современного гендерного неравенства были заложены в средние века.

Повесть о семи королевствах: англосаксонская Англия и Англия эпохи викингов от Беды до Альфреда Великого

Обнаружение Стаффордширского клада, крупнейшей из когда-либо обнаруженных коллекций англосаксонского золота, заставило историков пересмотреть англосаксонский период и задать новые вопросы об этом решающем этапе формирования английской истории.

История большей части этого периода обращений, конфликтов и культурного возрождения задокументирована Бедом, монахом из Уэрмута-Ярроу в Нортумбрии (ок. 673–735). В 793 году мир, описанный нам Бедой, был ввергнут в хаос набегом викингов на островной монастырь Линдисфарн, событие, которое некоторые англосаксы интерпретировали в апокалиптических терминах. Последующее поселение викингов в Северной и Восточной Англии глубоко изменило социальные, культурные и экономические структуры англосаксонских королевств.

Этот курс охватывает период с начала седьмого века до конца девятого, заканчивая правлением Альфреда, единственного английского короля, когда-либо получившего прозвище «Великий».

Международная история Ближнего Востока и Северной Африки 1918-1995 гг.

Модуль предлагает знания о ключевых событиях на Ближнем Востоке и в Северной Африке между крахом Османской империи и появлением политизированной версии ислама.Студенты должны ознакомиться с ключевыми историческими дебатами, окружающими, например, относительное влияние региональных и международных факторов, и начать работу с некоторыми первичными документальными материалами, относящимися к политическим и дипломатическим событиям. Им также будет предложено использовать первичный исходный материал из региона и рассмотреть роль, которую исторические события сыграли в формировании текущих проблем на Ближнем Востоке и в Северной Африке.

Германия и Европа в коротком 20 веке, 1918-1990 гг.

Цель модуля — предоставить знания об истории Германии с конца Первой мировой войны до воссоединения после падения Берлинской стены.Он предоставит перспективу, основанную на роли Германии в европейском (и в целом глобальном) контексте от изгоя до соответствующего участника процесса европейской интеграции. Он будет охватывать процесс демократизации в межвоенный период, национал-социалистическую диктатуру и Холокост, а также фрагментацию после 1945 года до воссоединения. Он также будет включать размышления о двух немецких диктатурах и политике памяти до и после объединения.

Представляя «Британию»: деколонизация Толкина и др.

Царство в условиях кризиса: политика, люди и власть в позднесредневековой Англии

Вы когда-нибудь задумывались, что делает короля «хорошим» или «плохим»?

Мы исследуем позднесредневековое королевство, динамику политики и власти, а также причины, по которым королевская власть была поставлена ​​под сомнение.

Вы исследуете историю позднесредневековой Англии с середины 13 до конца 15 века, когда серию политических кризисов потрясло английскую монархию.

Мы сосредотачиваемся на политических событиях того периода, особенно во времена кризиса, когда монархия столкнулась с противодействием или даже узурпацией. Сюда входят:

• Симон де Монфор и кризис 1258 г.
• Правление от имени короля: Постановления 1311 г.

г.

• Показания Эдуарда II (1327 г.) и Ричарда II (1399 г.)
• Политика и банкротство: Эдуард III и Генрих IV
• Войны роз (1450-61)
• Тирания Ричарда III

Однако Англия не существовала изолированно.Вы также исследуете его отношения с Шотландией и Уэльсом, учитывая, как английская власть была навязана подчиненным группам населения и как они сопротивлялись. Примеры из практики включают Роберта Брюса и Ола Глина Дура.

Этот модуль стоит 20 кредитов.

Сексуальность в раннесредневековой Европе

Этот модуль посвящен важному, но давно забытому аспекту жизни на Западе в раннем средневековье — сексуальному поведению и отношению к человеческой сексуальности.Ключевые проблемы включают:

• Древние, средневековые и современные теории сексуальности
• Христианские представления о семье и браке и вызовы этим
• Регулирование сексуального поведения, выраженное в кодексах законов и книгах о наказаниях, включая насильственные сексуальные действия
• альтернативной сексуальности

История окружающей среды: природа и западный мир, 1800-2000 гг.

Модуль представляет собой введение в экологическую историю западного мира за последние два столетия.В нем рассматривается история экологических идей и наше меняющееся отношение к животным и природе, а также история воздействия человека на окружающую среду с использованием США, Австралии, Новой Зеландии и Великобритании в качестве тематических исследований. Темы включают историю видов, рост общественных движений, озабоченных окружающей средой, роль государства в защите окружающей среды, историю загрязнения и использования пестицидов; движение за национальный парк и заповедник, а также рост досуга и отдыха на природе.Также будет рассмотрена роль телевидения дикой природы и кинопроизводства по естествознанию.

От Ост-Индской компании до Вест-Индской неудачи: первая Британская империя

Этот модуль освещает ключевые дискуссии и темы в истории «первой» Британской империи 1600–1807 годов.

Темы включают:

• Торговля на Восток и колонизация на Запад

• как британское правительство защищало свою империю и налагало внутри нее торговую монополию

• потеря американских колоний

• Влияние отмены рабства на ценную работорговлю.

Модуль исследует ключевые темы идеологии и идентичности; концепция формальных и неформальных империй, а также причины и последствия исторических изменений.

Викторианцы: жизнь, мысли и культура

Модуль сочетает интеллектуальную, культурную и социальную историю, чтобы произвести обзор культурных тенденций в Великобритании между c. 1830 и 1901. Ключевые темы:

• Викторианцы, обзор
• Религия: грех и искупление
• Бедность
• Города
• Санитария
• Сексуальность
• Потребительство и массовый рынок
• Развлечения
• Evolution

Советское государство и общество

В этом модуле рассматриваются политические, социальные и экономические преобразования в Советском Союзе от Октябрьской революции 1917 года до попыток реформ Горбачева и краха государства в 1991 году.Вы будете смотреть на Россию как сверху вниз (стратегии государственного строительства; лидерство и смена режима; разработка и реализация экономической и социальной политики), так и снизу вверх (развитие общества и меняющиеся структуры и практики повседневной жизни). Обычно вы проводите три часа на лекциях и семинарах каждую неделю.

Европейский фашизм, 1900-1945 гг.

Изучите рост фашистских движений в Европе между двумя мировыми войнами после Первой мировой войны.

Мы уделяем особое внимание случаям Италии и Германии, а также рассматриваем другие случаи для сравнения (например, Испания, Великобритания, Франция и Румыния). Это для того, чтобы понять, почему одни движения были более популярными, чем другие, и могли захватить власть.

Рассмотрим:

• Сущность фашистской идеологии
• Применение насилия
• фашизм и мужественность и женственность

Мы также проанализируем практику находящихся у власти фашистских и национал-социалистических правительств, сравнив их с особым упором на репрессии и попытки выстроить «согласие», гендерную политику в отношении «расы» и экспансию через завоевание.

Модуль заканчивается рассмотрением Оси и геноцида во время Второй мировой войны.

Этот модуль стоит 20 кредитов.

Венецианская республика, 1450-1575 гг.

Этот модуль исследует природу Венецианской республики в конце пятнадцатого и шестнадцатого веков.Он исследует конституцию, административную и судебную систему, ее имперскую и военную организацию, но прежде всего сосредоточит внимание на городе и его жителях. Модуль исследует огромный культурный динамизм города (особенно изобразительное искусство от Беллини до Тинторетто и Веронезе), изменение городской ткани, роль ритуалов и церемоний, положение церкви, а также класс и пол.

• Венеция и международный контекст
• Венецианская экономика
• Конституция и администрация
• Венеция в войне и мире
• Патриции, граждане и народные классы
• Женщины в Венеции: жены и работницы, шлюхи и монахини
• Городская ткань
• Меценатство и искусство
• Ремесленники и полиграфисты
• Религия и республика
• евреев и иностранцев

Деиндустриализация: социальная и культурная история, c.1970–1990

В 1970-х и 1980-х годах важные экономические изменения прокатились по традиционным промышленным регионам по всему Западу, превратив гордые районы в заржавленные менее чем за поколение. Когда погас свет на верфях, сталелитейных заводах, угольных шахтах и ​​производственных предприятиях, был разрушен образ жизни миллионов рабочих и их семей, что серьезно отразилось на самобытности, сообществах и городской топографии.В этом модуле изучаются социальные и культурные последствия деиндустриализации на севере Англии, в бассейне реки Рур в Германии и на Среднем Западе Америки с использованием множества разнообразных первичных источников, от правительственных отчетов до популярной музыки, чтобы понять, что это значит для пережить период бурных социально-экономических изменений. Модуль использует тематические подходы, исследуя такие темы, как:

• Изменения и упадок в традиционных отраслях, таких как угольная, сталелитейная и судостроительная.
• Политические реакции на промышленные изменения с особым вниманием к промышленным конфликтам из-за закрытия территорий.
• Влияние деиндустриализации на работников физического труда и их образ жизни.
• Изменение представлений о социальном классе.
• Массовая безработица и ее социальные и культурные последствия.
• Пол и идентичность, с особым упором на кризис «мускульной мужественности».
• Упадок и возрождение города.
• Молодежь и молодежные субкультуры в постиндустриальных городах.
• Культурные репрезентации деиндустриализации с упором на популярную музыку, художественную литературу и художественные фильмы.

«Рабы дьявола» и другие ведьмы: история колдовства в Европе раннего Нового времени

Модуль предлагает обзор истории колдовства и охватывает широкий географический регион от Шотландии до итальянского полуострова и от Испании до России.Такая широта ссылок имеет жизненно важное значение, потому что, в отличие от единого богословского подхода к преследованию ведьм в Западной и Центральной Европе, мир восточного православного христианства представлял собой совершенно иную систему верований, которая бросала вызов западному восприятию колдовства как гендерной принадлежности. преступности и не интересовались дьявольским аспектом колдовства. Географическая широта модуля дополняется глубиной тематики по целому ряду первичных источников и тематических исследований, изучающих вопросы религии, политики и социальной структуры.

Бедность, болезни и инвалидность: Великобритания, 1795-1930 гг.

В этом модуле исследуется роль бедности, болезней и инвалидности в формировании жизни в период с 1795 по 1930 год и их взаимосвязь с идеями и отношением к здоровью и благосостоянию.Также исследуются изображения бедности, болезней и инвалидности в музеях и на телевидении.

Темы включают:

• Понимание бедности, болезней, инвалидности в эпоху прогресса и реформ
• проблема бедных? Бедность, закон о бедных и работные дома
• изучение бедности, болезней и инвалидности: источники и представления
• город против деревни — здоровая деревня?
• жилищные условия: трущобы
• болезнь
• условия труда
• инвалидность и глухота
• «безумие»: психическое заболевание в возрасте разума
• гигиена и здравоохранение
• Беспорядки и недовольство: сопротивление, бунт и бунты

Правление и сопротивление в колониальной Индии, c.1757–1857

Этот модуль знакомит с историей британской имперской экспансии в Индии с середины восемнадцатого века до восстания 1857 года. Он охватывает:

• Рост торговых отношений с Индией
• Рост территориального правления посредством войны и переговоров с индийскими правителями
• Сопротивление имперскому правлению через мятеж
• Споры о сати (жертвоприношение вдовы)

Путешествие и приключения в средневековом мире

Модуль рассматривает людей и места в период c.1150-c. 1250 с точки зрения путешествий. Он смещает фокус взаимодействия христиан / мусульман / евреев / монголов с более традиционных средневековых повествований о конфликтах, крестовых походах и завоеваниях на рассказы о торговле, паломничестве, исследованиях и миссии. На вводных курсах рассматриваются средневековые путешествия и то, что люди в мире, в центре которого находится Средиземное море, знали и думали, что они знают об остальном мире, в том числе о далеких местах, которые лишь немногие люди когда-либо «видели». Темы лекций и семинаров включают: «Путешествие», «Монстры, карты», «Крестовые походы», «Торговцы», «Паломники», «Исследователи», «Посланники», «Миссионеры» и «Убийцы».Примеры взяты из еврейского, мусульманского и христианского опыта.

Город и округ Денвер

В среднем жители Денвери перерабатывают только 63% перерабатываемых отходов, образующихся в их домохозяйствах каждый год. Небольшие изменения в утилизации могут иметь огромное значение!

Cherry Creek Recycling Drop-off

Cherry Creek Recycling Drop-off

The Cherry Creek Recycling Drop-off предоставляет жителям Денвера удобный и БЕСПЛАТНЫЙ способ убрать лишние вторсырья на свалку, а также компостный мусор, пищевые отходы и бумагу, не подлежащую вторичной переработке.

Пункт возврата открыт только для жителей Денвера. На этом сайте не принимаются материалы от коммерческих или ландшафтных компаний. На этом участке не принимаются прицепы со дворовым мусором.

Чтобы просмотреть полный список разрешенных товаров, посетите нашу страницу «Принято для вторичной переработки».

НОВЫЕ часы (по состоянию на январь 2021 г.):

вторник — пятница: 10.00 — 16.30

Суббота: с 9.00 до 15.00.

Закрыт по воскресеньям и понедельникам, а также во все праздничные дни города.

Пункт переработки отходов расположен недалеко от пересечения улиц S. Quebec St. и E. Cherry Creek South Drive . Идите на юг по Cherry Creek Dr. South (следуйте указателям).

Жители

Денвера, обслуживаемые компанией Solid Waste Management, могут запланировать БЕСПЛАТНЫЙ вывоз бытовой техники по предварительной записи. Сбор бытовой техники осуществляется городскими властями, чтобы обеспечить переработку металлов и обращение с газами фреона из холодильных приборов экологически безопасным способом.

Принято к инкассо:

• Плиты / Духовки
• Водонагреватели
• Печи
• Посудомоечные машины
• Микроволновые печи
• Холодильники *
• Морозильные камеры *
• Кондиционеры *
• Стирально-сушильные машины

* Содержит газообразный фреон

Чтобы назначить встречу по сбору бытовой техники: позвоните по номеру 311 (720-913-1311)

Denver Recycles предлагает жителям Денвера « E-cycle Coupon» на утилизацию телевизоров, мониторов и других электронных устройств.Купон на электронный цикл позволит жителям Денвера оставить свои телевизоры, мониторы и другие электронные предметы по значительно сниженной цене. Жители Денвера могут запросить купон на электронный цикл, заполнив онлайн-форму.

Ограничьте один купон на семью в течение календарного года. Житель должен проживать в округе Денвер. Предприятия, нерезиденты города и округа Денвер и абонентские ящики не имеют права на получение купонов электронного цикла. Купоны отправляются по почте в течение 2-3 недель с момента вашего запроса.

Обязательно защитите свои личные данные, протерев ноутбуки, компьютеры и сотовые телефоны, прежде чем передавать устройства на переработку или повторное использование. Как правило, для выполнения этой задачи достаточно удалить все личные файлы и переустановить операционную систему до заводских настроек.

* Купон действителен только для возврата.

Запросить купон E-цикла

Принято к переработке

Телевизоры, мониторы, процессоры, ноутбуки, принтеры, сканеры, факсы, клавиатуры, мыши, стереосистемы, внешние жесткие диски и устройства хранения данных, кофеварки, пылесосы, блендеры, тостеры, сотовые телефоны, телефоны, видеорегистраторы, видеомагнитофоны, цифровые камеры, видео рекордеры, MP3-плееры, игровые приставки, аккумуляторные батареи, блоки управления спринклерными системами, провода, кабели и некоторые мелкие бытовые приборы, такие как микроволновые печи.

В переработку НЕ принимается

Кондиционеры, холодильники, крупная бытовая техника, вывоз мусора, увлажнители, детекторы дыма или угарного газа, баллоны под давлением, масляные или газовые устройства, люминесцентные лампы, неоновые вывески, автомобильные аккумуляторы, маленькие кнопочные батарейки или бытовые аккумуляторы (допустимы аккумуляторные батареи).

Электронные отходы запрещены к утилизации на полигонах Колорадо

Утилизация электронного оборудования в мусорном ведре является незаконной в Колорадо с 1 июля 2013 года в соответствии с Законом штата Колорадо о рабочих местах по переработке электронного оборудования (SB 12-133, 20 апреля 2012 г.).

Электроника содержит множество вредных, а в некоторых случаях даже токсичных веществ, которые при утилизации могут представлять опасность для нашего здоровья и окружающей среды. Токсичные металлы и материалы, обычно встречающиеся в электронике, включают мышьяк, барий, бериллий, кадмий, хром, диоксины, фосфор, свинец, литий, ртуть, селен и серебро. Электронные устройства, запрещенные для свалки в Колорадо, включают: телевизоры, центральные процессоры (ЦП) , компьютерные мониторы, периферийные устройства, принтеры, факсы, ноутбуки, ноутбуки, ультрабуки, нетбуки, электронные планшеты, проигрыватели цифровых видеодисков (DVD), кассетные видеомагнитофоны (VCR), радио, стереосистемы, игровые консоли и устройства отображения видео с экранами просмотра более четырех дюймов по диагонали.Denver Recycles предлагает такие ресурсы, как купон на электронный цикл и специальные мероприятия по сбору, чтобы помочь вам утилизировать ненужную электронику. Существуют также бесплатные и недорогие варианты утилизации через местных розничных продавцов и производителей.

О нашем партнере по переработке электроники

Blue Star Recyclers является сертифицированным e-Stewards® и отмеченным наградами социальным предприятием 501 (c) (3), чьей миссией является переработка электроники при найме на работу людей с аутизмом и другими ограниченными возможностями. Certified e-Stewards — ведущие переработчики электроники в Северной Америке, отвечающие самым высоким стандартам экологической и социальной ответственности.

HIST 202 — Лекция 19 — Романовы и русская революция

HIST 202 — Лекция 19 — Романовы и русская революция

Глава 1. Процесс революции: политическая конкуренция после Февральской революции [00:00:00]

Профессор Джон Мерриман: Сегодня я хочу поговорить о русской революции.Вначале я хочу сделать всего пару вещей. Затем я собираюсь — надеюсь, вы не были на курсе Джея «Эпоха тотальной войны» в прошлом году, потому что я читал в нем почти такую ​​же лекцию. На самом деле, я мог бы сделать это и в этом году. Как вы знаете, я велел ему войти, а потом он велел мне войти в их. Но что я хочу сделать, так это увидеть революцию глазами Николая и Александры, в последней части. Но сначала пара вещей для начала. Обращая внимание на то, что я сказал, когда мы говорили о 1848 году, русская революция — это идеальный способ увидеть революцию как действующий процесс.Вы знаете, прочтите главу.

Февральская революция, как я уже говорил, люди просыпаются, а вокруг не так много войск, и люди голодны, и — и я расскажу об этом чуть позже — автократия падает довольно быстро и довольно быстро. с легкостью. Вот тут-то и есть временное правительство Керенского. Именно в этот момент, как в 1848 году, а также в 1789 году и в последующие годы, люди, которые хотят формировать будущее страны, заявляют свои требования. Именно тогда резко возрастают социальные и политические конфликты.Контекст войны, конечно, ошеломляет, поскольку фронт находится не так уж далеко от Петрограда — потому что Санкт-Петербург был переименован в Петроград в начале войны, потому что это было более русское название.

Те группы, как меньшевики, о которых вы читаете, большевики — Ленин возвращается в запломбированном поезде — кадеты, либералы и те люди, которые хотели царской реставрации, и эсеры, одним из которых был Керенский, у которых есть наибольшее влияние в России из всех диссидентских партий.Они будут союзниками, особенно левое крыло эсеров, большевиков после захвата власти большевиками. Затем их увольняют и преследуют, как и других. Но все они выдвинули свои претензии.

Все виды напряженности и «заговор Корнилова» в кавычках, о которых вы можете прочитать, и июльские дни, и все это действительно отражает революционный процесс. В октябре происходит то, что большевики после одной неудачной попытки захватывают власть.Итак, Лев Троцкий, который оказывается, как вы знаете, с ледорубом, воткнутым ему в шею в саду в Мехико, убит по приказу Сталина, а также Ленин и очень молодой Сталин, который в то время находился в Сибири. Февральской революции к власти приходят большевики и создается Советский Союз. На следующей неделе я буду говорить о Сталине и сталинизме. Сегодня достаточно поговорить о русской революции.

Прежде чем я вернусь и расскажу вам о Николае и Александре, и сумасшедшем Распутине и тех людях, никто не ожидал, что произойдет революция, что марксистская революция или ее версия придет в Россию.Народники, которые в середине девятнадцатого века считали русское крестьянство потенциально революционной силой, люди вроде Бакунина, о котором я уже говорил. Они думали, что крестьяне однажды восстанут и сметут своих хозяев, которым они были заключены в крепостные до 1861 года. Это было не так давно до Первой мировой войны и всего такого. Но для Маркса революция должна была произойти там, где был сознательный пролетариат, организованный этой революционной элитой, своего рода организованной сверху вниз революционной элитой.Это произойдет в Германии, Великобритании, Франции и, возможно, в конечном итоге, в Соединенных Штатах.

После большевистской революции Ленин все еще убежден, что революция грядет в Германии. На самом деле спартаковцы поднимаются. Это была настоящая крайне левая революционная группа, в которой, кстати, было несколько очень хороших людей, таких как Роза Люксембург, которую в итоге убили. Она родилась в Замостье, на территории тогдашней русской Польши. Революция должна была произойти там, где был промышленный пролетариат.Но это не так. Или нет? Я немного двусмысленен, но позвольте мне сказать, что, поскольку революция начинается в Петрограде, Петроград в 1917 году был административной, царской, самодержавной столицей, построенной Петром Великим. Но это также огромный, огромный промышленный центр с сотнями тысяч промышленных рабочих.

Историки до сих пор спорят, к октябрю, то есть после февраля, во время временного правительства, эсеры или большевики имели большее влияние в советах.Вот откуда Советский Союз. В Советы, которые были организациями рабочих, матросов и солдат. Маркс был прав. В этом очень важна роль промышленных рабочих Петербурга. Многие из них предаются. В конце концов, их всех предают, потому что то, что должно было стать раем для рабочих, не в этом. И рабочего самоуправления этим не стало. Так не получилось. Они в шоке, когда красногвардейцы наносят удары.

Но вначале ужасно важна роль рабочих на периферии — помните, что центр и периферия. Я немного говорю об этом в том, что вы читаете. Вдоль Невского проспекта — правительственные здания. У вас есть компания по производству швейных машин Singer. Есть трамваи. Я не бываю в Санкт-Петербурге с au temps des camarades , с момента падения коммунизма, но в очень модных магазинах в 1917 году, очень наряженные люди, очень богатые люди. Затем трамвай просто остановился в грязи, когда они достигли периферии, когда они достигли рабочих окраин.Сверкающие огни больших универмагов, заставляющие задуматься о Лондоне, Париже, Берлине, Вене и больших модных отелях, освещались швейцарами, щелкающими каблуками, когда богатые каблуки входят и уходят, даже когда война. Когда въезжали в рабочий пригород, там не было никаких огней или их было очень мало.

Следует иметь в виду, что русская революция, как февральская, так и октябрьская, была революцией народной. Это не было своего рода государственным переворотом, осуществленным парочкой чрезвычайно организованных и решительных политиков.Ленин был организован, и он был настроен. Ленин не был тем, кого французы назвали бы rigolo . Он не был бочкой для смеха. Он был уверен в себе. У него было очень слабое чувство юмора. У него был едкий сарказм. Думаю, я цитирую как-то там, когда он спорил с кем-то, он сказал: «Тот, кто не понимает, тот ничего не понимает». Он был очень, очень уверен в себе, с ним было очень трудно ладить. Я предоставлю вам подумать, был ли сталинизм неизбежен в ленинизме? Не уверен, что это было так.

Так или иначе, революция была народной революцией. Падение самодержавия, массы не поднялись, чтобы спасти царя. Не сделали они и царицу. «Хлеб, земля и мир». «Хлеб, земля и мир» — очень, очень важный лозунг, когда под ружьем миллионы людей всех национальностей, некоторые из которых совсем не знали русского языка, многие из которых, войдя в война не знает разницы между ружьем и вилами. До самого конца, Николай и Александра, не очень милые люди — их можно пожалеть, и вам будет жалко их.Они заканчиваются ужасно. Но у них по-прежнему была вера в то, что русский народ любит своего царя и что они выйдут вперед, чтобы спасти царя, царицу и самодержавие. И они этого не сделали. Брестский мирный договор от марта 1918 года выводит Россию из войны и все такое. Это всего лишь пара вещей, о которых мы начинаем говорить. Это все в книге. Тем не менее, это очень интересная революция.

Есть много замечательной литературы о русской революции на английском языке. Я совсем не читаю по-русски, но на всех языках.Итак, как бы это ни было настроено — зарезервированные места, VIP? Что это? Я не знаю. Во всяком случае, там никого нет — давай поговорим — я все это делал? Ага —

Глава 2. Царь Николай II, семьянин [00:10:58]

Поговорим о Николае и Александре. Царь. Николай был семьянином. Ему нравилась его семья. Они играли в теннис. Это были современные люди. У них были велосипеды. Они крутили педали. Как вы знаете, велосипед был изобретением относительно недавно. Первые большие велогонки в Европе проходят уже в 1890-х годах.Как и его двоюродный брат Николай II, у него было общее образование в области политической экономии, математики и географии, а также иностранных языков, на которых он говорил очень хорошо, и в области военного дела. Но у него вообще было очень мало интеллектуального интереса. В его взгляде на мир было встроено врожденное подозрение к рациональности, к Просвещению.

Он был тем, кто, как и его жена, все равно обвинял бы, если бы он обсуждал это, Петра Великого за то, что он действительно включил, в некотором смысле, рациональную организацию и Просвещение, по крайней мере, работы философов , в Россию. задолго до этого.Он считал, что вести войну — дело чести. В этом он поделился жребием со своим чокнутым кузеном Вильгельмом II. Он был трудолюбивым в том смысле, что читал или слушал отчеты обо всем, что происходило на войне. Марк Стейнберг опубликовал некоторые письма. Марк Стейнберг — мой друг, он преподает в Иллинойсе.

Если я правильно помню, царь считал, что дворяне каким-то образом скомпрометировали судьбу самодержавия или угрожали ему, ленившись и недостаточно много работая.Он всегда считал себя отцом своего народа, святым царем. Опять же, все видели фотографии, на которых он сидел на лошади и благословлял коленопреклоненных солдат, идущих в бой в 1914 году. Он постоянно ссылался на своих предков, Романовых. «Сильно и устойчиво только государство, хранящее наследие прошлого», — писал он. «Мы сами согрешили против этого, и Бог наказывает нас войной». Он принял командование русской армией в 1915 году вопреки совету своей жены.Обычно он не шел против советов Александры, министров и безумного монаха Распутина. Очевидно, одна из причин, по которой люди возражали против этого, заключалась в том, что (а) он действительно не был военным, и (б) если все пойдет не так, будут ли люди винить царя? Будет ли уменьшена роль царя?

У него было сильное чувство того, что он считал моральным, и это было сформировано его православной религией. Его жена, о которой я скажу больше, была обращена в русское православие.Подобно многим новообращенным из одной религии в другую, она была абсолютно фанатичной в своих привязанностях. Он более спокойно относился к религии, чем его жена, но часто говорил о религиозном экстазе, который испытывал, когда ходил в церковь. Историки теперь говорят: «Слишком легко сформировать дискурс о русской революции вокруг влияния Распутина». Но на самом деле Распутин в 1914 году предупреждал, что война принесет России Божье наказание, великое разрушение и бесконечное горе. Распутин имел большое влияние на семью.В одном письме — опять же Марк собрал все это воедино — царь написал: «Когда я волнуюсь, сомневаюсь или раздражаюсь, я разговариваю с Григорием всего несколько минут, чтобы сразу почувствовать себя успокоенным и укрепленным».

Одной из причин того, что Распутин имел такое большое влияние на царскую семью, была, конечно, трагическая болезнь. Алексей, сын, был гемофилией. Гемофилики, я думаю, теперь они могут лечить это легче, чем раньше, но когда у гемофиликов появляется царапина, у них может начаться кровотечение. Кровь не сворачивается, и они могут погибнуть.Он был совсем не в добром здравии. Распутину пару раз повезло, и он предсказал конец заклинания, как они их называли, или эпизода гемофилии, и все обошлось. Это увеличивает веру этих родителей в силу, если хотите, Распутина. Когда на флоте вспыхнул мятеж, он написал: «Если вы меня так мало беспокоите, то это потому, что я твердо и безоговорочно верю, что судьба России, моя собственная судьба и судьба моей семьи находятся в руках. Всемогущего Бога, поместившего меня туда, где я нахожусь.Что бы ни случилось, я подчинюсь Его воле ».

Такой фатализм можно увидеть до конца, когда после революции он едет в поезде и ему, наконец, нужно повернуть назад. Такой фатализм был частью этого. Распутин к тому моменту был уже мертв. Его убили. Даже история его убийства, убить его было почти невозможно. Они продолжали забивать его огромными камнями и выпускать в него одну пулю за другой. Люди, которые хотели убрать его с дороги.В конце концов, выбив его до чертиков и всадив одну пулю за другой во все части его тела, они бросили его в озеро, отягощенное камнями. Когда они принесли тело и сделали вскрытие, выяснилось, что он умер от утопления. Как бы то ни было, его влияние на царя в какой-то мере способствовало усилению такого рода фатализма, который был почти предопределен, можно сказать, его религиозной ортодоксальностью. Но если вы собираетесь стать самодержавным царем, отцом всего народа, вам не нужны никакие политические институты, которые будут ограничивать вашу волю.

Глава 3. Отец своего народа:

Народ и национальная семья [00:18:39]

Итак, Дума, собрание, было создано в 1905 году после революции, о которой, я надеюсь, вы читали, в 1905 году, и роль русско-японской войны в этом способствовала. Он считал, что даже существование Думы поставит под угрозу достоинства самодержавия. Как известно, Дума теряет большую часть своих полномочий. Дума казалась рациональной организацией, и это не очень хорошо вписывалось в мировоззрение, которое верит в чувство веры, а не разум, и имеет особое, а иногда и своеобразное представление о морали, сформированное традициями Матери России.Он и его жена вспоминают такое воображаемое время до Петра Великого, когда настоящая Россия вообще не смотрела на запад и не соблазнялась иностранным импортом. Он идеализировал то время благочестия, единство царя и его народа, народ .

В 1902 году он написал письмо Александре, когда был на гастролях. Он сказал: «Мы проезжали через большие деревни, где хорошие крестьяне давали простой хлеб-соль», что очень важно в России. Во время его коронации они пролили соль.Это было частью церемонии. Это было плохим предзнаменованием. Между прочим, он был очень суеверным. Семнадцать было его несчастливым числом. Он боялся семнадцати лет. На его инаугурацию была огромная толпа, началась давка, и многие люди были убиты. Это тоже было плохим предзнаменованием. Как бы то ни было, он сказал: «Все крестьяне принесли простой хлеб-соль, и все тут же опустились на колени, показывая такую ​​трогательную детскую радость». У него был образ, что русские люди ребячьи, что они — и его жена настаивала на этом — любят, когда их бьют.Им нравилось быть наказанным.

После отмены крепостного права в 1861 году лорды подвергали крестьян жестокому обращению с крестьянами, но уже нельзя было буквально истязать крепостных, пока они не умирали. До 1861 года, если вы пытали крепостного, и он действительно умер, или если вы просто приказывали ему убить или убивали его самостоятельно, вы получали небольшой штраф. Но все же была идея, что narod , что люди, «добрые, добродетельные и добрые», одумаются и что они не ослушаются во время войны.Они сделают то, что он им сказал. До самого конца, возможно, мы не знаем этого — мысли, что они восстанут и заберут его у похитителей в те последние дни. Они действительно пытались. Были попытки, но это были не простые люди. У него были взгляды ортодоксии, самодержавия, аристократии и т. Д. Это романтический взгляд. Он предпочитал русскую еду. Петр Великий любил русскую еду, но он также, как вы помните, срывал жаркое со столов в Лондоне, пил тонны вина и тому подобное, когда был в Западной Европе.

Он говорил по-русски, очевидно, очень хорошо, но он говорил по-английски со своей женой, потому что английский был ее языком наряду с некоторым немецким. Опять же, владение английским было частью этой аристократической традиции владения аристократией на других языках, но не на русском. Опять же, французский и немецкий были — они действительно говорили по-русски, но французский и немецкий были своего рода привилегированными языками. У него было такое чувство, что он не любит большие города. Отступил он на море недалеко от Петербурга или Петрограда.Он сказал, что Москва и Санкт-Петербург были «двумя точками иглы на карте нашей страны». Что ж, в процентном отношении он определенно был прав. Это была его идея переименовать Петербург в Петроград, потому что он был более русским. Но он считал, и я уже немного об этом говорил, что сердцем империи была Москва, потому что это была религиозная столица империи, и что горизонт усеян церквями, а не правительственными зданиями.

Частью современной армии и современного флота была бюрократия.Петроград был забюрократизированным городом, «не по-настоящему русским ни сердцем, ни духом». Он не проводил много времени в знаменитом зимнем дворце времен русской революции. Когда он поехал в свой провинциальный курорт на море, где я был, но давным-давно, он построил там новую церковь, но в оригинальном московском стиле. Николай и Александра бредили антисемитами. Вот почему это удивительное дело — разве его не канонизировали как святого или что-то в этом роде? Я правда не знаю, но это ужасно.Он любил черносотенцев, которые зажгли — и во время погромов, особенно в Крыму в 1905 году, — и забили евреев до смерти. Он думал, что они олицетворяют истинное сердце России.

Его интерпретация заключалась в том, что погромы были «благочестивой яростью». Думаю, это фраза Марка, а не его. Вот его, к сожалению, цитирую: «Поляки и жиды» — это сленговое, ужасное, расистское, этническое осуждение людей, которые оказались евреями, «которые агитировали и добивались уступок 1905 года.Это революция 1905 года и пока он не пошел в могилу, так сказать, он считал, что русская революция была делом евреев. Между прочим, поскольку изрядное количество большевиков оказались евреями, это сыграло роль в Гражданской войне в России из-за явной жестокости гражданской войны в России «белых сил» против «красных» или большевиков. просто своего рода продолжение одичавшего антисемитизма. Во всяком случае, Николай написал, что гибель этих людей, евреев в 1905 году, была оправдана.«Вред обрушился не только на жидов, но и на русских агитаторов, инженеров, юристов и всех прочих негодяев». Во всяком случае, это очень печально.

В его существо было встроено много сложностей. С одной стороны, он должен быть царем всего народа. Он должен быть безжалостным. Он должен быть крутым, твердым и т. Д. И т. Д. С другой стороны, над ним доминирует жена. Его жена постоянно убеждает его в своих письмах к нему быть резким, демонстрировать «силу своей воли и свою решительность.«Покажи, что ты полный самодержец, без которого не может существовать Россия. Ах, любовь моя, когда ты, наконец, ударишься рукой по столу и кричишь на тех, кто поступает неправильно. Они недостаточно тебя боятся, но действительно должны, о мой мальчик. Заставь дрожать перед тобой. Недостаточно любить тебя. Они должны тебе подчиняться. Покажи всем, что ты хозяин и что твоей воле будут подчиняться ». Одно письмо своей жене он подписал «когда-нибудь твоя бедная маленькая девка» — это странный выбор слов — «с крошечной волей.С крошечной волей.

Она родилась в Германии, принцесса. Эти члены королевской семьи, как я уже подчеркивал, состоят в браке. Она внучка королевы Англии Виктории. У нее была идентичность с Гессен-Дармштадтом, частью Германии, в которой она родилась. И, как я уже сказал, хотя дома и с детьми она говорила по-английски, она приняла русское православие. Она также боялась безделья или негодовала по нему. Она считала важным работать. Она была няней для своих детей. Прежде всего она работала на сына.Она очень и очень много работала. Она хотела уберечь своих дочерей от «глупых сплетен» и от «праздности и апатии». Она была фанатично религиозной. Она ходила в церковь каждый день и нетерпимо относилась к тем людям, которые этого не делали. Опять же, это поворачивает их к Распутину.

Опять же, Распутин не совершил Русскую революцию, будучи тем, кем он был. Это народная революция. Но все же он там прячется в тени. Она сказала: «Бог дал Распутину больше проницательности, мудрости и просвещения, чем все советники царя.Дома она утверждает, что любой конституционный компромисс опасен. Она до конца верила, что Петербург, Петроград — гнилой город, отнюдь не русский. Что касается черносотенцев, убивших всех евреев, они представляли «здоровых, здравомыслящих россиян». «Русские любили, когда их пороли», — сказала она. Она считала, что это было в славянской природе. Они снова и снова используют слово «ребяческий», описывая других русских. Прогрессивный блок, который я разослал на веб-сайте, она считала, что существование прогрессивного блока было бы невозможным, если бы не Первая мировая война.

Глава 4. Падение Романовых [00:30:10]

Первая мировая война дает возможность российским диссидентам собраться вместе так, как они не смогли бы иначе. Это делает возможным создание и работу общественных объединений, которые объединяют людей, чтобы попытаться отправить еду и письма на фронт, чтобы получать новости с фронта, не являющиеся военными секретами. Они неизбежно начали представлять мир без царя. В 1905 году были люди, которые могли представить мир без царя.Опять же, есть много людей, которые думают о послевоенном мире и воображают или начинают планировать реформированный царизм. Трудно сказать, сколько людей могло понять идею о том, что в России не будет царя. Очевидно, меньшевики, эсеры и большевики чувствовали это.

Все эти диссидентские группы хотят перемен, но только либералы и особенно кадеты, о которых вы можете прочитать, хотят, чтобы царство, самодержавие продолжалось.Но до самого конца Николай полон решимости защищать самодержавие, пытаясь передать власть своему брату, когда грядет Революция. Михаил, который будет регентом Алексия. Затем, когда врач его сына сказал, представьте себе, что его сын не выздоровеет, он попытался навсегда оставить самодержавие в руках своего брата Михаила. Фактически, он отрекся от престола на следующий день. На самом деле он написал только: «Вокруг меня предательство, трусы и обман». Что они собирались с ним делать? Что вы делаете с царем всех русских, Александрой и их детьми? Как и следовало ожидать, либералы и кадеты хотят их защиты.Под судом хотят в основном социалисты, то есть меньшевики, эсеры и большевики. Но пару дней они вообще ничего не делают. У них есть другие дела. У них война.

Я не буду обсуждать отношение Временного правительства к войне и, конечно, виды давления со стороны союзников, чтобы они продолжали войну. Об этом говорится в учебнике. Больше требований от общественности и, в частности, от Советов арестовать.Значит, временное правительство хочет их защитить. В конце концов, их приказывают приковать к курорту, который называется Царское Село, но название значения не имеет. Сам Николай хочет поехать в Британию. Однажды он захотел прожить остаток своей жизни с семьей в Крыму. Желает ли британское правительство, чтобы царь всего русского народа прибыл в Лондон? Не совсем. Это может осложнить военные действия. Труд вообще не будет участвовать в этом. Вы имеете дело с коалицией на войне.Царя не может быть. Вы не собираетесь поехать на Боинге-747 или чем-то подобном, но вы не можете допустить, чтобы он поднимался по Темзе. Как вы вообще собираетесь его туда доставить? Это просто непрактично. Царя там либералы тоже не хотели.

Постоянно ходили слухи, что царю позволят уехать. По этому поводу много протестов. Керенский говорит, что революция должна показать свою моральную ценность, увидев, что царской семье не причинено никакого вреда.Кстати, как бы то ни было, Керенский прожил очень и очень долгую жизнь. В конце жизни он преподавал этот курс в Стэнфордском университете. Есть история, вероятно, апокрифическая. Это в очень сложные времена для американской политики в конце 1960-х годов. Я смутно помню те дни. Студент, не понимая, что это Керенский, задал вопрос: «Как могло временное правительство быть таким глупым, проводя эти операции?» И этот бестолковый человек не догадывался, что это Керенский, историк по образованию.Вскоре после этого он умер. Но думать об этом действительно удивительно. Конечно, Ленин умирает в 1924 или 1925 году, но Керенский продолжал и продолжал.

Итак, чем они занимаются, они на курорте, в своем маленьком мини-дворце. Им разрешено гулять. Они могли разговаривать по телефону, но только по-русски и только в присутствии охранника, говорящего по-русски. Они не говорили по-немецки и по-английски. Они на время разлучили семью, опасаясь влияния Александры на Николая.Опять же, это скорее похоже на отношение людей к Марии-Антуанетте и Людовику XVI. Люди думали, что влияние Марии-Антуанетты на Людовика XVI было подавляющим prenant . Как бы то ни было, потом их снова собрали, и им больше нечего было делать. Они занимались садоводством. Они учили детей, что всегда делали. Они писали письма. Они пошли в церковь.

Они жаловались, что солдаты ведут себя все более неуважительно. Они были шумными. Одеты они были неопрятно, их помятые фуражки скошены на огромных копнах растрепанных волос.Их пальто были наполовину застегнуты, и их беспечное выполнение своих военных обязанностей было постоянным раздражением. Они издевались над ними. Они постучали в дверь. «Кто там?» Ответ придет: «Царь всех русских». Латышский охранник, «простой простолюдин», на улице громко смеялся. Однажды царь крутил педали на своем велосипеде, и он проходит мимо охранника, у которого есть штык, и парень втыкает свой штык в спицы колеса. Царь всех русских упал и содрал себе колени.Но все же ходили слухи о том, как хорошо они ели, когда никто не ел.

Когда прибывает июльская мини-попытка революции, Керенский говорит, что для их же безопасности они должны быть перемещены. Итак, они выбрали Сибирь, почти неизбежно, в город под названием Тобольск, где они, по-видимому, были в безопасности, и их перевезли 1 августа 1917 года с закрытыми окнами на протяжении большей части поездки. Подобно Ленину, когда он возвращается, его привезла Германия, чтобы побудить русских выйти из войны, он едет на знаменитом опломбированном поезде, поэтому люди не видят, что это Ленин, потому что люди знали, как он выглядел. .То же самое, народного царя не увидят массы, потому что что, если они попытаются остановить поезд и утащить их с него? По иронии судьбы, они миновали родную деревню Распутина, да и его дом, как пароход по двум рекам добрался до этого города Тобольска, где я никогда не был. Это напугало их, особенно Николая, потому что он такой суеверный. Падение соли, давка, число семнадцать и все такое. Когда их тянут за домом на пароходе мертвого Распутина, его доверенного советника, это плохое предзнаменование.

Итак, они могли пойти в церковь, когда приехали. Они играли в карты. Они поставили пьесы « en famille », и сделали их очень много. Но контрреволюция была реальной угрозой. Американцы, британцы и французы после большевистской революции — одна из причин, по которой Сталин был настолько параноиком, он был клинически параноиком, просто полным опасным психом, но у них было много поводов для паранойи, потому что американцы и Англичане и французы продолжали попытки уничтожить русскую революцию.Во всяком случае, их сфотографировали, и у них были удостоверения личности. Вы можете представить царя и царицу с удостоверениями личности, такими как ваши удостоверения личности Йельского университета? Они начинают видеть написанные непристойные граффити, приходят новые охранники, которые уважают их даже меньше, чем других людей. Были серьезные попытки их похитить и избавиться от них. В одном из них царицы должны были прятаться под алтарем церкви, когда они были на службе.

Это опять возврат к революции.Это было как во время Французской революции, когда на Фестивале Федерации начинается резня, когда люди прячутся под церковью. Так, в газетах появляются статьи с призывом к слежке за Николаем «Кровавым Романовым» и с призывом предать его суду. Приезд некоего Василия Яковлева, имя, которое, очевидно, не нужно запоминать, прислал ЦИК Совета. Он был давним революционером, а впоследствии, по слухам, был агентом немцев, что абсурдно.По слухам, Ленин был агентом немцев его врагами из-за того, как он вернулся в Россию после первых революций. Он был сыном крестьянина. У него были такие биографические данные, которые были у многих, в том числе и у Сталина. Он участвовал в вооруженных ограблениях, чтобы собрать деньги на революцию, и стал большевиком. Он перевел царя и семью в гораздо меньшее место.

Царь и его жена наивно полагали, что их собираются доставить в Москву, потому что временное правительство — первоначально, до того, как временное правительство было закончено — хочет, чтобы Николай подписал возможный мирный договор с немцами.Итак, этому Яковлеву было приказано отвести свой «багаж», как они его называли, то есть царскую семью, в этот городок в Уральских горах. Но уральских большевиков было труднее контролировать. Помните, что русская революция, и первая, и вторая, были метко охарактеризованы как революция по телеграфу. Обширные просторы Российской империи настолько огромны, что во многих случаях уходили недели, а в некоторых местах — месяцы, прежде чем прибыл какой-либо революционный комиссар, чтобы как бы проинформировать людей о том, что происходит.Таким образом, многие из этих большевиков были своего рода фрилансерами, и для партии, которая находилась под чрезвычайно иерархическим контролем сверху вниз, уральские большевики практически не контролировались. Николас это немного тревожил, потому что он писал, что «настроения были довольно резкие» по отношению к нему.

Условия были хуже. Раньше любили фотографировать птиц и тому подобное в кустах. У них отобрали оборудование. Они больше не могли контролировать свои деньги.Охранники вообще не могли с ними разговаривать, поэтому они могли разговаривать только друг с другом. Некоторые охранники относились к ним просто ужасно. Были планы предать их суду, что-то вроде показательного суда, но также обсуждалась большая вероятность того, что их могут просто убить. Троцкий просил предать их суду, чтобы можно было раскрыть коррупцию и злоупотребления самодержавия. Контекст состоит в том, что создаются большие, массивные армии, Белые армии. Поскольку иностранное вмешательство уже происходило, это возможно, можно было представить, почему внутри большевиков было национальное течение, но в частности местное, и это то, что будет считаться тем, что они должны быть казнены.

Возможно, из Москвы пришла телеграмма с приказом их казнить, или просто уральские большевики — в районе Уральских гор — действовали сами по себе. В последнее время архивы открываются только в последние десять или пятнадцать лет, и люди, которые смотрели, думают, что это в основном так. Во всяком случае, приказ пришел в июле 1918 года о суде. Если это было невозможно, их следует расстрелять. Кровавая казнь ночью, точнее, ранним утром 16-17 июля, опять это число.На самом деле они погибли 17 ^-го июля 1918 года в ужасающей бойне с применением автоматов и пистолетов, кровавой бойне в подвале дома.

Почти сразу же появились истории о том, что Александра и ее дочери видели, как оттуда уезжали поездом. Еще в 1980-х годах русская община в Париже имела тенденцию селиться вокруг бульвара Монпарнас, где до сих пор есть очень хороший русский ресторан. На бульваре Монпарнас есть особенное кафе Coupole, куда ходили как бы богатые русские эмигранты.Периодически появлялись женщины, которые называли себя дочерью, а затем, по прошествии времени, внучкой царя. Только после того, как в 1976 году было обнаружено то, что осталось от тел или костей, то есть сухие кости, а судебные эксперты в 1991 году смогли работать с ДНК, все жертвы были найдены. Никто из них не сбежал. Остальные принадлежали к давней русской традиции фальшивых царей или фальшивых цариц, верность которой в XVIII веке вызвала столько восстаний.

Что можно сказать? Он канонизирован Русской Православной Церковью, этот злобный, кровожадный антисемит. Но это не моя церковь. Не мне это говорить. Я не знаю. Да. Во всяком случае, трагическое мученичество? Были ли они героическими людьми или просто людьми, которых косила революция, которая не началась как кровавая революция, а превратилась в очень, очень кровавую гражданскую войну? Были ли это первые вехи советского тоталитаризма? Нет. Дело было не в этом. Была ли это кровавая месть за прошлые проступки в погоне за справедливостью? Это зависит от вашей точки зрения.Я верю в последнее. Увидимся в среду. Спасибо.

[конец стенограммы]

Наверх

Спустя 20 лет война с террором продолжается, и конца ей не видно

Следите за нашей прямой трансляцией 20-й годовщины 9/11 .

Когда 31 августа президент Байден сказал измученной стране, что последний грузовой самолет C-17 покинул контролируемый талибами Кабул, положив конец двум десятилетиям американской военной авантюры в Афганистане, он защищал безумный, окровавленный выход простым заявлением. : «Я не собирался продлевать эту вечную войну.

И все же война продолжается.

Когда г-н Байден задернул завесу над Афганистаном, ЦРУ незаметно расширяет секретную базу в глубине Сахары, откуда выполняет полеты беспилотников для наблюдения за боевиками «Аль-Каиды» и «Исламского государства» в Ливии, а также за экстремистами в Нигере, Чаде и Мали. Военное командование в Африке возобновило удары беспилотников по группировке «Шабаб» в Сомали, связанной с «Каидой». Пентагон взвешивает, отправлять ли десятки инструкторов спецназа обратно в Сомали, чтобы помочь местным войскам бороться с боевиками.

Даже в самом Кабуле огненный удар беспилотника по мужчинам, предположительно заговорщикам Исламского государства, нацеленным на аэропорт, предвещал будущие военные операции там. Атака, которую Пентагон назвал «праведным ударом» для предотвращения еще одного смертоносного взрыва террористов-смертников, продемонстрировала способности Америки «заглядывать за горизонт», если использовать фразу, одобренную г-ном Байденом. Члены семьи отрицали, что нападавшие были боевиками, и заявили, что в результате удара погибли 10 человек, семеро из них дети.

Спустя двадцать лет после террористических атак в сентябре 2001 года так называемая война с террором не подает никаких признаков сворачивания.Он растет и ослабевает, в основном в тени и вне заголовков — не столько эпохальное столкновение, сколько низкое состояние, которое время от времени вспыхивает, как в 2017 году, когда боевики Исламского государства устроили засаду на американских и местных солдат у деревни в Нигере. , убив четырех американцев.

Подвести итоги этой войны сложно, потому что она неотделима от двойных бедствий Афганистана и Ирака. В этих странах Соединенные Штаты вышли за рамки тактики борьбы с терроризмом и разработали более амбициозный и неудачный проект по преобразованию расколотых племенных обществ в демократии американского типа.

Эти неудачи запечатлены на постыдных изображениях заключенных в Абу-Грейб в Ираке или отчаявшихся афганцев, падающих из брюха американского самолета. Они зафиксированы в гибели более 7000 американских военнослужащих, сотен тысяч мирных жителей и триллионов растраченных американских долларов.

Контртеррористическая война, большая часть которой ведется тайно, не поддается таким показателям. Все больше и больше в нем участвуют партнеры. Большая его часть находится в отдаленных местах, таких как Сахель или Африканский Рог.Американские потери, по большей части, ограничены. И успех измеряется не захватом столицы или уничтожением вражеской армии, а разделением групп до того, как у них появится шанс нанести удар по территории США или зарубежным объектам, таким как посольства и военные базы.

По этим меркам, по мнению экспертов по борьбе с терроризмом, война с террором увенчалась бесспорным успехом.

«Если бы вы сказали 12 сентября, что у нас будет только 100 человек, убитых джихадистским терроризмом и только один иностранный террористический акт в Соединенных Штатах в течение следующих 20 лет, вас бы высмеяли из комнаты, — сказал Дэниел Бенджамин, координатор Госдепартамента США по борьбе с терроризмом в администрации Обамы.

«Тот факт, что это должно было сопровождаться двумя войнами, затрудняет понимание людьми того, насколько успешной была контртеррористическая политика», — сказал г-н Бенджамин, ныне президент Американской академии в Берлине.

Есть и другие объяснения отсутствия крупного иностранного нападения: усиление безопасности границ и повсеместное распространение Интернета, что облегчило отслеживание и пресечение движений джихадистов, или потрясения «арабской весны», которые изменили взгляды сторонников. экстремистов в свои общества.

Также нельзя сказать, что Запад был защищен от бедствий терроризма. Взрыв поезда в Мадриде в 2004 году, взрыв в автобусе и метро в Лондоне в 2005 году, а также нападение на ночной клуб и стадион в Париже в 2015 году — все это носило характер хорошо организованной атаки, которая принесла пожар и смерть в Нижний Манхэттен и Пентагон.

«Войну с террором можно оценить как относительно успешную только в западном мире, в большей степени в Соединенных Штатах, чем в отношении Западной Европы в целом», — сказал Фернандо Рейнарес, директор Программы насильственной радикализации и глобального терроризма. в Королевском институте Элькано в Мадриде.

Тем не менее, по сравнению с всеобъемлющими неудачами в Ираке и Афганистане, «другая» война с террором до сих пор достигла своей основной цели — защитить Соединенные Штаты от еще одной атаки типа 11 сентября.

Вопрос: какой ценой?

Злоупотребления и эксцессы войны — от пыток до удаленных убийств с помощью дронов — стоили Соединенным Штатам морального авторитета во всем мире. Его оккупационные армии породили новое поколение франшиз «Каиды», в то время как одетые в черное бойцы Исламского государства роились в вакууме, оставленном после ухода американских войск в Ирак.А финансовая утечка из разросшейся контртеррористической кампании была огромной, подпитывая военные бюджеты даже спустя годы после окончания крупных боевых действий в Афганистане и Ираке.

Смогут ли Соединенные Штаты выдержать эти колоссальные расходы в эпоху, когда Байден пытается перестроить американскую внешнюю политику для решения новых проблем, таких как изменение климата, пандемии и соперничество великих держав с Китаем?

Новый вид войны

Немногие президенты предложили более сжатое описание этого нового вида войны, чем Барак Обама, выступая перед курсантами Военной академии США в 2014 году.По его словам, выпускников больше не будут привлекать к участию в надуманных войнах, но им придется противостоять паутине террористических угроз от Ближнего Востока до Африки.

«Мы должны разработать стратегию, которая соответствует этой рассредоточенной угрозе — такую, которая расширяет наши возможности без отправки сил, которые слишком сильно растягивают наши вооруженные силы или разжигают местное недовольство», — заявил Обама перед подавленной аудиторией холодным утром. «Нам нужны партнеры для борьбы с террористами вместе с нами».

Президент перечислил Сирию, Йемен, Сомали и Ливию, где Соединенные Штаты либо тренировали местные войска, либо поставляли оружие, либо наносили удары с помощью беспилотников.Он не упомянул Пакистан, где он наблюдал за эскалацией ЦРУ. беспилотники наносят удары, несмотря на тревогу из-за отсутствия ответственности перед общественностью.

Даже этот каталог конфликтов не смог охватить осьминогоподобный охват американских операций, который еще больше расширился при преемнике г-на Обамы, Дональде Дж. Трампе. Согласно проекту Costs of War в Университете Брауна, с 2018 по 2020 год Соединенные Штаты в той или иной форме вели контртеррористическую деятельность в 85 странах.

Американские силы участвовали в боевых действиях, напрямую или через посредников, в 12 странах, включая Ирак, Кению, Мали, Нигерию, Сомали, Сирию, Йемен и Афганистан.Соединенные Штаты имеют законные полномочия проводить специальные операции в Камеруне, Ливии, Нигере и Тунисе. Он нанес удары с воздуха или беспилотников по семи странам: Афганистану, Ираку, Ливии, Пакистану, Сомали, Сирии и Йемену.

Американские военнослужащие провели учения по борьбе с терроризмом в 41 стране мира. По словам Стефани Савелл, директора проекта Института международных и общественных отношений Брауна Уотсона, Соединенные Штаты подготовили военных, полицейских и пограничных войск почти 80 стран.

Хотя во время пандемии темпы некоторых видов деятельности замедлились, она сказала: «Байден удваивает эти масштабные операции».

Обновлено

11 сентября 2021 г., 20:08 ET

Таяние обученной американцами афганской армии перед лицом наступления Талибана бросило тень на концепцию работы с местными партнерами, равно как и массовое отступление иракских войск от боевиков Исламского государства, которым на короткое время это удалось. в создании халифата над большей частью Ирака и Сирии в 2014 году и в организованных террористических сетях в Европе.

Но есть и другие примеры, когда Соединенные Штаты с более реалистичными амбициями и ограниченными целями смогли наладить плодотворные партнерские отношения с местными ополченцами. Сирийские курдские боевики при поддержке американских войск изгнали Исламское государство из Сирии, в то время как ливийские ополченцы при помощи американских авиаударов вывели боевиков ИГИЛ с их базы в ливийском городе Сирт.

«Это были городские опорные пункты, где боевики планировали нанести удары по США», — сказала Ким Крэгин, старший научный сотрудник по борьбе с терроризмом в Университете национальной обороны.«И это были не 20-летние миссии; больше похоже на шестимесячные миссии ».

Между сотрудничеством правоохранительных органов, военной подготовкой и обменом разведданными война с террором была одним из лучших примеров многосторонности в последние десятилетия. В отличие, скажем, от экономического соревнования с Китаем, Соединенные Штаты и их союзники удивительно синхронизировались в отношении императива борьбы с терроризмом с недели после терактов 11 сентября, когда НАТО применило статью 5, принцип коллективной самообороны. , впервые в своей истории.

«Один из самых больших успехов в войне с террором — это тот, который мы больше всего воспринимаем как должное — тесные связи с нашими союзниками», — сказал Брюс Хоффман, эксперт по борьбе с терроризмом из Джорджтаунского университета. «Мы всегда могли рассчитывать на то, что будем на одной с ними странице в вопросах борьбы с терроризмом».

Остается только догадываться, как хаотичный уход Америки из Афганистана повлияет на эти отношения. Профессор Хоффман сказал, что он обеспокоен тем, что предполагаемое отсутствие консультаций администрации Байдена с европейскими союзниками, которое разозлило политических лидеров, проникнет в ряды разведки.

Несмотря на все попытки представить американскую миссию гуманной и морально справедливой, долгие годы кровопролития разочаровали союзников и закоренелых противников. Некоторые американские операции, например, в западноафриканской стране Буркина-Фасо, не только не смогли искоренить экстремизм, но и, возможно, непреднамеренно усугубили его.

Обратной стороной сотрудничества является то, что Соединенные Штаты набросились на сомнительных игроков, от Саудовской Аравии с его жесткой интервенцией в Йемене до Египта, который жестоко подавлял своих внутренних противников во имя борьбы. экстремизм.

Дома политический консенсус, лежавший в основе войны с террором, рушится, что является жертвой крайней поляризации Америки. Некоторые республиканцы призвали к импичменту г-на Байдена после теракта в кабульском аэропорту, в результате которого погибли 13 военнослужащих — то, что было невозможно представить себе с Джорджем Бушем после 11 сентября.

Г-н Трамп и бывшие помощники, такие как госсекретарь Майк Помпео, яростно критиковали г-на Байдена, не говоря уже о том, что они договорились о сделке с талибами, которые заставили афганское правительство освободить 5000 военнопленных и установить время выхода американских войск в 2021 году.

«Борьба с терроризмом всегда была двухпартийной проблемой, — сказал профессор Хоффман. «Но у обеих основных партий сейчас есть глубокие внутренние разногласия по этому поводу. Лидеры подыгрывают тем избирателям, которые, по их мнению, являются самыми сильными ».

Смена позиций Байдена

Г-н Байден участвовал в создании войны с террором. В январе 2002 года, через несколько недель после того, как Соединенные Штаты изгнали талибов, он стал самым высокопоставленным американским политиком, побывавшим на поле боя. После посещения разрушенного бомбардировкой Кабула он сказал, что Соединенные Штаты должны принять участие в многонациональных вооруженных силах для восстановления порядка.

«Я говорю о многосторонних силах, которым приказывают стрелять на поражение», — сказал г-н Байден, который в то время был председателем сенатского комитета по международным отношениям. «Без этого я не вижу никакой надежды для этой страны».

В последующие годы г-н Байден разочаровался в коррупции своих прозападных лидеров и стал скептически относиться к тому, что Соединенные Штаты когда-либо смогут объединить свои враждующие племена. Он стал ведущим скептиком администрации в отношении использования военной силы, выступая против наращивания войск в Афганистане, интервенции НАТО в Ливии и даже выступая против рейда коммандос, в результате которого был убит Усама бен Ладен.

Теперь, выполнив свое обещание покинуть Афганистан, Байден должен озвучить следующую главу войны с террором для страны, которая устала от этой темы. Американцы гораздо больше озабочены коронавирусом или лесными пожарами и внезапными наводнениями, которые являются побочным продуктом изменения климата.

«Меня больше всего беспокоит то, что F.D.A. не одобрила вакцины для детей младше 12 лет », — сказал профессор Крэгин, имея в виду Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США. «То, что моя мама, когда она идет в кинотеатр, больше всего беспокоит не террористический акт, это хорошо.

Г-н Байден указал, что он открыт для обновления одного из пережитков периода после 11 сентября: закона 2001 года, который уполномочил президента вести войну с теми, кто несет ответственность за теракты 11 сентября. Его растянули до неузнаваемости, чтобы оправдать военные действия против всякого рода новых врагов. Г-н Байден также ввел ограничения на удары дронов и операции коммандос, ожидая рассмотрения.

Деловой язык президента мало чем отличается от языка его старого босса, г-на Обамы.Он говорит о диффузных угрозах со стороны Шабаба в Сомали; Филиалы «Каиды» в Сирии и Йемене; и дочерние компании Исламского государства в Африке и Азии. По его словам, возможности Америки «за горизонтом» позволят ей «наносить удары по террористам и целям без американских сапог на земле — или очень немногих, если это необходимо».

Это резкое отличие от г-на Буша, который ввел в оборот фразу «глобальная война с террором». После лихорадочных событий 11 сентября он сформулировал битву в манихейских терминах не только как вызов правоохранительным органам или борьбе с терроризмом, но как сумеречную борьбу между добром и злом.

«Почему они нас ненавидят?» Г-н Буш попросил о совместном заседании Конгресса. «Они ненавидят то, что видят прямо здесь, в этом зале: демократически избранное правительство. Их лидеры назначают себя сами. Они ненавидят наши свободы: нашу свободу религии, нашу свободу слова, нашу свободу голосовать и собираться ».

По мере того, как война с террором вступает в свое третье десятилетие — некоторые стали называть ее эпохой после событий 11 сентября, — американские президенты больше не ведут борьбу с экзистенциальной точки зрения. Решающий конкурс 2021 года Mr.Байден сказал, что находится между открытыми обществами и автократами в Москве и Пекине.

Вопрос в том, хватит ли у разделенных, рассеянных Соединенных Штатов ресурсов или терпения для проведения эффективной контртеррористической политики.