Информатика босова 9 класс практические работы: Практикум по информатике для 9 класса

Практикум по информатике для 9 класса

Практикум по информатике для 9 класса

Практикум по информатике для 9 класса разработан на основе авторской программы Босовой Л. Л. Так как практических заданий, предлагаемых в учебнике не достаточно, поэтому был разработан следующий практикум. В процессе выполнения практических работ, обучающиеся расширяют и углубляют знания по изучаемым темам, учатся работать с прикладным программным обеспечением и аппаратными средствами компьютера.

По программе в 9 классе ученики изучают следующие темы:

1. Моделирование и формализация.

2. Алгоритмизация и программирование.

3. Обработка числовой информации в электронных таблицах.

4. Коммуникационные технологии.

Изучая тему «Моделирование и формализация» учащимся предлагается создать модели в программе SketchUp. В данной программе разработан упрощенный набор инструментов, система направляемого рисования и понятный сценарий диалога с пользователем, что позволяет выполнить работу максимально продуктивно в режиме урока. (Практическая работа 1)

Дома ученикам предлагается поработать с программой «Google Планета Земля» где они находят фотографии и информацию о достопримечательностях мира.

Знакомясь с компьютерными математическими моделями ученики изучают игру «Равноплечий рычаг». Изучают правила игры. Вспоминают физическую закономерность, положенную в её основу.

После изучения темы «Графические информационные модели» ученикам предлагается дома составить свою родословную используя программу «Живая родословная».

Знакомясь с системами управления базами данных ученики создают базу данных «Наш класс», рассмотренную в учебнике. Для проверки знаний по данной теме ученикам предлагается выполнить следующую работу. (Практическая работа 2)

При изучении темы «Алгоритмизация и программирование» ученики решают следующие задачи

1. Найти сумму четных (нечетных) элементов массива.

2. Найти сумму элементов с нечетными (нечетными) номерами.

3. Найти сумму положительных элементов массива.

4. Найти максимальный (минимальный) элемент массива

5. Найти количество максимальных (минимальных) элементов массива.

6. Найти количество положительных (отрицательных) элементов массива.

7. Поменять местами первый и максимальных элемент массива.

8. Поменять местами последний и минимальный элемент массива.

9. Отсортировать массив по возрастанию (по убыванию).

При изучение темы «Обработка числовой информации в электронных таблицах» ученики выполняют практическую работу (Практическая работа 3), для проверки знаний по данной теме используются задания, представленные в учебнике.

При изучении темы «Коммуникационные технологии» учащимся предлагаются следующие задания:

1. Определить IP-адрес компьютера.

2. Определить IP-адреса следующих сайтов: yandex.ru, gismeteo.ru, sc.edu.ru.

3. На сайте проекта «Разбираем Интернет» http://www.razbiraeminternet.ru рассмотреть вопросы, связанные с защитой информации. Пройти итоговое тестирование.

4. Выполнить мини-проект по теме «История создания мобильного телефона» (описание в методических рекомендациях)

Заключительной практической работой является создать любой из сайтов «Кулинарная книга», «Мои увлечения» или предложить свой.

Практическая работа 1

Задание 1

Создать модель по образцу.

Задание 2

Создать модель по образцу.

Задание 3

Создать модель по образцу. Используя следующие размеры.

Практическая работа 2

1. Создать базу данных «Видеотека»

2. Создать таблицу по заданной структуре

3. Создать форму

4. Найти информацию в интернете о 10 фильмах и ввести данные в форму.

5. Создать запрос «Американские фильмы», в котором будут отражаться только фильмы, выпущенные в США.

6. Создать запрос «Фильмы на П», в котором будут отражаться только фильмы, начинающиеся на букву П.

7. Создать запрос, в котором будут фильмы продолжительностью 120-150 минут.

8. Создать запрос в котором будут только фильмы, выпущенные после 2000 года.

9. Создать запрос фильмов, имеющих высокий рейтинг.

10. Создать отчет, включающий все поля, так чтобы вначале шли фильмы одной страны по алфавиту, затем фильмы другой страны и так далее.

Практическая работа 3

1. Создать таблицу умножения.

2. Создать таблицу «Канцелярских принадлежностей»

Если итоговая сумма меньше 200 вывести сообщение «Хватит денег», иначе «Не хватит».

3. Создать таблицу «Температура» написать формулы для вычисления максимальной, минимальной и средней температуры.

4. Создать таблицу «Мусс из яблок», используя абсолютные ссылки.

5. Создать таблицу «Стоимость подписки» используя абсолютные или смешанные ссылки. Представить полученные данные в виде диаграммы.

6. Построить график функции у=(2х+1)² для значений аргумента, изменяющихся от 0 до 5 с шагом 1.

Литература

1. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика . Программа для основной школы: 7-9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

2. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

3. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика: 7-9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

Цифровые образовательные ресурсы

1. «Google Планета Земля» https://earth.google.com/

2. Урок по SketchUp https://youtu.be/oT0b00heZ1I

3. «Разбираем Интернет» http://www.razbiraeminternet.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

1. Игра «Равноплечий рычаг» (189509)

2. Инструмент разработки и анализа родословных «Живая родословная» (145555)

9 класс УМК Босова Л.Л.

9 класс

Word практикум

Excel – практикум

PowerPoint – практикум

Pascal – Пр. №1 – Вывод текста

Pascal – Пр. №2 – Переменная и арифметические действия

Pascal – Пр. №3 – Оператор присваивания

Pascal – Пр. №4 – Условный оператор

Pascal – Пр. №5 – Сложные условия

Pascal – Пр. №6 – Цикл

Робот – Практическая работа №1

Файловая система персонального компьютера

Комплекс практических работ по информатике 9 класс, УМК Босовой Л.Л., ФГОС 

Дидактический материал предназначен для повторения и закрепления теоретического
и практического материала по темам программы информатики для 9 класса. 
В комплекс включены работы для выполнения на бумажном носителе и на компьютере. 
Комплекс включает 12 практических работ по следующим темам: 
— Моделирование и формализация. 
— Алгоритмизация и
программирование. 
— Обработка числовой информации. 
В каждой работе указаны цели, решаемые задачи и даны теоретические сведения и
ответы на выполняемые задания. 

• Практическая работа «Задачи, решаемые с помощью математического моделирования»

• Практическая работа «Построение дерева»

• Практическая работа «Поиск данных в готовой таблице»

• Практическая работа «Этапы решения задач на компьютере»

• Практическая работа «Заполнение одномерного массива»

• Практическая работа «Нахождение суммы элементов массива»

• Практическая работа «Нахождение минимального (максимального) элемента массива»

• Практическая работа «Исполнитель Робот»

• Практическая работа «Работа с фрагментом электронной таблицы»

• Практическая работа «Вычисления в электронных таблицах»

• Практическая работа «Сортировка и поиск данных в электронных таблицах»

• Практическая работа «Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах»

Практическая работа по информатике, 9 класс

Выполните тест, результаты занесите в таблицу.

1. Производительность работы компьютера в большей степени зависит от …

А) напряжения питания; Б) тактовой частоты; В) размера видеопамяти; Г) размера экрана монитора.

2. При выключении компьютера вся информация стирается …

А) на гибком диске; Б) на жестком диске; В) в оперативной памяти; Г) на диске CD-ROM.

3. В целях сохранения информации гибкие диски, прежде всего, необходимо оберегать от …

А) холода; Б) загрязнения; В) перепадов атмосферного давления; Г) магнитных полей.

4. Запись и считывание информации в дисководах для гибких дисков осуществляется с помощью

А) магнитной головки; Б) лазера; В) термоэлемента; Г) сенсорного датчика.

5. Какие принтеры обеспечивают самую качественную печать?

А) матричные; Б) струйные; В) лазерные; Г) у всех высокое качество.

6. Наиболее удобными для реализации цветной печати являются принтеры

А) матричные; Б) струйные; В) лазерные; Г) все одинаково удобны.

7. Тонер – это …

А) устройство ввода информации, похожее на джойстик; Б) порошок для принтера; В) стол для компьютера; Г) тип процессора.

8. К периферийным устройствам не относится …

А) жесткий диск; Б) принтер; В) сканер; Г) модем.

9. Устройство для считывания текстовой и графической информации в компьютер …

А) сканер; Б) модем; В) мышь; Г) принтер.

10. В состав мультимедиа-компьютера обязательно входит …

А) проекционная панель; Б) CD-ROM-дисковод и звуковая карта; В) модем; Г) принтер.

11. В каком направлении от монитора вредные излучения максимальны?

А) от экрана вперед; Б) от экрана назад; В) от экрана вниз; Г) от экрана вверх.

12. Звуковая карта с возможностью 16-битного двоичного кодирования позволяет воспроизводить звук с

А) 8 уровнями интенсивности; Б) 16 уровнями интенсивности; В) 256 уровнями интенсивности; Г) 65536 уровнями интенсивности.

13. Какое устройство обладает наибольшей скоростью обмена информацией?

А) CD-ROM-дисковод; Б) жесткий диск; В) дисковод для гибких дисков; Г) оперативная память.

14. Минимально необходимый набор устройств для работы компьютера содержит …

А) винчестер, мышь, процессор; Б) монитор, системный блок, клавиатура; В) принтер, клавиатура, ОЗУ, дисковод; Г) системный блок, клавиатура, принтер.

15. К характеристикам монитора не относится …

А) разрешающая способность; Б) размер экрана; В) тактовая частота; Г) частота смены кадров.

2. Запишите, какие элементы управления Windows и объекты расположены на Рабочем столе (экране) твоего компьютера:

3. Для чего используется Главное меню?

3. Запишите последовательность команд, которую вам нужно выполнить для запуска из Главного меню:

а) графического редактора Paint:

б) текстового редактора WordPad:

в) пасьянса «Косынка»:

г) программы Microsoft Word:

д) окна «Поиск файлов и папок»:

е) окна «Панель управления»:

ж) окна «Справка Windows»:___________________________

Выполните тест, результаты занесите в таблицу:

1. Что нужно сделать, чтобы открыть Главное меню?

А) нажать правой кнопкой мыши на экране и следовать инструкциям; Б) нажать двойным щелчком на значок «Мой компьютер»; В) нажать правой кнопкой мыши на кнопку «Пуск»; Г) нажать левой кнопкой мыши на кнопку «Пуск».

2. Кнопка называется …

А) восстановить; Б) закрыть; В) развернуть; Г) свернуть.

3. Кнопка в окне «Мой компьютер» называется …

А) кнопкой системного меню; Б) кнопкой горизонтального меню; В) кнопкой «Закрыть»; Г) кнопкой «Копировать».

4. Какой программой можно воспользоваться для создания рисунка?

А) WordPad; Б) Фонограф; В) Блокнот; Г) Paint.

5. Какой программой можно воспользоваться для записи голоса?

А) WordPad; Б) Фонограф; В) Блокнот; Г) Paint.

6. Что нужно сделать, чтобы изменить фон Рабочего стола?

А) щелкнуть правой кнопкой мыши по Панели задач; Б) щелкнуть правой кнопкой мыши по значку «Мой компьютер»; В) щелкнуть правой кнопкой мыши по экрану; Г) щелкнуть левой кнопкой мыши по экрану.

7. В открытом окне не обязательно может присутствовать …

А) кнопка Системного меню; Б) кнопка «Развернуть/Восстановить»; В) заголовок окна; Г) кнопка «Закрыть».

8. С помощью Панели управления нельзя изменить …

А) вид файлов в окне; Б) раскладку клавиатуры; В) скорость перемещения указателя мыши; Г) рисунок Рабочего стола.

9. На Рабочем столе обязательно должно присутствовать …

А) папка «Мои документы»; Б) значок, показывающий текущее время; В) значок, показывающий режим работы клавиатуры; Г) значок «Мой компьютер».

10. Окно «Мои документы» – это …

А) окно приложения; Б) окно папки; В) диалоговое окно; Г) окно справки.

Учебник информатика 9 класс Босова фгос

Босова Л.Л. Учебник Информатика 9 класс ФГОС

Учебное издание входит в состав УМК по информатике для 5-9 классов, включающего авторскую программу, учебные издания, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия. Выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Теоретический материал учебника поддержан развёрнутым аппаратом организации усвоения изучаемого материала, обеспечивающим подготовку школьников к государственной итоговой аттестации по информатике в форме основного государственного экзамена (ОГЭ). Изучение основ информационного моделирования, современных технологий обработки больших массивов информации, коммуникационных технологий направлено на развитие у школьников личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов, формирование их научного мировоззрения.

Формат: pdf       

Размер:  12,8 Мб

Смотреть, скачать с яндекс диска.

Оглавление 
Введение 3
Глава 1. МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ 5
§ 1.1. Моделирование как метод познания 5
1.1.1. Модели и моделирование 5
1.1.2. Этапы построения информационной модели 8
1.1.3. Классификация информационных моделей 10
§ 1.2. Знаковые модели 13
1.2.1. Словесные модели 13
1.2.2. Математические модели 14
1.2.3. Компьютерные математические модели 16
§ 1.3. Графические информационные модели 21
1.3.1. Многообразие графических информационных моделей 21
1.3.2. Графы 23
1.3.3. Использование графов при решении задач 25
§ 1.4. Табличные информационные модели 32
1.4.1. Представление данных в табличной форме 32
1.4.2. Использование таблиц при решении задач 35
§ 1.5. База данных как модель предметной области 43
1.5.1. Информационные системы и базы данных 43
1.5.2. Реляционные базы данных 45
§ 1.6. Система управления базами данных 49
1.6.1. Что такое СУБД 49
1.6.2. Интерфейс СУБД 50
1.6.3. Создание базы данных 51
1.6.4. Запросы на выборку данных 53
Тестовые задания для самоконтроля 59
Глава 2. АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ 65
§ 2.1. Решение задач на компьютере 65
2.1.1. Этапы решения задачи на компьютере 65
2.1.2. Задача о пути торможения автомобиля 68
§ 2.2. Одномерные массивы целых чисел 72
2.2.1. Описание массива 73
2.2.2. Заполнение массива 73
2.2.3. Вывод массива 74
2.2.4. Вычисление суммы элементов массива 75
2.2.5. Последовательный поиск в массиве 77
2.2.6. Сортировка массива 80
2.2.7. Другие структуры данных 82
§ 2.3. Конструирование алгоритмов 87
2.3.1. Последовательное построение алгоритма 87
2.3.2. Разработка алгоритма методом последовательного уточнения для исполнителя Робот 88
2.3.3. Вспомогательные алгоритмы 92
§ 2.4. Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль 101
2.4.1. Процедуры 101
2.4.2. Функции 103
§ 2.5. Алгоритмы управления 108
2.5.1. Управление 108
2.5.2. Обратная связь 109
2.5.3. Системы с программным управлением. Робототехника 110
Тестовые задания для самоконтроля 113
Глава 3. ОБРАБОТКА ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ 116
§ 3.1. Электронные таблицы 116
3.1.1. Интерфейс электронных таблиц 117
3.1.2. Данные в ячейках таблицы 119
3.1.3. Основные режимы работы с электронными таблицами 121
§ 3.2. Организация вычислений в электронных таблицах 126
3.2.1. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки 126
3.2.2. Встроенные функции 131
3.2.3. Логические функции 132
§ 3.3. Средства анализа и визуализации данных 138
3.3.1. Сортировка и поиск данных 138
3.3.2. Построение диаграмм 140
Задания для практических работ 149
Тестовые задания для самоконтроля 154
Глава 4. КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 160
§ 4.1. Локальные и глобальные компьютерные сети 160
4.1.1. Передача информации 160
4.1.2. Что такое локальная компьютерная сеть 162
4.1.3. Что такое глобальная компьютерная сеть 163
§ 4.2. Всемирная компьютерная сеть Интернет 167
4.2.1. Как устроен Интернет 167
4.2.2. IP-адрес компьютера 168
4.2.3. Доменная система имён 170
4.2.4. Протоколы передачи данных 172
§ 4.3. Информационные ресурсы и сервисы Интернета 176
4.3.1. Всемирная паутина 177
4.3.2. Файловые архивы 179
4.3.3. Электронная почта 180
4.3.4. Сетевое коллективное взаимодействие 183
4.3.5. Другие интернет-сервисы 184
4.3.6. Сетевой этикет 185
4.3.7. Безопасность в Интернете 185
§ 4.4. Создание веб-сайта 191
4.4.1. Технологии создания сайта 191
4.4.2. Содержание и структура сайта 192
4.4.3. Оформление сайта 193
4.4.4. Размещение сайта в Интернете 195
Тестовые задания для самоконтроля 197
Ответы к вопросам и заданиям для самостоятельной подготовки 203
Ключи к тестовым заданиям для самоконтроля 204

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | учитель информатики

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

​

Приказы Минобрнауки России, регламентирующие Федеральный перечень учебников (открыть на портале ФПУ) 

​

​

ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ К УЧЕБНИКАМ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Электронное приложение представляет собой набор электронных образовательных ресурсов (в том числе презентаций),  предназначенных для совместного использования с учебником.

​

3 класс

Авторы: Могилев А. В., Цветкова М. С., Могилева В. Н. 

Электронная тетрадь ученика к УМК (3 класс ФГОС) (открыть на сайте)

​

Автор(ы):  Могилев А. В. / Могилева В. Н. / Цветкова М. С.

Книга:  Информатика. 3 класс: учебник в 2 ч. Ч. 1 / А.В. Могилев, В.Н. Могилева, М.С. Цветкова / Информатика. 3 класс: учебник в 2 ч. Ч. 2 / А.В. Могилев, В.Н. Могилева, М.С. Цветкова / Информатика. 4 класс: учебник в 2 ч. Ч. 1 / А.В. Могилев, В.Н. Могилева, М.С. Цветкова / Информатика. 4 класс: учебник в 2 ч. Ч. 2 / А.В. Могилев, В.Н. Могилева, М.С. Цветкова

Мир информатики — диск 1 (открыть на сайте)

Книга:  Информатика. 3 класс: учебник в 2 ч. Ч. 1 / А.В. Могилев, В.Н. Могилева, М.С. Цветкова / Информатика. 3 класс: учебник в 2 ч. Ч. 2 / А.В. Могилев, В.Н. Могилева, М.С. Цветкова

Мир информатики — диск 2 (открыть на сайте)

​

Автор(ы):  Плаксин М. А. / Русакова О. Л. / Иванова Н. Г.

Электронная тетрадь ученика к УМК (3 класс ФГОС) (открыть на сайте)

Автор(ы):  Матвеева Н. В. / Челак Е. Н. / Конопатова Н. К. / Панкратова Л. П. / Нурова Н. А.

Книга:  Информатика и ИКТ. 3 класс : методическое пособие + CD

Электронная тетрадь ученика к УМК (3 класс ФГОС) (открыть на сайте)

4 класс

Автор(ы):  Могилев А. В. / Цветкова М. С. / Могилева В. Н.

Электронная тетрадь ученика к УМК (4 класс ФГОС, бета-версия) (открыть на сайте)

​

Автор(ы):  Плаксин М. А. / Русакова О. Л. / Иванова Н. Г.

Электронная тетрадь ученика к УМК (4 класс ФГОС) (открыть на сайте)

​

Автор(ы):  Матвеева Н. В. / Челак Е. Н. / Конопатова Н. К. / Панкратова Л. П. / Нурова Н. А.

Книга:  Информатика и ИКТ. 4 класс : методическое пособие + CD

Электронная тетрадь ученика к УМК (4 класс ФГОС) (открыть на сайте)

​

5 класс

Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 5 класс» (БИНОМ. Лаборатория знаний) (открыть на сайте)

​

6 класс

Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 6 класс» (БИНОМ. Лаборатория знаний) (открыть на сайте)

​

7 класс

Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 7 класс» (БИНОМ. Лаборатория знаний) (открыть на сайте)

​

Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В.

Информатика. 7 класс: учебник / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков и др.

ЭОР к курсу И.Г. Семакина «Информатика и ИКТ», 7-9 классы (открыть на сайте)

Поляков К. Ю., Еремин Е. А. «Информатика. 7 класс» (БИНОМ. Лаборатория знаний) 

Презентации к учебнику для 7 класса (ссылка для скачивания)

Практические работы к учебнику для 7 класса (ссылка для скачивания)

Файлы к практическим работам к учебнику для 7 класса (ссылка для скачивания)

​

8 класс

Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 8 класс» (БИНОМ. Лаборатория знаний) (открыть на сайте)

Поляков К. Ю., Еремин Е. А. «Информатика. 8 класс» (БИНОМ. Лаборатория знаний)

Презентации к учебнику для 8 класса (ссылка для скачивания)

Практические работы к учебнику для 8 класса (ссылка для скачивания)

Файлы к практическим работам к учебнику для 8 класса (ссылка для скачивания)

​

9 класс

Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 9 класс» (БИНОМ. Лаборатория знаний) (открыть на сайте)

Поляков К. Ю., Еремин Е. А. «Информатика. 9 класс» (БИНОМ. Лаборатория знаний)

Практические работы к учебнику для 9 класса (ссылка для скачивания)

Файлы к практическим работам к учебнику для 9 класса (ссылка для скачивания)

10 класс

Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 10 класс» (БИНОМ. Лаборатория знаний) (открыть на сайте)

11 класс

Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 11 класс» (БИНОМ. Лаборатория знаний) (открыть на сайте)

СОСТАВ УМК ПО ИНФОРМАТИКЕ

БИНОМ. Лаборатория знаний

ПЕРСОНАЛЬНЫЕ САЙТЫ  ПЕДАГОГОВ

​

Поляков Константин Юрьевич

​

Макарова Наталья Владимировна

Практическая работа в Паскаль 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №16»
Конспект урока «Практическая работа Паскаль» в 9 классе
Составитель: Сысоева Ольга Сергеевна, учитель информатики
Г. Ижевск, 2016 г.
План – конспект урока.
Учитель: Сысоева Ольга Сергеевна.
Тема урока: Практическая работа Паскаль
Класс: 9
Цели урока: контроль знаний по теме «Программирование» за курс 8 класса.
Задачи урока:
Образовательная: проверить усвоение знаний по теме «Программирование» за курс Информатики 8 класса.
Развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, развивать умение самоконтроля и самопроверки.
Воспитательная: воспитывать уважительное и доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: тетрадь для контрольных работ, карточки с заданиями.
Литература для преподавателя: Информатика (ФГОС), 8 класс, Босова Л.Л., РТ (ФОГС), 9 класс, Босова Л.Л.
Карточка с заданием
Возраст
Маленькому Коле известны возраст папы и возраст мамы. Он хочет узнать, кто из них старше, но никак не может разобраться. Помогите ему в этом.
Сумма с инверсией
Дано двузначное число. Нужно его развернуть, и сложить результат с исходным числом.
(Дано:82 Результат:82+28=110)
Треугольник со сторонами
Даны длины 3-х отрезков. Из них можно составлять треугольники. Можно ли получить равносторонний, равнобедренный или разносторонний треугольники
Век и год
Дан год. Нужно определить, какой сейчас век, и сколько лет прошло с начала текущего века.
Максимум из 3-х чисел
Даны 3 целых различных числа. Нужно определить, которое из них самое большое
От 1 до N
Нужно вывести на экран последовательности от 1 до N и от N до 1.2 = 4 и т.д.)Делители числа
Найти все делители натурального числа N и вывести их в порядке возрастания.

Приложенные файлы

Методическая разработка урока информатики «Поиск информации в Интернете». Этап получения новых знаний. Схема планировки

Тема урока: Поиск информации в Интернете

Учебное пособие: Л.Л. Босова, А.Я. Босова «Информатика 9» Тип урока: урок по открытию и приобретению новых знаний, навыков и умений

Цель урока: познакомить студентов с базовыми понятиями «поисковая машина», «каталог ссылок» , «поисковик» и покажут практическое применение языка запросов, научат искать информацию в Интернете.

Цели урока:

• Образовательные: — познакомить студентов с основными понятиями, научить создавать запросы для поиска в Интернете.
• Развивающиеся: продолжать развивать внимание и мышление; формирование общеобразовательных и общекультурных навыков работы с информацией, самоконтроля и интереса к предмету.
• Образовательные: продолжать развивать информационную культуру, навыки академической работы и ответственное отношение к предмету.

Оборудование, ресурсное обеспечение урока

Средства ИКТ, использованные на уроке:

• • персональный компьютер учителя, мультимедийный проектор, экран;
  • персональных компьютеров студентов с доступом в Интернет

Электронные образовательные ресурсы

• • презентация
    Презентация урока
    PPTX / 2,59 Мб

Дополнительные ресурсы:

Раздаточный материал с практической работой «Поиск в Интернете»
Практическая работа
DOCX / 16.89 Кб
и отражение урока
DOCX / 15.5 Кб

1. Организационный этап

Преподаватель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, способствует формированию положительного эмоционального фона. Ученики приветствуют учителей, переходят на работу

2. Актуализация базовых знаний

Учитель проверяет усвоение по материалу, изученному на предыдущих уроках.

Для этого он использует кроссворд с основными понятиями компьютерных сетей. (слайд 2 ). Следующие задачи заключаются в установлении соответствия между логотипами популярных браузеров и их названиями (слайд 3) , а также названиями протоколов и их назначением, соответственно (слайд 4) .

3. Этап получения новых знаний

Объяснение нового материала (слайд 5-20)

Поисковая система — это программно-аппаратный комплекс, предназначенный для выполнения функции поиска в Интернете , и отвечает на запрос пользователя, который обычно задается в виде текстовой фразы (или, точнее, поискового запроса), путем выдачи списка ссылок на источники информации, выполняемого в соответствии с релевантностью.

Учащиеся называют известные им поисковые системы.

Основные характеристики поисковых систем

• • Полнота. Полнота — одна из важнейших характеристик поиска, это отношение количества информационных документов, найденных по запросу, к их общему количеству в Интернете, связанных с этим запросом. Чем полнее сам поиск, тем больше вероятность, что пользователь найдет именно тот документ, который ему нужен, конечно, если он вообще существует.
  • Точность. Точность определяет степень соответствия запросу пользователя страниц, найденных в сети. Чем точнее поиск, тем быстрее пользователь найдет нужную ему информацию, тем меньше разного «мусора» будет обнаружено среди результатов, тем меньше найденных документов не будет соответствовать смыслу запроса.
  • Актуальность. Релевантность характеризует время, которое проходит с момента публикации информации в Интернете до ее ввода в базу индекса поисковой системы.Например, на следующий день после появления информации о выпуске нового iPad многие пользователи обратились к поиску с соответствующими типами запросов. В большинстве случаев информация об этой новости уже доступна в поиске, хотя с момента ее появления прошло совсем немного времени. Это связано с тем, что у крупных поисковых систем есть «быстрая база», которая обновляется несколько раз в день.
  • Скорость поиска. Такая функция, как скорость поиска, тесно связана с так называемым «сопротивлением нагрузке».Каждую секунду к поиску обращается огромное количество людей, такая нагрузка требует значительного сокращения времени на обработку одного запроса. Здесь интересы как поисковой системы, так и пользователя полностью совпадают: посетитель хочет получить результаты как можно быстрее, а поисковая система должна обрабатывать его запрос как можно быстрее, чтобы не замедлять обработку последующих запросов.
  • Видимость. Четкое представление результатов — важный элемент удобства поиска.По многим запросам поисковая система находит тысячи, а в некоторых случаях и миллионы различных документов. Из-за нечеткого состава ключевых фраз для поиска или его неточности, даже самые первые результаты запроса не всегда содержат только необходимую информацию. Это означает, что человеку часто приходится самостоятельно искать среди предоставленных результатов. Различные компоненты страниц результатов поисковой системы помогают ориентироваться в результатах поиска.

Каталог ссылок — это список ссылок на сайты, разбитых по темам, с кратким описанием.

Группы ссылок в зависимости от широты темы

• • общие
  • специализированные (тематические)

Группы каталогов ссылок:

• • закрытые каталоги — добавление сайтов в этот каталог может выполнять только одно ответственное лицо.
  • белые каталоги — НЕ требовать обратную ссылку и РАЗМЕЩАТЬ прямую ссылку.
  • серые каталоги — ТРЕБУЕТСЯ обратная ссылка и РАЗМЕЩЕНИЕ прямой ссылки.
  • черные каталоги — ТРЕБУЕТСЯ обратная ссылка и НЕ размещайте прямую ссылку.
  • каталоги сайтов с прямой ссылкой — при регистрации сайта в этом каталоге издатель получает прямую ответную (без перенаправления) ссылку на свой сайт.
  • каталогов сайтов со ссылками — регистрация сайта в этом каталоге не дает ссылки на регистрируемый сайт. Ссылки в таких каталогах выдаются через перенаправление (редирект).

Поисковая машина — это автоматическая система, которая хранит информацию об известных ей веб-страницах и выдает по запросу адреса тех из них, на которых обнаружены введенные ключевые слова.

Ключевые слова — это набор слов и фраз, которые отражают требуемую информацию.

Самая основная задача любой поисковой системы — предоставить людям именно ту информацию, которая им нужна.

Вот почему разработчики поисковых систем создают принципы и алгоритмы для своей работы, которые позволят пользователям находить интересующую их информацию. Это означает, что система должна «думать» так же, как думает человек при поиске необходимая информация в Интернете.

Чтобы получить правильные ответы на такие вопросы, разработчики поиска постоянно совершенствуют принципы ранжирования и его алгоритмы, добавляя к ним новые возможности и функции и любыми способами пытаясь заставить систему работать быстрее.

Первой компьютерной программой для поиска в Интернете была программа Archie (англ. Archie — архив без буквы «в»). Он был создан в 1990 году Аланом Эмтаджем, Биллом Хиланом и Дж. Питером Дойчем, студентами факультета информатики Университета Макгилла в Монреале.Программа загрузила списки всех файлов со всех доступных анонимных FTP-серверов и построила базу данных, в которой можно было искать по именам файлов. Однако программа Арчи не индексировала содержимое этих файлов, поскольку объем данных был настолько мал, что все можно было легко найти вручную.

Первым поисковым роботом, написанным на Perl, был World Wide Web Wanderer, бот, созданный Мэтью Греем из Массачусетского технологического института в июне 1993 года. Этот робот создал поисковый индекс Wandex.Целью робота Wanderer было измерить размер всемирной паутины и найти все веб-страницы, содержащие слова из запроса.

Поисковая машина «WebCrawler», запущенная в 1994 году, является первой полнотекстовой системой для индексации ресурсов с помощью робота («на основе поискового робота»).

Система позволяла пользователям искать любое слово, находящееся на любой веб-странице — с тех пор она стала стандартом для большинства поисковых систем.

Поисковая машина WebCrawler — первая поисковая машина, получившая широкое распространение.

В 1996 году был реализован поиск с учетом русской морфологии в поисковой системе Альтависта и запущены оригинальные русские поисковые системы Рамблер и Апорт. 23 сентября 1997 года была запущена поисковая система Яндекс. 22 мая 2014 года «Ростелеком» запустил национальную поисковую систему «Спутник». 22 апреля 2015 года был запущен новый сервис Sputnik. Дети специально для детей с повышенной безопасностью.

Типы поисковых систем:

• • Системы, использующие поисковых роботов.Они состоят из трех частей: краулера («бот», «робот» или «паук»), индекса и программного обеспечения поисковой системы. Сканер необходим для сканирования сети и создания списков веб-страниц. Индекс — это большой архив копий веб-страниц. Программа предназначена для оценки результатов поиска. Благодаря тому, что поисковый робот в этом механизме постоянно исследует сеть, информация более актуальна. Большинство современных поисковых систем относятся к этому типу.
  • Системы, управляемые человеком (каталоги ресурсов): эти поисковые системы получают списки веб-страниц.Справочник содержит адрес, название и краткое описание сайта. Каталог ресурсов ищет только результаты из описаний страниц, представленных ему веб-мастерами. Преимущество каталогов в том, что все ресурсы проверяются вручную, поэтому качество контента будет лучше по сравнению с результатами, полученными автоматически системой первого типа. Но есть и недостаток — обновление этих каталогов производится вручную и может существенно отставать от реального положения дел.
  • Гибридные системы. Поисковые системы, такие как Yahoo, Google, MSN, сочетают в себе функции поисковых систем и систем, управляемых человеком.
  • Мета-системы. Метапоисковые системы объединяют и ранжируют результаты сразу нескольких поисковых систем. Эти поисковые машины были полезны, когда каждая поисковая машина имела уникальный индекс, а поисковые машины были менее умны. Поскольку сейчас поиск значительно улучшился, потребность в них уменьшилась.

Многие поисковые системы, такие как Google и Bing, используют алгоритмы, чтобы выборочно угадывать, какую информацию пользователь хотел бы видеть, на основе его прошлой активности в системе.В результате веб-сайты отображают только ту информацию, которая соответствует прошлым интересам пользователя. Этот эффект называется пузырем фильтра. Все это приводит к тому, что пользователи получают гораздо меньше противоречивой информации и становятся интеллектуально изолированными в собственном «информационном пузыре».

Преподаватель проводит опрос, чтобы определить самую популярную поисковую систему в классе, и знакомит учащихся с рейтингом поисковых систем в России.

Язык запросов

Запрет перечисления всех словоформ.

Обязательное наличие слов в найденных документах.

Исключить слово из результатов поиска.

& — обязательное вхождение слов в одно предложение.

~ — требование наличия в предложении первого слова без наличия второго.

| — поиск любого из заданных слов.

«» — поиск устойчивых фраз.

$ title — поиск информации по заголовкам.

$ привязка — поиск информации по названию ссылок.

4. Динамическая пауза

(слайд 21-23) С учениками проводится динамическая пауза, состоящая из трех групп гимнастических упражнений для глаз, снятия напряжения и утомления по методике Е.С. Аветисов.

5. Этап закрепления изученного материала с последующим самоанализом.

(слайд 24-25) Преподаватель проводит с учеником практическую работу по поиску в Интернете.

Практическая работа.

Упражнение 1.

Особенности поиска по группе слов.

Заполните таблицу с помощью поисковой системы Яндекс.

Задача 2.

Информацию об интересных фактах о Волгограде можно найти в Интернете

1. Чем уникальна улица Ковентри в Волгограде?

2. Где находится самый высокий в мире памятник живому человеку? Укажите его размер и фото.

3. Дом какого размера самый длинный в Европе? Укажите его адреса и фотографии

4. При переименовании Волгограда в «Город-герой Сталинград» (точные даты)

5. Какова длина самой длинной улицы в России, не имеющей официального статуса? Какое у него название?

После выполнения работы результаты работы проверяются, и ученики ставят себе оценку за урок.

Преподаватель следит за ходом работы учеников, помогает ученикам, которые не могут выполнить задание самостоятельно.

Студенты под руководством преподавателя проверяют результаты практической работы, анализируют полученные ответы и определяются с оценкой результатов работы.

Примеры ответов к практической работе (слайды 26-31)

Оценка практической работы

5 — ответы на задание 1 даны правильно, задание 2 выполнено полностью с пояснениями и фотографиями.

4 — в задании 1 допущены неточности в 1-2 ответах, на один или два вопроса задания 2 дан неполный ответ.

3 — в задании 1 допущены неточности в 3-4 ответах, На три вопроса задания 2 были даны неполные ответы или отсутствовали ответы на 2 вопроса

6. Подведение итогов урока, отражение урока, постановка домашнего задания

Учитель назначает домашнее задание, при необходимости комментирует его. .

Домашнее задание

Выучить лекционный материал

Учебник Л.Л. Босов, А. Я. Босов «Информатика 9»

Рабочая тетрадь Л. Л. Босов, А. Я. Босов «Информатика 9»

Преподаватель с учениками подводит итоги урока, ставит оценки и благодарит за урок, предлагает ученикам заполнить лист рефлексии урока.

Ответьте выборочно на 2-3 из предложенных вопросов:

• • сегодня узнал
  • управлял
  • испытываю трудности
  • выполнял задания
  • выучил
  • теперь могу

Используемые ресурсы:

л.Л. Босова, А. Я. Босова «Информатика 9»

И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л. Шестакова «Информатика и ИКТ 9»

Задачи урока:

• Образовательная — отработать навыки поиска информации в Интернете, систематизировать знания при работе в сети, стимулировать интерес учащихся к данной теме и учебным предметам в целом.
• Развивающая — развитие умений оценивать результаты выполняемых действий, умение применять полученные знания при решении задач, развитие речи.
• Образовательная — воспитание эстетического чувства, чувства гармонии, независимости, ответственности, информационной культуры, расширение кругозора.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков, комбинированный.

Тип урока: практическое занятие с элементами исследовательской деятельности.

Методика обучения: совместный проект.

Форма обучения: коллективная, индивидуальная.

Методики обучения: учебно-практические, исследовательские.

Технологии: интерактивное обучение.

Структура урока: обновление базовых знаний, формирование навыков и умений, представление задания, закрепление полученных навыков.

Оборудование : компьютер, проектор, операционная система Windows, пакет MS Office, текстовый редактор, план урока, файлы с заданиями.

На занятиях

И.Организационный момент (2 мин).

II. Обновление базовых знаний (5 мин).

Интернет растет очень быстрыми темпами, что затрудняет поиск необходимой информации среди сотен миллиардов веб-страниц и сотен миллионов файлов. Для поиска информации используются специальные поисковые машины, которые содержат постоянно обновляемую информацию о расположении веб-страниц и файлов на сотнях миллионов серверов Интернета.

Поисковые системы содержат тематически сгруппированную информацию об информационных ресурсах всемирной паутины в базах данных.Специальные программы-роботы периодически «обходят» веб-серверы Интернета, читают все документы, с которыми они сталкиваются, выделяют в них ключевые слова и вводят Интернет-адреса документов в базу данных.

Большинство поисковых систем позволяют автору веб-сайта вводить информацию в базу данных, заполнив регистрационную форму. В процессе заполнения анкеты разработчик сайта вводит адрес сайта, его название, краткое описание содержания сайта, а также ключевые слова, по которым его будет проще всего найти.

Поиск по ключевым словам. Поиск документа в базе данных поисковой системы осуществляется путем ввода запросов в поле поиска.

Запрос должен содержать одно или несколько ключевых слов, которые являются основными для этого документа. Например, для поиска самих поисковых систем в Интернете можно ввести ключевое слово «Российская информационно-поисковая система Интернет

».

Поиск в иерархической системе каталогов. В базе данных поисковой системы веб-сайты сгруппированы в иерархические тематические каталоги, которые аналогичны тематическим каталогам в библиотеке.

Поиск файлов. Для поиска файлов на серверах файловых архивов существуют специализированные поисковые системы, в том числе поисковая система FileSearch (www.filesearch.ru). Для поиска файла необходимо ввести имя файла в поле поиска, и поисковая система отобразит Интернет-адреса серверов файловых архивов, на которых хранится файл с указанным именем.

Поиск по картинкам

Изображения можно использовать в качестве запросов в поиске Google.

При использовании этой функции можно получить следующие результаты:

• похожих картинок;
• сайтов, на которых размещено это изображение;
• Это одно и то же изображение в разных размерах.

Поиск изображений лучше всего работает, если они популярны в Интернете. Например, вы найдете гораздо больше результатов для достопримечательностей и произведений искусства, чем для семейных фотографий.

Найдите на компьютере.

III. Проверочный тест. Поиск информации в Интернете (5 мин) (Приложение 1)

IV.Практическая работа (задание 1) (20 мин).

Студенты делятся на 3 группы. Каждая группа получает свое собственное задание на основе подтверждающих записок (Приложение 2) , и студенты выполняют его на компьютере через Интернет. (Прием «Текст с пробелами», найдите недостающую информацию в Интернете, чтобы получить связный текст). (Приложение 2)

Находите ответы на вопросы по картинкам:

А) что это?

Б) найди схему вышивки для этой подушки.

В) Найдите логотипы к 355-летию города Иркутска, к 80-летию Иркутской области.

Vi. Подведение итогов (3 мин.).

Конспект урока по информатике по теме

«Инструменты для поиска информации в Интернете».

Тема урока: «Средства поиска информации в Интернете».

Назначение:

Знакомство с методами поиска информации в Интернете через поисковые системы.

Задачи:

Образовательная

—

изучить поисковые системы и освоить технологии поиска информации в глобальной сети;

Разработка

—

развитие у школьников логического мышления, внимательности, творческого подхода к делу. развивать умение анализировать и обобщать, делать выводы, расширять кругозор;

IN

питательный

—

воспитание у студентов ответственности перед бизнесом, интереса к информатике, добросовестного отношения к работе, коллективизма и взаимопомощи.

Здоровья :

соблюдение санитарных норм при работе с компьютером, соблюдение правил безопасности, оптимальное сочетание форм и методов, используемых на уроке;

Тип урока:

изучение нового материала.

Формы обучения:

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методика обучения:

Устный, наглядный, практический, проблемный, частичный поиск.

Оснащение:

Компьютер с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, кабинет оборудован персональными компьютерами с выходом в Интернет из расчета 1 студент — 1 компьютер.

Презентация урока

Карты миссий

Краткий план урока:

Организационный момент — 2 мин.

Проблемная ситуация (мозговой штурм) -3 мин.

Приемы поиска в Интернете — 18 мин.

Физкультура — 2 минуты

Поиск информации в Интернете — 15 мин.

Подведение итогов урока — 5 мин.

Во время занятий

Организация времени.

Один мудрец дал совет:

«Полезно наблюдать

Чтобы накопить все впечатления, —

И вы узнаете много. «

— Какой совет дал мудрец?

— Сегодня на уроке мы последуем совету мудреца, работая над темой урока:« Поисковые машины, поиск информации »

Несколько лет назад Первым делом подростка было

выйти на улицу, поболтать с друзьями.Как было знакомо, где-то под

вечером

услышать: «Петя! Ты выйдешь ?! »Средний ученик

вернулся домой после школы, пообедал, сделал домашнее задание

задание … Теперь к этому простому списку добавляется еще один

абзац:

Конец света — нет интернета

Я не могу это сделать, и я не могу это сделать

Информационный ноль — информационная диета

И ни ответа, ни привет …

Конец света — нет интернета …

Я здесь где-то, а ты где-то, где-то…

Жди ответа, жди ответа … ..

Конец света — без интернета! ..

включает компьютер для просмотра сайтов из категории

2. Проблемная ситуация (мозговой штурм)

Возникновение проблемы

Всемирная паутина ежегодно привлекает в свои сети миллионы

новых пользователей. Среднестатистический современный человек

уже с трудом представляет себе свое существование без Интернета. но

не каждый может точно ответить на вопрос, что такое Интернет —

ведь для каждого из нас он играет роль.

Большинство из нас сегодня не используют слово «Интернет».

думает о технической стороне дела — гораздо интереснее

кажется, что Интернет может дать человеку. Что

Интернет в сознании человека сегодня?

давайте попробуем выделить сильные и слабые стороны Интернета

Теперь вы разделитесь на 2 команды. Первая группа — сторонники Интернета, вторая — противники.

В течение трех минут нужно выделить основные преимущества (для группы 1) и недостатки (для группы 2) Интернета.

Предлагаю вашему вниманию следующие преимущества и недостатки Интернета, которые я выделил.

Достоинство

Выход

(сначала студенты самостоятельно): Мы смогли взглянуть на глобальную компьютерную сеть Интернет с разных сторон.Выявлены как положительные, так и отрицательные качества. Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что Интернет — очень важный источник информации, который, несомненно, следует использовать, но не следует забывать о проблемах, которые несет компьютерная сеть.

Сегодня у нас урок, на котором вы научитесь искать информацию в Интернете, узнаете о поисковых системах, которые упрощают поиск нужной вам информации.

3. Изучение новой темы

Теперь поговорим о поиске информации в Интернете. (Приложение 1, слайд 4).

Очень часто возникает потребность в поиске нужной информации по разным тематикам. Для этого можно воспользоваться необходимой литературой. Но самый эффективный и быстрый способ — поиск информации в Интернете. Но наличие компьютера и выхода в Интернет еще не гарантирует, что человек сможет быстро и полно найти необходимую информацию.

Есть три способа найти информацию в Интернете (Приложение 1, слайд 5-7
):

Указание адреса страницы.

Ссылаясь на поисковую систему (поисковый сервер).

Остановимся подробнее на каждом из них:

—
(Приложение 1, слайд 5):
Указание адреса страницы — самый быстрый способ поиска, но вы можете использовать его только в том случае, если знаете точный адрес документа или сайта, на котором находится документ.

—
(Приложение 1, слайд 6)
: Навигация по ссылкам — это наименее удобный способ, так как его можно использовать для поиска документов, близких по смыслу к текущему документу.

Но этот способ очень простой и подходит для начинающего пользователя.

—
(Приложение 1, слайд 7
Используя гипертекстовые ссылки, вы можете бесконечно путешествовать по информационному пространству Сети, переходя с одной веб-страницы на другую, но, учитывая, что в мире созданы многие миллионы веб-страниц, найти на них необходимую информацию вряд ли возможно. в этом случае.

Здесь на помощь приходят специальные поисковики (их еще называют поисковиками).Адреса поисковых систем хорошо известны каждому, кто работает в Интернете. В настоящее время в русскоязычной части Интернета популярны следующие поисковые системы: Яндекс (yandex.ru), Google (google.ru), Рамблер (rambler.ru) и некоторые другие.

(Приложение 1, слайд 8-9):
Что такое поисковая машина?

Поисковая система — это веб-сайт, который предоставляет возможность поиска информации в Интернете.

Большинство поисковых машин ищут информацию на сайтах всемирной паутины

По принципу работы поисковые машины делятся на два типа: поисковые каталоги и поисковые индексы.

(Приложение 1, слайд 10):
Каталоги поиска используются для тематических поисков.

Информация на этих серверах структурирована по темам и подтемам. Чтобы охватить узкую тему, нетрудно найти список веб-страниц, посвященных ей.

(Приложение 1, слайд 10):
Ребята, посмотрите следующий слайд. Так выглядит главная страница каталога Яндекс. Здесь вы можете выбрать раздел, соответствующий вашим интересам.

Теперь поговорим о поисковых индексах. (Приложение 1, слайд 10):
Индексы поиска работают как алфавитные. Пользователь указывает слово или группу слов, которые характеризуют его область поиска, и получает список ссылок на веб-страницы, содержащие указанные термины.

(Приложение 1, слайд 10):
Взгляните на этот слайд. Здесь мы видим информацию по запросу «Компьютер в деятельности человека». Найдено 13 миллионов страниц. Для достижения конкретного результата запрос необходимо уточнить.

Первой поисковой машиной для Всемирной паутины был «Wandex», несуществующий индекс, разработанный Мэтью Греем из Массачусетского технологического института в 1993 году.

(Приложение 1, слайды 12-13):
Теперь познакомимся с самыми популярными поисковиками в русскоязычном Интернете.

(Приложение 1, слайд 14)
Вот информация о Яндексе, одной из самых популярных поисковых систем. Яндекс — это российская поисковая система. Сайт компании Яндекс.ру был запущен 23 сентября 1997 года.Головной офис компании находится в Москве. У компании есть офисы в Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Одессе и Киеве. Количество сотрудников превышает 700 человек.

Слово «Яндекс» (состоящее из буквы «I» и части индекса; тот факт, что русское местоимение «I» соответствует английскому «I») придумал Илья Сегалович, один из основателей Яндекс, в настоящее время занимающий должность технического директора компании.

Поиск Яндекс позволяет искать в Рунете документы на русском, украинском, белорусском, румынском, английском, немецком и французском языках с учетом морфологии русского и английского языков и близости слов в предложении .Отличительная особенность Яндекса — возможность тонкой настройки поискового запроса. Это реализовано с помощью гибкого языка запросов.

По умолчанию Яндекс отображает 10 ссылок на каждой странице результатов поиска; в настройках результатов поиска вы можете увеличить размер страницы до 20, 30 или 50 найденных документов.

(Приложение 1, слайд 15):
Лидер поисковых систем в Интернете, Google занимает более 70% мирового рынка. В настоящее время он регистрирует около 50 миллионов поисковых запросов ежедневно и индексирует более 8 миллиардов веб-страниц.Google может найти информацию на 115 языках.

По одной из версий, Google — это искаженное написание английского слова googol. Гугол — это математический термин, обозначающий единицу со 100 нулями. Этот термин был введен Милтоном Сироттой, племянником американского математика Эдварда Каснера, и впервые был описан в книге «Математика и воображение» Каснера и Джеймса Ньюмана. Использование этого термина в Google отражает проблему организации огромных объемов информации в Интернете.

Интерфейс Google содержит довольно сложный язык запросов, который позволяет ограничить поиск определенными доменами, языками, типами файлов и т. Д.

(Приложение 1, слайд 16):
Рамблер Медиа Групп — интернет-холдинг, включающий в себя поисковую систему, рейтинг-классификатор российских интернет-ресурсов и информационный портал в качестве сервисов. Рамблер был основан в 1996 году.

Поисковая система Рамблер понимает и различает слова русского, английского и украинского языков.По умолчанию ищутся все формы слова.

Физическая культура

5. Практическая работа.

Я предлагаю вам продолжить задачу, где вы должны использовать поисковые системы, чтобы найти необходимую информацию в таблице (Приложение 2).

6. Подведение итогов.

Всемирный день безопасного Интернета отмечается 7 февраля по инициативе Европейской комиссии, поддержанной европейскими некоммерческими организациями в январе 2004 года.Каждый день дети и взрослые пользуются Интернетом, который служит для нас рабочим инструментом, средством общения и возможностью весело провести время, поэтому так важно помнить о безопасности, которая заключается в сохранности личных данных каждый из нас. Пусть Интернет будет безопасным не один день, а каждый день в году, чтобы мы были уверены в своей защите от вредоносных программ и других угроз конфиденциальности!

И помните, Интернет может быть отличным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями.Но — как и в реальном мире — Интернет тоже может быть опасным! Привыкайте не «проводить время» в Интернете, а активно использовать полезные возможности сети.

Домашнее задание.

Интернет — зло или дар прогресса человечеству? У нас вряд ли

вы сможете дать хоть какой-то однозначный ответ. Как и у любого

другой аспект человеческого существования, и эта сфера представляет собой медаль с двумя

сторонами

1. «Написание эссе»

«Интернет.Друг или враг? «

На этот непростой вопрос можно бесконечно отвечать. И

до хрипоты спорите, кто прав. Конечно, для меня Интернет все равно

друг. Он ведет себя как друг. Если мне что-то непонятно , он всегда

объяснит. Если у меня есть вопрос, он ответит, а почти не

думает. Хочу пойти в кино, театр — пожалуйста, он вроде

здесь. Закажи билеты, выбери кинотеатр или фильм

В конце урока учитель подводит итоги, оценивает работу учеников.Подводя итоги, следует акцентировать внимание на том, что разные поисковые системы при нахождении одной и той же информации дают разные результаты.

Задачи урока:

1. Образовательный:

• познакомят вас с концепциями: поисковый сервер, поисковый каталог, поисковый индекс, метапоисковые системы, файловые архивы;
• для формирования навыков поиска информации с помощью поисковых систем.

2. Разработка:

• способствуют развитию мировоззрения и логического мышления учащихся;
• формирование навыков сотрудничества.

3. Образовательные: способствовать воспитанию культуры, чувства гордости за достижения человечества.

Тип урока: урок новых знаний, навыков и умений.

Метод: пояснительно-иллюстративный.

Учебное оборудование:

1. ПК-13, мультимедийный проектор, экран.
2. Файлы папки «Задания к открытому уроку» (опубликованы в сети Интернет):
   • Поэтическая раскраска — Приложение 1;
   • Перекресток 2.1 — Приложение 2;
   • Перекресток 2.2 — Приложение 3;
   • Перекресток 2.3 — Приложение 4;
   • Перекресток 2.4 — Приложение 5;
   • Перекресток 2.5 — Приложение 6;
   • Кто есть кто — Приложение 7;
   • Хроноскоп — Приложение 8;
   • То, что было раньше — Приложение 9;
   • Поиграем в классику — Приложение 10;
   • Лингвистическая география — Приложение 11;
   • Угадай сколько — Приложение 12;
   • Практикум «Работа с поисковыми системами» — Приложение 13;
   • Раздаточный материал «Операторы расширенного поиска» — Приложение 14;
   • Презентация «Поиск информации в Интернете» — Приложение 15.

На занятиях

1. Организационная часть.

1. Проверка выполнения единых педагогических требований.
2. Проверка состава списка класса.
3. Мотивация студентов к работе.
4. Объявление темы и цели урока.

2. Повторение ранее изученного материала.

Способ проведения: фронтально орально.

1. Перечень интернет-сервисов и их назначение.
2. Выделите преимущества и недостатки электронной почты.
3. Можно ли отправить письмо сразу нескольким адресатам?
4. Можно ли узнать, открыто письмо адресатом или нет?
5. Если мы разделим интернет-услуги на 2 группы: коммуникационные и информационные, то к какой группе вы бы отнесли электронную почту?
6. Обязательно ли указывать тему письма?
7. Какой файл можно прикрепить к письму?
8. Сколько файлов я могу прикрепить к письму (mail.RU)?
9. При ответе на полученное письмо: а) вы не можете написать свой адрес; б) всегда пишите адрес в столбце От; в) адрес должен быть написан в конце письма; тема не является обязательной.
10. Как генерируется имя почтового ящика?

3. Формирование новых знаний, навыков и умений.

Способ проведения: лекция по плану.

Использована презентация «Поиск информации в Интернете» (Приложение 15).

1. Поисковые серверы (Слайд 2).
2. Поиск в каталогах: особенности, преимущества и недостатки, примеры (Слайды 3-9).
3. Поисковые индексы: особенности, преимущества и недостатки, примеры (Слайды 10-19).
4. Пример операторов расширенного поиска (раздаточный материал).

4. Практикум на ПК.

Прежде всего, вам нужно опубликовать в Интернете приложения 1-12. Для этого вам необходимо создать учетную запись в Google — Приложение 16.Основные методы создания и публикации документа обсуждаются в Приложении 17 (обратите внимание на раздел «Примечание»). Также необходимо предоставить доступ к файлам с заданиями всем студентам на их адрес электронной почты (вкладка Общий доступ — команда Общий доступ другим пользователям — укажите адреса электронной почты всех студентов).

Студенты выполняют практическую работу «Работа с поисковыми системами» — Приложение 13, используя раздаточный материал «Расширенные поисковые операторы» — Приложение 14.

Студентам предлагается 8 заданий. В каждом задании студент выполняет только часть (это регламентировано в Приложении 13). Очень показательно задание № 2 «Перекресток». Студентам необходимо совместно ответить на предложенный вопрос. Им предлагается стол. Суть работы — сопоставить слова первого столбца со словами первого ряда. Найдя совпадение, ученик выбирает букву, расположенную на пересечении нужной строки и столбца. За одним столом работают два-три ученика, выискивая свои 2-4 совпадения из 10-12 предложенных.Если совпадения найдены правильно, то вы можете прочитать слово, которое является ответом на заданный ранее вопрос. Таким образом, в задачу вкладываются усилия всех участников.

После выполнения задач делается обзор выполненных работ.

5. Итоги урока.

1. Обобщение изученного материала.
2. Домашнее задание: § 5.5 и § 5.6 (для самостоятельного изучения).

Литература:

1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ.Базовый курс: Учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. — 5-е изд. — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. — 320 с .: ил.
2. Деркач О.Б., Быков В.В. 1000 заданий для зарядки вашего мозга. — М: АСТ-ПРЕСС СКД. — 2005. — 304 с. — (1000 подсказок из газеты «Комсомольская правда»).
3. В.П. Леонтьев Интернет. — М .: ОЛМА-ПРЕСС. — 2006. — 768 с .: ил. — (Энциклопедические справочники).

Магистр компьютерных наук

Готовы преуспеть в быстрорастущих технологических ролях?

Программа «Магистр компьютерных наук» (MSCS) в Метрополитен-колледже (MET) Бостонского университета предназначена для того, чтобы помочь вам бороться за позиции в быстрорастущих технологических областях.MSCS дает навыки, необходимые для сложной работы в качестве разработчиков программного обеспечения, аналитиков информационной безопасности, сетевых администраторов, разработчиков баз данных, аналитиков данных, менеджеров ИТ-проектов и специалистов в области медицинской информатики.

Программа степени MSCS предлагает дополнительные концентрации в:

Краткий обзор программы

• В кампусе
• Очное или заочное обучение
• 40 Кредиты
• 18–24 месяца до завершения
• 17 Основной факультет
• Нет GRE / GMAT

Развивайте востребованные навыки информатики для вашей карьеры

В условиях растущего спроса на большие данные, облачных вычислений, машинного обучения, информационной безопасности и сетей и зависимости от них рабочие места в секторе компьютерных наук и информационных технологий продолжают расти более быстрыми темпами, чем в других профессиях, при общем прогнозируемом росте на 11 человек. процентов до 2029 года и среднегодовая заработная плата более 91 тысячи долларов в 2020 году (U.С. Справочник по перспективам занятости Бюро статистики труда). Из-за специализированного характера работы конкуренция за таланты ожесточенная.

Чтобы помочь вам освоить новые программные технологии, приложения и подходы, магистерская программа BU MET по компьютерным наукам развивает глубокое понимание и навыки проектирования программного обеспечения и гарантирует, что вы станете опытным в программировании, алгоритмах, операционных системах, базах данных, разработке программного обеспечения, и управление данными, сетями или безопасностью.

Запросить информацию

Оставайтесь на связи! Узнайте больше о нашей программе.

Учить больше

«Одна из главных причин, по которой я получил удовольствие и был так впечатлен программой MET CS до сих пор, — это практичность занятий. Профессора обладают хорошим сочетанием академического и отраслевого опыта, что делает эту программу очень разносторонней ». — Тара Адамс (MET’19) , менеджер по продукту, Paytronix Systems, Inc.

Изучите карьеру в области компьютерных наук

Используйте инструмент «Анализ карьеры», чтобы изучить вакансии, которые подходят именно вам.Отфильтруйте по области карьеры и должности или по отраслевому сектору, чтобы узнать о спросе на работу и средней заработной плате. Выберите «Узнать больше», чтобы загрузить отчет о карьере, или «Изучить другие варианты», чтобы найти программу получения степени или сертификата BU MET, которая подготовит вас к работе, которую вы хотите.

Почему выбирают магистерскую программу по информатике BU MET

• Признано и сертифицировано: Бостонский университет признан Агентством национальной безопасности и Министерством внутренней безопасности как Центр академического мастерства (CAE) в области киберзащиты и исследований.Программы информационной безопасности БУ МЕТ сертифицированы Комитетом по системам национальной безопасности (CNSS).
• Активная среда обучения: курсы BU MET по информатике гарантируют, что вы получите необходимое внимание, а также познакомите с тематическими исследованиями и реальными проектами, в которых особое внимание уделяется техническим и теоретическим знаниям, сочетая глубокий практический опыт с критическими навыками, необходимыми для сохранения в авангарде информационных технологий. Кроме того, Центр надежных информационных систем и кибербезопасности (RISCS) BU предлагает возможности для сотрудничества и участия в исследованиях надежности систем и информационной безопасности.
• Привлеченный преподаватель: В магистерской программе BU MET по компьютерным наукам вы получаете выгоду от тесного сотрудничества с высококвалифицированными преподавателями и лидерами отрасли в широком спектре технологических областей, которые стремятся обучать новейшим технологиям в рамках идей, концепций и методы, стимулирующие инновации.
• Обширная сеть: Изучайте информатику вместе с коллегами с солидным опытом в области информационных технологий и бизнеса, учитесь у преподавателей, у которых есть ценные контакты в нескольких секторах, и извлекайте выгоду из сообщества выпускников с прочными профессиональными связями.
• Поддержка студентов: Наслаждайтесь исключительным соотношением студентов и преподавателей, обеспечивая тесное взаимодействие с преподавателями-наставниками и доступ к поддержке.
• Ценные ресурсы: Воспользуйтесь обширными ресурсами Бостонского университета, включая Центр развития карьеры, Образовательный ресурсный центр, Центр фитнеса и отдыха, ИТ-центры помощи, Мемориальную библиотеку Мугара, Центр антирасистских исследований, Центр взаимопонимания Говарда Турмана, Союз Джорджа Шермана, Рафик Б.Институт вычислительной техники и вычислительной техники Харири и многие другие.
• Гибкие параметры: Учитесь в удобном для вас темпе, по вечерам в кампусе с курсами, которые начинаются осенью, весной и летом.
• В послужном списке: Учитесь у лучших — Департамент компьютерных наук BU MET был основан в 1979 году и является самым долгоживущим отделом компьютерных наук в BU. За четыре десятилетия своего существования кафедра сыграла важную роль в появлении ИТ в университете и во всем регионе.
• Стипендии за заслуги: Все кандидаты рассматриваются автоматически, а принятые студенты назначаются в зависимости от права на участие.

Овладейте инструментами Excel в области компьютерных наук

Предлагаемая отделом компьютерных наук BU MET, степень магистра компьютерных наук (MSCS) предназначена для компьютерных профессионалов и для людей, которые хотят перейти в компьютерную сферу из других областей обучения. Наш факультет состоит из академических лидеров, которые занимаются инновационными исследованиями, и квалифицированных отраслевых экспертов, имеющих непосредственный опыт в области анализа данных, машинного обучения, искусственного интеллекта, компьютерных сетей, кибербезопасности, управления ИТ-проектами и разработки программного обеспечения.

Варианты концентрации на информатике

Программа

BU MET для получения степени магистра компьютерных наук предлагает следующие концентрации:

Выпускник с опытом

Степень магистра компьютерных наук

Metropolitan College предоставит вам:

• Продвинутые знания теории компьютерного языка и проектирования программного обеспечения, а также баз данных, сетей и безопасности.
• Знание алгоритмов, операционных систем, использования компьютерного языка, разработки программного обеспечения и управления данными, сетями или безопасностью.
• Компетентность, достаточная для исследования постоянно появляющихся новых программных технологий, приложений и подходов.

Программа подготовки к получению степени

Сертификаты выпускников

BU MET могут служить строительными блоками для получения степени магистра. Чтобы иметь право на получение степени, вы должны подать заявление о приеме и быть принятым в программу обучения. Свяжитесь с консультантом по приему выпускников по адресу [email protected], чтобы узнать больше об этой возможности.

Следующие программы аттестата выпускников имеют курсы, которые могут быть применены к степени магистра:

Учебная программа магистра компьютерных наук

Всего требуется 40 кредитов.

Минимальный проходной балл для курса в аспирантуре — C (2.0), но средний балл B (3.0) должен сохраняться, чтобы иметь хорошую академическую успеваемость и иметь право на выпуск.

Основной учебный план

(пять курсов / 20 кредитов)

MET CS 566 Анализ алгоритмов

Summer ‘21

Fall ‘21

Обсуждаются основные методы разработки и анализа эффективных алгоритмов с упором на методы, используемые на практике. Темы включают сортировку, поиск, динамическое программирование, жадные алгоритмы, расширенные структуры данных, алгоритмы графов (кратчайший путь, остовные деревья, обход дерева), матричные операции, сопоставление строк, полноту NP.Предварительно: MET CS248 и либо MET CS341, либо MET CS342. Или METCS 521 и METCS 526. Или с согласия инструктора. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 575 Операционные системы

Лето 21

Осень 21

Обзор характеристик операционной системы, целей проектирования и структур.Темы включают параллельные процессы, координацию асинхронных событий, файловые системы, совместное использование ресурсов, управление памятью, безопасность, планирование и проблемы взаимоблокировок. Требуется: MET CS472, MET CS231 или MET CS232 или согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 662 Теория компьютерного языка

Fall ‘21

Теория конечных автоматов, регулярные выражения и свойства регулярных множеств.Контекстно-свободные грамматики, контекстно-свободные языки и автоматические раскрывающиеся страницы. Машины Тьюринга, проблемы неразрешимости и иерархия Хомского. Введение в теорию сложности вычислений и изучение NP-полных задач. Предварительное условие: MET CS 248 или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 673 Разработка программного обеспечения

Summer ‘21

Fall ‘21

Обзор методов и инструментов для разработки высококачественного программного обеспечения.Темы включают жизненный цикл разработки программного обеспечения, такой как Agile и DevOps, анализ требований, проектирование программного обеспечения, методы программирования, рефакторинг, тестирование, а также вопросы управления программным обеспечением. Этот курс включает семестр группового проекта, в котором студенты будут проектировать и разрабатывать реальную программную систему в группах, используя методологию Agile и различные инструменты SE, включая инструменты UML, инструменты управления проектами, фреймворки программирования, инструменты модульного и системного тестирования, инструменты интеграции и инструменты контроля версий.Необходимые условия: не менее двух интенсивных курсов программирования уровня 500 или выше. Или согласие инструктора. Студенты должны быть знакомы с концепциями объектно-ориентированного дизайна и владеть хотя бы одним языком программирования высокого уровня, прежде чем посещать этот класс. Начиная с осени 2020 года, этот курс представляет собой единый блок в каждой из следующих областей BU Hub: цифровое / мультимедийное выражение, устное и / или подписанное общение, командная работа / сотрудничество. [4 кр. ]

BU Hub Узнать больше

• Устное и / или подписанное сообщение
• Цифровое / мультимедийное выражение
• Работа в команде / сотрудничество

Sum1 2021

Осень 2021 г.

И одно из следующих *:

MET CS 535 Компьютерные сети

Лето 21

Осень 21

Этот курс дает глубокое понимание сетевых технологий.Он учит основам сетевых систем, их архитектуре, функциям и работе, а также тому, как эти основы отражены в современных сетевых технологиях. Студенты изучат принципы, лежащие в основе всех сетей, и применение этих принципов (или нет) к текущим сетевым протоколам и системам. В курсе объясняется, как слои разного масштаба объединяются для создания сети. Будет базовое введение в Physical Media, функции, составляющие протоколы, такие как обнаружение ошибок, разграничение, обнаружение потерь и дубликатов; и синхронизация, необходимая для механизмов обратной связи: управление потоком и повторной передачей и т. д.Студенты познакомятся с тем, как эти функции используются в текущих протоколах, таких как Ethernet, WiFi, VLAN, TCP / IP, беспроводная связь, маршрутизация, управление перегрузками, QoS, управление сетью, безопасность и общие сетевые приложения, а также в некоторых прошлые приложения с уникальными дизайнерскими решениями. Требуется: MET CS 575 и MET CS 201 или MET CS 231 или MET CS 232. Или согласие инструктора. Ограничения: Этот курс нельзя проходить вместе с MET CS 625 или MET CS 425 (для студентов).Только один из этих курсов может быть засчитан для получения степени. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 579 Управление базой данных

Лето 21

Осень 21

Этот курс обеспечивает теоретическое, но современное представление тем баз данных, начиная от моделирования данных и объектов, реляционной алгебры и нормализации до сложных тем, таких как разработка веб-приложений для баз данных.Другие затронутые темы — реляционная модель данных, SQL и управление реляционными данными; программирование приложений для реляционных баз данных; физические характеристики баз данных; достижение производительности и надежности с системами баз данных; объектно-ориентированные системы баз данных. Требуется: MET CS 231 или MET CS 232; или согласие инструктора. Ограничения: Этот курс нельзя проходить вместе с MET CS 469 (для студентов) или MET CS 669. За более подробной информацией обращайтесь в свой департамент. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

Студенты, которые закончили курсы по основным предметам учебной программы в рамках своей программы бакалавриата или имеют соответствующий опыт работы, могут запросить разрешение от Департамента компьютерных наук на замену соответствующих основных курсов факультативами по информатике для выпускников.Пожалуйста, обратитесь к Руководству по академической политике MET CS для получения дополнительной информации.

Общие факультативные программы

(пять курсов / 20 кредитов)

Студенты, не выбирающие концентрацию, должны выбрать пять общих факультативов. По крайней мере, три курса должны быть на уровне 600 или выше. При выборе факультативов студенты должны убедиться, что у них есть все предпосылки, требуемые выбранным курсом.

MET CS 532 Компьютерная графика

Этот курс в первую очередь изучает дизайн графических алгоритмов.По окончании курса вы можете рассчитывать на то, что сможете писать программы для моделирования, преобразования и отображения трехмерных объектов на двумерном дисплее. Курс начинается с краткого обзора графических устройств и графического программного обеспечения. Изучаются двумерные примитивы, такие как линии и кривые в двумерном пространстве, и вводится ряд алгоритмов для их рисования на прямоугольной поверхности с последующим изучением многоугольников, преобразованием сканирования и другими методами заливки. Изучаются атрибуты примитивов, а также фильтрация и алиасинг.Геометрические преобразования в двух измерениях вводятся в однородных координатах, за ними следует конвейер просмотра, который включает вырезание линий, многоугольников и текста. Кратко изучается иерархическое графическое моделирование. Представлен графический интерфейс пользователя и рассмотрены различные функции ввода и режимы взаимодействия. Трехмерная графика вводится посредством объектных представлений с помощью методов многоугольника, сплайнов и октодеревьев. Затем следуют трехмерные преобразования и конвейер трехмерного просмотра.Курс завершается изучением алгоритмов обнаружения видимых поверхностей трехмерного объекта как в пространстве объекта, так и в пространстве изображения. Лабораторный курс. Требуется: MET CS 248 и MET CS 341 или MET CS 342. Или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 544 Основы аналитики с R

Лето 21

Осень 21

Цель этого курса — предоставить студентам математические и практические знания, необходимые в области анализа данных.Будут рассмотрены концепции вероятности и статистики, а также инструмент R для статистических вычислений и графики. Исследуются различные типы данных, а также методы обобщения данных и построения графиков. Исследуются совокупности данных с использованием дискретных, непрерывных и многомерных распределений. В курсе анализируются ошибки при измерениях и расчетах. Также исследуются доверительные интервалы и темы проверки гипотез. Концепции курса демонстрируются с использованием R.Лабораторный курс. Требуется: MET CS546 и (MET CS520 или MET CS521) или эквивалентные знания или согласие преподавателя. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 555 Анализ и визуализация данных с помощью R

Summer ‘21

Fall ‘21

Этот курс предоставляет обзор статистических инструментов, наиболее часто используемых для обработки, анализа и визуализации данных.Темы включают простую линейную регрессию, множественную регрессию, логистическую регрессию, дисперсионный анализ и анализ выживаемости. Эти темы изучаются с помощью статистического пакета R с упором на понимание того, как использовать и интерпретировать выходные данные этого программного обеспечения, а также как визуализировать результаты. В каждой тематической области обсуждается методология, включая основные допущения и механизмы того, как все это работает, а также соответствующая интерпретация результатов. Концепции представлены в контексте реальных примеров.Рекомендуемое предварительное условие: знание MET CS 544 или эквивалентное, либо согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum2 2021

Осень 2021 г.

MET CS 561 Финансовая информатика

В этом курсе представлены финансовые алгоритмы, используемые в приложениях информатики для анализа финансовых решений, управления рисками, интеллектуального анализа данных и анализа рынка, а также других современных бизнес-процессов.Курс охватывает теоретические основы вероятностных методов, используемых для принятия финансовых решений, и их применение в ряде областей, таких как финансовое моделирование, принятие решений венчурным капиталом, измерение операционного риска и наука об инвестициях. Представлен ряд финансовых приложений и алгоритмов для анализа рисков портфеля, моделирования реальных опционов, принятия решений венчурным капиталом и т. Д. Курс завершается алгоритмами оценки финансовых рисков и представляет концепции безопасности и проблемы финансовых информационных систем.[4 кр. ]

MET CS 570 Биомедицинские науки и здравоохранение IT

Fall ‘21

Этот курс предназначен для ИТ-специалистов и тех, кто готовится стать ИТ-специалистами, которые готовятся к карьере в сфере ИТ, связанных со здравоохранением (информатика в области здравоохранения). Этот курс представляет собой введение на высоком уровне в основные концепции биомедицины и знакомит студентов со структурой и организацией американской системы здравоохранения и ролью ИТ в этой системе. Курс знакомит с медицинской терминологией, анатомией и физиологией человека, патологическими процессами, методами диагностики и методами лечения, связанными с общими патологическими процессами.Тематические исследования ИТ демонстрируют ключевую роль информатики в области здравоохранения и то, как ИТ-инструменты и ресурсы помогают медицинским специалистам интегрировать несколько источников информации для принятия диагностических и терапевтических решений. [4 кр. ]

MET CS 580 Медицинская информатика

Осень ‘21

В этом курсе представлены технологические основы и комплексные клинические применения современных биомедицинских информационных технологий.Первая часть курса охватывает технологические основы и научные концепции, лежащие в основе современных медицинских технологий, таких как цифровая рентгенография, компьютерная томография, ядерная медицина, ультразвуковая визуализация и т. Д. В ней также представлены различные медицинские данные и истории болезни пациентов, а также рассматриваются различные методы для обработка медицинских изображений. В этой части также рассматриваются медицинские компьютерные сети и системы, а также безопасность и защита данных. Вторая часть курса фокусируется на реальных медицинских приложениях, которые используются в здравоохранении и биомедицинских исследованиях.[4 кр. ]

MET CS 581 Информационные системы здравоохранения

Fall ’21

Информационные системы здравоохранения — это комплексные прикладные системы, которые автоматизируют деятельность по оказанию медицинской помощи, включая клиническую помощь, с использованием электронных медицинских записей (EHR), координацию медицинской помощи между поставщиками, телемедицину, управление бизнесом здравоохранения, например, управление циклом доходов , и управление здоровьем населения.Курс охватывает функциональность этих систем, необходимые им информационные технологии и их успешную работу. Он решает проблемы в этой быстро меняющейся области, такой как сложные данные, безопасность, функциональная совместимость, мобильные технологии и распределенные пользователи. Курс подчеркивает прикладное использование информационных систем здравоохранения посредством тематических исследований, текущих статей и упражнений. [4 кр. ]

MET CS 599 Биометрия

В этом курсе мы будем изучать фундаментальные и дизайнерские приложения различных биометрических систем на основе отпечатков пальцев, голоса, лица, геометрии руки, отпечатка ладони, радужной оболочки глаза, сетчатки глаза и других модальностей.Будут обсуждаться мультимодальные биометрические системы, использующие две или более из вышеперечисленных характеристик. Также будут рассмотрены характеристики биометрической системы и вопросы, связанные с аспектами безопасности и конфиденциальности этих систем. [4 кр. ]

MET CS 601 Разработка веб-приложений

Лето 21

Осень 21

Этот курс посвящен развитию основных навыков в веб-дизайне и разработке. Он начинается с полного погружения в HTML, в основном XHTML и динамический HTML (DHTML).Студенты знакомятся с каскадными таблицами стилей (CSS), а также с динамическим CSS. Основы языка JavaScript, включая объектно-ориентированный JavaScript, рассматриваются всесторонне. Охватываются AJAX с XML и JSON, поскольку они являются основным средством передачи данных от клиента и сервера. Требуется: MET CS 200, MET CS 231, MET CS 232 или MET CS 300. Или согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 602 Серверная веб-разработка

Лето 21

Осень 21

Курс «Серверная веб-разработка» в основном посвящен созданию веб-приложений с использованием PHP / MySQL и Node.js / MongoDB. Курс разделен на различные модули, в которых подробно рассматриваются следующие темы: PHP, MySQL, объектно-ориентированный PHP, PHP MVC, безопасные веб-приложения, Node.js и MongoDB. Наряду с основами, лежащими в основе этих технологий, несколько приложений будут представлены в виде тематических исследований. Студенты работают с этими технологиями, начиная с простых приложений, а затем исследуя сложные приложения реального мира. По окончании этого курса студенты должны были освоить разработку веб-приложений на стороне сервера.Условие: MET CS 601. Или согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum2 2021

Осень 2021 г.

MET CS 622 Расширенные методы программирования

Лето 21

Осень 21

Полиморфизм, контейнеры, библиотеки, спецификации методов, крупномасштабное управление кодом, использование исключений, параллельное программирование, функциональное программирование, тесты программирования.Для иллюстрации этих концепций будет использоваться Java. Студенты будут реализовывать проект или проекты по своему выбору на Java, поскольку некоторые концепции могут быть выражены только на Java. Требование: MET CS 342 или эквивалентное знание Java. Или MET CS 521 и MET CS 526. Или с согласия инструктора. Начиная с осени 2020 года, этот курс представляет собой единый блок в каждой из следующих областей BU Hub: количественное мышление II, творчество / инновации, критическое мышление. [4 кр. ]

BU Hub Подробнее

• Количественное мышление II
• Критическое мышление
• Творчество / инновации

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 632 Управление проектами в области информационных технологий

Summer ‘21

Fall ‘21

Этот курс дает студентам всесторонний обзор принципов, процессов и практик управления проектами программного обеспечения.Студенты изучают методы планирования, организации, составления графиков и управления проектами программного обеспечения. Существенное внимание уделяется оценке стоимости программного обеспечения и управлению рисками, связанными с программным обеспечением. Студенты получат практические навыки управления проектами и компетенции, связанные с определением программного проекта, установлением связи по проекту, управлением изменениями проекта и управлением распределенными командами и проектами программного обеспечения. Начиная с осени 2020 года, этот курс выполняет одну единицу в следующей области BU Hub: командная работа / сотрудничество.[4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 633 Управление качеством, тестированием и безопасностью программного обеспечения

Fall ‘21

Теория и практика обеспечения безопасности, обеспечения качества и тестирования на каждом этапе цикла разработки программного обеспечения.Верификация против валидации. Методы разработки тестовых случаев, критерии покрытия тестами, методы разработки и проверки безопасности, а также инструменты для статического и динамического анализа. Стандарты. Разработка через тестирование. Контроль качества для обслуживания и устаревших приложений. С точки зрения знаний об управлении проектами, этот курс охватывает методы, инструменты и приемы, связанные со следующими процессами — планирование качества, обеспечение качества и выполнение контроля качества. [4 кр. ]

MET CS 635 Network Media Technologies

Цель этого курса — дать студентам более глубокое понимание специфических для СМИ технологий не только для того, чтобы они могли использовать те, которые рассматриваются в этом курсе, но, что более важно, иметь возможность анализировать и оценивать новые технологии.В этом курсе используются принципы CS 535, чтобы понять, как к ним ведут инженерные разработки, а также решать особые проблемы, с которыми сталкиваются сетевые технологии, которые работают непосредственно на физических носителях. Эти специфические для носителя слои должны решить три проблемы: обычную проблему, состоящую из нескольких пользователей общего ресурса, приспособление к конкретным характеристикам носителя и предоставление (насколько это возможно) независимого от носителя сервиса для вышеперечисленных уровней. В то время как CS 535 обеспечивает общее представление о некоторых из этих технологий, в этом курсе они рассматриваются гораздо более подробно в отношении того, как эти технологии удовлетворяют их требованиям и используют сделанные предположения.Акцент делается на тех технологиях, которые являются репрезентативными для определенного типа или дают уникальный взгляд на проблему. Следовательно, традиционные протоколы передачи данных, такие как HDLC, современный Ethernet (в первую очередь VLAN), WiFi (802.11), представляют первый тип, в то время как мультимедийные технологии, такие как DOCSIS, RFID, IoT и сотовые мобильные сети, представляют второй. В курсе будет рассмотрено, как эти технологии решают проблемы мобильности, маршрутизации, перегрузки, QoS (мультимедиа), безопасности и т. Д.Большой проект — часть этого курса. Предварительно: MET CS 231 или MET CS 232 и либо MET CS 625, либо MET CS 535; или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 664 Искусственный интеллект

Fall ‘21

Изучение идей и методов, позволяющих компьютерам вести себя разумно. Поиск, распространение ограничений и рассуждения. Представление знаний, естественный язык, обучение, ответы на вопросы, умозаключения, визуальное восприятие и / или решение проблем. Лабораторный курс.Требуется: MET CS 341, MET CS 342, MET CS 520 или MET CS 521. Или согласие инструктора. [4 кр. ]

Разработка программного обеспечения и шаблоны MET CS 665

Лето 21

Осень 21

Принципы проектирования программного обеспечения, объектно-ориентированная парадигма, унифицированный язык моделирования; творческие, структурные и поведенческие шаблоны проектирования; ОО анализ и дизайн; реализация семестрового проекта.Лабораторный курс. Предварительно: (MET CS 526 или MET CS 622) и одно из следующих (MET CS 341, MET CS 342, MET CS 520 или MET CS 521). Или согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum2 2021

Осень 2021 г.

MET CS 674 Безопасность базы данных

Fall ‘21

Курс обеспечивает прочную основу в области безопасности и аудита баз данных.В этом курсе используются сценарии Oracle и пошаговые примеры. Рассмотрены следующие темы: безопасность, профили, политики паролей, привилегии и роли, виртуальные частные базы данных и аудит. Курс также охватывает сложные темы, такие как внедрение SQL, вопросы безопасности управления базами данных, такие как защита СУБД, обеспечение контроля доступа и связанные вопросы. Требуется: MET CS 579 или MET CS 669; или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 677 Наука о данных с Python

Лето 21

Осень 21

Студенты изучат основные инструменты и методы Python для анализа данных.Есть еженедельные задания и мини-проекты по темам, изучаемым в классе. Эти задания помогут развить необходимые навыки в области статистики, визуализации и других данных для эффективного использования науки о данных в различных приложениях, включая финансы, обработку текста, анализ временных рядов и системы рекомендаций. Кроме того, студенты выберут тему для финального проекта и представят ее в последний день занятий. Предварительное условие: MET CS 521 или эквивалент. Или согласие инструктора. [4 кр.]

Sum1 2021

Sum2 2021

Осень 2021 г.

MET CS 683 Разработка мобильных приложений на Android

Summer ‘21

Fall ‘21

В этом курсе обсуждаются принципы и вопросы, связанные с разработкой мобильных приложений с использованием Android в качестве платформы разработки.Рассматриваемые темы будут включать компоненты приложений Android (действия, службы, поставщики контента и приемники широковещательной передачи), ICC (межкомпонентное взаимодействие), дизайн пользовательского интерфейса, хранение данных, асинхронную обработку, 2D-графику и безопасность Android. Студенты будут разрабатывать свои собственные приложения на Java и / или Kotlin с помощью Android Studio в своих семестровых проектах. Требуются предварительные знания программирования на Java. Предварительное условие: MET CS 342 ИЛИ MET CS 520 ИЛИ MET CS 521. Или согласие инструктора.[4 кр. ]

Sum2 2021

Осень 2021 г.

MET CS 684 Управление кибербезопасностью предприятия

Лето 21

Осень 21

Этот курс охватывает важные темы, которые студенты должны понимать, чтобы эффективно управлять успешной программой кибербезопасности и конфиденциальности, включая корпоративное управление, управление рисками, классификацию активов и реагирование на инциденты.Студенты сначала знакомятся с основами политики кибербезопасности и конфиденциальности, управлением, стандартами и стратегией. Устойчивость к риску имеет решающее значение при создании программы кибербезопасности и конфиденциальности, которая поддерживает бизнес-цели и стратегии. Основы управления рисками и процессы оценки будут подробно рассмотрены, включая методологию выявления, количественной оценки, смягчения и контроля рисков. Классификация активов и важность защиты интеллектуальной собственности (ИС) подготовят студентов к пониманию и выявлению механизмов защиты, необходимых для защиты от злоумышленников, включая конкурентов в отрасли и государства.Программы реагирования на инциденты охватывают подготовку и реагирование, необходимые для сортировки инцидентов и быстрого реагирования, чтобы ограничить ущерб от злоумышленников. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 685 Проектирование и управление сетью

Осень ’21

.Этот курс будет охватывать современное интегрированное управление сетью на основе модели FCAPS (управление сбоями, конфигурацией, администрированием, производительностью и безопасностью). Введение в курс будет представлять собой обзор методов передачи данных и сетевых технологий. Средняя часть курса будет посвящена модели управления сетью, версиям SNMP 1, 2 и 3 и MIB. Во второй части курса особое внимание будет уделено текущим вопросам управления сетью: различным технологиям беспроводных сетей (WLAN, WiFi, WiMax), передаче голоса по IP, одноранговым сетям, сетевым сервисам, идентификации. Управление и управление архитектурой, ориентированной на услуги.Требуется: MET CS 535 или MET CS 625. или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 688 Веб-аналитика и майнинг

Лето 21

Осень 21

Курс веб-аналитики и майнинга охватывает области веб-аналитики, интеллектуального анализа текста, веб-интеллектуального анализа данных и прикладных областей.Часть курса веб-аналитики изучает показатели веб-сайтов, их содержание, поведение пользователей и отчеты. Модуль интеллектуального анализа текста охватывает анализ текста, включая извлечение контента, сопоставление строк, кластеризацию, классификацию и системы рекомендаций. Модуль веб-майнинга изучает, как поисковые роботы обрабатывают и индексируют содержимое веб-сайтов, как работает поиск и как ранжируются результаты. Области приложений для добычи полезных ископаемых в социальных сетях будут тщательно изучены.Лабораторный курс. Предварительные требования: знание MET CS 544 или MET CS 555 или эквивалентное, либо согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 689 Проектирование и реализация хранилища данных

Осень ‘21

В этом курсе рассматриваются современные технологии в области DW и больших данных.Он описывает логическую, физическую и семантическую основу современной инфраструктуры DW. Студенты создадут куб с помощью OLAP и реализуют тесты поддержки принятия решений в базе данных Hadoop / Spark и Vertica. После успешного завершения студенты будут знакомы с компромиссами в дизайне и архитектуре DW. Требуется: MET CS 579 или MET CS 669, а также MET CS 520 или MET CS 521. Или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 690 Сетевая безопасность

Summer ‘21

Fall ‘21

Этот курс будет охватывать сложные вопросы сетевой безопасности и их решения.Основное внимание в первой части курса будет уделяться основам безопасности, то есть службам безопасности, контролю доступа, уязвимостям, угрозам и рискам, сетевым архитектурам и атакам. Во второй части курса особое внимание будет уделено возможностям и механизмам сетевой безопасности (контроль доступа в проводных и беспроводных сетях), IPsec, межсетевым экранам, глубокой проверке пакетов и транспортной безопасности. Последняя часть курса будет посвящена безопасности сетевых приложений (электронная почта, Ad-hoc, XML / SAML и безопасность сервис-ориентированной архитектуры.В рамках обзора нашего курса мы рассмотрим несколько вариантов использования сети. Требуется: MET CS 535 или MET CS 625; Знакомство со стеком протоколов OSI и TCP / IP; Базовое знакомство с двоичными числами, простыми числами, преобразованиями двоично-шестнадцатерично-десятичных чисел и т. Д .; Знакомство с концепциями компьютерного программирования; или согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 693 Цифровая криминалистика и расследования

Fall ‘21

Предоставляет исчерпывающее представление о цифровой криминалистике, инструментах и ​​методах расследования.Узнайте, что такое компьютерная криминалистика и расследования как профессия, и получите представление об общем процессе расследования. Обсуждаются архитектуры операционных систем и структуры дисков. Изучает, как организовать кабинет следователя и лабораторию, а также какие аппаратные и программные средства компьютерной криминалистики доступны. Другие затронутые темы включают важность контроля цифровых доказательств и способы обработки мест преступлений и инцидентов, подробности сбора данных, компьютерный криминалистический анализ, расследования электронной почты, восстановление файлов изображений, написание отчетов о расследовании и требования к экспертам-свидетелям.Выполняет ряд лабораторных и практических заданий как в одиночку, так и в команде. В связи с быстрым ростом компьютерных систем и цифровых данных важность этой области возросла. Необходимые условия: Практическое знание компьютеров с Windows, включая установку и удаление программного обеспечения. Доступ к ПК, отвечающий минимальным системным требованиям, определенным в программе курса. [4 кр. ]

MET CS 694 Мобильная криминалистика и безопасность

Summer ‘21

Обзор методов и инструментов мобильной криминалистической экспертизы.Темы включают в себя процедуры и принципы мобильной криминалистики, соответствующие юридические вопросы, внутреннее устройство мобильной платформы, обход пароля, процесс рутирования или взлома, логическое и физическое получение, восстановление и анализ данных, а также отчетность. Предоставляет подробный обзор платформ iOS и Android. Предусмотрены и необходимы лабораторные и практические упражнения с использованием современных инструментов. [4 кр. ]

MET CS 695 Кибербезопасность предприятия

Лето 21

Осень 21

Этот курс знакомит с фундаментальными концепциями, принципами кибербезопасности и их использованием при разработке механизмов и политик безопасности.Темы включают базовую оценку и управление рисками; основные правовые и этические вопросы, различные кибератаки, методы и инструменты защиты; принципы, модели и компоненты безопасности; различные криптографические протоколы, методы и инструменты, включая симметричные и асимметричные алгоритмы шифрования, хеширование, инфраструктуру открытых ключей и способы их использования; угрозы безопасности и защита оборудования, операционных систем, сетей и приложений в современных вычислительных средах. Предусмотрены и требуются практические лабораторные работы с использованием текущих инструментов.Предварительное условие: METCS535 или METCS625 или согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum2 2021

Осень 2021 г.

MET CS 699 Интеллектуальный анализ данных

Лето 21

Осень 21

Цель этого курса — изучить основные концепции и методы интеллектуального анализа данных.Темы включают подготовку данных, классификацию, оценку производительности, интеллектуальный анализ ассоциативных правил и кластеризацию. Мы обсудим основные алгоритмы интеллектуального анализа данных в классе, и студенты будут практиковать методы интеллектуального анализа данных с использованием программного обеспечения интеллектуального анализа данных. Студенты будут использовать Weka и SQL Server или Oracle. Требуется: CS 546 и CS 579 или CS 669. Или согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 701 Разработка полнофункциональных Интернет-приложений

Fall ‘21

Курс «Разработка полнофункциональных интернет-приложений» (RIA) в основном посвящен созданию полнофункциональных клиентских веб-приложений в браузере для настольных компьютеров и мобильных устройств.Курс разделен на различные модули, в которых подробно рассматриваются следующие технологии: HTML5, AngularJS и Ionic framework. Наряду с основами, лежащими в основе этих технологий, несколько приложений будут представлены в виде тематических исследований. Студенты работают с этими технологиями, начиная с простых приложений, а затем исследуя сложные приложения реального мира. По окончании этого курса студенты должны были освоить новейшие и широко используемые методологии АРВ. Требования к курсу: METCS520 (информационные структуры) и METCS601 (разработка веб-приложений) или согласие преподавателя.[4 кр. ]

MET CS 703 Network Forensics

Этот курс дает всестороннее понимание принципов сетевого криминалистического анализа.В контексте криминалистической безопасности представлены сетевые инфраструктуры, топологии и протоколы. Студенты понимают взаимосвязь между сетевым криминалистическим анализом и технологиями сетевой безопасности. Студенты научатся определять инциденты сетевой безопасности и потенциальные источники цифровых доказательств, а также продемонстрируют способность выполнять сбор и анализ основных сетевых данных с использованием компьютерных приложений и утилит. Студенты также определят потенциальные приложения для интеграции сетевых криминалистических технологий и продемонстрируют способность точно документировать сетевые криминалистические процессы и анализ.Требуется: MET CS 625 и MET CS 695; или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 763 Безопасная разработка программного обеспечения

Обзор методов и инструментов для разработки безопасного программного обеспечения. Сосредоточьтесь на безопасности приложения. Темы включают безопасные процессы разработки программного обеспечения, моделирование угроз, требования и архитектуры безопасности, анализ уязвимостей и вредоносных программ с использованием инструментов статического анализа кода и динамического анализа, уязвимости в программах C / C ++ и Java, криптографические и безопасные API-интерфейсы, уязвимости в веб-приложениях и мобильных приложениях, и тестирование безопасности.Предусмотрены и требуются практические лабораторные работы и упражнения по программированию с использованием текущих инструментов. Предпосылки: не менее двух курсов по программированию на уровне 500 (или выше) по информатике; или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 767 Машинное обучение

Лето 21

Осень 21

Теории и методы обучения на основе данных. Курс охватывает различные подходы, включая контролируемое и неконтролируемое обучение, нейронные сети и глубокое обучение, состязательное обучение, байесовское обучение и генетические алгоритмы.Каждый студент сосредотачивается на двух из этих подходов и создает курсовой проект. Лабораторный курс. Предварительное условие: MET CS 521 и либо MET CS 622, MET CS 673, либо MET CS 682. Настоятельно рекомендуется использовать MET CS 677. Или согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum1 2021

Осень 2021 г.

MET CS 775 Расширенные сетевые возможности

Цель этого курса — обеспечить прочную основу для практикующих сетевых специалистов.Хотя CS 535 знакомит с основными сетевыми концепциями, этот курс обеспечивает глубокое понимание, которое должен знать практик, который может разрабатывать или оценивать сетевые продукты. Следовательно, этот курс делает гораздо более «глубокое погружение» в темы, которые, как правило, являются наиболее нелогичными, такими как именование и адресация, синхронизация, управление перегрузками и маршрутизация. Именование и адресация — наименее понятная тема в сети и самая важная. Эта тема не освещена ни в одном из современных учебников.Студент узнает, почему необходимым и достаточным условием для синхронизации для надежной передачи данных является привязка 3 таймеров и независимость от обмена сообщениями. Это совсем не очевидно и имеет глубокие последствия для протоколов. При проектировании сетей важно понимать, в какой степени поведение ошибок и протоколов управления потоком может быть изменено и для каких целей. Управление перегрузками — вторая наименее изученная тема в сети. В курсе делается упор на предотвращение перегрузок, а не на управление перегрузками, и исследуются последствия в различных средах.Маршрутизация — третья наименее понятная тема в сети. Этот курс больше всего касается его роли в распределении ресурсов, но также и того, что «протоколы маршрутизации» на самом деле являются протоколами распределенных баз данных. Кроме того, в курсе будет рассмотрено взаимодействие между этими темами и необходимость рассматривать системные эффекты в перспективе. Требуется: MET CS 535; или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 777 Аналитика больших данных

Fall ‘21

Этот курс представляет собой введение в крупномасштабную аналитику данных.Аналитика больших данных — это изучение того, как извлечь действенные, нетривиальные знания из огромного количества наборов данных. Этот класс будет посвящен как программным инструментам кластерных вычислений, так и методам программирования, используемым специалистами по обработке данных, а также важным математическим и статистическим моделям, которые используются при обучении на основе крупномасштабной обработки данных. Что касается инструментов, мы рассмотрим основные системы и методы для хранения больших объемов данных, а также современные системы для кластерных вычислений на основе шаблона Map-Reduce, такие как Hadoop MapReduce, Apache Spark и Flink.Студенты будут внедрять алгоритмы интеллектуального анализа данных и выполнять их в реальных облачных системах, таких как Amazon AWS, Google Cloud или Microsoft Azure, используя образовательные учетные записи. Что касается моделей интеллектуального анализа данных, этот курс будет охватывать основные стандартные контролируемые и неконтролируемые модели и познакомит с методами улучшения на стороне модели.
Необходимое условие: MET CS 521, MET CS 544 и MET CS 555. Или MET CS 677. Или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 779 Расширенное управление базами данных

Лето 21

Осень 21

Этот курс охватывает расширенные аспекты управления базами данных, включая нормализацию и денормализацию, оптимизацию запросов, распределенные базы данных, хранилище данных и большие данные.Имеется обширный охват и практическая работа с SQL и настройка экземпляра базы данных. Курс охватывает различные современные архитектуры баз данных, включая реляционные, реляционные модели и модели хранилищ документов, а также модели реляционных объектов и хранилищ документов, а также различные подходы к масштабированию, интеграции и реализации систем баз данных с помощью репликации и облачных экземпляров. Студенты изучают неструктурированные архитектуры и базы данных «больших данных» и получают практический опыт работы со Spark и MongoDB. Студенты завершают курсовой проект, исследуя передовую технологию баз данных по своему выбору.Требуется: MET CS 579 или MET CS 669; или согласие инструктора. [4 кр. ]

Sum2 2021

Осень 2021 г.

MET CS 781 Продвинутая медицинская информатика

Fall ‘21

Этот курс знакомит с деталями обработки информации в больницах, больничными информационными системами (HIS) и, в более широком смысле, информационными системами здравоохранения.В нем представлена ​​архитектура, дизайн и требования пользователей информационных систем в сфере здравоохранения. Он посвящен информационным технологиям в области информатики здравоохранения, в частности, при проектировании, разработке, эксплуатации и управлении ИСЗ. Первая часть этого курса охватывает вводные концепции, включая потребности в обработке информации и управление информацией в сфере здравоохранения. Вторая часть содержит подробное описание ИСЗ, включая моделирование больничных процессов, архитектуру, оценку качества и применимые инструменты.Заключительная часть курса охватывает управление ИСЗ и связанные с этим вопросы, а также распространение этой темы на другие организации здравоохранения. Курс будет включать курсовой проект, в рамках которого студенты получат практический опыт разработки и исследования ИСЗ. Требуется: MET CS 580; или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 783 Архитектура предприятия

Этот курс строится на прочной технической основе наших учебных программ MSCIS и MSCS, предоставляя студентам представление об управлении на уровне ИТ-директора и навыки корпоративного архитектора в контексте технологий, реализующих эти архитектуры.Текущие технологии и процессы, исследуемые в контексте архитектуры предприятия, включают блокчейн, микросервисы, мультимодальные / аналитические базы данных, DevOps, SAFe (Scaled Agile Framework), контейнеры / Docker, а также некоторые возможности использования методов искусственного интеллекта. Мы охватываем как миграцию устаревших корпоративных систем, так и разработку архитектуры предприятия de novo, выбор поставщиков и управление ими, кибербезопасность на предприятии и комплексную системную интеграцию. Решения по архитектуре предприятия представлены в контексте бизнес-целей и согласованности, которые имеют решающее значение для успеха с учетом глобализации и реальности, что «все компании теперь являются технологическими компаниями.«Содержание курса богато тематическими исследованиями, которые иллюстрируют практическое применение подходов к архитектуре предприятия и извлеченных уроков. Курс также включает в себя ряд реалистичных заданий по архитектуре предприятия и поэтапный проект с компонентами, охватывающими курс, чтобы студенты могли на практике освоить предприятие. опыт архитектуры.Учащиеся развивают понимание и навыки, необходимые для определения и реализации успешных корпоративных архитектур, которые обеспечивают реальную стратегическую и конкретную ценность для организаций, такую ​​как значительное сокращение затрат на ИТ при одновременном повышении производительности, гибкости и согласования информационных технологий с бизнес-целями.Классные комнаты на территории кампуса следуют формату «перевернутой классной комнаты», где значительное время класса уделяется групповым семинарам в классе. Требуется: MET CS 682. Или стратегический опыт в сфере ИТ. Или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 789 Криптография

Fall ‘21

Курс охватывает основные концепции и принципы криптографии с упором на криптографию с открытым ключом. Он начинается с обзора целых чисел и подробного описания основ теории конечных групп, за которым следуют шифры RSA и Эль-Гамаля.Обсуждаются примитивные корни в циклических группах и проблема дискретного логарифма. Представлены вероятностные алгоритмы Baby-step Giant-step и Index Calculus для вычисления дискретных бревен в циклических группах. Подробно рассмотрены генераторы случайных чисел Наора — Рейнгольда и Блюма — Блюма — Шуба, а также тесты на простоту Ферма, Эйлера и Миллера-Рабина. Представлены алгоритмы факторизации Ро Полларда, Полларда и квадратичного сита. Курс заканчивается рассмотрением некоторых протоколов передачи данных и доказательств с нулевым разглашением.В курсе есть множество заданий по программированию. Требуется: MET CS 248 или согласие инструктора. [4 кр. ]

MET CS 793 Специальные темы в области компьютерных наук

Курс MET CS 793 Специальные темы по информатике меняется от семестра к семестру.В течение семестра можно предложить более одного CS793. Описание курсов для всех разделов приведено ниже. За дополнительной информацией обращайтесь в Департамент компьютерных наук МЕТ. [4 кр. ]

MET CS 799 Расширенная криптография

Этот курс основан на материалах, изложенных в CS 789 «Криптография». Он начинается с покрытия коммутативных колец, конечных полей, колец многочленов и нахождения наибольшего общего делителя в кольце многочленов.Обсуждаются неприводимые полиномы. Расширения полей и поля Fᴩ [x] / P подробно рассмотрены. Основное внимание уделяется эллиптическим кривым над Fᴩ и F₂, и представлен шифр Эль-Гамаля на эллиптических кривых. Введены блочные шифры DES, двойной и тройной DES. Рассмотрены блочные шифры и режимы работы AES и WHIRLPOOL. Курс продолжается знакомством с целостностью сообщений и аутентификацией сообщений. В последней части курса представлены криптографические хеш-функции SHA-512 и WHIRLPOOL, а также различные цифровые подписи.Наконец, обсуждаются вопросы аутентификации объекта и управления ключами. Требуется: MET CS 789; или согласие инструктора. [4 кр. ]

Вариант дипломной работы

(8 кредитов)
Дипломная работа должна быть выполнена в течение 12 месяцев. Этот вариант доступен кандидатам на степень магистра компьютерных наук, которые закончили не менее семи курсов для получения степени и имеют средний балл 3,7 или выше. Студенты несут ответственность за поиск научного руководителя и главного читателя на кафедре.Консультант должен быть штатным преподавателем; основной читатель может быть преподавателем на неполный рабочий день со степенью доктора философии (если кафедра не откажется от этого).

Факультет компьютерных наук

Посмотреть весь факультет

• Лу Читкушев

  Заместитель декана по учебной работе
  Доцент кафедры компьютерных наук
  Директор, Информатика здравоохранения и науки о здоровье

• Джон Дэй

  Магистр информатики

• Суреш Калатур

  Доцент кафедры компьютерных наук
  Директор по аналитике

• Виджай Канабар

  Доцент кафедры компьютерных наук и административных наук
  Директор по управлению проектами

• Джэ Ён Ли

  Доцент кафедры компьютерных наук
  Координатор Базы Данных

• Евгений Пинский

  Доцент кафедры компьютерных наук
  Координатор по разработке программного обеспечения

• Реза Равассизаде

  Доцент кафедры компьютерных наук

• Роберт Шади

  Заслуженный доцент, компьютерные науки

• Виктор Штерн

  Заслуженный доцент, компьютерные науки

• Гуанлан Чжан

  Доцент, компьютерные науки
  Координатор, Информатика здравоохранения

• Шэнчжи Чжан

  Доцент кафедры компьютерных наук

• Ютин Чжан

  Доцент кафедры компьютерных наук
  Координатор по информационной безопасности

• Таня Златева

  Декан, Столичный колледж и дополнительное образование
  Профессор практики компьютерных наук и образования
  Директор по информационной безопасности

Обучение и финансовая помощь

Плата за обучение

Наши расценки на неполный рабочий день значительно ниже, чем у традиционных программ дневного пребывания, но при этом обеспечивают доступ к такому же высококачественному образованию в рамках BU.

Узнать больше

Комплексная финансовая помощь

Наши услуги включают стипендии, ссуды для выпускников и планы выплат.

Узнать больше

Начало работы

Посетите страницу приема в BU MET, чтобы получить подробную информацию о том, как подать заявку, финансовую помощь, плату за обучение, требования для иностранных студентов и многое другое.

Подать заявку

Назад к программам

Kenneth D. Mandl, MD, MPH | Исследователь

ОБЗОР

Электронная почта: Kenneth Mandl, MD, MPH

Доктор.Кеннет Мандл руководит программой вычислительной информатики в области здравоохранения в Бостонской детской больнице и является Дональдом А. Линдберг, профессор педиатрии и биомедицинской информатики Гарвардской медицинской школы. По образованию он педиатр и педиатр скорой помощи.

Его работа на стыке здоровья населения и индивидуума оказала уникальное и устойчивое влияние на развивающуюся область биомедицинской информатики. Президентская премия Мандла за раннюю карьеру для ученых и инженеров была присуждена за новаторское бионаблюдение в реальном времени, отслеживание инфекций и обнаружение вспышек с использованием разнообразных данных.Он долгое время выступал за участие пациентов в производстве и доступе к данным и был пионером первых систем личного здравоохранения, использующих краудсорсинговые знания из онлайн-сетей пациентов, а также продвигал совместную медицину и участие в клинических испытаниях.

Осознавая ограничения существующих систем электронных медицинских карт, Мандл разработал широко распространенный и очень влиятельный подход (SMART) — заменяемые приложения, которые повсеместно работают в ИТ-системах здравоохранения. SMART позволяет новаторам выйти на рынок, а пациенты и врачи получить доступ к «магазину приложений для здоровья».«В соответствии с Законом о лечении 21-го века SMART теперь регулируется как стандартный интерфейс, с помощью которого пациенты, поставщики медицинских услуг и приложения получают доступ к данным из электронных медицинских карт. Он применяет изобретения с открытым исходным кодом, чтобы возглавить исследовательские сети EHR. Он является руководителем Сети исследований и инноваций в области геномики трех ведущих детских больниц. Он руководит Бостонской детской больницей PrecisionLink Biobank for Health Discovery.

ИСТОРИЯ

Доктор.Мандл активно преподает и наставляет на уровне аспирантуры. Он возглавляет учебную программу Национального института здравоохранения по биомедицинской информатике и геномике. Он получил премию Клиффорда А. Барджера для лучших наставников Гарвардской медицинской школы.

Доктор Мандл был советником двух директоров CDC и возглавлял совет научных консультантов Национальной медицинской библиотеки NIH.

Он был избран в несколько почетных обществ, включая Американское общество клинических исследований, Общество педиатрических исследований, Американский колледж медицинской информатики и Американское педиатрическое общество.Мандл является получателем премии Дональда А. Премия Линдберга за инновации в информатике.

(PDF) ОБРАЗОВАНИЕ СРЕДСТВАМИ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В СООБЩЕСТВЕ НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ

98

Freinet, C. (1990). Избранные педагогические работы. Москва: Прогресс.

Freinet, C. (1996). Антология гуманной педагогики. Москва: Изд-во Шалвы Амонашвили,

224 с. Габор, Н. (2002). Медиаобразование. Медиа-атака. Львов, с. 49-52.

Гелава, С., Курдадзе, Д. (2018). Пособие по медиаграмотности: как противостоять манипуляциям и ложной

информации. Тбилиси, 22 стр.

Гендина, Н.И. (2013). Информационная культура и медиаграмотность в России. Информационное общество. № 4: 77.

Гендина, Н.И. (2013). Медиа и информационная грамотность в России и странах

Содружества Независимых Государств (СНГ). Опрос, проведенный от имени Сектора коммуникации

и информации ЮНЕСКО.Концептуальная взаимосвязь информационной грамотности и медиаграмотности в знаниях

общества. Париж: ЮНЕСКО: 102–128.

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/wsis/WSIS_10_Event/WSIS_–_Series_of_research_papers_–

_Conceptual_Relationship_between_Information_Literacy_between_Information_Literacy2 (2017). Учебная программа ЮНЕСКО по медийной и информационной грамотности учителей как объект анализа и адаптации

в России и Узбекистане.Медиаобразование, № 3: 27-44.

Грузинская программа медиаобразования — «Улучшение журналистского образования в Грузии».

https://ge.usembassy.gov/education-culture/grant-programs/media-educational-program>.

Георгиен. Daten & Analysen zum Hochschul- und Wissenschaftsstandort, 2017.

https://www.daad.de/medien/der-daad/analysen-

studien / bildungssystemanalyse / georgien_daad_bsa.pdf>.

Гербнер Г. (1998). Анализ выращивания: обзор.Массовые коммуникации и общество, Vol. 1,

Выпуск 3–4: 175–194.

Глазырина Л.Д., Колбычева С.И. (2009). Основы медиатизации: значение медиа в социокультурном пространстве

. Проблемы управления. № 3, с. 32-42.

Голубцова Т., Мейрамхан Г. (2003). Проблемы современного медиаобразования в Казахстане. http:

//subscribe.ru/archive/media.news.review.mediaproklass/200312/02063236.html

Gonnet, J. (2001).Education aux medias: Les controverses fecondes. Париж: CNDP, Hachette, 144 с.

Гриневич М.С. (2008). Медиаобразование молодежи в рамках Болонского процесса.

Высшее образование в Украине. Прикреплять. 3. Vol. (12), стр. 134-139.

Гриззл, Э. (2017). Организации Армении и Кыргызстана в числе лауреатов премии 2017 года в номинации

в области медиа и информационной грамотности. https://ru.unesco.org/news/organizacii-v-armenii-i-kыргызстан-

v-chisle-laureatov-premii-2017-goda-v-oblasti-mediynoy-i (дата обращения: 06.11.2017).

Губаревич Д.И., Карпиевич Е.Ф. (2017). Развитие медиакомпетентности преподавателей вузов.

Как развить медиаграмотность студента и преподавателя вуза: стратегии и методики. Выпуск 10.

Минск: Белорусский государственный университет: 19-32.

Гудилина С.И. (2007). Инновационная деятельность в сфере медиаобразования. Образовательные технологии

XXI век ОТ’07. Москва: 8-13.

Гугунишвили, Н. (2018).Борьба с фейковыми новостями: обучение студентов медиаграмотности в Грузии,

Украина, Молдова. Выпущено 12 января 2018 г. https://www.internews.org/news/combating-fake-news-

training-student-media-literacy-georgia-ukraine-moldova>.

Гуменюк, Л., Потапова, В. (2015). Практическое медиаобразование. Пособие для библиотекарей. Киев.

http://aup.com.ua/books/mbm

Гуриненко И.Ю. (2009). Медиа-образование как средство подготовки специалиста по гражданской обороне.

Информационные и телекоммуникационные технологии в современном образовании: опыт, проблемы, перспективы.

Часть 1. Львов: 181-184.

Харт, А. (1991). Понимание СМИ: Практическое руководство. Лондон: Рутледж, стр.13.

Харт, А. (1997). Текстовые удовольствия и моральные дилеммы: обучение медиаграмотности в Англии. В:

Кубей Р. (Ред.) (1997). Медиаграмотность в информационную эпоху. Нью-Брансуик (США) и Лондон (Великобритания):

Transaction Publishers, стр.199-211.

Хоббс Р. (2010). Цифровая и медиаграмотность: план действий. Вашингтон, округ Колумбия: Институт Аспена

, 67 стр.

Хоббс Р. (2011). Цифровая и медиаграмотность: соединяя культуру и класс. Таузенд-Оукс, Калифорния:

Corwin Press.

Horton, F.W. (Ed.) Обзор мировых ресурсов информационной грамотности. Париж: ЮНЕСКО, 2014,

668 с.

Иманкулов, М., Усупбаева, А., Текимбаева, А., Данилова, Н., Штурхецкий, С., Кожобекова Б. (2018).

Медиа и информационная грамотность: справочник для учителя. Бишкек: Центр поддержки СМИ, 270 с.

Иманкулов, М., Усупбаева, А., Текимбаева, А., Данилова, Н., Стурхецкий, С., Кожобекова, Б. (2018).

Медиа и информационная грамотность: Справочник для учителей. Бонн: Deutsche Welle, 270 с.

Внедрение медиаобразования и медиаграмотности в общеобразовательных школах Украины, 2015. Киев, 29

с.

Проект по информатике на любую тему.Индивидуальный проект по информатике. «Преобразование информации с помощью рассуждений»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 имени В.В. Клочков

Креативный проект

«Создание мультфильма на ПК с помощью MS Power Point»

Работу выполнили:

Юрасова Наталья Николаевна

Шихотова Мария Александровна

ученица 8 класса

Руководитель:

Виноградова Елена Николаевна

учитель информатики

000 Чкаловск

000 Чкаловск

000

Мультфильмы, обычно продолжительностью более 70 минут

(обычно около 25-30 минут)

Театральные мультфильмы — такие мультфильмы сначала показывают в кинотеатрах, а затем на телевидении и в видео.Сейчас обычно так показывают только полнометражные мультфильмы, хотя иногда (например, во многих диснеевских мультфильмах) короткий мультфильм показывают перед полнометражным. Раньше, до массового использования телевизоров, в кинотеатрах также показывались короткие мультфильмы.

Полнометражный мультфильм, который по каким-то причинам не показали в кинотеатре.

Короткометражные мультфильмы и, которые демонстрируются по телевидению и распространяются на видеоматериалах.

3. Мультики: вред или польза для детей?

Почти все дети любят смотреть мультики.Некоторые детки, застывшие от восторга, могут часами наблюдать за приключениями героев мультфильмов. Поэтому многие родители задаются вопросом: «Получают ли их дети вред или пользу от частого просмотра мультфильмов?» Мультфильм, как и сказки, имеет большое влияние на развитие и мировоззрение детей. Однако родителям необходимо следить за тем, что смотрит их ребенок. Есть очень поучительные мультфильмы, которые рассказывают ребенку, как лучше всего действовать в той или иной ситуации, рассказывают ему, что дразнить, красться и быть жадным — нехорошо.Эти мультфильмы помогают родителям в воспитании детей и дают детям маленький жизненный урок на примере персонажей.

Но есть и мультфильмы, которые приносят больше вреда, чем пользы. Они демонстрируют агрессивность главных героев или чрезмерную сексуальность. Такие мультфильмы негативно влияют на слабую, еще не сформировавшуюся детскую психику. Дети быстро усваивают информацию и буквально воспринимают то, что видят на экране. Сейчас в изобилии мультики про монстров, роботов и мутантов.Такие «шедевры» обычно изобилуют сценами насилия. Доказано, что мультфильмы, в которых ребенок видит насильственные действия, могут способствовать развитию немотивированной агрессии по отношению к другим. Конечно, мальчики должны расти сильными и храбрыми, ведь они защитники будущего, но родители лучше защищают маленьких воинов от излишне кровавых мультипликационных сцен. Мальчикам понравятся фильмы о борьбе, отваге и героизме, где главный герой борется за правду, но не совершает убийства.Хорошо, если главным героем будет человек, ведь мультики про безэмоциональных роботов-убийц ничего хорошего не добавят личности малышки.

Детям лучше начинать знакомство с миром мультипликации со старых советских мультфильмов. Это добрые и наивные рассказы о животных, а также поучительные русские народные сказки. Эти мультфильмы учат детей дружбе, вежливости, доброте и состраданию.

В ходе исследования был проведен социологический опрос, в результате которого была получена информация о значении карикатур.

Всего в опросе принял участие 21 человек. В ходе опроса участникам были заданы следующие вопросы:

1.
Любимый мультфильм?

2.
Мультик с самыми улыбками.

3.
Мультфильм, вызывающий больше всего слез.

4.
Любимое животное / домашнее животное из мультфильмов?

5.
Как вы думаете, мультфильмы влияют на развитие ребенка? Если да, то как?

График 1. Результаты опроса по определению самого любимого фильма

Диаграмма 2. «Мультфильм, вызывающий больше всего улыбок»

Диаграмма 3. « Мультфильм, вызывающий больше всего слез»

График 4. Результаты опроса «Любимое животное (домашнее животное) из мультфильма»

График 5. «Влияют ли мультфильмы на развитие детей?»

В результате мы сделали следующие выводы.В основном все участники опроса положительно относятся к мультфильмам. Они считают, что воспитывают в детях такие качества, как взаимопомощь, милосердие, миролюбие, трудолюбие и т. Д. Большинство считает, что мультфильмы не вредят ребенку.

Заключение

Мы научились создавать мультфильм на ПК с помощью MS Power Point. Мы выяснили, что такое анимация, как и когда появилась, что такое мультфильмы.

Экспериментально мы создали мультфильм в среде Power Point, используя эффекты анимации для анимации персонажа.Разработаны практические рекомендации по созданию мультфильма в среде Power Point. Мы узнали, как организовать непрерывную демонстрацию презентации.

Библиография

1. Информатика: Учебник для 5-6 классов. Автор Л.Л.Босов.
(

(из умножения )
— умножение, увеличение, увеличение, умножение) — методы получения движущихся изображений, иллюзий движения и / или изменения формы объектов (морфинг) с использованием нескольких или многих неподвижных изображений и сцен.В частности, персонажи или сцены из фильмов или телефильмов. Благодаря технике анимации появилось анимационное искусство кинематографии и телевидения.

7 класс темы проектов информатика

Интернет — игрушка, помощник или враг?
MS PowerPoint — возможности и скрытые возможности.
Алгоритм — это модель деятельности.
Аппаратно-программные средства для разработки презентаций.
Безопасный интернет дома.
Компьютеры будущего
Виды информационных технологий.
Визитная карточка.
Влияние компьютера на здоровье человека.
Возможности и перспективы развития компьютерной графики.
Война компьютеров и книг.
Выберите ПК.
Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС.

Жизненный цикл программных комплексов.
Визуальные иллюзии.
Информация об измерениях.
Информационные и коммуникационные технологии в киноиндустрии.Создание фильма «Аватар».
Историческая перспектива: от счет к персональному компьютеру
История Операционные системы для персонального компьютера (сравнение старых и новых версий).
История хранения информации
Как стать WEB-дизайнером.
Как украсть информацию?
Клавиатура. История развития.
Клиентские программы для работы с электронной почтой. Особенности их использования и настройки.
Компьютерная графика.
Компьютерная революция: социальные перспективы и последствия.
Компьютерный сленг.
Тот, кто владеет информацией, владеет миром.

Мир компьютерного дизайна
Мои любимые компьютерные программы
Мультимедийные системы. Компьютер и видео.
Мультимедийные системы. Компьютер и музыка.
По поводу гиперссылки.
Образовательные ресурсы Интернета.
Досуговые ресурсы Интернета.
Полезные программы для вашего компьютера.
Различные способы кодирования информации ..
Роль компьютерных игр в жизни школьников.
Россия и Интернет

Дисплеи, их эволюция, направления развития.
Печатные устройства, их эволюция, направления развития.
Сканеры и программное обеспечение для их работы.
Средства ввода и вывода звуковой информации.
История становления всемирного Интернета. Современная интернет-статистика.
Интернет-структура. Органы управления и стандарты Интернета.
Каналы связи и способы доступа в Интернет.
Модемы и протоколы обмена.
Оборудование и цифровые технологии для доступа в Интернет.
Создание анимации »(на бесплатную тему) в программе Macromedia Flash
Создание стиля презентации
Технология в облаках.
Технология обработки текста.
Файлы и файловая система
Хранение данных
Двоичное кодирование информации.
Компьютерная эволюция
Электронные учебники по избранным темам.
Язык компьютера и человека.

Темы проектов по информатике в 8 классе

3D моделирование.
Оборудование и программное обеспечение.
Вирусы и борьба с ними.
Влияние интернет-СМИ на формирование нравственности.
«Визуальное» программирование. ВИЗУАЛЬНЫЙ БАЗОВЫЙ, C, ПРОЛОГ.
Все о DELPHI.
Где и как можно использовать роботов?
Графика в среде программирования PascalABC.
Информационное общество
Информация в живой и неживой природе.
Использование компьютерных технологий в изучении английского языка.
История и развитие концепции свободного программного обеспечения.
История компьютерного пиратства и систем защиты информации.
Как возникли разные системы счисления.
Как кодируется графика.
Как работает Интернет?
Кибернетика — это наука об управлении.
Коммуникационная техника.
Компьютеризация 21 века. Перспективы.
Кроссворды по информатике.
Методы обработки и передачи информации
Методы управления проектами при разработке программных комплексов.
Методы проектирования программных комплексов.
Модульный подход к программированию.
Структурированный подход к программированию.
Объектный подход к программированию.
Декларативный подход к программированию.
Параллельное программирование.
Кейс — технологии разработки программных систем.
Доказательное программирование.
Внешние команды MS DOS.
История развития операционной системы WINDOWS.

Сравнительный анализ операционных систем WINDOWS и MAC OS.
Возможности операционной системы WINDOWS NT WORKSTATION.
Перспективы развития операционной системы WINDOWS.
Особенности и возможности файловых оболочек, таких как VOLKOV COMMANDER, DOS NAVIGATOR, FAR, DISC COMMANDER и др.
Утилиты NORTON UTILITS и им подобные.
Искусственный интеллект и логическое программирование.
Макропрограммирование в среде Microsoft OFFICE.
Программирование на HTML, JAVA.
Издательская система TEX как система программирования.

Никлаус Вирт.Структурированное программирование. Паскаль и Модула.
Что мы знаем о Фортране?
История языка BASIC.
Язык ассемблера.
Алгоритмический язык Ершова.
Все о Лого-мирах.
История программирования в лицах.
Язык программирования ADA.
PL / 1 язык программирования.
Язык программирования Алгол.
Язык программирования C.
О фирмах-разработчиках систем программирования.
языков программирования в СУБД.
О системах программирования для образовательных целей.
Интернет-программное обеспечение: серверные операционные системы.
Интернет-программное обеспечение: серверное программное обеспечение.
Интернет-протоколов и сервисов.
Разработка стандартов кодирования сообщений электронной почты.
Телеконференция Usenet.

Микропроцессоры, история создания, использование в современной технике.
Мир без Интернета
Моделирование геометрических операций в графических редакторах.
Марковские нормальные алгоритмы и ассоциативное исчисление в исследованиях искусственного интеллекта.
Популярные антивирусные программы.
Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах.
Правила этикета при работе с компьютерной сетью.
Применение в цифровой электронике двоичных, восьмеричных и шестнадцатеричных систем счисления.
Принтеры — сравнение старых и новых моделей.
Программирование в PHP DevelStudio.
Системы оптического распознавания текста и компьютерного перевода.
Самые популярные онлайн-игры.
Современные запоминающие устройства, используемые в вычислительной технике.
Современные парадигмы программирования. Что дальше?
Создание искусственного интеллекта как искусственного интеллекта: миф или реальность?
Социальные сети в жизни наших школьников.
Спам и защита от него.
Безопасность при работе с ПК 30 лет назад и сейчас.
Шифрование информации.
Языки программирования — история их создания, использования, дальнейшего развития

Темы научно-исследовательских работ по информатике 9 класс

Эта страница содержит актуальных тем проектов по информатике и ИКТ для 9 класса , на основе которых ученик вместе с преподавателем может выбрать для себя наиболее подходящую идею для обучения.Тема должна содержать информативную основу — методы исследования, теоретическая значимость, практическая значимость работы и т. Д.

В этом разделе собраны темы проектов по информатике для 9 класса школы, посвященные таким направлениям изучения компьютерных технологий — Интернет, авторское право в Интернете и киберпреступность, история создания и развития компьютеров, справочно-поисковая информация. системы и др.

Приведенные ниже темы исследовательских работ по информатике для 9 класса могут быть изменены путем конкретизации или расширения формулировок.Например, вы можете добавить практические методы исследования — наблюдение, интервью, анкету, опрос. Эти методы исследования помогают не только собирать факты, но и проверять их, систематизировать, выявлять неслучайные зависимости и определять причины и следствия.

Эти темы проектно-исследовательской работы в области информатики рекомендуются школьникам 9-х классов, которые хотят улучшить свои знания по предмету информатика и продолжить изучение информационных технологий и программирования в будущем.

Авторское право и Интернет.
Редакторы векторной графики.
Захват и редактирование цифрового видео с помощью системы нелинейного редактирования видео ».
Интернет-зависимость — проблема современного общества.
Информационный бизнес.
Искусственный интеллект и компьютеры.
Cybercrime.
Кодирование и обработка звука.
Компьютер внутри нас. (какие информационные процессы происходят внутри человека (безусловный рефлекс, ощущение боли) и оценить их с точки зрения теории информации)
Мировые информационные войны.
Образовательные системы. Инструменты для создания электронных учебников.
О браузерных программах в Интернете.
О программах-поисковиках в Интернете.
Образовательные системы. Средства создания систем диагностики и контроля знаний.
Пакет MathCad.
Разработка программного обеспечения для математических вычислений от Eureka до Mathematica.
Информационная система (база данных) «Борей».
Информационно-справочные системы в человеческом обществе.
Информационно-поисковые системы в человеческом обществе.
Базы данных и Интернет.
Географические информационные системы.
Проектирование и программирование баз данных.
Информационная система «Галактика».
Информационная система «Консультант плюс»
Информационная система «Гарант Плюс».
Докомпьютерная история развития вычислительной техники.
Вклад К. Бэббиджа в разработку принципов функционирования автоматических цифровых вычислительных машин.
Работы Дж. Фон Неймана по теории компьютеров.
История создания и развития компьютеров 1-го поколения.
История создания и развития компьютеров 2-го поколения.
История создания и развития компьютеров 3-го поколения.
История создания и развития компьютеров 4-го поколения.
Микропроцессоры, история создания, использование в современной технике.
Персональные компьютеры, история создания, место в современном мире.
Суперкомпьютер, назначение, возможности, принципы построения.
Компьютерный проект 5-го поколения: концепция и реальность.
Многопроцессорные компьютеры и распараллеливание программ.
Интерактивные элементы веб-страниц и скрипты.
Поисковые сайты и технологии поиска информации в сети Интернет.
Электронная торговля и реклама в Интернете.
Молодежный компьютерный сленг
Операционная система. Принципы и цели.
Организация данных
Цветовые палитры в цветовых системах RGB, CMYK и HSB.
Проблема защиты интеллектуальной собственности в сети Интернет.
Разработка веб-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML.
Растровые графические редакторы.
Распределенные системы управления базами данных. ORACLE и другие.
Сравнение мобильных операционных систем iOS и Android.
Сетевые и телекоммуникационные сервисные программы.
Системы компьютерной алгебры.

По теме «Информационные и информационные технологии»:

1. «Шифрование информации». Студентам предлагается понять и изучить возможные способы и методы шифрования информации. От простейших примеров — шифров Цезаря и Виженера до самых современных методов открытого шифрования, открытых американскими математиками Диффи и Хельманом.
2. «Способы обработки и передачи информации». В рамках данного проекта необходимо изучить способы передачи информации с одного объекта на другой, найти возможные положительные и отрицательные стороны того или иного технического решения.
3. «Организация данных». Студентам предлагается разработать простые и эффективные алгоритмы поиска необходимых документов, добавляя новые, а также удаляя и обновляя устаревшие. Возьмем для примера виртуальную библиотеку.
4. «Компьютер внутри нас». Студентам предлагается подумать о том, какие информационные процессы происходят внутри человека, проанализировать уже известные человеческие реакции (например, безусловный рефлекс или чувство боли) и оценить их с точки зрения теории информации.
5. «Мир без Интернета». В рамках этого проекта необходимо проанализировать вклад, который Глобальная сеть внесла в нашу жизнь, и каким мог бы быть мир без Интернета.Есть ли ему альтернатива, почему Интернет называют уникальным изобретением?
6. «Россия и Интернет». В рамках данного проекта студент должен проанализировать перспективы развития Интернета в России, найти ограничения и факторы, ускоряющие его распространение.
7. «Информационное общество». Что такое информационное общество? В чем его отличительные особенности? Делайте выводы, существует ли он в России.
8. «Лучшие информационные ресурсы мира.« Расскажите о лучших информационных ресурсах мира, на ваш взгляд. Обоснуйте свое мнение.
9. « Виды информационных технологий ». Что такое информационные технологии и как они связаны с научно-техническим прогрессом?
10. «Мировые информационные войны». Найдите причину их возникновения, подумайте, почему победа в информационной войне так важна и от чего она зависит
11. Киберпреступность. Хакеры, киберсквоттеры, спамеры и т. Д.Какие есть способы предотвратить киберпреступность и как с ней бороться?
12. «Проблема защиты интеллектуальной собственности в сети Интернет». Сегодня любое произведение, будь то музыкальное произведение или рассказ, размещенное в Интернете, может быть свободно украдено и незаконно тиражировано. Какие вы видите пути решения этой проблемы?
13. «Интернет v. 1.2». Чего не хватает сегодняшнему Интернету, и что нужно из него немедленно убрать. Ваши советы по модернизации всемирной паутины.

По теме «Устройства и работа компьютеров»:

1. «Искусственный интеллект и компьютеры». В рамках этого проекта студентам предлагается подумать о возможностях современных компьютеров и каковы перспективы их развития с точки зрения искусственного интеллекта. Компьютер — это просто инструмент или независимая сущность?
2. «Операционная система. Принципы и задачи». В наши дни сложно представить компьютер, на котором не установлена ​​операционная система.Так зачем это нужно? Почему ты не можешь без нее обойтись и чем она занимается?
3. «Компьютеризация 21 века. Перспективы ». Студенты должны задуматься, какие области человеческой деятельности еще не компьютеризованы, где компьютеризация необходима, а где категорически неприемлема и нужна ли она вообще.
4. «Клавиатура. История развития». История развития клавиатуры с начала 70-х годов до наших дней.Какие клавиши за что отвечают, почему они были введены и почему клавиши, которые больше не выполняют задачи, для которых они были первоначально введены (например, Scroll Lock), еще не были удалены.
5. «История операционных систем для персонального компьютера». Студенты должны сравнить существующие и уже устаревшие ОС, выделить различия и найти сходства.
6. «Безопасность при работе на уроках информатики 30 лет назад и сейчас» … Желательно найти перечень правил безопасности при работе в офисах с компьютерами (первыми полупроводниковыми).Сравните их с современными правилами … Проанализируйте результаты сравнения.
7. «Вирусы и борьба с ними». Желательно подготовить проект в виде красочной презентации с большим количеством кадров, саундтреком и анимацией, где ученик расскажет о способах защиты от вирусов, борьбе с ними и советах по минимизации возможности заражения вашего компьютер.
8. «USB1.1, USB 2.0. Перспективы». Зачем был создан USB, если технология SCSI уже существовала, а в компьютерах было несколько LPT- и COM-портов? Каковы перспективы его развития, ведь даже 12 Мбит / с уже есть катастрофически недостаточно для современных устройств.
9. «Оперативная память». История появления, основные принципы работы. Расскажите о самых современных типах оперативной памяти, наметьте перспективы ее развития.
10. «Принтеры». Человечество изобрело десяток принципов рисования изображений на бумаге, но очень немногие из них прижились. И теперь можно говорить о полном лидерстве только двух технологий — струйной и лазерной. Подумайте почему.
11. Шифрование закрытого ключа. Студент должен понимать основные принципы шифрования с использованием так называемого открытого ключа. Проанализируйте преимущества этого метода и найдите недостатки.
12. «BlueRay vs. DVD». Заменит ли эта технология уже знакомую технологию DVD в ближайшее время? Если нет, то почему?
13. Центральный процессор. Расскажите об истории создания первого процессора, истории развития отрасли в целом. Какие фирмы сегодня лидируют на рынке и почему? Опишите устройство процессора, какие задачи он решает.