9 класс

Гдз по географии 9 класс таможняя ответы на вопросы в учебнике: Европейский Юг. Хозяйство. Отрасли специализации

Содержание

Европейский Юг. Хозяйство. Отрасли специализации

Вспомните, на развитие каких отраслей хозяйства оказывают влияние агроклиматические и рекреационные ресурсы.

Ответ:

Агроклиматические ресурсы влияют на развитие сельского хозяйства. Северный Кавказ — крупнейшая сельскохозяйственная база России, в которой сельскохозяйственные угодья занимают более 70% территории. Главная сельскохозяйственная культура– озимая пшеница (донские степи, Кубано — Приазовская низменность и Ставропольская возвышенность). Выращивают также кукурузу, в низовьях Кубани — рис. Среди технических культур преобладает подсолнечник, а в Краснодарском крае — сахарная свекла.

Рекреационные ресурсы влияют на развитие туризма в регионе.

С. 246

1. Назовите отрасли специализации Европейского Юга. Какие условия определили их развитие?

Ответ:

Особенности географического положения Европейского Юга, его природные условия и ресурсы определили сравнительно небольшой набор отраслей специализации.

2. Используя материалы параграфа, охарактеризуйте и сравните между собой отраслевую специализацию западного и восточного Предкавказья, горных районов Северного Кавказа и Крыма.

Ответ:

Западная часть получает значительно больше осадков, так как здесь преобладает Западный перенос воздушных масс. Более благоприятные по сравнению с Восточным Предкавказьем природные условия. Ниже зимние температуры и более умеренные летние. Плодородные почвы. На востоке континентальность климата возрастает; зимы холоднее а лето суше и жарче. Сухие степи со светлокаштановыми почвами, полупустыни и пустыни на побережье Каспия.

Поэтому освоенность и хозяйственная деятельность различная. На западе выше плотность населения больше различных поселений, занятия населения от сельского хозяйства с различными направлениями, до развитой промышленности.

3. Какой из уже изученных природно — хозяйственных регионов имеет сходные с Европейским Югом отрасли специализации?

Ответ:

Сходные с Европейским Югом отрасли специализации имеет Поволжский природно — хозяйственный регион.

4. Предложите свой вариант развития хозяйства Европейского Юга с учетом существующих проблем и тенденций развития региона.

Ответ:

Учитывая выгодное трансконтинентальное транспортное положение, можно утверждать, что перспективы развития региона связаны с дальнейшим расширением его курортно — рекреационного и сельского хозяйства, наукоемких и трудоемких отраслей машиностроения на базе имеющихся трудовых ресурсов.

Социально — экономическое развитие региона тормозят нерешенные этнические, энергетические, транспортные и экологические проблемы.

География химико-лесного комплекса. Особенности размещения

Какие факторы оказывают влияние на размещение предприятий химиколесного комплекса?

Ответ:

Факторы, оказывающие влияние на размещение предприятий химиколесного комплекса:

— сырьевой;

— транспортный;

— потребительский;

— водный;

— электроэнергетический.

С. 73

1. Почему предприятия химической и лесной промышленности объединяют в один комплекс? Проанализируйте рис. 40 и выясните основные закономерности размещения предприятий химико — лесного комплекса.

Ответ:

В составе химико — лесного комплекса имеется две группы отраслей: лесная и химическая. Лидирующие позиции принадлежат химической. Такой тандем реален из — за способности отраслей сочетаться, базируясь на расположении их технологии к комплексному применению сырья, получая из одних видов исходных материалов различные продукты. При производстве искусственных волокон (химическая промышленность) исходным материалом является целлюлоза (лесная промышленность). Целлюлозно — бумажная промышленность подразумевает комбинацию из механического типа обработки и химического. При производстве материалов в мебельной промышленности используют клей и древесные частицы.

В России выделяют четыре базы химико — лесного комплекса: Северо — Европейскую, Центральную, Урало — Поволжскую и Сибирскую. На базах химико — лесного комплекса наблюдается неравномерное распределение ресурсов. Центральная база сформирована с ориентацией на потребительский спрос. Она ориентирована на научный потенциал и потребителя, отличается рссурсодефицитностью и универсальным составом. Северо — Европейская база — самая слаборазвитая ввиду сырьевой направленности региона, обладает богатейшими запасами химического сырья и леса. Урало — Поволжская база — хорошо обеспечена сырьём (нефть, газ, калийные и поваренные соли, сера) и ориентирована не только на их источники, но и на энергетику Поволжья, отходы и потребности металлургического производства Урала. Сибирская химическая база является наиболее перспективной. Она обладает огромными запасами химического сырья (нефти, газа, угля, солей). Сибирская база производит шестую часть продукции химической промышленности.

Преимущественные факторы размещения химико — лесных баз — сырьевой и потребительский.

2. Есть ли в регионе вашего проживания предприятия химико — лесного комплекса? Какие экологические проблемы связаны с их присутствием?

Ответ:

«Экодом» — один из крупнейших в России холдингов полного цикла деревянного домостроения и производства клееного бруса. Мощности комбината позволяют перерабатывать до 150 тыс. м3 древесины в год и изготавливать до 500 быстромонтируемых комплектов жилых домов.

Комбинат глубокой переработки древесины был официально введен в строй в 2000 году. Проект реализован при участии администрации Челябинской области, компании «Технополис» и фирмы WIWA GmbH (Германия). Производство спроектировано фирмой Michael Weining AG и оснащено оборудованием ведущих немецких производителей. Объем инвестиций составил более 40 млн евро. Как отмечают на комбинате, технологическое оснащение «Экодома» и сейчас является уникальным для Урало­Сибирского региона.

Экологические проблемы предприятия «Экодом»:

1. Убыток древесины во время заготовки и переработки.

Бережное использование природных ресурсов необходимо для сохранения экологии. Для этого следует рационально использовать древесное сырье, чтобы уменьшить количество отходов. Правильное хранение древесины и перевозка ее к месту обработки будут способствовать сохранению леса и заготовок.

2. Сточные воды

Производство мебели, ДВП, фанеры отравляет почву вредными примесями.

Суспензии и эмульсии мутят воду, растворы коллоидов меняют цвет, молекулы в растворах повинны в странном вкусе и неприятном запахе. Растворы ионов наделяют воду несвойственными ей минералами.

В результате попадания хотя бы одного приведено выше вещества в сточные воды незамедлительно приведет к загрязнению. Изменятся физические свойства воды, ее химический состав. Это приведет к биологической катастрофе экосистемы.

3. На основе текста учебника и карт атласа продолжите заполнение таблицы, отражающей особенности размещения важнейших производств химико — лесного комплекса.

Ответ:

4. Пользуясь текстом учебника и картами атласа, составьте характеристику баз химико-лесного комплекса. Заполните таблицу.

Ответ:

Уральский регион. Состав, географическое положение и природа

С. 247

Вспомните, какое влияние оказывают горы на природные условия прилегающих равнин.

Ответ:

Многообразие форм рельефа значительно влияет на климатообразование в нашей стране. Горы задерживают теплые массы, движущиеся со стороны Тихого океана. Также горные цепи задерживают и осадки. Эти факторы оказывают влияние на природные условия прилегающих равнин.

С. 256

1. Используя политико — административную карту России, назовите государства и природно — хозяйственные регионы страны, с которыми граничит Уральский природно — хозяйственный регион; определите все субъекты РФ, входящие в состав региона.

Ответ:

Уральский природно — хозяйственный регион граничит с Северным, Волго — Вятским, Поволжским и Западно — Сибирским экономическими районами. На юге граничит с Казахстаном.

Субъекты РФ, входящие в состав Уральского региона:

Республики

— Удмуртская;

— Башкортостан;

Области

— Курганская;

— Оренбургская;

— Свердловская;

— Челябинская;

Пермский край

2. Какое влияние оказывают географическое положение и особенности рельефа на формирование природы региона?

Ответ:

Благодаря географическому положению и разнообразному рельефу на территории Уральского региона наблюдается уникальное сочетание природных ландшафтов. Из — за большой протяженности с севера на юг Уральские горы пересекается несколькими природными зонами: от тундры до степей. В горах отчетливо проявляется смена высотных поясов. Из — за климатических различий наблюдаются различия в природе западного и восточного склонов.

По уровню обеспеченности лесными ресурсами Урал уступает в европейской части страны только Европейскому Северу. Здесь сосредоточено около 6 % лесных ресурсов страны (Свердловская область и Пермский край ).

На юге и востоке южной части Урала равнинная степь переходит в горную степь и лесостепь с плодородными черноземными почвами. Это основные сельскохозяйственные угодья региона (17% пахотных сельскохозяйственных угодий России).

3. Сравните ЭГП Урала и Поволжья. В чем вы видите черты сходства и отличия?

Ответ:

Сравнение ЭГП Урала и Поволжья.

Сходства:

1. Районы занимают внутриконтинентальное положение

2. В обоих районах имеются большие запасы нефти, природного газа, поваренной и калийной солей, строительных материалов

3. В обоих районах развито машиностроение

4. В обоих районах преобладает разведение крупного рогатого скота

Различия:

1. Поволжье расположено западнее и южнее Урала, что обуславливает обеспеченность района тепловыми ресурсами. Положение на реке Волге позволяет району осуществлять экономические связи со всеми основными центрами европейской территории России

2. Главный элемент природной среды Урала — минеральные богатства (прежде всего металлические), в Поволжье — р. Волга (как транспортная магистраль)

3. В отличие от Поволжья Урал располагает крупными лесными ресурсами. В составе его лесов большую роль играют еловые леса (дают ценное сырьё для целлюлозно — бумажной промышленности) и сосновые леса.

4. С учётом рельефа природные условия Поволжья более благоприятны для развития земледелия, а Урала — для промышленности.

5. Поволжье опережает Урал по показателю «плотность населения».

6. Урал специализируется на металлургии, Поволжье на сложном машиностроении.

7. В Поволжье сельское хозяйство представлено растениеводством, на Урале — животноводством.

4. С помощью карты атласа определите, где проходит северная граница Уральского региона. Найдите названные в тексте части Уральских гор, их высшие точки.

Ответ:

Работа с картой.

По водораздельному хребту Северного Урала проходит граница сперва между Республикой Коми и Ханты — Мансийским автономным округом Тюменской области, а затем — между Пермской и Свердловской областями.

Высшие точки Уральских гор:

Северный Урал — гора Тэлпосиз (1617 м).

Средний Урал — гора Ослянка (1119 м).

Южный Урал — гора Ямантау (1640 м).

5. В чем проявляются различия между западной и восточной частями Уральского региона? В чем причины этих различий?

Ответ:

Геологическое развитие территории, природные условия и состав природных ресурсов позволяет выделить на территории Уральского региона два подрайона: Западно — Уральский и Восточно — Уральский.

Предуралье и западный склон Урала расположены в зоне более мягкого умеренно континентального климата, который формируется под влиянием процессов, происходящих над Восточно — Европейской равниной. На западном склоне Уральских гор образуются орографические осадки (800–1100 мм в год), формирующиеся при восходящем движении атлантических воздушных масс.

На восточном склоне в течение года осадков выпадает на 150–200 мм меньше, чем на западном, т. к. летом переваливающийся через склоны воздух нагревается и удаляется от точки насыщения. В холодный период года Зауралье и восточный склон Урала находятся под влиянием Азиатского антициклона, оказывающего влияние на формирование устойчивой холодной погоды. С поступлением арктических воздушных масс связана неустойчивость погоды и заморозки, которые более часты в Зауралье, где западный перенос выражен слабее.

С запада Уральские горы отделены от Восточно — Европейской платформы Предуральским краевым прогибом, в пределах которого происходило опускание земной коры и накопление толщ осадочных пород. Поэтому в Предуралье располагаются месторождения полезных ископаемых осадочного происхождения: глин, гипсов, известняков, солей, нефти, газа, каменного и бурого угля.

В восточной части Урала горообразование шло более интенсивно, поэтому здесь широко распространены разнообразные по составу магматические породы, к которым приурочены месторождения разнообразных руд (железных, медных, никелевых, хромовых, платиновых и др.), а также драгоценных и полудрагоценных камней, которые принесли Уралу мировую славу.

6. На карте атласа найдите основные месторождения Урала. Перечислите субъекты Урала, где расположены минеральные ресурсы региона. Какими еще природными ресурсами богат Урал?

Ответ:

Основное богатство Урала — руды, причём часто руды комплексные. Например, железные руды с примесью титана, никеля, хрома, медные руды с примесью цинка, золота, серебра. Большинство рудных месторождений находится на восточном склоне, где преобладают магматические породы. Крупные месторождения железных и сопровождающих их руд — Магнитогорское, Высокогорское, Качканарское, Бакальское, Халиловское.

Богат Урал и месторождениями цветных металлов. Медную руду добывают на Красноуральском, Гайском и других месторождениях. На Северном Урале были найдены крупные месторождения бокситов и марганца. Много добывают на Урале никеля и хрома. В горах Среднего и Северного Урала тянется платиноносный пояс с коренными и россыпными залежами платины. С кварцевыми жилами гранитов восточного склона связано золото. Березовское месторождение его близ Екатеринбурга — старейшее место золотодобычи в России.

Из нерудных богатств следует отметить огромные залежи асбеста («горного льна») — ценнейшего огнеупорного материала. Баженовское месторождение асбеста — одно из крупнейших в мире. Шабровское месторождение талька самое большое в нашей стране. Также на восточном склоне гор находятся залежи графита и корунда.

Издавна славится Урал всевозможными драгоценными и поделочными камнями. Известны уральские самоцветы: аметисты, дымчатые топазы, морионы, зелёный изумруд, сапфиры, прозрачный горный хрусталь, александриты, демантоиды и другие. Все эти самоцветы добываются в основном на восточном склоне (копи Мурзинки, Ильменских гор). На западном склоне в бассейне реки Вишеры найдены высококачественные алмазы. Необычайной красотой расцветок выделяются поделочные камни Урала: яшмы, мраморы, пёстрые змеевики. Но особенно ценится зелёный узорчатый малахит и розовый орлец.

7. Назовите произведения отечественных писателей, художников, композиторов, в которых переданы особенности природы, истории заселения и хозяйственного освоения Урала.

Ответ:

Бажов Павел Петрович — знаменитый русский советский писатель, знаменитый уральский сказочник, прозаик, талантливый обработчик народных преданий, легенд, уральских сказов. В 1939 выходит самое знаменитое произведение Бажова — сборник сказок «Малахитовая шкатулка».

Аксаков С.Т. «Детские годы Багрова внука».

Канаев Михаил Денисович — художник по культуре. Основные работы Канаева: «Мороз — демон», «Избушка на курьих ножках», «Вакханка у дерева», «Мальчик, играющий в снежки».

Школа географа — исследователя

Сравните черную металлургию Урала и Центральной России, выделите черты сходства и различия. Результат сравнения отразите в таблице.

Ответ:

Используя дополнительные источники информации, подготовьте сообщение об одной из особо охраняемых территорий Урала.

Ответ:

Южно — Уральский Заповедник

Расположен, на Южном Урале, в Республике Башкортостан и частично в Челябинской области. Охватывает природные комплексы горного массива Большой Ямантау и хребта Зигальга. Площадь — 255 тыс. га.

Южно — Уральский заповедник создан в 1978 году для охраны и изучения богатейшего по флоро — фаунистическому составу природного комплекса Южного Урала, изучения восстановительных процессов в горных темнохвойных лесах, сохранения и изучения башкирской бортевой пчелы. Заповедник расположен в центральной, наиболее высокой части Южного Урала с наивысшей отметкой 1646 метров.

Здесь берет начало множество рек — притоков Белой, наиболее крупные из которых — Малый Инзер, Катава и Тюльма. Несмотря на не очень обширные болотные территории заповедника, они играют важную роль хранителей воды.

Климат заповедника умеренно континентальный. Зима холодная, продолжительная. Среднемесячная температура января — 16ºС. Лето теплое, иногда жаркое, средняя температура июля составляет +17ºС.

Леса покрывают почти 90% территории заповедника. Из них около трети составляют темнохвойные леса, образованные елью сибирской и пихтой сибирской; в нижнем растительном ярусе распространены папоротники, часты участки с высокотравьем. Светлохвойные леса заповедника образованы сосной обыкновенной и лиственницей сибирской.

По территории заповедника проходит восточная граница сплошного распространения широколиственных лесов, образованных дубом черешчатым, кленом остролистным, липой сердцелистной, ильмом шершавым.

Из редких видов растений, внесённых в Красную книгу России, отмечен ятрышник шлемоносный. Много эндемичных видов — качим уральский, анемонаструм пермский, родиола иремельская, чина Литвинова, цицербета уральская, короставник татарский.

Обычный обитатель заповедника — заяц — беляк. Из хищников — бурый медведь, рысь, лесная куница и американская норка, волк. Характерным видом заповедника является лось.

Из птиц, включенных в Красную книгу России, на территории заповедника отмечены беркут, орлан — белохвост, сапсан, змееяд, кречет, черный аист, краснозобая казарка и другие. Здесь также много редких видов бабочек, в том числе мнемозина, внесённая в Красную книгу России. В реках водятся подкаменщик и европейский хариус.

В заповеднике создан музей природы, знакомящий с особенностями охраняемой территории, ее растительным и животным миром.

ГДЗ по Географии 9 класс Таможняя

Авторы: Таможняя Е.А., Толкунова С.Г..

В девятом классе главные усилия подростков направлены на подготовку к скорому испытанию знаний – Государственной итоговой аттестации. Безусловно, основное напряжение вызывают науки, требующие не только знание теории, но и изобилующие формулами и сложнейшими расчетами: алгебра и геометрия, физика и химия. На их фоне такие предметы, как литература, история и география, кажутся достаточно легкими. Но стоит ослабить бдительность – и приходит еще одна проблема, упавшая успеваемость еще и по этим «простым» дисциплинам. Но качественный онлайн-помощник сумеет сократить время работы, не в ущерб ее качеству, и высвободит время для изучения более проблемных предметов. Именно эту задачу великолепно выполняет ГДЗ по географии за 9 класс Таможняя, Толкунова.

Учим географию с ГДЗ

Для полноценного изучения географии помимо основного учебника необходим целый комплект учебных пособий – начиная от карт и глобуса, заканчивая качественными решебниками. Одним из наиболее удачных примеров готовых домашних заданий служит «ГДЗ по географии за 9 класс учебник Алгоритм успеха Таможняя Е.А., Толкунова С.Г. (Вентана-граф)». Пособие позволяет самостоятельно выполнять упражнения и объясняет правильное оформление ответа. Но ученик должен не забывать, что решебник нельзя превращать в шпаргалку. Ответы на все вопросы следует находить самостоятельно, базируясь на знаниях, которые ученик почерпнет на уроках и в основном учебнике. Нельзя гнаться за выгодой в десять минут, списывая готовый верный ответ – при этом рискуя впоследствии потерять многие часы на исправление двоек и троек на контрольных работах.

Коротко об издании по географии за 9 класс Таможняя, Толкунова

Пособие составлено с максимальным удобством для самостоятельной работы:

  1. Пятьдесят шесть параграфов.
  2. Вопросы для повторения.
  3. Презентации.

Решебник предлагает ко всем упражнениям подробные образцы ответов.

Какие темы раскрывает ГДЗ

Пособие по географии за 9 класс Авторы: Таможняя Е.А., Толкунова С.Г. предлагает школьникам помощь в изучении всех тем курса географии девятого класса:

  • административно-территориальное деление Российской Федерации;
  • отраслевая структура хозяйства России;
  • пищевая промышленность;
  • структура хозяйства страны;
  • межотраслевые комплексы;
  • особенности формирования экономики России.

Готовые домашние задания понадобятся и в следующих классах, поскольку необходимость в повторении пройденных тем возникает довольно часто.

ГДЗ по географии 9 класс Таможняя, Толкунова Решебник

«ГДЗ по географии за 9 класс Учебник Таможняя (Вентана-граф)» обеспечит девятиклассникам надежную поддержку в изучении одного из основных разделов естествознания в школьной программе. В этом году дети начинают освоение материала для старших классов, и активно готовятся к предстоящим государственным экзаменам по основным и выбранным дисциплинам. Им необходимо надежно закрепить пройденные разделы, и заполнить имеющиеся пробелы в знаниях, чтобы успешно сдать ОГЭ, и получить положительные итоговые оценки в аттестат. На уроках географии ребята детально рассмотрят природные ресурсы нашей необъятной страны. Помимо этого, они разберут свойства полезных ископаемых, и особенности распределения температуры воздуха по территории России.

Зачем школьнику пособие ГДЗ по географии за 9 класс Таможняя

Решебник позволит школьнику самостоятельно справиться со всеми учебными задачами, и преодолеть имеющиеся трудности. Он содержит в себе только самые полезные ресурсы, необходимые для улучшения успеваемости, и повышения качества образовательного процесса. Ученик, использующий вспомогательный ресурс, сможет не только подтянуть свои оценки, но и обрести новые знания. Познакомимся с основными положительными характеристиками учебно-методического пособия:

  • размещено онлайн на популярном интернет-ресурсе;
  • поможет успешно закрепить полученную на уроке информацию;
  • включает в себя исключительно верные ответы, и подробные решения для каждого номера из учебника.

К тому же, если школьник научится правильно использовать решебник в учёбе, то сможет значительно сэкономить свое личное время при работе с домашним заданием, и обеспечит правильность его выполнения.

Темы по географии, достойные внимания девятиклассников

Помимо лекций преподавателя и практических упражнений данный курс включает в себя и теоретические параграфы. Рассмотрим наиболее занимательные из них: отраслевая структура хозяйства России, география химической и лесной промышленности, животноводство и технические культуры. Для того чтобы всецело освоить перечисленные разделы учебника, и «не ударить в грязь лицом» при проверке выполненного домашнего задания, ученикам следует воспользоваться услугами грамотно составленного учебно-методического пособия «ГДЗ по географии за 9 класс Учебник Таможняя Е.А., Толкунова С.Г. (Вентана-граф)».

ГДЗ по Географии за 9 класс Алгоритм успеха Таможняя Е.А., Толкунова С.Г.

География 9 класс Таможняя Е.А.

Авторы: Таможняя Е.А., Толкунова С.Г.

Влияние решебника по географии 9 класс Таможняя на образовательный процесс

«ГДЗ по Географии 9 класс Учебник Алгоритм успеха Таможняя, Толкунова (Вентана-граф)» подскажет, с какой стороны подойти к сложному разделу естествознания. Девятикласснику удастся делать всё – поддерживать хорошую успеваемость по школьным дисциплинам, параллельно готовиться к основному государственному экзамену. У сборника есть масса положительных сторон:

  • он грамотно и удобно составлен, имеет четкое последовательное содержание, отражающее учебник;
  • верные ответы соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту;
  • развивает в ребятах навык работы с дополнительными источниками, что пригодится после школы в высших учебных заведениях, в техникумах;
  • позволяет быстро и эффективно выполнять домашние задания;
  • упорядочит изученное, чтобы ребёнок не запутался в обилии информации;
  • нужный номер упражнения легко найти благодаря интуитивно понятной навигации по ресурсу.

Обучение будет проходить без переутомления, школьник хорошо выспится перед каждым учебным днем, и уверенно отправится в образовательное учреждение зарабатывать превосходные оценки. Педагога порадует такая любознательность, и активность подопечного.

Решебник освобождает время для ОГЭ

Благодаря участию ГДЗ в образовательном процессе, у девятиклассника будет больше времени на подготовку типовых заданий грядущего основного государственного экзамена. Да, география не является обязательной дисциплиной для сдачи, но поддерживать высокую успеваемость по предмету необходимо, чтобы не испортить себе аттестат. Такая поддержка в лице онлайн-решебника окажется очень уместной, и облегчит тяжёлую учебную ношу молодых людей в девятом классе.

Программа по географии для девятых классов

В этом году на занятиях по предмету «география» учащиеся разберут следующие вопросы:

  1. Как выглядит отраслевая структура хозяйства в России.
  2. Металлургический комплекс, и его распространение.
  3. Знакомство с оборонно-промышленным производством.
  4. Описание водных, и других форматов транспортного передвижения.
  5. Как происходит территориальное районирование нашей страны.
  6. Обзор населения и хозяйства региона Поволжье.

«ГДЗ по Географии 9 класс Учебник Алгоритм успеха Таможняя Е.А., Толкунова С.Г. (Вентана-граф)» станет лучшим другом девятиклассника, желающего иметь по гуманитарному предмету отличную оценку.

ГДЗ по Географии для 9 класса Таможняя Е.А., Толкунова С.Г. на 5

Авторы: Таможняя Е.А., Толкунова С.Г..

Издательство: Вентана-граф 2016

Девятый класс – своего рода рубеж между средним и старшим звеном школы, поэтому его справедливо считают одним из самых сложных. Помимо глубокого изучения всех дисциплин, предстоит подготовка к экзаменам. Чтобы не запустить такой предмет следует заручиться поддержкой вспомогательной литературы. Так «ГДЗ по Географии 9 класс Таможняя, Толкунова (Вентана-граф)» облегчит нагрузку и поможет поднять успеваемость.

ГДЗ доступны на любом мобильном устройстве круглосуточно и без помех. Удобный поиск и понятный интерфейс помогут быстро находить и обрабатывать нужную информацию. Теперь нерешенных домашних заданий не будет, а ученики смогут качественнее готовиться к будущим экзаменам.

Решебник по географии для 9 класса от Таможней как помощник

Важно понимать, что пособие не следует использовать как шпаргалку. Сократить время на домашнюю работу – да, но ни в коем случае не бездумное копирование ответов, что приведет к плохим оценкам на контрольных и практических работах.

При правильном применении решебник позволит:

  • – повторить пройденный материал;
  • – самостоятельно проверить собственные знания;
  • – разобраться в сложных вопросах без помощи взрослых;
  • – научиться искать нужную информацию;
  • – повысить успеваемость.

Хотя география и не так сложна, как точные науки, эта дисциплина гораздо чаще будет пригождаться в будущей жизни чем, например, химия или геометрия. Знания легко проверить на практике, ведь предмет в этом году изучает Российскую Федерацию.

Содержание пособия

«ГДЗ по Географии за 9 класс Таможняя Е. А., Толкунова С. Г. (Вентана-граф)» содержит все необходимые материалы для самостоятельной работы. Решебник состоит из 56 параграфов, после которых идут вопросы для повторения. Также размещены очень удобные и познавательные презентации. В целом решебник посвящен географии нашей страны. В нем вы найдете следующие темы:

  1. Административно-территориальное деление страны.
  2. Отрасли и хозяйство.
  3. Пищевая промышленность.
  4. Использование природных ресурсов.
  5. Формирование экономики.
  6. Межотраслевые взаимодействия.

Емкие ответы на все вопросы в домашнем задании удовлетворят даже самого строго учителя. Все упражнения даны понятно и четко, содержат справки, примеры, сноски и комментарии для углубленного изучения конкретной темы.

Человеческая и культурная география: определение, характеристики и исследования – видео и стенограмма урока

Культурная география

Помните, что Риши живет в пустыне, а Линь – на острове. То, как их воспитывают, и то, чем они занимаются, очень разные.

Культура – это совокупность моделей поведения и традиций группы людей. Например, в некоторых культурах невеста носит белое в день свадьбы, а в других культурах невеста носит красное. Культурная география включает изучение того, как физическая среда взаимодействует с традициями людей.

Чтобы понять культурную географию, давайте ненадолго вернемся к Риши и Линю. Риши живет в пустыне. Многие из продуктов ее культуры включают мясо или молоко верблюда. Однако Линь живет на острове. Вокруг нет верблюдов, поэтому для ее народа не принято есть верблюжье мясо или пить верблюжье молоко. Вместо этого в их блюдах много рыбы. В конце концов, они окружены водой с рыбками!

Было бы довольно безумно, если бы в пустынной культуре Риши во многих блюдах была рыба, поскольку поблизости нет больших источников воды и рыбы.Но для островной культуры Линь логично есть рыба. Между тем, поскольку в пустыне много верблюдов, есть смысл в том, что культурные блюда Риши включают верблюжье мясо и молоко. География проживания людей повлияла на их культурные обычаи в отношении еды.

Изучаемые темы

Как мы видели, место проживания людей и их традиции тесно связаны. Это основная концепция, когда речь идет о культурной географии. Но что именно изучают культурные географы? Есть много-много тем, которые можно исследовать в культурной географии.Среди наиболее популярных тем:

1. Глобализация – благодаря технологиям культуры объединяются новыми и интересными способами. Люди могут более свободно перемещаться по земному шару и общаться с другими издалека. Эти тенденции рассматриваются в исследовании глобализации. Например, Риши и Лин учились в одном колледже, далеко от своих домов. Они живут вместе и влияют на приготовление пищи друг друга. Риши теперь ест больше рыбы, а Лин научился использовать верблюжье молоко и некоторые специи, традиционные для культуры Риши.

2. Язык, искусство и общение. Способ самовыражения является ключевым компонентом многих культур. География может как влиять, так и подвергаться влиянию человеческого выражения. Например, там, откуда Линь, есть много разных слов для обозначения воды: есть вода, которую вы пьете, и вода в океане, и вода, которая падает с неба, и вода, которая слишком долго стояла неподвижно и непригодна для питья. . Но на языке Риши есть только одно слово для обозначения воды. В конце концов, люди Риши не окружены водой!

3.Религия. Распространение религии по всему миру – еще одна интересная тема, которая является частью культурной географии. Например, многие люди в стране Риши являются христианами, потому что было много миссионеров, которые открывали школы. Если бы люди хотели, чтобы их дети научились читать и писать, им пришлось бы учиться по Библии. Это повлияло на религиозный облик этого района.

4. Экономические и правительственные структуры – География места может влиять на правительство и экономику людей, которые там живут.Например, страна Линя очень мала, поэтому у них есть центральное правительство, которое может быстро и эффективно принимать решения за страну.

С другой стороны, страна Риши очень обширна, и хотя у них примерно такое же количество людей, как и в стране Линя, они живут гораздо дальше друг от друга. Их центральное правительство намного больше и состоит из представителей самых разных частей страны. Тот факт, что в стране Риши много земли, повлиял на то, как работает их правительство.

Краткое содержание урока

География – это изучение Земли и людей на ней. Культура состоит из традиций и верований людей, поэтому культурная география – это то, как земля взаимодействует с традициями людей. Культурная география изучает множество различных тем, включая глобализацию; язык, искусство и общение; религия; экономические и государственные структуры.

Результаты обучения

По окончании урока вы должны уметь:

  • Описывать культуру и культурную географию
  • Объясните, как география может повлиять на культуру
  • Определите и опишите некоторые темы, затронутые в исследовании культурной географии

GDZ на английском 6 Verbickle Notebook.Зачем этой коллекции

Английский класс 6

Рабочая тетрадь

Вербицк, Гаярелли, Редли, Разум

График Вентана

Основные трудности.

В течение этого года ребят ждет обширная программа, включающая и знакомство с загадочными историями, и вполне современными данными. Также студенты знакомятся со многими сложными грамматическими аспектами. Но очень часто изучение новой информации дается им с трудом.Разобраться с ошибками и пробелами в знаниях дадут решебников «Английский язык. Рабочая тетрадь 6 класса» Verbickle, Gayardelli. Издательство «Вентана-Граф», 2016

Что это за сборник вам нужен.

Издание включает шестнадцать разделов, а также несколько тестовых работ. Во всех комнатах есть исчерпывающие ответы, так что школьникам будет очень легко выполнить необходимый самопроверку. Но то, что «ГДЗ на английском языке 6 класс Verbickle» можно использовать онлайн, значительно упрощает работу с ним.

Стоит ли их использовать.

Иногда ученикам просто не хватает времени тратить много времени на учебные пособия в поисках ответов на свои вопросы. Ведь д / з это делать очень много, а то его иногда нажимают. Решебник к учебнику Форвард серии «Английский язык. Рабочая тетрадь 6 класс» Вербицкий Можно будет подробно разобраться во всех нюансах предмета.

Учебное пособие является частью учебно-методического набора Ferward для 6 класса и дополняет учебник к системе заданий, обеспечивая всестороннее развитие навыков и навыков в области аудита, устной речи, чтения и письма.В тетрадь включены тесты для самооценки с ответами. В комплекте с учебным пособием предлагается компакт-диск с аудиоаппаратурой. Задания для прослушивания отмечены специальным знаком.
УКУ «ВПЕРЕД» для 6 класса входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха».

Примеры.
Добавьте вопросительные теги к этим предложениям.
1 You Like Sports,
2 This Is Your Favorite Song,
3 IT НЕ Trevor’s House,
4 МЫ ПРИВЕСТИ НАШИ ЛУЧШИЕ КНИГИ НА ПУСТЫННЫЙ ОСТРОВ,
5 ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ЖИТЬ БЕЗ КОМПЬЮТЕРА,
6 В прошлом году у нас было очень холодное лето в России,
7 Ваш брат очень хорошо играет на гитаре,
8 Он не любит плавать,
9 Вера обычно катается на лыжах в Decept
10 Максим и Никита любят коллекционировать марки,

Завершите “Сантынсы”.
1 Чей это велосипед? ЭТО Велосипед Салли. Это ее.
2 Чья это ручка? ЭТО Тревор. Это.
3 Чей это дом? ЭТО ДЖЕК И ДЖИЛЛ. Это.
4 Чья это машина? ЭТО Энн. Это.
5 Это рудник или Тревор? Это не Тревор. Это.
6 Это компьютер Роберта? ДА. Это.

Содержание.
Раздел 1 Приветствия и знакомство
Раздел 2 Повседневные занятия
Раздел 3 Члены семьи
Раздел 4 Любимые вещи
Раздел 5 Разговор о СПОСОБАХ
Раздел 6 Жизнь животных
Раздел 7 Открытка из другой страны
Раздел 8 Отпуск и путешествия
Раздел 9 Традиции и обычаи питания
ОТДЕЛЕНИЕ 10 ШКОЛА Предметы
ОТДЕЛ 11 ДОМА И ДОМА
Отряд 12 Покупки
ОТДЕЛ 13 ИЗВЕСТНЫЕ ЛЮДИ
Модуль 14 Мир компьютеров
Модуль 15 Просмотр телевизора
Модуль 16 Мир музыки
Консолидация
Тест 1.
Тест 2.
Тест 3.
Тест 4.
Ключи.


Скачайте бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотрите и читайте:
Скачать книгу Английский язык, 6 класс, Рабочая тетрадь, Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., 2016 – FilesKachat.com, Быстрая и бесплатная загрузка.

  • Английский язык, 6 класс, часть 2, Вербицкая М.В., Гаярелли М., Редли П., 2015 Английский язык
  • Английский язык, 6 класс, часть 1, Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., 2015 – Учебник – пятая в серии Forward, обеспечивающая непрерывность изучения английского языка со 2 по 11 класс общеобразовательных организаций.Учебник … Английский язык
  • Английский язык, 6 класс, Рабочая тетрадь, Тер-Минасова С.Г., Кутина О.Г., 2016
  • Английский язык, тетрадь для повторения и закрепления, 6 класс, Котлярова М.Б.

Следующие учебники и книги:

Вербицкая М.В. Нападающий. Английский язык для 6 класса. Тест 1.
Отл. 1 Страница 126. Прочтите текст и посмотрите картинки. Кто из них показывает семью Марка? – Прочтите текст и посмотрите фотографии. На каком изображена семья Марка?
Привет, я Марк Стюард.Мне 13 лет. Я из Ливерпуля. Это моя семья. Моей матери 34. ЕЕ БРАТУ Джону 26. ОН МОЙ ЛЮБИМЫЙ ДЯДЯ. Моя сестра Ребекка – младенец. Ей ТОЛЬКО 1. Моему брату 11 лет. ЕГО зовут Роджер. Моему отцу 40. МЫ счастливая семья.
Фото Б.

Привет, я Марк Стюард. Мне 13 лет. Я из Ливерпуля. Это моя семья. Моей маме 34 года. Ее брату Джону 26 лет. Он мой любимый дядя. Моя сестра Ребекка, детка. Ей всего 1 год. Моему брату 11 лет. Его зовут Роджер.Моему отцу 40 лет. Мы счастливая семья.
Фото Б.

Пр. 2 Стр. 126. Напишите цифры из текста сверху словами. – Пишите цифровые слова словами.
0 Тринадцать 3 Один
1 Тридцать четыре 4 Одиннадцать
2 Двадцать шесть 5 Сорок

Пр. 3 Страница 126. Завершайте предложения наречиями никогда, иногда, часто, обычно, всегда. Найдите подходящее место для наречий. – Завершайте сделки с помощью адверии когда-либо, иногда, часто, обычно, всегда. Найдите подходящее место для наречий.

0 Я опаздываю на уроки. Я никогда не опаздываю на уроки. – Я опаздываю на занятия. Я никогда не опаздываю на уроки.
1 Я ОБЫЧНО хожу в СПОРТИВНЫЙ КЛУБ ДВА раза в неделю. – Обычно в спортклуб хожу два раза в неделю.
2 Моя сестра всегда встает в 7 часов. – Моя сестра всегда встает в 7 часов.
3 Иногда по воскресеньям ходим в кино. – По воскресеньям мы иногда ходим в кино.
4 МЫ НИКОГДА НЕ ИДЕМ домой на обед. – Мы никогда не ходим домой на обед.
5 Они не часто смотрят телевизор днем.- Они не часто смотрят телевизор после обеда.

Пр. 4 Стр. 126-127. Измените эти предложения на общие вопросы. Обратите особое внимание на формы глаголов иметь и иметь. – Измените эти предложения для общих вопросов. Обратите особое внимание на формы глаголов Have и Have Got.

0 У Кейт два хобби – пение и танцы. – ЕСТЬ ЛИ КЕЙТ ДВА ХОББА – пение и танцы? – У Кейт два хобби – пение и танцы. – У Кейт два хобби – петь и танцевать?
1 В вашей школе много клубов.- У вас в школе много клубов? – У вас в школе много клубов. – У вас в школе много клубов?
2 Смиты обедают В ВОСЕМЬ ЧАСОВ. – Смиты ужинают В ВОСЕМЬ ЧАСОВ? – Ужин кузнецов в восемь часов. – Ужин кузнецов в восемь часов?
3 У Мэри нет домашних животных. – Есть ли у Мэри домашние животные? – У Мэри нет домашних животных. – У Мэри есть домашние животные?
4 У Кевина нет дома компьютера. – ЕСТЬ ЛИ КЕВИН ДОМА КОМПЬЮТЕР? – У Кевина дома нет компьютера. – Есть ли у Кевина дома компьютер?
5 Вы завтракаете на кухне.- Вы завтракаете на кухне? – Вы завтракаете на кухне. – Ты завтракаешь на кухне?

Пр. 5 Page 127. Напишите о хобби, используя фразы «Наслаждайтесь / Love Doing Sth. – Напишите о своем хобби, используя фразы «нравится / люблю что-то делать».

0 Ей нравится слушать музыку. – Она любит слушать музыку.
1 Они наслаждаются / любят танцевать. – Они любят танцевать.
2 Он любит / любит играть на гитаре. – Он любит / любит играть на гитаре.
3 Он любит пользоваться компьютером. – Ему нравится пользоваться компьютером.
4 Они любят / любят плавать. – Они любят плавать.
5 Он любит / любит играть на пианино. – Он любит играть на пианино.

Пр. 6 Стр. 127. Добавьте вопросы к предложениям и дайте краткие ответы на эти вопросы. – Добавьте вопросы к предложениям и дайте краткие ответы на эти вопросы.

0 Великобритания – абсолютная монархия, не правда ли? – НЕТ, НЕТ. – Великобритания – абсолютная монархия, правда? – Нет это не так.
1 Королева Елизавета II ЯВЛЯЕТСЯ главой государства в Великобритании, не так ли? – ДА ОНА. – Королева Елизавета II – глава государства в Великобритании? – Да.
2 Королева обладает абсолютной властью, не так ли? – Нет, не знает. – Королева имеет абсолютную власть, не так ли? – Нет.
3 Королева Елизавета II родилась в 1926 году, не так ли? – ДА ОНА БЫЛА. – Королева Елизавета II родилась в 1926 году? – Да.
4 Принц Эндрю не старший внук королевы, не так ли? – нет, это не так. “Принц Эндрю не старший внук королевы, верно?” – Нет.
5 в 2011 Принц Уильям женился на Кэтрин Миддлтон, не так ли? – ДА, ОН СДЕЛАЛ. – В 2011 году принц Уильям женился на Кэтрин Миддлтон, верно? – Да.

Тест 2.
Пр. 1 Страница 128. Прочтите текст и утверждения под текстом. Отметьте их как истинные (T) или ложные (F). – Прочтите текст и предложения под текстом. Отметьте их как истинные или ложные.

Спасите шимпанзе!
Как и человеческие дети, младенцы шимпанзе очень привязаны к своим мамам, но многие из них теряют родителей, когда они очень маленькие.В Западной и Центральной Африке матери молодых шимпанзе являются одними из животных, убитых браконьерами ради мяса. Браконьеры Тене продают бедных детей-сирот для экспериментов, в цирки или в качестве экзотических домашних животных.
К счастью, многие из этих молодых шимпанзе обзавелись любящим домом в новом заповеднике шимпанзе Свитуотерс в Кении. «Когда мы их спасаем, большинство из них находятся в ужасном состоянии», – говорит Крис Джордан из организации Care for the Wild, помогающей оплачивать шимпанзе, чтобы они оставались в заповеднике.
В Свитуотерсе молодые шимпанзе могут вести нормальную жизнь, искать еду, заводить друзей и учиться исследовать и лазать. Большинство из них преуспевают. «Некоторые детеныши шимпанзе серьезно ранены, когда мы их находим», – добавляет Крис. «Нам действительно нужно отделение интенсивной терапии. Тогда мы сможем помочь большему количеству животных. ‘

0 – МОЛОДЫЕ ШИМПАНЗИ ЛЮБЯТ СВОИ МАТЕРИ.
1 – T. Шимпанзе убивают за то, что люди едят их мясо.
2 – T. Заповедник шимпанзе Свитуотерс – это дом для молодых шимпанзе.
3 – T. Многим из них требуется медицинская помощь, когда они попадают в заповедник.
4 – Ф. Крис Джордан работает в заповеднике шимпанзе Свитуотерс.
5 – T. Забота о дикой природе Финансы Святилище.

Спасите шимпанзе!
Как и человеческие дети, молодые шимпанзе очень привязаны к своим матерям, но многие из них теряют своих родителей, когда становятся совсем маленькими. В Западной и Центральной Африке матери молодых шимпанзе – одно из животных, которых браконьеры убивают на мясо.Затем браконьеры продают бедных сирот для экспериментов, в цирк или в качестве экзотических животных.
К счастью, многие из этих молодых шимпанзе уже получили любящий дом в новом уголке дикой природы шимпанзе в Кении. «Большинство из них были в ужасном состоянии, когда мы их спасли», – говорит Крис Джордан из организации «Забота о дикой природе», которая помогает оплачивать шимпанзе, чтобы они оставались в уголке дикой природы.
В Swovers молодые шимпанзе могут вести нормальную жизнь, искать пищу, заводить друзей и учиться исследовать деревья и лазать по ним.Большинство из них чувствуют себя хорошо. «Некоторые молодые шимпанзе получают серьезные травмы, когда мы их находим», – добавляет Крис. «Нам действительно нужен блок интенсивной терапии. Тогда мы сможем помочь большему количеству животных».

0 – T. Молодые шимпанзе любят своих матерей.
1 – T. Шимпанзе убит, потому что люди едят его мясо.
2 – T. Corner Wildlife Swovers Шимпанзе – это дом для молодых шимпанзе.
3 – T. Многим из них требуется медицинская помощь, когда они попадают в уголок дикой природы.
4 – Ф. Крис Джордан работает в уголке дикой природы шимпанзе Swovers.
5 – T. Заботу о дикой природе финансирует уголок дикой природы.

Пр. 3 стр. 128. Завершите предложения, используя простую или продолжительную форму настоящего времени глаголов в скобках. – Завершите предложения, используя простые глаголы настоящего времени или продолженные глаголы в скобках.

0 Часто ли Тревор играет в футбол по понедельникам? – Тревор по понедельникам часто играет в футбол?
1 Пэт Любит путешествовать. – Пэт любит путешествовать.
2 На этой неделе она путешествует по Австралии.- На этой неделе она путешествует по Австралии.
3 Как часто вы ходите в кино? – Как часто ты ходишь в кино?
4 Вы сейчас смотрите телевизор? – Ты сейчас телевизор смотришь?
5 Невита сейчас обедает. – Сейчас Невита обедает.
6 Вы обычно обедаете дома? – Вы обычно обедаете дома?

Пр. 3 Страница 128. Завершите Сантенсе, используя глаголы в пассивном залоге. – Завершайте предложения, используя глаголы в пассивном залоге.

0 IT’s Called / Это называется DuckBill по-английски.- По-английски это называется загоранием.
1 В РОССИИ ДВАЖДЫ ПРАЗДНУЛИ НОВЫЙ ГОД. – Новый год в России отмечают дважды.
2 Сколько человек приглашено на вашу вечеринку? – Сколько человек приглашено на вашу вечеринку?
3 Новогодние телепрограммы повторяются 13 января. – Новогодние телепрограммы повторяются 13 января.
4 детям делают подарки в школе и дома. – Дети дарят подарки в школе и дома.
5 Слово «фестиваль» используется в английском языке в двух разных значениях.- Слово «фестиваль» в английском языке используется в двух разных значениях.

Пр. 4 Page 129. Вы хорошо разбираетесь в географии? Посмотрите на карту и заполните предложения о погоде в этих странах. – У вас хорошая география? Посмотрите на карту и дополните прогнозы погоды в этих странах.

0 В Исландии идет снег. – В Исландии идет снег.
1 В Британии идет дождь. – В Великобритании идет дождь.
2 Тепло и солнечно на юге Италии. – На юге Италии тепло и солнечно.
3 ИТ-специалисты во Франции облачно. – Во Франции пасмурно.
4 Солнечно в Испании. – В Испании солнечно.
5 В Германии холодно. – В Германии холодно.
6 В португалии ветрено. – в Португалии ветрено.

Пр. 5 Page 129. Опишите людей на картинках: их рост, телосложение, волосы. – Опишите людей на фотографиях: их рост, телосложение, волосы.

0 БРЭД – ВЫСОКИЙ, ТОНКИЙ МАЛЬЧИК. У него прямые светлые волосы. – Бред высокий, худой мальчик. У него прямые светлые волосы.
1 Шейла – высокая худощавая девушка. У нее вьющиеся черные волосы. – Шейла высокая, худенькая девушка. У нее волнистые черные волосы.
2 Брайан – невысокий толстяк. У него короткие светлые волосы. – Брайан Лоу, толстяк. У него короткие светлые волосы.
3 Сара – высокая худощавая девушка. У нее длинные прямые черные волосы. – Сара высокая, худенькая девушка. У нее длинные прямые черные волосы.
4 Рик – высокий толстый мальчик. У него короткие вьющиеся черные волосы. – Рик высокий, толстый мальчик. У него короткие вьющиеся черные волосы.

Тест 3.
Пр. 1 Page 130. Знаете ли вы, как называются эти школьные предметы на английском языке? Прочтите описания и напишите слова. – Вы знаете, как эти школьные предметы называются по-английски? Прочтите описания и напишите слова.

0 Язык френчского народа. – ФРАНЦУЗСКИЙ – язык французов. – Французский язык.
1 Язык британского народа. – Английский. – Язык британского народа. – Английский.
2 Изучение стран, морей и гор.- География. – Изучение стран, морей и гор. – География.
3 АРИФМЕТИКА, АЛГЕБРА И ГЕОМЕТРИЯ ЯВЛЯЮТСЯ ЧАСТИ ЭТОГО ПРЕДМЕТА. – Математика. – Арифметика, алгебра и геометрия являются частью этого предмета. – Математика.
4 В этом предмете вы учитесь страдать, рисовать и изучаете великих людей, таких как да Винчи. – Изобразительное искусство. – По этому предмету вы научитесь рисовать и узнавать великих людей, таких как Да Винчи. – Изобразительное искусство.
5 В этой теме можно играть в баскетбол, футбол и теннис. – Физическая культура.- На этом уроке вы можете играть в баскетбол, футбол и теннис. – Физическая культура.
6 ФИЗИКА И ХИМИЯ ЯВЛЯЮТСЯ частью этой темы. – Наука. – Физика и химия – это часть этого предмета. – Наука.
7 Исследование великих людей, подобных Кутузову, и факты из прошлого. – История. – Изучение великих людей, таких как Кутузов и Факты из прошлого. – История.
8 Язык народов России. – РУССКИЙ. – язык народов России. – Русский.

Пр.2 Page 130. Нравится ли вам шоппинг? Посмотрите на картинку, задайте вопросы и напишите ответы. – Тебе нравится ходить по магазинам? Посмотрите на картинку, добавьте вопросы и напишите ответы.

0 (а) Сколько стоит этот пояс? – Это двенадцать фунтов пятьдесят. – Сколько стоит этот пояс? – Двенадцать фунтов пятьдесят.
1 (b) Сколько стоит эта пара джинсов? – IT’s Twenty Eight Pounds Sixty Pension. – Сколько стоят эти джинсы? – Двадцать восемь фунтов шестьдесят пенсов.
3 (c) Сколько стоит это платье? – Это восемнадцать фунтов пятьдесят пенсов.- Сколько стоит это платье? – Восемнадцать фунтов пятьдесят пенсов.
4 (d) Сколько стоит эта футболка? – Это девять фунтов девяносто девять пенсов. – Сколько стоит эта футболка? – Девять фунтов девяносто девять пенсов.
5 (e) Сколько стоит это пальто? – Шестьдесят два фунта. – Сколько стоит это пальто? – Шестьдесят два фунта.
6 (f) Сколько стоит эта юбка? – Пенсия в размере восемнадцать фунтов девяносто фунтов. – Сколько стоит эта юбка? – Восемнадцать фунтов девяносто пенсов.
7 (g) Сколько стоит эта пара носков? – Пенсия в три фунта шестьдесят.- Сколько стоит эта пара носков? – Три фунта шестьдесят пенсов.

Пр. 3 Page 131. Завершите предложения, используя много или много. – Полные предложения, используя Много или много.

0 Сколько молока в холодильнике? – Есть немного. – Сколько молока в холодильнике? – Есть немного.
1 Сколько у нас сахара? – У НАС ПОЛОВИНКА ПАКЕТА. – Сколько у нас сахара? – У нас есть половина пакета.
2 Сколько там яблок? – ЕСТЬ ШЕСТЬ ЯБЛОК. – Сколько яблок? – Шесть яблок.
3 Сколько у нас фруктов? – У нас не так много. – Сколько у нас фруктов? – У нас их немного.
4 Сколько у нас хлеба? – У нас нет хлеба. – Сколько у нас хлеба? – У нас нет хлеба.
5 Сколько там картофеля? – В корзине есть картошка. – Сколько у нас картошки? – У нас в корзине немного картошки.
6 Сколько у нас курицы? – У НАС ПОЛУЧИЛО 4 ЧАСТИ. – Сколько у нас курицы? – У нас 4 штуки.

Пр.4 Page 131. Посмотрите на картинку и опишите этот городок. – Посмотрите на картинку и опишите этот городок.

0 Библиотека рядом с церковью. – Библиотека находится рядом с церковью.
1 Универмаг рядом с Tesco. – Универмаг находится рядом с Tesco.
2 ЖД вокзал напротив кинотеатра. – Железнодорожный вокзал находится напротив кинотеатра.
3 Школа напротив / напротив ТЦ. / Школа рядом с библиотекой / Кинотеатр./ Школа между библиотекой и кинотеатром. – Школа напротив / напротив торгового центра. / Школа рядом с библиотекой / кинотеатром. / Школа находится между библиотекой и кинозалом.
4 NewsAnt находится перед почтовым отделением. – Газетный киоск находится напротив почтового отделения.
5 ТЦ рядом с ж / д вокзалом / напротив школы. – Торговый центр находится рядом с ж / д вокзалом / напротив школы.
6 Банк позади Tesco.- Банк расположен по адресу Tesco.
7 Кинотеатр ПОСЛЕ ПУБЛИКАЦИИ / ШКОЛЫ. Кинотеатр напротив ЖД вокзала. – Кинотеатр находится рядом с пабом / школой. / Кинотеатр перед вокзалом.
8 Церковь рядом с библиотекой. – Церковь рядом с библиотекой.
9 Ресторан находится рядом с Tesco. – Ресторан рядом с Tesco.
10 Почтовое отделение находится позади / напротив NewsAnt. – Почтовое отделение находится за / напротив газетного киоска.

Пр.5 Page 132. Посмотрите на картинки и напишите пять альтернативных вопросов, используя подсказки. – Посмотрите фотографии и напишите пять альтернативных вопросов, используя подсказки.

0 Их дом в Бристоле или в Лондоне? – Их дом в Бристоле или в Лондоне?
1 Мать Тома из Великобритании или из Франции? – Мать Тома из Великобритании или Франции?
2 Это отец или дядя Кевина? – Это отец или дядя Кевин?
3 – это номер телефона ИТ-Анны или Тима? / Это номер телефона Энн или Тима? – Это номер телефона Анны или Тима?
4 Эту девушку зовут Кейт или Сьюзан? – Эта девушка Кейт или Сьюзен?
5 Это собака: питомец Алисы или Боба? / Это собака Алисы или Боба? – Это собака-животное Алиса или Боб?

Тест 4.
Пр. 1 Страница 133. Прочтите текст и заполните файл фактов. – Прочтите текст и добавьте информацию.

Гэри Коул.
Гэри Коул – один из лучших баскетболистов Великобритании. Гэри родился в 1980 году в Бирмингеме. У Гэри есть два брата, Рой и Лерой, и сестра, Люси, и All Do Sport. Но все, что ты любишь, чем Гэри, и все еще в школе. Его родители, Роджер и Джули, – учителя.
Гэри начал играть в баскетбол, когда ему было шесть лет! Он имел обыкновение смотреть «Американские звезды» по телевизору, когда был мальчиком, и именно здесь он вдохновился стать звездой.Он играл в парке возле своего дома. ОН ТАКЖЕ ИГРАЛ В ФУТБОЛ И БЫЛ В ШКОЛЬНОЙ КОМАНДЕ. Но Гэри предпочитает баскетбол, потому что он говорит, что это быстрее и увлекательнее, чем футбол. ОН ИГРАЕТ ЗА БЕРМИНГЕМСКИЕ ХРАБЫ СЕЙЧАС, И ОН ИХ ЗВЕЗДНЫЙ ИГРОК. Гэри: Но у него есть амбиции. Он хочет поехать и сыграть в США за одну из больших команд! Почему? ПОТОМУ ЧТО СТАНДАРТ ИГРЫ ВЫШЕ, И ПОТОМУ, ЧТО ИГРОКИ ПОЛУЧАЮТ БОЛЬШЕ ДЕНЕГ.

Файл фактов
1 Имя: Гэри
2 Фамилия: Коул
3 Профессия: баскетболист
4 Название команды: Birmingham Braves
5 АМБИЦИЯ: ИГРАТЬ В США
Члены семьи.
6 Мать: Джули, Учитель
7 Отец: Роджер, Учитель
8 Брат: Рой, Студент
9 Брат: Лерой, Студент
10 СЕСТРА: ЛЮСИ, СТУДЕНТ

Гэри Коул
Гэри Коул – один из лучших баскетболистов Великобритании. Гэри родился в 1980 году в Бирмингеме. У Гэри есть два брата, Рой и Лерой, и сестра Люси, и все они занимаются спортом. Но все они моложе Гэри и до сих пор учатся в школе. Его родители, Роджер и Джули, учителя.
Гэри начал играть в баскетбол, когда ему было шесть лет! Он смотрел американских звезд по телевизору, когда был мальчиком, именно так он получил вдохновение, чтобы стать звездой.Он играл в парке возле своего дома. Еще он играл в футбол и был в школьной команде. Но Гэри предпочитает баскетбол, потому что он говорит, что он быстрее и увлекательнее футбола. В настоящее время он играет за «Бирмингем Брейвз» и является их звездным игроком. Гэри очень доволен Брейвцем, но у него есть амбиции. Он хочет поехать и сыграть за США за одну из больших команд! Почему? Поскольку стандарт игры выше и потому игроки получают больше денег.

Пр. 2 Page 133. Что делают эти люди? ОПИСАТЬ ИЗОБРАЖЕНИЕ.- Что делают эти люди? Опишите картинку.

0 Стив играет в волейбол. – Стив играет в волейбол.
1 Ян и Роджер играют в футбол. – Ян и Роджер играют в футбол.
2 Патрик играет в теннис. – Патрик играет в теннис.
3 Сэнди слушает музыку. – Сэнди слушает музыку.
4 Том катается на роликах. – Том катится на роликах.
5 Эрик играет на гитаре. – Эрик играет на гитаре.
6 Пол на велосипеде. – Пол катается на велосипеде.
7 Джордж плывет.- Джордж плывет.
8 Сьюзен играет в баскетбол. – Сьюзен играет в баскетбол.
9 Коллинзы на пикнике. – Коллинз на пикнике.
10 Они развлекаются / наслаждаются собой. – Они веселятся.

Пр. 3 Page 134. Кто эти люди? Напишите ОБ ИХ ПРОФЕССОНАХ – Кто эти люди? Напишите о своей профессии.
0 Он актер. – Он актер.
1 она художник. – Она – художник.
2 Он музыкант. – Он музыкант.
3 Она актриса. – Она актриса.
4 спортсмен. – Он спортсмен.
5 Он политик. – Он политик.

Пр. 4 Стр. 134. Сопоставьте предложения (0-1) с IF-CLAUSES (A-F). – Предложения матчей.

0 Мы бы пошли гулять – ЕЕсли бы не было так холодно. «Мы бы пошли гулять, если бы не было так холодно».
1 Я бы не стал делать лишнюю работу, если бы мне не понадобились деньги. – Я бы не занимался дополнительной работой, если бы мне не были нужны деньги.
2 Она бы использовала компьютер – D, если бы он был у нее. – Она бы использовала компьютер, если бы он был у него.
3 Мы бы пригласили его – д, если бы знали, где он. «Мы бы пригласили его, если бы я знал, где он».
4 Те, кто пришел бы на вечеринку – A, если бы в тот вечер были свободны. – Они бы пришли на вечеринку, если бы в тот вечер были свободны.
5 Саймон выращивал бы овощи – если бы у него был сад. – Саймон выращивал бы овощи, если бы у него был огород.

Пр. 5 Стр. 134. Завершите предложения, используя подсказки.- Завершите предложения, используя подсказки.

0 Если бы я был на вашем месте, я бы спросил вашего тренера. – На вашем месте я бы спросил вашего тренера.
1 На вашем месте я бы купил итальянскую машину. – На вашем месте я бы купил итальянскую машину.
2 На вашем месте я бы использовал компьютер в школе. – На вашем месте я бы использовал компьютер в школе.
3 Если бы я был на твоем месте, я бы надел куртку на интервью. – На вашем месте я бы дал куртку на интервью.
4 Если бы я был на твоем месте, я бы подарил ей цветы. – На твоем месте я бы ей цветы подарил.Тевербица М. В. Нападающий. Английский для 11 …

Food Customs – обзор

C Дети

Считается, что оценка питания детей является даже более сложной задачей, чем оценка рациона взрослых. Дети, как правило, придерживаются диеты, которая сильно меняется изо дня в день, и их пищевые привычки могут быстро меняться с течением времени. Дети младшего возраста менее способны вспоминать, оценивать и сотрудничать в обычных процедурах оценки питания, чем дети старшего возраста [375], поэтому суррогатным репортерам приходится получать так много информации по необходимости.Хотя у подростков больше возможностей сообщать, они могут быть менее мотивированы давать точные отчеты. Барановски и Домел [376] предложили когнитивную модель того, как дети сообщают информацию о питании.

Обсуждалась и рассматривалась оценка питания детей и подростков [375,377–382]. 24-часовые воспоминания, диетические записи (включая предварительно закодированные контрольные списки [8]), диетические истории, FFQ, краткие инструменты [383–385] и смешанные инструменты, такие как дневные записи питания с помощью 24-часового отзыва [291], все были используется для оценки потребления детьми.Прямое наблюдение за питанием детей также широко использовалось, чаще всего в качестве справочного метода для сравнения с инструментами, о которых сообщают сами [386 387]. Как было предсказано на основе модели Барановского и Домеля, было обнаружено, что оценки детей размера порции имеют большую ошибку [388], и они менее способны, чем взрослые, оценивать размеры порций [389] (см. Раздел V.D). В целом, все сходятся во мнении, что характеристики разных возрастных групп требуют использования разных подходов к оценке [380].

Информация о детях дошкольного возраста поступает от суррогатных матерей, обычно от основного опекуна (ей), обычно от родителей или сторонних опекунов. Если информация получена только от одного суррогатного репортера, отчеты, вероятно, будут менее полными. Даже в периоды, когда воспитатель и ребенок находятся вместе, еда обычно недооценивается [390]. Метод «консенсусного» отзыва, при котором ребенок и родители сообщают о 24-часовом отзыве как группа, дает более точную информацию, чем отзыв от одного родителя или ребенка [391].Собо и Рок [392] описывают такие интервью и предлагают интервьюерам советы по повышению точности данных. Записи о питании использовались во многих европейских популяционных исследованиях [393]. Этот подход может быть приемлемым, но, вероятно, не подходит для некоторых групп населения. NHANES США управляет 24-часовыми отзывами доверенных лиц для детей до 6 лет [394].

Для детей старшего возраста было проведено обширное исследование 24-часового отзыва по самооценке [395]. Бакстер и др. [396] обнаружили, что среди четвероклассников точность 24-часового воспоминания улучшается по мере того, как время между сообщением и приемом пищи уменьшается, а вторжения, связанные с приемом пищи (т.д., отчетов о непотребленных пищевых продуктах) меньше в открытом формате интервью, чем в формате интервью с опережением времени (т. Эти вторжения часто связаны с дополнительными вторжениями в ту же трапезу [396]. Поскольку точность припоминания выше, когда время между приемом пищи и сообщением короче, будет возникать дифференциальная ошибка в зависимости от приема пищи; прием пищи дальше (например, в начале 24-часового периода отзыва) будет иметь значительно большую ошибку [397, 398].

Чтобы сделать 24-часовые воспоминания более доступными, были разработаны и испытаны на детях самоуправляемые автоматизированные 24-часовые инструменты [88]. 24-часовое напоминание, управляемое интервьюером, и самоуправляемое 24-часовое напоминание с использованием системы программного обеспечения записи приема пищи (FIRSSt) сравнивались с ненавязчивыми наблюдениями у четвероклассников. По сравнению с наблюдаемым приемом, 24-часовой отзыв, управляемый интервьюером, был связан с 59% совпадением, 17% вторжением и 24% пропуском, тогда как автоматический отзыв был связан с 46% совпадением, 24% вторжением и 30%. процент пропусков [88].Самая последняя версия, FIRSSt4, является адаптацией ASA24, упрощенной для детей [399 400] и доступна как ASA24-Kids [76]. К особым проблемам самоуправляемых 24-часовых отзывов в этой возрастной группе относятся побуждение и поддержание мотивации для выполнения задачи, а из-за сложности оценки размера порции включение обучения оценке размера порции в приложении [401]. Другие сетевые системы круглосуточного отзыва были разработаны специально для детей и подростков, например, SCRAN24 в Великобритании [402], Web DASC в Дании [403] и CANAA-W в Бельгии [404].Программа синхронизированного питания и активности (SNAP), частичное воспоминание, предписывает детям сообщать о потреблении пищи в предыдущий день, отмечая количество раз, когда они употребляли каждый из 40 продуктов и 9 напитков [405]. Другой подход, который был применен к детям школьного возраста, – это смешанный инструмент, 24-часовое воспоминание с регистрацией, при котором дети записывают только названия продуктов и напитков, потребляемых в течение 24-часового периода. Эта информация служит ориентиром для последующего 24-часового интервью по отзыву.Европейский проект по валидации потребления пищевых продуктов, консорциум 13 институтов из 11 европейских стран, предварительно рекомендовал аналогичный подход – буклет для регистрации пищевых продуктов, потребляемых вне дома, для школьников 7–14 лет. Исследования, изучающие обоснованность этого подхода, дали неоднозначные результаты [291 292 406]. Для детей в возрасте от 6 до 11 лет NHANES США осуществляет круглосуточное повторное обращение к ребенку, которому помогает взрослый член семьи. Дети 12 лет и старше сообщают сами за себя и при необходимости могут иметь доверенного лица [394].

Подходы с частотой приема пищи еще более сложны для детей и подростков, чем для взрослых. Детские диеты меняются быстрее со временем и могут быть более разнообразными изо дня в день, чем взрослые. Кроме того, дети менее способны осмыслить потребление в течение длительного периода времени. Сам инструмент требует адаптации списка продуктов питания, формулировки и формата вопросов, категорий размеров порций и, следовательно, базы данных для преобразования ответов на потребление питательных веществ.Инструменты частоты приема пищи, некоторые управляемые через Интернет, были разработаны и протестированы для использования в детском и подростковом населении [146,407–410]. Сетевой опросник о поведении продуктов питания недооценил количество детей среднего школьного возраста по сравнению с многократным повторением за 24 часа [411]. Как правило, корреляция между инструментами для определения частоты приема пищи и более точными эталонными инструментами была ниже у детей и подростков, чем у взрослых. По этим причинам подход с периодичностью приема пищи не рекомендуется детям и подросткам.

Новые технологии были включены в некоторые подходы к оценке питания. Williamson et al. [412] разработали и протестировали метод наблюдения с использованием цифровой фотографии в школьных столовых. Этот метод состоит из стандартизированной фотографии еды, выбранной перед едой, и отходов тарелки после еды. Используя контрольные порции измеренных количеств продуктов питания, экспертная оценка используется для оценки количества каждого потребляемого продукта [413]. Технологические методы, такие как одноразовые фотоаппараты, мобильные телефоны с фотоаппаратами [414] и смартфоны, разрабатываются для сбора записей и могут быть особенно полезны среди подростков, которые предпочитают эти методы традиционным методам [415].Примерами этих новых методов являются метод удаленной фотографии еды [416] и оценка питания с помощью технологий [417]. Как правило, эти методы требуют доработки и, в конечном итоге, крупномасштабной оценки.

В дополнение к соображениям производительности, выбор того, какой инструмент подхода к оценке питания использовать в данном исследовании, может зависеть от целей исследования и факторов дизайна исследования, все из которых будут влиять на уместность и осуществимость различных подходов [418].

Fiat Анализирует поле высот

  • Стр. 2: ИЗВЛЕЧЕНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА
  • Стр. 5 и 6: площадь имеет общие черты
  • Стр. 7 и 8: Klassen der sogenannten morphometri
  • Стр. 9 и 10: как полезные точка контакта, когда
  • Стр. 11 и 12: viii
  • Стр. 14 и 15: Авторы и публикации In di
  • Стр. 16 и 17: Краткое содержание содержания Zusammenfa
  • Стр. 18 и 19: 4.3.2 Очертание дна долины 127
  • Стр. 20 и 21: Таблица рисунков 1 Виды онтологов
  • Стр. 22: 61 Разделение дренажных подбассейнов
  • Стр. 25 и 26: xxii
  • Стр. 27 и 28: При более близком рассмотрении отношения
  • Стр. 29 и 30: (Larson, 1996, Jones and Purves 200
  • , стр. 31 и 32: 1.4 Цели диссертации Цель t
  • Стр. 34 и 35: «Только иногда, когда ураганы»
  • Стр. 36 и 37: словарь определенной области (
  • Стр. 38 и 39: «Если данный топографический объект i
  • Стр. 40 и 41: Типичный пример разработки fiat
  • Стр. 42 и 43: 2.1.6 Прототипичность и семантика
  • Стр. 44 и 45: факты по типу, а не по токену.
  • Стр. 46 и 47: видный первичный параметр ландшафта
  • Стр. 48 и 49: Таблица 1 (продолжение).Название метода В
  • Стр. 50 и 51: параметры алгоритмов (например, Sharpn
  • Стр. 52 и 53:

    больший SCA, с влиянием разрешения

  • Стр. 54 и 55:

    2.3 Форма рельефа и элемент рельефа m

  • Стр. 56 and 57:

    2004), рельеф и ландшафт ty

  • Page 58 и 59:

    Moore et al. исследовали суппорты

  • Page 60 и 61:

    (один четкий, один нечеткий) с r

  • Page 62 и 63:

    с однородным градиентом, аспект

  • Page 64 и 65:

    Bolongaro-Crevenna et al. al.(2005) ap

  • Page 66 и 67:

    определение этих объектов с использованием e

  • Page 68 и 69:

    довольно крутых склонов. Этот нечеткий набор может быть

  • Page 70 и 71:

    в бумаге с использованием общего 10,000

  • Page 72 и 73:

    для использования в аналитических

  • Page 74 и 75:

    Deng et al. . (2006), однако только для

  • Page 76 и 77:

    вначале, оценивая сходство

  • Page 78 и 79:

    , кажется, что нет возможности для

  • Page 80:

    RQ6 В свою очередь, Какую пользу можно использовать для расширения спектра разрешения

  • и 84:

    , в то время как для малого

  • Page 85 и 86:

    Работы Квана (2000) и Квана а

  • Страница 87 и 88:

    компьютерная лингвистика и natur

  • Page 89 и 90:

    как «класс географически

  • Page 91 и 92:

    элементов рельефа различаются между d

  • Page 93 и 94:

    , что не может быть разлома va

  • Стр.95 и 96:

    3.4.1 Топографические возвышенности Рис. 22

  • Page 97 и 98:

    зоны; высокая потенциальная энергия для частей горного хребта синсет.

  • Стр. 101 и 102:

    Таблица 5: Горы в geom

  • Стр. 103 и 104:

    В SDTS термин «ручка» включает в себя

  • Стр. 105 и 106:

    Monadnock, inselberg. Monadnocks ar

  • Page 107 и 108:

    высота рельефа над его су

  • Page 109 и 110:

    ледник »(AFTT).Кроме барабана

  • Page 111 и 112:

    Dune. DIGEST, AFTT и WNET содержат

  • Page 113 и 114:

    (Kearey 2001). По данным Whittow

  • Page 115 и 116:

    Valley. Долины – одни из самых больших

  • Page 117 и 118:

    Возможен переход от потока gorg

  • Page 119 и 120:

    ; оледенение не может быть котловиной, котловиной, заливом ». Во-вторых, dal

  • Page 123 и 124:

    Обобщая, как овраги, так и равины

  • Page 125 и 126:

    Ущелье, каньон, овраг, лоток.Кате

  • Страница 127 и 128:

    , содержащая турбулентный поток ”(K

  • Страница 129 и 130:

    расширение, размывающееся обратно в мо

  • Страница 131 и 132:

    Кроме того, долины и поноры – это кар

  • Страница 133 и 134:

    размер, скорее всего, относится к человеческому

  • Страница 135 и 136:

    3.4.3 Топографические равнины Рис. 28: T

  • Страница 137 и 138:

    или соляная равнина внутри такого clos

  • Страница 139 и 140:

    также описываются как «объединенные

  • Страница 141 и 142:

    Наклон – очень типичная форма рельефа el

  • Страница 143 и 144:

    Рис.29: Таксономия форм рельефа. 118

  • Page 145 и 146:

    tude of process) также являются

  • Page 147 и 148:

    Три тематических исследования представлены

  • Page 149 и 150:

    Tribe (1991) автоматически нацелены на

  • Страница 151 и 152:

    классификация элементов рельефа была

  • Страница 153 и 154:

    плоское дно долины; (…) ”a

  • Page 155 и 156:

    по крайней мере один из его соседей был, поскольку

  • Page 157 и 158:

    кажутся относительно разумными, делин

  • Page 159 и 160:

    эрг и может таким образом, считается, что –

  • Page 161 и 162:

    ley удивительно хорошо совпадает с

  • Page 163 и 164:

    и ребристыми (6–3%) пикселями.С приращением

  • Страница 165 и 166:

    долина составляют значительную часть

  • Страница 167 и 168:

    На рис. 47 показаны те же наборы данных com

  • Страница 169 и 170:

    В более общем плане кажется, что val

  • Страница 171 и 172:

    информатика) имеется около

  • Страница 173 и 174:

    фронт горного хребта, где большой l

  • Страница 175 и 176:

    Для данной площади водосборного бассейна th

  • Страница 177 и 178:

    Регрессия между VS и AS

  • Страница 179 и 180:

    В дополнение к вышеуказанному исследованию

  • Страница 181 и 182:

    Рис.56: Диаграммы водосборного бассейна

  • Страница 183 и 184:

    Обилие накопленных отложений

  • Страница 185 и 186:

    В более общем плане, в этом случае

  • Страница 187 и 188:

    характеристика пиков (используя th

  • Page 189 и 190:

    , проинформируйте участников эксперимента до долины

  • Page 191 и 192:

    , его точка зрения является частью

  • Page 193 и 194:

    идентичный идентификатор дренажного суббассейна, th

  • Стр. 195 и 196:

    Второй, гораздо более простой подход b

  • Стр. 197 и 198:

    Рис.61: Примеры исключенного закрытия

  • Страница 199 и 200:

    Рис. 65: Пример «долины»

  • Стр. 201 и 202:

    Рис. 66: Пониженная долина на основе выпуклости

  • Страница 203 и 204:

    Рис. 69: Комбинированная долина с e

  • Страница 205 и 206:

    Количество участников 700 600 500

  • Страница 207 и 208:

    мест вблизи или в пределах Альп.

  • Page 209 и 210:

    можно будет рассматривать дела с идентификаторами 2 и

  • Page 211 и 212:

    Исследовательский анализ агрегированных

  • Page 213 и 214:

    случайных отклонений как v среднего, так и

  • Page 215 и 216:

    утверждали, что им кажется, что они находятся в

  • Page 217 и 218:

    В качестве дополнительной информации

  • Page 219 и 220:

    все корреляции между алгоритмами

  • Page 221 и 222:

    Взгляд на цветной диаграмме рассеяния

  • Страница 223 и 224:

    Рис.77: Выбросы относительно t

  • Стр. 225 и 226:

    862 v медиана: 2; v среднее: 2,40 vs

  • Страница 227 и 228:

    запись характеризует Engstligenalp b

  • Страница 229 и 230:

    время, выраженное участником i

  • Страница 231 и 232:

    С присутствующими стимулами в некоторых si

  • Страница 233 и 234:

    с разными подходами к valle

  • Страница 235 и 236:

    RQ6 В свою очередь, что можно использовать с внешними линиями

  • Страница 237 и 238:

    asins в сочетании с хрустящим

  • Страница 239 и 240:

    решена, это сомнительно (и в наших

  • Страница 241 и 242:

    Мы не очень оптимистичны в отношении

  • Страница 243 и 244:

    в настоящее время развивается в сторону более простых

  • Страница 245 и 246:

    Bittner T и Winter S (2004): Geo-

  • Page 247 и 248:

    Dobermann A and Oberthür T (1997):

  • Page 249 и 250:

    Goldstein L (2000): How to кипятить al

    9004 6
  • Страница 251 и 252:

    Lancaster ST и Casebeer NE (2007)

  • Страница 253 и 254:

    Moore ID, Gessler PE, Nielsen GA и

  • Страница 255 и 256:

    S Sagar BSD, Murthy MBR, Rao CB и

  • Стр. 257 и 258:

    Tribe A (1991): Автоматическое распознавание

  • Стр. 259 и 260:

    234

  • Стр. 261 и 262:

    236 Таблица 1: Основные параметры местности

  • Стр. 263 и 264:

    Таблица 1 (продолжение).Параметр Ссылка

  • Страница 265 и 266:

    240

  • Страница 267 и 268:

    Использование кодировки, показанной на рис. 1-й

  • Страница 269 и 270:

    244 Топографические возвышения Категория

  • Страница 271 и 272 :

    246 Определение категории, контекст So

  • Страница 273 и 273:

    248 Определение категории, контекст So

  • Страница 275 и 276:

    Топографические равнины 250 Определение категории

  • Страница 277 и 278:

    252 Определение категории, контекст Итак,

  • Страница 279 и 280:

    254

  • Страница 281 и 282:

    Проект, который мы исследуем, отличается

  • Страница 283 и 284:

    Код PHP для сохранения вопросника

  • Страница 285 и 286:

    Таблица Valley_results Тип атрибута

  • Стр. 287 и 288:

    Описание эксперимента «Долина»

  • Стр. 289 и 290:

    Вступительные вопросы, касающиеся людей ona

  • Стр. 291 и 292:

    Последний вопрос анкеты

  • Стр. 293 и 294:

    Пространственное распределение анкет

  • Стр. 295 и 296:

    4963 v медиана: 5; v означает: 4.52; v

  • Page 297 и 298:

    За некоторыми исключениями изображения могут быть

  • Page 299 и 300:

    927 v median: 1; v среднее: 1,39; v

  • Стр. 301 и 302:

    421 v медиана: 1; v среднее: 1,97; v

  • Стр. 303 и 304:

    927 v медиана: 1; v среднее: 1,39 v с

  • Page 305 и 306:

    4964 v среднее: 2; v среднее: 2,60; u

  • Page 307 и 308:

    5263 v медиана: 3; v среднее: 2,82; u

  • Страница 309 и 310:

    284

  • Страница 311 и 312:

    Этот человек еще раз подчеркивает: t

  • Тибетские обычаи, обычаи, связанные с этнической культурой, религиозными факторами и географией

    Тибет расположен на третьем полюсе мира, на высоте более 4500 м.Тысячи лет люди, живущие на этой земле, создали великолепную тибетскую культуру и обычаи, привлекшие внимание всего мира. Тибетология, возникшая с 19 по 20 века, все еще находится на подъеме.

    Как мы знаем, народные обычаи национальностей или людей, живущих в одном районе, имеют долгую историю развития и, наконец, сформировали систему обычаев, в то время как культура – это сумма материального и духовного богатства, созданного в процессе практики общества и общества. история. Народные обычаи – одно из важнейших явлений культуры общества.Тибетец – этнос с загадочным прикрытием. Мудрость, знания о жизни, сострадание, терпимость и душевный покой – все это способствует созданию культуры Тибета. Простота жизни, одухотворенность умов, богатые обычаи и традиции прочно укрепляют этот альпийский регион. На этой странице Top China Travel познакомит вас с тибетской культурой и обычаями, чтобы вы могли больше узнать о Тибете.

    Тибетский язык

    Тибетский язык используется в Тибетском автономном районе, а также в Тибетском автономном районе Аба и автономном округе Цян и в Тибетском автономном округе Гарзе в провинции Сычуань, Тибетский автономный округ Ганнань, пр. Цянхай…

    Тибетский календарь

    Согласно историческим данным, еще в 100 г. до н.э. у тибетцев уже был свой календарь, который по луне рассчитывал день, месяц и год. Спустя несколько столетий последователи Бон (примитивная религия …

    Тибетская опера

    Тибетская опера – важное культурное содержание социальной жизни тибетского народа. В Китае, Тибете, Сычуани, Цинхае, Юньнани и других регионах, где проживают тибетцы, опера очень популярна среди них.Это …

    Тибетское захоронение

    Из-за разной природной среды, социальных форм и религиозных верований разных этнических групп в Китае обычаи и культура разных регионов также сильно различаются. Будь то пищевые обычаи, свадьба …

    Школьный гид. Концепции, программы, учебные пособия, учебные пособия

    старший научный сотрудник лаборатории общефилологического образования ФГУ «Институт стратегии развития образования», к.Доктор педагогических наук, старший научный сотрудник (доцент).

    Основное направление научной деятельности М.З. Биболетовой связано с теорией и методикой обучения иностранным языкам в средней школе.

    Научные интересы

    История методики обучения иностранным языкам
    Теоретические основы методики обучения иностранным языкам. Задачи, содержание и технология обучения иностранным языкам в школе.
    Школьный учебник теории. Состав, функции и содержание учебно-методических комплектов по английскому языку на разных уровнях школьного образования
    Современные подходы к обучению иностранным языкам
    Раннее, дифференцированное, профильное обучение иностранному языку
    Проблемы обучения школьников с помощью иностранных языков
    Задачи мониторинга и качества успеваемости учащихся средней школы по иностранному языку.

    М.З. Биболетова – один из разработчиков фундаментального ядра содержания общего образования, федеральных государственных образовательных стандартов 2002, 2004, 2010, 2012 годов, образцовых и авторских программ на иностранных языках, плановых результатов на английском языке для начальной и основной общеобразовательной школы; Концепции иноязычного образования в 2009, 2013 и 2017 годах, автор серии федеральных учебных материалов по английскому языку «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных школ.

    Общее количество публикаций по данной тематике превышает 250 научных и научно-методических работ. Произведения М.З. Биболетовой изданы на русском и английском языках.

    Научная биография

    Более 20 лет преподавала курс обучения иностранным языкам в Московском институте открытого образования.

    Член редколлегии международного журнала по прикладной лингвистике Language Awareness (UK) – с 1996-2000 гг.

    Национальный координатор от Российской Федерации по иностранным языкам в международной программе LES (Language education study) (1996)

    Член редколлегии журнала «Английский в школе» – с 2002 г.

    Член экспертной группы РАО по русским учебникам английского языка (2011-2014)

    Заведующий лабораторией дидактики иностранных языков ИСМО РАО (до 2014 г.)

    Награды

    Награждена медалью ВДНХ за вклад в развитие методики обучения иностранным языкам.

    Научные публикации

    Список некоторых публикаций по указанным проблемам методики обучения иностранным языкам:

    Главы монографий, книг, брошюр

    Биболетова М.З. «Теоретические основы контроля обучения иностранному языку школьников» // Глава 2 книги «Вопросы контроля обучения иностранному языку школьников»: Метод. пособие / Под ред. А.А. Миролюбов. Российская академия образования.Обнинск: Название, 1999. ISBN 5-86866-122-2

    .

    Биболетова М.З. (и др.) Образовательное направление «Филология» // Раздел в книге «Содержание обучения в двенадцатилетней школе» (в соавторстве) / Под ред. А.Ф. Киселева. Министерство образования РФ. М., «Просвещение», – 2000.

    Биболетова М.З. (в соавторстве) Иностранный язык // Раздел книги «Государственные образовательные стандарты в системе общего образования» (теория и практика). Минобрнауки России, РАО.М., «Просвещение», – 2001.

    .

    Биболетова М.З. Иностранные языки // раздел в книге «Эксперимент. Требования к уровню подготовки выпускников. Обязательный минимум образовательного содержания. Новое содержание образования »Минобрнауки РФ. – М.,« Просвещение », 2001 г.

    Биболетова М.З. (в соавторах) Обязательный минимум содержания и требований к уровню подготовки выпускников основной школы. Иностранный язык. // Раздел монографии «Государственные образовательные стандарты в системе общего образования (теория и практика)».// Ред. ПРОТИВ. Леднева, Н.Д., Никандров, М.В. Рыжакова. Российская академия образования – М., Издательство Московского психолого-социального института. – 2002, 384 с. ISBN 5-89502-381-9 (ISBN)

    Биболетова М.З. «Языки межнационального общения и их роль в многоязычном мире при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов» // глава книги «Модульная рейтинговая система в профильном обучении: рекомендации». Федеральное агентство по образованию .Российская академия образования. М .: СпортАкадемПросс, – 2005. – 362 с. ISBN 5-8134 0161-3

    Биболетова М.З. «Обучение иностранным языкам в начальной школе» // Глава в книге «Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность». / под ред. А.А. Миролюбова – Обнинск: Название, 2010.

    Биболетова М.З. (редактор и соавтор) Технология стартовой дифференциации в обучении английскому языку как один из способов реализации студентоцентрированного подхода. Методическое письмо для учителей английского языка в средних учебных заведениях.- М .: ООП Издательство «ОПК», 2011.

    .

    Иностранный язык. Планируемые результаты. Система задач. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных школ. учреждений / М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Н.Н. Трубанева): под. изд. Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова.- М .: Просвещение, 2013.-123 с. (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-029858-2

    Биболетова М.З. «Концептуальные подходы к корректировке содержания иноязычного образования с учетом закономерностей его формирования в современном обществе» // Глава в монографии «Закономерности формирования содержания филологического образования в современном обществе» / ФГБУН «Институт содержание и методика обучения Российской академии образования »; изд.О.М. Александрова – М., Издательство «Экон-Информ», 2014. – 275 с. ISBN 978-5-9

  • 4-2-9

    Биболетова М.З. «Иностранный язык» // Глава в книге «Очерки истории становления и развития методики общего среднего образования». / Под ред. М.В. Рыжакова.- Том 1, часть 1: Гуманитарное образование до середины ХХ века ./- Москва-ул. СПб, Нестор-История, 2014.128 с. ISBN 978-5-4469-0290-3

    Концепции, программы, учебные пособия, учебные пособия

    Биболетова М.З. (в соавторстве с И.Л. Бим) Концепция филологического образования // Иностранные языки в школе, М., 2000, – №3,

    .

    Биболетова М.З. (в соавторстве) Иностранный язык в системе школьного филологического образования (Концепция). // Иностранные языки в школе. – М., 2009. – № 1.

    .

    Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Щепилова А.В. Концепция предмета «Иностранный язык» // Иностранные языки в школе, М., 2013. – № 9.

    .

    Биболетова М.З., Бим И.Л., Соловова Е.Н. Требования к уровню подготовки выпускников // Сборник в двух частях: Часть 1: «Начальная школа. Основная школа »; Часть 2« Средняя (полная) школа. Уровень общего образования. Профильный уровень ». – Минобрнауки России, Национальный фонд подготовки кадров – М., МИПКРО, 2001.

    Биболетова М.З. (в соавторстве с И.Л. Бим, В.В. Копыловой, В.В. Сафоновой, А.В. Щепиловой и др.) Новые государственные стандарты школьного образования на иностранном языке: Федеральный компонент государственных образовательных стандартов.Примеры программ на иностранных языках. (в соавторстве). М .: АСТ-Астрель, 2004. М., – 380 с. ISBN 5-17-026747-9 (AST) и ISBN 5-271-10182-7 (Astrel)

    Биболетова М.З. (в соавторстве) «Иностранный язык». // Раздел ФГОС. Начальное общее образование. (Стандарты второго поколения). Министерство образования и науки Российской Федерации. – М .: Просвещение, 2010.

    .

    Биболетова М.З. (в соавторстве) Иностранный язык.Раздел Модельных программ по академическим предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2. М .: Просвещение, 2010

    .

    Биболетова М.З. (в соавторстве). Иностранный язык. Раздел Модельных программ по академическим предметам. 5-9 классы. М .: Просвещение, 2010.

    .

    Биболетова М.З. (с соавторами) «Snowball English». Интенсивный курс. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений – М., Просвещение, 1996 г.

    Биболетова М.З. (в соавторстве с Н. Н. Трубаневой и др.) Учебно-методический комплект (УМК: учебник, рабочая тетрадь, пособие для учителей, аудиоприложение, мультимедийная обучающая программа) «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» Для 2-11 классов.(Печать Минобрнауки) – Обнинск: Название, 1998-2014.

    Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов образовательных учреждений. – Обнинск, Титул, 2008

    Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский язык для начинающих» // Учебник для 1 класса –М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2000

    Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка для образовательного комплекса «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-4 и 5-9 классов.- Обнинск, Название, 2013. – 168 с.

    Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. – Английский язык: английский с удовольствием / EnjoyEnglish: учебник для 3, 4, 7, 9, 10 классов. Учреждение. – – М .: АСТ, 2015.

    .

    Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. – Английский язык: английский с удовольствием / EnjoyEnglish: учебники для 2, 5, 6, 8, 11 классов в целом. Учреждение. – – М .: Дрофа, 2017.

    .

    Статьи в научных журналах

    Биболетова М.З. (в соавторах) Методологические основы подхода к измерению уровня владения иностранным языком учащимися основной средней школы.- М: Дрофа, – 1999.

    .

    Биболетова М.З. Мультимедийные компоненты в обучении иностранным языкам // в сборнике. «Материалы международной конференции по мультимедиа в образовании» Санкт-Петербург, -1999.

    Биболетова М.З. Перспективы раннего обучения ИЖ в связи с переходом на 4-летнее начальное образование школьников // В сб. «Раннее обучение иностранным языкам: опыт, проблемы, перспективы». Великий Новгород, 2001.

    Биболетова М.З. Проблемы раннего обучения иностранным языкам в общеобразовательной начальной школе // http // www.ioso.iip.net / дальняя М., 2001 (on-line)

    Биболетова М.З. Иностранное школьное образование в современном российском обществе: тенденции и перспективы // В сб. научные труды «Проблемы филологического образования в современной школе». – Центр филологического образования ИСМО РАО, 2010. – 123 с.

    Биболетова М.З. Возможности технологии стратальной дифференциации в обучении английскому языку в средней школе // В сборнике статей.«Современные технологии обучения иностранным языкам в школе и университете». -М .: МПГУ-МИОО. – 2010.

    Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Особенности итоговой оценки достижения плановых результатов начального образования: английский язык // Иностранные языки в школе. – М., 2010. – №8

    .

    Биболетова М.З. Как идеи нового образовательного стандарта реализуются в учебно-методическом комплексе «Enjoy English» для 2-4 классов // Английский язык в школе, – Обнинск: Название, 2011.- № 2.

    Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Формирование ценностей младших школьников на курсе английского языка. // Английский в школе. -Обнинск, 2011. – №3.

    .

    Биболетова М.З. Обучение языкам в полиэтническом культурном обществе // в сб. научный. стат. «Традиции как основа нововведений в лингвистическом образовании» по материалам Междунар. Конф., 26-28 апреля 2012 г. – Рязань, 2012.

    Биболетова М.З. Школьное образование на иностранных языках в современном российском обществе: тенденции и перспективы.Русский язык в национальной школе. М .: Современное образование, 2012, – №2

    .

    Биболетова М.З. Обучение иностранному языку в контексте языкового образования в современной русской школе // Сб. «Теория и практика обучения иностранным языкам: традиции и инновации» на материалах международных научно-практических. конф. памяти академика Российской академии образования И.Л. Бим. – М .: Тезаурус, 2013, 332 с.

    .

    Биболетова М.З., Ладыженская Н.V. Образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» // Иностранные языки в школе, М., 2015, – №3

    .

    Биболетова М.З. Особенности содержания обязательного иноязычного образования с точки зрения культуры и прагматизма // В сб. «Диалог культур. Культура диалога: в поисках передовых социогуманитарных практик ». Материалы Первой Международной конференции (Москва, 14-16 апреля 2016 г.) / Под общ. изд. НАПРИМЕР. Тарева, Л. Викулова.- М .: МГПУ; Языки народов мира, 2016. – 620 с. ISBN 978-5-9

  • 5-3-6

    Биболетова М.З. Влияние когнитивной лингвистики на современные стратегии иноязычного образования, заложенные в ФГОС. // Инновационные технологии в науке и образовании: сборник статей Международной научно-практической конференции / под ред. Г.Ю. Гуляева-Пенза: ICNS Science and Education, 2016 – 322с. ISBN 978-5-9

    7-4-2

    Биболетова М.З. Возможности учителя иностранного языка в моделировании информационно-образовательной среды. // Суббота. научный. тр. Повышение квалификации учителя иностранного языка в системе педагогического образования. Материалы международной конференции (Москва, 12-14 октября 2017 г.) / Под ред. Н.В. Языкова, Л.Г. Викулова.- М .: МГПУ; Языки народов мира; THESAURUS, 2017. – 310 с ISBN 978-5-98421-333-2.

    Биболетова М.З. Концепция предметной области «Иностранные языки» как стратегия развития иноязычного образования в русской школе.// Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета. Добролюбова Н.А. Выпуск 40. Межкультурное общение и обучение иностранным языкам. Актуальные проблемы образования – Н. Новгород: НГЛУ, 2017. – 217 с. (стр.195-204). ISSN 2072-3490 (ВАК)

    М.З. Биболетова Научная деятельность лаборатории дидактики иностранных языков ИСМО РАО как отражение развития отечественных методик. // Научный и информационно-аналитический журнал «Отечественная и зарубежная педагогика».2018, № 1 (47) том 2 с. 34-44 (0,9 стр.) (РИНЦ, ВАК)

    М.З. Биболетова (и др.) Возможности предмета «Иностранный язык» в развитии грамотности чтения как метапредметного умения // Научно-методический журнал «Иностранные языки в школе». 2018, № 5. (1.0 стр.). (РИНЦ, ВАК)

    Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Роль научно-методического набора на иностранном языке в моделировании современной информационно-образовательной среды.// Научный и информационно-аналитический журнал «Ценности и смыслы». – 2018. № 5 (57) – С. 111-127. (РИНЦ, ВАК).

    Библиография на английском языке

    Биболетова М. Национальный профиль языкового образования в России: IEA (LES) // 11-й Всемирный конгресс прикладной лингвистики. Российская Федерация. Языковая политика // «Профили языкового образования в 25 странах». МЭА. Изучение языкового образования. Ювяскюля, Финляндия, 1996 г.

    Биболетова М. Изучение английского языка с помощью «Enjoy English» // «Как эффективно обучать молодых учащихся» Британский Совет, Москва, лето 2000 г.

    Биболетова М., Трубанева Н. Методическое обеспечение читателя «Коралловый риф. Внутри “Большого Барьерного рифа” Австралии М. Хупера. Издательство Кембриджского университета, 2004.

    Биболетова М. В центре внимания писателя-материала – «Фойло». Журнал Ассоциации разработки материалов, Норвич, Великобритания. Декабрь 2009г.

    Если вы заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter

    Издатель: Название 2015 г.

    Во многих учебных заведениях английский начинают изучать только с 5 класса.Специально для таких условий рядом авторов разработаны учебно-методические комплекты. Одна из таких групп – трио методистов в лице М.З. Биболетова, О.А. Денисенко и Н. Трубанева. В их учебные материалы входят учебник, рабочая тетрадь, а также сборники ГДЗ.

    Стоимость решебника для учебника английского языка

    Не все пятиклассники, начинающие изучать этот предмет, способны успешно справиться с усвоением и правильным применением новых для себя знаний.Это может стать большой проблемой в сочетании с повышенной нагрузкой в ​​других дисциплинах. Решебники помогут разобраться с возникшими трудностями.

    Онлайн-руководство по английскому языку для 5 класса, автор – М.З. Биболетова, О.А. Денисенко и Н. Трубанева с готовым домашним заданием позволит школьнику легко преодолевать трудности в работе, поставленной дома. Найдя нужный номер упражнения, ребенок сможет сверить ответ со своим результатом и, если обнаружится ошибка, исправить ее.При этом материал удачно будет отложен в его голове. В дальнейшем это позволит ученику успешно отвечать на вопросы учителя на уроке, решать аналогичные упражнения на контрольных, контрольных и школьных олимпийских соревнованиях.

    Ценные ГДЗ также будут за:

    • родители, которые могут не беспокоиться об оценках своего ребенка по этой дисциплине и при случае будут готовы помочь во время казни;
    • В школе
    • учителей-предметников, для которых сборник даст возможность создавать собственные методики и типовые задания для тестирования на уроке.

    Как правильно пользоваться руководством?

    Онлайн-сборник английского языка автора М.З. Биболетова удобна в использовании, поэтому каждый может найти ключ к любому упражнению. Все правильные ответы расположены по соответствующим блокам в том же порядке, что и задания в основной книге. Перед проверкой результатов ученику необходимо самому решить задачу. Не стоит массово списывать готовые ответы, так как это может вызвать плохое усвоение знаний по дисциплине и привести к плохим оценкам.

    ГДЗ Учебник английского языка «Enjoy English» Учебник для 5 класса общеобразовательных школ под редакцией Биболетовой , разработан с учетом возрастных особенностей школьников и соответствует требованиям ФГОС. развитие 4 основных навыков изучающих иностранный язык: аудирование, чтение, письмо и говорение. Освоив информацию, школьники смогут воспринимать английскую речь, читать и переводить тексты, выполнять упражнения по лексике и грамматике, отвечать на вопросы, используя основы Грамматика английского языка, составляйте простые предложения, пишите эссе и короткие ЭССЕ.

    Для закрепления и отработки пройденного учебного материала разработана Рабочая тетрадь и английский язык. Чтобы помочь родителям, проверить правильность выполнения ребенком домашнего задания, в учебно-методический комплект учебника входит ГДЗ. Книга ответов включает в себя не только ответы на упражнения и таблицы учебника, но также снабжена текстами для прослушивания, ответами на контрольные работы, а также ответами на дополнительные упражнения для закрепления пройденного материала и перевода текста.

    Благодаря методике преподавания и обучения «Enjoy English» студенты будут готовиться к тестам, олимпиадам и экзаменам по английскому языку.

    ГДЗ для рабочей тетради для 5 класса Биболетова можно скачать.

    Английский язык преподается в современной школе довольно рано. Поэтому ценные знания дети получают раньше, чем в большинстве своем представители предыдущего поколения. На иноязычную речь в системе общего начального образования отводится два часа в неделю. На втором этапе обучения будет еще одно занятие.Также существуют многочисленные специализированные учреждения, в которых гораздо больше по этому предмету.

    По окончании начальной школы уже необходимо знать латинский алфавит, основные правила чтения и иметь приличный словарный запас. Ученики должны уметь разучивать диалоги на повседневные темы и воспроизводить их на лицах. Уделено внимание развитию умения понимать иностранные слова на слух и определять основной смысл прослушанного простого адаптированного текста.

    Авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко и Н. Трубанева создала курс для четвероклассников, который был подготовлен к публикации издательством «Дрофа», серию «Enjoy English» в 2016 году. В учебные материалы помимо учебника и рабочей тетради входят также готовые домашние задания. Они упрощают индивидуальные занятия студента и оказывают ему регулярную методическую поддержку.

    Как ГДЗ Биболетова и Денисенко помогут ученице 4 класса?

    Хорошо подобранные учебные материалы и идеальное соответствие учебной программе той же группы авторов делают это руководство предпочтительным выбором.Кроме того, сборник соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), поэтому дети обязательно получат необходимый уровень подготовки. Основные преимущества GDZ на нашем сайте:

    • быстрый поиск нужного номера упражнения;
    • новых версий решебника;
    • Контроль соответствия содержания книги требованиям Минобрнауки РФ;
    • большое количество решений;
    • вспомогательный материал предоставляется именно там, где он требуется.

    Регулярные усердные занятия с использованием готовых правильных ответов пригодятся при подготовке к контрольной и зачетной работе, зачетам. Активно практикующие репетиторы могут использовать эту информацию для включения в свои рабочие программы для младших школьников.

    Что лучше: учитель Биболетовой или учитель английского языка?

    Поскольку ответы не только даются, но и комментируются, они могут частично заменить частного учителя. Однако для успешного результата необходимо проявить определенное трудолюбие и внимательность.Нельзя просто переписывать решения в тетради, их нужно осмысливать, полученные практические знания применять к различным задачам, добиваться высокого уровня осознанного усвоения. В этом году проводятся следующие темы:

    • Мы любим место, где родились и живем. Мой край;
    • диких и домашних животных;
    • вы лучший друг вашего питомца;
    • естественная среда обитания наших братьев меньших.

    “Enjoy English” (авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н., Бабушис Е.Е., Кларк О.И. и др. ) – это полный курс английского языка для общеобразовательных учреждений (2-11 классы), обеспечивающий преемственность между начальным (2-4 классы), базовым (5-9 классы) и старшим (10-11 классы) уровнями. образования. Учебно-методический комплект (УМК) “Enjoy English” выпускает издательство “Титул” .

    UMK Enjoy English для основной школы (5-9 классы) является частью целостного курса для 2-11 классов общеобразовательной средней школы.Курс отвечает современным потребностям личности и общества, реализует принцип непрерывного образования и гарантирует достижение результатов обучения английскому языку на всех уровнях образования, как указано в ФГОС. Курс рассчитан на 105 учебных часов (три урока в неделю) в соответствии с Федеральной базовой учебной программой.

    Учебники «Enjoy English» не включены в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации государственных аккредитационных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта , 2014 N 253).

    Учебники Enjoy English включены в Федеральный список учебников, рекомендованных Минобрнауки России для использования в учебном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Содержание учебников соответствует ФГОС «Основное общее образование» (ООО «ФГОС 2010»).

    УМК состав Английский язык / «Английский с удовольствием» для 5-9 классов:
    – Учебное пособие.5, 6, 7, 8, 9 кл. Авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н., Бабушис Е.Е., Кларк О.И. и др.
    – Рабочая тетрадь № 1. 5, 6, 7, 8, 9 кл. Авторы:
    – Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы … Подготовка к ГИА». 9 класс. Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
    – Аудиоприложение к учебнику на CD MP3. 5, 6, 7, 8, 9 кл. Авторы: Биболетова М.З. и др.
    – Образовательная компьютерная программа на CD.5, 6, 7, 8, 9 кл. Авторы: Биболетова М.З. и др.
    – Книга для учителя. 5, 6, 7, 8, 9 кл. Биболетова М.З.
    – Рабочая программа курса. 5-9 классы. Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

    УМК состав Английский язык / «Английский с удовольствием» для 5-6 классов:
    – Учебник для 5-6 классов. Авторы: Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н.
    – Рабочая тетрадь. Биболетова М.З.
    – Книга для чтения для 5-6 классов. Авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А.
    – Аудиоприложение к учебнику на CD MP3. Авторы: Биболетова М.З. и др.
    – Образовательная компьютерная программа на CD. Авторы: Биболетова М.З. и др.
    – Книга для учителя. Биболетова М.З.

    Enjoy English Tutorials для 5-9 классов:
    – интересное содержание и современные технологии;
    – соблюдение преемственности между всеми учебниками, что позволяет легко продвигаться в овладении английским от класса к классу;
    – возможность научиться общаться с людьми, говорящими по-английски устно и письменно (в частности, через Интернет), представлять культуру своей страны;
    – увлекательные сюжеты из учебников, живой современный английский;
    – развлекательные ролевые игры, развивающие и творческие задания, краткосрочные и долгосрочные проекты, сценарии внеклассных занятий;
    – дифференцированные задания для учащихся с разными интересами и разными языковыми способностями;
    – обширный справочный материал, помогающий научиться самосовершенствоваться по английскому языку;
    – оригинальные аудио- и видеоматериалы в исполнении носителей языка;
    – функциональный дизайн, способствующий более эффективному овладению языком;
    – современные формы контроля в формате единого государственного экзамена.

    Уроки на английском языке Биболетова М.З. а другие имеют прозрачную структуру: каждый их раздел рассчитан на один квартал. Учебный процесс предусматривает развитие коммуникативных навыков учащихся в устной речи, аудировании, чтении и письме. При этом упор делается на развитие интеллектуально-познавательных способностей школьников, на формирование у них потребности в использовании английского языка как средства общения, на развитие стремления к взаимопониманию с представителями другой культуры и умение представлять культуру своего народа.Тематика учебников подобрана с учетом интересов учащихся соответствующего возраста. в учебники также включены упражнения на самоконтроль и обширный справочный материал.

    Рабочие тетради на английском языке Биболетова М.З. содержат большое количество упражнений, а также занимательные задания для выполнения на досуге, что позволяет дифференцированно подходить к обучению английскому языку, учитывать интересы каждого ученика и его индивидуальный темп усвоения языка.

    Книга для чтения является неотъемлемой частью учебных материалов Enjoy English Биболетова М.З. и др. для 5-6 классов общеобразовательных учреждений на начало обучения со 2 класса. В книгу вошли оригинальные рассказы для детей и подростков из серии «Ракеты» английского издательства A&C Black: «Дядя и тетя Пэт». »,« Бабушкин сад в джунглях »,« Джокер Дженни »,« Велосипед дедушкины костоломы »автора Колина Уэста.Повествование ведется в увлекательной эмоциональной форме от имени главного героя, попадающего в ситуации, близкие и понятные школьникам 10-12 лет. К каждому рассказу предлагаются различные упражнения, позволяющие научить не только чтению, но также разговорной речи и письму. Книга снабжена большим количеством иллюстраций. В конце каждого рассказа даются русские аналоги выделенных в тексте слов и словосочетаний, что снимает трудности с чтением аутентичных текстов и облегчает понимание живой английской речи.

    Есть учебники аудио приложений в формате MP3, которые являются неотъемлемой частью учебных материалов Enjoy English для студентов в каждом классе. Аудио дополнения включают задания на аудирование для каждого урока, направленные на развитие навыков аудирования и разговорной речи.

    Образовательные компьютерные программы помогает закрепить и проверить лексико-грамматические и фонетические навыки, а также сформировать навыки чтения и орфографии.Программы позволяют сохранять и распечатывать результаты работы каждого ученика.

    Учебники являются неотъемлемой частью учебных материалов Enjoy English Биболетова М.З. и других учебных заведений на начало обучения со 2 класса и содержат методические рекомендации, перечень тем для устной и письменной речи, примерное тематическое планирование; аудирование текстов и текстов видеоуроков; подсказки к упражнениям Enjoy English и внеклассным сценариям.

    ИН Рабочая программа раскрывает основные характеристики учебных материалов, излагает цели и содержание обучения английскому языку в 5-9 классах, а также обеспечивает общее и тематическое планирование уроков с указанием основных видов учебной деятельности школьников и коммуникативно-образовательных задач, решаемых на каждом уроке.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *