9 класс

Английский язык 9 класс афанасьева михеева 2019 учебник: Книга: «Английский язык. 9 класс. Учебник» — Афанасьева, Михеева. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-090767354

Содержание

Гдз по английскому языку 9 класс Афанасьева, Михеева (углубленный)

Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева.

Чтобы не превращать в рутину выполнение большого объема домашней работы, в частности по английскому языку, школьники прибегают к различной помощи. Чаще всего, нанимают репетиторов. Однако, существуют различные дополнительные пособия, позволяющие не только сократить время на выполнение домашних заданий, но и подтянуть знания по предмету. Отличным примером является ГДЗ по английскому языку 9 класс углубленный уровень Афанасьева.

Учебная программа на девятой ступени обучения предполагает большой объем работы. Чтобы успешно подготовить школьников к первым экзаменам и получению аттестата, приходится делать серьезный упор на домашние задания и дополнительные занятия.

Тем ученикам, кто занимается углубленным изучением английского языка, также придется нелегко. На данном этапе программа изобилует новыми правилами, большим объемом грамматики и сложными текстами. Чтобы успеть по основным предметам, по которым предстоит сдавать выпускные экзамены, учащиеся в девятом классе зачастую откладывают в долгий ящик подготовку по другим дисциплинам.

Как справиться с нагрузкой с помощью ГДЗ по английскому языку за 9 класс Афанасьевой (углубленный уровень)

Во многих школах с углубленным изучением английского языка в качестве основного используется учебник Афанасьевой. Учащимся этих школ пригодится данное пособие. Пособие является полноценным онлайн-решебником, содержащим готовые ответы на все типы заданий:

  • чтение и ответы на вопросы по тексту;
  • перевод словосочетаний и предложений;
  • задания на грамматику и лексику.

Использование сборника для самопроверок по домашним заданиям позволит существенно сэкономить свободное время для подготовки по остальным предметам.

Материалы составлены в соответствии со стандартами ФГОС и имеют доступное изложение, а значит подойдут ученикам с любым уровнем подготовки. Благодаря регулярной практике с правильными ответами школьники смогут:

  • самостоятельно проверять себя и исправлять ошибки;
  • повторять материал;
  • видеть образцы правильных действий;
  • улучшать лексическую базу.

Подобная практика с решебником по английскому для 9 класса (авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева) вырабатывает чувство ответственности за итоговый результат, повышает уверенность в собственных силах и помогает справиться со стрессом перед различными формами аттестации. Все это приведет к отличным результатам по предмету без ущерба остальным дисциплинам.

ГДЗ по Английскому языку за 9 класс: Афанасьева О.В., Михеева И.В. углубленный уровень

Для большинства ребят 9 класс – это сложный и стрессовый период. Ведь всем им без исключения предстоит сдавать ОГЭ. А кому-то и вступительные экзамены в колледжи и техникумы. Школьникам не всегда хватает времени и сил, чтобы выполнять задания по всем предметам без исключения качественно и вовремя. Как правило, акцент делается на те дисциплины, по которым предстоит писать итоговые испытания. Зачастую, английский, как и большинство других гуманитарных наук, отходит при этом на второй план. Чтобы в этот непростой период не страдала успеваемость, школьникам стоит обратиться за помощью к ГДЗ по английскому языку 9 класс авторов Афанасьевой и Михеевой (углубленный уровень). На девятом году освоения иностранного школьники и дальше продолжают углубляться во все аспекты и нюансы языка, знакомиться с новыми лексическими темами, учить слова и словосочетания, зубрить диалоги, писать тексты различные по стилю и тематике. Основной сложностью в этот период является изучение нового грамматического материала. Так как на 9 году учебы школьника предстоит знакомиться с:

  • придаточными условиями 2 типа;
  • «Butfor» structure / Структура «если бы не…»;
  • наречиями, степенью сравнения;
  • инфинитивом и герундием;
  • модальными глаголами;
  • прилагательными, и типами их сравнения.

Кроме того, что все перечисленные выше темы являются сложными для понимания не носителями языка, их аналоги трудно найти в русском. И даже за 45 минут урока с грамотным объяснением учителя, усвоить все нюансы бывает сложно. Особенно если в этот момент ты думаешь о том, что скоро сдавать алгебру, и нужно доучить еще несколько десятков формул.

Решебник по английскому языку 9 класс углубленный уровень Афанасьева для легкого освоения предмета

ГДЗ по английскому языку 9 класс Афанасьевой и Михеевой — это сборник заданий, которые разместились на 189 страницах, и охватывают все изучаемые в этом году темы. Каждая задача имеет четко расписанный ход выполнения и верные ответы, которые легко найти онлайн с телефона, даже находясь в школе. Номер упражнения в ГДЗ соответствует основной тетради, а это значит, что, выполняя д/з, не придется тратить лишнее время.

ГДЗ по английскому языку 9 класс углубленный уровень О. В. Афанасьева, И. В. Михеева (Просвещение) – работать с ним или нет

Наш ответ однозначен — использовать решебник в учебных целях точно стоит. Главное правило, учиться с ГДЗ стоит вдумчиво, даже когда просто хочется списать необходимо:

  1. Выполнить упражнение самостоятельно в основной тетради.
  2. Сверить ход решения и ответ.
  3. Найти, и исправить все ошибки.
  4. Оформить ответ, и сдать учителю.

Только так можно закрепить знания, и получать не только хорошие оценки за домашнюю работу, но и за ответы в классе.

ГДЗ по Английскому языку для 9 класса rainbow Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. часть 1, 2 ФГОС

Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М..

Издательство: Дрофа 2016

«ГДЗ по английскому языку 9 класс Rainbow Афанасьева, Михеева, Баранова (Дрофа)» станет незаменимым помощником в изучении одной из основных лингвистических дисциплин школьной программы. Данный решебник способен отыскать ответ на любой каверзный вопрос юного пользователя и помочь ему качественно выполнить сложное домашнее задание. Благодаря полезным ресурсам решебника, девятиклассник сможет досконально разобрать нужный раздел учебника и научиться самостоятельно решать трудные упражнения из дидактического материала.

Рассмотрим и другие положительные качества учебно-методического пособия ГДЗ:

  • – включает в себя только верные ответы и подробные решения;
  • – онлайн-консультант доступен круглосуточно;
  • – наличие удобной функции поиска нужных заданий по номеру из учебника.

Важным плюсом является и то, что сам решебник был составлен опытными методистами в сфере гуманитарных наук и согласован со всеми требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Он полностью безопасен к использованию молодым поколением в подготовке к уроку и не сможет отрицательно повлиять на успеваемость ученика.

Чем решебник по английскому для 9 класса Rainbow от Афанасьевой будет полезен родителям

Данное пособие ГДЗ сможет оказать поддержку не только школьникам, но и взрослым. Мамы и папы, использующие вспомогательный ресурс могут прекрасно помочь ребенку с выполнением домашнего задания и проконтролировать его самостоятельную подготовку к урокам. У родителей появится отличная возможность быстро сверить полученные подростком результаты с верными ответами из решебника.

Школьная программа по английскому языку в девятом классе

В рамках данного курса, опытные методисты выделяют следующие фундаментальные разделы:

  • – придаточные условия смешанного типа;
  • – сложное дополнение;
  • – модальные глаголы в косвенной речи.

Для того чтобы на хорошем уровне овладеть материалом представленных выше параграфов и получить положительную итоговую оценку по данному лингвистическому предмету, специалисты советуют школьникам обзавестись грамотно составленным решебником, который всегда подскажет верный ответ на трудное задание и не подведет юного пользователя в ответственный момент. С этой задачей прекрасно справится учебно-методическое пособие

«ГДЗ по английскому языку за 9 класс Rainbow Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. (Дрофа)».

ГДЗ по Английскому языку за 9 класс Rainbow Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Английский язык 9 класс Афанасьева О.В. rainbow

Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

С ГДЗ по английскому языку за 9 класс Rainbow Афанасьева каждый школьник сумеет за короткий срок добиться положительных результатов в учебе. Эта книга поможет не только понять все тонкости и нюансы грамматических и лексических тем, но и преодолеть языковой барьер. Это очень важно, так как именно он мешает многим свободно изъясняться по-английски, а ведь почти каждый ученик владеет достаточно ценным багажом знаний.

Рабочая программа соответствует всем правилам ФГОС. Она направлена на изучение следующих тем:

  1. Сожаления и пожелания.
  2. Придаточные условия смешанного типа.
  3. Герундий.
  4. Формы инфинитива.
  5. Выражение значения планирования, указания к действию, приказа с помощью модальных глаголов.
  6. Степени сравнения.

Почему детям нужны ГДЗ по английскому языку за 9 класс Rainbow Афанасьева

Чаще всего трудности у ребят возникают не при работе с текстом или написании сочинения, а при выполнении грамматических номеров из учебника. Это происходит, потому что выпускникам нужно выучить большое количество правил и исключений из них. Необходимо уметь применять полученные знания в деле. Чтобы избежать плохих оценок и снижения успеваемости, специалисты настоятельно рекомендуют прибегнуть к помощи ГДЗ.

Прежде чем заглядывать на страницы справочника с решенными заданиями, нужно самому выполнить заданные на дом упражнения. А если ученику что-то непонятно, то он может еще раз ознакомиться с темой. И только в конце разрешается сверять ответы и проводить работу над ошибками. Для закрепления пройденного в классе он может выполнить несколько дополнительных номеров из учебника.

Постоянная практика с ГДЗ по английскому языку за 9 класс Rainbow Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. уже в скором времени принесет свои плоды. Благодаря сборнику верных ответов выпускник научится качественно и быстро выполнять домашние задания, самостоятельно преодолевать трудности, подтягивать слабые места. Данное онлайн-пособие может даже стать отличной заменой профессиональному репетитору. Учащемуся не придется тратить время на посещение дополнительных курсов. Блистательно подготовиться к уроку он сможет в спокойной домашней обстановке.

КТП-английский язык 9 класс, Афанасьева, Rainbow English

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 108»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по _____________английскому языку_________________

(указать предмет, курс, модуль)

Класс _____________________________
_____________________________________

Учитель ____________Загайнова Нина Николаевна__________ФИО

Количество часов за 2018/2019 уч.год всего _____102____ часа;

в неделю ____3______ часа.

Календарно-тематическое планирование уроков

Английский язык

/предмет/

Класс

Учитель Загайнова Нина Николаевна

Количество часов на учебный год:

всего 102 ч.; в неделю 3 ч.

Плановых контрольных работ 5 ; лабораторных ___; практических ___;

зачетов ___; тестов ___, эссе ___.

Планирование составлено на основе рабочей программы к УМК О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов:учебно-методическое пособие. Авторы:О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Москва:“Дрофа”,2013 г.

/указать программу, автора, год издания/

Учебник ,, Английский язык. Rainbow English” 9 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова; Москва: ,, Дрофа ”.

/название, автор, издательство, год издания/

Дополнительная литература ,, Английский язык. Rainbow English” 9 класс:Рабочая тетрадь; / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова; Москва: ,, Дрофа ”.

п/п

Названия разделов и тем

программы, контрольных, практических, зачетных работ

Количество часов по программе

Календарное время

Фактическое количество часов

Календарное время

Причина отставания

1

2

3

4

5

6

7

1

Блок I (Unit one) «СМИ: радио, телевидение, Интернет»

Урок №1.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «СМИ»

1

сентябрь

2

Урок №2 .

Страдательный залог в настоящем продолженном времени: формы и значения

1

3

Урок №3

Телевизионные программы.

1

4

Урок №4.

Корпорация Би-Би-Си.

1

5

Урок №5.

Страдательный залог в настоящем продолженном и в прошедшем продолженном времени: сравнительный анализ

1

6

Урок № 6.

Просмотровое чтение по теме «Телевидение»

1

7

Урок № 7.

Телевидение в учебном процессе.

1

8

Урок № 8.

Фразовый глагол «turn»: употребление в речи

1

9

Урок № 9.

Выбор телеканалов для просмотра.

1

10

Урок № 10.

Страдательный залог в прошедшем завершенном времени

1

11

Урок № 11.

Страдательный залог в настоящем завершенном и в прошедшем завершенном времени: сравнительный анализ

1

12

Урок № 12.

Современное телевидение.

1

13

Урок № 13.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Интернет в современном мире»

1

октябрь

14

Урок № 14.

Диалог-обмен мнениями по теме «Любимая телепередача»

1

15

Урок №15.

Монологические высказывания по теме «Британское телевидение»

1

16

Урок № 16.

Словообразование: префиксы, придающие отрицательный смысл словам

1

17

Урок №17.

Краткое сообщение на тему «Интернет в моей жизни» на основе прочитанного

1

18

Урок № 18.

Написание личного письма зарубежному другу по теме «СМИ» Контроль навыков письменной речи

1

октябрь

19

Урок № 19.

Общение с помощью бумажных и электронных писем.

1

20

Урок № 20.

Обсуждение текста «Компьютерный язык»

1

21

Урок № 21.

Плюсы и минусы Интернета.

1

22

Урок № 22 .

Монологические высказывания по теме «Роль Интернета и телевидения в образовании» с опорой на план

1

23

Урок № 23.

Контроль лексико-грамматических навыков.

1

24

Урок № 24.

Аудирование по теме «Новости» с извлечением необходимой информации

1

25

Урок № 25.

Просмотровое чтение по теме «Дети и компьютеры»

1

26

Урок № 26.

Проект по теме «Использование телевидения и Интернета в изучении иностранного языка»

1

27

Урок № 27.

Систематизация и обобщение знаний по теме «СМИ»

1

1

Блок II. (Unit two) «Печатные издания: книги, журналы, газеты»

Урок № 28.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Печатные издания»

1

ноябрь

2

Урок № 29.

Сетевой жаргон Weblish.

1

3

Урок № 30.

Ознакомительное чтение по теме «Печатные издания»

1

4

Урок № 31.

Предпочтения в чтении.

1

5

Урок № 32.

Знаменитые библиотеки мира.

1

6

Урок № 33.

Слова-синонимы: употребление в речи

1

7

Урок № 34.

Посещение библиотеки.

1

8

Урок № 35.

Диалог-расспрос по теме «Книги» с опорой на план

1

декабрь

9

Урок № 36.

Неопределенное местоимение “one”: употребление в речи

1

10

Урок № 37.

Изучающее чтение по теме «Пресса»

1

11

Урок № 38.

Причастие первое: правила употребления

1

12

Урок № 39.

Причастие второе: правила употребления

1

13

Урок № 40.

Аудирование по теме «Первые печатные издания» с извлечением необходимой информации

1

14

Урок № 41.

Причастие первое и второе: сравнительный анализ

1

15

Урок № 42.

Фразовый глагол «look»: употребление в речи

1

16

Урок № 43.

Структуры с причастием первым: употребление в речи

1

17

Урок № 44.

Литературные жанры.

1

18

Урок № 45.

Контроль навыков говорения по теме «Печатные издания»

1

декабрь

19

Урок № 46.

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов –ly и –ous

1

20

Урок № 47.

Британская пресса. Различные журналы.

1

21

Урок № 48.

Журналисты и журналистика.

1

1

Урок № 49.

Творчество Джоан Роулинг.

1

январь

2

Урок № 50.

Конструкция с Ving после глагола «mind»: употребление в речи

1

3

Урок № 51.

Идиомы: употребление в речи

1

4

Урок № 52.

Электронные книги. Энциклопедия «Британника»

1

5

Блок III. (Unit three) «Наука и технология»

Урок № 53.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Наука и технология»

1

6

Урок № 54.

Известные учёные.

1

февраль

7

Урок № 55.

Термины «наука» и «техника».

1

8

Урок № 56.

Герундий после глаголов с предлогами: правила употребления

1

9

Урок № 57.

Глагол и существительное «use»: сравнительный анализ

1

10

Урок № 58.

Важные науки.

1

11

Урок № 59.

Индустриальная революция.

1

12

Урок № 60.

История развития техники.

1

13

Урок № 61.

Герундий и глаголы с предлогами: употребление в речи

1

14

Урок № 62.

Орудия труда и современные бытовые приборы.

1

15

Урок № 63.

Определенный и неопределенный артикли: правила употребления

1

16

Урок № 64.

Глаголы «invent» и «discover»: сравнительный анализ

1

17

Урок № 65.

Образование глаголов при помощи префикса –en

1

18

Урок № 66.

Просмотровое чтение по теме «История технологий»

1

март

19

Урок № 67.

Диалог-расспрос по теме «Научные изобретения»

1

20

Урок № 68.

Наука и медицина.

1

21

Урок № 69.

Инфинитив: правила употребления

1

22

Урок № 70.

Употребление определенного и неопределенного артиклей с объектами и явлениями

1

23

Урок № 71.

Фразовый глагол «to break»: употребление в речи

1

24

Урок № 72.

Исследования космоса.

1

25

Урок №73.

Нил Армстронг.

1

26

Урок №74.

Модальные глаголы в значении «возможность»: употребление в речи

1

27

Урок №75.

Контроль навыков чтения.

1

28

Урок №76.

Плюсы и минусы мобильных телефонов

1

29

Урок №77.

Идиомы, обозначающие небесные тела: употребление в речи

1

30

Урок №78.

Просмотровое чтение по теме «Метро»

1

1

Блок IV. (Unit four) «Быть подростком»

Урок № 79.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Быть подростком».

1

апрель

2

Урок № 80.

Употребление инфинитива после некоторых глаголов

1

3

Урок № 81.

Поведение подростков дома и в школе.

1

4

Урок № 82.

Употребление герундия после некоторых глаголов

1

5

Урок № 83

Существительные «couple» и «pair»: сравнительный анализ

1

апрель

6

Урок № 84.

Проблема карманных денег.

1

7

Урок № 85.

Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера.

1

8

Урок № 86.

Работа для подростков.

1

9

Урок № 87.

Сложное дополнение: правила употребления

1

10

Урок № 88 .

Проблема отцов и детей.

1

май

11

Урок № 89.

Употребление сложного дополнения после глаголов чувственного, слухового и зрительного восприятия

1

12

Урок № 90.

Просмотровое чтение по теме «Подростки и родители»

1

13

Урок № 91.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Подростки и расизм»

1

14

Урок № 92.

Проблема расизма.

1

15

Урок № 93.

Образование имён прилагательных при помощи суффикса –ive

1

16

Урок № 94.

Проблема иммиграции.

1

май

17

Урок № 95.

Подростки и азартные игры.

1

18

Урок № 96.

Употребление сложного дополнения после глаголов «to let» и «to make»

1

19

Урок № 97.

Фразовый глагол «to get»: употребление в речи

1

20

Урок № 98.

Детские и молодежные организации в России и других странах.

1

21

Урок №99.

Контроль навыков аудирования.

1

22

Урок №100.

Структуры с глаголами «to be» и «to get»: сравнительный анализ

1

май

23

Урок №101.

Легко ли быть подростком

1

24

Урок №102.

Систематизация и обобщение знаний за курс 9 класса

1

Афанасьева, Михеева. Английский язык 9 класс. Учебник + CD (Дрофа)

Переплет твердый
ISBN 978-5-358-12883-0
Год издания 2016
Количество дисков 1
Наличие в федеральном перечне ФП
Количество томов 1
Серия Распродажа
Издательство Дрофа
Автор
Возрастная категория 9 кл.
Раздел Английский язык, РАСПРОДАЖА !!!
Тип издания Учебник
Язык русский, английский

Описание к товару: «Афанасьева, Михеева. Английский язык 9 класс. Учебник + CD диск»

Учебник, созданный известными специалистами в области преподавания английского языка О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой, предназначен для учащихся общеобразовательных школ и является основным компонентом учебно-методического комплекта для третьего года обучения, в который также входят две рабочие тетради, книга для чтения, книга для учителя и диск.

Раздел: Английский язык

Издательство: ДРОФА
Серия: Новый курс английского языка

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Афанасьева, Михеева. Английский язык 9 класс. Учебник + CD (Дрофа)«, относящуюся к серии: Распродажа, издательства Дрофа, ISBN: 978-5-358-12883-0, автора/авторов: Афанасьева О.В., Михеева И.В., если напишите нам в форме обратной связи.

UNEC — Azərbaycan Dövlət İqtisad Universiteti — Страница не найдена

  • Выпускники

    Микаил Джаббаров

    İqtisadiyyat naziri

  • Выпускники

    Джейхун Байрамов

    Xarici işlər naziri

  • Выпускники

    Шахин Мустафаев

    Azərbaycan Respublikası Baş Nazirinin müavini

  • Выпускники

    Сефур Мехтиев

    Dövlət Gömrük Komitsinin sədri

  • Выпускники

    Мухтар Бабаев

    Экология вə təbii sərvətlər naziri

  • Выпускники

    Эльман Рустемов

    Mərkəzi Bankın sədri

  • Выпускники

    Səttar Möhbalıyev

    Azərbaycan Həmkarlar İttifaqları Konfederasiyasının sədri

  • Выпускники

    Vüqar Gülməmmədov

    Hesablama Palatasının sədri

  • Выпускники

    Вюсал Гусейнов

    Dövlət Miqrasiya Xidmətinin rəisi

  • Выпускники

    Рамин Кулузадо

    Azərbaycan Respublikası Prezidentinin İşlər müdiri

  • Выпускники

    Натик Эмиров

    Azərbaycan Respublikası Prezidentinin İqtisadi islahatlar üzrə köməkçisi

  • Выпускники

    Kərəm Həsənov

    Prezident Administrasiyasının Dövlət nəzarəti məsələləri şöbəsinin müdiri

  • Выпускники

    Азур Джмирасланов

    Nazirlər Kabineti Aparatının İqtisadiyyat şöbəsinin müdiri

  • Выпускники

    Rövşən Nəcəf

    İqtisadiyyat nazirinin müavini

  • Выпускники

    Фирудин Гурбанов

    Təhsil nazirinin müavini

  • Выпускники

    Идрис Исаев

    Təhsil nazirinin müavini

  • Выпускники

    Севинц Хосёнова

    İqtisadiyyat nazirinin müavini

  • Выпускники

    İlqar Fəti-zadə

    Maliyyə nazirinin birinci müavini

  • Выпускники

    Ширзад Абдуллаев

    İqtisadiyyat nazirinin müşaviri

  • Выпускники

    Азер Байрамов

    Maliyyə nazirinin müavini

  • Выпускники

    Сахиб Мəммёдов

    İqtisadiyyat nazirinin müavini

  • Выпускники

    Мəммед Мусаев

    Azərbaycan Respublikası Sahibkarlar (İşəgötürənlər) Təşkilatları Milli Konfederasiyasının prezidenti

  • Выпускники

    Vüsal Qasımlı

    İqtisadi İslahatların Təhlili və Kommunikasiya Mərkəzinin direktoru

  • Выпускники

    Илькар Рухимов

    Milli Paralimpiya Komitəsinin prezidenti

  • Выпускники

    Rüfət Rüstəmzadə

    Qida Təhlükəsizliyi Agentliyinin sədr müavini

  • Выпускники

    Рашад Мафусов

    Qida Təhlükəsizliyi Agentliyinin sədr müavini

  • Выпускники

    Рауф Силимов

    Dövlət Statistika Komitəsi sədrinin müavini

  • Выпускники

    Джаббар Мусаев

    Dövlət Statistika Komitəsinin Aparat rəhbəri

  • Выпускники

    Фархад Гаджиев

    Gənclər və idman nazirinin müavini

  • Выпускники

    Сулейман Гасымов

    Dövlət Neft Şirkətinin iqtisadi məsələlər üzrə vitse-prezidenti

  • Выпускники

    Fərhad Tağı-zadə

    Генерал-лейтенант

  • Выпускники

    Ziyad Səmədzadə

    Millət vəkili

  • Выпускники

    Xanhüseyn Kazımlı

    Azərbaycan Sosial Rifah Partiyasının sədri

  • Выпускники

    Микаил Исмайлов

    Dövlət Neft Şirkətinin vitse-prezidenti

  • Выпускники

    Вахаб Мыммдов

    Dövlət Statistika Komitəsi sədrinin birinci müavini

  • Выпускники

    Юсиф Юсифов

    Dövlət Statistika Komitəsi sədrinin müavini

  • Выпускники

    Fəxrəddin İsmayılov

    Auditorlar Palatası sədrinin müavini

  • Выпускники

    Халид Охдов

    Birinci vitse-prezidentin köməkçisi

  • Выпускники

    Эмин Гусейнов

    Birinci vitse-prezidentin köməkçisi

  • Выпускники

    Qəşəm Bayramov

    Auditorlar Palatası aparatının rəhbəri

  • Выпускники

    Асланов Рафик

    Meliorasiya və Su Təsərrüfatı Açıq Səhmdar Cəmiyyətinin sədr müavini

  • Выпускники

    Тахир Миркишили

    Millət vəkili, Milli Məclisin İqtisadi siyasət, sənaye və sahibkarlıq komitəsinin sədri

  • Выпускники

    Əli Məsimli

    Millət vəkili

  • Выпускники

    Вюкар Байрамов

    Millət vəkili

  • Выпускники

    Эльдар Гулиев

    Millət vəkili

  • Выпускники

    Ферид Гайыбов

    Avropa Gimnastikasının Prezidenti

  • Выпускники

    Али Нуриев

    AMEA-nın müxbir üzvü

  • Выпускники

    Икбал Мəммедов

    Millət vəkili

  • Выпускники

    Шахин Байрамов

    Mingəçevir Dövlət Universitetinin rektoru

  • Выпускники

    Балакиши Гасымов

    İctimai Televiziya və Radio Yayımları irkətinin baş direktoru

  • Выпускники

    Эльнур Рзаев

    Хачмазский район Икра Hakimiyyətinin başçısı

  • Выпускники

    Кямран Ибрагимов

    «Azərpoçt» MMC-nin baş direktor müavini

  • Выпускники

    Алим Гулиев

    Mərkəzi Bankın sədrinin birinci müavini

  • Выпускники

    Вадим Хубанов

    Mərkəzi Bankın sədrinin müavini

  • Выпускники

    Афтандил Бабаев

    Mərkəzi Bankın sədrinin müavini

  • Выпускники

    ingiz Əsədullayev

    AR mantlərin Sıortalanması Fondunun Müşahidə urasının sədri

  • Выпускники

    Хонсонов Анар

    ДоступBankın İdarə Heyətinin Sədri

  • Выпускники

    Ферид Гусейнов

    «Kapital Bank» ın İdarə Heyəti sədrinin I müavini

  • Выпускники

    Rövşən Allahverdiyev

    Kapital Bankın İdarə Heyətinin sədri

  • Выпускники

    Рза Садик

    «Банк BTB» Müşahidə urasının Sədri

  • Выпускники

    Эльнур Гурбанов

    «AFB Bank» ASC-нин Мушахид Чурасынин Сёдри

  • Выпускники

    Заур Караисаев

    «AFB Bank» ASC-ниндзя Идар Хейштинин Сёдри

  • Выпускники

    Ибрагимов Камал

    «Qala Sıorta» Sıorta Şirkətinin Direktorlar urasının sədri

  • Выпускники

    Vaqif Həsənov

    «Qarant Sıorta» ASC-nin İdarə Heyətinin sədri

  • Время присутствует идеальный сплошной вопрос и кратко.Представьте совершенные непрерывные правила и примеры

    Если вы внимательно его изучите, то увидите, что главное значение этого времени — передать связь определенного процесса с настоящим моментом. Если попроще, то пара Present Perfect & Present Perfect Continuous очень похож на Present Simple & Present Continuous. Один раз в каждой паре служит для передачи фактов (результаты в случае perfect simple ), а другой указывает на процесс.Но эти «процессы» не похожи.

    представляют идеальные непрерывные правила и примеры

    Итак, рассмотрим , представляем идеальные непрерывные правила и примеры . Есть 3 основных случая, когда можно (и даже нужно) использовать Present Perfect Continuous .

    правило

    пример

    передача

    Для выражения процесса, который длился некоторое время, но только что завершился.Это связано с настоящим, налицо определенный результат.

    Я приводил в порядок и прибирался по дому в течение трех часов, поэтому выгляжу усталым.

    Я убирался в доме три часа, поэтому выгляжу усталым.

    Для выражения действия, которое началось некоторое время назад и все еще продолжается в момент выступления.

    Смотрите! Со вчерашнего дня она прочитала и эту книгу.

    Смотрите! Она читает эту книгу со вчерашнего дня.

    Для передачи действия, которое происходило регулярно в течение длительного периода времени и все еще происходит.

    Каждое утро он пьет один и тот же кофе. Он был до из за пять лет.

    Каждое утро он пьет один и тот же кофе. Он занимается этим пять лет.

    Особенности использования Present Perfect Continuous.Вопросы и отказы

    При расходе присутствует идеальное непрерывное , очень похоже на нормальное идеальное время. Только для подарок идеальный непрерывный используется не 3-я форма смыслового глагола, а ингович. Вы, наверное, заметили окончание –Ing в каждом примере. Если вам нужно сформировать отрицание, используйте «Не было» и «Не было» . Использование настоящего совершенного непрерывного в делах ограничено необходимостью поставить вспомогательный глагол перед подлежащим.Обратите внимание на следующие примеры.

    (-) Она не была , чтобы задать и вопросов в течение трех дней. — Она ничего не просит 3 дня.

    (?) это был дождь и здесь? — Здесь шел дождь?

    Как тренировать разницу между Present Perfect и Present Perfect Continuous?

    Тема: Повторение раз с расширением и в сравнении.Реальное время

    Урок : Present Perfect Continuous

    Настоящее Совершенное Непрерывное — настоящее идеальное долгое время. Чтобы использовать его правильно, вам необходимо понимать, какой тип действия он описывает и чем он принципиально отличается от таких близких времен, как Present Perfect, Present Continuous и Past Continuous.

    Настоящее Совершенное Непрерывное используется для обозначения длительного действия, которое началось в прошлом и продолжается до момента речи.

    Как построен Present Perfect Continuous?

    Present Perfect Continuous принадлежит к группе Perfect, что означает, что он будет включать глагол иметь . Этот раз тоже относится к группе Continuous, поэтому в его составе мы встретим глагол to be инг . Обратите внимание, что глагол связывания будет использоваться в третьей форме.

    Таким образом, утвердительное утверждение в Present Perfect Continuous будет выглядеть так:

    Если мы хотим составить отрицательное утверждение , тогда к глаголу получим / имеет , мы добавим отрицательную частицу , а не .

    Это время описывает действие, которое началось в прошлом, длилось определенный период времени до настоящего момента и все еще находится в своем развитии в момент выступления. В этом смысле Present Perfect Continuous переводится на русский язык глаголом в настоящем времени.

    1) Работает в этом магазине пять лет .

    Работает в этом магазине пять лет.

    Мы говорим, что он начал здесь работать 5 лет назад (то есть действие, которое началось в прошлом), проработал в нем пять лет (с указанием периода времени, в течение которого это действие продолжалось) и продолжает работать там какое-то время существование.

    2) Как давно у они проживают в Москве?

    Сколько они живут в Москве?

    Вопрос подразумевает, что они жили в Москве какое-то время до наших дней и продолжают жить в настоящее время.

    Рис. 2. Иллюстрация для примера ()

    3) Исторический музей функционирует с 1872 года .

    Исторический музей работает с 1872 года.

    Речь идет о том, что исторический музей начал работать в 1872 году (это начало действия в прошлом), он работал с 1872 года по настоящее время (указываем период времени) и продолжает работать сейчас.

    Как видно из приведенных выше примеров, Present Perfect Continuous всегда подразумевает или прямо указывает период времени, в течение которого имело место действие, поэтому это время обычно сопровождается следующими сигнальными словами:

    для и час — За один час

    за а месяц — в течение месяца

    для a long time — over time

    с вчера — со вчерашнего

    — с пяти часов — с пяти часов

    — с утра — с утра

    так как она вернула — так как вернула

    последнее время — недавно, недавно

    — всю жизнь — всю жизнь

    — весь этот год — весь этот год

    — весь день — весь день

    эти три недель — эти три недели

    Рис.3. Иллюстрация сигнальных слов ()

    Настоящее время Непрерывное обозначает длительное действие в настоящем времени. Для построения Present Continuous нам понадобится глагол от до , будет в нужной форме, а к семантическому глаголу мы добавим окончание инг . Не забудьте выбрать желаемую форму глагола быть — am , или .

    Вот несколько примеров. утвердительных заявлений :

    Для построения вопросительного утверждения необходимо составить глагол на как , а именно его форму am / / — это , на первое место в предложении.

    В разговорном английском, как правило, используются сокращенные формы утвердительных и отрицательных утверждений, например, I’m, isn’t, aren’t и т. Д.

    Present Perfect Continuous, например Present Continuous обозначает акт , который находится на этапе развития во время речи , поэтому обе эти формы глаголов переводятся на русский язык с использованием глаголов в настоящем времени.Единственное отличие состоит в том, что Present Perfect Continuous всегда указывает или подразумевает период времени , в течение которого развивалось действие.

    Давайте посмотрим на следующие примеры.

    1) Я уже два часа смотрю телевизор .

    Я смотрю телевизор часа два.

    Итак, сейчас смотрю телевизор. Я начал смотреть это раньше и смотрю уже два часа.

    Рис.5. Иллюстрация для примера ()

    Сравните со следующей ситуацией.

    2) Я am читаю сейчас книгу. — Я сейчас читаю книгу.

    Я сейчас читаю книгу. Я начал читать его раньше, но не указано, сколько времени я прочитал до настоящего времени.

    В этом разница между Present Continuous и Present Perfect Continuous.

    Теперь давайте посмотрим, в чем разница между Present Perfect Continuous и Present Perfect.

    Разница между ними в том, что Present Perfect Continuous указывает на временной интервал , в котором происходит действие, тогда как Present Perfect указывает только результат .

    Настоящее Совершенное — настоящее завершенное время. Он описывает действие, которое закончилось на данный момент. Как и во всех временах группы Perfect, она будет включать глагол have / содержит и семантический глагол в третьей форме.

    Утверждение в Present Perfect оно будет выглядеть так:

    Разговорный английский обычно использует сокращенные формы слова haven’t / has not’t.

    Сравним две ситуации.

    1) Она имеет была изучает английский на четыре лет . «Она изучает английский язык уже четыре года».

    Указывается период времени.

    2) Я был до Лондона.«Я был в Лондоне».

    Нам важен только результат.

    Рис. 7. Пример на рисунке ()

    Present Perfect Continuous также используется для обозначения действия, которое длилось в течение определенного периода, но теперь закончилось. В такой ситуации мы переведем его с помощью глагола в прошедшем времени.

    1) Какую работу выполняли вы выполняли до сих пор?

    Какую работу вы проделали до сих пор?

    2) Вот и ты! Я искал для вас.- Вот, пожалуйста! Я искал тебя.

    Мы имеем в виду, что действия выполнялись в прошлом в течение некоторого периода времени, но в настоящее время не выполняются.

    В таких ситуациях важно не путать Present Perfect Continuous с Past Continuous, которое также выражает длительное действие, которое больше не продолжается. Разница здесь в том, что Прошлое Непрерывное выражает нетекущее действие . Для нас важно только, в какой момент в прошлом произошла эта акция.И Present Perfect Continuous связано с настоящим моментом.

    Прошлое Непрерывное служит для описания долгосрочных действий в прошлом.

    Чтобы составить утвердительное утверждение в Past Continuous, нам нужен глагол, связывающий с be прошедшее время было / были , а к семантическому глаголу добавим окончание инг .

    Для отрицательных утверждений мы к глаголам с на быть добавляем отрицательную частицу not, а к семантическому глаголу добавляем окончание инг .

    не было (не было)

    прыгает вчера в 2 часа.

    не были (не были)

    В разговорном английском преимущественно используется краткая форма.

    Помните! Настоящее время Совершенное Непрерывное НЕ используется с глаголами, выражающими чувства, восприятие , а также с глаголами от до быть , до быть длинным , от до состоят из и некоторые другие.Вместо Present Perfect Continuous в этих случаях используется Present Perfect , что переводится глаголом в настоящем времени.

    Например. 1) Он был , здесь с 6 часов . «Он здесь с шести часов».

    2) Мы не заметили никакого движения по улице за два часа .

    Мы не замечаем никакого движения на улице в течение двух часов.

    Рис. 8. Пример на рисунке ()

    Теперь давайте попрактикуемся на конкретных примерах, чтобы закрепить знания, полученные на уроке.

    Посмотрите предложения и раскройте скобки, используя глаголы в нужных формах. Используйте Present Perfect Continuous.

    1. Мы (чтобы переодеться) нашу одежду. -> Мы меняли нашу одежду.

    2. Она (носить) сумку. -> Она несла сумку.

    3. Вы (слушать) радио. -> Вы слушали радио.

    4. Мы (гулять) в горах. -> У нас гуляли в горах.

    5. Учитель (объяснять) времена. -> Учитель объяснил времен.

    6. Она (чистить) зубы. -> Она чистила зубов.

    7. Они (купаться) в озере. -> Их уже купали в озере .

    Итак, в этом уроке мы выучили еще один раз по английской грамматике — Present Perfect Continuous. Мы изучили его формирование и использование, а также обсудили, чем он отличается от аналогичных английских времен.

    1. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык 8 класс, Дрофа

    2. Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другой английский язык 8 класс, Просвещение

    3. Батлер О. Б., Казырбаева Н. Ю., Кузеванова Н. И. и т.д. Английский язык 8 класс, титул

    4. Голицынский Ю.Б., Грамматика. Сборник упражнений, Каро, 2011 г. ().

    1. Раскройте скобки, поместив глаголы в желаемую форму.

    1. Вчера в 5 часов я (смотреть) телевизор с друзьями.2. Он (поработал) в этом супермаркете 10 лет. 3. Она (искать) свой блокнот в данный момент. 4. Им никогда (быть) в России. 5. Где ты (быть) весь день? — Я (бегать) в лес. 6. Смотри! Крис (писать) с ошибками на доске. 7. В этот момент мы (идти) в кино. 8. Джейн (не видеть) ее лучшая подруга с тех пор, как она вернулась из Рима. 9. Он (прыгать) с 4 часов. 10. Они (учатся) в одном колледже с 2010 года. 11. Сколько раз вы (должны быть) в Лондоне? 12. Я (ждать) сестру с утра.13. Вы (чтобы увидеть) его сегодня утром? 14. Будь быстрее! Не забывай, что я (ждать) тебя. 15. Как долго вы (будете жить) в этом чудесном городе?

    2. контроль 233, 234 р. 42, Голицынский Ю.Б. Грамматика: Тетрадь, КАРО, 2011 ().

    В этой статье мы поговорим о Present Perfect Continuous time и рассмотрим его использование на примерах из жизни.

    Время в обучении достаточно сложно, но немного практики, упражнений — и вы запомните его форму. Форма Present Perfect Continuous сочетает в себе черты группы Perfect (вспомогательные глаголы имеют / имеет + глагол BE в третьей форме) и групповых времен Continuous (семантический глагол с окончанием -ING).

    Рассмотрим различные типы заявлений:

    Заявление

    Отрицание

    не имеют

    (нет)

    было

    Ving:

    не имеет

    (нет)

    Общие и информационные вопросы

    (Как долго)

    (Что)

    (Когда)

    Есть

    было

    Ving:

    Имеет

    Настоящее совершенное непрерывное время

    Настоящее идеальное Непрерывное объединение групповых времен Совершенное (действие выполнено; действие еще не завершено) и Непрерывное (действие в процессе).

    Present Perfect Continuous имеет три основных значения. Вы, наверное, читали книги, изучали правила, поэтому я не буду просто их переписывать, а объясню использование Present Perfect Continuous time на примерах ситуаций, с которыми мы сталкиваемся в жизни.

    Значение 1.

    Действие, которое началось в прошлом и продолжается до настоящего времени. Present Perfect Continuous используется для того, чтобы подчеркнуть продолжительность действия.

    Ситуация 1.

    Вы собираетесь прогуляться, но внезапно начинается дождь.Вы решаете подождать, пока он закончится, но час, два, три, а дождь не кончится. Вы жалуетесь:

    Дождь начался три часа назад и до сих пор не закончился, идет процесс, за которым можно наблюдать в окошко.

    Ситуация 2.

    Вы согласились встретиться с другом, а он опаздывает. Вы ждали полчаса, а он весь ушел. Теряешь терпение, звони ему и говори:

    Вы пришли полчаса назад и все еще ждете своего непунктуального друга, акция еще не завершена.

    Ситуация 3.

    Подросток купил новую компьютерную игру и с радостью решил ее пройти. Игра получилась настолько увлекательной, что через некоторое время родители забеспокоились:

    Ты играешь утром! — Вы играете с утра!

    Их сын утром сидел за компьютером, а его игра еще не окончена, он продолжает играть.

    Но не всегда мы можем наблюдать за действием прямо в момент выступления.Иногда Present Perfect Continuous означает действие, которое у нас больше связано с привычкой, чем с процессом. В этом случае Present Perfect Continuous часто путают с. Посмотрим на ситуацию.

    Ситуация 4.

    Каждый день рождения Анна отмечает день рождения с друзьями. Она начала отмечать его со своими друзьями, когда была студенткой, и с тех пор каждый год приглашает друзей. Какое время использовать: вроде как привычка, но зато продолжается (повторяется) какое-то время.

    Энн всегда отмечает день рождения с друзьями. — Анна всегда отмечает день рождения с друзьями.

    Энн празднует день рождения с друзьями еще со студенческой скамьи. — День рождения Анна отмечает с друзьями еще со студенческой скамьи.

    Посмотри, Present Simple мы использовали, когда только что говорили об этой привычке (или, точнее, традиции). Но как только нужно было указать период времени, в течение которого существует эта привычка, мы используем Present Perfect Continuous.

    Present Perfect Continuous можно ошибочно ассоциировать исключительно с действием, продолжение которого мы можем наблюдать в момент речи. Present Perfect Continuous используется, чтобы подчеркнуть продолжительность действия или привычки.

    Ситуация 5.

    Ваш друг начал изучать английский язык пять лет назад. Он изучает английский уже пять лет и останавливаться не собирается. Он может сказать:

    Я учу английский. Я изучаю английский пять лет.- Я учу английский. Я изучаю английский пять лет.

    Как видно из примеров, перевод предложений идентичен, за исключением того, что второе предложение указывает период времени. Такая незначительная деталь, а по-английски — два совершенно разных раза!

    Значение 2.

    Present Perfect Continuous может указывать на действие, которое длилось некоторое время, только что закончилось, и очевидный результат этого действия виден. Рассмотрим ситуацию.

    Ситуация 1.

    Просыпаешься утром и выглядишь в окно: земля мокрая, везде лужи, а солнышко уже светит. Вы, конечно, понимаете, что недавно прошел дождь.

    Некоторое время шел (акция длилась какое-то время). Вы не видели самого дождя, вы видели только его результат. Можно сделать вывод:

    Шел дождь. — Шел дождь.

    Ситуация 2.

    Студент опаздывает на занятия. Урок уже начинается, а потом он врывается в аудиторию: волосы растрепаны, не может отдышаться. Всем становится понятно, что он бежал:

    Он уже бегал. — Он бежал.

    Надеюсь, что после анализа ситуаций вам стало легче понимать и использовать Present Perfect Continuous Tense. Оставляйте свои комментарии, подписывайтесь на нашу рассылку и присоединяйтесь к нам в

    Развитие разговорных навыков посредством использования ролевых игр на уроках английского

    «Школьный администратор и» и «ученик» вместе обсуждают позицию.

    Заключение

    Кроме того, мы хотим сказать, что ролевая игра — это не изолированное занятие, а неотъемлемая часть урока.

    Это может быть только небольшая часть урока, например, для презентации словарного запаса или для тестирования.

    Возможно, самая важная причина использования ролевых игр в том, что это развлечение и развлечение, которое ведет к лучшему обучению, способствует взаимодействию в классе и повышает мотивацию.

    Ролевые игры развивают автономию и чувство ответственности, а также дают ученикам возможность следить за своим прогрессом и развивают чувство успеха и достижений.

    СС могут предсказать результаты в начале урока, а затем сравнить их со своими фактическими результатами.

    Это должно побуждать их оценивать себя и создавать свои собственные ролевые игры.

    Они объединены в серию мероприятий, которые помогают студентам перейти от поддерживаемой и контролируемой учителем практики к позднему автоматическому принятию и выработке языка.

    Это пошаговая подготовка к организации ролевой игры.

    Рекомендации

    Учителя должны создавать среду, способствующую обучению, поощряя сплоченность группы в классе и используя разнообразные и сложные учебные мероприятия, чтобы помочь учащимся оставаться сосредоточенными и увлеченными учебным содержанием.Если учитель намеревается внедрить ролевую игру во время урока английского языка, важно предоставить учащимся возможность делиться информацией и формировать чувство общности, учащиеся смогут практиковать словарный запас и грамматические структуры, которые они изучали во время любого модуля и в конце из него демонстрируют свои знания, высказывают мнения друг с другом. В такой вдохновляющей и вдохновляющей среде студенты могут сами чувствовать себя в безопасности, стремясь свободно выражать свое мнение и мысли на английском языке.

    Во время ролевой игры учитель выполняет несколько ролей:

    Ведущий роль — учащимся может потребоваться новый язык, чтобы учитель «накормил» их;

    Роль зрителя учитель наблюдает за ролевой игрой и в конце предлагает комментарии и советы;

    Роль участника Иногда уместно подключиться и принять участие в ролевой игре, особенно если в группе недостаточно участников.

    Обзор литературы

    В ходе первоначального опроса была проанализирована литература и разработаны вопросы для интервью.

    Обзор литературы охватывал все журналы, рефераты, соответствующие разделы книг, а также ссылки на статьи из работ и аналогичные исследования, которые использовались для расширения проекта.

    Вниманию читателей были представлены методика тематического исследования, обоснованная теория и практика, ранее изученные материалы.

    Включение ролевой игры в класс добавляет разнообразия, смены темпа и возможностей для большого количества языковой продукции, а также много удовольствия!

    Это может быть неотъемлемая часть класса, а не разовое мероприятие. Если учитель считает, что задание будет работать и будет оказана необходимая поддержка, оно может быть очень успешным.

    Однако, если учитель не уверен в правомерности использования ролевой игры, упражнение «рухнет ни на что, как вы и ожидали» (Джиллиан Портер Ladousse 1987).

    Поэтому, если вы думаете о хорошем и попробуете, вы можете быть приятно удивлены.

    Я переживаю «живое противоречие», описанное Джеком

    Уайтхед (Whitehead, 1989). Чтобы изменить ситуацию с

    , необходимо было предпринять некоторые действия. Однако к кому мне обратиться и как?

    Сделайте что-нибудь, чтобы решить эту проблему, посмотрите, насколько успешны ваши усилия,

    и, если не удовлетворены, попробуйте еще раз.

    « Студенты не являются пассивными рецепторами языка, к которым нужно относиться как к целому

    человек.Процесс обучения — это процесс сочетания личных

    знаний, опыта, самооценки и уверенности ». (Journal, 22 июня 2004 г.)

    Следовательно, более важная вещь, чем передача некоторых знаний учащимся, — это помочь им

    раскрыть весь свой потенциал и добиться развития во всех аспектах.

    Я работаю учителем английского языка в средней школе города Чехова.

    Я работаю с учебником «Happy English» Т. Клементьевой.

    Этот учебник широко признан моими коллегами.

    Надо сказать, что в учебник входит множество картинок, занимательных текстов, текстов об истории и традициях Америки, Англии. Работа с учебником Ss имеют представление об англоязычных странах

    Я тщательно обдумал планы своих уроков и после внимательного наблюдения уведомил, что студенты во время его изучения, как правило, отзывчивы и не избегают взаимодействия с учителем.

    Вопросы, которые я подготовил для них, часто находили отклик, но я не избегал трудностей в общении со студентами.

    Студенты не могли свободно говорить по-английски, высказывать свое мнение делать какие-либо выводы на основе изученного материала в конце предыдущих блоков.

    У меня было много проблем с развитием разговорной речи.

    Я должен определить проблему в моем учебном процессе, сделать что-то, чтобы ее решить, посмотреть, насколько успешны мои усилия, и, если я не удовлетворен, попробовать еще раз.

    Было очень сложно заставить студентов говорить и тем более делать какие-либо выводы по теме.

    Тем не менее, многие грамматические таблицы, схемы, множество новых слов и сложные структуры предложений ошеломляют учащихся, что позже было подтверждено их постоянными базовыми грамматическими ошибками в их устной и письменной деятельности. Студенты боялись высказывать свое мнение, или ошибаться и смеяться над собой.

    Чтобы изменить ситуацию, необходимо было предпринять некоторые действия.

    Однако следует ли нам обращаться и каким образом

    Это необходимо, чтобы помочь учащимся оставаться сосредоточенными и вовлеченными в учебный контент .

    Учителя должны поощрять сплоченность группы в классе.

    Результаты исследования

    Вопросы были разработаны и представлены ученикам на английском языке, преподаватель оказал помощь, если некоторые респонденты испытывали небольшие затруднения с вопросом и записью своих интерпретаций.Проведенное исследование среди учеников средней школы состояло из нескольких открытых вопросов, адресованных юным ученикам.

    Вы заинтересованы в изучении английского языка?

    Важен ли для вас английский язык?

    Что вы думаете о своем учебнике?

    Результаты исследования были оценены и показали, что у большинства студентов есть некоторый интерес, но отсутствует какая-либо мотивация.

    Большинство учащихся не считают английский язык своим главным приоритетом и не считают иностранный язык важным в своей будущей жизни, но они не против изучать его в средних школах. Все участники ответили, что Английский язык необходим для успешного завершения обучения , для получения высшего образования за границей , , чтобы стать знающим человеком, получить хорошую и высокопоставленную работу и взаимодействовать с носителям комфортно.У многих студентов есть интерес.

    Но только двенадцать студентов думали продолжить изучение английского языка после окончания школы и думают, что знание первого иностранного языка поможет им в ближайшем будущем.

    На основании результатов исследования мы решили мотивировать наших студентов, используя их интерес. Учителя должны поощрять сплоченность группы в классе.

    Решение задачи было найдено в ролевой игре.

    С помощью ролевой игры мы можем обучить наших студентов разговорным навыкам в любой ситуации.

    И я хотел использовать его на своих уроках, а потом я сделал это в 7-м классе

    Ролевая игра, которую я провел в прошлом году, была с группой подростков 11-13 лет.

    Это было Рождественское песенное мероприятие. Заполните пробел рождественской поп-песней (дайте слова, соответствующие пробелам, чтобы облегчить задачу), используйте импровизацию, а затем разыграйте это как разговор в парах. Тема «Праздники и торжества» была знакома ученикам.Класс был эмоционально вовлечен в деятельность и совместно работал в парах. Несмотря на то, что у некоторых студентов были многочисленные колебания, вызывающие смех среди других участников, студенты оставались серьезными и были вовлечены в эту часть деятельности, а также в учебный процесс.

    Ученикам было нелегко провести ролевую игру. В карточке самооценки студентов было указано:

    Карточка самооценки студентов

    Студент имя: Манников Александр

    Почти

    ( )

    Более или менее

    (2 балла)

    Не совсем

    (1 балл) Всего баллов 78 78 макс.20)

    Достаточно ли я подготовлен?

    V

    2

    Хорошо ли я говорил по-английски?

    V

    2

    Я выглядел уверенно?

    V

    2

    Использовал ли я хороший словарный запас?

    V

    2

    Был ли я активен в группе?

    В

    3

    11

    Студенческое ФИО: Сизанкова Наташа

    72 905

    Более или менее

    (2 балла)

    Не совсем

    (1 балл)

    Общий балл:20)

    Достаточно ли я подготовлен?

    V

    2

    Хорошо ли я говорил по-английски?

    V

    2

    Был ли я уверен в себе?

    V

    1

    Использовал ли я хороший словарный запас?

    V

    2

    Был ли я активен в группе?

    V

    3

    10

    И это произошло на одном из моих уроков ( 10 класс ) тема «Опыт работы»

    И я попытался организовать ролевые игры без подробного сценария, вместо этого я предложил студентам

    общий сценарий с различными элементами, и они предложили, например, идеи для усложнения.Моим ученикам нужно было потренироваться в начале интервью с партнером / решить, что сказать в промежутках. Поменяйтесь ролями и сделайте это дважды.

    Но и это последнее задание ученикам было нелегко.

    В карточке самооценки студентов было указано:

    Оценка критериев

    Наблюдение в классе, ориентированное на учащихся.

    Вы можете дать от 1 до 5 баллов по каждому критерию .

    Максимум 20 точек .

    Содержание

    Уместность темы

    Беглость

    Говорить уверенно и без долгих пауз.

    Мероприятие

    Различные виды СС-форм работы на уроке.

    Участие

    Способность СС спонтанно реагировать на вопросы учителя

    Атмосфера в классе

    Положительно

    Использование СПИДа

    Карта, открытки, рисунки…..

    Карточка самооценки для студентов

    Студенческая ФИО: Казарин Илья

    Почти

    (на 3 балла) меньше 9257 8

    (2 балла)

    Не совсем

    (1 балл)

    Общий балл: (макс.20)

    Достаточно ли я подготовлен?

    V

    3

    Хорошо ли я говорил по-английски?

    V

    2

    Был ли я уверен в себе?

    V

    2

    Использовал ли я хороший словарный запас?

    V

    3

    Был ли я активен в группе?

    V

    2

    12

    Результаты исследования

    После использования этих ролевых игр (согласно результатам, приведенным в таблицах), я и мои коллеги среди студентов в возрасте от 12 до 13 / 14-16 лет.Проведенное исследование среди учеников средней школы состояло из нескольких открытых вопросов, адресованных юным ученикам.

    1. Любите ли вы участвовать в ролевых играх?

    2. Можете ли вы увидеть свой прогресс в классе английского языка?

    3. Почему вам не нравятся ролевые игры?

    Студенты заметили, что ролевые игры и ситуации на английском языке помогают им думать и вести себя как носители языка, лучше понимать и понимать английские рассказы.

    Отвечая на вопрос по номеру 3 Почему вам не нравятся ролевые игры? Некоторые студенты писали, что иногда они разочаровываются и не интересуются ролевыми играми, поскольку они не уверены в себе, не обладают хорошими коммуникативными навыками и поэтому не могут свободно выражать свои мысли на английском языке. Боятся ошибиться при ответе учителя на поставленную задачу. Они боятся высказать свое мнение, ошибиться и быть объектом веселья.

    Таким образом, эти студенты предпочитают, чтобы учитель давал им задания по чтению или читал лекцию, а не задавал вопросы и участвовал в беседе или ролевой игре.

    Более того, юные ученики чувствуют себя разочарованными и небезопасными, некоторые из них получили неприятный опыт на предыдущих уроках, когда учитель не оценил усилия учеников, стараясь изо всех сил, не «разогревал» класс и не распределял роли. Учащиеся не получали четких инструкций или указаний от своего учителя, поэтому не могли выполнять задание в одиночку и совершали ошибки, разыгрывая ситуацию.Студенты не любили, чтобы их перебивали и исправляли во время игры в ситуацию; они были потеряны, демотивированы, обессилены, обеспокоены и продолжали делать больше ошибок.

    Учитель должен указать, что у учеников есть выбор быть активными участниками игры, в то время как другие участники могут активно выполнять роль наблюдателей и оценивать сильные и слабые стороны игроков. Это очень важно, и учитель должен обращать внимание на то, чтобы никто не чувствовал себя обделенным или чрезмерно принужденным к участию в игре.

    Большинство студентов не показали хороших результатов. Такие результаты заставили меня задуматься о том, чтобы лучше подготовить моих учеников к заключительному заданию — ролевой игре и мотивировать их к этому.

    Отсутствие подготовительных заданий к ролевой игре в наших учебниках спровоцировало определенные трудности и в моем учебном процессе.

    И вот, изучая блоки «Вокруг Лондона» и «Моя будущая профессия» в одном классе (10 класс), я предложил своим ученикам принять участие в ролевой игре «Семинар будущих туроператоров.»

    Тема семинара: « Лондон — самый красивый город в мире ».

    Перед тем, как начать ролевую игру, мои ученики собрали дополнительную информацию о Лондоне: Мои ученики работали в группах, каждая группа должна была отвечать за свою задачу

    Студентам было задано несколько вопросов:

    1. Как долго Вам нужно добраться до Хэмптон-корт? Это далеко от Лондона?

    2. Сколько стоит билет на знаменитый мюзикл?

    3.Какие лондонские магазины популярны среди молодых покупателей?

    4. Какие достопримечательности мы можем увидеть с лодки во время прогулки по Темзе?

    5.Могут ли подростки посещать лондонские пабы?

    6. В какие музеи можно входить бесплатно?

    7. Какой памятник мы можем увидеть перед Кенсингтонским дворцом?

    8. Кто делает покупки в Harrods?

    9. Верно ли, что вы можете отправить письмо в Harrods и написать на конверте только «Все, Лондон»?

    10.Предоставляет ли проездной билет скидку на прогулку на лодке по Темзе?

    мы работаем на уроках со словарными / грамматическими структурами, так как это основная часть разговорных навыков или использования языка.

    На доске я написал слово:

    пункт назначения поездка

    распаковать для отмены

    маршрут оставить

    круиз

    турагент

    жилье

    багаж

    рейс

    в просмотрите, чтобы отложить

    , чтобы объявить

    , чтобы зарегистрироваться

    , пакетный тур

    , чтобы автостопом

    гостевой дом

    даты прибытия и отъезда

    Для карточки самооценки мы использовали карточку студента

    Мы заметили рост интереса студентов к такого рода ролевой игре.А после этого снова предложили заполнить карточку самооценки

    Карточка самооценки студентов

    Студент имя: Казарин Илья

    Почти

    (3 балла )

    Более или менее

    (2 балла)

    Не совсем

    (1 балл) Всего баллов 78 78 макс.20)

    Достаточно ли я подготовлен?

    V

    4

    Хорошо ли я говорил по-английски?

    V

    3

    Был ли я уверен в себе?

    V

    4

    Использовал ли я хороший словарный запас?

    V

    4

    Был ли я активен в группе?

    V

    4

    19

    Карточка самооценки для студентов

    Студенческая Имя: Манников Александр

    2

    (3 балла)

    Более или менее

    (2 балла)

    Не совсем

    (1 балл) 9257 9 Всего: (Максимум.20)

    Достаточно ли я подготовлен?

    V

    3

    Хорошо ли я говорил по-английски?

    V

    3

    Я выглядел уверенно?

    V

    4

    Использовал ли я хороший словарный запас?

    V

    3

    Был ли я активен в группе?

    V

    V

    4

    17

    Карточка самооценки для студентов

    Студенческая Имя 905

    (3 балла)

    Иногда

    (2 балла)

    Не совсем

  • 57

  • 57 Никогда (0)

    Всего

    (максимум 15)

    Говорил ли я по-английски.

    V

    3

    Хорошо ли я работал самостоятельно?

    V

    3

    Использовал ли я выражения, которые мы выучили в классе?

    V

    3

    Получил ли я сообщение без особых усилий?

    В

    2

    Использовал ли я лексику, подходящую для данной темы?

    V

    3

    14

    Показывает усилия по улучшению и развитию, а также демонстрирует прогресс с течением времени.

    Ясно показаны изменения с течением времени.

    Целостная рейтинговая шкала для структурированного интервью (3 балла)

    18

    Карточка самооценки для студентов

    Студенческая имя: Щербаков Кирилл

    Самостоятельное простое задание чтобы показать, насколько студентам понравились занятия в учебнике. Они раскрасили одну из трех простых иконок с лицами.

      • грустное лицо — не понравилось

      • нейтральное лицо — нормально

      • смайлик — понравилось


    Я работаю учителем Английский язык в общеобразовательной школе

    №8 г. Холмска. Я преподаю 23 года.

    Работаю с учебниками «Английский III» Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А .;

    «Английский IV» Верещагиной И.Н., Афанасьева О.В., «Английский V», «Английский VII» Афанасьевой О.В., Михеева И.В.

    В этом году я обучаю учеников следующих классов: 1А, 3А, 4А, 5А, 6А, 7А, 9А.

    Посещая наши курсы в Южно-Сахалинске, я много читал и знал о ролевой игре.

    Основная идея — с помощью ролевой игры мы можем обучить наших студентов разговорным навыкам в любой ситуации.

    И я хотел использовать его на своих уроках, а потом сделал это в 7-м классе по теме

    «Место, где мы живем».На одном из последних уроков по теме я разделил студентов на 3 группы и попросил их быть «проектировщиками квартир» и «обставить» комнаты своих квартир.

    Но ученикам было нелегко провести ролевую игру. В карточке самооценки студентов было указано:

    Карточка самооценки студентов

    Студент имя: Александров Сергей

    Почти

    (3 балла )

    Более или менее

    (2 балла)

    Не совсем

    (1 балл) Всего баллов 78 78 макс.20)

    Достаточно ли я подготовлен?

    V

    2

    Хорошо ли я говорил по-английски?

    V

    2

    Я выглядел уверенно?

    V

    1

    Использовал ли я хороший словарный запас?

    V

    2

    Был ли я активен в группе?

    V

    3

    10

    У большинства студентов не было хороших результатов.Такие результаты заставили меня задуматься о том, чтобы лучше подготовить моих учеников к заключительному заданию — ролевой игре и мотивировать их к этому.

    Отсутствие подготовительных заданий к ролевой игре в наших учебниках спровоцировало определенные трудности и в моем учебном процессе.

    Прочитав методическую литературу, я пришел к выводу: если вы хотите добиться успеха в эффективном проведении ролевой игры, необходимо создать среду, способствующую обучению, поощряя групповую сплоченность в классе и используя разнообразные и сложные учебные мероприятия. чтобы помочь учащимся сосредоточиться и увлечься учебным содержанием.

    И вот, изучая тему: «Городская жизнь Лондона» в том же классе, я предложила своим ученикам провести ролевую игру «Экскурсия по моему родному городу», чтобы заинтересовать студентов и заинтересовать их родным городом. Перед этим они должны были взять интервью у горожан о Холмске. Им раздали такие анкеты:

    Делали это три дня и сделали много фотографий города. Но на уроках мы продолжали работать — со словарным запасом, поскольку это основная часть разговорных навыков или использования языка.

    На доске я написал слово:

    И попросите учащихся выбрать слова по этой теме в списке:

    Укажите, что ролевая игра часто может основываться на диалогах.

    Используемые таким образом ролевые игры дают возможность использовать язык для более творческой практики, чтобы спланировать аналогичные роли на основе материала ex.6,7 p. 156 из учебника.

    Во время разговора показывают свои картинки с разными маршрутами в разные места.

    И там я подготовил еще одну оценочную карточку (см. Приложение)

    И затем мои студенты представили свои результаты собеседований, рассказывая нам о достопримечательностях нашего города.А другие студенты спрашивают их, как туда добраться.

    И после этого снова предложили заполнить карточку самооценки

    Карточка самооценки студентов

    Студент имя: Александров Сергей

    Почти
  • 57 3 балла)

    Более или менее

    (2 балла)

    Не совсем

    (1 балл)

    :

    (1 балл) Максимум.20)

    Достаточно ли я подготовлен?

    +

    3

    Хорошо ли я говорил по-английски?

    +

    4

    Я выглядел уверенно?

    +

    3

    Использовал ли я хороший словарный запас?

    +

    4

    Был ли я активен в группе?

    +

    4

  • 18

    Таким образом, мы могли отметить, что результаты были лучше, чем предыдущие по другой теме, и это было очень легко осуществить, потому что она была лучше подготовлена.А потом я смог подготовить ролевую игру «Экскурсия по Лондону», и они ее очень хорошо сыграли.

    Я пришел к выводу, что ролевую игру нужно готовить поэтапно.

    И пошаговое руководство по каждому виду деятельности поможет вам успешно организовать ролевые игры в вашем классе. И я могу добавить, что это занятие доставляет удовольствие и не угрожает ни ученикам, ни личности детей

    Вы можете увидеть результаты эмоционального настроения учеников на моих уроках, проведенных моим школьным психологом, с помощью ролевых игр.

    Я хочу посоветовать своим коллегам использовать ролевые игры на своих уроках. Так что ученики изучают язык с большим интересом и желанием.

    Учитель и ученики становятся единым целым, в котором они чувствуют себя уверенно и непринужденно, благодаря цельной атмосфере ролевой игры. И все вышеперечисленное провоцирует школьников на серьезные разговоры, дискуссии, обсуждение любых реальных ситуаций на уроке в будущем.

    Каталожные номера:

    Carr W., & Кеммис, С. (1986). Стать критическим: образование, знания и

    исследования действий. Филадельфия, Пенсильвания: The Falmer Press

    Freeman, с С. Корнуэлл (ред.). Новые пути в педагогическом образовании .

    Александрия, Вирджиния: TESOL.

    МакНифф, Дж. (1993). «Обучение как обучение», Рутледж, Лондон.

    МакНифф, Дж. (1988). Исследование действий: принципы и практика. Нью-Йорк: Macmillan

    Educational Ltd.

    Макнифф Дж. И Уайтхед Дж. (2002). Исследование действий: принципы и практика.

    Лондон: Ругледж.

    МакНифф, Дж., Ломакс, П., Уайтхед, Дж. (2002) Исследование «Вы и ваше действие»

    Project [M]. Лондон: Книги Рутледж.

    Чэн Сяотан. (2004). The New English Curriculum: изменения и

    задач . Пекинский педагогический университет.

    Тина Тао.2003. Как я могу улучшить мотивацию своих учеников, чтобы они могли улучшить свои знания

    . Отчет AR в GTC.

    Уайтхед Дж. (1989) Создание живой педагогической теории из подобных вопросов,

    «Как мне улучшить свою практику?». Опубликовано в Cambridge Journal

    of Education, Vol. 19, No. 1, 1989, pp. 41-52

    House, J (2002). Развитие свободного владения английским как иностранным. Изучение второго языка 18., 225–252.

    Бадден Дж., «Ролевая игра на уроках английского языка»

    Хармер Дж. (1989) — Практика английского языка

    Диалогическая работа является необходимой частью изучения языка и подготовки к нему. ролевые игры и развитие уровня беглости.

    Чтобы подготовить моих учеников к выполнению заключительного задания (ролевой игры) блока № 3

    , название блока — «Англоязычные страны», я должен попрактиковаться в материале, предложенном в учебнике, в более творческом способ через диалоги и модели устной речи визуальной поддержки.

    Открытый диалог

    A: Мне нравится путешествовать во время отпуска, и сейчас я чувствую себя намного лучше.

    B: Что касается меня, я никогда особо не путешествовал, но я думаю …….

    A: Я хочу поехать с родителями в Англию, чтобы посмотреть там интересные места.

    B: Ну, путешествуя по миру, у вас есть шанс ……

    A: Поездка за границу очень дорога. Считаете ли вы, что перед поездкой стоит составить программу (куда вам поехать и что вы увидите).

    B: Без сомнения …….

    Участники диалога имеют некоторую свободу самовыражения.

    В следующем примере разговор не может начаться, пока ученики не увидят вторую строку.

    Фрэнк: Привет. Как дела?

    Вы: _________________________

    Фрэнк: Хорошо. Рад познакомиться.

    Вы: _________________________.

    Фрэнк: Хотите увидеть Лондон?

    Вы: __________________________

    Фрэнк: Это действительно здорово.Вы поедете туда.

    Вы: ___________________________________________

    Фрэнк: Да. Чтобы отправиться в путешествие на пароме, каждый должен купить билет.

    Вы: ____________________________________________

    Фрэнк: Вы можете купить его в гавани. Желаю хорошо провести время!

    В отличие от сценок, ролевые игры не должны быть подробно расписаны; вместо этого вы должны дать студенту общий сценарий с различными элементами и предложенными идеями для возможных осложнений.

    Материалы:

    Доска / маркеры или классная доска / мел

    Бумага и ручки / карандаши (или компьютеры с текстовым редактором

    Карты для ролевых игр могут быть здесь очень полезным инструментом .

    Например: —

    Вы бронируете номер в отеле
    Elements

    Забронируйте номер в отеле — у вас есть резерв

    Осложнения

    Вы сами по себе.
    Вы хотите принять душ.
    Вы хотите завтракать утром.
    У вас ранняя встреча и нельзя опаздывать.

    Студент B

    Вы работаете в приемной отеля.

    Elements

    Приветствуем гостя.
    Найдите им комнату.

    Осложнения

    Не можете найти их бронь.
    У вас есть только двухместный номер с ванной.

    Пример диалога:

    Я хочу проверить сейчас.

    Доброе утро. Я могу вам чем-нибудь помочь?

    Вы:

    Регистратор:

    Подождите, пожалуйста, сэр. … Вот ваш счет. Хотите проверить правильность суммы?

    Вы:

    Регистратор:

    Это касается телефонных звонков, которые вы делали из своей комнаты.

    Вы:

    Регистратор:

    Конечно.Можно мне ваш паспорт?

    Вы:

    Регистратор:

    Не могли бы вы подписать здесь каждый чек для меня?

    Вы:

    Регистратор:

    Вот ваша квитанция и сдача, сэр. Спасибо.

    Вы:

    Прежде чем попросить их провести ролевую игру, вы должны дать четкие инструкции и подготовить учащихся, задав вопросы.Вопросы должны включать основные части ролевой игры и задействованный словарный запас / идиомы. После сессии вопросов и ответов ученики должны чувствовать себя уверенно в том, что им нужно делать.

    Дайте студентам несколько минут на изучение ролевых карточек и выработку нескольких ключевых предложений. Оказывайте помощь и поддержку там, где это необходимо. Каждую ролевую игру следует проводить не менее двух раз, когда ученики меняются ролями. В групповых ситуациях попросите более сильных учеников разыграть ролевую игру для всего класса.Вы как учитель можете взять на себя одну из ролей, если вам нужно. Избегайте внесения исправлений, пока ролевая игра не будет закончена. Запись или видеосъемка ролевых игр может быть очень полезным инструментом для обратной связи, но только в том случае, если учащимся это удобно. Студентов можно попросить выслушать как важные части языка, которые они хотели бы использовать сами, так и некоторые ошибки, которые они слышат. Учитель должен стараться, чтобы такой вид коррекции сверстников оставался положительным и полезным для всех участников. Самостоятельно записывая типичные ошибки и исправляя их на будущих уроках, вы гарантируете, что ученики не потеряют мотивацию, если их исправят на месте или сразу после ролевой игры.Проведите переговоры со студентами и спросите их, как они хотели бы, чтобы их исправляли.

    Затем я дал своим ученикам задание поработать с текстом, подчеркнуть его основную идею, найти важную информацию / факты и обсудить предложенные вопросы.

    Название текста было:

    « Взгляд на историю Англии»

    В этом тексте приведены факты и иллюстрации об истории Англии, университетах, знаменитых достопримечательностях,

    театрах, гостиницах, парках.

    Ученики в процессе чтения размечают тексты цветными мелками.

    Заголовок красным, о событиях зеленым и так далее.

    И на основании этого ученики отвечают на вопросы (например):

    Как называется текст?

    Кто автор текста?

    Какие части составляют Великобританию?

    Какие портовые и промышленные города в Грейт-Б сохранились вы знаете?

    Чем славится Вестминстерское аббатство?

    В какие парки вы хотите пойти? Почему

    Какой самый старый университет в Британии? …..

    А после обсуждения сс могут сделать свой пересказ текста.

    Никто не может гарантировать, что все наши ученики полюбят книги, но положительное отношение к книгам и чтению поможет им в развитии разговорных навыков.

    На этапе перед чтением я мотивирую и вовлекаю студентов, пересматриваю словарный запас, сканирую и предсказываю, о чем может быть рассказ.

    На этапе во время чтения я решил воспользоваться методикой академика Олега Андреева, основателя известной школы быстрого чтения.

    Никто не стал читать непонятный текст.

    Олег Андреев предложил обучать чтению по интегральному алгоритму, состоящему из 5 блоков.

    Итак, мы имеем чтение, а также организованный целеустремленный процесс с осознанным подбором информации и оформлением в конкретный блок.

    Каждый блок имеет свой цвет. Они бывают коричневыми, синими, желтыми, зелеными и красными. Ученики в процессе чтения размечают текст цветными мелками.После некоторой тренировки студенты быстрее читают и учатся думать. После прочтения формулируют основное содержание и пишут его красными мелками.

    Этот этап является обязательным. Текст становится понятным, события и чувства оцениваются.

    А потом дети, глядя на любой текст, автоматически выбирают и выделяют факты и действия.

    Чтение станет творческим и увлекательным процессом с собственными идеями и фантазиями.

    Такой процесс формирует критическое мышление.

    Преимущества такого чтения:

    Интегральный алгоритм чтения

    Автор рассказа или статьи 4. Действия и события
    5. Краткий пересказ или придумайте свою историю

    Обсудите попарно и напишите другие плюсы или минусы посещения других стран:

    Поделитесь своими идеями с одноклассниками:

    Я бы сказал, что ……..

    У меня сложилось впечатление, что

    Работайте с новым партнером и пытайтесь найти контраргументы аргументам

    1. Аргумент: _________________________________________________

    Встречный аргумент: извините, но я не могу с вами согласиться потому что ……

    2. Аргумент: _________________________________________________

    Встречный аргумент: я не уверен, но я думаю, что вы ошибаетесь, потому что ……

    3.Аргумент: _________________________________________________

    Встречный аргумент: Вы не ушли правильно, потому что ……… ..

    4. Визуальная поддержка

    Мы максимально используем стены и углы нашего урока английского языка, чтобы повсюду размещать сообщения, чтобы дайте нашим ученикам послания, чтобы использовать их в реальной жизни.

    Ученики лучше запоминают выражения, если произносимые фразы поддерживаются их визуальным представлением, и чем больше они слышат, тем лучше они будут говорить.

    Модели разговорной речи (языковой ящик).

    Научиться быть объективным

    (говорить о плюсах и минусах)

    1. Если говорить о плюсах / минусах этой идеи, я бы сказал, что… ..

    2. Говоря о преимуществах / недостатках этой идеи идея Я считаю, что ……

    3. С моей точки зрения ……

    4. Хотя идея ……. звучит привлекательно,….

    5. Я абсолютно уверен, что….

    6. На мой взгляд,… ..

    7. У меня сложилось впечатление, что… ..

    8. Говоря об этой идее, я бы сказал, что….

    9. Основная причина, по которой я против этой идеи, это….

    10. Лично я считаю, что… ..

    11. Мне кажется, что… ..

    12. Что касается меня, то….

    13. Я определенно думаю, что…..

    14. Если вы спросите меня,… ..

    15. Я должен сказать, что… ..

    Обучение точности (пояснение ).

    1. Правильно ли я понимаю вас, что… ..

    2. Вы хотите сказать, что….

    3. Я не уверен, что понимаю вашу точку зрения. Вы хотите сказать, что… ..

    4. Могу я пояснить это? Вы имеете в виду…

    5. Просто чтобы быть уверенным в этом — вы имеете в виду….

    6. Итак, что вы имеете в виду… ..

    7. Если у меня есть ваше право, вы хотите сказать, что …

    Обучение актуальности (выражение несогласия).

    1. Мне очень жаль, но я не могу согласиться с вами, потому что… ..

    2. Я не уверен, но я думаю, что вы ошибаетесь, потому что…

    3. Боюсь, я вынужден не согласиться, потому что….

    4. Вы не ушли правильно, потому что ……

    5. Вы действительно так думаете?…..

    6. Это очень спорно. ……

    7. Я совершенно не согласен… ..

    8. Я не уверен в этом… ..

    9. Я не так вижу это… ..

    10. Я просто ношу Не вижу за этим логики. … ..

    11. Я вижу, что сам думает иначе. ….

    12. Ты не можешь быть серьезным. ….

    13. Не думаю, что это правильно. … ..

    14. Конечно, это не так…..

    15. Не могу сказать, что разделяю вашу точку зрения… ..

    16. О, конечно, нет ……

    Для получения информации

    I Буду признателен, если вы дадите мне некоторую информацию о …… ..

    Обращение за помощью

    Я не мог сказать вам сразу

    Не могли бы вы мне помочь

    — 08

    — 08

    Хотел бы я знать…..

    Реакция

    Действительно!

    Никогда!

    Не могу поверить. Невозможно!

    Kaufman OGE Письменные обучающие тесты

    М .: 20. 1 6. — 88С. + CD

    Данное пособие ориентировано на подготовку школьников к успешному переходу ОГЭ на английском языке для курса основной школы в 2016 году.Предлагаемое руководство содержит информацию о структуре и содержании ОГЭ на английском языке. В руководстве предлагаются пять полных вариантов экзамена в формате ОГЭ. Материалы пособия могут быть использованы на занятиях под руководством преподавателя, а также при самостоятельной подготовке к экзамену. Предлагаемые задания позволяют проверить и оценить уровень готовности к НГЭ, определить сильные и слабые стороны их подготовки. Пособие предназначено учителям английского языка и методистам, учащимся 8-9 классов школы и всем тем, кто готовится и готовится к ОГЭ на английском языке.

    Формат: PDF.

    Размер: 1,4 Мб

    Часы

    , скачать: drive.google

    Аудио (CD)

    Формат: EXE / Zip.

    Размер: 69,1МБ

    Загрузить: drive.google ; РГОСТ.

    СОДЕРЖАНИЕ
    Письменная часть
    Инструкция по выполнению работы 6
    Варианты экзамена в формате ОГЭ.Написано 7.
    Вариант 1 7.
    Раздел 1. Прослушивание 7
    Раздел 2. Прочтите 9
    Раздел 3. Грамматика и словарь 12
    Раздел 4. Письмо 14
    Вариант 2 15.
    Раздел 1. Прослушивание 15
    Раздел 2. Прочтите 17
    Раздел 3. Грамматика и словарный запас 20
    Раздел 4. Письмо 22
    Вариант 3 23.
    Раздел 1. Аудит 23
    Раздел 2. Прочтите 25
    Раздел 3. Грамматика и словарь 28
    Раздел 4. Письмо 30
    Вариант 4 31
    РАЗДЕЛ 1. АУДИНГ 31
    Раздел 2.Прочтите 3
    Раздел 3. Грамматика и словарь 36
    Раздел 4. Письмо 38
    Вариант 5 39.
    Раздел 1. Прослушивание 39
    Раздел 2. Чтение 41
    Раздел 3. Грамматика и словарь 44
    Раздел 4. Письмо 46
    Приложение 1 47.
    Тексты для прослушивания 47
    Вариант 1 47.
    Задача 1 47.
    Задача 2 48.
    Задачи 3-8 49.
    Вариант 2 51.
    Задача 1 51.
    Задача 2 52.
    Задачи 3-8 53
    Вариант 3 55.
    Задача 1 55.
    Задача 2 56.
    Задачи 3-8 57.
    Вариант 4 59.
    Задача 1 59.
    Задача 2 60.
    Задачи 3-8 61.
    Вариант 5 63.
    Задача 1 63.
    Задача 2 64.
    Задачи 3-8 65.
    Приложение 2 67.
    Ответы 67.
    Вариант 1 67.
    Вариант 2 68.
    Вариант 3 69.
    Вариант 4 70.
    Вариант 5 71.
    Устный
    Инструкция по выполнению работы 72
    Варианты экзамена в формате OGE. Устный 72.
    Студенческие карточки 73.
    Вариант 1 73.
    Вариант 2 74.
    Вариант 3 75.
    Вариант 4 76.
    Вариант 5 77.
    Приложение 3 78.
    Карточка участника исследования 78
    Вариант 1 78.
    Вариант 2 79.
    Вариант 3 80.
    Вариант 4 81.
    Вариант 5 82.
    Приложение 4 83.
    Критерии оценки выполнения задания 34 «Говорящая. Монологическая речь» (максимум 6 баллов) 83
    Критерии оценки выполнения задания 35 «Разговорная речь. Диалогическая речь» (максимум 9 баллов) 85

    Письменная часть Экзаменационная работа по английскому языку состоит из четырех разделов, включающих 33 задания.
    Заданиям письменной части экзаменационной работы дается 2 часа (120 минут).
    В разделе 1 (задания на аудит) предлагается прослушать несколько текстов и выполнить 8 заданий на понимание прослушанных текстов. Рекомендуемое время для выполнения задач данного раздела — 30 минут.
    Раздел 2 (задания на чтение) содержит 9 заданий на понимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела — 30 минут.
    Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) состоит из 15 заданий.Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела — 30 минут.
    Ответы на задания 3-8 и 10-17 записываются в виде одной цифры, соответствующей правильному номеру ответа. Эта цифра записана в поле ответа в тексте работы.
    Ответы на задания 1, 2, 9, 18-32 записываются в виде последовательности чисел или слов (словосочетаний) в поле ответа в тексте работы.
    В случае записи неверного ответа на разделы 1-3, следует показать неправильный ответ и записать новый.
    В разделе 4 (письменное задание) дано 1 задание, предлагающее написать личное письмо. Задание выполняется на отдельном листе или бланке. Рекомендуемое время выполнения задачи — 30 минут.
    При выполнении заданий можно использовать черновик. Записи в г. Черновик при оценке работы не учитываются.
    Очки, полученные за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

    16%

    Сборник адресован учащимся 9 классов, выбравшим государственный итоговый аттестат по английскому языку в форме основного государственного экзамена (ОГЭ).В сборник помещены четыре теста, которые по своей структуре и содержанию полностью соответствуют формату экзаменационной работы.
    Auditoring можно скачать по ссылке:
    http://www.titul.ru/audio/32.
    Или по QR-коду на обложке книги.

    Купить этот товар

    • -16%
      Андрочук Н.А. и другие. Руководство. НГЕ. Устная часть. Обучающие тесты с примерными ответами ….

      Сборник тестов предназначен для подготовки к устной части основного государственного экзамена (ОГЭ) по английскому языку.Также его можно использовать для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в 10-11 классах в разделе «говорящий». Образцы ответов помогут школьникам научиться строить утверждения таким образом, чтобы получить наивысший балл.

      В корзину 125.00 р. Доля -16%

    • Учебник содержит обучающие тесты Для подготовки к разделу «Чтение» письменной части ОГЭ на английском языке в новом формате. По предмету, уровню сложности и формату тесты полностью соответствуют реальным экзаменационным заданиям.Тексты, представленные в пособии, позволяют студентам отработать выполнение заданий по чтению в формате ОГЭ, научиться распределять время в процессе выполнения …

      В корзину 176,00 p. Доля -16%

    • -16%
      Милруд Р. П. Учебное пособие. НГЕ. Устная часть. Учебные тесты. QR-код для аудио. Английский …

      Содержит 40 обучающих тестов для подготовки к устной ОГЭ на английском языке в формате ОГЭ-2020. По предмету, уровню сложности и формату тесты соответствуют экзаменационным заданиям.Каждый тест посвящен отдельной теме, что позволяет студентам повторить пройденный материал и выработать необходимый лексический резерв. Чтение текстов (задание 1) и вопросов телефонного опроса (задание 2) s …

      В корзину 189.00 p. Доля -16%

    • Пособие содержит 5 обучающих тестов для подготовки к ОГЭ по английскому языку. Тесты по формату, тематике и уровню сложности полностью соответствуют задачам основного государственного экзамена и могут использоваться для подготовки к экзамену как в аудиторной, так и в самостоятельной работе.Аудиторинг можно скачать по ссылке: http://www.titul.ru/audio/44 или по QR-коду на обложке книги ….

      В мусоре

    • Учебник предназначен для повторения и проверки грамматического материала в рамках Примерной программы. Подготовить школьников к государственной итоговой аттестации в форматах ОГЭ и ЕГЭ. Пособие содержит объяснения правил и тренировочных упражнений. В специальном разделе разъясняются аспекты, представляющие сложность для русскоязычных студентов, знания которых позволят добиться успеха на экзамене…

    • Сборник предназначен для подготовки студентов к государственной аттестации (ОГЭ и ЕГЭ) по английскому языку в разделе «Письмо». Может использоваться как рабочий блокнот, так как содержит варианты задач № 33 ОГЭ и № 39, 40 ЕГЭ. Сборник рассчитан на учеников 9-11 классов, учителей английского языка и выпускников прошлых лет, занимающихся самообразованием.

      В корзину 202.00 р. Доля -16%

    • 1. Андрочук Н.А. и др.Руководство. НГЕ. Устная часть. Обучающие тесты с примерными ответами. Английский язык 2. Кауфман К. И. и др. Руководство. НГЕ. Письменная часть. Учебные тесты. QR-код для аудио. Английский язык 3. Каскоева А.В. Руководство. НГЕ. Чтение. Учебные тесты. Английский язык 4. Милруд Р. П. Учебник. НГЕ. Устная часть. Учебные тесты. Q …

    • Гаджиева М., МЕДЖИБОВСКАЯ Е., Камм Н. НГЭ-2020. Английский: Письмо. Сборник тестов. 3-е издание …

      Тестовый сборник предназначен для подготовки студентов к выполнению заданий «буквенного» раздела главного государственного экзамена по английскому языку в новом формате.Учебное пособие содержит 25 обучающих тестов, которые также являются демонстрационными, образцы выполнения всех заданий, инструкции по выполнению заданий и критерии оценки заданий раздела «Письмо». Испытания полностью с …

      При ознакомлении с демонстрационной версией 2016 года (написание) следует иметь в виду, что задачи, включенные в демонстрационную версию, не отражают все элементы контента, которые будут проверяться с помощью опций KIM в 2016 году. Полный список элементов контента, которые можно отслеживать На экзамене 2016 года это отображается в кодификаторе элементов контента и требований к уровню подготовки студентов к основному государственному экзамену по английскому языку.

      Примеры.
      Где живет семья Кевина?
      1) в Канаде.
      2) во Франции.
      3) в Великобритании.

      С кем путешествует Кевин?
      1) Его родители.
      2) ЕГО класс.
      3) В СВОЕМ СОБСТВЕННОМ.

      Какой работой Кевин хочет заниматься в будущем?
      1) Он хочет заниматься шоу-бизнесом.
      2) Он хочет быть ИТ-инженером.
      3) Он хочет стать ученым.


      Скачать бесплатно электронную книгу В удобном формате смотрите и читайте:
      Скачать книгу ОГЭ 2016, английский язык, 9 класс, демонстрационный вариант, письменная часть — ФайлыКачат.com, Быстрая и бесплатная загрузка.

      • ОГЭ 2020, английский язык, 9 класс, Спецификация, Кодификатор, проект
      • Кодификатор проверенных требований к результатам разработки основной образовательной программы основного общеобразовательного и содержательного элементов основного государственного экзамена по английскому языку, 2020
      • Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов к главному государственному экзамену по английскому языку в 2020 году, письменная часть
      • ОГЭ 2019, английский язык, 9 класс, демонстрационный вариант, проект

      Следующие учебники и книги:

      • Английский язык как второй иностранный, 1 год обучения, 5 класс, рабочая тетрадь №2, Афанасьев О.
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *