Английский язык 9 класс афанасьева михеева 2019 учебник: Книга: «Английский язык. 9 класс. Учебник» — Афанасьева, Михеева. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-090767354

Гдз по английскому языку 9 класс Афанасьева, Михеева (углубленный)

Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева.

Чтобы не превращать в рутину выполнение большого объема домашней работы, в частности по английскому языку, школьники прибегают к различной помощи. Чаще всего, нанимают репетиторов. Однако, существуют различные дополнительные пособия, позволяющие не только сократить время на выполнение домашних заданий, но и подтянуть знания по предмету. Отличным примером является ГДЗ по английскому языку 9 класс углубленный уровень Афанасьева.

Учебная программа на девятой ступени обучения предполагает большой объем работы. Чтобы успешно подготовить школьников к первым экзаменам и получению аттестата, приходится делать серьезный упор на домашние задания и дополнительные занятия.

Тем ученикам, кто занимается углубленным изучением английского языка, также придется нелегко. На данном этапе программа изобилует новыми правилами, большим объемом грамматики и сложными текстами. Чтобы успеть по основным предметам, по которым предстоит сдавать выпускные экзамены, учащиеся в девятом классе зачастую откладывают в долгий ящик подготовку по другим дисциплинам.

Как справиться с нагрузкой с помощью ГДЗ по английскому языку за 9 класс Афанасьевой (углубленный уровень)

Во многих школах с углубленным изучением английского языка в качестве основного используется учебник Афанасьевой. Учащимся этих школ пригодится данное пособие. Пособие является полноценным онлайн-решебником, содержащим готовые ответы на все типы заданий:

• чтение и ответы на вопросы по тексту;
• перевод словосочетаний и предложений;
• задания на грамматику и лексику.

Использование сборника для самопроверок по домашним заданиям позволит существенно сэкономить свободное время для подготовки по остальным предметам.

Материалы составлены в соответствии со стандартами ФГОС и имеют доступное изложение, а значит подойдут ученикам с любым уровнем подготовки. Благодаря регулярной практике с правильными ответами школьники смогут:

• самостоятельно проверять себя и исправлять ошибки;
• повторять материал;
• видеть образцы правильных действий;
• улучшать лексическую базу.

Подобная практика с решебником по английскому для 9 класса (авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева) вырабатывает чувство ответственности за итоговый результат, повышает уверенность в собственных силах и помогает справиться со стрессом перед различными формами аттестации. Все это приведет к отличным результатам по предмету без ущерба остальным дисциплинам.

ГДЗ по Английскому языку за 9 класс: Афанасьева О.В., Михеева И.В. углубленный уровень

Для большинства ребят 9 класс – это сложный и стрессовый период. Ведь всем им без исключения предстоит сдавать ОГЭ. А кому-то и вступительные экзамены в колледжи и техникумы. Школьникам не всегда хватает времени и сил, чтобы выполнять задания по всем предметам без исключения качественно и вовремя. Как правило, акцент делается на те дисциплины, по которым предстоит писать итоговые испытания. Зачастую, английский, как и большинство других гуманитарных наук, отходит при этом на второй план. Чтобы в этот непростой период не страдала успеваемость, школьникам стоит обратиться за помощью к ГДЗ по английскому языку 9 класс авторов Афанасьевой и Михеевой (углубленный уровень). На девятом году освоения иностранного школьники и дальше продолжают углубляться во все аспекты и нюансы языка, знакомиться с новыми лексическими темами, учить слова и словосочетания, зубрить диалоги, писать тексты различные по стилю и тематике. Основной сложностью в этот период является изучение нового грамматического материала. Так как на 9 году учебы школьника предстоит знакомиться с:

• придаточными условиями 2 типа;
• «Butfor» structure / Структура «если бы не…»;
• наречиями, степенью сравнения;
• инфинитивом и герундием;
• модальными глаголами;
• прилагательными, и типами их сравнения.

Кроме того, что все перечисленные выше темы являются сложными для понимания не носителями языка, их аналоги трудно найти в русском. И даже за 45 минут урока с грамотным объяснением учителя, усвоить все нюансы бывает сложно. Особенно если в этот момент ты думаешь о том, что скоро сдавать алгебру, и нужно доучить еще несколько десятков формул.

Решебник по английскому языку 9 класс углубленный уровень Афанасьева для легкого освоения предмета

ГДЗ по английскому языку 9 класс Афанасьевой и Михеевой — это сборник заданий, которые разместились на 189 страницах, и охватывают все изучаемые в этом году темы. Каждая задача имеет четко расписанный ход выполнения и верные ответы, которые легко найти онлайн с телефона, даже находясь в школе. Номер упражнения в ГДЗ соответствует основной тетради, а это значит, что, выполняя д/з, не придется тратить лишнее время.

ГДЗ по английскому языку 9 класс углубленный уровень О. В. Афанасьева, И. В. Михеева (Просвещение) – работать с ним или нет

Наш ответ однозначен — использовать решебник в учебных целях точно стоит. Главное правило, учиться с ГДЗ стоит вдумчиво, даже когда просто хочется списать необходимо:

1. Выполнить упражнение самостоятельно в основной тетради.
2. Сверить ход решения и ответ.
3. Найти, и исправить все ошибки.
4. Оформить ответ, и сдать учителю.

Только так можно закрепить знания, и получать не только хорошие оценки за домашнюю работу, но и за ответы в классе.

ГДЗ по Английскому языку для 9 класса rainbow Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. часть 1, 2 ФГОС

Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М..

Издательство:

Дрофа 2016

«ГДЗ по английскому языку 9 класс Rainbow Афанасьева, Михеева, Баранова (Дрофа)» станет незаменимым помощником в изучении одной из основных лингвистических дисциплин школьной программы. Данный решебник способен отыскать ответ на любой каверзный вопрос юного пользователя и помочь ему качественно выполнить сложное домашнее задание. Благодаря полезным ресурсам решебника, девятиклассник сможет досконально разобрать нужный раздел учебника и научиться самостоятельно решать трудные упражнения из дидактического материала.

Рассмотрим и другие положительные качества учебно-методического пособия ГДЗ:

• – включает в себя только верные ответы и подробные решения;
• – онлайн-консультант доступен круглосуточно;
• – наличие удобной функции поиска нужных заданий по номеру из учебника.

Важным плюсом является и то, что сам решебник был составлен опытными методистами в сфере гуманитарных наук и согласован со всеми требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Он полностью безопасен к использованию молодым поколением в подготовке к уроку и не сможет отрицательно повлиять на успеваемость ученика.

Чем решебник по английскому для 9 класса Rainbow от Афанасьевой будет полезен родителям

Данное пособие ГДЗ сможет оказать поддержку не только школьникам, но и взрослым. Мамы и папы, использующие вспомогательный ресурс могут прекрасно помочь ребенку с выполнением домашнего задания и проконтролировать его самостоятельную подготовку к урокам. У родителей появится отличная возможность быстро сверить полученные подростком результаты с верными ответами из решебника.

Школьная программа по английскому языку в девятом классе

В рамках данного курса, опытные методисты выделяют следующие фундаментальные разделы:

• – придаточные условия смешанного типа;
• – сложное дополнение;
• – модальные глаголы в косвенной речи.

Для того чтобы на хорошем уровне овладеть материалом представленных выше параграфов и получить положительную итоговую оценку по данному лингвистическому предмету, специалисты советуют школьникам обзавестись грамотно составленным решебником, который всегда подскажет верный ответ на трудное задание и не подведет юного пользователя в ответственный момент. С этой задачей прекрасно справится учебно-методическое пособие «ГДЗ по английскому языку за 9 класс Rainbow Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. (Дрофа)».

ГДЗ по Английскому языку за 9 класс Rainbow Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Английский язык 9 класс
Афанасьева О.В.
rainbow

Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

С ГДЗ по английскому языку за 9 класс Rainbow Афанасьева каждый школьник сумеет за короткий срок добиться положительных результатов в учебе. Эта книга поможет не только понять все тонкости и нюансы грамматических и лексических тем, но и преодолеть языковой барьер. Это очень важно, так как именно он мешает многим свободно изъясняться по-английски, а ведь почти каждый ученик владеет достаточно ценным багажом знаний.

Рабочая программа соответствует всем правилам ФГОС. Она направлена на изучение следующих тем:

1. Сожаления и пожелания.
2. Придаточные условия смешанного типа.
3. Герундий.
4. Формы инфинитива.
5. Выражение значения планирования, указания к действию, приказа с помощью модальных глаголов.
6. Степени сравнения.

Почему детям нужны ГДЗ по английскому языку за 9 класс Rainbow Афанасьева

Чаще всего трудности у ребят возникают не при работе с текстом или написании сочинения, а при выполнении грамматических номеров из учебника. Это происходит, потому что выпускникам нужно выучить большое количество правил и исключений из них. Необходимо уметь применять полученные знания в деле. Чтобы избежать плохих оценок и снижения успеваемости, специалисты настоятельно рекомендуют прибегнуть к помощи ГДЗ.

Прежде чем заглядывать на страницы справочника с решенными заданиями, нужно самому выполнить заданные на дом упражнения. А если ученику что-то непонятно, то он может еще раз ознакомиться с темой. И только в конце разрешается сверять ответы и проводить работу над ошибками. Для закрепления пройденного в классе он может выполнить несколько дополнительных номеров из учебника.

Постоянная практика с ГДЗ по английскому языку за 9 класс Rainbow Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. уже в скором времени принесет свои плоды. Благодаря сборнику верных ответов выпускник научится качественно и быстро выполнять домашние задания, самостоятельно преодолевать трудности, подтягивать слабые места. Данное онлайн-пособие может даже стать отличной заменой профессиональному репетитору. Учащемуся не придется тратить время на посещение дополнительных курсов. Блистательно подготовиться к уроку он сможет в спокойной домашней обстановке.

КТП-английский язык 9 класс, Афанасьева, Rainbow English

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 108»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по _____________английскому языку_________________

(указать предмет, курс, модуль)

Класс _____________________________

9А_____________________________________

Учитель ____________Загайнова Нина Николаевна__________ФИО

Количество часов за 2018/2019 уч.год всего _____102____ часа;

в неделю ____3______ часа.

Календарно-тематическое планирование уроков

Английский язык

/предмет/

Класс 9А

Учитель Загайнова Нина Николаевна

Количество часов на учебный год:

всего 102 ч.; в неделю 3 ч.

Плановых контрольных работ 5 ; лабораторных ___; практических ___;

зачетов ___; тестов ___, эссе ___.

Планирование составлено на основе рабочей программы к УМК О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов:учебно-методическое пособие. Авторы:О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Москва:“Дрофа”,2013 г.

/указать программу, автора, год издания/

Учебник ,, Английский язык. Rainbow English” 9 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова; Москва: ,, Дрофа ”.

/название, автор, издательство, год издания/

Дополнительная литература ,, Английский язык. Rainbow English” 9 класс:Рабочая тетрадь; / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова; Москва: ,, Дрофа ”.

п/п

Названия разделов и тем

программы, контрольных, практических, зачетных работ

Количество часов по программе

Календарное время

Фактическое количество часов

Календарное время

Причина отставания

1

2

3

4

5

6

7

1

Блок I (Unit one) «СМИ: радио, телевидение, Интернет»

Урок №1.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «СМИ»

1

сентябрь

2

Урок №2 .

Страдательный залог в настоящем продолженном времени: формы и значения

1

3

Урок №3

Телевизионные программы.

1

4

Урок №4.

Корпорация Би-Би-Си.

1

5

Урок №5.

Страдательный залог в настоящем продолженном и в прошедшем продолженном времени: сравнительный анализ

1

6

Урок № 6.

Просмотровое чтение по теме «Телевидение»

1

7

Урок № 7.

Телевидение в учебном процессе.

1

8

Урок № 8.

Фразовый глагол «turn»: употребление в речи

1

9

Урок № 9.

Выбор телеканалов для просмотра.

1

10

Урок № 10.

Страдательный залог в прошедшем завершенном времени

1

11

Урок № 11.

Страдательный залог в настоящем завершенном и в прошедшем завершенном времени: сравнительный анализ

1

12

Урок № 12.

Современное телевидение.

1

13

Урок № 13.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Интернет в современном мире»

1

октябрь

14

Урок № 14.

Диалог-обмен мнениями по теме «Любимая телепередача»

1

15

Урок №15.

Монологические высказывания по теме «Британское телевидение»

1

16

Урок № 16.

Словообразование: префиксы, придающие отрицательный смысл словам

1

17

Урок №17.

Краткое сообщение на тему «Интернет в моей жизни» на основе прочитанного

1

18

Урок № 18.

Написание личного письма зарубежному другу по теме «СМИ» Контроль навыков письменной речи

1

октябрь

19

Урок № 19.

Общение с помощью бумажных и электронных писем.

1

20

Урок № 20.

Обсуждение текста «Компьютерный язык»

1

21

Урок № 21.

Плюсы и минусы Интернета.

1

22

Урок № 22 .

Монологические высказывания по теме «Роль Интернета и телевидения в образовании» с опорой на план

1

23

Урок № 23.

Контроль лексико-грамматических навыков.

1

24

Урок № 24.

Аудирование по теме «Новости» с извлечением необходимой информации

1

25

Урок № 25.

Просмотровое чтение по теме «Дети и компьютеры»

1

26

Урок № 26.

Проект по теме «Использование телевидения и Интернета в изучении иностранного языка»

1

27

Урок № 27.

Систематизация и обобщение знаний по теме «СМИ»

1

1

Блок II. (Unit two) «Печатные издания: книги, журналы, газеты»

Урок № 28.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Печатные издания»

1

ноябрь

2

Урок № 29.

Сетевой жаргон Weblish.

1

3

Урок № 30.

Ознакомительное чтение по теме «Печатные издания»

1

4

Урок № 31.

Предпочтения в чтении.

1

5

Урок № 32.

Знаменитые библиотеки мира.

1

6

Урок № 33.

Слова-синонимы: употребление в речи

1

7

Урок № 34.

Посещение библиотеки.

1

8

Урок № 35.

Диалог-расспрос по теме «Книги» с опорой на план

1

декабрь

9

Урок № 36.

Неопределенное местоимение “one”: употребление в речи

1

10

Урок № 37.

Изучающее чтение по теме «Пресса»

1

11

Урок № 38.

Причастие первое: правила употребления

1

12

Урок № 39.

Причастие второе: правила употребления

1

13

Урок № 40.

Аудирование по теме «Первые печатные издания» с извлечением необходимой информации

1

14

Урок № 41.

Причастие первое и второе: сравнительный анализ

1

15

Урок № 42.

Фразовый глагол «look»: употребление в речи

1

16

Урок № 43.

Структуры с причастием первым: употребление в речи

1

17

Урок № 44.

Литературные жанры.

1

18

Урок № 45.

Контроль навыков говорения по теме «Печатные издания»

1

декабрь

19

Урок № 46.

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов –ly и –ous

1

20

Урок № 47.

Британская пресса. Различные журналы.

1

21

Урок № 48.

Журналисты и журналистика.

1

1

Урок № 49.

Творчество Джоан Роулинг.

1

январь

2

Урок № 50.

Конструкция с Ving после глагола «mind»: употребление в речи

1

3

Урок № 51.

Идиомы: употребление в речи

1

4

Урок № 52.

Электронные книги. Энциклопедия «Британника»

1

5

Блок III. (Unit three) «Наука и технология»

Урок № 53.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Наука и технология»

1

6

Урок № 54.

Известные учёные.

1

февраль

7

Урок № 55.

Термины «наука» и «техника».

1

8

Урок № 56.

Герундий после глаголов с предлогами: правила употребления

1

9

Урок № 57.

Глагол и существительное «use»: сравнительный анализ

1

10

Урок № 58.

Важные науки.

1

11

Урок № 59.

Индустриальная революция.

1

12

Урок № 60.

История развития техники.

1

13

Урок № 61.

Герундий и глаголы с предлогами: употребление в речи

1

14

Урок № 62.

Орудия труда и современные бытовые приборы.

1

15

Урок № 63.

Определенный и неопределенный артикли: правила употребления

1

16

Урок № 64.

Глаголы «invent» и «discover»: сравнительный анализ

1

17

Урок № 65.

Образование глаголов при помощи префикса –en

1

18

Урок № 66.

Просмотровое чтение по теме «История технологий»

1

март

19

Урок № 67.

Диалог-расспрос по теме «Научные изобретения»

1

20

Урок № 68.

Наука и медицина.

1

21

Урок № 69.

Инфинитив: правила употребления

1

22

Урок № 70.

Употребление определенного и неопределенного артиклей с объектами и явлениями

1

23

Урок № 71.

Фразовый глагол «to break»: употребление в речи

1

24

Урок № 72.

Исследования космоса.

1

25

Урок №73.

Нил Армстронг.

1

26

Урок №74.

Модальные глаголы в значении «возможность»: употребление в речи

1

27

Урок №75.

Контроль навыков чтения.

1

28

Урок №76.

Плюсы и минусы мобильных телефонов

1

29

Урок №77.

Идиомы, обозначающие небесные тела: употребление в речи

1

30

Урок №78.

Просмотровое чтение по теме «Метро»

1

1

Блок IV. (Unit four) «Быть подростком»

Урок № 79.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Быть подростком».

1

апрель

2

Урок № 80.

Употребление инфинитива после некоторых глаголов

1

3

Урок № 81.

Поведение подростков дома и в школе.

1

4

Урок № 82.

Употребление герундия после некоторых глаголов

1

5

Урок № 83

Существительные «couple» и «pair»: сравнительный анализ

1

апрель

6

Урок № 84.

Проблема карманных денег.

1

7

Урок № 85.

Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера.

1

8

Урок № 86.

Работа для подростков.

1

9

Урок № 87.

Сложное дополнение: правила употребления

1

10

Урок № 88 .

Проблема отцов и детей.

1

май

11

Урок № 89.

Употребление сложного дополнения после глаголов чувственного, слухового и зрительного восприятия

1

12

Урок № 90.

Просмотровое чтение по теме «Подростки и родители»

1

13

Урок № 91.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Подростки и расизм»

1

14

Урок № 92.

Проблема расизма.

1

15

Урок № 93.

Образование имён прилагательных при помощи суффикса –ive

1

16

Урок № 94.

Проблема иммиграции.

1

май

17

Урок № 95.

Подростки и азартные игры.

1

18

Урок № 96.

Употребление сложного дополнения после глаголов «to let» и «to make»

1

19

Урок № 97.

Фразовый глагол «to get»: употребление в речи

1

20

Урок № 98.

Детские и молодежные организации в России и других странах.

1

21

Урок №99.

Контроль навыков аудирования.

1

22

Урок №100.

Структуры с глаголами «to be» и «to get»: сравнительный анализ

1

май

23

Урок №101.

Легко ли быть подростком

1

24

Урок №102.

Систематизация и обобщение знаний за курс 9 класса

1

Афанасьева, Михеева. Английский язык 9 класс. Учебник + CD (Дрофа)

Описание к товару: «Афанасьева, Михеева. Английский язык 9 класс. Учебник + CD диск»

Учебник, созданный известными специалистами в области преподавания английского языка О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой, предназначен для учащихся общеобразовательных школ и является основным компонентом учебно-методического комплекта для третьего года обучения, в который также входят две рабочие тетради, книга для чтения, книга для учителя и диск.

Раздел:
Английский язык

Издательство: ДРОФА
Серия: Новый курс английского языка

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Афанасьева, Михеева. Английский язык 9 класс. Учебник + CD (Дрофа)«, относящуюся к серии: Распродажа, издательства Дрофа, ISBN: 978-5-358-12883-0, автора/авторов: Афанасьева О.В., Михеева И.В., если напишите нам в форме обратной связи.

UNEC — Azərbaycan Dövlət İqtisad Universiteti — Страница не найдена

Время присутствует идеальный сплошной вопрос и кратко.Представьте совершенные непрерывные правила и примеры

Если вы внимательно его изучите, то увидите, что главное значение этого времени — передать связь определенного процесса с настоящим моментом. Если попроще, то пара Present Perfect & Present Perfect Continuous
очень похож на Present Simple & Present Continuous.
Один раз в каждой паре служит для передачи фактов (результаты в случае perfect simple ), а другой указывает на процесс.Но эти «процессы» не похожи.

представляют идеальные непрерывные правила и примеры

Итак, рассмотрим , представляем идеальные непрерывные правила и примеры . Есть 3 основных случая, когда можно (и даже нужно) использовать Present Perfect Continuous
.

Особенности использования Present Perfect Continuous.Вопросы и отказы

При расходе присутствует идеальное непрерывное , очень похоже на нормальное идеальное время. Только для подарок идеальный непрерывный
используется не 3-я форма смыслового глагола, а ингович. Вы, наверное, заметили окончание –Ing в каждом примере. Если вам нужно сформировать отрицание, используйте «Не было» и «Не было» . Использование настоящего совершенного непрерывного в делах ограничено необходимостью поставить вспомогательный глагол перед подлежащим.Обратите внимание на следующие примеры.

(-)
Она не была , чтобы задать и вопросов в течение трех дней. — Она ничего не просит 3 дня.

(?)

это был дождь и здесь? — Здесь шел дождь?

Как тренировать разницу между Present Perfect и Present Perfect Continuous?

Тема: Повторение раз с расширением и в сравнении.Реальное время

Урок : Present Perfect Continuous

Настоящее Совершенное Непрерывное — настоящее идеальное долгое время. Чтобы использовать его правильно, вам необходимо понимать, какой тип действия он описывает и чем он принципиально отличается от таких близких времен, как Present Perfect, Present Continuous и Past Continuous.

Настоящее Совершенное Непрерывное используется для обозначения длительного действия, которое началось в прошлом и продолжается до момента речи.

Как построен Present Perfect Continuous?

Present Perfect Continuous принадлежит к группе Perfect, что означает, что он будет включать глагол иметь . Этот раз тоже относится к группе Continuous, поэтому в его составе мы встретим глагол to be —
инг . Обратите внимание, что глагол связывания будет использоваться в третьей форме.

Таким образом, утвердительное утверждение в Present Perfect Continuous будет выглядеть так:

Если мы хотим составить отрицательное утверждение , тогда к глаголу получим /
имеет , мы добавим отрицательную частицу , а не .

Это время описывает действие, которое началось в прошлом, длилось определенный период времени до настоящего момента и все еще находится в своем развитии в момент выступления. В этом смысле Present Perfect Continuous переводится на русский язык глаголом в настоящем времени.

1) Работает в этом магазине пять лет .

Работает в этом магазине пять лет.

Мы говорим, что он начал здесь работать 5 лет назад (то есть действие, которое началось в прошлом), проработал в нем пять лет (с указанием периода времени, в течение которого это действие продолжалось) и продолжает работать там какое-то время существование.

2) Как давно у они проживают в Москве?

Сколько они живут в Москве?

Вопрос подразумевает, что они жили в Москве какое-то время до наших дней и продолжают жить в настоящее время.

Рис. 2. Иллюстрация для примера ()

3) Исторический музей функционирует с 1872 года .

Исторический музей работает с 1872 года.

Речь идет о том, что исторический музей начал работать в 1872 году (это начало действия в прошлом), он работал с 1872 года по настоящее время (указываем период времени) и продолжает работать сейчас.

Как видно из приведенных выше примеров, Present Perfect Continuous всегда подразумевает или прямо указывает период времени, в течение которого имело место действие, поэтому это время обычно сопровождается следующими сигнальными словами:

— для и час — За один час

—
за а месяц — в течение месяца

—
для a long time — over time

—
с вчера — со вчерашнего

— с пяти часов — с пяти часов

— с утра — с утра

—
так как она вернула — так как вернула

—
последнее время — недавно, недавно

— всю жизнь — всю жизнь

— весь этот год — весь этот год

— весь день — весь день

—
эти три недель — эти три недели

Рис.3. Иллюстрация сигнальных слов ()

Настоящее время Непрерывное обозначает длительное действие в настоящем времени. Для построения Present Continuous нам понадобится глагол от до , будет в нужной форме, а к семантическому глаголу мы добавим окончание —
инг . Не забудьте выбрать желаемую форму глагола быть — am ,
— или — .

Вот несколько примеров. утвердительных заявлений :

Для построения вопросительного утверждения необходимо составить глагол на как , а именно его форму am /
— /
— это , на первое место в предложении.

В разговорном английском, как правило, используются сокращенные формы утвердительных и отрицательных утверждений, например, I’m, isn’t, aren’t и т. Д.

Present Perfect Continuous, например Present Continuous обозначает акт , который находится на этапе развития во время речи , поэтому обе эти формы глаголов переводятся на русский язык с использованием глаголов в настоящем времени.Единственное отличие состоит в том, что Present Perfect Continuous всегда указывает или подразумевает период времени , в течение которого развивалось действие.

Давайте посмотрим на следующие примеры.

1) Я уже два часа смотрю телевизор .

Я смотрю телевизор часа два.

Итак, сейчас смотрю телевизор. Я начал смотреть это раньше и смотрю уже два часа.

Рис.5. Иллюстрация для примера ()

Сравните со следующей ситуацией.

2) Я am читаю сейчас книгу. — Я сейчас читаю книгу.

Я сейчас читаю книгу. Я начал читать его раньше, но не указано, сколько времени я прочитал до настоящего времени.

В этом разница между Present Continuous и Present Perfect Continuous.

Теперь давайте посмотрим, в чем разница между Present Perfect Continuous и Present Perfect.

Разница между ними в том, что Present Perfect Continuous указывает на временной интервал , в котором происходит действие, тогда как Present Perfect указывает только результат .

Настоящее Совершенное — настоящее завершенное время. Он описывает действие, которое закончилось на данный момент. Как и во всех временах группы Perfect, она будет включать глагол have /
содержит и семантический глагол в третьей форме.

Утверждение в Present Perfect оно будет выглядеть так:

Разговорный английский обычно использует сокращенные формы слова haven’t / has not’t.

Сравним две ситуации.

1) Она имеет была изучает английский на четыре лет . «Она изучает английский язык уже четыре года».

Указывается период времени.

2) Я был до Лондона.«Я был в Лондоне».

Нам важен только результат.

Рис. 7. Пример на рисунке ()

Present Perfect Continuous также используется для обозначения действия, которое длилось в течение определенного периода, но теперь закончилось. В такой ситуации мы переведем его с помощью глагола в прошедшем времени.

1) Какую работу выполняли вы выполняли до сих пор?

Какую работу вы проделали до сих пор?

2) Вот и ты! Я искал для вас.- Вот, пожалуйста! Я искал тебя.

Мы имеем в виду, что действия выполнялись в прошлом в течение некоторого периода времени, но в настоящее время не выполняются.

В таких ситуациях важно не путать Present Perfect Continuous с Past Continuous, которое также выражает длительное действие, которое больше не продолжается. Разница здесь в том, что Прошлое Непрерывное выражает нетекущее действие . Для нас важно только, в какой момент в прошлом произошла эта акция.И Present Perfect Continuous связано с настоящим моментом.

Прошлое Непрерывное служит для описания долгосрочных действий в прошлом.

Чтобы составить утвердительное утверждение в Past Continuous, нам нужен глагол, связывающий с be прошедшее время было /
были , а к семантическому глаголу добавим окончание —
инг .

Для отрицательных утверждений мы к глаголам с на быть добавляем отрицательную частицу not, а к семантическому глаголу добавляем окончание —
инг .

В разговорном английском преимущественно используется краткая форма.

Помните! Настоящее время Совершенное Непрерывное НЕ используется с глаголами, выражающими чувства, восприятие , а также с глаголами от до быть ,
до быть длинным ,
от до состоят из …
и некоторые другие.Вместо Present Perfect Continuous в этих случаях используется Present Perfect , что переводится глаголом в настоящем времени.

Например. 1) Он был , здесь с 6 часов . «Он здесь с шести часов».

2) Мы не заметили никакого движения по улице за два часа .

Мы не замечаем никакого движения на улице в течение двух часов.

Рис. 8. Пример на рисунке ()

Теперь давайте попрактикуемся на конкретных примерах, чтобы закрепить знания, полученные на уроке.

Посмотрите предложения и раскройте скобки, используя глаголы в нужных формах. Используйте Present Perfect Continuous.

1. Мы (чтобы переодеться) нашу одежду. -> Мы меняли нашу одежду.

2. Она (носить) сумку. -> Она несла сумку.

3. Вы (слушать) радио. -> Вы слушали радио.

4. Мы (гулять) в горах. -> У нас гуляли в горах.

5. Учитель (объяснять) времена. -> Учитель объяснил времен.

6. Она (чистить) зубы. -> Она чистила зубов.

7. Они (купаться) в озере. -> Их уже купали в озере .

Итак, в этом уроке мы выучили еще один раз по английской грамматике — Present Perfect Continuous. Мы изучили его формирование и использование, а также обсудили, чем он отличается от аналогичных английских времен.

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык 8 класс, Дрофа

2. Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другой английский язык 8 класс, Просвещение

3. Батлер О. Б., Казырбаева Н. Ю., Кузеванова Н. И. и т.д. Английский язык 8 класс, титул

4. Голицынский Ю.Б., Грамматика. Сборник упражнений, Каро, 2011 г. ().

1. Раскройте скобки, поместив глаголы в желаемую форму.

1. Вчера в 5 часов я (смотреть) телевизор с друзьями.2. Он (поработал) в этом супермаркете 10 лет. 3. Она (искать) свой блокнот в данный момент. 4. Им никогда (быть) в России. 5. Где ты (быть) весь день? — Я (бегать) в лес. 6. Смотри! Крис (писать) с ошибками на доске. 7. В этот момент мы (идти) в кино. 8. Джейн (не видеть) ее лучшая подруга с тех пор, как она вернулась из Рима. 9. Он (прыгать) с 4 часов. 10. Они (учатся) в одном колледже с 2010 года. 11. Сколько раз вы (должны быть) в Лондоне? 12. Я (ждать) сестру с утра.13. Вы (чтобы увидеть) его сегодня утром? 14. Будь быстрее! Не забывай, что я (ждать) тебя. 15. Как долго вы (будете жить) в этом чудесном городе?

2. контроль 233, 234 р. 42, Голицынский Ю.Б. Грамматика: Тетрадь, КАРО, 2011 ().

В этой статье мы поговорим о Present Perfect Continuous time и рассмотрим его использование на примерах из жизни.

Время в обучении достаточно сложно, но немного практики, упражнений — и вы запомните его форму. Форма Present Perfect Continuous сочетает в себе черты группы Perfect (вспомогательные глаголы имеют / имеет + глагол BE в третьей форме) и групповых времен Continuous (семантический глагол с окончанием -ING).

Рассмотрим различные типы заявлений:

Заявление

Отрицание

Общие и информационные вопросы

Настоящее совершенное непрерывное время

Настоящее идеальное Непрерывное объединение групповых времен Совершенное (действие выполнено; действие еще не завершено) и Непрерывное (действие в процессе).

Present Perfect Continuous имеет три основных значения. Вы, наверное, читали книги, изучали правила, поэтому я не буду просто их переписывать, а объясню использование Present Perfect Continuous time на примерах ситуаций, с которыми мы сталкиваемся в жизни.

Значение 1.

Действие, которое началось в прошлом и продолжается до настоящего времени. Present Perfect Continuous используется для того, чтобы подчеркнуть продолжительность действия.

Ситуация 1.

Вы собираетесь прогуляться, но внезапно начинается дождь.Вы решаете подождать, пока он закончится, но час, два, три, а дождь не кончится. Вы жалуетесь:

Дождь начался три часа назад и до сих пор не закончился, идет процесс, за которым можно наблюдать в окошко.

Ситуация 2.

Вы согласились встретиться с другом, а он опаздывает. Вы ждали полчаса, а он весь ушел. Теряешь терпение, звони ему и говори:

Вы пришли полчаса назад и все еще ждете своего непунктуального друга, акция еще не завершена.

Ситуация 3.

Подросток купил новую компьютерную игру и с радостью решил ее пройти. Игра получилась настолько увлекательной, что через некоторое время родители забеспокоились:

Ты играешь утром! — Вы играете с утра!

Их сын утром сидел за компьютером, а его игра еще не окончена, он продолжает играть.

Но не всегда мы можем наблюдать за действием прямо в момент выступления.Иногда Present Perfect Continuous означает действие, которое у нас больше связано с привычкой, чем с процессом. В этом случае Present Perfect Continuous часто путают с. Посмотрим на ситуацию.

Ситуация 4.

Каждый день рождения Анна отмечает день рождения с друзьями. Она начала отмечать его со своими друзьями, когда была студенткой, и с тех пор каждый год приглашает друзей. Какое время использовать: вроде как привычка, но зато продолжается (повторяется) какое-то время.

Энн всегда отмечает день рождения с друзьями. — Анна всегда отмечает день рождения с друзьями.

Энн празднует день рождения с друзьями еще со студенческой скамьи. — День рождения Анна отмечает с друзьями еще со студенческой скамьи.

Посмотри, Present Simple мы использовали, когда только что говорили об этой привычке (или, точнее, традиции). Но как только нужно было указать период времени, в течение которого существует эта привычка, мы используем Present Perfect Continuous.

Present Perfect Continuous можно ошибочно ассоциировать исключительно с действием, продолжение которого мы можем наблюдать в момент речи. Present Perfect Continuous используется, чтобы подчеркнуть продолжительность действия или привычки.

Ситуация 5.

Ваш друг начал изучать английский язык пять лет назад. Он изучает английский уже пять лет и останавливаться не собирается. Он может сказать:

Я учу английский. Я изучаю английский пять лет.- Я учу английский. Я изучаю английский пять лет.

Как видно из примеров, перевод предложений идентичен, за исключением того, что второе предложение указывает период времени. Такая незначительная деталь, а по-английски — два совершенно разных раза!

Значение 2.

Present Perfect Continuous может указывать на действие, которое длилось некоторое время, только что закончилось, и очевидный результат этого действия виден. Рассмотрим ситуацию.

Ситуация 1.

Просыпаешься утром и выглядишь в окно: земля мокрая, везде лужи, а солнышко уже светит. Вы, конечно, понимаете, что недавно прошел дождь.

Некоторое время шел (акция длилась какое-то время). Вы не видели самого дождя, вы видели только его результат. Можно сделать вывод:

Шел дождь. — Шел дождь.

Ситуация 2.

Студент опаздывает на занятия. Урок уже начинается, а потом он врывается в аудиторию: волосы растрепаны, не может отдышаться. Всем становится понятно, что он бежал:

Он уже бегал. — Он бежал.

Надеюсь, что после анализа ситуаций вам стало легче понимать и использовать Present Perfect Continuous Tense. Оставляйте свои комментарии, подписывайтесь на нашу рассылку и присоединяйтесь к нам в

Развитие разговорных навыков посредством использования ролевых игр на уроках английского

«Школьный администратор и» и «ученик» вместе обсуждают позицию.

Заключение

Кроме того, мы хотим сказать, что ролевая игра — это не изолированное занятие, а неотъемлемая часть урока.

Это может быть только небольшая часть урока, например, для презентации словарного запаса или для тестирования.

Возможно, самая важная причина использования ролевых игр в том, что это развлечение и развлечение, которое ведет к лучшему обучению, способствует взаимодействию в классе и повышает мотивацию.

Ролевые игры развивают автономию и чувство ответственности, а также дают ученикам возможность следить за своим прогрессом и развивают чувство успеха и достижений.

СС могут предсказать результаты в начале урока, а затем сравнить их со своими фактическими результатами.

Это должно побуждать их оценивать себя и создавать свои собственные ролевые игры.

Они объединены в серию мероприятий, которые помогают студентам перейти от поддерживаемой и контролируемой учителем практики к позднему автоматическому принятию и выработке языка.

Это пошаговая подготовка к организации ролевой игры.

Рекомендации

Учителя должны создавать среду, способствующую обучению, поощряя сплоченность группы в классе и используя разнообразные и сложные учебные мероприятия, чтобы помочь учащимся оставаться сосредоточенными и увлеченными учебным содержанием.Если учитель намеревается внедрить ролевую игру во время урока английского языка, важно предоставить учащимся возможность делиться информацией и формировать чувство общности, учащиеся смогут практиковать словарный запас и грамматические структуры, которые они изучали во время любого модуля и в конце из него демонстрируют свои знания, высказывают мнения друг с другом. В такой вдохновляющей и вдохновляющей среде студенты могут сами чувствовать себя в безопасности, стремясь свободно выражать свое мнение и мысли на английском языке.

Во время ролевой игры учитель выполняет несколько ролей:

Ведущий роль — учащимся может потребоваться новый язык, чтобы учитель «накормил» их;

Роль зрителя — учитель наблюдает за ролевой игрой и в конце предлагает комментарии и советы;

Роль участника — Иногда уместно подключиться и принять участие в ролевой игре, особенно если в группе недостаточно участников.

Обзор литературы

В ходе первоначального опроса была проанализирована литература и разработаны вопросы для интервью.

Обзор литературы охватывал все журналы, рефераты, соответствующие разделы книг, а также ссылки на статьи из работ и аналогичные исследования, которые использовались для расширения проекта.

Вниманию читателей были представлены методика тематического исследования, обоснованная теория и практика, ранее изученные материалы.

Включение ролевой игры в класс добавляет разнообразия, смены темпа и возможностей для большого количества языковой продукции, а также много удовольствия!

Это может быть неотъемлемая часть класса, а не разовое мероприятие. Если учитель считает, что задание будет работать и будет оказана необходимая поддержка, оно может быть очень успешным.

Однако, если учитель не уверен в правомерности использования ролевой игры, упражнение «рухнет ни на что, как вы и ожидали» (Джиллиан Портер Ladousse 1987).

Поэтому, если вы думаете о хорошем и попробуете, вы можете быть приятно удивлены.

Я переживаю «живое противоречие», описанное Джеком

Уайтхед (Whitehead, 1989). Чтобы изменить ситуацию с

, необходимо было предпринять некоторые действия. Однако к кому мне обратиться и как?

Сделайте что-нибудь, чтобы решить эту проблему, посмотрите, насколько успешны ваши усилия,

и, если не удовлетворены, попробуйте еще раз.

« Студенты не являются пассивными рецепторами языка, к которым нужно относиться как к целому

человек.Процесс обучения — это процесс сочетания личных

знаний, опыта, самооценки и уверенности ». (Journal, 22 июня 2004 г.)

Следовательно, более важная вещь, чем передача некоторых знаний учащимся, — это помочь им

раскрыть весь свой потенциал и добиться развития во всех аспектах.

Я работаю учителем английского языка в средней школе города Чехова.

Я работаю с учебником «Happy English» Т. Клементьевой.

Этот учебник широко признан моими коллегами.

Надо сказать, что в учебник входит множество картинок, занимательных текстов, текстов об истории и традициях Америки, Англии. Работа с учебником Ss имеют представление об англоязычных странах

Я тщательно обдумал планы своих уроков и после внимательного наблюдения уведомил, что студенты во время его изучения, как правило, отзывчивы и не избегают взаимодействия с учителем.

Вопросы, которые я подготовил для них, часто находили отклик, но я не избегал трудностей в общении со студентами.

Студенты не могли свободно говорить по-английски, высказывать свое мнение делать какие-либо выводы на основе изученного материала в конце предыдущих блоков.

У меня было много проблем с развитием разговорной речи.

Я должен определить проблему в моем учебном процессе, сделать что-то, чтобы ее решить, посмотреть, насколько успешны мои усилия, и, если я не удовлетворен, попробовать еще раз.

Было очень сложно заставить студентов говорить и тем более делать какие-либо выводы по теме.

Тем не менее, многие грамматические таблицы, схемы, множество новых слов и сложные структуры предложений ошеломляют учащихся, что позже было подтверждено их постоянными базовыми грамматическими ошибками в их устной и письменной деятельности. Студенты боялись высказывать свое мнение, или ошибаться и смеяться над собой.

Чтобы изменить ситуацию, необходимо было предпринять некоторые действия.

Однако следует ли нам обращаться и каким образом

Это необходимо, чтобы помочь учащимся оставаться сосредоточенными и вовлеченными в учебный контент .

Учителя должны поощрять сплоченность группы в классе.

Результаты исследования

Вопросы были разработаны и представлены ученикам на английском языке, преподаватель оказал помощь, если некоторые респонденты испытывали небольшие затруднения с вопросом и записью своих интерпретаций.Проведенное исследование среди учеников средней школы состояло из нескольких открытых вопросов, адресованных юным ученикам.

 Вы заинтересованы в изучении английского языка?

 Важен ли для вас английский язык?

Что вы думаете о своем учебнике?

Результаты исследования были оценены и показали, что у большинства студентов есть некоторый интерес, но отсутствует какая-либо мотивация.

Большинство учащихся не считают английский язык своим главным приоритетом и не считают иностранный язык важным в своей будущей жизни, но они не против изучать его в средних школах. Все участники ответили, что — Английский язык необходим для успешного завершения обучения , для получения высшего образования за границей , , чтобы стать знающим человеком, получить хорошую и высокопоставленную работу и взаимодействовать с носителям комфортно.У многих студентов есть интерес.

Но только двенадцать студентов думали продолжить изучение английского языка после окончания школы и думают, что знание первого иностранного языка поможет им в ближайшем будущем.

На основании результатов исследования мы решили мотивировать наших студентов, используя их интерес. Учителя должны поощрять сплоченность группы в классе.

Решение задачи было найдено в ролевой игре.

С помощью ролевой игры мы можем обучить наших студентов разговорным навыкам в любой ситуации.

И я хотел использовать его на своих уроках, а потом я сделал это в 7-м классе

Ролевая игра, которую я провел в прошлом году, была с группой подростков 11-13 лет.

Это было Рождественское песенное мероприятие. Заполните пробел рождественской поп-песней (дайте слова, соответствующие пробелам, чтобы облегчить задачу), используйте импровизацию, а затем разыграйте это как разговор в парах. Тема «Праздники и торжества» была знакома ученикам.Класс был эмоционально вовлечен в деятельность и совместно работал в парах. Несмотря на то, что у некоторых студентов были многочисленные колебания, вызывающие смех среди других участников, студенты оставались серьезными и были вовлечены в эту часть деятельности, а также в учебный процесс.

Ученикам было нелегко провести ролевую игру. В карточке самооценки студентов было указано:

Карточка самооценки студентов

Студент имя: Манников Александр

Почти

( )

Более или менее

(2 балла)

Не совсем

(1 балл) Всего баллов

78

78 макс.20)

Достаточно ли я подготовлен?

V

2

Хорошо ли я говорил по-английски?

V

2

Я выглядел уверенно?

V

2

Использовал ли я хороший словарный запас?

V

2

Был ли я активен в группе?

В

3

11

Студенческое ФИО: Сизанкова Наташа

72 905

Более или менее

(2 балла)

Не совсем

(1 балл)

Общий балл:20)

Достаточно ли я подготовлен?

V

2

Хорошо ли я говорил по-английски?

V

2

Был ли я уверен в себе?

V

1

Использовал ли я хороший словарный запас?

V

2

Был ли я активен в группе?

V

3

10

И это произошло на одном из моих уроков ( 10 класс ) тема «Опыт работы»

И я попытался организовать ролевые игры без подробного сценария, вместо этого я предложил студентам

общий сценарий с различными элементами, и они предложили, например, идеи для усложнения.Моим ученикам нужно было потренироваться в начале интервью с партнером / решить, что сказать в промежутках. Поменяйтесь ролями и сделайте это дважды.

Но и это последнее задание ученикам было нелегко.

В карточке самооценки студентов было указано:

Оценка критериев

Наблюдение в классе, ориентированное на учащихся.

Вы можете дать от 1 до 5 баллов по каждому критерию .

Максимум 20 точек .

Содержание

Уместность темы

Беглость

Говорить уверенно и без долгих пауз.

Мероприятие

Различные виды СС-форм работы на уроке.

Участие

Способность СС спонтанно реагировать на вопросы учителя

Атмосфера в классе

Положительно

Использование СПИДа

Карта, открытки, рисунки…..

Карточка самооценки для студентов

Студенческая ФИО: Казарин Илья

Почти

(на 3 балла) меньше 9257 8

(2 балла)

Не совсем

(1 балл)

Общий балл: (макс.20)

Достаточно ли я подготовлен?

V

3

Хорошо ли я говорил по-английски?

V

2

Был ли я уверен в себе?

V

2

Использовал ли я хороший словарный запас?

V

3

Был ли я активен в группе?

V

2

12

Результаты исследования

После использования этих ролевых игр (согласно результатам, приведенным в таблицах), я и мои коллеги среди студентов в возрасте от 12 до 13 / 14-16 лет.Проведенное исследование среди учеников средней школы состояло из нескольких открытых вопросов, адресованных юным ученикам.

1. Любите ли вы участвовать в ролевых играх?

2. Можете ли вы увидеть свой прогресс в классе английского языка?

3. Почему вам не нравятся ролевые игры?

Студенты заметили, что ролевые игры и ситуации на английском языке помогают им думать и вести себя как носители языка, лучше понимать и понимать английские рассказы.

Отвечая на вопрос по номеру 3 Почему вам не нравятся ролевые игры? Некоторые студенты писали, что иногда они разочаровываются и не интересуются ролевыми играми, поскольку они не уверены в себе, не обладают хорошими коммуникативными навыками и поэтому не могут свободно выражать свои мысли на английском языке. Боятся ошибиться при ответе учителя на поставленную задачу. Они боятся высказать свое мнение, ошибиться и быть объектом веселья.

Таким образом, эти студенты предпочитают, чтобы учитель давал им задания по чтению или читал лекцию, а не задавал вопросы и участвовал в беседе или ролевой игре.

Более того, юные ученики чувствуют себя разочарованными и небезопасными, некоторые из них получили неприятный опыт на предыдущих уроках, когда учитель не оценил усилия учеников, стараясь изо всех сил, не «разогревал» класс и не распределял роли. Учащиеся не получали четких инструкций или указаний от своего учителя, поэтому не могли выполнять задание в одиночку и совершали ошибки, разыгрывая ситуацию.Студенты не любили, чтобы их перебивали и исправляли во время игры в ситуацию; они были потеряны, демотивированы, обессилены, обеспокоены и продолжали делать больше ошибок.

Учитель должен указать, что у учеников есть выбор быть активными участниками игры, в то время как другие участники могут активно выполнять роль наблюдателей и оценивать сильные и слабые стороны игроков. Это очень важно, и учитель должен обращать внимание на то, чтобы никто не чувствовал себя обделенным или чрезмерно принужденным к участию в игре.

Большинство студентов не показали хороших результатов. Такие результаты заставили меня задуматься о том, чтобы лучше подготовить моих учеников к заключительному заданию — ролевой игре и мотивировать их к этому.

Отсутствие подготовительных заданий к ролевой игре в наших учебниках спровоцировало определенные трудности и в моем учебном процессе.

И вот, изучая блоки «Вокруг Лондона» и «Моя будущая профессия» в одном классе (10 класс), я предложил своим ученикам принять участие в ролевой игре «Семинар будущих туроператоров.»

Тема семинара: « Лондон — самый красивый город в мире ».

Перед тем, как начать ролевую игру, мои ученики собрали дополнительную информацию о Лондоне: Мои ученики работали в группах, каждая группа должна была отвечать за свою задачу

Студентам было задано несколько вопросов:

1. Как долго Вам нужно добраться до Хэмптон-корт? Это далеко от Лондона?

2. Сколько стоит билет на знаменитый мюзикл?

3.Какие лондонские магазины популярны среди молодых покупателей?

4. Какие достопримечательности мы можем увидеть с лодки во время прогулки по Темзе?

5.Могут ли подростки посещать лондонские пабы?

6. В какие музеи можно входить бесплатно?

7. Какой памятник мы можем увидеть перед Кенсингтонским дворцом?

8. Кто делает покупки в Harrods?

9. Верно ли, что вы можете отправить письмо в Harrods и написать на конверте только «Все, Лондон»?

10.Предоставляет ли проездной билет скидку на прогулку на лодке по Темзе?

мы работаем на уроках со словарными / грамматическими структурами, так как это основная часть разговорных навыков или использования языка.

На доске я написал слово:

пункт назначения поездка

распаковать для отмены

маршрут оставить

круиз

турагент

жилье

багаж

рейс

в просмотрите, чтобы отложить

, чтобы объявить

, чтобы зарегистрироваться

, пакетный тур

, чтобы автостопом

гостевой дом

даты прибытия и отъезда

Для карточки самооценки мы использовали карточку студента

Мы заметили рост интереса студентов к такого рода ролевой игре.А после этого снова предложили заполнить карточку самооценки

Карточка самооценки студентов

Студент имя: Казарин Илья

Почти

(3 балла )

Более или менее

(2 балла)

Не совсем

(1 балл) Всего баллов

78

78 макс.20)

Достаточно ли я подготовлен?

V

4

Хорошо ли я говорил по-английски?

V

3

Был ли я уверен в себе?

V

4

Использовал ли я хороший словарный запас?

V

4

Был ли я активен в группе?

V

4

19

Карточка самооценки для студентов

Студенческая Имя: Манников Александр

2

(3 балла)

Более или менее

(2 балла)

Не совсем

(1 балл) 9257 9 Всего: (Максимум.20)

Достаточно ли я подготовлен?

V

3

Хорошо ли я говорил по-английски?

V

3

Я выглядел уверенно?

V

4

Использовал ли я хороший словарный запас?

V

3

Был ли я активен в группе?

V

V

4

17

Карточка самооценки для студентов

Студенческая Имя 905

(3 балла)

Иногда

(2 балла)

Не совсем