8 класс

Параграф 9 по географии 8 класс таблица: Таблица Формирование территории России (8 класс, география)

Содержание

Великие географические открытия – Российский учебник

Великие географические открытия

Даже сейчас, когда, казалось бы, на Google Maps не осталось места для terra incognita, географы совершают все новые открытия. Так в 2012 году в Антарктиде было найдено подледное озеро, которое скрывалось от мира в течение 14 миллионов лет. На протяжении всей истории человечества люди открывали и осваивали новые территории. Но эпохой Великих географических открытий по праву считается период с XV по XVII век. Именно в это время были сделаны территориальные и экваториальные открытия, повлиявшие на историю Европы и всего мира.

В этой статье мы расскажем о самых ярких событиях эпохи Великих географических открытий:

  • Открытие Америки

  • Путь в Индию Васко да Гама

  • Первое кругосветное плавание Магеллана

  • Исследование Вильяма Баренца

  • Открытие Австралии и Новой Зеландии

  • Покорение Сибири Ермаком

Больше географических сведений вы найдете в учебнике География. Базовый уровень. 10-11 классы.

Предпосылки Великих географических открытий

Мореплаватели того времени отправлялись в путешествия не столько из любопытства, сколько руководствуясь практическими целями. В середине XV века в странах Европы стремительно росло производство товаров и активно развивались рыночные отношения. Но Константинополь находился под властью турков-османов, которые полностью контролировали торговлю европейских стран с Индией и Китаем. К тому же, европейские рудники были истощены, и возникла острая нехватка драгоценных металлов. Ставшая тогда популярной гипотеза о шарообразности Земли давала надежду на открытие морского пути в Индию. Недостаток драгоценных металлов и желание заключать торговые сделки с азиатскими странами без посредников стали катализаторами Великих географических открытий.

Столь далекие морские путешествия были возможны благодаря научным и техническим открытиям тех времен. В XV веке появились каравеллы — быстроходные парусные судна, пригодные для длительных плаваний и способные двигаться даже при встречном ветре. Были усовершенствованы компас и астролябия (инструмент для определения географических координат), доработаны навигационные карты.

Астролябия. Источник

Первой поиском новых морских путей занялась Португалия. В 1488 году, обогнув Африку, португальцы вышли в Индийский океан. Вскоре соперником Португалии в поиске новых торговых путей стала Испания.

В 1492 году испанец Христофор Колумб отправился в поисках Индии на запад через Атлантический океан. В результате этого путешествия он сделал открытие, изменившее представление о мире и его историю.

Открытие Америки

К концу XV века Испания укрепила королевскую власть и вышла на мировую арену как сильнейшее государство «Объединенная Испания». В 1492 году пал Гранадский Эмират, и прекратилась беспрерывная война, терзавшая Испанию. Теперь страна наполнилась безработными солдатами, превратившимися в разбойников. Идея заокеанской экспансии решила бы многие проблемы государства — разбойники снова станут воинами и будут защищать интересы Испании, а опустевшая казна пополнится за счет драгоценных металлов и специй Индии и Китая.

Современник Колумба, епископ Бартоломе Лас Касас охарактеризовал конкистадоров так: «Они шли с крестом в руке и с ненасытной жаждой золота в сердце».

Открытие Христофора Колумба вполне могло принести славу и богатство вовсе не Испании, а ее главной конкурентке на торговой арене — Португалии. Именно Португальскому монарху предложил Колумб свой план. Однако же в Португалии его идею отвергли, и Колумб решил попытать удачи в соседнем государстве.


Христофор Колумб. Источник

Христофор Колумб родился в Италии в небогатой католической семье. Он владел четырьмя языками и обладал неутолимой жаждой знаний. Еще задолго до своего великого плавания он зарекомендовал себя как талантливый капитан, штурман и астроном.

По традиционной версии, в 1474 году Колумб обратился к астроному и географу Паоло Тосканелли за советом, как проложить кратчайший морской путь в Индию. С помощью карт Тосканелли Колумб составил план путешествия, который и был отвергнут Португалией, но — после долгих раздумий — принят испанскими монархами.

Во время первой экспедиции Колумб получил в свое распоряжение 3 корабля и 90 моряков. В официальных документах нет указания конкретной цели экспедиции, но считается, что она заключалась в обнаружении именно Индии и налаживании с ней торговых отношений. Подтверждает это сохранившийся перечень товаров, которые короли надеялись найти за океаном: «Жемчуг или драгоценные камни, золото или серебро, пряности…». Традиционно эти товары приписывались азиатским странам, в частности, Индии. Об этой экзотической стране на тот момент было мало что известно. Предполагалось, что Индия страна не католическая, а, возможно, мусульманская. Поэтому в составе экипажа был человек, владеющий арабским языком.

12 августа 1492 года Колумб обнаружил остров и назвал его Сан-Сальвадор. Он был уверен, что достиг берегов Индии. На самом же деле он высадился на берегах Америки. Так и была совершена «величайшая ошибка, которая привела к величайшему открытию», по словам французского географа Жана Анвиля. Аборигены встретили Колумба и его моряков как божеств, так как никогда ранее не видели светлокожих европейцев. Увы, миролюбивость не спасла коренных жителей Америки от жестокой участи, которую уготовили им испанцы.

Из путешествия Колумб привез с собой несколько «индийцев», которые на деле были американскими индейцами. Но никто этого не знал, поэтому экспедицию посчитали успешной и тут же организовали вторую.

Путешествие Христофора Колумба

Источник: Климанова. География. 5-6 классы

Вторая флотилия Колумба была куда более многочисленной. Одним из ее участников стал будущий губернатор Кубы Диего Веласкес де Куэльяр. Эта экспедиция имела уже завоевательские цели. Началось массовое истребление местного населения, был заложен первый испанский город и проложен кратчайший путь в «Вест-Индию», как называли тогда Америку.

География. 10–11 классы. Рабочая тетрадь. Базовый уровень. Вертикаль. ФГОС

Тетрадь содержит задания для практических работ, предусмотренных программой, а также задания в формате ЕГЭ для итогового контроля. Специальными знаками отмечены задания, направленные на формирование метапредметных умений (планировать деятельность, выделять различные признаки, сравнивать, классифицировать и др.) и личностных качеств учеников.

Купить

Тордесильясский договор

Вскоре после открытия Колумбом «Вест-Индии» стал назревать конфликт между Испанией и Португалией из-за стремления стран к первенству в освоении новых территорий.

Во избежание войны решено было заключить договор между этими странами. И в 1492 году был подписан Тордесильясский договор, по которому Португалии отходили земли Африки, Азии и Бразилии. Испанцам досталась другая «часть мира», земли которой в большинстве своем еще не были исследованы. На деле это оказалась западная часть Америки и тихоокеанские острова.

Путь в Индию Васко да Гама

Португалия не хотела отставать от Испании в покорении новых территорий. И в 1497 году снарядила разведывательную экспедицию для поиска пути в Индию вокруг Африки. Предводителем флотилии назначили молодого и неизвестного ранее придворного Васко да Гама. Король Португалии Манул I выделил для экспедиции два больших корабля. Обер-штурманом был назначен выдающийся мореплаватель Перу Аленкер. В распоряжении путешественников были передовые на тот момент карты и навигационные приборы.

Экспедиция несколько раз вступала в вооруженные противостояния с жителями Африки. В отличие от американских индейцев, они слышали о европейцах от арабов, с которыми вели торговлю. И считали, что от светлокожих моряков не стоит ожидать ничего хорошего.

Путешествие Васко да Гамы. Источник: Климанова. География. 5-6 классы.

Только в кенийском порту Малинди португальцы впервые встретили индийских купцов. Там они наняли местного лоцмана, который смог довести их корабли до Индии. Индусы встретили моряков довольно приветливо. Однако наладить торговые отношения мешали мусульманские купцы, которые давно сотрудничали с Индией. Возникали вооруженные конфликты, дела шли плохо.

Не смотря на неудачу в налаживании торговых связей, экспедиция Васко да Гама считалась успешной, ведь морской путь в Индию был проложен. А стоимость товаров, привезенных из Индии, превысила затраты на экспедицию в 60 раз.

Первое кругосветное плавание Магеллана

К 1519 году португальские колонии в Индии приносили огромную прибыль в казну. А вот Испания от колонизации Америки на тот момент мало что получала. Тогда и была организована экспедиция испанца Фернана Магеллана с целью достичь берегов Индии. Магеллан хотел найти безопасный торговый маршрут, но из-за угрозы нападения португальцев, его корабль продолжал двигаться на запад. В результате было совершено первое кругосветное плавание.

Плавание Фернана Магеллана. Источник: Климанова. География. 5-6 классы

В экспедицию отправились 5 кораблей, но из-за частых мятежей и тяжелых условий плавания через год вернулось только одно судно — «Виктория». Из пары сотен человек выжили 18 (еще 18 позже вернулись домой из плена португальцев). Сам Магеллан погиб во время битвы при Мактане. Продажа товаров, которые привезли на «Виктории» окупила стоимость экспедиции и принесла хорошую прибыль. Благодаря этому путешествию, Испания открыла западный путь к Азии, и было получено убедительное доказательство того, что Земля имеет форму шара.

Исследования Виллема Баренца

5 июня 1594 года Виллем Баренц, голландский картограф, со своим флотом отправился к Карскому морю. Голландцы рассчитывали найти Северный проход вокруг Сибири в Восточную Азию. Во время экспедиции моряки впервые увидели белого медведя. Они хотели взять его на борт, но медведю их идея не понравилась, он сопротивлялся и был убит.

Борьба с белым медведем. Источник

Корабли Баренца достигли западного побережья Новой Земли, но из-за страха перед айсбергами вынуждены были вернуться.

В 1596 году была объявлена высокая награда тому, кто успешно пройдет Северный путь.

Муниципалитет Амстердама собрал экспедицию и снова назначил руководителем Баренца. Через месяц плавания были открыты острова Медвежий и Западный Шпицберген, а также залив Раудфьорден. Баренц достиг берегов Новой Земли. Но его корабль был зажат айсбергами. Корабль сел на мель, и весь экипаж был вынужден провести зиму во льдах. Чтобы согреться, моряки использовали ткани, предназначенные для продажи, и шили из них одеяла и одежду. Только с наступлением июня несколько моряков смогли выйти в море на шлюпках. Их подобрало русское торговое судно. Баренц скончался во время экспедиции. И только 12 членов экипажа выжили. В честь Вильяма Баренца было названо Баренцево море, город на архипелаге Шпицберген и Баренцевы острова у берегов Новой Земли.

Что ещё почитать?

Открытие Австралии и Новой Зеландии

Существование Австралии долгое время было гипотезой. Сведения об этом континенте восходили еще к Аристотелю, но многие картографы его мнению не доверяли.

Первым европейцем, увидевшим Австралию, стал мореплаватель и губернатор Виллем Янсзон. Он совершал плавание из Нидерландов к Ост-Индии 18 декабря 1603 года. В Ост-Индии ему отдали приказ найти новые торговые пути. 26 февраля 1606 года Янсзон сошел на берег полуострова Кейп-Йорк. Это была первая официально задокументированная высадка европейцев на землю Австралии. Виллем Янсзон считал, что это не отдельный материк, а продолжение Новой Гвинеи.

Позже другой голландский исследователь и купец Абель Тасман обошел вокруг Новой Зеландии и доказал, что Австралия является отдельным материком. Он первым достиг Новой Зеландии и увидел острова Фиджи.

Неоценимый вклад в изучение южных морей внес английский исследователь Джеймс Кук. Он составил подробную карту Новой Зеландии, доказав, что это архипелаг, состоящий из двух островов. А также он первым прошел вдоль восточного берега Австралии.

Покорение Сибири Ермаком

Не только Европа стремилась к покорению новых территорий. Россия тоже не отставала. История покорения Сибири берет начало в 1552 году. Тогда русское войско завоевало Казанское ханство, и соседом России на востоке сделалось Сибирское ханство. В 1555 году сибирский хан Качум стал подданным Ивана Грозного и отправлял в казну пушной налог — ясак (одна соболиная и одна беличья шкурка в год с человека). Однако так продолжалось недолго, и хан перестал платить ясак и начал совершать набеги на племена, подчинявшиеся русскому царю.

Сибирь была богата мехами, и многие купцы стремились этими богатствами завладеть. Среди них были Строгановы, получившие от царя разрешение строить крепости на Урале, на которые часто нападали отряды сибирских князей. И Строгановы решили нанять казаков с целью обороны и захвата новых территорий в Сибири. В это же время Иван Грозный планировал отправить казаков на войну. Все понимали, что казачьи войска оттуда не вернутся. Поэтому главный атаман Ермак Тимофеевич, чтобы сберечь казаков, откликнулся на предложение Строгановых и повел свое войско в Сибирь.

Экспедиция Ермака отправилась в путь 1 сентября 1581 года. Через год небольшое войско Ермака одолело войско хана Качума и заняло крепость на реке Тобол. Но отряд Ермака был слишком мал, чтобы отстоять крепость и свергнуть хана. И Иван Грозный отправил на подмогу казакам стрелецкое войско. Однако теперь многочисленное войско покорителей Сибири испытывало голод. Этим и воспользовались воины хана, осаждавшие крепость.

 

Ермак Тимофеевич. Источник

Только весной завершилась осада. Казаки покинули крепость на своих стругах и разбили отряд неприятеля.

После этой победы покорение Сибири пошло стремительнее. Но хан Кучум не сдавался. Он прибегнул к хитрости: послал к крепости двух воинов, которые представились бухарскими купцами. Они сказали, что Кучум не дает им торговать с Россией и держит их караван в плену. Ермак отправился им на помощь. Но на его отряд напало войско Кучума. В этой битве и погиб Ермак, пытаясь спасти своих казаков.

И все же покорение Ермаком Сибири состоялось. После его гибели подкрепление окончательно разбило войско хана Кучума. И в скором времени в Сибири начали появляться русские города, первым из которых была Тюмень.

География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь с тестовыми заданиями ЕГЭ. Вертикаль. ФГОС

Рабочая тетрадь является частью УМК по географии и предназначена для использования при работе с учебником под редакцией О.А. Климановой «География. Землеведение. 5—6 классы». Рабочая тетрадь содержит разнообразные задания, направленные на закрепление основных знаний и умений по курсу, а также задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

Купить

Итоги и историческое значение Великих географических открытий

Век географических открытий имел крупнейшие социально-экономические последствия. Торговые пути соединяли теперь все континенты. Это способствовало ускорению падения феодализма и возникновению империализма в Западной Европе. Колонии стали источниками сырья и рынками сбыта для европейских товаров. Европейцы везли в Новый Свет коров, овец и лошадей, познакомили аборигенов с новыми сельскохозяйственными культурами — пшеницей, горохом, сахарным тростником и хлопком. Европейцы же узнали вкус картофеля, кукурузы, томатов, ананасов и фасоли.

В то же время ввоз драгоценных камней и металлов из Америки способствовал резкому росту цен на предметы первой необходимости в Европе. Стремительно обогащались одни слои населения и разорялись другие.

Возникшая колониальная система, с одной стороны, объединила мир. Но с другой, разделила его на быстро богатеющие метрополии и порабощенные колонии, в которых уничтожалась культура (в частности, религия) и истреблялся народ. Между аборигенами колонизированных земель и европейцами возникали вооруженные конфликты. Европейцы имели больше преимуществ, к тому же, они привезли из Европы множество опасных заболеваний, к которым местное население не имело иммунитета.

Благодаря использованию новых сельскохозяйственных культур, в Азии значительно выросло население. Батат, кукуруза и арахис хорошо прижились на азиатских землях и успешно боролись с голодом.

Методические советы учителям

Тема Великих географических открытий — одна из самых увлекательных для школьников. Чтобы заинтересовать учащихся, достаточно рассказать подробнее о личностях первооткрывателей. Стоит предложить ученикам создать презентации или доклады о персонах, которые им наиболее интересны. Можно организовать на уроке дискуссию о плюсах и минусах колонизации.


#ADVERTISING_INSERT#

Федеральный перечень учебников по географии

Уважаемые коллеги!

Опубликован приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 года № 345  «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

С документом можно ознакомиться, пройдя по ссылке.

Учебники по географии, рекомендованные к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы, представлены ниже в таблицах.

Таблица № 1

География

Автор/авторский коллектив

Наименование учебника

Класс

Наименование издателя(ей) учебника

Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

География

5–6

АО «Издательство «Просвещение»

Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

География

7

АО «Издательство «Просвещение»

Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

География

8

АО «Издательство «Просвещение»

Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

География

9

АО «Издательство «Просвещение»

Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. и др. /
Под ред. Климановой О.А.

География

5–6

ООО «ДРОФА»

Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. и др. /
Под ред. Климановой О.А.

География

7

ООО «ДРОФА»

Алексеев А.И., Низовцев В.А., Ким Э.В. и др. /
Под ред. Алексеева А.И.

География

8

ООО «ДРОФА»

Алексеев А.И., Низовцев В.А., Ким Э.В. и др. /
Под ред. Алексеева А.И.

География

9

ООО «ДРОФА»

Таблица № 2 

География (базовый уровень)

Автор/авторский коллектив

Наименование учебника

Класс

Наименование издателя(ей) учебника

Бахчиева О.А.

География. Экономическая и социальная география мира (базовый и углублённый уровни)

10–11

ООО «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»

Гладкий Ю.Н., Николина В.В.

География (базовый уровень)

10

АО «Издательство «Просвещение»

Гладкий Ю.Н., Николина В.В.

География (базовый уровень)

11

АО «Издательство «Просвещение»

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.

География (базовый уровень) (в 2 частях)

10–11

ООО «Русское слово-учебник»

Кузнецов А.П., Ким Э.В.

География (базовый уровень)

10–11

ООО «ДРОФА»

Лопатников Д.Л.

География (базовый уровень)

10–11

АО «Издательство «Просвещение»

Лопатников Д.Л.

География. Экономическая и социальная география мира (базовый уровень) (в 2 частях)

10–11

ООО «ИОЦ МНЕМОЗИНА»

Максаковский В.П.

География (базовый уровень)

10–11

АО «Издательство «Просвещение»

 Таблица № 3  

География (углублённый уровень)

Автор/авторский коллектив

Наименование учебника

Класс

Наименование издателя(ей) учебника

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.

География (углублённый уровень)

10

ООО «Русское слово-учебник»

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.

География (углублённый уровень)

11

ООО «Русское слово-учебник»

Холина В.Н.

География (углублённый уровень)

10

ООО «ДРОФА»

Холина В.Н.

География (углублённый уровень)

11

ООО «ДРОФА»

 Ответственный за размещение информации: Михайлов С.В.

 

 

 

 

история открытия, интересные факты и байки – Москва 24, 24.10.2012

Фото: ИТАР-ТАСС

Открытие таблицы периодических химических элементов стало одной из важных вех в истории развития химии как науки. Первооткрывателем таблицы стал российский ученый Дмитрий Менделеев. Неординарный ученый с широчайшим научным кругозором сумел объединить все представления о природе химических элементов в единую стройную концепцию.

Об истории открытия таблицы периодических элементов, интересных фактах, связанных с открытием новых элементов, и народных байках, которые окружали Менделеева и созданную им таблицу химических элементов, М24.RU расскажет в этой статье.

История открытия таблицы

К середине XIX века было открыто 63 химических элемента, и ученые всего мира не раз предпринимали попытки объединить все существовавшие элементы в единую концепцию. Элементы предлагали разместить в порядке возрастания атомной массы и разбить на группы по сходству химических свойств.

В 1863 году свою теорию предложил химик и музыкант Джон Александр Ньюленд, который предложил схему размещения химических элементов, схожую с той, что открыл Менделеев, но работа ученого не была принята всерьез научным сообществом из-за того, что автор увлекся поисками гармонии и связью музыки с химией.

В 1869 году Менделеев опубликовал свою схему периодической таблицы в журнале Русского химического общества и разослал извещение об открытии ведущим ученым мира. В дальнейшем химик не раз дорабатывал и улучшал схему, пока она не приобрела привычный вид.

Суть открытия Менделеева в том, что с ростом атомной массы химические свойства элементов меняются не монотонно, а периодически. После определенного количества разных по свойствам элементов, свойства начинают повторяться. Так, калий похож на натрий, фтор – на хлор, а золото схоже с серебром и медью.

В 1871 году Менделеев окончательно объединил идеи в периодический закон. Ученые предсказал открытие нескольких новых химических элементов и описал их химические свойства. В дальнейшем расчеты химика полностью подтвердились – галлий, скандий и германий полностью соответствовали тем свойствам, которые им приписал Менделеев.

Байки о Менделееве

Гравюра, на которой изображен Менделеев. Фото: ИТАР-ТАСС

Об известном ученом и его открытиях ходило немало баек. Люди в то время слабо представляли себе химию и считали, что занятия химией – это что-то вроде поедания супа из младенцев и воровства в промышленных масштабах. Поэтому деятельность Менделеева быстро обросла массой слухов и легенд.

Одна из легенд гласит, что Менделеев открыл таблицу химических элементов во сне. Случай не единственный, точно также говорил о своем открытии Август Кекуле, которому приснилась формула бензольного кольца. Однако Менделеев только смеялся над критиками. “Я над ней, может быть, двадцать лет думал, а вы говорите: сидел и вдруг … готово!”, – как-то сказал ученый о своем открытии.

Другая байка приписывает Менделееву открытие водки. В 1865 году великий ученый защитил диссертацию на тему “Рассуждение о соединении спирта с водою”, и это сразу дало повод для новой легенды. Современники химика посмеивались, мол ученый “неплохо творит под действием спирта, соединенного с водой”, а следующие поколения уже называли Менделеева первооткрывателем водки.

Посмеивались и над образом жизни ученого, а особенно над тем, что Менделеев оборудовал свою лабораторию в дупле огромного дуба.

Также современники подтрунивали над страстью Менделеева к чемоданам. Ученый в пору своего невольного бездействия в Симферополе вынужден был коротать время за плетением чемоданов. В дальнейшем он самостоятельно мастерил для нужд лаборатории картонные контейнеры. Несмотря на явно “любительский” характер этого увлечения, Менделеева часто называли “чемоданных дел мастером”.

Открытие радия

Одна из наиболее трагичных и в то же время известных страниц в истории химии и появления новых элементов в таблице Менделеева связана с открытием радия. Новый химический элемент был открыт супругами Марией и Пьером Кюри, которые обнаружили, что отходы, остающиеся после выделения урана из урановой руды, более радиоактивны, чем чистый уран.

Поскольку о том, что такое радиоактивность, тогда еще никто не знал, то новому элементу молва быстро приписала целебные свойства и способность излечивать чуть ли не от всех известных науке болезней. Радий включили в состав пищевых продуктов, зубной пасты, кремов для лица. Богачи носили часы, циферблат которых был окрашен краской, содержащей радий. Радиоактивный элемент рекомендовали как средство для улучшения потенции и снятия стресса.

Подобное “производство” продолжалось целых двадцать лет – до 30-х годов двадцатого века, когда ученые открыли истинные свойства радиоактивности и выяснили насколько губительно влияние радиации на человеческий организм.

Мария Кюри умерла в 1934 году от лучевой болезни, вызванной долговременным воздействием радия на организм.

Небулий и короний

Фото: ИТАР-ТАСС

Таблица Менделеева не только упорядочила химические элементы в единую стройную систему, но и позволила предсказать многие открытия новых элементов. В то же время некоторые химические “элементы” были признаны несуществующими на основании того, что они не укладывались в концепцию периодического закона. Наиболее известна история с “открытием” новых элементов небулия и корония.

При исследовании солнечной атмосферы астрономы обнаружили спектральные линии, которые им не удалось отождествить ни с одним из известных на земле химических элементов. Ученые предположили, что эти линии принадлежат новому элементу, который получил название короний (потому что линии были обнаружены при исследовании “короны” Солнца – внешнего слоя атмосферы звезды).

Спустя несколько лет астрономы сделали еще одно открытие, изучая спектры газовых туманностей. Обнаруженные линии, которые снова не удалось отождествить ни с чем земным, приписали другому химическому элементу – небулию.

Открытия подверглись критике, поскольку в периодической таблице Менделеева уже не оставалось места для элементов, обладающих свойствами небулия и корония. После проверки обнаружилось, что небулий является обычным земным кислородом, а короний – сильно ионизированное железо.

Отметим, что сегодня в московском Центральном доме ученых РАН торжественно присвоят имена двум химическим элементам, открытым учеными из подмосковной Дубны.

Материал создан на основе информации из открытых источников. Подготовил Василий Макагонов @vmakagonov

Какие отрасли географии?

География делится на две основные области: человеческую географию и физическую географию. В географии есть дополнительные разделы, такие как региональная география, картография и интегрированная география.

Человеческая география

Это один из основных разделов географии, охватывающий в основном исследования человечества. Подробнее: Подразделы человеческой географии

Обычно это включает в себя понимание происхождения человеческой популяции, того, как ее взаимодействие и восприятие различных идеологий, влияющих на них, есть у представителей этой человеческой популяции.

В дополнение к этому, дисциплина также изучает способ, которым группы людей, населяющих Землю, организуются в определенных регионах, в которых они живут.

Городская география – это изучение человеческого населения в искусственной среде. Вид на строящийся пригородный район Атланты, штат Джорджия, США. Изображение: USGS, общественное достояние.

Фактически, многие другие области географии обычно подпадают под человеческую географию.

Современные приложения географии человека могут включать в себя картографирование миграции людей, показывающее движение пищевых ресурсов и их влияние на сообщества, а также влияние изменения климата на людей, живущих в уязвимых районах.

Географы изучают влияние изменения климата на передвижение людей, качество жизни и благосостояние экономики. Наводнение в Коралвилле, штат Айова, 13 июня 2008 г. Фото: Дон Беккер, Геологическая служба США. Всеобщее достояние

Какие примеры человеческой географии?

Вот несколько примеров дисциплин по человеческой географии:

  • культурная география
  • экономическая география
  • здоровье география
  • историческая география
  • политическая география
  • география населения
  • сельская география
  • социальная география
  • транспортная география
  • городская география.

Подробнее: Подотрасли человеческой географии .

Также: Что такое экзамен AP по гуманитарной географии?

Физическая география

Физическая география – важная отрасль географической науки, которая в основном занимается изучением природных характеристик Земли. Связанные: Подразделы физической географии

Он охватывает как объекты, находящиеся на поверхности Земли, так и находящиеся рядом с ней.

Физическая география позволяет нам наносить на карту участки суши, но физическая география также используется, чтобы увидеть, что находится под ледяными шапками и океанами Земли.

Гляциология – это изучение ледников и других связанных со льдом явлений. Тающая льдина в Северном Ледовитом океане, 12 августа 2009 г. Фото: Патрик Келли, Береговая охрана США. Всеобщее достояние.

Исследователи используют спутниковую технологию, чтобы увидеть сушу под Антарктидой; Кроме того, продолжается работа по изучению и составлению карты физического строения суши под нашими океанами.

Какие примеры физической географии?

Примеры изучения дисциплин по физической географии:

  • геоморфология
  • климатология
  • гидрология
  • биогеография
Гидрология – это изучение движения и распределения воды на Земле. Гидрологи USGS развертывают зонд проводимости / температуры / глубины воды (AquaTroll) для временного исследования вдоль реки Мэдисон, Йеллоустон. Фото: Венди Стовалл, Геологическая служба США.Всеобщее достояние.

Подробнее: Подразделения физической географии .

Интегрированная география

Интегрированная география также может быть известна как экологическая география или география человека и окружающей среды. Интегрированная география объединяет человеческие и физико-географические проблемы воедино.

Географы используют дроны, оснащенные тепловизионной инфракрасной камерой, чтобы собирать данные дистанционного зондирования. Фото: USGS, общественное достояние

Эта область географии полезна для связи людей и воздействия, которое мы оказываем на нашу природную среду.

ГИС и технологии дистанционного зондирования могут использоваться, чтобы показать, где люди физически изменили экологический ландшафт. Дроны, LiDAR, спутники наблюдения Земли и аэрофотосъемка – все это технологии, которые географы использовали для изучения Земли.

Например, мы можем точно определить, где иракские водно-болотные угодья высохли из-за чрезмерного использования там водных ресурсов, и где в последнее время удалось восстановить некоторые из этих водно-болотных угодий.

Спутники, подобные тем, которые используются в программе Landsat, помогают отслеживать изменения, связанные с взаимодействием людей на Земле. На снимках, сделанных спутниками Landsat 5 и Landsat 8, зафиксированы изменения в перуанских лесах Амазонки с течением времени из-за мелкомасштабного сельского хозяйства. Изображение: USGS, общественное достояние.

Интегрированная география может использоваться для изучения отношения человечества к Земле, а также отношения Земли к людям.

Региональная география

Вместо того, чтобы смотреть на географию в глобальном масштабе, региональная география разбивает науку на более конкретные области.

Региональная география рассматривает культурные и природные аспекты географии, которые уникальны для конкретного места. Региональная география может включать в себя разбивку на части по разным водоразделам или просто по прибрежным районам и так далее.

Региональные географы изучают взаимодействие различных факторов или географических особенностей на региональном уровне. Вид возле вулкана Катла в Исландии с изображением ландшафта. Фото: Джо Шмит. Общественное достояние через USGS.

Самый распространенный пример региональной географии – по странам.

Мы берем границы, которые были начерчены, и смотрим внутрь этих границ. Часто человеческая география внутри этих стран намного разнообразнее и разнообразнее, чем мы ожидаем.

Естественные границы, такие как реки, горные перевалы или другие крупные водоемы, часто сталкиваются с тем, где они нарисованы.

На этой глобальной карте синим цветом показаны все международные границы, обозначенные крупными реками. Карта: Лорен Дофин, НАСА, общественное достояние.

Понимание политических и культурных факторов в региональной географии также может помочь нарисовать более ясную картину.

Геоматика

Геоматика наиболее тесно связана с ГИС (географическими информационными системами) и другими геопространственными науками.

Инженеры

Geomatic работают над сбором, распространением, хранением, анализом, обработкой и представлением данных, которые они собрали в отношении географической информации.

Ежегодно на Мауна-Лоа проводится высокоточная съемка с помощью глобальной системы позиционирования (GPS). Фото: Р. Крамер, Геологическая служба США. Всеобщее достояние.

Geomatics использует различные технологии для достижения вышеуказанных целей.Работа, связанная с геоматикой, может включать градостроителей, геодезистов, исследователей космоса, сельского хозяйства и геомаркетинга.

Картография

Географы, изучающие картографию, обычно больше занимаются составлением карт. В общем, каждый географ должен обладать основными знаниями, необходимыми для отображения данных на картах.

Картография фокусируется на способах технологического усовершенствования всей процедуры картирования за счет создания карт, как правило, более высокого качества.

До использования компьютерной картографии создание карт выполнялось вручную. Набросок промежуточных контуров топографической карты Геологической службы США с использованием ручного скрайбера в 1957 году. Фото: Геологическая служба США. Всеобщее достояние.

В заключение отметим, что география – очень обширный предмет, и поэтому он состоит из множества субдисциплин внутри него.

В этой науке есть и другие отрасли, которые не обсуждались, и некоторые из наиболее заметных из них включают: географическое образование, историческую географию, ГИС (географические информационные системы), дистанционное зондирование и количественные методы.

Есть несколько ветвей в географии, которые обычно взаимосвязаны с другими, но есть и другие ветви с очень разными княжествами.

Связанные ресурсы по географии

Эта статья написана в соавторстве с Кейтлин Демпси.

Поделиться:

Графические органайзеры для учителей (K-12)

Графические органайзеры и доски для выбора

Эта коллекция готовых графических органайзеров поможет детям систематизировать идеи и более эффективно общаться.Все наши печатные графические органайзеры предназначены для облегчения понимания ключевых концепций, позволяя учащимся визуально определять ключевые моменты и идеи. Используя графические органайзеры во всех предметных областях, вы дадите своим ученикам возможность быстрее и эффективнее осваивать предмет. У нас есть графические органайзеры для чтения, естественных наук, письма, математики и общего использования в классе. Вы также найдете пустые шаблоны для печати, такие как миллиметровая бумага, точечные массивы и другие полезные инструменты.

Коллекции популярных графических организаторов

Самооценка Графические организаторы


Графические организаторы с мышлением роста

Графические организаторы (PreK-2)

Помогите ученикам до K-2 с пониманием прочитанного, основной идеей организации и многое другое с помощью наших графических органайзеров.

Графические органайзеры (3-5 классы)

Помогите учащимся 3–5 классов в их организации с помощью наших графических органайзеров и веб-сайтов для чтения.

Графические органайзеры (9–12 классы)

Эти графические органайзеры для 9–12 классов помогут учащимся в понимании прочитанного, навыках письма и упорядочивании.

Письменные графические органайзеры

Помогите учащимся организовать свое письмо с помощью этих схем последовательности, органайзеров чтения, схем, веб-страниц и многого другого!

Research Graphic Organizers

Помогите студентам практиковать и развивать необходимые исследовательские навыки.

Science Graphic Organizer

Используйте наши диаграммы Венна, рабочие листы графического органайзера и инструкции, чтобы помочь вашим ученикам организовать свою научную мысль.

Временные шкалы и диаграммы последовательностей

Последовательность историй и порядков изображений с этими временными шкалами и диаграммами последовательностей.

Понимание прочитанного

Повысьте понимание прочитанного вашим учеником с помощью этих веб-страниц, диаграмм основных идей, резюме сюжетов и многого другого с нашими графическими органайзерами для понимания прочитанного!

Концептуальные карты и сети идей

Эти концептуальные карты и сети идей помогут учащимся организовать свои мысли, независимо от того, связаны ли они с историей, наукой или языковыми искусствами.

Math Graphic Organizer

Помогите своим ученикам улучшить свои математические навыки и не сбиться с пути с помощью этих контрольных списков домашних заданий, диаграмм KWL, столбчатых диаграмм и многого другого.

Галереи

Эти галереи предоставляют вам лучшие графические органайзеры на все случаи жизни. Будь то письмо, наука, литература или животные, у нас есть слайд-шоу для всего этого!

Настраиваемые графические органайзеры

Используйте наши настраиваемые графические органайзеры, чтобы адаптировать каждую к конкретному уроку дня.

Таблицы KWL

Помогите студентам систематизировать то, что они знают, что они хотят знать и что они узнали, с помощью этих таблиц KWL, относящихся ко всем предметам.Диаграммы Венна

Диаграммы Венна

– отличный способ для студентов сравнить и сопоставить две (или три) концепции. Используйте наши диаграммы Венна для сопровождения вашего урока по любому предмету.

Причина и следствие

У каждого следствия есть причина. Помогите учащимся определить эти два понятия при чтении, письме и многом другом с помощью наших таблиц причин и следствий для печати.

Основная идея и вспомогательные детали

Студентам важно различать основные идеи и вспомогательные детали, чтобы понимать их чтение.Мы предоставили печатные графические органайзеры, такие как органайзер ступенек, чтобы помочь студентам организовать основную идею из вспомогательных деталей.

Доски выбора

Доски выбора похожи на графические органайзеры, потому что их можно скачать, распечатать и раздать студентам. Что отличает Choice Boards, так это то, что они предоставляют студентам возможность выбора. Вместо графического органайзера с одним заданием, доска выбора предоставляет несколько способов, с помощью которых учащиеся могут изучить тему или навык и продемонстрировать свое обучение.Доски выбора также помогут вам дифференцировать свое обучение, поскольку вы можете помочь учащимся сделать выбор, который лучше всего соответствует их учебным потребностям и предпочтениям в обучении. Получите доступ к нашей библиотеке досок выбора ниже.

Доски для праздничного выбора

Доски по выбору по математике

Доски по выбору искусств по английскому языку

Доски по выбору социальных наук

Доски по выбору науки

island | Определение, типы, примеры и факты

Остров , любой участок суши меньше континента и полностью окруженный водой.Острова могут встречаться в океанах, морях, озерах или реках. Группа островов называется архипелагом.

остров на озере Энн, Вашингтон

Остров на озере Энн в национальном парке Норт-Каскейдс, Вашингтон, США. Острова – это участки суши размером меньше континента и полностью окруженные водой.

Astudillo / США. Служба национальных парков

Британская викторина

Еще одна викторина об островах

Вы не остров, но наверняка много о них знаете.Проверьте себя с помощью этой викторины.

острова можно разделить на континентальные и океанические. Океанические острова – это те, которые поднимаются на поверхность со дна океанских бассейнов. Континентальные острова – это просто незатопленные части континентального шельфа, полностью окруженные водой. Многие из крупных островов мира относятся к континентальному типу. Гренландия (840 000 квадратных миль [2 175 000 квадратных километров]), самый большой остров, состоит из тех же материалов, что и прилегающий североамериканский континент, от которого он отделен мелким и узким морем.Точно так же второй по величине остров в мире, Новая Гвинея (309 000 квадратных миль [800 000 квадратных километров]), является частью австралийской континентальной платформы и отделен от нее только очень мелким и узким проливом Торреса. Небольшого перекоса морского дна в районе пролива Торреса было бы достаточно, чтобы соединить Новую Гвинею с Австралией; и наоборот, небольшое повышение уровня моря может затопить холмистое побережье и оставить вершины холмов в виде небольших островов недалеко от берега (например, у побережья недалеко от Бостона и островов у побережья штата Мэн).

Узнайте с помощью анимации о формировании цепей вулканических островов, таких как Гавайи и Самоа.

Компьютерная визуализация процесса образования цепей вулканических островов. Огромные шлейфы супер-раскаленных горных пород, текущие вверх от мантии Земли, создали Гавайи, Самоа и подобные острова.

Показано с разрешения Регентов Калифорнийского университета. Все права защищены. (Партнер издательства Britannica) Посмотрите все видео к этой статье

Острова, которые возвышаются над дном океанических бассейнов, имеют вулканическое происхождение.Лава накапливается до огромной толщины, пока наконец не выступает над поверхностью океана. Груды лавы, образующие Гавайи, поднимаются на высоту 32000 футов (9700 метров) над дном океана.

Жизнь на острове проявляет особый интерес. Море является преградой для одних форм жизни, но действует как переносчик для других, которые, однажды обосновавшись в своем новом доме, часто приобретают новые черты в изолированном окружении. Давно установленный морской барьер приводит к заметным различиям между животным миром и растительностью даже на соседних островах, и из этих различий можно сделать вывод о происхождении острова.Кроме того, любая подробная карта биологических регионов земного шара иллюстрирует важность островов в определении границ животного и растительного типов. Например, к западу от линии (линия Уоллеса), проходящей между Бали и Ломбоком и между Борнео и Селебесом, острова являются биологически азиатскими, но к востоку от линии, несмотря на узость пролива Ломбок, растительность и животные жизнь австралийская. Океанические острова обычно заселяют лишь несколько видов животных, в основном морские птицы и насекомые.Часто они покрыты обильной растительностью, семена которой были перенесены сюда, например, воздушными и водными течениями или птицами; но разнообразие растений относительно ограничено.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Список крупнейших островов мира представлен в таблице.

Самые большие острова мира
название место расположения область*
кв миль кв км
* Указанная площадь может включать небольшие прилегающие острова.Преобразования для округленных чисел округляются до ближайших сотен.
Гренландия Северо-атлантический океан 822 700 2 130 800
Новая Гвинея Папуа-Новая Гвинея – Индонезия 309 000 800 000
Борнео Индонезия – Малайзия – Бруней 283 400 734 000
Мадагаскар Индийский океан 226 658 587 041
Баффинова Земля Северо-Западные территории, Кан. 195 928 507 451
Суматра Индонезия 167 600 434 000
Хонсю Япония 87 805 227 414
Остров Виктория Северо-Западные территории, Кан. 83 897 217 291
Великобритания Великобритания 83 698 216 777
Остров Элсмир Северо-Западные территории, Кан. 75 767 196 236
Celebes Индонезия 69 100 179 000
Южный остров Новая Зеландия 58 676 151 971
Ява Индонезия 49 000 126 900
Северный остров Новая Зеландия 44 204 114 489
Ньюфаундленд Канада 42 031 108 860
Куба Карибское море 40 519 104 945
Лусон Филиппины 40 420 104 688
Исландия Северо-атлантический океан 39 699 102 819
Минданао Филиппины 36 537 94 630
Ирландия Ирландия – U.К. 32 589 84 406
Хоккайдо Япония 30 144 78 073
Ресурсы

Примечания к классу 8 География Глава 1

Примечания к CBSE Примечания к CBSE Примечания к социальным сетям класса 8 Решения NCERT Социальные

Ресурсы Примечания для класса 8 Социальные науки География Глава 1 Бесплатная загрузка SST Pdf является частью Примечания по социальным наукам для класса 8 для быстрой проверки.Здесь мы привели примечания к главе 1 по географии 8-го класса.

Ресурсы Заметки 8-го класса Социальные науки География Глава 1

Ресурсы: Все, что имеет некоторую полезность для удовлетворения наших потребностей, называется ресурсом.

Люди являются важными ресурсами, потому что их идеи, знания и навыки приводят к созданию новых ресурсов.

Типы ресурсов: Существует три типа ресурсов: природные ресурсы, искусственные ресурсы и человеческие ресурсы.

Природные ресурсы: Ресурсы, извлеченные из природы и используемые без особых изменений, известны как природные ресурсы.

Человеческие ресурсы: Когда первоначальная форма природных ресурсов изменяется людьми, чтобы сделать их более полезными, тогда это называется искусственными ресурсами или искусственными ресурсами.

Человеческие ресурсы: Люди – это человеческие ресурсы. Образование и здоровье помогают сделать людей ценным ресурсом.

Ресурсы классифицируются как Фактические ресурсы и Потенциальные ресурсы на основе их освоения.

По своему происхождению ресурсы классифицируются как абиотические ресурсы и биотические ресурсы.

На основе распределения ресурсы классифицируются как универсальные ресурсы и локализованные ресурсы.

На основе своего запаса ресурсы классифицируются как возобновляемые ресурсы и невозобновляемые ресурсы.

Фактические ресурсы: Фактические ресурсы – это те ресурсы, количество которых известно. Богатые залежи угля в Рурской области Германии, темные почвы плато Декан в Махараштре.

Потенциальные ресурсы: Те ресурсы, полное количество которых может быть неизвестно и которые не используются в настоящее время, известны как потенциальные ресурсы, например Уран, обнаруженный в Ладакхе, может быть использован в качестве потенциального ресурса.

Абиотические и биотические ресурсы: Абиотические ресурсы не являются живыми, в то время как биотические ресурсы живы. Почвы, горные породы и минералы являются абиотическими, а растения и животные – биотическими ресурсами.

Вездесущие и локализованные ресурсы: Ресурсы, которые можно найти повсюду, например воздух, которым мы дышим, являются вездесущими ресурсами.Но те, которые встречаются только в определенных местах, являются локализованными ресурсами, такими как медь и железная руда.

Возобновляемые ресурсы: Возобновляемые ресурсы – это те ресурсы, которые быстро обновляются или пополняются, например солнечная и ветровая энергия.

Невозобновляемые ресурсы: Те ресурсы, которые присутствуют в ограниченных запасах и однажды исчерпаны, могут потребовать тысячи лет для возобновления, например Уголь и бензин.

Мы должны беречь ресурсы, иначе невозобновляемые ресурсы будут исчерпаны, и люди столкнутся с нехваткой еды и жилья.

Любая субстанция, живое существо или услуга, которая имеет полезность (т.е. может помочь нам любым возможным способом), называется ресурсом.

Ресурс имеет некоторую ценность. Ценность может быть связана с деньгами (то есть вы должны заплатить деньги, чтобы получить это) или просто умственным удовлетворением (например, когда вы смотрите на красивую картину или пейзаж, это приятно, поэтому картина или пейзаж полезны).

Примеры ресурсов: книги, канцелярские принадлежности, одежда, утварь, мебель, ваш учитель, школа, реки, вода, электричество и т. Д.

Экономическая ценность ресурса может меняться со временем.

Вещество может быть или не быть ресурсом в зависимости от наших знаний. Если мы не умеем писать пером, то оно, безусловно, бесполезно для нас. Итак, в данном случае ручка не является ресурсом. Однако для тех, кто умеет пользоваться ручкой, это ресурс. Итак, технологии, идеи, знания, изобретения, открытия и т. Д. Превращают вещество в ресурс.

Время также может быть фактором, влияющим на превращение вещества в ресурс.Вода была там всегда, но не всегда было известно о ее полезности для производства электроэнергии.
Когда люди поняли, что воду можно использовать для производства электроэнергии, вода стала новым ресурсом.

Ресурсы могут быть природными, антропогенными или созданными человеком.

Природные ресурсы – это ресурсы, взятые у природы. Они используются без модификации, т.е. в той же форме, в которой они существуют. Реки, озера, воздух, почвы, полезные ископаемые, деревья, горы и т. Д. Являются природными ресурсами.

В зависимости от уровня освоения ресурса природный ресурс может быть фактическим или потенциальным.Фактический ресурс – это тот, который используется в настоящее время. Мы знаем их количество. Примеры: угольные месторождения. Потенциальный ресурс – это ресурс, полезность которого в настоящее время неизвестна или не используется, несмотря на полезность; вместо этого он может быть полезен когда-нибудь в будущем. Это означает, что у него есть потенциал для использования, хотя сегодня его нет. Примеры включают урановые месторождения в Ладакхе.

Ресурс может быть абиотическим или биотическим в зависимости от происхождения. Биотический ресурс – это ресурс, в котором есть жизнь.Примеры: растения и животные. Абиотический ресурс – неживой. Примеры: грунт, камни, мебель, книги.

Природные ресурсы также могут быть классифицированы как возобновляемые и невозобновляемые. Возобновляемый ресурс можно использовать без риска его истощения. Они существуют в неограниченном количестве, например, солнечная энергия, энергия ветра. С другой стороны, использование невозобновляемых ресурсов необходимо контролировать, поскольку, когда они заканчиваются, их нельзя возобновлять. Примеры: уголь, нефть.

В зависимости от распределения ресурс может быть повсеместным или локализованным.ресурс есть везде, как воздух. Однако локализованный ресурс можно найти только в определенных частях мира, как и уголь не везде.

Человеческие ресурсы нам не предоставлены природой. Люди использовали свой интеллект, чтобы производить их для собственного использования. Примеры включают автомобили, здания, дороги, телефон и т. Д.

Человеческие ресурсы включают людей, которые каким-либо образом служат нам. Ваш учитель, врач, плотник, сапожник и т. Д. Являются человеческими ресурсами.

Развитие человеческих ресурсов означает улучшение навыков людей, с тем чтобы они стали более полезными, чем раньше, и стали лучшим ресурсом.

Экономия ресурсов – это концепция осторожного использования ресурсов, чтобы они не заканчивались быстро. Будущим поколениям также нужны ресурсы, но если мы будем продолжать использовать их в быстром темпе, они могут закончиться, что создаст проблемы для будущего. Мы должны использовать ресурсы таким сбалансированным образом, чтобы удовлетворять наши потребности, а также сохранять их для будущего.Эта концепция называется устойчивым развитием.

Мы можем внести свой вклад в устойчивое развитие, выключая свет, когда он не нужен, перерабатывая вещи и используя их снова, а также многими другими способами.

Flow Learning:

Полезность: Вещество полезно, если оно может быть использовано любым возможным способом для удовлетворения наших потребностей.

Стоимость: Стоимость вещества определяется на основе полезности.

Патент: Применяется к исключительному праву на идею или изобретение.

Ресурс: Любое вещество, имеющее хоть какое-то полезное значение, является ресурсом.

Технология: Применение новейших знаний и навыков при выполнении или изготовлении вещей называется технологией.

Природные ресурсы: Природные ресурсы – это те, которые взяты из природы.

Фактический ресурс: Фактический ресурс – это ресурс, который используется в настоящее время и количество которого известно.

Потенциальный ресурс: Потенциальный ресурс – это ресурс, полезность которого в настоящее время неизвестна или не используется, несмотря на наличие

Утилита: вместо этого может пригодиться когда-нибудь в будущем.

Абиотический ресурс: Абиотический ресурс – это неживой ресурс.

Биотический ресурс: Абиотический ресурс – это живой ресурс.

Возобновляемые ресурсы: Возобновляемые ресурсы можно использовать без какого-либо риска их прекращения, поскольку они существуют в неограниченном количестве.

Невозобновляемый ресурс: Невозобновляемый ресурс – это ресурс, который присутствует в ограниченном количестве.

Вездесущий ресурс: Вездесущий ресурс – это ресурс, который можно найти повсюду.

Локализованный ресурс: Ресурс, который можно найти только в определенных частях мира, а не везде.

Человеческий ресурс: Ресурсы, изобретенные людьми с помощью своего интеллекта, называются человеческими ресурсами.

Людские ресурсы: Человека, который может внести свой вклад в свою семью, общество или экономику, называют a. человеческие ресурсы.

Развитие человеческих ресурсов: Развитие человеческих ресурсов означает улучшение навыков людей, с тем чтобы они стали более полезными, чем раньше, и стали лучшим ресурсом.

Запас ресурса: Количество ресурса, доступное для использования, называется его запасом.

Сохранение ресурсов: Сохранение ресурсов – это концепция осторожного использования ресурсов, чтобы они не заканчивались быстро.

Устойчивое развитие: Это концепция сбалансированного использования ресурсов, чтобы наша цель была решена, а также они были сохранены для будущего.

Мы надеемся, что данный документ Ресурсы Заметки для класса 8 Социальные науки География Глава 1 Бесплатная загрузка SST Pdf поможет вам.Если у вас есть какие-либо вопросы относительно примечаний к главе 1 по географии 8-го класса, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.

Maharashtra Board Class 8 Geography Solutions Глава 9 Масштаб карты – Maharashtra Board Solutions

Правление штата Балбхарти Махараштра Класс 8 Решения по географии Глава 9 Примечания к масштабу карты, Упражнение из учебника Важные вопросы и ответы.

Государственный совет Махараштры Решения по географии класса 8 Глава 9 Масштаб карты

География класса 8 Глава 9 Учебник в масштабе карты Вопросы и ответы

1.

Масштаб карты Стандарт 8 Вопрос a.
Классифицируйте карты, показывающие следующие области в мелком и крупном масштабе:
(1) Здание (2) Школа (3) Страна Индия (4) Церковь (5) Торговый центр (6) Карта мира (7) Сад (8) Диспансер (9) Штат Махараштра (10) Северное небо ночью.
Ответ:
Классификация карт, показывающих данные области, следующая:
(A) Карты малого масштаба:

  1. Страна Индия
  2. Карта мира
  3. Штат Махараштра
  4. Северное небо ночью.

(B) Крупномасштабные карты:

  1. Дом
  2. Школа
  3. Церковь
  4. Торговый центр
  5. Сад!
  6. Диспансер.

Масштаб карты 8-й класс Вопрос по географии b.
Имеются две карты с соответствующими масштабами 1 см = 100 м и 1 см = 100 км. Дайте аргументированный ответ, какая из них будет крупномасштабной, а какая мелкомасштабной. Узнавайте типы карт.
Ответ:
А.Из двух карт с соответствующими масштабами 1 см = 100 м и 1 см = 100 км карта с соответствующим масштабом 1 см = 100 м будет крупномасштабной.
B. Причины:

  1. 1 метр равен 100 сантиметрам, а 100 метр равен 10000 сантиметрам.
  2. Таким образом, значение данной словесной шкалы (1 см = 100 м) в числовом выражении (шкале) составляет 1: 10000.
  3. Карта, имеющая числовой масштаб 1: 10 000 или меньше, называется крупномасштабной картой. Следовательно, 1 см = 100 м будет крупномасштабной картой.

C. Типы карт:

  1. Карты деревень, церквей, сельскохозяйственных угодий и т. Д. Представляют собой крупномасштабные карты.
  2. Карты штата, страны, континента, мира и т. Д. Представляют собой мелкомасштабные карты.

2. Используя карту Индии из атласа, измерьте расстояние по прямой линии между следующими городами и заполните таблицу ниже.

Вопрос а.

Ответ:

Города Расстояние на карте Фактическое расстояние
1.Из Мумбаи в Бангалуру 0,98 см 980 км
2. Виджайпура в Джайпур 2 см 2000 км
3. Хайдарабад – Сурат 0,9 см 900 км
4. Удджайн – Шимла 1,14 см 1140 км
5. Патна – Райпур 0,75 см 750 км
6. Дели – Калькутта 1 см 1000 км

3.

Масштаб карты Стандарт 8 Вопросы и ответы Вопрос a.
Расстояние между двумя точками A и B на земле составляет 500 м. Покажите это расстояние на бумаге линией 2 см. Выразите масштаб карты любым способом и упомяните об этом.
Ответ:

Вопрос б.
Преобразование словесной шкалы 1 см = 53 км в числовую шкалу.
Ответ:

  1. 1 километр равен 100000 сантиметрам. Следовательно, 53 километра равны 5300000 сантиметрам.
  2. Следовательно, словесный масштаб 1 см = 53 км можно преобразовать в числовой масштаб как – 1: 5300000.

Класс 8 География Глава 9 Вопрос о масштабе карты c.
Преобразование числовой шкалы 1: 10000000 в словесную шкалу в метрической системе.
Ответ:

  1. 100000 сантиметров равно 1 километру. Таким образом, 10000000 сантиметров равны 100 километрам.
  2. Следовательно, числовой масштаб 1: 10000000 в словесную шкалу в метрической системе можно преобразовать как 1 см = 100 км.

4. Помогите им, используя автомобильные и железнодорожные карты штата Махараштра.Используйте масштаб, указанный на картах.

Std 8 География Глава 9 Масштаб карты Вопрос a.
Аджай хочет организовать семейную поездку. Бид-Аурангабад-Зуле-Насик Мумбал-Пуна-Солапур-Бид. Он хочет посетить туристические места на этом маршруте. Стоимость автомобиля составляет 12 рупий за км. Какая будет примерная стоимость поездки?

Масштаб карты Вопросы и ответы Вопрос b.
Салони попросил ее учитель организовать поездку. Она выбрала Нагпур Чандрапур-Нандед-Вашим-Акола Малкапур.Каким будет общее покрытие в километрах?

География Класс 8 Глава 9 Вопрос c.
Вишавасрао перевозит грузы на транспортном средстве из Алибага (район Райгад) в Налдург (район – Османабад). Сколько км. будет ли он примерно прикрывать путешествие туда и обратно?

Проектов:

Вопросы о масштабе карты Вопрос a.
Измерьте длину и ширину вашей школы. Подготовьте эскиз по масштабу. Покажите на эскизе разные части вашей школы.

Совет штата Махараштра Решение по географии класса 8 Вопрос b.
С помощью карт Google найдите расстояние между вашей деревней и соседней деревней. Изобразите все три метода масштабирования карты на бумаге.

География класса 8 Глава 9 Масштаб карты Дополнительные важные вопросы и ответы

Отметьте ✓ квадрат рядом с правым вариантом:
(Примечание: ответы даются напрямую.)

Вопрос а.
Карта какого из следующих факторов будет крупномасштабной?
(a) Храм []
(b) Государство []
(c) Нация []
(d) Континент []
Ответ:
(a) Храм [✓]

Вопрос б.
Какой из следующих масштабов соответствует мелкомасштабной карте?
(a) 1: 100 []
(b) 1: 1000 []
(c) 1: 10000 []
(d) 1: 100000 []
Ответ:
(d) 1: 100000 [✓]

Ответьте на следующие вопросы одним предложением:

Вопрос а.
Что такое вербальная шкала?
Ответ:
Шкала, в которой расстояния выражаются с помощью слов, обозначающих измерение, называется словесной шкалой.

Вопрос б.
Что такое числовая шкала?
Ответ:
Шкала, в которой расстояния выражаются в виде отношения, называется числовой шкалой.

Вопрос c.
Что такое линейная шкала?
Ответ:
Масштаб, в котором расстояния выражаются графическим масштабом чертежа, называется линейным масштабом.

Вопрос d.
Что такое крупномасштабная карта?
Ответ:
Карта, на которой определенная часть земли покрывает сравнительно большую площадь, называется крупномасштабной картой.

Вопрос e.
Что такое мелкомасштабная карта?
Ответ:
Карта, на которой определенная часть земли покрывает сравнительно меньшую площадь, называется мелкомасштабной картой.

Сделайте короткие заметки на:

Вопрос а.
Вербальная шкала.
Ответ:
1. Шкала, в которой расстояния выражаются с помощью слов, обозначающих измерение, называется словесной шкалой.
2. Например, 1 см = 100 км.

3. В словесной шкале слово, обозначающее размер слева, указывает расстояние между любыми двумя точками на s-карте. С другой стороны, справа слово, обозначающее 1 измерение! указывает расстояние по земле между этими двумя точками.

4. При уменьшении или увеличении карты путем снятия ее фотокопии вербальный масштаб исходной карты не изменяется.

Вопрос б.
Числовая шкала.
Ответ:

  1. Числовая шкала: шкала, в которой расстояния выражены в виде отношения, называется числовой шкалой.
  2. Например, 1: 10000. Это также известно как репрезентативная фракция.
  3. В числовой шкале одна и та же единица измерения используется для цифр слева и справа.Однако для обозначения этой единицы измерения не используются никакие слова.
  4. В числовой шкале цифра 1 слева указывает расстояние между любыми двумя точками на карте. С другой стороны, число 10000 справа указывает расстояние между этими двумя точками.
  5. Когда карта уменьшается или увеличивается путем создания фотокопии, числовой масштаб исходной карты не изменяется.

Вопрос c.
Линейная шкала.
Ответ:

  1. Шкала, в которой расстояния выражаются графическим масштабом чертежа, называется линейной шкалой.
  2. Например,
  3. Цирк или травинка используется, если линейка недоступна для измерения.
  4. Резьба используется для измерения криволинейных расстояний между двумя точками, показанными на карте.
  5. При уменьшении или увеличении карты путем снятия ее фотокопии линейный масштаб, нарисованный на исходной карте, изменяется в соответствии с изменяющимся размером карты.

Выделить различия / Различить следующее:

Вопрос а.
Крупномасштабная карта и Мелкомасштабная карта.
Ответ:

Вопрос б.
Числовая шкала и линейная шкала.
Ответ:

Изучите следующую карту / рисунок / график и ответьте на следующие вопросы:

Изучите рисунок и ответьте на следующие вопросы:

Вопрос а.
Какое расстояние между Мумбаи и Гондией по суше?
Ответ:
Расстояние между Мумбаи и Гондией по суше составляет примерно 810 километров.

Вопрос б.
Какое расстояние между Сатарой и Сангли на карте?
Ответ:
Расстояние между Сатарой и Сангли на карте составляет примерно 1,5 сантиметра.

Вопрос, наводящий на размышления:

Подумайте об этом.

Вопрос а.
Зачем нужен масштаб карты? Подумайте и напишите абзац.
Ответ:

  1. Если масштаб карты не указан на карте, будет трудно узнать наземное (фактическое) расстояние между любыми двумя точками, показанными на карте.
  2. Масштаб карты – важный элемент карты. Это облегчает чтение карты.
  3. Если масштаб карты указан на карте, станет очень легко понять наземное (фактическое) расстояние между любыми двумя точками, показанными на карте.

Открытый вопрос:

Вопрос а.
Какую из следующих шкал вы предпочитаете использовать: (a) вербальная шкала (b) числовая шкала (c) линейная шкала?
Ответ:

  1. В разных странах мира используются разные единицы измерения.Из-за языковых различий конкретная вербальная шкала или линейная шкала могут использоваться не во всех странах.
  2. Числовая шкала – это глобальная шкала. Его можно использовать универсально. Поэтому мы предпочтем числовую шкалу.

Аналитическое написание параграфов | Формат, примеры, образцы

Автор: Ручика Гупта

Написание аналитических абзацев – класс 10 | Формат написания абзаца, темы, примеры, образцы

CBSE ввело написание аналитических параграфов как часть пересмотренной учебной программы в разделе письма.

Что такое аналитический параграф?

Написание аналитического параграфа – Аналитический параграф – это форма описательного письма, которое написано на основе данной диаграммы, графика, данных, схемы, подсказок, таблицы и т. Д. Когда пишет аналитический параграф , один не забудьте описать факты наилучшим образом и охватить предоставленную информацию.

Аналитический параграф должен быть написан примерно 100–120 словами.Таким образом, в абзаце необходимо использовать ясный и четкий язык, а также предоставить полную информацию о таблице, приведенной в вопросе. Будет предоставлен внутренний выбор.

Вам нужно попытаться ответить на один вопрос из двух вопросов аналитических параграфов, представленных на выбор. За вопрос выставлено 5 баллов.

Связанные – Написание уведомлений, формат, темы, примеры

Особенности написания аналитического параграфа –

  1. Он описывает данную диаграмму, таблицу, данные, график, подсказки и т. Д.
  2. Оно должно быть кратким и исчерпывающим (включать полную информацию) одновременно.
  3. В нем должны быть указаны факты, представленные в таблице.
  4. Необходимо использовать простой и точный язык.
  5. Следует надлежащим образом указать цифры и количество.
  6. В аналитическом абзаце уместно использовать одно и то же время.
  7. Не следует предоставлять никаких личных наблюдений или ответов.
  8. Было бы предпочтительнее использовать пассивную форму глагола.

Аналитический параграф Запись видео

Формат написания аналитического параграфа

Аналитический параграф должен быть разделен на три части

  1. Введение
  2. Тело абзаца и;
  3. Заключение

Формат написания аналитического параграфа

Введение
(поясните в одной или двух строках предмет данного графика)

Body
(подробно объясните, что представляет собой график, используйте соответствующие цифры, объясните тенденции, сделайте сравнения и сопоставления, разделите на подпункты, если необходимо)

Заключение
(завершите абзац, дающий общий вид или сводку графика)

ФОРМАТ АНАЛИТИЧЕСКОГО ПАРАГРАФА

Связанные – Написание отчетов, формат, темы, примеры

Давайте подробно обсудим каждый из них –

1.Введение

Введение – это первый абзац, который должен вкратце описать, о чем график. Это должно быть похоже на вводный абзац, который знакомит читателя с контекстом данной диаграммы. При написании вступительного абзаца не нужно вдаваться в подробности. Вам просто нужно упомянуть то, что ясно видно из диаграммы или графика, приведенного в вопросе. Лучше всего написать введение в одну или две строки.

2.Тело пункта

Эта часть аналитического параграфа должна содержать детали графика / диаграммы, приведенной в вопросе. Он должен содержать всю важную информацию. Крайне важно выбрать важные детали, которые следует включить в абзац.
Тело можно разбить на два или три подпункта в зависимости от информации, извлеченной из графика. Разделение текста на подпункты упрощает понимание читателем.
i. Организационная информация: Вы должны искать большие различия, которые очень заметны. Вы можете указать самый маленький или самый большой аспект в представленных данных. Далее следует упомянуть любые похожие аспекты. Вы должны также упомянуть об аспекте, который оставался неизменным или постоянным на протяжении всего процесса.
ii. Информация для сравнения: Если в таблице упоминаются две разные стороны, например, мужчины и женщины, обратитесь к ним обоим в аналитическом параграфе.Если есть какой-либо контраст или сравнение, которое можно провести, вы должны представить это эффективно. Если диаграмма относится к определенному периоду времени или выделяет тенденции за несколько лет, кратко упомяните каждый год. Если какое-либо сравнение или противопоставление можно провести в течение двух или более лет, вам тоже следует об этом написать.
iii. Упоминаемые количества: При включении чисел и цифр необходимо обеспечить их точность. Существует несколько способов описания количеств, например процентное, дробное, соотношение и т. Д.
iv. Соединяющие предложения: Если есть другая информация или идеи, вы должны использовать соединители или связывающие фразы, чтобы связать их логически. Предложения абзаца должны быть последовательными и рационально связанными.

3. Заключение

Последний абзац должен резюмировать упомянутую идею и информацию в целом. Оно должно носить заключительный характер и действовать как заключительное заявление. Следует иметь в виду, что нельзя включать никаких личных мнений, выводов или наблюдений.Вы должны просто придерживаться фактов.
Вам не нужно распоряжаться информацией, чтобы написать хороший аналитический абзац. Ключ состоит в том, чтобы грамотно выбрать важную информацию, хорошо ее систематизировать, изложить правильные факты и должным образом резюмировать.

Полезные советы по написанию аналитического параграфа
  1. Для введения вы можете начать со следующих фраз:
    1. В приведенной выше таблице описывается
    2. В таблице указано
    3. На линейном графике показано
    4. Приведенные данные содержат информацию о
    5. Круговая диаграмма иллюстрирует и т. Д.
  2. Для , описывающего тенденции , используйте такие фразы и слова, как: модель роста, быстро удвоение, резкий взлет, резкое повышение, пик, резкий рост, снижение, резкое падение, выравнивание, застой, колебания, начало роста, начало падения. , опускаться, немного и т. д.
  3. Для , описывающего количество , используйте различные стили, такие как: 48%, одна треть, почти четверть, почти 80%, большинство, в среднем, в два раза больше, почти равны, наивысший, самый низкий, очень около 2%, примерно, примерно 5%, чуть менее трех процентов и т. д.
  4. Для , устанавливающего взаимосвязь или противопоставление , используйте фразы и слова, подобные – отношения между, аналогично, в отличие от, по сравнению с, но в противоположном случае, однако, тогда как, когда дело доходит до, а не в то время, разительная разница, заметная разница и т. д.
  5. Для заключения и других соединительных фраз используйте – в целом, впоследствии, в целом, вкратце, для приведенной таблицы, короче говоря, разительные изменения, включая, следовательно, и т. Д.

См. Также

Аналитические параграфы Примеры, образцы


Вопрос 1 : Ниже приведен график, показывающий уровни рождаемости и смертности в стране с 1901 по 2101. Напишите аналитический параграф (100–150 слов).

Ответ 1 :

На графике показаны коэффициенты рождаемости и смертности с 1901 по 2101 годы.

С 1901 года уровень рождаемости оставался выше уровня смертности до 2041 года. Уровень рождаемости составлял 20000 в 1901 году и начал постепенно увеличиваться. Он достиг своего пика в 1961 году и составил около 65000. С 1961 года уровень рождаемости многократно колебался между 50000 и 60000. Ожидается, что в ближайшие годы он снизится до примерно 42000 к 2101.

С другой стороны, уровень смертности составлял около 10 000 в 1901 году, а затем неуклонно рос. Ожидается, что он резко вырастет с 2021 года, а затем выровняется примерно до 60000 в период с 2061 по 2081 год.График показывает небольшое снижение смертности в 2101 году.

График показывает огромный разрыв между уровнем рождаемости и смертностью в период с 1961 по 2001 год. Однако ожидается, что этот разрыв сократится в последующие годы. В целом, в отличие от преобладающих тенденций, уровень смертности во второй половине XXI века будет больше, чем уровень рождаемости.

Аналитический параграф для устранения сомнений

Вопрос 2: На диаграмме показано распределение домашних обязанностей по полу в Великобритании.Напишите аналитический параграф с описанием диаграммы объемом не более 200 слов.

Ответ 2:

На диаграмме показано количество минут в день, затрачиваемых британскими мужчинами и женщинами на выполнение домашних дел. В среднем женщины тратят около четырех часов на выполнение домашних дел, тогда как мужчины тратят менее двух с половиной часов.

Задачи, на которые женщины тратят больше времени, чем мужчины, включают приготовление пищи, уборку дома, уход за детьми и стирку.На выполнение всех этих задач женщины тратят примерно 200 минут, что почти в три раза больше времени, затрачиваемого мужчинами на эти задачи. С другой стороны, мужчины тратят в два раза больше времени, чем женщины, на такие работы, как садоводство и обслуживание случайных заработков по дому. Мужчины тратят больше всего времени, почти 50 минут, на садоводство и уход за домашними животными. А женщины на эти задачи тратят всего 30 минут. Время, затрачиваемое мужчинами на стирку, глажку и шитье одежды, составляет всего 2 минуты в день по сравнению с 25 минутами, которые тратятся женщинами.

Короче говоря, женщины тратят гораздо больше времени на домашние дела, чем мужчины, в то время как мужчины предпочитают заниматься садоводством, уходом за домашними животными и выполнять случайную работу.

Вопрос 3: Круговая диаграмма показывает долю людей из разных домохозяйств, живущих в бедности в Великобритании в 2002 году. Напишите аналитический параграф, чтобы описать информацию 100–120 словами.

Ответ 3:

Данная круговая диаграмма иллюстрирует семь различных категорий домохозяйств, живущих в бедности в Великобритании в 2002 году.

Из круговой диаграммы ясно видно, что 26% всех бедных домохозяйств составляют семьи с родителями-одиночками. Одинокие люди без детей составляют вторую по величине долю – 24%. В отличие от пар без детей, которые составляют всего 9%, пары с детьми составляют 15% бедных домохозяйств. Одинокие пожилые люди и пожилые пары составляют 12% вместе для бедных домохозяйств.

В целом, 14% всех домохозяйств в Великобритании жили за чертой бедности.У молодого поколения был больший процент бедных, чем у их старших сверстников. Пары без детей имели лучшие экономические условия, чем пары с детьми.

Вопрос 4: В следующей таблице показаны сведения об активности в Интернете для шести категорий для разных возрастных групп. Напишите аналитический абзац для данной таблицы объемом около 150-200 слов.

Ответ 4:

В данной таблице представлены данные о семи возрастных группах, от подростков до семидесяти лет, в шести различных видах деятельности.Таблица показывает, что молодое поколение больше интересуется онлайн-играми и новостями, в то время как старшее поколение проводит время в Интернете, чтобы исследовать и покупать продукты.

Из таблицы видно, что подростки в основном используют Интернет для игр (до 81%), новостей и загрузок и заинтересованы в поиске людей или друзей или в изучении продуктов. Группа среднего возраста (люди от 20 до 60 лет) очень заинтересованы в получении новостей, изучении продуктов и покупке продуктов, процентная доля колеблется от 70 до 80%.Интернет-активность, на которую уходит меньше всего времени, – это поиск людей. Все возрастные группы тратят на одно и то же менее 30% своего интернет-времени. Время, затрачиваемое на загрузку, уменьшается с возрастом и составляет всего 6% (для людей в возрасте 70 лет).

В целом, таблица показывает, что подростки, скорее всего, будут проводить время, играя в игры и скачивая их. С другой стороны, пожилые люди заинтересованы в изучении и покупке продуктов. Люди тратят меньше всего времени на поиск других людей в Интернете.

Связанные – Бесплатный онлайн-тест по английскому – Серия тестов MCQ

Вопрос 5: Ниже приведены три круговые диаграммы, показывающие потребительские привычки в Индии, Китае и мире в целом в 2008 году. Напишите аналитический параграф с описанием круговых диаграмм (100–120 слов).

Ответ 5:

На трех представленных круговых диаграммах показаны типы потребления продуктов питания в 2008 году по сравнению с двумя странами – Индией и Китаем.В общем, обработанные пищевые продукты – это основной вид еды.

Обработанные продукты питания составляют 41% мирового потребления. В Китае и Индии также больше всего потребляются обработанные пищевые продукты, уровень потребления составляет 34% и 39% соответственно. В среднем овощи и фрукты составляют 29% потребления. В Китае овощи и фрукты составляют 32% потребления продуктов питания, что на 9% больше, чем в Индии. Для индийцев животная пища составляет 27% их рациона, что на поразительные 12% превышает потребление китайской пищи.Однако орехи и семена составляют почти пятую часть пищевых привычек китайцев. Это намного больше, чем мировое потребление в 4% и 11% Индии.

В целом, мировое потребление продуктов питания в основном состоит из обработанных пищевых продуктов. Потребление орехов и семян в Китае невероятно превышает средний процент.

Вопрос 6: Данный график показывает примерные продажи золота в Дубае в 2002 году. Напишите аналитический параграф, описывающий линейный график примерно в 150 словах.

Ответ 6:

На линейном графике показаны предполагаемые продажи золота в Дубае за двенадцать месяцев 2002 года в миллионах дирхамов.

В январе 2002 года объем продаж составил 200 миллионов дирхамов. В течение следующего месяца она неуклонно росла и достигла пика до 350 миллионов дирхамов в третьем месяце года. Однако в течение следующих трех месяцев продажи золота начали резко падать и в июле достигли 110 миллионов дирхамов.Неожиданно, в августе продажи выросли вдвое, прежде чем упали до того же уровня, что и в июле, в сентябре. В течение следующих двух месяцев года продажи золота стабилизировались до 180 миллионов дирхамов, а затем немного выросли в декабре.

В целом, предполагаемые продажи золота в 2002 году колебались. Максимальные продажи были в марте, а самые низкие – в июле и сентябре. Продажи в конце года были практически такими же, как и в начале года.

На этом мы завершаем тему Аналитических параграфов. Поскольку это новая тема, добавленная в программу 10-го класса, учащиеся должны хорошо ее подготовить.

Рекомендуется к прочтению

10 (г) Состав горных пород

Таблица 10d-1: Общий элементы, найденные в породах Земли.

Элемент

Химическая промышленность Символ

процентов Масса в земной коре

Кислород

О

46.60

Кремний

Si

27,72

Алюминий

Al

8.13

Утюг

Fe

5,00

Кальций

Ca

3.63

Натрий

Na

2,83

Калий

К

2.59

Магний

мг

2,09

Свыше 2000 полезных ископаемых содержат были идентифицированы учеными Земли. Стол 10d-2 описывает некоторые важные минералы, их химический состав, и классифицирует их в одной из девяти групп. Элементы Группа включает более ста известных минералы. Многие минералы этого класса состоят только из одного элемента. Геологи иногда подразделяют эту группу на металлические и неметаллические категории. Золото , серебро , и медь являются примеры металлов. Элементы сера и углерод добыча полезных ископаемых серы , алмазов , и графит который неметаллические.

Рисунок 10д-1: Серебро.

Рисунок 10д-2: Медь.

Рисунок 10д-3: Графит.

Сульфид Группа является экономически важным класс минералов.Многие из этих минералов состоят из металлических элементов в химическом сочетание с элементом сера. Большинство руды важных металлов, таких как ртуть ( киноварь – HgS), железо ( пирит – FeS 2 ) и свинец ( галенит – PbS) извлекаются из сульфидов.Многие сульфиды минералы узнаваемы по их металлическому блеску.

Рисунок 10d-4: Пирит.

Рисунок 10д-5: Галена.

Галогениды группа минералов, основной химический составляющие фтор, хлор, йод, и бром.Многие из них хорошо растворяются в вода. Галогениды также имеют тенденцию к упорядоченному молекулярная структура и высокая степень симметрии. Самый известный минерал этой группы – галит (NaCl) или каменная соль.

Рисунок 10d-6: Галит или каменная соль.

Оксиды группа минералов, которые являются соединениями одного или более металлических элементов в сочетании с кислородом, вода или гидроксил (ОН). Минералы в этом группа минералов показывает наибольшие вариации физические свойства.Одни твердые, другие мягкие. Некоторые имеют металлический блеск, некоторые прозрачные и прозрачный. Некоторые типичные оксидные минералы включают корунд , куприт , и гематит .

Рисунок 10д-7: Корунд

Рисунок 10д-8: Гематит

Карбонаты Группа состоит минералов, содержащих один или несколько металлических элементы, химически связанные с соединением CO 3 .Большинство карбонатов слегка окрашены и прозрачны. когда относительно чистый. Все карбонаты мягкие и хрупкий. Карбонаты также вскипают, когда подвергается воздействию теплой соляной кислоты. Большинство геологов считал нитратов и боратов как подкатегории карбонатов. Некоторые общие карбонатные минералы включают кальцит , доломит , и малахит .

Рисунок 10d-9: Кальцит.

Рисунок 10д-10: Доломит.

Сульфаты группа минералов, содержащая один или несколько металлических элемент в сочетании с сульфатным соединением SO 4 .Все сульфаты от прозрачных до полупрозрачных. и мягкий. Большинство из них тяжелые, а некоторые растворимы в воде. Существуют более редкие сульфаты, содержащие замены для сульфатного соединения. Например, в хроматах SO 4 заменяется на соединение CrO 4 . Два обычных сульфата – это ангидрит и гипс .

Рисунок 10д-11: Гипс.

Фосфаты группа минералов из одного или нескольких металлических элементов химически связанный с фосфатным соединением PO 4 .Фосфаты часто классифицируют вместе. с арсенатом, ванадатом, вольфраматом и молибдатные минералы. Один распространенный фосфатный минерал апатит . Большинство фосфатов тяжелые, но мягкие. Они есть обычно хрупкие и встречаются в виде мелких кристаллов или компактные агрегаты.

Силикаты безусловно, самая большая группа минералов.Химически, эти минералы содержат разное количество кремния и кислород. Отличить силикатный минералы из других групп, но трудно определить отдельные минералы в этой группе. Ни один из них не является полностью непрозрачным. Большинство из них светятся масса. Строительный компонент всех силикатов. – тетраэдр .Тетраэдон – это химическая структура, в которой атом кремния соединены четырьмя атомами кислорода (SiO 4 ). Некоторые типичные минералы включают альбит , авгит , берил , биотит , роговая обманка , микроклин 9 микроклин 9 микроклин 3 , отоклаз , и кварцевый .

Рисунок 10д-12: Альбит.

Рисунок 10д-12: Биотит.

Рисунок 10d-13: Роговая обманка.

Рисунок 10d-14: Оливин.

Рисунок 10d-15: Ортоклаз.

Рисунок 10д-16: Кварц.

The Органические минералов представляют собой редкую группу минералов, химически содержащих углеводородов . Большинство геологов не классифицируют эти вещества. как настоящие минералы. Обратите внимание, что наше исходное определение минерала исключает органические вещества. Тем не мение, некоторые органические вещества, которые встречаются в природе на Земле, которые существуют в виде кристаллов, которые напоминают и действуют как настоящие минералы.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *