Конспект по обществу 8 класс 4 параграф – Конспекты по обществознанию 8 класс УМК: Л.Н.Боголюбов

План-конспект урока по обществознанию (8 класс) на тему: Конспекты уроков обществознания 8 класса по программе А.И.Кравченко

Тема: Социализация и воспитание.

Цель: -познакомить учащихся с процессом социализации личности в обществе, показать роль воспитания в формировании личности, симметрию и асимметрию этого процесса, разъяснить сущность не которых моделей поведения ребенка.

Оборудование: карточки, учебник.

Ход урока

1.Орг. момент.

Приветствие, выявление отсутствующих.

2.Сообщение темы и цели.

-Сегодня на уроке, мы с вами поговорим о социализации и воспитании, познакомимся с новыми понятиями. Поработаем в группах с карточками.

3.Изучение нового материала.

План урока:

1. Что такое социализация и какое отношение она имеет к каждому из нас?
2. Воспитание как часть процесса социализации личности.
3. Противоречия воспитательного процесса.

1.Урок можно организовать в форме комбинированного типа занятий. После опроса, в основу которого могут быть положены задания к § 6, учитель выясняет уровень усвоения предыдущей темы, при необходимости закрепляет понимание отдельных понятий.

В одном из своих произведений уже знакомый нам немецкий ученый К. Маркс, анализируя жизнь человека в обществе, заметил: «Между борзой и легавой собаками не такие же различия, как между философом и каменщиком».

Целесообразно обратиться с вопросом к ребятам: «Как вы думаете, что имел в виду Маркс, когда пытался провести такие сравнения?» Так мы концентрируем внимание детей на изучении темы.

В процессе беседы выясняется, что в человеческом обществе каменщика всегда можно сделать философом, а философа каменщиком, а вот превратить одну породу собак в другую нельзя.

Каждый человек ведет себя в жизни в соответствии с социальной ролью. Это модель поведения человека в зависимости от его положения в обществе. На уроке все ребята играют роль учеников, а дома — сыновей или дочерей своих родителей, на улице пешеходов и т. д.

Освоение этих социальных ролей, усвоение тех требований, которые накладывает общество на человека, и есть процесс социализации.

человеческая жизнь

старость                продолженная социализация

зрелость

юность

детство                              начальная социализация  

рождение человека

Представив наглядно обучаемым основные фазы социализации личности, учитель предлагает выполнить следующие задания. Задания выполняет каждый ученик индивидуально:

1.Проанализировав схему, поясните, на какой фазе социализации вы находитесь.

2.Какие особенности характеризуют ваш образ жизни, что оказывает влияние на ваше поведение?

Были ли у вас периоды изменения взглядов на отдельные стороны жизни, события? Под влиянием каких обстоятельств они происходили?

3.Что и кто оказывает заметное влияние на ваши поступки?

4.Назовите яркие черты вашей личности.

5.Какие черты личности вам хотелось бы сформировать у себя?

Главная идея этого разговора должна завершиться мыслью о

том, что обучение жизни происходит всю жизнь и только в реальных жизненных условиях.

2.Особую роль в жизни человека играет воспитание — целенаправленный процесс формирования определенных культурных черт человека. Однако воспитание может носить и стихийный характер. В таком случае оно происходит неосознанно через подражание образцам поведения других людей. В чем заключайся смысл народной мудрости: «С кем поведешься, от того и наврешься», «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты?»

Психологи совместно с медиками доказали, что в жизни людей есть особые временные промежутки, когда происходит очень быстрое и легкое формирование определенных качеств личности, обучение конкретным видам деятельности и т. д. Такой период называют сензитивными зонами развития человека. Человек должен хорошо об этом знать, ибо, пропуская такой период, он подвергает себя на большие трудности в освоении нового в

дальнейшем.

Например:

• сензитивная зона формирования речи — до 3-летнего возраста человека;
• сензитивная зона формирования пластики движений для занятий художественной гимнастикой — 6—8 лет;

        « — лыжного спорта — 18—19 лет;

        « — математики — до 10 лет и т.д.

В данной схеме показаны формы, в которых выражается воспитание.

Процесс воспитания изучали еще наши далекие предки. Обозначив эту идею, учитель предлагает ребятам для самостоятельного анализа идеи и практические советы о воспитании известных педагогов и общественных деятелей.

Ученики должны разъяснить:

1. Как должно происходить воспитание, по мнению автора?
2. Согласны ли вы с такой концепцией воспитания?
3. Почему, на ваш взгляд, целенаправленный процесс воздей-| ствия на личность в виде ее воспитания наталкивается порой на противодействие, вызывает негативную реакцию?

Карточка 1.

Ян Амос Коменский (1592—1670) — выдающийся чешский философ и ученый, педагог. Он считал, что в формировании личности принимают участие особые закономерности, связанные с законами природы. По его мнению, воспитанник должен быть  «Формирование человека легче всего происходит в раннем возрасте. Оно даже только в этом возрасте и может происходить… Человек и дерево сходны. Ведь плодоносное дерево (яблоня, груша) хотя и может произрастать предоставленное самому себе, но, как дикое растение, принесет и дикий плод; для того же, чтобы оно дало вкусные и сладкие плоды, необходимо, чтобы искусный садовник его посадил, поливал. Хотя человек сам приобретает свой образ, без дополнительной прививки черенков мудрости, нравственности, благочестия, он не может стать существом разумным, мудрым, нравственным и благочестивым…

В человеке первые впечатления устойчивы, было бы чудом, если бы они изменились. В детском возрасте все побуждается и направляется к действию больше примерами, чем правилами. Если ты что-либо предписываешь детям, то это слабо к ним прививается. Если же ты показываешь, как делают что-либо другие, то этому они подражают и без всяких приказаний…

Подростки — это молодые люди, вышедшие из детства, но все еще не достигшие полного роста, рассудительности и развития сил. Здесь должен тщательнее всего развиваться разум…»

Карточка 2.

Джон Локк(1632 — 1704) — английский философ, педагог. Он настаивал на практической направленности обучения, необходимого для подготовки к жизни, коммерческой деятельности. На первый план выдвигались идеи воспитания нравственных качеств.

Из книги «Мысли о воспитании» (1693 г.):

«Счастье или несчастье человека большей частью является делом его собственных рук. Тот, чей дух неразумный руководитель, никогда не найдет правильного пути, а тот, у кого тело нездоровое и слабое, никогда не будет в состоянии продвигаться вперед по этому пути.

Кто ставит своей целью управлять своими детьми, тот должен начинать это, пока те еще очень малы, и следить за тем, чтобы они полностью подчинялись воле своих родителей.

Если детей держать в строгости с самого начала, то они будут послушны и спокойно подчинятся строгостям, как будто никогда не знали другого обращения. По мере того, как они будут подрастать и подрастут настолько, чтобы руководствоваться своим разумом, строгость управления будет мало-помалу смягчаться, обращение отца будет становиться все более мягким и расстояние между ним и детьми уменьшится, но его прежняя строгость только усилит их любовь.

Метод воздействия розгой, побоями является наименее пригодным из всех мыслимых приемов воспитания… Дети, которым нравились те или другие вещи, начинают их ненавидеть, видя, что из-за этих вещей они подвергаются побоям и мучениям! С другой стороны, нужно избегать поощрения детей посредством награждения их вещами, которые им нравятся.

Детей нельзя учить при помощи правил, которые всегда будут ускользать из их памяти. Заставляйте их все усваивать путем необходимой практики, приурочивая это к каждому подходящему случаю, или сами создавайте эти случаи».

Карточка 3.

Жан-Жак Руссо (1712-1778) — известный писатель, философ. Он считал, что общество оказывает огромное воздействие на человека. Если общество безнравственно, оно может изуродовать человека. На ребенка воздействуют природа, люди и общество. Природа развивает его способности и чувства, люди учат, как ими пользоваться, а предметы и явления обогащают опыт. Лишь к 25 годам человек накапливает жизненный опыт и может стать полноправным членом общества.

Из книги «Эмиль, или о воспитании» (1762 г.):

«В 13 лет силы ребенка развиваются гораздо быстрее потребностей… Это самое драгоценное время жизни — время, которое приходит только раз… Сделайте вашего ребенка внимательным к явлениям природы, и вы скоро сделаете его любознательным…

Ребенком нужно руководить, но руководить очень умело, незаметным для него образом. Если он ошибается, оставьте его в покое, не исправляйте ошибок, ждите молча, пока он сам не будет в состоянии увидеть их и исправить…

Облекайте все ваши уроки молодым людям в форму поступков, а не речей. Пусть они не учат по книгам того, чему может научить их опыт».

Приведите конкретные примеры проявления воспитания со стороны родителей, учителей, близких людей. В каких формах это проявлялось? Вызывало ли оно сопротивление с вашей стороны? Почему?

3. Беседа о проблеме воспитания плавно переходит в рассмотрение вопроса о противоречиях воспитательного процесса. Как преодолеть противоречия в следующих ситуациях.

Проблема 1.

К 9 классу Иванов Коля стал очень плохо учиться. Ему не хотелось тратить время на выполнение домашних заданий. Исчез интерес ко многим школьным предметам, увеличилось количество прогулов в школе. У учителей возникло негативное отношение к двоечнику. Родители попытались предпринять жесткие меры, однако реакция оказалась обратной ожидаемой. Сын констатировал, что образованные родители не смогли добиться успехов в жизни и обеспечить себя материально. В отношениях между сыном и родителями возник конфликт.

Проблема 2.

Николаев Константин рос в довольно богатой семье. С самого детства родители выполняли любые его капризы.

Однако вскоре в семье произошел кризис. Организация, которую возглавлял отец, потерпела крах, родители Константина разорились. Увидев, что теперь они не смогут ничем помочь сыну, он решает чем-то заняться сам. Но, выросший в тепличных условиях, парень оказывается неспособным ни на какие самостоятельные шаги. Он впадает в депрессию и пытается уйти из жизни. С родителями возникают многочисленные конфликты.

Пытаясь найти выходы из возникших проблем, ребята должны представить себя в роли различных сторон воспитательного процесса, разъяснив такие понятия, как воспитание детей взрослыми и воспитание взрослых детьми. Чем различаются эти процессы между собой? Почему?

В конце урока подводятся итоги. (В процессе жизни человек усваивает культурные нормы, осваивает социальные роли. При этом большую роль играет воспитание, носящее как целенаправленный, так и стихийный характер.) Ученикам предлагается провести исследование, результаты которого нужно оформить в таблицу.

Таблица

Почему процесс воспитания столь важен для человека?

Что общего у воспитания с различными видами трудовой деятельности?

Чем различаются такие понятия, как воспитание, наставления, убеждения?

Д/з: § 7, вопросы и задания к теме. Те задания, которые носят исследовательский характер (№ 3, 4, 7, 8), целесообразно индивидуализировать и предложить для выполнения либо группам ребят, либо конкретным ученикам. Учитывая, что некоторые аспекты задания могут носить конфиденциальный характер, выводы по результатам исследования можно представить в обобщенном виде

nsportal.ru

План-конспект урока по обществознанию (8 класс) на тему: Конспекты уроков 8 кл. общество

Конспект 3,4 общество 8 класс.

1. Беседа по вопросам:

• Каково значение научного понятия «общество»?
• Что представляют собой общественные отношения?
• Какие сферы жизнедеятельности людей включает в себя общество?
• Чем отличаются друг от друга социальные нормы в форме дозволения, предписания и запрета?
• Какую роль в жизни человека и общества играют социальные нормы?
• Как изменялась жизнь людей при переходе от одной ступени развития общества к другой?

2. Сообщение темы и цели урока.

Что такое социальные нормы? Чем социальные революции отличаются от реформ? Чем характеризуется постиндустриальное общество?

ПОДУМАЙ

Что общего между развитием общества и эволюцией в мире природы? Можно ли считать революции «локомотивами истории»? В чём состоят глобальные проблемы человечества?

Изменчивость и стабильность

Интенсивность, глубина общественных изменений оценивались по-разному. Многие философы, социологи, историки поддерживали идею эволюционного развития. Сторонники эволюционизма подчёркивали постепенность изменений, преемственность в развитии различных сторон общества. Проявлением преемственности может служить следование традициям, которые существуют в каждом обществе.

Мнения

При оценке процесса ускорения общественного развития высказываются различные точки зрения. Одни считают, что это явление – свидетельство общественного прогресса: люди создают более комфортную для себя среду существования (сокращают расстояния, облегчают коммуникацию, производят всё больше удобных и красивых вещей). Другие уверены, что ускорение общественного развития приходит в противоречие с практически неизменными физиологическими и психологическими свойствами человека. В результате люди перестают справляться с творениями собственной деятельности, увеличивается число техногенных аварий и катастроф, мир становится менее безопасным.

А каково ваше мнение по этому поводу?

Развитие человечества в XXI в.

Одну из особенностей современного общественного развития – заметное ускорение его темпов. Другой важнейшей чертой развития современного общества является глобализация. Сам этот термин в значении усиления связей и взаимозависимостей людей, народов, государств стал использоваться в науке сравнительно недавно.

Глобализация проявляется в различных сферах жизни, но более всего затрагивает экономику. Национальные компании объединяются в международные транснациональные корпорации. Эти компании организуют производство своей продукции в тех регионах планеты, где это является наиболее выгодным.

Между тем отношение людей к процессам глобализации различно. Наряду с теми, кто считает их необходимыми и прогрессивными, немало и противников этих процессов.

Такое двойственное отношение к глобализации вызвано противоречивостью её последствий. Рассмотрим некоторые из них.

Глобализация, несомненно, способствует развитию производства, научно-техническому прогрессу. Однако плодами этого пользуются преимущественно экономически развитые страны. Именно там находятся штаб-квартиры многих транснациональных корпораций, центры по созданию новых технологий. В результате разрыв в уровнях экономического развития развитых и развивающихся стран только возрастает.

Обратимся к сфере культуры. Сегодня благодаря современным средствам связи сотни миллионов людей практически в любой точке Земли, включив телевизор, могут «попасть» на концерт выдающихся оперных исполнителей, на премьеру балетного спектакля, познакомиться с шедеврами Эрмитажа или Лувра. Вместе с тем те же технические средства доставляют нам на дом и иные «культурные продукты» — боевики и фильмы ужасов, переполненные сценами насилия, бесконечное количество рекламы товаров и услуг, видеоклипы «королей» поп-музыки.  

Глобальные проблемы современности

Разрыв между «богатым Севером» (наиболее развитые страны мира) и «бедным Югом» (экономически отсталые страны), увеличение числа техногенных катастроф, угроза мирового терроризма, проблема народонаселения.

Одной из наиболее острых по-прежнему остаётся экологическая проблема. Приостановить неблагоприятные процессы, вызванные экологическим кризисом (опасные изменения климата, исчезновение различных видов животных и растений, рост заболеваемости людей, связанный с деградацией естественной среды их обитания, и др.), человечеству пока не удаётся. Происходит истощение невозобновляемых природных ресурсов – нефти, угля, газа. Продолжают мелеть крупные реки и озёра.

В начале 1990-х гг. был провозглашён новый подход к решению экологических проблем, основанный на идее устойчивого развития. Среди принципов этого подхода выделим следующие:

• необходимо удовлетворять элементарные потребности всех людей; одна из главных причин экологического кризиса – нищета;
• необходимо согласовывать образ жизни тех, кто располагает большими материальными средствами, с экологическими возможностями планеты, в частности относительно потребления энергии;
• размеры и темпы роста населения должны быть согласованы с меняющимся потенциалом экосистемы Земли.

От людей сегодня требуется признать ограниченность ресурсов планеты и изменить свой образ жизни с учётом этого факта. (Разделяете ли вы этот призыв? Что лично вы готовы сделать для этого?)

Появление общемировых проблем показало взаимозависимость стран и регионов. Начавшаяся в конце минувшего века глобализация усилила её. При этом отдельные глобальные проблемы приобрели ещё большую остроту.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

1. В чём выражается эволюционный характер развития общества? Чем эволюция общества отличается от эволюции в природе?
2. Какое воздействие на общественное развитие оказывает социальная революция?
3. Чем может быть вызвана необходимость проведения реформ?
4. Каковы основные отличия реформ от революций?
5. Что способствовало глобализации в различных сферах общества?
6. К каким последствиям ведёт процесс глобализации?
7. Какие проблемы относят к глобальным?
8. Способствует ли процесс глобализации решению общемировых проблем? Обоснуйте свой вывод.

В КЛАССЕ И ДОМА

1. Приведите примеры революций, известных вам из курса истории. Есть ли что-то общее в причинах, проявлениях революционных событий в различных странах? Если да, назовите.
2. Как повлияли революционные события в стране на её последующее развитие? Покажите на любом примере.
3. С момента изобретения радио понадобилось 40 лет, чтобы число слушателей в США достигло 50 млн. Число пользователей персональными компьютерами достигло этой цифры через 15 лет после их разработки, 50 млн человек стали использовать сеть Интернет менее чем через 5 лет после её появления.

Какой процесс в общественном развитии иллюстрируют эти факты?

4. По мнению ряда исследователей, истоки современной глобализации следует искать в XVI в. – в эпохе Великих географических открытий. Попробуйте обосновать или опровергнуть этот тезис.
5. Некоторые называют глобализацию не «всемирным братством», а «всемирным пиратством». Справедлива ли такая оценка? Обоснуйте свой вывод.

nsportal.ru

План-конспект урока по обществознанию (8 класс) по теме: Поурочные разработки по обществознанию 8 класс

                              Поурочные разработки по обществознанию 8-9 класс

Раздел «Общество и человек»        

Урок  № 1. Вводный урок. 1 ч.

Цель урока: познакомить учащихся с целями и задачами курса обществознания; указать общие требования, которые будут предъявляться учащимся в процессе обучения.

План  урока:

1. Знакомство с учебником.
2. Предмет и задачи курса обществознания.
3. Знакомство с введением к учебнику.
4. Оформление тетрадей.

Ход урока:

1. Слово учителя.

Обществознание относится к циклу историко-обществоведческих дисциплин. В содержание курса обществознания входят основы таких наук как философия, экономика, политология, право, социология, культурология и т. д.

На доске оформляется схема.

Предмет обществознания- это общество (социум), законов, согласно которым оно функционирует, моделей поведения человека в обществе.

Изучать общество люди начали еще период античности. Например, Платон создал учение о справедливом обществе-государстве.  Аристотель ввел понятие демократического общества. В период Нового времени общественная наука отражена в трудах Н. Маккиавелли, Т.Гоббса, который разработал теорию общественного договора. С середины 19 века начинается новый этап в развития учений об обществе. Именно теперь окончательно структурировалась  социология. Эту науку об обществе так назвал  О.Конт.

Социальные науки изучают структуру и динамику общества, законы поведения и взаимоотношения людей.

Запись в тетрадь:

  Общественные науки:

1. Экономика
2. Социология
3. Психология
4. Политология
5. Юриспруденция
6. Философия
7. Культурология

Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу:

Итог урока.

Оценки.д\з лекция в тетради.

Урок № 2-3

Урок изучения нового материала.

Тема урока: знакомство с понятием общество. 2 ч.

Цель урока: разъяснить учащимся современное понимание общества и его основных сфер.

План урока:

1. Общество и его основные признаки.
2. Основные сферы общественной жизни.
3. Мировое сообщество.

Основные понятия: общество, государство, страна, глобализация, глобальные проблемы общества.

Ход урока:

1. Орг. момент.
2. Опрос д\з. фронтальная беседа. Вопросы для беседы: 1. Что изучает обществознание?. 2Перечислите общественные науки?. 3 Что они изучают?

Общество – часть материального мира, которая включает в себя формы объединения и способы  взаимодействия людей.

Слово учителя. В широком  смысле под понятием общество понимается обособившаяся от природы часть материального мира, которая представляет собой совокупность отношений между людьми, складывающуюся в процессе их жизнедеятельности. В более узком смысле – это определенный этап человеческой истории.  Латинское слово socio- означает соединять, объединять.  Таким образом, общественное, социальное- это все то, что характеризует совместное существование людей. Общество выполняет определенные функции: 1. Производство материальных благ и услуг, 2. Воспроизводство и социализацию человека,3. Управление деятельностью и поведением человека.

Признаки общества: 1. Территория,2 название и история, 3 система управления,4 культура,5 существует дольше продолжительности жизни человека,6 пополняется за счет людей,7 браки заключаются между представителями общества.

Рассмотрим понятие общества, как конкретный этап исторического развития.  Согласно этого определения принято различать следующие уровни развития:

-традиционное общество

— индустриальное общество

-постиндустриальное общество (информационное)

Самостоятельная работа учащихся с учебником, учащиеся заполняют таблицу.

Официальное описание нашей страны

Основные сферы общественной жизни рассматриваются при помощи блок-схем  в учебнике. После чего выполняется практикум в учебнике.

Итог урока. Оценки.д\з

Охарактеризовать нашу страну как государство, заполнив таблицу

Урок № 3.

Урок изучения нового материала.

Тема урока: Взаимосвязь сфер общественной жизни.

Цель урока:  охарактеризовать взаимосвязь сфер общественной жизни, раскрыть сущность глобальных проблем и понятия глобализация.

План урока:

1. Экономическая сфера.
2. Политическая сфера.
3. Социальная сфера.
4. Политическая сфера.
5. Духовная сфера.
6. Глобальные проблемы и глобализация.

Основные понятия: глобализация, прогресс, реформа, стагнация.

Ход урока: 1. Орг. момент.

2. Опрос д\з, проверка таблицы.
3. Слово учителя. Общество состоит из четырех сфер: экономической, политической, социальной и духовной. Основанием для их разграничения служат базовые потребности человека. Экономическая сфера служит удовлетворению материальных потребностей.  Политическая сфера возникает из потребности человека в организованности, мире, законе и порядке. Социальная сфера удовлетворяет потребность человека в общении. Духовная сфера удовлетворяет потребность человека в самореализации, нравственном совершенствовании. Между  сферами общества существует тесная взаимосвязь. Эта взаимосвязь проявляется в развитии  всего общества в целом, например без развития экономической сферы невозможно развитие духовной или социальной.  От уровня развития НТР (научно-технического прогресса)  зависит развитие экономической сферы.  Совокупность развития всех общественных сфер составляет общественное развитие.

Прогресс- движение вперед, успех.

Регресс- упадок, спад.Стагнация — застой

Процесс общественного развития может носить реформистский или революционный характер.

Реформа- это изменение в какой –либо из сфер общества путем постепенных преобразований.

Революция–коренное изменение в какой- либо из сфер общества.

Различают социальные, экономические, политические реформы. Социальные реформы- это преобразования в социальной сфере общества, не уничтожающие основ существующей социальной системы.  Экономические реформы- изменения форм и методов организации управления хозяйством страны.  Реформы могут быть как прогрессивными и регрессивными (реакционными).

Развитие человеческого общества, научно-технический прогресс и т.д. привели к конфликту между человечеством и природой, следствием которого стали глобальные проблемы человечества.

Глобальные проблемы человечества –обострение противоречий в системе «человек- общество-природа»

Термин «глобальные проблемы» появился в конце 60-х гг ХХ века.  Выделяют три группы глобальных проблем:

-суперглобальные (общемировые) проблемы;

— общепланетарные глобальные проблемы;

-общечеловеческие проблемы социокультурного ряда.

В СМИ  мы чаще сталкиваемся с  другим звучанием вопроса глобальных проблем: чаще говорят об экологических и демографических  проблемах, угрозе мировой войны, мирового терроризма, проблеме пресной воды и т.д. Для решения глобальных проблем человечеству необходимо объединиться. Данная тенденция к сближению называется глобализацией.

Глобализация – сближение народов на основе решения общих проблем.

Итог урока.

Д\З  знать определения , данных на уроке.

Урок № 4.

Урок изучения нового материала.

Тема урока: человек, природа , общество.

Урок  изучения нового материала. Урок РНК.

Цель урока:  дать учащимся представление о взаимосвязи человека, общества и природы; продолжить формирование экологической культуры учащихся; сформировать активную экологическую  позицию по защите природы.

План урока:

1. Природа как основа возникновения и существования человека.
2. Взаимоотношения человека и природы.  Экологические проблемы.
3. Защита природы.

Ход урока:

1. Орг.момент
2. Опрос д\з. словарная работа: прогресс, реформа, революция, глобальные проблемы, глобализация.
3. Слово учителя.  Одной из важнейших проблем человечества является проблема взаимодействия общества и природы. Обратимся к понятию «природа»: в узком смысле под природой понимается весь окружающий мир, в широком смысле, природа- это  весь мир в его многообразии его форм и проявлений. Общество отделившись от природы сохранило тесную взаимосвязь., так как человек-важнейший элемент природы, человеческая деятельность целенаправленно воздействует на природу, изменяет ее. При этом человеческое воздействие имеет как положительные, так и негативные последствия.  Примером негативного воздействия человека на природу служат экологические проблемы.  Угроза экологического кризиса стала последствием развития научно- технического прогресса. Строительство заводов и  атомных электростанций привело к загрязнению  атмосферы и гидросферы. Например, авария на Чернобыльской АЭС в 1957 г привело к загрязнению реки Припять.  На территории нашей области загрязнены реки Теча и Караболка.  Современное развитие НТР дает возможность обеспечить решение экологических проблем. Для решения этих проблем требуются усилия всего мира. Примером этого служит деятельность многочисленных международных организаций.  
4. В нашей стране действует ряд законов об охране окружающей среды. В ст. 42 закреплено право каждого на благоприятную окружающую среду. Действуют такие законы как Земельный кодекс, Лесной кодекс, закон «О животном мире», Водный кодекс. За нарушение экологии предусмотрена дисциплинарная, материальная, гражданско-правовая и уголовная ответственность.
5. Работа с учебником:  практикум; отвтить на вопросы после параграфа.
6. Итог урока.д\з подготовить доклад об Экологической обстановке в Челябинской области.

Урок № 5.

Урок изучения нового материала.

Тема урока: Типология обществ.

Цель урока: пояснить учащимся существующие взгляды на типологию обществ, характеризовать отдельные типы обществ.

План урока:

1. Современные подходы к типологии обществ.
2. Доиндустриальные, индустриальные, постиндустриальные общества.

Понятия: типология, Доиндустриальные, индустриальные, постиндустриальные общества.

Ход урока: 1. Орг. момент.

3. Опрос д\з  проверка докладов.
4. Слово учителя.
5. Науке выделяют несколько типов обществ. В основу классификации положены различные  факторы ,такие как наличие письменности, степень социального расслоения, способ производства, форма собственности.

(слайд 1).

В середине ХХ века американский ученый Даниел Белл предложил разделить все общества на три типа: доиндустриальные , индустриальные и постиндустриальные.

Дадим характеристику каждому обществу.

Основополагающими характеристиками традиционного общества являются: подчинение общества государству, отсутствие гарантии прав граждан, деспотическое государство.   Традиционное общество чаще всего связывается с Востоком,  отсюда термин «восточная цивилизация». Существует несколько моделей развития восточных обществ. (слайд 2-3).

Индустриальное общество в духовном аспекте было подготовлено эпохами Возрождения и Реформации в Европе.  В экономическом плане начало индустриальной цивилизации было положено промышленным переворотом в Англии в 18 веке. В индустриальном обществе – экономика – его основа. В 60=70 –е годы ХХ века западная цивилизация  переходит в постиндустриальную стадию развития.  На этой стадии развития преобладает теоретическое знание, сопровождающееся компьютеризацией и появлением широких информационных систем. Постиндустриальное общество также называют информационным.

Сравнительная характеристика трех типов общества. (слайд 5)

Сторонники концепции информационного общества Д Белл и А Тоффлер  считают, что информация и знание – основа постиндустриального общества.

Работа с со словарем в учебнике. Запись в тетрадь : информационное общество, постинформационное общество.

Работа с практикумом после параграфа.

Итог урока.д\з параграф 3,чтение, пересказ.

Урок № 6. (урок –практикум)

Тема урока: Социальный прогресс и развитие общества.

Цель урока:  познакомить учащихся с тенденциями развития общества; объяснить сущность социального прогресса.

План урока: 1. Основные закономерности развития человеческого общества.

                        2. Реформы и революции.

Понятия: реформа, революция, социальный прогресс.

Ход урока: 1. Орг. момент.

2. Опрос д\з  

3. Экспресс-опрос ( учитель задает вопросы, учащиеся записывают № вопроса и ответ в тетрадь )

1. часть материального мира, которая включает в себя формы объединения и способы  взаимодействия людей? (общество)

2.  изменение в какой –либо из сфер общества путем постепенных преобразований   (реформа)

3 изменение в какой –либо из сфер общества путем постепенных преобразований (революция)

4.движение вперед, успех (прогресс)

5.сближение народов на основе решения общих проблем. (глобализация) .

3. Слово учителя.

Общество, как и всякая система, развивается по определенным законам. Один из них –закон ускорения истории: каждый последующий этап охватывает гораздо меньший промежуток времени, чем предыдущий, однако уровень развития общества ,наоборот, становится выше. Рассмотрим хронологические рамки разных исторических эпох.   Рисунок на стр.29 учебника.   Прочтите текст «Ускорение истории» стр. 30.

Следующий закон гласит «не все народности развиваются одинаково» . В наше время еще можно встретить народности, живущие в традиционном обществе, которым неведомы технические достижения нашего общества.  

Рассмотрим понятие «социальный прогресс» (Слайд 2-3)        

Выполнение проблемного задания.

Истории человечества известны многочисленные войны. Подумайте, как влияли войны на развитие общества? Какую функцию они выполняли: прогрессивную или регрессивную?  Ребятам предлагается написать небольшое эссе.

Формы социального прогресса (слайд 5)

Записать в тетрадь понятия:

РЕФОРМА- усовершенствование в определенной сфере жизни, которое носит постепенный характер, не затрагивающий основ существующего строя, на качественно новый уровень развития общества

РЕВОЛЮЦИЯ- комплексное изменение большинства сторон жизни, выводящее

Закрепление понятий реформа и революция.

Мини – тест.  Учащиеся получают карточки записанными на них историческими событиями, им необходимо отнести либо к реформам, либо к революции.

1. Приватизация жилья, законодательно разрешенная в России. (реформа
2. Введение налоговых льгот отечественным предпринимателям. (реформа
3. Отмена крепостного права в России в 1861 г. (реформа
4. События  1917г в России, повлекшие изменения политического строя: смена монархии, установление республики (революция
5. Промышленный переворот 18-19 века, в результате которого машинное производство вытеснило старую мануфактуру. (революция

Итог урока. Оценки . д\з параграф 4. Вопросы к параграфу.

Урок №7. (урок изучения нового материала)

Тема урока: Личность и социальная среда.

Цель урока:  познакомить с понятием личности, показать влияние социальной среды на формирование личности.

Понятия: личность, социализация, способности.

План к теме: 1. Личность и что влияет на ее формирование.

2. Личность. Индивидуальность. Человек.

Ход урока: 1. Орг. Момент.

2. опрос д\з

3. словарная работа.

Революция, реформа, прогресс, социальный прогресс, общество.

4.Слово учителя .Каждый из нас- людей, живущих в этом мире, представляет собой уникальную индивидуальность. Существует закономерность, чем труднее условия жизни, тем закаленнее становиться человек. Посмотрим, что же влияет на формирование личности? (слайд 2). Наследственность- это то, что передается генетически, цвет глаз, волос, кожи , некоторые особенности нервной системы.  Воспитание- процесс целенаправленного воздействия на человека по формированию определенных качеств его личности. Большое влияние на личность человека оказывает среда его обитания- социальная среда и обстоятельства жизни. (слайд3).

Личность является объектом изучения многих наук, каждая из них дает свое определение личности. (слайд4).Рассмотрение понятия  личности (слайд № 5).

Знакомство с понятиями индивид, индивидуальность.

Понятие личности отличается о понятия индивидуальности , характеризующее своеобразие, уникальность и неповторимость отдельного человека. Личность – это такое понятие, которое показывает, что те или иные черты, проявляющиеся у индивидуального носителя, являются социально значимыми.  (слайд 6. Задание)

В структуре личности важное значение имеют такие качества, как способности, волевые качества, мотивацию, социальные установки. Способности- это индивидуальные особенности личности, позволяющие ей успешно заниматься определенной деятельностью. Выделяют разные виды способностей: интеллектуальные, художественные, музыкальные, организаторские. Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью. Под талантом понимают выдающиеся способности. Гениальность- высший уровень развития способностей и талантов.

Личность формируется в процессе социализации. Рассмотрим это понятие. (слайд 7)

ИТОГ УРОКА. Обобщение понятий: человек, индивид, личность. Слайды 8,9,10.

Оценки.д\з $ 5 вопросы и задания к параграфу.

Урок № 8. Урок изучения нового материала.

Тема урока: Потребности человека.

Цель урока: разъяснить учащимся сущность потребностей человека, познакомить с их разнообразием.

Понятия : потребности, иерархия потребностей.

План к теме: 1. человек и его потребности.

2.  Виды потребностей.

3. Потребности и наша жизнь.

Ход урока: 1. Орг. момент.

2. опрос д\з.

3. экспресс-опрос.

1. процесс, в ходе которого индивид становится личностью (социализация)

2. индивидуальные особенности личности, позволяющие ей успешно заниматься определенной деятельностью (способности)

3. такое понятие, которое показывает, что те или иные черты, проявляющиеся у индивидуального носителя, являются социально значимыми. (личность)

4. слово учителя.         

В начале урока ребятам предлагается написать мини –сочинение «Чего я хочу в будущем?»  Каждый читает свое сочинение. Затем ребятам предлагается дать определение понятию «Потребности» , данные  ребятами определения сравниваются с определением, данным в учебнике.

Рассматривая вопрос о видах потребностей , учащиеся знакомятся с иерархией потребностей А.Маслоу. (слайд 2)

Запись в тетрадь Абрахам Маслоу – американский психолог. Учитель объясняет содержание потребностей и предлагает выполнить задание слайд 3.

Слайд 4: ребята,  рассматривая картинки, ассоциируют их с определенными потребностями людей.

Ребятам предлагается написать эссе на тему «Влияют ли потребности на жизнь человека?»

Итог урока.Оценки. д\з ₰6 вопросы к параграфу.

Урок № 9. Урок изучения нового материала.

Тема урока: Социализация и воспитание.

Цель урока: познакомить учащихся с процессом социализации, показать роль воспитания в формировании личности.

План к теме: 1. Что такое социализация. 2. Воспитание – часть процесса социализации.

Понятия: социализация, воспитание,.

Ход урока: 1. Орг .момент.

2. опрос д\з.         

3. слово учителя.

В процессе социализации происходит становление личности человека.  Процесс социализации продолжается в течение всего жизненного цикла человека.  Процесс социализации заключается в освоении ценностей и норм поведения в обществе. От успеха социализации зависит успех человека в обществе. Каждый человек выполняет в обществе определенные социальные роли., соответственно должен освоить модель поведения, характерную для каждой из ролей.  Особую роль в жизни человека играет воспитание.  Воспитание – это целенаправленный процесс формирования определенных культурных черт человека. Психологи утверждают, что в жизни человека есть определенные промежутки, когда происходит очень быстрое и легкое формирование определенных качеств личности, обучение конкретным видам деятельности. Такие периоды называют сензитивными зонами развития человека.   Пропуская такой период, человеку трудно осваивать что-то новое в дальнейшем.

Воспитание имеет следующие формы: культурные нормы, бытовые правила, ценности и идеалы.

Далее работа с презентацией.

Записи в тетрадь. Итог урока.д\з  параграф 7. Читать

Урок № 10 (урок изучения нового материала)

Тема урока : Общение.

Цель урока: разъяснить учащимся сущность «общения», его видов и форм, познакомить с элементами культуры общения, научить приемам делового общения.

План к теме: 1. Общение, его роль в жизни человека.2. основные формы общения.

Ход урока: 1. Орг. момент. 2. Опрос д\з. 3. Слово учителя.

Понятие «общение» тесно связан с понятиями социализация и воспитание, т.к. без общения эти процессы невозможны. Именно через общение и происходит процесс становления личности, его воспитание, образование и развитие. Человек – существо биосоциальное, и общение занимает важное место в его жизни. Без общения невозможна какая- либо человеческая деятельность. Кроме того, общение – это потребность человека, неудовлетворение которой приводит к тому, что человек чувствует психологический дискомфорт и его психика может деградировать. Неслучайно одним из наказаний является заключение в одиночные камеры. В них человек просто начинает сходить с ума. Общение – это способ получения и передачи информации и социального опыта.

ОБЩЕНИЕ – это социально психологический процесс взаимодействия двух и более людей.

Виды общения.

В зависимости от средств передачи различают речевое и неречевое общение.

Вербальное общение= передача мыслей при помощи слов.  Интерактивное общение предполагает взаимодействие людей в процессе совместной работы, учебы. Перцептивное общение  — это умение чувствовать другого человека, улавливать его психическое состояние. Различают также формы общения: деловое, повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное.

Ребята работают с учебником, заполняют таблицу.

Оставляющие культуры общения:

1. Умение выслушать и понять человека
2. Вежливое и корректное поведение
3. Точность и обязательность
4. Скромность и естественность
5. Тактичность и деликатность.

Работа с презентацией.

В конце урока учащиеся выполняют тест.

Итог урока. Оценки.д\з  $ 8. Вопросы после параграфа.

Урок № 11. Обобщение по теме «Общество и человек»

Цель урока: систематизировать знания учащихся по первому информационному блоку «общество и человек», проверить качество усвоения пройденного материала, сформировавшиеся умения и навыки.

Контрольный тест по теме «общество и человек».

ФИО _______________________________________ДАТА______________ОЦЕНКА_______________

1. Какая из наук в перечне лишняя? Подчеркните ее.  Экономика, социология, психология, биология, политология.
2. Какое из нижеуказанных понятий наиболее верно отражает понимание общества?

        А) общество – это объединение людей для определенной цели

Б) общество – совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности  людей.

3. назовите основные сферы общества __________________________________________________________________________________

4. какой из признаков характеризует индустриальное общество?

А) ведущая роль с\х

Б) преобладание промышленности

6. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Характеристика общества ка____________________предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются __________________________общественной жизни. Выделяют экономическую, политическую, социальную и духовную сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую _______________общества. Они обеспечивают производство и распределение  различных видов _____________________________________________, а также управление совместной деятельностью людей.

В списке указано больше слов, чем вам потребуется. (целостность, система, общество, социальные блага, сфера, производство, культура, социальные институты, деятельность.)

7. Обведите кружочком верное суждение .

А)личность – продукт  биологической эволюции.

Б) максимальное влияние на личность оказывает общество.

8. Впишите понятия соответственно данным определениям.

1. процесс, в ходе которого индивид становится личностью (_________________________)

2. индивидуальные особенности личности, позволяющие ей успешно заниматься определенной деятельностью (_____________________________)

3. такое понятие, которое показывает, что те или иные черты, проявляющиеся у индивидуального носителя, являются социально значимыми. (_____________________)

4.  изменение в какой –либо из сфер общества путем постепенных преобразований   (_______________)

5. изменение в какой –либо из сфер общества путем постепенных преобразований (_______________)

4.движение вперед, успех (_____________________)

nsportal.ru

Урок обществознания в 8 классе по теме «Развитие общества»

8 класс обществознание, урок №5

Тема «Развитие общества»

Задачи урока:

• Обобщить и систематизировать знания обучающихся о развитии общества и его современном состоянии.

• Раскрыть различные взгляды на процесс общественного развития, охарактеризовать формы общественных преобразований, выявить важнейшие процессы развития современного общества, обобщить и расширить имеющуюся у обучающихся информацию о глабальных проблемах современного общества.

• Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество. Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе. Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе (ускорение общественного развития). Использовать элементы причинно- следственного анализа при характеристике глобальных проблем

• создать условия для развития УУД: ориентация в социальных ролях и процессах, связанных с функционированием общества; умение находить в различных источниках и применять необходимую информацию для реализации поставленных задач, выполнения своих социальных ролей; умение сотрудничать с различными людьми и социальными группами.

Тип и вид урока: комбинированный

Основное содержание темы. Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Основные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.

Основные понятия: Общество, развитие

Образовательные ресурсы: 1) Обществознание. 8 класс. под редакцией Л. Н. Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой, Н.И. Городецкой, Л. Ф. Иванова и др. М.: Просвещение, 2014 г.

2) Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Л.Н. Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.] ; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2014 г.

3) О.А.Котова, Т.Е.Лискова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 8 класс

4) Презентация «Развитие общества» издательство «Видеоуроки. Net»

План

1. Орг. момент.

2. Актуализация знаний обучающихся.

3. Изучение нового материала

1) Изменчивость и стабильность.

2) Реформы и реформаторы.

3)Развитие человечества в XXI в.

4) Глобальные проблемы человечества.

4. Закрепление

5. Д/з , подготовиться к тестированию.

Ход урока

I. Орг. момент.

II. Актуализация знаний обучающихся.

Работа по вопросам учебника

III. Изучение нового материала.

1) Изменчивость и стабильность.

Типология общества

Итак, общество постоянно развивается, изменяется. Ученые выделяют последовательные ступени его развития или типы общества. Но какой признак общественного развития считать главным, отличающим один тип общества от другого?

Может быть, наличие или отсутствие социальной дифференциации, то есть разделения на неравные по своему положению группы?

Тогда можно выделить общества простые, где нет элиты, бедных и богатых, и сложные, в которых существует материальное неравенство и подчинение одних групп людей другим. Некоторые исследователи все общества делят на дописьменные и письменные.

Марксисты (последователи Карла Маркса) выделяют такие ступени развития общества как формации: первобытнообщинную, рабовладельческую, феодальную, капиталистическую. На уроках истории вы, наверняка, встречались с таким подходом.

Большое распространение в современной социологии получило выделение типов общества на основе уровня развития техники и технологий.

Первая ступень – традиционное общество. Основой экономики на этой ступени развития является земледелие и скотоводство, хозяйство имеет преимущественно натуральный характер. Темпы технического прогресса замедленны: орудия труда и способы производства передаются из поколения в поколение. Для традиционных обществ характерно деление людей на замкнутые группы с отличающимися правами и обязанностями – сословия, касты. Принадлежность к этим группам чаще всего определялась фактом рождения, и перейти в другую группу было очень сложно, а иногда и невозможно. Большую роль в духовной жизни такого общества играла религия.

Переход на следующую ступень развития – индустриальное общество – был связан с постепенным превращением промышленности в главную отрасль экономики. Увеличение производства товаров было невозможно без коренных изменений в технике и технологиях. Происходит промышленный переворот, то есть переход от ручного труда к машинному. Технический прогресс меняет роль науки в обществе. Именно она становится ядром культуры, определяет мировоззрение людей. В обществе сохраняется социальное неравенство, но оно все меньше и меньше определяется фактом рождения. Опираясь на свои способности, упорство, трудолюбие, люди могут значительно повысить свой социальный статус. Утверждается принцип формального равенства людей, то есть равенства перед законом.

На третью ступень развития – постиндустриальное (то есть, послеиндустриальное) общество высокоразвитые страны начали переходить во второй половине прошлого века. Резко возросла ценность и роль знания, информации. Новые технологии позволяют значительно сократить потребление сырья и энергия, не снижая уровень производства. Внедрение новейшей техники, автоматизированных систем, роботов приводит к сокращению рабочих мест в промышленности, строительстве и сельском хозяйстве. Зато значительно увеличивается сфера услуг. В развитых странах в ней занято большинство трудоспособного населения. Новые требования предъявляются к работникам: уровню их образования, квалификации, готовности постоянно учиться и творчески подходить к решению поставленных задач.

Исследователи считают, что современная Россия находится на этапе индустриального общества. Некоторые говорят о переходном обществе, считают, что некоторые признаки следующей (постиндустриальной) ступеньки уже проявились в нашей стране.

Эволюция и революция

Итак, общество постоянно изменяется. На разных этапах человечество развивалось разными темпами. Рассмотрим, например, совершенствование орудий труда, техники.

Каменный век, по мнению археологов, длился более двух с половиной миллионов лет, с тех пор как древнейший человек, живший в Африке, додумался использовать каменные инструменты для решения бытовых задач и до начала использования металлов. Первый из них, медь, люди научились выплавлять в 4 тысячелетии до нашей эры на Ближнем Востоке. Но орудия труда из металла оставались ручными.

Первые машины стали массово применяться в производстве с конца 18 века, и с этого времени техника начала совершенствоваться со все убыстряющейся скоростью. Энергию пара сменила электрическая, люди научились использовать в своих целях атомную энергию. Увеличив скорость своего передвижения по земле и воде, человек нашел способы перемещаться под водой и в воздухе, и даже в космическом пространстве. Конвейеры заменяются автоматизированными системами, которыми управляют компьютерные программы.

С разной скоростью изменения происходят не только в разные исторические эпохи, но и у разных народов. Даже в современных обществах, в том числе и в России, есть районы, где сохраняется традиционный (доиндустриальный) уклад жизни.

Изменения в жизни общества могут происходить не только разными темпами: медленнее или быстрее. Они могут быть постепенными, затрагивающими одну или несколько сфер социальной жизни или коренными, скачкообразными.

В первом случае мы говорим об эволюционном развитии.

Термин эволюция означает процесс развития, состоящий из постепенных качественных изменений, без резких скачков.

2) Реформы и реформаторы.

Заполнение таблицы «Реформы и революции»

Реформа

Революция

Вывод:

Примером сознательного эволюционного преобразования общества являются реформы. Принято считать, что реформы – частичные усовершенствования какой-либо сферы жизни, не затрагивающие основ существующего общественного строя.

Однако истории известны реформы, существенно менявшие устои общества, или, по крайней мере, пытавшие их изменить. Изучая историю Древнего Египта, вы говорили, например, о религиозных реформах Эхнатона. И наверняка знаете, какую роль для развития России сыграли реформы Петра I.

Революция же означает радикальное, коренное, глубокое, качественное изменение, скачок в развитии общества, открытый разрыв с предыдущим состоянием.

Революции бывают кратковременными и долговременными. Самая длительная революция в истории человечества – неолитическая (переход от присваивающего хозяйства к производящему, от собирательства к земледелию) – продолжалась около 3 тысяч лет.

Какой способ развития – реформы или революция – предпочтительнее для общества? Реформы, как правило, проходят более спокойно, бескровно, безболезненно для социума. Однако бывает, что неразрешенных проблем накапливается так много, что разрубить этот гордиев узел может только революция.

Прогресс и регресс

И реформы, и революции имеют своей целью совершенствование общественной жизни, переход на более высокую стадию развития. В то случае, если цель достигается, мы говорим о социальном прогрессе.

Но общество может и деградировать, откатиться назад в своем развитии, возвратиться к более примитивным формам своей организации. Тогда мы говорим о регрессе. Например, около 50 тыс. лет тому назад люди добрались до Австралии по морю, но потомки этих древних эмигрантов утратили навыки мореплавания. Откат к более примитивным формам организации хозяйства произошел после завоевания Римской империи варварами.

Но в целом, человечество развивается прогрессивно, хотя его движение вперед может на время и задерживаться.

3)Развитие человечества в XXI в.

Глобализация

Ещё одна важнейшая черта современного общества – его глобализация.

Глобализацией называют процесс усиления взаимосвязи и взаимозависимости людей, народов, государств. Глобализация ведет к формированию единого экономического и информационного пространства, открывает возможности беспрепятственного перемещения людей, товаров, капиталов, информации; облегчает взаимопонимание между жителями планеты. «Мир без границ» — об этом можно только мечтать! Но, к сожалению, у каждой медали есть своя оборотная сторона. От глобализации выигрывают экономически развитые страны и международные корпорации. Именно они владеют новейшими производственными и информационными технологиями. Проигрывают менее развитые страны, не готовые к успешному участию в «мировой экономической гонке».

В результате развитые страны Запада с менее чем 15 % населения Земли реально обладают 70 % мировых ресурсов, производства и потребления.

В 1970-е гг. в мире насчитывалась 31 страна, в которых потребление в расчете на душу населения не росло или снижалось, в 1990-е гг. таких стран уже было 48. То есть бедные не догоняют богатых, а еще больше отстают от них. Эту ситуацию принято называть проблемой разрыва в уровне развития «Севера» и «Юга».

Разрыв в условиях жизни населения породил массовую миграцию. Отношения с мигрантами часто складываются напряженно и даже враждебно, что приводит к многочисленным социальным конфликтам.

К негативным (отрицательным) последствиям глобализации можно отнести и угрозу для сохранения самобытности национальных культур. Профессор Нижегородского государственного университета Владимир Александрович Кутырев так писал об этом: «Везде то же самое надевают, едят, пьют, поют, везде Диснейленд и Макдональдс. Своеобразие народов уходит в прошлое, в традицию, становится фольклором … Если бы в городах не было старых кварталов и музеев, то путешествовать было бы совершенно бессмысленно: человек неизбежно попадает в окружение … одинаковых автомобилей, … зданий, его преследуют вездесущие рекламы транснациональных корпораций». Реакцией на противоречивый характер глобализации стало движение антиглобалистов, которые требуют более справедливого распределения доходов между странами и регионами, соблюдения норм международного права и защиты окружающей среды, сокращения внешнего долга развивающихся стран.

4) Глобальные проблемы человечества.

Заполнение таблицы «Последствия глобализации»

+

—

Вывод:

Но единство нашего мира люди начали осознавать задолго до начала процесса глобализации. Тогда, когда обнаружили проблемы, общие для всего человечества, которые можно решить, лишь объединив усилия разных стран. Вы, вероятно, уже знаете, что такие проблемы называют глобальными.

Впервые о глобальных проблемах начали говорить в середине 20 века, когда увеличение запасов ядерного оружия стало угрожать всей цивилизации Земли. Сейчас в науке все глобальные проблемы принято делить на три группы.

К первой относятся проблемы во взаимоотношениях между странами, народами, социальными группами: предотвращение ядерной войны, преодоление отсталости, конфликтов между развитыми и развивающимися странами, а также внутри стран.

Вторая группа – проблемы во взаимоотношениях человека и общества, в развитии культуры: демографическая, информационная, проблема неграмотности и недоступности образования, предотвращение опасных болезней. Сюда же можно отнести расшатывание нравственных ценностей, культурных устоев общества.

И, наконец, третья группа – проблемы взаимодействия человека с окружающей средой. Истощающиеся запасы сырья, нехватка продовольствия и, как следствие, массовый голод, экологическая проблема.

Экологические угрозы могут возникать в результате двух причин. Во-первых, их могут вызвать природные процессы: ураганы, извержения вулканов, цунами, действие космических законов. В конце концов, наступление ледника и вымирание динозавров произошло задолго до появления человеческого общества. Но расточительная хозяйственная деятельность людей, нерациональное природопользование значительно ухудшают среду обитания. Примеры экологических катастроф, связанных с деятельностью человека, известны с древних времен.

С античных времен до нас дошла поговорка: «Козлы съели Грецию». Козловодство уничтожило древесную растительность, копыта коз вытоптали почву.

На острове Пасха (Рапануи) в Тихом океане загадочно возникла и умерла одна из интереснейших культур древнего мира. Богатый растительным и животным миром остров смог стать домом высокоразвитой культуры. Жители Пасхи умели писать, совершали многодневные плавания. Но в какой-то момент (вероятно около 1000 г.н.э.) на острове началось массовое производство огромных каменных истуканов, возможно олицетворявших племенных вождей. В ходе строительства статуй (весом до 85 тонн) и доставки их на место стоянки леса острова были сведены на нет. Отсутствие древесины препятствовало строительству фигур и производству орудий труда. Резко сократились связи острова Рапануи с другими островами Тихого океана, население обнищало, общество деградировало.

Но древние катастрофы носили, так сказать, локальный характер. Сейчас же речь идет о планетарной угрозе.

Какие же экологические проблемы существуют в настоящее время?

• Глобальное потепление климата, что грозит поднятием уровня Мирового океана и затоплением многих островных государств и большей части таких городов, как Санкт-Петербург, Амстердам, Шанхай, Новый Орлеан и других.

• Изменение состава атмосферы, увеличение доли углекислого, угарного, сернистого газов вызывает кислотные дожди и «парниковый эффект», то есть перегрев нашей планеты из-за повышения температуры в нижних слоях атмосферы.

• Загрязнение воды, почвы, воздуха, вырубка лесов ухудшают условия для всего живого, в том числе и самого человека.

• Сокращается биологическое разнообразие флоры и фауны. В настоящее время под угрозой исчезновения находится до 10% видов растений, около 1000 видов крупных животных и огромное число мелких.

Современный научно-технический прогресс достиг такого уровня, что позволяет найти способы решения многих из существующих проблем. Ученые всерьёз работают даже над проектами предотвращения столкновения Земли с астероидом. Но предотвратить глобальные угрозы можно лишь в том случае, если каждый человек и каждое государство будет готово ограничить свои растущие потребности ради общего будущего.

А каким оно будет?

Недавно был опубликован один из сценариев возможного будущего. Мнения ученых были собраны и обработаны в рамках проекта TechCast.

В 2010 – 2010 гг. будут интенсивно развиваться и удешевляться информационные технологии. В 2020 – 2030 гг. ожидается широкое распространение альтернативной энергетики, биотехнологий, прорыв в фармацевтике. В 2030 – 2040 гг. произойдет колонизация ближайшего космоса. В 2040 – 2050 гг. – политическое объединение государств планеты, создание мирового правительства.

У вас есть все шансы проверить, насколько сбудутся эти прогнозы.

IV. Закрепление

1) Проверка заполнения таблиц.

2)Работа с вопросами в конце параграфа

infourok.ru

Конспект урока по обществознанию 8 класс на тему «Образование»

Тема: Образование.

Цель: познакомить учащихся с основными принципами образовательной системы нашей страны, с ее местом в российском обществе, структурой образования.

Задачи:

Обучающая: Выяснить, в чём заключается приоритетность и конкурентоспособность образования; каковы основные уровни образования в нашей стране.

Развивающая: использовать формы, приемы и методы работы, способствующие развитию критического мышления; умение работать со справочной литературой и первоисточниками, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи.

Воспитательная: умение давать оценку современных процессам, происходящим в обществе, выражать свою позицию, уметь делать личностный прогноз.

Планируемые образовательные результаты

Метапредметные УУД

коммуникативные – умение работать в группе, взаимодействовать и сотрудничать с одноклассниками;

познавательные – умение анализировать, делать выводы, выбирать нужную информацию, структурировать информацию, систематизировать, определять значение понятий, аргументировать свою позицию, выбирать необходимую информацию;

регулятивные – целеполагание и построение жизненных планов, планирование и организация деятельности; прогнозирование; самоконтроль.

личностные — проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности»; «примеряют» полученную информацию к своей личности.

Предметные УУД

Научатся определять, в чём заключается приоритет образования, основные элементы системы образования в России, почему в информационном обществе возрастает приоритет образования, а непрерывное образование является ключевой задачей общества.

Тип урока: Изучение нового материала.

Методы работы: наглядный, частично-поисковый, практический, проблемный, эвристическая беседа.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные ресурсы:

Учебник Обществознания под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой, Н.И. Городецкой 8 класс. Москва «Просвещение» 2014г.

Закон «Об образовании РФ».

Толковый словарь русского языка под редакцией С.И. Ожегова и Н.Ю.Шведовой. Москва 2006г.

Выдержки из Википедия.

Основные термины и понятия: образование, приоритетность образования, конкурентоспособность, самообразование.

1. Актуализация знаний.

1. Словарный диктант. (Приложение №1)

2. Крестики- нолики. (Приложение №2)

3. Тест. (Приложение №3)

(сл. № 1) Фронтальный опрос:

(сл. № 2) Повторим

(сл. № 3) Что такое моральный выбор?

(сл. № 4) В чем выражается свобода выбора?

(сл. № 5) В чём опасность безответственного поведения?

Выключить проектор

2. «Стадия- вызов»

Решение задачи

1. В современном мире налицо резкое несоответствие: наука, техника, технологии идут вперед семимильными шагами, а люди отстают. Глобализирующийся мир столкнулся с резким дефицитом квалифицированных кадров. Только в Европе не хватает около 700 тыс. специалистов во всех отраслях экономики. Такая же ситуация сложилась и в России. Появилась новая техника, а тех, кто должен на ней работать не хватает.

Пара получает Лист решения проблем. Учащиеся обсуждают каждый вопрос, предлагают несколько решений. Представители выступают по итогам работы перед классом отвечают на вопросы:

1. Качество образования

2. Несоответствие: наука, техника, технологии Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить?

3. Подготовка высококвалифицированных специалистов.

(сл. № 6) Прошу вас заполнить таблицу с утверждениями:

3. Целеполагание. «Осмысление материала»

— (сл. № 7)

Обратите внимание на экран. Как связаны между собой данные изображения? (Конституция (ст.43), Закон «Об образовании», фото Васильева Ольга Юрьевна – мин.обр).

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (об образовании РФ) (сл. № 8)

— Какие задачи мы можем перед собой поставить? (постановка задач) (сл. № 9,10)

(сл. № 11) (план урока)

Запишите тему урока в тетрадь.

— Давайте сравним, как звучит это понятие в различных источниках. Воспользуемся———

(Работают со словарём Ожегова, словарём в учебнике, Википедия) записали.

Образование- это процесс и результат приобщения человека к знаниям о мире, ценностям, опыту, накопленному предшествующими поколениями (Википедия)

(сл. № 12) Образование в обществе занимает особое место ст. 43 Конституции РФ: «Каждый гражданин имеет право на образование».

В сфере политики такая позиция называется «приоритетом образования».

— Как вы думаете, что такое приоритетность образования? )

3 группы Работают со словарём Ожегова, словарём в учебнике, Википедия.

Ст. 3 ФЗ «Об образовании в РФ» о признании принципа «приоритетного образования» в нашей стране стр. 79 (схема по учебнику).

(сл. № 13) Термин «приоритет» словари характеризуют как «преобладающее значение».

Приоритетность образования заключена в самой его сущности. Образование должно быть направлено на воспитание самостоятельного, способного к самостоятельному размышлению гражданина, принимающего активное участие в развитии окружающего социума.

• В каком обществе мы живем?

• В индустриальном или информационном?

• В чем отличается информационное от индустриального общества? стр. учебника 24, 25

(сл. № 14)

— Что и кто сможет обеспечить конкурентоспособность страны? (ответы учащихся) – образование и человек.

Основы конкурентоспособности личности закладываются прежде всего образованием. Существенно изменяется содержание образования. В школе появляются новые, более интересные учебники, больше внимания уделяется удовлетворению индивидуальных запросов обучающихся.

— В информационном обществе, всё больше прослеживается связь между уровнем образования, положением человека в обществе и конкурентоспособностью страны.

(сл. № 15) Три звена конкурентоспособности:

?Вы мне можете объяснить, как это понять.

— Чтобы лучше разобраться в этом вопросе, я вам предлагаю поработать над этой темой.

3 группы

1.Работает с текстом учебника стр.80 (по методу чтение с пометками).

2. Работает с текстом учебника стр.81 и отвечает на вопрос:

Какие личные качества человека соответствуют запросам информационного общества.

3.Работает со справочником Домашека: Современное понимание и определение сущности информационной культуры. Отвечает на вопрос:

Какие требования предъявляются человеку в информационном обществе (выразить информационный и коммуникативный аспект).

(сл. № 16) Личные качества человека

Вывод: Образование активно воздействует на жизнь: чем выше образованность граждан страны, тем успешнее развиваются экономика, культура, тем увереннее люди добиваются реализации своих жизненных устремлений.

Человеческое общество постоянно развивается. В 20-21 веке обострилось состязание между различными государствами, научными учреждениями, между людьми, стремящимися к интересной и хорошо оплачиваемой должности. И это состязание охватывает весь мир и выдвигает перед нашей страной важнейшую задачу — обеспечить конкурентоспособность (т.е способность выдержать конкуренцию).

Конкурентоспособность — способность определённого объекта или субъекта превзойти конкурентов в заданных условиях. Конкурентоспособность — также определяют как свойство субъекта, указывающее на его способность выдерживать конкуренцию с себе подобными, на его способность совершать конкурентные действия и др.

— Как вы понимаете словосочетание «непрерывность образования»?

Вывод: Благодаря развитию личности и конкурентоспособности образования развивается российская экономика и укрепляется на мировой арене конкурентоспособность России, вступившей на путь инновационного развития.

Предлагает выделить основные структурные элементы системы образования РФ и

После окончания школы вы продолжите обучение и будете получать профессию.

Какие ступени профессионального образования вам известны? составить кластер

2 ученика работают с Законом «Об образовании РФ» статья 18,19,22-24.

Остальные с учебником стр. 82.

Переносят записи в тетрадь (в зависимости от темпа урока)

А что такое самообразование? Каким образом оно осуществляется? Важно ли оно в современной жизни?

Самообразование это — образование, получаемое вне стен образовательных учреждений, с помощью самостоятельного изучения материала

4. Первичное закрепление материала.

Давайте вернёмся к вашей таблице с утверждениями. (Работают с таблицей).

Предлагает разделиться на группы и проверить свои знания.

1 гр. составляют синквейн со словом образование;

2 гр. пишет небольшой рассказ со словами: образование, ступени образования, конкурентоспособность, самообразование.

3 группа тестовые задания

Приём «чемодан, мясорубка, корзина»:

Что вы возьмёте с собой сегодня с урока?

Сегодня на уроке я узнал………………..

Что вам стоит переработать, о чём подумать?

5.Рефлексия

— (сл. № 18)

Предлагаю вам оценить ваше состояние на данный момент фразеологическим оборотом:

«каша в голове» (нет ясности у кого—либо в понимании чего—либо; путаница в мыслях);

«ни в зуб ногой» (совершенно ничего не знать, не понимать, не смыслить в чем-нибудь, абсолютно не разбираться в чем-нибудь),

«светлая голова» (логично мыслящий человек, ясный и логичный ум)

6. Оценивание

7. Д/З

Изучить п.10, вопросы 1-6.

На выбор: в классе и дома 2,3,5;

Каким вы видите свой дальнейший образовательный маршрут?

ПОПС-формула по теме говорят мудрые; составление рассказа со словами образование, ступени образования, конкурентоспособность, самообразование.

Инсерт

v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;

— противоречит тому, что знаю, не согласен

+ если то, что вы читаете, является для вас новым;

? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

ЗАДАНИЕ

Прочтите текст на стр.81 и ответьте на вопрос: Какие личные качества человека соответствуют запросам информационного общества.

ЗАДАНИЕ

Поработайте со справочником Е.В. Домашека: Современное понимание и определение сущности информационной культуры. Ответьте на вопрос: Какие требования предъявляются человеку в информационном обществе(выразить информационный и коммуникативный аспект).

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Начало формы 2.Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Образование представляет собой, прежде всего совокупность особых духовных правил, регулирующих поведение человека.

Б. В основе образования лежат культурные традиции, система ценностей и норм, способов деятельности, накопленные людьми.

Конец формы

3. Студент пятого курса педагогического университета Сергей преподаёт математику в 5-ых классах средней школы. На каком уровне образования находится Сергей?

Начало формы Конец формы Начало формы 5.Верны ли следующие суждения об уровнях системы образования в РФ?

А. Выпускник основной школы может продолжить образование в учебном заведении высшего образования.

Б. Выпускник средней школы может продолжить обучение только в учреждениях среднего профессионального образования.

Конец формы

Министр образования и науки Российской Федерации

с 19 августа 2016 года Ольга Юрьевна Васильева

если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете

—

противоречит тому, что знаю, не согласен

+

если то, что вы читаете, является для вас новым

?

если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете

—

противоречит тому, что знаю, не согласен

+

если то, что вы читаете, является для вас новым

?

если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете

—

противоречит тому, что знаю, не согласен

+

если то, что вы читаете, является для вас новым

?

если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете

—

противоречит тому, что знаю, не согласен

+

если то, что вы читаете, является для вас новым

?

если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

ЗАДАНИЕ

Прочтите текст на стр.81 и ответьте на вопрос: Какие личные качества человека соответствуют запросам информационного общества.

ЗАДАНИЕ

Поработайте со справочником Е.В. Домашека: Современное понимание и определение сущности информационной культуры. Ответьте на вопрос: Какие требования предъявляются человеку в информационном обществе(выразить информационный и коммуникативный аспект).

ЗАДАНИЕ

Прочтите текст на стр.81 и ответьте на вопрос: Какие личные качества человека соответствуют запросам информационного общества.

ЗАДАНИЕ

Поработайте со справочником Е.В. Домашека: Современное понимание и определение сущности информационной культуры. Ответьте на вопрос: Какие требования предъявляются человеку в информационном обществе(выразить информационный и коммуникативный аспект).

ЗАДАНИЕ

Прочтите текст на стр.81 и ответьте на вопрос: Какие личные качества человека соответствуют запросам информационного общества.

ЗАДАНИЕ

Поработайте со справочником Е.В. Домашека: Современное понимание и определение сущности информационной культуры. Ответьте на вопрос: Какие требования предъявляются человеку в информационном обществе(выразить информационный и коммуникативный аспект).

ЗАДАНИЕ

Прочтите текст на стр.81 и ответьте на вопрос: Какие личные качества человека соответствуют запросам информационного общества.

ЗАДАНИЕ

Поработайте со справочником Е.В. Домашека: Современное понимание и определение сущности информационной культуры. Ответьте на вопрос: Какие требования предъявляются человеку в информационном обществе(выразить информационный и коммуникативный аспект).

infourok.ru

Читать Обществознание 8 класс параграф 8 конспект. Обществознание 8 класс параграф 8 конспект

Транскрипт

1 Читать Обществознание 8 класс параграф 8 конспект Обществознание 8 класс параграф 8 конспект Обществознание 8 класс параграф 8 конспект: Рынок труда и региона (Западная Сибирь) ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-СОЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОЛОДЁЖИ И ШКОЛЬНИКОВ «ШАГ В БУДУЩЕЕ» РЫНОК ТРУДА РЕГИОНА. Научноисследовательская работа на конкурс молодёжи и школьников «Шаг в

2 будущее» АВТОР: Папин Олег Сергеевич Россия г. Сургут, п. Солнечный Средняя школа 1 11А класс НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: к. э. н., профессор Декан экономического факультета зав. каф. Экономической теории Авдеев Леонид Александрович Сургутский государственный университет Сургут 1998 РЫНОК ТРУДА РЕГИОНА. Папин О. С. Научный руководитель: проф. Авдеев Л. А. Средняя школа 1 11А кл., пос. Солнечный Лаборатория экономической теории СурГУ Формирование рынка труда региона — серьёзная экономическая и социальная проблема. Процессы экономической нестабильности приводят к возникновению безработицы. В настоящем сообщении обсуждается современное состояние рынка труда в Сургуте и Сургутском районе, рассматривается работа

3 административных органов региона по обеспечению граждан рабочими местами и возможности их переквалификации в соответствии с проблемами региона. Содержание. 1. ВВЕДЕНИЕ. 2. Товар которым обладает каждый. 3. Как падают и защищаются на рынке труда. 4. Обществознание 8 класс параграф 8 конспект начинается нищета? 5. Есть ли предел у зарплаты? 6. Каждому труду своя цена. 7. Безработные — лишние люди? 8. Фирмы. Что могут фирмы? 9. Рынок труда в Сургуте и Сургутском районе. 10. Мониторинг рынка труда. 11. Обществознание 8 класс параграф 8 конспект: Экономика Китая в мировой экономике Содержание: Введение. Экономическое чудо в Китае…3 Глава 1. Объяснения Китайского экономического чуда…5 Глава 2. Типы экономических

4 реформ…9 Глава 3. Характер экономической политики в Китае…11 Глава 4. Характер экономических реформ в Китае…14 Заключение Библиография Введение.Экономическое чудо в Китае. Одним из важнейших событий мировой экономической истории последней четверти XX века стали беспрецедентные успехи экономики Китая. С начала экономических реформ в 1978 г. по 1997 г. валовой внутренний продукт этой страны увеличился в 5,7 раз, или на 9,6% в среднем в год (граф.1). Это означает, что он удваивался с рекордной скоростью — каждые 7,5 лет! График 1. Индексы ВВП (1978=100%) За прошедшие 19 лет производство ВВП на душу населения в Китае возросло в 4,4 раза,

5 производительность труда (ВВП Обществознание 8 класс параграф 8 конспект одного занятого) — в Обществознание 8 класс параграф 8 конспект,6 раза (табл. 1). За те же годы ВВП России уменьшился на 30%. Если в 1978 г. китайский ВВП был меньше российского на 23%, то в 1997 г. он уже превышал российский в 6,2 раза. Если в 1978 г. душевое производство ВВП в Китае составляло 11% от российского уровня, то в 1990 г. оно поднялось до 23%, а к 1997 г. достигло уже 75%. Таблица 1. Экономический рост в Китае По ППС в ценах 1993 г Среднегодовые темпы прироста ВВП, млрд долларов США ,6 ВВП на душу населения, доллары США ,2 ВВП на 1 занятого, доллары США ,8 При сохранении в ближайшее время в экономике Китая тенденций развития, сложившихся в последнее десятилетие, и даже при

6 существенном ускорении экономического роста в России (до 4-5% ежегодно), не позднее 2005 года Китай обойдет Россию Обществознание 8 класс параграф 8 конспект и по показателю ВВП на душу населения (граф. 2). К этому времени китайская экономика по размерам ВВП превзойдет американскую и станет крупнейшей в мире. График 2. ВВП на душу населения в Китае (Россия = 100%) Глава 1. Объяснения Китайского экономического чуда Существует нескольких гипотез, пытающихся объяснить китайское чудо. Гипотеза 1 — отсталость. Утверждается, что китайская экономика растет так быстро потому, что уровень развития в Китае был низким, а темпы роста слаборазвитых стран выше, чем более развитых стран. График 3 показывает, что такой закономерности не существует. При одних и тех же душевых показателях ВВП возможен и быстрый рост и

7 глубокое падение. Ни одна другая слаборазвитая страна не имела темпов роста, сколько-нибудь близких к китайским. Более того, темпы роста Китая Обществознание 8 классом параграф 8 конспект уникальными для всей мировой экономики. График 3. Уровень экономического развития и темпы экономического роста в гг. (209 стран) Гипотеза 2 — особенности структуры производства. Утверждается, что решающий вклад в ускорение экономического роста внесла структура китайской экономики — низкая доля промышленности и высокая доля сельского хозяйства. Обществознание 8 класс параграф 8 конспект Реферат — Политэкономия Тема N1. Предмет, метод и функции политэкономии. 1. Зарождение экономических знаний. 2. Классическая

8 политэкономия. 3. Современные школы экономической теории. 4. Марксистское экономическое учение, его недостатки и достижения. 5. Предмет политэкономии. Организационно-экономические и социально-экономические отношения. 6. Основные методы. 7. Экономические законы и категории. 8. Функции политэкономии. 9. Экономическая система общества. Политэкономия — составная часть экономической теории. Экономическая теория состоит из политэкономии, макроэкономики, микроэкономики, истории экономических учений. Макро- и микроэкономика конкретизируют общетеоретические положения политэкономии. Макроэкономика на уровне страны, микроэкономика на уровне отдельных отраслей. В целом экономическая теория является методологической основой всех экономических дисциплин. 1.

9 Хозяйственно-экономические проблемы всегда находились в центре внимания людей. Донаучные фиксированные проблемы встречаем в мифах, легендах, религиозных верованиях. Первые научные проблемы встречаем также в древности в рамках единой философской науки. Становление экономической отрасли научных знаний. Накопление больших объемов экономических знаний приводит к их расчленению и обособлению. Возникновение специальных исследований относится к началу 17 в. (зарождение капитализма и формирование национальных рынков). Выражала интересы буржуазии. Тогда и возник термин политэкономия. Он был впервые применен французским ученыммеркантилистом Антуаном де Монкретьеном в 1615 г. в трактате адресованном королю и королеве. Меркантилизм- первая школа

10 политэкономии. Происходит от итальянского слова мерканте (купец). Обществознание 8 класс параграф 8 конспект Загрузить История ОАО ‘ГАЗ’ Аннотация История ОАО ГАЗ — одна из самых интересных страниц в истории нашей страны. В своей работе я пытался дать представление о становлении и развитии прославленного предприятия, рассказать о его людях, судьбы которых связаны с автозаводом. ГАЗ строился в трудные для нашей страны 30-е годы, и в кратчайшие сроки занял ведущее место в отечественном машиностроении. ГАЗ внёс большой вклад в победу нашего народа Обществознание 8 классом параграф 8

11 конспект врагом в годы Великой Отечественной войны, проявив себя настоящим героем. Рассказывая о ГАЗе я не могу не упомянуть людей, которые под лозунгом Всё для фронта, всё для победы!, не жалея себя, работая день и ночь, перевыполняли план в несколько раз. Также я хочу показать, что в послевоенные годы завод не только одним из первых перешёл на выпуск мирной продукции, но и стал развиваться и Обществознание 8 класс параграф 8 конспект производство. Автомобили с маркой ГАЗ стали известны далеко за пределами нашей страны. В настоящее время ОАО ГАЗ является одним из немногих предприятий России, в большом количестве выпускающих конкурентоспособную продукцию, пользующуюся спросом. ОАО ГАЗ внедряет современные технологии, осваивает производство новых моделей автомобилей. Об этом я хочу подробно

12 рассказать в своей курсовой работе. Вступление В своей курсовой мне хотелось бы отметить, что рожденный в годы первой пятилетки Горьковский автомобильный завод готовиться отметить свое 65-летие. Его жизненный путь насыщен многими событиями, он сложен и порой противоречив. Обществознание 8 класс параграф 8 конспект это — наш путь, нелегкая судьба нашей страны и она не может не волновать. Завод жил единой со страной жизнью. Здесь в 30-е годы впервые в СССР было освоено конвейерное поточное производство автомобилей. Завод строил новые цеха, проектировал и собирал автомобили, защищал Родину от врага, развивался и рос. Были просчеты, ошибки, но были успехи, и достижения. Прошли годы, но и сегодня Горьковский автомобильный завод занимает особое место в отечественном автомобилестроении. Обществознание 8

13 класс параграф 8 конспект единственный выпускает как грузовые, так и легковые автомобили. И, может быть, по масштабам производства автозаводы, рожденные в последние десятилетия ушли вперед, но ГАЗ, отдавший им немало своих специалистов, сохранил за собой роль мастера-универсала. Своим рождением и развитием Горьковский автомобильный в немалой степени обязан многим замечательным людям, которые связали с ним свои судьбы. За 65 лет на заводе сложился многотысячный высокопрофессиональный коллектив. И неудивительно, что многие заводские специалисты стали крупными организаторами производства, учеными, главными конструкторами и технологами предприятий отрасли. Среди передовиков производства, знатных людей страны немало прошедших школу ГАЗа. Производственное объединение «ГАЗ» сохранило свое ведущее положение в

14 отрасли. Оно стоит в ряду флагманов автомобилестроения и его 65-летний трудовой путь — наглядное тому свидетельство. С чего всё Обществознание 8 класса параграф 8 конспект На рубеже х годов Советский Союз встал на путь индустриализации. Наряду с десятками других отраслей промышленности получило развитие и автомобилестроение. 4 марта 1929 года председатель ВСНХ СССР В.В.Куйбышев подписал приказ о строительстве автомобильного завода. Специалисты СССР не имели опыта автомобилестроения, особенно по организации массово-поточного производства. Решено было обратиться к автомобильным компаниям США, куда в мае 1929 года выехала правительственная комиссия во главе с заместителем председателя ВСНХ СССР В.И.Межлауком и 31 мая 1929 года был

15 подписан договор. Компания «Форд мотор корпорейшн» обязалась оказывать СССР техническую помощь и консультацию в строительстве автозавода, в организации производства легковых и грузовых автомобилей, разрешался доступ на заводы компании советских специалистов и практикантов в количестве 50 человек ежегодно. Акционерное общество в США «Остин и Ко» приняло участие в разработке технического проекта и рабочих чертежей архитектурно-строительной части завода. Для реализации намеченных планов Президиум ВСНХ СССР образовал комиссию, председателем которой был назначен начальник Автостроя С.С.Дыбец. Комиссия в сложной обстановке проводила в США напряженную работу по выполнению договоров, решая многочисленные и разносторонние вопросы по проектированию и

16 строительству Нижегородского автозавода, по подбору и закупке оборудования. По договору с Фордом в США выехала и группа советских специалистов. В городе Детройте Обществознание 8 классом параграф 8 конспект создано проектное бюро, где на бумаге рождался автогигант. Место строительства завода в приказе ВСНХ не указывалось. В печати назывались Москва, Ленинград, Ярославль и другие города и районы. Преддипломная практика для студентов 5 курса специальности ‘Экономика и управление на предприятиях (по отраслям)’ КАМЧАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра Экономики и управления УТВЕРЖДАЮ декан Факультет экономики и управления Ильин И.А. 2001г. Преддипломная практика Программа для студентов 5

17 курса специальности «Экономика и управление на предприятиях (по отраслям)» Петропавловск-Камчатский,2001 Составитель: Кандидат экономических наук, профессор Ф.И.Коломийцев Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования Требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпуска по специальности Экономика и управление на предприятиях (по отраслям) Обсуждено на заседании кафедры Экономики и управления 06 февраля 2001 г. протокол 7. Цели и задачи Преддипломная практика- этап подготовки специалиста по специальности Экономика и управление на предприятиях (по отраслям) к выполнению дипломной работы и к будущей производственной деятельности в качестве экономиста-

18 организатора производства, включающий: закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе обучения, на основе знакомства с опытом работы конкретного предприятия (организации) в области экономики, организации и управления производственной деятельностью, овладение методами исследовательской и аналитической работы для выявления конкретных факторов и резервов повышения эффективности производства с учетом достижений науки и передовой практики в области планирования, организации и управления в конкретной сфере производства. приобретение практического опыта и знаний на конкретном рабочем месте (планирование, организация производства, управление конкретным участком, цехом, бригады), приобретение опыта экономической,

19 нормировочной, планово-учетной, организаторской работы, развитие навыков самостоятельной работы, составление бизнес- планов, маркетинговых исследований, овладение знаниями в области техники и технологий производства, реализации продукции, умение анализировать финансовые результаты, пользоваться статистическими материалами и литературой по выбранной теме, овладение методами разработки проектных решений и выработки навыков самостоятельной работы по профилю будущей специальности. Задачи практики: определить самостоятельное направление дипломной работы, накопление и систематизация необходимого материла для последующей работы над дипломной работой, практическое ознакомление со своей будущей специальностью. 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 1.1

20 Студент должен дать краткий анализ отрасли производства товаров или услуг и деятельности объединения, предприятия, цеха в системе данной отрасли: охарактеризовать передовую технику и технологию, и мероприятия по их совершенствованию на данном предприятии, участвовать в работе предприятия с занятием рабочих мест в подотделах: учета основных фондов, учета материальных ценностей, учета труда и заработной платы, учета производства и калькулирования себестоимости продукции, ознакомиться с организацией и техникой учета готовой продукции и ее реализации, учета денежных, расчетных и кредитных операций, учета фондов и финансовых результатов, учета инвестиций, изучить состав, содержание и технику составления всех видов отчетности, порядок ее рассмотрения и утверждения, участвовать в составлении

21 отчетов за месяц, год, ознакомиться с составом комплекса технических средств (КТС), информационно-вычислительного центра или машиносчетной станции (бюро) производственного объединения, изучить состояние компьютеризации учетно-вычислительных работ, внести предложения по улучшению использования КТС, по конкретному участку учета дать описание технологии и его автоматизации. 1.2 Углубить знания и приобрести практические навыки в области анализа хозяйственной деятельности. Для этого: изучить источники экономической информации: статистическую и оперативную отчетность, данные текущего учета, плановые и другие данные, изучить источники анализа выполнения планов по основным показателям деятельности производственного объединения (предприятия), произвести комплексный анализ хозяйственной

22 деятельности предприятия за ряд лет и по некоторым сопоставимым показателям дать сравнительный анализ эффективности деятельности производственного объединения, ознакомиться с организацией, целями и задачами планирования, показателями планов развития предприятия, механизмом их разработки, накопить необходимый материал для разработки проектной части дипломного проекта, подобрать необходимые данные для раздела Экономического обоснования результатов, в котором студент должен показать преимущество и эффективность разработанного проекта, внесенных им предложений и правильности сделанных выводов, рассмотреть мероприятия по организации технической безопасности производства, производственной санитарии, гигиены труда, противопожарных мер для раздела Охрана труда дипломного проекта,

23 подобрать данные для раздела Гражданская оборона, где рассматриваются вопросы, которые необходимо проводить в случае радиационной, химической, газовой опасности для производственного персонала предприятия, собрать материал для оформления разделаохрана природы, где необходимо показать какой вред наносит данное производство окружающей среде и какие меры необходимо принять для устранения или смягчения вредных последствий производства, принять участие в совещаниях, посвященных рассмотрению годовых итогов хозяйственной деятельности, а также других совещаний, на которых обсуждается работа производственного объединения (предприятия). 1.3 Примерная продолжительность работы студентов над отдельными вопросами программы практики и последовательность их

24 изучения определяется в соответствии с прилагаемым примерным календарнотематическим планом (см. Приложение 1). Студенты могут по месту прохождения практики зачисляться на вакантные оплачиваемые должности при согласии на то соответствующей кафедры и деканата факультета Экономики и управления. Зачисление отдельных студентов на оплачиваемые должности не освобождает их от выполнения требований, предъявляемой программой практики. 1.4 На уровне объединения, предприятия изучаются и анализируются следующие показатели: основные виды деятельности предприятия, виды выпускаемой продукции (номенклатура, ассортимент, структура и ритмичность), характеристика специализации производства, виды сырья для производства готовой продукции, поставщики сырья и формы

25 взаимоотношений с ними, организация системы сбыта, ориентация на внешний или внутренний рынок, формы и системы расчетов с участниками сбыта. 1.5 Виды продвижения продукции: реклама продукции, социологические исследования, мероприятия по стимулированию сбыта: а) контрактная система, договора, б) через посредников, в) собственный торговый потенциал и др. Задание по практике При выборе конкретного направления исследования и анализа рекомендуется пользоваться указаниями, которые могут быть расширены и углублены студентом. 2. Планирование работы предприятия Планирование работы предприятия: прогноз и перспективный план предприятия их разделы и основное содержание. Годовые, полугодовые, квартальные и месячные планы, их основное назначение. Бизнес план, основные

26 разделы, порядок разработки. Если система планов является коммерческой тайной, то желательно ознакомиться с общей структурой всех планов, методами их разработки и составления. 3. состав, структура и эффективность использования основных фондов предприятия, организации 3.1 Характеристика передовой техники и технологии и сравнение с ними действующих на данном предприятии. 3.2 Анализ структуры и состава основных фондов данного предприятия. Характеристика движения основных фондов (расчет коэффициентов обновления, выбытия, прироста). Изучение показателей эффективности использования основных фондов (анализ фондоотдачи, фондоемкости, фондовооруженности и технической вооруженности труда). 3.3 Анализ технического состояния основных фондов по коэффициентам износа и

27 годности (моральный, технический и физический износ). Амортизация. Нормы амортизации и порядок ее начисления. 3.4 Показатели эффективности использования оборудования: экстенсивные, интенсивные и интегральные коэффициенты сменности, коэффициент загрузки оборудования, коэффициент использования режимного времени. 3.5 Группировка оборудования на наличное, установленное и действующее оборудование. 3.6 Проверка соотношения темпов роста технической вооруженности труда и среднегодовой выработки одного рабочего. 4. оборотные фонды и оборотные средства предприятия и пути повышения эффективности их использования 4.1. Дать понятие и показать как практически протекает материальный поток на данном предприятии (с точки зрения логистики) Оборотные фонды, их состав и

28 структура. Оборотные производственные фонды и фонды обращения. Реферат номер: 49216

docplayer.ru

Обществознание 8 класс — Поурочные разработки к учебнику Л. Н. Боголюбова



Обществознание 8 класс — Поурочные разработки к учебнику Л. Н. Боголюбова — 2017 год

загрузка…

Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.

Все материалы доступны по лицензии Creative Commons — «Attribution-NonCommercial»

Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.

Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.

Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.

© 2014-2019 Все права на дизайн сайта принадлежат С.Є.А.

compendium.su