8 класс босова практические работы: Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 8 класса (УМК Босова Л.Л. и др. 5-9 кл.)

Учебные материалы по информатике (10-11 класс углубленный уровень, УМК © Поляков, Еремин)

Электронные материалы к учебнику по информатике — 10-11 класс (углубленный уровень)

11 класс. Практические работы по теме «Компьютерная графика и анимация»

ПО для проведения практикума по графике и анимации «

Информатика 8 класс Босова Тесты

Информатика 8 класс Босова Тесты

Тестовые вопросы для самоконтроля (УМК Босова)

Информатика 8 класс Босова Тесты — это вопросы и ОТВЕТЫ на тестовые задания для самоконтроля из пособия для учащихся «Информатика 8 класс. Учебник ФГОС» (авт. Л.Л.Босова, А.Ю.Босова). Цитаты из пособия указаны в учебных целях. При постоянном использовании контрольных работ по информатике в 8 классе рекомендуем купить учебник Издательства Бином. 

Входит в состав УМК по информатике для 5-9 классов, включающего авторскую программу, учебники, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия. Как утверждают авторы учебника в конце каждой главы приведены тестовые задания, которые помогут оценить, хорошо ли учащиеся освоили теоретический материал и могут ли они применять свои знания для решения возникающих проблем.

Информатика 8 класс. Глава 1.

Математические основы информатики. Общие сведения о системах счисления. Двоичная система счисления. Восьмеричная система счисления. Шестнадцатеричная система счисления. Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q. Двоичная арифметика. «Компьютерные» системы счисления. Представление чисел в компьютере. Представление целых чисел. Представление вещественных чисел. Элементы алгебры логики. Высказывание. Логические операции. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Логические элементы.

Тесты к Главе 1 + Ответы

Информатика 8 класс. Глава 2.

Основы алгоритмизации. Алгоритмы и исполнители. Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма. Свойства алгоритма. Возможность автоматизации деятельности человека. Способы записи алгоритмов. Словесные способы записи алгоритма. Блок-схемы. Алгоритмические языки. Объекты алгоритмов. Величины. Выражения. Команда присваивания. Табличные величины. Основные алгоритмические конструкции. Следование. Ветвление.

Тесты к Главе 2 + Ответы

Информатика 8 класс. Глава 3.

Начала программирования. Общие сведения о языке программирования Паскаль. Алфавит и словарь языка. Типы данных, используемые в языке Паскаль. Структура программы на языке Паскаль. Оператор присваивания. Организация ввода и вывода данных. Вывод данных. Первая программа на языке Паскаль. Ввод данных с клавиатуры. Программирование линейных алгоритмов. Числовые типы данных. Целочисленный тип данных. Символьный и строковый типы данных. Логический тип данных. Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. Программирование циклических алгоритмов. Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. Программирование циклов с заданным условием окончания работы. Программирование циклов с заданным числом повторений. Различные варианты программирования циклического алгоритма.

Тесты к Главе 3 + Ответы

Вы смотрели страницу «Информатика 8 класс Босова Тесты» — вопросы и ОТВЕТЫ на тестовые задания для самоконтроля из пособия для учащихся «Информатика 8 класс. Учебник ФГОС» (авт. Л.Л.Босова, А.Ю.Босова). Ответы на вопросы помогут родителям оперативно проверить выполнение домашних заданий.

Предметно-методическая кафедра информатики и ИКТ

Победителями XXII Оренбургского областного конкурса творческих работ учащихся по информатике и информационным технологиям «ОренИнфо-2021» стали кадеты-шестиклассники Оренбургского президентского училища.

Читать далее →

Рубрика: Новости

Согласно утвержденному графику, в училище состоялось заседание комиссии по аттестации педагогических работников училища. Среди аттестующихся педагогов была преподаватель информатики Щигал Елена Сергеевна, претендующая на высшую квалификационную категорию по должности «учитель».

Читать далее →

Рубрика: Новости

В конкурсе по программированию приняли участие пять кадет первого президентского.

Читать далее →

Рубрика: Новости

Обновлённая версия интерактивной игры-викторины «Великая Победа», основанной на исторических фактах и событиях Великой Отечественной войны, создана в Оренбургском президентском кадетском училище.

Читать далее →

Рубрика: Новости

С 19 по 30 апреля 2021 г. будет проходить X открытый командный турнир по робототехнике «ОренБот-2021».

Читать далее →

Рубрика: Новости

На кафедре информатики и ИКТ прошло заседание преподавателей по теме «Анализ образовательных результатов 3 четверти, актуальные вопросы развития по предметным областям».

Читать далее →

Рубрика: Новости

Из Всероссийского детского центра «Смена» вернулся лидер робототехников Оренбургского президентского кадетского училища.

Читать далее →

Рубрика: Новости

В течение  текущего учебного года преподаватели информатики и технологии трудятся над  информационным и эстетическим обновлением учебных кабинетов.

Читать далее →

Рубрика: Новости

С апреля 2015 года правительство Российской Федерации приняло решение взять курс на создание подушки безопасности, в теории позволяющей смягчить удар после полного отключения страны от Американского программного обеспечения и защитить конфиденциальность информации, обрабатывая её на российских процессорах. 

Читать далее →

Рубрика: Новости

Тематическое планирование по информатике в 8 классе ФГОС Босова Л.Л.

«Рассмотрено на заседании МО» 
учителей математики, физики 
и информатики
Протокол № _____
От «___» _______2016
Руководитель МО
__________ Н.А. Смоленцева
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
Директор МБОУ «Саргатская ОШ»
______________В.М. Коротких 
________________ Л.П. Камшилова
от «__» __________ 2016 г.
от «__» _____________ 2016
Рабочая программа по информатике для 8­х классов
1 час в неделю: по программе 34 часа.
Рабочая   программа   составлена   на   основе   методического   пособия:   Информатика.   Программы   для   общеобразовательных
учреждений. 2­11 классы, составитель М.Н.Бородин.­2­е изд.­М.:БИНОМ.Лаборатория знаний,2012
УМК:
1. Информатика: учебник для 8­го класса, Босова Л.Л., А.Ю.Босова.­М.:Бином.Лаборатория знаний, 2015.
2. Информатика:   рабочая   тетрадь   для   8­го   класса/   Босова   Л.Л.,   А.Ю.Босова.­  М.:Бином.Лаборатория
знаний, 2016
3. Информатика.   Программа   для   основной   школы:5­6   классы.   7­9   классы/Босова   Л.Л.,   Босова
А.Ю.М.:Бином.Лаборатория знаний.2014
Дидактический материал:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ 
 
2016 ­ 2017 уч. год
Автор­составитель:
Учитель информатики Гончарова О.В. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 
Планируемые предметные результаты
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для
данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных,   учебно­проектных   и   социально­проектных   ситуациях,   формирование   научного   типа   мышления,   научных   представлений   о   ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе
отражают:
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
 развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной   деятельности   в   современном   обществе;   развитие   умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание курса
Тема 1. Тема «Математические основы информатики» ­ 13 часов.
Понятие   о   непозиционных   и   позиционных   системах   счисления.   Знакомство   с   двоичной,   восьмеричной   и   шестнадцатеричной   системами
счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Логика   высказываний   (элементы  алгебры  логики).   Логические  значения,  операции  (логическое   отрицание,   логическое  умножение,   логическое
сложение), выражения, таблицы истинности.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:
выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;
выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;
анализировать логическую структуру высказываний.
Практическая деятельность:
переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;
выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;
записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;
строить таблицы истинности для логических выражений;






 вычислять истинностное значение логического выражения.
Тема 2. «Тема «Основы алгоритмизации» ­ 10 часов 
  Учебные исполнители Робот,   Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания
последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический   язык   –   формальный   язык   для   записи   алгоритмов.   Программа   –   запись   алгоритма   на   алгоритмическом   языке.
Непосредственное и программное управление исполнителем. 
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. 
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм
работы   с   величинами   –   план   целенаправленных   действий   по   проведению   вычислений   при   заданных   начальных     данных   с   использованием
промежуточных результатов.
Основные виды учебной деятельности:








Аналитическая деятельность:
определять по блок­схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая деятельность:
исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;
строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения
Тема 3. Тема «Начала программирования»­ 10 часов.
Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила
записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).
Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:
анализировать готовые программы;
определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
выделять этапы решения задачи на компьютере.
Практическая деятельность:
программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;
разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.),
в том числе с использованием логических операций;
разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла




 Выполнение итогового тестироваания. (1 час)
Систематизация и обобщение курса информатики 8 класса.
Формы работы: лекция, демонстрация, объяснение практической работы, практическая работа, самостоятельная работа, тестирование. Календарно­тематическое планирование 8 класс
тема
Д/З 
Примечание
№ дата
1.
07.09 Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.
14.09 Общие сведения о системах счисления.
21.09 Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Практическая работа.
28.09 Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Компьютерные системы счисления
Тема «Математические основы информатики» ­ 12 часов.
05.10 Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q
12.10 Представление целых чисел.
19.10 Представление вещественных чисел
26.10 Высказывание. Логические операции
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
09.11 Построение таблиц истинности для логических выражений. Практическая работа.
9.
10. 16.11 Свойства логических операций
11. 23.11 Решение логических задач
12. 30.11 Логические элементы. Практическая работа.
13. 07.12 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики».
Проверочная работа
Тема «Основы алгоритмизации» ­ 10 часов
§ 1.1.1
§ 1.1.2
§ 1.1.3 ­ 
1.1.4
§ 1.1.5­
1.1.7
§ 1.2.1
§ 1.2.2
§ 1.3.1­
1.3.2
§ 1.3.3
§ 1.3.4
§ 1.3.5
§ 1.3.6
§ 1.3
§ 2.1
§ 2.2
§ 2.3
§ 2.4.1
§ 2.4.2
§ 2.4,3
§ 2.4.3
§ 2.4.3
§ 2.4
14. 14.12 Алгоритмы и исполнители
15. 21.12 Способы записи алгоритмов. Самостоятельная работа.
16. 28.12 Объекты алгоритмов. Проверочная работа
17.
18.
Алгоритмическая конструкция «следование»
Алгоритмическая конструкция «ветвление» Полная форма ветвления .Сокращенная форма ветвления. 
Практическая работа.
Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы. Практическая 
работа.
Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием окончания работы. 
Практическая работа.
Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным числом повторений
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». 
Проверочная работа
Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных
§ 3.1.1­
Тема «Начала программирования»­ 10 часа.
19.
20.
21.
22.
23. 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Программирование линейных алгоритмов
Программирование линейных алгоритмов. Практическая работа.
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор
Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. 
Программирование циклов с заданным условием окончания работы. Контрольная работа
Программирование циклов с заданным числом повторений. Практическая работа
Различные варианты программирования циклического алгоритма. Практическая работа
Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур.Обобщение и 
систематизация основных понятий темы «Начала программирования». 
Проверочная работа
«Итоговое повторение» ­ 2 часа.
Основные понятия курса
Итоговое тестирование
3.2.3
§ 3.3.1­
3.3.4
§ 3.3.1­
3.3.4
§ 3.4.1
§ 3.4.2
§ 3.5.1
§ 3.5.2
§ 3.5.3
§ 3.5.4

40 лучших проектов для восьмиклассников и экспериментов в классе

Для многих учеников восьмой класс — это время научных ярмарок! Учащиеся также с нетерпением ждут изучения таких предметов средней школы, как химия и физика, и работа, которую они делают сейчас, поможет им подготовиться к успеху. В этом списке практических занятий по естественным наукам в восьмом классе есть идеи, которые идеально подходят для проектов научной ярмарки, в то время как другие позволяют проводить потрясающие эксперименты в классе. В любом случае, дети будут немного повеселиться и многому научиться!

1.Бросьте яйцо, чтобы доказать первый закон движения

Этот эксперимент выглядит как фокус, но он твердо основан на Первом законе движения Ньютона. Когда вы выбиваете форму для пирога, яйцо благодаря инерции падает прямо в стакан. (Боитесь устроить беспорядок? Используйте вместо этого пластиковые яйца.)

Подробнее: Steve Spangler Science

2. Соберите колыбель Ньютона

Колыбель Ньютона — это увлекательный способ продемонстрировать передачу импульса и энергии.Следуйте инструкциям по ссылке, чтобы построить его, или предложите ученикам восьмых классов поэкспериментировать с их собственными методами строительства.

Подробнее: Babble Dabble Do

3. Задуть свечу воздушным шариком

Надувание воздушного шара с пищевой содой и уксусом — классический эксперимент с кислотами и основаниями. Сделайте еще один шаг, поэкспериментируя с производимым углекислым газом. (Не бойтесь огня в классе естественных наук! Вот почему вам стоит попробовать.)

Подробнее: Edventures With Kids

4. Зажгите свечу, не касаясь ее

Пока у вас погаснут свечи, попробуйте эту демонстрацию. Скажите студентам, что вы собираетесь снова зажечь свечу, не прикасаясь пламенем к фитилю. Результаты поразят их!

Подробнее: Steve Spangler Science

5. Измерьте и сравните объем легких

Этот эксперимент объединяет математику и биологию для измерения емкости легких с помощью воздушного шара.Есть много интересных гипотез, которые студенты могут сформулировать, задокументировать и исследовать, проводя эти измерения.

Подробнее: блог, который она написала

6. Провести анализ отпечатков пальцев

Начинающим судебным экспертам понравится эта идея. Научитесь стирать пыль для отпечатков и попробуйте технику под названием «дымление» для более сложных поверхностей. Посмотрите, сможете ли вы сравнить отпечатки и сделать точные совпадения в классе.

Подробнее: Инструменты для домашних исследований

7.Инженер петли для американских горок

Дети, возможно, и раньше создавали мраморные американские горки, но создавали ли они когда-нибудь такие горки с петлей? Им придется поэкспериментировать, чтобы выяснить, какая начальная высота дает мрамору скорость, необходимую для завершения путешествия.

Подробнее: Science Buddies

8. Извлеките свою собственную ДНК

ДНК

— это план жизни, и вы удивитесь, насколько легко извлечь свою собственную с помощью нескольких простых материалов.Когда закончите, храните его в спирте в морозильной камере.

Подробнее: Инструменты для домашних исследований

9. Разделить воду на водород и кислород

Используйте электролиз, чтобы доказать, что вода действительно состоит из водорода и кислорода. Это простая концепция, но она никогда не перестает удивлять.

Подробнее: Навигация с помощью Joy

10. Постройте цепь для обнаружения спелых продуктов

Вот проект научной выставки, который обязательно произведет впечатление.Создайте схему, которая может различать два разных цвета, а затем используйте ее, чтобы определить, какие помидоры спелые, а какие нет!

Подробнее: Science Buddies

11. Откройте для себя силу бумаги с чередованием

Бумага кажется гладкой и легко раздвигается, не так ли? Этот эксперимент ставит под сомнение это представление, перемежая несколько листов бумаги и проверяя их прочность. Это простой проект с потрясающими результатами.

Подробнее: Science Buddies

12.Проведите растущее растение через лабиринт

Докажите, что растения действительно ищут свет, устроив простой или сложный лабиринт. Это простой научный проект для восьмого класса с действительно классными результатами.

Подробнее: KiwiCo

13. Узнайте, улучшает ли перечная мята время реакции

Найдите друзей и родственников, которые хотят быть подопытными кроликами, затем выясните, действительно ли мятные конфеты улучшают концентрацию внимания и время реакции, а также результаты тестов.

Подробнее: Science Buddies

14. Превратите сок в шарики

Для этого эксперимента вам понадобится несколько специальных принадлежностей, но результаты такие классные. Сферификация — это химический процесс, который стал популярным среди ученых-кулинаров, и ваши ученики 8-го класса получат удовольствие от того, что увидят его в действии.

Подробнее: Science Buddies

15. Поднимите гидравлический лифт

Этот гидравлический проект изначально был написан для детей младшего возраста, но он также работает и для детей постарше.Они могут повозиться с дизайном и посмотреть, какой вес может выдержать их лифт.

Подробнее: Teach Beside Me

16. Выращивайте угольно-сахарную змею

Помните те маленькие черные шарики, которые выстреливают длинными змеями Четвертого июля? Это та же концепция, но намного больше! Это происходит благодаря простой химической реакции сахара и пищевой соды.

Подробнее: KiwiCo

17. Постройте фигуру Лихтенберга

Фигуры Лихтенберга фиксируют ветвящийся путь электричества, проходящего через объект.Вы можете сделать его самостоятельно разными способами, в том числе выжиганием по дереву или акрилу.

Подробнее: Science Notes

18. Научите компьютер играть в крестики-нолики

Этот промежуточный проект кодирования Javascript требует некоторых очень базовых знаний программирования. Он идеально подходит для детей, интересующихся всем, что связано с компьютерами.

Подробнее: Science Buddies

19. Литые следы животных

Исследуйте биологию дикой природы, став экспертом по отслеживанию! Научитесь определять следы и делать забросы, даже если вы не можете отправиться в поход в лес.

Подробнее: блог, который она написала

20. Постройте машину Руба Голдберга

Создайте машину, чтобы выполнить простую задачу самым сложным способом! Это отличный научный проект для 8-го класса, потому что он позволяет вам в увлекательной игровой форме использовать различные концепции физики. Посмотрите пример в этом видео на YouTube и узнайте больше о машинах Руба Голдберга здесь.

21. Блокировать солнечные ультрафиолетовые лучи

Используйте изменяющие цвет УФ-шарики (их можно найти в Интернете), чтобы проверить защитную способность бутылочек с лекарствами, головных уборов, одежды и т. Д.Это научный эксперимент для 8-х классов с почти безграничными возможностями.

Подробнее: Steve Spangler Science

22. Постройте бесконечное зеркало

Поэкспериментируйте с оптическими иллюзиями, создав туннель света, который, кажется, уходит в бесконечность. По пути ученики 8-х классов узнают об инженерии и физике оптики.

Подробнее: Science Buddies

23. Приготовить корневого пива

Кто сказал, что наука не может быть вкусной? Кроме того, любой эксперимент с использованием сухого льда всегда увлекателен (пожалуйста, примите соответствующие меры безопасности).Этот вкусный проект обучает химическим реакциям и, конечно же, требует вкусовой пробы.

Подробнее: Steve Spangler Science

24. Изготовить подстаканник

Могут ли ваши ученики 8-го класса построить устройство для стабилизации и переноски двух чашек с водой, используя всего несколько простых принадлежностей? О, и они могут справиться с этим всего за 5 минут? Это своевременное испытание раздвигает их творческие инженерные возможности!

Подробнее: Домашняя школа творчества

25.Проверка качества воды

Набор для тестирования воды для учеников открывает безграничные возможности для научных экспериментов в 8-м классе. Проверьте качество воды в местных ручьях, бассейнах или даже в их кранах у себя дома.

Подробнее: Ученый на дому

26. Соберите пружинную шкалу

.

Примените закон Гука, чтобы выяснить, можно ли использовать растяжение пружины для точного измерения веса предметов. Материалы просты, но вам понадобится терпение и физика, чтобы откалибровать пружину и использовать ее для проверки веса.

Подробнее: Science Buddies

27. Экстракт висмута из пепто-бисмола

Это такой проект, который действительно заставляет почувствовать себя ученым. Измельчение таблеток ступкой и пестиком, фильтрование в мензурках, нагревание над горелкой Бунзена… детям потребуется присмотр и некоторые специальные материалы, но их внутреннему химику все это понравится.

Подробнее: Popular Science

28. Сделайте солнечный опреснитель

Чистая пресная вода — ценный товар.Создавайте опреснительные устройства на солнечной энергии из легко доступных материалов и найдите наиболее эффективные методы опреснения.

Подробнее: Science Buddies

29. Провести крахмальный тест с йодом

.

В этом простом химическом эксперименте йод используется для определения содержания крахмала в продуктах питания. В мире, который все больше осознает влияние крахмала на нашу диету, это кажется своевременным занятием.

Подробнее: Биологические заметки для IGCSE

30.Держите руки в тепле

Если вы живете в холодном регионе мира, скорее всего, вы видели в продаже химические грелки для рук. В этом научном эксперименте для 8-х классов вы сами сделаете грелку для рук, используя силу окисления.

Подробнее: Steve Spangler Science

31. Изучите симбиоз с азотфиксирующими бактериями

Рост многих растений зависит от азота, но насколько он важен? Этот научный проект сравнивает рост растений гороха с азотфиксирующими бактериями и без них.

Подробнее: Education.com

32. Аварийные машины для науки

Это отличный классный проект для учителей, но он также отлично подходит для эксперимента на научной ярмарке в 8-м классе. Создавайте автомобили и проводите краш-тесты, чтобы узнать, как обезопасить пассажиров.

Подробнее: Горячий учитель

33. Откройте для себя центр тяжести

Как только вы найдете и сохраните его центр тяжести, почти любой объект уравновесится, даже в неожиданных обстоятельствах.Это такая забавная концепция, с которой можно поиграть!

Подробнее: Воспитание новичков

34. Включите самодельные батарейки

Строительство батарей — классический научный эксперимент для любого возраста. Сделайте это в проекте, пробуя разные переменные и исследуя количество энергии, которое вы можете произвести.

Подробнее: 123 Homeschool 4 Me

35. Изучите связь между личностью и памятью

У интровертов память лучше, чем у экстравертов? Этот научный проект направлен на выяснение.Соберите несколько желающих добровольцев и проведите личностный тест Мейерса-Бриггса, а затем бросьте вызов своим испытуемым с помощью теста памяти. Результаты могут вас удивить, а могут и не удивить!

Подробнее: Education.com

36. Придумай и испытай свой собственный шампунь

Вы когда-нибудь задумывались, что делает шампунь эффективным? В этом эксперименте вы приготовите свои собственные рецепты и опробуете их, чтобы увидеть, какие ингредиенты работают лучше всего.

Подробнее: Science Buddies

37.Топливо пленочная канистра ракета

Выстрелите в воздух канистрой с пленкой, используя химические реакции Алка-Зельцера. Освоив основной процесс, поэкспериментируйте с различными решениями и размерами контейнеров, чтобы увидеть, как высоко может взлететь ваша ракета.

Подробнее: Steve Spangler Science

38. Стойка на стопке бумажных стаканчиков

.

Объедините физику и инженерию и предложите учащимся 8-го класса создать конструкцию из бумажного стаканчика, способную выдержать их вес.Это крутой проект для начинающих архитекторов.

Подробнее: Science Sparks

39. Создайте радугу пламени

Вы можете изменить цвет огня, добавив химикаты из местного продуктового магазина — какое зрелище! Этот эксперимент прост в настройке, но, разумеется, требует мер предосторожности.

Подробнее: ThoughtCo

40. Сделайте свою прачечную по-настоящему чистой

Узнайте, действительно ли все эти рекламные ролики стиральных порошков говорят правду, с помощью этого эксперимента на научной ярмарке для 8-х классов.Проверьте их очищающую способность на различных пятнах и тканях и проанализируйте свои результаты.

Подробнее: Steve Spangler Science

Привлекайте своих учеников из восьмых классов к естественным наукам с помощью этих 16 наборов для средних и старших классов, которые упрощают практические занятия.

Plus, подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать все самые свежие советы и идеи по обучению прямо на свой почтовый ящик.

команд 8-го класса —

Учителя этого уровня заново исследовали, насколько сильной может быть литература в обучении терпимости, признании предрассудков и борьбе с расизмом в нашей культуре.В этом году будут представлены новые тексты и ресурсы, которые позволят учащимся познакомиться с различными перспективами из разных культур, включая современных авторов и персонажей, которые позволят им увидеть наше общество с разных точек зрения. Мы будем поощрять вас говорить со своим учеником о проблемах, которые заставляют его интересоваться, как они могут общаться с другими и с миром.

Учащиеся восьмого класса будут читать литературу через множество разных линз.Они изучат литературу разных периодов времени, взгляды авторов и стили письма, а также оценят различные темы и литературные элементы. Студенты будут иметь опыт написания рассказов, пояснительных эссе, а также аргументных эссе в разные временные рамки для разных задач, целей и аудиторий. Студенты будут применять эти предварительные знания, исследуя основную тему года, посвященную личности и обществу.

Восьмиклассники будут изучать сложные психологические, философские и моральные темы из литературы и информационных текстов.Изучая разные жанры, студенты будут анализировать отрывки, диалоги, сцены или слова, которые имеют решающее значение для развития истории, темы или центральной идеи. Благодаря критической оценке классической и современной литературы учащиеся сосредоточат свои письма и обсуждения в классе на том, как литература помогает нам определить противоречие между потребностями человека и общим благом общества. Учащиеся начнут понимать, что семья, сообщество и общество влияют на их решения и что оценка нравственности — сложное дело с тонкими нюансами.Учащимся будет предложено развивать сочувствие / сострадание к различным силам, которые формируют действия. Студенты будут читать историческую литературу, исследуя эту тему. Они обсудят, как взгляды авторов могут привести к описанию исторических событий, которые отличаются от того, что, как мы знаем, произошло. В обсуждениях в классе и литературных ответах учащиеся будут определять образный язык, выбор слов, голос и тон. Студенты придут в класс подготовленными, чтобы обсудить заданные тексты, ответить на различные точки зрения сверстников, задать вопросы другим и совместно работать над более глубоким пониманием изученного материала.Устная речь, аудирование и обогащение языка останутся центральными элементами языковой программы по искусству в восьмом классе.

Кроме того, год будет сосредоточен на трех типах письма: повествовании, объяснении и аргументе. Студенты будут участвовать в процессе написания, включая использование графических органайзеров, составление чертежей и самостоятельное редактирование для публикации своих работ. В своем литературном анализе, исследовательских эссе, рассказах и устных презентациях студенты будут использовать несколько источников, включая литературные, информационные и мультимедийные тексты.Кроме того, студенты продемонстрируют владение формальным английским языком, соответствующее аудитории и задаче. Во всех разделах учащиеся будут разрабатывать стратегии словарного запаса, а также оценивать соответствующие грамматические навыки, уделяя особое внимание пониманию новых слов на основе предварительного знания префиксов, корней и суффиксов. Ожидается, что в течение года студенты продемонстрируют все большее владение условностями английского языка, включая грамматику и лексику.

К концу восьмого класса учащиеся будут иметь богатый опыт работы в области литературы и художественной литературы, с пониманием исторического контекста и многих нюансов прочитанных произведений.Обладая этим знанием роли человека в обществе в целом, они будут готовы к суровым условиям старшей школы.

Письмо на английском языке Искусство 6-8 классы

Как указано в документах с обзором учебной программы округа Западный Хартфорд, письмо является одним из основных навыков, развиваемых на всех трех уровнях средней школы. Студенты изучают основы грамматики, использования и механики посредством регулярной практики в различных письменных жанрах, но их развитие как писателей на этом не заканчивается.Студенты применяют навыки, полученные на английском языке, во время других уроков, таких как обществоведение и естествознание. К тому времени, когда студенты прибывают в Конард и Холл, они уже прошли обучение и оценивают, что требует мышления более высокого порядка, творчества и размышлений. Хотя образцы, представленные в этом кратком описании, свидетельствуют о вдумчивости и внимательности учителей средней школы Западного Хартфорда к их обучению письму, это ни в коем случае не является исчерпывающим списком письменных заданий и опыта учащихся в средних школах Западного Хартфорда.

Студенты практикуют письмо в жанрах, понимая характеристики, знакомые читателям, и организационные структуры, используемые авторами. Сопоставление и противопоставление эссе, повествовательная литература в творческих писательских задачах и рефлексивное ведение дневника в ответ на литературу требуют, чтобы учащиеся разных классов увидели, как организация и развитие формируют сообщение автора и создают средства понимания для аудитории. В работах, собранных в течение года в студенческих портфолио, студенты отрабатывают навыки выбора слов и беглости предложений, отображая голос в своих личных повествованиях и рефлексивных эссе.Как писатели по различным дисциплинам, студенты практикуют пояснительные письменные навыки описательного языка и опорных пунктов с деталями из научно-популярных текстов. Это особенно верно в социальных исследованиях, где студенты практикуют открытые ответы, цитирующие текст, критически отзываются о первоисточниках и используют шаги в процессе написания, когда они завершают исследовательский опыт. По мере продвижения ученики средней школы с отличием будут переплетать подтверждающие примеры с комментариями, которые требуются на продвинутых курсах в Конард и Холл.

Учащиеся средней школы начинают обычную практику с беглости предложений, развивая навыки писателей, которые изменяют длину и тип предложений, чтобы общаться как с аудиторией, так и с определенной целью. Все учителя поощряют учеников на уровне средней школы практиковать навыки разработки и разработки тем, поскольку эти навыки применяются на практике как в повседневных письменных задачах, таких как открытые вопросы, так и в сложных письменных задачах, таких как официальные дипломные работы и исследования. документы, требующие нескольких черновиков.Учителя дифференцируют обучение в письменной форме, обращаясь к конкретным потребностям учащихся и обеспечивая целенаправленную коррекцию для классов, небольших групп и отдельных лиц. Затем учащиеся используют отзывы в комментариях учителя, чтобы практиковать навыки редактирования и редактирования в своих собственных письменных работах. Эти навыки используются в учебной программе, поэтому то, что практикуется на уроках английского языка, применяется в других предметах, требующих множества письменных заданий.

Родители могут задавать вопросы и обсуждать основные направления обучения письму в классе.Учителя английского языка со всего округа готовы поделиться с учениками письменными навыками и обсудить, как родители могут помочь с письмом вне класса. Вот несколько хороших вопросов, которые можно задать своему сыну или дочери об их сочинении:

• Что это задание просит вас включить в свой текст?
• Приложили ли вы подтверждающие доказательства к своим письменным ответам?
• Вы изложили свою точку зрения читателю ясным и кратким языком?

Хороший способ начать разговор о его или ее письме — выступить в роли читателя на письменной конференции, где вы обеспечиваете реальную аудиторию для их написания.

Команды — Средняя школа Фрэнсиса Ричмонда

Ричмондская школа разделена на группы по академическим курсам на уровне класса: шестой, седьмой и восьмой класс, а также группа по выбору. Учителя каждой команды встречаются четыре раза в неделю, чтобы обсудить командную программу и учеников. В это время родители могут попросить о встрече с учителями своего ребенка.

Учебный год делится на девятинедельные кварталы. Английский, математика, естественные науки, обществознание, французский и испанский языки преподаются в течение всего года.Факультативы предлагаются кварталом.

Обзор 6-го класса

Шестой класс — это первый год в новой школе. У каждого ученика свой индивидуальный график. По мере того, как ученики начинают переходить от конкретного к абстрактному мышлению, команда шестиклассников усердно работает над тем, чтобы сделать год комфортным, стимулирующим и сложным в учебе.

Учителя информируют родителей о классах и школьных мероприятиях с помощью регулярных обновлений на студенческом портале, школьном веб-сайте.Сотрудники поощряют родителей помогать своим детям добиваться успеха, устанавливая постоянное время и место для ежедневных тихих занятий дома.

Все шестиклассники проходят годичные курсы английского языка, математики, социальных наук, естественных наук, физического воспитания, искусства и музыки. Студенты также изучают испанский язык, если для них не предусмотрен индивидуальный учебный план. От них требуется проходить обучение компьютерной грамотности раз в неделю, четверть курса обучения и три четверти курса здоровья, все это способствует развитию навыков и стратегий, необходимых учащимся для успешной учебы в средней школе.Каждую четверть студенты также выбирают курсы из программы изящных и практических искусств.

Обзор 7-го класса

Седьмой класс — переходный год. Студенты из Норвича и Ганновера впервые вместе в классах. Ожидается, что они будут проявлять большую независимость в работе, и им предлагается мыслить абстрактно.

Все семиклассники изучают английский язык, общественные науки, математику, французский или испанский язык, естественные науки, по четверти — руководство и здоровье, и две четверти — компьютерную грамотность.Уроки английского языка проходят ежедневно, с двойным перерывом два раза в неделю, что дает студентам дополнительное время, чтобы сосредоточиться на письме и литературе. Каждую четверть студенты могут выбирать курсы изящных и практических искусств.

Обзор 8-го класса

Учащиеся восьмого класса развили многие базовые академические навыки и уверенность, необходимую им для более самостоятельной работы. Члены восьмого класса поощряют уверенность в каждом ученике, создавая для учеников возможность руководить своими собственными занятиями.

Все восьмиклассники изучают английский, математику, общественные науки, французский или испанский, естественные науки и по четверти курса обучения и здоровья. Студенты проводят девять занятий в неделю на английском языке, и это время делится между письмом и чтением. Каждую четверть студенты могут выбирать курсы изящных и практических искусств.

GDZ Учебное пособие по информатике 7.

Современная рабочая программа путем общего обучения. Сконцентрирована на реализации с помощью компьютерных процессов. Это быстро привело к необходимости использования ПК и способствовало организации объекта информатики.Для предотвращения и исключения сложных ситуаций, вы можете обратиться в ГДЗ по информатике за рабочей тетрадью Босов на 7 класс. Необходимо разнообразить мышление школьника. В таком вопросе хорошо зарекомендовал себя автор решебников, кандидат педагогических наук Л.Л.Босов.

Как устроен сборник по информатике для 7 класса, рабочая тетрадь с нуля и ее правильное использование

Создатель разобрал взрослых психологов и предоставил методическое издание в соответствии с оригинальной книгой, а также сохранил иллюстрации к урокам и пронумеровал их.Встреча опубликована с учетом требований ГЭФ, что значительно увеличивает спрос. Преимущества ГДЗ:

1. К правильным ответам прилагаются индивидуальные объяснения, где результат ясен и понятен детскому уму. Такой нюанс способствует усвоению материала, что позволяет подтвердить знания о выполнении проверочных работ в виде тестов.
2. Решая задачи с внеклассным ассистентом, ученик получает уникальный шанс понять причину совершенной ошибки.Это положительно влияет и формирует конструктивную реакцию, которая избавляет от ожидания иностранного вмешательства и развивает навык независимости.
3. Родители не всегда заботятся о жизни школьника. Объясняется это другой программой обучения, не предусматривающей знакомства с новым предметом. Поэтому изложена информация желающим поучаствовать одинаково хорошо. Взрослый и ребенок могут совместно применить полученную теорию на практике, что непременно повлияет на подготовку к контрольной работе И по мнению учителей.

Следует отметить, что методисты и заслуженные работники образования настоятельно рекомендуют регулярные занятия с использованием льгот. Дети, которые гораздо чаще обращают внимание, распознают страхи перед неизвестным и благополучно их преодолевают. Ко всей мобильности сборник информатики для 7 класса, рабочая тетрадь (авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова) Открывает решение задачи онлайн.

Современная рабочая программа общего обучения сконцентрирована на реализации посредством компьютерных процессов.Это быстро привело к необходимости использования ПК и способствовало организации объекта информатики. Для того, чтобы предотвратить и исключить сложные ситуации, вы можете обратиться в ГДЗ по информатике для 7 класса Рабочей тетради Босов . Необходимо разнообразить мышление школьника. В этом вопросе хорошо зарекомендовал себя автор решебников, кандидат педагогических наук Л.Л. Босов.

Как устроен сборник по информатике для 7 класса, рабочая тетрадь с нуля и ее правильное использование

Создатель разобрал взрослых психологов и предоставил методическое издание в соответствии с оригинальной книгой, а также сохранил иллюстрации к урокам и пронумеровал их.Встреча опубликована с учетом требований ГЭФ, что значительно увеличивает спрос. Преимущества ГДЗ:

1. К правильным ответам прилагаются индивидуальные объяснения, где результат ясен и понятен детскому уму. Такой нюанс способствует усвоению материала, что позволяет подтвердить знания тестовой работы в виде тестов.
2. Решая задачи с внеклассным ассистентом, ученик получает уникальный шанс понять причину совершенной ошибки.Это положительно влияет и формирует конструктивную реакцию, которая избавляет от ожидания иностранного вмешательства и развивает навык независимости.
3. Родители не всегда заботятся о жизни школьника. Объясняется это другой программой обучения, не предусматривающей знакомства с новым предметом. Поэтому изложена информация желающим поучаствовать одинаково хорошо. Взрослый и ребенок могут совместно применить теорию на практике, что обязательно повлияет на подготовку к тестированию и по достоинству оценят учителей.

Следует отметить, что методисты и заслуженные работники образования настоятельно рекомендуют регулярные занятия с использованием льгот. Дети, которые гораздо чаще обращают внимание, распознают страхи перед неизвестным и благополучно их преодолевают. Ко всей мобильности сборник информатики для 7 класса, рабочая тетрадь (авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова) Открывает решение задачи онлайн.

3

Да изд. — М .: 20 1 8. — Часть 1 — 80-е гг., Часть 2 — 88с. М .: 20.1 4. — 160 с.

4-е изд. — М .: 201 2. — 111 с.

Рабочая тетрадь для 7 класса вместе с учебником, электронным приложением к учебнику и методическим пособием входит в состав СМС по информатике для начальной школы (5-6, 7-9 классы). Содержит систему заданий базового, повышенного и высокого уровней сложности в виде чертежей, схем, таблиц, блок-схем для воспроизведения и практического использования изучаемого материала, в том числе исследовательских заданий.Представленная в рабочей тетради система заданий ориентирована на индивидуализацию учебного процесса и подготовку к сдаче государственной итоговой аттестации в соответствии с требованиями ГЭФ.

Часть 1.

Формат: PDF. ( 2017 г.
, 80c.)

Размер: 11 Мб

Часы, скачать:
docs.google.com.

Часть 2.

Формат: PDF. ( 2017 г.
, 88С.)

Размер: 12,4 МБ

Часы, скачать:
docs.google.com.

Формат: PDF. ( 2014 г.
, 160с., ГЭФ)

Размер: 6.3 Мб

Часы, скачать:
docs.google.com.

Формат: djvu. (4-е изд. — М .: , 2012 г.)
. — 111 с.)

Размер: 5 Мб

Загрузить: Drive.google

Формат: PDF.

Размер: 1 6.8 МБ

Загрузить: Drive.google

ЧАСТЬ 1.

Легенда 3.
Глава 1. Информация и информационные процессы 5
Задачи к § 1.1. Информация и ее свойства 7
Вакансии к § 1.2. Информационные процессы 12.
Задачи к § 1.3. Всемирная паутина 20.
Задачи к § 1.4. Информационное представление 25.
Задачи к § 1.5. Двоичное кодирование 30.
Задания к § 1.6. Измерительная информация 38.
Глава 2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией 47
Задачи к § 2.1. Основные компоненты компьютера и их функции 48
Задачи к § 2.2. Персональный компьютер 54.
Задания к § 2.3. Программное обеспечение 62
Задания к § 2.4. Файлы и файловые структуры 67
Задания по § 2.5. Пользовательский интерфейс 74.

ЧАСТЬ 2.

Легенда 3.
Глава 3. Обработка графической информации 5
Задачи к § 3.1. Формирование изображения на экране монитора 6
Задания к § 3.2. Компьютерная графика 15.
Вакансии к § 3.3. Создание графических изображений 25
Глава 4.Обработка текстовой информации 31
Задачи к § 4.1. Текстовые документы и технологии для их создания 32
Задачи к § 4.2. Создание текстовых документов на компьютере 35
Задачи к § 4.3. Форматирование текста 42.
Задания к п. 4.4. Визуализация информации в текстовых документах 51
Задачи к § 4.5. Средства распознавания текста и компьютерный перевод 54
Задания к § 4.6. Оценка количественных параметров текстовых документов 55
Глава 5. Мультимедиа 73
Задания к § 5.1. Мультимедийные технологии 74.
Обобщение изучено в 7 классе 81

Практикум «Управление алгоритмическим исполнителем. Алгоритм как модель деятельности. Что такое алгоритмическая модель? Алгоритм — это понятная и точная инструкция конкретному исполнителю сделать финал. Алгоритм как модель деятельности

Название предмета: информатика Класс: 10 учебных материалов (название учебника, автор, год издания): Семакин И.Г., Хеннер Э.К. «Информатика и ИКТ 1011 класс» Бином, Лаборатория знаний, 2011 Уровень подготовки (базовый, углубленный, специализированный): базовый Тема урока: Алгоритм как модель деятельности. Практическая работа «Управление алгоритмическим исполнителем» Общее количество часов, отведенных на изучение темы: 2 часа Место урока в системе уроков по теме: урок практических знаний Цель урока: дополнить и обобщить представления студентов о компьютерных моделях, закрепить навыки работы с художниками-графиками  Образовательные: закрепить представления студентов о моделях и типах информационных моделей; систематизировать моделирование, полученные знания, обобщить знания в управлении алгоритмическим исполнителем  Развивающие: развитие творческих способностей, логического мышления студентов, их исследовательских способностей. Образовательные: воспитание самостоятельности в выполнении заданий, способности самостоятельно оценивать результаты своей проектной деятельности и работу своих одноклассников. Планируемый результат:  Темы — повторить определение алгоритма, его свойств и типов. Вспомните концепцию модели и определите алгоритмическую модель. Познакомить учащихся с примером алгоритмической модели, расширить представление учащихся о возможных областях применения информационных моделей и показать эффективность трассировки алгоритмов на конкретном примере. метапредмет — у студентов будет возможность развить и развить способность анализировать, адекватно оценивать самостоятельно

правильность действия и вносить необходимые коррективы в выполнение, как по окончании действия, так и во время его выполнения .  личностный — способствовать формированию творческой активности студентов через создание ситуации успеха. Техническая поддержка урока проектор, экран, ноутбук, компьютеры. Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на Интернет-ресурсы).Цех. Семакин И.Г., Хеннер Э.К. Содержание урока 1. Организационный момент Здравствуйте, мы начнем наш урок со страницы из истории. 2. Обновление базовых знаний № 1 У подрядчика, который работает с положительными однобайтовыми двоичными числами, две команды, которым присваиваются номера: 1. двигаться влево 2. вычитать 1. Выполняя первое из них, исполнитель сдвигает номер один двоичная цифра слева, а выполнение второй вычитает из нее 1. Исполнитель начал вычисление с числа 104 и выполнил цепочку команд 11221 Записать результат в десятичном формате.Решение: 1) важно, чтобы числа были однобайтовыми — на число выделяется 1 байт или 8 бит 2) основная проблема в этой задаче — понять, что такое «сдвиг влево»; это название операции, при которой все биты числа в ячейке (регистре) сдвигаются на 1 бит влево, в младший бит записывается ноль, а самый старший бит попадает в специальную ячейку — бит передачи : 7 6 5 4 3 2 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 = 45 0 1 0 1 1 0 1 0 = 90 0? 0

бит передачи может быть доказан, что в большинстве случаев результатом этой операции является умножение числа на 2, однако есть исключение: если в старшем (7-м) бите исходного числа x было 1, он будет быть «втиснутым» в бит передачи, то есть потерять1, поэтому получаем остаток от деления 2х на 28 = 256 3) кстати заметим, что при смещении вправо2 в старший бит записывается 0, а в наименьший «Переходит» в бит переноса; это эквивалентно делению на 2 и отбрасыванию остатка 4) таким образом, фактически команда сдвига влево означает умножение на 2 5) поэтому последовательность команд 11221 выполняется следующим образом Код команды 1 1 2 2 1 Действие Результат Примечание 104 умножение на 2 208 умножить на 2 160 вычесть 1 вычесть 1 умножить 2 159 158 60 остаток от деления 208 * 2 на 256 остаток от деления 158 * 2 на 256 6) правильный ответ — 60.Робот-художник №2 действует на клетчатой ​​доске, между соседними ячейками которой могут быть стены. Робот перемещается по ячейкам доски и может выполнять команды 1 (вверх), 2 (вниз), 3 (вправо) и 4 (влево), переходя к следующей ячейке в направлении, указанном в скобках. Если в этом направлении между ячейками есть стена, то Робот уничтожен. Робот успешно выполнил программу 3233241 1 2

Какую последовательность из трех команд должен выполнить робот, чтобы вернуться в ячейку, где он находился до запуска программы, и не рухнуть независимо от того, какие стены находятся на поле? Решение: 1) фактически установленная программа движения Робота, которую он успешно выполнил, показывает нам свободный путь, на котором нет стен 2) поэтому, чтобы не рухнуть на обратном пути, Робот должен следовать точно по тому же пути в в обратном направлении 3) нарисуем путь робота, выполнившего программу 3233241 😕 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Робот начал движение из ячейки, отмеченной красной точкой, и закончил в ячейке, где синяя точка 4), чтобы вернуться в исходную ячейку (с красной точкой) по пройденному пути, роботу необходимо сделать шаг влево (команда 4), затем шаг вверх (команда 1) и еще один шаг влево (команда 4) 5) таким образом, ответ 414.3. Практикум Тема «Управление алгоритмическим исполнителем» Цель работы: закрепление навыков программного управления учебными исполнителями алгоритмов, полученных при изучении базового курса информатики в 89 классах. Используемое программное обеспечение: Среда любого обучающего исполнителя алгоритмов графического типа, целью которого является рисование на экране компьютера. К таким художникам относятся: Грис, Логотип черепахи, Чертежник, Кенгуренок и т. Д. Задача 1

Напишите подпрограмму (процедуру) и с ее помощью начертите программу рисования лестницы по диагонали через все поле изображения.Задача 2 Напишите программу для рисования следующих рисунков по всей ширине листа с помощью вспомогательных алгоритмов (подпрограмм). Задание 3 Опишите процедуру рисования следующего рисунка. Задание 4 Используя подпрограмму из предыдущего задания, создайте программу для рисования «забора» по всему полю изображения.

Задача 5 Разработайте решение задачи 4 в форме подпрограммы и используйте ее, чтобы создать программу для рисования следующего рисунка. Домашнее задание Пункт 16, стр. 89, вопрос 11

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Чубуклинская общеобразовательная школа»

Заинский муниципальный район Республики Татарстан

Алгоритм как модель деятельности

(план урока информатики в 10 классе)

Преподаватель информатики: Сафиуллина Р.I.

Тема: Алгоритм как модель деятельности

Цели: повторить определение алгоритма, вспомнить концепцию модели и определить алгоритмическую модель; Научитесь представлять любую деятельность в виде алгоритма в графическом виде; напомним основные формы представления алгоритма в виде блок-схем. Развивайте навыки планирования последовательности действий для достижения цели. Формирование познавательного интереса как составляющая учебной мотивации.

На занятиях

Организационное время

Приветствие студентов

Обновление полученных знаний

Что такое график? Из чего он состоит?

Какой граф называется неориентированным (ориентированным)?

Что такое сеть? Какие функции есть в сети?

Какие системы называют иерархическими?

В чем удобство табличного представления информации?

Что такое двоичная матрица? Какую информацию он содержит?

Решение проблем

№2. Бутылка, стакан, кувшин и банка содержат молоко, лимонад, квас и воду. Известно, что воды и молока нет в бутылке, между кувшином и сосудом с квасом стоит сосуд с лимонадом, а в банке нет ни лимонада, ни воды. Стакан стоит возле банки и сосуда с молоком. Куда наливается каждая жидкость?

№ 3. В соревнованиях по гимнастике Аня, Вера, Галя и Наташа заняли первые четыре места. Определите, кто какое место занял, если известно, что Галя вторая, хотя Наташа не стала победительницей, но попала в медалисты, а Вера проиграла Ане.

Изучение нового материала

Алгоритм — это понятная и точная инструкция для конкретного исполнителя выполнить конечную последовательность действий, ведущих к цели.

Этапы деятельности от постановки целей до получения результатов:

Примеры алгоритмической модели

Первый игрок составляет целое число из заданного диапазона чисел, например, от 1 до 100. Второй игрок должен угадать это число, чтобы получить наименьшее количество вопросов.

Пишем алгоритм отгадывания числа методом деления пополам, ориентированный на исполнителя — человека

Дано: диапазон чисел от A до B

Необходимо: угадать придуманное игроком число X по алгоритму деления половин

Начало

1. Задайте вопрос: X меньше среднего значения между A и B?

2. Если ответ положительный, то за значение B

возьмем целую часть среднего значения.

3.если ответ «нет», тогда возьмите A как ближайшее целое число, большее среднего

4. Если значения A и B равны, то их суммарным значением является искомое число X

5. Если значения A и B не равны, то вернуться к шагу 1

конец

Приводим алгоритм в виде блок-схемы.

Для проверки правильности алгоритма необходимо провести трассировку.

Закрепление исследуемого материала

А) На 48 странице учебника описан алгоритм поиска наибольшего общего множителя (алгоритм Евклида), ориентированный на исполнителя — человека.Представьте это в виде блок-схемы на алгоритмическом языке для компьютерного исполнителя.

B) После выполнения предыдущей задачи проследите алгоритм Евклида, чтобы найти НОД чисел 128 и 56.

Документ

Академический университет как модель , объединяющая фундаментальную науку… в учебный процесс. Конкретный алгоритм реализация такого подхода понятна … технический прогресс. Основные вопросы деятельности решены советом «Академического университета» …

Что такое алгоритмическая модель? Почему алгоритм можно назвать моделью и что он моделирует? n Алгоритм — это понятная и точная инструкция для конкретного исполнителя выполнить конечную последовательность действий, ведущих к цели.То есть цель достигается за счет деятельности какого-то художника.

Этапы деятельности: Определение цели; Планирование работы; Работа исполнителя; Получение результата. Где место алгоритму? Алгоритм — это подробный план работы подрядчика; это описание последовательности действий, которые должен выполнить подрядчик.

Следовательно — Алгоритм является исполнителем деятельности информационной модели. Такую модель мы будем называть алгоритмической. Рис. Этапы движения от цели к результату.Определение цели Построение плана алгоритма Модель работы исполнителя Работа исполнителя Получение результата

Система команд исполнителя Для построения реального плана-алгоритма необходимо знать возможности исполнителя. Эти возможности определяются SRS. При составлении алгоритма нельзя выходить за рамки SRS. Проще построить алгоритм для машины с программным управлением, чем для человека. Для машины SKI — это строго определенный набор команд на формализованном языке описания алгоритмов.Такие языки называются языками программирования, а алгоритм — программой. Человеческий SRI не может быть полностью описан.

Пример алгоритмической модели. Задача: угадать целое число из заданного диапазона методом деления пополам. Первый игрок угадывает целое число из заданного диапазона чисел, например, от 1 до 100. Второй игрок должен угадать число для наименьшего количества вопросов.

Алгоритм для человека-исполнителя. Алгоритм угадывания чисел Дано: диапазон чисел от A до B.Необходимо: угадать число X, придуманное игроком по алгоритму деления на половину. Начало 1. Задайте вопрос: X меньше среднего значения между A и B? 2. Если ответ положительный, тогда возьмите целую часть среднего значения за значение B. 3. Если ответ «нет», тогда возьмите A как ближайшее целое число, большее среднего. 4. Если значения A и B равны, то их суммарным значением является искомое число X. 5. Если значения A и B не равны, то вернитесь к шагу 1.Конец

Алгоритм для компьютерного исполнителя. Начало блок-схемы Ввод A, B, X нет A ≠ B да нет X≤ (A + B) / 2 B = TAR ((A + B) / 2) A = TAR ((A + B) / 2) + 1 Заключение Конец

Алгоритм для компьютерного исполнителя. Алгоритмический язык Алгоритм Половинное деление Цел. A, B, X Начать ввод A, B, X Пока A ≠ B, повторить Hc Если X≤ (A + B) / 2 Тогда B: = ЦЕЛЬ ((A + B) / 2) В противном случае A: = ЦЕЛЬ ((A + B) / 2) +1 Kz Заключение A Конец

Структурное программирование Построенный алгоритм представляет собой цикл с вложенными ветвлениями.Любой алгоритм может быть построен из комбинации трех основных алгоритмических структур: следование, ветвление и цикл. Это утверждение является основой метода, называемого структурным программированием. Если алгоритм структурирован, легко перейти от описания алгоритма к программе.

Algorithm Tracing — Модель процессора. Чтобы проверить правильность алгоритма, не обязательно переводить его на язык программирования. Человек также может проверить алгоритм путем отслеживания.Выполняя трассировку вручную, человек имитирует работу процессора, выполняя каждую команду и занося результаты выполнения команды в таблицу трассировки. Выберите диапазон угадываемых чисел от 1 до 8. Пусть игрок придумает число 3.

№ шага Команда алгоритма Переменные XA 3 1 Действия, которые необходимо выполнить B 1 Введите A, B, X 2 A ≠ B 1 ≠ 8, да 3 X ≤ (A + B) / 2 3 ≤ 4, 5, да 4 V : = ЦЕЛЬ ((A + B) / 2) 5 A ≠ B 1 ≠ 4, да 6 X ≤ (A + B) / 2 3 ≤ 2, 5, нет 3 1 8 4 V: = 4

7 A: = PUR ((A + B) / 2 + 1) 3 8 A ≠ B 3 ≠ 4, да 9 X ≤ (A + B) / 2 3 ≤ 3, 5, да 10 В: = PUR ((A + B) / 2) 11 A ≠ B 3 ≠ 3, no 12 Выход A Ответ: 3 3 4 3 A: = 3 В: = 3

Algorithm Tracing — Модель процессора.n n Программа выполняется пошагово (первый столбец таблицы). В столбце «Команда алгоритма» отображается содержимое регистра команд процессора, в который помещается следующая команда. В столбце «Переменные» отображается содержимое ячеек памяти, выделенных для переменных. Столбец «Действие, которое необходимо выполнить» отражает действия, выполняемые арифметико-логическим устройством процессора.

Вывод: n Таким образом, алгоритм вместе с таблицей трассировки полностью имитирует процесс обработки информации, происходящий в компьютере.

Система основных понятий Алгоритм — модель деятельности Объектом моделирования является целенаправленная деятельность исполнителя. Исполнитель-исполнитель Исполнитель-машина (в том числе компьютер) Неформализованные SRS Формы представления алгоритмов Блок-схема Образовательный алгоритмический язык Язык программирования Трассирующий алгоритм — пошаговое выполнение алгоритма с тестовой версией исходных данных. «Ручное отслеживание» — заполнение таблицы отслеживания. Таблица трассировки — это модель процессора во время выполнения алгоритма.

Домашнее задание § 16, чтобы прочитать, ответить на вопросы 3, 4, 5, 8, 11 (любые 3 из заданных вопросов)

Представить в виде блок-схемы В среде Word Представить этот алгоритм в виде блок-схемы с использованием автофигур alg start int a, ba: = 2 b: = 0 nc, а a 10 a: = a + 2 b : = b + 3 * a kc выход b con

Для использования предварительного просмотра презентации создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и авторизуйтесь: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Алгоритм как модель деятельности 900игр.net

Что такое алгоритмическая модель? Алгоритм — это понятная и точная инструкция для конкретного исполнителя выполнить определенную последовательность действий, ведущих к цели. Этапы деятельности от определения цели (постановки задач) до получения результата: определение цели; планирование работы подрядчика; работа исполнителя; получение результата.

Алгоритм — это подробный план работы исполнителя, это описание последовательности элементарных действий, которые должен выполнить исполнитель.Но каждый план или описание — это информационная модель. Следовательно: Алгоритм представляет собой информационную модель исполнителя

Алгоритмическая модель: Определение цели (постановка целей) Построение плана — алгоритм Работа исполнителя Получение результата Модель работы исполнителя

Для построения реального плана -алгоритм, который оказывается выполненным, нужно точно знать возможности исполнителя. Эти возможности определяются системой команд исполнителей (SCI).При составлении алгоритма нельзя выходить за рамки SRS. Это свойство понятности алгоритма. Язык программирования — это формализованный язык для описания алгоритмов.

Пример алгоритмической модели Алгоритм: Отгадывание числа Дано: Диапазон чисел от A до B. Необходимо: угадать число X, придуманное игроком с помощью алгоритма деления на половину. Начать Задайте вопрос: X меньше среднего между A и B? Если ответ «да», то в качестве значения B принимают целую часть среднего значения; если ответ — «нет», тогда возьмите значение A как ближайшее целое число, большее среднего.Если значения A и B равны, то их суммарным значением является искомое число X. Если A и B не равны, то вернитесь к шагу 1 End

нет да нет Al Half-div Int. A, B, X Начать ввод A, B, X Пока A ≠ B, повторить Hc Если X≤ (A + B) / 2 Тогда B: = int (A + B) / 2 В противном случае A: = int (( A + B) / 2) +1 кВ Kc Выход A Конец начало конец Введите A, B, XA ≠ BX≤ (A + B) / 2 V: = int (A + B) / 2 A: = int ( (A + B) / 2) +1 контакт A

Трассировка алгоритма — модель производительности процессора Выполняя трассировку вручную, человек имитирует процессор.

Таблица трассировки алгоритма «Половинное деление» Номер шага Переменные команды алгоритма Выполнение действий XAB 1 Введите A, B, X 3 1 8 2 A ≠ B 1 ≠ 8, да 3 X≤ (A + B) / 2 3≤ 4, 5, да 4 V: = int ((A + B) / 2 4 V: = 4 5 A ≠ B 1 ≠ 4, да 6 X≤ (A + B) / 2 3≤2,5, нет 7 A: = int ((A + B) / 2) +1 3 A: = 3 8 A ≠ B 3 = 4, да 9 X≤ (A + B) / 2 3≤3,5, да 10 V: = int ((A + B) / 2 3 V: 3 11 A ≠ B 3 ≠ 3, no 12 Output A Ответ: 3

Таблица трассировки — это модель процессора во время выполнения программы.Программа выполняется (первый столбец таблицы). В столбце «Команда алгоритма» отображается содержимое регистра команд процессора, в который помещается следующая команда. В столбце «Переменные» отображается содержимое ячеек памяти компьютера (или регистров памяти процессора), выделенных для переменных. Столбец «Действие, которое необходимо выполнить» отражает действия, выполняемые арифметико-логическим устройством процессора. Таким образом, алгоритм совместно с таблицей трассировки полностью имитируют процесс обработки информации, происходящий в компьютере.

Система базовых понятий Алгоритм — модель деятельности Объект моделирования — целенаправленная деятельность исполнителя Исполнитель-исполнитель-машина (включая компьютер) Неформализованные НИИ Формализованные НИИ Формы представления алгоритмов Блок-схема Изучение алгоритмического языка Язык программирования Трассировка алгоритма — шаг -пошаговое выполнение алгоритма с тестовой версией исходных данных «Ручная» трассировка — заполнение таблицы трассировки Таблица трассировки — модель процессора при выполнении алгоритма

Ученики 10 класса завершили: Слободенюк Олеся Кудрук Виктория Прокопов Олеся

По теме: методические разработки, презентации и аннотации

Открытый урок по информатике 10 класс «Алгоритм — модель деятельности»

В этом уроке прослеживаются все этапы урока.Урок построен по технологии дизайна. Студенты на уроке создают мини-проекты …

Тема урока: «Алгоритм — это модель деятельности исполнителя алгоритма. Художник-рисовальщик. Управление призывом. Работа в среде Idol »

Тема занятия:« Алгоритм — это модель деятельности исполнителя алгоритма. Художник-рисовальщик. Управление призывом. Работа в среде Idol

Слайд 1

Слайд 2

Что такое алгоритмическая модель? Почему алгоритм можно назвать моделью и что он моделирует? Алгоритм — это понятная и точная инструкция для конкретного исполнителя выполнить конечную последовательность действий, ведущих к цели.Цель достигается за счет деятельности какого-то художника.

Слайд 3

Этапы деятельности: Определение цели; Планирование работы; Работа исполнителя; Получение результата. Где место алгоритму? Алгоритм — это подробный план работы подрядчика; это описание последовательности действий, которые должен выполнить подрядчик.

Слайд 4

Алгоритм — это информационная модель художника. Такую модель мы будем называть алгоритмической. Рис. Этапы движения от цели к результату.Определение цели Построение плана-алгоритма Работа исполнителя Получение результата Модель работы исполнителя

Слайд 5

Система команд исполнителя Чтобы построить настоящий план-алгоритм, необходимо знать возможности исполнителя. Эти возможности определяются SRS. При составлении алгоритма нельзя выходить за рамки SRS. Проще построить алгоритм для машины с программным управлением, чем для человека. Для машины SKI — это строго определенный набор команд на формализованном языке описания алгоритмов.Такие языки называются языками программирования, а алгоритм — программой. Человеческий SRI не может быть полностью описан.

Слайд 6

Пример алгоритмической модели. Задача: угадать целое число из заданного диапазона методом деления пополам. Первый игрок угадывает целое число из заданного диапазона чисел, например, от 1 до 100. Второй игрок должен угадать число для наименьшего количества вопросов.

Слайд 7

Алгоритм для человека-исполнителя. Алгоритм угадывания числа Дано: диапазон чисел от A до B.Необходимо: угадать число X, придуманное игроком по алгоритму деления на половину. Начало 1. Задайте вопрос: X меньше среднего значения между A и B? 2. Если ответ положительный, то за значение B принимайте целую часть среднего значения. 3. Если ответ отрицательный, тогда возьмите A как ближайшее целое число, большее среднего. 4. Если значения A и B равны, то их суммарным значением является искомое число X. 5. Если значения A и B не равны, то вернитесь к шагу 1.Конец

Слайд 8

Слайд 9

Алгоритм для компьютерного исполнителя. Алгоритмический язык Алгоритм Половинное деление Цел. A, B, X Начать ввод A, B, X Пока A ≠ B, повторить Nc Если X≤ (A + B) / 2 То B: = ЦЕЛЬ ((A + B) / 2) Иначе A: = ЦЕЛЬ ((A + B) / 2) +1 Kz Заключение A Конец

Слайд 10

Структурное программирование Построенный алгоритм представляет собой цикл с вложенными ветвлениями. Любой алгоритм может быть построен из комбинации трех основных алгоритмических структур: следование, ветвление и цикл.Это утверждение является основой метода, называемого структурным программированием. Если алгоритм структурирован, легко перейти от описания алгоритма к программе.

Слайд 11

Отслеживание алгоритма — модель процессора. Чтобы проверить правильность алгоритма, не обязательно переводить его на язык программирования. Человек также может проверить алгоритм путем отслеживания. Выполняя трассировку вручную, человек имитирует работу процессора, выполняя каждую команду и занося результаты выполнения команды в таблицу трассировки.Выберите диапазон угадываемых чисел от 1 до 8. Пусть игрок придумает число 3.

Слайд 12

Шаг №. Команда алгоритма Переменные Выполнение действий XAB 1 Введите A, B, X 3 1 8 2 A ≠ B 1 ≠ 8, да 3 X ≤ (A + B) / 2 3 ≤ 4,5, да 4 В: = ЦЕЛЬ ((A + B) / 2) B: = 4 5 A ≠ B 1 ≠ 4, да 6 X ≤ (A + B) / 2 3 ≤ 2,5 № шага Команда алгоритма Переменные Выполнение действий XAB 1 Вход A, B, X 3 1 8 2 A ≠ B 1 ≠ 8, да 3 X ≤ (A + B) / 2 3 ≤ 4,5, да 4 V: = ЦЕЛЬ ((A + B) / 2) 3 1 4 V: = 4 5 A ≠ B 1 ≠ 4, да 6 X ≤ (A + B) / 2 3 ≤ 2.