Умк по русскому языку 7 класс ладыженская баранов – . 7 . … — ()

№ урока, дата

Раздел, кол-во часов,

тема урока, цель

Кол-во

часов

Дата урока

Вид деятельности учащихся

Составляющие качества образования

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентацион-я

1.

Введение (1час)

Русский язык как развивающееся явление.

Цель: показать развитие и совершенствование РЯ как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа; пробудить интерес шк-ков к судьбам родного слова.

1

Групповая,

коллективная

Знать: некоторые особенности развития русского языка

Знать понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности

Повторение изученного в 5-6 классах ( 12 ч.+2 ч. Р/Р)

Цель повторения: систематизированное восстановление и закрепление знаний и навыков, полученных школьниками в 5-6 кл.

2.

1. Синтаксис. Синтаксический разбор.

Цель: повторить основные синтаксические понятия (сл/соч, предложение, виды предложений по цели высказывания).

1

Групповая

Индивидуальная

парная

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в ПП и СП; «видеть» сигналы пунктограмм и применять пунктуационные правила на письме.

3.

2. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

4.

3. Лексика и фразеология.

Цель: повторить основные разделы темы, закрепить навыки работы со словарем.

1

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь оперировать понятиями при лексическом анализе слова; различать многозначные слова и омонимы; работать со словарями.

5.

4. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Цель: повторить трудные вопросы темы, порядок и особенности фонет. р-ра, орфограммы, связанные с правописанием гласных и согласных, с правописанием Ъ и Ь.

1

Индивидуальная, парная

Уметь работать с орфографическим и орфоэпическим словарями.

6-7.

5-6. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Цель:

вспомнить и закрепить навыки морфемного и словообразовательного разборов, повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

2

групповая

Знать орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях

Уметь различать формы слова и однокоренные слова, составить слово по заданной схеме, дать характеристику слова, опираясь на схему; работать со словообразовательным словарем.

8-9

7-8. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Цель: повторение грамматических признаков частей речи (в т.ч. глагола), отработка навыка грамматического разбора.

2

групповая

Знать основные сведения по морфологии, правописание гласных в окончаниях слов разных частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам, различать одинаково звучащие морфемы, работать с орфографическим словарем.

10-11

9-10. Урок-практикум.

Подготовка к контр. диктанту. Тест

2

12-13

11.Входной контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного»

12. Анализ диктанта

2

Фрон­тальная

Знать основные сведения по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка, осуществлять письменный речевой самоконтроль,

14.

13. (Р/Р) Текст.

Цель: повторить сведения о тексте, видах связи в нем.

1

групповая

Знать основные признаки текста, типы речи.

Уметь анализировать текст, определяя его типовую принадлежность, создавать тексты различных типов речи, работая с художественной литературой, уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи.

Уметь создавать тексты различных типов речи

15.

14. (Р/Р) Стили литературного языка.

Цель: повторить известные уч-ся стили речи.

1

Коллективная, групповая

Знать изученные стили языка.

Уметь осуществлять комплексный анализ текста, работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, выделять их особенности.

Уметь создавать тексты различной стилистической направленности.

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. (31 ч. +9 ч. Р/Р)

16-17

1-2. Причастие как часть речи.

Цель: ознакомление уч-ся с грамм. признаками причастия; формирование умения различать причастие и прил.

2

Индиви­дуальная, парная

Знать формальные признаки причастия, семантику, морфологические признаки глагола и прилагат., присущие причастиям; о стилистической роли причастий

Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий, различать однокоренные прилагат. и причастия, составлять сл/соч и предложения с причастиями

Уметь составлять сл/соч и предложения с причастиями

18.

3. (Р/Р) Публицистический стиль.

Цель: дать представление о публицистическом стиле, его признаках, формирование умения определить текст публиц. стиля, его признаки.

1

Индиви­дуальная, парная

Знать особенности публицистического стиля, его жанры

Уметь осуществлять комплексный анализ текста

Уметь создавать тексты различной стилистической направленности

19-20.

4-5. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Цель: ознакомление уч-ся со склонением прич.; формирование умения определять условия выбора гласных в окончаниях прич. и прил.

2

Индиви­дуальная, парная

Знать нормы согласования причастий с определяемыми словами

Уметь безошибочно определять окончания причастий с помощью вопроса

Уметь строить рассуждение в научном стиле на основе предлагаемого образца

21-22

6-7. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Цель: дать понятие о прич. обороте и его месте по отношению к определяемому слову, познакомить с графич. обозначением прич. оборота в предложении, формирование умения определять границы прич. оборота, выделять запятыми прич. оборот.

2

Парная

коллективная

Знать правила выделения причастного оборота, стоящего после определяемого слова

Уметь выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого слова

Уметь конструировать предложения с причастным оборотом

23-24

8-9 (Р/Р) Описание внешности человека.

Цель: подготовить уч-ся к самостоятельному сочинению-описанию внешности человека.

2

коллективная

Знать особенности текста описания внешности человека: структуру, языковые особенности

Уметь создавать собственный текст заданного типа

25.

10. Действительные и страдательные причастия.

Цель: знакомство с действ. и страдат. прич., отработка навыка смыслового различения действит. и страдат. прич.

1

Коллективная парная

Знать действительные и страдательные причастия.

Уметь различать действительные и страдательные причастия

26.

11. Краткие и полные причастия. Цель: дать понятие о кратких прич., их синтакс. роли в предложении; формирование умения различать полные и краткие прич.

1

Коллективная парная

Знать полные и краткие страдательные причастия.

Уметь различать полные и краткие формы страдательных причастий и их роль в предложении

27-28.

12-13.Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Цель: ознакомление уч-ся со способами образования действ. прич. наст.вр., правописанием гласных в суффиксах действ. прич. наст. вр., отработка умения находить изучаемую орфограмму и правильно писать ее.

2

Групповая, индивидуальная, парная

Знать способы образования действительных причастий наст. вр.; условия выбора гласной в суффиксе этих причастий

Уметь опознавать суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

29-30.

14-15. Действительные причастия прошедшего времени.

Цель: познакомить уч-ся с образованием и написанием действ. прич. прош. вр., отработка навыка написания гласных перед суффиксами прич.

2

Групповая, индивидуальная, парная

Знать способы образования действительных причастий прош. вр.

Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени

31-32

16-17. (Р/Р) Сочинение на тему: «Люби и охраняй природу»

2

фронтальная

Знать памятку «Как писать сочинение»

Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени; правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени

Уметь создавать собственный текст заданного типа

33-34.

18-19. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий наст. вр.

Цель: ознакомление уч-ся с образованием и написанием страд. прич. наст. вр., формирование навыков написания суффиксов страд. прич. наст. вр.

2

Коллективная. индивидуальная

Знать способы образования страдательных причастий наст. вр.

Уметь выполнять роль консультанта уроке-практикуме по изученной теме

35.

20. Страдательные причастия прошедшего времени.

Цель: знакомство со способами образования страд. прич. прош.вр. и написанием их суффиксов; формирование навыка написания прич. прош. вр.

1

Коллективная индивидуальная

Знать способы образования страдательных причастий прош. вр.

36.

21. Гласная перед Н в полных и кратких страд. причастиях.

Цель: ознакомление уч-ся с условиями выбора гласной перед Н и НН в прич. и отглаг. прил.; формирование навыка написания гласной перед Н и НН в прич. и отглагольными прил.

1

Коллективная индивидуальная

Знать о правописании гласных в суффиксах страдательных прич.

Уметь выбрать необходимую орфограмму

37-38

22-23. Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных. Цель: формирование навыка написания Н, НН в суффиксах страд. прич. прош. вр. и отглаг. прил.

2

Коллективная индивидуальная

Знать о правописании Н и НН в суффиксах полных и кратких причастий и прилаг., образованных от глаголов; Н в кратких причастиях.

Уметь определять написание Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий полных и кратких форм

Уметь объяснять партнеру характер допущенных ошибок, анализировать языковые единицы, явления

39-40.

24-25. Н и НН в суффиксах кратких страд. причастий и в кратких отглагольных прилаг.

Цель: показать различие в написании крат. страд. прич. и крат. прил.; формирование умения отличать крат. страд. прич. от крат. прил., навыка написания Н, НН в них.

2

Коллективная индивид.

41-42.

26-27 (Р/Р) Выборочное изложение (упр.130)

2

фронтальный

Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумать его композицию, адекватно передать содержание

43

28. Морфологический разбор причастия.

Цель: познакомить уч-ся с порядком морфологического разбора прич.; отработать умение разбирать прич. морфологически

1

Коллективная индивидуальная

Знать порядок морфологического разбора причастия.

Уметь делать морфологический разбор причастий

44-45.

29-30. Контрольный диктант №2 по теме «Причастие»

Анализ, работа над ошибками.

2

46-48

31-33. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Цель: познакомить уч-ся с правилом написания НЕ с прич.; формирование навыка написания частицы и приставки НЕ в прич.

2

Коллективная индивидуальная

Знать условия слитного и раздельного употребления НЕ с причастиями

Уметь определять слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

49-50

34-35. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страд. причастий прош. времени.

Цель: познакомить уч-ся с условиями выбора букв после шипящих в суффиксах страд. прич. прош. вр.; формирование навыка написания гласной после шипящих в суффиксах страд. прич. прош. вр.

2

Коллективная индивидуальная

Знать условия выбора букв после шипящих в суффиксах страд. прич. прош. вр.

Уметь применять орфограмму применительно к разным частям речи и разным морфемам

51-52.

36-37. (Р/Р)

Сочинение-описание внешности человека (упр.145-146)

2

Коллективная

Знать структуру сочинения-описания

Уметь выбирать языковые средства в зависимости от темы текста и основной мысли

53

38. Повторение изученного. Тест

Цель: систематизация знаний о причастии

1

Коллектив. индивидуальная

Знать теоретические сведения о причастии как части речи, орфографические и пунктуационные правила, изученные в данном разделе

Уметь правильно писать, произносить и употреблять в речи причастия

54-55.

39. Контрольный диктант №3 по теме «Причастие»

40. Анализ диктанта, работа над ошибками.

2

Коллективная

Деепричастие (10 ч. + 2 ч. Р/Р)

56.

1. Деепричастие как часть речи. Цель: ознакомление с лекс. и грамм. значением дееприч.; формирование навыка разграничения основного и добавочного действия.

1

Групповая, индивидуальная, парная коллективная

Знать глагольные и наречные признаки деепричастия, нормы употребления деепричастий в речи

Уметь находить деепричастия в тексте,

употреблять деепричастия в речи

57-58.

2-3. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Цель: дать понятие о дееприч. обороте, формирование навыка нахождения дееприч. оборота и выделение его запятыми.

2

Групповая, индивидуальная, парная

Знать, что такое деепричастный оборот и правила выделения его запятыми на письме.

Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах

Уметь использовать конструкции с деепричастными оборотам в речи.

59.

4. Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Цель: ознакомление с правилом написания НЕ с дееприч.

1

Групповая, индивидуальная, парная

Знать правило написания НЕ с деепричастиями.

Уметь сопоставлять правописание НЕ с деепричастиями, причастиями и глаголами

60-61.

5-6. Деепричастия несовершенного вида.

Цель: ознакомление со способами образования дееприч. несов. вида.

2

Групповая, индивидуальная, парная коллективная

Знать способы образования деепричастий

Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид, применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия»

62.

7. Деепричастия совершенного вида.

Цель: ознакомление со способами образования дееприч. сов. вида.

1

Групповая, индивидуальная, парная

63-64.

8-9. (Р/Р) Сочинение-рассказ по картине С.Григорьева «Вратарь».

2

Знать приемы систематизации материала

Уметь излагать мысли на заданную тему

65.

10. Морфологический разбор деепричастия. Повторение.

Цель: обобщение и систематизация сведений о дееприч. и дееприч. обороте; выработка практического умения находить дееприч. обороты и ставить знаки препинания при них.

1

Групповая, индивидуальная, парная коллективная

Групповая, индивидуальная, парная. коллективная

Знать порядок морфологического разбора деепричастия.

Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастия

Уметь применять знания в речевой практике общения

Знать морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи и применять знания

66-67.

11. Контрольный диктант №4

по теме «Деепричастие»

12. Анализ диктанта, работа над ошибками.

2

Знать морфологические признаки, орфографию деепр.

Уметь применять пунктуационные правила

Наречие ( 26 ч. + 5 ч. Р/Р)

68.

1. Наречие как часть речи.

Цель: показать общее значение, морфологич.. признаки и синтаксич. роль наречий; формирование умения находить наречия в тексте, определять их синтаксич. роль в предложении, в тексте для «живописания действий».

1

коллективная

Знать общее значение, морфологич. признаки и синтаксич. роль наречий.

Уметь опознавать наречия в сл/соч и предложении на основе учета их грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении

69-70.

2-3. Смысловые группы наречий.

Цель: показать значения, выражаемые наречиями; формирование умения находить в тексте наречия и определять их значения.

2

коллективная индивидуальная

Знать значения, выражаемые наречиями.

Уметь находить в тексте наречия и определять их значения.

71.

4. Степени сравнения наречий.

Цель: познакомить уч-ся со способами образования сравнит. и превосх. степени наречий, синтаксич. ролью наречий, формирование умения образовывать наречия сравнит. степени, определять их синтак-сич. роль, отличать сравнит. степень наречия от сравнит. степени прилаг.

1

коллективная индивидуальная, групповая

Знать способы образования сравнит. и превосх. степени наречий, синтаксич. роль наречий в предлож.

Уметь образовывать наречия сравнит. степени, определять их синтаксич. роль, отличать сравнит. степень наречия от сравнит. степени прилаг.

72.

5. Морфологический разбор наречия. Цель: познакомить уч-ся с планом и образцом морфологического разбора наречия как части речи; формирование умения определять граммат. признаки наречия в морфологическом разборе.

1

№

Тема раздела

Количество часов по разделу

Тема урока

Дата реализации темы урока

Планируемые результаты

( предметные)

Планируемые результаты

( метапредметные)

Виды деятельности

Оценка результатов

Коррекция

1

Повторение

15

Русский язык как

развивающееся явление

1.09

Вызвать интерес к предмету, дать представление о Русском языке как о великом языке.

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Публичное выступление

беседа

2

Синтаксис. Синтаксический разбор

5.09

Вспомнить и повторить материал 5-6 классов

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Умение находить информацию из разных источников

синтаксический разбор

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

6.09

Вспомнить и повторить материал 5-6 классов

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Умение сравнивать, анализировать

пунктуационный разбор

4

Лексика и фразеология

8.09

Вспомнить и повторить материал 5-6 классов

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Работа с учебной литературой, справочной литературой

тест

5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

12.09

Вспомнить и повторить материал 5-6 классов

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Работа со словарями

фонетический разбор

6

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

13.09

Вспомнить и повторить материал 5-6 классов

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Работа со словарями

морфемный и словообразовательный разбор

7

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

15.09

Вспомнить и повторить материал 5-6 классов

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем

морфологический разбор слова

8

Самостоятельная работа по теме «Морфология»

16.09

Выполнить самостоятельную работу по пройденным темам

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Диктант

индивидуальные карточки

9

Обобщение пройденных тем по разделу повторение.

19.09

Обобщить все темы по повторению

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Выполнение работы над ошибками

индивидуальные карточки

10

Вводный контрольный диктант на тему: « Повторение пройденного в 5-6 классах»

20.09

Выполнить вводный контрольный диктант по повторению

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Подбор собственных примеров

выполнение упражнения

11

Коррекционная работа на тему «Повторение пройденных тем в 5-6 классах»

22.09

Выпонить работу над ошибками

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Сочинение

работа с текстом.

12

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Текст. Типы текстов

23.09

Формировать умение рассуждать

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Рассуждение

работа с текстом.

13

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Текст. Типы текстов

26.09

Умение писать сочинение, рассказ

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Эссе, сочинение, рассказ

работа с текстом.

14

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Абзац

27.09

Умение писать сочинение, рассказ

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Диктант и самопроверка

диктант

15

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Стили литературного языка

29.09

Умение писать сочинение, рассказ

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Письменный самоконтроль

индивидуальные карточки

16

Причастие

34

Причастие как часть речи.

30.09

Умение сравнивать, анализировать

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Умение сравнивать, анализировать

выполнение упражнения

17

Причастие как часть речи.

3.10

Умение сравнивать, анализировать

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Конструировать предложения

тест

18

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Публицистический стиль

04.10

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Сочинение . Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

работа с текстом

19

Склонение причастий. Право-писание гласных в падежных окончаниях

6.10

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Умение находить информацию из разных источников

выполнение упражнений

20

Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми

7.10

Формировать у детей умение пользоваться теорией

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем

выполнение упражнений

21

Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми РАЗВИТИЕ РЕЧИ Описание внешности человека

10.10

Формировать у детей умение пользоваться теорией

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Умение находить информацию из разных источников

выполнение упражнений

22

Действительные и страдательные причастия

11.10

Формировать у детей умение пользоваться теорией

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Умение сравнивать, анализировать . Наблюдение, беседа, сочинение

сочинение

23

Краткие и полные причастия

13.10

Формировать у детей умение пользоваться теорией

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем

работа тест

24

Страдательные причастия

14.10

Формировать у детей умение пользоваться теорией

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Схема, работа с учебником

работа с диском «Фраза»

25

Действительные причастия настоящего времени

17.10

Умение анализировать

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Умение сравнивать, анализировать

выборочный диктант

26

Действительные причастия прошедшего времени

18.10

Умение анализировать

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем

индивидуальная карточка

27

Развитие речи. Изложение с изменением формы действующего лица

20.10

Умение пользоваться теорий и писать изложение

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем

тестирование

28

Развитие речи. Изложение с изменением формы действующего лица

21.10

Умение пользоваться теорий и писать изложение

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Составление втекста

изложение

29

Страдательные причастия настоящего времени

24.10

Умение пользоваться теорий

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем

выполнение упражнений

30

Страдательные причастия прошедшего времени

25.10

Умение пользоваться теорий

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Работа с текстом

тестирование

31

Страдательные и действительные причастия. Урок обобщение

27.10

Умение пользоваться теорий

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Конструировать свой ответ

выполнение упражнения

32

Контрольный диктант по теме «Причастия»

28.10

Умение пользоваться теорий

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Письменный самоконтроль

диктант

33

Коррекционная работа по теме причастия

7.11

Умение анализировать

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Работа над ошибками

индивидуальные карточки

34

Гласная перед Н в полных и кратких страд. причастиях.

8.11

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

выполнение упражнений

35

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в от-глагольных прилагательных.

10.11

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения, диалог с учителем

работа с перфокартой, диктант «Проверь себя»

36

Урок обобщение по теме Н и НН в суффиксах страдательных причастий прош-едшего времени.

11.11

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Работа с разными источниками информации

работа с диском «Фраза»

37

Н и НН в суффиксах кратких страд. причастий и в кратких отглагольных прилагательных

14.11

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Целеполагание

выполнение упражнений

38

Н и НН в суффиксах кратких страд. причастий и в кратких отглагольных прилагательных

15.11

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Сотрудничество в поиске и выборе информации

работа с перфокартой

39

Развитие речи. Выборочное изложение с описанием внешности человека (упр.130)

17.11

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Умение работать с текстом

изложение

40

Морфологический разбор причастия.

18.11

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Умение работать по алгоритму

морфологический разбор

41

Тест по теме причастие

21.11

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Составление плана ответа

тест

42

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

22.11

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.

Работа с разными источниками

выполнение упражнения

43

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных. причастий прошедшего времени.

24.11

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование регулятивных УУД:целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД:

№

Наименование раздела

Основные изучаемые вопросы

1.

Введение.

Русский язык как развивающееся явление.

Группы славянских языков

2.

Повторение пройденного

в 5-6 классах

Разделы науки о языке. Синтаксис. Синтаксический разбор Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетические опознавательные признаки орфограммы-буквы. Фонетический разбор. Словообразование и орфография. Повторение орфограмм в морфемах. Морфемный и словообразовательный разбор. Текст. Средства связи предложений в тексте. Культура работы с текстом. Функциональные разновидности языка. Публицистический стиль и его жанры: статья, интервью, очерк. Морфология и орфография. Правописание «ь» после шипящих на конце различных частей речи. Правописание окончаний изменяемых частей речи. Морфологический разбор слова.

3.

Причастие

Повторение сведений о глаголе, полученных в 5-6 классах. Причастие как особая форма глагола. Грамматические признаки причастий. Публицистический стиль. Обучение сочинению публицистического стиля на морально-нравственную тему «Люби и охраняй природу» Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Действительные и страдательные причастия Полная и краткая форма страдательных причастий. Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Образование действительных причастий прошедшего времени. Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Образование страдательных причастий прошедшего времени. Гласные перед «н» и «нн» в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна и две буквы «н» в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Слитное и раздельное написание «не» с причастиями. Буквы «е» и «ё» после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Морфологический разбор причастия.

4.

Деепричастие

Деепричастие как особая форма глагола. Глагольные и наречные свойства деепричастий. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте Раздельное написание «не» с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида и их образование. Деепричастия совершенного вида и их образование. Обучение сочинению-рассуждению на основе предложенного текста ( в рамках подготовки к ГИА) .Морфологический разбор деепричастия. Повторение изученного в теме «Причастие».

5.

Наречие

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Смысловые Степени сравнения наречий и способы их образования группы наречий. Морфологический разбор наречия. Правописание «не» с наречиями на -о и -е. Правописание приставок «не» и «ни» в наречиях. Одна и две буквы «н» в наречиях на — о и — е. Буквы «о» и «е» после шипящих на конце наречий. Буквы «о» и «а» на конце наречий с приставками на из-, до-, с-. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква «ь» после шипящих на конце наречий.

6.

Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Обучение сочинению на лингвистическую тему (в рамках подготовки к ГИА)

7.

Служебные части речи. Предлог

Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

8.

Союз

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Знаки препинания перед союзами в простом и сложном предложении. Сочинительные союзы, их группы. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложении. Подчинительные союзы, их значения. Употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами. Отличие союза также от наречия с частицей. Морфологический разбор союза. Повторение сведений о предлогах и союзах

9.

Частицы

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение на письме частиц не и приставки не. Обучение сочинению – рассказу по данному сюжету.

10.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе.

Русский язык и разделы науки о нем. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Орфография. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов и окончаний. Синтаксис. Простое предложение, осложненное причастным оборотом. Простое предложение, осложненное деепричастным оборотом. Пунктуация. Знаки конца предложения. Знаки выделения и обособления.

№ урока, дата

Раздел, кол-во часов,

тема урока, цель

Кол-во

часов

Дата урока

Вид деятельности учащихся

Составляющие качества образования

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентацион-я

1.

Введение (1час)

Русский язык как развивающееся явление.

Цель: показать развитие и совершенствование РЯ как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа; пробудить интерес шк-ков к судьбам родного слова.

1

Групповая,

коллективная

Знать: некоторые особенности развития русского языка

Знать понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности

Повторение изученного в 5-6 классах ( 12 ч.+2 ч. Р/Р)

Цель повторения: систематизированное восстановление и закрепление знаний и навыков, полученных школьниками в 5-6 кл.

2.

1. Синтаксис. Синтаксический разбор.

Цель: повторить основные синтаксические понятия (сл/соч, предложение, виды предложений по цели высказывания).

1

Групповая

Индивидуальная

парная

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в ПП и СП; «видеть» сигналы пунктограмм и применять пунктуационные правила на письме.

3.

2. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

4.

3. Лексика и фразеология.

Цель: повторить основные разделы темы, закрепить навыки работы со словарем.

1

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь оперировать понятиями при лексическом анализе слова; различать многозначные слова и омонимы; работать со словарями.

5.

4. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Цель: повторить трудные вопросы темы, порядок и особенности фонет. р-ра, орфограммы, связанные с правописанием гласных и согласных, с правописанием Ъ и Ь.

1

Индивидуальная, парная

Уметь работать с орфографическим и орфоэпическим словарями.

6-7.

5-6. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Цель:

вспомнить и закрепить навыки морфемного и словообразовательного разборов, повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

2

групповая

Знать орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях

Уметь различать формы слова и однокоренные слова, составить слово по заданной схеме, дать характеристику слова, опираясь на схему; работать со словообразовательным словарем.

8-9

7-8. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Цель: повторение грамматических признаков частей речи (в т.ч. глагола), отработка навыка грамматического разбора.

2

групповая

Знать основные сведения по морфологии, правописание гласных в окончаниях слов разных частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам, различать одинаково звучащие морфемы, работать с орфографическим словарем.

10-11

9-10. Урок-практикум.

Подготовка к контр. диктанту. Тест

2

12-13

11.Входной контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного»

12. Анализ диктанта

2

Фрон­тальная

Знать основные сведения по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка, осуществлять письменный речевой самоконтроль,

14.

13. (Р/Р) Текст.

Цель: повторить сведения о тексте, видах связи в нем.

1

групповая

Знать основные признаки текста, типы речи.

Уметь анализировать текст, определяя его типовую принадлежность, создавать тексты различных типов речи, работая с художественной литературой, уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи.

Уметь создавать тексты различных типов речи

15.

14. (Р/Р) Стили литературного языка.

Цель: повторить известные уч-ся стили речи.

1

Коллективная, групповая

Знать изученные стили языка.

Уметь осуществлять комплексный анализ текста, работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, выделять их особенности.

Уметь создавать тексты различной стилистической направленности.

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. (31 ч. +9 ч. Р/Р)

16-17

1-2. Причастие как часть речи.

Цель: ознакомление уч-ся с грамм. признаками причастия; формирование умения различать причастие и прил.

2

Индиви­дуальная, парная

Знать формальные признаки причастия, семантику, морфологические признаки глагола и прилагат., присущие причастиям; о стилистической роли причастий

Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий, различать однокоренные прилагат. и причастия, составлять сл/соч и предложения с причастиями

Уметь составлять сл/соч и предложения с причастиями

18.

3. (Р/Р) Публицистический стиль.

Цель: дать представление о публицистическом стиле, его признаках, формирование умения определить текст публиц. стиля, его признаки.

1

Индиви­дуальная, парная

Знать особенности публицистического стиля, его жанры

Уметь осуществлять комплексный анализ текста

Уметь создавать тексты различной стилистической направленности

19-20.

4-5. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Цель: ознакомление уч-ся со склонением прич.; формирование умения определять условия выбора гласных в окончаниях прич. и прил.

2

Индиви­дуальная, парная

Знать нормы согласования причастий с определяемыми словами

Уметь безошибочно определять окончания причастий с помощью вопроса

Уметь строить рассуждение в научном стиле на основе предлагаемого образца

21-22

6-7. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Цель: дать понятие о прич. обороте и его месте по отношению к определяемому слову, познакомить с графич. обозначением прич. оборота в предложении, формирование умения определять границы прич. оборота, выделять запятыми прич. оборот.

2

Парная

коллективная

Знать правила выделения причастного оборота, стоящего после определяемого слова

Уметь выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого слова

Уметь конструировать предложения с причастным оборотом

23-24

8-9 (Р/Р) Описание внешности человека.

Цель: подготовить уч-ся к самостоятельному сочинению-описанию внешности человека.

2

коллективная

Знать особенности текста описания внешности человека: структуру, языковые особенности

Уметь создавать собственный текст заданного типа

25.

10. Действительные и страдательные причастия.

Цель: знакомство с действ. и страдат. прич., отработка навыка смыслового различения действит. и страдат. прич.

1

Коллективная парная

Знать действительные и страдательные причастия.

Уметь различать действительные и страдательные причастия

26.

11. Краткие и полные причастия. Цель: дать понятие о кратких прич., их синтакс. роли в предложении; формирование умения различать полные и краткие прич.

1

Коллективная парная

Знать полные и краткие страдательные причастия.

Уметь различать полные и краткие формы страдательных причастий и их роль в предложении

27-28.

12-13.Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Цель: ознакомление уч-ся со способами образования действ. прич. наст.вр., правописанием гласных в суффиксах действ. прич. наст. вр., отработка умения находить изучаемую орфограмму и правильно писать ее.

2

Групповая, индивидуальная, парная

Знать способы образования действительных причастий наст. вр.; условия выбора гласной в суффиксе этих причастий

Уметь опознавать суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

29-30.

14-15. Действительные причастия прошедшего времени.

Цель: познакомить уч-ся с образованием и написанием действ. прич. прош. вр., отработка навыка написания гласных перед суффиксами прич.

2

Групповая, индивидуальная, парная

Знать способы образования действительных причастий прош. вр.

Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени

31-32

16-17. (Р/Р) Сочинение на тему: «Люби и охраняй природу»

2

фронтальная

Знать памятку «Как писать сочинение»

Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени; правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени

Уметь создавать собственный текст заданного типа

33-34.

18-19. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий наст. вр.

Цель: ознакомление уч-ся с образованием и написанием страд. прич. наст. вр., формирование навыков написания суффиксов страд. прич. наст. вр.

2

Коллективная. индивидуальная

Знать способы образования страдательных причастий наст. вр.

Уметь выполнять роль консультанта уроке-практикуме по изученной теме

35.

20. Страдательные причастия прошедшего времени.

Цель: знакомство со способами образования страд. прич. прош.вр. и написанием их суффиксов; формирование навыка написания прич. прош. вр.

1

Коллективная индивидуальная

Знать способы образования страдательных причастий прош. вр.

36.

21. Гласная перед Н в полных и кратких страд. причастиях.

Цель: ознакомление уч-ся с условиями выбора гласной перед Н и НН в прич. и отглаг. прил.; формирование навыка написания гласной перед Н и НН в прич. и отглагольными прил.

1

Коллективная индивидуальная

Знать о правописании гласных в суффиксах страдательных прич.

Уметь выбрать необходимую орфограмму

37-38

22-23. Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных. Цель: формирование навыка написания Н, НН в суффиксах страд. прич. прош. вр. и отглаг. прил.

2

Коллективная индивидуальная

Знать о правописании Н и НН в суффиксах полных и кратких причастий и прилаг., образованных от глаголов; Н в кратких причастиях.

Уметь определ

№

Задания теста

Ответы обучающегося

А1

В каком слове неверно выделен ударный звук?

1) зАгнут 2) гербОвый 3) задОлго 4) отжИвший

А2

В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. с.риал, р.скошный 3) уд..литься, отр..стать

2)отл..чный, г..релый 4) св..детель, к.саться

А3

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква у?

1. оконч..тся, грохоч..щие 3) топч..тся, бреш..щий

2. дыш..т, реж..щий 4) калеч..т, скач..щие .

А4

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква и?

1. стел..шь, вид..мый 3) кле..шь, держ..шь

2. добива..шься, терза..мый 4) вспомн..шь, реша..мый

А5

В каком слове пишется буква и?

1. забле..вший 2) чита..мый 3) та..вший 4) кле..вший

А6

Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены неверно.

1. Часы, шипя двенадцать раз, пробили в соседней комнате.

2. Благоухая, сохли травы.

3. Берез веселый хоровод, шумя, встречает нас поклоном.

4. Где-то в чаще, не добежав до нас, заглох ветерок.

А7

Укажите предложение, в котором на месте пропуска пишется н.

1. Сея..ый лен дружно зеленел на всем поле.

2. Фундамент оказался добротным, с выложе.ыми внизу кир­пичами.

3. Вспышки молнии освещали испуга..ые лица подростков.

4. Этот кувшин, гране..ый особым способом, является музейным экспонатом

А8

Укажите предложение, в котором не со словом пишется раздельно?

1. В этот день со всеми произошли загадочные, (не)объясни­мые явления.

2. Сашка обладал (не)покорной, но смелой душой.

3. Все произошло (не)так, как хотелось.

4. В (не)занавешенные окна вливался холодный свет луны.

А9

Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется через дефис.

1. (В)одиночку победить трудно.

2. (Во)первых, подумай о родных.

3. Вечерами мы (по)многу разговаривали.

4. (По)справедливому приговору преступник наказан.

А10

В каком примере есть слово категории состояния?

1. Лицо его сияло. 2)Дедушка ясно объяснил значение слова.

3)На другой день раненому стало хуже.

4)Я сильно люблю свою кошку

А11

В каком примере выделенное слово пишется слитно?

1. (В)течение суток шел дождь.

2. Брат, (не)смотря на сестру, вошел в ее комнату.

3. (На)встречу с артистами собрался весь класс.

4. (В)виду высокой цены товар не продавался.

А12

В каком примере нарушены речевые нормы (неправильно образована форма слова)?

1)одел пальто 2)более громко 3)быстрее всех. 4) менее выразительно

А13*

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвращаясь домой,

1. мне стало грустно. 2)уже совсем стемнело.

3)я вспомнил о своем обещании позвонить. 4)из моей сумки выпала книга.

Прочитайте текст и выполните задания В1- В7

(1) Шумевший за окнами осенний дождь вдруг стих, и в воздухе закружились редкие мохнатые снежинки. (2)Они долго плясали в лучах ночных фонарей, затем мягко укладывались в пожухшую тра­ву, блестевшую от воды, на черную землю, не успевшую замерзнуть. (3)В течение часа природа совершенно преобразилась. (4)Пуши­стое белоснежное покрывало, накрывшее все пространство во­круг, превратило пеньки, кусты и скамейки в сказочных незна­комцев. (5)Легковые машины, одетые в теплые тулупы, уткнув тупые носы в сугробы, мирно задремали. (б)Деревья, недавно потерявшие свои желтые одежды, получили новый пушистый наряд. (7)Их ветви под тяжестью дорогих мехов наклонились к земле. (8)Ночное небо, озаренное снизу ровным белым светом, заблестело нарядными звездами.

(9) В мире воцарилась особенная тишина, иногда нарушаемая мягким шелестом машин, проезжающих по заснеженной дороге. (10)Природа тихо радовалась своему обновлению, причиной ко­торого стал первый снег.

В1

Из предложения 2 выпишите грамматическую основу.

В2

Из предложений 3-4 выпишите все предлоги.

В3

Определите, какой частью речи является слово мирно (предложение 5).

В4

Выпишите из предложений 4-6 страдательное причастие.

В5

Выполните синтаксический разбор предложения, расставив (если нужно) знаки препинания.

Зима приходит ненароком по всем статьям беря свое.

В6

Укажите количество словосочетаний в 3 предложении. Ответ запишите цифрой.

В7

Выпишите из предложения 8 слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.