ГДЗ за 7 класс по Физике Марон А.Е., Марон Е.А. дидактические материалы
Описание решебника
авторы: Марон А.Е., Марон Е.А..
«ГДЗ по Физике 7 класс Дидактические материалы Марон (Дрофа)» станет надежным подспорьем для каждого семиклассника, желающего достичь высоких результатов в изучении представленной технической дисциплины. В этом году ребят ожидает множество интересных перемен в учебном плане. Привычная математика разделяется на две подконтрольных дисциплины алгебра и геометрия, а в расписании появляется физика. На уроках по рассматриваемой точной науке школьники смогут узнать о свойствах и природе происхождения популярных физических явлений, которые мы наблюдаем в повседневной жизни.
Достоинства ГДЗ по Физике 7 класс Дидактические материалы Марон
Решебник подскажет ученику верный ответ на любой номер из дидактического материала и позволит качественно выполнить сложное домашнее задание.
Имея под рукой такой справочник полезной информации, школьник сможет самостоятельно справляться с решением трудных упражнений и подготовкой к контрольным работам. Рассмотрим и другие положительные характеристики учебно-методического комплекса ГДЗ:
- поможет быстро наверстать упущенный материал, если ученик болел или отвлекался на занятиях;
- позволит заполнить накопившиеся пробелы в знаниях;
- даст возможность проявить себя в работе на уроке и завоевать доверие преподавателя улучшенными результатами по домашним заданиям.
К тому же, сам сборник ГДЗ был размещён онлайн и доступен к просмотру в любое время дня и ночи. Ученик сможет использовать материалы решебника в подготовке к урокам, с помощью любого современного устройства с работающим браузером и подключением к интернету. Подойдёт как мобильный телефон, так и персональный компьютер.
Школьная программа по физике
В рамках теоретической части учебно-методического комплекта по физике для средних классов опытные методисты выделяют следующие фундаментальные параграфы, достойные внимания семиклассников: закон сохранения энергии, взаимодействие молекул и измерение физических величин.
Для того чтобы всецело освоить перечисленные разделы учебника и «не ударить в грязь лицом» при проверке выполненного домашнего задания, школьнику следует обзавестись сертифицированным решебником, который подскажет верный ответ и не подведет в ответственный момент. Здесь мы можем смело рекомендовать учебно-методический сборник «ГДЗ по Физике 7 класс Дидактические материалы Марон А.Е., Марон Е.А. (Дрофа)».
Рекомендуемые решебники
А.В. Перышкин, Дрофа
рабочая тетрадь Ханнанова Т.А., Дрофа
рабочая тетрадь Касьянов В. А., Дрофа
тесты Ханнанов Н.К., Дрофа
самостоятельные и контрольные работы Марон А.Е., Дрофа
сборник вопросов и задач Марон А.Е., Дрофа
Ответы к тренировочныи заданиям
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Ответы к тестам для самоконтроля
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответы к самостоятельным работам
Вариант»>СР-1. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-2. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-3. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-4. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-5. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-6.
Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-7. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-8. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-9. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-10. Вариант
1
2
3
4
5
СР-11. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответы к контрольным работам
Вариант»>КР-1. Вариант
1
2
3
4
КР-2. Вариант
1
2
3
4
КР-3. Вариант
1
2
3
4
КР-4. Вариант
1
2
3
4
Решебник и ГДЗ по Физике за 7 класс дидактические материалы, авторы Марон А.Е., Марон Е.А.
Тренировочные задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тесты для самоконтроля
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Самостоятельные работы
Вариант»>СР-1. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-2. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант»>СР-3. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-4. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант»>СР-5. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-6. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант»>СР-7. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-8. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант»>СР-9. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-10. Вариант
1
2
3
4
5
СР-11. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Контрольные работы
Вариант»>КР-1. Вариант
1
2
3
4
КР-2. Вариант
1
2
3
4
КР-3. Вариант
1
2
3
4
КР-4. Вариант
1
2
3
4
ГДЗ по физике для 7 класса дидактические материалы Марон А.
Е.
Тренировочные задания. Решения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тесты для самоконтроля. Решения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Решения»>Самостоятельные работы. Решения
СР-1. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-2. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-3. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант»>СР-4. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-5. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-6. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант»>СР-7. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-8. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СР-9. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вариант»>СР-10. Вариант
1
2
3
4
5
СР-11. Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Контрольные работы. Решения
КР-1. Вариант
1
2
3
4
Вариант»>КР-2. Вариант
1
2
3
4
КР-3. Вариант
1
2
3
4
КР-4. Вариант
1
2
3
4
Поиск материала «Физика, 7 класс, Марон А.Е., 2016» для чтения, скачивания и покупки
Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.
Search results:
- Физика. 7 класс.
Дидактические материалы — Марон А.Е., Марон…Дидактические материалы — Марон А.Е., Марон Е.А. Данное пособие включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач. Всего в предлагаемом комплекте дидактических материалов содержится более 1000 задач и заданий по следующим темам: «Первоначальные сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов» и «Работа и мощность.
11klasov.net
- Физика. 7 класс. Самостоятельные и контрольные работы…
Данное пособие предназначено для организации текущего и тематического контроля в классах, изучающих физику по учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс». В пособие включены самостоятельные работы в двух вариантах к каждому параграфу, тематические контрольные
7 класс». В пособие включены самостоятельные работы в двух вариантах к каждому параграфу, тематические контрольные работы и итоговая контрольная работа в четырех вариантах.
Качественные, расчетные и графические задачи, приведенные в пособии, позволяют проверить…11klasov.net
-
Купить эту книгу - Канцтовары
Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради.
Ранцы, рюкзаки, сумки.
И многое другое.
my-shop.ru
- Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы — Марон…
Telegram. скачать учебник Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы — Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В.
Физика. 9 класс. Самостоятельные и контрольные работы — Марон А.Е., Марон Е.А.
11klasov.net
- Физика. 7 класс. Дидактические материалы. Марон А.Е., Марон…
Марон А.Е., Марон Е.А. admin Апрель 11, 2016 Физика.
7 класс Нет комментариев.www.profizmat.ru
- Опорные конспекты и разноуровневые задания. Физика 7 класс…
Физика 7 класс — Марон А.Е. Пособие содержит комплект опорных конспектов и разноуровневых заданий, составленных в соответствии с действующим учебником физики и с новым стандартом образования. Опорные конспекты в виде схематических блоков учебной информации (формул, рисунков, символов и т.д.) охватывают все основные темы курса физики 7 класса и представляют собой целостную структуру. Оптимальный вариант обучения, когда учитель систематически их применяет в своей работе при изложении нового материала, в ходе опроса…
11klasov.net
- Физика 7 класс Самостоятельные и контрольные работы Марон
Главная Учебники 7 класс Физика 7 класс Самостоятельные и контрольные работы Марон.
Твитнуть.Пособие предназначено для качественного усвоения курса физики 7 класса, проработки по каждому параграфу учебника теоретических знаний (понятий, законов), практических умений, развития универсальных учебных действий. К каждому параграфу учебника предлагаются самостоятельные работы, включающие два варианта усложняющихся заданий, характер которых соответствует требованиям ОГЭ.
znayka.win
- Microsoft Word — Физика7 ОК.doc
А. Е. Марон Е. А. Марон. Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для общеобразовательных учебных. заведений А. В. Перышкин «Физика. 7 класс». Санкт-Петербург 2009. УДК 373.167.1:53 ББК22.3 М28. А.Е. Марон, доктор пед. наук, профессор.
Частичное изображение художественного оформления пособия А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» использовано в качестве иллюстративного материала в данном учебном издании. Имя автора и название цитируемого издания указаны на титульном листе данной книги.
school6-topki.ucoz.ru
- FB2Lib » Марон А.Е.: Физика: 7 класс. Сборник вопросов и задач.
Главная » Авторы » М » Марон А.Е.
В сборнике приведены вопросы и задачи различной направленности: расчетные, качественные и графические; технического, практического и исторического характера. Задания распределены по темам в соответствии со структурой учебника «Физика. 7 класс» автора А.В. Перышкина и позволяют реализовать требования, заявленные ФГОС к метапредметным, предметным и личностным результатам обучения.
fb2lib.ru
- Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы — Марон…
7-9 классы — Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В. cкачать в PDF. В сборнике приведены вопросы и задачи различной направленности: расчетные, качественные и графические; технического, практического и исторического характера, Задания распределены по классам и темам в соответствии со структурой учебников «Физика.
9 класс» авторов А.В. Перышкина, Е.М. Гутник и позволяют реализовать требования, заявленные ФГОС к метапредметным, предметным и личностным результатам обучения.
fizikadlyvas.net
- Физика 7 класс.Опорные конспекты А.Е. Марон — скачать…
Физика. 7 класс. А.Е. Марон, Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания — учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Пособие содержит комплект опорных конспектов и разноуровневых заданий, составленных в соответствии с действующим учебником физики.
Скачать бесплатно Физика 7 класс Опорные конспекты и разноуровневые задания А.Е. Марон (4,8 МБ). После загрузки файла в правом верхнем углу страницы нажмите значок для скачивания файла на свой компьютер.
www.fizika-express.ru
- Марон самостоятельные и контрольные работы 7 класс физика. ..
Автор: Е.А. Марон, А.Е. Марон. Предмет (категория): Самостоятельные и контрольные работы по физике к учебнику Перышкина. Класс: 7. Читать онлайн: Да. Скачать бесплатно: Да. Формат книги: jpg. Размер книги/ГДЗ: 6,06 Мб. Год публикации (выпуска): 2016. Читать онлайн или скачать самостоятельные и контрольные работы по физике для 7 класса Марона 2016 года
gdz-online.ws
- Сборник вопросов и задач Физика 7-9 класс Марон скачать…
Сборник вопросов и задач по физике 7-9 класс. А.Е. Марон, Е.А. Марон, С.В. Позойский (к учебникам А.В. Перышкин, Е.М. Гутник) — учебное пособие для общеобразовательных учреждений. В сборнике приведены вопросы и задачи различной направленности: расчетные, качественные и графические; технического, практического и исторического характера. Задания распределены по классам и темам в соответствии со структурой учебников «Физика 7 класс», «Физика 8 класс» автора А.
В. Перышкина и «Физика 9 класс» авторов А.В. Перышкина и Е.М…www.fizika-express.ru
- FB2Lib » Марон А.Е.: Физика: 7 класс. Дидактические материалы.
Главная » Авторы » М » Марон А.Е. Марон А.Е.: Физика: 7 класс. Дидактические материалы.
fb2lib.ru
- Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы. Марон…
7-9 классы. Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В.
В сборнике приведены вопросы и задачи различной направленности: расчетные, качественные и графические; технического, практического и исторического характера, Задания распределены по классам и темам в соответствии со структурой учебников «Физика.
www.profizmat.ru
- Физика. 7 класс. Дидактические материалы. Марон А.Е., Марон…
Марон А.Е., Марон Е.А.
Формат: pdf. Размер: 4,3 Мб. Смотреть, скачать: drive.google. Содержание Предисловие 3 Тренировочные задания Введение 5 ТЗ-1. Измерение физических величин.
may.alleng.org
- Физика. 7 класс. Самостоятельные и контрольные работы. Марон…
Марон А.Е., Марон Е.А.
7 класс». В пособие включены самостоятельные работы в двух вариантах к каждому параграфу, тематические контрольные работы и итоговая контрольная работа в четырех вариантах. Качественные, расчетные и графические задачи, приведенные в пособии, позволяют проверить уровень сформированности понятийного аппарата, умение применять физические законы в типичных ситуациях и организовать рефлексию учебной деятельности на уроке.
www.at.alleng.org
- Физика 7-9 классы. Сборник вопросов и задач. Марон…
Главная Учебники 7 класс Физика 7-9 классы. Сборник вопросов и задач. Марон А.Е., Позойский С.В.
В сборнике приведены вопросы и задачи различной направленности: расчетные, качественные и графические; технического, практического и исторического характера, Задания распределены по классам и темам в соответствии со структурой учебников “Физика.
znayka.win
- А.Е. Марон, Е.А. Марон.Дидактические материалы по физике.
Наименование: Дидактические материалы по физике. 7 класс Авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон Издательство: Дрофа Год выпуска: 2013 ISBN: 978-5-358-11795-2 Кол-во страниц: 123 Размер архива: 717 КБ Формат: DjVu Аннотация: Данное пособие включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач.
www.helpteaching.ucoz.ru
- Опорные конспекты по физике к учебникам А. В. Перышкина 7 — 11…
Авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон.
Пособия содержит комплект опорных конспектов и разноуровневых заданий, составленных в соответствии с действующими учебниками физики и с новым стандартом образования. Опорные конспекты в виде схематических блоков учебной информации (формул, рисунков, символов и т.д.) охватывают все основные темы курса физики 7 -11 класса и представляют собой целостную структуру.
vk.com
- Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 7 класс. Дидактические материалы
11-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2013. — 128 с. Данное пособие включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач. Всего в предлагаемом комплекте дидактических материалов соде…
www.studmed.ru
- Физика. 7 класс. Дидактические материалы. Марон А.Е., Марон…
Все учебники » Учебники к урокам » 7 класс. Физика.
Пособие содержит тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач по курсу физики 7 класса. Всего в предлагаемом комплекте дидактических материалов содержится более 1000 задач и заданий по следующим темам: `Первоначальные сведения о строении вещества`, `Взаимодействие тел`, `Давление твердых тел, жидкостей и газов` и `Работа и мощность.
kurokam.ru
- Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В. Физика.
Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 классы. Файлы. Абитуриентам и школьникам. Физика. Задачники по физике для школьников.
www.studmed.ru
- Учебно — методические материалы по ФИЗИКЕ. | ВКонтакте
В этой теме Вы сможете ознакомиться с учебно-методическими материалами по ФИЗИКЕ.
Напоминаем, что выложенные здесь материалы, предназначены только..vk.com
- Физика 7 класс (УМК Перышкин) Контрольные работы (ДМ: Марон)
Физика 7 Перышкин Контрольные работы по физике в 7 классе УМК Перышкин + Ответы. Дидактические материалы А.Е.Марон, Е.А.Марон. 4 варианта.
Цитаты из пособия «Физика 7 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В.Перышкина / А.Е.Марон, Е.А.Марон» использованы в учебных целях ( купить книгу в Интернет-магазине ). Ответы на контрольные работы адресованы родителям, которые смогут проконтролировать правильность выполнения задания.
xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai
- Физика. 7 класс. Самостоятельные и контрольные работы…
7 класс. Самостоятельные и контрольные работы — Марон А.Е., Марон Е.А. скачать бесплатно в формате PDF.
Данное пособие предназначено для организации текущего и тематического контроля в классах, изучающих физику по учебнику А.
В. Перышкина «Физика. 7 класс». В пособие включены самостоятельные работы в двух вариантах к каждому параграфу, тематические контрольные работы и итоговая контрольная работа в четырех вариантах.school-textbook.com
- Физика. 7 класс. Дидактические материалы. Марон А.Е., Марон…
Марон А.Е., Марон Е.А.
Размер: 716 Кб. Скачать: rusfolder.com.
alleng.net
- Марон А.Е., Марон Е.А. Опорные конспекты и разноуровневые…
7 класс». Файлы. Академическая и специальная литература. Педагогика.
Методика преподавания физики. Совершенствование знаний и умений. Назад. Скачать.
www.studmed.ru
- FB2Archive » Марон А.Е.: Физика: 7 класс. Дидактические…
Марон А.Е.
: Физика: 7 класс. Дидактические материалы. Вертикаль. ФГОС. Скачать книгу (fb2, 128 страниц, 646 Kb). Жанр : Дидактические материалы Издательство : Дрофа Год издания : 2022.www.fb2archive.ru
- Дидактические материалы. Физика 7 класс.
Данное пособие включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач. Всего в предлагаемом комплекте дидактических материалов содержится более 1000 задач и заданий по следующим темам: «Первоначал…
multiurok.ru
- ГДЗ Дидактические материалы по Физике 7 класс Марон Вертикаль
ГДЗ решебник Физика 7 класс Дидактические материалы Марон А.Е. (к уч. Перышкина) Дрофа 2019 ФГОС с ответами онлайн бесплатно!
ГДЗ по Физике 7 класс дидактические материалы Марон А.Е., Марон Е.
А. (к учебнику Перышкина).gdz.moda
- Д д а к т и ч е с и е материальі Ma po Тренировочные з
Дидактические материалы A. E. Mapoh, E. A. Mapoh Физика. Учебно-методическое пособие. 11-е издание, стереотипное.
УДК 373. 167. 1:53 ББК 22.3я72. Марон, А. Е. . Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие / А. Е. Ма A. Mapon
www.profizmat.ru
- Физика. 7 класс. Дидактические материалы — Марон А.Е., Марон…
Дидактические материалы — Марон А.Е., Марон Е.А. скачать бесплатно в формате PDF.
Школьные учебники / Презентации по предметам » Химия » 7 класс » Физика.
Отзывы на school-textbook.com «Физика. 7 класс. Дидактические материалы — Марон А.Е., Марон Е.А.» (0).
school-textbook.com
Дидактические материалы — Марон А.Е., Марон…
Качественные, расчетные и графические задачи, приведенные в пособии, позволяют проверить…
7 класс Нет комментариев.
Твитнуть.
..
В. Перышкина и «Физика 9 класс» авторов А.В. Перышкина и Е.М…
Марон А.Е., Марон…
Сборник вопросов и задач. Марон…
В. Перышкина 7 — 11…
Дидактические материалы. Марон А.Е., Марон…
Напоминаем, что выложенные здесь материалы, предназначены только..
В. Перышкина «Физика. 7 класс». В пособие включены самостоятельные работы в двух вариантах к каждому параграфу, тематические контрольные работы и итоговая контрольная работа в четырех вариантах.
: Физика: 7 класс. Дидактические материалы. Вертикаль. ФГОС. Скачать книгу (fb2, 128 страниц, 646 Kb). Жанр : Дидактические материалы Издательство : Дрофа Год издания : 2022.
А. (к учебнику Перышкина).На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Физика, 7 класс, Марон А.
Е., 2016»
Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс.XML.
Нашёлся 21 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).
Дата генерации страницы:
ГДЗ к учебникам и тетрадям по Физике. Готовые ответы бесплатно
Выберите класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
Физика – предмет нелегкий.
Наука сочетает в себе как практические, вычислительные моменты, так и теоретические. Предметом исследования называют вещество. Ученые исследуют законы природы, и делают попытки, частично весьма успешные, подчинить их во благо человечества. Уроки по дисциплине начинаются в седьмом классе, когда молодые люди уже имеют достойный запас знаний. Сложные и объемные темы могут поставить в тупик школьника, не имеющего достаточно «прочного» фундамента. Даже в среднем звене детей поджидают подводные камни в виде сложных понятий, скупых объяснений и задачек на расчеты. Не у всех одинаково хорошо получается, и на это есть причины, вот некоторые из них:
- Пробелы по естествознанию в предыдущих семестрах.
- Неразвитая память, отсутствие логики и способности к рассуждениям.
- Равнодушие к учебной дисциплине, школе и окружающему миру в целом.
- Ссоры в классе создают неблагоприятную обстановку.
- Дома не благополучно, что не позволяет сосредоточиться на своих обязанностях.
- Нет хорошего видения, для чего это нужно.
Учебник – это основа методологической программы. Он имеет строгую логику подачи материала и разделен на параграфы. Рабочая тетрадь – это тренировка решения практических заданий. В общих чертах, ее главы следуют за разделами книги. В то же время, идет постоянное повторение предыдущего, так что школьники, даже пропустившие некоторые занятия, легко освоят прежние темы. Однако в них все подано достаточно сухим языком и рассчитано на то, что учитель всегда разъяснит более понятно. Однако, к сожалению, далеко не все ребята внимательно слушают на уроках, кто-то отвлекается на разговоры с одноклассниками или телефон. В связи с этим мы хотим представить вашему вниманию наш уникальный сайт, на котором круглосуточно доступны ГДЗ по физике.
Почему всем так нравятся эти учебно-методические комплексы
С ними школьник вскоре открывает для себя удивительный мир макро- и микрокосма. Теперь он прекрасно осведомлен о важнейших физических явлениях природного и техногенного характера, а также причинах их возникновения, развития и исчезновения.
На практике дети учатся ставить простые эксперименты, проводить полевые наблюдения, делать выводы, выносить суждения. Важность этих знаний трудно переоценить, и все приведено на этом электронном ресурсе. Здесь развернутые и абсолютно правильные ответы на вопросы для коллективного рассуждения и проведенные физические исследования. Теперь школьникам не нужно часами искать информацию в интернете, достаточно лишь зайти на сайт и воспользоваться решебником в режиме онлайн. Он поможет освоить раздел естествознания на пять баллов. Ученики станут увереннее в себе и полученных знаниях. Все достоинства решебника направлены на результативный, и приятный образовательный процесс:
- верные ответы присутствуют на все номера упражнений и вопросов, и дидактического дополнения к учебнику;
- навигация обеспечивает быстрый и комфортный поиск;
- содержание подходит под все требования федерального государственного стандарта второго поколения.
Ученик какого класса найдет здесь полезную информацию по физике
На нашем сервисе есть подсказки к каждому оригинальному печатному школьному изданию любого класса.
Пользоваться пособием сможет тот, кто только начал изучать эту науку, чтобы постигнуть все ее тонкости и особенности. Также справочник поможет старшеклассникам повторить пройденное, так как эти знания непременно пригодятся им. Составлением материалов для онлайн-справочников занимались квалифицированные педагоги, а именно: Гуревич, Краснов, Нотов, Ханнанов, Касьянов, Дмитриева, Марон, Перышкин.
Дидактические материалы по физике 7 марон онлайн. Давление твердых тел жидкостей и газов
Search results:
- Физика
. 7
класс
Марон
…Марон
А.Е., Марон
Е.А.alleng.org
- Физика
. 7
класс
. Самостоятельные и контрольные работы…7
класс
. Самостоятельные и контрольные работы — Марон
А.Е., Марон
Е.А. cкачать
в PDF.7
класс
». В пособие включены самостоятельные работы в двух вариантах к каждому параграфу, тематические контрольные работы и итоговая контрольная работа в четырех вариантах.11klasov.ru
- Марон
, Марон
: Физика
. 7
класс
. Дидактические материалы…Серия: Физика
. Данное пособие включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач.99101.download
- Физика
. 7
класс
. Дидактические материалы. Марон
А.Е., Марон
…Educational resources of the Internet — Physics
. Образовательные ресурсы Интернета — Физика
. Главная страница (Содержание).Марон
А.Е., Марон
Е.А.alleng.org
- Марон
самостоятельные и контрольные работы 7
класс
физика
…
newgdz.com - ГДЗ по Физике
за 7
класс
Марон
: решебник с ответами…Марон
А.Е. Физика
7
класс
дидактические материалы и ГДЗ к нему станет одним из лучших пособий, которое поможет школьнику быстрее и эффективнее пройти все темы, предлагаемые школьной программой. В начале изучения предмета многие понятия и формулы остаются…gdzgo.ru
- Марон
, Марон
: Физика
. 7
класс
. Дидактические материалы…Вертикаль. ФГОС» и нажмите скачать
: Скачать
«Марон
, Марон
: Физика
. 7
класс
. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС» в.PDF.books-archive-2019.info
- Физика
7
класс
.Физика
7
класс
. Марон
А.Е.Пособие содержит комплект опорных конспектов и разноуровневых заданий, составленных в соответствии с действующим учебником физики
и с новым стандартом образования.Размер: 4,7
Мб. Скачать
: drive.google.alleng.org
- Марон
, Марон
, Позойский: Физика
. 7
класс
. Сборник вопросов…Скачать
полную версию книги «Марон
, Марон
, Позойский: Физика
.Марон
, Марон
: Физика
. 7
класс
. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику А. В. Перышкина.free-knizki.info
- Физика
. 7
класс
. Самостоятельные и контрольные работы — Марон
Сборник самостоятельных-контрольных работ 7
класса
Марон
, Марон
по физике
предназначен для организации текущего — тематического контроля для обучающихся по учебнику Перышкина «Физика
. 7
класс
». Включает двухвариантные самостоятельные работы к каждому параграфу…skachaj24.ru
- Марон
А.Е. – Скачать
электронные книги бесплатноМарон
А.Е. Физика
: 7
класс
.www.chitalkino.ru
- ГДЗ: Физика
7
класс
Марон
— Дидактические материалыФизика
7
класс
. Тип: Дидактические материалы. Авторы: Марон
. Издательство: Дрофа. Для ребят с гуманитарном складом ума изучение формул и работа над решением задач становятся серьезным испытанием. Да и любителям точных наук изучение физики
дается не всегда легко…reshator.org
- ГДЗ Физика
7
класс
Марон
— Дидактические материалы «Дрофа»Физика
7
класс
. Дидактические материалы. Марон
. Дрофа. В седьмом
классе
школьники начинаю изучать физику
, которая является достаточно сложным предметом.GDZ.ltd
- ГДЗ по физике
7
класс
дидактические материалы Марон
Решебник по физике
за 7
класс
авторы Марон
издательство Дрофа.Одним из эффективных и доступных, прорабатывающих большой блок тем и разделов, считается сборник дидактические материалы по физике
для 7
класса
, составитель которого Марон
А. Е. В пособии разбираются…www.euroki.org
- Физика
. Сборник вопросов и задач. 7
-9 классы
— Марон
…7
-9 классы
— Марон
А.Е., Марон
Е.А., Позойский С.В. cкачать
в PDF.11klasov.ru
- Физика
Сборник вопросов и задач 7
-9 класс
Марон
Марон
…А. Е. Марон
, Е. А. Марон
, С. В. Позойский СБОРНИК ВОПРОСОВ и ЗАДАЧ к учебникам А. В. Перышкина, Е. М. Гутник ФИЗИКА
орофа А. Е. Марон
, Е. АСборник вопросов и задач.
7
-9 кл. : учеб, пособие для общеобразоват. учреждений / А. Е. Марон
, Е. А. Марон
, С. В. Позойский.uchebnik-skachatj-besplatno.com
- Физика
. 7
класс
. Дидактические материалы / Марон
А.Е., Марон
…В предлагаемом комплекте 7
класса
дидактических материалов авторов Марон
по физике
содержится более 1000 заданий по различнымСкачать
учебники, учебные и методические пособия в электронном виде по гуманитарным, естественным и точным наукам всем, кто учится…skachaj24.ru
- Физика
. 9 класс
. Самостоятельные и контрольные работы. Марон
…Марон
А.Е., Марон
Е.А.9 класс
». В пособие включены самостоятельные работы в двух вариантах к каждому параграфу, тематические контрольные работы к каждому разделу курса физики
9 класса
в четырех вариантах и две итоговые контрольные работы — за курс физики
…alleng.org
- Марон
опорные конспекты и разноуровневые задания 7
класс
. ..
newgdz.com - Физика
. 7
класс
. Дидактические материалы — Марон
А.Е., Марон
…Скачать
бесплатно без регистрации по прямой ссылке книгу Физика
. 7
класс
. Дидактические материалы.Дидактические материалы — Марон
А.Е., Марон
Е.А. — 2013г. Поиск книг на Math-Solution.ru.www.math-solution.ru
- Опорные конспекты и разноуровневые задания. Физика
7
класс
…Физика
7
класс
— Марон
А.Е. cкачать
в PDF. Пособие содержит комплект опорных конспектов и разноуровневых заданий, составленных в соответствии с действующим учебником физики
и с новым стандартом образования.11klasov.ru
- Решебник по физике
7
класс
Марон
— тренировочные задания…В этом разделе рассмотрены подробные ГДЗ дидактические материалы по Физизке для седьмого
класса
, которые составили Марон
А.Е и Марон
Е.А. Среди тренировочных заданий вы найдете такие темы как: «Давление жидкостей и газов», «Закон Паскаля». ..reshimuroki.ru
- Купить дидактический материал по физике
7
класс
, авт. Марон
…Данное пособие включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач. Всего в предлагаемом комплекте дидактических материалов содержится более 1000 задач и заданий по следующим…
rosuchebnik.ru
- ГДЗ Физика
7
класс
Марон
— Дидактические материалыГДЗ по физике
7
класс
Марон
позволит ученикам не допускать ошибок во время проверок учителей.Кроме того, решебник к учебнику «Физика
. Дидактические материалы 7
класс
» Марон
позволит разобраться во всех непонятных темах.GDZ.chat
- Опорные конспекты и
А. Е. Марон
Е. А. Марон
. Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для общеобразовательных учебных. заведений А. В. Перышкин «Физика
. 7
класс
». Санкт-Петербург 2009. УДК 373.167.1:53 ББК22.3 М28. А.Е. Марон
, доктор пед. наук, профессор.school6-topki.ucoz.ru
- Физика
7
Контрольные Марон
| КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
В начале изучения предмета многие понятия и формулы остаются…
7
Дидактические материалы. Марон
7
..
..
наук, профессор.Данное пособие включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач. Всего в предлагаемом комплекте дидактических материалов содержится более 1000 задач и заданий по следующим темам: «Первоначальные сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов» и «Работа и мощность. Энергия».
Пособие адресовано учителям и учащимся общеобразовательных школ и может использоваться при работе с различными учебниками, в которых рассматриваются соответствующие темы.
Примеры.
Какое из двух тел движется с большей скоростью: проходящее за 10 с путь 20 м или за 4 с — 16 м? Какое из двух тел пройдет больший путь за 0,5 ч: движущееся со скоростью 36 км/ч или 12 м/с?
Трактор проехал путь 500 м за время, равное 4 мин, а за следующие 10 мин — 2 км.
Определите среднюю скорость трактора за все время движения.
Расстояние между двумя населенными пунктами мотоциклист преодолел за 30 мин, двигаясь при этом со скоростью 10 м/с. Сколько времени ему потребуется на обратный путь, если он будет двигаться со скоростью 15 м/с?
Трамвай первые 50 м двигался со скоростью 5 м/с, а следующие 500 м — со скоростью 10 м/с. Определите среднюю скорость трамвая на всем пути.
Сколько времени пассажир, сидящий у окна поезда, движущегося со скоростью 54 км/ч, будет видеть проходящий мимо него встречный поезд, скорость которого 72 км/ч, если его длина 150 м?
Содержание
Предисловие 3
Тренировочные задания
Введение 5
ТЗ-1. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений 5
Первоначальные сведения о строении вещества 6
ТЗ-2. Строение вещества 6
Взаимодействие тел 8
ТЗ-3. Механическое движение 8
ТЗ-4. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела 13
ТЗ-5. Плотность вещества 15
ТЗ-6.
Явление тяготения. Сила тяжести 17
ТЗ-7. Сила упругости. Вес тела 19
ТЗ-8. Сила трения 20
ТЗ-9. Графическое изображение сил. Сложение сил 21
ТЗ-10. Силы в природе. Расчетные задачи 21
Давление твердых тел, жидкостей и газов 23
ТЗ-11. Давление твердых тел 23
ТЗ-12. Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля 24
ТЗ-13. Давление жидкости 25
ТЗ-14. Сообщающиеся сосуды 26
ТЗ-15. Атмосферное давление 27
ТЗ-16. Давление в жидкостях и газах. Расчетные задачи 28
ТЗ-17. Архимедова сила. Плавание тел 30
Работа и мощность. Энергия. Простые механизмы 32
ТЗ-18. Механическая работа 32
ТЗ-19. Мощность 32
ТЗ-20. Энергия 33
ТЗ-21. Простые механизмы. КПД механизмов 34
Тесты для самоконтроля
ТС-1. Строение вещества 38
ТС-2. Механическое движение 40
ТС-3. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества 44
ТС-4. Силы в природе 47
ТС-5. Давление твердых тел 50
ТС-6. Давление в жидкостях и газах 53
ТС-7.
Архимедова сила. Плавание тел 56
ТС-8. Механическая работа и мощность 60
ТС-9. Энергия 63
ТС-10. Простые механизмы. КПД простых механизмов 64
Самостоятельные работы
СР-1. Строение вещества 68
СР-2. Механическое движение 69
СР-3. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела 72
СР-4. Плотность вещества 74
СР-5. Силы в природе 76
СР-6. Давление твердых тел 79
СР-7. Давление в жидкостях и газах 82
СР-8. Архимедова сила. Плавание тел 84
СР-9. Механическая работа. Мощность 86
СР-10. Энергия 88
СР-11. Простые механизмы. КПД простых механизмов 89
Контрольные работы
КР-1. Механическое движение. Плотность вещества 92
КР-2. Давление твердых тел, жидкостей и газов 96
КР-3. Архимедова сила 100
КР-4. Механическая работа и мощность. Простые механизмы 104
Примеры решения типовых задач
Механическое движение 108
Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества 109
Вес тела. Давление твердых тел 110
Давление жидкостей и газов 111
Атмосферное давление.
Архимедова сила 112
Механическая работа и мощность 114
Простые механизмы. КПД механизмов 115
Ответы
Тренировочные задания 117
Тесты для самоконтроля 117
Самостоятельные работы 119
Контрольные работы 120
Список литературы 122.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Физика, 7 класс, Пособие, Марон А.Е., Марон Е.А., 2013 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать файл № 1 — pdf
Скачать файл № 2 — djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.
Составила: учитель физики
ДСОШ №3 Еремеева О.А.
Диктанты, которые способствуют развитию ассоциативного мышления и лучшему усвоению учебного материала.
Физический диктант I типа
Выделите из перечисленных понятий единицы измерения, физические величины, приборы, явления. Ответ представте в виде таблицы:
метр, длина, путь, линейка, м/с, килограмм, весы, инерция, спидометр, скорость, время, взаимодействие;
сила, динамометр, диффузия, Ньютон, силомер, дина, масса, тяготение, килограмм, кН, вес, сила тяжести;
плотность, мензурка, объем, кг/м 3, масса, весы, килограмм, линейка, г/см 3, инерция;
давление, Паскаль, площадь, тонна, динамометр, Н, диффузия, м 2, Ньютон, сила, килопаскаль, шар Паскаля;
барометр, высота, манометр, гектопаскаль, плотность, сообщающие сосуды, высотомер, магдебургские полушария, г/см 3;
плавание, архимедова сила, объем, ньютон, кг/м 3, плотность, масса, вес, ареометр, гидравлический пресс, тормоза, мензурка;
работа, джоуль, динамометр, сила, путь, Н, кДж, время, секунда, мощность, киловатт, сила тяжести;
рычаг, момент силы подвижный блок, плечо силы, метр, весы, миллиграмм, линейка, см, винт, инерция, А;
работа, сила, кинетическая энергия, масса, кг, Е р, кДж, маятник, F , рычаг, барометр, анероид;
Физические диктанты II типа
1) Выделите из перечисленных понятий, слов, словосочетаний связанные с явлением диффузии и инерции.
Ответ представить в виде табли ц ы:
2) Выделите из перечисленных понятий, слов, словосочетаний связанные с явлением тяготения и смачивания.
Исаак Ньютон, «с гуся вода», масса тела, 9,8 Н/кг, приливы и отливы, Галилео Галилей, Пизанская башня, роса, мыло, «мокрый как курица», яблоко.
3) Выделите из перечисленных понятий, слов, словосочетаний связанные с явлением: давление, плавание.
Шар Паскаля, «торричелива пустота», «камнем ко дну», подводная лодка, «магдебургские полушария», ватерлиния, подъемная сила, «Эврика!», Архимед, артезианский колодец.
4) Выделите из перечисленных понятий, слов, словосочетаний связанные с: работой, мощностью.
Путь, «лошадиная сила», сила, отрицательная, быстрота выполнения, положительная, время, ватт, джоуль, двигатель,
5).Выделите из перечисленных понятий, слов, словосочетаний связанные с: энергией, простыми механизмами.
Лук с натянутой тетивой, маятник, плотина гидроэлектростанции, мяч, закон сохранения, Архимед, точка опоры, плечо силы, маятник, блок, твёрдое тело, потенциальная, кинетическая
Физический диктант III типа
Закончите предложение или вставьте пропущенные слова.
Тема: Строение вещества
Молекулы состоят из … (атомов)
Молекулы всех тел движутся … (непрерывно и беспорядоченно)
Молекулярное строение вещества подтверждается явлением … (диффузии)
Молекулы одного и того же вещества … друг от друга. (не отличаются)
При нагревании вещества объем молекул … (не изменяется)
Молекулы холодной и горячей воды … друг от друга. (не отличаются)
Проникновение молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого вещества называются … (диффузией)
При одинаковой температуре скорость диффузии минимальна в … (в твёрдых телах)
Молекулы твердого тела не разлетаются вследствие действия межмолекулярных сил… (притяжения)
Движение частичек краски в воде – пример … (броуновского движения)
Тема: Взаимодействие тел.
Инерция, плотность
Явление сохранения скорости телом при отсутствии действия на него других тел называется … (инерцией)
Если на тело не действуют другие тела, либо действие других тел уравновешенно, то тело движется … (равномерно)
Когда человек спотыкается, то он падает…, потому что его ноги…, а туловище …(вперёд, останавливаются, продолжает двигаться по инерции
С … лодки легче спрыгнуть с берега.
(с нагруженной)
Величина равная отношению массы тела к его объему, называется…(плотностью)
Чем ближе расположены молекулы в веществе, тем его плотность … (больше)
Если сено спрессовать в тюк, то масса сена, содержащегося в копне, … (не изменится)
Если в стакан налить две несмешивающиеся жидкости, то наверху окажется … плотная жидкость.(менее)
Из двух тел одинаковой массы объем того тела, больше у которого плотность…(меньше)
Из двух тел одинакового объема масса того тела меньше, у которого плотность… (больше)
Сила, давление
Сила, с которой все тела притягиваются к земле, называется…(силой тяжести)
… изменяет направление движения камня брошенного горизонтально.(сила тяжести)
Сила тяжести прямо пропорциональна …(массе тела)
Сила с которой тело действует на горизонтальную опору или вертикальный подвес вследствие притяжения тела к земле называется…(весом)
Приливы и отливы являются доказательством явления…(тяготения)
Физическая величина равная отношению силы, действующей перпендикулярно к поверхности, к площади этой поверхности называется … (давлением)
Если увеличить площадь поверхности, при неизменной силе, то давление … (уменьшится)
Чтобы уменьшить давление на почву у автомобилей, тракторов, комбайнов делают…(широкие колёса и гусеницы)
Чтобы уменьшить усилие при разрезании, нужно… давление, для этого необходимо … площадь лезвия, т.
е. …(увеличить давление, уменьшить, заточить)
Чтобы оказать помощь человеку, проваливающемуся под лед, нужно к нему подползать, чтобы … давление на лед.(уменьшить)
Тема: Давление жидкостей и газов.
Давление, производимое на жидкость или газ, передается…(без изменения в каждую точку жидкости или газа)
Размеры мыльного пузыря под давлением вдуваемого в него воздуха увеличивается одинаково во всех направлениях, вследствие чего пузырь принимает форму шара. Это явление подтверждает закон …(Паскаля)
Давление жидкости на одном и том же уровне во всех точках …(одинаково)
В сообщающихся сосудах различной формы однородная жидкость устанавливается на …(одном уровне)
В условиях невесомости зубная паста из тюбика выдавливается …(будет)
В морской воде … плавать, чем в речной.(легче)
К чашкам весов подвешены два груза равной массы – один алюминиевый, другой – железный, если одновременно поместить грузы в сосуд с водой, то равновесие весов… (нарушится)
Выталкивающая сила всегда направлена …(вверх)
При переходе судна из реки в море его осадка… (уменьшается)
Тема: Работа и мощность.
Величина равная произведению силы на … называется работой.(путь)
Единица измерения механической работы в СИ называется…(джоуль)
Работа может быть … и … (положительной, отрицательной)
Когда тело движется горизонтально, то работа сила тяжести …(равна нулю)
Гиря неподвижно висит на проволоке, механическая работа при этом… (не совершается)
Бочка наполнена водой. Пользуясь ведром, половину воды из бочки вычерпала девочка, отставшую часть – мальчик. Мальчик совершил … работу. (большую)
Мощность – это величина, которая показывает… (как быстро выполняется работа)
Ватт – единица измерения мощности в СИ равна отношению…(джоуля к секунде)
Чем большая работа совершается за единицу времени, тем … мощность.(больше)
… механическую работу совершают мальчики равного веса, вбегающие по лестнице на одну и ту же высоту один за 1 мин, другой – за 40 с? (неодинаковую)
Тема: Простые механизмы и энергия.
Твердое тело, свободно вращающее вокруг закрепленной точки опоры, называется…(рычагом)
Подвижный рычаг дает выигрыш в силе в … раза. (два)
…рычаг не дает выигрыша в силе.(неподвижный)
Рычаг находится в равновесии, если момент силы …(вращающий его по часовой стрелке, равен моменту сил, вращающий против часовой стрелки)
Чтобы уменьшить приложенную силу, необходимую … плечо силы.(увеличить)
Ни один из простых механизмов не дает выигрыша в … (работе)
Потенциальную энергию тела поднятого над землей можно увеличить, если: … (увеличить массу тела или поднять тело на большую высоту)
Если уменьшить скорость тела, то уменьшится его …энергия. (кинетическая)
Потенциальная энергия воды реки … в ее истоке, чем в устье.(больше)
Энергия никуда ни исчезает и ни из чего не возникает, она лишь … из одного вида в другой. (превращается)
Тема: Первоначальные сведения о строении веществ
С кроссвордами можно выполнить три типа заданий:
I тип.
По заполненному кроссворду и ненумерованным вопросам к кроссворду расставить номера.
сокращенная запись одной доли метра – 0,01 метра. (1)
наука, изучающая общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы её дви ж ения (3)
мельчайшая частица данного вещества. (4)
единица измерения температуры. (9)
объясняется тем, что молекулы жидкости сильнее притягиваются друг к другу, чем к молекулам твердого тела. (6)
самое удивительное на Земле вещество. (2)
физическое явление сцепления молекул жидкости и твердого тела. (5)
один из методов исследования – источник физических знаний. (7)
частицы, из которых состоят молекулы. (10)
сокращенная запись 0,001 метра. (11)
взаимное проникновение соприкасающихся веществ друг друга, происходящее вследствие беспорядочного движения частиц вещества. (8)
II тип.
По данным вопросам заполнить данный кроссворд
Сокращенная запись одной доли метра – 0,01 метра.
Самое удивительное на Земле вещество.
Наука, изучающая общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, и законы ее движения.
Мельчайшая частица данного вещества.
Физическое явление сцепления молекул жидкости и твердого тела.
Объясняется тем, что молекулы жидкости сильнее притягиваются друг к другу, чем к молекулам твердого тела.
Один из методов исследования – источник физических знаний.
Взаимное проникновение соприкасающихся веществ друг друга, происходящее вследствие беспорядочного движения частиц вещества.
Единица измерения температуры.
Частицы, из которых состоят молекулы.
Сокращенная запись 0,001 метра.
III тип.
По заполненному кроссворду дать определение каждому термину
см – (сокращенная запись одной доли метра – 0,01 метра.)
вода – (самое удивительное на Земле вещество)
физика – (наука, изучающая общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, и законы ее движения)
молекула – (мельчайшая частица данного вещества)
смачивание – (физическое явление сцепления молекул жидкости и твердого тела)
несмачиваемость – (объясняется тем, что молекулы жидкости сильнее притягиваются друг к другу, чем к молекулам твердого тела)
наблюдение – (один из методов исследования – источник физических знаний)
диффузия – (взаимное проникновение соприкасающихся веществ друг друга, происходящее вследствие беспорядочного движения частиц вещества)
градус – (единица измерения температуры)
атом – (частицы, из которых состоят молекулы)
мм — (сокращенная запись 0,001 метра)
2.
Взаимодействие тел
Действие одного тела на другое.
Один из способов получения знаний
Нахождение массы тела, с использованием силы тяжести.
Воображаемая линия, вдоль которой движется тело.
Физическая величина, равная отношению массы тела к его объёму.
Физическая величина, равная отношению пройденного пути ко времени прохождения.
Явление сохранения скорости телом при отсутствии действия на него других тел.
Для килограмма, метра и других единиц измерения величин хранится в городе Севра вблизи Парижа
Величина, измеряемая в секундах, минутах и других единицах.
Длина траектории.
3. Давление твердых тел жидкостей и газов
[грузоподъемность] – вес груза, перевозимое судном.
[воздухоплавание] – состояние равновесия тела, погруженного в газ.
[подъемная сила] – разность между весом воздуха и весом такого же объема газа.
[водоизмещение] – сила тяжести, действующая на судно с грузом.
[Блез Паскаль] — французский ученый, математик, физик, философ.
[Отто Герике] – ученый, который провел опыт с «магдебургскими полушариями».
[ватерлиния] – линия на корпусе, показывающая.
[атмосфера] – воздушная оболочка земли.
[барометр] – прибор для измерения атмосферного давления.
[ Архимед ] – древнегреческий ученый, физик и математик.
[ осадка ] – глубина, на которую судно погружается в воду.
[ объем ] – физическая величина.
[ метр ] – основная единица измерения длины в СИ.
[ вес ] – сила, действующая на горизонтальную опору или вертикальный подвес вследствие притяжения тела к Земле.
[ Па ] – основная единица давления в СИ.
[ Н ] – основная единица силы в СИ.
Работа и мощность. Энергия.
[потенциальная энергия] – энергия, которая определяется взаимным положением взаимодействующих тел или частиц одного и того же тела.
[подвижный блок] – блок, дающий выигрыш в силе в 2 раза.
[блок] – разновидность рычага.
[мощность] – величина, характеризующая быстроту совершения работу.
[механизм] – приспособление, служащее для преобразования силы.
[плечо силы] – кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой действует на рычаг сила.
[Ватт] – единица измерения мощности СИ.
[Джеймс Джоуль] – английский физик, один из первооткрывателей закона сохранения энергии.
[момент силы] – произведение модуля силы, вращающей тело, на ее плечо.
[рычаг] – твердое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры.
[КПД] – отношение полезной работы к затраченной.
[статика] – раздел механики, изучающий условие равновесия тел под действием сил.
[закон] — внутренняя и необходимая существенная связь предметов и явлений объективной действительности.
[кДж] – 1000 Дж.
[с] – единица измерения времени в СИ.
Сила
[весы] – прибор для измерения массы тела путем использования силы тяжести.
[трение] – взаимодействие между твердыми телами, возникающее при движении и соприкасающихся тел, вдоль поверхности и соприкосновения.
[динамика] – раздел физики, изучающий движение тел под действием сил.
[динамометр] – прибор, для измерения силы.
[Исаак Ньютон] — английский ученый, создатель классической физики.
[сила упругости] – сила, возникающая в твердом теле при деформации.
[сила тяжести] — сила, с которой Земля притягивает к себе тело.
[деформация] – изменение формы или размеров твердого тела.
[движение] – способ существования материи.
[Ньютон] – единица силы СИ
[сила] – векторная величина – мера взаимодействия тел.
М.: 2016
. —
9
6 с.
Данное пособие предназначено для организации
текущего и тематического контроля в классах, изучающих физику по учебнику А. В.
Перышкина «Физика. 7 класс». В пособие включены самостоятельные работы в двух
вариантах к каждому параграфу, тематические контрольные работы и итоговая
контрольная работа в четырех вариантах.
Качественные, расчетные и графические
задачи, приведенные в пособии, позволяют проверить уровень сформированности
понятийного аппарата, умение применять физические законы в типичных ситуациях и
организовать рефлексию учебной деятельности на уроке.
Формат:
pdf
Размер:
1
1,5
Мб
Скачать:
yandex.disk
;
Rghost
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 3
Введение 4
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-1. Что изучает физика 4
Вариант 1 4
Вариант 2 4
СР-2. Некоторые физические термины 5
Вариант 1 5
Вариант 2 5
СР-3. Наблюдения и опыты, 6
Вариант 1 6
Вариант 2 6
СР-4. Физические величины. Измерение физических величин 7
Вариант 1 7
Вариант 2 7
СР-5. Точность и погрешность измерений 8
Вариант 1 8
Вариант 2 8
СР-6. Физика и техника 9
Вариант 1 9
Вариант 2 9
Глава 1. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-7. Строение вещества 10
Вариант 1 10
Вариант 2 10
СР-8.
Молекулы 11
Вариант 1 11
Вариант 2 11
СР-9. Броуновское движение 12
Вариант 1 12
Вариант 2 12
СР-10. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах 13
Вариант 1 13
Вариант 2 13
СР-11. Взаимное притяжение и отталкивание молекул 14
Вариант 1 14
Вариант 2 14
СР-12. Агрегатные состояния вещества 15
Вариант 1 15
Вариант 2 15
СР-13. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и
газов 16
Вариант 1 16
Вариант 2 16
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 17
Вариант 1 17
Вариант 2 17
Вариант 3 17
Вариант 4 17
Глава 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-14. Механическое движение 18
Вариант 1 18
Вариант 2 18
СР-15. Равномерное и неравномерное движение 19
Вариант 1 19
Вариант 2 19
СР-16. Скорость. Единицы скорости 20
Вариант 1 20
Вариант 2 20
СР-17. Расчёт пути и времени движения 21
Вариант 1 21
Вариант 2 21
СР-18. Инерция 22
Вариант 1 22
Вариант 2 22
СР-19.
Взаимодействие тел 23
Вариант 1 23
Вариант 2 23
СР-20. Масса тела. Единицы массы 24
Вариант 1 24
Вариант 2 24
СР-21. Измерение массы тела на весах 25
Вариант 1 25
Вариант 2 25
СР-22. Плотность вещества 26
Вариант 1 26
Вариант 2 26
СР-23. Расчёт массы и объёма тела по его плотности 27
Вариант 1 27
Вариант 2 27
СР-24. Сила 28
Вариант 1 28
Вариант 2 28
СР-25. Явление тяготения. Сила тяжести 29
Вариант 1 29
Вариант 2 29
СР-26. Сила упругости. Закон Гука 30
Вариант 1 30
Вариант 2 30
СР-27. Вес тела 31
Вариант 1 31
Вариант 2 31
СР-28. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела 32
Вариант 1 32
Вариант 2 32
СР-29. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики
планет 33
Вариант 1 33
Вариант 2 33
СР-30. Динамометр 34
Вариант 1 34
Вариант 2 35
СР-31. Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил 36
Вариант 1 36
Вариант 2 36
СР-32.
Сила трения 37
Вариант 1 37
Вариант 2 37
СР-33. Трение покоя 38
Вариант 1 38
Вариант 2 38
СР-34 Трение в природе и технике 39
Вариант 1 39
Вариант 2 39
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 40
Вариант 1 40
Вариант 2 40
Вариант 3 40
Вариант 4 40
Глава 3. ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-35. Давление. Единицы давления 41
Вариант 1 41
Вариант 2 41
СР-36. Способы уменьшения и увеличения давления 42
Вариант 1 42
Вариант 2 42
СР-37. Давление газа 43
Вариант 1 43
Вариант 2 43
СР-38. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля 44
Вариант 1 44
Вариант 2 44
СР-39. Давление в жидкости и газе 45
Вариант 1 45
Вариант 2 45
СР-40. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда 46
Вариант 1 46
Вариант 2 46
СР-41. Сообщающиеся сосуды 47
Вариант 1 47
Вариант 2 48
СР-42. Вес воздуха. Атмосферное давление 49
Вариант 1 49
Вариант 2 49
СР-43.
Почему существует воздушная оболочка Земли 50
Вариант 1 50
Вариант 2 50
СР-44. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли 51
Вариант 1 51
Вариант 2 51
СР-45. Барометр-анероид 52
Вариант 1 52
Вариант 2 52
СР-46 Атмосферное давление на различных высотах 53
Вариант 1 53
Вариант 2 53
СР-47. Манометры 54
Вариант 1 54
Вариант 2 55
СР-48. Поршневой жидкостный насос 56
Вариант 1 56
Вариант 2 , 56
СР-49. Гидравлический пресс 57
Вариант 1 57
Вариант 2 57
СР-50. Действие жидкости и газа на погружённое в них тело 58
Вариант 1 58
Вариант 2 58
СР-51. Архимедова сила 59
Вариант 1 59
Вариант 2 59
СР-52. Плавание тел 60
Вариант 1 60
Вариант 2 60
СР-53. Плавание судов 61
Вариант 1 61
Вариант 2 61
СР-54. Воздухоплавание 62
Вариант 1 62
Вариант 2 62
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 63
Вариант 1 63
Вариант 2 63
Вариант 3 63
Вариант 4 64
Глава 4.
РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-55. Механическая работа. Единицы работы 65
Вариант 1 65
Вариант 2 65
СР-56. Мощность. Единицы мощности 66
Вариант 1 66
Вариант 2 66
СР-57. Простые механизмы 67
Вариант 1 67
Вариант 2 68
СР-58. Рычаги. Равновесие сил на рычаге 69
Вариант 1 69
Вариант 2 69
СР-59. Момент силы 70
Вариант 1 70
Вариант 2 70
СР-60. Рычаги в технике, бытуй природе 71
Вариант 1 71
Вариант 2 72
СР-61. Применение правила равновесия рычага к блоку 73
Вариант 1 73
Вариант 2 73
СР-62. Равенство работ при использовании простых механизмов.
«Золотое правило» механики 75
Вариант 1 75
Вариант 2 75
СР-63. Центр тяжести тела 76
Вариант 1 76
Вариант 2 76
СР-64. Условия равновесия тел 77
Вариант 1 77
Вариант 2 77
СР-65. Коэффициент полезного действия механизма 78
Вариант 1 78
Вариант 2 78
СР-66. Энергия 79
Вариант 1 79
Вариант 2 79
СР-67.
Потенциальная и кинетическая энергия 80
Вариант 1 80
Вариант 2 80
СР-68. Превращение одного вида механической энергии в другой 81
Вариант 1 81
Вариант 2 81
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4 82
Вариант 1 82
Вариант 2 82
Вариант 3 82
Вариант 4 83
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5 (итоговая) 84
Вариант 1 84
Вариант 2 84
Вариант 3 85
Вариант 4 86
ОТВЕТЫ 88
Дидактический материал по физике 7 мар.
Составитель: учитель физики
ДСОШ №3 Еремеева О.А.
Диктанты, способствующие развитию ассоциативного мышления и лучшему усвоению учебного материала.
Физический диктант I вид
Выбрать из перечисленных понятий единицы измерения, физические величины, приборы, явления. Представьте свой ответ в виде таблицы:
метр, длина, путь, линейка, м/с, килограмм, весы, инерция, спидометр, скорость, время, взаимодействие;
сила, динамометр, диффузия, ньютон, измеритель силы, дина, масса, сила тяжести, килограмм, кН, вес, сила тяжести;
плотность, стакан, объем, кг/м 3 , масса, весы, килограмм, линейка, г/см 3 , инерция;
давление, Паскаль, площадь, тонна, динамометр, Н, диффузия, м 2 , ньютон, сила, килопаскаль, шар Паскаля;
барометр, высота, манометр, гектопаскаль, плотность, сообщающиеся сосуды, высотомер, магдебургские полушария, г/см3;
плавание, архимедова сила, объем, ньютон, кг/м 3 , плотность, масса, вес, ареометр, гидравлический пресс, тормоза, стакан;
работа, джоуль, динамометр, сила, путь, Н, кДж, время, секунда, мощность, киловатт, сила тяжести;
рычаг, момент силы подвижный блок, плечо силы, метр, весы, миллиграмм, линейка, см, винт, инерция, А;
работа, сила, кинетическая энергия, масса, кг, Е р, кДж, маятник, F, рычаг, барометр, анероид;
Физические диктанты II вид
1) Выбрать из перечисленных понятий, слов, словосочетаний, относящихся к явлениям диффузии и инерции.
Представить ответ в виде таблицы:
2) Выбрать из перечисленных понятий, слов, словосочетаний, относящихся к явлениям гравитации и смачивания.
Исаак Ньютон, «вода с гуся», масса тела, 9,8 Н/кг, приливы и отливы, Галилео Галилей, Пизанская башня, роса, мыло, «мокрый как цыпленок», яблоко.
3) Выбрать из перечисленных понятий, слов, словосочетаний, относящихся к явлению: давление, плавание.
Шар Паскаля, «мучительная пустота», «камень на дно», подводная лодка, «магдебургские полушария», ватерлиния, подъемная сила, «Эврика!», Архимед, артезианская скважина.
4) Выбрать из перечисленных понятий, слов, словосочетаний, относящихся к: труду, власти.
Путь, лошадиная сила, сила, отрицательная, скорость, положительная, время, ватт, джоуль, мотор,
5). Выберите из перечисленных понятий, слов, словосочетаний, относящихся к: энергии, простым механизмам.
Натянутый лук, маятник, гидроэлектростанция, шар, закон сохранения, Архимед, точка опоры, плечо силы, маятник, блок, твердое тело, потенциал, кинетика
Физический диктант типа III в пропущенных словах.
Тема: Строение вещества
Молекулы состоят из … (атомов)
Молекулы всех тел движутся … (непрерывно и хаотично)
Молекулярная структура вещества подтверждается явлением… (диффузия)
Молекулы одного и того же вещества… друг от друга. (не различаются)
При нагревании вещества объем молекул… (не изменяется)
Молекулы холодной и горячей воды… разн. (они не отличаются)
Проникновение молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого вещества называется… (диффузией)
При одной и той же температуре скорость диффузии минимальна в … (в твердых телах)
Молекулы твердого тела не разлетаются за счет действия межмолекулярных сил … (притяжения)
Движение частиц краски в воде является примером… (броуновского движения)
Тема: Взаимодействие тел.
Инерция, плотность
Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел называется.
.. (инерцией)
Если другие тела не действуют на тело, или действие других тел уравновешено, то тело движется… (равномерно)
Когда человек спотыкается, он падает… потому что его ноги … и его туловище … (вперед, остановиться, продолжить движение по инерции
Из … лодки легче спрыгнуть с берега. (с загруженным)
Значение, равное отношение массы тела к его объему называется… (плотность)
Чем ближе молекулы в веществе, тем оно плотнее… (подробнее)
Если сено спрессовать в тюк, то масса сена, содержащегося в стоге, равна… (не будет изменить)
Если в стакан налить две несмешивающиеся жидкости, то… наверху будет густая жидкость. (меньше)
Из двух тел одинаковой массы объем того тела, плотность которого больше … (меньше)
Из двух тел одинакового объема масса того тела меньше, чья плотность … (подробнее)
Сила, давление
Сила, с которой все тела притягиваются к земле, называется… (гравитацией)
… изменяет направление движения камня, брошенного горизонтально.
(гравитация)
Сила тяжести прямо пропорциональна … (массе тела)
Сила, с которой тело действует на горизонтальную опору или вертикальный подвес за счет притяжения тела к земле, называется . .. (вес)
Приливы и отливы являются доказательством явления… (гравитации)
Физическая величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности, называется … (давление)
Если увеличить площадь поверхности, при постоянной силе, то давление… (уменьшится)
Для уменьшения давления на почву автомобилей, тракторов, комбайнов, они сделать … (широкие колеса и гусеницы)
Для уменьшения усилия при резке необходимо…давление, для этого необходимо…площадь лезвия, т.е. Чтобы помочь провалившемуся под лед человеку, нужно подползти к нему, чтобы… надавить на лед. (Уменьшение)
Тема: Давление жидкостей и газов.
Давление, оказываемое на жидкость или газ, передается.
.. (без изменения каждой точке жидкости или газа)
Размеры мыльного пузыря под давлением вдуваемого в него воздуха увеличиваются одинаково во всех направлениях, в результате чего пузырек принимает форму шара. Это явление подтверждает закон… (Паскаль)
Давление жидкости на одном уровне во всех точках… (одинаковое)
В сообщающихся сосудах различной формы однородная жидкость устанавливается при… (тот же уровень)
В невесомости зубная паста выдавливается из тюбика… (будет)
В морской воде плавать… чем в речной воде. (Проще)
К весам подвешены две гири одинаковой массы — одна алюминиевая, другая железная, если одновременно поместить гири в сосуд с водой, то равновесие весов… (нарушено )
Выталкивающая сила всегда направлена … (вверх)
При движении корабля с реки в море его осадка … (уменьшается)
Тема: Работа и сила.
Величина, равная произведению силы на … называется работой. (путь)
Единица механической работы в СИ называется … (джоуль)
Работа может быть … и … (положительной, отрицательной)
Когда тело движется горизонтально, тогда работа силы тяжести равна … (равна нулю)
Груз неподвижно висит на проволоке, а механическая работа … (не совершается)
Бочка наполнена водой. С помощью ведра девочка вычерпала из бочки половину воды, оставшегося мальчика. Мальчик сделал… работу. (большой)
Мощность — величина, показывающая… (насколько быстро совершается работа)
Ватт — единица мощности в СИ равна отношению … (джоуль к секунде)
Чем больше работы совершается в единицу времени, тем … мощность. (Подробнее)
… механическую работу выполняют мальчики одинакового веса, взбегающие по лестнице на одинаковую высоту, один за 1 минуту, другой за 40 секунд? (неравные)
Тема: Простые механизмы и энергия.
Твердое тело, свободно вращающееся вокруг неподвижной точки опоры, называется… (рычагом)
Подвижный рычаг дает выигрыш в силе в … раз. (два)
… рычаг не дает прибавки в силе. (фиксированный)
Рычаг находится в равновесии, если момент силы … (поворот его по часовой стрелке равен моменту сил, вращающих его против часовой стрелки)
Для уменьшения приложенной силы требуется… плечо силы. (увеличение)
Ни один из простых механизмов не дает выигрыша в … (работе)
Потенциальную энергию тела, поднятого над землей, можно увеличить, если: … (увеличить массу тела или поднять тело на большую высоту)
Если уменьшить скорость тела, то уменьшится и его энергия. (кинетическая)
Потенциальная энергия воды реки … в ее истоке, чем в ее устье. (подробнее)
Энергия никуда не исчезает и ни из чего не возникает, она только… из одного вида в другой.
(поворачивается)
Тема: Исходные сведения о строении веществ
С кроссвордами можно решать три вида заданий:
I тип.
Расставьте числа в соответствии с заполненным кроссвордом и ненумерованными вопросами кроссворда.
сокращенная запись одной доли метра равна 0,01 метра. (один)
наука, изучающая общие законы явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения (3)
мельчайшая частица данного вещества. (четыре)
единица измерения температуры. (9)
Это связано с тем, что молекулы жидкости сильнее притягиваются друг к другу, чем к молекулам твердого тела. (6)
самое удивительное вещество на земле. (2)
физическое явление сцепления молекул жидкости и твердого тела. (5)
один из методов исследования является источником физических знаний. (7)
частиц, из которых состоят молекулы. (десять)
сокращение для 0,001 метра. (одиннадцать)
взаимное проникновение контактирующих веществ друг в друга, происходящее вследствие беспорядочного движения частиц вещества.
(восемь)
II тип.
Заполните этот кроссворд
Сокращенное обозначение одной доли метра равно 0,01 метра.
Самое удивительное вещество на земле.
Наука, изучающая общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения.
Мельчайшая частица данного вещества.
Физическое явление сцепления молекул жидкости и твердого тела.
Это объясняется тем, что молекулы жидкости сильнее притягиваются друг к другу, чем к молекулам твердого тела.
Одним из методов исследования является источник физических знаний.
Взаимное проникновение контактирующих веществ друг друга, происходящее вследствие хаотического движения частиц вещества.
Единица измерения температуры.
Частицы, из которых состоят молекулы.
Сокращенно 0,001 метра.
III тип.
Основываясь на заполненном кроссворде, определите каждый термин.
см — (сокращенная запись одной доли метра — 0,01 метра.
)
вода — (самое удивительное вещество на Земле)
физика — (наука, изучающая общие законы явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения)
молекула — (мельчайшая частица данного вещества)
смачивание — (физическое явление слипания жидких и твердых молекул)
несмачиваемость — (объясняется тем, что молекулы жидкости сильнее притягиваются друг к другу, чем к молекулам твердый)
наблюдение — (один из методов исследования является источником физических знаний)
диффузия — (взаимное проникновение смежных веществ друг в друга, происходящее вследствие беспорядочного движения частиц вещества)
градус — (единица температуры )
атом — (частицы, из которых состоят молекулы)
мм — (сокращенно 0,001 метра)
2. Взаимодействие тел
Действие одного тела на другое.
Один из способов получить знания
Определение массы тела с помощью гравитации.
Воображаемая линия, вдоль которой движется тело.
Физическая величина, равная отношению массы тела к его объему.
Физическая величина, равная отношению пройденного расстояния ко времени в пути.
Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел.
Для килограмма, метра и других единиц измерения величин хранится в городе Севр под Парижем
Значение, измеряемое в секундах, минутах и других единицах измерения.
Длина траектории.
3. Давление твердых тел, жидкостей и газов
[вместимость] — вес перевозимого судном груза.
[воздухоплавание] — состояние равновесия тела, погруженного в газ.
[Подъем] — это разница между весом воздуха и весом того же объема газа.
[водоизмещение] — сила тяжести, действующая на судно с грузом.
[Блез Паскаль] — французский ученый, математик, физик, философ.
[Отто Герике] — ученый, проводивший эксперимент с «магдебургскими полушариями».
[ватерлиния] — линия на корпусе показывает.
[атмосфера] — воздушная оболочка земли.
[барометр] — прибор для измерения атмосферного давления.
[Архимед] — древнегреческий ученый, физик и математик.
[осадка] — глубина, на которую судно погружено в воду.
[объем] – физическая величина.
[метр] — основная единица длины в системе СИ.
[масса] — сила, действующая на горизонтальную опору или вертикальный подвес вследствие притяжения тела к Земле.
[Па] — основная единица измерения давления в системе СИ.
[Н] — основная единица силы в СИ.
работа и сила. Энергия.
[потенциальная энергия] — энергия, которая определяется взаимным положением взаимодействующих тел или частиц одного тела.
[мобильный блок] — блок, дающий прибавку в силе в 2 раза.
[блок] — разновидность рычага.
[мощность] — величина, характеризующая скорость выполнения работы.
[механизм] — устройство, служащее для преобразования силы.
[плечо силы] — кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой на рычаг действует сила.
[Ватт] — единица мощности в системе СИ.
[Джеймс Джоуль] — английский физик, один из первооткрывателей закона сохранения энергии.
[момент силы] — произведение модуля силы, вращающей тело и его плечо.
[рычаг] — твердое тело, способное вращаться вокруг неподвижной опоры.
[ЭФФЕКТИВНОСТЬ] — отношение полезной работы к затраченной.
[статика] — раздел механики, изучающий состояние равновесия тел под действием сил.
[право] — внутренняя и необходимая сущностная связь предметов и явлений объективной действительности.
[кДж] — 1000 Дж.
[с] – единица времени в СИ.
Сила
[весы] — прибор для измерения массы тела с помощью силы тяжести.
[трение] — взаимодействие между твердыми телами, возникающее при движении и соприкосновении тел, по поверхности и контакте.
[динамика] — раздел физики, изучающий движение тел под действием сил.
[динамометр] — прибор для измерения силы.
[Исаак Ньютон] — английский ученый, создатель классической физики.
[сила упругости] — сила, возникающая в твердом теле при деформации.
[гравитация] — сила, с которой Земля притягивает к себе тело.
[деформация] — изменение формы или размера твердого тела.
[движение] — способ существования материи.
[Ньютон] — единица силы в системе СИ
[сила] — векторная величина — мера взаимодействия тел.
Москва: 201 6. — 9 6 с.
Настоящее пособие предназначено для организации текущего и тематического контроля на занятиях по изучению физики по учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс». Пособие включает самостоятельную работу в двух вариантах по каждому параграфу, тематические тесты и итоговый тест в четырех вариантах. Качественные, расчетные и графические задания, приведенные в пособии, позволяют проверить уровень сформированности понятийного аппарата, умение применять законы физики в типовых ситуациях и организовывать отражение учебной деятельности на уроке.
Формат: pdf
Размер: 1 1,5 Мб
Скачать: яндекс.диск
;
Призрак
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 3
Введение 4
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-1. Что изучает физика 4
Вариант 1 4
Вариант 2 4
СР-2. Некоторые физические термины 5
Вариант 1 5
Вариант 2 5
СР-3. Наблюдения и эксперименты, 6
Вариант 1 6
Вариант 2 6
СР-4. Физические величины. Измерение физических величин 7
Вариант 1 7
Вариант 2 7
СР-5. Точность измерения и погрешность 8
Вариант 1 8
Вариант 2 8
СР-6. Физико-технические работы 9
Вариант 1 9
Вариант 2 9
Глава 1
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-7. Структура вещества 10
Вариант 1 10
Вариант 2 10
СР-8. Молекулы 11
Вариант 1 11
Вариант 2 11
СР-9. Броуновское движение 12
Вариант 1 12
Вариант 2 12
SR-10. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах 13
Вариант 1 13
Вариант 2 13
СР-11.
Взаимное притяжение и отталкивание молекул 14
Вариант 1 14
Вариант 2 14
СР-12. Агрегатные состояния вещества 15
Вариант 1 15
Вариант 2 15
СР-13. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов 16
Вариант 1 16
Вариант 2 16
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 17
Вариант 1 17
Вариант 2 17
Вариант 3 17
Вариант 4 17
Глава 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНОВ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-14. Механический механизм 18
Вариант 1 18
Вариант 2 18
SR-15. Равномерное и неравномерное движение 19
Вариант 1 19
Вариант 2 19
СР-16. Скорость. Единицы скорости 20
Вариант 1 20
Вариант 2 20
СР-17. Расчет расстояния и времени 21
Вариант 1 21
Вариант 2 21
SR-18. Инерция 22
Опция 1 22
Вариант 2 22
SR-19. Взаимодействие тел 23
Вариант 1 23
Вариант 2 23
СР-20. Масса тела. Единицы массы 24
Вариант 1 24
Вариант 2 24
SR-21.
Измерение массы тела на весах 25
Вариант 1 25
Вариант 2 25
СР-22. Плотность вещества 26
Вариант 1 26
Вариант 2 26
СР-23. Расчет массы и объема тела по его плотности 27
Вариант 1 27
Вариант 2 27
СР-24. Прочность 28
Вариант 1 28
Вариант 2 28
СР-25. Феномен притяжения. Гравитация 29
Вариант 1 29
Вариант 2 29
SR-26. Упругая сила. Закон Гука 30
Вариант 1 30
Вариант 2 30
SR-27. Масса тела 31
Вариант 1 31
Вариант 2 31
SR-28. Единицы мощности. Связь между гравитацией и массой тела 32
Вариант 1 32
Вариант 2 32
SR-29. Гравитация на других планетах. Физические характеристики планет 33
Вариант 1 33
Вариант 2 33
СР-30. Динамометр 34
Вариант 1 34
Вариант 2 35
SR-31. Сложение двух сил на одной прямой.
Результирующая сила 36
Вариант 1 36
Вариант 2 36
SR-32. Сила трения 37
Вариант 1 37
Вариант 2 37
СР-33.
Трение в покое 38
Вариант 1 38
Вариант 2 38
СР-34 Трение в природе и технике 39
Вариант 1 39
Вариант 2 39
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 40
Вариант 3 Вариант 1 40
3 40
Вариант 4 40
Глава 3. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-35. Давление. Единицы измерения давления 41
Вариант 1 41
Вариант 2 41
SR-36. Способы снижения и повышения давления 42
Вариант 1 42
Вариант 2 42
СР-37. Давление газа 43
Вариант 1 43
Вариант 2 43
СР-38. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля 44
Вариант 1 44
Вариант 2 44
SR-39. Давление в жидкости и газе 45
Вариант 1 45
Вариант 2 45
SR-40. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда 46
Вариант 1 46
Вариант 2 46
СР-41. Сообщающиеся сосуды 47
Вариант 1 47
Вариант 2 48
СР-42. Вес воздуха. Атмосферное давление 49
Вариант 1 49
Вариант 2 49
СР-43.
Почему существует воздушная оболочка Земли 50
Вариант 1 50
Вариант 2 50
СР-44. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли 51
Вариант 1 51
Вариант 2 51
SR-45. Барометр-анероид 52
Вариант 1 52
Вариант 2 52
СР-46 Атмосферное давление на различных высотах 53
Вариант 1 53
Вариант 2 53
СР-47. Манометры 54
Вариант 1 54
Вариант 2 55
СР-48. Поршневой жидкостный насос 56
Вариант 1 56
Вариант 2, 56
SR-49. Пресс гидравлический 57
Вариант 1 57
Вариант 2 57
SR-50. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело 58
Вариант 1 58
Вариант 2 58
SR-51. Архимедова сила 59
Вариант 1 59
Вариант 2 59
SR-52. Плавки 60
Вариант 1 60
Вариант 2 60
SR-53. Парусники 61
Вариант 1 61
Вариант 2 61
СР-54. Воздухоплавание 62
Вариант 1 62
Вариант 2 62
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 63
Вариант 1 63
Вариант 2 63
Вариант 3 63
СИЛОВОЙ Вариант 4 64
Гл.
ЭНЕРГИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-55. Механическая работа. Единицы работы 65
Вариант 1 65
Вариант 2 65
СР-56. Сила. Блоки питания 66
Вариант 1 66
Вариант 2 66
СР-57. Простые механизмы 67
Вариант 1 67
Вариант 2 68
СР-58. Рычаги. Баланс сил на рычаге 69
Вариант 1 69
Вариант 2 69
СР-59. Момент силы 70
Вариант 1 70
Вариант 2 70
СР-60. Рычаги в технике, живи в природе 71
Вариант 1 71
Вариант 2 72
СР-61. Применение правила равновесия рычага к блоку 73
Вариант 1 73
Вариант 2 73
SR-62. Равенство работы при использовании простых механизмов.
Золотое правило механики 75
Вариант 1 75
Вариант 2 75
SR-63. Центр тяжести кузова 76
Вариант 1 76
Вариант 2 76
СР-64. Условия равновесия тел 77
Вариант 1 77
Вариант 2 77
СР-65. Эффективность механизма 78
Вариант 1 78
Вариант 2 78
СР-66. Энергия 79
Вариант 1 79
Вариант 2 79
SR-67.
Потенциальная и кинетическая энергия 80
Вариант 1 80
Вариант 2 80
СР-68. Преобразование одного вида механической энергии в другой 81
Вариант 1 81
Вариант 2 81
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4 82
Вариант 1 82
Вариант 2 82
Вариант 3 82
Вариант 5 КОНТРОЛЬ № 4 83
3 (окончательный) 84
Вариант 1 84
Вариант 2 84
Вариант 3 85
Вариант 4 86
ОТВЕТЫ 88
В данное пособие включены обучающие задания, тесты для самоконтроля, самостоятельной работы, тесты и примеры решения типовых задач. Всего предлагаемый комплект дидактических материалов содержит более 1000 задач и заданий по следующим темам: «Исходные сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов» и «Работа и сила. Энергия».
Пособие адресовано учителям и учащимся общеобразовательных школ и может быть использовано при работе с различными учебниками по соответствующей тематике.
Примеры.
Какое из двух тел движется с большей скоростью: пройдя за 10 с расстояние 20 м или за 4 с — 16 м? Какое из двух тел преодолеет большее расстояние за 0,5 часа: двигаясь со скоростью 36 км/ч или 12 м/с?
Трактор проехал расстояние 500 м за время, равное 4 минутам, а за следующие 10 минут — 2 км. Определить среднюю скорость трактора за все время движения.
Мотоциклист преодолел расстояние между двумя населенными пунктами за 30 минут, двигаясь со скоростью 10 м/с. Через какое время он вернётся, если будет двигаться со скоростью 15 м/с?
Трамвай первые 50 м двигался со скоростью 5 м/с, а следующие 500 м со скоростью 10 м/с. Определить среднюю скорость трамвая на всем пути.
Через какое время пассажир, сидящий у окна поезда, движущегося со скоростью 54 км/ч, увидит проходящий мимо него встречный поезд, скорость которого 72 км/ч, если его длина 150 м?
Содержание
Предисловие 3
Учебные задания
Введение 5
ТК-1.
Измерение физических величин. Точность измерения и погрешность 5
Исходные сведения о строении вещества 6
ТЗ-2. Строение материи 6
Взаимодействие тел 8
ТЗ-3. Механический механизм 8
TZ-4. Инерция. Взаимодействие по телефону. Масса тела 13
ТК-5. Плотность вещества 15
TZ-6. Феномен притяжения. Гравитация 17
ТЗ-7. Упругая сила. Масса кузова 19
ТЗ-8. Сила трения 20
ТК-9. Графическое изображение сил. Состав сил 21
ТЗ-10. Силы в природе. Расчетные задачи 21
Давление твердых тел, жидкостей и газов 23
ТЗ-11. Давление твердого тела 23
TZ-12. Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля 24
TZ-13. Давление жидкости 25
TZ-14. Сообщающиеся сосуды 26
ТЗ-15. Атмосферное давление 27
ТЗ-16. Давление в жидкостях и газах. Расчетные задачи 28
ТЗ-17. Архимедова сила. Плавательные органы 30
работа и мощность. Энергия. Простые механизмы 32
ТЗ-18. Механические работы 32
ТЗ-19. Мощность 32
ТЗ-20.
Энергия 33
ТК-21. простые механизмы. Работоспособность механизмов 34
Тесты на самоконтроль
ТС-1. Структура вещества 38
ТС-2. Механизм механический 40
ТС-3. Инерция. Взаимодействие по телефону. Масса тела. Плотность материи 44
ТС-4. Силы природы 47
ТС-5. Давление твердого тела 50
ТС-6. Давление в жидкостях и газах 53
ТС-7. Архимедова сила. Плавки 56
ТС-8. Механическая работа и мощность 60
ТС-9. Энергия 63
ТС-10. простые механизмы. Эффективность простых механизмов 64
Самостоятельная работа
СР-1. Структура вещества 68
СР-2. Механический механизм 69
SR-3. Инерция. Взаимодействие по телефону. Масса тела 72
СР-4. Плотность материи 74
SR-5. Силы природы 76
СР-6. Давление твердого тела 79
SR-7. Давление в жидкостях и газах 82
СР-8. Архимедова сила. Плавки 84
SR-9. Механическая работа. Мощность 86
СР-10. Энергия 88
СР-11. простые механизмы.
Эффективность простых механизмов 89
Бумага контрольная
КР-1. механическое движение. Плотность вещества 92
КР-2. Давление твердых тел, жидкостей и газов 96
КР-3. Архимедова сила 100
КР-4. Механическая работа и мощность. Простые механизмы 104
Примеры решения типовых задач
Механическое движение 108
Взаимодействие по телефону. Масса тела. Плотность вещества 109
Масса тела. Давление твердого тела 110
Давление жидкостей и газов 111
Атмосферное давление. Архимедова сила 112
Механическая работа и мощность 114
простые механизмы. Работоспособность механизмов 115
Ответы
Учебные задания 117
Тесты на самоконтроль 117
Самостоятельная работа 119
Экзамены 120
Справочные материалы 122.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Физика, 7 класс, Учебное пособие, Марон А.Е., Марон Е.А., 2013 — fileskachat.
com, скачать быстро и бесплатно.
Скачать файл №1 — pdf
Скачать файл №2 — djvu
Ниже вы можете купить эту книгу по лучшей сниженной цене с доставкой по всей России.
результаты поиска:
- Физика . 7
Класс Бордовый …Марон А.Э., Марон Э.А.
alleng.org
- Физика . 7
Класс . Самостоятельная и контрольная работа…7 класс. Самостоятельная и контрольная работа — Марон А.Е., Марон Э.А. скачать в ПДФ.
7 класс». Пособие включает самостоятельную работу в двух вариантах по каждому параграфу, тематические тесты и итоговый тест в четырех вариантах.
11klasov.ru
- Бордовый , Бордовый : Физика . 7
Класс . Дидактические материалы…Серия: Физика. В данное пособие включены обучающие задания, тесты для самоконтроля, самостоятельной работы, тесты и примеры решения типовых задач.
99101.скачать
- Физика . 7
Класс . Дидактические материалы. Maroon AE, Maroon …Образовательные ресурсы Интернета — Физика. Интернет-образовательные ресурсы — Физика. Главная страница (Содержание).
Марон А.Е., Марон Э.А.
alleng.org
- Maroon самостоятельная и контрольная работа 7
класс физика …
newgdz.com - ГДЗ по Физика на 7
Класс Марун : книга ответов…Марон А.Е. Дидактические материалы по физике 7 класс и ГДЗ к ней станут одним из лучших пособий, которые помогут школьнику быстрее и эффективнее пройти все темы, предлагаемые школьной программой. В начале изучения предмета остается много понятий и формул…
gdzgo.ru
- Бордовый , Бордовый : Физика . 7
Класс . Дидактические материалы…Вертикальный. ФГОС» и нажмите «Скачать»: Скачать «Марон, Марон: Физика. 7-й класс . Дидактические материалы к учебнику А.
В. Перышкин. Вертикальный. ФГОС» в формате PDF.books-archive-2019.info
- Физика 7
Класс .Физика 7 класс. Марон А.Е.
Учебное пособие содержит набор справочников и заданий разного уровня, составленных в соответствии с действующим учебником физики и с новым стандартом образования.
Размер: 4,7 Мб. Скачать: drive.google.
alleng.org
- Бордовый , Бордовый , Позойский: Физика . 7
Класс . Сборник вопросов…Скачать полную версию книги «Марон, Марон, Позойский: Физика.
Марон, Марон: Физика. 7 класс. Самостоятельная и контрольная работа к учебнику Перышкина А.В.
бесплатные-книжки. информация
- Физика . 7
Класс . Самостоятельная и контрольная работа — MaroonСборник СКР 7 класс Марон, Марон по физике предназначен для организации текущего — тематического контроля учащихся по учебнику Перышкина «Физика. 7 класс».
Включает в себя двухвариантную самостоятельную работу по каждому параграфу…skachaj24.ru
- Бордовый А.Э. — Скачать электронных книг бесплатно
Марон А.Е. Физика: 7 класс.
www.chitalkino.ru
- ГДЗ Физика 7
Класс Бордовый — Дидактические материалыФизика 7 класс. Тип: Дидактические материалы. Авторы: Марон. Издательство: Дрофа. Для детей с гуманитарным складом ума изучение формул и работа над решением задач становится серьезным испытанием. Да и любителям точных наук изучение физики дается не всегда легко…
reshator.org
- ГДЗ Физика 7
Класс Бордовый — Дидактические материалы «Дрофа»Физика 7 класс. Дидактические материалы. Марон. Дрофа. В седьмом классе ученики начинают изучать физику, которая является достаточно сложным предметом.
GDZ.ltd
- GDZ by физика 7
Класс дидактические материалы Темно-бордовыйРешебник по физике для 7 класса авторов Марон издательство Дрофа.
Одним из эффективных и доступных, прорабатывающих большой блок тем и разделов, считается сборник дидактических материалов по физике для 7 класса, составитель которого Марон А.Е. Пособие понимает…
www.euroki.org
- Физика . Сборник вопросов и заданий. 7
-9 классы — Maroon …7-9 классы — Марон А.Е., Марон Э.А., Позойский С.В. скачать в ПДФ.
11klasov.ru
- Физика Сборник вопросов и заданий 7
-9 Класс Бордовый Бордовый …А. Э. Марон, Э. А. Марон
Сборник вопросов и заданий. 7-9 кл. : учебник, пособие для общеобразовательных. учреждений / А. Э. Марон, Э. А. Марон, С. В. Позойский.
ukebnik-skachatj-free.com
- Физика . 7
Класс . Дидактические материалы / Maroon A.E., Maroon …Предлагаемый комплект дидактических материалов для 7 класса авторов Марона по физике содержит более 1000 заданий по различным
Скачать учебники, учебно-методические пособия в электронном виде по гуманитарным, естественным и точным наукам всем изучающим.
..skachaj24.ru
- Физика . 9 Класс . Самостоятельная и контрольная работа. Бордовый …
Марон А.Э., Марон Э.А.
9 класс». Пособие включает самостоятельную работу в двух вариантах по каждому параграфу, тематические тесты по каждому разделу курса физики 9 класса в четырех вариантах и два итоговых теста — по курсу физики…
alleng.org
- Maroon вспомогательные заметки и многоуровневые назначения 7
Класс …
newgdz.com - Физика . 7
Класс . Дидактические материалы — Maroon A.E., Maroon …Скачать бесплатно без регистрации по прямой ссылке книгу Физика. 7-й класс . Дидактические материалы.
Дидактические материалы — Марон А.Е., Марон Э.А. — 2013 Поиск книг на Math-Solution.ru.
www.math-solution.ru
- Вспомогательные заметки и многоуровневые задания. Физика 7
Класс …Физика 7 класс — Марон А.
Е. скачать в PDF. Пособие содержит набор справочных материалов и задач разного уровня, составленных в соответствии с действующим учебником физики и с новым стандартом образования.11klasov.ru
- Решебник на физика 7
Класс Бордовый — практические задания…В данном разделе рассматриваются подробные дидактические материалы ГДЗ по физике для седьмого 9 класса0016, что составило Maroon A.E. и Maroon E.A. Среди обучающих заданий вы найдете такие темы, как: «Давление жидкостей и газов», «Закон Паскаля»…
Класс , авт. Бордовый …В данное пособие включены обучающие задания, тесты для самоконтроля, самостоятельной работы, тесты и примеры решения типовых задач. Всего предлагаемый комплект дидактических материалов содержит более 1000 заданий и заданий на следующие…
rossuchebnik.ru
- ГДЗ Физика 7
Класс Бордовый — Дидактические материалыГДЗ по физике 7 класс Марон позволит школьникам избежать ошибок при проверке учителя.
Кроме того, книга-решение к учебнику «Физика. Дидактические материалы 7 класс» Марона позволит разобраться во всех непонятных темах.
GDZ.chat
- Базовые ноты и
А. Э. Марон Э. А. Марон. Вспомогательные заметки и многоуровневые задания. К учебнику для общеобразовательной подготовки. учреждения А. В. Перышкин «Физика. 7 класс». Санкт-Петербург 2009. УДК 373.167.1:53 ББК22.3 М28. А. Э. Марон, д-р пед. наук, профессор.
school6-topki.ucoz.ru
- Физика 7
Управление Бордовый | ТЕСТИРОВАНИЕ
7
В. Перышкин. Вертикальный. ФГОС» в формате PDF.
Включает в себя двухвариантную самостоятельную работу по каждому параграфу…
..
Е. скачать в PDF. Пособие содержит набор справочных материалов и задач разного уровня, составленных в соответствии с действующим учебником физики и с новым стандартом образования.
ХОЛЛАНД, КРИСТИН / Веб-сайты по математике
Веб-сайты по математике:
1. ALEKS
От McGraw-Hill, веб-система адаптивного оценивания и обучения, использующая адаптивную систему оценивания и обучения учащихся. Он также инструктирует студентов по темам, которые они наиболее готовы изучать. Классы: 3–12; стоимость: $
2. Искусство решения проблем
Наряду с учебниками, Art of Problem Solving предлагает множество надежных онлайн-ресурсов, включая видео, математические задачи из математических конкурсов и онлайн-классы.
Также содержит дополнительные ресурсы после школы. Классы: 2–12; c ost: $
3. Buzz Math
BuzzMath помогает ученикам средних классов практиковать свои математические навыки. Он содержит высококачественные проблемы. Он дает немедленную и подробную обратную связь, позволяя учащимся прогрессировать в своем собственном темпе. Случайно сгенерированные значения позволяют учащимся повторно решать задачи, чтобы добиться мастерства. Учителя также получают подробные результаты, которые помогают им направлять и контролировать успеваемость учащихся. Классы: 6–9; c ost: бесплатная демо-версия с планами подписки для студентов и семей.
Связанный контент
4. Corbettmaths
Этот ресурс из Англии содержит видеоролики по математике, практические вопросы по математике и рабочие листы с ответами. Классы: К–12; Стоимость: бесплатно
5.
CueThink
Эта программа, финансируемая Национальным научным фондом, помогает учащимся укреплять математические навыки, вдохновляет на развитие мышления и поощряет критическое мышление. Студенты научатся решать задачи и объяснять свое мышление, используя четырехэтапный подход математика Джорджа Полиа. Классы: К–12; c ost: Бесплатная пробная версия
6. DragonBox
Отмеченная наградами серия математических приложений, в которых используются возможности цифровых инструментов для создания лучшего, более глубокого и увлекательного процесса обучения. Блоги, такие как «Общение с математикой» и «Скажем нет беспокойству по поводу математики», включены в качестве ресурсов для учителей и родителей. Классы: К–6; c ost: Бесплатная пробная версия
7. Dreambox
Платформа адаптивного обучения, разработанная для дополнения обучения в классе и достижения результатов. Включает ресурсы для учителей, отчеты о данных учащихся и поучительные идеи.
Классы: К–8; c ost: бесплатная пробная версия с последующими подписками
8. Edgenuity
Цифровая учебная программа онлайн-обучения для основного или дополнительного обучения. Оказывайте учащимся поддержку, в которой они нуждаются, именно тогда, когда они в ней нуждаются. Классы: К–12; c ost: $
Связанный контент
9. eMathInstruction
тригонометрия. Классы: 8–12; c ost: $
10. First in Math
Нам нравится дружеское соревнование и игровой контент, предлагаемый First in Math. Дети приобретают навыки практики и беглости, играя в игры, направленные на знание фактов, автоматизм и логическое мышление. Классы: К–8; c ost: бесплатная пробная версия с последующим платным контентом
11. Freckle Education (ранее известная как Front Row)
Позволяет детям заниматься математикой на своем уровне и в своем темпе.
Содержит более 30 000 математических вопросов, начиная с диагностики, которая распределяет материал на нужном уровне. Front Row также предлагает уроки, оценки и отчеты для учителей. Классы: К–9; Стоимость : бесплатно для учителей; $ за обновления и другие функции
12. GregTangMath.com
GregTangMath стремится предоставить непревзойденные уроки математики для учащихся, а также профессиональное развитие учителей без отрыва от работы. Игры, головоломки и другие ресурсы, такие как бесплатные загрузки, рабочие листы/задачи, математические центры. Классы: К–6; Стоимость: бесплатно
13. Иллюминация
На этом сайте Национального совета учителей математики (NCTM) представлены полные планы уроков, мобильные игры для учащихся, интерактивные задания и головоломки. классов: PreK–12; c ost: бесплатно
14. Иллюстративная математика
Высококачественные образовательные ресурсы для учителей и учащихся.
Отличные математические задачи, видео, планы уроков и проблемные учебные модули. Классы: 6–8; стоимость: бесплатно
15. Istation
Istation упрощает персонализированное обучение с помощью адаптированных к компьютеру инструкций, оценок, персонализированных профилей данных и ресурсов для учителей. Включает цифровые уроки и стратегии обучения лицом к лицу. классов: PreK–8; стоимость:
16. IXL Math
Занимайтесь математикой не только с числами! Привлекательные предметы, сценарии реального мира и неограниченное количество вопросов. Индивидуальная математическая практика. Учителя могут выбрать направление и настроить учащихся на самостоятельную работу. Классы: К–12; c вост.: $
17. Академия Хана
Миссия Академии Хана — предоставить бесплатное образование мирового класса всем и везде. Их персонализированные учебные ресурсы доступны для всех возрастов.
Сегменты видеообучения сопровождаются практическими занятиями. Классы: К–12; c ost: бесплатно
18. LearnZillion
Облачная учебная программа для учащихся K–12, ориентированная на поддержку как традиционных, так и смешанных классов. Классы: К–12; Стоимость: бесплатно; Премиум-версия за $
19. Математика
Учебное онлайн-пространство, которое привлекает, поддерживает и предназначено для того, чтобы заинтересовать детей математикой во время преподавания государственных стандартов. Классы: К–12; c ost: бесплатная пробная версия для учителей и семей; $ подписка
20. MobyMax
Отмеченная наградами программа находит и устраняет пробелы в обучении с помощью персонализированного обучения. Трехкомпонентный подход включает индивидуальное обучение, точную оценку и интерактивный класс. Классы: К–8; Стоимость : бесплатная версия включает в себя всю учебную программу, один тест в год и базовый обзор успеваемости учащихся; $ за персональную лицензию на обучение
21.
Origo Education
Stepping Stones от Origo — это уникальная всеобъемлющая учебная программа, сочетающая печатные и цифровые материалы. Он включает в себя действия по решению проблем, стратегии и практику. У учителей также есть доступ к профессиональному блогу, где можно получить советы и поддержку. Классы: К–6; стоимость:
22. PowerMyLearning
Эта организация помогает учащимся из малообеспеченных слоев населения вместе с учителями и семьями использовать возможности цифровых образовательных платформ для повышения успеваемости. Программа включает школьные семинары, учебные коучинги и профессиональные обучающие сообщества. Классы: К–12; стоимость:
23. Prodigy Software
Математические игры, в которых более 1200 важнейших математических навыков представлены в увлекательной игровой форме. Классы: 1–8; c ost: бесплатно для учителей; $ за семейную подписку
24.
Skoolbo
Интерактивный учебный мир, основанный на играх, который мотивирует детей с помощью вознаграждений. Особенности включают в себя ежедневные задачи, пошаговые уроки и общение с родителями. Классы: К–5; c ost: бесплатно; Ежемесячная плата в долларах США
25. Splash Math
Повышайте уверенность, повышайте баллы и продвигайтесь вперед. Развлечение для обогащения или регулярной практики. Классы: К–5; с ost: Бесплатный базовый план; Премиум-план $
26. SumDog
Математические игры, которые делают обучение веселым! Увлекательное, основанное на фактических данных, адаптивное обучение. Сосредоточьтесь на конкретных навыках, целенаправленных вмешательствах и упростите оценку. Классы: К–5; c ost: бесплатная пробная версия; $ подписка
27. Woot Math
Woot Math предлагает адаптивную практику для обучения рациональным числам и связанным с ними темам, таким как дроби, десятичные числа и отношения.
Классы: 3–7; с ост: Бесплатный уровень для учителей; дополнительные функции доступны за дополнительную плату. Также есть онлайн-модули, рабочие тетради и ключи для ответов, а также профессиональное развитие. Классы: К–5; c ost: $
Эти сайты предлагают увлекательные видео и инструменты для ежедневного изучения математики.
29. BrainPOP
Увлекательные анимированные обучающие видеоролики, игры, викторины и мероприятия, которые поощряют детей на их уникальном пути обучения. Классы: PreK–8; c ost: $
30. Desmos
Графический онлайн-калькулятор, которым учащиеся могут пользоваться бесплатно. Включает ориентированный на учителя конструктор заданий для создания заданий по цифровой математике. Классы: 9–12; c ost: бесплатно
31. Flocabulary
Используйте хип-хоп для обучения математике! Flocabulary предлагает песни, мероприятия и видео.
Классы: К–12; c ost: бесплатная пробная версия; $ подписка
32. GeoGebra
Еще один графический калькулятор для функций, геометрии, алгебры, исчисления, статистики и трехмерной математики. Включает практические листы. Классы: 9–12; c ost: Free
33. Kahoot
Вы это знаете; вашим детям это нравится. Почему бы не использовать его для обучения математике? Вовлеките своих учеников в эту игровую систему ответов в классе, в которую играет весь класс в режиме реального времени. Вопросы с несколькими вариантами ответов проецируются на экран, затем учащиеся отвечают со своего смартфона, планшета или компьютера. классов К–12; Стоимость : бесплатная 30-дневная пробная версия; $ подписка
34. Math Central
Этот сайт, управляемый Университетом Регины в Канаде, предлагает бесплатные ресурсы для учителей математики и их студентов, включая базу данных, где пользователи могут искать ответы на вопросы по математике.
Их страница «Математика с человеческим лицом» включает информацию о карьере в области математики, а также профили математиков. Классы: К–12; c вост.: Бесплатно
35. Numberock
Учителя знают, что один из лучших способов удостовериться в том, что выучить палочки, — это пение. Numberock предлагает музыкальные видеоклипы без рекламы с песнями на математические темы, такие как дроби, деньги и целые числа, созданные студией, удостоенной премии «Эмми». В Numberock также есть якорные диаграммы, рабочие листы, комиксы, игры и многое другое. Классы: К–5; c ost: Некоторые видео бесплатны; бесплатная пробная версия
Образовательные гранты / Marion Elementary
Foundation for Allen Schools, финансируемые в классе, по номеру
Marion Elementary
2022-2023 Гранты в классе
на моем собственном выборе
.
принесет пользу 542 учащимся начальной школы Марион.
Преподаватели всех уровней и предметных областей хотят, чтобы их учащиеся выработали привычки к самостоятельному обучению и критически важным навыкам решения проблем, которые поощряют сопричастность и рост. Инициируя художественное образование на основе выбора в моем классе, учащиеся могут достичь цели самостоятельного обучения и навыков критического решения проблем.
Шанс перезвонить
Этот грант в рамках программы изящных искусств был присужден Шелли Диане и будет предоставлен 550 учащимся начальной школы Марион.
Этот грант предоставляет два набора ручных колокольчиков и учебные пособия и позволит всем учащимся от детского сада до 5-го класса и учащимся хора 6-го класса иметь возможность использовать ручные колокольчики в течение учебного года. Ручные колокольчики достаточно просты для использования в детском саду, но также могут позволить учителю создавать более сложные ноты для чтения в старших классах.
Ручные куранты вызовут волнение, а бонус в том, что они создают красивый тон.
Ручные колокольчики усиливают командную работу, навыки слушания, терпение и сотрудничество, и их можно использовать долгие годы, чтобы дополнить и улучшить нашу музыкальную программу в Marion.
Makers and Shakers
Этот грант в рамках учебной программы Library / Makerspace был присужден Джулии Георгас и предназначен для 80 учащихся начальной школы Marion.
«Создатели и шейкеры» создадут для студентов возможности стать производителями и новаторами. Учащиеся будут использовать проблемно-ориентированное обучение с навыками 21 века, чтобы улучшить обучение во всех сферах жизни.
Универсальность с VeraTiles
Этот грант в рамках программы «Математика для начальной школы» был присужден Дайан Бартон, Эшли Аллен, Монике Стелли и Жаклин Смит и будет полезен 100 учащимся начальной школы Марион.
VersaTiles предоставит учителям возможность поддерживать обучение учащихся в небольших группах под руководством учителя или в независимых условиях, используя увлекательный, сложный формат головоломки.
Использование VersaTiles предоставляет учащимся практический способ отработки определенного навыка, а учителям — эффективный способ наблюдения за успеваемостью учащихся.
Поколение гениев: гении науки
Этот грант в рамках учебной программы Science / STEAM был присужден Дайан Бартон, Эшли Аллен, Монике Стелли и Жаклин Смит и будет полезен 100 учащимся начальной школы Марион.
Поколение Genius позволит учащимся третьего класса начальной школы Марион воплотить науку в жизнь с помощью увлекательных и образовательных видеороликов в сочетании с планами уроков, заданиями, викторинами и материалами для чтения.
Словарный запас!
Этот грант в рамках учебной программы по общественным наукам был присужден Саманте Филдс, Кристин Эллиотт, Дженнифер Калинец и Престону ДеВитту, и его получат 550 учащихся начальной школы Марион.
С помощью Flocabulary учащиеся Marion получат возможность укрепить и расширить свой академический словарный запас в области чтения/английских языков, математики, естественных и социальных наук в веселой и увлекательной форме.
Создание разнообразной классной библиотеки
Этот грант в рамках учебной программы по общественным наукам был присужден Эшли Вильялобос и Монесии Росс, и его получат 90 учащихся начальной школы Марион.
Грант «Создание разнообразной классной библиотеки» предоставит учащимся богатые грамотностью классы, чтобы они могли увидеть свое отражение в книгах, а также развить глобальное понимание и уважение к традициям и вкладу различных культур.
Empowered Leaders
Этот грант в рамках программы консультирования был присужден Дженнифер Арментраут, Дженнифер Спринггс, Саманте Филдс, Мередит Мартин, Остину Уайту, Соломну Боутфилду, Гарольду Аллену, Дилану Мартину, Тодду Форнаделу и Таре Кассетти. в начальной школе Чандлера, начальной школе Марион, начальной школе Олсона, начальной школе Престона, начальной школе Раунтри, начальной школе Вогана, средней школе Кертиса, средней школе Эрексона и средней школе Форда.
Empowered Leaders проводится в шести начальных школах и во всех трех средних школах Allen ISD, которые участвуют в этой уникальной послешкольной программе лидерства, направленной на формирование лидеров в 6, 7 и 8 классах. Студенты участвуют в полевых экскурсиях, обучаются навыкам лидерства и служат волонтерами.
Обучение учителей начальной школы Kodaly
Этот грант в рамках учебной программы изящных искусств был присужден Джеффу Тернеру и предназначен для 10 000 учащихся во всех начальных школах AISD.
Два учителя начальной школы Allen ISD примут участие в трехнедельном интенсивном обучении Kodaly в SMU. Стратегии, методы и ресурсы этого тренинга станут невероятным подспорьем для учителя в улучшении преподавания начальной музыкальной программы и будут переданы всем нашим преподавателям начальной школы в AISD.
ALLen Reads 2022
Этот грант в рамках учебной программы Library / Makerspace был присужден Келли Клюэлл и принесет пользу 20 000 студентов AISD и каждому кампусу в Аллене.
ALLen Reads призывает все сообщество Allen читать одну и ту же книгу или сопутствующую книгу, подходящую для их класса. Грант предоставляет копии выбранных книг во все кампусы Allen ISD, а студенты имеют доступ к общественным мероприятиям, связанным с книгами, таким как выступления авторов и иллюстраторов, письменные презентации и музыкальные представления.
Математика по книгам
Этот грант в рамках программы «Математика для начальной школы» был присужден Мишель Стюарт и Кэти Снайдер и принесет пользу 2,89 баллам.8 учеников в детском саду и 1 -й -й класс в КАЖДОМ кампусе начальной школы Allen ISD.
В рамках этого гранта будут предоставлены книги для чтения вслух, объединяющие литературные и математические навыки. Мы знаем, что многие ученики любят истории, но могут бояться математики или даже бояться математики. Студенты могут связывать концепции с контекстом, обеспечивая повышенный уровень вовлеченности и удержания.
Истории оживляют математику! Законопроект № 3 делает акцент на ранней грамотности и математических навыках. Этот ресурс будет полезен для интеграции математики и грамотности в младших классах. Интегрированный опыт создает более глубокие учебные связи для студентов. Науки и социальные науки уже встроены для чтения вслух документов учебной программы K-3, и этот грант также поддержит интеграцию в математику.
BRAINball
Этот грант в рамках учебной программы по физическому воспитанию был присужден Геобену Джонсону и Кэти Снайдер и предназначен для 16 500 учащихся Allen ISD в классах K–9 th .
BRAINball — это инновационная и уникальная система обучения физическому воспитанию, которая объединяет физическую активность и академическое обучение через игру. В дополнение к физическим преимуществам будет наблюдаться значительное улучшение крупной и мелкой моторики, кооперативного и когнитивного обучения. Доказано, что Brainball приводит к положительным изменениям в распознавании букв, учащиеся лучше читают, улучшают математические навыки, двигательные навыки и навыки письма.
Исследования также показывают положительные изменения в графомоторных навыках, зрительно-моторной координации и улучшении пространственно-временной ориентации при использовании на постоянной основе. Набор Brainball включает 100 готовых игр/занятий для K-6, которые можно адаптировать для 7-9 классов.. Будет проведено обучение, позволяющее легко интегрироваться в школьную программу округа, а также преподавателям академических классов, которые хотят использовать его для улучшения обучения в своем классе. Мозговой набор подходит для детей от детского сада до старшей школы и может быть адаптирован для учащихся с особыми потребностями и проблемами в обучении.
Теперь я ясно вижу!
Этот грант в рамках специальной учебной программы был присужден Патриции Рейне, Шерри Идбейс, Карен МакКрари и Коллин Данфи и предназначен для 45 учащихся Allen ISD с нарушением зрения.
Учителя для учащихся с нарушениями зрения обслуживают учащихся по всему округу и предоставляют консультации и непосредственные инструкции учителям и учащимся со слепотой или нарушениями зрения. iPad Pro — это инструмент, который позволяет получить доступ к учебным материалам для учащихся, которые плохо видят на обычном экране iPad. iPad Pro также служит инструментом оценки для TSVI и нашего инструктора по ориентации и мобильности в округе.
ByrdseedTV
Этот грант в рамках программы Advanced Academics — AP/IB/GT Curriculum был присужден Кари Локхарт, и его получат 1474 учащихся, обучающихся по нашим программам GT в классах K-6.
ByrdseedTV предоставляет одаренным и талантливым учителям и учащимся ресурсы, способствующие глубокому и комплексному обучению. Занятия от Byrdseed разрабатываются и используются учителем одаренных учеников и развивают критическое и творческое мышление, навыки индуктивного и дедуктивного мышления, а также поощряют творческие индивидуальные исследования.
2021-2022 Гранты в классе
Доброта.
Kindness Matters — это проект с участием учащихся начальной школы Marion, который помогает им найти новые способы проявлять и распространять доброту. Вместе мы меняем мир одним добрым поступком за раз.
Лазер направлен на свободную от хулиганов Марион
Этот грант в рамках программы консультирования был присужден Эшли Барбо, и в следующем году им воспользуются 590 учащихся.
Лазерное шоу Prismatic Magic, направленное против издевательств, подтверждает командную культуру Марион, которую мы стремимся поддерживать. Эта программа укрепляет ключевые качества успешной команды: уважение, честность, щедрость, честность и правдивость. Это захватывающее лазерное шоу идеально подходит для современных учащихся, ориентированных на визуальное восприятие, и обеспечивает длительное положительное воздействие.
Marion Kindness Club
Этот грант в рамках программы консультирования был присужден Келли Лоуренс и будет предоставлен 20 учащимся Marion.
Клуб доброты Марион — это группа, созданная для развития сочувствия и сострадания, для поощрения людей заботиться друг о друге и признания простых и необычных добрых дел. Послы доброты создадут позитивную волну в культуре и сообществе нашей школы, обучая других учащихся доброте и сочувствию к своим одноклассникам.
Власть в кругах
Этот грант в рамках программы консультирования был присужден Кортни Халпин вместе с Эшли Барбо и предназначен для 640 студентов Marion.
Начальная школа Марион ставит во главу угла всестороннее развитие ребенка, поддерживая миссию Аллена по предоставлению каждому ученику возможности полностью реализовать свой потенциал. Внедрение обсуждений Circle Forward обеспечивает безопасную среду, в которой учащиеся могут делиться информацией и учиться друг у друга. Эта среда создает культуру доверия, которая позволяет учащимся максимально раскрыть свой потенциал, чтобы быть готовыми к будущему.
Crazy Kinetic Sandy Letters
Этот грант в рамках программы обучения английскому языку (начальный уровень) и дислексии был присужден Джейми Сазерленду и предназначен для 15 учащихся Marion.
Понимание звуков букв и распознавание букв является строительным блоком для чтения. Использование мультисенсорного подхода, такого как использование кинетического песка для создания букв алфавита, помогает улучшить распознавание букв и мелкую моторику, улучшая способность разборчиво копировать буквы.
Xtreme Readers
Этот грант в рамках ESL/двуязычной учебной программы был присужден Линди Коуэн и будет предоставлен 61 учащемуся в Марион. .
Книги High Noon предлагают темы, соответствующие возрасту и представляющие большой интерес, но написанные на более низком уровне удобочитаемости, чтобы дать учащимся EL целенаправленную помощь в чтении. Эти материалы предоставляют возможности для расширения словарного запаса, понимания новых языковых структур и накопления базовых знаний, поддерживая при этом усвоение языка. Каждая книга наполнена реальными темами, содержит в основном полностью расшифровываемые слова и имеет множество тем и форм чтения.
И победителем стал…
Этот грант в рамках учебной программы Library/Makerspace был присужден Деборе Белландо и будет полезен 620 учащимся Марион.
And the Winner is… — это грант, предоставляющий учащимся более широкий доступ к качественной, отмеченной наградами литературе. Предоставляя учащимся более широкий доступ к номинантам государственных и национальных премий через традиционные и электронные книги, больше учащихся будут развивать навыки критического чтения, а также уважать и поощрять чтение произведений творческих авторов.
Математика GPS – ежедневное руководство нашими учащимися по математике
Этот грант в рамках начальной учебной программы по математике был присужден Дайан Бартон и будет полезен 100 учащимся Марион.
Рабочая тетрадь GPS по математике включает в себя последовательную и строгую практику ключевых математических понятий в каждом классе. Это приведет к успешной сдаче экзамена STAAR и позволит учащимся чувствовать себя уверенно при переходе из класса в класс.
Numicon Numbers
Этот грант в рамках начальной учебной программы по математике был присужден Бетани Макинтайр и предназначен для 80 учащихся Марион.
Numicon — это особый подход к обучению детей математике. Он предоставляет учащимся три ключевых математических понятия; изучение взаимосвязей, математическое общение и обобщение обнаруженных закономерностей и взаимосвязей. Это тактильный ресурс для передачи математики и формирования более глубокого понимания числа.
Чтение по математике с математическими решениями!
Этот грант в рамках начальной учебной программы по математике был присужден Дайанн Бартон и будет предоставлен 100 учащимся Марион.
Математическая грамотность обеспечивает реальный контекст математики, которую третьеклассники изучают с помощью различных популярных детских книг и математических экспериментов.
Встряхнись!
Этот грант в рамках начальной учебной программы по математике был присужден Ронде Бернард и предназначен для 500 учащихся Марион.
Shake It Up!: Материалы, приобретенные в рамках гранта Shake It Up, обеспечат интерактивный опыт для учащихся от детского сада до четвертого класса, чтобы они могли взаимодействовать с математическими операциями в увлекательном и активном формате. Благодаря использованию материалов гранта Shake It Up все учащиеся получат доступ к изучению и освоению основных математических операций и счета.
Fit & Fun Sensory Movement Pathway
Этот грант в рамках учебной программы физического воспитания был присужден Кере Уильямс вместе с Хайди Мортенсен и принесет пользу 500 учащимся Марион.
Программа Fit & Fun Sensory Movement Pathway — это инструмент для детей, помогающий улучшить их навыки планирования, двигательные, сенсорные и эмоциональные навыки.
Весь мех!
Этот грант в рамках программы Science/STEAM Curriculum был присужден Челси Хубачек и предназначен для 300 студентов Марион.
Все меха! — это грант, который обеспечит практический опыт учащихся начальной школы Марион! Наша цель — принести в класс различные шкуры животных, чтобы улучшить уроки. Вместо того, чтобы просто читать о том, как мех может помочь животным адаптироваться к окружающей среде, наши ученики смогут ПРИКАСАТЬСЯ к нему!
K-6 Marion: Weather or Not
Этот грант в рамках учебной программы Science/STEAM был присужден К’Ли Арнольду, и им воспользуются 600 студентов Марион.
Weather or Not: Weather or Not предлагает учащимся начальных классов практический опыт работы с погодными инструментами, картами и материалами. От составления прогнозов погоды до ежедневного сравнения температуры учащиеся лучше усваивают знания, когда знакомятся с наукой из первых рук.
Да будет свет
Этот грант в рамках программы Science/STEAM Curriculum был присужден Шерил Уинтерс и будет полезен 500 учащимся.
Let There Be Light предоставляет опыт практических исследований и STEAM-исследований для учащихся 3-6 классов, знакомя их с энергетическими концепциями и навыками из первых рук.
План обучения на месте — 2020-21
Наша миссия — непрерывность обучения для всех наших детей, удовлетворение потребностей и предпочтений наших гигантов и их семей, будь то домашнее обучение в нашей онлайн-академии для гигантов или обучение в студенческом городке в наших школьных зданиях.
Здоровье и безопасность нашего сообщества являются нашим главным приоритетом, и в предстоящем учебном году потребуются важные изменения. Гибкость, инновации и сотрудничество будут иметь более важное значение, чем когда-либо.
Под руководством Департамента здравоохранения штата Индиана, Департамента образования Индианы, Управления семейных и социальных служб Индианы, а также местных и национальных органов здравоохранения мы примем меры, направленные на ограничение распространения COVID-19.. Вместе мы будем активно планировать, быть начеку и реагировать соответствующим образом, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности наших учащихся, семей, школ и сообщества.
>> Напоминание: онлайн-академия Giant открыта для любой семьи MCS со школьниками K-12. Пожалуйста, изучите нашу информацию об этой программе, чтобы определить правильный выбор для вашей семьи. Нажмите здесь, чтобы получить информацию об онлайн-академии Giant.
Ниже представлен обзор наших планов обучения на местах в 2020–21 учебном году в муниципальных школах Марион. Обратите внимание, что эти планы будут изменены по мере необходимости, чтобы привести их в соответствие с местными, государственными и национальными правилами в области здравоохранения и безопасности. Обновления будут размещены на нашем веб-сайте и доведены до сведения семей.
Школьный календарь/расписание
- Первый учебный день:
- Классы K-12: 5 августа
- Preschool 10 августа (ориентация 4–7 августа; семьям будет отправлен пакет на неделе 20 июля)
- Досрочное увольнение 5–7 августа (чтобы мы могли проверить и внести необходимые коррективы в выполнение наших планов по охране труда и технике безопасности)
- К-4 классы, 13:30 увольнение
- 5-12 классы, 14:45 увольнение
- Запланированные дни электронного обучения (учащиеся не будут приходить в школьные здания; им будет поручено выполнить работу дома со школьными iPad и другими предоставленными материалами по мере необходимости; это позволяет практиковаться во время любых необходимых закрытий, когда электронное обучение будет использовал)
- Начиная с 14 августа, каждую пятницу первого семестра (который заканчивается 18 декабря) будет запланирован день электронного обучения. Для получения дополнительной информации нажмите здесь. ОБНОВЛЕНИЕ: 24 ноября школьный совет утвердил пятничные дни электронного обучения, которые будут продолжаться до конца учебного года.
- 12 марта (последний день аттестационного периода)
- Начиная с 14 августа, каждую пятницу первого семестра (который заканчивается 18 декабря) будет запланирован день электронного обучения.
- В настоящее время остальная часть календаря учебного года остается неизменной. Полный календарь можно посмотреть здесь.
- Студенты будут посещать школу на территории кампуса четыре дня в неделю в течение первого семестра; По пятницам будут дни электронного обучения. О планах на второй семестр будет объявлено позже. Время начала и окончания школьного дня остается прежним, за исключением дошкольного учреждения, которое было немного изменено:
- Дошкольное учреждение: утренние занятия с 7:45 до 10:35; дневные занятия с 11:25 до 14:25; занятия полного дня: с 7:45 до 14:25.
- Классы K-4: Двери открываются в 7:20; занятия проходят с 7:45 до 14:15.
- 5-6 классы:
- Пн-Чт: Двери открываются в 8:35 утра; занятия проходят с 8:50 до 15:40.
- НЕТ ШКОЛЫ по пятницам в первом семестре, но обычно по пятницам: двери открываются в 8:50 утра; занятия проходят с 9:05 до 15:40.
- Пн-Чт: Двери открываются в 8:35 утра; занятия проходят с 8:50 до 15:40.
- 7-8 классы:
- Пн-Чт: Двери открываются в 8:30 утра; занятия проходят с 8:50 до 15:40.
- НЕТ ШКОЛЫ по пятницам в первом семестре, но обычно по пятницам: Двери открываются в 8:45 утра; занятия проходят с 9:05 до 15:40.
- 9-12 классы:
- Пн-Чт: Двери открываются в 8:30 утра; занятия проходят с 8:45 до 15:55.
- НЕТ ШКОЛЫ по пятницам в первом семестре, но обычно по пятницам: Двери открываются в 8:30 утра; занятия проходят с 9:00 до 15:55.
- ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Студенты не будут допущены в здание до указанного выше времени открытия здания. Пешеходы и водители автомобилей не должны прибывать в здание раньше, если они не готовы ждать снаружи и безопасно дистанцироваться от других.
- Посещаемость будет учтена, но наград за посещаемость не будет; очень важно, чтобы ученики не приходили в школу больными!
- Блочное расписание (четыре урока в день; занятия проходят через день, за исключением 7-го урока, который будет собираться каждый день в качестве домашней комнаты или консультационного периода) будет использоваться в классах с 5 по 12 для сокращения переходных периодов.
- Возможно, потребуется временное закрытие одного здания или всего района. Не исключено, что конкретным лицам будет предписано соблюдать карантин из-за возможного заражения. Мы будем тесно сотрудничать с местными и государственными чиновниками здравоохранения, чтобы определить, когда необходимо закрытие или карантин и как долго, в соответствии с действующими рекомендациями CDC и ISDH. В случае временного карантина или закрытия (или в случае закрытия школы на более длительный срок) мы будем использовать нашу домашнюю Гигантскую онлайн-академию (электронное обучение) для всех пострадавших учащихся.
Здоровье и безопасность учащихся и персонала
- В соответствии с приказом губернатора Эрика Холкомба (объявлено 22 июля) в школе для сотрудников и учащихся в школе требуются маски/лицевые покрытия. Все водители автобусов обязаны быть в масках. В школе могут возникнуть ситуации, когда маски требуются для всех учащихся (например, в медпункте и в любом другом месте, где социальное дистанцирование невозможно). Маски требуются по приказу губернатора для третьего класса и выше, но мы по-прежнему настоятельно рекомендуем для 2-го класса и ниже. Возможны исключения в соответствии с IEP/504. Мы ожидаем, что все сотрудники и студенты всегда будут иметь при себе маску. Мы работаем над тем, чтобы предоставить каждому учащемуся и сотруднику по крайней мере одну маску, но мы также рекомендуем вам помочь убедиться, что у вашего ученика есть маска каждый день.
- Мытье/дезинфекция рук ожидается, особенно в следующее время:
- начало учебного дня
- до и после еды
- после посещения туалета
- после сморкания, кашля или чихания
- до и после использования общего оборудования
- будет предоставлено в классах, столовых и коридорах.
Дезинфицирующее средство для рук
- Сотрудники пройдут обучение по повышению квалификации по распознаванию COVID-19симптомы, протоколы здоровой гигиены и протоколы очистки.
- Мы будем постоянно обеспечивать необходимое обучение и материалы, необходимые для регулярной дезинфекции поверхностей и оборудования, к которым часто прикасаются.
- Мы будем максимально избегать совместного использования оборудования и материалов, и любые такие предметы будут дезинфицироваться между использованием.
- Мы будем максимально использовать методы социального дистанцирования.
- Из-за размера нашего студенческого контингента и наших возможностей дистанцирование не всегда возможно.
- Учебные классы будут располагаться так, как позволяет конкретная комната/помещение.
- Все столы по возможности будут смотреть в одном направлении.
- Все места будут распределены.
- Мы будем использовать одностороннее движение в коридорах, когда это возможно.
- Разметка на полу/стенах и надзор/инструкции персонала будут побуждать учащихся соблюдать дистанцию между собой во время ожидания или прохода в очереди.
- По возможности будут использоваться внешние пространства.
- Мы будем использовать когорты/пузырьки, чтобы группировать учащихся и сотрудников как можно более статично.
- На начальном уровне, насколько это возможно, учащиеся будут оставаться в своих классах на время обучения, а специальные учителя и интервенты будут перемещаться в классы, а не учащиеся меняются комнатами. Когорты/пузыри будут оставаться вместе во время обеденного перерыва и перерыва.
- В средних и старших классах блочное расписание (4 урока в день, занятия проходят через день, за исключением 7-го урока, который будет собираться каждый день в качестве домашней комнаты или консультационного периода) позволит сократить количество пропускных периодов.
- Мы предоставим воду в бутылках и разрешим учащимся приносить свои собственные бутылки с водой. Фонтаны с водой использоваться не будут; Станции наполнения бутылок будут использоваться и доступны в каждом школьном здании.
- Мы ограничим доступ в наши школьные здания всем, кроме сотрудников и учащихся.
- Волонтеры обычно не допускаются в школы в начале учебного года; эта политика будет пересмотрена на предмет возможных изменений после первой учебной четверти учебного года. (Примечание: студенты-преподаватели / студенты-практиканты будут допущены, поскольку мы работаем с нашими университетскими партнерами для обеспечения максимальной безопасности; другие партнеры по сообществу могут быть допущены с предварительным одобрением; все должны будут соблюдать правила охраны здоровья и безопасности персонала.)
- Посетители , включая членов семьи, будут допущены в школы только по предварительной записи / предварительному уведомлению. Посетители будут обязаны носить маски, находясь в здании. Пожалуйста, позвоните в школьный офис, прежде чем приходить в здание школы. Как правило, обеденное посещение не допускается.
- Сдача предметов для учащихся должна быть ограничена только предметами, которые абсолютно необходимы. Пожалуйста, сделайте все возможное, чтобы у студентов было с собой все необходимое, когда они входят в здание каждый день. Если вам нужно что-то сдать, пожалуйста, позвоните в школьный офис заранее, чтобы сообщить им об этом, и позвоните им, когда вы приедете, чтобы мы могли организовать доставку как можно быстрее и безопаснее. (Примечание. Как правило, школьные офисы не принимают доставку еды для сотрудников или учащихся. Такие подарки, как воздушные шары, праздничные торты и цветы не принимаются.)
- Использование средств MCS сторонними группами или отдельными лицами запрещено до дальнейшего уведомления, за исключением групп, с которыми у нас есть официальные постоянные партнерские отношения (с которыми мы будем работать, чтобы определить доступность использования и требования).
- Волонтеры обычно не допускаются в школы в начале учебного года; эта политика будет пересмотрена на предмет возможных изменений после первой учебной четверти учебного года.
- Мы предоставим отдельную комнату в каждом из наших зданий для изоляции любого в течение учебного дня, у которого разовьются симптомы, связанные с COVID-19, которые не объясняются иным образом, до того времени, когда они смогут покинуть здание, что должно произойти как можно быстрее. Это будет отдельно от постов нашей медсестры. Он будет использоваться и контролироваться в соответствии с рекомендациями Департамента здравоохранения штата Индиана и Департамента образования Индианы.
- Сотрудники школы будут проводить больных учащихся из здания к их родителям/опекунам у дверей, чтобы они выписались из школы.
- В соответствии с рекомендациями Центра по контролю и профилактике заболеваний (CDC) ассистенты клиники не будут использовать небулайзер или другие аэрозольные препараты в клинике или классе. При необходимости поговорите со своим лечащим врачом о получении спасательного ингалятора со спейсером для использования в школе.
- Лекарства, которые не обязательно давать в школе, следует давать дома (чтобы уменьшить посещаемость клиник).
- Мы будем тесно сотрудничать с Департаментом здравоохранения штата Индиана и Департаментом здравоохранения округа Грант, поскольку они отслеживают распространение COVID-19 в обществе. Мы ответим на запросы о предоставлении информации, чтобы помочь им в их усилиях по отслеживанию контактов после отдельных диагнозов COVID-19.
- Мы будем сотрудничать с местными и государственными чиновниками здравоохранения, чтобы определить, когда и когда необходимо закрытие зданий из-за индивидуальных диагнозов или распространения в более широком сообществе, следуя текущим указаниям CDC и ISDH.
- Нам нужна ваша помощь:
- Пожалуйста, предоставьте вашему ребенку маску, которую он будет носить в школу и из школы, а также в случае необходимости в школе каждый день.
- Мы полагаемся на семьи, чтобы помочь ограничить распространение любой болезни. Мы понимаем, что уход за больными детьми может быть проблемой для семьи. Но в это время повышенного беспокойства это особенно важно. Пожалуйста, спланируйте сейчас, как ваша семья будет следить за тем, чтобы ваши ученики не посещали школу больными.
- Все сотрудники и учащиеся должны ежедневно перед приходом в школу проходить самопроверку :
- Мониторинг признаков и симптомов COVID-19:
- Чтобы просмотреть текущий список симптомов, нажмите здесь.
- Чтобы просмотреть текущий список симптомов, нажмите здесь.
- Мониторинг признаков и симптомов COVID-19:
- Любому учащемуся или сотруднику с температурой 100 градусов по Фаренгейту или выше запрещается приходить в школу, независимо от того, проявляются ли у него какие-либо другие симптомы. Любой учащийся или сотрудник, проявляющий любой другой симптом (симптомы) COVID-19которому нельзя объяснить иначе, запрещается ходить в школу.
- Чтобы вернуться в школу, у учащихся и сотрудников не должно быть жара в течение 24 часов без использования жаропонижающих препаратов.
- Если подозревается или диагностируется COVID-19, для возвращения в школу будут действовать дополнительные требования. Всем, у кого есть симптомы COVID-19, будет рекомендовано обратиться за медицинской помощью для дальнейшего обследования. Возвращение в школу после документально подтвержденного заражения COVID-19должен назначаться лечащим врачом. Конкретные требования для возвращения в школу основаны на руководстве CDC и ISDH, которое изменилось по мере того, как мы узнали больше о COVID-19. Чтобы узнать о текущих требованиях, регулирующих возвращение в школу, нажмите здесь.
- Если у человека в доме учащегося или сотрудника был диагностирован COVID-19 или он помещен на карантин из-за воздействия COVID-19, члены домохозяйства также должны оставаться дома не менее двух недель.
- Все требования по иммунизации остаются в силе. Очень важно убедиться, что ваш ребенок в курсе всех необходимых прививок. Щелкните здесь, чтобы просмотреть список необходимых прививок.
- Всем учащимся с диагностированной аллергией, астмой или другими хроническими заболеваниями, которые могут проявлять симптомы, подобные COVID, рекомендуется обсудить возвращение в школу со своим лечащим врачом для получения рекомендаций относительно их конкретных потребностей.
- Пожалуйста, обратите внимание: учащиеся с ослабленным здоровьем должны обсудить свои проблемы со своим лечащим врачом, чтобы решить, какое обучение лучше для них — очное или онлайн.
- Пожалуйста, предоставьте вашему ребенку маску, которую он будет носить в школу и из школы, а также в случае необходимости в школе каждый день.
- Что произойдет, если будет подтвержден или подозревается диагноз или контакт с COVID-19?
- Департамент здравоохранения штата Индиана отслеживает контакты всех подтвержденных случаев COVID-19 в округе. Мы будем помогать местным или государственным чиновникам здравоохранения по мере необходимости в случаях, которые могут затронуть тех, кто находится в наших школах, предоставляя любую необходимую информацию.
- Будут специальные протоколы уборки комнат, зданий и автобусов в случае любого подозрения или подтвержденного COVID-19.экспозиция. Это будет соответствовать всем текущим рекомендациям CDC и ISDH.
- Местные и государственные чиновники здравоохранения имеют право распорядиться или рекомендовать закрыть школьные здания или районы из-за любых проблем со здоровьем населения, включая COVID-19, как и губернатор. Общественные школы Марион также имеют право закрыться до того, как будет сделан такой приказ или рекомендация. В случае закрытия будут действовать особые требования к отчетности и электронному обучению.
- Мы будем поддерживать четкую и последовательную связь с семьями относительно любых необходимых закрытий. Очень важно, чтобы у нас была актуальная контактная информация вашей семьи. Если ваш адрес электронной почты или номер телефона изменились, немедленно сообщите об этом в школьный офис.
- Департамент здравоохранения штата Индиана отслеживает контакты всех подтвержденных случаев COVID-19 в округе. Мы будем помогать местным или государственным чиновникам здравоохранения по мере необходимости в случаях, которые могут затронуть тех, кто находится в наших школах, предоставляя любую необходимую информацию.
Питание
- Во всех школах MCS по-прежнему будут подаваться бесплатные завтраки и обеды. Если вы предпочитаете это, вам разрешено присылать еду вместе со своим учеником.
- Завтрак будет съеден в классе. В классах К-4 завтрак предоставляется в классе. В 5-12 классах завтрак будет навынос; по прибытии студенты будут иметь возможность позавтракать, направляясь прямо в свои классы. (Будет доступен доступ к шкафчику; здания предоставят учащимся дополнительную информацию по мере необходимости.)
- В обеденное время максимально возможно будет использоваться социальное дистанцирование и/или групповое общение. Могут быть использованы назначенные места и изменения расписания. Предметов самообслуживания не будет, будет использоваться одноразовая посуда.
- Посетителям не разрешается обедать со студентами. Студентам не разрешается уходить на обед. (К ним относятся пожилые люди MHS, которым обычно разрешается уйти; действие этого правила приостановлено до дальнейшего уведомления.)
- Как правило, школьные офисы не принимают доставку еды для сотрудников или учащихся.
Транспорт
- Семьям, имеющим доступный транспорт, рекомендуется рассмотреть вопрос о посадке и высадке, но автобусное сообщение будет по-прежнему предоставляться тем, кто его запрашивает. (Как всегда, автобусный транспорт недоступен для тех, кто живет в нетранспортных зонах или для тех, кто посещает начальную школу, отличную от той, к которой они относятся по месту жительства.)
- Учащимся будет присвоен единый номер школьного автобуса, автобусная остановка и место. Когортинг будет использоваться в максимально возможной степени, а места будут распределяться на основе «автобусной остановки», что означает, что учащиеся на одной остановке будут сгруппированы в автобусные места. Все это делается для того, чтобы максимально ограничить тесные контакты и, при необходимости, обеспечить отслеживание контактов.
- Маски требуются в автобусах постоянно по приказу губернатора Эрика Холкомба (объявлено 22 июля), поскольку в большинстве случаев социальное дистанцирование невозможно.
- Как можно больше автобусов будет использоваться в качестве маршрутных автобусов к автобусному узлу средней школы Марион, чтобы обеспечить как можно большую дистанцию.
- Увольнение будет происходить поэтапно (водители автобусов увольняются раньше пешеходов и водителей автомобилей), а социальное дистанцирование и/или группировка будут использоваться в максимально возможной степени.
Ниша
- Наружные площади будут использоваться максимально.
- Социальное дистанцирование и/или когорты будут использоваться в максимально возможной степени.
- Если используются конструкции детской площадки или другое оборудование или предметы, они будут очищаться между группами.
Совместные и внеклассные мероприятия
- Легкая атлетика будет руководствоваться рекомендациями IHSAA, IDOE и ISDH/CDC. Они будут продолжать напрямую предоставлять студентам-спортсменам обновленную информацию о конкретных требованиях и рекомендациях.
- Все школьные и внешкольные мероприятия будут соответствовать всем рекомендациям MCS по охране труда и технике безопасности, а также любым другим дополнительным рекомендациям, которые определены MCS как необходимые и доведены до сведения участников отдельных команд, групп и мероприятий.
- Если у какого-либо учащегося, сотрудника, тренера или спонсора наблюдаются симптомы заболевания, как указано в этом документе и/или действующих местных, государственных или национальных правилах, они не должны участвовать в каких-либо личных тренировках, встречах или соревнованиях. См. рекомендации по охране здоровья для получения информации о том, когда будет разрешено возвращение к личному участию.
- Все тренеры/спонсоры будут придерживаться тех же правил, что и персонал.
- Социальное дистанцирование и/или когорты будут использоваться в максимально возможной степени.
- настоятельно рекомендуются как можно чаще; могут быть определенные ситуации, когда ношение маски может потребоваться.
- Открытые площадки и более крупные внутренние помещения (такие как аудитории и спортивные залы) будут использоваться, когда они доступны, чтобы обеспечить максимально возможное расстояние.
- Совместного использования оборудования следует избегать, насколько это возможно, и любые используемые такие предметы будут дезинфицироваться между использованиями.
- Любые предоставленные закуски должны быть упакованы в индивидуальную упаковку и будут обрабатываться/раздаваться только одним тренером/спонсором.
- Учащиеся Giant Online Academy могут участвовать во внеклассных и/или внеклассных мероприятиях по согласованию с тренером/спонсором. Если виртуальный студент решает участвовать, а мероприятие не предлагается виртуально, участие должно быть личным, и транспорт не будет предоставляться из дома. Все рекомендации по охране труда и технике безопасности будут соблюдаться всегда.
Маски
Другая информация о школьных занятиях
- Списки школьных принадлежностей и другую информацию можно найти в разделе регистрации (нажмите здесь).
Руководство по подготовке
В этом разделе представлены некоторые примеры экзаменационных вопросов, которые вы можете просмотреть в ходе подготовки к экзамену. Чтобы продемонстрировать, как можно оценивать каждую компетенцию, каждый образец вопроса сопровождается компетенцией, которую он измеряет. Во время учебы вы можете прочитать компетенцию до и после рассмотрения каждого примера вопроса. Обратите внимание, что заявления о компетенции не появляются на самом экзамене.
Для каждого примера экзаменационного вопроса есть правильный ответ и обоснование для каждого варианта ответа. Примеры вопросов включены, чтобы проиллюстрировать форматы и типы вопросов, которые вы увидите на экзамене; тем не менее, ваша успеваемость по примерным вопросам не должна рассматриваться как показатель вашей успеваемости на реальном экзамене.
Приведенные примеры вопросов отражают все компетенции, но не обязательно все описательные утверждения. Примеры вопросов можно использовать для определения строгости, согласованности и контекстных ожиданий, которые вы можете ожидать на реальном экзамене. Однако вопросы не следует рассматривать как исчерпывающие содержания описательных утверждений.
Примеры вопросов не следует использовать для оценки времени, которое потребуется для завершения экзамена, поскольку вопросы не отражают общее количество вопросов на реальном экзамене и не взвешиваются по областям или компетенциям для отражения фактического экзамена.
Кластерные наборы
Вопросы 17–20 относятся к следующей информации.
Просмотрите вопрос и 1-минутный видеоклип конференции после наблюдения.
Г-н Рамирес является директором в 9–12 средняя школа. Несколько дней назад он наблюдал за уроком английской литературы в одиннадцатом классе мисс О’Тул, опытной учительницы. Класс только что завершил изучение романа «Кандид », и мисс О’Тул запланировала независимую практику с участием небольших групп студентов, которые будут обсуждать открытые вопросы и делать выводы о романе.
Во время пост-наблюдательной конференции г-н Рамирес просит г-жу О’Тул определить аспект урока, который пошел не так, как планировалось. Обратитесь к следующему видео, где г-жа О’Тул отвечает на вопрос директора.
Видеозапись размышлений учителя во время пост-наблюдательной конференции
Просмотрите 1-минутный видеоклип конференции после наблюдения.
Воспроизвести видео в новом окне
Посмотреть расшифровку видео
Компетенция 004 — Директор начального уровня знает, как отслеживать и оценивать занятия в классе, чтобы повысить эффективность работы учителя и успеваемость учащихся.
17. Мисс О’Тул указывает, что она обескуражена непониманием выводов, сделанных студентами о главном герое романа. Что из следующего является наиболее подходящим первоначальным ответом г-на Рамиреса г-же О’Тул?
- «Уныние развивает настойчивость и стойкость; вы должны рассматривать это как возможность поразмыслить над успеваемостью учащихся и их диапазоном уровней способностей. »
- «Учащиеся этого класса должны брать на себя значительную ответственность за успешное выполнение любого задания; это готовит их к успеху в высшем образовании.»
- «Я слышал, вы сказали, что были недовольны успеваемостью учеников. Мы можем работать вместе, чтобы установить строгие учебные цели и определить стратегии для достижения этих целей.»
- «Всегда будут ученики, которые не понимают сложных понятий; мы можем только попытаться развить их мыслительные способности и поддерживать строгие стандарты.»
- Вариант C является правильным , потому что он признает реакцию г-жи О’Тул на успеваемость учащихся, а также предлагает поддержку и руководство в постановке целей для решения проблемы. Вариант A неверен , поскольку этот ответ, хотя и обнадеживающий, не предлагает поддержки или рекомендаций по решению проблемы. Вариант B неверен , поскольку он возлагает ответственность за решение проблемы на учащихся, а не признает роль г-жи О’Тул как наставника и источника поддержки.
Вариант D неверен , поскольку он способствует молчаливому принятию проблемы и освобождает г-жу О’Тул от какой-либо роли в ее решении.
Компетенция 005 — Директор начального уровня знает, как обеспечить обратную связь, обучение и профессиональное развитие персонала посредством оценки и контроля, знает, как размышлять о своей собственной практике, и стремится к профессиональному росту.
18. Г-н Рамирез рекомендует г-же О’Тул действия, которым следует следовать, чтобы ее независимая практика соответствовала ее учебным целям. Расположите в правильной последовательности действия, которые должна предпринять г-жа О’Тул при планировании и осуществлении независимой практики.
Далее следуют 3 варианта выбора, за которыми следует изображение из 3 пустых полей с надписями «Первый», «Пустый», «Третий».
Дайте учащимся целевое письменное задание, которое они должны выполнить перед уроком
Мониторинг и подсказка учащимся, чтобы они переосмыслили неправильное восприятие или выводы
Составьте сценарий идеальных выводов, которые должны сделать учащиеся
Первый пустой пустая этикетка пусто Третий пустой
- Правильный порядок вариантов: 3, 1, 2. Мисс О’Тул должна сначала уточнить свои параметры для приемлемых ответов, записав идеальные выводы, которые должны сделать ученики. Это является основой для оценки успеваемости учащихся. Затем она должна подготовить целевое письменное задание или подобное задание, чтобы помочь учащимся сосредоточиться на содержании и навыках, которые они смогут применить в обсуждении в малых группах. Наконец, она должна быть готова циркулировать между группами во время их работы, чтобы она могла неформально оценить работу групп и подвести учащихся к правильным выводам с краткими комментариями.
Компетенция 005 — Директор начального уровня знает, как обеспечить обратную связь, обучение и профессиональное развитие персонала посредством оценки и контроля, знает, как размышлять о своей собственной практике, и стремится к профессиональному росту.
19. Мисс О’Тул просит совета у мистера Рамиреса о том, как спланировать урок на следующий день, учитывая, что многие ученики сделали неверные выводы о главном герое романа. Какую из следующих стратегий лучше всего порекомендовать мистеру Рамиресу?
- Просьба к учащимся пересмотреть вопросы для обсуждения предыдущего дня во время собрания всего класса
- Использование прямой инструкции, чтобы указать в романе на доказательства, подтверждающие динамическую эволюцию главного героя
- Моделирование размышления вслух для учащихся, которое демонстрирует, как цитировать роман для подтверждения выводов
- Предоставление учащимся научных комментариев о ролях различных персонажей романа
- Вариант C является правильным , потому что учащиеся изучили содержание и навыки интерпретации, чтобы иметь возможность делать правильные выводы на уроках, преподававшихся ранее в их новом исследовании. Г-жа О’Тул наилучшим образом поможет учащимся, моделируя эффективный мыслительный процесс, связанный с использованием фактов из романа для подтверждения выводов.
Вариант А неверен , потому что учащиеся вряд ли пересмотрят свои выводы, если им не будут предоставлены дополнительные рекомендации по активизации и применению ранее полученных знаний. Варианты B и D неверны потому что ни использование прямых указаний, ни предоставление научного комментария не позволяют учащимся применить свои предварительные знания для пересмотра своих выводов.
Компетенция 005 — Директор начального уровня знает, как обеспечить обратную связь, обучение и профессиональное развитие персонала посредством оценки и контроля, знает, как размышлять о своей собственной практике, и стремится к профессиональному росту.
20. Г-н Рамирес заключает, что г-жа О’Тул получит пользу от обучения тому, как решать проблему студентов, закрепляющих неверные представления или непонимание при участии в независимой практике. Что из следующего является лучшей рекомендацией, которую он может дать мисс О’Тул?
- Размещение учащихся в группах со смешанными способностями, а не в группах с одинаковыми способностями
- Предвидение и подготовка к ошибкам, которые могут совершить отдельные учащиеся или группы
- Дифференциация содержания и продукта, а не учебной деятельности
- Предоставление менее способным учащимся вопросов, требующих низкоуровневых навыков мышления
- Вариант B является правильным , потому что учитель, который ранее преподавал модуль, может разумно предсказать распространенные недоразумения и ошибки, которые учащиеся будут делать при изучении содержания или навыков на уроке. Предвидя ошибки учащихся и готовясь к ним, г-жа О’Тул создаст необходимые условия, чтобы помочь учащимся избежать возможных заблуждений и недоразумений. Варианты A и C неверны потому что ни одно из этих действий само по себе не решает проблему закрепления учащимися неправильных представлений или непонимания. Вариант D неверен , потому что предоставление учащимся заданий, требующих навыков мышления на низком уровне, может уменьшить количество неправильных представлений и непониманий, но не способствует их обучению.
Вопросы 21–24 относятся к следующей информации.
Мисс Вашингтон, директор средней школы, принята на работу в школу с низкой успеваемостью и возглавит инициативу по реформе. В рамках этой инициативы г-жа Вашингтон проверила всех существующих преподавателей и сотрудников в конце предыдущего учебного года на соответствие критериям, разработанным округом для эффективных учителей, и не наняла повторно 25 процентов команды.
Г-жа Вашингтон будет работать с группой вмешательства, состоящей из руководства кампуса, преподавателей и специалистов по обучению, чтобы обеспечить значительный прогресс в успеваемости учащихся в течение двух лет. Г-жа Вашингтон встречается с членами комитета по благоустройству кампуса, которые говорят, что сотрудники опасаются возможных изменений в кампусе. В ответ г-жа Вашингтон готовит пояснительные заметки к первому собранию преподавателей и определяет четыре ключевых момента, которые она представит на первом собрании преподавателей.
Г-жа Вашингтон также выделяет время для просмотра записей предыдущего директора, которые документируют успеваемость учащихся за последний учебный год.
Документы
- Заметки г-жи Вашингтон для первого собрания преподавателей
- Профиль кампуса
- Процент STAAR на уровне приближения или выше
- Таблица мониторинга успеваемости учащихся предыдущего директора
Заметки г-жи Вашингтон по содействию первому собранию преподавателей
Наша школа была признана школой с низкой успеваемостью, потому что наши ученики не успевали в учебе в течение двух лет.
Преобразование школы — это сложная задача, и исследования показывают, что эффективное руководство, возможности профессионального обучения, использование данных для принятия учебных решений и культура сотрудничества в школе — это успешная практика. Я намерен обеспечить сильное руководство, необходимое для того, чтобы наша школа вернулась к удовлетворительной работе, и с нетерпением жду совместной работы с вами, чтобы это произошло.
Ключевая точка 1
Необходимо проделать важную работу по улучшению учебной программы и инструкций, которые мы предоставляем нашим студентам. Меняться сложно. Крайне важно, чтобы 100% учителей были открыты для новых структур сотрудничества и передового опыта.
Примечание для себя: те из вас, кто прожил здесь много лет, могут сопротивляться такого рода изменениям.Ключевой момент 2
Чтобы начать решать проблемы с успеваемостью учащихся, мы должны знать наших учеников и их потребности, домашние проблемы и академические недостатки с помощью промежуточных и итоговых оценок. Нам нужно знать мастерство каждого ученика или его недостаток после того, как каждый урок и концепция были пройдены. Я знаю, что этот подход резко отличается от того, к которому вы привыкли, поскольку многие из вас говорили, что ценят свою автономию в планировании и обучении, но мы должны открыть наши двери и начать совместную работу.Ключевая точка 3
Мы должны стоять вместе, идя на риск для достижения нашего общего видения и целей кампуса. Мне понадобятся ваши идеи, изобретательность и лидерство, чтобы разработать новый план, открывающий новые возможности для наших студентов.Ключевая точка 4
Мы будем работать над высокоэффективными действиями, которые приведут к быстрому и измеримому прогрессу в некоторых ключевых областях. Я также буду внедрять не менее эффективные и инновационные методы признания прогресса в достижении наших академических целей.
Профиль кампуса
В таблице есть 3 набора данных, разделенных пустыми строками. Первый набор — «Все студенты», второй набор — «Этническое распределение», а третий набор содержит дополнительную демографическую информацию о студентах.Счетчик кампуса Процент кампуса Окружной Государственный ВСЕГО СТУДЕНТОВ 494 100% 1 786 5 284 252 пустая строка ЭТНИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ Афроамериканец 5 1,0% 0,4% 12,6% Латиноамериканец 422 85,4% 85,0% 52,2% Белый 65 13,2% 13,9% 28,5% Американские индейцы 0 0,0% 0,1% 0,4% азиат 1 0,2% 0,2% 4,0% Житель тихоокеанских островов 0 0,0% 0,0% 0,1% Две или более гонок 1 0,2% 0,4% 2,1% пустая строка Экономически неблагополучные 350 70,8% 70,4% 59,0% Люди с ограниченными возможностями образования 144 29,2% 29,6% 41,0% Изучающие английский язык (ELL) 19 3,9% 4,9% 18,5% Студенты с дисциплинарными взысканиями 16 3,1% 1,4% 1,5% Группа риска 259 52,4% 53,8% 50,1% Мобильность 102 19,6% 16,6% 16,5%
Процент STAAR на уровне приближения или выше Государственный Окружной Кампус Афроамериканец Латиноамериканец Белый Специальное издание Экон Дисадв Эл. КОНЕЦ КУРСА Английский I 65% 42% 42% *звездочка 40% 80% 28% 42% *звездочка Английский II 67% 49% 49% *звездочка 48% 85% *звездочка 49% *звездочка Алгебра 78% 48% 46% *звездочка 40% 80% 28% 43% *звездочка Биология 87% 75% 75% *звездочка 73% 89% 47% 72% *звездочка История США 91% 78% 78% *звездочка 77% 88% 42% 70% *звездочка Звездочка (*) используется для маскировки небольших чисел в соответствии с федеральным законом о правах семьи на образование и конфиденциальность (FERPA).
Таблица контроля успеваемости учащихся предыдущего директора Процент учащихся, отвечающих стандарту Цель Все студенты Достичь к концу года 1 ст 9-недельный контрольный показатель** 2 nd 9 недель Контрольный показатель 3 rd 9 недель Контрольный показатель Английский I 65% 50% 51% 53% Английский II 67% 55% 58% 58% Алгебра 78% 40% 42% 44% Биология 87% 65% 67% 68% История США 91% 65% 70% 72% ** «Эталонные показатели» относятся к совокупным пробным экзаменам STAAR, сдаваемым учащимся.
Компетенция 001 — Директор начального уровня знает, как создать и внедрить общее видение и культуру высоких ожиданий для всех заинтересованных сторон (учащихся, сотрудников, родителей и сообщества).
21. Принимая во внимание характеристики ремонтных школ и показатели успеха, какие из следующих действий должен рассмотреть директор, чтобы наилучшим образом активно реагировать на сопротивляющихся учителей, упомянутых в Ключевом пункте 1?
- Сообщение необоротных, целеустремленных ожиданий в отношении приверженности общешкольному видению и создание структур поддержки для облегчения процесса изменений
- Набор новых сотрудников в области основного содержания и специального образования для поддержки обучения учащихся из групп риска
- Планирование системы поощрения на территории кампуса для поощрения сопротивляющихся сотрудников к активному продвижению и поддержке инициатив по изменению кампуса
- Поощрение учителей с наибольшим стажем преподавания к обучению сопротивляющихся учителей эффективным стратегиям обучения
- Вариант А является правильным , потому что изменения необходимы, а не необязательны, в переориентационной школе для улучшения успеваемости учащихся.
Руководители должны донести это ожидание до персонала и сформулировать его в целеустремленной форме, которая связывает их с планом и мотивирует их прилагать усилия для внесения изменений. Вариант B неверен , так как описанное действие не направлено непосредственно против сопротивляющихся учителей. Опция C неверна , потому что исследования показывают, что использование стимулов для больших групп для мотивации учителей неэффективно и часто может иметь негативное влияние на ожидаемый результат. Использование стимулов для малых групп, чтобы заставить учителей поддержать инициативу изменений, может быть более эффективным, чем стимулы для всего кампуса. Тем не менее, руководитель должен стремиться к установлению неоспоримых высоких ожиданий и созданию структур поддержки для реализации и мониторинга процесса изменений. Вариант D неверен , поскольку количество лет опыта не является наиболее эффективным критерием, который следует учитывать при выборе учителей-наставников. Директору следует учитывать и другие критерии при выборе учителей на роль наставника. Обеспечение заинтересованности учителей, независимо от многолетнего опыта преподавания, оказалось наиболее эффективным. РС.
Вашингтону следует потратить время на работу с надлежащим образом отобранными учителями, чтобы протестировать желаемые изменения, обсуждая с этими учителями процесс внедрения, прежде чем назначать их наставниками.
Компетенция 004 — директор начального уровня знает, как отслеживать и оценивать занятия в классе, чтобы повысить эффективность работы учителя и успеваемость учащихся.
22. Что из следующего является основным результатом систематического внедрения и мониторинга учебных данных, описанных в ключевом пункте 2 инструкций директора?
- Команда школьного руководства будет располагать множеством данных об учителях и учениках, которые следует учитывать при формировании планов действий на следующий год.
- Администрация района получит подтверждение добросовестной реализации инициативы по капитальному ремонту.
- Обзор источников данных и организация дискуссий с учителями позволят выявить пробелы и улучшить методы обучения, чтобы лучше удовлетворять потребности учащихся в обучении.
- Заинтересованные стороны будут иметь информацию о прогрессе, достигнутом в переходе школы от неудовлетворительной к удовлетворительной.
- Вариант C является правильным , потому что со всеми необходимыми улучшениями в кампусе капитального ремонта очень важно не тратить время и ресурсы на действия, которые не приносят успеха. Используя данные, чтобы сосредоточить усилия на эффективных стратегиях, директор помогает сотрудникам совершенствовать методы обучения, чтобы лучше удовлетворять потребности учащихся.
Вариант А неверен , потому что, хотя это может быть второстепенным преимуществом, изменения в неэффективных практиках должны произойти как можно скорее, а не в конце учебного года. Вариант B неверен , поскольку основная цель не в том, чтобы предоставить подтверждение районной администрации — это второстепенная выгода. Вариант D неверен , поскольку основной целью сбора данных является уточнение эффективных стратегий обучения, а не предоставление доступа к ним внешним заинтересованным сторонам.
Компетенция 001 — Директор начального уровня знает, как создать и внедрить общее видение и культуру высоких ожиданий для всех заинтересованных сторон (учащихся, сотрудников, родителей и сообщества).
23. При рассмотрении ключевого момента 3 директор признает, что будет трудно поддерживать и вдохновлять сотрудников в рамках инициативы по реорганизации. Какое из следующих действий наиболее четко демонстрирует приверженность принципала процессу изменений?
- Достаточно долгое ожидание для сбора продольных доказательств того, что внедренные программы показывают положительные результаты
- Создание общей цели, когда возникают конфликты из-за внедрения стратегий, которые могут оспаривать существующие школьные и школьные нормы
- Выявление сотрудников с лидерским потенциалом для продолжения инициативы по реорганизации в долгосрочной перспективе
- Наличие готовых альтернативных стратегий для реализации на случай, если сотрудники проявят сопротивление стратегиям, определенным руководством школы
- Вариант B является правильным , потому что особые обстоятельства, связанные с реорганизацией школ, требуют от руководителей инноваций, отказа от того, что не работало в прошлом, и стремления найти то, что работает. Этот процесс будет включать в себя управление процессом изменений таким образом, чтобы создать общее понимание и цель их работы. Вариант А неверный , потому что в школе с переменным статусом необходимо принимать меры и отслеживать изменения другими способами, которые обеспечивают более быстрое получение данных. Вариант C неверен , потому что выявление и подготовка потенциальных учителей-лидеров менее эффективны, чем установление общей цели среди всех учителей, когда они работают над внедрением изменений. Выявление лидерского потенциала учителей полезно для запуска процесса изменений, но чтобы продемонстрировать долгосрочную приверженность процессу изменений, директору необходимо бороться с выгоранием и разработать общую цель для поддержания настойчивости, необходимой учителям. Вариант D неверен , потому что должны быть доказательства того, что стратегии, определенные командой, неэффективны, если судить по пропущенным эталонным показателям, прежде чем переходить к альтернативным стратегиям.
Компетенция 004 — директор начального уровня знает, как отслеживать и оценивать занятия в классе, чтобы повысить эффективность работы учителя и успеваемость учащихся.
24. Г-жа Вашингтон признает необходимость усовершенствованного подхода к оценке и документированию успеваемости учащихся. Какие ДВА из следующих основных действий улучшают подход предыдущего директора к измерению успеваемости учащихся?
- Внедрение промежуточных оценок, которые оценивают, что учащиеся узнали в течение каждого периода обучения
- Постановка и информирование учащихся о более строгих целях до того, как они завершат контрольные оценки
- Дезагрегирование данных оценивания и вопросов оценивания для определения плана действий для всех групп учащихся
- Включая параллельное сравнение результатов эталонной оценки школы и результатов групп сравнения кампуса
- Включая диагностическую оценку и оценку в конце года, чтобы лучше фиксировать диапазон роста учащихся
- Вариант A верен , так как подход прежнего директора, заключавшийся в документировании результатов имитационного эталонного теста STAAR раз в девять недель, неэффективен. Этот подход не дает хорошей картины усвоения учащимися понятий, преподаваемых каждые девять недель. РС.
Вашингтон может исправить это, чаще применяя промежуточные оценки, которые не являются кумулятивными и проверяют учащихся на материале, изученном в течение определенного периода времени. Вариант C правильный потому что предыдущий директор смотрит только на проходные баллы всех учащихся. Этот подход не дает представления о том, как работают конкретные группы учащихся или какой контент является проблематичным. Г-жа Вашингтон может дезагрегировать данные, чтобы получить представление о том, как учатся различные группы учащихся (например, учащиеся из малообеспеченных семей, латиноамериканские учащиеся и учащиеся, получающие специальные образовательные услуги), и есть ли какие-либо пробелы в успеваемости, как это присутствует в Данные о производительности STAAR. Затем она может работать с учителями, чтобы лучше понять, почему учащиеся плохо справляются с преподаваемым материалом и какие действия необходимы. Вариант B неверен , потому что сообщение о высоких ожиданиях важно, но недостаточно для повышения баллов. Кроме того, основное внимание в вопросе уделяется документированию успеваемости учащихся более полезным способом, а не шагам, направленным на непосредственное улучшение успеваемости учащихся по тестам. Вариант D неверен , поскольку школы в группах сравнения университетских городков, скорее всего, не будут использовать одни и те же контрольные показатели. Группы сравнения кампуса используются при сравнении результатов учащихся на одном и том же экзамене (например, STAAR или EOC). Вариант E неверен , так как добавление диагностики и оценки на конец года вряд ли окажет большое влияние, особенно если они соответствуют одному и тому же макету формата STAAR.
Вопросы 25–29 относятся к следующей информации.
Г-жа Контрерас, директор средней школы Oak Tree, расположенной в городской местности, просматривает профиль кампуса и результаты последней государственной оценки.
Г-жа Контрерас отмечает, что разрыв в успеваемости между латиноамериканскими и белыми учащимися увеличился, и решает работать над устранением этого разрыва. Г-жа Контрерас также анализирует демографические данные учащихся и учителей за последние десять лет.
Мисс Контрерас решает раздать открытый вопросник для сбора данных о восприятии учителями своей реакции на меняющуюся демографическую ситуацию. Она обсуждает некоторые из наиболее заметных открытых ответов учителей во время еженедельных встреч с ведущими учителями каждого факультета.
Г-жа Контрерас и руководство отдела в рамках своих усилий по устранению пробелов в успеваемости составляют план оказания помощи учителям в развитии межкультурной компетентности, чтобы они могли лучше учиться и опираться на различные культурные и общественные нормы учащихся. и их семьи. Во время еженедельных совещаний команды она обучает руководителей отдела тому, как создать учебную среду, учитывающую культурные особенности. В рамках этого обучения она дает руководителям отделов рекомендации, которые они могут передать своим командам.
Руководство по обсуждению на собрании группы
- Активно участвуйте в беседе.
- Примите, что будет некоторый дискомфорт.
- Всегда говорите правду и искренне.
- Признайте, что у вас может не быть закрытия.
Документы
- Профиль кампуса
- Процент STAAR на уровне начального уровня или выше – текущий год
- Дубовое дерево Демография учащихся и учителей
- Анкета учителя
Профиль кампуса
В таблице есть два набора данных, разделенных пустой строкой. Первый набор содержит информацию об этническом распределении студентов, второй набор содержит дополнительную демографическую информацию о студентах.Счетчик кампуса Процент кампуса Окружной Государственный ЭТНИЧЕСКАЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ Афроамериканец 92 11,6% 10,1% 12,6% Латиноамериканец 306 38,5% 28,4% 52,2% Белый 326 41,1% 44,5% 28,5% Американские индейцы 6 0,8% 0,5% 0,4% азиат 36 4,5% 13,0% 4,0% Житель тихоокеанских островов 2 0,3% 0,1% 0,1% Две или более гонок 26 3,3% 3,4% 2,1% пустая строка Экономически неблагополучные 368 46,3% 32,6% 59,0% Неблагополучные в плане образования 426 53,7% 67,4% 41,0% Изучающие английский язык (ELL) 101 12,7% 15,5% 18,5% Студенты с дисциплинарными взысканиями 18 2,2% 1,4% 1,5% Группа риска 420 52,9% 35,9% 50,1% Мобильность 55 6,8% 10,6% 16,5%
Процент STAAR на уровне начальной школы или выше — текущий год Состояние Район Кампус Афроамериканец Латиноамериканец Белый Две или более гонок Специальное издание Экон Дисадв Эл. 6 КЛАСС Чтение 69% 77% 63% 63% 53% 82% *звездочка 40% 54% 57% Математика 72% 79% 65% 67% 54% 83% *звездочка 42% 53% 60% КЛАСС 7 Чтение 71% 79% 64% 64% 54% 85% *звездочка 41% 54% 47% Математика 69% 68% 65% 68% 52% 86% *звездочка 43% 53% 59% Письмо 69% 77% 67% 69% 50% 82% *звездочка 39% 47% 49% 8 КЛАСС Чтение 87% 92% 69% 71% 57% 89% 86% 43% 53% 65% Математика 82% 87% 67% 69% 54% 85% 83% 44% 58% 62% Наука 75% 79% 65% 67% 53% 84% 82% 40% 52% 59% Социальные науки 63% 72% 63% 65% 52% 83% 80% 41% 49% 53% Звездочка (*) используется для маскировки небольших чисел в соответствии с федеральным законом о правах семьи на образование и конфиденциальность (FERPA).
Демографические данные студентов Дубового дерева 10 лет назад 5 лет назад Текущий год Латиноамериканец 24% 32% 39% Белый 65% 54% 41% Афроамериканец 8% 10% 12% Азиат 3% 4% 5%
Дуб Учителя Демография 10 лет назад 5 лет назад Текущий год Латиноамериканец 20% 21% 23% Белый 75% 66% 62% Афроамериканец 5% 8% 11% Азиат 0% 5% 0%
Анкета учителя
(анкету заполнили 65 учителей)Вопрос Ответы по шкале Лайкерта Образцы ответов учителя 1.
- – Совсем нет (50%)
- – Инструкция по редкому пошиву (50%)
- — Иногда инструкция по пошиву
- — Инструкция по частому пошиву
- — Всегда адаптировать инструкцию
0l>
- Когда я преподаю урок, я стараюсь не обращать внимания на любые расовые или этнические различия. Я не хочу, чтобы студенты чувствовали себя изолированными.
- Я сосредотачиваюсь на совершенствовании обучения исключительно на TEKS.
- Я поощряю исследования и сотрудничество в своем классе, что отвечает потребностям всех учащихся.
2. Насколько вам удобно дезагрегировать данные оценки и анализировать различия в достижениях между этническими группами?
- – Неудобно (20%)
- — Слегка удобный (50%)
- – Довольно комфортно (30%)
- – Умеренно комфортный
- – Чрезвычайно удобный
- Я думаю, что сосредоточение внимания на этнической принадлежности может привести к излишнему снижению ожиданий учащихся.
- Мне удобно дезагрегировать данные, но я думаю, что нам следует группировать только тех детей, которые плохо справились с эталонными тестами.
3. В какой степени этническая принадлежность учащегося влияет на его успеваемость в школе?
- – Совсем нет (60%)
- — Слегка влияет (40%)
- — Немного влияет на
- — Умеренно влияет на
- — сильно влияет на
- Я не думаю, что этническая или расовая принадлежность влияет на способность учащихся преуспевать в моем классе.
- Я афроамериканец и вырос у строгой матери; если я проучился в школе, не чувствуя, что ко мне относятся по-другому, то и эти дети тоже должны быть в состоянии.
4. Как вы думаете, что является основной причиной существующего разрыва в успеваемости в нашей школе? н/д
- Основной причиной являются усилия учащихся.
- Основной причиной является нехватка ресурсных учителей. Нам нужно больше учителей, которые могут вытащить детей на занятия в малых группах.
- Я считаю, что все учащиеся имеют равные возможности для достижения высоких результатов. Просто некоторые студенты от природы более склонны к успеху, а другие нет, независимо от того, какую поддержку я им оказываю.
Компетенция 011 — директор начального уровня знает, как обеспечить этическое лидерство, отстаивая права детей и обеспечивая доступ учащихся к эффективным педагогам, программам и услугам.
25. После получения вопросов от руководства отдела о новой направленности г-жа Контрерас должна четко сформулировать, что основная цель инициативы состоит в том, чтобы улучшить справедливость путем
- , прославляя школу как центр мультикультурализма.
- признает культуру учащихся как актив процесса обучения.
- способствует принятию учителями различных культурных норм.
- поощрение позитивных отношений между различными культурными группами.
- Вариант B является правильным , поскольку улучшение результатов для неуспевающих групп учащихся является первостепенной задачей. Поскольку демография изменилась и существует разрыв в успеваемости, школа должна изучить, насколько хорошо она обслуживает учащихся. Чтобы добиться прогресса в направлении справедливости, школа должна работать над тем, чтобы учитывать точки зрения этих разных культур таким образом, чтобы укреплять процесс обучения. Растет число исследований, показывающих, что оценка и изучение культуры и взглядов учащихся расширяют возможности учителя взаимодействовать с учениками, преодолевать трудности и согласовывать методы для лучшего вовлечения учащихся и повышения их когнитивных способностей.
Вариант А неверен , потому что поощрение разнообразия напрямую не повлияет на разрыв в достижениях. Прославление мультикультурализма часто принимает форму поверхностных или изолированных жестов и событий, которые не приводят ни к улучшению обучения студентов, ни к сплоченной культуре кампуса. Вариант C неверный , потому что поощрение толерантности или приемлемости не является ожидаемым. Цель состоит в том, чтобы учителя приняли культурное разнообразие и рассматривали различия учащихся как актив и источник силы, которые могут улучшить обучение учащихся. Учителя должны быть хорошо осведомлены об отличительных культурных особенностях своих учеников, чтобы они могли преобразовать эти знания в эффективное обучение и обогащенную учебную программу.
Вариант D неверен , потому что улучшение отношений между учащимися не обязательно устранит потенциально вредные предположения и заниженные ожидания, которые некоторые учителя возлагают на учащихся и их способность достигать результатов.
Компетенция 011 — директор начального уровня знает, как обеспечить этическое лидерство, отстаивая интересы детей и обеспечивая учащимся доступ к эффективным педагогам, программам и услугам.
26. Поскольку г-жа Контрерас использует ответы на вопросы анкеты учителей для проведения первоначального обсуждения с руководителями факультета, ей в первую очередь следует помнить, что
- учителям потребуется помощь в преодолении личных слепых зон, чтобы использовать культурные различия для улучшения обучения.
- учителей должны пересмотреть учебный план и процессы поддержки, чтобы лучше обеспечить академическую успеваемость учащихся всех культурных групп.
- учителей знают культуру и культурно компетентны, но нуждаются в большем руководстве, чтобы выступать за культурное мастерство других.
- учителей могут нуждаться в интенсивной поддержке, чтобы улучшить свои учебные стратегии, чтобы избавиться от врожденного восприятия превосходства определенных культур.
- Вариант А верен , поскольку выборка ответов на опрос указывает на то, что учителя плохо осведомлены о культурных различиях. Ответы показывают, что личные слепые пятна мешают учителям анализировать факторы, которые могут способствовать разрыву в успеваемости.
Вариант B неверен , поскольку переоценка учебной программы и структур поддержки для всех учащихся является важным шагом, который следует выполнить после того, как учтены мнения учителей. Директор должен сначала заложить основу для понимания культурного мастерства как предпосылки для достижения справедливости. Вариант C неверен, потому что ответы на вопросник указывают на общее отсутствие осведомленности о культурных проблемах, которые необходимо решить в первую очередь. Вариант D неверен , поскольку анкета не подтверждает вывод о том, что учителя считают, что одна культура лучше другой. Таким образом, предоставление интенсивной поддержки восприятию учителями превосходства конкретных культур было бы неэффективным.
Компетенция 004 — директор начального уровня знает, как отслеживать и оценивать занятия в классе, чтобы повысить эффективность работы учителя и успеваемость учащихся.
27. В рамках собраний отдела г-жа Контрерас и руководители отдела рассматривают вопросник и решают сделать первый вопрос ключевым. По мере того, как команды обдумывают и создают совместные цели для улучшения, основное внимание должно быть сосредоточено на
- обеспечении того, чтобы учебные программы, учитывающие культурные особенности, предоставлялись таким образом, чтобы они учитывали интересы и стили обучения учащихся.
- , чтобы вооружить всех учителей инструментами, необходимыми для донесения ожиданий от учебной программы до разных семей.
- воспитание культуры уважения в классах с помощью учебных программ воспитания характера, которые включают общешкольные нормы.
- , подтверждающий, что учебный центр основан на результатах промежуточных оценок с разбивкой по стандартам учебной программы.
- Вариант А является правильным , поскольку первый вопрос касается способности учителей адаптировать обучение к потребностям учащихся, принадлежащих к разным культурам. Обеспечение того, чтобы культурно значимые учебные программы учитывали интересы и стили обучения учащихся, может устранить потенциальные барьеры и помочь учащимся в доступе к контенту и, в конечном итоге, повысить успеваемость учащихся. Вариант B неверен , потому что сосредоточение внимания на общении с семьями и сообществами плохо соотносится с результатами о том, как учителя адаптируют обучение. Вариант C неверен , поскольку сосредоточение внимания на учебных программах по воспитанию характера, хотя и полезно, не решает основных проблем, связанных с учебными программами и реализуемыми инструкциями, которые могут повлиять на успеваемость учащихся в студенческих группах.
Вариант D является неверным , потому что разработка учебной направленности на основе промежуточных оценок, хотя и полезная, не гарантирует внедрение культурно значимых учебных программ. Кроме того, разбивка данных промежуточной оценки по стандартам учебной программы недостаточно глубока, поскольку разрывы в успеваемости возникают между группами учащихся, а не между стандартами.
Компетенция 006 — Директор начального уровня знает, как продвигать высококачественное преподавание, используя методы отбора, распределения и удержания для повышения мастерства и роста учителей.
28. Руководитель отдела разрабатывает следующий план, чтобы начать работу с учителями английского языка по устранению пробелов в успеваемости.
Отдел английского языка Встреча 1:
- Обсудите с учителями правила проведения собраний и ожидания директора в отношении успеваемости учащихся
- Обсудите возможные типы данных об обучении учащихся, которые можно просмотреть для выявления проблем с обучением учащихся
- Разработайте календарь ключевых оценок для рассмотрения вместе с оценкой и образцами учащихся
- Проверка успеваемости учащихся по группам учащихся, включая этническую принадлежность
Во время встречи 1 несколько учителей сопротивляются ожиданиям и не видят смысла в анализе успеваемости учащихся по группам учащихся.
Какие из следующих советов по коучингу директор должен дать руководителю отдела, чтобы облегчить процесс изменений?
- «В начале процесса проверки данных вы должны попытаться переориентировать учителей на сроки проверки данных и записывать опасения команды по мере их распространения. Давайте взглянем на календарь оценки, разработанный командой, и посмотрим, разумно ли это для учителей. «напряженный график».
- «Для вас очень важно создать непринужденную структуру диалога, которая поощряет учителей к активному диалогу, если им удобно, или дает им возможность присоединиться к беседе позже. Давайте разработаем несколько общих наводящих вопросов, которые вы можете использовать для обсуждения. .»
- «Вопросы этнической принадлежности и культуры должны быть второстепенными при изучении данных об успеваемости учащихся и участии в совместных исследованиях, чтобы побудить учителей углубиться в данные. Давайте попробуем разработать шаблон, который вы можете использовать, чтобы сосредоточить беседы на открытых вопросах, которые команда может решить. генерировать в ответ на данные».
- «Реакция каждого человека на различия в этнической принадлежности и культуре глубоко влияет на то, как он или она интерпретирует данные, и оказывает огромное влияние на обучение учащихся. Давайте разработаем протокол встречи, который вы можете использовать, чтобы повысить осведомленность учителей об их собственном культурном уровне и убедиться, что ваши команда углубляется в данные и вопросы оценки».
- Вариант D верен , потому что руководитель отдела не планировал заранее тратить время на создание основы, необходимой для культурной компетентности при анализе данных. В дополнение к набору норм директора, которые могут помочь учителям участвовать в этих трудных разговорах, руководитель отдела должен заложить прочную основу культурных знаний, а затем посмотреть на успеваемость учащихся, имея в руках оценочные вопросы. Вариант А неверен , так как нет доказательств того, что учителя не желают участвовать из-за нехватки времени. Вариант B неверен , поскольку директор уже предоставил руководящие нормы для обсуждений, которые руководитель отдела должен попытаться внедрить в рамках собраний группы. Вариант C неверен , потому что команде необходимо устранить различия в успеваемости между группами учащихся, чтобы стать культурно компетентными; вопросы об этнической принадлежности и культуре должны быть в центре обсуждения данных, чтобы улучшить результаты.
Компетенция 009 — Директор начального уровня знает, как совместно определять цели и реализовывать стратегии, соответствующие школьному видению, которые поддерживают эффективность учителя и положительные результаты учащихся.
29. После того, как г-жа Контрерас в течение года работала над улучшением справедливости в школе, какие ДВА из следующих данных будут количественно свидетельствовать о том, что в кампусе были сделаны важные улучшения?
- Увеличение результатов по математике STAAR в шестом и седьмом классах
- Изменение демографических данных учителей, чтобы они больше походили на демографические данные учащихся
- Уменьшение числа изучающих английский язык, получающих услуги в школе
- Изменение результатов анкеты, показывающее, что большинство учителей не считают, что этническая принадлежность влияет на успеваемость учащихся
- Повышение успеваемости латиноамериканских учащихся по чтению STAAR на всех трех уровнях обучения
- Вариант B является правильным , потому что изменение демографических данных учителей, чтобы лучше отразить разнообразие учащихся, будет означать, что школа предприняла усилия для обеспечения того, чтобы в школе присутствовали образцы для подражания для всех групп учащихся. Наличие положительных образцов для подражания, таких как учителя с таким же демографическим прошлым, как и ученики, может повысить успеваемость за счет большего чувства принадлежности, улучшить то, что ученики определяют как достижимое, и побудить всех учеников возлагать большие надежды. Вариант E правильный , потому что успеваемость латиноамериканских учащихся по чтению STAAR ниже 60 процентов для шестого, седьмого и восьмого классов в начале этой инициативы, что значительно ниже средних показателей по кампусу и округу. Увеличение показало бы прибыль на всех трех уровнях
и означают системные улучшения. Вариант A неверен , потому что, не видя разбивки результатов по контингенту учащихся, директор не может увидеть, были ли успехи достигнуты группами учащихся, показавшими разрыв в успеваемости. Опция C неверна , потому что уменьшение числа учащихся, изучающих английский язык, получающих услуги, не является подходящими данными, которые можно было бы использовать для обозначения улучшения равенства учащихся. Количество учащихся EL определяется тем, какие учащиеся имеют право на получение этих услуг. Вариант D неверен , потому что третий вопрос конкретно касался успехов учащихся и показывает, что 60% учителей ответили, что этническая принадлежность не влияет на успехи учащихся. Увеличение будет означать, что учителя не понимают, что их личное предубеждение в отношении этнической принадлежности учащихся может быть фактором их успеха.
Вопросы 30–33 относятся к следующей информации.
Г-н Флорес, директор начальной школы, составляет расписание занятий в начале года и использует его еженедельно, чтобы обеспечить эффективное использование своего времени для достижения школьных целей и достижения учащихся. В рамках своего видения успешной школы он разрабатывает контрольный список, который он использует в качестве основы для сбора доказательств во время запланированных обходов в классе, и предоставляет контрольный список учителям после посещения классов.
По понедельникам, средам и пятницам утром г-н Флорес встречается с административным персоналом, чтобы зарегистрироваться, обсудить относящиеся к школе вопросы и прояснить обязанности. Он использует повестку дня, чтобы направлять эти встречи и документировать затронутые темы.
Помимо проведения частых совещаний с административным отделом, г-н Флорес каждую неделю выделяет время для руководства совместными командами на уровне классов. Во время этих собраний председатель уровня класса записывает протоколы и предоставляет копии всем членам команды.
Документы
- Недельное расписание г-на Флореса
- Контрольный список прохождения в классе
- Повестка дня собрания административной группы
Недельное расписание мистера Флореса
Еженедельное расписание г-на Флореса состоит из 9 рядов с шагом в 1 час, начиная с 7 до 8 часов и заканчивая с 3 до 4 часов. Для каждого дня рабочей недели некоторые временные интервалы делятся на 2 сегмента или охватывают несколько временных интервалов для этого дня.Время Понедельник
(8 обходов)Вторник
(6 обходов)Среда
(5 проходов)Четверг
(9 обходов)Пятница
(8 проходов)7:00 –
8:00Помощь с доставкой автобусов и автомобилей Мониторинг залов и приветствие персонала Помощь с доставкой автобусов и автомобилей Мониторинг залов и приветствие персонала Помощь с доставкой автобусов и автомобилей Совещание административной группы пустой Встреча административной группы пустой Встреча административной группы 8:00 –
9:00Проходной- Pre-K Class 1 Проходной- Дошкольный класс 2 Проходной- Дошкольный класс 3 Проходной- Дошкольный класс 4 Проходной-
PEПроходная Детский сад
Класс 1Проходная- Детский сад
Класс 2Проходная- Детский сад
Класс 3Проходная- Детский сад
Класс 4Проходная- Детский сад
Класс 59:00 –
10:00Проходной- Первоклассный
Класс 1Проходной- Первоклассный
Класс 2Содействовать собранию коллектива детского сада Проходной- Первоклассник
Класс 3Проходной- Музыка пустой Заседание правления PTA Проходной-
Первоклассник 4 классапустой 10:00 –
11:00Содействовать собранию команды пятого класса Проходной- Второй класс 1 Содействовать собранию команды четвертого класса Проходной — Второй класс 3 Пошаговая инструкция — специальный образовательный ресурс Проходной — Второй-
класс 2Проходной — Второй-
класс 4Проходной —
Арт.11:00 –
12:00Проходной- Третий класс
Класс 1Содействовать собранию команды третьего класса Проходной- Третий класс
Класс 3Проходной- Третий класс
Класс 4Содействовать собранию команды второго класса Проходной — Третий класс 2 Еженедельное собрание директоров округов (за пределами кампуса) Обедайте и отвечайте на электронные письма и перезванивайте Обедайте и отвечайте на электронные письма и перезванивайте 12:00 –
1:00Обед и ответы на электронные письма и звонки Обед и ответы на электронные письма и звонки 1:00 –
2:00Прохождение — четвертый класс 1 Содействовать собранию команды первоклассников Прохождение — Четвертый класс 4 Проход — Библиотека Проходной — Четвертый класс 2 Прохождение — Четвертый класс 3 Содействовать собранию команды Pre-K Прохождение — четвертый класс 5 2:00 –
3:00Проходной — Пятый класс
Класс 1Прохождение — Пятый класс
Класс 2Прохождение — Пятый класс
Класс 3Прохождение — Пятый класс
Класс 4Прохождение — Пятый класс
Класс 5Контролировать увольнение Наблюдать за увольнением Наблюдать за увольнением Монитор увольнения Наблюдать за увольнением 3:00 –
4:00Комитет по принятию решений на месте Отвечать на звонки родителей и отвечать на электронные письма Факультетское собрание Полные отчеты кампуса и округа Отвечать на звонки родителей и отвечать на электронные письма
Контрольный список прохождения в классе Ожидание Да № Ежедневные цели обучения публикуются и легко видны. пустой пустой Стена Word присутствует для каждой области контента. пустой пустой Используется система управления поведением с цветовой кодировкой. пустой пустой Маркированные палочки для рукоделия используются для обеспечения справедливости при обращении к учащимся. пустой пустой Ученические парты расставляются группами по четыре или пять человек. пустой пустой Студенты занимаются на уроках. пустой пустой Существуют четкие процедуры для самостоятельной работы. пустой пустой Рабочие места и центры организованы и опрятны. пустой пустой Планы уроков легко доступны в папке. пустой пустой
Совещание административной группы | ПОВЕСТКА ДНЯ Дата: 18 сентября Время: 7:30 Местонахождение: офис г-на Флореса Встреча созвана по номеру г-н Флорес Участники Г-жа Марки (заместитель директора)
Г-жа Томас (тренер-инструктор)
Г-н Фаррад (Magnet/GT/Title I координатор)Тип собрания Регистрация Координатор г-н Флорес
Обновления Ответственное лицо Данные дисциплины Мисс Марки Данные о посещаемости Мистер Фаррад Учебные материалы Мисс Томас
Действия Ответственное лицо Крайний срок На следующем собрании преподавателей проведите обучение по использованию новой общешкольной системы управления поведением. Мисс Марки 2 недели Создайте диаграмму на доске объявлений, показывающую увеличение процентной доли посещаемости в школе. г-н Фаррад 1 неделя Полный список расходных и одноразовых учебников. Мисс Томас 2 недели При подготовке к совещанию совместной группы: Подготовьте повестки дня и материалы для совместных собраний группы на следующей неделе. г-н Флорес 1 неделя Просмотр протоколов мониторинга хода выполнения. г-н Флорес 1 неделя Анализ данных контрольных оценок на уровне классов по стандарту. г-н Флорес 1 неделя Создайте новый формат плана урока, в котором будут выделены аспекты пошагового контрольного списка. г-н Флорес 1 неделя
Примечания:
Компетенция 008 — Директор начального уровня знает, как сосредоточиться на улучшении успеваемости учащихся за счет организационного сотрудничества, устойчивости и управления изменениями.
30. Проанализировав свой график, г-н Флорес понимает, что ему нужно улучшить несколько областей. Какие ДВА из следующих изменений должен внести г-н Флорес, чтобы обеспечить эффективность в качестве учебного руководителя?
- Планирование времени в течение дня, чтобы отвечать на электронные письма, обращаться к направлениям по вопросам дисциплины и отвечать на звонки
- Перенос еженедельных собраний административной группы на конец учебного дня
- Изменение времени суток, в которое наблюдают за отдельными учителями
- Сокращение количества и продолжительности обходов для включения коучинговых конференций
- Сопровождение всех собраний совместной команды в один и тот же день недели
- Вариант C является правильным , потому что, учитывая, что текущее расписание директора повторяется, он наблюдает за отдельными учителями в одно и то же время каждую неделю. Время суток должно быть разным, чтобы получить более точную картину того, что происходит в классе в разное время дня и на разных предметах. Вариант D является правильным , поскольку директор в настоящее время запланировал много наблюдений, не запланировав время для встреч с учителями для индивидуального обсуждения отзывов. Директор должен скорректировать свою практику, включив в нее цикл наблюдения, который включает в себя подведение итогов после индивидуальных наблюдений. Вариант А неверен, потому что, хотя и уместно выделять время для ответов на электронные письма, рассмотрения рекомендаций по дисциплинарным мерам и совершения звонков, это не решает проблему выполнения эффективных наблюдений в рамках обязанностей руководства по обучению. Вариант B неверен , потому что перенос собраний административной группы на конец дня, а не до начала занятий, вряд ли окажет существенное влияние на эффективность работы директора. Опция E неверна , потому что проведение семи совместных собраний команды в один и тот же день недели может оказаться невозможным. Это заняло бы у директора весь учебный день, лишив его возможности наблюдать за уроками в разное время, в разных контекстах и по разным предметам.
Компетенция 004 — директор начального уровня знает, как отслеживать и оценивать занятия в классе, чтобы повысить эффективность работы учителя и успеваемость учащихся.
31. В настоящее время г-н Флорес использует свой контрольный список в качестве основного инструмента для документирования работы учителя во время обхода. Какие ДВА из следующего указывают на существенные недостатки использования контрольного списка?
- Не существует методов управления классом, которые способствуют эффективной учебной среде.
- Не существует континуума ожиданий от работы, который учитывал бы эффективность и рефлексию учителя.
- Общешкольные обязательные элементы не могут быть реализованы ни начинающими, ни опытными учителями.
- Ограниченный набор рекомендаций не помогает наблюдателю задокументировать соответствующие доказательства.
- Заявления основаны на суждениях, которые носят субъективный характер и склонны к несоответствиям.
- Вариант B является правильным , потому что рубрика содержит прогрессивный континуум ожиданий результатов, который лучше поддерживает размышления и развитие учителя. Вариант D является правильным , поскольку контрольный список слишком упрощен и не фокусируется на обучении учащихся. В нем перечисляется ряд не подлежащих обсуждению практик и экологических соображений, но он не подходит для сбора существенных данных о преподавании и обучении. Вариант А неверен , поскольку контрольный список включает некоторые методы управления классом, которые помогут создать эффективную учебную среду (например, система управления поведением или четкие процедуры). Вариант C неверен , так как необоротные вопросы в контрольном списке разумны. Их посильно могут реализовать как начинающие, так и опытные педагоги. Вариант E неверен , так как операторы стандартизированы. Хотя использование контрольного списка директором может быть несколько субъективным, использование простого «да» или «нет» ограничивает субъективность.
Компетенция 006 — Директор начального уровня знает, как продвигать высококачественное преподавание, используя методы отбора, распределения и удержания для повышения мастерства и роста учителей.
32. Чтобы более эффективно использовать г-жу Марки, г-на Фаррада и г-жу Томас, директор должен сначала рассмотреть
- подготовку их к выполнению руководящих ролей в обучении и распределение обязанностей тренера в зависимости от потребностей учителя и педагогического опыта. .
- побуждает их разрабатывать свои собственные действия и сроки, исходя из наиболее важных потребностей учащихся и учителей.
- , используя свой опыт, попросив их организовать еженедельные совместные собрания группы учителей на уровне класса.
- , используя свои знания о системах данных, чтобы стимулировать общешкольную культуру совместных исследований и анализа данных.
- Вариант А верен , поскольку согласно повестке собрания административной группы г-жа Марки, г-н Фаррад и г-жа Томас не используются в качестве ведущих преподавателей. В настоящее время на них возложены больше управленческие обязанности и другие вспомогательные задачи. Хотя эти задачи могут быть важными, директор должен работать над тем, чтобы каждый член его команды вносил свой вклад в улучшение обучения, создавая структуры и процессы, которые поощряют их участие и развитие их знаний и навыков в этой области. Вариант B неверен , так как команда должна совместно работать над задачами и сроками. Хотя директор должен лучше использовать лидерский потенциал команды, неэффективно просто назначать их для создания действий без каких-либо указаний. Вариант C неверен , поскольку, хотя директору необходимо делегировать руководство еженедельными собраниями на уровне класса, было бы более эффективно делегировать руководство самим учителям. Опция D неверна , потому что, хотя это может стать совместной инициативой, подходящей для школы, директор должен сначала убедиться, что все члены руководящей группы участвуют в учебном коучинге, чтобы обеспечить учебную поддержку всех учителей.
Компетенция 006 — Директор начального уровня знает, как продвигать высококачественное преподавание, используя методы отбора, распределения и удержания для повышения мастерства и роста учителей.
33. После оценки пунктов действий на собрании административной группы г-н Флорес должен расставить приоритеты
- работа с ведущими учителями, чтобы обеспечить сохранение роста посещаемости в течение следующего периода обучения.
- создает формат плана урока, соответствующий контрольному списку, который он ежедневно использует в классах учителей.
- развивать лидерские качества ведущих учителей, работая с ними над созданием общего чувства причастности к собраниям их команды.
- , устанавливающий согласованные протоколы мониторинга прогресса, которые учителя могут использовать со своими группами вмешательства.
- Вариант C верен , потому что повестка дня показывает, что г-н Флорес готовит повестки дня и материалы для совместных собраний группы на следующей неделе. Учителя-лидеры, а не директор, должны быть обучены проведению этих еженедельных собраний. Это эффективная практика для повышения лидерского потенциала и формирования общего чувства сопричастности школьному видению и результатам.
Вариант А неверен , потому что, хотя работа с учителями для отслеживания прогресса в достижении целевых показателей посещаемости будет полезной, это не самая эффективная корректировка, которую г-н Флорес может сделать в этой ситуации. Уделение приоритетного внимания поддержке лидерских способностей ведущих учителей в плане планирования и проведения еженедельных собраний команды является более важной практикой, которая способствует совершенствованию и росту учителей.
Вариант B неверен , так как планы уроков учителей не должны согласовываться с контрольным списком для прохождения, так как контрольный список для прохождения несовершенен и не обеспечивает континуум ожиданий учителя для размышлений. Вариант D неверен , поскольку, хотя учителям необходимо будет планировать мониторинг прогресса в рамках реализации мероприятий, эта задача должна выполняться учителями.
Вопросы 34–38 относятся к следующей информации.
Г-жа Океке нанята директором начальной школы Марон, дошкольного учреждения K–5 в городском округе. В Maron Elementary в настоящее время есть три класса для четырехлетних учеников дошкольного возраста, всех из которых преподают одноязычные учителя с сертификатами английского как второго языка. От 90% до 95% из двенадцати изучающих английский язык (EL) в дошкольных классах говорят на испанском как на родном языке.
Г-жа Океке ставит перед школьной программой дошкольного образования следующие цели:
- Продвигайте обучение, соответствующее Правилам для дошкольных учреждений штата Техас.
- Обеспечьте, чтобы 100 % учащихся дошкольных учреждений были готовы к детскому саду к концу любого данного учебного года.
- Закройте все существующие пробелы в успеваемости между группами учащихся дошкольного возраста.
После первого семестра г-жа Океке изучает данные, связанные с готовностью к детскому саду, чтобы определить области, в которых она нуждается. Затем она просматривает руководящие принципы дошкольного образования и ожидаемые результаты и использует их в качестве справочного материала для наблюдения в классе за каждым классом дошкольного учреждения.
Документы
- Данные о готовности к обучению в детском саду за текущий учебный год
- Анекдотические записи/заметки воспитателя дошкольного учреждения г-на Окленда
- Форма обхода: среда в классе, язык и общение
Данные о готовности к поступлению в детский сад по конкретным навыкам за текущий учебный год Оценка домена Процент учащихся, выполнивших задание на начало года Процент учащихся, выполнивших план на середину года I. Фонематическая осведомленность: сегментация слогов 17% 41% Фонематический слух: начальные звуки 18% 41% Знание алфавита: названия букв 20% 50% Понятия печати: различение элементов печати и направления 11% 45% Понимание текста, прочитанного вслух 26% 42% II. Новая грамотность – письмо Правила написания: имя 18% 30% Правила письма: буквы 17% 30% III. Выполняет одно- и многошаговые направления 20% 41% Речевое производство (понятная речь) 70% 76% Экспрессивная лексика 17% 23% Рецептивный словарь 26% 30% Использует общие фразы и академический язык 15% 23% Говорит полными предложениями 20% 24% IV. Числовое обозначение 26% 52% Вербальный и тактильный счет 20% 50% Сложение и вычитание 18% 23% Геометрия и язык пространственного мышления 27% 48% Сравнение 14% 45% V. Здоровье и благополучие Крупная моторика 59% 61% Мелкая моторика 48% 64% Забота о себе, самосознание и саморегуляция 41% 59% Навыки взаимоотношений 27% 56% Сообщает о своих желаниях, чувствах и потребностях 30% 50% Мотивация и вовлеченность 55% 70%
Анекдотические записи/заметки воспитателя дошкольного учреждения г-на Окленда (таблица 1) Деятельность: Учебные центры Дата и время: 15 сентября 9:25 Фокус наблюдения: Язык Конец дошкольного возраста Результат: I. Студент 1 – Сэмми Учитель показывает в драматическом игровом центре, как приготовить закуску для друга. Сэмми злится и бросает кухонные принадлежности в раковину со словами: « мне не нужно помогать на кухне ». Студент 2 – Габриэлла Учительница пытается привлечь внимание Габриэллы после того, как та спряталась под столом в центре блока. Габриэлла говорит: « я слушала, чтобы защитить ». Студент 3 – Киран Киран работает в художественном центре, когда другой ученик просит взять чашку с красной краской. Киран говорит: » Можем ли мы поставить его посередине, чтобы поделиться? » Студент 4–Игнасио Игнасио спокойно работает в научном центре, сортируя пластиковых животных. Приходит другой ученик и предлагает рассортировать животных по тому, ходят они или летают.
Анекдотические записи/заметки воспитателя дошкольного учреждения г-на Окленда (таблица 2) Деятельность: Учебные центры Дата и время: 20 сентября 13:20 Фокус наблюдения: Поведение Конец подготовительного года Результат: I.B.1.b Ребенок заботится о школьных материалах и управляет ими. Студент 1 – Сэмми Сэмми изо всех сил пытается убрать свою работу в арт-центре. Он спрашивает другого ученика: » Вы можете мне помочь? » Студент 2 – Габриэлла Габриэлла тихо работает в центре головоломок, но, похоже, разобрала пять головоломок, не вернув ни одну из них обратно.
вместе.Студент 3 – Киран Киран упорядочивает блоки по размеру. Он говорит: «Кубики должны складываться на полке, как головоломка». Студент 4 – Игнасио Игнасио, похоже, недоволен научным центром. Он спрашивает: « Я уже видел этих животных. Могу ли я перейти в искусство?»
Анекдотические записи/заметки воспитателя дошкольного учреждения г-на Окленда (таблица 3) Деятельность: Учебные центры Дата и время: 27 сентября 9:25 Фокус наблюдения: Словарь Конец подготовительного года Результат: II.D.1 Ребенок использует самые разные слова для обозначения и описания людей, мест, вещей и действий. Студент 1 – Сэмми Учитель разговаривает с Сэмми, который не может назвать предметы, связанные с одеждой. Студент 2 – Габриэлла Учитель надевает шляпу от солнца в драматическом игровом центре и говорит с Габриэллой о том, как носить шляпу в жаркий день. Учитель спрашивает Габриэллу об одежде, которую можно надеть в холодный день. Габриэлла не может описать тип одежды, которую вы носите в холодный день. Студент 3 – Киран Учитель просит Кирана посмотреть на изображения одежды и отсортировать их по типу одежды. Киран говорит: « Откуда мне знать, что сочетается?» Студент 4 – Игнасио Игнасио приходит в драматический игровой центр и называет каждый предмет «одеждой», а не своим именем.
Форма обхода: среда в классе, язык и общение
Воспитатель дошкольного образования: г-н Окленд Дата: 27 сентября
Таблица прохода содержит 2 набора критериев наблюдения, причем столбцы для наблюдаемых и не наблюдаемых отмечены знаком X.Критерии наблюдения Наблюдается Не соблюдается Комментарии Классная среда Классная комната разделена на отдельные учебные центры. х пусто Восемь учебных центров по очереди; несколько материалов в каждом по теме одежды Ежедневное расписание включает занятия в малых группах. х пусто Наблюдал, как г-н Окленд встречается с небольшой группой для обучения фонематическому восприятию; он использовал соответствующие подсказки и вопросы, но не давал возможности для взаимодействия между учениками. Учитель максимально экономит учебное время, используя эффективный распорядок занятий, заблаговременно готовя материалы и планируя переходы. х пусто пусто Учащиеся имеют доступ к технологиям для обучения. пусто х Имеются три студенческих компьютера, но они не используются в качестве центра; в планах уроков указывается еженедельное время компьютерных занятий, которое учащиеся могут использовать для цифровой программы раннего чтения. Язык и общение Учитель вводит новую лексику. х пусто Г-н Окленд вводит двенадцать новых словарных слов об одежде (включая «берет» и «блузка») и предлагает интерактивную игру, чтобы учащиеся узнали о различных названиях одежды. Между учителем и учениками происходит обмен беседами. х пусто пусто Учитель называет/маркирует различные предметы, материалы и центры. х пусто пусто Учитель поддерживает язык учащихся и поощряет разговор. пусто х пусто Представлены образцы работ учащихся. х пусто Образцы работ, висящие на стенах, включают художественные работы и вырезание и вставку Доступен широкий выбор книг для детей разных возрастов. х пусто В основном художественная литература; хороший выбор культурно разнообразных
художественные заголовки для чтения вслух доступныАнекдотические записи часто используются для документирования языка и общения учащихся. х пусто Наблюдал, как мистер Окленд делал анекдотические записи в центрах грамотности; студенты, казалось, боролись с использованием словарного запаса, чтобы идентифицировать одежду и описывать предметы и изображения в центрах.
Компетенция 004 — Директор начального уровня знает, как отслеживать и оценивать занятия в классе, чтобы повысить эффективность работы учителя и успеваемость учащихся.
34. Обеспокоенная тенденциями, отраженными в данных о готовности к детскому саду и отдельных записях, г-жа Океке решает работать с учителями, чтобы определить, как лучше поддерживать учащихся в области III: язык и общение. Какие ТРИ из следующих стратегий способствуют развитию и прогрессу языка и общения учащихся?
- Включая аутентичные ежедневные чтения вслух, чтобы гарантировать знакомство с различными словами
- Объединение учащихся с одинаковыми навыками развития речи вместе для групповых занятий
- Учащиеся обводят пальцами высокочастотные и зрительные слова
- Содействие текущим разговорам о мероприятиях, происходящих в классе
- Включает в себя драматическую игру, организованную вокруг тщательно выбранной темы
- Варианты A, D и E верны , потому что чтение вслух, включающее объяснения целевой лексики, может помочь в изучении слов. Учитель должен поощрять разговоры о деятельности, происходящей в классе, чтобы познакомить учащихся с языком, связанным с непосредственным контекстом. Драматическая игра, организованная вокруг тщательно выбранной темы, может помочь в изучении слов, побуждая учащихся использовать новую и ситуативную лексику аутентичными способами. Вариант B неверен , потому что студенческие группы должны быть разнородными, чтобы способствовать более богатому языку и коммуникативному взаимодействию между учащимися, когда они учатся посредством разговора. Предоставление учащимся возможности взаимодействовать с другими учащимися на более высоких уровнях общения повысит навыки всех учащихся в группах. Вариант C неверный , потому что отслеживание часто встречающихся и визуальных слов способствует тактильному и мелкому моторному обучению, а не выразительному языку.
Компетенция 003 — директор начального уровня знает, как совместно разработать и внедрить высококачественное обучение.
35. Г-жа Океке хочет, чтобы к концу текущего года значительно увеличился процент учащихся, достигших готовности к детскому саду в Области II: Начальная грамотность — Письмо. Чтобы наиболее эффективно работать над достижением этой цели, она хочет, чтобы группа дошкольного образования признавала, что учащиеся проходят этапы развития по мере того, как учатся писать. Что из перечисленного учителя должны определить в качестве критической предпосылки к тестируемым навыкам?
- Последовательное применение буквенно-звукового соответствия к односложным словам
- Признание того, что экологическая печать и другие тексты передают смысл
- Развитие мелкой моторики, способствующей разборчивости и выносливости
- Использование придуманного правописания для представления общеупотребительных слов и фраз
- Вариант B является правильным , потому что понимание того, что экологический отпечаток (слова, которые появляются в повседневной жизни, например, знаки, этикетки, логотипы) передает значение, является основополагающим пониманием для начинающих писателей. Прежде чем учащиеся смогут передать понятное письменное сообщение другим, они должны сначала понять, что написанные слова несут смысл. Вариант А неверен , потому что учащиеся дошкольного возраста не должны последовательно применять буквенно-звуковое соответствие. Вариант C неверен , так как мелкая моторика со временем будет развиваться; Предполагается, что учащиеся дошкольного возраста еще не обладают отточенными моторными навыками. Вариант D неверен , поскольку, хотя некоторые учащиеся дошкольного возраста будут экспериментировать с придуманной орфографией, это не является необходимым условием для письма.
Компетенция 004 — директор начального уровня знает, как отслеживать и оценивать занятия в классе, чтобы повысить эффективность работы учителя и успеваемость учащихся.
36. Основываясь на анкете и анекдотических записях, г-жа Океке должна предложить, какие ТРИ из следующих улучшений в учебном подходе г-на Окленда?
- Сбор информации о предшествующих знаниях учащихся перед введением новой лексики
- Выберите словарный запас, соответствующий уровню развития ребенка
- Используйте визуальный графический органайзер, чтобы помочь обобщить новый словарный запас
- Обеспечьте повторное знакомство с новой лексикой в различных контекстах
- Создать стену слов, включающую каждое словарное слово и его определение
- Вариант B правильный , потому что г-н Окленд познакомил учащихся с двенадцатью словарными словами, включая слово «берет», которое не было подходящим для развития словом, которое необходимо знать учащимся дошкольного возраста. Вариант C является правильным , поскольку использование графических органайзеров наглядно показывает связи между значениями слов или фраз и помогает учащимся классифицировать слова и видеть отношения между понятиями. Вариант D верен потому что г-н Окленд ввел двенадцать новых словарных слов, связанных с одеждой, которые, как он ожидал, ученики будут применять во время занятий. Студентам необходимо многократное повторение слов для достижения понимания и мастерства.
Вариант А неверен , так как сбор информации о предшествующих знаниях учащихся не решит проблемы, задокументированные в форме прохождения и анекдотических записях, касающиеся использования релевантных по содержанию словарных слов и многократного повторения. Вариант E неверен , потому что в соответствии с лучшими практиками стена слов должна быть сосредоточена на целевых релевантных словарных словах, отображаемых в удобной для детей форме.
Компетенция 004 — директор начального уровня знает, как отслеживать и оценивать занятия в классе, чтобы повысить эффективность работы учителя и успеваемость учащихся.
37. Изучив анекдотические записи, г-жа Океке и г-н Окленд обсуждают, как лучше поддержать Игнасио, изучающего английский язык. Какие ДВЕ из следующих стратегий должен реализовать г-н Окленд, чтобы решить проблемы, отмеченные в отношении Игнасио?
- Партнерство Игнасио с одноязычными англоговорящими одноклассниками
- Разрешение Игнасио менять центры по мере необходимости, когда он испытывает трудности
- Использование невербальных сигналов для напоминания Игнасио и другим учащимся об ожиданиях центра
- Предварительный просмотр учебных материалов с Игнасио, прежде чем он займется центром
- Участие в интерактивной игре с Игнасио и другими учащимися во время занятий в центрах
- Вариант D является правильным , потому что г-н Окленд может предварительно ознакомиться с учебными материалами с Игнасио, прежде чем он войдет в центр, чтобы дать инструкции по словарному запасу и разъяснить неправильные представления. Это действие обеспечит более эффективное участие Игнасио в деятельности центра.
Вариант E правильный , потому что г-н Окленд может участвовать в интерактивной игре, моделируя соответствующий язык для использования в одноранговых взаимодействиях, чтобы лучше поддерживать развитие выразительной речи Игнасио. Вариант А неверен , потому что все учащиеся дошкольного возраста развивают свои языковые и коммуникативные навыки. Хотя партнерство Игнасио с одноклассником, говорящим на одном языке, является обычной практикой, оно не поддерживает развитие языка и общения Игнасио так же эффективно, как намеренное создание лесов и моделирование со стороны учителя.
Вариант B неверен , потому что деятельность центра, вероятно, находится на уровне его фрустрации или выше уровня развития выразительных языковых навыков. Таким образом, разрешение Игнасио переключаться между центрами, когда он разочарован, не устраняет первопричину его разочарования. Вариант C неверен , потому что г-ну Окленду необходимо смоделировать соответствующие навыки выразительной речи в дополнение к использованию невербальных сигналов в качестве каркаса для поддержки развития выразительной речи Игнасио.
Компетенция 006 — Директор начального уровня знает, как продвигать высококачественное преподавание, используя методы отбора, распределения и удержания для повышения мастерства и роста учителей.
38. Во время их обсуждения г-н Окленд сказал, что он не уверен в создании математических центров для поддержки обучения студентов. Он обеспокоен данными по математике в середине года и хочет развивать центры, которые помогают учащимся более эффективно готовиться к детскому саду. Г-жа Океке находит время для работы с г-ном Оклендом над созданием центра, который занимается наиболее нуждающимися областями. Какой из следующих центров наиболее подходит для развития?
- Предоставление кубика из пенопласта с маркировкой от нуля до пяти и предложение учащимся бросить кубик, чтобы определить, сколько пластиковых животных нужно удалить из набора, а затем сколько осталось в наборе
- Предоставление письменного тренировочного листа по основным математическим предложениям для чисел от одного до пяти
- Предоставление картонных коробок для яиц и пластиковых яиц, а также сортировка учащимися по цвету во время помещения каждого отдельного яйца в картонную коробку
- Предоставление контейнеров разных форм и размеров и предложение учащимся заполнить их песком или водой, чтобы определить, какие контейнеры вмещают больше или меньше
- Вариант А является правильным , потому что это упражнение подходит для развития и предоставляет учащимся возможность самостоятельной практической работы по вычитанию, которое затрагивает один из компонентов наиболее необходимой области. Вариант B неверен , потому что просьба к учащимся заполнить письменный практический лист не соответствует их уровню развития. Вариант C неверен , так как сортировка по цветам является классифицирующим навыком. Вариант D неверен потому что учащиеся демонстрируют навыки сравнения.
Вопросы 39–43 относятся к следующей информации.
Г-жа Доусон является директором средней школы Junction Magnet (6–8 классы) в пригородном районе. Junction Magnet MS специализируется на предоставлении учебной программы, ориентированной на естественные науки, технологии, инженерию и математику (STEM) для 450 студентов в кампусе. В то время как Junction Magnet MS принимает учеников по лотерее из трех других средних школ округа, интерес к магнитной программе не растет ожидаемыми темпами, и большая часть школьного здания не используется.
Итак, округ решил переместить Junction Magnet MS в кампус Riverside MS в начале следующего учебного года.
Г-н Капур является директором средней школы Риверсайд (6–8 классы), в которой в настоящее время обучается 625 учеников. Riverside MS также испытывает недостаток учащихся в течение нескольких лет, а используемое школьное здание полностью переполнено.
При подготовке к слиянию руководство округа разработало план перехода, чтобы закрыть Junction Magnet MS и перевести своих студентов и магнитную программу в Riverside MS. Управляющий организовал несколько встреч с г-ном Капуром, г-жой Доусон и другими руководителями округа, чтобы определить последствия и факторы, которые необходимо учитывать при слиянии. Команда предложила школьному совету слияние и собрала мнения общественности.
Г-жа Доусон уведомила школьный округ о том, что она планирует выйти на пенсию в конце учебного года, но будет работать с г-ном Капуром весной, чтобы обеспечить плавный переход учащихся MS Junction Magnet в Riverside MS.
В феврале г-жа Доусон и г-н Капур завершили встречу с суперинтендантом, чтобы обсудить распределение персонала, и теперь работают над устранением мартовских событий в плане перехода.
Документы
- Демографические данные учащихся для Junction Magnet MS и Riverside MS
- Первоначальный план перехода от суперинтенданта — слияние Junction Magnet MS и Riverside MS
- Результаты опроса учащихся и сводка мнений родителей по фокус-группам
- Электронное письмо о распределении персонала
- Письмо родителям о программе STEM
Демографические данные учащихся для Junction Magnet MS и Riverside MS
Средняя школа Junction Magnet — 450 (вместимость школы 1500 человек)
Есть два набора данных, разделенных пустой строкой. Первый набор содержит этническое распределение, второй набор содержит дополнительную демографическую информацию о студентах.Этническое распределение Счетчик кампуса Процент кампуса Окружной Афроамериканец 52 11,5% 23,9% Латиноамериканец 153 33,9% 62,1% Белый 146 32,5% 8,7% Американские индейцы 3 0,6% 0,2% Азиат 75 16,7% 3,9% Житель тихоокеанских островов 0 0,0% 0,1% Две или более гонок 21 4,8% 1,1% пустая строка Экономически неблагополучные 117 26,1% 77,1% Неблагополучные в плане образования 333 73,9% 22,9% Изучающие английский язык (ELL) 22 4,8% 31,8% Учащиеся с дисциплинарными взысканиями 0 0,0% 1,2% Группа риска 77 17,2% 67,5%
Средняя школа Риверсайд — 625 (вместимость школы 1500 человек)
Есть два набора данных, разделенных пустой строкой.Этническое распределение Счетчик кампуса Процент кампуса Окружной Афроамериканец 29 4,7% 23,9% Латиноамериканец 588 94,0% 62,1% Белый 5 0,8% 8,7% Американские индейцы 0 0,0% 0,2% Азиат 3 0,4% 3,9% Житель тихоокеанских островов 0 0,0% 0,1% Две или более гонок 0 0,0% 1,1% пустая строка Экономически неблагополучные 580 92,8% 77,1% Неблагополучные с точки зрения образования 45 7,2% 22,9% Изучающие английский язык (ELL) 191 30,6% 31,8% Учащиеся с дисциплинарными взысканиями 11 1,8% 1,2% Группа риска 427 68,3% 67,5%
Первоначальный план перехода от суперинтенданта — слияние Junction Magnet MS и Riverside MS Дата Событие Октябрь
- Суперинтендант уведомляет правление о предложении объединить Junction Magnet MS и Riverside MS.
- Округ уведомляет родителей Junction Magnet MS о том, что в связи с уменьшением числа учащихся школьный округ рассматривает возможные варианты переноса специализированной школы.
ноябрь
- Округ проведет общественные собрания по поводу предлагаемого слияния.
декабря
- Правление голосует за слияние двух средних школ.
- Мисс Доусон и мистер Капур присутствуют на собрании школьного совета и предоставляют информацию о программах в каждой школе.
- Начальник назначает публичное собрание в каждой школе, чтобы объявить о слиянии. Округ уведомляет родителей Junction Magnet MS о том, что г-жа Доусон уйдет на пенсию в конце учебного года, а г-н Капур останется директором Riverside MS.
Январь
- Директора будут организовывать фокус-группы родителей в каждом кампусе для сбора информации о слиянии и выслушивания их опасений.
- Директора проведут опрос учащихся магистратуры Junction Magnet и Riverside MS.
Февраль
- Суперинтендант назначает встречу с г-жой Доусон и г-ном Капуром, чтобы обсудить вопросы исследования.
- Директора будут планировать распределение персонала и сроки уведомления персонала.
Март
- Г-жа Доусон и г-н Капур встречаются, чтобы составить план подбора персонала и рассмотреть результаты опроса учащихся и фокус-групп родителей.
- Г-н Капур составляет оставшуюся часть этого плана перехода (апрель – август).
- Сообщения плана будут отправлены родителям.
Результаты опроса учащихся
Процент согласных или полностью согласных Когда две средние школы объединятся, я ожидаю, что Студенты Junction Magnet MS Студенты Riverside MS 1. 55% 68% 2. Мои учителя будут заботиться обо мне и помогать мне в достижении моих целей. 68% 85% 3. Я буду изучать сложные и интересные предметы. 49% 51% 4. Я могу участвовать во внеклассных клубах и заниматься спортом, которые мне нравятся. 49% 47% 5. У меня появятся новые друзья. 40% 51% 6. В школе я буду чувствовать себя в безопасности и комфортно. 68% 75%
Резюме восприятий родителей по результатам фокус-групп Средняя школа Junction Magnet (программа STEM)
- Ученикам двух школ будет сложно объединиться в один коллектив.
- Родители с рассеянным склерозом Junction Magnet не будут приветствоваться родителями Riverside MS.
- Junction Magnet MS Родители и ученики будут чувствовать себя опоздавшими.
- Некоторым родителям Junction Magnet MS будет трудно доставить своих детей в школу из-за дополнительного расстояния.
Средняя школа Риверсайд
- Чем больше учащихся в школе Riverside MS, тем больше будет размер класса.
- Ученикам двух школ будет сложно объединиться в один коллектив.
- Пострадает качество обучения.
- Большее количество студентов может привести к меньшему количеству или более слабому обслуживанию для изучающих английский язык, одаренных и других особых групп учащихся.
Электронная почта о кадровых резервах
Кому: Суперинтендант
От кого: г-н КапурДата: 20 марта Я хотел сообщить вам о моем плане распределения персонала, который обсуждался ранее на этой неделе.
Я проверил контракты учителей, и большинство учителей заключили контракты сроком на один год. Похоже, что наша текущая политика добровольного перевода учителей дает мне право определять, какие учителя переводятся в конце учебного года, когда открывается вакансия в другом кампусе.
Поскольку в Junction Magnet MS размеры классов меньше, я предполагаю, что нам не нужно будет переводить всех учителей из Junction Magnet MS в Riverside MS. Я знаю, что в нашем округе обычно используется подход к отбору на основе стажа работы, но я надеюсь, что вы сможете предоставить мне гибкость в обеспечении того, чтобы на вакантные должности отбирались качественные учителя.
Соединительный магнит MS Риверсайд МС Прогнозируемая потребность в слиянии Примечания Искусство английского языка 3 4 7 Один учитель, выходящий на пенсию в Riverside MS, обладающий одаренными и талантливыми
сертификацияМатематика* 4 4 8 пусто Наука* 4 4 8 Один учитель выходит на пенсию в Junction Magnet MS, который
имеет опыт работы в ракетостроении по программе STEMИностранные языки 3 4 7 пусто Социальные науки 3 4 7 пусто Изобразительное искусство 3 4 7 пусто Физкультура/здоровье 2 2 4 Один учитель физкультуры, который также является тренером по баскетболу и легкой атлетике, подал заявку на должность тренера в старшей школе. Технология* 4 2 5 пусто Специальное образование 3 5 8 пусто Неучебный персонал
- Офисный персонал
- Учебные пособия
- Хранители
- 5
- 2
- 4
- 5
- 2
- 4
- 5
- 3
- 5
пусто * Рассмотрите возможность специализированной учебной программы для программы STEM
Письмо родителям о программе STEM
Родители,
В связи с слиянием средней школы Junction Magnet и средней школы Riverside мы будем вносить изменения в политику и процедуры участия в программе STEM, которая в настоящее время действует в Junction Magnet MS.
Используя матрицу, учителя будут оценивать право каждого кандидата на участие на основе академических оценок и результатов государственных тестов за предыдущий учебный год, прежде чем комитет кампуса выберет кандидатов для участия в программе. Все участвующие студенты будут переоцениваться каждый год. Пожалуйста, дайте мне знать, если у вас есть какие-либо вопросы о новой системе.
С уважением,
Мистер Капур и мисс Доусон
Матрица для выбора программы «Магнит»
Есть 3 раздела; Академические оценки, результаты государственных тестов за предыдущий учебный год и соображения. Колонка 6 Баллы пуста.Академические оценки
(среднее значение для основных классов только за предыдущий учебный год)БАЛЛОВ 90–100
40 баллов80–89
30 баллов75–79
25 баллов70–74
20 балловНиже 70
0 балловпусто Результаты государственных тестов за предыдущий учебный год пусто Чтение Уровень магистра
30 балловсоответствует уровню
25 балловПриближается к уровню
20 балловНе соответствует уровню
0 балловпусто Математика Уровень магистра
30 балловсоответствует уровню
25 балловПриближается к уровню
20 балловНе соответствует уровню
0 балловпусто Соображения пусто Рекомендация учителя Студент получает большую пользу от программы
30 балловПреимущества некоторых аспектов программы для учащихся
20 балловУчащиеся получают выгоду от нескольких аспектов программы
10 балловСтудент не получает преимущества от программы
0 балловпусто Разнообразие участников программы Изучающий английский язык (EL) (5 баллов)
Экономически неблагополучный (5 баллов)пусто ВСЕГО БАЛЛОВ пусто
Компетенция 001 — Директор начального уровня знает, как создать и внедрить общее видение и культуру высоких ожиданий для всех заинтересованных сторон (учащихся, сотрудников, родителей и сообщества).
39. После изучения информации по каждой школе, какие ТРИ из следующих действий должен предпринять г-н Капур, чтобы поддержать успешное слияние Junction Magnet MS с Riverside MS?
- Регулярно посещать Junction Magnet MS для общения с учащимися и родителями и иметь возможность общаться с ними
- Запланируйте несколько возможностей для студентов Riverside MS и Junction Magnet MS для участия в мероприятиях по сплочению команды в Riverside MS
- Создайте новый кодекс поведения, чтобы обеспечить одинаковые ожидания для всех учащихся школ Riverside MS и Junction Magnet MS
- Дезагрегировать дисциплинарные данные учащихся, чтобы определить, какие учащиеся будут получать дополнительные услуги после завершения слияния
- Встретьтесь с представителями родителей из разных групп, чтобы способствовать созданию объединенной организации родителей и учителей
- Вариант А правильный , потому что посещение школы Junction Magnet MS позволяет г-ну Капуру начать строить отношения со студентами и родителями в сообществе Junction Magnet MS. Вариант B является правильным , потому что для Riverside MS рекомендуется предоставлять учащимся возможности для общения и участия в целенаправленных мероприятиях по сплочению команды, чтобы лучше узнать друг друга и найти общие черты между собой. Вариант E правильный потому что г-ну Капуру необходимо завоевать доверие родителей, чтобы создать новую сплоченную организацию родителей и учителей.
Вариант C неверен , потому что текущий кодекс поведения в Riverside MS не следует отменять только из-за слияния или демографических характеристик обеих школ.
Вариант D неверен , поскольку данные по обеим школам (Junction Magnet MS 0% и Riverside MS 1,8%) показывают очень небольшой процент учащихся, нуждающихся в дисциплинарных взысканиях, так что это не будет предметом слияния.
Компетенция 002 — Директор начального уровня знает, как работать с заинтересованными сторонами в качестве ключевых партнеров для поддержки обучения учащихся.
40. Г-н Капур и команда лидеров планируют несколько мероприятий, чтобы ответить на вопросы родительских фокус-групп. Пока руководство размышляет над своими планами, г-н Капур размышляет, какие из запланированных мероприятий выходят за рамки простого реагирования на отзывы родителей и создают для родителей возможность стать неотъемлемой частью школьной культуры, а какие нет.
Для каждой строки определите, является ли запланированное мероприятие ответом только на отзывы родителей или выходит за рамки ответа на отзывы родителей и помогает родителям стать неотъемлемой частью школьной культуры.
Мероприятия, запланированные с учетом отзывов родителей Отвечает только на отзывы родителей Создает структуру, помогающую родителям стать неотъемлемой частью школьной культуры Координация онлайн-регистрации для родителей Junction Magnet MS для формирования автопулов, чтобы облегчить транспортировку в Riverside MS пустой пусто Проведение дня для родителей Junction Magnet MS, чтобы они посетили классы Riverside MS, приняли участие в панелях родителей, учителей и учеников для обсуждения ключевых вопросов и встретились с комитетом по улучшению кампуса, чтобы
внести свой вклад в планы на предстоящий учебный годпустой пустой Содействие проведению серии совместных встреч с советами ассоциаций родителей и учителей в Junction Magnet MS и Riverside MS для начала формирования общего видения и обсуждения способов интеграции программ и традиций пустой пустой Проведение объединенного весеннего фестиваля Junction MS и Riverside MS для предоставления информации родителям и учащимся об учебных и внеклассных программах, которые будут предложены после слияния пустой пустой
- Занятия в строках 1 и 4 отвечают только на отзывы родителей, но не создают структур, в которых родители могут участвовать в осмысленных совместных мероприятиях, важных для школьной культуры из-за присущей природе односторонней коммуникации. Действия в строках 2 и 3 выходят за рамки простого реагирования на отзывы родителей и создают структуру, позволяющую сделать родителей неотъемлемой частью школьной культуры. Действия обеспечивают более эффективное и значимое двустороннее общение, в том числе возможность для родителей увидеть школу с точки зрения учащихся и внести свой вклад в вопросы, которые обсуждают учителя и ученики. Они также предоставляют родителям возможность более активно участвовать в программах и мероприятиях и высказывать свои опасения.
Компетенция 006 — Директор начального уровня знает, как продвигать высококачественное преподавание, используя методы отбора, распределения и удержания для повышения мастерства и роста учителей.
41. Что из нижеследующего лучше всего поддерживает просьбу г-на Капура о выборе преподавательского состава на основе его планов по слиянию?
- Опора на старшинство мешает эффективности и мотивации учителей-первокурсников.
- Устранение стажа как фактора, определяющего, какие учителя нанимаются на должности, укрепляет связь с учителями.
- Пересмотр предпочтений в отношении старшинства позволяет использовать факторы успеваемости учащихся в качестве критериев при выборе учителей.
- Ранжирование учителей исключительно по стажу работы при определении непродления контракта обеспечивает прозрачность принятия решений.
- Вариант C является правильным , потому что добавление факторов успеваемости учащихся в качестве критерия при принятии решения о том, каких учителей нанять на эти должности, дает директору возможность более гибко учитывать успеваемость учителей и лучше обеспечивать, чтобы учителя, переходящие в школу, лучше соответствовали требованиям программы. Вариант А неверен, потому что главная забота директора — не влияние методов отбора на основе стажа работы на учителей-первокурсников. Скорее, он требует гибкости, чтобы учитывать такие факторы качества, как успеваемость учителей и успеваемость учащихся, а не только стаж работы. Это позволило бы ему выбирать качественных учителей независимо от их многолетнего опыта. Вариант B неверен , потому что простое исключение старшинства не обеспечит улучшения общения с учителями. Вариант D неверен , потому что процесс принятия решений будет прозрачным, но должен учитывать множество факторов, чтобы обеспечить сохранение в школе квалифицированных учителей, включая успеваемость учителей и успеваемость учащихся.
Компетенция 002 — Директор начального уровня знает, как работать с заинтересованными сторонами в качестве ключевых партнеров для поддержки обучения учащихся.
42. Какие ТРИ из следующих действий должен предпринять г-н Капур, прежде чем отправить письмо об изменениях в отборе студентов для участия в программе STEM?
- Обеспечение того, чтобы процесс отбора включал в себя рассмотрение представительства от студенческих объединений Junction Magnet MS и Riverside MS
- Добавление в письмо информации, касающейся обоснования нового процесса подачи заявок по сравнению с предыдущим процессом лотереи
- Убрать из письма информацию о выборе в магнитную программу, т. к. это конфиденциальная информация
- Просьба к ключевым родителям, участвующим в организации родителей и учителей Riverside MS, просмотреть письмо для получения отзывов
- Формирование комитета представителей заинтересованных сторон для рассмотрения критериев, разработанных для процесса подачи заявок
- Варианты A, B и E верны , потому что эти действия позволяют учитывать множество точек зрения на протяжении всего процесса, что способствует вовлечению и инвестициям среди заинтересованных сторон. Система приложений может предоставить возможность гарантировать, что программа включает представление разнообразия кампуса и гарантирует, что возможности будут предоставлены всем студентам. Поскольку нет никаких доказательств того, что директор привлек родителей или сотрудников к разработке нового процесса отбора, формирование комитета заинтересованных сторон для рассмотрения разработанных критериев отбора позволяет рассмотреть несколько точек зрения. Кроме того, любое сообщение родителям о новых критериях отбора должно включать информацию о ценности нового процесса подачи заявок, чтобы помочь родителям лучше понять изменения. Вариант C является неверным , поскольку совместное использование общих критериев процесса подачи заявок помогает родителям и учащимся понять, как учащиеся будут отбираться для участия в магнитной программе. Несоблюдение этого критерия ограничило бы прозрачность изменений.
Вариант D неверен , поскольку целью слияния является объединение обоих сообществ, а выбор родителей только из одной промежуточной школы не совпадет.
Компетенция 001 — Директор начального уровня знает, как создать и внедрить общее видение и культуру высоких ожиданий для всех заинтересованных сторон (учащихся, сотрудников, родителей и сообщества).
43. Как только сотрудники будут отобраны и г-н Капур готов определить оставшуюся часть плана перехода, какое из следующих действий является наиболее немедленным действием, которое должен предпринять г-н Капур?
- Сбор информации от заинтересованных сторон о том, как эффективно использовать пространство в Junction Magnet MS для наилучшей поддержки инициатив округа после закрытия
- Выбор представителей родителей от каждого кампуса, которые готовы предоставить информацию студентам о слиянии
- Задание тона объединенной школе путем планирования деятельности по привлечению персонала, включающей формирование культуры сотрудников и учащихся и планирование обучения
- Создание школьной переходной группы из районных администраторов, школьных администраторов и учителей, которые участвуют в общественных собраниях
- Вариант C является правильным , так как сотрудники были исключены из всех инициатив и планирования. Участие персонала важно для успеха слияния. Многие исследовательские теории управления изменениями подчеркивают важность повышения осведомленности для лучшего вовлечения участников и получения инвестиций в успешный переход. Директор должен предоставить обоснование вместе с намеченными целями процесса изменений, чтобы помочь учителям понять, как их индивидуальное участие способствует коллективному успеху слияния школ. Вариант А неверен , потому что школьный округ будет нести ответственность за принятие решения о том, что делать с учреждением, и это, вероятно, было бы частью действий по раннему переходу. Вариант B неверен , потому что школа должна предоставить учащимся информацию о слиянии посредством классных и школьных обсуждений. Вариант D неверен , так как администрация округа и школы уже принимала участие в общественных собраниях. В школьные переходные группы должны входить родители, учащиеся и члены сообщества.
Вопросы 44–46 относятся к следующей информации.
Г-жа Гармон является директором школы Аламес, от подготовительного до двенадцатого класса школы с одним кампусом. Аламес — единственная школа в сельском округе Аламес ISD, в которой обучается 250 учеников, в среднем по 17 учеников в каждом классе.
На Аламес повлияло множество факторов, которые затрудняют набор эффективных учителей, в том числе конкуренция с крупными городскими и пригородными школьными округами и отсутствие возможностей трудоустройства для членов семей потенциальных кандидатов. В ответ г-жа Гармон возглавляет программу «Вырасти сам» (GYO), преследующую следующие цели.
- Увеличьте количество кандидатов в учителя в Alames, заинтересовав учащихся в сфере образования.
- Предложите участникам GYO практический опыт преподавания.
- Используйте участников GYO в качестве значимой поддержки для нынешних учителей pre-K–12.
Программа была предложена для младших и старших классов в первый год, но г-жа Гармон планирует в конечном итоге расширить ее, чтобы создать трек для начинающих учителей уже в восьмом классе. В этом году четыре юниора и четыре сеньора подали заявки и были отобраны для участия. Два дня в неделю учащиеся посещают образовательные занятия с г-жой Идельберд, высокоэффективным и очень мотивирующим учителем. Три дня в неделю они приобретают полевой опыт, участвуя в учебных заданиях в других классах под руководством сильного учителя-наставника. Студенты проводят один семестр, посвященный начальному образованию, а следующий семестр — среднему образованию.
В конце года г-жа Гармон собирает информацию от участников, чтобы оценить программу в ее нынешнем виде и спланировать необходимые корректировки.
Документы
- Преподаватели, преподающие основные предметы
- Демографические данные за текущий год
- Отзывы участников — 1 год
Информация о персонале — преподаватели, преподающие основные предметы
Сведения о персонале по годам. Столбцы со 2 по 5 — это временная шкала.3 года назад 2 года назад 1 год назад Текущий год Персонал начальной школы Детский сад Постоянный переходник Джонс Джонс Джонс Детский сад Деволт Деволт Lee (разделение K/1; нет учителя для K) Lee (разделение K/1; нет учителя для K) Первый класс Ли Ли Второй класс Ортега Карр Карр Карр Третий класс Холтер Холтер Холтер Холтер Четвертый класс SPED
временное назначение учителяБилак Билак Билак
4/5 разъемный; нет учителя для 5-го)Пятый класс Парр Парр Парр Персонал средней школы 6–8 языковых курсов Купер-Додсон Купер-Додсон Купер-Додсон Купер-Додсон 6–8 математических курсов Родриго Родриго Нил Запад 6–8 курсов по общественным наукам Юбэнк Юбэнк Юбэнк Юбэнк 6–8 курсов естественных наук Батист Джелкс Coach Halwell – экстренный сертификат. Рикерсон Персонал средней школы 9–12 языковые курсы Медина Медина Медина Медина 9–12 курсы математики Эртель SPED
временное назначение учителяБлокировщик Постоянный переходник 9–12 курсы общественных наук Касимба Касимба Идельберд Идельберд 9–12 курсов естественных наук Кастильо Коричневый Коричневый Coach Halwell — экстренная сертификация
Демографические данные за текущий год
Имеется 4 строки данных об этнической принадлежности и 2 строки данных о поле, разделенных пустой строкой.Количество сотрудников Alames Количество студентов Аламес Количество участников GYO Афроамериканец 1 6 0 Латиноамериканец 2 125 1 Белый 24 115 7 Азиат 1 4 0 пустая строка Мужской 5 127 0 Женский 23 123 8
Отзывы участников — год 1 Вопрос (количество ответов) Пример комментариев участников Согласны ли вы с тем, как отбирались участники программы?
- Не согласен (0)
- Нейтральный (3)
- Согласен (5)
«Я знаю, что вы должны иметь средний балл 3,2, чтобы быть выбранным. «Мисс Купер-Додсон порекомендовала меня, потому что она сказала, что я успешен и талантлив в учебе».
«Я думаю, что мы были выбраны для программы справедливо, но я заметил, что все восемь из нас — девочки.»
Считаете ли вы, что получаете достаточную подготовку для преподавания?
- Не подходит (1)
- Достаточно адекватный (4)
- Адекватный (3)
- Более чем достаточно (0)
«Г-жа Латан, новый преподаватель профессионального образования, многому нас научила, как управлять классом и планировать хорошие уроки. Я хотела бы узнать больше о том, как дети учатся. Работа с младшими детьми очень, очень отличалась от обучения старших. студентов — я чувствовал, что не знаю, как перейти от одного к другому». Считаете ли вы, что ваше размещение в классе было подходящим в каждом семестре?
- Не подходит (1)
- Несколько уместно (4)
- Подходит (2)
- Очень подходит (1)
«В прошлом семестре мне гораздо больше нравилось учиться в третьем классе. «Я не знаю, почему меня поместили в класс тренера Холвелла. Мне очень жаль, что я не остался в классе мисс Карр.»
«Мне нравилось учиться у мисс Джонс! Я многому у нее научилась. Мисс Рикерсон тоже была хороша, но она новенькая, поэтому мало что знала о нашей школе.»
Считаете ли вы, что ваши учителя-наставники оказали вам достаточную поддержку?
- Без поддержки (0)
- Минимальная опора (3)
- Адекватная поддержка (3)
- Более чем достаточная поддержка (2)
«Мисс Рикерсон очень меня поддерживала. Она потратила много времени, давая мне отзывы о моих уроках. Она дала мне почувствовать, что я действительно могу стать учителем и изменить мир к лучшему». «Мистер Уэст заставил меня почувствовать себя его соучителем. Я много помогал, например, ставил оценки и готовил материалы к урокам.
«Тренер Холвелл очень ценил меня за то, что я занимался с таким количеством детей в этом семестре. Я бы очень хотел, чтобы я преподал несколько уроков всему классу.»
Насколько вероятно, что вы выберете профессию учителя?
- Маловероятно (1)
- Скорее всего (3)
- Вероятно (3)
- Весьма вероятно (1)
«Я очень рада возможности стать учителем!» «Хотел бы я, чтобы этот класс был двойным кредитом.»
«Надеюсь, я смогу поступить в колледж с хорошей образовательной программой».
Компетенция 007 — Директор начального уровня знает, как развивать отношения с внутренними и внешними заинтересованными сторонами, включая выбор подходящих коммуникационных стратегий для конкретной аудитории.
44. Пока г-жа Гармон уточняет направление программы GYO, какие ТРИ из следующих дополнительных целей она должна поставить в приоритет?
- Увеличьте разнообразие участников GYO, чтобы поддержать долгосрочный план по увеличению разнообразия школьного персонала.
- Включить формальный протокол оценки как неотъемлемый компонент подготовки будущих учителей.
- Сотрудничайте с высшим учебным заведением, чтобы обеспечить путь для старшеклассников, заинтересованных в том, чтобы стать сертифицированными учителями.
- Назначить нынешнего учителя подготовительных классов до 12 лет координатором программы GYO, поскольку инициатива распространяется на девятый и десятый классы.
- Нанимайте учеников, которые проявляют интерес к математике средней школы и старших классов.
- Вариант A правильный , потому что повышение качества, наряду с гендерным и этническим разнообразием участников, является подходящей целью для поддержки долгосрочного плана по обеспечению того, чтобы школьный персонал стал более представительным для учащихся. Вариант C является правильным , потому что кажется, что в настоящее время программа не предлагает четкой связи с возможностями получения высшего образования для участвующих учащихся.
Одна ученица даже упомянула, что надеется попасть в хорошую образовательную программу. Образцовые программы «развивай себя» характеризуются тесными партнерскими отношениями с колледжами и университетами, которые устанавливают четкие пути к профессии. Вариант E является правильным , потому что укомплектование кадрами является проблемой на уровне средней и старшей школы в области естественных наук и математики, о чем свидетельствует использование постоянных заменителей и экстренных сертификатов. Целесообразно поощрять большее количество учащихся к получению опыта преподавания математики и естественных наук, чтобы расширить круг будущих кандидатов в учителя в этих областях. Вариант B неверен , так как нецелесообразно применять формальные процессы оценки учителей для старшеклассников, участвующих в этой программе.
Вариант D неверен , потому что назначение учителей на руководящие должности способствует наращиванию потенциала, но в данной ситуации это не самое действенное действие, поскольку г-жа Гармон уже работает учителем профессионального образования, в некоторой степени координируя свои действия.
Компетенция 008 — Директор начального уровня знает, как сосредоточиться на улучшении успеваемости учащихся за счет организационного сотрудничества, устойчивости и управления изменениями.
45. Какая из следующих практик найма, вероятно, окажет наибольшее влияние на программу GYO?
- Использование ролевых моделей учителей, отражающих демографические характеристики учащихся, для поощрения испаноязычных учащихся к участию в программе
- Распространение листовок с отзывами студентов, чтобы учащиеся были более осведомлены о деталях и преимуществах программы
- Попросите потенциальных участников написать эссе, объясняющее, почему они подходят для GYO
- Уделение первоочередного внимания потенциальным участникам, выразившим желание работать в средней школе
.
- Вариант А верен , поскольку существует несоответствие между демографическими данными школы в целом и демографическими данными участников GYO. В настоящее время участвует только один латиноамериканский студент. Использование образцов для подражания латиноамериканских учителей в процессе найма может повысить у латиноамериканских учащихся чувство принадлежности, восприимчивость и интерес к программе. Вариант B неверен , потому что распространение листовки не так эффективно влияет, как положительный пример для подражания. Вариант C является неверным , потому что если студенты напишут эссе, чтобы определить, кто будет участвовать в GYO, это не улучшит набор. Вариант D неверен , так как штатное расписание показывает, что нужны учителя как начальной, так и средней школы.
Компетенция 009 — Директор начального уровня знает, как совместно определять цели и реализовывать стратегии, соответствующие школьному видению, которые поддерживают эффективность учителя и положительные результаты учащихся.
46. Чтобы гарантировать, что все участники получат выгоду от размещения в классе, г-жа Гармон должна в первую очередь рассмотреть вопрос о том, чтобы
- предоставить участникам возможность посещать заседания совета директоров и другие мероприятия, связанные со школой, и участвовать в них.
- выбирают только учителей математики и естественных наук в качестве наставников, которые будут направлять участников в труднодоступные для персонала области.
- участников поровну распределяют по классам дошкольного, старшего начального, среднего и старшего школьного возраста.
- участников объединяются с высокоэффективными учителями, которые имеют продемонстрированный послужной список академических успехов и воспитания сильной студенческой культуры.
- Вариант D является правильным , поскольку многие из нынешних учителей-наставников кажутся новичками в школе, потенциально неопытными в назначенной им области содержания или не обеспечивают надлежащего уровня поддержки.
Вариант А неверен , так как посещение совета директоров и других собраний не связано с размещением участников. Вариант B неверен , поскольку у участников могут быть способности и интересы в других областях контента, и их следует учитывать, чтобы обеспечить хорошее соответствие между участником и заданием. Вариант C неверен , так как участники выразили предпочтения в отношении определенных уровней обучения, которые должны соблюдаться, когда это уместно.
Вопросы 47–51 относятся к следующей информации.
Мисс Фрипп — новый директор Crimson School, начальной школы K–5 в пригородном школьном округе, в которой работает 38 сотрудников, которые помогают 760 ученикам. Когда г-жа Фрипп присоединилась к кампусу в середине учебного года, она узнала, что в Crimson 76 учащихся (10%) получают услуги специального образования, что соответствует среднему показателю по округу.
Г-жа Фрипп формирует небольшую группу, состоящую из нее самой, школьного диагноста, районного координатора специального образования и координатора специального образования кампуса, чтобы проверить Индивидуальную программу обучения (IEP) каждого учащегося. Г-жа Фрипп также участвует в заседаниях комитета по приему, проверке и отчислению (ARD), чтобы лучше ознакомиться с потребностями и успеваемостью студентов. Команда обнаружила, что высокий процент учащихся обслуживается только по модели выдвижных ресурсов. Остальные учащиеся, имеющие право на специальное образование, обслуживаются в инклюзивных классах, в которые входит учитель специального образования, чтобы наблюдать за учащимися в течение части учебного времени. У Crimson нет какой-либо автономной поддержки в классе специального образования. Группа пришла к выводу, что расширение спектра услуг специального образования, предоставляемых учащимся, будет лучше удовлетворять их потребности.
Команда начинает разрабатывать план расширения услуг для учащихся, имеющих право на получение специального образования, начиная со следующего учебного года. Они проводят оценку потребностей, чтобы сообщить о разработке плана профессионального развития кампуса для поддержки этого перехода. Они решают изменить план улучшения школы, включив в него шаги по улучшению статуса инклюзивной практики.
Документы
- Учащиеся, получающие услуги специального образования: групповой анализ размещения учащихся
- Результаты оценки потребностей учителей: учащиеся, получающие услуги специального образования
- План профессионального развития кампуса
Учащиеся, получающие услуги специального образования: групповой анализ размещения учащихся Текущий учебный год Рекомендация на следующий учебный год Всего студентов Номер с размещением на целый день (без выдвижной опоры) Номер с выдвижной опорой Номер с включенным полным днем и/или совместным обучением Номер с выдвижной опорой Студенты с номером
Интеллектуальные нарушения6 2 4 3 3 Обучающиеся студенты
Инвалиды42 22 20 40 2 Студенты с речью
Инвалиды30 0 30 10 20 Учащиеся с аутизмом
Спектральное расстройство8 0 8 5 3 Учащиеся с нарушением поведения
Расстройства8 4 4 7 1 Учащиеся с множественными диагнозами
Инвалиды20 10 10 18 2
Учащиеся, получающие услуги специального образования: групповой анализ размещения учащихся Заявление Согласие в процентах 1. 38% 2. Инклюзивная практика сообщается как ожидаемая в школе. 39% 3. Учащиеся, имеющие право на получение услуг специального образования, проходят строгое, согласованное обучение, которое бросает им вызов. 30% 4. Учителя понимают, что изменения учебной программы не используются, когда достаточно приспособлений для обучения. 35% 5. Учителя специального образования признают, что они могут выполнять несколько ролей в течение дня в зависимости от потребностей учащихся. 33% 6. Постоянные возможности профессионального развития предоставляются всему факультету для обновления и совершенствования навыков преподавания в работе с разными студентами. 45% 7. Учителя специального образования являются членами групп по классам или предметным областям, а не членами отдельных отделов. 42% 8. Учителя общего и специального образования регулярно планируют совместно, использование этого времени устанавливается и охраняется. 36% 9. Мои методы обучения отражают передовой опыт и отвечают потребностям учащихся, имеющих право на услуги специального образования. 61%
План профессионального развития кампуса Цель кампуса адресована Виды деятельности/действия Ожидаемый результат Ресурсы Хронология Выступать за включение учащихся с ограниченными возможностями во все аспекты школьной жизни. Профессиональное развитие, ориентированное на инклюзивные услуги и внедрение посредством смешанного обучения с очными занятиями и онлайн-модулями. Учителя будут удовлетворять учебные потребности всех учащихся посредством многоуровневого обучения. Руководство школы предоставляет персоналу время и ресурсы для очного и онлайн-обучения. *Начинается с летнего профессионального развития и продолжается в течение первых шести недель учебного года. Обучение и поддержка учителей общего и специального образования, чтобы обеспечить успех всех учащихся. Обеспечьте инструктаж и мониторинг для применения более широкого набора услуг специального образования (полное включение, совместное обучение, ресурсная поддержка). Учителя будут применять различные подходы к совместному обучению для удовлетворения потребностей учащихся. Руководство школы проводит для сотрудников еженедельные коуч-сессии и наблюдение за внедрением инклюзивных методов. Начинается в течение первых шести недель учебного года и продолжается в течение всего года. *Смешанная программа профессионального развития округа включает три 1,5-часовых очных семинара, один 8-часовой очный семинар и четыре 30-минутных онлайн-модуля, которые необходимо пройти в течение месяца. Возможности смешанного обучения обеспечивают гибкость онлайн-курса, сохраняя при этом преимущества очного обучения в классе.
Компетенция 009 — Директор начального уровня знает, как совместно определять цели и реализовывать стратегии, соответствующие школьному видению, которые поддерживают эффективность учителя и положительные результаты учащихся.
47. Г-жа Фрипп может определить, что высшим приоритетом является помощь учителям общеобразовательных школ
- в корректировке критериев определения того, нуждается ли учащийся в учебных приспособлениях.
- используют частые оценки, чтобы сообщать об изменениях в стандартах содержания, преподаваемых, чтобы стимулировать обучение учащихся.
- понимают, как работать с парапрофессионалами, чтобы отслеживать прогресс каждого учащегося в достижении академических целей IEP.
- сделать общий учебный план доступным, адаптировав методы обучения к академическим или функциональным потребностям учащихся.
- Вариант D является правильным , так как оценка потребностей показывает из заявления 3, что в настоящее время учителя не обеспечивают строгие, согласованные инструкции для всех учащихся, получающих услуги специального образования. Утверждение 4 также показывает, что учителя не понимают, когда использовать модификации и приспособления. Вариант A неверен , поскольку приспособления определяются комитетом по приему, рассмотрению и отчислению (ARD) каждого учащегося на основе потребностей учащегося. Адаптация изменяет способ доступа учащегося к информации и демонстрации обучения, и они созданы для предоставления учащемуся равного доступа к обучению на уровне класса. Вариант B неверен , поскольку, хотя некоторым учащимся может потребоваться модификация преподаваемых стандартов содержания, как правило, это очень небольшой процент учащихся, получающих услуги специального образования. Основываясь на рекомендациях по размещению учащихся в следующем году, подавляющее большинство учащихся будут получать специальные образовательные услуги в классах инклюзивного и совместного обучения. Оценки следует использовать для определения стандартов содержания, которые освоены, и для выявления пробелов в обучении учащихся. Учителя должны сосредоточиться на изучении эффективных стратегий, позволяющих сделать учебную программу на уровне класса доступной для удовлетворения потребностей учащихся в обучении. Вариант C является неверным , потому что опрос напрямую не касался понимания учителями того, как парапрофессионалов используют в классе.
Компетенция 005 — Директор начального уровня знает, как обеспечить обратную связь, обучение и профессиональное развитие персонала посредством оценки и контроля, знает, как размышлять о своей собственной практике, и стремится к профессиональному росту.
48. Г-жа Фрипп и команда хотят следить за выполнением плана профессионального развития кампуса. Какая из следующих практик в классе лучше всего демонстрирует прогресс в достижении ожидаемых результатов, перечисленных в плане профессионального развития?
- Учащиеся, получающие услуги специального образования, используют планшеты для самостоятельного обучения, в то время как учитель общего образования проводит обучение с остальным классом, а учитель специального образования наблюдает.
- Преподаватель общего образования проводит обучение в общей группе и объединяет учащихся, испытывающих затруднения, с учениками, не испытывающими затруднений, во время самостоятельной практики, а учитель специального образования проводит переобучение по мере необходимости.
- Учитель специального образования проводит обучение в малых группах для учащихся, получающих услуги специального образования, в то время как учитель общего образования проводит обучение для остального класса.
- Учитель общего образования и учитель специального образования разделили класс на две группы, исходя из выявленных потребностей преподавать одно и то же одновременно, используя специальные методы обучения, адаптированные для каждой группы.
- Вариант D является правильным , потому что учитель специального образования и учитель общего образования используют стратегию параллельного совместного обучения. Вариант А неверен , потому что учащиеся с особыми потребностями должны быть интегрированы с другими учащимися, участвующими в самостоятельном обучении, а не группироваться вместе на основе их категории услуг. Вариант B неверен , поскольку в этой модели отсутствует индивидуальное обучение, учитывающее потребности учащихся, получающих услуги специального образования. Вариант C неверен , поскольку план профессионального развития направлен на внедрение инклюзивных практик. Исследования показывают, что инклюзивные гетерогенные групповые стратегии, включая взаимное обучение и совместные обучающие группы, оказались полезными для всех учащихся. Более эффективно использовать данные для дифференциации обучения на основе потребностей учащихся в обучении, характерных для учебной цели урока.
Компетенция 008 — Директор начального уровня знает, как сосредоточиться на улучшении успеваемости учащихся за счет организационного сотрудничества, устойчивости и управления изменениями.
49. Г-н Рэндольф, учитель третьего класса, заключил партнерское соглашение с г-жой Кирк, учителем специального образования, для оказания услуг пяти ученикам в классе г-на Рэндольфа. Г-н Рэндольф сообщает г-же Кирк, что он предоставит ей планы уроков на неделю, чтобы она была в курсе того, что будут изучать ученики, когда она придет работать с ними. Мисс Кирк настаивает на том, чтобы они сотрудничали и вместе планировали уроки, но мистер Рэндольф сопротивляется и указывает, что он предпочитает просто предоставить ей планы. Директор, г-жа Фрипп, встречается с г-ном Рэндольфом и узнает, что он сомневается в эффективности совместного обучения для поддержки обучения всех студентов. Какая из следующих стратегий была бы наиболее эффективной для увеличения инвестиций г-на Рэндольфа в совместное обучение?
- Предоставление учителям специального времени для регулярного планирования, чтобы они могли совместно готовить уроки и мероприятия
- Организация для г-на Рэндольфа наблюдения за успешным совместным обучением в школе и обсуждения с г-жой Фрипп относительно влияния на обучение учащихся
- Совместная конференция с обоими учителями, чтобы обсудить их личные убеждения относительно методов совместного обучения, которые помогут им преодолеть барьеры
- Переназначение г-жи Кирк для работы с другим учителем общего образования, который готов полностью внедрить модель совместного обучения
- Вариант Б верен , потому что г-жа Фрипп может развить вклад г-на Рэндольфа в совместное обучение, попросив г-на Рэндольфа понаблюдать за успешным классом совместного обучения, а затем обсудить его наблюдения о том, какие характеристики помогли создать успешный класс. Вариант А неверен , потому что обычное время планирования может быть использовано неэффективно, если у учителей нет общего видения. Вариант C неверен , потому что совместное обсуждение с учителями их убеждений может привести к еще большему разногласию в отношениях. Вариант D неверен , поскольку переназначение учителя специального образования нецелесообразно; более уместно обратиться к конфликту между двумя учителями и облегчить решение проблем.
Компетенция 005 — Директор начального уровня знает, как обеспечить обратную связь, обучение и профессиональное развитие персонала посредством оценки и контроля, знает, как размышлять о своей собственной практике, и стремится к профессиональному росту.
50. После первого месяца внедрения г-жа Фрипп просматривает несколько фрагментов данных, которые могут помочь ей оценить эффективность плана профессионального развития.
- Образцы работ учащихся и результаты уроков, демонстрирующие надлежащее внедрение модификаций и приспособлений
- Совместное обучение в классе, наблюдения и обходы, которые показывают, что различные стратегии совместного обучения начинают внедряться
- Журналы коучинга, заполненные учителями-руководителями и помощниками директоров, которые показывают еженедельные коуч-сессии, посвященные внедрению учебных стратегий, поддерживающих инклюзивность и совместное обучение
- Завершение онлайн-модулей, демонстрирующих 100% участие учителей
Что из следующего следует добавить в свой список г-же Фрипп, чтобы наилучшим образом обеспечить всесторонний процесс оценки?
- Оценка IEP для учащихся, получающих услуги специального образования, для подтверждения достижения цели
- Проверка планов уроков на предмет последовательного применения стратегий параллельного обучения
- Опрос учителей на предмет изменений в знаниях и отношении к инклюзивной практике
- Определение дополнительных эффектов сотрудничества между учителями в основных областях содержания
- Вариант C является правильным , потому что измерение реакции участников с помощью опроса, чтобы определить, изменились ли их знания и отношение, является наиболее эффективным действием после первого месяца профессионального развития. Вариант А неверен , поскольку цель повышения квалификации состоит в том, чтобы перевести практику учителей в сторону инклюзивной практики, которая могла повлиять или не повлиять на IEP учащихся после месяца внедрения. Вариант B неверен потому что, хотя все учителя должны демонстрировать доказательства инклюзивной практики обучения в своих планах уроков, только классы совместного обучения будут иметь доказательства таких стратегий, как параллельное обучение в своих планах уроков. Вариант D неверен , потому что сотрудничество между учителями общего и специального образования является одной из основных целей профессионального развития, а не сотрудничество между учителями основной предметной области.
Компетенция 005 — Директор начального уровня знает, как обеспечить обратную связь, инструктаж и профессиональное развитие персонала посредством оценки и контроля, знает, как размышлять о своей собственной практике, и стремится к профессиональному росту.
51. Во время профессионального развития г-жа Фрипп предлагает учителям работать в группах, чтобы подробно обсудить характеристики и преимущества двух моделей совместного обучения. Чтобы упорядочить преимущества и цели каждой модели, учителя составляют таблицу ниже. Определите, связана ли каждая модель с выгодой/целью, и для каждой строки выберите все подходящие варианты.
Преимущества/цели Станция Преподавание:
Ученики чередуются через три станции. Две станции под руководством учителя и одна независимая.Альтернативное обучение:
Один учитель обучает большую группу учеников, а другой учитель проводит модифицированный урок для меньшей группы учеников.Для эффективного использования времени пусто пусто Для облегчения нескольких связанных учебных мероприятий пусто пусто Для учащихся из групп риска пусто пусто Для уменьшения количества учеников на одного учителя пусто пусто Для ускоренного обучения пусто пусто
- Ряд 1 : Станционное обучение и альтернативное обучение являются правильными, поскольку обе модели позволяют эффективно использовать время путем разделения учащихся.
Ряд 2 : Обучение станции правильно, поскольку в этой модели предлагаются три обучающих действия.
Строка 3: Альтернативное обучение правильно, поскольку измененный урок поддерживает учащихся из групп риска.
Строка 4 : Станционное обучение и альтернативное обучение являются правильными, поскольку обе модели позволяют разделить класс для уменьшения соотношения учеников и учителей.
Строка 5 : Альтернативное обучение является правильным, поскольку в то время как измененный урок проводится для небольшой группы, остальная часть класса получает ускоренное обучение.
Летние учебные лаборатории стремятся бороться с утратой инструкций в округе Марион из-за пандемии
Поскольку учебный год в Центральной Индиане заканчивается, до сих пор неясно, с какими потерями в обучении сталкиваются учащиеся из-за пандемии. Ранние результаты стандартизированного тестирования штата показывают снижение баллов — признак того, что учащиеся не успевают за обучением на уровне своего класса. Чтобы помочь учащимся наверстать упущенное, United Way of Central Indiana (UWCI) и группа по реформе образования The Mind Trust объединились, чтобы предложить летние учебные лаборатории в округе Марион.
Ожидается, что сотни учителей будут обучать тысячи учащихся 1-9 классов не менее трех часов в день в дополнение к другим занятиям в течение пятинедельной программы полного дня.
Энн Мертлоу, президент и генеральный директор UWCI, сказала, что основное внимание уделяется помощи учащимся, которые больше всего пострадали от пандемии из-за рутинных изменений, отсутствия общения со сверстниками, а также отсутствия знакомства с устройствами для завершения онлайн-обучения.
Это означает, что необходимо сосредоточиться на самых младших классах.
«Когда вы переходите в первый, второй, третий классы, вы начинаете натыкаться на некоторые очень важные академические вехи — если вы не достигнете — вы будете отставать все больше и больше», — сказал Мертлоу. «Поэтому я бы сказал, что срочность ситуации в этих классах очень велика».
Что ожидать
Пятинедельная программа, которая начинается 21 июня, представляет собой партнерство между школьными округами, чартерными школами и организациями округа Мэрион для проведения 39сайты учебных лабораторий. Некоторые из школьных округов, участвующих в программе, включают государственные школы Индианаполиса и столичный школьный округ городка Декейтер.
Сайты пытаются ограничить каждый класс до 20 детей, чтобы преподаватели могли сосредоточиться на английском и математике. На некоторых сайтах, таких как BELIEVE Circle City High School, в дополнение к учителю будет даже два помощника в классе, чтобы обеспечить более индивидуальную поддержку. Это включает в себя целые группы, малые группы и индивидуальное обучение.
В некоторых местах также будут проводиться гибридные очные и виртуальные занятия для семей, которым нужна такая возможность.
Учебные лаборатории будут представлять собой сочетание академических и дополнительных занятий. Академические занятия будут проводиться на уровне класса.
«Таким образом, даже если вы находитесь в общественном центре, например, и есть 20 детей, которые все в разных классах, эти дети получат индивидуальное внимание на [] уровне класса, который применим к ним», — сказал Мертлоу.
Брэндон Браун, генеральный директор The Mind Trust, сказал, что цель состоит в том, чтобы предоставить строгие, культурно значимые материалы, которые применимы к разному фону.
«Мы хотели выбрать исключительно качественную учебную программу, — сказал Браун. «В значительной степени потому, что мы не хотели, чтобы эта программа была сосредоточена на восстановлении. Мы действительно хотели, чтобы программа была ориентирована на ускорение».
Но также будут подчеркнуты веселые мероприятия, чтобы заинтересовать учащихся. Участники смогут участвовать в интерактивных возможностях обогащения, таких как театр и программирование. Партнерства для сессий по обогащению включают Клуб исследователей National Geographic, Национальный институт танца и Playworks Indiana.
Студенты сосредоточатся на академическом обучении в течение первых четырех часов и завершат свои дополнительные занятия в последние четыре часа каждого дня. В средней школе BELIEVE Circle City это включает в себя экскурсии по средам, которые включают посещение Зала славы NCAA и бейсбольный матч Indianapolis Indians, сказал Джоун Мэннинг, декан учеников школы.
Школа также будет проводить 30-минутные общественные кружки каждое утро, чтобы помочь преодолеть разрыв потерянной социализации.
«У студентов будет время и пространство, чтобы взаимодействовать со своими сверстниками, научиться правильному взаимодействию со своими сверстниками, а также просто выражать свои эмоции и чувства по поводу окружающего их мира и в их личной жизни», — сказал Мэннинг.
Стоимость программы, регистрация
Mind Trust и UWCI получили более 11,1 миллиона долларов государственного финансирования в виде единовременного гранта на восстановление обучения, который поможет оплатить стоимость летней программы. Это включает в себя оплату Lavinia Group, которая создает учебную программу, учитывающую культурные особенности, обучение учителей и материалы для студентов. Браун ожидает, что большая часть гранта на восстановление обучения пойдет на работу учебной лаборатории только этим летом.
Две группы также вложили 500 000 долларов на планирование программы.
По состоянию на вторник было зачислено не менее 3100 студентов, и программа может обслуживать около 7000 студентов. Отвечая на вопрос о недостаточном количестве учащихся, Мертлоу сказал, что причиной может быть выбор семей, выбравших другие летние программы.
Но Мертлоу надеется, что по мере приближения крайнего срока регистрации 10 июня число учащихся увеличится.
«Мы знаем, что образование — лучший способ выбраться из бедности, — сказал Мертлоу. «Это лучший показатель финансовой стабильности и роста во взрослом возрасте, и мы хотим быть частью решения».
Но некоторые сайты почти заполнены или полностью заполнены. В средней школе BELIEVE Circle City на 80 доступных мест записались 60 учеников.
Наем учителей
Мэннинг надеется, что учащиеся учебной лаборатории закончат программу как минимум на один класс выше того, с которого они начали.
«Поэтому тех учеников, которые находятся на пороге подготовки к девятому классу, мы доставляем туда до того, как они пойдут в старшие классы», — сказал Мэннинг.
Но это означает наличие достаточного количества персонала, чтобы помочь этим студентам.
Mind Trust ожидает, что будет нанято не менее 500 сертифицированных учителей, помощников, директоров участков и фасилитаторов. По состоянию на вторник во всех учебных лабораториях было нанято около 160 учителей.
Мэннинг сказал, что было немного сложно нанять помощников учителей в маленькой школе, в которой в прошлом учебном году было всего 53 зачисленных ученика. Но она сказала, что им нужно заполнить еще две вакансии. Одна из причин, по которой после трудных последних двух лет найм может быть легким, заключается в том, что учителя и тренеры-инструкторы получают стипендию в размере 10 000 долларов – по оценкам, примерно в два раза больше, чем они зарабатывают во время традиционной летней школьной сессии.
