7 класс

Английский язык афанасьева михеева 7 класс 3 год обучения: ГДЗ по английскому языку 7 класс Афанасьева новый курс (3-ий год обучения) страница — 75

Содержание

ГДЗ по английскому языку 7 класс Афанасьева новый курс (3-ий год обучения) страница — 75

ГДЗ страница 75 английский язык 7 класс новый курс (3-ий год обучения) Афанасьева, Михеева Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Издательство: Дрофа 2015

Серия: Новый курс

Тип книги: Учебник

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 75 по английскому языку новый курс (3-ий год обучения) для учащихся 7 класса Новый курс , авторов Афанасьева, Михеева 2015

Решебник №1 / страница / 75

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ Английский язык 7 класс Афанасьева, Михеева

Английский язык 7 класс

Учебник (3-ий год обучения)

Афанасьева, Михеева

Новый курс

Дрофа

Изучение иностранного языка большинству детей дается непросто, несмотря на то, что такие уроки начинаются чуть ли не с самого первого класса. Однако особенности чужого наречия порой вызывают отторжение и никак не хотят укладываться в голове. И если не направить школьников в нужное русло, то со временем эта проблема будет лишь усугубляться. Своевременные меры поможет принять решебник к учебнику «Английский язык 7 класс (серия «Новый курс»)» Афанасьева, Михеева,

в котором досконально обрисованы все номера и даны подробные разъяснения по каждому пункту.

Параметры издания.

Пособие имеет двести пятьдесят две страницы, на которых изложен весь материал этого учебного года. Он делится на определенные тематические разделы, уроки и упражнения, которые помогут ребятам лучше разобраться в представленной тематике. ГДЗ по английскому языку 7 класс Афанасьева содержит так же дополнительные материалы, которые помогут подготовиться к предстоящим диктантам.

Нужно ли им пользоваться.

Шестиклассники входят в ту возрастную фазу, когда с ними можно обсуждать серьезные вопросы. Программа по иностранному языку тоже затрагивает подобные аспекты, так что школьники не только изучают чуждый диалект, но и узнают о вполне злободневных и актуальных вещах. В подобной форме обучение проходит намного легче, тем более, что ребята общаются между собой, укрепляя владение языком. Но не всегда все проходит гладко, и в основном проблемы всегда связаны с грамматическими нюансами, освоить которые не так-то просто. Поэтому учащимся иногда требуется поддержка и своевременная подсказка, которая направит их по верному руслу. Незаменимым помощником в этом случае может стать решебник к учебнику

«Английский язык 7 класс (серия «Новый курс»)» Афанасьева. «Дрофа», 2015 г.

ГДЗ по Английскому языку для 7 класса новый курс (3-ий год обучения) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева ФГОС

Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

Издательство: Дрофа 2015

Каждый школьник хочет быть лучшим в своем классе. Но достичь желаемых результатов получается далеко не всегда. Кому-то не хватает способностей для изучения всех предметов. Кто-то часто болеет и пропускает важные занятия. Некоторым попросту недостаточно объяснений преподавателей, чтобы разобраться в новой информации. Родители, видя мучения детей, стараются помочь. Они ищут для них дополнительные курсы или дорогостоящих репетиторов. Но есть и другой вариант эффективного изучения предмета. Это

«ГДЗ по английскому языку 7 класс “Новый курс” Афанасьева, Михеева (Дрофа)». С качественным справочником под рукой каждый ребенок – технарь или гуманитарий – сможет подтянуть знания по предмету.

Когда семиклассники выбирают справочник, они обращают внимание на его соответствие школьной программе. Детям важно, чтобы пособием можно было пользоваться в течение всего учебного года. Данные ГДЗ полностью отвечают всем требованиям подростков. В справочнике рассмотрены темы, представленные в оригинальном учебнике. Поэтому школьники найдут в нем верные ответы к заданиям из следующих модулей:

  1. Путешествие по России и за рубежом.
  2. Визит в Британию.
  3. Биография.

Опытные методисты также учли, что у школьников может быть разный уровень подготовки. Поэтому ответы они записали лаконичным и доступным языком. В них смогут разобраться даже те, кто постоянно получает двойки по предмету.

Как пользоваться решебником по английскому для 7 класса «Новый курс» от Афанасьевой

Семиклассники уже должны понимать, что бездумное списывание не поможет им достичь высоких результатов. Только кропотливый труд и терпение способны принести положительные результаты. Пользоваться готовыми домашними заданиями необходимо правильно:

  • – внимательно знакомиться с темой урока;
  • – без чужой помощи выполнить все номера;
  • – сверить результаты, используя решебник;
  • – проанализировать и исправить допущенные ошибки.

Только такой подход поможет углубить знания по предмету.

Особенность решебника

Школьники полюбили «ГДЗ по английскому языку за 7 класс “Новый курс” Афанасьева О. В., Михеева И. В. (Дрофа)» за удобный онлайн-формат. Благодаря этому им не приходится везде носить с собой печатную копию справочника. При этом пользоваться им можно в любое время, так как портал с ключами работает круглые сутки. Достаточно иметь под рукой телефон или планшет, имеющий подключение к интернету.

КТП английский язык 7 класс Афанасьева Михеева 3й год обучения по ФГОС

7

Воспоминания о путешествии.

Прошедшее простое время

1

Урок общеметодологической направленности

Текущий

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

Планировать, выполнять и оценивать свои учебные и коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтроля и самооценки, что свидетельствует об освоении на доступном уровне познавательной и личностной рефлексии

Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить.

Диалог – обмен мнениями – выражать свою точку зрения, выражать согласие/ несогласие с мнением собеседника; высказывать одобрение/ неодобрение относительно мнения партнера.

Монологическая речь

Высказывания о фактах и событиях с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание, изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; выражение своего мнения в связи с прочитанным и прослушанным текстом; сообщения по результатам проведенной проектной работы.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с различной глубиной

15.09

Календарно-тематическое планирование Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Новый курс английского языка для российских школ» 3 год обучения 7 класс. | Книга по английскому языку (7 класс) на тему:

Номер

урока

Тема урока

Лексический

материал

Грамматический

материал

Домашнее

задание

Тема1. Путешествие в России и за границей

Прошедшая форма прав. И неправ.глаголов.

С.10,упр.11

Повторение грамматических знаний

Was/were going to

c.11,упр.12

Развитие навыков аудирования. Повторение знаний о временах.

V/Vs-Ved

С.12 упр.5

Введение лексики по теме

Развитие навыков чтения.

Back,beach,boat,diary,fun,rain,sand,stay,

Terrible,trip

С.16,упр.10

Отрицательные и вопросительные предл. в прошедшем вр.

Did he ride a bike?

He didn’t write a letter.

c.22,упр.10

Развитие монолог. навыков по теме

«Летние каникулы»

Безличные предложения

с.29 ,упр.11

Расширение лексического запаса

North, south east, west,famous,mountain,river,forest

Употребление определённого артикля с географическими названиями.

The Volga,theUSA,

The Black sea

с.35,упр.11

Повторение изученного материала по теме. Диктант1.

Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради1.

С.25,упр.33

Говорение. Выполнение з Говорение. Выполнение заданий по рабочей тетради1.

С.10,упр.11

Чтение. . Выполнение заданий по рабочей тетради1.

С.15,упр.19

Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради1.

С.22,упр.27

Тест1по теме «Путешествие»

Тема2 « Посещаем Британию». Развитие навыков аудирования.

LET’S=Let us

Let’s run. Let’s go.

С.39,упр5

Расширение грамматических навыков.

Вопросительное и отриц. предл.

Have/has got

Упр.11,с.42

Знакомство с неопределёнными местоимениями.Употребление их в предложении.

A lot of,many,much,little,few

Упр.8,с.47

Словообразование:переход имени сущ.

в прилагательное и глагол.

Apple-apple pie

Work-to work

Упр.11,с.50

Расширение лексического запаса. Развитие навыков чтения.

Centre,tour,monument,world,market,souvenir

Buy, church

Упр.10,с.57

Формирование грамм. понятия «Степени сравнения прилагательных»

Small-smaller-the smallest

Упр.10,с64

Развитие монолог.и диалогических навыков по теме «Великобритания»

Расширение лексического запаса.

Bridge,post office,road,railway,miss,straight on,palace,turn

Упр.10,11с.77

Повторение изученного материала по теме. Диктант2.

Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради2.

Упр.35,с.58

Говорение. Выполнение заданий по рабочей тетради2.

Упр.12,с.39

Чтение. . Выполнение заданий по рабочей тетради2.

Упр.21,с.46

Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради2.

Упр.36,с.58

Тест2 по теме «Посещаем  Британию»

Тема3.Биография. Употребление предлогов. Выражение отрицания.

Up,down,from,by,to,on

I Have no dog.

Ihaven’t got a dog.

Ihaven’t got any dog.

Упр.11,с.85

Знакомство с порядковыми числительными. Развитие навыков чтения «Биография Джона».

First, second, third…,sixth

Упр.12,с86

Расширение грамматических навыков: сложные предложения с придат. предл. с вопрос. словами.

I don’t know where John lives.

Упр.8,с.92

Расширение лексического запаса. Развитие навыков чтения «Гарри

Баркер»

Animal,answer,ask,because,dream,interest,job,

marry,question,leave

Упр.5,с.90

Упр.11,с94

Знакомство с абсолютной формой притяж. местоимений. Расширение лексического запаса.

Choose,die,difficult,easy,money,success,

talk,woman

Mine,yours,his,hers,theirs

Упр11,с100

Развитие навыков работы с текстом «Бритни Спирс».

Упр.10,с.106

Развитие грамм. навыков: мн. ч. сущ.- слова исключения

Man-men, woman-women,

Sheep-sheep, goose-geese

Упр.11,с.106

Развитие навыков аудирования,монологической речи.

Упр.12,13 с.111

Повторение изученного материала по теме. Диктант3.

Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради3.

Упр.11,12 с.73

Говорение. Выполнение заданий по рабочей тетради3.

Упр.17с.78

Чтение. . Выполнение заданий по рабочей тетради3.

Упр.19,с.80

Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради3.

Упр.31,с.89

Тест3 по теме «Биография»

Тема4.Праздники. Традиции. Фестивали. Расширение лексического запаса. Развитие навыков аудирования.

Celebrate,present,midnight,strike,shout,

quiet

Упр.6,с.116

Расширение грамматических навыков:прошедшее продолженное

время.

Was/wereVing

Упр.10,с.118

Развитие навыков работы с текстом.

Mean,wish,gather,hug,sweetheart,each

other, hear

Упр9 ,с.123(пересказ)

Развитие навыков монологической речи по теме.

Упр.11,с.125

Развитие навыков аудирования, чтения

Return,life,death,knock,blow,kill,catch,

burn

Упр.11,с.132

Развитие навыков диалогической речи. Упражнения в постановке спец. вопросов.

Where were you playing?

Упр.11,с.138

Дифференциация употребления

Прош.простого и Прош. продолженного вр.

He drove.

He was driving.

Упр.11,с.139

Расширение лексического запаса. Развитие навыков работы с текстом.

Ring,fireplace,wet,during,fight,poor

Упр.10,с.146

Повторение изученного материала по теме. Диктант4.

Упр.11,с.146

Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради4

Упр.19,с.109

Говорение. Выполнение заданий по рабочей тетради4.

Упр.12-13,с.103

Чтение. . Выполнение заданий по рабочей тетради4.

Упр.16,с.106

Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради4.

Упр6,7с.124

Тест4 по теме  «Праздники. Традиции. Фестивали».

Тема5. Этот прекрасный мир. Аудирование и чтение текста «День

рождения королевы».

Неопределённые местоимения: some, any ,no, every  и их производные

Упр.12,с.157

Знакомство с будущим простым временем. Образованием вопрос.  и отриц. предложений

He will do it.

Will he do it?

He will not do it.

Упр9,с.154

Дифференциация употребления

“to be going to…”,”will be”

Упр.13,с.166

Расширение лексического запаса.

Развитие навыков монол. речи.

Degree,snow,spend,skate,tomorrow

hill,shine,sunshine,be over

Упр.11,с.164

Знакомство с образованием при-

даточных предложений времени и условия

When Jane comes,I’ll call

you.

Упр.6,с.169

Правило с.168

Развитие навыков работы с текстом.

Cross,sunbathe,real,heavy,hope,change

win

Упр.13,с.174

Развитие навыков аудирования. Расширение грамм. знаний: сложное предл. с придат. изъяснительным.

I don’t know when father will come.

Упр.12,с.180

Развитие навыков монол. и диалогической  речи.

Упр.10,с.185

Повторение изученного материала по теме. Диктант5.

Упр.11,с.185

Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради5.

Упр.7,с.7

Говорение. Выполнение заданий по рабочей тетради5.

Упр.22,с.15

Чтение. . Выполнение заданий по рабочей тетради5.

Упр.25,26с.16

Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради5

Упр.38,с.26

Тест5 по теме  «Этот прекрасный мир».

Тема6. Внешность. Введение л.е.-

названия частей тела.

  Использование конструкции

to be able to в речи.

Hair,head,mouth,body,hand,leg,lips,neck

I am able to sing.

Упр9,с.192

Словообразование: приставки и

суффиксы.

Un- unpleasant

Ful-wonderful

Упр.10,11с.192

Развитие навыков аудирования,

Говорения потеме «Внешность». Расширение словарного запаса.

Round,oval,slim,stout,curly,fair

Упр.9,с.197

Расширение грамм. знаний:

модальные глаголы.

Can, must,should

+,-,? Предложения.

Упр.8,с.197

Развитие навыков диалогической речи по теме. Модальный глагол

MAY.

MAY I USE YOUR BIKE?

Yes, you may./ No,youmay not./ No,you mustn’t.

УПР.12,С.203

Развитие навыков работы  с текстом.

Упр.10,с.202

Расширение лексического запаса.

Развитие языковой догадки.

Look,wear,put on,take off,fasion,neat,important,fashionable

Cap,scarf,jacket,sweater,shoes,boots

Упр.8,с.208

Формирование грамм.знаний:

Разделительные вопросы.

1)articles of clothes;

2)nouns clothes,pyjamas,jeans,shorts

He is a doctor,isn’the?

Упр.11,12с.210

Развитие навыков монологической речи и чтения по теме «Одежда»

Упр.11,с218

Повторение изученного материала по теме. Диктант6.

Упр.12,с.219

Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради6.

Упр.16.с.39

Говорение. Выполнение заданий по рабочей тетради6.

Упр.21,22с.44

Чтение. . Выполнение заданий по рабочей тетради6.

Упр.30,с.50

Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради6.

Упр.33,с.51

Тест6 по теме «Внешность»

Тема7. В школе и дома.

Введение новой лексики по теме.

Textbook,exercise-book,day-book,dictionary,

Brush,paint,ruler,rubber,paper

Упр.11,с.224

Формирование грамм.знаний:

Исчисляемые и неисчисляемые

существительные.

1)Countables, uncountables

2)transference of  uncountables into countables

Упр.10,с.224

Расширение лексического запаса.

Повторение раздел. вопросов.

Draw,carry,borrow,find,learn,tell

Глаголы «говорения»:

Tell,speak, say,talk

Упр.11,с.232

Знакомство с системой образования

в Англии и Уэльсе.

Упр.10,с.232

Развитие навыков аудирования.

Расширение лексического запаса.

Education,form,free,subject,break,term

Упр.10,с.238

Развитие навыков говорения и чтения

по теме «Школы в Англии и Уэльса»

Названия школьных предметов.

Упр.11,с.238

Сравниваем русскую и английскую школы. Развитие навыков аудирования по теме «Школьные

предметы».

To be afraid of,to be sure of, tobe surprised at

to be good at, to be fond of

Упр.11,с.245

Аудирование и чтение диалогов  по теме «Школа. Школьные предметы».

Language,foreign, modern, mark, rule, group,

classmate

Упр.7,8с.242,243

Формирование грамматических навыков: вопрос к подлежащему.

Употребление наречий such , so

для усиления прилагательных.

Who comes to school? I do.

Such a cold day!

Such cold weather!

Упр.9,с.249

Повторение изученного материала по теме. Диктант7.

Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради7

Упр18,с.71

Говорение. Выполнение заданий по рабочей тетради7.

Упр.19,20,с.72

Чтение. . Выполнение заданий по рабочей тетради7.

Упр.16,с.69

Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради7.

Упр.30,с.80

Тест7 по теме «В школе и дома».

Final Test.

Контрольная работа по английскому языку за 7 класс (по учебнику Афанасьева, Михеева 7 класс, 3 -ий год обучения)

Charles Spencer Chaplin was born in 1889 in south London. His father died when he was a child, and the family didn’t have much money. Charlie first performed on the theatre stage at the age of five.

After he joined Frank Karno’s company, he went to the USA in 1914 and in his first year there he acted in 35 of Hollywood’s early films. These were “silent films”:  the actors couldn’t speak, but demonstrated their feelings in their faces and movements. Charlie Chaplin became one of the most famous actors in the world, and everyone knew and loved the roles he played: a man with a black hat, big shoes, a little moustache and unusual walk.

With other actors, Chaplin formed a film company and he started to make his own films. Later, after sound arrived, he began to talk on the screen and he wrote the music for one of his last films.  Most people still like his films today.

 

1. Say whether the following statements: TRUE (T) or FALSE (F):

1. Charlie Chaplin was born in the north of London.

2. His mother died when he was a child.

3. He played in 35 “sound films”.

4. He usually had a black hat, big shoes, a little moustache and unusual walk.

5. Many people didn’t like the roles he played.

6. Charlie Chaplin started his own theatre company.

 

2. Choose the appropriate answer.

1. You can see a lot of tourists in Trafalgar……..

a) spare b) square c)scare

2. Take bus № 15 and then go there by …….

a) underground b) undertown c)post office.

3. My sister …… a very nice man.

a) founded b) married  c) dreamed

4.  Jake helps her mother to …….. her old granny.

a) look after b) look at c) look back

5. I can’ t translate this text! It is too ….. !

a) different  b) difficult c) simple

6) I can ….the neighbour’s television.

a) feel b) hear c) speak

7) What a strong wind is …..!

a) burning b) bowling c)blowing

 

3. Choose the appropriate answer

1. Hollywood is situated in …. USA.

a) a    b) the  c) an   d) the

2. …….  Volga is a great Russian river.

a) the     b) a     c) an    d) –

3. Today is …… day of my whole life!

a) the most happy    b) the happiest  c) the most happiest  d) the best happy

4. What is ………. country in the world?

a) the most green   b) the greenest  c) the most greenest    d) the best greenest

5. This restaurant is …….. in our town.

a) the baddest   b) the most bad    c) the worst      d) the  more worst

6. My birthday is  on the (21) of May.

a) twenty-one  b) twenty-first  c) twenty-second

7. My  cousin Martha has 3  little………

a) childs   b) childes  c) children  d)childrens

6. Moscow is famous for its old …..

a)churchs    b) churches c) churchen  d)churches

7. Frank ……..  when Jack came home.

a) slept b) was sleeping  c) were sleeping  d) sleeps

8. We always …… the window when  it is cold.

a)closes   b)closed   c) close  d)was closing

9. She …… a very beautiful song right now! Listen!

a)was singing  b)is singing  c)am singing d)singed

10. Mr. Black ……. his old parents and smiled.

a)hugs   b)hugged     c) had hugged   d) were hugging

Рабочая программа по английскому языку, 7 класс, УМК: Афанасьева О.В.

Раздел,

количество часов

П/№ урока

Тема урока

Форма организации учебной деятельности учащихся на уроке, ЭОРы

Знания, умения, навыки учащихся.

Основные понятия.

Формы контроля

Примечания

I четверть (25 часов)

Блок 1. Путешествие в России и заграницей.

(13 часов)

1/1

Достопримечательности Лондона. Повторение прошедшей формы правильных и неправильных глаголов

Беседа аудирование

чтение

1, 3, 11, 15

The British Museum, Trafalgar Square, The City, неправильные глаголы в прошедшем простом времени

Устный, письменный

Фронтальный

 

2/2

Достопримечательности Москвы. Оборот to be going to в прошедшем времени

Беседа

Письменные задания

1, 3, 4, 10

Was/were going to…

Письменный

Фронтальный

 

3/3

Модальный глагол can(could), его отрицательная форма

Письменная работа

беседа

чтение

1, 2, 3

V/Vs – Ved

Устный, письменный Фронтальный

 

4/4

Введение новой лексики.

1, 4, 10, 13

Beach, boat, rain, sand, trip

Устный Фронтальный

 

5/5

Образование вопросов в прошедшем времени.

1, 3, 4, 5, 6

Did he ride a bike?

She didn’t write a letter.

Письменный Индивидуальный

 

6/6

Образование отрицаний в прошедшем времени.

Письменный Фронтальный

 

7/7

Активизация простого прошедшего времени в монологической речи

Монолог

1, 2, 3, 4, 7, 8

Безличные предложения

Устный Индивидуальный

 

8/8

Введение новой лексики

Письменная работа

1, 2, 3, 4, 6, 11

North, south, east, west, mountain, forest

Комбинированный

 

9/9

Специальные вопросы в прошедшем времени. Артикль и географические названия.

1, 3, 4, 18

The Volga, Moscow, The Baikal, the USA

Устный, письменный Фронтальный

 

10/10

Работа с текстом Куда люди путешествуют и почему

Чтение

Работа в парах

1, 4, 13, 18, 19, 9

Where did you go

Устный, письменный Фронтальный

 

11/11

Повторение изученного материала по теме Путешествие в России и заграницей

Письменная работа

чтение аудирование

беседа

1, 2, 3, 4, 11, 12, 13, 18

Комбинированный

 

12/12

Тест по теме Путешествие в России и заграницей

Тест

Тематический

 

13/13

Защита проектной работы № 1 Место, где я живу (Географическое положение, население, климат)

Проект

1, 3, 4, 7, 8, 16

Индивидуальный

 
 

14/1

Конструкция let’s

Письменная работа

1, 3, 5

Let’s=let us

Let’s go, let’s run

Устный Фронтальный

 

Блок 2. Посещаем Британию

(12 часов)

15/2

Употребление глагола have got, его формы.

Письменная работа

диалог

1, 3, 5, 7

Have/has got

+,-,? Предложения

Устный, письменный Фронтальный

 

16/3

Употребление слов в значение «много», «мало».

1, 3, 5, 7

A lot of, many, much, little, few

Случаи употребления неопр. Местоимений

Устный, письменный Фронтальный

 

17/4

Словообразование с помощью суффиксов -er, -y, -ly и путем конверсии

Письменная работа

1, 3,

Apple – apple pie

Work – to work

Устный, письменный

Фронтальный

 

18/5

Введение новой лексики. Некоторые достопримечательности Лондона

Чтение

1, 3, 4, 13, 10,

Centre, market, tour, souvenir, tourist, monument

Фронтальный, устный

 

19/6

Развитие умений поискового чтения.

Конструкция as… as (так же…как)

1, 3, 15, 10

As…as/not as…as

Комбинированный

 

20/7

Степени сравнения прилагательных

Письменная работа

Устная работа

1, 3, 4

Small-smaller-the smallest

Interesting-more interesting-the most interesting

Комбинированный

 

21/8

Степени сравнения прилагательных

Письменный, устный

Фронтальный

 

22/9

Введение новой лексики. Достопримечательности городов мира

Чтение

1, 3, 4, 13, 14,

Bridge, post office, road, railway, underground

To take a bus, to miss a train

Устный

Фронтальный

 

23/10

Повторение по теме Посещаем Британию

Письменная работа

чтение аудирование

беседа

1, 2, 3, 4, 5, 11, 12, 13

Комбинированный

 

24/11

Контрольное аудирование по теме Посещаем Британию за I четверть

Аудирование

1, 11, 12

Итоговый

КИМ №1

25/12

Защита проектной работы № 2 Место, где я живу (Достопримечательности)

Проект

1, 3, 4, 7, 8, 9

Индивидуальный

 

II четверть (21 час)

Блок 3. Биография

(13 часов)

26/1

Способы образования отрицаний

Письменная работа

Устная работа

1, 3

I haven’t got a dog. I have no dog. I haven’t got any pets.

Письменный

Устный

Фронтальный

 

27/2

Порядковые числительные.

Развитие умений изучающего чтения. Анкета

Устная работа

Письменная работа

Чтение

1, 3, 14, 16

First, second…fifth…

Устный, письменный

Индивидуальный

 

28/3

Специальные вопросы в косвенной речи

Аудирование

Устная работа

1, 2, 3, 12

I don’t know where John lives.

Устный

Индивидуальный

 

29/4

Введение новой лексики. Развитие умений изучающего чтения

Чтение

Устная работа

1, 3, 14, 18

Animal, answer, ask, dream, interest, job

Комбинированный

 

30/5

Абсолютная форма притяжательных местоимений

Письменная работа

1, 3

Mine, his, hers, theirs, yours, ours, its

Письменный

Фронтальный

 

31/6

Общие вопросы в косвенной речи

1, 2, 3, 5

I want to know if she plays tennis.

Письменный

Фронтальный

 

32/7

Введение новой лексики. Развитие умений изучающего чтения

Чтение

Устная работа

1, 3, 14, 16

Choose, die, difficult, easy, money, success

Комбинированный

 

33/8

Образование множественного числа имен существительных (исключения из правил)

Письменная работа

Устная работа

Пересказ

1, 3

Man-men, goose-geese, tooth-teeth, sheep-sheep

Устный, письменный

Фронтальный

 

34/9

Пересказ теста Бритни Спирс. Образование множественного числа имен существительных

1, 8, 3, 16

Устный, письменный

Фронтальный

 

35/10

Придаточные определительные предложения

Устная работа Письменная работа

1, 2, 3, 5, 6

Who, whose, which. The man whom I met was my uncle.

Комбинированный

 

36/11

Повторение изученного материала по теме Биография

Письменная работа

чтение аудирование

беседа

1, 2, 3, 4, 5, 11, 14, 16

Комбинированный

 

37/12

Проверочная работа по теме Биография

Проверочная работа

Тематический

 

38/13

Защита проектной работы № 3 Место, где я живу (Биография)

Проект

1, 4, 7, 8

Индивидуальный

 

Блок 4. Традиции. Праздники. Фестивали

(14 часов)

39/1

Прошедшее продолженное время. Введение новой лексики.

Письменная работа

Устная работа

1, 2, 3

Celebrate, present, neighbour, midnight, shout, quite

Was/were Ving

Устный, письменный

Фронтальный

 

40/2

Прошедшее продолженное время

1, 2, 3

+,-,? Предл.

Устный, письменный

Фронтальный

 

41/3

Введение новой лексики. Работа над текстом Праздники в Британии (часть1)

1, 3, 4, 14, 18

Mean, wish, gather, hug, each other, sweetheart

Комбинированный

 

42/4

Введение новой лексики. Прошедшее продолженное время

Письменная работа

1, 2, 3

Return, life, knock, blow, kill

Письменный, фронтальный

 

43/5

Работа над текстом Праздники в Британии (часть2). Монологическая речь

Чтение

Беседа

Монолог

1, 3, 4, 14, 19, 8

Комбинированный

 

44/6

Сравнение форм прошедшего простого и прошедшего длительного времен.

Письменная работа

Устная работа

1, 3

Устный, письменный

Фронтальный

 

45/7

Введение новой лексики, составление диалогов.

Устная работа

Диалог

1, 3, 5, 6, 17

Busy, decorate, prepare, believe

We were playing. – Where were you playing?

Комбинированный

 

46/8

Контрольный монолог по теме Традиции. Праздники. Фестивали. за II четверть

(Защита проектной работы № 4 Место, где я живу)

Монолог

1, 4, 7,8

Индивидуальный

КИМ № 2

III четверть (30 часов)

47/9

Работа над текстом Праздники в Британии (часть 3)

Устная работа Чтение

1, 3, 18, 5, 6

Ring, fireplace, during, fight

At 3 o’clock, on Monday, in January

Устный

Фронтальный

 

48/10

Аудирование по теме Традиции и праздники

Аудирование

1, 11, 12

Устный, Индивидуальный

 

49/11

Описание весенних праздников.

Закрепление грамматического материала

Монолог

Письменная работа

1, 2, 3, 4

Устный Индивидуальный

 

50/12

Чтение фраз, предложений, микротекстов на базе знакомой лексики.

Устная работа Чтение

1, 3, 13, 14

Комбинированный

 

51/13

Повторение изученного материала по теме Традиции. Праздники. Фестивали.

Письменная работа

чтение аудирование

беседа

1, 2, 3, 11, 14

Комбинированный

 

52/14

Тест по теме Традиции. Праздники. Фестивали

Тест

Тематический

 

Блок 5. Этот прекрасный мир

(15 часов)

53/1

Неопределенные местоимения

Устная работа Письменная работа

1, 3, 12, 15

Somebody, anybody, nobody

Устный, письменный Фронтальный

 

54/2

Образование будущего времени. Составление мини-диалогов

Устная работа

Диалог

1, 3, 5, 6

+,-,? Предл.

Комбинированный

 

55/3

Оборот to be go­ing to

Письменная работа

Устная работа

1, 3

Устный, письменный Фронтальный

 

56/4

Введение лексики по теме Погода

1, 4, 14, 18

Degree, snow, skate, hill, shine

Устный, письменный Фронтальный

 

57/5

Придаточные предложения времени и условия

1, 2, 3

When Jane comes home, I’ll call you

Устный, письменный Фронтальный

 

58/6

Введение новой лексики. Работа с текстом Пасхальные каникулы Джона

Устная работа Чтение

1, 2, 3, 4, 14, 10

Cross, sunbathe, real, heavy, hope, change

Комбинированный

 

59/7

Развитие умений в аудировании. Сравнение придаточных времени и условия с придаточными изъяснительными

Аудирование

Устная работа

1, 2, 3, 11

I don’t know when father will come.

Комбинированный

 

60/8

Введение новой лексики. Работа над текстом Осень

Письменная работа

Устная работа Чтение

1, 2, 3,, 14, 19

Season, favourite, leaf, tasty, juicy, plum, mushroom

Устный, письменный Фронтальный

 

61/9

Составление диалогов по теме Любимое время года. Наречия в придаточных предложениях времени

Устная работа

Диалог

1, 2, 3, 4, 5, 6

I’ll call you before you go to the shops.

Комбинированный

 

62/10

Аудирование по теме Этот прекрасный мир

Аудирование

1, 11, 12

Индивидуальный

 

63/11

Чтение фраз, предложений, микротекстов на базе знакомой лексики

Устная работа Чтение

1, 13, 14

Устный Фронтальный

 

64/12

Употребление неопределенных местоимений и придаточных предложений в письменной речи.

Устная работа Письменная работа

1, 3

Устный, письменный Фронтальный

 

65/13

Повторение изученного материала по теме Этот прекрасный мир

Письменная работа

чтение аудирование

беседа

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 15, 6, 7, 14, 16

Комбинированный

 

66/14

Тест по теме Этот прекрасный мир

Тест

Текущий

 

67/15

Защита проектной работы № 5 Место, где я живу (Времена года)

Проект

1, 4, 7,8

Индивидуальный

 

Блок 6. То, как мы выглядим

(14 часов)

68/1

Конструкция to be able to. Введение лексики по теме «Части тела»

Устная работа Письменная работа

1, 3

Hair, head, mouth, body, hand, leg, lips

To be able to…

Устный, письменный Фронтальный

 

69/2

Словообразование с префиксом

un- и суффиксом -ful

1, 3

Easy – uneasy; beauty – beautiful

Устный, письменный Фронтальный

 

70/3

Развитие умений монологической речи. Модальные глаголы must/mustn’t, should /shouldn’t

Устная работа

Монолог

1, 3, 7

+,-,? Предл.

Комбинированный

 

71/4

Модальный глагол may. Вопросительные предложения с глаголами

Устная работа Письменная работа

1, 3, 5, 6

May I use your pen?

Устный, письменный Фронтальный

 

72/5

Проверочная работа по изучающему чтению. Модальные глаголы

Проверочная работа

1, 3, 14, 16, 18

Текущий

 

73/6

Введение новой лексики. Разделительные вопросы

Устная работа Письменная работа

1, 3, 6

Cap, scarf, jacket, sweater, shoes, boots

He is a doctor, isn’t he?

Устный, письменный Фронтальный

 

74/7

Разделительные вопросы с вспомогательными глаголами

1, 3, 6

They like to read, don’t they?

Устный, письменный Фронтальный

 

75/8

Введение новой лексики. Работа с текстом Одежда

1, 3, 9, 14

Trousers, suite, dress, skirt, T-shirt

Устный, письменный Фронтальный

 

76/9

Контрольный диалог по теме Одежда за III четверть (Защита проектной работы № 6 Место, где я живу).

Диалог

1, 3, 5, 6

Итоговый

КИМ № 3

IV четверть (20 часов)

77/10

Аудирование по теме То, как мы выглядим

Аудирование

1, 11, 12

Индивидуальный

 

78/11

Чтение фраз, предложений, микротекстов на базе знакомой лексики

Устная работа Чтение

1, 3, 14, 16

Устный, письменный Фронтальный

 

79/12

Употребление модальных глаголов, разделительных вопросов в письменной речи

Устная работа Письменная работа

1, 3

Устный, письменный Фронтальный

 

80/13

Повторение изученного материала по теме То, как мы выглядим

Письменная работа

чтение аудирование

беседа

1, 2, 3, 5, 6, 11, 14

Комбинированный

 

81/14

Проверочная работа по теме То, как мы выглядим

Проверочная работа

Тематический

 

Блок 7. Школьная жизнь

(15 часов)

82/1

Введение новой лексики по теме Школьные принадлежности. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.

Устная работа Письменная работа

1, 3

Textbook, exercise book, brush, ruler, pen, chalk

Countable-uncountable nouns

Устный, письменный Фронтальный

 

83/2

Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Ответы на разделительные вопросы

1, 3, 6

Устный, письменный Фронтальный

 

84/3

Введение новой лексики.

Употребление глаголов-синонимов say, tell, speak, talk.

1, 3, 4

Carry, draw, find, learn, tell

Say-tell-speak-talk

Устный, письменный Фронтальный

 

85/4

Работа с текстом Система образования в Англии и Уэльсе (часть 1). Значимое отсутствие артикля в фразах to go to school и т.д.

Устная работа Чтение

1, 3, 4, 14, 18

Комбинированный

 

86/5

Введение новой лексики. Школьные предметы.

Устная работа Проверочная работа

1, 3, 4

Education, form, subject, break, term.

Назв-ия шк.предметов

Устный, письменный Фронтальный

 

87/6

Работа с текстом Система образования в Англии и Уэльсе (часть 2).

Устная работа Чтение

1, 4, 8,7, 10

Комбинированный

 

88/7

Сравнение английской и русской систем образования

Устная работа

Беседа

1, 4, 7

Комбинированный

 

89/8

Послелоги. Введение новой лексики.

Письменная работа

Устная работа Чтение

1, 3, 4

Language, foreign, modern, mark, rule, classmate

To be afraid of, to be sure of, to be surprised at

Устный, письменный Фронтальный

 

90/9

Употребление слов such и so. Вопросы к подлежащему.

1, 3

Such

Such a cold day; such cold weather

Устный, письменный Фронтальный

 

91/10

Аудирование по теме Школьная жизнь

Аудирование

1, 3, 11, 12

Индивидуальный

 

92/11

Говорение по теме Школьная жизнь

Устная работа

Монолог

Диалог

1, 5, 6, 7

Комбинированный

 

93/12

Повторение изученного материала по теме Школьная жизнь

Письменная работа

чтение аудирование

беседа

1, 2, 3, 4, 11, 14

Комбинированный

 

94/13

Чтение фраз, предложений, микротекстов на базе знакомой лексики.

Устная работа Чтение

1, 13, 14, 15, 16, 18

Устный, письменный Фронтальный

 

95/14

Контрольное чтение за IV четверть

Чтение

1, 14, 13

Итоговый

КИМ № 4

96/15

Урок-викторина по изученным материалам

Викторина

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 14

Комбинированный

 

Резерв

97

         

98

         

99

         

100

         

101

         

102

         

Вирджиния Эванс — Дженни Дули Мое языковое портфолио Вирджиния Эванс — Дженни Дули Access 1 INT Портфолио

  • Вирджиния Эванс — Дженни Дули

    Access 1 INT Портфолио 01 04-05-09 12:12 Страница 1

  • Мое языковое портфолио

    Вирджиния Эванс — Дженни Дули

    Access 1 INT Портфолио 01 04-05-09 12:12 Страница 3

  • 4

    Письмо для вас …………………………………….. ……………………. п. 5

    I Языковой паспорт ……………………………………… ……………… п. 7

    II Биография языка

    Все обо мне! ………………………………………….. ………………… п. 9

    Как я учусь! …………………………………….. ………………………. стр.10

    Мой мир английского! ……………………………………. ……………….. стр.13

    Теперь я могу! …………………………………………… …………………. стр.15

    Планы на будущее! ………………………………………….. ………………… стр.17

    III Досье

    Мое недельное расписание ……………………………………… ……………. стр.23

    Страны ……………………………………….. ……………………….. стр.25

    Идеальная гостиная …………………………………….. ……………… стр.27

    Мое генеалогическое древо ……………………………………… ……………………. стр.29

    Животные ……………………………………….. …………………………. стр.31

    Одежда и погода …………………………………….. ………… стр.33

    Известные люди в вашей стране ……………………………………. ……. стр.35

    Моя любимая пицца ………………………………………………………. стр.37

    Мой район ………………………………………. ……………… стр.39

    Моя страна! ………………………………………….. …………………. стр.41

    IV Дополнительные мероприятия

    Мой выбор ………………………………………. …………………….. стр.44

    Содержание ……………………………………….. ……………………….. стр.45

    СОДЕРЖАНИЕ

    Access 1 INT Портфолио 01 04-05-09 12:12 Страница 4

  • Письмо для вас

    5

    Уважаемый студент!

    Это языковое портфолио — ваша собственность.Он был разработан, чтобы помочь вам улучшить

    вашего языкового обучения. Он будет сопровождать вас на протяжении всей школьной жизни и будет

    поможет вам документировать ваше обучение как в классе, так и за его пределами.

    Языковое портфолио содержит материалы, которые вы можете использовать, а затем сохранить в качестве

    запись вашего обучения. В это портфолио вы также можете включить любой дополнительный материал

    дает ваш преподаватель на протяжении всего курса. Однако окончательное решение о том, что делать

    включить в языковое портфолио полностью на ваше усмотрение.

    На практике языковые портфолио могут включать проект или другие примеры письменных

    работа, компьютерные дискеты (с некоторыми работами или чертежами, выполненными внутри или снаружи

    класс), видеокассеты / DVD (любимого рассказа или спектаклей

    песен, школьных спектаклей и т. Д.), Сертификаты, отчеты от учителей или даже

    Коллекция предметов или картинок.

    Вот краткое описание каждого раздела вашего языкового портфеля:

    I Языковой паспорт

    Это обновленный отчет о ваших успехах в изучении английского языка.В этом

    , вы будете включать любые доказательства вашей формальной квалификации (сертификаты,

    (

    дипломов, тестов, табелей успеваемости, карточек самооценки и т. Д.).

    II Биография языка

    Это обновленная запись вашей личной истории изучения языка, которая поможет вам

    оценить ваши учебные цели и поразмышлять об изучении вашего языка и межкультурных

    опыта.

    III Досье

    Это собрание работ, которые вы выбрали для иллюстрации своего языка.

    навыков, опыта и достижений в английском языке.В этом разделе вашего

    Language Portfolio есть некоторые материалы, которые вы можете использовать. Вы также можете подать любую работу

    вы делаете в классе или за его пределами, которые вы хотели бы сохранить в качестве доказательства

    ваш прогресс.

    Мы надеемся, что вам действительно понравятся эти занятия.

    Вирджиния Эванс — Дженни Дули

    Access 1 INT Портфолио 01 04-05-09 12:12 Страница 5

  • 6

    Как организовать свое языковое портфолио

    В свое языковое портфолио вы можете включить практически все, что вы написали или собраны, что показывает ваш прогресс на английском языке.Предлагаем вам хранить ваши работы в пластике. конверты, чтобы он оставался в хорошем состоянии.

    На практике ваше языковое портфолио может иметь любую форму и размер в зависимости от материала. вы выбираете для хранения.

    Ваш языковой портфель может включать в себя любое из следующего:

    видеокассеты постеры карточки тесты

    рисунки

    школьных отчетов

    стихотворений

    аудиокассеты

    DVDпроекты

    Access 1 INT Портфолио 01 04-05-09 12:12 Страница 6

  • I.Языковой паспорт

    Здесь вы можете записывать все свои достижения на английском языке. Вы можете включить сертификаты, дипломы, табели успеваемости, формы самооценки, тесты и т.д. В общем, вы можете указать все, что свидетельствует о вашем знании английского языка.

    Каждый раз, когда вы добавляете что-то новое, записывайте это в Таблицу языкового паспорта.

    7 Экспресс-публикация © Photocopiable

    Дата Тип материала …………………… …………………………………….. …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ……………… …………………… …………………….. ………………

    ТАБЛИЦА ПАСПОРТА МОЕГО ЯЗЫКА CEF Уровень A1

    Access 1 INT Портфолио 01 04-05-09 12:12 Стр. 7

  • II.Языковая биография

    Имя: Дата рождения:

    Возраст: Место рождения:

    Я учусь на английском языке.

    Имя моего учителя английского:

    Прочтите и поставьте галочку (✓) или крестик (✗).

    Некоторые члены моей семьи говорят по-английски.

    Некоторые члены моей семьи из англоговорящей страны.

    Я часто читаю английские книги, журналы и т. Д.

    Я часто смотрю телепрограммы на английском языке.

    Я часто слушаю английские песни.

    У меня есть дополнительные уроки английского.

    Кто-то дома говорит со мной по-английски.

    У меня есть контакт с людьми из англоязычных стран.

    Я посетил / жил в следующих англоязычных странах:

    Страна (а): ……………………………………. ………………………………………

    ………………………………………… ………………………………………….. ………..

    ………………………………………… ………………………………………….. ………..

    ………………………………………… ………………………………………….. ………..

    9 Экспресс-публикация © Photocopiable

    Все обо мне!

    Access 1 INT Портфолио 01 04-05-09 12:12 Страница 9

  • 10Express Publishing © Photocopiable

    II. Языковая биография

    Как я учусь!

    Подумайте о самых простых способах узнать что-то новое.Читать предложения ниже и выбирайте. Вы можете выбрать более одного.

    1 Я понимаю слова / предложения лучше, если я

    А послушайте их на кассете / компакт-диске. B послушайте, как их говорит мой учитель. C увидеть их написано. Буду видеть, слушать и что-то с ними делать. E другое

    2 Я учу слова / фразы лучше, если я

    А послушайте их на кассете / компакт-диске. Б. Послушайте, как их говорят мои одноклассники. C прочтите их. Буду писать им. E повторить их. F разыграйте их, пойте и т. Д.G они являются частью видео / DVD и т. Д. H другое

    3 Я могу выразить себя лучше всего, если я

    А я уже знаю все слова, которые мне нужно использовать. Я знаю некоторые слова, которые мне нужно использовать. C использовать пантомиму, предметы и изображения, чтобы помочь мне. У D есть некоторый жизненный опыт по этому вопросу. E другое

    4 Я лучше учусь, если работаю

    А самостоятельно. C в группе / команде. B попарно. D другое

    Access 1 INT Портфолио 01 04-05-09 12:12 Страница 10

  • 11 Экспресс-публикация © Photocopiable

    5 Я хочу узнать, если

    A Я знаю, зачем занимаюсь чем-то.B Я знаю, что какое-то занятие мне поможет. C Я вознагражден. D мероприятие поможет мне узнать больше о

  • rkj_2019_RUS.indd

    % PDF-1.3 % 1 0 объект >] / PageLabels 15 0 R / Pages 3 0 R / Type / Catalog / ViewerPreferences >>> эндобдж 2 0 obj > поток uuid: 2c6c3544-084a-4155-88ae-82c078ab161cadobe: docid: indd: cf2bb5e8-a5f8-11df-b923-fb0e3391414axmp.id: aa92521d-1665-c24e-9ecc-ae413adp-1665-c24e-9ecc-ae413adf-pdf-9ecc-ae413adf-pdf-9ecc-ae413adf-df4-df2-df-ae413a-df-df-df-pd1 0c7454bd3bccxmp.сделал: a9a32e57-12a4-2945-84a1-ae82338d9c10adobe: docid: indd: cf2bb5e8-a5f8-11df-b923-fb0e3391414adefault

  • преобразовано из приложения / x-indesign в приложение / pdfAdobe InDesign CC 14.0: 52-12 : 09 + 03: 00
  • 2019-12-16T20: 52: 08 + 03: 002019-12-16T20: 52: 53 + 03: 002019-12-16T20: 52: 53 + 03: 00 Приложение Adobe InDesign CC 14.0 (Windows) / pdf
  • rkj_2019_ENG.indd
  • Библиотека Adobe PDF 15.0FalsePDF / X-3: 2002PDF / X-3: 2002PDF / X-3: 2002 конечный поток эндобдж 15 0 объект > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 68 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 581.102 822.047] / Тип / Страница >> эндобдж 69 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 581.102 822.047] / Тип / Страница >> эндобдж 70 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 581.102 822.047] / Тип / Страница >> эндобдж 71 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 581.102 822.047] / Тип / Страница >> эндобдж 72 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 581.102 822.047] / Тип / Страница >> эндобдж 73 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 581.102 822.047] / Type / Page >> эндобдж 74 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources >>> / TrimBox [0.0 0.0 581.102 822.047] / Type / Page >> эндобдж 117 0 объект > поток h334U0Bl.} `b. PHH \ (+

    English Презентация королевской семьи Великобритании. Презентация королевской семьи в Великобритании. Запись домашнего задания

    Задачи урока:

    • закрепление пройденного материала, создание образовательной среды, способствующей максимальному усвоению материала, знакомству учащихся с культурой и историческим наследием изучаемой страны;
    • развитие коммуникативных способностей школьников в условиях заданной речевой ситуации.

    Задачи:

    • Образовательные :
      • развивать лексические навыки по теме «Королевская семья Великобритании»;
      • Развивать навыки монологической речи по заданной теме
    • Развивающий :
      • развитие коммуникативных навыков на тему «Королевская семья Великобритании»;
      • развитие творческих способностей студентов;
      • развитие памяти, внимания, мышления;
      • развитие умения обобщать и делать выводы;
      • развитие беглости речи и гибкости речи;
      • Развитие умения по-разному выражать мысли
    • Образовательный :
      • обучение умению работать в сотрудничестве;
      • привитие интереса к культуре, традициям изучаемой страны;
      • развивают стороннюю компетентность, интерес и любопытство.

    Место проведения урока в учебном процессе: урок систематизации и обобщения знаний по теме «Королевское Соединенное Королевство» УМК «Английский язык» (6 класс) О.В. Афанасьева, И. Михеева.

    Оборудование: Мультимедийный экран, проектор, компьютер, карта Лондона.

    ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

    1. Сообщение о цели урока

    — Сегодня вы говорите о местах в Лондоне, связанных с королевской семьей.Затем вы увидите компьютерную презентацию.

    2. Ознакомление с исторической справкой

    На доске портреты жен короля Генриха VIII.

    T: БОЛЬШИНСТВО ПОМНИТ, ГЕНРИЯ VIII ТОЛЬКО У него было шесть жен. Это Кэтрин Арагонская, Энн Болейн, Джейн Сеймур, Энн Клевская, Кэтрин Ховард и Кэтрин Парр. ОНИ БЫЛИ НЕ ВЕЗДА. Что ты знаешь об их жизни?

    3. Скорость обучения Навыки с опорой на карту

    Учитель может использовать большую карту Лондона.

    T: Посмотрите на карту Лондона и найдите семьи, связанные с королевской семьей. Скажите, ГДЕ ОНИ РАСПОЛОЖЕНЫ И ЧТО ВЫ О НИХ ЗНАЕТЕ.

    Ученики по очереди называют места, о которых они читают в тексте.

    4. Знакомство с генеалогическим древом царской семьи.

    T: Посмотрите на генеалогическое древо Виндзоров и расскажите о родстве членов семьи.

    Студентам с помощью схемы рассказывается, в каких родственных отношениях находятся члены королевской семьи.

    Работа в паре.

    T: Работайте в парах и узнайте информацию о королевской семье. Используйте вопросы раздела B. (Пример 24 с. 133)

    5. Подготовка монолога-выступления на тему «Елизавета II»

    Учитель задает вопросы о королеве Елизавете II:

    — КОГДА И ГДЕ ОНА РОДИЛАСЬ?
    — Какое ее полное имя?
    — Какие предметы она изучала в детстве?
    — Какие у нее хобби?
    — Что она сделала, чтобы помочь армии во время войны?
    — КОГДА ОНА ВСТУПИЛА НА ТРОН?
    — Где она была коронована?

    6.Монологический акт

    Ученики работают в парах и рассказывают о разных периодах жизни Королевы.

    7. Компьютерная презентация студентов по теме «Королевский Лондон»

    8. Результаты урока

    9. Запись домашнего задания.

    Описание презентации на отдельных слайдах:

    1 Слайд

    Описание слайда:

    2 Слайд

    Описание слайда:

    3 Слайд

    Описание слайда:

    ЕЛИЗАБЕТА II ИЗ ДИНАСТИИ ВИНДЗОР.Она взошла на престол 6 февраля 1952 года. В возрасте 25 лет в 25-летнем возрасте ее отец король Георг VI. Она является главой Британского Содружества Наций и, помимо Великобритании, королевой 15 независимых стран. Она также является главой англиканской церкви и верховным командующим вооруженными силами Соединенного Королевства.

    4 Слайд

    Описание слайда:

    Принц Филипп, герцог Эдинбургский (урожденный принц Филипп Греции и Дании) — муж королевы Елизаветы II.В дополнение к своим королевским обязанностям, он является герцогом многих организаций, включая премию герцога Эдинбургского, Всемирного фонда дикой природы, а также ректором Кембриджского и Эдинбургского университетов. Принц Филипп также курирует управление королевскими поместьями Сандрингем и Балморал, а также смотритель Большого Виндзорского парка.

    5 Слайд

    Описание слайда:

    Чарльз, принц Уэльский — старший сын британской королевы Елизаветы II и ее мужа принца Филиппа, герцога Эдинбургского, наследника британского престола.Принц Чарльз активно занимается благотворительностью. Он является основателем «The Prince’s Trust» и 15 других благотворительных организаций. Особые интересы — охрана окружающей среды и улучшение городской среды. В Лондоне официальной резиденцией принца Уэльского является Кларенс-хаус. Принц также владеет поместьями Хайгроув в Глостершире, Беркхолл Луйневермуд в Шотландии и Уэльсе.

    6 Слайд

    Описание слайда:

    Диана, принцесса Уэльская — с 1981 по 1996 год и первая жена принца Чарльза Уэльского.Диана родилась в аристократической английской семье с королевским происхождением как достопочтенная Диана Спенсер. Диана стала леди Диана Спенсер, когда ее отец унаследовал титул графа Спенсера в 1975 году. Она стала общественным деятелем, объявив о своей помолвке. Она была одной из САМЫХ популярных женщин своего времени в мире. Она была известна своей работой по сбору средств для международных благотворительных организаций и как выдающаяся знаменитость конца 20-го века.

    7 Слайд

    Описание слайда:

    Принц Уильям Артур Филип Луи, герцог Кембриджский, старший сын принца Чарльза Уэльского британской королевы Елизаветы II.Второй по очереди наследник престола Соединенного Королевства. Он родился 21 июня 1982 года в Лондоне, в районе Паддингтон. Он женат на Кэтрин Миддлтон, и у них родился сын Джордж Александр Луи.

    8 Слайд

    Описание слайда:

    Принц Генрих, принц Чарльз Уэльский, и принцесса Диана, внук британской королевы Елизаветы II. 21 декабря 1984 г. был крещен архиепископом Кентерберийским в часовне св. Георгия в Виндзоре, где он получил имя Генри Чарльз Альберт Дэвид Маунтбеттен-Виндзор.С раннего детства известна под именем семьи Гарри, которое используется даже в официальных источниках. В настоящее время является четвертым по линии наследником престола Соединенного Королевства.

    9 Слайд

    Описание слайда:

    Камилла Розмари Маунтбеттен-Виндзор — принцесса Уэльская, вторая жена Чарльза, принца Уэльского, наследница британского престола. Чарльз и Камилла поженились в 2005 году. Свадебная церемония Чарльза и Камиллы лишилась величия и размаха.В феврале 2005 года их брак был зарегистрирован в муниципальном департаменте Виндзора.

    10 Слайд

    Описание слайда:

    Принцесса Анна — член британской королевской семьи, единственная дочь королевы Елизаветы II. Она родилась 15 августа 1950 года в Лондоне, будучи в то время вторым ребенком королевы. С первым мужем — капитаном Марком Филлипсом — прожила 18,5 лет. От этого брака — двое детей, Питер Филлипс и Зара Филлипс.После ее развода с Филлипсом начался второй брак — с командиром (сейчас — вице-адмиралом) Тимоти Лоуренсом.

    11 Слайд

    Описание слайда:

    Питер Марк Эндрю Филлипс, единственный сын Анны, королевской принцессы, и ее первого мужа, капитана Марка Филлипса. Он старший внук королевы Елизаветы II и принца Филиппа, герцога Эдинбургского. Филлипс ведет себя незаметно для общественности и не выполняет никаких королевских обязанностей; На протяжении многих лет он работал в сфере спонсорства и управления спортом.

    12 Слайд

    Описание слайда:

    Зара Энн Элизабет Филлипс — член британской королевской семьи, второй ребенок и единственная дочь принцессы Анны и ее первого мужа, капитана Марка Филлипса, и пятнадцатая в очереди на престол. В браке с капитаном АНГЛИИ РЕГБИ МАЙКОМ ТИНДЕЛЛОМОМ, НО ОНА ОСТАЛОСЬ ЕЕ ФАМИЛИЯ. Зара Филлипс занимается верховой ездой, выиграла чемпионат мира по троеборью в Аахене и в 2006 году была признана Би-би-си «личностью года в спорте».В 2007 году за выдающиеся достижения в конном спорте она была награждена орденом Британской империи.

    13 Слайд

    Описание слайда:

    Принц Эндрю Герцог Йоркский, Эндрю Альберт Кристиан Эдвард, родился 19 февраля 1960 г.) — британский принц, контр-адмирал. Британская королева Елизавета II. Звание герцога Йоркского было присвоено ему 23 июля 1986 года — в день его женитьбы на Саре, герцогине Йоркской. У них двое детей: принцесса Беатрис Йоркская (родилась 8 августа 1988 года) и принцесса Евгения (Еврония) Йоркская (родилась 23 марта 1990 года).ПОСКОЛЬКУ У Герцога НЕТ СЫНОВ, НАСЛЕДНИКИ НАЗВАНИЯ НЕДОСТУПНЫ. Если принц Андрей не женился снова и у него не было сына, то после его смерти титул «герцог Йоркский» вернется к короне и может быть переписан.

    14 Слайд

    Описание слайда:

    Сара, герцогиня Йоркская (- бывшая жена принца Эндрю, герцога Йоркского, среднего сына британской королевы Елизаветы II. Британская королева Елизавета II. Они поженились 23 июля 1986 года в Вестминстерском аббатстве в Лондоне.После свадьбы принц Эндрю получил от королевы Елизаветы II титул герцога Йоркского, а Сара стала герцогиней Йоркской. После развода Сара Фергюсон утратила титул королевского высочества, но сохранила титул от своего бывшего мужа (герцогини Йоркской). Однако, ОНА ПОТЕРЯЕТ ЕГО, ЕСЛИ ОНА ЗАВНЕТСЯ В новый брак.

    15 Слайд

    Описание слайда:

    Принцесса Беатрис Елизавета Мэри Йоркская — член британской королевской семьи.Старшая дочь Андрея и Сары. ЯВЛЯЕТСЯ Шестой в Ортере (и первой женщиной) в линии престолонаследия шестнадцати независимых государств Британского Содружества). В момент рождения принцессы Беатрис была первой, кто родился в королевской семье после рождения ее тети принцессы Анны в 1950 году.

    16 Слайд

    Королева Королева Елизавета II родилась 21 апреля 1926 года в Лондоне на Брутон-стрит, 17. Ее день рождения официально отмечается в Великобритании во вторую субботу июня каждого года.Этот день называют парадом по случаю дня рождения королевы «The Note Is». Королева Елизавета II ЯВЛЯЕТСЯ «Конституционным монархом». Это означает, что, хотя она официально является главой страны, на самом деле страной управляет правительство во главе с премьер-министром.

    Королевское генеалогическое древо королевы Елизаветы II Сыновья и дочь королевы Чарльз, принц Уэльский Анна, принцесса Эндрю, герцог Йоркский Эдуард, граф Эссекс Внуки королевы Принц Уильям и принц Гарри Уэльские Питер Филлипс и принцесса Зара Филлипс Беатрис и принцесса Евгения Йоркская Леди Луиза Виндзор и Джеймс, виконт Севернс, ранее были женаты на принцессе Диане, ранее были женаты на Марке Филипсе, ранее были женаты на Саре Фергюсон женаты на Софи Рис-Джонс

    Принц Чарльз (1948-) Чарльз Филип Артур Джордж Маунтбеттен-Виндзор родился 14 ноября 1948 года в Букингемском дворце.Он старший сын королевы Елизаветы II и принца Филиппа, герцога Эдинбургского. Принц Уэльский хорошо известен своей доверенной работой. Принц также хорошо известен своим высокопрофессиональным браком с покойной леди Дайаной Спенсер и, впоследствии, с Камиллой, герцогиней Корнуоллской.

    Чарльз Марригес.

    29 июля 1981 года принц Уэльский женился на леди Диане Спенсер в соборе Святого Павла. Брак закончился разводом 28 августа 1996 года. У него родились двое сыновей, принц Уильям и принц Генрих.Первый брак.

    10 февраля 2005 года Кларенс Хаус объявил, что принц женится 8 апреля того же года на гражданской церемонии в Виндзорском замке. В ПОНЕДЕЛЬНИК, 4 АПРЕЛЯ, БЫЛО ОБЪЯВЛЕНО, ЧТО СВАДЬБА ВУДИНГ ПРОДОЛЖАЕТСЯ НА ОДИН ДЕНЬ ДО 9 АПРЕЛЯ. Второй брак.

    Принц Уильям (1982-) Принц Старшего сына Валеса, принц Уильям, второй в очереди на престол. ОН РОДИЛСЯ В 1982 ГОДУ.

    .

    Принц Уильям посещал детский сад миссис Майнорс в Западном Лондоне с 24 сентября 1985 года, когда ему было три года.Принц Уильям учился в школе Уэтерби, также в Западном Лондоне, с 15 января 1987 года по 5 июля 1990 года. В возрасте семи лет он выиграл Кубок Гранфилда, присужденный мальчику с лучшим общим стилем плавания. Принц Уильям пел на рождественских концертах 1987, 1988 и 1989 годов. Детство Уильямса

    Выпускной Принц Уильям приветствует доброжелателей После окончания Университета Сент-Эндрюс в Шотландии Принц сказал, что его выпускной очень рад поделиться с семьей.Ее Величество королева и герцог Эдинбургский прибыли в Зал для молодых людей, чтобы присутствовать на выпуске университета принца Уильямса. Принц Уильям выразил свою благодарность жителям Сент-Эндрюса и полиции Файфа, WH, по его словам, он дал ему возможность вести как можно более нормальную жизнь. Принц Уильям и его бабушка Королева разговаривают с директором университета доктором Брайаном Ингом после церемонии вручения дипломов. 23 июня принц Уильям получил диплом магистра гуманитарных наук (с отличием) по географии 2: 1 после четырех лет обучения в университете Сент-Эндрюс в Шотландии.

    Принц Генрих — всегда известный как принц Гарри — занимает третье место в линии престолонаследия после своего отца, принца Уэльского, и его старшего брата, принца Уильяма. Он родился 21 декабря 1984 года в Лондоне. Принц Гарри (1984-)

    Гарри учился в детском саду миссис Джейн Майнорс в Западном Лондоне, как и Уильям. В июне 2003 года он закончил Итонский колледж с двумя экзаменами по географии и искусству, соответственно с классами D и B. В школе он полюбил спорт, особенно поло и регби.Детство Гарри.

    Ноябрь 2003 г. Принц Гарри в действии за команду «Молодой Англии», победивший «Молодую Австралию» со счетом 6: 4 в тестовом матче по поло в Сиднейском округе Ричмонд, Австралия. 15.08.2003: Принц Гарри сдал экзамен на степень. Здесь он изображен в Итонском колледже перед тем, как покинуть школу в июне 2003 года.

    Факты о королеве, где живет королева? Королева живет в Букингемском дворце в Лондоне. Официальный титул королевы: «Елизавета Вторая по милости Божьей Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии»., КОГДА КОРОЛЕВА ЕЛИЗАВЕТА II ВСТУПИЛА НА ТРОН? Она взошла на трон 6 февраля 1952 года после смерти своего отца, короля Георга VI. 2 ИЮНЯ 1953 ГОДА ЗА ЕЕ КОРОНАЦИЕЙ В Вестминстерском аббатстве. С КОРОЛЕВОЙ ЖЕНЩИНА? Королева замужем за принцем Филиппом, герцогом Эдинбургским. Они поженились 20 ноября 1947 года.

    Британская политическая система … сама британская монархия ЕГО Суверен … Ее функции … и ее полномочия Правительственный Парламент: — Палата общин — Палата лордов Королевские финансы Преимущества и недостатки системы

    Королева и ее функции… В основном представительские функции подписывают законопроекты, принятые парламентом в качестве главы государства и на основании судебной власти, главнокомандующего Королевскими силами и главой англиканской церкви

    И ее власть отзывает, заклинает и распускает парламент дает согласие на законопроекты, которые были приняты в обеих палатах, назначает премьер-министра, министров правительства, судей, офицеров, военнослужащих, дипломатов и епископов Дарует почетные титулы и цены Монарх имеет быть независимым

    Правительство Премьер-министр (Тони Блэр) Он является главой правительства Власть правительства сосредоточена в руках премьер-министра Он, похоже, не обладает большой властью, но на самом деле он имеет очень большую сделку. Лидер его партии. Кабинет, созданный в кабинете министров, избирается премьер-министром и может иметь или не иметь при кабинете министров правительственные заседания, которые собираются раз в неделю и принимают решения, например, о НОВЫХ ПОЛИТИКАХ…

    Церковь лордов состоит из двух частей: Церковь и мир. Участие в собраниях. Как собрания. Власть в политике. Она действует в качестве консультативных. в Холе В 1999 году произошла реформа — больше нет наследственных сверстников, только пожизненные сверстники = С 1949 года Биллфорды не могут быть заблокированы HOL: = HOl может только остановить новые законы для Макса. Один год

    Палата общин Члены H.O.c. Избираются по географическому принципу 651 член H.O.c. Работает по законам, и участники соглашаются с законами или нет

    Гражданский список королевских финансов — предоставляется парламентом для покрытия официальных расходов королевы как главы государства. — Около 70% расходов по гражданскому списку идет на оплату заработной платы сотрудников, работающих непосредственно на Уин (работа с государственными бумагами …) Помощь Государство покрыло расходы на содержание королевских резиденций с 1697 года, предоставив монарху годовую сумму, известную как пособие на содержание зданий в ХОРОШЕМ РЕМОНТЕ.- Каждый год королевская семья проводит около 2.600 официальных мероприятий в Великобритании и за рубежом. Тайный кошелек Основная обязанность Тайного кошелька — управлять частным доходом государя от герцогства Ланкастер. Мультимиллионная ювелирная коллекция. -Она владеет замком Балморал, замком Сандрингем, Букингемским и Кенсингтонским дворцами, Виндзорским замком и Кларенс-хаусом. Частный доход — налогоплательщик полностью профинансировал королевскую семью около 51 миллиона долларов в 2000–2001 годах.Туризм — индустрия питает государство 93 миллиардами долларов в год.

    Задачи урока:

    • закрепление пройденного материала, создание образовательной среды, способствующей максимальному усвоению материала, знакомству учащихся с культурой и историческим наследием изучаемой страны;
    • развитие коммуникативных способностей школьников в условиях заданной речевой ситуации.

    Задачи:

    • Образовательные :
      • развить лексические навыки на тему «Королевская семья Великобритании»;
      • Развивать навыки монологической речи по заданной теме
    • Развивающий :
      • развитие коммуникативных навыков на тему «Королевская семья Великобритании»;
      • развитие творческих способностей студентов;
      • развитие памяти, внимания, мышления;
      • развитие умения обобщать и делать выводы;
      • развитие беглости речи и гибкости речи;
      • Развитие умения по-разному выражать мысли
    • Образовательный :
      • обучение умению работать в сотрудничестве;
      • привитие интереса к культуре, традициям изучаемой страны;
      • развивают стороннюю компетентность, интерес и любопытство.

    Место проведения урока в учебном процессе: урок систематизации и обобщения знаний по теме «Королевское Соединенное Королевство» УМК «Английский язык» (6 класс) О.В. Афанасьева, И. Михеева.

    Оборудование: Мультимедийный экран, проектор, компьютер, карта Лондона.

    ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

    1. Сообщение о цели урока

    — Сегодня вы говорите о местах в Лондоне, связанных с королевской семьей.Затем вы увидите компьютерную презентацию.

    2. Ознакомление с исторической справкой

    На доске портреты жен короля Генриха VIII.

    T: БОЛЬШИНСТВО ПОМНИТ, ГЕНРИЯ VIII ТОЛЬКО У него было шесть жен. Это Кэтрин Арагонская, Энн Болейн, Джейн Сеймур, Энн Клевская, Кэтрин Ховард и Кэтрин Парр. ОНИ БЫЛИ НЕ ВЕЗДА. Что ты знаешь об их жизни?

    3. Скорость обучения Навыки с опорой на карту

    Учитель может использовать большую карту Лондона.

    T: Посмотрите на карту Лондона и найдите семьи, связанные с королевской семьей. Скажите, ГДЕ ОНИ РАСПОЛОЖЕНЫ И ЧТО ВЫ О НИХ ЗНАЕТЕ.

    Ученики по очереди называют места, о которых они читают в тексте.

    4. Знакомство с генеалогическим древом царской семьи.

    T: Посмотрите на генеалогическое древо Виндзоров и расскажите о родстве членов семьи.

    Студентам с помощью схемы рассказывается, в каких родственных отношениях находятся члены королевской семьи.

    Работа в паре.

    T: Работайте в парах и узнайте информацию о королевской семье. Используйте вопросы раздела B. (Пример 24 с. 133)

    5. Подготовка монолога-выступления на тему «Елизавета II»

    Учитель задает вопросы о королеве Елизавете II:

    — КОГДА И ГДЕ ОНА РОДИЛАСЬ?
    — Какое ее полное имя?
    — Какие предметы она изучала в детстве?
    — Какие у нее хобби?
    — Что она сделала, чтобы помочь армии во время войны?
    — КОГДА ОНА ВСТУПИЛА НА ТРОН?
    — Где она была коронована?

    6.Монологический акт

    Ученики работают в парах и рассказывают о разных периодах жизни Королевы.

    7. Компьютерная презентация студентов по теме «Королевский Лондон»

    8. Результаты урока

    9. Запись домашнего задания.

    Образовательный портал

    План Далтона

    правильнее Дальтон-план (Dalton-Plan), система организации воспитательной работы в школе, основанная на принципе индивидуального обучения.Название получено от г-на Далтона (Далтон, США, Массачусетс), где оно было впервые использовано. Создатель Д.-П. Американский активист Э. Паркхерст проводил экспериментальную работу над этой системой в 1904–2020 гг. В различных школах. При организации работы на Д.-п. студентам была предоставлена ​​свобода как в выборе занятий, так и в использовании учебного времени. Студент получил от учителя-консультанта указание, как лучше всего спланировать свою работу на день, а затем работал самостоятельно. Особое внимание было уделено работе студентов, проводимой с использованием сложной системы учетных карточек.Роль учителя существенно свелась к роли консультанта, разрушена классно-урочная система занятий. В 20-е гг. Эта система частично проникла в Сов. школа в форме т. н. бригадно-лабораторный метод (см. бригадно-лабораторный метод).


    Большая Советская Энциклопедия. — М .: Советская энциклопедия. 1969–1978 .

    Посмотреть, что такое план Далтона в других словарях:

      И план Далтона, план Далтона, муж.(пед.) Школьная методика обучения, заключающаяся в том, что учащиеся самостоятельно выполняют задания по каждому предмету под руководством учителей в специально оборудованных аудиториях. (От имени города Далтон в … … Толковый словарь Ушакова

      План Далтона, План Далтона … Справочник по орфографическому словарю

      DALTON PLAN — DALTON PLAN. Система индивидуального обучения, автором которой является американский педагог Э. Пархерст. Согласно учебному плану, ученикам была предоставлена ​​свобода выбора занятий, чтобы определять индивидуальный порядок обучения… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

      План Далтона — (План Далтона), лабораторный план системы индивидуального обучения. Возник в начале 20 века; автор Э. Паркхерст. Студенты не общались с общеклассной работой, им была предоставлена ​​свобода в выборе занятий, индивидуальный порядок изучения … Педагогический терминологический словарь

      DALTON PLAN — (План Дальтона), система индивидуального обучения.Появился вначале. 20 дюймов. Название было дано городу Доултон (шт. Массачусетс, США). Автор Д. п. Э. Паркхерст. При организации работы по приему. Студенты не контактировали общеклассной работой, они … … Российская педагогическая энциклопедия

      dalton plan — d alton pl an, and … Русский орфографический словарь

      дальтон план — (2 м), р. Да / лтон плоский / на … Русский орфографический словарь

      dalton plan — да / lton pl / n, да / lton pl / on… Вместе. Отдельно. Через дефис.

      дальтон план — у, ч. Организационная система роботизированных роботов в школах, как и основанная на уникальных принципах обучения … Словарь украинского языка

      DALTON PLAN — одна из форм индивидуального обучения, возникшая в США в начале 20 века. Студенты не общались с общеклассной работой, они самостоятельно планировали учебную работу, определяли порядок и порядок изучения отдельных предметов… … Педагогический словарь

    Книги

    • Дальтон-Технолоджи, Елена Юрьевна Гусева. Задача инструментария — познакомить учителей с инновационной технологией Dalton Plan и ее использованием на уроках русского языка в средней и старшей школе. Это пособие поможет учителю …

    План Далтона — это система обучения, основанная на применении индивидуального подхода к ученикам. Методика была разработана Хелен Паркхерст в 1919 году и сначала была представлена ​​в школе для инвалидов, а затем в 1920 году в средней школе Далтона, штат Массачусетс.Это была реакция некоторых прогрессивных учителей на недостатки, присущие традиционной системе классификации учащихся.

    Суть методики

    План Далтона делит каждый предмет школьной программы на ежемесячные задания. Ученики могут сами составлять график работы, однако они несут ответственность за выполнение одной задачи перед тем, как приступить к другой. Наиболее приемлемая форма обучения — групповая работа. Хотя план Далтона какое-то время был популярен в Соединенных Штатах, Великобритании, Европе и западном колониальном мире, его критиковали за отчетливо индивидуалистический подход.

    Автор метода

    Хелен Паркхерст описала план Далтона следующим образом: «Давайте думать о школе как о социальной лаборатории, где ученики сами являются экспериментаторами, а не жертвами сложной и строгой системы. Давайте подумаем об этом как о месте, где социальные условия преобладают в реальной жизни »(1922). Хелен Паркхерст родилась 8 марта 1886 года в Дюранте (Висконсин, США), умерла в 1973 году в Нью-Милфорде. участвовал в образовательной деятельности и разработал план Далтона, а также основал школу в Далтоне (Нью-Йорк).

    Паркхерст окончила колледж в Ривер-Фоллс (штат Висконсин) в 1907 году, в университете защитила диссертацию и училась в университетах Рима и Мюнхена, в Италии Паркхерст познакомилась и сотрудничала с другим выдающимся педагогом — Марией Монтессори. Позже она получила степень магистра образования в Йельском университете (1943 г.) и стала первой преподавательницей в Йельском университете. Последние три десятилетия своей жизни она читала лекции, помогала институтам внедрять систему плана Далтона по всему миру, писала книги, принимала участие в радиопрограммах и телешоу для молодых людей и о них.Ее книги:

    • План Далтона — это обучающая система (1922).
    • «Ритмы работы в сфере образования» (1935 г.).
    • «Изучение мира детей» (1951).


    Идеи Хелен Паркхерст

    Когда Хелен была еще школьницей, ей было трудно просто сидеть, слушать, практиковаться и все время повторять. Став учителем в 1905 году, она захотела действовать по-другому. Она считала, что организовать эффективное обучение по установленным методикам просто невозможно.Это была школа, в которой получали образование около сорока учеников разного возраста и уровня. Паркхерст пришла к простому и гениальному решению: она отложила расписание, установленное школой, и попросила детей выбрать для себя из предложенных учебных материалов, которые позволили бы им изучить программы самостоятельно.

    Ученик и учитель начали сотрудничать, при этом ребенок был обязан сам достичь выбранной цели обучения в течение определенного времени.Учитель обещал помочь, если понадобится. В 1922 году Паркхерст изложила свою теорию образования в книге о плане Далтона, в которой она подробно изложила свои принципы:

    • свобода;
    • ответственность;
    • сотрудничество.

    Философия Далтона

    Вдохновленная рубежем веков, Хелен Паркхерст начала применять новый прогрессивный подход к образованию. Она уловила дух перемен и разработала план для Далтона.Это не просто система, это влияние, видение того, как люди учатся, это отношение учителя к ученикам. Автор методики считал, что студентов нужно выслушать, а затем предложить им выяснить, на что они действительно способны.

    Технология плана Далтона: принципы

    Задача учителя — предоставить любому ученику такую ​​структуру, чтобы он мог свободно учиться в рамках задания. Свобода означает способность нести ответственность.Отправной точкой является вера в способности всех детей. Студент сам оценивает, что ему нужно для выполнения задания и в какой период времени. На самом деле личный опыт — лучший учитель. Ученикам должна быть предоставлена ​​возможность овладеть искусством обучения.


    Признаками индивидуализированной системы обучения «План Далтона» являются:

    • Студенты постепенно справляются с бесплатным обучением. Дошкольники начинают с малого, они выбирают задачи, которые могут выполнять самостоятельно.Дети и молодежь развиваются, и задачи постепенно становятся больше и сложнее.
    • Изучение ответственности в компании своих товарищей. Это своего рода приключение, в котором отношения, которые выстраивались в школьной жизни, затем будут применимы в реальной жизни.

    «Свобода и ответственность вместе, чтобы творить чудо»

    Это первые два принципа техники Далтона. Свобода нужна для того, чтобы сделать свой выбор, найти свой путь.Но свобода не означает, что все возможно и дозволено. Идеальная свобода — это не воля к обязательствам, и тем более не отсутствие дисциплины. Ребенок, который просто делает то, что хочет, несвободен; напротив, он становится рабом вредных привычек, эгоизма и становится непригодным для жизни с другими людьми.

    Третий принцип — сотрудничество

    Чтобы впоследствии иметь возможность участвовать в жизни общества, нужно научиться сотрудничать. Поэтому много внимания уделяется играм и работе в небольших группах.Например, ученики одного класса выполняют задание вместе, это также могут быть разновозрастные группы. Делая что-то вместе, они учатся слушать и уважать друг друга.

    Ценностное образование

    Для Паркхерст не было разделения между обучением и воспитанием ребенка, она верила в разумную школу, где дети учатся, и им дается возможность нести ответственность за свое обучение. Она адаптировала программу каждого ученика к его потребностям, интересам и способностям.Она хотела ободрить каждого ребенка, сделав его независимым и надежным одновременно. План Далтона был разработан, чтобы отточить социальные навыки и повысить ответственность детей по отношению к другим.

    Международное признание

    За долгие годы работы «Далтон» получил широкое международное признание. Школы в Нидерландах, Австралии, Англии, Корее, Тайване, Чехии, Японии и Германии частично или полностью приняли План Далтона в качестве образовательной технологии.Этот метод основан на твердом убеждении, что всякий раз, когда дети берут на себя ответственность за свое обучение, они инстинктивно ищут лучший способ достижения своих целей и выполняют задания с особым вниманием и тщательностью, что приводит их к успеху.

    Исходя из этого, основными целями плана Далтона являются:

    • адаптация программы каждого учащегося к его или ее потребностям, интересам и склонностям;
    • Обеспечение независимости и надежности;
    • развитие социальных навыков и чувства ответственности по отношению к другим.

    Для достижения этих целей была разработана модель, которая реорганизует образование с ориентации на учителей на ориентацию на детей. Таким образом, важные обязанности по обучению частично передаются от учителя к его ученику.

    Денисова Ирина Анатольевна,
    преподаватель английского языка ГБОУ СОШ № 471,
    Выборгский район Санкт-Петербурга

    Современные педагогические технологии должны основываться на личностно-деятельностном и компетентностном подходах в обучении.Большинство педагогических технологий направлены на формирование общеобразовательных, информационных и социальных компетенций студентов. Современные педагогические технологии предусматривают широкое использование различных методов организации учебного процесса и методов деятельности на уроках. Считаю, что технология обучения по плану Далтона сочетает в себе наиболее эффективные методы и формы учебной деятельности и позволяет развивать личностные качества студентов.

    ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ «ДАЛТОН-ПЛАН».

    Принципы.

    1. Полная свобода действий.

    2. Независимость.

    3. Сотрудничество.

    Основные положения.

    1. Индивидуализация.

    2. Эффективность самостоятельной работы.

    3. Автономная учебная деятельность.

    Алгоритм учителя.

    1. Подбор методического обеспечения.

    2. Подборка учебных пособий.

    3. Разработка задач Дальтона (матриц).

    4. Разработка чек-листов.

    Задание Далтона (матрица) — «договор» между учителем и учеником, содержащий следующие разделы.

    1. Введение.

    4. Инструкция.

    5. Источники информации.

    6. Формы и методы контроля.

    7. Уроки-консультации по окончании тематических блоков.

    Дальтон-план, точнее Долтон-план (Dalton-Plan), система организации воспитательной работы в школе, основанная на принципе индивидуального обучения.Название получено от г-на Далтона (Далтон, США, Массачусетс), где оно было впервые использовано. Создатель Д.-П. Американский активист национального просвещения Э. Паркхерст в 1904-1920 гг. Проводил экспериментальную работу над этой системой в различных школах. При организации работы по плану Дальтона студентам была предоставлена ​​свобода как в выборе занятий, так и в использовании учебного времени. Студент получил от учителя-консультанта указание, как лучше всего спланировать свою работу на день, а затем работал самостоятельно.Особое внимание было уделено работе студентов, проводимой с использованием сложной системы учетных карточек. Роль учителя существенно свелась к роли консультанта, разрушена классно-урочная система занятий. В 20-е гг. Эта система частично проникла в советскую школу в виде так называемого бригадно-лабораторного метода.

    Цель плана Далтона — научить студентов самостоятельно приобретать знания, используя хорошо составленные задания Далтона, которые дают обзор определенного раздела, требующего изучения.Скорее можно ожидать гибкости, находчивости, оперативности, если все предложенные задания соответствуют умственным силам ученика, хуже, если предложенные задания выше понимания ученика. Студент должен понимать, что от него требуется, прежде чем он сможет правильно распределять время и классы для систематической работы над заданиями. Только работа, доступная для понимания, пробуждает интерес и способствует раскрытию творческого потенциала. Логично предположить, что основные педагогические принципы, которые реализуются при данной форме воспитательной работы, — это личностный подход и дифференциация в подборе учебного материала с учетом уровня подготовки детей.

    Я хотел бы подробно рассмотреть каждый из принципов школы Далтона.

    1. Свобода — это свобода выбора. Я организовываю учебный процесс в своей группе таким образом, чтобы ученики с помощью преподавателя выбирали для себя оптимальные пути усвоения знаний, навыков и умений. Студенты учатся распоряжаться предоставленной свободой и несут ответственность за использование этой свободы. Результат — высокая мотивация к участию в учебном процессе. В то же время я сохраняю важную роль (направляю, стимулирую, сохраняю свободу, контролирую и обучаю).

    2. Самостоятельность побуждает студентов к самостоятельной деятельности, к собственным открытиям. В этом случае все лучше запоминается, так как ученик участвует в процессе активного запоминания, а не в пассивном. В ходе самостоятельных задач стараюсь рационально распределять время, чтобы каждый мог получить помощь именно на том этапе, на котором она ему нужна. Также важно, чтобы учащиеся научились эффективно проводить свое время. Для организации самостоятельной работы I:

    · Я четко и четко формулирую задачи;

    · устанавливаю реальные сроки выполнения задач;

    · Определить условия, при которых становится возможным регистрировать проделанную работу;

    · Разграничение заданий для «быстрых» и «медленных» учеников;

    · Указываю вспомогательные источники информации;

    · Я определяю четкие правила поведения, позволяющие свободно двигаться при выполнении заданий, не мешая работе других студентов.

    3. Сотрудничество. Студент не один в классе. Он работает вместе с другими учениками и учителем. Студенты могут обращаться друг к другу за помощью. На первых уроках ученики моей группы определили важные аспекты сотрудничества:

    · Умение слушать друг друга;

    · Принимать совместные решения;

    · Четко выражать свои желания и намерения;

    · Разрешение конфликтов;

    · Доверяют друг другу, комфортно чувствуют себя в группе;

    · Чувствуют свою ответственность за поставленную задачу.

    Моя задача как учителя — давать советы и помогать. Я также считаю, что очень важным элементом являются задания, описывающие учебный материал для самоусвоения учащимися к заданной дате. Поэтому я их тщательно продумываю, четко развиваю, чтобы реализация не вызывала у студентов проблем. Я уже отмечал, что студенты самостоятельно планируют работу над полученными заданиями, сами ведут учет своей работы, сами работают с дополнительными источниками информации, решают, какая помощь им нужна и от кого.Со своей стороны внимательно слежу за успеваемостью студентов в выполнении заданий и при необходимости оказываю им необходимую помощь.

    Рассмотрим деятельность учителя на Далтон-уроке. Педагогическая деятельность учителя по функциям:

    · Мотивационная;

    · Поддерживающий;

    · Инструктивный;

    · Контроллинг;

    · Исправление;

    · Консультации;

    · Светоотражающий анализ.

    Для достижения наиболее эффективной учебной деятельности необходимо применять дифференцированный подход к выбору учебного материала и учитывать уровень подготовки студентов.Результаты вступительных диагностических тестов позволяют условно разделить студентов на группы. Минимальная программа разработанных заданий включает в себя только самые основные элементы изучаемого тематического раздела и выполнение данной программы не потребует особого напряжения со стороны слабоязычных студентов. Средняя программа удовлетворяет группу студентов со средним уровнем подготовки, максимальным развиваю для наиболее подготовленных студентов группы. Также я составляю программу в виде проспекта, в котором определяется количество учебного материала и включается указание методов работы и перечень вопросов и заданий для контрольных тестов.

    А теперь подробнее рассмотрим задание Далтона.

    Одна из главных составляющих плана Дальтона — задача. Срок выполнения задания может быть разным — от нескольких дней до нескольких месяцев (индивидуальный проект). Задание — это своего рода договор, который учитель и ученик заключают между собой. Студент обязуется выполнить определенный объем работы к определенной дате. Ученик как бы работает над выполнением этой работы, поэтому в практике использования опыта Плана Дальтона вместо «задача» можно встретить термин «последовательно».

    При составлении задач Далтона я выработал следующие принципы.

    1. За студентом оставляю за собой право определять для себя уровень освоения материала и характер работы над ним.

    2. В заданиях должна происходить регулярная смена различных аспектов, как дидактических, так и организационных. Например, в одном задании я сосредоточен на работе с текстом, а в другом — на совместном обсуждении конкретного вопроса.

    Что касается фактического выполнения заданий, то работа с заданиями может быть эффективной только в том случае, если ученик в любое время дня может видеть, в чем заключается задание.Я добиваюсь этого следующими способами:

    1. Я воспроизводю лист задания для каждого ученика;

    2. Я вывешиваю лист задания (если он общий для всех) в классе на доске объявлений, и у студентов есть возможность переписать содержание задания в тетрадь.

    Реализуя технологию обучения по Дальтон-плану, преподаватель имеет возможность использовать различные формы учебной деятельности. Рассмотрим некоторые из них.

    1. Коллективное занятие.

    2.Классный урок.

    3. Урок конференция.

    Естественно, все эти названия чисто условны. Каждый учитель может придумать такие названия, которые наиболее полно отражают учебную деятельность его класса (группы). Хочу рассмотреть все эти формы более подробно.

    1. Коллективное занятие. На таком занятии выявляется проблема, возникшая в результате деятельности разных учеников, но общая для конкретной группы. Учитель — участник и организатор обсуждения, а ученик — участник и субъект организованной деятельности.Результатом коллективного урока станет решение проблемы и доступ к дальнейшим действиям по возникшим вопросам.

    2. Классное занятие — это традиционное занятие, направленное на развитие навыков и умений и их закрепление. В некоторых случаях классный урок может быть уроком коллективного размышления, анализа и подведения итогов. Это может быть лобовая беседа, тест, выполнение тестовых заданий.

    3. Урок конференция. Его основные характеристики:

    а) необходимость определенного периода для подготовки к обсуждению заранее известной проблемы;

    б) выступления оформляются в форме презентаций;

    c) конференция имеет свои правила поведения и поведения, тем самым вводя определенные культурные нормы;

    г) выступления на конференции рассматриваются преподавателем (комиссией) по качеству.

    Я в своей работе уделяю большое внимание работе с тестами, потому что студенческое тестирование становится все более распространенным. Считаю необходимым целенаправленно готовить студентов к ЕГЭ, начиная с первого дня обучения. Использую тесты, составленные высококвалифицированными специалистами в этой области: Афанасьевой О.В., Сигал Т.К., Барановой К.М., Черкасовой М.Н. Черкасова, И.В. Михеева, А.С. Саакян, А.Ю. Фролова, Н. К. Малышева, С. В. Фурсенко. Кроме того, для старшеклассников я использую КИМ и демонстрационные материалы в качестве тестовых материалов для подготовки к ЕГЭ.Для учеников среднего уровня я составляю тесты самостоятельно, так как эти пособия им все еще сложно понять. Я провожу тесты разного уровня сложности в зависимости от уровня подготовки учеников. Каждый тест отражает определенный аспект в изучении языка и позволяет проверить глубину и качество обучения

    В связи с тем, что развитие личности происходит в процессе деятельности, на уроке иностранного языка необходимо обеспечить мотивированную объективную деятельность.Развитие личности требует ее взаимодействия на основе совместной предметной деятельности учащихся между собой и преподавателем. Исключительная роль в организации такого взаимодействия — активизация деятельности студентов за счет использования заданий Далтона. Все это не только помогает ученику овладеть иностранным языком как средством общения, но и формирует его личность, стимулирует творческую активность и самостоятельность.

    Я считаю, что у этого метода есть свои положительные и отрицательные стороны, как и у любого другого метода.К положительным моментам можно отнести следующее:

    · Индивидуализация учебного процесса;

    · Развитие умения выбирать;

    · Активный способ обучения;

    · Стимулирование развития индивидуальных способностей;

    · Развитие чувства ответственности;

    · Развитие навыков сотрудничества;

    · Развитие собственных идей;

    · Возможность экспериментировать в новом образе жизни;

    · Приобретение умения работать со всеми видами справочников.

    К отрицательным моментам в организации уроков Далтона считаю возможным отнести следующее:

    · Сложность в подготовке заданий Дальтона;

    · Необходимость создания заданий для каждого студента;

    · Большая подготовительная работа;

    · Создание соответствующих условий для выполнения задач Далтона;

    · Организация консультаций после основных уроков по выполнению заданий Далтона.

    В заключение хочу высказать свое мнение, что внедрение инновационной технологии обучения на основе Далтона — план, безусловно, способствует реализации студентоцентрированного подхода к обучению и дифференцированного подхода к материалу и студентам.Кроме того, работа с Далтоном — план ориентирует учащихся на развитие их индивидуальности, умение быть личностью через деятельность, мотивированную ориентацию, вовлеченность в пространство межличностных отношений, приобретение социального опыта.

    Библиография.

    1. Дидактическая средняя школа, изд. М.Х. Скаткина, М., 1982;

    2. Дьюи Э., План лаборатории Далтона, перевод с английского, [М.], 1923;

    3. Куписевич Ч., Основы общей дидактики, перевод с польского, М., 1986.

    4. Новые системы воспитательной работы в школах Западной Европы и Северной Америки / Под ред. С.В. Иванова и Н. Иорданский, М., 1930, с. 156-68;

    5. Паркхерст Э., Образование и обучение по плану Далтона, перевод с английского, [М.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *