Обществознание 5 класс 5 параграф практикум: ГДЗ Обществознание 5 класс Боголюбов, Иванова на Решалка

Решебник (ГДЗ) по обществознанию 5 класс Боголюбов

Издательство:

Просвещение

Авторы:

Боголюбов Л.Н.,, Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И

Обществознание не всем ребятам даётся легко и просто. Многие попросту не понимают учебный материал предмета, и такое положение вещей крайне негативно влияет на оценки и успеваемость. Поможет в такой ситуации ГДЗ по Обществознанию 5 класс Боголюбов.

Наука, изучающая развитие человеческого общества и место в нем человека, носит название обществознание. Она включает в себя знания по социологии, политологии, истории, философии. Без знаний в данной области не может обойтись ни один человек в современном обществе, поэтому элементарные сведения дети начинают получать в стенах школы с пятого класса и далее год за годом они совершенствуются вплоть до выпуска.

Приступая к освоению дисциплины, пятиклассники знакомятся с основными понятиями и терминами. Они рассмотрят, что такое демократия, традиции, человечество, культурное наследие и др. Кроме этого детям предстоит изучить первобытные общества и проанализировать роль технического прогресса в развитии человечества в целом. Школьники столкнутся со следующими темами:

1. Процесс роста населения.
2. Вещи и их значение в разные исторические периоды.
3. Возникновение первых государств.
4. Воспитание детей и их взаимоотношения с родителями.

Полезные качества онлайн-сборника по Обществознанию 5 класс Боголюбов

Предмет для учеников новый, и тематический материал может вызвать сложности, поэтому для лучшего его понимания и усвоения ГДЗ по Обществознанию 5 класс Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. будет просто необходимы.

На страницах онлайн-решебника размещены подробные и верные ответы. Отыскать их по номеру упражнения легко и просто, так как структура сборника полностью идентична учебному изданию. С помощью готовых ответов ученик сможет самостоятельно разобраться во всех тонкостях и нюансах дисциплины, а также правильно выполнить и оформить домашнее задание, качественно подготовиться к опросу на уроке и повторить ранее пройденный материал.

ГДЗ – это прекрасное подспорье в учёбе. Его систематическое применение в значительной мере облегчит и упростит процесс обучения, что только положительным образом скажется на успеваемости.

Тесты по обществознанию Человек (5 класс) с ответами

Сложность: знаток.Последний раз тест пройден более 24 часов назад.

Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории

Опыт работы учителем истории — 29 лет.

1. Вопрос 1 из 10

   Человек, в отличие от животного, способен:

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Пояснение: С биологической точки зрения человек во многом схож с животным. Среди отличительных черт одной из самых важных является планирование своего труда – ни одно животное не способно на подобное, поскольку вся его деятельность подчинена инстинктам.
   • Вы и еще 81% ответили правильно
   • 81% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Следующий вопросОтветить

2. Вопрос 2 из 10

   Что из названного характеризует и человека, и животное?

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Пояснение: Склонность к самопознанию, творчеству и планированию собственной деятельности характерна только для человека. Сближает его с животным умение играть.
   • Вы и еще 60% ответили правильно
   • 60% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

3. Вопрос 3 из 10

   Что человек не наследует от своих родителей:

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Пояснение: При рождении человек наследует от своих родителей особенности внешности и тип темперамента, однако знания об окружающем его мире придется добывать самостоятельно на протяжении всей жизни, накапливая таким образом личный опыт, который не передается по наследству.
   • Вы и еще 77% ответили правильно
   • 77% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

4. Вопрос 4 из 10

   Что из перечисленного человек наследует от своих родителей?

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Пояснение: Ребенок наследует характерные черты внешности обоих родителей: цвет волос, глаз, овал лица, рост, телосложение и пр.
   • Вы и еще 84% ответили правильно
   • 84% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

5. Вопрос 5 из 10

   В каких инстинктах проявляется наследственность животного?

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Пояснение: Животные из поколение в поколение передают своему потомству важные инстинкты, которые помогают им выживать в дикой природе. К ним относится умение обустраивать себе жилище и защищаться от врагов, а также обеспечивать надлежащую заботу о потомстве.
   • Вы и еще 60% ответили правильно
   • 60% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

6. Вопрос 6 из 10

   В чем выражается биологическая сущность человека?

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Пояснение: Все биологические потребности живых существ, в том числе и человека, обусловлены инстинктами.
   • Вы и еще 51% ответили правильно
   • 51% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

7. Вопрос 7 из 10

   Какие биологические признаки отличают человека от других живых организмов?

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Пояснение: Наследуемые людьми биологические признаки отличают их от представителей всех других живых организмов: особенности строения коры головного мозга, способность к прямохождению, передвижение на двух конечностях, передние конечности способны для хватания благодаря большому пальцу руки, двойная сводчатость стопы, обеспечивающая плавность хождения.
   • Вы и еще 52% ответили правильно
   • 52% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

8. Вопрос 8 из 10

   Какие характеристики человека зависят от условий его жизни и делают его социальным существом?

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Пояснение: Человек – социальное существо, которое реализует себя в обществе. Способность к самоанализу, следование определенным моральным нормам и отношение к окружающим людям помогают социально адаптировать человека в обществе.
   • Вы и еще 66% ответили правильно
   • 66% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

9. Вопрос 9 из 10

   Верно ли следующее суждение: человек становится человеком только в человеческом обществе, среди людей?

   • Правильный ответ
   • Неправильный ответ
   • Пояснение: Безусловно, человек способен стать человеком в полном смысле этого слова только в том случае, если будет жить среди людей, следуя всем правилам и канонам общества. В противном случае он станет биологическим существом, подобно диким животным.
   • Вы и еще 68% ответили правильно
   • 68% ответили правильно на этот вопрос

   В вопросе ошибка?

   Ответить

10. Вопрос 10 из 10

    Отличительным признаком понятия «личность» является наличие у человека:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Отличительным признаком зрелой личности является, прежде всего, способность человека брать ответственность на себя, за свои поступки и их возможные последствия.
    • Вы и еще 64% ответили правильно
    • 64% ответили правильно на этот вопрос

    В вопросе ошибка?

    Ответить

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.



• Baiastan Umaraliev

  8/10

• Ivan Kazmen

  9/10

• Данила Акатьев

  10/10

• Максим Ананьев

  8/10

• Ярослав Художник

  8/10

• Михаил Игнатиков

  10/10

• Амир Гаглоев

  10/10

• Айсылу Шарифьянова

  8/10

• Данила Брошевицкий

  10/10

• Вероничка Бондарева

  8/10

ТОП-4 тестакоторые проходят вместе с этим

Тесты «Человек» (5 класс) с ответами составлены для учащихся, желающих качественно подготовиться к контрольной работе и к экзамену по обществознанию. Данный тестовый материал поможет запомнить, в чем выражается социальная и биологическая сущность человека, что является отличительным признаком личности и что передается человеку по наследству от родителей. Подборка состоит из 10 вопросов и перечня ответов, из которых только один является правильным.

Тест по обществознанию «Загадка человека» – это возможность быстро и эффективно проверить свои знания и подготовиться к итоговым испытаниям.

Рейтинг теста

Средняя оценка: 3.8. Всего получено оценок: 1020.

А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.

myxisuc гдз по обществознанию 10 класс кравченко практикум 3 параграф 14

Ссылка:

http://edugyxo.bemosa.ru/1/66/gdz-po-obschestvoznaniyu-10-klass-kravchenko-praktikum-3-paragraf-14

гдз по обществознанию 10 класс кравченко практикум 3 параграф 14
ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по обществознанию за 10 класс , решебник Вишневский М. И., онлайн ответы на GDZ.RU. практикум по теме 1. 15 июн 2013 . Кравченко А.И. Обществознание. 10 класс. 3-е изд. . графиками и диаграммами, отражающими основные вопросы параграфов и . 11,57 МБ; скачан 206 раз; добавлен 15.10.14 16:24; изменен 16.10.14 13:17. ГДЗ решебник по обществознанию 5 класс Кравченко учебник. ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по обществознанию 5 класс Кравченко ФГОС от Путина. ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по обществознанию 5 класс Кравченко ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебника . Решебники для 10-го класса. Учебники за 10 класс Обществознание А.И. Кравченко. § 14. Религии и конфессиистр. В таком случае, Вам не нужно будет носить бумажный вариант пособия с собой на каждый урок, а повторить нужный параграф или тему всегда будет удобно. Обществознание. 10 класс. Кравченко А.И. 3-е изд. — М.: 2013. — 376 с. . вопросы параграфов и несущими определённую методическую и познавательную . 14. Религии и конфессии 101 § 15. Конфессии в России 111. Глава 3. Самые подробные решения и гдз по обществознанию для 10 класса на 2017 учебный год. Ответы к параграфам раскрывают особенности правовых регулирований общественных отношений, ситуаций связанных с религией и конституционными нормами. . 7 класс параграф 14. . 10 класс кравченко практикум . по обществознанию (10 . ГДЗ по обществознанию 9 класс: А.И. Кравченко. авторы: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Параграфы Зубрилка.орг — подробные гдз и решебник по Обществознанию для 10 класса Вишневский М.И. на 2015-2016 год. практикум по теме 1. 3. РОЗДІЛ 1. ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ До ЄДІ 6 .. форсованої нормалізації (див. нижче в параграфі, присвяченому зарубіжного досвіду ). … Готуємося до єдиного державного іспиту: Обществознание / Под ред. . 14. Кравченко А.І. Задачник з суспільствознавства. 10 — 11 класи. 15. Решебник по обществознанию рабочая тетрадь 8 класс. Параграф 1 · Параграф 2 · Параграф 3 · Параграф 4 · Параграф 5 · Параграф 6 · Параграф 7 . Обществознание. 10 класс. Кравченко А.И. 3-е изд. — М.: 2013. — 376 с. . вопросы параграфов и несущими определённую методическую и познавательную . 14. Религии и конфессии 101 § 15. Конфессии в России 111. Глава 3. гдз по обществознанию 10-11 класс . 10-11 класс кравченко . 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 . Решебник задач и ГДЗ по Обществознанию 10 класс Вишневский М.И. Решебник и ГДЗ по . практикум по теме 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 . . рабочая тетрадь по обществознанию за 8 . ГДЗ: Спиши . по обществознанию 8 класс: . гдз по обществознанию 10 класс кравченко ( практикум 3 параграф 14). Яна Емельянова (103), на голосовании 2 года назад Кравченко обществознание 7 класс, параграф 5, практикум 4. Гдз по истории средних веков. Учебники за 10 класс Обществознание А.И. Кравченко. § 19. Социальный контрольстр. Решебник задач и ГДЗ по Обществознанию 8 класс Л.Н. Боголюбов. Решебник и ГДЗ по . §1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 . Практикум. 1 2 3 4 5 . 14 . по обществознанию . за 10 класс. Подробные решения и ответы к учебнику по обществознанию . ГДЗ ; 1 Класс . обществознанию 5 . Находите у нас учебник Обществознание 10 класс А.И. Кравченко и . параграф .
Решебник задач и ГДЗ по Обществознанию 6 класс А.И. Кравченко. Решебник и ГДЗ по Обществознанию для 6 класса , авторы учебника: А.И. Кравченко,. Практикум

Читать 👀 онлайн 📲 Обществознание. 5 класс

От авторов

Дорогие ребята!

Курс, который вам предстоит изучать в 5–9 классах, называется обществознание. Он поможет вам понять, что такое общество, кто такой гражданин. Какими качествами он обладает? Каким должен быть? Что любит? К чему стремится?

Легче всего критиковать недостатки окружающего мира. Труднее помогать ему становиться лучше. Каждый человек – и вы тоже – это часть мира. Станете лучше вы, и мир хотя бы немного изменится к лучшему.

В этом учебнике вы найдёте много добрых советов. Но они будут бесполезными, если вы сами не будете стараться всегда поступать по совести, честно и вести себя достойно.

Работа с учебником потребует от вас самостоятельности и инициативы. Вам многое предстоит сделать.

Как работать с учебником

Прежде всего вам надо прочитать и изучить материал параграфа. Наиболее важные слова и понятия выделены в тексте полужирным шрифтом или курсивом. Проверить и укрепить свои знания вы сможете, выполняя самостоятельно дома или коллективно на уроке задания следующих рубрик, приведённых в конце каждого параграфа.

• Вопросы и задания к параграфу. Здесь необходимо ответить на вопросы, привести примеры из жизни, сравнить понятия, вспомнив пройденный ранее материал, а также составить небольшие таблицы.

• Прочитайте, перескажите, обсудите. В этой рубрике приведены небольшие рассказы. Вы должны, прочитав их, пересказать и обсудить на уроке (или подготовиться дома к обсуждению) – выделить основную мысль и выводы автора, привести своё обоснованное мнение, сравнения, примеры из жизни.

• Закончите рассказ. Здесь вы найдёте истории, у которых есть начало, а окончание вы должны придумать сами.

• Поработайте с рисунками. Вы должны составить маленькие рассказы по приведённым рисункам. Сюжеты их могут быть самыми разными, но всегда вам надо высказать своё отношение.

• Подберите родственные слова. Здесь вам надо к каждому слову подобрать одно или несколько родственных слов. (Вспомните из курса русского языка, что такое родственные слова и как они образуются.)

• Поиграйте (Разыграйте сценку). Эта рубрика приглашает вас принять участие в играх и сценках, придумать себе роли, поступки, диалоги, монологи.

• Составьте таблицу или Заполните схему. Выполняя задания этих рубрик, вы научитесь систематизировать пройденный материал в виде схемы или таблицы.

• Размышляем над пройденным. В этой рубрике приведены обобщающие вопросы и задания по параграфу.

Наиболее сложные вопросы и задания отмечены звёздочкой (*).

Для закрепления материала и контроля знаний в учебник вошло пять практикумов.

Желаем вам успехов.

Авторы

Раздаточный материал по обществознанию «Урок-практикум «Человек»»(5 класс)

Практикум по теме Человек

1. Что такое наследственность?

2. Докажи, что человек не только биологическое, но и социальное существо?

3. Почему подростковый возраст называют переходным?

4. Дать определение: общение, личность

Практикум по теме Человек

1. Чем человек отличается от других живых существ?

2. Кого называют отроком?

3. Может ли самостоятельность быть отрицательным качеством?

4. Дать определение: способности, эмоция

Практикум по теме Человек

1. Что такое наследственность?

2. Докажи, что человек не только биологическое, но и социальное существо?

3. Почему подростковый возраст называют переходным?

Дать определение: общение, личность

Практикум по теме Человек

1. Чем человек отличается от других живых существ?

2. Кого называют отроком?

3. Может ли самостоятельность быть отрицательным качеством?

Дать определение: способности, эмоция

Практикум по теме Человек

1. Что такое наследственность?

2. Докажи, что человек не только биологическое, но и социальное существо?

3. Почему подростковый возраст называют переходным?

Дать определение: общение, личность

Практикум по теме Человек

1. Чем человек отличается от других живых существ?

2. Кого называют отроком?

3. Может ли самостоятельность быть отрицательным качеством?

Дать определение: способности, эмоция

Практикум по теме Человек

1. Что такое наследственность?

2. Докажи, что человек не только биологическое, но и социальное существо?

3. Почему подростковый возраст называют переходным?

Дать определение: общение, личность

Практикум по теме Человек

1. Чем человек отличается от других живых существ?

2. Кого называют отроком?

3. Может ли самостоятельность быть отрицательным качеством?

Дать определение: способности, эмоция

Практикум по теме Человек

1. Что такое наследственность?

2. Докажи, что человек не только биологическое, но и социальное существо?

3. Почему подростковый возраст называют переходным?

Дать определение: общение, личность

Практикум по теме Человек

1. Чем человек отличается от других живых существ?

2. Кого называют отроком?

3. Может ли самостоятельность быть отрицательным качеством?

Дать определение: способности, эмоция

Практикум по теме Человек

1. Что такое наследственность?

2. Докажи, что человек не только биологическое, но и социальное существо?

3. Почему подростковый возраст называют переходным?

Дать определение: общение, личность

Практикум по теме Человек

1. Чем человек отличается от других живых существ?

2. Кого называют отроком?

3. Может ли самостоятельность быть отрицательным качеством?

Дать определение: способности, эмоция

▶▷▶▷ гдз по обществознанию учебник 5 класс боголюбова иванова практикум

▶▷▶▷ гдз по обществознанию учебник 5 класс боголюбова иванова практикум

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	02-11-2019

гдз по обществознанию учебник 5 класс боголюбова иванова практикум — ГДЗ по обществознанию 5 класс учебник Боголюбова Иванова gdz-putinainfo 5 -klassobshhestvoznanie- 5 gdz Cached ГДЗ по обществознанию 5 класс учебник Боголюбова Иванова ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по обществознанию 5 класс Боголюбова Иванова ФГОС от Путина ГДЗ по обществознанию 5 класс Боголюбова учебник yagdzcom 5 -klassobshhestvoznanie- 5 gdz-po Cached ГДЗ ответы учебник по обществознанию для 5 класса под редакцией ЛН Боголюбова , НФ Виноградовой, НИ Городецкой, ЛФ Ивановой издательства Просвещение состоит из 1 части, 127 страниц ГДЗ по обществознанию 5 класс учебник Боголюбова Иванова ответы gdzputinaco 5 -klass-onlajnobshhestvoznanie- 5 Cached Здесь представлены ответы к учебнику по обществознанию 5 класс Боголюбова Иванова Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств ГДЗ решебник к учебнику (с ответами) по обществознанию 5 gdzgoorg 5 -klass612-obshhestvoznanie44-gdz Cached ГДЗ к учебнику (с ответами) по обществознанию 5 класс Боголюбова , Иванова , поможет проверить выполненные номера перед тем, как сдать работу на проверку Решебник (ГДЗ) по обществознанию 5 класс Боголюбов reshebamegdzobshhestvoznanie 5 -klassbogoljubov Cached Подробные решения и ответы к учебнику по обществознанию для учащихся 5 класса, авторов Боголюбов ЛН, Виноградова НФ, Городецкая НИ на 2016 учебный год Учебник Обществознание 5 класс ЛН Боголюбов 2013 Вклассе vklassework 5 -klassuchebnikiobschestvoznanie Cached Учебник по обществознанию в смартфоне Не обязательно носить учебник Обществознание 5 класс ЛН Боголюбов 2013 года с собой на каждый урок, ведь его можно найти на нашем сайте благодаря Вашему смартфону ГДЗ по Обществознанию за 5 класс Боголюбов ЛН megareshebarugdzobshhestvoznanie 5 -klass Cached ГДЗ к учебнику по Обществознанию за 5 класс автор Боголюбов ЛН ФГОС, позволяет исправить складывающуюся ситуацию Грамотная поддержка поможет предотвратить этот процесс с самого начала! ГДЗ решебник по Обществознанию 6 класс Боголюбова Иванова 2012 gdzmonsternet6-klassgdz-po-obschestvoznaniyu Cached ГДЗ решебник к учебнику по обществознанию 6 класс Боголюбова Иванова ФГОС Ответы на вопросы и задания, практика, в классе и дома на сайте ГДЗМонстр из учебника 6 класс Боголюбова Иванова позволят вам проверить ГДЗ по обществознанию 6 класс Боголюбова Иванова учебник yagdzcom6-klassobshhestvoznanie-6gdz-po Cached ГДЗ ответы учебник по обществознанию для 6 класса ЛН Боголюбова , НФ Виноградовой, НИ Городецкой, ЛФ Ивановой издательства Просвещение состоит из 1 части и имеет 111 страниц ГДЗ по обществознанию 6 класс учебник Боголюбова Иванова gdz-putinainfo6-klassobshhestvoznanie-6gdz Cached ГДЗ по обществознанию 6 класс учебник Боголюбова Иванова ГДЗ готовые домашние задания учебника Боголюбова Иванован 6 класс по обществознанию ФГОС от Путина Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 27,300

• Предлагаем Вам списать готовые ответы на вопросы к страницам учебника по обществознанию за 5 класс Б
• оголюбова, Иванова . Номера заданий к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя).
  OZON.ru — Книги Обществознание. Обществознание 5 класс учебник боголюбов л иванова л. Школьные
• я).
  OZON.ru — Книги Обществознание. Обществознание 5 класс учебник боголюбов л иванова л. Школьные учебники с 1 по 11 класс купить учебники для школы в книжном интернет-магазине Ozon.ru.
  Решебник (ГДЗ) по обществознанию 5 класс Боголюбов — это эффективное средство в разрешении непонятных сложных для понимания вопросах при изучении предмета. …можно добиться хороших результатов в течении всего времени изучения обществознания.
  29 июля 2015 г. Вашему вниманию предлагаются ответы к учебнику по обществознанию 5 класс Боголюбова Иванова.
  Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. ZUBRILA.NET Обществознание 5 класс Обществознание. ОГЭ, ГИА по обществознанию. Обществознание учебник для 5 класса боголюбов л н и др электронное приложение.
  Зубрилка.орг — подробные гдз и решебник по Обществознанию для 8 класса Л. Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова на 2015-2016 год.
  ГДЗ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 КЛАСС БОГОЛЮБОВ ИВАНОВА. Учебник для 5 класса учреждений, подробнее Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Под ред — Издательство Просвещение — Каталог.
  Иванова Л.Ф. ( найти все товары ), Хотеенкова Я.В. Использование пятиклассниками рабочей тетради на уроках и в ходе выполнения домашних заданий позволит реализовать принципы системно-деятельностного подхода в преподавании обществознания.
  Подробные гдз и решебник по Обществознанию для 8 класса, авторы учебника: Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова на 2015-2016 год.
  Иванова, Л. Ф. Обществознание. Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.

5 класс. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение

Городецкая Н. И.

• easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 27
• Иванова
• Городецкая НИ на 2016 учебный год Учебник Обществознание 5 класс ЛН Боголюбов 2013 Вклассе vklassework 5 -klassuchebnikiobschestvoznanie Cached Учебник по обществознанию в смартфоне Не обязательно носить учебник Обществознание 5 класс ЛН Боголюбов 2013 года с собой на каждый урок

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд гдз по обществознанию учебник класс боголюбова иванова практикум Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова https gdz putinainfo klass gdz ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по обществознанию класс Боголюбова Иванова ФГОС от Путина ГДЗ учебник по обществознанию Боголюбова Иванова klass gdz ГДЗ учебник по обществознанию Боголюбова Иванова Вопросы для итогового повторения к главе ВКонтакте ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова gdz online klass gdz po ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова ответы Учебники по обществознанию находятся познавательные и практические задачи для закрепления полученного ГДЗ к учебнику по обществознанию класс Боголюбов https gdz life class bogolyubov Рейтинг , голоса ГДЗ по обществознанию класс Боголюбов Л Н Авторы Боголюбов Л Н, Иванова Л Ф и др Здесь собраны ответы на вопросы всех разделов учебного пособия, включая практикум и с ответами по обществознанию класс Боголюбова https gdz putinacc klass otvety ГДЗ к учебнику по обществознанию для класса Боголюбова , Иванова содержат не только практические ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова https gdz center klass gdz po На сайте GDZ CENTER вы найдете ответы к учебнику по обществознанию класс Боголюбова Иванова Вы Решебник По Обществознанию Класс Учебник Решебник По Обществознанию Класс Учебник Боголюбова Иванова Ответы Урок практикум Глава ГДЗ решебник к учебнику с ответами по обществознанию https gdz goorg klass gdz ГДЗ к учебнику с ответами по обществознанию класс Боголюбова , Иванова , поможет проверить выполненные Решебник ГДЗ по обществознанию класс Боголюбов gdz klass Подробные решения и ответы к учебнику по обществознанию для учащихся класса , авторов Боголюбов ЛН, ГДЗ по Обществознанию за класс Боголюбов ЛН gdz klass Подробный решебник ГДЗ по Обществознанию для класса , Авторы учебника Боголюбов ЛН и общий образовательный курс ставят перед учениками большие задачи , к сожалению, Обществознание класс Боголюбов Онлайн учебник wwwленарф Обществознание _ _ Обществознание Учебник класс Боголюбов Л Н Боголюбова , Л Ф Ивановой е изд с ГДЗ по обществознанию за класс , решебник и ответы https gdz ru class obshhestvoznanie ГДЗ Спиши готовые домашние задания по обществознанию за класс , решебник и ответы онлайн на GDZ RU PDF кл Обществознание Боголюбов ЛН schoolzaozernoeru _kl_ Л Н Боголюбова , Л Ф Ивановой Перед тобой учебник по обществознанию для класса твой помощник в Обществознание класс Учебник ФГОС Боголюбов labirintrureviews Учебник ФГОС Боголюбов , Виноградова, Иванова , Городецкая Учебник просто великолепный по своему содержанию, я сама с Есть Гимн России, практикум Обществознание класс ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова inarchicreditrujsrabotamhtml На сайте inarchicreditru вы найдете ответы к учебнику по обществознанию класс Боголюбова Иванова Вы ГДЗ по обществознанию класс Боголюбова Иванова учебник https gdz popme klass gdz po Мы предлагаем Вам ответы к учебнику Боголюбова , Иванова класс по обществознанию ФГОС в классе и дома ГДЗ по обществознанию класс Боголюбова Иванова учебник https gdz avrorg gdz po ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова ответы ГДЗ по обществознанию класс учебник ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Иванова eurokiorg gdz klass Под редакцией Боголюбова Л Н издан учебник ФГОС Обществознание класс Просвещение выпустило гдз обществознание класс год arkaimavtoru gdz obshchestvoznanie сен Гдз по обществознанию класс рабочая тетрадь класс авторы Боголюбова , Иванова учебник Ответы к котова гдз по обществознанию класс боголюбова практикум гдз по решебник по обществу класс учебник боголюбова ответы wwwyblcliniccomtwreshebnikpo Обществознание ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова класс Боголюбова Иванова ФГОС Решебник ГДЗ Обществознание класс ОтветыMailRu Практикум со стр по обществознанию класс ГДЗ Решебник по обществознанию класс учебник erka ГДЗ к учебнику по обществознанию для класса авторов Боголюбова Иванова Краткий, но тем не менее, гдз обществознание класс учебник боголюбов ответы на pashtrikuorg gdz obshchestvoznanie гдз обществознание класс учебник боголюбов ответы на вопросы Иванова ФГОС ГДЗ по обществознанию класс Боголюбова учебник yagdzcom учебник практикум гдз по обществознанию класс учебник никитин гдз ГДЗ по обществознанию для класса рабочая тетрадь АС https gdz putinaru klass rabochaya Тут отличные гдз по обществознанию рабочая тетрадь для класса , АС Митькин, ЛН Боголюбов , ЛФ Иванова гдз по обществознанию класс рабочая тетрадь yangcomtw gdz po гдз по обществознанию класс рабочая тетрадь боголюбова иванова класс учебник Боголюбова Иванова ответы ГДЗ по обществознанию класс учебник боголюбова практикум гдз по обществознанию класс никитин гдз гдз по обществу от путина класс Перевод с польского языка polskiperevodru gdz poobshchestvu сен обществознанию класс Боголюбова Иванова учебник Try гдз по обществу от путина класс алгебра задачи , ГДЗ по Обществознанию за класс рабочая ГДЗ по обществознанию класс Иванова рабочая тетрадь https gdz lolbizobshhestvoznanie kla Если в пятом классе обществознание ваш ребенок изучает по учебнику Боголюбова , то вам пригодится также Обществознание Учебник для класса Под ред Скачать Обществознание Учебник для класса Под ред Боголюбова ЛН, Ивановой ЛФ pdf Обществознание , Право класс купить учебники , учебно htm Рабочая тетрадь по обществознанию класс К учебнику под редакцией Боголюбова ЛН, Ивановой ЛФ гдз по обществознанию боголюбова практикум lazartschoolru gdz po сен гдз по обществознанию боголюбова практикум по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова smarter, easier way to browse the web and all of Next ГДЗ по обществознанию класс , Боголюбова Л Н Решунов gdz bogolyubova Для тебя приготовлены ГДЗ , готовые домашние задания по обществознанию класс , автор учебника Обществознание Учебники Пособия Электронная книга elknigaucozruindex Учебники Задачники Пособия ГДЗ класс Рабочая тетрадь к учебнику Боголюбова Обществознание класс класс Учебник Боголюбов Л, Иванова Л Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ обществознание класс гдз учебник ответы на вопросы wwwbroadviewlibraryorg ноя обществознание класс гдз учебник ответы на вопросы и гдз по обществознанию класс Боголюбов , Иванова Next , results Settings Help Suggestions Privacy обществоведение класс гдз scroruobshchestvovedenie klass gd окт images ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова gdz putinainfo гдз по обществознанию класс боголюбова практикум гдз по обществознанию класс PDF Untitled обществознание онлайнрф Л Н Боголюбова , Л Ф Ивановой Перед тобой учебник по обществознанию для класса твой помощник в Обществознание Боголюбов ЛН класс InternetUrok klass Видеоуроки, тесты и тренажёры по предмету Обществознание за класс по учебнику Боголюбов ЛН ГДЗ по Обществознанию для класса Боголюбова Иванова gdz com klass gdz Обществознание класс Боголюбова ; Рабочая тетрадь по Обществознанию класс Иванова обществознание практикум класс гдз geniuspskoveduruobshchestvoznanie окт обществознание практикум класс гдз ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова yagdzcom практикум класс гдз мерзляк Next , Решебник по Обществознанию за класс Боголюбов Л Н class bogolyubov Автора Боголюбов Л Н, Городецкая Н И, Иванова Л Ф Издательство Просвещение Практикум ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова gdz po ГДЗ ответы по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова Понравилось? Пиши комментарий Гдз Боголюбов ЛН к учебнику по обществознанию класс https gdz znaniyarubogolubov Параграф Боголюбов ЛН, Иванова ЛФ Подробные ответы на вопросы, решебник и Гдз Боголюбов класс учебник От чего зависит успех предпринимательской деятельности? Гдз по обществознанию класс рабочая тетрадь к учебнику gdz poobschestvoznaniyu klass июн класс под редакцией Боголюбова Л Н, Ивановой Л Ф гдз класса по фгос по математике Рабочая программа по обществознанию класс к учебнику фев ЛН Боголюбова , ЛФ Ивановой Обществознание класс Практикум по теме Школа решения учебной задачи ; формулируют ответы на указав свой предмет категорию, класс, учебник и тему Тестовые задания по Обществознанию класс к учебнику Учебник Обществознание Учебник для класса Боголюбов ЛН и др е изд М Книги по обществознанию Nasholcom Обществознание , класс , рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику Боголюбова ЛН, PDF гдз по обществу класс учебник практикум боголюбова img гдз по обществознанию класс боголюбова и городецкой Версия n a Язык Русский Проверено Рабочая программа по обществознанию класс ФГОС июл Программы по Обществознанию для класса по УМК ЛН Боголюбов Под редакцией ЛН Боголюбова , ЛФ Ивановой устные ответы , тестирование, творческие работы Учебник Обществознание под ред PDF Обществознание класс Л Н Боголюбов , Н И prosvru_fcdd Л Ф Иванова , кандидат педагогических наук; Обществознание в основной школе классы по линии учеб ников под редакцией Л Учебники разработаны на задачи стоят перед отечественной экономикой Основы Рабочая программа обществознание , класс по теме янв Рабочая программа по обществознанию класс Рабочие программы Боголюбов ФГОС Авторы Учебник _ Обществознание Автор Иванова ЛФ, Хотеенкова ЯВ, Практикум по главе Человек Картинки по запросу гдз по обществознанию учебник класс боголюбова иванова практикум Рабочая программа по обществознанию класс на тему июл Обществознание класс учебник для ЛФ Иванова и др; под редакцией ЛН Боголюбова , Итоговое повторение и обобщение материала курса Л Ш Практикум по обществознанию вопросы и ответы ; В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg Запросы, похожие на гдз по обществознанию учебник класс боголюбова иванова практикум гдз по обществознанию класс боголюбова практикум страница учебник обществознание класс боголюбова читать онлайн обществознание класс учебник боголюбова читать гдз по обществознанию класс никитин гдз по обществознанию класс учебник практикум гдз по обществознанию класс рабочая тетрадь митькин гдз по обществознанию класс боголюбова рабочая тетрадь гдз по обществознанию класс королькова След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Предлагаем Вам списать готовые ответы на вопросы к страницам учебника по обществознанию за 5 класс Боголюбова, Иванова . Номера заданий к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя).
OZON.ru — Книги Обществознание. Обществознание 5 класс учебник боголюбов л иванова л. Школьные учебники с 1 по 11 класс купить учебники для школы в книжном интернет-магазине Ozon.ru.
Решебник (ГДЗ) по обществознанию 5 класс Боголюбов — это эффективное средство в разрешении непонятных сложных для понимания вопросах при изучении предмета. …можно добиться хороших результатов в течении всего времени изучения обществознания.
29 июля 2015 г. Вашему вниманию предлагаются ответы к учебнику по обществознанию 5 класс Боголюбова Иванова.
Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. ZUBRILA.NET Обществознание 5 класс Обществознание. ОГЭ, ГИА по обществознанию. Обществознание учебник для 5 класса боголюбов л н и др электронное приложение.
Зубрилка.орг — подробные гдз и решебник по Обществознанию для 8 класса Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова на 2015-2016 год.
ГДЗ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 КЛАСС БОГОЛЮБОВ ИВАНОВА. Учебник для 5 класса учреждений, подробнее Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. Под ред — Издательство Просвещение — Каталог.
Иванова Л.Ф. ( найти все товары ), Хотеенкова Я.В. Использование пятиклассниками рабочей тетради на уроках и в ходе выполнения домашних заданий позволит реализовать принципы системно-деятельностного подхода в преподавании обществознания.
Подробные гдз и решебник по Обществознанию для 8 класса, авторы учебника: Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова на 2015-2016 год.
Иванова, Л. Ф. Обществознание. Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.

А и кравченко таблица по обществознанию 10 классс практикум

а и кравченко таблица по обществознанию 10 классс практикум

Версия: n/a
Язык: Русский
Проверено модератором: ДА
Файл: a-i-kravchenko-tablica-po-obshhestvoznaniju-10-klasss-praktikum. zip
Скачано сегодня: 241 раз(а)
Скачано всего: 7907 раз(а)
Проверка на вирусы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГДЗ по обществознанию 10 класс Кравченко (практикум 2 параграф 2). Мухаммад Омаров (112), закрыт 2 года назад
гдз по обществознанию 10 класс кравченко практикумы. . гдз по обществознанию 10 класс кравченко практикумы. 7 класс кравченко. Гдз по. Обществознание , класс. Тем: 50. обществоезнание 6-ой
Тесты по обществознанию к учебнику Кравченко А. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах.
Обществознание, 10 класс, Кравченко А. Обучение обществознанию, презентации по обществознанию
Синхронические таблицы к ЕГЭ. Кравченко Рабочая программа по обществознанию и 5-9 классы, и 10-11 классы мне самой очень нравится.
ответы практикум по обществознанию а. и. кравченко 8 класс «типология общества». Обществознание 9 — 10 — 11 класс Справочник по обществознанию с
Доклад по обществознанию 6 класс. Эссе по фильму что с тобой происходит. 10 класс, виды деятельности
Рабочие программы по обществознанию, 9–10-е классы ( Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание. 10
гдз по обществознанию 10 класс кравченко практикум стр. спиши ру таблицы история 6 класс учебник информатика школа класс 1 часть ответы г.д.з по
в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Кравченко А.И. Задачник по обществознанию: 10—11 класс.

кравченко таблица по по обществознанию 10 кравченко а и… по
общество 9 класс кравченко общество 9 класс кравченко параграф 4 практикум таблица.
гдз по обществознанию к учебнику кравченко 6 класс. . Кравченко А.И. Задачник по
гдз по обществознанию 10 класс параграф 10 практикум по Кравченко А.И,
практикум по обществознанию 10 . для 10-11 класса, Кравченко А. 7 практикум по
10 класс кравченко таблица по Правоохранители установили и задержали а
Рабочая программа по обществознанию (10 по УМК А.И.Кравченко таблица практикум по
гдз по обществознанию 7 класса практикум Кравченко А.И. Певцова Практикум по . 25 сен
Кравченко А.И таблица по параграфу 23 spotlight 5 . вариант 2 практикум по обществу 10
гдз таблица по обществу 10 решенные задания и гдз таблица по обществу 10 кравченко
Скачать: Обществознание. 10 класс. Кравченко А.И. (pdf)
1927 г. Кравченко А.И. К 78 Обществознание: Учебник для 10 класса обще-
ников А.И. Кравченко для 8 и 9 классов. Практикум 1. Подберите для 
Литература по обществознанию. 10 класс. Лист корректировки работа с
учебником, запись схем, практикум с.14. №1,вопросы учебник, практикум.
№8, заполнить таблицу, с.58-59, презентации Кравченко А.И. Задачник по
обществознанию 10-11 класс; Москва; Русское слово, -2005г.
Справочники, каталоги, таблицы 23 Обществознание. 10 класс (
профильный уровень) DOC. Учебник. . Важенин А.Г. Практикум по
обществознанию PDF Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. 11
класс DJVU DOC.
10. Современное общество. Раздел II. Ребенок в обществе. Глава 3. Ребенок
в семье 11. Кравченко А.И., Обществознание: учебник для 5 класс / А.И.
Кравченко. — 9-е изд. — М.: ООО практикумы, тренинги, кейсы, квесты
kr.jpg домашние графики, таблицы, схемы kr.jpg
юмор 
Обществознание 6 класс познакомит школьников с новым интересным
предметом, в ходе Кравченко А.И., Певцова Е.А., Обществознание:
Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. практикумы,
тренинги, кейсы, квесты kr.jpg графики, таблицы, схемы
kr.jpg 
Это дает право использовать учебник А.И. Кравченко в качестве УМК по А.
И.Кравченко «Обществознание. Учебник для 10 класса . §40-41, практикум
2 с 329. 1. . характеристика типов общества» — сравнительная таблица. 21.
Махоткин А.В., Махоткина Н. В.Обществознание в схемах и таблицах. по
программе А.И. Кравченко: Рабочие программы по обществознанию
Политическая сфера.10 часов. 2. . П.4 Стр. 29-37. выучить понятия,
практикум стр. 38. 1 Таблица «Признаки гражданского общества», схема.
Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 10 класса. из источников,
созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Практикум. Понятийный диктант
.
1) А. И. Кравченко. Обществознание: 8 класс. — М.: Русское . §5, вопросы,
задания, проблема, практикум. 10. Потребности человека. Деятельность и
ее 

1927 г. Кравченко А.И. К 78 Обществознание: Учебник для 10 класса обще-
ников А.И. Кравченко для 8 и 9 классов. Практикум 1. Подберите для 

Скачать: Обществознание. 10 класс. Кравченко А.И. (pdf)

Обществознание школьникам — тесты, билеты, ответы, тестирование
обществознания, Тесты по обществознанию к учебнику Кравченко А.И.,
Певцовой Е. А. 7 класс. . Тесты по обществознанию. 10 класс. Краюшкина С.
В. (2012, 160с.) . Практикум по обществознанию: (уч.пос. для студ. сред.
проф. обр.) 

-Кравченко А.И. Программа курса «Обществознание»для 10-11 классов к
рабочей программе по обществознанию в 10 классе. 1 Практикум с.15. 4
Задание на заполнение таблицы «Характерные черты цивилизации».

Кравченко А.И. Программа курса «Обществознание» для 10-11 классов. .
от-дельных ученых на сущность общества, Сопоставить данные таблицы с.
23. 4. История воззрений на общество, 1, практикум, работа с текстом,
Уметь 

Справочники, каталоги, таблицы 23 Обществознание. 10 класс (
профильный уровень) DOC. Учебник. . Важенин А.Г. Практикум по
обществознанию PDF Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. 11
класс DJVU DOC.

9 класс практикум … в.п [*]Гдз … Обществознание 8 класс Кравченко А.И. В
ГДЗ по обществознанию 10 класс Кравченко практикум 2 параграф 2…
2008. учебник, доп. материал. п.5 практикум 1, закончить таблицу в тетради.
7.

Обществознание : профил. уровень : учеб. для 10 кл. общеобразоват.
учреждений / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебннкова, Обществознание.
Практикум. 11 класс : пособие для общеобразоват. А.И. Кравченко, Е.А.
Певцова Обществознание: Учебник для 11 класса. Таблицы по
Обществознанию скачать.

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова Обществознание: Учебник для 11 класса.
Жми 5 дн. назад. решебник по истории 7 класса. параграф 11 таблица 30
школа практикум по обществознанию 6 класс кравченко… класс, bulldog,
british · ihirirux → обществознание 10 класс параграф 6 задания.

Это дает право использовать учебник А.И. Кравченко в качестве УМК по А.
И.Кравченко «Обществознание. Учебник для 10 класса . §40-41, практикум
2 с 329. 1. . характеристика типов общества» — сравнительная таблица. 21.

Поделиться ссылкой:

Понравилось это:

Нравится Загрузка. ..

The Workshop Classroom — Обучающие лакомые кусочки Танстолла

Удержание учащихся в учебе должно быть на первом месте в моем списке задач учителя. Причина этого проста. Если я усердно работаю над длинным списком вопросов, связанных с уроком, но не может вовлечь моих учеников в повседневную жизнь в моем классе, то я не преуспел ни с одним из других пунктов в моем списке дел! Когда ученики не участвуют в обучении, учитель остается измотанным и расстроенным.Так как же удержать учащихся в учебе? Какой ответ?

Было проведено исследование, чтобы определить распределение внимания и вовлеченности, а также то, что поддерживает высокую степень вовлеченности учащихся в течение дня. Ответ: ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Как сделать интерактивный класс?

Создать интерактивный класс проще, чем вы думаете. Я проведу вас через это и расскажу, как сделать это в вашем классе! Давайте начнем с трех способов привлечь наших студентов!

Занимайтесь материалом

У учащихся есть возможность в течение дня активно применять полученные знания, используя учебные пособия и учебные материалы.

Взаимодействовать друг с другом

Студентам разрешено структурированное общение, взаимодействие и сотрудничество в течение учебного дня.

Взаимодействие с учителем

В учебный день у учащихся есть время для встречи с учителем, когда они изучают и применяют концепции. Это обучение для небольших групп, которое отвечает их потребностям.

Мастерская Класс

Использование модели семинара в классе позволяет учителю вовлекать учащихся всеми тремя способами, перечисленными выше, в течение каждого дня.Студенты остаются активными учениками, и после того, как они установятся, класс мастерской работает сам! На самом деле это самый легкий для учителя и наиболее эффективный способ использования времени, когда мы уже стараемся втиснуть так много в наш учебный день! Ниже вы найдете базовую схему семинара. Я дополнительно разобью эти четыре компонента с помощью примеров и изображений.

Чтение под руководством

Давайте начнем с чтения в классе семинара. Мы начнем наш , открытие , чтобы привлечь учащихся, подключив ранее изученные концепции к нашей новой цели на день.Затем мы проведем для всей группы мини-урок , познакомим и объясним новый фокус, навык или стратегию. Во время этого короткого мини-урока мы будем моделировать свое мышление вслух, а также то, как мы применяем усвоенные навыки. Наконец, мы вовлекаем наших студентов в общественное участие посредством быстрой практической практики по достижению цели нашего урока. Это может происходить так же быстро, как партнер поворачивается и разговаривает, отвечает на доске или, возможно, с помощью умной доски или карманной таблицы.

В глубине души учителя мы знаем, что у нас будет урок в небольшой группе с нашими учениками, чтобы по-настоящему погрузиться в концепции, необходимые каждому ученику.Это поможет учителю сделать мини-урок кратким . Иногда это трудно отрезать, но мы хотим сэкономить большую часть учебного времени для наших небольших групп и ротаций!

Малые группы рабочее время — это когда мы видим в действии увлекательную модель классной мастерской! Несколько лет назад я начал использовать аббревиатуру L. E.A.R.N. читать. Я хотел создать 5 поворотов, которые подходили бы для занятий, в которых я хотел бы, чтобы ученики проявили себя.Это позволило мне встречаться с 5 группами в день. Теперь это просто моя система, но вы можете взять эту информацию и настроить ее на любое количество ротаций и действий, которые подходят и вашим ученикам!

Что нужно НАУЧИТЬ читать?

Каждая буква в выученных символах обозначает вид деятельности, которым будут заниматься студенты!

Слушайте, читая

На станциях «Слушай, читай» учащиеся работают над беглостью чтения, выражением слов и пониманием прочитанного.Это делается путем прослушивания рассказа и последующего ответа на упражнения на понимание. Это можно сделать разными способами. Часто в школах и округах есть программы чтения, или учителя создают библиотеку книг, которую ученики могут слушать и отвечать.

Наслаждайся книгой

Эта ротация позволяет ученикам практиковаться в чтении из своей книжной коробки. Внутри книжной коробки студенты выровняли читателей, посмотрели словари и пролистали книги по акустике.Этот выбор позволяет студентам целенаправленно практиковаться с текстами, соответствующими уровню обучения. Несколько лет назад я выровнял мою классную библиотеку и даже закодировал ее цветом, чтобы я мог исключить любое «ложное чтение». Это изменение имело ОГРОМНУЮ разницу. Учащиеся могут изучать различные типы текста на уровне, с которым они могут добиться успеха. Авторские исследования, тематические книги и книги по специальным темам выпускаются круглый год, когда они необходимы, но не являются частью классной библиотеки.

Буклеты со специальными словами и фразами

Флип для наушников

Буклеты Word Families

Внимание к письму

Это любимый поворот! Раньше я как учитель боялся этого, потому что знал, что помолвка будет в лучшем случае ненадежной.Я сосредоточился на этом центре в течение всего учебного года, создавая различные ресурсы, которые обеспечили бы структуру, творческий подход и участие в течение всего года. Каждый отдельный ресурс предоставляет набор навыков, и я бы использовал их в течение года в разное время в зависимости от того, что мы изучали в писательской мастерской, науке и обществознании. Студентам нужно время, чтобы писать, если они хотят улучшить свои навыки письма. Когда вас просят придумывать письменное задание или подсказывать каждый день самостоятельно, это невозможно и приводит к неадекватному поведению.У студентов недостаточно жизненного опыта или письменных знаний, чтобы продолжать заниматься этим день за днем.

Увлекательная письменная деятельность

Чтение и написание перекидных книг

Начальные истории за год

Читайте с учителем

Урок чтения в малых группах будет отличаться для каждой группы, но у меня есть ресурс, который предоставит вам 90 различных заданий в месяц, которые помогут вам улучшить любой текст и любой уровень ученика! Благодаря разнообразным обучающим плакатам, обучающим материалам и мероприятиям по повышению грамотности наши уроки изо дня в день остаются свежими и увлекательными.

Детский сад The ​​Lit Kit

The Lit Kit Первый класс

The Lit Kit, второй класс

Новые слова

Когда дело доходит до фонетики, семейств слов и правописания, наличие системы имеет решающее значение! Это была еще одна область, в которой я был ошеломлен, и мне пришлось потратить год, сосредоточившись на создании материалов, чтобы предоставить все возможности, которые позволили бы моим ученикам осваивать все новые слова еженедельно в течение года! Когда учащиеся переходят к ротации новых слов, у них есть готовый набор заданий на каждый день недели.Я кладу их в башню с 5 ящиками от Sterilite, которая указана с понедельника по пятницу прямо на ящиках. Ресурсы для ящиков приведены ниже.

Большой набор орфографии и фонетики

Плакаты Phonics и Word Families

Tracers семейств Phonics и Word

Управление ротацией чтения

Когда дело доходит до класса мастерской, менеджмент играет огромную роль. Последовательность и четкие указания, сопровождаемые структурированной системой ротации, гарантируют, что у вас будет класс, который работает сам по себе! Я создал редактируемую систему вращения, которую можно повесить на стену или спроектировать с таймером и сигналами поворота.Есть встроенные опции, такие как 3, 4 или 5 ротаций, а также выбор значков для действий, в которых вы хотите, чтобы учащиеся участвовали. Вот небольшой видеоролик о том, как легко редактировать эту систему.

Управляемая математика — мое личное любимое время дня. Я влюбился в структуру семинаров по математике и в проведение групп с инструктором еще в 2003 году, когда я впервые начал экспериментировать с этим подходом. У меня есть много разных сообщений в блогах по управляемой математике, если вы хотите и дальше получать новую информацию, помимо этой разбивки в классе.Управляемая математика имеет тот же формат, что и блок управляемого чтения. Студенты начинают с разминки и мини-урока, а затем разбиваются на небольшие группы и поочередно.

Разминка по математике с инструкциями

Разминка по математике с инструкциями — это короткое упражнение по спирали, чтобы связать с процессом обучения учащегося и продолжать развивать его беглость и точность в этих понятиях в течение всего года. Вот пример идей для разминки на неделе по математике. Мне нравится использовать аллитерацию, чтобы не забывать добавлять ее ежедневно.Цель разминки по математике — помочь ученикам вместе выработать стратегию и поделиться математическим мышлением.

Номер Чаты Детский сад

Число чатов Первый класс

Number Chats Второй класс

Мини-урок математики с гидом

В управляемой математике мы хотим вовлечь наших учеников в короткий мини-урок, знакомящий с нашей темой обучения и подготавливающий их к цели обучения на уроках в малых группах. 4 ключевых компонента короткого мини-урока:

• Изложите учебную цель так, чтобы учащиеся могли ее понять
• Смоделируйте или продемонстрируйте навык или стратегию
• Поделитесь математическим мышлением и попросите учащихся поделиться
• Включить участие общественности

Цель мини-урока математики — передать концепцию на равных условиях. Мы знаем, что у всех наших студентов разные потребности. Время, проведенное в небольшой группе, позволит нам удовлетворить эти потребности. У меня есть бесплатное видео на TpT, которое проведет вас через урок математики от начала до конца. Вы можете найти его, нажав на картинку ниже. По объяснению ротации в малых группах у меня также есть ресурс с мини-уроками на каждый день года для классов K-4.

Малая группа по управляемой математике и вращения

Так же, как мы следуем инструкции LEARN для чтения, мы также следуем другому аббревиатуру для математических вращений.Это называется math STACK . Стек аббревиатур позволяет мне предоставить студентам 5 различных заданий для выполнения во время ротации. Как и в случае с чтением, его можно настроить для любого класса. Вы можете предпочесть три поворота или четыре поворота. Управляемая математическая структура гибкая.

Что такое Math STACK?

Каждая буква в стеке слов — это ротация для учащихся.

Малая группа

Стол для малых групп по математике позволяет учителю встречаться с выровненными группами учащихся.Встречи с выровненными группами учащихся гарантируют, что учащиеся проработают математические концепции на уровне понимания и развития, который соответствует их уникальным потребностям. Во многих случаях с учебными планами из больших блоков трудно понять, как разбить уроки и дифференцировать их, потому что они обычно построены как универсальные. Это одна из областей, в которой, как мне кажется, я смог изменить положение учителей. Я создал стандартные уроки в малых группах для классов K-4 на весь учебный год с 1 по 180 день.

Детский сад по математике

Управляемая математика для первого класса

По математике, второй класс

По математике, третий класс

Управляемая математика, четвертый класс

Математика и технологии

Ротация технологий — это способ для учащихся отработать на устройстве ранее полученные навыки и концепции. Учащиеся могут работать над цифровыми играми, цифровыми карточками-задачами, математическими веб-сайтами, приложениями и многим другим.

Интерактивные математические игры

Технические задачи

Станция приложений

Это независимая тренировочная станция, где учитель может делать ежедневные оценки.Это вращение может быть страницей для печати или рабочей книги. Любой вид самостоятельной практической деятельности для студентов, позволяющий студентам самостоятельно применять полученные знания. Действия могут быть дифференцированы для групп и могут быть как спиралевидным обзором, так и новыми концепциями.

Распечатать Практикум Детский сад

Практика для печати Первый класс

Практика для печати, второй класс

Математический журнал

Ротация журналов по математике — фаворит студентов! У них есть гордость за владение.Мне нравится, что это отчет об обучении в течение года, а также окно в их математическое мышление. Я веду занятия по математическому журналу в течение всего года для классов K-3.

Математический журнал Детский сад

Математический журнал 1 класс

Журнал по математике, второй класс

Журнал по математике, третий класс

Математические центры

Ни один математический блок с инструкциями не обходится без практических математических центров. Это то, о чем мы традиционно думаем, когда думаем о математическом семинаре.Это практические задания по математике, над которыми учащиеся могут работать совместно, в группах или индивидуально. Я руководил математическими центрами для К-4.

Станции от Standard Kinder

станций по Standard First

станций по стандартной секунде

Третий математический центр

Четвертый математический центр

Ежемесячные математические центры (сезонные) Kinder

Ежемесячных математических центров (сезонных) Первые

Ежемесячные математические центры (сезонные) Второй

Запуск управляемой математики

Чтобы получить пошаговое бесплатное руководство по запуску семинара по математике, загрузите это руководство по запуску. Это даст вам более подробную информацию, а также порядок того, как вводить действия.

Если вы хотите получить еще один забавный подарок, ознакомьтесь с этим списком потрясающих объявлений для чтения, которые будут сопровождать ваши уроки математики в течение года.

Писательская мастерская (наука и обществознание)

Я делаю все возможное, чтобы включить все стандарты естественных наук и социальных исследований в письменной форме. Поступая таким образом, я могу уделять больше времени этим областям, а также создавать опыт обучения, который оказывает наибольшее влияние на студентов.Я обнаружил, что при обучении каждому из трех: письму, естествознанию и общественным наукам по отдельности, у меня было короткое, разрозненное чувство, и я не мог усвоить все! Я расскажу, как это выглядит, в этом посте.

Если я решу сосредоточиться на научном стандарте, я буду собирать материалы для чтения и создавать на своем компьютере папку с ресурсами, такими как короткие видеоролики, песни и изображения. Я буду использовать их как начало, а также в качестве мини-урока, если мы работаем с научным методом и нуждаемся в исследовании.Затем мы будем работать над определенным навыком письма, одновременно привлекая научные знания. Вот пример урока, который работает одновременно с жизненным циклом, средой обитания и написанием абзацев.

Другие примеры ниже показывают, как мы объединяем пояснительный текст и письмо с темами о летучих мышах и космосе.

Последний пример показывает, как студенты создают брошюру о своем штате, включая общественные науки и письмо.

Ежемесячные уроки письма Kinder

Первые уроки письма в месяц

Урок письма в месяц, второй

Интерактивная наука

Для еще более интерактивных идей в области науки у меня также есть буклеты, которые позволяют студентам проводить эксперименты и упражнения над стандартами в течение всего года.

Эти научные темы варьируются от яблок до дня Земли и всегда хранятся в забавном буклете на память.

Научные журналы

также позволяют ежедневно писать и обеспечивать соблюдение всех стандартов.

Интерактивный научный набор

Научные журналы

Мастерская «Отражение в классе»

В конце каждой предметной области учащиеся должны размышлять о своем обучении. Один из способов, который, как я обнаружил, упростил для меня, а также вдохновил студентов, — это делать забавные основы для размышлений. Я писал об этом ЗДЕСЬ. Ниже вы можете увидеть одну карточку для размышлений, которая содержит 20 различных тематических наборов вопросов для размышлений для любой предметной области.

Завалили?

Скорее всего, вы чувствуете себя немного растерянным в этом месте. Мой лучший совет — выделить одну область, которую вы хотите улучшить в этом учебном году, и вложить свои усилия и энергию в эту область. Это то, что я делал на протяжении многих лет. Область, в которой я хотел больше всего изменений, стала центром внимания в этом году. Заблокируйте все, что вы можете, и сделайте все возможное, чтобы сделать эту область как можно лучше. Остальные со временем будут соответствовать.

Наконец, я хочу оставить вас с этим, когда дела станут тяжелыми…

Как я учу чтению в 5-м классе (подробная разбивка)

Обучение чтению в 5-м классе — одна из лучших составляющих обучения в 5-м классе.Стандарты и уровень текста более строгие, чем в начальных классах, но ученики гораздо более независимы. Книги, которые читают ученики, намного интереснее и интереснее читать как учителю. Обсуждения также могут быть весьма содержательными и глубокими.

Я всегда учил чтению, используя модель семинара, которая поощряет студентов к чтению большого количества книг (и множества книг по своему выбору) и разнообразных текстов. Я стараюсь научить читать так, чтобы это способствовало обсуждению и получению удовольствия от чтения, а также давало учащимся навыки, позволяющие успешно читать (и писать). В этой статье я расскажу о том, как я учу чтению в 5-м классе.

Временной интервал: 20 минут

Необходимые материалы: тексты наставника, отрывки, основанные на стандартах, якорные диаграммы, стикеры или записные книжки читателя

Мини-урок с наставником

Я начинаю каждый блок чтения с мини-урока с чтения вслух. Я начинаю урок с якорной диаграммы, в которой перечислены наши навыки чтения или стратегия на день. Это может быть что-то вроде: Хорошие читатели определяют черты характера, используя детали из текста, чтобы они могли полностью понять персонажа. Прежде чем я начну чтение вслух, мы рассмотрим утверждение о навыках чтения и любой словарный запас, который необходимо знать учащимся.

Затем я даю студентам фокус нашего чтения. Пример фокусировки: Сегодня в нашей книге два персонажа. У двух персонажей разные личности и черты характера. Их зовут Бибель и Марсель. Пока мы читаем и обсуждаем, я хочу, чтобы вы искали в книге детали, которые помогут вам определить черты характера персонажей.

Иногда у меня есть основы предложений, написанные в таблице, чтобы помочь студентам, когда мы собираемся обсудить навык или стратегию.Например: _______ это _________. Я знаю, потому что в рассказе ____________.

Вот пример таблицы для мини-урока, взятый из примеров, которые я использовал.

После прочтения и обсуждения прочитанного вслух ученики готовы применить тот же навык или сосредоточиться на собственном чтении. Я говорю студентам: Когда вы сегодня читаете свою книгу, я хочу, чтобы вы определили хотя бы одну черту характера, которая описывает ваш характер. Я хочу, чтобы вы подкрепили эту черту подробностями рассказа.Они записывают свои ответы либо на стикерах, либо в записной книжке читателя. Мы вернемся к этому во время закрытия и обсуждения.

Если я обучаю одному и тому же навыку в течение всей недели (что я обычно делаю — для получения дополнительной информации о моем темпе чтения щелкните здесь), я использую следующий формат:

Понедельник: текст наставника зачитывается вслух

Вторник: зачитать текст наставника вслух

Среда: Практикуйте навык с общим отрывком

Четверг: Практикуйте навык с общим отрывком

Пятница: В пятницу я использую время своего мини-урока чтения, чтобы оценить моих учеников по навыкам, которым я обучал на этой неделе.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть тексты для наставников, которые я рекомендую для обучения навыкам, которым обучаю (и несколько веселых праздничных текстов, которые помогают мне развивать навыки чтения по спирали).

После того, как наставник напишет вводные уроки (либо после понедельника, либо во вторник, в зависимости от того, насколько сложен навык или насколько хорошо мои ученики справляются с этим навыком), я даю заключительный лист, в котором учащиеся определяют, объясняют или описывают навык. Результаты этого позволяют мне узнать, готовы ли ученики начать самостоятельное применение навыка к самостоятельному чтению или отрывкам на уровне своего класса.Щелкните здесь или на изображении ниже, чтобы узнать больше об этих конкретных выходных талонах и получить их бесплатно!

Мини-урок с общим отрывком

Как бы мне ни хотелось постоянно использовать тексты наставников со своими учениками, я обнаружил, что мои ученики получают большую пользу, когда мы читаем отрывки, специально написанные для стандарта или навыка. Для этого я использую отрывки из моих дополнительных ресурсов по чтению на TpT . Я следую той же последовательности с чтением отрывков, как и с текстами наставника.Единственное отличие состоит в том, что студенты имеют отрывок перед собой и могут читать и выделять / подчеркивать / комментировать текст во время чтения. После прочтения мы часто обсуждаем навык или стратегию в связи с конкретным отрывком.

Обсудив это, студенты начинают записывать свои мысли. Если у нас нет времени закончить писать во время нашего мини-урока, мы переходим в группы для чтения, и они продолжают записывать свои мысли самостоятельно.Иногда я задаю новый вопрос или ответ для того же отрывка, который я хочу, чтобы они завершили во время чтения. Если мы собираемся использовать один и тот же отрывок для нескольких разных задач, я прошу их вклеить его в свой блокнот.

Эти отрывки и органайзер взяты из моего модуля чтения основных идей.

Щелкните здесь, чтобы прочитать сообщение в блоге, в котором показано, как я использовал тексты и отрывки наставников при обучении сопоставлению и сопоставлению элементов истории.

Временной интервал: 60 минут

Необходимые материалы: комплекты книг для управляемого чтения, копии журналов, копии отрывков, центры чтения

Я никогда не учил по базовому учебнику или учебнику для чтения.Я всегда учил читать через группы чтения с гидом. Мои ученики разбиты на группы по 4-6 учеников в каждой, в зависимости от их уровня (согласно определению с использованием Fountas и Pinnell Benchmarking). За те 60 минут, которые у меня есть, я могу обучить 3 очень целенаправленных 20-минутных группы. У меня обычно 5-6 групп учеников, в зависимости от размера класса. Я встречаюсь с читательскими группами младшего школьного возраста четыре дня в неделю. Мои одноклассники и вышестоящие группы встречаются со мной 2-3 дня в неделю.

Когда я встречаюсь со своими читательскими группами, мы читаем книги, журналы или отрывки в зависимости от стратегии / навыка, на которых мы сосредоточены.Я следую этим основным шагам с каждым уроком чтения с гидом:

1. Просмотрите прочитанное за предыдущий день или представьте новую книгу.
2. Перебери 3-4 сложных словарного запаса.
3. Определите фокус сегодняшнего чтения. (Это может быть конкретный вопрос или стратегия чтения, которую я хочу, чтобы они использовали при чтении в дополнение к своим обычным стратегиям чтения.) Я также назначаю страницы, которые хочу, чтобы студенты прочитали.
4. Зарегистрируйте каждого ученика, пока они читают, и послушайте, как они читают.Во время регистрации я также задаю вопросы на понимание. Щелкните здесь, чтобы загрузить форму, которую я использую для записи своих заметок из групп чтения с гидом.
5. Я стараюсь рассчитать время, чтобы мы заканчивали назначенные нам страницы за несколько минут до завершения группы, чтобы обсудить фокус или стратегию. Иногда я поручаю им выполнить письменное задание, а иногда поручаю ученикам прочитать больше страниц перед следующей встречей.

Это дает вам представление о том, как выглядит группа управляемого чтения.Я планирую написать более подробный пост о управляемом чтении и о том, как оно выглядит в моем классе в следующем месяце или около того, так что следите за этим постом.

Чем занимаются другие ученики, пока я веду занятия в группах чтения с гидом?

Это меняется от года к году в зависимости от моих учеников и их навыков чтения. Чтобы узнать больше о том, чем занимаются другие студенты, прочтите этот пост с ОДИННАДЦАТЬ идеями центров чтения / станций, которые я использовал в прошлом.

Временной интервал: 10 минут

Необходимые материалы: любая выполненная работа, которая была задана во время мини-урока.

Эта часть моего блока чтения действительно важна. Когда группы чтения заканчиваются, мы собираемся вместе как класс и обсуждаем навыки, которые мы приобрели во время мини-урока, и то, как ученики смогли применить их к собственному чтению. Мы делимся своими мыслями, которые студенты записали на основе моего основного вопроса — см. Раздел мини-урока с партнерами. Затем я обычно поручаю нескольким студентам поделиться своими идеями с классом, если позволяет время. Эта часть урока помогает им оставаться ответственными и гарантирует, что они применяют навыки при чтении. Если студентам нужно было выполнить какое-либо дополнительное задание (отрывок или чтение вслух), мы также обсуждаем его в это время и / или сдаем его мне на проверку.

Во время чтения мини-уроков и групп чтения я провожу много аутентичной оценки стратегий и поведения, которые используют мои ученики или над которыми нужно работать. Чтобы оценить стандарты чтения, я использую выходные листы для чтения.

Я предпочитаю использовать выходные листы для чтения (вместо длинных формальных оценок), потому что:

• Они быстрые и не требуют много времени на обучение.
• Они дают хорошее представление о том, как учащийся справляется с определенным навыком.
• У меня есть два выходных листка на каждый навык, чтобы я мог оценить, продолжить обучение или переучить, а затем снова оценить.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о том, как я использую выходные листы во время чтения инструкций, и взять несколько бесплатных.

Мне очень повезло, что у меня есть 90 минут, посвященных только чтению, отдельно от моих письменных инструкций и изучения грамматики / слов (о которых вы можете прочитать, нажав здесь). Мне никогда не приходилось преподавать с огромным ограничением времени чтения. Если бы я это сделал, я бы, вероятно, следовал этой последовательности инструкций:

Примечание : Это предложения, основанные на 45-минутном блоке чтения.

Понедельник : Проведите групповой урок навыков чтения на этой неделе в течение примерно 20-30 минут. Затем я предлагал студентам самостоятельно практиковать этот навык в остальное время. Пока студенты занимаются самостоятельно, я либо следил за успеваемостью всего класса, либо привлекал небольшую группу студентов, которые борются.

Вторник-среда : Соберите две 20-минутные небольшие группы, пока другие студенты читают или заполняют центры чтения. Я бы также дал студентам задание, на которое у них уйдет около 10-15 минут, на проверку навыков за неделю. Я бы также рассмотрел или включил этот навык в свои инструкции в малых группах. В последние пять минут урока я делал быстрый обзор навыка, повторяя задание, выполненное учениками.

Четверг — В зависимости от того, как ученики развивают навык, я бы либо продолжил последовательность вторник-среда (если класс хорошо справляется с навыком), либо повторил последовательность понедельника (если класс не справляется).

Пятница — Оцените навык чтения в течение 15-20 минут. После оценивания соберите небольшую группу для повторного обучения (я прошу учеников сдать свои оценки по завершении, чтобы я мог быстро взглянуть на них и узнать, кого нужно переучивать). Остальные студенты будут работать в центрах чтения или литературных кружках, пока я буду преподавать заново.

Щелкните здесь, чтобы прочитать о некоторых обязательных к прочтению книгах по профессиональному развитию, которые я настоятельно рекомендую учителям чтения в старших классах начальной школы.

Вот и все. Это краткое изложение того, как я преподаю чтение в 5-м классе, и некоторые предложения для тех из вас, у кого нет больше времени. Дайте мне знать, какие вопросы у вас есть в комментариях.

Как я учу письму в 5-м классе

Давайте на мгновение будем реальными. В течение первого года преподавания я проделал ужасную, ужасную, гнилую работу по обучению письму. Мои ученики (в то время третьеклассники) не оценивались по письму, и я действительно не знал, как преподавать письмо в тот момент своей карьеры (особенно с учетом того, что мои ученики серьезно боролись с грамотностью, когда они приходили ко мне).

Я помню, как преподавал это и имел несколько забавных уроков, которые, я уверен, немного помогли студентам. Но в основном мы просто бесцельно читали, читали вслух, писали по подсказкам и делились своим письмом. Я «делал» все правильно, но делал это не очень целенаправленно или эффективно. Честно говоря, я чувствую, что должен написать официальные извинения моей первой группе студентов.

Перенесемся на несколько лет вперед, меняются классы, и я наконец чувствую, что научился писать. Я очень целеустремленный, и все, что я делаю, теперь имеет причину. Хотя мои инструкции все еще не идеальны ( или в преподавании когда-либо совершенны?), Я чувствую себя гораздо более уверенным в том, что я расту своих учеников как писателей и помогаю им любить писать.

В этом посте я хочу поделиться тем, как я учу письму в 5-м классе (это также применимо к 3-му и 4-му классам).

Я трачу примерно 9 недель на каждый основной жанр письма (повествовательный, убедительный и информационный / объяснительный). Я преподаю жанры письма в следующем порядке: личное повествование, художественное повествование, убедительное, информационное с практическими рекомендациями, сравнение и противопоставление, описательное / объяснительное информационное.

Теперь давайте подробнее рассмотрим, как будет выглядеть каждая из этих 9 недель:

Две недели прямого обучения жанру

Первые две недели своего шага я провожу, открыто обучая аспектам жанра, который мы изучаем, и писательскому мастерству, которое связано с жанром, который мы изучаем. Мы делаем это, читая тексты наставников и составляя диаграммы того, что, как мы замечаем, делает автор хорошо. Эти записи затем превращаются в мини-уроки. Вы можете узнать больше о том, как я придумываю мини-уроки (и три типа мини-уроков), нажав здесь .

В течение этих двух недель студенты пишут свои первые эссе в этом жанре, но это очень ориентировано. Например, мы читаем тексты наставников, чтобы найти хорошее начало, затем мы создаем схему хороших начинаний, затем выбираем тему письма из наших списков (подробнее об этом здесь ) и попрактикуемся в написании хороших начинаний. Я могу попросить студентов написать 2–3 начала, а затем выбрать свое любимое. В это время мы также проводим много времени, делясь друг с другом, чтобы учащиеся могли применять полученные знания и слышать множество примеров от своих сверстников.

Три недели письма на основе списков и конкретных уроков на основе написания учащихся

После того, как мы изучили и применили все стратегии для жанра к одному произведению, мы готовы попробовать еще несколько. В течение этого трехнедельного периода ученики выбирают больше тем из своих списков для написания.

Во время написания учащиеся обращаются к таблицам и примерам из наших предыдущих мини-уроков, чтобы помочь им применить то, что они узнали. В это время я также провожу много конференций, но в основном это небольшие конференции, потому что я хочу, чтобы студенты писали и опробовали новые стратегии.

Мини-уроки в этот период времени очень специфичны для письма учащихся. Завершая конференции по бережливому производству, я записываю свои сильные и слабые стороны. На этом этапе обучения я пишу заметки об условных обозначениях и механике для будущих мини-уроков, но мое основное внимание уделяется писательскому мастерству и тому, чтобы ученики писали и пробовали жанр.

На этом этапе также ясно, какие студенты нуждаются в серьезном повторном обучении. Примерно 2-3 раза в неделю я собираю небольшие группы для повторного обучения.Однако я обычно привлекаю только тех студентов, которые серьезно борются на этом этапе обучения.

Три недели записи в запросы по запросу

К этому моменту я обучил многим навыкам письма, и у студентов есть несколько эссе, применяющих полученные знания (обычно к этому моменту 3-5 эссе). Теперь пора перейти к , совершенствуя свои условности и тренируя подсказки по требованию.

Уроки в течение этого трехнедельного периода очень короткие и сосредоточены в основном на условных обозначениях и механике.Эти уроки исходят из того, что я считаю необходимостью во время моих конференций по сокращению времени, и то, что я знаю, поможет моим ученикам выйти за рамки их текущего письма (различная длина предложений, использование сложных предложений, использование вводных фраз и т. Д.).

Кроме того, в это время у нас обычно больше времени на обмен, чтобы ученики могли слышать, что пишут друг друга, давать и получать обратную связь, а также изучать еще больше письменных приемов, которые можно использовать в своем собственном письме.

Как я уже упоминал выше, это время также тратится в основном на написание запросов по запросу. Это может быть простая подсказка, подсказка, в которой также используется текстовый стимул (или парный текстовый стимул), или подсказка в ответ на текст наставника. Этот трехнедельный период важен, потому что студенты учатся писать на темы, которые они не выбирают, и они учатся оставаться в теме и следовать ожиданиям подсказок (чему я их явно учу). Однако я не рекомендую писать подсказки все время, потому что это не способствует развитию у большинства студентов любви к письму.

Помните, как я сказал, что в основном участвую в конференциях в предыдущем разделе? Что ж, на данный момент у меня достаточно данных, чтобы сгруппировать моих учеников в небольшие группы для повторного обучения или дополнительных уроков.Во время самостоятельного написания я регулярно собираю небольшие группы (примерно 1-2 в день) для повторного обучения. Я также участвую в независимых конференциях, если это необходимо.

Одна неделя публикации

На нашей последней неделе в жанре мои студенты выбирают свое любимое произведение, встречаются со мной на независимой конференции и финальной редакции и редактировании, а затем печатают его. Мы публикуем (печатая) только по одному рассказу в каждом жанре. Однако мы пересматриваем и редактируем каждое написанное нами произведение. В конечном итоге студенты решают, какие из их сочинений стоит опубликовать.Это эссе также принимается за заключительную оценку.

………… ..

К концу 9-недельного периода мои студенты обычно пишут около 6-8 эссе в этом жанре. Мое ожидание — это эссе в неделю, и я заставляю их сдавать их. Я использую эти эссе (наряду с моими конференциями) для руководства своими мини-уроками и группами повторного обучения.

Вот резюме каждого 9-недельного периода:

Примечание : Я немного модифицирую это для информационного письма, поскольку я явно обучаю письму с практическими рекомендациями, сравниваю и противопоставляю написание, а затем объяснительное / описательное информационное письмо отдельно, а затем вместе.

Общее время, которое у меня есть на написание, составляет 60 минут (я также поделюсь измененным расписанием на 30 и 45 минут). Вот как я обычно делю свое писательское время. Однако, прочитав приведенный выше раздел, вы заметите, что иногда мини-уроки или время обмена короче или длиннее, в зависимости от того, где мы находимся.

• 15-20 минутный мини-урок
• 30-40 минут для самостоятельной работы и конференций / малых групп
• 5 минут на закрытие, обмен и размышления

Измененное расписание на 45 минут

• 15-минутный мини-урок
• 25 минут для самостоятельной работы и конференций / малых групп
• 5 минут на закрытие, обмен и размышления

Измененное расписание на 30 минут

Для 30 минут я рекомендую больше графика типа A / B.Примерно так:

A Расписание: — 15 мини-уроков и 15 минут самостоятельного письма, когда ученики непосредственно применяют стратегию к своему письму

B Расписание: 20 минут самостоятельного письма (продолжение с понедельника) и конференций и 10 минут для закрытия и обмена

Понедельник: A Расписание Вторник: B Расписание Среда: A Расписание Четверг: B Расписание

Пятница: Какой график вам нужен, чтобы удовлетворить потребности ваших студентов. Я обнаружил, что лучше закончить неделю более самостоятельным письмом, чтобы применить все, что они узнали. Точно так же я предпочитаю начинать неделю с мини-урока.

Материалы, которые я использую для обучения письму

• Тексты для наставников — В качестве текстов для наставников я использую профессиональные книги (иллюстрированные книги и отрывки из более длинных произведений), выпущенные образцы государственного экзамена, рассказы студентов (предоставленные с разрешения) и рассказы, написанные учителями. Вы можете прочитать, как я использовал один текст наставника во время моего блока убедительного письма, щелкнув здесь .

• Таблицы привязок — В классе мы создаем таблицы привязок почти для каждого мини-урока по письму, который я преподаю. Эти якорные диаграммы затем служат якорем для студентов, пока они пишут. Хотите увидеть таблицы, которые я использовал в некоторых своих мини-уроках убедительного письма? Щелкните здесь, чтобы перейти прямо к публикации.

• Справочные таблицы учеников — Мои ученики используют свои записные книжки, чтобы вести свои письменные списки и вести справочные таблицы почти для каждого урока, который я преподаю.Мы вместе создаем анкерную диаграмму, а затем я даю студентам распечатанную копию диаграммы, которая уже сделана или сделана мной постфактум. Эти таблицы приклеены к их записной книжке, и они регулярно обращаются к ним во время написания.

• Основы приговора -Большинство моих учеников даже близко не являются хорошими писателями, когда приходят ко мне. Один из способов, которым я поддерживаю своих учеников, — это основы предложений. Исходя из потребностей моих учеников, я могу предложить основы предложений для начала, добавив больше деталей, используя переходные фразы или выводы.Самое приятное то, что основы вселяют в учеников столь необходимую уверенность в их написании. По мере того, как они становятся более уверенными, они перестанут использовать основы предложений и будут создавать более оригинальные и уникальные предложения.

Поскольку я использую модель семинара и студенты работают над написанием в основном в своем собственном темпе, мне действительно нужно иметь ожидания и процедуры для тех, кто рано заканчивает. Вот три различных процедуры, которые я ввел в течение многих лет для моих учеников, которые рано заканчивают письменное произведение:

1.Самый простой из них уже встроен в мою инструкцию: ученики выбирают другую тему письма из списка тем, который мы генерируем в начале нового жанра.

2. Другой вариант — запросить одноранговую конференцию с другим учеником, который уже закончил. Если вы выберете это, у вас должна быть четкая процедура на моем месте для поиска или запроса ученика, что делать, если никто не готов провести с вами конференцию с коллегами, и вам нужно явно научить студентов, как удерживать сверстников конференции.

3. Некоторым учащимся нужно немного больше структурировать, когда дело доходит до выбора задания для «раннего завершения». Здесь на помощь приходят мои доски выбора письма . У меня есть одна доска выбора для каждого жанра, которому я преподаю. Когда мы узнаем о жанре, я распечатываю доску выбора и кладу ее на кольцо. Со временем на ринге появится несколько досок выбора. Ранние финишеры могут взять кольцо досок (я сделал около 5-6) и выбрать любую подсказку из любой доски выбора.

Эти доски выбора письма доступны в моем магазине TeachersPayTeachers.Всего на ресурсе 7 досок выбора письма! Щелкните здесь, чтобы увидеть их сейчас.

Мне всегда задают вопрос: как использовать модель семинара и при этом подготовить своих учеников к тому, чтобы они «не практиковались», например, написание оценок? Ответ в том, что я встраиваю его повсюду аутентичным образом. Давайте посмотрим на пример:

Ожидается, что мои ученики напишут эссе в ответ на два текста. Итак, когда мои студенты учатся писать эссе для сравнения и сопоставления, мы извлекаем информацию, статьи и читаем вслух, чтобы они могли интегрировать свою информацию. Это достоверно подготавливает их к письменной оценке и по-прежнему вовлекает их в письмо.

Вот еще один пример:

Пока мы пишем убедительные эссе, мы можем прочитать две статьи с двух разных точек зрения на тему, которую пишем. Затем мы будем использовать эти статьи (а также наши собственные причины и опыт) для создания убедительных аргументов. Но я никогда не делаю этого в стиле «подготовки к экзаменам». Я всегда стараюсь достоверно и естественно представить текст как способ поддержать и укрепить нашу письменную речь — это ОГРОМНО меняет образ мышления студентов.

Еще один способ подготовить своих учеников — это взять последние девять недель моего темпа (или шесть недель, если письменный тест выпадет раньше), чтобы изучить и практиковать все три жанра письма вместе. Я думаю, что очень важно, чтобы ученики писали во всех трех жанрах вместе, а не только по отдельности. Это помогает укрепить различия между тремя типами. Ресурс, который я использую, чтобы начать свой обзор всех трех основных типов письма, — это мой ресурс Writing Test Prep Resource.

В этом ресурсе есть сортировки, подсказки, практические распечатки, обучающие плакаты и многое другое. Это отличный способ изучить все три жанра письма и научить студентов анализировать написание подсказок и отвечать на них. Я использую этот ресурс в начале последних девяти недель обучения. На просмотр ресурсов и обзор всех жанров уходит около недели.

После использования ресурса мы переходим к более строгому написанию текстовых стимулов (как того требует моя оценка состояния).Однако, поскольку я внедрил этот тип письма в свое обучение в течение всего года, ученики еще ничего не видели или не делали. Затем задания из ресурса Writing Test Prep Resource отправляются в центры написания тестов для продолжения проверки до дня теста.

Я планирую написать еще один пост в блоге о подготовке ваших студентов к написанию экзаменов в течение всего года (и аутентичным, увлекательным способом). Следите за обновлениями!

То, как вы учите писать, похоже или сильно отличается от того, как я учу? Я хотел бы услышать ваши мысли о написании инструкций. Дайте мне знать в комментариях.

П.С. Хотите увидеть, как я учу чтению? Щелкните здесь, чтобы прочитать подробный пост с подробным описанием того, как я обучаю чтению в 5-м классе.

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

15 способов сделать уроки элементарных социальных наук более увлекательными

Многим учителям сложно сделать общественные занятия интересными, потому что они сами не понимают или не любят этот предмет. Есть хорошие новости: у всех нас есть личные ограничения, и они НЕ должны влиять на наших учеников. На этой странице вы узнаете, как заинтересовать студентов социальными науками, даже если у вас мало времени, ресурсов или справочной информации.

Почему общественные науки такие скучные?

Это не так — как традиционно учат — это скучно. Разве вы не ненавидели уроки истории, когда учились в школе, запоминая все эти бессмысленные даты, имена и места? В начале учебного года ни один из моих учеников обычно не называет общественные науки своим любимым предметом, и большинство детей даже не понимают, о чем идет речь.Это разбивает мне сердце, потому что история — это изучение того, за что люди были достаточно увлечены, чтобы бороться и изменять.

Преподавание обществознания должно побуждать учащихся задуматься о событиях, которые сделали наш мир таким, какой он есть: уроки должны быть настолько увлекательными и интерактивными, чтобы ни один ребенок никогда не мог найти их скучными. Я говорю своим детям в первый день в школе, что к июню они будут называть себя «любителями истории», потому что мы собираемся потратить год на поиск вещей из прошлого и окружающего нас мира, которые очаровывают их до такой степени, что они не смогут узнать достаточно.

Что делать, если * я * ненавижу общественные науки?

Тогда я горжусь тем, что вы даже удосужились прочитать эту страницу, потому что многие учителя даже не пытаются выйти из своей зоны комфорта. Скорее всего, вы ненавидите общественные науки либо потому, что это скучно для вас и / или детей (в этом случае у вас теперь будет масса интересных занятий), либо вы просто ничего не знаете об истории и вы неудобно обучать этому.

Хорошая новость в том, что вы можете СКАЗАТЬ это детям! Я люблю объяснять своему классу, что у каждого есть предмет (или два или три), который им труднее, чем другим, а мой — наука.Я говорю им, что мы будем учиться вместе, и что, когда они задают вопросы, на которые я не знаю ответа, мы запишем их, а затем выйдем в Интернет или попросим научного специалиста помочь нам. Никто не умеет во всем! Будьте честны со своими детьми.

Выберите обществознание, прочитав вслух, с множеством интересных моментов по предмету, о котором вы мало знаете, и изучайте вместе. Азбука отлично подходит для этого. Например, я почти ничего не знаю о Войне за независимость, тем более, что ее нет в нашей учебной программе.Однако мальчики в моем классе всегда любят читать о войнах, и я хочу поощрить их узнавать о том, что им нравится, поэтому я получил книгу под названием «Азбука войны за независимость». Каждая буква алфавита обозначает один фактоид, и мы вместе узнаем о важных людях и вещах на войне во время ежедневного чтения вслух.

После этого у нас есть общее представление о том, какой была жизнь во время войны — без каких-либо исследований с моей стороны, без тестов и без рабочих листов. Просто учусь ради обучения.Что за концепция. Вы можете найти еще много простых способов интегрировать концепции социальных исследований в свои инструкции по чтению на странице «Социальные исследования в программах обучения грамоте».

Научите детей тому, чему они хотят научиться !!

Дети интересуются окружающим миром и любят узнавать, почему вещи такие, какие они есть. Я рекомендую вам в максимально возможной степени основывать свои инструкции по обществознанию на текущих событиях и интересах студентов. Многие учителя, в том числе и я, имеют больше свободы преподавать то, что и как мы хотим в области социальных наук, чем по любому другому предмету.У меня есть государственные стандарты, которые студенты должны усвоить, но мне не нужно пользоваться предоставленным (скучным) учебником. Фактически, мои дети даже не хранят тексты на своих столах, потому что мы обращаемся к ним лишь несколько раз в год.

Научите тому, чем ВЫ увлечены!

Даже если вы не любитель истории, вероятно, есть период времени или культура, которые всегда очаровывали вас. Включите этот интерес с помощью громкоговорителей для чтения и мини-устройств. Ваше волнение будет заразительным, и дети начнут смотреть на историю как на уникальную индивидуальную страсть, во многом похожую на чтение (у всех нас есть определенные жанры и авторы, которые нам нравятся). Обучайте, используя свои сильные стороны, и пробуйте новое. Когда вы меняете способ обучения, вы меняете то, как они этому учатся. Дети знают, когда вам нравится говорить на свою тему.

15 ЗАХВАТЫВАЮЩИХ идей для преподавания социальных дисциплин

Посмотрите на ваши государственные стандарты. Скорее всего, ученикам начальной школы больше не нужно запоминать даты или определять случайные исторические фигуры, как мы это делали, когда росли. Теперь ученикам необходимо понимать системы и культуры. Это ваша лицензия на то, чтобы делать инструкции практическими и увлекательными! Цель состоит в том, чтобы дети ОТКРЫЛИ историю, а не научили их.Это проще, чем кажется. Вот несколько замечательных занятий, которые я выучил (в основном из семинара «Социальные исследования вживую»), которые вы можете использовать снова и снова практически для любого исторического события и периода времени в любом классе.

1) Что бы ВЫ сделали?

Прежде чем рассказывать об историческом событии (таком как война, работорговля или приключения одного из первых исследователей), гипотетически представьте студентам ситуацию. Попросите их закрыть глаза и представить … или использовать фотографии (из Интернета) и другие артефакты, чтобы рассказать о политическом климате или культурной среде того времени.Историю формируют те вещи, за которые люди были готовы бороться и изменять, поэтому очень важно заставить студентов заботиться о том, что делали их предки. Предложите студентам самостоятельно подумать или написать о том, как они бы ответили на историческую дилемму, и после того, как они соберутся с мыслями, предложите им обсудить в группах. Например, представьте сценарий англичан (пилигримов), которые хотели свободы вероисповедания — что будут делать студенты? Пытаться свергнуть правительство? Обойтись ситуацией и работать в системе? Кто-то в конце концов предложит найти новое место для жизни, и тогда вы сможете сказать: давайте выясним, что некоторые люди ДЕЙСТВИТЕЛЬНО делали 500 лет назад.Разделите учащихся на группы и дайте им три варианта на выбор, основанные на обсуждении, и постарайтесь убедить всю группу выбрать один вариант. Обязательно обсудите, как с уважением согласиться или не согласиться. Группы могут составить диаграмму с указанием причин своего выбора. Хотя это может показаться сложным для начальных классов, помните, что учащимся не нужно давать реалистичные ответы или продумывать все возможные последствия: достаточно просто заставить их ДУМАТЬ о своем выборе и выборе людей давным-давно, чтобы заинтересовать их и задуматься. критически подходящим с точки зрения развития способом.

2) Словарь от А до Я / Стена слов по общественным наукам или банк слов

Создайте стену со словами для изучаемого раздела, и попросите учащихся предложить слова для добавления. Это можно сделать традиционно на стене или другими способами, например, с помощью банка слов файловой папки. Эти папки с файлами можно сохранить для справки во время урока, а затем поместить в центр письма, чтобы учащиеся продолжали использовать словарный запас в своих письмах.

3) История искусства IS History

Поскольку искусство насчитывает десятки тысяч лет, существуют произведения искусства почти для каждого временного периода и культуры, которые будут изучать ваши ученики. Покажите детям картины и скульптуры из выбранного вами периода времени и предложите детям сделать выводы о культуре. Даже маленькие дети могут сделать выводы о популярных стилях одежды (и, следовательно, о климате и географии), хобби и интересах, а также культурных ценностях древних людей, просто взглянув на произведения искусства. Искусство — это отражение периода времени и культуры, в которых оно создано, поэтому любое знакомство с искусством — это введение в историю. Посоветуйтесь со своим учителем рисования, чтобы найти дополнительные ресурсы, видео, отпечатки, задания и т.

4) Визуальное открытие

Представление новых модулей, тем или концепций с изображениями может быть чрезвычайно эффективным. Введите тему в поисковую систему и нажмите «изображения», чтобы выполнить поиск только по изображениям. Покажите студентам НЕСКОЛЬКО ярких изображений, чтобы сделать выводы о показанном периоде времени или историческом событии. Например, вы можете показать фотографию 1950-х годов, на которой есть два входа в магазин: один для белых и один для «только цветных». Попросите учащихся предсказать, что означают эти термины и что происходит на картинке.Студенты также могут задавать вопросы об изображениях. Это замечательно делать как до, так и после модуля: после модуля студенты могут взаимодействовать с изображениями, чтобы продемонстрировать то, что они узнали.

5) Что я?

Создавайте всплывающие книги с важными словарями по предметам социальных наук, которые вы преподаете. Каждый студент может выбрать термин и создать одну страницу. Склейте страницы вместе, чтобы создать книгу для своей библиотеки классов. Книга может быть всплывающим окном, как показано здесь.

6) Откидные и откидные книжки

Складывая бумагу различными способами, можно создавать информационные презентации, которые намного интереснее, чем рабочие листы. Ниже приведен только один способ сложения: студенты пишут словарное слово на внешней стороне откидной створки, а определение под ним. (Больше идей для складных книжек и откидных книжек можно найти на странице математических заданий — скоро! — и на странице с примерами научных разделов. )

7) Живые статуи

Если ваши ученики еще не готовы к созданию сценок, предложите им начать с этого задания.Покажите фотографии статуй и обсудите, где они находятся. Затем попросите детей поработать в группах, чтобы воссоздать историческую сцену или событие в виде статуи. Они даже могут создать соответствующую табличку. Смотрите фото ниже.

8) Экспериментальное упражнение

Студенты любят воспроизводить историю, так что привлекайте их к активному участию! Одним из ярких примеров является экспериментальное упражнение на невольничьем корабле. Покажите студентам схему изнутри невольничьего корабля и обсудите.Затем добровольцы должны встать (или, если хотите быть точнее, лечь) очень близко друг к другу. Пряжу можно слегка обернуть вокруг их запястий и лодыжек, чтобы представить, как рабы были прикованы друг к другу. Когда ученики заняли позицию, они должны оставаться неподвижными и молчать в течение 30-60 секунд. Вернувшись на свои места, выскажите их чувства, вопросы и идеи о Среднем проходе. Последующее обсуждение имеет решающее значение для того, чтобы студенты могли обрабатывать и устанавливать связи.Подобные занятия могут вызывать беспокойство, но они помогут учащимся понять реальность перевозки рабов и то, насколько отвратительной была работорговля. Другая идея состоит в том, чтобы пары студентов находились за одной партой в течение определенного периода времени и предоставляли привилегии и угощения только «владельцу» стола. Экспериментальные упражнения хорошо подходят и для других сложных концепций: помогают детям понять, какой была жизнь на Орегонской тропе, позволяя им держать на столе только три предмета в течение дня и обходиться без всего остального.Чтобы помочь им понять, почему начинаются войны, настройте игру перетягивания каната, в которой команды сильно различаются (например, 15 против 5), и обсудите, как несправедливость может привести к конфликту (например, Войне за независимость).

9) Азбука

После завершения раздела обратитесь к своей стене слов / банку слов (см. Идею № 6) или попросите учащихся составить алфавитный список важных слов из словарного запаса. Попросите каждого студента выбрать букву алфавита и соответствующее словарное слово и создать страницу, объясняющую, что означает этот термин.Страницы можно связать вместе в учебнике.

10) У меня…, у кого…?

Возможно, вы знакомы с этой игрой по математике, но она подходит для любого предмета. Каждый ребенок получает карточку с ответом на один вопрос и новый вопрос для следующего человека. Вы начинаете с человека, на карточке которого написано «СТАРТ». Этот человек читает свой вопрос: «У кого есть… участок земли, окруженный водой с трех сторон?». Человек с карточкой, на которой написано «полуостров», говорит: «У меня есть полуостров.У кого есть… континент, который также называется страной? ». Человек с надписью «Австралия» ответит, прочитав свою карточку, и так далее. Вы можете выполнить поиск в Интернете, чтобы найти игры «У меня… у кого…», уже созданные другими учителями, и после того, как дети получат некоторый опыт в игре, они могут создать свои собственные. Это отличное упражнение для проверки, независимо от того, как вы его включите.

11) Расширения меню

Дополнительное меню можно использовать для одаренных учеников и тех, кто быстро заканчивает, или в качестве основных мероприятий.Создайте дополнительные задания для учащихся, чтобы они могли лучше понять изучаемые концепции. Учащиеся могут выбрать определенное количество заданий для выполнения или их могут попросить выбрать 3 в виде крестиков-ноликов, чтобы вы могли убедиться, что у них есть разнообразные задания. В указанной выше книге есть отличные меню социальных исследований, которые помогают дифференцировать обучение. На самом деле это серия, поэтому, если вам нравится идея меню, книги Лори Э. Вестфаль охватывают множество различных предметных областей и уровней обучения.

12) Открытки

Попросите учащихся создать открытки, посвященные культуре или времени, которое они изучают.Открытка должна быть написана так, как будто ребенок действительно жил в то время и объясняет повседневную жизнь далекому другу. На открытке могут быть указаны недавние занятия, дела, погода и т. Д. Вы можете предоставить учащимся фотокопию схемы и изображения открытки или попросить учащихся создать свои собственные. Идея открытки для маленьких детей немного сложна, но при предварительной разработке концепции и моделировании она может стать отличным синтезом и дает уникальную возможность для практики письма.

13) История бумажных пакетов

Это отличное завершающее мероприятие. Попросите учащихся собрать или создать «артефакты», чтобы представить период времени или историческую личность / событие. Дети должны положить определенное количество предметов в бумажный пакет и вытащить их по одному в заранее определенном порядке, чтобы класс мог предсказать, какое событие будет представлено. Например, в отделе американской истории ребенок мог сделать бумажный пакет для Томаса Джефферсона и вытащить сделанную студентами копию Декларации независимости, изображение плантации, на которой жил Джефферсон (распечатано из Интернета), пена №3 (для 3-го президента) из пазла; и рисунок Джефферсона. Остальные участники класса могут записать свои предположения после того, как вытащили каждый предмет, и обсудить свои ответы в конце, прежде чем ребенок покажет, кого представляют собой предметы из бумажного пакета.

14) Открытие артефакта (из книги Дональда Грейвса «Энергия для обучения»)

Выберите предметы из определенного периода времени или культуры (книги, чертежи, фотографии, партитуры, картины и т. Д.). Попросите учащихся исследовать артефакты и определить период времени с их помощью. Дональд Грейвс пишет: «Объекты в конечном итоге приводят к людям, и именно глазами этих людей понимается период времени».Это можно делать постепенно, когда ученики изучают один новый артефакт каждый день и медленно устанавливают связи между предметами, чтобы сделать выводы о культуре. Такой подход делает историю конкретной и может быть адаптирован к вашему стилю преподавания и сильным сторонам: студенты могут притвориться археологами и копать артефакты в песчаном столе, вы можете одеться как детектив и устроить грандиозное шоу, вытаскивая артефакт. специального контейнера, студенты могли каталогизировать предметы в журналах или делать групповые открытия.Возможности безграничны!

15) Последовательный допрос

Эта техника также принадлежит Дональду Грейвсу. Либо вы, либо специальный посетитель представляете предмет, имеющий отношение к учебной программе. Никаких объяснений не дается, но студенты могут задать столько вопросов, сколько захотят. Это особенно хорошо работает с заданиями, по которым у учащихся мало базовой информации, потому что они должны активно накапливать знания. После опроса спросите: «Когда этот сеанс стал для вас интересным? Какие вопросы принесли больше всего информации? ».Дональд Грейвс предлагает, чтобы студенты также приносили предметы и переживали процесс с другой стороны. Последовательные вопросы учит детей тому, что способность задавать вопросы может быть столь же сильной, как и способность давать ответы.

«Я не буду удовлетворен, пока мои ученики не полюбят историю.
Главное — настроить вещи так, чтобы они открывали историю ».

— Дэвид Маккалоу, историк и профессор Корнельского университета

МиссисПятый класс Краусса / Мастерская писателя

Мастерская писателя

Мастерская писателя проводится каждый день по 60 минут. В течение этого времени ученики должны организовать свои мысли, используя этапы письменного процесса и 6 навыков письма. Процесс написания состоит из следующих элементов: предварительное написание, подготовка, ответ, редактирование, пересмотр, публикация и совместное использование. Мастерская писателей в школьном округе Форт-Аткинсон соответствует новым государственным стандартам Common Core.Каждый студент будет изучать три разных жанра на протяжении каждой четверти. В течение года новые жанровые характеристики и особенности будут возвращаться к нашему первоначальному обучению.

Ежедневно
Структура мастерской писателя

Мини-урок

цель мини-урока — научить учащихся писать
обработать. Учитель планирует соответствующий ежедневный мини-урок, который
отвечает потребностям писателей в классе, явно обучая тому, «как
к »уроку, который фокусируется на конкретной цели, чтобы выработать стратегию или размышления
писатель «на виду».”

Формат мини-урока может быть одним из следующих:

1. Преподаватель и
учащиеся вместе составляют текст, чтобы создать общую письменную часть. В
учитель — писец, и вместе они составляют, исправляют или редактируют сообщение
в зависимости от цели.

2. Учитель моделирует
«Как сделать» (стратегия), написав вслух (размышляя вслух о своих мыслях
процессы при составлении, редактировании или редактировании).

3. Учитель использует
текст наставника (книга / литература), чтобы выявить и обсудить силу авторского
мышление (я.е. организация, ремесло, выбор слов и т. д.).

4. Учитель использует
частично или полностью законченное письменное произведение учащегося, чтобы выделить идентифицированный
навык или стратегия.

После
мини-урок, учащиеся выполняют практические занятия
чтобы они могли применить навык / стратегию, которым только что научили, в собственном письме.

Независимый
Письмо

цель самостоятельного письма — дать студентам время для развития
привычка писать и считать себя писателями, ежедневно писать внутри и
снаружи школы.Студенты имеют возможность выбирать самостоятельно
темы для написания в рамках жанров и применить то, что они узнали
независимо.

Письмо
Конференции и инструкции по написанию в малых группах

В то время как
студенты занимаются самостоятельным письмом, преподаватель проводит индивидуальный
конференций или проводит небольшие группы писателей с гидом для обратной связи и повышения
способности учащихся в рамках целевого навыка / стратегии письма. В
цель — расширить базу знаний студентов как писателей и укрепить их
умение писать, чтобы они могли быть успешными писателями, когда
писать самостоятельно.

Совместное использование

Цель обмена — показать учащимся себя писателями и ценить других
отзывы писателей. Учитель дает возможность всем
студенты должны собраться вместе как сообщество учащихся, чтобы поразмышлять над своими
письмо. У студентов есть возможность поделиться своими сочинениями и
получать отзывы и учиться у других авторов.

Три основных жанра:

• Убедительное письмо
• Повествовательное письмо
• Нехудожественная литература / информационное письмо

Шесть навыков письма

Идеи ~ Основное сообщение (идея) и детали, которые его поддерживают.

При предварительной записи, чтобы развивать идеи, мы:

Беглость предложения ~ Как слова и фразы перетекают в текст.

При составлении и редактировании писатель целенаправленно:

• Создавайте хорошо составленные предложения
• Изменяет длину предложений
• Захватывает плавный и ритмичный поток
• Нарушает правила для обеспечения беглости

Организация ~ Порядок или последовательность написания от начала до середины до конца.

При разработке мы целенаправленно думаем об организации наших идей и деталей по телефону:

• Составьте проект, который зацепит аудиторию
• Упорядочите середину с переходными словами
• Составьте удовлетворительную концовку

Выбор слов ~ Использование сильных слов и фраз, чтобы четко выразить и углубить смысл наших ИДЕЙ.

При составлении и редактировании мы думаем о выборе и использовании слова:

• Сверкающие глаголы (слова действия)
• Сочные прилагательные (слова описания)
• Определенные существительные (люди, места, вещи)

Голос ~ Тон вашего письма, личная печать и сила слов, которые доказывают реальный человек говорит и заботится о том, что говорится.

При составлении и редактировании мы целенаправленно:

• Установите тон (грустный, веселый, юмористический)
• Передайте цель
• Создайте связь с аудиторией
• Рискуйте, создавая голос

Условные обозначения ~ Стандарты редактирования, которые мы используем в письменной форме, чтобы сделать его правильным и легко читать.

При редактировании наших статей мы:

• Проверить орфографию
• Использовать знаки препинания
• Использовать заглавные буквы
• Использовать правильную грамматику
• Проверить отступы абзацев

* Информация и рисунки взяты с: http: // www.edina.k12.mn.us/

КАК УЧИТЬ НАПИСАТЬ ПАРАГРАФ

Если вы ищете идеи для обучения написанию абзацев, вы попали в нужное место! Из серии из более чем 30 мини-уроков для писательской мастерской написание абзаца включает три поста (уроки 5, 6 и 7). Он начинается здесь с ТЕМНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ , переходя в СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ДЕТАЛИ , а затем ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ . Теперь, когда ваши ученики НАПИСЫВАЮТ ПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, используя прежние мини-уроки, они готовы научиться писать абзацы!

НАЧНИТЕ ЭТО ВИДЕО НА YOUTUBE: ПАРАГРАФ ПЕСНЯ !! Он такой забавный!

Прежде чем вы начнете с тематических предложений, покажите студентам гамбургер или веганский бургер 😋 якорная таблица . Это познакомит вас с тремя уроками написания абзацев и даст им наглядное представление. Скажите им, что они будут писать сочные абзацы!

МИНИ-УРОК № 5 ТЕМНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — это первый мини-урок по написанию абзацев.

1. Обучайте

Абзацы должны содержать тематические предложения. Это способ организации и выражения основной идеи абзаца! (Вот почему я использую MAIN STREET для визуализации.Главная улица-главная идея. Понять?)

Тематическое предложение:

• Отвечает на такие вопросы, как почему, как и где.
• Содержит подтверждающие предложения или соответствующие подробности.
• Может что-то доказать, объяснить или описать.

Подскажите пример: какое ваше любимое время года?

Paragraph : Осень — мое любимое время года. Погода идеальная для активного отдыха. Я люблю ходить в походы с братом и рыбачить с папой. С нетерпением жду запаха костра и вкуса жженого зефира. Обожаю осеннюю погоду!

Обратите внимание, что подчеркнутое предложение является тематическим предложением. Это основная идея абзаца.

2. Обучение отступам

Самое время представить INDENTS ! Указывайте на отступы абзацев в учебниках или рассказах, чтобы закрепить этот урок! Отступы — это когда вы перемещаете первую строку абзаца вправо и создаете пробел.

• Обычно это 5 буквенных пробелов.
• Первое предложение каждого абзаца должно иметь отступ, чтобы показать, где он начинается.
• Остальные предложения должны быть выровнены слева. При использовании записной книжки эти предложения должны совпадать на розовой или красной линии.

3. Делайте заметки

Если вы используете интерактивных записных книжек , создайте что-то подобное следующему. Студенты должны делать заметки и приводить примеры.Это станет для них отличным справочником для будущих писательских заданий. При использовании цифрового формата вы все равно можете заставить учеников писать интерактивными заметками, заставляя их перемещать части и заполнять текстовые поля!

4. Практика

Обеспечить студентов практикой. Попросите их определить тематических предложений, написать тематических предложения и написать зажигательное начало. Карточки с заданиями и слайды для самопроверки — отличный способ дать студентам дополнительную практику в центрах или дома.

5. Погрузитесь глубже

Вы хотите, чтобы в вашем тематическом предложении было начало рок-музыки? Это также может помочь отличить в вашем классе. Воспользуйтесь следующим БЕСПЛАТНЫМ ресурсом, чтобы помочь студентам лучше писать тематические предложения:

6. Подать заявку и поделиться

Студенты должны продумать идеи для собственного абзаца. Затем они могут использовать эти идеи, чтобы написать абзац , используя тематическое предложение.После того, как все закончили, студенты могут представить свои абзацы группами или всей группой, а другие студенты могут указать на тематическое предложение.

Идея для всей группы : Пока студенты читают свои абзацы, попросите других студентов подносить руку к ушам, когда они слышат тематическое предложение. Это поможет удержать их внимание!

7. Оценка и отслеживание

Предложите учащимся самостоятельно работать над заданием и записывать свой прогресс.Это будет полезно при формировании небольших учебных групп и обзоре.

Надеюсь, это поможет с вашей инструкцией! Продолжайте учить!

тем семинара — MindWing Concepts, Inc.

«Помогите мне рассказать мою историю!» Успех в учебе и обществе с использованием Braidy the StoryBraid ^®

Подходит для воспитателей дошкольного возраста — от дошкольного до первого класса
Необходимые материалы: заплетите историю Наборы Braid ^® (щелкните ссылку, чтобы просмотреть описание и содержание набора)

Описание:

Эта высокоинтерактивная возможность профессионального развития включает практический подход к развитию устной речи, необходимой для развития детей младшего возраста и достижений в разговорной речи, восприятии на слух, письме / рисовании, игре, критическом мышлении и социально-эмоциональном развитии. Основное внимание будет уделено тому, как нарративное развитие помогает маленьким детям использовать язык, чтобы думать, общаться и учиться. С помощью моделирования, групповых занятий в малых и больших группах, видео, лекций и демонстраций докладчик поделится методологией, основанной на исследованиях, и запатентованными мультисенсорными материалами, которые нацелены на язык, мышление и социальные навыки в классе, а также в терапии. Он подходит для использования со всеми детьми дошкольного возраста, включая детей, у которых могут быть социальные проблемы, проблемы развития или обучения, такие как:

• Социально-эмоциональные задержки
• Нарушения изучения языка
• Психическое здоровье или расстройства поведения
• Расстройства аутистического спектра
• Жертвы травм, жестокого обращения и пренебрежения
• Изучающие английский язык

Braidy the StoryBraid ^® — это практический подход для содействия развитию устной речи, необходимого для развития детей младшего возраста и их достижений в разговорной речи, восприятии на слух, письме / рисовании, игре, критическом мышлении, решении проблем и социально-эмоциональном росте. .Braidy ^® обеспечивает удобное для детей конкретное представление «повествовательного» эпизода. Этот развивающий подход можно использовать во время «Читайте вслух и думайте вслух», чтобы сформировать основу для повествования, упростив последовательность и генерируя вопросы «Чт». Это помогает повысить осведомленность о чувствах, мотивациях и планах персонажей, а также о языке тела, мимике и тоне голоса. Методология Braidy ^® используется для позитивной поведенческой поддержки, анализа перспектив и разрешения конфликтов.

Результаты обучения:

Используя эту методологию в рамках социального и академического опыта ребенка в дошкольных, K и 1 классах, учителя, клиницисты и специалисты могут:

• Используйте Braidy ^® для понимания, развития устной речи, социально-эмоционального роста, письма / рисования, поведения
• Создавайте вопросы типа «Wh» для использования в программе «Чтение вслух и мыслите вслух» для поддержки рассказывания историй и понимания прочитанного на слух
• Отслеживайте развитие личных рассказов (рассказов) детей в разговоре, социальном взаимодействии и игре
• Повышение осведомленности о развитии чувств, мотиваций и планов с помощью повествовательного языка; язык тела, включая мимику и тон голоса, будет в центре внимания
• Содействовать социально-эмоциональному росту путем взгляда на перспективу, решения проблем и разрешения конфликтов
• Содействовать использованию повествовательного языка при рисовании и новом письме
• Создание развивающих уроков с использованием детской литературы и разъяснительного / информационного текста
• Улучшение разработки простых предложений с использованием функций грамотного языка, таких как прилагательные / наречия, глаголы психического состояния и лингвистические глаголы
• Используйте повествовательное развитие, чтобы помочь детям упорядочить свой повседневный опыт; в конечном итоге помогая им использовать повествовательное мышление для наведения порядка в хаотической среде

Как сделать «холодный» пересказ «горячим!» Повествовательное вмешательство в начальной школе с использованием Грамматического маркера рассказа ^®

Подходит для учителей начальной школы — 2-5 классы
Материалы, необходимые для участников: Рассказ грамматики ^® Наборы (Щелкните ссылку, чтобы просмотреть описание / содержание набора)

Этот интерактивный семинар по профессиональному развитию будет посвящен развитию повествования с использованием основанной на исследованиях методологии и инструмента — Story Grammar Marker ^® , который используется с 1991 года, чтобы помочь детям думать, общаться и учиться. Инструменты Story Grammar Marker ^® , удобные для детей, имеют яркие, уникальные значки, которые представляют части рассказа. Методология опирается на дискурсивный уровень языка. Посредством моделирования, групповых занятий в малых и больших группах, видео, лекций и демонстраций докладчик поделится методологией, основанной на исследованиях, и запатентованными мультисенсорными материалами, которые нацелены на изучение языка, мышления и социальные навыки в классе, а также в терапии. Эта методология четко очерчивает 7 этапов развития повествования в иконической форме и включает в себя элементы грамотного языка («искорка рассказа»), которые сопровождают эти этапы, которые служат для развития повествовательного мышления и выражения.Педагоги могут использовать эту методологию для обучения нарративной макроструктуре и микроструктуре и для эффективного сотрудничества с другими профессионалами; Оба эти фактора влияют на устную речь, письмо, понимание, критическое мышление и социально-эмоциональное развитие учащихся.

Треугольник критического мышления ^® SGM ^® — это конкретное представление о том, как мы думаем, чувствуем и планируем, и часто это недостающее звено. Это то, как мы делимся своими мыслями, историями и идеями в социальном взаимодействии и в письменной форме в школе или на работе.Это также мыслительный процесс, лежащий в основе теории разума и решения проблем. Треугольник критического мышления ^® обеспечивает практический способ мышления и общения: «основная идея» рассказа, «перспектива» в социальной ситуации и «голос» в письменном выражении. Докладчик также опишет меры по оценке, сбору данных и мониторингу прогресса для информирования инструкций. Этот подход подходит для дошкольников, детей младшего и среднего школьного возраста в общем образовании, а также для детей с расстройствами обучения языку, расстройствами аутистического спектра, социальными проблемами обучения, изучающими английский язык и детьми, ставшими жертвами травм, жестокого обращения, и Пренебрежение к терапии, в классе и / или в клинических условиях.

Результаты обучения:

• Перечислить и определить компоненты и этапы развития повествовательного эпизода (макроструктура рассказа),
• Создавайте вопросы типа «Wh» для использования в программе «Чтение вслух и мыслите вслух» для поддержки рассказывания историй и понимания прочитанного на слух
• Определите и соедините компоненты повествования, относящиеся к критическому мышлению: исходные позиции, чувства и планы (перспективное восприятие)
• Помогите студентам расширить использование связных связей для формулирования предложений в эпизоде ​​
• Распознавайте и развивайте «искру истории» (микроструктура, сложные словосочетания, лингвистические глаголы, союзы и т. Д.))
• Проанализировать повествовательную структуру детской литературы
• Создание соответствующих развивающих занятий уроков для целевых уроков
• Дальнейшая практика анализа избранных детских литератур (можно использовать выбранные из вашей учебной программы)
• Используйте последовательность развития, инструменты сбора данных и наводящие вопросы для определения целей и задач вмешательства

Практический подход к обучению устному / письменному выражению повествовательного и пояснительного текста с использованием Говорите, чтобы писать, пишите, чтобы учиться ™

Подходит для учителей начальной / средней школы — 2–7 классы
Материалы, необходимые для учащихся: «Говори, чтобы писать, пиши, чтобы учиться ™» (щелкните ссылку, чтобы просмотреть описание / содержание набора)

Описание:

Говори, чтобы писать, пиши, чтобы учиться ™ — это критически важное мероприятие, необходимое для развития устной речи и навыков грамотности, связанных с обучением письму. Разговаривайте, чтобы писать, пишите, чтобы учиться ™ (TTWWTL ™) был разработан для использования в вашей существующей письменной программе для развития навыков устной речи, необходимых в качестве основы для написания как повествовательного, так и пояснительного текста. С помощью детской литературы ведущий продемонстрирует развивающий подход к обучению письму. Ведущий поделится элементами Буклета с заданиями для учащихся «День в парке» ™, который представляет собой практический, основанный на деятельности подход, позволяющий проинструктировать учащихся на начальных этапах развития повествования и письма.

TTWWTL ™ помогает детям укрепить отношения между устной речью, пониманием и письмом. Помимо написания повествования, будут моделироваться написание убеждений, аргументов и мнений, а также эссе из 5 абзацев. Это навыки, необходимые для написания статей по таким предметам, как естественные науки и общественные науки. Его можно использовать с учащимися обычных учебных заведений, а также с теми, кто работает с детьми с ограниченными возможностями изучения языка, изучающими английский язык, детьми с аутизмом и теми, кто пострадал от травм, пренебрежения и / или жестокого обращения.

Результаты обучения:

В результате этого семинара участника смогут….

• Определите знаковую основу Story Grammar Marker ^® и ThemeMaker ^® , которые используются в наборе TTWWTL ™ для письма, развития устной речи, понимания, критического мышления и социально-эмоционального роста
• Последовательность компонентов и этапов развития повествовательного эпизода (макроструктура рассказа) — начало-середина и сюжетная диаграмма
• Создавайте вопросы типа «Wh» для использования в программе «Чтение вслух и мыслите вслух» для поддержки устного и письменного выражения
• Соедините компоненты треугольника критического мышления® — основная идея
• Помогите студентам расширить использование «связных связей» для формулирования предложений в рамках серии
• Разработать «сюжетную искру» (микроструктура: лингвистические глаголы, сложные словосочетания, наречия, прилагательные, союзы)
• Проанализировать повествовательную структуру детской литературы
• Используйте Книгу заданий для учащихся ™ «День в парке» для развития написания повествования
• Оцените написание учащихся с помощью форм и диаграмм MindWing для мониторинга успеваемости
• Используйте треугольник критического мышления для развития теории разума и перспективного восприятия в письменной форме
• Научите студентов составлять повествовательный ответ (для книжных отчетов, государственного тестирования, подведения итогов)
• Список, определение и применение 7 основных структур пояснительного текста к текстам области содержимого
• Развивать у учащихся понимание и навыки устной / письменной речи, такие как убеждение, аргументация и мнение, в предметных областях естественных и социальных наук
• Изучите пояснительное письмо (наука, общественные науки, отчеты о животных, формат курсовой работы и т. Д.))

«Это больше не рассказ!» Понимание, критическое мышление и устное / письменное выражение в областях содержания с использованием ThemeMaker ^® для пояснительного текста

Подходит для учителей поздних начальных — средних — старших классов
Необходимые учебные материалы: ThemeMaker ^® Kit (щелкните ссылку, чтобы просмотреть описание / содержание набора)

Описание:

ThemeMaker ^® — это уникально разработанный подход , который помогает студентам визуализировать, организовывать, понимать и писать повествования высокого уровня и научно-популярные / информационные материалы.ThemeMaker ^® является комплексным инструментом для приобретения грамотности, который применим на всех этапах развития и может использоваться в различных дисциплинах / областях содержания. На этом семинаре будет исследована последовательность развития, необходимая для приобретения повествования, с акцентом на повествования высокого уровня. Он также подробно обсудит 7 основных структур пояснительного текста, обнаруженных в тексте области содержания (например, наука, общественные науки и текущие события), а именно: описание, список, последовательность, причина / следствие, проблема / решение, сравнение / контраст, аргумент / мнение / убеждение.

Мероприятия семинара будут включать приложение из ThemeMaker ^® с учебными и практическими материалами к романам, литературе, главам по науке и обществоведению, вырезкам из газет, брошюрам и рекламным объявлениям. Докладчик будет использовать ThemeMaker ^® , чтобы продемонстрировать, как развивать навыки учащихся в понимании, устном / письменном выражении, взгляде на точку зрения, разрешении конфликтов и решении проблем. ThemeMaker ^® — это ценный инструмент, который можно использовать в общеобразовательных учреждениях, учреждениях специального образования, в программах изучения языков или в рамках модели RtI. Все дети могут извлечь выгоду из этой методики, особенно дети с нарушениями обучения языку, с расстройствами аутистического спектра, изучающие английский язык и дети, пострадавшие от травм, жестокого обращения или пренебрежения.

Результаты обучения:

Участники смогут:

• Применение маркера грамматики рассказа ^® и развитие повествования к повествованиям высокого уровня (романам)
• Использование этапов развития повествования для понимания и письменного вмешательства
• Список, определение и применение 7 основных структур пояснительного текста к текстам области содержимого
• Развивать у учащихся понимание и навыки устной / письменной речи в предметных областях литературы, естествознания и социальных исследований с использованием методологии ThemeMaker ^®
• Используйте SGM ^® и ThemeMaker ^® Методологию для решения проблем и навыков разрешения конфликтов

Социально-академическая связь: сюжетное вмешательство для социальной коммуникации и задач социального обучения

Подходит для преподавателей, работающих с дошкольными образованиями до 5 классов, в частности:

• Специалисты по аутизму
• Речевые / языковые патологи
• Тренеры по обучению грамоте
• Преподаватели
• Учителя общеобразовательной

Необходимые материалы: Коллекция Autism (Щелкните ссылку для описания / содержания коллекции)

Описание:

«Вмешательство на основе историй» было названо одним из одиннадцати установленных методов лечения аутизма. » Отчет о выводах и выводах, Национальный проект стандартов,
Национальный центр аутизма США

Этот высокоинтерактивный семинар по профессиональному развитию будет сосредоточен на сюжетном (или повествовательном) вмешательстве, которое необходимо, когда учащиеся испытывают трудности с использованием языка для мышления, общения и обучения. Маркер грамматики рассказа ^® обеспечивает конкретное представление повествовательного эпизода. «Повествование» (рассказ) — это образ мышления человека.Как неотъемлемая часть социального общения; это то, как мы делимся своими идеями, планами, мечтами, воспоминаниями и убеждениями в социальном взаимодействии в школе, дома или на работе. С помощью моделирования, малых и больших групповых занятий, видео, лекций и демонстраций докладчик поделится методологией устного и письменного выражения, критического мышления, понимания и социального общения в классе, а также в терапевтических условиях. С помощью руководств и инструментов MindWing по сбору аутизма детям можно помочь в развитии повествования, чтобы: рассказать свою «историю», взглянуть на перспективу, развить теорию разума, научиться критически мыслить, построить центральную согласованность, решить проблемы, начать разговор для установления отношений , распознавать чувства с помощью вербальных и невербальных сигналов, делать выводы, строить планы и улучшать навыки письма с помощью связности.Повествовательное вмешательство важно для всех учащихся, но особенно для тех, у кого могут быть проблемы с социальным общением, развитием или обучением.

Результаты обучения:

Участники смогут…

• Перечислите, определите и используйте этапы развития повествования, поскольку они относятся как к литературе, так и к социальным ситуациям
• Используйте треугольник критического мышления ^® для установления связей, перспективного анализа и умозаключений
• Foster Theory of Mind and Sentence Complementation (язык, необходимый для общения с ToM)
• Поддержите восприимчивое и выразительное восстановление в разговоре с Six-Second-Stories ™ (McElhinney)
• Помогите детям развить исполнительные функции организации, постановку целей, составление планов и выполнение плана
• Содействие решению проблем и разрешению конфликтов с помощью модели решения социальных проблем MindWing
• Помощь в построении Central Coherence (Frith) с использованием Cumulative Narrative Chunking ™
• Помогите детям настроиться на чувства и психические состояния
• Интегрируйте использование Story Grammar Marker ^® с Social Thinking ^® (Winner) и Social Stories ™ (Gray)

«Ядро» ядра: использование Story Grammar Marker ^® для поддержки учащихся в соблюдении общих основных государственных стандартов на уровне их класса

Подходит для педагогов, работающих с детским садом — средней школой
Необходимые материалы: комплект SGM ^® ИЛИ комплект ThemeMaker ^® И Ядро основной книги (щелкните ссылку, чтобы просмотреть описания / содержание комплектов и книг)

Описание мастерской:

Развитие устной речи является «ядром» Общих государственных стандартов, поскольку оно обеспечивает основу для грамотности.Посредством сотрудничества SLP, учителя и специалисты могут преодолеть разрыв между учащимися с выявленными ограниченными возможностями или теми, кто «рискует» не соответствовать стандартам для своего класса. Этот семинар предназначен для практических занятий с малыми и большими группами, а также для индивидуальных мероприятий, непосредственно связанных с поддержкой конкретных CCSS.

С принятием Общих основных государственных стандартов , как преподаватели обеспечивают эффективные меры, чтобы помочь учащимся с выявленными ограниченными возможностями, проблемами в обучении, находящимся в группе риска или учащимся IEP, чтобы соответствовать стандартам на уровне своего класса?

• Проведение мероприятий по развитию устной речи
• Поддерживать взаимосвязь между чтением, письмом, говорением, слушанием и языком
• Сотрудничать с SLP, учителями, семьями специалистов и администраторами

CCSS были разработаны, чтобы подготовить студентов к успеху в колледже и карьере и, в конечном итоге, к конкурентоспособности в глобальной, ориентированной на технологии экономике.Чтобы обеспечить этот успех, учащиеся должны быть грамотными — или компетентными в разговоре, аудировании, чтении, письме и мышлении. Связь между грамотностью и развитием языка — это «дискурсивный» уровень языка, который состоит из повествования, беседы и изложения. Именно в рамках дискурса Story Grammar Marker ^® (повествования), Six-Second-Stories ™ (разговор) и ThemeMaker ^® (пояснительный текст) могут обеспечить наиболее эффективное вмешательство для преодоления разрыва для учащихся с установленными ограниченными возможностями или для тех, кто рискует не соответствовать стандартам класса.CCSS призывает студентов развивать «коммуникативную компетенцию», которая объединяет слова, фразы и предложения для создания бесед, речей, сообщений электронной почты, статей и книг. В соответствии со ВСЕМИ стандартами студенты должны (используя академический язык) интерпретировать, спорить, анализировать, организовывать, делать выводы и убеждать посредством бесед, дискуссий, письма и дебатов. Также большое внимание уделяется критическому мышлению, решению проблем и сотрудничеству с коллегами. Для того, чтобы учащиеся соответствовали этим требованиям, необходимо развитие устной речи, особенно на уровне дискурса.Сотрудничество между SLP, учителями, специалистами и родителями больше всего повлияет на успеваемость учащихся, их академический и социальный успех!

Используя отрывки из повествовательного и пояснительного текста , а также реальных социальных ситуаций, докладчик покажет конкретные примеры из CCSS для классов K-5 и покажет, как обеспечить дифференцированное обучение и вмешательство, чтобы помочь учащимся соответствовать этим конкретным стандартам, используя Story Grammar Marker ^® , Six-Second-Stories ™ и ThemeMaker ^® .Докладчик также проведет демонстрации и моделирует эффективные вмешательства для чтения, письма, устной речи и аудирования, будет способствовать целевым обсуждениям и проводить практические занятия по повествовательному и пояснительному письму, устной речи и стратегиям чтения и аудирования. Все это будет интерактивным и будет включать в себя несколько мероприятий по принципу «сделать и взять».

Цель состоит в том, чтобы ВСЕ учащиеся (включая учащихся с выявленными ограниченными возможностями, изучающих английский язык, тех, кто находится в группе риска, и детей с аутизмом) получили наиболее эффективные меры вмешательства, которые помогут им развить необходимую коммуникативную компетентность. чтобы соответствовать стандартам на уровне своего класса, достичь академических и социальных успехов и подготовиться к поступлению в колледж и / или карьере.Благодаря сотрудничеству между SLP, учителями и специалистами с использованием методологий Story Grammar Marker ^® , Six-Second-Stories ™ и ThemeMaker ^® для вмешательства в развитие устной речи; эта цель может быть достигнута.

Результаты обучения:

В результате посещения данного семинара участника смогут…

• Объясните, как развитие устной речи лежит в основе CCSS
• Обеспечение вмешательства в области повествовательного и пояснительного текста, а также беседы для поддержки стандартов чтения, письма, разговорной речи и аудирования для класса K-5
• Применение методологии Story Grammar Marker ^® , Six-Second-Stories ™ и ThemeMaker ^® к определенным CCSS в классах K-5
• Проводить индивидуальные занятия, занятия в малых и больших группах, предназначенные для поддержки конкретных CCSS
• Помогите студентам развить «коммуникативную компетенцию», которая включает навыки, необходимые для академического и социального успеха в колледже и карьере
• Помогать студентам в использовании академического языка (грамотной устной речи) для интерпретации, спора, анализа, организации, заключения и убеждения посредством разговора, обсуждения, письма и дебатов
• Стимулируйте сотрудничество между учащимися с помощью стандартных мероприятий
• Используйте треугольник критического мышления ^® для развития навыков критического мышления, решения проблем и перспективного восприятия
• Содействие сотрудничеству между SLP, учителями, специалистами, семьями и администраторами

Процесс сбора данных и мониторинга прогресса MindWing : Связывание инструментов MindWing с циклом преподавания-обучения

Подходит для преподавателей дошкольной и средней школы
Необходимые материалы: набор данных MindWing для сбора данных и мониторинга успеваемости (щелкните ссылку, чтобы просмотреть описание / подробности набора)

Инструменты MindWing , такие как SGM ^® , Braidy ^® , TTWWTL ™ и ThemeMaker ^® , обеспечивают вмешательство, необходимое для развития устной речи, понимания, письма, критического мышления и прагматики.В связи с национальным акцентом на ДАННЫЕ и с инициативами «Реагирование на вмешательство» возникает потребность в отслеживании успеваемости учащихся и в сборе данных для обучения. Именно анализ, интерпретация и использование данных в конечном итоге имеют значение для ребенка!

Процесс сбора данных и мониторинга прогресса MindWing ™ был создан для использования с инструментами MindWing и включает в себя протоколы оценки, такие как: формы и диаграммы для мониторинга успеваемости, руководства по повествовательной выборке, контрольные списки и критерии для дошкольного и среднего школьного возраста, цели и критерии и аутентичная оценка MindWing Concepts.Эти протоколы включают наблюдение за драматическими игровыми сценариями, простые прогулки с картинками, личные рассказы и детские рисунки, рассказывание, пересказ и написание историй, а также ответы на буквальные и логические вопросы. Эти инструменты для оценки / сбора данных дополнят ваш набор инструментов языковой выборки, тем самым укрепляя ваш опыт в установлении связей между языковым тестированием и приложениями для изучения языка / грамотности, необходимыми для академического и социального успеха в общеобразовательном классе.Участники изучат работы учащихся и детскую литературу для оценки стадии развития рассказа. Докладчик поделится различными образцами устной и письменной речи для анализа участниками. Докладчик также предоставит инструкции по использованию форм оценки и мониторинга прогресса.

Процесс сбора данных и мониторинга прогресса может использоваться с детьми от дошкольного до старшего школьного возраста в обычных образовательных учреждениях, а также с теми, кто работает с детьми с нарушениями обучения языку, изучающими английский язык, детьми с РАС и теми, кто пострадал травм, пренебрежения и / или жестокого обращения.Этот семинар включает в себя процесс сбора данных и мониторинга прогресса MindWing ™: подключение инструментов MindWing к набору цикла обучения и обучения, а также набор Braidy Kit ^® , SGM ^® или ThemeMaker ^® на ваш выбор. * Обратите внимание: этот семинар предназначен для продолжения после посещения участниками другого семинара MindWing, например: Braidy ^® , SGM ^® , TTWWTL ™ и / или ThemeMaker ^® .

Семинар MindWing по сбору данных и мониторингу прогресса Темы / повестка дня

• Объясните методологию MindWing Concepts
• Перечислите измеримые элементы макроструктуры и микроструктуры
• Используйте инструменты MindWing для сбора данных и мониторинга прогресса, чтобы:
• Избранные области, вызывающие озабоченность,
• Соберите данные, отражающие эту озабоченность,
• Проанализировать данные, отметив области, в которых они нуждаются,
• Интерпретировать данные, относящиеся к конкретному ребенку,
• Используйте данные для информирования инструкции
• Сбор данных в различных повествовательных и пояснительных контекстах
• Дифференциальное обучение посредством группового и индивидуального контроля успеваемости
• Используйте инструменты MindWing для сбора данных и мониторинга прогресса в качестве повествовательного языкового вмешательства (NBLI), способствующего развитию словарного запаса, развитию предложений и развитию устного и письменного дискурса

Держите истории в руках: Улучшение языка и общения у учащихся DHH, использующих ASL

Подходит для: Учителей глухих или слабослышащих и SLP в начальной и средней школе
Необходимые материалы: Хранение историй на ладони Руководство и комплект SGM® (щелкните ссылку, чтобы просмотреть руководство и описание / содержание комплекта)

Описание:

На этом семинаре будет обсуждаться Закон о Билле о правах глухого ребенка и его эволюция, внедрение методологии Story Grammar Marker ^® в школьном округе и совместное создание инструментов для оценки уникальных языковых и коммуникативных навыков глухих или слабослышащих (DHH) студенты, использующие американский язык жестов (ASL) для развития макро / микроструктуры повествования.

Глухие или слабослышащие дети (DHH) имеют уникальный набор языковых и коммуникативных потребностей. Способность эффективно оценивать и принимать меры для учащихся DHH, использующих ASL, имеет важное значение не только из-за законов и предписаний, но и для того, чтобы помочь учащимся DHH добиться успеха в школе и в жизни. Для этого они должны уметь читать и писать по-английски, несмотря на то, что английский является их вторым языком и сильно отличается от других вторых языков тем, что он сильно отличается по своей микроструктуре.

К сожалению, у 90% глухих детей есть слышащие родители, и многие из них не умеют подписывать. Эти дети находятся в невыгодном положении из-за того, что они могут хорошо владеть своим родным языком, а вместе с тем и любым метаязыковым знанием этого языка. Многие из них поступают в школу вообще без какого-либо родного языка (без прочного базового знания ASL) и, как ожидается, будут читать и писать на английском языке. Несмотря на инициативу IDEA (1975), центральная роль общения и языка как в личностном росте, так и в учебе для людей с DHH не была полностью понята, поэтому NAD сформулировал восемь целей, одна из которых — доступ к языку и общению для DHH. ученики.

Докладчики продемонстрируют с помощью видеороликов студентов, как оценивать микро- и макроструктуру и собирать данные об учащихся DHH с использованием американского языка жестов. Важно определить описательную макроструктуру и микроструктуру и различить разницу между макроструктурой и микроструктурой для английского и ASL. Макроструктура повествований является общей для обоих языков и, таким образом, может быть сравнена, однако учащиеся DHH, изучающие ASL, изучают язык с микроструктурой, сильно отличающейся от английского.Поэтому микроструктуру для ASL необходимо оценивать по-другому. Если в английском языке микроструктура представлена ​​в виде типов используемых слов, в ASL микроструктура видна не только через слова, но и через способ нанесения знаков. Оценка областей микроструктуры ASL, которая будет продемонстрирована в этой презентации, включает:

• Пространственная привязка
• Классификаторы
• Глаголы
• Структура предложения

• Отрицание
• Руки
• Расположение

Механизм

Маркеры без ручного управления

Союзы

Выступающие моделируют вмешательство с использованием маркера грамматики рассказа ^® и детской литературы, а участники практикуют оценку и вмешательство, используя образцы детской литературы.Исследование Стронга и Принца (1997) показало, что свободное владение английским языком способствует развитию навыков чтения на английском языке. Многие другие исследователи также предположили, что существует значительная корреляция между лингвистической компетенцией в жестовых языках и умением читать. Свободное владение английским языком дает ребенку лингвистическую основу, которая позволяет развить навыки грамотности на английском языке. Дети с сильным родным языком в ASL могут использовать метаязыковые навыки, чтобы применить их к английскому языку, тем самым помогая им добиться большего успеха в школе и в жизни.

Результаты обучения:

• Опишите историческую эволюцию планов коммуникации для учащихся DHH и их влияние на государственные школы
• Маркер грамматики Explain Story ^® Методология и инструменты
• Анализировать микро- и макроструктуру рассказов на американском жестовом языке и английском языке
• Используйте детскую литературу для оценки и вмешательства
• Сотрудничать с учителями DHH и родителями, чтобы предоставить ресурсы для обучения и вмешательства

Стратегии устного дискурса: Повышение академического языка и вовлечения студентов

Для преподавателей начальной и средней школы

**** Это семинар продвинутого уровня для профессионалов, которые уже используют методологию MindWing в своих классах и / или на практике ****

Необходимые материалы: набор стратегий устной речи (щелкните ссылку, чтобы просмотреть описание / содержание набора)

Описание:

Погрузитесь в глубины знаний, Расширьте словарный запас и структуру предложений и поднимитесь к более сложному мышлению! Этот семинар предназначен для профессионалов, которые используют методологию MindWing с повествовательным и пояснительным текстом.Это семинар продвинутого уровня, поскольку он выводит концепции методологии MindWing на новый уровень и объединяет их с Глубиной знаний Уэбба, Таксомонией Блума и концепциями из работы Роберта Марцано, а также со стратегиями взаимного обучения.

Основная цель этого семинара — помочь студентам стать успешными учениками с помощью методологий «Рассказ и развитие мысли» с использованием методологий Story Grammar Marker ^® и ThemeMaker ^® .Коттон (1992) заявил, что «успешные ученики обладают знаниями, самоопределением, стратегией и чуткостью. Помимо наличия знаний, мотивации к обучению, уверенности в себе как учащихся, инструментов и стратегий для получения, оценки и применения знаний; успешные учащиеся также имеют представление о мотивах, чувствах и поведении других и способны передать это понимание — одним словом, сочувствие »(Cotton, 1992). Основываясь на взаимных стратегиях преподавания и обучения, докладчик поделится конкретными способами руководства учащимися, когда они участвуют в сложных проектах и ​​академических задачах, посредством подробных инструкций по структуре и использованию дискурсивных процессов.Углубление знаний учащихся посредством развития языка дискурса является ключом к вовлечению учащихся и созданию успешных учащихся.

Вовлеченность студентов является сильным показателем академической успеваемости. Поскольку учащиеся участвуют в сложных проектах и ​​академических задачах, необходимо использовать устную и письменную речь для анализа, интерпретации, передачи разногласий во мнениях, а иногда и для аргументации точки зрения. Это создает трудности для многих студентов, в том числе для тех, у кого есть коммуникативные расстройства и проблемы с обучением.От преподавателей требуется, чтобы они давали учащимся стратегии для повышения когнитивного спроса (достижения строгого мышления), что является мышлением более высокого порядка, необходимым для чтения, анализа и передачи (устно и письменно) различных степеней сложной мысли, содержащейся в академических публикациях различной формы. Многие студенты, независимо от диагноза, нуждаются в активном моделировании таких стратегий, а также коммуникативных / прагматических методов. Докладчик продемонстрирует макростратегии, которые подробно учат, как помочь студенту развиваться и:

• слушать активно,
• поддерживать взаимодействие,
• анализировать информацию,
• делятся идеями, и в итоге
• ставил личные цели.

На этом семинаре докладчик представит упражнения, которые вы будете использовать при представлении каждой стратегии макростратегической группировки (Marzano, 2012; Ritchhart et al, 2011). Используя взаимное обучение (Palincsar & Brown, 1984) в качестве модели, можно получить следующие стратегии:

• Прогноз
• Уточнить
• Вопрос
• Подвести итог
• Подключить

Докладчик смоделирует и представит примеры каждой стратегии, а участники будут практиковаться с их изготовлением и брать материалы для использования с учащимися.Несмотря на то, что существует порядок представления каждой стратегии, конечная цель для студентов — выбрать стратегию или стратегии, которые «подходят» к контенту, который они читают, просматривают или слушают. Таким образом, им потребуется время, чтобы обработать, извлечь, организовать, сформулировать и выразить. Эта макростратегия в сочетании с более глубоким пониманием структур повествования и пояснительного текста поможет им обрести глубину знаний.

Результаты обучения:

Участники смогут…

• Объясните методологию MindWing; Этапы развития повествования и 7 структур пояснительного текста
• Опишите взаимосвязь вовлеченности студентов и когнитивного спроса (строгости) для успешных учащихся
• Внедрить 5 макростратегий взаимного обучения в соответствии с методологией MindWing
• Используйте «Глубину знаний» Уэбба и / или таксономию Блума как для повествовательного, так и для пояснительного текста, чтобы углубить размышления для устного и письменного выражения
• Расширить академический словарный запас учащимися и улучшить структуру предложений

---

Обоснование покупки учебных материалов MindWing

25-летний опыт предоставления сотен семинаров является причиной того, что мы публикуем и требуем покупки наших материалов.Было бы упущением, если бы мы не рассказали вам, как наши инструменты делают различие между «презентацией» и «семинаром по профессиональному развитию». Это наша стандартная практика — проводить «семинары по повышению квалификации» вместе с материалами в наших семинарах для каждого участника; для комбинации управляемой практики, дискуссий, лекций, демонстраций, видео, моделирования и работы в малых и больших группах. Мы просим участников использовать материалы во время семинара, а затем для обучения и взаимодействия со своими учениками.

1. Инструмент Story Grammar Marker ^® был изобретен в 1991 году. За последние 20 лет мы обеспечили профессиональное развитие тысячам преподавателей в США и Канаде. Именно исследовательская база, уроки, теория, карты и упражнения из руководств и инструментов, включенных в НАБОР МАТЕРИАЛОВ, являются ключом к эффективному внедрению содержания семинара; с четкими, систематическими инструкциями и вмешательством.
2. Многие докладчики во время своих презентаций рассказывают много теории и исследований.Мэриеллен создала мультисенсорные, визуальные, кинестетические, удобные для детей и учителей материалы, чтобы преподаватели могли незамедлительно преподносить своим ученикам теорию и исследования содержания семинара наиболее эффективным способом как в учебных целях, так и в целях вмешательства.
3. С точки зрения рентабельности инвестиций, цель PD — сотрудничество с персоналом, прогресс студентов и повышение квалификации. Следовательно, если содержание профессионального развития реализовано с использованием материалов, разработанных так, чтобы быть наиболее эффективными и реализованными с верностью — тем выше шансы, что это будет наиболее успешным для сотрудничества и улучшения учащихся.
4. Получение материалов придает импульс в мастерской, позволяет проводить практику и укрепляет сотрудников, которые администрация вложила в них; давая им инструменты, необходимые для достижения успеха! В тех редких случаях, когда мы отказывались от требований к материалам, иногда это приводило к отсутствию или слабой реализации.