4 класс

Составь предложения из слов английский язык 4 класс рабочая тетрадь: Английский язык 4 класс (рабочая тетрадь) Афанасьева. Unit One. Step 7 Номер 3

Содержание

Урок 10. предложения простые и сложные — Русский язык — 4 класс

Русский язык, 4 класс

Урок № 10.

Тема:Предложения простые и сложные.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:

Цель нашего урока – узнать, что такое сложное предложение.

Задачи:

  1. Научиться различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
  2. Научиться составлять из двух простых предложений одно сложное и разделять запятой части сложного предложения.

Результаты:

  • Узнаем, что такое сложное предложение.
  • Научимся ставить знаки препинания внутри сложного предложения.
  • Потренируемся строить сложные предложения.

Тезаурус

Простые предложения состоят из одной грамматической основы.

Сложные предложения состоят из нескольких простых предложений и представляют собой единое целое.

Союз соединяет части сложного предложения, но обычно не является членом предложения.

Список литературы

Основная литература

  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — М.: Просвещение, 2018. – 160 с.
  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — М.: Просвещение, 2018. – 160 с.

Дополнительная литература

  • Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
  • Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018.
  • Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

На прошлом уроке мы говорили, что составление предложений похоже на строительство домов. Представьте, что мы построили два дома рядом. Они стоят совсем близко и очень похожи. Почему бы нам не сделать из них один большой дом?

Если два предложения стоят рядом, близки по содержанию и выражают одну мысль, можно объединить их в одно. В этом нам помогут союзы: а, но, и, что, когда и многие другие. Такие предложения с двумя грамматическими основами называются сложными. А предложения с одной грамматической основой – простыми.

Как и простое, сложное предложение представляет собой единое целое. Предложения, которые выходят в его состав, связаны по смыслу и интонацией. Простые предложения в составе сложного обычно разделяются запятой. Запятая ставится перед союзами, которые соединяют части сложного предложения.

  • Прочитайте предложения, обратите внимание на союзы.

У Лены завтра будет день рождения, и она позвала своих друзей в гости.

Лена позвала друзей в гости, потому что завтра у неё будет день рождения.

У Лены завтра будет день рождения, но она позвала гостей в субботу.

Лена позовёт друзей в гости, когда у неё будет день рождения.

  • Подумайте, для чего нам нужны союзы?

Составим схемы этих предложений:

У Лены завтра будет день рождения, и она позвала своих друзей в гости.

[], и [].

Лена позвала друзей в гости, потому что завтра у неё будет день рождения.

[],

[потому что].

У Лены завтра будет день рождения, но она позвала гостей в субботу.

[], но [].

Лена позовёт друзей в гости, когда у неё будет день рождения.

[],

[когда ].

Союзы нужны, чтобы показать связь между простыми предложениями в составе сложного.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО

Разбор сложных предложений по членам делается так же, как разбор простых. Откройте страницу 149 учебника и вспомните план разбора предложения по членам.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задание 1.

Выберите сложное предложение.

  1. На лесной опушке уже слышатся птичьи голоса.
  2. Распевают синицы, звонко отстукивает клювом дятел.
  3. Пеликан бродил вокруг нас, шипел и кричал, но в руки не давался.

Задание 2. Подберите схему к каждому предложению:

1. Как-то днём Винни — Пух прогуливался по лесу и ворчал  себе под нос новую песенку.

2. Винни – Пух вставал рано, по утрам  он старательно занимался гимнастикой.

3. Винни незаметно дошёл до песчаного откоса.

1.

2.

3.

Задание 3. Выделите в предложениях главные члены.

На вершине ольхи сидела птичка и разевала клюв. Перья на раздутом горлышке трепетали, а песни я не слышал.

Задание 4. Расставьте знаки препинания в сложных предложениях:

  1. Осень приближается небо часто хмурится.
  2. Дождь прошел и выглянуло солнце.

Задание 5. Впишите союзы и, а, но. Поставьте запятые.

Шарик в воду залезал _ дядя Фёдор его намыливал _ шерсть расчёсывал. Кот по берегу ходил _ грустил о далёких океанах. 

Задание 6. Из простых предложений составьте сложные, используя союзы поэтому и потому что:

  1. В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека.
  2. С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики.
  3. «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

Задание 7. Составьте схемы предложений.

  1. Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной трепки в зимнем океане.
  2. Сегодня я поеду к бабушке.
  3. Я не видел реки великолепнее Енисея.
  4. Наступили холода, и по утрам лужицы покрываются хрупким льдом.

Задание 8. Соотнесите первую часть предложения со второй.

  1. С утра он любил пить только воду,
  2. После дождя дети хотели пойти гулять,
  3. Миша любит футбол,
  4. поэтому отказался от сока
  5. но дождь не прекращался
  6. а Маша читать книги

Задание 9. Спишите предложение:

С утра он любил пить только воду, поэтому отказался от сока

Задание 10. Вставьте пропущенные буквы.

1.В моро.. снег сухой. Нельзя л..пить сне..ки .

2. Б..льшой сла..кий арбу.. вырос на гря..ке

3. Я люблю свою лоша..ку, прич..шу ей шёрстку гла..ко.

4.Шура упал на сколь..кой доро..ке и поранил руку.

5. На руке у мальчика мя..кая повя..ка.

Задание 11. Вставьте пропущенные запятые в текст.

Зима пряталась в дремучем лесу. Выглянула она из укрытия а в траве миллионы маленьких солнышек прячутся. Разозлилась зима! Махнула она рукавом и запорошила снегом весёлые огоньки. Щеголяют теперь одуванчики в жёлтом платье а потом в белой шубке.

Задание 12. Составьте из слов предложения и запишите получившийся текст. При списывании расставляй нужные знаки препинания и пропущенные буквы.

послышался, птичий, вдруг, крик;

поднял, журавлей, увидел, гол…ву, и, я;

над, покружили, (В, в)олгой, горизонтом, за, скрылись, птицы.

Задание 13.

Составьте предложения по схемам:

КОНТРОЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Вариант 1

Выберите неверное высказывание:

  1. В простом предложении одна грамматическая основа.
  2. Части сложного предложения могут соединяться интонацией.
  3. Перед союзом И в сложном.

2. Укажите, в каком предложении части соединены союзом:

1.Мама устает, потому что она тяжело работает.

2.Солнце восходит, начинается утро.

3. Подул сильный ветер, листья с берез полетел на землю.

3. Сколько простых предложений в тексте?

Пухлыми перинами полегли седые мхи, а по ним волнами переливаются зрелые ягоды красной клюквы. Вянет лес. Корни не подают больше сока, и солнце уже стало не нужно деревьям. Перекрашивается, желтеет зелень. От родимой ветки оторвался и полетел золотой лист.

1) одно 2) два 3) три

Вариант 2.

1. Выберите неверное высказывание:

  1. Части сложного предложения могут соединяться союзом.
  2. Перед союзом и в сложном предложении запятая не ставится.
  3. В простом предложении одна грамматическая основа.

2. Укажите, в каком предложении части соединены союзом:

1. Выглянуло солнце, и стало тепло.

2. Я устал, пойду лягу спать.

3. Мы с семьей ходили прыгать на батуте, потом ели мороженое.

3. Сколько простых предложений в тексте?

Я вышел на крыльцо. Целая семья ежей спокойно прогуливалась по утоптанной дорожке. Впереди шел старый большой Ёж, а за ним шла мама Ежиха. И маленькими комочками катились ежата.

  1. одно 2) два 3) три

ОТВЕТЫ:

Задание 1.

2

Задание 2.

1-3

2-1

3-2

Задание 3.

На вершине ольхи сидела птичка и разевала клюв. Перья на раздутом горлышке трепетали, а песни я не слышал.

Второе сложное.

Задание 4.

  1. Осень приближается, небо часто хмурится.
  2. Дождь прошел, и выглянуло солнце.

Задание 5.

Шарик в воду залезал, а дядя Фёдор его намыливал и шерсть расчёсывал. Кот по берегу ходил и грустил о далёких океанах. 

Задание 6.

  1. В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы, потому что знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека.
  2. С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка, потому что М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики.
  3. «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке, поэтому мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

Задание 7.

  1. [______ ______], [[______ ______, ______].
  2. [______ ______].
  3. [______ ______].
  4. [______ ______], и [[______ ______].

Задание 8.

1-1, 2-2, 3-3

Задание 10.

1.В мороз снег сухой. Нельзя лепить снежки.

2. Большой сладкий арбуз вырос на грядке

3. Я люблю свою лошадку, причешу ей шёрстку гладко.

4.Шура упал на скользкой дорожке и поранил руку.

5. На руке у мальчика мягкая повязка.

Задание 11.

Зима пряталась в дремучем лесу. Выглянула она из укрытия, а в траве миллионы маленьких солнышек прячутся. Разозлилась зима! Махнула она рукавом и запорошила снегом весёлые огоньки. Щеголяют теперь одуванчики в жёлтом платье, а потом в белой шубке.

Задание 12.

Вдруг послышался птичий крик. Я поднял голову и увидел журавлей. Птицы покружили над Волгой и скрылись за горизонтом.

Контрольный модуль

В-1

1. 3

2. 1

3. 3

В-2

1. 2

2. 1

3.2

Предложения в Past Simple

Past Indefinite (Simple) на русский язык переводится как прошедшее неопределенное (простое) время. Past Simple, как правило, используется для выражения действий, которые были совершены в прошлом и не имеют связи с настоящим периодом времени. У данного времени есть свои временные указатели, которые помогают нам определить, что перед нами Past Simple. К ним можно отнести:

  • yesterday – вчера
  • last Monday / week / month / year – в прошлый понедельник / на прошлой неделе / в прошлом месяце / году
  • a minute / hour / day / week / month / year ago – минуту / час / день / неделю / месяц / год назад
  • in 2012 – в 2012 году
  • on the 12th of March – 12–го марта (конкретная дата)
  • that Tuesday / day / night / evening / week / month / year – в тот вторник / день / в ту ночь / в тот вечер / на той неделе / в том месяце / в том году

Как правило, при построении предложений в Past Simple, данные маркеры стоят либо в начале предложения, либо в самом конце.

Yesterday we went to the zoo. – Вчера мы ходили в зоопарк.

We had a big party last Saturday. – У нас была большая вечеринка в прошлую субботу.

В Past Simple можно построить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения. Образуются данные предложения следующим образом.

I. Образование утвердительных предложений.

Порядок слов в английском языке фиксированный, следовательно, чтобы построить утвердительное предложение, на первое место мы ставим подлежащее, за ним сказуемое (II форма глагола), на третьем месте будут второстепенные члены предложения. II форма глагола для всех лиц одинакова.

John went to the park with his friend. – Джон пошел в парк со своим другом.

The dog played with its ball. – Собака играла со своим мячиком.

При построении предложений в Past Simple, следует помнить, что в английском языке существует две категории глаголов: правильные и неправильные.

К правильным относятся те глаголы, чьи II и III формы образуются с помощью окончания –ed. У неправильных глаголов II и III формы образуются по-другому: может меняться форма слова полностью (go – went – gone – идти), у некоторых глаголов все три формы могут совпадать (put – put- put – класть), а у других могут совпадать I и III формы (become – became – become – становиться) и так далее. В любом случае, неправильные глаголы следует запомнить.

У правильных глаголов, как было сказано выше, утвердительная форма – это глагол во II форме, то есть образуется путем присоединения окончания –ed. В английском языке существуют правила для присоединения и произношения этого окончания.

Правила присоединения окончания –ed:

  1. Если глагол заканчивается на –е, то присоединяется только окончание–d:

    skate – skated (кататься на коньках)
    free – freed (освобождать)

  2. Во всех остальных случаях необходимо добавить окончание –ed:

    stay – stayed (оставаться)
    talk – talked (говорить, болтать)

  3. Конечная согласная буква удваивается, если она одна и если стоит после краткой и ударной гласной:

    nod – nodded (кивать)
    stop – stopped (останавливать(ся)
    stir – stirred (помешивать)
    permit – permitted (разрешать)
    refer – referred (ссылаться)
    compel – compelled (заставлять)

  4. Конечная согласная буква –l удваивается, даже если стоит после безударной гласной (Британский вариант английского языка):

    travel – travelled (путешествовать)
    cancel – cancelled (отменять)

  5. У некоторых глаголов, оканчивающихся на глухой согласный –p, также происходит удвоение:

    kidnap – kidnapped (похищать)
    handicap – handicapped (препятствовать)
    worship – worshipped (поклоняться)

  6. Если глагол оканчивается на –у, а ей предшествует согласная буква, то –у меняется на –i, и добавляем окончание –ed:

    cry – cried (плакать, кричать)
    reply – replied (отвечать)

Правила произношения окончания –ed.

У окончания –ed есть три варианта произношения:

  1. [id] — Если глагол заканчивается на согласные [d] или [t]:

    skate – skated (кататься на коньках)
    chat – chatted (болтать)
    decide – decided (решать)
    end – ended (заканчивать(ся)

  2. [d] – Если глагол заканчивается на звонкий согласный, кроме [d]:

    live – lived (жить)
    travel – travelled (путешествовать)

    change – changed (менять)

  3. [t] – Если согласный заканчивается на глухой согласный, кроме [t]:

    talk – talked (говорить)
    stop – stopped (останавливать(ся)
    wish – wished (желать)
    place – placed (размещать)

Отрицательные и вопросительные предложения в Past Simple образуются с помощью вспомогательного глагола.

II. Образование отрицательных предложений в Past Simple.

Отрицательные предложения в Past Simple образуются при помощи вспомогательного глагола did и отрицательной частицы not. Смысловой глагол будет стоять в форме инфинитива без to. Порядок слов в отрицательных предложениях следующий: 1. Подлежащее 2. Вспомогательный глагол с отрицательной частицей 3. Смысловой глагол в форме инфинитива 4. Второстепенные члены предложения.

В отрицательных, как и в утвердительных предложениях маркеры Past Simple могут стоять в начале или в конце предложения.

On Monday John didn’t go to school. – В понедельник Джон не пошел в школу.

Susan didn’t call me last week. – Сьюзан не звонила мне на прошлой неделе.

III. Образование вопросительных предложений в Past Simple.

В английском языке существует пять типов вопросов:

1. Общие вопросы (General Questions)
2. Специальные вопросы (Special Questions)
3. Альтернативные вопросы (Alternative Questions)
4. Разделительные вопросы (Disjunctive Questions)
5. Вопросы к подлежащему (Subject Questions)

1. Общие вопросы (General Questions)

Данный тип вопросов, который еще называют Yes – No question, предполагает подтвердить или опровергнуть содержание высказывания. То есть на вопрос можно ответить кратко «да» или «нет».

Порядок слов в данном типе вопросов следующий: 1. вспомогательный глагол 2. подлежащее 3. смысловой глагол 4. второстепенные члены предложения.

Did Mary go to London last month? – Yes, she did. – Мэри ездила в Лондон в прошлом году? – Да.

Специальные вопросы (Special Questions) в Past Simple

Специальный вопрос – это вопрос к определенному члену предложения. При этом вопросительное слово заменяет тот член предложения, к которому ставится вопрос. Такой тип вопросов также называют Wh-question. Ответ на данный вопрос должен быть полным.

К вопросительным словам относятся:
· what? – что?
· who? – кто?
· when? – когда?
· where? – где?
· why? – почему?
· which? – который?
· whose? – чей?

Порядок слов в таких вопросах следующий: 1.

вопросительное слово 2. вспомогательный глагол 3. подлежащее 4. смысловой глагол 5. второстепенные члены предложения. Примеры специальных вопросов в Past Simple:

What did you do last night? – Что ты делал прошлой ночью?

Why did you go to England? – Почему ты поехал в Англию?

Вопросительные предложения со словами which, whose и (иногда) what будут строиться немного по-другому. На первом месте будет стоять вопросительное слово, далее дополнение, затем вспомогательный глагол, подлежащее и основной глагол:

Which city did you live in when you were a child? – В каком городе ты жил, когда был маленьким?

What music did you like when you were 15 years old? – Какую музыку ты слушал, когда тебе было 15?

Whose song did you listen to yesterday? – Чью песню ты слушал вчера?

3. Альтернативные вопросы (Alternative Questions)

Альтернативный вопрос в Past Simple предполагает выбор между двумя вариантами, предлагая один из возможных ответов.

Есть три варианта построения предложений в Past Simple с альтернативными вопросами:

1. Альтернативные вопросы, заканчивающиеся на …or not? – … или нет? , (могут выражать нетерпение или раздражение)

Did you call him or not? – Ты позвонил ему или нет?

2. Альтернативные вопросы, построенные при помощи общего или специального вопроса.

Did you work as a translator or an interpreter? – Ты работал письменным переводчиком или устным? (1й общий вопрос + or + 2й общий вопрос в сокращенной форме)

Which one was your article: this one or that one? — Какая статья была твоя: эта или та? (Специальный вопрос + однородные члены, соединенные союзом or)

3. Сокращенный альтернативный вопрос, который можно услышать при неформальном общении.

Coffee or tea? — Кофе или чай? (Очевидно, что на выбор предлагают напитки).

Как и в случае со специальными вопросами, ответ на альтернативный вопрос должен быть полным.

4. Разделительные вопросы (Disjunctive Questions)

Разделительный вопрос, как правило, состоит из двух частей: развернутой (повествовательной) и сокращенной (вопросительной). Вопросительная часть представляет собой краткий общий вопрос, который состоит из вспомогательного глагола, модального глагола или глагола-связки и местоимения. На русский язык переводится как «не так ли? не правда ли? ведь?».

Если в повествовательной части разделительного вопроса:

· глагол стоит в утвердительной форме, то во второй он будет в отрицательной, и наоборот.

She went shopping, didn’t she? – Она пошла по магазинам, не так ли?

· употребляются неопределенные местоимения anyone, everyone, someone, либо отрицательные местоимения no one, nobody, то в вопросительной части стоит личное местоимение 3-го лица мн.ч. they:
Everyone knew about it, didn’t they? – Все об этом знали, не так ли?

· употребляются отрицательные местоимения nothing, none, либо наречия nowhere, barely, hardly, never, rarely, seldom, то глагол в вопросительной части будет стоять в положительной форме:
He never went to that scary place, did he? – Он никогда не ходил в то жуткое место, не так ли?

5. Вопросы к подлежащему (Subject Questions)

В английском языке вопросы к подлежащему можно задать с помощью вопросительных слов who и what. Как правило, who используется с одушевленными существительными, а what — с неодушевленными. Следует отметить, что в вопросах к подлежащему в Past Simple прямой порядок слов: 1. вопросительное слово в роли подлежащего 2. сказуемое 3. второстепенные члены предложения:

Who read the book? – Кто читал книгу?

Также есть вариант построения вопросов к подлежащему: 1. вопросительное слово 2. подлежащее 3. сказуемое 4. определение:

Whose essay was the best? – Чье сочинение было лучшим?

Отдельным пунктом хотелось бы отметить употребление модальных глаголов в Past Simple.

Модальные глаголы (Modal Verbs) – глаголы, которые выражают не действие, а отношение говорящего к действию.

К модальным глаголам относятся:
· can – could – мочь, уметь
· may – might – иметь возможность
· must – had to – должен/обязан
· should/ought to – следует сделать что-то

Стоит запомнить, что модальный глагол may употребляется в прошедшем времени только при согласовании времен в косвенной речи.

— May I come in? (прямая речь) – Могу я войти?
The student asked if he might come in (косвенная речь) – Ученик спросил, может ли он войти.

В остальных случаях вторая форма may – это конструкция to be allowed to.

Вопросительные и отрицательные предложения в Past Simple образуются с модальными глаголами без вспомогательных глаголов. Отрицательная частица присоединяется к самому глаголу.

I couldn’t do the exercise on my own. – Я не мог сделать упражнение сам.

Обратите внимание, что прошедшая форма модального глагола must – had to – в вопросах и отрицаниях также используется с did.

I didn’t have to do the exercise on my own. – Я не обязан был делать упражнение сам.

5 простых правил порядка слов в английском

В отличие от русского языка, в английском языке у слов нет окончаний, которые могли бы помочь понять роль каждого члена предложения . Сравните:

Tom is chasing Jerry. — Том преследует Джерри.
Jerry is chasing Tom. — Джерри преследует Тома.

Мы поменяли местами всего два слова, но совершенно изменили смысл предложения . Кроме того, определенный порядок слов дает собеседнику понять, о каком типе предложения идет речь: утвердительном, отрицательном, вопросительном, повелительном или восклицательном.

Чтобы разобраться, вспомним, какие бывают члены предложения .

Грамматическая основа:

  • подлежащее — субъект, который выполняет действие или описывается в предложении , отвечает на вопросы «Кто?» или «Что?»
  • сказуемое — глагол, выражающий действие или состояние субъекта

Второстепенные члены предложения :

  • дополнение — объект, на который направлено действие. Выделяют прямое дополнение , которое отвечает на вопросы «Кого?» или «Что?», и косвенное, которое отвечает на вопросы «Кому?» или «Чему?»
  • определение — выражает характеристики объекта или субъекта, проверочный вопрос — «Какой?», «Чей?» или «Который?»
  • обстоятельство — слово или выражение, которое показывает как, где, когда, как долго или как часто совершалось действие

В грамматике принято выделять два типа порядка слов: прямой (Direct Order) , который используют в повествовательных (утвердительных и отрицательных) предложениях, и непрямой (Indirect Order) , который помогает задать вопрос, выразить восклицание или даже отдать распоряжение.

Прямой порядок

Главная особенность прямого порядка слов в утверждениях и отрицаниях — это то, что сказуемое идет строго после подлежащего. Разберем 5 основных правил для каждого из членов предложения :

 

1. Подлежащее на первом месте

В утвердительных предложениях подлежащее обычно стоит перед сказуемым и может быть выражено существительным (с артиклем или без), местоимением, инфинитивом, герундием или оборотом из нескольких слов:

Подлежащее Сказуемое Перевод
The cat is purring. Кошка мурлычет.
They say. Они говорят.
Swimming is popular. Плавание популярно.
What they want to know is top secret. То, что они хотят знать, — совершенно секретно.

2. Сказуемое на втором месте

Сказуемое может быть выражено одним смысловым глаголом или несколькими (вспоминаем про вспомогательный глагол , после которого идет основной). С глаголами, вроде to be (быть) или to become (становиться), в состав сказуемого могут входить и другие части речи — прилагательное, причастие или существительное. Частица not в отрицательных предложениях тоже входит в состав сказуемого.

Подлежащее Сказуемое Перевод
Tim ran. Тим бегал.
The dog is hungry. Собака голодная.
The roof was not painted. Крыша не была покрашена.

В пассивных конструкциях, как в предложении «The roof was not painted» , подлежащим является объект, на который направлено действие, и сохраняется прямой порядок слов.

3. Дополнение — после сказуемого

Дополнение , если оно есть в предложении , как правило, выражено другим существительным (именем собственным или нарицательным) и употребляется после сказуемого.

Если в предложении два дополнения — и прямое, и косвенное, тогда каждое борется за первенство по следующему правилу:

  • вначале косвенное дополнение без предлога, затем — прямое дополнение
Подлежащее Сказуемое Косвенное дополнение Прямое дополнение
Nancy gave me a present.
Нэнси подарила мне подарок. (Смысловой акцент на слове «подарок», ведь именно это важно для говорящего.)
  • либо вначале ставим прямое дополнение, а потом — косвенное с предлогом to
Подлежащее Сказуемое Прямое дополнение Косвенное дополнение
Ray will send a postcard to his parents.
Рэй отправит открытку родителям. (Важнее не что он отправит, а кому.)

4. Обстоятельство ставим по ситуации

В зависимости от контекста и вида обстоятельства они могут располагаться в конце, начале и в середине предложения .

  • В конце предложения

Обстоятельства образа действия, места и времени чаще всего занимают место в конце предложения после сказуемого или после дополнения , если оно есть.

Обстоятельства неопределенной частоты (например, sometimes — иногда , often — часто) также иногда используют в конце предложения , чтобы обратить на них внимание собеседника.

Подлежащее Сказуемое Дополнение Обстоятельство Перевод
Mary is walking   slowly. Мэри идет медленно
The children play football in the playground. Дети играют в футбол на детской площадке.
Antony has decorated the house today. Энтони украсил дом сегодня.
Lisa eats meat sometimes. Лиза ест мясо иногда.

Если необходимо поставить несколько обстоятельств подряд, они должны идти в таком порядке:

Подлежащее Сказуемое Обстоятельство образа действия Обстоятельство места Обстоятельство времени
Sarah sang beautifully in the karaoke bar last Friday.
Сара пела прекрасно в караоке-баре в прошлую пятницу.
Antony has decorated the house today. Энтони украсил дом сегодня.
Lisa eats meat sometimes. Лиза ест мясо иногда.
  • В начале предложения

Соединительные наречия (then — тогда, next — затем), наречия выражения мнения (surprisingly — неожиданно, unfortunately — к сожалению), наречия степени уверенности (maybe, perhaps — может быть) используют в начале предложения. Обстоятельства времени, места, неопределенной частоты также иногда употребляют в начале предложения, чтобы выделить их в речи.

Обстоятельство Подлежащее Сказуемое Дополнение Перевод
Suddenly the window closed.   Неожиданно окно закрылось.
Stupidly, Phill didn’t take his wallet. По глупости Фил не взял ключи.
Usually Monica cooks the turkey. Обычно Моника готовит индейку.
Perhaps, the train is late.   Возможно, поезд опаздывает.
In March we bought a car. В марте мы купили машину.
  • В середине грамматической основы

Некоторые обстоятельства употребляют после подлежащего, после вспомогательных глаголов и после форм глагола to be (быть). Если вспомогательный глагол выражен двумя словами, например have been, то обстоятельство ставят между ними.

Как правило, здесь идет речь об обстоятельствах, которые указывают на законченность действия (almost — почти), на неопределенную частоту действия (always — всегда), на степень уверенности говорящего (probably — наверное). Кроме того, в середине предложения могут использовать наречия образа действия, фокусирующие (even — даже) и выражающие мнение (fortunately — к счастью) наречия.

Подлежащее Вспомогатель ный глагол/ глагол to be Обстоятель ство Смысловой глагол / Именная часть составного сказуемого Дополнение Перевод
Professor Umbridge was probably too strict with her students. Профессор Амбридж была, наверное, слишком строга со своими учениками
Linda has never contacted me. Линда никогда не связывалась со мной
Randy had almost been killed.   Рэнди чуть не был убит.
He has fortunately escaped.   Он, к счастью, сбежал
I have even brought some sandwiches. Я даже принес бутерброды.
Susan   angrily shut the door. Сьюзан в ярости захлопнула дверь

В отрицательных предложениях обстоятельства обычно ставят после частицы not, но если хотят подчеркнуть отрицание, то — перед вспомогательным глаголом. Также наречие всегда ставят перед сокращенной формой глагола.

Michael does not often have headaches — У Майкла нечасто болит голова.
I certainly do not support your decision. — Я совершенно не поддерживаю твое решение.
We probably won’t come to the party. — Мы, возможно, не придем на вечеринку.

Существуют наречия, например really (на самом деле), only (только), которые могут свободно менять свое место в предложении, создавая различные смысловые ударения или меняя смысл. Например:

Leo doesn’t really like dancing. — Лео не очень-то любит танцевать.
Leo really doesn’t like dancing. — Лео на самом деле не любит танцевать.

Еще больше про виды и место наречий в предложении мы рассказываем здесь.

5. Определение ставим до или после существительного

Определение употребляется до или после существительного, от которого оно зависит.

  • Определения, выраженные прилагательными, причастиями, притяжательными местоимениями и порядковыми числительными, идут перед существительным.
Определение Подлежащее Сказуемое Определение Дополнение Перевод
  Richard is dating a very good-looking girl. Ричард встречается с очень красивой девушкой.
My aunt will look   after the dog. Моя тетя присмотрит за собакой.
  John didn’t love his second wife. Джон не любил свою вторую жену.
  The scientist was watching flying birds. Ученый наблюдал за летящими птицами.

Если нужно описать какой-либо объект несколькими прилагательными, следует делать это в таком порядке:

Размер Возраст Форма Цвет Происхожд Материал Существит
a little     black   silk dress
маленькое     черное   шелковое платье
  old   brown Italian leather boots
  старые   коричневые итальянские кожаные ботинки
a huge ancient round       temple
огромный древний круглый       храм
  • Определение используют после существительного, если оно выражено причастным оборотом или другой конструкцией из нескольких слов, а также в случае с некоторыми прилагательными.
Определение Подлежащее Сказуемое Дополнение Определение
Your sister ordered a steak made of soya.
Твоя сестра заказала стейк, сделанный из сои.
  The manager was searching for methods of motivation.
  Менеджер искал методы мотивации.
  They asked for the tickets available.
  Они спросили о доступных билетах.

Придаточные предложения

В придаточных предложениях сохраняется прямой порядок слов, даже если он нарушен в главном предложении.

Главное предложение Союз Придаточное предложение
Mum wants to know where you go.
Мама хочет знать, куда ты едешь.
Tell me where you go.
Скажи мне, куда ты едешь.
Do you know where you go?
Ты знаешь, куда ты едешь?

Таким образом, базовая схема прямого порядка слов выглядит так:

Подлежащее + Сказуемое + Дополнение + Обстоятельство

Посмотрите видео, где носитель языка на понятных примерах объясняет правила построения предложений (на русском языке с английскими и русскими субтитрами):

Выводы

Подведем итоги:

  1. В английской грамматике выделяют прямой и непрямой порядок слов.
  2. Прямой порядок используется в утверждениях и отрицаниях. Он подразумевает, что сначала идет подлежащее, потом сказуемое, потом при наличии — дополнение.
  3. Непрямой порядок — это когда подлежащее идет после сказуемого. Он используется в вопросах, повелительных высказываниях, восклицаниях, конструкции there is/there are, инверсивных и неполных предложениях.
  4. Разные виды вопросов требуют разного порядка слов, в большинстве случаев перед подлежащим ставится вспомогательный, модальный глагол или глагол to be (быть), а после — смысловой.
  5. Повелительные высказывания обычно не требуют подлежащего.
  6. Инверсия в повествовательных предложениях используется для создания особого стилистического эффекта в деловой речи, литературе или кино, обычно с устойчивыми выражениями. Но иногда инверсию можно встретить и в разговорной речи.
  7. В неполных предложениях опускаются отдельные члены предложения, обычно когда собеседнику и так понятно, о чем речь.

английских предложений со звуком со словом «все»

английских предложений со звуком со словом «все»
все закончено.
Это все белые.
я ною все закончились.
Все человек равны.
Вы все верно?
Я отсутствовал весь день.
Мы были все устали.
Я был занят весь день.
Это все которые я знаю.
Все у меня есть книги.
Мы все любим ездить на велосипеде.
Все у меня есть книги.
Вы говорили на все ?
я не на все надоели.
Для меня это все по-гречески.
Это все закончились для нас.
Том был весь изношен.
Мы все ошибаются.
Все из нас молчали.
Все яиц испортились.
Они все одинаковые?
я остался дома все день.
Я не спал всю ночь.
я занят все время.
Она выглядела всеми вокруг.
Все из них пошли туда.
Он не учился на все .
Он молчал все дней.
Мы все соскучились по тебе.
Моя сила все пропали.
Она игнорировала его весь день.
Она болела все закончились.
Все из них не бедные.
Все мест забронированы.
Он был очень занят весь день.
Все хорошо, что хорошо кончается.
Старик сидел все один.
Они заставили нас работать весь день.
Все собак остались живы.
Все прекрасны в любви и войне.
Он не смотрит телевизор все .
Давайте сделаем это первым из всех .
Места все проданы.
В 9 яиц было десять0004 все .
Том продолжал говорить всю ночь.
Вчера шел дождь весь день.
Она проигнорировала все мои предупреждения.
Она читала книгу всю ночь.
Все ее песен стали хитами.
Все наши усилия были напрасны.
Я не могу говорить по-английски на все .
Мы все подозреваем его в убийстве.
Будет ли 9 часов все верно?
Все моих друзей любят футбол.
Его совет не помог на все .
Я привык работать всю ночь.
Жизнь не все забавы и игры.
май все твои мечты сбываются!
Все игроков старались изо всех сил.
Он ворочался всю ночь.
Он путешествовал всего по миру.
Я отдал ей все деньги, которые у меня были.
Она не звонила после все .
Она игнорировала его почти все день.
Она взяла у него за все его деньги.
Начальник дал нам все выходных.
Новость облетела все всю Японию.
Вы не можете оставаться здесь весь день.
Все растений нуждаются в воде и свете.
Все все прямо у себя дома.
Он оставался холостым всю свою жизнь.
Мне не понравилась вечеринка в все .
Я смотрю телевизор весь день.
Моя семья не все такая большая.
Она только и делала, что плакала весь день.
Она прожила с ним всю свою жизнь.
Она потратила все послеобеденных приготовлений пищи.
Она путешествовала всего по миру.
На острове тепло все года.
Эти данные не точны все .
Почти все собак живы.
Он пролежал в постели всю неделю.
У него меньше всего денег из нас все .
Он не все боятся змей.
Его речь вдохновила всех мальчиков.
Я не понимаю по-немецки все .
Пробежал все пути до станции.
Она любила его всем своим сердцем.
Она поблагодарила его за всю его помощь.
Внезапно все погас свет.
Будет ли три часа все правильно?
Все мальчиков в классе много работали.
Я только что помыл всю посуду.
Мэри любит кататься на лыжах больше всего из всех .
Она думает о нем все время.
Они должны были знать это все лет.
Том любит Мэри всем своим сердцем.
Мы все смеялись над его розовым смокингом.
Где ты был все на этот раз?
У меня жар и болит все закончилось.
Это все право поесть сегодня вечером?
Потребовалось все ночей, чтобы подняться на гору Фудзи.
Вчера Мэри оставалась дома весь день.
Выше все , вы должны помогать друг другу.
Все вдруг она начала смеяться.
Я устал лежать в постели весь день.
Она обвинила его во всех своих проблемах.
Она практически игнорировала его весь день.
Мы все пошли на вечеринку кроме Джо.
Все мальчишек влюбились в Юлю.
Я не умею играть в гольф на все .
Я не должен был не спать всю ночь.
Она рассказала ему все о своем детстве.
Дружит с всеми своими одноклассниками.
Мужчина отнял у Сьюзан все ее деньги.
Три недели ничего не ел на все .
Его внезапное появление удивило нас все .
Я смог ответить на всех вопросов.
У всех четверых мальчиков не было алиби.
У меня болит все по всему телу.
Я сообщу вам все об этом позже.
Она отдала ему все деньги, которые у нее были.
Она сказала ему, что дождь будет весь день.
Они были все удивлены, увидев меня там.
Все вдруг, все свет погас.
Все вдруг сработала пожарная сигнализация.
Она простила ему потерю всех своих денег.
Соседская собака лаяла всю ночь.
Том еще не закончил все домашнее задание.
Мы все ждем вас.
Я не хочу учиться в все сегодня вечером.
Нам пришлось пройти всю дорогу до станции.
Все вдруг клерк вышел из себя.
Все из нас хотят жить как можно дольше.
Все , что вам нужно сделать, это нажать эту красную кнопку.
Мэри сказала, что собирается танцевать всю ночь.
Она заставила его проехать всю дорогу до Бостона.
Мы все затаив дыхание смотрели на это.
Все пассажиров спасены от утопления.
Я не должен всю эту работу делать сам.
Она проводит все своего времени, думая о мальчиках.
Учитель справедливо относился к всем ученикам.
Он ответил на всех вопросов за десять минут.
Она была готова вернуть ему все его деньги.
Все , что мы можем сделать, это дождаться прибытия полиции.
Ее мать живет в деревне все одна.
Я не должен делать всю эту работу в одиночку.
Все , что вам нужно сделать, это последовать его совету.
Все пассажиров заболели морской болезнью во время шторма.
Даже имея все его богатство и славу, он несчастен.
Мэри спросила, пила ли кошка все молока.
У Тома есть деньги. Однако он не , все , что радует.
Вы должны один раз бросить азартные игры и за все .
Ты серьезно думаешь о том, чтобы съесть все это?
Я устал, потому что простоял весь день.
Это все правильно пить, но пить в меру.
Моя дочь выросла из всей своей старой одежды.
Я не выходил на все , потому что вы сказали мне не делать этого.
Я осмотрел все вокруг, но никого там не увидел.
Ты серьезно думаешь о том, чтобы вести всю ночь?
Мэри была девушкой Джона все в старшей школе.
Все моих друзей любят ту же музыку, что и я.
Том сказал, что убирался в доме весь день.
Интересно, узнает ли она меня после всех этих лет.
Она говорит ему отдать все его зарплаты, что он и делает.
Не могу поверить, что ты собираешься раздать все свои деньги.
Это не все редко доживают до девяноста лет.
Я побывал во многих странах, но больше всего из мне нравится Япония .
Вы найдете путь все сразу, как только доберетесь до станции.
Я опоздал на последний поезд, так что мне пришлось пройти всю дорогу домой.
Я думаю, ты та женщина, которую я ждал всю свою жизнь.
Она посоветовала ему не тратить все свои деньги на свою девушку.
Одна тысяча долларов покроет все расходы на вечеринку.
Мы все считали само собой разумеющимся, что профессор может говорить по-английски.
Все учителей английского языка в школе моего сына являются носителями языка.
Если на все возможно, вам следует пойти и разобраться в этом вопросе самостоятельно.
Моя мама попросила меня не кормить собаку, пока мы не съедим все .
это не все , что редкость для людей, доживающих до девяноста лет.
Если на все возможно, я бы хотел, чтобы вы приняли участие в следующей встрече.
Я знаю, что маловероятно, что мы сможем продать весь этот хлам.
Мне удалось успеть на 8-часовой поезд, пробежав все пути до станции.
На улице так жарко, что я хочу провести весь день в моем доме с кондиционером.
Она продала всю свою мебель, чтобы прокормить себя и свою собаку.
Владелец ресторана разрешил ей брать домой объедки со стола, чтобы накормить всех ее собак.
Компания обеспечивает медицинское обслуживание и страхование жизни для всех своих сотрудников.
Я думал, что сделать это будет легко, но мы работали весь день и еще не закончили.
3 3

Language Arts 4 – Easy Peasy All-in-0-One1 90

Нашли проблему? Проверьте здесь.

Этот курс содержит только уроки словесности (письмо, правописание, грамматика) из уровня 4.

Описание курса:  Учащиеся улучшат свои навыки письма, регулярно создавая как художественную литературу, так и научно-популярную литературу. Они научатся формировать различные структуры предложений, а также абзацы с правильными введениями и выводами. Они также узнают структуру эссе. Письменные задания включают короткие рассказы, стихи, отчеты о книгах, автобиографический рассказ, практические советы, диалоги, юмор, комиксы, письма, описательные части, биографическое эссе и исследовательский отчет. Студенты также будут развивать свои разговорные, орфографические и грамматические навыки с помощью письменных заданий, а также с помощью онлайн-ресурсов.

Книги для работы в автономном режиме:

Если вы хотите работать в автономном режиме, нажмите здесь, чтобы заказать наши книги в автономном режиме.
Вам нужно, чтобы Рабочая тетрадь и Руководство для родителей были полностью отключены.

Онлайн курс:

Распечатайте рабочие листы
ИЛИ
Купите книгу Printables.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок мог писать (около 80 заданий), подумайте о том, чтобы получить полную автономную рабочую тетрадь.

Ответы прилагаются к каждому рабочему листу в ссылках на отдельные задания.

Урок 1

Добро пожаловать в первый день в школе! Я хотел дать вам одно важное напоминание , прежде чем вы начнете. Многие из ваших уроков ниже имеют интернет-ссылку, по которой вы можете щелкнуть. Когда вы переходите на разные интернет-страницы для своих уроков, пожалуйста, НЕ нажимайте на что-либо еще на этой странице кроме того, что указано в инструкциях. НЕ нажимайте на рекламу или игры. НЕ нажимайте на что-либо, что приведет вас на другой веб-сайт. Просто сосредоточьтесь на своем уроке, а затем закройте это окно, и вы должны вернуться к следующему уроку. Хорошо?

  1. Если вы не попали сюда через Мои задания EP, я предлагаю вам пойти туда и создать учетную запись.
  2. У этого курса есть автономная версия и рабочая тетрадь для печати. Перейдите на страницу курса, чтобы найти ссылки на книги.

Родители: Пожалуйста, примите решение о покупке книг или распечатке комплектов рабочих листов на год. Вы захотите, чтобы эти рабочие листы были доступны, когда они появятся в учебной программе. Прокрутите вверх над Уроком 1, чтобы увидеть варианты книги.

Говорящий

  1. Прочтите стихотворение. Это может быть из того, что вы читали сегодня, или вы можете выбрать стихи из этой страницы (прокрутите вниз, чтобы увидеть их все).
    • Выберите стихотворение. Прочтите его вслух для практики. Затем прочитайте его аудитории. Говорите громко и четко.
  2. Это конец вашей работы по этому курсу в первый день. Вам разрешено двигаться в своем собственном темпе (это домашнее обучение), но предполагается, что вы выполняете один урок в день.

Урок 2

Грамматика

  1. Посмотрите видео слогов.
  2. Сыграйте в игру со слогами.

Урок 3

Правописание

  1. Сыграйте в эту игру правописания.

Урок 4

Письмо

  1. Напишите список из десяти пар рифмующихся слов, пять из которых должны состоять как минимум из двух слогов. Если вам нужна помощь в начале работы, вот несколько слов, к которым вы могли бы подобрать рифму: темнее, округлее, светлее.

Урок 5

Письмо

  1. Вы собираетесь написать стихотворение в форме: АБАБ. Это означает, что строфа (или часть стихотворения) будет состоять из четырех строк. Строки «А» рифмуются друг с другом, а строки «Б» рифмуются друг с другом. ABAB означает, что первая строка рифмуется с третьей строкой, а вторая строка рифмуется с четвертой строкой.
  2. Также в каждой строке должно быть 7 или 8 слогов. Вы помните, что такое слоги?
  3. Напишите в этой форме короткое стихотворение. Вам нужно написать только четыре строки, если вы не хотите писать больше. Последнее слово первой строки должно рифмоваться с последним словом третьей строки. Последнее слово во второй строке должно рифмуться с последним словом в четвертой строке. Каждая линия должна быть примерно одинаковой длины. Вы можете использовать некоторые рифмующиеся слова, которые вы придумали в День 4, чтобы помочь вам начать.
  4. Если хотите, вот пример стихотворения в таком формате (в рамке справа внизу).

Урок 6

Орфография

  1. Попробуйте проверить правописание.

Урок 7

Письмо

  1. Напиши лимерик. Лимерики — веселые стихи. Этот тип стихотворения имеет форму: AABBA. Линии B короче, чем линии A. Вот несколько примеров, если вы с ними не знакомы.

Урок 8

Правописание

  1. Составь слова. Нажмите на уровень 4.

Урок 9

Грамматика

  1. Узнайте о существительных.
    • Имя нарицательное — это обычное существительное, например бумага.
    • Имя собственное — это имя существительного, Андрей, а не просто мальчик. Это имена, поэтому имена собственные ВСЕГДА пишутся с большой буквы.
    • Конкретное существительное — это то, что вы можете распознать с помощью органов чувств, то, что вы можете видеть, слышать, чувствовать, ощущать на вкус, обонять.
    • Абстрактное существительное — это существительное, представляющее собой понятие, такое как любовь или знание.
    • Составное существительное — это когда два слова составляют предмет, например баскетбольный матч. Технически вы могли бы также сказать, что баскетбол — это прилагательное, описывающее игру, но вместе они — это то, о чем говорят.
    • Собирательное существительное — это место, где несколько вещей объединены в одно слово в единственном числе, например, множество машин в движении и множество людей, образующих группу.
  2. Напишите «Существительное» вверху страницы в тетради. Также напишите сегодняшнюю дату в правом верхнем углу.
  3. Помните, существительное — это человек, место или вещь.
  4. Теперь на этой странице напишите 10 существительных. Включите имя нарицательное, имя собственное, конкретное существительное, абстрактное существительное, составное существительное и собирательное существительное. Не используйте слова из моих списков выше. Используйте их, чтобы зажечь идеи.

Урок 10

Письмо

  1. Напиши еще лимерик.
  2. Лимерик имеет форму: AABBA. В стихотворении этого типа строки В не только рифмуются, но и короче остальных строк.
  3. Сколько строк в этой форме стихотворения? (ответ: 5)
  4. Какие строки рифмуются в лимерике? (ответ: Рифмуются первая, вторая и последняя строки. Рифмуются третья и четвертая строки.)
  5. Пишите в блокноте или на компьютере. Пожалуйста, не забудьте написать свое имя и дату в верхней части страницы.

Урок 11* (Обратите внимание, что звездочка * означает, что к этому уроку есть рабочий лист)

Орфография*

  1. *Распечатайте и расположите слова в алфавитном порядке. Сравните первую букву каждого слова, и вы напишете букву, которая идет первой в алфавите (первая в алфавитном порядке) в первой строке. Если первая буква одинаковая, то вы смотрите на вторую букву слов и сравниваете их. Если вторая буква совпадает, то вы сравниваете третью букву каждого слова, пока не заполните все пробелы. Вы можете проверить свои ответы.

Урок 12

Письмо

  1. Напиши еще лимерик.
  2. Лимерик имеет форму: AABBA. В стихотворении этого типа строки В не только рифмуются, но и короче остальных строк.
  3. Сколько строк в этой форме стихотворения? (ответ: 5)
  4. Какие строки рифмуются в лимерике? (ответ: Рифмуются первая, вторая и последняя строки. Рифмуются третья и четвертая строки.)
  5. Пишите в блокноте или на компьютере. Пожалуйста, не забудьте написать свое имя и дату в верхней части страницы.

Урок 13

Грамматика

  1. Различать нарицательные и собственные имена. Нарицательные существительные — это «обычные» существительные, такие как , здание . Имена собственные — это такие имена, как Белый дом .

Урок 14

Грамматика

  1. Узнайте о глаголах.
  2. Напишите «Глаголы действия» в верхней части новой страницы своей тетради по английскому языку. Также напишите дату.
  3. Помните, глагол действия говорит нам, что что-то делает.
  4. Теперь на этой странице напишите 10 глаголов, которые сейчас происходят в вашем доме. (Подсказка: мышление, вероятно, одно из них)

Урок 15

Напиши

  1. Какая форма или схема рифмовки у стихотворения из урока 43? (Ответить)
  2. Сколько слогов в каждой строке? (Ответить)
  3. Напишите стихотворение из двух строф одного формата.

Урок 16

Правописание

  1. Попробуйте орфографическую пчелу.

Урок 17

Письмо

  1. Напишите стихотворение в произвольной форме. (Это даже не обязательно рифмовать, если вы этого не хотите.) Вы изучали новую лексику? Если да, попробуйте использовать хотя бы одно новое слово, которое вы недавно выучили.

Урок 18

Правописание

  1. Попробуйте расшифровать слова. Когда вы получите один правильный, он изменит цвет.
  2. Нажмите на кнопку в верхней части страницы, чтобы получить ответы, как только вы закончите, если были какие-то ответы, которые вы просто не смогли понять.

Урок 19

Грамматика

  1. Напишите глаголы-связки вверху страницы в тетради. Вы можете написать там: «есть, есть, есть, был, был, будет, будет, был, был, был, стал, стал». Вы можете запомнить этот список, напевая его под любую мелодию. Попробуйте «Twinkle, Twinkle Little Star», если вы не можете придумать собственную мелодию.
  2. Вот небольшая викторина. Найдите глагол-связку. Иногда глагол-связка выглядит как глагол действия. Хитрость заключается в том, чтобы увидеть, можно ли заменить его глаголом-связкой.
    • Вкусно пахнет этот пирог. Тот пирог вкусный.
    • Я чувствую запах обеда. Я ужин.
    • Первый работает как предложение. Второй нет. В первом «пахнет» действует как глагол-связка, связывая вместе «этот пирог» и «вкусно».

Урок 20

Письмо

  1. Напишите любое стихотворение. Если вам нужна идея, вы можете попробовать использовать повторяющуюся линию. Я приведу вам пример. Вам не обязательно делать это таким образом; Я просто хочу вдохновить тех, кто застрял в том, как начать. Это не вдохновение, но это стихотворение.

Сейчас утро, пора начинать день.

Сейчас утро, думаю, пойду играть.

 

Урок 21

Правописание

  1. Найдите слова.

Урок 22

Письмо

  1. Напишите о своем первом дне на острове.

Урок 23

Правописание

  1. Назовите слова по буквам. Это слова из вашего поиска слов на уроке 21.

Урок 24

Грамматика

  1. Запишите в тетрадь 10 существительных: пять нарицательных и пять собственных. Убедитесь, что вы перечислили людей, места и вещи. Кроме того, напишите 5 глаголов действия и 5 глаголов-связок из прочитанного.

Урок 25

Письмо

  1. Напишите руководство по выживанию. Выберите один навык выживания: строительство убежища, приготовление одуванчиков, разведение огня или что-то еще, что, по вашему мнению, может оказаться полезным. Напишите инструкцию. Напишите вводное предложение, рассказывающее нам, чему вы собираетесь нас учить. Затем напишите в пронумерованных шагах, что вам нужно сделать. Пишите каждый маленький шаг. (Пример: 1. Найдите уже цветущие одуванчики.) Напишите как можно больше шагов.

Урок 26

Грамматика

  1. Прочтите эту страницу о различных типах предложений.
  2. Напишите повелительное наклонение.

Урок 27

Письмо

  1. Напишите два повествовательных предложения, два вопросительных предложения, два восклицательных предложения и два повелительных предложения.
  2. Если вы можете превратить это в историю, дайте пять и/или обнимите.

Урок 28

Письмо

  1. Напишите два повествовательных предложения, два вопросительных предложения, два восклицательных предложения и два повелительных предложения. Это должны быть новые предложения!
  2. Если вы можете превратить это в историю, дайте пять и/или обнимите.

Урок 29*

Грамматика

  1. *Распечатайте этот рабочий лист с именами нарицательными и собственными, прочитайте и следуйте указаниям. Важно: проверьте свою работу, убедившись, что ни одно из нарицательных существительных не имеет заглавной буквы, а все имена собственные — с заглавной. (Когда вы пишете, используя имя собственное вместо нарицательного, ваше письмо становится более конкретным и интересным.) Вы можете проверить свои ответы.

Урок 30

Письмо

  1. Напишите короткий рассказ об одиночестве (на острове, в лесу, где угодно), используя хотя бы по одному предложению каждого типа. Используйте Урок 26, если вам нужно напоминание.

Урок 31

Рукописный ввод

  1. Скопируйте длинное предложение из того, что вы читали сегодня. Если у вас нет задания по чтению, выберите книгу в вашем доме.

Урок 32

Грамматика

  1. Скопируйте каждый тип предложения из вашего чтения: повествовательное, вопросительное, восклицательное и повелительное наклонение.

Урок 33

Английский

  1. Какова основная идея?

Урок 34

Английский

  1. Найдите главную мысль каждого абзаца.

Урок 35

Письмо

  1. Вы застряли на острове. Вы видите что-то плывущее по воде и направляющееся к берегу. Что это? Это может быть ВСЁ. Начните свою историю с просмотра. Что это такое и как это меняет жизнь на острове навсегда?

Урок 36

Рукописный ввод

  1. Скопируйте отличное предложение из книги — что-нибудь захватывающее, интересное, описательное, смешное…

Урок 37

Письмо

  1. Напиши рассказ. Вы находитесь на берегу, и бутылку с сообщением выносит на берег. Что говорится в сообщении?
  2. Сделайте все возможное и отдайте это родителям для своего портфолио.

Урок 38

Орфография

  1. Выполните поиск слова.
  2. Найдите все слова. Вверху страницы есть инструкции.

Урок 40

Письмо

  1. Напишите диалог между собой и кем-то еще. Просто напишите диалог (вы разговариваете взад и вперед с другим человеком). Вы можете сделать это интересным и сделать другого человека персонажем из книги, которую вы читаете. Ставьте кавычки вокруг всего, что говорится. Например: «Я с вами разговариваю», — сказал я.
  2. Мы будем больше практиковаться с пунктуацией в диалогах. Вы можете посмотреть на мой пример сейчас и использовать то, что вы помните, чтобы написать как можно лучше.
  3. Следует помнить одно правило: всякий раз, когда начинает говорить кто-то другой, вам нужно начинать писать с новой строки.

Урок 41

Рукописный ввод

  1. Скопируйте лучшее предложение из недавно прочитанной книги или рассказа. Может быть, это предложение самое смешное, самое интересное, самое описательное, самое захватывающее…

Урок 42

Письмо

  1. Представьте, что вы застряли на острове, и кто-то нашел вас. Напишите диалог между вами и человеком. Не могли бы вы остаться? О чем бы вы спросили? спросить?

Урок 43

Правописание

  1. Будь в курсе правописания.
  2. Вы можете сделать снимок экрана для своего портфолио.

Урок 44

Грамматика

  1. Здесь вы ставите знаки препинания, когда пишете диалог. кавычки идут вокруг того, что говорится. — Я говорю тебе, иди сюда. УВЕДОМЛЕНИЕ! Кавычки окружают точку, запятую, восклицательный или вопросительный знак. Этот другой знак препинания ставится внутри цитаты, потому что он является частью того, как человек говорит это. Знак препинания всегда ставится перед кавычками.
  2. Вот самое сложное. — Иди сюда, — сказал я. Несмотря на то, что «иди сюда» — это предложение, я не ставил там точку. Я использовал запятую. Если бы вы рассказали кому-нибудь об этом, вы бы сказали: «Она сказала прийти сюда». Вы бы сказали все это одним предложением, верно? Часть «Я сказал» является частью предложения; он говорит нам о том, что говорится.
  3. Примеры отзывов:
    • » Давай поужинаем в эти выходные . ”   (Конец пунктуации в кавычках)
    • « Давай поужинаем в эти выходные «, сказал он ей. (Запятая вместо точки и внутри кавычек строчная «он»)
    • Он сказал : « Давай поужинаем. »   (Запятая после сказанного — без кавычек, заглавная «Давайте»)
  4. Ты сможешь! Пройдите тест на пунктуацию в диалогах.

Урок 45

Письмо

  1. Напиши комикс.

Урок 46

Письмо

  1. Выберите человека, о котором вы узнаете из истории, чтобы написать его биографию. Запишите пять фактов об этом человеке.

Урок 47

Письмо

  1. Найдите еще не менее пяти фактов о человеке, о котором вы собираетесь написать биографию.
  2. Ваши факты должны быть в аккуратном списке. Держись за это!

Урок 48

Письмо

  1. Распределите факты своей биографии по следующим категориям: кто, что, где, когда, почему/как. Вот как это сделать.
  2. Получите свой список фактов из Урока 47. Рядом со всеми фактами кто/что напишите 1. Рядом со всеми вашими фактами где/когда напишите 2. Рядом со всеми вашими фактами почему/как напишите 3.
  3. Если у вас нет трех фактов для каждой категории, попробуйте найти больше, чтобы убедиться, что у вас есть по крайней мере три для каждой категории. Держись за свой список.

Урок 49

Грамматика

  1. Выберите правильную пунктуацию диалога.
  2. Просмотрите диалог, который вы написали на днях, и свои правила пунктуации, принятые на прошлой неделе. Вам нужно внести какие-то исправления?

Урок 50

Письмо

  1. Напишите рассказ/диалог онлайн. Нажмите на сцену по умолчанию, чтобы начать. (Прочитайте инструкции ниже.)
  2. Щелкните правой кнопкой мыши пустой экран. Добавить текст. Дважды щелкните текст и начните писать. Нажмите Enter, чтобы получить новую строку.

Урок 51*

Письмо*

  1. *Распечатайте этот гамбургер и заполните его, используя все ваши факты, помеченные цифрой 1, все ваши факты «кто/что». Ваш гамбургер — это ваш абзац. Все ваши детали или факты расскажут о вашей основной идее. Ваше заключительное предложение должно отвечать на вопрос: «Ну и что?» Зачем ты рассказал им все эти факты? Вот пример.
  2. Основная идея: Джордж Вашингтон был лидером во многих отношениях.
  3. Деталь № 1: он был генералом войск в Америке во время Американской революции.
  4. Деталь № 2: он руководил делегатами Конгресса при формировании Конституции.
  5. Деталь № 3: Он стал первым президентом, который служил Америке в соответствии с Конституцией.
  6. Заключительное предложение: Он добился успеха независимо от того, в какой шляпе он был одет.

Урок 52

Письмо

  1. Воспользуйтесь книгой, которую вы читаете в школе, и скопируйте три предложения, в которых используется переход. Переход — это слово или слова, которые плавно переносят читателя от одной мысли к другой. Вот несколько примеров того, что нужно искать: Наконец… На следующий день… На следующий день… На следующее утро….

Урок 53*

Письмо*

  1. *Заполните гамбургер где/когда всеми вашими фактами, помеченными цифрой 2.
  2. Помните, что все ваши детали (факты) должны касаться вашей основной идеи. Ваше заключительное заявление должно отвечать на вопрос: «Ну и что?»
  3. Пример с основной идеей и заключительным утверждением, выделенным жирным шрифтом:

Когда бы и где бы его страна ни попросила его быть, там можно было бы найти Вашингтон. Он родился в Маунт-Вернон, штат Вирджиния. Он вернулся туда, чтобы жить после того, как служил генералом во время революции с 1775 по 1781 год. Он хотел уйти в отставку тут же, но переехал в Филадельфию, чтобы жить, когда он был единогласно избран президентом Соединенных Штатов. Он был истинным примером того, каким должен быть политик, слугой народа.

 

Урок 54*

Грамматика*

  1. *Распечатайте эту страницу. Разрезать на кусочки.
  2. Вступайте в разные диалоги.
  3. Перейдите к Уроку 44, чтобы ознакомиться с правилами пунктуации и использования заглавных букв в диалогах.

Урок 55*

Письмо*

  1. *Заполните гамбургер почему/как, используя факты, отмеченные цифрой 3.
  2. Помните, что все ваши детали (факты) должны касаться вашей основной идеи. Ваше заключительное заявление должно отвечать на вопрос: «Ну и что?»
  3. Пример с основной идеей и заключительным утверждением, выделенным жирным шрифтом:

Вашингтон был прирожденным лидером, потому что он был человеком, которого люди уважали и которому доверяли. Известна история о том, как Вашингтон срубил вишневое дерево своего отца. На допросе Вашингтон признается, говоря: «Я не могу лгать». Хотя эта история может быть выдумкой, она показывает, что люди думали о Вашингтоне. Люди, в том числе его солдаты и члены Конгресса, считали его полностью заслуживающим доверия, поэтому его легко уважать. Эта способность завоевывать доверие и уважение людей сделала его великим лидером.

 

Урок 56

Письмо

  1. Прочтите о написании вступительного предложения.
  2. Вы собираетесь написать введение о своей биографии. Этот абзац может быть короче другого, который вы написали. Оно должно состоять как минимум из трех предложений.
  3. На этот раз, вместо того, чтобы первое предложение было вашей основной идеей, последнее предложение будет вашей основной идеей. Он расскажет основную мысль вашей биографии. Оно должно быть максимально конкретным.
  4. Ваше первое предложение должно быть интересным. Это должно заставить людей хотеть читать вашу биографию. Самый простой способ заинтересовать людей — задать им вопрос.
  5. Вот пример.
    • Вступительное предложение: Вы когда-нибудь задумывались, что делает кого-то великим?
    • Средний (пока без подробностей): В истории было много великих. В частности, один человек был великим лидером в важный период в истории Америки.
    • Основная идея всей биографии (называемая тезисом ): Джордж Вашингтон был великим лидером, когда Америка нуждалась в нем.

Урок 57

Письмо

  1. Напишите отчет о вчерашнем дне. Включите звуковое слово в каждое предложение. Примеры: скрип, треск, отрыжка, чавканье, твит, струйка, удар, шарканье, жужжание…

Урок 58

Письмо

  1. Напишите заключительный абзац своей биографии.
  2. На этот раз первое предложение должно снова рассказать о вашей основной мысли.
  3. Как и во введении, здесь должно быть не менее трех предложений.
  4. В последнем предложении должно быть слово «Я». Расскажите, что вы думаете или чувствуете о человеке. Ответьте на вопрос «ну и что». Расскажите, почему вы написали сочинение.
  5. Вот мой пример.
    • Основная идея (другими словами, не то же самое предложение): Джордж Вашингтон был великим лидером, когда Америка боролась за независимость и самостоятельную жизнь.
    • Средний (нет новых подробностей): Он объединил свои войска как генерал и страну как президент, завоевав их уважение.
    • Заключительное предложение: Я думаю, что Бог поместил Джорджа Вашингтона в нужное место в нужное время, поскольку он был именно тем, кто был нужен Америке, чтобы стать Соединенными Штатами Америки.

Урок 59

Грамматика

  1. Поиграйте в эту игру с существительными.
  2. Сыграй в эту игру с глаголами.
  3. Сыграй в эту игру с идиомами.

Урок 60

Письмо

  1. Напишите письмо своей маме, но напишите как человек из того периода времени, который вы изучаете. Если вы должны написать свое письмо иероглифами, так тому и быть. 🙂

Урок 61

Письмо

  1. Возьмите пять абзацев и соедините их вместе в течение следующих нескольких дней. Это называется эссе из пяти абзацев .
  2. Прочтите эту и следующую страницы о абзацах документальной литературы. (Помните, что научная литература рассказывает о реальных вещах, а не художественная литература, которая представляет собой выдуманные истории.)
  3. Сегодня напечатайте или напишите введение и кто/какие абзацы.
  4. Прочтите вслух. Запишите места, о которые вы спотыкаетесь или которые звучат странно. Вернитесь и измените эти места.

Урок 62

Письмо

  1. Скопируйте сегодня абзацы, когда/где и почему/как. Каждый из них должен начинаться с перехода.
  2. Убедитесь, что все абзацы объединены в одно эссе. Попробуйте установить связи. Посмотрите на список связующих слов и используйте некоторые из них, чтобы соединить абзацы друг с другом.
    • Вы также можете сказать что-то вроде: «Хотя он был великим лидером во время войны, он также был великим лидером в мирное время».
  3. Прочтите вслух свою биографию, всю до конца. Стало ли это звучать мягче? Исправьте любые пятна, которые звучат неправильно.

Урок 63

Письмо

  1. Перепишите свой вывод сегодня.
  2. Проверьте свою биографию, чтобы убедиться, что в ней есть длинные и короткие предложения. Должны быть предложения с «и» или «но», а также предложения с «потому что». Попробуйте включить предложение с восклицательным и вопросительным знаками.
  3. Чем разнообразнее будут фразы, которые вы включите, тем интереснее будет ваша биография. Это означает, что ваше письмо будет интереснее читать, если вы будете использовать много разных типов предложений.
  4. Прочитайте все вслух и измените все, что заставляет вас спотыкаться.

Урок 64

Письмо

  1. Проверьте наличие заглавных букв, запятых и других возможных проблем.
  2. Выберите один глагол, найдите его в тезаурусе и вместо него выберите другое слово.
  3. Назовите свою биографию. Распечатай!
    • Вы можете сохранить это.
    • Возможно, вы захотите прочитать это и для публики.

Урок 65  

Письмо

  1. Напишите абзац с описанием сцены из книги, которую вы читали. Подробнее о направлениях читайте ниже.
  2. Опишите, что бы вы увидели, если бы оказались там, что бы услышали, что бы почувствовали!
  3. Попробуйте включить хотя бы одно предложение с точкой, вопросительным знаком и восклицательным знаком, а также использовать хотя бы одну запятую. Если вы делаете все это, дайте пять и/или обнимите.

Урок 66

Письмо

  1. Прочитайте абзац описания вслух. Устраните любые проблемы, которые вы слышите.
  2. Напишите вступительное предложение, которое заинтересует читателя в чтении описания. (например, «Вы когда-нибудь были на необитаемом острове?»)
  3. Напишите заключительное предложение, содержащее мысль или чувство. (например, «Я думаю, что на земле не было бы более красивого места, чем остров, на котором никогда не ступала нога человека».)

Урок 67

Письмо

  1. Прочитайте описательный абзац вслух. Исправьте все проблемы, которые вы видите или слышите.
  2. Распечатайте. Вы можете сохранить это для своего портфолио.
  3. Напишите краткое содержание недавно прочитанной книги. В одном абзаце расскажите главным героям, где они были и чем занимались. Вы должны сделать это в трех-пяти предложениях.

Урок 68

Письмо

  1. Напишите абзац, рассказывающий о лучшем в книге (той, к которой вы написали резюме к Уроку 67).
  2. Опишите лучшую вещь, а затем объясните, почему вы считаете ее лучшей. Напишите от трех до пяти предложений.

Урок 69

Письмо

  1. Напишите абзац, рассказывающий о худшем в книге (той, к которой вы написали резюме на Уроке 67).
  2. Опишите самое худшее, а затем объясните, почему вы думаете, что это самое худшее. Напишите от трех до пяти предложений.

Урок 70

Письмо

  1. За несколько последних заданий вы написали три средних абзаца эссе для отчета о книге.
  2. Сегодня пишем вступление.
  3. Во введении напишите имя автора, название книги (подчеркните или напечатайте курсивом) и опишите ее. Как долго это? Какими словами вы бы его описали? (примеры: веселый, авантюрный, семейный, грустный, захватывающий)
  4. Напишите от трех до пяти предложений.

Урок 71

Письмо

  1. Сегодня напишите заключение к своему эссе-отчету.
  2. В заключении скажите, что вы думаете о книге. Вы бы порекомендовали другим прочитать это? Читали бы вы другие книги, подобные этой? Ваше последнее предложение должно быть мыслью или чувством. «Я думаю…»
  3. Напишите от трех до пяти предложений.

Урок 72

Письмо

  1. Прочтите вслух эссе по книге. Отмечайте любые проблемы.
  2. Исправьте все проблемы, которые вы видите или слышите.
  3. Перепишите первое предложение или добавьте новое предложение. Сделайте это интересным. Заставьте людей хотеть прочитать отчет о вашей книге. Может быть, вы хотите использовать вопрос. (Пример: Вы когда-нибудь думали о том, каково это оказаться на острове?)
  4. Вам нужно переписать первое предложение каждого среднего абзаца, чтобы использовать переходы и соединительные слова? Не прыгайте просто так.
  5. Обратите внимание, если у вас есть три коротких предложения рядом друг с другом. Можете ли вы соединить два из них с помощью «и» и составить более длинное предложение? Можете ли вы объединить две мысли и использовать «потому что» или «если»? Убедитесь, что вы используете длинные и короткие предложения.
  6. Измените один из ваших глаголов, чтобы сделать его более интересным.
  7. Добавить описание кого-то или чего-то.

Урок 73

Письмо

  1. Прочтите отчет вслух. Исправьте любые проблемы.
  2. Распечатайте и поделитесь с другими.
  3. Возможно, вы захотите сохранить это в своем портфолио.

Грамматика

  1. Посмотрите видео о прилагательных.
  2. Отредактируйте предложения.

Урок 74*

Грамматика*

  1. *Распечатайте и заполните таблицу прилагательных. Вы можете проверить свои ответы.

Урок 75

Письмо

  1. Напишите письмо президенту.
  2. Используйте официальный формат письма.
  3. В верхнем углу указан ваш адрес, затем под ним дата, затем под ним имя и адрес человека, который получает ваше письмо…
  4. Посмотрите на этот пример письма, чтобы узнать, как его оформить.
  5. Тогда пиши! (и отправить!)

Выступление

  1. Прочтите свое письмо перед аудиторией.

Урок 76

Грамматика

  1. Прилагательные описывают существительные.
  2. Сравнительные прилагательные сравнивают две вещи, например, в этом предложении длиннее, чем в предыдущем.
  3. Прилагательное в превосходной степени описывает, когда что-то составляет большую часть группы, так как это самое длинное предложение из всех. Нажмите на вторую вкладку с надписью «Игра». Игра называется Word 2 Word.

Урок 77

Письмо

  1. Напиши веселый рассказ.

Урок 78

Письмо

  1. Добавьте в свой рассказ МНОГО прилагательных.
  2. Убедитесь, что рядом нет трех однотипных предложений. Используйте , и , но , или, если, когда, потому что…?…!

Урок 79*

Грамматика*

  1. *Распечатайте и найдите прилагательные. Затем проверьте свои ответы. Как ты это сделал?
  2. Вы можете сохранить это в своем портфолио.

Письмо

  1. Прочитайте свой рассказ вслух.
  2. Исправьте любые проблемы.

Урок 80*

Разговор

  1. *Распечатайте свой рассказ. (Вы можете добавить это в свое портфолио.)
  2. Прочтите это перед аудиторией. Прочтите громко и четко. Используйте выражение.
  3. Рассмеши их!

Урок 81*

Письмо*

  1. *Распечатайте этот рабочий лист. В коробке нарисуйте главного героя вашей новой забавной истории. Напишите немного о нем или о ней внизу. Убедитесь, что вы дали своему персонажу имя и возраст.

Урок 82*

Письмо*

  1. *Распечатайте этот рабочий лист. Нарисуйте или напишите начало своей забавной истории. Где находится ваш персонаж в начале рассказа? В чем дело?

Урок 83*

Письмо*

  1. *Распечатайте этот рабочий лист, чтобы нарисовать/записать, что будет происходить в истории (середина и конец).

Урок 84

Грамматика

  1. Играйте в эту игру частей речи. Нажмите на «наречие» и «предлог», чтобы убрать их из игры. Выберите свою скорость.

Урок 85

Письмо

  1. Работайте над написанием своего смешного рассказа. Вы можете закончить на Уроке 86.

Урок 86

Написание

  1. Закончите писать свою забавную историю.

Урок 87

Письмо

  1. Прочитайте свой рассказ вслух и исправьте те части, которые звучат неправильно. Какие-то слова выглядят не так? Исправьте их написание. Какие-то предложения продолжаются и продолжаются? Добавьте запятую и союз.

Разговор

  1. Прочитайте свою историю кому-нибудь и посмотрите, засмеются ли они.

Урок 88

Правописание

  1. Будь в курсе правописания.

Урок 89

Грамматика

  1. Скопируйте это предложение:

И пока трое детей шли домой вверх по холму, Питер обнимал паровоз, который теперь снова был сам по себе, Бобби с радостным сердцем рассказывала историю о том, как она была взломщиком паровозов.

  1. Подчеркните все прилагательные. Обведите глаголы. Нарисуйте линию над всеми существительными. (Ответы)

Урок 90

Письмо

  1. Напишите короткий рассказ о незнакомце, который появился в вашем городе. Кто он (или она) и как он (или она) оказался там?

Урок 91

Письмо

  1. «Она никогда раньше не была настоящей героиней, и чувство было восхитительным» (из Железнодорожные дети ). Напишите о чем-то, что заставило бы вас чувствовать себя «вкусно».

Урок 92

Письмо

  1. Опишите одного из ваших братьев и сестер или одного из ваших родителей. Однако не только то, как он или она выглядит. Какой он или она, как он или она действует? Что делает его или ее другим или особенным?
  2. Подумайте обо всех способах описания персонажей в книге, которую вы читаете для школы.

Урок 93

Правописание

  1. Заполните пропуски этими омофонами.
  2. Омофоны — это слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному.

Урок 94

Письмо

  1. Скопируйте это предложение: «Ну что ж, — сказала Бобби, отчаянно роясь, но не без надежды, в своем туго набитом кармане. (Примечание: я отрезал его конец.)
  2. Посмотрите на описание в предложении, которое вы скопировали. Вы можете увидеть, что она сделала, как она это сделала, что она чувствовала по этому поводу и как это выглядело.
  3. Напишите предложение, которое дает представление о том, что кто-то сделал и как он это сделал, как он себя чувствовал и выглядел.

Урок 95

Письмо

  1. Напишите рассказ, используя не менее двух омофонов, но постарайтесь использовать как можно больше. Если вы используете более двух, дайте пять и/или обнимите.

Урок 96

Правописание

  1. Сыграйте в эту игру правописания.

Урок 97

Правописание

  1. Будь в курсе правописания.

Урок 98

Грамматика

  1. Попробуйте этот тест на существительные. Имя собственное пишется с большой буквы; это имя чего-то. Имя нарицательное пишется в нижнем регистре.

Урок 99

Английский

  1. Знаете ли вы, что означают эти идиомы?

Урок 100

Правописание

  1. Можете ли вы заполнить кроссворд?

Урок 101

Письмо

  1. Скопируйте это предложение: ОДНАЖДЫ темным зимним днем, когда желтый туман повис на улицах Лондона так густо и густо, что зажглись лампы, а витрины магазинов полыхали газом, они делают ночью, странного вида маленькая девочка сидела в кебе с отцом и довольно медленно ехала по большим улицам.
  2. Нарисуйте рамку вокруг всех существительных. Подчеркните все прилагательные. Обведите глаголы. (Ответы)
  3. Это хорошее предложение, потому что оно говорит о том, что происходит, описывает это и заставляет вас это почувствовать. Какие чувства вызывает это предложение? (Ответы)
  4. наречий в этом предложении — это «довольно медленно», которые описывают глагол, «везли», сообщая нам, как вели кэб; ехал довольно медленно.
  5. Наречия в основном описывают глаголы, но также могут описывать прилагательные и другие наречия.
    • Если вы куда-то быстро идете, быстро рассказывает, как вы пошли. Быстро это наречие.
    • Мы часто гуляем. Часто рассказывает, как вы идете. Часто является наречием.
    • Очень темно. Действительно рассказывает о том, как темно.
    • В примере в предложении на их странице наречия довольно медленно . Медленно говорит о том, как движется машина, а скорее описывает, как медленно она движется.
    • Все они наречия.
      • Часто, но не всегда, наречия оканчиваются на буквы -ly .
      • Наречия говорят нам как.
    • В примере медленно описывается, как едет машина, а точнее описывается, насколько медленно.

Урок 102

Письмо

  1. Прочтите это предложение: КОГДА Сара вошла в класс на следующее утро, все смотрели на нее широко раскрытыми заинтересованными глазами.
  2. Перечислите существительные, прилагательные и глаголы (отдельно). (Ответы)
  3. Что это предложение говорит нам о том, что чувствовали/думали девушки в комнате?
  4. Напишите предложение, которое показывает (а не говорит) нам, что люди в комнате напуганы.
  5. Напишите предложение, которое показывает (а не говорит) нам, что люди в комнате счастливы.

Урок 103

Письмо

  1. Прочтите это предложение: В то первое утро, когда Сара сидела рядом с мисс Минчин, зная, что весь класс посвятил себя наблюдению за ней, она очень скоро заметила одну маленькую девушка примерно ее возраста, которая очень пристально смотрела на нее парой светлых, довольно тусклых, голубых глаз.
  2. Перечислите существительные, местоимения, прилагательные и глаголы. Местоимения — это слова, которые заменяют существительные, например, «Он» заменяет «Боб». (Ответы)
  3. Напишите предложение «когда». Пример: Когда я вошел в комнату, я был удивлен увиденным.
  4. Теперь добавьте описание в конец предложения «когда». Посмотрите на пример первого предложения в главе. Предложение могло перейти от «стороны» к «она». Иди и читай так. Но автор кое-что добавляет. Вот мой пример: Когда я вошел в комнату, в которой наша семья проводит больше всего времени, я был удивлен увиденным. Теперь добавь доп.
  5. Теперь добавьте пункт , раздел в конец предложения. Автор не останавливается на том, как она заметила маленькую девочку. Она описывает девушку. Добавьте в конец предложения. Не забудьте отделить ваши пунктов запятыми. Вот мой пример:   Когда я вошел в комнату, в которой наша семья проводит большую часть времени, я был удивлен увиденным, чего никогда не забуду. =Теперь вы пишете новое и улучшенное предложение.
  6. Дай пять и/или обними, если сможешь найти наречие в предложении из книги. Их три, и все они описывают прилагательные.

Урок 104

Письмо

  1. Напишите длинное предложение, содержащее не менее шести прилагательных и не менее двух глаголов. Начните с «Когда ……», не забудьте запятую! (Пример: когда пятеро шаловливых детей наконец вылезают из-под своих теплых и мятых одеял, они тут же бросаются на кухню с одним важным вопросом на своих жадных губах: «Что на завтрак?»)
  2. Дай пять и/или обними, если включишь наречие.
  3. Не забывайте отделять предложения запятыми.

Урок 105

  1. Прочтите это предложение: КОНЕЧНО, величайшая сила, которой обладала Сара, и та, которая привлекла к ней даже больше последователей, чем ее роскошь, и тот факт, что она была «показной ученицей», сила, которую Лавиния и некоторые другие девушки больше всего завидовали и в то же время больше всего восхищались, несмотря ни на что, ее способностью рассказывать истории и превращать все, о чем она говорила, в историю, независимо от того, была она историей или нет.
  2. Напишем аналогично.
  3. Начните со слов «То, чем я больше всего горжусь, или что делает меня самым счастливым, или чего я больше всего боюсь…»
    •  Пример:  Больше всего я горжусь своей способностью сохранять спокойствие в чрезвычайной ситуации. (шучу.)
  4. Теперь еще раз посмотрите на предложение. То, что делает Сару самой популярной, — это ее рассказ. Но это не просто так. Что находится между ними?
  5. Теперь добавьте в предложение «между». Используйте запятые, чтобы отделить «между» пункт .
    • Пример: Чем я больше всего горжусь, помимо своего обаяния и неувядающей красоты, так это своей способностью сохранять спокойствие в чрезвычайной ситуации. Теперь ты сделай это.
  6. Напиши короткую веселую историю, удивительно изобретательную историю, как рассказала бы Сара. Старайтесь использовать ДЛИННЫЕ предложения.

Урок 106

Грамматика

  1. Узнайте о прилагательных.
  2. Помните, прилагательное описывает существительное.
  3. Попробуйте действие.

Письмо

  1. Теперь напишите небольшой рассказ о себе. Используйте не менее 5 прилагательных, которые описывают вас.

Урок 107

Грамматика

  1. Узнайте о наречиях.
  2. Напишите «Наречия» вверху страницы в тетради.
  3. Помните, наречие описывает действие, говорит нам, как что-то делается. Примеры: быстро, часто
  4. Теперь на этой странице напишите 5 наречий, описывающих, как вы можете выполнять школьные задания (например, аккуратно, безумно…).
  5. Теперь напишите 5 наречий, описывающих, как вы могли бы обращаться с членами вашей семьи (например, уважительно, грубо…).
  6. Наречия также могут описывать прилагательные или другие наречия. Это очень тяжело или, скорее, скучно.

Правописание

  1. Сыграйте в эту игру правописания.

Урок 108*

Грамматика

  1. Наречия описывают, как что-то делается. Как ты ходил? Быстро. Как ты готовил? Умело. Как ты ел? небрежно.
  2. Легче всего распознавать наречия, оканчивающиеся на – ly , как и все мои примеры.
  3. Какие два наречия -ly в первом абзаце? Они стоят прямо перед глаголами, которые они описывают. (Ответы)

Письмо*

  1. *Вы собираетесь начать заполнять автобиографическую тетрадь. Сегодня вы будете заполнять страницы о себе и своих родителях. Сделайте хорошую работу. Дайте как можно больше подробностей. Опишите их хорошо.

Урок 109*

Грамматика*

  1. Посмотрите это видео с наречиями.
  2. *Распечатайте этот рабочий лист «хорошо» и «хорошо». Заполните рабочий лист. Проверить свои ответы. Колодец — это наречие. Хороший — прилагательное. Какое слово описывает? Если речь идет о существительном, используйте прилагательное (хороший). Если оно описывает глагол, то используйте наречие (хорошо).

Урок 110

Письмо

  1. Напишите воображаемый день из своей жизни. Вы звездный персонаж. Это происходит в вашем доме или в месте, где вы регулярно бываете, но никогда не случалось.

Урок 111

Письмо*

  1. Посмотрите на это предложение: «Было, однако, одно место, откуда можно было увидеть все их великолепие: груды красных или золотых облаков на западе; или пурпурные с ослепительно яркими краями; или маленькие ворсистые, плавающие, окрашенные в розовый цвет и похожие на стаи розовых голубей, которые в большой спешке снуют по синеве, если дует ветер.
  2. Напишите предложение со словом «однако» в середине. Поставьте запятую перед ним и после него.
  3. Примечание: перед «однако» стоит законченное предложение; у него есть подлежащее и глагол. После «однако» предложение не закончено; это не имеет смысла само по себе.
  4. Пример предложения, похожего на то, что в книге: Однако он занимался подсчетами с большим энтузиазмом.
  5. Попробуйте написать предложение, похожее на приведенное выше, где слова после «однако» не могут быть отдельными предложениями.
  6. * Работайте над своей автобиографией. Сегодня вы собираетесь заполнить страницы о своих братьях и сестрах (распечатайте правильное количество страниц братьев и сестер в зависимости от состава вашей семьи).

Грамматика

  1. Слово только является наречием. Если вы использовали «только» в только что написанном предложении, и оно не описывает существительное, подчеркните его и напишите «наречие» над или под ним.
  2. Прочтите эту страницу о наречиях. Все жирных слов являются наречиями.
  3. Напишите одно предложение, содержащее не менее двух наречий. Если вы используете больше, дайте пять и / или обнимите.

Урок 112

Правописание

  1. Сыграйте в эту игру правописания.

Письмо*

  1. Посмотрите на это предложение:  КОГДА человек живет в ряду домов, интересно подумать о вещах, которые делаются и говорятся по другую сторону стены той самой комнаты, в которой он живет.
  2. Давайте напишем еще одно предложение «когда». Начните с «когда». В конце пункт запятую не забудьте.
  3. Пример:  Когда восходит солнце , свет согревает мое тело и душу.
  4. * Работайте над своей автобиографией. Сегодня вы будете заполнять страницы о своих бабушках и дедушках. Проведение интервью по мере необходимости.

Урок 113*

Грамматика

  1. Посмотрите на это предложение: «Были дни, когда Сара шла по своим делам по снегу; бывали дни и похуже, когда снег таял и смешивался с грязью, образуя слякоть; были и другие, когда туман был настолько густым, что фонари на улицах горели весь день, и Лондон выглядел так же, как днем, несколько лет назад, когда такси проезжало по улицам с Сарой, откинувшейся на сиденье и наклонившейся вперед. против плеча отца.
  2. Использует точек с запятой (;). Они используются вместо точек, когда вы не хотите заканчивать предложение.
  3. Это длинное предложение читается как список. Автор мог бы поставить точку перед каждым «были». Но поскольку все эти предложения были связаны, она объединила их, используя точек с запятой . Найдите два ;s в этом предложении.
  4. Теперь напишите предложение с точкой с запятой . Вы напишете два предложения, а затем используете ; вместо а.
  5. Пример: Я напишу три связанных предложения, как в книге. Я хочу пойти в парк и на детскую площадку; Я хочу пойти в торговый центр и на фуд-корт; Я хочу сделать слишком много вещей.
  6. Теперь ты сделай это!

Письмо*

  1. * Работайте над своей автобиографией. Сегодня вы будете заполнять страницы о своих прадедушках и прабабушках. Проведение интервью по мере необходимости.

Урок 114

Письмо

  1. Напишите рассказ. Используйте по крайней мере одно имя собственное, пять прилагательных, три наречия, «однако» и точку с запятой.
  2. Дай пять и/или обними, если ты включишь что-то большее или включишь предложение, начинающееся со слова «когда».
  3. Не зацикливайтесь на правилах. Просто начните писать! Что-либо! Вы можете вернуться и добавить любую из тех вещей, которые вы пропустили.

Урок 115*

Правописание

  1. Можете ли вы произнести слова по буквам?

Письмо**

  1. Напоминание о написании абзацев.
  2. **Работайте над своей автобиографией. Сегодня вы будете заполнять страницы «Мое начало». Опросите своих родителей. Заполнить страницу информацией. Используйте эту страницу, чтобы написать историю своего рождения. Что случилось? Как себя чувствовали ваши родители? Кто пришел к вам?

Урок 116

Правописание

  1. Повторите проверку правописания, если на уроке 115 вы ошиблись более трех раз.

Грамматика

  1. Найдите четыре наречия в этом предложении из вашего чтения. Наречия отвечают на вопрос «как?» (Ответы)
  • Она взобралась на стул, очень осторожно приподняла световой люк и выглянула наружу. Целый день шел снег, и на снегу, совсем рядом с ней, присела маленькая, дрожащая фигурка, чье маленькое черное личико жалобно морщилось при виде ее.

Урок 117*

Письмо**

  1. **Работайте над своей автобиографией. Пролистайте страницы «Особые вещи обо мне». На первой странице вы можете перечислить различные описательные слова о себе, такие как «забавный», или вы можете написать такие слова, как «футбол». Или можно рисовать картинки. На этой странице напишите историю особого события в вашей жизни.

Урок 118

Правописание

  1. Завершите этот поиск слов PuzzleFast.

Урок 119*

Письмо**

  1. **Сегодня вы заполните страницы «Мои любимые вещи». На этой странице перечислите или нарисуйте свои любимые вещи. На этой странице напишите историю особого воспоминания об одной из ваших любимых вещей.

Урок 120

Грамматика

  1. Вторжение игровых слов. Снимите отметку с предлогов.

Урок 121

Письмо

  1. Вы собираетесь написать рецензию на недавно прочитанную книгу.
  2. Сегодня просто ответьте на НЕКОТОРЫЕ вопросы на веб-странице, ссылку на которую я дал под номером 1.

Урок 122

Письмо

  1. Сегодня организуйте свои ответы в виде абзаца.
  2. Первое и последнее предложения должны отражать ваше общее мнение о книге.
  3. Середина должна немного рассказать о том, о чем книга, а также о ее хороших и плохих сторонах. Будьте кратки.

Урок 123*

Письмо*

  1. *Продолжите свою автобиографическую тетрадь, заполнив страницу «Места, где я жил».

Грамматика

  1. Вторжение игровых слов. Снимите отметку с предлогов.

Урок 124*

Письмо*

  1. *Напишите на этой странице историю своей жизни.

Урок 125

Письмо

  1. Закончи историю своей жизни.
  2. Возьмите интервью у кого-нибудь из вашей семьи. Вы будете писать об этом человеке. Вы собираетесь выбрать слово, которое описывает их. Вы собираетесь привести три примера того, как они соответствуют этому описанию.
  3. Попросите их описать себя. Спросите у них слово, которое описывает их.
  4. Спросите три истории, которые показывают, почему они такие.
  5. Вы собираетесь написать биографическое эссе об этом человеке. Но не сегодня! Ваша единственная задача сейчас — взять интервью у человека.

Урок 126

Письмо

  1. Напишите первый средний абзац вашего эссе. Основная часть вашего эссе (три средних абзаца) расскажет о трех примерах истории. Для этого абзаца выберите один из примеров рассказа.
  2. Помните, как писать в гамбургере? Первое предложение — ваша основная мысль. (Пример: Одним из способов творчества моего дедушки было рисование.) Примечание: слово «творческий» — это то слово, которое описывает его.
  3. Тогда расскажи о его картине.
  4. Напишите последнее предложение. (Пример: одна из его картин висит в моей комнате, и я люблю на нее смотреть.)

Урок 127

Письмо

  1. Напишите второй средний абзац вашего эссе. Основная часть вашего эссе (три средних абзаца) расскажет о трех примерах истории. Для этого абзаца выберите историю.
  2. Помните, как писать в гамбургере? Первое предложение — ваша основная мысль. Используйте слово перехода . (Пример: Еще одним способом творчества моего деда была игра на кларнете.)
  3. Тогда расскажи о его музыке.
  4. Напишите последнее предложение. (Пример: я играю на его старом кларнете и сам учусь на нем играть. )

Урок 128

Письмо

  1. Напишите третий средний абзац вашего эссе. Основная часть вашего эссе (три средних абзаца) расскажет о трех примерах истории. Для этого абзаца выберите историю.
  2. Помните, как писать в гамбургере? Первое предложение — ваша основная мысль. Используйте слово перехода . (Пример: Последний способ творчества моего деда заключался в изобретении.)
  3. Тогда расскажи о его изобретениях.
  4. Напишите последнее предложение. (Пример: я думаю, что он был гением в своих изобретениях.)

Урок 129

Письмо

  1. Напишите заключение к своему сочинению. Первое предложение должно выражать основную мысль вашего эссе. (Пример: Мой дедушка был творческим гением.)
  2. В последнем предложении сравните или сопоставьте себя с человеком, о котором вы написали. (Пример: мой дед был творческим человеком во многих отношениях, и хотя у меня нет таких же талантов, как у него, мне нравится думать, что я такой же творческий, как и он. )
  3. В заключении должно быть не менее трех предложений.

Урок 130

Грамматика

  1. Ответьте на вопросы.

Урок 131

Письмо

  1. Прочтите о написании вступительного предложения.
  2. Вы собираетесь написать предисловие к своему биографическому эссе. Этот абзац может быть короче, чем другие написанные вами. Оно должно состоять как минимум из трех предложений.
  3. На этот раз, вместо того, чтобы первое предложение было вашей основной идеей, последнее предложение будет вашей основной идеей.
  4. Ваше первое предложение должно быть интересным. Это должно заставить людей хотеть читать вашу биографию. Самый простой способ заинтересовать людей — задать им вопрос.
  5. Пример: Вы когда-нибудь знали гения? Гениальность проявляется во многих формах. Есть гении-математики и гении-писатели. Гениальность моего дедушки заключалась в его творчестве.

Урок 132

Письмо

  1. Прочитайте сочинение вслух. Исправьте любые проблемные места.
  2. Используйте эту страницу, чтобы узнать, нужно ли что-то изменить в своем эссе. Измените его, если он в этом нуждается.
  3. Распечатайте свое эссе, когда оно вам понравится.
  4. «Опубликовать» свою автобиографию. Соедините все страницы вместе. Включите эссе о вашей семейной биографии. Сделать обложку. Поделитесь этим со своей семьей. Прочтите свое эссе вслух человеку, с которым вы беседовали.

Урок 133

Грамматика

  1. Сможете ли вы найти слова, которые нужно писать с заглавной буквы? Некоторые слова написаны с заглавной буквы и не должны быть!
  2. Учитесь на своих ошибках, и тогда они вам пригодятся!

Правописание

  1. Сыграйте в эту игру правописания.

Урок 134

Письмо

  1. Прочитайте этот образец рассказа о событии в вашей жизни. Читать День Судьбы на стр. 24.
  2. Что делает эту историю хорошей? Что делает его интересным? Как это начинается? Как это кончается? Как он переходит от абзаца к абзацу?
  3. Выберите событие в своей жизни, о котором хотите написать. Начните писать. Напишите первый абзац. Начните с интересного предложения! Ваш первый абзац немного расскажет о том, какой будет история, как основная идея научно-популярного эссе. Как автор образцового рассказа передает основную мысль в последнем предложении первого абзаца?
  4. Переверните страницу на 25-ю. В этом рассказе главная мысль — первое предложение.

Урок 135

Письмо

  1. Напиши больше своей истории. Попробуйте написать полстраницы.

Урок 136

Письмо

  1. Прочитайте еще раз этот образец рассказа о событии в вашей жизни. Прочитайте Day of Destiny на странице 24. Обратите внимание на первый и последний абзацы.
  2. Какая последняя строка первого и последнего абзацев? Когда вы пишете рассказы, вам нужно писать по кругу. Когда мы пишем нехудожественную литературу, мы заканчиваем повторением нашей основной идеи. В рассказе тоже что-то подобное. Вы заканчиваете там, где начали. Ты замыкаешь круг. Вы когда-нибудь читали книгу или смотрели фильм, который вызывал у вас вопрос: «Что случилось с…?» Людям это не нравится. Они хотят знать, что произошло. Они хотят, чтобы все свободные концы были связаны. Вы когда-нибудь читали книгу или смотрели фильм, где в конце рассказывается, что случилось с каждым персонажем? Это потому, что они знают, что люди хотят, чтобы круг замкнулся, они хотят, чтобы все концы были связаны, они хотят, чтобы все было улажено и все были счастливы 🙂
  3. В примере истории он говорит, что хочет рассмешить людей. В конце он говорит, что знает, что хочет быть комиком. Они говорят то же самое. Он замкнул круг. Это делает нас счастливыми.
  4. Как в рассказе о пляже на странице 25 последний абзац повторяет основную мысль и замыкает круг?
  5. Закончите писать свою историю. Замкните круг. (Посмотрите на свой первый абзац.)

Урок 137

Письмо

  1. Прочитайте свой рассказ вслух. Отметьте все, что кажется неудобным.
  2. Исправьте места, которые вы отметили.
  3. Если у вас есть три коротких предложения вместе, объедините два из них в более длинное предложение.
  4. Проверка орфографии, заглавных букв, пунктуации…
  5. Готов? Публиковать.
  6. Сохраните это в своем портфолио.

Урок 138

Письмо

  1. Напишите основную идею главы, которую вы читаете сегодня. (Если сегодня вы не прочитали главу, вам придется использовать что-то другое, например, детскую книгу, которую вы хорошо знаете, или какой-нибудь другой рассказ.)

Урок 139*

Грамматика*

  1. * Распечатайте этот рабочий лист с наречиями и следуйте инструкциям.
  2. Проверьте свои ответы. Исправьте свои ошибки.
  3. Сохраните это для своего портфолио.

Урок 140

Письмо

  1. Напишите интересное первое предложение для абзаца того, что вы прочитали сегодня.
  2. Также напишите основную идею главы, которую вы читаете.
  3. Если у вас сегодня не было задания по чтению, используйте то, что вы недавно читали, или историю, которую вы хорошо знаете.

Урок 141*

Письмо*

  1. Основная мысль – суть абзаца. Детали в абзаце указывают на основную идею. Хотя абзацы чаще всего начинаются с основной мысли, существуют разные типы абзацев, и некоторые из них заканчиваются основной идеей. Иногда основная мысль заключена даже во втором предложении.
  2. *Пройди тест. Вы можете проверить свои ответы.

Урок 142

Письмо

  1. Пройди этот итоговый тест.

Урок 143

Письмо

  1. Напишите предложение с основной идеей главы, которую вы читали сегодня. Если у вас не было задания по чтению, используйте историю, которую вы хорошо знаете.

Урок 144

Грамматика

  1. Поиграйте в глагольные игры.
    • глаголы действия
    • вспомогательные глаголы  подсказка: вспомогательный глагол помогает глаголу действия

Урок 145

Грамматика

  1. Попрактикуйтесь в правописании и грамматике с помощью этой игры с глаголами.
  2. Выиграйте фальшивые деньги.

Урок 146

Грамматика

  1. Тест на выбор правильного глагола. (Вместо слова «гвоздь» должно быть «гвоздь».)

Урок 147

Письмо

  1. Составьте список из десяти глаголов действия.
  2. Теперь напишите рядом с каждым наречие.
  3. Держись за свой список.

Урок 148

Письмо

  1. Напишите рассказ, используя глаголы и наречия. Используйте хотя бы половину из них. Пойдите, обнимитесь и / или дайте пять, если вы используете больше.

Урок 149

Грамматика

  1. to/two/too викторина
  2. кто/чей и их/там/они викторина
  • who is — это сокращение, сокращенный способ сказать who is
  • чьи является притяжательным — это означает, что он показывает, что кто-то чем-то владеет — W шланговая книжка — это?
  • их притяжательный – они владеют им, владеют им – их дом
  • там это локация – в том месте вон там
  • они это сокращение, короткий способ сказать они

Урок 150

Письмо

  1. Возьмите свою историю и попробуйте заменить каждое сочетание глагола и наречия более конкретным глаголом. Вот несколько примеров:
  • говорить тихо = шептать
  • ходить быстро = суетиться
  • энергично прыгать = стартовать (Он спрыгнул с кровати. )

Урок 151

Грамматика

  1. Вторжение игровых слов. Отмените выбор предлогов.

Урок 152

Правописание

  1. Сопоставьте слова, выбрав слова с одинаковым гласным звуком.
  2. Скажи их вслух!

Урок 153

Грамматика

  1. Определите нарицательные и собственные имена.
  2. Помните, что существительное — это человек, место или вещь. Имя собственное — это имя человека, места или предмета, которое всегда пишется с заглавной буквы.

Урок 154

Письмо

  1. Напиши рассказ. Для начала вернитесь к сегодняшнему чтению и выберите пять слов подряд. Используйте эти пять слов вместе в том же порядке в своем рассказе.
  2. Когда закончите, прочитайте свою историю кому-нибудь.

Урок 155

Правописание

  1. Пройдите этот тест по правописанию.

Урок 156

Грамматика

  1. Следуйте инструкциям, чтобы определить типы предложений.
  • Повествовательное предложение делает утверждение, как это предложение. Выражения заканчиваются точками.
    Собаки — мои любимые животные.
  • Вопросительные предложения задают вопросы и заканчиваются вопросительными знаками.
    Вы любите собак?
  • Восклицательные знаки восклицают и заканчиваются восклицательным знаком.
    Я очень люблю собак!
  • Повелительные предложения дают команды или просят кого-то сделать что-то. Они могут заканчиваться точкой или восклицательным знаком.
    Никогда не трогайте чужую собаку без разрешения!
  • В упражнении они идентифицируют повелительное предложение как восклицательное, потому что оно заканчивается восклицательным знаком, но на самом деле оно должно быть помечено как повелительное, потому что это команда. Хорошая работа, если вы поняли это правильно (даже если это неправильно)!

Урок 157

Правописание

  1. Найдите омонимы, слова, которые звучат одинаково.

Урок 158

Письмо

  1. Напишите короткий рассказ, используя не менее двух наборов омонимов. Вот еще несколько омонимов, если вам нужно больше идей.
  2. Получите пятерку и объятия, если используете три и более набора омонимов.

Урок 159

Письмо

  1. Просто для обзора…напишите письмо. Тело письма может состоять из одного предложения. Смысл в том, чтобы напомнить себе о том, как это должно выглядеть. (Отключите блокировщик рекламы.)
      • Если вы используете мобильное устройство, это действие отправит вас в их платное приложение. Установите в браузере режим «Рабочий стол», чтобы попытаться обойти это. Направления здесь.

Урок 160

Письмо

  1. Сочини стихотворение.

Урок 161

Письмо

  1. Опишите сцену, картину. Используйте это для своего первого предложения: «Ветер дул холодный и сухой». Какую обстановку вы себе представляете с этим описанием? Просто изобразите это и опишите. Это не история. Ничего не должно произойти. Просто опишите картину, которую вы представляете. Что здесь? Что вы видите, слышите, обоняете, чувствуете? Напишите не менее пяти предложений.
  2. Просто для развлечения (потому что писать — это весело) я написал пример.

Ветер дул холодный и сухой. Листья шлепались по парковке, царапая тротуар своими хрустящими сухими краями. Одинокая машина, сопровождаемая только мусорным баком, стояла в углу пустыря. Он сжался под лысеющим деревом. Небо было чисто-голубым, как нетронутая летняя лужица, но холодный ветер напоминал, что лето прошло.

 

Урок 162

Письмо

  1. Возьмите вчерашнее описание. Добавьте персонажа. Напишите абзац, описывающий персонажа. Это не обязательно должен быть человек. Поместите своего персонажа в сцену и опишите его. Как он выглядит, звучит? Что чувствует персонаж, участвуя в сцене, которую вы описали вчера? Как зовут вашего персонажа? Сколько ему лет? Какое его любимое занятие? Вам не нужно рассказывать нам обо всем этом. Опишите его, чтобы мы знали все эти вещи. Как вы можете описать его, чтобы мы могли узнать о нем? Напишите не менее пяти предложений.
  2. Вот мой пример для развлечения.

По участку шла собака. Он был неопрятным и неопрятным, но у него была пружинистая походка и улыбка на лице. Он не голодал; у него были мышцы на костях. Он был дворнягой, смесью того и того, а возможно, и другого. Он был невзрачный — не большой, не маленький, шерсть у него не длинная, не короткая. У него были пятна черного и коричневого цвета и, вероятно, одно время белые.

 

Урок 163

Письмо

  1. Теперь напишите следующий абзац. Пусть случится что-то совершенно неожиданное. Как это влияет на характер? Как это влияет на сцену? Что персонаж делает в ответ?
  2. Вот мой пример: писать весело.

Собака прыгнула на машину и в мусорный бак, носом вперед. Сначала он не появился. Можно было бы ожидать, что он выискивал лакомый кусочек, оставшийся от переборчивого ребенка. Но когда он выпрыгнул из мусорного бака, это был почти тот же самый пес! Он был в темных очках и черном кожаном пальто! Он открыл дверь машины носом, прыгнул внутрь и завел машину. Он был собакой-шпионом!

 

Урок 164

Письмо

  1. Теперь напиши конец своего рассказа. Что случается?
  2. Вот мой пример. Твоя может быть дольше, но мой ребенок плачет, и я должен идти!

Он развернул машину и заметил меня. Проезжая мимо, он подмигнул мне и сказал: «Ты ничего не видел».

 

Урок 165

Письмо

  1. Прочитайте свой рассказ вслух. Исправьте все неудобные места.
  2. Ищите орфографические, заглавные и пунктуационные ошибки. Исправьте их.
  3. Убедитесь, что есть переход от одного абзаца к другому.
  4. Опубликуйте, когда будете готовы.
  5. Прочитайте свою историю аудитории.

Урок 166

Письмо

  1. Вы собираетесь начать свой проект на конец года. Шаг первый – выбор темы. Это должно быть о том, что мы изучали в науке и/или истории. Вы должны прочитать свои задания по естествознанию и истории, чтобы узнать, есть ли у вас проект на конец года по тем предметам, которые можно совместить с этим отчетом. После того, как вы прочитали задания по естествознанию и истории на сегодня, выберите тему.
  2. Вы будете записывать свои ресурсы, откуда вы получили информацию и чему научились. Информационные строки, предназначенные для записи, будут короткими. Не пытайтесь скопировать предложение. Просто напишите напоминания, например: сделано в 1902 году  или Тедди Рузвельт . Это поможет вам не копировать то, что написали другие.

Урок 167*

Письмо*

  1. * Работайте над своим исследованием. Заполните три ресурса сегодня.

Урок 168*

Письмо*

  1. * Работайте над своим исследованием. Заполните три ресурса сегодня.

Урок 169*

Письмо*

  1. * Работайте над своим исследованием. Заполните три ресурса сегодня.

Урок 170

Письмо

  1. Сегодня напишите введение. Я скопирую ниже то, что я написал вам ранее о вступлении. Кроме того, загляните на эту страницу, чтобы найти больше идей для отличной вступительной строки. У него также есть другие идеи для начала других абзацев и для того, чтобы сделать ваше письмо более интересным.

Моя предыдущая помощь по знакомству:

  1. Прочтите о написании вступительного предложения.
  2. Вы собираетесь написать введение к своему исследовательскому отчету. Оно должно состоять как минимум из трех предложений.
  3. Последнее предложение  будет вашей основной идеей. Он расскажет основную идею вашего исследовательского отчета. Оно должно быть максимально конкретным.
  4. Ваше первое предложение должно быть интересным. Это должно заставить людей хотеть читать вашу исследовательскую работу. Самый простой способ заинтересовать людей — задать им вопрос. Другие способы включают использование цитаты или интересное наблюдение.
  5. Вот мой пример из прошлого, когда вы писали свою биографию.
  6. Вступительное предложение: Вы когда-нибудь задумывались, что делает кого-то великим?
  7. Средний (пока без подробностей): В истории было много великих. В частности, один человек был великим лидером в важный период в истории Америки.
  8. Основная идея всей биографии (называемая тезисом ): Джордж Вашингтон был великим лидером, когда Америка нуждалась в нем.

Урок 171

Письмо

  1. Сегодня вы собираетесь организовать. Подумайте о своем вступлении. Каков ваш тезис? Какой смысл вы собираетесь сделать своим исследовательским отчетом? Вы должны использовать свои факты, чтобы доказать это.
  2. Соберите факты в группы. Все факты в каждой группе должны относиться к одной теме. Цель состояла бы в том, чтобы иметь пять групп по крайней мере двух фактов. Раньше у вас были группы кто, что, где, когда. На этот раз у вас могут быть разные группы. Попробуйте использовать имеющиеся у вас факты и посмотрите, как они соотносятся друг с другом.
  3. Цветовая маркировка им. Отметьте те, которые сочетаются друг с другом одним цветом. Затем сделайте ключ. Пример: Напишите «когда» синим карандашом и проведите голубую линию через каждый факт «когда».

Урок 172

Письмо

  1. Сегодня вы продолжите организовывать. Вам предстоит решить, в каком порядке вы будете использовать свои группы. Если вы занимаетесь Панамским каналом, возможно, одной из тем будет то, как он был сделан. Если у вас достаточно фактов, вы можете разделить это на две темы. Один абзац может быть о его структуре и о том, как он был разработан. Другой абзац может быть о том, кто работал над этим, когда и сколько это стоило. Другой темой может быть то, как это изменило мир. Это может быть разбито на два или более абзацев. Один абзац может быть о судоходстве и экономике. Один абзац может быть о том, как это изменило ландшафт физически и страну политически. Это всего лишь предложения. Я просто пытаюсь дать вам некоторое представление о том, что значит разбить факты на группы, каждая из которых станет абзацем.
  2. Рассматривая свои группы, решите, можно ли разделить какую-либо из них на две мини-группы. Вам нужны еще факты, чтобы заполнить группу?
  3. Объедините все факты в группы. Обозначьте каждую группу. Определитесь с их порядком.

Урок 173

Письмо

  1. Сегодня вы возьмете свои темы и напишете план.
  2. Вы уже написали вступление. Что касается вашего плана, вы просто будете работать над основной частью вашего отчета.
  3. Попробуйте работать на компьютере, с которого можно печатать. Добавьте основные идеи о вашей основной теме. Каждый из них будет вашим абзацем. Цель состоит в том, чтобы иметь по крайней мере пять.
  4. Под каждой темой впишите факт. Сделайте это со всеми своими фактами. Если у вас есть более трех фактов по теме, подумайте, как разделить тему на две мини-темы.
  5. Распечатайте свой план и сохраните его!

Урок 174

Письмо

  1. Сегодня начните с первой темы в плане и начните писать. Помните, что первое предложение вашего абзаца дает основную идею этого абзаца. В каждом абзаце есть предложение с основной идеей, подробности, рассказывающие об этой идее, и заключительное предложение.
  2. Сегодня вам нужно написать два абзаца, если только вы не собираетесь писать очень длинный отчет. Однажды, в седьмом классе, я написал отчет на 27 страниц! (Тем не менее, там было несколько рисунков и диаграмм. )
  3. Используйте короткие предложения и длинные предложения, в которых используются такие слова, как и/потому что ….

Урок 175

Письмо

  1. Напишите еще как минимум два абзаца. Убедитесь, что они написаны в правильном формате. Также подумайте, как переходить от одного абзаца к другому. Помните переходные слова?

Урок 176

Письмо

  1. Сегодня напишите еще один или два абзаца. Используйте предложение, которое начинается с «Когда…. , …».
  2. Попробуйте закончить все абзацы темы, перечисленные в плане.

Урок 177

Письмо

  1. Напишите заключение. Первое предложение вашего заключения пересказывает ваш «тезис» или основную идею вашего доклада. Не используйте точно такое же предложение из введения! Вам нужно добавить еще одно предложение, а затем завершить его последним предложением. Ваше последнее предложение должно придать смысл вашему отчету. Используйте слово «я» и скажите, что вы думаете обо всем этом, почему это важно.

Урок 178

Письмо/грамматика

  1. Посмотрите это руководство по редактированию. Оцените свой отчет. Где вам нужно поработать, чтобы сделать его лучше?
  2. Прочтите отчет вслух. Отметьте все, что показалось вам странным.
  3. Исправить все проблемы.

Урок 179

Письмо

  1. Сегодня убедитесь, что ваш отчет такой, какой вам нравится. Добавьте заголовок или титульный лист. Наконец, вы собираетесь добавить библиография , список всех ресурсов, которые вы использовали для получения информации.
  2. Сделать страницу с заголовком Библиография .
  3. В этом видео вы узнаете, как записать свои ресурсы в список на этой странице.
  4. Вот письменная библиографическая справка.

Урок 180

Письмо/Говорение

  1. Опубликуйте и представьте!
  2. Сохраните это в своем портфолио!
  3. Поздравляем с завершением! Вы так многому научились за этот год!

Летняя школа:

Тренируйте свои части речи с помощью The Big Escape. Таких игр на сайте четыре.

Читайте и пишите каждый день, просто для удовольствия! Выбирайте книги, которые вам кажутся легкими и интересными. Пишите что угодно: закодированные сообщения, подсказки для поиска сокровищ, списки охотников за мусором, письмо в будущее, сценарий фильма, книгу для вашего младшего брата…

 

Ищи:

Задать вопрос

Пожалуйста, проверьте страницу часто задаваемых вопросов, прежде чем задавать вопрос! Группа поддержки Или найдите определенное место или группу уровня Список групп facebook

EP Gear

Большое разнообразие дизайнов и продуктов

Следите за EP на Facebook


EP на других языках

Kinderleicht Lernen

Использование EP для говорящих по-испански

Следите за блогом по электронной почте

Введите свой адрес электронной почты, чтобы следить за этим блогом и получать уведомления о новых сообщениях по электронной почте.

Адрес электронной почты:

Мои романы и книги

Истории чудес Ли – не будем бояться

Отказ от ответственности

Задания, набор ссылок, структура учебной программы и файлы, созданные этим сайтом, принадлежат этому владельцу блога и не могут быть скопированы и опубликованы на другом сайте или использованы для какой-либо коммерческой выгоды.

Copyright 2022 Lee Giles

Все права защищены

слов действия, рабочие листы, примеры, предложения и определения для детей

Премиум

Не готовы приобрести подписку? Нажмите, чтобы загрузить бесплатную пробную версию   Загрузить образец

Содержание

Глаголы действия – это слова, описывающие действия, которые могут быть физическими или умственными. Они выражают действие или что-то, что может сделать человек, животное, сила природы или вещь. В английском языке (и в других языках) есть буквально тысячи слов, которые действуют как слова действия. Слова действия могут относиться к тому, что субъект делает с объектом — это будет переходный глагол действия, или что-то, что делает только субъект — это будет непереходный глагол действия. Но не волнуйтесь, мы к этому вернемся.

Начнем с определения глаголов действия.

Вот несколько простых глаголов действия и примеры предложений в английском языке:

  • look – Мне нравится смотреть журналы.
  • съешь — Нельзя так быстро есть .
  • play – Собака играет с своей новой игрушкой
  • .
  • вкус – Это яблоко имеет приятный вкус.
  • запах – Духи приятно пахнут.
  • слышу – я слышу детей плачет .
  • см. – хочу см. красивый закат!
  • пробег — Собака быстро пробегает .
  • прогулка – Давайте пройдем к пляжу.

При использовании глаголов действия структура предложения будет следующей: Предмет > Глагол действия > Остальная часть предложения. Давайте воспользуемся первым примером, чтобы разобрать его. I — подлежащее, look — глагол действия, at magazines — остальная часть предложения. Журнал является прямым объектом.

Другие примеры глаголов действия:

Майк снимает игру своего брата в снегу.

Глагол действия снимает и описывает, что делает Майк. Его брат является прямым объектом.

Собака лает .

Глагол действия лает и описывает, что делает собака.

Конфеты отправились в продуктовый магазин.

Глагол действия пошел и описывает, что сделала Кенди.

Чтобы найти глагол действия, нам нужно найти в предложении слово, обозначающее что-то, что кто-то или что-то может сделать. Помните, что действие может быть физическим или умственным. Если вы не уверены, содержит ли предложение глагол действия или нет, просмотрите каждое слово в предложении и посмотрите, можно ли выполнить действие.

Ниже приведены предложения, содержащие глаголы действия:
  • Мальчики смеялись над забавным клоуном.
  • Корова ест много травы.
  • Мои одноклассники выбрали меня капитаном своего класса.
  • Кит выпрыгнул из океана.
  • Я попросил у библиотекаря книгу фэнтези.
  • Ураган взбудоражил океан.
  • Джен задумалась над математической задачей.
  • Ян читает Библию каждый вечер.
  • Пожалуйста, позвони маме.
  • Дениз хочет куклу на день рождения.

Другие примеры глаголов действия:
  • Утвердить
  • Аплодировать
  • Купить
  • Хвастаться
  • Восхождение
  • Ползать
  • Доставить
  • Посвящает
  • Ешьте
  • Выход
  • Хмурится
  • Бой
  • Собрать
  • Хихиканье
  • Охота
  • больно
  • Подражать
  • Раздражать
  • Прыжок
  • Шутка
  • Стук
  • Замесить
  • Прослушать
  • Задержка
  • Стон
  • Муттер
  • Насадка
  • Сон
  • Открыть
  • Организовать
  • Играть
  • Поза
  • Цитата
  • Придирка
  • Рант
  • Реверс
  • Крик
  • Пой
  • Скажи
  • щекотать
  • Понять
  • Вопли
  • Вентиляционное отверстие
  • Голос
  • Прогулка
  • Странствовать
  • Йодль
  • янки
  • Почтовый индекс
  • Зум

Время и глаголы действия

Глаголы действия имеют прошедшее, настоящее и будущее время. Вот три примера использования глагола плавать.

Прошедшее время: Мы купались в холодном озере.

Настоящее время: Я люблю плавать, когда жарко.

Будущее время: Мы пойдем завтра купаться?

Переходные слова действия

Теперь, когда мы лучше познакомились с глаголами действия, мы можем погрузиться немного глубже и выяснить разницу между переходных и непереходных глаголов действия.

Проще говоря, переходный глагол — это слово, которое показывает, что один объект или вещь делает с другим объектом или вещью. Например:

  • Моя собака съела мою домашнюю работу!
    Моя собака — это один объект, а моя домашняя работа — это другой объект. Ate i — наш глагол действия. Итак, соединив все это вместе, ate — это переходный глагол действия, потому что один объект делает что-то с другим объектом.

Давайте попробуем еще несколько примеров переходных глаголов действия:

  • Линдси ткнула шаткое желе.
  • Мои одноклассники выбрали меня капитаном класса.
  • Бобби покрасил свою дверь в фиолетовый цвет.
  • Кошка пьет молоко.

Непереходные слова действия

Помните, мы объясняли, что переходные глаголы используются, когда один объект делает что-то с другим объектом? Ну, непереходный глагол — это когда что-то или кто-то не влияет на другой объект. Другими словами, это влияет только на предмет. Например: Мэнди вздохнул с облегчением. Мэнди — подлежащее, вздохнул — глагол действия, с облегчением — остальная часть предложения. Вот и все.

Вот еще несколько примеров непереходных слов действия:

  • Собака залаяла.
  • Красиво пел оперный певец.
  • Утром я быстро завтракаю.
  • Я не люблю бегать.
  • Сегодня я встречаюсь с нашей новой собакой.

Рабочие листы по глаголам действия

Этот комплект содержит 5 готовых к использованию рабочих листов по глаголам действия , которые идеально подходят для проверки знаний и понимания учащимися глаголов действия, которые представляют собой слова, выражающие физические или умственные действия. Это просто выражение действия или чего-то, что может сделать человек, животное, сила природы или вещь.

Не путайте слова действия со глаголами-связками

Хотя они могут показаться одинаковыми, слова действия и слова-связки или глаголы-связки различны. Глаголы-связки также можно назвать вспомогательными глаголами, потому что они соединяют две вещи вместе. Например: Печенье вкусное ! Здесь вкус является глаголом-связкой, потому что он связывает печенье и вкусное.

Другим примером глаголов-связок может быть: Меган счастлива, сегодня пятница. Наш глагол-связка «есть», потому что он связывает подлежащее Меган с дополнением Пятница. Сможете ли вы определить глаголы-связки в этих предложениях? 9

  • Пол кажется счастливым Если вы ссылаетесь на какой-либо контент этой страницы на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу в качестве исходного источника.

    Глава 3. Облечение идей в собственные слова и абзацы – Письмо для успеха – 1-е канадское издание

    Основной корпус

    3.1 Написание предложений

    Цели обучения

    • Определение компонентов основного предложения
    • Определите четыре самые серьезные ошибки письма

    Прежде чем мы приступим к объединению идей в резюме и абзацы, нам нужно рассмотреть фундаментальное построение предложений. Представьте, что вы читаете книгу для школы. Вам нужно найти важные детали, которые вы можете использовать для задания. Однако, когда вы начинаете читать, вы замечаете, что в книге очень мало знаков препинания. Предложения не образуют полных абзацев, а вместо этого образуют один блок текста без четкой организации. Скорее всего, эта книга расстроит и смутит вас. Без четких и лаконичных предложений сложно найти нужную информацию.

    Как для студентов, так и для профессионалов важно четкое общение. Набираете ли вы электронное письмо, пишете ли отчет или эссе, вы как писатель обязаны четко и точно излагать свои мысли и идеи. Написание полных предложений — один из способов убедиться, что вы хорошо общаетесь. В этом разделе рассказывается, как распознавать и писать основные структуры предложений и как избежать некоторых распространенных ошибок при написании.

    Компоненты предложения

    Четко написанные, полные предложения требуют ключевой информации: подлежащего, глагола и полной идеи. Предложение должно иметь смысл само по себе. Иногда полные предложения также называют независимыми предложениями. А пункт  это группа слов, которые могут составлять предложение. независимый пункт  – это группа слов, которые могут стоять отдельно как завершенная, грамматически правильная мысль. В следующих предложениях показаны независимые предложения.

    Во всех полных предложениях есть хотя бы одно независимое предложение. Вы можете определить независимое предложение, прочитав его отдельно и найдя подлежащее и глагол.

    Субъекты

    Когда вы читаете предложение, вы можете сначала найти тема или о чем предложение. Подлежащее обычно появляется в начале предложения как существительное или местоимение. Существительное — это слово, обозначающее человека, место, вещь или идею. Местоимение — это слово, которое заменяет существительное. Общие местоимения: я, он, она, оно, ты, они и мы. В следующих предложениях подлежащее подчеркивается один раз.

    В этих предложениях подлежащим является лицо: Малик. Местоимение Он заменяет и указывает на Малика.

    В первом предложении подлежащее — это место: компьютерная лаборатория. Во втором предложении местоимение It заменяет компьютерную лабораторию в качестве подлежащего.

    В первом предложении подлежащее — вещь: проект. Во втором предложении местоимение It заменяет проект.

    Подсказка

    В этой главе обратите внимание на следующий ключ грамматики:

    Составные подлежащие

    Предложение может иметь более одного лица, места или предмета в качестве подлежащего. Эти предметы называются составные предметы . Составные темы полезны, когда вы хотите обсудить несколько тем одновременно.

    Фразы с предлогами

    Вы часто будете читать предложение, в котором есть более одного существительного или местоимения. Вы можете встретить группу слов, которая включает предлог  с существительным или местоимением. Предлоги соединяют существительное, местоимение или глагол с другим словом, которое описывает или изменяет это существительное, местоимение или глагол. Общие предлоги включают в, на, под, рядом, мимо, с и около. Группа слов, начинающихся с предлога, называется предложная фраза . Предложная фраза начинается с предлога и изменяет или описывает слово. Оно не может выступать в качестве подлежащего в предложении. Следующие обведенные фразы являются примерами предложных фраз.

     

    Глаголы

    Найдя подлежащее в предложении, вы можете перейти к следующей части полного предложения: глаголу . Глагол часто является словом действия, которое показывает, что делает субъект. Глагол также может связывать подлежащее с описательным словом. Есть три типа глаголов, которые вы можете использовать в предложении: глаголы действия, глаголы-связки или вспомогательные глаголы.

    Глаголы действия

    Глагол, который связывает подлежащее с действием, называется глаголом действия . Глагол действия отвечает на вопрос что делает подлежащее? В следующих предложениях слова, подчеркнутые дважды, являются глаголами действия.

    Глаголы-связки

    Глагол часто может связывать подлежащее предложения с описательным словом. Глагол этого типа называется глаголом-связкой , потому что он связывает подлежащее с описательным словом. В следующих предложениях дважды подчеркнутые слова являются глаголами-связками.

    Если вам трудно отличить глаголы действия от глаголов-связок, помните:

    Глагол действия показывает, что подлежащее что-то делает.

    Глагол-связка просто соединяет подлежащее с другим словом, которое описывает или изменяет подлежащее.

    Некоторые глаголы могут использоваться либо как глаголы действия, либо как глаголы-связки.

    Хотя в обоих предложениях используется один и тот же глагол, эти два предложения имеют совершенно разные значения. В первом предложении глагол описывает действие мальчика. Во втором предложении глагол описывает внешность мальчика.

    Вспомогательные глаголы

    Третий тип глагола, который вы можете использовать при написании, – это вспомогательный глагол . Вспомогательные глаголы — это глаголы, которые используются с основным глаголом для описания настроения или времени. Вспомогательные глаголы обычно представляют собой форму быть, делать или иметь. Слово can также используется как вспомогательный глагол.

    Совет

    Всякий раз, когда вы пишете или редактируете предложения, помните о подлежащем и глаголе. Когда вы пишете, задавайте себе следующие вопросы, чтобы держать себя в курсе:

    Тема: О ком или о чем это предложение?

    Глагол: Какое слово показывает действие или связывает предмет с описанием?

    Структура предложения (включая фрагменты)

    Теперь, когда вы знаете, что составляет законченное предложение — подлежащее и глагол — вы можете использовать другие части речи, чтобы построить эту базовую структуру. Хорошие писатели используют различные структуры предложений, чтобы сделать свою работу более интересной. В этом разделе рассматриваются различные структуры предложений, которые можно использовать для составления более длинных и сложных предложений.

    Шаблоны предложений

    Шесть основных моделей подлежащее-глагол могут улучшить ваше письмо. Образец предложения предоставляется для каждого шаблона. Когда вы читаете каждое предложение, обратите внимание на то, где находится каждая часть предложения. Обратите внимание, что в некоторых шаблонах предложений используются глаголы действия, а в других — глаголы-связки.

    Подлежащее ——> Глагол

    Подлежащее ——> Глагол-связка ——> Существительное

    Подлежащее ——> Глагол-связка ——> Прилагательное

    Тема —> Глагол —> Наречие

    Тема —> Глагол —> Прямой объект

    Когда вы пишете предложение с прямым дополнением (DO), убедитесь, что DO получает действие глагола.

    Подлежащее —> Глагол —> Косвенное дополнение ——> Прямое дополнение

    В этой структуре предложения косвенное дополнение объясняет, кому или чему совершается действие. Косвенный объект — это существительное или местоимение, и он стоит перед прямым дополнением в предложении.

    Фрагменты

    Предложения, с которыми вы сталкивались до сих пор, были независимыми предложениями. Когда вы внимательно посмотрите на свои прошлые письменные задания, вы можете заметить, что некоторые из ваших предложений не завершены. Предложение, в котором отсутствует подлежащее или глагол, называется фрагментом . Фрагмент может включать описание или выражать часть идеи, но не выражает законченной мысли.

    Фрагмент: Дети помогают на кухне.

    Полное предложение: Дети, помогающие на кухне, часто устраивают беспорядок.

    Вы можете легко исправить фрагмент, добавив недостающее подлежащее или глагол. В примере в предложении отсутствовал глагол. Добавление часто наводит беспорядок создает структуру предложения S-V-N. На рис. 3.1 показано, как можно отредактировать фрагмент, чтобы он стал полным предложением.

    Рисунок 3.1  Редактирование фрагментов, в которых отсутствует подлежащее или глагол

    Посмотрите, сможете ли вы определить, чего не хватает в следующих фрагментах.

    Фрагмент: Рассказал ей о разбитой вазе.
    Полное предложение: Я рассказал ей о разбитой вазе.
    Полное предложение: В магазине на Мейн-стрит продается музыка.

    Общие ошибки предложения

    Фрагменты часто возникают из-за некоторых распространенных ошибок, таких как начало предложения с предлога, зависимого слова, инфинитива или герундия. Если вы используете шесть основных шаблонов предложений при письме, вы сможете избежать этих ошибок и, таким образом, избежать фрагментов письма.

    Когда вы видите предлог, проверьте, является ли он частью предложения, содержащего подлежащее и глагол. Если оно не связано с полным предложением, это фрагмент, и вам нужно будет исправить этот тип фрагмента, объединив его с другим предложением. Вы можете добавить предложную фразу в конец предложения. Если вы добавляете его в начало другого предложения, поставьте запятую после предложной фразы. Посмотрите на примеры. На рис. 3.2 показано, как можно редактировать фрагмент, начинающийся с предлога.

    Пример A:

    Пример B:

    Рис. 3.2. . Редактирование фрагментов, начинающихся с предлога Как и предложные фразы, эти предложения могут быть фрагментами, если они не связаны с независимым предложением, содержащим подлежащее и глагол. Чтобы исправить проблему, вы можете добавить такой фрагмент в начало или конец предложения. Если фрагмент добавляется в начале предложения, после него ставится запятая перед независимым предложением.

    Когда вы встречаете в предложении слово, оканчивающееся на -ing, определите, используется ли оно в предложении как глагол. Вы также можете найти вспомогательный глагол. Если слово не используется как глагол или вспомогательный глагол не используется с формой -ing глагола, глагол используется как существительное. Глагольная форма с -ing, используемая в качестве существительного, называется герундием .

    Как только вы узнаете, действует ли слово с -ing как существительное или как глагол, посмотрите на остальную часть предложения. Имеет ли смысл все предложение само по себе? Если нет, то то, что вы видите, является фрагментом. Вам нужно будет либо добавить недостающие части речи, либо соединить фрагмент с соседним предложением. На рис. 3.3 показано, как редактировать фрагменты, начинающиеся с герундия.

    Рисунок 3.3  Редактирование фрагментов, начинающихся с герундия

    Неправильно: глубокие вдохи. Саул приготовился к своей презентации.

    Правильно: Глубоко вздохнув, Сол приготовился к презентации.

    Правильно: Саул подготовился к презентации. Он глубоко дышал.

    Неправильно: Поздравляю всю команду. Сара подняла бокал, чтобы отметить их успех.

    Правильно: Она поздравляла всю команду. Сара подняла бокал, чтобы отметить их успех.

    Правильно: поздравляя всю команду, Сара подняла бокал, чтобы отметить их успех.

    Еще одна ошибка в построении предложения — фрагмент, начинающийся с инфинитива. Инфинитив — это глагол в паре со словом to; например, бежать, писать или достигать. Хотя инфинитивы являются глаголами, они могут использоваться как существительные, прилагательные или наречия. Фрагмент, начинающийся с инфинитива, можно исправить, соединив его с другим предложением или добавив недостающие части речи.

    Неправильно: Нам нужно было сделать еще 300 бумажных журавликов. Дойти до отметки в тысячу.

    Правильно: Нам нужно было сделать еще 300 бумажных журавликов, чтобы достичь отметки в тысячу.

    Правильно: Нам нужно было сделать еще 300 бумажных журавликов. Мы хотели достичь отметки в тысячу.


    3.2 Подведение итогов

    Цели обучения

    • Объяснить и применить критерии для подведения итогов
    • Определите и избегайте проблем при создании сводок

    В Глава 2: Работа со словами вы практиковались в определении основных и вспомогательных идей, что необходимо для вашего понимания и создания резюме прочитанной информации; как только вы определили, какие идеи, по вашему мнению, являются важными, вы можете перенести эту информацию в новый абзац, изложив идеи первоисточника своими словами или, что называется, перефразируя .

    В этом разделе и в других местах этой книги вы познакомитесь с Хорхе, которому поручили написать статью о бумаге с низким содержанием углеводов. Вы будете следовать за Хорхе на этапах создания его статьи, начиная с его резюме.

    Что I S a S уммари?

    Когда вы суммируете, вы фильтруете и собираете самые необходимые моменты из источника, такого как книга, статья или веб-сайт.

    Обобщая материал из источника, вы концентрируетесь на основных моментах и ​​кратко излагаете их своими словами. Этот метод подходит, когда к вашей статье относятся только основные идеи или когда вам нужно упростить сложную информацию до нескольких ключевых моментов для ваших читателей. Чтобы составить резюме, учтите следующие моменты:

    Просмотрите исходный материал по мере его обобщения.

    Определите основную идею и переформулируйте ее как можно короче — желательно в одном предложении. В зависимости от вашей цели, вы также можете добавить еще одно или два предложения, сокращая любые важные детали или примеры.

    Проверьте свое резюме, чтобы убедиться, что оно является точным и полным.

    Внимательно запишите , где вы нашли информацию, потому что вам нужно будет включить ссылку и цитату, если вы решите использовать информацию в эссе. Гораздо проще сделать это, когда вы создаете резюме и делаете заметки, чем потом возвращаться и искать информацию. Угадывать, откуда, по вашему мнению, вы его взяли, недостаточно.

    Резюме и рефераты

    Когда вы читаете много журнальных статей, вы заметите, что перед началом статьи есть реферат : это краткое изложение содержания статьи. Будьте осторожны, когда вы резюмируете статью, чтобы не слишком полагаться на аннотацию, поскольку она уже представляет собой сжатую версию содержания. Автор реферата выделил основные моменты из своего восприятия; они могут не соответствовать вашей собственной цели или вашему собственному представлению о том, что важно. Что также может случиться, если вы попытаетесь обобщить реферат, так это то, что вы, вероятно, в конечном итоге замените некоторые слова синонимами и не замените общие идеи своими словами, потому что идеи уже обобщены, и их трудно сделать более обобщенными (мы обсудим это подробнее в Раздел 3. 3: Парафраз ). Вы должны прочитать весь источник или часть источника и определить для себя, каковы ключевые и поддерживающие идеи.

    Подсказка

    Краткое изложение отрывка для чтения составляет от одной десятой до одной четверти длины исходного отрывка, написанного вашими словами. Критерии краткого изложения следующие:

    Включает только основные моменты и ключевые детали

    Ценно, потому что это самый надежный способ измерить ваше понимание

    Помогает вам помнить, потому что вы должны внимательно следить за тем, что вы читаете, систематизировать свои мысли и записывать их, чтобы сделать их значимыми для вас (Это абсолютно необходимо, когда вы не можете отметить книгу, потому что она принадлежит кому-то другому.)

    Предлагает вам быть краткими в письме, обеспечивая при этом сбалансированное освещение основных моментов.

    Предлагает вам перефразировать или использовать свои слова и избегать использования слишком большого количества цитат.

    Важно оставаться объективным, потому что вы выражаете мнение автора, а не свое собственное.

    В своем черновике Хорхе обобщил материалы исследований, в которых представлены выводы ученых о низкоуглеводных диетах. Прочитайте следующий отрывок из статьи в отраслевом журнале и краткое изложение статьи Хорхе.

    Артикул: Оценка эффективности низкоуглеводных диет

    Адриенн Хауэлл, доктор философии. (2010)

    За последние несколько лет в ряде клинических исследований изучалось, являются ли диеты с высоким содержанием белка и низким содержанием углеводов более эффективными для снижения веса, чем другие часто рекомендуемые диеты, такие как диеты, которые резко сокращают потребление жиров (Pritikin ) или которые подчеркивают потребление нежирного мяса, злаков, овощей и умеренного количества ненасыщенных жиров (средиземноморская диета). 2009 г.Исследование показало, что подростки с ожирением, которые придерживались низкоуглеводной диеты, потеряли в среднем 15,6 кг за шестимесячный период, в то время как подростки, соблюдающие диету с низким содержанием жиров или средиземноморскую диету, потеряли в среднем 11,1 кг и 9,3 кг соответственно. Два исследования 2010 года, в которых измерялась потеря веса у взрослых с ожирением, следующих тем же трем планам диеты, показали аналогичные результаты. За три месяца испытуемые на низкоуглеводной диете потеряли от четырех до шести килограммов больше, чем испытуемые, которые следовали другим планам диеты.

    Резюме

    В трех недавних исследованиях исследователи сравнили результаты для людей с ожирением, которые придерживались низкоуглеводной диеты, диеты с низким содержанием жиров или средиземноморской диеты, и обнаружили, что субъекты, соблюдающие диету с низким содержанием углеводов, потеряли больше веса. в то же время (Хауэлл, 2010).

    Совет

    Резюме переформулирует идеи вашими словами, но для специальных или клинических терминов вам может понадобиться использовать термины, встречающиеся в первоисточнике. Например, Хорхе использовал термин «ожирение» в своем резюме, потому что родственные слова, такие как «тяжелый» или «избыточный вес», имеют другое клиническое значение.

    Резюме Пункты

    Резюме сводит большой объем информации только к самому необходимому. Вероятно, вы ежедневно подводите итоги событий, книг и фильмов. Вспомните последний просмотренный вами фильм или последний прочитанный роман. Скорее всего, в какой-то момент в непринужденной беседе с другом, коллегой или одноклассником вы сжали все действия двухчасового фильма или 200-страничной книги в краткое описание основных сюжетных движений. Вы, вероятно, описали основные моменты всего в нескольких предложениях, используя свой собственный словарный запас и манеру говорить.

    Точно так же краткий абзац сжимает длинный текст в абзац меньшего размера, извлекая только важную информацию. В резюме используются только собственные слова автора. Как и цель резюме в повседневном разговоре, цель абзаца академического резюме состоит в том, чтобы сохранить всю важную информацию из более длинного документа. Несмотря на то, что краткое изложение короче исходного текста, оно все равно должно сообщать обо всех ключевых моментах и ​​ключевой поддержке. Другими словами, сводные абзацы должны быть краткими и по существу.

    Ниже приведен еще один пример отчета об употреблении алкоголя подростками с примером краткого изложения этой информации учащимися.

    Резюме отчета должно представлять все основные моменты и вспомогательные детали в краткой форме. Прочтите следующее резюме отчета, написанного студентом:

    Обратите внимание, что в резюме сохранены ключевые моменты, сделанные авторами исходного отчета, но опущено большинство статистических данных. Резюме не обязательно должны содержать все конкретные факты и цифры исходного документа; они предоставляют только обзор необходимой информации.

    Совет

    Для написания резюме:

    Просмотрите отрывок, предвидя основные моменты и проверяя их.

    Внимательно прочитайте, отыскивая все управляющие идеи, определяя ключевые детали и решая, какие из них необходимо помнить, а какие нет.

    Напишите абзац целыми предложениями, которые связывают/объясняют только основные идеи и вспомогательные детали; быть экономным и использовать не больше слов, чем необходимо.

    Отличайте свои идеи от идей автора, используя такие фразы, как «Согласно Маршаллу (2014),…». или «Маршалл (2014) утверждает, что….

    3.3 Перефразирование

    Цели обучения

    • Определить, как обобщение и перефразирование работают вместе
    • Применение методов перефразирования для изменения слов и структур предложений

    Когда вы цитируете источник, вы берете слова непосредственно из отрывка: это слова автора оригинала. Цитаты могут быть полезны (см. Глава 9 : Цитаты и Ссылки ), но чтобы показать, что вы понимаете прочитанное, вам следует перефразировать. Перефразирование — это передача информации вашими словами; это важный навык, который нужно развивать, потому что, когда вы это делаете, вы не только показываете, что понимаете прочитанное, но также обрабатываете и адаптируете эту информацию к своей цели письма.

    Когда вы перефразируете, вы используете технику помещения сжатой версии чьей-либо идеи (резюме) в ваши собственные слова .

    Очень важно помнить, что когда вы перефразируете, вам все равно нужно включать цитаты, потому что, хотя слова принадлежат вам, идеи принадлежат первоначальным авторам, и вы должны отдать должное этому человеку за идеи (опять же, мы будем смотреть на это больше в Глава 9 : Цитаты и Ссылка ).

    Подсказка

    Если вы предпочитаете переписывать, старайтесь не копировать, а использовать собственный пересказ материала. Если концепция сложна, изложите ее своими словами с конкретным примером, чтобы вы ее поняли. Попробуйте поместить это в словарный запас курса.

    Перефразирование источников

    Когда вы перефразируете материал из источника, переформулируйте информацию из всего предложения или отрывка своими словами, используя свою исходную структуру предложения. Перефразированный источник отличается от обобщенного тем, что вы сосредотачиваетесь на переформулировании идей, а не на их сжатии. Опять же, важно сверить свой пересказ с исходным материалом, чтобы убедиться, что он точен и оригинален. Неопытные писатели иногда используют тезаурусный метод перефразирования; то есть они просто переписывают исходный материал, заменяя большинство слов синонимами. Это представляет собой неправильное использование источников. Настоящий парафраз переформулирует идеи, используя собственный (ваш) язык и стиль автора.

    В своем черновике Хорхе часто перефразировал детали из источников. Иногда ему приходилось переписывать предложение более одного раза, чтобы убедиться, что он правильно перефразировал идеи. Ниже приведен отрывок с примерами того, как он перефразировал и адаптировал информацию для создания собственного абзаца. Прочитайте отрывок с веб-сайта. Затем прочитайте первоначальную попытку Хорхе перефразировать его, а затем окончательный вариант его перефразирования.

    Источник

    Согласно Heinz (2009), люди, сидящие на диете, почти всегда добиваются отличных результатов вскоре после того, как начинают следовать низкоуглеводной диете, но эти результаты, как правило, снижаются после первых нескольких месяцев, особенно потому, что многим людям, сидящим на диете, трудно последовательно придерживайтесь плана низкоуглеводной диеты.

    Оригинальное резюме Хорхе

    Люди обычно видят обнадеживающие результаты вскоре после того, как переходят на низкоуглеводную диету, но через короткое время их прогресс замедляется, особенно потому, что большинство обнаруживает, что строго придерживаться диеты непросто (Heinz , 2009).

    Просмотрев перефразированное предложение, Хорхе понял, что слишком близко следует первоисточнику. Он не хотел цитировать весь отрывок дословно, поэтому снова попытался переформулировать идею в своем собственном стиле.

    Пересмотренное резюме Хорхе

    Поскольку людям, сидящим на диете, трудно придерживаться плана питания с низким содержанием углеводов, первоначальный успех этих диет недолговечен (Heinz, 2009).

    Самостоятельное упражнение 3.7

    На листе бумаги, перефразируйте каждый из следующих отрывков.

    «Двадцатые были годами, когда пьянство было противозаконно, а закон был плохой шуткой, потому что все знали о местном баре, где можно было выпить. Это были годы, когда организованная преступность правила городами, и казалось, что полиция бессильна что-либо противопоставить ей. Классическая музыка была забыта, в то время как джаз распространился по всей стране, и такие люди, как Бикс Байдербеке, Луи Армстронг и Каунт Бейси, стали героями молодежи. Флэппер родилась в двадцатые годы, и с ее короткой стрижкой и короткими юбками она, возможно, больше, чем кто-либо другой, символизировала разрыв Америки с прошлым». От Кэтлин Янси, English 102 Supplemental Guide (1989): 25.

    «Хотя Sears Tower, возможно, является величайшим достижением в области проектирования небоскребов на сегодняшний день, маловероятно, что архитекторы и инженеры отказались от поисков самого высокого здания в мире. Вопрос в том, насколько высоко может подняться здание? Инженер-строитель Уильям Ле Мессурье спроектировал небоскреб высотой почти в полмили, что вдвое выше Сирс Тауэр. А архитектор Роберт Собель утверждает, что существующие технологии могут построить 500-этажное здание». Из Рона Бахмана, «Достигая неба». Набрать (19 мая90): 15.

    Совместная работа: Пожалуйста, поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

     

    H Возможны ответы:

    В двадцатые годы господствовали беззаконие и социальное нонконформизм. В городах организованная преступность процветала без вмешательства полиции, и, несмотря на общенациональный запрет на продажу спиртных напитков, каждый, кто хотел купить выпивку, знал, где ее взять. Такие музыканты, как Луи Армстронг, становятся фаворитами, особенно среди молодежи, поскольку многие отвернулись от весьма респектабельной классической музыки в пользу джаза. Одним из лучших примеров антитрадиционной тенденции было распространение молодых «хлопушек», женщин, которые восстали против обычаев, остригая волосы и укорачивая юбки (Янси, 19 лет).89, с. 25).

    Сирс-Тауэр – чудо света, и неизвестно, насколько выше будут возвышаться небоскребы будущего. Тем не менее, проект небоскреба, который в два раза выше Sears Tower, уже находится в разработке, и архитектор Роберт Собел считает, что в настоящее время у нас достаточно знаний, чтобы построить небоскреб высотой более 500 этажей (Бахман, 1990, стр. 15). .

    Упражнение взято с: https://owl.english.purdue.edu/exercises/28/12/33/

     

     

    Задание 2: итоговая практика (5%)

    Прочтите следующую статью и составьте резюме объемом от 100 до 150 слов. Определите ключевые моменты и перефразируйте их соответствующим образом. Убедитесь, что все выбранные вами пункты важны для понимания и общего смысла эссе.

    Помните:

    Вы хотите использовать объективный язык, который точно отражает точку зрения автора оригинала: не проводите анализ или обсуждение.

    Нельзя просто заменять слова.

    Вам следует изменить структуру предложения.

    Конечный результат должен отражать все основные моменты, а также быть изложен своими словами.

    Вам необходимо отправить это задание своему инструктору для оценки . (5%)

    СТАТЬЯ: ЗАДАНИЕ 2

    Героин как один из самых смертельных наркотиков
    Среди запрещенных наркотических веществ героин считается одним из самых вызывающих привыкание и вредных веществ. В недавнем исследовании, проведенном Институтом экспертизы наркотиков в Роллеске, штат Невада, героин занял 2,89 место.из 3 по шкале оценки зависимости (Perez, 2012). Этот результат также был подтвержден множеством исследований, проведенных в Лондоне Академией фармацевтических исследований (Perez, 2012). Опиат, полученный из морфина, героин считается смертельным наркотиком. Обычная форма героина, продаваемая на улицах, выглядит как белая или коричневая липкая субстанция с высокой консистенцией смолы.

    Героин вводят в организм человека с помощью гипотермической иглы непосредственно в мышцу или определенную кровеносную вену. Его также можно курить, как сигареты. Существует вероятность того, что его успешно смешивают с наркотиками или вдыхают как кокаин. Уличный героин часто смешивают с другими веществами, такими как сахар, крахмал, хинин, яды или даже сухое молоко, чтобы ослабить эффект. Краткосрочные и долгосрочные последствия употребления героина имеют разные уровни абстиненции, подкрепления, толерантности, зависимости и интоксикации. Героин уменьшает боль и имитирует свойства эндорфинов, которые заставляют человеческий мозг испытывать удовольствие (Hollow, 2011). Центральная нервная система перенасыщается эндорфиноподобными веществами, и когда действие героина заканчивается, люди начинают ощущать потребность в новой инъекции для продления удовольствия (Hollow, 2011).

    Степень зависимости от героина можно измерить по тяжелым симптомам отмены, которые он вызывает у людей. К наиболее частым симптомам можно отнести следующие: ощущение теплого румянца на коже, плохое настроение и депрессию, рвоту, зуд, тошноту, сильные боли в суставах. Функции сердца и нервной системы замедляются, хотя это часто зависит от генетического типа человека, количества принятого наркотика и чистоты вещества (Hollow, 2011).

    Героиновая зависимость вызывает множество побочных эффектов на физическое тело. Структура кровеносных сосудов разрушается, и резко возрастает риск получить сердечную инфекцию, заболевание печени или абсцессы. Длительная зависимость от наркотиков принимает форму хронического рецидивирующего заболевания. Длительное употребление героина побуждает потребителей постепенно увеличивать дозы. Как только наркоман переходит в хроническую стадию, появляются такие симптомы, как беспокойство, боли в костях и мышцах, бессонница и интенсивные стадии отмены, длящиеся от 24 до 48 часов после приема героина (Lichter, 2012).

    Лечение героиновой зависимости включает тщательную программу дезинтоксикации, которая помогает свести к минимуму тяжесть абстинентного синдрома. Использование лекарств для лечения вместе с терапией помогает людям справиться. Метадоновые программы, бупренорфин вместе с поведенческой терапией помогают избавиться от зависимости (Perez, 2012). Эти аспекты важны, поскольку как поведенческие, так и фармакологические вмешательства могут эффективно нормализовать уровни зависимости, функции мозга и социальное поведение. Эти методы используются в различных комбинациях для лечения абстиненции, толерантности, зависимости и элементов интоксикации, чтобы свести к минимуму вызывающие привыкание свойства героина.

    Ссылки:

    Холлоу, М. (2011). Героин: лучший наркотик . Чикаго: Книги Бегущий Холм.

    Лихтер, М. (2012). Темная дыра героина . Бостон: Sidetrack Books.

    Перес, Г. (2012). Исследования героина . Нью-Йорк: Gold Beard Press.

    Эссе взято и адаптировано с: http://academichelp.net/samples/essays/expository/heroin-lethal-drug.html

    3.4 Эффективные средства написания абзаца

    Цели обучения

    • Определение характеристик хорошего тематического предложения
    • Определите три части развернутого абзаца
    • Применить знание тематических предложений и частей развернутого абзаца в задании

    В этом разделе рассматривается композиция абзаца. В следующей главе мы рассмотрим определение общих целей задания и то, как выбрать соответствующий контент для конкретной аудитории, а здесь мы рассмотрим, что на самом деле составляет абзац. Для составления эффективного абзаца требуется метод, аналогичный строительству дома. У вас может быть самое лучшее содержание или материалы, но если вы не расположите их в правильном порядке, то конечный продукт не будет хорошо держаться вместе.

    Представьте, что вы читаете один длинный блок текста, и каждая мысль перетекает в следующую. Даже если вы читаете захватывающий роман или интересную новостную статью, вы, скорее всего, очень быстро потеряете интерес к тому, что пишет автор. В процессе написания полезно позиционировать себя как читателя. Спросите себя, можете ли вы легко сосредоточиться на каждом пункте, который вы делаете. Один из приемов, который используют успешные писатели, состоит в том, чтобы начинать новый абзац для каждой новой идеи, которую они представляют.

    Абзацы разделяют идеи на логические, управляемые фрагменты. Один абзац фокусируется только на одной основной идее и содержит связные предложения, подтверждающие эту точку зрения. Поскольку все предложения в одном абзаце поддерживают одну и ту же мысль, абзац может стоять сам по себе. Чтобы создавать более длинные задания и обсуждать более одного пункта, писатели группируют абзацы.

    Сильный абзац содержит три отдельных компонента:

    Тематическое предложение .  Тематическое предложение является основной идеей абзаца.

    Кузов .  Основная часть состоит из вспомогательных предложений, развивающих основную мысль.

    Заключение .  Заключение — это последнее предложение, резюмирующее основную мысль.

    Основой хорошего абзаца является тематическое предложение, выражающее основную мысль абзаца. Тематическое предложение относится к тезису или основной мысли эссе и направляет читателя, указывая, о чем этот абзац. Все предложения в остальной части абзаца должны относиться к теме предложения.

    В этом разделе рассматриваются основные компоненты абзаца и исследуется, как составить эффективное тематическое предложение.

    Длина абзаца

    Какой длины должен быть абзац?

    Одним из ответов на этот важный вопрос может быть «достаточно длинный» — достаточно длинный, чтобы вы могли обсудить свои вопросы и объяснить свою основную идею. Чтобы привлечь внимание или представить краткие вспомогательные идеи, абзац может быть довольно коротким и состоять из двух-трех предложений. Параграф в сложном эссе о каком-то абстрактном вопросе в философии или археологии может занимать две трети страницы и более. До тех пор, пока автор внимательно следит за темой и не болтает, длинный абзац приемлем. В общем, старайтесь, чтобы абзацы были длиннее одного предложения, но короче двух третей страницы текста с двойным интервалом или примерно от 75 до 200 слов.

    Подсказка

    Журналистский стиль часто требует коротких абзацев из двух или трех предложений из-за того, как люди читают новости, как онлайн, так и в печати. Блоги и другие онлайн-источники информации также часто используют этот стиль абзацев. Читатели часто просматривают первые абзацы большого количества статей, прежде чем остановиться на нескольких историях, которые они хотят прочитать подробно.

    Вы можете обнаружить, что определенный абзац, который вы пишете, может быть длиннее, чем тот, который заинтересует вашу аудиторию. В таких случаях вам следует разделить абзац на два или более коротких абзаца, добавив в начало нового абзаца утверждение темы или какое-нибудь переходное слово или фразу. Переходные слова или фразы показывают связь между двумя идеями.

    Однако во всех случаях руководствуйтесь тем, что ваш преподаватель хочет и ожидает найти в черновике. Многие преподаватели ожидают, что вы разовьете зрелый стиль по мере выполнения семестровых заданий.

    Разработка тематического предложения

    Возьмите любую газету или журнал и прочитайте первое предложение статьи. Вы достаточно уверены, что знаете, о чем остальная часть статьи? Если это так, вы, вероятно, прочитали предложение темы. Эффективное тематическое предложение сочетает в себе основную идею с личным отношением или мнением автора. Он служит для ориентации читателя и дает указание на то, что будет следовать в остальной части абзаца. Прочитайте следующий пример.

    Создание национального набора стандартов для обучения математике и английскому языку улучшит обучение учащихся во многих провинциях.

    Это тематическое предложение указывает на благоприятную позицию для стандартизации образования по математике и английскому языку. Прочитав это предложение, читатель может обоснованно ожидать, что автор предоставит дополнительные сведения и факты о том, почему стандартизация математики и английского языка может улучшить обучение учащихся во многих провинциях. Если целью эссе на самом деле является оценка образования только в одной конкретной провинции или конкретно обсуждение математики или английского языка, то тематическое предложение вводит в заблуждение.

    Подсказка

    При написании черновика эссе позвольте другу или коллеге прочитать первую строку вашего первого абзаца. Попросите вашего читателя предсказать, о чем будет ваша статья. Если он или она не может точно угадать вашу тему, вам следует подумать о пересмотре основного предложения, чтобы оно четко определяло вашу цель в письменной форме.

    Основная идея против контролирующей идеи

    Тематические предложения содержат как главную идею (предмет или тему, которую обсуждает автор), так и основную идею 0004 управляющая идея  (конкретная позиция автора по этому вопросу). Точно так же, как тезис включает в себя идею, которая управляет фокусом документа, тематическое предложение также должно содержать управляющую идею, чтобы направлять абзац. Разные авторы могут использовать одну и ту же основную идею, но могут направлять свой абзац в разных направлениях в зависимости от своей позиции по теме. Прочитайте следующие примеры.

    Марихуана оказывает разрушительное воздействие на подростков и вызывает долговременное поражение головного мозга.

    Свойства марихуаны против тошноты являются спасательным кругом для многих больных раком.

    Легализация марихуаны повысит спрос на наркотики классов А и В.

    Хотя основная идея — марихуана — одинакова во всех трех тематических предложениях, управляющая идея различается в зависимости от точки зрения автора.

     

    Характеристики хорошего тематического предложения

    Пять характеристик определяют хорошее тематическое предложение:

    Хорошее тематическое предложение дает точное представление о том, что последует в остальной части абзаца.

    Слабый пример. Люди редко отдают должное пожарным, которых они заслуживают за такую ​​физически и эмоционально сложную работу. (Этот абзац посвящен конкретному происшествию с участием пожарных, поэтому это тематическое предложение является слишком общим.)

    Более сильный пример. Во время октябрьских беспорядков Unit 3B вышел за рамки служебного долга. (Это тематическое предложение является более конкретным и указывает, что абзац будет содержать информацию о конкретном инциденте, связанном с Блоком 3B.)

    Хорошее тематическое предложение содержит как тему, так и управляющую идею или мнение.

    Слабый пример. В этой статье я собираюсь обсудить рост уровня самоубийств среди молодых специалистов. (В этом тематическом предложении представлена ​​основная идея, но в нем не представлена ​​управляющая идея или тезис.)

    Более сильный пример. Рост числа самоубийств среди молодых специалистов вызывает немедленную тревогу. (В этом тематическом предложении представлено мнение автора по поводу роста числа самоубийств среди молодых специалистов. )

    Хорошее тематическое предложение ясное и понятное.

    Слабый пример. В общем, написать эссе, диссертацию или другой академический или неакадемический документ значительно проще и качественнее, если вы сначала составите план, которых существует много разных типов. (Это тематическое предложение включает в себя основную идею и основной тезис, но оба они скрыты за запутанной структурой предложения и ненужной лексикой. Эти препятствия мешают читателю уследить.)

    Более сильный пример. Большинство форм письма можно улучшить, сначала создав план. (Это тематическое предложение избавляет от ненужного многословия и упрощает предыдущее утверждение, облегчая понимание читателем.)

    Хорошее тематическое предложение не содержит вспомогательных деталей.

    Слабый пример. Заработная плата в бейсболе должна быть ограничена по многим причинам, и самая важная из них — это то, что мы не позволяем одной и той же команде побеждать из года в год. (Это тематическое предложение включает в себя вспомогательную деталь, которую следует включить позже в абзац, чтобы подтвердить основную мысль. )

    Более сильный пример. Введение потолка зарплат улучшило бы игру в бейсбол по многим причинам. (В этом тематическом предложении опущены дополнительные вспомогательные детали, поэтому его можно расширить позже в этом абзаце.)

    Хорошее тематическое предложение привлекает читателя за счет использования интересной лексики.

    Слабый пример. Армия заслуживает лучшей экипировки. (Это тематическое предложение включает в себя основную идею и основной тезис, но язык мягкий и неинтересный.)

    Более сильный пример. Ужасающая нехватка ресурсов, предоставляемых вооруженным силам, возмутительна и требует нашего немедленного внимания. (В этом тематическом предложении повторяется та же идея и основной тезис, но такие прилагательные, как ужасный и немедленный, лучше привлекают читателя. Эти слова также указывают на тон автора.) Подход «сверху вниз» — держите тематическое предложение в начале каждого абзаца, чтобы читатели сразу поняли суть сообщения. Этот метод экономит драгоценное время и усилия занятых коллег, пытающихся выяснить основные моменты и важные детали.

    Заголовки — еще один полезный инструмент. В текстовом документе разбивайте каждый абзац отдельными заголовками. Они служат полезными средствами навигации, позволяя коллегам просматривать документ и находить важные для них абзацы.

    Разработка абзацев с использованием тематических предложений, поддерживающих идей и эффективных переходов

    Научиться составлять хорошие тематические предложения — это первый шаг к написанию цельного абзаца. После того, как вы составили тематическое предложение, у вас есть ориентир для остальной части абзаца. Чтобы завершить абзац, автор должен дополнить тематическое предложение дополнительной информацией и резюмировать основную мысль заключительным предложением.

    В этом разделе определяются три основные структурные части абзаца и рассказывается, как составить абзац, используя переходные слова и фразы.

    Идентификация частей абзаца

    Эффективный абзац состоит из трех основных частей: тематического предложения, основной части и заключительного предложения. Тематическое предложение часто является первым предложением абзаца. Обычно следует тело абзаца, содержащее вспомогательные детали. Вспомогательные предложения помогают объяснить, доказать или улучшить тематическое предложение. Заключительное предложение – это последнее предложение в абзаце. Он напоминает читателю о главном, переформулируя его другими словами. На рис. 3.4 представлен шаблон, который вы можете использовать для организации абзацев.

    Рисунок 3.4 Графический органайзер структуры абзаца

     

    Прочитайте следующий абзац. Тема предложения подчеркнута для вас.

    После прочтения нового телегида на этой неделе у меня возникла только одна мысль — почему нас до сих пор бомбардируют реалити-шоу? В этом сезоне чума реалити-шоу продолжает омрачать наш эфир. Вместе с возвращением зрительских любимцев нас ждет еще одно бездумное творение. «Заключенный» рассказывает о повседневной жизни восьми домохозяек из пригорода, которые решили попасть в тюрьму для целей этого фальшивого психологического эксперимента. Превью первого эпизода показывает обычные слезы и истерики, связанные с реалити-шоу. Страшно подумать, что продюсеры придумают в следующем сезоне, но если кто-то из них читает этот блог — остановитесь! У нас было достаточно реалити-шоу, чтобы хватить на всю жизнь!

    Первое предложение этого абзаца является темой предложения. Он сообщает читателю, что абзац будет посвящен реалити-шоу, и выражает отвращение автора к этим шоу с помощью слова обстрелян.

    Каждое из следующих предложений в абзаце поддерживает тематическое предложение, предоставляя дополнительную информацию о конкретном реалити-шоу. Заключительное предложение является заключительным предложением. Он повторяет главный тезис о том, что зрителям надоедают реалити-шоу, используя слова, отличные от тематического предложения.

    Абзацы, начинающиеся с тематического предложения, переходят от общего к частному. Они начинаются с общего утверждения о предмете (реалити-шоу), а затем обсуждаются конкретные примеры (реалити-шоу Prisoner). Большинство академических эссе содержат тематическое предложение в начале первого абзаца.

    Теперь взгляните на другой абзац. Тема предложения подчеркнута для вас.

    В прошлом году кошка проехала 200 километров, чтобы добраться до своей семьи, которая переехала в другой город и оставила своего питомца. Несмотря на то, что кошка никогда не была в новом доме, она смогла разыскать своих бывших хозяев. Собака в моем районе может предсказать, когда у ее хозяина вот-вот случится припадок. Это гарантирует, что он не поранится во время эпилептического припадка. По сравнению со многими животными наши чувства почти притуплены.

    Последнее предложение этого абзаца является темой предложения. Он опирается на конкретные примеры (кошка, которая выследила своих хозяев, и собака, которая может предсказывать приступы), а затем делает общее утверждение, которое делает вывод из этих примеров (чувства животных лучше, чем у людей). В этом случае вспомогательные предложения помещаются перед тематическим предложением, а заключительное предложение совпадает с тематическим предложением.

    Этот метод часто используется в убедительном письме. Автор приводит подробные примеры в качестве доказательства своей точки зрения, подготавливая читателя к тому, чтобы принять заключительное тематическое предложение за истину.

    Иногда тематическое предложение появляется в середине абзаца. Прочитайте следующий пример. Тема предложения подчеркнута для вас.

    В течение многих лет каждый раз, когда я сдавал экзамен, я испытывал сильную тревогу. За несколько часов до экзамена у меня начинало колотиться сердце, тряслись ноги, а иногда я физически не мог двигаться. В прошлом году меня направили к специалисту, и я, наконец, нашел способ контролировать свое беспокойство — дыхательные упражнения. Это кажется таким простым, но, выполнив всего несколько дыхательных упражнений за пару часов до экзамена, я постепенно справился со своим беспокойством. Упражнения помогают снизить частоту сердечных сокращений и уменьшить беспокойство. Более того, они не требуют ни таблеток, ни оборудования, и очень мало времени. Удивительно, как правильное дыхание помогло мне научиться справляться с симптомами тревоги.

    В этом абзаце подчеркнутое предложение является темой предложения. Он выражает основную идею о том, что дыхательные упражнения могут помочь контролировать тревогу. Предыдущие предложения позволяют писателю перейти к основной мысли (дыхательные упражнения могут помочь справиться с тревогой), используя личный анекдот (о том, как писатель страдал от тревоги). Вспомогательные предложения затем расширяют то, как дыхательные упражнения помогают писателю, предоставляя дополнительную информацию. Последнее предложение является заключительным и повторяет, как дыхание может помочь справиться с тревогой.

    В творческом письме часто используется тематическое предложение в середине абзаца. Если вы заметили, что использовали тематическое предложение в середине абзаца академического эссе, внимательно прочитайте абзац, чтобы убедиться, что он содержит только одну основную тему.

    Подразумеваемые тематические предложения

    Некоторые хорошо организованные абзацы вообще не содержат тематических предложений. Вместо того, чтобы прямо излагаться, основная мысль подразумевается в содержании абзаца. Прочитайте следующий пример:

    Поднявшись по лестнице, Луэлла несколько раз останавливалась, чтобы перевести дух. Она издала хрип, когда тяжело села в деревянное кресло-качалку. Тао осторожно подошел к ней, словно она могла рассыпаться от малейшего прикосновения. Он изучал ее лицо, как пергамент; растянутый по костям так тонко, что он почти мог видеть сквозь кожу разлагающиеся мышцы под ней. Луэлла улыбнулась беззубой улыбкой.

    Хотя ни одно предложение в этом абзаце не выражает основную мысль, весь абзац сосредоточен на одной концепции — Луэлла очень стара. Тематическое предложение, таким образом, подразумевается, а не утверждается. Эта техника часто используется в описательной или повествовательной письменной форме. Подразумеваемые тематические предложения работают хорошо, если у автора есть четкое представление о том, что он или она намеревается сказать в абзаце, и он придерживается его. Однако абзац теряет свою эффективность, если подразумеваемое тематическое предложение слишком тонкое или автор теряет фокус.

    Совет

    Избегайте использования предложений с подразумеваемой темой в информационном документе. Читатели часто теряют терпение, если не могут быстро понять, что пытается сказать автор. Самый ясный и эффективный способ общения в информационном документе — это поместить тематическое предложение в начало абзаца.

    Вспомогательные предложения

    Если представить абзац как гамбургер, вспомогательные предложения — это мясо внутри булочки. Они составляют основную часть абзаца, объясняя, доказывая или усиливая главную мысль в тематическом предложении. Большинство абзацев содержат от трех до шести вспомогательных предложений в зависимости от аудитории и цели написания. Поддерживающее предложение обычно предлагает одно из следующего:

    Причина

    Предложение: Отказ поколения бэби-бума выйти на пенсию усугубляет текущую нехватку доступных рабочих мест.

    Факт

    Предложение: Многие семьи в настоящее время полагаются на пожилых родственников, которые поддерживают их финансово.

    Статистические данные

    Приговор: почти 10 процентов взрослого населения США в настоящее время являются безработными.

    Цитата

    Предложение: «Мы не допустим, чтобы эта ситуация продолжалась», — заявил сенатор Джонс.

    Пример

    Предложение: В прошлом году Билла попросили уйти на пенсию в возрасте 55 лет.

    Тип поддерживающего предложения, который вы выберете, будет зависеть от того, что вы пишете и почему вы пишете. Например, если вы пытаетесь убедить свою аудиторию занять определенную позицию, вам следует полагаться на факты, статистику и конкретные примеры, а не на личное мнение. Прочтите следующий пример:

    Обладание гибридным автомобилем дает множество преимуществ. (Тема предложения)

    Во-первых, они проезжают на 20-35% больше километров на литр, чем экономичные автомобили, работающие на газе. (Поддержка предложения 1: статистика)

    Во-вторых, они производят очень мало выбросов при движении по городу на низкой скорости. (Поддержка предложения 2: факт)

    Поскольку им не требуется столько бензина, гибридные автомобили уменьшают зависимость от ископаемого топлива, что помогает снизить цены на заправке. (Поддержка предложения 3: причина)

    Алекс купил гибридный автомобиль два года назад и был очень впечатлен его характеристиками. (Поддержка предложения 4: пример)

    «Это самая дешевая машина, которая у меня когда-либо была», — сказала она. «Эксплуатационные расходы намного ниже, чем у предыдущих автомобилей с газовым двигателем, которыми я владел». (Поддержка предложения 5: цитата)

    Учитывая низкие эксплуатационные расходы и экологические преимущества владения гибридным автомобилем, вполне вероятно, что в ближайшем будущем примеру Алекса последуют гораздо больше людей. (Заключительное предложение)

    Чтобы найти информацию для ваших вспомогательных предложений, вы можете использовать один из следующих источников:

    Справочник

    Academic journal/article

    Newspaper/magazine

    Textbook

    Encyclopedia

    Biography/autobiography

    Dictionary

    Interview

    Map

    Website

    Previous experience

    Personal research

    Tip

    When searching для получения информации в Интернете помните, что некоторые веб-сайты более надежны, чем другие. Веб-сайты, заканчивающиеся на .gov или .edu, как правило, более надежны, чем веб-сайты, заканчивающиеся на .com или .org. Вики и блоги не являются надежными источниками информации, потому что они подвержены неточностям и обычно очень субъективны и предвзяты.

    Заключительные предложения

    Эффективное заключительное предложение объединяет все идеи, которые вы высказали в абзаце. Он напоминает читателям о главном — ключевом предложении — без переформулирования теми же словами. В примере с гамбургером верхняя булочка (главное предложение) и нижняя булочка (заключительное предложение) очень похожи. Они обрамляют «мясо» или основную часть абзаца. Сравните тематическое предложение и заключительное предложение из предыдущего примера:

    .

    Тема предложения: Гибридный автомобиль дает множество преимуществ.

    Заключительное предложение: учитывая низкие эксплуатационные расходы и экологические преимущества владения гибридным автомобилем, вполне вероятно, что в ближайшем будущем примеру Алекса последуют еще многие люди.

    Обратите внимание на использование синонимов преимущества и преимущества. Заключительное предложение повторяет идею о том, что владеть гибридом выгодно, не используя одни и те же слова. Он также обобщает два примера преимуществ, описанных во вспомогательных предложениях: низкие эксплуатационные расходы и преимущества для окружающей среды.

    Вам следует избегать включения каких-либо новых идей в заключительное предложение. Заключение призвано дать читателю ощущение завершенности. Введение темы, не затронутой в абзаце, запутает читателя и ослабит ваше письмо.

    Заключительное предложение может выполнять одно из следующих действий:

    Переформулировать основную мысль.

    Пример. Детское ожирение становится все более серьезной проблемой в Северной Америке.

    Обобщите ключевые моменты в абзаце.

    Пример. Недостаток здорового образа жизни, плохое воспитание и пристрастие к видеоиграм – это лишь некоторые из многих факторов, способствующих детскому ожирению.

    Сделайте вывод на основании информации в пункте.

    Пример. Эти статистические данные показывают, что, если мы не примем меры, показатели детского ожирения будут продолжать расти.

    Сделайте прогноз, предложение или рекомендацию по поводу информации в абзаце.

    Пример. Согласно этому исследованию, более 60 % детей в Северной Америке будут страдать патологическим ожирением к 2030 году, если мы не предпримем меры по предотвращению этого.

    Предложите дополнительное наблюдение о контролирующей идее.

    Пример: детское ожирение — это полностью предотвратимая трагедия.

    Переходы

    Сильный абзац плавно переходит от основного предложения к поддерживающим предложениям и к заключительному предложению. Чтобы помочь организовать абзац и убедиться, что идеи логически связаны друг с другом, авторы используют переходные слова и фразы. Переход   – это связующее слово, описывающее отношения между идеями. Взгляните еще раз на предыдущий пример:

    Владение гибридным автомобилем дает множество преимуществ. Во-первых, они получают на 20-35% больше километров на литр, чем экономичный автомобиль, работающий на газе. Во-вторых, они производят очень мало выбросов при движении по городу на низкой скорости. Поскольку для гибридных автомобилей требуется меньше бензина, они снижают зависимость от ископаемого топлива, что помогает снизить цены на заправку. Алекс купил гибридный автомобиль два года назад и был очень впечатлен его характеристиками. «Это самая дешевая машина, которая у меня когда-либо была», — сказала она. «Эксплуатационные расходы намного ниже, чем у предыдущих автомобилей с газовым двигателем, которыми я владел». Учитывая низкие эксплуатационные расходы и экологические преимущества владения гибридным автомобилем, вполне вероятно, что в ближайшем будущем примеру Алекса последуют еще многие люди.

    Каждое из подчеркнутых слов является переходным словом. Такие слова, как первый и второй, являются переходными словами, которые показывают последовательность или уточняют порядок. Они помогают систематизировать идеи автора, показывая, что у него или у нее есть еще один аргумент в поддержку основного предложения. Другие переходные слова, показывающие порядок, включают в себя третий, также и кроме того.

    Переходное слово потому что – это переходное слово следствия, которое продолжает ход мысли. Это указывает на то, что автор предоставит объяснение результата. В этом предложении автор объясняет, почему гибридные автомобили снизят зависимость от ископаемого топлива (потому что они требуют меньше газа). Другие переходные слова последствия включают в результате, так что, так как, или по этой причине.

    Чтобы включить резюмирующий переход в свое заключительное предложение, автор могла бы переписать последнее предложение следующим образом:

    В заключение, учитывая низкие эксплуатационные расходы и экологические преимущества владения гибридным автомобилем, вполне вероятно, что многие люди последуют этому примеру. Пример Алексея в ближайшем будущем.

    Таблица 3.1: Переходные слова и фразы для соединения предложений содержит несколько полезных переходных слов для соединения вспомогательных и заключительных предложений. (В других главах этой книги вы познакомитесь с другими переходными словами и фразами для других целей.)

    Таблица 3 .1  Переходные слова и фразы для соединения предложений

    Для поддержки предложений
    прежде всего но например в частности кроме того впоследствии
    также наоборот кроме того позже тем не менее поэтому
    кроме соответственно однако аналогично на одной руке , чтобы начать с
    одновременно например дополнительно тем временем наоборот
    Для заключительных предложений
    ведь все учтено вкратце вкратце всего в сумме
    Всего наконец в заключение на балансе таким образом

     

    Письмо на работе

    Переходные слова и фразы являются полезными инструментами для включения в рабочие документы. Они ведут читателя по документу, разъясняя отношения между предложениями и абзацами, чтобы читатель понял, почему они были написаны именно в таком порядке.

    Например, при написании инструктивной записки может быть полезно рассмотреть следующие переходные слова и фразы: прежде чем вы начнете, сначала, затем, затем, наконец, после того, как вы закончите. Использование этих переходов в качестве шаблона для написания вашей заметки предоставит читателям четкие, логичные инструкции о конкретном процессе и порядке, в котором должны выполняться шаги.

    Ключевые выводы

    • Хороший абзац состоит из трех отдельных компонентов: тематического предложения, основной части и заключительного предложения.
    • Тематическое предложение выражает основную идею абзаца в сочетании с отношением или мнением автора по теме.
    • Хорошие тематические предложения содержат как основную мысль, так и управляющую мысль, они ясны и легки для понимания, содержат привлекательную лексику и дают точное указание на то, что будет следовать в остальной части абзаца.
    • Тематические предложения могут быть размещены в начале, середине или конце абзаца. В большинстве академических эссе тематическое предложение помещается в начале абзаца.
    • Вспомогательные предложения помогают объяснить, доказать или улучшить тематическое предложение, предлагая факты, причины, статистику, цитаты или примеры.
    • Заключительные предложения резюмируют ключевые моменты абзаца и повторяют основную мысль, не повторяя ее слово в слово.
    • Переходные слова и фразы помогают упорядочить идеи в абзаце и показать, как эти идеи соотносятся друг с другом.

     

    Дополнительные упражнения

    Выберите одну из следующих тем или тему по вашему выбору:

    Бурение нефтяных скважин в Альберте
    Реформа здравоохранения
    Введение четырехдневной рабочей недели
    Привлечение домашних животных на работу
    Составьте тематическое предложение на основе выбранной вами темы, не забывая включить в него как основную, так и контролирующую идею. Затем напишите предложение с альтернативной темой, используя ту же основную идею, но другую управляющую идею.

    Совместная работа: P
    аренда Поделись с одноклассником и сравни свои ответы.

    Групповая деятельность. Работая в группе из четырех или пяти человек, поручите каждому члену группы собрать по одному документу. Эти документы могут включать журнальные или газетные статьи, рабочие документы, академические эссе, главы из справочника, рецензии на фильмы или книги или любой другой тип письма. В группе прочитайте каждый документ и обсудите цель его написания автором. Используйте информацию, которую вы узнали из этой главы, чтобы решить, является ли ваша основная цель обобщением, анализом, синтезом или оценкой. Напишите краткий отчет о цели каждого документа, используя подтверждающие доказательства из текста.

    Групповая деятельность. Работая в небольшой группе, выберите рабочий документ или академическое эссе, в котором есть четкий тезис. Изучите каждый абзац и определите тематическое предложение, вспомогательные предложения и заключительное предложение. Затем выберите один конкретный абзац и обсудите следующие вопросы:

    • Можно ли четко определить тематическое предложение или оно подразумевается?
    • Все ли вспомогательные предложения относятся к тематическому предложению?
    • Использует ли автор эффективные переходы, чтобы связать свои идеи?
    • Точно ли резюмирует ли заключительное предложение основную мысль абзаца?

    В группе определите самые слабые места в абзаце и перепишите их. Сосредоточьтесь на отношениях между темой предложения, вспомогательными предложениями и заключительным предложением. Используйте переходы, чтобы проиллюстрировать связь между каждым предложением в абзаце.

    Активность сверстников. Используя информацию, которую вы узнали из этой главы, напишите абзац о текущем событии. Подчеркните тематическое предложение в абзаце. Теперь перепишите абзац, поместив тематическое предложение в другую часть абзаца. Прочтите два абзаца вслух своему сверстнику и попросите его определить тему предложения. Обсудите, какой абзац более эффективен и почему.

    Совместная работа:
    P расскажите об этом однокласснику, сравните свои ответы и обсудите противоречивые результаты.

     

    Запись в журнале №3

    Напишите один или два абзаца, отвечая на следующее.

    Размышляя над тем, что вы прочитали о структуре предложений в этой главе, подумайте о своих склонностях к письму. Какие из распространенных ошибок в предложениях относятся к вашему письму? Как вы планируете решать эти проблемы?

    С какими трудностями вы столкнулись при обобщении и перефразировании? На чем вы постараетесь сосредоточиться, делая или не делая резюме в будущем?

    Подумайте о целях, которые вы поставили ранее. Есть ли что-то, что вы хотели бы добавить или уже чувствуете себя более уверенно?

    Помните, как указано в описаниях экзаменов в вашей программе:

    Ожидается, что вы будете отвечать на вопросы, размышляя и обсуждая свой опыт работы с недельным материалом.

    При написании своих журналов вы должны сосредоточиться на фрирайтинге — написании без (чрезмерного) учета формальных структур письма — но вы должны помнить, что его будет читать преподаватель, который должен быть в состоянии понять ваши идеи.

    Ваш инструктор сможет увидеть, заполнили ли вы эту запись к концу недели, но не прочитает все журналы до 6-й недели.

    Использовать прочитанное в предложении

    • Advertisement

    • Advertisement

    • Advertisement

    • Advertisement

    • Реклама

    • Advertisement

    • Advertisement

    • Advertisement

    • Advertisement

    • Реклама

    The word usage examples above have been gathered from various sources to reflect current and historical usage. Они не отражают мнения YourDictionary.com.

    Статьи по теме

    • Чтение и игры для пополнения словарного запаса

      При обучении учащихся тому, как выучить новые словарные слова, также важно помочь им развить прочные навыки чтения. Когда человек выучивает слово в результате многократного взаимодействия со словом в книге, этот человек с большей вероятностью выучит и запомнит это слово, чем если бы он выучил слово, встретив его в более структурированном словарном списке. Кроме того, учащиеся, которые много читают, как правило, имеют лучший словарный запас, что может привести к тому, что учащиеся будут лучше сдавать стандартные тесты, включающие словарные компоненты, такие как SAT, ACT, GMAT и GRE. В результате, поощрение чтения и изучения словарных слов в классе имеет важное значение для учителей, а поощрение чтения дома важно для родителей.

    • Рабочие листы для детского сада на понимание прочитанного

      Рабочие листы на понимание прочитанного для детского сада содержат простой текст и истории для обучения учащихся основным навыкам понимания прочитанного. Выберите рабочий лист, который вы хотите попробовать, затем загрузите и распечатайте его, нажав на изображение рабочего листа. К каждому рабочему листу прилагается ключ для ответа. Ознакомьтесь с полезным руководством по устранению неполадок, чтобы использовать PDF-файлы.

    Также упоминается в

    • пляж
    • Шварц, Рэндал Кейс
    • Бумага общая
    • Sound·er1
    • оставляет кого-то на чтение
    • выдача
    • диктовка
    • 7s·01 буккросс мне
    • banns
    • il·lit·er·a·cy
    • reading material

    Words near read in the Dictionary

    • reactogenicity
    • reactor
    • reactor core
    • reactor vessel
    • reactor-scram
    • Реагирует
    • Читать
    • Почитаемость
    • Читаемый
    • Readbelensy
    • Прочитываемое
    • Readahead

    Как сделать свой собственный английский с ними.

    Выучив несколько простых английских предложений, вы научитесь понимать все разговоры на английском языке.

    Даже самые сложные предложения начинаются с простой структуры.

    Изучите эти основные структуры предложений, и вы получите ценный урок — независимо от вашего уровня английского языка.

    Содержание

    • Понимание частей речи
    • Как разбить предложения на разделах
    • Подробнее о структуре предложений
    • 18 Быстрая способы создания легких английских предложений, с 65+ примерами
    • 09999999999999999999999 года.
      • 1. Описание чего-либо или кого-либо.
      • 2. Указание местонахождения чего-либо или кого-либо.
      • 3. Объяснение того, что кто-то делает.
      • 4. Указание того, чем человек зарабатывает на жизнь или занимается хобби.
      • 5. Выражение чувств.
      • 6. Предложение.
    • Заявления о прошлом
      • 7. Описание чего-либо или кого-либо в прошлом.
      • 8. Обозначение местонахождения чего-либо или кого-либо в прошлом.
      • 9. Объяснение того, что кто-то делал или делал в прошлом.
    • Делать заявления о будущем
      • 10. Заявление о том, что кто-то будет делать в будущем.
      • 11. Указание, когда что-то произойдет.
    • Делать отрицательные заявления
      • 12. Утверждать, что кто-то не делает или не делает.
      • 13. Заявление о том, что кто-то не делал.
      • 14. Заявление о том, что кто-то не будет делать в будущем.
    • Вопросы
      • 15. Спрашивать, где кто-то находится.
      • 16. Спрашивать, что кто-то делает.
      • 17. Спрашивать, когда что-то произойдет.
      • 18. Спрашивать, кто что делает.
  • Загрузка: можно взять куда угодно. Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

    Понимание частей речи

    Чтобы понимать простые английские предложения, вам нужно разбить их на еще более мелкие части.

    Предложения состоят из слов. В частности, они состоят из частей речи . Часть речи определяет, что слово делает в предложении.

    Части речи:

    • Существительное: Человек, место или предмет. Примеры:   Кошка, стол, король.
    • Местоимение: Слово, используемое вместо существительного. Примеры:   Он, она, они.
    • Глагол: Слово действия. Примеры:   Плавать, есть, писать.
    • Прилагательное: Слово, которое изменяет (меняет) или описывает существительное или другое прилагательное. Примеры:   Красивый, белый, блестящий.
    • Наречие: Слово, которое изменяет или описывает глагол. (Он показывает, как что-то делается.) Примеры: Быстро, аккуратно, ярко.
    • Предлог: Слово, описывающее отношение к существительному. Примеры:   От, под, до.
    • Союз: Соединительное слово. Примеры:   И, но, хотя.

    Если вы еще не знаете этих частей речи, прочтите этот список несколько раз. Эти термины будут важны позже в этом посте, при изучении английского языка и в любой ситуации, в которой вы окажетесь, будь то с друзьями, в школе или на работе!

    Как разбивать предложения на части

    Итак, теперь у вас есть слова, необходимые для формирования предложения, и вы знаете, какими частями речи они являются. Теперь нужно научиться их комбинировать. В предложении есть субъект (человек, место или вещь, о которых говорится в предложении) и действие (что делает субъект). Вместе они выражают законченную мысль. Даже самое короткое полное предложение в английском языке следует этому правилу:

    «Я». («Я» — подлежащее, «есть» — действие!)

    Вот еще одно простое предложение:

    «Я ел».

    Когда у вас есть тема и действие, вы можете начать добавлять больше деталей. Вы можете добавить объект  (кто или что бы ни выполнялось действие):

    «Я съел гамбургер ».

    Или вы можете добавить описание:

    «Я съел вкусный гамбургер».

    Иногда можно даже добавить больше предметов и действий:

    «Я съел вкусный гамбургер, но мой друг только съел немного картофеля фри».

    Когда вы пытаетесь понять предложение, вы можете использовать приведенные выше знания, чтобы разбить его на более мелкие части. Вы также можете использовать эту информацию для создания самых простых предложений.

    Узнайте больше о структуре предложений

    В этой статье мы даем вам только базовый обзор множества различных структур предложений в английском языке, идеально подходящих для тех, кто изучает английский язык для начинающих. Чтобы узнать больше о структуре предложений, посетите один (или все) из этих замечательных ресурсов:

    • На этой странице есть несколько полезных советов по написанию отличных предложений с большим количеством примеров. У BBC также есть полезное видео о структуре английских предложений.
    • Нажмите на любую структуру предложения в этой статье, чтобы получить более подробное объяснение.
    • Если вы учитесь визуально, Grammar Revolution предоставляет визуальное руководство по различным типам структуры предложений.

    Итак, теперь можно переходить к построению предложений!

    18 быстрых способов построить простые английские предложения с более чем 65 примерами

    Прежде чем вы начнете, есть две вещи, которые вы должны знать об этом руководстве:

    1. Всякий раз, когда мы используем [существительное], вы можете заменить его на [местоимение]. Например, вы можете сказать «Сэм устал» или сказать «Он устал». Оба правильны.

    2. Всякий раз, когда мы используем «есть», вам нужно будет заменить его правильной формой «быть». Выберите правильную форму на основе этого списка для настоящего времени:

    • я утра .
    • Он / она / оно есть .
    • Вы / они / мы есть .

    И этот список для прошедшего времени:

    • Я/он/она/оно было .
    • Вы / они / мы были .

    Вот и все! Теперь вы готовы начать.

    Заявления о настоящем

    1. Описание чего-либо или кого-либо.

    Форма: [существительное] is [прилагательное].

    Примечания: Если используемое существительное не является местоимением, названием места или именем человека, добавьте перед ним слово «the» (или «this» или «that»). .

    Примеры:

    • Цветок красный.
    • Ты прекрасна.
    • Эмпайр Стейт Билдинг высокий.
    2. Обозначение местонахождения чего-либо или кого-либо.

    Форма: [существительное] is [предлог] [местоположение].

    Примечания:  Чтобы указать местонахождение чего-либо или кого-либо, обычно необходим предлог. Выберите правильный предлог, чтобы дать правильную информацию. Вы также можете сказать, что кто-то был «здесь» или «там». Поскольку эти термины являются относительными (их значение зависит от вашего собственного местоположения), вам не нужно добавлять конечное «местоположение».

    И снова перед существительными, которые не являются именами людей или мест, добавляется «the».

    Примеры:

    • Кошка под кроватью.
    • Чарли рядом с Энн.
    • Он в поезде.
    • Собака здесь.
    • Мужчины вон там.
    3. Объяснение того, что кто-то делает.

    Форма: [существительное] is [глагол -ing].

    Примечания: Форма глагола «-ing» означает, что действие происходит прямо сейчас. Используйте эту форму, когда говорите о действии, которое еще не закончилось.

    Примеры:

    • Он читает.
    • Кот дремлет.
    • Кейт поет.
    4. Указание того, чем человек зарабатывает на жизнь или занимается хобби.

    Форма: [существительное] [глагол -s].

    Примечания:  Использование этой структуры подразумевает, что субъект вашего предложения регулярно выполняет действие (например, хобби или работу), даже если он не обязательно делает это прямо сейчас.

    Примеры:

    • Он читает.
    • Кошка дремлет.
    • Кейт поет.
    5. Выражение чувств.

    Форма: [существительное] [глагол чувства -s] [существительное]. / [существительное] [глагол чувства -s] [глагол/глагол -ing].

    Примечания: Глаголы чувств – это такие глаголы, как «любить», «нравиться» или «ненависть». Вы можете любить или ненавидеть объект или действие. Когда вы описываете чьи-то чувства по поводу действия, вы можете использовать формы «to verb» или «verb -ing». В большинстве случаев оба варианта верны! Вы также можете использовать эту форму для описания потребностей и желаний, но помните, что в этом случае нельзя использовать форму «глагол -ing». Например, вам не «нужно спать». Вам «нужно поспать» или просто «нужно поспать».

    Примеры:

    • Я люблю солнце.
    • Слон любит рисовать.
    • Том ненавидит свою работу.
    • Мне нужно поесть.
    • Я хочу еды.
    • Она хочет спать.
    • Ей нужно поспать.
    6. Предложение.

    Форма: Давайте [глагол]. / Пожалуйста [глагол].

    Примечания:  Чтобы предложить действие, в котором вы также примете участие, используйте первую структуру. Чтобы вежливо попросить кого-то что-то сделать, используйте второй.

    Примеры:

    • Давайте есть.
    • Пожалуйста, ешьте.
    • Пожалуйста, переместите. (Обратите внимание: это может быть грамматически правильным, но на самом деле это не очень вежливо! Вежливый способ попросить кого-то отойти — это сказать «извините».)

    Заявление о прошлом кто-то в прошлом.

    Форма: [существительное] was [прилагательное].

    Примечания:  Вы описываете кого-то в прошедшем времени почти так же, как и в настоящем, просто замените «есть» на «был». Использование этой структуры предполагает, что либо описание больше не является точным, либо описание относится к определенному моменту.

    Примеры:

    • Цветок был красный. (…Он больше не красный.)
    • Ты был великолепен. (…Ты так хорошо играл на скрипке на концерте.)
    • Эмпайр Стейт Билдинг был высоким. (…Пока его не разрушили гигантские обезьяны.)
    8. Обозначение местонахождения чего-либо или кого-либо в прошлом.

    Форма: [существительное] was [предлог] [местоположение].

    Примечания:  Как и в случае описания, описание места в прошлом и настоящем очень похоже. Правила остаются прежними; изменяется только время глагола. Помните, опять же, что использование этой формы означает, что местоположение изменилось или что утверждение было верным только для определенного периода времени в прошлом.

    Примеры:

    • Кошка была под кроватью. (…Но потом он убежал.)
    • Чарли был рядом с Энн. (…Потом он пошел за ней.)
    • Он был в поезде. (…Вот откуда он знал, что поезд опоздает.)
    • Собака была здесь. (…Но потом его забрал владелец.)
    • Мужчины были там. (…Пока они не закончат свою работу и не пойдут домой.)
    9. Объяснение того, что кто-то делал или делал в прошлом.

    Форма: [существительное] was [глагол -ing]. / [существительное] [глагол -ред].

    Примечания:  Существует небольшая разница между формой действия «verb -ed» и формой «was verb -ing». Использование формы «глагол -ed» описывает что-то, что закончилось. Использование формы «-ing» глагола описывает что-то, что происходило в течение определенного периода времени в прошлом.

    Другая форма, которую вы можете использовать: [существительное] используется [в глаголе]. Эта форма используется для любого действия, которое кто-то совершал в прошлом, но с тех пор прекратил.

    Все эти формы можно использовать и с глаголами чувств! Просто добавьте «существительное» или «глагол -ing» после глагола чувства для полного предложения.

    Примеры:

    • Кот дремлет. (…Вот почему он сейчас так счастлив.)
    • Кейт пропела. (…Концерт был замечательный.)
    • Он читал. (…Поэтому он и не услышал звонка в дверь.)
    • Когда-то Статуя Свободы сияла. (…Но все эти годы, проведенные в соленой воде, она стала зеленой.)
    • Раньше я любил креветки. (…Но потом я узнал, что у меня на него аллергия.)
    • Салли ненавидела плавать. (… Ей приходилось делать это каждый день в школе.)

    Заявления о будущем

    10. Указание того, что кто-то будет делать в будущем.

    Форма: [существительное] собирается [глагол]. / [существительное] будет [глагол].

    Примечания:  Преимущество будущего времени в том, что вам не нужно запоминать формы глаголов! Чтобы превратить предложение в будущее время, просто добавьте слова «собирается» или «будет» перед глаголом. Использование этой структуры без каких-либо дополнительных деталей означает, что вы будете выполнять действие очень скоро.

    Примеры:

    • Я иду танцевать.
    • Мы будем есть.
    • Малыш идет спать.
    11. Указание, когда что-то произойдет.

    Форма: [существительное] will [глагол] [предлог] [время].   / [существительное] собирается [глагол] [наречие времени].

    Примечания:  Используйте эту структуру, чтобы говорить о том, что произойдет в будущем. Когда вы используете определенное время, необходим предлог. Используйте «at», когда указываете время, и «on», когда указываете день или дату. Используйте «in», когда указываете год, месяц или другой период времени (например, «пара лет» или «две минуты»). Когда вы используете наречие времени, такое как сегодня, завтра или вчера , предлог не нужен.

    Примеры:

    • Поезд отправляется в 5:00.
    • В октябре я поеду к родителям.
    • Завтра Энтони собирается танцевать.

    Делать отрицательные заявления

    12. Заявление о том, что кто-то не делает или не делает.

    Форма: [Существительное] не [прилагательное / глагол].

    Примечания: Превратить предложение в отрицательное так же просто, как добавить слово «не».

    Примеры:

    • Цветок не красный. (…Он белый.)
    • Ты не чудесен. (…Это не очень приятно!)
    • Эмпайр Стейт Билдинг не высокий. (…Мы никогда не говорили, что предложение должно быть правдой!)
    • Кейт не поет. (…Почему она остановилась?)
    13. Заявление о том, что кто-то не делал.

    Форма: [существительное] не [глагол]. / [существительное] не было [глагол -ing].

    Примечания:  Вспомните предыдущие правила. Использование первой формы, приведенной выше, фокусирует внимание на действии (в данном случае на том, что его вообще не было). «Глагол -ing» акцентирует внимание на времени, когда произошло действие (говоря, что оно не происходило в определенный момент).

    Примеры:

    • Я не спал. (…Я не спал всю ночь.)
    • Я не спал. (…Пока учительница давала урок.)
    • Клиент не оплатил. (…Вообще. Какой ужас!)
    14. Заявление о том, что кто-то не будет делать в будущем.

    Форма: [существительное] не собирается [глагол]. / [существительное] не будет [глагол].

    Примечания: Превратить будущее время в отрицательное предложение так же просто. Просто добавьте «не» перед глаголом.

    Примеры:

    • Я не буду есть. (…Я не буду есть зеленые яйца и ветчину!)
    • Сэм не будет танцевать. (…У него в штанах муравьи.)
    • Кот не хочет спать. (…Он собирается поесть первым.)

    Задавать вопросы

    15. Спрашивать, где кто-то находится.

    Форма: Где [существительное]?

    Примечания:  Вы также можете использовать эту форму, чтобы спросить о местах, вещах и любых других существительных, которые вы, возможно, пытаетесь найти.

    Примеры:

    • Где собака?
    • Где Джордж?
    • Где туалет?
    16. Спрашивать, что кто-то делает.

    Форма: Что делает [существительное]?

    Примечания:  Существительное в данном случае должно быть живым существом. (Как правило, неживые объекты мало что делают!)

    Примеры:

    • Что делает эта собака?
    • Что делает Сал?
    • Что делает ребенок?
    17. Спрашивать, когда что-то произойдет.

    Форма: Когда будет [существительное] [глагол]?

    Примечания:  Это полезная структура предложения, которую нужно знать, когда вы хотите узнать о событиях в будущем.

    Примеры:

    • Когда отходит поезд?
    • Когда приедет Фрэн?
    • Когда позвонит твоя мама?
    18. Спрашивать, кто что делает.

    Форма: Кто такой [глагол -ing]? / Кто такой [глагол -ing] [существительное]?

    Примечания:  Эта структура немного отличается. Его можно использовать для обозначения настоящего и ближайшего будущего времени. Используйте его, чтобы узнать, кто выполняет определенное действие (например, если вы слышите звук трубы и хотите знать, кто на ней играет). Или вы можете использовать его, чтобы узнать, кто будет выполнять действие в ближайшем будущем, например, если вы собираетесь в поездку и хотите знать, кто будет водить машину.

    Если действие выполняется с чем-то, не забудьте добавить это что-то для полной мысли!

    Примеры:

    • Кто играет на трубе?
    • Кто за рулем?
    • Кто готовит? (…Отлично пахнет!)

     

    Простые предложения, которые вы выучили выше, — это только начало.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.