Самостоятельные работы окружающий мир 4 класс плешаков: Проверочные работы по окружающему миру 4 класс Школа России

Проверочные работы по окружающему миру 4 класс Школа России

Проверочная работа по теме «Природные зоны» 4 класс

Ф.И. _________________________________________________ 1 вариант

1. Напиши о какой природной зоне идет речь?

Южнее зоны лесов тепла еще больше, но осадков выпадает мало. Из-за недостатка влаги деревья здесь почти не растут. Летом бывают сильные ветры – суховеи. Почвы здесь очень плодородны, поэтому повсюду раскинулись сады и распаханы поля.

____________________________________________________

2. В течение нескольких месяцев круглые сутки светло. Но солнце поднимается невысоко над горизонтом, и температура редко бывает выше 3‐4 градусов. Что это за явление природы?

1) Северное сияние

2) Белые дни

3) Белые ночи

4)Полярный день

3. Большие гнездовья птиц на разных «этажах» береговых скал, называют _________________

4.Между после тундры начинается зона ___________________

5. Укажите, к какой природной зоне относятся данные заповедники.

Таймырский

Пустыня

Черные Земли

Тайга

Малая Сосьва

Тундра

Оренбургский

Степь

6. Подчеркни животных ПУСТЫНИ.

Бурундук, верблюд, рябчик, ушастый ёж, кайра, сайгак, росомаха, корсак, тушканчик, бакланы

7. Составь цепь питания СТЕПИ

_____________ ______________ ________________

8. Соедини линией растение и природную зону.

Карликовая березка Степь тюльпан

магнолии Тундра водоросли

лишайники Арктические пустыни кипарис

морошка Субтропики типчак

9. Как растения пустыни приспособились к природным условиям

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

10. Перечисли основные занятия людей в АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЯХ.

_________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Природные зоны» 4 класс

Ф.И. _________________________________________________ 2 вариант

1. О какой природной зоне идет речь?

Лето здесь жаркое и засушливое. Поверхность земли днем может нагреваться до 70⁰С. Многие животные и растения приспособились к этим условиям. Например, корни верблюжьей колючки проникают на глубину почти 20 м и оттуда добывают воду.

________________________________________

2. В течение двух месяцев круглые сутки темно, солнце не поднимается над горизонтом, и температура бывает ниже 40 градусов. Что это за явление природы?

1) Северное сияние

2) Зимние морозы

3) Белые ночи

4) Полярная ночь

3. Нанесенные ветром валы из песка называют — _____________________________________

4.Между тайгой и широколиственными лесами лежит зона ____________________________________

5. Укажите, к какой природной зоне относятся данные заповедники.

О. Врангеля

Пустыня

Черные земли

Тайга

Уссурийский

Субтропики

Сочинский

Арктические пустыни

6 . Подчеркни животных СТЕПИ.

Суслик, верблюд, рябчик, ушастый ёж, кайра, сайгак, росомаха, корсак, хомяк, дрофа.

7. Составь цепь питания ПУСТЫНИ

_____________ ______________ ________________

8. Соедини линией растение и природную зону.

Ковыль Тундра ирис

ягель Степь брусника

ель Леса колосняк

полярный мак Пустыня верблюжья колючка

9. Как растения тундры приспособились к природным условиям

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

10. Перечисли основные занятия людей в СТЕПИ.

_________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по окружающему миру, 4 класс

Проверочная работа

Предмет: окружающий мир

Класс: 4 класс, часть 2

УМК «Школа России»

«Окружающий мир» А. А. Плешаков

Аннотация: данная проверочная работа подготовлена по учебнику Плешакова А.А.

4 класс (часть 2). Некоторые вопросы включены в ВПР по окружающему миру.

Работа состоит из 9 заданий, направленных на освоение умений анализировать информацию, представленную в разных формах. В данной работе присутствуют задания тестового характера и задания, требующие развернутого ответа.

Фамилия Имя________________________________________

Проверочная работа по теме «Современная Россия» 4 класс

1. Выберите правильный вариант ответа

Наше государство называется

А) Совет Федерации Б) Россия В) Российская Федерация

Порядок внутри страны поддерживает

А) Правительство Б) Полиция В) Президент

Столица нашего государства

А) Москва Б) Пермь В) Санкт- Петербург

Напишите, кто является главой нашего государства

А) Мэр Б) Президент В) Губернатор

2. Допишите предложения

Как зовут главу нашего государства__________________________________________, на какой срок избирается ___________________________________________________.

Как называется регион, в котором ты живёшь __________________________________

Столица твоего региона_____________________________________________________

3. Дополните таблицу

4. Заполните схему    парламент

5. Заполните пропуски

Главный закон нашего государства называется_____________________________ , который определяет основы_____________________________________________, дата принятия__________________________________.

Международный документ называется_________________________________, который

защищает ________________ ребёнка, дата принятия________________________.

6. Заполните столбики

Права граждан России                              Обязанности граждан России

__________________                               ________________________

__________________                              _________________________

__________________                             __________________________

__________________                               __________________________

7. Какие документы подтверждают гражданство России __________________________________________________________________________

8. Нарисуй флаг нашей страны

9. Допиши слова в тексте гимна нашей страны

__________ — священная наша _____________,

__________ — любимая наша ______________.

Могучая _____________, великая слава —

Твоё достоянье на все времена!

Славься, ______________ наше свободное,

Братских народов _____________ вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, ___________! Мы гордимся тобой!

Критерии оценивания:

1. Выберите правильный вариант ответа

2. Допишите предложения

3. Дополните таблицу

4. Заполните схему

5. Заполните пропуски

6. Заполните столбики

7. Какие документы подтверждают гражданство России

8. Нарисуй флаг нашей страны

9. Допиши слова в тексте гимна нашей страны

Проверочная работа
DOCX / 39. 02 Кб

Проверочная работа по окружающему миру, 4 класс

Проверочная работа по окружающему миру

4 класс

Программа: «Школа России»

Учебник: Окружающий мир 4 класс А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова Часть 1.

Разделы: «Земля и человечество», «Природа России», «Родной край – часть большой страны».

Разработчик: Татаринова Ольга Сергеевна, учитель МОУ «СОШ №8» г. Петрозаводска

Инструкция:

Тест состоит из 10 заданий. Внимательно прочитай каждое из них и выбери только 1 верный ответ (обведи или подчеркни).

Если ты оцениваешь себя:

-) на «5», необходимо верно справится со всеми заданиями;

-) на «4» — верно выполнить 7-9 заданий;

-) на «3» — 5-6 заданий.

Удачи!

Тест

1. Как называют огромные, раскалённые небесные тела, излучающие свет?

а) планеты, б) звёзды, в) спутники, г) метеориты.

2. Каким небесным телом является Земля?      

а) звезда, б) планета, в) метеорит, г) созвездие.

3. Выбери спутник Земли:

а) Юпитер,               б) Сатурн,               в) Луна,                г) Марс.

4. Определи, что не относится к Всемирным объектам культурного наследия:

а) Великая Китайская стена, б) погост Кижи, в) Московский Кремль и Красная площадь, г) озеро Байкал.

5. Выбери, что не является формой земной поверхности:

а) равнина, б) гора, в) возвышенность, г) болото.

6. Определи, что не относится к водоёмам:

а) материк, б) океан, в) море, г) озеро.

7. Чем  обусловлена смена природных зон при направлении с севера на юг?

а) влиянием человека на природу,  б) различием растительности и животного мира, в) неравномерным нагреванием Солнцем разных участков Земли, г) экологическими проблемами.

8. Что не относится к субъектам нашей страны?

а) область, б) город, в) край, г) республика.

9. Выбери, что не является полезным ископаемым:

а) гранит,                 б) каменный уголь,             в) нефть,             г) почва.

10. Определи по описанию, о каком природном сообществе идёт речь: «…главные растения – травы. Крупные животные здесь не живут. Очень разнообразны насекомые. Они являются основной пищей для птиц. Можно встретить жаб, ящериц. Здесь также живут полёвки и мыши, растут и грибы.»

а) луг, б) степь, в) лес, г) болото.

Правильные ответы:

1.     б) звёзды,

2.     б) планета,

3.     в) Луна,

4.     г) озеро Байкал,

5.     г) болото,

6.     а) материк,

7.     в) неравномерным нагреванием Солнцем разных участков Земли,

8.     б) город,

9.     г) почва,

10.  а) луг.

ГДЗ для 4 класса по предмету «Окружающий мир»

ГДЗ для 4 класса по предмету «Окружающий мир»

Четвертый класс завершает собой программу по окружающему миру, поэтому ребятам необходимо внимательнее отнестись к тому многообразию сведений, которые их ожидают. Многогранный взгляд на мир и природные явления/особенности, который дети обретут в этом году, поможет им в дальнейшей учебе и освоении других предметов. Так же данный предмет должен не только выявить у школьников патриотические чувства, но и помочь им осознать какой вклад каждый человек вносит в жизнь планеты.

Что предстоит учить школьникам

Раздел «Земля и человечество» открывает программу этого учебного года. Ребятам предстоит взглянуть на наш мир с четырех разных точек зрения: глазами астронома, географа, историка и эколога. Это поможет представить не только целостную картину мира, но и узнать как именно менялись представления о построении нашей солнечной системы в целом и планеты в частности. Затем будет подробное знакомство с природными особенностями России, а так же с теми экологическими проблемами, с которыми в них происходят. Затем дети изучат жизнь родного края, его полезные ископаемые, какие почвы в нем встречаются, природные сообщества, особенности сельского хозяйства, какие виды животноводства в нем распространены. Все это позволит учащимся узнать и осознать не только его красоты, но и то как именно все взаимосвязано. Экскурс по страницам всемирной истории создаст у них представление о том как развивалось человечество, религия, географические и прочие открытия. А кроме того школьники ознакомятся с тем, какие метаморфозы происходили в нашей стране начиная от первых славян и заканчивая современными реалиями.

Каких затруднений стоит ожидать

Так как в конце этого года ребят ожидает ВПР, то соответственно и материала им придется изучать намного больше. Министерство образования почему-то посчитало, что в детей надо впихнуть как можно больше информации. Однако подобное отнюдь не стимулирует учителей на подробные объяснения изучаемых тематик, поэтому учащиеся могут ощутить весьма большие пробелы в знаниях, которые приведут к ошибкам во время выполнения д/з.

Как справляться с проблемами

Невозможно уберечь школьников от всех проблем, но облегчить им учебный процесс вполне под силу родителям. Для этого вполне достаточно воспользоваться ГДЗ по окружающему миру 4 класс, где самым подробным образом прописаны малейшие нюансы.

ГДЗ по Окружающему миру для 4 класса тесты и самостоятельные работы для текущего контроля И.В. Потапов, О.Б. Калинина ФГОС

Авторы: И.В. Потапов, О.Б. Калинина.

Издательство:

Дрофа 2017

Это год – последняя ступень в младшей школе. Относиться к каждому предмету нужно с полной ответственностью, ибо на носу государственные экзамены. В изучении предмета мы рекомендуем применять «ГДЗ по окружающему миру 4 класс Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля Потапов, Калинина (Дрофа)». Данная наука не менее важна, чем та же арифметика или русский язык. Дисциплина имеет много тем, которые в дальнейшем будут встречаться на курсе биологии, химии, физики и географии.

Почему ГДЗ

Сборник состоит из 63 страниц ключей ко всем номерам упражнений основного школьного учебника. Трудясь над каждой темой, ученик не растеряется и выполнит контрольную на отлично. Таким образом, «ГДЗ к тестам и самостоятельным работам для текущего контроля по окружающему миру за 4 класс Потапов И. В., Калинина О. Б. (Дрофа)» будет отличным помощником как тем, кто отстает по школьной программе, так и для учеников-отличников. Самому некоторые темы изучить бывает очень трудно. Стоит помнить, что ученику в конце года придется писать первый в жизни экзамен. Снизить нагрузку на ребенка и выделить ему больше времени для себя поможет решебник, который:

• – облегчит подготовку к итоговой работе;
• – даст понимание основных аспектов по теме учебника;
• – поможет избавиться от пробелов в знаниях и ошибках на практике.

Никогда не постыдно обратиться к дополнительной литературе за поиском ответа.

Решебник тестов и самостоятельных работ для текущего контроля по окружающему миру для 4 класса от Потапова – это не шпаргалка

Большинство считает, что ГДЗ дает возможность быстро списать упражнение без прикладывания усилий. Но в долгосрочной перспективе результаты могут быть плачевными. Ученик не объяснит ни одного задания, завалит контрольную работу и будет выруган родителями, которым придется краснеть перед директором. Так что, если хотите работать по ГДЗ – сделайте сначала свое задание сами, а потом предоставьте решебник маме или папе, чтобы они вас проверили и указали на недочеты в работе. Это даст не только правильный ответ, но и дополнительный способ самоконтроля.

(PDF) Практики обучения и воспитания молодежи в интернет-пространстве

• видеоэкскурсии,

• видеоконференцсвязь,

• обучающие видео в системе видеоблогов (преимущественно в жанре лайфхак).

Помимо этих традиционных форм существуют относительно новые формы, основанные на:

• использовании технологий виртуальной реальности в процессе обучения,

• интеграции элементов геймификации с использованием видеоконтента в учебный процесс,

• замене реальных процессов их видеопоказ (например, экскурсии по музею,

и т. д., а также предложения по выполнению заданий в формате видео).

Примером интеграции видеоформатов в образовательный процесс может служить проект

«Медиапсихология» проф. А.М. Шестерина (YouTube-канал «Алла Шестерина»

(https://www.youtube.com/channel/UCABivzmd1-EfygiW3S2ShxA) и сообщество

«Медиапсихология» в социальной сети Вконтакте (https://vk.com/ public21211663).

В рамках проекта создаются циклы видео различных форматов: от

традиционных видеолекций до влогов и экспериментальных обучающих видео.Материалы

направлены на повышение медиаграмотности населения в целом и формирование профессиональных

знаний по медиапроизводству у студентов профильных направлений подготовки. Видеоролики

охватывают три основных типа видеоконтента, рекомендуемых для публикации в Интернете: хаб, помощь,

и герой (обычный, ситуативный и эксклюзивный видеоконтент).

3.4 Дистанционная психологическая работа

Успех воспитательной деятельности зависит также от психоэмоционального благополучия

школьников и студентов. Возникают новые практики дистанционной психологической работы, в частности

, исходя из особенностей их киберсоциализации.

В частности, специалисты Центра психолого-педагогической, медицинской и

социальной помощи (http://center-pmpk.ru/) опираются на киберонтологический подход в образовании [6]

и применяют особенности онлайн-консультации, диагностики, коррекции и профилактики.

Для диагностической работы используются службы с валидными, надежными методами психологической диагностики

.Для онлайн-консультации следует использовать защищенные каналы связи или Skype. Использование мессенджеров

не рекомендуется для соблюдения принципа конфиденциальности.

Коррекционная работа ведется через Zoom и Google Meet, что дает возможность

использовать стимулирующий материал путем показа презентаций.

Профилактическая работа заключается в подготовке материалов для различных специализированных сообществ

как родительских, так и профессиональных. Для подростков используются психологические онлайн-квесты

(игры, специально разработанные психологами и реализованные в киберпространстве).

4 Обсуждение

При обобщении и описании оригинальных примеров обучения и воспитания

молодежи в интернет-пространстве следует проводить параллели с некоторыми другими российскими и зарубежными

практиками.

Во-первых, следует отметить обзор исследований 2009–2018 гг., подтверждающий интерес

к онлайн-образованию в целом [7].

Некоторые авторы описывают социальные сети и мессенджеры как «цифровую образовательную сеть

для обучения и обучения» [8] и приводят данные о том, что учителя используют такие сети для самообразования

и профессионального общения с коллегами [9-13]. Студенты также используют социальные сети и мессенджеры

в образовательных целях, в том числе для совместной работы [14-16]. Студенты

участвуют в совместной онлайновой [17-18], проектной и исследовательской деятельности [19-20]. Многие интегрируют видеоресурсы, размещенные на образовательных платформах или в социальных сетях, в учебный процесс, что

согласуется с общими тенденциями визуализации информационного обмена [2, 21-23].

Важно отметить, что многие практики обучения и воспитания молодежи

в интернет-пространстве имеют ограничения и сопряжены с риском.

Дистанционный формат обучения требует от обучающихся повышенной самоорганизации [24-25].

Экранное потребление информации, при всей его эффективности, также может иметь побочные эффекты, влияющие на

физиологическое, психологическое и психическое здоровье людей [26-28].

При активном использовании видеотехнологий можно столкнуться с барьерами передачи

информации: технико-технологическими, контрасуггестивными, эмоциональными, этическими, тезаурусными,

психологическими, барьером перегрузок и другими [29]. Это затрудняет широкомасштабное использование традиционных форматов дистанционного обучения. В результате возникает ситуация, когда человек

одновременно страдает от переизбытка информации и ощущения невозможности

найти нужную информацию. Медиазависимость может сформироваться. Некоторые онлайн-практики также

связаны с репутационными рисками (незапланированная запись видеолекций слушателями,

загрузка вырванных из контекста фрагментов в сети и т.д.).

5 Заключение

Рассмотрена практика обучения и воспитания молодежи в интернет-пространстве.

Связанные с этим риски требуют принятия профилактических мер. Обобщая

рекомендации, предложенные различными исследователями и учитывая опыт,

предлагаем следующее:

1. Адаптировать модели дистанционного обучения с использованием видео не только к задачам учебной

деятельности, но и к техническим и технологические возможности (с вариацией

синхронной и асинхронной моделей).

2.Внедрить механизмы сертификации образовательного видеоконтента.

3. Интегрировать правила информационной и медиагигиены и культуры

киберсоциализации, а также принципы цифровой детоксикации в процесс обучения и

воспитания (например, делать частые перерывы, использовать факт- проверка во время учебы и др.).

4. Распространение методов цифровой безопасности, обеспечивающих сохранение репутации

преподавателя и обучающихся в процессе воспитательной деятельности и психологической работы.

Перспективой исследования может стать разработка более подробных рекомендаций

, которые позволят снизить риски, возникающие при использовании описанных практик.

Ссылки

1. A.M. Шестерина, Homo Cyberus, 1(8) (2020). Дата обращения: 20 декабря 2020 г.

[Онлайн]. Режим доступа: http://journal.homocyberus.ru/Shesterina_AM_1_2020

2. Качкаева А.Г., Шомова С.А. Мультимедийная журналистика.В.А. Плешаков, Теория киберсоциализации человека (Московский педагогический государственный университет, Homo Cyberus, Москва, 2011)

4. О.А. Захарищева, Homo Cyberus, 1(6) (2019). Дата обращения: 20 декабря 2020 г.

[Онлайн]. Режим доступа: http://journal.homocyberus.ru/ZahariyashchevaOA_1_2019

5. В.К. Обыденкова, Мир науки. Педагогика и психология.

Педагогика и психология, 4(6) (2016).Дата обращения: 20 декабря 2020 г. [Онлайн].

Режим доступа: http://mir-nauki.com/PDF/75PDMN616.pdf

6. О.И. Воинова, В.А. Плешаков, Киберонтологический подход в образовании

. (Норильский индустриальный институт, Норильск, 2012)

. Вестин, Компьютеры и образование, 159 (2020).

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104009

5

SHS Web of Conferences 98, 05011 (2021) https://doi.org/10.1051/shsconf/20219805011

Education and City 2020

University School Of The Lowcountry Profile (2022)

Электронное письмо:

Имя ученика:

Фамилия ученика:

Студенческая дата рождения: МесценцянобереемаяМарчаприлмайююляугорАрмбемный1234567891011121920216910111219202122232425262222324252627223242002002002003200420052006200720082002201201220162020212022

Студент:

Мужчина

Женщина

В настоящее время в классе: Питомник Pre-KGr. К123456789101112

Ищу запись для класса: Питомник Pre-KGr.K123456789101112

Целевая дата начала:ОсеньВеснаЛетоСразу202220232024202520262027

Пожалуйста, кратко опишите академические, спортивные и внеучебные интересы студента:

Домашний адрес:

Город:

Страна: AfghanistanAlbaniaAlgeriaAntigua и BarbudaArgentinaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelgiumBelizeBermudaBoliviaBosnia-HerzegowinaBotswanaBrazilBrunei DarussalamBulgariaBurmaCameroonCanadaCayman IslandsChileChinaColombiaCosta RicaCroatiaCyprusCzech RepublicCzechiaDenmarkDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEnglandEstoniaEthiopiaFinlandFranceGermanyGhanaGreeceGuamGuatemalaHaitiHondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIranIrelandIsraelItalyJamaicaJapanJordanKazakhstanKenyaKuwaitKyrgyzstanLatviaLebanonLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacauMacedoniaMalaysiaMaldivesMaltaMauritiusMexicoMonacoMongoliaMoroccoNamibiaNepalNetherlandsNew ZealandNicaraguaNigeriaNorwayOmanPakistanPanamaPapau Новый GuineaParaguayPeruPhilippinesPolandPortugalPuerto RicoQatarRomaniaRussiaRwandaSaudi ArabiaSenegalSerbiaSingaporeSlovakiaSloveniaSomaliaSouth AfricaSouth KoreaSpainSri LankaSwedenSwitzerlandTaiwanTanzaniaThailandTrinidad & TobagoTurkeyUgandaUkraineUnited Арабские Эмираты ВеликобританияСоединенные Штаты АмерикиУругвайВенесуэлаВьетнамЗамбияЗимбабве

Состояние: Выберите StateAlaskaAlabamaArkansasArizonaAmerican SamoaCaliforniaColoradoConnecticutDC, WashingtonDelawareFloridaFederated Штаты MicronesiaGeorgiaGuamHawaiiIowaIdahoIllinoisIndianaKansasKentuckyLouisianaMassachusettsMarylandMaineMarshall IslandsMichiganMinnesotaMissouriMississippiMontanaNorth CarolinaNorth DakotaNebraskaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNevadaNew YorkNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPennsylvaniaPuerto RicoPalauRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaVirgin IslandsWashingtonWisconsinWest VirginiaWyoming

Почтовый индекс:

(введите «Н/Д», если не применимо)

Телефон:

Разрешить близлежащим частным школам присылать мне информацию. Поделитесь своей информацией с ближайшими школами на нашем сайте и позвольте им прислать вам брошюры.

Сохраните эти данные и создайте свой профиль пользователя. Создайте собственную учетную запись пользователя, чтобы вам не приходилось повторно вводить свои пользовательские данные каждый раз, когда вы запрашиваете информацию. Вы также сможете отслеживать свои информационные запросы, получать напоминания о датах подачи заявок и многое другое!

Имя пользователя:

Пароль:

ЗАПРОСИТЬ ИНФОРМАЦИЮ

Ответы Джона Т. МакНэя на рецензию на его книгу «Ачесон и Империя»

Ответ автора

Мышление
«Нестандартно»

Доктор Дайан Кирби оказала услугу научному сообществу
с ее подробным обзором группы интересных новых книг по
холодная война.

Одно из самых ценных замечаний Кирби заключается в том, что пришествие
новых источников из бывшего Советского Союза или других стран
не уменьшило значения давно открытых архивов
Запад.Всегда есть возможность оценить старые доказательства
с новой точки зрения, в то время как новые архивы, безусловно, могут
добавить к истории холодной войны. Работа Григория Митровича,
например, присоединяется к Владу Зубку и Андрею Плешакову и
другие в наглядной демонстрации ценности новых архивов.

Подборка материалов Клауса Ларреса и Энн Лейн
также полезный вклад в изучение Холодной войны и I
с нетерпением жду назначения книги в моих собственных курсах.Фрейзер
Дж. Харбат снова предоставил нам ценный инструмент для оценки
различные политики и события холодной войны.

Рецензия Кирби на мою работу была честной и рассудительной. То
преобладающее мнение о Дине Ачесоне как о реалисте глубоко укоренилось
упрощенно и нуждается в переоценке. я преуспел
если бы я смог привлечь больше историков и обычных читателей
мыслить «нестандартно» догмы холодной войны.Кроме того, я верю
полезно критиковать частые разногласия между
личная история политиков и политики, которую они проводят.
Ольстерское протестантское наследие Ачесона, переданное ему
через его семью, заставило его смотреть на мир способами, которые
были значительными, особенно в его романтической идеализации
империя и формы империи, с которыми он столкнулся в качестве секретаря
государство.Как однажды сказал мой старый наставник: «Память — это компас».
наших действий. Политики не просто забывают, кто
они, когда они вступают в высокий пост. Знание мировоззрения.
они несут с собой, могут улучшить наше понимание решений
Они делают.

Учитывая то, что мы сейчас знаем о Дине Ачесоне, его роль в начале
Холодная война заслуживает нового внимания. На самом деле есть доказательства
нового движения более критической стипендии Трумэна
администрации и начала холодной войны.

Арнольда Оффнера Еще одна такая победа: президент Трумэн
и холодная война, 1945–1953 (Стэнфорд,
2002) является примером такой работы. Большая часть историографии
1990-х изображает Гарри Трумэна как прямолинейного простого человека
который успешно принял вызов своего офиса и правильно
оценить характер советской угрозы. В отличие от этой тенденции
в литературе Трумэн Оффнера не смог преодолеть
его «местническое и националистическое наследие» (с. хii). Это вызвало
Трумэна некритически верить в превосходство Америки.
ценности и политико-экономические интересы, утверждает Оффнер, и
тенденция демонизировать тех, кто не подчиняется воле
Соединенные штаты. В результате Оффнер утверждает, что иностранные
политика «обострила советско-американский конфликт, ускорила раскол
Европы, привело к трагическому вмешательству в азиатские гражданские войны и
поколение китайско-американской вражды» (с.хii).

Многие читатели могут возразить против последовательного размещения Оффнера
винить США, а не СССР за холодную войну.
Оффнер перегибает палку, почти освобождая Советский Союз от
вина в конфликте. Точно так же, если бы Трумэн был столь же неспособен и
неосведомлен, как утверждает Оффнер, тогда, возможно, было бы полезнее
искать недостатки в американской
политика. Тем не менее, Оффнер, похоже, так же полон решимости, как и Трумэн,
останавливается на посту президента. В любом случае исследование Оффнера будет
работать над восстановлением баланса в историографии,
последние годы практически всю вину возлагали на Советский Союз
и лично на Сталина. Оффнеру также следует приписать
редкое использование таких фраз «политики считали» или «политики
понял’. Это распространенные и часто ценные инструменты в попытках
обобщить сложные дипломатические и политические подходы.Пока что,
эти фразы часто затмевают реальные дебаты при выработке политики.
и затемнение индивидуальной ответственности, а также упущенных возможностей.

Что касается моей собственной работы, я хотел бы предложить пару
областей, где я считаю, что Acheson и Empire обеспечивают некоторые
новые перспективы. С окончанием холодной войны в настоящее время
отличная возможность «мыслить нестандартно», что
Идеология холодной войны, созданная для многих наблюдателей.Энн Лейн в
ее ценный вводный историографический очерк в The Cold
Война , делает важный вывод о том, что контекстуализация
Внешняя политика США тормозилась из-за отсутствия
важных архивных материалов с советской стороны. Теперь
постепенное открытие российских и, в некоторой степени, восточноевропейских
архивы начали исправлять эту проблему. я считаю, что мой
работа над Ачесоном делает что-то очень похожее.я работал
поместить Ачесона в контекст его личной истории, потому что
именно в этой истории ачесоновские представления и заблуждения
укоренены. Как только стало понятно, что Ачесон не работает
в каком-то вакууме, а скорее из ментального мира, созданного
по его воспитанию, опыту и образованию то можно
глубже понять его мотивы. Мое исследование не попытка
психоанализ Ачесона.Однако это попытка поставить его
в более точном контексте, чем это было раскрыто в предыдущих
Работа.

Думаю, Франк Нинкович высказывает мысль о необходимости
помещать политика в его/ее личный контекст очень
хорошо в его интересной книге The Wilsonian Century (Chicago, 1999):

Мы не можем не подходить к миру с исторической точки зрения
ума, потому что он встроен.Мы все понимаем мир
помещая себя исторически в нарративы, которые охватывают
нашу личную жизнь, наши семейные саги и наше место в
национальные и зарубежные драмы. Факты и повествование
фреймворки являются продуктом человеческой избирательности и изобретательности,
но потребность разбираться в истории — часть нашего макияжа
как человеческие существа. (стр. 8)

Таким образом, когда Ачесон имел возможность описать свое происхождение
в своей автобиографической работе « Утро и полдень » он
не сказать, что его отец родился на военной базе в Англии.Скорее, он добрался до самых важных фактов, как он их видел. Его
отец был «сыном шотландско-ирландского британского солдата, уроженца Ольстера».
у которого была «южноирландская мать из Корка, потомок английской
поселенцы, привезенные сюда Генрихом II, чтобы жить «в черте оседлости».
Он не мог бы острее нарисовать свое имперское наследие или
более четко отделить его родословную от коренных ирландцев.
Ачесон сказал о своей матери, что она очень любила империю.
незапятнанной ее канадским гражданством.

После демонстрации этого контекста необходимо было
изучить, какое влияние это, вероятно, оказало на его зарубежную
дизайн политики. Хотя я оригинален в объяснении важности
связи Ачесона с протестантским мировоззрением,
Я не оригинален в том, что вижу что-то викторианское в его поведении.
Джон Л. Харпер, например, признавая викторианскую
характер мышления Ачесона, не понимал его имперского
характер и, таким образом, не связывал его со своей политикой в
бывший колониальный мир, возможно, из-за того, что упускал из виду его Ольстер
Протестантское измерение.Я достаточно уверен, что у Ачесона
наследие британских поселенцев в Индии,
а не Ирландия, что ее значение не было бы
упустили из виду до этого момента.

Таким образом, я не утверждаю в книге, что Ачесон был просто пробританским сторонником.
Скорее, Ачесон был сторонником империи и стремился сохранить эти структуры.
организации и контроля в бывшем колониальном мире. Скорее
чем быть хладнокровным реалистом, решения Ачесона в
бывший колониальный мир был окрашен ностальгическим восхищением
империи. Это противоречит тем, кто утверждает, что послевоенная
Внешняя политика США всегда была направлена ​​на вытеснение прежнего
имперские державы. Ачесон рассматривал имперское наследие как явную
и положительную пользу для территорий, которые были колонизированы. По факту,
когда Британия оказалась не в состоянии выполнять свои имперские обязанности,
Ачесон был вполне готов критиковать и британцев.Его ярая защита независимости Родезии и критика
Лондона 1960-х — яркий тому пример. Учитывая его мировоззрение,
он никогда не мог понять гнева и нетерпения многих
в бывшем колониальном мире.

Некоторые могут рассматривать Acheson и Empire как антибританские и
за изоляцию. Я думаю, что что-то близкое к противоположному верно. Британия
был введен в заблуждение Соединенными Штатами относительно истинных возможностей
в англо-американском союзе.В результате англичане
побуждали оставаться на Ближнем Востоке и в других местах надолго
сверх их реальной способности сделать это. Великобритания была такой же жертвой
мировоззрения Ачесона, как и развивающиеся нации. То
холодная суровая реальность пределов англо-американского партнерства
стало ясно после того, как Ачесон ушел из офиса, французам в
Дьенбьенфу в 1954 году и британцам в Суэце в 1956 году.Так же,
Я не ратую в книге за своего рода изоляционизм. К
наоборот, я считаю более интернациональную и многостороннюю политику
в начале холодной войны, человек, не столь преданный поддержке британских
имперских интересов, было бы более выгодно для всех заинтересованных
– включая Великобританию. Усилия французов во Вьетнаме, вероятно,
наиболее очевидный пример поощрения имперской власти
во время пребывания Ачесона в штате, чтобы продолжать заниматься
колониальный мир далеко за пределами его собственных возможностей.

Конечно, если читатель будет читать мою книгу,
можно сказать, что Ачесон был реалистом в этом случае
или это. Сила аргумента, я полагаю, в том, что Ачесон
проимперская позиция настолько последовательна от места к месту
через некоторое время. Гибкости реалиста там нет
а скорее решительность имперского правоверного даже
как тот мир рушился (или уже рухнул) вокруг
его.

Результат ахесонской дипломатии в бывшем колониальном мире
это та большая часть негодования, которая была зарезервирована для британцев
из-за их имперского контроля стали переходить к Соединенным
Соединенных Штатов, поскольку тесные отношения с Великобританией стали
чистый. В значительной степени истоки наследия обиды
США, особенно на Ближнем Востоке,
правильно это или неправильно, отчасти наследие зарубежной карьеры Дина Ачесона
разработки политики, и Соединенные Штаты продолжают
борьба с сегодняшним днем.

Декабрь 2002 г.

Оригинальный обзор

Вернуться к индексу отзывов

Его толкнули или он упал? — Форвард

Негражданское общество: 1989 год и распад коммунистического истеблишмента
Стивен Коткин, при участии Яна Т. Гросса
Современная библиотека, 197 страниц, $24

Нет свободы без хлеба: 1989 год и гражданская война, разрушившая коммунизм
Константин Плешаков
Фаррар, Штраус и Жиру, 289 страниц, 26 долларов США

В каскаде ностальгических воспоминаний, сопровождавших 20-ю годовщину падения Берлинской стены, одно вызывало особое недоумение: Ангела Меркель. Вечером 9 ноября 1989 года Меркель, в то время 35-летний физик, живший в Восточном Берлине, записалась на прием в сауну. Это был ее обычный еженедельный ритуал, и она не собиралась нарушать его только потому, что мир, который она всегда знала, внезапно, очень быстро, рушился. «Это был четверг, а в четверг был мой день сауны, поэтому я и пошла туда», — сказала Меркель газете Guardian.

Ее аргументация была проста: напряженность была уже несколько дней. История шла своим чередом. Шампанское и вечеринки могли подождать.«Я подумала, что если стена открылась, она вряд ли снова закроется», — сказала Меркель.

Да, смущает. Потому что как мог кто-либо жить в тот головокружительный момент, не говоря уже о будущем канцлере Германии! — не быть тем, кто толкает эту историю вперед. Как кто-то мог сидеть в парилке, пока это происходило? Более того, как это могло произойти, если бы такие люди, как Меркель, не вышли на улицы, чтобы это произошло?

На самом деле эта картина не согласуется с популярной концепцией annus mirabilis, господствовавшей в воображении в течение последних двух десятилетий. Люди восстали и ухватились за свое демократическое и рыночное неотъемлемое право, разорвав на части коммунистический и авторитарный статус-кво, который доминировал в Восточном блоке. Они не просто сидели в сауне.

Но, может быть, и были. Что, если история 1989 года — это не история народного восстания? Что, если вместо этого дряхлый и коррумпированный порядок просто подошёл к своему своевременному концу? Что, если все, что нужно, это легкий толчок, а не паническое бегство? Две новые книги, написанные выдающимися историками эпохи холодной войны, пытаются предложить это новое повествование как раз в тот момент, когда над Бранденбургскими воротами взрываются фейерверки.

«Негражданское общество» Стивена Коткина и «Без хлеба свободы нет!» Константина Плешакова. предоставляют сознательно ревизионистские отчеты о том, что привело к событиям 1989 года. Их книги, в большей степени коткинские, чем плешаковские, на самом деле не кажутся оригинальными взглядами на эту хорошо известную историю. Практически не предлагая ничего нового, вместо этого они предлагают альтернативную интерпретацию того, как домино рухнуло, когда одно государство за другим нарушало его статус-кво. Для Коткина идея о том, что в Восточном блоке существовала какая-либо значительная оппозиция коммунизму, «попадает в область фантастики.Падение было скорее результатом экономической катастрофы — страны управлялись как «схемы Понци» — в сочетании с естественной смертью «некомпетентного, зашоренного и в конечном итоге обанкротившегося коммунистического истеблишмента».

У

у Плешакова чуть более тонкий подход. Он тоже отвергает то, что он называет «стереотипной картиной хороших масс, свергающих плохие режимы». Каждая из революций, произошедших осенью 1989 года, была результатом уникальных и сложных бытовых ситуаций.Во всех случаях, пишет Плешаков, «закулисные отношения со старыми элитами, компромиссы между революционными вождями и коммунистическими старожилами и, конечно, случай формировал революции не менее, чем народный гнев… ”

А как же Вацлав Гавел, Лех Валенса и Адам Михник? А как насчет великих советских диссидентов Андрея Сахарова и Натана Щаранского? Если уж на то пошло, как насчет тех моментов за 40 лет коммунистического господства в Восточной Европе, когда люди рисковали жизнью, пытаясь избавиться от этого господства, — Венгрия в 1956 году? Чехословакия в 1968 году? Польша в 1981?

Честно говоря, в обеих книгах Польша рассматривается как исключение. Коммунизм так и не прижился там полностью — только 1% ферм когда-либо был коллективизирован, — а католицизм населения обеспечивал встречный набор ценностей, которые поддерживали людей, подстрекаемый, конечно же, польским папой-антикоммунистом. Если о какой-либо стране и можно было сказать, что она создала параллельное общество, противостоящее гнету государства, то это была Польша. В остальном Варшавском договоре не о чем было говорить. Эти революционные всплески в 1956 и 1968 годах? Их целью был «социализм с человеческим лицом».«Намерение, как утверждают эти книги, никогда не состояло в том, чтобы полностью вытеснить Маркса. И, по крайней мере, в Венгрии это сработало. Возникла более добрая и мягкая версия московского бренда, известная как «гуляшный коммунизм», с удобным пространством для свободного предпринимательства.

Таким образом, за исключением Польши, диссиденты были несущественны и по Коткину, и по Плешакову. В конце концов, именно экономические факторы и дефицит лидерства привели к краху —

осознание к 1980-м годам, что плановая экономика социалистического мира выглядела жалко по сравнению с процветающими капиталистами по соседству. Это и своекорыстная бюрократия, искусная только в искусстве подавления.

Может быть, эти книги — необходимое исправление. Они, безусловно, возвращают ощущение перспективы в историографию того периода, немного притупляя светлые воспоминания. Но, похоже, они хотят большего. Обе книги также кажутся раздраженными ответами тем — в первую очередь неоконсерваторам, — которые видят в 1989 году окончательное доказательство того, что их манихейское видение мира верно: хорошие люди всегда будут подниматься, чтобы бороться со злыми режимами, рассматривая демократию и свободный рынок как лучший из всех возможных миров.Разочарование читателей в этом упрощении кажется главной целью Коткина и Плешакова.

Но далеко ли они заходят? Остается без ответа вопрос, почему в тот критический момент Восточная Европа — и, если уж на то пошло, Советский Союз — не пошла по пути Китая. Если проблема была в основном экономической, почему бы не перейти к системе свободного рынка при сохранении авторитарного режима? Тот же самый год непрекращающихся протестов также дал пример площади Тяньаньмэнь. Авторитарные бюрократии могли избавиться от своей социалистической экономики, продолжая при этом безжалостно удерживать власть.Почему это не вариант для Чаушеску или Ярузельского?

Вот где Коткин и Плешаков в своем желании переосмыслить историю действительно упускают что-то из духа 1989 года. Эти диссиденты, даже если их было немного, помогли сформировать то, как будет выглядеть крах, когда он, наконец, наступит. Если в конце концов людьми в целом руководило стремление к потребительским товарам, которые они видели по западногерманскому телевидению, то интеллектуалы руководствовались теми свободами, которыми они наслаждались наряду с гамбургерами из Макдональдса и стиральными машинами.И, в конце концов, именно желания диссидентов должны были быть удовлетворены, их идеи, оказавшиеся в вакууме, ответили на вопрос: что будет дальше?

Даже если наше понимание того, что произошло той осенней ночью 1989 года, стало слишком омрачено ностальгией, мы также должны остерегаться отклоняться в другую сторону и забывать настоящие идеи, одушевлявшие тот момент. Возможно, не все население или даже большие группы людей были готовы пожертвовать собой ради демократии, но, безусловно, некоторые из них это сделали.И они действовали как инкубаторы, упорствуя в своих убеждениях, проповедуя их в своих душных гостиных и мечтая о них в тюрьмах и ожидая момента, когда, пока некоторые наслаждаются своими саунами, они смогут вырваться наружу и услышать их эхо в улицы.

Гал Бекерман — штатный обозреватель Forward. Его история движения советских евреев будет опубликована следующей осенью в издательстве Houghton Mifflin Harcourt.

Постскриптум: Коммунисты обретают жизнь как возрожденные бюрократы

МОСКВА – 

Умирает старый коммунист, и Бог и сатана спорят о том, следует ли его искупить.В конце концов они соглашаются отправить коммуниста на две недели в ад, затем на две недели в рай, прежде чем решить, где ему место.

Две недели спустя Бог выходит к Жемчужным воротам и видит, что дьявол пришел один.

‘ ‘Где коммунист? спрашивает Бог.

‘ «Ему нравится там, где он есть, он живет у меня», — говорит черт.

«Сделка есть сделка», — гремит Бог. — Отдай его, дьявол!

— Это вам «товарищ Дьявол», — возражает демон.— И вообще, Бога нет.

*

Коммунизм как идеология, считающаяся достаточно мощной, чтобы обратить дьявола, умер задолго до Советского Союза. Но Коммунистическая партия оставалась крупнейшей в мире организацией по подготовке политических мыслителей, экономистов, менеджеров и лидеров, а затем ставила их во главе 290-миллионной нации.

Спустя два года после распада Советского Союза примерно 600 000 оставшихся членов коммунистической партии считаются здесь экстремистами.Но, за немногими исключениями, одна шестая часть суши в мире, которая принадлежала Советскому Союзу, по-прежнему контролируется 19 миллионами влиятельных бывших советских коммунистов.

В отличие от большей части Восточной Европы, где диссиденты стали президентами и смели или даже посадили в тюрьму старую гвардию, большинство коммунистических чиновников в бывшем Советском Союзе все еще имеют свои старые рабочие места.

В их ряды входят радикальные новообращенные демократы, такие как президент России Борис Н. Ельцин. Но они также включают в себя армии аппаратчиков, обученных командовать и контролировать, а не освобождать и дерегулировать.Большинство этих функционеров мотивировано не идеологией, а желанием уцепиться за привилегии и власть, которые они получили от управления государственной экономикой.

«Сейчас они мешают реформам», — сказал Игорь А. Харичев, заместитель руководителя аппарата администрации Ельцина. «Саботаж внутри бюрократии».

Из 15 бывших советских республик 10 управляются высокопоставленными бывшими коммунистическими чиновниками. Пятеро из них когда-то служили в советском Политбюро.

Только трое из новых лидеров, президент Леннарт Мери (Эстония), Левон Тер-Петросян (Армения) и Гунтис Улманис (Латвия), никогда не вступали в Коммунистическую партию.

«Коммунисты никогда не уходили с политической арены, — сказал Константин В. Плешаков, историк престижного московского Института США и Канады. «Бывшие партийные аппаратчики — самые опытные управленцы в стране. . ..», — добавил Плешаков. «Так называемые демократы оказались политически бессильными».

На самом деле, после обретения независимости три лидера с диссидентскими полномочиями, пришедшие к власти на националистической разновидности антикоммунизма, были свергнуты и заменены бывшими боссами Коммунистической партии своих республик.

Витаутас З. Ландсбергис, профессор музыки, который привел Литву к независимости, потерял свой блеск в 1992 году, когда он руководил падением валового национального продукта на 61%. В надежде, что кто-то более опытный сможет заставить экономический поезд ехать вовремя, литовцы в феврале избрали президентом бывшего первого секретаря Коммунистической партии Альгирдаса Бразаускаса.

В Азербайджане первый демократически избранный президент, бывший диссидент и ученый Абульфаз Эльчибей, стал широко известен как политический слабак и экономически некомпетентный.Эльчибея также обвиняли в унизительных военных потерях в пятилетней войне Азербайджана против армян. Он бежал из столицы во время июньского переворота, и его место занял коммунист старого образца Гейдар Алиев, 70 лет. местный КГБ. Как и Алиев, он также служил в советском Политбюро, сменил дискредитировавших себя бывших диссидентов и пытается спасти нацию, израненную войной и экономическим хаосом.

Но Бразаускас, Алиев и Шеварднадзе оказались такими же разными, как Карл Маркс, Адам Смит и Рональд Рейган.

Бразаускаса называют «тайным социал-демократом». Он был первым региональным коммунистическим лидером, проложившим независимый от Москвы курс, человеком, который терпел и, возможно, даже уважал свою оппозицию. Он заявил о полной поддержке приватизации литовского государственного имущества и радикальных экономических реформ.

Алиева, напротив, выгнали из Политбюро бывшего президента СССР Михаила Сергеевича.Горбачев за противодействие экономической реформе или перестройке . Согласно опросам, он самый популярный политик в Азербайджане. Но правозащитники говорят, что его недолгое пребывание в должности уже было отмечено цензурой прессы и избиениями политических оппонентов.

Шеварднадзе, министру иностранных дел при Горбачеве, приписывают помощь в прекращении холодной войны. Теперь его дипломатические навыки поглощены попытками положить конец гражданской войне в Грузии.

Огромные различия между этими тремя мужчинами показывают опасность классификации «старых коммунистов», которых теперь обвиняют в попытках обуздать новые свободы и помешать реформам свободного рынка.

«Если бы я был всемогущим, я бы просто запретил из западных газет слово Коммунист », — сказал Плешаков. «Это не только бессмысленно, это вводит в заблуждение».

В Средней Азии, например, коммунисты последовали примеру царей и построили свою партию на основе сложной традиционной клановой системы.

Первый секретарь Коммунистической партии почти всегда был лидером господствующего клана, а второй секретарь был русским, присланным в качестве местного сторожевого пса Москвы, сказала Ольга И.Бручина из Института этнологии и антропологии. По ее словам, государственные расходы были жестко разделены между кланами.

Сейчас коммунизм прошел, но те же лидеры кланов по-прежнему правят в старом авторитарном стиле. По словам Бруцины, лидеры, которые когда-то преуменьшали свое мусульманское происхождение, чтобы сгладить себе путь в атеистической партийной структуре, теперь, вероятно, будут хвастаться паломничеством в Мекку.

В Узбекистане президент Ислам Каримов, бывший первый секретарь Коммунистической партии Узбекистана, считает, что любые изменения должны быть постепенными.

«Переход к рыночной экономике — это не самоцель, а прежде всего средство обеспечения достойной и благополучной жизни населения», — заявил Каримов газете «Правда», партийной газете.

На самом деле изменения в Узбекистане происходят настолько медленно, что журналисты окрестили это место «Брежневистан» в честь покойного советского лидера Леонида Ильича Брежнева, правление которого во многом характеризовалось политическим и экономическим застоем. Тактика Каримова была осуждена правозащитными группами Amnesty International и Helsinki Watch, а этим летом Соединенные Штаты выслали группу приехавших узбеков в знак протеста против избиения У. С. Сотрудник посольства в Ташкенте.

«Меня иногда называют сторонником строгого режима или просто диктатором, — заявил «Правде» невозмутимый Каримов. «Я могу сказать только одно. . . .Право, особенно на таком сложном переходном этапе, всегда должно быть на первом месте».

На протяжении 70 лет Коммунистическая партия пыталась завербовать лучших и умнейших из гигантской советской нации. Поскольку членство было практически обязательным для профессионального продвижения по крайней мере до 1988 года, партии удалось набрать самых амбициозных.

По иронии судьбы рабочие и крестьяне, которые могли присоединиться по своему желанию, были недостаточно представлены. Но интеллектуалы и горожане годами стояли в списках ожидания, прежде чем получить членство.

Некоторые люди стыдятся признаться в том, что они были членами партии, или защищаются от этого. Другие утверждают, что все набожные капиталисты с Уолл-Стрит немедленно вступили бы в Коммунистическую партию, если бы членство было необходимым условием для получения продвижения по службе, машины и загородного дома.

Вопрос в том, насколько бывшие коммунисты действительно изменили свой менталитет, а также свою идеологию в свете катастрофического краха их советского мира.

Немного, говорит антрополог РАН Сергей Арутюнов. Ранние революционеры, такие как В.И. По его словам, Ленин были коммунистами в силу того, чего они хотели достичь. Сегодняшние бывшие коммунисты преследуют самые разные цели: от обогащения и сохранения своих рабочих мест до обеспечения процветания свободного рынка в России.

— Все хотят разного, — сказал Арутюнов. «Они все коммунисты, потому что они все одинаковы в вопросе о том, как это сделать: грубое убеждение, команда, сила, ограничение, запрещение, конфискация, экспроприация.Они не знают никакой другой технологии».

Бывший коммунист Горбачев не согласен.

В то время как некоторые бюрократы сопротивляются рыночным реформам с 1987 года, сказал он, большая часть старой партийной номенклатуры «присоединилась к нынешним структурам и разделяет реформистские взгляды».

«Мы должны были дать каждому возможность все обдумать и сделать выбор, сделать перестройку . . ..», — сказал Горбачев. «Конечно, есть те, кто мешает реформам, сопротивляется им и тянет нас назад, но многое делается.

Действительно, сегодня в России настоящая политическая борьба идет не между старыми коммунистами и реформаторами. Это между старыми коммунистами, ставшими сторонниками свободного рынка в высших эшелонах ельцинской администрации, и старыми коммунистами, которые блокируют реформы со стороны консервативного парламента и внутри ельцинской бюрократии.

Самый известный российский эмигрант, писатель Александр Иванович Солженицын прошлой осенью начал предупреждать о коррупции в бывшей номенклатуре . «Мы переживаем сейчас стадию краха коммунизма, когда его верхние этажи рухнули, а средний уровень еще жив и здоров и занят тем, что прибирает к рукам все вокруг себя», — сказал Солженицын.

Роль старых коммунистов в аппарате, по-видимому, очень больная тема в наши дни. Семнадцать чиновников администрации Ельцина отклонили просьбы об интервью по этому вопросу, прежде чем Харичев, астрофизик, который не был членом партии, согласился обсудить его.

Харичев заявил, что председатель парламента Руслан И. Хасбулатов, главный соперник президента, стал выразителем старых коммунистических интересов.

«Важно, чтобы люди в Америке понимали, что это не просто борьба за власть между двумя людьми, это борьба между двумя идеологиями — но замаскированная», — сказал Харичев.«Они не призывают открыто положить конец капитализму. Они говорят о заботе о рабочих, о безработице, о смерти русской промышленности.

— Это идеология демократического социализма, — сказал он. «Но я не верю, что социализм может быть демократическим или ориентированным на рынок».

Консерваторы во главе с Хасбулатовым развернули тотальную войну против масштабной программы Ельцина по продаже государственных предприятий рабочим и частным инвесторам. В прошлом месяце члены Конгресса народных депутатов, многие из которых представляют государственные предприятия, выживание которых зависит от дешевых государственных кредитов, проголосовали против программы приватизации.

Андрей Шлейфер, уроженец России, профессор экономики Гарвардского университета, который в настоящее время консультирует администрацию Ельцина по вопросам приватизации, сказал, что бюрократы также пытаются найти новые способы установить контроль над предприятиями, которые становятся частными.

«От этих людей избавились в Польше», — сказал Шлейфер. «От этих людей избавились в Чехословакии. Они просто смели их.

— Но в России от них так и не избавились, — сказал он. «Они здесь. Они молчали пару лет, и реформа набрала обороты.И сейчас они просто выходят из каждого. . . дыра в земле».

Один из них вернулся прямо из тюрьмы. Василий А. Стародубцев, один из печально известных заговорщиков, пытавшихся свергнуть Горбачева два года назад в этом месяце, в феврале был освобожден из тюрьмы при условии, что он не будет заниматься политикой.

Его тут же избрали главой влиятельного в России Аграрного союза. Давний враг частного фермерства, теперь он лоббирует у правительства Ельцина выделение дополнительных денег для колхозов, одного из самых неэффективных и устойчивых к реформам секторов старой советской экономики.

«С президентом совершенно невозможно разговаривать», — пожаловался Стародубцев на недавнем митинге протеста около 2000 фермеров и бывших коммунистов на ступенях российского Белого дома. Его риторика показывает, как медленно меняется политический лексикон бывшего Советского Союза.

«Он, должно быть, забыл, что всех, будь он президент или рядовой рабочий, кормят крестьяне, а не те, кто продает нашу Родину иностранцам за доллары, мерседесы и дачу », — сказал Стародубцев.

*

ЭДУАРД А. ШЕВАРДНАДЗЕ

Возраст: 65 лет

Должность: Глава Госсовета, Грузия

Ключевые Предыдущие должности: Начальник КГБ Грузии; Министр иностранных дел Советского

*

Algirdas Brazauskas

Возраст: 60

Название: Президент, Литва

Ключевым предыдущим сообщением: Первый секретарь, Коммунистическая партия Литвы

*

Islam Karimov

Возраст: 55

Название: Президент, Узбекистан

Ключевая Предыдущая должность: Первый секретарь Коммунистической партии Узбекистана

*

ЛЕОНИД КРАВЧУК

Возраст: 59 лет

Должность: Президент, Украина

Ключ Прежняя должность: Начальник отдела пропаганды ЦК Украины

2 *

НУРСУЛТАН НАЗАРБАЕВ

Возраст: 53 года

Должность: Президент, Казахстан

Ключевая Предыдущая должность: Секретарь ЦК РК

*

БОРИС Н. Yeltsin

Возраст: 62

Возраст: 62

Название: Президент, Россия

ключевой предыдущий пост: Секретарь, Свердлоск Коммунистическая партия

*

Гейдар Алиев

Возраст: 70

Название: Выступающий в силу президента, Азербайджан

Секретарь, Коммунистическая партия в Азербайджан

*

*

Saparmurad Niyazov

Возраст: 53

Название: Pesident, Туркменистан

ключевой пост бывшего поста: Председатель, Туркменистан Верховный совет

*

Askar Akayev

Возраст: 48

: Президент Кыргызстана

Ключ Прежняя должность: Член ЦК Кыргызстана

*

МИРЧА СНЕГУР

Возраст: 53 года

Должность: Президент Молдавии

Ключ Предыдущая должность: Секретарь ЦК Молдавии

900 Составитель Исследователь бюро Джейсон Эндрю Стэнфорд.

Чтение

Представленные здесь планы уроков были разработаны преподавателями средних школ и колледжей по предметам STEM. Все они были участниками программы «Исследовательский опыт для учителей» (RET) в Университете Южной Флориды, в которой основное внимание уделялось функциональным материалам. Из-за сложности сопоставления конкретного исследовательского проекта с уроком, который можно применить в конкретном классе, не все планы имеют сильную направленность на материаловедение.Тем не менее, 90 221 большинство 90 222 из них это делают, что дает возможность поместить их в контекст, предоставив здесь некоторую справочную информацию по предмету материаловедения и инженерии. Попутно мы будем давать ссылки на многие планы уроков, а также на краткие отчеты по конкретным материалам, подготовленным участниками RET.

Начнем с общего описания поля. Материаловедение стремится связать состав, микроскопическую структуру и обработку материалов с их свойствами.Например, почему одни материалы проводят электричество, а другие нет? Почему добавление углерода к железу создает новый металл с более привлекательными свойствами? И почему возможно напрягать материал сверх его предела упругости и при этом увеличивать его прочность?

Материаловедение делает еще один шаг вперед и включает рассмотрение конечного использования материала. Инженеры-материаловеды должны использовать эти взаимосвязи между свойствами и составом материала, структурой и обработкой для выбора (или создания) материалов, которые будут работать в конкретном приложении, будь то более прочное здание, более легкий самолет или судно для обработки, которое выдержит испытание временем. очень агрессивная кислота.

Так что же такое функциональные материалы ? Справа приведены три разных определения =>

.

Последнее определение особенно полезно. На протяжении большей части истории человечества материаловедение и инженерия были сосредоточены на создании материалов, которые можно было бы использовать для строительства, транспорта, одежды и посуды. Интересующие свойства включали прочность, теплостойкость, электропроводность, долговечность, плотность и пластичность.Функциональные материалы — это материалы, обладающие дополнительными свойствами, которые позволяют использовать их в дополнительных, нетрадиционных приложениях, включая пьезоэлектрические материалы, используемые в микрофонах, биосовместимые полимеры с особыми функциональными возможностями, которые позволяют им связываться с живой тканью, сверхпроводники, обеспечивающие магнитную левитацию, и цеолиты, содержащие клетки, позволяющие разделить газовую смесь на отдельные компоненты. Часть увлечения изучением функциональных материалов заключается в том, чтобы придумать, как можно использовать недавно обнаруженное свойство материала для создания нового приложения!

Хотя это не идеальная схема классификации, материалы обычно относят к одному из трех различных классов: металлы, полимеры и керамика.Представитель каждого класса показан на изображении протеза бедра (рис. 1) в верхней части этой страницы. Ниже мы предоставим небольшую предысторию для каждого класса материала.

Металл может быть отдельным элементом (например, золотом) или смесью элементов, например припоем (смесь свинца и олова). Металлы, как правило, очень хорошо проводят электричество и тепло, и их можно формовать или вытягивать в проволоку. Эти свойства возникают из-за того, как атомы в металлах связаны друг с другом.

В твердом металле атомы имеют тенденцию образовывать правильную повторяющуюся структуру, называемую решеткой. Есть несколько способов, которыми атомы могут упорядочиваться, что приводит к разным кристаллическим структурам. Большинство металлов образуют одну из трех кристаллических структур – гранецентрированную кубическую (ГЦК), объемноцентрированную кубическую (ОЦК) и гексагональную плотноупакованную (ГПУ). На рис. 3 показаны 90 221 элементарных ячеек 90 222 (наименьшая повторяющаяся единица в решетке) для кристаллических структур ОЦК и ГЦК. Обратите внимание, что каждая элементарная ячейка представляет собой куб с атомом в каждом углу.Структура FCC, кроме того, имеет атом в центре каждой грани, в то время как структура BCC имеет атом в центре ячейки.

Подобные кристаллические структуры могут иметь и другие материалы, помимо металлов. Что отличает металлы, так это то, как атомы связаны друг с другом в решетке. Вы, вероятно, изучали ионную связь, при которой электроны берутся у одного атома и присоединяются к другому, и ковалентную связь, при которой электроны распределяются между атомами. В металлах существует другой тип связи, называемый металлической связью .В металлической связи (см. рис. 4) валентные электроны отдельных атомов делокализованы (не связаны с конкретным ядром) и образуют море отрицательно заряженных подвижных электронов, окружающих положительно заряженные ядра. Именно эта характеристика придает металлам их уникальные свойства.

Хотя атомы металлов в твердом состоянии организованы в решетку, решетка обычно не проходит через весь макроскопический образец материала. На самом деле сделать такой материал (известный как монокристалл ) вообще очень сложно.Вместо этого большинство металлов являются поликристаллическими , что означает, что они состоят из множества более мелких зерен монокристаллов. Изображение поликристаллического металла, на котором видны отдельные зерна, показано на рис. 5. Размер зерна напрямую связан с прочностью, и его можно контролировать во время обработки.

Как упоминалось выше, металл может быть смесью двух или более различных элементов. Примерами являются припой (упомянутый ранее), латунь (смесь меди и цинка) и сталь (смесь углерода и железа). Такие комбинации называются сплавами и часто обладают более желательными свойствами, чем свойства соответствующих чистых элементов. Например, медно-никелевый сплав, содержащий около 60% никеля, имеет более высокую прочность на растяжение, чем у чистого никеля или чистой меди.

Металлы обычно не встречаются в природе в чистом виде. Большинство из них находятся в форме руд, таких как гематит (Fe2O3), боксит (Al2O3) и галенит (PbS). Чтобы быть полезными, металлы должны быть извлечены из руд с использованием процесса, называемого плавкой , который представляет собой нагрев в присутствии кислорода или углерода (в зависимости от руды).Плавка очень энергоемка, поэтому гораздо предпочтительнее получать металлы путем вторичной переработки, когда это возможно.

Металлы обладают рядом функциональных свойств. Нажмите здесь, чтобы узнать больше о кобальте и его использовании в ближней радиосвязи. На микроскопическом уровне наночастицы металлов имеют применение в фотокатализе. Щелкните ссылки, чтобы прочитать короткие статьи о наночастицах серебра и металлических наночастицах в целом.

Несколько планов уроков связаны с металлами, в том числе один, на котором учащиеся синтезируют и тестируют свой собственный катализатор, другой, на котором учащиеся синтезируют и анализируют наночастицы металлов, и третий, на котором учащиеся изучают графическую интерпретацию данных с использованием просвечивающей электронной микроскопии и ультрафиолетового излучения. изображения спектроскопии видимого света из измерений на серебряных нанокубах.

Полимеры представляют собой материалы, состоящие из молекул с длинной цепью, образованных в результате взаимодействия более мелких единиц друг с другом. Они могут встречаться в природе (каучук и целлюлоза) или синтезироваться (полистирол или поливинилхлорид). Разработка искусственных полимеров началась в 19 веке, но по-настоящему резко возросла во время и после Второй мировой войны, и сегодня полимерная промышленность по своим размерам соперничает с металлургической.

Полимеры состоят из небольших молекул, называемых мономерами .В примере, показанном на рисунке 7, мономер представляет собой этилен, а полимер представляет собой полиэтилен. Повторяющееся звено в полимерной цепи состоит из двух атомов углерода в этилене плюс связанных с ними атомов водорода. Молекулярная масса этилена равна 28, но молекулярная масса полиэтилена нередко исчисляется миллионами, поэтому каждая цепь полиэтилена содержит очень большое количество повторяющихся мономерных звеньев. Реакция мономеров вместе с образованием полимера называется полимеризацией и может осуществляться несколькими различными способами.Двумя распространенными являются цепная полимеризация и конденсационная полимеризация.

Цепи только с одним типом мономера известны как гомополимеры . Если участвуют два или более различных типов мономеров, полученный полимер называется сополимером . Подобно металлическим сплавам, свойства сополимера часто более желательны, чем свойства любого из входящих в его состав гомополимеров. Сополимеры могут иметь несколько конфигураций или расположений мономеров вдоль цепи, как показано на рисунке 8.В случайных сополимерах расположение двух разных повторяющихся звеньев, как вы, наверное, догадались, случайное. В сополимерах блока большинство повторяющихся звеньев связано с повторяющимися звеньями того же типа. Лишь изредка одна повторяющаяся единица реагирует с другим типом, что приводит к появлению повторяющихся единиц в блоках. В чередующемся сополимере две повторяющиеся единицы связываются только друг с другом в результате специфической реакции, которая происходит только между группами разных мономеров. Разветвленные сополимеры имеют цепи одного повторяющегося звена, ответвляющегося от цепи другого.

Термопласты — это полимеры, которые могут размягчаться при нагревании, что позволяет изменять их форму и перерабатывать. Это возможно потому, что при наличии достаточно прочных ковалентных связей внутри цепей полимера связей между цепями нет – только сравнительно более слабые ван-дер-ваальсовы силы. Примеры термопластов полиэтилен и полистирол.

Термореактивные материалы , с другой стороны, не размягчаются при нагревании и поэтому не могут быть легко переработаны. В термореактивных материалах существует сшивка (через ковалентные связи) между цепями, и полимер, по существу, представляет собой трехмерную сеть, как показано на рисунке 9. Примеры термореактивных материалов включают вулканизированный каучук (используемый в автомобильных шинах) и эпоксидные смолы.

Щелкните ссылки здесь, чтобы прочитать о конкретных полимерах, включая нейлон, полиизобутилен, поли-N-изопропилакриламид (используемый в биомедицинских целях), CYTOP (используемый для создания несмачиваемых поверхностей), эластиноподобные полипептиды или ELP (используемые в тканевой инженерии). , силоксан и полистирол.

Несколько планов уроков здесь включают полимеры, в том числе один, в котором гидрогель используется в качестве платформы для культивирования клеток, другой, который иллюстрирует селективную диффузию через полимерные мембраны, один, в котором учащиеся создают свои собственные полистироловые волокна, и урок, на котором учащиеся изучают, как смачивание поверхности зависит от материала покрытия на поверхности.

Керамика — это категория, в которую обычно попадает все, что не является металлом или полимером.Однако большая часть керамики имеет следующее общее: они состоят из атомов как металлов, так и неметаллов, но их общие свойства носят неметаллический характер. Примеры включают силикатное стекло, нитрид кремния, диоксид титана и глины, такие как каолин.

Связи в большинстве керамических материалов ионные или ковалентные. Валентные электроны не делокализованы, как в металлах, что приводит к более прочным связям в керамике. В результате керамика имеет тенденцию быть прочной, но хрупкой и не проводит тепло или электричество в обычных условиях.Они используются в качестве электрических изоляторов, в качестве теплоизоляции и в приложениях, где требуется защита от коррозии.

Кристаллическая структура керамики более разнообразна, чем у металлов (см. структуру SiO2 на рис. 11), и определяется главным образом двумя факторами: относительным количеством катионов (положительных ионов) и анионов (отрицательных ионов) и их относительными размерами. Первый из них определяется зарядами анионов и катионов. Например, в NaCl столько же ионов Na+, сколько ионов Cl-.В CaF2 ионов F- в два раза больше, чем ионов Ca2+. Эти два параметра сильно влияют на то, как катионы и анионы могут упаковываться вместе и, следовательно, на то, какая получается кристаллическая структура.

Некоторые виды керамики также обладают интересными свойствами, которые делают их полезными в качестве функциональных материалов. Одним из таких свойств является пьезоэлектричество . Если пьезоэлектрический материал (см. рис. 12) подвергается нагрузке, создается электрическое поле, то есть оно может преобразовывать механический сигнал в электрический.Верно и обратное: материал можно деформировать, поместив на него электрическое поле. Относительно немногие керамики обладают этим свойством, но они находят применение во многих областях, включая подушки безопасности, датчики давления, иглы фонографа, микрофоны и звуковые датчики. Щелкните ссылку, чтобы увидеть план урока, в котором учащиеся строят схему для хранения энергии, вырабатываемой путем деформации пьезоэлектрического кристалла.

Цеолиты (также известные как молекулярные сита) представляют собой кристаллические материалы, принадлежащие к классу алюмосиликатов.Они имеют трехмерную систему пор с порами точного диаметра, как показано на рисунке 13. Эти структуры пор действуют как клетки для небольших молекул, которые вступают с ними в контакт, и благодаря этому свойству цеолиты находят применение для удаления примесей. процессы разделения, катализ и хранение водорода.

Несколько родственными цеолитам являются металлоорганические каркасы или MOF. MOF представляют собой материалы, в которых металлические кластеры связаны с органическими лигандами, образуя различные структуры.Многие из них являются трехмерными и обладают теми же свойствами больших пор, что и цеолиты. В результате у них много одинаковых приложений. Щелкните ссылки, чтобы узнать больше о металлоорганических каркасах в целом, узнать о конкретном MOF (MOF 505) или узнать об особом типе MOF, называемом металло-металлопорфириновым каркасом (MMPF).

Наконец, отметим, что некоторые планы уроков пересекаются между классами материала. Учащиеся узнают больше о проводниках и изоляторах, если будут следовать уроку по сборке конденсатора.А один участник разработал учебную единицу, которая дает обзор всей области материаловедения посредством обучения студентов состояниям материи.

[1] www3.imperial.ac.uk/materials/research/functionalmaterials

[2] www.npl.co.uk/science-technology/functional-materials/

[3] www.matuk.co.uk/docs/Functioanmat.pdf

[4] https://commons.com.wikimedia.org/wiki/File:Hip_prosthesis.jpg

[5] https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gallium_crystals.jpg

[6] https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/aa/

IronAlfa%26IronGamma.svg/320px-IronAlfa%26IronGamma.svg.png)

[7] https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Metallic_bond_Zn. svg

[8] https://commons.wikimedia.org/wiki/Файл:CrystalGrain.jpg

[9] http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=112756&picture=plastic-bottles

[10] https://www.flickr.com/photos/102642344@N02/15
3547

[11] https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Overview_Copolymers.svg

[12] https://commons.wikimedia.org/wiki/

Файл:Структуры_макромолекул.png

[13] https://commons.wikimedia.org/wiki/

Файл:Bridge_from_dental_porcelain.jpg

[14] https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Beta-quartz-CM-2D-balls.png

[15] https://commons.wikimedia.org/wiki/File:SchemaPiezo.gif

[16] https://commons. wikimedia.org/wiki/File:Zeolite-ZSM-5-vdW.png

Рис. 1. Титановый протез тазобедренного сустава с керамической головкой и полиэтиленовой вертлужной чашкой (фото Nuno Nogueira, [4])

Функциональные материалы

Функциональные материалы обладают особыми собственными свойствами и функциями.Например, сегнетоэлектричество, пьезоэлектричество, магнетизм или функции накопления энергии. [1]

Функциональные материалы используют связь между несколькими переменными — например, преобразование механической энергии в электрическую в пьезоэлектрических материалах или обеспечение электрического управления магнитными свойствами. [2]

Функциональные материалы выполняют определенные функции, помимо несущей способности. Примеры включают полупроводники, магнитные материалы, пьезоэлектрики и ионные проводники. [3]

Рис. 2. Кристаллы металлического галлия [5]

Рис. 3. Элементарные ячейки для объемно-центрированных кубических (слева) и гранецентрированных кубических (справа) кристаллических структур. [6]

Рис. 4.Иллюстрация металлической связи в цинке с делокализованными электронами, показанными желтым цветом, и ядрами, показанными синим цветом [7]

Рис. 5. Границы зерен в титановом сплаве (фото Эдуарда Плешакова, [8])

Рисунок 6. Бутылки из синтетического полимера [9]

Рис. 7.Структура полиэтилена (полимера) (справа) и структуры этилена (мономера) (слева) (Изображение Zappys Technological Solutions [10])

Рис. 8. Структуры сополимеров: (A) случайная, (B) чередующаяся, (C) блочная и (D) разветвленная [11]

Рис. 9. Термопластичный полимер (слева) и сшитый термореактивный полимер (справа) [12]

Рисунок 10.Мостовидный протез керамический [13]

Рис. 11. Кристаллическая структура кварца (SiO2) [14]

Рис. 12. Пьезоэлектрический эффект (Изображение Tizeff, [15])

Рисунок 13.Структура цеолита ZSM-5 (Изображение Томаса Сплеттстессера, [16])

Historicus: Внутри Кремля Холодная война: от Сталина до Хрущева

У Зубка и Плешакова несколько целей для Внутри
Холодная война Кремля , включая использование недавно открытых советских и китайских
архивы для достижения нового понимания движущих факторов в начале
Холодная война с точки зрения СССР.
Другие авторы пытались создать подобные работы, особенно Гэддис в
Теперь мы знаем . Однако Внутри
Кремлевская холодная война идет по другому пути, что стало возможным благодаря тому факту, что
что авторы получили образование при советской системе, родившись в Москве
и Ялта в 1950-е годы. Их уникальные
предыстория позволяет Зубку и Плешакову приблизиться к теме советской холодной войны
руководство с пониманием российской истории, ценностей и целей,
невозможно для нерусского.Зубок
и русское происхождение Плешакова также создает некоторые трудности в
перевод чувств документов и общего понимания на американский
аудитории, тем более, что они предназначались для
широкая американская аудитория, а не только ученые.
Все это в совокупности позволяет сделать вывод о том, что три основных фактора
создали кремлевский взгляд на холодную войну: личности советских
лидеров, идеологические и геополитические мотивы этих лидеров, а также
политики США. Внутри холодной войны состоит из глав, посвященных
отдельному лидеру или группе лидеров, которые оказали значительное влияние на
Советский подход к холодной войне. Так как
Зубок и Плешаков представляют вождей в порядке их восхождения к власти,
это расположение также имеет почти псевдохронологический эффект, хотя
некоторые события в разных главах могут до некоторой степени перекрываться. С традиционной позицией, согласно которой холодная война
началась примерно в конце Второй мировой войны, Внутри холодной войны
начинается со Сталина.В своем обсуждении Сталина Зубок и Плешаков занимают
позиция, что, помимо часто цитируемой паранойи и
самоотождествления с государством, Сталин действовал в рамках сложной русской
национальный мессианский комплекс, унаследованный от царского периода. Этот аргумент можно суммировать в этом
манера: с 15 ^по век
цари и, соответственно, русский народ считали себя
хранители христианства с Российской империей третья Римская империя.В виде
таким образом, русские обязаны были расширить Империю, чтобы спасти человечество. Идея России как спасительницы человечества
подкреплялось мнением о том, что русские защищали Запад от
Монгольские орды помешали Наполеону завоевать Европу в 19 ^-м г.
века, а затем Гитлер в 20 ^-м веке. Зубок и Плешаков далее утверждают, что советский
лидеры, особенно после Ленина, сочетали в себе традиционный русский идеал,
Перед Российской империей стояла задача спасти мир от «воинствующей
антихриста» с универсалистской доктриной марксизма, чтобы сформировать
революционно-имперская доктрина, на основе которой они принимали решения. Заявления Кремля о холодной войне изнутри
что Сталин усвоил этот русский национальный мессианский идеал, и что он
привел его экспансию в Восточную Европу и поддержку националистических движений в
колониальные области, такие как Юго-Восточная Азия.

Хотя Зубок и Плешаков продолжают утверждать, что
Сталин искренне надеялся на послевоенное сотрудничество «большой тройки» и
поэтому выжидали, прежде чем делать действительно экспансионистские шаги и поддерживать
революционные движения в конце войны, смерть Рузвельта и
проигрыш Черчилля на выборах выбил его из колеи, так как он привык иметь дело с мелкими
количество равных.Это разбудило его
врожденная паранойя: он не считал ни Трумэна, ни Атли равными себе
и не доверял их мотивам. То
атомная бомба, использованная в Хиросиме, усилила его чувство незащищенности, особенно
к американским намерениям в Японии.
По словам Зубка и Плешакова, Сталин беспокоился, что быстрый японский
капитуляция лишила бы Советский Союз оборонительного периметра Внешнего
Монголию, Маньчжурию и Северную Корею он хотел на Дальнем Востоке. Атомные бомбы в сочетании с американскими и
Британская авиация также может быть использована для нанесения ударов по важным целям на территории России.
собственно, что расстроило его представление о превосходстве Красной Армии над двумя
морские державы.Атомная бомба вызвала
Сталин более энергично добивался создания своей восточноевропейской зоны безопасности, поскольку это
обеспечить дополнительное предупреждение об атаке и противовоздушную оборону для американских
атаки для переговоров. Это также вызвало у него
уделять больше внимания программе создания атомного оружия Советского Союза, которая
отлично использовал разведывательную информацию, полученную от агентов в
Соединенные Штаты.

Результат изменения взглядов Сталина на
международное сотрудничество заставило его вернуться к своей концепции
революционно-императорская власть.Где
Советский Союз воздерживался от поддержки Греции, Македонии и Вьетнама.
революционеры сразу после Второй мировой войны, после применения атомной
бомбы, он оказывал помощь китайцам, сражавшимся с Чан Кайши, и Ким Ир Сену в
Северная Корея, в конечном итоге предоставив Северной Корее оружие, обучение и одобрение
за их нападение на Южную Корею.

Зубок и Плешаков, затем переходим к обсуждению ролей
Молотова и Жданова в создании Восточного блока и развитии
четкая революционно-имперская идеология.
Обе эти дискуссии важны, но более интересна
анализ потенциально радикальных изменений в условиях холодной войны
Берия и Маленков, пытавшиеся разделить контроль над Советским Союзом.
внешней политики между собой после смерти Сталина. Эти двое мужчин, по словам Зубка и
Плешакова, несут ответственность за внезапные изменения советской внешней политики после
смерть Сталина. Берия контролировал
НКВД и советских проектов по производству атомной бомбы, и в первую очередь
по накоплению власти.В качестве мотивов он использовал террор и принуждение. Маленков,
напротив, был способным администратором, которым не двигали догмы или
поиск власти, но прагматизм. Эти
двое мужчин были выбраны Сталиным для его секретных задач и проектов, таких как
по мере реструктуризации военных и разведывательных организаций, атомного оружия
проекты и развитие ракетной техники.

Поначалу кажется, что Берия и Маленков работали тонко
внутри Президиума, задавая острые внешнеполитические вопросы и прося
что вопросы будут пересмотрены.Проблемы
включал мир в Корее, политику в отношении Германии, Ирана, Турции и Австрии, а
а также внутренние изменения вроде амнистии миллиону узников ГУЛАГа. Берия поддерживал единую и нейтральную Германию.
был ли он социалистическим или нет, и призывал к роспуску коллективного
ферм и прекращение политики, обескураживающей капитализм в целом. Берия поддержал эти идеи на теории
что Германия была единственным источником конфликта холодной войны между Соединенными
Штаты и Советский Союз.Он поделился этим
точку зрения с Маленковым, но остальные члены Президиума не согласились.

Берия и Маленков проиграли борьбу за власть, когда
Хрущев, который контролировал большую часть внутренней экономики Советского Союза.
политику, неожиданно встал на сторону Молотова, чтобы осудить политику Берии как
антисоветский. Маленков был освобожден от наказания.
свою позицию после того, как заявил в выступлениях, предупреждавших, что термоядерная
оружие может уничтожить мировую цивилизацию.
По мнению Зубка и Плешакова, это бросало вызов советской
революционно-имперской теории, мотивирующей Политбюро, и в результате
Маленкова в конце концов исключили из ЦК и отправили в
изгнание.Хрущев продолжал реформы.
советской внешней политики, но с иной целью, чем у Берии и Маленкова, которые
стремился к миру с Западом.

Хрущевская реформа советской политики была направлена ​​на то, чтобы навести порядок.
с другими социалистическими странами, решая их претензии к
деспотичная политика Сталина. К
способствовать дружбе с Китаем, Югославией и др., Хрущев отбросил советскую
военных баз и экономических уступок с этими странами и стремился показать
что советская внешняя политика была направлена ​​на содействие распространению социализма, а не
просто укрепление советского статуса.Хрущев использовал новые военные возможности
Советского Союза, включая баллистические ракеты и водородные бомбы для продвижения
его интерпретация революционно-имперской парадигмы.

Согласно Внутри Кремля холодной войны ,
Личность и внешняя политика Хрущева кажутся полными противоречий. Полностью принимая сталинскую революционно-имперскую
доктрина, основа советских требований в Восточной Европе, и возложение вины
для холодной войны против западных лидеров, особенно Трумэна и Черчилля, он
потратил политический капитал на разоблачение преступлений Сталина и стремление к миру с Соединенными Штатами.
Состояния.Стремясь к миру с Соединенными
государств, несмотря на его ощущение, что с Советским Союзом плохо обращались в
к концу Второй мировой войны он стоил Советскому Союзу его самого ценного союзника:
Китай.

Дополнительные противоречия появляются и в других аспектах
Внешняя политика Хрущева, особенно в его усилиях по продвижению коммунистической
революций во всем мире, пытаясь добиться разрядки с
Запад. Зубок и Плешаков отмечают, что
он не увидел противоречия в этой дихотомии и обвинил двойственную природу
внешнеполитических целей Хрущева в связи с усилением напряженности во время его правления
в период с 1954 по 1964 год.Хрущев почти
шизофренический характер снова иллюстрируется утверждением, что в то же время он
осознав опасность, которую представляют собой ядерное оружие и ракетные системы, он приказал
его силы ПВО сбивать любой неопознанный самолет в советской
воздушное пространство. Утверждая, что он знал
насколько близко к краю он мог подтолкнуть Соединенные Штаты после Даллеса
объявление о политике «массированного возмездия», он приказал ядерные ракеты
размещены на Кубе, чтобы угрожать материковой части Соединенных Штатов. Заключительная часть внешней политики Хрущева
стратегии было убеждение, что ядерный тупик между Соединенными Штатами и
Советский Союз позволял поддерживать революционные движения во всем мире.
мира без реального риска для самого Советского Союза.Эта вера втянула бы Советы в
военной интервенции в Афганистане. Ангола и Африканский Рог.

Зубок и Плешаков продолжают обсуждать китайско-советскую
раскол и трудности в Германии, включая возведение Берлинской стены,
прежде чем перейти к отношениям между Хрущевым и Кеннеди. Иллюстрация Кеннеди-Хрущева
Встреча на высшем уровне в Вене является хорошей иллюстрацией возможностей, упущенных из-за
Хрущев исходил из того, что американский президент не мог
понять и что Хрущев недооценил решимость Кеннеди и
относительный баланс ядерной энергии между двумя странами.Особенно интересно, что
Хрущев воспользовался попытками Кеннеди найти более благоразумный тип дипломатии.
между двумя ядерными державами как признак слабости, и отверг Кеннеди как
не имея глубины или роста Эйзенхауэра. Хрущев недооценил
Кеннеди привел непосредственно к кубинскому ракетному кризису.

С Внутри Кремля Холодная война , Зубок и
Плешаков дал ценный и проницательный взгляд на внутреннюю работу
советское руководство и то, как эти лидеры повлияли на советско-американские отношения
в послевоенный период.Они делают это
используя методы, которые являются уникальными для их работы.
Во-первых, использовать вновь поступившие советские и китайские архивы и применять
свое понимание русской истории и культурной самобытности «читать между
линии», чтобы извлечь более глубокий смысл из таких документов, как секретные и засекреченные
сообщения, которые, как они утверждают, опираются на советский менталитет, чтобы передать их
истинное и полное значение. Это имеет
потенциал добавления гораздо большего понимания того, что эти документы
на самом деле ссылаться. Однако есть
а также опасность того, что Зубок и Плешаков могут читать подробно, что просто
в этих документах нет.Не существует
способность читать мысли Молотова или Берии означает, что они должны полагаться на
свои воспоминания о том, каково было жить при советской системе, чтобы заполнить
пробелы. Это особенно верно в отношении
такой человек, как Сталин, который, как они утверждают, открылся только своей второй жене,
который покончил жизнь самоубийством в 1937 году.  Без
письма или дневники, в которых обсуждаются мысли или то, что изображают Зубок и Плешаков
как почти интровертный и чрезвычайно закрытый человек чреват
опасности. Основная опасность, конечно,
что Зубок и Плешаков прочли имеющиеся у них доказательства из других источников
что они хотят там видеть.Еще одна слабость заключается в том, что, хотя американская политика и действия
кое-где упоминаются, достаточно единичны. Это затрудняет оценку того, как некоторые из
политика или предполагаемая политика Запада повлияла на советское мышление. Хотя некоторым нравится балансировать на грани войны, что
поручено исключительно администрации Эйзенхауэра, упоминается, как и
политика «массированного возмездия», мало упоминается о политике
Трумэн в начале холодной войны.
Точно так же не упоминается, было ли неявное исключение Южной
Корея из-за американского оборонительного периметра никак не повлияла на решение Сталина
поддержать просьбу Ким Ир Сена о вторжении на юг.Американские авторы часто ссылаются на Южную
Исключение корейского языка как минимум в одном выступлении как ключевое событие в решении о
Северной Корее к нападению, поскольку это означало, что Соединенные Штаты не будут
вмешиваться.

Тем не менее, проникновение в психологию советского
Лидеры союза довольно ценны, особенно после того, как они помещены в контекст
русской истории и идеологической точки зрения, господствовавшей среди тех,
лидеры. Идея учения о
революционно-империалистический, принимающий существовавшее ранее русское мессианское мышление
и объединяет его с марксистско-ленинским учением о том, что мировая революция
неизбежность особенно поучительна применительно к экспансионистским
политики Сталина и поддержки национал-коммунистических повстанцев в
третья мировая как Сталиным, так и Хрущевым.
Хотя в Внутри Кремля Холодная война об этом не говорится, это
философия не могла не натолкнуться на американский универсалистский идеал
демократические и капиталистические системы повсюду.

Наконец, Внутри Кремля Холодная война является ценным
ресурс для понимания развития эпохи ранней холодной войны,
особенно в сочетании с работами, ориентированными на западную перспективу
потому что он касается тех непостижимых вопросов, которые западно-ориентированные тексты
не может справиться, и самым мучительным было: «Что двигало Сталиным, Молотовым и
Хрущеву принимать принятые ими решения и действовать так, как они
сделал.Работа Зубка и Плешакова также
в высшей степени удобочитаемым как для академической, так и для неакадемической аудитории, и должен
быть доступным для заявленной авторами целевой аудитории: американского чтения
общественный. В этом ему помогает не
извиняясь за действия Сталина или других лиц, называя их преступными или дезинформированными
когда это уместно.