4 класс

Рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс ответы виноградова калинова: ГДЗ по окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь Виноградова, Калинова Решебник

Содержание

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь Виноградова, Калинова Решебник

Окружающий мир по праву относится к одной из важнейших дисциплин начальной школы. В процессе освоения этого предмета к ребенку приходит понимание бережного отношения к природе и ответственности за нее. Таким образом, в обществе становится намного больше людей, которым не безразлична земля со всей населяющей ее флорой и фауной. «ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова (Вентана-граф)» — это сборник, который поможет школьникам поддерживать успеваемость на хорошем уровне. При этом ребятам не придется тратить на уроки слишком много времени.

К сожалению, большой объем нового материала и сложное д/з вызывают у школьника трудности. Чтобы не допустить этого, необходимо предоставить ему возможность воспользоваться решебником. Имея постоянный доступ к такому пособию, ребенок навсегда забудет об изнурительных часах, проведенных за учебником в поиске верных ответов. Виртуальный консультант значительно облегчает выполнение заданного на дом, и в результате у малыша остается время на отдых, общение с друзьями или посещение любимого кружка. Кроме того, если ученик по болезни отсутствовал на нескольких занятиях, то, используя онлайн-ГДЗ, он с легкостью наверстает пропущенный материал.

Как пользоваться онлайн-решебником рабочей тетради по окружающему миру для 4 класса от Виноградовой

Чтобы электронный репетитор принес пользу, сначала юные выпускники должны самостоятельно выполнить номера, после чего сравнить ответы с предоставленными в книге и проработать проблемные темы. Также регулярная работа с онлайн-пособием гарантирует:

  • быстрое усвоение сложного материала;
  • уверенность при ответах у доски;
  • грамотную подготовку к контрольным и тестам.

Естественно, ребенку очень важно объяснить, что использовать «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 4 класс Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. (Вентана-граф)» необходимо строго для проверки своих знаний. При этом он должен понять, что бездумное списывание ответов является безответственным шагом. В связи с отсутствием каких-либо знаний, преподаватель довольно быстро раскроет обман, что станет причиной неприятных последствий.

ГДЗ тетрадь для проверочных работ по окружающему миру за 4 класс Виноградова, Калинова ФГОС часть 1, 2

На страницах электронного справочника наша загадочная Вселенная заиграет новыми красками. Что такое космос? Почему небесные тела едва различимы на карте ночного неба? Зачем человек «обижает» природу и как необходимо поступать, чтобы все жили в дружбе и согласии? Ответы на эти вопросы ребята ищут в рамках курса по естествознанию.

Достоинства решебника по окружающем миру за 4 класс тетрадь для проверочных работ Виноградова (в 2-х частях)

Его азы начинают постигать буквально с первых дней в школе. Причем теория обильно дополняется практикой – интересными опытами и наблюдениями. Научиться анализировать происходящие вокруг нас события и делать выводы о них – задача для учебной программы по окружающему миру. Успешно с ней справиться поможет рабочая тетрадь. Благодаря ей школьник получит:

  • материал для подготовки к ответам у доски;
  • широчайшую теоретическую базу для выполнения упражнений по курсу;
  • решебник с верными ответами к параграфам школьного пособия.

Однако для более качественного обучения специалисты рекомендуют использовать дополнительно еще и версию решебника к рабочей тетради в онлайн-доступе. Она разрешена для применения в любое удобное время – даже ранним утром или поздним вечером, чего, собственного, не могут гарантировать школьнику библиотеки с учебной литературой.

Почему стоит обратить внимание на сборник по окружающему миру для 4 класса тетрадь для проверочных работ 2 части авторы: Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова

В рамках школьного курса ребята учатся уважительно относиться к себе подобным, к окружающему миру, к братьям нашим меньшим. Работа в этом направлении предусматривает не столько зубрежку параграфов, сколько наличие хорошего воображения и аналитических способностей. Сформировать и развить таковые позволит сборник с ГДЗ, который содержит следующие главы:

  1. История Отечества.
  2. Планеты Солнечной системы.
  3. Экология: прошлое и настоящее человечества.

Пособие, к слову, состоит из двух частей, в каждой из которых порядка 80 заданий на закрепление материала. Данная тетрадь удобна, ведь все задачи пронумерованы. На домашнюю работу будет уходить меньше времени.

Школьникам не в тягость, а в радость

Чего скрывать, к таким предметам, как естествознание, у подростков всегда гораздо больше симпатии, нежели к математике или физике. Считается, что освоить здесь необходимый минимум требований сможет даже ученик с самыми скромными способностями. Но, невзирая на стереотипы, без помощи гдз сделать это будет проблематично. Поэтому не теряйте ни секунды, скорее открывайте решебник – и в добрый путь!

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова рабочая тетрадь часть 1 (страница) — 24

ГДЗ часть 1 (страница) 24 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова
Авторы:
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

Издательство: Вентана-граф 2016

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 24 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 4 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова, Калинова 2016

Решебник / часть 1 (страница) / 24

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова рабочая тетрадь часть 1 (страница) — 12

ГДЗ часть 1 (страница) 12 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова
Авторы:
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

Издательство: Вентана-граф 2016

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 12 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 4 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова, Калинова 2016

Решебник / часть 1 (страница) / 12

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова рабочая тетрадь часть 1 (страница) — 13

ГДЗ часть 1 (страница) 13 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

Издательство: Вентана-граф 2016

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 13 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 4 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова, Калинова 2016

Решебник / часть 1 (страница) / 13

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по Окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Виноградова часть 1, 2

Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С..

Тип: Рабочая тетрадь, Начальная школа XXI века

Рабочая тетрадь — это не учебник, в котором излагается теоретическая часть дисциплины, разбираются интересные моменты, рассматриваются примеры. Это пособие, предназначенное для проверки того, насколько хорошо школьник понял пройденный материал. Достаточно часто преподаватель начальной школы рекомендует выполнять задания вместе с ГДЗ по окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь Виноградова 1, 2 часть. Именно решебник может помочь избежать нежелательных ошибок и закрепить полученные знания.

Тетради для практических работ разрабатываются издательствами практически для всех предметов школьной программы, включая окружающий мир. С их помощью можно отработать практические навыки школьников и развить в них самостоятельность. А также мотивировать их к рациональному поиску требуемой информации, не обращаясь при этом к родителям или учителю.

Учеба с ГДЗ по окружающему миру к рабочей тетради для за 4 класса Виноградовой (1, 2 часть)

Пособие содержит комплекс заданий и упражнений с иллюстрациями, таблицами и графиками, которыми может свободно пользоваться:

  • четвероклассник, выполняя задания и упражнения по недавно пройденной теме;
  • учитель, при подготовке к уроку и выделении вопросов, которые нужно рассмотреть в первую очередь;
  • родитель, проверяя успеваемость ребенка и уровень его способности ориентироваться в разделах дисциплины.

Онлайн-сборник позволяет не только быстро найти ответы на искомые вопросы, но и сэкономить время.

Учебная литература, включающая в себя ответы к заданиям из рабочих тетрадей или учебников, называется решебником. Он написан простым языком и содержит:

  • понятную детям структуру;
  • развернутые ответы;
  • пояснения к решению;
  • краткое описание темы, рассмотренной на уроке.

Благодаря удобному содержанию и навигации, школьник без труда может найти нужную тему или вернуться к ранее пройденной за несколько секунд. Для упрощения поиска номера упражнений располагаются по возрастанию.

Ученикам начальных классов иногда бывает сложно работать с учебниками, учитывая, что их количество с каждым годом увеличивается. Поэтому существенным плюсом решебника по окружающему миру для рабочей тетради за 4 класс (авторы: Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С.) является то, что к нему можно обратиться в режиме онлайн. Это позволяет в любое время посмотреть верные ответы и изучить подробное описание к решению задачи.

ГДЗ окружающий мир 4 класс Виноградова Калинова


ГДЗ готовые домашние задания учебника и рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Виноградова, Калинова часть 1 и 2 ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Учебник

Часть 1

Страница: 6 7 8 10 11 12 14 16 17 18 19 20 21 22 24 26 27 29 30 31 33 34 39 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 53 54 55 58 61 65 66 67 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78-79 83 84 85 86 87 90 92 93 96 98 100 102 103 104 105 106 109 110 111 112 114 115 116 118 120 121 123 125 126 127 128 130 132 135 137

Часть 2

Страница: 7 8 11 12 13 14 17 19 22 24 26 29 30 34 36 38 42 43 44 46 48 51 52 55 56 57 59 61 62 63 64 66 68 70 71 72 74 75 76 77 78 81 83 85 86 87 88 89 90 91 93 94 95 96 97 100 104 106 107 108 109 112 113 114 116 118 119 121 123 124 126 127 132 134 137 138 139 140 143 144 145 147 148 151 152 153 154 156 157 158 159 160 161 163



Рабочая тетрадь

Часть 1

1 2 3 4 5 6 8 10 12 13 14 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 44 45 46 50 51 52 54 55 56 58 59 61 62 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 78 79 80 Проверь себя

Часть 2

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 53 54 55 56 57 61 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 76 77 78 79 80 83 84 Гражданин и государство 86 87 88

Урок повторения и обобщения

1. Древняя и Московская Русь
2. Россия XVIII-XX (18-20) веков

Отправить оценку

Средняя оценка 0 / 5. Количество оценок: 0

Оценок пока нет. Поставьте оценку первым.

Научно-популярная литература для младших школьников. Развивающие рассказы для детей. Оуэн Дэйви «Безумная обезьяна»

Накануне годовщины полета Гагарина «ДП» собрал целую подборку научно-популярных книг для детей: про космос, про мозг и даже про то, почему птицы не падают.

«Космос». Дмитрий Костюков, Зина Сурова. «Манн, Иванов и Фербер», 2016

Из названия книги сразу понятно, о чем пойдет речь.Это про космос и все, что с ним связано. Первый выход в открытый космос, космический гербарий, исследование Луны, сборка и установка ракеты, схема МКС, разделение ступеней и выход на орбиту, инопланетяне и космическое будущее. Чем славятся Константин Циолковский, Сергей Королев, Юрий Гагарин и Герман Титов, а также современные космонавты, конструкторы, ученые. Книга основана на интервью автора с космонавтами. «Космос» оформлен в виде коллажа: множество фотографий, вставок, заметок, рисунков и пояснений.В оформлении использованы фотографии из архива Дмитрия Костюкова и летчика-космонавта Героя России Олега Котова. Книга получила множество наград. Глядя на страницу за страницей, космос не кажется чем-то далеким и загадочным, авторы как будто делают его более доступным для детей. Осторожно желание стать космонавтом может появиться не только у детей, но и у взрослых.

«Физика на каждом шагу». Яков Перельман. Росман, 2016

Как хорошо, когда современные издательства переиздают старые книги.И «Физика на каждом шагу» как раз в этом случае. История физики, яркие примеры из жизни, интересные эксперименты, яркие и забавные иллюстрации — все это собрано под твердой обложкой энциклопедии Якова Исидоровича Перельмана (1882-1942), популяризатора физики, математики и астрономии и одного из основоположники научно-популярной литературы. Именно его книга «Занимательная физика» вызвала большой интерес в 1913 году, а позже появились «Занимательная арифметика», «Занимательная геометрия», «Занимательная алгебра», «Занимательная астрономия» и «Занимательная механика».Книга «Физика на каждом шагу» вышла еще в 1934 году, но все, о чем говорит автор, актуально и интересно по сей день. Задачи, которые автор ставит на страницах книги, поражают своей разрешимостью и дают ответы не только детям, но и взрослым. Например: «Каков вес телеграфного провода, соединяющего Москву с Санкт-Петербургом?» или «Мы должны переместить гранитный блок длиной 100 фунтов и высотой 15 футов без каких-либо инструментов». А если у вас есть время поэкспериментировать с иглой на воде, то вам действительно повезло.

«Почему птицы не падают?» Илья Колмановский. «Розовый жираф», 2016

Все, что вы хотели знать о птицах, но боялись спросить. Люди давно мечтали о полетах и ​​задавали вопросы: как устроены птицы и почему они научились летать? И вот Илья Колмановский, биолог и журналист, педагог, популяризатор науки и заведующий биологической лабораторией Политехнического музея, доступным языком написал о том, как все работает. Как птицы опираются на воздух, почему оперение не рвется, когда птицы машут крыльями, какая птица самая легкая, а какая тяжелая, что нужно, чтобы оттолкнуть воздух крыльями, и почему кондор летает только тогда, когда солнце греет землю.Маленькая книжка содержит много важной информации о птицах, которая предлагается юному читателю в легкой и забавной форме. Некоторые факты просто невозможно забыть даже при большом желании. А вы знали, что за 10 секунд ласточка может пролететь мимо … поезда из 20 вагонов ?!

«Вы — ваш мозг. Все, что вы хотите знать о своем мозге». Дик Свааб, Ян Пауль Шюттен. Издательство Ивана Лимбаха, 2014

Книга начинается с электронного письма школьникам, выбравшим тему устного сообщения «Мозг», профессору, известному голландскому нейробиологу Дику Сваабу.Сначала он пытается отправить школьников в библиотеку, но они прибегают к небольшой хитрости, а затем на протяжении всей книги ребята задают ученому вопросы в письмах, и он на них отвечает. Что такое память, почему подростки делают много глупостей, кто умнее — мальчики или девочки, чем отличается мозг гомосексуалистов и как отличить добро от зла? Swaab отвечает на эти и многие другие вопросы легко и легко иронично. Это одна из тех книг для школьников, которая значительно облегчит жизнь родителям, уменьшив в разы количество вопросов «почему».И даже если вы не подросток, прочитав ее, вы начнете понимать не только свое поведение, но и поведение других людей.

«Под землей. Под водой». Даниил Мизелинский, Александра Мизелинская. «Самокат», 2016

Авторы книги давно знают родителей, увлекающихся книгами с солидными иллюстрациями и графикой. Александра и Даниэль Мизелински издали «Карты», несколько книг о городе Гляделкин, «Дома», которые стали самой популярной домашней библиотекой.На этот раз преподаватели Варшавской академии изящных искусств супруги Мизелински выпустили очередной хит — книгу об устройстве подводного и подземного мира. С одной стороны — огромные рыбы в озерах и океанах, лодки, корабли, фридайвинг и подводные костюмы позапрошлого века, Марианская впадина и обитатели глубин, а с другой — подземный мир с червями, пещерами, муравейниками, норы, шахты, метро и туннели … Для каждого рисунка авторы делают краткое (или не очень) научное объяснение, будь то числа, историческая справка или общеизвестные факты.Это одна из тех книг, когда вы читаете ее с ребенком, вы радуетесь, что она есть, и в то же время сожалеете, что ее не было в вашем детстве.

Выделите фрагмент с текстом ошибки и нажмите Ctrl + Enter

Пока родители делают вид, что знают ответы на все вопросы, а сами, после того, как не могут ответить на элементарное задание ребенка, лезут за ответами в Интернет, возвещатели выступили вперед, чтобы встретить все стороны одновременно .Таким образом, вместе с малышом вы сможете детально изучить различных направлений науки … При этом, получая концентрированные знания, удачно иллюстрированные и написанные доступным языком. Как говорится, было бы желание!

Выпуск научно-популярной книги

Перед тем, как покупать все серии научно-популярных изданий подряд, посмотрите, в каком направлении будет интересен ваш малыш. Ведь книга способна дополнить его знания, но изначально вы должны найти их вместе, например, на похода в краеведческий музей или музей физики Эйнштейна, крохи дадут пищу для ума, и вы будете вынуждены задуматься, готовы ли вы ответить на остальные вопросы, которые постоянно сыплются от малыша, верно или вы все еще чувствуете пробелы и забытые доказательства теорий ?! В общем, сначала прикиньте, что вы хотите получить в итоге, и приобретите интересующие серии или возьмите их из библиотеки.

  • Деление по возрастным группам. Дошкольникам не будет интересен классический формат энциклопедий, в котором есть список определений и несколько фактов к ним, а вот детям постарше этот формат точно понравится. Для детей книжки сделаны в виде интерактивных игрушек, в которых можно что-то двигать, трогать, нажимать.
  • Направления научно-популярных книг для детей. Можно выбрать точные науки (физика, химия), а можно перейти на гуманитарные (например, историю).Опять же, в зависимости от вашего возраста, выберите подходящую книгу.
  • Есть отдельные книги, а есть серии. В случае, например, книг об отдельных животных из издательства, лучше постепенно изучать их все. Более того, пока существует около 25 книг.

Есть серия книг на разные темы. Их интересно собирать полностью. У них будет больше энциклопедических знаний, которые у малыша всегда будет под рукой.Ведь очень важно научить студента не только гуглить в поисках полезной информации, но и находить нужные в библиотеках.

Знакомые и не очень популярные названия научно-популярных детских книг

А.В. Тихонов «Животные России. Красная книга». Удивительная коллекция исчезающих видов животных со всех уголков нашей необъятной родины. Автор подробно описал каждый вид, остановился на причинах, приводящих к исчезновению или сильному сокращению популяции вида.Такая книга хороша не только для школьников, но и просто для тех, кому небезразличны наши братья меньшие.

Для тех, кто не только любит животных, но и путешествует — вас может заинтересовать научно-популярная книга «Иллюстрированный атлас географических открытий» в переводе автора Амченков Юрий … найти все самые интересные и значимые истории и карты путешественников, связанные с открытиями с начала времен до наших дней.Фантазия вашего ребенка позволит ему изучить эту книгу самостоятельно, отправиться в прошлое и понять ход истории.

А вот варианты книг для тех, кто постарше. В книге «Что скрывает кожа. 2 квадратных метра, которые диктуют, как мы живем» Яэль Адлер они переберут всю биологию для школьника, а может, они помогут сохранить красоту кожи вашей подрастающей дочери, которая очень хочет начать пользоваться косметикой. В общем, помните, что у каждого из нас около двух квадратных метров кожи, которая, как антенна, реагирует на все внешние и внутренние раздражители.Любое воздействие на него наносит определенный вред или пользу всему (!) Организму. Такая научно-популярная книга , на самом деле, будет полезна не только детям, взрослые найдут в ней много неизвестных им фактов. Кстати, в этой серии книг тоже были не менее очаровательные издания.

Отличная серия научно-популярных книг от автора Елены Качур «Детские энциклопедии с Чевостиком». Книга рекомендована по возрастным квалификациям для детей дошкольного и младшего школьного возраста… Сериал завоевал невероятную популярность в России за милейшие иллюстрации, подробное описание фактов в каждой книге. А если вы, например, со школьных времен боялись физики, то книга Елены «Увлекательная физика» мягко вас освежит. Позволяет учащемуся понять сложные концепции и попытаться изучить их самостоятельно. В сериале уже вышли книги по химии, о здоровье и строении человека, о Земле.

А научно-популярная книга Перельмана Якова «Научные фокусы и загадки» будоражит вас каждый день, ведь в ней собраны все самые интересные и занимательные задачи, загадки, серии экспериментов.

Можно сказать, что книга-шедевр среди всей серии сборников опытов от авторов Мария Яковлева, Сергей Болушевский Это научно-популярная книга «365 научных экспериментов на каждый день». Более подробного издания пока не найдешь. Эксперименты простые, но дают представление обо всех науках. Можно не только разобраться, почему это происходит, но и с помощью подручных средств провести с детьми все эксперименты.Книга хороша тем, что в ней есть разделение по временам года, градация, если есть возможность, сделать это самостоятельно или только с помощью взрослых. Перед каждым экспериментом у вас будет список того, что вам нужно сделать, и иллюстрация.

Результаты

Научно-популярные детские книги, к которым стали российские и зарубежные писатели, стремительно завоевывают рынок книжных магазинов. Конечно, многое зависит от публикации, иллюстраций или фотографий, качества представленного материала, но в любом случае с такими книгами читают и дети, и взрослые.Их вечера становятся совместными, и появляется то, что можно сделать только вместе! Авторы научно-популярных книг для детей стараются сделать их максимально полезными и интересными для широкого круга пользователей.

Фото и видео: бесплатные интернет-источники

Хорошая научно-популярная литература в максимально доступной, простой, но интересной форме расскажет юным читателям о фундаментальных и прикладных науках, географических открытиях и путешествиях и т. Д. Удовлетворите любопытство самых маленьких!

«Занимательная астрономия»
Яков Перельман
Издательство «Римис»

Книга Я.И. Перельман познакомит читателей с отдельными вопросами астрономии, в увлекательной форме опишет важнейшие явления звездного неба. Многие из них, казалось бы, знакомые, автор покажет с неожиданной стороны и раскроет их истинный смысл. Задача книги — развернуть перед читателем широкую картину мирового пространства и происходящих в нем удивительных явлений и вызвать интерес к одной из самых увлекательных наук — науке о звездном небе.

«Живая математика»
Яков Перельман
ИД Мещеряков

Математика может быть по-настоящему живой и увлекательной! Чтобы убедиться в этом, достаточно открыть книгу Я.И. Перельмана, в котором вы найдете два сборника занимательных задач и головоломок на математические темы, отлично развивающие логическое мышление и память. «Коробка загадок и фокусов» — книжная коробка, наполненная юмористическими вопросами, загадками, играми и приколами. «Живая математика» — это сборник логических задач, которые волшебным пером автора трансформируются в небольшие увлекательные рассказы. У читателя достаточно обычных знаний элементарной математики и базовой геометрии, чтобы справиться с поставленными автором задачами.

«Открытки. Путешествие в картинках по континентам, морям и культурам»
Даниэль Мизелински, Александра Мизелинска
Издательский дом «Самокат»

Четыре тысячи картинок рассказывают о 41 стране: кто в ней живет, каковы самые распространенные имена, какие достопримечательности есть природные, архитектурные, самые распространенные и редкие представители флоры и фауны, обычаи и традиции, исторические персонажи, прославившие свою Родину, спорт, национальную кухню … И многое другое, что заставит всю вашу семью часами бродить по африканским пустыням, освоить приветствие новозеландских маори или изучить арктическую фауну.Ждем новых открытий!

«Почему трава зеленая и еще 100 детей» почему »
Татьяна Яценко
Издательство« Петр »

Почему мы чихаем? Почему трава зеленая? Почему луна не падает на землю? Почему лев — царь зверей? Почему китайцы едят палочками для еды? Сколько еще вопросов может задать ребенок за одну минуту? Вы знаете ответы на каждый из них? Вам повезло! Теперь у вас есть подробное руководство, объясняющее, почему для всех детей! Вам не придется ломать голову над каверзными вопросами — вы станете самым знающим и мудрым родителем в мире!

«Научные фокусы и загадки»
Яков Перельман
Издательство АСТ

«Научные фокусы и загадки» — увлекательный сборник каверзных вопросов, занимательных заданий, интересных загадок, головоломок, фокусов и игр.Эта книга для веселых, находчивых и сообразительных читателей!

«Мой объемный атлас мира»
Дарья Дорофеева
Издательство «Мозаика-Синтез»

Путешествуйте по миру с удивительным интерактивным атласом мира. Юные читатели узнают много нового и удивительного о Северной и Южной Америке, Евразии, Африке, Австралии и Антарктиде. Самая высокая гора в мире, самая большая и самая маленькая страна, крупнейшие города, знаменитые достопримечательности, дикая природа, национальные танцы и спорт, исчезнувшие города и древние цивилизации — все это и многое другое расскажет эта книга.

«Иллюстрированный атлас географических открытий»
Издательство «Махаон»

Атлас посвящен истории географических открытий с древнейших времен до наших дней. — Подробные карты с маршрутами путешествий — Старинные и современные цветные и черно-белые фотографии — Краткие биографии путешественников и первооткрывателей — Статистические данные о жизни путешественников, их экспедициях — Хронологическая лента — Алфавитный указатель Атлас станет незаменимым справочником и справочником для читателей всех возрастов.

«В мире жуков. Интересные факты о животных »
Стив Дженкинс

О чем эта книга? Жуки — удивительные существа, вызывающие у детей неподдельное любопытство. Эти не очень приятные, по мнению взрослых насекомые, гораздо интереснее и красивее, чем это может показаться на первый взгляд. Просто нужно присмотреться! В своей необычной книге знаменитый иллюстратор Стив Дженкинс демонстрирует множество жуков во всей красе и знакомит юных читателей с удивительными фактами из их жизни.Как насекомые работают, как они растут, что едят, где живут, как общаются друг с другом? На эти и многие другие вопросы ваш ребенок найдет ответы во время увлекательного путешествия в фантастический мир жуков. Уловка книги В этой книге вы найдете уникальное сочетание — информативного содержания и изысканных, завораживающих, натуралистичных иллюстраций.

«Самые невероятные факты»
Издательский дом «Эксмо»

300 самых удивительных тайн мира вокруг новая энциклопедия Дисней: Эта энциклопедия наполнена действительно интересными фактами, первоклассными фотографиями и юмором персонажей Диснея.Книга подарена на мелованной бумаге.

«Захватывающая физика»
Елена Качур
Издательство Манн, Иванов и Фербер

Почему предметы падают на пол, а не на потолок? Почему мяч не тонет в воде? Откуда идет эхо? Почему во время грозы грохочет гром и как появляется радуга? Ответить на эти и многие другие вопросы любознательному Чевостику поможет его старший друг дядя Кузя. Для этого они отправятся в увлекательное путешествие, в котором познакомятся с необычайно интересной и важной наукой — физикой! Вместе с юными читателями они будут наблюдать интересные явления, а дядя Кузя объяснит их физическую природу.

Благодарим портал Read.ru за помощь в составлении рейтинга.

Из опыта учителя начальных классов

Роль научно-популярной литературы для младших школьников


Описание статьи: Статья предназначена для учителей начальных классов. Представлен опыт работы с научно-популярной литературой для детей младшего школьного возраста.
В современном обществе основным ресурсом является информация, именно на основе владения информацией о самых разных процессах и явлениях можно эффективно построить любую деятельность.Умение извлекать необходимую информацию из научно-популярной литературы, осмысливать ее, формирует познавательный интерес, развивает самостоятельность читателя в процессе общения с текстом, учит работать со справочной литературой. Все это отвечает потребностям современного образования.
Перед школой стоит важнейшая задача — научить детей читать и понимать тексты научно-популярного содержания.
Научно-популярные тексты существенно отличаются от тех, которые дети привыкли слушать и читать.Поэтому учеников нужно подготовить к восприятию таких текстов. При ознакомлении с книгой необходимо объяснить, что в тексте могут встречаться непонятные слова и их значение необходимо выучить, показать, что многие книги расположены особым образом (алфавитный порядок, указатели и т. Д.).
Вот несколько простых приемов, которые можно использовать в научно-популярной книге для мотивации интереса к ней:
поработайте с названием книги (работы), определите в ней проблемы;
содержат интересную информацию об авторах;
сознательно оставить вопрос без ответа, но предложить перейти к поиску ответа на ту или иную научно-познавательную книгу;
дочитать отрывки из книг в кульминации, «в самом интересном месте», вызывая желание узнать, «что дальше»;
организовывать для детей такие практические занятия, для успешного выполнения которых необходимо обратиться к детской книге о природе
Вы можете работать с книгами
во время уроков;
на внешкольных занятиях;
в семье.
Наиболее эффективное использование научно-популярной и научно-популярной литературы на уроках окружающего мира. В первую очередь детям нужно заинтересовать научно-популярную книгу, для этого можно использовать пословицы, поговорки, загадки. Например, я начал один из уроков «Вокруг света» с загадок.
Сообщать классу готовые загадки, пословицы и поговорки было только первым шагом. На следующем этапе, создав проблемную ситуацию, я предлагала детям самим придумать пословицу, поговорку или загадку на тему урока.Не всем это удалось, и я посоветовал обратиться к книгам.
На уроках «Вокруг света» дополнительная литература может использоваться для разных целей: это чтение, как индивидуальное задание для учащихся (в данном случае текст выбирается учителем) с последующим рассказом классу о прочитанное, ведение познавательных минут, в ходе которых обсуждаются интересные факты из жизни природы, истории, современной жизни страны. Подбор и содержание таких познавательных минут дается в виде домашнего задания, тематика соответствует основному содержанию урока.Дети, которые используют дополнительную литературу при подготовке домашних заданий, обязательно будут поощряться на уроке, что побуждает их продолжать работу с книгой.
Многие виды работ с научно-популярной и научно-популярной литературой можно придумывать после уроков. У нас в классе постоянно проходят выставки книг под рубрикой «Познаю мир», дети приносят книги, а в перерывах мы с интересом смотрим иллюстрации, репродукции, делаем предположения о том, что можно узнать из этой книги.Иногда мы заранее обсуждаем темы книжных выставок «О воде», «Растения нашей земли» и т. Д. Это был очень интересный классный час об Урале, информация о котором также была взята из книг.
Мир книг научного, художественного и научно-популярного содержания огромен, и не потеряться в нем помогает старший библиотекарь Центральной городской больницы Новоуральска Михеева Л.А., которая регулярно знакомит детей с доступной научно-популярной литературой. младший школьник.Интересно рассказывая о фактах из жизни природы, Людмила Алексеевна всегда показывает книгу, в которой можно узнать, о чем она рассказала, и многое другое. Слушая грамотно озвученный текст научно-популярной или фантастической книги, дети «привыкают» к особенностям таких текстов, готовятся к их чтению.
Я стараюсь вовлечь родителей в чтение с детьми научно-популярной или научно-фантастической книги, предлагая на вечер семейное чтение не только художественной литературы … В нашем классе была проведена серия бесед с родителями, во время которых мы рассказали папам и мамам о особенности этой литературы и показаны методы работы с ней.Оказалось, родителей тоже нужно учить работать с такой литературой, она есть во многих семьях, но, к сожалению, иногда родители обходятся только покупкой книг.
Я надеюсь, что у студентов разовьется интерес к чтению научно-популярной литературы, которую они будут читать, понимать и которая станет для них необходимым источником знаний на протяжении всей жизни!

Подержанные книги.

Беседы с учителем: 3 класс общеобразовательных учреждений / Под ред.L.E. Журова. — М .: Вентана — Граф, 2004. — 384 с.
Виноградова Н.Ф., Калинова Е.С. Мир: учебник для учащихся 3-х классов общеобразовательных учреждений. — М .: Вентана — Граф, 2004. — 160 с.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1 — 4 классы. — М .: Вентана — Граф, 2004. — 240 с.
Программы четырехлетней начальной школы. — М .: Вентана — Граф, 2004. — 144 с.
Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? — Рига: ПК «Эксперимент», — 2000.-260 с.

До конца года осталось совсем немного, а это значит, что пора подвести итоги и составить планы (конечно, только для тех, кто любит делать это по календарю, а не в какой-либо день года. , по велению сердца). Попробуем и из множества книг выберем лучшие издания уходящего года.

Научно-популярная литература сегодня переживает настоящий расцвет — серии «научно-популярной» появляются одна за другой, иллюстрации становятся интереснее, инфографика — сложнее.Во внезапно расцветающей моде на самообразование, когда каждый уважающий себя взрослый хотя бы раз в неделю слушает онлайн-курс на другой бесплатной образовательной платформе или посещает лекцию на актуальную тему «Есть ли жизнь на Марсе?», Авторы и издатели должны изо всех сил стараться идти в ногу с гонкой разнообразных источников доступной информации об окружающем мире для взрослых и детей. Они не отстают: почти каждую неделю в книжных магазинах появляются новые научно-популярные книги для детей.Предлагаем сегодня остановиться на научно-популярных книг 2015 г. (первое издание), написанных русскими авторами.

По законам жанра мы включили в обзор всего 10 изданий, но на самом деле нельзя не радоваться, что хороших книг, достойных участия в этом и любом другом «топе», намного больше! Многие новые книги научно-популярного жанра выходят далеко за рамки привычных нам направлений, кроме энциклопедий на предельно общие темы, такие как «Животные», «Динозавры» или «Космос» там есть книги на узкие темы и неожиданные вопросы.Как вам, например, книга о избах черносеяных крестьян? А как насчет барабанной энциклопедии? Мы уже не говорим о книге, в которой рассказывается исключительно о старинных европейских замках, или публикации о снежинках! Еще одна отличительная черта хорошей современной детской научно-популярной книги — это потрясающий дизайн: перед нами не просто информативный текст, а высокохудожественное издание с красивыми иллюстрациями, с продуманной оригинальной версткой.

E.Новичкова, Э. Бунтман, А. Ратина Петр I … — М .: Лабиринт, 2015. — 28 с., Илл. — ISBN 978-5-9287-2647-8.

Книга, которую читатели ждали (а издатели готовили) более трех лет, наконец-то вышла в свет в уже знакомом «интерактивном» варианте. Листы из плотного картона содержат иллюстрации, вырезки из указов и документов, дополнительные клапаны и карманы, объемные узоры и «гармошки», вставки и инкрустации, посвященные личности самого известного российского императора и его эпохи.Каждый из четырнадцати разворотов книги посвящен одной теме, важной странице эпохи Петра Великого, началу царствования, строительству Санкт-Петербурга, основанию русского флота, Северной войне, «Честное слово». Зеркало молодости »и многое другое развернется перед нами.

Уже в предыдущих подобных публикациях авторы продемонстрировали серьезное умение не только выделять главное, но и обращать внимание на самые мелкие, любопытные детали.Так и здесь: мы прочитаем не только о причинах начала Северной войны, ее этапах и результатах, но и подробно рассмотрим военную форму обеих армий, узнаем все нюансы изготовления оружия, мы считать боевые награды. Подобные нюансы есть в каждой теме, затронутой в книге.

Не хватит пальцев обеих рук, чтобы перечислить всех научных консультантов этой, казалось бы, «игровой» книги, не хватит недели, чтобы переварить всю информацию, которую авторам каким-то чудом удалось втиснуть на 28 разноцветных страниц!

Читатели от 7 лет.

Н. Гол, Э. Лестр Санкт-Петербург. Время Петра … — СПб .: Арка, 2015. — 120 с., Ил. — ISBN 978-5--140-8.

Можно сказать, что Петру I в этом году повезло: издатели детских книг не обидели его персону своим вниманием. Вот книга петербургского писателя, постоянного автора познавательных страниц журнала «Костер», созданная совместно с Еленой Лестр, посвящена временам Петра Великого, хотя здесь авторы не стремятся к охватывают необъятные, но подробно они охватывают только начальный период правления Петра I, уделяя особое внимание строительству новой столицы — Петербурга.Все главы начинаются словом «первый»: «Первый камень», «Первая крепость», «Первый дом», «Первая верфь». Издание, созданное с участием исследователей Государственного Эрмитажа, прекрасно иллюстрировано, в качестве рисунков использованы гравюры, литографии и другие изображения, созданные очевидцами описываемых событий. В то же время большинство улиц, зданий и вещей, упомянутых в книге, сохранились до наших дней, что делает ее не только отличным познавательным историческим чтением, но и своего рода путеводителем по историческому Санкт-Петербургу.Петербург.

Читатели от 10 лет.

Д. Ржанников Библейские сюжеты на барельефах Петербурга … — СПб .: Фордевинд, 2015. — 64 с., Ил. — ISBN 978-5-

6-30-9.

Еще одна книга, связанная с Петербургом, но не столько в историческом, сколько в художественном смысле, — это следующий выпуск серии «Иллюстрированный путеводитель». На первый взгляд, барельефы — не особо интересный для детей предмет.Но, может быть, это потому, что их никто не пытался этим заинтересовать? Уверяем, что у автора книги «Библейские сюжеты на барельефах Петербурга» непременно все получится! Особенно, если ребенок любит разгадывать загадки и решать сложные квесты.

Последовательно и подробно автор книги рассказывает о том, что такое барельеф, и знакомит читателя с десятью самыми известными зданиями с библейскими барельефами, расположенными в современном Санкт-Петербурге. Каждая глава, посвященная тому или иному памятнику архитектуры, решительно обо всем рассказывает: там должен быть указан адрес постройки (кстати, на стенах Казанского и Петербургского зданий более двух десятков барельефов.Исаакиевские соборы, вы когда-нибудь смотрели на них?), Описаны особенности каждого изображения, дан сюжет сюжета, представлены все персонажи, кроме этого автор не забывает объяснять незнакомые термины. Текст сопровождается великолепными иллюстрациями, а в конце книги — праздник для юного исследователя: сначала приводится список всех библейских событий, упомянутых в книге, затем — небольшой словарь с картинками архитектурных терминов. из книги, и напоследок — игра «Охота за шедеврами»: указатель музеев, в экспонатах которых можно увидеть одинаковые события!

Читатели старше 10 лет

E.Борисова Детство на кораблях … — М .: Арт-Волхонка, 2015. — 88 с., Ил. — ISBN 978-5-9

8-0-1.

/>

История Октябрьской революции 1917 года и революции, последовавшей за Гражданской войной, — не самый популярный рассказ в современной детской литературе. Однако третья книга серии «О …» как раз повествует об одном из эпизодов этой великой истории: русская эскадра, группа кораблей и пароходов, которые в 1020 году покинули берег Крыма и отправились сначала в Турцию, а затем на побережье Туниса.Через историю семьи офицера Манштейна, его жены и дочери Асты (книга написана именно на основе ее воспоминаний), членов русского отряда, автор рассказывает о малоизвестном эпизоде ​​в истории российского общества. . Узнаем подробности жизни русских офицеров в Африке: как они жили, на что надеялись, как учились дети, что праздновали, что ели. Автор не забывает прояснить самый важный для читателя контекст: история российского флота, матросское образование, рассказы о Санкт-Петербурге.Андреевский флаг и морская честь. Книга заканчивается глоссарием терминов и подробной схемой корабля, именно того, на котором жили эмигранты.

Богатому оформлению этой книги могут позавидовать лучшие исторические произведения: она наполнена редкими фотографиями, изображениями документов и артефактов, взятых из собраний частных и государственных архивов. Вся эта информация очень умно и красиво организована, это как раз тот случай, когда дизайн книги можно привести в качестве примера для подражания.

Читатели от 12 лет.

Н. Синельникова Десять картин о войне … — М .: Клевер-Медиа-Групп, 2015. — 22 с., Ил. — ISBN 978-5--667-5.

Казалось бы, столько книг с парадными фразами о героизме и мужестве наших воинов в Великой Отечественной войне не вышло за последние 70 лет! Но это, похоже, единственный в своем роде: перед нами анализ истории искусства десятка батальных картин, созданных во время и после войны, таких как «Парад на Красной площади в Москве 7 ноября 1941 года» К. .Ф. Юон, «Защитники Брестской крепости» П. А. Кривоногова, «Александр Невский» П. Д. Корина и другие. Книга выполнена в формате инфографики: на каждом развороте репродукция картины, краткое описание истории ее появления и изображенных на ней событий, справка о художнике, а также вставки и вставки с фактами и цитаты, которые имеют какое-то отношение к картине и событию. Например, к описанию картины «Александр Невский» прилагается фотография летчика Билюкина, летевшего на названном истребителе «Александр Невский», а также изображения военных агитационных плакатов, в которых также использована «героическая» тематика.

К сожалению, авторам не удалось избежать дежурных клише об «отчаянной борьбе простых советских людей в тылу врага», о рабочих и колхозниках, сражавшихся «плечом к плечу», о том, что «страна росла. зрелые », несколько выхолощенные за десятилетия постоянного использования. Видимо, мы еще не научились как-то иначе говорить об этой войне.

Читатели от 7 лет.

Русские ремесла … — М .: Редкая птица, 2015.

.

Небольшая энциклопедия о традиционных русских промыслах и промыслах, созданная редакцией журнала «Редкая птица» при участии художников Русаны Наливайко и Капыч, а также научного консультанта Д.И. п. Л. В. Беловинский рассказывает о том, как российские крестьяне своими руками делали все самое необходимое для хозяйства. Плетение из бересты, изготовление ложек из дерева, гончарные изделия, плетение корзин, прядение, ткачество — это далеко не полный перечень описанных в книге поделок.Авторы расскажут о разделении поделок на мужские и женские, не забудут уточнить и изобразить все непонятные слова и термины, ошеломят читателя интересными забавными фактами, делающими чтение очень увлекательным. Не забудут даже историю о том, как Петр I не умел плести лапоть!

При современной моде на физический труд все эти знания могут оказаться не только интересным дополнением к курсу истории русской культуры, но и сформировать теоретическую подготовку будущего мастера.

Читатели от 7 лет.

А. Литвина Метро: наземный и подземный … — М .: Уходя в историю, 2015. — ISBN 978-5-

4-30-9.

Информативная книжка с картинками об истории железной дороги в целом и метро в частности выделяется из ряда аналогичных своим оформлением. Анна Десницкая, нарисовавшая иллюстрации к этой книге, давно полюбилась читателям по книгам О. Мандельштама «Два трамвая» и Э.Шендерович «Пришельцы среди египтян», но здесь она впервые проявила себя в познавательном жанре. Надо сказать, что получилось на редкость: художнику удалось сохранить свой оригинальный стиль, в котором юмор сочетается с изяществом, а любовь к деталям не приводит к избыточности. Текст книги дополняется иллюстрациями. От очереди к очереди читатели узнают об изобретении паровоза и первых железных дорогах, о том, как рыли тоннели в скалах и прокладывали высокие путепроводы, о строительстве метро в Москве и за рубежом.Не забывает автор и о трамваях, велосипедах и автомобилях. Те, кто устали читать, могут поиграть: найдите на картинке все автомобильные или «железнодорожные» профессии, сравните площадь Мясницких ворот в Москве 1920-х годов. а сегодня поиграйте в прогулку по схеме Московского метрополитена и ответьте на каверзные вопросы.

Читатели от 5 лет.

Петр Багин В лесу … — М .: Мелик-Пашаев, 2015. — 48 с., Ил. — ISBN 978-5-00041-125-4.

Лесная жизнь в средней полосе России в очередной раз стала темой самой красивой детской книги (кстати, именно она получила в этом году премию «Образ книги» в номинации «Образовательная»). Совмещение иллюстраций и текстов в этом издании далеко не в пользу последнего — перед нами книга художника в лучшем смысле этого слова, никак не влияющая на информационное наполнение.

В книге условно выделяются две части: в первой художник последовательно представляет нам времена года.У каждого месяца своя масштабная панорамная иллюстрация, на которой изображено все сразу: животные, хищники и травоядные, рыбы, птицы, насекомые, растения, грибы и соответствующая погода. Воспринимать такой подход художника как избыточность или «декоративность» — дело вкуса. Вторая часть книги называется «Гнезда и норы. Родители и детеныши », именно там можно увидеть постепенное развитие тех живых существ, которые читатели уже наблюдали на панорамных иллюстрациях, их дома« в разрезе ».В этом разделе есть что почитать: каждое изображение сопровождается емким комментарием.

Читатели от 5 лет.

В. Малеев Занимательная зоогеография … — М .: Манн, Иванов, Фербер, 2015. — 192 с., Ил. — ISBN 978-5-00057-294-8.

Знаменитый биолог и фотохудожник Валерий Малеев сам объехал полмира и сделал множество фотографий животных. Затем он отобрал около ста пятидесяти самых интересных, разместил их в соответствующих климатических зонах и сделал краткое скучное описание каждого из своих персонажей.Получился своеобразный фото-гид, где каждое животное представлено тремя-четырьмя очень красивыми фотографиями, небольшой статьей и энциклопедической информацией, размещенной вверху каждой статьи: рост и вес взрослого животного, его жизнь. там указано ожидание и любимая еда. Книга разделена на главы по климатическим зонам, и в предисловии автор говорит, что это издание — лишь крошечная частица знаний о мире дикой природы и побуждает читателя расширять свои знания.

Читатели от 5 лет.

И. Панкратов Слоны … — СПб .: Азбука, 2015. — 256 с., Ил. — ISBN: 978-5-389-07698-3.

Автор книги, кандидат физико-математических наук, сказочно знакомит читателей с законами физики. Главный герой книги — маленький демон Максвелла Дьома — попадает в сказочную страну Тыквы, где каждый день рядом с ним перестает работать один из законов физики.Героям приходится выпутываться из ситуаций, когда окружающий их мир ведет себя не так, как обычно, а читателям необходимо понимать ряд важнейших физических принципов и законов. В этом им помогут «Записки Папы Демина», расположенные после каждой главы, где простым и понятным слогом автор объясняет удивительно сложные для выбранной целевой аудитории вещи, такие как: второй закон термодинамики, Архимеда. закон, гравитация, некоторые вопросы астрофизики и даже методы научных исследований.

Забавно, что эта, прежде всего, учебная книга получила награду за литературные заслуги: в 2014 году автору была присуждена премия «Дебют» в номинации «Проза».

Читатели от 8 лет.

Памятка, когда в доме становится опасно. Презентация для начальных классов «Проект« Домашняя опасность ». II. Подведение итогов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №11 г. Лениногорска»

«Начальная школа XXI век»

4 класс

Мир

«Когда в доме становится опасно.»

Подготовлено

Учитель начальных классов

Первая квалификационная категория

Саримова Лилия Фоатовна

Лениногорск 2016

Тип занятия: комбинированный.

Планируемые результаты

Предмет

Студент выучит:

  • Назовите правила поведения при пожаре;
  • Воспроизведение информации, необходимой для решения учебной задачи.

Универсальные обучающие действия

Познавательные

  • Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
  • Дайте определение понятиям безопасного поведения в доме;
  • Делайте выводы и выводы, переводите одну информацию в другую.

Нормативный

  • Осознайте границы своих знаний и навыков по теме «Когда в доме становится опасно»;
  • Сформулируйте тему, зафиксируйте цель и задачу;
  • Управляйте собственной деятельностью по результатам выполнения задачи.

Коммуникативный

  • Взаимодействовать (сотрудничать) при работе в паре, в группе;
  • Сформулировать умение сформулировать и объяснить задачу;
  • Формирование умения слушать и понимать чужую речь.

Персональный

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Формировать навыки самоопределения — осознать ценность учебной деятельности.

Тема урока «Когда дом становится опасным. Огонь — друг и враг»

Цель: организовать проектную деятельность учащихся на уроке, создать условия для изучения возможных опасных ситуаций, сформировать умение самостоятельно строить и применять новые знания; Формируйте навыки безопасного поведения.

Задачи:

  1. Создайте ситуацию, в которой возникает необходимость сформулировать проблему, предложить способы ее решения для получения новых знаний.
  2. Создание условий для развития благодаря умению структурировать информацию.
  3. Воспринимать текст с учетом классного задания.
  4. Задайте вопросы, обратитесь за помощью, сформулируйте свою проблему.
  5. Узнай, почему огонь называют другим, и врагом.
  6. Выяснить причины возгорания.
  7. Обучение управлению своей деятельностью: обнаружение и исправление ошибок.

Методика обучения: пояснительно-иллюстративная, проблемная, частично поисковая.

Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Учебно-методическое обеспечение

Программа «Окружающий мир» 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова — М .: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.

Н.Ф. Виноградова Г.С.Калинова Окружающий мир: Учебник для 4 класса 1 гл. — М .: Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.

Оборудование и учебно-воспитательное обеспечение:

Компьютер, мультимедийное оборудование;

Учебник «Взгляд на мир» Часть 1;

Карточки с заданиями для работы в парах и группах;

Тест для самостоятельной работы;

Картинки с изображением жизненных ситуаций.

Словарь

На занятиях:

  1. Самоопределение к деятельности.

Если спички в руки брали,

Сразу вы были опасны

Ведь огонь, который в них живет

Множество бед принесет всем!

Учитель: А теперь ребята просто смотрят в экран. (Отрывок из мультфильма «Кошкин дом»)

Как вы относитесь к тому, о чем мы сегодня говорим?

Ответ: О правилах поведения при пожаре

  1. Подведение итогов к проблеме (слайд 1)

Учитель: Какие картинки?

Ответ: Русская народная сказка «Теремок»

Учитель: Назовите сказки, сюжет которых похож на сюжет русской народной сказки «Теремок».

Ответ: Русская народная сказка «Управляйся».

Ответ: Владимирбянки «Теремок», А. Толстой «Теремок».

Учитель: Ребята татарские народные или авторские сказки с таким же сюжетом знаете?

В переводе на татарский язык «Теремок» и «Управление».

(Слайд 2)

Учитель: Рассмотреть картинки и найти разницу?

Ответ: В первом случае животные идут в дом, потому что стены дома защищены. Во втором случае мы видим, что дом опасен.

(Слайд 3)

Учитель: Как вы понимаете значение этих слов. Мой дом — моя крепость. (Человек в доме должен быть спокойным, а не страшным.)

Учитель: Назовите жанр этого произведения. (Устное народное творчество. Пословица.)

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы будем работать в группах. У вас есть задание №1. Необходимо правильно соединить начало пословицы с продолжением.

1. Посещение хорошее, моя крепость.

2. Дом крашен по полной чаше.

3. Дом нравится, а дома лучше.

4. Мой домовладелец.

5. Гора Тома, хозяйка плохая.

6. Коли Крива — у кого много вещей в доме.

7. Пришлось жить кому-то, кто живет в доме.

8. Симпатичный тот, у кого в доме ничего нет.

Учитель: Ребята, а теперь подскажите пожалуйста, какие пословицы к каким картинкам подходят. (Слайд 4)

Ответ: Первые четыре относятся к первой картинке, остальные — ко второй.

Учитель: Ребята, выполнив это задание, какой вывод мы сделаем?

Ответ: Дом может быть не только крепостью, но там нас ждут и опасность.

III. Постановка задачи

Учитель: Итак, наш дом — крепость или опасность?

Какую проблему сегодня решите на уроке?

IV. Составление плана исследования (слайд 5)

  1. Решение гипотезы выдвижения

(это крепость, т.к…; это опасность, потому что …)

Учитель: Ученики, которые считают, что дом — это «крепость», пересаженная на зеленые столы. Кто считает дом «опасным», занимайте места за красными столиками.

Учитель: Ребята, как и где вы можете проверить эти утверждения

Ответ: Можем посмотреть в словарях, спросить у учителя или у родителей, в Интернете, в учебнике.)

Учитель: Ты должен был быть дома к сегодняшнему дню собрать желаемый материал. Найдите определения, нарисуйте рисунки и перенесите все это на урок.Вы приготовили дома?

V. Выбор методов исследования. Сбор, обработка информации.

Учитель: Сначала задание. Группы для зеленых таблиц ищите в словаре Толкование слова «крепость», а за красными таблицами на компьютерной интерпретации слова

«Опасность».

Ответ: Двое учеников с удовольствием прочитают ответы на вопросы.

Учитель: Следующая задача тоже связана с уроком чтения, на ваших таблицах задачи №2. Вы должны найти правильное высказывание о каждой сказке и подключиться.

«Спящая красавица» не умеет играть спичками.

«Сестра Аленушка и брат Иванушка» Не открывайте дверь незнакомцу.

«Волк и семь козлов» Будьте осторожны с вышивкой

Режущие предметы.

«Колобок», «Red Hap», слушайте старших.

«Кошачий домик»

Учитель: Ребята, а какой результат получился после выполнения этих заданий?

Ответ: Дом опасен.(Ответы всех групп одинаковые.)

Учитель: И какие-то известные вам татарские сказки с похожим сюжетом.

Ответы: «Каза и овца» Тукай «Говорящая утка» А.Алис.

Учитель: Какие предметы опасны в доме?

Ответ: Газовая плита, лекарства, электроприборы, ножницы, ножи …

Учитель: Поскольку эти устройства опасны, то их не должно быть в доме?

Ответ: Без них не обойтись ни один человек, нужно знать правила использования этих предметов.

Учитель: Давайте теперь отдохнем и запомним эти правила для одних правил.

Vi. Физкультминутка.

Игра «Я не я».

Учитель: Я читаю стихотворение, а ты отвечаешь «или я, или не я». Если скажешь «Не я» — один на корточки.

Дым пост внезапно поднялся

У кого не выключался утюг?

Пробежал красный проблеск

Кто играл спичками?

Сгорели стол и шкаф

Кто сушил белье над газом?

Загорелся двор

Кто там горит пожар?

Огненный столб Чердак расколотый,

Кто там спички соврал?

Пламя прыгнуло в листву,

Кто является домом для травы?

Кто бросил в огонь

Незнакомые предметы?

VII.Анализ и обобщение полученных материалов

Работа в группах по выработке правил поведения в доме охраны. Коммуникативные пары разрабатывают правила безопасности

«Как уберечься от ожогов в огне», «Как правильно дышать, если дым есть», «

« Лекарство опасно! »,« Как пользоваться газовой плитой » . »(слайд 6)

Учитель: Теперь мне подходят командиры каждой группы и выбирают тему и необходимые пособия для работы над проектом.(На учительском столе — учебники, толковые словари, рисунки по темам, планшеты, ножницы, клей, войлочные станки.) Остальной материал дети готовили дома, это было домашнее задание.

VIII. Подготовка отчета об исследовании.

Учитель: Мы работаем в группах, чтобы выработать правила поведения в доме безопасности. Каждая группа собрала информацию и теперь разрабатывает свои проектные работы. (Работа в группах)

Ребята Пока вы работаете, я вам расскажу, что такое огонь, и чем он опасен для жизни человека.И свой рассказ я начну с определения огня, которое В. Даля дал в Толковом словаре русского языка: «Огонь — явление горения, высшей степени Тепла, которое проявляется в виде конденсированного света, сочетания тепла и света при горении. тела »

Чаще всего возгорание возникает из-за нарушения правил пожарной безопасности при неправильном использовании бытовой техники, газовых и отопительных приборов,

Пожарные ребята очень опасны при открытом огне, высокой температуре воздуха. Издавна известно, что пожар легче предупредить, чем погасить.Огонь — враг, если человек принадлежит ему случайно. Пожар может возникнуть везде, где огонь найдет для себя хоть малейшую лазейку. Он разрушает все, что человек создал долгими годами упорного труда.

В прошлом году у нас в районе, в селе Старый Кувак произошла очень страшная трагедия. Во время пожара погибли пятеро маленьких детей и их мать. Причина возгорания Неисправность проводки.

IX. Отчет об исследовании с демонстрационным материалом. Обсуждение результатов выполненных работ.

Учитель: — Так дом — мороз или опасность? Я хочу услышать твои ответы. Каждая команда защищает свою проектную работу.

Ответ: Облегчение при соблюдении правил безопасного поведения в доме.)

X. Систематизация знаний. (тест)

Преподаватель: А теперь ребята для закрепления знаний ответят на вопросы по тесту «Правила безопасности»

  1. Ты дома один, смотришь любимую программу, а вдруг тебе принесли провод от телевизора. .Что нужно сделать?

А) Выключите телевизор.

B) позвоните кому-нибудь, чтобы помочь.

В) попробуйте потушить, а если не получится, вызовите пожарных.

2. Возвращаешься вечером домой и чувствуешь сильный запах газа.

Что вы будете делать?

А) Еду плавно, откуда пахнет.

В) Первым делом проверю, будет ли загвоздка и совпадение, откуда берется газ.

В) Окно открою, попробую перекрыть газ и позвоню 04

И все это будет делать, не включая свет.

  1. В доме ты один. Пришел из школы. На кухне, когда сделали бутерброд, порезался палец. Что делать?

А) лечить перекисью водорода

Б) плакать

В) вызывать скорую

4. Смотришь в окно. В соседнем доме напротив окна идет дым. Какой номер

Вы подняли трубку?

A) 03.

B) 01.

C) 02.

D) 04.

Проверьте тесты (слайд 7) на самооценку.

№ п / п

«Огонь — друг и враг»

Оцените себя

Я знаю причину возникновения пожара.

Я понял, почему говорят: «Огонь — друг и враг».

Запоминание правил поведения при пожаре.

Активно работали в паре.

Активно работал в группе.

Чек.

Си. Отражение. Итог урока.

Продолжить фразу:

Я знаю…

Я могу…

Я выучил…

Учитель: Ребята, на этом я хочу закончить наш урок. Теперь я спокоен, понимаете и всегда буду соблюдать правила безопасности в доме.

Приложение 1: Презентация

Приложение 2: Учебно-методическая безопасность.

Слайд 2.

Сначала опасность.

Если не болеете,

В таблетках — только вред!

Глотать их без причины

Надо, поверьте, нет!

Ведь можно выбрать

И даже умереть!

Так что будьте осторожны —

Почему вам больно?

Лекарства и бытовая химия

Slide 3.

Много тюбиков и банок

Есть в шкафчиках от наших мамочек.

Они хранятся по разным,

К сожалению, опасно…

Кремы, пасты и таблетки

Не берите в руки, Бэби:

Это бытовая химия

Как это средство очень сильное!

Слайд 4.

Таблетки и таблетки

Глотать невозможно!

Об этом наши дети

Мы должны учиться.

Сейчас, если заболеете,

Вам позвонит врач

Таблетку для взрослых

Вы сами принесете.

Но если вы не заболели

Таблетки нельзя:

Глотать их без причины

ОПАСНО ДЛЯ ВАС, Друзья.

Ведь можно выбрать:

В таких планшетах — вред !!!

Так что будьте осторожны —

Живите много лет !!!

Слайд 5.

Опасность второй.

Газ может быть очень опасным. Копируя на кухне, газ может взорваться. Можно отравиться газом. А еще он может вызвать пожар.

Slide 6.

Если вы почувствовали запах газа.

Не включайте свет и электрические приборы.

Спички не поджаривать

Отключить газ —

Для газа нужен око да око.

Чувство запаха в квартире,

Срочный звонок04.

Слайд 7.

Если не умеешь сжигать газ,

Не подходи, Иль потом жалею …

Очень опасно к печке подходить:

Может она загорится, взорвется ..

Мама сама разогреет и приготовит,

Суп приготовит и чайник поставит.

Ты, малышка, не торопись:

подрасти —

Ты будешь ждать горелки на горелке!

Слайд 8.

Опасная третья. Электрооборудование

Слайд 9.

Помните!

Электрические приборы могут ударить или вызвать возгорание.

Выходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключите электроприборы.

Слайд 10.

Тебе, малышка, запомни:

Осторожнее с розеткой!

С ней играть не надо,

Шпилька, гвоздь тыкать —

Дело кончится плохо:

Ток в розетке очень зол !!!

Слайд 11.

Опасность четвертая.

Нельзя торчать из окна, сидеть на подоконнике или мерзнуть с балкона. При этом ничего не должно упасть.

Слайд 12.

Слайд 13.

Мы хотим открыть окно

Старайтесь быть внимательными:

Не вставайте на подоконник и не щелкайте по стеклу;

А если не выдержит?

И окно расколется —

Можно упасть.

Зачем вам такой сюрприз?

На балконе — и знай!

На стулья не встаешь,

По перилам не лезешь

Незначительно нерегулярно

Это может быть опасно:

Падать сверху так страшно !!!

Слайд 14.

Friend

ОПАСНО УКАТАТЬСЯ!

Можно качать —

и не сопротивляться

Или штаны за болт цепляться за …

Больно крутить

на ступеньках выпадать!

Или борются за пролет

Что тогда?

Это еще более неприятно!

Так что не рискуйте,

не катайтесь

А по ступенькам тихонько спускайтесь!

Слайд 15.

Острые, сшивающие и режущие предметы.Опасность пятая.

Слайд 16.

Не люфтит острыми предметами

Вилки, ножи.

Ведь такая «игрушка» как раз

Что-то повредить.

Будет болеть, будет грустно,

Мама нарушает …

У вас правда игрушки

В доме мало?

Slide 17.

Сын хотел, как папа, стать

И начал гвоздику забить;

Ударь по пальцу молотком —

На Ров обрушился целый дом…

Малыш, запомни наш совет:

С тобой, чтобы этого не случилось

Еще немного подожди:

Сначала надо вырасти

Слайд 18.

  • Острые, сшивающие и режущие предметы
  • Лекарства и бытовая химия
  • Окно и балкон
  • Электроприборы
  • Слайд 19.

    Тест «Домашние опасности»

  • Слайд 20.

    Инструкция:

    • Внимательно прочтите вопрос.
    • Внимательно прочтите все ответы. Помните, что ответов может быть несколько.
    • Выберите геометрическую фигуру (или фигуры), соответствующую вашему ответу.
    • Нарисуйте свой контрольный список.
  • 1. Закрепить знания и умения студентов по правилам пожарной безопасности.

    2. Расширить презентации студентов об опасностях, связанных с пожаром.

    3. Повысить санитарно-гигиеническую квалификацию.

    Программное обеспечение безопасность :
    Microsof Power Point, Microsoft Word.

    Техническая поддержка: Мультимедийные компьютеры, мультимедийный проектор и экран

    Оборудование: Презентация на тему, плакат и выставка рисунков «Спичка — Дети не игрушка!», Учебники:, Калина Мир: 4 класс: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 час. 1 — М .: Вентан — Граф, 2009, Листовки Для записей, вывески для выдающихся студентов, кадры мультфильм «Кошкин дом».

    1 слайд.

    Формула безопасности:
    Надо видеть, предвидеть, учитывать.
    По возможности все избегают
    А где надо — в помощь звоните!

    На занятиях

    1. Организационный момент:

    Ну, проверь, друг,
    Ты готов начать урок?
    Все на месте, хорошо:
    Ручка, тетрадь и тетрадь?
    Все в порядке?
    Всю ложь внимательно смотри?
    Отпустить, ребята?
    Очень важно для нашего урока.

    2. Проверка домашнего задания.

    Продолжаем серию уроков «Ты и твое здоровье». Что вы уже узнали об этом разделе?

    — (О правилах здорового образа жизни.)

    — (Может ли квартира и улица стать опасными для жизни.)

    Надо было вспомнить дома сказки, в которых нарушаются основы безопасности жизнедеятельности, что привело к печальным последствиям.

    Изучение ответов.

    3. Темы и задачи урока

    Учитель:

    — На доске Вы видите выставку рисунков и плакат на тему «Спички — дети не игрушка!», Которую нарисовали художники-дизайнеры из нашего класса.Как вы думаете, для чего мы сегодня организовали эту выставку? Правда, сегодня мы поговорим о правилах пожарной безопасности.

    Отгадай загадку:

    Красный зверь в духовке сидит,
    Красный зверь вообще злится.
    Дрова ест от гнева
    Целый час и два мая.
    Не трогай его руку,

    шт. Все на ладони.

    2 слайда.

    3 слайда.

    Да. И тема нашего урока «Огонь — друг и враг».Огонь, ребята, и друг, и враг человека. Когда он друг?

    (Детские отзывы)

    Когда враг?

    (Детские отзывы)

    4 Слайд .

    Сегодня мы поговорим о пожаре. На уроке надо:

    4. Доклады специалистов, сотрудника МЧС, пожарного, в роли которого выступают студенты.

    Учитель:

    Сегодня на уроке у нас есть специалисты по пожарной безопасности.У них есть для вас интересная и важная информация.

    Выступление эксперта № 1 (Слайд 5):

    Примерно 2 миллиона лет назад на территории Африки появились первые люди. Сначала они не могли использовать огонь. Пожары, молнии, извержения вулканов вызывали ужас у первобытных людей, и они в страхе бежали от огня. Но со временем человеку удалось приручить подаренный природой огонь (например, сохранившийся после лесного пожара). Его смелый, постоянно поддерживаемый.Неудивительно, что того, по чьей вине угнали костер, ожидало суровое наказание.

    Потом люди научились заминировать огонь. Археологические раскопки показывают, что более миллиона лет назад люди уже могли получить огонь от трения деревянных черепов друг о друга или высекания искры от удара камня о камень.

    Выступление эксперта № 2 (Слайд 6):

    Однако, выйдя из-под контроля человека, он превращается в страшную катастрофу — пожар.Чтобы избежать пожара, предупредить его нужно знать, как огонь прорывается на свободу. Что является причиной этого? Как действовать во время пожара? Сегодня нам нужно найти ответы на эти вопросы.

    Выступление эксперта № 3 (Слайд 7):

    Что такое пожар? Пожар — неконтролируемый процесс горения,

    уничтожение материальных ценностей

    , создающий опасность для жизни людей.

    Чаще всего пожар возникает из-за нарушения правил пожарной безопасности при эксплуатации бытовой электротехники, газовых приборов и печей, невнимательности, халатности в обращении с горящими предметами и легковоспламеняющимися материалами.

    Пожар опасен открытым огнем, высокой температурой воздуха, ядовитыми газами, дымом и другими неблагоприятными факторами.

    Издавна известно, что пожар легче предупредить, чем погасить.

    Работа в учебных группах (Слайд 8)

    Рассмотрим чертежи с. 68 И сделайте напоминание о правилах поведения на листовках, которые необходимо выполнять при использовании огня. Воспользуйтесь подсказкой.

    Выступление сотрудника МЧС (Слайд 9):

    Для предотвращения предупреждения о пожаре в жилище необходимо строго соблюдать несложные правила пожарной безопасности.Вот некоторые из них: (слайд 6)

    · Не оставлять электрические приборы включенными после работы с ними;

    · Не включать в одну розетку несколько мощных потребителей электроэнергии;

    · С помощью свечей утеплить их от стола огнеупорными материалами;

    · Не использовать в квартирах бенгальские фонари, хлопушки и другие пиротехнические изделия;

    · Не устраивайте игры со спичками, другими горящими предметами и легковоспламеняющимися материалами.

    Учитель:

    Дома, в которых мы живем, обеспечены газом, электроприборами.В них пожары возникают значительно чаще, чем в общественных зданиях.

    Слайд 10.

    Пожарная статистика Б. Российская Федерация за 2010 год

    Зарегистрировано

    218 тысяч 570 пожаров;

    Погибло 17 тысяч 65 человек, в том числе 698 детей;

    Пострадало 13 тысяч 379 человек;

    Прямой материальный ущерб причинен на сумму 7,9 млрд руб.

    Кто нам поможет справиться с огнем? (Пожарные)

    Как вызвать у людей эту профессию? (Звоните по телефону 01, 44-431)

    Работа пожарного (слайд 11):

    Но бывает и так, что меры предосторожности не помогли и начался пожар.Что делать в таких случаях?

    А утюг не выключал —

    Он сразу остается

    И без дома, и без штанов.

    Если кто, не задумываясь,

    Гополин освещенный,

    Он, конечно, больше

    Создано

    Nolescence.

    На машине Скорбь

    Вместе с Храбрым Брандмиором,

    И броня звенящая,

    Серебряные блестящие шлемы,

    Выходим из огня.

    Не курить на работе,

    Скрыть спички от детей

    А то не падают

    Список печальных новостей.

    Ведь пожар неуправляемый,

    В нем много силы

    Мы вас очень умоляем —

    Осторожно с огнем!

    Учитель:

    На борьбу с огнем отправляются смелые и отважные люди. Они, бросившись на огонь и дым, спасают людей, имущество даже ценой своей жизни.

    Но мужество горят не только пожарные, но и простые люди. О таких героях пишут в книгах, газетах.

    Ученик:

    Ищу пожарных
    Ищу милицию
    Ищу фотографов
    В нашей столице
    Долго ищу
    Но не могу найти
    Парню какой-то
    Двадцать лет.

    Учитель:

    Как работают эти линии? («Рассказ о неизвестном герое») Слайд 12.

    О книгах, снятых фильмах и мультфильмах написано много книг.

    5. Мультфильм «Кошкин Домик» (Кадры)

    Учитель:

    Кто из героев повел себя не так?

    Физкультминутка (слайд 13)

    Студент проводит игру с классом: «Я не я.«

    «Я» — стойка. «Я не» — приседаю.

    Дым пост внезапно поднялся
    У кого не выключался утюг?

    Пробежал красный проблеск
    Кто играл спичками?

    Сгорели стол и шкаф
    Кто сушил белье над газом?

    Загорелся двор
    Кто там горит?

    Огненный столб Чердак расколотый,
    Кто там спички лежал?

    Пламя прыгнуло в листву,
    Кто дом для травы?

    Кто бросил в огонь
    Незнакомые предметы?

    6.Тест

    1. Вы один дома, смотрите любимую программу, а вдруг у вас какой-то телевизор. Что нужно сделать? (Слайд 14)

    а) залить ТВ воды

    б) вызовите кого-нибудь на помощь

    в) попробуйте потушить, а если не получится, вызовите пожарных

    г) выключить ток, накинуть телевизор плиткой плотной тканью, звонить 01

    2. Возвращаешься вечером домой и чувствуешь сильный запах газа. Что ты будешь делать? (Слайд 15)

    а) Прежде всего! Я проверю свет и спичку, проверю куда идет газ

    б) пойду понюхаю, где пахнет

    в) Окно открою, попробую перекрыть газ и позвоню на телефон 04 и все это

    сделаю, не включая фары

    г) Я позвоню в газовую службу и выйду на улицу ждать их, когда они приедут

    3.В доме начался пожар, который нельзя потушить. Что делать? (Слайд 16)

    а) побег

    б) крик

    в) вызов пожарных

    г) скрыть

    4. Телефон пожарной службы (слайд 17):

    11. Проверить тесты (слайд 18). Самоудовлетворение

    12. Приемная «Сынкиевины» (слайд 19).
    1 строка — одно слово — название стихотворения, обычно существительное.
    2 ряд — два слова (прилагательные или причастие). Описание темы.
    3 ряд — три слова (глагола). Действия, связанные с темой.
    4 Строка — Четыре слова — предложение. Фраза, показывающая отношение автора к теме.
    5 Line — это одно слово — ассоциация, повторяющая суть темы, обычно существительное.

    Сделайте синхронизацию по изучаемой теме.
    Самостоятельная работа Ученики.
    Проверить.

    13. Результат урока. Отражение
    Учитель: — Что нового узнали об уроке?
    Какая задача понравилась? Почему?
    Какая задача казалась самой сложной?

    Домашнее задание (Слайд 20).

    Разбирать загадки на тему «Освещение, огонь, тепло».

    14. Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

    Кто прогрессирует и весел,
    Верность правилам содержания
    Места родная школа
    От огня?

    Кто соседский перебежчик
    Объясняет на дворе,
    Та игра с огнем не чудесна
    Огнем кончается?

    Это я, это я, это все мои друзья!

    Кто прокрался в угол
    Жег свечка на чердаке?
    Загорелся старый стол —
    Дожил сам?

    Кто помогает стрелять
    Правила не нарушает
    Кто пример для всех ребят:
    Школьники и дошкольники?

    Учитель:

    Ну, теперь я спокоен, вы знаете, что шутить с огнем опасно, и вы всегда будете соблюдать правила пожарной безопасности.- Урок окончен. Вы можете быть свободными. Спасибо за урок!

    Ячейки: Начальная школа

    Класс: 4

    Задачи урока.

    1. Формирование нормативной учебной деятельности через осознание границ собственных знаний и умений по теме «Когда в доме становится опасно»; Развитие навыков определения темы и задач занятия, умений самостоятельно решать проблемные задачи, умений самоконтроля и контроля.

    2. Развитие личностных действий студентов через формирование умений выражать свое личное мнение, обучение, стремление активно участвовать в здоровой образовательной жизни, воспитание уважения к себе как к носителю информации.

    3. Развитие коммуникативного тренинга в рамках групповой формы работы, формирование восприятия целостной картины безопасных стандартов поведения и их соблюдения.

    4. Развитие умственных обучающих действий через решение проблемных задач, частично поисковые действия при изучении темы.

    Методическое обеспечение урока.

    Учебное пособие «Взгляни на мир», рабочая тетрадь, презентация «Когда в доме становится опасно», зачетная.

    На занятиях

    I. Сообщение темы урока.

    Как называется раздел, над которым мы работаем? (Вы и ваше здоровье)

    Тема урока «Когда в доме становится опасно». (3 слайд)

    Работа с учебником.

    Откройте содержание учебника, стр. 125.Найдите название урока.

    Опасности в доме могут быть разные, а какие ситуации нам подскажет учебник?

    Огонь — друг и враг.
    Как уберечься от ожогов.
    Как дышать, если есть дым.
    Острые предметы опасны!
    Как пользоваться газовой плитой.

    Работаем с компьютером.

    Вот такие ситуации мы рассмотрим на уроке. Материал большой, поэтому работаем группами.

    II. Распределение работы по группам.(4 слайд)

    1 гр. — Огонь — друг и враг.

    2 гр. — Как уберечься от ожогов.

    3 гр. — Как дышать, если есть кружок дыма.

    4 гр. — Острые предметы опасны!

    5 гр. — Как пользоваться газовой плитой.

    А остается материал «Работаем с компьютером», проработаем индивидуально.

    Какой план мы обычно рассматриваем в опасных ситуациях?

    1. Причины опасности.

    2. Как себя вести?

    В зависимости от материала, вы имеете право предложить свой план.

    На работу групп отводится 15 минут. Если вам нужно, вы можете обратиться ко мне за помощью.

    (Студенты работают в группах самостоятельно, распределяя функции.

    Преподаватель осуществляет частичный контроль и отправляет работу групп).

    III. Обменять полученную информацию.

    Активация внимания.

    Теперь вы поделитесь информацией, вы имеете право дополнять, но тогда вам нужно будет выполнить тест на новом материале. Так что будь осторожен!

    1.Огонь друга и врага.

    Дети читают план и знакомят с содержанием урока.

    1) Когда огонь — друг, а когда огонь — враг.

    2) Причины возгорания.

    3) Как вести себя во время пожара.

    Просмотр презентации во время сообщения детским материалом.

    Если в доме случится пожар, сразу.

    Вынести из горящего дома детей.

    Не прячься в горящем доме.

    Не пытайтесь потушить огонь.

    Звоните по телефону 01.

    И еще хочу добавить одно правило: не поддавайтесь панике и не теряйте самообладание. (Это правило положительно работает в любой другой ситуации)

    Примерный план.

    1) Причина ожога.

    2) Как себя вести, чтобы не получить ожоги.

    Просмотр презентации во время сообщения.

    Проходя мимо кухонной тарелки, не бери ручку сковороды или сковороды.

    Не снимайте крышки с кастрюли, в которой кипит вода.

    Не переливать кастрюли с горячей жидкостью.

    Перед тем, как зайти в ванну с водой, проверьте пальцем, не слишком ли она горячая.

    Открытие крана с водой, начните с холодной, а затем постепенно долейте горячей воды.

    Дополнительная информация.

    Если вы получили ожог, подержите место ожога под холодной водой.

    Если на месте ожога образовался пузырь, почему его нельзя заливать? (Так что не до последующего заражения)

    3.Как дышать, если кружится дым.

    Примерный план.

    1) Чем опасен дым при пожаре?

    2) Как себя вести, если увидел дым.

    Просмотр презентаций после ответа.

    Немедленно покиньте комнату.

    Если выйти из комнаты невозможно, значит дверь в комнату, в которой что-то горит, плотно прилегает.

    Закройте дверные прорези тряпкой.

    Позвоните в помощь.

    Дышите через влажную ткань.

    4. Острые предметы опасны.

    Примерный план.

    Чем опасны острые предметы?

    Что делать, если у мужчины порезан палец или поцарапан?

    Посмотреть презентацию.

    Место ссадины или раны промыть кипяченой водой.

    Вокруг раны помажьте йодом. (Сам ряд нельзя мазать, почему? Еще можно получить ожог).

    Слабая повязка или раздавливание специальным пластырем.

    Если кровь не останавливается, поднимите руку вверх.

    Показать рану взрослому.

    5. Как пользоваться газовой плитой.

    В домах есть электрические газовые плиты. Как пользоваться газовой плитой?

    Примерный план.

    Почему детям нужно уметь пользоваться газовой плитой?

    Какие правила нужно соблюдать, чтобы избежать неприятностей?

    Посмотреть презентацию.

    Перед тем, как зажечь тарелку, закройте окно на кухне.

    Сначала наполняют спичку, а потом открывают газовую горелку.

    Не накрывайте кастрюлю крышкой. (Это правило необходимо соблюдать при использовании и электрических, и газовых плит)

    Пока тарелка включена, не отвлекайтесь ни на что другое.

    Кто помнит, какую работу вам теперь нужно делать?

    1. Работа над тестом. Выберите правильный ответ.

    Огонь — друг и враг?

    Часто причиной пожара бывает:

    а) зажигалка; б) железо; в) газовая плита; г) мужчина.

    Если в доме пожар:

    а) оставаться дома и пытаться потушить пожар;

    б) не прячьтесь в горящем доме и не пытайтесь потушить огонь.Срочно выезжаем из дома.

    В случае пожара звонить:

    а) 01; б) 02; в) 03; г) 04.

    Как защититься от ожогов

    Открытие крана с запуском воды:

    а) холодной, а затем добавляемой горячей водой;

    б) горячей, а затем холодной водой.

    Как дышать, если вокруг дым?

    Видя дым:

    а) откройте окно и проведите комнату;

    б) Немедленно покиньте комнату.

    Через дыхание:

    а) тряпка мокрая;

    б) тряпка сухая.

    Острые предметы опасны!

    Если порезанный палец или поцарапанная рука:

    а) рядная вода из-под крана;

    б) Рекламная кипяченая вода.

    Если кровь не останавливается:

    а) поднимите руку вверх;

    б) опустить руку вниз.

    Как пользоваться газовой плитой.

    Что сначала:

    а) Подожгли спичку, а затем открыли газовую горелку;

    б) Откройте газовую горелку, а затем выдуйте спичку.

    В. Самотестирование. Тестовые испытания. Учитель предлагает пройти самопроверку тест с ответами, в которых допущены ошибки. Задание учащихся при проверке найти неправильно подчеркнутые ответы . (презентация)

    Проверьте, согласны ли вы с данными ответов.

    Vi. Самостоятельная работа в тетрадях.

    Компьютерные правила

    Откройте блокнот на стр. 26, № 73.

    Используя материал учебника стр. 71, составьте памятку «Правила работы с компьютером» и кратко запишите ее в тетрадь.Если можете, добавьте памятку к другим правилам работы с компьютером.

    1. Сядьте от монитора на расстоянии 50-70 см.

    2. Картинка не должна быть слишком гибкой и не слишком яркой.

    3. Работа в день не более 10 минут

    4. Сядьте за компьютер спокойно.

    VII. Фронтальная проверка.

    VIII. Итог урока.

    Что вы хотите сказать дома после урока?

    МБОУ «Пироговская Оош Мо» Ахтубинского района »Выступление ученицы 4 класса Ковалева Николая Педагога: Аншакова С.V. 2013 г.

    Опасность дома в окружающем мире

    Цели: повышение ответственности за собственное здоровье; Развитие мышления, логики, умения сравнивать и делать выводы; развитие речи; Развитие навыков распознавания опасных ситуаций, которые могут возникнуть дома; Развитие навыков правильно действовать в подобных ситуациях и как их избежать; Углубление и расширение знаний детей и привлечение их в систему.

    Сделайте пословицу. Как вы понимаете эту пословицу? Мой дом, моя крепость, мой дом, моя крепость.

    Работа в паре. Можете ли вы уснуть опасно дома? Если так, то?

    Разделите предметы на 4 группы

    Дом в порядке содержимого: вилки, ножницы, ножи и иглы, и приколет вас к месту. Смотрите: Раскрыли рот, можно в него положить бумагу. Бумага у нас во рту разделится на части. Маленький рост I, тонкий и острый. Ищу себе нос, Оттепель хвоста. Ермилку бьют по затылку, ну не плачет, только нос прячет. Отгадай загадки.Острые, сшивающие и режущие предметы. Ножницы, игла, гвоздь, нож, опасность в первую очередь. Помнить! Если прохладно, то все легко, режет очень — хлеб, картошка грубое, мясо, рыба, яблоки, масло.

    Проденьте ручку вперед. 2. Вымойте или вытрите голые руки. 4. Во время использования предмета размахивать руками. Как использовать? 3. Используйте нож под присмотром взрослых.

    Имя одним словом. Электрические приборы Риск второй.

    Работа в паре. Установите правила для этих знаков.Придумайте еще 2-3 правила для электроприборов.

    Помните! Электрические приборы могут ударить или вызвать возгорание. Выйдя из дома и даже из комнаты, выключите электроприборы.

    Отгадай загадку. Четыре синих солнышка у бабушки на кухне, четыре синих солнышка сгорели и погасли. Сосет суп, шипит блины. Раньше завтра солнце не нужно. ГАЗОВАЯ ПЕЧЬ

    Опасность третья. Газ может быть очень опасным. Копируя на кухне, газ может взорваться. Можно отравиться газом.А еще он может вызвать пожар.

    Если вы почувствовали запах газа. Сразу расскажу об этом взрослому. Если взрослых нет дома, выключите схватку и блеск газового крана. Откройте окно на кухне, окно в комнате и балконную дверь. Не включайте свет и электрические приборы. Не запекайте спички и свечи. Отключите газ в квартире — нужен газ на глаз. Чувство запаха в квартире, срочно звоните 04. Помните!

    Название группы представляет собой бытовую опасность для человека электрических приборов медицинской и бытовой химии.Газовые окна, балкон. ? Запоминание острых, сшивающих и режущих предметов.

    Работа в паре. Рассмотрите иллюстрацию на следующем слайде и обсудите, почему комната Серёга ужасно заблокирована.

    Самодельные опасности. Острые, сшивающие и режущие предметы, лекарства и бытовая химия. Газовое окно и балкон. Электротовары

    .

    Строение и функции пищеварительной системы.

    Запишите в тетрадь определения следующих понятий и запомните их.

    Пищеварение — совокупность процессов, обеспечивающих механическое измельчение, расщепление питательных веществ на компоненты, пригодные для обмена веществ, и их усвоение.

    Ферменты — вещества, ускоряющие процесс переваривания пищи (ускоряющие расщепление веществ).

    2. Строение и функции пищеварительной системы

    1. Посмотрите на чертеж. Подпишите указанные на нем названия органов пищеварения.

    2 . Запишите числа, указанные на рисунке.

    3 . Подпишите названия частей зуба, указанных на рисунке.

    4 . Запишите в тетрадь основные правила гигиены, которые необходимо соблюдать при уходе за зубами.

    Полощите рот после еды, чистите зубы зубной пастой два раза в день, меняйте зубную щетку каждые 2-3 месяца, удаляйте налет и не допускайте перепадов температуры.

    5 . Изучив материал § 39 пособия, заполните таблицу.

    Органы и функции пищеварительной системы

    Орган Структурные особенности Выполняющие функции
    Полость рта ограничена верхним небом, щеками и губами измельчение, перемешивание, смачивание пищи, химическая обработка
    Глотка соединяет полость рта с пищеводом, а полость носа с гортань глотание
    Пищевод мышечная трубка — 25 см, стенки выделяют слизь удерживание пищи в желудке, смачивание слизью
    Желудок расширение пищевода, состоит из нескольких слоев мышц смешивание, хранение и переваривание пищи
    Тонкая кишка 5-6 м, разделена на двенадцатиперстную кишку, тонкая, слизистая оболочка содержит ворсинки пищеварение и всасывание питательных веществ
    Толстая кишка 1.5–2 м, без желез и ворсинок, имеет выпячивание — слепая кишка с разрастанием аппендицита Поглощение воды, минералов; образование стула

    6 . Как происходит глотание?

    Язык проталкивает пищу в горло, вход в трахею прикрывается надгортанником, пищевой ком выталкивается в пищевод.

    7 . Запишите определение понятия в тетрадь и запомните его.

    Кариес — заболевание, вызванное растворением скорлупы зубов кислотами ротовой полости.

    3. Процесс пищеварения

    1 . Напишите, какие химические изменения происходят с пищевыми продуктами:

    а) полость рта — механическая обработка (измельчение, перемешивание, смачивание), частично химическая обработка.

    б) желудок — накопление и удержание пищи, перемешивание, дезинфекция, расщепление белков и жиров.

    2. Запишите в тетрадь определения понятий.

    Желудочный сок — бесцветная жидкость, состоящая из пищеварительных ферментов, слизи и 0.5% раствор HCl.

    Пепсин — фермент, превращающий сложные белковые молекулы в простые.

    Липаза — фермент кислоты желудочного сока, расщепляющий жиры.

    3 . Какие железы участвуют в переваривании пищи?

    Печень, поджелудочная железа, слюнные железы, железы стенок желудка и кишечника.

    4 . Посмотреть рисунок. Подпишите органы пищеварительной системы, обозначенные цифрами.

    5 . Какие пищеварительные соки попадают в двенадцатиперстную кишку?

    Печень, поджелудочная железа.

    6 . Какие пищеварительные ферменты содержатся в соке поджелудочной железы? Как они влияют на питательные вещества пищи?

    Липаза и стеапсин $ → $ жиры; нуклеаза $ → $ ДНК и РНК; амилаза $ → $ углеводы; протеазы $ → $ белков.

    7 . Перечислите функции печени в пищеварении.

    Активация ферментов тонкой кишки и поджелудочной железы, жировая эмульсия, ощелачивание пищевых каш.

    8 . Запишите в тетрадь определения понятий.

    Кишечный сок — вещество, выделяемое железами стенок тонкого кишечника.

    Желчь — секрет, производимый клетками печени, превращает жиры в эмульсию.

    9 . Изучите материал § 40 руководства и ответьте на вопросы.

    Каковы функции ворсинок тонкой кишки?

    Увеличенная площадь поверхности, участие в абсорбции веществ.

    Каков механизм всасывания питательных веществ ворсинками тонкой кишки?

    В каждой ворсинке есть микроворсинки, к которым прилегает капилляр, и питательные вещества всасываются в кровь.

    10 . Посмотреть рисунок. Где происходит всасывание аминокислот, глюкозы, жирных кислот и глицерина? Подчеркните необходимое.

    11 . В каких отделах пищеварительного тракта всасываются вода и минеральные соли?

    В толстом кишечнике.

    12 . Запишите определение концепции в тетрадь.

    Всасывание — перенос веществ из пищеварительного тракта во внутреннюю среду.

    4. Регуляция пищеварения

    1 . Прочтите § 41 учебного пособия и заполните схему.

    2

    Центр слюноотделения — центр в продолговатом мозге, регулирующий образование слюны.

    Продовольственный центр — часть центральной нервной системы, отвечающая за чувство голода и сытости.

    Аппетит — эмоциональное ощущение, связанное с желанием употребить пищу.

    5. Основы правильного питания.Пищевая гигиена

    1 . Прочтите § 42 учебного пособия. Изложите принципы правильного питания.

    Умеренность в количестве; диета; разнообразие блюд; безвредность и экологичность; соблюдение энергозатрат.

    2 . Каковы последствия увеличения или уменьшения калорийности пищи, если двигательная активность остается на прежнем уровне?

    Для увеличения или уменьшения веса, в редких случаях при ожирении и истощении.

    3 .Объясните значение понятия «диета».

    Распределение дневного рациона по времени.

    4 . Объясните слова и. П. Павлова: «если чрезмерное и исключительное увлечение едой — животное, то высокомерное невнимание к пище — это неосторожность, а правда здесь, как и везде, лежит посередине: не увлекаться, а уделять должное внимание» .

    Еда не должна быть целью жизни, но ей нужно уделять должное внимание, потому что от этого зависит здоровье.

    5 . Заполните таблицу.

    Анатомо-физиологическое обоснование правил пищевой гигиены

    Основы пищевой гигиены Анатомо-физиологическое обоснование
    1 2
    Часть пищи следует употреблять в вареном или жареном виде Пища частично обработана, что облегчает пищеварение
    В рационе должны присутствовать овощи и фрукты Источник необходимых витаминов и клетчатки
    Вредно есть за один раз много еды Пищеварительный тракт, пища плохо обработана
    Не заставляйте ребенка есть через силу Это может сформировать привычки в еде и привести к ожирению
    Хранить скоропортящиеся продукты вне холодильника опасно они могут испортиться до истечения срока годности
    Не разговаривайте и не читайте во время еды. чтобы не отвлекаться и внимательнее переваривать
    Важно хорошо пережевывать пищу, есть медленно Это облегчает пищеварение в следующих отделах желудочно-кишечного тракта
    Вымойте руки перед едой. избежать заражения

    Пищеварение

    Вертикально : 2. Совокупность процессов механической и химической обработки пищи (пищеварения).

    По горизонтали : 1.Мягкая часть в центре зуба (пульпа). 3. Фермент желудочного сока (пепсин). 4. Мышечная трубка, проводящая пищу в желчном пузыре (пищевод). 5. Зубы, служащие для откусывания пищи (резцы). 6. Процесс поступления вещества через ворсинки в кровь и лимфу (всасывание). 7. Результат сокращения мышц глотки (глотание). 8. Карантинное заболевание человека (холера). 9. Самый крупный железистый орган (печень). 10. Часть зуба, покрытая твердой эмалью (коронка).11. Воспаление аппендикса (аппендицит). 12. Опасное инфекционное заболевание желудочно-кишечного тракта (дизентерия).

    6. Обмен веществ. Витамины

    1 . Изучите материал § 43 руководства и заполните таблицу. Сравнительные характеристики веществ

    Сравнительные характеристики веществ

    2 . Запишите определения понятий в тетрадь и запомните их.

    Витамины — низкомолекулярные органические соединения, входящие в состав ферментов.

    Гиповитаминоз — недостаток витаминов.

    Гипервитаминоз — избыточное поступление витаминов.

    3 . Заполните таблицу.

    Витамины и их значение

    Название витамина Источники дохода Стоимость Признаки гипо- или авитаминоза
    $ C $ кислые фрукты, овощи (лук), красное вино необходимые для синтеза белка, антитела развитие цинги
    $ B_1 $ рис, овощи и птица увеличивает активность ферментов возьми
    $ B_6 $ мясо, рыба, печень, молоко участвует в белковом обмене дерматит
    $ A $ морковь, помидоры, шпинат поддерживает мрачное зрение развитие куриной слепоты
    $ D $ рыбий жир, печень, желток регулирует обмен кальция и фосфора рахит

    Детальное решение часть 1 (страница) 3 по рабочей тетради «Окружающий мир» для учащихся 4 класса, авторы Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. 2016

    • ГДЗ по всему миру по 4 класс можно найти
    • Рабочую тетрадь ГДЗ «Мир около 4 класса» можно найти

    1.Задание. Посмотреть чертежи. Какой важный объект живой природы не нарисовал человек? Нарисуйте этот объект.

    Ответ. Этот объект — мужчина.

    2. Задача. Завершите схему.

    3. Задача. Напишите, какими веществами человеческий организм обменивается с окружающей средой.

    Ответ. Питательные вещества поступают в организм человека с пищей — белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины, вода. Во время дыхания в организм поступает кислород, также он частично поглощается кожей.

    Из организма выделяются: непереваренные остатки пищи, моча, образующаяся в почках; в процессе дыхания — углекислый газ и вода; кожа выделяет пот, жир; слезная железа выделяет слезную жидкость, увлажняющую глаз; слюнные железы — слюна.

    4. Задача. Вычеркните названия тех органов, которые не имеют отношения к нервной системе.

    Ответ: сердце (зачеркнуть), трахея (зачеркнуть), мышцы (зачеркнуть).

    5. Задача.Заполните диаграмму.

    6. Задача. Введите цифры, которые указаны на рисунке: головной, спинной мозг, нервы.

    Ответ. Головной мозг — 1, спинной мозг — 2, нервы — 3.

    7. Задача. Объясните, почему нервы сравнивают с электрическими проводами. Подготовьте устный рассказ.

    Ответ. В организме человека информация о нервах передается по нервам. Нервный импульс — это не что иное, как электрический разряд.Особенность передачи заключается в том, что этот разряд передается напрямую от нерва к нерву не напрямую, а через химические вещества, расположенные на границе между нервами.

    Задача. Вырази свое мнение. От головного и спинного мозга сигналы передаются органам с очень высокой скоростью. Что это значит для человека?

    Ответ. Сигналы передаются с высокой скоростью, чтобы организм мог своевременно реагировать на любые раздражители. Например, мужчина коснулся горячего предмета и тут же убрал руку.Глаз увидел летящее пятнышко и тут же закрылся. Тебе что-то сказали, и ты сразу ответил. Таким образом мы защищаем себя от любых опасностей, ориентируемся в окружающей среде и ведем определенный образ жизни.

    8. Задача. Подпишите части скелета, указанные на рисунке цифрами.

    2. Позвоночник

    3. Ребра, образующие грудную клетку

    4. Верхняя свободная конечность (плечо, предплечье, кисть)

    5. Нижняя свободная конечность (бедро, голень, стопа)

    9.Задание. Ответь на вопросы. Обсуди ответы.

    Как вы понимаете выражение: «У него хорошая осанка»?

    Ася все свободное время проводит перед телевизором или за компьютером, а Алеша любит играть в футбол. Объясните, кто из детей будет физически развит.

    Хорошая осанка — это означает правильное расположение частей скелета относительно друг друга и в пространстве. Искривления позвоночника, дефектов отдельных костей скелета нет.Это достигается благодаря физическому воспитанию и спорту, постоянной заботе о своей физической форме, соблюдению культуры труда, умению выбирать рабочее место.

    Алеша, безусловно, физически развит лучше. Это связано с тем, что для развития скелета и мышц (опорно-двигательного аппарата) необходимы регулярные занятия физкультурой и спортом. Когда человек занимается спортом, в его мышцах и костях регулярно расширяются кровеносные сосуды, через которые поступают строительные вещества (бек, жиры, углеводы, минеральные соли), а также кислород, обеспечивающий обмен веществ.Следовательно, кости и мышцы будут расти. Занимаясь физкультурой, нервная система подает сигналы, удовлетворяющие потребности развития мускулов. То есть весь организм настроен на развитие.

    Ася физически не задействована, поэтому ее развитие будет отставать от Алешина.

    10. Задача. Отметьте правильные ответы на вопрос: «Что способствует развитию скелета и мускулов человека?»

    Физические упражнения и спорт (правильно).

    Питание правильное (правильное).

    Вопрос. Как выполняется задача 10? Отметьте только одно утверждение.

    11. Задача. Объясните, как вы понимаете слова древнегреческого ученого Аристотеля: «Ничто так не истощает и не разрушает человека, как длительное физическое бездействие».

    Ответ. Чтобы человеческий организм был в хорошей физической форме, долгое время мог сохранять работоспособность, чтобы справляться с различными заболеваниями, необходимо постоянно заниматься физической культурой и спортом.Занятия позволяют мышцам быть в нужном тонусе, нервной системе быть готовой к быстрой реакции на внешние проявления, выполнению большого объема физической работы. В тренированных мышцах мышечные волокна, сосуды эластичны, сердечная мышца сильна, жизненный объем легких значителен.

    Если не заниматься физкультурой, мышцы становятся дряблыми, клеток гибнет больше, чем образуется, сосуды становятся хрупкими и ломкими. Жизненный объем легких постоянно уменьшается.Даже небольшая нагрузка вызывает одышку, учащение пульса, быструю утомляемость.

    12. Задача. Подчеркните названия продуктов, которые нужно включить в меню, чтобы ежедневно получать необходимое количество белка.

    Ответ. Рыба, мясо, яйца, сыр, молоко.

    13. Задача. Заполните таблицу, расположив названия перечисленных продуктов в соответствии с тем, какой витамин они содержат в большом количестве.

    14. Задача.Введите цифры, которые указаны на рисунке: желудок, пищевод, толстая кишка.

    1. Пищевод

    2. Желудок

    3. Толстая кишка

    Вопрос. Какие еще органы пищеварения показаны на схеме? Напишите их имена.

    Ответ. Полость рта (зубы, язык, в ней слюнные железы), глотка, поджелудочная железа, тонкий кишечник, печень.

    Вопрос. Как выполняется задача 14? Отметьте только одно утверждение.

    Быстро, правильно, самостоятельно.

    15. Задача. Подготовьте ответ на вопрос: «Подготовьте ответ на вопрос:« Почему не рекомендуется читать, смотреть телевизор, разговаривать во время еды? » ”

    Ответ. Во время еды не рекомендуется читать или смотреть телевизор, потому что при выполнении этих действий мозг получает информацию, которая становится основной, а это приводит к угнетению выделения слюны, желудочного сока, пищеварительных соков поджелудочной железы и печени. . Стенки желудка и кишечника работают медленнее.

    Если говорить во время еды, пища может попасть в гортань или даже в трахею, что очень опасно.

    Задача. Будем работать над проектом.

    Темы проекта

    Определенно нет. Все дело в том, что организм человека сам не синтезирует витамины, а получает их с пищей. Количество того или иного витамина может существенно повлиять на здоровье и настроение человека. Вы можете купить витамины в аптеке, но многие ученые считают, что это дает нагрузку на печень.В идеале нужно правильно питаться сбалансированной пищей. Например, цитрусовые богаты витамином С, много витамина D — в рыбе, А — в моркови и так далее. Недостаток этих веществ в организме приводит к таким заболеваниям, как цинга и рахит.

    Цинга — заболевание, вызванное острым дефицитом витамина С (аскорбиновой кислоты). Недостаток витамина С приводит к нарушению синтеза коллагена, соединительная ткань теряет прочность. Симптомы — вялость, утомляемость, снижение мышечного тонуса, ревматоидные боли в крестце и конечностях (особенно нижних), расшатывание и выпадение зубов; хрупкость сосудов приводит к кровоточивости десен, кровоизлияниям в виде темно-красных пятен на коже.Лечение и профилактика — нормальное снабжение организма витамином С.

    Есть также свидетельства того, что моряки часто болели цингой из-за недостатка соли.

    Насыщение пищи витаминами — одно из условий здорового питания, позволяющее поддерживать физическую и умственную активность. Витамины — это вещества, обладающие определенными схожими свойствами:

    — занимают важное место в обмене веществ;

    — вырабатываются в организме человека в небольших количествах, что требует их целевого приема;

    — показать их роль в микроскопических количествах.

    О важности витаминов для оптимальной жизни человека свидетельствует тот факт, что при их дефиците в организме развиваются заболевания, называемые авитаминозами и гиповитаминозами.

    Причины авитаминоза у человека:

    1. Наличие заболеваний органов пищеварения, в результате которых витамины с пищей плохо всасываются, частично разрушаются, а также синтезируются кишечником в незначительных количествах. Например, глистные заболевания — серьезное препятствие для усвоения витаминов.Некоторые препараты подавляют активность витаминов.

    2. Витаминная неполноценность диеты из-за:

    Неправильный набор товаров. Недостаток фруктов и овощей приводит к дефициту витамина С. Если придерживаться только вегетарианской пищи, появляется дефицит витамина B12. Если приоритет отдан рафинированным продуктам (изделиям из муки высшего сорта, риса-рафинада, сахара), высока вероятность дефицита витаминов группы В

    Сезонные изменения содержания витаминов в продуктах питания. Весной и зимой уровень витамина С в плодах снижается, также уменьшается ассортимент этой группы продуктов.В тот же период яйца и молоко бедны витаминами А и D.

    Неправильная кулинарная обработка и хранение продуктов, приводящие к снижению содержания в них витаминов B, C, A. Например, при длительной термической обработке ягод в процессе приготовления варенья количество витамина C значительно снижается.

    Нарушение баланса в питании. Витамины в пище могут присутствовать в достаточном количестве, но усвоение их будет затруднено из-за неправильного количества (как избытка, так и недостатка) других витаминов, а также из-за длительного отсутствия полноценных белков.

    Специальные меры по предупреждению авитаминоза пищи. Чтобы повысить ценность некоторых продуктов, их специально обогащают. Таким образом, витаминами обогащены многие продукты для детского питания: каши, пюре, питательные смеси, напитки. Например, витамин D2 добавляется в молоко для грудного ребенка, чтобы суточная доза содержалась в полулитре напитка. Необходимость витаминизации продуктов возникает и в том случае, если они предназначены для использования в особых условиях (экспедиции, зимовка).Специальное обогащение пищи витамином С осуществляется в санаториях, родильных домах, больницах, диетических столовых, а также столовых учебных заведений.

    16. Задача. Подчеркните название пищеварительной системы.

    Ответ. Желудок, пищевод, зубы, тонкий кишечник.

    17. Задача. Отметьте правильные утверждения.

    Кариес — это заболевание зубов. (правильно)

    Кариес возникает у людей, которые не заботятся о своих зубах.(правильно)

    18. Задача. Отметьте правильное утверждение.

    Во время пищеварения белки, жиры и углеводы расщепляются (расщепляются) на более простые вещества. (правильно)

    19. Задача. Закончите предложение.

    Ответ. Помимо белков, жиров и углеводов нашему организму необходимы вода, витамины, минералы.

    20. Вопрос. В 1860 году появилась стоматологическая бормашина. В каком веке это было? Можно ли лечить зубы дрелью в 16 веке?

    Ответ.1860 — это 19 век, поэтому в 16 веке не могли лечить зубы дрелью.

    21. Задача. Отметьте правильные утверждения. Подготовьте объяснение своих ответов.

    Печень очищает кровь от вредных веществ. (В печени фильтруется кровь, здесь почти вся кровь очищается от вредных веществ). (правильно)

    Больные зубы — источник инфекции. (с пищей возбудители инфекционных заболеваний попадают в пищевод, а затем в желудок, кишечник).(правильно)

    22. Задача. Закончите предложение.

    Ответ. В носовой полости воздух прогревается и очищается. При дыхании поглощается кислород и выделяется углекислый газ.

    23. Задача. Отметьте правила защиты органов дыхания.

    Нужно дышать носом. (правильно)

    Не курить. (правильно)

    Необходимо делать влажную уборку. (правильно)

    Нельзя долго находиться в непроветриваемом помещении.(правильно)

    24. Задача. Вычеркните название дыхательной системы. Подпишите их на картинке.

    Ответ: гортань, легкие, носовая полость, трахея, бронхи.

    На фото:

    1. Полость носа

    2. Гортань

    Вопрос. Как выполняется задача 24? Отметьте только одно утверждение.

    Быстро, правильно, самостоятельно. (+)

    25. Задача. Отметьте правильные ответы на вопросы.

    Как табачная дама влияет на дыхательную систему?

    Снижает защитные свойства.

    Почему необходимо при чихании и кашле прикрывать нос платком?

    Чтобы не заразить других.

    Какой газ поглощается при дыхании?

    Кислород.

    Где воздух согревается и очищается от пыли и бактерий?

    В полости носа.

    26. Задача. Подготовьте памятку «Как защитить дыхательную систему».

    1. Дышать надо носом.

    2. При кашле и чихании прикрывайте нос платком.

    3. Систематически заниматься физической культурой и спортом.

    4. Проветрите помещение.

    5. Не курите сами и не оставайтесь в помещении с курильщиками.

    Задача. Будем работать над проектом.

    Темы проекта.

    Потребление кислорода и возврат углекислого газа в качестве побочного продукта называется процессом дыхания. Основные органы дыхания рыб — жабры.

    У рыб есть два набора жабр — по одной с каждой стороны тела за головой. Эти нежные органы защищены твердыми пластинами, называемыми жаберными крышками.

    Каждый набор жабр включает четыре костные дуги. Каждая из этих дуг поддерживает два ряда жаберных волокон в форме перьев, которые называются первичными ламелями (лепестками).

    Каждая первичная пластинка, в свою очередь, покрыта крошечными пластинками (вторичными лепестками), через которые проходят узкие кровеносные капилляры.

    Именно через тонкую оболочку вторичных долей происходит обмен газа между кровью и окружающей средой. Кровь во вторичных долях течет в направлении, противоположном направлению движения воды, проходящей по поверхностям ламелей.

    В результате между двумя жидкостями возникает большой градиент диффузии кислорода и углекислого газа.Такая система «противотока» чрезвычайно увеличивает эффективность газообмена.

    Дыхательная система земноводных представлена ​​легкими и кожей, через которые они также могут дышать. Легкие представляют собой парные полые мешки с ячеистой внутренней поверхностью, усеянной капиллярами. Здесь происходит газообмен. Механизм дыхания лягушек относится к инъекционным и его нельзя назвать совершенным. Лягушка набирает воздух в ротоглоточную полость, что достигается за счет опускания дна ротовой полости и открытия ноздрей.Затем нижняя часть рта поднимается, и ноздри снова закрываются клапанами, и воздух нагнетается в легкие.

    Рассмотрим на примере кита.

    Череп китов приспособлен для обеспечения дыхания при вытаскивании ноздрей из воды без сгибания шеи (ноздри смещены к макушке).

    Верхнечелюстные, межчелюстные и нижнечелюстные кости удлинены в связи с развитием фильтрующего аппарата (китового уса) или многочисленных одиночных апикальных зубов.Кости носа редуцированы, теменные смещены в стороны, так что верхняя затылочная кость соприкасается с лобной.

    Дыхание — одно или два наружных носовых отверстия — расположено на макушке и открывается только в момент короткого дыхательного акта выдоха — вдоха, производимого сразу после выхода. В прохладную погоду при выдохе конденсированный пар взлетает вверх, образуя так называемый фонтан, по которому китобои различают внешний вид кита.

    Иногда с этим паром брызгает разбрызгиваемая вода.В остальное время, пока длится пауза дыхания и животное ныряет, ноздри плотно закрываются клапанами, не пропускающими воду по дыхательным путям. Благодаря особой структуре гортани дыхательные пути отделены от пищи. Это позволяет безопасно дышать, если во рту есть вода или еда. Носовой канал у большинства видов связан со специальными воздушными мешочками и вместе с ними играет роль органа звуковой сигнализации.

    Легкие китообразных очень упругие и эластичные, приспособлены к быстрому сжатию и расширению, что обеспечивает очень короткий дыхательный акт и позволяет обновлять воздух за один вдох на 80-90% (у человека только на 15%).В легких сильно развиты мускулы альвеол и хрящевые кольца даже в небольших бронхах, а у дельфинов — ивовые бронхиолы.

    Китообразные могут долго (кашалоты и афалины до 1,5 часов) находиться под водой при одинаковой подаче воздуха: большая емкость легких и богатое содержание мышечного гемоглобина позволяют им уносить с поверхности повышенное количество кислорода, который используется очень экономно: во время ныряния сердце (пульс) сокращается более чем вдвое, а кровоток перераспределяется так, что мозг и сердечная мышца в основном снабжаются кислородом.При длительном погружении эти органы также получают кислород с артериальной кровью из резервов «чудесной сети» — тончайшего разветвления кровеносных сосудов.

    Менее чувствительные к кислородному голоданию ткани (особенно мышцы тела) переводятся на голодный рацион. Мышечный гемоглобин, придающий мышцам темный цвет, снабжает мышцы кислородом во время перерыва дыхания.

    Воздух поступает в открытую систему трахеи через дыхальца, количество которых варьируется от одной-двух пар до восьми-десяти пар.Количество и расположение дыхалец отражают приспособление насекомых к условиям обитания. Каждое дыхальце ведет в полость предсердия, стенки которой образуют закрывающий аппарат и систему фильтрации воздуха. Трахеи разветвляются и опутывают все внутренние органы. Концевые ветви трахеи заканчиваются звездчатой ​​трахеальной клеткой, от которой отходят мельчайшие ветви диаметром 1-2 мкм (трахеолы). Их кончики лежат на стенках клеток или проникают внутрь клеток. У многих хорошо летающих насекомых есть воздушные мешочки, являющиеся продолжением продольных стволов трахеи.Их полость непостоянна и может выпасть при выходе воздуха. Воздушные мешки участвуют в вентиляции мускулов крыльев и выполняют аэростатическую функцию, уменьшая удельный вес летающих насекомых.

    27. Задача. Подпишите на рисунке название органов кровеносной системы. По картинке расскажите, как кровь движется по телу. Объясните, почему сердце сравнивают с насосом?

    1. Артерии

    Кровь в организме движется внутри системы кровообращения.Система кровообращения у человека закрытая. Он состоит из сердца и сосудов. Кровеносные сосуды делятся на артерии, вены и капилляры. По артериям кровь движется от сердца. По венам кровь движется к сердцу. Внутри органов, мышц и кожи кровь движется по капиллярам. Есть два круга кровообращения — малый и большой.

    Сердце сравнивают с насосом, потому что от его работы зависит скорость, с которой кровь будет перемещаться по телу, давление.Сердце имеет мышечные стенки, и когда оно сокращается, кровь попадает в кровеносные сосуды. В течение дня сердце сжимает глаз 100000 раз. На протяжении всей жизни сердце работает и перекачивает тонны крови. Поэтому его называют «насосом».

    28. Задача. Закончите предложение.

    Ответ. Система кровообращения состоит из сердца и кровеносных сосудов — артерий, вен, капилляров.

    Практическая работа

    29. Задача.Подчеркните названия органов кровеносной системы.

    Ответ: сердце, сосуды.

    30. Задание. В 1908 году русский ученый И.И. Мечникову стало известно, что белые кровяные тельца защищают организм человека от болезнетворных микробов. В каком веке это было.

    Ответ. Это было в 20 (20) веке.

    31. Задача. Соедините название органа и его функцию линией.

    32. Задача. Отметьте правильные утверждения.

    Какова основная функция кровеносной системы?

    Перевозка веществ и газов. (+)

    Что нужно сделать, чтобы кровотечение при порезе остановилось?

    Прижмите повязку или чистый носовой платок к ране. (+)

    33. Задача. Запишите, какую функцию выполняют эти органы.

    Сердце — выполняет работу «насоса» кровеносной системы, прокачивает кровь по всему телу.

    Желудок — производит желудочный сок, переваривает пищу.

    Мозг — обрабатывает информацию от органов чувств, «направляет» работу внутренних органов.

    34. Задача. Составьте план рассказа на тему «Система кровообращения человека».

    Ответ. План:

    1. Что означает кровеносная система?

    2. Какие органы составляют кровеносную систему человека?

    3. В каком направлении кровь движется по кровеносным сосудам?

    4. Чем отличается кровь по составу?

    5.Какие круги кровообращения есть в системе кровообращения?

    6. Как кровь движется в кругах кровообращения.

    7. Какова роль сердца в кровообращении?

    8. Каковы правила гигиены кровообращения?

    35. Задача. Вычеркните название выделительных органов.

    Ответ: почки, мочеточники, мочевой пузырь.

    36. Задача. Отметьте правильные утверждения.

    Какую роль играют почки в организме?

    Удаляют из организма жидкие отходы жизнедеятельности.(+)

    В каком органе образуется моча?

    В почках. (+)

    37. Задача.

    1). Микроскоп был изобретен в Голландии в 1590 году. Как вы думаете, Петр I мог работать с микроскопом?

    2) Известный русский хирург Н.И. Пирогов первым применил гипсовую повязку при переломах, а также йод и спирт для обработки ран. Это было в 1855 году. В каком веке Н.И. Пирогов?

    Ответ. Н.И. Пирогов жил в веке.

    38. Задача. Отметьте правильное утверждение.

    Кожа не пропускает болезнетворные бактерии в организм. (+)

    39. Задача. Напишите в таблицах известные вам методы укрепления функций тела и кожи.

    Задача. Сделайте рисунок структуры кожи. Рассмотрим схему на странице. 31 учебник.

    «Гигиена человека» — чего я не знаю. Гигиена кожи. Гигиена волос. Очень мило, очень мило.В наше время здоровье зависит от окружающего мира. Гигиена, гигиена … Мыть руки и чистить зубы. Оказалось по гигиене ничего животного. Здоровье — дар природы человеку. Гигиена зрения. Гигиена человека. Гигиена ногтей. Нас учила гигиене Татьяна Николаевна.

    «Гигиена кожи и одежды» — Гигиена. Гигиена волос. Руки мужчины. Одежда. Интимный туалет. Гигиена тела. Область медицины. Личная гигиена. Поддержание чистоты всего тела. Состав слюны. Обувь.Зубы.

    Личная гигиена — Берегите зубы. Прочтите стихотворение. Закрытые зубы. Личная гигиена. Стоматологическая уход. Руки, кроме того, необходимо мыть перед каждым приемом пищи. Я чищу зубы утром и вечером. Лицо. Что делают дети на рисунках, чтобы быть чистыми. После тренировки примите душ. Мытье. Дайте ответы на ваши вопросы.

    «Правила личной гигиены» — Умственный и физический труд. Занятия физкультурой. Само слово «гигиена» происходит от греческого «гигиена» — исцеление, приносящее здоровье.Что включает в себя личную гигиену. Средства личной гигиены. Какие правила личной гигиены? Полный сон. Правильное приготовление и регулярное питание.

    «Наука Гигиена» — Гигиена питания разрабатывает нормы питания, меры профилактики авитаминоза и гиповитаминоза. Изучение питания здорового человека проводится с учетом возраста, профессии, физических и нервно-психических нагрузок в процессе работы, бытовых и коммунальных условий, а также национальных и климатографических особенностей.

    «Правила личной гигиены для детей» — Чистите зубы каждый день. Результаты проведения. Продолжительность проекта. Формирование проблемы. Критерии оценки презентации. Ознакомление с требованиями. Результаты проектных работ. Приглашаем к сотрудничеству. Создайте стол под руководством учителя. Рейтинг учителей. Этапы проекта.

    Работа 98. Найдите в околоушной (2) и подчелюстной (3) железе.

    Подъязычная слюнная железа (1) лежит глубоко; это невозможно почувствовать.

    Укажите, какого цвета слюнные железы показаны на рисунке.

    Отметьте в кружке (+ или -), был ли рот заполнен слюной под давлением на околоушную железу +, на поднижнечелюстную железу +.

    Если прижать язык к верхним зубам, то у корня уздечки (шнур, соединяющий язык с дном ротовой полости) открывается проток подъязычной железы. Найдите это на картинке.

    При резком захвате языка зубами и надавливании на него иногда выбрасывается фонтан слюны.

    Сделайте несколько попыток. В случае успеха поставьте кружок крестиком.

    Работа 99. Укажите номер органа пищеварительной системы в соответствии с цифрой. Если номер позиции на рисунке не указан, поставить прочерк.

    Работа 100. Запишите номера пищеварительных желез и укажите стрелкой, где протекают их протоки, используя цифру для работы 99.

    Иов 101.

    1. Укажите, под каким номером обозначены на рисунке:

    резинка верхняя — 1;

    резинка нижняя — 5;

    твердое небо — 2;

    мягкое небо — 3;

    язык — 4;

    миндалин — 7;

    2.Как называется хроническое воспаление миндалин?

    3. Насколько это опасно?

    Их функции нарушены, и они становятся резервуаром инфекций.

    Работа 102. Рассмотрим рисунок.

    1. Определите, какой из испытуемых (A или B) сглотнул, а какой дышит спокойно.

    А — дышащий.

    Б — направлено глотательное движение.

    2. Напишите названия органов.

    1 — надгортанник.

    2-подъязычная кость.

    3 — щитовидный хрящ.

    3. Укажите, в каком положении находились язык мягкого неба и надгортанник при спокойном дыхании:

    расслаблен.

    и при глотании:

    надгортанник закрыл вход в гортань, язык поднялся.

    4. Укажите цвет надгортанника и языка на рисунках A и B.

    5. Пощупайте щитовидный хрящ и проглотите.Чувствует его движение вверх. Что с этим происходит?

    глотание. Надгортанник закрывает вход в гортань, язык поднимается вверх.

    Флора, или растительный мир Земли. Разнообразие растений на Земле (3-й класс) Диаграмма разнообразия растений на Земле

    Открытый урок

    О познании мира в 3 «Б» классе

    По теме: Разнообразие растений Земли

    Подготовила:

    Мельникова Любовь Александровна

    Учитель начальных классов

    Образовательная : дать детям представление о разнообразии растений на Земле, их роли в природе и жизни человека.

    Разработка e: развивать умение вычленять главное, устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать материал.

    Образовательная : привить уважительное отношение к природе, сформировать коммуникативные качества, культуру общения, чувство здорового образа жизни

    Оснащение:

    Учебник «Познание мира» К. Жунусова

    Презентация «Разнообразие растительного мира»

    Раздаточный материал

    Компьютер, мультимедийный проектор, экран

    Кроссворд

    Ход урока

    Организация времени.(приветствие гостей, настроение)

    Психологическая установка. (2 минуты)

    Вижу, у вас сегодня хорошее настроение. Улыбайтесь и дарите улыбки. Желаю вам удачи сегодня, чтобы вы обязательно узнали что-то новое, и этот урок был интересным и увлекательным.

    Покажите смайлики, соответствующие вашему настроению

    И я хочу пожелать вам «вкладывать душу и сердце в работу, дорожить каждой секундой в работе»

    Проверка домашнего задания:

      Что такое почва?

    a) поверхностный слой земли

    b) участок земли

    c) верхний плодородный слой земли

      Из чего состоит почва?

    а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве

    б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей

    в) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, как а также микробы, корни растений и различные животные, живущие в почве

      Гумус составляет:

    а) плодородный слой почвы

    б) песчаные почвы

      Какую роль в почве играют дождевые черви?

    а) вред растениям

    б) рыхление почвы, снабжение ее кислородом, переработка перегноя

    в) нет

      Чтобы овощи в саду лучше росли, люди?

    а) поливать почву

    б) поливать почву, рыхлить почву, вносить удобрения, удалять корни сорняков

    в) ничего не делать, чтобы все росло

    Организационно-психологический момент начала урока.

    А я начну наш урок с разговора с одним учеником. И вот что он сказал:

    «Я вырасту и открою для себя какое-нибудь живое существо. Только бы не опоздать. На что ему ответили: «Никогда не поздно узнать и что-то открыть. «Главное — быть внимательными и наблюдательными, и вы сделаете много удивительных открытий.

    Одно открытие уже ждет нас на уроке сегодня.

    Актуализация знаний и постановка задачи.

    На доске номер слайда 1

    Что общего у объектов на этих рисунках (живые существа)

    Доказательство (они дышат, питаются, растут, размножаются, стареют и умирают)

    СЛАЙД 2

    Который картинка лишняя? (Волк)

    Почему? (относится к царству животных)

    К какой группе вы бы отнесли остальные изображения? (Царство растений)

    Почему? (так как у них есть корень, побег, цветок, плод с семенами)

    Можно ли перечислить всех представителей растительного царства (нет)

    Почему? (их очень много)

    Растения везде, куда ни глянь.С давних времен люди, собирая, а затем выращивая растения, познали их полезные и вредные свойства. Так появилась наука о растениях, название которой вы узнаете, разгадывая кроссворд.

    Ключевое слово зашифровано вертикально.

    1)

    Дерево плодоносящее — желуди (ДУБ)

    Посмотрите на забор

    Царица сада расцвела.

    Не тюльпан и не мимоза.

    И красота в шипах… (роза)

    ЗЕЛЕНЫЙ КОВЕР ЗЕМЛИ (ТРАВА)

    ХОТЯ НЕ ПОЖАР, ГОРЕТ. (КРАПИНА)

    Дети знают этот фрукт

    любят есть своих обезьян (БАНАНА)

    6. Говорят, что она плачет (IVA)

    7. У окна стоит дикобраз и веселится, но никто не будет протянуть руку, чтобы побояться уколоть (КАКТУС)

    8. Семена красивых красных цветов, используемые в кулинарии (MAC)

    Итак, ключевое слово — БОТАНИКА. Растениеводство, названное в честь греческого слова БОТАН, — это трава.Вернемся к словам из кроссворда.

    Дуб. Что это? (дерево) и какие деревья растут у нас. Роза какая? (цветущее растение)

    Посмотрите на деревья, цветы, травы. Сколько растений растет на Земле. А что они все? (разные)

    Тема, которую мы с вами сегодня начнем изучать, называется

    «РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ НА ЗЕМЛЕ» СЛАЙД № 3

    ТЕМА «РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ НА ЗЕМЛЕ»

    СЛАЙД № 4 ИЗОБРАЖЕНИЯ РАЗНЫХ РАСТЕНИЙ Давайте полюбоваться этой монограммой

    ВНИМАТЕЛЬНО посмотрите эти картинки, расскажите, чем растения отличаются друг от друга? (размер, форма, цвет, условия проживания, строение)

    Давайте вспомним, из каких частей состоят растения.Выполняем задание по группам. Карточка №1. Вы работаете прямо в карточке. Завершая свой ответ. У вас это займет 3-4 минуты.

    Номер карты 1

    Определите орган, укрепляющий растение в почве (КОРЕНЬ)

    Часть растения с ветвями, несущими листья, бутоны и цветы (STEM)

    Оно растет — зеленеет, летит — желтеет , опадает — становится черным (LEAF)

    Часть растения, похожая на венчик из лепестков (FLOWER)

    Иногда вкусная, сочная, но иногда сухая, твердая, формируется на месте цветка (Fruit)

    Новый растение вырастает из него (SEED)

    Экзамен

    Каждой группе задается один вопрос, остальные группы проверяются.

    Слайд ЧАСТИ ЗАВОДА №4

    Молодцы ребята, вы успешно выполнили задание.

    Подумайте, у всех ли заводов есть названные части? (Нет)

    Прав. Вот почему ботаники делят растительный мир на группы.

    Как вы думаете, что мы поставим себе сегодня и будем искать на него ответы?

    Цель нашего урока — познакомиться с группами растений и особенностями их строения, то есть по каким критериям ученые разделили все растения

    Групповая работа.Узнавать новое.

    Итак, ребята, ученые разделили все царство растений на 5 групп. А какие вы узнаете сейчас. Спикеры, дайте, пожалуйста, каждый номер. Учитель в это время ставит числа. Первая группа будет изучать водоросли, вторая — мхи и др.

    Gr. №1 — водоросли

    Карточные задания

    Пересказать попарно

    -Где водоросли водоросли?

    — Какого они размера?

    -Как они выглядят?

    гр.№2 — Московский художественный институт

    Карточные задания

    Выберите растение, подходящее для вашей группы

    Перескажите попарно

    Ответьте на вопросы о вашей карточке

    -Где растут мхи?

    -Какие детали у них есть?

    -Много ли их в мире?

    гр. №3 — папоротники

    Карточные задания

    Выберите растение, подходящее для вашей группы

    Перескажите попарно

    Ответьте на вопросы о вашей карте

    Насколько легко распознать папоротник?

    -Какие детали у них есть?

    — Их много в мире?

    гр.№4 хвойные породы

    Карточные задания

    Выберите растение, подходящее для вашей группы

    Перескажите попарно

    Ответьте на вопросы по вашей карточке

    -Назовите несколько элементов хвойных пород.

    -Какие у них листья?

    -Какие части хвойных пород не существуют?

    гр. №5 — цветковые

    Карточные задания

    Выберите растение, подходящее для вашей группы

    Перескажите попарно

    Ответьте на вопросы о вашей карте

    -Какие детали у них есть?

    Где они встречаются?

    Когда они цветут ?

    Водоросли — это низшие растения, живущие в воде, около водорослей без корней, стебля, листьев, цветов и семян с семенами.Они впитывают все необходимое всей поверхностью своего тело. Они могут быть очень маленькими, в виде шаров. Это хлорелла. Но тоже довольно крупные, похожие на длинные нити или ленты, например «водоросли» — ламинария.

    Мхи. В мокром лесу, на болоте, на стволах старых деревьев можно встретить мхи. У мха есть стебель и листья, но нет корней или цветов. Они извлекают воду и минералы с помощью стебля и листьев. Мхи обычно образуют плотные скопления в затененных местах и ​​у воды.

    Папоротники растения, обитающие во влажных тенистых местах. . У них есть корень, стебель, листья. У них нет цветов и фруктов. Листья папоротника перьевидные. Папоротники никогда не цветут. Папоротники бывают травянистыми или древовидными. Есть папоротники-великаны — это деревья высотой до 200 метров.

    Хвойные растения — это деревья и кустарники с листьями-иголками. У этих растений есть корень, стебель, листья. У них нет плодов и цветов, семена образуют шишки. Большинство хвойных пород вечнозеленые.Существует около 6oo видов хвойных деревьев. К хвойным породам относятся — сосна, можжевельник, кедр, ель.

    Цветущие растения — самая распространенная группа на всей Земле. Это растения, у которых есть цветы. У них есть все органы — корень, стебель, листья, цветок, плод и семя. К ним относятся деревья, плодоносящие (дуб, береза, яблоня), кустарники — это шиповник, сирень, смородина, травы (одуванчик, клубника, ландыш) и все цветы.

    У каждой группы были вопросы, давайте проверим, как вы ответили на вопросы.Каждая группа зачитывает вопрос и ответы.

    Другие группы могут задавать вопросы

    Молодцы, ребята, вы успешно выполнили эту задачу.

    Подведение итогов беседы

    На сколько групп ученые разделили все царство растений? (на 5 групп)

    Назовите им. (водоросли, мхи, папоротники, хвойные деревья, цветковые растения)

    По каким отличительным признакам ученые разделили их на такие группы? (по структуре, условиям выращивания)

    Насколько внимательно вы слушали и узнавали новое о растениях, мы проверим, заполнив таблицу на эту тему по этой теме.


    Осмотр

    Но прежде чем мы закончим урок, я хотел бы закрепить полученные знания.

    Каждая группа составляет вопрос по теме и, выбирая группу, задает его, другие группы могут что-то добавить, если группа не полностью ответила на поставленный вопрос.

    Давайте вспомним, какие цели мы ставили на уроке.

    Узнали ли мы о структурных особенностях каждой группы?

    Достигли ли мы наших целей?

    Творческое задание

    Групповая работа.Украшаем изображения растений и приклеиваем на модель глобусов. И покажите нам разнообразие своих растений.

    Выставка работ

    Отражение. Радуга успеха. Каждый из вас сегодня плодотворно поработал, оцените свою работу

    Краткое содержание урока

    Что нового вы узнали на уроке?

    — кого в группе вы хотели бы поблагодарить?

    — пригодятся ли вам полученные знания на уроке?

    Домашнее задание.Выбрать

    с. 108-109 читать и пересказывать,

    перескажите и составьте кроссворд.

    подготовьте сообщение, выбрав любую группу заводов

    Завершение урока.

    И, наконец, положите руки на грудь (одна под другую), закройте глаза и попробуйте передать в руки частичку своего тепла. Вы чувствуете, что ваши руки теплее? Теперь медленно подуйте на руки и пошлите свое тепло во Вселенную.Пусть наш мир станет немного лучше от тепла наших сердец. Урок окончен.

    Хвойные растения (голосеменные) Хотя общее количество видов хвойных растений относительно невелико, они играют очень большую экологическую роль. Хвойные деревья — преобладающие растения на обширных землях. Многие хвойные деревья выделяют смолу, предназначенную для защиты дерева от насекомых и грибков. Смола ископаемого янтаря. Янтарь

    Использование янтаря в древнем мире С незапамятных времен люди наделяли ископаемую смолу, возраст которой исчисляется миллионами лет, чудесными свойствами.Небольшой кусок янтаря часто был дороже молодого раба на невольничьем рынке, поскольку доставка янтаря в Рим по Янтарному пути была сопряжена с большими трудностями. Лекарства и украшения из окаменелых смол рекомендуются при большом количестве заболеваний. Даже римский ученый Плиний Старший (2379 г.) был убежден, что амулеты из янтаря защищают от мужских болезней и психических расстройств.



    Кипарисовик гороховый — Chamaecyparis picifera.Из кипарисовиков для подмосковного сада смело можно приобретать сорта только этого вида, да и то стоит выбрать для него охраняемое тихое место в саду. Это медленнорастущие кустарники с изящной зеленой, голубой или желтой хвоей.



    Microbiota — Microbiota decussata, чудесное, к сожалению, малоизвестное почвопокровное хвойное растение для тени и полутени высотой 0,5 м, ползучее, к 10 годам потребуется 1.5-2 м. Хвоя летом очень красивая, темно-зеленая, весной и осенью — красновато-коричневая. Не требователен ни к влаге, ни к почве, не рвется по снегу. Плохо пересажен.


    Папоротники В темном тенистом уголке леса можно найти большое растение с темно-зелеными продолговатыми листьями и толстым корневищем, покрытым многочисленными сухими чешуйками. Этот папоротник — очень распространенное многолетнее растение.

    Папоротники Многие наверняка знают о старинном празднике Ивана Купала, или Иван-дне.Бытовало поверье, что в ночь перед Днем летнего солнцестояния (24 июня) папоротник цветет только один раз в год, сияя огненным пламенем и озаряя все вокруг. Считалось, что цветок папоротника обладает чудесным свойством открывать сокровища. Многие пытались найти цветущий папоротник, но никому не удалось, потому что папоротник вообще не цветет!

    Водоросли Организмы, входящие в группу водорослей, имеют ряд общих характеристик. В морфологическом отношении наиболее значимой особенностью водорослей является отсутствие многоклеточных органов — корня, листьев, стебля, характерных для высших растений.Для большинства водорослей вода является постоянной средой обитания, но многие из их видов могут жить вне воды. МОРСКИЕ МАКРОФИТЫ — самые крупные водоросли в мире. Эти многоклеточные организмы больше похожи на зеленые растения, чем на любые другие водоросли.








    Среда обитания мха Мхи встречаются на всех континентах, включая Антарктиду, часто в экстремальных условиях среды обитания.Обычно мхи образуют плотные скопления в затененных местах, часто в непосредственной близости от воды, хотя их также можно найти в относительно открытых, сухих местах. Среди мохообразных есть виды, обитающие в пресноводных водоемах. Здесь нет морской флоры и фауны, хотя некоторые виды селятся на камнях в прибое. Зимой мох в водосточной трубе.

    Мхи зеленые. Они распространены повсеместно: они растут на почве, стволах деревьев, камнях и крышах домов, но наиболее широко распространены во влажных лесах, образуя сплошной зеленый ковер.Один из самых известных и распространенных мхов — лен кукушечный, образующий плотные пучки прямостоячих неразветвленных стеблей, густо покрытых узкими линейно-ланцетными листьями.

    Сфагнум Особенностью сфагновых мхов является непрерывный рост стебля вверху и отмирание нижней части. Однако полного разложения мертвых частей не происходит, так как в переувлажненной почве мало кислорода. Образуется торф. Сфагнум — это общее название различных (прежде всего по цвету) видов мхов: «белый мох», «бурый мох», «красный мох» и др.Общим для всех мхов является то, что обитающие на очень влажных почвах, они накапливают в листьях и в поверхностных слоях стеблей много воды.

    Работа учителя начальных классов Назаровой А.Н.

    Проект урока:
    Предмет — внеклассная деятельность;
    Цель урока: знакомство с разнообразием растений на Земле, формирование умения работать в парах, группах
    Задачи урока:

    1. Познакомить с разнообразием растений на Земле.
    2. Расширить знания детей о растениях.
    3. Укрепление навыков постановки рабочих задач.
    4. Сформировать навык самостоятельного изучения материала.
    5. Формировать навыки работы в парах, группах
    6. Формирование навыка выявления ошибок в работе и работе одноклассников.
    7. Воспитание взаимопомощи, взаимопомощи, ответственности за свои действия.
    8. Развитие речи, памяти, воображения

    Планируемые достижения учеников на уроке (что ученик должен выучить, чему научиться):

    1. Развить умение работать с учебным пособием и дополнительной литературой.
    2. Развивайте умение выделять главное.
    3. Научитесь работать в парах и группах.
    4. Определите уровень своих знаний, проведите самооценку своей деятельности.

    Ход урока

    Этап №

    Шаги урока

    Деятельность учителя

    Студенческая деятельность

    Организация времени.

    Сформулируем тему сегодняшнего урока, отгадав загадку:

    Дышит, растет

    Не могу ходить (завод)

    Помните, что вы знаете о растениях.

    Предлагаю провести наш урок по следующему плану.

    завод

    живой организм, без него жизнь невозможна

    Знакомство с темой и планом

    Постановка задачи

    Каковы цели нашего урока?

    Вы поставили перед собой большие цели.

    Постановка цели.

    1. Познакомьтесь с разнообразием растений на Земле.
    2. Совместное изучение свойств групп растений.

    Ознакомление со схемой.

    Совместная проработка материала по плану

    Рассмотрим схему «Разнообразие растений на Земле».

    Какие группы растений представлены в нем?

    Вы можете назвать представителей каждой из этих групп?

    Рассмотрение схемы.

    Список представителей каждой из представленных групп

    Знакомство с темой учебы.

    Отражение 1.

    Выход.

    Что вы узнали о первой группе растений?

    Подведение итогов работы.

    Динамическая пауза.

    Упражнения для снятия напряжения глаз.

    Освоение нового материала

    Работа по «маршруту». Инструкция по работе.

    1. Ознакомление с темой обучения.

    Для лучшего изучения материала предлагаю провести тщательное изучение каждой группы растений.

    Но самостоятельно изучить такой большой материал будет сложно, поэтому разделимся на группы и будем работать по маршруту.

    У каждого из вас свое задание.

    Прочтите тему исследования для каждой группы

    1-я группа: Головой, уходя под волны, зеленеем между камнями,
    У нас нет цветов и листьев, честно говоря, у нас нет корней.
    Мы потеряемся на суше: мы всегда живем в воде.

    Группа 2: Между клюквой и морошкой, среди лесных болот,
    Всегда на влажной почве растет мой родственник.
    Он может быть зеленым или почти серым,
    Но тебе нужно наклониться, чтобы встретить его.
    В лесу, на заболоченной низине, ты всегда будешь нас встречать,
    Ведь нам для жизни больше всего нужна вода.

    Угадайте, о каких растениях идет речь?

    Группа 3: Лесная трава — резная листва,

    Не хвастается ветвями, но гордится своими предками —

    могучие великаны с плотными коронами

    Еще 1 совет :

    Я тоже люблю влагу.
    В тени, в пустыне,
    Мои резные листья, конечно, хороши.
    Но я ими не горжусь!
    Наша очень древняя семья
    Из прошлого планета приносит тепло и свет.

    4 группа:

    Мы дороги всем вам своим зеленым цветом круглый год.
    Нас легко узнать по бутонам и обилию смолы.
    Листья у нас очень колючие, их еще называют иголками,
    И хоть мы вам радость — мы никогда не цветем

    5 группа:

    Ну мы, а мы с цветами,
    Цветем, плодоносим, ​​
    Семенами накормим
    Домик украсим сами.
    Мы в лесах, лугах и полях,
    Мы в пустыне и в воде.
    По цветам, как по паролю,
    Нас везде узнают

    Морские водоросли.

    Папоротники

    Хвойные растения

    Цветущие растения

    2. Изучение плана работы по теме.

    Любая работа должна идти по строго определенному плану.

    Ознакомимся с планом работы «по маршруту», отображенным на индивидуальной карточке и на экране.

    У вас есть вопросы по этому плану?

    Желаю плодотворного сотрудничества.

    Изучение плана работы «по маршруту».

    (Приложение 1).

    1. Самостоятельное изучение темы.

    Работа в группах по карточкам.

    1. Водоросли

    3. Папоротники

    4. Хвойные породы

    5. Цветковые растения

    1. Совместное обучение

    Ребята, подскажите, а где найти растения? Сделаем кластер.

    Работа «по маршруту» определена на карточках (Приложение 3)

    Отражение 2.

    Выход:

    Что вы узнали о группах растений?

    Удалось ли изучить материал?

    Что вам в этом помогло?

    Подведение итогов работы.

    Самоуважение.

    Оценка работы одноклассников.

    Динамическая пауза.

    Упражнения для снятия напряжения с мышц рук и туловища.

    Экспресс-тест.

    Для подтверждения успешности работы на уроке предлагаю провести экспресс-тест с самооценкой.

    Проведение экспресс-теста (Приложение 2).

    Самооценка работы

    № отражения 3.

    Что мы узнали на уроке?

    Достигли ли мы поставленных перед собой целей?

    Что помогло нам этого добиться?

    Обсуждение написания на доске.

    Высказывания детей о форме урока.

    Оценка работы

    Сегодня мы вместе отлично поработали.

    Оценка работы команд и отдельных учащихся.

    Оценка работы отдельных студентов.

    Приложение 1

    План работ «По трассе»

    1. Прочитать статью.
    2. Подготовить пересказ.
    3. Задавайте вопросы, слушайте ответы соседа.
    4. Перескажите свою статью соседу.
    5. Внимательно выслушайте рассказ своего соседа.
    6. Ответьте на его вопросы.
    7. Оцените вашу работу.

    Приложение 2

    Экспресс-тест «Проверь себя» по теме «Растения в жизни человека»

    Приложение 3

    1) Водоросли.

    Водоросли не имеют корней, стеблей, листьев, хотя у некоторых крупных морских представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти органы.Почему водорослям не нужны корни? Водорослям не нужны корни, так как они живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью

    Некоторые водоросли, в основном водоросли, имеют пластинки в форме листьев. Водоросли долгое время и довольно широко использовались в пищу человека, в качестве корма для животных, в качестве удобрения, в качестве сырья для производства лекарств, а также в форме ингредиентов для хлеба, тортов, мясных консервов, мороженого, желе и различных эмульсий. Йод можно получить из недр земли, но почти во всем мире его продолжают извлекать из морских водорослей.- Малиново-коричневый — древняя группа водорослей, обитателей морей. В некоторых странах они широко используются в пищевых продуктах в качестве приправ и закусок.
    — В период массового размножения одноклеточных водорослей вода окрашивается яркими красками — «цветет», как говорят в народе. Некоторые водоросли могут расти даже на снегу в горах или в полярных регионах, придавая снегу разные оттенки. Снежные поля в Гренландии иногда становятся желтыми, затем зелеными, затем красными. Возможно, именно этому Гренландия обязана своим названием (в переводе «зеленая страна»).

    Как лекарство водоросли были известны в Китае еще в 13 веке. В 13 веке китайский император издал указ, обязывающий население систематически употреблять его в качестве диетического и профилактического средства и доставлять для этих целей в населенные пункты за счет государства.

    Самый старый

    пересекая Атлантический океан недалеко от побережья Америки, с удивлением и страхом встретили целые поля плавающих коричнево-желтых водорослей.

    2) Мхи. Мох сфагнум растет на болотах. Сфагнум — это общее название различных (в первую очередь по цвету) видов мхов: «белый мох», «бурый мох», «красный мох» и т. Д. Общим для всех мхов является то, что, обитая на очень влажных почвах, они накапливаются в листьях и в поверхностных слоях стеблей много воды. У мха нет корней, и именно благодаря водоносным клеткам листья сфагнума обладают гигроскопичностью, то есть способны удерживать воду. Слово сфагнум по-гречески означает губка

    .

    Сфагновые мхи играют важную роль в формировании и жизни болот.Торфяные залежи образуются из мертвых остатков сфагнума. Мох сфагнум нарастает верхушкой стебля, а нижняя его часть отмирает («торф»). Таким образом, за долгие годы образовались огромные залежи торфа. Торф — ценное сырье для производства воска, парафина, аммиака, спирта и др. Применяется в медицине, в строительстве, как топливо, удобрение.

    Мох сфагнум используется как в народной, так и в научной медицине как антисептик и перевязочный материал при гнойных ранах, так как обладает способностью впитывать большое количество влаги.

    3) Папоротники. Древесные папоротники почти вымерли, но травянистые папоротники неплохо себя чувствуют в современных условиях. Слово «фужер» заимствовано из французского языка и означает — папоротник. Листья иногда достигают полутора метров, но растут очень медленно. Только весной третьего года они достигают полного развития. Осенью листья наших лесных папоротников отмирают. Папоротники — влаголюбивые и теневыносливые растения. Помимо стеблей и листьев у них есть корни.

    У славян папоротник был легендарным растением — ему приписывали колдовство. — Папоротники — древние растения. На Руси существовала легенда, что папоротник распускается огненным цветком, который цветет раз в году глухой ночью под громом и мигающей молнией в праздник Ивана Купалы (7 июля). В эту загадочную ночь устраивались гуляния, хороводы, прыгали через костры и отправлялись искать «огненный цветок папоротника», открывший сокровища. Считалось, что тот, кто сможет сорвать этот цветок, откроет все сокровища, он услышит голоса деревьев и трав.

    4) Хвойные породы

    Хвойные — высшие растения. Они обитают по всей Земле, приспособленные к неблагоприятным условиям. Насчитывается более 600 видов. У них есть шишки с семенами и пыльцой. Долговечная древесина используется в строительстве и мебельной промышленности

    Хвойные породы — древесные формы, реже кустарники. Это: ель, сосна, пихта, кедр, кипарис, лиственница, секвойя. Их листья в виде иголок называют иголками. Есть и лиственные хвойные породы, это лиственница.У хвойных растений есть шишки с семенами, из которых получают витамины и кедровое масло. Хвойные леса — хранители воды, они выделяют много кислорода. Шелк, бумага и пластик делают из дерева.
    — Эти растения еще называют голосеменными, потому что помимо корня, стебля и листьев у них есть еще семена, расположенные открыто (голые) на чешуях шишек. Гигантская секвойя может вырасти примерно до 95 м, а диаметр ее ствола может составлять от 5 до 11 м. Самому большому из этих деревьев около 4000 лет.

    5) Цветковые растения

    Цветение — наиболее распространенная группа растений, насчитывается около 250 тысяч видов. Среди них много деревьев, кустарников, трав. Их можно найти повсюду. Многие цветущие растения культивируются и используются людьми в пищу и лекарство. Дикая природа — это корм для животных. Цветущие растения доминируют в растительном царстве. А если вас поразил какой-то красивый цветок, знайте, что это, вероятно, цветущее растение.

    Растения играют огромную роль в нашей жизни.Это продукты питания, промышленное сырье. И еще одну важную роль в нашей жизни играют травы. С давних времен люди знали их целительную силу. Женьшень, «корень жизни», всемирно известен среди дикорастущих растений. Не менее известны крапива, подорожник, зверобой. Однако в нашей стране 500 видов растений находятся на грани исчезновения. Чрезмерный сбор лесных и полевых букетов послужил обеднению растений. Купальник, сказочная трава, анемон уходят. Редко можно увидеть ландыш возле города.На помощь растениям пришла «Красная книга». Многое зависит от нас с вами. Отдыхая в лесу, не поддавайтесь искушению сорвать цветок.

    Цветущие растения для человека вообще не цветут. Яркие краски, аромат необходимы цветам, чтобы привлекать к себе насекомых.

    Только мы, люди, можем любоваться красотой цветов. А насекомым важен только цвет, форма цветка и запах. Ведь цветы не только приманивают, но и кормят одних насекомых соком-нектаром, других — пыльцой, а третьих — тем и другим.

    Кластер



    Мы изучили признаки различных групп и видов растений, и теперь мы можем анализировать и обобщать новые знания. На каждом столе есть стол. Теперь вам нужно будет, исходя из полученных знаний, его заполнить.

    Список использованной литературы

    1. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир. 3 класс. Часть 1.- М .: «Вентана-Граф», 2012.
    2. Исакова О.А. Планы уроков по учебнику Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. — Т .: «Учитель», 2006.
    Социальная сеть педагогов. http://nsportal.ru/

    Класс: 3

    • познакомить учащихся с группами растений и их характеристиками, обобщить знания детей о разнообразии растений на Земле;
    • учат наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания; пополнить словарный запас;
    • развивать умение работать в команде; любовь и уважение к природе.

    Оборудование: столы для каждого ребенка, гербарий растений, рисунки с ядовитыми и лекарственными растениями, карточки с названиями растений.

    На занятиях

    I. Организационный момент,

    II. Повторение пройденного и проверки знаний.

    Растения встречаются повсюду на Земле. Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.

    На какие группы можно разделить растения? (Деревья, кустарники, травы).
    — Почему растения принадлежат живым существам? (Питаются, дышат, растут, размножаются).

    Вопросов и заданий:

    Разделите эти растения на две группы:

    Вороний глаз, зверобой, ядовитая веха, крапива, белена, ландыш, подорожник, пижма, чистотел. (Лекарственное и ядовитое)

    Почему лекарственные растения получили такое название?

    Викторина «Лесная аптека»

    По пути вы потерли ногу. Как снять боль? (Прикрепите лист подорожника.)
    — Какая ягода заменяет лимон? (Клюква содержит лимонную кислоту.)
    — Какие кусты богаты витамином С? (Черная смородина, плоды шиповника.)
    — Какие лечебные свойства есть у мачехи и матери? (Отвар из цветов и листьев — хорошее средство от кашля.)
    — Какая трава нравится кошкам? От каких заболеваний помогает? (Валериана. Капли валерианы применяются при нервных расстройствах и бессоннице.)

    Повторите правила обращения с ядовитыми растениями.

    • Нельзя есть и даже пробовать ягоды, плоды, корневища растения, если не знать, съедобно ли оно!
    • Не оставляйте младшего брата или сестру без присмотра в лесу, в поле, на лугу!
    • Не берите в рот травинку, стебель или колоск растения. Вы можете случайно оторвать от него ядовитую часть!
    • Собрав в лесу растения, обязательно вымойте руки на лугу! Собирая растения, старайтесь не касаться лица, не тереть глаза.

    Какие части растения вы знаете? (Корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами.)

    III. Знакомство с новым материалом. Групповая работа.

    1. Работа по схеме «Разнообразие растений на Земле». Стр.54

    Ученые изучили растения и пришли к выводу, что не все растения одинаковы, поэтому они разделили их на несколько групп. Рассмотрим подробнее рисунок — схему.Посмотрите, сколько существует разных групп растений. Попробуйте сформулировать тему урока

    Сегодня мы поговорим о разнообразии растений. Расскажите, какие растения живут на нашей планете?

    Как вы думаете, по каким критериям ученые разделили группы растений? (По структурным особенностям разных групп)
    — Итак, чтобы найти ответ на этот вопрос, вам необходимо изучить особенности каждой группы растений.

    2.Характеристика каждой группы растений.

    1) Водоросли. п. 54

    1 гид:

    Головой, уходя под волны, зеленеем между камнями,
    У нас нет цветов и листьев, если честно, у нас нет корней.
    Мы потеряемся на суше: мы всегда живем в воде.

    1 справочник: У водорослей нет корней, стеблей, листьев, хотя некоторые крупные морские представители этой группы организмов имеют образования, внешне напоминающие эти органы.Почему водорослям не нужны корни? Водорослям не нужны корни, так как они живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью

    Некоторые водоросли, в основном водоросли, имеют пластинки в форме листьев. Водоросли долгое время и довольно широко использовались в пищу человека, в качестве корма для животных, в качестве удобрения, в качестве сырья для производства лекарств, а также в форме ингредиентов для хлеба, тортов, мясных консервов, мороженого, желе и различных эмульсий. Йод можно получить из недр земли, но почти во всем мире его продолжают извлекать из морских водорослей.

    Этот чудесный мир

    Как лекарство водоросли были известны в Китае еще в 13 веке. В 13 веке китайский император издал указ, обязывающий население систематически употреблять его в качестве диетического и профилактического средства и доставлять для этих целей в населенные пункты за счет государства.

    2 гид:

    Между клюквой и морошкой, среди лесных болот,
    Всегда на влажной почве растет мой родственник.
    Он может быть зеленым или почти серым,
    Но тебе нужно наклониться, чтобы встретить его.
    В лесу, на заболоченной низине, ты всегда будешь нас встречать,
    Ведь нам для жизни больше всего нужна вода.

    Мох на болотах растет сфагнум. Сфагнум — общее название различных (прежде всего по цвету) видов мхов: « белый мох », « коричневый мох », « красный мох » и другие. Общим для всех мхов является то, что, обитая на очень влажных почвах, они накапливают много воды в листьях и в поверхностных слоях стеблей.У мха нет корней, и именно благодаря клеткам водоносного горизонта листья сфагнума обладают гигроскопичностью, то есть способны удерживать воду. сфагнум в переводе с греческого означает губка

    Сфагновые мхи играют важную роль в формировании и жизни болот. Торфяные залежи образуются из мертвых остатков сфагнума. Мох сфагнум нарастает верхушкой стебля, а нижняя его часть отмирает («торф»). Таким образом, за долгие годы образовались огромные залежи торфа.Торф — ценное сырье для производства воска, парафина, аммиака, спирта и др. Применяется в медицине, в строительстве, как топливо, удобрение.

    Мох сфагнум применяется как в народной, так и в научной медицине как антисептик и перевязочный материал при гнойных ранах, так как обладает способностью впитывать большое количество влаги, превосходя свойства лучших сортов впитывающей ваты. В мировой практике мох сфагнум используют в основном для выращивания комнатных растений.Мох не имеет питательных веществ, но придает почве необходимую рыхлость, за счет гигроскопичности способствует равномерному увлажнению землистого кома

    3) Папоротники.

    3 гид:

    Я тоже люблю влагу.
    В тени, в пустыне,
    Мои резные листья, конечно, хороши.
    Но я ими не горжусь!
    Наша очень древняя семья
    Из прошлого планета приносит тепло и свет.

    Древесные папоротники почти вымерли, но травянистые папоротники неплохо себя чувствуют в современных условиях.Слово «фужер» заимствовано из французского языка и означает — папоротник. Листья иногда достигают полутора метров, но растут очень медленно. Только весной третьего года они достигают полного развития. Осенью листья наших лесных папоротников отмирают. Папоротники — влаголюбивые и теневыносливые растения. Помимо стеблей и листьев у них есть корни.

    4) Хвойные деревья стр.57

    4 гид:

    Мы дороги всем вам своим зеленым цветом круглый год.
    Нас легко узнать по бутонам и обилию смолы.
    Листья у нас очень колючие, их еще называют иголки,
    И хоть мы вам радость доставляем, но никогда не цветем.

    Почему эта группа получила такое название?
    — Эти растения также называют голосеменными, , потому что помимо корня, стебля и листьев у них также есть семена, которые расположены открыто (голые) на чешуе шишек.

    Этот чудесный мир.

    Гигантская секвойя может вырасти примерно до 95 м, а диаметр ее ствола может составлять от 5 до 11 м. Самому большому из этих деревьев, «Генерал Шерман», около 4000 лет, а его вес составляет около 2 995 796 кг.

    5) Цветковые растения. стр.58

    Ну мы, а мы с цветами,
    Цветем, плодоносим, ​​
    Семенами накормим
    Домик украсим сами.
    Мы в лесах, лугах и полях,
    Мы в пустыне и в воде.
    По цветам, как по паролю,
    Вы узнаете нас везде.

    Почему они так называются?
    — Чем они отличаются от других растений?
    — Приведите примеры цветущих растений.
    — Почему цветы красивые и ароматные?
    — Цветущие растения не цветут для человека. Яркие краски, аромат необходимы цветам, чтобы привлекать к себе насекомых.

    Только мы, люди, можем любоваться красотой цветов. А насекомым важен только цвет, форма цветка и запах.Ведь цветы не просто приманивают, одних насекомых они кормят соком-нектаром, других — пыльцой, а третьих — и тем, и другим.

    Это интересно!

    Важнейшее место в питании древних камчадалов занимало это растение — темно-пурпурные цветы. Его лук, измельченный с черникой и другими ягодами, заменял ительменам хлеб.

    Ответ: общепринятое название саранс; к ним относятся рябчик и слабая лилия (цветки апельсина).

    IV. Групповая работа.

    Мы изучили признаки различных групп и видов растений, и теперь мы можем анализировать и обобщать новые знания. У каждой команды есть стол на столе. Теперь вам нужно будет, основываясь на учебнике и знаниях, полученных на уроке, заполнить его. Подумайте о чертах, которые отличают растения в каждой группе.

    Каждая команда отстаивает свое мнение о какой-либо одной группе. Другие дети обсуждают.

    На каком основании ученые разделили все растения на разные группы?

    стержней листьев цветов корней плодов и семян
    цветение
    водоросли
    мхи
    папоротники
    хвойные деревья

    Осмотр:

    стержней листьев цветов корней плодов и семян
    цветение + + + + +
    водоросли
    мхи + +
    папоротники + + +
    хвойные + + + +

    В.Консолидация знаний .

    На какие группы делится царство растений? (Водоросли, папоротники, хвойные — растения, цветковые.)
    Где растут водоросли? (Жители воды)
    Где можно найти мох? (Во влажных местах)
    Как распознать папоротники? (Через красивые листья, похожие на перья.)
    — Назовите представителей хвойных пород. (Сосна, ель, кедр, можжевельник…)
    — Какая из групп самая разнообразная? (Цветковые растения)
    — Как называется наука о растениях? (Ботаника.)

    VI . Картинная галерея Репродукция картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» ул. 59

    Петр Петрович Кончаловский очень любил сирень, он посвятил ей много полотен: «Сирень в корзине», «Сирень» и другие.

    Присмотритесь к репродукции картины.Как будто пахло весной? Букет свежий, пышный, красивый, ароматный, большой …
    — Какие оттенки этой сирени? (белый сиреневый, розовый, светло-фиолетовый, темно-красный, фиолетовый …)
    — Вы можете видеть отдельные цветы? (Нет)
    — Почему? (их много, плотно прижатые друг к другу, цветы-звездочки, цветы-гвоздики, кресты, звездочки).
    -На что похожа сирень в форме кисти? (тяжелые грозди винограда, крупные грозди сирени).

    Кончаловский о букете: «В этом букете все цветет, живет и радуется». Мы чувствуем его восхищение природой, любовь к сирени. Сирень тоже заставляет чувствовать себя хорошо, напоминает о весне, красоте природы.

    Vii. Краткое содержание урока.

    Что было самым интересным?
    — Что нового вы узнали для себя?

    VIII. Домашнее задание:

    • прочитать текст учебника стр.54-58;
    • по выбору подготовить сообщения о интересующих растениях, используя энциклопедию, или выполнить задание номер 43 в рабочей тетради N ° 1

    Литература:

    1. N.Виноградова Ф., Мир вокруг. учебник для 3 класса. — М .: Вентана-Граф, 2008.
    2. .
    3. О.А. Исакова, Мир вокруг, планы уроков для 3 класса. — Волгоград: Учитель, 2006.
    4. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Разработка урока по курсу «Окружающий мир» 3 класс. -М .: ВАКО, 2008

    Растительный мир, или флора Земли — совокупность всех типов ядерных, многоклеточных, фотосинтезирующих растений, обнаруженных в. Большинство организмов — это те организмы, которые синтезируют пищу с помощью солнечной энергии, но есть и гетеротрофные. растения и очень немногие виды, которые одновременно являются автотрофами и гетеротрофами.История жизни на Земле и существование многих организмов буквально зависят от растений. Поскольку животные не могут получать энергию непосредственно от солнца, они должны есть растения (или других животных, которые питаются травоядными животными), чтобы выжить. Растения также обеспечивают кислородом людей и животных, потому что они поглощают углекислый газ и выделяют кислород в атмосферу.

    Разнообразие растительного мира

    Растения распространены на суше, в океанах и пресной воде. Они существуют на нашей планете миллионы лет.Количество видов существующих в настоящее время зеленых растений представлено в следующей таблице:

    В таблице показано общее количество различных видов зеленых растений ( Viridiplantae, ). По оценкам, существует около 300 000 живых видов Viridiplantae , из которых 85-90% — цветковые растения. (Примечание автора: поскольку данные взяты из разных источников и имеют разные даты, в некоторых случаях расчеты могут иметь некоторую неточность)

    Различия между растениями и животными

    Австралия

    Эвкалипт царственный

    Флора Австралии характеризуется наличием большого количества эндемичных видов — растений, которые больше нигде не встречаются.Тем не менее, с появлением поселенцев на материке прижились многие другие «неместные» виды. Для растительности Австралии характерно преобладание двух видов растений — эвкалипта и акации.

    Азия

    Азия обладает наибольшим разнообразием флоры из всех частей света, так как занимает самую большую площадь, расположена в различных климатических и природных зонах. Здесь можно встретить более 100 тысяч видов растений, от тропических до арктических, что составляет около 40% флоры Земли.На материке также есть большое количество эндемичных растений.

    Антарктида

    Colobantus quito

    Антарктида — самое негостеприимное место на Земле как для растений, так и для них. Здесь нет деревьев, только два типа цветущих растений и много мхов, лишайников, водорослей и т. Д. Материк очень хрупкий и страдает от изменения климата и деятельности человека.

    Африка

    Молочай шип

    Африка — второй по величине континент в мире, где произрастает множество уникальных растений.Флора континента делится на три основных -, и. В то же время они не обладают широким видовым разнообразием, поскольку для этого биома характерны сложные климатические условия, в том числе высокие температуры и засухи. Пустыня Сахара, расположенная на севере Африки, — одно из самых засушливых мест на Земле. Однако африканские влажные вечнозеленые растения содержат большое количество разнообразных растений.

    Европа

    Несмотря на то, что Европа находится на одном континенте с Азией, называемом Евразией, нет такого богатого видового разнообразия флоры, как у ее восточного соседа.На флору Европы большое влияние оказала горная цепь Альп, протянувшаяся с запада на восток.

    Северная Америка

    Северная Америка является домом для основных биомов планеты, от пустынь до арктических тундр. Каждый биом характеризуется набором определенных видов растений, которые адаптировались к росту в определенных условиях окружающей среды.

    Южная Америка

    Южная Америка, как и Азия, стала домом для огромного разнообразия видов растений.Здесь огромная экосистема, поддерживающая жизнь многих и растений.

    Ценность царства растений

    Значение растений в жизни человека

    Растения служат основой всей жизни на Земле и необходимы для благополучия людей. Подумайте, как ваша повседневная жизнь зависит от растений.

    • Воздух: Кислород поступает к нам из растений как побочный продукт фотосинтеза.
    • Еда: Все, что мы едим, прямо или косвенно поступает из растений.На протяжении всей истории человечества около 7000 различных видов растений использовались людьми в пищу.
    • Вода: растений регулируют — они помогают распределять и очищать. Они также участвуют в движении воды в процессе, называемом транспирацией.
    • Лекарства: Четверть всех рецептурных лекарств поступает непосредственно из растений или производится из них. Кроме того, сегодня четыре из пяти человек во всем мире полагаются на учреждения первичной медико-санитарной помощи.
    • Витамины: Растения — крупнейший источник витаминов, необходимых для человеческого организма.
    • Одежда: Растения являются основным источником сырья для текстильных материалов.
    • Культура: изображений некоторых растений используются в национальных гербах, в том числе деревьев и цветов.
    • Мебель и жилье: Древесина растений используется при строительстве домов, а также для изготовления мебели.
    • Эстетическое удовольствие: присутствие растений в жизни людей позволяет им наслаждаться своим внешним видом и снимает стресс.Поэтому многие люди выращивают декоративные растения у себя дома и на приусадебных участках.

    Ценность растений в природе

    Тропический лес Амазонки

    Окружающая среда и климат тесно связаны с флорой. Наличие осадков, влажности и температуры зависит от наличия и характера растительности. Уменьшение количества растений также нарушает баланс и косвенно влияет на жизнь человека.

    • Пищевые цепи: В каждой пищевой цепи растения лежат в основе и возглавляют цепочку в качестве источника пищи.Например: Трава → Корова → Лев; Трава → Насекомое → Лягушка → Змея → Орел. Здесь растение запускает цепочку, и другие животные прямо или косвенно зависят от нее. На Земле не может быть жизни без растений.
    • Среда обитания: Конечно, помимо огромного количества людей, растения составляют основу всех сред обитания.
    • Климат: Растения накапливают углерод, который при сгорании выделяется в атмосферу.
    • Эрозия почвы: Растения, растущие в почве в достаточном количестве, предотвращают ветровую эрозию (когда во время ветра плодородный верхний слой почвы уносится воздухом).
    • Экологический баланс: растений помогают снизить тепло и предотвратить испарение влаги. Таким образом, они экологически полезны.
    • Осадки: растений и деревьев оказывают охлаждающее воздействие на атмосферу, что приводит к выпадению осадков. Поэтому дожди в пустынях крайне редки.
    • Плодородие почвы: растений поддерживают плодородие почвы. Опавшие листья, плоды и т. Д. Загнивают в почве, образуется перегной, что, в свою очередь, увеличивает плодородие почвы, так как это благоприятно для микроорганизмов.
    • Среда обитания : Растения — лучшая среда обитания для птиц и животных, включая обезьян, белок и т. Д. Птицы строят свои гнезда на деревьях для откладки яиц, сна, охоты и безопасности. В лесах животные могут укрываться под деревьями в сильную жару и дождь. Они также служат пищей для многих (дождевых червей), насекомых, грызунов и т. Д.

    Угрозы растительному миру

    Вырубка леса

    На нашей планете существует огромное количество видов флоры, как зарегистрированных, так и не изученных и даже не названных.Однако, хотя угроза существованию многих диких животных в настоящее время широко признана, мало кто знает, что растения также подвергаются большому риску. В феврале 2015 года Центр биологического разнообразия заявил: «Из более чем 300 000 известных видов растений МСОП провел оценку только 12 914 видов, обнаружив, что около 68% оцененных видов растений находятся под угрозой исчезновения».

    Обширные площади пустынь по всему миру свидетельствуют об уничтожении растительности человеком. Большая часть Ближнего Востока сейчас пустыня или возобновляема за большие деньги.Когда-то в Средиземном море было много лесов, теперь эти земли голые и выветренные. Во многих частях Африки и Индии скот и козы бродят по каменистым равнинам, поедая любой участок зелени, который появляется в бесплодных землях, которые когда-то были хорошими пастбищами. Чрезмерный выпас домашних и диких животных, по сути, является самой большой угрозой для растений, хотя «набеги» ботаников и других энтузиастов на некоторые красивые растения иногда влекут за собой серьезные потери для редких видов.

    Возможно, люди забывают, что все наши культурные растения и садовые цветы происходят из дикой флоры.Не менее важен тот факт, что в современном мире растения обеспечивают большую долю лекарств. Кто знает, какие сокровища человечества все еще заперты среди растительности, ожидающей открытия. Тропические леса являются одними из самых уязвимых мест обитания на планете, в них обитает 63% исчезающих видов растений.

    Одной из самых серьезных угроз для флоры является преобразование естественной среды обитания в районы для сельского хозяйства и животноводства, например, когда тропические леса уничтожаются для выпаса скота или выращивания соевых бобов, кормов для животных или масличных пальм.Древние лесные массивы особенные, потому что они существуют уже не менее 400 лет и являются основой биоразнообразия, а также поддерживают изобилие дикой природы.

    Защита растений

    Защита растений — комплекс мероприятий, направленных на защиту существующих растений и особенно исчезающих видов. Основным документом, в котором перечислены охраняемые растения, является Красная книга МСОП (Международный союз охраны природы).

    Красный список МСОП составлен на основе четких критериев оценки риска исчезновения тысяч видов и подвидов.Эти критерии актуальны для всех видов и регионов мира. Цель состоит в том, чтобы довести актуальность вопросов сохранения до сведения общественности и правительств стран, а также помочь международному сообществу попытаться сократить вымирание видов. Согласно МСОП, официально сформулированные цели Красного списка:

    • предоставляют научно обоснованную информацию о статусе видов и подвидов на глобальном уровне;
    • обратить внимание на масштабы и важность исчезающей флоры;
    • для влияния на национальную и международную политику и принятие решений;
    • предоставляет информацию о возможных действиях по сохранению растений.

    Одной из наиболее важных защитных мер является создание национальных парков, заказников дикой природы, заповедников, ботанических садов и т. Д. Эти природоохранные зоны помогают сохранить естественную среду обитания растений и защитить их от чрезмерной эксплуатации людьми.

    Памятка, когда в доме становится опасно. Презентация для младших классов «Проект« Домашние опасности »». Опубликовать темы и задачи урока


    Чтобы гулять по улицам

    Нужно много знать.

    И конечно, несомненно

    Помните…

    ПДД!


    Правила дорожного движения —

    это закон улиц и дорог для всех.

    Этот закон должен строго соблюдаться.


    Транспорт

    светофор

    Пешеход

    светофор

    Светофор —

    это устройство, которое с помощью световых сигналов разрешает или запрещает движение транспортных средств и пешеходов.


    Знаете ли вы дорожные знаки?

    Надземный

    пешеход

    Движение

    пешеходов

    запрещено

    Движение

    на велосипедах

    запрещено

    Под землей

    пешеход

    Пешеход

    Пешеход

    Пешеход


    Сделайте пословицу:

    КРЕПОСТЬ

    Как вы понимаете эту пословицу?



    Работа в паре

    Можно ли быть в опасности дома? Если да, то какие?



    Отгадай загадки.

    Помните!

    Первая опасность.

    Дом на заказ содержит:

    Вилки, ножницы, ножи

    И иглы и булавки

    Ставьте на свое место.

    Я маленький

    Тонкий и острый.

    Ищу свой путь,

    Я волочу за собой хвост.

    Ермилку били по затылку,

    Ну не плачет,

    Только нос прячет.

    Смотрите: мы открыли рты

    Можете положить туда бумагу.

    Бумага во рту

    Разделенная на части.

    При хорошей заточке

    Режет все легко —

    Хлеб, картофель,

    свекла, мясо,

    Рыба, яблоки и масло.

    ГВОЗДЬ

    НОЖНИЦЫ

    Острые, сшивающие

    и режущие предметы.

    ИГЛА

    НОЖ


    Как пользоваться?

    2. Вымойте или протрите голыми руками.

    3. Используйте нож под присмотром взрослых.

    4. При использовании предмета размахивайте руками.


    Назовите это одним словом

    Опасность два

    Электроприборы


    Работа в паре

    Составьте правила для этих знаков.

    Создавайте собственные правила

    Работа с электроприборами.


    Помните!

    Электрические приборы могут вызвать поражение электрическим током или пожар.

    Выходя из дома и даже комнаты

    обязательно выключите электроприборы.


    Как пользоваться?

    1. Выключайте электроприборы, выходя из дома. (кроме холодильника)

    2.Не используйте прибор с оголенным проводом.

    3. Положите горячий утюг на «подошву».

    4. Попробуйте самостоятельно отремонтировать неисправные устройства.

    5. Не прикасайтесь к электроприборам мокрыми руками.


    Отгадай загадку.

    Четыре синих солнца

    Бабушка на кухне

    Четыре синих солнца

    Сгорели и погасли.

    Щи из спелой капусты, шипящие блины.

    До завтра солнце не нужно.

    ПЕЧЬ ГАЗОВАЯ


    Опасность тройка

    Газ, скопившийся на кухне, может взорваться.

    Газ можно отравить.

    Это также может вызвать пожар.


    Если чувствуете запах газа .

    Помните!

    Отключить газ в квартире —

    Для газа нужен око и око.

    Ощущение запаха в квартире

    Срочно звоните 04 .

    Если взрослых нет дома, выключите вилки кон-

    и закройте газовый кран.

    Не включать свет и электрические приборы.

    Не зажигать спички и свечи.

    Открытое окно на кухне, окно в комнате

    и балконная дверь.

    Немедленно расскажите об этом взрослым.


    Как пользоваться?

    1. Используйте включенный газ для разогрева.

    2. Не оставляйте посуду на включенной плите без присмотра.

    • 3. Не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность печи.
    • 3. Не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность печи.
    • 3. Не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность печи.
    • 3.Не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность печи.

    Опасность четвертая.

    Если не болеете,

    В таблетках — только вред!

    Глотать их без причины

    Поверьте, в этом нет необходимости!

    Ведь можно отравить

    И даже умереть!

    Так что будьте осторожны —

    Почему вы больны?

    Химия яд

    И не только для ребят.

    Осторожней надо

    Чтоб не травиться .

    ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА

    БЫТОВЫЕ ХИМИИ


    Как пользоваться?

    • Примите лекарство в соответствии с указаниями врача.

    2. Разноцветные таблетки не всегда витамины.

    3. Попробуйте любую красивую жидкость.


    Опасность пятая.

    Отгадай загадку.

    Помните!

    Нельзя высунуться

    из окна, сесть на

    подоконник

    или свесить

    с балкона. При этом

    никчемные

    отпадут.

    Я из дома на пороге

    Сделан всего один шаг

    Дверь закрыта за

    Передо мной нет пути.

    Я дома — а не дома,

    Между небом и землей,

    Угадай, друзья

    Где я?

    НА БАЛКОНЕ


    Работа в паре

    Рассмотрите иллюстрацию на следующем слайде и обсудите, почему страшно заходить в комнату Сережки.



    Бытовые опасности.

    Лекарства и

    Бытовая химия

    Острый, сшивающий

    и режущие предметы

    Вода

    Окно и

    балкон

    Электроприборы



    Домашнее задание:

    р.27 — 33 чтение и пересказ.

    TCO s. 12 №1, 2; с участием. 13 №1, 2.

    Окружающий мир (4 класс)

    Тема: «Когда дом становится опасным».

    Назначение: Формирование нормативных воспитательных действий у обучающихся через осознание

    границ собственных знаний и умений по теме «Когда в доме становится

    опасным»

    Ожидаемые результаты:

    личность:

      формирование активной позиции сотрудничества с коллегами;

      формирование внутренней положительной мотивации к предмету — окружающему миру;

      развитие чувства гражданственности, воспитание человека, стремящегося к активному ведению здорового образа жизни, воспитание самоуважения как носителя информации.

    мета-тема:

      развитие умения определять и формулировать познавательные цели;

      для формирования способности студентов выбирать и организовывать

    необходимая информация;

      развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять главное, решать проблемы;

      продолжать развивать навыки построения партнерских отношений;

      развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную образовательную деятельность;

      планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе — определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

      развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение.

    тема:

      дать возможность учащимся самостоятельно вывести правила поведения в доме;

      развивающие учебные действия через решение проблемных задач, частично-поисковая деятельность при изучении темы.

    Оснащение:

      учебник мир вокруг 4 классов: за 2 часа Часть 1 / Н.Ф. Виноградова. М .: Вентана-Граф, 2014.- (Начальная школаXXI вв.) — с. 80-83;

      компьютер, мультимедийный проектор .;

      программных средств Microsoft Power Point, Microsoft Word .;

      раздаточный — Приложения.

    Тип урока: комбинированный.

    Роль и место темы в курсе: Второе занятие в разделе «Ты и твое здоровье»

    Формы организации образовательной деятельности:

    Во время занятий:

    Органический момент

    назначение

    Деятельность учителей

    Студенческая деятельность

    Психологическое отношение к уроку

    Мотивируйте учащихся к обучению, создавая эмоциональную среду .

    Привет, ребята!
    — Посмотрите на своего соседа, улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи друг другу и мне.

    Учителя приветствуются.

    Проверьте свою готовность к уроку.

    Актуализация знаний.

    1. Повторение материала, изученного на последнем уроке.

    Вспомните, о какой опасности мы говорили на прошлом уроке.

    Какое домашнее задание вы выполняли? (задание в группах).

    1 группа.Как в жизни человека появился огонь?

    2 группа. Как словари разъясняют значение слова «огонь»?

    3-я группа. Какие последние отчеты о количестве пожаров в городе, стране?

    Спасибо группам.

    Каждый из вас выполнил дома небольшую задачу — составил памятку о соблюдении правил пожарной безопасности.

    Теперь, посовещавшись в группах, вы должны выбрать 3-4 лучших памятки, которые войдут в книгу безопасности.

    Обмениваемся работами и оцениваем, насколько точно работа сделана, правильно, без ошибок.(Звучит музыка. По окончании работы

    представителей группы

    размещают на доске свои лучшие работы.)

    Действительно, пожар — это опасность, подстерегающая человека в доме. Но если соблюдать правила пожарной безопасности, то пожары в доме не страшны.

    Детское сообщение.

    Работа в группах.

    Для обновления учебных знаний и навыков, необходимых для восприятия нового материала.

    Осуществлять мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

    Налаживание межпредметных коммуникаций.

    Посмотрите на экран. — Прям сказку? (Русская народная сказка «Теремок»)

    Из какой сказки следующий рассказ? (Три свиньи)

    Как они выглядят? (Герои искали дом)

    Кто из героев этих сказок защищал дом ? (у поросят каменный домик)

    Чувствовали ли себя герои этих сказок в безопасности? (нет)

    Так получается, что дом — опасность или это все-таки крепость?

    Как вы думаете?

    Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы ваш дом был безопасным? (Необходимо соблюдать правила безопасности)

    Ответьте на вопросы учителя.

    Знакомство с темой урока.

    Постановка проблемного вопроса урока.

    Организовать постановку учащимися познавательной цели урока.

    Согласитесь с целью и темой урока.

    Как вы думаете, о чем мы поговорим на уроке?

    (о правилах безопасного поведения дома).

    Что мы узнаем на уроке? (какие опасности ждут нас дома)

    Что мы узнаем? (как их предупредить).

    Начнем работу по правилам с

    групповой работы.

    Ответьте на вопросы учителя.

    Организация действий, направленных на решение задачи

    (Оформлено задание на карточках)

    1-я группа: Рассказы о нарушениях безопасности

    «Волк и семь козлов» — Не открывай дверь незнакомцу

    «Сестра Аленушка и брат Иванушка» — слушать старцев

    «Пряничный человечек», «Приключения Буратино», «Красная шапочка», «Кот, петух и лисица» — чрезмерное доверие к незнакомцам

    — «Кошачий домик» — нельзя играть спичками

    2 группа: Миссия размораживания — вставьте пропущенные слова.

    1. Лето! Нагревать! Широко открытые окна

    Хотим немного освежиться …

    Но ………………….. крепко, дружище, (не подглядывать )

    Чтоб случайно не выпал!

    2. Если ваша квартира высокая,

    Если идти нелегко,

    Лифт утащит вас вверх, как перышко

    Но с незнакомцами к лифту …………. .! (не садитесь)

    3. Коль заболел, врачи помогут.

    Они умеют лечить болезни:

    Выпишут лекарства от ваших недугов-

    Скоро уехать из дома…

    Но вы сами лекарства … … … … …! (никогда не бери)

    Как конфеты, но яд в них — катастрофа!

    4. гулять в одиночестве? Будь осторожен!

    Не разговаривать с ……………………………. (с незнакомым прохожим)

    Злой человека можно обидеть!

    Приманить к себе — никто не увидит!

    5. Провод внезапно поврежден, оборван,

    Ни в коем случае не бери …………. ..! (попробуй)

    Ток превратится из друга в злодея,

    Он может наделать много горя!

    3 группа: Собирайте пословицы.

    Если бы я знал, куда упасть, я бы положил соломинку.

    Бог спасает человека, спасающего самого себя.

    Остерегайтесь неприятностей, пока их нет.

    Спички не трогайте, у них огонь.

    4 группа. Оцените оставшиеся записки по системе «+, -,?» .

    О каких опасностях мы говорили в этом задании?

    Посмотрите, как много всего может случиться с нами, когда мы дома.

    Какой вывод мы можем сделать? (Дом опасен).

    Работа в группах.

    Первичное усвоение новых знаний

    Актуализация детских знаний по теме урока.

    Создание условий для того, чтобы учащиеся имели внутреннюю потребность для включения в учебную деятельность.

    Что, по вашему мнению, следует сделать, чтобы уменьшить эту опасность. (Вы должны соблюдать правила безопасного поведения дома).Смотреть на экран.

    Какие правила вам нужно знать?

    1. Правила обращения с острыми предметами.

    2. Правила общения с незнакомыми людьми.

    3. Правила обращения с лекарствами.

    4. Правила работы с электрическими приборами.

    Работа в группах по выработке правил безопасного поведения в доме.

    Квест для 1 групп: Правила использования острых предметов.

    Квест для 2 группы : Правила общения с незнакомыми людьми.

    Квест для 3 группы: Правила пользования бытовой химией и медикаментами

    Квест для 4 группы : Правила пользования электроприборами.

    Каждая группа читает правила безопасности, находит ошибку, исправляет ее, добавляет свои варианты.

      Члены всей группы работали отлично, в полную силу.

      Группа работала хорошо, но не в полном составе.Многие молчали.

      Группа работала без процентов. У многих не было желания работать.

    Наша книга безопасности пополнилась новыми правилами.

    Действительно, только при соблюдении правил безопасности дом можно считать крепостью.

    Установление правил безопасного поведения.

    Работа в группах.

    Оценка работы в группах.

    Physminute

    Я читаю стихотворение, а вы говорите «либо я, либо не я.«Если скажешь« не я »- сделай одно приседание».

    Вдруг поднялся дым
    Кто не выключал утюг?
    — Пробежало красное свечение
    Кто играл со спичками?
    — Стол и шкаф сгорел сразу,
    Кто сушил белье над газом?
    — Огонь забежал во двор,
    Кто там горит?
    — Чердак охватил огненный столп,

    Кто там зажигал спички?
    — Пламя прыгнуло в листву,
    Кто жег траву дома?
    — Кто одновременно бросил в огонь

    Незнакомые предметы?

    Первичное закрепление изученного материала.Обобщение и систематизация материала при активном взаимодействии преподавателя с учениками.

    1. Оценить, как изменились знания по предмету

    2. Осознайте свои действия, предпринятые для достижения целей урока.

    3. Оцените свою учебную деятельность

    Надеюсь, теперь вы знаете эти правила.

    Теперь предлагаю вам выполнить тестовое задание, где вы должны выбрать правильный ответ. Время на выполнение 2 минуты.

    1. Вы дома один, смотрите любимую передачу, и вдруг ваш телевизор дымится. Что нужно сделать?

    а) Залейте телевизор водой

    б) вызовите кого-нибудь на помощь

    в) попробуйте потушить, а если не работает, вызовите пожарных

    г ) выключите ток, накиньте плотную ткань на Телевидение, звонок 01

    2. В доме возник пожар, который невозможно потушить. Что делать?

    а) Убегай

    б) крик

    в) вызов пожарных

    г) скрыть

    3.Телефон в случае пожара:

    а) 03

    б) 01

    c) 02

    d) 04

    4. По дороге домой вы увидели подозрительную коробку. Ваши действия.

    а) Отнесу домой.

    б) пройду.

    в) Загляну внутрь.

    г) Сообщу взрослому.

    5.) У вашего друга болит голова, вы решили ему помочь. Что ты будешь делать?

    ,

    и ) Сообщу маме или папе.

    б) Я сам найду лекарство.

    в) Обращусь к Интернету за помощью.

    6. Вызов скорой помощи:

    и) 03

    б) 01

    в) 02

    г) 04

    Обмен работами друг с другом. Проверить работу соседа. Оцените это.

    Проверьте, удалось ли вам.

    1-й 4-й

    2-в 5-а

    3-б 6-а

    Ошибок нет — оценка «5»;

    1-2 ошибки — оценка «4»;

    3 ошибки — оценка «3»;

    Выполнение тестового задания.

    Провести пробу, обменять работу.

    Перекрестная проверка. Проверка ключей.

    Итоги урока. Домашнее задание.

    Дайте качественную оценку уроку.

    1. Подведем итоги нашей работы.

    Продолжите фразу:

      Я знаю, что…

      Я могу…

      Я узнал…

    Сегодня мы повторили многие правила безопасного поведения дома. Однако на правила работы на компьютере они не повлияли.Ваша домашняя работа будет заключаться в составлении памятки по правилам работы на компьютере.

    Анализируют работу на уроке.

    Отражение.

    Дайте эмоциональную оценку работе на уроке.

    Что было для вас самым интересным?

    С какими трудностями вы столкнулись?

    Спасибо за работу.

    Отражение произведения на уроке. Заполнение листов самооценки.

    Цель урока:

    Формирование у обучающихся нормативных воспитательных действий через осознание границ собственных знаний и умений по теме «Когда в доме становится опасно»

    Задачи урока

    1 .. Образовательные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

    Формирование активной позиции сотрудничества со сверстниками;

    Формирование внутренней положительной мотивации к предмету — окружающему миру;

    — развитие чувства гражданственности, воспитание человека, стремящегося к активному ведению здорового образа жизни, воспитание самоуважения как носителя информации.

    2. Образовательные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

    Развитие умения определять и формулировать познавательные цели;

    Формировать умение студентов отбирать и систематизировать необходимую информацию;

    Развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять главное, решать проблемы;

    Продолжать налаживать партнерские отношения;

    Развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную образовательную деятельность;

    Планировать образовательное сотрудничество со сверстниками при работе в группе — определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    Развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение.

    3. Образовательные задачи, направленные на достижение существенных результатов обучения:

    — дать возможность учащимся самостоятельно вырабатывать правила поведения в доме;

    Развитие мысленных учебных действий через решение проблемных задач, частично-поисковая деятельность при изучении темы.

    Оборудование

    Окружающий мир: учебник для 4 класса: за 2 часа. Часть 1 / Н.Ф. Виноградова. М .: Вентана-Граф, 2014. — (Начальная школа XXI века) — с.80-83;

    Компьютер, мультимедийный проектор .;
    программное обеспечение Microsoft Power Point, Microsoft Word .;
    Раздаточный материал — Приложения.

    Тип урока

    Комбинированный

    Роль и место темы в курсе

    этот урок входит в раздел «Ты и твое здоровье» и является вторым уроком в этом разделе по изучению правил поведения в домашних условиях.

    Формы организации образовательной деятельности

    Во время занятий

    1.Организационный момент. Слайд 2

    назначение

    Деятельность учителей

    Студенческая деятельность

    Литой УУД

    Психологическое отношение к уроку

    Мотивируйте учащихся к обучению, создавая эмоциональную среду.

    Доброе утро всем, всем!
    Уйди, лень наша!
    Не мешай работать
    Не мешай учиться!

    — Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи друг другу и мне.

    Сегодня будем работать в группах. Каждая группа имеет оценочный лист на столе (Приложение 1). Во время урока вам необходимо ввести оценки, которые вы получите за каждое задание. В конце урока каждый из вас получит итоговую оценку за урок.

    Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на урок.

    Мотивирует студентов к работе.

    Учителя приветствуются.

    Проверить готовность к уроку.

    Персональные:

    выражают положительное отношение к процессу познания, желание узнавать новое, проявлять внимание.

    Нормативно-правовая база:

    Успешное достижение цели

    2. Актуализация знаний.

    1. Повторение ранее изученного материала.

    7 минут

    На последнем уроке мы встретились с опасностью, которая подстерегает дома, FIRE.

    1. Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

    Ведущие:

    Кто задорный и веселый
    Верность правилам запоминания,
    Спасает родную школу
    От огня?

    Ребят:

    Ведущий:

    Кто соседские ребята
    Объясняет на дворе
    Что за игра с огнем недаром
    Пожар кончается?

    Ребята:

    Это я, это я, это все мои друзья!

    Ведущий:

    Кто украдкой в ​​углу
    Свечу горит на чердаке?
    Загорелся старый стол —
    Еле жив сам остался?

    Ведущий:

    Кто помогает пожарным
    Не нарушает правил,
    Кто пример для всех ребят:
    Школьники и дошкольники?

    2.Детские выступления о пожаре Слайды 3, 4 (Приложение 2)

    3. Детские рассказы о причинах пожара и правилах (из картинок и плакатов на доске).

    Организует проверку домашнего задания, проводит параллель с ранее изученным материалом.

    Оценивает ответы студентов.

    Удерживает игру.

    Рассказывают о пожаре древними людьми, об использовании горок 3, 4

    Рассказывают о причинах пожара и правилах (согласно рисункам и плакатам на доске).

    Регулирующий:

    Оценивать (сравнивать со стандартом) результаты своей деятельности.

    2. Обновить учебные знания и навыки, необходимые для восприятия нового материала.

    Осуществлять мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

    Налаживание межпредметных коммуникаций.

    5 минут

    Какие картинки? Слайд 5 (Русская народная сказка «Теремок»)

    Какие сказки по сюжету похожи на сюжет русской народной сказки «Теремок».(Русская народная сказка «Руковичка», В. В. Бьянки «Теремок», А. Толстой «Теремок») Слайд 6

    Посмотреть картинки и найти разницу? Слайд 7

    (В первом случае животные собираются в доме, потому что стены дома защищают. Во втором случае мы наблюдаем, что дом может представлять опасность.)

    Отображает изображения с помощью проектора на экране.

    Задает вопросы, определяет задачи

    Сравнивайте картинки, запоминайте сказки, оценивайте ответы.

    Когнитивный:

    Для развития мыслительных операций (для выявления сходства и различий объектов, для классификации объектов по существенному признаку)

    Установление межпредметных коммуникаций.

    Коммуникативная:

    Для формирования умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее.

    Слайды 8-13 Физические глаза (Приложение 3)

    3.Знакомство с темой урока. Постановка проблемного вопроса урока. Слайд 14

    1. Организовать постановку учащимися познавательной цели урока.

    Согласуйте цель и тему урока.

    Ребята, как думаете, что сегодня нужно решить на уроке?

    Наш дом — крепость или опасность?

    Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?

    Организует

    коммуникативное взаимодействие, в ходе которого определяется и фиксируется тема урока и его цель.

    Разъясняет понимание учащимися темы и целей урока.

    Формулируют тему урока, ставят учебные задания (на доске появляются записи вопросов).

    Главный вопрос урока — Наш дом — крепость или опасность? «

    Персональный:

    Имеется положительная мотивация для дальнейшей учебной деятельности

    Нормативный:

    Уметь сформулировать цель и учебную задачу урока.

    2. Организация действий, направленных на решение проблемы

    5 минут

    1. Работа в группах

    1 группа (Приложение 4): Свяжите сказки с нарушениями безопасности

    — «Спящая красавица» — не открывайте дверь незнакомцу

    — «Сестра Аленушка и брат Иванушка» — послушайте старейшин

    — «Волк и семь козлов» — будьте осторожны с колющими и режущими предметами — «Пряничный человечек», «Приключения Буратино», «Красная шапочка», «Кот, Петух и Лисица» »- чрезмерное доверие к незнакомцам

    -« Кошачий дом »- нельзя играть спичками

    2 группа (Приложение 5): Соберите стихотворение.Какие нарушения безопасности упоминаются в этих стихах?

    3 группа (Приложение 6): Прочтите пословицы и свяжите их с картинками.

    4 группа (Приложение 7): групповые правила безопасности.

    2. Анализ и обобщение полученных материалов. Групповые отчеты.

    Итак, наш дом — крепость или опасность?

    Дом опасен.

    Устраняет проблему. Организует студентов для работы в группах.

    Разъясняет понимание учащимися задачи при работе в группах.

    Организует работу студентов с предоставленными материалами.

    Помогает спланировать дальнейшую познавательную деятельность студентов и сформулировать выводы.

    Укажите данные в предлагаемых материалах соответствия, согласования.

    Планируйте свою дальнейшую познавательную деятельность, чтобы получить необходимые знания.

    Сформулируйте и представьте выводы и задания к уроку:

    Узнаем, какие опасности поджидают нас дома;

    Мы научимся предотвращать и избегать этих опасностей.

    Познавательная: формирование умения работать с информацией; уметь проводить сравнения по заданным критериям; определить эффективные способы решения учебной задачи

    Коммуникативная:

    Развитие навыков работы в статичных группах, делегирование полномочий, распределение ролей; уметь формулировать мысли устно.

    Нормативный:

    выполнить учебное задание в соответствии с поставленной целью; планировать свою дальнейшую познавательную деятельность

    4.Первоначальное усвоение новых знаний 10 минут

    1. Актуализируйте знания детей по теме урока.

    2. Создание условий для внутренней потребности учащихся в включении в учебную деятельность.

    1. Какие предметы опасны в доме? Слайд 15

    2. Поскольку эти предметы опасны, их не должно быть в доме?

    Конечно, в доме они нужны. Необходимо только соблюдать правила техники безопасности.Мы говорили об этих правилах на уроках Мира на предыдущих классах и на уроках безопасности. Поэтому многие правила вам знакомы.

    3. Работайте в группах, чтобы выработать правила безопасного поведения в доме.

    1 группа: Правила пользования острыми предметами

    2 группа: Правила пользования плитой

    3 группа: Правила пользования бытовой химией и лекарствами

    4 группа: Правила пользования компьютером

    4. Анализ и обобщение полученных материалов.Групповые отчеты.

    Организует беседу, помогает сделать вывод.

    Организует групповую работу студентов.

    Помогает спланировать дальнейшую познавательную деятельность студентов.

    Анализировать, формулировать выводы наблюдений. Делайте предположения.

    Запомните правила работы в группе.

    Работают в группах.

    Обсудите работу всех в группе. Командир оценивает, аргументируя свою оценку

    Регулятор:

    Возможность самостоятельно ставить новые учебные задачи.

    Когнитивный:

    Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием;

    Умение строить простые рассуждения на основе ведущей информации (индуктивный вывод)

    Коммуникативные:

    Развитие навыков работы в статических группах, делегирования полномочий, распределения ролей.

    Способность осознанно выстраивать речевое высказывание в соответствии с целями образовательного общения

    Умение концентрироваться на точке зрения других людей, отличной от их собственной, в образовательном общении

    Slide 16 Physical Thumb

    Игра «Я — НЕ Я.«Я читаю стихотворение, а вы говорите« либо я, либо не я ». Если вы говорите« не я »- одно приседание.

    Вдруг поднялся дым
    Кто не выключал утюг? …… не я

    Красный проблеск пробежал
    Кто играл спичками? ….. не я

    Стол и шкаф сгорели сразу,
    Кто сушил одежду над газом? …… не я

    Огонь побежал во двор
    Кто там горит огонь? …… не я

    Чердак охватил огненный столп
    Кто там зажег спички?…… не я

    Пламя прыгнуло в листву
    Кто сжег траву у дома? ……. не я

    Кто одновременно бросил в огонь
    Незнакомые предметы? ……. не я

    5. Первичное закрепление исследуемого материала. Обобщение и систематизация материала при активном взаимодействии преподавателя с учениками. 7 минут

    1. Оценить, как изменились знания по предмету

    2.Осознайте свои действия, предпринятые для достижения целей урока.

    3. Оцените свою учебную деятельность

    Подведение итогов

    1. Итак, дом — это крепость или опасность?

    (Дом — крепость, если соблюдать правила безопасного поведения в доме.)

    2. Работа с учебником: стр. 80-83. Прочтите, сформулируйте основную идею

    1, 2 группы — первая статья

    2, 4 группы — 2 статьи

    3. Видео «Если бы вы остались дома один» (Приложение 8)

    4.Обобщение Домашних опасностей (Приложение 9) (Уроки тети Совы)

    5. Систематизация знаний. Ответим на вопросы теста «Правила безопасности» Слайды 17-20

    1. Вы дома один, смотрите любимую передачу, а вдруг у вас телевизор курит. Что нужно сделать?

    2. Вы возвращаетесь домой и видите, что с вами в лифт входит незнакомец. Что ты будешь делать?

    3. Вы остались дома одни. В дверь позвонил незнакомец и попросил о помощи. Что ты будешь делать?

    4.Сообщите номера телефонов и услуги:

    а) 03 б) 01

    в) 02 г) 04

    4. Самотестирование. Самоуважение

    Организует самостоятельную работу студентов с учебным текстом (с.80-83) .

    Организует опрос студентов.

    На этапе

    рабочих групп выступают

    наблюдатель, помощник, координатор действий.

    Слушает ответы студентов, исправляет их ответы, вносит правильные варианты ответов в таблицу.

    Дети общаются с учителем.

    Работа с учебником (с.80-83) , анализируйте содержание, делайте соответствующие пометки в тексте.

    Обменивайтесь информацией, дополняйте ответы других.

    Оцените их работу.

    Персональный:

    воспитание уважения к иному мнению

    Когнитивный:

    знание поисковых и творческих путей решения образовательных и практических задач;

    систематизировать и анализировать информацию;

    построение монолога на основе ключевых слов

    Коммуникативное:

    умение четко и ясно изложить свою точку зрения, доказать ее.

    Регулятор:

    Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с задачей и условиями ее решения.

    Темы:

    получение новых знаний по теме урока;

    умение работать с учебником.

    6. Краткое содержание урока. Домашнее задание.

    Дайте качественную оценку уроку.

    1. Подведем итоги нашей работы.Слайд 21

    Продолжите фразу:

    Я знаю…

    Я могу…

    Я выучил…

    2. Групповая оценка по оценочной карточке

    3. Каковы основные слова нашего урока (синквейн)

    Рисование Плакаты — Правила домашней безопасности

    Составьте стихотворение (домашняя безопасность)

    Учитель подводит итоги работы на уроке, помогает ученикам сделать вывод.

    Выскажите свое мнение, подтвердите свою точку зрения.

    Чтение синквейна.

    Коммуникативная:

    умение сознательно выстраивать речевое высказывание в соответствии с целями учебного общения;

    умение формулировать точку зрения;

    умение аргументировать свою точку зрения.

    Когнитивный:

    Способность обобщать информацию

    Нормативный:

    7. Отражение.

    Дайте эмоциональную оценку работе на уроке.

    1. Какие личные впечатления от урока?

    Slide 22

    Спасибо за работу, вам было очень интересно.

    Организует диалог со студентами.

    Это помогает студентам находить подходящие суждения и оценивать свою работу, чтобы стало ясно, достигли ли вы цели, поставленной в начале урока, или нет.

    Оценка эмоционального состояния на уроке.

    Участвуйте в диалоге с учителем (организованное обсуждение).

    Анализируют и осмысливают, озвучивают (фиксируют) свои достижения.

    Персональный:

    Самооценка успеха

    Адекватное понимание причин успеха / неудач в образовательной деятельности

    Коммуникативное: способность выражать свои мысли

    Когнитивное:

    Мониторинг и оценка процесса и производительности

    Нормативно-правовые акты:

    уметь проводить самооценку по критерию успешности образовательной деятельности.

    Предварительный просмотр:

    Как пользоваться? Принимайте лекарство в соответствии с указаниями врача. Разноцветные таблетки — не всегда витамины. Попробуйте любую красивую жидкость. Используйте моющие средства в соответствии с инструкциями.

    Как пользоваться? Используйте включенный газ как средство для разогрева. Не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность печи. Не оставляйте посуду без присмотра на включенной плите.

    Как пользоваться? Не используйте прибор с оголенным проводом. Выходя из дома, отключайте электроприборы.(кроме холодильника) Попробуйте самостоятельно отремонтировать неисправную технику. Положите горячий утюг на «подошву». Не прикасайтесь к электроприборам мокрыми руками.

    Знаю … Могу … Узнал … Продолжить фразу

    Спасибо за внимание!

    Ячейки: Начальная школа

    Тип урока: комбинированный.

    Форма урока: урок изучения.

    Методика обучения: проблемно-поисковое (исследование), технология проблемного обучения, технология проблемного диалога.

    Роль и место темы в курсе: Этот урок включен в раздел «Вы и ваше здоровье» и является уроком в этом разделе по изучению правил поведения в домашних условиях.

    Этому уроку предшествовали темы (в соответствии с календарем и тематическим планированием): «Правила здорового образа жизни», «Поговорим о вредных привычках».

    Формы организации образовательной деятельности:

    • группа
    • физическое лицо;
    • лобовой

    Цель урока: организовать исследование студентов по теме урока.

    Задачи урока для учителя

    • Образовательный : дать ученикам возможность самостоятельно вырабатывать правила поведения дома.
    • Образовательные : развитие чувства гражданственности; стимулировать работу учеников в дальнейшем формировании умения общаться через работу в парах, группах, умения слушать и правильно оценивать ответы одноклассников.
    • Развивающие : создать условия для развития: самостоятельной мыслительной деятельности, познавательной деятельности.

    Учебное оборудование и ресурсное обеспечение: компьютер , мультимедийный проектор, бинт, йод, вата.

    Программное обеспечение: Microsoft Power Point, Microsoft Word.

    Учебник: Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 14.00 Часть 1. — М .: Вентана-Граф, 2008. — (Начальная школа XXI века) — с.66-72.

    Раздаточный материал: карточек «Найди совпадения … I», обозначение столов цветными карточками (зелеными, желтыми.

    Особенности урока: урок с использованием информационных и коммуникационных технологий.

    Здоровьесберегающие технологии: офтальмологическая физкультура, гимнастические упражнения, смена занятий на уроке, работа в группах, парах.

    НА КЛАССАХ

    Слайд 1

    I. Организационный момент

    II. Сводка проблемы

    Слайд 2

    — Какие картинки? (Русская народная сказка «Теремок»)

    Слайд 3

    — Какие сказки по сюжету похожи на сюжет русской народной сказки «Теремок». (Русская народная сказка «Руковичка», В. В. Бьянки «Теремок», А. Толстой «Теремок»)

    — Прочтите. Какой жанр работы.
    — Прочтите и свяжите пословицы с картинками.

    1. В гостях хорошо, а дома лучше.
    1. Дом расписан хозяином.
    1. Дом подобен полной чаше.
    1. Мой дом — моя крепость.
    2. Горе тому, кто живет в беспорядке в доме.
    2. Если хата кривая — хозяйка плохая.
    2. Плохо жить тому, у кого в доме ничего нет.
    1. Приятно тому, у кого много вещей в доме.
    2. Убегает из дома, словно дьявол от грома.
    1. И стены в доме помогают. Домики и солома съедобны.

    — Какой вывод можно сделать из сказанного?

    III. Описание проблемы

    «Итак, наш дом — крепость или опасность?»
    — Какую задачу мы сегодня решим на уроке?

    IV.Дизайн исследования

    1. Гипотеза решения проблемы (это крепость, потому что …; это опасность, потому что …)
    — Группа, которая ответила, что дом является «крепостью», занимает зеленый стол. Группа, заявившая, что в доме «опасность», занимают желтый стол.
    2. Выбор методов исследования
    — Как и где я могу проверить утверждения? (словарь, учитель, взрослые, Интернет, учебник)
    3. План последовательности занятий

    — Составить план работы, чтобы доказать свои утверждения?

    В.Исследования

    1. Сбор, обработка информации

    Искать информацию в Интернете, словарях, у взрослых

    • «Спящая красавица» — не открывать дверь постороннему;
    • «Сестра Аленушка и брат Иванушка» — слушайте старцев;
    • «Волк и семеро козлят» — будьте осторожны с колющими и режущими предметами;
    • «Пряничный человечек», «Приключения Буратино», «Красная шапочка», «Кот, Петух и Лисица» чрезмерно — доверие к незнакомцам;
    • «Кошачий домик» — спичками играть нельзя.

    2. Анализ и обобщение полученных материалов

    Структурирование собранного материала, выделение основных и второстепенных идей, удаление информации, не относящейся к теме исследования.

    3. Подготовка отчета об исследовании

    — Ответы двух групп совпадают. Дом опасен.

    Слайд 6

    — Около 2 миллионов лет назад на территории Африки появились первые люди.Сначала они не умели пользоваться огнем. Пожары, молнии, извержения вулканов вызывали ужас у первобытных людей, и они в страхе бежали от огня. Но со временем человеку удалось приручить огонь, подаренный природой (например, сохранившийся после лесного пожара). За ним ухаживали, постоянно поддерживали. Неудивительно, что суровое наказание грозило тому, по вине которого погас пожар.
    Потом люди научились разводить огонь. Археологические раскопки показывают, что более миллиона лет назад люди уже могли получить огонь от трения деревянных досок друг о друга или от высекания искры, ударяя камень о камень.
    Однако, выйдя из-под контроля человека, он превращается в страшную катастрофу — пожар. Чтобы избежать пожара, чтобы предупредить его, нужно знать, как огонь вырывается на свободу.
    ПОЖАР — это неконтролируемый процесс горения, уничтожающий материальные ценности и создающий опасность для жизни людей.
    Чаще всего пожар возникает из-за нарушения правил пожарной безопасности при эксплуатации бытовых электроприборов, газовых приборов и печей, невнимательности, халатности в обращении с горящими предметами и легковоспламеняющимися материалами.
    Пожар опасен открытым огнем, высокой температурой воздуха, ядовитыми газами, дымом и другими неблагоприятными факторами.
    Давно известно, что пожар легче предотвратить, чем потушить.
    — Какие предметы опасны в доме? (картинки на слайде «опасные объекты»)

    Слайд 7

    — Так как эти предметы опасны, то их не должно быть в доме. (Соблюдать правила техники безопасности).

    VI. Обобщая

    1.Работайте в парах, чтобы выработать правила поведения в доме в целях безопасности.

    Работа в блокноте с. 26 номер 73
    Учащиеся в парах разрабатывают правила безопасности «Как защитить себя от ожогов»,
    «Как дышать, если вокруг дым», «Острые предметы опасны!», «Как пользоваться газовой плитой», « Работа с компьютером ».

    2. Отчет об исследовании с демонстрационным материалом.

    3. Обсуждение результатов выполненных работ.

    Слайд 8

    VII.Физминутка для глаз

    Viii. Проверка самостоятельной работы в парах

    Студенты читают правила «Правила безопасности в домашних условиях».

    «Так дом — крепость или опасность?» (Дом — крепость, если соблюдать правила безопасного поведения в доме.)

    Слайд 15

    — Отвечаем на вопрос «Как правильно пользоваться?»

    Слайд 19

    IX. Физминут

    Игра «Я — НЕ Я.«Я читаю стихотворение, а вы говорите« либо я, либо не я ». Если вы говорите« не я »- одно приседание.

    — Вдруг поднялся дым,
    Кто не выключал утюг?
    — пробежал красный свет
    Кто играл со спичками?
    — Стол и шкаф сгорели сразу,
    Кто сушил одежду на газе?
    — Огонь забежал во двор,
    Кто там горит?
    — Чердак обнимал столп огня,
    Кто там зажигал спички?
    — Пламя прыгнуло в листву,
    Кто сжег траву у дома?
    — Кто одновременно бросил в огонь
    Незнакомые предметы?

    Х.Систематизация знаний

    — Ответим на вопросы теста «Правила безопасности»

    1. Вы дома один, смотрите любимую передачу, и вдруг ваш телевизор дымится. Что нужно сделать?

    а) Залейте телевизор водой
    б) вызовите кого-нибудь на помощь
    в) попробуйте потушить, а если не получится, вызовите пожарных
    г) отключите ток, накиньте телевизор плотной тканью, позвоните по телефону 01

    2.Вечером вы возвращаетесь домой и чувствуете запах сильного газа. Что ты будешь делать?

    а) Прежде всего зажгите свет и проверьте спичкой, откуда идет газ.
    б) Я пойду понюхать, где пахнет.
    в) Открою окно, попробую выключить газ и позвоню в 04 и все это сделаю без включения света.
    г) Я позвоню в газовую службу и выйду на улицу ждать их прибытия

    3. В доме возник пожар, который невозможно потушить.Что делать?

    а) Убежать
    б) крик
    в) вызвать пожарных
    г) спрятаться

    4. Телефон на случай пожара:

    а) 03
    б) 01
    в) 02
    г) 04

    Слайд 20

    Проверка испытаний. Самоуважение

    — Составим синквейн по изученной теме.

    1 строка — одно слово — название стихотворения, обычно существительное.
    2-я строка — два слова (прилагательные или причастия).Описание темы.
    3-я строка — три слова (глагола). Действия, связанные с темой.
    4-я строка — четыре слова — предложение. Фраза, показывающая отношение автора к теме.
    5 строка — одно слово — ассоциация, повторяющая суть темы, обычно существительное.

    Студенты работают самостоятельно.

    Проверка

    Си. Практическая работа

    Ситуация. Вы резали хлеб и повредили палец. Ваши действия. (Студенты на практике демонстрируют студентам первую помощь)

    Слайд 21

    XII.Отражение. Краткое содержание урока

    — Продолжить фразу:
    — Я знаю…
    — Я могу…
    — Я узнал…

    Раздаю буклеты «Правила безопасного поведения дома». Выставление оценок с комментариями. Аккаунт D \\ с. 66-72 читать, т. С. 26 задание 72.

    Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

    Ведущий:

    Кто задорный и веселый
    Верность правилам запоминания,
    Спасает родную школу
    От огня?

    Ребят:

    Ведущий:

    Кто дети по соседству
    Объясняет на дворе
    Что за игра с огнем недаром
    Заканчивается пожаром?

    Ребят: Это я, это я, это все мои друзья!

    Ведущий:

    Кто украдкой в ​​углу
    Свечу горит на чердаке?
    Загорелся старый стол —
    Еле жив сам остался?

    Ведущий:

    Кто помогает пожарным
    Правила не нарушает,
    Кто пример для всех ребят:
    Школьники и дошкольники?

    Ребят: Это я, это я, это все мои друзья!

    Слайд 22

    — Ну, теперь я спокоен, знаешь и всегда буду соблюдать правила безопасности в доме.Спасибо за внимание!

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    «Гимназия №11 г. Лениногорска»

    «Начальная школа XXI века»

    4 класс

    Мир

    «Когда в доме становится опасно».

    Подготовлено

    Учитель начальных классов

    Первая квалификационная категория

    Саримова Лилия Фоатовна

    Лениногорск 2016

    Тип урока: комбинированный.

    Ожидаемые результаты

    Предмет

    Студент выучит:

    • Назовите правила поведения при пожаре;
    • для воспроизведения из памяти информации, необходимой для решения задачи обучения.

    Универсальные учебные мероприятия

    Познавательные

    • Самостоятельно определять и формулировать когнитивные цели;
    • Определите концепции безопасного поведения дома;
    • Делайте выводы и выводы, трансформируйте одну информацию в другую.

    Нормативный

    • Признать границы своих знаний и навыков по теме «Когда в доме становится опасно»;
    • Сформулируйте тему, соблюдайте цель и задачи;
    • Контролировать собственную деятельность по результатам задания

    Коммуникативный

    • Взаимодействовать (сотрудничать) при работе в парах, в группах;
    • Формировать умения формулировать и объяснять задачу;
    • Формирование умения слушать и понимать чужую речь.

    Персональный

    • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Сформировать навыки самоопределения — осознать важность учебной деятельности.

    Тема урока: «Когда в доме становится опасно. Огонь — друг и враг »

    Цель: организовать проектно-исследовательскую деятельность учащихся по теме урока, создать условия для ознакомления с возможными опасными ситуациями, развить умение самостоятельно строить и применять новые знания; развивать навыки безопасного поведения.

    Учебные задания:

    1. Создать ситуацию, в которой необходимо сформулировать проблему, предложить пути ее решения с целью получения новых знаний.
    2. Создавать условия для развития умений структурировать информацию.
    3. Воспринимать текст с учетом учебного задания.
    4. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои трудности.
    5. Узнайте, почему огонь называют другом и врагом.
    6. Выясните причину пожара.
    7. Тренируйтесь контролировать свою деятельность: обнаруживайте и исправляйте ошибки.

    Методика обучения: пояснительная, иллюстративная, проблемная, частично поисковая.

    Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

    Учебно-методическое обеспечение

    Программа «Окружающий мир» 1-4 класс / Н.Ф. Виноградова — М .: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.

    Н.Ф. Виноградова Г.С.Калинова Окружающий мир: Учебник для 4 класса, часть 1 — М .: Издательский центр Вентана-Граф, 2014.

    Оборудование и учебно-дидактическое обеспечение:

    Компьютер, мультимедийное оборудование;

    Учебник «Мир», часть 1;

    Карточки с заданиями для работы в парах и группах;

    Тест для самостоятельной работы;

    Картинки с изображением жизненных ситуаций.

    Толковый словарь

    На занятиях:

    1. Самостоятельность к деятельности.

    Если спички подобрал,

    Сразу стал опасен-

    Ведь в них живет огонь

    Много неприятностей принесет всем!

    Учитель: А теперь ребята все смотрят в экран.(Отрывок из мультфильма «Кошкин дом»)

    Что вы думаете о том, о чем мы сегодня будем говорить?

    Ответ: О правилах поведения при пожаре

    1. Краткое описание проблемы (слайд 1)

    Учитель: Какие картинки?

    Ответ: Русская народная сказка «Теремок»

    Учитель: Какие сказки в которых сюжет похож на сюжет русской народной сказки «Теремок».

    Ответ: Русская народная сказка «Руковичка».

    Ответ: Бьянки В.В. «Теремок», А. Толстой «Теремок».

    Учитель: Знаете ли вы татарские народные или авторские сказки с таким же сюжетом?

    В переводе на татарский язык «Теремок» и «Руковичка».

    (слайд 2)

    Учитель: Посмотреть картинки и найти разницу?

    Ответ: В первом случае животные собираются в доме, потому что стены дома защищают. Во втором случае мы наблюдаем, что дом представляет собой опасность.

    (слайд 3)

    Учитель: Как вы понимаете значение этих слов.Мой дом — моя крепость. (Человек в доме должен быть спокойным, а не напуганным.)

    Учитель: Какой жанр у этого произведения. (Устный фольклор. Пословица.)

    Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы будем работать в группах. У вас на столах задачи номер 1. Необходимо правильно связать начало пословицы с продолжением.

    1. В гостях, мой замок.

    2. Дом крашен по полной чаше.

    3. Дом как дома лучше.

    4. Мой дом — хозяин.

    5. Горе тому, плохая хозяйка.

    6. Если хата кривая, у кого много чего в доме.

    7. Плохо жить тому, кто живет в беспорядке в доме.

    8. Симпатично тому, у кого в доме ничего нет.

    Учитель: Ребята, а теперь подскажите, какие пословицы к каким картинкам подходят. (слайд 4)

    Ответ: Первые четыре относятся к первой картинке, остальные — ко второй.

    Учитель: Ребята, выполнив это задание, к какому выводу мы придем?

    Ответ: Дом может быть не только крепостью, но и опасности поджидают нас.

    III. Постановка задачи

    Учитель: Итак, наш дом — крепость или опасность?

    Какую задачу мы сегодня решим на уроке?

    IV. Дизайн исследования (слайд 5)

    1. Проблема решения гипотез

    (это крепость, потому что …; это опасность, потому что …)

    Учитель: Ученики, которые считают, что дом — это «крепость», пересаживаются на зеленые столы. Кто думает, что дом представляет собой «опасность», займите места за красными столами.

    Учитель: Ребята, как и где я могу проверить эти утверждения

    Ответ: Мы можем посмотреть в словарях, спросить учителя или родителей, в Интернете, в учебнике.)

    Учитель: К сегодняшнему уроку вы должны были собрать правильный материал дома. Найдите определения, нарисуйте картинки и перенесите все это в урок. Готовились дома?

    В. Выбор методов исследования. Сбор, обработка информации.

    Учитель: Первое задание. Группы в зеленых таблицах ищут в словаре толкование слова «крепость», а в красных таблицах для компьютера — в толковании слова

    «Опасность».

    Ответ: Двое учащихся по желанию читают ответы на вопросы.

    Учитель: Следующее задание тоже связано с уроком чтения, задания №2 лежат на ваших столах. Вы должны найти правильное высказывание о каждой сказке и сложить его воедино.

    В Спящую красавицу нельзя играть спичками.

    «Сестра Аленушка и братец Иванушка» не открывают дверь посторонним.

    «Волк и семеро маленьких детей» будьте осторожны с нанесением ударов ножом.

    Режущие предметы.

    «Пряничный человечек», «Красная шапочка», слушайте старших.

    «Кошачий домик»

    Учитель: Ребята, какой вывод вы получили после выполнения этих заданий?

    Ответ: Дом опасен. (Ответы всех групп одинаковые.)

    Учитель: А вы знаете татарские сказки с похожим сюжетом.

    Ответы: «Каза и овца» Г. Тукай, «Говорящая утка» А. Алиш.

    Учитель: Какие предметы опасны в доме?

    Ответ: Газовая плита, лекарства, электроприборы, ножницы, ножи…

    Учитель: Раз эти устройства опасны, то их не должно быть в доме?

    Ответ: Нет, без них не обойтись; вам необходимо знать правила использования этих предметов.

    Учитель: Давайте отдохнем и вспомним эти правила во-первых.

    VI. Физическая культура.

    Игра «Я не я».

    Учитель: Я читаю стихотворение, а вы отвечаете «либо я, либо не я». Если вы говорите «не я», одно приседание.

    Вдруг поднялся дым

    У кого не выключался утюг?

    Красный проблеск пробежал

    Кто играл спичками?

    Стол и шкаф сгорели сразу,

    Кто сушил одежду на газе?

    Пожар побежал во двор

    {! LANG-2c1335be98c3236c62dafde9b9c6b32c!} {

    ! LANG-7d2f9d59805e768b4821a90d50565f27!} {

    ! LANG-184abe469a5dd4ed0b57829ba8d9e89b!} {

    ! LANG-86dc5f81c1423a8cdc12dc0a603785e5!} {

    ! Лэнгмю fe29ace9cc7df1830cbd4471cda69a97!}

    {! LANG-9c442638992ff9aebd0b914bb

    0c!}

    Незнакомые предметы?

    {LANG-b1d22b4ef2fbfe7132b6d44a9dd5a1c8!}

    {LANG-bd6240018cfa0ff63b5212500adcaec1!}

    {LANG-3dd5764c5858f4c426fa46b365bf2c88!}

    {LANG-be848c00f49b72e02f7aa3d1322c0fc1!}

    Учитель: {! LANG-a7d2325465fe36586ab2e58588f8309d!}

    { ! LANG-c83ca6c1a3c851682fe9e61a66a82c20}

    Учитель: {LANG-64f3f5da28336213ee4407178df02fc9}

    {LANG-acf04aa2fbc84d06ada3a39a6e1031da}

    {LANG-e4787030847fe1bd802fbd4df07dd814}

    {LANG-4327311d6ac09284a4c0777457958a49} {LANG-0c7d202da8825ed440d9f494a63!!!!!!!!! }

    {LANG-9e2d4e46b2b34dbbe4e488b1e4928c30}

    {LANG-8f5f197a5aab6a1878367f322881d929}

    Учитель!!! {LANG-823c070b087db9b6078

    bc8b3394}

    Ответ:!!!!! {LANG-8de946bb959b839e38b0c0110a2cdebe}

    {LANG-43ad0e0bc6bafad0820e38f68fece931}

    Учитель: {! LANG-07d1cc3b4ba9466b3c01561d5b5e12e8!}

    1. {! LANG-2f2758d9 b8602d3

      6c0ce61d8e7d!}

    {! LANG-90f1186cd7870379ecb9cdaa1d11b01b!}

    {! LANG-b467ee5ea5dcdeb0db5b0f03ab771368!}

    {! LANG-f827f2d07cc0fe3190b23
    94e395!}

    {! LANG-ca71f645d24ce447ac3758bba01390b4!}

    {! LANG-e141ad

    e8b8a310a2be3

    6e7!}

    {! LANG -a1b53e92a856390a4b84e1e3ba81418e!} {

    ! LANG-80bd4d0087c877b769f66f3006bde2dd!} {

    ! LANG-623a7e4581ea41f254c8d6e2f4e!} {

    ! LANG-318bffd5ca6adf839e09

    b88ac26!}

    1. {! LANG-4a5505a2b5ad
      2b7cafd7f7230b1!}

    {! LANG-65b6ac69b1a328036f28b33dbf

    2!}

    {! LANG-6d6d3b6df5c6374899ec2883da14905f!}

    {! LANG-fa01775cc38a820ed0f03de718f3b132!}

    {! LANG-a54208d75b75d170797fec21e44e34d3!}

    {! LANG-7c4caf7d7aa41830a0853249be2!}

    {! LANG -77b5ecb231e22a4ba484490ecc5!} {

    ! LANG-5a74ca14c2fcf9f4c2f7ab2b0e89e4e0!} {

    ! LANG-e533aab
    dc719d6693b853ac024b!} {

    ! LANG-0b2a5bf18536684df9ae3d6824dd5d56!} {

    ! LANG-20d15fee78f3a90cd29da790d4e44b9c!}

    {! лэнгмю 839fd

    b2267ea811b7a933d08f25!}

    {! LANG-7906f60705ad081a08ccbac515b5360b!}

    {! LANG-03e8604a8dcd7e352852764c63e71d47!}

    {! LANG-4c5b01a0c795b6dea9e91d9cb33d7da4!}

    {! LANG-eccf0fed83c8e8a4d4a1668657c7c5af!}

    {! LANG-17c8bde6bc52fd9e4e22813dc17c2325!}

    {! LANG-406fd7cb31fbecdd6a2d7e61027394e0!}

    {! LANG-9b28ef3df71d8b6e796ba7a6792b419c!}

    {! LANG-d03a7f871db47d3abe22bd927aecb61c!}

    {! LANG-ed36e6532133c0a65e8eef76b0aaf9d1!}

    {! LANG-49d3cf1ca04b4292aaa60710caf46de9!}

    {! LANG-3f755e231fd6d1258610a83f43582bc0!}

    Я могу …

    я узнал …

    Учитель: {! LANG-c525d9e88c061098f81be9da2f361057!} {! LANG-c9ccdfca70f60828c88baf735a60699a!}

    {! LANG-ed0406b615b58fb30e88c06df218f19f06d9d9d9f09d9d9d9f09d9d9f09d9f2f09f9d9d9d9d9d9f09f09d9d9f09f9d9f09d9d9f2


    Страница не найдена «balticworlds.com

  • Кризис в русистике? Украинско-российские отношения и что о них думать

    Тарас Кузио, Кризис в русистике? Национализм (империализм), расизм и война (Бристоль: E-International Relations Publishing, 2020).

  • В отношении исследования Яна Грабовского в Польше возбужден судебный процесс.Новая книга о польской полиции во время Второй мировой войны

    На сторожевом посту. Соучастие польской и польской уголовной полиции в Холокосте. Обзор На постерунку. Udział polskiej policji granatowej i kryminalnej w zagładzie ydów Jan Grabowski 432 страницы. Wydawnictwo Czarne, Воловец 2020.

  • Геополитика, генетика и геноцид.Мелкие семена в мировой истории

    Den stora fröstölden. Svält, plundring och mord i växt-förädlingens århundrade [Великая кража семян. Голод, голод и убийства в век растениеводства.] Йенс Нордквист. (Лунд: Historiska media, 2020), 333 стр.

  • Пересмотр Herstory. Глобальный государственный социалистический женский активизм с новой точки зрения

    Второй мир, второй пол: социалистическая женская активность и глобальная солидарность во время холодной войны.Кристен Годзее. Издательство Duke University Press, 2019, 328 страниц.

  • Связь гендера и еды в позднесоветском контексте Рассказы, дискурсы, представления

    Опытный социализм: гендер и еда в позднесоветской повседневной жизни / Под ред. Анастасии Лахтиковой, Анжелы Бринтлингер и Ирины Глущенко. Блумингтон, Индиана: Издательство Индианского университета, 2019, 396 стр.

  • Все отзывы
  • Детских презентаций Защитили Родину

    ПРОЕКТ по ​​литературному чтению «Они защищали Родину» Выполнено:
    Солодовникова Анастасия
    ученица 4 класса
    МКОУ «Лофицкая ООШ»
    Руководитель: С.М. Цыплухин

    Цель проекта:

    Узнать, кто и почему защищал нашу Родину?
    Задания:
    Ответьте на вопросы «Что такое Родина и
    патриотизм?»
    Изучите стихи русских писателей о Родине.
    Сделайте выставку книг о подвигах и героях войны.
    Узнайте, как мои родственники защищали Родину в
    годы войны и в мирное время.

    Патриот — это человек


    , служащий Отечеству. »
    НГЧернышевский.

    Что такое Родина?

    Для меня Родина — это то, что
    то место, где я родился и
    выросло,
    где
    получу
    в
    дополнительное образование и
    встану на ноги. Это тот угол
    , который нам нужен,
    сохранить,
    защитить,
    и
    сохранить.
    Не зря говорят:
    «Где родился, там и поместился».

    Верность Родине

    На протяжении всей многовековой истории нашей
    Народ Родины ценил превыше всего верность Отечеству,
    отвагу и отвагу героев, борющихся за победу
    добро и справедливость…
    Куда ни пойдешь
    ни скакал,
    Но здесь остановка
    овса,
    Могила этого д
    рогатая
    От всего сердца
    преклоняюсь.
    Кто бы это ни был
    s — рыбак, w
    akhter,
    Ученый il pa
    dry, —
    Помните навсегда
    и: вот и лежит
    Твой самый lu
    самый дорогой друг.
    А для тебя и д
    для меня
    Он сделал все
    , что мог:
    Сам в бою не
    извини
    И Родина спасена
    йог.
    М. Исаковский

    Мы ими гордимся!


    Война
    вашей жестокой рукой коснулась каждой семьи. И
    сегодня мы, оставаясь на нашей
    земле, пропитанной кровью
    миллионов, мы обращаем нашу память
    на тех наших родственников, которые
    защищали нашу Родину.
    Наши семьи тоже пострадали от Великой Отечественной войны
    Война … Почти все ребята из нашего класса
    прабабушек и прадедов воевали за Родину,
    прославляя семьи подвигами.Одни из них были солдатами
    , другие — сестрами милосердия или братьями
    , кто-то работал в тылу. Многих из них
    уже нет в живых, но мы всегда будем помнить о них!

    Ковалев Тимофей


    Васильевич
    Мой прадед Ковалев Тимофей Васильевич,
    , родился 15 декабря 1919 года в нашем родном селе
    Лофицкое. 18-летний мальчик, он как и все
    юношей в его возрасте, служил в рядах Советской Армии
    .
    Зимой 1937 года мой прадед, будучи солдатом, заморозил обе руки.
    Целый месяц лечился в больнице. Принято решение об ампутации
    обеих рук сразу. Но тогда еще молодой Тимофей, надеясь на чудо, отказался от
    операций. Его отправили домой.
    Когда в 1942 году немцы напали на Богучарщину, моему прадеду было
    22 года. Прадед не мог воевать на фронте по состоянию здоровья. Но
    принес много пользы в годы войны, помогая односельчанам в родном колхозе
    .Работал пастухом, верхом разносил воду в поля.
    Был женат на моей прабабушке Евдокии Дмитриевне. Воспитал
    сына и трех дочерей. Прадед скончался 5 марта 1999 года (всего на 2 месяца пережил жену
    ).

    Солодовников


    Сергей Николаевич
    Папа тоже был солдатом
    но уже в мирное время. Он
    служил с 1996 по 1998г. в
    Москве 154-й отдельный
    комендантский
    Преображенский полк,
    автомобильная рота.

    За время работы:

    1. Изучены высказывания известных людей о патриотизме.
    2. Сформировано понятие «РОДИНА».
    3. Изучена литература о подвигах и героях войны.
    4. Прочтите 10 стихотворений о войне и подвигах.
    5. Проведено интервью с бабушкой и мамой о родственниках,
    защищающих Родину.

































    Назад вперед

    Внимание! Предварительный просмотр слайда используется только в информационных целях и может не отображать все параметры презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

    Война — самое страшное событие в жизни страны и народа. Его последствия разрушительны и жестоки. В июне 1941 года, когда началась Великая Отечественная война, все жители нашей страны встали на ее защиту. Все они: дети, молодежь, командиры и рядовые солдаты, женщины и старики, не задумываясь, исполнили свой долг. Они просто любили и защищали свою Родину.

    «Патриот — это человек, служащий Родине,
    и Родине — это, прежде всего, народ.«
    Н.Г. Чернышевский. (слайд 2)

    Задачи урока:

    • раскрыть историю трагедии и победы нашего народа в Великой Отечественной войне;
    • подводят итоги войны;
    • воспитывать чувство патриотизма (слайд 3)

    Задачи урока:

    • Развивать навыки работы с историческими источниками и навыки
    • проанализировать произведения искусства;
    • повторить и систематизировать знания по теме;
    • развивать способность устанавливать взаимосвязь между историческими и литературными процессами;
    • развивать умение использовать информационные технологии в процессе обучения.

    Оборудование :

    • карта «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»;
    • портретов генералов и героев Великой Отечественной войны;
    • выставка художественной литературы по теме;
    • компьютерная презентация.

    Тип урока: обобщающий урок-семинар.

    Впереди задание: класс делится на четыре группы, получает карточки заданий с темой и самостоятельно готовится к выступлению.

    План урока:

    1. Вступительное слово учителя.

    2. Выступления по группам по темам:

    А) «Женщина на войне».

    Б) «Командиры и офицеры».

    В) «Молодежь в борьбе с захватчиками».

    Г) «Дорогами войны». (Слайд 4)

    3. Обсуждение тем.

    4. Итоги урока

    5. Домашнее задание.

    На занятиях

    1. Вступительное слово учителя

    Война — самое страшное событие в жизни страны и народа.Его последствия разрушительны и жестоки. В июне 1941 года, когда началась Великая Отечественная война, все жители нашей страны встали на ее защиту. Все они: дети, молодежь, командиры и рядовые солдаты, женщины и старики, не задумываясь, исполнили свой долг. Они просто любили и защищали свою Родину. Об этом наш урок сегодня.

    2. Представление групп по темам

    Ответы на слайдах презентации.

    Родину защищали!

    Тема №1.«Женщина на войне». (слайды 5-10)

    Н.Г. Чернышевский.

    1. С 1941 года в армию идет массовый призыв женщин. Как вы относитесь к этому факту? Нужны ли женщины на войне, потому что война — «мужское дело»?
    2. Были ли ваши родственники среди воевавших женщин? Расскажите о них.
    3. Среди художественных произведений о Второй мировой войне немало примеров женского героизма. Приведите примеры.
    4. В.Фильм Василевской «Радуга» основан на реальных событиях войны. Найдите факты, подтверждающие это.
    5. «Шла неслышно
      От порога школы
      Девушка уходила
      В бессмертную дорогу …»
      (М. Румянцева)

    Один из немецких солдат, присутствовавший при расстреле Зои Космодемьянской, попал в плен. Там он вспоминал: «Маленькая героиня вашего народа осталась твердой. Она не знала, что такое предательство. Она посинела от мороза, ее раны кровоточили, но она ничего не сказала.«

    А что вы знаете о подвиге этой девушки?

    Обязательно : Подготовьте презентации по теме. Подведем итоги и сделаем вывод.

    ! В помощь

    Родину защищали!

    ТЕМА № 2. «Командиры и офицеры». (слайды 11-15)

    « Патриот — это человек, служащий Родине, а Родина — это, прежде всего, народ.« Н.Г. Чернышевский

    Вопросы и задания для обсуждения темы.

    1. В американских школьных учебниках Д. Эйзенхауэр, Б. Монтгомери, А. Ф. Петен и Шарль де Голль названы в числе величайших полководцев Второй мировой войны. Считаете ли вы этот список полным? Кого бы вы назвали среди главных военачальников Второй мировой войны? Кратко обоснуйте свое мнение.
    2. Боеспособность армии в начале войны была снижена сталинскими репрессиями.По подсчетам, они (репрессированные) унесли троих из пяти маршалов (А.И. Егоров, М.Н. Тухачевский, В.К. Блюхер). к началу войны только 7% командиров имели высшее образование. Но не успев набраться опыта, командиры сразу же оказались в тяжелом положении начала войны. Растерянность, неумение организовать взаимодействие войск, потеря управления — не редкость явления первых сражений. Военных маршалов по праву стали называть героями.Кого ты знаешь?
    3. Высшее воинское звание — Генералиссимус. Кому это было назначено? Это честно или нет? Аргументируйте свою точку зрения.
    4. На одном из московских бульваров установлен памятник генерал-лейтенанту инженерных войск, доктору военных наук, который был схвачен и жестоко замучен фашистами (зимой облился ледяной водой). Ему присвоено звание Героя Советского Союза … посмертно. О ком мы говорим?
    5. Многие командиры летчиков несли тараны.А кто сотворил первого ночного барана в небе Подмосковья?

    Требуется: Подготовить выступление по теме. Сделайте вывод и резюмируйте.

    ! В помощь : для подготовки можно использовать документы, письма военных лет, учебник, воспоминания родных, отрывки из произведений искусства, стихи о войне, материалы журнала «Родина».

    Родину защищали!

    ТЕМА № 3.«Молодежь в борьбе с захватчиками». (слайды 16,17,18)

    «Патриот — это человек, служащий Родине, а Родина — это, прежде всего, народ». Н.Г. Чернышевского

    Вопросы и задания по обсуждению темы.

    1. Вставай, страна огромная
      Вставай в смертельный бой …
      И наша страна вступилась в смертельную битву. Воины, женщины, дети и старики — все стояли в очереди. Назовите героев комсомола ВОВ.
    2. Летом 1942 года в Краснодоне действовала подпольная антифашистская молодежная организация «Молодая гвардия». Самому старшему из «Молодой гвардии» было 19 лет, а главному организатору и вдохновителю Олегу Кошевому — всего 16. Что вы знаете об их подвиге?
    3. «Детство оставил в грязном теплом доме,
      В пехотный эшелон, в санитарный взвод.
      Далекие перерывы слушал и не слушал
      Ко всему привык сорок первый год.

      Пришла из школы в сырые землянки
      От Прекрасной Дамы к «маме» и «Давке»,
      Потому что название ближе, чем «Россия»
      Не нашла »
      Так писала поэтесса Юлия Друнина, она, как и многие сверстников добровольно ушла на фронт в 1941 году.Что бы вы сделали? За что пошла воевать наша молодежь? Для Родины? За Сталина? За коммунистическую идею? Для вашей семьи?

    4. Дети, будущие герои-пионеры, тоже воевали на фронтах войны. Леня Голиков, Марат Козей, Валя Котик, Зина Портнова стали Героями Советского Союза. Расскажите, почему они получили эти титулы.

    Требуется: Подготовить презентацию по теме. Сделайте вывод и резюмируйте.

    ! В помощь : для подготовки можно задействовать документы, письма военных лет, учебник, воспоминания родных, отрывки из произведений искусства, стихи о войне, материалы из журнала «Родина».

    Родину защищали!

    ТЕМА № 4. «Дороги войны». (слайды 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30)

    «Патриот — это человек, служащий Родине, а Родина — это, прежде всего, народ». Н.Г. Чернышевского

    Примерный план выступления лекционной группы.

    Великая Отечественная война длилась 1418 дней.

    1418 дней страданий, жертв, героизма, отваги и отваги на фронте и в тылу.На защиту Родины поднялся весь советский народ. С первых часов войны наступление немцев натолкнулось на упорное сопротивление.

    Мы знаем из запутанных сложных историй
    О горьком победном пути.
    Следовательно, по крайней мере наш разум должен
    Уважаемая победа пройти.

    1. Гарнизон первым встретил врага легендарная Брестская крепость … В крепости осталось менее двух стрелковых полков, но они смогли задержать целую немецкую дивизию.
    2. Город-герой Смоленск … Именно это сражение (с 10 июля по 10 сентября), проведенное с целью предотвратить прорыв немцев на московском направлении, вынудило противника отложить запланированное наступление на Москву на почти два месяца.
    3. Солдаты самоотверженно сражались, защищая каждую пядь родной земли в страшном 1941 году. На железнодорожном узле Дубосеково двадцать восемь панфиловцев остановили фашистскую танковую колонну.
    4. Враг не смог нас одолеть силой,
      Он хочет нас с голоду забрать,
      Забрать Ленинград у России,
      Полно ленинградцев забрать.
      жителей Ленинграда выдержали тяжелое испытание — 900 долгих блокадных дней. Врагам не удалось сломить мужество, не поколебать веру в победу.
    5. На 23-м километре Ленинградского шоссе, где враг был остановлен осенью 1941 года, на постаменте памятника героическим защитникам Москва высечены слова:
      И враг никогда не достигнет
      Чтоб ваш Наклоны головы
      Моя столица,
      Моя золотая Москва!
    6. После 259 дней упорной обороны 7 июля 1942 года пало Севастополя, , героическая оборона которого навсегда вошла в историю борьбы советского народа против фашистских захватчиков.
    7. Весь мир, затаив дыхание, следил за исходом Сталинградской битвы .
      И пробил час. Первый удар
      Злодей пятится от Сталинграда.
      И мир ахнул, узнав, что означает верность,
      Что означает ярость верующих людей?
    8. К лету 1943 года немецкое командование возлагало особые надежды на наступление под Курском. Но противник был встречен ответным шквалом огня и понес большие потери.12 июля у села Прохоровка развернулось мощнейшее танковое сражение Великой Отечественной войны.
    9. Красная армия освободила Орла и Белгород … В честь этого события в Москве впервые прозвучал салют (12 залпов из 124 орудий).
    10. Освобождение Европа . Взятие Берлина .

    Обязательно : Подготовьте выступления. Сделайте вывод и резюмируйте.

    ! В помощь : При подготовке можно использовать документы, письма военных лет, учебник, отрывки из произведений искусства, стихи о войне, материалы из журнала «Родина».

    3. Обсуждение по теме.

    4. Краткое содержание урока

    Все защитники нашей страны — патриоты, любили свою Родину и свой народ. Они герои! Войну могли выиграть не слепые исполнители воли вождя, а только люди, лично ответственные за судьбу страны. Они выстояли, они победили. И мы им очень в долгу.

    Не забытые годами
    Страницы наградных листов.
    Везде ищут по миру
    Бывшие адресаты.
    Не два богатыря, не три …
    И строки приказов звучат.
    Награды находят героев —
    Герои не ищут наград! (слайды 31, 32)

    5. Домашнее задание

    Написать исторический очерк на тему «Судьба семьи в судьбах страны»

    Артикул:

    1. Победа.Стихи и песни о войне 1941-1945 гг. М, 1985
    2. Кириллов В.В., Чернова М.Н. История России 1800-2002 гг. Книга для учителя. Ростов-на-Дону, 2002

    ПРОЕКТ

    по литературному чтению

    «Родину защитили»

    Выполнено

    Шмаков Петр

    Ученик 4 б класса

    МАОУ «Школа № 21»


    Цель проекта:

    Узнать, кто и почему защищал нашу Родину?

    Задачи:

    • Ответьте на вопросы «Что такое Родина и патриотизм?»
    • Сделать выставку книг о подвигах и героях войны.
    • Узнайте, как мои родственники защищали Родину во время войны и в мирное время.


    ЧТО ТАКОЕ ОТЕЧЕСТВО?

    Для меня, Родина — это место, где я родился и вырос, где я получу дальнейшее образование и встану на ноги. Это тот уголок, который мы должны беречь, защищать и оберегать.


    Верность Родине

    На протяжении многовековой истории нашей Родины люди превыше всего ценили верность Отечеству, отвагу и отвагу героев, борющихся за торжество добра и справедливости…


    МЫ ГОРДИМСЯ ИМИ!

    Война своей жестокой рукой коснулась каждой семьи. И сегодня мы, оставшиеся на своей земле, залитой кровью миллионов, обращаемся в память о тех наших родных, которые защищали нашу Родину.

    Наши семьи тоже пострадали от Великой Отечественной войны … Практически у всех детей нашего класса были прабабушки и прадеды, воевавшие за Родину, прославляя семьи подвигами. Некоторые из них были солдатами, другие — сестрами или братьями по милосердию, кто-то работал в тылу.Многих из них уже нет в живых, но мы всегда будем помнить о них!



    КОМАРОВ

    Петр Михайлович

    Мой прадед Комаров Петр Михайлович , родился 15 декабря 1921 года в селе Пятнинское Нижегородской области. 18-летним мальчиком он, как и все юноши его возраста, служил в рядах Советской Армии. Он встретил Великую Отечественную войну на Дальнем Востоке.

    В первые же дни войны все Советское государство было переведено на военное положение.Однако ни в одном другом тылу СССР население не испытывало такой сильной напряженности, как на Дальнем Востоке. Это было связано с тем, что более миллионная японская Квантунская армия стояла на дальневосточной границе со стороны Маньчжурии и Кореи, готовая в любой момент перейти границу СССР и начать захват советского Дальнего Востока. 9 августа 1945 года на Дальнем Востоке три советских фронта начали наступательную операцию против Японии. В сентябре 1945 года был подписан Закон о капитуляции Японии .


    Петр Сергеевич

    Дед мой, Мезенев Петр Сергеевич , родился 12 августа 1956 года в городе Саратове. Окончил Саратовское военное училище, служил в спецназе. Участник войны в Афганистане, участник чеченских событий 1994-1996 годов. дважды ранен, награжден государственными наградами.


    Олег Николаевич

    Папа, Шмаков Олег Николаевич , служит в войсках Национальной гвардии РФ, принимал участие в выполнении служебных и боевых задач в Северо-Кавказском регионе.За добросовестное отношение к обязанностям награжден медалями «За безупречную службу».

    Шутов Максим

    Загрузить:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


    Подписи к слайдам:

    «Они защитили Отечество «МОУ» Средняя общеобразовательная школа № 76 «Шутов Максим Саратов, 2016 г.

    Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)

    Все люди — от мала до велика — встали на защиту Родины

    Поклонимся тем великим годам Те славные командиры и солдаты И маршалы страны и рядовые Поклонимся мертвым и живым

    Алексей Петрович Маресьев Из-за тяжелой травмы во время Великой Отечественной войны ампутированы обе ноги.Однако, несмотря на инвалидность, пилот вернулся в небо и полетел с протезами.

    Зоя Анатольевна Космодемьянская Первая женщина, удостоенная звания Героя Советского Союза (посмертно) в годы Великой Отечественной войны. Стал символом героизма советских граждан в Великой Отечественной войне. Она была схвачена и повешена гитлеровцами в деревне Петрищево Московской области.

    Николай Васильевич Грибанов Наш земляк. Он повторил подвиг Александра Матросова.Младшему сержанту Николаю Грибанову посмертно присвоено высокое звание Героя Советского Союза. В честь Грибанова названы супертраулер, теплоход, улица в селе Духовницкое и ПТУ № 6 в Балаково.

    Виктор Васильевич Талалихин Наш земляк. Герой Советского Союза. Он одним из первых в СССР совершил ночной воздушный таран. Талалихин погиб в воздушном бою под Подольском 27 октября 1941 года.

    Молодая гвардия «Молодая гвардия» — подпольная антифашистская комсомольская организация юношей и девушек, действовавшая в годы Великой Отечественной войны (с сентября 1942 по январь 1943 года). ), в основном в городе Краснодон Ворошиловградской области Украинской ССР.

    Юта Бондаровская Пионер-герой, партизан 6-й Ленинградской партизанской бригады. Юта погиб в бою у эстонской фермы Рооста. Посмертно награждена орденом Отечественной войны I степени, медалью «Партизан Отечественной войны» I степени.

    Жуков Георгий Константинович Маршал Победы. Маршал Советского Союза (1943 г.), четырежды Герой Советского Союза.

    Джордж Лента

    Литература 1. Энциклопедия истории для школьников 2.«Все обо всем». Издание: Москва: АСТ., 2003 »3. Юлия Школьник:« История России. Полная энциклопедия «4». Наша Родина Россия »Ольга Перова 2011 5. С.И. Ожегов, Толковый словарь русского языка, Москва: 000 / Технологии ИТ, 2003 6. Учебник Мир вокруг Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С., 4 класс, М .: Вентана-Граф, 2011 7 Прутчиков О.К. — Краткая история Великой Отечественной войны Советского Союза с фашистской Германией 1941-1945 гг. 8. Серия книг «Пионеры-герои».Издательство: Малыш 9. Валентин Катаев «Сын полка» 10. http://iremember.ru/ Основные ресурсы Интернета: 11. http://www.wikipedia.ru/ — сетевая библиотека; 12. http: // google.com/ — сетевой ресурс …

    Валентина Меняйленко
    Литературно-читательский 4 класс проект «Родину защитили»

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    «Калачеевская СОШ №6»

    пр.

    от литературное чтение по теме :

    «Они защищали Родину »

    Завершено : ученица 4 «В» класс

    Меняйленко Игорь

    Руководитель : Грищенко О.С.

    калач 2017

    I. Введение … стр. 3.

    II. Основная часть

    1. Что для меня значит Родина … с . 5.

    2. Они отстояли Родину … р. 7.

    3. Поэты и писатели о войне … с. 8.

    4. Герои войны…. п. 13.

    Обычный С. К… .стр. 14.

    Обычный N. С…. стр. 14

    III. Заключение… .стр. 15.

    IV. Список литературы … с. .16.

    V. Приложение… .стр. 17.

    I. ВВЕДЕНИЕ

    В народе говорят : «Падшие живут, пока их помнят» … Мы не знали войны, но мы слышали о том, какое ужасное горе и трагедия это была для многих миллионов людей. Наши прабабушки и прадеды взяли на себя всю тяжесть событий в полном смысле этого слова. Мы хотим, чтобы в наших сердцах всегда жила память защитников Отечества, защитников мира и свободы, о тех, кто пережил эту нелегкую войну.

    Актуальность проекту

    Давайте вспомним всех по имени

    Давайте вспомним наших героев.

    Не мертвым это нужно!

    Нужен живым!

    Тема у проекта достаточно актуальна в наше время. Прошло более полувека со дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. С нами остается все меньше и меньше очевидцев страшных тяжелых времен. Ученики начальных классов мало знают об этой войне, они не задумываются о том, какой след война оставила в их семьях, в семьях своих соотечественников.Без памяти о Великой Отечественной войне немыслимы великая Победа, ни достоинство России, ни гуманизация российского общества, ведь Великая Отечественная война — духовный подвиг наших отцов, дедов, мам и бабушек, многих из которых до сих пор продолжают жить рядом с нами — подвиг, без которого не было бы ни нас, ни России.

    Гипотеза :

    Память о Великой Отечественной войне сохранится, если каждый будет знать и помнить о войне, людях, героически защищавших свою Родину , и передать ее по наследству.

    цель проект :

    определяют роль прозы и поэзии о Родине и войне, их влияние на сознание людей в военное и послевоенное время.

    Задачи :

    Ответьте на вопросы «Что такое Родина и

    ?

    патриотизм? »

    для раскрытия истории трагедии и триумфа нашего народа в Великой Отечественной войне;

    для ознакомления студентов с поэтами и писателями-фронтовиками и их произведениями;

    расскажут о своих родных, защитили Родину, в годы Великой Отечественной войны;

    развивать навыки работы с историческими источниками и умение анализировать произведения искусства;

    развивать умение устанавливать взаимосвязи между историческими и литературными процессами ;

    развивать умение использовать информационные технологии в процессе обучения;

    воспитывают чувство гордости за героическое прошлое нашей Родины .

    II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

    1. Что для меня значит мое Родина

    Родина ! Это слово знают все с детства. Родина — это страна , в которой вы родились, вы живете с семьей и друзьями.

    Леса, поля, горы, реки — все наше Родина … Мы гордимся своей Родиной и ее народом … Наш народ совершил много славных подвигов в годы Великой Отечественной войны.

    Мы любим свой родной язык, песни и танцы нашего народа.

    Влюбись Родина Чтобы умножить свою славу и богатство своим трудом.

    Родина — это не только место, где я живу. Родина — мой дом , в котором я родился , Родина — школа , где я учусь, — это улица, по которой я хожу с друзьями каждый день.

    Моя Родина для меня безумно важна, она есть у каждого человека, но у меня она самая лучшая.Я бы не хотел иметь другую Родину … Даже если я когда-нибудь поеду в другую страну, я всегда буду помнить об этом, вспоминать каждое мгновение, когда я жил в ней.

    Никто не может забыть свою Родина , она всегда будет в нашем сердце. Это лучшее место на земле.

    ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КРАСОТЫ

    М. Пляцковский

    Как хорошо бродить по лесу ,

    Сорвать малину с куста

    И нечаянно валить росу

    Из кленового листа.

    Услышь кольцо сосны

    Как скрипит дуб, гудит.

    Иногда светло, иногда грустно

    Мелодия дождя.

    Любящий березовый простор

    А небо высокое

    Мы открываем

    Родина красоты.

    Песни всегда четкие

    На птичьем языке

    И вода кажется сладкой

    В обычном потоке.

    Любой из нас готов учиться

    Знакомые стихи

    И в тихом шелесте цветов

    И в шелесте ольхи.

    Любящий березовый простор

    А небо высокое

    Мы открываем

    Родина красоты.

    Она проста, она чиста

    К этому не привыкать

    Родина сладкой красавицы

    Делает нас нежнее.

    Мы светились по какой-то причине

    Как радостный рассвет

    Родина сладкой красавицы,

    Что не красивее!

    Любящий березовый простор

    А небо высокое

    Мы открываем

    Родина красоты.

    2. Они защищали Родину

    Более полувека назад, в 1941 году, на нашу страну напали фашистские войска. Всего народ тогда поднялся до защиты Родины ! Никогда не будет забыт подвиг людей , которые защитили нас , их потомков!

    Как мы можем забыть кровь, пролитую за нашу свободу и счастье? Как забыть подвиг солдата Александра Матросова, прикрывшего грудью амбразуру вражеского пулеметного бункера, или подвиг летчика Николая Гастелло, направившего свой горящий самолет на скопление фашистских машин и танков? И так ли мал подвиг миллионов пехотинцев, которые месили грязь бездорожья, выбивали врага с территории нашей страны и раздавливали рептилию в утробе — в Берлине? Их повседневная военная работа столь же достойна восхищения и восхищения, как и индивидуальные, героические подвиги, о которых созданы книги и фильмы!

    Родину защищали не только на фронте , но и в тылу.Без миллионов и миллионов женщин, подростков, специалистов, работающих в тылу, на военных заводах, в полях, на текстильных фабриках, наша Победа не состоялась бы! Поэтому долгое время этих людей приравнивали к полноправным участникам Великой Отечественной войны. Внес вклад в дело освобождения Родины от иноземных захватчиков и военных медиков, спасших миллионы жизней, вернувших на службу многие тысячи воинов. Дело освобождения Родина была популярна , поэтому когда мы говорили : «Они защищали Родину » , надо иметь в виду все поколение военнослужащих, всех людей, которые жили в то время — воевали и работали в тылу.Вечная им память и вечная слава им! И наша задача — никогда не забывать себя и передать потомкам нашу память о войне и тех, кто защитил страну, .

    3. Поэты и писатели о войне

    Русская литература , издавна славившаяся близостью к людям, пожалуй, никогда не сливалась так тесно с жизнью и не была такой целенаправленной, как в 1941-1945 годах. По сути, она стала литературой, одной темой — военной тематикой, темой Родины, … Да, слово писателя о войне и о войне трудно переоценить. Меткое, сокрушительное, возвышающее слово, стихотворение, песня, частушка, яркий героический образ солдата или полководца. Они вдохновляли воинов на подвиги, вели к победе. Эти слова и сегодня имеют патриотическое звучание. Советская литература военного времени была многопроблемной и многожанровой. Стихи, очерки, публицистические статьи, рассказы, пьесы, стихи, романы создавались писателями в годы войны.

    Более тысячи писателей приняли участие в боевых действиях на фронтах Великой Отечественной войны «Ручка и машина» защищая Родину … Из более 1000 писателей, уехавших на фронт, более 400 не вернулись с войны, 21 стал Героем Советского Союза.

    Знаменитые мастера нашей литературы (М. Шолохов, Л. Леонов, А. Толстой, А. Фадеев, Вс. Иванов, И. Эренбург, Б. Горбатов, Д. Бедный, В. Вишневский, В. Василевская, К. Симонов, А. Сурков, Б. Лавренев, Л. Соболев и многие другие) стали корреспондентами фронтовых и центральных газет.

    Когда гремели пушки, музы не молчали.На протяжении всей войны — и в тяжелые времена неудач и отступлений, и в дни побед — наши литературных старались максимально полно раскрыть нравственные качества советского человека. Воспитание любви к Отечеству , Советская литература тоже возбудили ненависть к врагу.

    Значимая в литературе лет войны роль прозы. Проза времен Великой Отечественной войны достигла больших творческих высот. В золотой фонд советской литературы входят такие произведения, созданные в годы войны, как «Русский характер», А.Толстого, «Наука ненависти» и «Сражались за Родину » М. Шолохова, «Взятие Великошумска» Л. Леонова, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Непокоренные» Б. Горбатова, «Радуга» В. Василевская и другие, ставшие примером для писатели послевоенных поколений.

    Поэзия (конечно же самое лучшее) Она много сделала для того, чтобы пробудить в людях чувство ответственности в тяжелых, катастрофических обстоятельствах, понимание того, что судьба народа и страны зависит от них, от каждого — от них. никто другой, никто другой.Список поэтов военного времени длинный. Вот имена некоторых из из них : Борис Слуцкий, Семен Гудзенко, Константин Симонов, Павел Коган, Евгений Винокуров, Булат Окуджава, Дмитрий Чибисов и многие другие.

    Семен Гудзенко

    ПЕРЕД АТАКОЙ

    Когда они умирают, они поют

    и ранее

    ты можешь плакать.

    В конце концов, худший час в битве —

    час ожидания атаки.

    Снег, залитый минами

    и почернел от пыли шахты.

    и друг умирает.

    А это значит — смерть проходит.

    Теперь моя очередь

    Следуй за мной один

    идет охота.

    Черт тебя побери

    сорок первый год —

    у вас пехота замерзла в снегу.

    Я чувствую себя магнитом

    , что мины привлекаю.

    и лейтенант хрипит.

    И снова смерть проходит.

    А мы уже

    не может ждать.

    А нас по окопам ведут

    онемевшая вражда

    штык пробивной шейки.

    Бой был коротким.

    водка замороженная со льдом,

    и выковырял ножом

    из-под ногтей

    Я чужая кровь.

    Исаковский Михаил

    ВРАГИ СЖИЛИ ШЛЯПУ

    Враги сожгли свой дом,

    Погубил всю свою семью.

    Куда теперь идти солдату,

    Кому я могу нести мою печаль?

    Был солдатом в глубокой печали

    На перекрестке двух дорог

    Нашли солдата на большом поле

    Бугорок, заросший травой.

    Там солдатик — и как комочки

    Застрял в горле.

    Сказал солдат : «Знакомьтесь, Прасковья,

    .

    Герой — его муж.

    Приготовьте угощение для гостя

    Накрыть в избе широкий стол, —

    Твой день, твой праздник возвращения

    Я пришел к вам отпраздновать … «

    Солдату никто не ответил,

    Никто его не встречал,

    И только тёплый летний ветер

    Он встряхнул могилу травой.

    Солдат вздохнул, поправил пояс,

    Он открыл свою дорожную сумку,

    Поставил бутылку горького

    На сером камне гроба.

    «Не суди меня, Прасковья,

    .

    Что я к вам пришел такой :

    Захотелось выпить за здоровье

    И я должен пить за мир.

    Друзья, подруги снова сойдутся,

    Но мы не сойдемся вечно … »

    И солдат пил из медной кружки

    Вино с грустью пополам.

    Пил — воин, слуга народа,

    И с болью в сердце говорил :

    «Я ходил к вам четыре года,

    Я победил три силы … »

    Солдат напился, скатилась слеза,

    Слеза несбывшихся надежд

    И сиял на груди

    Медаль города Будапешта.

    Евгений Винокуров

    У отцов, вернувшихся с фронта,

    Альпинистские мешки и сумки,

    Ребята не спрашивают

    Цветные конфеты

    И они просят военных историй.

    По настоянию ребят,

    Отцов им, пока не стемнело,

    Став взрослыми, они рассказывают о своей жизни

    И гладили они их бездарно.

    И дети уснут

    Боевые награды

    Прикосновение к голове во сне.

    Отцы бережно их берут в руки

    Песня

    Боевой.

    Чтобы снова на планете Земля

    Эта война не повторилась

    Нам нужны наши дети

    Мы запомнили это как мы…

    4. Герои войны

    На протяжении всей многовековой истории нашей Родины человек превыше всего ценил верность Отечеству, отвагу и отвагу героев, борющихся за торжество добра и справедливости …

    Куда бы вы ни пошли, вы идете,

    Но остановитесь здесь

    Могила этой дорогой

    Поклонись всем сердцем.

    Кто бы вы ни были — рыбак, шахтер,

    Ученый иль пастух, —

    Помни навсегда : здесь лежит

    Ваш лучший друг.

    Для нас с тобой

    Сделал все, что мог :

    Не пожалел себя в бою,

    А Спас Родину .

    Исаковский М.

    Война своей жестокой рукой коснулась каждой семьи. И сегодня мы, оставшиеся на нашей земле, орошенные кровью миллионов, обращаемся памятью о тех наших родных, которые защищали нашу Родину .

    Наши семьи тоже пострадали от Великой Отечественной войны… Практически все наши дети класса, прабабушек и прадедов воевали за нашу Родину, прославляя семьи подвигами. Некоторые из них были солдатами, другие — сестрами или братьями по милосердию, кто-то работал в тылу. Многих из них уже нет в живых, но мы всегда будем помнить о них!

    Хочу рассказать о моем прапрадеде Регулярном Серафиме Кузьмиче и о моем прадеде Регулярном Николае Серафимовиче.

    Регулярный Серафим Кузьмич

    Родился в 1903 году в селе Лесково.До войны работал в колхозе. Он был любящим мужем и отцом шестерых детей. Призван в армию в 1941 году. Принимал участие в боях с немецко-фашистскими захватчиками до полной победы в Великой Отечественной войне. Демобилизован из армии в 1945 году. После войны работал в колхозе «Ленинский путь» … Награжден медалями. Умер 16 ноября 1986 года.

    Родился 1924 г. в селе Лесков. До войны работал в колхозе «Ленинский путь» … Призван в армию в октябре 1943 года. Участвовал в боях с Японией в в / ч 16976 в качестве телефониста артиллерийской части. Демобилизован в апреле 1950 года. После войны работал в колхозе. Награжден орденом Отечественной войны 2 степени и медалями. Я очень горжусь тем, что у меня есть такие прапрадед и прадедушка. Жалко, что я так мало знаю об их фронтовой жизни. Я бы хотел быть похожим на них, таким же смелым и отважным.Возможно, благодаря им я не знаю, что такое война. Я не знаю войны …

    III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Высота человеческих достижений определяется силой любви к жизни. Чем сильнее эта любовь, тем непонятнее масштаб подвига, совершенного человеком ради любви к жизни. А подвиг народа — прямое отражение подвига каждого человека, умноженного на миллион, на десятки миллионов. Благодаря произведениям писателей и поэтов военного и послевоенного времени люди познали правду о войне, вдохновились на подвиги.

    Такие книги нужно читать, особенно мальчикам 14-16 лет. В них правда о войне, о жизни и смерти, а не лозунги и сказки. Играя в компьютерные игры, мы полностью теряем связь с реальностью, не ценим то, что имеем. Мы должны поблагодарить уникальных писателей, которые рассказали нам о войне. Доступно и увлекательно раскрывают даже такие страшные темы — читатель словно погружается в сюжет, становится невольным зрителем, сообщником. Мне кажется, что сейчас мы способны повторить подвиг единства, братства и долга, который стал главным смыслом Великой Отечественной войны, закончившейся много лет назад.

    IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРА

    1. История русской советской литературы / Под ред. … П. Выходцева. -М., 1970.-С. 390.

    2. Кузьмичев И. Жанры русской военной литературы … — Горький, 1962.

    3. Быков В. Сотников. — М .: Детская литература , 2015.

    .

    4. Сурков А. Стихи. — М .: Художественная литература , 1985.

    .

    5. Редактор-составитель Н.С. Шевцов, О вернувшихся с войны, Воронеж, 2000.-S. 559.

    Интернет-ресурсы

    6.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *