Ким по литературному чтению 4 класс

Содержание

Кимы по литературному чтению УМК «Перспектива» 4 класс

Контрольная работа №1

Ф.И.___________________________________________________________ класс _________

Когда сведения о важных событиях стали записывать в летописях?

А) многие тысячи лет назад

Б) когда появилось устное народное творчество

В) с появлением письменности

Г) когда стали печатать первые книги

2. Откуда пошло это название – летописи?

А) от слова записи в) от слова лето

Б) от слова год г) от слова летать

3. Что такое книга?

4. Переписчики книг – кто они?

5. Узнайте пословицы. Соедините их линиями.

Книги не говорят, … … а ума придала

… да и своим умом двигай

Книга в счастье украшает… … а правду сказывают

… а в счастье утешает

6. Запиши в чем смысл этих пословиц?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы

В
В
Печатное произведение ( в старое время также рукопись) в форме сброшюрованных или переплетенных вместе листов с каким – нибудь текстом, иногда и рисунками.
.Переписчиками книг были – главным образом священники, дьяконы, монахи.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Книги не говорят, а правду сказывают.

Норма чтения – не менее 70-80 слов в минуту

Проверка навыков чтения

1 вариант

Узкими горными тропинками, от одного дачного посёлка до другого, пробиралась вдоль южного берега Крыма маленькая бродячая труппа. Впереди обыкновенно бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва. У перекрестков он останавливался и, махая хвостом, вопросительно оглядывался назад. По каким – то ему одному известным признакам он всегда безошибочно узнавал дорогу и, весело болтая мохнатыми ушами, кидался галопом вперёд. За собакой шёл двенадцатилетний мальчик Сергей, который держал под левым локтём свёрнутый ковёр для акробатических упражнений, а в правой нёс тесную и грязную клетку со щеглом, обученным вытаскивать из ящика разноцветные бумажки с предсказаниями на будущую жизнь. Наконец, сзади плёлся старший член группы – дедушка Мартын Лодыжкин, с шарманкой на скрюченной спине.

Дедушка Мартын Лодыжкин любил свою шарманку так, как можно любить только живое, близкое, пожалуй, даже родственное существо.

А. Куприн

— Как вы понимаете, что означает слово труппа?

— Расскажите, кто входил в маленькую бродячую труппу

— Что рассказал о них автор?

2 вариант

Хорошо весной в лесу! Берёзы распускают свои клейкие листья, стоят прозрачные, будто не деревья, а дымок зелёный. Среди них темнеют плотные ели и высокий можжевельник. Воздух чистый, лёгкий, еловой смолой пахнет, молодым лесом, прелой землёй.

И хор птичий… И флейта поет, и трель рассыпается, и чеканье, и посвисты.

Солнце печет вовсю. А тень ещё холодная. Я пошёл к берегу речки, притаился и сразу увидел рыбака.

Ай да мужик богатырь! Ростом с воробья. Рыба его раз в тридцать больше.

Это голоногий куличишка рыбачит. Вокруг рыбы бегает, суетится, клюёт. А рыбу из воды на берег выкинуло: дохлая. Пищит кулик, ногами семенит.

Потом прилетели два ворона. Спугнули кулика, а сами рыбу не трогают. Видно, уже поели досыта. Как сели на отмель, так и заснули. Сидят носатые, чёрные, глаза закрыли. Налетели чайки с криком, с гамом. Стали потрошить эту рыбину. Одна голова осталась. Гляжу – с того берега по камням спускается лиса. Паршивая такая. Шерсть клочьями на боках висит – сбрасывает зимнюю шубу Лиса Патрикеевна.

Спустилась она к воде, воровато схватила ближнюю рыбу и спряталась с нею за камень. Потом опять показалась, облизывается. Вдруг лай, вой, визг поднялись: прибежали собаки деревенские да как бросятся с обрыва к воде, к лисице. Видно, учуяли её сверху. Лиса берегом, берегом наверх – и в лес. Собаки за ней. Ну я и ушёл. Кого мне тут ждать?

Ни один зверь теперь не придёт сюда: собачьих следов испугается.

Е.Чарушин

— Как вы думаете, где заканчивается первая часть текста?

— Придумайте заголовок к этому отрывку.

— Какая часть текста – первая или вторая – помогла вам в этой работе?

Контрольная работа №2

Ф.И.______________________________________________________ класс____________

1. Былина – это:

А) сказка о богатырях

Б) летопись о богатырях

В) быль

Г) русская народная эпическая песня – сказание о богатырях

2. Богатырь – это:

А) богатый человек

Б) древнерусский князь

В) завоеватель чужих земель

Г) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычной силой, мужеством и удалью

3. Перечислите истоки литературного творчества__________________________________

Подчеркните те из них, о которых вы узнали в этом году.

4. Что такое миф? Каких мифологических героев вы знаете?

5.Узнайте, о каком герое и произведении идёт речь.

Из того ли из города из Мурома,

Из того села да Карачарова

Выезжал дородный добрый молодец.

Он стоял заутреню во Муроме.

Ай к обеденке поспеть хотел он во стольный

Киев – град.___________________________________________________________

______________________________________________________________________

Контрольная работа № 3

Ф.И.___________________________________________________класс__________

1. Запишите близкие по смыслу слова (синонимы) к слову Родина.

Какие произведения о Родине вам запомнилось?

С какими именами связаны эти исторические события:

А) с юга набеги кочевников – Золотая Орда, Куликово поле

_______________________________________________________________________

Б) с запада шведы, немцы – Ледовое побоище на Чудском озере

_______________________________________________________________________

В) Отечественная война 1812г.- Бородинская битва

______________________________________________________________________

К какому времени относятся события в рассказе А.Приставкина «Портрет отца»?

Пословицы – особый жанр литературы. В одном предложении выражается глубокая точная мысль. Собери пословицы.

Родина – мать… …что соловей без песни.

Человек без Родины, … …своя сторона.

На чужбине родная землица… … умей за неё постоять.

Для Родины своей ни сил, … … ни жизни не жалей.

Всякому мила… … во сне снится.

Выберите одну из пословиц и запишите к ней название произведения, смысл которого она раскрывает.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа №4

вариант №1

Ф.И._____________________________________________________ класс________

Прочитайте текст и выполните задания.

Джек – поводырь.

Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках на испещренном синими отметинками лице, он каждый день проходит по тротуару и тук-тук – постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках – бывший военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вел своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока проедут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу.

«Джек, на остановку!» — и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому, Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно… «Джек, в магазин!» — ведёт в гастроном.

— Джек теперь мне взамен глаз! – не нахвалится своим поводырем бывший лётчик.

Г.Юрмин

1. Определите жанр произведения.

А) рассказ в) сказка

Б) басня г) стихотворение

2. Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека?

А) он отличался от всех внешним видом

Б) он всегда гулял с собакой

В) он гулял в одном и том же месте

3. По какой причине ослеп лётчик? Выпишите ответ из текста.

4. Как вы понимаете значение слова «поводырь»? Запишите.________________________

5.Кто стал верным другом бывшего лётчика?__________________________________

Как вы понимаете выражение «Джек теперь мне взамен глаз»?_________________

Подберите синонимы к слову «выбоина». __________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе?

А) лаял на молодого человека

Б) тыкался носом в колени пассажира помоложе

В) начинал рычать на пассажира

9. Восстановите последовательность событий рассказа

А) вместо палочки он держал за поводок собаку _____

Б) Джек ведёт к автобусу _____

В) каждый день проходит по тротуару, постукивая палочкой _____

Г) он лишился одной руки и обоих глаз ____

Д) бывший лётчик доволен другом ______

10. Определите главную мысль текста.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа №4

вариант №2

Ф.И._____________________________________________________ класс________

Прочитайте текст и выполните задания.

Кукушка.

Жила на земле бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а мать – суши, снегу натащат, а мать – убери. И рыбу мать на реке сама ловила. Тяжко ей было. А дети ей не помогали. От жизни тяжелой заболела мать. Лежит она и просит, детей зовёт: «Детки, пересохло горло, принесите мне водички».

Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец захотел старший есть, заглянул в чум, а мать посреди чума стоит, малицу надевает. И вдруг малица перьями покрылась. Берёт мать доску, на которой шкуру скоблят, а доска та хвостом птичьим становится. Наперсток железный ей клювом стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из чума.

— Братья, смотрите, смотрите: улетает наша мать птицей! – закричал старший сын.

Тут подбежали дети за матерью:

— Мама, мы тебе водички принесли.

— Ку – ку, ку –ку, ку –ку! Поздно, сынок, не вернусь я.

Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, там красный след остаётся.

Навсегда бросила детей мать – кукушка. И с тех пор не вьёт себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той поры красный мох стелется.

Определите жанр произведения.

А) рассказ в) сказка

Б) басня г) стихотворение

2. Сколько детей было у матери?

А) трое

Б) двое

В) четверо

Г) …. (запишите свой вариант ответа)

3. Почему заболела мать?

А) простыла

Б) заразилась

В) от тяжёлой жизни

Г) … (запишите свой вариант ответа)

4. О чём просила мать своих детей? Выпишите ответ из текста.

5. Подберите синонимы к слову «чум». ___________________________________________

6. В какую птицу превратилась мать? ____________________________________________

7. Как вы думаете, какой народ сочинил это произведение?

А) русские

Б) азербайджанцы

В) ненцы

Г) … ((запишите свой вариант ответа)

8. Где происходили события?

А) в степи в) в пустыне

Б) в лесу г) в тундре

9. Восстановите деформированный план прочитанного текста.

А) превращение в птицу _____

Б) навсегда бросила детей мать – кукушка ___

В) мать просит пить ____

Г) не слушались дети матери _____

Д) тяжело заболела мать _____

Е) мать улетает _____

Ж) дети просят вернуться _____

10. Определите главную мысль текста.

Контрольная работа № 6

Ф.И.______________________________________________________ класс ___________

Вариант 1

Прочитайте текст. Выполните задания.

Манька

В начале зимы, когда подули северные ветры и посыпал колкий снежок, я решил сделать на даче кормушку для птиц. На светлой веранде прямо за окном на деревянной полочке, где в тёплые дни мы выставляли прямо за окном на деревянной полочке, где в тёплые дни мы выставляли комнатные цветы, я и организовал «птичью столовую». Насыпал семян, зёрнышек подсолнуха, тыквенных семечек, даже веточку алой рябины положил… Отличное «меню» получилось. Должны же прилететь пернатые гости. Юркие синицы, степенные снегири, шумные свиристели, бегуны – поползни… И другие обитатели сада, которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и два… Что – то не показываются мои гости. Откочевали в другой сад, что ли? Где хозяин гостеприимней, приветливей, наверно. Грустно мне стало смотреть на замерзшие свои гостинцы. Вроде как зря старался… А тут вдруг морозы ударили. Прямо – таки крещенские. Слышно, как деревья потрескивают в саду среди ночи.

Просыпаюсь как – то утром. Выхожу на веранду. Гляжу, а за мутноватым инистым стеклом огонёк мелькнул. Дымчато – рыжий. Будто свеча на новогодней ёлке. Осторожно так подкрался к окну. Приподнялся на цыпочках, глянул боковым зрением и … обомлел. Белочка! Прибежала, видимо, из соседней рощицы. Поднялась по стволу берёзки, а она рядом, рукой подать до веранды, — и прыг в кормушку. Голод не тётка. Мигом опустошила «скатерку». И смотрит смородинками глаз в окно. Ждёт, наверно, не подложит ли чего ещё сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнить кормушку «беличьими гостинцами»: орешками, нарезанным яблоком, сухими грибочками – хорошо, с осени осталась связка.

Теперь белка каждое утро – хоть сверяй по часам – поджидала меня возле кормушки. Я даже имечко ей придумал. Манькой назвал. И она охотно реагировала на него. Брала угощение прямо с ладони.

Так и пролетела моя долгая зима в дружбе с лесной красавицей. А весной, когда сосульки стали длинными и «плаксивыми» и солнце слепило глаза, растекаясь по синим сугробам, жена как – то тепло, но с твёрдостью в голосе сказала:

— Не надо больше приучать белку. Она разучится добывать сама пищу, станет попрошайкой и может погибнуть…

Хотя мне и было жалко Маньку, но я всё же послушался жену. Она была биологом. И знала толк в своей науке.

Н.Красильников

1. Определите тему текста.

2. Где рассказчик устроил кормушку? Постарайтесь точнее ответить на этот вопрос.

3. Почему закончилась дружба с Манькой?

4. Как вы поняли значение слов и выражений: рукой подать, реагировать, смородинки глаз?

Вариант 2

Прочитайте текст. Выполните задания.

Подкидыш

Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яички. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.

Я решил спасти спрятанного в нём птенчика. Но как это сделать? Кто выведет мне его из яйца? Кто вскормит?

Я знал неподалёку гнездо другой птички – пеночки – пересмешки. Она только что отложила своё четвёртое яичко.

Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки чисто – голубое. Оно больше и совсем непохоже на яички пересмешки: те – розовые с чёрными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот – вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через двенадцать.

Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?

Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать его рукой. Когда я подошёл к берёзе, пересмешка слетела с гнезда. Она порхала по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не трогать её гнезда.

Я положил голубое яичко к её, отошёл и спрятался за куст.

Пересмешка долго не возвращалась к гнезду. А когда, наконец, подлетела, не сразу уселась в него: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо. Но всё – таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал приёмышем.

Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца?

Когда утром на следующий день я подошёл к берёзе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой – хвост пересмешки. Сидит!

Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и рядом с ними – голый слепенький птенчик каменки.

Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничкой в клюве и сунула её в рот маленькой каменке. Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.

Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и хвост пересмешки.

Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку накормить, и высиживать свои яйца. Я скорей отходил прочь, чтоб не помешать ей в этом важном деле.

На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал: «Всё кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду».

Но нет, в гнезде лежала живая каменка. Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта. Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые яички.

Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою новую мать: теплотой своего тельца он грел её яички – высиживал ей птенцов.

Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша, приёмыш высиживал её птенцов. Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах. И как раз к этому времени выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов и выкормила их на славу.

В.Бианки

1. Определите жанр произведения.

2. С какого события началась эта история?

3. Как вы понимаете название рассказа?

4. Кем, по мнению автора, стал подкидыш в чужом гнезде?

5. Что испугало В.Бианки на седьмой день?

6. Как подкидыш отблагодарил свою новую мать?

7. Что удивило в этом произведении?

Тексты для техники чтения

Приключения Тома Сойера

…Проснувшись утром в понедельник, Том почувствовал себя очень несчастным. Он всегда чувствовал себя несчастным в понедельник утром, так как этим днём начиналась новая неделя долгих терзаний в школе. Ему даже хотелось тогда, чтобы в жизни совсем не было воскресений, так как после краткой свободы возвращение в темницу ещё тяжелее.

Том лежал и думал. Вдруг ему пришло в голову, что хорошо было бы заболеть: тогда он останется дома и не пойдёт в школу. Надежда слабая, но почему не попробовать! Он исследовал свой организм. Нигде не болело, и он снова ощупал себя. На этот раз ему показалось, что у него начинается резь в животе, и он обрадовался, надеясь, что боли усилятся. Но боли, напротив, вскоре ослабели и мало – помалу исчезли. Том стал думать дальше. И вдруг обнаружил, что у него шатается зуб. Это была большая удача; он уже собирался застонать для начала, но тут же сообразил, что, если он заикнется о зубе, тётка немедленно выдернет зуб, — а это больно. Поэтому он решил, что зуб лучше оставить про запас и поискать чего – нибудь другого. Некоторое время ничего не подвёртывалось; затем он вспомнил, как доктор рассказывал об одной болезни, уложившей пациента в кровать на две или три недели с грозившей ему потерей пальца. Мальчик со страстной надеждой высунул из – под простыни ногу и начал исследовать большой палец. У него не было ни малейшего представления о том, каковы признаки этой болезни. Однако попробывать всё – таки стоило, и он принялся усердно стонать.

М.Твен, перевод К.Чуковского

Вопросы и задания

Почему Том начал «Исследовать свой организм»? Какие болезни он у себя пытался найти?
Как вы думаете, о какой болезни говорил доктор?
Как вы считаете, почему Том не любил ходить в школу?
Из какой книги этот отрывок и кто её автор?

Лоси

Как – то вечером к нашему костру пришёл дед из ближайшей деревни и стал нам рассказывать о лосях охотничьи истории.

— Да какие они, лоси – то? – спросил кто – то из нас.

— Хорошенькие, — ответил дед.

— Ну какие они хорошенькие! – сказал я. – Оргомные, а ножки тонкие, голова носатая, рога – как лопаты. Скорее безобразные.

— Очень хорошенькие, — настаивал дед. – Раз вижу, лосиха плывёт с двумя лосятами. Хотел было бить в неё из ружья, да подумал: деться ей некуда, пусть выходит на берег. Ну вот она плывёт, а дети за ней не поспевают. Она идёт по грязи, а они тонут, отстали. Думаю, покажусь ей: что, убежит она или… не кинет детей?

— Ты же убить её хотел?

— Вот вспомнил! – удивился дед. — Я в то время всё забыл, только думаю: убежит она от детей или то же и у них, как у нас? Ну как вы думаете?

— Думаю, — сказал я, — она отбежит к лесу и будет наблюдать.

— Нет, — перебил меня дед. – Оказалось – у них, как и у нас. Мать так яро на меня посмотрела. И что же вы думаете? Что они делать стали? Играть! Чисто дети! Наигрались, и она их повела…

— И ты их не тронул?

— Так вот и забыл, как мне руки связали. Такие они хорошенькие…

М.Пришвин

Вопросы и задания

Расскажите кратко, о чём поведал дед своим собеседникам.
Кто были собеседники у старого охотника? Отчего их интересовало только одно: почему дед не убил лосиху или лосят?
Какие чувства овладели старым охотником, когда он увидел лосиху с лосятами?
Каким вам представляется этот человек? Каков его внутренний мир? Представьте словесный портрет старика.

Котята

Это был бездомный котёнок, худой и голодный. Он ещё не ходил, а ползал. Братья Васильчиковы сказали:

— Мы бы взяли его к себе, но наша мама не позволит.

Братья Салазкины сказали:

— Мы бы тоже взяли его к себе, но у нас собака. Валерка Зуев сказал:

— Я бы взял его к себе, но у меня брат Вадик.

Его никто не понял. При чём здесь брат? Валерка сказал:

— Вадик такой же маленький, как этот котёнок. Он будет дёргать его за хвост.

— Тогда я возьму его, — сказал Алян. – Смотрите, котёнок дрожит и плачет. Нельзя его здесь оставить. Даже если мама рассердится, я его не брошу. Я его где – нибудь припрячу у себя в комнате, а когда буду выходить гулять, буду брать его с собой.

И с этими словами Алян взял котёнка на руки и унёс домой.

— Вполне симпатичный котёнок, — сказал папа.

— Не нужно нам котёнка, — сказала мама.

— Зато мы нужны котёнку, — сказал Алян.

Тогда мама покачала головой и согласилась.

Ведь это была правда. Какому котёнку не нужны хозяева, если у него нет мамы – кошки?

На другой день Алян принёс ещё котёнка, другого цвета. Он боялся, что мама от него откажется, и никому ничего не сказал. Оба котёнка жили в его комнате, Алян поил их, кормил, приносил им песок, и никто ничего не замечал, пока Алян не принёс третьего.

Однажды мама, папа, Алян пили чай за столом, как вдруг папа сказал:

— Смотрите, очень странно. По – моему, у нас был серый котёнок, а это рыжий…

Рыжий котёнок словно понял, что разговор идёт о нём, и убежал. Но в это время появился чёрный котёнок, и папа воскликнул:

— Сплошные чудеса! По – моему, это чёрный котёнок! Что вообще происходит?!

Алян отнёс чёрного котёнка в свою комнату, вернулся и сказал6

— Тебе, наверное, показалось, папочка.

А мама посмотрела на папу так, что папа поперхнулся.

Но в это время в комнату вошли сразу три котёнка, и папа вскочил со своего места и, указывая пальцем на котят, закричал:

— У меня троится! Разные цвета!

Но мама сидела спиной и ничего не видела.

Она по – прежнему с удивлением смотрела на папу, а папа даже закрыл глаза рукой, чтобы у него ничего не троилось.

Тут Аляну ничего не оставалось делать, как открыть свою тайну, и он сказал:

— Мои маленькие котята проголодались в своём подполье. Они почуяли запах сыра и колбасы и обнаружили себя. Мои бедненькие, пушистенькие, что теперь с вами будет! Пожалуйста, пусть они у нас немного побудут и окрепнут…

Тогда папа бодро сказал:

— Значит, мне ничего не привиделось? Очень хорошо! Значит, я в полном порядке? И у меня ничего не троиться? Приятно сознавать себя здоровым и бодрым человеком.

Алян сказал:

— Конечно, папочка, у тебя ничего не троиться, и ты очень даже бодрый и здоровый!

— В таком случае – я за котят! – сказал папа.

— А ну-ка, сознавайся, — сказала мама, — сколько у тебя всего котят? Сто? Двести? Где они?

— Всего лишь только три, — сказал Алян.

— И больше нет?

— Я могу принести ещё, — сказал Алян, — раз такое дело.

— Этого ещё не хватало! Ну, раз их только три, пусть остаются.

Котята словно поняли, что они перешли на свободное положение, и стали точить о мебель свои когти.

А потом у Васильчиковых пропала собака, и они с удовольствием взяли к себе одного котёнка, который стал пушистым котом.

У Зуевых подрос Вадик, и они взяли второго котёнка, который тоже к этому времени подрос.

А самый первый котёнок остался у Аляна.

Иногда всех трёх котов выпускали во двор прогуляться, и если он видели Аляна, то подбегали к нему и по-своему благодарили своего спасителя. В.Голявкин

Вопросы и задания

Прочитайте предложение, в котором заключается главная мысль рассказа.
По какой причине у Аляна оказались три котёнка?
Как он открыл свою тайну родным?
Что случилось с каждым котёнком, когда они повзрослели?

infourok.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №9»

«Согласовано»

Зам. директора по УР

____________________

Помозова Л. А.

«___» __________2018г

Контрольно-измерительные материалы

по литературному чтению

для проведения промежуточной аттестации (тестовая работа)

за 2017-2018 учебный год

в 4 классе _В_

Учитель: Камзалова Т.А.

2018

Назначение КИМ для проведения промежуточной аттестации (тестовая работа): оценить уровень подготовки обучающихся 4 класса по предмету литературное чтение, осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения.

Содержание и структура КИМ определяются на основе ООП НОО МБОУ «Средняя школа №9», с учетом Федерального государственного образовательного стандарта НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373( в действующей редакции ).

Время выполнения тестирования 45 минут.

Содержание и структура диагностической работы

Комплект КИМ содержит один художественный текст и 2 варианта заданий.

Каждый вариант состоит из 6 заданий к данному тексту.

Задания №2, 3, 4,5 базового уровня — выбор правильного ответа из четырех предложенных. Задания №6,7 – повышенного уровня сложности – выбор ответа из четырех предложенных + свободный ответ.

Содержание КИМ охватывает учебный материал по литературному чтению, изученный в 4 классе.

Проверяемые умения представлены в таблице.

Метапредметные
	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
	формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
	овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
	умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять ответы в устной и письменной формах
	овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

Отметка по пятибалльной

шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–5

6–7

8–10

11–12

Техника чтения

Более 120 слов – 4б.

От 105 до 120 –3б.

От 90 до 104 – 1б.

Ниже 90 слов – 0 б.

В процентном соотношении

Отметка «5» — более 85% правильных ответов;

Отметка «4» — от 71 до 85% правильных ответов;

Отметка «3» — от 50 до 70% правильных ответов;

Отметка «2» — менее 50% правильных ответов.

Контрольно-измерительный материал по литературному чтению для 4 класса.

Прочитай текст.

— Проверить умение читать текст осознанно, правильно, выразительно; выбирать соответствующие интонацию, тон, темп.

Подкидыш

Мальчики разорили гнездо каменки, разбили ее яички. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.

Я решил спасти спрятанного в нем птенчика.

Но как это сделать?

Кто выведет его из яйца?

Кто вскормит?

Я знал неподалеку гнездо другой птички – пеночки-пересмешки. Она только что отложила свое четвертое яичко.

Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки – чист-голубое. Оно больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те – розовые с черными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только еще дней через двенадцать.

Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?

Гнездо пересмешки помещалось на березе так невысоко, что я мог достать его рукой.

Когда я подошел к березе, пересмешка слетела с гнезда.

Она порхала по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не трогать ее гнезда.

Я положил голубое яичко к ее малиновым, отошел и спрятался за куст. Пересмешка долго не возвращалась к гнезду. А когда наконец подлетела, не сразу уселась в него: видно было. Что она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо.

Но все-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал приемышем.

Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? Когда утром на следующий день я подошел к березе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой – хвост пересмешки.

Сидит!

Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничкой в клюве и сунула ее в рот маленькой каменке.

Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.

Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел точащие из гнезда клювик и хвост пересмешки. Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку кормить, и высиживать свои яйца.

Я скорей отходил прочь, чтобы не помешать ей в этом важном деле.

На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал: «Все кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду». Но нет – в гнезде лежала живая каменка! Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта. Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под нее розовые яички.

Тогда я догадался, что приемыш отблагодарил свою новую мать: теплотой своего тельца он грел ее яички – высиживал ее птенцов.

Так оно и было. Пересмешка кормила приемыша, приемыш высиживал ее птенцов.

Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах.

И как раз к этому времени выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов – и выкормила их на славу.

1 вариант

2. Определи жанр этого текста.

а)рассказ б)сказка в)стихотворение г)басня

3. Чье гнездо разорили мальчики?

а) ласточки б) каменки в) пересмешки г) воробья

4. Какова главная мысль этого текста?

а) Весна все покажет.

б) Сам погибай, а товарища выручай.

в)Ласковое слово что весенний день.

г)Чужой беды не бывает.

5. Отметь правильный ответ.

а) Рассказчик с любопытством наблюдает за каменкой.

б) Рассказчик с восторгом слушает птичьи песни.

в) Рассказчик положил голубое яичко к ее малиновым, отошел и спрятался за куст.

г) Автор с юмором рассказывает о стайке воробьев.

6. Что беспокоило автора?

а) плохая погода

б) поведение пересмешки

в) пересмешка не вернется

г) подкидыш погиб

Обоснуй свой выбор.

7. Что удивило тебя в этом произведении?

а) Весной все птицы вьют гнезда.

б) Все живые существа с радостью встречают весну.

в) Отношение автора к будущему птенцу и желание помочь.

г) Пересмешка была забавной птицей.

Поясни свой выбор.

2 вариант

2. Определи жанр этого текста.

а) басня б) сказка в) стихотворение г) рассказ

3. С какого события началась эта история?

а) Мальчики разорили гнездо пеночки-пересмешки.

б) Мальчики разорили гнездо каменки, разбили ее яички.

В ) Мальчики забрали яички из гнезда.

г) Гнездо пересмешки помещалось на березе невысоко.

4. Выбери фразу, которая наиболее точно характеризует главную мысль произведения.

а) Дело мастера боится.

б) От добра добра не ищут.

в) Чужой беды не бывает.

г) Ласковое слово что весенний день.

5. Отметь правильный ответ.

а) Автор прогнал мальчишек от гнезда.

б) Автору удалось отобрать у мальчишек только одно из яичек.

в) Автор с радостью описывает весну.

г) Автор удивляется поведению синиц.

6. Что испугало В. Бианки на седьмой день?

а) Автор думал, что пересмешка покинула гнездо, а птенчик погиб.

б) Пересмешка не хочет кормить подкидыша.

в) Мальчики наблюдали за гнездом пересмешки.

г) Гнездо пересмешки находилось высоко на дереве.

Обоснуй свой выбор.

7. Что тебе понравилось в этом произведении?

а) Поступок автора.

б) Поступок мальчиков.

в) Пересмешка выкормила приемыша.

г) Приемыш.

Поясни свой выбор.

Ответы для заданий с кратким ответом и с выбором ответа.

Б –базовый уровень, П – повышенный уровень

Более 120 слов

От 105 до 120 слов

От 90 до 104 слов

Ниже 90 слов

4 б

3 б

1 б

0 б

А) рассказ

Г) рассказ

1 б

Б) каменки

Б) Мальчики разорили гнездо каменки, разбили ее яички

1 б

Г) Чужой беды не бывает.

В) Чужой беды не бывает.

1 б

В) Рассказчик положил голубое яичко к ее малиновым, отошел и спрятался за куст.

Б) Автору удалось отобрать у мальчишек только одно из яичек

1 б

Г)подкидыш погиб и верное обоснование выбора

выбран правильный ответ, но нет обоснования

А)автор думал, что пересмешка покинула гнездо, а птенчик погиб и верное обоснование выбора

выбран правильный ответ, но нет обоснования

2 б

1 б

В)Отношение автора к будущему птенцу и желание помочь и есть пояснение своего выбора

Выбран правильный ответ, но нет пояснения (в)

А)Поступок автора.

Или:

В)Пересмешка выкормила приемыша

Или:

А) Поступок автора.

В)Пересмешка выкормила приемыша

И есть пояснение своего выбора

Выбран правильный ответ, но нет пояснения( а, в или а, или в)

2 б

1 б

Всего максимально

12 б

infourok.ru

КИМ по литературному чтению для 4 класса.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»

г.СЫКТЫВКАРА

Материалы промежуточной аттестации

по предмету

«Литературное чтение»

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(4 класс)

Составитель:

Шамето Е.В.

Пояснительная записка

Данные контрольно – измерительные материалы составлены для оценки сформированности предметных умений по литературному чтению для учащихся 4-го класса, разработаны в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «СОШ №22» г.Сыктывкара.

Контрольно-измерительные материалы являются неотъемлемой частью системы оценки качества освоения учащимися Основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с ФГОС. Они представляют собой совокупность контролирующих материалов, предназначенных для определения уровня достижения обучающимися установленных ООП результатов обучения.

Целью разработки КИМов является установление соответствия уровня подготовки учащихся первого года обучения и требований рабочей программы по предмету «Литературное чтение», составленной на основе ООП НОО.

Задачами КИМов являются:

— контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний и умений, определенных ФГОС;

— контроль и управление достижением целей реализации образовательной программы, определенных в виде набора общих компетенций учащихся;

— оценка достижений обучающихся в процессе изучения предмета «Литературное чтение» с выделением положительных (отрицательных) результатов и планирование предупреждающих (корректирующих) мероприятий.

КИМы используются при проведении текущего и промежуточного контроля учащихся.

Результаты контрольно – измерительных материалов оцениваются и заносятся в сводную таблицу, а также в портфолио или оценочные таблицы учащимся.

Структура и содержание КИМов

— общее количество заданий в работе – 17

— тестовые задания разделены на 2 уровня сложности:

а) часть А — базовый уровень, представлено 16 заданий;

б) часть Б -повышенный уровень, представлено 1 задание.

Каждое верно выполненное задание части А (с 1 по 12) оценивается в 1 балл, (с 13 по 16) оценивается в 2 балла, часть В – 3 балла.

Максимальное количество баллов(базовый уровень)- 20 баллов

Работа направлена на проверку практического усвоения программного материала по предмету «Литературное чтение» и включает задания, помогающие определить уровень сформированности навыков осознанного чтения, уровень понимания содержания и особенностей художественного текста.

— проверяемые умения.

Содержание и структура КИМ дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по предмету «Литературное чтение». Умение осознанно воспринимать текст при чтении; устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль текста; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; полно и аргументированно отвечать на поставленные вопросы, соотносить название текста с его содержанием, правильно ранжировать произведение по тематике; создавать иллюстрации по содержанию текста.

Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и основным требованиям и навыкам учащихся, оканчивающих 4класс.

— время выполнения и условия проведения работы.

Время выполнения работы – 35 минут, из них 5 минут – инструктаж, 30 минут – выполнение работы.

Дополнительное оборудование не требуется.

Педагогические измерительные материалы

I. План контрольно-измерительного материала по учебному предмету «Литературное чтение»

задания

Раздел

содержания

Проверяемые умения

Тип

задания

Максимальный балл за выполнение

А-1

Литературоведческая пропедевтика

Определять жанр произведения

А-2

Читательский кругозор

Умение ориентироваться в мире книг. Определять произведение в нужный раздел книги (по тематике произведения).

А- 3.

Техника чтения и понимание прочитанного

Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, находить в тексте информацию, представленную в явном виде

А-4

А-5

А-6

Техника чтения и понимание прочитанного

Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, находить в тексте информацию, представленную в неявном виде

А-7

Литературоведческая пропедевтика

Умение видеть языковые средства

А-8

А-9

Техника чтения и понимание прочитанного

Умение озаглавливать текст

А-10

Техника чтения и понимание прочитанного

Умение определять главного героя

А-11

Литературоведческая пропедевтика

Умение определять тип текста

А-12

Техника чтения и понимание прочитанного

Умение устанавливать последовательность изложенных событий. Свободно ориентироваться в прочитанном тексте

А-13

Техника чтения и понимание прочитанного

Определять тему произведения

А-14

Техника чтения и понимание прочитанного

Находить в тексте информацию на заданную тему

А-15

Техника чтения и понимание прочитанного

Определять последовательность событий, составлять простой план

А-16

Речевое развитие

Устанавливать причинно-следственные связи

Повышенный уровень

В-17

Творческая деятельность

Владеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии)

II. Инструкция для учителя

I вариант.

Выполнить задания к тексту

1. Определи жанр этого произведения?

А) легенда В) былина

Б) басня Г) рассказ

2. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

А) Поэтический сборник

Б) Юмористические рассказы

В) Рассказы о дружбе

Г) Рассказы о природе

3. Когда происходили описанные события?

А) весной В) зимой

Б) летом Г) осенью

4. Где происходили события?

А) на поле В) на огороде

Б) в лесу Г) на реке

5. Какому животному сочувствовали люди?

А) козе В) корове

Б) собаке Г) кошке

6. Чем сменился ледоход?

А) дождём В) снегопадом

Б) разливом Г) радугой

7. Что означает выражение «река тронулась»?

А) быстро потекла В) разлилась

Б) начался ледоход Г) растаяла

8. Каким словом можно заменить слово горница? Запиши.

9. Какой заголовок может подойти к этому отрывку рассказа?

А) «Желанный день»

Б) «Белая тронулась!»

В) «Весенний ледоход»

Г) «На реке»

10. Кто выступает главным героем в данном произведении?

А) Евсеич В) автор

Б) река Белая Г) весна

11. К какому виду текста относится данный отрывок рассказа?

А) текст – рассуждение

Б) текст – повествование

В) текст – описание

12. В каком предложении отражена развязка повествования?

А) Каждый день картина изменялась, и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь вёрст, слился с облаками.

Б) Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки весенней воды мимо нашего высокого крыльца…

В) Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.

Г) И наконец пришёл этот желанный день и час!

13. Записать, о чём это произведение? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Найти в тексте описание ледохода.

15. Восстановить план рассказа. Расставить цифры от 1 до 6.

Ледоход.

Корова на льду.

Потоки весенней воды.

«Белая тронулась!»

Две собаки.

Разлив.

16. Записать, почему Белая сделалась постоянным предметом наблюдения мальчика?

17. Записать развёрнутый ответ. Рассказать о том, какие открытия (наблюдения) дети видели в природе. Записать небольшой рассказ (4 – 5 предложений).

II вариант.

Выполнить задания к тексту

1. К какому жанру относится данное литературное произведение?

А) легенда В) былина

Б) сказка Г) рассказ

2. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

А) Сборник песен

Б) Рассказы о детях

В) Сборник сказок

Г) Произведения о животных

3. Сколько дочерей было у вдовы?

А) три В) одна

Б) ни одной Г) две

4. Кто помогал разбирать Маше ячмень?

А) воробьи В) вороны

Б) голуби Г) стрижи

5. Сколько дней длился пир у князя?

А) два дня В) три дня

Б) один день Г) один день и ночь

6. Почему произведение называется Чернушка?

А) по прозвищу главной героини произведения

Б) Маша была одета во всё чёрное

В) у Маши были чёрные волосы

Г) Маша всегда выполняла грязную работу

7. Что означает выражение «ударила полночь»?

А) в полночь прогремела гроза

Б) наступила полночь

В) часы пробили 12 часов

Г) в полночь раздался гром

8. Каким словом можно заменить слово загодя? Запиши.

________________________________

9. Какой из пословиц можно озаглавить это произведение?

А) Счастье придёт и на печи найдёт.

Б) Береги платье снову, а честь смолоду.

В) Кто в горе руки опускает, тот и счастья не узнает.

Г) Без гроша — слава не хороша

10. Кто выступает главным героем в данном произведении?

А) князь В) барин

Б) Маша Г) мачеха

11. К какому виду текста относится данный отрывок рассказа?

А) текст — рассуждение

Б) текст — повествование

В) текст — описание

12. В каком предложении отражена развязка повествования?

А) Вот привезли Машу в княжие терема, и на другой день была свадьба.

Б) Жил-был барин; у него была жена добрая, а дочь красавица — звали её Машею.

В) Один башмачок её прилип к смоле и остался на лестнице.

Г) Вот как-то заговорили люди, что их князь жениться хочет, что будет у него большой праздник и что на том празднике выберет он себе невесту

13.Записать, о чём это произведение?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Выписать из текста предложение, доказывающее недоброе и пренебрежительное отношение мачехиных дочерей к Маше.

15. Восстановить план рассказа. Расставить цифры от 1 до 6.

Как Машу искали и привели в терем князя.

Как Маша очутилась на празднике.

Как князь решил поймать незнакомку.

Барин женится на вдове.

Князь решил жениться.

Машина свадьба.

16. Ответить, почему голубки помогали Маше?

17. Сформулировать и записать ответ на вопрос (4-5 предложений). На какую известную сказку похоже данное литературное произведение? Объяснить своё мнение.

_____________________________________________________________________

III . Инструкция для учащихся

На выполнение работы дается 35 минут. Работа состоит из 2- х частей и включает в себя 11 заданий. На выполнение части А отводится 25 минут. На выполнение части В отводится 10 минут.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

IV. Вариант работы для учащихся

I вариант.

Внимательно прочитай текст, приготовься выполнять задания к нему.

С.Т.Аксаков

Река Белая

Отрывок

Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а ещё большим наслаждением, которое мне не часто дозволялось, — прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: «Когда же мы поедем в Сергеевку?» — обыкновенно отвечали: «А вот как река пройдёт».

И наконец пришёл этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и тревожно-радостным голосом сказал: «Белая тронулась!» Мать позволила, и в одну минуту, тепло одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла между неподвижных берегов огромная полоса синего, тёмного, а иногда и жёлтого льда. Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какая-то несчастная чёрная корова бегала по ней, как безумная, от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое неудачное движение бегающего животного, рёв которого долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко. Река на повороте загибалась за крутой утёс – и скрылась за ним дорога и бегающая по ней чёрная корова.

Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а перепрыгнут или переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв про бедную корову, сам смеялся вместе с другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.

Лёд всё ещё шёл крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич, опасаясь сильного и холодного ветра, сказал мне: «Пойдём, соколик, в горницу; река ещё не скоро взломается, а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лёд начнёт трескаться». Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и меня. В самом деле, не ближе как через час Евсеич пришёл сказать мне, что лёд на реке ломается. Мать опять отпустила меня на короткое время, и, одевшись ещё теплее, я вышел и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лёд трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплёскивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдалённый стон, явственно долетал до наших ушей.

…С этого дня Белая сделалась постоянным предметом моих наблюдений. Река начала выступать из берегов и затоплять луговую сторону. Каждый день картина изменялась, и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь вёрст, слился с облаками. Налево виднелась необозримая водяная поверхность, чистая и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся она была точно усеяна иногда верхушками дерев, а иногда до половины затопленными огромными дубами, вязами и осокорями, вышина которых только тогда вполне обозначилась; они были похожи на маленькие, как будто плавающие островки.

(479 слов)

1. Определи жанр этого произведения?

А) легенда В) былина

Б) басня Г) рассказ

2. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

А) Поэтический сборник

Б) Юмористические рассказы

В) Рассказы о дружбе

Г) Рассказы о природе

3. Когда происходили описанные события?

А) весной В) зимой

Б) летом Г) осенью

4. Где происходили события?

А) на поле В) на огороде

Б) в лесу Г) на реке

5. Какому животному сочувствовали люди?

А) козе В) корове

Б) собаке Г) кошке

6. Чем сменился ледоход?

А) дождём В) снегопадом

Б) разливом Г) радугой

7. Что означает выражение «река тронулась»?

А) быстро потекла В) разлилась

Б) начался ледоход Г) растаяла

8. Каким словом можно заменить слово горница? Запиши.

________________________________

9. Какой заголовок может подойти к этому отрывку рассказа?

А) «Желанный день»

Б) «Белая тронулась!»

В) «Весенний ледоход»

Г) «На реке»

10. Кто выступает главным героем в данном произведении?

А) Евсеич В) автор

Б) река Белая Г) весна

11. К какому виду текста относится данный отрывок рассказа?

А) текст — рассуждение

Б) текст — повествование

В) текст — описание

12. В каком предложении отражена развязка повествования?

В) Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.

Г) И наконец пришёл этот желанный день и час!

13.О чём это произведение?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Найди в тексте описание ледохода.

15. Восстанови план рассказа. Расставь цифры от 1 до 6.

Ледоход.

Корова на льду.

Потоки весенней воды.

«Белая тронулась!»

Две собаки.

Разлив.

16. Почему Белая сделалась постоянным предметом наблюдения мальчика?

17. Запиши развёрнутый ответ. Расскажи о том, какие открытия (наблюдения) ты видел в природе. Запиши небольшой рассказ (4 – 5 предложений).

_____________________________________________________________________

II вариант.

Внимательно прочитай текст, приготовься выполнять задания к нему.

Из сборника А. Н. Афанасьева

Чернушка

Жил-был барин; у него была жена добрая, а дочь красавица — звали её Машею.

Только жена-то померла, а он на другой женился — на вдове; у той своих было две дочери, да такие злые, недобрые! Заставляли они бедную Машу на себя работать, а когда работы не было, приказывали ей сидеть у печки да выгребать золу; оттого была Маша всегда и грязна, и черна, и прозвали они её Чернушкой.

Вот как-то заговорили люди, что их князь жениться хочет, что будет у него большой праздник и что на том празднике выберет он себе невесту.

Так и случилось. Созвал князь всех в гости. Стали собираться и мачеха с дочерьми, а Машу не хотят брать; сколько та ни просилась — нет да нет!

Вот уехала мачеха с дочерьми на княжий праздник, а падчерице оставила целую меру ячменя, муки и сажи — всё вместе перемешано — и приказала до их приезда разобрать всё по зёрнышку, по крупинке. Маша вышла на крыльцо и горько заплакала; прилетели два голубка, разобрали ей ячмень, и муку, и сажу, потом сели ей на плечи — и вдруг очутилось на девушке прекрасное новое платье.

— Ступай, — говорят голубки, — на праздник, только не оставайся там долее полуночи.

Только взошла Маша во дворец, так все на неё и загляделись; самому князю она больше всех понравилась, а мачеха и сёстры её совсем не узнали. Погуляла, повеселилась Маша с другими девушками; видит, что скоро и полночь, вспомнила, что ей голубки наказывали, и побежала поскорей домой. Князь — за нею; хотел

было допытаться, кто она такова, а её и след простыл!

На другой день опять у князя праздник; мачехины дочери о нарядах хлопочут да на Машу то и дело кричат да ругаются:

— Эй, девка Чернушка! Переодень нас, платье вычисти, обед приготовь!

Маша всё сделала, а вечером опять повеселилась на празднике и ушла домой до полуночи; кинулся князь за нею — нет, не догнал.

На третий день у князя опять пир горою; вечером голубки обули-одели Машу лучше прежнего. Пошла она во дворец, загулялась, завеселилась и забыла про время. Вдруг ударила полночь; Маша бросилась скорей домой бежать, а князь загодя приказал всю лестницу залить смолою и дёгтем. Один башмачок её прилип к смоле и остался на лестнице; князь взял его и на другой же день велел разыскать, кому башмачок впору.

Весь город обошли — никому башмачок по ноге не приходится; наконец, пришли к мачехе. Взяла она башмачок и стала примерять старшей дочери — нет, не лезет, велика нога!

— Нет, — говорят княжие посланные, — не годится!

Мачеха стала примерять башмачок средней дочери, и с этой то же самое было.

Увидали посланные Машу, приказали ей примерить; она надела башмачок — и в ту же минуту очутилось на ней прекрасное блестящее платье. Мачехины дочери только ахнули!

Вот привезли Машу в княжие терема, и на другой день была свадьба.

Свадьба была весёлая, и я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, в рот не попало.

(462 слова)

1. К какому жанру относится данное литературное произведение?

А) легенда В) былина

Б) сказка Г) рассказ

2. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

А) Сборник песен

Б) Рассказы о детях

В) Сборник сказок

Г) Произведения о животных

3. Сколько дочерей было у вдовы?

А) три В) одна

Б) ни одной Г) две

4. Кто помогал разбирать Маше ячмень?

А) воробьи В) вороны

Б) голуби Г) стрижи

5. Сколько дней длился пир у князя?

А) два дня В) три дня

Б) один день Г) один день и ночь

6. Почему произведение называется Чернушка?

А) по прозвищу главной героини произведения

Б) Маша была одета во всё чёрное

В) у Маши были чёрные волосы

Г) Маша всегда выполняла грязную работу

7. Что означает выражение «ударила полночь»?

А) в полночь прогремела гроза

Б) наступила полночь

В) часы пробили 12 часов

Г) в полночь раздался гром

8. Каким словом можно заменить слово загодя? Запиши.

________________________________

9. Какой из пословиц можно озаглавить это произведение?

А) Счастье придёт и на печи найдёт.

Б) Береги платье снову, а честь смолоду.

В) Кто в горе руки опускает, тот и счастья не узнает.

Г) Без гроша — слава не хороша

10. Кто выступает главным героем в данном произведении?

А) князь В) барин

Б) Маша Г) мачеха

11. К какому виду текста относится данный отрывок рассказа?

А) текст — рассуждение

Б) текст — повествование

В) текст — описание

12. В каком предложении отражена развязка повествования?

А) Вот привезли Машу в княжие терема, и на другой день была свадьба.

Б) Жил-был барин; у него была жена добрая, а дочь красавица — звали её Машею.

В) Один башмачок её прилип к смоле и остался на лестнице.

13.О чём это произведение?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Выпиши из текста предложение, доказывающее недоброе и пренебрежительное отношение мачехиных дочерей к Маше.

15. Восстанови план рассказа. Расставь цифры от 1 до 6.

Как Машу искали и привели в терем князя.

Как Маша очутилась на празднике.

Как князь решил поймать незнакомку.

Барин женится на вдове.

Князь решил жениться.

Машина свадьба.

16. Почему голубки помогали Маше?

17. Сформулируй и запиши ответ на вопрос (4-5 предложений). На какую известную сказку похоже данное литературное произведение? Объясни своё мнение.

_____________________________________________________________________

V. Ответы на задания контрольно- измерительного материала по

учебному предмету «Литературное чтение»)

Ответы

I вариант

Количество баллов

А-1.

Г) рассказ

А-2.

Г) Рассказы о природе

А- 3.

А) весной

А-4.

Г) на реке

А-5.

В) корове

А-6.

Б) разливом

А-7.

Б) начался ледоход

А-8.

Изба, дом, комната

А-9

Б) «Белая тронулась»

А-10

Б) река Белая

А-11.

В) текст-описание

А-12

А-13

Например,

Это произведение о ледоходе

0 баллов – ответ неверный или нет ответа

1 балл — ответ из 1-2 слов, не оформлен в предложение или предложение очень короткое

2 балла — ответ верный, предложение составлено грамотно

А-14

Лёд всё ещё шёл крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою.

… лёд трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплёскивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду.

0 баллов — ответ неверный или нет ответа

1 балл – верно найдено предложение, но предложение записано не полностью

2 балла – верно найдено одно из указанных предложений, предложение записано полностью, без сокращений

А-15

5, 3, 1, 2, 4, 6

0 баллов – более 1 ошибки

1 балл – допущена 1 ошибка

2 балла – без ошибок

А-16

Свободный ответ учащихся

0 баллов – ответ неверный или нет ответа

1 балл — ответ односложный или предложение начинается с «потому что»

2 балла — ответ верный, предложение составлено грамотно

Итого:

В-17

Свободный ответ учащихся

развёрнутый ответ: представлен текст-описание или текст-повествование на предложенную тему; предложения составлены с соблюдением всех норм языка – 3 б.

текст с небольшими лексическими или стилистическими ошибками, предложения составлены с нарушением норм языка (например, начинаются словами «потому что…) – 2 б.

есть попытка создать небольшой текст, но наблюдается большое количество ошибок в построении текста, предложений, предложения не связаны логически по смыслу друг с другом… – 1 б.

не приступал к выполнению задания – 0 б.

Ответы

II вариант

Количество баллов

А-1.

Б) сказка

А-2.

В) Сборник сказок

А- 3.

Г) две

А-4.

Б) голуби

А-5.

В) три дня

А-6.

А) по прозвищу главной героини произведения

А-7.

Б) наступила полночь

А-8.

заранее

А-9

А) Счастье придёт и на печи найдёт.

А-10

Б) Маша

А-11.

Б) текст — повествование

А-12

А) Вот привезли Машу в княжие терема, и на другой день была свадьба

А-13

0 баллов – ответ неверный или нет ответа

1 балл — ответ из 1-2 слов, не оформлен в предложение или предложение очень короткое

2 балла — ответ верный, предложение составлено грамотно

А-14

… заставляли они бедную Машу на себя работать, а когда работы не было, приказывали ей сидеть у печки да выгребать золу.

0 баллов — ответ неверный или нет ответа

1 балл – верно найдено предложение, но предложение записано не полностью

2 балла – верно найдено предложение, предложение записано полностью, без сокращений

А-15

5,4,3,1,2,6

0 баллов – более 1 ошибки

1 балл – допущена 1 ошибка

2 балла – без ошибок

А-16

Свободный ответ учащихся

0 баллов – ответ неверный или нет ответа

1 балл — ответ односложный или предложение начинается с «потому что»

2 балла — ответ верный, предложение составлено грамотно

Итого:

В-17

Свободный ответ учащихся

не приступал к выполнению задания – 0 б.

VI. Критерии оценивания

При подведении итогов рекомендуется придерживаться следующих критериев (в процентном соотношении от максимальной суммы баллов)

высокий уровень

(тема усвоена)

отлично

75-91%

выше среднего уровень

(тема усвоена с незначительными недочетами)

хорошо

50-74%

средний уровень

(тема усвоена слабо, в неполном объеме)

удовлетворительно

Менее 50%

низкий уровень

(тема не усвоена)

неудовлетворительно

Задание повышенного уровня (задание 17) оценивается

дополнительной отметкой «4» или «5».

infourok.ru

Кимы по литературному чтению (4 класс)

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ ВХОДНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

(10-15 сентября)

Два товарища.

(басня)

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было нечего — он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь подошел к нему и стал нюхать. Человек и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо и отошел. Медведи ведь мертвых не трогают.

Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется над товарищем:

— Что тебе медведь на ухо говорил?

Поднялся человек с дороги и отвечает:

— Он сказал, что плохие люди те, которые в опасности от товарища убегают.

(89 слов.)

(По Л. Толстому.)

1. Шептал ли что-нибудь медведь?

2. Кто же назван в басне плохим человеком?

З. За что писатель осуждает человека сидевшего на дереве?

4. Можно ли смеяться над товарищем, пережившим сильную опасность?

5. Объясните значение слов «выскочил» «наземь», «притворился».

Старик и дерево.

На лесной поляне ребята свернули под развесистую сосну и развели костер. Собрали сучья и сложили их ближе к стволу, чтобы дождь не загасил пламя. Когда дождь кончился, ребята ушли.

Однажды по лесу шел старик. Он увидел на поляне дерево, в котором огонь выжег глубокую выемку. Он спустился к реке, набрал глины и замазал выжженое место, чтобы сосна не погибла. Когда работа была окончена, старик присел и долго о чем-то думал. Потом он достал из кармана спички и выложил ими на мокрой глине: «Живи назло злым!»

(88 слов.)

(Из журнала ((Юный Натуралист.)

1. Какой след оставили ребята после себя на лесной поляне? Как это их характеризует?

2. Как поступил старик?

3. Легко ли было старику доставать глину?

4. Расскажите, как должен вести себя человек в лесу. У реки?

5. Как вы понимаете выражение «Живи назло злым»?

Серая звездочка.

Серая звездочка— это жаба, которая жила у нас в огороде. А назвали ее так потому, что спереди у нее было пятнышко, Как звездочка, а сама она была серая. Много поедала слизняков с клубники.

Но вот однажды мы ее увидели побитой. Жаба еле-еле передвигалась. Мы стали ее выхаживать, кормить дождевыми червями. Через некоторое время она поправилась и ушла. Но как только мы всей семьей садились в саду ужинать, жаба появлялась на дорожке. В Жаркие дни она тоже приходила, и мы поливали ее водой из лейки. Ей это очень нравилось.

(88 слов.)

(Из журнала «Юный натуралист»)

1. Почему жабу прозвали Серой звездочкой?

2. Что с ней произошло однажды?

3. Как люди выходили свою помощницу?

4. Когда появлялась жаба на дорожке?

5. Что особенно нравилось Серой звездочке?

Осень с неба.

Если взглянуть осенью на бескрайнюю нашу страну с неба, конца-края нашей земли все равно не увидишь. И покажется с такой высоты, что вся наша земля в движении. Что-то двигается над лесами, степями, горами, морями… Это бесчисленные птичьи стаи. Наши перелетные птицы покидают родину — летят на зимовку. Некоторые, конечно, остаются: воробьи, голуби, галки, снегири, чижи, синицы, дятлы.

Отлет начинается с конца лета и длится всю осень, — пока вода не покроется льдом. Первыми улетают те птицы, что прилетели весной последними. Последними отлетают от нас те, что первыми появились весной: грачи, жаворонки, скворцы, утки, чайки.

(91 слово.)

(По В. Бианки.)

1. Какие птицы остаются на зимовку?

2. Когда начинается отлет птиц?

3. Какие птицы улетают первыми, какие последними?

4. Что обозначает выражение «конца-края не увидишь»?

ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ 4 КЛАССА

Случай на охоте.

Со мной на охоте такой случай был. Нашли мои собаки в лесу зайца и погнались за ним. Я стою на дороге и жду. Гоняют собаки по лесу, а зайца все нет. Вышел я на поляну. На ней высокие пни стояли. Собаки носятся по кустам, а зайца все не найдут.

Взглянул я случайно в сторону и замер. В пяти шагах от меня на верхушке пня сидел заяц. Глядит он на меня, не шевелится.

Стыдно мне стало. Не бежит от меня зверек. Как же я буду стрелять в него? Опустил я ружье, пошел прочь и собак отозвал.

(95 слов.)

(По Г. Скребицкому.)

1. Почему собаки не могли найти зайца?

2. Почему охотник не стрелял?

3. Как вы понимаете выражение «гоняют по лесу»? (Бегают, носятся в разных направлениях.)

4. Какие слова передают крайнее изумление охотника и испуг зайца?

Опасные игры.

Как-то я шел по опушке березовой рощицы. Вдруг близко раздался журавлиный крик. Я остановился. Из небольшой рощицы по зеленой озими быстро бежал журавль. Крылья его были распущены, весь он вытянулся. Журавля догоняла лиса. Журавль взмыл в воздух, пролетел метров двадцать и сел. Лиса подкрадывалась к нему.

Птица близко подпустила ее и побежала в сторону. Лиса проскочила мимо. Потом началось все сначала. Я закричал на лису, но она не прекращала погони. Я резко захлопал в ладоши и побежал в ее сторону. Лиса испугалась и кинулась со всех ног в рощу. Журавль был спасен.

(92 слова.)

(По В. Бологову.)

1. От кого убегал журавль?

2. Как птица обманывала лисицу?

3. Почему лиса преследовала такую большую птицу? (Журавль не мог долго летать. Очевидно, птица была больна.)

4. Что обозначает выражение «кинулась со всех ног» (Побежала, помчалась очень быстро.)

5. Объясните значение слова «взмыл» (Взлетел)

Яблонька.

Росла в лесу дикая яблонька. Осенью упало с нее кислое яблоко. Птицы склевали яблоко, поклевали и зернышки. Одно только зернышко спряталось в землю и осталось.

Весной, когда солнышко отогрело мокрую землю, зерно стало прорастать. Пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из-под листочков выбежал стебелек с почкой, а из почки вышли зеленые листики.

Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой — и лет через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зернышко.

Пришел в лес садовник, выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенес ее в сад и посадил в хорошую землю.

(96 слов.)

(По К. Ушинскому.)

1. Почему от яблока осталось только одно зернышко?

2. Как стало прорастать весной зернышко?

З. Как оказалась дикая яблонька в саду?

Один раз дети пошли гулять на дорогу и взяли с собой котенка. Ветер шевелил солому на дороге, а котенок играл с соломой, и дети радовались, глядя на него.

Вдруг они увидели, что скачет охотник, а впереди него две собаки. А котенок глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася, что было духу, пустился к котенку и в одно время с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котенка, но Вася упал животом на котенка и закрыл его. Охотник подскакал и отогнал собак.

(99 слов.)

(По Л. Толстому.)

1. Куда пошли дети играть?

2. Что случалось на дороге?

З. Как Вася спас котенка?

4. Подберите заголовок к рассказу.

Страшный мостик.

Бежала через лесную дорожку речка. А через речку перекинут мостик. Хороший мостик, с перилами. Только прошла по нему девочка Таня и чуть не упала. У мостика доска оторвалась. Если на один конец этой доски наступить, другой приподнимется и ударит по коленке.

«Ишь, какая плохая доска!» — подумала Таня и, когда обратно по мостику шла, другой стороны держалась.

Прошли по мостику и два дружка — Николка с Петей. Тоже чуть не упали.

— Вот противный мостик, — рассердились мальчики.— Придется теперь речку вброд переходить.

Пришли Таня, Николка и Петя к себе в поселок и всех своих друзей, знакомых предупредили:

— Не ходите по мостику, что в лесу через речку перекинут, ушибиться можно. Там одна доска оторвалась.

Хорошо сделали, что предупредили. Только нам кажется…

(116 слов.)

(По Ю. Ермолаеву.)

1. Какой был на речке мостик?

2. Почему Таня чуть не упала?

3. Что она подумала о мостике?

4. Почему рассердились мальчики?

5. О чем рассказали дети в поселке?

6. Как должны были поступить ребята?

7. А как бы вы поступили на их месте?

8. Что значит «вброд перейти»? (Брод — мелкое место реки илы озеро, удобное для перехода.)

9. Закончите последнее предложение рассказа.

Разноцветные кораблики.

Сколько разноцветных корабликов на нашем пруду сегодня:

желтые, красные, оранжевые — целая флотилия! Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь, они опустились на воду тихо и плавно, И все еще продолжают прилетать новые. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывет с поднятыми парусами. Много еще прилетит их сегодня, завтра, послезавтра… Большой еще запас таких корабликов на деревьях, окружающих наш красивый пруд. Пока летят все больше кленовые. Они раньше других пускаются в путь. Это самые парусистые кораблики. Остроконечные их лопасти загнуты кверху. Ветерок на них напирает, как на паруса. А какие между ними есть нарядные, просто прелесть! Вот плывет целый отряд совсем пунцовых. Так и горят на солнце! Это все с того пышного клена который красуется на берегу.

(118 слов.)

(По Д. Кайгородову)

1. О каких корабликах рассказал автор?

2. Почему кораблики прилетели по воздуху?

3. Как вы понимаете выражение «целая флотилия»? (Флотилия — отряд кораблей.)

4. Почему сказано, что кленовые кораблики раньше других пускаются в свое первое и последнее путешествие?

5. Почему это путешествие названо первым и последним?

6. Объясните, почему кленовые кораблики названы самыми парусистыми. От какого слова образовано «парусистыми»?

7. Что обозначает слово «пунцовые»? (пунцовый — ярко-красный, багровый.)

Цветок ила волчья пасть?

Шли из школы домой два мальчика — Сергейка и Миколка.

Сергейке было весело. Сегодня его три раза спрашивала учительница. Он получил пятерку.

А Миколка был грустный. Два раза вызывали его к доске. Миколка отвечал плохо, учительница поставила ему в дневник двойку и обещала рассказать маме о его плохой учебе.

Был теплый весенний день. Сияло солнце. В небесной голубизне плыло белое облачко. Сергейка загляделся на облачко и сказал:

— Смотри, Микола, какое красивое облако. Оно похоже на белую розу. Смотри, раскрылись лепестки — нежные, тоненькие. Так и трепещут на ветру.

Микола посмотрел на облако и не увидел ни лепестков, ни цветка. Облако показалось ему похожим на волка. Зверь раскрыл пасть — злой, готовый на кого-то броситься.

Мальчики долго смотрели на облако и каждый видел свое.

(120 слов.)

(По В. Сухомлинскому.)

1. Почему Сергейке было весело?

2. О чем грустил Миколка?

3. Какой был день?

4. Почему Сергейке показалось, что облачко похоже на розу?

5. Почему Миколка увидел не розу, а злого волка с раскрытой пастью?

6. Что обозначает слово «загляделся»?

Весна красна.

Вот и зиме пришел конец. За один день все изменилось. Ветер подул с южной стороны, пригнал низкие лиловые тучи. Укрыли они все небо, и вдруг на землю полился первый весенний дождь. А потом тучи разошлись, показалось на голубом небе солнце и пригрело землю.

Раньше других обитателей леса отметили начало весны синицы. Они бойко перелетали с ветки на ветку, искали в складках коры жучков, червяков. Они весело распевали.

Обрадовались теплу и зайцы. В эти весенние дни они даже про свой страх забыли. Зимой они бегали и кормились только по ночам, а весь день спали в снегу. Теперь зайцы и днем бегали по лесным вырубкам и опушкам.

Белка тоже оживилась с приходом весны. Она покинула свой домик и отправилась в лесную чащу. Там устроила она себе гнездо. Скоро у нее будут бельчата.

(130 слов.)

(По Г. Скребицкому)

1. Что изменилось в природе за один день?

2. Кто раньше всех отмечает начало весны?

3. Как стали вести себя зайцы?

4. Почему белка покинула свой зимний домик?

На дне снежного моря.

Хуже нет для полевых и лесных зверьков, чем малоснежное начало зимы! Голая земля промерзает все глубже и глубже, становится твердой, как камень. Холодно стало в норках.

Но вот повалил снег. Валит и валит и уже больше не тает. Сухое снежное море покрывает землю. Рябчики, тетерева, даже глухари ныряют в него с головой. Мышки-полевки выходят из своих подземных жилищ, бегают по дну снежного моря. Без устали ныряет в нем хищная ласка, невидимкой подкрадывается к мышкам и птицам под снегом.

На дне снежного моря куда теплее, чем на его поверхности. Сюда не попадает леденящий ветер. Толстый слой сухой воды не пропускает к земле большого мороза. Многие мыши строят себе зимние гнезда прямо на земле под снегом — вроде как выезжают зимой на дачу.

(120 слов.)

(По В. Бианки.)

1. Чем плохо для зверьков малоснежное начало Зимы?

2. Как ведут себя разные зверьки под Снежным покровом?

Как защищает зверей и птиц от холода снежный покров?

4. Почему снежный покров назван «снежным морем»? Что общего между морем и заснеженным полем?

5. Как вы понимаете выражение «ныряют с головой»?

6. Почему гнезда мышей под снегом сравнивают с дачами?

ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

ЗА 2 ПОЛУГОДИЕ 4 КЛАССА

Жалейкин.

Жалейкин — мальчуган добрый. Когда видит рядом зло, очень страдает. И хочется ему вмешаться, все исправить и сделать доброе дело.

Прибежал однажды Жалейкин на пруд и ахнул: туристы на берегу свой костер не залили, бумажки и тряпки не собрали, банки и склянки не закопали.

— Вот неряхи! — вскричал Жалейкии— Как им не жалко портить такой бережок! Придется навести порядок. Соберу весь мусор и брошу в пруд.

Снова стал бережок чистеньким и красивым. И пруд красивый: мусора на дне никому не видно.

Но прибежали на пруд купальщики и порезали о склянки ноги. Рыболовы порвали об острые склянки лески и поломали о банки крючки.

А рыбы в пруду от грязного хлама и ржавчины стали болеть и задыхаться.

Хотел Жалейкан как лучше, а вышло — хуже. Столько сразу стало вокруг недовольных!

Всякое дело с умом делать надо, но уж если одно делаешь, то другое не порть!

(139 слов.)

(Н. Сладков.)

1. Как относился Жалейкин к злу?

2. Что возмутило Жалейкина в поведении туристов?

З. Как он навел порядок на берегу?

4. К чему это привело?

5. Какова главная мысль рассказа и какими словами она выражена?

6. В каких пословицах заключен тот же смысл? (Всякая работа мастера хвалит. За все берется, да не все удается. Уменье везде найдет примененье.)

7. Как вы думаете, почему у мальчика такая фамилия?

8. Какое чувство мальчика выражено словом «ахнул»? Подберите к нему слова, близкие по значению. (Остолбенел, обомлел, поразился.)

Лисья школа.

В самой чаще леса поселилась лиса. У нее было пятеро лисят. Они жали в темной норе. Дети были слепые и без зубов. Мать кормила их своим молоком.

Открылись у малышей глаза. Мать стала выгонять их из норы. Бегают шалуны, играют. Катаются братья и сестры по траве. А мать сторожит их. Услышит шорох, гонит детей в нору.

Подросли лисята. Мать учит их ловить добычу. Пустит живую мышку между лисятами, а они ловят. Учительница строго следит за учениками. Чуть зевака упустит мышку, лиса цап его зубами.

Потом мать научила лисят ловить бабочек, жучков. Маленькие охотники смело бросаются на все, что движется. Теперь они и сами ищут пищу. Помогла им лисья школа.

Пришла зима. Звери стали большие. Шерсть у них рыжая, пушистая. Теперь они учатся лисьим хитростям. Умеют лисята слышать охотника. Молодые животные учатся пугать след и убегать от собак.

Скоро лисята станут взрослыми лисами. Разбегутся они от матери в разные стороны. Станут сами ходить на охоту. По следу найдут лисы зайчика. Будет хищникам в добычу и мышка, и птичка.

(144 слова.)

(По А. Бостром.)

1. Почему рассказ назван «Лисья школа»?

2. В какое время года лиса учила лисят?

З. Чему мать-лиса научила своих детенышей?

4. Как названа лиса в разных частях рассказа?

5. Как в разных частях рассказа названы лисята?

Что легче?

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идут домой — боятся:

— Попадет нам дома?

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

— Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

— А я правду скажу, — говорит третий. — Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они по домам. Только сказал первый мальчик отцу про Волка — глядь, лесной сторож идет.

—Нет, — говорит,— в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идет.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.

А третий мальчик…

(145 слов.)

(В. Осеева.)

1. Как вы думаете, что сказал третий мальчик?

2. Как отнеслись к этому дома?

3. За какие две вины ругали первого и второго мальчиков?

4. Почему правду всегда лучше сказать? А как поступил бы ты?

5. Перескажите рассказ, дополнив его.

У кого домик лучше всех.

Наступила пора выводить птенцов. В лесу каждый построил себе дом. Оказывается, весь лес сверху донизу занят сейчас под жилье. Не так просто решить, какой дом лучше всех.

Самое большое гнездо у орла. Оно сделано из толстых сучьев и помещается на громадной толстой сосне.

Самое маленькое гнездо у желтоголового королька. У него весь дом с кулачок, да и сам-то он ростом меньше стрекозы.

Самый хитрый дом у крота. У него столько запасных ходов и выходов, что никак его не накроешь в его норе.

Самый красивый домик у пеночки. Она свила себе гнездо на березовой ветке, убрала его лишайником и легкой березовой кожурой и вплела для украшения кусочки разноцветной бумаги, что валялись в саду какой-то дачи.

Самое, уютное гнездышко у долгохвостой синицы. Ее гнездо свито изнутри из пуха, перьев и шерстинок, а снаружи из мха и лишайников. Оно все круглое, как тыквочка, и вход у него круглый, маленький, в самой середке гнезда.

(150 слов.)

(По В. Бианки.)

1. Что представляет собой лес в летнюю пору?

2. Какие гнезда у орла, королька?

3. Почему дом крота самый хитрый?

4. Как пеночка сделала свой домик самым красивым?

5. Почему гнездышко долгохвостой синицы можно назвать самым уютным?

6. У кого же дом лучше всех?

7. Объясни смысл слова «накроешь». (Накрыть — поймать, застать неожиданно).

8. Опишите (по выбору) домик одного из лесных жителей.

О чем горевали птички.

Под сиренью, на пушистом снегу, собралась целая толпа птичек. Были тут воробушки буйные головушки. Были тут чечетки — воробушкам тетки. Были тут синички птички-мастерички. Были тут щеглята — веселые ребята. Собрались толпою, судят, что им делать.

— Чуть жив, чуть жив,— говорит воробей.

Пинь-пинь, тарарах, кто голоден, тот дурак! — смеется синичка

— Чего же поесть, чего же поесть? — спрашивает чечетка.

— Постойте,— сказала синичка.— Я всех вас выручу.

Порхнула она и полетела на окно. Стук-стук в стекло. Вдруг занавесочка поднялась. Черноглазая девочка появилась перед синичкой. Синичка испугалась и порхнула прочь.

Догадалась Леля, что птичкам голодно. Позвала она братьев. Живо устроили они кормушку. Насыпали в нее песку, а на песок всякого птичьего лакомства: проса, овса, хлебных крошек.

С тех пор хорошо жилось птичкам на нашем дворе. Каждый день слетались они к кормушке и пировали. А потом пели свои песенки. С каждым днем птичий хор пел все лучше и лучше.

(150 слов.)

(По М Богданову.)

1. Кто показал Леле, что птичкам голодно? Расскажите об этом.

2. Как Леля помогла птичкам?

3. Прочитайте разговор птичек. Озаглавьте их разговор,

4. Объясните значение слов «порхнула», «занавесочка», «прочь», «пировали». Как можно сказать иначе?

Пчелки на разведках.

Настала весна. Солнце согнало снег с полей. В пожелтевшей, прошлогодней травке проглядывали свежие, ярко-зеленые стебельки. Почки на деревьях раскрывались и выпускали молоденькие листочки.

Проснулась и пчелка от своего зимнего сна, прочистила глаза мохнатыми лапками, разбудила подруг.

Видят пчелки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло; они из улья и полетели к яблоньке:

— Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для бедных пчел? Мы целую зиму голодали.

— Нет, — говорит им яблонька, — вы прилетели слишком рано; мои цветы еще спрятаны в почках.

Полетели пчелки к вишне:

— Милая вишенка! Нет ли у тебя цветочка для голодных пчелок?

— Наведайтесь завтра,— отвечает им вишня, — сегодня еще нет на мне ни одного открытого цветочка, а когда откроются, я буду рада гостям.

Полетели пчелки к тюльпану: заглянули в его пеструю головку, но не было в ней ни запаху, ни меду.

Печальные и голодные пчелки хотели уже домой лететь, как увидели под кустиком скромный темно-синий цветочек: это была фиалочка. Она открыла пчелкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчелки и полетели домой веселешеньки.

(169 слов.)

(К. Ушинский.)

1. Какие приметы весны описаны в рассказе?

2. Что ответила пчелкам яблонька?

3. Почему пчелы не воспользовались тюльпаном?

4. Какой цветок помог им?

5. С какими словами обратились пчелы к яблоньке, вишне?

6. Почему цветок фиалки назван скромным?

7. Объясните выражение «полный аромата». Как можно сказать иначе? (Полный приятного запаха, сильно и приятно пахнущий.)

8. Объясните смысл заголовка.

Прошлую ночь Беляк провел на заснеженной лесной поляне. Светила луна, снег искрился. Беляк разгребал снежок, искал под ним траву. И вдруг рядом увидел молоденького Русака. Тут они начали носиться друг за другом. Набегавшись вдоволь, они принялись щипать траву. А потом опять играли. На рассвете разошлись по своим местам — Русак в поле, а Беляк — в перелесок.

И только улеглись, как пошел дождь. Он лил и лил, согнал весь снег, и опять показалась черная земля… Беляк плотнее припал к кучке опавших листьев. Но только он поднял свои длинные уши, как услышал неподалеку треск. И в это же время увидел своего приятеля Русака. За ним гналась лиса. Она уже догоняла его. Тут надо бы Беляку выскочить, отвлечь ее внимание на себя. Тогда лиса погналась за ними обоими и, наверное, ни одного не поймала бы. Но Беляк не побежал, только плотнее прижал уши. Он даже готов был влезть в землю, лишь бы лиса его не заметила.

Прошло немало времени, пока Беляк осмелился приподняться. Все было тихо. Дождь перестал. Успокоился ветер. Пошел снег, и к ночи земля снова побелела.

Беляк выскочил из-под елки и побежал к лесной поляне, где вчера так весело играл с Русаком. Беляк оглядывался по сторонам, не покажется ли где приятель? Но Русака не было видно. До самого рассвета он его ждал, но так и не дождался..

Не пришел Русак на поляну и на другую ночь. Не было его и на третью.

Больше его Беляк никогда не видел.

(236 слов.)

(По С. Воронину.)

1. Кого встретил Беляк на лесной поляне?

2. Как изменилась погода?

3. Как вел себя Беляк, когда его приятель оказался в опасности?

4. Почему Беляк больше никогда не видел Русака?

5. Чему учит этот рассказ?

6. Какие пословицы и поговорки подходят по содержанию к этому рассказу? (Сам погибай а товарища выручай. Друзья познаются в беде. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь). В какие эпизоды рассказа их можно включить?

7. Почему зайцев зовут Беляк и Русак?

8. Как вы понимаете выражения: «набегавшись вдоволь», «дождь согнал весь снег»?

9. Подберите другой заголовок к рассказу.

infourok.ru

Литературное чтение. 4 класс. КИМ. Предварительный, текущий, итоговый контроль. Бойкина М.В.

Твитнуть

Плюсануть

Отправить

Класснуть

Запинить

Аннотация

Учебное пособие по литературному чтению предназначено для диагностики предметных результатов по курсу «Литературное чтение» в четвёртом классе. В пособии представлены работы, которые могут быть использованы для предварительного, текущего, итогового контроля знаний и умений учащихся. Они помогут выявить стартовый уровень учащихся, проблемы в изучении темы, оценить результаты работы по теме, курсу. Каждая работа содержит задания двух уровней сложности: базового и повышенного. В конце пособия даны ответы к заданиям, а также комментарии для педагогов и родителей, содержащие планируемые результаты освоения каждой темы.

Пример из учебника

Это пособие поможет тебе проверить знания по курсу литературного чтения, определить, с какими заданиями ты справляешься легко, а какие вызывают у тебя трудности, над чем нужно поработать. В пособии ты увидишь те же самые разделы, что и в учебнике. В каждом из них даны проверочные работы, которые тебе предстоит выполнить самостоятельно. Каждая работа содержит задания базового и повышенного уровней сложности.
Литературная сказка: о Ленивице и Рукодельнице. Народная сказка: о сводных сёстрах.
2) Литературная сказка: эпитеты, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, описание героев представлено через действия, у героев говорящие имена, в этой сказке представлено наиболее точное описание героя. Народная сказка: средства художественной выразительности используются мало.
3) Литературная сказка: Рукодельница уронила в колодец ведро и спустилась по верёвке, чтобы достать его. Народная сказка: старик привёз дочь в лес.
Вывод: в литературной сказке у героев говорящие имена, в народной сказке нет; в литературной сказке много средств художественной выразительности, в народной мало; в литературной сказке героиня сама спускается в колодец, в народной героиню в лес отвозит старик.
4. В тексте-повествовании рассказывается, сообщается о чём-либо. Структура текста-повествования завязка, кульминация, развязка.

Содержание

Стартовая диагностическая работа 4
Летописи, былины, жития 9
Чудесный мир классики 14
Поэтическая тетрадь 20
Литературные сказки 24
Делу — время, потехе — час 30
Страна детства 39
Природа и мы 45
Родина 51
Страна Фантазия 56
Зарубежная литература 62
Итоговая контрольная работа 70
Проверь себя 78
Комментарий для педагогов и родителей 88

Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.

znayka.pro

КИМы по литературному чтению 4 класс

Тест 1. Летописи. Былины. Жития

Вариант 1

А1. Когда сведения о важных событиях стали записывать

в летописях?

1) многие тысячи лет назад

2) когда появилось устное народное творчество

3) с появлением письменности

4) когда стали печатать первые книги

А2. Почему Олег не принял вино от греков?

1) оно прокисло

2) он не пил вина

3) оно было разбавлено

4) оно было отравлено

A3. Что означает слово паволоки?

1) драгоценности, наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) деньги Древней Руси

4) еда, кушанье

В1. Как называется русская народная эпическая песня — сказание о богатырях?

1) сказка 3) быль

2) летопись 4) былина

В2. Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?

1) Кирилл 3) Сергий

2) Стефан 4) Варфоломей

С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области?

1) из-за частых хождений с князем в Орду

2) из-за частых набегов татар на Русь

3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских

4) из-за переезда с родной земли

Тест 1. Летописи. Былины. Жития

Вариант 2

А1. Сколько кораблей было у Олега?

1) тысяча 3) три тысячи

2) две тысячи 4) четыре тысячи

А2. Что означает слово узорочье?

1) драгоценности; наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) старинные монеты

4) еда, кушанье

A3. Сколько лет княжил Олег?

1) двадцать лет

2) тридцать лет

3) тридцать три года

4) тридцать два года

В1. Кто такой богатырь?

1) богатый человек

2) могучий человек

3) защитник Родины

4) воин, защитник своей Родины, наделённый чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью

В2. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?

1) гулял по лесу 3) искал скот

2) пастушил 4) играл с детьми

С1. Почему родители не давали благословения Варфоломею

начать иноческую жизнь?

1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил

2) не хотели, чтобы он вёл такую жизнь

3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить

женам, а не родителям

4)боялись жить одни

infourok.ru

Ким по литературному чтению 4 класс

Контрольно-измерительный материал

по литературному чтению

4 класс

Прочитай текс про себя. По ходу чтения выбери из слов в скобках и подчеркни то слово, которое ты считаешь авторским. После чтения текста выполни задания.

Однажды шел дровосек по лесу и набрел на ловушку, в которой сидел тигр. Увидев дровосека, тигр стал просить его:

– О, человек, выпусти меня, не то я умру с голода!

Дровосек был добрым. Он приподнял дверку (клетки, ящика, ловушки) и сказал:

– Выходи!

Но (лев, тигр, леопард), оказавшись на свободе, свирепо оскалил зубы.

– Какой же ты неблагодарный, – сказал (охотник, дровосек, лесоруб). – Я тебя спас, а ты собираешься меня съесть.

– Что верно, то верно, – проговорил (леопард, лев, тигр). – Ты меня спас. Но человек – самое злое существо на Земле. Гораздо хуже (тигра, льва, леопарда). А потому убить человека – всегда будет на пользу.

Задумался (охотник, дровосек, лесоруб), а потом сказал:

– А кто подтвердит, что (мужик, человек, король) хуже (леопарда, льва, тигра)? Спросим трех свидетелей. Если все с тобой согласятся, значит, ты прав. Тогда ешь меня.

(Леопард, лев, тигр) кивнул. Подошли они к пальме и спросили, кто хуже: тигр или человек? ( Береза, сосна, пальма) даже размышлять не стала.

– (Король, мужик, человек) хуже, – ответила она. – Я отдаю ему свои орехи, из них он добывает сок и масло. Он берет мои молодые листья.
Но, в конце концов, он убивает меня.

(Лев, тигр, леопард) и (лесоруб, охотник, дровосек) пошли дальше. Повстречалась им корова.

– Скажи, корова, – обратились они к ней, – кто (хуже, лучше, добрее): тигр или человек?

– (Мужик, король, человек), – ответила (овца, коза, корова). – Я отдаю ему молоко, помогаю пахать, он же продает моих (ягнят, телят, козлят), а потом меня убивает. Человек – хуже всех.

– Вот видишь! – обрадовался (леопард, лев, тигр).

Дрожь охватила (охотника, дровосека, лесоруба).

– Но мы должны еще спросить третьего (очевидца, свидетеля, соседа) – сказал он.

И тут они увидели обезьяну. Подошли и опять спрашивают, кто хуже: (лев, тигр, леопард) и (лесоруб, охотник, дровосек)? Оглядела их (пантера, обезьяна, рысь) и говорит:

– Хотела бы я знать, почему вы об этом спрашиваете?

Тигр объяснил, в чем дело.

– Понятно, – сказала обезьяна. – Но вначале я должна увидеть (ловушку, клетку, ящик).

Дровосек и тигр повели ее к (клетке, ящику, ловушке). (Рысь, пантера, обезьяна) обошла ее со всех сторон и сказала:

– Я не совсем понимаю, как сидел тигр и в каком состоянии была дверца ловушки?

– Я был внутри, – пояснил (лев, тигр, леопард), – а (крышка, дверца, сетка) была опущена.

– Можешь ли ты влезть туда опять, чтобы я увидела все своими (ушами, глазами, губами)? – спросила (обезьяна, рысь, пантера).

Тигр залез, а обезьяна опустила за ним дверцу.

– Хуже всех тот, – проговорила обезьяна, – кто не знает чувства благодарности. Пойдем, дровосек, отсюда. А тигр пусть остается в ловушке.

(О. Тихомиров)

101

108

117

127

133

144

154

155

165

178

185

194

197

206

210

218

229

237

243

248

256

259

269

279

284

293

298

306

309

319

328

340

342

352

355

366

373

381

390

399

400

Как тигр отплатил человеку за свою свободу ?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сколько свидетелей должны подтвердить, что человек хуже тигра?

_____________________________________________________________

Почему пальма считает, что человек хуже тигра?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему корова считает, что человек хуже тигра?

_____________________________________________________________

Почему обезьяна обманула тигра?

__________________________________________________________________________________________________________________________

Найди в тексте слова, которые отражают главную мысль.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как ты их понимаешь?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определи стиль текста: научный, художественный или публицистический. ____________________________________________

Сколько в тексте частей? _______________________________

Составь план текста.

Дай характеристику главным героям.

Подбери подходящую к тексту пословицу. Подчеркни.

Я тебя выручил, а ты меня выучил.
Хорошо тому добро делать, кто помнит.
За мое ж добро, да мне же переломили ребро.

Придумай свой заголовок к тексту.

_____________________________________________________________

Определи жанр текста.

_____________________________________________________________

Назови признаки сказки.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

infourok.ru

Кимы по литературному чтению УМК «Перспектива» 4 класс

КИМ по литературному чтению 4 класс

КИМ по литературному чтению для 4 класса.

Кимы по литературному чтению (4 класс)

Литературное чтение. 4 класс. КИМ. Предварительный, текущий, итоговый контроль. Бойкина М.В.

КИМы по литературному чтению 4 класс

Ким по литературному чтению 4 класс

Related Articles

Звездное небо 4 класс окружающий мир рабочая тетрадь – ГДЗ 4 класс Окружающий мир Рабочая тетрадь 2 часть Плешаков Крючкова

Дорофеев миракова бука гдз 4 класс – ГДЗ (решебник) по математике 4 класс Дорофеев Миракова Бука (учебник)

Гдз по матем 4 класс 1 часть рабочая тетрадь: ГДЗ часть 2. страница 60 математика 4 класс рабочая тетрадь к учебнику Моро ВолковаИ

Добавить комментарий Отменить ответ