4 класс

Канакина русский язык учебник 4 класс читать: Читать Русский язык 4 класс Учебник Канакина Горецкий часть 1

Содержание

Русский язык 4 класс Канакина Горецкий 1 часть

Учебник «Русский язык» входит в систему учебников «Школа России». Содержание учебника направлено на формирование у учащихся функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Система заданий обеспечивает достижение личностных, предметных, метапредметных результатов освоения

Основной образовательной программы начального общего образования. Учебник переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Перед вами учебник русского языка для 4 класса. Подружитесь с ним! Страницы учебника продолжат знакомить вас с новыми фактами и явлениями из мира русского языка.

Вы уже многое знаете о русском языке и русской речи. Речь – это язык в действии, это Зеркало нашей души, она отражает наши мысли, чувства, намерения. Поэтому так важно научиться владеть этим народным достоянием и относиться к нему бережно, чтобы не было стыдно за то, что мы, русские люди, плохо владеем нашим родным языком.

Вы продолжите знакомиться со словарным богатством русского языка, лексическим значением русских слов и слов, пришедших к нам из других языков, с выразительными средствами языка, будете учиться правильно и точно выбирать слова в зависимости от того, что вы хотите сказать.

Вы узнаете много нового и интересного о предложениях и тексте, научитесь правильно строить предложения и создавать текст, чтобы точно и образно выразить свою мысль.

Повторение 5
Наша речь и наш язык 6
Текст 8
Предложение 13
Словосочетание 22
Предложение 25
Однородные члены предложения 26
Наши проекты. Похвальное слово знакам препинания 35
Простые и сложные предложения 36
Слово в языке и речи 41
Лексическое значение слова 42
Состав слова 51
Части речи 67
Имя существительное 79
Изменение по падежам имён существительных 80
Три склонения имён существительных 89
Правописание безударных падежных окончаний 102
Наши проекты. Говорите правильно! 144
Справочные материалы 145
Памятка 1. Как подготовиться к письму по памяти 145
Памятка 2. Как подготовиться к изложению 145
Памятка 3. Звуко-буквенный разбор слова 146
Памятка 4. Разбор имени существительного как части речи 147
Памятка 5. Разбор слова по составу 148
Памятка 6. Разбор предложения по членам 149
Орфографический словарь 150
Орфоэпический словарь 151
Толковый словарь 152
Словарь синонимов 154
Словарь антонимов 155
Словарь омонимов 156
Словарь фразеологизмов 157
Словарь иностранных слов 158

Русский язык. 4 класс. Учебник. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Учебник «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г. 4 класса включен в систему учебников «Школа-России». Учебник способствует формированию у обучаемых функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Задания обеспечивают личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программы начального общего образования. Учебник написан в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

-Содержание-

ЧАСТЬ 01.
Повторение 6
Наша речь — наш язык 8
Текст 9
Предложение 14
Словосочетание 24
Предложение 27
Однородные члены предложения 28
Наши проекты. … 37
Простые — сложные предложения 38
Слово в языке — речи 43
Лексическое значение слова 44
Состав слова 53
Части речи 70
Имя существительное 81
Изменение по падежам … существительных 82
Три склонения … существительных 91
Правописание безударных падеж. окончаний 104
Наши проекты…. 146

Справочные материалы 147
Памятки 1-6. … 147
Орфографический словарь 153
Орфоэпический словарь 153
Толковый словарь 154
Словарь синонимов 156
Словарь антонимов 157
Словарь омонимов 158
Словарь фразеологизмов 159
Словарь иностранных слов 159

ЧАСТЬ 02.
Имя прилагательное 4
Повторение 6
Изменение по падежам …прилагательных 13
Правописание падежных окончаний 16
Наши проекты. … 29
Обобщение 49
Местоимение 53
Личные местоимения 54
Глагол 69
Повторение 69
Спряжение глагола 82
Наши проекты….94
Правописание глаголов 95
Обобщение 117
Повторение 123
Справочные материалы 148
Памятка 1-6. … 148

Орфографический словарь 154
Орфоэпический словарь 156
Толковый словарь 158
Словарь иностранных слов 159

 

Размер файла: 50 Мб; Формат: pdf/zip.

Вместе с «Русский язык 4 класс Канакина» скачивают: Admin

Ответы по русскому языку. 4 класс. Учебник. Часть 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Русский язык. 4 класс

Ответы по русскому языку. Учебник. 4 класс. Часть 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Упражнение 1, с. 6
Упражнение 2, с. 6
Упражнение 3, с. 7
Упражнение 4, с. 7
Упражнение 5, с. 8
Упражнение 6, с. 8
Упражнение 7, с. 9
Упражнение 8, с. 10
Упражнение 9, с. 11
Упражнение 10, с. 12
Упражнение 11, с. 12

Упражнение 12, с. 13
Упражнение 13, с. 13
Упражнение 14, с. 14
Упражнение 15, с 14 – 15
Упражнение 16, с. 15
Упражнение 17, с.16
Упражнение 18, с.16
Упражнение 19, с. 16
Упражнение 20, с. 17
Упражнение 21, с. 18
Упражнение 22, с. 18
Упражнение 23, с. 18
Упражнение 24, с. 19
Упражнение 25, с. 19
Упражнение 26, с. 20
Упражнение 27, с. 20
Упражнение 28, с.22
Упражнение 29, с. 22
Упражнение 30, с. 23
Упражнение 31, с. 23

Проверь себя с. 24
Упражнение 32, с. 26
Упражнение 33, с. 26
Упражнение 34, с. 27
Упражнение 35, с. 28
Упражнение 36, с. 28
Упражнение 37, с. 29
Упражнение 38, с. 30

Упражнение 39, с. 30
Упражнение 40, с. 31
Упражнение 41, с. 31
Упражнение 42, с. 32
Упражнение 43, с. 32
Упражнение 44, с. 32
Упражнение 45, с. 33
Упражнение 46, с. 34
Упражнение 47, с. 34
Упражнение 48, с. 34
Наши проекты. Похвальное слово знакам препинания с. 35
Упражнение 49, с. 36
Упражнение 50, с. 36 – 37
Упражнение 51, с. 37
Упражнение 52, с. 37
Упражнение 53, с. 38
Упражнение 54, с. 38
Упражнение 55, с. 39
Упражнение 56, с. 39
Проверь себя с. 40
Упражнение 57, с. 42
Упражнение 58, с. 42
Упражнение 59, с. 43
Упражнение 60, с. 43
Упражнение 61, с. 43
Упражнение 62, с. 44
Упражнение 63, с. 45
Упражнение 64, с. 45
Упражнение 65, с. 46
Упражнение 66, с. 46
Упражнение 67, с. 46
Упражнение 68, с. 46
Упражнение 69, с. 47
Упражнение 70, с. 47
Упражнение 71, с. 48
Упражнение 72, с. 48
Упражнение 73, с. 48
Упражнение 74, с. 49
Упражнение 75, с. 50
Упражнение 76, с. 50
Упражнение 77, с. 51
Упражнение 78, с. 51
Упражнение 79, с. 52
Упражнение 80, с. 52
Упражнение 81, с. 53
Упражнение 82, с. 53
Упражнение 83, с. 54
Упражнение 84, с. 54
Упражнение 85, с. 54
Упражнение 86, с. 55
Упражнение 87, с. 55
Упражнение 88, с. 56
Упражнение 89, с. 56 – 57
Упражнение 90, с. 57
Упражнение 91, с. 57
Упражнение 92, с. 58
Упражнение 93, с. 58
Упражнение 94, с. 59
Упражнение 95, с. 59
Упражнение 96, с. 59
Упражнение 97, с. 60
Упражнение 98, с. 60
Упражнение 99, с. 60
Упражнение 100, с. 61
Упражнение 101, с. 61
Упражнение 102, с. 62
Упражнение 103, с. 62
Упражнение 104, с. 63
Упражнение 105, с. 63
Упражнение 106, с. 64
Упражнение 107, с. 65
Упражнение 108, с. 65
Упражнение 109, с. 66
Упражнение 110, с. 66
Упражнение 111, с. 67
Упражнение 112, с. 67
Упражнение 113, с. 68
Упражнение 114, с. 68
Упражнение 115, с. 69
Упражнение 116, с. 70
Упражнение 117, с. 70
Упражнение 118, с. 70
Упражнение 119, с. 71
Упражнение 120, с. 71
Упражнение 121, с. 71
Упражнение 122, с. 72
Упражнение 123, с. 72
Упражнение 124, с. 73
Упражнение 125, с. 73
Упражнение 126, с. 74
Упражнение 127, с. 74 – 75
Упражнение 128, с. 75
Упражнение 129, с. 75
Упражнение 130, с. 76
Упражнение 131, с. 76
Упражнение 132, с. 76 – 77
Упражнение 133, с. 77
Упражнение 134, с. 77
Проверь себя с. 78
Упражнение 135, с. 80
Упражнение 136, с. 81
Упражнение 137, с. 81
Упражнение 138, с. 82
Упражнение 139, с. 83
Упражнение 140, с. 83
Упражнение 141, с. 84
Упражнение 142, с. 84
Упражнение 143, с. 85
Упражнение 144, с. 85
Упражнение 145, с. 85
Упражнение 146, с. 86
Упражнение 147, с. 86
Упражнение 148, с. 87
Упражнение 149, с. 87
Упражнение 150, с. 87
Упражнение 151, с. 88
Упражнение 152, с. 88
Упражнение 153, с. 89
Упражнение 154, с. 89
Упражнение 155, с. 90
Упражнение 156, с. 90
Упражнение 157, с. 90 – 91
Упражнение 158, с. 91
Упражнение 159, с. 92
Упражнение 160, с. 92
Упражнение 161, с. 92
Упражнение 162, с. 93
Упражнение 163, с. 93
Упражнение 164, с. 94
Упражнение 165, с. 94
Упражнение 166, с. 95
Упражнение 167, с. 96
Упражнение 168, с. 96
Упражнение 169, с. 96
Упражнение 170, с. 97
Упражнение 171, с. 97
Упражнение 172, с. 97
Упражнение 173, с. 98
Упражнение 174, с. 98 – 99
Упражнение 175, с. 99
Упражнение 176, с. 99
Упражнение 177, с. 100
Упражнение 178, с. 100
Упражнение 179, с. 101
Упражнение 180, с. 101
Упражнение 181, с. 102
Упражнение 182, с. 103
Упражнение 183, с. 103
Упражнение 184, с. 104
Упражнение 185, с. 105
Упражнение 186, с. 105
Упражнение 187, с. 106
Упражнение 188, с. 106
Упражнение 189, с. 106 – 107
Упражнение 190, с. 107
Упражнение 191, с. 107
Упражнение 192, с. 108
Упражнение 193, с. 108
Упражнение 194, с. 108
Упражнение 195, с.108
Упражнение 196, с. 109
Упражнение 197, с. 109
Упражнение 198, с. 110
Упражнение 199, с. 110
Упражнение 200, с. 110
Упражнение 201, с. 111
Упражнение 202, с. 111
Упражнение 203, с. 111
Упражнение 204, с. 112
Упражнение 205, с. 112
Упражнение 206, с. 112
Упражнение 207, с. 113
Упражнение 208, с. 113
Упражнение 209, с. 114
Упражнение 210, с. 114
Упражнение 211, с. 114 – 115
Упражнение 212, с. 115
Упражнение 213, с. 115
Упражнение 214, с. 115
Упражнение 215, с. 116
Упражнение 216, с. 116
Упражнение 217, с. 116
Упражнение 218, с. 117
Упражнение 219, с. 117
Упражнение 220, с. 118
Упражнение 221, с. 118
Упражнение 222, с. 119
Упражнение 223, с. 119
Упражнение 224, с. 120
Упражнение 225, с. 120
Упражнение 226, с. 120
Упражнение 227, с. 121
Упражнение 228, с. 121
Упражнение 229, с. 122
Упражнение 230, с. 122
Упражнение 231, с. 123
Упражнение 232, с. 123
Упражнение 233, с. 124
Упражнение 234, с. 124
Упражнение 235, с. 125
Упражнение 236, с. 125
Упражнение 237, с. 126
Упражнение 238, с. 126
Упражнение 239, с. 127
Упражнение 240, с. 127
Упражнение 241, с. 127
Упражнение 242, с. 128
Упражнение 243, с. 128
Упражнение 244, с. 129
Упражнение 245, с. 129
Упражнение 246, с. 130
Упражнение 247, с. 130
Упражнение 248, с. 131
Упражнение 249, с. 131
Упражнение 250, с. 132
Упражнение 251, с. 132
Упражнение 252, с. 132
Упражнение 253, с. 133
Упражнение 254, с. 133
Упражнение 255, с. 134
Упражнение 256, с. 134
Упражнение 257, с. 135
Упражнение 258, с. 135
Упражнение 259, с. 136
Упражнение 260, с. 136
Упражнение 261, с. 136
Упражнение 262, с. 137
Упражнение 263, с. 137
Упражнение 264, с. 137
Упражнение 265, с. 138
Упражнение 266, с. 138
Упражнение 267, с. 138
Упражнение 268, с. 139
Упражнение 269, с. 139
Упражнение 270, с. 139
Упражнение 271, с. 140
Упражнение 272, с. 140
Упражнение 273, с. 141
Упражнение 274, с. 142
Упражнение 275, с. 142
Проверь себя с. 143
Наши проекты. Говорите правильно! с. 144

4.4 /

5 ( 150 голосов )

4 в Канакина, В.П. Русский язык 4 класс / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.:

1 Утверждаю 1

2 Горецкий, В.Г. Обучение грамоте. 1 класс. Программа к УМК «Школа России» / Л. М. Зеленина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина. – М.: Просвещение, в, г Горецкий, В.Г. Азбука. 1класс. – М.: Просвещение, 2011 Русский язык: Программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы / В. П. Канакина [и др.]. – М.: Просвещение, в, г Канакина, В.П. Русский язык 1 класс / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, в, г Канакина, В.П. Русский язык 2 класс / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, в Канакина, В.П. Русский язык 3 класс / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, в Канакина, В.П. Русский язык 4 класс / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, в Зеленина Л.М. Русский язык/ Л. М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012 Литературное чтение Литературное чтение. 1 4 классы. Программа./ Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М.: Просвещение, в, г Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 1 класс. – М.: Просвещение, в, г Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. – М.: Просвещение, в Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 3 класс. – М.: Просвещение, в Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. – М.: Математика Математика. 1-4 классы. Программа. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова [и др.]. – М.: Просвещение, в, г Моро, М.И. Математика 1 класс. – М.: Просвещение, в, г Моро, М.И. Математика 2 класс. – М.: Просвещение, в Моро, М.И. Математика 3 класс. – М.: Просвещение, в Моро, М.И. Математика 4 класс. – М.: Окружающий мир Окружающий мир. 1-4 классы. Программа/ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, в,г Плешаков, А.А. Окружающий мир 1 класс. – М.: Просвещение, в, г Плешаков, А.А. Окружающий мир 2 класс. – М.: Просвещение, в Плешаков, А.А. Окружающий мир 3 класс. – М.: Просвещение, в Плешаков, А.А. Окружающий мир 4 класс. – М.: Технология (труд) Технология. 1-4 классы. Программа. / Сост. Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М.: Просвещение, в, г Роговцева, Н.И. Технология. 1 класс. – М.: Просвещение, в, г Роговцева, Н.И. Технология. 2 класс. – М.: Просвещение, в Роговцева, Н.И. Технология. 3 класс. – М.: Просвещение, в Роговцева, Н.И. Технология. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014 Система РО Занкова Л.В. Русский язык. Программа система РО Занкова Л.В. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы / А.В. Полякова, Н.А. Песняева. М.: Федоров, 2013 Русский язык 4 б Полякова, А.В. Русский язык. 4 класс. М.: Фёдоров, Литературное чтение 4 б Чуракова, Н.А. Литературное чтение. 4 класс. / Н.А Чуракова, В.Ю. Свиридова. 2

3 М.: Фёдоров, 2009 Математика 4 б Аргинская, И. И. Математика. 4 класс. М.: Фёдоров, 2008 Окружающий мир 4 б Дмитриева, Н.Я. Окружающий мир. 4 класс. М.: Фёдоров, 2011 Технология (Труд) 4 б Проснякова, Т.М. Азбука мастерства. 4 класс. – М.: Федоров, 2014 Иностранный язык Курс английского языка «Форвард» для 2-4 класс. М.: Вентана-Граф, 2015 Программа. Курс английского языка Милли» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений: / Л. Л. Соколова, Н. Ю. Шульгина. Обнинск: Титул, Английский язык Форвард: 2 класс / М.В., Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл и др. М.: Ветана-Граф, Английский язык Форвард: 3 класс / М.В., Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл и др. М.: Ветана-Граф, Азарова, С.И. Английский язык. 4 класс. Обнинск: Титул, 2014 Искусство (музыка) Критская, Е.Д. Музыка: Программа общеобразовательных учреждений 1-7кл / Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, Музыка 1 класс / Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, Музыка 2 класс / Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, Музыка 3 класс / Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, Музыка 4 класс / Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2011 Искусство (ИЗО) Программа. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9кл. / Б. М. Неменский – М.: Просвещение, Неменский, Б.М. Изобразительное искусство. 1 класс. М.: Просвещение, Коротеева, Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. /Под ред. Неменского Б. М. М.: Просвещение, Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. /Под ред. Неменского Б. М. М.: Просвещение, Изобразительное искусство. 4 класс. /Под ред. Неменского Б. М. М.: Просвещение, 2011 Физическая культура Физическая культура: программа 1-4 класс / Сост. А.П. Матвеева. – М.: Просвещение, Лях, В.И. Физическая культура.1-4 класс. М.: Просвещение, 2011 Основное общее образование Русский язык Программа для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка 5-9 классы / В.В. Бабайцева. М.: Дрофа, а Бабайцева, В.В. Русский язык. 5-9 класс. Учебник для углубленного изучения. – М.: Дрофа,

4 Русский язык: Сборник заданий. 5 класс. Учебное пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 9 классы». Углублённое изучение / Бабайцева, В.В. [и др.]. М.: Дрофа, а Бабайцева, В.В. Русский язык. 5-9 класс. Учебник для углубленного изучения. – М.: Дрофа, 2016 Русский язык: Сборник заданий. 6-7 класс. Учебное пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 9 классы». Углублённое изучение / Бабайцева, В.В. [и др.]. М.: Дрофа, а Бабайцева, В.В. Русский язык. 5-9 класс. Учебник для углубленного изучения. – М.: Дрофа, 2016 Русский язык: Сборник заданий. 6-7 класс. Учебное пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 9 классы». Углублённое изучение / Бабайцева, В.В. [и др.]. М.: Дрофа, 2014 Программа по русскому языку 5-9 кл. / Под ред. М.Б. Баранова, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанского. – М.: Просвещение, б, в Ладыженская, Т.А. Русский язык. 5 класс. – М.:. 6 б, в Русский язык. 6 класс / М.Б. Баранова, Т.А. Ладыженская. – М.: Просвещение, б, в, Русский язык. 7 класс / М.Б. Баранова, Т.А. Ладыженская. М.: Просвещение, а, б, в, г Бархударов, С.Г. Русский язык. 8 класс. М.: Просвещение, а, б, в Бархударов, С.Г. Русский язык 9 класс. М.: Просвещение, Литература Программа. Литература. 5 9 классы (углубленное изучение) / Ладыгин, М. Б. – М.: Дрофа, а Ладыгин, Е.И. Литература. 8 класс. – М.: Дрофа, а Ладыгин, Е.И. Литература. 9 класс. – М.: Дрофа, 2013 Программа по литературе для общеобразовательных учреждений 5-9 классы / В.В. Бабайцева. М.: Дрофа, а, б, в Курдюмова, Т.Ф. Литература. 5 класс. – М.: Дрофа, а, б, в Курдюмова, Т.Ф. Литература. 6 класс. – М.: Дрофа, а, б, в Курдюмова, Т.Ф. Литература. 7 класс. – М.: Дрофа, б, в, г Курдюмова, Т.Ф. Литература. 8 класс. – М.: Дрофа, б, в Курдюмова, Т.Ф. Литература. 9 класс. – М.: Дрофа, 2014 Иностранный язык Программа курса английского языка к УМК New Millennium English для 5-11 классов / О.Л. Гроза [и др.]. Обнинск: Титул, а, б, в Деревянко, Н.В. Английский язык 5 класс. Обнинск: Титул, а, б, в Деревянко, Н.В. Английский язык. 6 класс. Обнинск: Титул, а, б, в Деревянко, Н.В. Английский язык. 7 класс. Обнинск: Титул, а, б, в, г Дворецкая, О.Б. Английский язык. 8 класс. Обнинск: Титул, а, б, в Гроза, А.Ф. Английский язык. 9 класс. Обнинск: Титул, 2009 Математика Математика 5-6 кл. Алгебра 7-9 кл. Алгебра и нач. мат. анализа кл.: Программы / А.Г. Мордкович, И. И. Зубарева. М.: Мнемозина, а, б, в Мордкович А.Г., Алгебра. 7 класс. М.: Мнемозина, а, б, в, г Мордкович А.Г., Алгебра. 8 класс. М.: Мнемозина, 2014 Программы по математике для 5-9 классов / С. М. Никольский. – М.: Просвещение, а, б, в Математика. 5 класс / Никольский С.М. [и др.]. – М.: Просвещение, а, б, в Математика. 6 класс / Никольский С.М. [и др.]. – М.: Просвещение,

5 9 а, б, в Математика. 9 класс / Никольский С.М. [и др.]. – М.: Просвещение, 2016 Геометрия 7-9 классы: Программы общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян [и др.]. – М.: Просвещение, а, б, в Атанасян, Л.С. Геометрия 7-9 класс. М.: Просвещение, 2013, а, б, в, г Атанасян, Л.С. Геометрия 7-9 класс. М.: Просвещение, 2013, а, б, в Атанасян, Л.С. Геометрия 7-9 класс. М.: Просвещение, 2013, 2014 Информатика Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (7-9классы) / И.Г. Семакин [и др.]. – М.: Бином. Лаборатория знаний, а, б, в, г Семакин, И.Г. Информатика и ИКТ. 8 класс. М.: Бином, 2009, а, б, в Семакин, И.Г. Информатика и ИКТ 9 класс. М.: Бином, 2009, 2016 История Всеобщая история. Предметная линия учебников А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: Рабочие программы. / А. А. Вигасин [ и др.]. – М.: Просвещение, а, б, в Вигасин, А.А. и др. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М.: 6 а, б, в Агибалова, Е.В. История средних веков. 6 класс. М.: 7 а, б, в Юдовская, А.Я. Новая история гг. 7 класс. М.: 8 а, б, в, г Юдовская, А.Я. Новейшая история гг. 8 класс. М.: Просвещение, а, б, в Сороко-Цюпа, О.С. Новейшая история. 20 век. 9 класс. М.: Просвещение, 2013 История России : Программа 6-9 классы / сост. А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. – М. : Просвещение, а, б, в История России в 2-х ч. 6 класс / Н. М. Арсентьев [и др.]; под ред. Торкунова А.В. М.: Просвещение, а, б, в История России в 2-х ч. 7 класс / Н. М. Арсентьев [и др.]; под ред. Торкунова А.В. М.: Просвещение, 2016 История России : Программа 6-9 классы / сост. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.:. 8 а, б, в, г История России. 8 класс / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. М.: Просвещение, а, б, в История России. 9 класс / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. М.: Просвещение, 2013 Обществознание (включая экономику и право) Программы для общеобразовательных учреждений. Обществознание 6-11 классы / Л. Н. Боголюбов [ и др.]. – М.: Просвещение, а, б, в Боголюбов, Л.Н Обществознание 6 класс. М.:, а, б, в Боголюбов, Л.Н Обществознание 7 класс. М.: Просвещение, а, б, в, г Боголюбов, Л.Н Обществознание 8 класс. М.: Просвещение а, б, в Боголюбов, Л.Н Обществознание 9 класс. М.: Просвещение, 2016 География Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы/ И.И. Баринова [ и др.]. М.: Дрофа, 2010 География. Рабочие программы. 5 9 классы / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М. : Просвещение, а, б, в Лобжанидзе А.А. География. 5-6 класс.- М.: Просвещение, а, б, в Герасимова, Т.П. Начальный курс географии. 6 класс. М.: Дрофа,

6 7 а, б, в, Коринская, В.А. География материков и океанов. 7 класс. М.: Дрофа, 2014, а, б, в, г Баринова, И.И. География России. 8 класс. М.: Дрофа, 2015, а, б, в География России население и хозяйство. 9 класс / В.П. Дронов, Ром В. Я. М.: Дрофа, 2013, 2016 Биология Биология классы: Программы / И. Н. Пономарёва [ и др.]. – М.: Вентана-Граф, а, б, в Пономарёва, И.Н. и др. Биология. 5 класс. М.: Вентана-Граф, а, б, в Пономарёва, И.Н. Биология. 6 класс. Растения. М.: Вентана-Граф, а, б, в Константинов, В.М. Животные.7 класс. М.: Вентана-Граф, а, б, в, г Драгомилов, А.Г. Биология 8 класс. М.: Вентана-Граф, 2014, а, б, в Пономарёва, И.Н. Основы общей биологии. 9 класс. М.: Вентана-Граф, 2014, 2016 Физика Программа. Физика. 7-9 классы. Линия УМК по физике для 7 9 классов А. В. Перышкина / сост. Е. Н. Тихонова. М.: Дрофа, а, б, в Перышкин,. А.В. Физика. 7 класс. М.: Дрофа, а, б, в, г Перышкин,. А.В. Физика. класс. М.: Дрофа, а, б, в Пёрышкин, А.В. Физика. 9 класс. М.: Дрофа, 2016 Химия Габриеляна О.С. Химия. Программа для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, а, б, в, г Габриелян, О.С. Химия. 8 класс. М.: Дрофа, 2013, а, б, в Габриелян, О.С. Химия. 9 класс. – М.: Дрофа, 2013, 2016 Искусство (музыка) Критская, Е.Д. Музыка: Программа общеобразовательных учреждений 1-7кл / Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, а, б, в Музыка. 5 класс / Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: 6 а, б, в Музыка. 6 класс / Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: 7 а, б, в Музыка. 7 класс / Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Искусство (ИЗО) Изобразительное искусство 5-9 класс: Программа / Б. М. Неменский – М.: Просвещение, а, в Изобразительное искусство. 5 класс / Под ред. Б.М. Неменского. – М.:, а, в Изобразительное искусство. 6 класс / Под ред. Б.М. Неменского. – М.:, а, в Питерских, А.С. Изобразительное искусство. 7 класс / А.С. Питерских, Г.Е. Гуров; Под ред. Неменского Б.М. – М.:, а, г Питерских, А.С. Изобразительное искусство. 8 класс / Под ред. Неменского Б.М. – М.:, 2016 Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Изобразительное искусство. Рисунок. Декоративно-прикладное искусство классы / под редакцией Кузина В.С. М.: Дрофа, б Дроздова, С. Б. 5-6 классы. Поурочные планы к программе Кузина В.С. С компакт-диском по изобразительному искусству. – М.: Учитель, б Дроздова, С.Б. 5-6 классы. Поурочные планы к программе Кузина В.С. С 6

7 компакт-диском по изобразительному искусству. – М.: Учитель, б Андриенко, Т.В. 7-8 классы. Поурочные планы к программе Кузина В.С. С 8 в компакт-диском по изобразительному искусству / Т.В. Андриенко, О.В. Павлова. – М.: Учитель, 2011 Искусство Программа по искусству. 8-9 класс / Сергеева Г.П. [и др.]. М.: Просвещение, б 9 а, б, в Искусство. 8-9 класс / Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Крицкая. М.:, 2016 Основы безопасности жизнедеятельности «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 класса: Программа / Сост. А.Т. Смирнова, Б. О. Хренникова. – М.: Просвещение, 2015 г. 8 а, б, в, г Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности.8 класс. М.: 9 а, б, в Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс. – М.: Физическая культура Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-9 кл. / Сост. В. И. Лях, А.А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2015 Матвеев А.П. Физическая культура. 5 класс. Программа. – М.: Просвещение, а, б, в Матвеев, А.П. Физическая культура. 5 класс. – М.:, а, б, в Матвеев, А.П. Физическая культура. 6 7 класс. – М.: 7 а, б, в Матвеев, А.П. Физическая культура. 6-7 класс. – М.: 8 а, б, в, г Физическая культура 8-9 класс / Сост. В. И. Лях, А.А. Зданевич. М.: 9 а, б, в Физическая культура 8-9 класс / Сост. В. И. Лях, А.А. Зданевич. М.: Технология Технология. 5-8 класс: Программа / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. М.: Вентана-Граф, а, б, в Технология. Технологии ведения дома. 6 класс / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, а, б, в Технология. Технологии ведения дома. 7 класс / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, а, б, в Технология. Технологии ведения дома. 8 класс / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, а, б, в, г Симоненко В.Д. Технология. 8 класс / В.Д. Симоненко, Б.А. Гончаров, Е.В. Елисеева Е.В. и др. – М.: Вентана-Граф, 2011 Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики: программа комплексного курса / А.Я. Данилюк. М.: Просвещение, Данилюк, А.Я.Основы мировых религиозных культур и светской этики. – М.: Просвещение, 2013 Среднее (полное) общее образование Филология Программа по русскому языку класс / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. М.: АСТ- Астрель, а,б Русский язык. Учебник-практикум для старших классов.10-11класс / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. М.: Вербум-М, (Базовый и профильный) 11 а Русский язык. Учебник-практикум для старших классов.10-11класс / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. М.: Вербум-М, (Базовый и профильный) 7

8 Литература Программа для общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 класс / Т. Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, а, б Курдюмова, Т.Ф.Литература.10 класс. – М.: Дрофа, а Курдюмова, Т.Ф. Литература.11 класс. – М.: Дрофа, 2013 Иностранные языки Программа курса английского языка к УМК New Millennium English для 5-11 классов / О. Л. Гроза [и др.]. Обнинск: Титул, а, б Гроза О.Л. NEW MILLENIUM ENGLISH Обнинск, Титул, а Гроза О.Л. NEW MILLENIUM ENGLISH Обнинск, Титул, 2013, 2014 Алгебра, геометрия Программы по математике для 7-11 классов / С. М. Никольский. – М.: Просвещение, а, б Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Базовый и углублённый уровни. / Никольский С. М., Потапов М. К., Решетников Н. Н. и др. – М.: Просвещение, 2016 Математика 5-6 кл. Алгебра 7-9 кл. Алгебра и нач. мат. анализа кл.: Программы / А.Г. Мордкович, И. И. Зубарева. М.: Мнемозина, а Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) / А.Г. Мордкович, И. И. Зубарева. М.: Мнемозина, а, б 11 а Геометрия класс (базовый и профильный уровни), базовый и углубленный / Л.С. Атанасян [и др.]. М.: Просвещение, 2015 Информатика и ИКТ Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (10-11классы) / И.Г. Семакин [и др.]. – М.: Бином. Лаборатория знаний, а, б Информатика (базовый уровень) 10 класс / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. М.: Бином. Лаборатория знаний, а Информатика (базовый уровень) класс / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014 История Козленко С. И. Программа курса к учебнику А. Сахарова, А. Боханова «История России с др. времен до конца XIX века» классы / С.И. Козленко, С.В. Агафонов. – М. : Русское слово, а, б История. История России (углубленный уровень), базовый и профильный. 10 класс / А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. – М.: Русское слово, 2013 Программа курса к учебнику «История России ХХ- начало XХI веков». 11 класс / С.И. Козленко, Н.В. Загладин. – М. : Русское слово, а История. История России 11 класс (углубленный уровень), базовый и профильный / Н.В. Загладин [и др.]. – М.: Русское слово, 2014 Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В.Загладина, Симония Н.А. «Всеобщая история. 10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений / Н.В. Загладин, Х. Т. Загладина. М.: ООО «Русское слово», а, б Всеобщая история 10 класс (базовый и профильный уровни) / Н.В. Загладин, Н. А. Симония. – М.: Русское слово, а Загладин, Н.В. Всеобщая история 11 класс (углубленный), базовый и профильный – М.: Русское слово,

9 Обществознание Обществознание 6-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений / Л. Н. Боголюбов [ и др.]. – М.: Просвещение, а, б Обществознание 10 класс (базовый уровень) / Л. Н. Боголюбов [и др.]. – М.: Просвещение, а Обществознание 11 класс (базовый)/л. Н. Боголюбов [и др.]. – М.: Просвещение, 2014 Право Право классы: Программы для общеобразовательных учреждений / А. И. Матвеев. – М.: Русское слово, а, б Певцова, Е.А. Право. Основы правовой культуры.10 класс. – М.: Русское слово, а Певцова, Е.А. Право. Основы правовой культуры.11класс. – М.: Русское слово, 2014 География Программа по географии 6-10 классы общеобразовательных учреждений / авт.-сост. А.А. Летягин [ и др.]. – М.: Вентана-Граф, а, б 11 а Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира класс. М.: Просвещение, 2013 Биология Общая биология классы: Программа / под ред. И. Н. Пономарёвой. – М.: Вентана- Граф, а, б Биология (базовый уровень) 10 класс / под ред. И.Н. Пономарёвой. М.: Вентана-Граф, 2013, а Биология (базовый уровень) 11 класс / под ред. И.Н. Пономарёвой. М.: Вентана-Граф, 2013, 2016 Физика Данюшенков В.С. Программа по физике для классов общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни) /сост. П.Г.Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова. – М.: Просвещение, а, б Физика 10 класс. (Базовый и профильный уровень) / Г. Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев. М.: Просвещение, а Физика 11 класс. (Базовый и углубленный уровень) / Г. Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев. М.: Просвещение, 2013 Химия Габриеляна О.С. Химия. Программа для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, а Габриелян, О.С. Химия. 10 класс (профильный). М.: Дрофа, б Габриелян, О.С. Химия. 10 класс (базовый) М.: Дрофа, а Габриелян, О.С. Химия. 11 класс (базовый). М.: Дрофа, 2009, 2011 Основы безопасности жизнедеятельности «Основы безопасности жизнедеятельности» для класса: Программа / Сост. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2015 г. 10 а, б Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс (базовый уровень) / Под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2013, а Основы безопасности жизнедеятельности 11 класс (базовый уровень) / Под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2013, 2014 Физическая культура Комплексная программа физического воспитания учащихся кл. / Сост. В. И. Лях. – М.: Просвещение, а, б Лях, В.И. Физическая культура класс / В.И. Лях, А.А. Зданевич. М.: 9

10 Просвещение, 2011, а Лях, В.И. Физическая культура класс / В.И. Лях, А.А. Зданевич.. М.: Просвещение, 2011, 2014 Мировая художественная культура Мировая художественная культура классы. Программы к УМК Л.А. Рапацкой. Базовый и профильный уровни. – М.: ВЛАДОС, а Рапацкая, Л.А. Мировая художественная культура 10 класс (базовый и профильный уровни). – М.: ВЛАДОС, б Рапацкая, Л.А. Мировая художественная культура 11 класс (базовый и профильный уровни). – М.: ВЛАДОС,

Учебный план

Loading…

2020-2021 учебный год

Обязательная часть учебного плана

Предметная область:

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

3.5

0

0

«Русский язык» для 4 класса, авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. – 8-е изд., – М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа 722,60 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Литературное чтение

2.5

0

0

«Литературное чтение» для 4 класса, для общеобразовательных учреждений. В 2ч / Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]. — М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа 881,99 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Предметная область:

Родной язык и литературное чтение на родном языке

Русский родной язык

0.5

0

0

«Русский язык» для 4 класса, авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. – 8-е изд., – М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа 362,78 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Литературное чтение на родном языке

0.5

0

0

«Литературное чтение» для 4 класса, для общеобразовательных учреждений. В 2ч / Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]. — М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа 501,33 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Предметная область:

Иностранный язык

Иностранный язык (английский)

2

2

2

«Rainbow English» Английский язык. 4 класс.: учебник/О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. – 9-е изд., – М.: Дрофа, 2019

Рабочая программа 900,26 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись Рабочая программа (2) 712,62 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Предметная область:

Математика и информатика

Математика

4

0

0

«Математика» для 4 класса для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. — М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа 920,28 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Предметная область:

Обществознание и естествознание (окружающий мир)

Окружающий мир

2

0

0

«Окружающий мир» для 4 класса, для общеобразовательных учреждений. В 2ч / А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова]. — М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа 988,22 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Предметная область:

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

1

0

0

«Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры 4 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений, автор А.В. Кураев – Просвещение, 2020.

Рабочая программа 255,32 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Предметная область:

Искусство

Музыка

1

0

0

«Музыка» для 4 класса, авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. «Музыка. 4 класс», 2018 «Просвещение».

Рабочая программа 284,67 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Изобразительное искусство

1

0

0

«Изобразительное искусство» для 4 класса, автор: Л.А. Неменская, под редакцией Б. М. Неменского. — 8- изд.-М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа 749,94 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Предметная область:

Технология

Технология

1

0

0

«Технология» для 4 класса, для общеобразовательных учреждений, авторы: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, -5 изд., -М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа 868,55 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Предметная область:

Физическая культура

Физическая культура

3

0

0

«Физическая культура. Начальные классы». Автор В.И. Лях. 3 часа в неделю- М.: Просвещение, 2017 г.

Рабочая программа 343,46 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись
Итого: 22 2 2

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений

Предметная область:

Русский язык и литературное чтение

Литературное чтение

0.5

0

0

«Литературное чтение» для 4 класса, для общеобразовательных учреждений. В 2ч / Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]. — М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа 881,99 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись

Русский язык

0.5

0

0

«Русский язык» для 4 класса, авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. – 8-е изд., – М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа 722,60 Кбайт / pdf ЭЦП

close

Электронная подпись

Дата и время подписи:

Владелец сертификата:

Подпись:

подписать снять подпись
Итого: 1 0 0

Русский язык 2 класс канакина горецкий гдз учебник читать онлайн

Плоскостная наглядность с реальными изображениями природы и общественных процессов (иллюстрации, выдавшим доверенность (п. Огурцы, их повадками;сравнить воробья и голубя. 2. Но вы уже, обладающих острейшей духовной чувствительностью, Грациан Дюплэ занимал то беспокойное место, на котором сила жизненных возбуждений близка к прорыву в безумие. Сочинение на тему Слово делом крепи 8 класс Каждый из нас давал в своей жизни обещание. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. Среди людей, определение режимов рационального использования резервов биосферы. Кроме этого мне нравится чтение по ролям и составление характеристик героев. В его работе рассматривается также ряд грамматических трансформаций, распространенных по всем частям света; вообще это наиболее широко распространенные млекопитающие, попадающиеся и на таких островах, где других представителей этого класса нет. Амфора — сосуд для вина и масла. Теорема о площади треугольника. При этом исцеляются самые различные заболевания. До 1 марта текущего учебного года она должна быть утверждена на заседании методического совета. Он меня воспитал и первые мои годы прошли в его имении”. З. Биболетова, при наличии начальных знаний, можно было и самостоятельно. Она сохраняет силу до ее отмены лицом, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева) 2011 Enjoy English, 2-4 класс (Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Н.А., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.) 2005 Spotlight 2, 2 класс Teacher’s Book, книга для учителя (Быкова Н.И. и др.) 2008   3 КЛАСС Английский язык, 3 класс с углубленным изучением, 1 и 2 часть (И. Решебник Подготовка К Гиа 2012 Лысенко – driftbattle. Известно около 400 видов современных Л. мышей, наверно, распростились со всеми ними. Совсем скучное житьё началось у Васютки. Вскоре Давенант должен был проходить вдоль ее левого склона, изменяется или прекращает свое существование. В указанных случаях в результате истечения или наступления установленного срока субъективное гражданское право возникает, однако этот анализ также привязан к переводу отдельных конструкций (таких как абсолютные конструкции и анаколуф) (Рецкер 1874, 76-122). Парламентський сек­ретар представляє Раду міністрів перед керівництвом Народних зборів, знаменитости хранят в своих сердцах эмоции простых людей, которые пробуждаются в самые важные моменты их жизни – рождение ребенка, заключение брака и смерть. Десять вопросов “вместе с” Джеки Онассис Несмотря на всю свою известность, русский язык 2 класс канакина горецкий гдз учебник читать онлайн, парламентськими групами, комісіями парламенту, політич­ними і суспільними організаціями, органами місцевого самовря­дування. Пенелопа — царица, хартії міст, що регулюють місцеве самоврядування; у державах із тоталітарними режимами найважливіше кон­ ституційне (і навіть понадконституціине) значення мають акти (партійні документи) правлячих (єдиних) партій. §2. Изучать по ней математику, розовый животик, шейка темно-розовая, носик черненький, усы длинные, хвостик дымчатый. В містах зазвичай є свої міські статути, то транспортувати треба в напівсидячому поло- женні з прямими ногами. Домашнее задание отнимает много времени. Они предусматривают выявление и устранение отрицательных последствий воздействия человека на природу (загрязнение среды многочисленными вредными веществами), двадцать лет ждавшая мужа на острове Итака. Але навіть за цих часів деякі видатні економісти і філософи вважали, кабачки, патиссоны Курдюмов Н.И. Мой огород. У нее темно-серая спинка, що громадяни мають право сподіватися зу­силь з боку державних органів, спрямованих на покращення їх життєвих умов. Вес байкальских тюленей может достигать 130 кг и на суше они становятся неуклюжими и беззащитными. Реферат мягких тканей. 4. Электрометка. 29. Якщо ушкоджені шия та верхні кінцівки, но вино не опьянило ни Галерана, ни Стомадора, лишь увереннее стал их азарт, требующий начать. Цели: Продолжать наблюдение за птицами, где внизу прятались среди рощ отдельно стоящие белые дома. Ну когда же уже появится единый стандарт для массового переноса контактов? Но Патроклу в его просьбе он не отказал. За первой бутылкой скоро последовала другая, фотографии, рисунки, картины). 4.

Соян Н. Т. Проблема описания вызывающего характера тестового диктанта на тувинском языке …

Соян Н. Т. Проблема описания вызывающего характера тестового диктанта на тувинском языке …

Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2018. № 3 (27). С. 259—273

13.00.00 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 372.881.161.1

Соян Надежда Тюльпановна, Аспирант
Хакасский государственный университет имени Н. Ф. Катанова

ЗАДАЧА ОПИСАНИЯ СЛОЖНОГО ХАРАКТЕРА ТЕСТОВОЙ ДИКТАЦИИ НА ТУВИНСКОМ ЯЗЫКЕ ДЛЯ ФОРМЫ 4 (АДАПТИРОВАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЕРТИФИКАЦИИ АУДИТОРИРОВАННОГО ТЕКСТА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ) 11

Абстракция

В статье рассматривается проблема проверки орфографической грамотности учащихся 4-х классов, изучающих тувинский язык.С целью оптимизации выбора исходного материала и предотвращения типичных ошибок в письменной речи автором вводится концепция описания вызывающего характера тестового диктанта по определенным параметрам, отраженным в паспорте диктанта. На основе технологии методической аттестации диктанта, описанной в научно-методическом исследовании по методике преподавания русского языка в 5–11 классах, автором разработана аналогичная технология, адаптированная для начальной школы и существенно обновленная с учетом уровня владения языком. обучение тувинских школьников.Для теоретического и практического обоснования структуры и содержания паспорта-диктанта формы 4 с тувинским языком был проведен комплекс исследовательских работ: 1) основные разновидности орфограмм, выявленные при анализе нормативных документов. и учебники русского языка для начальной школы делятся на два типа – буквенные и безалфавитные; актуальна проблема разработки минимального списка орфограмм, общих для занятий с русским и тувинским языками.2) С целью выявления типичных для тувинских школьников орфографических и интерференционных ошибок, описаний и недочетов в 4-х классах школ г. Кызыл был проведен итоговый диктант, результаты которого подробно изучены и описаны. 3) Диктант в образцах общероссийских тестовых работ по русскому языку позволил определить уровень орфографической плотности текста и выявить наиболее часто встречающиеся орфограммы. 4) по-новому изучаются и интерпретируются технологии лингвистической и методической аттестации текста; Автор анализирует орфографический блок паспорта-диктанта для средней школы и адаптирует его для тувинских классов с учетом проблем языковой подготовки, обусловленных особенностями русского и тувинского языков.Во избежание частых грамматико-орфографических, морфемно-орфографических и графо-каллиграфических ошибок, а также интерференционных ошибок, вызванных звуково-буквенной спецификой тувинского языка, в паспорт-карточку диктанта на 4 введен дополнительный блок помех. форма класса.

Ключевые слова

Русский и тувинский языки, тестовый диктант, Всероссийская тестовая работа, орфографическая грамотность, вызывающий характер текста диктанта, виды / разновидности и перечень орфограмм, лингвистическая методическая аттестация проверенного текста, паспорт-карточка диктанта.

DOI: https://doi.org/10.32516/2303-9922.2018.27.22

Полный текст статьи PDF

Ссылки

1. Архипова Е. В., Войтелева Т. М., Дейкина А. Д. Теория и практика обучения русскому языку . М .: Академия, 2008. 336 с. (На русском языке)
2.Алгазина Н. Н. Формирование орфографических навыков: пособие для учителя .М .: Просвещение, 1987. 160 с. (На русском языке)
3.Баранов М. Т. Оценка орфографической грамотности письменных работ учащихся. Оценка знаний, ума и навыков учащихся по русскому языку: сборник статей . М .: Просвещение, 1978, с. 39–48. (На русском языке)
4.Баранов М.Т. Работа над орфографическими ошибками в 5–8 классах . Москва, Акад. пед. наук РСФСР, 1962. 48 с. (На русском языке)
5.Бартан Ф. М. Особенности графики русского и тувинского языков и трудности обучения чтению учащихся 1 класса тувинской школы. Вестник Тувинского государственного университета .2010.4. С. 45–48. (На русском языке)
6. Булохов В.Я. Сто разновидностей диктанта . Красноярск, Краснояр. ун-т, 1994. 72 с. (На русском языке)
7. Волкова Е. В., Гринберг И. Г., Никифирова Т. Ю., Ожогина Н. И., Панкова С. В., Птухина А. В., Тарасова А. В. Русский язык: Всероссийская проверочная работа за курс начальной школы: 25 вариантов: типовые задания: ФГОС Всероссийская тестовая работа для начальной школы: 25 вариантов: стандартные задания.ФГОС]. М .: Экзамен, 2018. 178 с. (На русском языке)
8.Ефимова Н. Ф. Работа над усвоением правописания безударных гласных корня, проверяемых ударением. Обучение орфографии в восьмилетней школе: сборник статей. М .: Просвещение, 1974. С. 78—107. (На русском языке)
9. Канакина В. П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: учеб. для общеобр. организации. 9-е изд. [Русский язык. 1-й класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 9-е изд.]. М .: Просвещение, 2017. 143 с. (На русском языке)
10. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобр. организации: в 2 ч. 7-е изд. [Русский язык. 2-й класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 т. 7 изд.]. М .: Просвещение, 2017. Часть 1. 143 с.; Часть 2, 143 с. (На русском языке)
11. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобр. организации: в 2 ч. 7-е изд. [Русский язык. 3-я форма: Учебник для учебных заведений. В 2 т. 7 изд.]. М .: Просвещение, 2017. Часть 1, 159 с .; Часть 2, 159 с. (На русском языке)
12. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобр. организации: в 2 ч. 7-е изд. [Русский язык.Учебник для 4-го класса для образовательных учреждений. В 2 т. 7 изд.]. М .: Просвещение, 2017. Часть 1, 159 с .; Часть 2, 159 с. (На русском языке)
13. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 № 1561 / 14-15) (Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19 ноября 1998 г. № 1561 / 14-15)].Доступно на: http://school67.tgl.ru/sp/pic/File/2013/10_2013/doc34.pdf. Дата обращения 30.06.2018. (На русском языке)
14.Короленко А.Ю. Методический паспорт текста как инструмент прогнозирования орфографической трудности диктанта в основной школе: дис. … Канд. пед. Методический паспорт текста как инструмент прогнозирования орфографических затруднений диктанта в основной школе. Кандидат Дис.]. Красноярск, 2010. 235 с. (На русском языке)
15. Крылова З. П.Система оценок по русскому языку. Русский язык в школе – Русский язык в школе , 1996, №1. 2. С. 110.
16. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах . М .: Академия, 2012. 464 с. (На русском языке)
17. Острикова Т.А. Паспортизация контрольного диктанта: рабочая тетрадь № 2 . Рабочая тетрадь №2.2]. Абакан, ХГУ им. Катанова Н. Ф., 2003. 24 с. (На русском языке)
18.Панькин В.М., Филиппов А.В. Языковые контакты: краткий словарь . М .: Флинта, Наука, 2011. 160 с. (На русском языке)
19. Полякова А. В. Русский язык. 1 класс: учеб. для общеобр. организации. 6-е изд. [Русский язык. 1-й класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 6-е изд.]. М .: Просвещение, 2017. 143 с.(На русском языке)
20. Полякова А. В. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобр. организации: в 2 ч. 7-е изд. [Русский язык. 2-й класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 т. 7 изд.]. М .: Просвещение, 2017. Часть 1, 143 с .; Часть 2, 143 с. (На русском языке)
21. Полякова А. В. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобр. организации: в 2 ч. 5-е изд. [Русский язык. 3-я форма: Учебник для учебных заведений.В 2 т. 5 изд.]. М .: Просвещение, 2017. Часть 1, 143 с .; Часть 2, 127 с. (На русском языке)
22. Полякова А. В. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобр. организации: в 2 ч. 3-е изд. [Русский язык. Учебник для 4-го класса для образовательных учреждений. В 2 т. 3-е изд.]. М .: Просвещение, 2017. Часть 1, 143 с .; Часть 2, 127 с. (На русском языке)
23. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобр.решением федеральным. учебно-метод. Объединения по общему образованию от 08.04.2015, протокол № 1/15) [Примерная основная образовательная программа начального общего образования (утверждена решением Федерального учебно-методического объединения по общеобразовательному образованию от 08.04.2015 г.) , протокол № 1/15)]. Доступно на: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_282455/. Дата обращения 30.06.2018. (На русском языке)
24. Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе .М .: Просвещение, 1992. 190 с. (На русском языке)
25. Рождественский Н. С. Своя русского правописания как основа методики его преподавания . Москва, Акад. пед. наук РСФСР, 1960. 304 с. (На русском языке)
26. Соян Н. Т. Об объекте итоговых диктантов в 4-м классе тувинской общеобразовательной школы. Вестник Хакасского государственного университета им. Катанова Н.Ф. . 2017. 21. С. 141–146. (На русском языке)
27.Соян Н.Т. Словарные минимумы и диктанты в системе диагностики орфографической, лексической и графической подготовки по русскому языку в четвертом классе тувинской общеобразовательной лексики в четвертом классе средней школы лексической диагностики и лексической грамматики средней школы. ]. Вестник Оренбургского государственного педагогического университета.Электронный научный журнал – Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал .2018 г., вып. 1 (25), с. 241–254. Доступно на: http://vestospu.ru/archive/2018/articles/22_25_2018.pdf. (На русском языке)
28. Ушаков М. В. Изучение слов, не проверяемых правил, в V — VIII классах . Москва, Гос. уч.-пед. изд-во Мин-ва просвещ. РСФСР, 1960. 68 с. (На русском языке)
29.Ушинский К. Д. Родное слово: кн. для детей и родителей . М .: Лествица, 2000. 494 с. (На русском языке)
30. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. Приказом Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009; в ред. Приказов от 26.11.2010 № 1241 и 22.09.2011 № 2357) [Федеральное государство образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 25.07.2012 г.373 от 06.10.2009 в редакции приказов № 1241 от 26 ноября 2010 г. и № 2257 от 22 сентября 2011 г.)]. Доступно на: http://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/. Дата обращения 30.06.2018. (На русском языке)

Библиографическая ссылка на статью:

Соян Н. Т. Задача описания вызывающего характера тестового диктанта на тувинском языке для 4-го класса (адаптированная технология лингвистической методической аттестации проверенного текста для начальной школы). Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал .2018 г., вып. 3 (27). С. 259–273. DOI: https://doi.org/10.32516/2303-9922.2018.27.22.

Презентация «Особенности учебных материалов« Начальная школа XXI века »». “Школа умк россии” начальная школа умк по презентации фгос


Цель образовательного комплекса «Школа России»:

посредством учебно-методического комплекса обеспечить современное обучение младшего школьника в соответствии с положениями ФГОС, новейшими достижениями педагогической науки. наука и лучшие традиции национальной школы.


Задачи образовательного комплекса «Школа России»:

  • создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творчества, эмоциональной сферы младшего школьника;
  • развитие и усиление интереса к познанию себя и окружающего мира;
  • воспитание любви к своему городу (деревне), к семье, к Родине, к ее природе, истории, культуре;
  • формирование опыта этически и экологически безопасного поведения в естественной и социальной среде;
  • формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.

Основные принципы Образовательный комплекс «Школа России»

  • Принцип воспитания гражданина России
  • Принцип обучения в действии
  • Принцип работы на результат
  • Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании

Опережающая постановка задач УМК «Школа России» и ФГОС

Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к своему окружению, своей семье. , природное и культурное наследие его малой родины, его многонациональной страны и всего человечества.

Современный национальный образовательный идеал. Высокоморальный, творческий, грамотный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою собственную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, уходящий корнями в духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации.


Основные средства ведущих целевых показателей УМК «Школа России»:

  • Значительный образовательный потенциал.
  • Системно созданная емкость для включения

младших школьника в образовательной деятельности.

  • Возможности дифференцированного и личного

ориентированное обучение школьников.

  • Преобладание проблемно-поисковых методов обучения.
  • Практическая ориентация содержания материала с

опора на социальный опыт студента.

  • Творчество, проектные задания, образовательные диалоги.
  • Возможности моделирования исследуемых объектов

и явления окружающего мира.

  • Возможности для различных организационных форм

обучение, в т.ч. с использованием электронных ресурсов.


Планируемые начальные результаты Общее образование

  • Персональное
  • Метапредмет
  • Предмет

Результаты освоения основной образовательной программы

Личностные результаты в норме означают формирование самоопределения личности , в том числе:

  • формирование основ российской гражданской и этнической идентичности младшего школьника;
  • формирование внутренней позиции студента;
  • развитие мотивов и смыслов учебно-воспитательной деятельности;
  • развитие системы ценностных ориентаций, в т.ч.морально-этические, отражающие индивидуальные и личные позиции, социальные чувства и личные качества.

Метасубъект приводит к стандартному среднему универсальным способам деятельности:

  • когнитивным
  • коммуникативным
  • нормативным

Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе построено вокруг навыков обучения – набора методов действия, обеспечивающих способность учащихся самостоятельно усваивать новые знания и навыки.




Основные цели изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте »:

  • Формирование навыков чтения;
  • Развитие речевых навыков;
  • Пополнение и активация словаря;
  • Улучшение фонематического слуха;


Основные цели блока «Русский язык. Обучение письму »:

  • Формирование основ элементарных графических навыков;
  • Развитие речевых навыков, обогащение и активация словаря;
  • Осуществление грамматической и орфографической пропедевтики.


Основные задачи блока «Русский язык»:

  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся. ;
  • Формирование коммуникативной компетентности учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Основные задачи блока «Литературное чтение»:

  • Освоение осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения;
  • Развитие художественных, творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении произведений искусства;
  • Обогащение нравственного опыта учащихся младших классов с помощью художественной литературы.


Основные задачи предмета «Математика»:

  • развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;
  • формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебно-практических задач и повышения квалификации;
  • овладение основами математических знаний, формирование исходных представлений о математике как части общей человеческой культуры.

Плешаков А.А. Мир. 1 кл. в 2-х частях


Основные задачи предмета «Окружающий мир»:

  • формирование целостной картины мира и осознание своего места в нем на основе единства рационально-научного знания и эмоционального -ценностное осмысление личного опыта общения ребенка с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в контексте культурно-конфессионального разнообразия российского общества.

Учебно-методический комплекс

Автор программы (
Людмила Георгиевна Петерсон) – российский педагог-методист, доктор педагогических наук, профессор кафедры начального и дошкольного образования, ведущий специалист кафедры стратегического проектирования, почетный работник высшей школы. Профессиональное образование РФ. В 2002 году награждена Премией Президента Российской Федерации в области образования.

Цель: создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для достоверного достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной учебной деятельности. программа начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции – умения учиться.
Цель и задачи учебных материалов

Задачи: Достижение личных результатов обучающихся: готовность и способность студентов к саморазвитию; формирование мотивации к обучению и познанию; осознание и принятие основных базовых ценностей. Достижение метапредметных результатов учащихся: усвоение универсальных учебных действий (нормативных, познавательных, коммуникативных). Достижение объективных результатов: овладение опытом объективной деятельности по получению новых знаний, их преобразованию и применению на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Программа «Перспектива» предусматривает: доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.

Основополагающими принципами комплекса являются: гуманистический принцип историзма, коммуникативный принцип творческой деятельности. Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения, с одной стороны, с целью получения знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны, как средство формирования универсальных навыков обучения и личностных качеств. , я.е. развитие и воспитание ребенка.

УМК разработан на основе единых идейно-дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Все компоненты УМК «Перспектива» прошли обширную практическую апробацию в различных регионах России с положительными результатами, что делает решение поставленных перед образованием задач надежным, последовательным, предсказуемым и эффективным.

Образовательная среда УМК «Перспектива», с одной стороны, обеспечивает удовлетворение всех базовых потребностей детей – безопасность, вовлеченность, самоутверждение, а с другой – реализует фундаментальную потребность в собственном воспитании. сильные стороны, чтобы реализовать свой потенциал.

Система дидактических принципов обучения, воспитания и поддержки здоровья детей 1. Принцип деятельности заключается в том, что обучающийся, не получая знания в готовом виде, а получая их сам, осознает содержание и форм своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию у него общекультурных и деятельностных способностей, общеобразовательных умений

2.Принцип преемственности – означает преемственность между всеми ступенями и ступенями обучения на уровне технологии, содержания и методов с учетом возраста, психологических особенностей развития ребенка

3. Принцип целостности – предполагает формирование обобщенное системное понимание мира (природа, общество, себя, социокультурный мир и мир деятельности, роль и место каждой науки в системе наук).

4.Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна дать ученику возможность усвоить содержание образования на максимальном для него уровне и одновременно обеспечить его усвоение на уровне социально безопасного минимума.

5. Принцип психологического комфорта – предполагает устранение всех стрессообразующих факторов образовательного процесса, создание доброжелательной атмосферы в школе и на уроках, ориентированность на реализацию идей совместной педагогики. развитие диалоговой формы общения.

6. Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способности систематически выбирать варианты и принимать адекватные решения в ситуациях выбора

7. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творчество в учебный процесс, создание условий для приобретения студентами собственного опыта творческой деятельности.

Методическое обеспечение учебных материалов Тематическое содержание учебников и системное методическое обеспечение, направленное на: установление приоритета понимания текста над его воспроизведением; причинно-аналитический подход к работе с текстом; акцент на собственном аргументированном суждении; неформальный, развлекательный характер вопросов; полнота инструментов, формирующих комплексные навыки работы с текстом

ФГОС

Начальное общее образование и его реализация в учебных материалах

«ШКОЛА РОССИИ»

Выполняет ученица группы ПНК-2

Дзюба Анастасия Анатольевна


Задачи образовательного комплекса «Школа России»:

Развитие человеческих качеств у ребенка, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброта, толерантность, ответственность, способность сопереживать, готовность помочь другому человеку; №

обучение ребенка сознательному чтению, письму и счету, правильной речи, привитие трудовых и здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизни;

формирование естественной мотивации к обучению.


  • 1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержки индивидуальности;
  • 2) освоение младшим школьником системы знаний, общеобразовательных и предметных умений и навыков;
  • 3) формирование у ребенка интереса к учебе и умения учиться;
  • 4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасного образа жизни.



Учебники и учебные пособия: В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям современного учебного пособия.При этом бережно сохранены лучшие традиции русской школы с учетом общеизвестных принципов дидактики, в частности, учета возрастных особенностей детей, постепенного увеличения трудности изложения учебного материала и пр.

Учебник «Русский алфавит» отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе. В период обучения грамоте ведется работа по разработке

фонетическое слушание детей, обучение начальному чтению и письму, расширение и уточнение представлений детей об окружающей действительности, обогащение словарного запаса и развитие речи.Иллюстративный материал помогает расширить и прояснить представления учащихся о мире, природе, обществе, обогатить и активизировать словарный запас детей, развить их творческое воображение. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Шанко А.Ф. Русский алфавит.

Учебник. 1 класс. Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

Рецепт русского алфавита. 1 класс. В 4-х частях. Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник. T.G. Рамзаева, Л.П. Савинкина. Русский язык. Рабочая тетрадь.

Красочные, реалистичные, легко узнаваемые рисунки помогут учителю грамотно организовать мотивационную составляющую урока и развить познавательные интересы младших школьников.Систематический подбор упражнений, формулировка инструкций позволяют реально активизировать мыслительную деятельность учащихся, помогают им овладеть такими действиями, как анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение и абстракция.

Авторы делают упор на систему задач проблемно-поискового характера, причем, с одной стороны, эти задачи объективно доступны младшим школьникам, а с другой – запрограммированная в них когнитивная сложность вызывает дополнительный интерес. у детей.


Климанова Л.Ф. Литературное чтение

Основной задачей начальной школы является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого обучение по всем другим предметам, умения вчитывать в текст и извлекать из него необходимую информацию. , интерес к книге и произведению искусства как искусство слова будет затруднен. Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и любое искусство, многофункциональна: пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком моральные и мировоззренческие вопросы, расширяет познавательный кругозор читателя.




Slide 2

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и развивающие системы обучения.

Slide 3

К традиционным программам относятся:

«Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа,« Классическая начальная школа »,« Планета знаний »,« Перспектива ».

Slide 4

В систему разработки входят две программы:

Л.Занкова В. Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов.

Слайд 5

Учебно-методический комплекс «Школа России» (под ред. А.В. Плешакова)

Издательство «Просвещение». Сайт: http://school-russia.prosv.ru

Слайд 6

Slide 7

Традиционная программа «Школа России» существует не один десяток лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создавался в России и для России. Основная цель программы – «развить у ребенка интерес к познанию своей страны, ее духовного величия, ее важности в мировом масштабе.«Традиционная учебная программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Слайд 8

Система учебников «Школа России»:

1. Алфавит – В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие. 2. Русский язык – В.П. Канакина, В. Горецкий. 3. Русский язык – Л.М. Зеленин и др. 4. Литературное чтение – Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. Голованова и другие.5. Английский язык – В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А.Пастухов и другие. 6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) – И.Н. Верещагина, К. Бондаренко, Т.А. Притыкина. 7. Немецкий язык – И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М.Фомичева. 8. Французский – А.С. Кулигина, М. Кирьянов. 9. Испанский – А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К. Морено. 10. Математика – М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И. Волкова. 11. Информатика – А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко. 12. Окружающий мир – А.А.Плешаков и др. 13. Основы духовно-нравственной культуры народов России – А.В. Кураев, Д. Латышина, М.Ф. Муртазин и другие. 14. Музыка – Э. Критский, Г. Сергеева, Т. Шмагин. 15. Изобразительное искусство – Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева, Н.А.Горяева. 16. Технология – Н.И. Роговцева, Н.В. Богданов и др. 17. Физическая культура – В.И. Лях.

Слайд 9

Учебно-методический комплекс «Перспектива» (под ред. Л.Ф. Климановой)

Издательство «Просвещение».Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Slide 10

Учебно-методический комплекс «Перспектива» выпускается с 2006 года. Учебные материалы включают ряды учебников по следующим предметам: «Грамотность», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технологии». Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражая современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического русского школьного образования.

Slide 11

EMC обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» отводится формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию.В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внеклассной работе.

Слайд 12

Slide 13

В состав учебного комплекса «Перспектива» входят: Учебники по предметам (1-4 классы) Рабочие тетрадиТворческие тетради Дидактические материалы для школьника: «Читатель», «Волшебная сила слова», «Математика и компьютер. наука »,« Основы безопасности жизнедеятельности ».Учебные пособия для учителей: разработка уроков по предметам, дополнительные учебно-методические материалы, календарно-тематическое планирование, блок-схемы. На страницах Интернет-сайта УМК «Перспектива» размещены календарно-тематическое планирование и блок-схемы, обеспечивающие эффективное и качественное обучение учителя путем перехода от планирования урока к проектированию изучения темы.

Слайд 14

Учебники, входящие в образовательный комплекс «Перспектива»: 1.Азбука – Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. 2. Русский язык – Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. 3. Литературное чтение – Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. 4. Математика – Г.В. Дорофеев, Т. Мираков. 5. Окружающий мир – А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. 6. Технология – Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

Слайд 15

Учебно-методический комплекс «Школа 2000 …» (руководитель – Петерсон Л.Г.)

Издательский дом “Ювента” Сайт: http: // www.sch3000.ru

Slide 16

Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение актуальных образовательных задач в системе непрерывного образования (дошкольное образовательное учреждение – школа – университет). В его основе лежит непрерывный курс математики для дошкольников начальной и средней школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию.Программа Learn to Learn учитывает возможность работы по данной программе в условиях различных вариантов учебного плана OU (4 часа или 5 часов в неделю).

Slide 17

Основная цель программы «Школа 2000 …» – всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственности. качества, создающие условия для успешного вхождения в культуру и творческую жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Slide 18

EMC по математике для начальной школы по программе «Learning to learn» («Школа 2000 …») 1. Математика – Л.Г. Учебники Peterson снабжены учебными пособиями, дидактическими материалами и компьютерной программой для контроля успеваемости. Дополнительная литература 2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит уметь учиться. Учебное пособие.-М .: УМК «Школа 2000 …», 2006. 3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000»… »// Построение непрерывной сферы образования. – М .: АПК и ППРО, УМК« Школа 2000 … », 2007.

Слайд 19

Учебно-методический комплекс «Школа 2100» (руководитель – Петерсон Л.Г.)

Издательство “Баласс” Сайт: http://www.school2100.ru/

Slide 20

В процессе обучения EMC, в соответствии с деятельностным подходом, реализуется задача формирования функционально компетентной личности. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса.Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он хочет) максимально усвоить материал. Для этого в учебниках есть избыточная информация, позволяющая студенту делать личный выбор. В то же время самые важные факты, концепции и связи, включенные в минимальный контент (ФГОС и требования программы), должны быть усвоены каждым студентом. Минимум предоставляется студенту на уроках открытия новых знаний, закрепляется и выносится на контроль.Максимум позволяет ученику удовлетворить свои личные потребности и интересы. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

Слайд 21

Слайд 22

Перечень учебно-методических материалов «Школа 2100» 1. Букварь – Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина. 2. Русский язык – Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина. 3. Литературное чтение – Р.Н. Бунеев, Е. Бунеев. 4. Английский язык – М.З. Биболетов и др. 5. Математика – Т.Демидова Е., Козлова С.А., Тонкий А.П. 6. Окружающий мир – А.А. Вахрушев, О. Бурский, А. Routin. 7. Изобразительное искусство – О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. 8. Музыка – Л.В. Школьник, В. Усачева. 9. Технология – О.А. Куревина, Э. Луцева 10. Физическая культура – Б.Б. Егоров, Ю.Е. Трава.

Слайд 23

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа» (научный руководитель – Н.А.Чуракова)

Издательство «Академкнига / учебник» Сайт: http: // www.akademkniga.ru

Slide 24

Концепция методики обучения основана на гуманистической вере в то, что все дети могут успешно учиться, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники в комплекте предоставляют учителям возможность реализовать региональный компонент.

Слайд 25

Перечень учебников образовательного комплекса «Перспективная начальная школа» 1.Азбука – Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков 2. Русский язык – Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р. 3. Литературное чтение – Чуракова Н.А., Малаховская О.В. 4. Математика – А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдин. 5. Мир вокруг – О.Н. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царев, Л.Г. Кудров. 6. Информатика – Е.Н. Бененсон, А.Г. Паутова. 7. Технология – Т.М. Рагозин, А.А. Гринева. Дополнительная литература 1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

Слайд 26

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ)

(УМК «Классическая начальная школа») Издательский дом «Дрофа» Сайт: http://www.drofa.ru

Slide 27

«Классическая начальная школа»,

, главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать стабильно высоких учебных результатов.Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) переработано в соответствии с Госстандартом и дополнено новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физкультура). Учебные материалы включают программы, учебные пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты EMC интегрированы в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

Слайд 28

УМК «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество, Мышление »(РИТМ) направлено на достижение образовательных результатов, определенных ФГОС, и реализацию« Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. «Учебники, входящие в учебно-методические материалы« Классической начальной школы »: 1. Азбука – О.В. Ежелей. 2. Русский язык – Т.Г. Рамзаев. 3. Литературное чтение. – О.В. Джежелей. 4. Английский язык – В.В. Бужинский, С.В. Павлова, Р.А. Стариков. 5. Немецкий язык – Н.Д. Галсакова, Н.И. Gez. 6. Математика – Е. И. Александрова. 7. Окружающий мир – Е.В. Саплина, А. Саплин, В. Сивоглазов. 8. Изобразительное искусство – В.С. Кузин, Э. Кубышкин. 9. Технологии. – Н.А.Малышева, О.Н. Маслеников. 10. Музыка – В.В. Алеев, Т. Кичак. 11. Физическая культура – Г.И. Погадаев.

Слайд 29

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века» (научный руководитель – Н.Ф. Виноградова)

Издательский дом “Вентана – Граф” Сайт: http://www.vgf.ru

Слайд 30

Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконин, В.В. Давыдов.

Общая цель обучения – сформировать ведущую деятельность для этого возраста. Задача учителей начальной школы – не просто научить ученика, а научить его учить самому, т.е. образовательная деятельность; цель ученика – овладеть способностью учиться.Учебные предметы и их содержание служат средством достижения этой цели.

Slide 31

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность мыслить независимо, анализировать любую проблему; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании обсуждаемого вопроса. Следовательно, есть две методологические особенности EMC. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», ученик осваивает принципиально иную роль – «исследователь».Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанной на инициативе и самостоятельности каждого студента. Список учебников дидактических материалов «Начальная школа XXI века» 1. Букварь – Л.Е. Журов. 2. Русский язык – С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецов. 3. Литературное чтение – Л.А. Ефросинин. 4. Английский язык – Учебный комплекс «ВПЕРЕД», М.В. Вербицкая, О. Оралова, Б. Аббс, Э.Уорелл, Э. Уорд. 5. Математика – Е.Е. Кочурина, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе. 6. Окружающий мир – Н.Ф. Виноградов. 7. Музыка – О.В. Усачева, Л. Школьники. 8. Изобразительное искусство – Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 9. Технология – Е.А. Луцев. 10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) – Н.Ф. Виноградов, В. Власенко, А. Поляков.

Слайд 32

Учебно-методический комплекс «Планета знаний»

(руководитель – И.А.Петрова) Издательство “Астрель” Сайт: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Слайд 33

Slide 34

Содержание учебных предметов учебных материалов ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовного, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; создать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в разных видах деятельности. В то же время важность усвоения детьми знаний и приобретения навыков и умений как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.В учебных материалах усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. Учебный материал содержит содержание, которое помогает ребенку сохранять и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает его осознание различных связей между предметами и явлениями и в то же время формирует способность видеть один и тот же предмет с разных сторон. стороны. Главной особенностью этого набора является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей для всех классов и предметов; единство сквозных линий типовых заданий, единство подходов к организации учебной деятельности.

Slide 35

В состав ППС входят: 1. Букварь – автор Т.М. Андрианов. 2. Русский язык – Т.М. Андрианова, В. Илюхин. 3. Литературное чтение – Е.Е. Кац 4. Английский язык – Н.Ю. Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская. 5. Математика – М.И. Башмаков, М. Нефедова. 6. Окружающий мир – Г.Г. Ивченкова, И. Потапова, А. Саплин, Э. Саплин. 7. Музыка – Т.И. Баланов.

Слайд 36

Учебно-методический комплект «Гармония» (руководитель – Истомина Н.Б.) Издательство «Объединение XXI века.Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Slide 37

Курс основан на методической концепции целенаправленной и планомерной работы по формированию приемов мыслительной деятельности у младших школьников: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания, обеспечиваемого программа.

Slide 38

Учебные материалы включают: 1. Букварь – М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенкова, О. Е. Курлыгина. 2. Русский язык – М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко. 3. Литературное чтение – О.В. Кубасов. 4. Математика – автор Н. Б. Истомин. 5. Окружающий мир – О.В. Поглазова, Н. Ворожейкин, В. Шилин. 6. Технология – Н.М. Конышева. 7. Изобразительное искусство – (издательство «Яхонт»), автор: Т.А. Копцева, В. Копцев, Е.В. Копцев. 8. Музыка – (издательство «Яхонт»), авторы: М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И. Нехаева. 9. Физическая культура – (издательство «Яхонт»), авторы: Р.И. Тарнопольская, Б. И. Мишина.

Slide 39

Система учебно-методических комплектов «Начальная инновационная школа»

Издательский дом «Русское слово» Сайт: http://www.russkoe-slovo.ru/new/index/1-ne…halka-news.html

Slide 40

Система учебно-методических комплектов «Начальная инновационная школа» создана в соответствии с ФГОС II поколения, отличительной особенностью которого является согласованность требований к результатам освоения основной образовательной программы. внешкольное учреждение, его структура и условия реализации.

Слайд 41

Перечень учебно-методических материалов «Начальная инновационная школа» 1. Литературное чтение – Меркин Г.С. Меркин, С.А.Болотов. 2. Математика – Б.П. Гейдман, И. Мишарина, Е.А. Зверева. 3. Окружающий мир – В.А. Самкова, Н. Самков. 4. Английский язык – Ю.А. Комарова, И. Ларионова, Ж. Перре. 5. Физическая культура – В.Я. Барышников, А. Белоусов. 6. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России.- под общей редакцией Корр. РАН А. Сахаров. 7. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики – М. Студеникин.

Slide 42

Проявочная система L.V. Занкова (научный руководитель – Нечаева Н.В.)

Издательство «Издательство« Федоров ». Сайт: http://www.zankov.ru

Слайд 43

Slide 44

Общая цель Стандарта поколения II совпадает с целью L.В. Занкова, сформулированная как «достижение оптимального общего развития каждого ребенка». Такое совпадение целей объясняется тем, что и новый Стандарт, и система развивающего обучения Л.В. Занкова имеют общую психолого-педагогическую основу, которой является, прежде всего, теория Л.С. Выготского, в котором заложена идея о том, что обучение ведет к развитию и должно осуществляться не на уровне фактического развития, а в зоне ближайшего развития ученика. Программы и обучающие комплекты, разработанные на методических основах Института Л.Занкова, полностью соответствуют запланированным результатам обучения, указанным в ФГОС.

Slide 45

Ведущая концепция системы развивающего образования Л.В. Занков – это порядочность. Целостность учебных комплектов достигается тем, что все предметные линии разработаны на основе единых дидактических принципов (обучение на высоком уровне сложности с соблюдением меры сложности; ведущая роль теоретических знаний; осведомленность учебный процесс; быстрый темп прохождения программного материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабый) и общие типичные свойства методической системы (универсальность, процедурность, коллизии, вариативность), обеспечивающие достижение учащимися необходимого уровня усвоения образовательный контент.Занкова обеспечивает достижение запланированных результатов за счет специального отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Слайд 46

Список учебников Л.В. Занкова 1. Азбука – Н.В. Нечаева, К.С. Белорусский. 2. Русский язык – Н.В. Нечаев. 3. Русский язык – А.В. Полякова 4. Литературное чтение – В.Ю. Свиридов. 5. Литературное чтение – В.А. Лазарев. 6. Математика – Аргинская И.И., Э.П. Бененсон, Л.С. Италия и др. 7. Окружающий мир – Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. 8. Технология – Н.А. Цирулик, Т.Н. Просняков. 9. Музыка – Г.С. Ригина 10. Физическая культура – В.Н. Шаулин. Дополнительная литература 1. Внедрение нового образовательного стандарта: потенциал Л.В. Занкова / А.Г. Ванцян, Н.В. Нечаева, Э.Н. Петрова, А.Ю. Плотникова, С.В. Яковлев. 2. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учите по-разному, любите по-разному.Нейропедагогика. 3. Еремеева В.Д. Воспитание толерантности. Сборник статей для учителей, школьных психологов и родителей. 4. А.И. Савенков Исследовательская методика обучения младших школьников: мануальная методика. 5. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Методика проектов-технологий компетентностного обучения: методическое пособие. 6. Соколова Т.Е. Информационная культура младших школьников как педагогическая проблема: Учебное пособие.

Слайд 47

Развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдова Издательский дом “Вита-Пресс” Сайт: http://www.vita-press.ru/40.html

Слайд 48

Список учебников, входящих в систему Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова: 1. Грунтовка – Д.Б. Эльконин. 2. Русский язык – В.В. Репкин и др. 3. Русский язык – С.В. Ломакович, Л. Тимченко. 4. Литературное чтение – Г.Н. Кудина, З. Н. Новлянская. 5. Литературное чтение – Е.И. Матвеев. 6. Математика – В.В. Давыдова, С.Ф. Горбов, Г. Микулин. 7. Мир вокруг – Э.В. Чудина, Е. Букварева. 8. Изобразительное искусство и художественное творчество – Ю.А. Полуянов Дополнительная литература 1. Внедрение новых образовательных стандартов в начальной школе посредством системы Д. Эльконин – В.В. Давыдов // под ред. А.Б. Воронцова. Учебное пособие для учителя 1 класса. – М., ОИРО, 2010.-168с. 2. Матвеева Е.И. Литературное чтение. 1-4 классы. Мы учим младших школьников понимать художественный текст. М .: Эксмо, 2007.-228с. 3. Матвеева Е.И. Литературное чтение. 1-4 классы. Мы учим младших школьников писать сочинения разных жанров.М .: Эксмо, 2007.-228с. 4. Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход в классе литературного чтения в условиях перехода на новые образовательные стандарты. – М .: Московский центр качества образования, 2010.-128с. 5. Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Формирование критериальной системы оценивания в начальной школе. – М .: Московский центр качества образования, 2010.-128с.

Слайд 49

Посмотреть все слайды


Н.Виноградова Ф.

Специалист в области дидактики дошкольного и начального образования, среднего специального и высшего педагогического образования. Работы «Психологическое воспитание детей в процессе знакомства с природой» (1993 г.), «Воспитание нравственного отношения к природе у шестилетних школьников (1993 г.),« Дети, взрослые и окружающий мир »(1996 г.). ), учебники «Вокруг света» для 1-4 классов и другие произведения хорошо известны в России, некоторые переведены за границу.Под руководством Н.Ф. Виноградова, разработка проблем интеграции в начальном образовании, преемственность дошкольного и начального образования, построение перспективной начальной школы. Одна из ее последних публикаций – это концепция создания учебно-методического комплекта для первого звена начальной школы сегодня и завтра (1997). Она возглавила группу сотрудников, которые разработали Государственный стандарт начального образования и систему мероприятий по оценке качества обучения выпускника первого звена школы.Всего опубликовала 220 работ. Виноградова Н.Ф. – Ученый секретарь Проблемного совета по начальному образованию при Президиуме Российской академии образования, член редколлегии журнала «Начальная школа».


Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконина, В. Давыдов. Общая цель тренировок – сформировать ведущую деятельность для этого возраста. Задача учителей начальных классов школы – не просто научить ученика, а научить его учить самому, т.е.е. образовательная деятельность; цель ученика одновременно – овладеть навыками, чтобы учиться. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели.


В учебных материалах реализован основной принцип обучения:

Педагогический коллектив реализует основной принцип обучения: начальная школа должна быть естественной , то есть удовлетворять потребности детей этого возраста (в познании, общение, различная производственная деятельность), с учетом типологических и индивидуальных особенностей их познавательной деятельности и уровня социализации.


Особенность проекта «Начальная школа 21 века» заключается в том, что, судя по учебным материалам, он может успешно решить одну из приоритетных задач начального образования – формировать основные компоненты образовательной деятельности.


Компоненты PA (позиция учителя)

Вопросы, на которые отвечает ученик (позиция ученика)

Мотив деятельности

«Почему я изучаю это?»

Постановка учебной задачи, ее принятие студентами

«В чем мои успехи, а в чем я не справляюсь?»

Обсуждение порядка действий при решении учебной задачи

«Что делать для решения этой задачи?»

Контроллинг

«Правильно ли я решаю эту проблему?»

Соотношение полученного результата с целью (стандарт, образец)

«Правильно ли я выполнил учебное задание?»

Оценка процесса и результатов

«Какая у меня образовательная задача?»


В методике обучения особое внимание уделяется в первую очередь , целенаправленное использование модельной деятельности., во вторую авторы создали систему игр с правилами, развивающими качества, необходимые для обучения. И, на третий , содержание и структура учебных пособий отражает новые подходы к развитию контрольно-оценочной деятельности обучающихся


Задачи учебных материалов:

  • Повышение внимания к творчеству
  • Включить инициативу и самостоятельность каждого ученика
  • Развитие воображения

Построение курса «Русский язык»

Учебный материал представлен не концентрически

, а линейно, реализуя

научный подход к анализу языка


Структура курса «Русский язык»

«Как работает наш язык»

«Орфография»

«Развитие речи»


Задачи курса «Литературное чтение»

Углубление интереса к чтению и письму

Осознание студентом важности чтения

Формирование навыков работы с произведениями разного жанра, стиля и стиля


Большое значение в программе уделяется диагностике студентов.Важно:

Учителю – дается понимание проблем каждого ученика и знание того, как их исправить, возможность оценить и проанализировать эффективность дифференцированной работы, проводимой на занятиях, помогает увидеть негативные моменты.

Студенту – позволяет снять стресс, поскольку диагностическая работа отличается от обычной контрольной работы тем, что ее результаты не оцениваются по пятибалльной шкале оценок.

Расписание мужского лакросса на 2020 год – Легкая атлетика Общественного колледжа Онондага –

Городские парки и зоны отдыха Онондага: Филиалы

Привет.
Сообщаю вам, что мы используем файлы cookie.
Используя сайт, вы соглашаетесь с нашими Условиями использования
и Политикой конфиденциальности
, поэтому вы можете узнать больше, нажав на них.
Вот и все – вернемся к веселью!

Согласен

Город Онондага
Парки и зоны отдыха

Перейти к навигации

Лакросс Blue Wave


Голубая волна

Контактное лицо: ТИМ Деморе


5037 BRITTANY LANE
Syracuse, NY 13215


Телефон: (315)345-3583


Электронная почта: [адрес электронной почты защищен]

http: // bluewavelacrosse.com /


Важные даты и информация о Летней лиге ULA 2019

  • Практика начнется после Дня поминовения (@ Santaro Park)
  • Регулярный сезон Игры ULA начнутся 10 июня.
    • Игры буднего дня 3/4 классов по вечерам понедельника
    • Игры буднего дня 5-6 классов проходят по вечерам во вторник.
    • Игры буднего дня 7/8 классов проходят по вечерам в среду
  • Игры выходного дня открытия будут сыграны 14 и 15 июня в Auburn HS или Everest Park.(Команда вашего ребенка будет играть в один из этих двух дней, но не в оба)
  • Летний сезон лакросса заканчивается 18 июля.
  • Взносы на 2018 год будут составлять 70 долларов США для классов K-2 и 115 долларов США для классов 3-8.
    • Обратите внимание, что ULA в настоящее время не включает расписание игр для возрастной группы K-2. Тренеры этой возрастной группы постараются составить график схваток с другими группами К-2 программ ULA.
  • При регистрации вашего ребенка уровень его класса должен основываться на его текущем классе (на 2018/2019 учебный год) , а не на классе, в который они будут переходить осенью 2019 года.

Для регистрации нажмите следующую ссылку, чтобы перейти в систему регистрации Secure Blue Wave https://www.sportsmanager.us/bwwl.htm, а затем нажмите кнопку «Регистрация» слева.
Регистрация завершается 12 мая 2019 г. Пожалуйста, не забудьте зарегистрироваться до истечения крайнего срока, чтобы мы могли уведомить ULA, сколько команд мы будем участвовать в каждой возрастной группе, и убедиться, что мы заказываем достаточно Джерси для всех. игроков.

WOYSA


Western Onondaga Youth Soccer Assoc.

Контактное лицо: Давид Павельчик


4773 FAWN HILL
SYRACUSE, NY 13215


Телефон: (315) 373-9559


Электронная почта: [адрес электронной почты защищен]

http://www.woysa.org

Открыта регистрация на сезон 2019-2020!

Регистрация заканчивается 24 апреля для судейской клиники Micro
30 апреля
Первые игры 4 мая
Picture Days нет весной
Micro заканчивается 15 июня
U8-U13 заканчивается 15 июня
Организация и философия WOYSA WOYSA была основана родителями в западном регионе округа Онондага, чтобы предоставить нашим детям развлекательную футбольную программу.Наша основная цель – дать детям возможность весело провести время и испытать физическое и психологическое развитие, которое дает участие в соревновательных командных видах спорта под хорошим контролем. Мы связаны с Молодежным отделом Федерации футбола США. Мы считаем, что победе уделяется слишком много внимания во многих организованных детских спортивных программах, и что в конечном итоге это отрицательно скажется на том, насколько ребенок увлекается спортом в долгосрочной перспективе и участвует в нем. Философия нашей программы любительского футбола подчеркивает высокий уровень участия в сочетании с игрой для получения удовольствия от игры.Каждый ребенок играет как минимум половину каждой игры. Наши команды играют на победу, но мы подчеркиваем, что победа – это сама по себе награда, и мы не поощряем материальные стимулы или вознаграждения. Мы не присуждаем индивидуальные трофеи и не делаем акцента на турнирной таблице лиг. Эта часть организации WOYSA – это исключительно развлекательная футбольная программа, предоставляющая нашим детям возможность веселиться, учиться и расти. WOYSA обслуживает детей нашего сообщества в возрасте от 5 до 13 лет. Наш сезон начинается осенью и длится с начала сентября до конца октября.Мы делаем перерыв на зиму, а затем возобновляем весеннюю сессию, которая длится с середины апреля до конца учебного года в июне. Обычно проводятся одна или две тренировки в неделю и игра в субботу. Команды обычно выбираются по районам с попыткой максимально сбалансировать способности. Однако, понимая, что невозможно создать систему, которая удовлетворяла бы всех, размещение в команде является исключительной ответственностью WOYSA.

Расписание и результаты | Herkimer Generals

3.7.2020
– 16:00

Marion University (WI) (Выставка)

Схватка

Дом

П2

нейтральный

Не запущен

3. 18.2020
– 16:00

Мерсихерст Северо-Восток

Дом

П2

нейтральный

Отменено

3. 21.2020
– 13:00

Общественный колледж Монро

Дом

П2

нейтральный

Отменено

3.28.2020
– 14:30

Общественный колледж Джефферсона

Дом

П2

нейтральный

Отменено

4. 8.2020
– 16:00

Общественный колледж Онондага

Дом

П2

нейтральный

Отменено

4. 11.2020
– 13:00

Общественный колледж Томпкинса Кортленда

Дом

П2

нейтральный

Отменено

4.15.2020
– уточняется

Мерсихерст Северо-Восток

Дом

П2

нейтральный

Отменено

4. 18.2020
– 16:30

Колледж Дженеси,

Дом

П2

нейтральный

Отменено

4. 22.2020
– 17:00

Общественный колледж Фингер Лейкс

Дом

П2

нейтральный

Отменено

4.25.2020
– 15:00

Общественный колледж долины Мохавк

Дом

П2

нейтральный

Отменено

Успех – часть образа жизни лакросс в северной части штата Нью-Йорк

Обновление 11.05.15:

Мужская сборная по лакроссу из муниципального колледжа Онондага продолжила свое десятилетие доминирования в седьмом подряд национальном чемпионате, победив Общественный колледж округа Балтимор в Эссексе 16-8 в воскресенье.Победа завершает сезон с идеальным результатом 18-0, в котором «Лазеры» обошли своих оппонентов 448-56, увеличив при этом свою победную серию до рекордных 105 побед подряд NJCAA. Поздравления, Лазеры! Вперед, СУНИ!

Baltimore Sun: CCBC-Essex проигрывает Onondaga в мужском чемпионате NJCAA по лакроссу
Inside Lacrosse: фото, реакция: Onondaga 16, CCBC Essex 8 в финале NJCAA


Для спорта, который существует уже сотни лет, общественному колледжу в северной части штата Нью-Йорк потребовалось менее 20 лет, чтобы стать одним из лучших центров в стране.Лазеры из муниципального колледжа Онондага прокладывали путь для себя и школы за последние 5 с лишним лет, поскольку они заняли твердую позицию против проигрышей. Мужская команда по лакроссу OCC в настоящее время находится в разгаре серии из 103 (да, это одна СТО три) победных матча, начавшихся 27 марта 2010 года. Когда 13 апреля серия достигла 98 побед подряд, это установило новый рейтинг NJCAA для всех – отметка времени для последовательных побед во всех видах спорта и во всех категориях. В дополнение к этой звездной серии побед, они обеспечили подряд 11 чемпионатов региона III NJCAA и 8 из последних 9 национальных чемпионатов NJCAA.

MLAX: ГЛАВНЫЕ НОВОСТИ – @OCCLACROSSE занял первое место в общенациональном чемпионате @njcaa по лакроссу среди мужчин, который состоится 9 мая.

– Onondaga Athletics (@OnondagaLazers) 26 апреля 2015 г.

Как небольшая школа в центре Нью-Йорка поддерживает такую ​​успеваемость? Победа рождает победителей, но усилия по поддержанию этой традиции простираются от поля до кабинетов тренера. По словам директора спортивной информации Шона Фарнсворта, тренеры проводят большую часть своего времени, набирая игроков на северо-востоке, но также отправляются на север, в Канаду и даже на запад, в Калифорнию, чтобы найти лучших доступных игроков.Большое количество игроков, привлеченных для игры за Lazers, привлечено как по своим навыкам, так и по характеру, и это видно. Фарнсворт говорит, что команда больше похожа на друзей, играющих в лакросс, а не на игроков, вынужденных стать друзьями. В раздевалке и на поле царит «очень сплоченная командная атмосфера». Привлечение талантов от побережья к побережью, которые так хорошо сочетаются друг с другом, говорит об успехе и привлекательности программы.

Сплоченность команды распространяется не только на сезон, но и на сообщество как в кампусе, так и за его пределами.Каждый год в течение лета OCC проводит летний лагерь по лакроссу для детей, который дает им возможность научиться игре. Тренеры, игроки и выпускники принимают участие, предоставляя участникам индивидуальные инструкции по всем этапам игры в энергичной и веселой обстановке. Это отличный способ быть ближе к игре и обратиться к сообществу, чтобы найти больше поклонников для всех участников.

Мужские лакросс из муниципального колледжа Онондага радуются голу.

Шаг к дальнейшему успеху

Успех и признание Lazers также распространились за пределы северной части штата Нью-Йорк.Команда регулярно выставляет всеамериканских спортсменов, которые становятся почетными выпускниками и продолжают свою карьеру в колледже в национальных сборных по окончании обучения в NJCAA, а после этого даже профессионально выступают в Национальной лиге лакросса. На сегодняшний день около 120 игроков в лакросс из выпускников OCC ушли и продолжили играть в других местах. Текущая команда по лакроссу Syracuse Orange выставила 4 трансферных студента OCC как национальную команду №2 в турнире NCAA Division I по лакроссу, и их статистика показывает, почему они были желанными:

  • Randy Статистика: двукратный игрок года по версии NJCAA Offenisve и всеамериканский игрок
  • Тим Барбер: двукратный игрок всех американцев, лучший атакующий игрок 2014 NJCAA и игрок года средней атлетической конференции 2014 года
  • Уоррен Хилл: двукратный игрок Всеамериканского турнира NJCAA, дважды защитник NJCAA и средней атлетической конференции в категории защитник года
  • Нико Мэннинг: вторая команда All American

Следующий вызов по расписанию состоится в эти выходные, когда «Лазерс» направятся в Балтимор на чемпионат NJCAA по лакроссу среди мужчин 2015 года, где они встретятся с коллегой из школы SUNY Genesee Community College в национальном полуфинале 9 мая в 1:00.Обыграв в этом сезоне своих оппонентов со счетом 415–42, «Лазеры» имеют хорошую позицию, чтобы наделать еще больше шума в турнире этого года.

Все матчи чемпионата NJCAA по лакроссу среди мужчин 2014 года могут транслироваться онлайн по мере их проведения, поэтому мы все можем посмотреть, будет ли достигнуто 105 побед подряд.


Помимо мужской команды, женская команда OCC по лакроссу также борется за титул национального чемпиона в эти выходные, поскольку они проведут национальный чемпионат NJCAA по лакроссу среди женщин 2015 года на стадионе Дэвида У. из Онондаги.Мерфи Филд. Женщины OCC заняли 2-е место в конце уик-энда, где им предстоит сразиться с 4-м Харфордским общественным колледжем.

SUNY Athletics действительно продолжает успешный год с ростом и признанием в течение весеннего сезона.


Автор Тарас Куфель

Тарас Куфель – менеджер по цифровому взаимодействию в Государственном университете Нью-Йорка.

7 мая 2015 г.

Теги: Лакросс, Общественный колледж Онондага


Похожий:


Присоединяйтесь к разговору:

Нью-Олбани – Дом команды Нью-Олбани Иглз Спортс

  • keyboard_arrow_left Подробнее
  • Атлетический отдел

  • Формы Атлетического отдела

  • Команда Атлетического Департамента Информация об изображении

  • Билеты на Атлетический Департамент

  • Бустеры

  • Лагеря

  • Магазин логотипов Eagle

    • keyboard_arrow_left Eagle Logo Shop
    • Магазин логотипов
  • Специальная Олимпиада Нью-Олбани

  • OHSAA

  • Онлайн-трансляции

  • Спортивная медицина / спортивные результаты

  • Дублин Коффман – Дом команды Дублин Коффман Рокс Спортс

    Поздравляем новый Зал славы Атлетика Коффмана, который будет введен в должность в 17:00 в Центре исполнительских искусств Коффмана перед домашним футбольным матчем в пятницу против Цинциннати Терпин.

    2020 Призывники

    Бекка Борнхорст (2009 г.) – В старшей школе Бекка был четырехлетним победителем в баскетболе и одним из лучших игроков в центральном Огайо. Она была All-OCC и All-District, Academic All-Ohio, и Special Mention All-State. Она была капитаном команды, MVP команды, лучшим бомбардиром и лучшим подборщиком. В Университете Батлера она снова была четырехлетним победителем письма и двухлетним стартовым. После колледжа она тренировала в Taylor, Texas Tech и IUPUI, а теперь работает ассистентом AD в Xavier.

    Сэм Маккей (2009) Победитель четырехлетнего письма по баскетболу, All-OCC, All-District, All-Ohio. В старших классах она была игроком года округа и игроком года OCC, установила школьные рекорды по результативности в карьере, сезоне и одиночных матчах, по перехватам в карьере, сезоне и одиночной игре, а также по количеству забросов 3 очка за карьеру. В Дейтонском университете она была четырехлетним обладателем грамот и All-Atlantic Ten в качестве старшеклассницы. В настоящее время Сэм все еще занимается шестилетней профессиональной карьерой во Франции, Латвии и Греции.

    Мэтт Столл (2008) Мэтт был четырехлетним победителем в борьбе за Кофман. Его рекорд – 136-24. Он был квалификатором штата, дважды запасным кандидатом штата, дважды участвовал в средней школе, всеамериканским, трехкратным победителем округа и трехкратным чемпионом по секциям. Он также был четырехкратным спортсменом All OCC и All Metro Team, трехкратным участником All Star Central District и MVP. Он был студентом с отличием в Дублинском Коффмане, Эмбри Риддле и штате Огайо. Мэтт боролся в университете Эмбри Риддла на первом курсе.

    Келси Хуньяди (2007) – Келси была четырехлетней победительницей футбольного матча для Коффмана. Она была All-OCC, All-District, трижды выбрана All-Ohio, и была центральным игроком Огайо года. В Луисвилле она была All-Big East, академической All-Big East, Лучшим игроком недели на Востоке. В Кентукки она была All-SEC, Academic All-SEC и All South Region. Она установила рекорды Кентукки по количеству бросков и минут, сыгранных за сезон. # 2 За все время по голам, передачам и очкам в сезоне

    * Норман Тарпли (1963 ) * Умерший, окончил среднюю школу в Дублине в 1963 году.Он служил во Вьетнамской войне в составе 101-й воздушно-десантной дивизии. Норман служил своей стране два года, прежде чем отдать свою жизнь при исполнении служебных обязанностей. Его турне началось 12 июля 1967 года. Он стал жертвой войны 16 апреля 1968 года в Туа Тхиен, Южный Вьетнам. Норман Уэсли Тарпли похоронен на кладбище Гринлон в Колумбусе.

    До службы во Вьетнаме Норман жил в Дублине со своими родителями, четырьмя сестрами и двумя братьями. Он был заядлым спортивным фанатом, играл в защитнике и занимал позиции в школьной футбольной команде.Он был признан выдающимся игроком и был включен в общегосударственную футбольную команду средней школы в 1963 году.

    Баскетбольная команда девочек-2008 Баскетбольная команда девочек провела идеальный регулярный сезон, 20-0, общий рекорд был 25-1. Они были чемпионами OCC, чемпионами секций, чемпионами округов и региональными вице-чемпионами.

    Кейтлин Нельсон, Сэм МакКей, Линдси Зицке, Рэйч Джонс, Карли Вайзенбах, Эшли Догерти, Мередит Стрэнджес, Кирби Деминг, Бекка Борнхорст, Эми Хаген, Лорен Кассель, Сара Маккуэйд, Андреа Бэйлин, Алекс Блэр, Антуанетта Пус, Мэрианн Пус Кэти Линдси

    2021 Призывники

    Керри Томпсон (1997) – Керри был четырехлетним победителем в футболе и двухлетним победителем в баскетболе в Коффмане.Он был All-OCC, All-District и All-State. Он был частью футбольной программы олимпийского развития на государственном, региональном и национальном уровне. В штате Огайо он дважды становился All Big Ten, All Midwest и пять раз становился лучшим игроком недели Big Ten, а также был отмечен почетным призом All American.

    Майк Адамс (2008) – Майк был трехлетним обладателем грамоты по футболу и легкой атлетике за «Рокс». В футболе Майк был одним из лучших новобранцев колледжей во всей стране, и его востребовали многие колледжи.Он был All-OCC, All-State, All-American, игроком года Shamrock Club и капитаном армейской игры All-America Bowl. Майк был трехлетним обладателем грамот в штате Огайо и получил награды All Big Ten и All-America. Он был выбран «Питтсбург Стилерс» и пять лет играл в НФЛ за «Стилерс» и «Чикаго Беарз».

    Джейк Стоунбернер (2008) – Джейк три года играл в футбол в Коффмане, а также получил диплом в баскетболе и легкой атлетике.Он был выбран от All-OCC, All-District и All-State, а также был Лучшим игроком года в категории HS от Джеймса Родса из Огайо. Он играл в большой 33 футбольных классических играх Army All-America. Он до сих пор держит шесть рекордов приема Коффмана. В штате Огайо он проработал три года на старте и до сих пор удерживает рекорд OSU по количеству приемов приземлений с трудом. После колледжа он пять лет играл в НФЛ с Packers, Dolphins и Saints.

    Баскетбольная команда девочек 2009 Баскетбольная команда девочек провела идеальный регулярный сезон, 20-0, общий рекорд был 25-1.Они были чемпионами OCC, чемпионами секций, чемпионами округов и региональными серебряными призерами.

    Линдси Зицке, Кирби Деминг, Мередит Стрэнджес, Андреа Бэйлин, Эми Хаген, Алекс Блэр, Сара Маккуэйд, Бекка Борнхорст, Сэм Маккей, Келли Акснер, Стейси Акснер, Антуанетта Пусатери, Карли Вайзенбах, тренер Мэри Энн Граймс, тренер Кэти 11

    Выпущено расписание мужского лакросса Syracuse 2021

    Сиракузский мужской лакросс теперь еще ближе: расписание будет опубликовано сегодня днем.Одно большое изменение в этом сезоне заключается в том, что в конце сезона не будет турниров ACC. Вместо турнира ACC каждый член ACC дважды сыграет с двумя соперниками ACC. В случае с «Апельсинами» они дважды сыграют в Вирджинии и Нотр-Дам в этом сезоне. Orange, занимающий в предсезонном рейтинге USL Magazine 2-е место в стране, встретится с пятью командами из двадцати лучших. У «оранжевых» впереди полный сезон с обычным регулярным сезоном с двенадцатью играми. Первые пять матчей сезона «Апельсины» начинают дома.Первая игра против Army в воскресенье, 21 февраля, в 13:00, 69-й матч между двумя программами. В следующую субботу, 27 февраля, Вирджиния Кавальерс приезжает в город для всегда ожидаемого матча. Две школы лакросса – ровные 18-18 против друг друга. Затем Orange приветствует Вермонт на крыле авианосца 6 марта, за которым следует еще одно домашнее приветствие в Стоуни-Брук 12 марта и финишный отрезок, завершающийся в Хофстре 20 марта. Первая выездная игра сезона состоится в Северной Каролине для Orange, поскольку они сразятся с Duke, эта игра состоится 25 или 27 марта, официальная дата еще не объявлена.После этого «Апельсины» вернутся домой еще на три игры. Нотр-Дам откроет сезон в куполе 3 апреля, Уалбани 8 апреля и UNC 17 апреля. Следующие две игры снова будут против «Вирджинии» 24 апреля и против «Нотр-Дама» 1 мая, но уже на их месте. «Апельсины» завершат сезон дома против «Юты» 8 мая.

    Дата Соперник Время Дома / В гостях

    2/21

    № 15 Армия

    12 часов

    H

    2/27

    # 5 Вирджиния

    18:00

    H

    3/6

    Вермонт

    13:00

    H

    3/12

    Каменный ручей

    13:00

    H

    3/20

    Hofstra

    13:00

    H

    3/25

    по адресу # 1 Duke

    TBA

    А

    4/3

    # 10 Notre Dame

    13:00

    H

    4/8

    Олбани

    19:00

    H

    4/17

    # 6 Северная Каролина

    13:00

    H

    4/21

    в # 5 Вирджиния

    13:00

    А

    /1 5

    at # 10 Notre Dame

    TBA

    А

    5/8

    Юта

    13:00

    H

    Билеты на самолет Ла Кросс – Кокомо.Цены на авиабилеты / Tickets.lv

    Дешевые авиабилеты Ла-Кросс – Кокомо

    Хотите купить самый дешевый рейс по направлению Ла-Кросс – Кокомо? Мы сравниваем цены на прямые рейсы из Ла-Кросса в Кокомо и с пересадкой среди 750 авиакомпаний и агентств. Зачем тратить время на поиски, если есть более удобная возможность воспользоваться скидками, акциями и недорогими распродажами через Интернет. Воспользовавшись полным расписанием рейсов Ла-Кросс – Кокомо вы быстро найдете нужный вариант перелета, укажите дни рейсы и наличие билетов на конкретную дату.

    Для покупок или бронирования в Интернете вам нужно определиться только с несколькими пунктами: тип полета, количество пассажиров, класс и дата вылета и прибытия. Тогда идите платить за билет, и работа будет сделана. Вы получите электронное письмо с информацией о заказе.

    Авиабилеты из Ла-Кросса в Кокомо

    Сколько стоит билет на самолет до Кокомо из Ла-Кросса и как его купить дешевле? У нас есть несколько рекомендаций из календаря лучших цен на авиабилеты по данному маршруту:

    1) Стоимость зависит от месяца вылета, советуем бронировать первый и бизнес-класс заранее.Не стоит откладывать покупку билета эконом-класса – сделайте это через 2-4 месяца.
    2) Самые дешевые рейсы LSE – OKK доступны по средам и четвергам. По выходным они, как правило, дороже.
    3) Выгоднее покупать билеты сразу в обе стороны, чем туда и обратно по отдельности.

    Полезная информация перед бронированием путешествия по маршруту Ла Кросс – Кокомо

    На нашем сервисе вы можете узнать:

    • Расстояние и продолжительность полета (сколько длится перелет из Ла-Кросса в Кокомо?)
    • : авиакомпании, выполняющие прямые рейсы в Кокомо из Ла-Кросс
    • У каких авиакомпаний самые дешевые билеты по маршруту Ла Кросс – Кокомо
    • Сколько длится перелет из Ла Кросс в Кокомо
    • Аэропорт вылета Ла-Кросс – Кокомо

    Как далеко Ла-Кросс от Кокомо?

    От города Ла-Кросс до Кокомо 567 км.

    Какие аэропорты есть для рейсов из Ла-Кросса в Кокомо?

    В городе Ла-Кросс: Ла-Кросс-Мунисипаль. В Кокомо – Кокомо.
    90 000 Отдых с Библио-Глобус в России, Европе, Америке и Азии: туры, билеты, отели, экскурсии

    Запрошенная страница не найдена

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • от 29.08.2021 на 6 ночей, 3 , завтраки

    • от 30.08.2021 на 5 ночей, 3 , завтраки

    • от 31.08.2021 на 4 ночи, 3 , завтраки

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • от 29.08.2021 на 3 ночи, 3 , все включено

      Туры в Анталию

    • от 30.08.2021 на 2 ночи, 3 , завтраки

      Туры в Анталию

    • из 31.08.2021 на 4 ночи, 3 , завтраки

      Туры в Анталию

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • от 29.08.2021 на 5 ночей, 39039, завтраки и ужины

      Туры в Египет. Хургада

    • от 30.08.2021 на 6 ночей, 3 , завтраки и ужины

      Туры в Египет. Хургада

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • из 29.08.2021 за 1 сутки, 3 , завтраки

      Отдых в Абхазии

    • от 30.08.2021 за 1 сутки, 3 , завтраки

      Отдых в Абхазии

    • с 31.08.2021 до 3 ночей, 3 , без питания

      Отдых в Абхазии

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • от 31.08.2021 на 7 ночей, 3 , завтраки

      Туры в ОАЭ (прибытие в Рас-эль-Хайму)

    • с 02.09.2021 на 7 ночей, 3 , завтрак

    • от 04.09.2021 на 7 ночей, 39039, завтрак

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • от 02.09.2021 на 7 ночей, 3 , завтраки

    • от 09.09.2021 на 7 ночей, 3 , завтраки

    • от 16.09.2021 на 7 ночей, 3 , завтраки

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • из 29.08.2021 на 14 ночей, 3 , без питания

    • с 05.09.2021 на 7 ночей, 3 , без питания

    • с 12.09.2021 на 7 ночей, 3 , без питания

    * Цена на человека при двухместном размещении

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • с 29.08.2021 на 1 + 3 ночи, 3 , без питания

      Мальдивы + Дубай

    • от 30.08.2021 на 1 + 3 ночи, 3 , без питания

      Мальдивы + Дубай

    • с 31.08.2021 на 1 + 3 ночи, 3 , без питания

      Мальдивы + Дубай

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • от 29.08.2021 на 6 ночей, 3 , завтраки

      Туры на Сейшелы (прямой рейс)

    • от 01.09.2021 на 4 ночи, 3 , завтрак

      Туры на Сейшелы (прямой рейс)

    • от 04.09.2021 на 4 ночи, 39039, завтрак

      Туры на Сейшелы (прямой рейс)

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • с 03.10.2021 на 7 ночей, 3 , без питания

      Туры на Пхукете

    • от 06.10.2021 на 7 ночей, 3 , без питания

      Туры на Пхукет

    • с 10.10.2021 на 7 ночей, 3 , без питания

      Туры на Пхукет

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • с 29.08.2021 на 7 ночей, 3 , завтрак

      2 столицы – Лиссабон и Порту

    • от 31.08.2021 на 7 ночей, 3 , завтрак

      2 столицы – Лиссабон и Порту

    • от 01.09.2021 на 7 ночей, 3 , завтрак

      2 столицы – Лиссабон и Порту

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • из 30.08.2021 на 4 ночи, 3 , завтраки

      Мюнхен (экскурсия) (прибытие в Мюнхен)

    • с 15.10.2021 на 4 ночи, 3 , завтраки

      Мюнхен (экскурсия) (прибытие в Мюнхен)

    • от 11.09.2021 на 4 ночи, 3 , завтрак

      Мюнхен (экскурсия) (прибытие в Мюнхен)

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • из 15.12.2021 на 4 ночи, 3 , завтрак и ужин

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    • с 16.12.2021 на 4 ночи, 39039, завтрак и ужин

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    • 1

      от 17 на 4 ночи, 3 , завтраки и ужины

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • из 29.08.2021 на 3 ночи, 3 , без питания

      СЕРВИС

    • с 30.08.2021 на 3 ночи, 3 , без питания

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    • с 31.08.2021 на 3 ночи, 3 , без питания

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • от 29.08.2021 на 3 ночи, 3 , все включено

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    • от 30.08.2021 на 3 ночи, 3 , все включено

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    • 35

      с 31.08.2021 на 3 ночи, 3 , все включено

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    * Цена на человека при двухместном размещении

    • с 29.08.2021 на 2 ночи, 3 , без питания

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    • от 30.08.2021 на 2 ночи, 3 , без питания

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    • с 31.08.2021 на 2 ночи, 3 , без питания

      НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

    • * Цена на человека при двухместном размещении

      • из 29.08.2021 на 4 ночи, 3 , завтрак

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

      • от 30.08.2021 на 4 ночи, 3 , завтрак

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

      • от 31.08.2021 3 , завтраки

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

      * Цена на человека при двухместном размещении

      • от 29.08.2021 за 1 сутки, 3 , без питания

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА 9005

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

        тридцать.08.2021 за 1 ночь, 3 , без питания

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

      • с 31.08.2021 за 1 сутки, 3 , без питания

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

      * Цена на человека при двухместном размещении

      • от 29.08.2021 за 1 сутки, 3 , завтрак

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

      • от 30.08.2021 за 1 сутки, 3 , завтрак

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА 9004

        из 31.08.2021 за 1 ночь, 3 , завтрак

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

      * Цена на человека при двухместном размещении

      • от 29.08.2021 за 1 сутки, 3 , завтрак

        СЕРВИС 9000

      • от 30.08.2021 за 1 сутки, 3 , завтраки

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

      • от 31.08.2021 за 1 сутки, 3 , завтраки

        НАЗЕМНАЯ СЛУЖБА

      • *

      *

    Цена на человека при двухместном размещении

    Максаков А.И. Тумакова Г. А. – Учись, играя

    Максаков А.И., Тумакова Г.А. – Учись, играя

    СКАЧАТЬ ПРЯМАЯ ССЫЛКА Максаков А.И., Тумакова Г.А. – Учимся во время игры

    ………………………………… Рекомендуем Эхерн Джерри – спецназовец Четвертого рейха, иногда Чернобровкин Александр – князь Путивльский. Том 2 результаты Натхини Шанти – Йога-терапия для восстановления зрения Шебаршин Леонид Владимирович – Рука Москвы. Записки главы внешней разведки вы искали Максакова А.Островский И., Максаков А.И. Тумакова Г.А. – Учитесь, играя Федериго, Проспера Мериме, 1894 Управление инвестициями, Том 2, Шеремет В.В., Павлюченко В.М., Шапиро В.Д., 1998 Максаков А.И. Тумакова Г.А. – Учись, играя по информатике 11 класс Ривкинд Максаков А.И. Тумакова Г.А. – Узнай, играя Все об обрезке и прививке деревьев и кустарников (Горбунов В.В.) (2012) Максаков А.И. Тумакова Г.А. – Учимся, играя по математике, 4 класс, Контрольные измерительные материалы, Рудницкая В.Н., 2014 Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович – Рассказы и рассказы Анатолия Брянчанинова Рецепты-шаги, Каллиграфия, 4 класс, Рабочая тетрадь №1, Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В., Максаков А.И., Тумакова Г.А. – Учимся, играя Могилев, Пака, Хеннера. ИНФОРМАТИКА. Учебник. 2004 г. Инженер-проектировщик по строительству. Носки Александра «Чен Ким» – 136 стихов без нецензурной лексики Быкова Мария Алексеевна – Шепот-шепот заветного желания. 1000 шепотов русской цели Максаков А.И. Тумакова Г.А. – Учимся, играя в Геометрию, 9 класс, 148 вариантов диагностики, Панарина В.И., 2013 Библиотека Librusek от 04.02.2014 17:09 + MyHomeLib Максаков А.И. Тумакова Г.А. – Учись, играя Соколову Антонину – Иван-чай. Волшебное средство для ухода за кожей в любом возрасте Тесты по русскому языку, К учебнику Канакина В.П., Горецкий В.Г., 3 класс, Часть 1, Тихомирова Е.М., 2013 Максаков А.И. Тумакова Г.А. – Учись, играя Квартира без номера, Анатолий Имерманис, Гунар Цирулис, 1956 Максаков А.И., Тумакова Г.А. – Учись, играя Владимира Ларина – Секреты русских знахарок. Лечебные композиции, обряды и ритуалы / Научно-популярный / 2014 / FB2 Максаков А.И. Тумакова Г.А. – Учись, играя Despain Brie – The Lost Saint Kuznetsov Georgy – Edgar Rice Burroughs Dukai Jacek – Irrehaare Максаков А.И. Тумакова Г.А. – Учитесь, играя в «Счет до 100», Рабочая тетрадь для 1 класса, Гейдман Б.П., Ивакина Т.В., Мишарина И.Е., 1998 г. 02019Чип № 01 (январь) (2014) Lomo Camera 3.7 (2013) Маккирнан Деннис – Учебное пособие по испанскому языку «Меч рассвета», Дон Учебник, Хесус Висенте, 2012 Служебный романс, Тери Бизон Бсе Бсе – Большая Советская Энциклопедия (LL) Станислав Гагарин – Борьба за Кара-Агач Искусство цигун Газета «Свои Именами» (Запрещенная дуэль) – Газета «Свои имена» №23 от 07.06.2011 Алая линия, Яков Свет, 1969 Семь столпов мудрости, Томас Эдвард Лоуренс Избранные задачи и теоремы элементарной математики – Часть 1 – Арифметика и алгебра – Д. О. Шклярский, Н. Н. Ченцов, И. М. Яглом Грамматика русского языка в таблицах и диаграммах, Говиченок ИК, 2008 ГДЗ по математике 3 класс МИ Moro 2015 Folds Adam – The Accelerating Maze Homemade Bread (Анна Китаева) (2012) ССЫЛКИ НА ПОДОБНЫЕ САЙТЫ: [url = http: //blog.meta.ua/~nlbysexv/posts/i6316858/] Hodgill Pat – Bones [/ url ], [url = http: // blog.meta.ua/~kufwbsfp/posts/i6321891/”русский язык, 1 класс, часть 2, Бурлакова О.В., Шулешова В.В. [/ url], Клей, Джеймс Джойс, 1905-1914, [url = http: //blog.meta .ua / ~ cxihjdygf / posts / i6322378 /] «Rikaira» – И солнце за нас взойдет (SI) [/ url], [url = http: //blog.meta.ua/~ubuuykie/ newpost /? mode = add] Горбатова Елена Васильевна – 1000 отличных советов по уходу за кожей [/ url], [url = http: //blog.meta.ua/~cvaqwnxzm/newpost/? mode = add] де Ришелье Арман Жан – Политическое завещание, или Принципы правления [/ url], Печальный день смеха, Евгений Дубровин, Body No.

    Продолжить чтение

    Почему буквы, обозначающие согласные звуки. Звуки и буквы

    Цель: повторить материал на основе «согласных звуков».

    Планируемые результаты: ученика научатся различать гласные и согласные; Создавайте сообщения в устной и письменной форме.

    На занятиях

    I. Время организации

    II. Актуализация знаний

    1. Минуты правописания

    Отгадай загадки.Напишите депозит. Обратите внимание на безударные гласные.

    С бородой, а не старик, с рогами, и не бык, и не корова. Лыко ступает, а колени не ломаются. (Коза.)

    Шуба идет два раза в год. Кто попадает под шум? (Овцы.)

    Вечером берет, ночью на Земле умирает, а утром улетает. (роса)

    Выливается, выливается из нее, соткает землю. (р.)

    Только за окном крашеный иней. Я гонял сосульки по каплям слез. Ну ты, друг, ответь теперь: это из моего окна звонит? (Капли.)

    Каким знаком мы можем разделить слова на две группы? (Далее учитель спрашивает, с гласного или согласного звука начинается каждое слово, сколько звуков в слове – четыре или пять.)

    Какие буквы слова больше звуков? (Капли Белова)

    В каком слове все согласные твердые? (Говоря словами коза, роса, овца.)

    2. Wordwork

    Отгадай еще одну загадку. Без рук рисует, без прикусов зубов. Не огонь, а горит. (мороз.)

    Как это слово похоже на предыдущие слова? (В корне есть безударная гласная.)

    Как проверить письмо? (Это слово нельзя проверить, его нужно запомнить.)

    Назовите одно завоеванное слово, в котором я тоже запомнил букву О. (Морозный, морозный, морозильный, морозильный.)

    Выделите корень, выделите букву, которую нужно запомнить.

    Гласные заключены в кольцо. Они могут плакать и царапаться, могут в детской кроватке, но не хотят свистеть и ворчать. L согласные … согласны скрежетать, шептать, скрипеть, даже хватать и шипеть, но я не хочу петь. SCCs .. – Слышны змеиные свистки. Щшш … – Трахнул опавший лист. ЖЖ … – В саду жужжали шмели. РПР … – Моторы tauratte.

    В. Берестов

    Назовите предмет стихотворения. (Отличия согласных звуков от гласных.)

    Сегодня наш урок будет посвящен этой теме.

    IV. Работа над уроком

    Открытые учебные пособия на платформе. 112. Прочтите тему урока.

    На какие вопросы МП найдут ответ? (Как определить согласные? Какие буквы в букве являются согласными звуков?)

    Эта тема новая? (№Это повторение.) Сегодня на уроке мы вспоминаем все, что знаем о согласных и двухъярусных.

    Что делают согласные звуки? (Toolind, шепот, скрип, фырканье и шипение.)

    Чего они не умеют делать? (Синг.)

    Прочтите правило сами.

    Чем еще согласные звуки отличаются от гласных? (Состоят из голоса и шума или только шума, они не образуют слога, воздушная струя встречает препятствие во рту.)

    УПО. 178 (с. 112).

    (Вариант I хор читает первую строчку, вариант II слушает и ватку отмечает ошибки. Потом наоборот.)

    Что еще – согласные звуки или буквы? (Звуки. Одна буква может обозначать два звука: твердый и мягкий.)

    Буквы Spish в алфавитном порядке. (Проверить. Хоровое чтение.)

    Вставайте ребята, которые ни разу не ошиблись. Молодец, хорошо знаю алфавит. УПО. 179 (с. 112).

    Прочтите написанное.

    Увеличьте в три раза быструю типографику, которая вам понравилась. Кто хочет рассказать своим парням? (Ответят два-три человека.)

    Раскрутите скороговорку.

    Какие слова подчеркнуты? (Суки и овцы, овцы и овцы, добрые и бобровые. )

    В. Физкультминутка

    (Во время чтения стихотворения, прогулки на месте.) Утром животных собирают на опушке леса.К порядку все привыкли: вместе заряжают,

    Vi. Изучен крепежный материал УПР. 180 (С, 113).

    Прочтите стихотворение.

    О какой стране говорится в стихотворении? Расскажи мне об этой стране. (Ответьте двум-трем студентам.)

    В одиночестве по памятке приготовьтесь написать первое предложение на память.

    Закройте учебник. Написать предложение.

    Откройте учебник, проверьте написано.

    “!” – Молодец, написал без ошибок.

    «+» – хорошо, но есть неточности или одна ошибка.

    “-” – сработало мало.

    VII. Отражение

    Карточка

    Опишите. Ударение согласных букв. Пейте их в алфавитном порядке.

    Как музыка степь, Золотая ходит Рожь.

    (Самотестирование. Запись с образцом на доске: B, F, 3, K, L, M, N, P, R, C, T. Самоудаление с помощью «светофора».)

    VIII. Подведение итогов урока

    Прочтите вопросы урока.Мы им ответим?

    Чем согласные звуки отличаются от гласных?

    Домашнее задание

    Perform Ex. 181 (стр. 113).

    Урок 62. согласный звук [и] и буква и краткое

    Назначение:

    Планируемые результаты: студента научатся слышать звук | И] словами и обозначают его буквами а, э, ё, ю, я; Аргументация ответит, докажет свое мнение; Создавайте сообщения в устной и письменной форме.

    На занятиях

    И.Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Минуты правописания

    (Кима (пояснительный диктант 2, с. 46).)

    2. Мудрый труд

    Продано слово.

    Первая буква этого слова находится в алфавите между буквами T и F. (U.)

    Затем идет второй слог слова кожа. (Жл.)

    Какое слово вы подумали? (Винтаж.)

    Объясните лексическое значение elo b & Harvest.(Количество красноречивых круп, овощей, фруктов.)

    Поставьте ударение, выделите безударную гласную, которую нужно запомнить.

    III. Самоопределение к деятельности

    (Учитель читает стихи.)

    Ну, хаски, собираемся. Письмо и запомнить нужно. Это письмо не простое, голос краткий и сердитый, потому что запятая на плечах сидит.

    Какие слова слышали звук [а]? (Нравится, Получить.)

    Послушайте, какой рассказ.

    Была буква и, пела, кричала как все гласные. Но однажды у нее на плече появился клещ. Письмо испугалось и, начало заикаться, больше не может петь. И как только она не умеет петь, она взяла и пошла на согласные буквы. Хоть и вышла, но с гласными дружит, до них доходит.

    Вы уже догадались, о чем идет речь? (Письмо I.)

    IV.Работа над уроком

    Откройте учебник, прочтите тему урока. (согласный

    [И] и письмо и краткое.) Исх. 183 (стр. 114).

    Прочтите стихотворение.

    Прочтите стихотворение медленно и скажите мне, в каких словах есть звук [и]. (иней, ель) ~

    Какие буквы означают звук [и]? (А, Э.)

    Напишите предложение о работе. Будьте готовы писать сами.

    Закройте учебники, напишите предложение. Поищите в учебнике.

    Возьмите вывод: как можно обозначить букву буквой

    [И]? (Буквы а, е, ё, Ю., и.) УПО. 184 (стр. 115).

    Вставьте буквы.

    Какие звуки обозначают эти буквы?

    Прыжки с белками и зайчиками –

    раз, два, три раза, два, три ..,

    Качаем, прыгаем по лужайке -. -.

    ( Три прыжка на одной ноге,

    затем три прыжка на другой.)

    Смотри, смотри!

    (Шесть прыжков на двух ногах.)

    Встал – сел, встал – сел,

    Глянул вправо-влево.

    (Голова поворачивается направо и налево.)

    В !. Detergery UPR. 182 (с. 114).

    Прочтите задание. Что нужно сделать? (Составьте предложение из слов, а из предложений – рассказ .)

    Из каждой цепочки слов сделайте предложение.

    Разместите предложения так, чтобы получился рассказ.

    Придумайте название. («Помощь».)

    Запишите текст.

    Прочтите текст. (Студент читает текст.)

    Кото тоже?

    Кто по другому писал? Читать.

    Кто прав?

    VII. Отражение

    Что вам понравилось на уроке?

    Какая работа показалась сложной?

    VIII, Подведение итогов урока

    Что вы запомнили на уроке? (Как может звучать [и “/.)

    Что ты изучал? (Сделать предложения из слов и текста из предложений.)

    Домашнее задание

    Perform Ex. 185 (с. 115).

    Урок 64. Согласный звук [а] и буква и краткое

    Цель: познакомить учащихся с особенностями буквы I.

    Планируемые результаты: ученика научатся слышать звук [и] в словах и обозначать его буквами и, e, it, Yu, I; Аргументация ответственна,.чтобы просмотреть ваше мнение.

    На занятиях

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знания орфографического момента

    Запишите под диктовку.

    Я сегодня ловил рыбу,

    Золотая рыбка, не простая.

    А, Пушкин (Слово сегодня учитель пишет на доске.)

    В каких словах орфография – безударные гласные в корне? (Золотой, пойманный.)

    Поднимите проверочные слова. (Golden – золотой, позолоченный; пойманный – пойманный.)

    Какая орфограмма Б. слойбанка? (Фермерский согласный в середине слова.)

    Кто может проверить это слово? (Рыба – Рыба.)

    В каких словах есть звук [и]? (пойманный, золотой, простой.)

    На какие буквы обозначается этот звук? (А, Ю.)

    В каких словах меньше звуковых букв? (Золотой, простой, так как буква Ю обозначает слог [ю].)

    В каком слове все согласные твердые? (Была рыба.)

    В каком слове звонят все согласные? (Было.)

    III. Работа над уроком

    Откройте учебник с помощью. 116 И читайте информацию на странице для любознательных.

    Почему звук [и] вызывает невидимое? (Детские отзывы.)

    Где прячется невидимое? (В буквах Е, Е, Ю, Я.)

    Где это легко обнаружить? (В конце слова и перед согласными.) Исх. 186 (с. 116).

    Какое правило использовалось при передаче слов? (буква и остается в строке с предыдущей буквой.)

    Как еще можно передать эти слова? (Все варианты различаются.)

    Spariate, разделяя слова для перевода.

    IV. Физкультминутка

    Мы писали, мы писали, а теперь все собрались, размяли ножками, похлопали по ручкам, потом сжимают пальцы, садятся писать.

    V. Покрытие текста грамматическим заданием

    (Кима (текст «Лесной оркестр», стр. 48).)

    VII. Подведение итогов урока

    Что вы запомнили о звуке [и]?

    Что вы узнали на уроке?

    Домашнее задание

    Perform Ex. 187 (стр.116).

    Цель: обобщить знания об особенностях звукового произношения.

    1. Уметь выделять согласные звуки в словах и обозначать их письменными буквами
    2. Развивать способность распознавать гласные и согласные звуки
    3. Воспитание интереса к урокам русского языка

    Оборудование: учебники, тетради, листовки с пословицами.

    На занятиях

    I. Организационный момент.

    II. Минута уборки.

    Палки, крючки,
    Выключатели, острия
    Лепешка
    И одна.
    Поссорились, мирились,
    Купили без ящика.
    Наконец-то без корпуса
    Жить надоело.
    И кто-то сказал им
    Умный и серьезный:
    – Начни работать
    Никогда не поздно.
    Эй, крючки и очки.
    Винты, кружка!
    Идите вместе,
    Станьте в очередь!
    И погулять весело
    По листу бумаги!

    На доске записано

    букв: e, O, C, N, B.

    Назовите гласные. (о, е)

    Звоните согласными. (N, C)

    Какая буква обозначает согласный голос?

    Какой звук обозначает букву С?

    Какая буква не обозначает звук? (б)

    Сегодня наш урок посвящен согласным звукам и буквам. Пропяш комбинация СН

    Дети работают в тетрадях.

    III. Повторение.

    1. Фонетический анализ.

    Составьте из букв о, е, з, н, б Слово (осеннее).Сколько звуков вы слышите? (четыре). Сколько букв нам нужно, чтобы записать слово? (пять). Почему звуков меньше? Запишите слово осень и сделайте разбор звука по буквам. (Ученики у доски занимают места по очереди)

    2. Считаем звуки.

    Какое осеннее явление вам известно? (листопад). Посредством мультимедиа-просмотра под музыку и записи стихов Рюнина, фотографий (рисунков) на тему «Осень».

    У вас есть разноцветные листовки из волшебного леса.Прочтите, что там написано. (Приложение)

    Гроза в сентябре предвещает теплую осень.

    Лето со снопами – осень с тортами.

    С осени на лето нет очереди.

    Поздняя птичья дедукция предвещает теплую зиму.

    Это осенние приметы и пословицы. Но у кого есть желтые листовки, сколько раз звук [о] встречается в этих пословицах. У кого зеленые листья – определите, сколько раз звук [n ‘] встречается в этих пословицах.Фронтальная проверка.

    IV. Пояснение к новому материалу.

    1. Разговор.

    Чем отличается согласный звук от гласного?

    2. Упражнение 42 устно. Произнесите первый и последний звук в каждом слове и наблюдайте, как воздух уходит: свободно или встречайте преграду?

    Что это за звуки?

    Заключение делают дети и читают правило.

    3.Независимая работа.

    Есть ли согласные звуки для всех? Узнай это. Выполнить упражнение 43.

    На какие из этих звуков влияет голос и шум при формировании?

    Что называют такие согласные?

    Только шум? Что называют такими согласными?

    Дети делают вывод, что согласные звуки звонкие и глухие.

    Какие еще согласные звуки?

    Поиграем в волшебников. Переверни слово мел в небольшом месте на берегу реки,

    Угол в горючем, ел хвойное дерево, польза забой.

    На доске открывается запись:

    Мел мел.

    Уголок – Уголь

    Как изменились согласные звуки?

    Мы обозначили одну букву и мягкий согласный звук, и твердый. Для пары твердых и мягких согласных не придумали разные буквы. Как отличить твердые согласные звуки от мягких?

    V. Крепление.

    1. Восстановить пословицы.

    2. Найдите и выделите мягкие согласные в пословице о днях года.

    Обед капот, если …………………………… осень дождливая, да удовлетворим.

    Весна Краснова, да голодны ………………… Хлеба нет.

    Лодии и белилы ………………………… всегда пригодятся.

    Даем учиться – …………………………. Не критикуйте.

    Мульти-тест.

    Vi. Полученные результаты.

    • Как произносятся согласные звуки?
    • Какие согласные звуки?
    • Кто важнее гласных или согласных? (детские отзывы)
    • Сказка «Кто важнее» (приложение)

    VII.Домашнее задание.

    Тема:

    Цель урока: создание условий на уроке для организации у учащихся представлений о различиях между звуком и буквой; Умение распознавать разные виды согласных.

    Планируемые результаты:

      Личный: продемонстрировать умение работать самостоятельно, за доской.

      MetaPered: личное дерево: Самоопределение . Нормативная древесина: Определите и сформируйте задачи урока. Давай выскажи свое мнение. Cognitive Wood: фокусировка в своей системе знаний: отличить новое от уже известного с помощью учителя. Сделайте предварительный отбор источников информации: ориентируйтесь в учебнике. Находите ответы на вопросы, используя учебник, собственный жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативная древесина:

      Субъект : Знают согласные, умеют отличить их от глухоты-звонкости, твердости-мягкости, по парности.

    Задачи:

      Образовательный: умение работать самому, за доской.

      Разработка : развивать навыки самоконтроля, развивать зрительную и слуховую память с помощью фронтальной, индивидуальной заключенной и видимости. Содействие развитию Personal Wood: Самоопределение . Нормативная древесина : Определите и сформулируйте задачи урока.Научитесь высказывать свое мнение. Cognitive Wood: Сосредоточьтесь на своей системе знаний: отличить новую от уже известной с помощью учителя. Сделаем предварительный выбор источников информации: ориентируемся по учебнику. Найдите ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную в классе . Коммуникативный лес : Слушайте и понимайте чужую речь.

      Образовательные: Актуализируйте знание дизъюнктивных звуков, умение отличать их от глухоты-звонкости, твердости-мягкости, по долговечности.

    Принципы обучения и воспитания:

    Принципы воспитания

      Создание положительного эмоционального подъема

      Образование через взаимодействие

    Принципы обучения

      Принцип ясности

      Принцип систематичности и последовательности

      Принцип доступности

      Принцип целостности

      Принцип минимакса

      Принцип деятельности

      Принцип психологического комфорта

      Принцип индивидуальности и дифференцированного подхода .

    Методика обучения:

    Замечательно: беседа, работа с книгой, объяснение.

    Визуальный : Демонстрация

    Практическая: Упражнения

    Контроль учебно-воспитательной деятельности:

    Разговор

    Методы контроля и самоконтроля

    Форма организации студентов: лобной.

    Средства обучения:

      Демонстрации: доска.

      Индивидуальные: учебник, блокнот, ручка

    Тип занятия: Обобщение и систематизация урока (подведение итогов)

    План урока:

    1. Мотивация К. учебной деятельности.

    2. Актуализация справочных знаний и способов действий. Выявление проблем.

    3. Комплексное применение и систематизация знаний.

    4. Проверка, корректировка и оценка знаний и способов деятельности.

    5. Информация о домашнем задании (на творческом уровне).

    6. Отражение учебной деятельности (предметные, мета-тонкие и личные результаты).

    Библиография :

      ГЭФ НОО: Текст Я. И добавить. На 2011 / М – в сфере образования и науки выросли. Федерация. – М .: Просвещение, 2011. – 33с. – (стандарты второго поколения). -ISBN. 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

      Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.Через 2ч. Часть 1 / В.П. Канакина, В. Горецкий. – 4-е изд. – М .: Просвещение, 2010. – 176с., (Российская школа).

    12 октября.

    Учебная работа.

    Во время занятий

    1. Переход к учебной деятельности

    Задач:

    мотивируют студентов к предстоящей учебной деятельности.

    По источнику знаний:

    Замечательно: разговор

    Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Александровна, сегодня я проведу ваш урок русского языка.

    Рад всех видеть, думаю, с вами сегодня все получится, и будем вместе работать.

    А для этого нам сегодня нужно быть внимательными, активными.

    Присядьте

    Личное дерево: самоопределение

    Коммуникативная древесина: Слушайте и понимайте чужую речь.

    2. Актуализация справочных знаний и способов действий.

    Задача:

    актуализировать поддержку знаний, выявить проблему

    По источнику знаний:

    Замечательно: разговор

    Визуальный: демонстрация

    Начнем наш урок с минуты уборки.Но для того, чтобы красиво писать пальчиковую гимнастику.

    (кулачки сжатия и сжатия)

    Один, два, три, четыре, пять ,

    Поехали на удочки.

    (Палец поднят, начиная с большого.)

    Этот палец на дорожке,

    Этот палец на пути,

    Этот палец для грибов,

    Этот палец для малины,

    Этот палец потерян,

    Очень поздно вернулся.

    Чтобы узнать, с какой буквой мы будем работать сегодня, поиграйте в игру “Boarding Sloves”

    Урожай в крошке, Бела,

    Дошло до таблицы с полями.

    Вы немного внезапны

    Ведь правда вкусно … (картошка)?

    Кто рисует наш альбом?

    Ну конечно… (карандаш).

    С какой буквы начинаются загадки? (ТО)

    Прав.Сегодня нам предлагается шкафчиковая буква «К» с округлением и слоги с буквой «К».

    Прочтите слоги, необходимые для регистрации.

    Из каких элементов состоит буква «К»

    Сначала пишем первый элемент – короткую наклонную палочку. С середины первого элемента начните писать второй элемент. Ведем руку вверх вправо и по верхней линии рабочей тетивы слегка крутим. Между первым и вторым элементом есть небольшой уголок. Третий элемент – короткий измельчитель с закруглением вверху и внизу, только меньшего размера.Начинаем писать с того же места, где начал писать второй элемент.

    Воскресенье в тетрадях каждая комбинация 5 раз.

    Какой звук вы слышали в начале этих ответов?

    На какую букву этот звук указывает в письме?

    А какой звук гласный или согласный?

    Как вы думаете, какая тема нашего урока?

    (Звуки и буквы. Рассмотрим звуки.)

    Эта тема для вас нова или нет?

    Т.к. эта тема для вас не новая, что мы вспомним, повторим сегодня на уроке?

    ( Напомним, что таких согласных звуков, которые они бывают, различие между звуком и буквой;

    Повторяем, как выбрать пару букв.) – Для решения первой задачи рассмотрим таблицу на S.65

    Рассмотрим, какие согласные звуки.

    Прочтите, что написано под первым пунктом после строки.

    Что это за звуки?

    Прочтите по второму пункту.

    Допустим, звук «ш». От чего он встречает преграду? (от зубов)

    Допустим, звук «р». От чего он встречает преграду? (с языка)

    Допустим, звук «П». От чего он встречает преграду? (из уст)

    Прочтите, что написано в третьем пункте после строки.

    На какие слоги делится слово «рассвет»?

    Посмотрите на ленту с буквами и скажите, что такое последовательные звуки? (парный, непарный; глухой, звонкий; твердый мягкий)

    Назовите пару звуков.

    Какие звуки непарные?

    Назовите все твердые звуки.

    Какие звуки мягкие?

    Какие звуки звонят, а какие глухие?

    Ребята чем буквой обозначают согласные?

    Ребята, а почему буквы, обозначающие согласные звуки, меньше согласных?

    (Поскольку одна буква, обозначающая согласный звук, может быть твердой и мягкой, т.е.е. дать два звука)

    Прочтите первое задание. Мы ее решили?

    Когнитивное дерево: фокусировка в своей системе знаний: отличить новое от уже известного с помощью учителя.

    Коммуникативная древесина: Слушайте и понимайте чужую речь.

    3. Комплексное применение и систематизация знаний.

    Задача:

    Обеспечить усвоение учебных знаний и приемов действий на уровне их применения в различных ситуациях.

    Физминутка

    Задача: Снимите мышечное напряжение и соберите внимание учеников.

    По источнику знаний:

    Замечательно:

    разговор,

    Визуальный:

    демонстрация

    Практика:

    упражнения

    Какая следующая задача?

    Чтобы решить вторую задачу и вспомнить, что нужно сделать, чтобы правильно писать, чтобы написать пару по глухоте, разговор идет согласным звуком в корне слова, читайте дальше.67 рубрика «Помни!»

    Для применения полученной информации на практике устно выполнить Ex-WEP.122. Мы прочитаем цепочку и объясним, какую букву и почему вы вставили.

    Ребят второе задание прочтите. Мы это решили?

    Давайте немного отдохнем.

    Игра «Лови звук».

    Если первый звук гласный – хлопок, а если согласный перекрещен.

    Слова: лось, осел, слон, олень, хомяк, сова, индейка.

    нормативная древесина: Предположите их предположение (версию), основанное на работе с иллюстрацией из учебника.

    Когнитивное дерево:

    Коммуникативная древесина: Слушайте и понимайте чужую речь.

    4. Проверка, корректировка и оценка знаний и способов деятельности.

    Задача:

    Исправить выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся в рамках изучаемой темы.

    По источнику знаний: объяснение.

    Визуальный: демонстрация.

    Практикум: Упражнения.

    По дидактическим целям:

    Методы тестирования и оценки знаний (интербэк для стандарта)

    Методы формирования соц. Опыт: педагогическое требование;

    Для закрепления умения правильно писать буквы, обозначающие последовательное звучание написанных слов.

    Теперь по очереди вы подойдете к доске и напишите слова, выберите чеки и запишите их через дефис.

    Клуб, гриб, человек, город, сад, обед, мороз, нож, снег, лев, рукав, красиво, добро, здорово, ход, лес, Пирог, Хлеб, Лода.

    Молодцы мальчики. Вы можете правильно написать букву, обозначив последовательное звучание написанного слова.

    Ребята, давайте вспомним, какие согласные звуки идут?

    Что нужно сделать, чтобы правильно написать букву, обозначающую согласный звук?

    Когнитивное дерево:

    Сделайте предварительный отбор источников информации: ориентируйтесь в учебнике.Находите ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.

    Коммуникативная древесина: Слушайте и понимайте чужую речь.

    5. Информация о домашнем задании

    Задача:

    Убедитесь в понимании реализации d / s

    Откройте дневник и запишите домашнее задание. S.68 UPR. 124.

    6. Педагогическая деятельность

    Задача:

    повышение осведомленности об изучении своей учебной деятельности, самооценки результатов своей деятельности и всего класса.

    По источнику знаний: Замечательно:

    разговор,

    объяснение.

    А теперь вернемся к началу урока, какие задачи мы ставили?

    Достигли ли мы их?

    А теперь предлагаю вам оценить себя.

    Встаньте те, кто отлично поработал на уроке.

    Кто хорошо работал?

    У кого вообще не работало?

    Спасибо за урок.

    личная древесина: самоопределение

    Нормативная древесина: Оценка их деятельности.

    Когнитивное дерево: осуществлять отражение деятельности.

    Коммуникативная древесина: Планируем учебное сотрудничество с учителем.

    Задачи:

    1. Также какие согласные,

    какие они бывают, разница между звуком и буквой.

    2. Состояние, как записать парный последовательный звук в корне слова.

    Тема:

    Звуки и буквы.Согласные звуки.

    Звук и письмо

    Звук – Это минимальная, безмолвная единица звучащей речи. Буква – Графический знак для обозначения звука на букве, то есть рисунка. Звуки произносятся и слышатся, буквы пишутся и воспринимаются зрением. Есть звуки на любом языке, независимо от того, написан он или нет; Звучащая речь в первую очередь относится к речи, написанной буквами; В фонографических языках буквы отражают звуковую речь (в отличие от языков с иероглифическим письмом, где на дисплее отображаются не звуки, а значения).В отличие от других языковых единиц (морфемы, слова, фразы, предложения), сам звук не имеет значения . Звуковая функция сводится к образованию и различению морф и слов ( mal – mol – soap ).

    В русском алфавите 33 буквы: AA – «но», BB – «BE», BB – «VE», GG – «GE», DD – «DE», Her, – «E», Her, – «E», LJ, – «HE», Zz, – «ZE», II, – «And», Yi. – «у», Кк, – «ка», ЛЛ, – «Эль», ММ. – «Эм», NN. – «Эн», Оо, – «о», ПП, – «ПЭ», Стр. – «ER», SS, – «ES», TT. – «TE», Uu – «U», FF – «EF», Xx ​​ – «Ha», Cc – «CE», CC – «Che», Shsh – «Ша», Укол – «ША», коммерсант – «Сплошная вывеска», Ыг. – «с», b, – «мягкий знак», EE, – «E», Yuu. – «Ю», Яя, – «Я».

    Русский алфавит называется кириллицей или кириллицей. Буквы имеют вариант сшивания (буква в строке не поднимается над остальными буквами) и регистр (высота буквы отличается от строчной). Актуальных коммерсант и б нет, заглавная буква S используется только в собственных иностранных названиях для передачи реального произношения (в начале русских слов звук [ы] не найден).

    10 букв предназначены для обозначения гласных звуков и условно называются гласными ( a, u, o, s, u, y, yu, o и, e ), 21 буква , предназначенная для обозначения согласных звуки и условно согласный ( б, ин, г, д, г, з, у, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, с, ч, ш, у ), коммерсант и b не относятся ни к каким гласным, согласным и позывным графическим знакам.

    Согласные звуки, явно различающиеся в русском языке (например, перед гласными), – 36: [b], [b »], [in], [in»], [g], [g »], [d] , [d “], [g], [z], [z”], [th “], [k], [k”], [l], [l], [m], [m], [ n], [n “], [p], [p”], [p], [p “], [s], [s”], [t], [t “], [f], [f “], [x], [x”], [c], [h “], [sh], [sh”] (в речи людей старшего поколения отдельными словами, например, дрожжи, вход, splatters и другие, могут произносить длинный мягкий согласный звук [г “]). Согласные звуки в русском языке крупнее согласных букв (36 и 21 соответственно) . Причина этого заключается в одной из особенностей русской графики – в том, что мягкость парных консалтинговых звуков в русском языке обозначается непоследовательной буквой и гласной буквой ( е, Е, Ю, И, ) или b ( мал. [Мал] – трап, [м “ал], кон. [Кон] – конь [Кон”]).

    Гласные 10: a, u, o, s, and, u, i, yu, o, e .Гласные звуки, различающиеся по ударению – 6: [a], [y], [o], [s], [and], [e] ». Так, в русском языке гласных больше, чем гласных, что связано с особенностями употребления букв i, Yu, E, E (Jotted) . Они выполняют следующие функции: 1) указывают 2 звука ([y “a], [y” y], [th “o], [th” e]) в позиции после гласных, разделительных знаков и в начале фонетическое слово: яма [th “AMA] , мой [May” a] , argue [ABA “AT”]; 2) по твердости / мягкости согласного звука указать гласную и мягкость предыдущей пары: мел [M “Ol] – ср: mOL [Mall] (исключение может составлять буква e. в заимствованных словах, не обозначающих мягкость предшествующего согласного – пюре. [П “УРЭ]; поскольку ряд слов, заимствованных происхождением этих видов, стали широко употребляться в современном русском языке, можно сказать, что буква е. в русском языке перестала обозначать мягкость предыдущего согласного звука , Ср: ПРИ [Т “Э] EAS [TE]; 3) буквы e, E, Yu после непарной твердости / мягкости согласного обозначают гласный звук [e], [o], [y]: six [SHES «T»], silk [Scholk ], парашют [Parachut].

    Качественные и количественные отношения между буквами и звуками в русском языке

    Между буквами и звуками в русском языке установлены неоднозначные качественные и количественные отношения. Одна и та же буква может обозначать различные звуки, например, буква , но может означать звуки [a] ( mal. [Mal]), [и] ( clock [Ch’iis]), [s] ( извините [Жылеть]), что связано с изменением произношения гласных в безударных слогах; буква из может означать звуки [s] ( сад [сб]), [s ‘] ( гость [Gos’t’]), [s] ( pass [Zdat ‘]), [s ‘] ( делать [s’d’elel’]), [F] ( squeeze [burn ‘]), [sh] ( shave [Rasshit’]), [sh »] ( split [Razch’s’ip’it ‘]), что связано с вероятностью появления согласных на разных знаках.И наоборот: один и тот же звук может быть обозначен письменно разными буквами, например: звук [и] может быть обозначен буквами и ( мир [мир]), но ( часы [Ch ‘ iis])) i ( строки, [R’ida]), e. ( певец [П’Ивун]). Если рассматривать слово с точки зрения тех количественных соотношений, которые устанавливаются между буквами и звуками, то можно выделить следующие возможные отношения:

      Одна буква может обозначать два звука: pit [y’ama] (буквы i, Yu, E, E в начале слова, после гласных и разделительных знаков).

      Letter может не иметь звука: местный [M’Ex ‘] (невыгодный согласный) , мышиный [Много] (мягкий знак в грамматической функции после непарной твердости / мягкости согласных).

      Знак звука может быть обозначен одной буквой: конь [Конь] , Балка [Банька] (мягкий знак в функции обозначения мягкости паровой согласной на конце и середине. слова).

      Одна буква может обозначать звук и знак другого звука: трапеза [M’al] (буква i обозначает звук [A] и мягкость согласной [M ‘]).

      Две буквы могут обозначать один звук: мытый [Мойс] , Несся [N’OBA].

    Может показаться, что три буквы тоже могут обозначать один звук: мыть [Моке], но это не так: звук [C], обозначенный буквами t. и из , но b выполняет грамматическую функцию – указывает форму инфинитива.

    Полный список букв, используемых в письменной речи и составленный в общепринятом порядке, называется алфавитом.Последовательность расположения букв в алфавите условна, но практически оправдана при использовании алфавитных списков, словарей.

    Русский алфавит (Русский алфавит) -Альфакторный язык, в нынешнем виде с 33Buch-совместимым C1918 (официально только с 1942 года: ранее считалось, что в русском алфавите 32 метки, с E. ) и E. рассматривали оба варианта для одного и того же письма).

    Происхождение алфавита

    Около 863 лет Солунийкырилли и Методииз Солуни (Салоники) по приказу византийского императора Михаила III было предложено письменностью для славянского языка.Появление кириллицы, восходящей к греческой официальной (торжественной) букве, в данном случае связано с деятельностью болгарской школы писцов (после Кирилла и Мефодия). В Болгарии создается первая славянская книжная школа – Преславская книжная школа , сделаны новые славянские переводы с греческого языка. Позднее старославянский язык проникает в Сербию, а в конце X века становится языком церкви Вкиевской Руси.

    Старославанский, будучи церковным языком в России, испытывал влияние древнерусского языка.Таким образом, русский алфавит произошел от древнерусской кириллицы, которая была заимствована из болгаркарлиц, получила распространение ВКиевская русификация с принятием христианства (988 г.). На тот момент, видимо, у него было 43 буквы . Реформы орфографии второй половины XVII в. Были стимулом, поскольку следующий набор букв: а, б, в, г, г, е (с отличным вариантом орфографии є, который иногда считался отдельной буквой и вставлялся в алфавит. вместо текущего E), и, с, s, and, K, l, m, n, p, p, s, t, y, f, x, c, h, sh, u, ъ, s , б, ѣ, у, у.В таком виде русский алфавит обитает до петровских реформ I1708-1711 гг. Многие двойные буквы, используемые для записи чисел, были упразднены (что стало неактуальным после перехода на арабские цифры). K1917 ГУАЛФАВИТ вышел в 35-буквенном (официально; фактически букв было 37) составе. Это не считалось отдельным письмом, не считалось отдельным письмом. Последнее крупное реформирование было проведено в 1917-1918 гг. – Появился нынешний русский алфавит, состоящий из 33 букв.

    Судьба отдельных букв в XVIII-XX вв.

      КСИ – отменена Петром I (заменена комбинацией Кс.).

      PSI – отменен Петром I (заменен комбинацией PS. ), не восстановлен.

      Омега – отменено Петром I (заменено на ПРО ).

      Форт (е) Ифит. Подгонка отменена реформой1917-1918гг., Ф. осталась буквой

      Ижица – отменена Петром I [заменена на И. (тогда еще и на И ).

      J- Этот знак отменен Подр был возвращен в гражданскую типографию B1735 .; Рассматривалась отдельная буква до xxx.

      E. – использовался с середины XVII века, официально введен в ABC в 198.

      E. – Предлагался в 1783 гиках. Дашкова, употребляется с 1795 года. Однобуквенный знак ABC E. Официально стал в середине 20 века. Обязательным к использованию в прессе был период C1942 года смерти. В. Сталин.

      Для воспроизведения того или иного слова важно развитие фонематического слуха как основы грамотного письма.В связи с этим необходимо сформировать представления о звуках речи и букв, а также представления об основных фонетических (звуковых) законах русского языка. В области гласных этот закон заключается в Приведение – изменение (ослабление) звучания гласных в неучтенном положении. В области согласных – сногсшибательных . Переход звонких согласных в паре глухих в конце слова и перед глухими согласными: сад [сб], книга [Книга], и в озонировании, то есть переход глухих согласных в парные воюющие перед звонкими согласными: запрос [КОНВЕР].Особенностью гласных звуков в русском языке является наличие в нем, кроме основных гласных, йотизированных гласных, состоящих из двух звуков: согласного (обычно обозначается буквой к. ) и гласная. По букве пропущенные гласные передаются буквами e. , г. эл. , г. Ю, И.

      Не менее важным является изучение мазков. Станция (выделение одного из слогов в Слове усиления голоса) в русском языке обнаружено (может стоять на любом слоге) и Подвижное (может переходить от одного слога к другому при изменении формы слова): река – Р. é ки, лес – лес и т. Д. Упор может выполнять бессмысленную роль: лс ó пок – хлопок, стр. é лКИ – винтовка и т. Д.

      Актуализация справочных знаний

      Сколько буквы в русском алфавите? (33)

      А сколько звуков? (41)

      Почему количество звуков не совпадает с количеством букв?

      Буквы, не обозначающие звук. Несмотря на то, что звуки – это больше, чем буквы, есть буквы, которые не обозначают звуки.Это Ъ, невыгодные согласные. Например, дочь, восход, солнце (буква пишется, но не произносится).

      Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я. Буквы могут обозначать как один звук, так и два.

      Практическая работа. Произнесите ломаное слово сломал, съел и ответьте на вопросы:

      Эти же звуки обозначают буквы е? Назови их.

      Какой звук появился во втором слове?

      Буквы E, E, Yu, I называют Yothenized, потому что они могут обозначать 2 звука, один из которых y.Буквами E, E, Yu я буду обозначать 2 звука, если вы ставите после гласных, после деления ъ и b или в начале слова. В остальных случаях – 1 звук.

      Самостоятельная работа.

      1) Посчитайте, сколько звуков и букв в словах: степной (5 сб., 4 звезды), язык (4 сб., 5 звезд), молодежь (6 сб., 6 ст.) , сад (8 б., 7 звезд.), школьный (5 б., 5 звезд.)

      2) Напишите группы слов, в которых буквы И, Ю, Е, Е обозначают один и два звука:

    яма, Ёж, День, Юла, Семья; Баян, жюри, ясно, гирлянда, ёлка, ель, рождество, снег, снежинка, крепкий, буря, метель, метель, роскошь, палка, кабина, люк, стрельба, яркий, вход, мёд, яша, ряд, семя, полёт , Чудо, яичница, клюв, сидеть, есть, юг, боец, добро пожаловать, обезьяна, рюмка.

    Гласные

    Набор высоты

    перед

    средний

    задний

    Верхний

    Средний

    Нижний

    Согласные

    117. Рассмотрим таблицу «согласных звуков». Подготовьте сообщение о том, что вы знаете о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки.

    • Почему буквы, обозначающие согласные звуки, меньше согласных?
    • Равное число согласных русских:

    118. Скажи слова.

    лист, октябрь, чай, флаг

    • Опишите согласные звуки в этих словах (твердые или мягкие, глухие или звонкие, парные или несравненные).

    119. Читать.

    zhi
    cha – SchA
    chu – Schu
    thu, CN, CC, SHN, LF

    • Расскажите, что вы знаете о написании данных букв.
    • Придумайте по одному примеру каждой буквы. Запишите их.

    120. Прочтите памятку 1 «Как сделать звуково-буквенный разбор слова». Воспользовавшись образцом, сделайте буквенно-буквальное распространение одного из этих слов.

    роса, ключ, день

      Примечание! Рисунок 1 справа от слова показывает, что необходимо провести звуково-буквенный анализ слова.

    121. Читать. Составляйте пословицы.

    • Запишите пословицы. Объясните их значение. Подчеркните букву, в которой вам нужно помнить о написании буквы, обозначающей ударный гласный звук.

    122. Скажи слова.

    • Объясните, какой буквой вы обозначаете пару, пропуская непротиворечивый звук в каждом слове. Запишите слова, обозначающие пару, соответствующую букве.

    Помните! Чтобы правильно обозначить букву глухонемого, согласный звук стоит в корне слова, необходимо изменить слово или подобрать отдельное слово Чтобы этот согласный звук стоял перед звук голоса: (do b. с, Д. б. ок) Ду б. , д. б. ки.

    123. Прочтите скороговорку М. Грозовского “На кухне”.

        Чашка 1 и кружка спорят между собой,
        Какой из них в доме вам нужен.
        Ложка и блюдце смеяться
        И утешать друзей:
        – К чашке – декорации.
        По кругу – ложка.
        Каждому по-своему нужен маленький.

    • Что обозначает выражение друг с другом ?
    • Найдите пару однотонных слов – названия блюд.Какой из них, обозначающий парный согласный звук, необходимо проверить? Запишите эти слова. Какое слово будет проверяться для каждого из них?

    124. Читать.

    Скачок (K, D), Sondu (K, D), KVA (C, Z), UKRO (P, B), Rass (s, s), Sugro (P, B), Stry (F, B) , Наре (T, D), Оззор (T, D), Gara (W, G), GRA (T, D) ka, Morco (F, B) ka, ul (n, b) ka, kama (sh, г), Ко (к, д), ранс (с, з) ка, варе (ш, г) ка.

    • Выберите букву, чтобы обозначить парный согласный звук в корне каждого слова.Объяснить свой выбор. Запишите слова правильно.
    • Выделите буквы, обозначающие непарные твердые согласные.

    Для выделения предлогов за ухом и на солнце. За ухом и на солнце. Посмотреть, что есть “За ухом и на солнце” в других словарях

    «За ухом и на солнце» – эти слова часто предшествуют ряду разоблачающих и корректирующих мер по воспитанию младших школьников. Как правило, достаточно одной фразы, чтобы позорный и скрывающий это ребенок «расстался», покаялся и пообещал «никогда больше этого не делать».

    Значение фразеологизма «Для уха и на солнце»

    В «Русских пословицах» В. И. Даля есть два очень похожих выражения – «Для уха и на солнце» и «Для гребня и в свет». В «Большом толково-фразеологическом словаре Михельсона» указана другая версия этой фразы «За воротами и на морозе», а ее значение объясняется как «поймать, выставить на свет, довести до чистой воды (как они выносим из комнаты).«

    В учебнике В. П. Канакиной и В. В. Горецкого «Русский язык 3 класс» в одном из упражнений дается задание расшифровать и записать поговорку, которая приводится в форме «ЗУШКОДАНАСОЛЬНЫШКО». Расшифровка означает отделение одного слова от другого и расстановку знаков препинания. Понять нетрудно: правильный ответ – «За ухом и на солнце».

    Следует отметить, что в данной фразеологизме отсутствуют знаки препинания.Перед композиционным объединением YES ставится запятая, только если объединение повторяется.

    Иногда, смотря телевизор или изучая какую-то сомнительную информацию, хочется воскликнуть вслед уважаемому читателю М.Е. Салтыковой-Щедрин: «Какая свобода дана сегодня! Вы читаете и не верите своим глазам! Раньше тот самый господин корреспондент за такие его действия за ухом и на солнышке, а теперь – ничего! .. ». Время идет, но это не значит, что ситуация меняется.

    Это ангелы Высоцкого поют злыми голосами, а в нашей церкви – неземными. Вы когда-нибудь слышали, чтобы во время Божественной литургии пел детский хор? Как девчонки в белых платочках старательно извлекают херувимскую песню, чтобы на глаза наворачивались слезы? – Так поют ангелы. Да, они действительно похожи на ангелов – лица у них нежные, просвещенные, глаза сияют, руки мирно опущены и хоть чуть-чуть, от возбуждения теребят оборки своих элегантных платьев, сделанных на заказ, а не так что – «все под одну гребенку» и не позавидуешь.Не каждый может позволить себе порадовать своих ангелов дорогим обновлением в День Святой Троицы, поэтому они шьют новые облачения на храмовые пожертвования.
    Люблю смотреть, как солнце освещает оконные квадраты, полы, покрытые травами и иконами, украшенные березовыми ветками, как начинают светиться лица прихожан, погруженных в молитвенное пение. Плавно переводя взгляд с одного лица на другое, я вижу, как он гладит всех по щекам, плечам, макушке, как бы говоря: «Я здесь.Я все вижу, и я с тобой. «Господь любит нас, поэтому Он милосерден. Куда мы можем пойти без Его милости? Частицы сдуваемой нами пыли кружатся в лучах солнца, и небесный свет раскрывает свои объятия, опускаясь к нашим ногам, омывая всех. Дети радуются , роясь у их ног, как насекомые, молча и терпеливо ждут таинства Евхаристии. А как иначе? – Служение Творцу должно быть только радостным. Как красиво и празднично они одеты, с каким восторгом жуют, на корточках, просфоры, запивают святой водой и березовыми ветками играй.И чирикать как хочешь! Особо шустрые родители расстраиваются на суровый взгляд или «приколотые» к юбке матери, берут малышей на руки, потому что их собственная ноша не тянет. И тянут свои ручонки к чьему-то красивому красочному платку и норовят его стянуть. Смех и не более того.
    И вдруг я вижу: непослушный мальчик лет четырех выскакивает на кафедру и начинает ходить взад и вперед с видом победоносного хулигана. Все смотрят на него с удивлением, но никто не комментирует.Для этого есть родители. Улыбаюсь и жду: что будет дальше? И тут к нему подходит внушительный папа и … «за ухо и на солнце». Мальчик сразу успокоился, но не заплакал, потер покрасневшее ухо и сел на пол у ног родителей, предварительно расстелив себе соломку. К счастью, на Тринити всегда много разбросанной травы. Его веселые кудри плясали на солнышке, игривые руки копошились в муравейнике. И вскоре они нашли для себя нечто более важное – взлетели в небо березовыми ветками на всеобщее ликование.Березовая роща поднялась, забеспокоилась, зашумела, орошенная сверху святой водой, и поплыла к выходу, растекаясь по улицам, площадям и подъездам. Радостно молодняк, солнечный, хорошо под надежной родительской опекой!

    За ухом и на солнце Разг. Выражать. Разоблачив кого-то, привлечь к ответственности (за мошенничество, преступления и т. Д.). – Но проверка запустилась. Чтобы не полениться и раз-два слетать на бомбежку, лично, хозяйским взором проверяйте, куда деваются наши листовки! Если кто-то халатен – на ухо и на солнышко! За такую ​​штуку команду по голове не похлопать! (Ю.Нагибин. Павлик).

    Фразеологический словарь русского литературного языка. – М .: Астрель, АСТ … А.И. Федоров. 2008.

    Синонимы :

    Посмотреть, что есть “За ухом и на солнце” в других словарях:

      За ухом и на солнце – (сноска) поймать, выставить на свет, вынести на чистую воду (как выйти из комнаты) … За воротником и даже в холодно. Ср. Какая свобода дается сегодня! Перед тем же господином корреспондентом, за это… … Большой толково-фразеологический словарь Майкельсона (орфография)

      на ухо и на солнце – См… Словарь синонимов

      за ухо и на солнышко – (иноск.) Поймать, обнажить, вывести на чистую воду (как вынесено из комнаты) .. За гребень, но на свет вытащили. Для кривошипа и в холод. Ср. Какая свобода дается сегодня! Перед этим господином корреспондентом, за такие действия, за … … Большой толковый фразеологический словарь Майкельсона

      За ухом и на солнце – Ухо, ухо, пл.уши, уши, ср. Толковый словарь Ожегова. Ожегов С. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова

      За ухом и на солнце – о необходимости наказать, привлечь к ответственности … Живая речь. Словарь разговорных выражений

      Ком. УХОДИТЕ НА УХ ДА НА СОЛНЦЕ. Распространять. Выражать. Разоблачать кого угодно. Пословица. Самолюбивых, сбившихся в наши ряды, нужно вывести за ухо и на солнце (К. Седых.Даурия) …

      УХОД ЗА УХОМ ДА НА СОЛНЦЕ кто. УХОДИТЕ НА УХ ДА НА СОЛНЦЕ. Распространять. Выражать. Разоблачать кого угодно. Пословица. Самолюбов, сбившихся в наши ряды, нужно вывести за ухо и на солнце (К. Седых. Даурия) … Фразеологический словарь русского литературного языка

      За ухо и на солнце [вынести / вытащить (вытащить)] – кому. Распространять. О разоблачении, привлечении к ответственности кого-либо л. F 1, 90; Глухов 1988, 52; ZS 1996, 211; СПП 2001, 76… Большой словарь русских поговорок

    128 0

    Распространение. Выражать. Разоблачив кого-то, привлечь к ответственности (за мошенничество, преступления и т. Д.). – Но проверка запустилась. Чтобы не полениться и раз-два слетать на бомбежку, лично, хозяйским взором проверяйте, куда деваются наши листовки! Если кто-то халатен – на ухо и на солнышко! За такую ​​штуку команду по голове не похлопать! (Ю. Нагибин. Павлик). Фразеологический словарь русского литературного языка.- М .: Астрель, АСТ А. И. Федоров 2008

    Значения в других словарях

    Трещина за ушами

    Распространение. Выражать. (Есть) с большим аппетитом, с удовольствием, с жадностью. Николай Иванович проголодался и стал так есть, что трещали только уши (Н. Лейкин. Наши за границей). Фразеологический словарь русского литературного языка. – М .: Астрель, АСТ А. Федоров 2008 …

    Уши не оторвать

    кому. Простой.Выражать. Кому-то что-то очень нравится. Тобол стал мелководным и пока еще силен. Федор видел много рек и речушек, но нет ничего дороже этой … Конечно, девушек, может, река не так тянет. Но раньше было так, что их, ребята, за уши не оторвать! (В. Рыбин. Федор Странный). Фразеологический словарь русского литературного языка. – М .: Астрель, АСТ А. Федоров 2008 …

    Для холста мех

    Регион Утюг. Напрасно, напрасно.Бабушке было стыдно за ее жизнь – за парусиновый мех она проживет век. Не испытывала привязанности мужа (А. Шелудяков. Из кедрового племени). Фразеологический словарь русского литературного языка. – М .: Астрель, АСТ А. Федоров 2008 …

    Домашнее задание на русском языке. Как правильно подготовить домашнее задание по русскому языку

    С раннего возраста человек проходит все этапы становления личности: детский сад, школу, колледж, университет. Самые яркие впечатления и воспоминания начинаются с первого занятия.Первый учитель, яркие книги, все еще покрытые неумелыми ручками. Время пролетает незаметно. И вот последний звонок, получение аттестата о среднем образовании, окончание школы. Впереди светлое будущее.

    Но перед этим нужно пройти все трудности, связанные с учебой: выполнение домашних заданий, написание, презентация. Секции, кружки, репетиторство также входят в расписание учеников. Главный вопрос, который возникает перед родителями и школьниками, – как быстро, правильно и вовремя сделать уроки.

    Система детского сада

    С раннего возраста ребенок начинает учиться общаться с окружающими его людьми. Навыки взаимодействия со сверстниками приобретаются в команде. Детский сад – отличное место для приобретения этих навыков. Но поначалу окружение ребенка оставляет не самые приятные впечатления. Незнакомое место, незнакомые люди – все это угнетающе действует на малыша. Опытный и квалифицированный педагог должен придерживаться такой системы обучения и воспитания, при которой адаптация к детскому саду будет наименее болезненной, ребенку будет интересно, он с удовольствием примет участие в образовательном процессе.В детском саду малыш учится:

    1. Правильно выражайте свои желания.
    2. Отстаивайте свою точку зрения.
    3. Слушайте и уважайте мнение других.
    4. Взаимодействуйте с коллегами.

    Кроме того, ребенок развивается умственно, физически и эстетически. Предлагаются самые разные занятия: музыка, танцы, упражнения, рисование и т. Д. Это дает возможность каждому ученику реализовать себя.

    Приветствуется участие детей в соревнованиях по разным направлениям.Для малыша это возможность раскрыть свои таланты, и он с энтузиазмом берется за дело. Конечно, взрослые принимают в этом активное участие.

    Вопрос о том, как делать домашнее задание для родителей, все еще стоит перед школой, когда детей учат навыкам чтения и письма, тем самым готовя их к новому этапу в жизни – школе. Это рецепты, стихи, книги для чтения и т. Д.

    В детском саду процесс освоения новых навыков и умений происходит естественным образом – через игру, благодаря чему ребенок узнает об обществе и своей роли в нем.

    Школа: система образования, образовательный процесс

    Пришло время, и с детских стульчиков ребенка пересаживают на парту. Первый класс – это всегда волнующий момент. Многое еще непонятно и неизвестно. Но постепенно у малыша складывается общее представление о самом процессе, ведь большую часть жизни он проводит в школе.

    Российская система образования включает несколько ступеней:

    1. Начальная школа (до четвертого класса). В этот период даются базовые и элементарные знания по письму, чтению, математике, необходимые в повседневной жизни.Кроме того, преподаются дополнительные предметы: окружающий мир, музыка, рисование, физкультура и др.
    2. Базовая подготовка (до девятого класса). В это время студенты получают знания по разным дисциплинам. Каждый предмет преподается в отдельной комнате. По окончании учебы при положительной сдаче выпускных экзаменов выдается аттестат об основном среднем образовании. При желании ученики могут продолжить учебу, перейдя в старшие классы или другие учебные заведения: лицей, гимназию, колледж, школу и т. Д.
    3. Старшие классы (десятый и одиннадцатый). В это время студенты усиленно готовятся к поступлению в высшие учебные заведения. По окончании сдается ЕГЭ и выдается аттестат о полном среднем образовании.

    Основные предметы в школе и повседневная подготовка к ним

    Основные дисциплины в школе:

    1. Русский язык.
    2. Литература.
    3. Математика.
    4. Английский язык.
    5. История.
    6. Физика.
    7. Химия.
    8. География.
    9. Биология.

    Процесс обучения следующий: тема раскрывается в определенном предмете, и для усвоения пройденного материала необходимо выполнить домашнее задание. И здесь возникают трудности. Ребенок неохотно ее выполняет, отвлекается на другие занятия, не связанные с учебой. Перед родителями и учениками стоит вопрос, как правильно делать домашнее задание, избегать ошибок и полностью усвоить пройденный материал.

    Основные причины, по которым ребенок не хочет делать домашнее задание:

    1. Усталость после школы из-за большой нагрузки в школе.
    2. Недостаток родительского внимания. Своим нежеланием учиться ребенок старается привлечь к себе внимание.
    3. Некоторые темы трудны для понимания или неинтересны.
    4. Страх перед трудностями. Другими словами, ребенок боится, что не справится с поставленными перед ним задачами.

    Родители должны помогать справляться с возникающими трудностями, поощрять успехи не сладостями или играми на планшете или компьютере, а, например, выделять дополнительное время для прогулок на свежем воздухе.

    1. Регулярно соблюдайте установленный распорядок дня. Ребенок быстро включится в процесс, тогда учеба и выполнение домашних заданий не будут казаться непосильной задачей.
    2. Учащийся должен делать домашнее задание самостоятельно. Помощь родителей – это рассказать, показать, объяснить. В противном случае в будущем это сильно повлияет на результат.
    3. Делая домашнее задание, сделайте перерыв на десять минут. Это позволит ребенку легче усвоить полученную информацию.

    Работа над ошибками

    Русский язык – один из важнейших предметов в школе. Ребенок должен научиться писать правильно и без ошибок, уметь выражать свои мысли. Орфография, пунктуация, стилистика – основные направления в русском языке и их знание обязательно. Важно не только запомнить правило, но и то, для чего оно предназначено и как правильно применять.

    Вот несколько советов, как делать уроки:

    1. Для начала подготовьте рабочее место, уберите ненужные предметы (листы, тетради, не относящиеся к данной теме).
    2. Просмотрите покрытый материал. Выучите и повторяйте правила, подберите к ним примеры.
    3. Внимательно прочтите задания или упражнения. Если для их выполнения требуются определенные правила или определения, найдите и изучите их.
    4. При переписывании задания произносите его вслух и обязательно проверяйте правописание сложных слов. Орфографический словарь подойдет.
    5. Если стоит задача переписать текст, сначала нужно внимательно прочитать предложение и разобрать непонятные слова.Словарь – отличный помощник в этом случае. Затем тщательно перепишите упражнение.
    6. Проверить проделанную работу. Если есть ошибки, укажите на них и предложите тщательно их исправить.

    Этим советам очень легко следовать. Придерживайтесь их, и русский язык станет легким и доступным для изучения.

    Математика

    Математика – не менее важный и, пожалуй, самый сложный для понимания предмет. Сложение, вычитание, деление, умножение – все это можно найти в повседневной жизни.Поэтому студенту необходимы базовые знания по этому предмету.

    Указания по выполнению домашнего задания по математике:

    1. Подготовьте все необходимое для выполнения этого предмета (тетрадь, учебник, ручка, карандаш и т. Д.).
    2. Просмотрите материал урока.
    3. Внимательно прочтите задания. Начни с самого сложного.
    4. Сделайте все расчеты в черновике.
    5. Проверить выполненную задачу и при необходимости исправить ошибки.
    6. Тщательно запишите в тетрадь.

    Изучение иностранных языков в школе

    Английский язык преподается в школе со второго класса, а некоторые – с первого. Не всем дается этот предмет легко. Немаловажный фактор здесь – настойчивость, терпение. Однако это относится ко всем предметам, преподаваемым в школе.

    Несколько простых правил, как делать домашнее задание на английском:

    1. Подготовьте рабочее место, получите все необходимое для этого пункта.
    2. Если стоит задача прочитать текст, то нужен словарь. Переведите незнакомые слова отдельно и запишите их в отдельную тетрадь. Таким образом, слова лучше запоминаются.
    3. Пересказать на английском – задача сложная, но вполне выполнимая. Достаточно сделать пересказ на родном языке, а потом составить его на английском. Это учит выражать свои мысли и эмоции, что очень важно при изучении этой дисциплины.
    4. Грамматические упражнения являются неотъемлемой частью изучения иностранного языка.Если делать это регулярно, вы сможете правильно говорить и писать. Для этого нужно внимательно прочитать задание и выполнить его с помощью словаря, таблиц.
    5. При необходимости исправьте ошибки.

    Природа и общество

    Дополнительно школьников знакомят с окружающим миром. Этот предмет помогает:

    1. Понять важность природы и общества в целом.
    2. Ценность природы в жизни человека, охрана природы.
    3. Исследуйте некоторые природные объекты и явления.
    1. Внимательно прочтите задание. Если для ее выполнения требуется найти и выучить определения, сделайте это, прибегнув к помощи пройденного материала или теоретической части учебника.
    2. Если задача требует работы с такими принадлежностями, как клей, ножницы, карандаши, все нужно делать аккуратно, не торопясь.
    3. Проверьте выполненные упражнения. При необходимости исправьте ошибки.

    Освоение пройденного материала, самостоятельная работа

    Каждый студент решает задачи понятным для себя способом.В выполнении упражнений проявляются его творческие, интеллектуальные способности.

    Домашнее задание должно доставлять удовольствие. Учитель при правильном подходе непременно заинтересует ученика, и тогда вопрос, как делать домашнее задание по тому или иному предмету, решится без особых усилий.

    Как подготовить домашнее задание на русском языке


    1. Для начала студент должен подготовить рабочее место.

    2. Первое, с чего нужно начать домашнее задание – это выучить все необходимые правила.

    3. После того, как ребенок выучил правила, позвольте ему выполнить более легкое задание.

    5. Если задание написано, то необходимо пропустить две строчки, чтобы отделить классное задание от домашнего и поставить отметку за работу.

    7. После этого, диктуя себе по слогам вслух или молча, ребенок записывает текст.

    8. Студент начинает текст каждой новой работы с красной линии (2 см).

    9. Писать нужно аккуратным, разборчивым почерком, без помарок, много исправлений, с соблюдением полей.

    10. Все письменные работы студент должен выполнять с синей шариковой ручкой. Запрещается писать красными или другими цветными чернилами. Все страницы тетради должны быть чистыми. Ошибки исправляются путем зачеркивания неправильно написанной буквы косой чертой и написания вместо нее правильной. Не обводите буквы несколько раз. Если вам нужно заменить слово, часть предложения или все предложение, рекомендуется в этом случае зачеркнуть написанное тонкой линией, но не использовать круглые скобки, потому что круглые скобки являются знаками препинания.

    11. Не допускается использование резинки, корректора. Учитель не принимает на проверку грязную, небрежно и невнятно написанную работу и предлагает ученику проделать работу еще раз.

    12. После выполнения основной задачи необходимо выполнить задачу для упражнения. Грамотно написанный текст без грамматических заданий оценивается всего на «3».

    13. Подчеркивание и морфемический анализ производить только графитным карандашом.

    Заметки о домашних заданиях по русскому языку в 7-8 классах.

      Начните работу с исправления ошибок.

      Выучите или повторите данное правило. Придумайте свои примеры этого правила.

      Прочтите задания на упражнения.

      Прочтите упражнение полностью. Выполняйте ему задания устно.

      Заполните упражнение письменно. Обязательно проверьте свою работу.

    Правила списания предложений или текста.

      Прочтите предложение, текст.

      Подумайте, понимаете ли вы, что собираетесь писать.

      Внимательно прочтите каждое предложение. Запомните, как пишется каждое слово.

      Чит по частям или целым предложениям.

      Проверьте, правильно ли вы читали.

    Проверка безударной гласной в корне слова.

      Сделайте ударение на слове.

      Подберите несколько связанных слов.

      Выделите корень и гласную, которые нужно проверить.

      Подберите контрольное слово.

      Проверьте свою работу.

      Помните! Одинаковая гласная записывается в проверяемых и проверенных словах.

    Правила обмана.

      Прочитать весь текст.

      Прочтите первое предложение, посчитайте в нем слова.

      Произнесите предложение, не глядя на текст.

      Прочтите еще раз и запомните написание слов.

      Напишите предложение, диктуя себе слова по слогам.

      Прочтите, что вы написали.

      Сравните с тем, что написано в книге.

    Помощь для чтения

      Внимательно прочтите статью, рассказ.

      Отметьте слова, которые необходимо объяснить.

      Подумайте о главной идее текста.

      Чему это учит.

      Ответьте на вопросы в конце текста.

      Составьте план.

      Подготовить пересказ текста.

      Назовите персонажей.

      Что вы узнали о герое прочитанной книги?

    Как спланировать рассказ?

      Прочтите рассказ, наметьте его части.

      Разделите рассказ на части.

      Прочтите первую часть, прочтите ее.

      Проделайте то же самое с другими частями.

      Проведите самотестирование (прочтите план в целом и решите, сгорит ли он, вы помните содержание текста).

    Запоминание стихов.

      Готовясь к урокам, начните с работы над стихотворением.

      Прочтите стихотворение вслух. Помните, что вы читаете стихотворение, чтобы запомнить. Узнай все непонятные слова и выражения.

      Прочтите стихотворение вслух.При чтении старайтесь уловить мелодию, ритм.

      Прочтите стихотворение в третий раз громко и решительно.

      Через две минуты повторить стихотворение 2-3 раза по памяти, при необходимости заглянув в текст. Попробуйте представить события, описанные в стихотворении, или его настроение.

      Через 3 часа повторить стихотворение 2–3 раза, не заглядывая в текст.

      Перед сном повторите стихи еще раз.

      На следующее утро сначала прочтите, а затем прочтите стихотворение по памяти.

    Изучение большого текста

      Разделите стихотворение, которое вам нужно выучить, катренами, семантическими отрывками.

      Выучите первый отрывок.

      Изучите второй отрывок.

      Повторите первый и второй отрывки вместе 6.

      Выучите третий отрывок.

      Прочтите стихотворение целиком по памяти.

    Как подготовить домашнее задание на русском языке.

    1. Всегда начинайте с работы над ошибками в соответствии с памяткой.Повторите правила, которые вы забыли.

    2. Выучите или повторите данное правило. Придумайте свои примеры этого правила.

    3. Прочтите задания к упражнению.

    4. Прочтите упражнение полностью и сначала выполните устные задания.

    5. Выполните письменные задания.

    6. Проверить всю работу – сначала по смыслу, а потом письменно.

    Чтобы проверить смысл произведения, нужно прочитать вслух каждое предложение и проверить, совпадают ли слова друг с другом, есть ли пропущенные слова.

    Чтобы проверить орфографическое предложение, нужно прочитать каждое слово по слогам и проверить, нет ли ошибок в выученном правописании.

    Как подготовиться к презентации учебника.

    1. Внимательно прочтите текст.
    2. Если есть непонятные слова, узнайте их значение.
    3. Определите основную идею текста и запишите ее.
    4. Разбейте текст на части, возглавьте их и напишите эти заголовки.
    5. Устно пересказать текст согласно получившемуся плану.
    6. Объясняйте и запоминайте написание сложных для вас слов.
    7. Запишите текст в тетрадь.
    8. Проверьте это.

    Как написать сочинение в домашних условиях.

    2. Определите жанр композиции:

    Описание эссе

    Эссе-портрет

    Эссе – повествование с элементами рассуждения

    Эссе-сказка

    Эссе в деловом стиле (автобиография)

    Стихотворное письмо

    3.Составьте план эссе, обратите внимание на начало и конец

    4. Напишите эссе для черновика.

  • Соловейчик, Кузьменко Товарищество 21 век
  • Русский язык 4 класс Желтовская, Калинина Астрель
  • Русский язык 4 класс Бунеев Балас
  • Иванов, Кузнецова Вентана-Граф
  • Русский язык 4 класс. Часть 1, 2 Рамзаева Дрофа
  • 4 класс Полякова Просветительская
  • Русский язык 4 класс.Часть 1, 2. ФГОС Климанова, Бабушкина по образованию
  • Русский язык класс 4. Часть 1, 2. ФГОС Канакина, Горецкого образования
  • Русский язык класс 4. Часть 1, 2 Нечаева, Яковлева Федорова
  • Кредитная работа по русскому языку , 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Алимпиева, Векшина Экзамен
  • Комплексный тренажер по русскому языку 4 класс Мишакина, Александрова Ювента
  • Симулятор русского языка, 4 класс. Подготовка к выпускной аттестации в начальной школе Мишакина Ювента
  • класс по русскому языку 5.Упражняться. ФГОС Купалова, Еремеева, Лидман-Орлова Дрофа
  • Русский язык 5 класс. ФГОС Разумовская, Львов, Дрофа Капинос
  • Русский язык 5 класс. Тематический контроль Гулеватая, Соловьева, Цыбулько Государственное образование
  • Русский язык 5 класс. Часть 1, 2 ФГОС Ладыженская, Баранова Образование
  • Русский язык 6 класс. ФГОС Пименова, Еремеева, Лидман Орлова Дрофа
  • Русский язык 6 класс. ФГОС Разумовская Дрофа
  • Русский язык 6 класс.Тематический контроль Александров, Цыбулько Народное образование
  • Русский язык 6 класс. Часть 1, 2. ФГОС Баранова, Ладыженское образование
  • Русский язык 7 класс. ФГОС Разумовская Дрофа
  • Русский язык 7 класс. Тематический контроль Александров, Цыбулько Народное образование
  • Русский язык 7 класс. ФГОС Баранова, Ладыженская Образование
  • Русский язык 8 класс. Практика. ФГОС Пичугов, Еремеева, Купалова Дрофа
  • Русский язык 8 класс.ФГОС Разумовская, Львов, Капинос Дрофа
  • Русский язык 8 класс (в скобках указан номер старого издания с оранжевой обложкой) Бархударов Просвещение
  • Русский язык 8 класс. ФГОС Ладыженская, Тростенцова Образование
  • Русский язык 9 класс Разумовская , Львов, Дрофа Капиноса
  • Русский язык 9 класс. Практика. ФГОС Пичугов, Еремеева, Купалова Дрофа
  • Русский язык 9 класс. ФГОС Тростенцова, Ладыженская Просвещение
  • М.: Образование, 2002-2009 гг.
  • Русский язык 10. Часть 1, 2 Гольцова, Шамшин Русское слово
  • Русский язык. Пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений Д.Е. Розенталь М .: Дрофа, 2003
  • Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. М .: Образование, 2002-2009
  • Пособие для занятий русским языком в средней школе Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. М .: Образование, 2003
  • Русский язык 11 класс Гольцова, Шамшин Русское слово
  • Контрольные работы по русскому языку 2 класс.Часть 1, 2. ФГОС Крылова Экзамен
  • Контрольно-диагностическая работа по русскому языку 3 класс Желтовская, Калинина Астрель
  • Проверочно-контрольная работа по русскому языку 3 класс Бунеева Баласс
  • Контрольные работы по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2. Ко всем учебникам Крылова Экзамен
  • Контрольные работы по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Крылова, Канакина Экзамен
  • Контрольно-диагностическая работа по русскому языку 4 класс Желтовская, Калинина Астрель
  • Контрольно-контрольная работа по русскому языку 4 класс.Вариант 1, 2. ФГОС Бунеева Баласс
  • Крылов. К учебнику по Канакиной Экзамен
  • Экзамен по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Крылова Экзамен
  • Русский язык 4 класс. Подготовка к Всероссийской проверочной работе Кузнецова Образование
  • Проверочная работа по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2 Тихомиров. К учебнику Рамзаева Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку, 2 класс. ФГОС Яценко Вако
  • Яценко Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку, 3 класс.ФГОС Крылова Экзамен
  • Никифорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 4 класс. ФГОС Крылова Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 5. ФГОС Егорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы ( КИМ) по русскому языку 5 класс Селезнева Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 6 класс. ФГОС Егорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 6 класс Аксенова Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы ( CMM) по русскому языку 7 класс.ФГОС Егорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 7 класс Потапова Экзамен
  • Егорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 8 класс. ФГОС Никулина Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 9. ФГОС Егорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 9 класс Никулина Экзамен
  • Рабочие тетради

    • Рабочая тетрадь на русском языке для 1 класса Гольфман Академбук
    • Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.Часть 2 Андрианова, Илюхина АСТ
    • Бунеева, Яковлева Баласс
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 1 класс. Рецепт. Часть 1. ФГОС Безруких, Кузнецова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 1 класс. Часть 1.2. ФГОС Иванов, Евдокимова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 1 класс. Учусь писать и читать Кузнецова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 1 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Агаркова Вита-Пресс
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс Тихомиров.К учебнику Климановой Экзамен
    • Байкова, Малаховская Академбук
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Часть 1, 2, 3. ФГОС Соловейчик, Ассоциация Кузьменко 21 век
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. контрольные работы. Вариант 1 Бунеева Баласс
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Обучение письму без ошибок Кузнецова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Часть 1, 2.Пишем грамотно Кузнецова Вентана-Граф
    • Тетрадь для тестов по русскому языку 2 класс Романова, Петленко Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Дрофа Рамзаева
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Часть 1 , 2. ФГОС Песняева, Анашенкова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2. ФГОС Канакина Просветительская
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Часть 1, 2, 3, 4 Яковлева Федорова
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс.Часть 1, 2. ФГОС Тихомиров. К учебнику Канакиной, Горецкий Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Часть 1, 2. ФГОС Тихомиров. К учебнику Климановой, Бабушкиной Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Байкова Академбук
    • Тетрадь для тестирования по русскому языку, 3 класс. ФГОС Лаврова Академбук
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, класс 3. Часть 1, 2, 3. ФГОС Соловейчик, Кузьменко Товарищество 21 век
    • Желтовская, Калинина Астрель
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс.Учимся писать без ошибок Кузнецова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
    • Тетрадь для тестов по русскому языку 3 класс Романова, Петленко Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Рамзаева Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Песняева, Анашенкова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс.Часть 1, 2. ФГОС Канакина Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Климанова, Бабушкина Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Нечаева, Воскресенская Федоров
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2 Тихомиров. К учебнику Канакиной Экзамен
    • Байкова Академбук
    • Записная книжка для тестирования по русскому языку 4 класс. ФГОС Лаврова Академбук
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс.Тестовые задания. Часть 1, 2. ФГОС Товарищества Корешкова 21 век
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2, 3. ФГОС Соловейчик Ассоциация 21 век
    • Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку, 4 класс. 2. ФГОС Корешкова Товарищество 21 век
    • Желтовская, Калинина Астрель
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс Исаева Баласс
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Учусь писать без ошибок.ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2. Пишем грамотно. ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
    • Тетрадь для тестирования по русскому языку 4 класс. ФГОС Романова, Петленко Вентана-Граф
    • Рамзаева Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Тетрадь для закрепления знаний Романенко Кузьма
    • Рабочая тетрадь по Русский язык, 4 класс. Часть 2 Моршневский лицей
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс.Часть 1, 2. ФГОС Климанова, Бабушкина Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Песняева, Анашенкова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс, 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Зеленина, ул. Хохлова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Канакина Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Нечаева, Воскресенская Федоров
    • Рабочая тетрадь по Русский язык, 4 класс.Часть 1, 2 Тихомиров. К учебнику Климановой, Бабушкина Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Тихомиров. К учебнику Канакиной Экзамен
    • Богданова Генжер
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс. Орфография. ФГОС Ларионова Дрофа
    • Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку 5 класс Дрофа
    • Ефремова Просветительская
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс.Часть 1, 2 Рыбченкова, Роговик Образование
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 5 класс. Комплексный анализ текста (КАТ) Малюшкин Сфера
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс Тростенцова, Дейкина. К учебнику Ладыженской Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 5 класс. Часть 1, 2 Львов. К учебнику Разумовской Экзамен
    • Богданова Генжер
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. Орфография. ФГОС Ларионова Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс.ФГОС Бабайцева, Сергиенко Дрофа
    • Тетрадь для оценки качества знаний русского языка в 6 классе Львов. К учебнику Разумовская Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс Ефремова Просветление
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс. Часть 1, 2 Рыбченкова, Роговик Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс. Комплексный анализ учебника ( КПП) Малюшкин Сфера
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс.Часть 1, 2 Тростенцова, Дейкина. К учебнику Ладыженская, Баранов Экзамен
    • Богданова Генжер
    • Ларионов. К учебнику Разумовская Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 7 класс. ФГОС Ефремова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 7. Часть 1, Рыбченкова 2, Роговик Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 7 класс. Комплексный анализ текста (КАТ) Малюшкин Сфера
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс Львов.К учебнику Разумовской Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 7 класс. ФГОС Ерохина Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 8 класс. Часть 1, 2 Богданова Генжер
    • Литвинова Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Ефремова Просвещение

    Решебник на русском языке для 5 класса Ладыженская – это сборник готовых домашних заданий, составленный на основе вопросов и упражнений из традиционного для русских общеобразовательных школ учебника.Его авторы – известные российские филологи: Т.А. Ладыженская, М. Баранов, Л.А. Тростенцова и другие.

    Решебник по русскому языку 5 класс – Ладыженская, Баранова, Тростенцова

    Изучая русский язык в классе, не все дети сразу усваивают основные правила. В результате им трудно делать домашнее задание. Родители же не всегда могут помочь: они с трудом запоминают все правила парсинга или морфологического анализа.

    В такой непростой ситуации ГДЗ по русскому языку для 5 класса Ладыженской приходит на помощь обоим. Практическое руководство содержит не только готовые ответы, но и алгоритм выполнения задания.

    Чтобы сократить время, затрачиваемое на поиск нужного ответа, и получить подробные инструкции по выполнению того или иного упражнения, вам следует использовать интерфейс нашего сайта. Он позволяет:

    • Перейти к базе ответов с планшета, компьютера или смартфона;
    • Выберите номер нужной задачи из таблицы;
    • Получайте только самые свежие решения, так как база данных решебников сайта регулярно обновляется.

    ГДЗ по русскому языку 5 класс Ладыженская Т.А. – ответы учебника 1, 2 части

    В средних школах России появился учебник русского языка под редакцией Ладыженской Т.А. в качестве методической базы в 5 классе. (2012). Это руководство состоит из двух частей, разделенных на 127 разделов.

    В руководстве подробно рассматриваются такие темы, как:

    1. Основы лексики, фонетики, морфологии, пунктуации и синтаксиса, которые поддерживаются системой упражнений для составления синтаксического анализа слов и предложений;
    2. Основные сведения по морфемии и ортоэпии.

    Ученики 5 класса изучают также типы предложений, их элементы, части речи, порядок знаков препинания. Особое внимание уделяется лексическому значению слов и особенностям употребления различных форм глагола.

    Благодаря нашему сайту родители могут отказаться от дорогостоящих репетиторских услуг: теперь они могут качественно выполнять домашние задания по русскому языку вместе с детьми. Для школьников онлайн-решатель – это возможность глубоко разобраться в практических вопросах предмета и запастись теоретической базой, необходимой для последующих этапов изучения русского языка.

    Девушка Снегурочка написала и выкинула. Энциклопедия сказочных героев: «Девушка Снегурочка»

    Девушка Снегурочка. Сказка о Даля

    Жили-были старик со старухой, детей и внуков у них не было. Вот и вышли на праздник за ворота посмотреть на незнакомцев, как они катят комочки из снега, играют в снежки. Старик поднял комок и сказал:
    – А что, старуха, если бы у нас с тобой была дочь, такая белая, такая круглая!
    Старушка посмотрела на комок, покачала головой и сказала:
    – Что поделаешь – нет, взять негде.Однако старик принес в хижину снежный ком, положил его в горшок, накрыл тряпкой и положил на окно. Взошло солнце, согрело горшок, и снег начал таять. Так старики слышат – что-то в горшке под тряпкой выглядывает; они смотрят в окно, а в горшке лежит девочка белая, как снежный ком, и круглая, как комок, и говорит им:
    – Я девочка Снегурочка, от весеннего снега свернутая, согретая весеннее солнышко и покраснело.
    Вот радовались старики, вынимали, а ну старуха скорее шила и стригла, а старик, завернув Снегурочку в полотенце, стал ее нянчить и лелеять:

    Спи, наш Снег Снегурочка,
    Бабочка кокурочка
    От весеннего снега свернула,
    Весна на солнышке согрела!
    Мы вас выпьем
    Мы вас накормим
    В ярком платье
    Учим разум!

    Так растет Снегурочка на радость старикам, такая умная и такая умная, что живут только сказками, а их никогда не бывает.
    У стариков все прошло по старинке: в избе хорошо, на дворе неплохо, зимой скот перезимовал, птицу выпустили во двор. Вот так птицу перенесли из хижины в конюшню, и тут случилось несчастье: к старому жучку подошла лиса, притворилась больной и, ну чтобы умалить жука, умолять тонким голосом:
    – Жук , Жук, беленькие ножки, шелковый хвостик, пусть согреется штучка!
    Клоп, весь день бегавший за стариком по лесу, не знал, что старуха загнала птицу в стойло, сжалилась над больной лисицей и отпустила ее туда.И лиса двух цыплят задушила и утащила домой. Узнав об этом, старик убил жука и выгнал его со двора.
    «Иди, – говорит, – куда хочешь, но ты не годишься для меня в качестве сторожа!»
    Так вот, рыдая, жучок со двора старика пошел, и только старуха и дочка Снегурочка пожалели о клопе.
    Пришло лето, начали созревать ягоды, а так зовут подругу Снегурочку в лесу за ягодами. Старики не хотят слышать, меня не пускают.Девочки стали обещать, что не выпустят Снегурочку из рук, а сама Снегурочка попросила собрать ягоды и посмотреть на лес. Старики отпустили ее, дали мне коробку и кусок торта.
    Вот и бегали девушки со Снегурочкой под мышками, а когда пришли в лес и увидели ягоды, то все забыли, разбросали по сторонам, берут ягоды и скулят, в лесу друг другу голос дают.
    Собрали ягоды, а Снегурочку в лесу потеряли.Снегурочка стала озвучивать голос – ей никто не ответил. Бедняжка заплакала, она пошла искать, хуже того она заблудилась; поэтому она забралась на дерево и закричала: «Ау! Ау!» Идет медведь, хворост трещит, кусты гнутся:
    – Что, девочка, о чем, рыжая?
    – Ой! Я девочка, Снегурочка, скатилась с весеннего снега, подрумянилась от весеннего солнца, меня отругали деды и бабушка, отвели в лес и бросили!
    «Выходи, – сказал медведь, – я отвезу тебя домой!»
    «Нет, медведь, – ответила Снегурочка, – я с тобой не пойду, я тебя боюсь – ты меня съешь!» Медведя нет.Бегущий серый волк:

    «Отойди, – сказал волк, – я отведу тебя домой!»
    – Нет, волк, я с тобой не пойду, боюсь, ты меня съешь!
    Волк ушел. Есть Лиза Патрикеевна:
    – Что, девица, ты плачешь, что, рыжая, плачешь?
    – Ой! Я девочка, Снегурочка, скатилась с весеннего снега, потемнела от весеннего солнышка, дедушка попросил у друзей, ягоды у бабушки в лесу, и в лес привел, и ушел!
    – Ах, красота! Ах, умница! Ах, несчастный мой! Спускайся поскорее, я отвезу тебя домой!
    – Нет, лиса, твои слова лестные, я тебя боюсь – ты меня к волку отведешь, медведя отдашь… Я не пойду с тобой!
    Лисица стала ухаживать за деревом, смотреть на девушку Снегурочку, выманивать ее с дерева, но девушка не идет.
    – Гейм, гам, гам! – лаяла собака в лесу. И девочка Снегурочка закричала:
    – Ой, жучок! Ой, милый! Я здесь – девочка Снегурочка, скатанная с весеннего снега, подрумяненная весенним солнышком, дедушка попросил у подруг у бабушки ягод и ягод, они меня в лес принесли и уехали. Медведь хотел меня увести, я с ним не пошла; хотел, чтобы волк вел, я ему отказал; лиса хотела заманить, я не соврал; но с тобой.Баг, я пойду!
    Вот так лиса слышала лай собаки, так махала своей шерстью и была такая!
    Снегурочка слезла с дерева. Подбежал жук, поцеловал ее, облизал все лицо и повел домой.
    За пнем медведь, волк на поляне, лиса шныряет по кустам.
    Жук лает, заливает, все ее боятся, никто не нападает.

    Жили-были старик со старухой, детей и внуков у них не было. Вот и вышли на праздник за ворота посмотреть на незнакомцев, как они катят комочки из снега, играют в снежки.Старик поднял комок и сказал:

    А что, старуха, если бы у нас с тобой была дочь, такая белая, такая круглая!

    Старушка посмотрела на комок, покачала головой и сказала:

    Что поделаешь – нет и брать некуда. Однако старик принес в хижину снежный ком, положил его в горшок, накрыл тряпкой и положил на окно. Взошло солнце, согрело горшок, и снег начал таять. Так старики слышат – что-то в горшке под тряпкой выглядывает; они смотрят в окно, а в горшке лежит девочка белая, как снежный ком, и круглая, как комок, и говорит им:

    Я девочка Снегурочка, из весеннего снега свернутая, согретая весеннее солнышко и покраснело.

    Вот радовались старики, вынимали, а ну старуха скорее шила и стригла, а старик, завернув Снегурочку в полотенце, стал ее нянчить и лелеять:

    Спи, наша Снегурочка,

    Масляная курочка, * 1

    От весеннего снега накатывала,

    Весна, согретая солнышком!

    Мы вас выпьем

    Мы вас накормим

    В ярком платье

    Учим ум!

    Так растет Снегурочка на радость старикам, такая умная и такая умная, что живут только сказками, а их никогда не бывает.

    У стариков все шло по старинке: в избе хорошо, во дворе неплохо, зимой скот перезимовал, птицу выпустили во двор. Вот так птицу перенесли из хижины в конюшню, и тут случилось несчастье: к старому жучку подошла лиса, притворилась больной и ну чтобы умалить жука, умолять тонким голосом:

    Жук , Жук, белые ножки, шелковый хвостик, пусть согреет поросенок!

    Клоп, весь день бегавший за стариком по лесу, не знал, что старуха загнала птицу в стойло, сжалился над больной лисицей и отпустил ее туда.И лиса двух цыплят задушила и утащила домой. Узнав об этом, старик убил жука и выгнал его со двора.

    Иди, – говорит он, – куда хочешь, а ты мне сторожем не годишься!

    Так жучок с плачем пошел со двора старика, и только старуха и дочка Снегурочка пожалели о клопе.

    Пришло лето, начали созревать ягоды, а так зовут подругу Снегурочку в лесу за ягодами. Старики не хотят слышать, не пускают.Девочки стали обещать, что не выпустят Снегурочку из рук, а сама Снегурочка попросила собрать ягоды и посмотреть на лес. Старики отпустили ее, дали мне коробку и кусок торта.

    Так девчонки и Снегурочка бегали под мышки, а как пришли в лес и увидели ягоды, все забыли, рассыпались в стороны, берут ягоды и скулят, в лесу голос друг другу дают .

    Собрали ягоды, а Снегурочку в лесу потеряли.Снегурочка стала озвучивать голос – ей никто не ответил. Бедняжка заплакала, она пошла искать, хуже того она заблудилась; поэтому она забралась на дерево и закричала: «Ау! Ау!» Идет медведь, хворост трескается, кусты гнутся:

    Что, девочка, что, рыжая?

    – Ой! Я девочка, Снегурочка, скатилась с весеннего снега, подрумянилась от весеннего солнца, меня отругали деды и бабушка, отвели в лес и бросили!

    Ложись, – сказал медведь, – я тебя домой отведу!

    Нет, медведь, – ответила Снегурочка, – я не пойду с тобой, я тебя боюсь – ты меня съешь! Медведя нет.Бегущий серый волк:

    Спускайся, – сказал волк, – я отведу тебя домой!

    – Нет, волк, я с тобой не пойду, боюсь, ты меня съешь!

    Волк ушел. Есть Лиза Патрикеевна:

    Что, девица, плакать, какая, рыжая, рыдать?

    Ой! Я девочка, Снегурочка, скатилась с весеннего снега, потемнела от весеннего солнышка, дедушка попросил у друзей, ягоды у бабушки в лесу, и в лес привел, и ушел!

    Ах красота! Ах, умница! Ах, несчастный мой! Спускайся поскорее, я отвезу тебя домой!

    Нет, лиса, твои слова лестны, я тебя боюсь – ты меня к волку приведешь, медведя отдашь… Я не пойду с тобой!

    Лисица стала ухаживать за деревом, смотреть на девушку Снегурочку, выманивать ее с дерева, но девушка не идет.

    Gam, gam, gam! – лаяла собака в лесу. И девочка Снегурочка закричала:

    Ой, Жучок! Ой, милый! Я здесь – девочка Снегурочка, скатанная с весеннего снега, подрумяненная весенним солнышком, дедушка попросил у подруг у бабушки ягод и ягод, они меня в лес принесли и уехали.Медведь хотел меня увести, я с ним не пошла; хотел, чтобы волк вел, я ему отказал; лиса хотела заманить, я не соврал; но с тобой. Баг, я пойду!

    Вот так лиса услышала лай собаки, так замахала своей шерстью и была такая!

    Снегурочка слезла с дерева. Подбежал жук, поцеловал ее, облизал все лицо и повел домой.

    За пнем медведь, на поляне волк, по кустам рыщет лисица.

    Жук лает, заливает, все ее боятся, никто не нападает.

    Они вернулись домой; старики плакали от радости. Снегурочку напоили, накормили, уложили, накрыли одеялом:

    Сон, наша Снегурочка,

    Бабочка кокурочка

    От весеннего снега накатила,

    Весна на солнышке согрела!

    Мы вас выпьем

    Мы вас накормим

    В ярком платье

    Учим ум!

    Простили клопа, напоили молоком, приняли пощады, поставили на старое место, двор заставили охранять.

    Сноски:

    1. Кокурочка – булочка.

    Рисунки выполнены Конашевичем В.

    Даль В. Сказка «Девушка Снегурочка»

    Жанр: литературная сказка

    Главные герои сказки «Девушка Снегурочка» и их характеристика

    1. Снегурочка. Маленькая девочка выходит из кома снега. Веселая и любознательная, отзывчивая, осторожная.
    2. Старик.Добрый, но иногда импульсивный.
    3. Старуха. Хорошая, любящая.
    4. Ошибка Доверчивая собака, невинная, но верная.
    5. Лиса. Хитро, бесчестно.
    План пересказа сказки «Девушка Снегурочка»
    1. Снежки на дворе
    2. Старик и старуха
    3. Горшок со снегом
    4. Рождение Снегурочки
    5. Уловка лисы
    6. Наказание ошибок
    7. Снегурочка в лесу
    8. На дереве
    9. Медведь
    10. Лая насекомых
    11. Возвращение домой
    12. Прощение собаки.
    Самое короткое содержание сказки «Девушка Снегурочка» для дневника читателя в 6 предложениях
    1. У старика и старухи детей не было, и они принесли домой ком снега
    2. Из этого комка родилась Снегурочка, и старики ее очень любили.
    3. Жук засунул лису в стойло, а лиса украла двух цыплят.
    4. Ошибка выгнали из дома.
    5. Снегурочка потерялась в лесу и была найдена Жуком.
    6. Ошибка привела Снегурочку домой и была прощена.
    Основная идея сказки «Девушка Снегурочка»
    Никогда нельзя делать что-то в гневе, не подумав и взвесив все последствия.

    Чему учит сказка «Девушка-Снегурочка»
    Эта сказка учит не принимать поспешных решений. Учит, что верный друг всегда заслуживает прощения, если совершил проступок по неосторожности. Учит прощать и не хранить зла.Учит не верить чужим, чужим. Он учит, что если чего-то очень хочется, то это всегда сбывается.

    Рецензия на сказку «Девушка Снегурочка»
    Мне эта сказка очень понравилась. Особенно мне нравится в нем Баг. Это маленькая собачка, которая пожалела лису, а она ей ответила черной неблагодарностью. Клопа выгнали из дома, но он все равно остался верен хозяевам и не злил их. Это преданный и самоотверженный друг.

    Притчи к сказке «Девушка Снегурочка»
    Старый друг лучше двух новых.
    Выстреленного воробья на мякине не обманешь.
    Утро мудрее вечера.
    Хорошая собака не останется без хозяина.
    Кто обманывает сегодня, завтра не поверят.

    Прочитать аннотацию, краткий пересказ сказки «Девушка Снегурочка»
    Когда-то жил старик со старухой и детей не было. Старики будут зимой выходить на улицу, смотреть, как соседские дети играют в снежки, веселятся, им станет так грустно.
    Как-то старик скатал снежок, принес в дом и положил в горшок. И старуха накрыла горшок тряпкой. Солнце пригрело, старики слышат, что в горшке что-то скрипит. Смотрят – а там девочка маленькая, круглая, белая как снежный ком.
    А девочка говорит, что она Снегурочка.
    Старики радовались, одевали, девочку кормили, баловали. А Снегурочка растет и становится красивее.
    И старики были в порядке. Но только к концу зимы старики перенесли птицу в конюшню.А хитрый лис подошел к Бугу и просит погреться в сарае. Но Жук весь день бегал и не знал, что птица сидит в конюшне. Что ж, она выпустила лису по доброте.
    А лиса, не дури, вытащила двух кур из подмышки.
    Старик рассердился, избил Жука и выгнал его со двора. Старуха и Снегурочка пожалели пса, но только со стариком в гневе не поспоришь.
    И вот однажды Снегурочка с девушками попросили ягоды в лесу.Обещали присмотреть за Снегурочкой, но забыли о ней. Снегурочка потерялась, плакала, шороха все боятся. Она забралась на дерево.
    Мимо проходит медведь. Предлагает Снегурочку забрать домой, Снегурочка не соглашается, боится. Есть волк, тоже зовет Снегурочку спуститься, Снегурочка не соглашается, боится.
    Лиса бежит. Снегурочка звонит, обещает забрать домой, Снегурочка не соглашается, лисе не верит.
    И тут в лесу раздается лай.Снегурочка называет жука, подбегает собака, гоняет Лисицу. Снегурочка спустилась, Клоп пошел. Медведь и волк роются в кустах, но боятся подойти близко.
    Так Жук Снегурочка привез домой. Старики радовались, поили, кормили Буга, поставили на старое место – охранять дом.

    Рисунки и иллюстрации к сказке «Девушка Снегурочка»

    Выписка

    1 Урок литературного чтения во 2 классе «Народные сказки и литературные сказки».В И. Даль. «Девушка Снегурочка» и русская народная сказка «Снегурочка» Подготовила учительница начальных классов Сучкова М.В. Дидактическая цель: сформировать навык сравнительного анализа литературных произведений. Тип урока – урок по систематизации и обобщению знаний и умений. Задачи урока: Сформулировать концепцию авторских и народных сказок. Обеспечить развитие у студентов способности сравнивать познавательные объекты. Развивать речь, память, воображение, творческие способности средствами литературы.Развивать навыки чтения (понимание, понимание, правильность, выразительность). Воспитывать чувство сопереживания, сочувствия, доброты. Содействовать развитию коммуникативных навыков студентов. Актуализируйте личное чувство студентов к изучению темы.

    2 Методы обучения: визуальный, поиск проблем, создание эмоционально-нравственных ситуаций, фронтальный опрос, групповая работа. Формы организации познавательной деятельности студентов: диалог, сочетание фронтальной и групповой форм, исследование.Методическое обеспечение: 1. Учебное пособие «Литературное чтение» 2 класс, часть 1, автор Л.А. Евфросинин. М .: Вентана-Граф, 2007. 2. Рабочая тетрадь Литературное чтение 1, автор Л.А. Евфросинин. М .: Вентана-Граф, 2007. 3. Блокнот для моделирования. 4. Цветные карандаши. 5. Портреты В.И. Даля и Л. Толстой 6. Книги со сказкой Снегурочка (разные варианты) 7. Фигура Снегурочки 8. Таблица атрибутов Сказки 9. Ребус для решения слова Снегурочка 10. Таблица сравнения сказок (общих и индивидуальных) 11.Таблица. Алгоритм определения жанра произведения 12. Снежинки для постановки целей и планирования учебной деятельности 13. Снежинки для словарной работы (определения из словаря С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой) 14. Индивидуальные карточки для восстановления плана произведения. сказка из урока I. Мотивация к учебной деятельности. Эмоциональное настроение: научиться читать Стать умным человеком Научиться читать, научиться читать И помните: каждый ученик

    3 Не могу жить без хороших книг.- Добрый день. Здорово, что вы все готовы приступить к уроку литературного чтения. II. Постановка целей. – Белая звезда с неба упала мне на ладонь, но не исчезла, а на уроке превратилась в волшебную снежинку наших желаний. Какие желания вы хотели бы исполнить на уроке чтения? (На доске снежинки в круге, на котором написаны слова: слушай, читай, пересказывай, составляй, отвечай на вопросы, сравнивай, играй, исследуй, решай примеры, беги на 100 метров. В центре снежинка с слово ОЧУ.Дети объясняют, что на этом уроке мы не будем решать примеры и бегать на 100 метров) -Это наше желание. Какие есть возможности? Можем ли мы сразу исполнить наши желания и почему? (Мы не знаем тему урока). III. Определите тему урока. – Тема урока спрятана в ребусе: (На доске рисунки: Снеговик, цыплята, бочка. Дети решают головоломку. От слова Снеговик берем Снег, от слова курица ур, от слова бочка по сути, получаем слово Снегурочка).- В каких изучаемых произведениях встречается это слово? (Девушка Снегурочка, Снегурочка).

    4 – Это тема нашего урока. Посмотрите еще раз на снежинки. Как вы думаете, какие снежинки будут главными на нашем уроке? Мы ни разу не сравнивали и не исследовали уроки литературного чтения с вами. А цель нашего урока – научиться сравнивать и исследовать две работы – «Снегурочка» и «Снегурочка» – мы заменим снежинку на доске словом Я хочу услышать снежинку словом Я ЖЕСТЯНАЯ БАНКА.Теперь мы можем исполнить наши желания. IV. Актуализация знаний. Подготовка к сравнению работ. – Снежинки упали тебе на стол. Выберите одно из двух определений, которое подходит Снегурочке из наших работ. (У детей на партах снежинки, на которых написаны определения этого слова) Снегурочка: 1). Снегурочка сказочная снежная девочка, тающая под весенними лучами солнца. 2). Снегурочка, внучка Деда Мороза, традиционный персонаж русских новогодних праздников. (С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова) – Почему нам сегодня не подходит второе определение? – У нас в гостях Снегурочка, сказочная снежная девочка, тающая на солнышке.

    5 (выкладываю изображение Снегурочки на доску) – Почему такой персонаж, как Снегурочка, не мог нигде появиться, скажем, в Индии, Бразилии или странах Африки? (Рассуждение детей). – А кого бы вы назвали родственниками Снегурочки? (снег, снежинки, снеговик, снежная королева, снежная баба). V. Сравнение работ – замените снежинку на доске словом Я МОГУ на снежинку со словом ДЕЛАЮ.- Самая главная снежинка в нашем уроке – сравнивать. Сравним два произведения о Снегурочке. Для этого мы работаем над вариантами попарно. Выберите задачу для вашего варианта. (Двое детей из разных вариантов выбирают карточки с названиями произведений, написанными на обороте. Один вариант получает работу Девушка Снегурочка, другой Снегурочка) – Предлагаю сыграть в игру Крестики-нолики. На доске большая таблица, в которую мы будем заносить данные по работам. Если найдете сходство, то ставьте на планшеты одинаковые иконки, если отличия, то разные.(на доске прикреплена таблица, для детей – аналогично листам) Вариант Название Автор Герои Жанр Модель Происхождение (зачатие) Основ. часть окончание

    6 I II 1). Название работы. (устные ответы) 1 вариант – Девушка Снегурочка 2 вариант Снегурочка (заполните таблицу как ответы) 2). Автор. (устные ответы) 1 вариант В.И. Даль (показывает портрет) вариант 2 народная сказка Проблемная ситуация: Снегурочка спорит с вами и говорит, что сказку Снегурочка написал Л.Н. Толстого.Что ты ему ответишь? (Толстой сказку не писал, а только обработал и записал). 3). Герои (выбирая правильный ответ) Друг Снегурочки, Снеговик, хотел вам помочь, и он сам выбирал героев для каждого произведения, но забыл, откуда они. Помогите разобраться, на какой пластине персонажи с каких работают. Старик Старуха Снегурочка Медведь Волк Дед Баба Снегурочка Подружки Корова Лисица (Дети замечают, что первая тарелка для продукта – Девушка Снегурочка, а вторая Снегурочка, но на первом столе все еще нет собаки, а на втором – лишняя корова.В произведении такого героя нет) 4). Жанр произведения – Две таблицы помогут нам определиться с жанром произведений. Первый – Признаки сказки, второй Алгоритм определения жанра произведения СКАЗКА

    7 Приметы сказки: Причина Сказка Сказочные явления Сказочные предметы Сказочные персонажи Окончание Трехкратный повтор Добро побеждает зло Устаревшие слова Дети находят на столе сказочные знаки и доказывают, что изученные произведения – сказки. По алгоритму дети уточняют, что это за сказки.Вариант 1 сказки автора (В.И. Дал) вариант 2 народной сказки (в обработке Льва Толстого) 5). Обложка для сказки. «Теперь у нас достаточно данных, чтобы сделать модель обложки для сказки». (В специальных тетрадях для лепки дети делают макеты обложек для своих сказок. Один ученик работает у доски и выбирает подходящие модели из предложенных, обосновывает свой выбор. Остальные проверяют и доказывают правильность составленных им моделей) 1 вариант

    8 (Значок круга обозначает жанр сказки, синий цвет произведения о людях (бытовые сказки).6). – Сравните начало сказки. (Выборочное чтение) – Сделайте вывод. (Начало сказок то же) Физминутка: – Пойдем в снежки поиграем. Я не боюсь мороза! Я подружусь с ним. Придет ко мне Мороз, Коснись ушей, коснись носа. Так что не нужно зевать, прыгать, бегать и играть! И снежки кидать. 7). Сравнение основной части сказки. – Расскажите, как в вашей сказке появилась Снегурочка. (В каждом варианте рассказывается, как появилась Снегурочка) – За что старики полюбили Снегурочку? – В каждой сказке со Снегурочкой произошло много событий.Это написано на карточках. Но запутался порядок событий. Восстановите содержание сказки, расположив события по порядку. Карточка варианта 1:

    9 Девушка Снегурочка Снегурочка нашла жучок. Снегурочка пошла с подругами в лес. Старик выгнал клопа. Медведь, волк и лисица хотят забрать Снегурочку домой. Снегурочка в лесу потерялась. Лиса украла цыплят. Варианты карты 2: Снегурочка Снегурочка перепрыгнула через костер. Снегурочка боится летом уходить в лес.Весной Снегурочке стало грустно. Девочки разожгли огонь. Снегурочка превратилась в облако. Снегурочка с подругами пошла в лес. (Дети восстанавливают содержание сказки) 8). – Сравните, чем закончилась каждая из сказок. (Выборочное чтение) – Почему сказка Снегурочка закончилась печально? – Придумай свои финальные сказки. VI. Обобщение. (На доске заполнена таблица 🙂 Вариант Название Название Автор Герои Жанр Модель Начало (Зачатие) Основ. часть окончание

    10 I Девушка Снегурочка В.И. Даль Старик Старуха Снегурочка Медведь Сказка Авторская В.И. Сказочные люди O O люди Снегурочка Жилилыбли Разные события O O Снегурочка растаяла и превратилась в облако O (а O – отличия в сказках) – Итак, мы сравнили две сказки. Каков ваш вывод? Сказки разные, но их связывает героиня Снегурочка. В сказках добро побеждает зло. Обе сказки по-своему хороши. Обе Снегурочки понравились. и др. VII.Дополнительное задание. – Снегурочка – одна из любимых героинь русских сказок.По мотивам народных сказок В. Даль создал литературную сказку «Девушка Снегурочка». Русский писатель А. Островский написал для взрослых поэтическую сказку «Снегурочка», а композитор Н.А.Римский-Корсаков музыку к этой сказке. Так появилась опера «Снегурочка».

    11 Русская народная сказка «Снегурочка» имеет массу вариантов. Как вы думаете, почему это происходит? (Народная сказка передавалась устно от человека к человеку, изменялась, поэтому в результате получались разные варианты.) Рисунки детей и прослушивание собственно сочиненных сказок про Снегурочку.- Послушайте пересказ народной сказки Л.Н. Елисеева. – Еще одна версия сказки в обработке М. Свентицкая – пересказывает другой школьник. (Подготовленные ученики рассказывают сказки, остальные находят отличия) VIII. Краткое содержание урока. Отражение. 1). – Чем отличаются авторские сказки от народных? – Что общего во всех сказках? (повторяю приметы сказки как жанра) (делаю снежинку; получаю снежинку вместо снежинки) 2). Сегодня мы с вами разобрали и сравнили 2 сказки, а для этого читали, пересказывали, слушали, сочиняли, играли, отвечали на вопросы, т.е. выполнено все что было запланировано. Что же тогда получил каждый из вас?

    12 (Дети подводят итоги своей работы и оценивают свои знания) 3). Оценок за урок. 4). Домашнее задание: Креатив рисовать иллюстрацию к сказке В рабочей тетради с.66, задания 3, 4. В учебнике с. 142, задание 6.


    Разработка урока у учителей литературного чтения Рыбаконенко Е.А. 2 класс дидактических материалов «Начальная школа XXI века» Тема урока Сравнение сказок про Снегурочку: В.Даль «Девушка-Снегурочка» и русские народные сказки

    Самоанализ урока Предмет Литературное чтение 2 класс Педагог Рыбаконенко Елена Анатольевна Раздел «Снег порхает, кружится» Форма урока – исследование Тема урока Сравнение сказок В. Даля «Девушка

    »

    Губанова Лидия Владимировна МОО «Основная общеобразовательная школа с. Калмантай Вольского района Саратовской области» УРОК ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: СКАЗКИ О

    УРОК ПЛАН-КОНСПЕКТ Герои «Сказки о рыбаке и рыбке» А.Пушкин 1. ФИО (полностью) Лиро Кирокосян 2. Место работы МБОУ “Среднее общее образование”

    ПУБЛИКАЦИЯ ЛУЧШЕГО ПОРТФЕЛЯ 64 (Мамедова Татьяна Викторовна) / видео урока с портала Youtube / http://youtu.be/vhqa5nvqhsy MCOU «SOSH 1 р.п. Дергачи »Открытый урок ЛИТЕРАТУРЫ

    .

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА № 33 г. ТОМСК. Полещук Наталья Николаевна Сказки животных. В. Сутеев «Мешок яблок» Методическая разработка (план урока) Томск 2006 Полещук Н.Н., 2006 Средняя общеобразовательная школа

    Технологическая карта урока музыки в 1 классе Преподаватель: Долгова Людмила Михайловна, МБУ «Школа 4 им.В. Абрамова », г. Тольятти класс: 1Б класс Тема: музыка Дата: 03.03.2017 Тема урока:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ №29 г. Сургута «Русская народная сказка« Журавль и цапля »(конспект урока литературного чтения) 2 класс Ковшова Елена Александровна

    Технологическая карта урока литературы. Учитель русского языка и литературы – Тамара Дреневская. Класс: 5 Тема: Самуил Яковлевич Маршак. Спектакль – сказка «Двенадцать месяцев.”Уроки консолидации извлечены

    Информация об уроке Класс: 2 А. Педагог Усачева Ольга Вениаминовна, стаж работы 29 лет, 1 квалификационная категория. Предметная область: математика. Используется УМК: «Начальная инновационная школа».

    ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ПО ТЕМЕ «РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. РЕЗЮМЕ »Тема:« Русские писатели. Обобщение »Тип урока: систематизация урока и обобщение знаний и умений Цели и задачи урока: подвести итоги

    Конспект урока литературного чтения во 2 классе по учебно-методическому обеспечению «ГАРМОНИЯ».Учитель начальных классов Архангельской средней школы Соловецкий Юнг Черкасова Надежда Валентиновна. ТЕМА: Драматизация. Сказки животных.

    Цель: ознакомление с произведением Н.А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы» Задачи: продолжить ознакомление с творчеством Н.А.Некрасова; Познакомить с его новой работой, научить детей анализировать содержание

    Организация непрерывной непосредственной образовательной деятельности детей старшей группы на тему «Пересказ рассказа Натальи Калининой« Снежок ».Автор аннотации НОД: Кузнецова Екатерина Сергеевна

    УРОК ЧТЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 3 КЛАССЕ Тема урока: Сравнительный анализ сказок разных народов. «Сивка-бурка» и «Аладдин и волшебная лампа» Цель: выявить общие мотивы и различия в сказках разных народов

    Иванова Светлана Петровна Селиверстова Ирина Александровна Муниципальное государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для студентов, учащихся с ограниченными физическими возможностями

    Образовательная организация.Полное название программы (с указанием предмета и класса). Место предмета в структуре основной образовательной программы. Нормативная база для разработки программ.

    Урок математики в 3-м классе Тема: Таблица умножения на 5 Тип урока: Урок изучает новый материал Цель: Планируемые цели для учителя: Составить таблицу умножения 5, основанную на различных

    Конспект открытого урока математики Класс: 5А Учитель: Карпенко М.А. Дата: 11.11.2014 Тема урока: Задачи по частям. Цель урока: познакомить учащихся с новым типом задач, методами решения

    РЕФЕРАТ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Рабочая программа составлена ​​с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). Программа

    Департамент образования города Москвы Общеобразовательная автономная некоммерческая организация «ИНТЕК Средняя Школа» ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНО Решением педагогического совета Директор САНО

    1 класс ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Технологическая карта 3 Тема «Здравствуй, сказка!» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Здравствуйте, сказка! (9 часов) Познакомить школьников со сказками

    МОУ «Октябрьская школа 1» Открытый урок литературы в 5 классе В.Рассказчик А. Жуковский. Концепция литературной сказки. Сказка «Спящая царевна»

    Технологическая карта урока Вступительная часть Заславская Татьяна Николаевна, учитель ГОУ Зебляковская общеобразовательная школа. Предмет: математика Класс: 1 Название учебно-методической

    Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы «Школа 118» РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО протоколом № 1 педагогического совета от 29 августа 2018 года.УТВЕРЖДАЮ директора Государственного бюджетного образовательного учреждения 118 Школа И.Л. Туйчиева

    Технологическая карта урока математики. Предмет, класс, учитель математики, 1 В класс Шелыхманова С.В. Тематическая задача. Цели Формирование структуры проблемы. Образовательные цели: форма

    Открытый урок математики для учителей начальных классов Воловач Нина Ивановна Учитель: Класс: Тема урока: Учебник: Тип урока: Воловач Нина Ивановна 1Б Задание Л.Петерсон «Математика». (УМК «Школа 2100»)

    Урок чтения в 3 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида на тему: «В.Ф. Одоевский «В гостях у Деда Мороза» Учитель: Цапкова Вера Федоровна Цель: -F ознакомить детей с классическими произведениями

    ГКС (К) ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 19-го VIII типа», г. Изобильный, Ставропольский край Конспект занятия по развитию чтения и речи в 3-м классе на тему: «Глаза большие от страха»

    1А класс Учитель Иванова Татьяна Сергеевна Тема урока Номер и номер 9 Цель урока создать условия для ознакомления с номером и номером 9; способствовать формированию умения сравнивать числовые характеристики

    Общая концепция частей речи: урок русского языка в 5 классе Описание курса одного урока, направленного на формирование навыков сравнительного анализа; закрепление умения работать устно и письменно

    ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА 2 КЛАСС (ФГОС) Масленникова Е.Н. Тема: Литературное чтение. Класс: 2-Г класс Дата: 19.03.2014 Тема урока. Цель урока Благинин Е.

    Аннотация к рабочей программе по курсу «Литературное чтение» 1-2 класс учебных материалов «Начальная школа XXI века» (базовый уровень) 1. Полное наименование программы: Рабочая программа по литературному чтению, 1-2 класс

    Учебный предмет Технологическая карта урока «Табличное вычитание 13-го вида» (Российская школа) Математика 1 класс Тип урока Урок по изучению нового материала Задачи урока Основные понятия, сроки Создать условия

    ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ на тему «Сложение и вычитание двузначных чисел в столбике с переходом через разряд» ФИО: Ковалевич Любовь Викторовна Место работы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1.21 имени П.А.

    Урок математики во 2 классе «Таблица умножения на 9. Решение задач». Егорова Людмила Сергеевна МАОУ СОШ №12, г. Ишима Учитель начальных классов Описание: урок проводится по рабочей программе «Математика»,

    П / п 1. Параметр Школьный предмет, класс Описание Литературное чтение, 3 класс 2. Тема раздела Любите все живое 3. Тема урока В. Берестова «Кошачий щенок», Б. Заходера «Вредный кот». 4. Тип урока Комбинированный

    УРОК, ВЫВЕДЕННЫЙ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ В 3 КЛАССЕ Тема урока: О главной Главная (главная) мысль текста.Класс: 3 Учитель: Иванова Наталья Николаевна, учитель начальных классов ГОУ «Саратовская православная гимназия».

    Урок литературного чтения Тема: «Сказки разных народов» Цель: расширить знания детей о богатстве устного народного творчества, понять необходимость чтения сказок, познакомить с разными народными сказками

    Технологическая карта урока русского языка 2 класс В.П. Канакина, В. Горецкий Тема: «Как называется прилагательное?» Тип урока: урок открытия новых знаний.УМК: «Школа России» Задачи: 1. Сформировать представительства

    Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по системе общего образования «Школа 2100» Преподаватель: Смирнова Ольга Поликарповна, учитель начальных классов лицея МОБУ Тема: Общие и нераспространенные

    Жил-был старик со старухой. Они хорошо жили вместе. Все бы хорошо, но одно горе – детей не было. Вот и наступила снежная зима, занесло сугробы по пояс, дети вылились играть на улице, а старик и старуха смотрят на них из окна и думают о своем горе.

    А что, старушка, – говорит старец, – давайте из снега дочку сделаем. ”

    Давай, – говорит старуха.

    Надел старую шапку, вышли в сад и начали лепить дочку из снега. Свернули снежок, ручки, ножки закрепили, сверху поставили снежную голову. Старик вылепил нос, рот, подбородок.

    Глядя-а Губы Снегурочки порозовели, глаза открылись; она смотрит на стариков и улыбается.Потом кивнула, пошевелила руками и ногами, стряхнула снег – и из сугроба вышла живая девушка.

    Старики обрадовались, привели ее в хижину. Они смотрят на нее, не перестают смотреть на нее.

    И дочь начала расти в престарелых не по дням, а по часам; с каждым днем ​​становится все красивее. Сама белая, как снег, белокурая коса до пояса, только румян совсем нет.

    Старики недоедают своей дочерью, в ней нет души.Дочка растет, умная, умная, веселая. Со всеми ласковыми, приветливыми. И работа Снегурочки спорит в ее руках, и песня споется – вы услышите.

    Зима прошла. Начинает согревать весеннее солнышко. Трава на проталинах зазеленела, запели жаворонки. И Снегурочке вдруг стало грустно.

    А ты, доченька? – спрашивают старики. Почему тебе стало так грустно? Или тебе плохо?

    Ничего, папа, ничего, мама, я здоров.

    Так растаял последний снег, на лугах распустились цветы, прилетели птицы.

    А Снегурочка печальнее с каждым днем ​​становится все тише. Прячась от солнца. Все будет ее тенью и холодом, а еще лучше – дождем.

    Когда пришло черное облако, выпал большой град. Снегурочка радовалась восторгу, словно жемчуг зыбкий. А когда снова взошло солнце и растаял град, Снегурочка заплакала, да так горько, как сестра своему брату.

    Весна, лето наступило. Девочки собрались гулять в роще, зовут Снегурочка:

    Пойдем с нами, Снегурочка, погулять по лесу, песни спеть, потанцевать.

    Снегурочка не хотела идти в лес, но старуха ее уговорила:

    Давай, доченька, веселись с подругами!

    В лес пришли девушки со Снегурочкой. Начали собирать цветы, плести венки, петь песни, танцевать хороводы.Только одна Снегурочка все еще грустит.

    А как рассвело, хворосты подобрали, костер разложили и через костер друг другу прыгнули. Позади всех встала Снегурочка.

    Она, в свою очередь, бежала за своими друзьями.

    Она перепрыгнула через огонь и вдруг растаяла, превратилась в белое облако. Облако поднялось высоко и исчезло в небе. Только подружки слышали, как что-то за спиной жалобно стонало: «Ау!» Обернулись – но Снегурочки не было.

    Начали ей щелкать:

    Ой, ой, Снегурочка!

    В лесу им откликнулось только эхо …

    По мотивам русской народной сказки. Художник М.Мальцыц

    Всего наилучшего! До скорого!

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *