Чтение 4 класс домашнее задание: ГДЗ часть 2 (страница) 69 литература 4 класс Климанова, Горецкий

ГДЗ часть 2 (страница) 69 литература 4 класс Климанова, Горецкий

ГДЗ часть 2 (страница) 69 литература 4 класс Климанова, Горецкий

Авторы:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство:

Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 2 (страница) № 69 по литературе для учащихся 4 класса Школа России , авторов Климанова, Горецкий, Голованова 2018

Решебник №1 / часть 2 (страница) / 69

Решебник №2 / часть 2 (страница) / 69

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1 (страница) 11 литература 4 класс Климанова, Горецкий

ГДЗ часть 1 (страница) 11 литература 4 класс Климанова, Горецкий

Авторы:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство:

Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 11 по литературе для учащихся 4 класса Школа России , авторов Климанова, Горецкий, Голованова 2018

Решебник №1 / часть 1 (страница) / 11

Решебник №2 / часть 1 (страница) / 11

Отключить комментарии

Отключить рекламу

Поурочные планы «Литературное чтение 4 класс»

Урок №1

Тема: Вводный урок. Понятие о предмете «Литературное чтение».

Цель: познакомить с учебником по литературному чтению; учить ориентироваться в учебнике и пользоваться системой условных обозначений;

Задачи:

1. познакомить с учебником по литературному чтению; учить ориентироваться в учебнике и пользоваться системой условных обозначений;

2. развивать память, логическое мышление, внимание, любознательность;

3. создать положительную мотивацию к изучению литературного чтения; расширять кругозор учащихся; воспитывать взаимоуважение к одноклассникам.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Тема урока.

С. Лопатина

Любят девчонки кукол и мишек,
Я же, признаться, в восторге от книжек.
С ними играю и с ними я сплю —
Книжки я больше игрушек люблю!

Книжки лежат у меня под кроватью,
В ванной, в комоде, на маминых платьях,
Книжки в буфете и книжки в прихожей —
Куча историй, ни капли не схожих!

Сотни сюжетов красивых и разных
Сказок и басен стихов и рассказов…
И не устану всегда повторять я:
Чтение — лучшее в мире занятие.

Прочитайте:

• с интонацией удивления,

• с интонацией раздражения,

• весело

Собери слова, в них зашифрованы фамилии поэтов и писателей.

• СЕИНЕН

• ЕВЮЧТЕТ

• УПКИНШ

• ШПИРНИВ

Угадай произведение, зная его автора.

Ш.Перро «Синяя бейсболка»

Русская народная сказка «Квадратик»

Г.Х. Андерсен «Ручные утята»

К. Чуковский «Подаренная луна»

О чем идет речь??????

• Его вешают, приходя в уныние.

• Его задирают, зазнаваясь.

• Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.

• Не цветы, а вянут.

• Не ладоши, а ими хлопают, если что-то не понимают.

• Не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.

• Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека.

• Его советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно исчез.

• На него бросают слова и деньги те,  кто их не ценит.

• Её заваривают, затевая какое-нибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело.

• Её не сваришь с тем, с кем трудно сговориться.

• Её «просит» рваная обувь.

• Она в голове у путаников

• Его проглатывают, упорно не желая говорить.

• Он хорошо подвешен у человека,  который говорит легко и бойко.

• За него тянут или дергают,  заставляя высказаться.

• Его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.

• Её толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом.

• Её набирают в рот, когда молчат.

• Ей нельзя разлучить неразлучных друзей.

• В неё прячут концы несчастные люди, иногда выходят из неё сухими.

3. Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание – выраз чтение в хрест с.6-7

Урок №2

Тема: «Родные просторы – твоих дорог начало». М.Айтхожина «Горсть земли», Ф.Унгарсынова «Любовь к степи, как степи, бесконечна»

Цель: знакомство с творчеством поэтов.

Задачи:

1. знакомство с творчеством поэтов.

2. развивать память, логическое мышление, внимание, любознательность;

3. создать положительную мотивацию к изучению литературного чтения; расширять кругозор учащихся; воспитывать взаимоуважение к одноклассникам.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Литературная разминка.

4. Тема урока.

5. Слово учителя

-В нашей стране учреждён День Семьи, который будет отмечаться в Казахстане каждое второе воскресенье сентября.В нашем обществе семья всегда была и остаётся связующим звеном между разными поколениями, хранительницей духовных и культурных традиций. Любовь к Родине начинается с любви к семейному очагу. Воспитание, полученное под родным шаныраком – это залог здорового и успешного всего нашего народа.

17 января 2014 года в своём Послании Нурсултан Назарбаев отметил, что у казахстанского народа «Единая цель, единые интересы, единое будущее», что для на судьба – это наш «Мәңгілік ел»,-это национальная идея нашего общего казахстанского дома, мечта наших предков. Это Независимость Казахстана, во – вторых, национальное единство, мир и согласие в нашем обществе.

-Это, ребята, наши общие задачи, также для нашей конкретной семьи.

Постановка целей и задач перед учащимися.

-И сегодня мы поговорим о поэтессе Марфуге Айткожиной, которая родтилась в 1936 году в Кульдже, В Китайской Народной Республике. В 1958 году переехала в СССР.(Союз Советских Социалистических Республик). О том, насколько ей дорога была родная страна, как она скучала и её тоска по Родине прозвучала в её стихах вы узнаете из её произведения»Горсть земли». Подумайте, какое понятие вы вкладываете в понятие «родина», «семья». Вот на доске вы видите её портрет.

Организация восприятия, осмысления новой информации .

(усвоения исходных знаний).

-Расскажите, какое впечатление у вас при чтении этого стихотворения?

-Да, чувство тоски по родине, родному очагу, картины природы земли Казахстана.

-Какие слова характеризуют картину природы Казахстана?

Да, лошади, бесконечная степь.

— А что вам дорого на Родине? Да, наша родная земля и те, кто живёт рядом с нами. И сегодня ваши родители придут, чтобы на спортивном празднике «Папа, мама и я » вы могли порадоваться вместе общему празднику, вместе достигли высот в состязании, могли почувствовать атмосферу всеобщей радости, любви и признания.

-Кто из родителей придёт на «Весёлые старты «Папа, мама и я»? Да, семья Сёминых (папа и мама Амиртаева Рахата, папа Матвеевой дианы Евгений Александрович, мама Олжаса – Жаукина Гульмира Жапаргалиевна, Юлии – Богомаз Евгения Александровна.Мы приготовили на выставку в школе- наш общий плакат по теме «Вежливые слова». —-

— Посмотрите, с каким выражением лица смотрят дети друг на друга. Не забывайте говорить ласковые, добрые слова, поблагодарить за вкусно приготовленный обед, за помощь в приготовлении домашнего задания своей маме, папе, дедушке, бабушке. Помогите родителям по дому.

Словарная работа. (Жайлау – летнее жилище на пастбище)

Чтение учителем стихотворения.

Чтение учащимися про себя.

Работа над пословицами.

Без корня и трава не растёт.

Где родился, там и сгодился.

Для родной Отчизны не жаль и жизни.

Кто Родине служит верно, тот долг исполняет примерно.

От Родины теплом веет.

Работа по группам

1- я группа «Литераторы». Рассказать о творчестве М. Айткожиной и Ф. Унгарсыновой.

-Почему так сильно притяжение родной земли? Какие чувства она дарит человеку?

2-я группа. Письмо эссе о родном крае, о его простоте и силе притяжения.

3-я группа. «Художники»

Нарисовать свою семью.

4-я группа. Спикеры»

Спеть песню «Бабушка рядом с дедушкою»

6. Итог урока. Рефлексия.

7. Домашнее задание – с.4-5 выразительное чтение.

Урок №3

Тема: «Родная земля» М.Абылкасымова.

Цель: знакомство с творчеством М.Абылкасымовой «Родная земля».

Задачи:

1. знакомство с творчеством М.Абылкасымовой «Родная земля».

2. развивать память, логическое мышление, внимание, любознательность;

3. создать положительную мотивацию к изучению литературного чтения; расширять кругозор учащихся; воспитывать взаимоуважение к одноклассникам.

Ход урока:

1. Орг.момент.

2. Сообщение цели.

3. Проверка д/з.

4. Работа над новым материалом.

Вступительная беседа.

— Как называется наша республика?

— У каждого человека есть Родина и она как мать – одна. Вы родились в Казахстане. Значит, это и есть ваша Родина. Вы любите свою родину, гордитесь, что родились в Казахстане. Красивее и роднее нет земли.

Чтение стихотворения учителем.

Беседа по прочитанному тексту.

— Расскажите, какой видит Республику поэт?

— Какие слова он употребил при описании?

— Какие чувства у вас возникают при слушании текста?

— Объясните, как вы понимаете выражения: «Она широка, как народа душа», «И синие глуби натруженных рек».

— Найдите и прочитайте то место, где описывается природа. Какая она?

Чтение текста учащимися «про себя».

Выборочное чтение.

— Прочитайте отрывок, где описывается природа. Какая она?

— Какие картинки вы нарисуете к стихотворению?

Сравнение и чтение текста «Родная земля» М.Абылкасымовой.

7. 1. Чтение текста учащимися самостоятельно.

   2. Беседа по прочитанному тексту.

— Как называется земля, на которой вы родились?

— Почему дедушка назвал её «маленькой родиной»?

— Расскажите о себе. Где ваша «маленькая родина»?

5.Итог урока.

Д/з. выразительное чтение с.6-7, пересказ, нарисовать иллюстрации к тексту.

Урок №4

Тема: А.Ахметов «Халибек».

Цель: знакомство с творчеством А.Ахметова «Халибек».

Задачи:

1. знакомство с творчеством А.Ахметова «Халибек».

2. развивать память, логическое мышление, внимание, любознательность;

3. создать положительную мотивацию к изучению литературного чтения; расширять кругозор учащихся; воспитывать взаимоуважение к одноклассникам.

Ход урока

1. Оргмомент

2. Литературная разминка.

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

3. Проверка д/з.

4. Чтение сказки «Халибек». С8-12

— О чем говорится в произведении?

— Понравилась ли вам сказка? Чем?

— Что предлагала волшебная птица Халибеку?

— Почему он отказался от ее подарков?

— Прав ли Халибек? Что дороже всего для человека?

Задание – запишите пословицы о Родине.

Без корня трава не растёт, без Родины человек не живёт.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Велика святорусская земля, а везде солнышко.

Всяк кулик своё болото хвалит.

Всякому мила своя сторона.

Где кто родится, там и пригодится.

Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.

Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Дома и стены помогают.

Дым Отечества светлее чужого огня.

Если народ един, он непобедим.

За край родной не страшно и в бой.

За морем теплее, а у нас светлее.

5. Итог урока. Рефлексия.

6. Домашнее задание – с8-12

Урок №5

Тема: С.Муканов «Перед восходом солнца».

Цель: знакомство с творчеством С.Муканова «Перед восходом солнца».

Задачи:

1. знакомство с творчеством С.Муканова «Перед восходом солнца».

2. развивать память, логическое мышление, внимание, любознательность;

3. создать положительную мотивацию к изучению литературного чтения; расширять кругозор учащихся; воспитывать взаимоуважение к одноклассникам.

Ход урока

1. Оргмомент

2. Литературная разминка.

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

3. Проверка д/з.

4. Новая тема.

Биография С. Муканова.

Сабита Муканова называют одним из аксакалов казахской литературы. Родился он в Кустанайской области в семье батрака, поэтому о тяжёлой жизни знал не понаслышке. Это знание послужило впоследствии основой многих произведений. Сначала учился в Омске на учительских курсах, затем в Оренбурге, а потом окончил институт в Москве. Кроме прозы писал стихи, в которых воспевал свободу и равенство людей. «Родная степь» (2 слайд) – рассказ человека, влюблённого в свою Родину. Это перевод с казахского языка. А как в переводе на казахский язык будет звучать «Родная степь»? (Туған дала)

Работа над текстом.

а) словарная работа

б) первичное восприятие

— Понравился рассказ? — О чём рассказал нам писатель? -Какой это тип текста?

в) повторное чтение «цепочкой»

г) Анализ текста с помощью плана:

— На сколько законченных по смыслу частей можно разделить этот текст?

— Восстановите порядок, расположив правильно пункты плана.

5. Итог урока. Рефлексия.

6. Домашнее задание – с13-14, пересказ.

Урок №6

Тема: Д.Досжанов «Мальчик-жокей».

Цель: знакомство с творчеством Д.Досжанова «Мальчик-жокей».

Задачи:

1. знакомство с творчеством С.Муканова «Перед восходом солнца».

2. развивать память, логическое мышление, внимание, любознательность;

3. создать положительную мотивацию к изучению литературного чтения; расширять кругозор учащихся; воспитывать взаимоуважение к одноклассникам.

Ход урока

1. Оргмомент

2. Литературная разминка.

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

3. Проверка д/з.

4. Новая тема.

Дукенбай Досжанов родился в 1942 году в местности Куланчи Яны-Курганского района Кзыл-Ординской области. Окончил филологический факультет Казахского государственного университета имени С. М. Кирова.

Трудовую деятельность Д. Досжанов начал в 1963 году литературным сотрудником в редакции Алма-Атинской областной газеты «Жетысу». Здесь он работал до сентября 1966 года, затем перешел в издательство «Жазушы», где работает и поныне в должности редактора.

В 1964 году издательство «Жазушы» выпустило «Первую книгу», (стихи и поэмы) Д. Досжанова, затем выходят его книги: «Полынь и цветы» (повести, 1966), «Тропою тулпара» (повести, 1967), «В раскаленных песках» (исторические рассказы, 1967) и книжки-картинки «Мальчик Жокей» — 1968 и «Булдырыккасап» — 1969.

Д. Досжанов занимается художественными переводами, им переведены на казахский язык цикл рассказов Ильи Эренбурга «Тринадцать трубок» и поэмы киргизского поэта Суюнбая Эралиева.

Д. Досжанов участник V-гo Всесоюзного совещания молодых писателей в Москве.

Чтение рассказа.

Анализ произведения.

5. Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание – с14-17.

Урок №7

Тема: Б.Сокпакбаев «Меня зовут Кожа».

Цель: знакомство с творчеством Б.Сокпакбаева «Меня зовут Кожа».

Задачи:

1. Расширение и углубление знаний об особенностях произведения Б.Ы. Сокпакбаева, совершенствования умения анализировать прочитанные произведения, находить ответы на поставленные вопросы: читать по ролям; совершенствования навыка выразительного  и осознанного чтения;

2. Развитие устное речи, способности высказывать собственное мнение, творческого воображения, памяти и мышления;

3.   Воспитание чувства отзывчивости, заботливого и бережного отношения друг к другу.

Ход урока

 Организация на урок.

 Психологический настрой.

1. Аутотренинг.

— Закроем глаза и тихо повторяем.

«Я — ученик, я — спокоен, я всему научусь

на уроке».

— Улыбнулись друг другу.

Актуализация знаний.

Вам было задано задание мини – сочинение по произведению Меня зовут Кожа. Поменяйтесь с соседом тетрадками, прочитайте сочинения своего соседа, посоветуйтесь в своей паре какое же сочинение лучшее, ваше или вашего соседа сочинения и лучшее сочинение приготовьте для чтения.

Какое сочинение получилось самым ярким.

Соответствует теме.

Какое самое лучшее тот и получает пять. Ближе к ответу этого ученика ставим пять, а эти ребята немного не дотянули.

Работа по теме.

Работа над текстом.

— Мы с вами ребята уже не первый урок работаем над этим произведением. 

— Вы уже узнали кто такой Кожа?

—  Каким вы представляете себе главного героя произведения?

— Какие слова и поступки помогают тебе охарактеризовать Кожу?

— Подтвердите свой ответ примерами из текста?

— Нравиться ли тебе Кожа?

Работа по ролям

— Откроем учебника на стр. 219.

— Нам нужен автор, актёр  Кожа и Султан.

— В какие ситуации  попадает  Кожа и какие уроки он из этого извлекает?

Работа со словарем.

Поджарый.

Саврасый.

Брюк-галифе.

Кокпаре.

Распалённый

Гущи

Дёру.

Работа с пословицами.

– Выберите пословицу, отражающую главную мысль рассказа:

1) Маленькое дело лучше большого безделья.

2) Какие труды, такие плоды.

3) С кем поведешься, от того и наберешься.

4) Терпение и труд все перетрут.

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание – с17-24, читать; составить кроссворд.

Урок №8

Тема: Б.Сокпакбаев «Меня зовут Кожа».

Цель:  продолжить работу над отрывком из повести Б. Сокпакбаева «Меня зовут Кожа»;

Задачи:

1. продолжить работу над
   отрывком из повести Б. Сокпакбаева «Меня зовут Кожа»;

2. способствовать развитию
   устной, выразительной речи, развивать умение пересказывать текст, активизировать
   словарный запас учащихся;

3. воспитывать чувство
   ответственности за свои поступки;

   Ход урока:

   I. Организационный момент

   Игра «Всезнайка»
   1ряд-
   повесть
   2 ряд-
   автобиография
   3 ряд- рассказ
   Учитель читает определение литературных терминов
   II. Проверка домашнего
   задания.
   1.     Пересказ «Состязания
   борцов».
   Давайте
   вспомним, что происходит на тое, посвященному Дню Чабана?
   2.     Итог работы
   3.     Разминка
   III. Всесторонняя проверка
   знаний.
   Игра
   «С миру по нитке» 
   Над отрывком какой повести работаем?
   1.    Расскажите, что вы
   знаете об авторе повести «Меня зовут Кожа»
   2.    Конкурс «Ассоциации»
   — Учитель читает
   существительные, характеризующие героев, учащиеся должны догадаться о ком идет речь?

Слова: удивление (К), проказник(С), хитрец(С), смущение(К),
позор(К), подлость(С), глупость(К), досада(К), зло(С), радость(к), трусость(С),
стыд(К)

IV.Закрепление пройденного материала
1.   Чтение отрывка по учебнику
2.   Составление плана для пересказа отрывка
3.   Проверка выполнения задания.

V. Итоговая беседа.
— Кто из героев произведения вам больше
понравился? Почему?
— Какие качества должен воспитывать в себе Кожа?
-Посоветовал бы ты почитать эту повесть другим ребятам? Почему?

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание – найти и прочитать другое произведение автора.

Урок №9

Тема: Б.Сокпакбаев «Меня зовут Кожа».

Цель:  продолжить работу над отрывком из повести Б. Сокпакбаева «Меня зовут Кожа»;

Задачи:

1. продолжить работу над
   отрывком из повести Б. Сокпакбаева «Меня зовут Кожа»;

2. способствовать развитию
   устной, выразительной речи, развивать умение пересказывать текст, активизировать
   словарный запас учащихся;

3. воспитывать чувство
   ответственности за свои поступки;

Ход урока

1.Организационный момент

5мин чтение

2.Сообщение ты и цели урока.

Сегодня мы продолжим работать над произведением Б.Сокпакбаева «Меня зовут Кожа». И мы посмотрим полностью фильм «Меня зовут Кожа». Позже мы сравним ,что лучше прочитанное или просмотренное. И какой Кожа в фильме и в повести.

3.Проверка домашней работы

Пересказ первого отрывка «Меня зовут Кожа»

4.Работа по теме урока.

Первичное чтение( чтение учителем)

Понравился ли вам этот отрывок?

О чем он?

Вторичное чтение

Учащиеся сам-но читают « Жужжащее чтение»

Анализ произведения

На каком уроке сидел Кожа?

Что им задавали выучить?

Кто такая Анфиса Михайловна?

Чего боялся Кожа? Что он так долго ждал?

Чему он обрадовался?

Почему Кожа не выучил стихотворение?

На каком уроке Майканова спросила « Почему вчера не был на уроке?»

Кто сдал Кожу? Из-за чего он не пошел в школу?

Какой вывод сделал для себя Кожа?

Скажите, а как вы выполняете домашнее задание?

5.Физминутка

6.Закрепление

Просмотр фильма «Меня зовут Кожа»

Работа в тетради ( если успеем)

7. Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание – с17-24, выраз. чтение.

Урок №10

Тема: «Я – дочь казахского народа» Н.Лушникова.

Цель: Освоение содержания и главной идеи стихотворения, воспитание чувства любви к родной земле, родному дому, навыков выразительного чтения и анализа литературного произведения;

Задачи:

1. Освоение содержания и главной идеи стихотворения, воспитание чувства любви к родной земле, родному дому, навыков выразительного чтения и анализа литературного произведения;

2. развитие мышления, речи детей, умения рассуждать, отстаивать собственное мнение;

3. воспитание уважения к истории своего народа, патриотизма.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Проверка д\з.

3. Тема урока.

Надежда Андреевна Лушникова родилась в 1940 году в селе Чемолган Каскеленского района Алма-Атинской области.
Воспитывалась и выросла среди казахов. В 1961 году окончила Кзыл-Ординское казахское женское педагогическое училище. Работала преподавателем казахского языка и литературы. В 1969 году окончила филологический факультет Казахского государственного педагогического института им. Абая. В настоящее время работает в системе народного образования Джамбулского района Алма-Атинской области.

Свои произведения поэтесса пишет на казахском языке. Первый сборник стихов «Родина моя» (1963), наполненный любовью к родной земле, привлек внимание читателей. За сборник «Дар души» (1970) Н. Лушникова удостоена звания лауреата премии Ленинского комсомола Казахстана.
В последующие годы стихи поэтессы выходили в общих сборниках: альманахе казахской поэзии, антологии казахской поэзии, «Песня, весна и любовь» («Детская литература»), «Весенний дождь» («Жазушы», 1970), «Комсомол республик представляет («Молодая гвардия», 1972).

Чтение стихотворения

«Я – дочь казахского народа» Н.Лушникова.

Анализ произведения.

4. Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание – с24-25, выраз чтение.

Урок №11

Тема: «Осень в Казахстане» М.Зверев.

Цель: знакомство с творчеством М.Зверева «Осень в Казахстане».

Задачи:

1. знакомство с творчеством М.Зверева «Осень в Казахстане».

2. развитие мышления, речи детей, умения рассуждать, отстаивать собственное мнение;

3. воспитание уважения к истории своего народа, патриотизма.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Проверка д\з.

3. Тема урока.

Родился М.Д. Зверев 29 ноября 1896 г. в Сибири, в г. Барнауле. Детство и юность будущего писателя прошли на берегу реки Оби, среди живописной алтайской природы. Мать, Мария Федоровна, трудилась фельдшером, отец, Дмитрий Иванович, служил в земстве статистом. Летом семья жила на заимке в лесу. И первое знакомство маленького Максима с жизнью было и первым знакомством с природой. Вся обстановка способствовала сближению мальчика с природой, ее таинственным и прекрасным миром. И это сыграло немалую роль в выборе будущей профессии. После окончания реального училища в 1916 году, военной службы сначала в царской, а затем в Красной Армии, он поступает в Томский университет на естественное отделение и после его окончания становится профессиональным зоологом.

Первый его рассказ «Охота на волков» был опубликован еще в 1917 году, а первая книга «Белый марал» была написана в 1922 году и вышла в свет в 1929-м. Когда повесть вышла в свет, ее встретили тепло и сочувственно, хорошо о ней отозвался Ефим Пермитин. А уже признанный в то время писатель В.В. Бианки, решительно поддержал М.Д. Зверева. Пожалуй, никто не относился к Максиму Дмитриевичу с такой требовательностью, любовью, никто не возлагал на него столько надежд, как Виталий Валентинович Бианки: «…Вы, Максим Дмитриевич, волшебник и маг, — потому что сами постигали тайны (без кавычек) природы и великодушно раскрываете их перед всеми людьми-братьями. Совершенствуйтесь в этом жанре художественной литературы – и Вы достойны будете занять свое (оригинальное, как у каждого художника) место даже в мировой литературе. В этом жанре приветствую и благословляю Вас». Та ленинградская – 1929 года – книжечка с пестрой обложкой, на которой изображен гордый сибирский красавец-олень на фоне могучего горного кряжа, стала для молодого зоолога чудесным пропуском в литературу.

4. Чтение рассказа.

5. Анализ произведения.

6. Итог урока. Домашнее задание – с26 пересказ.

Урок №12

Тема: «Жеребенок» С.Бегалин.

Цель: Работать над стихотворением С.Бегалина.                                                                                                                                         

Задачи:

1 ) Познакомить учащихся с биографией и стихотворением С.Бегалина.

 2)  Совершенствовать  навыки выразительного чтения,  развивать устную и   письменную речь.                                                                                                                                                 

  3) Воспитывать думающего читателя, слушателя, рассказчика ,патриота, расширять  кругозор.               

Ход урока

I Организационный момент.                                                                                                                     

II Разминка .

Начнем урок с разминки, с помощью которой настроимся на работу                                                               — Если у вас хорошее настроение, потопайте ногами.                                                                                       — Если у вас есть собака, погладьте себя по голове                                                                                            — Если у вас есть друг, возьмите его за руку.                                                                                                           -Если вы любите шоколад ,оближите губы.                                                                                                                      — Если вы любите свою школу, похлопайте в ладоши.                                                                                                  — Если вы хотите получить удовольствие от урока ,то активно работайте весь урок.                                         Сегодня мы продолжим работу над разделом «Мы в ответе за все живое на планете»,познакомимся с новым стихотворением. Итогом вашей работы будет ваше выразительной чтение.

III . Проверка домашнего задания.     А теперь ребята, послушаем кюй.

-Что вы себе представили? Степь ,юрту ,коней.

Просмотр слайда под звуки кюйа.

   1.Загадка

На скаку играя гривой,                                                                                                                                                                   Скачет быстро, красиво,                                                                                                                                                                                                 Не догонишь, не догонишь,                                                                                                                                            Ишь как скачет иго-го.                                                                                                                                                                                                                            Кто это? (лошадь)

Не земледелец, не купец                                                                                                                                                         Не плотник, а первый на селе работник.(Лошадь)

IV Побуждение.

— А кто еще знает загадки о коне ? А сказки?(Сивка-Бурка, Конек- Горбунок) . Что вы знаете о конях? Послушаем песню. О ком она? Что узнали?

     Рассказ  учителя.    Одним из основных занятий казахов было пастбищное скотоводство. Лошадь  имела большое значение . Её использовали для верхней езды, гужевой перевозки, ею питались и одевались. Без конных состязаний не обходился  ни один праздник.  На досуге люде любовались табуном свободных лошадей впереди длинногривым красавцем- жеребцом.

        Лошади имелись : вьючные, упряжные, рабочие , верховые и скакуны(аргымаки).                        В прошлом лошадь была незаменимой помощницей человека, она помогала в поле, когда не было трактора, перевозила грузы, потому что не было машин в то время , участвовала она и на войне. Но и в наше время она необходима лесникам, пастухам, пограничникам. Многие увлекаются конным туризмом, спортом. Люди любуются красотой лошадей. Выведено много пород лошадей разного назначения.                                                                                                                                                                      На нашем гербе тоже он есть тулпар, Конь- спутник жизни казахов. Он обладает бесстрашием льва, прозорливостью сокола, силой быка в борьбе против врагов.                                                                   Лошадь всегда ценилась и ценится человеком не только за ту огромную пользу, которая она приносит. Это красивое и благородное животное. Ни одно другое животное, как бы не было полезно человеку, не упоминалась так часто в народных сказаниях и песнях, былинах .

А теперь игра для вас.                                                                                                                                                              Я начну, а вы кончайте                                                                                                                                                    Дружно хором отвечайте                                                                                                                                             «Назови детёнышей животных(таблица)                                                                                                     У коровы – телята, у козы –козлята, у овцы- ягнята, у кобылы- жеребята.                                                            А что вы знаете о жеребятах(маленькие, красивые )                                                                     Физминутка     под музыку  песни «Рыжий конь»                       

VI.Работа над новым материалом                                                                                                               Сообщение темы , цели урока                                                                                                                                          

Знакомство с биографией. Портрет.                                                                                                                                       

   Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Жеребенок», а написал его Сапаргали Бегалин. Он наш земляк, родился он в Семипалатинской области. Детство его было трудным. С 12 лет он батрачил, был пастухом , конюхом. Он перевел на казахский язык многие произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Д.Н. Мамина-Сибиряка.                                                                                                       

Первоначальное чтение  учителем. – Понравилось стихотворение? Какое настроение овладело вами? Каким представляете себе жеребенка? Совпало ли ваше представление с авторским?                                    

Чтение про себя.                                                                                                         

Словарная работа. – Какие слова не понятны для вас?  (Слайды)                                                                        Камыш – высокое водное или болотное растение                                                                                                          Челка- прядь гривы, падающая на лоб.                                                                                                                    Бархат- плотная шелковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и густым ворсом.              Круп – задняя часть туловища лошади.                                                                                                                                      Шерсть- волосяной покров животного, мех.                                                                                                              Копыта- роговое образование на концах пальцев.                                                                                                           Звякать – издавать резкий и отрывистый , звенящий звук.                                                                      Тулпар- могучий конь.                                                                                                                                   Масть – цвет шерсти животного.                                                                                                                                       Акын –поэт.                                                                                                                                                                   Кобылица- самка лошади.                                                                                                                               Скакун – резвая в беге лошадь чистокровной породы.                                                                                    5. Чтение вслух цепочкой.                                                                                                                                   Работа над выразительным чтением.                                                               

 –На сколько частей можно разделить стихотворение?(3)                                                                                                    1 часть – образ жеребенка (легкий быстрый словно весенний ветерок.) Любуемся жеребенком, передаем голосом.                                                                                                                                                                 2 часть- образ могучего юного тулпара (крылатый, лихой),удивляемся?                                                        

3 часть – ответ на? С легким радостным настроением.  

Итог урока. Домашнее задание – стр27, выраз чтение.

Урок №13

Тема: «Осенние листья по ветру кружат».

Цель: Познакомить    с литературными произведениями поэтов: И.Бунин «Листопад», А.Пушкин «Уж  небо осенью дышало…», А.К.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», А.Майков «Осенние листья по ветру кружат…».

Задачи:

1. Познакомить    с литературными произведениями поэтов: И.Бунин «Листопад», А.Пушкин «Уж  небо осенью дышало…», А.К.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», А.Майков «Осенние листья по ветру кружат…».

2. развивать память, логическое мышление, внимание.

3. воспитывать любовь к родной природе.

Ход урока

1. Организационный момент. Актуализация знаний учащихся.

Ребята! Сегодня у нас необычный урок.

Отгадайте загадку и вы узнаете чему будет посвящен наш урок.

Хожу я по равнинам
Тихой светлой сказкой,
Расписываю рощи
Солнечною краской.

Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и ёлочек, я … (Осень)

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далёкий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льётся,

Это время года осенью зовётся!

Наш урок мы посвящаем этому великолепному времени года.

2. Вступительное слово учителя

Прошло лето, становится холоднее, вы уже не можете так беспечно гулять целыми днями, любоваться красотой цветов и зеленью листвы. Но начало осени тоже красиво, ни один человек, обладающий душой и способный чувствовать, не сможет не заметить те чудеса, которые происходят с наступлением осени.

Это чудесное время года привлекало внимание и поэтов и писателей, и художников.

По-разному они видели и слышали осень.

-Какой раздел мы изучали в последнее время на уроках чтения?

-Мы завершили изучение раздела «Унылая пора! Очей очарованье!..».

-Давайте сейчас ещё раз вспомним эти прекрасные стихотворения великих поэтов.

Посмотрите на экран и по двум строчкам угадайте произведение и его автора и продолжите это стихотворение.

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее… (К. Бальмонт «Осень»)

Ласточки пропали,

А вчера зарёй… (А. Фет «Ласточки пропали…»)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса… (А. Пушкин «Осень»)

Славная осень! Здоровый, ядрёный

Воздух усталые силы бодрит… (Н.Некрасов «Славная осень!..»)

-Чему были посвящены произведения этих авторов?

-Произведения были посвящены красоте русской природы.

-Чему мы учились, читая стихотворения поэтов?

-Мы учились видеть прекрасное вокруг себя, чувствовать музыку стихотворений, наблюдать за словом, понимать, что поэзия – это чудо.

Поэзия – это один из удивительных видов искусства. Мы ходим по земле и не видим вокруг себя много любопытных и прекрасных вещей. А поэт способен увидеть, как чудесен сухой мох, рассыпающий из своих кувшинчиков изумрудную пыльцу, или цветок подорожника, похожий на сиреневый пышный султан, или осенний лист, трогательно дрожащий на ветру.

— Осень — одно из самых красивых времён года. Послушайте еще одно стихотворение

Е.Трутнева «Осень» и полюбуйтесь ее картинами

3. Сообщение темы урока

-Вам понравилось стихотворение? Вы любите осень?

-Как выражают люди свою любовь к природе? ( Пишут стихи, рассказы, музыку, рисуют картины, делают фотографии — создают произведения.)

-Давайте и мы с вами выразим свое чувство любви к осенней природе через создание проекта на тему: «Моя осень»

— Ребята, а что такое проект? Как вы думаете?

-Запомните: проект — дело, в результате которого получается продукт. Продуктом может быть что угодно: стихотворение, рисунки, поделки, спектакль и многое другое.

-Результатом (продуктом) нашей работы будет литературный журнал. А знание изученных произведений об осени поможет вам в создании этого журнала.

-Работать, ребята, будете в группах. Каждая группа будет работать над созданием своей «осенней » странички. Каждая страничка будет особенной, вы создадите её своими руками и выразите на ней свои чувство к осени. Проявите творчество и фантазию. Помните, что результат зависит от вас обоих, трудитесь дружно, помогайте друг другу, равномерно распределяйте выполнение заданий и постарайтесь сделать работу интересной и красивой.

Восстановите стихотворение:

За окошком лист осенний ____________,(пожелтел)

Оторвался, закружился, _____________.(полетел)

Жёлтый листик подружился с __________,(ветерком)

Всё кружатся и играют под ____________.(окном)

(Задание в конвертах)

Сочините стихотворение.

Восемь – осень

Дождь – гость

Ветер – третий

Лужа – стужа

Допиши стихотворение:

Опустел скворечник,
Улетели птицы…

Итог урока.

Домашнее задание – с28-29, выучить наизусть.

Урок №14

Тема: «Я сын степей».

Цель: познакомить с творчеством М.Алимбаева.

Задачи:

1. познакомить с творчеством М.Алимбаева;

2. развивать навыки выразительного чтения, память, творческое воображение;

3. воспитывать казахстанский патриотизм.

Ход урока

I. Оргмомент. Психологический настрой.

 — Ребята, стартовыми словами сегодня на уроке будут слова: Родина, мир, добро. Произнесите эти слова на казахском языке (Отан, әлем, жақсылық)

 — Родина везде, Родина везде

Родина в тебе и Родина во мне. (Со словами мир и добро —  по аналогии)

II. Проверка домашнего задания.

III.Объявление темы урока.

 — Ребята, сегодня мы побываем с вами в казахстанской степи заочно.

 — Народный писатель Казахстана Музафар Алимбаев родился 29 октября 1923 года в ауле Кызыл Агаш Шарбактинского района Павлодарской области. М.Алимбаев – один из авторов Государственного гимна Республики Казахстан.

   С детских лет он с увлечением слушал народные песни, легенды из уст своей матери и запоминал их на всю жизнь. Оставшись рано сиротой, воспитывался в интернате, затем поступил в Павлодарское педагогическое училище. С 15-летнего возраста М.Алимбаев начал писать стихи. Когда началась Великая Отечественная война, будущий поэт добровольцем ушёл на фронт. Находясь в действующей армии, он выступал на страницах фронтовой республиканской печати. После войны он всецело посвящает себя литературе.

   М.Алимбаев пишет много и для детей. Он умеет наблюдать, видеть необычное в самых обыкновенных вещах и интересно рассказать об этом.

   Поэт тонко чувствует красоту природы, находит для её описания яркие сравнения, эпитеты.

IV.Первичное чтение стихотворения «Я – сын степей».

 (На экране  — картины казахской степи сменяют одна другую под звуки домбры)

Словарная работа: масть (цвет шерсти животных), отара (много овец), таймень (крупная рыба).

Беседа по содержанию:

 — Почему Алимбаев называет себя сыном степей?

 — В каких строках сказано, насколько обширна  и величественна казахская степь?

 (Когда я пел,

То песнь моя слышна бывала

 От гор Алтая до Урала –

Так вольно голос мой летел.)

 — Найдите в стихотворении сравнения. (Я, как таймень; лёд – ковёр; снег – одеяло;

 — Найдите эпитеты т.е. яркие, образные художественные определения (Работал до седьмого пота; вставал чуть свет;)

 — Найдите олицетворение. (Голос наземь летел; беда наземь не сбивала;)

 — Ребята, в этом стихотворении есть и гипербола (сильное преувеличение).

(Когда я пел,

То песнь моя слышна бывала

От гор Алтая до Урала …)

   Физминутка «Лошадки».

V. Сравнительный анализ стихотворений Д.Джабаева «Казахстан» и М.Алимбаева «Я – сын степей».

   Работа с венными кругами.

 VI. Жужжащее чтение. Словесное рисование.

 — Какие картины вы бы нарисовали к стихотворению?

VII. Работа в тетради.

 — Рисование иллюстрации к стихотворению «Я – сын степей» (конкурс).

Подведение итогов конкурса.

VIII. Рефлексия.

 — Что вам больше всего понравилось на уроке? Можете ли вы себя назвать сыном (или дочерью) степей? Что значит: любить свою Родину?

IX. Итог урока. Домашнее задание – с.6-7, читать.

Урок №15

Тема: С.Бегалин «Сеид».

Цель: продолжить знакомство с творчеством С.Бегалина «Сеид».

Задачи:

1. продолжить знакомство с творчеством С.Бегалина «Сеид».

2. развивать навыки выразительного чтения, память, творческое воображение;

3. воспитывать интерес к чтению.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Литературная разминка.

Разминка – Подбери рифму.

Сейчас нам предстоит заняться сочинением стихов. Это очень просто. Я буду читать вам строчку, в которой не хватает последнего слова. Какого? Это вы и должны угадать.

Ре-ре-ре, все деревья … (в серебре)

Ан-ан-ан, идёт верблюдов … (караван)

Ой-ой-ой, побегу скорей … (домой)

Ух-ух-ух, испугал меня …(петух)

Да-да-да, я не плачу … (никогда)

Та-та-та, ах, какая … (красота)

Жу-жу-жу, я кувшин в руках … (держу)

Са-са-са, на цветке сидит … (оса)

То-то-то, снимем зимнее … (пальто)

Ар-ар-ар, на носу сидит … (комар)

Ю-ю-ю, я вам песенку … (спою)

Ох-ох-ох, баба сеяла … (горох)

Ня-ня-ня, посмотрите на … (меня)

Им-им-им, из трубы клубится … (дым)

2. Сказки-перевёртыши: (отгадать по перевёртышам) названия детских сказок.

Жаба-домоседка

Кастрюля супа

Прекрасный цыплёнок

Деревня в портсигаре

Быль о серебряной курице

Белый платочек

Принц на тыкве

Жук-жужжак

Ледяной король

Старые штаны королевы

Быль о найденном пространстве

Ржавая отмычка

3. Проверка Д\з.

4. Чтение рассказа.

5. Анализ произведения.

6. Итог урока. Д\з – с13-20, читать.

Список литературы для 4 класса | Список литературы на лето

Рекомендательный список литературы

для учащихся 4 классов

В список художественной литературы, рекомендованной учащимся 4 класса для самостоятельного чтения, вошли повести, рассказы и сказки отечественных и зарубежных писателей, повести и рассказы о животных.

Повести и рассказы отечественных писателей

Бажов П.  «Малахитовая шкатулка». «Сказы»

Зощенко М. Рассказы

Кассиль Л.  «У классной доски»

Мамин-Сибиряк Д. Рассказы и сказки

Медведев В.  «Баранкин, будь человеком!»

Носов Н.  «Витя Малеев в школе и дома», рассказы

Пантелеев Л. Рассказы

Рыбаков А.  «Бронзовая птица», «Кортик»

Толстой А.Н.  «Детство Никиты»

Чехов А.  Рассказы для детей. «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Лошадиная фамилия»

Повести и рассказы о животных

Бианки В.В.  «Лесная газета»

Троепольский Г.  «Белый Бим, Чёрное Ухо»

Чаплина В.  Рассказы

Чехов П. «Каштанка»

Зальтен Ф. «Бемби»

Лондон Д. «Зов предков»

Литературные сказки

Алексин А.  «В стране вечных каникул» 

Булычёв К.  «Гостья из будущего»

Волков А.  «Волшебник Изумрудного города»

Гераскина Л.  «В Стране невыученных уроков»

Дружков Ю.  «Приключения Карандаша и Самоделкина»

Успенский Э.  «Дядя Федор, пес и кот», стихи

Повести, рассказы и сказки зарубежных писателей

Гофман Э.  «Щелкунчик и мышиный король»

Гюго В.  «Гаврош»

Дефо Д.  «Робинзон Крузо»

Кэрролл Л.  «Алиса в стране чудес»

Рауд Э. «Новые приключения муфты, полботинка и меховой бороды»

Твен М.  «Приключения Тома Сойера»

Янссон Т.  Сказки о Муми-Троллях. «Муми-Тролль и страшная комета», «Муми-Тролль и шляпа чародея»

 «Волшебная зима», «Опасное лето», «В конце ноября»

Решебники и ГДЗ 4 класс

Нужны ли ребенку ГДЗ в 4 классе

Учебный процесс — это титанический труд, причем не только для школьника, но и для родителей. Иногда все взрослые члены семьи, включая родителей, бабушек и дедушек часами пытаются решить сложную задачу или всей семьей разбираются в правилах орфографии. Особенность четвертого класса в том, что в таком возрасте дети уже умеют работать самостоятельно и в состоянии рационально оценить сложность поставленной перед ними задачи. Однако, далеко не всегда дети могут самостоятельно разобраться в слишком сложном задании. Именно для таких сложных ситуаций и были созданы ГДЗ для четвертого класса. Эти книги призваны, в первую очередь, помочь родителям не совершить ряд ошибок в стремлении объяснить ребенку ту или иную тему.

ГДЗ за 4 класс — помощь или вред

По сути, ГДЗ для 4 класса был создан больше для родителей, нежели для учеников. Во-первых, далеко не у всех родителей есть время часами проверять уроки и придя вечером с работы они хотят увидеть готовый результат, а не тратить весь вечер на объяснение какой-то темы. Во-вторых, далеко не все родители в состоянии объяснить ребенку не понятый им в школе материал. Кроме того, школьные программы регулярно меняются, следовательно, родители без помощи ГДЗ просто не смогут помочь ребенку разобраться в сложной теме именно так, как это сделал бы учитель в школе. В этой ситуации на помощь придет ГДЗ за 4 класс, где можно найти ответы абсолютно ко всем заданиям и разобраться в том почему данное упражнение или задание выполняется так, а не иначе.

Почему именно ГДЗ за 4 класс

Проблема четвертого класса в том, что дети сталкиваются с постоянным увеличением нагрузки и усложнением выполняемых задач. Задания, которые из месяца в месяц становятся все сложнее и сложнее, порой не под силу бабушкам и дедушкам, которые, как правило, занимаются внуками, пока их родители на работе. Но самое главное — учившиеся по старым школьным программам взрослые, могут совершить роковую ошибку, пытаясь объяснить ребенку непонятую им тему в разрез с объяснениями учителя, чем окончательно запутают школьника. Именно для того, чтобы избежать подобных ситуаций и будут полезны ГДЗ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 31

&nbsp/&nbsp О школе &nbsp/&nbsp Дистанционные технологии &nbsp/&nbsp Дистанционное обучение

​

Дистанционное обучение 2019-2020 уч.год

 Уважаемые участники образовательного процесса!

В 1- 4 классах обучение будет осуществляться в дистанционной форме с 12.05. до 18.05.2020г. 

В 5-11 классах обучение будет осуществляться в дистанционной форме с 12.05. по 30.05.2020г.

Учебные занятия будут проводиться согласно утвержденному расписанию уроков и звонков.

Обратная связь будет осуществляться через выполненные обучающимися задания, скриншоты, подтверждающие выполнение заданий, которые пересылаются на электронную почту учителя, а также через прохождение обучающимися онлайн тестов и другие формы.​

Расписание для 1-4 классов

Расписание 5-11 классов

Перечень информационных ресурсов для подготовки к ГИА в 2020 году

​​График проведения консультаций по предметам для подготовки обучающихся 11-х классов к ЕГЭ в 2020 году​

​Моя школа online​

Файлы видеоконференций и аудиофайлы​

Задания для 1-4 классов 30.03-04.04.2020

Задания для 1-4 классов 06.04.-11.04.2020

Задания для 5-11 классов 06.04-11.04.2020

График он-лайн уроков с 06.04 по 11.04

График он-лайн уроков с 13.04 по 18.04

График онлайн-консультаций по подготовке к ГИА

Задания для 1-4 классов 13.04-18.04.2020

Задания для 5-11 классов 13.04-18.04.2020

• Задания для 5 классов 13.04-18.04. 2020

• Задания для 6 классов 13.04-18.04.2020

• Задания для 7 классов 13.04-18.04.2020

• Задания для 8 классов 13.04-18.04.2020

• Задания для 9 классов 13.04-18.04.2020

• Задания для 10-11 классов 13.04-18.04.2020

• Немецкий язык. Голубятникова Н.В. 6 класс. Таблица неправильныхглаголов

• Немецкий язык. Голубятникова Н.В. Задание к уроку 2 для 7 Б В Г Д Е Ж

• Практическая работа № 1 для 5 а, е, ж, з по английскому языку

• Практическая работа № 1 для 6 ж класса по английскому языку (Иванник Р.И.)

• Рабочий лист. Решу ВПР 6 класс

• Немецкий язык для 8а,в,г,д,е,ж. Учитель Мусатова Е.А.

• Немецкий язык для 9а,б,в,г,д. Учитель Мусатова Е.А

• Задания по обществознанию 9 класс

• Астрономия.Законы Кеплера 10 классы на 16.04

• Информатика практическая работа 11 класс

Задания для 1-4 классов 20.04-25.04.2020 г.

Задания для 5-11 классов 20.04-25.04.2020

Задания для 1-4 классов 27.04-02.05.2020 г.

Задания для 5-11 классов 27.04.-02.05.2020 г.

Задания для 1-4 классов 04.05-09.05.2020

Задания для 5-11 классов 04.05-09.05.2020

Задания для 1-4 классов 11.05-16.05.2020

Задания для 5-11 классов 11.05-16.05.2020

Задания для 5-11 классов 18.05-23.05.2020 г.

Задания для 5-11 классов 25.05-30.05.2020

Дополнительное образование и внеурочная деятельность

График он-лайн уроков с 20.04 по 25.04

График он-лайн уроков с 27.04 по 02.05

График он-лайн уроков с 04.05 по 08.05

График он-лайн уроков с 11.05 по 16.05

График он-лайн уроков с 18.05 по 23.05

Проектная деятельность учащихся 1-4 класс

Список для летнего чтения учащихся 4 класса

Назад к списку материалов

Уважаемые родители и дети!

В списке, предложенном для летнего чтения, книги для обязательного и самостоятельного чтения. Рекомендуем начать чтение с книг для обязательного чтения. Для самостоятельного чтения выберете книги по собственному желанию.

Рекомендуем вести читательский дневник.

Для обязательного чтения:

1. Былины Новгородского цикла: «Садко»;
2. Русские народные и бытовые сказки: «Морской царь и Василиса премудрая», «Семь Симеонов», «Каша из топора», «Марья Моревна», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Солдат и смерть»;
3. Классики русской литературы:
   • М. Лермонтов «Бородино»
   • А. Чехов «Каштанка»
   • Л. Чарская «Сибирочка», «Записки гимназистки»
   • А. Андреев «Петька на даче»
   • Саша Черный «Дневник Фокса Микки»
   • А.Н. Толстой « Кавказский пленник»;
4. Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести:
   • А. Пушкин. Сказки.
   • С. Аксаков «Аленький цветочек»
   • С. Козлов «Сказки»
   • П. Бажов «Медной горы хозяйка», «Малахитовая шкатулка»
   • Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик»
   • А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»
5. Классическая советская литература:
   • Л. Кассиль «Будьте готовы, Ваше высочество!»
   • В. Катаев «Сын полка»
   • Г. Троепольский «Белый Бим Чёрное ухо»
   • С. Прокофьева «Пока бьют часы»
   • К. Паустовский «Мещерская сторона»
   • Е. Ильина «Четвертая высота»
   • В. Железников «Чудак из 6 «Б», «Чучело»
   • А. Рыбаков «Кортик»

Для дополнительного чтения:

1. А. Толстой «Детство Никиты»
2. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
3. Ю. Олеша «Три толстяка»
4. В. Некрасов « Приключения капитана Врунгеля»
5. К. Булычев «Тайна третьей планеты»
6. Е. Велистов «Приключения Электроника»
7. А. Мошковский «Пятеро в звездолете»
8. О. Уайльд « Мальчик-звезда»
9. К. Льюис «Хроники Нарнии»
10. Х.К. Андерсен « Елка», «Волшебный фонарь», «Истинная правда»
11. Ш. Перро «Синяя борода»
12. Р. Фраерман «Дикая собака Динго»
13. Д. Крюс «Тим Талер и проданный смех»
14. В. Крапивин «Журавленок и молнии»
15. А. Алексин « В стране вечных каникул»
16. М. Метерлинк «Синяя птица»
17. Д’Эрвильи «Приключения доисторического мальчика»
18. А. Линдгрен «Дети из Бюллербю»

Малоизвестные произведения для любознательных и увлечённых читателей

• Востоков С. Стражи беспорядка.
• Востоков С. Чёрный Алекс – няня специального назначения.
• Гиваргизов А. Непослушный пират.
• Гоудж Э. Тайна Лунной долины.
• Диккенс Ч. Истории для детей.
• Драгунская К. Честные истории.
• Жвалевский А., Пастернак Е. Правдивая история Деда Мороза.
• Калмыков П. Королятник, или Потусторонним вход воспрещён.
• Киплинг Р. Книга джунглей.
• Лаврова С. Загляни ко мне на Рагнарёк.
• Санчес-Сильва Х.М. Марселино Хлеб-и-Вино.
• Стивенсон Р.Л. Остров сокровищ.
• Уайброу И. Малютка волк (серия).
• Уайльд О. Сказки.
• Ферра-Микула В. Двенадцать человек – не дюжина.
• Чарская Л. Малютка Марго.
• Шклярский А. Томек (серия).
• Ядрышников. Индеи и ковбойцы.

Назад к списку материалов

Чтение учебников и понимание домашних заданий

Чтение учебников и понимание домашних заданий (из Education News )

ЧТЕНИЕ УЧЕБНИКОВ

В четвертом классе дети должны больше читать самостоятельно по учебникам. Также ожидается, что они будут помнить и использовать информацию из своих книг. Эти новые требования могут быть непростыми для четвероклассников. Вот несколько способов, которыми вы можете помочь дома.

1.Обсудите, как ваш ребенок относится к изучению математики, естественных наук или социальных наук. Некоторым детям не нравится конкретный предмет или они боятся, что у них ничего не получится. Возможно, они слышали, что математика или естествознание «трудны», и полагают, что они не смогут их выучить. Слушайте своего ребенка и заверьте его или ее, что для достижения успеха будет оказана помощь.

2. Помогите своему ребенку понять цель изучения этих предметов. Очень часто детей путают с целью изучения определенных вещей, потому что они не видят, как эти вещи вписываются в их мир.По возможности связывайте то, что ваш ребенок изучает в школе, с реальной жизнью. Вот несколько способов сделать это:

~ Позвольте вашему ребенку участвовать в домашних делах, особенно связанных с математикой, естественными или общественными науками. Вы можете попросить ребенка помочь вам обмерить комнату, посадить сад, ухаживать за домашним животным, спланировать и приготовить еду, утилизировать бутылки и банки или составить фотоальбом о посещении исторического места.

~ Смотрите телевизионные программы или видео, которые относятся к школьному содержанию и представляют интерес для вашего ребенка.

3. Постарайтесь сделать так, чтобы у вас дома были доступны научно-популярные материалы. Вы можете брать в библиотеке научно-популярные книги на интересующие вашего ребенка темы. Дети в этом возрасте любят читать книги, в которых рассказывается, как делать вещи. Биографии и автобиографии — тоже хороший выбор. Журналы иногда более привлекательны для детей, чем книги. Возможно, вы сможете найти их в своей библиотеке.

Понимание домашнего задания

Четвертый класс может повлечь изменения в объеме и сложности домашних заданий.Помогите ребенку понять, что выполнение домашнего задания приносит пользу, объяснив некоторые из причин, по которым учителя его назначают.

1. Домашнее задание — это практика для школьного обучения. Домашнее задание укрепляет то, чему учили в школе. Это может помочь как ученикам, так и учителям определить, была ли понятна новая информация.

2. Домашнее задание может способствовать развитию творческих способностей учащихся. Некоторые дети не хотят проявлять свои творческие способности в классе.Дома они могут исследовать новые идеи по-своему творчески, индивидуально.

3. Домашнее задание помогает учащимся быть независимыми и ответственными. Дома дети должны распоряжаться своим временем. Они должны выяснить, сколько времени потребуется на выполнение задания, и , затем , сколько времени у них будет на развлекательные мероприятия.

Как ваша семья может помочь вашему четверокласснику:

~ Позвольте вашему ребенку работать над домашним заданием в одиночку.При необходимости предоставьте рекомендации. Постарайтесь помочь, показав ребенку, как думать над заданием. Не делай работы.

~ Помогите ребенку понять, что домашнее задание — это его или ее обязанность. Напоминайте ребенку о домашних заданиях, но старайтесь не ворчать. Если ваш ребенок не может распоряжаться своим временем и не выполняет домашнее задание, позвольте ему или ей взять на себя ответственность.

~ По возможности предоставьте ребенку хорошо освещенное и тихое место для выполнения домашних заданий.

~ Задайте вопросы, которые могут помочь вашему ребенку.Например:

Вы понимаете, что делать?

У вас есть материалы, необходимые для выполнения домашнего задания?

Есть слова, которых вы не знаете?

В какой момент задания вы запутались ~

Бесплатные упражнения по чтению в 4-м и 5-м классах

На этой странице я собрал свои наиболее рекомендуемые упражнения по чтению для обучения грамоте в 4-м и 5-м классах. Под названием каждого ресурса вы найдете полные образцы, которые вы можете скачать, распечатать и опробовать со своими учениками.

Если вы видите отличные результаты (я думаю, вы увидите!), Просто щелкните ссылку, чтобы приобрести полный набор или пакет показанных действий или ресурсов по чтению.

Интересно, как я учу чтению в 5-м классе? Щелкните здесь, чтобы прочитать подробную информацию о том, как я обучаю чтению.

Если у вас есть какие-либо вопросы по поводу любого из этих занятий и ресурсов для чтения, вы можете прочитать описание, найденное по ссылке на покупку, для получения дополнительной информации. Если у вас остались вопросы, нажмите здесь, чтобы отправить мне сообщение!

Этот огромный ресурс включает в себя упражнения по чтению и ресурсы, которые я использую для обучения своим основным навыкам и стандартам чтения.Чтение, включенное в ресурс, включает:

• Таблицы для чтения / плакаты
• Графические органайзеры
• Отрывки для чтения
• Чтение в малых группах
• А часто намного больше, в зависимости от ресурса.

—-> Щелкните здесь, чтобы бесплатно загрузить отрывок для чтения и плакат из моего набора «Элементы истории».

Выпускные талоны для чтения 5-го класса

Выходные листы по чтению — это эффективный и простой в использовании способ оценки учащихся, владеющих навыками и стандартами чтения.

-> Щелкните здесь, чтобы загрузить бесплатные выходные листы для чтения, которые оценивают понимание художественной и научной литературы.

Хотите еще листовки для чтения в 5-м классе?

Парные отрывки сейчас очень важны на государственных экзаменах. Студентам нужно несколько возможностей прочитать парные отрывки и ответить на вопросы, требующие от студентов использования обоих отрывков. Создавать парные вопросы по прихоти сложно. Чтобы помочь, я создал парные ресурсы для отрывков. Они включают в себя увлекательные парные отрывки и строгие вопросы, которые обеспечивают необходимую студентам практику.

-> Щелкните здесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ набор парных проходов. С этими парными отрывками и упражнениями для чтения вашим ученикам понравится узнавать о Google и Gameboy.

Щелкните здесь, чтобы увидеть набор со скидкой моих самых популярных ресурсов для парных проходов.

Использование досок выбора — это эффективный (и легкий способ подготовки) предложить учащимся выбор, когда они изучают различные навыки чтения. Эти доски для выбора чтения позволяют вам предложить своим ученикам выбор, а также убедиться, что они практикуют навыки чтения на уровне своего класса.Доски для выбора чтения — идеальные занятия для читальных центров, чтения домашних заданий и тех, кто рано заканчивает.

-> Щелкните здесь, чтобы загрузить бесплатные доски для чтения. Ресурс включает бесплатную доску для чтения и выбора по математике для 3, 4 и 5 классов.

Заинтересованы в большем количестве досок для чтения? Нажмите на свой уровень обучения, чтобы просмотреть полные наборы.

Центры чтения 4-5 классов

Лучшее напоследок! Эти следующие несколько видов чтения — мои самые любимые ресурсы для чтения.Они идеально подходят для центров чтения, станций чтения, обучения чтению в небольших группах и многого другого!

Игры для чтения

Эти игры для чтения идеально подходят для обучения в небольших группах, которое можно перенести в центр чтения. Это бесплатное задание для чтения включает в себя один отрывок для чтения и игровую доску с вопросами, зависящими от текста. Я люблю читать и обсуждать отрывок всей группой или небольшой группой, а затем предлагаю ученикам «поиграть» в игру в читальном центре или на станции.

-> Нажмите здесь, чтобы загрузить бесплатную игру для чтения!

Центры чтения и ответа

Это следующее упражнение по чтению довольно простое, но все же хорошее отличие от простого ответа на вопросы. Студенты читают текст, а затем бросают два кубика, чтобы определить, на какой вопрос они ответят. Вы могли бы сделать это более увлекательным, если бы ученики играли его в стиле BUMP.

-> Щелкните здесь, чтобы загрузить бесплатный рулон и центр чтения ответов.

Щелкните поле ниже, чтобы просмотреть набор из двух указанных выше мероприятий по чтению, которые также продаются отдельно.

Пазлы для чтения

Эти головоломки для чтения — идеальный способ научить учащихся практиковать навыки чтения на уровне их класса.

-> Щелкните здесь, чтобы загрузить бесплатный мини-набор головоломок для чтения для определения текстовых структур.

Блесны для чтения

Действительно хотите, чтобы учащиеся углубились в навыках или стандартах чтения? Попробуйте эти блесны для чтения. Они берут один навык чтения и предлагают ученикам углубиться, отвечая на различные вопросы, связанные с этим навыком чтения.

-> Щелкните здесь, чтобы загрузить бесплатный набор счетчиков чтения (по одному счетчику для каждого навыка: тема, структура текста, основная идея и точка зрения).

Если вы ищете простую в реализации, но тщательную программу домашнего задания по чтению для учеников 4–5 классов, я настоятельно рекомендую ознакомиться с этим ресурсом. Вот ключевые особенности, которые мне нравятся:

• Один отрывок в неделю, чтобы студенты могли внимательно читать, развивать беглость и действительно углубляться в один текст
• Наборы, основанные на навыках, позволят вам развивать свои стандарты и навыки чтения в течение всего года.
• Работает с любым кардиостимулятором

—-> Щелкните здесь, чтобы загрузить бесплатный набор домашних заданий по чтению, который можно попробовать со своими учениками.

Щелкните здесь, чтобы приобрести комплект домашних заданий по чтению для 4 и 5 классов!

Есть ли у вас читатели, которые читают ниже уровня своего класса, и вы хотите убедиться, что они понимают и успешно выполняют свое домашнее задание по чтению? Я рекомендую проверить свое домашнее задание по чтению в 3-м классе, которое составлено так же, как и мой комплект для 4-го и 5-го классов.

—-> Щелкните здесь, чтобы бесплатно загрузить домашнее задание по чтению для 3-го класса и попробовать!

Щелкните здесь, чтобы приобрести комплект домашних заданий по чтению для 3-го класса.

В 5-м классе я обнаружил, что языковые стандарты часто не соответствуют грамматическим потребностям моих учеников. Итак, я преподаю грамматику на уровне моих учеников во время семинара по письму. Что касается языковых стандартов, я использую быстро и легко реализуемую учебную программу, которая требует всего 10-15 минут в день. Каждый набор в учебной программе включает следующее:

• Обучающие плакаты / таблицы
• Практические распечатки
• 4-дневная практика
• Оценка

-> Щелкните здесь, чтобы опробовать набор «Образный язык».Вам понравится, как он упрощает ваши языковые инструкции.

П.С. У меня также есть карточки с языковыми заданиями и языковые центры, если вам нужны дополнительные языковые ресурсы. Вы можете просмотреть MEGA Bundle всех моих языковых ресурсов для 5-го класса, нажав здесь (сюда входят ресурсы, описанные выше!)

Спасибо за интерес к моей деятельности по чтению и ресурсам для 4-го и 5-го классов! Дайте знать, если у вас появятся вопросы! Нажмите здесь, чтобы отправить мне сообщение!

Упрощение домашнего задания по чтению — Выполнение в образовании

Получите бесплатную игру-побег!

Эта квест-комната — отличное занятие для создания школьного сообщества! Зарегистрируйтесь сейчас, чтобы скачать его бесплатно.

Поделитесь этими идеями!

Когда я только начал преподавать, чтение домашних заданий было проклятием моего существования . Я потратил бесчисленное количество часов, вытаскивая рабочие листы, которые соответствовали тому, что мы изучали, и использовал значительную часть моего разрешения на копирование. На пятом курсе я перешла на преподавательскую должность, где преподавала только языковые искусства — до 3-х классов. Я знал, что мне нужно изменить то, как я читаю домашнее задание, иначе я не переживу год (или у меня останется достаточно копий).

Именно тогда я разработал свое домашнее задание по чтению: по одному двустороннему экземпляру каждую неделю для каждого ученика, с интересными отрывками и вопросами для чтения, которые улучшили литературу и информационные стандарты.Я поделился домашним заданием по чтению с друзьями-учителями на местном уровне, но недавно я решил сделать это домашнее задание еще лучше — и поделиться им со всем миром!

Ниже приведены мои советы по упрощению чтения домашних заданий, независимо от того, используете ли вы мои ресурсы для чтения, позволяющие экономить бумагу! Прокрутите до конца, чтобы получить бесплатную неделю чтения домашнего задания!

Упрощение выставления оценок

Вопрос №1, который я задаю по поводу домашнего задания: Как мне поставить оценку, если я уже тону в других оценках?

Я предлагаю использовать домашнее задание как еще одну возможность для обучения в пятницу.Используйте распечатанную или электронную таблицу, чтобы отметить учащихся, выполнивших домашнее задание. Вы можете сделать это, быстро взглянув на письменные ответы и текстовые доказательства с цветовой кодировкой. Когда учащимся приходится подтверждать свои ответы доказательствами, гораздо легче сказать, кто приложил усилия.

Затем попросите учащихся поработать с партнерами, чтобы обсудить свои ответы. Попросите их дать друг другу отзывы о своей работе. Простая рубрика или несколько рекомендаций могут помочь учащимся выставить оценку за труд своего партнера.Это также помогает учащимся стать более ответственными за выполнение домашнего задания, когда они знают, что будут использовать его в пятницу, чтобы поработать с кем-нибудь в классе.

Наконец, перевод на всю неделю в пятницу сэкономит вам много времени. Однако могут быть некоторые ученики, которых нужно проверять каждый день.

Экономия бумаги

Одной из моих главных целей было спасти себя от превышения количества копий. Как я делаю домашнее задание по чтению, в нем есть отрывок на лицевой стороне с указаниями по цветовой кодировке и вопрос на каждый день на обороте.Каждый вопрос является открытым и основан на стандартах чтения.

Подождите, один вопрос? День?

Да! Каждый день предлагайте им читать (или перечитывать) отрывок, писать ответ на вопрос из одного абзаца и подчеркивать доказательства, подтверждающие их ответ. У меня есть ученики, использующие стратегию R-A-C-E для написания каждого ответа. Учащимся требуется 15-20 минут каждый день, чтобы выполнить домашнее задание по чтению.

Стратегия «RACE» для прочтения параграфов ответов

• Переформулируйте вопрос. Используйте в своем ответе слова из вопроса, чтобы любой, кто его прочитает, знал, в чем был вопрос.
• Ответьте на вопрос (ы). Ответьте на на каждую часть вопроса.
• Приведите доказательства из текста. Приведите примеры и цитаты из текста в поддержку своего ответа.
• Объясните доказательства. Объясните, как эти примеры и цитаты подтверждают ваш ответ.

Обеспечение подотчетности студентов

Каждую неделю я копирую отрывок и вопросы на один двусторонний лист бумаги для каждого студента.Они берут домой мелки или цветные карандаши и отрывок из папок с домашними заданиями. Каждый день они читают отрывок и выполняют задание. Задача обычно предполагает письменный ответ. Пока они пишут, они представляют собой письменные ответы, они должны раскрасить доказательства из текста.

Эта цветовая кодировка позволяет им подотчетно. Когда я собираю домашнее задание в пятницу, студенты сравнивают свои ответы и используют свои доказательства, чтобы показать, что их ответы верны. Поскольку вопросы открытые, есть несколько ответов.Эти данные позволяют студентам утверждать, что их ответ является лучшим или, по крайней мере, разумным.

Стандарты чтения по спирали

Домашнее задание, которое я сделал, соответствует стандартам информационного чтения. Каждый месяц мы концентрируемся на повышении информационных или литературных стандартов в нашем домашнем чтении. Вы можете просмотреть другие месяцы здесь, чтобы увидеть, как я использую их как для информационных, так и для литературных стандартов.

В ресурс включено руководство по согласованию, в котором описаны как навыки (для не-Common Core), так и Common Core Standards, которые практикуются в каждом отрывке.

Поделитесь этими идеями!

4 класс

4 класс

Наши учителя 4-х классов:

Ларри Дезо [email protected]

Тина Фуллер [email protected]

Фил Фуллер [email protected]

Скотт Спрэг [email protected]

Учебная программа 4 класса

ELA

В классе ELA мы обучаем правописанию, чтению, письму, грамматике и укрепляем фонетику.Наша учебная программа постоянно развивается, и мы предоставляем студентам богатый литературный опыт, используя различные источники, с недавним акцентом на чтении и понимании научной литературы. Невозможно переоценить важность того, чтобы ученики читали дома в течение примерно 20-30 минут каждый день (это ежедневное домашнее задание в дополнение к математике и правописанию). Пожалуйста, следите за их чтением и задавайте им вопросы об их книгах. Проявляйте интерес к тому, что они читают, и они будут более заинтересованы в чтении самих себя.Проведите «Книжный разговор» со своими детьми дома. Расскажите о книгах, которые вы читаете, что, в свою очередь, привлечет их внимание к их собственным книгам. Студенты штата Нью-Йорк должны пройти трехдневную аттестацию в этой академической области.

Математика

Учебная программа по математике, безусловно, постоянно развивается. Упор делается на качество обучения, а не на его количество. Другими словами, учащиеся получают инструкции по меньшему количеству математических понятий, но от них ожидается более глубокое понимание содержания.Наша математическая серия «Go Math» все еще находится в зачаточном состоянии, но она совпадает с изменениями в обучении математике, требуемыми штатом Нью-Йорк. Учитель вашего ребенка должен настроить систему, с помощью которой вы сможете получить доступ ко многим из тех же материалов «Иди по математике» со своего домашнего компьютера… это прекрасная возможность познакомиться с тем, как мы представляем информацию ученикам в школе, чтобы вы могли помогать по дому так, как это было знакомо вашему ребенку. Студенты штата Нью-Йорк также должны пройти трехдневную аттестацию в этой академической области.Пожалуйста, помогите своему ребенку сделать домашнее задание как можно лучше. Если вы чего-то не понимаете, ничего страшного! Но, пожалуйста, свяжитесь с нами, и мы поможем вам найти лучший способ помочь вашему ребенку дома. Опять же, мы все учимся на протяжении всей жизни и рассчитываем на вашу поддержку дома !!!

Наука

Мы разработали увлекательную научную программу, которая охватывает адаптацию животных, экосистемы, погоду, ураганы, торнадо, вулканы, землетрясения, выветривание и эрозию.Мы также учим электричеству, магнетизму, теплу, звуку и световой энергии. Нам повезло, что у нас есть научная лаборатория, и дети знакомятся с практическими занятиями и исследованием научных концепций. Опять же, в июне в Нью-Йорке учащиеся 4-х классов сдают экзамены по естественным наукам, как письменные, так и служебные.

Общественные науки

Мы начинаем с индейского подразделения, голландского влияния, французской и индийской войны, американской революции, промышленной революции с упором на канал Эри, гражданскую войну и даже местную историю.Студентам, кажется, нравятся эти темы. Мы дополняем блоки упражнениями, сценками, презентациями в Power Point и даже обогащаем блоки, читая книги по главам, которые оживляют историю.

У вашего ребенка еженощное домашнее задание по чтению. Что ВЫ должны делать?

Это гостевое сообщение от Кэролайн Вильгельм из фабрики Wise Owl Factory.

Воспитатели детских садов, первого и второго классов часто дают детям задание читать вслух от 10 до 20 минут.За этим могут наблюдать родители, бабушки и дедушки или члены семьи. Обычно определенный уровень книги или страницы текста отправляется домой в папке для чтения с таблицей для записи названий книг или продолжительности чтения. Вот несколько советов, которые помогут родителям понять, как лучше всего использовать вечернее время для чтения дома.

1. Не пропускайте этот раз . Полчаса в неделю не так полезны, как несколько минут каждый день. Долгосрочные эффекты пропуска домашнего задания по чтению по вечерам хорошо известны, как описано в этой статье Edudemic.Этот факт хорошо известен учителям, изучавшим педагогику чтения, и родители могут легко найти исследование в Интернете, если их нужно убедить.

2. Выберите подходящее время. Всегда старайтесь найти время, когда ваш ребенок будет сотрудничать, когда ни один из вас не торопится просто закончить домашнее задание. Лучшее время может быть не сразу после школы, так как сначала может потребоваться немного поиграть, и, конечно же, непосредственно перед сном неуместно. Найдите время, которое подходит вам и вашей семье.

3. Сядьте рядом с ребенком. Сейчас не время гладить или разбираться с электронной почтой. Учителя знают, что родители делают во время вечернего чтения, если ребенок начинает сочинять рассказ, читая вслух учителю. Это признак того, что родители не следят за словами. Дети хотят доставить удовольствие взрослым и изо всех сил стараются казаться знающими во время чтения. Если задание состоит в том, чтобы читать молча, фактически сядьте рядом с ребенком и одновременно читайте молча.Лучшее положение сидя — локоть к локтю и колено к колену.

4. На начальном уровне (когда ребенок изучает визуальные слова, короткие гласные и, в основном, звуки отдельных букв), позвольте ребенку использовать все ресурсов книги, включая картинки. Родители иногда говорят мне, что они гордятся тем фактом, что они накрыли картинки новыми читателями, чтобы заставить ребенка читать «большие» слова. На этом этапе в раннем чтении невозможно читать громкие слова.Задача новых читателей состоит в том, чтобы выучить визуальные слова, использовать ориентацию чтения слева направо и осознать, что каждое слово является отдельным, использовать картинки и испытать успех при чтении. Книги, в которых говорится: «Мне нравится мяч, мне нравится машина, мне нравится птица», только усиливают слова I и , например, . Вот ссылка на бесплатную программу для чтения, которую можно распечатать, если вам интересно, как они выглядят.

5. Не «говорите» слова на развивающемся уровне, пока ребенок читает. Когда ребенок переходит от уровня эмерджентности к уровню развития (изучение сочетания букв, долгих гласных и стратегии решения слов), он или она должны быть в состоянии перестать указывать на слова. Когда дети останавливаются на середине предложения или абзаца, читая учителю, учитель знает, что родители пытаются помочь, сказав слова. Вместо этого помогите ребенку научиться полагаться на стратегии решения слов, описанные в конце этого сообщения в блоге.

6. Не переставайте читать ребенку вслух. Было бы ошибкой думать, что теперь ребенок может читать сам, родитель не имеет отношения к делу. Чтение вслух детям следует продолжать до четвертого класса или выше. Почему? Взрослые могут читать такое огромное количество рассказов и знакомить детей с огромным словарным запасом, к которому дети не могут получить доступ самостоятельно. Детям нужно напоминать, что читать интересно.

7. Обсудите прочитанное. Помогите своему ребенку понять, что смысл чтения — понимать, а не просто «словесный призыв».Вот ссылка на мой бесплатный PDF-файл, в котором объясняется, как родители могут помочь своим детям развить понимание прочитанного.

Это видео иллюстрирует некоторые из этих концепций:

Это недостающая информация для большинства родителей. Поскольку английский не является полностью фонетическим языком, полагаться на стратегию озвучивания — не самый эффективный способ научить ребенка читать. Чтобы научиться бегло читать, требуется больше стратегий. Вот некоторые из них: [Полное описание этих стратегий см. На моей БЕСПЛАТНОЙ 162 странице для печати.]

Auto the Otter: Это означает, что некоторые слова не могут быть озвучены, и их нужно просто выучить по памяти, например, слова с листа. Хорошим читателям нужен заученный банк слов для автоматизма и беглости чтения.

Коренастая обезьяна: Это означает использование сочетания букв и «фрагментов» слов, таких как ing, или ed . Я помню, как одна мать сказала, что домашнее задание пришло ей домой, чтобы помочь своему ребенку разделить звуки, и она сказала: «Откуда мне знать, что такое разбиение на фрагменты?» Это действительно начало слога, но в школе мы говорим, сколько раз ваш рот открывается, когда вы произносите такое слово, как hippopotamus ? В этом слове твой рот откроется пять раз (пять слогов)! Имя ребенка может состоять из одного, двух или трех слогов.Конечно, мы не ожидаем, что дети знают, что это значит. Мы хлопаем, когда говорим слова в школе, четыре хлопка на с днем ​​рождения . Кроме того, дети могут находить короткие слова в больших словах, чтобы помочь им читать более длинные слова.

Crabby Connector: Это означает создание связей между похожими словами для чтения нового слова. Например, если вы знаете слово торт , вам будет легче прочитать слово озеро . Или, если вы знаете слово готовить , легче связать его со словом cookie, , чем полностью повторять его снова и снова.

Орлиный глаз: Это означает просмотр всего слова. Часто дети перестают читать, если слово кажется трудным, даже не пытаясь решить его. Один из приемов, который используют учителя, — это ставить красную точку под серединой слова, чтобы ребенок мог полностью разглядывать звуки. Это часто помогает ребенку разобрать слово.

Уши слона: Это означает попробовать слово и посмотреть, имеет ли оно смысл. Иногда дети читают предложение, в котором говорится неподходящее слово.Мы спрашиваем: «Это имело смысл?» Детям нужно научиться доверять себе, думая о предложении, а не только о слове. Мы спрашиваем: «Что могло бы иметь смысл в этом предложении, которое также начинается с этой буквы?»

Fix-up Bear: Fix-up bear означает, что можно вернуться, перечитать и исправить ошибку. Нам не нужно гоняться за чтением только для того, чтобы закончить. Читаем, чтобы понять. Если мы допустили ошибку, ее нужно исправить.

Flippy Dolphin: Это своего рода потрясающая стратегия.Если ребенок читает долгое гласное слово с коротким гласным или короткое гласное слово с долгим гласным, мы говорим: «Переверните звук». Каким-то образом дети, кажется, инстинктивно знают, что нужно попробовать еще раз с другим звуком. Однако на эмерджентном уровне дети не знают долгих гласных, так что это неприменимо.

Полезный кенгуру: Эту стратегию можно использовать, когда несколько других были опробованы безуспешно. Это значит обратиться за помощью к другому человеку!

Губы рыбы: Это означает попросить ребенка, застрявшего на слове, подготовить свои «губы» к первому звуку.Пытаясь действительно заметить первый звук, ребенку часто бывает достаточно попытаться закончить слово.

Skippy Frog: Эта стратегия уступает Stretchy Snake. Скиппи лягушка использует контекст, чтобы вычислить слово, но мы говорим детям пропустить слово и продолжить чтение предложения. Чаще всего они понимают, что могут разгадывать слово, используя эту стратегию. Они почему-то считают эту стратегию неприемлемой, поэтому мы говорим им, что хорошие читатели тоже используют лягушку Скиппи.

Stretchy Snake: Это стратегия «шепотом». Sound it out использует сильные отдельные звуки, которые ребенок пытается соединить вместе. Когда мы шепчем, мы естественным образом соединяем звуки, как и должно быть при чтении. Это лучшая стратегия, но она работает не для всех слов.

Tryin ’Lion: Продолжайте попытки! Попробуйте другую стратегию! Попробуйте снова! Конечно, это не для уставшего или разочарованного читателя. В таких случаях может оказаться более полезной другая стратегия.

Понравилось то, что вы уже видели?
Если бы этот поговорил с вами, я был бы рад, если бы вы вернулись и попросили еще. Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, компактных пакетах — и все это направлено на то, чтобы сделать ваше обучение более эффективным и радостным. После присоединения вы получите доступ к моей библиотеке бесплатных загружаемых ресурсов только для участников, в том числе к электронному буклету 20 способов сократить время на получение оценок вдвое . Я с нетерпением жду возможности познакомиться с вами поближе!

4 класс Модуль 4 урока

Политика в отношении домашних заданий

AR 6145 (a)
Инструкция
Домашнее задание
Домашнее задание — это неотъемлемый компонент образования, который углубляет обучение и понимание учащимися.Учащиеся K-12 будут участвовать в выполнении значимых, целенаправленных и соответствующих домашних заданий.
Домашнее задание для всех классов
1. Указанные в данной политике правила для уровня успеваемости основаны на потребностях среднего учащегося. Количество домашних заданий, назначаемых учащимся, должно быть разным в начальной, средней и старшей школе. Количество времени, которое ученик тратит на домашнее задание, зависит от таких факторов, как потребности ученика, способность к обучению, предмет, школьное расписание, график тестирования и назначенные сроки выполнения домашних заданий.Время, затрачиваемое на домашнее задание, должно быть сбалансировано с важностью личного и семейного благополучия, а также с широким спектром семейных обязанностей, с которыми мы сталкиваемся сегодня в нашем обществе.
2. Родители и учителя должны информировать учащихся о том, что обучение происходит дома, в школе и в мире вокруг них.
3. Домашнее задание должно быть результатом совместных усилий, тщательно продуманных и скоординированных для улучшения обучения учащихся.
4. Домашнее задание должно быть для учащихся осмысленным и значимым. Законные цели домашнего задания включают отработку навыка или процесса, который учащиеся могут выполнять самостоятельно, но не бегло, уточнение информации, которая была рассмотрена в классе для углубления знаний учащихся, и предоставление учащимся возможности исследовать темы, которые их интересуют.
5. Чтение — неотъемлемая часть обучения и неотъемлемая часть домашнего задания.
6. Домашнее задание будет отражать приспособления и изменения учебной программы, которые указаны в IEP студента или плане 504.
7. Настоятельно не рекомендуется назначать домашнее задание на праздники.
8. Домашнее задание — это любая работа, которую необходимо выполнить вне класса.
Требования к классам
Начальная школа
1. Чтение является неотъемлемой частью обучения. Эти рекомендации включают 15-20 минут чтения за ночь:
K-1 15-30 минут домашнего задания за ночь (чтение включено)
2-3 ​​30-45 минут домашнего задания за ночь (чтение включено)
4-5 45- 60 минут домашнего задания за ночь (включая чтение)
2.В начальных классах (K-3) домашнее задание состоит в основном из чтения и ограниченного количества самостоятельных упражнений для закрепления ранее освоенных базовых навыков.
3. За исключением чтения, домашние задания на уровне начальной школы не должны выполняться в выходные, праздничные дни или продолжительные школьные каникулы.
4. В старших классах (4–5) домашнее задание состоит из выполнения, отработки, подготовки или расширения основных академических навыков и предназначено для формирования навыков самостоятельной учебы.
AR 6145 (b)
5. Долгосрочные командировки должны быть ограничены по количеству и продолжительности.Задания на основе проекта должны в первую очередь выполняться и выполняться в классе. Некоторые части проекта можно назначить домашним заданием; однако эти задачи не должны требовать группового участия, значительной помощи со стороны родителей или дорогостоящих материалов. Эти задания должны включать четкие контрольные точки для отслеживания продвижения к выполнению.
* См. Раздел «Домашнее задание для всех классов».
Средняя школа
1. В качестве ориентира домашнее задание следует назначать в течение учебной недели на регулярной основе.Общее время выполнения домашних заданий должно составлять 1 час 45 минут за ночь, включая чтение. Для продвинутой математики и факультативов может потребоваться дополнительное время.
2. Чтобы согласовать сроки выполнения и сбалансировать рабочую нагрузку, учителя должны встречаться на регулярной основе для совместной работы и быть в курсе домашних заданий, проектов, заданий и графиков тестирования по всем предметам учебной программы.
3. Долгосрочные задания в средних классах должны быть ограничены по количеству и продолжительности. Эти задания должны включать четкие контрольные точки для отслеживания продвижения к выполнению.
4. Распределяя групповые проекты, учителя должны выделять время для совместной работы в классе с конкретными задачами, которые можно выполнять самостоятельно; однако эти задачи не должны требовать значительной помощи со стороны родителей или дорогостоящих материалов.
5. Хотя выполнение домашних заданий по выходным не приветствуется, следует поощрять учащихся использовать это время для анализа, волонтерской работы, проектов или выполнения заданий по макияжу.
* См. Раздел «Домашнее задание для всех классов»
Средняя школа
1.В качестве ориентира, общее домашнее задание должно иметь расчетное время выполнения не более 3 часов работы за ночь, включая чтение. В эти сроки должны быть включены долгосрочные проекты.
2. Некоторые факультативные занятия, такие как, помимо прочего, драма, выступления и дебаты, музыка и спорт, потребуют дополнительного времени.
3. Хотя общение в условиях средней школы затруднено из-за большого количества студентов, сотрудников и предлагаемых курсов, сотрудники должны по возможности стараться быть в курсе домашних заданий, проектов и графиков тестирования в рамках учебной программы.
4. Долгосрочные задания должны иметь четкие контрольные точки.
5. Если домашнее задание по выходным считается необходимым, его количество не должно превышать обычного дневного задания. Учащиеся могут использовать выходные для проверки, волонтерской работы, проектов или выполнения заданий по макияжу.
6. Курсы AP, Honors и Advanced относятся к классам более высокого уровня, и для них потребуется более обширная домашняя работа.
7. Домашние задания Del Amigo и Venture будут выполняться на местах в связи с уникальным характером их соответствующих программ.
AR 6145 (c)
* См. Раздел «Домашнее задание для всех уровней обучения».
План домашних заданий на территории школы
Директор и персонал каждой школы должны разработать и регулярно пересматривать план домашних заданий на территории школы, который включает руководящие принципы по назначению домашнее задание и описывает обязанности учащихся, сотрудников и родителей / опекунов. В плане должно быть указано все следующее:
1. Для каждого класса — количество времени, которое учащиеся должны потратить на выполнение домашних заданий.
2.Для каждого класса степень, в которой домашние задания должны систематически включать участие родителей / опекунов
3. Способы информирования родителей / опекунов о:
a. Ожидания от выполнения домашних заданий
b. Как домашнее задание соотносится с оценками ученика
c. Как лучше всего помочь своим детям
4. Методы, которые будут преподавать, чтобы помочь учащимся разумно распределять свое время, уложиться в сроки и развить хорошие личные учебные привычки
5. Четко сообщите, какие дополнительные ресурсы доступны учащимся, чтобы помочь им в выполнении домашних заданий .
6. Средства, с помощью которых учителя должны координировать задания, чтобы учащиеся не получали чрезмерную домашнюю работу в один день и очень мало в следующий.
7. Для каждого уровня обучения степень, в которой домашние задания должны подчеркивать независимые исследования, отчеты, специальные упражнения по чтению и решению проблем
Макияж
Суперинтендант или назначенное им лицо должны уведомить родителей / опекунов, что ни один учащийся не может понизить оценку или потерять академический балл за любое уважительное отсутствие, если пропущенные задания и тесты удовлетворительно выполнены в течение разумного периода времени. время.Такое уведомление должно включать полный текст Кодекса образования 48205. (Кодекс образования 48980)
(ср. 5121 — Оценки / Оценка успеваемости учащихся)
(ср. 5145.6 — Уведомления родителей)
Обязанности
Учащиеся несут ответственность за:
1. обеспечение понимания домашнего задания и обращение за разъяснениями или помощью при необходимости
2. регулярное выполнение заданного домашнего задания в срок
3. управление временем, сосредоточенность на задаче и эффективное планирование долгосрочных проектов
4.приносить домой все необходимые материалы
5. прилагать все усилия для качественной работы
6. выполнять или составлять задания и тесты при отстранении от школы, если этого требует учитель. (Кодекс редакции 48913) (ср. 5144.1 — Отстранение от занятий и исключение / надлежащая правовая процедура)
AR 6145 (d)
Родители / опекуны несут ответственность за:
1. защищать своего ребенка, одновременно поощряя ребенка защищать себя / сама
2. Поощрять чтение на всех уровнях
3.обеспечение подходящей среды для выполнения домашних заданий
4. обеспечение здорового баланса между домашними заданиями, дополнительными и внеклассными занятиями и семейными обязательствами
5. обращение к учителю, если их ребенок постоянно не может выполнять домашнее задание самостоятельно в соответствии с указаниями по времени или в случае возникновения проблем или вопросов
Учителя несут ответственность за:
1. делиться ожиданиями в отношении домашних заданий с учащимися и родителями в начале учебного года
2. поощрять партнерство между семьей и учащимися, которое способствует своевременному общению и поддерживает семьи в процессе выполнения домашних заданий
3.разработка домашних заданий, которые четко формулируют их цель и ожидаемый результат, позволяют задавать вопросы учащимся и планировать
4. Обеспечение своевременной обратной связи с учащимися
5. Обеспечение того, чтобы любое домашнее задание было напрямую связано с обучением в классе и состояло из четких, целенаправленных и увлекательных действий
6. Распределение домашних заданий, которые являются подходящими и дифференцированными по мере необходимости
7. Обучение студентов навыкам, необходимым для выполнения домашних заданий и достижения успешных самостоятельных учеников
8.согласование и планирование со всеми предметами учебной программы
9. Обеспечение макияжа для отстраненных учащихся
Директора несут ответственность за:
1. Реализация политики округа
2. Разработка и выполнение плана домашних заданий на школьной площадке
3. Поддержка профессионального диалога
4. Продвижение учителя сотрудничество
5. мониторинг качества и количества домашних заданий
6. информирование родителей об ожидаемых домашних заданиях
7. содействие вмешательствам и программам поддержки
8.обеспечение того, чтобы все учащиеся имели возможность выполнять качественные домашние задания.
Постановление утверждено: 24 июня 2008 г. ОБЪЕДИНЕННЫЙ ШКОЛЬНЫЙ ОКРУГ ДОЛИНЫ САН-РАМОН
Пересмотрено: 9 декабря 2008 г.