3 класс

Тетрадь для самостоятельных и контрольных работ 3 класс школа россии: Сборник контрольных работ по математике. 3 класс. УМК “Школа России” | Учебно-методический материал по математике (3 класс) на тему:

Содержание

Самостоятельные и контрольные работы по математике: 3 класс. к УМК Моро ФГОС, Ситникова Т.Н. | ISBN: 978-5-408-04227-2

Ситникова Т.Н.

Аннотация

Пособие содержит самостоятельные и контрольные работы, тесты по математике для 3 класса. Все задания соответствуют программе общеобразовательной школы, даны в двух равнозначных вариантах. Материал представлен в порядке изложения тем в учебнике М.И. Моро и др. (М.: Просвещение). Позволяет проводить текущую и итоговую проверку знаний учащихся – по каждому полугодию и по всему учебному году. Предназначается учителям начальных классов, а также учащимся и их родителям.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана): Москва
Год публикации: 2019
Дополнительный тираж: Да
Страниц: 96
Формат: 70×100/16
Ширина издания: 170
Высота издания: 240
Возраст от: 6+
Полный список лиц указанных в издании: Ситникова Т.Н.

▶▷▶ контрольные работы по математике моро 3 класс распечатать

▶▷▶ контрольные работы по математике моро 3 класс распечатать
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:11-11-2018

контрольные работы по математике моро 3 класс распечатать – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольные работы за 3 класс по математике, по Моро за 1, 2 mathematics-testscom/matematika- 3 -klass-new/ Cached Данные контрольные работы составленные по требованию ФГОС по математике для начального образования и предназначены для проверки знаний в 3 классе по программе “Школа России” Контрольные работы по математике – 2 классе, Моро МИ за 1 mathematics-testscom/matematika-2-klass/ Cached Контрольные работы по математике для 2 Карточки по математике Моро – 3 класс ; Моро – 4 Решебник по математике за 3 класс, ответы онлайн gdzguru › 3 класс Математика 3 класс контрольные и диагностические работы автор: Нефёдова МГ Математика 3 класс рабочая тетрадь Дружим с математикой Контрольные Работы По Математике Моро 3 Класс Распечатать – Image Results More Контрольные Работы По Математике Моро 3 Класс Распечатать images Контрольные работы по математике 3 класс, УМК “Школа России kopilkaurokovru/nachalniyeKlassi/prochee/ Cached Контрольные работы по математике 3 класс , УМК “Школа России” Приложение 2 Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание» Проверочные работы по математике 2 класс Волкова читать онлайн uchebnik-tetradcom/matematika-uchebniki-rabochie-tetra Cached На сайте можно читать, смотреть онлайн и скачать учебники и рабочие тетради по всем предметам за любой класс Контрольные работы по математике 6 класс мерзляк 4 варианта информ-югорскрф/page/kontrolnie-raboti-po Контрольные работы по математике 6 класс мерзляк 4 варианта Пробные работы ЕГЭ по истории 2019 др Контрольные работы для 2 класса, по математике по учебнику schoolfilesnet/3007437 Cached Контрольные работы по математике 3 класс `Школа России` Моро Запись опубликована 26102017 автором uploader в рубрике Прочее Математика 2 Класс Примеры Распечатать – alarmdagor alarmdagorweeblycom/blog/matematika-2-klass-primeri Cached Распечатать дополнительную тетрадь по математике 4 класс м и моро Техническое задание на Домашние задания по математике для 2 класса Контрольные работы по математике 2 класс (Школа России) uchitelyacom/matematika/49729-kontrolnye-raboty-po Cached Скачать Контрольные работы по математике 2 класс (Школа России) Добавить сайт в закладки Найти Самостоятельные работы по математике 1, 2, 3, 4 класс, Петерсон wwwyangteacherru › … › Математика Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы, Петерсон, выпуск 3 /1 Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29,600 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • уравнения на сложение и вычитание; усвоение табличных случаев умножения и деления на 2 и 3
  • “Порядок действий Читать ещё Контрольные работы по математике для 3 класса по учебнику Моро МИ за 1
  • гимназий

уравнения на сложение и вычитание; усвоение табличных случаев умножения и деления на 2 и 3

охватывающие весь курс математики за 3 класс Их целью является непрерывный контроль знаний и навыков

  • выпуск 3 /1 Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster
  • Петерсон wwwyangteacherru › … › Математика Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы
  • Моро МИ за 1 mathematics-testscom/matematika-2-klass/ Cached Контрольные работы по математике для 2 Карточки по математике Моро – 3 класс ; Моро – 4 Решебник по математике за 3 класс

контрольные работы по математике моро 3 класс распечатать – Все результаты Сборник контрольных работ по математике 3 класс УМК “Школа 26 сент 2013 г – Контрольные работы по математике для 3 класса к учебнику МИ Моро и др Контрольные работы по математике для 3 класса 24 авг 2012 г – Контрольные работы по математике УМК «Школа России» (авторы учебника МИ Моро и др) 3класс Данная подборка содержит 8 Контрольные работы по математике 3 класс Моро – Инфоурок › Начальные классы 6 мар 2017 г – приложение 1 Контрольные работы по математике 3 класс `Школа России` Контрольная работа №1 Вариант 1 1 Решите задачу: Контрольные работы по математике 3 класс В 2 ч К учебнику Пособие представляет собой сборник текущих и итоговых контрольных работ по математике к учебнику МИ Моро и др ” Математика 3 класс ” Каждая Контрольные работы за 3 класс по математике, по Моро за 1, 2, 3 Рейтинг: 4 – ‎31 голос 3 апр 2017 г – Проверочные работы для 3 класса за 1, 2, 3 и 4 четверти по учебнику Моро Контрольные на темы: умножение и деление на числа, Картинки по запросу контрольные работы по математике моро 3 класс распечатать “id”:”bDOtAFeGRMfTcM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:56,”oh”:340,”ou”:” “,”ow”:220,”pt”:”img1labirintru/books/402619/bigjpg”,”rh”:”labirintru”,”rid”:”Gd2GGJ1mqZqqOM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Лабиринт”,”th”:104,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSV4gssinqYYjdU_Fi3S8qUT4BDTA6fS-pr9gXNHsz9t1YHkFKNbIbp-iE”,”tw”:67 “id”:”mBn7Jh9sZ0IaEM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:61,”oh”:285,”ou”:” “,”ow”:200,”pt”:”staticmy-shopru/product/2/164/1639058jpg”,”rh”:”my-shopru”,”rid”:”p0k_-FaAz18AbM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”My-shopru”,”th”:100,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSAdjjc8JPpBsrQpGGlDwNUYdR0L3F6T5_3WR2tZwlYRP-nK8IWgj-7RQ”,”tw”:70 “id”:”pnVn76cZLZBKEM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:67,”oh”:629,”ou”:” “,”ow”:485,”pt”:”nsc1septemberru/2009/03/1gif”,”rh”:”nsc1septemberru”,”rid”:”_q3VRO1rVbaSNM”,”rt”:0,”ru”:” \u003d200900301″,”sc”:1,”st”:”Журнал «Начальная школа”,”th”:95,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcR96T4HKGFyaPovXF8iiPw5SF6gLPXB4HpnGT1Atmj5tG9MYYqjoa2bVw”,”tw”:73 “id”:”4gjM7iIyUY5cWM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:64,”oh”:667,”ou”:” “,”ow”:487,”pt”:”nsc1septemberru/2009/03/6gif”,”rh”:”nsc1septemberru”,”rid”:”_q3VRO1rVbaSNM”,”rt”:0,”ru”:” \u003d200900301″,”sc”:1,”st”:”Журнал «Начальная школа”,”th”:97,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSRKKM-fXHzKcVtAl6g6HoyypMh8WM-JHydX7bduEtGNUH8gi7B6a8UmrY”,”tw”:71 “id”:”CKd3zFsD3rX73M:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:64,”oh”:662,”ou”:” “,”ow”:486,”pt”:”nsc1septemberru/2009/03/10gif”,”rh”:”nsc1septemberru”,”rid”:”_q3VRO1rVbaSNM”,”rt”:0,”ru”:” \u003d200900301″,”sc”:1,”st”:”Журнал «Начальная школа”,”th”:97,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcRnMvVvvi6WDxcMVwxSYP8ct06sUj2gAT0dOgw4vnj_T643h05wi76a7is”,”tw”:71 “id”:”Fs9dvwPU3h6XuM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:64,”oh”:662,”ou”:” “,”ow”:484,”pt”:”nsc1septemberru/2009/03/7gif”,”rh”:”nsc1septemberru”,”rid”:”_q3VRO1rVbaSNM”,”rt”:0,”ru”:” \u003d200900301″,”sc”:1,”st”:”Журнал «Начальная школа”,”th”:97,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcTGBgzq6Z26Iraqa4btMVKaQC2Nn4HlPafTxOSeMmUdOJGTfae5CQLwfpk”,”tw”:71 “id”:”e1wUcPBoJ265KM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:64,”oh”:662,”ou”:” “,”ow”:485,”pt”:”nsc1septemberru/2009/03/2gif”,”rh”:”nsc1septemberru”,”rid”:”_q3VRO1rVbaSNM”,”rt”:0,”ru”:” \u003d200900301″,”sc”:1,”st”:”Журнал «Начальная школа”,”th”:97,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcRGaGEIKYcLDbLjBWofY7kQpID5fa0kezomL0XLRSdbr5nQ_dYoOPgFAQ”,”tw”:71 “id”:”gh6Y_hzHCl0NeM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:64,”oh”:661,”ou”:” “,”ow”:486,”pt”:”nsc1septemberru/2009/03/12gif”,”rh”:”nsc1septemberru”,”rid”:”_q3VRO1rVbaSNM”,”rt”:0,”ru”:” \u003d200900301″,”sc”:1,”st”:”Журнал «Начальная школа”,”th”:97,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQfjky8oTeRP1WIAP-grsSvpDZ0wNSAMDQwWJoSbklphVwO6hyYfBwQqw”,”tw”:72 “id”:”EmCo_9jD21m4BM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:64,”oh”:662,”ou”:” “,”ow”:484,”pt”:”nsc1septemberru/2009/03/4gif”,”rh”:”nsc1septemberru”,”rid”:”_q3VRO1rVbaSNM”,”rt”:0,”ru”:” \u003d200900301″,”sc”:1,”st”:”Журнал «Начальная школа”,”th”:97,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcTA4hqj91bR592hGHfZ2JkQ0zmg5pUjEiSOac8X2pReZ1eQqrAvb10qks8″,”tw”:71 Другие картинки по запросу “контрольные работы по математике моро 3 класс распечатать” Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Контрольные работы по математике – 2 классе, Моро МИ за 1, 2 Рейтинг: 4 – ‎85 голосов 3 апр 2017 г – Контрольные работы по математике для 2 класса к Моро , школа России, контрольные за 1, 2, 3 и 4 четверти, скачать бесплатно Контрольные работы по математике 3 класс «Школа России» – PDF 1 Контрольные работы по математике 3 класс «Школа России» Входная контрольная работа 1 Под одной яблоней было 14 яблок, под другой 23 яблока Контрольные работы по математике 3 класс, УМК “Школа России Похожие 26 окт 2014 г – Приложение 2Входная контрольная работа №1 по теме Повторение: сложение и вычитание вариант Базовый уровень1 Поставь Контрольные работы по математике: 3 класс Ч 1: к учебнику МИ › › 3 класс › Математика Контрольные работы по математике : 3 класс Ч 1: к учебнику МИ Моро Математика: контрольные работы по учебникам Моро, Бантовой и windoweduru/resource/582/8582 Варианты контрольных работ по математике для 1- 3 классов (1-3), для 1-4 классов (1-4) по учебникам математики авторов МИ Моро , МА Бантовой, Самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс 94,00 ₽ – ‎В наличии Купить книгу «Самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс К УМК МИ Моро ФГОС» (Ситникова ТН) в Интернет-магазине Контрольные работы по математике 3 класс Часть 2 К учебнику Пособие представляет собой сборник текущих и итоговых контрольных работ по математике к учебнику МИ Моро и др ” Математика 3 класс ” Каждая Рудницкая ВН Контрольные работы по математике 3 класс [PDF › › Контроль результатов освоения программы К учебнику Моро МИ и др Математика 3 класс 10-е изд, стер М: Экзамен , 2013 126 с ISBN 978-5-377-05663-8 Данное пособие полностью Контрольные работы по математике 2 класс Школа России (Моро) › Про школу › Начальная школа Рейтинг: 5 – ‎27 голосов Контрольные работы по математике для учеников 2 класса , учащихся по программе Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины Математика 3 класс Контрольные работы к учебнику МИ Моро и › › Книги для школы › Математика › Математика 3 класс Книга: Математика 3 класс Контрольные работы к учебнику МИ Моро и др В 2-х частях Часть 1 ФГОС Автор: Виктория Рудницкая Аннотация, ГДЗ по математике 3 класс Рудницкая (контрольные работы к Ответы к контрольным работам математики 3 класса автора Рудницкая ГДЗ Математика 3 класс Рудницкая ( контрольные работы к учебнику Моро ) Не найдено: распечатать Самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс wwwvacoru/catalog/detailphp?ID=2115 Материал представлен в порядке изложения тем в учебнике МИ Моро и др Итоговые контрольные работы Математика 3 класс Подробнее Учебник по математике 3 класс скачать бесплатно 11klasovru › Математика 3 класс – Моро МИ, Волкова СИ Контрольные работы по математике 3 класс К учебнику – Моро МИ 2013,2017 Контрольные работы по математике Скачать бесплатно книги, учебники, решебники, ГДЗ, тесты и wwwmathsolutionru/book-list/math/3 Похожие Итоговые тесты по математике для 3 класса – Мишакина ТЛ, Чижикова СБ Контрольные работы по математике за 3 класс к учебнику Моро МИ Контрольные работы по математике во 2 классе по программе МИ Похожие Скачать к уроку математики Контрольные работы по математике во 2 классе по программе МИ Моро , МА Бантовой *5 *5 *2 3 6* *0 Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» Вариант 1 Реши задачу: Видео 4:11 Окружающий мир 3 класс Тесты с ответами 1 – Полугодие!!! Тестовичок YouTube – 12 янв 2017 г 1:42 Страница 52 Задание 6 – Математика 2 класс (Моро) Часть 1 UrokiTV YouTube – 30 окт 2016 г 2:33 Страница 64 Задание 4 – Математика 2 класс (Моро) Часть 1 UrokiTV YouTube – 14 нояб 2016 г Все результаты ГДЗ по математике 3 класс МИ Моро Часть 1, 2 – ГДЗ от Путина Похожие Тут отличные гдз по математике для 3 класса , МИ Моро , МА Бантова, ГВ ГДЗ к контрольным работам по математике за 1-4 классы Волкова СИ «РЕШУ ВПР»: математика–4 ВПР — 2019: задания, ответы По окончании работы система проверит ваши ответы, покажет 3 Арифметический метод просмотреть (42 шт) 4 Арифметический метод Контрольные и проверочные работы за III четверть Математика nsc1septemberru/articlephp?ID=200900301 Похожие анные тесты разработаны в соответствии с курсом математики коллектива авторов МИ Моро и др Тест для каждого класса дан в двух вариантах, ГДЗ рабочая тетрадь по математике 4 класс Захарова Юдина › Решебники › 4 класс › Математика УМК Математика 4 класс Захарова ГДЗ контрольные по математике 4 класс Чуракова, Кудрова Математика Контрольные работы Чуракова РГ Скачиваем контрольные работы по математике моро 3 класс matematika-mororu//skachivaem-kontrolnye-raboty-po-matematike-moro-3-klass-f Контрольные работы по математике в третьем классе Моро fgos скачать проверочные задания, охватывающие весь курс математики за 3 класс Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (39) Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg В ответ на жалобу, поданную в соответствии с Законом США “Об авторском праве в цифровую эпоху”, мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобой на сайте LumenDatabaseorg Вместе с контрольные работы по математике моро 3 класс распечатать часто ищут контрольные работы по математике 3 класс к учебнику моро контрольная работа по математике 3 класс с ответами итоговая контрольная работа по математике 3 класс контрольная работа по математике 3 класс 1 четверть контрольная работа по математике 3 класс 4 четверть контрольные работы по математике 3 класс школа 2100 контрольная работа по математике 3 класс 1 четверть школа россии контрольные работы по математике 3 класс 2 часть Ссылки в нижнем колонтитуле Россия – Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Контрольные работы по математике для 3 класса nsportalru › …2013/03/05…raboty…matematike…klassa… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Материал ( математика , 3 класс ) по теме: Контрольные работы по математике для 3 класса УМК “Школа России” В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре Читать ещё Материал ( математика , 3 класс ) по теме: Контрольные работы по математике для 3 класса УМК “Школа России” Опубликовано 05032013 – 22:00 – Анисимова Мария Сергеевна Контрольные работы по математике для 3 класса Скачать: Вложение Размер kr_ 3 _ klass docx 3102 КБ Предварительный просмотр: Контрольные работы по математике 3 класс «Школа России» Входная контрольная работа № 1 В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре Сколько всего мест заняли ученики первого класса? 2 Решите примеры: 72-64 : 8= 36+ (50-13)= Скрыть 2 Контрольные работы по математике 3 класс Моро infourokru › …po-matematike-klass-moro-1669329html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Инфоурок › Начальные классы › Рабочие программы › Контрольные работы по математике 3 класс Моро Контрольная работа № 3 Вариант 1 1 Решите задачу: В куске было 54 м ткани Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую Сколько метров ткани осталось в куске? 2 Решите Читать ещё Инфоурок › Начальные классы › Рабочие программы › Контрольные работы по математике 3 класс Моро Контрольные работы по математике 3 класс Моро скачать материал библиотека материалов приложение 1 Контрольные работы по математике 3 класс `Школа России` Контрольная работа № 1 Вариант 1 1 Решите задачу Контрольная работа № 3 Вариант 1 1 Решите задачу: В куске было 54 м ткани Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую Сколько метров ткани осталось в куске? 2 Решите примеры Скрыть 3 Волкова Математика Проверочные работы – 3 класс liveinternetru › users/galina…3568363/post297521294 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Отчеты: Посетители Поисковые фразы Волкова Математика Проверочные работы – 3 класс Вторник, 29 Октября 2013 г 03:44 + в цитатник Данное пособие содержит тексты проверочных работ по математике для 3 класса 4 Мама для мам: Волкова СИ ” Математика 3 класс ” mam2mamru › Интересное и полезное › Мама для мам Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 3 класс Проверочные работы ” Данное пособие содержит тексты проверочных работ и предметных тестов по математике для 3 класса начальной школы, которые составлены в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом пособий по математике для 3 класса авторского коллектива Читать ещё 3 класс Проверочные работы ” Данное пособие содержит тексты проверочных работ и предметных тестов по математике для 3 класса начальной школы, которые составлены в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом пособий по математике для 3 класса авторского коллектива МИ Моро Материал пособия представлен в определенной системе: проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам, на которые разбивается каждая тема третьего года обучения, а тесты обеспечивают итоговую проверку по всей теме Скрыть 5 Контрольные работы по математике 3 класс allengorg › d/math/math2189htm Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Пособие представляет собой сборник текущих и итоговых контрольных работ по математике к учебнику МИ Моро и др 3 класс ” Каждая контрольная работа дана в 6 вариантах Пособие адресовано учителям и учащимся массовых школ Читать ещё Пособие представляет собой сборник текущих и итоговых контрольных работ по математике к учебнику МИ Моро и др ” Математика 3 класс ” Каждая контрольная работа дана в 6 вариантах Пособие адресовано учителям и учащимся массовых школ, гимназий, а также классов с углублённым изучением математики Часть 1 (2017, 21-е изд, 64с + 64с) Формат: pdf Размер: 8,3 Мб Скачать: Rghost Часть 2 Скрыть 6 Контрольные работы по Математике Моро 3 класс распечатать — смотрите картинки ЯндексКартинки › контрольные работы по математике моро 3 класс Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 7 Контрольные работы по математике 3 класс 7gyru › …kontrolnye-raboty-po-matematike-3-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные работы по математике по пособию для учителей авторов Дорофеев, Миракова Контрольная работа № 1 (После темы Еще советуем посмотреть странички: Контрольные работы по математике 2 класс Школа России ( Моро ) Контрольные работы по математике 4 класс “Перспектива” Читать ещё Контрольные работы по математике по пособию для учителей авторов Дорофеев, Миракова Контрольная работа № 1 (После темы Обозначение геометрических фигур, 1 четверть) Вариант 1 Еще советуем посмотреть странички: Контрольные работы по математике 2 класс Школа России ( Моро ) Контрольные работы по математике 4 класс “Перспектива” Контрольные работы по математике 2 класс УМК Перспектива Сочинение по картине … Зима Скрыть 8 Проверочные работы Математика 3 класс Волкова 2014 vseuchebnikinet › 3 класс › Математика 3 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Математика 3 класс Добавлен: 20-02-2015, 23:18 Просмотров: 27 211 Название: Математика 3 класс Автор(ы): СИВолкова Год издания: 2014 Издательство: Провещение Количество страниц: 99 Формат: pdf Скачать: math_3_volkovapdf [10,79 Читать ещё Математика 3 класс Добавлен: 20-02-2015, 23:18 Просмотров: 27 211 Твіт Название: Математика 3 класс Автор(ы): СИВолкова Год издания: 2014 Издательство: Провещение Количество страниц: 99 Формат: pdf Скачать: math_3_volkovapdf [10,79 Mb] (cкачиваний: 11268) Скачанный файл не открывается? Читать этот учебник онлайн Загрузка учебника для чтения может занять до 10 секунд – пожалуйста, подождите Смотрите также: Математика 6 класс САКозлова, АГРубин Математика 4 класс САКозлова, АГРубин Скрыть 9 Контрольные работы за 3 класс по математике , по mathematics-testscom › …3-klass…kontrolnye-raboty… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные работы по математике для 3 класса по учебнику Моро МИ за 1, 2, 3 и 4 четверти Контрольные на темы: “Сложение и вычитание чисел до 100”, “Умножение и деление”, “Вычисление выражений”, “Порядок действий Читать ещё Контрольные работы по математике для 3 класса по учебнику Моро МИ за 1, 2, 3 и 4 четверти Контрольные на темы: “Сложение и вычитание чисел до 100”, “Умножение и деление”, “Вычисление выражений”, “Порядок действий” Дополнительные материалы Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания Все материалы проверены антивирусной программой Скачать: Контрольные работы по математике для 3 класса по учебнику Моро МИ (PDF) Обучающие пособия и тренажеры для 4 класса в интернет-магазине “Интеграл” МИ Моро ЛГ П Скрыть 10 Скачиваем контрольные работы по математике моро matematika-mororu › …kontrolnye…matematike…3-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Скачиваю контрольные ( проверочные ) работы третьего класса автора Моро Качаем бесплатно актуально на 2016 – 2017 год Настоящий сборник, содержит различные проверочные задания , охватывающие весь курс математики за 3 класс Их целью является непрерывный контроль знаний и навыков Читать ещё Скачиваю контрольные ( проверочные ) работы третьего класса автора Моро Качаем бесплатно актуально на 2016 – 2017 год Рабочая программа моро 3 класс фгос Тематическое планирование моро 3 класс Поурочные планы 3 класс математика моро Самостоятельная работа математике 3 класс моро Настоящий сборник, содержит различные проверочные задания , охватывающие весь курс математики за 3 класс Их целью является непрерывный контроль знаний и навыков, получаемых учащимися на уроках и ходе выполнения самостоятельных домашних работ Издание создано в помощь преподавателям общеобразовательных и специализированных классов начальной школы Скрыть Читать Проверочные работы Математика 3 класс newgdzcom › …3-klass…proverochnye-raboty…3-klass… Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Проверочные работы Математика 3 класс Волкова – помощь родителям Задания собраны так, чтобы получить возможность проверить понимание каждой важной темы – такое пособие подойдет не только учителям Родители могут проводить контроль знаний, чтобы своевременно вносить коррективы в процесс обучения Читать ещё Проверочные работы Математика 3 класс Волкова – помощь родителям Задания собраны так, чтобы получить возможность проверить понимание каждой важной темы – такое пособие подойдет не только учителям Родители могут проводить контроль знаний, чтобы своевременно вносить коррективы в процесс обучения своего чада Книга разбита на несколько разделов, к каждому из которых предусмотрены дополнительные вопросы – детям будет интересно выполнять такие задания , они составлены весьма креативно, и не выглядят скучными ЧИТАТЬ ОНЛАЙН: Вы прочитали Проверочные работы Математика 3 класс Волкова отличной Вам уч Скрыть Все контрольные работы на учебный год по математике multiurokru › files/vsie…raboty…god-po…3-klasshtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные работы в начальной школе Кроме стандартных контрольных работ , проводимых в начальных классах , включающих текстовые задачи, действия над числовыми значениями, геометрический материал Читать ещё Контрольные работы в начальной школе Кроме стандартных контрольных работ , проводимых в начальных классах , включающих текстовые задачи, действия над числовыми значениями, геометрический материал, существуют и другие формы проведения контроля над знаниями и умениями обучающихся Самостоятельные и проверочные работы могут быть как обучающими так и контрольными В статье речь пойдёт о проверочных работах контрольного характера Целью контрольных работ является определение актуального развития ребёнка, оценивание приобретённых знаний и умений по теме, разделу учебной программы Скрыть Контрольные работы по математике 3 класс doc4webru › Математика › …po-matematike-klasshtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Скачать к уроку математики Контрольные работы по математике 3 класс КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Цели: проверить умение учащихся решать простые задачи на умножение и деление, уравнения на сложение и вычитание; усвоение табличных случаев умножения и деления на 2 и 3 , а также знание порядка Читать ещё Скачать к уроку математики Контрольные работы по математике 3 класс КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Цели: проверить умение учащихся решать простые задачи на умножение и деление, уравнения на сложение и вычитание; усвоение табличных случаев умножения и деления на 2 и 3, а также знание порядка действий в выражениях со скобками и без Вариант I 1 Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом Сколько килограммов картофеля купила мама? 2 3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов Скрыть Контрольные работы по математике 3 класс 11klasovru › …kontrolnye…matematike-3-klass-k…moro… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Пособие представляет сборник текущих и итоговых контрольных работ по математике к учебнику МИ Моро и « Математика 3 класс » Каждая контрольная работа дана в 6 вариантах Пособие адресовано учителям и учащимся массовых Читать ещё Пособие представляет сборник текущих и итоговых контрольных работ по математике к учебнику МИ Моро и др « Математика 3 класс » Каждая контрольная работа дана в 6 вариантах Пособие адресовано учителям и учащимся массовых школ, гимназий, а также классов с углублённым изучением математики Рубрика: Математика / 3 класс Автор: Моро МИ и др Рудницкая ВН Год: 2013,2017 Для учеников: 3 класс Язык учебника: Русский Формат: PDF Скрыть ГДЗ по математике 3 класс проверочные работы GdzPutinaru › po-matematike/3-klass…proverochnye Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тут отличные гдз по математике проверочные работы для 3 класса , СИ ГДЗ к рабочей тетради по математике за 3 класс Моро МИ можно скачать здесь ГДЗ к контрольно -измерительным материалам по математике за 3 класс Глаголева Читать ещё Тут отличные гдз по математике проверочные работы для 3 класса , СИ Волкова Школа России от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к рабочей тетради по математике за 3 класс Моро МИ можно скачать здесь ГДЗ к тетрадь учебных достижений по математике за 3 класс Волкова СИ можно скачать здесь ГДЗ к контрольно -измерительным материалам по математике за 3 класс Глаголева ЮИ можно скачать здесь ГДЗ к тестам по математике за 3 класс Волкова СИ можно скачать здесь ГДЗ к контрольным работам по математике за 1-4 классы Волкова СИ можно скачать здесь Страницы 4 Скрыть Контрольные работы по четвертям в 3 классе урокрф › …kontrolnie_raboti_po…3_klasse_214834html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные / проверочные работы для учителя начальных классов для 3 класса на 4 см больше Контрольная работа 1 за I четверть I вариант 1 Мама купила 2 пакета картофеля по 5 кг в каждом Читать ещё Контрольные / проверочные работы для учителя начальных классов для 3 класса Учебно-дидактические материалы по Математике для 3 класса по УМК УМК “Школа России” на 4 см больше Контрольная работа 1 за I четверть I вариант 1 Мама купила 2 пакета картофеля по 5 кг в каждом Скрыть Вместе с « контрольные работы по математике моро 3 класс распечатать » ищут: контрольные работы по математике 6 класс мерзляк с ответами и решением контрольные работы по математике 2 класс школа россии моро фгос контрольные работы по алгебре 8 класс мерзляк контрольные работы по математике 4 класс школа россии моро фгос контрольные работы по математике 3 класс контрольные работы по математике 5 класс мерзляк с ответами и решением контрольные работы по математике 4 класс контрольные работы по математике 2 класс контрольные работы по математике 6 класс мерзляк контрольные работы по геометрии 9 класс атанасян 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 217 млн результатов Дать объявление Регистрация Войти 0+ ЯндексБраузер с Алисой, которая готова поболтать Установить Закрыть Попробовать еще раз Включить Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Машины с пробегом на Автору Просто найти и выбрать хорошие предложения Перейти к поиску

huzurah контрольные работы по математике 3 класс фгос школа россии математика

Ссылка:

http://ezuzibod.sabemo.ru/2/63/kontrolnye-raboty-po-matematike-3-klass-fgos-shkola-rossii-matematika

контрольные работы по математике 3 класс фгос школа россии математика Математика 2кл в 3-х ч [Учебник-тетрадь] ФГОС. Учебник ориентирован на . Тетрадь-практикум по математике 4кл Разноур.провер .. Математика. 2 класс. (1-4). В 3-х ч. Ч. 3 В .. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 4 … Букинистика. Краеведение России. Контрольные работы по математике 4 класс программа Школа России. Прибылова Наталья Викторовна. Контрольные работы по математике для 3 класса Школа Росс ФГОС. Контрольные работы по математике 3 класс ФГОС Школа России. Данные контрольные работы по математике предназначены для проведения аттестации учащихся. Контрольная работа по математике .3 класс ,3 четверть.программа Школа РОССИИ Цель работы: проверить прочность усвоения изученного материала.. Котрольная по математике 3 класс УМК Школа России ФГОС. Уравнения, неравенства, исследование функций, упрощение выражений и многое другое! Документ содержит 8 контрольных работ по математике для 3 -го класса. Разделы: Начальная школа . Документ содержит 8 контрольных работ по 2 варианта на весь учебный год. Тест по математике в 1 классе составлен к УМК «Школа России». . Контрольная работа 3 класс Школа России, второй триместр Выражения. Задачи на . 3 класса. Содержит спецификацию с кодификатором умений по ФГОС. «Контрольная работа по математике за 1 четверть ФГОС 3 класс ». Контрольная работа по математике 3 класс Контрольные работы по математике 3 класс ФГОС Школа России (Математика). Учебное пособие . Контрольные работы по математике 3 класс `Школа России` . по математике 3 класс `Школа . 21 авг 2013 . УМК Школа России . История · Логопедия · Математика · Материалы для родителей . Контрольные работы по математике, 3 класс . 3 класс Контрольная работа №1 по теме: «Числа от 1 до 100. … 2 класс и соответствует требованиям ФГОС, т. к. имеет 4 уровня сложности (А, В, С, D) . . работы по математике во 2 . УМК «Школа России» ФГОС. . ФГОС Математика 2 . К УМК М.И. Моро. ФГОС» (Ситникова Т.Н.) в Интернет-магазине My-shop.ru. . Математика. Алгебра (1169) . Самостоятельные и контрольные работы по математике. 3 класс. К УМК М.И. . Все задания соответствуют программе общеобразовательной школы, даны в двух .. Доставка курьером по России 8 июн 2014 . Регион:Россия,Ставропольский крайРабочая программа по учебному предмету . Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы: . присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7,5, 10,100, 1000 и тд. .. число · План-конспект внеклассного мероприятия для начальной школы. Тест по математике в 1 классе составлен к УМК «Школа России». . Контрольная работа 3 класс Школа России, второй триместр Выражения. Задачи на . 3 класса. Содержит спецификацию с кодификатором умений по ФГОС. К УМК М.И. Моро. ФГОС» (Ситникова Т.Н.) в Интернет-магазине My-shop.ru. . Математика. Алгебра (1169) . Самостоятельные и контрольные работы по математике. 3 класс. К УМК М.И. . Все задания соответствуют программе общеобразовательной школы, даны в двух .. Доставка курьером по России Контрольные работы по математике УМК «Школа России » (авторы учебника М.И.Моро и др.) 3 класс. Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС». 25 дек 2011 . Цель работы проверить уровень усвоения изученного материала за 1 . Котрольная по математике 3 класс УМК Школа России ФГОС. Контрольные работы по . по математике .3 класс,3 . 3 класс УМК Школа России . Контрольные работы по математике . 3 класс . «Школа России ». Входная контрольная работа №1. Вариант 1. Вариант 1. 1. Решите задачу: В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Скачать: Контрольные работы по математике. 3 класс. В 2 ч. К учебнику . образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. . ФГОС начального образования к математической подготовке младших . Copyright © 2006-2007 Alexander Vasiliev , St. Petersburg, Russia, [email protected] ru .

Контрольна по математика 3 класс

Скачать контрольна по математика 3 класс rtf

Контрольные работы по математике, 3 класс («Школа России»). Вводный административный контроль (примерный). Вариант I. Реши задачи: 1.Под одной яблоней было 14 яблок, под другой яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось? 2. Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого? 3. Реши примеры, записывая их столбиком: = 48+19= 16+ = 34+ 4.

Реши уравнение: х= 5.Сравни: 28+7 4 см 2 мм 40мм. 7+7+7 7+7 3 см 6 мм 4 см. 6*. В болоте жила- была лягушка Квакушка и ее мама. Итоговые контрольные работы 3 класс. Контрольная работа 1. Контрольная работа 2. Тесты. 3 класс. Тесты по математике 3 класс. Табличное умножение и деление чисел. Особые случаи умножения и деления.  Контрольная работа по математике 3 класс.

Итоговая контрольная работа за 1 четверть.  Вариант 1. Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление на 6, 7, 8, 9». 3класс (2 четверть). УМК «Школа России». Вариант 1.  3класс (4 четверть). УМК «Школа России». Вариант 1. 1.Реши задачу. В библиотеку привезли учебники по математике и чтению, всего учебников. Учебники по чтению поставили на 3 полки, по 25 учебников на каждую. Учебники по. математике поставили поровну на 2 полки.

Сколько учебников по математике на. каждой полке? 2. Выполни умножение в столбик. Начальные классы. Прочее. Контрольные работы по математике. 3 класс, УМК “Школа России”. Контрольные работы по математике. 3 класс, УМК “Школа России”. Приложение 2. Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание».

Ι – вариант. Базовый уровень. 1. Поставь вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. Реши задачу. В лесной школе 15 ежей, а белочек – на 7 меньше. Сколько_. Контрольный тест по математике (3 класс). На тему вне табличное умножение и деление.   Контрольная работа разработана для учеников 3 класса с целью проверки практических навыков и умений устного счёта в пределах по подтемам: “Деление вида 3, 6, 16”, “Проверка деления и умножения”, 7.

Контрольные работы в начальной школе. Кроме стандартных контрольных работ, проводимых в начальных классах, включающих текстовые задачи, действия над числовыми значениями, геометрический материал, существуют и другие формы проведения контроля над знаниями и умениями обучающихся. Самостоятельные и проверочные работы могут быть как обучающими так и контрольными.

В статье речь пойдёт о проверочных работах контрольного характера. Целью контрольных работ является определение актуального развития ребёнка, оценивание приобретённых знаний и умений по теме, разделу учебной программы. Проверочная работа контрольного. Контрольная работа, самостоятельная работа, задачи по математике 3 класс.

Рубрика: Полезные статьиАвтор: admin. Задачи на темы: “Порядок выполнения действий. Расстановка скобок”.

1. Реши примеры. ) 5 + (23 + 7): 5 – 3 * 4 = ) (39 – 19) * 3 + 3 + (9 + 36): 5 – 13 = ) – (14 + 31): 5 – 6 * 3 + 41 = ) (52 – 34): 2 * 8 + 7 * 3 – 13 + (64 – 44): 4 = ) (87 – 79) * 9: 3 + 9 * 6 = ) 9 + (13 + 22): 5 + 4 * 6 = ) 8 * 5 – 7: 2 – (42 – 24): 6= ) 70 – (15 + 3) + 4 * 3 + 8 * 2= ) 5 * 3 + 7 * 4 – (1 + 9): 2 * 6.

2. ГДЗ контрольные работы по математике 3 класс часть 1, 2 Рудницкая, Моро.  Другое преимущество этого комплекса (в части изучения математики в начальных классах) – большое количество проверочных и самостоятельных работ, позволяющих выявить проблему на самой ранней стадии её появления. И – исправить сложившуюся ситуацию, проработав, устранив обнаруженные пробелы в знаниях. В числе эффективных практикумов-тренажеров, направленных на контроль математических знаний третьеклассников, экспертами и преподавателями называется тетрадь для самостоятельной работы по математике за 3 класс школы.

txt, fb2, djvu, PDF

Похожее:

  • Гдз ответы зошит англійська мова 7 клас косован 2015 карпюк
  • Зошит для контрольних робіт з української літератури 9 клас лавренчук
  • Зошит для контрольних робіт з геометрії 10 клас відповіді
  • План-конспект уроку біологія 9 клас
  • Творчий звіт вчителя математики презентація скачати
  • Збірник з геометрії 8 клас істер
  • Історія розвитку стрілецької зброї
  • Гдз 6 клас за новою програмою рідна мова
  • Проверочные работы по математике, 3 класс

    ПРОВЕРОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ (ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ)

    Содержание работы.

    Вариант 1

    1. Реши задачу.

    У белочки было 7 белых грибов и 38 подосиновиков. После того как она съела несколько грибов, у неё осталось 19. Сколько грибов съела белочка?

     

    2. Заполни таблицу (можно записать в виде примеров).

    Уменьшаемое

    64

    72

     

    23

     

    Вычитаемое

     

    37

    52

     

    45

    Разность

    37

     

    19

    17

    37

     

    3. Реши уравнения, сделай проверку.

    Х –8 =39 36 – Х=7                            Х + 7=42

      

    4. Начерти один отрезок длиной 4 см, а второй – на 2см 5 мм больше.

     

    5. * Задача на смекалку.

    В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

    Вариант 2

    1. Реши задачу.

    В автобусе ехали 18 взрослых и 15 детей. На остановке вышли 17 человек. Сколько человек осталось в автобусе?

     

    2. Заполни таблицу (можно записать в виде примеров).

    Уменьшаемое

    83

    53

     

    34

     

    Вычитаемое

     

    24

    34

     

    49

    Разность

    54

     

    48

    19

    28

     

    3. Реши уравнения, сделай проверку.

    43 – Х = 7 Х – 27= 8                           18 + Х=46

     

    4.  Начерти один отрезок длиной 2см 5 мм, а второй – на 3 см больше.

    5. * Задача на смекалку.

    Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

    ПРОВЕРОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ (ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ)

    Содержание работы.

    Вариант 1

    1. Вычисли.

    75 : 5                   203 · 4                34 : 5

    23 · 4   900 : 30 213 : 7

    33: 3               760 : 4 305: 10  

    2. Выполни вычисления в столбик.

    345 + 267 123 · 4

    610 – 345 819 : 3

    3. Реши задачу.

    В магазине было 115 белых гвоздик и 68 красных. Из них сделали букеты по 3 гвоздики в каждом. Сколько букетов получилось?

    4. Ширина прямоугольника 6 см, а длина на 2 см больше. Начерти этот прямоугольник. Найди его периметр и площадь.

    5. Сравни.

    1 кг … 532 г                                      5 м 2 дм … 25 дм

    1 сут. … 23 ч                                     3 дм²… 200 см²

    6 дм 3 см … 630 мм                3 ч … 120 мин

    Вариант 2

    1. Вычисли.

    105 : 7   305 ·3 53 : 3

    66 : 6 100 : 50             243 : 8

    28 · 4 960 : 4 405 : 10

    2. Выполни вычисления в столбик.

    438 + 178 714 : 3

    712 – 333 258 · 3

    3. Реши задачу.

    С одной грядки собрали 215 кг моркови, а с другой 244 кг. Всю морковь разложили в мешки по 9 кг. Сколько мешков потребовалось?

    4. Длина прямоугольника 7 см, а ширина на 2 см меньше. Начерти этот прямоугольник. Найди его периметр и площадь.

    5. Сравни.

    300 г … 1 кг.                                   6 м 3 дм … 66 дм

    2 сут … 40 ч                                 6 дм²… 600 см²

    3 дм 2 см. … 320 см                      100 мин … 1 ч

    6*. Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них лап, то окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Вспомни, сколько лап у паука и у жука.

    СПЕЦИФИКАЦИЯ

    ПРОВЕРОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ (ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ)

    Цель и содержание работы по математике

    Проверить базовые знания учащихся в период начала обучения в 3 классе.

    Осуществлять самоконтроль выполненной работы.

    Учить устанавливать причины выявленных пробелов и подбирать соответствующие способы проверки.

    Структуру и содержание работы

    определяют следующие документы:

    1)Федеральный государственный стандарт начального общего образования(приказ Министерства образования и науки РФМ373 от06.10.2009г.)

    2) Моро М.И. и др. «Математика. Рабочие программы. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.

    3) Поурочные разработки по математике. Москва. «ВАКО» 2013.

    Структура работы.

    Работа состоит из 4 заданий. Включены задания на решение текстовой задачи, решение примеров, решение уравнений. Включен геометрический материал.

    Время выполнения работы.

    На написание контрольной работы отводится 40 минут.

    Система оценивания.

    Оценки за комбинированную контрольную работу

    «5» – нет ошибок;

    «4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

    «3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

    «2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

    Задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5».

    Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

    Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

    Распределение заданий работы по основным блокам содержания

    Блоки содержания

    Число заданий в работе

    1. Числа и арифметические действия

    1

    2. Компоненты арифметических действий и взаимосвязь между ними

    1

    3. Текстовая задача

    1

    4. Геометрический материал

    1

    5.* Задание повышенной трудности

    1

    Всего

    5

    Кодификатор
    предметных умений по математике

    Проверяемые предметные умения

    № задания

    1.

    Умение решать задачу в два действия, записывать её решение и ответ

    1

    2.

    Понимание взаимосвязи между компонентами

    2,3

    3.

    Умение находить неизвестный компонент

    2,3

    4.

    Умение производить письменные вычисления (сложение и вычитание) с переходом через разряд

    2

    5.

    Решение простых уравнений

    3

    6.

    Умение строить отрезок заданной длины.

    4

    7.

    Задание повышенной трудности

    5

    Ключ к контрольной работе

    Вариант 1

    1. Реши задачу.

    1) 7+38=45(г) – всего

    2)45-19=26(г) –съела

    Ответ: 26 грибов.

    2. Заполни таблицу (можно записать в виде примеров).

    Уменьшаемое

    64

    72

    71

    23

    82

    Вычитаемое

    27

    37

    52

    6

    45

    Разность

    37

    35

    19

    17

    37

    3. Реши уравнения, сделай проверку.

    Х –8 =39 36 – Х=7                            Х + 7=42

    Х=39+8 Х=36-7 Х=42-7

    Х=47 Х=29 Х=35

    47-8=39 36-29=7 35+7=42

    39=39 7=7 42=42

    4. Начерти один отрезок длиной 4 см, а второй – на 2см 5 мм больше.

     4см=40мм

    2см5мм=25мм

    40+25=65мм (отрезок начертить)

    Вариант 2.

    1. Реши задачу.

    1)18+15=33(ч) – всего

    2)33-17=16(ч) – осталось

    Ответ: 16 человек.

    2. Заполни таблицу (можно записать в виде примеров).

    Уменьшаемое

    83

    53

    82

    34

    77

    Вычитаемое

    29

    24

    34

    15

    49

    Разность

    54

    29

    48

    19

    28

    3. Реши уравнения, сделай проверку.

    43 – Х = 7 Х – 27= 8                           18 + Х=46

    Х=43-7 Х=27+8 Х=46-18

    Х=36 Х=35 Х=28

    43-36=7 35-27=8 18+28=46

    7=7 8=8 46=46

    4.  Начерти один отрезок длиной 2см 5 мм, а второй – на 3 см больше.

    3см=30мм

    2см5мм=25мм

    30+25=55мм (отрезок начертить)

     

    СПЕЦИФИКАЦИЯ

    ПРОВЕРОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ (ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ)

    Цель и содержание итоговой работы по математике

    Осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по математике в 3 классе.

    Структуру и содержание работы

    определяют следующие документы:

    1)Федеральный государственный стандарт начального общего образования(приказ Министерства образования и науки РФМ373 от06.10.2009г.)

    2) Моро М.И. и др. «Математика. Рабочие программы. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.

    3) Поурочные разработки по математике. Москва. «ВАКО» 2013.

    Структура работы.

    Работа состоит из 5 заданий. Включены задания на решение текстовой задачи, решение примеров, сравнение величин. Включен геометрический материал.

    Время выполнения работы.

    На написание контрольной работы отводится 40 минут.

    Система оценивания.

    Оценки за комбинированную контрольную работу

    «5» – нет ошибок;

    «4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

    «3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

    «2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

    Задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5».

    Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

    Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

    За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

    За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

    Распределение заданий работы по основным блокам содержания

    Блоки содержания

    Число заданий в работе

    1. Числа и арифметические действия

    2

    2. Текстовая задача

    1

    3. Геометрический материал

    1

    4. Величины

    1

    Всего

    5

    Кодификатор
    предметных умений по математике

    Проверяемые предметные умения

    № задания

    1.  

    Умение решать задачу в два действия, записывать её решение и ответ

    3

    2.  

    Вычисления в столбик

    2

    3.  

    Сложение вычитание трёхзначных чисел

    2

    4.  

    Деление с остатком

    1

    5.  

    Умение находить периметр и площадь прямоугольника (квадрата)

    4

    6.  

    Сравнение именованных чисел, основанное на знании величин массы длины времени, площади.

    5

    7.  

    Внетабличное умножение и деление

    1,2

    Ключ к контрольной работе

    Вариант 1

    1. Вычисли.

    75 : 5=15                  203 · 4=812                34 : 5=6(ост.4)

    23 · 4=92   900 : 30=30 213 : 7=30(ост.3)

    33: 3=11               760 : 4=140 305: 10=30(ост.5)  

    2. Выполни вычисления в столбик.

    345 + 267=612 123 · 4=492

    610 – 345=265 819 : 3=273

    3. Реши задачу.

    1)115+68=183(г) – всего

    2)183:3=61(б) – получился

    Ответ: 61 букет.

    4.6+2=8(см) – длина

    Р=(6+8) ·2=28 см

    S=6·8=48 см²

    5. Сравни.

    1 кг > 532 г                                      5 м 2 дм > 25 дм

    1 сут.> 23 ч                                     3 дм² > 200 см²

    6 дм 3 см < 630 мм                3 ч >120 мин

    Вариант 2

    1. Вычисли.

    105 : 7=735   305 ·3=915 53 : 3=17(ост.2)

    66 : 6 =11 100 : 50 =2             243 : 8=30(ост.3)

    28 · 4=112 960 : 4 =240 405 : 10=40(ост.5)

    2. Выполни вычисления в столбик.

    438 + 178=616 714 : 3=238

    712 – 333=379 258 · 3=774

    3. Реши задачу.

    1)215+244=459(кг) – всего

    2)459:9=51(м) – понадобится

    Ответ: 51 мешок.

    4. 7-2=5(см) – ширина

    Р=(7+5) ·2=24 см

    S=7·5=35 см²

    5. Сравни.

    300 г < 1 кг.                                   6 м 3 дм < 66 дм

    2 сут > 40 ч                                 6 дм² = 600 см²

    3 дм 2 см. < 320 см                      100 мин > 1 ч

    Скачиваем контрольные работы по математике моро 3 класс ФГОС

    Скачиваю контрольные (проверочные) работы третьего класса автора Моро

    Входные, итоговые, годовые и по четвертям (1, 2, 3, 4 четверть)

     Качаем бесплатно контрольные актуальные на 2019 – 2020 год  ШКОЛА РОССИИ


     13 вариантов (итоговых контрольных) проверочных работ УМК М.И Моро «Школа России» 

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 1 (МНОГО контрольных 2 ЧАСТЬ)  – PDF

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 2 (МНОГО контрольных 1 ЧАСТЬ)  – PDF

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 3  (сборник заданий в двух вариантах)

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 4 (МНОГО проверочных работ)   – PDF

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 5 (содержит 8 контрольных работ по 2 варианта)

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 6 (7 вариантов работ)

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 7 (входная, по четвертям, итоговая)

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 8 (первая четверть, вторая четверть, третья четверть, четвертая четверть)

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 9 (содержит 13 контрольных работ)

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 10 ( 12 контрольных работ по полугодиям с ответами)

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 11 (контрольные работы по 1, 2,3 и 4 четверти с ответами внизу) – PDF

    (СКАЧАТЬ) – вариант № 12 (6 вариантов проверочных работ)

    (СКАЧАТЬ) –  (сборник контрольных работ)

     

     

     

    Настоящий сборник, содержит различные проверочные задания, охватывающие весь курс математики за 3 класс. Их целью является непрерывный контроль знаний и навыков, получаемых учащимися на уроках и ходе выполнения самостоятельных домашних работ. Издание создано в помощь преподавателям общеобразовательных и специализированных классов начальной школы. УМК «Школа России»
    Сборник, созданный с соблюдением основных требований федеральных образовательных стандартов, состоит из ряда промежуточных и итоговых (четвертные и годовые) проверочных работ.
    Все задания при этом подготовлены с учетом пройденного материала и возрастных особенностей учеников. Это помогает педагогам объективно и всесторонне оценить знания и навыки детей.

     Мне не очень нравится математика. Я задалась вопросом: « Нужна ли вообще математика? Пригодится ли она мне в жизни?». Хотя, если я приду в магазин за продуктами питания или другими покупками, и не сумею правильно посчитать деньги, то переплачу за товар. Всё таки решила спросить у родителей. И вот что мне сказал папа…

    Отделочник(специалист по отделочным работам) – это профессия, без которой не обойтись ни одной строительной фирме или бригаде. Отделочник старается выполнить задачу по улучшению санитарно-гигиенических, декоративных и других качеств зданий или помещений. Это последняя, заключительная стадия строительства.

    В начальной школе ребятам трудно проходить программу, поэтому учителя должны помогать учащимся, приобретать новые навыки. Давайте перечислим, какими умениями должен обладать ученик в 3 классе по математике?

    Сравнивать, читать и записывать числа в районе 1000;

    Производить четыре арифметических действия в пределах 100;

    Складывать и вычитать двухзначные и трехзначные числа в районе 1000, письменно;

    Делить и умножать многозначное число на однозначное число;

    Хорошо владеть терминами: дробь, числитель, знаменатель и понимать их суть;

    Читать и отмечать дробные числа, числитель, знаменатель, которых не выходит за пределы известных натуральных чисел;

    Записывать примеры, обратной связи.

    Делать короткую запись примера одним из известных способов;

    Превратить сложную задачу в простой пример;

    Трансформировать задачу с отсутствующими или имеющимися данными в пример с обязательным и дополнительным количеством действий, обозначить свой выбор при решении простой и составной задачи на 3 действия;

    Решать числовые примеры в 3 действия.

    Изображать различные геометрические фигуры, употребляя конкретные данные и уметь находить площадь по формуле.

    Строить окружность конкретного радиуса при помощи циркуля.

    Записывать числовые параметры фигуры при помощи единиц измерения.

    Различать периметр и площадь различных геометрических фигур.

    Помнить табличные случаи умножения и деления.

    Производить сравнение различных единиц измерения.

    Осуществлять различные вычислительные действия в пределах 1000.

    Находить решение простых задач в несколько действий.

    Осуществлять выбор порядка действия, и пояснять результат решения задачи.

    Желаю учителям терпения и мудрости, чтобы сформировать данные навыки у учащихся. Но родителям следует внимательно относиться к формированию важных навыков для жизни детей.

    Самым ярким его собеседником был Г. Мабли.

    Общими идеями в его работах были знания, полученные опытным путем. Он отводил Богу роль первоисточника всего живого и хранителя материи, противопоставляя решение земных дел людьми. Он считал, что божественное начало, святой дух, и сам должен иметь уважение перед законами физики и материализма. Свои убеждения он выразил в статьях: «Энциклопедия», «О духе законов». Фома Аквинский в изображении философа казался недальновидным, и его теория духовного воззрения на мир была пересмотрена Монтескье. Прежде всего, у человека должно быть понимание причинно-следственных связей в общественных явлениях, а также в естественных науках.

    Контрольные работы по литературному чтению 3 класс ФГОС Школа России

    Контрольная работа по литературному чтению

    за I полугодие

    Вариант 1

    — Прочитайте текст, выполните задания к нему.

    * * *

    Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

    Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

    Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкаю­щих лужах.

    У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

    Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Си­дящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомыс­ленный хохолок у него на голове.

    Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыр­кался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

    Ю. Коваль

    Вопросы и задания

    1. Где происходит действие? Подчеркните.

    а) на реке;

    б) в лесу;

    в) на заливном поле.

    2. Как бы вы озаглавили текст?

    3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

    а) повесть; в) сказка;

    б) рассказ; г) пьеса.

    4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.

    5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? 3апишите.

    6. Сформулируй главную мысль текста.

    7. Объясните значение выражений.

    Яростно машут — … (сильно, быстро).

    Валять дурака — … (дурачиться, резвиться).

    Попасть в переплет — … (попасть в затруднительное положение, в трудную ситуацию).

    Вариант 2

    — Прочитайте текст, выполните задания к нему.

    * * *

    Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низ­ко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.

    Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает.

    Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слыш­но далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!».

    Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?

    Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.

    Темно скоро будет. Пора домой.

    Только немного прошел — и вдруг кричать перестало, не слышно больше.

    — Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и опять тишина.

    Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю — лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.

    Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.

    Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой.

    Г. Снегирев

    Вопросы и задания

    1. Где происходит действие? Подчеркните.

    а) в лесу;

    б) в поле;

    в) на болоте.

    2. Как бы вы озаглавили текст?

    3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

    а) повесть; в) сказка;

    б) рассказ; г) пьеса.

    4. Разделите текст на части. Озаглавьте их.

    5. Сформулируйте главную мысль текста.

    6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите. (Брюш­ко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.)

    7. Объясните значение выражений. Притаился — … (спрятался, затих). Солнце уже зашло — … (скрылось).

    Контрольная работа по литературному чтению

    за II полугодие

    Вариант 2

    Начните читать текст по сигналу учителя.

    Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

    Л. Н. Толстой

    ***

          Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

    Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

         Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

    Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

          Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

    Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.

         Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,—нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

         Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

    Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

    1.О ком или о чём рассказывается в данном тексте?

    2.Какова тема произведения:

    Об орле?

    Об орлятах?

    3.Как орёл накормил своих детей?

    4.Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?

    5.Напишите, какими качествами характера обладал орёл.

    6.Озаглавьте текст.

    7.Перечислите другие произведения Л. Толстого.

    8.Какое задание было самым трудным для вас?

    9.Какое задание было самым лёгким для вас?

    Контрольная работа по литературному чтению

    за II полугодие

    Вариант 1

    Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

    М. Горький

    ***

    Самое лучшее в мире—смотреть, как рождается день!

    В небе вспыхнул первый луч солнца—ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой—точно говорят мягким теням ночи:

    Не бойтесь—это солнце!

    Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

    Приветствуем вас, владыка мира!

    Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

    Добрый день!—говорит солнце, поднимаясь над морем.—Добрый день, красавицы! Но—довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

    Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

    1.Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте).

    О начинающемся утре.

    О природе.

    О солнце.

    2.Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».

    3.Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».

    4.Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение.

    5.Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение.

    6.Озаглавьте текст.

    7.Оцените свои ответы.

    8.Какое задание было самым трудным?

    9.Какое задание было самым лёгким?

    Итоговая контрольная работа по литературному чтению

    Вариант 1

    Прочитайте текст и выполните задания к нему.

    В далёкие-далёкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается.

    Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные дощечки, связанные шнурком в книжицу. Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое корытце, залитое коричневым

    или чёрным воском. Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить

    уроки!     К счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажных тетрадях из сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов. Из-за листов, сложенных именно вчетверо, тетрадь и получила название «тетрадос», что как раз и значит «четвёртая часть».

    …Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать? Чтобы на бумаге можно было писать, надо её разрезать на листочки, разлиновать, сшить, в обложку вложить.

    Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах. Мастера-линовщики устанавливают на них металлические ролики с выпуклыми линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа.

    Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на равные части, аккуратно сложат их и сошьют — скрепят листы и обложку.

    Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену изготовить на ней десятки тысяч тетрадей.

    Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать — словом, учиться.

    (А. Дитрих, Г. Юрмин)

    1.О чём рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком «+».

    □ О том, почему тетрадку называют тетрадкой.

    □ О том, как делают тетради.

    □ О том, как работают машины, делающие тетради.

    □ О том, какой путь проходит тетрадь.

    2.Придумайте заголовок к этому тексту. ____________________________________

    3.Запишите три вопроса к данному тексту. ___________________________________

    ________________________________________________________________________4.Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите.

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    5.Если к тексту добавить ещё один абзац, о чём бы вы в нём рассказали? Запишите.

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    6.Из какой книги мог быть взят этот текст? Запишите.

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    7.Определите, какое из заданий показалось вам самым

    Сложным ___________________________________________________________

    самым лёгким____________________________________________________________

    Вариант 2

    Прочитайте текст.

    В. Железняков

    История с азбукой

    После уроков я зашёл в первый класс. Я бы не стал к ним заходить, но соседка поручила присмотреть за её сыном. Всё-таки первое сентября, первый школьный день. Заскочил, а в классе уже пусто. Все ушли. Ну, хотел повернуться и идти. И вдруг вижу: на последней парте сидит какая-то кнопка, из-за парты её почти не видно. Это была девочка, а совсем не мальчик, которого я искал. Как полагалось первоклашкам, она была в белом переднике и с белыми бантами ровно в десять раз больше её головы. Странно, что она сидела одна. Все ушли домой и, может быть, уже

    едят там бульоны и молочные кисели и рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и неизвестно чего ждёт.

    — Девочка, — говорю, — почему не идёшь домой?

    Никакого внимания.

    — Может быть, потеряла что-нибудь?

    Сидит как статуя, не шелохнётся. Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно. Подошёл к доске, придумываю, как расшевелить эту «статую», а сам потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал первоклашку, который пришёл из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жуёт, уплетает за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка.

    — А мы с тобой, — говорю, — голодные. Не пора ли и нам домой?

    — Нет, — отвечает, — я домой не пойду.

    — Что же, ночевать здесь будешь?

    — Не знаю.

    Голос у неё жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся на свою картину, и в животе у меня заурчало. Есть захотелось. Ну её, эту ненормальную. Вышел из класса и пошёл. Но тут меня совесть заела, и я вернулся.

    — Ты, — говорю, — если не скажешь, зачем здесь сидишь, я сейчас вызову школьного врача. А он — раз два! — «скорая помощь», сирена — и ты в больнице.

    Решил напугать её. Я этого врача сам боюсь. Вечно он: «Дыши, не дыши», — и градусник суёт под мышку. Холодный, как сосулька.

    — Ну и хорошо. Поеду в больницу.

    Честное слово, она была ненормальная.

    — Можешь ты сказать, — закричал я, — что у тебя случилось?

    — Меня брат ждёт. Вон во дворе сидит.

    Я выглянул во двор. Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик.

    — Ну и что же?

    — А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить.

    — Сильна ты обещать! — сказал я. — В один день всю азбуку!

    Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? Сильна врать!

    — Я не врала, я просто не знала.

    Вижу, сейчас она заплачет. Глаза опустила и головой как-то непонятно вертит.

    — Буквы учат целый год. Это непростое дело.

    — У нас папа с мамой уехали далеко, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. Он просил бабушку, чтобы она написала им от него письмо, а у неё всё нет свободного времени. Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы, и напишем маме и папе письмо. А он мальчикам во дворе рассказал. А мы сегодня весь день палки писали. — Сейчас она

    должна была заплакать.

    — Палки, — говорю, — это хорошо, это замечательно! Из палок можно сложить буквы. — Я подошёл к доске и написал букву «А». Печатную. — Это буква «А». Она из трёх палок. Буква шалашик. Вот уж никогда не думал, что буду учителем. Но надо было отвлечь её, чтобы не заплакала.

    — А теперь, — говорю, — пойдём к твоему брату, и я всё ему объясню.

    Мы вышли во двор и направились к её брату. Шли, как маленькие, за руки. Она сунула мне свою ладошку в руку. Мягкая у неё ладошка и тёплая, а пальцы подушечками. Вот, думаю, если кто-нибудь из ребят увидит — засмеют. Но не бросишь же её руку — человек ведь… А этот печальный рыцарь Серёжа сидит и болтает ногами. Делает

    вид, что нас не видит.

    — Слушай, — говорю, — старина. Как бы тебе это объяснить?

    Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год.

    Это не такое лёгкое дело.

    — Значит, не выучила? — Он вызывающе посмотрел на сестру. — Нечего было обещать.

    — Мы писали палки весь день, — с отчаянием сказала девочка. — А из палок складываются буквы.

    Но он не стал её слушать. Сполз со скамейки, низко опустил голову и поплёлся утиной походочкой.

    Меня он просто не замечал. И мне надоело. Вечно я впутывался в чужие дела.

    — Я выучила букву «А». Она пишется шалашиком! — крикнула девочка в спину брату.

    Но он даже не оглянулся.

    Тогда я догнал его.

    — Слушай, — говорю, — ну чем она виновата? Наука — сложное дело. Пойдёшь в школу, сам узнаешь. Думаешь, Гагарин или Титов в один день всю азбуку одолели? Тоже ой-ой как попотели! А у тебя и руки опустились.

    — Я весь день на память письмо маме сочинял, — сказал он.

    У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря родители не взяли его, раз он так скучает. Собрались ехать в Сибирь, бери и детей с собой. Они не испугаются далёких расстояний или злых морозов.

    — Боже мой, какая трагедия! — говорю. — Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде.

    — Вот хорошо! — сказала девочка. — Мы живём в этом доме, за железной изгородью… Правда, Серёжа, хорошо?

    — Ладно, — ответил Серёжа. — Я буду ждать.

    Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железными прутьями забора и кустами зелени. И тут я услышал громкий, ехидный такой мальчишеский голос.

    — Серёжа, ну, что, выучила твоя сестра все буквы?

    Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд.

    — Выучить азбуку, знаешь, сколько надо учиться? — сказал Серёжа. — Надо учиться целый год.

    — Значит, плакали ваши письма, — сказал мальчишка. —

    И плакала ваша Сибирь.

    — Ничего не плакала, — ответил Серёжа. — У меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе; он сегодня придёт к нам и напишет письмо.

    — Все ты врёшь, — сказал мальчишка. — Ох, и силён ты заливать! Ну, как зовут твоего друга, как?

    Наступило молчание.

    Ещё минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. Нет, это было не в моём характере.

    Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьями.

    — Между прочим, его зовут Юркой, — крикнул я. — Есть такое всемирно известное имя.

    У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. А Серёжа ничего не сказал. Он был не из тех, кто бил лежачих. А я спрыгнул на землю и пошёл домой. Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и всё. Отличное было настроение. Даже петь хотелось.

    Выполните задания:

    1.Определите жанр данного текста._______________________________________________________

    2.О чём рассказывается в тексте. Отметьте:

    о дружбе Юры и маленькой девочки;

    о том, как девочка пошла в школу;

    о том, как девочка хотела помочь своему брату.

    3.Запишите три вопроса к данному тексту. ________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________

    4.Какими качествами характера обладала девочка? Запишите._________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    5.Ответьте на вопрос: хотел бы я дружить с такой девочкой и почему?_________________________
    ______________________________________________________________________________________

    7.Определите, какое из заданий показалось вам самым

    Сложным __________________________________________________________________________

    самым лёгким__________________________________________________________________________

    Итоговая контрольная работа

    Вариант 1

    Прочитайте текст, выполните задания к нему.

    Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

    Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

    Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

    Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и ста­ли обсуждать, куда делась вся вода в стране.

    Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

    И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассме­шить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

    Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал ще­котать его кончиком хвоста.

    Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, за­тряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

    И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего жи­вого была спасена.

    Вопросы и задания

    1. Где происходит действие?

    а) около засохшей реки;

    б) у высохшего главного водопоя;

    в) около высохшего пруда;

    г) у высохшего ручья.

    2. Как бы вы озаглавили этот текст?

    3. Определите жанр произведения.

    а) повесть; в) сказка;

    б) рассказ; г) пьеса,

    4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

    5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

    6. Сформулируйте главную мысль текста.

    7. Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

    Вариант 2

    — Прочитайте текст, выполните задания к нему.

    Позарившись на чужое, потеряешь свое

    Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

    Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

    Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

    — Что ты здесь ищешь?

    — Да вот деньги потерял.

    — А сколько денег у тебя пропало?

    — Сто монет, — ответил купец.

    Обрадовался незнакомец:

    — Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:

    — У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

    – Не может того быть! Я нашел сто! — удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю — пусть сам царь рассудит их. Царь спросил у купца:

    — Сколько денег у тебя пропало?

    – Двести монет.

    – А сколько ты нашел? – обратился царь к незнакомцу.

    — Сто, — ответил тот. Тогда царь сказал:

    – Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

    Вопросы и задания

    1. Где происходит действие?

    а) в лесу; в) у реки;

    б) в поле; г) у озера.

    2. Как бы вы озаглавили этот текст?

    3. Определите жанр произведения.

    а) повесть; в) сказка;

    б) рассказ; г) пьеса.

    4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

    5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

    6. Сформулируйте основную мысль текста.

    7. Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

    Ответы. Вариант 1. 1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть). Вариант 2. 1 (в), 3 (в), 7 (будешь желать чужое -свое потеряешь).

    Что такое переменная в науке? (Типы переменных)

    Переменные – важная часть научных проектов и экспериментов. Что такое переменная? По сути, переменная – это любой фактор, которым можно управлять, изменять или измерять в эксперименте. В научных экспериментах есть несколько типов переменных. Независимые и зависимые переменные обычно отображаются на диаграмме или графике, но есть и другие типы переменных, с которыми вы можете столкнуться.

    Типы переменных

    • Независимая переменная: Независимая переменная – это единственное условие, которое вы изменяете в эксперименте.
      Пример: В эксперименте по измерению влияния температуры на растворимость независимой переменной является температура.
    • Зависимая переменная: Зависимая переменная – это переменная, которую вы измеряете или наблюдаете. Зависимая переменная получила свое название, потому что это фактор, который зависит от состояния независимой переменной.
      Пример: В эксперименте по измерению влияния температуры на растворимость растворимость была бы зависимой переменной.
    • Управляемая переменная: Управляемая переменная или постоянная переменная – это переменная, которая не изменяется во время эксперимента.
      Пример : В эксперименте, измеряющем влияние температуры на растворимость, контролируемая переменная может включать источник воды, используемый в эксперименте, размер и тип контейнеров, используемых для смешивания химикатов, и время перемешивания, отведенное для каждого раствора. .
    • Посторонние переменные: Посторонние переменные – это «дополнительные» переменные, которые могут повлиять на результат эксперимента, но не учитываются при измерении.В идеале эти переменные не повлияют на окончательный вывод, сделанный экспериментом, но они могут внести ошибку в научные результаты. Если вам известны какие-либо посторонние переменные, вы должны ввести их в свой лабораторный блокнот. Примеры посторонних переменных включают несчастные случаи, факторы, которые вы либо не можете контролировать, либо не можете измерить, а также факторы, которые вы считаете неважными. В каждом эксперименте есть посторонние переменные.
      Пример : Вы проводите эксперимент, чтобы узнать, какая конструкция бумажного самолетика летит дольше всего.Вы можете рассматривать цвет бумаги как постороннюю переменную. Вы отмечаете в своей лабораторной книге, что использовались бумаги разных цветов. В идеале эта переменная не влияет на ваш результат.

    Использование переменных в научном эксперименте

    В научном эксперименте одновременно изменяется только одна переменная (независимая переменная), чтобы проверить, как это меняет зависимую переменную. Исследователь может измерить другие факторы, которые либо остаются постоянными, либо изменяются в ходе эксперимента, но, как полагают, не влияют на его результат.Это контролируемые переменные. Следует также отметить любые другие факторы, которые могут быть изменены, если эксперимент будет проводить кто-то другой, но которые кажутся несущественными. Также следует регистрировать любые происшествия. Это посторонние переменные.

    Переменные и атрибуты

    В науке, когда изучается переменная, регистрируется ее атрибут . Переменная – это характеристика, а атрибут – ее состояние. Например, если цвет глаз является переменной, ее атрибут может быть зеленым, коричневым или синим.Если высота является переменной, ее атрибут может быть 5 м, 2,5 см или 1,22 км.

    Номер ссылки

    • Эрл Р. Бэбби. Практика социальных исследований , 12-е издание. Wadsworth Publishing, 2009.
    Домашняя страница

    Daily Independent | Твоя долина

    Долина и штат

    Медсестра из Аризоны рассказала о взлетах и ​​падениях 18-месячной борьбы с COVID-19

    СКОТТСДЕЙЛ, Аризона.(AP) – Это было около двух недель назад, когда медсестра реанимации Кэролайн Мэлоуни остановилась как вкопанная, когда шла к отделению, где провела последние полтора года…

    Аризона преодолела рубеж в 1 миллион случаев COVID-19

    ФЕНИКС (AP) – Аризона в пятницу превысила рубеж в 1 миллион подтвержденных случаев коронавируса после того, как штат сообщил о 3707 новых случаях заражения на фоне продолжающихся споров о вакцинации и масках…

    Человеческие останки находятся на северо-западе Аризоны

    ДОЛАН СПРИНГС, Аризона.(AP) – Человеческие останки были обнаружены к северу от Долан-Спрингс на северо-западе Аризоны, согласно официальным данным шерифа округа Мохаве. Говорили заместители шерифа и…

    Латиноамериканский город в Аризоне вырос, но, по данным переписи, он сократился

    СОМЕРТОН, Аризона (AP). Вечер четверга в Сомертоне, штат Аризона, и родители и ученики, собравшиеся в спортзале средней школы, ревут за школьную команду по борьбе в децибелах, которые проверяют…

    Navajo Nation сообщает о 55 новых случаях заболевания COVID-19 и еще об одной смерти

    WINDOW ROCK, Аризона.(AP) – Народ навахо в четверг сообщил о 55 новых случаях заболевания COVID-19 и еще одной смерти. По последним данным, общее количество случаев заражения коронавирусом в племени составило 32 430 и 1,400…

    .

    эксклюзив для подписчиков

    Супруги из Пеории на волне, чтобы сохранить наследие сына

    Супружеская пара из Пеории оседлала волну поддержки в сохранении наследия своего сына для улучшения психического здоровья в Вооруженных силах США.

    Новые тенденции

    Крупный бизнес по краткосрочной аренде в столичном районе Феникс

    Рынок краткосрочной аренды в городе Феникс – это быстро развивающаяся бизнес-модель как для операторов цифровых платформ, так и для владельцев жилых домов, говорится в новом отчете Airbnb. Цифры…

    Бакай – один из самых быстрорастущих городов США.С.

    Город Бакай сталкивается с рядом проблем, в том числе с темпами роста: по данным города, за последние 10 лет этот показатель является самым высоким в США: 80%. Это…

    Аризона АГ: округ должен соответствовать повестке дня на выборах 2020 года

    ФЕНИКС (AP) – Округ Аризона, которое сопротивлялось части повестки в суд, выданной Сенатом штата, поскольку он рассматривает, как он проводил выборы 2020 года, должен передать все, что хочет Сенат, иначе проиграет…

    Arizona AG принимает сторону сената по запросам аудита выборов

    ФЕНИКС. Округ Марикопа нарушает закон, отказываясь предоставить материалы, требуемые сенатом штата, – заключил в четверг генеральный прокурор Марк Брнович.По официальной находке Брнович…

    Аризона сообщает о 3621 дополнительном случае COVID, что приближается к отметке 1 млн

    ФЕНИКС (AP) – Аризона в четверг сообщила о 3621 дополнительном случае COVID-19 и еще 13 смертельных исходах, поскольку общее число инфекций, вызванных пандемией в штате, приблизилось к отметке в 1 миллион. Пандемия штата…

    Спорт

    Городской совет Скоттсдейла утверждает контракт между стадионом Скоттсдейл и конференцией PAC-12

    Был утвержден трехлетний контракт между стадионом Скоттсдейл и Конференцией PAC-12, финансируемый из бюджета города на туризм и мероприятия, на трансляцию ежегодного турнира по мужскому бейсболу…

    Читать далее

    Урок русского языка «написание объявлений».Урок русского “написание объявлений”. Пишите любое объявление на русском языке

    Проект урок русского языка.

    Класс: 4

    Учитель: Галкина Е.П.

    Тема урока: Написание объявления.

    Тип урока: урок открытия «новых знаний»

    Цель: познакомить с особенностями объявления как речевого жанра.

    Cognitive UUD:

    Различайте части объявления (обращение, содержание, подпись) и

    обосновывайте свое мнение;

    Напишите объявление в соответствии с требованиями;

    Провести тренировочное действие в соответствии с поставленной целью;

    Провести взаимную проверку;

    Учитывать разные мнения и приходить к единому решению в совместной деятельности.

    Нормативный УУД :

    Выполнить учебное задание в соответствии с поставленной целью;

    Соотнесите образовательную деятельность с известным правилом;

    Провести тренировочную деятельность согласно плану.

    Коммуникативный UUD :

    Сформулируйте заявление, понятное партнеру, используя термины;

    Согласуйте позиции и найдите общее решение;

    Адекватно используйте речевые средства для представления результата.

    Оборудование: компьютер, мультимедиа, анонсы, учебник.

    AC: презентационный.

    Шаги урока

    Деятельность учителя

    Деятельность учеников

    1. Организация времени.
    Цель:

    Мотивируйте учащихся к участию в учебной деятельности, создавая комфортную среду.

    Снег летит и сверкает

    В золотом сиянии дня

    Как будто покоится

    Все дороги и дома.

    Льет, катит сп например – снежок,

    Начинаем урок.

    Как тихо идет снег, так и присядем.

    Отношение к образовательной деятельности

    2. Актуализация базовых знаний .
    Цель: -Обновить учебный контент, необходимый для восприятия нового материала.

    Осуществлять мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала.

    1) -Какие жанры речи вы знаете?

    Я перечислил на доске жанры, которые изучал.Ты согласен?

    2) К какому жанру вы относитесь к тексту, который начинается так:

    Позвольте мне оставить щенка …

    Когда люди обращаются к этому жанру?

    Какие особенности этого жанра вам запомнились?

    Детские ответы.

    Письменный – письмо, письменный – заметка, дневниковые записи – записи.

    Письмо. (дети отвечают на ухо учителю)

    .3. Постановка задачи Цель: – Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется потребность в получении новых знаний.

    Упражнение 159.

    Давайте прочитаем рассказ.

    Что такое реклама? Вы можете это написать?

    Как вы думаете, какая тема урока? Какие цели мы поставим перед собой на уроке?

    Ребята, подскажите, а где нам эти знания пригодятся в дальнейшей жизни?

    Дети читают по частям.

    “Друг” Носов Н.

    Ребята написали объявление о поиске щенка.

    Написание объявления. Научитесь писать объявления.

    Вдруг надо будет объявление написать.

    4. Получение новых знаний.
    Цель:

    Организуйте коммуникативное взаимодействие, чтобы представить новую концепцию.

    Работа в группе (4 человека)

    Физическая культура

    5. Первичная привязка.
    Цель :

    Для закрепления полученных знаний.

    Самостоятельная работа

    6. Включение знаний в систему и повторение.

    Парная работа.

    7. Отражение образовательной деятельности.
    Цель:

    Оцените результаты своей деятельности.

    8. Домашнее задание.

    – Брифинг по домашнему заданию.

    Давайте прочитаем оставшуюся часть истории. Упражнение 160.

    Как называются записки, которые разместили ребята?

    Все ли успешны?

    Правильно, в объявлении должно быть сказано Что? Где? Когда это случилось? Куда сообщить? С кем связаться?

    А если бы мальчики так писали, текст объявления был бы правильным?

    «Наша собака Динка родила щенков.Решили поехать в город. Положили щенка в чемодан и поехали на вокзал. Там они сели на поезд в вагоне №4 в 16.00. В поезде меняли чемоданы. Пожалуйста, верните наш чемодан и т. Д. »

    Попробуйте сами определить концепцию объявления (урок закрыт).

    Объявление …

    Слушают и обсуждают ответы детей.

    Давайте прочтите определение в руководстве на стр. 79.

    Переход к саундтреку к песне “Lost Dog” (куплет 1 и припев)

    1) – Что на заборе висит?

    Что написано на листе?

    Как еще можно назвать эту листовку?

    На какие признаки щенка указал мальчик?

    Слайд 7.

    Можно ли найти щенка по этим признакам? Почему?

    2) Орфографическая подготовка.

    Ребята, наша речь должна быть грамотной. Я записал слова. Ты согласен?

    Нашол, сабак, тер, о… явление, адрес, село, адрес, звонок, телефон.

    1) Упражнение 162.

    Сделайте для ребят полное и точное объявление. Информацию, которую вам не хватает, придумайте сами.

    Слушаются ответы 2-3 учеников.

    2) На листовках два объявления.

    Прочтите и найдите ошибки, если таковые имеются.

    Помогите найти!

    30 сентября на Садовой улице возле магазина пропала собака. Маленькие, белые, стриженные, шерсть как у барашка, ушки свисают.Просьба к тем, кто видел или поднимал нашу собаку, звоните по телефону: 2-30-90.

    Найдена собака.

    Порода французский бульдог, черный, короткошерстный. Очень тоскует по хозяину. Контактный адрес: ул. Береговая, дом 27.

    Обследование. Слайды 9, 10.

    Что такое реклама?

    Какие объявления есть?

    Что должно быть в объявлении?

    Что было интересного на уроке?

    Что было сложного?

    Что запомнилось?

    Составьте объявление на любую понравившуюся тему и запишите его в блокнот.

    Тем, кто интересуется изучаемой темой, предлагаю полистать газеты, журналы, найти в них различные объявления и дать им оценку с точки зрения грамотности составления.

    Чтение по частям.

    Объявления (на ухо учителю)

    Нет, не написано Когда? Где? В каком вагоне вы нашли чемодан?

    Нет, так как много ненужных данных.

    Дети записывают ответы на листках бумаги.

    ответов детей

    зачитано в учебнике

    ответов детей

    Где и когда пропала собака?

    Дети находят ошибки, исправляют, объясняют орфографию.

    Взаимная проверка.

    Самостоятельная работа в ноутбуках.

    Правильно

    Добавить Где? Когда нашли собаку?

    Наверное, каждому хоть раз в жизни приходилось писать объявление, будь то объявление в газете, объявление в Интернете или даже объявление в его подъезде (для жителей многоквартирного дома).

    А вот написать свое объявление правильно – это не так просто, как кажется. Мне постоянно приходится сталкиваться с совершенно некорректной и неэффективной рекламой.Вот почему я сейчас поделюсь с вами несколькими правилами, которые следует использовать при написании рекламы. Так сказать, модель, на которую стоит равняться и к которой нужно стремиться.

    Первым и наиболее важным элементом объявления является его заголовок. Это заголовок, который привлекает внимание, и именно заголовок определяет, будет ли ваше объявление прочитано.

    С

    по ПРАВИЛЬНО СОЗДАТЬ ОБЪЯВЛЕНИЕ , придерживайтесь следующих правил:

    А) Основная цель заголовка – «поразить» целевую аудиторию.Интересуют те люди, которым может быть интересно содержание вашей рекламы. А для этого с первых же букв названия читатели должны понимать, о чем именно идет речь.

    Пример размытый (менее эффективный) заголовок объявлений:

    – Ищете чем заняться в эти выходные? (непонятно, о чем именно, ответ заголовка будет хуже)

    Пример target header:

    Аренда квадроциклов – дешево! (а тут все ясно и понятно, ищите квадроциклы – получайте квадроциклы)

    Б) Если реклама затеряется в «океане» похожих объявлений – срочно измените ее заголовок и содержание! Не пишите скучные однотипные объявления, не повторяйте за другими корявые.

    Вариант скучного шаблона:

    Продам Audi 2002 г.в., возможен торг

    Необычный и запоминающийся вариант:

    Старая корыто под названием Audi ищет нового хозяина, дешево и сердито!


    Чип №1: узкая ниша

    Внимание! В некоторых случаях недопустимо использовать рекламу для каждой отдельной модели продукта (или типа услуги), поэтому иногда используйте свой мозг и разумно оценивайте ситуацию.У вас есть дополнительная информация, используйте ее, чтобы получить максимальную отдачу от своей рекламы.

    Номер микросхемы 2:

    Никогда не полагайтесь только на одно объявление. Рекламы должно быть несколько. Если объявление есть в газете, значит, их нужно разместить как минимум три! Желательно с разными данными (от разных лиц) – подключите коллег по работе, родственников, друзей и т. Д.

    Номер микросхемы 3:

    Если вы планируете разместить объявление в Интернете (на досках объявлений, на барахолках, в каталогах), обязательно рассчитывайте, что вам придется составить несколько текстов, уникальных по описанию.В противном случае, когда они встретят один и тот же текст, люди просто закроют вашу рекламу.

    Номер микросхемы 4:

    Если вы собираетесь размещать рекламу в Яндекс.Директе, то выбирайте только низкочастотные запросы и пишите по ним рекламу (конкуренция будет ниже, стоимость клика также ниже, а CTR, как и конверсия, в разы выше) )!

    Условно всю рекламу в Интернете можно разделить на:

    А) объявления на различных досках объявлений, на барахолках
    Б) контекстную рекламу (Яндекс.Директ, Google Adwords)
    C) реклама в социальных сетях

    Номер микросхемы 5:

    Так, например, рекламировать тренажер для похудения на форуме программистов будет неэффективно. А вот реклама того же тренажера на форуме, посвященном здоровому образу жизни, наоборот, будет эффективной. Ведь именно там собираются люди, которые следят (хотят следить) за своим телом и своим здоровьем.

    Номер микросхемы 6:

    Ваша реклама лучше всего работает не только на тематических сайтах, но и на популярных (очень посещаемых) тематических сайтах! Чем больше людей увидят вашу рекламу, тем быстрее (больше) вы продадите свой товар (услугу).

    Проверить посещаемость (посещаемость) рекламного сайта можно с помощью статистики LiveInternet (нажмите на ссылку, чтобы узнать, как использовать эту статистику).

    – Как написать правильную рекламу в социальных сетях (Вконтакте, Facebook, Одноклассники и др.)?

    Главное правило – размещать объявление в существующих сообществах, которые соответствуют тематике вашего объявления. Есть два варианта: разместить объявление бесплатно или – платно. В первом случае вы сможете использовать только те группы, в которых публикация сообщений на стене разрешена для членов этого сообщества (в каждом втором сообществе эта функция запрещена).Во втором случае нужно лично договариваться с администрацией группы о платной рекламе (не все согласятся, но есть возможность закрепить рекламу в самом верху страницы).

    Номер микросхемы 7:

    В хорошем объявлении всегда есть фотографии. Причем их количество должно быть от 3 штук. Даже если вы продаете что-то маленькое, например книгу или детскую игрушку. Не говоря уже об объявлениях о продаже машины или квартиры, есть фотографии – ОБЯЗАТЕЛЬНО!

    В ваших интересах делать фотографии хорошего качества.Именно фотография оказывается решающим фактором для потенциального клиента, который поднимет трубку и наберет ваш номер. Если люди смогут увидеть «товар в лицо», то уровень доверия к вам и уровень интереса к вашему товару (услуге) будет намного выше!

    Хорошая фотография увеличивает шансы на продажу примерно на 30%. Размещая фото, вы как бы говорите: «Слушайте, все, это мой продукт, я ничего от вас не скрываю и не собираюсь вас обманывать.«

    Как написать объявление, чтобы оно заработало?

    Обязательно укажите в объявлении свой номер телефона!

    Вы можете дополнительно предложить вариант – напишите вам в личном сообщении (личном сообщении), но вы должны указать номер телефона. Еще лучше – укажите 2 номера (разных операторов) на случай, если один из номеров вдруг станет недоступен.

    Вы даже не представляете, насколько сложно иногда связаться с людьми, которые пишут Рекламы, особенно когда нужно решить вопрос прямо сейчас.

    Буквально несколько дней назад мне нужно было заказать портрет карандашом по фотографии, а времени не хватило (6 часов). Итак, за час мне удалось найти в Интернете 20 объявлений, из которых только у трех были номера телефонов. Авария? Нет – тупость рекламодателей!

    В результате заказ получил человек, до которого мне удалось дозвониться.

    Парадокс, правда? Чтобы кому-то заплатить деньги, мне приходилось много работать и тратить много времени. Так зачем создавать ненужные препятствия для ваших потенциальных клиентов?

    Надеюсь, теперь вы разобрались, как правильно написать объявление (как для газеты, так и для Интернета).Поэтому берем карандаш в руку, приближаем клавиатуру и начинаем писать нашу рекламу. О результатах вы можете отписаться в комментариях!

    Русский язык

    3 класс

    Тема : Обучение написанию объявления.

    Тип урока: урок развития речи

    Цель : представить характеристики структуры текста объявления как бизнес-текста.

    Задачи:

    · Научить составлять рекламный текст в зависимости от речевой задачи.

    · Для формирования умения определять последовательность между частями текста.

    Оборудование : презентация, проектор, интерактивная доска

    В классах

    1. Организация урока.

    2. Разговор о содержании текста.

    А) Учитель: (слайд 1)

    Сегодня на уроке мы научимся писать необычный текст.Это будет анонс. Кто знает, что такое реклама?

    Учитель:

    В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова написано: (слайд 2)

    Объявление – это официальное уведомление о чем-то. Подача в газету, доску объявлений, трансляцию по радио.

    Учитель:

    В современном мире человеку очень легко найти нужную информацию или передать ее другим: это через радио, телевидение, газеты, Интернет, телефон, рекламу, информационные стенды и доску объявлений (слайд 3).

    Учитель:

    Где я могу увидеть информационные доски и доску объявлений?

    Какую информацию вы можете узнать или передать с их помощью?

    Б) Учитель:

    Рекламные объявления размещаются в специально отведенных для этого местах. Нельзя размещать объявления там, где вам удобно и хочется: на зданиях, детских площадках, подъездах, так как это портит их внешний вид и загрязняет улицы.

    Объявления размещаются на информационных досках и досках объявлений. Их устанавливают в местах массового скопления людей, где каждый желающий может найти нужную информацию для себя или оставить для других: возле почты, сбербанка, магазина, больницы и на остановках общественного транспорта.

    В) Учитель:

    Если человеку срочно нужно что-то продать или купить: дом, квартиру, собаку, мебель и т. Д., А может найти своего щенка, котенка, то для этого необходимо разместить рекламу.

    Для того, чтобы ваше объявление заинтересовало как можно больше людей, необходимо указать точные признаки кого-то или чего-то.

    Как вы понимаете слово «примета»?

    Учитель:

    В толковом словаре русского языка С.И. Ожегов написал:

    Знак – отличительное свойство, знак, по которому можно узнать кого-то или что-то (слайд 4).

    Приведите примеры, назовите тему и ее признаки.

    Учитель:

    Послушайте детскую песню «Заблудшая собака» (слайд 5).

    (слышен 1 куплет и припев, звук при щелчке отключается)

    3. Подготовка к написанию объявления.

    А) Лингвистические особенности текста.

    Учитель:

    Что на заборе? (Брошюра)

    Что написано на листе? (Собака отсутствует)

    Как еще можно назвать эту листовку? (Объявление)

    На какие признаки щенка указал мальчик? (слайд 6)

    «Щенок белоснежный,

    г.

    только красные пятна и кисточка на хвосте.

    Он очень забавный

    все еще тупой

    Доверчивая собака »

    Можно ли по этим признакам найти щенка? Почему?

    Учитель:

    Объявление текстовое. Содержание текста должно содержать материал, отвечающий на вопросы: (слайд 7)

    Где? Когда? Что случилось?

    Кто? или что? Который?

    Куда обращаться? Или к кому обратиться?

    B) Образцы текстов объявлений для анализа (Слайд 8)

    Учитель:

    Прочтите объявление, которое написала Света.

    Помогите найти!

    собака пропала.

    Маленький, белый, стриженный,

    шерсть как у барашка, уши висят.

    Просьба к тем, кто видел или забирал нашу собаку,

    звоните по телефону: 182-30-90.

    Учитель:

    Могу ли я найти собаку по этому объявлению? Почему?

    Указано: Кто погиб? Когда?

    Есть ли признаки собаки?

    Куда обращаться, если нашли собаку?

    Учитель:

    Прочтите следующее объявление, которое написал Толик (слайд 9)

    Найдена собака

    Французский бульдог, масть черная,

    короткошерстный.

    Очень тоскует по хозяину.

    Обращайтесь по адресу:

    ул. Березовая, дом 27, кв. 19.

    Учитель:

    Можно ли назвать это объявление законченным? Что еще нужно добавить?

    Право. Где и когда нашли собаку?

    В) Составление объявления по плану (слайд 10)

    (заслушиваются 2-3 студента)

    Учитель:

    Как можно назвать текст?

    («Объявление», «Помогите найти!», «Найдено… »,« Купить »,« Продать »и др.)

    Объявление

    Где? Когда? Что случилось?

    Кто? или что? Который?

    Куда обращаться? К кому обратиться?

    D) Подготовка к написанию

    Вставьте пропущенные буквы в слова: (слайд 11)

    Наш … л, с … танк, пот … рыл, о … явление, адр … с, ст..ца, адрес … звонок, звонок, т..л. . фон.

    4. Физкультура для рук.

    Дети выполняют 5 видов упражнений, каждое упражнение 8-10 раз (слайд 12-18).

    5. Написание и проверка объявления.

    (план слайд 19, чек – слайд 20)

    Учитель:

    Прочтите план еще раз и приготовьтесь написать свое объявление.

    Студенты пишут объявление по плану и проверяют, что написано.

    6. Итоги урока.

    Что было интересного на уроке?

    Что оказалось сложным?

    Что вы вспомнили во время урока?

    Презентация урока

    Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


    Подписи к слайдам:

    Обучение написанию текста объявления. Развитие речи

    Согласно словарю С.И. Ожегова «Объявление – это сообщение о чем-либо, опубликованном в газете, журнале или где-то размещенном»

    Объявление – это особый жанр деловой речи.Текст вашего объявления должен быть точным, полным и в то же время кратким.

    Найдите ошибки в тексте объявления. ОБЪЯВЛЕНИЕ Найден французский бульдог, черный окрас, короткошерстный. Очень тоскует по хозяину. Шерсть как у ягненка. Уши висят. Ул. Березовая, дом 27, кв. 19

    Найдите ошибки в тексте объявления Помогите найти! 30 сентября возле метро «Сокол» пропала собака. Маленький, белый, со стрижкой. Просьба к тем, кто видел нашу собаку, звоните по телефону 34-45-10

    . В объявлении должно быть указано, что, где и когда произошло или произойдет.

    Пример анонса ОБЪЯВЛЕНИЕ Завтра, 6 марта, в 13 часов в актовом зале школы состоится концерт. Приглашаем всех.

    Групповая работа Задание на развитие речи: составить текст объявления о пропавшем или найденном (для газеты), о спектакле (для журнала), о уборке во дворе вашего дома или школы (для доски объявлений) ) Напишите текст объявления на отдельном листе. Прочтите текст объявления всему классу.


    По теме: методические разработки, презентации и заметки

    Обучение младших школьников написанию текста – рассуждению

    Ученикам начальной школы знакомятся три типа текста: повествование, описание, рассуждение. Рассуждение – сложнейшая форма связного текста, потому что в его основе лежит понимание причинно-следственной связи …

    Урок родного русского языка в 4 классе «Подготовка к написанию текста – рассуждение« Осень »

    Задачи: сформировать эмоционально-психологическое, коммуникативно-лингвистическое отношение к работе.Образовательные: закрепить знания учащихся о структуре текстовых рассуждений, научить детей писать и редактировать …

    Он журналист с аутизмом, но в своей книге это не вся история

    Что самое удивительное, что вы узнали, когда писали ее?

    Я узнал, насколько велико сообщество L.G.B.T.Q. + в сообществе аутистов. Я был на многих мероприятиях по аутизму, где было много L.G.B.T.Q. +, но я не подумал: «Это вещь.Но если посмотреть на данные, то среди аутичных людей, идентифицирующих себя как L.G.B.T.Q. +, больше, чем среди нейротипиков.

    Эрик Гарсия, чья новая книга «Мы не сломлены: изменение разговора об аутизме». Кредит … Кристин Хербрук

    Еще одна вещь заключалась в том, что всплеск диагнозов аутизма был вызван не только изменениями в DSM [«The Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам », книга, используемая в области медицины для классификации состояний] в 1980-х годах, но также потому, что Закон об американцах с ограниченными возможностями 1990 года включал аутизм как инвалидность, а это означало, что школы должны были сообщать, сколько студентов, которых они обслуживали.Это стало основным тезисом моей книги, потому что в ней говорилось, что вся причина, по которой такие люди, как я – я родился в 1990 году, – нуждались в ресурсах, заключалась в преднамеренных решениях государственной политики. Это заставило меня понять, что благодаря этому моя жизнь стала значительно лучше. Я ходил в частную школу с 7-го класса, но до этого я ходил в государственные школы и получил жилье, которое иначе было бы недоступно. А в университете у меня были репетиторство и услуги по инвалидности. Таковы были результаты А.Д.А. Наша жизнь часто определяется вещами, не зависящими от нас. Людям нравится говорить о личной ответственности и личном выборе, но моя способность определять свою судьбу была обусловлена ​​теми преднамеренными решениями государственной политики, которые не были приняты раньше.

    Чем книга, которую вы написали, отличается от книги, которую вы намеревались написать?

    Изначально я намеревался быть более амбициозным. Я хотел сосредоточиться на международном уровне, делать репортажи по всему миру. Но из-за ограничений по времени, а затем из-за пандемии все изменилось.

    Мой импульс – всегда сообщать. При всем уважении – поскольку у меня много друзей, которые написали отличные мемуары об аутизме, – я чувствовал, что моя история убедительна, но это еще не все. Несмотря на то, что я написал книгу, в которой много из моей личной жизни, я, как правило, очень закрытый человек и чувствую, что есть определенные вещи, которыми мне неудобно делиться. И есть вещи, которые я не считаю характерными для всего аутичного опыта. Я хотел быть максимально целостным.

    Какой творческий человек (не писатель) повлиял на вас и ваше творчество?

    Если вы читаете названия глав книги, многие из них взяты из песен. В детстве я хотел быть музыкантом, поэтому Black Sabbath меня вдохновляют не меньше, чем такие журналисты, как Стив Сильберман, Та-Нехиси Коутс или Ребекка Трейстер. На меня так же повлияли слова Боба Дилана или N.W.A. как и я Вудвордом и Бернстайном. Если у меня срок, я обычно слушаю действительно агрессивную музыку: The Ramones, Metallica, Misfits, Public Enemy.Когда я писал «We’re Not Broken», мне действительно помогло прослушивание джазовой музыки. Джон Колтрейн спонсировал последние три главы книги.

    Что означает «Создано равным»?

    Примечание редактора: это эссе представляет собой отрывок из новой книги Hoover Press Милтон Фридман о свободе , под редакцией Роберта Лисона и Чарльза Г. Палма. Это эссе Фридмана впервые появилось в книге Свобода выбора: личное заявление .

    «Равенство, свобода» – что именно означают эти слова из Декларации независимости? Можно ли реализовать на практике выраженные в них идеалы? Согласованы ли равенство и свобода друг с другом или они противоречат друг другу?

    Задолго до провозглашения Декларации независимости эти вопросы играли центральную роль в истории Соединенных Штатов. Попытка ответить на них сформировала интеллектуальный климат общественного мнения, привела к кровавым войнам и вызвала серьезные изменения в экономических и политических институтах.Эта попытка продолжает доминировать в наших политических дебатах. Он будет определять наше будущее, как и наше прошлое.

    В первые десятилетия Республики равенство означало равенство перед Богом; свобода означала свободу формировать собственную жизнь. Очевидный конфликт между Декларацией независимости и институтом рабства занимал центральное место. Этот конфликт был окончательно разрешен гражданской войной. Затем дискуссия перешла на другой уровень. Равенство все больше и больше интерпретировалось как «равенство возможностей» в том смысле, что никому не должны мешать произвольные препятствия в использовании своих способностей для достижения своих собственных целей.Это все еще остается его основным значением для большинства граждан Соединенных Штатов.

    Ни равенство перед Богом, ни равенство возможностей не противоречат свободе формировать собственную жизнь. Наоборот. Равенство и свобода были двумя сторонами одной и той же основной ценности: каждый человек должен рассматриваться как самоцель.

    В последние десятилетия в Соединенных Штатах появилось совершенно иное значение равенства – равенство результатов. У всех должен быть одинаковый уровень жизни или дохода, они должны финишировать в одно и то же время.Равенство результатов явно противоречит свободе. Попытка продвигать это была основным источником все большего и большего правительства и наложенных правительством ограничений на нашу свободу.

    Равенство перед Богом

    Когда Томас Джефферсон в возрасте тридцати трех лет написал «все люди созданы равными», он и его современники не восприняли эти слова буквально. Они не считали мужчин – или, как мы сказали бы сегодня, людей – равными по физическим характеристикам, эмоциональным реакциям, механическим и интеллектуальным способностям.Сам Томас Джефферсон был выдающимся человеком. В возрасте двадцати шести лет он спроектировал свой красивый дом в Монтичелло (по-итальянски «маленькая гора»), руководил его строительством и, действительно, как говорят, сам выполнил некоторые работы. На протяжении своей жизни он был изобретателем, ученым, писателем, государственным деятелем, губернатором штата Вирджиния, президентом Соединенных Штатов, министром Франции, основателем Университета Вирджинии – вряд ли средний человек.

    Ключ к разгадке того, что Томас Джефферсон и его современники имели в виду под «равным», виден в следующей фразе Декларации – «наделенные своим Создателем некоторыми неотъемлемыми правами; что среди них – Жизнь, Свобода и стремление к счастью.«Мужчины были равны перед Богом. Каждый человек драгоценен сам по себе. У него есть неотъемлемые права, права, на которые никто другой не имеет права вторгаться. Он имеет право служить своим целям и не должен рассматриваться просто как инструмент для продвижения чьих-то целей. «Свобода» является частью определения равенства, а не противоречит ему.

    Равенство перед Богом – личное равенство – важно именно потому, что люди не идентичны. Их разные ценности, разные вкусы, разные способности заставят их захотеть вести совершенно разную жизнь.Личное равенство требует уважения их права на это, а не навязывания им чужих ценностей или суждений. Джефферсон не сомневался, что одни люди превосходят других, что существует элита. Но это не давало им права управлять другими.

    Если у элиты не было права навязывать свою волю другим, то же самое не было ни с одной другой группой, даже с большинством. Каждый человек должен был быть своим правителем – при условии, что он не вмешивался в аналогичные права других. Правительство было создано для защиты этого права – от сограждан и от внешней угрозы – не давать безудержное правление большинства.У Джефферсона было три достижения, которые он хотел запомнить, благодаря которым он запомнился на его надгробии: статут Вирджинии о религиозной свободе (предшественник Билля о правах США, призванный защищать меньшинства от доминирования большинства), авторство Декларации независимости и основание Университета Вирджинии. Целью создателей Конституции Соединенных Штатов, составленной современниками Джефферсона, было создание национального правительства, достаточно сильного, чтобы защитить страну и способствовать всеобщему благосостоянию, но в то же время достаточно ограниченного в силе, чтобы защитить отдельного гражданина и отдельные правительства штатов от господства национального правительства.Демократический, в смысле широкого участия в правительстве, да; в политическом смысле правила большинства явно нет.

    Точно так же Алексис де Токвиль, известный французский политический философ и социолог, в своей классической книге « Демократия в Америке», , написанной после продолжительного визита в 1830-е годы, рассматривал равенство, а не правление большинства, как выдающуюся характеристику Америки. «В Америке, – писал он, – аристократический элемент всегда был слабым с самого своего рождения; и если в настоящее время он фактически не разрушен, он во всяком случае настолько полностью отключен, что мы едва ли можем приписать ему какую-либо степень влияния на ход дел.Демократический принцип, напротив, со временем, событиями и законодательством настолько укрепился, что стал не только преобладающим, но и всемогущим. Нет никакой семейной или корпоративной власти. . . . Таким образом, Америка демонстрирует в своем социальном состоянии весьма необычный феномен. Здесь люди имеют большее равенство в плане удачи и интеллекта или, другими словами, более равны в своих силах, чем в любой другой стране мира или в любой век, о котором история сохранила память.”

    Токвиль восхищался многим из того, что он наблюдал, но он ни в коем случае не был некритическим поклонником, опасаясь, что зашедшая слишком далеко демократия может подорвать гражданскую добродетель. Как он выразился: «Есть. . . мужественная и законная страсть к равенству, побуждающая людей желать всем силы и уважения. Эта страсть поднимает смиренных до уровня великих; но в человеческом сердце также существует порочная тяга к равенству, которая побуждает слабых пытаться опустить сильных до их собственного уровня и заставляет людей предпочесть равенство в рабстве неравенству со свободой.”

    Поразительным свидетельством меняющегося значения слов является то, что в последние десятилетия Демократическая партия Соединенных Штатов была главным инструментом укрепления той государственной власти, которую Джефферсон и многие его современники считали величайшей угрозой демократии. И он стремился усилить государственную власть во имя концепции «равенства», которая почти противоположна концепции равенства, которое Джефферсон отождествлял со свободой, а Токвиль – с демократией.

    Конечно, практика отцов-основателей не всегда соответствовала их проповедям. Самым очевидным конфликтом было рабство. Сам Томас Джефферсон владел рабами до самой своей смерти – 4 июля 1826 года. Он неоднократно мучился по поводу рабства, предлагал в своих заметках и переписке планы ликвидации рабства, но никогда публично не предлагал никаких таких планов и не выступал против этого учреждения.

    Тем не менее, разработанная им Декларация должна была либо быть грубо нарушена нацией, которую он так много сделал для создания и формирования, либо рабство должно было быть отменено.Неудивительно, что в первые десятилетия существования Республики нарастала волна споров по поводу института рабства. Этот спор закончился Гражданской войной, которая, по словам Авраама Линкольна в Геттисбергском послании, проверила, является ли «нация, задуманная в условиях свободы и приверженная идее о том, что все люди созданы равными». . . может долго терпеть ». Нация выстояла, но только ценой огромных жизней, собственности и социальной сплоченности.

    Равенство возможностей

    После того, как гражданская война отменила рабство и концепция личного равенства – равенства перед Богом и законом – приблизилась к осознанию, в интеллектуальных дискуссиях, а также в правительственной и частной политике акцент сместился на другую концепцию – равенство возможностей.

    Буквальное равенство возможностей – в смысле идентичности – невозможно. Один ребенок рождается слепым, другой – зрячим. У одного ребенка есть родители, глубоко озабоченные его благополучием, которые обеспечивают культурную основу и понимание; у другого распутные, неосмотрительные родители. Один ребенок родился в США, другой – в Индии, Китае или России. Совершенно очевидно, что при рождении у них нет одинаковых возможностей, и их возможности невозможно сделать идентичными.

    Как и личное равенство, равенство возможностей не следует толковать буквально. Его истинное значение, пожалуй, лучше всего выражено французским выражением времен Французской революции: Une carrière ouverte aux les таланты – карьера, открытая для талантов. Никакие произвольные препятствия не должны мешать людям занимать те должности, на которые им подходят их таланты и к которым они стремятся благодаря своим ценностям. Не происхождение, национальность, цвет кожи, религия, пол или какие-либо другие не относящиеся к делу характеристики должны определять возможности, которые открываются для человека, а только его способности.

    В этой интерпретации равенство возможностей просто более подробно разъясняет значение личного равенства, равенства перед законом. И, как и личное равенство, оно имеет значение и важность именно потому, что люди разные по своим генетическим и культурным характеристикам и, следовательно, оба хотят и могут делать разные карьеры.

    Равенство возможностей, как и личное равенство, не противоречит свободе; напротив, это важный компонент свободы.Если некоторым людям отказывают в доступе к определенным жизненным должностям, для которых они подходят, просто из-за их этнического происхождения, цвета кожи или религии, это является вмешательством в их право на «жизнь, свободу и стремление к счастью». Он отрицает равенство возможностей и, тем самым, жертвует свободой одних в пользу других.

    Как всякий идеал, равенство возможностей невозможно реализовать в полной мере. Самый серьезный отход, несомненно, был в отношении чернокожих, особенно на юге, но также и на севере.Тем не менее, был также огромный прогресс для черных и для других групп. Сама концепция плавильного котла отражает цель равенства возможностей. То же самое произошло и с распространением бесплатного образования на начальном, среднем и высшем уровнях, хотя это развитие не было безоговорочным благом.

    Приоритет, отданный равенству возможностей в иерархии ценностей, общепринятых после гражданской войны, особенно проявляется в экономической политике. Лозунгами были свободное предпринимательство, конкуренция, невмешательство.Каждый должен был иметь право заниматься любым бизнесом, заниматься любым делом, покупать любую собственность только с согласия других сторон сделки. У каждого должна была быть возможность пожинать плоды, если он преуспел, и понести издержки в случае неудачи. Не должно быть произвольных препятствий. Пробным камнем были характеристики, а не происхождение, религия или национальность.

    Одним из следствий этого было развитие того, что многие, считавшие себя культурной элитой, высмеивали как вульгарный материализм – упор на всемогущий доллар, на богатство как на символ и печать успеха.Как указывал Токвиль, этот акцент отражал нежелание общества принять традиционные критерии феодальных и аристократических обществ, а именно: рождение и отцовство. Производительность была очевидной альтернативой, а накопление богатства было наиболее доступной мерой производительности.

    Еще одним следствием, конечно же, было огромное высвобождение человеческой энергии, сделавшее Америку все более продуктивным и динамичным обществом, в котором социальная мобильность была повседневной реальностью.Еще одним, возможно, удивительным, был взрыв благотворительной деятельности. Этот взрыв стал возможным благодаря быстрому росту богатства. Он принял форму – некоммерческих больниц, частных колледжей и университетов, множества благотворительных организаций, направленных на помощь бедным – из-за доминирующих ценностей общества, включая, в частности, продвижение равенства возможностей.

    Конечно, в экономической сфере, как и везде, практика не всегда соответствовала идеалу.Правительство было отведено второстепенной роли; не было воздвигнуто никаких серьезных препятствий для предпринимательской деятельности; и к концу девятнадцатого века были приняты позитивные правительственные меры, особенно Антимонопольный закон Шермана, для устранения частных барьеров для конкуренции. Но внелегальные договоренности продолжали мешать свободе людей заниматься различными видами бизнеса или профессиями, а социальные обычаи, несомненно, давали особые преимущества лицам, рожденным в «правильных» семьях, «правильного» цвета кожи и «правильной» религии.Однако быстрый рост экономического и социального положения различных менее привилегированных групп показывает, что эти препятствия отнюдь не были непреодолимыми.

    Что касается государственных мер, то одним из основных отклонений от свободных рынков была внешняя торговля, где в отчете Александра Гамильтона о промышленных предприятиях была закреплена тарифная защита для отечественной промышленности как часть американского пути. Тарифная защита несовместима с полным равенством возможностей и, действительно, со свободной иммиграцией людей, которая была правилом до Первой мировой войны, за исключением жителей Востока.Тем не менее, его можно рационализировать как потребностями национальной обороны, так и тем совершенно иным основанием, что равенство останавливается у кромки воды – нелогичная рационализация, которую принимают также большинство сегодняшних сторонников совершенно иной концепции равенства.

    Равенство результатов

    Эта другая концепция – равенство результатов – получает все большее распространение в этом столетии. В первую очередь это повлияло на политику правительства Великобритании и на европейском континенте. За последние полвека он все больше и больше влиял на политику правительства США.В некоторых интеллектуальных кругах желательность равного исхода стала предметом религиозной веры: все должны финишировать в гонке одновременно. Как сказал Додо в Алисе в стране чудес: «Все выиграли, и все должны иметь призы».

    Для этого понятия, как и для двух других, равный не следует интерпретировать буквально как тождественный. Никто на самом деле не утверждает, что все, независимо от возраста, пола или других физических характеристик, должны иметь одинаковые рационы для каждого отдельного предмета еды, одежды и так далее.Целью является скорее справедливость, гораздо более расплывчатое понятие – действительно, такое, которое трудно, если не невозможно, определить точно. «Справедливая доля для всех» – это современный лозунг, пришедший на смену Карлу Марксу: «Каждому – по его потребностям, от каждого – по его способностям».

    Это понятие равенства радикально отличается от двух других. Государственные меры, способствующие личному равенству или равенству возможностей, укрепляют свободу; правительственные меры по достижению справедливой доли для всех сокращают свободу.Если то, что люди получают, должно определяться справедливостью, кто должен решать, что справедливо? Когда хор голосов спросил Додо: «Но кто должен давать призы?» Справедливость не является объективно детерминированным понятием, если оно отходит от тождества. Справедливость, как и потребности, находится в глазах смотрящего. Если у всех должна быть справедливая доля, кто-то или группа людей должны решить, какие доли справедливы, и они должны иметь возможность навязывать свои решения другим, беря у тех, у кого больше, чем их справедливая доля, и отдавая тем, у кого меньше. .Равны ли те, кто принимает и навязывает такие решения, тем, за кого они решают? Разве мы не на ферме Джорджа Оруэлла Animal Farm, , где «все животные равны, но некоторые животные более равны, чем другие»?

    Кроме того, если то, что люди получают, определяется справедливостью, а не тем, что они производят, откуда берутся призы? Какой у вас стимул работать и производить? Как решить, кто должен быть врачом, кто адвокатом, кто мусорщиком, кто дворником? Что гарантирует, что люди примут назначенные им роли, а затем будут выполнять эти роли в соответствии со своими способностями? Ясно, что сработает только сила или угроза применения силы.

    Ключевой момент заключается не только в том, что практика отклоняется от идеала. Конечно, будет, как и в отношении двух других концепций равенства. Скорее дело в том, что существует фундаментальный конфликт между идеалом справедливых долей или его предшественником «каждому в соответствии с его потребностями» и идеалом личной свободы. Этот конфликт преследует все попытки сделать равенство исходов наиважнейшим принципом социальной организации.Конечным результатом неизменно было состояние террора: Россия, Китай и, в последнее время, Камбоджа предоставляют ясные и убедительные доказательства. И даже террор не уравнял результаты. В любом случае сохраняется широкое неравенство по любому критерию; неравенство между правителями и управляемыми не только во власти, но и в материальном уровне жизни.

    Гораздо менее крайние меры, принятые в западных странах во имя равенства результатов, постигла та же участь, но в меньшей степени. Они тоже ограничили личную свободу.Они тоже не достигли своей цели. Оказалось, что невозможно определить справедливые доли таким образом, чтобы это было в целом приемлемо, или удовлетворить членов сообщества тем, что с ними обращаются справедливо. Напротив, неудовлетворенность росла с каждой дополнительной попыткой добиться равенства результатов.

    Во многом моральный пыл, стоящий за стремлением к равенству результатов, проистекает из широко распространенного убеждения, что несправедливо, что одни дети должны иметь большое преимущество перед другими просто потому, что у них есть богатые родители.Конечно, это нечестно. Однако несправедливость может принимать разные формы. Он может принимать форму наследования имущества – облигаций и акций, домов, фабрик; он также может принимать форму унаследованного таланта – музыкальных способностей, силы, математического гения. Наследование собственности можно помешать легче, чем наследование таланта. Но есть ли между ними разница с этической точки зрения? Тем не менее, многие люди негодуют по наследству собственности, но не по наследству таланта.

    Посмотрите на ту же проблему с точки зрения родителя. Если вы хотите обеспечить своему ребенку более высокий доход в жизни, вы можете сделать это разными способами. Вы можете купить ему (или ей) образование, которое даст ему возможность заниматься профессией, приносящей высокий доход; или вы можете создать его в бизнесе, который будет приносить более высокий доход, чем он мог бы заработать в качестве наемного работника; или вы можете оставить ему собственность, доход от которой позволит ему жить лучше. Есть ли этические различия между этими тремя способами использования вашей собственности? Или, опять же, если государство оставляет вам деньги, чтобы тратить сверх налогов, должно ли государство разрешить вам тратить их на буйный образ жизни, но не оставлять их вашим детям?

    Эти этические вопросы тонкие и сложные.Их нельзя решать такими упрощенными формулами, как справедливая доля для всех. В самом деле, если мы отнесемся к этому серьезно, молодые люди с меньшими музыкальными способностями должны получить как можно больше музыкального образования, чтобы компенсировать их унаследованный недостаток, а тем, у кого больше музыкальных способностей, не должно быть доступа к хорошему музыкальному обучению, как и всем остальным. другие категории унаследованных личных качеств. Это могло бы быть справедливо по отношению к молодежи, не обладающей талантом, но было бы справедливо по отношению к талантливым, не говоря уже о тех, кто должен был работать, чтобы платить за обучение молодых людей без таланта, или к людям, лишенным преимуществ, которые могли быть получены от развитие талантов одаренных?

    Жизнь несправедлива.Заманчиво полагать, что правительство может исправить то, что породила природа. Но также важно осознавать, насколько нам выгодна сама несправедливость, о которой мы сожалеем. Нет ничего справедливого в том, что Марлен Дитрих родилась с красивыми ногами, на которые мы все хотим смотреть, или в том, что Мухаммед Али родился с навыками, которые сделали его великим борцом. Но с другой стороны, миллионы людей, которым нравилось смотреть на ноги Марлен Дитрих или наблюдать за одним из боев Мухаммеда Али, извлекли выгоду из несправедливости природы, создав Марлен Дитрих и Мухаммеда Али.Что бы это был за мир, если бы все были дубликатами всех остальных?

    Конечно, несправедливо, что Мухаммед Али может заработать миллионы долларов за одну ночь. Но не было бы еще более несправедливым по отношению к людям, которые любили наблюдать за ним, если бы в погоне за каким-то абстрактным идеалом равенства Мухаммеду Али не разрешили зарабатывать больше за одну ночь боя – или за каждый день, потраченный на подготовку для драки – чем самый низкий человек на тотемном столбе может получить за день неквалифицированной работы в доках? Возможно, это было бы возможно, но в результате люди лишились бы возможности наблюдать за Мухаммедом Али.Мы очень сомневаемся, что он был бы готов пройти тяжелый режим обучения, который предшествовал его боям, или подвергнуть себя тому виду боев, который у него был, если бы он был ограничен зарплатой неквалифицированного докера.

    Еще один аспект этой сложной проблемы справедливости можно проиллюстрировать, рассмотрев азартную игру, например, вечер в баккара. Люди, решившие играть, могут начать вечер с равными стопками фишек, но по мере развития игры эти стопки станут неравными.К концу вечера одни будут крупными победителями, другие – крупными проигравшими. Во имя идеала равенства должны ли победители расплачиваться с проигравшими? Это лишит игру всего удовольствия. Это не понравится даже проигравшим. Им может понравиться это на один вечер, но вернутся ли они снова, чтобы поиграть, если бы они знали, что, что бы ни случилось, они окажутся именно там, где начали?

    Этот пример имеет гораздо большее отношение к реальному миру, чем может показаться на первый взгляд.Каждый день каждый из нас принимает решения, предполагающие риск. Иногда это большой шанс – например, когда мы решаем, какой профессией заняться, на ком выйти замуж, купить ли дом или сделать крупное вложение. Чаще всего это небольшой шанс, например, когда мы решаем, в какой фильм пойти, переходить ли улицу против движения транспорта, покупать ли одну ценную бумагу, а не другую. Каждый раз возникает вопрос: кто будет решать, на какие шансы мы будем рисковать? Это, в свою очередь, зависит от того, кто несет ответственность за последствия принятого решения.Если мы понесем последствия, мы сможем принять решение. Но если кто-то несет ответственность за последствия, следует ли нам или нам будет разрешено принять решение? Если вы играете в баккару в качестве агента для кого-то еще на его деньги, предоставит ли он или должен ли он вам неограниченный простор для принятия решений? Неужели он почти не уверен, что ограничит ваше усмотрение? Разве он не установит для вас какие-то правила? Возьмем совсем другой пример: если правительство (то есть ваши коллеги-налогоплательщики) берет на себя расходы по ущербу от наводнения, нанесенному вашему дому, можно ли вам разрешить свободно решать, строить ли свой дом в пойме? Не случайно растущее вмешательство государства в личные решения идет рука об руку со стремлением обеспечить справедливую долю для всех.

    Система, при которой люди могут делать свой собственный выбор – и нести большую часть последствий своих решений – это система, которая преобладала на протяжении большей части нашей истории. Это система, которая дала Генри Фордам, Томасу Альва Эдисону, Джорджу Истманам, Джону Д. Рокфеллерам, Джеймсу Кэшу Пенни стимул к преобразованию нашего общества за последние два столетия. Это система, которая дала другим людям стимул предоставить венчурный капитал для финансирования рискованных предприятий, на которые взялись эти амбициозные изобретатели и промышленные капитаны.Конечно, на этом пути было много проигравших – вероятно, больше проигравших, чем победителей. Мы не помним их имен. Но по большей части они заходили с открытыми глазами. Они знали, что рискуют. И выиграет ли он или проиграет, общество в целом выиграет от их готовности рискнуть.

    Состояние, которое принесла эта система, в подавляющем большинстве случаев было связано с разработкой новых продуктов или услуг или новых способов производства продуктов или услуг или их широкого распространения. Полученное в результате прибавление к богатству общества в целом, к благосостоянию народных масс, во много раз превышало богатство, накопленное новаторами.Генри Форд приобрел большое состояние. Страна приобрела дешевые и надежные транспортные средства и технику массового производства. Более того, во многих случаях частные состояния в конечном итоге в значительной степени направлялись на благо общества. Фонды Рокфеллера, Форда и Карнеги – это лишь самые известные из многочисленных частных благотворительных акций, которые настолько прекрасны как следствие работы системы, которая соответствовала «равенству возможностей» и «свободе», как эти термины понимались до недавнего времени. .

    Один ограниченный образец может дать представление о разливе филантропической деятельности в девятнадцатом и начале двадцатого века. В книге, посвященной «культурной филантропии в Чикаго с 1880-х по 1917 год», Хелен Горовиц пишет: «На рубеже веков Чикаго был городом противоречивых импульсов: это был одновременно торговый центр, торгующий основными товарами индустриальное общество и сообщество, захваченные ветрами культурного подъема. Как сказал один комментатор, город представлял собой «странное сочетание свинины и Платона».Основным проявлением стремления Чикаго к культуре стало создание в 1880-х и начале 1890-х великих культурных учреждений города (Художественный институт, библиотека Ньюберри, Чикагский симфонический оркестр, Чикагский университет, Музей Филда, библиотека Крерара. ). . . . Эти учреждения были новым явлением в городе. Каким бы ни был первоначальный импульс их основания, они в значительной степени были организованы, поддержаны и контролировались группой бизнесменов. . . . Тем не менее, несмотря на частную поддержку и управление, учреждения были предназначены для всего города.Их попечители обратились к культурной благотворительности не столько для удовлетворения личных эстетических или научных стремлений, сколько для достижения социальных целей. Обеспокоенные социальными силами, которые они не могли контролировать, и наполненные идеалистическими представлениями о культуре, эти бизнесмены видели в музее, библиотеке, симфоническом оркестре и университете способ очистить свой город и вызвать гражданское возрождение ».

    Филантропия никоим образом не ограничивалась учреждениями культуры. Как пишет Горовиц в другой связи, «произошел своего рода взрыв активности на многих различных уровнях.«И Чикаго не был единичным случаем. Скорее, как выразился Горовиц: «Казалось, Чикаго олицетворяет Америку». В тот же период при Джейн Аддамс был основан Дом Халла в Чикаго, первый из многих поселений, основанных по всей стране для распространения культуры и образования среди бедных и оказания им помощи в их повседневных проблемах. В тот же период было создано множество больниц, детских домов и других благотворительных организаций.

    Нет несоответствия между системой свободного рынка и преследованием широких социальных и культурных целей или между системой свободного рынка и состраданием к менее удачливым, принимает ли это сострадание форму, как это было в девятнадцатом веке, частной благотворительности. деятельность или, как это делалось все чаще в двадцатом веке, помощь через правительство – при условии, что в обоих случаях это выражение желания помогать другим.Однако в мире есть большая разница между двумя видами помощи через правительство, которые кажутся внешне похожими: во-первых, 90 процентов из нас соглашаются обложить себя налогами, чтобы помочь бедным 10 процентам, и, во-вторых, 80 процентов голосующих. обложить налогами верхние 10 процентов, чтобы помочь нижним 10 процентам – знаменитый пример Уильяма Грэма Самнера, когда В и В решают, что Д делать для А. Первый может быть мудрым или неразумным, эффективным или неэффективным способом помочь – обездоленные, но это согласуется с верой в равенство возможностей и свободы.Второй стремится к равенству результатов и полностью противоположен свободе.

    Кто выступает за равенство результатов?

    Цели равенства результатов мало поддерживаются, несмотря на то, что она стала чуть ли не предметом религиозной веры среди интеллектуалов, и несмотря на ее значимость в выступлениях политиков и преамбулах законодательства. Эти разговоры опровергаются как поведением правительства, интеллектуалов, которые наиболее горячо исповедуют эгалитарные настроения, так и общества в целом.

    Для правительства очевидным примером является политика в отношении лотерей и азартных игр. Штат Нью-Йорк – и особенно город Нью-Йорк – широко и справедливо считается оплотом эгалитарных настроений. Тем не менее, правительство штата Нью-Йорк проводит лотереи и предоставляет возможности для ставок на скачки вне трассы. Он широко рекламирует, чтобы побудить своих граждан покупать лотерейные билеты и делать ставки на скачки – на условиях, которые приносят очень большую прибыль правительству. В то же время он пытается подавить игру с числами, которая, как оказалось, предлагает лучшие шансы, чем государственная лотерея (особенно с учетом того, что легче избежать налога на выигрыш).Великобритания, оплот, если не место зарождения эгалитарных настроений, разрешает частные игорные клубы и делать ставки на скачки и другие спортивные мероприятия. Действительно, пари – это национальное развлечение и основной источник государственного дохода.

    Для интеллектуалов самым ярким свидетельством является их неспособность практиковать то, что проповедуют многие из них. Равенство результатов можно продвигать самостоятельно. Во-первых, решите, что именно вы подразумеваете под равенством. Вы хотите добиться равенства внутри Соединенных Штатов? в выбранной группе стран в целом? в мире в целом? Следует ли судить о равенстве с точки зрения дохода на человека, на семью, за год, за десятилетие, за всю жизнь, только в денежной форме? Или включение таких неденежных статей, как арендная стоимость собственного дома; пища, выращенная для собственного потребления; услуги, оказываемые членами семьи, не работающими за деньги, особенно домохозяйкой? Как следует учитывать физические и умственные недостатки или преимущества?

    Как бы вы ни решили эти вопросы, если вы эгалитарист, вы можете оценить, какой денежный доход соответствовал бы вашей концепции равенства.Если ваш фактический доход выше этого уровня, вы можете оставить эту сумму и распределить оставшуюся часть между людьми, которые ниже этого уровня. Если бы ваш критерий охватывал мир – как предполагает большинство эгалитарной риторики, – что-то менее, чем, скажем, 200 долларов в год (в долларах 1979 года) на человека было бы суммой, которая соответствовала бы концепции равенства, которая кажется подразумеваемой в большинстве случаев. эгалитарная риторика. Это примерно средний доход на человека в мире.

    То, что Ирвинг Кристол назвал «новым классом» – правительственные бюрократы, ученые, чьи исследования поддерживаются государственными фондами или которые работают в финансируемых государством аналитических центрах, сотрудники многих так называемых общественно-политических групп, журналисты и т. Д. другие в коммуникационной индустрии – одни из самых ярых проповедников доктрины равенства.Тем не менее, они очень напоминают нам старые, хотя и несправедливые, представления о квакерах: «Они пришли в Новый Свет, чтобы творить добро, и в итоге преуспели». Члены нового класса, как правило, относятся к числу самых высокооплачиваемых людей в обществе. И для многих из них проповедь равенства и продвижение или применение принятого в результате законодательства оказались эффективным средством достижения таких высоких доходов. Всем нам легко отождествлять собственное благополучие с благополучием общества.

    Конечно, эгалитарист может возразить, что он всего лишь капля в море, что он был бы готов перераспределить превышение своего дохода над своей концепцией равного дохода, если бы все остальные были вынуждены сделать то же самое.С одной стороны, утверждение о том, что принуждение может изменить положение, неверно; даже если бы все остальные поступали так же, его конкретный вклад в доходы других все равно был бы каплей в море. Его личный вклад был бы таким же большим, если бы он был единственным спонсором, как если бы он был одним из многих. В самом деле, это было бы более ценно, потому что он мог бы направить свой вклад так, чтобы он пошел на самых бедных среди тех, кого он считает подходящими получателями. На другом уровне принуждение радикально изменит ситуацию; тот тип общества, который возник бы, если бы такие акты перераспределения были добровольными, совершенно отличен – и, по нашим стандартам, бесконечно предпочтительнее – по сравнению с обществом, которое возникло бы, если бы перераспределение было принудительным.

    Лица, которые считают, что общество принудительного равенства предпочтительнее, также могут практиковать то, что они проповедуют. Они могут присоединиться к одной из многих общин в этой стране или в других местах или основать новые. И, конечно же, это полностью согласуется с верой в личное равенство или равенство возможностей и свободы, что любая группа людей, желающих жить таким образом, должна иметь право делать это. Наш тезис о том, что поддержка равноправия результатов является многословной, получает сильную поддержку со стороны небольшого числа людей, которые пожелали присоединиться к таким коммунам, а также из-за хрупкости созданных общин.

    Сторонники эгалитаризма в Соединенных Штатах могут возразить, что немногочисленность коммун и их хрупкость отражают осуждение, которое преимущественно капиталистическое общество наносит таким коммунам, и вытекающую из этого дискриминацию, которой они подвергаются. Это может быть верно для Соединенных Штатов, но, как указал Роберт Нозик, есть одна страна, где это не так, где, напротив, эгалитарные коммуны высоко ценятся и ценятся. Эта страна – Израиль. Кибуц сыграл важную роль в раннем еврейском поселении в Палестине и продолжает играть важную роль в государстве Израиль.Непропорционально большая часть руководителей израильского государства была составлена ​​из кибуцев. Членство в кибуце не только не вызывает неодобрения, но и придает ему социальный статус и вызывает одобрение. Каждый может присоединиться к кибуцу или покинуть его, и кибуцы были жизнеспособными общественными организациями. Тем не менее, никогда, и уж точно не сегодня, более 5 процентов еврейского населения Израиля не избирались членами кибуца. Этот процент можно рассматривать как верхнюю оценку доли людей, которые добровольно выбрали бы систему, обеспечивающую равенство результатов, вместо системы, характеризующейся неравенством, разнообразием и возможностями.

    Отношение общественности к дифференцированным подоходным налогам более неоднозначно. Недавние референдумы о введении дифференцированных подоходных налогов штатов в некоторых штатах, в которых их нет, и об увеличении степени градации в других штатах, в целом потерпели поражение. С другой стороны, федеральный подоходный налог сильно градуирован, по крайней мере, на бумаге, хотя он также содержит большое количество положений (лазеек), которые значительно сокращают степень градации на практике. На этом фоне, по крайней мере, общественность терпимо относится к умеренному размеру перераспределительного налогообложения.

    Однако мы рискнем предположить, что популярность Рино, Лас-Вегаса, а теперь и Атлантик-Сити является не менее верным показателем предпочтений населения, чем федеральный подоходный налог, передовые статьи в газетах New York Times, и . Washington Post, и страницы New York Review of Books.

    Последствия эгалитарной политики

    При формировании нашей собственной политики мы можем учиться на опыте западных стран, с которыми у нас есть общие интеллектуальные и культурные основы и из которых мы черпаем многие из наших ценностей.Возможно, наиболее поучительным примером является Великобритания, которая в девятнадцатом веке шла по пути реализации равенства возможностей, а в двадцатом – к реализации равенства результатов.

    После окончания Второй мировой войны во внутренней политике Великобритании доминировал поиск большего равенства результатов. Была принята мера за мерой, чтобы отбирать у богатых и давать бедным. Подоходные налоги повышались, пока они не достигли максимальной ставки 98 процентов на доход от собственности и 83 процента на трудовой доход, и были дополнены все более высокими налогами на наследство.Государственные медицинские, жилищные и другие социальные услуги были значительно расширены, наряду с выплатами безработным и престарелым. К сожалению, результаты сильно отличались от тех, которые были задуманы людьми, которых вполне справедливо оскорбила классовая структура, господствовавшая в Британии на протяжении веков. Произошло огромное перераспределение богатства, но конечным результатом не является справедливое распределение.

    Вместо этого были созданы новые классы привилегированных, чтобы заменить или дополнить старые: бюрократы, уверенные в своей работе, защищенные от инфляции как во время работы, так и после выхода на пенсию; профсоюзы, которые заявляют, что представляют наиболее забитых рабочих, но на самом деле состоят из самых высокооплачиваемых рабочих в стране – аристократов рабочего движения; и новые миллионеры – люди, которые умело находили способы обойти законы, правила, постановления, исходящие от парламента и бюрократии, которые нашли способы уклоняться от уплаты налогов на свой доход и получать свое богатство за границей за пределами страны. хватка сборщиков налогов.Произошла огромная перестановка доходов и богатства, вряд ли большая справедливость.

    Стремление к равенству в Британии провалилось не потому, что были приняты неправильные меры, хотя некоторые, несомненно, были; не потому, что ими плохо управляли, хотя некоторые, несомненно, так и поступали; не потому, что их вводили не те люди, хотя, без сомнения, некоторые это делали. Стремление к равенству провалилось по гораздо более фундаментальной причине. Это противоречило одному из самых основных инстинктов всех людей. По словам Адама Смита, это состояние – это «единообразные, постоянные и непрерывные усилия каждого человека улучшить свое состояние» – и, можно добавить, состояние его детей и детей его детей.Смит, конечно, имел в виду не просто материальное благополучие, хотя, конечно, это была одна из составляющих. Он имел в виду гораздо более широкую концепцию, которая включала в себя все ценности, по которым люди судят о своем успехе, в частности те социальные ценности, которые вызвали бурное развитие филантропической деятельности в девятнадцатом веке.

    Когда закон мешает людям реализовывать свои собственные ценности, они будут пытаться найти способ обойти их. Они будут уклоняться от закона, они нарушат закон или покинут страну.Немногие из нас верят в моральный кодекс, который оправдывает принуждение людей отказываться от большей части того, что они производят, для финансирования выплат лицам, которых они не знают, для целей, которые они могут не одобрять. Когда закон противоречит тому, что большинство людей считает моральным и надлежащим, они нарушают закон – независимо от того, принимается ли закон во имя благородного идеала, такого как равенство, или в чистых интересах одной группы за счет другой. Только страх наказания, а не чувство справедливости и морали заставит людей подчиняться закону.

    Когда люди начинают нарушать один свод законов, неуважение к закону неизбежно распространяется на все законы, даже на те, которые каждый считает моральными и надлежащими, – законы против насилия, воровства и вандализма. Как ни трудно в это поверить, рост грубой преступности в Великобритании в последние десятилетия вполне может быть одним из следствий стремления к равенству.

    Кроме того, это стремление к равенству вытеснило из Великобритании некоторых из ее самых способных, наиболее подготовленных, наиболее энергичных граждан, что во многом принесло пользу Соединенным Штатам и другим странам, которые предоставили им больше возможностей использовать свои таланты в своих интересах. собственная выгода.Наконец, кто может сомневаться в влиянии стремления к равенству на эффективность и производительность? Несомненно, это одна из основных причин, по которым экономический рост в Великобритании так сильно отставал от своих континентальных соседей, Соединенных Штатов, Японии и других стран за последние несколько десятилетий.

    Мы в Соединенных Штатах не пошли так далеко, как Британия, в продвижении цели равенства результатов. Тем не менее, многие из тех же последствий уже очевидны – от неспособности эгалитарных мер достичь своих целей до перераспределения богатства, которое ни по каким стандартам не может считаться справедливым, до роста преступности и депрессивного воздействия на производительность и эффективность. .

    Капитализм и равенство

    Повсюду в мире наблюдается серьезное неравенство в доходах и богатстве. Они оскорбляют большинство из нас. Немногие могут не тронуты контрастом между роскошью, которой пользуются одни, и ужасающей бедностью, от которой страдают другие.

    В прошлом веке возник миф о том, что капитализм свободного рынка – равенство возможностей, как мы интерпретировали этот термин – увеличивает такое неравенство, что это система, при которой богатые эксплуатируют бедных.

    Нет ничего более далекого от истины. Где бы ни был разрешен свободный рынок, где бы ни существовало что-либо, приближающееся к равенству возможностей, обычный человек был в состоянии достичь уровня жизни, о котором раньше не мог и мечтать. Нигде разрыв между богатыми и бедными не является более широким, нигде богатые не богаче, а бедные беднее, чем в тех обществах, которые не позволяют функционировать свободному рынку. Это верно для феодальных обществ, таких как средневековая Европа, Индия до обретения независимости и большая часть современной Южной Америки, где унаследованный статус определяет положение.Это в равной мере верно и для обществ с централизованным планированием, таких как Россия, Китай или Индия после обретения независимости, где доступ к правительству определяет положение. Это верно даже там, где централизованное планирование было введено, как во всех трех этих странах, во имя равенства.

    Россия – страна двух наций: небольшой привилегированный верхний класс бюрократов, чиновников коммунистической партии, технических специалистов и огромная масса людей, живущих немногим лучше, чем их прадеды и прадеды. Высший класс имеет доступ к специальным магазинам, школам и предметам роскоши всех видов; массы обречены на то, чтобы пользоваться лишь предметами первой необходимости.Мы помним, как спрашивали гида в Москве, сколько стоит большой автомобиль, который мы видели, и нам говорили: «Ой, они не продаются; они только для Политбюро ». В нескольких недавних книгах американских журналистов очень подробно описывается контраст между привилегированной жизнью высших классов и бедностью масс. Даже на более простом уровне следует отметить, что средняя заработная плата мастера в несколько раз больше средней заработной платы рядового рабочего на российском заводе, чем на заводе в Соединенных Штатах, и, несомненно, он этого заслуживает.В конце концов, американскому мастеру нужно беспокоиться только о том, чтобы его уволили; российскому мастеру тоже нужно беспокоиться о том, что его расстреляют.

    Китай тоже является страной с большими различиями в доходах – между политически могущественными и остальными; между городом и деревней; между некоторыми рабочими в городах и другими рабочими. Проницательный исследователь Китая пишет, что «неравенство между богатыми и бедными регионами в Китае было более острым в 1957 году, чем в любой из более крупных стран мира, за исключением, возможно, Бразилии.Он цитирует слова другого ученого: «Эти примеры показывают, что структура заработной платы в промышленности Китая ненамного более эгалитарная, чем в других странах». И он завершает свое исследование равенства в Китае: «Насколько равномерно распределялись бы доходы Китая сегодня? Конечно, это было бы не так, как Тайвань или Южная Корея. . . . С другой стороны, распределение доходов в Китае явно более равномерное, чем в Бразилии или Южной Америке. . . . Мы должны сделать вывод, что Китай далек от общества полного равенства.Фактически, разница в доходах в Китае может быть немного больше, чем в ряде стран, обычно ассоциируемых с «фашистскими» элитами и эксплуатируемыми массами ».

    Промышленный прогресс, совершенствование механики и все великие чудеса современности мало что значили для богатых. Богатые в Древней Греции вряд ли могли бы извлечь пользу из современного водопровода: бегущие слуги заменили проточную воду. Телевидение и радио – патриции Рима могли наслаждаться ведущими музыкантами и актерами у себя дома, могли иметь ведущих артистов в качестве домашних вассалов.Одежда прет-а-порте, супермаркеты; все эти и многие другие современные разработки мало что добавили бы в их жизнь. Они приветствовали бы улучшения в транспорте и медицине, но в остальном великие достижения западного капитализма принесли пользу, прежде всего, обычным людям. Эти достижения сделали доступными для масс удобства и удобства, которые ранее были исключительной прерогативой богатых и влиятельных.

    В 1848 году Джон Стюарт Милль писал: «До сих пор сомнительно, что все механические изобретения, которые были сделаны, облегчили повседневный труд любого человека.Они позволили большему количеству населения жить той же тяжелой работой и заключением, а большему количеству производителей и прочим сколотить состояния. Они увеличили комфорт среднего класса. Но они еще не начали производить те великие изменения в человеческой судьбе, которые в их природе и их будущем необходимо осуществить ».

    Никто не мог сказать этого сегодня. Вы можете путешествовать из одного конца индустриального мира в другой, и почти единственные люди, которые выполняют изнурительный труд, – это люди, которые делают это ради спорта.Чтобы найти людей, чей повседневный труд не был облегчен механическими изобретениями, вы должны отправиться в некапиталистический мир: в Россию, Китай, Индию или Бангладеш, некоторые части Югославии или в более отсталые капиталистические страны – в Африку, на Ближний Восток. , Южная Америка и, до недавнего времени, Испания или Италия.

    Заключение

    Общество, которое ставит равенство – в смысле равенства результатов – выше свободы, в конечном итоге не будет иметь ни равенства, ни свободы. Применение силы для достижения равенства уничтожит свободу, а сила, примененная в благих целях, окажется в руках людей, которые используют ее для продвижения своих собственных интересов.

    С другой стороны, общество, которое ставит свободу превыше всего, в качестве побочного продукта счастья приведет как к большей свободе, так и к большему равенству. Хотя большее равенство является побочным продуктом свободы, оно не случайно. Свободное общество высвобождает энергию и способности людей для достижения своих целей. Это не позволяет одним людям произвольно подавлять других. Это не мешает некоторым людям занять привилегированное положение, но, пока сохраняется свобода, предотвращает институционализацию этих привилегированных должностей; они постоянно подвергаются нападкам со стороны других способных и амбициозных людей.Свобода означает разнообразие, но также и мобильность. Он сохраняет возможность для сегодняшних обездоленных людей завтра стать привилегированными и в процессе дает возможность почти каждому, сверху донизу, жить более полной и богатой жизнью.

    Должностное лицо водного округа Комптона приостановлено после сообщений о поддельных сторонниках в ратуше

    Генеральный директор небольшого государственного агентства, подвергшегося обстрелу за доставку коричневой, вонючей воды в районы Комптона и Уиллоубрука, был немедленно отправлен в административный отпуск, вступивший в силу немедленно. прокурор районного совета водоснабжения объявил в четверг вечером.

    Отстранение Марии Рашель Гарза произошло через несколько дней после того, как The Times сообщила об утверждениях о том, что охваченный борьбой водный округ округа Лос-Анджелес Сатива нанимал людей, которые выдавали себя за своих сторонников и посещали мэрию местной конгрессменши по поводу жалоб на грязную воду.

    Невозможно сразу связаться с Гарзой для комментариев. В предыдущих интервью The Times она категорически отрицала, что ничего не знала о найме людей для участия в форуме.

    После ратуши водный округ выступил с заявлением, в котором отрицается, что людям платили за посещение форума и поддержку округа.Однако президент совета по водным ресурсам Луис Ландерос сказал The Times в четверг, что это заявление не было санкционировано советом.

    Совет директоров

    Sativa провел специальное закрытое заседание в четверг, а затем объявил, что Гарза был отправлен в оплачиваемый отпуск до завершения расследования обвинений, по словам Эдуардо Оливо, поверенного совета. Оливо, который будет проводить расследование, сказал, что Гарза зарабатывает около 77000 долларов в год.

    Коул Эдвардс сказал в интервью The Times перед встречей, что Сатива наняла его, чтобы он разместил рекламу на Craigslist и нашел платных сторонников.The Times рассмотрела текстовые сообщения и электронные письма, которыми, по его словам, он обменивался с Гарзой, а также список вопросов, которые сторонники должны были задать на форуме. Он сказал, что план состоял в том, чтобы скрыть причастность водного округа. Эдвардс сказал, что не верит в правильность этого плана и считает, что его следует разоблачить, поэтому он связался с The Times.

    Член палаты представителей Нанетт Диас Барраган начала ратушу, предположив, что некоторым из зрителей заплатили за то, чтобы они изображали из себя жителей, поддерживающих район, хотя она не сказала, кто, по ее мнению, стоит за оплачиваемыми протестующими, и не обвиняет кого-либо конкретно.Она попросила всех, кому заплатили, не участвовать.

    На видео с форума, размещенном на странице конгрессмена в Facebook, мужчина, который позже представился The Times как Кельвин Смит, прочитал из записной книжки и задал три вопроса. В материалах, которые Эдвардс предоставил The Times перед встречей, перечислены те же три вопроса в том же порядке и указано, что их назначил задавать «Кельвин Смит».

    Организатор мероприятия Катрина Аброт сказала в предыдущем интервью, что она работала с Гарзой, которого она назвала своим двоюродным братом, и Эдвардсом, чтобы нанять агитаторов, которым было поручено найти людей для посещения ратуши.Аброт сказала, что не знала, выступал ли кто-нибудь из агитаторов на собрании, но они не платили людям просто за это.

    Гарза отрицал, что знал ни Эдвардса, ни Аброта.

    Начальники округа Марк Ридли-Томас и Дженис Хан, которые голосовали в своем качестве в другом агентстве за роспуск Sativa, осудили район водоснабжения. Ридли-Томас заявил в своем заявлении, что «если Sativa действительно пытается замутить факты, это будет не только неэтично, но и бессовестно. Общественное здравоохранение, а не политическое маневрирование, должно преобладать.

    Хан сказал, что цель Сативы «заглушить законные опасения в отношении оплачиваемых протестующих» – это «прискорбное поведение, которое лишь усугубляет оскорбление».

    Sativa – крошечное агентство, которое обслуживает водой чуть более 1600 налогоплательщиков в Комптоне и Уиллоубруке – годами сталкивалось с жалобами потребителей и пережило предыдущие попытки его распустить. The Times в 2013 году сообщила об утверждениях о плохом финансовом надзоре и бесхозяйственности в округе, в том числе о том, что члены совета директоров выплатили себе пособие по случаю утраты близких и рождественские бонусы, запрещенные законодательством штата.

    Проблема качества воды, однако, остается самой серьезной проблемой. Жители уже больше года жалуются на обесцвечивание воды.

    Должностные лица округа говорят, что коричневая вода безопасна для питья, но содержит более высокий, чем обычно, уровень марганца. Они сказали, что проблема связана со старением труб, и что район иногда смывает отложения, которые накапливаются в системе. По словам Гарзы, трубы необходимо заменить в рамках многомиллионного инфраструктурного проекта.

    Управление округа проголосовало на прошлой неделе за начало процесса роспуска Sativa. Слушания по этому вопросу назначены на июль.

    Хан сказал, что отставки генерального директора недостаточно для обеспечения выживания района.

    «Им было дано достаточно шансов. Понятно, что этим районом плохо управляли, но проблемы выходят далеко за рамки вопросов руководства », – сказала она.

    [email protected] | Twitter: @adamelmahrek

    руб[email protected] | Twitter: @LATvives

    [email protected] | Twitter: @AngelJennings

    Образцы статей CBSE – Страница 3 – Образцы статей CBSE за 2021 учебный год – 22

    Образцы материалов CBSE для класса 12 по политологии, вся Индия – 2012

    Допустимое время: 3 часа Максимум оценок: 100
    Общие инструкции:

    1. Все вопросы обязательны.
    2. Вопросы с 1 по 10 имеют один балл. Ответы на эти вопросы не должны превышать 20 слов каждый.
    3. Номера вопросов с 11 по 20 имеют по два знака каждый. Ответы на эти вопросы не должны превышать 40 слов каждый.
    4. Вопросы с 21 по 30 имеют четыре балла каждый. Ответы на эти вопросы не должны превышать 100 слов каждый.
    5. Вопросы с 31 по 35 имеют по шесть баллов каждый.Ответы на эти вопросы не должны превышать 150 слов каждый.
    6. Вопрос № 35 основан на карте. Запишите ответ в свою тетрадь для ответов.

    НАБОР -I

    Вопрос.1. Заполните пустые поля соответствующими словами:
    Соглашение о свободной торговле в Южной Азии (SAFTA) было подписано участниками в течение года.
    Ответ. Соглашение о свободной торговле в Южной Азии было подписано членами СААРК в 2004 году

    Вопрос.> EAN как наднациональные структуры и институты.

    Вопрос 3. Исправьте и перепишите следующее утверждение:
    СССР / Россия до 2006 г. использовали право вето 92 раза.
    Ответ. До 2006 года СССР / Россия использовали право вето 122 раза.

    Вопрос.4. Как баланс сил является компонентом традиционной безопасности?
    Ответ. Баланс сил – это компонент традиционной безопасности, поскольку он подразумевает баланс между большими и малыми странами.
    Этот баланс поддерживается для противодействия угрозе безопасности.

    Вопрос.5. В каком году в Индии прошли первые всеобщие выборы?
    Ответ. Первые всеобщие выборы состоялись в 1952 году, на которых партия Конгресса одержала большую победу.

    Вопрос.6. В чем заключалась основная цель второй пятилетки?
    Ответ. Основной целью второй пятилетки была индустриализация.
    Второй пятилетний план был разработан группой экономистов и плановиков под руководством П.C.Mahalanobis. В этом плане упор был сделан на тяжелую промышленность.

    Вопрос.7. Что подразумевается под дезертирством?
    Ответ. Изгнание означает, что избранный представитель покидает партию, по символу которой он / она избран, и присоединяется к другой партии.
    Новая культура, сформировавшаяся в «индийской политике после выборов 1967 года»

    Вопрос.8. Результаты каких выборов были названы «политическим землетрясением»?
    Ответ. Слово «политическое землетрясение» означает избирательный вердикт четвертых всеобщих выборов в
    1967 г., который потряс Конгресс как на национальном уровне, так и на уровне штатов.

    Вопрос.9. Что такое движение Чипко?
    Ответ . (i) Движение Чипко было акцией протеста, заключающейся в том, чтобы обнимать деревья, чтобы не допустить их вырубки.
    (ii) Это была новая тактика, выбранная деревнями для протеста против практики коммерческих лесозаготовок, разрешенных правительством.

    Вопрос.10. Чье посредничество разрешило «спор о водах реки Инд» между Индией и Пакистаном:
    Ответ. (i) Спор о воде реки Инд между Индией и Пакистаном был разрешен при посредничестве Всемирного банка в 1960 году.
    (ii) С помощью Всемирного банка Индия и Пакистан подписали «Договор по водам Инда».

    Вопрос.11. Назовите любые две характеристики советской экономики времен холодной войны.
    Ответ. С окончанием Второй мировой войны и в эпоху холодной войны Советский Союз стал великой державой. Советская экономика была тогда более развитой, чем остальной мир, за исключением США.
    Комплексная коммуникационная сеть и обширные энергетические ресурсы:
    (i) У него была сложная коммуникационная сеть, огромные энергетические ресурсы, включая нефть, железо и сталь; машиностроение и транспортный сектор, который эффективно связывает самые отдаленные районы.
    Продвинутая отечественная потребительская промышленность:
    (i) В Советском Союзе была отечественная потребительская промышленность, которая производила все, от булавок до автомобилей, поскольку их качество не соответствовало качеству западных капиталистических стран.
    Минимальный уровень жизни:
    (i) Советское государство обеспечивало минимальный уровень жизни для всех граждан, а государство субсидировало предметы первой необходимости, включая здравоохранение, образование для детей и другие программы социального обеспечения.
    Отсутствие безработицы:
    (i) В советском государстве безработицы не было.Государственная собственность была доминирующей формой собственности, земля и производственные активы находились в собственности и под контролем Советского государства.
    Приведенные выше экономические условия показывают, что Советское государство имело процветающую и развитую экономику, и в некоторой степени она была на одном уровне с западной экономикой.

    Вопрос.12. Назовите продолжительность Первой и Второй мировых войн.
    Ответ. (i) Продолжительность Первой мировой войны составляла 1914-1918 гг., Т.е. 4 года подряд.
    (ii) Вторая мировая война длилась 1939-45 гг. I.е. ок. – 6 лет

    Вопрос 13. Напишите четыре формы власти, которые отражают гегемонию США.
    Ответ. В однополярном мире США занимают успешное положение в сфере технологий и мировой экономики:

    1. В сегодняшнем мировом сценарии США присутствуют во всех частях мира, во всех секторах мировой экономики и во всех областях технологий.
    2. Интернет, глобальное общественное благо, является прямым результатом военного исследовательского проекта США, начатого в 1950 году.Мало того, большинство операций в Интернете полагаются на спутники глобальной сети, принадлежащие правительству США.
    3. Доля США в мировой экономике по-прежнему составляет огромные 28 процентов. На него также приходится 15 процентов мировой торговли по сравнению с торговлей внутри Европейского союза.
    4. Прежде всего, американская фирма входит в «тройку лидеров» во всех секторах мировой экономики.
      В культурной сфере гегемония подразумевает классовую принадлежность в социальной, политической и особенно идеологической сферах.Независимо от того, признаем мы этот факт или нет, все идеи хорошей жизни и личного успеха, большинство мечтаний отдельных людей и обществ по всему миру – это мечты, порожденные практиками, преобладающими в Америке двадцатого века.

    Вопрос 14. Что такое «Операция« Несокрушимая свобода »»?
    Ответ. Реакция США на 11 сентября была быстрой и свирепой. У тогдашнего президента Буша было гораздо более жесткое представление об интересах США и о средствах их продвижения.
    (i) В рамках своей Глобальной войны с террором США начали операцию «Несокрушимая свобода» против всех подозреваемых в причастности к этой атаке, в основном Аль-Каиды и режима Талибана в Афганистане.
    (ii) Силы США производили аресты по всему миру, часто без ведома правительства арестованных, перевозили этих людей через страны и содержали их в секретных тюрьмах.
    (iii) Некоторые из заключенных содержались в Гуантанамо-Бей, военно-морской базе США на Кубе, где заключенные не пользовались защитой международного права.

    Вопрос.15. Определите геополитику.
    Ответ. «Ресурсы Геополитика – это географические политические вопросы, связанные с распределением природных ресурсов между национальными государствами Глобальной арены.
    (i) Геополитика ресурсов – это все, кто что, когда, где и как получает.
    (ii) Здесь они также были в центре внимания соперничества между государствами и западного геополитического мышления о ресурсах, в котором доминировали отношения торговли, войны и власти, в основе которых лежали заморские ресурсы и морское судоходство.
    (iii) Например, критическая важность обеспечения бесперебойной поставки стратегических ресурсов, в частности нефти, была хорошо известна как во время Первой мировой войны, так и во время Второй мировой войны.

    Вопрос.16.Назовите исходные состояния, из которых были вырезаны следующие состояния?
    Ответ. (а) Мегалия – Ассам (б) Гуджарат – Махараштра

    Вопрос.17. Объясните роль, которую сыграл Сардар Патель в интеграции княжеств в Индийский союз.
    Ответ. Сардар Валлаббхай Патель, также известный как Железный человек Индии, был заместителем премьер-министра Индии и министром внутренних дел во время интеграции индийских штатов. Он сыграл историческую роль в переговорах с правителями княжеств твердо, но дипломатично, и привел большинство из них в Индийский союз.
    Это была очень сложная задача, требовавшая умелого убеждения. Например, в сегодняшней Одише было 26 небольших штатов. В регионе Саураштра в Гуджарате было 14 больших штатов, 119 малых штатов и множество других администраций.

    Вопрос.18. Когда и почему Индия подписала двадцатилетний «Договор о мире и дружбе» с Советским Союзом?
    Ответ. (i) Индия подписала двухлетний Договор о мире и дружбе с Советским Союзом в 1971 году.
    (ii) Индийское правительство чувствовало, что Индии нужна дипломатическая и, возможно, военная поддержка во время кризиса в Бангладеш.

    Вопрос.19. Какие действия правительства Индии серьезно угрожали жизни рыбаков? Какую организацию они создали на национальном уровне?
    Ответ. (i) Термин N.F.F. выступает за Национальный форум работников рыбной промышленности.
    (ii) Жизнь рабочих-рыбаков оказалась под серьезной угрозой, когда правительство разрешило доступ к механизированным траулерам и технологиям, таким как донное траление, для крупномасштабного промысла рыбы в Индийском океане.

    Вопрос.20. Политические уравнения в коалиционных правительствах нестабильны. Как эта концепция нашла отражение в формировании правительства Национального фронта в 1989 г. и правительства Объединенного фронта в 1996 г.?
    Ответ. Эру коалиций можно было наблюдать и на выборах 1989 года. Конгресс был самой крупной партией Лок Сабха, но не имел явного большинства. Он также решил действовать как оппозиционная партия. Это привело к формированию Национального фронта (Альянс Джанта Дала и многие региональные партии). Он получил две основные поддержки (не ожидаемые как таковые) от BJP и Left Front. Хотя БДП и Левый фронт не присоединились к правительству, они оказали поддержку извне. В эпоху коалиции было много премьер-министров, и некоторые из них занимали посты непродолжительное время.Некоторые из них были

    В эпоху коалиции ни одна партия не могла получить большинство в одиночку, как в прошлые десятилетия, а также усиление региональных партий.
    Взлеты и падения двух коалиционных правительств:

    1. Первое коалиционное правительство в конце 1980-х было сформировано Национальным фронтом под руководством В.П. Сингх.
      И BJP, и Left Front поддержали V.P. Сингх, потому что они хотели лишить Конгресс власти власти. Отчет Мандальной комиссии и выполнение ее рекомендаций вынудили BJP пересмотреть свою поддержку и, наконец, отозвать ее.Таким образом, в ноябре 1990 года правление Национального фронта подошло к концу.
    2. BJP впервые пришла к власти в мае 1996 года в качестве правительства меньшинства, но всего на месяц. В июне 1996 года BJP не смогла получить поддержку большинства при вотуме доверия и поэтому была вынуждена уйти.

    Вопрос.21. Объясните «Кубинский ракетный кризис».
    Ответ.

    1. Куба была союзником Советского Союза, получала от него как дипломатическую, так и финансовую помощь.В 1961 году руководители тогдашнего СССР были обеспокоены тем, что США могут вторгнуться на Кубу и свергнуть президента Фиделя Кастро. В такой ситуации лидер Советского Союза Никита Хрущев решил превратить Кубу в российскую базу. В 1962 году он установил ядерные ракеты на Кубе. Эти ракеты могут быть на близком расстоянии от США и даже до Канады.
    2. американцев узнали только через три недели, что Советский Союз разместил ядерное оружие на Кубе. Кеннеди приказал американским военным кораблям останавливаться и проверять любое советское судно, идущее к Кубе, в качестве предупреждения СССР.
    3. Также опасались, что Куба могла изучить технологию, лежащую в основе ядерного оружия, которая в любой момент будет представлять опасность для процветания США.
    4. Кубинский кризис также заставил США заподозрить все страны, которым помогал Советский Союз, и вынудил их создать военные блоки в различных частях мира, такие как НАТО, СЕАТО и СЕНТО.

    Вопрос 22. Опишите два любых основных ограничения гегемонии США.
    Ответ. Институциональная архитектура: Самое первое ограничение лежит в институциональной архитектуре американского государства.Система разделения властей между тремя ветвями власти существенно тормозит безудержное и неумеренное использование американской военной мощи исполнительной властью.
    Открытый характер американского общества обладает ограничением: второе ограничение американской гегемонии также носит внутренний характер и проистекает из открытой природы американского общества. Несмотря на то, что средства массовой информации продвигают или навязывают особую точку зрения на общественное мнение в США, тем не менее, в американской политической культуре существует глубокий скептицизм в отношении целей и методов управления.

    Вопрос.23. Назовите по одной стране на каждом из континентов Америки, Африки, Азии и Европы, где проводились «операции по поддержанию мира» ООН.
    Ответ. страны были приняты миротворческими операциями ООН.

    1. Америка – Гаити-2004
    2. Африка – Эфиопия и Эритрея-2000
    3. Азия – Индия и Пакистан – 1949
    4. Европа – Грузия-1993

    Вопрос 24. Как глобальная бедность является источником незащищенности? Объяснять.
    Ответ. «Глобальная бедность» – один из важных источников отсутствия безопасности, который угрожает всему развитию глобальной эпохи. Это относится к ситуации, в которой бедная страна
    страдает (i) медленным экономическим ростом (ii) низким национальным доходом (iii) низким уровнем жизни и (iv) меньшим потреблением калорий
    среди людей с высоким приростом населения.
    По последним данным, половина прироста населения мира приходится на большинство развивающихся стран, таких как Индия, Пакистан, Нигерия, Бангладеш и Индонезия.Ожидается, что в ближайшие 50 лет население беднейших стран мира утроится. Следовательно, низкие доходы и высокий прирост населения усиливают друг друга, делая бедные государства и бедные группы еще беднее.
    Последствия
    В глобальном масштабе эта бедность создает неравенство между северными и южными странами мира.
    Бедность на Юге также привела к крупномасштабной миграции в поисках лучшей жизни (особенно лучших экономических возможностей) на Севере.
    Все это создало международные политические трения, поскольку международное право и нормы проводят различие между мигрантами и беженцами.В этом отношении обычно предполагается, что государства принимают беженцев, но не обязаны принимать мигрантов.

    Вопрос 25. «Пусть платят загрязнители». Поддержите это утверждение любыми двумя подходящими аргументами.
    Ответ. «Пусть платят загрязнители» – это заявление, процитированное развивающимися странами юга и развитыми странами севера на переговорах между южными и северными странами по вопросу загрязнения окружающей среды.
    Очень важно, что компромисс и приспособление – это две важные политики, требуемые государствами для спасения планеты Земля.Но есть разница в подходах к окружающей среде между странами Севера и Юга. Мы можем пролить свет на продолжающиеся переговоры между Севером и Югом по вопросам окружающей среды следующим образом:
    Развитые страны севера хотят обсудить проблему окружающей среды в ее нынешнем виде и хотят, чтобы все несли одинаковую ответственность за сохранение окружающей среды.
    В то же время развивающиеся страны юга считают, что большая часть экологической деградации в мире является результатом промышленного развития, предпринятого развитыми странами.
    И если развитые страны вызвали еще большую деградацию, они также должны взять на себя больше ответственности за продолжающийся ущерб сейчас.
    С другой стороны, развивающиеся страны находятся в процессе индустриализации, и они не должны подвергаться тем же ограничениям, которые применяются в отношении развитых стран.
    Однако особые потребности развивающихся стран должны приниматься во внимание при разработке, применении и толковании норм международного экологического права. И этот аргумент был принят в Рио-де-Жанейрской декларации на «Саммите Земли в 1992 году» в соответствии с принципом общей, но дифференцированной ответственности.

    Вопрос 26. «Глобализация переместила власть от национальных государств к глобальным потребителям». Обоснуйте заявление.
    Ответ. Глобализация переместила власть от национального государства к глобальным потребителям. Это может быть оправдано в контексте того, что глобализация снизила способность государства управлять.
    В какой-то мере на своей арене глобализация затрагивает традиционную концепцию государственного суверенитета. Это также приводит к снижению потенциала государства, то есть способности правительства делать то, что они делают.

    1. Во всем мире старое государство всеобщего благосостояния уступает место более минималистическому государству, которое выполняет определенные ключевые функции, то есть поддержание закона и порядка.
    2. Однако он отказывается от многих из своих прежних функций социального обеспечения, направленных на экономическое и социальное благополучие.
    3. Вместо государства всеобщего благосостояния рынок становится главным фактором, определяющим экономические и социальные приоритеты.

    Таким образом, появление и возросшая роль ТНК во всем мире приводит к снижению способности правительства принимать решения самостоятельно.
    Положительное влияние глобализации выглядит следующим образом:

    1. Помогает в развитии и укреплении внутренней экономики развивающихся стран.
    2. Повышение производственной эффективности и здоровая конкуренция.
    3. Новые культурные ценности переходят к старым традициям и обычаям

    Вопрос 27. Сопоставьте следующее.

    Ответ.

    Вопрос 28. Объясните любые две особенности индийской ядерной политики.
    Ответ. Ядерная политика Индии выступает за принцип «неприменения первым» и подтверждает приверженность Индии глобальной проверке
    недискриминационного ядерного разоружения, ведущей к миру, свободному от ядерного оружия.

    1. Ядерная программа в Индии была начата в конце 1940-х годов под руководством Х. Дж. Бхабхи.
    2. Когда Китай в 1964 году провел ядерное испытание, Индия осознала свое стратегическое значение.
    3. Первый ядерный эксперимент Индии был проведен в 1974 году.Индия заявила, что это использовалось только в мирных целях.
    4. В то же время Индия отказалась подписать ДВЗЯИ в 1995 году из-за его дискриминационного характера.
    5. Позже Индия также провела серию ядерных испытаний в мае 1998 года, продемонстрировав свою способность использовать ядерную энергию в военных целях.

    Вопрос 29. «1960-е годы были названы« опасным десятилетием ». Объясните с помощью любых четырех аргументов.
    Ответ . 1960-е годы были названы «опасным десятилетием» из-за некоторых нерешенных проблем, таких как бедность, неравенство и общинные и региональные разделения.
    Были предположения, что все это могло привести к провалу демократического проекта или даже к распаду страны.

    1. Экономический кризис – Из-за войны между Индией, Китаем и Индией и Пакистаном в Индии произошел экономический кризис. Поэтому правительство Индиры Ганди решило девальвировать индийскую рупию, чтобы сдержать экономический кризис. Следовательно, экономическая ситуация спровоцировала рост цен.
    2. Политическое землетрясение
    3. – Выборы 1967 года были названы политическим землетрясением, потому что они потрясли Конгресс как на национальном уровне, так и на уровне штатов.Половина министров в кабинете Индиры Ганди потерпела поражение.
    4. Продовольственный кризис – Кроме того, из-за отсутствия сезонных дождей произошла засуха, которая вызвала серьезный продовольственный кризис в Индии в 1960-х годах.
      Следовательно, возникло предположение, что все эти вызовы могут привести к провалу демократического проекта или даже к распаду страны.

    Вопрос 30. Каков был главный итог Соглашения Раджива Ганди и Лонговала в июле 1985 года?
    Ответ. Пенджабское соглашение было соглашением, подписанным между тогдашним премьер-министром Радживом Ганди и Харчандом Сингхом Лонговалом, тогдашним президентом Акали Дала в 1985 году.
    Это соглашение известно как «Соглашение Раджива Ганди-Лонговала» или Пенджабское соглашение. Это был шаг к нормализации положения в Пенджабе.
    Основные положения Соглашения:

    1. По этому соглашению было согласовано, что Чандигарх будет переведен в Пенджаб.
    2. Для разрешения пограничного спора между Пенджабом и Харьяной будет назначена отдельная комиссия.
    3. Трибунал будет учрежден для решения вопроса о разделе воды реки Рави-Беас между Пенджабом, Харьяной и Раджсатаном.
    4. Соглашение также предусматривало компенсацию и улучшение обращения с теми, кто пострадал от боевиков в Пенджабе, а также отмену применения Закона о специальных полномочиях вооруженных сил в Пенджабе.

    Однако мир не пришел легко или сразу. Цикл насилия продолжался почти десять лет.
    (a) Боевые действия и насилие против повстанцев привели к эксцессам со стороны полиции и нарушению прав человека.
    (b) Политически это привело к фрагментации Акали Даля.
    (c) Таким образом, центральному правительству пришлось навязать президентское правление в государстве, и нормальный избирательный и политический процесс был приостановлен.
    (d) Восстановить политический процесс в атмосфере подозрительности и насилия было непросто. Например, когда в 1992 году в Пенджабе проводились выборы, проголосовали только 24 процента избирателей.
    Все это, в свою очередь, усилило напряженность между Пенджабом и соседними штатами.

    Вопрос.31. Какое значение имеет Движение неприсоединения после окончания холодной войны? Объяснять.
    Или
    Проанализировать изменяющиеся отношения Индии с посткоммунистической Россией
    Ответ. Неприсоединение как стратегия развивалось в контексте холодной войны, но окончание «холодной войны» и однополярный мир не ознаменовали конец неприсоединения.
    Неприсоединение по-прежнему содержит некоторые основные ценности и идеи конечного использования.
    • Акцент сместился с «политических вопросов на экономические».
    • Либерализация экономик третьего мира для быстрого развития стран юга в настоящее время остается главной заботой ДН.
    • Такие вопросы, как демократия, разоружение, права человека и неоколониализм, сегодня так же актуальны, как и раньше.
    С распадом бывшего СССР осталась только одна сверхдержава, поэтому ДН очень важно приложить искренние усилия, чтобы помешать США принимать односторонние решения.
    • Теперь акцент также сместился на борьбу с бедностью, Новый международный экономический порядок, основанный на равенстве, равенстве и справедливости, а также на содействие индустриализации.
    Движение неприсоединения должно предпринять усилия по преобразованию и демократизации Организации Объединенных Наций, чтобы сдержать господство могущественных стран.
    Кроме того, Движение неприсоединения должно гарантировать, что в эпоху глобализации, либерализма и бурного роста информационных технологий (ИТ) развитые и развивающиеся страны извлекут максимальную выгоду и не будут допущены к эксплуатации.
    Следовательно, концепция неприсоединения применима даже в нормальной ситуации. Суть его в том, что каждый международный вопрос обсуждается по достоинству.t и общие интересы и совпадают с популярными представлениями.
    • Общий взгляд на многополярный миропорядок: Россия и Индия разделяют видение многополярного миропорядка. Для обеих этих стран многополярный мировой порядок – это сосуществование нескольких держав в международной системе, коллективная безопасность, усиление регионализма, урегулирование международных конфликтов путем переговоров, независимая внешняя политика для всех стран и принятие решений такими органами, как ООН, которые следует укреплять. , демократизированы и наделены полномочиями.
    • Позиция Индии по отношению к России: Индия получает значительные выгоды от здоровых отношений с Россией по таким вопросам, как Кашмир, поставки энергоносителей, обмен информацией о международном терроризме, доступ в Центральную Азию и уравновешивание своих отношений с Китаем.
    • Позиция России в отношении Индии: как и Индия, Россия выиграет от этих отношений, потому что Индия является вторым по величине рынком вооружений для России.
    Кроме того, индийские военные получают большую часть своей техники из России. Поскольку Индия является страной-импортером нефти, Россия важна для Индии и неоднократно приходила на помощь Индии во время ее нефтяного кризиса.
    Для удовлетворения потребностей в энергии Индия пытается увеличить импорт энергии из России и республик Казахстан и Туркменистан. Это также расширило возможности для партнерства и инвестиций в нефтяные месторождения.
    Индия также укрепила отношения с Россией в связи с ее планами в области ядерной энергетики и космической промышленности. Индия получает криогенную ракету из России всякий раз, когда она ей нужна.
    Таким образом, мы можем с уверенностью заключить, что Индия поддерживает хорошие отношения со всеми посткоммунистическими странами.Но самые крепкие отношения по-прежнему существуют между Россией и Индией.

    Вопрос.32. Почему Европейский Союз считается очень влиятельной региональной организацией в экономической, политической и военной областях?
    Или
    В вакууме нет области. На него влияют внешние силы и события, независимо от того, насколько сильно он пытается изолировать себя от внерегиональных держав. Китай и США остаются ключевыми игроками в политике Южной Азии.Китайско-индийские отношения значительно улучшились за последние десять лет, но стратегическое партнерство Китая с Пакистаном остается главным раздражителем. Требования развития и глобализации сблизили двух азиатских гигантов, и с 1991 года их экономические связи быстро увеличиваются.
    Внимательно изучите приведенный выше абзац и ответьте на следующие вопросы:
    (i) Какие две страны были называется «внешние силы»?
    (ii) Какие два азиатских гиганта и почему их так назвали?
    (iii) стратегическое партнерство Китая с Пакистаном является серьезным раздражителем для какой страны и почему?
    Ответ. Европейский Союз как наднациональная организация вмешивается в экономическую, политическую и социальную сферы. Таким образом, он имеет экономическое, политико-дипломатическое и военное влияние.
    Что касается экономического характера / аспекта Европейского Союза, он считается крупнейшей экономикой мира с ВВП более 12 триллионов долларов в 2005 году, что немного больше, чем в Соединенных Штатах.
    (a) Экономическая мощь Европейского Союза дает ему влияние на его ближайших соседей, а также на Азию и Африку.
    (b) Его доля в мировой торговле в три раза превышает долю Соединенных Штатов.
    (c) Единая валюта, евро, может представлять угрозу господству доллара США.
    (d) Более того, Европейский Союз также функционирует как важный блок в международных организациях, таких как Всемирная торговая организация (ВТО).
    Таким образом, Европейский Союз как наднациональная организация может вмешиваться в экономические сферы.
    Европейский Союз не только является крупнейшей экономикой в ​​мире, но и имеет политическое и дипломатическое влияние на мировой арене.Политические и дипломатические аспекты.
    Европейский Союз имеет большое влияние на некоторые направления политики ООН, поскольку два его члена, Великобритания и Франция, занимают постоянные места в Совете Безопасности ООН. В его состав также входят несколько непостоянных членов СБ ООН.
    Не только это, Европейский Союз имеет очень эффективное влияние на аренах дипломатии, экономических инвестиций и переговоров, за исключением принуждения и военной силы. Например, диалог Европейского Союза с Китаем по вопросам прав человека и ухудшения состояния окружающей среды казался очень эффективным.
    «Европейский Союз» был создан в 1992 году после распада Советского Союза. Европейский союз
    начинался как экономический союз, но со временем из экономического союза
    он превратился во все более политический. „.
    Следовательно, теперь ЕС начал действовать больше как национальное государство.
    (a) Он пытался расширить области сотрудничества, приобретая новых членов, особенно из бывшего советского блока.
    (b) Кроме того, Европейский Союз имеет свой собственный флаг, гимн, дату основания и валюту.
    (c) У него также есть некоторая форма общей внешней политики и политики безопасности в отношениях с другими странами.
    или
    (i) Китай и США называются «внешними державами».
    (ii) Китай и Индия – два азиатских гиганта.
    Их называют так из-за их численности населения и самого быстрого экономического роста в мире.
    (iii) Стратегическое партнерство Китая с Пакистаном является серьезным раздражающим фактором для Индии из-за антииндийских настроений Пакистана.

    Вопрос.33. Чем «однопартийное господство» в Индии отличалось от «однопартийной системы» Мексики? На ваш взгляд, какая из двух политических систем лучше и почему?
    Или
    Объясните основные аргументы в дебатах между индустриализацией и развитием сельского хозяйства
    во время Второй пятилетки.
    Ответ. Основные различия между Мексикой и Индией при доминировании одной партии заключались в следующем:

    1. Мексика однопартийное господство i.е. господство Институционально-революционной партии основывалось на «совершенной диктатуре», тогда как в Индии господство партии Конгресса основывалось на «народном консенсусе».
    2. В Мексике выборы часто фальсифицировались и манипулировались правящей партией, то есть PRI, но в Индии выборы были основаны на конкуренции между политическими партиями.
      (a) «Системы с доминированием одной партии» означают, что одна партия пользуется монополией на власть в течение длительного периода времени и не позволяет другим партиям достигать власти.
      (b) Нет. Доминирование одной партии не означало, что Индия действительно не была демократией. Несмотря на то, что в Конгрессе была эра доминирования, индийская политическая система все еще остается демократической по следующим причинам:
      (i) Открытый характер индийской политической системы, то есть наличие многопартийной системы.
      (ii) На момент обретения независимости не было сильной политической партии, кроме Конгресса.
      (iii) Роль Конгресса во время нашей борьбы за свободу можно было вспомнить, и люди отдали голоса как дань уважения лидерам Конгресса.
      (iv) Региональные партии приобрели значение на национальном уровне, и многопартийная система стала заметной с 1989 года.
      (v) Развитие избирательной системы (электронная машина для голосования, общая платформа для политической повестки дня) укрепило демократическую модель .
      (vi) Активное участие женщин и улучшение системы Панчаят Радж и ее успех выражают индийскую политическую систему как демократическую.

    Или
    Стратегия развития, применявшаяся после обретения независимости, вызвала некоторые ключевые споры относительно важности сельского хозяйства над промышленностью во время Второй пятилетки.

    1. В начале второй пятилетки многие думали, что во втором плане не хватало аграрной стратегии развития, а упор на промышленность привел к тому, что пострадали сельское хозяйство и сельские районы Индии.
    2. Дж. К. Кумараппа, гандианский экономист, предложил альтернативный план, в котором больше внимания уделяется индустриализации сельских районов.
    3. Чаудхари Чаран Сингх, лидер Бхаратия Лок Дал, сказал, что планирование ведет к созданию процветания в городских и промышленных районах за счет благосостояния сельских жителей.

    В то время как другие считали, что без резкого увеличения промышленного производства не может быть выхода из цикла бедности.

    1. Они утверждали, что у Indian Planning не было аграрной стратегии для увеличения производства продовольственного зерна.
    2. Он также предложил программы развития сообществ и потратил большие суммы на ирригационные проекты. И провалом была не политика, а ее невыполнение из-за политики классов землевладельцев.
    3. Они утверждали, что даже если бы правительство потратило больше денег на сельское хозяйство, оно не решило бы огромную проблему сельской бедности.

    Вопрос 34. Что такое Нармада Бачао Андолан? Каковы были его основные проблемы? Какую демократическую стратегию он использовал для выдвижения своих требований?
    Или
    В разгар жесткой конкуренции и многих конфликтов в 1989 году, похоже, между большинством сторон возник консенсус. Объясните любые три точки консенсуса.
    Ответ. Нармада Бачао Андолан был разрозненным коллективным движением местной организации по спасению реки Нармада. Это движение выступило против строительства многоцелевого проекта, известного как Narmada Sagar Project.

    1. С момента своего создания Narmada Bachao Andolan связала свою оппозицию проекту Сардар Саровар с более серьезными проблемами, касающимися характера текущих проектов развития, эффективности модели развития, которой придерживалась страна, и того, что составляет общественный интерес к демократии.
    2. Таким образом, движение требовало надлежащей и справедливой реабилитации всех, кого прямо или косвенно затронул проект.
    3. Движение НБА также поставило под сомнение природу процессов принятия решений, которые используются при создании мегамасштабных проектов развития.
    4. НБА также настаивало на том, что местные сообщества должны иметь право голоса при принятии таких решений и что они также должны иметь эффективный контроль над природными ресурсами, такими как вода, земля и леса.

    Критика Нармады Бачао Андолана –

    1. Правительство штата Гуджарат решительно выступило против аргументов и агитации движения, потому что штат получил выгоду от проекта.Кроме того,
    2. Требование движения остановить строительство плотины подверглось резкой критике со стороны многих лидеров и защитников окружающей среды на следующих основаниях:
      (a) Препятствие процессу развития
      (b) Отказ в доступе к воде для многих людей и
      c) препятствие на пути экономического развития.
      Таким образом, Нармада Бачао Андалан не смог получить большой поддержки среди основных политических партий, включая оппозиционные партии.

    Или
    В разгар жесткой конкуренции и многих конфликтов, похоже, возник консенсус между большинством сторон или многими критическими проблемами.Этот консенсус состоит из четырех элементов.

    1. Соглашение о новой экономической политике: Хотя многие группы выступают против новой экономической политики, большинство политических партий считают, что эта политика приведет страну к процветанию и статусу экономической мощи в мире.
    2. Принятие политических и социальных требований отсталых каст: Политические партии признали необходимость принятия социальных и политических требований отсталых каст. В результате все политические партии теперь поддерживают резервирование мест для отсталых классов в сфере образования и занятости.Политические партии также желают обеспечить, чтобы ОДК получали адекватную долю власти.
    3. Признание роли партий на уровне штата в управлении страной: Различие между партиями на уровне штата и на национальном уровне быстро становится менее важным.
    4. Упор на прагматические соображения, а не на идеологические позиции и политические союзы без идеологического согласия: политика коалиции сместила фокус политических партий с идеологических разногласий на договоренности о разделении власти, таким образом, большинство партий NDA не согласились с идеологией Hindutva BJP, тем не менее, они собрались вместе, чтобы сформировать правительство, и оставались у власти в течение всего срока.
      Все эти важные изменения будут определять политику в ближайшем будущем.

    Вопрос 35. Опишите любые три слабости и любые три точки силы индийской демократии, выявленные во время чрезвычайной ситуации 1975 года.
    Или
    На данной политической карте Индии шесть штатов обозначены (A), ( B), (C), (D), (E) и (F). Определите их с помощью информации, приведенной ниже, и напишите их правильные имена в своей книге ответов вместе с их соответствующими серийными номерами.и соответствующий алфавит согласно следующей таблице:


    (i) Два штата, в которых партия Конгресс получила большинство и сформировала правительство.
    (ii) Два штата, где отколовшиеся законодатели Конгресса сыграли важную роль в установлении правительств, не входящих в Конгресс.
    (iii) Штат, где Конгресс частично не получил большинства, но сформировал правительство с помощью других партий.
    (iv) Государство, в котором к власти пришел «Народный единый фронт».
    Ответ. Чрезвычайное положение сразу выявило как слабые, так и сильные стороны индийской демократии. Хотя есть много наблюдателей, которые считают, что Индия перестала быть демократической во время чрезвычайного положения. Примечательно, что нормальное демократическое функционирование возобновилось в короткие сроки. Таким образом, мы извлекли некоторые уроки:
    (i) Самый первый урок, который мы усвоили, заключается в том, что в Индии чрезвычайно трудно покончить с демократией.
    (ii) Во-вторых, он выявил некоторые неясности в отношении чрезвычайного положения в конституции, которые с тех пор были исправлены.Теперь внутреннее чрезвычайное положение может быть объявлено только на основании «вооруженного восстания», и необходимо, чтобы совет министров об объявлении чрезвычайного положения давал в письменной форме совет министров.
    (iii) Третий урок, который мы усвоили, заключается в том, что чрезвычайное положение заставило всех больше осознавать ценность гражданских свобод.
    Суды также * стали играть активную роль после чрезвычайного положения в защите гражданских свобод личности. Это ответ на неспособность судебной системы эффективно защищать гражданские свободы во время чрезвычайной ситуации.
    Мнение критиков о чрезвычайной ситуации
    (a) Критики чрезвычайной ситуации отмечают, что большинство этих обещаний правительства остались невыполненными.
    (b) Они ставят под сомнение использование превентивного заключения в таком крупном масштабе.
    (c) Были и другие, более серьезные обвинения в отношении осуществления государственной власти людьми, не занимавшими никаких официальных должностей, например Санджаем Ганди, младшим сыном премьер-министра Индиры Ганди.
    Не только это чрезвычайное положение напрямую повлияло на жизнь простых людей, во многих случаях, например, пытки и смерти в условиях содержания под стражей, произвольное переселение бедных людей и чрезмерный энтузиазм в отношении контроля над населением привели к случаям принудительной стерилизации.
    Эти примеры показывают, что происходит, когда нормальный демократический процесс приостанавливается.
    или

    НАБОР-II

    Вопрос.1. Как выстраивает альянс компонент традиционной безопасности?
    Ответ. Создание альянса – одна из важных составляющих традиционной защиты от угроз. Он касается союза или соглашения между государствами или народами. Это коалиция государств, которая координирует свои действия, чтобы отсрочить или защитить от военного нападения.

    Вопрос.5. Студенты каких двух штатов начали агитацию против роста цен на продукты питания в 1974 году?
    Ответ . Студенты Бихара и Гуджарата начали агитацию против роста цен на продукты питания в 1974 году.

    Вопрос.12. Что такое «культурная гомогенизация»? Приведите пример, чтобы показать, что его последствия не отрицательны.
    Ответ. Культурная гомогенизация – это аспект глобализации, который означает единую культуру и общую природу.
    Культурный аспект: Что касается культурных последствий, было бы ошибкой предполагать, что культурные последствия глобализации являются только отрицательными. На самом деле они не статичны. Иногда внешние влияния просто расширяют наш выбор, а иногда они изменяют нашу культуру, не подавляя традиционную культуру / нормы. Например, синие джинсы хорошо сочетаются с кхади ручной пряжи.
    Итак, мы можем с уверенностью сказать, что глобализация расширяет наше культурное мировоззрение и способствует культурной гомогенизации.

    Вопрос 15. Когда и между кем было подписано Шимлское соглашение?
    Ответ. Соглашение Шимлы было подписано между Индирой Ганди и Зульфикаром А. Н. Бхутто 3 июля 1972 года, чтобы официально закрепить восстановление мира между Индией и Пакистаном по вопросу о Бангладеш.

    Вопрос 17. Что подразумевается под децентрализованным планированием?
    Ответ. Децентрализованное планирование было запущено в 1989 году правительством штата Керала. Это была новая демократическая инициатива, которая включала кампании по развитию, направленные на непосредственное вовлечение людей в деятельность по развитию через добровольные гражданские организации.
    Этот план также вовлекает людей в составление планов на уровне панчаята, квартала и района.

    Вопрос.24. Соответствуют ли следующие?

    Ответ.

    Вопрос.25. В чем заключалась проблема Тибета? Как Индия помогла тибетским мигрантам прижиться?
    Ответ.

    1. Тибет Плато в центральноазиатском регионе – одна из основных проблем, которая исторически вызывала напряженность между Индией и Китаем.
    2. Очень часто Китай требовал административного контроля над Тибетом, и время от времени Тибет также был независимым.В 1950 году Китай взял под свой контроль Тибет. Большое количество тибетцев выступило против этого захвата. Индия пыталась убедить Китай признать претензию Тибета на независимость. С тех пор Тибет превратился в главную проблему конфликта между Индией и Китаем.
    3. За последние полвека большое количество тибетцев искали убежища в Индии и многих других странах мира.
    4. В Дели есть большие поселения тибетских беженцев. Дхарамшала в Химачал-Пардеше, возможно, является крупнейшим поселением-убежищем тибтцев в Индии.
    5. Далай-лама, религиозный лидер тибетцев в Индии, также сделал Дхарамшалу своим
      домом в Индии.
    6. Кроме того, в 1950-х и 1960-х годах многие политические лидеры и партии в Индии, включая Социалистическую партию и Джана Сангх, поддерживали дело независимости Тибета.

    Вопрос 28. Назовите четыре причины, по которым сверхдержавы должны иметь военные союзы с небольшими странами.
    Ответ. С их ядерным оружием и регулярными армиями сверхдержавы были настолько мощными, что объединенная мощь большинства малых государств в Азии, Африке и даже в Европе не могла им сравниться.Тем не менее, небольшие штаты помогли сверхдержавам получить доступ к:

    1. Жизненно важные ресурсы – например, почва и полезные ископаемые.
    2. Территория – откуда сверхдержавы могли запустить свое оружие и
      солдат.
    3. локаций – откуда их сверхспособности могли шпионить друг за другом.
    4. Экономическая поддержка – в том смысле, что множество мелких союзников вместе могут помочь оплатить
      военных расходов.
    5. Идеологические причины – Они также были важны по идеологическим причинам, таким как лояльность
      союзников, предполагающая, что сверхдержавы также выиграли войну
      идей.

    Вопрос 29. Объясните любые два фактора, ответственных за провал Пакистана в построении стабильной демократии.
    Ответ. (i) Социальное господство Социальное господство вооруженных сил, духовенства и землевладельческой аристократии привело к частому свержению избранных правительств и установлению военных правительств.
    (ii) Конфликт с Индией Конфликт между Пакистаном и Индией сделал военизированные группировки более могущественными. Эти группы часто говорят, что политические партии и демократия в Пакистане несовершенны, что безопасности Пакистана нанесут ущерб эгоистичные партии и хаотическая демократия, следовательно, сохранение армии у власти оправдано.

    Вопрос 34. Почему отношения Индии с Россией считаются важным аспектом внешней политики Индии? Объяснять.
    Или
    Объясните восточный и западный союзы в период холодной войны. Назовите любые две европейские страны из числа следующих, которые не были членами этих альянсов:
    Франция, Польша, Швеция, Испания, Австрия, Румыния.
    Ответ. Отношения Индии с Россией считаются важным аспектом внешней политики Индии, потому что индийско-российские отношения укоренились в истории доверия и общих интересов.Отношения также совпадают с популярными представлениями.
    Общий взгляд на многополярный миропорядок: Россия и Индия разделяют видение многополярного миропорядка. Для обеих этих стран многополярный мировой порядок – это сосуществование нескольких держав в международной системе, коллективная безопасность, усиление регионализма, урегулирование международных конфликтов путем переговоров, независимая внешняя политика для всех стран и принятие решений такими органами, как ООН, которые должны быть усиленным, демократизированным и наделенным полномочиями.
    • Позиция Индии по отношению к России: Индия получает значительные выгоды от здоровых отношений с Россией по таким вопросам, как Кашмир, поставки энергоносителей, обмен информацией о международном терроризме, доступ в Центральную Азию и уравновешивание своих отношений с Китаем.
    • Позиция России в отношении Индии: как и Индия, Россия выиграет от этих отношений, потому что Индия является вторым по величине рынком вооружений для России.
    • Кроме того, индийские военные получают большую часть своего оборудования из России. Поскольку Индия является страной-импортером нефти, Россия важна для Индии и неоднократно приходила на помощь Индии во время ее нефтяного кризиса.
    • Для удовлетворения потребностей в энергии Индия пытается увеличить импорт энергии из России и республик Казахстан и Туркменистан. Это также расширило возможности для партнерства и инвестиций в нефтяные месторождения.
    • Индия также укрепила отношения с Россией в связи с ее планами в области ядерной энергетики и космической промышленности. Индия получает криогенную ракету из России всякий раз, когда она ей нужна.
    • Таким образом, мы можем с уверенностью заключить, что Индия поддерживает хорошие отношения со всеми посткоммунистическими странами.Но самые крепкие отношения по-прежнему существуют между Россией и Индией.
    или
    «Система альянсов» была разработана двумя сверхдержавами для расширения сферы своего влияния в различных частях мира.
    (i) В мире, резко разделенном между двумя системами альянсов, государство должно было оставаться привязанным к своей защитной сверхдержаве, чтобы ограничить влияние другой сверхдержавы и ее союзников.
    (ii) Система Альянса, возглавляемая двумя сверхдержавами, таким образом, угрожала разделить весь мир на два лагеря (i) западные союзы, (ii) восточные союзы.
    Идеологической причиной системы альянсов была победа в войне идей вроде:

    1. Западный альянс, возглавляемый США, олицетворял идеологию либеральной демократии и капитализма.-
    2. С другой стороны, Восточный альянс во главе с Советским Союзом был привержен идеологии социализма и коммунизма.
    3. Швеция и Австрия не были членами этих союзов западного блока и восточного блока.

    НАБОР – III

    Вопрос.2. На каком основании 25 июня 1975 г. было объявлено чрезвычайное положение?
    Ответ. (i) Правительство Конгресса объявило чрезвычайное положение 25 июня 1975 года в ответ на общенациональную Сатьяграху Джаяпаркаша Нараяна с требованием отставки Индиры Ганди.
    (ii) Наблюдая за ситуацией, правительство решило, что возник серьезный кризис, который сделал необходимым объявление чрезвычайного положения.

    Вопрос.8. Что такое «Международная амнистия»?
    Ответ. Amnesty International – это неправительственная организация, которая проводит кампании в защиту прав человека во всем мире.
    (i) Он способствует уважению всех прав человека во Всеобщей декларации прав человека.
    (ii) Он считает, что права человека взаимозависимы и неделимы. ‘

    Вопрос.14. Почему в 1993 году в Верховном суде было зарегистрировано дело против главного министра штата Уттар-Прадеш? Какое ему было назначено наказание?
    Ответ. Дело против главного министра Уттар Пардеш было зарегистрировано в Верховном суде в
    1993 году по вопросу сноса мечети Бабри.-

    1. Дело было зарегистрировано в Верховном суде по обвинению в неуважении к суду, так как он дал обещание, что спорная структура будет защищена.
    2. Правительство штата, возглавлявшееся тогдашним главным министром, было распущено центром, и была создана комиссия для расследования обстоятельств дела.

    Вопрос.19. Назовите любые две причины, почему вопросы окружающей среды и природных ресурсов стали частью мировой политики.
    Ответ. Истощение природных ресурсов: во всем мире посевные площади почти не увеличиваются, а значительная часть существующих сельскохозяйственных земель теряет плодородие; пастбища подверглись чрезмерному выпасу, а рыболовство – чрезмерно интенсивно.
    Утрата биоразнообразия: естественные леса, которые помогают стабилизировать климат, уменьшают запасы воды и служат убежищем для большей части биоразнообразия планеты на суше, сокращаются, и люди перемещаются. Утрата биоразнообразия продолжается из-за разрушения среды обитания в районах, богатых видами.

    Вопрос.22. Как война 1971 года была навязана Индии? Объясните вкратце.
    Ответ. Борьба за независимость Бангладеш началась, когда Западный Пакистан не позволил Авами Лиге, партии Восточного Пакистана, доказать свое большинство и сформировать правительство. Это взбесило жителей Восточного Пакистана, и они взбунтовались, что было подавлено армией. Однако Индии пришлось вмешаться из-за зверств, совершенных пакистанской армией против безоружных людей, и из-за притока тысяч беженцев в Индию,
    Правительство Индии поддержало требование народа Восточного Пакистана о независимости и помогло им финансово. и в военном отношении.
    Это привело к войне между Индией и Пакистаном в декабре 1971 года. Война закончилась капитуляцией пакистанских войск в Восточном Пакистане и образованием Бангладеш как независимой страны.

    Вопрос 25. Опишите четыре любых слабых места советской системы.
    Ответ. В эпоху холодной войны советская система стала очень бюрократической и авторитарной, что усложнило жизнь своим гражданам. Существовали следующие причины и ситуации, которые означают бюрократическую и авторитарную систему советского государства, например:
    Отсутствие демократии и отсутствие свободы: В советском государстве было «отсутствие демократии» и «отсутствие свободы слова», которые подавляли людей, которые часто выражали свое несогласие в шутках и карикатурах.
    Строгий контроль над институтами: большинство институтов Советского Союза нуждались в реформе, потому что однопартийная система, представленная коммунистической партией Советского Союза, имела жесткий контроль над всеми институтами и была неподотчетна народу.
    Таким образом, Советская Система стала бюрократическим и авторитарным государством.
    Советская система стала слабой, а экономика стагнировала, потому что советская экономика использовала большую часть своих ресурсов для поддержания ядерного и военного арсенала и развития своих государств-сателлитов в Восточной Европе и в рамках советской системы i.е. в частности, пять центральноазиатских республик.
    Эта практика привела к огромному экономическому бремени, с которым система не могла справиться.
    В то же время простые граждане стали больше осведомлены об экономическом развитии Запада. Они могли видеть несоответствие между их системой и системами Запада.
    Таким образом, реальность его отсталости стала политическим и психологическим потрясением для людей советского государства.

    Вопрос 26. Кратко опишите кризис, с которым столкнулся Китай, прежде чем положить конец политической и экономической изоляции.
    Ответ. После образования Китайской Народной Республики в 1949 году Китай следовал советской модели экономики, которая позволяла Китаю использовать свои ресурсы для создания основ индустриальной экономики. С тех пор Китай был полностью изолирован в политической и экономической сферах. Но в то же время в последующие годы Китай столкнулся с различными проблемами, такими как:

    1. Экономического роста было недостаточно для удовлетворения потребностей растущего населения.
    2. Сельскохозяйственного производства было недостаточно для создания излишков для промышленности.
    3. Промышленное производство Китая росло недостаточно быстро.
    4. Международная торговля была минимальной, а доход на душу населения очень низким.
    5. Из-за этих кризисов Китай прекратил политическую и экономическую изоляцию, установив отношения с США в 1972 году.

    Вопрос.32. «Переход от коммунизма к капитализму в досоветских республиках не был гладким». Объясните утверждение.
    Или
    «Неприсоединение было стратегией, разработанной в контексте холодной войны» С распадом СССР оно потеряло свою актуальность ? Выделите два любых подходящих аргумента в поддержку вашего ответа.
    Ответ. Шоковая терапия была положением дел, которое знаменует крах коммунизма, за которым последовал болезненный процесс перехода от авторитарной социалистической системы к демократической капиталистической системе. На модель переходного периода в России, Центральной Азии и Восточной Европе оказали влияние Всемирный банк и МВФ.
    «Шоковая терапия» различалась по интенсивности и скорости в странах бывшего «второго мира», но ее направление и особенности были весьма схожими.
    Капиталистическая экономика: шоковая терапия утверждала, что каждая страна должна совершить полный переход к капиталистической экономике i.е. частная собственность стала доминирующей формой собственности.
    Частное сельское хозяйство: шоковая терапия заключалась в замене коллективного хозяйства частным хозяйством и капитализмом в сельском хозяйстве.
    Свободная торговля: шоковая терапия подчеркивала внешнюю ориентацию экономик с обязательным условием свободной торговли. Режим свободной торговли и прямые иностранные инвестиции [ПИИ] стали основными двигателями перемен. «
    Торговые союзы с Западом: переход к шоковой терапии также включал распад существующих торговых союзов между странами советского блока.Каждое государство из блока должно было быть напрямую связано с Западом, а не внутри торгового союза между регионами.
    Западные капиталистические государства теперь заняли доминирующее положение и, таким образом, направляли и контролировали экономическое развитие регионов.
    Вышеупомянутые особенности шоковой терапии показывают переход от авторитарной социалистической системы к демократической капиталистической системе.
    Или
    Неприсоединение как стратегия развилось в контексте холодной войны, но окончание «холодной войны» и однополярный мир не ознаменовали конец неприсоединения.
    Неприсоединение по-прежнему содержит некоторые основные ценности и идеи конечного использования.

    1. Акцент сместился с «политических вопросов на экономические».
    2. Либерализация экономик третьего мира для быстрого развития стран юга в настоящее время остается главной заботой ДН.
    3. Такие вопросы, как демократия, разоружение, права человека и неоколониализм, сегодня так же актуальны, как и раньше.
      С распадом бывшего СССР осталась только одна сверхдержава, поэтому ДН очень важно приложить искренние усилия, чтобы помешать США принимать односторонние решения.
    4. Теперь акцент также сместился на борьбу с бедностью, Новый международный экономический порядок (NIEO), основанный на равенстве, равенстве и справедливости, а также на продвижении индустриализации.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *