Проверь себя окружающий мир 3 класс ответы плешаков 1 часть: ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков 2020. Ответы

ГДЗ по окружающему миру 3 класс Плешаков Новицкая учебник

Авторы: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

Издательство: Просвещение

Тип книги: Учебник

ГДЗ учебник Окружающий мир. 3 класс. А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой. Издательство Просвещение. Серия Перспектива. Состоит из двух частей (1 часть – 143 страницы, 2 часть – 143 страницы). Имеет соответствие принципам ФГОС.

Что изучает дисциплина окружающий мир? Что такое природа? Какие методы изучения окружающего мира использует человек? На каждый из этих вопросов сможет ответить учащийся третьего класса после знакомства с учебным пособием и выполнения заданий, предусмотренных изданием. Упражнения имеют различный формат, что позволит более разносторонне познакомиться с материалом. Задания блока Обсудим позволят совместными усилиями разобраться в какой–либо проблеме. Раздел Подумаем рассчитан на самостоятельное решение упражнения учениками. С помощью заданий Проверь себя школьники проведут дополнительное закрепление в памяти основ теоретической информации. Третьеклассники получат знания об укладе жизни Древней Руси, узнают, что такое Красный угол и место его расположения.

Разработанный нашим веб-сайтом решебник ГДЗ дополнит усилия ребят при изучении предмета, систематизирует полученные знания, поможет дать верный ответ на любой дополнительный вопрос. С его помощью можно осознать целостную картину мира, значимость природы в жизни человека, благодаря чему сформировать определенный тип поведения в различных жизненных ситуациях, определить свою значимость в обществе.

Часть 1

стр.4 стр.5 стр.7 стр.8 стр.9 стр.11 стр.12 стр.13 стр.15 стр.16 стр.19 стр.20 стр.21 стр.23 стр.24 стр.25 стр.26 стр.27 стр.28 стр.31 стр.33 стр.35 стр.36 стр.39 стр.40 стр.43 стр.46 стр.49 стр.50 стр.53 стр.54 стр.57 стр.58 стр.59 стр.61 стр.62 стр.63 стр.65 стр.66 стр.67 стр.69 стр.70 стр.71 стр.73 стр.74 стр.75 стр.77 стр.78 стр.79 стр.81 стр.82 стр.83 стр.85 стр.86 стр.87 стр.89 стр.90 стр.92 стр.93 стр.94 стр.95 стр.97 стр.98 стр.99 стр.103 стр. 104 стр.105 стр.109 стр.110 стр.111 стр.115 стр.116 стр.117 стр.119 стр.120 стр.123 стр.129 стр.132 стр.133 стр.134 стр.135 стр.136

Часть 2

стр.4 стр.7 стр.8 стр.9 стр.11 стр.12 стр.13 стр.15 стр.16 стр.18 стр.21 стр.25 стр.27 стр.28 стр.29 стр.31 стр.32 стр.33 стр.35 стр.36 стр.37 стр.38 стр.39 стр.40 стр.43 стр.44 стр.45 стр.47 стр.48 стр.49 стр.51 стр.52 стр.55 стр.56 стр.57 стр.59 стр.60 стр.61 стр.63 стр.64 стр.65 стр.67 стр.68 стр.69 стр.71 стр.72 стр.75 стр.76 стр.77 стр.79 стр.80 стр.83 стр.84 стр.85 стр.87 стр.90 стр.91 стр.93 стр.94 стр.97 стр.99 стр.100 стр.101 стр.103 стр.104 стр.107 стр.108 стр.111 стр.112 стр.115 стр.116 стр.119 стр.120 стр.123

ГДЗ (решебник) Окружающий мир 3 класс Плешаков

Окружающий мир в третьем классе

Предмет об окружающем мире – один из самых увлекательных. Ученик постигает то, что человек – это неотделимая часть природы и может существовать только в тесной взаимосвязи со всем живым и неживым миром вокруг нас. В третьем классе ребята узнают о существовании четырех царств, на которые делится вся живая природа. Темы чрезвычайно интересные, но ведь ученики младших классов еще далеко не всегда умеют в достаточной степени концентрировать свое внимание на изучаемом материале. Поэтому им нужны сборники ГДЗ по окружающему миру 3 класс Плешаков.

Надежные помощники — ГДЗ Плешакова

Помощь родителей при выполнении домашних заданий, безусловно, может оказаться очень полезной. Но ведь чрезвычайно важно не только дать ребенку определенный комплекс знаний, но и научить его мыслить и работать абсолютно самостоятельно. В этой важной задаче ученика поддержит качественная учебная литература — пособия «ГДЗ по Окружающему миру 3 класс Плешаков». С их помощью можно:

1. Улучшить качество домашних заданий.
2. Избавиться от повторяющихся ошибок.
3. Закрепить знания по предмету.
4. Улучшить оценки и успеваемость в целом.
5. Самостоятельно готовиться к контрольным работам.

Заниматься с решебниками очень удобно, ведь они доступны онлайн. А вся представленная в них информация изложена очень доступно и понятно.

Решебники по окружающему миру — путь к знаниям

Решебники включают в себя все темы, изучаемые в третьем классе. Кроме того, в них включены:

• верные ответы на все номера;
• подробные образцы решений;
• наглядные примеры;
• дополнительные пояснения;
• несколько вариантов оформления.

Издания ГДЗ снабжены тематическими иллюстрациями, помогающими сконцентрировать внимание на вопросе.

ГДЗ по окружающему миру за 4 класс Плешаков, Крючкова. Ответы и решебник к учебнику часть 1, 2.

Страница №6-7, Обсудим:

1;
2;
3;

Страница №7, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №7, На следующем уроке:

1;

Страница №14, Обсудим:

1;

Страница №14, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №14, Задания для домашней работы:

2;

Страница №14, На следующем уроке:

1;

Страница №19:

1;

Страница №21, Обсудим:

2;

Страница №21, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №21, Задания для домашней работы:

2;

Страница №21, На следующем уроке:

1;

Страница №27, Обсудим:

1;
2;

Страница №27, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №27, Задания для домашней работы:

1;
2;

Страница №27, На следующем уроке:

1;

Страница №32, Обсудим:

1;
2;

Страница №32, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №32, Задания для домашней работы:

1;
2;
3;
4;

Страница №35, Работа с исторической картой:

1;

Страница №39, Обсудим:

1;
2;

Страница №39, Проверь себя:

1;
2;
3;
4;

Страница №39, Задания для домашней работы:

1;

Страница №40, Работа с исторической картой:

1;

Страница №45, Обсудим:

1;

Страница №45, Проверь себя:

1;
2;
3;
4;

Страница №45, На следующем уроке:

1;

Страница №46:

1;
2;

Страница №53, Проверь себя:

1;
2;
3;
4;

Страница №53, Задания для домашней работы:

1;
2;

Страница №54, На следующем уроке:

1;

Страница №57-58:

1;
2;
3;

Страница №58, Проверь себя:

1;
2;
3;
4;

Страница №58, На следующем уроке:

1;

Страница №63:

1;

Страница №64, Обсудим:

2;

Страница №64, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №64, Задания для домашней работы:

2;

Страница №64, На следующем уроке:

1;

Страница №69, Обсудим:

1;

Страница №69, Проверь себя:

1;
2;

Страница №69, Задания для домашней работы:

2;
3;

Страница №69, На следующем уроке:

1;

Страница №74, Обсудим:

1;
2;

Страница №74, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №74, Задания для домашней работы:

1;

Страница №74, На следующем уроке:

1;

Страница №78:

1;

Страница №79, Обсудим:

1;
2;
3;

Страница №79, Проверь себя:

1;
2;

Страница №79, Задания для домашней работы:

1;

Страница №81, На следующем уроке:

1;

Страница №82:

1;

Страница №85-86:

1;
2;

Страница №86, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №86, На следующем уроке:

1;

Страница №89:

1;

Страница №89, Обсудим:

1;
2;

Страница №90, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №90, Задания для домашней работы:

2;

Страница №91, На следующем уроке:

1;

Страница №97, Работа с исторической картой:

1;

Страница №99:

1;

Страница №100, Обсудим:

1;
2;

Страница №100, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №100, Задания для домашней работы:

1;
2;

Страница №100, На следующем уроке:

1;

Страница №103:

1;

Страница №104, Работа с исторической картой:

1;

Страница №104, Обсудим:

1;

Страница №104, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №104, Задания для домашней работы:

1;

Страница №104, На следующем уроке:

1;

Страница №106:

2;

Страница №110, Обсудим:

1;
2;

Страница №111, Задания для домашней работы:

1;
2;
3;

Страница №111, На следующем уроке:

1;

Страница №113:

1;

Страница №117, Обсудим:

1;

Страница №117, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №117, Задания для домашней работы:

2;

Страница №125, Работа с исторической картой:

1;
2;

Страница №125, Обсудим:

1;

Страница №126, Проверь себя:

1;
2;
3;
4;

Страница №126, На следующем уроке:

1;

Страница №133, Проверь себя:

1;
2;
3;
4;
5;

Страница №133, Задания для домашней работы:

2;

Страница №133, На следующем уроке:

1;

Страница №137, Работа с исторической картой:

1;

Страница №139, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №139, На следующем уроке:

1;

Страница №146, Обсудим:

1;

Страница №146, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №146, На следующем уроке:

1;

Страница №150, Проверь себя:

1;
2;
3;
4;

Страница №150, Задания для домашней работы:

2;

Страница №157, Работа с картой:

1;

Страница №161-162:

1;
2;

Страница №162, Обсудим:

1;

Страница №163, Проверь себя:

1;
2;
3;
4;

Страница №163, Задания для домашней работы:

2;

Страница №163, На следующем уроке:

1;

Страница №167, Обсудим:

1;
2;

Страница №167, Проверь себя:

1;
2;
3;
4;

Страница №167, Задания для домашней работы:

2;

Страница №167, На следующем уроке:

1;

Страница №174, Обсудим:

1;

Страница №174, Задания для домашней работы:

1;

Страница №174, На следующем уроке:

1;

Страница №178:

1;
2;
3;

Страница №179, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №179, Задания для домашней работы:

3;

Страница №179, На следующем уроке:

1;

Страница №203, Проверь себя:

1;
2;
3;

Страница №203, Задания для домашней работы:

1;
2;

ГДЗ решебник по окружающему миру 3 класс Плешаков рабочая тетрадь Просвещение

Окружающий мир 3 класс

Тип пособия: Рабочая тетрадь

Авторы: Плешаков

Издательство: «Просвещение»

Изучение дисциплины «Окружающий мир» можно без преувеличения назвать самым увлекательным занятием учеников младших классов. Это не просто предмет, а настоящая мечта маленьких почемучек: в одном предмете содержатся ответы практически любые вопросы, которые могут возникнуть у ребенка: о цветах и зверях, о радуге и звездах, о поезде и мороженном. Ученик знакомится с азами таких наук, как история и география.

Бесплатный репетитор — решебник Плешакова

К сожалению, это великолепное разнообразие подчас играет и негативную роль – ведь любой человек, а тем более в юном возрасте, наиболее качественно и быстро воспринимает ту информацию, которая соответствует его конкретным интересам. А вот изучение темы, которая показалась ученику скучной, превращается в длительное и сложное занятие. Но одному ребенку интересны факты из жизни грибов, а другому исторические рассказы, третьего увлекают только сведения о видах транспорта. Но общая успеваемость по предмету подразумевает знание всех этих тем, независимо от учебных пристрастий ребенка. Именно поэтому ученикам необходим профессиональный помощник, который поможет разобраться в нюансах любого раздела окружающего мира. Таким помощником школьника является решебник к пособию «Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков (Просвещение)».

Что представляет собой пособие

Рабочая тетрадь (состоящая из двух частей) предлагает третьекласснику упражнения различной сложности, размещенные почти на двухстах страницах. Задания отражают все темы основного учебника окружающий мир для третьего класса:

1. Первая помощь при ожогах, ушибах, ранках.
2. Опорно-двигательная система человека.
3. Различные страны мира: как найти их на карте, какие у них флаги и достопримечательности.

Издание дополнено таблицами и многочисленными красочными рисунками, которые отлично помогают ученикам разобраться в тематике и адаптированы в соответствии с возрастной категорией.

Преимущества решебника

При регулярной и вдумчивой работе с пособием ученики получают самые разнообразные сведения и навыки:

• узнают об экологической ситуации и явлениях природы;
• изучают вкратце строение человеческого организма;
• получают первые навыки работы с географическими картами.

Без преувеличения можно сказать, что данное издание открывает третьекласснику тайны природы и устройства окружающей его жизни.

Похожие ГДЗ Окружающий мир 3 класс

ГДЗ 3 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страница 70

Ответы к странице 70

содержание

Другие решебники 3 класс:

Проверим себя и оценим свои достижения
Выполни задания учебника на с. 116-120.

1. учительница спросила, что изображено на рисунке.

Серёжа ответил: «Тела».
Таня ответила: «Вещества».
Руслан ответил: «Частицы».

Кто ответил верно?
А) Серёжа
Б) Таня
В) Руслан

2. Ученики получили задание: дать описание поваренной соли.
Ира предложила такое описание:
«Это вещество имеет вид белых крупинок. Оно солёное на вкус. В природе встречается под землёй, содержится в воде морей и некоторых озёр. Человек использует его в пищу».

Коля предложил такое описание:
«Это вещество имеет вид белых крупинок. Оно сладкое на вкус. В природе содержится в растениях. Человек использует его в пищу».

Кто из ребят справился с заданием?
А) Ира
Б) Коля

3. На уроке ребята решили узнать, что произойдёт с поваренной солью, если её поместить в воду. Проделали опыт. В лабораторный стакан налили воды, насыпали щепотку крупной соли, помешали стеклянной палочкой. Сначала соль была хорошо видна, но постепенно стала невидимой. Попробовав жидкость на вкус, дети убедились, что она солёная. Какой вывод ученики могли сделать из этого опыта?
А) Соль исчезла.
Б) Соль превратилась в воду.
В) Вода превратилась в соль.
Г) Соль растворилась в воде, то есть частицы соли перемешались с частицами воды.

4. Ребята получили задание: с помощью опыта установить, что происходит с воздухом при нагревании.

Кто поставил опыт правильно?
А) Денис
Б) Лия

5. Учащиеся исследовали свойства воды. Учительница раздала детям разноцветные полоски бумаги. Что можно узнать с их помощью?
А) Прозрачна ли вода.
Б) Имеет ли вода цвет.
В) Имеет ли вода запах.

6. Дети получили задание: собрать модель круговорота воды в природе. Какие детали они должны использовать?

А) 1, 3, 5
Б) 1, 4, 6
В) 2, 3, 5
Г) 2, 4, 6

7. Учительница попросила разделить на группы животных, изображённых на карточках.

Серёжа предложил такую классификацию:
1, 2 — птицы; 3, 4 — пресмыкающиеся; 5, 6 — звери.

Даша предложила такую классификацию:
1, 2 — птицы; 3, 4 — земноводные; 5, 6 — животные.

Руслан предложил такую классификацию:
1, 2 — птицы; 3, 4 — земноводные; 5, 6 — звери.

Кто выполнил задание верно?
А) Серёжа
Б) Даша
В) Руслан

8. Дети получили задание: составить из предложенных деталей модель цепи питания.

Витя составил такую модель:

Оля составила такую модель:

Дина составила такую модель:

Кто выполнил задание верно?
А) Витя
Б) Оля
В) Дина

9. На экскурсии ребята встретили вот такое растение:

Серёжа сказал, что это купальница. Полина решила, что это ежеголовник. Витя сказал, что это стрелолист. Ира предположила, что это водокрас.

С помощью атласа-определителя проверьте, кто из ребят прав.
А) Серёжа
Б) Полина
В) Витя
Г) Ира

10. О чём можно узнать с помощью этих иллюстраций?

А) О способах питания животных.
Б) О развитии животных.
В) О цепях питания.
Г) О классификации животных.

• ← предыдущее
• следующее →

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Жизнь луга — Ответы Плешаков Крючкова 4 класс 1 часть

1. Запишите названия растений луга, которые вам уда­лось определить при работе с гербарием. Отметьте га­лочкой названия тех растений, которые вам доводилось видеть в природе.

2. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты растения луга. Вырежи картинки из При­ложения и расположи их в соответствующих окошках. Проверь себя по учебнику. После са­мопроверки наклей картинки.

3. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» узнай названия этих растений луга, подпиши. От­меть растения, которые тебе доводилось встречать в при­роде (закрась кружок).

4. Муравей Вопросик хочет познакомить тебя со свои­ми друзьями-насекомыми. Догадайся, кто изображён на рисунках. Соедини стрелками рисунки и названия.

Сравни пчелу и цветочную муху; кобылку и кузнечика; жука-навозника и жука-могильщика. Выдели признаки, по которым их можно различить в природе (ответь устно).

5. Наш наблюдательный Попугай тоже спешит дать тебе задание. Ведь кто-кто, а он — лучший на свете знаток птиц. Узнай птиц по характерным особенностям поведе­ния и напиши названия. Найди этих птиц на рисунках, пронумеруй.

1) Постоянно потряхивает хвостиком:

Трясогузка.

2) Издаёт скрипучий крик «дёрг-дёрг»:

Скоростель.

3) Выдаёт своё присутствие песенкой «пить-полоть»:

Перепел.

6. Составь схему цепи питания, характерной для лу­гового сообщества вашего края. Сравни её со схе­мой, предложенной соседом по парте. С помощью этих схем расскажи об экологических связях в луговом со­обществе.

Растение — бабочка — кузнечик — птица.

7. По заданию учебника (с. 177) составь памятку, при­думай и нарисуй условные знаки.

Как вести себя на лугу.

\

По окружающему миру, что позволит. Урок окружающий мир на тему «природа»

На мой взгляд, понятие «окружающий мир» достаточно многогранно и каждый преподносит его по-своему. Что касается меня, то я считаю мир, который нас окружает, интересным и удивительным, и я счастлив, что живу в нем.

Мир, который нас окружает

Что такое окружающий мир? Для одного человека это будет пространство , которое непосредственно его окружает, а для другого — Вселенная … Говоря простым языком, это все, что нас окружает:

• все, что создано человечеством;
• природа;
• неживая природа.

Однако мир не только удивителен, он удивительнее, чем мы можем себе представить … Существует огромное количество животных, явлений и растений, о существовании которых большинство людей даже не подозревают.

Удивительный в мире вокруг

На Мадагаскаре обитает полностью удивительный примат — ae … Из-за ее немного странного вида местные жители относятся к ней очень настороженно. Их поверья связывают это животное с нечистью и нечистой силой … Есть примета, что если встретить это животное, то смерть неминуемо настигнет в течение года.

Одно из самых загадочных явлений — ползучих камня обнаружены на дне высохшего озера в США. Перемещение камней без посторонней помощи не вызывает сомнений, но никто не видел, как это происходит — они перемещаются раз в несколько лет … Ученые предполагают, что это возможно из-за смены температурного режима.

Кокосовый краб По праву считается самым крупным представителем ракообразных — его длина нередко достигает 35 сантиметров. Он живет на суше, в норах , где устраивает себе мягкую «перину» из кокосовых листьев.

Самое удивительное дерево на планете — баобаб … Уникальная способность этого дерева — живучесть: если снять кору, то в кратчайшие сроки вырастет новый. Толщина ствола нередко достигает 10 метров , а древесина как губка впитывает влагу. Считается, что дерево может жить тысячи лет, но на самом деле подтвердить это невозможно — годовых колец нет.

Муравей-панда не имеет абсолютно ничего общего с пятнистым медведем, кроме внешнего вида. .. Собственно, это даже не муравей , а немецкая оса, которую иногда называют бархатным муравьем из-за множества волосков, которые покрывают его тело.Как и любая другая оса, этот «муравей» вполне может ужалить , и дискомфорт будет сохраняться в течение нескольких часов.

Цель урока:

• для ознакомления учащихся с многообразием природы и ее классификацией;
• рассмотреть взаимосвязь в природе и значение природы для человека;
• воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

• диаграммы — подставки, карты;
• учебник, рабочая тетрадь, (предметы живой и неживой природы).

Во время занятий

I. Организационный момент.

Сообщение темы и задач урока. Учитель читает стихотворение.

Есть просто храм
Есть храм науки.
А еще есть храм природы —
С лесами, тянущимися за руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Откройся нам в зной и в холод
Войди сюда, будь сердцем немножко
Не оскверняй ее святыни.

Учитель.
Ребята, в чем суть этих строк? Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? ( О природе. )

Учитель. Правильно, тема нашего урока «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим взаимосвязь в природе и ее значение в жизни человека.

II. Работа по теме «Многообразие природы и его классификация».

Учитель.
Что такое природа? ( Все, что нас окружает и не сделано руками человека. )

На экране отображаются картинки: машина, река, дождь, солнце, лиса, роза, береза, дом, книга, телевизор.

Учитель. Подумайте, что из увиденного можно отнести к природе, а что создано руками человека? ( Искусственные объекты удалены. )

— Прочитать название остальных объектов природы ( дождь, цветы, лиса и т. д.).

— На какие две группы их можно разделить? ( Об объектах живой и неживой природы. )

— Заполните карточки, записав названия этих предметов в нужную группу, придумайте и запишите еще три примера.

Учитель.
Ребята, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы? ( Живые существа или организмы живут, дышат, питаются, растут, развиваются, производят потомство, умирают. )

Учитель.
Есть особая наука, изучающая живую природу, называется она биология. Это слово происходит от двух греческих слов «биос» — жизнь и «лотос» — наука.

В природе биологи разделили все живое на волшебные царства.

Таблица выделена.

Королевства.

Создайте и назовите объекты для этих королевств. ( Ответы детей. )

Но это еще не все. Как вы думаете, какое королевство еще может существовать? ( Ответы детей услышаны. )

Учитель. Крошечные организмы существуют везде и всюду. Огромное количество их может быть в еде, в воздухе, на предметах. Это бактерии. Их можно увидеть только в микроскоп — увеличительный прибор, с которым вы будете работать в 5 классе.

III. Анкеровка.

С целью закрепления материала ребята выполняют задание в рабочей тетради №1.1, 2, стр. 4.

IV. Физкультура: «Живое и неживое».

Воспитатель называет слово, если оно обозначает предмет живой природы, то дети прыгают на месте, если называется предмет неживой природы, то дети выполняют приседания и т. д.

V. Беседа «Значение природы для человека».

Учитель.
Человек принадлежит к живой или неживой природе? ( Человек принадлежит к живой природе. )

— Задумывались ли вы, ребята, о том, что человек, собирая красивые цветы, вырубая леса, истребляя животных, делает свою родину беднее? Ведь леса, луга и их обитатели – красота нашего края. Почему, входя в лес. видим таблички «Берегите лес!» ( Ответы детей. ).

— Дачники бывают разные: есть хорошие, а есть такие, которые рубят молодые деревья для костра, ломают кусты, оставляют разбитые бутылки, а самое страшное — разводят костры.Помните! Самый страшный враг леса — огонь! И чем больше мы вредим природе, тем хуже становится нам, живущим на нашей планете. Почему? ( Ответы детей выслушаны. ) Сделайте вывод. Природа является источником чего? ( Диаграмма выделена. )

1. Природа — источник воздуха, пищи, воды.
2. Представьте, мы приходим в лес и любуемся его флорой и фауной. Какие у вас чувства? ( Он нам нравится. ) Итак, это источник красоты.
3. Отдых, красота, Свежий воздух, чистая вода, здоровая пища — все это залог здоровья.
4. Придя в лес, вы увидели сломанную ветку дерева. Как вы поступите? ( Подвяжу ветку. ) После отдыха в лесу у вас остаются пустые коробки из-под сока, банки, пакеты. Что вы будете делать? ( Возьму с собой, чтобы выбросить в мусорные баки. ) Доброе, чуткое отношение к природе — источник чего? ( Доброта. )
5. Изучая природу, мы знаем, как муравьи строят свои гнезда, почему идет снег и светит солнце, почему разрушаются горы.И этот источник природы называется познанием.
6. Не только красота, доброта, знания окружают нас, но то, что мы создаем, является источником материалов для хозяйственной деятельности.

Ви. Итог урока.

Мир дикой природы прекрасен, и люди — его часть. Нам нужно вместе защищать, познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, ни жизни. Один человек оставляет след в лесу, сто человек оставляют след, а тысяча оставляет пустыню.

Природа удивительно разнообразна. Делится на живое и неживое. Живая природа делится на царства: растения, животные, грибы, бактерии. В природе все взаимосвязано. Люди не могли жить без окружающей их природы.

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе закладывает основы для развития у детей познавательного интереса к таким естественным и общественным наукам, как география и биология, физика и химия, история и обществознание.Этот предмет стал переосмыслением и дополнением к предыдущему школьному курсу природоведения. Она призвана научить детей целостному, рациональному постижению того самого окружающего мира, в котором мы живем.

В этом тематическом разделе собраны готовые конспекты уроков, проектной деятельности, интегрированных уроков, внеклассных занятий по всему миру в начальной школе. Спектр представленных тем очень широк. Он охватывает всю учебную программу курса и не ограничивается ею.

Примеры уроков из окружающего мира — в помощь учителям.

Содержится в разделах:
Включает разделы:

Показаны публикации 1-10 из 320.
Все разделы| Мир

Приемы критического мышления на уроках русского языка и окружающего мира
Прием написания синквейнов. Изменения, происходящие в современном образовании, выдвигают на первый план проблему использования новых технологий обучения и воспитания. На уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира , на этапе освоения новых знаний можно…

Разработка урока окружающего мира в 4 классе «Жизнь древних славян во времена Древней Руси»
Тема. Быт древних славян. Во времена Древней Руси. Целевая : образовательная : сформировать у учащихся представление о Древней Руси, русских князьях, о жизни древних славян, их религии; развивающая : развивать устную речь учащихся, воображение, фантазию, умение работать с…

Окружающий мир — «Путешествие в страну дорожных знаков».Конспект урока окружающий мир с использованием игровой техники в 2.4 классах

Издание «Путешествие в страну дорожных знаков». Конспект урока окружающий…»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Старопольская СОШ» Окружающий мир: урок с использованием игровых технологий во 2, 4 классах Подготовила и провела: учитель начальных классов Хозяинова Е. В. Задачи: 1. Расширить знания учащихся о правилах поведения на Дорога. 2. Воспитывать чувство уважения к своим…

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Конспект занятия по окружающему миру в 3 классе «Золотое кольцо России»
Конспект занятия на тему «Золотое кольцо России» Цель: формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Задачи: 1. Расширять знания детей о городах Золотого кольца. 2. Учить узнать город по его главным достопримечательностям и воспроизвести в…

Тест по окружающему миру «Мудрый выбор», 4 класс, окружающий мир
, УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкая («Перспектива») Тест «Мудрый выбор» 1. В каком году произошло крещение Руси? а) в 862 г. б) в 1157 г. в) в 988 г. 2. Великий киевский князь, крестивший Русь. а) Князь Владимир б) Князь Юрий Долгорукий в) Князь Ярослав Мудрый 3. День…

Контрольная работа по окружающему миру «Начало Московского царства», 4 класс
УМК А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Проверочная работа «Начало Московии» Фамилия _ 1. Как передавался великокняжеский престол? _ 2.Почему русские люди бежали в безлюдные места — в степь, на речные острова Дона, в волжские Жигулевские горы? _ _ 3. Как называлась бесплатная…

Окружающий мир — Конспект занятия по окружающему миру для 1 класса «Полезные изделия своими руками»

Тема: «Здоровое питание своими руками» Цель: — способствовать формированию у детей умения вести познавательно — исследовательскую деятельность. Задачи: 1. С помощью исследовательской деятельности выяснить, какую пользу приносит молоко детскому организму.2. Продвигать…

Теоретические основы формирования исследовательских компетенций на занятиях по предмету «Окружающий мир»
Проблема учебно-исследовательской деятельности имеет глубокие корни. Зарубежные педагоги (Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф. Дистервег, Г. Кершенштейнер, Ж. Дьюи, С. Френе) высказывали мысль о побуждении ребенка к познанию мира через исследования и открытия. В России эта должность…

Окружающий мир — один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности своего функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий мир в начальной школе 1, 2, 3, 4 – это подготовка к пониманию ребенком таких предметов, как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний. Чтобы наработать хорошую базу, нужно много читать, а родителям работать с ребенком.На занятиях помогут учебные пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 3 класс Часть 1 Плешаков ✍

  Так, в 2019 году были переизданы и приведены в соответствие с новыми учебниками программы «Перспектива» рабочие тетради к уроку «Окружающий мир», автора Плешакова, программы «Школа России». Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. Иконка в левом верхнем углу заменена, а справа, если присмотреться, угол тоже изменен.Многие задачи в этих новых книгах остались прежними.

  …

• Строение тела человека. Карточки и плакаты для младших классов

  Ребенок с детства знает, что такое руки, ноги, голова, но дети иногда даже не задумываются о том, что у них внутри? Уже в детском саду воспитатели дают детям элементарные представления о строении человеческого тела, но к моменту поступления в школу все это благополучно забывается. В младших классах на уроках «Окружающий мир» учащимся предстоит познакомиться со своим телом, с его органами и системами, узнать, где

  …

• Андрей Юрьевич Боголюбский. Отчет 4 класса

  Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбов под Владимиром, а также потому, что князя называли «боголюбивым». Он способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества.

• Владимир ул. Отчет 4 класса

  Святой Владимир — князь Новгородский и Киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году он принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси. .. Великий князь Владимир принял крещение в греческом городе Херсонес (Корсунь), находившемся в южной части современного Крымского полуострова. С принятием святого крещения князь Владимир стал править Русью по-новому —

  …

• Континенты мира (континенты)

  Материк представляет собой очень большой участок суши, омываемый морями и океанами. Несмотря на такую ​​формулировку, 4 из них все же имеют сухопутные границы — перешейки. Каждый континент имеет свои климатические условия, животный и растительный мир… Поговорим подробнее о каждом континенте.

• О профессиях для детей (подготовка к ВОР по всему миру)

  Есть много профессий, о которых ребенок в четвертом классе даже не знает. О них не пишут в школьных учебниках по окружающему миру, но в конце четвертого класса в конце четвертого класса обязательно будут задавать вопросы на эту тему. Давайте поближе познакомимся с миром профессий.

• Репортаж об оленях для детей

  Северный олень живет на Крайнем Севере, в тундре. Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокие снега. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы. Копыта северных оленей широкие, чтобы они могли ходить по снегу или болоту, не проваливаясь. Также эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Края опыта крепкие, острые. Копытами, как лопатами, олени роют, сгребают снег,

  …

• Отчет/сообщение «Железная руда». Как появился, как и где добывают железную руду

  Я расскажу вам о железной руде… Из него получают чистое железо. Почти все крупные месторождения железной руды находятся в горных породах, образовавшихся более миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. На планете было много железа, а в воде было растворенное железо. Когда в воде появились первые организмы, создающие кислород,

  …

• Александр Невский. Сообщение 3-4 класс

  Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княжны Феодосии. Уже с четырехлетнего возраста ребенка отлучали от матери и отдавали на воспитание княжеским воинам. Малыша стали обучать военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в умного, сильного юношу, любившего читать и красиво писавшего.

• ГДЗ Окружающий мир 4 класс Тетрадь для практических работ №1 Тихомиров. Ответы на оборот

  Не секрет, что сейчас все учебники и рабочие тетради на печатной основе делятся на утвержденные Министерством образования и не утвержденные.Создаются списки льгот, по которым официально разрешено вести уроки в школе. А есть учебники и тетради еще лучше, но они не попали в официальный список (видимо, мало денег пожертвовали). Итак,

  …

• ГДЗ Круглый мир Рабочая тетрадь для 4 класса 1 часть. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

  Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше.Задания довольно сложные, заставляют думать, искать информацию. Это мы об уроках по предмету «Окружающий мир», авторы учебников и тетрадей Плешаков, Крючков, в четвертом классе. В первой части рабочей тетради мы будем

  …

• Разгадывать загадки — очень увлекательное занятие. И не только увлекательная, но и познавательная, заставляющая ребенка думать и рассуждать. Осенью, конечно, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.

• Живая и неживая природа, ее объекты

  Оглянитесь вокруг. Как красиво! Ласковое солнце, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его более радостным. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа? Природа – это все, что нас окружает, но при этом НЕ создано руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже сам человек принадлежит к природе.

• ГДЗ Окружающий мир 1 класс Рабочая тетрадь 1 часть Плешаков

  Мир, который нас окружает — мир вокруг нас — ребенок начинает познавать в младенчестве. Но более близко и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе по одноименному предмету. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автор ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру — Плешаков. В первом классе задания достаточно простые, нужно написать минимум, в основном нарисовать или наклеить что-нибудь

  …

• Кустарники, полукустарники, кустарники

  Кустарник представляет собой низкорослое древовидное растение, не имеющее основного ствола, они имеют несколько твердых стволов, покрытых корой. Ветви куста начинаются практически от самой поверхности почвы. Кустарники – многолетние растения. В лесах подлесок обычно занимают кустарники. Так как на подлесок попадает гораздо меньше солнечного света, растения в нем тенелюбивы и способны осуществлять фотосинтез с ограниченным

  …

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 2 класс Часть 1 Плешакова

  Готовые домашние задания по теме окружающий мир вам обязательно пригодятся, ведь часто в заданиях есть указание найти информацию в интернете. А где в Интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Ловите ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2 класса, окружающий мир, автор тетради Плешаков, программа Русская школа.

• Проект «Города России». Окружающий мир 2 класс

  Примеры проектов по теме «Города России» по предмету «Окружающий мир» 2 класс, программа «Школа России», выполненных учащимися вторых классов.

• Во второй части учебника по предмету окружающий мир для 2 класса Плешакова рассмотрены темы о безопасности жизнедеятельности, общении и путешествиях. Это основные направления, которые пронизывают как учебник, так и рабочую тетрадь программы «Школа России». По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой «Проверь себя и

  …

• Комнатные растения не только украшают помещение, но и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом.Но чтобы комнатное растение хорошо себя чувствовало, росло, не засыхало, за ним нужно было ухаживать. У каждого растения свой уход. Кто-то любит тень, а кто-то прекрасно себя чувствует на солнце. Одни нужно поливать часто и обильно, а другие от

  …

• Переработка льна на Руси в старину 🎥

  Лен просто спас многих крестьян в России. Из льна пряли нити, из которых ткали повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода.Из семян льна получали льняное масло, на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбора, обработки, весь технологический процесс подготовки льна к пряже, а затем готовых текстильных изделий — все это передавалось из

  …

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 3 класс Часть 2. Плешаков. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания с правильными ответами к уроку Окружающий мир, 3 класс, к 2 части рабочей тетради.Автор учебного пособия А.А. Плешаков. Программа Школы России. Решебник утверждает учитель.

• ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 4 класс Часть 2.

  Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

  Рабочая тетрадь по предмету Окружающий мир для 4 класса, авторы Плешаков А.А. и Крючкова Е.А. по программе Школа России сродни тетради в перспективе, считает один из авторов. Но есть и существенные отличия, поэтому ответы на эту рабочую тетрадь наши собственные и мы публикуем ГДЗ для вас для проверки.

• ГДЗ Окружающий мир 4 класс Тетрадь для практических работ Часть 2. К учебнику Плешакова. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания по предмету Окружающий мир для 4 класса хорошо послужат родителям и помогут быстро проверить, как их ученик справился с домашним заданием, проверить ответы. На этой странице ГДЗ к тетради для практической работы Часть 2 рабочей тетради к авторскому учебнику Плешаков А.А. автор

  …

• Российская Федерация вытянута с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому четко прослеживается зональность территории. Солнце освещает и по-разному согревает разные части земного шара. Больше всего тепла приходится на экватор земли, меньше всего на Северный и Южный полюса. В разные зоны земного шара подается определенное количество тепла, света, влаги. Эти условия определяют отдельные

  …

• ГДЗ «Окружающий мир 4 класс».Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на 5 выпуск. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Окружающий мир» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») довольно сложная, но дети уже не маленькие, способные разбираться и в истории, и в археологии.

• Атлас-справочник камней и минералов для детей «От земли до неба». Мир вокруг Плешакова + видео

  Когда мы говорим камни, мы имеем в виду минералы и горные породы.Минералы — это природные вещества, а горные породы — это природные соединения минералов. С давних времен камни спасали людей. Они использовались для строительства жилищ, инструментов и даже оружия в каменном веке. Некоторые горные породы используются в качестве топлива, из полудрагоценных и драгоценных камней

  . ..

• Отчет «Музей Мальцева»

  В Курганской области, в селе Мальцево Шадринского района находится дом-музей имени Мальцева. В нем жил и работал всемирно известный русский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев.Музей представляет собой большой дом с верандой. Это было до детского сада, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, откуда Мальцев хорошо видел поля

  …

• Деление животных на группы: виды, классы, отряды, роды и виды

  Животный мир велик и разнообразен. Животные есть животные, но взрослые решили разделить их всех на группы в соответствии с некоторыми критериями.Наука о классификации животных называется таксономией или таксономией. Эта наука определяет родственные связи между организмами. Степень родства не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обычных мышей, а

  …

• Запишите на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную легенду о происхождении названия природного объекта – это одно из творческих заданий по предмету «Окружающий мир» 4 класс по учебнику Плешакова. И если с первой частью задания все понятно, а именно можно написать любую сказку с участием

  …

• ГДЗ «Окружающий мир 4 класс». Рабочая тетрадь часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на 5 выпуск. По традиции продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий по программе «Перспектива». На этот раз в поле зрения будет ученик по предмету окружающий мир для 4 класса.

  …

• Комплексные итоговые проверочные работы 1, 2, 3, 4 класса ФГОС

  Наша администрация очень любит каждый учебный год давать детям административные комплексные проверочные работы. В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Забито — легко проследить

  …

• Итоговые зачеты и годовые зачеты по окружающему миру 1 класс Перспектива (Плешаков, Новицкая)

  Тест и контроль соответствуют данным учебников по предмету «Окружающий мир» УМК «Перспектива» авторов А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Необходимо отметить правильный ответ (подчеркнуть или обвести букву). В контроле 13 заданий.

• Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи по глиняным изделиям и особенности рисунка позволяют с полной уверенностью называть гжель достоянием России.Этот народный промысел с многовековой историей пользуется сейчас огромной

  …

• Презентация для детей «Лекарственные растения». Лопух, медуница

  Давным-давно люди заметили, что всех животных лечат травами. Разные растения помогают при разных заболеваниях. Много лет подряд люди передавали знания о лекарственных растениях. Составляли толстые книги: «Травники», «Цветники», «Зельники». За многие годы народные целители накопили много знаний о полезных

  …

• ГДЗ «Окружающий мир 3 класс».

  Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания с ответами ко второй части рабочей тетради по теме Окружающий мир, 3 класс. Авторы тетради Плешаков, Новицкая. Программа «Перспектива». Решебник будет полезен каждому школьнику

  …

• ГДЗ «Окружающий мир 3 класс». Рабочая тетрадь часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на задания в рабочей тетради по теме Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, Перспективная программа.Решебник поможет вам с домашним заданием.

  …

• Дымковская игрушка — история поделки для детей, как лепить, как раскрашивать

  Дымковская игрушка — один из древнейших русских народных глиняных промыслов. Впервые он появился 400 лет назад и не потерял своей актуальности по сей день. За это время изменился внешний вид дымковской игрушки, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, осталась прежней. Наш рассказ о дымковской игрушке предназначен в первую очередь для детей, младших школьников, но

  …

• Древние традиционные жилища разных народов

  Дом для каждого человека – это не просто место уединения и отдыха, а настоящая крепость, защищающая от непогоды, позволяющая чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и дальние путешествия всегда легче, когда знаешь, что в мире есть место, где можно спрятаться и где тебя ждут и любят. Людей всегда

  …

• Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для второго класса, часть вторая, УМК «Перспектива», авторы тетради — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Если первая часть была полностью посвящена осени, то логично, что

  …

Экопоселение — новая форма организации жизни. Экопоселения в России Плешаков руководитель экологически чистого поселения

ГДЗ ко второй части рабочей тетради Окружающий мир, 3 класс >>

Ответы на задания в рабочей тетради по теме Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, Перспективная программа. Решебник поможет вам с домашним заданием. Рабочая тетрадь построена в том же стиле, что и для предыдущих 1 и 2 классов (на них тоже есть ответы на нашем сайте), но задания, что логично, усложняются, и найти ответы становится все труднее им. Наши готовые домашние задания помогут вам ориентироваться в окружающем мире и выполнять домашнее задание легко и с плюсом!

Если вы уже закончили работу с первой частью рабочей тетради, переходите ко второй: ГДЗ ко второй части рабочей тетради 3 класс Вокруг света >>

Ответы на задания в мире вокруг света 3 часть 1

Прокрутите страницы, чтобы увидеть ответы на них.

ГДЗ на тему Радость познания

стр. 3-5. Свет знаний

1. Подберите пословицы народов вашего края о силе разума, знаниях, умелых руках. Запишите их.

Каков ум, таковы и речи.
Рост от тебя, а разум от тела.
Учение — свет, а невежество — тьма.
Повторение — мать учения.
Не знать не стыдно, стыдно не учиться.
Умелые руки не знают скуки.
С молитвой во рту, с делом в руках.
Вы не можете легко вытащить рыбу из пруда.
Нет покоя больной голове.
Знания — венец на голове.

2. … Составьте и запишите вопросы о том, о чем вы хотели бы узнать на уроках в школе.

Почему дует ветер?
Почему медведь зимой впадает в спячку?
Как работает солнечная система?

Псевдослизень Мензиса

3.Посмотрите на уголок природы на фото выше. Расскажите ей, что вы уже знаете об этом растении.

Это Псевдо-Шлюха Мензиса. Второе название растения – пихта Дугласа. Это вечнозеленое хвойное дерево. Произрастает вдоль всего побережья Тихого океана от Британской Колумбии до Калифорнии, Монтаны, Колорадо, Техаса и Нью-Мексико.

Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о нем. Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Что за красные цветы на ветках? Красные цветки – это молодые шишки.
Какой высоты может вырасти это дерево? Может вырасти выше 50 метров в высоту.

4. Подскажите по фото на с. 5, что вы уже знаете о Красной площади в Москве.

Красная площадь находится в самом центре Москвы. На ней расположены: собор Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, Мавзолей Ленина, Московский Кремль.

Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фото.Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Какова высота Спасской башни? 71 м.
В каком году построен храм Василия Блаженного? Собор построен в 1555-1561 годах по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани и победе над Казанским ханством, случившейся в день Покрова Пресвятой Богородицы — в начале октября 1552 года.

стр. 6-11. Ответы на урок Как изучать окружающий мир

1.Какие методы изучения окружающего мира используют эти студенты?

Слева направо: Идентификация природных объектов, наблюдение, опыт, моделирование, измерение.

2. Практикум «Наблюдение»

Наблюдайте за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумывайте этапы работы и делайте записи.

1. Цель наблюдения: выяснить, какой корм рыбки больше любят, сухой или живой.
2. План наблюдения: забрасывать в аквариум сухой и живой корм одновременно, наблюдать за рыбками, какой корм они съедают в первую очередь.
3. Результаты наблюдения: Мы видели, что рыба сначала ела живой корм. Они проявляли к нему большой интерес.
4 Выводы: Рыбам больше нравится живой корм, чем сухой.

3. Практикум «Опыт»

Эксперимент с магнитом. Продумывайте этапы работы и делайте записи.

1. Цель опыта: выяснить, какие предметы на кухне сделаны из железа.
2. План опыта: приложить к предметам магнит, понаблюдать, прилипает ли он к ним.
3.Результаты эксперимента: магнит прилип к нескольким предметам.
4. Выводы: с помощью магнита мы узнали, что на кухне есть железные предметы: холодильник, батарея ложек, ножи, вилки, раковина.

5. Практикум «Измерение массы».

Добавить.

Весы — это прибор для измерения массы.

6. Практикум «Измерение длины».

Добавить.

Линейка и рулетка — инструмент для измерения длины.

стр. 12-13. ГДЗ от 7 гуру к уроку Книга — источник знаний

1. Запишите информацию о научно-популярной книге, которая вам особенно понравилась:

Название: Горячие факты о льду

3. Прочитайте утверждения о важности книг и родного языка в жизни человека.

Марк Туллий Цицерон — древнеримский политик и философ, блестящий оратор. Информация взята из интернета, википедии.

Константин Григорьевич Паустовский — русский советский писатель, писавший в жанре романтизма, наиболее известен как автор рассказов и рассказов для детей. Информация взята из интернета, википедии.

4. Придумайте собственное утверждение о пользе книг и чтения. Запиши это.

Читая книги, мы узнаем много нового и познавательного, а также развиваем свою речь.

5. В каких справочниках можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши это.

В энциклопедии, словаре, путеводителе, атласе.

стр. 14-17. Ответы на похожий сайт Поехали в тур

2. Приведите 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж.

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Дом-музей Чуковского, музей-усадьба Л.Н. Толстой.

Заповедники, национальные парки: Кавказский биосферный заповедник, Сочинский национальный парк, Лосиный остров (в Москве).

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, Интернета определить, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежьте и вклейте их в соответствующие окна.

стр. 18-21. ГДЗ Что расскажет план о

План участка — это точный чертеж участка с использованием условных знаков.

2. Подпишите контурные символы самостоятельно или с помощью учебника.

город; фруктовый сад; луг и тропа; грязная дорога.

3. Вырезать условные знаки плана из Приложения и наклеить их в соответствующие окна.

5. На уроке учитель спросил: «Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?» … Кто ответил правильно? Установите флажок.

Ответ: Ира права.

6. Практикум «Туристические планы»

1. Рассмотрите план зоопарка в учебнике. Ориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — в северной части

б) львы — в южной части

в) снегири и другие птицы — в западной части

г) верблюды — в восточной части.

2. Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы. Какие достопримечательности изображены на нем.

Ответ: МГУ, Воробьевы горы, Университет, Стадион Лужники, Ботанический сад, Олимпийская деревня.

3. Рассмотреть план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как добраться от Московского вокзала до Зимнего дворца. Напишите, что вы можете увидеть на этом маршруте.

Ответ: Вам нужно пройти по Невскому проспекту до Дворцовой площади.По пути можно увидеть: Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну.

стр. 22-23. Ответы в теме Планета на листочке

1. Используя учебник, добавьте определение.

Карта представляет собой уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с использованием условных знаков.

3. Раскрасьте, как указано на карте:

вода — синяя, земля: равнины — зелено-желтые, горы — коричневые.

4.Используя учебник, добавьте определения.

Материк представляет собой огромные массивы суши, со всех сторон окруженные водой.

Часть света — материк или часть материка с близлежащими островами.

5. Внесите в таблицу названия всех континентов и частей света.

Континенты: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.

6. Используя карту учебника, приведите примеры.

Моря: Черное, Желтое, Охотское, Лаптевых, Баренцево, Красное.

Реки: Обь, Лена, Енисей, Волга, Миссисипи, Амазонка, Ганг.

Острова: Мадагаскар, Шри-Ланка, Крит, Тасмания, Врангеля.

стр. 24-25. ГДЗ на тему Страны и народы на политической карте мира

1. Рим – столица Италии. Соседи (соседние государства) — Швейцария, Франция, Австрия, Словения.

3. Рассмотрите представителей разных народов в традиционных костюмах. Запишите названия их стран и столиц.

белоруса. Страна — Беларусь (Беларусь), столица — Минск.

Мексиканцы. Страна — Мексика, столица — Мехико.

Турки. Страна — Турция, столица — Анкара.

Китайский. Страна — Китай, столица — Пекин.

стр. 26-27. Путешествуя, мы познаем мир

Составьте план путешествия по своему городу.

Если будете в Москве, напишите о Краеведческом музее «Дом на набережной», в Петербурге — о Государственном краеведческом музее «Невская застава». Краеведческий музей есть в любом городе.

Цель путешествия: узнать больше об истории родного края.
Место путешествия: Областной краеведческий музей.
Источники информации о месте путешествия: Интернет.
Справочная литература: официальный сайт музея.
Карты, схемы, планы, путеводители: карта города, как добраться до музея.
Оборудование: ручка и блокнот.
Прогноз погоды: не имеет значения.
Дресс-код: деловой костюм.
Мой спутник(и): родители.

В музее много интересного антиквариата, гид подробно рассказала нам об истории нашего города и края.

3. В колхозе «На опушках» Белгородской области будем учиться навыкам пчеловода. Вырежьте рисунки из Приложения. Дополните их фоторассказом, соблюдая последовательность в работе тружеников-пчел и в заботах пчеловода.

Страницы 28-31. Ответы в теме Транспорт

1. Нарисуйте старинное средство передвижения народов вашего региона или наклейте фото.

3. Проект «Пытливый пассажир»

Название проекта: автобус-аквариум .

Название транспортного средства: автобус.

Рисунки, фото и тексты для оформления внутри:

Тексты: названия рыб и их краткое описание (где живут, чем питаются)

Страницы 32-33. СМИ и связь

1. Придумать символы для передачи информации. Нарисуйте их на флагах.

Вы можете присвоить каждой букве алфавита придуманный символ и записывать слова с этими символами.

2. Письмо другу..

Вводим свои данные! Пример исполнения:

От кого Иванова Иван
От кого г. Москва, улица Некрасова 67-98

Место отправления 105120

Смирнову Саше
Где находится Москва, ул. Некрасова 67-99.

Почтовый индекс пункта назначения 105120

3. Поместите в рамку информацию из местной газеты или журнала об интересующих вас явлениях природы или культурных событиях, о жителях вашего региона.

Если у вас нет газеты или журнала, найдите интересные новости на сайте городских новостей и распечатайте их.

4. Запишите по памяти названия носителей и сообщений.

Ответ: Телевидение, радио, газеты, журналы.Интернет — СМИ.

Телефон, телеграф, почта — средства связи.

ГДЗ в раздел рабочей тетради Мир как дом

Страницы 34-35. Мир природы в народном творчестве

1. Слово «экос» (ойкос) в переводе с греческого означает «дом», «жилище».

Слово «логос» в переводе с греческого означает «знание», «слово».

Древние греки называли земли, заселенные и освоенные человеком, словом «ойкумена».

2. Фрагмент старой прялки. Определите, сколько ярусов Вселенной изображено на нем.

На этом фрагменте старинной прялки изображены два яруса. Верхний – это царство света и солнца, а средний ярус – это ярус, в котором живут животные и люди.

В древних легендах многих народов Земли единый мир состоит из трех ярусов. Вот одна из легенд.
Нижний ярус — обитель змея, владыки подземного мира и воды.Сказочная змея заглатывает солнце вечером, когда оно уходит на запад, а утром отпускает — на восток.
Верхний ярус — небо, царство света, солнце, небесные живительные воды. Отсюда могучее светило правит порядком во вселенной.
В среднем ярусе живут животные и люди. Этот ярус – место встречи человека с необъятной Вселенной, со всей окружающей природой. Человек внутри, в центре мира. Человек является средней частью большого целого.

3.Составьте цепочку вопросов и ответов по мотивам песни «Куда, Фома, ты идешь?»

— «Куда ты, Маша, идешь?» — «В магазин.» — «Зачем идти в магазин?» — «За продуктами.» — «Зачем тебе еда?» — «Готовить обед.» — «Зачем тебе обед?» — «Чтобы прокормить семью». — «Зачем тебе семья?» — «Собери яблоки». — «Зачем тебе яблоки?» — «Испечь пирог». — «Зачем тебе пирог?» — «Накрывай на стол, закатывай пир!»

Страницы 36-39.Что такое все

1. Найдите лишнее фото в каждом ряду. Объяснить ваш выбор.

Ответ: в верхнем ряду кружка, так как это продукт человека, а все остальное — природные объекты. В нижнем ряду синица, так как это природный объект, а все остальное объекты, созданные человеком.

2. Приведите примеры природных объектов:

Предметы неживой природы: камень, песок, вода, воздух, облако.

Объекты живой природы: птицы, рыбы, кошки, пауки, кактусы, медузы.

3. Используя текст и иллюстрации учебника, заполните таблицу.

Твердые вещества, жидкости и газы.

Твердые тела: камень, карандаш, кровать, часы, стекло.

Жидкости: вода, молоко, подсолнечное масло, сок, керосин.

Газы: кислород, водород, углекислый газ.

4. Узнайте по описанию вещества и впишите их названия в графы.

Это вещество входит в состав любого живого организма. тело человека составляет 2/3 этого вещества.- ВОДА

Это вещество находится в виде камня под землей, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно найти в каждом доме на кухне. СОЛЬ .

Это вещество добавляют во многие продукты — сладости, выпечку, пирожные. В природе встречается в растениях. САХАР .

Это вещество наш помощник на кухне, потому что хорошо горит. Но в случае протечки он может распространиться по всей квартире, что очень опасно. ГАЗ ПРИРОДНЫЙ .

Эти вещества созданы искусственно. Из них изготавливают предметы домашнего обихода, оконные рамы, игрушки и многое другое. ПЛАСТИКИ .

5. Подчеркните синим карандашом названия твердых тел, зеленым – названия веществ.

Твердые тела (синий карандаш): гвоздь, подкова, проволока, канистра из-под бензина, сосулька, льдина, конфета, солонка.

Вещества (зеленый карандаш): соль, железо, алюминий, медь, пластик, бензин, вода, сахар.

Страницы 40-41. Ответы 7guru на урок Мир небесных тел

1. Используя информацию из учебника, впишите числа в текст.

Диаметр Солнца в 109
в раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты в раз. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров … Температура у поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов Цельсия , а в центре Солнца — 15 миллионов градусов Цельсия .

2. Заполните таблицу.

Различие звезд по цвету.

Белый: Регулус, Денеб.

Синий: Сириус, Вега.

Желтый: Солнце, Капелла.

Красные: Альдебаран, Цефея.

3. Построить модель Солнечной системы…

Возьмите лист черного или синего картона и наклейте на него цветные пластилиновые круги в соответствии со схемой солнечной системы:

4. Разгадай кроссворд.

2. Планета с хорошо видимыми в телескоп кольцами — САТУРН.

5. Планета, на которой мы живем, — ЗЕМЛЯ.

6. Планета-соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля — ​​ВЕНЕРА.

7. Планета-соседка Земли, расположенная дальше от Солнца, чем Земля — ​​МАРС.

8. Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном — УРАН.

5. Используя различные источники информации, подготовьте сообщения о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы узнать больше.

Марс — четвертая планета от Солнца. Ее называют «красной планетой» из-за ее красноватого цвета. Марс имеет два спутника — Фобос и Деймос. Ученые давно изучают Марс. Марсоходы в настоящее время работают на поверхности планеты. Источник — Википедия, Интернет.

Страницы 42-43. ГДЗ с сайта Invisible Treasure

1. Найдите в тексте учебника абзац, где дается объяснение ветра. Пожалуйста, прочитайте внимательно.Придумайте и нарисуйте схему ветра.

2. На схеме подпишите названия газов, входящих в состав воздуха. Проверьте себя с помощью учебника.

3. Изучите свойства воздуха и запишите свои выводы.

1. Воздух прозрачен или непрозрачен? — прозрачный.

2. Имеет ли воздух цвет? нет

3. Есть ли запах в воздухе? нет 4. Что происходит с воздухом при его нагревании и охлаждении?

Этот опыт показывает, что при нагревании воздух расширяется.
Этот опыт показывает, что воздух при охлаждении сжимается.

5. Как воздух проводит тепло? Ответ: Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное в этих экспериментах?

Страницы 44-45. Важнейшее вещество

Практикум «Исследование свойств воды».

Тест 1 … Опустите стеклянную палочку в стакан с водой. Она видна? О каком свойстве воды свидетельствует это?

Жезл виден.Это говорит о том, что вода чистая.

Тест 2 … Сравните цвет воды с цветом полос, показанных на этой странице. Что ты видишь? Что это значит?

Вода не имеет цвета, она бесцветна.

Тест 3 … Запах чистой воды. Какое свойство воды можно установить таким образом?

Чистая вода не пахнет, значит, она не имеет запаха.

Опыт 4.

Опустите колбу с трубкой, наполненной подкрашенной водой, в горячую воду.Что ты смотришь? Что это означает?

Заключение: Вода начала подниматься вверх по трубке. Это говорит о том, что вода при нагревании расширяется.

Тест 5 … Поместите ту же колбу в тарелку со льдом. Что ты смотришь? Что это означает?

Вывод: Уровень воды падает, значит вода сжимается при охлаждении.

Общий вывод: вода прозрачная, бесцветная, без запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Страницы 46-47. Ответы на тему рабочей тетради Природные стихии в народном творчестве

1. Вырезать фото из приложения. Вставьте их под названиями природных элементов. Внизу таблицы нарисуйте изображения огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного искусства народов вашего региона.

Образы огня, воды и воздуха в искусстве народов вашей земли.

2. Запишите загадки про огонь, воду и воздух, созданные творчеством народов вашего края.

Загадки про огонь, воду и воздух в творчестве русского человека:

Кормишь — живет, напоишь — умирает. (Огонь)

Рыжая корова съела всю солому. (Огонь)

С языком, не лающий, без зубов, но кусающий. (Огонь)

Вниз летит каплями, наверх — невидимо. (вода)

Ни рук, ни ног, но разрушает гору. (вода)

Почему бы не закатать его в гору, решить не нести, подержать в руках? (вода)

Течет, течет — не вытекает, бежит, бежит — не вытекает.(река)

Горох разбросан по сотне дорог, никто его не соберет: ни король, ни королева, ни красная дева, ни белая рыба. (воздух)

Горох разбросан по семидесяти дорогам; не с кого собирать — ни попов, ни дьяков, ни нас, дураков. (воздух)

3. Рассмотрите схемы народной вышивки. Определите образы огня, воды и воздуха.

Образ воды внизу волны, образ воздуха птица.Образ огня обычно изображают в виде колеса или солнца. В центре картины находится солнце — это образ огня.

Страницы 48-49. ГДЗ Кладовая земля

1. Добавьте определения самостоятельно или с помощью учебника.

Минералы являются природными веществами.

Горные породы представляют собой природные соединения минералов.

2. Практикум «Композиция из гранита»

По результатам исследования заполнить схему.

Композиция из гранита. Гранит: полевой шпат, слюда, кварц.

3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте фотографии из приложения и вставьте их в соответствующие окна.

4. Запишите названия полезных ископаемых вашего региона: нефть, мергель, песок, глина, мел, сланец (Краснодарский край).

стр. 50-51. ГДЗ к уроку Мир вокруг Чудо под ногами

Практикум «Изучение состава почвы»

Тест 1 … Бросьте в воду ком сухой земли. Что ты смотришь? Что это значит?

Вывод: Грунт оседает на дно, но не весь. В почве есть воздух.

Испытание 2 … Нагрейте немного свежей земли на огне. Держите холодный стакан над почвой. Что ты смотришь? Что это значит?

Заключение: Запотело стекло. Это говорит о том, что в почве есть вода.

Тест 3 … Продолжайте нагревать грунт. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха.

Заключение: Почва содержит гумус.

Проба 4 … Прокаленный грунт, в котором сгорел перегной, налить в стакан с водой и размешать. Наблюдайте, что оседает на дно первым, а что через некоторое время. О чем говорит нам этот опыт?

Вывод: Сначала на дно осел песок, потом глина. Это значит, что в состав грунта входит песок и глина.

Тест 5 … Нанесите на стекло несколько капель воды, в которой долгое время находилась почва.Держите стакан над огнем. Что случилось с водой? Что стало со стеклом? Это минеральные соли. О чем говорит нам этот опыт?

Вывод: Вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что почва содержит минеральные соли.

Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

Страницы 52-55. Растительный мир

1. Распознавать группы растений по описаниям. Напишите названия групп в клеточках.

У этих растений есть корни, стебли, листья, цветы и плоды, в которых созревают семена. ЦВЕТОК

У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветов или плодов. Их тело называется слоевищем. ВОДОРОСЛИ .

Растения этой группы имеют стебли и листья, но не имеют корней, цветков и семян с семенами. Московский Художественный Институт .

У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. Хвойные деревья .

Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них нет цветов, плодов, семян. ТОПЛИВО .

2. На уроке учитель попросил привести примеры цветковых растений. Дети ответили так… Кто из ребят ответил правильно? Кто сделал ошибки?

У Нади правильный ответ, у Сережи одна ошибка (неправильный ответ — сосна), у Иры две ошибки (морская капуста, ель), у Вити три ошибки (туя, лиственница, папоротник).

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они принадлежат.

Ответ: В верхнем ряду слева направо: фуксия (цветение), шалфей (цветение), льнянка (цветение), цикорий (цветение). В нижнем ряду слева направо: орляк-орляк (папоротник), фунария (мхи), пихта (хвойные), сосна кедровая (хвойные).

4. Используя книгу «Зеленые страницы», подготовьте сообщение об одном из видов растений любой группы.Запишите название вида, группы и краткую информацию для вашего сообщения.

Сосна кедровая — хвойное растение (дерево), произрастающее в Сибири и на Северо-Востоке европейской части России. В народе его часто называют сибирским кедром. Хвоя этого дерева собрана в пучки по 5 штук. В крупных шишках созревают вкусные семена – кедровые орешки.

стр. 56-57. ГДЗ Плодородная земля и растения в народном творчестве

1. Раскрашиваем узор как хотим.Второе полотенце:

2. Нарисуйте иллюстрацию к сказке народов вашего края, в которой растение играет важную роль в развитии действия.

Сказки, в которых участвуют растения: Сказка «Петушок-золотой гребешок и чудо-ребенок» (семя фасоли или желудя проросло в доме и доросло до неба), «Репка», «Молодильные яблочки», « Дикие лебеди» (девочка плела рубашки из крапивы).

Иллюстрация к сказке «Репка»

3.Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоей земли о земле-кормилице и растениях.

Пословицы: Черна земля, а белый хлеб родит. Земля — это тарелка: что положишь, то и возьмешь.

Загадки о земле: Дождик льет — все пьет, все остальное зеленеет и растет. Все зовут ее мамой, все бегают по ее ногам.

Страницы 58-61. Ответы на урок Животный мир

1.Напишите названия групп перечисленных животных.

Лягушка, жаба, тритон амфибии .
Дождевой червь, пиявка черви .
Улитки, слизни, осьминоги, кальмары моллюски .
Раки, крабы, креветки ракообразные .
Морская звезда, морской еж, морская лилия относятся к иглокожим .
Паук, скорпион, косарь это паукообразных .
ящерица, змея, крокодил, черепаха рептилии .

2.Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они принадлежат.

На стр. 58 слева направо: янтарная улитка (моллюск), щегол (птицы), сенный паук (паукообразные).
На странице 59 слева направо в верхнем ряду: выдра (животные), камчатский краб (ракообразные), жук-носорог (насекомые).
На странице 59 слева направо в нижнем ряду: налим (рыбы), квакша (земноводные), уже (рептилии).

3. Сравните лягушку и жабу по внешнему виду.Скажите (устно), в чем сходство и различие.

Сначала об отличиях. Жабы обычно крупнее лягушек. Жабы имеют толстое, широкое тело и более короткие ноги. У лягушек нет крупных околоушных желез, которые у жаб расположены на затылке. Кожа лягушек нежная и влажная, у жаб сухая и покрыта бугорками. Яйца лягушек имеют круглую форму, а у жаб — длинные шнуры.
Сходство: и жаба, и лягушка — земноводные.У них выпученные глаза. Задние ноги длиннее передних. Они передвигаются прыжками. Живут чаще вблизи водоемов. Они питаются насекомыми.

4. Вырежьте детали из приложения и постройте модели разработки.

Разработка моделей рыб, лягушек, птиц.

5. Придумайте и запишите 2-3 вопроса к викторине «Животный мир».

Через сколько дней из яйца вылупится цыпленок?
Чем лягушка отличается от жабы?
Зайчиха кормит своих детенышей молоком?

6. Используя книгу «Зеленые страницы», подготовьте сообщение об одном из видов животных любой группы.

Горбуша. Горбуша – это рыба, которая обычно обитает в море, но откладывает икру в реках. Длина горбуши достигает 50 см. Горбуша питается мелкой рыбой и ракообразными. Во время нереста горбуша меняет окраску, а у самцов на спине появляется большой горб. Отсюда и название рыбы. Горбуша – ценная рыба, которая нуждается в охране и защите.

Страницы 62-63.ГДЗ на тему Наше путешествие в мир животных

Страницы 64-65. Образы животных в народном творчестве

1. Выполнить рисунок резьбы…

Можно приклеить фотографии полотенец с вышивкой петухи, фото с дымковской игрушкой в ​​виде индюка, лошадки, деревянные украшения для сада и дома в виде животных.

3. Кратко запишите сюжет сказки народов вашего края, где людям помогают волшебные животные.

Вспомним сказки: «Сказка об Иване Царевиче и Сером Волке», «Маленькая Хаврошечка», «Репка», «Волшебное кольцо», «Бычок — дегтярная бочка».

Иван Царевич и Серый Волк.

У короля было трое сыновей. У него в саду росла яблоня с золотыми яблоками, и каждую ночь яблоки стали пропадать. Король послал своих сыновей разыскать, кто ворует яблоки. Два сына уснули, а Иван не спал, увидел, что Жар-птица ест яблоки.Царь приказал своим сыновьям добыть жар-птицу. Каждый из них пошел своей дорогой. Иван подъехал к развилке, на которой стоял столб с надписью. Кто пойдет прямо, тот всю дорогу будет холодным и голодным. Кто пойдет налево, тот умрет, а его лошадь будет жить. И кто пойдет направо, тот останется жив, а лошадь умрет. Иван пошел направо. Выбежал Серый Волк из леса, съел коня, а потом стал служить Ивану верой и правдой. Тот волк помог Ивану добыть и жар-птицу, и невесту, и остаться в живых.

Конек-Горбунок

Было у крестьянина три сына. Отец послал их охранять пшеницу. Два сына спали, а Иван поймал лошадь. Конь дал ему Конька-Горбунка. Конек-Горбунок помог другу найти жар-птицу, колечко и красавицу для царя. Царь хотел жениться, но ему пришлось купаться в кипятке. Царь позвал Ивана первым, кто плывет. Конь помог Ивану, и он стал красавцем. И король был приготовлен. Иван и Царь-девица сыграли свадьбу.(Добавил Максим Егоров)

Страницы 66-67. ГДЗ от 7 гуру к уроку Невидимые нити в живой природе

1. Внимательно прочитайте текст. Подчеркните названия животных разных групп разными цветами: зеленым — травоядных, синим — хищников, красным — насекомоядных, коричневым — всеядных.

Лето — щедрое время года для самых разных животных. Мы часто видим ласточек в небе. Они ловят в воздухе многочисленных летающих насекомых.Лягушка охотится на комаров у воды. В лесу они находят свою добычу – мелких грызунов – лису и сову. Для зайца и лося здесь накрыт богатый стол – это разные ветки, листья, кора. А для ворон и кабанов подойдет любая пища — как растительная, так и животная.

Что такое экологическое поселение?

Сразу хочу определиться с понятиями.

Экопоселок – это группа единомышленников, проживающих на земельных участках площадью не менее 1 га.Цель – создать гармоничное пространство вокруг себя, своей семьи и близких.

История первых экопоселений… Эх, давно это было. Некоторые ученые предполагают, что мы изначально жили именно так, только недавно стали появляться города, в том виде, в каком мы их видим сейчас.

Что такое город? Подводя итог, можно сказать так: город – это место, где живут люди, желающие быть ближе к источникам дохода (работы). Объединяющая идея – нормальное (допустимое) благополучие себя, своей семьи и близких.

Внешне много общего. Но на самом деле это очень разные организации.

Средний обзор жизни в экопоселении.

В экопоселении каждая семья имеет в пользовании один или несколько гектаров земли.

Действия людей на своих сайтах диктуются желанием создать вокруг себя среду, привлекательную эстетически и практически приносящую пользу. Например, желание посадить яблоню, а потом с нее собрать урожай.Этот урожай можно сразу съесть, превратить в зимние заготовки или подарить всем желающим. Не возбраняется дарить фрукты соседям за деньги. Но! Каждая семья человека получает пищу, ухаживая за своим участком в своем темпе. Можно вообще ничего не делать, отдыхать, пока не возникнет желание проявить себя. Приезжая из города на площадку, многие поначалу испытывают потребность ничего не делать. И это правильно. Тело приспосабливается к окружающей среде, вернее, входит в гармонию с природой.

Средний обзор городской жизни.

Теперь вернемся в город. Человек просыпается утром в квартире, готовит еду, собирается, идет на работу, работает, приходит домой, ест, отдыхает, делает себе приятное, ложится спать. И в таком режиме проходит около 5 дней. Потом 2 дня можно заниматься любыми делами. Что мы предпочитаем делать в эти дни? Те, у кого есть дача, могут с содроганием вспоминать, что нужно идти пропалывать грядки. У кого нет — радуются, что не надо полоть грядки, и выбирают более приятные занятия — шоппинг, встречи с друзьями, поездки и прочее, что позволяет кошелек.И вот выходные закончились. Опять работа. Через полгода-год таких чередований человек чувствует себя вымотанным и уходит в отпуск. Количество дней отпуска зависит от работы. Чаще 2-3 недели. Летом у работников образования в среднем 1,5 месяца. Немного, если учесть, что человеку постоянно не хватает того, что необходимо для счастья и здоровья.

человек в экопоселке, хоть огород летает, пруд копает, еще что-то делает на участке, я уже доволен!

Спросите себя:

Где лучше отдыхать: на природе или в боулинге?

Какую ягоду приятнее есть: свежую с куста или замороженную из супермаркета?

Что сложнее: покрасить собачью будку, потом выкопать пару грядок и посадить цветы, или просидеть 8 часов в офисе за монотонной работой?

Городская структура

Мы знаем о городе из жизненного опыта.Описать его можно так: многоэтажные дома, пересекаемые дорогами, местами отдыха (парки, аллеи, газоны).

Жилая площадь человека зависит от его достатка и возможностей семьи.

Люди часто ездят на работу и домой по несколько часов в день.

Экология города агрессивна по отношению к человеку. Из-за этого развиваются заболевания, которые переходят в хроническую форму. Было замечено, что в городе большое количество аптек и больниц. Но здоровых людей среди населения не очень много.

Эмоциональное состояние горожан колеблется в широких пределах: от веселых (часто молодых) до апатичных и агрессивных людей. Интересно вглядываться в глаза прохожим, чтобы определить: счастлив ли человек в данный момент?

Устройство экодеревни

В экопоселении деревня разделена на участки разной формы.

Между ними проходят дорожки шириной 3 метра. Владельцы участков высаживают зеленый забор вместо забора по периметру своего участка.Зеленые изгороди – это деревья, кустарники и другие растения, которые являются естественной преградой для проникновения на участок. Со временем все разнообразие насаждений сплетается в непроходимую стену.

В экопоселениях в удобном месте расположены места общего сбора и коллективной деятельности. Здесь проходят семинары и мастер-классы по обмену опытом между жителями одного или нескольких экопоселений. Безусловно, во всех мероприятиях учитываются принципы добрососедства и гуманизма.

Проекты реализации площади участков у всех разные.Стандартного плана нет. Но у многих есть водоемы, посадки плодоносящих деревьев и грядки. В первые годы особое внимание уделяется посадке деревьев, чтобы через несколько лет получить зрелый сад и привлекательный вид участка.

Практика показала, что дом «на века» изначально не строится. Многие люди покупают участок, присматриваются к его особенностям, составляют проект расположения объектов на участке и живут во временном жилище. Через полгода-год семья приступает к строительству постоянного дома.Уже есть большое разнообразие! Фантазия не ограничена ничем, кроме финансовой стороны вопроса. И чаще, чем на садовых участках, люди самовыражаются с помощью «нестандартных» технологий строительства. Предпочтение отдается натуральным материалам – дереву. Также сейчас получила распространение технология изготовления домов из соломы.

(Будущий дом из соломы в селе Ржавец)

Экология поселения зависит от района. С увеличением длины семьи на участке она становится все более благоприятной.Но нахождение человека, как мы говорим, «на природе» всегда оказывает на него положительное влияние. С целью в жизни мелкие проблемы уходят на второй план, становится легче преодолевать трудности. Показателем этого является тот факт, что семьи в экопоселениях имеют более одного ребенка, хотя в городах наблюдается тенденция отказа девочек детородного возраста от рождения детей, не видящих перспектив.

Можно бесконечно смотреть в глаза жителю экопоселения! Сколько граней открывается в человеке!

и действующий экопоселок в Московской области «Ковчег»)

(Экопоселок «Благодать».Праздник)

Деньги в экопоселении

Конечно, вопрос денег нельзя игнорировать. Факт: Жители российских деревень получают достаточно низкую заработную плату. И это вообще при условии наличия работы в селе. Люди живут своим хозяйством: мясо, молоко, пчеловодство, продукты с огорода и прочее. В экопоселении все это можно реализовать с большим успехом. Места достаточно! Вы можете выбрать какое-то приоритетное направление деятельности – то, чем вам больше нравится заниматься.

Есть вариант организации сельского туризма. Хороший сайт? Так что можете ими похвастаться! Пригласите тех, кто хочет отдохнуть. Оплату за проживание можно брать как деньгами, так и бартер — услугами, по желанию. Экзотические страны скоро будут не в состоянии конкурировать, потому что выбор перед тем: отправиться в чужую страну или навестить родственников в поместье, все чаще будет делаться в пользу последнего. Заманчивые картинки померкнут перед красотой экопоселений. Кстати, отток капитала из страны уменьшится! Это положительно скажется на бюджетной сфере России.

Хороший урожай? Это значит, что есть из чего делать консервы. Они на несколько порядков лучше по качеству магазина: экологически чистое сырье, ручная работа, персональные рецепты. Как иногда хочется огурцов, как у бабушки!

Пчеловодство открывает большие возможности для заработка и здоровья семьи. Мед всегда в цене. Его полезные свойства известны каждому.

Баня, охота, рыбалка, квас, борщ — это еще неосвоенная ниша российского бизнеса.

Экодеревня аналоги

Да, экопоселения были и есть в других странах.

Тем, кто хотел бы познакомиться с зарубежным опытом, предлагается прочитать о поселении Ауровиль. Но, к сожалению, среди жителей стала преобладать тяга к деньгам. Но это лишь следствие того, что земля не принадлежит конкретной семье, а все общее. Поэтому работать на благо кого-то в какой-то момент надоедает.

Расцвет экопоселений в России начался более 10 лет назад. И, как ни странно, наш опыт сейчас берут за основу при строительстве экопоселений в других странах.

Уставший от города человек с удовольствием приезжает отдохнуть в экопоселок. Экопоселок – отличная альтернатива городу. И это новая форма организации жизни!

Смотрите изменения и присоединяйтесь к гуманному образу жизни! Стройте и развивайте свое будущее!

Последние несколько лет стали серьезным испытанием для российской экономики.Результатом является рост безработицы, недоступные жилищные кредиты. Собственное жилье для многих россиян сегодня – заоблачная мечта. Однако на карте страны все же есть оазисы, которые обошли все эти проблемы стороной. Это экопоселения, жители которых обеспечивают себя всем необходимым – жильем, работой, едой. Как повлиял кризис на развитие экопоселений в России и ближнем зарубежье?

В 2009 году в России насчитывалось около 70 экопоселений. На начало 2010 года в нашей стране уже насчитывалось около 80 таких общин1.В Белоруссии, Молдавии, Латвии, Казахстане движение не так развито, таких населенных пунктов в каждой из перечисленных стран не более пяти.

«Количество экопоселений за последние два года выросло. Однако их наполненность невелика, — говорит экосоциолог, консультант FSC Иван Кулясов. — Такую же картину я наблюдал в странах Евросоюза и США — там большинство экопоселений заполняются только в гостевые дни или во время семинаров, конференций и фестивалей.

Большую часть года территорией и инфраструктурой управляет небольшая «дирекция» из основателей поселения и немногочисленных временно проживающих там добровольцев. По мнению самих экопоселенцев, «свободной» земли в России не осталось. Поэтому я предполагаю, что для второй волны российских экопоселений наступает «предел роста». Движение за родовые поместья как часть движения за создание экопоселений не получило широкого распространения, сельские территории продолжают пустеть.»

С этими выводами согласен Андрей Перцев, основатель и житель экопоселения Смогилевка (Беларусь). Когда Андрей основывал «Смогилевку», он считал, что желающих в ней жить будет много. Но круглый год, увы, живет он в нем один. «Что касается поселков «Анастасиев» 2? затем общая тенденция — угасание интереса горожан и самих поселенцев, отток из них жителей. Желающих жить в экопоселениях нет, но все заброшенные участки земли были перепаханы и засеяны картошкой», — рассказывает основатель «Смогилевки».

Доводы о невозможности получения земельных участков для экопоселков подтверждают и жители поселка Ковчег (Калужская область). «Земля пуста и заросла лесом, причем на огромных, невообразимых площадях. В этом может убедиться каждый, кто бывал в средней полосе России. Однако получить его невозможно ни для какого дела, даже если оно трижды полезно и приоритетно для страны и государства.

И в то же время небольшие куски этих необъятных земельных участков продаются по совершенно астрономическим ценам», — отмечает в одной из своих публикаций на официальном сайте поселения Федор Лазутин (поселок «Ковчег»).

Переселенцы «Нево-Эковилии» (Новгородская область) рассказывают о проблеме малочисленности населенных пунктов: «Психологически людям мешает то, что красивая идея привлекает немалое количество «тусовщиков» или людей, которые плохо соизмеряют свои силы и представления о жизни в таких населенных пунктах с объективной реальностью».

Житель одного из крупных экопоселений Гришино (Ленинградская область) Валерий Капустин отмечает, что развитие таких поселений идет, но не так быстро, как хотелось бы их создателям: довольно небольшое движение.

Чуть более оптимистичные оценки процессу создания экопоселений дают те, кто пока только планирует их создание или работает в смежных областях, например, разрабатывает идеи зеленого развития — строительства энергоэффективных зданий из экологически чистых материалов. Они считают, что нет худа без добра: экономический кризис дал толчок к увеличению количества таких поселений.

«Я считаю, что кризис подтолкнул часть людей к тому, чтобы жить в экологических поселках, к зеленому строительству.Стоимость жилья растет с каждым годом, и многие понимают, что единственный способ обзавестись домом — построить его самому или на заказ, но из недорогих материалов, — говорит архитектор Сергей Ерофеев («Архитектурная мастерская Сергея Ерофеева»). Дизайнер Светлана Лал, основатель клуба «Белый лотос» в Санкт-Петербурге, также говорит о новой волне экопоселенцев.

«Россия всегда идет своим особым путем. Это касается и развития экопоселений.Я присоединился к экодвижению в начале 1990-х. Сейчас вместе с единомышленниками нахожусь на этапе создания инициативной группы по основанию собственного поселения. Первая волна пришлась на 90-е годы прошлого века, в постперестроечное время. Потом у меня появилось желание вообще уехать из России, — рассказывает Светлана. — Чуть позже в экодвижении началась другая волна, когда люди стали понимать, что города и мегаполисы не дают им возможностей для развития.

Многие люди только что переехали жить в деревню.Они покинули городскую среду, пытаясь что-то изменить в своем мировоззрении. Многие молодые люди считают, что в городах нет чистого воздуха, натуральных продуктов и воды, пригодной для питья. Они просто боятся за будущее поколение, многие даже не хотят рожать детей в условиях современного мегаполиса. Итак, большая часть новой волны будущих экопоселенцев – это молодые семьи. »

Вот что говорит о разных типах экопоселенцев экосоциолог Иван Кулясов: «Первая группа – это оседлые экопоселенцы.У них есть дома и ферма, они зимуют, принимают решения о правилах жизни в поселениях и приеме новых жителей, управляют территорией экопоселения и прилегающими природными территориями. Этих людей интересует устойчивое природопользование, в том числе устойчивое комплексное многоцелевое лесопользование. Они отрицательно относятся к сплошным рубкам, потому что это лишает их и их детей леса. Незаселенные участки в экопоселениях могут быть ресурсом для их потомков.Они основательны и успешны во всем. Ядро таких людей уже сформировалось в каждом экопоселении».

Еще одна категория поселенцев – так называемые мобильные; им нравится не столько статус хозяина своей земли, сколько общение и коллектив. «Таким людям сложно строить жилье на своих земельных участках, они редко им пользуются. Экопоселок нужен им для идентичности с единомышленниками и общения с ними, добавляет эксперт. «Они всегда готовы помочь оседлым экопоселенцам.

Питая надежду, что экопоселок будет больше нужен их детям, они занимаются воспитанием подрастающего поколения, привлекая их к работе на землях экопоселков и участвуя в праздниках, которые там проходят. Третья категория экопоселенцев – это те, кто временно проживает в качестве гостей (волонтеры/добровольцы) или семинаристов/экотуристов (получая услуги от экопоселенцев за плату). «Среди них становится все больше иностранцев, участников глобальных сетей экологов, антиглобалистов, анархистов и участников самых разных идеологических и религиозных движений», — говорит г-нКулясов.

«Проблемы нестабильности экопоселений в основном возникают из-за того, что люди мало знают, как жить на земле, — говорит Светлана Лал. — На самом деле существует большой пласт знаний о том, как правильно и наиболее эффективно строить жилье и обрабатывать землю. Сегодня можно вести сельское хозяйство без больших энергетических затрат, примером тому является всемирно известная пермакультура Зеппа Хольцера. »

Итак, как отмечают собеседники, одной из главных проблем передвижения экопоселенцев является нестабильность экологических поселений.Как правило, на начальном этапе все единомышленники хотят там жить, мало кто приезжает строить дом, и единицы остаются зимовать и жить постоянно в поселках.

Вопросы устойчивого развития

Нестабильность возникает по разным причинам — из-за конфликтных ситуаций внутри населенного пункта из-за разногласий с соседями, юридических проблем, когда годами не получается перевести землю из одной категории в другую. А из-за экологических проблем — незаконная вырубка лесов, лесные пожары, которые иногда подступают к экопоселениям вплотную и угрожают их существованию.

Лес действительно является главным фактором устойчивого развития любого экопоселения. Сегодня лес перешел в категорию движимого имущества и уже не рассматривается как единая экосистема. Ни МЧС, ни различные профильные комитеты и ведомства уже много лет не могут решить проблему эффективного тушения и предупреждения лесных пожаров.

Инициативные экопоселенцы берут решение этой проблемы на местах в свои руки.При тушении масштабных лесных пожаров важно, прежде всего, обеспечение средствами борьбы с огнем, а также умение экопоселенцев правильно действовать в условиях пожара. Есть и примеры такой успешной организации. В поселке Ковчег изначально была создана пожарная команда, члены которой прошли многолетнее обучение WWF по тушению лесных пожаров. А в 2008 году им удалось остановить незаконную вырубку возле своего поселка. Они на собственном опыте убедились, что одна беда тащит за собой другую.

Жители Ковчега рассказывают о том, как им довелось тушить крупный лесной пожар в Калужской области летом 2010 года. Причина крупного лесного пожара (10-12 га), повредившего лес и поросль возле р. экопоселок, были нарушения, допущенные еще в 2004 году при проведении рубок.

«Слабым местом оказался сруб», — уверены жители «Ковчега». — Во-первых, на вырубке осталось много куч с ветками (т.е. участок нормально не убирался).Во-вторых, на краю поляны было повалено или засохло немало деревьев. Дело в том, что вырубка изменяет режим влажности в лесу, на границе с остальным лесом. Кроме того, многие деревья посреди леса в процессе роста тянутся вверх, поэтому у них нет такой сильной корневой системы, как у деревьев на опушке. В результате в течение 4-5 лет после сплошных рубок в 20-метровой полосе на границе рубки деревья либо массово засыхают, либо падают от ветра и засыхают.Именно такой участок леса с засохшими деревьями и загорелся. И уже с порубки огонь ушел в лес».

Несмотря на то, что экопоселенцы и жители окрестных деревень фактически своими силами спасли лес от масштабного пожара, никакой помощи и поддержки от лесхоза они не получили. Причина проста – ведь лесникам нужно выполнять план по тушению пожаров, отчитываться перед начальством о собственной работе, а активность местного населения портит всю статистику.

Не секрет, что практически любое экопоселение в той или иной степени сталкивается с проблемами истощения и эрозии почвы, сплошными и незаконными рубками, лесными пожарами. И все же, несмотря на существующие трудности, экопоселения развиваются. Специалисты видят свое будущее в формировании крупных сетевых и общественных организаций – в таких сообществах легче отстаивать свои права, принимать решения по лесопользованию, охранять территории от пожаров, придавать юридический статус населенным пунктам.

Будущее за экотуризмом?

В своем исследовании экосоциолог Иван Кулясов говорит о двух новых направлениях российского движения экопоселений. Эксперт отмечает, что отечественные экопоселения образуют общественные и сетевые организации, присоединяясь к международным сетям экопоселений, которые наконец-то получили признание ООН. Есть еще один путь — развитие экотуризма в России. «Началась реализация международного проекта «Экопоселение для устойчивого развития сельских территорий (2010-2012)» при поддержке Балтийской региональной программы Европейского Союза «Содействие инновациям в Балтийском регионе» и Шведского международного сотрудничества и Агентство развития (СИДА).

Участниками проекта являются научные институты и сети экопоселений Литвы, Латвии, Финляндии, Швеции, Германии, Польши и России, — говорит Иван Кулясов. — Цель проекта — выявление и обобщение передового опыта экопоселений в области экотехнологий (зеленое строительство, сельское хозяйство, переработка отходов, альтернативная энергетика), создания и функционирования сообщества. Экосоциолог также отмечает, что среди основных задач проекта — описание выявленных практик по единой методике для всех стран-участниц и создание международного справочника по лучшим практикам экопоселений.

Привлечь внимание широкой общественности и политиков к движению и достижениям экопоселков в озеленении своего образа жизни; представить экопоселения как одну из моделей устойчивого развития сельских территорий. В результате помимо создания справочника должен быть разработан туристический маршрут по экопоселениям и экообъектам Балтийского региона.

Чужой среди своих

Жители «Нево-Эковила» отмечают, что им приходится бороться с уже сложившимся общественным мнением об экопоселениях — объяснять, что «наш поселок не секта, не «партия» и не колхоз.»

«Экопоселок — это альтернатива жизни в мегаполисе, а потому, как и всякая альтернатива, обречена до поры до времени под подозрением в бунте против существующего порядка», — резюмирует экосоциолог Иван Кулясов. — Даже европейским странам потребовалось около 50 лет, чтобы понять идею экологизации. Однако в Европе идея заботы об окружающей среде не приняла форму экопоселений — исключением остаются зеленые муниципалитеты. Эти идеи приняли форму так называемых «зеленых рынков» услуг, товаров и продуктов.»

Действительно, в западных странах идея создания зеленой экономики — отраслей, формирующих и преумножающих природный капитал земли или снижающих экологические угрозы и риски, — находится сегодня в зоне пристального внимания.

И фактически экологические поселения во всем мире остаются лишь альтернативой городской жизни и клубом по интересам, но отнюдь не основой для формирования зеленой экономики.

В России движение экологических поселений слишком малочисленно, чтобы влиять на восстановление земледелия, возрождение заброшенных деревень.А массовое переселение молодежи в экопоселения, на которое надеются те, кто сегодня планирует создавать поселения, скорее всего никогда не произойдет.

Оксана КУРОЧКИНА

Принципы организации экопоселений

В различных экологических поселениях существуют различные экологические (экологические) ограничения и самоограничения производства и оборота товаров, использования тех или иных материалов или технологий, образа жизни. Наиболее распространенные примеры:

• Устойчивое земледелие – использование технологий устойчивого земледелия (например, принципов пермакультуры).Как правило, на территории экопоселения запрещено также использование пестицидов и пестицидов.
• Устойчивое лесопользование и поликультурное лесовосстановление — бережное использование лесов и работа по посадке разных видов деревьев для формирования в лесах устойчивых экосистем, в отличие от монокультурных посадок (склонных к болезням и вредителям), активно практикуемых лесохозяйственными организациями.
• Минимизация энергопотребления – достаточно распространенная практика, проявляющаяся в строительстве энергоэффективного жилья (см.энергоэффективный дом), использование, минимизация бытового энергопотребления.
• Зачастую на территории экопоселений курение, распитие спиртных напитков и нецензурная брань не поощряются, вплоть до их полного запрета.
• Среди жителей экопоселений распространена та или иная естественная система питания, например, вегетарианство, сыроедение, веганство и т. д. В ряде случаев на территории экопоселений запрещается есть мясо или разводить скот на мясо.
• Большинство жителей экопоселений обычно придерживаются системы здорового образа жизни, включающей в себя закаливание, посещение бани, активную физическую активность, позитивный настрой в жизни.

Часто хочется автономии и независимости от внешних поставок, определенной самодостаточности. В большинстве сельских и пригородных экопоселений их жители стремятся выращивать для себя экологически чистые продукты питания, используя технологии органического земледелия… В некоторых (как правило, более крупных) экопоселениях возможно создание собственного производства одежды, обуви, посуды и прочего необходимые для жителей экопоселения и (или) торговли с внешним миром.Как правило, продукция должна производиться из местных возобновляемых природных материалов или отходов/вторсырья, с использованием экологически чистых технологий, а также экологически безопасно использоваться и утилизироваться. (На практике не всегда удается достичь всех поставленных целей).

Ряд экопоселений используют автономную малую альтернативную энергию.

Численность населения в экопоселениях может варьироваться в пределах 50-150 жителей, так как в этом случае, по данным социологии и антропологии, будет обеспечена вся необходимая для такого поселения инфраструктура.Однако могут быть и крупные экопоселения (до 2000 жителей).

История экопоселений

На западе движение экопоселений началось в начале 1960-х гг. Однако в России первые экопоселения появились в начале 1990-х годов, когда стали открываться и широко публиковаться материалы по многим экологическим проблемам. Российская сеть экопоселений создана в 2005 году.

Организация экопоселений

Жителей экопоселения, как правило, объединяют общие экологические или духовные интересы.Многие из них видят неприемлемым техногенный образ жизни, разрушающий природу и ведущий к всемирной катастрофе. В качестве альтернативы техногенной цивилизации они предлагают жизнь в небольших поселениях с минимальным воздействием на природу. Экологические поселения часто взаимодействуют друг с другом, в частности, многие из них объединены в Сеть поселений (например, Глобальная сеть экопоселений).

В какой-то степени принципы экопоселения могут быть применены к существующим деревням и деревням.Обязательным условием таких поселений является гармоничное взаимодействие с природой и минимальное негативное воздействие на нее.

Социологическое исследование экопоселений проведено Р. Гилманом и описано в его книге «Экопоселения и экопоселения».

Примечания

см. также

Ссылки

Фонд Викимедиа. 2010.

Смотреть что такое «Экологический поселок» в других словарях:

Экологическое поселение (экодеревня) поселение, созданное для организации экологически чистого пространства для жизни группы людей, как правило, исходя из концепции устойчивого развития и организации питания за счет органического земледелия… … Википедия

— (до 2000 года Община единоверцев) новое религиозное движение (секта), которое было основано Сергеем Торопом (называющим себя Виссарионом) в 1991 году под названием «Община единоверцев». Официально зарегистрирована в Министерстве юстиции… …Википедия – это преднамеренное сообщество, целенаправленно созданное локальное сообщество людей, задуманное для более тесного сотрудничества, чем другие сообщества. Членов идеологического сообщества обычно разделяют определенные социальные, политические, религиозные и т. д… … Википедия

— (англ. The Fellowship for Intentional Community, сокращенно англ. FIC, рус. ДЗИО) международное общественное движение, поддерживающее связи и сотрудничество между идеологическими сообществами, экопоселениями, кохаузингами и подобными группами; … … Википедия

Озеленение крыш – это термин для крыш зданий, частично или полностью засаженных живыми растениями. Это означает, что растения высаживают прямо в землю, для этого между зеленым слоем и кровлей помещается водонепроницаемая мембрана… … Википедия

Отдельно стоящие здания проектируются и строятся для работы независимо от инфраструктуры, инженерных сетей, таких как электрические сети, газовые сети, системы коммунального водоснабжения, системы очистки сточных вод, ливневые стоки, службы… … Википедия

экопоселок — экологическое поселение … Словарь сокращений и акронимов

Разнообразие веществ в окружающем мире. Урок «Многообразие веществ» конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

1.Наш любознательный Попугай составил для вас кроссворд. Решите ее, и вы убедитесь, что не так уж мало знаете о веществах.

По горизонтали:
1. Вещество, из которого состоят озера, реки, моря (вода)
.
2. Вещество, содержащееся в конфетах и ​​шоколаде (сахар )
.
3. Вещества с кислым вкусом (кислота)
.
4. Виноградный сахар (глюкоза)
.

Вертикально:
1.Вещество, которым можно мыть посуду, полоскать горло; так же добавляется в тесто (сода)
.
2. Материал, из которого изготовлена ​​проволока и некоторая посуда (алюминий) .
3. Вещество, из которого состоит гвоздь (железо)
.
4. Вещество, которого много в картофеле и желе (крахмал)
.
5. Вещество, которое мы всегда видим на обеденном столе, но никогда не добавляем в чай ​​ (соль) .

2. Практикум «Исследуем продукты на содержание крахмала».

Цель: определить, присутствует ли крахмал в тестируемых пищевых продуктах.

Оборудование: изделия, предоставленные учителем; разведенная настойка йода, пипетка.

Прогресс:

1. Проведение экспериментов: С помощью пипетки нанесите по капле настойки йода на каждый из испытуемых продуктов.
2. Заполняйте таблицу во время работы.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): цель достигнута, теперь я легко узнаю какие продукты содержат крахмал, а какие нет.

Презентация: сообщайте классу о своих успехах, слушайте и оценивайте другие сообщения.

Для практической работы подготовил следующее оборудование: баночка с йодом, пипетка, тарелка, телефон с фотоаппаратом, ломтик хлеба, макароны, несколько ломтиков полукопченой колбасы и нарезанное ломтиками яблоко .
Разложив продукты на тарелке, капнула на каждый из них из пипетки по капле йода. Результаты не заставили себя долго ждать. На хлебе и на «макарошке» моментально появились синие пятна от йода.А вот колбаса и яблоко остались без изменений.
Затем я сфотографировал каждый продукт для стола в эксперименте.
Вывод: в хлебе и макаронах много крахмала, а в полукопченой колбасе и яблоках йода нет.

Разнообразие веществ или «Как Косичка была волшебницей» Комплексный урок окружающего мира и химии. Привет! Меня зовут Кисичка! Я учусь в 3 классе и каждый день хожу в школу. В школе мне всегда интересно. Но есть занятия, на которых я не был! Сегодня мы отправимся в небольшое путешествие: попробуем «заглянуть» в какой-нибудь офис! Например: «Х-И-М-И-И»…А что такое «химия»? Химия – это наука о веществах. В мире существует множество различных веществ. Помните, о чем мы говорили на прошлом уроке! На прошлом уроке окружающего мира мы узнали новые понятия: Тела Вещества Частицы Косичка! Сегодня вы узнаете новое о некоторых веществах, но сначала предлагаю вам стать на время «волшебницей»! Вместе мы покажем удивительные химические «опыты»! А теперь давайте посмотрим, что лежит перед вами на столе? Отдельно — я не так вкусен, Но в еде — всем нужен.Что вы знаете о соли? Соль – это белое вещество, похожее на крупинки. Но в природе соль может встречаться и в виде камня, а может содержаться в морской воде. Соль – хорошо растворяется в воде, придавая ей соленый вкус. Посмотрите на следующую тарелку! Он белый как снег, колючий. Как сухой, сыпучий песок. Сладко, сладко, как мёд, Муха часто чай с ним пьёт… Сахар встречаем каждый день! Очень похоже на соль! Но не на ваш вкус! А сахар получают из сахарного тростника или сахарной свеклы.Хоть, как пудра, Нежная, белая, И не сахар И не мел. Превращается в кисель Из года в год Превращает нас Компот. Крахмал. Крахмал содержится во многих растительных продуктах. Хотите повторить «волшебство»? Предлагаю вам провести серию экспериментов! Попробуем выяснить: в каких продуктах содержится крахмал! Для этого используем разведенную настойку йода. Если продукт содержит крахмал, то при попадании на него капель йода он окрасится в сине-фиолетовый цвет. Делаем вывод! Крахмал содержится в: белом хлебе, картофеле, кислоте.Большую группу веществ составляют кислоты. Кислоты содержатся в лимоне, яблоках, листьях щавеля. На кухне человек употребляет много кислот. Но будь осторожен! Наш урок подходит к концу! «Волшебное путешествие» косичек тоже подходит к концу! Однако не расстраивайтесь! Помни, Косичка! Каждый раз, когда мама начинает печь пирог на кухне, вы снова встречаете свои «знакомые» вещества САХАР, СОЛЬ, КРАХМАЛ, КИСЛОТУ. Но уже сейчас о них можно рассказать много интересного! КОНЕЦ. Данная презентация создана для интегрированного урока химии и окружающей среды.мира по учебнику А.А. Плешаков «Мир вокруг нас» Авторы презентации — Юдайчева О.Н. и Сержантова М.А.

Различные вещества

Презентация к уроку окружающий мир в 3 классе

Подготовила: Камалова Зугра Аваловна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ с. Карамаль

СОЛЬ

— Отдельно я не такой вкусный, но еда нужна всем

Соль

Поваренная соль является одной из встречающихся в природе минеральных солей.Для человека соль жизненно необходима. Если его не будет хватать надолго, человек может умереть. В древности соль была буквально на вес золота. Те времена прошли, сейчас соль добывается в достаточном количестве. А запасы соли на Земле поистине неисчерпаемы. В недрах Земли и на ее поверхности есть целые соляные горы. В растворенном состоянии соль содержится в воде морей и океанов.

Соль природная

Морская соль

Я белый как снег

В честь всех

Попал в рот —

Там он пропал.

Сахар

Вы знакомы с этим веществом всю свою жизнь. Главное его свойство – сладкий вкус.

• .
  Было время, когда в России даже не знали о сахаре. Использовали мед, сладкий сок березы, липы, клена.
• Сироп сладкого тростника был сделан в Индии. Сахар был очень дорогой диковинкой. Мы долго искали замену сахарному тростнику.Предлагали столько всего: капусту, тыкву, кукурузу, но проблема в том, что в них мало сахара. Победила сахарная свекла. В начале 19 века в России и Германии были построены первые заводы, которые стали производить сахар из сахарной свеклы.

Глюкоза

В природе тоже есть сладкое вещество: глюкоза. Это вид сахара. В природе встречается в различных частях растений.Плоды винограда и виноградный сок особенно богаты глюкозой.

• — Белый порошок крахмала. Используется при варке желе. Он содержится во многих растительных продуктах.

• – Кислота
  — это большая группа веществ, с которыми мы сталкиваемся на кухне. Все знают кислый вкус лимона. Лимонная кислота придает ему этот вкус. В яблоках — яблочная кислота, в щавеле — щавелевая кислота.
• Кислоты на кухне требуют очень осторожного обращения.Особенно с уксусной кислотой. Не прикасайтесь к бутылке с этой кислотой.

• Каковы основные свойства поваренной соли и сахара? Где эти вещества встречаются в природе?
• Что такое крахмал? Как он содержится в пище?
• Какие кислоты встречаются в природе?
• Какое общее свойство у этих веществ?
• Почему с кислотами нужно обращаться осторожно? Можно ли почувствовать какой-либо кислый вкус?
• Что такое кислотные дожди? В чем их опасность?

1.Наш любознательный Попугай составил для вас кроссворд. Решите ее, и вы убедитесь, что не так уж мало знаете о веществах.

По горизонтали:
1. Вещество, из которого состоят озера, реки, моря (вода)
.
2. Вещество, содержащееся в конфетах и ​​шоколаде (сахар )
.
3. Вещества с кислым вкусом (кислота)
.
4. Виноградный сахар (глюкоза)
.

Вертикально:
1.Вещество, которым можно мыть посуду, полоскать горло; так же добавляется в тесто (сода)
.
2. Материал, из которого изготовлена ​​проволока и некоторая посуда (алюминий) .
3. Вещество, из которого состоит гвоздь (железо)
.
4. Вещество, которого много в картофеле и желе (крахмал)
.
5. Вещество, которое мы всегда видим на обеденном столе, но никогда не добавляем в чай ​​ (соль) .

2. Практикум «Исследуем продукты на содержание крахмала».

Цель: определить, присутствует ли крахмал в тестируемых пищевых продуктах.

Оборудование: изделия, предоставленные учителем; разведенная настойка йода, пипетка.

Прогресс:

1. Проведение экспериментов: С помощью пипетки нанесите по капле настойки йода на каждый из испытуемых продуктов.
2. Заполняйте таблицу во время работы.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): цель достигнута, теперь я легко узнаю какие продукты содержат крахмал, а какие нет.

Презентация: сообщайте классу о своих успехах, слушайте и оценивайте другие сообщения.

Для практической работы подготовил следующее оборудование: баночка с йодом, пипетка, тарелка, телефон с фотоаппаратом, ломтик хлеба, макароны, несколько ломтиков полукопченой колбасы и нарезанное ломтиками яблоко .
Разложив продукты на тарелке, капнула на каждый из них из пипетки по капле йода. Результаты не заставили себя долго ждать. На хлебе и на «макарошке» моментально появились синие пятна от йода.А вот колбаса и яблоко остались без изменений.
Затем я сфотографировал каждый продукт для стола в эксперименте.
Вывод: в хлебе и макаронах много крахмала, а в полукопченой колбасе и яблоках йода нет.

Класс:
3

Тип урока. Открытие новых знаний.

Результаты субъекта. Третьеклассники узнают, что такое вещества, какими свойствами они обладают и как они используются человеком.

Метапредметные результаты.

Познавательный УУД. Умение ориентироваться в своей системе знаний, получать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Нормативные УУД. Определить и сформулировать цель своей деятельности на каждом этапе урока, сформулировать свои действия в логической последовательности, научиться самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.

Коммуникативный УУД. Умение формулировать свои мысли устно, слушать и понимать речь других, готовность слушать собеседника, умение работать в группе, в парах.

Необходимое оборудование: ПК, интерактивная доска, А. Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс. Учебник. для учебных заведений. Часть 1.М. Образование. 2012, Рабочая тетрадь. А. А. Плешаков. Мир. 3 класс. Часть 1.

Соль, сахар, кислота лимонная, уксус, картофель, груши, яблоки, хлеб, разведенная настойка йода, пипетка.

Во время занятий

I. Внимание. Синоптики работают. Работа с дневником наблюдения.

Посмотрите в окно.Какой день: солнечный, пасмурный? Отметим в дневнике. Направление ветра. Посмотрим на термометр. Какую температуру показывает? Отметим. Есть ли осадки? Что еще можно сказать о сегодняшней погоде? Какой прогноз на завтра?

II. Обновление знаний.

Дети отвечают на вопросы теста по теме «Тела, вещества, частицы». ( Приложение 1 )
Заключение. Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом.Тела состоят из веществ. Вещества состоят из мельчайших частиц, не видимых глазу.

III. Мотивация учебной деятельности.

— А теперь послушаем стихотворение А. Карпова «У мамы на кухне». ( Приложение 2 )
— Куда мы с тобой идем? (К маме на кухню.)
— Посмотрим, какие вещества есть в каждом из нас дома.

IV. Работа по теме урока.

Воспитатель ставит на стол несколько прозрачных баночек, в которых находятся соль, сахар, крахмал, лимонная кислота.
— Сможете ли вы определить: какие вещества находятся в банках? Что для этого нужно сделать?
— О каком веществе загадка?
Меня одного не едят, но и без меня ничего не едят.
Это соль. Это необходимо для нормального функционирования организма. Соль содержится во всех частях тела и необходима для построения скелета.
Послушайте древние легенды о соли. ( Приложение 3 ).
— Раньше соль была очень дорогой. Люди не знали, как его получить.В некоторых странах из соли делали деньги. Любую покупку можно было оплатить кусками соли. Потом выяснилось, что запасы соли в природе огромны. Его стали добывать в больших количествах. Соль стала самым дешевым продуктом. В соленых озерах и морях имеются огромные запасы соли. Со дна высохших озер добывали соль. Там, где озера высохли, соль покрылась песком и землей. Образовывались суша, а иногда и горы. Под этим весом соль загустела и стала твердой, как камень.Поэтому ее стали называть каменной солью. Чтобы добраться до этой соли, они роют глубокие шахты.
— На кухне вы обязательно встретите еще одну белую субстанцию. Предполагать?
Я белый как снег, в честь всех, в рот попал, там и пропал.
— Это сахар. Раньше в России о сахаре не знали. Люди использовали мед.

Подготовленные ученики рассказывают о сахаре. ( Приложение 4 ).
— Сахар — не единственное сладкое вещество в природе.
Где еще можно найти сахар? Давайте прочитаем об этом в учебнике.
— Из какой страны тростник «переехал» в разные страны?
— Почему это растение не выращивают в нашей стране?
— Каков источник сахара в России?
— Что такое глюкоза?
— Где встречается в природе?
— Как еще можно назвать глюкозу?
Еще одно белое вещество, которое можно найти на кухне. Это крахмал.
— Знаете ли вы продукты, содержащие крахмал?

Практическая работа.

— Сейчас мы попробуем определить: какие продукты содержат крахмал, а какие нет.
Групповая работа.
Каждая группа получает нарезанный картофель, яблоки, груши и хлеб.
— Проведите опыт: с помощью пипетки нанесите по капле йода на каждый из испытуемых продуктов. Заполняйте таблицу по ходу работы.

Результаты записываются в рабочую книгу. Оценка выполненной работы.

Последнее вещество на маминой кухне — лимонная кислота.
— Кто знает, почему она на кухне? Прочтите учебник о том, какие еще продукты содержат кислоты.Дети читают статью на страницах 43-44.
— Какие продукты содержат кислоту?
— Какое общее свойство у этих веществ?
— Как с ними обращаться?
— Где находятся кислоты в окружающей среде?

Работа в парах.

Задания учебника стр.44. Описание вещества по плану.

V. Отражение учебной деятельности.