Математика дорофеев миракова бука 3 класс часть 2 рабочая тетрадь: Часть 1. страницы - 33 гдз по математике 3 класс Дорофеев, Миракова рабочая тетрадь

Содержание

ГДЗ часть 1. страницы 15 математика 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова

Авторы:
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.

Издательство:

Просвещение 2017-2020

Серия: Перспектива

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

ГДЗ часть 1. страницы 29 математика 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова

Авторы:
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.

Издательство:

Просвещение 2017-2020

Серия: Перспектива

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

ГДЗ часть 1. страницы 27 математика 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова

Авторы:
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.

Издательство:

Просвещение 2017-2020

Серия: Перспектива

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

ГДЗ часть 1. страницы 26 математика 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова

Авторы:
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.

Издательство:

Просвещение 2017-2020

Серия: Перспектива

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

ГДЗ по математике 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев Миракова Бука

ГДЗ рабочая тетрадь Математика. 3 класс. Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой, Т. Б. Буки. Издательство Просвещение. Серия Перспектива. Состоит из 1, 2 части с 96 страницами. Сделана по требованиям ФГОС.

Проводя знакомство с заданиями, которые содержит рабочая тетрадь, можно заметить строгую логическую последовательность их расположения, соответствующую учебному пособию. Курс обучения начинается с повторения ранее изученного материала. Школьники вспомнят числа от 0 до 100, последовательность их расположения. Проверка сложения и вычитания, приемы округления, задачи в три действия, задачи на краткое сравнение, умножение числа на 5 и на 6 значительно расширят математический кругозор в первом полугодии. Вычисление площади фигур, метод подбора, трехзначные числа, деление с остатком, а также более сложные темы, требующие от третьеклассников приложения максимальных усилий при их изучении, станут базисом предмета во второй части. Форма ответа на упражнения тетради позволяет записывать правильный ответ в обозначенное поле, не тратя ценное время на переписывание исходных данных упражнения.

Готовое домашнее задание ГДЗ, выполненное на отлично, позволит почувствовать удовлетворение от хорошо проделанной работы, повысит стремление к получению математических знаний, даст необходимую уверенность в себе перед написанием контрольной работы.

Часть 1

Числа от 0 до 100 (повторение)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Сумма нескольких слагаемых

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Цена. Количество. Стоимость

1 2 3 4 5

Проверка сложения

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Обозначение геометрических фигур

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Вычитание числа из суммы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Проверка вычитания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Вычитание суммы из числа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Прием округления при сложении

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Прием округления при вычитании

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Равные фигуры

1 2 3 4 5 6 7 8

Задачи в 3 действия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Умножение числа 3. Деление на 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Умножение суммы на число

1 2 3 4 5 6 7

Умножение числа 4. Деление на 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Проверка умножения

1 2 3 4 5 6 7

Умножение двузначного числа на однозначное

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Задачи на приведение к единице

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Умножение числа 5. Деление на 5

1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13 14

Умножение числа 6. Деление на 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Проверка деления

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Задачи на краткое сравнение

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Часть 2

Умножение числа 7. Деление на 7

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Умножение числа 8. Деление на 8

1 2 3 4 5 6 7 8

Прямоугольный параллелепипед

1 2 3 4 5 6 7

Площади фигур

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Умножение числа 9. Деление на 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Таблица умножения в пределах 100

1 2 3 4 5 6

Деление суммы на число

1 2 3 4 5 6 7

Вычисления вида 48 делить на 2

1 2 3 4 5 6

Вычисления вида 57 делить на 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное

1 2 3 4 5 6 7

Счет сотнями

1 2 3 4 5 6 7

Названия круглых чисел

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Образование чисел от 100 до 1000

1 2 3 4 5

Трехзначные числа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Задачи на сравнение

1 2 3 4 5 6

Устные приемы сложения и вычитания. Приемы вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200, 370 – 20

1 2 3 4 5 6

Приемы вида 70 + 50, 140 – 60

1 2 3 4 5 6

Приемы вида 430 + 250, 370 – 140

1 2 3 4 5 6 7

Приемы вида 430 + 80

1 2 3 4 5 6 7

Единицы площади

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Площадь прямоугольника

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Деление с остатком

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Километр

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Письменные приемы сложения и вычитания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Устные приемы вычислений. Умножение круглых сотен

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Деление круглых сотен

1 2 3 4 5 6 7

Грамм

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Письменные приемы умножения и деления. Умножение на однозначное число

1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Деление на однозначное число

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

ГДЗ часть 2. страница 124 математика 3 класс Дорофеев, Миракова – Telegraph

>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

ГДЗ часть 2. страница 124 математика 3 класс Дорофеев, Миракова

Готовые домашние задания по Математике за третий класс ко второй части учебника . Авторы: Дорофеев , Миракова, Бука . Во второй части учебника за третий класс будет не меньше таких сложных задач, а вот примеры совершенно простые и все решаются в уме .

Подробное решение часть 2 . страница № 124 по математике для учащихся 3 класса Перспектива , авторов Дорофеев , Миракова -2020 . ГДЗ по математике 3 класс Дорофеев часть 2 . страница — 124 .

Учебники по математике авторов: Дорофеев Г .В . Миракова Т .Н УМК «Перспектива» пользуются популярностью среди учащихся и родителей . Образовательный план за 3 класс содержит большое количество незнакомой информации, которую Часть 2 . Страницы учебника .

Подробный решебник (ГДЗ ) по Математике за 3 (третий ) класс — готовый ответ часть 2 . страница — 124 . Авторы учебника: Дорофеев , Миракова . Издательство: Просвещение .

Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Математике за 3 класс Г .В . Дорофеев , Т .Н . Миракова Перспектива часть 1, 2 . Ответы сделаны к книге ГДЗ к тестам по математике за 3 класс Миракова Т .Н . можно посмотреть тут . Часть 2 . Страницы учебника . 3 .

В третьем классе дети начинают изучать новые разделы по математике, которые уже значительно отличаются от предыдущего уровня и некоторых ГДЗ к проверочным работам по математике за 3 класс Миракова Т .Н . можно скачать здесь . Часть 1 . Страницы учебника .

Дорофеев , Миракова, Бука . 5 6 7 8 9 Проверка умножения Страница 86: 1 2 Страница 87: 3 4 5 6 7 8 Умножение двузначного числа на однозначное Страница 88: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Страница ГДЗ и решебник по математике за 3 класс к учебнику Дорофеева часть 1, 2 — ответы онлайн .

ГДЗ учебник по математике 3 класс Г .В .Дорофеев , Т .Н .Миракова, Т .Б .Бука . издательство: «Просвещение» год . Задачи . Часть 1 (учебник) . Числа от 0 до 100 . Повторение . страница 3 .

Cамые актуальные готовые домашние задания по всем предметам . Классы . Решебник к учебнику по математике за 3 класс авторов Дорофеев Г .В ., Миракова Т .Н ., Бука Т .Б .

Первая и вторая часть решебника или ГДЗ по математике за 3 класс авторов: Г .В . Дорофеев , Т .Н . Миракова , Бука Т .Б . содержит страницы со В нашем ГДЗ по математике 3 класс к учебнику Дорофеева , Мираковой, Буки собраны только достоверные ответы на упражнения .

Дорофеев , Миракова . Просвещение . год . ГДЗ (решебник) по математике 3 класс Дорофеев , Миракова , Бука часть 1, 2 . Родители стараются отправить младшеклассников в дополнительные секции и кружки, чтобы как можно раньше определить способности и . .

Математика 3 класс . Учебник . Дорофеев , Миракова Упражнения в ГДЗ по математике 3 класс распределены таким образом, чтобы школьники без труда могли понять какие правила применяются при решении того или иного задания . Часть 2 Страницы учебника

3 класс . Дорофеев Миракова Математика не всем детям дается одинаково . Сборник ГДЗ по Математике для 3 класса поможет родителям правильно организовать процесс выполнения домашнего Ответы по Математике за 3 класс . Дорофеев Г .В . Миракова Т .Н . Часть-1 .

Здесь представлены ответы к учебнику по математике 3 класс Дорофеев Миракова Бука 1 и 2 часть . Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств .

Подробный решебник ГДЗ к учебнику по математике 3 класс Дорофеев Г .В ., Миракова Т .Н ., Бука Т .Б . 2019, онлайн ответы на домашнюю работу . ГДЗ к учебнику часть 1 и 2 по математике за 3 класс авторов Дорофеев Г .В ., Миракова Т .Н ., Бука Т .Б . 2019 .

ГДЗ часть 2 / упражнение 203 русский язык 4 класс Канакина, Горецкий
ГДЗ вправа 1728 математика 5 класс Истер
ГДЗ номер 353 физика 10‐11 класс задачник Рымкевич
ГДЗ упражнение 14 русский язык 7 класс Практика Пименова, Еремеева
ГДЗ глава №3 / § 3.3 Программирование линейных алгоритмов 5 информатика 8 класс Босова, Босова
ГДЗ 8 глава 8.17 химия 8 класс задачник Кузнецова, Левкин
ГДЗ часть 2 / упражнение 154 русский язык 4 класс Желтовская, Калинина
ГДЗ параграф 27 27.29 алгебра 8 класс задачник Мордкович, Александрова
ГДЗ устные вопросы. параграф 8 алгебра 7 класс Колягин, Ткачева
ГДЗ номер 764 геометрия 8 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ часть 1 / упражнение 134 русский язык 2 класс Чуракова
ГДЗ номер 1092 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ часть 1. страница 37 математика 1 класс рабочая тетрадь Петерсон
ГДЗ страница 28 физика 7 класс рабочая тетрадь Касьянов, Дмитриева
ГДЗ вариант 1 / С-2 3 алгебра 9 класс дидактические материалы Звавич, Дьяконова
ГДЗ номер 859 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ часть №1 171 математика 6 класс Петерсон, Дорофеев
ГДЗ вариант 4 84 математика 6 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ § 3 1 геометрия 10‐11 класс Погорелов
ГДЗ упражнение 194 русский язык 5 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ § 22 22 алгебра 8 класс задачник Мордкович, Звавич
ГДЗ вариант 3 164 геометрия 8 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ номер 383 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ часть 1. страница 69 английский язык 3 класс Happy English Кауфман, Кауфман
ГДЗ номер 260 физика 10‐11 класс задачник Рымкевич
ГДЗ упражнения 1294 алгебра 9 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ страница 59 геометрия 9 класс рабочая тетрадь Глазков, Камаев
ГДЗ страница 23 английский язык 5 класс тренировочные упражнения в формате ГИА Ваулина, Подоляко
ГДЗ самостоятельная работа / вариант 3 260 математика 5 класс дидактические материалы Чесноков, Нешков
ГДЗ упражнение 179 русский язык 5 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ страница 22 английский язык 4 класс сборник упражнений Spotlight Быкова, Поспелова
ГДЗ вправа 936 алгебра 8 класс Истер
ГДЗ unit 3 / test yourself 5 4 английский язык 6 класс рабочая тетрадь 1 Биболетова, Денисенко
ГДЗ тетрадь 2 338 математика 5 класс рабочая тетрадь Лебединцева, Беленкова
ГДЗ глава 3 151 математика 6 класс Бунимович, Кузнецова
ГДЗ часть №2 / прибавление числа 4 10 математика 1 класс Рудницкая, Кочурова
ГДЗ страница 25 русский язык 1 класс Канакина, Горецкий
ГДЗ упражнение 224 английский язык 7 класс сборник упражнений к учебнику Афанасьевой Барашкова
ГДЗ unit 3 114 английский язык 11 класс Enjoy English Биболетова, Трубанева
ГДЗ упражнение 451 русский язык 7 класс Рыбченкова, Александрова
ГДЗ страница 30 английский язык 6 класс рабочая тетрадь Starlight Эванс, Дули
ГДЗ страница 46 математика 3 класс контрольно-измерительные материалы Ситникова
ГДЗ § 47 10 география 7 класс Алексеев, Николина
ГДЗ упражнение 20 геометрия 7 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ §43. Природа Сибири / Вопросы и задания 5 география 9 класс Алексеев, Низовцев
ГДЗ номер 250 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ по окружающему миру 4 класс контрольно-измерительные материалы Яценко Решебник
ГДЗ упражнение 210 английский язык 5‐6 класс сборник упражнений к учебнику Биболетовой Барашкова
ГДЗ номер 131 алгебра 7 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ Учебник 2019 / часть 2 416 (1266) математика 5 класс Виленкин, Жохов

ГДЗ задание 537 математика 5 класс Никольский, Потапов

Решебник По Математике Виленкин Жохов Шварцбурд

ГДЗ По Биологии 8 Класс Пасечник Тетрадь

Решебник Физик

Гдз По Русскому Языку Григорян Кулибаба

ГДЗ: Математика 3 класс Дорофеев, Миракова

Математика 3 класс

Тип: Рабочая тетрадь

Авторы: Дорофеев, Миракова

Издательство: Просвещение

ЛУЧШЕЕ РЕШЕНИЕ ДЛЯ УЧЕНИКА

Что делать, если ученик не справляется с процессом обучения, не успевает за сверстниками? Или просто обладает гуманитарным складом мышления, а объяснения учителя по математике часто пропускает мимо ушей, даже пытаясь внимательно слушать. Отличным вариантом в подобной ситуации является решебник к пособию «Математика 3 класс Рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова Перспектива Просвещение». Это выгодное предложение, которым стоит незамедлительно воспользоваться по ряду причин.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕШЕБНИКА

В первую очередь, пособие станет отличным вариантом для практичного и точного заполнения всех данных тетради, следовательно, позволит экономить личное время на выполнение уроков, потратив его на иные задачи. Над созданием всех разделов тетради работали опытные и квалифицированные педагоги, сумевшие проработать материал в точном соответствии со школьной программой. Ученик может просмотреть отдельные моменты уроков, которые ему не были понятны в школе, после чего найти необходимые ответы и принять к сведению все изложенные данные.

Издание предлагает ученикам задания различного уровня сложности по всем темам программы математики текущего учебного года:

Как определять время на циферблате часов.
Числа от нуля до ста.
Равные по размеру геометрические фигуры.
Деление и вычитание столбиком.
Работа со скобками.

Все задания сопровождаются подробным образцом решения, помогающим понять и надежно запомнить алгоритм работы с аналогичными упражнениями.

СТРУКТУРА

Пособие структурировано в полном соответствии с основным учебником математики для третьего класса, в нем дается теоретический материал, а также рассматривается вопрос его практического применения. Это позволит в минимальные сроки найти нужные сведения, после чего запросто решить поставленную задачу. Обязательно воспользуйтесь сделанным предложением, которое непременно придется по вкусу и ученику, и его родителям.

КАКУЮ ПОМОЩЬ ОКАЗЫВАЕТ УЧЕНИКУ РЕШЕБНИК

ГДЗ может помочь независимо от уровня знаний ученика в выполнении основных учебных задач:

освоить пропущенную на уроках тему;
получить совет по выполнению заданий, как у профессионального репетитора;
качественно подготовиться к контрольным работам.

Но ученик должен помнить, что данный виртуальный консультант создан не для списывания ответов. Это помощник ученика, а не шпаргалка.

Нарисуйте в правом верхнем углу каждого кадра. Игры для развития пространственных представлений

Подготовительная группа — ориентирование на листе бумаги в клетке

Знакомство с понятиями: лист, страница, тетрадь.

Упражнение «Машина»
(развитие умения различать правую и левую стороны листа).

Машина «выезжает» из дома в гараж.Дети сопровождают свои действия указанием направления движения: «слева направо».

Упражнение «Фрукт»

У каждого из вас в руках фотография фрукта, назовите, у кого что нарисовано (какой фрукт). Поместите картинку на блокнот.

Покажите нижнюю часть ноутбука. (Дети кладут картинки.)

Покажите середину тетради. (Дети ставят картинки посередине).

Что внутри ноутбука посередине? (Сложенные листы записной книжки, скобы)

Что на внешней стороне закрытой записной книжки? (Обложка)

С чего начать писать (рисовать) в тетради: вверху или внизу? (Вверху) (Развернуть)

С какой стороны начинаем писать (рисовать): справа или слева? (Слева) (Показать)

Показать верхний левый угол первой страницы.

Обведите первую верхнюю ячейку в записной книжке.

Обведите еще три ячейки (одну за другой через рамку)

Сколько всего ячеек обведено кружком?

Повтор названий сторон и углов листа и страницы

Упражнение по поиску соседей
(Приложение 1)

Для этого используется лист бумаги, на котором случайным образом расположены изображения различных предметов.

Вариант 1: учитель просит найти изображение предмета и определить:

Что показано справа от него — что нарисовано под ним — что вверху справа от данного предмета и т. Д.

Вариант 2: учитель просит назвать или показать предмет (ы), который (ы):

В правом верхнем углу — вдоль нижней стороны листа — в центре листа и т. Д.

Упражнение «Название, где цифра»

Фигуры расположены на листе (нижний правый угол — красный квадрат, верхний правый угол — синий прямоугольник, нижний левый угол — красный прямоугольник, верхний левый угол — синий квадрат, центр — желтый кружок). Сопровождающие вопросы для детей: «Скажите, а где красная площадь?» и т.п..

Исследование клеточного и линейного микропространства

Упражнение «Клетки»

Научитесь ориентироваться в клетке (центр клетки, углы, стороны)

Найдите центр клетки (выделив центр клетки по всей линии).

Найдите верхний левый угол (выделение угла в ячейках по всей строке).

Найдите правый нижний угол (выделение угла в ячейках по всей строке).

Найдите стороны клетки (справа, слева)

Найдите «пол и потолок» клетки.

Нарисуйте клетку целиком (через одну клетку проведите «домик»).

Упражнение «Найди клетку» (работа по линии)

Я ставлю крестик в ячейку для детей в их тетрадях, расположенную в верхнем левом углу страницы.

Найдите в нем прямоугольник справа от креста, нарисуйте крестик самостоятельно, затем еще один крестик в следующем прямоугольнике справа и так до конца линии.Так дети узнают веревку. Под первым крестом нарисуйте круг.

Найдите ячейку под кружком. И в ней нарисуйте круг самостоятельно, затем еще один круг в следующей ячейке под нарисованным кругом и. и т. д.

Рисование точек, палочек, фигур, узоров на листе бумаги в клетке

Упражнение «Рисуем выкройку»

Детям предлагают лист бумаги в клетке с выкройками.Дети заканчивают их рисовать.

Упражнение «Фигура Дорис»

Детям предлагают лист бумаги в клетке с фигурками. Дети заканчивают их рисовать.

Рисование фигур по точкам

Упражнение «Графический диктант. Слон «

Поставьте точку в верхнем левом углу. Это будет начало нашей картины. Начиная с точки, проведите линии по ячейкам:

4 ячейки вправо, 1 вниз, 5 вправо, 8 вниз, 3 влево, 3 вверх, 1 влево, 3 вниз, 3 влево, 4 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вверх, 1 вправо, 6 вверх.

Упражнение «Графический диктант. Зайчик «

Отступите на 5 клеток вправо и на 3 сверху, поставьте точку. Мы будем рисовать с этого момента. Нарисуйте 1 ячейку вправо, 3 вниз, 2 вправо, 2 вниз, 1 влево, 2 вниз, 3 вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 6 слева, 1 вверх, 1 слева, 1 вверх, 1 вправо, 12 вверх.

Вместе с детьми разберитесь, какими оказались фигурки. К каждой фигуре можно придумать небольшие стишки или поговорки.

Рабочая тетрадь «Математика 1 класс» под редакцией Дорофеева, Миракова, Бук, издательство «Образование», 1 часть книги с ответами на задания. В целом задачи не слишком сложные, но есть исключения, о которых ребенок не может так быстро разобраться, и родители не сразу догадаются, как это решить. Собственно, даже после решения таких задач ребенок, как правило, забывает ход решения, но то, как математика устроена в перспективе, которую авторы то и дело забегают вперед, в материал 3-4 классов без всяких объяснение.Более подробно такие задачи и такие задачи мы разберем в нашем ГДЗ.

Решебник проверен, ГДЗ утвержден учителем начальных классов … Его можно скачать или распечатать в виде изображений.

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ К 2 ЧАСТИ >>

Выберите страницы из списка, чтобы увидеть ответы в книге задач.

Ответы на задания к 1 части рабочей тетради

Выберите страницу записной книжки: список страниц ↓↓↓ 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95

Самые сложные задания:

Стр.8.Задача 3. Раскрасьте машины так, чтобы желтая машина двигалась впереди синей, а красная — позади зеленой.
Слева направо: желтый, синий, зеленый, красный.

Стр. 9. Задание 5. Раскрасьте флажки на гирлянде так, чтобы зеленый флаг висел слева от красного, оранжевый — справа от синего, а между красным и синим был желтый флажок.
Слева направо: зеленый, красный, желтый, синий, оранжевый.

Стр. 15. Задание 5. Посмотрите на ряды фигур слева направо.Объясните, чем следующая форма отличается от предыдущей: цветом, формой или размером. В каждом ряду нарисуйте еще по одной фигуре.
В первом ряду закономерность — только изменение формы. Нарисуйте синий прямоугольник. Во втором ряду меняется только цвет. Нарисуйте синий круг. В третьем ряду меняется только размер. Нарисуем самый маленький красный квадрат.

Стр. 20. Задание 1. Что первично? Что тогда? Расставьте рисунки по порядку …
Ребенку нужно не только указать порядок, но и уметь сказать по картинке, что случилось с розой и цыплятами.

Стр. 20. Задание 2. Найдите узор в расположении бусинок. Справа и слева нарисуйте еще 2 бусинки и раскрасьте их.
У нас 2 выкройки: по размеру большой-маленький, а по цвету синий — 2 желтых. Сначала нарисуйте соответствующие по размеру бусинки (слева большая и маленькая, справа большая и маленькая), слева обе бусинки желтые, справа синие и желтые.

Стр. 26. Задача 2. Разбейте множество фигур на части в соответствии с их формой, выделив каждую часть плавной линией… На какие еще части можно разделить это множество форм? Покажите мне.
На первом рисунке нарисуйте круги одной линией, квадраты на второй, треугольники на третьей. Нарисуйте на ветке 3 листика. На втором рисунке с фигурами мы разбиваем их по цвету — у нас получается 2 набора, синий и желтый. На рисунке 3 делим по размеру — у нас тоже получится 2 набора, большой и маленький.

Стр. 33. Задание 4. У клоуна в туалете висело несколько масок с гвоздик. Сегодня он надел одну маску для выступления.Попробуйте нарисовать эту маску: повесьте на свободную шпильку.
В каждом ряду нельзя повторять цифры и не повторять носы. На свободном шипе отсутствует квадратная маска с круглым носом.

Стр. 33. Задача 5. Какая цифра отсутствует в строке? Нарисуйте его в пустой клетке.
Мы находим закономерность: за кругом следует квадрат, за квадратом следует круг, что означает круг в пустой ячейке. Точки расположены в порядке возрастания их количества, что означает, что в нашем круге 4 точки.

Стр. 35. Задача 5. Готово. Как называются нарисованные линии?
Пунктирные или пунктирные линии.

Стр. 42. Задача 2. Заполните пропуски в таблице цифрами, как показано.
Нарисуйте в ячейке столько синих цветов, сколько показано в верхней ячейке этого столбца, и столько же красных цветов, сколько в левой ячейке этой строки.

Стр. 45. Задача 7.
Закономерность состоит в том, что в 1 столбце будут объекты одинаковой формы, а в одном ряду — одного цвета.

Стр. 48. Задание 3. Девочки Нана и Анна составили слова CAT, TOK и OKO из карточек разделенного алфавита и перевернули их. На обратной стороне этих карточек написаны числа (одинаковые буквы соответствуют одним и тем же числам). Угадай и запиши, где это слово.
123 — КПП, 212 — ОКО, 321 — ТЕКУЩАЯ.

Стр. 51. Задача 6. Как составляется таблица? Заполните свободные ячейки рисунками.
Каждая колонна имеет свою форму, 1 колонка — лодки, 2 — рыбы, 3 — шары, 4 — флаги.Каждый ряд имеет свой цвет: 1-й — белый, 2-й — синий, 3-й — желтый.

Стр. 53. Задача 5. Определите правило, согласно которому заполняются ячейки в таблице слева. Заполните все свободные ячейки в двух таблицах согласно этому правилу.
Смотрим, на пересечении какого столбца и строки лежит ячейка. В каждой пустой ячейке нарисуйте те точки, которые находятся в заголовке столбца и строки, пересечение которых и есть наша ячейка. По аналогии с шахматами. Грубо говоря, сложите количество точек в верхнем ряду над нужной ячейкой + точки из самой внешней ячейки слева.Если пересекаются 1 красная точка и 3 зеленые точки, нарисуйте 4 точки (1 красную и 3 зеленых). То же самое и с синим, только в цвете разницы не будет: складываем количество точек из ячеек, пересечение которых и есть искомая ячейка. Но мы не знаем, сколько точек находится в квадратах верхнего ряда, а знаем только, сколько их на пересечении. Например, на пересечении 6 и слева в столбце 2 это означает, что 4 отсутствует в верхнем ряду над шестью (6-2 = 4).В правой нижней ячейке 8, а слева в первом столбце — 3, а это значит, что в верхнем ряду над восьмеркой будет 8-3 = 5. Теперь мы знаем, сколько точек в таблице. ключевые ячейки, а остальные найдем.

Стр. 63. Задание 5. Распечатайте схему расположения фигур в этом ряду и начертите следующую фигуру.
Закономерность: крайний левый квадрат каждый раз перемещается в верхний ряд и становится в нем крайним левым. Таким образом, на следующем рисунке в нижнем ряду останется только белый квадрат, над ним — оранжевый, после оранжевого — синий, зеленый, желтый, красный.

Стр. 64. Задание 3. Раскрасьте желтым карандашом столько груш в каждом ряду, сколько показывает разница слева.
В задании опечатка: в последней строке не хватает 2 груш.

Стр. 65. Задание 7. Помогите клоуну найти пропавшую маску. Нарисуйте его в пустой ячейке на столе.
В каждом ряду и столбце есть маски разной формы, с разными глазами и разными ртами. В камере отсутствует круглая маска с круглыми глазами и улыбкой.

Стр. 69. Задача 5. Поместите числа от 4 до 7 в пустые кружки так, чтобы соблюдалось правило: красная стрелка направлена от наибольшего числа к наименьшему, а синяя — от наименьшего числа к наибольшему. .
Расставляем номера методом подбора. На левом рисунке (слева направо) 7-6-4, ниже 5. На правом рисунке число, от которого идут две стрелки, равно 4, с него стрелки указывают на 5 и 6, а с шестерки — на стрелку. указывает на 7.

Стр.73.Задание 6. Нарисуйте струйку синим карандашом от точки A к точке B так, чтобы деревья треугольной формы были справа от нее, а деревья круглой формы — слева.
Настоящие водители сразу поймут эту задачу 🙂 Представьте, что мы вышли из точки A. Поверните ноутбук так, чтобы B оказалась не справа от A, а впереди, сзади A. Теперь «идем» по дорожке, поворачивая ноутбук. по направлению движения и обойдите деревья так, чтобы круглые деревья оставались слева, а треугольные — справа.

Стр. 78. Задание 1. Продолжайте нумеровать флажки и раскрашивать гирлянду.
Нумеруем по порядку до 10. Последовательность окраски: желто-сине-красный

Стр. 81. Задание 4. Лисица и волк гонятся за зайцем по числовому отрезку … Успеет ли заяц спрятаться в своем доме?
Будет время.

Стр. 83. Задача 6. Нарисуйте треугольник ABS и четырехугольник DMCL в соответствии с этими вершинами. Точка D лежит на линии AC? Да
Точка C лежит на линии BC? Нет.

Стр. 84. Задача 3. Поместите числа от 1 до 5 в пустые кружки так, чтобы соблюдалось правило: красная стрелка направлена от наибольшего числа к наименьшему, а синяя — наоборот.
На левом рисунке (слева направо) 1-3-4-5, под тремя 2. На правом рисунке: крайний левый — 1, указывает на 2, две точки — на 3 и 4, четыре — на 5.

Стр. 85. Задание 6. Проведите простым карандашом путь от точки A до точки B так, чтобы флажки с примерами, в которых ответ больше 5, были справа от него, а флажки с примерами, в которых ответ меньше 5 слева от него.
Сделать по аналогии с п. 73 о деревьях.

Стр. 91. Задание 5. Нарисуйте маршрут для Кати и Пети в гору по рисунку в виде буквы-стрелки.
Стрелка — это направление перехода от одной ячейки к другой. Катя перешла из своей камеры в камеру справа, поставила стрелку вправо и так далее. Катя: → → → → ↓ → ↓↓ ← ↓ Петя: ↓ ← Мемориал → → → ← ←

Стр. 95. Задача 7. Нарисуйте дорожку от начала до конца синим карандашом так, чтобы прямоугольные флажки были справа от нее, а треугольные — слева.
Опять по аналогии 73 и 85 страниц.

Для тех, кто уже начал часть 2, перейдите сюда: ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ К 2 ЧАСТИ >>

В целом Дорофеев, Миракова и Бука хорошо поработали над созданием этой рабочей тетради, в ней всего 1 опечатка, а задания в принципе понятны для ребенка 1 класса. Если у вас остались трудности, спросите в комментариях.

В первые дни в школе очень важно научить ребенка пользоваться тетрадью, ориентироваться по тетрадному листу, уметь видеть клетку, правильно находить ее стороны, углы, центр и середину сторон.

Предлагаемый комплекс заданий и упражнений научит младшего школьника ориентироваться в ячейке, что поможет ему красиво и правильно писать цифры, буквы, выполнять графические задания в тетрадях. У него будут основы письма и рисования.

Выполняя практические задания, дети развивают мелкую моторику, внимание, память, мышление и логику. При этом развивается глаз и точность движений руки.

Изначально используется демонстрационный плакат, на котором изображена увеличенная в несколько раз ячейка.

Воспитатель показывает и называет стороны клетки, обращая внимание на то, что у клетки четыре стороны и каждая имеет свое имя: левая, правая, верхняя, нижняя.

Дети должны правильно назвать и показать стороны клетки.

1. Учитель называет сторону, ученики должны правильно ее показать (с помощью указателя провести вдоль стороны клетки). Если это верхняя или нижняя сторона, то рисуйте слева направо, а если слева или справа, то сверху вниз.

2. Учитель на плакате показывает каждую сторону по очереди. Ребятам надо их правильно назвать.

Упражнение 1

Обведите ручкой четыре отдельные ячейки. В первой ячейке нарисуйте желтую линию в верхней части ячейки, во второй нарисуйте красную линию с нижней стороны, в третьей — синюю линию с левой стороны, а в четвертой — зеленую линию. на правой стороне.

Упражнение 2

Обведите одну коробку ручкой.Поставьте точку на правой стороне коробки. Дно обозначьте крестиком. Поместите две точки с левой стороны. Отметьте верхнюю сторону двумя крестиками.

Затем дети знакомятся с основными положениями клетки. Для этого педагог развешивает плакат с изображением увеличенной клетки, на котором отмечаются ее точки привязки.

Учитель показывает и называет точки клетки. Дети должны научиться правильно называть и показывать эти точки.

Фиксация материала осуществляется в два этапа.

1. Педагог по очереди называет все точки клетки, дети должны правильно показать их на плакате.

2. Воспитатель показывает точки клетки, дети должны правильно их назвать.

После этого упражнения выполняются в тетрадях.

Упражнение № 3

Обведите ручкой девять отдельных ячеек. Поставьте точку в первом квадрате в правом верхнем углу, во втором — в правом нижнем углу, в третьем — в верхнем левом углу, в четвертом — в левом нижнем углу, в пятом — в середине правой стороны , в шестом посередине левой стороны, в седьмом — посередине верхней стороны, в восьмом — посередине нижней стороны, в девятом — в центре клетки.

Упражнение 4

Обведите карандашом пять отдельных ячеек. В первом поле поставьте точки в левом верхнем и правом нижнем углах. Проведите линию от верхнего левого угла до нижнего правого. Во втором поле поставьте точки в правом верхнем и левом нижнем углах. Проведите линию от верхнего правого угла до нижнего левого угла. В третьем поле поставьте точки посередине левой и посередине правой стороны. Проведите линию от середины левой до середины правой стороны.В четвертом квадрате поставьте точку посередине верхней и посередине нижней стороны. Проведите линию от середины верха до середины низа. В пятом квадрате поставьте точку в центре, в верхнем левом углу и в середине правой стороны. Проведите линию от центра к верхнему левому углу и от середины правой стороны к центру.

Дети выполняют последующие упражнения в камере, увеличенной в несколько раз. Для этого учитель раздает школьникам листы белой бумаги, на которых изображены квадратные клетки.Сторона такого квадрата составляет 4–6 клеток.

Упражнение № 5

В квадрате разместите точки в правом верхнем углу, в середине верхней стороны, в середине нижней стороны и в правом нижнем углу. Проведите красную линию от верхнего правого угла до середины верхней стороны, затем до середины нижней стороны и до нижнего правого угла.

Какую букву вы нарисовали? Какие слова начинаются с этой буквы? Какие заканчиваются этой буквой? В каких словах эта буква находится в середине слова?

Аналогичные упражнения можно проделать со всеми буквами алфавита.

Примечание … В буквах Д, Ц, Щ, Ё некоторые части нанесены за пределы квадрата.

Мы научились писать буквы внутри квадратных ячеек. А теперь напишем целые слова.

Упражнение 6

В первом квадрате проведите линию от середины верхней стороны к середине нижней стороны, затем к правому верхнему углу и к правому нижнему углу. Во втором квадрате проведите линию от середины левой стороны до центра квадрата, затем до середины верхней стороны, затем до верхнего левого угла и до нижнего левого угла.В третьем квадрате проведите линии от правого верхнего угла к центру ячейки, затем к середине нижней стороны, от правого верхнего угла к правому нижнему углу. От центра квадрата до середины правой стороны.

Назовите буквы, которые у вас есть. Прочтите все слово. А как тебя зовут? Как зовут твоих родителей? Какие еще имена вы знаете?

Подобные упражнения выполняются при написании других слов.

Мы научились писать слова внутри квадратов.Теперь напишем целые предложения.

Примечание … При написании писем можно использовать разные варианты их расположения в ящике и разные варианты их написания.

Мы научились писать буквы, слова, целые предложения, а теперь научимся писать числа в квадратах-ячейках.

Упражнение 7

Проведите красную линию от центра квадрата к правому верхнему углу, а затем к правому нижнему углу.Какой номер вы написали? Какие еще числа вы знаете?

Аналогично выполняются задания на запись других чисел.

Так пишутся числа на конвертах, когда мы указываем индекс.

Мы научились писать числа, а теперь будем рисовать объекты окружающего мира в квадратах-ячейках. Выполняя эти задачи, вы можете восполнить недостающие части объектов как в коробке, так и за ее пределами.

Упражнение 8

Проведите зеленую линию от середины левой стороны квадрата до середины верхней стороны и до середины правой стороны, затем до середины левой стороны.Проведите зеленую линию от нижнего левого угла к центру, от центра к нижнему правому углу и к нижнему левому углу. Нарисуйте ствол и закрасьте елку.

Почему ёлочку называют вечнозеленой? Какие загадки вы знаете о ней? Назовите другие деревья, которые вы знаете. Какой праздник не обходится без елки?

Упражнение 9

Проведите синюю линию от середины правой стороны до середины левой стороны, затем до середины верхней стороны и середины нижней стороны, затем до середины правой стороны.

Нарисуйте голову, туловище, усики бабочки и раскрасьте их. Где вы видели бабочек? Какие бабочки вы знаете?

Аналогично выполняются задания по отрисовке других объектов.

Теперь мы научимся разделить квадратную ячейку на 2, 4 равные и неравные части.

Упражнение 10

В блокноте обведите ручкой 4 отдельные ячейки. В первом поле нарисуйте линию от середины левой стороны до середины правой.Во втором нарисуйте линию от середины верхней стороны до середины нижней стороны. В третьем поле нарисуйте линию от верхнего левого угла до нижнего правого угла. В четвертом поле проведите линию от правого верхнего угла до левого нижнего угла.

Мы разделили каждую из этих ячеек на 2 равные части?

Упражнение 11

В блокноте обведите ручкой 2 отдельные ячейки. В первом поле нарисуйте линию от середины левой стороны до середины правой стороны и линию от середины верхней стороны до середины нижней стороны.Во втором поле нарисуйте линию от верхнего левого угла к нижнему правому углу и от верхнего правого угла к нижнему левому углу.

Мы разделили эти клетки на 4 равные части.

Следующее упражнение дети выполняют на листах бумаги, на которых уже нарисованы квадраты.

Упражнение 12

a ) Разделите квадраты на 2 неравные части по-разному.

b ) Разделите квадраты на 3 неравные части.

v ) Разделите квадраты на 4 неравные части.

Примечание … Все описанные выше упражнения можно выполнять вместе на доске, где будут подготовлены квадраты. Например, рисуя букву, дети поочередно подходят к доске и, по указанию учителя, отмечают мелом опорные точки в квадрате, а затем проводят указанные линии, соединяя точки. После этого все вместе читают нарисованную букву. Наибольший эффект достигается при совмещении индивидуальных и коллективных задач.

Обратим особое внимание на некоторые тонкости трактовки рисунков в первой позиции. Испытуемый может превратить точку в центральный смысловой элемент картинки, но занять пассивную позицию по отношению к ней (например, нарисовать человека, который рассматривает ее в телескоп). Этот тип рисунка часто встречается у лиц с психастеническими чертами характера. Они скрупулезно стремятся к каждому элементу окружающего мира, но крайне нерешительны и тревожны, не верят в свои силы, что приводит к детальной, но чисто созерцательной и пассивной ориентации.

В другом варианте объект может как бы «замаскировать» точку (например, нарисовать в виде точек массу снежинок, капель дождя, звезд и т. Д.). Такие рисунки обычно встречаются у людей, стремящихся получить максимально полную информацию об окружающей среде, преувеличивая ее значение. У них не бывает лишней информации «Мелочи», поэтому они собирают любую информацию о других. Они тщательно анализируют эту информацию, накапливают и используют в социальном взаимодействии.

Во второй позиции теста выявляется наличие у человека агрессивных наклонностей, что очень важно для криминологического исследования. В сознании людей крокодил обычно ассоциируется с такой чертой, как агрессия. Поэтому его рисунок — это проекция агрессивных черт характера, отношения, злобы, подозрительности. При анализе рисунка необходимо обращать внимание на наличие прямых символов агрессии: открытый рот, зубы, когти, агрессивная поза (особенно показательно, когда крокодил что-то или кого-то ест.На наличие агрессии также укажут заостренные элементы рисунка и крупноформатный нарисованный крокодил. Тщательный рисунок крокодила, по сравнению с другими рисунками, также указывает на наличие актуальной агрессии. Глаза на этом рисунке имеют информативное значение, их рисунок говорит о повышенной восприимчивости, подозрительности и поиске проявлений агрессии со стороны окружающих. Хвост символизирует наличие такой черты характера, как злоба. Чем больше она выражена на рисунке, тем больше проявляется эта особенность.Иногда встречаются рисунки, на которых крокодил кажется замаскированным (плавает в воде, прячется в зарослях и т. Д.), Что свидетельствует о наличии скрытой агрессии. Обычно это происходит, когда по тем или иным причинам это не может быть открыто реализовано.

Возможен и такой вариант рисунка: крокодил нарисован крайне агрессивно (открытая пасть, много зубов и т. Д.), А в словесном описании испытуемый описывает его как доброго, мягкого, ленивого. Это происходит у людей, которые заявляют о своем доброжелательном отношении к окружающим, скрывая наличие агрессии.Это впечатление отличается от тех, кто осужден за тяжкие преступления.

В третьей позиции теста раскрываются особенности поведения человека в социальной группе и степень его приверженности общепринятым нормам. Несомненно, такая информация важна для прогнозирования поведения осужденного в исправительном учреждении. Если рисунок слона выходит за пределы прямоугольника, как бы разрывая его на части, то обычно это свидетельствует о склонности к нарушению норм.Объясняется это тем, что прямоугольник сам по себе является ограничением, символизирующим действие норм. Естественно, что пренебрежение этими ограничениями, несмотря на инструкцию, которая также является образцом императивного действия норм, свидетельствует о неспособности или нежелании человека придерживаться нормативных предписаний в своем поведении. Изучение преступников с помощью ВРТ позволило предположить, что данная позиция выявляет склонность человека к нарушению не каких-то конкретных видов норм (правовых, моральных и т. Д.).), а скорее психологическая терпимость к любым внешним ограничениям поведения, формальным и неформальным. Чаще всего, как показали наши исследования, рисунок слона выходит за рамки прямоугольника для преступников, которые, находясь в тюрьме, являются злыми и активными нарушителями режима.

Поскольку большинство людей представляет слона животным не в одиночку, а живущим в группе, автор теста выбрал его в качестве стимулирующего материала для косвенного выявления особенностей поведения человека в группе.Кроме того, на наш взгляд, тот факт, что для европейца слон является довольно нейтральным понятием, не вызывающим личных эмоций или ассоциаций, связанных с прошлым опытом взаимодействия, в отличие, например, от лошади, коровы и других стадных животных, является тоже значительный.

Таким образом, рисунок слона является прямым аналогом поведения человека в группе. Агрессивное поведение в группе проявляется в случаях, когда на слоне натянуты бивни, слон находится в угрожающем положении.Значение такой детали, как уши, прямое: интерес к информации, важность мнения окружающих о себе.

Люди, у которых эта черта особенно выражена, рисуют слона с поднятыми ушами, слон как бы слушает. Что касается других деталей, определяется, предпринимает ли субъект какие-либо действия, чтобы получить признание других. Поднятый ствол — стремление привлечь к себе окружение, быть в центре внимания. Глаза — интерпретируются так же, как на рисунке крокодила.Ресницы — признак наличия истерико-демонстративных черт (если они встречаются у мужчин, это указывает на наличие «женского» поведения). Хвост символизирует отношение к себе, к своим поступкам, чувство собственного достоинства. Поднятый хвост — это положительная оценка себя, своих действий в группе. Вниз — неудовлетворенность собой, своими социальными действиями, положением в группе.

Расположение слона в прямоугольнике имеет большую информативную ценность. Если рисунок занимает весь прямоугольник, слону кажется, что в нем «тесно», это говорит о желании доминировать в группе.Небольшой размер рисунка — нет склонности к доминированию, недооценке собственного социального статуса … Чаще слон изображается сбоку, но есть и другие варианты: он нарисован спереди или сзади. Особой информативной нагрузки вид сбоку не несет. Его взгляд в лицо интерпретируется как эгоцентричное общение. За этим стоит пренебрежительное отношение к социальной группе. Иногда это может быть защитной реакцией или отражением отказа от социальных контактов.

Особый интерес представляют рисунки, когда слон изображается в границах прямоугольника, а картина, фотография, литография и т. Д. Делаются из самого прямоугольника. Такие рисунки чаще встречаются у людей, воспринимающих социальную среду (или свою группу) как нечто неизменное, застывшее, знакомое. В социальном взаимодействии они пассивны и не стремятся изменить свою социально-психологическую позицию, и в то же время их поведение стрессо-типично, состоит из тех же форм.Довольно часто такие рисунки встречаются у лиц, не принимаемых социальной группой, либо они сами обычно не вполне обоснованно полагают, что группа их не принимает. Но в любом случае поведение таких людей будет состоять из определенных социальных клише, которые являются защитными реакциями.

Такое поведение наиболее типично для шизоидов, стремящихся к психологической изоляции от социальной среды. Такое поведение характерно и для многих осужденных, плохо приспособленных к исправительному учреждению.Их поведение в группе лишено естественности, они замкнуты и стараются избегать любых обязательств и ответственности. Преступники, отбывающие наказание в исправительной колонии, часто рисуют слона как бы за решеткой, тем самым отражая в своих рисунках невозможность желаемого социального поведения, проблему отрыва от привычной среды и социальной изоляции.

Четвертая позиция теста предназначена для выявления особенностей общения. Люди, которые придерживаются формализованного и регламентированного общения, обычно ставят свою подпись не в центре площади.Если подпись находится в верхней части квадрата, то это трактуется как желание подчеркнуть свой социальный (а иногда и социально-психологический) статус. Подпись внизу встречается у людей, строго придерживающихся социально-ролевого общения. Общительные люди, легко устанавливающие контакты, ставят свою подпись посреди квадрата, наличие в подписи начальных букв имени и отчества свидетельствует о ярко выраженной склонности к самоутверждению.Чрезмерное увлечение длиной подписи по сравнению с количеством букв, составляющих фамилию, имеет аналогичное значение и встречается у людей, страдающих от отсутствия общественного признания. Например, у лиц, совершивших преступление на основе преодоления дистанции с референтной группой. Подпись также может служить предметом для рукописного ввода.

На пятой позиции теста находятся особенности субъективного восприятия и оценки действительности. Поскольку пятая позиция содержит реальное противоречие (луна и солнце), рисунок в ней является моделью субъективного отношения человека к неоднозначности жизненных ситуаций.Возможны несколько основных вариантов таких отношений. Есть люди, восприятие которых полностью определяется полярными оценками (хорошее против плохого; хорошее против зла; свет против тьмы и т. Д.), И такое разделение присутствует и в их рисунках. Например, они проводят линию, разделяющую пространство пятой позиции пополам по принципу: день — ночь или тому подобное.

Противоположный тип оценки и отношения к ситуации встречается у людей, стремящихся совместить или примирить это противоречие в своих рисунках.Например, они изображают состояние природы, которое случается вечером или ранним утром, когда вы можете одновременно видеть солнце и луну. У таких людей гибкая система оценок, они не стремятся однозначно определить ситуацию (хорошо — плохо), их не смущают существующие противоречия, они воспринимают жизнь такой, какая она есть на самом деле, вне зависимости от своего субъективного отношения.

В этой позиции также есть рисунки, не имеющие ничего общего со стимульным материалом, т.е.е. исходное противоречие не замечено. Такая закономерность, как показали наши исследования, встречается у людей с несформированным подходом к реальности, пассивными и не стремящимися понять и осмыслить то, что происходит вокруг них.

Эгоцентризм, оценка и анализ действительности только с точки зрения собственных потребностей и желаний найти проявление в рисунке в виде субъективного сочетания исходного стимульного материала. Например: нарисован дом, в котором с утра до вечера происходят какие-то события, или нарисовано собственное времяпрепровождение (например, «Днем загораю», «Хожу на свидание вечером»).

При анализе фигур на пятой позиции также необходимо учитывать, что на них могут проецироваться личные проблемы испытуемого, его желания и стремления. В этом случае интерпретацией также может быть наличие конкретной актуальной ситуации, ее субъективное значение для испытуемого.

Шестая позиция теста направлена на отработку реальной личной ситуации испытуемого в области отношений с лицами противоположного пола. Ясно, что такая информация важна для понимания преступлений на сексуальной почве или других насильственных действий с сексуальным подтекстом.В этом положении исходный стимулирующий материал выражает как бы два противоположных элемента: максимальную устойчивость (суша, берег) и максимальную нестабильность (вода, море, река). Поэтому вода символизирует, как правило, эмоционально-чувственный аспект отношений, постоянно меняющийся во времени и по степени напряженности, а берег олицетворяет стабильность, определенность, ограниченность, что условно можно соотнести со стабильностью семейных отношений … В качестве стимулирующего материала дерево, растущее на берегу, направлено на выявление тенденций в домашнем дизайне взаимоотношений.Эти условные значения являются отправной точкой для интерпретации цифр в шестой позиции. Но особое значение здесь имеет описание снимка опрошенного. Как показал наш опыт, рисунки этой позиции, особенно в их описании, действительно отражают проблемы и особенности взаимоотношений с лицами противоположного пола. Ниже представлена интерпретация наиболее часто встречающихся элементов рисунка.

Иногда испытуемый воспринимает изображение воды как твердую почву (поле, песок, пашню).Обычно это связано с отсутствием эмоционального и сенсорного опыта отношений или с крайней неудовлетворенностью ими. Образ птиц, особенно летающих над волнами чаек, имеет значение надежды, мечты и т. Д. Корабль, лодка, парусник предполагают актуальную проблему, которая так или иначе решается в зависимости от направления движения судна. . Если корабль движется в сторону берега, то это означает стремление к максимальной стабильности отношений: если с берега, то это имеет противоположный смысл.Очевидно, что «корабль» приобретает такое значение, потому что это единственное средство передвижения в таком нестабильном элементе, как вода. И поэтому, если есть необходимость изменить эмоционально-сенсорный аспект отношений (в сторону стабильности или, наоборот, нестабильности и нестабильности, а также в случае нереализованного желания в этой сфере), то на рисунке это может транспортироваться с помощью корабля или другого судна, поскольку исходным стимулирующим материалом является вода. При отсутствии проблем и трудностей в эмоционально-сенсорном аспекте отношений субъекту не нужно менять свою личную ситуацию.Корабль или любые другие плавучие суда не изображены, а реальная ситуация полностью передана в описании рисунка.

Дополнительные детали рисунка, такие как листва на дереве, кусты на берегу и т. Д., Встречаются у людей, придающих большое значение домашнему оформлению личных отношений. О напряжении влечений в сфере отношений с противоположным полом у мужчин, например, свидетельствуют рисунки с агрессивными проявлениями (самолет, пикирующий на цель, пират или военный корабль и т. Д.). Показательно, что такие рисунки чаще всего встречаются у лиц, долгое время находившихся в изоляции от общества. Рисунок человека в этой позе имеет большую информативную ценность. При описании испытуемые часто наделяют его собственными проблемами, чертами характера и желаниями.

Седьмая позиция теста раскрывает особенности поведения человека в нестабильной конфликтной ситуации, что, как и предыдущие данные, имеет большое криминологическое и пенитенциарное значение.Наклонная фигура, которая здесь является стимулирующим материалом (см. Рисунок), уже в силу своего пространственного положения символизирует неустойчивость. На изображениях может отображаться следующее поведение. Люди, которые для решения нестабильных ситуаций выбирают агрессивный путь, ведущий к конфликту, берут наклонную фигуру за елку и рисуют человека, который ее срубает или срезает. Но в этом случае конфликтный характер человека чаще всего ограничивается сферой бытовых отношений. Например, в нашем исследовании такая закономерность была обнаружена у лиц, совершивших насильственные преступления на семейной почве.

Если человек конфликтен и агрессивен как в быту, так и в социальных сферах, то на рисунке это проявляется следующим образом: нарисовано несколько одинаковых наклонных фигур, одна из которых поддерживается аналогичной наклонной фигурой. Такие рисунки можно трактовать как желание разрешить конфликт путем его обострения. Рисунки лиц, которые каким-либо образом пытаются стабилизировать нестабильность фигуры, имеют противоположный смысл. Например, они могут нарисовать стойку или человека, поддерживающего фигуру, нарисовать корневую систему и т. Д.Люди, проявляющие стремление к рациональному выходу из нестабильной ситуации, обычно рисуют прямые фигуры или деревья рядом с наклонной фигурой, тем самым как бы показывая пример того, что должно быть на самом деле. Иногда, например, из наклонной фигуры делают ракету или стаю летящих в небо журавлей, что обычно встречается у людей, которые пытаются психологически нейтрализовать любую нестабильную ситуацию, вытеснив ее из своего сознания. Такие рисунки, как «под деревом грибы растут», «ежик убегает из-под дерева», «рядом с деревом собирают грибы» и т. Д.свидетельствуют о крайне пассивном отношении к нестабильной ситуации. Иногда такие рисунки встречаются у инфантильных людей, неспособных воспринять нестабильную или конфликтную для них ситуацию.

Есть также рисунки, когда стабилизация наклоненной фигуры осуществляется тем, что кто-то кладет ее себе на плечи («Санта несет елку») или переносит ее в руках или каким-либо другим способом. Подобные рисунки характерны для людей, которые, не пытаясь активно разрешить конфликтную ситуацию, максимально в нее включаются, надеясь таким образом ее нейтрализовать (буквально «перетягивая конфликт на свои плечи»).Иногда рисунки показывают парадоксальную и необычную реакцию на нестабильную ситуацию. Например, косая фигура превращается в елку и всячески украшается, или ее поджигают, или рисуют человека, собирающего с нее плоды.

Первую версию картины можно встретить у людей, которые получают некое эмоциональное удовлетворение от пребывания в нестабильной конфликтной ситуации. Во втором варианте человек разрешает конфликтные ситуации, полностью выходя из них, психологически уничтожая источник конфликта.И в последнем случае рисунок символизирует использование конфликтной ситуации для получения определенных эмоциональных выгод. Все эти три варианта паттерна часто встречаются у различных категорий преступников, особенно среди эгоистичных и эгоистично-насильственных, что говорит о том, что так называемый «эгоистичный мотив» играет далеко не главную роль в возникновении этого типа преступников. преступление.
Исходный тестовый материал в восьмой позиции стимулирует испытуемого к изображению человека или только его лица.Интерпретация этой позиции основана на том, что испытуемый создает в ней свой автопортрет или проецирует наиболее специфические черты вашей личности. Если нарисован человек или лицо человека, необходимо попросить испытуемого максимально полно его охарактеризовать, рассказать о проблемах этого человека, чертах характера, привычках, наклонностях и т.д. характеристика типа личности испытуемого.

Как показывает наш опыт, в этой позиции теста рисунки животных или неодушевленных предметов… Такие рисунки также являются прямой характеристикой личности испытуемого и требуют тщательного дополнительного собеседования. Например, могут быть нарисованы: кукла, снеговик, сказочный герой … Во всех этих случаях правильно построенный обзор предмета приведет к тому, что он наделяет нарисованного персонажа своими чертами и проблемами. Но и сама природа изображенного объекта может иметь большую информативную ценность. Например, снеговика на восьмой позиции чаще всего рисуют люди, отличающиеся мягкостью, пассивностью и женственностью.Марионетки рисуют инфантильных личностей с нестабильным представлением о себе. Какой бы парадоксальной ни была картина в этой позиции с точки зрения личностных характеристик, ее следует рассматривать как представление субъекта о самом себе, причем необязательно сознательное. Но иногда бывают случаи, когда испытуемый проецирует на свой рисунок только самую насущную личную проблему, которая выясняется в ходе беседы.

Наш опыт применения методики ВРТ показывает, что наиболее целесообразно в силу ее чрезвычайно прикладного характера использовать ее для изучения конкретного человека, а не социальных групп, с целью получения информации о нем, позволяющей выявить некоторые его характерологических особенностей, а главное — личных проблем и потребностей, имеющих криминологическое и исправительно-трудовое значение.

По своей природе этот тест является индикативным и, как единственный метод исследования, не может быть применен, так как его достоверность полностью определяется опытом исследователя и его навыками интерпретации рисунков. Поэтому при проведении научных исследований с использованием этого теста вы должны располагать дополнительной информацией о человеке, полученной с помощью других психодиагностических методов, изучения материалов и т. Д. Тестовый материал Этот метод, как показал наш опыт, имеет высокий стимулирующий потенциал. для активации механизмов проецирования.Особая ценность методик, в том числе в криминологическом аспекте, на наш взгляд, заключается в том, что они позволяют получить достаточно полную информацию о тех сторонах личности и жизни человека, которые он, как правило, скрывает от окружающих. . Методика проста в использовании, относится к разряду экспресс-методов и позволяет за относительно короткий промежуток времени (10-15 минут) получить представление о характере человека и его реальной жизненной ситуации … методика достаточно надежна, так как инструкция и исходный стимулирующий материал не вызывают у испытуемого никаких страхов или реакций «отстранения».Его ценность в аспекте изучения личности преступника, на наш взгляд, состоит прежде всего в том, что он дает информацию, позволяющую так или иначе выстроить вероятный модуль человеческого поведения, особенно в критической ситуации, а также позволяет оценить общее психологическое состояние, наличие патологических черт и влечений.

Одной из важнейших предпосылок овладения чтением, письмом, счетом является определенный уровень сформированности пространственных представлений… Конечно, когда ребенок приходит в школу, он уже имеет некоторое представление о пространстве. Как правило, первоклассники умеют ориентироваться в пространстве собственного тела, различать правую и левую руку, но иногда много сложностей доставляет работа в тетради или учебнике. Среди учеников первых классов есть дети, которые не справляются с учебными заданиями из-за того, что не умеют ориентироваться в пространстве листа. Как ребенок может начать писать, отступив на 2 клетки слева и 2 сверху, если он не знает, где верх листа, а где низ, где он Правая сторона, а где находится оставил один? А сколько слез вызывают графические диктанты, когда картинка не получается из-за того, что я повернул строчку не туда!

Ежегодно при изучении пространственных представлений выявляются дети, испытывающие трудности в различении правой и левой стороны в себе и в собеседнике, понимании предлогов и слов, обозначающих пространственные отношения.Поэтому в дошкольном возрасте необходимо развивать пространственные представления, чтобы предотвратить возможные трудности в обучении. Особенно это актуально для детей с отклонениями в развитии.

1. Геометрический диктант

В этой игре взрослый дает инструкции, а ребенок выполняет задание в быстром темпе. Фигурки можно рисовать в тетради (мы обычно рисуем коврик для мамы, бабушки и т. Д.) Или раскладывать на столе. В конце игры сравните полученный узор с образцом.

Уровень сложности таких диктантов зависит от подготовки ребенка.

2. Игра «Слева, справа, ниже, выше — рисуй, как слышишь».

Перед выполнением упражнения нужно подготовить лист бумаги, в центре которого нарисован круг.

Задание: выполняйте инструкции поэтапно простым карандашом.

Нарисуйте треугольник слева от круга и квадрат справа от круга.

Нарисуйте круг справа от квадрата на некотором расстоянии, но так, чтобы он был больше, чем уже нарисованный.

Нарисуйте прямоугольник между большим кругом и квадратом.

Нарисуйте небольшой квадрат слева от треугольника. Он должен быть меньше треугольника.

Нарисуйте овал над большим квадратом.

Нарисуйте круг под треугольником.

Проведите линию между маленьким квадратом и треугольником.

Нарисуйте флаг справа от большого круга.

Справа от флажка на некотором расстоянии от него нарисуйте треугольник, который меньше существующего.

Слева от маленького треугольника, но справа от флага нарисуйте снежинку.

У вас должно получиться что-то вроде этого.

Задание: Поэтапно выполняйте инструкции, используя цветные карандаши.

Раскрасьте фигуру между прямоугольником и флагом в синий цвет.

Раскрасьте фигуру между большим треугольником и квадратом в красный цвет.

Закрасьте последнюю фигуру в зеленый цвет.

Раскрасьте фигуру слева от снежинки, но справа от синего круга в красный цвет.

Раскрасьте фигуру под большим треугольником желтым цветом.

Раскрасьте зеленым цветом фигуру слева от большого круга, но справа от квадрата.

Оставьте фигуру над желтым кружком неокрашенной.

Раскрасьте фигуру в начале всего ряда слева от линии синим цветом.

Закрасьте фигуру под овалом зеленым цветом.

Закрасьте фигуру между двумя кругами слева от прямоугольника над квадратом желтым цветом.

Оставьте фигуру между флагом и маленьким треугольником пустой.

Вот какой должен быть результат.

Такой рисунок может не получиться с первого раза, поэтому количество заданий можно сократить. И исходя из собственного опыта могу сказать, что исходный кружок лучше размещать не в середине листа, а сдвинуть его к левому краю, иначе все фигурки могут не поместиться.

Другой вариант задания: на листе нужно нарисовать то, что я сейчас скажу.И вы будете знать, где рисовать, если внимательно меня послушаете.

—
Пришла весна. Ярко светит солнце. В верхнем левом углу нарисуйте солнце.

Появились первые цветы. В нижнем левом углу нарисуйте цветы.

Это делает нас счастливыми. Нарисуйте улыбку в правом верхнем углу.

Птицы прилетели. Посередине листа нарисуйте птицу.

Трава становится зеленой. Проведите по нижнему краю.

Облака плывут по небу.По верхнему краю листа нарисуйте облака.

Какой угол остается свободным? Подпишите там свой рисунок.

Проверь себя. Посмотрите, как это должно было получиться.

3. Игра « Организуй правильно»

Для этой игры требуются изображения объектов или геометрические фигуры. Задача ребенка — раскладывать картинки в соответствии с инструкцией.

В правом нижнем углу поместите картинку с собакой;

поместите изображение с коровой в верхнем левом углу;

подложить картинку с мячом;

поместите картинку с яблоком посередине;

Справа от яблока поставить картинку с медведем и т. Д.

После того, как ребенок разложит все картинки, можно с ним поговорить:
— Что в правом верхнем углу?
— Где сарафан?
— Что между машиной и собакой?
— Что слева от яблока? и т. д.

4. Игра «Слушай и раскрашивай»

Для этой игры вам понадобятся 2 набора карточек с изображениями геометрических фигур. В наборе воспитателя или родителя фигурки уже раскрашены, и ребенку остается только это сделать.Или будут рисовать одновременно, но так, чтобы не было возможности шпионить друг за другом. Когда правила игры ясны, дети сами могут давать друг другу задания.

Перед началом игры мы с ребятами обычно запоминаем, где на листе находится верхний правый угол, верхний левый, нижний правый, нижний левый.

Закрасьте фигуру в левом нижнем углу красным цветом;

Закрасьте фигуру над ним в синий цвет;

Раскрасьте фигуру справа от красного круга в фиолетовый цвет;

Раскрасьте цифру в центре в красный цвет и т. Д.

После того, как все формы были раскрашены, карта сравнивается с образцом. Если были допущены ошибки, желательно, чтобы ребенок их нашел и сам назвал, которые он неправильно раскрасил.

5. Лото с геометрическими фигурами

Для игры вам понадобятся 2 набора одинаковых карт с геометрическими фигурами. У каждой карты есть верхний левый угол.

А теперь поиграем в бинго. Правила очень простые. Я буду по очереди описывать карты из своего набора, а вы будете искать похожую карту по описанию.Как только карты совпадают, они откладываются.

В групповом варианте побеждает тот, у кого быстрее закончатся карты.

Пример: на моей карточке вверху справа круг, внизу справа квадрат, вверху слева прямоугольник, внизу слева круг, посередине треугольник.

Поскольку мои подопечные не могут вспомнить полное описание, я приводил его по частям. Ребята искали подходящие карточки (их может быть несколько), раскладывали перед собой, слушали дальнейшее описание и удаляли те карточки, которые ему не соответствовали.

Сначала учитель описывает карточку, а потом это могут делать сами дети.

Помимо умения ориентироваться в пространстве, геометрическое лото развивает умение сопоставлять соответствующие фигуры, а также мышление, внимание, речь.

6. Игра «Помогите пчеле собрать урожай»

В основе этой игры лежит всем известная игра вниманию «Fly». Поскольку основная задача здесь — развитие пространственных представлений, то при выполнении задания можно использовать игрушку-пчелку, которую ребенок будет перемещать по буквенному полю.

Настоящая пчела — очень трудолюбивое насекомое. Она целый день работает, собирая нектар, перелетая с цветка на цветок. Наша пчела тоже трудолюбива, но летает по полю письма. Вместо нектара пчела собирает буквы. Если пчела правильно сложит буквы, то она получит слово.

Если вы внимательно посмотрите, что я говорю, и запишите буквы, на которых пчела останавливается, то в конце пути вы сможете прочитать это слово.

Пчела начинает движение из клетки под названием «Старт».Он будет летать куда угодно, например: на 3 клетки вправо; 1 ячейка вниз; 3 ячейки слева, 3 ячейки вниз и т. Д.

Хорошая вещь в этой игре заключается в том, что вы можете скрыть любые слова на поле, которые соответствуют теме вашего урока. Пришлось угадывать имя первого космонавта.

7. Игра «Построй лесную школу»

Однажды в одном из классов мы строили лесную школу.
— Посмотрите на картинку. Что это? (дом)
Этот дом не простой.Он потрясающий. В нем будут учиться лесные животные. Теперь я расскажу вам историю. Внимательно послушайте и нарисуйте на своем листе бумаги домик простым карандашом в том месте, которое упоминается в сказке.

Животные живут в густом лесу. У них есть свои дети. И звери решили построить для них лесную школу. Собрались на опушке леса и стали думать, куда его поставить.
Медведь предложил построить в нижнем левом углу.Волк хотел, чтобы школа была в правом верхнем углу. Фокс настояла, чтобы школа была в верхнем левом углу, рядом с ее норой. Заяц просит построить в правом нижнем углу. в разговор вмешалась мышь. Она сказала: «Школу нужно строить в центре». Животные послушались совета мыши и решили построить школу на лесной поляне, посередине. Так что всем комфортно.

А нам было удобно не рисовать дом, а перемещать картинку с изображением дома на листе.

Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учебник

М .: 201 2. — 301 с.

Данное пособие разработано в помощь учителю в реализации на практике требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определенных ФГОС НОУ. В пособии представлены научно-методические основы курса «Обучение чтению и письму» авторов В.Горецкий, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина и их реализация в учебных материалах для 1 класса, календарно-тематическом планировании, методической разработке всех уроков.

Формат: pdf

Размер: 13.9 Мб

Скачать: ноябрь .2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Образование» (см. Примечание)

СОДЕРЖАНИЕ

I. Научно-методические и концептуальные основы курса «Обучение чтению и письму» 3
II.Методические особенности структура и содержание курса «Обучение чтению и письму» 4
Изменения в структуре учебника 4
Изменения в структуре 6 урока
Особенности обновленного тематического содержания учебника 12
Место обучения грамоте в учебный план. . 13
III. Календарно-тематическое планирование уроков грамотности 14
IV. Достижение плановых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО) средствами образовательного комплекса «Азбука» 26
Достижение личных результатов 26
Достижение метапредметных результатов 33
Достижение предметных результатов 41
V.Методические разработки Уроки грамотности (комплексный подход) 44
Добиблейский период (31 час) 44
Литературный период (120 часов) 96
Послесловный период (36 часов) 255

Раздел перед книгой на каждой странице содержит иллюстрации для работы над …

Читать полностью

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает выполнение требований адаптированной основной общеобразовательной программы по предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС по обучению учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями. .
Первая часть данного издания включает долитературный раздел, в который включены задания, направленные на развитие и формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, диалогической речи, графомоторных и графических навыков. Система заданий раздела алфавита обеспечивает поэтапное формирование лексико-грамматической структуры речи, навыков чтения и звуковоспроизведения … Наряду с аналитико-синтетическим методом усвоения звуковой и графической системы языка, Вводится силлабический метод, предназначенный для запоминания слоговых образов на основе более сохранной механической зрительной памяти учащихся.
Раздел предварительной книги на каждой странице содержит иллюстрации для работы над устной речью и образцы графических заданий для раздаточных материалов, которые учитель может подготовить самостоятельно или с использованием изображений, размещенных на сайте издателя.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
4-е издание.

Скрыть

Все учебники Азбука. 1 класс, Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др., Под ред. «Обучение», английский язык, 1 класс, Верещагина И.Н., Притыкина Т.А., 2006 Букварь * (для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями), 1 класс, Аксенова А.К., Комарова С.В. и др., Под ред. Букварь «Образование» 1 класс, Андрианова Т.М., Под ред. Астрель Праймер. 1 класс, Журова Л.Е., Евдокимова А.О. / Под ред. ВЕНТАНА-ГРАФ Грунтовка. Учебник для 1 класса, Репкин В.В., Восторгова Е.В. и др., Под ред. «ВИТА-ПРЕСС» Изобразительное искусство * (для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями), 1 класс, Рау М.Ю., Зыкова М.А., Под ред. «Просвещение» изобразительное искусство, 1 класс, Ашикова С.Г. / под ред. Мелик-Пашаева А.А., Яковлевой С.Г. / Под ред. Изобразительное искусство «Федоров», 1 класс, Кузин Б.С., Кубышкина Е.И. / Под ред. «ДРОФА» Изобразительное искусство, 1 класс, Неменская Л.А. / Под ред. Неменский Б.М. / Под ред. «Просвещение» Изобразительное искусство, 1 класс, Сокольникова Н.М., Под ред. Astrel Fine Arts, 1 класс, Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. / Под ред. «Просвещение» Изобразительное искусство. 1 класс. Кашекова И.Е., Кашеков А.Л. М .: 2013. — 112 с. Изобразительное искусство. 1 класс. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.М .: 2015. — 126 с. Литературное чтение, 1 класс, Кац Э.Э. / Под ред. Астрель Литературные чтения.1 класс, Грехнева Г.М., Корепова К.Е. / Под ред. «ДРОФА» Литературное чтение. 1 класс, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др., Под ред. «Просвещение» Литературное чтение. 1 класс. В 14.00 Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие. 2-е изд. — М .: 2012 .; Часть 1 — Литературное чтение 80-х. 1 класс. Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С. и др. / Под ред. Виноградова Н.Ф. / Под ред. ВЕНТАНА-ГРАФ Литературное чтение. 1 класс. Уроки аудирования. Образовательный читатель. Ефросинина Л.А. 3-е изд., Перераб. — М.: 2013 — 160 с. Литературное чтение. 1 класс. Чуракова Н.А.Москва: 2013 — 80 с. Литературное чтение. Учебник для 1 класса, Матвеева Е.И. / Под ред. «ВИТА-ПРЕСС» Математика * (для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями), 1 класс, Алышева Т.В., Под ред. «Просвещение» Математика, 1 класс, Муравин Г.К., Муравина О.В. / Под ред. «ДРОФА» Математика. 1 класс, Башмаков М.И., Нефедова М.Г. / Под ред. Математика «Астрель». 1 класс, Минаева С.С., Рослова Л.О. и др. / Под ред. Булычева В.А. / Под ред. ВЕНТАНА-ГРАФ Математика.1 класс, Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Е. / Под ред. ВЕНТАНА-ГРАФ Математика. 1 класс. В 14.00 Аргинская И.И., Бененсон Э.П. и другие. 2-е изд., Изд. стерто. — С .: 2012 — 1 часть — 128с., 2 часть — 128с. Математика. 1 класс. В 14.00 Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Н. 5-е изд. — М .: 2014. — 128с., 96с. Математика. 1 класс. В 14.00 Истомина Н.Б. 15 изд. — Смоленск: 2015 — 112 с. Математика. 1 класс. В 14.00 Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. М .: 2015. — 1 часть — 128с., 2 часть — 112с. Математика.1 класс. В 14.00 Чекин А.Л.М .: 2015 — Часть 1 — 96с .; Часть 2 — 96с. Математика. 1 класс. В 3-х частях. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. М .: 2016. — 80, 80, 64 с. Математика. Учебник для 1 класса, Александрова Е.И., Под ред. «ВИТА-ПРЕСС» Математика. Учебник для 1 класса, Давыдов В.В., Горбов С.Ф. и др., Под ред. «ВИТА-ПРЕСС» Мир природы и человека * (для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями), 1 класс, Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А. и др., Под ред. Музыка «Просвещение», 1 класс, Алеев В.В., Кичак Т.Н. / Под ред. «ДРОФА» Музыка, 1 класс, Рытов Д.А., Под ред. «Русское слово» Музыка. 1 класс Г. П. Сергеева, Е. Д. Крицкая, Т. С. Шмагина — М .: Просвещение, 2011 Музыка. 1 класс, Усачева В.О., Школяр Л.В., Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ Музыка. 1 класс. Бакланова Т.И. — М .: АСТ, Астрель, 2011 Музыка. 1 класс. Усачева В.О., Школяр Л.В. М .: 2015. — 96 с. Музыка. 1 класс. Учебник Челышева Т.В., Кузнецова В.В. 2-е изд. — М .: 2013. — 96 с. Знакомство с окружающим миром * (для глухих и слабослышащих учащихся), 1 класс, Зыкова Т.С., Зыкова М.А., Издательство «Образование» Мир, 1 класс, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Под ред. «Просвещение» Вокруг света, 1 класс, Саплина Е.В., Саплин А.И. и др., Под ред. «ДРОФА» Окружающий мир, Плешаков Андрей Анатольевич, Просвещение, 2017 в 2-х частях Окружающий мир. 1 класс. В 14.00 Виноградова Н.Ф. М .: 2012 — Часть 1 — 96с., Часть 2 — 96с. Мир. 1 класс. Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. М .: 2011. — 144 с. Мир. 1 класс. Я и мир вокруг. В 14.00 Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. 3-е изд., Перераб. — М .: 2015. — 1 часть — 96с., 2 часть — 96с. Мир. Учебник для 1 класса, Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. / Под ред. «ВИТА-ПРЕСС» Речевая практика * (для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями), 1 класс, Комарова С.В., Под ред. «Обучение» Русский язык, 1 класс, Андрианова Т.М., Илюхина В.А., Под ред. Астрель Русский язык, 1 класс, Канакина В.П., Горецкий В.Г. / Под ред. «Обучение» Русский язык, 1 класс, Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Под ред. «Воспитание» Русский язык, 1 класс, Полякова А.В., Изд-во.«Воспитание» Русский язык, 1 класс, Рамзаева Т.Г., Под ред. «ДРОФА» Русский язык. 1 класс. Граник Г.Г., Крюкова Т.Ш. и другие. М .: 2016 — 143 с. Русский язык. 1 класс. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. 2-е изд., Перераб. — М .: 2012 — 176 с. Русский язык. 1 класс. Первые уроки. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. 4-е изд., Перераб. — М .: 2016. — 64 с. Русский язык. 1 класс. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. 9 изд. — С .: 2015 — 144 с. Русский язык. 1 класс.Учебник. Чуракова Н.А. 3-е изд. — М .: 2013. — 96с Русский язык. Развитие речи * (для глухих), 1 класс, Т.С. Зыкова, Е. Кузьмичева и др. / Под ред. «Обучение» русскому языку. Учебник для 1 класса, Ломакович С.В., Тимченко Л.И., Под ред. «ВИТА-ПРЕСС» Русский язык. Учебник для 1 класса, Репкин В.В., Восторгова Е.В. / Под ред. Технология «ВИТА-ПРЕСС» 1 класс, Geronimus TM, ACT-PRESS SCHOOL Technology, 1 класс, Куревина О.А., Луцева Е.А., 2015 Технология 1 класс, Луцева Е.А., Зуева Т.П. / Под ред. Технология «Образование», 1 класс, Малышева Н.А., Под ред. Технология «ДРОФА» 1 сорт / Под ред. Огерчук Л.Ю. Технология «Русское слово», 1 сорт, Рагозина Т.М., Гринева А.А., Под ред. «Академкнига / Учебник» Технология, 1 класс, Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др. / Под ред. Технология «Образование», 1 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А., Под ред. Астрель Технология. 1 класс, Луцева Е.А. / Под ред. Технология VENTANA-GRAF. 1 класс, Хохлова М.В., Синица Н.В. и др. / Под ред. Технология VENTANA-GRAF.Ручной труд * (для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями), 1 класс, Л. Кузнецова А., Под ред. «Педагогика» Учебник по обучению грамоте и чтению. ABC. 1 класс, Тимченко Л.И., Корепова К.Е. и др., Под ред. «ДРОФА» Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука, 1 класс, Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А., Под ред. «Академбук / Учебник» Физическая культура, 1 класс, Барышников В.Я., Белоусов А.И. / Под ред. Виленский М.Я. / Под ред. «Русское слово» Физическая культура, 1 класс, Лисицкая Т.С., Новикова Л.А., Под ред.Астрель Физическая культура, 1 класс, Матвеев А.П. / Под ред. «Воспитание» Физическая культура, 1-2 классы, Погадаев Г.И. / Под ред. «ДРОФА» Физическая культура, 1-2 классы, А. Шишкина, О. Алимпиева и др. / Под ред. «Академкнига / Учебное пособие» Физическая культура, 1-4 классы, Лях В.И., Под ред. «Воспитание» Физическая культура. 1-2 классы, Петрова Т.В., Копылов Ю.А. и др., Под ред. ВЕНТАНА-ГРАФ Физическая культура. Гимнастика. 1-4 классы, Винер И.А., Горбулина Н.М. и др. / Под ред. Винер И.А. / Под ред. «Просвещение» Читаем на английском, 1 класс, Чимирис Ю.В., 2015

Алфавитный период в специальной (коррекционной) школе делится на четыре этапа. На каждом этапе после изучения материала дается время закрепить пройденное, различить похожие звуки и буквы.

На первом этапе студенты осваивают гласные [а], [у], [о], звучный согласный [m] и глухие долгие согласные, разные по месту образования: [s], [x]. Помимо изучения звуков и букв, студенты читают слова, состоящие из двух гласных (ай, я), замкнутого двухбуквенного слога (ам, ах, ой) и открытого прямого слога (ма, му, ха) и т. Д.

Большинство слогов, которые читаются на первом этапе, фактически совпадают со звукоподражательными словами. Каждое прочитанное слово отсортировано по звуковому составу и значению. Для лучшего усвоения значения слова используют различные вспомогательные средства (природные предметы, картины), демонстрации действий.

Параллельно с усвоением навыков чтения дети учатся писать элементы изучаемых букв, сами буквы, читать и разбирать слоги.

Первые трудности, с которыми сталкиваются ученики на этом этапе занятия, связаны со звуковым анализом, ассоциацией звука с буквой, с необходимостью плавно и в то же время достаточно быстро произносить один звук за другим (GG, GS ), соблюдая правильное направление движения глаз при чтении.Особенно сложно освоить прямой открытый слог (SG). При чтении ученик должен видеть сразу две буквы, настраивать артикуляционный аппарат на рисунок гласных и произносить два звука в одном акте произношения. Преодоление этих трудностей требует длительной работы и ряда специальных приемов.

Знакомству с буквой предшествует большая работа по определению наличия звука в слове, его выделению, соблюдению артикуляции.После ознакомления с буквой фонетический анализ обогащается еще одной операцией: первоклассники устанавливают место каждого звука в слове, их последовательность.

Чтобы определить наличие звука в слове, используются следующие методы.

ο πρόγραμμα είναι ένα σχολικό τετράδιο στοιχειώδους προοπτικής. Βασικές αρχές του έργου

ενότητα περιλαμβάνει όλα τα reshebniks με έτοιμες εργασίες για το πολλά υποσχόμενο δημοτικό, σχολείο δημοτικό σχολείο δημοτικό σχολείο δημοτικό σχολείο δημοτικό σχολείο δημοτικό σχολείο 4 για

ετράδιο αυτοεκπαίδευσης GDZ Ρωσικής γλώσσας Νο. Байкова, 1, Малаховская, Гольфман
παντήσεις στο θέμα Ρωσική γλώσσα βαθμός 2. Τετράδιο για ανεξάρτητη εργασία Νο. 1. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Гольфман Э.Р.
ГДЗ Λογοτεχνική ανάγνωση τάξη 3 σχολικό βιβλίο 2 μρος Чураков
Έτοιμες εργασίες, συντομογραφία ГДЗ, για το δεύτερο μέρος του σχολικού βιβλίου Λογοτεχνική ανάγνωση για την τρίτη τάξη, О συγγραφέας του σχολικού βιβλίου Чураков, οι συντάκτες των απαντήσεων είναι δάσκαλοι δημοτικού σχολείου.
ГДЗ Λογοτεχνική ανάγνωση τάξη 3 σχολικό βιβλίο 1 μρος Чураков
Το σχολικό βιβλίο λογοτεχνική ανάγνωση για την τρίτη τάξη, ο συγγραφέας της Чуракова, ακολουθεί το πρόγραμμα «Προοπτικό δημοτικό σχολείο» Θα εξετάσουμε τις έτοιμες εργασίες για το πρώτο μέρος αυτού του σχολικού βιβλίου. να είσαι μαζί μας και να πάρεις ένα πέντε.
ετράδιο εργασίας GDZ Spotlight 4 класс Быков, Дули. Απαντήσεις σε εργασίες
Добавить в корзинуΓια να κάνετε την εργασία σας στα αγγλικά σωστά και χωρίς λάθη, δημιουργήσαμε ένα GDZ για εσάς μευααααβαβεε
GDZ Spotlight 2 βαθμού Αγγλικά σεεστίαση, σχολικό βιβλίο Быков, Дули. Απαντήσεις σε εργασίες
υτό είναι ένα από τα ελαφρύτερα αγγλικά εγχειρίδια για τη δεύτερη τάξη, οι εργασίες είναι πολαυααυαυαυαυαναι. Εάν τα μαθήματα αγγλικών του παιδιού σας στο σχολείο ακολουθήσουν το Spotlight 2 English in Focus, Bykova, Dooley, μην περιμένετε απινο πεμένετε απινο πεμνετε απινο πεμνετε απινο πεμνετε απινσπΕάν χρειάζεστε μια γλώσσα, μην περιμένετε επιστροφή από ένα τέτοιο εγχειρίαδιο, είναι καλύτερα γμθαιανεαγαιανεαγαιανεαγαιανεαγαιαγαιανε Αλλά όλα συμβαίνουν, κάποιος δεν χρειάζεται καθόλου αγγλικά και ηεργασία γίνεται μόνο για επίδειξη. Τότε δεν χρειάζεται να μπείτε σε λεπτομέρειες, αλλά μπορείτε απλά να διαγράψετε μαζί μας, 7 γκουρού.
γχειρίδιο ρωσικής γλώσσας GDZ Τάξη 3 ρος 2 Каленчук, Чуракова, Байкова
Αυτό το εγχειρίδιο της ρωσικής γλώσσας, ή μάλλον το δεύτερο μέρος του σχολικού βιβλίου για την τρίτη τάξη, των οποίων οι συγγραφείς είναι οι Каленчук, Чуракова, Байкова, δεν στοχεύει κυρίως στην ανάπτυξη ορθογραφικής εγρήγορσης και εκμάθησης των κανόνων, αλλά στην ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης σκέψεις, γράψτε δοκίμια.Τέτοιες εργασίες συνήθως προκαλούν τις περισσότερες ερωτήσεις από τους μαθητές και τους γονείς τους, ακόαμκα. Αναλύσουμε τις εργασίες με περισσότερες λεπτομέρειες στο GDZ μας για 7 γκουρού.
Απαντήσεις στο βιβλίο εργασίας για τη μουσική για τη 2η τάξη στο πλαίσιο του προγράμματος «Προοπτικό δημοτικό σχολείο», συγγραφείς E.D.Kritskaya, G.P.Sergeeva, T.S.Shmagina. Το Решебник δοκιμάστηκε και εγκρίθηκε από καθηγητή μουσικής. Ι εργασίες, σε γενικές γραμμές, δεν είναι δύσκολες, αλλά υπάρχουν μερικές, απάντηση στις οποίες πρέπειν ακόνμν.Λλά έχουμε ήδη ψάξει και ελέγξει τα πάντα για εσάς, χρησιμοποιήστε το. Θα χαρούμε αν η απάντηση είναι χρήσιμη για την γρήγορη ολοκλήρωση της εργασίας σας και δεν θα καθίσετε μέχρι το βράδυ ψάχνοντας λύση στις εργασίες από το βιβλίο εργασίας σας, αλλά αντίθετα απλώς διαγράψτε την απάντηση και τον υπόλοιπο χρόνο που θα ακούσετε την αγαπημένη σου μουσική.
ο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, πως και πριν, περιλαμβάνει τη μουσική στον κατάλογοτμων υποονεμτωτοχκτμων υποχκοτμτωτοστονεστωτστοτστονστονστατλογοτμων υποχροτμωτωτοχοτμτωτοστοτστοτστστεΚατ ‘αρχήν, αυτό είναι σωστό. ?? Αλλά όταν ξεφυλλίζετε ένα βιβλίο εργασίας για τη μουσική για την 1η τάξη στο πρόγραμμα «Προοπτικό δημοτικό σχολείο», οι συγγραφείς είναι οι Е. Д. Критская, Г. П. Сергеевой, Т. С. Shmagina, δημιουργείται η εντύπωση ότι οι συγγραφείς είναι έξυπνοι. Έχουμε όμως όλες τις σωστές απαντήσεις σε αυτό το βιβλίο εργασίας, οπότε δεν θα χρειαστεί πολύς χρόνος για να ψάξετε στο Διαδίκτυο και να καλέσετε οικείους μουσικούς με ερωτήσεις σχετικά με τη μουσική των οποίων τα κομμάτια μουσικής εκτυπώνονται εδώ.
ΓΔΖ «Μαθηματικά Βαθμός 1». Τετράδιο για ανεξάρτητη εργασία 2 μρος. Ζαχάροβα, Γιουντίνα. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник
αθηματικά σε ερωτήσεις και εργασίες για την πρώτη τάξη. Σημειωματάριο αυτο-μελέτης νούμερο δύο. Συγγραφείς О. А. Захарова, Е. П. Юдина. Σημειωματάριο στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτικό δημοτικό σχολείο». Αν το συγκρίνουμε με βιβλία μαθηματικών για άλλα προγράμματα, βλέπουμε ότι αυτό το τετράδιο για ανεξάρτητη εργασία είναι φτιαγμένο αρκετά λογικά και οι συγγραφείς έχουν «όλα στο σπίτι», σε αντίθεση με τα τετράδια για «Προοπτική» (μην μπερδεύετε, αυτά είναι δύο διαφορετικά διδακτικό υλικό).Readyδη στο δεύτερο μισό της πρώτης τάξης, τέτοιες μαθηματικές σημειώσεις που θα περάσουν μαζί με το παιδί μέχρι την 11η τάξη, για παράδειγμα, σε αγκύλες, αγγίζονται και ταξινομούνται. Θετε πώς μπορείτε να λύσετε παραδείγματα με αγκύλες, πώς να επεκτείνετε τις αγκύλες. Το θέμα είναι αρκετά περίπλοκο και μερικές φορές προκαλεί δυσκολία ακόμη και στους γονείς. Για αυτό, υπάρχουν έτοιμες εργασίες για τον γονέα για να ελέγξει την απάντηση.
ГДЗ «Мир вокруг 1 класса».Τσουράκοβα, Κούντροβα. Εργασία επαλήθευσης. Απαντήσεις, решебник
Περίεργο, αλλά για κάποιο λόγο, στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική Δημοτικό Σχολείο», τετράδια για ανεξάρτητη εργασία με θέμα «Ο κόσμος γύρω» αναπτύσσονται από ορισμένους συγγραφείς και το τετράδιο για εργασίες επαλήθευσης — από εντελώς διαφορετικούς. Ας ελπίσουμε ότι τουλάχιστον διαβάζουν τα τετράδια του άλλου. Ο κόσμος γύρω μας δοκιμάζει τη φόρμα δοκιμής για την τάξη 1 του δημοτικού, οι συγγραφείς R.G. Чуракова και Л.Г. Кудрова, πως ήδη αναφέρθηκαν, αναφέρονται στο πολλά υποσχόμενο πρόγραμμα δημοτικού σχολείου. Τα τεστ είναι αρκετά απλά αν διδάξετε τα πάντα όπως υποδηλώνει η εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά συναντάτε εργασίες όπου πρέπει όχι μόνο να σκέφτεστε, αλλά και να γνωρίζετε με σιγουριά, και για να το μάθετε, πρέπει να αναζητήσετε πληροφορίες σε μια εγκυκλοπαίδεια ή το Διαδίκτυο. Για να μην σας αναζητήσουμε για μεγάλο χρονικό διάστημα, ετοιμάσαμε έτοιμες εργασίες για αυτές τις δοκιμές.
ГДЗ «Мир вокруг 1 класса».Федотова, Трафимова, Трафимов. Σημειωματάριο για ανεξάρτητη εργασία. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник
ετράδιο εργασίας, ή μάλλον — ένα τετράδιο για ανεξάρτητη εργασία με θέμα τον κόσμο γύηη σαυς γιαε την τηξτ. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, κδοση 2015 (2η κδοση). Υτό το τετράδιο είναι μέρος του προγράμματος Προοπτικού Δημοτικού Σχολείου. Το εγχειρίδιο περιέχει εικονογραφημένο υλικό για μια πρώτη τάξη να δουλέψει στο σχολείο και στο σπίτι. Ι εργασίες είναι αρκετά απλές, αλλά ορισμένοι μαθητές και οι γονείς τους έχουν προβλήματα με τις απαντήσεις.Δεν παρέχεται όλο το υλικό στο σχολικό βιβλίο και ο μαθητής της πρώτης τάξης θα χρειαστεί την ικανότητα να αναζητά λύσεις σε προβλήματα σε αναγνώστη, εγκυκλοπαίδειες ή Διαδίκτυο. Σε αυτό το решебник θα προσπαθήσουμε όχι μόνο να παρουσιάσουμε τα gds, αλλά και ναεημε λεπτομερεαπαουμε λεπτομερείς απαντστεαπαποντσταιαπαποντστε απαντστε απαντστε απαποντστα

Το βιβλίο απευθύνεται σε γονείς των οποίων τα παιδιά σπουδάζουν σύμφωνα με το σύστημα σχολικών βιβλίων «Προοπτικό δημοτικό σχολείο» ή στο εγγύς μέλλον θα αρχίσουν να σπουδάζουν σύμφωνα με τα σχολικά βιβλία αυτού του συνόλου.
Οι συγγραφείς, απαντώντας στις πιο συχνές ερωτήσεις των γονέων μαθητών του δημοτικού σχολείου, σε προσιτή μορφή αναφέρουν τα χαρακτηριστικά των σχολικών βιβλίων και τα εγγυημένα αποτελέσματα, των οποίων η επίτευξη εξασφαλίζεται από το «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο».
νδιαφέρον παρουσιάζουν οι συμβουλές προς τους γονείς για την υποστήριξη των παιδιών. απόψεις των ενδιαφερομένων σχήματα και γεγονότα που απεικονίζουν τη χρήση του κιτ στην πραγματικ ροτονικ προτικι.

Εγγυήσεις για ένα πολλά υποσχόμενο δημοτικό σχολείο.
ι λέξεις είναι πολύ σημαντικές για μένα. Το ότι έχουν μια δική τους ζωή, και ότι επομένως είναι θνητοί, είναι προφανές σε όποιον δεν επικεντρώνεται στις τελικές αποφάσεις και δεν στοχεύει στην οικοδόμηση ολοκληρωμένων συστημάτων. Ж. Бодийяр. «Κωδικοί πρόσβασης. Από θραύσμα σε κομμάτι «

Αγαπητοί γονείς! Κατανοούμε και αποδεχόμαστε όλο το βάθος της ευθύνης που αναλαμβάνουμε, εξασφαλίζοντας στο παιδί σας επιτυχημένη ανάπτυξη, υπό την προϋπόθεση ότι μαθαίνει σύμφωνα με το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό πακέτο «Προοπτική Δημοτικό Σχολείο».

Τι περιλαμβάνει το εκπαιδευτικό μας σετ για ένα παιδί; Αυτά είναι, πρώτα απ «όλα, σχολικά βιβλία σε όλους τους θεματικούς τομείς, συμπεριλαμβανομένων 20 λεξικών και βιβλίων αναφοράς, 4 εκθέσεων αναπαραγωγών ζωγραφικών έργων διάσημων Ρώσων και ξένων καλλιτεχνών. Πρόκειται για ανθολογίες για τη λογοτεχνική ανάγνωση και τον κόσμο γύρω τους, συμπεριλαμβανομένων πρόσθετων πηγών πληροφοριών και προγραμματικών λογοτεχνικών έργων. Φυσικά, πρόκειται για βιβλία εργασίας που συμπληρώνουν το σχολικό βιβλίο με ένα σύστημα εκπαιδευτικών και πρακτικών εργασιών για μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες, οδηγίες για αυτοεξέταση, ιστορικούς, γεωγραφικούς και περιγράμματα.

Περιεχόμενο Απευθυνόμενη στους γονείς
«Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο» εγγυάται
Διδακτικό παιχνίδι στη ζωή ενός μικρού μαθητή
Πώς να μάθετε ένα παιδί να μαθαίνει;
Συμμόρφωση του «Προοπτικού Δημοτικού Σχολείου» με τις ανάγκες της σύγχρονης κοινωνίας
«Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο» — ένα κιτ για κάθε παιδί
Ο ρόλος και τα χαρακτηριστικά της γονικής υποστήριξης για έναν μικρότερο μαθητή
Διδακτική έννοια εικονογραφήσεων σύνολο
Μαθαίνουμε στα παιδιά να χρησιμοποιούν σύγχρονες πηγές πληροφοριών
Το παιδί αναπτύσσει δεξιότητες επικοινωνίας
Επιστημονικές λέσχες για παιδιά κατώτερης σχολικής ηλικίας
Εξωσχολικές δραστηριότητες — απαίτηση του νέου προτύπου
Χαρακτηριστικά της μελέτης «ABC», «Ρωσική γλώσσα» Анекдоты «Λογοτεχνική ανάγνωση»
Μαθηματική εκπαίδευση των κατώτερων μαθητών
συμπέρασμα
Εφαρμογή.

ατεβάστε δωρεάν το электронная книга σε βολική μορφή, δείτε και διαβάστε:

ατεβάστε το βιβλίο Έτοιμες λύσεις για γονείς, Чуракова Р.Г., Соломатин А.М., 2014 — fileskachat.com, γρήγορη και δωρεάν λήψη.

Πιστοποίηση εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτικό-μεθοδικό κιτ, Соломатин AM, Чуракова Р.Г., 2012
Στρατηγική δραστηριοτήτων κέντρων πληροφόρησης και συμβούλων του εκδοτικού οίκου Академкнига / Учебник, Соломатин А.М., Чуракова Р.Г., 2012

Η ενότητα περιλαμβάνει όλα τα reshebniks με τοιμες εργασίες για την πρώτη τάξη σύμφωνα με τα προγράμματα: ρωσικό σχολείο, προοπτική, πολαιεοκοτοτομλμλαιόόκοτοτομλμλεσκοτομλλαλε.Το GDZ σημαίνει Готовое домашнее задание (με τα πρώτα γράμματα) και με αυτή τη συντομογραφία δενείναι απαραίτητο να εξοεικειωτητο να εξοεικειωτητο να εξοεικειωτητο να εξοεικειωτητο ξοειωτητο ξοειωτητο ξοικειωτητο να εξοεικειωτητο ξοικειωτητο ξοικειωρτητο να εξοεικειωτητο ξοικειωτητ Πρώτα απ ‘όλα, οι έτοιμες εργασίες στο решебник μας είναι για τους γονείς. Οι γονείς είναι συχνά πολύ απασχολημένοι για να εμβαθύνουν στις σπουδές του παιδιού και είναι τουλάχιστον επιθυμητό να ελέγξουν την απόδοση της εργασίας στο σπίτι για να αναλύσουν λεπτομερέστερα τα σημεία και τα θέματα που μπορεί να μην έχει κατανοήσει ο μαθητής της πρώτης τάξης στο μάθημα.Σας προσφέρουμε GDZ σε λα τα μαθήματα του δημοτικού σχολείου, καλύπτουμε τα πιοημοφιλή καλισισιοημοφιλή και σύγχρονα βιοβκάσχοι σύγχρονκ σχοι σιοα. Λες οι απαντήσεις σεεργασίες για το σπίτι ελέγχονται και εγκρίνονται από τους δασκάλους τουδμοτικού σχολ.

γχειρίδιο μαθηματικών ГДЗ ξη 1 ρος 2 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, τοιμες απαντήσεις σεργασίες
Отправить запросGDZ (έτοιμη εργασία) για το μέρος 2 ενός μαθηματικού εγχειριδίου για την τάξη 1, συγγραφείς Дорофеев, Миракова, Бука.
ГДЗ Ο κόσμος γύρω μας Τετράδιο 1 βαθμού 1 ρος 1 Плешаков
κόσμος που μας περιβάλλει — ο κόσμος γύρω μας — το παιδί αρχίζει να μαθαίνει από τη βρεφική ηλικία. Λλά πιο στενά και λεπτομερώς εξοικειώνεται με τον κόσμο γύρω του στα μαθήματα στοημοτικό σχολεομε δομνο με το ομώνο με το ομών. РусскийΣτην πρώτη τάξη, οι εργασίες είναι αρκετά απλές, πρέπει να γράψετε ένα ελάχιστο, κυρίως να σχεδιάσετε ή να επικολλήσετε κάτι στην εργασία. Ωστόσο, το GDZ για 7 γκουρού σας προσφέρει απαντήσεις για επαλήθευση, ας πούμε βοηθός εργασίας.
ετράδιο εργασίας ГДЗ Математика 1 класс Часть 2. Моро, Волкова. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεις
υτό είναι το δεύτερο μισό του πρώτου ακαδημαϊκού έτους και ήρθε η ρανα ξεκινήσετε το δυαυατροοτοτε το δυεύτεροροντοτε τοδυμθτεροδντοτε το δυεύτεροδντοτε το δμθτεροδντκτετο δυμθτεροδντκτεΟι μαθητές στο πρόγραμμα Школа России θα συνεχίσουν να σπουδάζουν χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο των συγγραφν Morokova. Λες οι εργασίες είναι οικείες, ο σχεδιασμός είναι ο ίδιος. Οι εργασίες, πρέπει να πω αμέσως, δεν είναι δύσκολες, μπορείτε να το κάνετε χωρίς το GDZ, αλλά για τους γονείς που θέλουν να αντισταθμιστούν και να ελέγξουν τις απαντήσεις, το βιβλίο απαντήσεων θα είναι απαραίτητο και απαραίτητο.
ΓΔΖ «Μαθηματικά Βαθμός 1». Τετράδιο εργασίας μέρος 1.Моро, Волкова. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεις
Το τετράδιο εργασίας για το πρόγραμμα Школа России, το θέμα είναι μαθηματικά, ή μάλλον το πρώτο μέροςυυυυγαπουςβι Моро και С.И. Волкова σίγουρα δεν περιέχει δύσκολες εργασίες. Σε γενικές γραμμές, το πρόγραμμα Русская школа είναι αρκετά συνεπές, εύκολο στην κατανόηση και χωρίς «κόλπα», σε αντίθεση με την ίδια προοπτική, όπου πρέπει να κατασκοπεύετε το GDZ σχεδόν καθημερινά για να καταλάβετε τι θέλουν οι συντάκτες του βιβλίου εργασίας από το παιδί.Πιο κοντά στο θέμα. Εάν, παρ ‘όλα αυτά, υπάρχει ανάγκη να ελέγξετε τις σωστές απαντήσεις στις εργασίες για ηρεμία, το βιβλήο αποναναεασασταναεαστανασιαστανασανασανασανασπανα, σπανα, σπανα
γχειρίδιο μαθηματικών ГДЗ Βαθμός 1 ρος 1 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, τοιμες απαντήσεις σεργασίες
Ας κάνουμε μια κράτηση αμέσως ότι αυτό το εγχειρίδιο είναι κατάλληλο για παιδιά που δεν είναι καθόλου εξοικειωμένα με τους αριθμούς και είναι ελάχιστα εξοικειωμένα με την καταμέτρηση, και τέτοια παιδιά είναι, ειλικρινά, μια σπανιότητα στην εποχή μας.Φυσικά, εκείνοι οι γονείς θα είναι ενθουσιασμένοι που είναι για «το ίδιο το σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα» που έδωσε τα πάντα από την αρχή και στο σχολείο το παιδί έμαθε πραγματικά να διαβάζει, να γράφει και να μετράει. Ρα το αν αυτό είναι καλό ή κακό είναι ένα αμφιλεγόμενο ζήτημα. Αλλά αν το παιδί σας πρέπει να μάθει από την Προοπτική, τότε πάρτε το όπως είναι. Στην πραγματικότητα, το βιβλίο απαντήσεων για αυτό το μαθηματικό βιβλίο της 1ης τάξης, ειδικά για το μέρος 1, δεν θα πρέπει να είναι χρήσιμο για εσάς και το παιδί σας, εκτός αν, λοιπόν, δεν υπάρχει απολύτως χρόνος για «σκέψη».Ωστόσο, δημοσιεύουμε.
ο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, πως και πριν, περιλαμβάνει τη μουσική στον κατάλογοτμων υποονεμτωτοχκτμων υποχκοτμτωτοστονεστωτστοτστονστονστατλογοτμων υποχροτμωτωτοχοτμτωτοστοτστοτστστε Κατ ‘αρχήν, αυτό είναι σωστό. ?? Λλά όταν ξεφυλλίζετε ένα βιβλίο εργασίας για τη μουσική για την 1η τάξη στοεαευλλίζετε να βιβλίο εργασίας για τη μουσική για την 1η τάξη στο πρόγραμμα «ροοπτικεεД. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, δημιουργείται η εντύπωση οτι οι συγγραφείς είναι έξυπνοι. Έχουμε όμως όλες τις σωστές απαντήσεις σε αυτό το βιβλίο εργασίας, οπότε δεν θα χρειαστεί πολύς χρόνος για να ψάξετε στο Διαδίκτυο και να καλέσετε οικείους μουσικούς με ερωτήσεις σχετικά με τη μουσική των οποίων τα κομμάτια μουσικής εκτυπώνονται εδώ.
GDZ «Λογοτεχνική ανάγνωση» 1η τάξη. Δημιουργικό σημειωματάριο με απαντήσεις. Κλιμάνοβα, Κότσι
λογοτεχνική ανάγνωση ξεκινά σε παιδιά ήδη στην πρώτη τάξη και συνεχίζει να μελετά αυτό το αντικειητητμντοαντικειητμν.Οι μαθητές που σπουδάζουν στο σχολείο στο πλαίσιο του προγράμματος Προοπτική ξεκινούν την εμβάπτιση τους στον κόσμο της λογοτεχνίας με το εγχειρίδιο Литературное чтение και ένα δημιουργικό τετράδιο γι «αυτό. Οι συγγραφείς του βιβλίου εργασίας είναι οι Л.Ф. Климанова και Т.Ю. Коти. Σε γενικές γραμμές, οι εργασίες στο σημειωματάριο είναι απλές, αλλά μερικές φορές χρειάζεταη να ελέγυειάζεταη να ελέγυειάζεταη να ελέγυειάζεταη να ελέγυεαεαεαεαεασσπατεαστασστασπεασσσταστασεασπατι, σπατε, σπατεασταστις, σπατι, σπατι Για εσάς, τοιμες εργασίες για ένα δημιουργικό σημειωματάριο, λογοτεχνική ανάγνωση για την 1η τάξη.Ο δάσκαλος έλεγξε και ενέκρινε τις απαντήσεις.
ετράδιο εργασίας GDZ «Γράψτε όμορφα» 1η τάξη Κλιμάνοφ, Αμπράμοφ. Απαντήσεις σε εργασίες
τοιμες εργασίες για το βιβλίο εργασίας με θέμα Ρωσικά «Γράψτε όμορφα» για την τάξη 1. Συγγραφείς Л.Ф. Климанова Абрамов. Είναι γνωστό πόσο δύσκολο είναι να γράφουν τα παιδιά. Έτσι, τα παιδιά έχουν ήδη μάθει το αλφάβητο, τελείωσαν τα τετράδια «Мой алфавит». Ενδιαφέρουσες και διασκεδαστικές εργασίες στο τετράδιο «Γράψε όμορφα» έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τους μαθητές της πρώτης τάξης να κατακτήσουν μια όμορφη γραπτή γραμματοσειρά.Οι εργασίες είναι αρκετά απλές, αλλά εντούτοις μερικές φορές προκαλούν δυσκολίες κατά την προετοιμασία της εργασίας, κυρίως επειδή σε ορισμένες σελίδες δεν είναι απολύτως σαφές τι είχαν στο μυαλό τους οι συντάκτες του σημειωματάριου. Λες οι απαντήσεις εξετάζονται και εγκρίνονται από τον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου.
ΓΔΖ «Μαθηματικά Βαθμός 1». Τετράδιο για ανεξάρτητη εργασία 2 μρος. Ζαχάροβα, Γιουντίνα. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник
αθηματικά σε ερωτήσεις και εργασίες για την πρώτη τάξη.Σημειωματάριο αυτο-μελέτης νούμερο δύο. Συγγραφείς О. А. Захарова, Е. П. Юдина. Σημειωματάριο στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτικό δημοτικό σχολείο». Αν το συγκρίνουμε με βιβλία μαθηματικών για άλλα προγράμματα, βλέπουμε ότι αυτό το τετράδιο για ανεξάρτητη εργασία είναι φτιαγμένο αρκετά λογικά και οι συγγραφείς έχουν «όλα στο σπίτι», σε αντίθεση με τα τετράδια για «Προοπτική» (μην μπερδεύετε, αυτά είναι δύο διαφορετικά διδακτικό υλικό). Readyδη στο δεύτερο μισό της πρώτης τάξης, τέτοιες μαθηματικές σημειώσεις που θα περάσουν μαζί με το παιδί μέχρι την 11η τάξη, για παράδειγμα, σε αγκύλες, αγγίζονται και ταξινομούνται.Θετε πώς μπορείτε να λύσετε παραδείγματα με αγκύλες, πώς να επεκτείνετε τις αγκύλες. Το θέμα είναι αρκετά περίπλοκο και μερικές φορές προκαλεί δυσκολία ακόμη και στους γονείς. Για αυτό, υπάρχουν έτοιμες εργασίες για τον γονέα για να ελέγξει την απάντηση.
ГДЗ «Мир вокруг 1 класса». Τσουράκοβα, Κούντροβα. Εργασία επαλήθευσης. Απαντήσεις, решебник
Περίεργο, αλλά για κάποιο λόγο, στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική Δημοτικό Σχολείο», τετράδια για ανεξάρτητη εργασία με θέμα «Ο κόσμος γύρω» αναπτύσσονται από ορισμένους συγγραφείς και το τετράδιο για εργασίες επαλήθευσης — από εντελώς διαφορετικούς.Ας ελπίσουμε ότι τουλάχιστον διαβάζουν τα τετράδια του άλλου. Ο κόσμος γύρω μας δοκιμάζει τη φόρμα δοκιμής για την τάξη 1 του δημοτικού, οι συγγραφείς R.G. Чуракова και Л.Г. Кудрова, πως ήδη αναφέρθηκαν, αναφέρονται στο πολλά υποσχόμενο πρόγραμμα δημοτικού σχολείου. Τα τεστ είναι αρκετά απλά αν διδάξετε τα πάντα όπως υποδηλώνει η εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά συναντάτε εργασίες όπου πρέπει όχι μόνο να σκέφτεστε, αλλά και να γνωρίζετε με σιγουριά, και για να το μάθετε, πρέπει να αναζητήσετε πληροφορίες σε μια εγκυκλοπαίδεια ή το Διαδίκτυο.Για να μην σας αναζητήσουμε για μεγάλο χρονικό διάστημα, ετοιμάσαμε έτοιμες εργασίες για αυτές τις δοκιμές.
ГДЗ «Мир вокруг 1 класса». Федотова, Трафимова, Трафимов. Σημειωματάριο για ανεξάρτητη εργασία. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник
ετράδιο εργασίας, ή μάλλον — ένα τετράδιο για ανεξάρτητη εργασία με θέμα τον κόσμο γύηη σαυς γιαε την τηξτ. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, κδοση 2015 (2η κδοση). Υτό το τετράδιο είναι μέρος του προγράμματος Προοπτικού Δημοτικού Σχολείου.Το εγχειρίδιο περιέχει εικονογραφημένο υλικό για μια πρώτη τάξη να δουλέψει στο σχολείο και στο σπίτι. Ι εργασίες είναι αρκετά απλές, αλλά ορισμένοι μαθητές και οι γονείς τους έχουν προβλήματα με τις απαντήσεις. Δεν παρέχεται όλο το υλικό στο σχολικό βιβλίο και ο μαθητής της πρώτης τάξης θα χρειαστεί την ικανότητα να αναζητά λύσεις σε προβλήματα σε αναγνώστη, εγκυκλοπαίδειες ή Διαδίκτυο. Σε αυτό το решебник θα προσπαθήσουμε όχι μόνο να παρουσιάσουμε τα gds, αλλά και ναεημε λεπτομερεαπαουμε λεπτομερείς απαντστεαπαποντσταιαπαποντστε απαντστε απαντστε απαποντστα
ГДЗ «Мир вокруг 1 класса». Τετράδιο εργασίας μέρος δεύτερο. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник
ο δεύτερο μέρος του βιβλίου εργασίας του Πλεσάκοφ για τον κόσμο γύρω του για την πρώτη τάξχη, τουυν εαρικοτματαροινματαρπονματαρπονμα. Το σημειωματάριο συμπληρώνει αρμονικά το πρώτο. Οι εργασίες δεν είναι λιγότερο δύσκολες, αλλά όχι λιγότερο απλές, υπάρχουν επίσης όπως παντού στο Плешаков όπου πρέπει να χρησιμοποιήσετε τα βιβλία του «Зеленые страницы» και «Великан в Поляне».Χάρη στις απαντήσεις μας στις εργασίες αυτού του βιβλίου εργασίας, η διαδικασία εκμάθησης και προετοιμασίας της εργασίας θα πραγματοποιηθεί με τη μικρότερη απώλεια χρόνου, επειδή ο κόσμος γύρω μας είναι ένα από τα μαθήματα του δημοτικού σχολείου όπου το κύριο πράγμα δεν είναι η ικανότητα σκέψης λογικά, αλλά η δυνατότητα αναζήτησης υλικού. Συγχαρητήρια, το βρήκατε 🙂
Συνταγές ГДЗ «Моя азбука» 1η τάξη Климанов, Абрамов, Пудикова. Απαντήσεις σε εργασίες
Συνταγές «Мой алфавит» 1η τάξη Κλιμάνοφ, Αμπράμοφ, Πουντίκοφ.Αρχικά, οι συνταγές είναι καλές. Χι φυσικά χωρίς ελαττώματα, αλλά γενικά, η γραφή είναι καλά τοποθετημένη, υπό την προϋπόθεση τι χροησιμ. ?? Πάρχουν πολλές εργασίες όπου πρέπει να κυκλώσετε γράμματα και ακόμη καει ολόκληρες προτάσεις, αδώ βλ. Ν το παιδί θα κυκλώσει απερίσκεπτα, χι με τη σειρά, αλλά με τη σειρά που επιθυμεί (για παράδειθυμεί) (για παράδειθεαεαεαεαεαεαεαεαεαεαεανα, αποροτο, αποροτο, αποροτο), αποροι.Είναι πολύ σημαντικό ο κύκλος της πρώτης τάξης να ταξινομήσει και να προφέρει κάθε γράμμα δυνατά, αυτό θα δημιουργήσει μια σύνδεση εγκεφάλου, θα βελτιώσει τη συγκέντρωση και το παιδί στη συνέχεια δεν θα παραλείψει ή θα αντικαταστήσει ακούσια γράμματα σε λέξεις.
ΓΔΖ «Μαθηματικά» 1η τάξη. Τετράδιο εργασίας μέρος 2. Ντοροφέεφ, Μιράκοβα, Μπουκά. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεις
ετράδιο εργασίας «Μαθηματικά Βαθμός 1», εκδ. Дорофеев, Миракова, Бука, εκδοτικός οίκος εκπαίδευσης, το δεύτερο μέρος του βιβλίου απαντήσεων με απαντήσεις σεεργασίες.Ως συνήθως, ορισμένες εργασίες εκπλήσσουν όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και τους γονείς, αλλά θα εξακολουθήσουν να υπάρχουν, όταν προετοιμάζετε την εργασία με το παιδί σας στην τάξη 2 για τον ίδιο Ντοροφέεφ, όχι, όχι, και θα ρίξουν ένα παζλ για το μυαλό . Αλλά μην ανησυχείτε, θα το τακτοποιήσουμε με τη σειρά, επειδή δημοσιεύουμε όχι μόνο ένα rehebnik, αλλά και εξηγήσεις για τις πιο δύσκολες εργασίες για αυτό το βιβλίο εργασίας. Και, όπως όλα τα GDZ μας, αυτές οι απαντήσεις δοκιμάζονται και εγκρίνονται από τον δάσκαλο τουηυμοτικού σχολ.
ГДЗ «Ρωσική γλώσσα 1η τάξη». ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Κλιμάνοφ. Απαντήσεις σε εργασίες
λα φαίνονται απλά — το πρώτο σημειωματάριο στη ρωσική γλώσσα μετά τις λέξεις. Αλλά αυτό είναι το πρόγραμμα Προοπτική, ο συγγραφέας του Климанов, οπότε το βιβλίο εργασίας θα περιέχει σίγουρα ελαττώματα και θα δημιουργήσει σύγχυση στο μυαλό όχι μόνο των παιδιών — μαθητών της Α «τάξης, αλλά, φυσικά, των γονέων τους. Α κατανοήσουμε αυτό το βιβλίο εργασίας υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλουημοτικού, οπλοχυημοτικού, οπλοχυημοεωεωεωεωεωεω, οπλοχυεμοεωεωεωεωεω, σλοχυεεωεωεωεωεω, σλαιει, τγει, γι, γι, γι, γι, γι, γι, γι, γι, γι, γι, γι, γι
ГДЗ «Мир вокруг 1 класса». Τετράδιο εργασίας μέρος 1. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник
Με την πρώτη ματιά, οι εργασίες στο βιβλίο εργασίας «Мир вокруг» για την τάξη 1 θα πρέπει να είναι εξαιρετικά εύκολες και κατανοητές, αλλά συχνά αυτό δεν συμβαίνει και οι απαντήσεις έχουν κάποια όρεξη που δεν θα έρθουν αμέσως στο μυαλό. Σε αυτό το решебник θα εξετάσουμε τις πιο δύσκολες εργασίες στο σημειωματάριο Плешаков και Новицкая και θα αυαλύσουμισις.Έτοιμες εργασίες για το σπίτι για το πρόγραμμα Perspective, αλλά ο ίδιος συγγραφέας — Плешаков — βρίσκεται στο ρωσικό σχολείο, οπότε οι εργασίες επικαλύπτονται τόσο για παιδιά όσο και για γονείς, οι μαθητές στο ρωσικό σχολείο θα βρουν επίσης χρήσιμο το Решебник.
ΓΔΖ «Μαθηματικά Βαθμός 1». Τετράδιο εργασίας μέρος 1. Ντοροφέεφ, Μιράκοβα, Μπουκά. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεις
Τετράδιο Εργασίας «Μαθηματικά Βαθμός 1», εκδ. Дорофеев, Миракова, Бука, 1 μρος ενός rehebnik με απαντήσεις σεεργασίες.Σε γενικές γραμμές, οι εργασίες δεν είναι πολύ δύσκολες, αλλά υπάρχουν εξαιρέσεις για τις οποίες το παιδί δεν μπορεί να καταλάβει τόσο γρήγορα και οι γονείς δεν θα μαντέψουν αμέσως πώς να το λύσουν. Α αναλύσουμε τέτοιες εργασίες και τέτοιες εργασίες στο GDZ μας με περισσότερες λεπτομέρειες. Το Решебник δοκιμάστηκε και εγκρίθηκε από έναν δάσκαλο δημοτικού σχολείου.
ГДЗ «Σχεδιάστε, σκεφτείτε, πείτε». Παντήσεις σε εργασίες, 1η τάξη Решебник
ετράδιο εργασίας «Σχεδιάστε, σκεφτείτε, πείτε» των Л.Ф. Климанов, А.В. Абрамов, Л.Н. Борейко.1 τάξη. Προοπτικό πρόγραμμα. Εκδοτικός οίκος «Εκπαίδευση». Υτό το βιβλίο εργασίας είναι ένα από τα πρώτα που θα συναντήσει ένας μαθητής πρώτης τάξης που σπουδροζποει σπου σπουδροζποροι στου. Το σημειωματάριο προορίζεται για χρήση στην προπαρασκευαστική περίοδο της εκπαίδευσης γραμματισμού. ▲ Το «Σχεδιάστε, σκεφτείτε, πείτε» περιέχει επίσης εργασίες για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης και είναι αυτές που προκαλούν συχνά δυσκολίες στα παιδιά και τους γονείς.Ο βιβλίο απαντήσεων με τοιμες εργασίες θα προτείνει τις απαντήσεις σε οποιεσδήποτεεργασίες σμειο σητο σμτο σητο σητο σμειο σεργασει σπαντήσει.
ГДЗ Ο κόσμος γύρω μας Βιβλίο εργασίας βαθμού 1 ρος 2 Плешаков
GDZ για το μάθημα Ο κόσμος γύρω μας Τετράδιο 1 τάξης Μέρος 2 Плешаков, το πρόγραμμα «Σχολείο της Ρωσίας» αναπτύχθηκε ειδικά για δασκάλους και γονείς, έτσι ώστε να μην σπαταλήσουν τον πολύτιμο χρόνο τους αναζητώντας εικόνες και πληροφορίες στο Διαδίκτυο. Ναι βολικό να μπείτε και να βρείτε όλες τις έτοιμες απαντήσεις σεεργασίες σε μία σελίδα.Αι εσείς, οι μαθητές της πρώτης τάξης, επιτρέπεται να ελέγχετε τις απαντήσεις σας μόνο με το GDZ μας. Λοιπόν, μπορείτε να πάρετε τις ιστορίες που μας ζήτησε ο δάσκαλος.
Λίστα λογοτεχνίας για το καλοκαίρι μετά την 1η τάξη (μεταβείτε στη δεύτερη): σχολείο της Ρωσίας, αρμονία, Ζάνκοφ, 2100, προοπτική, 21ος αιώνας, πλανήτης της γνώσης, προοπτική. Δημοτικό σχολείο
θε η ρα να ξεκουραστείτε και να αποκτήσετε δύναμη. Το διάβασμα είναι ευχάριστο τα καλοκαιρινά βράδια ή τις βροχερές μέρες.Και μόνο ένα βιβλίο τη νύχτα είναι μια υγιής και χρήσιμη συνήθεια. Δώ θα βρείτε μια λίστα θερινής λογοτεχνίας για μαθητές που αποφοίτησαν από την τάξη 1 στα προγράμματαίαεαα «,» 21 «,» οχο «21Σνοο», «21», Ην ανησυχείτε εάν η λίστα των βιβλίων σας διαφέρει, το κυριότερο είναι ότια βιβλία είναι ενδιαφέροντα σιίι καιι καιι καιι καιι. Αι μπορείτε ακόμη και να έχετε χρόνο να διαβάσετε όλα τα βιβλία που αναφέρονται στη σελίδχα, θμείναιον θμεναιον.
ГДЗ Λογοτεχνικό βιβλίο ανάγνωσης βαθμού Бойкин, 1, Виноградская,
Отправить запросΓια να αγαπήσει το διάβασμα, να μάθει πολλά ενδιαφέροντα πράγματα από τοααεαάοο των βιβλίηχχααεων βιβλίηχχααεοτοεκαγαγανιοεκοεκιομσγαγντοεκοεισμθαγαγανικοενοενοενοε Υπάρχουν σχολικά βιβλία στα οποία τα παιδιά διαβάζουν ενδιαφέροντα παραμύθια και ποιήματα, καθώς και βιβλία εργασίας στα οποία το παιδί θα μάθει να αναλύει κείμενα, να εκφράζει τη στάση του απέναντι στα έργα. Αφήνονται ελεύθερες γραμμές σε αυτές για να εισαγάγετε απαντήσεις σεερωτήσεις. Αλλά συχνά οι ερωτήσεις του τετραδίου εργασίας μπερδεύουν όχι μόνο τους μαθηεές της πρώτης τάξηυς, αλλά ςκοι τ τοι.Δεν έχει σημασία, εμείς — μια ομάδα 7 γκουρού — θα σας βοηθήσουμε να κατανοήσετε τις εργασίες και ομεστετ.

© αντιγραφή επιτρέπεται μόνο με μεσο ενεργό σύνδεσμο προς τη σελίδα με το αρχικό ρθρο.
Για οποιεσδήποτε ασθένειες, μην κάνετε διάγνωση και θεραπεύστε τον εαυτό σας, πρέπει οπυεαεαεαεαεναινναναταναινατενατιαναταναντανατανατανατανατατεια
Οι εικόνες των εξωφύλλων της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας δίνονται στις σελίδες του ιστότοπου μόνο ως επεξηγηματικό υλικό (άρθρο 1274, ρήτρα 1 του τέταρτου μέρους του Αστικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας)

Εάν είναι συχνά δύσκολο για τους γονείς να κατανοήσουν τις ιδιαιτερότητες των σχολικών προγραμμάτων σπουδών, τότε τα παιδιά ακόμη περισσότερο δεν μπορούν να βρουν διαφορές μεταξύ των υφιστάμενων εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συγκροτημάτων.Αλλά η επιλογή ενός σχολείου και ενός εκπαιδευτικού προγράμματος είναι ένα πολύ υπεύθυνο θέμα, από το οποίο, χωρίς υπερβολές, εξαρτάται η αποτελεσματικότητα της περαιτέρω εκπαίδευσης του παιδιού. Για να μην δαγκώσετε τους αγκώνες σας, είναι σημαντικό να κάνετε τη σωστή επιλογή υπέρ των μεθόδωατοιμτεγατογτγμτγατογτγμτγδαςοκαλ. ??

Εν συντομία για τους συντάκτες του εκπαιδευτικού-μεθοδικού συγκροτήματος

Αυτό το έργο, όπως και άλλα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα, είναι το αποτέλεσμα της συλλογικής εργασίας επιστημόνων και ασκούμενων καθηγητών κορυφαίων ρωσικών πανεπιστημίων.Σε αντίθεση με το παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστημα, το πρόγραμμα Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο είναι ένα μεταβλητό προϊόν εκπαιδευτικών αναπτυξιακών μεθόδων, συγγραφείς οποίων είναι для взрослого Оффлайн секса шейся εξαιρετικοί Ρώσοι επιστήμονες Д.Б.Эльконина-Давыдов В.В. Занков смеясь.

Δημιουργός του μαθήματος για τους μαθητές του δημοτικού σχολείου ήταν η Roza Gelfanovna Чуракова — Υποψήφια Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγήτρια της Ακαδημίας Προχωρημένης Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών. Ως διαχειριστής έργου, ο συγγραφέας προσέγγισε υπεύθυνα την επιλογή των διδακτικών βοηθημάτωυυευκτικών βοηθημάτων και σωςσχοβλλν και σωςβσολικλν και σωςβς και βολικώλ.Αυτά τα εγχειρίδια περιλαμβάνονται στο σετ «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο»:

«Διδασκαλία ανάγνωσης και γραφής (διδασκαλία γραφής)» смеясь! «Αλφάβητο» για την τάξη 1, οι συγγραφείς των οποίων είναι οι καθηγητές Ю.. А. Агарков, М.Г. Агаркова.
«ρωσική γλώσσα» για μαθητές δημοτικού προετοιμάστηκε από τους М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова.
«Λογοτεχνική ανάγνωση» — ο συγγραφέας είναι ο Ν. Α. Τσουράκοβα, Διδάκτωρ Φιλολογίας.
α «Μαθηματικά» (σχολικά βιβλία και βιβλία εργασίας) αναπτύχθηκαν από τον A.Л. Чекин, υποψήφιο φυσικών και μαθηματικών επιστημών.
«ληροφορική» (από τη δεύτερη τάξη) — συγγραφείς EP Benenson, AG Pautova.
«The World Around» — ολόκληρο το εκπαιδευτικό πρόγραμμα παρουσιάζεται από τους υποψηφίους των παιαγωγικν των παιαγωγικν
«Τεχνολογία» στο «Προοπτικό δημοτικό σχολείο» δημοσιεύτηκε από τον υποψήφιο παιδαγωγικώνεπιο παιδαγωγικών επιο.

ο εκπαιδευτικό κιτ περιλαμβάνει επίσης εγχειρίδια μουσικής, φυσικής αγωγής, καλών τεχνών καινγ (S.λικГ. Тер-Минасова «Фаворитка»). Πρέπει να σημειωθεί ότι τα εγχειρίδια με θέμα «Мир вокруг» δεν έχουν λάβει κατάλληλες κριτικές από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας για εφαρμογή στην εκπαιδευτική διαδικασία. 3

Ανάπτυξη έργου για γενικά ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα

Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τα χαρακτηριστικά αυτού του σχολικού προγράμματος σπουδών. Το πρώτο πράγμα που πρέπει να σημειωθεί είναι η συμμόρφωσή του με το FSES. Το «πολλά υποσχόμενο δημοτικό σχολείο», σύμφωνα με τους συγγραφείς και τους γνωστούς οικιακούς δασκάλους, είναι ένας αποτελεσματικός μηχανισμός για την ανάπτυξη των ατομικών ιδιοτήτων κάθε μαθητή.Ο στόχος του ργου είναι να διαμορφώσει τις δεξιότητες ανεξαρτησίας του παιδιού στη μάθηση. Ο μαθητής δεν πρέπει να είναι απλώς ένας καθοδηγημένος συμμετέχων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι εννοιολογικές διατάξεις του συστήματος κατάρτισης «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο» συμμορφώνονται πλήρως με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Πιπλέον, κάθε σημείο του προγράμματος χαρακτηρίζεται από ατομικό και συλλογικό προσανατολισμό. Δηλαδή, η υλοποίηση του έργου στην εκπαιδευτική διαδικασία συνεπάγεται τη χρήση μιας προσωπικής προσέγγισης για κάθε μαθητή και, γενικά, για την ομάδα των παιδιών.

Βασικές αρχές του έργου

Διαμόρφωση προσωπικών ιδιοτήτων που πληρούν τις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας με βάση την ανοχή στην πολυεθνική, πολιτιστική και εξομολογητική της σύνθεση.
Στοχεύοντας στην απόκτηση των υψηλότερων μαθησιακών αποτελεσμάτων ως στοιχείο σχηματισμού συστήματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κατά την οποία ο σχηματισμός της προσωπικότητας του μαθητή συμβαίνει μέσω της αφομοίωσης συνηθισμένων εκπαιδευτικών δράσεων, γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου.
Διασφάλιση τη επίτευξης των καθορισμένων στόχων με την κατοχή του θεμελιώδους εκπαιδευτικατμομθ.
γγυημένη συνέχεια και συνέπεια της προσχολικής, πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής καιη δευυυυυυςβάθδικ.
Λαμβάνοντας υπόψη την προσωπική ηλικία, τα ψυχολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά τωναθτητν μν μ.
Καθορισμός του ρόλου και του βαθμού σπουδαιότητας ορισμένων τύπων δραστηριοτήτων για τον καθορισμό στόχων κατά τη διάρκεια της διαδικασίας κατάρτισης και εκπαίδευσης.
Παροχή ποικίλων οργανωτικών μορφών, λαμβάνοντας υπόψη τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά κάθε μαθητή (συμπεριλαμβανομένων των χαρισματικών μαθητών, των παιδιών με αναπηρίες, των προβλημάτων λόγου κ.λπ.).
αρέχοντας συνθήκες για την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού, την επιθυμία να μάθληλημευυή

Ολοκληρωμένη ανάπτυξη του μαθητή

Τα καθήκοντα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν επίσης την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του μαθητή, το ενδιαφέρον και την επιθυμία του για μάθηση.Στα παιδιά, στους μαθητές των κατώτερων τάξεων, καλλιεργούνται τα ηθικά και αισθητικά συναισθήματα, τα συναισθηματικά και αξιακά κριτήρια θετικής στάσης όχι μόνο για τον εαυτό τους, αλλά και για τους γύρω τους.

Στο τμήμα του εκπαιδευτικού-μεθοδολογικού συνόλου «Προοπτικό δημοτικό σχολείο» για την 1η τάξη, οι συγγραφείς βασίζονται σε ανθρωπιστικές εκτιμήσεις, στηριζόμενοι στα συμπεράσματα των ψυχολόγων: απολύτως όλα τα παιδιά είναι σε θέση να μελετήσουν καλά εάν δημιουργηθούν οι κατάλληλες συνθήκες για αυτό.Αι ένα από αυτά είναι μια μαθητοκεντρική προσέγγιση για κάθε μαθητή.

Πρόγραμμα καθολικού δημοτικού σχολείου

Κατά τη σύνταξη του εκπαιδευτικού υλικού και την επιλογή του στυλ παρουσίασής του, οι συγγραφείς έλαβαν υπόψη πολλά σημαντικά χαρακτηριστικά. Κατά τη γνώμη τους, το «Υποψήφιο Δημοτικό Σχολείο» μπορεί να θεωρηθεί καθολικό πρόγραμμα, επειδή:

Τα σχολικά βιβλία, τα βιβλία εργασίας και άλλα εγχειρίδια είναι τα βέλτιστα για μαθητές διαφορετικών ηλικιών.Είναι γνωστό ότι ένας πρώτος μαθητής μπορεί να είναι παιδί είτε έξι είτε επτά ή οκτώ ετών.
λοι οι μαθητές έχουν εντελώς διαφορετικό επίπεδο εκπαίδευσης. ??
ι διαφορές είναι επίσης σημαντικές στην τοπογραφική σχέση του εκπαιδευμένου κοινού. Σύμφωνα λοιπόν με αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, δεν σπουδάζουν μόνο μαθητές αστικών αλλά καλι αγροτικών σχο.
Διαφορές στα επίπεδα επάρκειας της ρωσικής γλώσσας μεταξύ των μαθητών, καθώς κααι η παρουσαε η παρουσαε
πορεί να χρησιμοποιηθεί για μαθήματα με διαφορετική χωρητικότητα, συμπεριλαμβανομένων τναικητ.

Χαρακτηριστικά της προετοιμασίας εκπαιδευτικού υλικού

Είναι ενδιαφέρον ότι το εκπαιδευτικό-μεθοδολογικό σύνολο βασίζεται στη στενή σχέση του μαθήματος «Мир вокруг» με άλλους κλάδους.?? Ωρίς γνώση του τι υπάρχει γύρω μας, το παιδί δεν θα είναι σε θέση να αναπτυχθεί πλήρως και να γίνει γαέμνατ. Το μόνο που εγείρει αμφιβολίες είναι η λλειψη συστάσεων από το Υπουργείογια το εγχειρίδιο «Окружающий мир» από τοιοτοκτοκικτοκτοσκικτοσκτο

Τα σχολικά βιβλία και τα βιβλία εργασίας που αντιστοιχούν σε αυτό το πρόγραμμα δημιουργούνται σύμφωνα με την ίδια αρχή: από την πρώτη έως την τελευταία σελίδα, είναι όλα εμποτισμένα με εικόνες φωτεινών χαρακτήρων που ονομάζονται Миша και Маша.Τα παιδιά που εμφανίζονται στα βιβλία έχουν επίσης γονείς, φίλους, συμμαθητές, κατοικίδια κλπ. Λο το χρόνο μεγαλώνουν με τους μαθητές τους, αποκτούν γνώσεις κάνοντας την εργασία τους. Συμφωνώ, το παιχνίδι θερμαίνει το ενδιαφέρον των μαθητών του δημοτικού για τις σπουδές τους. Πό την άλλη πλευρά, δεν είναι σαφές πόσο χρήσιμη είναι η παρουσία τέτοιων εικονογραφήσεων. Έτσι, για παράδειγμα, σε βιβλία εργασίας για πολλές εργασίες, προτείνονται δύο λύσεις — ημία Mishino, ηλλη Mashino. Θα γίνει συνήθεια για ένα παιδί να επιλέγει τυχαία μια απάντηση; Дальше

Περιγραφή του έργου σε γενικές γραμμές

Είναι αδύνατο να δοθεί μια ξεκάθαρη αξιολόγηση αυτού του συγκροτήματος και να ειπωθεί πόσο αποτελεσματικό είναι στη διαδικασία μάθησης. Οποιαδήποτε κριτική, ωστόσο, καθώς και μια σύσταση από τους γονείς είναι αποκλειστικά υποκειμενική, και ως εκ τούτου στην πράξη υπάρχουν οι πιο αντιφατικές κριτικές για το «πολλά υποσχόμενο δημοτικό σχολείο». Ένα άτομο που απέχει πολύ από το τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα μπορεί εύκολα να συμπεράνει ότι πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό πρόγραμμα:

Με βάση τις παραδοσιακές προσεγγίσεις στη διδασκαλία και την ανατροφή των παιδιών του δημοτικού.
Σχεδιασμένο για να κάνει το παιδί ανεξάρτητο και σκόπιμο.
Δεν γίνεται πάντα εύκολα αντιληπτό από τους μαθητές, και ως εκτούτου απαιτεί τη βοήθεια καιφιτε, τη βοήθεια καιφιται, γσαιτε, γσαινεκοροναγασαινεκονεκαγανανεκοναγτασαινεκονεκαγανανεκαναγεονανεκαγανανεκογγασινανεκονεκαγασνανεκαναγγασνεκροναγγασνανετα

Αυτό που προκαλεί τις περισσότερες φορές δυσαρέσκεια, отзывов

Για τους γονείς των παιδιών που εισέρχονται στην 1η τάξη, το «Υποψήφιο Δημοτικό Σχολείο» μπορεί να φαίνεται σαν ένα «ωμό» και ατελές, γεμάτο ελαττώματα και ελαττώματα στο έργο.Συχνά στις κριτικές μπορεί κανείς να βρει τη δυσαρέσκεια των γονέων για την έλλεικ πληροφοριών για ναρικμμα ένορικμν. Στην πραγματικότητα, ο βασικός στόχος των προγραμματιστών του συγκροτήματος είναι να διδάξουν στους μαθητές να εργάζονται ανεξάρτητα με πηγές πληροφοριών και να εφαρμόζουν σωστά τα δεδομένα που λαμβάνονται.

εκινώντας από τη δεύτερη τάξη, στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας, οάσκαλος χρησιμοποιεί πολλααεαεικκ. Σε αυτό το πλαίσιο, θα ήταν πιο σωστό να αντιληφθούμε το εγχειρίδιο ως εγχειρίδιο αυτο-διδασκαλίας.Τα εγχειρίδια για όλα τα θέματα είναι δομημένα με τον ίδιο τρόπο, κάθε θέμα μοιάζει με αυτό: πίνακας περιεχομένων — ερωτήσεις και απαντήσεις σε αυτούς — όροι (λέξεις λεξιλογίου, ορισμοί εννοιών) — συμπεράσματα. Ο δάσκαλος καλείται μόνο να καθορίσει τη σωστή κατεύθυνση για την εργασία στην τάξη και στο σπίτι, να συντονίσει τις ενέργειες των μαθητών και να προετοιμάσει το «έδαφος» για την εύρεση των σωστών πληροφοριών. Ωστόσο, οι μαθητές θα πρέπει να το αναζητήσουν μόνοι τους.

ν δώσετε προσοχή στις απαντήσεις των γονέων, η δυσαρέσκειά τους για την κοινή εφαρμογήτυωιωαινεκτεκτεκνεκτεκτεκτεκτ.Το «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο» είναι ένα εκπαιδευτικό έργο που στοχεύει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας και αυτοελέγχου σε παιδιά δημοτικών τάξεων. Ταυτόχρονα, οι ίδιοι οι συγγραφείς συνιστούν να μην παρεκκλίνουμε ένα βήμα από τη μέθοδο διδασκαλίας, η οποία βασίζεται στην αρχή της «επίλυσης του παραδοσιακού με μη συμβατικό τρόπο». Στην πράξη, τα περισσότερα παιδιά ηλικίας 7-10 ετών δεν μπορούν να ανταπεξέλυθουν σεεργασίες χωρίς τητονοεινοενοενοενα Λοιπόν, δεν μένει τίποτα άλλο από το να τους ευχηθούμε υπομονή και ακούραστα.Προφανώς, οι γονείς θα πρέπει να σπουδάσουν ξανά.

Πώς αξιολογούν οι εκπαιδευτικοί το «Υποψήφιο Δημοτικό Σχολείο»

Υπάρχουν αρκετά παραδείγματα συζήτησης αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος στον Ιστό. Μεταξύ αυτών ήταν μουδιασμένες αξιώσεις όχι μόνο για σχολικά βιβλία, αλλά και για βιβλία εργασίας. Το «πολλά υποσχόμενο δημοτικό σχολείο», σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, είναι κατώτερο σε ορισμένες πτυχές ακόμη και από το παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστημα:

Οι εργασίες δεν επισημαίνονται με κανέναν τρόπο στο φόντο του κειμένου στη σελίδα — ούτε σε γραμματοσειρά ούτε σε χρώμα.Δεν είναι πολύ βολικό για τους εκπαιδευτικούς να πλοηγηθούν στο υλικό.
Πολλοί εκπαιδευτικοί έχουν την εντύπωση ότι το μάθημα «Μαθηματικά» δεν έχει οριστικοποιηθεί, καθώς δεν υπάρχει συστηματικότητα στη διαδικασία μελέτης, όπως αποδεικνύεται από τη «θολή» δομή του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού σχεδιασμού.
Ένα «πολλά υποσχόμενο δημοτικό σχολείο» συνεπάγεται τη χρήση πολλών τμημάτων σχολικών βιβλίων ταυτόχρονα σε όλα τα μαθήματα, αφού καθένα από αυτά περιέχει εργασίες που παραπέμπουν σε άλλες πηγές για πληροφορίες.Τα παιδιά αναγκάζονται να φέρουν στοίβες βιβλίων στο χαρτοφυλάκιό τους.

Τα κύρια μειονεκτήματα του προγράμματος σύμφωνα με τους γονείς

Οι γονείς στις κριτικές τους για το «πολλά υποσχόμενο δημοτικό σχολείο» συχνά αποκαλούν το πρόγραμμα περίεργο, σχεδιασμένο για παιδιά με χαμηλό επίπεδο προετοιμασίας. Ο λόγος για αυτές τις απαντήσεις είναι:

Μεγάλος αριθμός τυπογραφικών λάθη σε λο το εκπαιδευτικό υλικό.
συμφωνία εργασιών στα μαθηματικά με το γενικό μάθημα.Ι γονείς δεν είναι πάντα σε θέση να βοηθήσουν στην επίλυση προβλημάτων, επαυδή οι ίδιοιδεν βλέπουνροντον κούν κον κον κον.
απρόσωπη και μονοτονία όλων των σχολικών βιβλίων του συγκροτήματος. Ειδικά συχνά οι γονείς διαμαρτύρονται για το περιεχόμενο του «Вокруг света».
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? Αν πιστεύετε τις απαντήσεις, το μάθημα των μαθηματικών για την τάξη 1 θεωρείται επίσης πολύ απλό: για σχεδόν ένα ολόκληρο έτος, μελετώνται μόνο οι αριθμοί του πρώτου δέκα και οι ενέργειες μαζί τους.
Θέματα που είναι απλά για την κατανόηση και την αντίληψη των παιδιών αντικαθίστανται ξαφνικά από σύνθετα, γεγονός που μιλά για άλλη μια φορά για την έλλειψη συνέπειας στο συγκεντρωτικό εκπαιδευτικό υλικό.

Φυσικά, τα μαθησιακά αποτελέσματα που δείχνουν οι μαθητές στα τελικά τεστ εξαρτώντμι σεαθασπολο βαλα. Αλλά, σύμφωνα με αυτό το πρόγραμμα, να σημαντικό βάρος ευθύνης πέφτει στους ώμους των γονέων. Пример:Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στο απαράδεκτο της χρήσης έτοιμων εργασιών στο. Στο «πολλά υποσχόμενο δημοτικό σχολείο», αν το κοιτάξετε, λα είναι εντελώς ξεκάθαρα ήδη χωρίς αυτό. Η απλή, παράλογη εξαπάτηση από τα reschebniks, των οποίων υπάρχουν πολλά στο Διαδίκτυο, έρχεται σε αντίθεση με την κύρια αρχή αυτού του εκπαιδευτικού έργου — την ανεξαρτησία του μαθητή.

Γεια σας, αγαπητοί μου γονείς μικρών μαθητών, παρόν και μέλλον. Είστε έτοιμοι να βυθιστείτε ξανά στον κόσμο ή αυτό το θέμα έχει ήδη χτυπηθεί για εσάς; Έλα, μην είσαι τεμπέλης, γιατί το μέλλον των παιδιών μας είναι στα χέρια μας.Ν μερικές φορές είναι δύσκολο για εμάς να κατανοήσουμε κάποια από τα ζητήματα της ζωής, τότε ακόμη περιοσσότετε ακόμη περιοστριαιριριοσότα.

Έχοντας κάνει μια επιλογή υπέρ ενός συγκεκριμένου δασκάλου και της μεθοδολογίας του για τα τέσσερα χρόνια του δημοτικού και χωρίς να αλλάξετε το πρόγραμμα σπουδών του παιδιού σας εγκαίρως, μπορείτε στη συνέχεια να «δαγκώσετε τους αγκώνες σας». Συμφωνείτε με μια τέτοια εκτέλεση; Μάλλον δεν αξίζει! Επομένως, μπροστά σε νέες γνώσεις! Σου λέει κάτι το πρόγραμμα σπουδών του Начальная школа продвинутого уровня; Αν όχι, τότε ας αρχίσει να μιλάει ήδη.

λάνο μαθήματος:

Σε ποιους οφείλουμε μαθησιακές προοπτικές;

Το σχολικό έργο «Προοπτική Δημοτικό Σχολείο», όπως και άλλα εκπαιδευτικά προγράμματα, είναι αποτέλεσμα της εργασίας μιας ομάδας επιστημόνων και ασκούμενων καθηγητών ρωσικών πανεπιστημίων.

Όπως θυμόμαστε ήδη, τα παιδιά μας στο πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης μπορούν να σπουδάσουν σύμφωνα με ένα από τα τρία υπάρχοντα συστήματα που έχει υιοθετήσει η πολιτεία μας:

1) κλασικό ή παραδοσιακό.

λα τα προϊόντα λογισμικού είναι παραλλαγές και το Перспективная начальная школа δεν αποτελεί εξαίρεση. Συνδύασε τις επιστημονικές προσεγγίσεις ταυτόχρονα δύο αναπτυσσόμενων εκπαιδευτικών συστημάτων — τόσο του Эльконин -Davydov όσο και του Занков, λαμβάνοντας ως βάση τις απόψεις του γκουρού της ρωσικής ψυχολογίας Л. Выготским.

Η εργασία για τη δημιουργία ενός εκπαιδευτικού προγράμματος για τις τάξεις 1-4 επιβλέπεται από την υποψήφια παιδαγωγικές επιστήμες, καθηγήτρια της Ακαδημίας Προχωρημένης Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών Роза Чуракова.

Показать карту

η διδασκαλία της παιδείας στην τάξη 1 πραγματοποιείται σύμφωνα με το διδακτικό υλικό, οι συγγραφείς των οποίων είναι γιατροί παιδαγωγικών και φιλολογικών επιστημών, καθηγητές N,. Αγκάρκοβα και Μ. Καλέντσουκ,
Τα ρωσικά για τους βαθμούς 1 — 4 προετοιμάστηκαν από γιατρούς φιλολογικών επιστημών М. Н. Каленчук Чуракова смеясь, μεταπτυχιακούς φοιτητές των πανεπιστημίων της Μόσχας και της Αγίας Πετρούπολης О.Малаховская, Т. Байкова, Е. Ерышева,
η συγγραφή του συνόλου για λογοτεχνική ανάγνωση ανήκει στον διδάκτορα φιλολογικών επιστημών Ν. Τσουράκοβα,
εγχειρίδια και βιβλία εργασίας για τα μαθηματικά αναπτύχθηκαν από τον А.Чекин, ποψήφιο Φυσικομαθμαώνικν8,
η πληροφορική στις τάξεις 2, 3 και 4 διδάσκεται σύμφωνα με τα βιβλία του υποψηφίου φυσικών και μαθηαπικη
τον περιβάλλοντα κόσμο εκπροσωπείται από μια ομάδα υποψηφίων παιδαγωγικών επιστημών O.Федотова, Л. Царева και Г. Трофимова,
το εγχειρίδιο για την τεχνολογία ανήκει στους υποψηφίους των παιδαγωγικών επιστημών И. Колесниченко και Т. Рагозина.

εριλαμβάνει το εκπαιδευτικό σύνολο του «Προοπτικού Δημοτικού Σχολείου» καθλ και μουσιξαενει το εκπαιδευτικό σύνολο του «ροοπτικού Δημοτικού Σχολείου» καθλ και μουσιαξαενει, αγι, αγι, αγι, αγι, αγι, αγι, αγι, αγι, αγι, αγι, αγι, αγι, αγι, αγι, αγιι

Πρέπει να γίνει μια διόρθωση: ένα εγχειρίδιο για τον κόσμο γύρω μας από μια πολλά υποσχόμενη μέθοδο διδασκαλίας και μάθησης δεν συνιστάται από το Υπουργείο Παιδείας για χρήση στη διδασκαλία.

βλέπουν την προοπτική οι συντάκτες του;

ηγαίνετε με προοπτική ή απελπιστική;

Στην πραγματικότητα, φυσικά, όλα είναι αποκλειστικά υποκειμενικά. Σε αυτή την περίπτωση, οι κριτικές των γονέων είναι αντιφατικές και οι δάσκαλοι προσπαθούν να μην εκφωνήσουν αρνητικές απόψεις, αυτό είναι κατανοητό: ποτέ δεν ξέρεις τι.

Για τον εαυτό μου, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Προοπτικό Δημοτικό Σο000λ

κοντά στο παραδοσιακό,
στοχεύει στην ανεξαρτησία του παιδιού και ταυτόχρονα
περιμένοντας την άμεση βοήθεια των γονέων και την ενεργό συμμετοχή τους στην εκπαίδευση ενός μαθητή.

ατά τη συζήτηση του προγράμματος, συνάντησα πολλά παράπονα για σχολικά βιβλία και βιβλία εργασίας. Υτά λένε οι δάσκαλοι:

«… εναι ενοχλητικό για πλοήγηση: οι εργασίες δεν διαφέρουν από τα κείμενεα ούτε στο χρώμα ούτε στητικ

«… ακατέργαστα μαθηματικά: δεν υπάρχει σύστημα, δεν υπάρχουν καθήκοντα για ενοποίηση και ανπτυξη …

»… τα παιδιά αναγκάζονται να μεταφέρουν πολλά τμήματα σχολικών βιβλίων στο σχολείο ταυτόχρονα, αφού το ένα περιέχει μια εργασία, στέλνοντάς τα να αναζητήσουν πληροφορίες για να το λύσουν στο δεύτερο… «

αι αυτό είναι 5 καπίκια από γονείς που θεωρούν το πρόγραμμα περίεργο και για χαμηλό επίπεδο:

«… δεν μπορούμε να βοηθήσουμε στην επίλυση προβλημάτων, επειδή δεν καταλαβαίνουμε την ουσία …»,

«… πολλές γκάφες σε εκπαιδευτικό υλικό, ασυνεπής απρόσωπος κόσμος γύρω, φανταστικοί χαρακτήρες …»,

»… υπάρχουν λίγες γραπτές εργασίες στη ρωσική γλώσσα, τα μαθηματικά είναι πολύ απλά: για σχεδόν ένα χρόνο μελετούν αριθμούς και ενέργειες μαζί τους όχι περισσότερο από τους πρώτους δέκα… «,

«… Είναι αντιφατικό: στα μαθηματικά, τα απλά θέματα αντικαθίστανται από σύνθετα, οπότε είτε δουλεύουμε σκληρά, στη συνέχεια«Ванька игра», ο Ρώσος πρέπει απλώς να γίνει αποδεκτός όπως σχεδιάστηκε από τους συγγραφείς, παραιτημένος από τα νέα ονόματα του παλιού ορισμοί και η ανεξήγητη διαίρεση σε συλλαβές όπως το «u-mny», η ανάγνωση είναι απαραίτητη για να μάθουμε καλαφ … »

Φυσικά, πολλά εξαρτώνται από τον δάσκαλο και οι ίδιοι οι δάσκαλοι γράφουν ότι εάν περάσετε από την προετοιμασία για εργασία στο «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο», τότε όλα θα είναι αρκετά προσιτά, κατανοητά και εύκολα.

ГДЗ часть 1. страницы 15 математика 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова

Рекомендуем посмотреть

ГДЗ часть 1. страницы 29 математика 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова

Рекомендуем посмотреть

ГДЗ часть 1. страницы 27 математика 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова

Рекомендуем посмотреть

ГДЗ часть 1. страницы 26 математика 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова

Рекомендуем посмотреть

ГДЗ по математике 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев Миракова Бука

Часть 1

Часть 2

ГДЗ часть 2. страница 124 математика 3 класс Дорофеев, Миракова – Telegraph

ГДЗ: Математика 3 класс Дорофеев, Миракова

ЛУЧШЕЕ РЕШЕНИЕ ДЛЯ УЧЕНИКА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕШЕБНИКА

СТРУКТУРА

КАКУЮ ПОМОЩЬ ОКАЗЫВАЕТ УЧЕНИКУ РЕШЕБНИК

Нарисуйте в правом верхнем углу каждого кадра. Игры для развития пространственных представлений

Ответы на задания к 1 части рабочей тетради

Самые сложные задания:

Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учебник

ο πρόγραμμα είναι ένα σχολικό τετράδιο στοιχειώδους προοπτικής. Βασικές αρχές του έργου

ετράδιο αυτοεκπαίδευσης GDZ Ρωσικής γλώσσας Νο. Байкова, 1, Малаховская, Гольфман

ГДЗ Λογοτεχνική ανάγνωση τάξη 3 σχολικό βιβλίο 2 μρος Чураков

ГДЗ Λογοτεχνική ανάγνωση τάξη 3 σχολικό βιβλίο 1 μρος Чураков

ετράδιο εργασίας GDZ Spotlight 4 класс Быков, Дули. Απαντήσεις σε εργασίες

GDZ Spotlight 2 βαθμού Αγγλικά σεεστίαση, σχολικό βιβλίο Быков, Дули. Απαντήσεις σε εργασίες

γχειρίδιο ρωσικής γλώσσας GDZ Τάξη 3 ρος 2 Каленчук, Чуракова, Байкова

ΓΔΖ «Μαθηματικά Βαθμός 1». Τετράδιο για ανεξάρτητη εργασία 2 μρος. Ζαχάροβα, Γιουντίνα. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

ГДЗ «Мир вокруг 1 класса».Τσουράκοβα, Κούντροβα. Εργασία επαλήθευσης. Απαντήσεις, решебник

ГДЗ «Мир вокруг 1 класса».Федотова, Трафимова, Трафимов. Σημειωματάριο για ανεξάρτητη εργασία. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

γχειρίδιο μαθηματικών ГДЗ ξη 1 ρος 2 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, τοιμες απαντήσεις σεργασίες

ГДЗ Ο κόσμος γύρω μας Τετράδιο 1 βαθμού 1 ρος 1 Плешаков

ετράδιο εργασίας ГДЗ Математика 1 класс Часть 2. Моро, Волкова. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεις

ΓΔΖ «Μαθηματικά Βαθμός 1». Τετράδιο εργασίας μέρος 1.Моро, Волкова. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεις

γχειρίδιο μαθηματικών ГДЗ Βαθμός 1 ρος 1 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, τοιμες απαντήσεις σεργασίες

GDZ «Λογοτεχνική ανάγνωση» 1η τάξη. Δημιουργικό σημειωματάριο με απαντήσεις. Κλιμάνοβα, Κότσι

ετράδιο εργασίας GDZ «Γράψτε όμορφα» 1η τάξη Κλιμάνοφ, Αμπράμοφ. Απαντήσεις σε εργασίες

ΓΔΖ «Μαθηματικά Βαθμός 1». Τετράδιο για ανεξάρτητη εργασία 2 μρος. Ζαχάροβα, Γιουντίνα. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

ГДЗ «Мир вокруг 1 класса». Τσουράκοβα, Κούντροβα. Εργασία επαλήθευσης. Απαντήσεις, решебник

ГДЗ «Мир вокруг 1 класса». Федотова, Трафимова, Трафимов. Σημειωματάριο για ανεξάρτητη εργασία. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

ГДЗ «Мир вокруг 1 класса». Τετράδιο εργασίας μέρος δεύτερο. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

Συνταγές ГДЗ «Моя азбука» 1η τάξη Климанов, Абрамов, Пудикова. Απαντήσεις σε εργασίες

ΓΔΖ «Μαθηματικά» 1η τάξη. Τετράδιο εργασίας μέρος 2. Ντοροφέεφ, Μιράκοβα, Μπουκά. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεις

ГДЗ «Ρωσική γλώσσα 1η τάξη». ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Κλιμάνοφ. Απαντήσεις σε εργασίες

ГДЗ «Мир вокруг 1 класса». Τετράδιο εργασίας μέρος 1. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

ΓΔΖ «Μαθηματικά Βαθμός 1». Τετράδιο εργασίας μέρος 1. Ντοροφέεφ, Μιράκοβα, Μπουκά. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεις

ГДЗ «Σχεδιάστε, σκεφτείτε, πείτε». Παντήσεις σε εργασίες, 1η τάξη Решебник

ГДЗ Ο κόσμος γύρω μας Βιβλίο εργασίας βαθμού 1 ρος 2 Плешаков

ГДЗ Λογοτεχνικό βιβλίο ανάγνωσης βαθμού Бойкин, 1, Виноградская,

Εν συντομία για τους συντάκτες του εκπαιδευτικού-μεθοδικού συγκροτήματος

Ανάπτυξη έργου για γενικά ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα

Βασικές αρχές του έργου

Ολοκληρωμένη ανάπτυξη του μαθητή

Πρόγραμμα καθολικού δημοτικού σχολείου

Χαρακτηριστικά της προετοιμασίας εκπαιδευτικού υλικού

Περιγραφή του έργου σε γενικές γραμμές

Αυτό που προκαλεί τις περισσότερες φορές δυσαρέσκεια, отзывов

Πώς αξιολογούν οι εκπαιδευτικοί το «Υποψήφιο Δημοτικό Σχολείο»

Τα κύρια μειονεκτήματα του προγράμματος σύμφωνα με τους γονείς

Σε ποιους οφείλουμε μαθησιακές προοπτικές;

βλέπουν την προοπτική οι συντάκτες του;

ηγαίνετε με προοπτική ή απελπιστική;

Related Articles

Русский язык 3 класс канакина страница 7 упражнение 4: Упражнение 4 — ГДЗ Русский язык 3 класс. Канакина, Горецкий. Учебник часть 1. Страница 7

3 класс русский язык проверочные и контрольные работы по русскому языку: ГДЗ Русский язык 3 класс Максимова

Ответы самостоятельные и контрольные работы 3 класс ситникова ответы – 3 класс. Ситникова. Самостоятельная работа 10, с. 37 — 38

Добавить комментарий Отменить ответ