Гдз по окружающему миру 3 класс плешаков учебник 1 часть: ГДЗ часть 1 17 окружающий мир 3 класс Плешаков, Крючкова

ГДЗ часть 1 17 окружающий мир 3 класс Плешаков, Крючкова

ГДЗ часть 1 17 окружающий мир 3 класс Плешаков, Крючкова

Авторы:
А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова

Издательство:

Просвещение 2014

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 № 17 по окружающему миру для учащихся 3 класса Школа России , авторов Плешаков, Крючкова 2014

Решебник 1 / часть 1 / 17

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1 15 окружающий мир 3 класс Плешаков, Крючкова

ГДЗ часть 1 15 окружающий мир 3 класс Плешаков, Крючкова

Авторы:
А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова

Издательство:

Просвещение 2014

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 № 15 по окружающему миру для учащихся 3 класса Школа России , авторов Плешаков, Крючкова 2014

Решебник 1 / часть 1 / 15

Решебник 2 / часть 1 / 15

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть 1 28 окружающий мир 3 класс Плешаков, Крючкова

ГДЗ часть 1 28 окружающий мир 3 класс Плешаков, Крючкова

Авторы:
А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова

Издательство:

Просвещение 2014

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 № 28 по окружающему миру для учащихся 3 класса Школа России , авторов Плешаков, Крючкова 2014

Решебник 1 / часть 1 / 28

Решебник 2 / часть 1 / 28

Отключить комментарии

Отключить рекламу

Гдз окружающий мир 3 класс плешаков учебник

Решебник и, гДЗ по, окружающему миру за 3 класс, авторы.А

Готовые домашние задания по окружающему-миру Плешаков за 3 класс. Ребенок, конечно же, захочет списать готовые ответы из решебника, а не просто проверить себя. Окружающий мир 3 класс Плешаков Часть 1,. Так происходит повторение пройденного на уроке материала и его систематизация в голове ученика.

Тщательная работа над каждым заданием в решебнике научит третьеклассника следующим вещам: разнообразие устройства нашей природы: школьник узнает о существовании царств живой природы, что все они между собой связаны многочисленными нитями, так же как и с неживым миром; непостижимая роль природы в жизни каждого человека: осознание. Но следует помнить, что шаблонные ответы известны учителю, поэтому полезно самостоятельно перефразировать строки решебника.

Выберите номер задания:

Гдз по Окружающему миру за 3 класс , авторы А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова часть 1, 2

Авторы: А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова.

Тип:
Решебник

ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 3 класс Плешаков А.А. можно открыть

здесь.

ГДЗ к тестам по окружающему миру за 3 класс Плешаков А.А. можно открыть

здесь.

ГДЗ к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 3 класс Глаголева Ю.И. можно открыть

здесь.

ГДЗ к практическим работам по окружающему миру за 3 класс Плешаков А.А. можно открыть

здесь.

ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Соколова Н. А. можно открыть

здесь.

ГДЗ к тетради для практических работ по окружающему миру за 3 класс Тихомирова Е.М. можно открыть

здесь.

ГДЗ к проверочным работам по окружающему миру 3 класс Погорелова Н.Ю. можно открыть

здесь.

ГДЗ окружающий мир 3 класс Плешаков — решебник, ответы.

Учебник, к которому предлагается возможность использовать ГДЗ по окружающему миру для 3 класса Плешакова, широко используется в современной школе. Он на высоком методическом уровне знакомит третьеклассников с главными понятиями, явлениями и процессами в окружающем мире – то есть с фундаментальными основами естествознания. Решебник по окружающему миру для 3 класса Плешакова помогает быстрее осваивать материал учебника.

Андрей Анатольевич Плешаков написал не только учебники по окружающему миру, но множество книг для детей о природе, экологии. Плешакову принадлежит авторство первого атласа-определителя для учеников 1-4 классов, он постоянно пишет статьи в журнал «Начальная школа».

ГДЗ для 3 класса по окружающему миру Плешакова содержат все правильные ответы на задания учебника и могут использоваться родителями для проверки домашних заданий. Также можно вовремя поправить ребенка, если он в чем-то ошибается, и подсказать верное решение, если затрудняется ответить. Наличие верных ответов по окружающему миру для 3 класса Плешакова – это возможность школьникам самостоятельно контролировать уровень своих знаний. Выполняя самостоятельно задания по учебнику, ребенок может проверить себя, посмотрев правильный ответ в решебнике

Урок 2. как зародились олимпийские игры — Физическая культура — 2 класс

Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая культура» для 2 класса

Урок № 2. Как зародились Олимпийские игры

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

В теоретической части представлены:

• история Олимпийских игр;
• современные Олимпийские игры.

Урок посвящён истории возникновения Олимпийских игр древности, современным Олимпийским играм и их связи с правилами и традициями древних Олимпийских игр.

Глоссарий

Олимпийские игры – крупнейшие международные спортивные соревнования.

Олимпийские символы – знаки, изображения, связанные с Олимпийскими играми, которые использует Международный олимпийский комитет для продвижения идеи Олимпийского движения во всём мире.

Олимпийский огонь – главный символ любой Олимпиады.

История Олимпийских игр – история возникновения Олимпиады, свода правил проведения, традиций.

Основная литература:

• Матвеев, А. П. Физическая культура. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

• Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с.

Интернет-ресурсы:

• Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 01.06.2018).

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Олимпийские игры зародились в Древней Греции, чтобы свою силу и ловкость греки могли демонстрировать не только во время войны, но и в мирное время. Примечательно, что на время проведения Олимпийских игр прекращались все военные действия.

Олимпийские игры названы в честь древнего города Олимпия. Если на карте найти гору Кронос, то совсем неподалеку будет обозначено место этого поселения. Этот город значим для спортивного праздника и в наши дни – именно там проходит торжественное разжигание олимпийского факела.

В настоящее время олимпийский огонь зажигают в Олимпии (Греция), за несколько месяцев до открытия игр. Обычно используют факел, который несут бегуны, передавая его друг другу по эстафете, однако в разное время использовались и другие способы транспортировки.

Когда соревновательные состязания только начинались, на них приходили смотреть местные жители, потом стали интересоваться жители соседних городов. А спустя некоторое время уже люди со всей Древней Греции стали съезжаться, чтобы смотреть на спортсменов.

Участвовали в соревнованиях только греки и только мужчины.

Давайте теперь перечислим те виды спорта, по которым проводились соревнования во время Олимпиады в Древней Греции. Это были состязания в беге, борьба, прыжки в длину, метание копья и диска, рукопашный бой, гонки на колесницах.

 Но спустя несколько столетий эти массовые соревнования были запрещены римским императором. Он считал, что греческие «языческие» игры противоречат распространявшимся в то время христианским традициям.

Современные Олимпийские игры отличаются от тех, что проводились в Древней Греции. Много сил для возобновления этой спортивной традиции потратил французский барон Пьер де Кубертен. Также Олимпийскому комитету был предложен девиз: «быстрее, выше, сильнее». Традиция восстановилась. Олимпийские игры сейчас делятся на зимние и летние – каждые из них проходят раз в четыре года.

Давайте поговорим о символах игр. Всем известна такая эмблема, как Олимпийские кольца.

Это основная символика Олимпийского движения и Олимпийских игр, представляет собой 5 переплетённых колец: голубое, жёлтое, чёрное, зелёное и красное. По утверждению Пьера де Кубертена кольца символизируют пять континентов, страны которых участвуют в олимпийском движении.

Ещё одним символом является флаг. Цвет флага белый – это символ мира.

Следующий символ, связан с традицией проведения Олимпийских игр – как и в древние времена во время проведения игр зажигают Олимпийский огонь. Этот огонь горит на протяжении всего периода игр. За несколько месяцев до игр в Олимпии зажигают от солнца факел. Когда факел разгорится, его подхватит спортсмен и передаст по эстафете от Олимпии до того города, в котором проходят соревнования.

В Древней Греции чемпионов награждали лавровыми венками, которые надевали на головы как символ победы. Сейчас наградой служат медали – победителями считают участников, показавших лучшие результаты. За первый результат вручают золотую медаль, за второй – серебряную, а за третий – бронзовую.

ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ

1. Зарождение Олимпиады

Выберите правильный вариант. В каком городе проводились первые Олимпийские игры?

• Спарта
• Олимпия
• Афины

Решение: Верный вариант – Олимпия. Олимпиада получила название от этого города.

2. Символы Олимпиады

Найдите названия символов олимпиады.

Решение:

Спрятанные слова: кольца, флаг, факел.

Посмотрите на уголок природы на фото выше скажите. Практикум «Исследование свойств воды»

На переднем плане художник показал добычу, с которой отважные охотники отправляются домой. Кто-то подстрелил утку, кто-то — зайца. Один из товарищей сидит в темном пальто, немного наклонившись вперед — и что-то восторженно рассказывает остальным. Другой охотник лег на пожелтевшую траву. Он слушает рассказ, но смотрит на него недоверчиво. Третий охотник полностью верит рассказу товарища, поэтому внимательно слушает, даже немного вытягиваясь вперед.Вокруг бегает маленькая собачка, не привыкшая отдыхать. Она что-то услышала — и готова продолжить охоту без своего хозяина.

На заднем плане виднеется бескрайнее поле с пожелтевшей травой, а сверху свисает грустное осеннее небо. На фоне неба мерцают тени птиц, которые больше не привлекают охотников.

Картина написана в слегка юмористической манере, так как видно, что один из охотников хвастается своими давними заслугами, но их на самом деле не было. Это полотно дышит оптимизмом и задором, поэтому настроение сразу улучшается — и появляется желание сделать что-то хорошее.

Реферат второй вариант:

Василий Григорьевич Перов — известный русский художник. Его кисти принадлежат таким известным картинам, как «Трое», «Проводы мертвых», «Чаепитие в Мытищах». Не менее известна его картина «Охотники на привале».

Центральную часть рисунка занимают трое охотников, устроившихся отдохнуть после удачной охоты. Лежащие рядом заяц и утки однозначно говорят о том, что охота удалась. А лица героев картины выражают удовлетворение.Позы охотников и их внешний вид говорят зрителям о многом.

Охотник слева, страстно что-то рассказывающий, из знати. Он хорошо одет, ухожен. Он так эмоционально рассказывает охотничьи истории: его глаза широко открыты, его руки показывают, что зверь вот-вот набросится на него. Вся его внешность говорит: «Медведь встал на задние лапы. Идет ко мне. Он собирается схватиться за свои когтистые лапы. «Скорее всего, его история — чистая выдумка.

Второй охотник, тоже дворянин, кажется, еще новичок в этом деле.Его настолько захватила история опытного партнера, что он ничего не замечает вокруг. Его рука с сигаретой застыла на полпути, он не двинулся с места. Юноша верит каждому слову рассказчика. Кажется, теперь он воскликнет: «Боже мой, какие страсти!»

И только третий охотник не доверяет этой истории. Опытный охотник, простой крестьянин-крестьянин, понятно, что хозяин обманул, но это очень больно. Смешно слышать врагов образованного человека. Крестьянин-охотник смеется над доверчивостью своей молодой напарницы.Его улыбка говорит: «Ой, а ты, брат, врешь! И вы всему верите!

И только природа, окружающая охотников, не разделяет беззаботности и довольства охотников. В небе кружат птицы, надвигаются хмурые облака. Ветки кустов вокруг стояли в каком-то тревожном ожидании. Но мужчины, довольные охотой и увлеченные историей, не замечают этого напряжения.

С момента появления этого произведения мастера Василия Перова вокруг этого произведения мастера Василия Перова кипят нешуточные страсти: В.Стасов сравнил полотно с лучшими охотничьими рассказами И. Тургенева, а М. Салтыков-Щедрин обвинил художника в излишней театрализации и неестественности персонажей. Кроме того, в «Охотниках на привале» все легко узнавали настоящих прототипов — друзей Перова. Несмотря на неоднозначные мнения критиков, картина стала невероятно популярной.

В. Перов. Автопортрет, 1870 г. Фрагмент

Сам Василий Перов был страстным охотником и хорошо разбирался в теме охоты.В 1870-х годах он создал так называемую «охотничью серию»: картины «Птицы», «Рыбак», «Ботан», «Голубь», «Рыбалка». За «Птицелов» (1870) он получил звание профессора, а также преподавательскую должность в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Но самой яркой и узнаваемой в этом цикле, конечно же, стала картина «Охотники на привале».

В. Перов. Птицы, 1870

Полотно было впервые выставлено на 1-й мобильной выставке и сразу вызвало неоднозначные отзывы.Критик В. Стасов восхищался работой. М. Салтыков-Щедрин раскритиковал картину за отсутствие непосредственности и правдивости жизни, за простоту эмоций: «Как будто при показе картины присутствует какой-то актер, который велит роли говорить в сторонку: этот лжец, а этот доверчивый, предлагающий зрителю не верить охотнику-лжецу и повеселиться над легковерностью новичка-охотника. Художественная правда должна говорить сама за себя, а не через интерпретацию. Но Ф. Достоевский не согласился с критическими отзывами: «Какая прелесть! Конечно, интерпретировать — так немцы поймут, но они не поймут, как мы, что это русский лжец и что он лжет по-русски.В конце концов, мы почти слышим и знаем, о чем он говорит, мы знаем всю его ложь, его слог, его чувства. ”

Слева — Кувшинников Д. Справа центральный персонаж * Halt Hunters *

Прототипами охотников были реальные люди, друзья Василия Перова. Врач Дмитрий Кувшинников, большой любитель ружейной охоты, прообраз доктора Дымова в чеховском «Попрыгуне», тоже выступил «лжецом», увлеченно рассказывая басни.Жена Софьи Петровны Кувшинниковой была хозяйкой литературно-художественного салона, который часто посещали В. Перов, И. Левитан, И. Репин, А. Чехов и другие известные художники и писатели.

Слева — В. Перов. Портрет В. Бессонова, 1869 г. Справа недоверчивый слушатель, один из * Охотников на привале *

В образе иронично улыбающегося охотника Перов изобразил врача и художника-любителя Василия Бессонова, а прототипом молодого охотника, наивно слушающего охотничьи рассказы, стал 26-летний Николай Нагорнов, будущий член Московской городское управление.Дочь Нагорнова А. Володичева подтверждает это в своих воспоминаниях. В 1962 году она писала искусствоведу В. Маштафарову: «Д.П. Кувшинников был одним из самых близких друзей моего отца. Часто ходили на охоту за птицами. У отца была собака, поэтому они и собрались с нами: Дмитрий Павлович, Николай Михайлович и доктор Бессонов В.В. Их изображает Перов («Охотники на привале»). Питчерс говорит, что подслушивают отец и Бессонов. Отец — осторожно, а Бессонов — недоверчиво … ».

В.Перов. Охотники на отдыхе, 1871 г. Фрагмент с дичью

Большое значение в этом произведении имеют жесты персонажей, которыми художник создает психологические портреты своих героев: растопыренные руки рассказчика иллюстрируют его «страшный» рассказ, ухмыляющийся простолюдин недоверчиво чешет затылок, левая рука молодого слушателя крепко зажата. сжал, его правая рука с сигаретой застыла, что выдает энтузиазм и простодушный ужас, с которым он слушает басни.Изображенной в нижнем левом углу добычей охотников вполне мог стать самостоятельный натюрморт с дичью, но художник намеренно сосредоточил все свое внимание на лицах и руках персонажей, выделив эти акценты ярким светом.

И. Крамской. Портрет В. Перова, 1881 г. Фрагмент

Сегодня репродукции этой картины стали традиционным подарком заядлым охотникам. Полотно, написанное В. Перовым в 1871 году, сейчас находится в Третьяковской галерее в Москве, а копия, созданная в 1877 году, находится в Государственном Русском музее в Санкт-Петербурге.Петербург.

В. Перов. Кемперы, копия 1877

Картина «Охотники на привале» (Василий Георгиевич Перов) Картина «Охотники на привале» Перов написал в 1871 году. В этой работе художник изобразил трех охотников, отдыхающих на привале после удачной охоты. Надо признать, что художник Перов был страстным охотником. Художник не раз в жизни видел такие сцены, потому что сам был участником всевозможных анекдотов, сплетен и небывалых историй об охоте с товарищами по охоте после сложной, но интересной охоты.Изобразить похожую сцену на холсте, показать разные характеры героев без всяких намеков, можно даже так сказать, тема близкая духу простого народа. В итоге на снимке три охотника с добычей, не два и не четыре, а три, в основном святая троица на фоне вечернего, несколько унылого пейзажа, птицы еще летают в пасмурном небе, чувствуется легкий ветерок собираются тучи. Фактура предметов натюрморта тщательно написана художником.Фактура предметов натюрморта, несомненно, у всех выглядит живо, здесь есть охотничьи трофеи, метко убитый заяц, куропатки, охотничьи ружья, рог с сетью и прочая охотничья атрибутика, необходимая для охоты. Но это не главное в картине, задача Перова в этой работе — это все те же три охотника с разными характеристиками. Пожилой охотник Самая яркая фигура на картине «Охотники на привале» — это, конечно, пожилой охотник, страстно рассказывающий своим товарищам о своих очевидных или не совсем охотничьих приключениях, отрывок из того, о чем он рассказывает: сбоку он промазал второго зайца и он был уже вдвое больше первого, первого я удачно выстрелил.Второй товарищ, который посреди средних лет, тоже опытный охотник, с иронией слушает пожилого охотника, чешет ему ухо, можно сказать, рассказчик явно саркастически усмехается своей охотой, еще одна и неправдивая сказка, и он ему явно не доверяет, но при этом интересно послушать, что думает. Молодой охотник, внимательно и доверчиво слушающий сказки старого опаленного охотника справа, вполне вероятно, что и сам хочет что-то рассказать о своей охоте на куропатку, но старик явно не дает ему ни слова. сказать.Сюжет картины «Охотники на привале» оказался прямо анекдотическим, по сравнению с другими произведениями Перова. Современники по-разному отнеслись к творчеству мастера, Салтыков-Щедрин критиковал художника за неестественно выглядящие лица охотников, словно играли актеры, а не живые охотники. А Стасов В.В., напротив, восторженно восхищался картиной, сравнивая ее с рассказами писателя Тургенева. Как бы там ни было, но картина «Охотники на привале» полюбилась людям, сами охотники относятся к этой работе с большим энтузиазмом.В наши дни копии этой картины считаются эталоном подарка заядлым охотникам. Поэтому в доме хорошего охотника на стене всегда вешают похожий сюжет, а иногда и с другими лицами героев картины. В творчестве художника Перова эта работа и картины «Голубь, Рыбак, Птицы» связаны с некоторым отходом от остритических картин 1860-х годов. А еще одна картина Охотники на привале написана Перовым в двух экземплярах, оригинал хранится в Третьяковской галерее, а копия картины — в Русском музее в Санкт-Петербурге.Петербург. Фотоколлажи —

ГДЗ ко второй части рабочей тетради Мир вокруг нас 3 класс>

Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Мир вокруг 3 класса», 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива». Решатель поможет вам с домашним заданием. Рабочая тетрадь организована в том же стиле, что и для предыдущих 1 и 2 классов (ответы на них также есть на нашем сайте), но задачи, которые логичны, более сложные, и найти ответы на них становится все труднее. их.Наши готовые домашние задания помогут вам ориентироваться в окружающем мире и сделать домашнее задание легким и на 5 с плюсом!

Если вы уже закончили работу с первой частью рабочей тетради, переходите ко второй: ГДЗ ко второй части рабочей тетради Мир вокруг нас 3 класс>>

Ответы на задачи по всему миру 3 класс 1 часть

Прокрутите страницы, чтобы увидеть ответы на них.

ГДЗ в тему Радость познания

Стр. 3-5.Свет знаний

1. Возьмите пословицы народов вашей земли о силе разума, знания, умелых рук. Запишите их.

Что такое ум, такие речи.
Рост вместе с вами, а разум вместе с телом.
Обучение — это свет, а невежество — это тьма.
Повторение — мать учения.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Умелые руки не знают скуки.
С молитвой во рту, с делом в руках.
Без труда нельзя вытащить рыбу из пруда.
За больной головой, в ногах нет покоя.
Знание — это корона на голове.

2. … Составьте и запишите вопросы о том, что вы хотели бы узнать в школе.

Почему дует ветер?
Почему медведь зимой впадает в спячку?
Как поживает солнечная система?

Псевдоуслуги Menzies

3. Посмотрите на уголок природы на фото выше.Расскажите ей, что вы уже знаете об этом растении.

Это Псевдотуг Мензиса. Второе название растения — пихта Дугласа. Это вечнозеленое хвойное дерево. Произрастает вдоль побережья Тихого океана от Британской Колумбии до Калифорнии, в Монтане, Колорадо, Техасе и Нью-Мексико.

Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о нем. Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Какие красные цветы на ветках? Красные цветы — молодые бутоны.
Какой высоты может вырасти это дерево? Может вырасти более 50 метров в высоту.

4. Расскажите о фото на п. 5, что вы уже знаете о Красной площади в Москве.

Красная площадь находится в самом центре Москвы. На нем расположены: Собор Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, Мавзолей Ленина, Московский Кремль.

Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии.Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Какая высота Спасской башни? 71 г.
В каком году построена ул. Собор Василия Блаженного? Собор был построен в 1555-1561 годах по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани и победе над Казанским ханством, которая произошла как раз в день Покрова Пресвятой Богородицы — в начале октября 1552 года.

Стр. 6-11. Ответы на урок Как изучать мир

1.Какие методы изучения мира используют эти студенты?

Слева направо: определение природных объектов, наблюдение, опыт, моделирование, измерение.

2. Практикум «Наблюдение»

Понаблюдайте за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумывайте шаги и делайте заметки.

1. Цель наблюдения: выяснить, какой корм больше нравится рыбам, сухой или живой.
2. План наблюдения: бросайте в аквариум одновременно сухой и живой корм, понаблюдайте за рыбками, какой корм они будут есть в первую очередь.
3. Результаты наблюдений: мы видели, что рыба сначала ела живую пищу. Они проявили к нему большой интерес.
4 Выводы: Рыбы больше любят живой корм, чем сухой.

3. Практикум «Опыт работы»

Опыт работы с магнитом. Продумывайте шаги и делайте заметки.

1. Цель эксперимента: выяснить, какие предметы на кухне сделаны из железа.
2. План проверки: прикрепите магнит к объектам, посмотрите, не прилипает ли он к ним.
3. Результаты эксперимента: магнит прилип к нескольким объектам.
4. Выводы: с помощью магнита мы узнали, что на кухне есть железные предметы: холодильник, ложечная батарея, ножи, вилки, раковина.

5. Практикум «Измерение массы».

Добавьте это.

Весы — прибор для измерения массы.

6. Практикум «Измерение длины».

Добавьте это.

Линейка и рулетка — это инструмент для измерения длины.

Стр. 12-13.ГДЗ от 7 гуру к Уроку — источник знаний

1. Запишите информацию о научно-популярной книге, которая вам особенно понравилась:

Название: Hot Ice Facts

3. Прочтите высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека.

Марк Туллий Цицерон — древнеримский политик и философ, блестящий оратор. Информация взята из Интернета, Википедии.

Константин Г.Паустовский — русский советский писатель, писавший в жанре романтизма, наиболее известен как автор рассказов и романов для детей. Информация взята из Интернета, Википедии.

4. Сделайте собственное утверждение о пользе книг и чтения. Запиши это.

Читая книги, мы узнаем много нового и познавательного, а также развиваем нашу речь.

5. В каких справочниках можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши это.

В энциклопедии, словаре, путеводителе, атласе.

Стр. 14-17. Ответы сайта на тему Поехали на экскурсию

2. Приведите 1-2 примера.

Музеи искусств: Третьяковская галерея, Эрмитаж.

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Дом-музей Чуковского, музей-усадьба Л.Н. Толстого.

Заповедники, национальные парки: Кавказский биосферный заповедник, Сочинский национальный парк, Лосиный остров (в Москве).

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы Интернет определил, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежьте и вставьте их в соответствующие окна.

Стр. 18-21. GDZ Что план подскажет

План местности — это точный рисунок местности, сделанный с использованием обычных знаков.

2. Самостоятельно или по учебнику подписать условные знаки плана.

городок; Фруктовый сад; луг и тропа; грязная дорога.

3. Вырежьте из приложения условные обозначения плана и вставьте их в соответствующие окна.

5. На уроке учитель спросил: «Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?» … кто ответил правильно? Отметьте офф.

Ответ: Ира права.

6. Практикум «Планы поездок»

1. Рассмотрите план зоопарка в учебнике.Ориентируйтесь по горизонту и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — в северной части

б) львы — в южной части

в) снегири и другие птицы — в западной части

г) верблюды — в восточной части.

2. Рассмотрим в учебнике фрагмент плана Москвы. Какие достопримечательности на ней изображены.

Ответ: МГУ, Воробьевы горы, Университет, стадион «Лужники», Ботанический сад, Олимпийская деревня.

3. Рассмотрим план центральной части Петербурга. Определите, как добраться от Московского вокзала до Зимнего дворца. Напишите, что вы можете увидеть на этом маршруте.

Ответ: По Невскому проспекту нужно идти до Дворцовой площади. По дороге можно увидеть: Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну.

Стр. 22-23. Ответы на тему Планета на бумажке

1. Используйте учебник для завершения определения.

Карта — это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с использованием условных знаков.

3. Цвет как указано на карте:

вода — синим цветом, земля: равнины — зелено-желтыми, горы — коричневыми.

4. Используя учебник, дополните определения.

Материк — это огромная территория суши, со всех сторон окруженная водой.

Часть света — это материк или часть материка с расположенными поблизости островами.

5. Введите в таблицу названия всех континентов и частей света.

Материк: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Части мира: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.

6. Используйте обучающую карту, чтобы привести примеры.

Моря: Черное, Желтое, Охотское, Лаптевых, Баренцево, Красное.

Реки: Обь, Лена, Енисей, Волга, Миссисипи, Амазонка, Ганг.

Острова: Мадагаскар, Шри-Ланка, Крит, Тасмания, Врангель.

Стр. 24-25. ГДЗ на тему Страны и народы на политической карте мира

1. Рим — столица Италии. Соседи (соседние государства) — Швейцария, Франция, Австрия, Словения.

3. Рассмотрим представителей разных народов в традиционных костюмах. Запишите названия их стран и столиц.

белорусов. Страна — Беларусь (Беларусь), столица — Минск.

Мексиканцы. Страна — Мексика, столица — Мехико.

Турки. Страна — Турция, столица — Анкара.

Китайский. Страна — Китай, столица — Пекин.

Стр. 26-27. Путешествуя, познавая мир

Составьте план подготовки к поездке в ваш город.

Если вы в Москве, напишите о краеведческом музее «Дом на набережной», в Санкт-Петербурге — о Государственном краеведческом музее «Невская застава». В любом городе есть краеведческий музей.

Цель поездки: узнать больше об истории родного края.
Место путешествия: Областной краеведческий музей.
Источники информации о месте путешествия: Интернет.
Ссылки: официальный сайт музея.
Карты, схемы, планы, путеводители: карта города для проезда в музей.
Оборудование: ручка и блокнот.
Прогноз погоды: неважно.
Дресс-код: деловой костюм.
Мой спутник (и): родители.

В музее много интересного антиквариата, экскурсовод подробно рассказал об истории нашего города и края.

3. В колхозе «На лицах» Белгородской области мы обучаемся навыкам пчеловода. Вырезать рисунки из приложения. Дополните их фоторассказом, соблюдая порядок в работе пчелок и в уходе пчеловода.

Стр. 28-31. Ответы на тему Транспорт

1. Нарисуйте древнее средство передвижения между народами вашей страны или приклейте фотографию.

3. Проект «Любопытный пассажир»

Название проекта: автобус — аквариум .

Название автомобиля: автобус.

Рисунки, фотографии и тексты для декора внутри:

Тексты: названия рыб и их краткое описание (где живет, что ест)

Стр. 32-33. СМИ и связь

1. Придумайте символы для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Каждой букве алфавита можно назначить вымышленный символ и записывать слова с этими символами.

2. Письмо другу ..

Введите свои данные! Пример конструкции:

От кого Иванов Иван
Откуда Москва, улица Некрасова 67-98

Индекс вылета 105120

К Смирнову Саше
Где Москва, ул. Некрасова 67-99

Индекс назначения 105120

3. Чтобы собрать информацию из местной газеты или журнала о природных явлениях или культурных событиях, которые вас интересуют, о людях из вашего региона.

Если нет газеты или журнала, найдите интересные новости на новостном сайте своего города и распечатайте их.

4. Запишите по памяти названия средств массовой информации и коммуникаций.

Ответ: Телевидение, радио, газеты, журналы. Интернет-СМИ.

Телефон, телеграф, почта — связь.

ГДЗ в раздел ноутбука Мир как дома

Стр. 34-35. Мир природы в народном творчестве

1.Слово «экос» (oikos) по-гречески означает «дом», «дом».

Слово «логотип» по-гречески означает «знание», «слово».

Древние греки называли словом «вселенский» землю, населенную и управляемую человеком.

2. Фрагмент старой прялки. Определите, сколько ярусов Вселенной изображено на нем.

На этом фрагменте старой прялки изображены два яруса. Верхний — это царство света и солнца, а также средний ярус — ярус, где живут животные и люди.

В древних легендах многих народов Земли единый мир состоит из трех ярусов. Вот одна из легенд.
Нижний ярус — обитель змея, владыки подземного мира и воды. Сказочная змея заглатывает вечером солнце, когда оно идет на запад, и отпускает утром на востоке.
Верхний ярус — небо, царство света, солнца, небесных животворных вод. Отсюда мощное светило правил порядка во Вселенной.
В среднем ярусе живут животные и люди.Этот ярус — место встречи человека с необъятной Вселенной, со всей окружающей природой. Человек внутри, в центре мира. Человек — это средняя часть большого целого.

3. Составьте цепочку вопросов и ответов по образцу песни «Куда ты идешь, Томас?»

— «Куда ты, Маша?» — «В магазин.» — «Зачем в магазин?» — «За продуктами.» — «Зачем тебе еда?» — «Обед приготовить». — «Зачем тебе обед?» — «Накормите семью». — «Зачем тебе семья?» — «Собирайте яблоки.- «Зачем тебе яблоки?» — «Пирог в духовке» — «Зачем тебе пирог?» — «Накрывай стол, закатывай застолье!»

Стр. 36-39. Из чего все состоит

1. Найдите дополнительную фотографию в каждом ряду. Объяснить свой выбор.

Ответ: в верхнем ряду кружок, так как это продукт человека, а все остальное — естественные объекты. В нижнем ряду — синица, так как это естественный объект, а все остальное — объекты, созданные человеком.

2.Приведите примеры природных объектов:

Неодушевленные предметы: камень, песок, вода, воздух, облака.

Объекты живой природы: птица, рыба, кот, паук, кактус, медуза.

3. Используйте текст и иллюстрации из учебника для заполнения таблицы.

Твердые тела, жидкости и газы.

Твердые предметы: камень, карандаш, кровать, часы, стекло.

Жидкости: вода, молоко, подсолнечное масло, сок, керосин.

Газы: кислород, водород, диоксид углерода.

4. Узнайте из описания вещества и впишите их названия в ячейки.

Это вещество входит в состав любого живого организма. 2/3 человеческого тела состоит из этого вещества. — ВОДА

Это вещество находится под землей в виде камня, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно найти в каждом доме на кухне. СОЛЬ .

Это вещество добавляют во многие продукты — сладости, торты, торты.В природе он содержится в растениях. САХАР .

Это вещество нам помощник на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае протечки она может разлететься по квартире, а это очень опасно. ГАЗ ПРИРОДНЫЙ .

Эти вещества созданы искусственно. Из них делают домашнюю утварь, оконные рамы, игрушки и многие другие изделия. ПЛАСТИК .

5. Подчеркните синим карандашом названия твердых тел, а зеленым — названия веществ.

Твердые вещества (синим карандашом): гвоздь, подкова, проволока, баллончик с газом, сосулька, льдина, леденец, солонка.

Вещества (зеленым карандашом): соль, железо, алюминий, медь, пластик, бензин, вода, сахар.

Стр. 40-41. Ответы 7guru на урок Мир небесных тел

1. Используя информацию из учебника, введите цифровые данные в текст.

Диаметр Солнца в 109
В раз больше диаметра земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты.Расстояние от Земли до Солнца 150 миллионов километров . Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов Цельсия , а в центре Солнца — 15 миллионов градусов Цельсия .

2. Заполните таблицу.

Разница в цвете звезд.

Белый: Регулус, Денеб.

Синий: Сириус, Вега.

Желтый: Солнце, Капелла.

Красные: Альдебаран, Цефей.

3. Постройте модель солнечной системы…

Возьмите лист черного или синего картона и наклейте на него кружочки цветного пластилина в соответствии со схемой солнечной системы:

4. Решите кроссворд.

2. Планета с хорошо видимыми в телескоп кольцами — САТУРН.

5. Планета, на которой мы живем, — это ЗЕМЛЯ.

6. Планета является соседкой Земли, расположенной ближе к Солнцу, чем Земля — ​​ВЕНЕРА.

7. Планета — соседка Земли, расположенная дальше от Солнца, чем Земля — ​​МАРС.

8. Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном — УРАН.

5. Используя различные источники информации, подготовьте сообщения о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы узнать больше.

Марс — четвертая планета от Солнца. Его называют «красной планетой» из-за красноватого цвета. У Марса два спутника — Фобос и Деймос. Ученые давно изучают Марс. В настоящее время на поверхности планеты работают марсоходы. Источник — Википедия, Интернет.

Стр. 42-43. ГДЗ с сайта «Невидимое сокровище»

1. Найдите в учебнике абзац, объясняющий возникновение ветра. Прочтите внимательно. Составьте и начертите схему возникновения ветра.

2. Подпишите в таблице названия газов, составляющих воздух. Загляните в учебник.

3. Изучите свойства воздуха и запишите свои выводы.

1. Воздух прозрачный или непрозрачный? — прозрачный.

2. Воздух имеет цвет? не

3. В воздухе пахнет? нет 4. Что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении?

Этот опыт показывает, что воздух расширяется при нагревании.
Этот опыт показывает, что во время охлаждения воздух сжимается.

5. Как воздух проводит тепло? Ответ: Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное в этих экспериментах?

Стр. 44-45. Важнейшее вещество

Практикум «Изучение свойств воды.«

Опыт 1 . Окуните стеклянную палочку в стакан с водой. Она видна? Какое свойство воды это означает?

Жезл виден. Это говорит о том, что вода прозрачная.

Опыт 2 . Сравните цвет воды с цветом полос, показанных на этой странице. Что ты видишь? О чем это говорит?

Вода бесцветна; бесцветный.

Опыт 3 . Вдохните запах чистой воды. Какие свойства воды можно задать таким образом?

Чистая вода не имеет запаха, то есть не имеет запаха.

Опыт 4.

Погрузите колбу с трубкой, наполненной тонированной водой, в горячую воду. Что вы наблюдаете? На что это указывает?

Заключение: По трубке начала подниматься вода. Это говорит о том, что вода при нагревании расширяется.

Опыт 5 . Эту же колбу поставить в тарелку со льдом. Что вы наблюдаете? На что это указывает?

Вывод: Уровень воды падает, затем при охлаждении вода сжимается.

Общий вывод: вода прозрачная, бесцветная, без запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Стр. 46-47. Ответы на тему рабочей тетради Природные элементы в народном творчестве

1. Вырезки из фото приложения. Наклейте их под названиями природных элементов. Внизу таблицы нарисуйте изображения огня, воды и воздуха, характерные для изящных искусств народов вашей страны.

Образы огня, воды и воздуха в искусстве народов вашей земли.

2. Запишите загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашей страны.

Загадки об огне, воде и воздухе в творчестве русского народа:

Если кормить, то живет; напоишь его, он умрет. (Огонь)

Красная корова съела всю солому. (Огонь)

С языком, не лающим, без зубов, а кусающимся. (Огонь)

К низу летят капельки, к верху — невидимые. (вода)

Ни руками, ни ногами, но разрушает гору.(вода)

Что нельзя катать в гору, не уносить в сите, нельзя держать в руках? (вода)

Течет, течет — не вытекает, бежит, бежит — не кончается. (река)

Горох, рассыпанный по сотне дорог, никто не соберет: ни царь, ни царица, ни рыжая дева, ни белый рыбак. (воздух)

Горох, разбросанный по семидесяти дорогам; не собирать никого — ни священников, ни клерков, ни нас, дураков. (воздух)

3.Рассмотрим народные схемы вышивки. Определите образы огня, воды и воздуха.

Образ воды — волны внизу, образ воздуха — птица. Образ огня обычно изображают в виде колеса или солнца. В центре картинки — солнце — это изображение огня.

Стр. 48-49. ГДЗ Склад

1. Самостоятельно или с помощью учебника добавьте определения.

Минералы — это природные вещества.

Породы — это природные соединения минералов.

2. Практикум «Композиция из гранита»

По результатам исследования заполнить таблицу.

Состав гранитный. Гранит: полевой шпат, слюда, кварц.

3. Вы знаете, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте фотографии из приложения и вставьте их в соответствующие окна.

4. Запишите названия полезных ископаемых вашего региона: нефть, мергель, песок, глина, мел, сланец (Краснодарский край).

Стр. 50-51. ГДЗ на урок Мир вокруг нас Чудо под ногами

Практикум «Изучение состава почвы»

Опыт 1 . Бросьте в воду комок сухой земли. Что вы наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: Почва оседает на дно, но не вся. В почве есть воздух.

Опыт 2 . Нагрейте немного свежей земли на огне. Подержите над почвой холодное стекло.Что вы наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: Стекло запотело. Это говорит о том, что в почве есть вода.

Опыт 3 . Продолжайте греть почву. Дождитесь дыма и запаха.

Заключение: Почва содержит гумус.

Опыт 4 . Прокаленный грунт, в котором выгорел перегной, высыпать в стакан с водой и размешать. Обратите внимание на то, что сначала оседает на дно, а что через некоторое время. О чем говорит этот опыт?

Вывод: Сначала на дно осел песок, затем глина.Итак, в почве есть песок и глина.

Опыт 5 . Капните несколько капель воды на стакан, в котором долго находилась почва. Держите стакан над огнем. Что случилось с водой? Что случилось на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит этот опыт?

Вывод: Вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что в почве присутствуют минеральные соли.

Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

Стр. 52-55. Растительный мир

1. Распознавайте группы растений по описаниям. Введите названия групп в поля.

У этих растений есть корни, стебли, листья, цветы и плоды, в которых созревают семена. ЦВЕТОК

У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветов и плодов. Их тело называется слоевищем. МОРСКИЕ ВИДЫ .

У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветов или плодов с семенами. МГИ .

У этих растений есть все части, кроме цветов и плодов. Их семена созревают шишками. Хвойные породы .

Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них нет цветов, фруктов, семян. ДРУЗЬЯ .

2. На уроке учитель попросил примеры цветущих растений. Дети ответили так … Кто из ребят ответил правильно? Кто допустил ошибки?

Правильный ответ от Нади, одна ошибка от Сережи (неправильный ответ — сосна), две ошибки от Иры (морская капуста, ель), три ошибки от Вити (туя, лиственница, папоротник).

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они принадлежат.

Ответ: В верхнем ряду слева направо: фуксия (цветение), шалфей (цветение), лен (цветение), цикорий (цветение). В нижнем ряду слева направо: папоротник (папоротник), фунария (мох), пихта (хвойная), кедровая сосна (хвойная).

4. Используя книгу «Зеленые страницы», подготовьте сообщение об одном из видов растений любой группы.Запишите название вида, группы и краткую информацию для вашего сообщения.

Сосна кедровая — хвойное растение (дерево), произрастающее в Сибири и на северо-востоке европейской части России. В народе его часто называют кедром сибирским. Хвоя этого дерева собрана пучками по 5 штук. В больших шишках созревают вкусные семечки — кедровые орехи.

Стр. 56-57. ГДЗ Плодородные земли и растения в народном творчестве

1. Раскрасьте выкройку так, как мы хотим.Второе полотенце:

2. Нарисуйте иллюстрацию к сказке народов вашей земли, в которой растение играет важную роль в развитии действия.

Сказки, в которых задействованы растения: Сказка «Петушок-Золотой гребешок и чудесный мелок» (семя фасоли или желудя проросло в доме и выросло до неба), «Репа», «Омолаживающие яблоки», «Дикие лебеди» (девочка ткала рубашки из крапивы).

Иллюстрация к сказке «Репа»

3.Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоей земли о кормилице и растениях.

Притчи: Черная земля и белый хлеб родят. Земля — ​​это тарелка: что бы вы ни положили, берите.

Загадки про землю: Дождь льет — она ​​все пьет, все остальное зеленеет и растет. Все ее зовут мама, все ноги у нее бегают.

Стр. 58-61. Ответы на урок Животный мир

1.Напишите названия групп перечисленных животных.

Лягушка, жаба, тритон — земноводных .
Земляной червь, пиявка Черви .
Улитка, слизняк, осьминог, кальмар — это моллюсков .
Раки, крабы, креветки ракообразные .
Морская звезда, морской еж, морская лилия — это иглокожих .
Паук, скорпион, сенокосец — это паукообразных .
Ящерица, змея, крокодил, черепаха — это рептилии .

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они принадлежат.

На стр. 58 слева направо: янтарная улитка (моллюск), щегол (птицы), сено-паук (паукообразные).
На странице 59 слева направо в верхнем ряду: выдра (животные), камчатский краб (ракообразные), жук-носорог (насекомые).
На странице 59 слева направо в нижнем ряду: налим (рыба), квакша (земноводные) и (рептилии).

3.Сравните лягушку и жабу по внешнему виду. Расскажите (устно), в чем их сходство и в чем различия.

Сначала о отличиях. Жабы обычно крупнее лягушек. У жаб толстое, широкое тело и более короткие ноги. У лягушек нет больших околоушных желез, расположенных у жаб в затылке. Кожа лягушек мягкая и влажная; у жаб он сухой и покрыт бугорками. Икра лягушек имеет круглую форму, а у жаб — длинные шнуры.
Сходства: и жаба, и лягушка — земноводные.У них выпученные глаза. Задние лапы длиннее передних. Двигайтесь прыжками. Чаще живут в водоемах. Питаются насекомыми.

4. Вырежьте детали из приложения и постройте модели разработки.

Разработка моделей рыб, лягушек, птиц.

5. Придумайте и запишите 2-3 вопроса для викторины «В мире животных».

Сколько дней вылупляется цыпленок из яйца?
Чем лягушка отличается от жабы?
Кролик кормит своих детенышей молоком?

6.Воспользовавшись книгой «Зеленые страницы», подготовьте сообщение об одном из видов животных любой группы.

Горбуша. Горбуша — рыба, которая обычно обитает в море, но откладывает икру в реках. Длина горбуши достигает 50 см. Горбуша питается мелкой рыбой и ракообразными. Во время нереста у горбуши меняется розовая окраска, а у самцов на спине вырастает большой горб. Отсюда и название рыбы. Горбуша — ценная рыба; ему нужна защита и защита.

Стр. 62-63.ГДЗ в тему Наше путешествие в животный мир

Стр. 64-65. Образы животных в народном творчестве

1. Завершить нитью орнамент …

Можно наклеить фото полотенец с вышитыми петухами, фото с дымковской игрушкой в ​​виде индейки, лошадей, деревянных украшений для сада и дома в виде зверушек.

3. Кратко напишите сюжет сказки о народах вашей земли, где волшебные животные помогают людям.

Вспомним сказки: «Сказка об Иване-царевиче и Сером волке», «Маленькая Гаврощечка», «Репа», «Волшебное кольцо», «Бычок — смоляная бочка».

Иван-царевич и Серый волк.

У короля было три сына. В его саду росла яблоня с золотыми яблоками, и каждую ночь яблоки стали пропадать. Царь послал своих сыновей выследить, кто ворует яблоки. Два сына заснули, а Иван не спал, он увидел, что Жар-птица ест яблоки. Царь приказал сыновьям завести жар-птицу.Каждый пошел своей дорогой. Иван дошел до развилки, на которой стоял столб с надписью. Тот, кто пойдет прямо, будет всю дорогу мерзнет и голоден. Тот, кто пойдет налево, умрет, и его лошадь будет жить. А кто пойдет направо, тот останется жив, а конь умрет. Иван пошел направо. Серый Волк выбежал из леса, съел коня, а потом стал верой и правдой служить Ивану. Этот волк помог Ивану и жар-птице заполучить и невесту, и живых.

Конек-Горбунок

У крестьянина было трое сыновей.Отец послал их охранять пшеницу. Два сына проспали, а Иван поймал лошадь. Конь подарил ему Коня-Горбунка. Конек-Горбунок помог другу найти для короля жар-птицу, кольцо и красавицу. Король хотел жениться, но пришлось купаться в кипятке. Царь пригласил Ивана поплавать первым. Конь помог Ивану, и он стал красивым. И царь был приготовлен. Иван и Царь-девица сыграли свадьбу. (Автор Максим Егоров)

Стр. 66-67.ГДЗ от 7 гуру к уроку Невидимые нити в дикой природе

1. Внимательно прочтите текст. Подчеркните разными цветами названия животных разных групп: зеленый — травоядные, синий — хищники, красный — насекомоядные, коричневый — всеядные.

Лето — щедрая пора для самых разных животных. В небе мы часто видим ласточек. Они ловят в воздухе многочисленных летающих насекомых. У воды лягушка охотится на комаров. В лесу они находят свою добычу — мелких грызунов — лису и сову.Здесь для зайца и лося накрывается богатый стол — это разные ветки, листья, кора. А для вороны и кабана подойдет любая пища — и растительная, и животная.

SCERT Kerala 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й учебник 2022 г. Скачать PDF (* Все темы)

SCERT Kerala 1-е, 2-е, 3-е, 4-е, 5-е Учебники 2022 Pdf Загрузить с учебными материалами для начального уровня начальной школы Малаялам, английский, тамильский каннада Учащийся среднего уровня через портал KITE Samagra по адресу https: // samagra.kite.kerala.gov.in…

Департаменту общего образования штата Керала предоставлен новый учебный план начального образования уровня начальной школы в предметных учебниках и учебных материалах, предусмотренных для STD-1, STD-2, STD-3, STD-4 и STD-5 малаялам. Английский язык и другие студенты штата, а правительство Кералы распространило эти новые учебные программы среди всех подходящих студентов по схеме бесплатных учебников.

Департамент школьного образования штата Керала, Самагра Шикша Абхиян получает учебные материалы, разработанные и напечатанные SCERT Kerala, а правительство Кералы распространяет среди всех правомочных учащихся по схеме бесплатных учебников, каждый учащийся может получить от STD-1 до STD-5 (класс С 1-го по 5-е) учебники и учебные материалы из вашей начальной школы по всем предметам на основе программы SCERT Primary School 2022.

КАЙТ Самагра 1, 2, 3, 4, 5 класс Учебник 2022

SCERT Керала и Департамент образования получают электронные книги в цифровом формате и книги в формате PDF онлайн с портала штата Самагра, здесь Jnanabhumiap.in предоставил предметную информацию. STD-3, STD-4, STD-5 Средний малаялам, средний английский, и все остальные учащиеся средних школ начального уровня.

SCERT Керала STD-1, STD-2, STD-3, STD-4, STD-5 Книги 2022 г.

SCERT Kerala STD-1, STD-2, STD-3, STD-5 Учебники 2022

SCERT Kerala 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й учебник 2022 Pdf Скачать

• Посетите официальный сайт SCERT Kerala Samagra KITE по адресу https: // samagra.kite.kerala.gov.in
• Теперь вы увидели параметры Учебники, электронные ресурсы или Набор вопросов, выберите и перейдите к параметру Учебники 2022 для новых учебников
• Теперь выберите свой класс, среду, предмет и название книга
• Теперь вы увидели ссылку для загрузки выбранной книги в формате Pdf.
• Перейдите по ссылке. SCERT Kerala Subject мудрые книги 2022 успешно загружены для всех предметов.

После того, как вы загрузили распечатку и привязку, чтобы получить физическую копию или использовать любое поддерживаемое устройство для обучения в цифровом формате, здесь мы предоставили прямые ссылки для загрузки для всех классов учащихся начальной начальной школы, перейдите по ссылкам, чтобы загрузить Учебники для начальной школы SCERT Керала 2022 Pdf онлайн.

SCERT Kerala STD-1 Учебник 2022

SCERT Kerala STD-2 Книги 2022

SCERT Kerala STD-3 Книги 2022

SCERT Kerala STD-4 Books 2022

SCERT Kerala STD-5 Книги 2022

Все книги Скачать здесь

SCERT Государственная программа штата Керала Учебники 8-го стандарта по фундаментальным наукам Английский средний, часть 2, страницы 1 — 50 — Flip Скачать PDF

КТ-487-1 / Базовый.Sci. 8 (E) Vol-2 BASIC SCIENCE Part — 2 Standard VIII Правительство штата Керала Департамент образования Государственный совет исследований и обучения в области образования (SCERT), KERALA 2016

Государственный гимн Джана-гана-мана адхинаяка, джая хе Бхарата-бхагья -видхата.Пенджаб-Синд-Гуджарат-Маратха Дравида-Уткала-Банга Виндхья-Химачала-Ямуна-Ганга Уччала-Джаладхи-таранга Тава субха имя джаге, Тава шубха асиса маг, Гахе тава джая гатха. Джана-гана-мангала-дайака джайа хе Бхарата-бхагья-видхата. Джая он, джая он, джая он, джая джая джая, джая он! ЗАЛОГ Индия — моя страна.Все индийцы — мои братья и сестры. Я люблю свою страну и горжусь ее богатым и разнообразным наследием. Я всегда буду стремиться к этому. Я буду уважать своих родителей, учителей и всех старших и относиться ко всем вежливо. Я клянусь в своей преданности своей стране и моему народу. Только в их благополучии и благополучии мое счастье. Государственный совет по образовательным исследованиям и обучению (SCERT) Пуджапура, Тируванантапурам 695012, Керала Веб-сайт: www.scertkerala.gov.in, электронная почта: [электронная почта защищена] Телефон: 0471 — 2341883, Факс: 0471 — 2341869 Набор и верстка: SCERT Первое издание: 2015 г., Перепечатка: 2016 г. Отпечатано по адресу: KBPS, Kakkanad, Kochi-30 © Департамент Министерства образования, правительство штата Керала

Уважаемые студенты, Вам была предоставлена ​​возможность наблюдать за своим окружением и участвовать в простых экспериментах и ​​исследовательской деятельности в предыдущих классах.Классный опыт, несомненно, мог бы помочь вам систематически записывать информацию и усваивать идеи посредством обсуждения и анализа. Понимая научный подход, необходимо также иметь отношение к развитию навыков для применения их в повседневной жизни. Более того, необходимо также придерживаться экологической точки зрения. Все это, желательно через непосредственный опыт, исследование и понимание. В этом учебнике представлены идеи в соответствии с этим. Есть эксперименты, иллюстрации и пояснительные детали, которые позволяют понять эти идеи.Есть возможности, соответствующие ситуации, чтобы сделать обучение более приятным. Идите вперед, думайте, задавайте вопросы, критически подходите к идеям и задавайте вопросы с учителями и друзьями. Сделайте обучение приятным. С уважением, д-р Дж. Прасад, директор, SCERT

КОМАНДА РАЗРАБОТКИ УЧЕБНИКОВ Emerson F EXPERTS GGHS, Чавара, Коллам Сатиш. R Проф. Сивасанкара Пиллай GHSS Anchal West, Kollam Head (Rtd.), Кафедра физики, Шаджил. Женский колледж Великобритании, Тривандрам GGHSS, Балюссери, Кожикод Доктор С. Моханан Нисар Ахамед М. Читатель и руководитель, кафедра физики, GHSS Венджарамуд, Университетский колледж Тривандрума, Тривандрам Рашид Одаккал Пол PI GVHSS Кондотти, профессор Малаппурам Зоологии, Мар Иваниос Винеш Т.V College, Тривандрам GHS Chenad, Wayanad DrAlaudeen M. P.D. Baby Principal (Rtd.) Govt. College, Elerithattu St. Antony’s HSS, Mutholi, Pala Sebastian Lukose T.J Gopalan N.K Sel. Старший преподаватель (в отставке), Университетский колледж, HSA (в отставке), KKMGVHSS Vadakara Trivandrum Unnikrishnan T.I Доктор Н. Ратиш Директор (в отставке), AKKRHS для мальчиков, ассистент.Профессор колледжа SN, Коллам Кожкоде Прадипкумар К.В. АНГЛИЙСКАЯ ВЕРСИЯ Moothedath HSS, Талипарамба, Каннур Премачандран К.В. Доктор Саджи Мэтью GHSS Maniyoor, Vadakara, Kozhikode Asst. Профессор, Школа литературы, Sajikumar K.GM. Университет GV & HSS для девочек, Manacaud, Trivandrum Famila E R Sureshkumar K HSST, GHSS, Karunagappally AMHSS, Thirumala, Trivandrum Anil M R Babu Payyath Govt.GHSS, Карамана, Тривандрам BPO, BRC, Кожикоде Доктор Субаш Бабу К. Мухаммед Абдул Назар Заместитель директора Мастер-тренер, IT @ School Collegiate Education, Тривандрам Сантошкумар В.Г. BYKVHSS, Валаванор, Малаппурам ХУДОЖНИКИ Доктор Вишну В.С. Ассст. Профессор, Инженерный колледж, Тривандрам Мустхаджиб Э. С. Саданандан С. ММЕТХС, Мелмури Пантеранкаве УСЗ, Кожикоде Ноушад Веллалассери Мухаммед Рафи К.Ganapath AUPS, Keezhisseri Govt. Технический HS, Нарувамбрам, Каннур Мухаммед Шамим Шабу Исмаил ВАУПС, Каванур PMSAVHSS Чаппанангади, Малаппурам Лохитакшан К. Школа для глухих Манодж Ассизи, Малаппарамбу, CBHSS Vallikkunnu, Malappuram Viswanathan P Hasan C.C DDE Office, Malappuram MMVHSS Parappil, Kozhikode Preethi K.Академический координатор SHS Маннаркаду, Palakkad Доктор Анси Варугезе Научный сотрудник, SCERT

12. Зачем нужна классификация? ……………. 167 13. Разнообразие для поддержания жизни ……… 181 14. Для преемственности поколений ……….. …………….. 197 15. Решения ……………………….. … 213 16. Вода ……………………………….. 224 17. Волокна и пластмассы ……………… 237 18. Отражение света в Сферические зеркала ……………….. 246 19. Звук …………………… …………. 262 20. Статическое электричество ………………… 276

Некоторые значки используются в этом учебнике для удобство Для дальнейшего чтения (Оценка не требуется) Возможности ИКТ для прояснения концепций Значимые результаты обучения Давайте оценим Расширенные действия

Устал от поиска! Если бы эти книги были расположены по порядку, было бы очень легко найти книгу, предложенную нашим учителем … Вы обратили внимание на мнение девушки, ищущей книгу? Каковы преимущества расположения книг в правильном порядке? Вы не заметили расположение книг в библиотеке? Как вообще можно расположить книги? Обсуждать.$ $ Вещи необходимо сначала классифицировать, чтобы правильно их расположить. Разве вещи в вашем кабинете и кухне не разложены по типам? Люди проявляют тенденцию классифицировать вещи вокруг себя. На чем основана такая классификация? Фундаментальная наука VIII 167

$ Форма $ Цвет $ Размер $ Использование $ Обратите внимание на цифры.Рис. 12.1 Какие критерии можно использовать для классификации этих организмов? $ размер $ красота $ скорость $ острые резцы $ когти, которые можно вставить в ступни $ Какой из этих критериев является наиболее подходящим для классификации? Почему? Обсуждать.Если приняты более конкретные критерии, классификация станет более точной. Изучать организмы будет легко, если их можно будет классифицировать по подходящим критериям. 168 Фундаментальная наука VIII

Давайте классифицируем и учимся Обратите внимание на иллюстрацию, приведенную ниже. Вы знаете все особенности организмов, показанных на иллюстрации? Обратите внимание на классификацию этих организмов на основе некоторых наблюдаемых характеристик.Проанализируйте критерии, используемые для классификации. С крыльями Без крыльев Крыло Число Пара наблюдаемых крыльев Две пары наблюдаемых крыльев Крылья Крылья Ноги одинаковой длины Ноги неравной длины Особенность ног Особенность Прозрачные крылья Непрозрачные крылья крыльев Иллюстрация 12.1 Фундаментальная наука VIII 169

Почему классификация этих организмов очень проста? $ Меньшее количество организмов $ Конкретные индикаторы $ Два понятных варианта для каждого индикатора Классификация становится проще с использованием таких специфических индикаторов. С помощью индикаторов проанализируйте приведенную ниже заметку и запишите выводы в научный дневник.Ключи для идентификации Таксономические ключи — это научные индикаторы, используемые для идентификации и классификации растений и животных. Один из наиболее важных таксономических ключей — это дихотомический ключ. Каждый индикатор в этом ключе имеет две возможности выбора. Выбирая особенности идентифицируемого организма и систематически действуя, можно идентифицировать и классифицировать организм. Рисунок 12.1 представляет собой дихотомический ключ.Таксономические ключи постоянно обновляются, включая особенности вновь идентифицированных организмов. Индикаторы  Таксономические ключи  Особенности дихотомических ключей Таким образом, метод классификации — это группирование организмов на основе сходства или различия. Таксономия Таксономия — это раздел биологии, который идентифицирует организмы, классифицирует их на основе сходства и различий и дает им научные имена.Для целей классификации необходимо тщательно изучить характерные особенности организмов, их внешние и внутренние особенности, генетическую конституцию, эволюционные отношения и т. Д. Это исследование раскрывает связь между различными группами организмов. Это также позволяет нам получить общее представление о растениях и животных различных географических регионов. Более того, таксономия предоставляет доказательства, которые помогают объяснить стадии эволюции организмов от простого к сложному.Основываясь на сходстве или различии, все организмы, включая человека, относятся к разным уровням классификации. Ученый по имени Карл Линней установил таксономическую иерархию и предоставил научную основу для классификации. Следовательно, он известен как отец таксономии. 170 Фундаментальная наука VIII

Давайте познакомимся с некоторыми учеными, которые внесли ценный вклад в историю таксономии.Аристотель (Греция) Теофраст (Греция) Отец биологии. Он отец ботаники. Он классифицировал организмы как классифицированные растения на однолетние, двулетние и многолетние растения с эритроцитами. и те, у кого нет красных кровяных телец. (384–322 до н. Э.) (371–287 до н. Э.) Чаракан (Индия) Джон Рэй (Англия) Отец Аюрведы.Он записал более 18000, написал трактат о растениях Чарака в книге «Historia Samhita, включив в нее Generalis Plantarum». около 200 растений и термин «виды» для животных. первый раз. 1 век нашей эры (1627–1705 гг.) Карл Линней (Швеция) Отец современной систематики.Предложил таксономическую иерархию. Предложена биномиальная номенклатура, научный метод наименования организмов. (1707-1778 гг.) Таксономическая иерархия, предложенная Линнеем Королевство Вид Тип Тип Род Класс Семейство Порядок Порядок Семейство Класс Род Вид Тип Тип Иллюстрация 12.2 Королевство Фундаментальная наука VIII 171

Согласно биологическому определению, виды — это группа организмов, которые могут производить плодовитое потомство посредством полового размножения. Виды — это базовый уровень классификации. Организмы вида имеют максимальное сходство черт. Род составляют организмы сходных видов. Подобные роды составляют семью, и семьи объединяются, чтобы сформировать порядок.Класс составляют различные порядки. Родственные классы объединяются, чтобы сформировать филум. Все типы составляют царство, которое является высшим уровнем. Обратите внимание на иллюстрацию, приведенную ниже, и обсудите ее на основе индикаторов. Запишите свои выводы в научный дневник. Королевство Animalia Phylum Chordata Класс млекопитающих Отряд Carnivora Включает всех животных. Включает позвоночных. Включает позвоночных. Млекопитающие имеют только зубы.оторвать плоть. которые кормят своих детенышей молоком. Семейство Felidae. Род Felis. Виды domesticus. Те, у кого есть выдвижные, демонстрируют черты своих когтей наряду с особенностями когтей вместе с семейством Felidae. Род Felis имеет небольшие размеры, показывает особенности отряда-тела. Никакого ревущего звука. уникальные особенности Carnivora.Домашняя кошка. Иллюстрация 12.3 172 Фундаментальная наука VIII

Показатели • Какие организмы входят в состав Hortus Malabaricus королевства Animalia? Hortus Malabaricus (Сад • Какие организмы исключены на каждом из Малабара) — это первая книга последовательных уровней? Почему? о богатстве растений Кералы. Эта книга была опубликована в 12. • На каких уровнях этой иллюстрации могут быть включены тома из Амстердама на людях? Нидерланды во время заполнения рабочего листа с указанием уровней с 1678 по 1693 год.Книга классификации кошек. был написан под руководством адмирала Ван Риде, губернатора Голландской Ост-Индской компании Королевства Кочин. Местные ученые Великого Филума, такие как Коллатту Итти Ачутан Вайдьяр, Ранга Бхат, Винаяк Пандит и Аппу Класс Бхат, внесли замечательный вклад в написание книги Орденом.Шрифты малаялам были впервые использованы для этой книги, в которой записана родовая классификация растений, изображения и местные названия. Это была одна из книг, которая оказала большое влияние на Карла Линнея. Таксономическая иерархия растений Линней также классифицировал растения, включив их на разные уровни от вида к царству.Несмотря на то, что с течением времени они пересматривались, они все еще используются в качестве основных уровней классификации. Царство — Plantae Kingdom — Plantae Phylum — Angiospermophyta Phylum — Angiospermophyta Class — Monocotyledonae Class — Dicotyledonae Series — Calycinae Series — Sapindales Family — Arecaceae Genus — Anacardiaceae Genus — Cocos Genus — Mangifera Species — nucifera Find more sizes of indica Species растения и запишите их в научный дневник.Фундаментальная наука VIII 173

Разнообразие названий Обратите внимание на организмы, представленные на картинке, и их названия в различных областях. Уппан, Чембот, Ватта, Подуканни, Чакорам Упути Папайя, Капланга, Пажутхара, Каринканни, Карамуса, Омакка Калкуннан, Четумбурам Рис.12.2 Если у организма так много названий на одном языке, сколько будет разнообразия, если их названия на других языках также будут учтены! Мешает ли их изучению наличие разных имен? Обсуждать. Биномиальная номенклатура Биномиальная номенклатура была предложена для решения проблем, возникающих из-за того, что организм известен под разными именами на разных языках и в разных регионах. Это общепринятый научный метод наименования. Биномиальная номенклатура — это научный метод наименования путем соединения двух слов.Карл Линней предложил биномиальную номенклатуру. Первое слово научного названия указывает на род, а второе слово указывает на вид. По этому методу научное название организма одинаково во всем мире. Согласно этому научное название человека — Homo sapiens. 174 Фундаментальная наука VIII

Заполните приведенную ниже таблицу соответствующим образом, выясняя научные названия различных организмов. Расширьте таблицу, включив названия других организмов.Организм Научное название Слон Павлин Cassia fistula Собака Corvus splendens Hibiscus Neem Paddy Таблица 12.1 Bos taurus На пути к большей точности Согласно классификации двух царств, которая преобладала ранее, организмы были разделены на две большие категории, а именно: Kingdom Plantae (растения) и Kingdom Animalia (животные). ).В свете полученных позже знаний о разнообразии видов американский ботаник Роберт Уиттакер разделил организмы Роберта Уиттакера (1920-1980) на пять царств. Рис. 12.3 Классификация пяти царств Царство Некоторые организмы Особенности, входящие в царство Monera Бактерии Одноклеточные организмы без ядра Protista Amoeba Одноклеточные организмы с ядром Грибки Грибы Plantae Неподвижные, гетеротрофные одноклеточные / Растения многоклеточные организмы Animalia Автотрофные, многоклеточные, неподвижные животные .Гетеротрофные многоклеточные организмы, обладающие способностью к передвижению. Таблица 12.2 Фундаментальная наука VIII 175

Рис. 12.4 Современные тенденции в таксономии Карл Вёзе (1928–2012) В прошлом знания об особенностях таких микроорганизмов, как бактерии, были ограниченными. Позже выяснилось, что архебактерии, принадлежащие Королевству Монера, отличаются от других бактерий строением клетки и физиологическими функциями.Затем королевство Монера было разделено на два королевства; а именно археи и бактерии. Помимо этого, над королевством был добавлен еще один уровень классификации — домен. Эту классификацию шести царств предложил американский ученый Карл Вёзе. Проанализируйте приведенную ниже иллюстрацию с помощью индикаторов. Обсудите это и запишите свои выводы в научный дневник.Домен Царство архей — Домен архей Эукария Домен Царство бактерий — Царство протистов — Царство грибов-Царство бактерий — Царство Plantae — Animalia Иллюстрация 12.4 Индикаторы  Ограничения классификации двух королевств.  Возможности классификации пяти царств.  Обстоятельства, которые привели к формулировке классификации шести царств. 176 Фундаментальная наука VIII

Найдите различные уровни классификации людей на основе классификации шести царств и заполните таблицу соответствующим образом. Домен Eukarya Kingdom Тип Приматы Класс Hominidae Порядок Таблица 12.3 Семейные родовые виды Прочтите газетный отчет. Эбола навлекает смерть Нью-Дели: мир под угрозой лихорадки Эбола! Согласно отчетам ВОЗ, в общей сложности от Эболы умерло 9208 человек. Болезнь вызвана вирусом Эбола … Почему трудно контролировать такие болезни, как лихорадка Эбола? Прочтите описание вируса. Обсудите с помощью индикаторов и запишите выводы в научный дневник.Поймай меня, если сможешь! H.I.V бесклеточный. Только с белковой оболочкой и генетическим материалом. Я являюсь возбудителем многих страшных болезней. Меня нельзя легко уничтожить. Я могу жить только в живой клетке. Я неактивен вне камеры. Когда я вхожу в клетку-хозяина, я размножаюсь, используя находящиеся там материалы. Я быстро размножаюсь и разрушаю эту клетку. Затем вхожу в новые клетки. Наш мир полон загадок. Фундаментальная наука VIII 177

Показатели  Каковы особенности вируса?  Можно ли включить вирус в какой-либо из методов классификации, которые мы обсуждали ранее? Почему? Никакие попытки классификации не могут быть совершенными и полными.Попытки все еще продолжаются. Дело в том, что более приемлемые получают всеобщее одобрение. В Западных Гатах обнаружена новая разновидность бабочек. Коттаям: Открытие нового вида бабочек еще раз подчеркнуло важность Западных Гатов в вопросах сохранения биоразнообразия.Группа ученых из Университета Дели определила новую разновидность бабочек. Эти бабочки обитают в густых лесах Западных Гат. Как мы можем гарантировать, что организмы, упомянутые в таких отчетах, никогда не были идентифицированы? Основываясь на данных показателях, обсудите и запишите выводы в научный дневник. Наблюдение за особенностями  Проверка деталей  Использование таксономических ключей  Научное обозначение  Классификация На Земле существуют миллионы неидентифицированных организмов. Научный мир принимает недавно идентифицированные организмы, классифицируя их на основе их особенностей и называя их по-научному.Исследователи всего мира продолжают поиск новых организмов. 178 Фундаментальная наука VIII

Важные результаты обучения Учащийся может  определить и объяснить значение и важность таксономии.  готовить заметки об ученых, внесших вклад в область таксономии.  перечислить особенности организмов, указав актуальность классификации.  объяснять важность присвоения имен организмам в соответствии с биномиальной номенклатурой. идентифицировать, перечислять и выставлять научные названия знакомых организмов.  сравнить и объяснить современные тенденции в таксономии и различные методы классификации.  перечислить особенности вируса. Давайте оценим 1. Определите отношение пары слов и заполните пропуски. а. Классификация пяти королевств: Роберт Уиттакер Классификация шести королевств: b. Чарака: Чарака Самхита Джон Рэй: 2. Подсказки о некоторых организмах приведены ниже. Назовите царство, к которому принадлежат эти организмы: a.Многоклеточные гетеротрофные организмы с ядром и способностью к передвижению. б. Многоклеточные, гетеротрофные, неподвижные организмы с ядром. c. Одноклеточные организмы с ядром. d. Многоклеточные автотрофные неподвижные организмы с ядром. Фундаментальная наука VIII 179

3. Напишите в таблице название организма, который больше похож на тигра. Дайте пояснения к вашему ответу.Общепринятое название Научное название Тигр Panthera tigris Волк Canis lupus Лев Panthera leo Кошка Felis domesticus Собака Canis ownis Расширенные действия 1. Подготовьте и покажите этикетки с научным названием и местным названием растений в помещении вашей школы. 2. Подготовьте коллаж, включающий изображения и заметки животных, принадлежащих к классу млекопитающих. 3. От правильности к точности — путь научного метода.Организуйте обсуждение этой темы на примере таксономии. 180 Фундаментальная наука VIII

Разнообразие организмов придает очарование природе. Формы жизни разнообразны, но ни один организм в природе не существует изолированно. Посмотрите на иллюстрацию и найдите примеры взаимозависимости организмов.

Биосфера Абиотические факторы также важны для существования Биосферы — это часть живого мира, состоящая из животных, растений и земли, на которой существует жизнь.Распространяется на микроорганизмы почвы, атмосферы. Как абиотические факторы полезны для биотических факторов? и вода. Обсудите и соответствующим образом дополните иллюстрацию, приведенную ниже. Солнечный свет (фотосинтез) Почва Абиотический воздух (…………………….) факторов (………………….. ..) Вода (…………………….) Иллюстрация 13.1 Солнце — основной источник энергии в живом мире. Зеленые растения преобразуют световую энергию в химическую энергию посредством фотосинтеза.Экология Эта энергия передается другим организмам через пищевую цепочку. Растения, которые осуществляют фотосинтез, называются Экологией — это изучение взаимодействия между продуцентами, в то время как организмы, которые напрямую зависят от растений, организмов, а также между собой или косвенно в отношении пищи, называются потребителями. Потребители организмов и их непосредственные зависимости от растений называются первичной средой. Это ветка потребителей. Организмы, которые питаются первичными потребителями, входят в число других, называемых вторичными потребителями.Организмы, питающиеся типами экосистем, вторичными потребителями, называются третичными потребителями. взаимодействие между организмами и окружающей средой. Вы уже знакомы с пищевой цепью, которая иллюстрирует защиту и другие пищевые отношения в природе. Обратите внимание на иллюстрацию пищевой сети. С помощью индикаторов обсудите и запишите выводы. 182 Фундаментальная наука VIII

Иллюстрация 13.2 Индикаторы  Чем пищевая цепь и пищевая сеть отличаются друг от друга?  Участвует ли один организм в более чем одной пищевой цепи?  Способствует ли возможность того, что организм становится пищей для нескольких организмов, для существования пищевой цепи? Почему?  Как изменение количества конкретного организма в пищевой цепи влияет на существование других организмов? Фундаментальная наука VIII 183

Трофический уровень Вы читали примечание о трофическом уровне? Термин указывает положение. Завершите иллюстрацию, включив в пищу и пищевую сеть организмы одного организма на различных трофических уровнях.цепь. Поскольку пищевая цепочка начинается с растений, они являются третичными потребителями ………………………………… ……………. представляют первый трофический (Те, кто питается на уровне. Травоядные животные, которые получают пищу непосредственно из растений, также являются плотоядными животными), включенные во второй трофический уровень. Плотоядные животные, которые зависят четвертого трофического уровня от травоядных в качестве пищи, включены в третий трофический вторичный потребитель ………………………….. ………………….. уровень. Хищники, охотящиеся на плотоядных (плотоядных), представляют четвертый трофический уровень. По мере того, как пищевая сеть Третьего трофического уровня становится все более сложной, тот же организм. Основные потребители ……………………………. ………………… могут представлять разные трофические (травоядные) уровни. Второй трофический уровень Производители Рис, трава (Растения)…………………………………………… …. Первый трофический уровень Иллюстрация 13.3 Индикаторы  Занимает ли один и тот же организм более одного трофического уровня?  Есть ли возможность пятого трофического уровня?  Как уничтожение организмов с более высоких трофических уровней влияет на экосистему? Изучите пищевые цепи, взятые из иллюстрации 13.2. 1. Трава Кролик  Орел 2. Трава  Кузнечик  Калотс  Орел 3. Трава  Кузнечик  Лягушка  Змея  Орел Узнайте трофические уровни, представленные орлом в этих пищевых цепочках. Запишите их в научный дневник. Число трофических уровней и положение организмов на трофических уровнях экосистемы непостоянны.Он меняется в зависимости от сложности и длины пищевой цепочки. 184 Фундаментальная наука VIII

Экологические взаимодействия См. «Jeevibandhangal» в «Школьных ресурсах» в. Обратите внимание на иллюстрацию некоторых экологических взаимодействий. IT @ школа, Цветок Эдубунту.и Манговое дерево, бабочка и ванда Олень и тигр Рис и сорняки Манговое дерево и лорантус Иллюстрация 13.4 Дополните приведенную ниже иллюстрацию подходящими примерами экологического взаимодействия. Экологические взаимодействия Хищники Паразитизм Конкуренция Мутуализм Комменсализм Выгодно для одного Выгодно для одного и вредно для обоих Выгодно для обоих Выгодно для одного, но вредно для вредного для другого. в начале. организмы. и нет ни того, ни другого. Паразит зависит. Тогда выгодно или полезно.Вредная жертва становится пищей на хозяине для того, кто другой. хищника. питание. побеждает. например: например: например: например: например: ………………………… Манговое дерево и лорантус …… …………………… ……………………….. Манговое дерево и ванда. Иллюстрация 13.5. В природе существует множество взаимодействий, которые мы не видим и не осознаем. Эти взаимодействия поддерживают баланс и стабильность экосистем. Пищевые отношения — это видимые примеры взаимодействия организмов. Фундаментальная наука VIII 185

Экосистема становится более стабильной по мере увеличения разнообразия экологических взаимодействий и абиотических факторов.Разнообразные экосистемы Обратите внимание на изображения, представленные ниже. Рис. 13.1. Различные типы экосистем. Соберите информацию об особенностях этих экосистем и обитающих в них организмах. С помощью индикаторов обсудите и запишите их в научный дневник. Биоразнообразие Биоразнообразие включает в себя все разнообразные организмы, населяющие Землю, а также их экосистемы.Биоразнообразие включает различные уровни, такие как разнообразие экосистем, разнообразие видов и генетическое разнообразие. Этот термин, обозначающий богатство биосферы, впервые использовал британский эколог Уолтер. Дж. Розен в 1985 году. Индикаторы • Все ли экосистемы одинаковы по биоразнообразию? 186 Фундаментальная наука VIII

 Все ли организмы, встречающиеся в одной экосистеме, также встречаются в другой экосистеме?  В чем необходимость защиты природных экосистем? Важность биоразнообразия Каковы преимущества сохранения биоразнообразия? Чтобы понять это, мы должны определить услуги, предоставляемые биоразнообразием.Обратите внимание на иллюстрацию, приведенную ниже. На основе иллюстрации подготовьте записку о необходимости сохранения биоразнообразия. Доступность необходимого См. Материалы Jaivavaividhyam innale, innu, nale в школьных ресурсах в  Food IT @ School, Edubuntu.  Медицина  Топливо  Строительные материалы Культурное биоразнообразие — Экологические услуги Услуги Услуги  Эстетика $ Образование почвы  Отдых $ Предотвращение эрозии почвы  Исследование $ O2 — баланс CO2  Ритуалы и их практика $ Доступность пресной воды $ Контроль наводнений $ Контроль климата $ Вспомогательные услуги $ Круговорот питательных веществ $ Опыление $ Биологический контроль $ Распространение семян $ Иллюстрация 13.6 Фундаментальная наука VIII 187

Истощение биоразнообразия Биоразнообразие в Западных Гатах под угрозой Что происходит с биоразнообразием вокруг нас? Чтобы понять это, необходимо внимательное наблюдение. Западные Гаты, богатые биоразнообразием и лежащие параллельно птицам, встречаются повсюду.Птицы становятся легкой добычей Аравийского моря, вызывая более 1500 изменений в экосистеме. километр в длину и 1,25 лакха на квадратный километр в ширину. Это Позвольте нам понаблюдать за птицами вокруг нас, чтобы понять регион, который также известен нынешним статусом биоразнообразия. Такие названия, как Sahya Mountain или Sahyadri обильно богаты птицами. Наблюдение за птицами также представляет собой интересную научную экосистему, такую ​​как леса, хобби.Вы можете обратиться к книгам или в Интернете, чтобы определить луга, священные рощи, незнакомых птиц. Не забудьте записать болота, реки и пруды. Наблюдаемые птицы обнаруживают очень особенности внешнего вида и характера редких видов мира. здесь. Эта область быстро ухудшается из-за фигуры «Наблюдать». бездумное вмешательство людей.Процесс ухудшения экологического разнообразия в Западных Гатах ускорился сельским хозяйством, плотинами, препятствующими течению рек, добычей полезных ископаемых, эксплуатацией лесных богатств, туризмом и охотой и т. Д.Рис. 13.2. Различные виды птиц в Керале. Когда-то наши окрестности были богаты множеством таких птиц. Изменилось ли разнообразие птиц в вашем районе? Что вы сделали? Обсудите с помощью предоставленных индикаторов. Индикаторы  Масштабное разрушение экосистем.  Чрезмерная эксплуатация природных ресурсов. 188 Фундаментальная наука VIII

 Чрезмерное использование химикатов на сельскохозяйственных полях. Никакие птицы не поют  Книга «Тихая весна»  опубликованная в 1962 году американским исследователем Рэйчел. Наряду с выводами, сформулированными Карсоном, привлекла внимание дискуссия, собрала соответствующие дополнительные материалы по всему миру и подготовила научную статью.Выставьте это на стене разработанного журнала. опасность для окружающей среды и здоровья, вызванная пестицидами. Утерянные связи, такие как ДДТ. Карсон указал, что птицы и другие организмы наблюдают за картинами некоторых вымерших видов. Додо, в большом количестве погибший, когда вид нелетающих птиц, был обычным явлением на острове ДДТ в смеси с нефтью Маврикий.Другие виды, которые стали вымершими продуктами, нежно называемые, включают странствующих голубей, которые пролетали сотни тысяч тысяч лет вместе с «бомбой из насекомых», разбрызгивали небо Северной Америки и Quagga, дикой зебры, широко распространенной на сельскохозяйственных полях. сорт из южной части Африки. С помощью отчетов об исследованиях она установила, что большинство пестицидов для голубей Dodo Passenger вызывают рак.Эта книга была ответственна за запрет ДДТ в Америке в 1972 году. В наш век, когда широко используются смертоносные пестициды, идеи, выдвинутые в работе Карсона, очень актуальны.Quagga Рис. 13.3  Каковы были обстоятельства исчезновения этих организмов?  Участвуют ли в этом люди? Обсудите и запишите выводы в научном дневнике. Фундаментальная наука VIII 189

Если не защищены, они тоже …! Многие организмы находятся на грани исчезновения по нескольким причинам.Ниже приведены некоторые примеры. Сарака индика (дерево ашока) Мараманжал (древесная куркума) Красная книга МСОП (Международный союз охраны природы) — это организация по охране окружающей среды, малабарская циветта Нилгири Тар, действующая в разных странах. Под эгидой МСОП ежегодно составляется список находящихся под угрозой исчезновения растений и животных. Это известно как Красная книга. Некоторые левохвостые макаки Малабарские птицы-носороги готовят красный инжир.13.4 Data Book самостоятельно. Соберите больше информации об этих организмах и запишите. Информация в Красной книге поможет им в научном дневнике. определить степень «Сохраним разнообразие», истощение биоразнообразия и Устойчивое развитие возможно только с защитой от природы. Проанализируйте иллюстрацию, показывающую разумный подход к природоохранным мероприятиям. к биоразнообразию. Запишите свои выводы в научный дневник.Знать использование биоразнообразия Защитить иллюстрацию 13.7 190 Фундаментальная наука VIII

Существует множество национальных и международных организаций и правовых систем, работающих над сохранением биоразнообразия. Правительство сохраняет богатые биологией районы, объявляя их охраняемыми территориями. Преобладают два типа методов сохранения.Это: 1. метод сохранения in-situ, при котором организмы охраняются в их естественной среде обитания, и 2. метод сохранения ex-situ, при котором организмы защищены вне их естественной среды обитания. Ознакомимся с некоторыми примерами таких способов сохранения. Сохранение на месте Заповедник дикой природы Национальные парки Эти лесные районы, объявленные национальными парками, предназначены для защиты охраняемых территорий, чтобы предотвратить дикие жизни вместе с защитой от вымирания диких животных, защищая исторические памятники, естественные экосистемы.Peppara, Periyar, ресурсы и географические особенности Wayanad и т. Д. Являются примерами дикой местности. Эравикулам, Тихая долина, Анамуди Шола, Святилища Матикеттан Шола в Керале. и Памбадум Шола — национальные парки Кералы. Общественные заповедники Общественные заповедники — это территории, охраняемые с участием общественности. Это экологически важные места, расположенные в населенных пунктах.Примером может служить общественный заповедник Кадалунди, расположенный в районах Малапурам и Кожикоде. Фундаментальная наука VIII 191

Биосферные заповедники Это обширные регионы, созданные с целью защиты важных мировых экосистем, биоразнообразия и генетических ресурсов. Биосферные заповедники, такие как Нилгирис и Агастьяркудам, также включают территории, принадлежащие Керале. Священные рощи Экологические горячие точки Это небольшие участки, охраняемые биоразнообразием. Экологические горячие точки — это районы в регионах, населенных людьми.Из-за большого количества эндемичных видов, но изменений в образе жизни, многие из них, которые столкнулись с угрозой биоразнообразия среды обитания, были уничтожены. Только несколько разрушений. Каждая точка доступа остается. Священные рощи играют очень важную с экологической точки зрения роль в сохранении воды в области биоразнообразия. Из региона тоже. 34 точки доступа по всему миру, 3 из них находятся в Индии.Это Западные Гаты, Северо-Восточные Гималаи и Индо-Бирма. Соответствующим образом дополните иллюстрацию сохранения in-situ. Сохранение на месте Заповедник дикой природы Национальные парки Заповедник сообщества Биосферный заповедник $ Защита $ $ Сохранение с участием экосистем $ $ $ $ $ Например: Агастьяркудам например: Ваянад например:……………………… например: …………………. ….. Иллюстрация 13.8 192 Фундаментальная наука VIII

Сохранение ex-situ Зоологические сады Зоологические сады — это центры сохранения, где различные виды животных находятся под защитой и размещаются отдельно и где предусмотрены необходимые меры для их воспроизводства.Они также функционируют как центры сохранения организмов, которые вымерли в дикой природе. Есть зоологические сады в Тируванантапураме и Триссуре в Керале. Ботанические сады Это обширные исследовательские центры, где охраняются редкие и важные растения различных видов.Мы можем идентифицировать многие растения и получить о них больше информации, посетив ботанический сад. Тропический ботанический сад Джавахарлала Неру и научно-исследовательский институт (JNTBGRI) в Палоде в Тируванантапураме и Малабарский ботанический сад (MBG) в Олаванна в Кожикоде являются примерами.Банки генов. Это исследовательские центры, в которых есть все необходимое для сбора семян и гамет для их длительного хранения. При необходимости из них можно воссоздать организмы. Центр биотехнологии Раджива Ганди в Тируванантапураме является примером.КТ-487-2 / Основ. Наук. 8 (E) Том-2 Индикаторы  Каковы масштабы сохранения ex-situ?  Какое значение имеют генные банки? См. «Vanyajeevisamrakshanam» в разделе «Школьные ресурсы в IT @ School», Edubuntu. Фундаментальная наука VIII 193

Многие государственные и негосударственные организации разрабатывают и координируют деятельность по охране окружающей среды.Давайте познакомимся с некоторыми организациями и учреждениями на национальном и международном уровнях. МСОП WWF (Международный союз охраны природы (Всемирного фонда природы)) Сохранение биоразнообразия, предотвращение МСОП — это швейцарская эксплуатация и загрязнение природных ресурсов независимых организаций — цели WWF. Его работа по защите штаб-квартиры также находится в Швейцарии.биоразнообразие. Есть организации и учреждения, которые занимаются охраной природы и у нас. Спрашивайте о них и собирайте информацию. Что я могу сделать для защиты природы? $ Сажайте саженцы и выращивайте их. $ По возможности старайтесь получать информацию о лесах и окружающей среде напрямую.Делитесь собранными знаниями. $ Держите окружающую среду в чистоте. $ Примите участие в информационных программах. $ 194 Фундаментальная наука VIII

Знание наших лесов Сохранение и сохранение биоресурсов для будущих поколений — наш долг. Если мы, Природные лагеря, которые проводятся примерно в 30 странах, не будем действовать, осознавая это, наши центры Департамента леса и само существование будут в опасности.Дикая жизнь в Керале. В этих лагерях длительностью от одного до трех дней появляется невозможная в противном случае возможность принять участие в сафари по лесам. Вы также можете принять участие в этих лагерях, обратившись к соответствующему инспектору дикой природы под эгидой школьного клуба природы. Используйте такие возможности, чтобы поближе познакомиться с лесами. Важные результаты обучения Учащийся может  иллюстрировать трофические уровни, включая организмы в экосистему.  объяснять, как различные экологические взаимодействия влияют на существование экосистемы. объяснить, что такое биоразнообразие.  выяснить причины истощения биоразнообразия и предложить меры по их устранению.  участвовать в природоохранной деятельности, осознавая важность сохранения биоразнообразия. Оценим 1. Фитопланктон — зоопланктон — рыба — тюлень — акула а) На какой трофический уровень входит вторичный потребитель этой пищевой цепи? б) Перепишите пищевую цепочку таким образом, чтобы организм на третьем трофическом уровне фигурировал во втором трофическом уровне.Фундаментальная наука VIII 195

2. Найдите нечетное из следующего. Обосновать ответ. а) Квагга, Малабарская циветта, Нилгири Тар, Львинохвостая макака. б) Эравикулам, Матикеттан шола, Перияр, Тихая долина 3. Изучите приведенные ниже утверждения и перепишите их, если есть ошибки. а) Вымершие виды занесены в Красную книгу. б) WWF — организация, работающая с целью защиты биоразнообразия.c) Генные банки включены в систему сохранения in-situ. Расширенные мероприятия 1. Определите растения и животных вокруг вас и подготовьте местный реестр биоразнообразия. 2. Подготовьте научный журнал, включив в него информацию, изображения и отчеты о биоразнообразии. 3. Подготовьте и разместите плакаты, подчеркивающие важность сохранения биоразнообразия. 196 Фундаментальная наука VIII

Посмотрите на картинки, связанные с размножением растений. Прорастание саженца из семени — это то же самое, что рост новых растений из листьев? Почему? Обсудите и запишите свои выводы в научный дневник.В природе существуют различные способы размножения для создания нового поколения. Ниже приведены некоторые примеры. Соберите больше информации о различных типах воспроизводства и запишите их в свой научный дневник. Бактерии Грибок Гидра Бинарное деление Образование спор Образование почки Существующая клетка делится на Споры — это крошечные клетки, которые могут образовывать почки в виде двух новых клеток. При выживании в неблагоприятном материнском организме.Когда это благоприятные условия, быстрые условия и развиваются в рост, он отделяет себя размножение организмов новых организмов от родительского тела и, как бактерии, происходит в благоприятных условиях. Это перерастает в новое двойное деление. тип бесполого размножения. организм. Рис. 14.1

Опыление и цветение Цветы — это половые органы растений. разнообразие Собирайте цветы из окрестностей и наблюдайте за ними с помощью ручной линзы.Определите части, которые участвуют в воспроизведении, и дополните иллюстрацию, приведенную ниже. Опыление — это пример взаимопомощи между растениями, цветами и животными. Более двух мужских репродуктивных частей Самки репродуктивной части помогают в опылении. Большинство из них — насекомые. Аромат и цвет завязи в стиле нитей служат средством для привлечения насекомых.Теперь вы можете догадаться, почему цветы цветущих семяпочек пыльцевых зерен, цветущих ночью, преимущественно белого цвета и обладают интенсивным запахом мужской гаметы. Помимо живых существ, некоторые растения зависят от ветра и воды для опыления удобрений. Форма и природа цветов различаются в зависимости от опылителя. После опыления У большинства растений больше, чем опыление. Опыление заключается в передаче пыльцевых зерен на рыльце одного опылителя.Но некоторые растения зависят от конкретного цветка. Какие изменения происходят с организмами при опылении? Пыльца после удобрения? вымирание этих организмов Обратите внимание на рисунок. пагубно сказывается на самом существовании таких растений, как ядро ​​трубочки. Генеративное ядро ​​Пыльцевая трубка До опыления После опыления Рис.14.2 Давайте посмотрим с помощью простого эксперимента рост пыльцевой трубки из пыльцы после опыления. Спланируйте эксперимент в соответствии с подсказками, приведенными на иллюстрации. Подготовьте заметку об эксперименте и запишите ее в научный дневник. 198 Фундаментальная наука VIII

Этапы эксперимента Этап 1 Этап 2 Этап 3 Соберите пыльники с любого из них. Поместите пыльцевые зерна на предмет. Наблюдайте через цветы, имеющиеся на предметном стекле.Добавьте 2 или 3 микроскопа после 3 на место. например: лилия, мексиканская сирень, раствор сахара в ней. 4 часа. (шимаконна), гибискус. Затем накройте его покровным стеклом. Иллюстрация 14.2 Наблюдали ли вы рост пыльцевой трубки? На основе показателей обсудите данные примечания и рисунок по удобрению растений. Записывайте выводы в своем научном дневнике. Оплодотворение Пыльцевое зерно Пыльцевое зерно содержит два ядра, такие как ядро, генерирующее стигму, и ядро ​​трубки.Трубка ядра пыльцевой трубки развивается из генеративного пыльцевого зерна, которое попадает на рыльце и растет по направлению к ядру яичника. Наряду с этим ядра в пыльцевой трубке также попадают в пыльцевую трубку. Генеративное ядро ​​делится в пыльцевой трубке, образуя две мужские гаметы семязачатка, и ядро ​​трубки распадается.Полярные ядра яичника Одна из мужских гамет, которая достигает яичника через пыльцевую трубку, сливается с яйцом, образуя зиготу. Вторая мужская гамета сливается с полярными ядрами яичника, и из него образуется эндосперм. Зигота превращается в эмбрион, а эндосперм становится запасенной пищей, необходимой для роста эмбриона.Рис. 14.3 Фундаментальная наука VIII 199

Показатели  Формирование мужских гамет.  Формирование эмбриона.  Формирование эндосперма и его функция. Воспроизводство у людей У высших организмов, включая человека, развивается специфическая система органов для производства гамет. Проанализируйте приведенные ниже иллюстрации и заметки и запишите выводы в свой научный дневник. Мужская репродуктивная система. Семявыносящий проток: проток, по которому сперматозоиды проходят от семенников к мочеточнику.Предстательная железа: вырабатывает секрет, содержащий факторы, необходимые для питания и движения гамет. Пенис: образован из специализированных мышц и кровеносных пространств. Моча и сперма выходят через проток (мочеточник) внутри полового члена.Это помогает депонировать сперму во влагалище. Яички: видны внутри мошонки. Вырабатывает сперму и мужские гормоны. Иллюстрация 14.3. Сперма Средняя часть Голова Сперма — это мужская гамета. Он подвижен, а хвост микроскопичен. Сперма имеет головку, среднюю часть и хвост.Они двигаются с помощью Ядра хвоста. Митохондрии, присутствующие в средней части митохондрий, обеспечивают энергию для движения. В голове видно ядро, содержащее отцовские хромосомы Рис. 14.4. 200 Фундаментальная наука VIII Сперматозоиды образуются внутри пары семенников, расположенных в мошонке за пределами брюшной полости

.Яички также производят тестостерон, мужской половой гормон. Температура ниже температуры тела (35-36oC) благоприятна для образования сперматозоидов. Мошоночный мешок помогает поддерживать эту температуру. Сперма вместе с секретом желез, включая предстательную железу, достигает полового члена и выделяется наружу. Этот процесс называется осеменением. Показатели  Характеристики сперматозоидов.  Расположение яичек и производство спермы.  Важность желез. Женская репродуктивная система Яичник: производит яйцеклетку и женские гормоны.Иллюстрация 14.4 Фаллопиевы трубы / яйцеводы: переносит яйцеклетку в матку. Оплодотворение происходит в маточной трубе. Яйцо — женская гамета. Он больше спермы. Яйцеклетка неподвижна. Специализированная матка: Плод завершает формирование защитных слоев, которые видны за пределами роста клеток в матке. оболочка плодного яйца.Эндометрий: внутренний слой стенки матки. Плод растет, прилипая к стенке эндометрия. Влагалище: Часть, через которую открывается матка. Здесь депонируется сперма. Клеточная мембрана Наружная мембрана Рис.14.5 Ядро Фундаментальная наука VIII 201

Овуляция Пара яичников, расположенных в брюшной полости (Рис. 14.6), вырабатывает яйцеклетки и женские половые гормоны, называемые эстрогеном и прогестероном. Овуляция — это процесс высвобождения зрелой яйцеклетки из яичника.Обычно созревает одна яйцеклетка в месяц. Показатели  Характеристики яйцеклетки.  Функция яичника. Менструация: естественная. Теперь вы, должно быть, поняли структуру и функциональную функцию гамет у человека. Менструация — это естественный процесс. Сравните характеристики сперматозоидов и яйцеклеток и биологический процесс, соответствующий приведенной таблице.место у девочек как часть их физического роста. Менструация начинается рано или поздно, в зависимости от характеристик сперматозоидов, в зависимости от наследственности, пищевых привычек, физического состояния или изменения гормонов. Перед менструацией может наблюдаться легкая боль в спине, боль внизу живота, тошнота и т. Д. Продолжительность менструального цикла может быть неодинаковой у каждого человека. Морфология Обычно менструальный цикл повторяется раз в 28 дней.Для Таблицы 14.1 первые один или два года менструальный цикл может быть нерегулярным. Если нерегулярность сохраняется, следует обратиться за медицинской помощью. Наряду с овуляцией следует искать препараты для роста. Также очень плодовитость проходит в матке каждый месяц. Важно поддерживать эндометрий, утолщение внутреннего слоя матки и соблюдение гигиены менструального цикла. Менструально новые кровеносные капилляры и железы начинают развиваться.цикл останавливается около 45 — 50. Но когда оплодотворение не происходит, все эти годы. приготовления становятся бесполезными. Новообразованные ткани разрушаются и отслаиваются от стенки матки. Эти ткани выводятся через влагалище вместе с кровью и слизью. Этот процесс называется менструацией. Это может длиться от 3 до 7 дней.202 Фундаментальная наука VIII

Если происходит оплодотворение Гормоны Яйцеклетка, высвобождаемая из яичника, достигает яйцевода. Гормоны химические. Там они сливаются со спермой и образуют зиготу. вещества, образующиеся при этом процессе, называется оплодотворением. Хоть и много желез внутренней секреции организма. сперматозоиды достигают яйцевода, только один сперматозоид сливается с гормонами и вместе с яйцеклеткой. Одноклеточная зигота претерпевает деление по порядку различных жизненных процессов.стать многоклеточным зародышем. Эмбрион развивается Таким образом, любое изменение в том, что он прикрепляется к эндометрию, секреция гормонов внутреннего слоя влияет на матку. жизненные процессы значительно. Формируется зигота непрерывного деления клеток. Яйцеклетка сливается со спермой в яйцеводе.Эмбрион развивается, прикрепляясь к матке. Овуляция. Иллюстрация 14.5. Проиллюстрируйте на блок-схеме различные стадии от овуляции до начала эмбрионального развития в матке. Плацента Плацента Матка Пуповина Амнион Амниотическая жидкость Иллюстрация 14.6 Фундаментальная наука VIII 203

Плацента — это часть, с помощью которой эмбрион прикрепляется к эндометрию и развивается. Плацента состоит из тканей плода и тканей матки. Кислород и питательные вещества достигают плода через пуповину, образовавшуюся из плаценты. Отходы также выводятся через плаценту. Плацента помогает в обмене веществ между матерью и плодом, не смешивая их кровь.Рост плода завершается внутри амниона, мембранного покрытия, сформированного из эмбриональных клеток на начальных этапах роста. Амниотическая жидкость внутри этого покрытия предотвращает обезвоживание плода и защищает его от ударов. Роды Период беременности человека составляет около 270 — 280 дней. В этот период плод завершает свой рост за счет постепенных изменений, и полностью выросший ребенок выходит через влагалище.Этот процесс называется родом. Рост плода и рождение малыша — сложные процессы. Только женщина с физической и умственной зрелостью может принять эти изменения и родить здорового ребенка. Рис. 14.7. Заполните данную таблицу соответствующим образом. -Часть Функция Эндометрий Матка Плацента Амнион пуповины Таблица 14.2 Обратите внимание на иллюстрацию, показывающую различные стадии роста человека. Младенчество Детство Подросток Взрослый возраст Старость Иллюстрация 14.7 К какой стадии из них вы принадлежите? Прочтите описание, приведенное ниже, и определите характеристики вашей стадии роста. 204 Фундаментальные науки VIII

Подростковый возраст — особая фаза жизни Подростковый возраст — период биологического значения.Это период стремительных перемен от детства к взрослой жизни. По статистике Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) подростковый период составляет от 11 до 19 лет. Это период от начала полового созревания до завершения физического роста. Половое созревание связано с физическими изменениями, которые происходят у людей, что делает их способными к воспроизводству. У каждого человека юность начинается с физических изменений. Развитие мозга, быстрое увеличение роста и веса и повышение работоспособности желез — важные черты этого периода.Изменения, связанные с подростковым возрастом, у девочек происходят быстрее, чем у мальчиков. Это связано с тем, что у девочек быстро развиваются части мозга, контролирующие физические и психические изменения. Наряду с быстрыми физическими изменениями, интенсивные психические и эмоциональные изменения делают подростковый период важным периодом в жизни. Проанализируйте на основе показателей основные физические изменения, приведенные ниже. Запишите свои выводы в научный дневник. Физические изменения в подростковом возрасте У мальчиков У девочек Быстрый рост.Быстрый рост. Рост половых органов. Рост половых органов набирает обороты. набирает обороты. Волосы растут в области лобка и подмышек. Волосы растут на разных участках тела. Высота голоса становится резкой. Кожные железы становятся более активными, (лобковая область, подмышки, лицо, грудь) развивается грудь.Тазобедренные кости расширяются. Высота голоса становится глубже. Менструация начинается. Кожные железы становятся более активными. Плечевые кости расширяются. Начинается эякуляция. Фундаментальная наука VIII 205

Показатели Причины анемии и  Что такое подростковый возраст? средства правовой защиты  Как подростковый возраст влияет на физическое, а анемия — это состояние психического развития человека? вызвано либо снижением • Почему скорость подросткового роста у девочек выше, чем количество красных кровяных телец в крови, или чем у мальчиков? дефицит гемоглобина,  Нужно ли беспокоиться о физическом пигменте красных кровяных телец.При анемии изменения в подростковом возрасте? Почему? кровь теряет способность переносить кислород, и человек подросткового возраста и еды чувствует себя слабым и истощенным. Это также вызывает потерю памяти. Правильное питание необходимо для быстрого роста. Соблюдаете ли вы и концентрацию, как пищевые привычки, обеспечивающие доступность питательных веществ? анемия влияет на мозг. Прочтите газетный отчет, приведенный ниже. эффективность. Нью-Дели: В Индии 56% девочек-подростков и 30%. Дефицит железа в организме мальчиков-подростков страдает хронической анемией, которая является одной из причин дефицита железа.Чтобы предотвратить это, министерство анемии. Это можно исправить. Health запустил проект по обеспечению железом, включив пищевые таблетки, богатые железом, 13 миллионам студентов, попадающих в рацион. Хоть железная возрастная группа 10 — 19 лет. Таблетки можно использовать в качестве немедленного решения. Источник: http://unicef.in/Whatwedo/33/Adolescents-Nutrition рекомендуется для обеспечения доступности питательных веществ. таблеток фолиевой кислоты студентам? пищевые привычки. Какую роль играют пищевые привычки в преодолении этой ситуации?  Как следует упорядочить пищевые привычки, чтобы обеспечить доступность питательных веществ для быстрого роста тела в подростковом возрасте? Обсуждать. Еда — несколько советов, которым нужно следовать  Завтрак очень важен.Не пропускайте его при плотном графике.  Ешьте нужное количество еды в нужное время.  Выберите диету, включающую фрукты, овощи и бобовые.  Уменьшите потребление жареной пищи. 206 Фундаментальная наука VIII

 Используйте сахар и соль в ограниченных количествах.  Не будьте приучены к напиткам в бутылках, пакетированной еде и фаст-фуду. Помните, что шоколад, сладости и мороженое вредны для здоровья.  Имейте в виду, что чрезмерное пристрастие и антипатия к продуктам питания отрицательно скажется на здоровье.  Выработайте привычку использовать сезонные листовые овощи и фрукты, доступные в данной местности. Подростковый возраст — период испытаний. Подростковый возраст и концепция красоты. Быстрые изменения в развитии мозга и выработке гормонов в подростковом возрасте вызывают умственные и героические образы, созданные эмоциональными расстройствами.Подросток теряет средства массовой информации с коммерческими соображениями и свободой ребенка, которую он / она использовал для того, чтобы повлиять на свои интересы. В то же время он / она не получает признания как подростковые умы, очень взрослые. Это вызывает кризис идентичности. Отсутствие осознанности быстро. Подростки очень озабочены своей личностью, в этот период они начинают осознавать свое тело. незрелое принятие решений. В результате подросток может принять внешнюю жертву злых влияний, таких как склонность к подражанию, плохая внешность, за личность.дружба и вредные привычки, неправильное использование мобильных телефонов и это заставляет их использовать Интернет и т. д. Важно преодолеть эти проблемы синтетической косметики, изменить и держаться подальше от эксплуатации и искушений. Короче говоря, их пищевые привычки и следуйте вашей способности сказать «нет» ‘тем, кто приближается к вам с ненаучными упражнениями. Возможно, неправильные намерения защитят вас от опасностей. вызывают серьезные проблемы со здоровьем.Примером может служить расстройство пищевого поведения, известное как анорексия. Регулярный пропуск еды с целью похудения может вызвать отвращение к пище, которое называется анорексией.Фундаментальная наука VIII 207

Зависимость от алкоголизма ежегодно теряет 3,3 миллиона жизней. Ежегодно во всем мире от курения умирает около 6 миллионов человек.Использование 2drluagkshscaeuvseerys смерти года. Путь к разрушению Вы заметили заголовки? Табак содержит больше, чем просто вредные привычки, к которым мы пристрастились. Использовали семь тысяч химикатов, например, изначально из любопытства или под влиянием никотина, бензола и т. Д. Что касается друзей, они подчиняют нас психологически, и мы, 70 из этих химикатов, не можем убежать, даже если мы захотим.канцерогены. Курение уменьшает диаметр кровеносных капилляров. Организуйте информационную программу против таких дурных поступков и предотвращения распространения привычек под эгидой школьного клуба здоровья. кислород в ткани. Курение и употребление табачных изделий На глазах у Все говорят, что являются основными причинами рака, компьютерное безрассудство опасно. рот, легкие, горло, пищевод и т. д. Собирать я все забываю.Но мне нравится быть авантюристом в информации о здоровье. и социальные проблемы, вызванные тем, что я не могу курить, алкоголизм, наркотики, концентрироваться на моей зависимости и т. д. Запишите их в свой научный дневник. исследования. Иллюстрация 14.8 Вы обратили внимание на иллюстрацию? Крайняя опрометчивость и неправильное использование мобильных телефонов и компьютеров — опасные вредные привычки, не так ли? С какими еще подобными проблемами сталкиваются подростки? Как мы можем преодолеть такие проблемы? Обсуждать.208 Фундаментальная наука VIII

Потребность в напористости Если мы можем сказать решительное «нет» в нужное время, мы сможем избежать многих опасностей.  Как вы отреагируете на это заявление?  Можете ли вы привести такие примеры?  Как вы отреагируете, если такие случаи произойдут в вашей жизни? Обсуждать. Руки помощи Услуга медсестры Клуб здоровья Медицинский лагерь Услуга консультанта Иллюстрация 14.9 Имеются ли такие помещения в школах? Как мы можем использовать эти возможности? Обсуждать. Фундаментальная наука VIII 209

КЛУБ ЗДОРОВЬЯ Класс осведомленности о здоровье Развитие личности Вопросы здоровья подростков. Программная статья Презентация: д-р Приямвада Вокруг нас много возможностей для развития личности: школьная аудитория.Участвовать во всех приветствуются коллективные усилия в школе и за ее пределами, которые помогают нам развивать наши таланты, а также развивать и продвигать услуги. Такие программы можно проводить с учетом вашего школьного менталитета, лидерства и дисциплины. тоже. Развивайся и расти так впечатляюще Какие все темы можно обсуждать в таких личностях. программа? Составьте список ваших предложений.$ $ Поместите свои сомнения в поле для вопросов и передайте их консультанту, который ведет класс. Это сделает занятие более эффективным. Напишите отчет о программе в своем научном дневнике.Подростковый возраст — период возможностей Самооценка Идеализм Решения Надежды на дружбу У нас есть много возможностей развиваться как хороших людей, преодолевая трудности.