2 класс

Учебник окружающий мир 2 класс виноградова: ГДЗ по окружающему миру 2 класс Виноградова учебник

Содержание

ГДЗ по окружающему миру 2 класс Виноградова учебник


ГДЗ учебник «Окружающий мир. 2 класс. Учебник в двух частях. ФГОС» Н. Ф. Виноградовой. Издательство «Вентана-Граф». Серия «Начальная школа XXI в. Окружающий мир». Состоит из двух частей (1 часть — 176 страниц, 2 часть – 160 стр).

Для юных школьников каждый предмет является интересным и несет множество самой важной и разнообразной информации. Окружающий мир, как никакая другая дисциплина, заинтересует второклассников, так как на ней идет знакомство с простыми и понятными им, предметами и явлениями. В процессе выполнения заданий учебника школьники смогут сформировать более целостную картину мира, узнать свое место в нем, сформировать уважительное отношение к своей родине и народам, проживающим на ее территории. Второклассники узнают, что река представляет собой водный поток, смогут объяснить, что такое исток, а что такое устье реки. Верно дадут определение русла реки и смогут охарактеризовать признаки ее судоходности. Особое место занимает тематика правил дорожного движения и безопасного поведения детей на улице и дома. Выполняя задания учебного пособия, младшие школьники навсегда закрепят в своей памяти необходимые нормы поведения.

Сайт ЯГДЗ представляет решебник ГДЗ учебника 2 класс Виноградовой, который даст возможность наиболее качественно закрепить полученные на уроке знания, безукоризненно выполнить готовое домашнее задание и подготовиться к следующему уроку.

Часть 1

стр.6 стр.8 стр.9 стр.10 стр.11 стр.13 стр.14 стр.16 стр.17 стр.18 стр.19 стр.20 стр.21 стр.22 стр.23 стр.24 стр.25 стр.26 стр.27 стр.28 стр.30 стр.32 стр.35 стр.36 стр.37 стр.38 стр.39 стр.40 стр.41 стр.42 стр.43 стр.44 стр.46 стр.49 стр.50 стр.51 стр.52 стр.53 стр.54 стр.56 стр.57 стр.59 стр.60 стр.61 стр.62 стр.65 стр.66 стр.69 стр.70 стр.72 стр.73 стр.74 стр.75 стр.77 стр.78 стр.81 стр.82 стр.83 стр.84 стр.85 стр.86 стр.87 стр.88 стр.90 стр.91 стр.92 стр.93 стр.94 стр.95 стр.96 стр.97 стр.98 стр.100 стр.102 стр.105 стр.106 стр.109 стр.110 стр.112 стр.113 стр.114 стр.117 стр.118 стр.120 стр.126 стр.131 стр.134 стр.135 стр.136 стр.137 стр.138 стр.139 стр.140 стр.141 стр.143 стр.144 стр.147 стр.148 стр.150 стр.153 стр.159 стр.160 стр.162 стр.164 стр.165 стр.166 стр.167 стр.168



Часть 2

стр.6 стр.7 стр.9 стр.13 стр.14 стр.15 стр.17 стр.18 стр.20 стр.21 стр.23 стр.25 стр.28 стр.29 стр.32 стр.34 стр.35 стр.36 стр.38 стр.39 стр.40 стр.41 стр.42 стр.45 стр.48 стр.51 стр.52 стр.53 стр.56 стр.58 стр.60 стр.62 стр.64 стр.65 стр.66 стр.67 стр.71 стр.73 стр.74 стр.75 стр.77 стр.78 стр.79 стр.80 стр.81 стр.82 стр.83 стр.85 стр.86 стр.87 стр.89 стр.90 стр.91 стр.95 стр.96 стр.101 стр.102 стр.104 стр.105 стр.107 стр.108 стр.109 стр.111 стр.114 стр.117 стр.120 стр.121 стр.122 стр.124 стр.125 стр.126 стр.127 стр.128 стр.129 стр.130 стр.131 стр.132 стр.133 стр.134 стр.136 стр.137 стр.139 стр.140 стр.141 стр.142 стр.144 стр.145 стр.146 стр.148 стр.149 стр.151 стр.152

ГДЗ по окружающему миру для 2 класса Виноградова Н.Ф.

Издательство: Вентана-граф

Автор: Виноградова Н.Ф.

При создании учебного издания были учтены все современные исследования в области психологии для учета психологических особенностей второклассников при усвоении мира.

Использование данных ГДЗ даст дополнительный импульс в развитии логики мышления, красивой речи, проявлению творчества. Второклассник научится приобретённые на уроках знания применять в нештатных ситуациях. Он начнет интересоваться историей своей страны и края. И, конечно, процесс воспитания нравственных чувств и любви к Отечеству станет формироваться уже сейчас.

Второй раздел решебника знакомит младших школьников с большим разделом “Мы жители планета Земля”. Главной задачей, которого является получение знаний о матушке Земле и природе России. Ученики станут понимать, что она бесценна и ее нужно оберегать. Ребенок начнет осознавать, что у неё нет цены, что она изначально гармонична и целесообразна. Что если ты уничтожишь малое, то пострадает большее. У детей появляется интерес к окружающей их природе.

Имеет традиционную и удобную для изучения структуру. Решебник логически разбит на параграфы, соответствующие книге. ГДЗ по окружающему миру 2 класса Виноградова

состоит из примеров с объяснением решения, упражнений и, конечно, ответов к номерам в двух частях.

Учебник Виноградова входит в систему учебно-методических комплектов “Алгоритм успеха” и полностью соответствует программе школьного курса. Станет прекрасным подспорьем при занятиях родителей со своими школятами самостоятельно.

Часть 1 (страницы)

Часть 2 (страницы)

Подпишись на нашу группу

×

ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Виноградова Решебник

Второй учебный год преподнесет ученикам много новых познавательных тем для рассуждения и анализа. Прекрасным пособием станетГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Н.Ф. Виноградова часть 1, 2, для всех тех, кто собирается, не просто окончить школу, а подчерпнуть важную информацию. Замечательная дополнительная программа, идущая рука об руку с основным учебником. Благодаря углубленному курсу предоставит возможность разобраться с жизненными вопросами лучше и в конце обучения, у детей будет огромная база, к которой можно всегда обратиться. Но, педагогический курс будет усеян разнообразными, порой сложными упражнениями и справиться с ними иногда не просто. По этой причине, школьникам стоит приобрести готовые домашние задания и встретить очередной учебный год во все оружии.

Как устроен сборник для рабочей тетради (2 части) по окружающему миру за 2 класс от Виноградовой

Рабочая тетрадь, как было понятно из названия, состоит из двух частей. Оба направления разбирают в совокупности одну гигантскую тему, которая объединяет в себе множество параграфов:

  1. Что окружает человека.
  2. Кто ты такой.
  3. Кто живет рядом с тобой.
  4. Россия – твоя родина.
  5. Мы жители Земли.
  6. Природные сообщества.
  7. Природа и человек.

Как можно наблюдать, все верится вокруг школьника. Не удивительно, благодаря многочисленным приобретенным факторам, человечество процветает. Поэтому учащиеся с малых лет должны уметь анализировать, подстраиваться, подстраивать ситуации. После школьной скамьи ребята станут взрослыми, ответственными людьми и им предстоит порой делать трудный выбор. Задача учителей научить подопечных делать правильный выбор, знать свою родину, героев и врагов.

ГДЗ – удивительный материал, с интуитивно понятным интерфейсом, приятным дизайном и легким освоением. Совокупность всех этих факторов позволит абсолютно каждому воспользоваться

онлайн-решебником рабочая тетрадь 1, 2 часть по окружающему миру за 2 класс, автор: Н.Ф. Виноградова и найти ответ к любой задаче. Решая вечером Д/З, или готовясь к экзамену можно обратиться не к другу, а к настоящей безотказной машине, которая проглотит любой вопрос, выдав нужный результат. Шпаргалка со своей сути продукт интересный и действительно помогает, так как содержит верные ответы и грамотно построенные решения. Списать может каждый, а вот понять, как выполнять сложные школьные упражнения, дано не всем.

ГДЗ по Окружающему миру за 2 класс Начальная школа XXI века Виноградова Н.Ф.

Окружающий мир 2 класс Виноградова Н.Ф.

Авторы: Виноградова Н.Ф.

«ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса Учебник Виноградова (Вентана-граф)» станет для ученика начальных классов тем долгожданным помощником в изучении одного из основных разделов естествознания. Данный решебник позволит как следует освоить рассматриваемую дисциплину и заработать множество положительных оценок за правильно выполненное домашнее задание и превосходные ответы на уроке. Он поможет юному пользователю не только подтянуть свои оценки и улучшить успеваемость, но и обрести множество новых знаний, в рамках представленного курса. Познакомимся с другими важными преимуществами учебно-методического пособия ГДЗ:

  • размещено в онлайн-формате на популярном сайте;
  • содержит в себе только верные ответы на каждое упражнение;
  • удобная функция поиска нужных заданий по номеру из учебника.

Помимо этого, если школьник научится правильно использовать решебник в обучении, то образовательный процесс по этому предмету перестанет быть таким тяжелым испытанием и превратится в увлекательное путешествие в мир знаний.

Характеристика процесса изучения окружающего мира

В этом году школьники продолжают освоение рабочей программы для начальных классов. Они закрепляют пройденный на первом году обучения материал и активно изучают новые темы. Остановимся на некоторых важных разделах, в рамках представленного учебника: неживая и живая природа, комнатные растения, строение тела человека, какие опасности таятся в лесу.

А, чтобы успешно освоить перечисленные параграфы и «не ударить в грязь лицом» при проверке домашнего задания или написании важной контрольной работы, ученикам требуется поддержка и консультация сертифицированного вспомогательного ресурса. Здесь школьникам идеально подойдёт грамотно составленное учебно-методическое пособие «ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса Учебник Виноградова Н.Ф. (Вентана-граф)». Оно сможет значительно улучшить успехи ученика в работе на уроке и ответах у доски.

Плюсы решебника по Окружающему миру для 2 класса Учебник Виноградова для родителей

Данное пособие ГДЗ станет прекрасным помощником и для взрослых. Благодаря ценным материалам решебника, мамы и папы смогут эффективно помочь своему ребенку с выполнением сложного домашнего задания. Помимо этого, у родителей появится шанс моментально сверить полученные школьником результаты с верными ответами из вспомогательного ресурса.

Окружающий мир. 2 класс. Часть вторая. Н. Ф. Виноградова. 2016. Начальная школа XXI века. (Учебная литература)

Пожаловаться на книгу

Автор: Н. Ф. Виноградова

Жанр: Учебная литература

Серия: Начальная школа XXI века

Год: 2016

Во второй части учебника раскрывается раздел программы «Мы – жители Земли», целью изучения которого является усвоение младшими школьниками знаний о планете Земля, о природе России. Понимание того, что природа бесценна, что в ней всё гармонично и целесообразно, способствует воспитанию у детей культуры поведения в природной среде, развитию интереса к знаниям о природе.

Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г. ).

Метки: Общее образование Младшие школьники Образовательный стандарт Природная среда Начальная школа Начальное образование Учебники ФГОС

Предлагаем Вам скачать ознакомительный фрагмент книги «Окружающий мир. 2 класс. Часть вторая» автора Н. Ф. Виноградова в электронном виде в формате FB2 а также TXT. Также можно скачать книгу в других форматах, таких как RTF и EPUB (электронные книги). Рекомендуем выбирать для скачивания формат FB2 или TXT, которые в настоящее время поддерживаются практически каждым мобильным устроиством (в том числе телефонами / смартфонами / читалками электронных книг под управлением ОС Андроид и IOS (iPhone, iPad)) и настольными ПК. Книга вышла в 2016 году в серии «Начальная школа XXI века».

Сохранить страничку в социалках/поделиться ссылкой: Скачать ознакомительный фрагмент в разных форматах (текст предоставлен ООО «ЛитРес»)
FB2TXTRTFEPUBЧитать книгу «Окружающий мир. 2 класс. Часть вторая» онлайн
Читать онлайнЗакрыть читалкуЛегально скачать полную версию произведения в элетронном виде (а так же заказать печатную книгу) «Окружающий мир. 2 класс. Часть вторая» можно в книжном интернет магазине Литрес
Купить и скачать

Похожие книги

Технология. 2 класс

Е. А. Лутцева Учебная литература Начальная школа XXI века

Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Материал учебника обогащает представления детей о рукотворном мире как результате творческой, преобразующей деятельности человека, позволяет успешно формировать не только предметные, но и метапредметные умения, развивать ли…

Показать еще

Тесты – «Окружающий мир (в 2 частях)», Виноградова Н.Ф.

Выберите категорию: Все категорииАнглийский языкВнеурочная деятельностьДиректору, завучуДоп. образованиеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОкружающий мирРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизическая культураФранцузский языкШкольному психологуДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники”«Нохчийн мотт (Чеченский язык)»”, Солтаханов Э.Х., Солтаханов И.Э., Эдилов С.Э.”Абаза ажва (Родная речь на абазинском языке)”, Тлисова Л.Н., Смыр Л.Х.”Алтай тил (Алтайский язык)”, Пиянтинова К.К., Белякова А.В.”Английский для младших школьников”, И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская, Под редакцией Н.А. Бонк”Английский язык”, Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И.”Английский язык”, Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Э. Хайн и др.”Английский язык”, Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.”Английский язык”, Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.”Английский язык”, Комарова Ю.А., Ларионова И.В.”Английский язык”, Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др.”Английский язык”, Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.”Английский язык (в 2 частях)”, Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.”Английский язык (в 2 частях)”, Афанасьева О.В., Михеева И.В.”Английский язык (в 2 частях)”, Баранова К.М.,Дули Д., Копылова В.В. и др.”Английский язык. Forward. Часть 1″, Вербицкая М.В. и др. / Под ред. Вербицкой М.В.”Английский язык. Forward. Часть 2″, Вербицкая М.В., Эббс Б., Оралова О.В.”Башкирский язык (Башкорт теле): учебник для общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения (в 2 частях)”, Сынбулатова Ф.Ш., Исламгулова Э.А.”Башҡорт теле (Башкирский язык)”, Муртазина Ф.Ф., Нафикова З.Г.”Башҡорт теле (Башкирский язык)”, Тулумбаев Х.А., Давлетшина М.С., Гиниятуллина Ф.М., Кинзябаева Н.Н.”Буряад хэлэн (Бурятский язык)”, Дылыкова Р.С., Базаргуруева Т.Б., Дугарова Д.Б.”Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 2 класса. (в 2-х частях)”, Ладыженская Т.А. и др.”Дешаран книжка (Литературное чтение) (на чеченском языке)”, Солтаханов Э.Х., Солтаханов И.Э.”Зеч-а, бур-а, удмурт кыл! Удмурт кылъя учебник (Удмуртский язык)”, Боталова Н.П.”Изобразительное искусство”, Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.”Изобразительное искусство”, Кашекова И.Э., Кашеков А.Л.”Изобразительное искусство”, Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.”Изобразительное искусство”, Коротеева Е.И.”Изобразительное искусство”, Ашикова С.Г./ под ред. Мелик-Пашаева А.А., Яковлевой С.Г.”Изобразительное искусство”, Кузин B.C., Кубышкина Э.И.”Изобразительное искусство”, Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.”Изобразительное искусство”, Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. и др./ Под ред. Савенковой Л.Г.”Изобразительное искусство”, Сокольникова Н.М.”Информатика”, Горячев А.В., Волкова Т.О.”Информатика”, Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова А.Л.”Информатика (в 2 частях)”, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А.”Информатика (в 2 частях)”, Нателаури Н.К., Маранин С.С.”Информатика (в 2 частях)”, Павлов Д.И., Полежаева О.А., Коробкова Л.Н. и др./ Под ред. Горячева А.В.”Информатика и ИКТ (в 2 частях)”, Бененсон Е.П., Паутова А.Г.”Испанский язык (в 2 частях)”, Воинова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В.”Литературалык кычырыш (Литературное чтение)”, Тайборина Н.Б., Тадырова А.Б., Барантаева М.А.”Литературное чтение”, Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С. и др./ Под ред. Виноградовой Н.Ф.”Литературное чтение”, Ефросинина Л. А.”Литературное чтение”, Матвеева Е.И.”Литературное чтение “, Грехнёва Г.М., Корепова К.Е.”Литературное чтение (для образовательных организаций с обучением на родном (нерусском) и русском (неродном) языке)”, Черкезова М.В., Хайруллин Р.З., Стефаненко Н.А. и др./Под ред. Черкезовой М.В.”Литературное чтение (?д?би уку) (на русском и татарском языках) (в 3 частях)”, Сафиуллина Г.М., Гарифуллина М.Я., Мухаметзянова А.Г., Хасанова Ф.Ф.”Литературное чтение (?д?би уку) учебник для образовательных организаций с обучением на русском языке, для изучающих татарский язык как родной (на русском и татарском языках) (в 2 частях)”, Гарифуллина Ф.Ш., Мияссарова И.Х.”Литературное чтение (в 2 частях)”, Кудина Г.Н., Новлянская З.Н.”Литературное чтение (в 2 частях)”, Меркин Г.С., Меркин Б.Г., БолотоваС.А.Под ред. Меркина Г.С.”Литературное чтение (в 2 частях)”, Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.”Литературное чтение (в 2 частях)”, Кац Э.Э.”Литературное чтение (в 2 частях)”, Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.”Литературное чтение (в 2 частях)”, Чуракова Н.А.”Литературное чтение (в 2-х частях)”, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.”Литературное чтение (в 3 частях)”, Кубасова О.В.”Литературное чтение (на якутском языке)”, Захарова Л.В., Флегонтова У.М.”Литературное чтение (Эдэби укыу): учебник для общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения (в 2 частях)”, Сынбулатова Ф.Ш., Давлетшина М.С.”Литературное чтение в 2-х частях”, В.Ю. Свиридова”Литературное чтение. Учебник для детей мигрантов и переселенцев”, Сахипова З.Г., Орлова Т.Н., Бабурин А.В.”Литературное чтение. Учебник для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (в 2 частях)”, В. С. Воропаева, Т. С. Куцанова”Лыдзон книга (книга для чтения) (на удмуртском языке)”, Иванова Т. С., Тимирзянова И. Ф.”Математика”, Чекин А.Л.”Математика (в 2 книгах)”, Александрова Э.И.”Математика (в 2 книгах)”, Давыдов В.В.,Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В.”Математика (в 2 частях)”, Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.”Математика (в 2 частях)”, Миракова Т.Н., Пчелинцев С.В.”Математика (в 2 частях)”, Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.”Математика (в 2 частях)”, Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.”Математика (в 2 частях)”, Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А.”Математика (в 2 частях)”, Башмаков М.И., Нефёдова М.Г.”Математика (в 2 частях)”, Минаева С.С., Рослова Л.О., Рыдзе О.А. и др. / Под ред. Булычёва В.А.”Математика (в 2 частях)”, Муравин Г.К., Муравина О.В.”Математика (в 2 частях)”, Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.”Математика (в 3 частях)”, Петерсон Л.Г.”Математика (в 3-х частях)”, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.”Математика (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*”, Алышева Т.В.”Математика, Изд. «ВИТА-ПРЕСС»”, Александрова Э.И.”Мир природы и человека (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*”, Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А. и др.”Мир природы и человека (для обучающихся с умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями) *”, Кудрина С.В.”Музыка “, Алеев В.В., Кичак Т.Н”Музыка “, Рытов Д.А.”Музыка”, Усачёва В.О., Школяр Л.В.”Музыка”, Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И.”Музыка”, Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.”Музыка”, Т.И. Бакланова”Музыка”, Усачёва В.О., Школяр Л.В.”Музыка”, Челышева Т.В., Кузнецова В.В.”Немецкий язык”, Артёмова Н.А., Гаврилова Т.А.”Немецкий язык”, Гальскова Н.Д., Гез Н.И.”Немецкий язык (в 2 частях)”, Захарова О.Л., Цойнер К.Р.”Немецкий язык (в 2 частях)”, Бим И.Л.,Рыжова Л.И.”Ненецкий язык”, Сэрпива В.М., Зинченко Г.А., Вануйто Г.И., Яндо С.И., Няруй В.Н., Самойлова В.Н., Рожин А.И., Талеева Е.М./Под ред. Бармич М.Я.”Ознакомление с окружающим миром (для глухих и слабослышащих обучающихся) *”, Зыкова Т.С., Зыкова М.А.”Окружающий мир”, Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н.”Окружающий мир”, Сивоглазов В.И., Саплина Е.В., Саплин А.И.”Окружающий мир”, Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н.”Окружающий мир (в 2 частях)”, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.”Окружающий мир (в 2 частях)”, Поглазова О.Т., Шилин В.Д.”Окружающий мир (в 2 частях)”, Самкова В.А., Романова Н.И.”Окружающий мир (в 2 частях) “, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. “Окружающий мир (в 2 частях)”, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.”Окружающий мир (в 2 частях)”, Виноградова Н.Ф.”Окружающий мир (в 2 частях)”, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.”Окружающий мир (в 2 частях)”, Плешаков А.А.”Произношение (для слабослышащих и позднооглохших обучающихся) (в 2 частях)*”, Пфаффенродт А.Н., Качанова М.Е.”Речевая практика (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *”, Комарова С.В.”Речевая практика. Методические рекомендации”, Комарова С.В.”Рисуют все! Полный курс рисования для начинающих”, Барбер Б., Грей П.”Русский язык”, Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. и др.”Русский язык”, Ломакович СВ., Тимченко Л.И.”Русский язык”, Полякова А.В.”Русский язык”, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.”Русский язык (2 частях) (для образовательных организаций с обучением на родном (нерусском) и русском (неродном) языке)”, Хамраева Е.А., Анащенкова С.В., Песняева Н.А.”Русский язык (в 2 частях)”, Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И.”Русский язык (в 2 частях)”, Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.”Русский язык (в 2 частях)”, Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. / Под ред. Иванова С.В.”Русский язык (в 2 частях)”, Рамзаева Т.Г.”Русский язык (в 2 частях)”, Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В.”Русский язык (в 2 частях)”, Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.”Русский язык (в 2 частях)”, Соловейчик М.С, Кузьменко Н.С.”Русский язык (в 2 частях)”, Канакина В.П., Горецкий В.Г.”Русский язык (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*”, Якубовская Э.В., Коршунова Я.В.”Русский язык. Развитие речи (для глухих обучающихся) (в 2 частях)*”, Зыкова Т.С., Кац З.Г., Руленкова Л.И.”Русский язык. Учебник для детей мигрантов и переселенцев”, Азнабаева Ф.Ф., Артеменко О.И., Турова Г.А. / Под ред. Никольской Г.Н.”Русский язык. Учебник для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (в 2 частях)”, М.Б. Антипова, А.В. Верниковская, Е.С. Грабчикова”Татар теле (Татарский язык) (для обучающихся на татарском языке) (в 2 частях)”, Гарипова В.А., Шакирова Г.Р.,”Татарский язык (Татар теле) учебник для образовательных организаций с обучением на русском языке, для изучающих татарский язык как родной (на русском и татарском языках) (в 2 частях)”, Мияссарова И.Х., Файзрахманова К.Ф.”Татарский язык (Татар теле) (на русском и татарском языках)”, Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М., Панова Е.А.”Татарский язык (Татар теле): учебник для начальной общеобразовательной школы с русским языком обучения (на русском и татарском языках)”, Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М., Залялиева А.К.”Татарский язык (Татар теле): учебник для начальной общеобразовательной школы с русским языком обучения (на русском и татарском языках) (в 2 частях)”, Фатхуллова К.С.”Татарский язык (Татар теле): учебник для начальной общеобразовательной школы с татарским языком обучения (на русском и татарском языках)”, Замалетдинова З.И.”Татарский язык: учебник для образовательных организаций начального общего образования (на русском и татарском языках)”, Хайдарова Р.З., Галиева Н.Г., Ахметзянова Г.М.”Технология “, Геронимус Т.М.”Технология”, Малышева Н.А.”Технология”, Геронимус Т.М.”Технология”, Огерчук Л.Ю.”Технология”, Конышева Н.М.”Технология”, Лутцева Е.А.”Технология”, Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В.”Технология”, Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н.”Технология”, Узорова О.В., Нефёдова Е.А.”Технология”, Хохлова М.В., Синица Н.В., Симоненко В.Д. и др.”Технология”, Куревина О.А., Лутцева Е.А.”Технология”, Рагозина Т.М., Гринёва А.А., Голованова И.Л.”Технология”, Лутцева Е.А., Зуева Т.П.”Технология. Изделия из разных материалов 1-4 классы”, Выгонов В.В.”Технология. Летающие модели, 1-4 класс”, Выгонов В.В.”Технология. Оригами, 1-4 класс”, Выгонов В.В.”Технология. Ручной труд (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *”, Кузнецова Л.А.”Удмурт кыл (Удмуртский язык)”, Байтерякова Ю.Т.”Физическая культура”, Барышников В.Я.,Белоусов А.И. /Под ред. Виленского М.Я.”Физическая культура”, Лях В.И.”Физическая культура”, Матвеев А.П.”Физическая культура”, Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. И др.”Физическая культура”, Погадаев Г.И.”Физическая культура”, Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов Л.В.”Физическая культура (в 2-х частях)”, Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.”Физическая культура, Изд. Астрель”, Лисицкая Т.С., Новикова Л.А.”Физическая культура. Гимнастика (в 2 частях)”, Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. / Под ред. Винер И.А.”Финский язык (в 2 частях)”, Сурьялайнен И.А., Потапова Е.А. / Под ред. Старшовой Т.И.”Французский язык”, Кулигина А.С., Кирьянова М.Г.”Французский язык”, Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. “Французский язык (в 2 частях)”, Касаткина Н.М., Белосельская Т.В.”Хантыйский язык (шурышкарский диалект)”, Шиянова А.А., Рачинская М.А., Сенгепов А.М., Нахрачёва Г.Л./Под ред. Нёмысовой Е.А.”Чтение (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*”, Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М. и др.”Шахматы в школе”, Прудникова Е.А., Волкова Е.И.

Выберите тему: Все темыЧасть 1Мы – жители Земли Твоё первое знакомство со звёздами В некотором царстве Природные сообщества Среда обитания что – это такое? Лес и его обитатели Вода и водные жители Луг и его обитатели Поле и его обитатели Сад и его обитатели Природа и человек Человек – часть природы Часть 2Что тебя окружает? Окружающий нас мир Бывают ли на свете чудеса? Кто ты такой? Я, ты, он, она… Все мы – люди Наши помощники – органы чувств Поговорим о здоровье Режим дня Физическая культура Почему нужно правильно питаться Почему нужно быть осторожным Можно ли изменить себя? Кто живёт рядом с тобой Что такое семья О правилах поведения Россия – твоя Родина Родина – что это значит? История рассказывает о прошлом Москва столица России Города России Родной край – частица Родины Как трудятся россияне Мы – граждане России Россия – многонациональная страна

Официальный сайт МБОУ “Средняя школа №17”

Окружающий мир

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СШ № 17», на основе авторской программы Плешакова  А.А. «Окружающий мир»  (М.: «Просвещение», 2011) и ориентирована на работу с обучающимися 1-4 классов.  На изучение курса окружающего мира отводится 66 часов в год (2 часа в неделю, 33 учебные недели) в 1 классе и 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели) во 2-4 классах.

 УМК «Школа России»

 Учебники и учебные пособия для учащихся  (Издательство: Москва, «Просвещение»)

1) Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник 1 класс, в 2-х ч.,2012

2) Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 1 класс, в 2-х ч., 2013

3) Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы, 2014

Пособия для учителя

1) Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы (Москва: «Просвещение», 2012)

2) Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова (Москва: «Вако», 2013)

3) Приложение на электронном носителе к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 1 класс

1) Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник 2 класс, в 2-х ч.,2013

2) Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 2 класс, в 2-х ч., 2014

3) Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы, 2014

4) И.Ф.Яценко КИМ Окружающий мир, Москва «Вако» 2014

Пособия для учителя

1) Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы (Москва: «Просвещение», 2011)

2) Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова (Москва: «Вако», 2013)

3) Приложение на электронном носителе к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 2 класс

Учебники и учебные пособия для учащихся:

  1.  Учебник «Окружающий мир» 3 класс, в 2-х частях Плешаков А.А., Москва Просвещение, 2013.
  2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир»3 класс,  в 2-х частях Плешаков А.А., Москва Просвещение, 2014.
  3. Контрольно-измерительные материалы, Москва, «Вако», 2014
  4. Электронное приложение к учебнику. СД

Для учителя:

  1. Т.Н. Максимова.  Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». Универсальное планирование. 3 класс. М.: «ВАКО», 2013.-368с.- (В помощь школьному учителю.)
  2. Плешаков А.А.  Окружающий мир. Программа 1 – 4 классы.  Москва, Просвещение, 2012
  1. Учебники: А.А.Плешаков. Окружающий мир. 4 класс, в 2 частях. Учебник. Москва: Издательский центр «Просвещение», 2014 г. 
  2. Пособия для учащихся: Рабочие тетради № 1 и № 2А.А.Плешаков. Окружающий мир.  Москва: Издательский центр «Просвещение», 2014 г.
  3. Пособия для учителей:1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Программа.  1 – 4 классы. (Москва: Издательский центр «Просвещение», 2011г.) 2. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. 4 класс, А.А.Плешаков,Москва: Издательский центр «ВАКО», 2014 год.

Окружающий мир

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1-4 классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СШ № 17» и авторской программой Н.Ф.Виноградовой (Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», во 2-4 классах начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебных недель). 2012 г.).  На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 66 ч (33 учебных недели),

УМК «Начальная школа XXI века»:

Учебники: Н.Ф.Виноградова  Окружающий мир. 1 класс. Учебник. Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.  

Пособия для учащихся: Рабочие тетради № 1 Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир.  Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.

Пособия для учителей: Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир. Программа.  1 – 4 классы. (Москва: Издательский центр  «Вентана-Граф», 2014г.)

Учебники: Н.Ф.Виноградова  Окружающий мир. 2 класс. Учебник. Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.  

Пособия для учащихся: Рабочие тетради № 1 и № 2 Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир.  Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.

Пособия для учителей: Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир. Программа.  1 – 4 классы. (Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012г.)

Учебники: Н.Ф.Виноградова  Окружающий мир. 3 класс. Учебник. Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.  

Пособия для учащихся: Рабочие тетради № 1 и № 2 Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир.  Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.

Учебники: Н.Ф.Виноградова  Окружающий мир. 4 класс. Учебник. Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.  

Пособия для учащихся: Рабочие тетради № 1 и № 2 Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир.  Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г

«Давайте откроем для себя мир вокруг нас», Тара Вест

Блоки обучения грамоте для 2-х классов: комплексная и полная программа обучения грамоте для всей группы, основанная на модели внимательного чтения.

Сэкономьте БОЛЬШОЕ с ПАКЕТОМ!

Сэкономьте при покупке единиц грамотности для 2-го класса Б У Н Д Л Е

Что такое грамотность для 2-го класса?

Единицы обучения грамоте для 2-х классов основаны на модели внимательного чтения и представляют собой учебную программу чтения для всей группы. С этой программой вам не нужно будет дополнять другую программу чтения для всей группы.Каждую неделю вы будете сосредотачиваться на одном тексте и каждый день внимательно смотреть на него. Программа обучения грамоте во 2-м классе – это 35-недельная программа обучения грамоте. Единицы были полностью спланированы для вас, но вы можете сделать так, чтобы они соответствовали вашим индивидуальным потребностям.

2nd Grade Literacy – это простая программа обучения грамоте, напечатанная и обучающая. Больше не нужно отслеживать идеи, книги, печатные издания и совокупные действия! Я это прикрыл!

Что входит в 2-й класс грамотности?

-Преподаватель “простого чтения” планы уроков.Вам не нужно будет переписывать эти планы уроков, если вы сами не решите это сделать. Если да, то я включил редактируемые планы уроков.

-Каждую неделю я планировал; большая идея, стандарт фокусировки, основные вопросы, фокус на понимание, фокус на элементах рассказа, стратегия обучения, словарный запас и многое другое!

– Еженедельные оценки включены (сочетание нескольких вариантов ответа и короткого ответа)

Раздел 2: Мир вокруг нас

От семян к растениям, силы заставляют все двигаться, звучит повсюду, хочу я этого или делаю Мне это нужно, летучая мышь любит ночь

Что еще мне понадобится для успешного прохождения уроков? Могу я увидеть больше?

Пожалуйста, просмотрите предварительный просмотр, чтобы увидеть объем и последовательность единиц обучения грамоте 2-го класса, необходимые книги и многое другое!

Расскажите подробнее! Что такое внимательное чтение?

«По сути, внимательное чтение означает чтение, чтобы раскрыть слои смысла, ведущие к глубокому пониманию.(Нэнси Бойлз, лидерство в образовании)

«Общая цель внимательного чтения – побудить учащихся к критическому мышлению с текстом». (Д-р Дуглас Фишер, «Внимательное чтение в начальных классах»)

>> Аналитическое чтение внимательно подчеркивает непосредственное взаимодействие со сложным текстом и тщательное и методичное изучение смысла, побуждая учащихся читать и перечитывать с определенной целью.

>> Обращая внимание студентов на сам текст, мы даем им возможность понять основные идеи и ключевые вспомогательные детали.

>> Это целенаправленное чтение позволяет учащимся размышлять о значениях слов и предложений; порядок разворачивания предложений; и развитие идей по ходу текста, что в конечном итоге приводит студентов к пониманию текста в целом.

По мере того, как практики внимательного чтения внедряются с течением времени, учащиеся становятся лучше подготовленными к работе с более сложными текстами как в классе, так и самостоятельно.

Компоненты единиц обучения грамоте 2-го класса Внимательное чтение и его поддержка Передовые методы:

Определите, о чем говорится в тексте: понимание цели чтения – это метакогнитивный процесс, который помогает читателю понять текст.В блоках обучения грамоте для 2-го класса структура внимательного чтения требует, чтобы учащиеся применяли свое чувство целенаправленного чтения, чтобы находить информацию в тексте. В дополнение к FirstieLiteracy учителя могут думать вслух и моделировать, как правильно читать, четко обозначая для них различные цели. До и во время чтения учащиеся обсуждают с партнерами и всей группой свои базовые знания или схемы по теме текста. FirstieLiteracy предоставляет студентам возможность развивать навыки совместной беседы, интегрируя текстовые доказательства в свои обсуждения.Это позволяет учащимся и учителям определять свой уровень знаний по теме, что, в свою очередь, определяет, как читатель будет читать текст. Учителя могут помочь учащимся получить полное представление о тексте во время первого чтения, задавая вопросы низкого уровня, чтобы проверить понимание и позволить учащимся повернуться и поговорить. После первого чтения студенты должны иметь представление о своем уровне знаний по теме текста и иметь общее представление о том, о чем идет речь.В течение недели FirstieLiteracy текст (или части текста) будет прочитан более одного раза, каждый раз с другой целью чтения.

Перечитайте текст, чтобы сосредоточиться на незнакомых словах или фразах: Второе чтение недели текста на тему «Единицы грамотности 2-го класса» обычно включает акцент на неизвестных словах или фразах в тексте. Студенты предварительно слушают, как учитель читает вслух части текста, обсуждая любые неизвестные слова или фразы. Учащиеся могут использовать неизвестную лексику различными способами, например: записывать слова, когда они их слышат (в отличие от того, что учитель говорит им, какие слова являются словарными словами), работая с партнерами или небольшими группами, чтобы определить значение неизвестных слов. на основе текста или с использованием контекстных подсказок для определения «подходящего для детей» определения слова / слов, а также «действия» для описания слова.

Углубить понимание с помощью текстозависимых вопросов: «Текстозависимые вопросы используются в инструкциях по чтению, чтобы стимулировать привычку перечитывать текст для построения схемы» (Fisher & Frey, Pearson & Johnson). В FirstieLiteracy эти конкретные вопросы заставляют студентов глубже погружаться в текст и сигнализируют читателям, что информация достаточно сложна, чтобы задержаться на деталях. Вопросы, зависящие от текста, переходят от явно указанной информации (аналогичной той, которая задается после первого чтения) к вопросам, требующим умозаключения и критического прочтения.Понимание углубляется на этом этапе урока, поскольку основной план текста теперь понят, что позволяет студентам вернуться в текст, чтобы найти доказательства для вопросов, зависящих от текста.

Оцените качество и ценность текста: Четвертый день обучения грамоте во 2-м классе включает в себя сравнение текста различными способами. Цель чтения в этот день дает учащимся возможность развить навыки разговора, в то время как они интегрируют доказательства из текста в свои обсуждения.Сотрудничество, которое происходит в этот день, позволяет студентам заявить о тексте, предоставить доказательства в поддержку утверждения и выдвинуть встречные претензии – все это необходимые навыки для подготовки к колледжу и карьере. Сравнение текста и цели автора также может быть выполнено в рамках совместных проектов, в которых учащиеся должны работать вместе для достижения общей цели. Исследования Хэтти говорят нам, что действия, включающие совместное обучение, постановку целей и решение проблем, имеют большое влияние на обучение учащихся.Все эти компоненты присутствуют в этой структуре внимательного чтения.

Стремитесь к пониманию посредством письменной подсказки или расширенного обсуждения с акцентом на синтезирование: Заключительный этап модели внимательного чтения включает в себя задачу после чтения, чтобы продемонстрировать понимание стандартов и навыков, которым обучают на уроке подробного чтения. Основная цель этого дня – представить студентам задачу, которая не полностью основана на личном опыте, но требует, чтобы они прочитали и глубоко поняли текст, чтобы выполнить задачу.Учащиеся могут продемонстрировать понимание посредством письменного ответа, проекта или обсуждения. Это последнее задание – способ завершить обучение на неделе: ученики могут использовать свои аннотации из текста, детали совместных обсуждений, которые у них были в течение недели, а также отзывы, полученные от учителя, чтобы построить тщательный и хорошо продуманный ответ, демонстрирующий понимание.

Вы преподаете в первом классе? Я иду, ты охвачен FirstieLiteracy! Посмотреть ЗДЕСЬ!

Вы преподаете в детском саду? Я иду, ты накрыл KinderLiteracy! Посмотреть ЗДЕСЬ!

Если у вас есть какие-либо вопросы по поводу этого пакета, напишите мне по адресу littlemindsatworkllc @ gmail.com

Посетите мой блог Little Minds at Work

Следуйте за мной на Facebook

Мир вокруг нас – один из. Что такое мир вокруг

Мир около 1 класса.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследовательской и игровой деятельности.

Тип урока: вводный урок, урок по знакомству с новым учебным предметом.

Задачи урока:

    Усвоение исходных представлений об учебном предмете «Окружающий мир», об объектах живой и неживой природы.

    Создание условий для формирования и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через участие в активной учебной и исследовательской деятельности.

    Формирование нравственно-волевых качеств, умение контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Метапредметные связи: окружающий мир, iso.

Ресурсы: рабочие тетради, учебники, цветные карандаши, 3 фотографии города, подводный мир и девушки у пруда; вагоны и объекты природы, вещи, люди.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

    Иметь представление об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать приблизительные ответы на вопрос: «Зачем нужно изучать окружающий мир?»,

    Знать отличительные особенности предметов живой и неживой природы.

    Уметь проводить простые наблюдения, сравнивать объекты живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на простые вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь следовать указаниям учителя.

    Уметь сотрудничать с друзьями в самых простых ролевых играх и вести простые диалоги.

1. Персональный УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором вы живете;

2.Нормативный УУД: организация рабочего места согласно указаниям учителя; по возможности оцените свою работу и работу друга; определить план выполнения задания под руководством учителя.

3. Когнитивный UUD: навигация по учебнику и рабочей тетради; сравнивать предметы, предметы: находить общее и различие; группировать предметы, объекты по существенным признакам; воспроизвести услышанное, определить тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4. Коммуникативный УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующей теме; слушать и понимать чужую речь.

7. Отражение. Личный UUD

Создан УУД

Деятельность учителей

Студенческая деятельность

1. Организационный момент

Коммуникативный УУД

Учитель приветствует детей, принимает их приветствия с улыбкой и снимает напряжение с помощью небольшого дыхательного упражнения.Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, ребята! Давайте готовиться к занятию вместе с вами – поднимите руки вверх, сделайте глубокий вдох, задержите руки вверх на несколько секунд, а затем резко опустите их вниз, сделав при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет, так как ему будет удобно работать на уроке.

Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательные упражнения и садятся на своих рабочих местах.При этом они принимают удобную, но приемлемую для учебы позу.

2. Актуализация базовых знаний.

Персональный UUD

Разминка речи. Учитель вовлекает учащихся в диалог.

-Как вы думаете, кто будет вам помощником на уроке?

Подсказка загадки.

Вот самый первый помощник:
Он умен, он верен
Урок упадет на парту
Полистайте, он вам все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Это название предмета, который мы будем изучать.

Ознакомление с трудовой книжкой.
.

Учитель, товарищ, дома, мама.

Это учебник!

Мир.

Дети берут в руки, рассматривают обложку.

3. Постановка цели и мотивация.

Нормативный UUD

– Давайте поговорим о том, что будет обсуждаться на нашем первом уроке в окружающем нас мире.

-Что такое окружающий мир?

-Зачем вдруг нужно это изучать?

4.Открытие детьми новых знаний

Когнитивный UUD

Персональный UUD

УЧИТЕЛЬ. Теперь давайте воспользуемся нашим первым помощником – откроем руководство на странице. Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию.
Учитель читает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Посмотри вокруг, дружище!
Вы видите реку, лес, луг,
Стаи птиц, самолет,
Вот пошли в полет.
Небо, ветер, облака,
Опять река, река луг!
УЧИТЕЛЬ. Мы приступаем к изучению нового учебного предмета – «Мир вокруг». Рассмотрите еще раз картинку, посмотрите в окно, вокруг, подумайте и скажите мне, что это за мир вокруг вас? Что и кто входит в окружающий мир?

СТУДЕНТОВ. Окружающий мир – это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, парни! Отличная работа! И я бы хотел, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

Изучая окружающий нас мир, мы узнаем, почему за днем ​​следует ночь? Сколько дней в году? Почему меняются времена года? Насколько разнообразна флора и фауна Земли? Почему человеку очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра – это путешествие.

1-й ряд уходит в лес.

2-й ряд уходит в подводный мир.

3 ряда для прогулки по нашему городу.

– Перечислите объекты природы, которые вы там видели?

-Раз, два, три – вернулся из поездки. Ребята, вы оказались очень наблюдательными, поэтому назвали множество объектов окружающего мира.

Подведем итог первому результату.

-Что изучает предмет “The World Around”?

Студенты открывают учебники и рассматривают картинки.

Окружающий мир – это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1 ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2-й ряд: морские звезды, растительность, кораллы, дно, вода.

3-й ряд: дом, площадь, цветы, деревья.

Субъект окружающего мира изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5. Первичное крепление.

Нормативный UUD

Коммуникативный УУД

РАБОТА по учебнику на стр. 5Z

Задание: Разделите чертежи на две группы. Объясните свое решение.Можете воспользоваться подсказкой.

-Перечислите элементы, изображенные на картинке.

-На какие две группы вы бы их разделили? Почему?

-Попробуем произнести полный ответ на вопрос: Что такое мир вокруг нас?

1 вариант ответа: животный мир и неодушевленная природа.

Вариант 2: мир природы, мир людей, мир вещей.

Согласно учебнику: мир вокруг нас – это то, что нас окружает: природа, люди и все, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые могут точнее воспроизвести это определение.

6. Самостоятельная работа.

Коммуникативный УУД

Когнитивный UUD

Персональный UUD

РАБОТА в рабочих тетрадях на страницах 4-5

Задача 1 на стр. 4.

– Раскрасьте то, что связано с дикой природой.

Физические упражнения для глаз и рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы хорошо поработали с вами, и ваши глаза и руки заслуживают небольшого отдыха. Мы встали с их рабочих мест, встали с их столов, поднимаем ручки вверх, опускаем их. Повторяем трижды. Теперь попробуем вращать руками: вперед, назад. Вытягиваем руки в стороны, сгибаемся в локтях и вращаемся: вперед-назад, теперь руки разводим в стороны и вращаем руками: вперед-назад. Теперь опускаем руки и немного пожимаем руки. Закройте глаза, представьте, что находитесь на берегу ласкового теплого моря, опустите руки в теплую воду, достаньте кисти из воды и попытайтесь стряхнуть капли.Отличная работа! Теперь давайте внимательно посмотрим из окна на большое дерево во дворе школы, перестанем смотреть на дерево, посчитаем вслух до 10. Хорошо! Теперь закройте глаза и снова сосчитайте до 10.

Дети следуют инструкциям учителя: вращают руки, вращают руки, согнутые в локтях, вращают и встряхивают руки, закрывают глаза.

РАБОТАЕТ на стр. 5. Ноутбуки.

– Объедините чертежи в две группы. Объяснить свой выбор.

ИГРА «Прицепка прицепов к поездам».

Живая и неодушевленная природа.

Я вызываю двух курсантов к доске. Дети с мест показывают свои картины, поезда собирают трейлеры.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы мальчики! Верно, что мы можем разделить все объекты, встречающиеся в природе, на две большие группы – объекты живой природы и объекты неодушевленной природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в паре: «Посоветуйтесь с соседом».

Посуда – неодушевленная природа, прочие предметы живой природы.

Они активны сами по себе.

Управляйте собой и своими товарищами во время игры.

Контроль образца на плате.

Коммуникативный UUD -Что нового вы узнали на уроке?

–Кому было сложно? Интересно? Оценка вашей работы.

В данной статье представлен материал для учащихся 3-х классов, для которых мир представлен в виде упрощенных моделей экосистем. Также рассматривается понятие человеческого общества, его структура и значение в жизни каждого человека. Процесс объяснения окружающего мира происходит на простых примерах. Это основная задача данного материала.

Концепция экосистемы

Чтобы ученик 3-го класса лучше понимал, что такое планета Земля, необходимо наглядно продемонстрировать модель земного шара.Наша планета имеет внешнюю оболочку, называемую атмосферой. Все живые организмы на Земле дышат атмосферным воздухом. Атмосфера защищает Землю от перегрева, от космических лучей.

Земля имеет водную оболочку – это гидросфера. Гидросфера образована подводными водами, реками, морями, океанами земного шара.

Литосфера образует твердую оболочку Земли. Земля, горы, земля принадлежат литосфере.

Все живые организмы, живущие на Земле, живут в биосфере.Биосфера находится на границе всех трех сфер.

Все живые организмы на Земле живут в воздухе, воде и земной среде. Чтобы циркуляция веществ в природе не прекращалась, все живые организмы не могут обойтись друг без друга. Все организмы по функциям (или вы также можете сравнить функции организмов с профессиями) делятся на производителей, потребителей и разрушителей. Производители – растения и деревья, потребители – в основном все животные, но бактерии, грибки и черви считаются разрушителями.Производители, потребители и разрушители не могут жить на Земле без воздуха, воды, почвы и камней. Следовательно, все вышеперечисленные элементы можно разделить на две большие группы: живая и неодушевленная природа. Таким образом, можно представить окружающий нас мир – это живая и неодушевленная природа.

Понятие общества. Его структура

Чтобы ученик 3 класса определил понятие общества, следует привести в пример свою семью, которая (в основном) состоит из членов: отец, мать, бабушка, дедушка, братья, сестры.Семья (группа людей) – это элементарная или основная ячейка общества. Все члены общества взаимодействуют друг с другом. Таким образом, общество – это также и окружающий мир. Все общество состоит из четырех компонентов. Эти компоненты – парламент, больница, церковь, тюрьма. Окружающий нас мир – это некая структура, которая сформировалась еще в древности, и ее основа сохранилась до наших дней.

Экономическая концепция

Выделим те вещи, которые нужны человеку в жизни.Эти вещи называются потребностями. Что мы можем отнести к человеческим потребностям? Это потребность в пище, отдыхе, одежде, работе, поддержании здоровья, транспорте, безопасности. Этот список можно продолжать еще долго. Потребности человечества различны по назначению и значению.

Потребности могут быть познавательными (театр, книги, телевидение), физиологическими (голод, сон), материальными (квартира, компьютер, машина, дача). Природа дает нам многое – это тепло солнца, воздух, вода, урожай земли.А любовь, общение, дружба – все получаем, общаясь друг с другом. А все материальные блага – этого не может быть в природе (дома, машины, одежда) – нам дает экономика. В переводе с греческого – «домашнее хозяйство». В таком простом объяснении для учеников 3 класса окружающий мир будет выглядеть простым и понятным.

Заключение

В заключение хочу сказать, что, несмотря на масштабы и сложность, окружающий нас мир представляет собой довольно хрупкую конструкцию, которую ценить, а главное, защищать для будущих поколений – главная задача взрослых перед детьми.Но в то же время на этапе воспитания подрастающего поколения необходимо формировать соответствующую систему ценностей.

Есть явные изменения во все времена года. Каждый из них уникален и имеет свои отличительные особенности. Ярчайшие приметы осени, зимы, весны и лета отражены в произведениях великих поэтов, писателей и художников. Кроме того, наблюдения за сезонными изменениями в природе сыграли важную роль в организации хозяйственной деятельности человека.

сентябрь

Сентябрь считается первым месяцем осени.Именно в это время начали происходить изменения, связанные с жизнью живой и неживой природы. В первую очередь это касается понижения температуры воздуха, изменения количества осадков и уменьшения количества ясных дней. Неслучайно сентябрь в древности назывался вересковым или хмурым. Так его характеризуют многие признаки осени.

До наших дней дошли родившиеся много веков назад поговорки:

  • Сентябрь холодный, но насыщенный;
  • гроза в сентябре – к теплой осени;
  • Журавли летят высоко, громко щебечут – к хорошей осени.

Первый месяц осени – пора бабьего лета. С этим периодом связаны многие народные приметы осени. Так, например, ненастная погода, установившаяся с середины сентября до конца месяца, обязательно сменится продолжительной сухой осенью. Ясное «бабье лето» говорит о том, что зима будет морозной.

Октябрь

Грязь, зима, свадьба – все это названия одного месяца – октября. Старые названия отражают основные черты второго осеннего месяца, а также общие приметы осени.В октябре учащаются дожди, может выпадать снег, ночные заморозки становятся регулярными. В это время издавна было принято играть свадьбы, потому что время тяжелых сельскохозяйственных работ подходило к концу. К тому же после сбора урожая было несложно организовать праздничное застолье.

Среди людей были убеждения, которым нужно было неукоснительно следовать. Чтобы журавли вернулись на родину, нужно было крикнуть вслед летящей стае: «Дорога на колесах!» В первой половине октября на столе всегда должен быть мед.В конце месяца рекомендовалось повесить всю одежду на утренний мороз, чтобы избавиться от нечистой силы.

Есть такие приметы осени, о которых знает любой современный человек. Так, например, летающая паутина в начале октября говорит о том, что холода наступят не скоро. День 4 октября покажет, какой будет погода еще четыре недели.

ноябрь

Желе полузимное, грудка, листопад. Это то, что предки называли последним осенним месяцем.Темные ночи – его главная особенность. Но после первого снега, который покрывает землю в ноябре, ночью становится светлее.

Большое количество снега, выпавшего в последний месяц осени, дает надежду на хороший урожай в следующем году. Появление комаров в ноябре говорит о том, что ожидается теплая зима. Заморозки задержатся, если последние листья с деревьев опадают медленно.

В ноябре и природа, и человек готовятся к приходу зимы. Поэтому многие приметы ноября указывают на то, каким будет наступающий сезон.Знание знаков, умение ими пользоваться помогает людям адаптироваться к естественным условиям, чувствовать себя более защищенными. Именно по этой причине знакомство с основными приметами, относящимися к разным временам года, должно происходить еще в детстве.

Приметы осени для дошкольников

Видеть отличительные черты каждого сезона – очень важный навык, которым ребенок должен овладеть перед посещением школы. Знакомство с приметой того или иного сезона происходит на практическом уровне во время прогулки по лесу, парку, скверу, у водоема.Даже простое наблюдение за природой из окна своей комнаты может многое подарить ребенку.

Осень – яркое время года. Его признаки не могут не заметить ребенок. Дети обычно начинают задавать себе вопросы об изменившемся цвете листьев на деревьях, их поражают густые туманы, прощальные крики птиц. Взрослому важно поддержать ребенка в разговорах, дать ему возможность рассуждать и дать новые знания.

Прогуливаясь по парку и наблюдая за белками, можно отметить, что наличие большого количества кладовых для белок с богатыми запасами может указывать на суровую зиму. Об этом также свидетельствует хороший урожай ягод рябины. По листочкам на березе можно узнать о сроках наступления холодов. Если они желтеют снизу, заморозки не наступят долго. Если сверху начала желтеть крона берез, не за горами приближение холодной поры.
Регулярные разговоры с ребенком о приметах осени приведут к тому, что у него постепенно разовьется познавательный интерес, он сам легко заметит основные изменения, происходящие в природе.

Фенологические наблюдения

Дети начинают замечать систематические изменения в природе, связанные со сменой времен года во время учебы. Этого требуют требования программы по предмету «Мир вокруг», который входит в перечень обязательных дисциплин.

В результате изучения отдельных тем дети узнают, что характер работы сельских жителей зависит от времени года. Приметы зимы, весны, лета дети без труда перечисляют, как и признаки осени. 2 класс – этап обучения, когда ученики начинают вести дневники наблюдений за природой. Народные приметы, о которых упоминалось на уроках, следует по возможности соблюдать и убедиться в правильности выводов, сделанных предками.Систематическая работа в этом направлении не только интересна, но и полезна ребенку для дальнейшего изучения природы.

– ▲ мир (что) живой мир вокруг. мир – это совокупность, система всего сущего. свет. белый свет (который есть не только в белом свете). Божий свет. ↓ сознание … Идеографический словарь русского языка

See Earth (Источник: «Афоризмы со всего мира. Энциклопедия мудрости». Www.foxdesign.ru) …

Мир не только удивительнее, чем мы себе представляем, он еще более удивителен, чем мы можем себе представить.Джон Бердон Холдейн Не только новое солнце каждый день, но и солнце постоянно обновляется. Гераклит Не считая острия настоящего момента, весь мир … … Сводная энциклопедия афоризмов

– (англ. Dayworld) научно-фантастическая трилогия писателя Филиппа Хосе Фармера (Philip José Farmer). Чтобы бороться с растущим перенаселением, человечество было разделено на семь частей. Каждый имеет право жить один день в неделю, скажем … … Википедия

Модель пространства и времени Р.Л. Бартини, иллюстрация к работе «Множественность геометрий и множественность физиков» в книге «Моделирование динамических систем» (совместно с П.Г. Кузнецов) Мир Бартини – это абстракция, по которой время, как … Википедия

«Мир равных миров» – После падения «железного занавеса» современный мир изменился. На смену мироустройству с двумя сверхдержавами пришла многополярность и многомерность коммуникационного пространства. О горизонтах зарождающегося Нового Света, международных отношений … Геоэкономический словарь

– «МИР КАК ВОЛЯ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО» (опубликовано в 1818 г., дополнено в редакциях 1844 и 1859 гг.) – работа Шопенгауэра.В предисловии автор поясняет, что материал работы представлен систематически для облегчения его усвоения, но должен … …

Мир, пространство, порядок и образ вещей, для которых Бог предназначен для человеческой жизни. I. МИР СЛОВ В ОТ: 1) Евр. ВЗ не знает единого обозначения понятия М., рой можно выразить по-разному: а) словами вся земля (Быт. 11: 1,8,9) или … … Брокгауза Библейская энциклопедия

– (опубликовано в 1818 г., дополнено в редакциях 1844 и 1859 гг.) Работа Шопенгауэра.В предисловии автор объясняет, что материал работы представлен систематически для облегчения его усвоения, но должен функционировать как единый организм, то есть … … История философии: Энциклопедия

Ая, о. Находится вокруг, рядом. О-я обстановка, населенный пункт. О других предметах. О. мир. Боритесь за чистую окружающую среду. ◁ Эмбиент, вау; Ср О. светлая, грустная. Верьте в изменение окружающей среды. Интерес, безразличие к … … энциклопедический словарь

Книги

  • Окружающий мир, М.Н. Данилова, И. Р. Колтунова, О. Н. Лазарева. …
  • Окружающий мир, Кадомцева Н. .. Окружающий мир – один из самых интересных и полезных предметов в начальной школе. Если ваш малыш уже готовится к школе, эта книга для вас. Собраны развивающие и образовательные задания …

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ “ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ”

ВИНОГРАДОВА Наталья Федоровна,


РЫДЗЕ Оксана Анатольевна

План лекций курса

Номер газеты

Название лекции

Лекция 1. Младший школьник и окружающий мир: особенности взаимодействия.
Воспринимает ли младший школьник мир так же, как взрослый? Что такое «целостность восприятия»? Интересуется ли младший школьник природой, историей и культурой родной страны? Меняется ли личность ребенка под влиянием окружающего мира?

Лекция 2. Развитие и воспитание младшего школьника – цель изучения предмета «Мир вокруг». Почему предмет «Естественные науки» был заменен на «Мир вокруг»? Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника? Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

Лекция 3. Чему учить: какие знания об окружающем мире актуальны для младшего школьника. Что означает «актуальное знание»? Зачем интегрировать содержание знаний об окружающем мире? При каких условиях знания превращаются в ценностные отношения?

Экзаменационная работа №1.

Лекция 4. Урок «Окружающий мир»: виды и строение. Почему комбинированный урок не может быть приоритетом при изучении окружающего мира? Какие виды уроков отражают специфику окружающего мира как объекта изучения? Почему обязательными структурными единицами урока должны быть игровые, логические и творческие задания?

Лекция 5. Когда младший школьник активен: методы повышения познавательной активности на уроках «окружающего мира». При каких условиях организации познавательной деятельности младший школьник активен, инициативен, самостоятельнен, работает в зоне ближайшего развития?

Лекция 6. Что такое научная независимость и как ее развивать? В чем разница между повседневной и образовательной независимостью? Какие навыки обеспечивают развитие образовательной независимости?

Экзаменационная работа №2.

Лекция 7. Младшие школьники работают вместе: использование различных форм организации обучения на уроках окружающего мира. Когда обучение становится коллективной деятельностью? В чем дидактическое значение разных форм организации совместной деятельности?

Лекция 8. Нужно ли знать «окружающий мир», чтобы отмечать? Можно ли измерить отношение и чувства по отметке? Как оценить знания об окружающем мире?

Выпускная работа.

Лекция 2.

Развитие и воспитание младшего школьника – цель изучения предмета «Мир вокруг»

Тема круглого стола. «Нужен ли предмет« Окружающий мир »в начальной школе?

Участники: УО методист, завуч, учитель, родитель.

Завуч. Тема “Мир вокруг” недавно был включен в программу начальной школы, до этого в школе изучали предмет «Естествознание». И мне кажется, что для младшего школьника он был очень удачным. Детям очень понравился этот предмет.

Учитель. Согласен: сколько лет дети успешно изучают естествознание! Курс «The World Around» достаточно сложен, содержит значительный объем информации из многих областей (биология, география, обществознание, физика и даже химия). Ребенок уже перегружен знанием русского языка и математики, но вот такая нагрузка: чтение, проведение опытов, придумывание… Это не под силу детям этого возраста. А сколько страданий этот предмет приносит учителю! Подготовка к каждому занятию занимает много времени …

Методист УО. Напомню, уважаемые коллеги, что в истории развития начального образования всегда был интегрированный предмет, знакомящий детей с разными сторонами окружающего мира. Это было начато в 19 веке К. Ушинский в “Родном слове”, А.Я. Герда в «Мире Бога», а затем в курсе «Естествознание и география», который изучался в 1920-х годах и включал знания об отношениях между человеком и природой.

Родительский. Должен признать, что объем знаний сегодня действительно очень велик. Но моя младшая дочь, изучающая этот предмет, имеет гораздо более солидный запас знаний о жизни в обществе, чем моя старшая, изучавшая естествознание. На мой взгляд, тема “Мир вокруг” крайне необходим младшему школьнику, так как позволяет ему ориентироваться в окружающей среде, принимать правильные решения о том, как вести себя на природе, следить за собственным здоровьем, изучать правила взаимоотношений и культуру страны.

Методист УО. Это особенно важно сегодня, когда мы утратили ценности советского общества и еще не приобрели новых.

Учитель. Но этот курс намного сложнее естествознания. Он очень многогранен, требует (в первую очередь от учителя!) Желания и умения исследовать, открывать для себя новое. Хотя, согласен, результаты нашей работы более очевидны.

Родительский. Вы говорите, что курс сложный, но трудности учебного процесса (конечно, имеющиеся) интереснее, чем их отсутствие.И еще: ребенок уже знает многое из того, что изучается. Но почему-то многие учителя все же вынуждены изучать все, что написано в учебнике. Неужели за 20-30 лет ничего не изменилось и наши дети, как и мы, и наши родители, должны развить способность зубрить?

Методист УО. Предлагаю обсудить все эти проблемы:

    Почему предмет «Естественные науки» был заменен на «Мир вокруг»?

    Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника?

    Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

? Почему предмет «Естествознание» был заменен предметом «Окружающий мир»?

Если заглянуть в учебники по истории педагогики и поинтересоваться учебными планами и номенклатурой предметов, которые изучали младшие школьники в разное историческое время, то обратим внимание на то, что впервые курс, похожий на естественный. история возникла во второй половине 18 века.Автор “Очков естествознания, изданных для народных училищ Российской империи …” (1786 г.) В.Ф. Зуев предложил познакомить младших школьников с неживой природой («Царство ископаемых»), растениями («Царство растений»), животными («Царство животных»). Авторы всех курсов естествознания, изученных позднее, до 90-х годов XIX века (А. Герд, Л. Севрук, И. Полянский, Д. Кайгородов, В. Горощенко, А. Низова, З. А. Клепинина, Л. Ф. Мельчаков , А.А. Плешаков), направленная на расширение знаний, полученных детьми.Постепенно вводились все новые и новые разделы, отражающие область естествознания: почва, природные сообщества, строение человеческого тела, экология и др. В основе курса лежала идея разнообразия царств природы. , характеристики их представителей.

Интересно также отметить, что время от времени предмет «Естественные науки» («Естествознание») удалялся как самостоятельный предмет и заменялся толковым чтением на уроках чтения и уроков родного языка.Это было во времена К. Ушинский и его последователи; Так продолжалось почти тридцать лет с 1937 по 1966 год. Такой курс знакомства с миром, конечно, не мог решить всех образовательных и образовательных задач, но имел одно преимущество – мир изучался целостным образом.

Изучение истории также в разное историческое время включалось в учебные программы учащихся начальной школы. Так, Устав гимназий и прогимназий (1864 г.) предусматривал изучение эпизодического курса истории в 3–4 классах; затем (в 30-е годы) был введен курс истории СССР.К сожалению, более позднее знакомство с историей, современной жизнью общества осталось в рамках толкового чтения.

Возможно, нарушение принципа соответствия характеру образования (дети младшего школьного возраста познают мир целостным образом) и стало основной причиной появления предмета «Окружающий мир» на базе «Естественного». наука”.

Каким бы интересным и полезным ни было естествознание, оно не решало задач социального развития младшего школьника.Известно, что человек не только биологический, но и социальный.

Более того, человек рождается как биологическое существо, но развивается как социальное, как член определенного общества, существующего в определенное время и в определенном пространстве. Человек не может развиваться вне общества, ни один Маугли в реальной жизни не смог стать полноценным человеком.

Триединство окружающего мира (природа-человек-общество) стало основной концептуальной идеей при разработке нового предмета для начальной школы «Мир вокруг».Сначала это было реализовано в авторской программе «Мир вокруг» Н.Ф. Виноградова, а затем нашла отражение в госстандарте и учебной программе, где предмет «Мир вокруг» появился в начале 90-х годов.

Учитывая особенности современного общества и социальную сторону жизни людей, проблема расширения знаний об окружающем мире приобрела особое значение. Сегодня государство и общество поставили перед школой главную задачу: воспитать высшие чувства подрастающего поколения, сформировать представления об истории нашего государства, выработать ценностные отношения и ориентиры.

? Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника?

Обратим внимание на то, что доступность знаний, усвоение любой информации является существенным показателем развития, но не самым важным.

Выдающийся детский психолог Л.С. Выготский определил детского развития в результате обучения, не совпадающего с его содержанием, то есть новообразования личности, которые принципиально отличают ребенка в конце обучения от него самого в начале.Это изменения, которые происходят в психике (в восприятии, внимании, воображении, мышлении, речи и памяти), в личностном развитии (в понимании себя, самоконтроле и самооценке, управлении своими чувствами и действиями и т. Д.), В отношение к окружающему миру и деятельности. ребенок занимается и т. д.

Какие характеристики развития, наиболее важные для младшего школьника, формируются при изучении предмета «Окружающий мир»?

    Умение применять полученные знания, выбирать рациональный путь решения учебной задачи;

    стремление быть независимым и проявлять инициативу в изучении окружающей действительности, находить способы получения, систематизации, обобщения информации;

    умение осуществлять образовательное сотрудничество, выбирать партнера по деятельности, подходящие способы совместной работы;

    умение оценить свое незнание, найти причину ошибки и способы ее исправления, определить потребность в новых знаниях.

Одна из основных задач рассматриваемого предмета – это развитие общей культуры ученика. Деятельность учителя начальной школы направлена ​​на формирование элементов экологической культуры, развитие нравственных чувств, а также культуры поведения в обществе.

Поскольку уроки основаны на конкретном и близком детям материале, они влияют на их чувства, позволяют им сравнивать свой опыт с тем, что они получают, и имеют свою собственную точку зрения.Например, во 2-м классе дети изучают довольно сложную тему «Россия – твоя Родина». Для работы с текстом, который трудно второкласснику, учебник предлагает две эмоциональные опоры. Первый, рассказ «О чем говорил папа», описывает эмоциональную ситуацию, знакомую почти каждому ребенку: папа возвращается из командировки и рассказывает детям о том, как он скучал по дому. Читая и обсуждая текст, дети могут ответить на следующие вопросы: «С вами случались такие истории? Когда ты скучал по дому? Вы помните свой родной город, улицу, дом, когда уезжаете в другие места? Почему человек скучает по дому? «

В результате коллективного обсуждения школьники приходят к выводу: человек привыкает к своему дому, где ему всегда комфортно и хорошо, где его ждут и скучают.Родина – это тоже дом, поэтому человек не может долго жить без Родины.

Вместе с тем педагог предлагает еще одну эмоциональную поддержку: школьники рассматривают репродукцию картины И.И. Левитан “Вечерние колокола”. Особенно важно обратить внимание детей на следующие слова: «Любовь к Родине поэт передает словами, композитор – мелодией, а художник – красками». Это подготовит студентов к анализу значения I.Поэма Шаферана «Красное солнце» (стр. 52 в учебнике для 2-го класса) – поэт передает чувство любви к родному краю, природе, Родине.

Конечно, младшему школьнику непросто сформировать личное отношение к событию, моральную норму. Для этого необходимо выстроить систему эмоциональной «помощи»: привести примеры из жизни детей, оживить их опыт, использовать наглядный материал и т. Д.

Приведем пример. В 4 классе изучается тема «От рождения до старости».На одном из уроков детям предлагается порассуждать на тему «Зачем старикам нужна ваша помощь?» В качестве первой эмоциональной поддержки при обсуждении темы учитель использует жизненный опыт ученика. Четвероклассник сравнивает образ пожилого человека в его прошлом опыте с изображением, представленным в тексте учебника. В этом случае эмоциональная поддержка сочетается с содержательной поддержкой: опыт детей обогащается конкретными жизненными ситуациями.

Вторая эмоциональная поддержка – репродукция картины замечательного русского художника В.М. Васнецов «От квартиры к квартире». Сравнивая свой опыт общения с пожилыми людьми, глядя на картинку, студент получает возможность задуматься о том, нормально ли отношение к пожилым людям, за чем мы часто наблюдаем, как ведем себя. Возможно, обсудив с одноклассниками важность и необходимость внимания к пожилым людям, ученик уделит немного времени своим близким, скажет доброе слово пожилым, а при случае окажет посильную помощь.Третья эмоциональная поддержка – это рассказы школьников о том, как они помогают бабушкам и дедушкам, и обсуждение ситуации «Бабушка пришла домой».

Уроки из мира при правильной организации они позволяют развить важнейшие интеллектуальные качества ученика: умение сравнивать, классифицировать, делать выводы. Например, изучая тему «Ваше первое знакомство со звездами» во 2-м классе, учитель предлагает рассмотреть две схемы и обсудить следующую задачу: «В древности люди, рисуя Вселенную, помещали Землю в центр – примерно как показано на первой диаграмме, – и думал, что солнце вращается вокруг земли.Сравните схемы. Какой из них кажется вам правильным с точки зрения современной астрономии? «(Вторая диаграмма отражает современный взгляд на структуру Солнечной системы.)

В результате обсуждения дети приходят к следующему выводу: в древности люди неправильно представляли себе роль Солнца в Солнечной системе. Эта звезда является центром Солнечной системы, а Земля вращается вокруг Солнца. Таким образом, сравнение двух разных точек зрения становится основой для правильного понимания связей в окружающем мире.

Среди целей изучения окружающего мира одной из важнейших является развитие социально значимых качеств личности, ценностных представлений о природе, людях и обществе. Он направлен на его достижение как содержание курса , и все составляющие методики знакомства с природой, обществом, людьми и т. Д. Проблемные ситуации особенно важны для формирования положительного отношения к миру и его познанию.

Например, во время обсуждения в 4 классе проблемных вопросов: «Почему русские солдаты всегда мосты за собой сжигали?», «Почему они сказали:« Отступать некуда.Москва позади! »?», «Что означают слова А.С. Пушкин сказал о Кутузове: «Когда голос народной веры …» (см. Учебник) ? »,« Почему слова песни «Вставай, страна огромная …» вдохновляли людей на подвиги? »и др. – у детей возникают высшие нравственные чувства – патриотизм, гордость за героическую историю родной страны, восхищение подвигами наших предков.

Ценностные позиции младшего школьника проявляются в его деятельности – сначала в учебных ситуациях, затем в повседневной жизни.Младший школьник в своих высказываниях, комментирует свои рисунки и иллюстрации к учебнику, в очерках, рассказах-этюдах отражает собственное понимание событий страны, учится сравнивать свои эмоциональные состояния с отношениями, которые выражаются в их произведениях. авторами художественных полотен, литературных произведений, скульптурных композиций и др. Например, в учебнике для 4-го класса был отобран ряд плакатов, посвященных Великой Отечественной войне. Разглядывая их, четвероклассники обращают внимание на изобразительные средства, которыми пользуются художники, на то, как они изображают наших воинов и врагов-фашистов.Так, плакат «Чего Гитлер хочет и что он получит» средствами изобразительного искусства фактически называет ряд причин, по которым Гитлер развязал войну с Советским Союзом: «Гитлер хочет отобрать хлеб у крестьян; хочет отдать буржуазным фабрикам; хочет посыпать землю гробами; хочет сделать свободных рабов. «

Конечно, в младшем школьном возрасте развитие рефлексии ребенка только начинается. Для того, чтобы ученик научился оценивать результаты своей деятельности, чтобы успешно формировать у него самооценку и самоконтроль, уже в 1-м классе вводится специальное упражнение: «Оцените, как вы выполнили задание.«Ученик внимательно читает сам (или слушает преподавателя) все ответы на оценку задания:

– быстро, правильно, самостоятельно;
– правильно, но медленно;
– правильно, но с чужой помощью;
– быстро, но неправильно.

Затем ученик выбирает один из ответов, который, с его точки зрения, соответствует процессу его деятельности и полученному результату. Поскольку ученик может выбрать только один ответ из четырех, это заставляет его сначала проанализировать все предложенные варианты ответов.Опыт использования этого и подобных упражнений показывает, что к концу первого года обучения дети достаточно объективно оценивают свою деятельность, что позволяет вводить более дифференцированные оценки в следующих классах.

Процесс изучения окружающего мира в большей степени, чем все другие учебные дисциплины начальной школы, способствует развитию детской эрудиции.

При изучении курса студенты осваивают довольно большой объем знаний из разных областей образования – естествознания, географии, социальных наук, анатомии и др.Это означает, что предмет «Окружающий мир» является культурным, формирующим культуру и эрудицию ребенка. Изучение природы, общества и человека способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому. Ребенок усваивает правила поведения, учится взаимодействовать с другими людьми, понимать себя, контролировать свое поведение.

Например, во 2 классе на уроках на тему «Кто живет рядом с тобой» дети усваивают правила культуры поведения и отношения к людям.Чтобы уйти от назидания, формального заучивания правил, необходимо больше внимания уделять эмоциональной стороне действий человека. Ученики делают вывод: «Без правил общество не может существовать. Правила помогают людям жить без проблем. Соблюдение правил позволяет организовать свою жизнь. “( Вот пример из учебника 2 класса. С. 42–43. )

Важным аспектом личности растущего ребенка является воспитание экологической культуры.Дети изучают азбуку законов жизни природы, узнают о взаимодействии растительных и животных организмов, о необходимости бережного, добросовестного и разумного отношения к окружающей среде. В процессе обучения формируется опыт оценки поведения человека на природе, развиваются навыки и умения ухода за животными, растениями, оказания им необходимой помощи как в искусственных, так и в естественных средах обитания. Эстетическое воспитание младших школьников основано на образном, эмоциональном восприятии предметов, созданных природой и человеком.Разнообразие, яркость, динамизм предметов окружающего мира влияют на устойчивость эмоциональных впечатлений, а взаимосвязь эмоционального и познавательного становится условием развития эстетических переживаний.

Постоянно наблюдая за явлениями окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами и предметами, младший школьник приобретает не только большой чувственный опыт. Он развивает способность анализировать, устанавливать связи и зависимости, классифицировать, сравнивать, обобщать наблюдаемое, делать выводы – то есть он учится быть учеником.

В процессе познания окружающего мира достаточно легко создавать ситуации удивления, вопроса, предположения, предвидения, которые становятся основой для возникновения мотива познания, приобретают особое значение в развитии логического мышления. мышление и связная речь (речь-рассуждение).

Представим теперь цели объекта в виде диаграммы.

Ведущие цели темы «Мир вокруг»

Задачи по естествознанию предмета:

    формирование систематизированных знаний о разнообразии природы и условиях ее жизни;

    развитие позитивного отношения к природе, элементам экологической культуры;

    формирование навыков бережного, творческого отношения к природе.

Задачи в соответствии с социальным содержанием предмета:

    воспитание принципов высших нравственных чувств (отношение к Родине, ее культуре и истории), толерантности и др .;

    воспитание культуры поведения и отношений;

    развитие способности сопереживать, проявлять внимание, оказывать помощь и т. Д.

Задачи в связи с комплексным характером содержания курса:

    формирование общей культуры и образованности школьников;

    развитие ценностного отношения к окружающему миру, нравственно-эстетических чувств;

    осознание себя как части природы и члена общества.

? Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

Если исходить из принятой в дидактике позиции, что намеченные цели обучения являются планируемым результатом дидактического процесса, то реализация вышеупомянутых ведущих целей обучения младших школьников приведет к возникновению «новообразований». (Л.С. Выготский) его личности.

Эти новые качества личности ребенка помогут ему взаимодействовать с миром и самим собой, станут элементами его готовности к такому взаимодействию.

Выделим основные составляющие готовности младшего школьника к взаимодействию с внешним миром.

1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА – умение работать с информацией разного типа, умение применять знания в нестандартных ситуациях, определять способ построения учебного задания; владеть (на возрастном уровне) приемами самостоятельного приобретения новых знаний. Интеллектуальная готовность также включает необходимый уровень развития познавательных интересов, способность студента работать в поисковых условиях, способность выдвигать и обсуждать предположения, проводить небольшие исследования.

2. ЛИЧНАЯ ГОТОВНОСТЬ – желание и умение проявить самостоятельность, инициативу, целеустремленность, волевое усилие в преодолении трудностей; умение планировать и организовывать свою деятельность, усваивать элементарные правила учебного сотрудничества.

3. КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ – умение использовать средства языка и речи для приема и передачи информации, умение участвовать в учебном диалоге, строить монологические высказывания различного типа.

4. РЕФЛЕКСНАЯ ГОТОВНОСТЬ – умение контролировать и оценивать свою деятельность, предвидеть возможные последствия своих действий, находить и устранять причину возникающих трудностей; чувство собственного достоинства, умение объективно оценивать свои учебные достижения и стремиться к их повышению.

5. БИЗНЕС (активность) готовность – умение перевести практическое задание в учебное, спроектировать свою деятельность от постановки цели до получения результата; умение применять алгоритм действий; умение работать в условиях выбора.

6. ТВОРЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ – умение творчески решать учебную задачу; желание
и возможность отказаться от образца, добиться оригинальности и новизны решения.

7. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ – система образовательных и познавательных мотивов (разумное желание учиться), адекватная эмоциональная реакция на различные учебные ситуации, умение использовать и приобретать сенсорный опыт.

Из вышесказанного следует, что характеристики готовности младшего школьника безразличны к содержанию обучения, то есть эти качества школьника могут формироваться на любом уроке.

Вопросы для самопроверки

1. Докажите особую важность окружающего мира для социального развития ребенка.

2. Как относятся родители учеников вашего класса к предмету «Мир вокруг»?

3. Опишите одну из задач изучения предмета.

4. Как вы понимаете готовность младшего школьника к жизни в современном окружающем мире?

5. Выскажите свое мнение по вопросу: «Необходимо ли корректировать учебный процесс в связи с изменениями современной социальной ситуации?»

1. Виноградова Н.Ф. … Концептуальные основы построения учебно-методического пакета «Начальная школа XXI века». – М .: Вентана-Граф, 2005.

.

2. Виноградова Н.Ф. … Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2008 года: приоритеты образования как вклад в социально-экономическое развитие страны // Начальное образование.- 2005. – № 5.

.

3. Виноградова Н.Ф. … Как реализовать обучение, ориентированное на учащихся, в начальной школе? // Начальная школа. – 2001. – № 9.

.

4. Виноградова Н.Ф. … Образование должно развиваться // Начальное образование. – 2004. – №2.

.

5. Виноградова Н.Ф. Как развить рефлексивные способности. Начальное образование. – 2005. – №4.

6. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф. … Образовательная деятельность: Программа для начальной школы // В сб.«Программы для четырехлетней начальной школы». – М .: Вентана-Граф, 2005.

.

Школа Св. Петра, Кембридж, США

ЧТЕНИЕ

Чтение с гидом используется в классе при обучении в малых группах и для самостоятельного чтения.Это позволяет учителю работать в тесном контакте с каждым учеником, чтобы помочь им стать лучше читателями, знакомя их со все более сложными книгами, одновременно удовлетворяя различные учебные потребности каждого ребенка в комнате с помощью управляемого чтения. Учащиеся оцениваются и получают свой уровень чтения на основе теста развивающего чтения (DRA) три раза в год. Веселые и интересные уроки грамотности и понимания прочитанного, а также занятия по книгам созданы в соответствии со стандартами уникальным и интересным образом.

ПИСЬМО

Письмо – важный навык, развиваемый во втором классе. Для каждого письменного задания студенты ставят перед собой три цели: механика, организация, стиль и содержание. Учащиеся используют учебную программу Voyages in English для повышения механических навыков, а семинары для писателей используются для дальнейшего развития организации, стиля и содержания.

PHONICS

Обучение акустике по-прежнему очень важно для второго класса, поскольку это изучение того, как буквы связаны со звуками, связывание букв в слова, определение орфографических шаблонов и многое другое для дальнейшего успеха как в чтении, так и в письме.Учащиеся используют рабочие тетради Sadlier Phonics и следуют учебной программе, чтобы соответствовать стандартам. Учебная программа фокусируется на словах cvc, ccvc, cvcc, долгих гласных, нерегулярных звуковых образцах и словах-подсказках.

MATH

Во втором классе мы используем учебники и рабочие тетради Sadlier-Oxford Progress in Mathematics. Этот учебник состоит из уроков, соответствующих Общим основным государственным стандартам, а также дополнительных уроков для дальнейшего обучения или увлекательных занятий. Учебник разделен на 12 глав, каждая из которых относится к разным разделам стандартов.Факты сложения и вычитания, значение разряда до 100, данные и графики: использование операций, сложение: двузначные числа, вычитание: двузначные числа, геометрия. Деньги и время, значение места до 1000, сложение и вычитание: трехзначные числа, дроби и вероятность, измерение и умножение и деление. Мы используем учебники в классе, а затем рабочие тетради для домашних заданий.

НАУКА

Второй класс использует научную серию Нэнси Ларсон. Темы, охваченные в этом году, включают исследование физических свойств материи, наблюдение за камнями и минералами, исследование сил и работы, исследование простых машин, исследование звука и света и исследование птиц.

ИСТОРИЯ

Учащиеся используют программу Pearson myWorld Social Studies. В классе учащиеся узнают об общинах и нашей стране, людях и местах, окружающем мире, различных культурах, американском прошлом, американских героях. Учащиеся будут использовать свою рабочую тетрадь для развития и понимания прошлого и настоящего общества, а также научатся ориентироваться в научно-популярной литературе в различных занятиях в классе.

Кроме того, ученики второго класса посещают спортзал, компьютерный класс, библиотеку, испанский язык, музыку и искусство.

Школьные презентации PowerPoint

Татьяна Пряхина
Презентация проекта «Хлеб всему голова»

В процессе работы над данным проекта , дети узнали , что хлеб продукт повседневного потребления, откуда происходит хлеб , как его делают, кто его выращивает и выпекает. Мы старались привить уважение к труду взрослых, уважение к хлебу … Дети приобрели различные знания, отточили и углубили представления о хлебе , его составе, разновидностях видов муки и круп.У детей формировались навыки исследовательской деятельности, развивалась познавательная активность, самостоятельность, творческие способности. Все это способствует познанию не только природы, но и самого себя, утверждению человеческого достоинства, доброты, сопереживания. все живое , интерес к окружающему миру, природным явлениям, понимание уникальности живых существ, практические навыки гуманного обращения с ними. Использование методики проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка.Участвуя в проекте , ребенок чувствует себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

Публикации по теме:

Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы, родители Тип проекта: познавательный – исследовательский, краткосрочный Актуальность:.

Хлеб всему голова (видеоотчет) В рамках Первого открытого фестиваля народного творчества «Россия – твоя и моя» наше дошкольное отделение подготовило номер «Хлеб.

Проект в подготовительной группе “Хлеб всему голова!” Цель: рассказать детям о ценности хлеба. Общайтесь с участниками.

Проект «Хлеб всему голова» Задачи: 1. обогащение и уточнение знаний детей о хлебе, человеческом труде; 2. формирование представлений о выращивании.

Проект «Хлеб всему голова»

Проект «Хлеб всему голова» МКДОУ Детский сад имени Калиновского ПРОЕКТ «Хлеб всему голова» (для детей 2 младшей группы №1) Подготовили воспитатели: Бабаева Г.Р., Винокурова.

Хлеб в голове Проект старшей группы «Ягодка» (коллективный, творческий) «ХЛЕБ – ГОЛОВА ДЛЯ ВСЕХ!» Вот ароматный хлеб, Вот теплый, золотистый. …

Задача: Расширить знания детей о хлебе. Прививайте уважение к хлебу и к людям, которые его выращивали. Задачи: расширить знания детей о значении хлеба.

Presentation предоставляет информацию широкому кругу людей различными способами и методами.Целью каждого произведения является передача и усвоение предложенной в нем информации. И для этого сегодня используют разные методы: от доски с мелом до дорогого проектора с панелью.

Презентация может быть набором картинок (фотографий) с пояснительным текстом, встроенной компьютерной анимацией, аудио- и видеофайлами и другими интерактивными элементами.

На нашем сайте вы найдете большое количество презентаций на любую интересующую вас тему. В случае затруднений воспользуйтесь поиском по сайту.

На сайте вы можете бесплатно скачать презентации по астрономии, познакомиться поближе с представителями флоры и фауны нашей планеты в презентациях по биологии и географии. На уроках в школе детям будет интересно узнать историю своей страны по историческим презентациям.

На уроках музыки учитель может применять интерактивные презентации по музыке, в которых вы можете услышать звуки различных музыкальных инструментов … Вы также можете скачать презентации по MHC и презентации по обществознанию.Не обделены вниманием и любители русской литературы, представляю вашему вниманию работы в PowerPoint на русском языке.

Есть специальные разделы для технарей: и презентации по математике. А спортсмены могут ознакомиться с презентациями о спорте. Для любителей создавать собственные работы есть раздел, где любой желающий может скачать основу для своей практической работы.

Презентация «Хлеб для всех» предназначена для уроков о Мире в начальной школе по учебнику Виноградовой (программа 21 век), но может быть использована на любом другом уроке или уроке по хлебу.

Наша красивая и яркая презентация поможет рассказать детям об истории происхождения хлеба с древних времен до наших дней, познакомит с теми, кто выращивает и пекет хлеб для нас. В презентации есть пословицы и поговорки о хлебе, а также веселая викторина.
Примеры слайдов из нашей презентации:


Структура нашей презентации:
1. Первое упоминание о хлебе
2. Как появился первый хлеб
3.Первый хлеб в виде жидкой каши

4. Начало эры хлебопечения
5. Пекарские дрожжи

7. Хлебные профессии
8. Этапы приготовления хлеба
9. Хлеб – голова всего
10. Пословицы и поговорки о хлебе
11. Викторина с вопросами
12. Ответы на викторину

Другие интересные презентации на эту тему:

Бобровый отчет

Самые крупные грызуны, обитающие на планете, – бобры (Castor).Их длина достигает 130 см, а вес от 20 до 30 кг. Хвост бобра, довольно широкий и приплюснутый, по форме напоминает лодочное весло и покрыт роговыми образованиями, похожими на чешую рыбы. Бобры полуводные. Семейство бобров (Castoridae) включает только два вида: европейский бобр (Castor fiber), иногда называемый речным бобром, или обыкновенный) и канадский бобр (C. canadensis). Различаются они незначительно, прежде всего шириной хвоста (у «канадца» ее больше).

Отчет о созвездиях Ориона и Скорпиона.

Созвездие – это группа звезд, форма которой у людей ассоциируется с предметом, животным или героем и которая получает соответствующее название – например, Близнецы или Лев. Созвездия и связанные с ними истории помогают людям находить определенные звезды и получать больше удовольствия от их запоминания.

Отчет “Животные и растения тропического леса”

Тропический лес состоит из множества слоев различных вечнозеленых растений.В верхнем ярусе деревья достигают 100 метров в высоту. Здесь также можно встретить пальмы – лианы, которые, будучи самыми длинными растениями на Земле, вырастают до 300 и даже 400 метров.

Отчет о Саванне

По-испански есть слово «сабана», что означает дикая равнина. Именно от этого слова произошло название тропических степей – саванна. Саванны расположены в экваториальных поясах северного и южного полушарий Земли.

Презентация «Строение человеческого тела».


Наша презентация «Строение человеческого тела» интересно и увлекательно расскажет младшим школьникам о том, из чего состоит наше тело, об основных внутренних органах с помощью красивых ярких слайдов и понятных объяснений для второклассников.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *