Слова с буквой э 2 класс рамзаева: Конспект урока по русскому языку на тему «Слова с буквой Э. Закрепление» Т.Г. Рамзаева 2 класс

Конспект урока по русскому языку на тему «Слова с буквой Э. Закрепление» Т.Г. Рамзаева 2 класс

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Эдик, Эля

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Проверяет выполненное домашнее задание, просматривает
рабочие тетради

Зачитывают домашнее задание

Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и осуществляют их коррекцию

Упражнение, беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков?

– Все ли хорошо ее усвоили?

— Звуки и буквы : гласные и согласные

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

– Давайте сформулируем
учебную задачу сегодняшнего урока. Какие слова написаны в тетрадях?

— Кто догадался тему нашего сегодняшнего урока?

—  Молодцы! Сегодня на уроке мы повторяем о звуке и букве [э].

Сегодня мы будем повторять слова с буквой Э

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Отличие
звука э

от звука е

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает найти слова с буквой Э, повторить их и выполнить упражнение на закрепление
правила

Читают, выполняют
задание

Отличают гласный звук от согласного. Объясняют особенности гласных звуков. Находят в слове гласные звуки, правильно их произносят

Беседа по вопросам

VI. Применение знаний и способов действий.

Э? Е?

Индивидуальная,

фронтальная. Практический, словесный.

– Прочитайте вопросы и решите кроссворд.

Письменная работа: упражнение 40. стр 21.

Отвечают на вопросы и решают кроссворд

Группируют слова

по пропущенным
безударным гласным. Объясняют свой выбор. Умеют работать
самостоятельно

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел:

Видно, ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать

Выполняют движения

по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня

Правильное выполнение движений

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• Я рад…

Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее

задание.

Работа в рабочей тетради

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет домашнее задание, проверяет его понимание всеми учащимися. Упр 41 стр 22

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание в соответствии с уровнем своего развития

Конспект урока по русскому языку на тему «Слова с буквой э в начале предложения»». | План-конспект урока (русский язык, 2 класс) по теме:

Цель: закреплять навык различия и правильного произношения звука [э], а также письма слов с буквой э.

Задачи:

1. развивать умения различать звук [э] в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой;
2. совершенствовать навыки грамотного письма, фонематический слух;
3. коррегировать зрительное восприятие, концентрацию внимания;
4. обогащать словарный запас школьников путём знакомства с новыми словами «эcкимо», «эхо», «этаж»;
5. воспитывать трудолюбие, аккуратность, толерантность при работе в коллективе.

Ход урока

I. Организационный этап урока 

—  Какое прекрасное утро. Я рада вас видеть. Я хочу подарить вам свою улыбку, а вы улыбнитесь мне, друг другу. Давайте скажем друг другу добрые слова: «Постарайся», «Пиши красиво», «Я тебе помогу», «Не подведи, получи 5».

Наш урок обязательно будет успешным!

II. Сообщение темы и целей урока 

(На доске размещены картинки мальчика и девочки)(слайд 1)

— Сегодня на уроке к нам пришли гости: Эдик и Эля. С какого звука начинаются их имена? (Ответы детей) Сегодня на уроке вы повторите всё, что знаете о звуке [э], узнаете новые слова с этой буквой, будете выделять звуки и букву э в начале слова.

Характеристика звука.

– Произнесите ещё раз имя девочки, которая пришла к нам сегодня на урок? (Эля)

– Назовите первый звук в имени ([э]). Ещё раз ([э]).

– Встречает ли воздух преграду при его произношении или проходит через горлышко свободно?

– Попытайтесь его попеть, потянуть. Расскажите всё, что знаете о звуке [э] (Он гласный, может быть ударным или безударным, может образовывать слог).

– Молодцы.

Пальчиковая гимнастика.        

III. Минутка чистописания.

Взяли все тетради, открыли.

Хором прочитаем сегодняшнее число.

27 января.

Классная работа.

— Хорошо. Сейчас запишем в тетрадях. Две клетки вниз отсчитываем, на 3ей пишем. (Письмо детей в тетрадях).

— На доске вы видите ряд букв. Прочитаем их.

с, т, э, л, х.

— Какая буква здесь лишняя? Почему?

— Сегодня мы будем писать с вами букву  э. (слайд 2)

Учитель объясняет написание буквы Э по демонстрационному материалу: начинаю писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Плавно веду закругление до верхней линии рабочей строки, закругляю по линии и начинаю писать внутренний полуовал до нижней линии рабочей строки, закругляю по нижней линии и поднимаюсь чуть вверх от рабочей строки.

 – А сейчас в тетрадях напишите букву э всю строчку.

IV. Индивидуальная работа по карточкам.

— Ребята, наши гости Эдик и Эля были очень умными учениками. Им было задано такое задание: На листочках даны слова. Но, в словах не хватает некоторых букв. Нужно правильно написать недостающие буквы, вместо точек. Они с этим заданием справились очень быстро и правильно написали все буквы. Это же задание они принесли и вам. Они хотят проверить, как же вы справитесь с этими же заданиями.

Учитель раздает всем индивидуальные карточки.

Молоко (слайд 3)

 Удочка (слайд 4)

 Коза (слайд 5)

 Ребята (слайд 6)

(Проверка правописания слов на слайде.)

V. Знакомство с новым словарным словом

— Ребята, а наши герои – Эля и Эдик  очень любили мороженое.  

(слайд 7)

— Кто догадался, как называется мороженое?

– Кто знает, что такое эскимо? (мороженое).

Работа с сигнальными карточками.

– Сколько в слове слогов? Назовите первый слог? Назовите второй слог? Назовите третий слог?

Составим схему слова на доске. (Один ученик работает у доски, остальные на месте).

— Ребята правильно составлена схема? У кого такая же схема? У кого не так?

Запиши это слово. Эскимо.

Давайте посмотрим правильно ли написали. (слайд 8).

— Молодцы. А теперь запишите это новое слово в словариках.

Мы красиво написали, а теперь все дружно встали.

VI. Физкультминутка.

Прибежали, прибежали ёжики, ёжики.

 Наточили, наточили, ножики, ножики.

Прискакали, приискали, зайчики, зайчики.

Ну-ка вместе, ну-ка дружно «Мальчики, девочки!»

Тихонько садятся девочки, мальчики еще тише.

VII. Работа по теме урока

— Чем же интересна буква Э? Не так много слов на букву э в русском языке. Кто знает слова на букву э? Назовите?

Молодцы.

— Наши герои Эдик и Эля были такие любопытные, что решили прогуляться  вдвоём по городу. А можно ли гулять детям одним? Почему?

— Только вышли они из дома, слышат откуда – то звуки. Ребята очень испугались. Обещали друг другу, что одни гулять больше не выйдут.

— Ребята, как вы думаете, что они слышали? Что это узнаете отгадав загадку.

Никто его не видывал,

А слышать всякий слыхивал

Без тела, а живет

Без языка, кричит. (эхо)

(Слайд 9)

— Посмотрите, как пишется это слово, давайте прочитаем все вместе. Сколько в слове слогов? (2 слога). Назовите 1 слог, назовите 2 слог.

– Запишите это слово с красной строки в тетради и подчеркните букву э в слове.

— Эдик и Эля, стояли все еще около своего дома. А дом у них был такой высокий, многоэтажный.

— Посмотрите, вот это дом, в котором живут наши герои. (слайд 10 ).

— Кто же догадался с каким новым словом познакомимся, которое начинается со звука э?

ЭТАЖ, правильно. (Слайд 11)

Прочитаем хором это слово. Сколько слогов в слове? Назовите первый слог? 2 слог?

– Запишите это слово в тетради и подчеркните букву э в слове.

— Мы с вами выяснили что чаще всего буква э пишется в начале слова и слышится звук Э.

VIII. Физкультминутка 

– Давайте немного отдохнём и сделаем зарядку для глаз.

– Головку держим ровно, следим только глазками. (слайд 12)

– А теперь продолжаем работу.

IX. Закрепление пройденного материала 

1. Задание «Сцепленные буквы» на концентрацию внимания. (слайд 13)

– Какие буквы вы здесь видите?

2. Игра «Доскажи словечко».

– Я начинаю, а вы подсказываете мне в рифму последнее слово. Даю вам подсказку: слово-отгадка начинается на букву Э.

В горах блуждая за тобой,
Откликнусь я на зов любой. (Эхо)

К дальним сёлам, городам
Кто идёт по проводам?
Светлое величество,
Это … (Электричество)

– А можно ли играть с электричеством? Почему? 

Лестница – чудесница

Бежит сама – собой (эскалатор)

X. Итог урока

— С какой буквой сегодня работали? А звуком? Сколько новых слов записали с буквой Э? Слова с буквой Э в нашей речи мы упоминаем не очень часто, поэтому многие из вас слышали новые слова впервые, и они оказались для вас непонятными. В русском языке великое множество слов, постоянно появляются новые. Чтобы их все знать, надо очень много читать, быть любознательным. Поэтому читайте больше, общайтесь друг с другом, со взрослыми, задавайте вопросы и вы тоже будете много знать.

XI. Домашнее задание

 Выучить новое словарное слово и выполнить упражнение 107 на странице 53 нашего учебника.

XII. Рефлексия 

— Вы хорошо поработали. Кто считает, что был умничкой? Почему?

– Кому надо постараться, подтянуться?

– Каким героям скажем сегодня «Спасибо»?

– Что им пожелаем? Этого же я желаю и вам: быть внимательными, много читать, слушаться взрослых, вовремя выполнять домашнее задание и хорошо учиться.

Урок русского языка на тему «Слова с буквой Э» | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему:

Тимрякова Ирина Петровна  

МБОУ «Альшиховская СОШ Буинского муниципального района Республики Татарстан», учитель начальных классов.

Тема: Урок русского языка во 2-м классе по теме «Слова с буквой Э»

Цель: закреплять навык различия и правильного произношения звука [э], а также письма слов с буквой э.

Задачи:

1. развивать умения различать звук [э] в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой;
2. совершенствовать навыки грамотного письма, фонематический слух;
3. коррегировать зрительное восприятие, концентрацию внимания;
4. обогащать словарный запас школьников путём знакомства с новыми словами «экскаватор», «эскалатор», «эскимо»;
5. познакомить детей с новым словарным словом – магазин, метро.
6. воспитывать тудолюбие, аккуратность, толерантность при работе в коллективе.

Предметные:

1. работать со словами, содержащую букву э:
2. работать над произношением звука э.
3.  развивать речь учащихся при составления предложенй;

Метапредметные:

      1.формитровать навыки литературного произношения.

Личностные:

1. Формировать интерес и чувство любви к родной стране.
2. Формировать уважение к друг другу.

Оборудование: компьютер, проектор.

Ход урока

I. Организационный этап урока 

Учитель: Какое прекрасное утро. Я рада вас видеть. Я хочу подарить вам свою улыбку, а вы улыбнитесь мне, друг другу.

II. Сообщение темы и целей урока 

Слайд 1.

Учитель: Сегодня на уроке к нам пришли ваши ровесники («А кто такие ровесники?») Эдик и Эля. С какого звука начинаются их имена? (Ответы детей) значит какую цель к уроку можно поставить? Что мы будем делать ?

Цель : узнаем новые слова с буквой Э, повторим об этой букве.

Значит сегодня на уроке мы повторите всё, что знаете о звуке [э], узнаете новые слова с этой буквой, будете выделять звуки и букву э в начале слова.

Характеристика звука.

– Произнесите ещё раз имя девочки, которая пришла к нам сегодня на урок? (Эля)

– Назовите первый звук в имени ([э]). Ещё раз ([э]).

– Встречает ли воздух преграду при его произношении или проходит через горлышко свободно?

– Попытайтесь его попеть, потянуть. Расскажите всё, что знаете о звуке [э] (Он гласный, может быть ударным или безударным, может образовывать слог).

– Молодцы.

III. Минутка чистописания.

Учитель: Сегодня мы будем писать с вами букву Э, э. На что похожа буква э? (На ласточку, на растянутый лук, на букву с только наоборот, на рот с торчащим языком).

Напишем в тетради 5 штук э и 5 штук Э

э- строчная , Э- заглавная. А как пишутся имена наших героев? Почему?

Знакомство с новым словарным словом

Учитель: Ребята, а жили наши герои – Эля и Эдик – в городе Санкт-Петербурге. Это город на реке Нева.

Основал город Петр 1 Слайд

IV. Работа по теме урока

Наблюдение над словами с буквой Э.

Учитель: Наши герои Эдик и Эля были такие любопытные, что решили отправиться вдвоём на экскурсию по городу. А можно ли гулять детям одним? Почему?

Только вышли они из дома, смотрят, огромная машина с большущей рукой. Ребята и спрашивают:

– Рученька-ручища,
Что в земле ты ищешь?
– Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу.

– Кто догадался, что за машину встретили дети? слайд

Учитель вывешивает на доску  карточку с соответствующей надписью.

– А кто знает, как будет называться профессия человека, который работает на этой машине? (экскаваторщик)

– Запишите это слово с красной строки в тетради и подчеркните букву э в слове.

Учитель: Посмотрели дети и отправились дальше. Смотрят: на пути большой магазин, в котором можно купить всё что угодно: и вещи, и продукты – универмаг. Зашли ребята внутрь и отправились к движущейся вверх лестнице, которая называется: эскалатор.

Учитель вывешивает на доску иллюстрацию с изображением эскалатора и карточку с соответствующей надписью.

– А ещё такую лестницу можно встретить в аэропорту, метро. Но передвигаясь по ней, нужно помнить и соблюдать простые правила безопасности : не толкаться, быть внимательным.

– Запишите это слово себе в тетрадь, запомните, что оно обозначает. Разделите это слово на слоги. Как легко определит количество слогов в слове? Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Учитель: Побродили дети по магазину, купили себе мороженое на палочке, которое называется – эскимо.

Учитель вывешивает на доску карточку с соответствующей надписью.

– Запишите это слово в тетради, поставьте ударение. Кто сможет устно придумать предложение с этим словом?

Идут дальше и увидели красивое здание  — Эрмитаж.

V. Физкультминутка 

– Давайте немного отдохнём и сделаем зарядку для глаз.

– Головку держим ровно, посмотрели наверх, налево, направо, вниз.

– Глазками начертите круг, треугольник, квадрат.

– Закройте глазки.

– А теперь открываем глаза и продолжаем работу.

VI. Закрепление пройденного материала 

1. Задание «Сцепленные буквы» на концентрацию внимания.

– Какие буквы вы здесь видите? Есть знакомая буква?

2. Работа по карточке .

Учитель: Вышли ребята из магазина, а на улице вечере. Пора домой возвращаться. И они поехали на электричке. Вот и электрические лампочки зажглись в домах.

Учитель: Вернулись ребята, хорошо погуляли, много интересного увидели, а уроки – то не сделаны. И сели они домашнее задание выполнять. Не хотите им помочь? Самостоятельная работа ( парами. Вставить пропущенные буквы в словах)

3. Игра «Доскажи словечко».

– Я начинаю, а вы подсказываете мне в рифму последнее слово. Даю вам подсказку: слово-отгадка начинается на букву Э.

В горах блуждая за тобой,
Откликнусь я на зов любой. (Эхо)

К дальним сёлам, городам
Кто идёт по проводам?
Светлое величество,
Это … (Электричество)

– А можно ли баловаться с электричеством? Почему? 

VII. Итог урока

Учитель: С какой буквой сегодня работали? А звуком? Сколько новых слов записали с буквой Э? Слова с буквой Э в нашей речи мы упоминаем не очень часто, поэтому многие из вас слышали новые слова впервые, и они оказались для вас непонятными. В русском языке великое множество слов, постоянно появляются новые. Чтобы их все знать, надо очень много читать, быть любознательным. Поэтому читайте больше, общайтесь друг с другом, со взрослыми, задавайте вопросы и вы тоже будете много знать.

VIII. Домашнее задание

 Выучить новое словарное слово и выполнить упражнение 72  на странице 55 нашего учебника.

IX. Рефлексия 

Учитель: Вы хорошо поработали. Кто считает кто из вас работал хорошо.. Почему?

– Кому надо постараться, подтянуться?

– Каким героям скажем сегодня «Спасибо»?        

– Что им пожелаем? Этого же я желаю и вам: быть внимательными, много читать, слушаться взрослых, вовремя выполнять домашнее задание и хорошо учиться.

Приложение.

Карточка.1

1. Вставь пропущенные  буквы: е   или   э?

 ….скимо,  ….таж,    …лектрик,   по…т, …кран, ….хо.

Карточка 2.

Поставь пропущенные буквы:  э или е? Придумай предложение с любыми из них.

…..дик, …льза,   …велина,   …нже,    ….мма,  …лиза.

Карточка 3.

 Вставь пропущенные буквы?

Мо…   дру…     ,..дик   ж…вет в Эстонии. Мы ч…сто  зв…ним дру…   другу.

Летом  …дик прилетит в Москву.  Я поеду в аэропорт   встречать его.

Презентация по русскому языку на тему «Слова с буквой Э»

В данной презентации представлены различные слова с буквой Э, работа над чистописанием. загадки со словами на данную букву.

Просмотр содержимого документа

«Презентация по русскому языку на тему «Слова с буквой Э»»

Что общее в группе слов.

Экзамен, этаж, поэма, экран, эхо, эскалатор, экскурсия, эльфы.

Что общее в группе слов.

Э кзамен, э таж, по э ма, э кран, э хо, э скалатор, э кскурсия, э льфы.

Можете ли вы объяснить значение этих слов?

Тема урока.

Слова с буквой э.

23

Загадка:

Он полётам не обучен,  Зато в беге – самый лучший.  От любой большой проблемы  Убегает страус … 

умЭ ?  

Эму

Страус Эму — это большая нелетающая австралийская птица. Это вторая по величине птица в мире, после африканского страуса, она достигает 1,5-2 метра в высоту и весит до 60 килограммов.

Эму отличные бегуны, на коротких дистанциях они развивают скорость до 50 км/ч. Однако обычно Эму ходят со скоростью 4-7 км/ч, покрывая за день 10-25 км.

Эму также неплохо плавают и способны переплывать реки попавшиеся им на пути. Вместо плавания Эму предпочитают просто плескаться в воде.

Дикие страусы Эму встречаются в Австралии довольно часто, подобно другим животным и птицам они нередко перебегают дорогу перед автомобилями.

Основная пища эму — опавшие с деревьев плоды, ягоды и семена.

ГДЗ по Русскому языку 2 класс тетрадь для упражнений Рамзаева

Авторы: Рамзаева Т.Г., Савинкина Л.П..

ГДЗ по русскому языку 2 класс тетрадь для упражнений Рамзаева – онлайн-пособие, которое обеспечит учеников верными ответами на номера и задания для соответствующего методического материала, дополняющего учебник. Подобные книги обеспечивают снижение нагрузки на учеников, не успевших привыкнуть к тому, что объемы информации, с которой предстоит ознакомиться, растут год от года.

Большинство детей приходят в начальную школу с искоркой в глазах и второклассники – не исключение. Для ребят школьные годы – период, который приближает их к взрослой жизни, соответственно, они с радостью бегут на занятия, однако не всегда могут на них сконцентрироваться. Все обусловлено отсутствием усидчивости и прилежности, которые только предстоит развить у школьников. Также курс обучения усложняется тем, что ребятам предстоит поднатореть сразу в нескольких предметных областях, понятия в которых отличаются друг от друга.

Учеба с ГДЗ по русскому языку к тетради для упражнений за 2 класс Рамзаевой

В этом году ребята впервые столкнутся с повторением и закреплением учебной программы, которая была изучена ранее. В дальнейшем это станет постоянной практикой, благодаря чему малыши смогут восстановить в памяти пройденный материал, который мог забыться во время беззаботного летнего отдыха. Повторение затрагивает следующие тематики:

• понятие звуков и букв;
• прямое и переносное значение слов;
• предложение и его части – главные и второстепенные.

Новые темы учебной программы по русскому языку во втором классе, с которой предстоит познакомиться ребятам, выглядят так:

• имя существительное, его виды;
• глаголы и правила их написания с частицей не;
• имена прилагательные;
• прилагательные и местоимения;
• наша речь.

Благодаря изучению обозначенных вопросов дети смогут правильно выстраивать предложения, а также выражать свои мысли в письменном виде.

Материалы готовых домашних заданий часто становятся предметом споров, поскольку большинство родителей не осведомлены о том, как правильно их использовать. Решебник по русскому языку к тетради для упражнений для 2 класса (авторы: Рамзаева Т. Г., Савинкина Л. П.) выручит учеников при необходимости быстро подготовиться к грядущей контрольной работе, выявить пробел в знаниях, а также помогут проверить правильность выполнения домашних заданий. Следует всегда помнить, что самой главной ошибкой тех, кто использует решебники, является бездумное списывание.

Урок русского языка «Родственные слова», 2 класс (УМК Рамзаева Т.Г.)

Тема: Родственные слова

Учебник: Т.Г. Рамзаева «Русский язык 2 класс 2 часть»

Цели:

Образовательные:

Организовать учебно-поисковую деятельность обучающихся по добыванию новых знаний о существенных признаков родственных слов.

Начать работу по формированию умения распознавать и подбирать родственные (однокоренные) слова с учётом существенных признаков.

Развивающие:

Развитие личности учащихся на основе формирования умения учиться (УУД):

— Развитие универсального логического действия анализа, классификации, синтеза, сравнения при сравнении определения в учебники, на чистописании при сравнении написанной буквы с образцом; при анализе и синтезе слов на словарной работе; при анализе и синтезе на этапе проверки домашнего задания по карточкам и домашнего упражнения, анализа и обобщения при работе над формулировкой определения в учебнике, классификации при работе над упражнениями.

— Развитие универсального логического действия подведение под понятие на этапе проверки домашнего задания; умозаключение при проверке домашнего задания, при выполнении упражнений по памятке.

— Развитие универсального логического действия установление причинно-следственных связей при работе над формулировкой определения в учебнике.

— Развитие универсального регулятивного действия целеполагания при постановке учебной проблемы.

— Развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания при постановке учебной проблемы, на этапе чистописания, на этапе словарной работы.

— Формирование универсальных регулятивных действия взаимоконтроля и самоконтроля при выполнении упражнений с опорой на памятку, на словарно-орфографической работе, на этапе чистописания, при работе с карточками, при проверке домашнего упражнения, при ответе теоретического материала, при проверке готовности к уроку, при работе над формулировкой определения в учебнике.

— Развитие учебно-информационных умений при работе над учебно-познавательным текстом (определением в учебнике).

— Развитие универсального регулятивного действия планирования при составлении памятки.

— Развитие универсального регулятивного действия по осознанию своего способа действия при выполнении упражнений по памятке.

— Развитие универсальных коммуникативных действий при организации учебного диалога на этапах постановки решение учебной проблемы, при организации класса, на этапе чистописания, на словарно-орфографической работе, при проверке домашнего задания, при работе над формулировкой определения в учебнике, при составлении памятки.

Воспитательные цели:

Развитие универсального личностного действия смыслоопределения при постановке учебной проблемы.

Воспитание личностных качеств толерантности, ответственность, инициативности при организации учебного диалога на этапах постановки и решения учебной проблемы

Линговометодический анализ:

Что школьникам известно: Знают что такое слово. Все слова имеют значения. Знают что такое синонимы. Знают, что у слов есть лексическое и грамматическое значение.

Что нового узнают: Слова, которые имеют общую часть и общее значение, называются родственными. Узнают признаки родственных слов.

Какие трудности испытывают школьники: Трудно распознавать и подбирать родственные слова. Ориентируются на общую часть и не учитывают общее значение. Ориентируются на общее значение и не учитывают общую часть слова. Смешивают родственные слова и изменения одного и того же слова.

План урока:

1) Организация класса

Приветствие в виде стихотворной форме

Проверка готовности к уроку

Положительный настрой в виде продолжения путешествия по волшебному миру русского языка

2) Чистописание

Предъявление отрабатываемой буквы «Х х» на чистописании в стихотворной форме

Создание положительной мотивации для овладения написания этой буквы путём предъявления типичных ошибочных написаний

Восстановление способа написания буквы «Х х»

Организация написания «Х х»

Самоконтроль в написании буквы «Х х»

Написание скороговорки с буквой «Х х»

3) Словарно-орфографическая работа

Закрепление ранее изученного слова путём предъявления слов с намеренными ошибками «ХАРАШО, ГОРАД, КАРОВА, МАЛАКО».

Введение нового словарного слова лопата с помощью загадки и отработка его правописания

— введение карточки со словарным словом лопата и прикрепление его к доске

— толкование словарного слова лопата

— постановка ударения в слове лопата

— нахождение и подчёркивание безударной гласной в слове лопата

— проверка безударной гласной “о” в слове лопата.

— вывод о том, что нужно запомнить (выделение буквы цветом лопата)

— составление словосочетаний со словом лопата

— составление предложений со словом лопата

4) Проверка домашнего задания

Проверка знания теоретического материала:

— индивидуальный опрос по плану. Тема опроса “Предлог”

— уплотненный опрос (3 карточки по теме “Предлог”)

Проверка письменного домашнего упражнения №288 стр.40 с использованием приема моделирование ситуации

5) Организация учебно-поисковой деятельности

Создание положительной мотивации к получению новых знаний и способов действия с помощью актуализации речевого и жизненного опыта ребенка

Решение учебной проблемы с помощью организации учебно-поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний

6) Организация работы над формулировкой определений в учебнике

Прочтение формулировки определения родственных слов про себя

Прочтение определения родственных слов вслух

Выделение структурных частей в определении родственных слов

Определение микротемы каждой структурной части в определении родственных слов

Детальный анализ каждой части определения родственных слов с помощью воспроизводящих и анализирующих вопросов

7) Развертывание способа действия

Составляем памятку на примере слов лес-лесник.

8)Физкультминутка

9) Овладение способом формулируемого действия, при выполнение упражнений

Упр. 295 стр.45

Упр.293 стр.44

Работа с загадкой

Обнаружьте не родственное слово

10) Рефлексивно-оценочный этап

Эмоциональная оценка своей работы

Рефлексивное осознание границы знания и не знания

Рефлексивное осознание затруднений

11) Задание на дом

Упр. 294 стр. 45 (устно)

Задание на карточке

Оборудование:

А) Для учителя: Учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык 2 класс 2 часть», презентация «Родственные слова», диск «Азбука» Климанова 1 класс, плакат буква Хх, карточка словарного слова, карточки д/з, портрет Незнайки, памятка, карточка с вопросом, цветные мелки.

Б) Для ученика: Учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык 2 класс 2 часть», тетрадь, ручка, простой карандаш, цветные карандаши, смайлики.

Ход урока:

Организация класса:

Вхожу в класс.

А) Приветствие

Здравствуйте ребята! (Дети встают, и приветствую учителя)

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

А девиз у нас каков? (Больше дела, меньше слов)

Б) Проверяю готовность к уроку

Давайте проверим готовность к уроку.

Ребята у вас на столе должен лежать учебник, положите на него руку. Должна лежать тетрадь, положите на неё руку. Должна быть ручка, покажите её мне. Должен быть простой карандаш и цветные карандаши, покажите их мне.

В) Положительный настрой

Ребята, сегодня мы с вами продолжаем открывать новые знания в волшебном мире русского языка

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля)

Чистописание:

Сегодня на чистописании мы с вами вспомним написание одной из изученных нами букв.

А) Предъявление новой буквы

Хоть и холодно зимой,

Нам не хочется домой.

Нам хорошо лететь с горы.

— Ха-ха-ха! Хохочем мы. (СЛАЙД)

Ребята прочитайте и найдите повторяющийся звук.

Какой звук повторяется? (Повторяется звук [х])

Сегодня на чистописании будем писать букву «Х х»

Б) Создание положительной мотивации для овладения написания этой буквы

Ребята, давайте посмотрим, правильно ли Незнайка написал букву «Х х». (Незнайка написал букву «Х х» не правильно).

В) Восстановление способа написания новой буквы

Ребята давайте вспомним как правильно писать букву «Х х». (Показываю способ написания буквы «Х х» с диска «Азбука» Климанова 1 класс)

Х. Начинаем ниже середины нерабочей строки. Слева направо прописываем закругление, касаемся середины нерабочей строки, опускаем полуовальную линию вниз, закругляем влево, касаемся нижней линейки, делаем повтор — закругление вправо. Линию повтора продолжаем вверх, отклоняясь вправо, закругляем в право, коснувшись середины нерабочей строки, делаем повтор – закругление влево, опускаем вниз, закругляем вправо, коснувшись нижней линейки.

х. Начинаем ниже верхней линейки. Слева направо прописываем закругление, касаемся верхней линейки, опускаем полуовальную линию вниз, закругляем влево, касаемся нижней линейки, делаем повтор — закругление вправо. Линию повтора продолжаем вверх, отклоняясь вправо, закругляем вправо. Коснувшись верхней линейки, делаем повтор — закругление влево, опускаем вниз, закругляем вправо, коснувшись нижней линейки.

Г) Написание этой буквы

Написание новой буквы: Хх Хх Хх (До конца строчки) (СЛАЙД)

Д) Самоконтроль

Подчеркни буквы красным карандашом, которые полностью совпали с образцом. Под буквой написанной неправильно поставь точку зелёным карандашом.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения; pазвитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания)

Словарно-орфографическая работа:

Сегодня на словарно-орфографической работе мы с вами вспомним написание изученных словарных слов и познакомимся с новым словарным словом.

А) Закрепление ранее изученного слова

Ребята, какие словарные слова мы изучали на прошлых 3 уроках? (Мы узнали словарные слова ХОРОШО, ГОРОД, КОРОВА, МОЛОКО)

Ребята, давайте посмотрим, правильно ли Буратино написал эти слова «ХАРАШО, ГОРАД, КАРОВА, МАЛАКО». (Ребята исправляют ошибки) (СЛАЙД)

Б) Введение нового словарного слова ЛОПАТА и отработка его правописания

Ребята, отгадайте загадку:

Я землю копала —

Ничуть не устала.

А кто мной копал,

Тот и устал.

Ответ: Лопата (СЛАЙД)

По каким признакам догадались? (Ответы детей)

Сегодня на уроке это слово станет нашим словарным словом. (Прикрепляю карточку к доске)

Давайте попробуем дать толкование слова Лопата. (Дети производят толкование этого слова)

Делаю обобщение. (ЛОПАТА — ручное орудие для копания, сгребания с рукояткой и широким плоским отточенным концом)
Ребята давайте позовём слово. (ЛопАта) (Ставлю ударение на карточке Лопа’та )

Ребята, давайте с вами найдём безударную гласную и подчеркнём её. (Лопа’та)

Ребята давайте посмотрим, можно ли проверить эту безударную гласную. Подберем связанные по смыслу слова. (Лопатка, лопаточка)

Так можем ли мы проверить эту безударную гласную? (Нет, её нельзя проверить)

Делаем вместе с детьми вывод, что её нужно запомнить. (Выделяю на карточке эту безударную гласную Лопа’та)

Составляем вместе с детьми словосочетания со словом ЛОПАТА. Удачные варианты записываем в тетрадь и комментируем написание. (Маленькая лопата, тяжёлая лопата…)

Составляем вместе с детьми предложения со словом ЛОПАТА. Удачный вариант записываем в тетрадь и комментируем написание. (Ответы детей)

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения; развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания)

Проверка домашнего задания:

Ребята, сейчас мы с вами проверим домашнее задание.

А) Проверка знания теоретического материала:

Индивидуальный опрос:

Тема: Предлог

План:

Для чего нужны предлоги в речи?

Как узнать, перед вами предлог или часть слова?

Как пишутся предлоги?

Зависит ли написание предлога от его произношения? (На этом пункте прерву отвечающего и спрошу другого ученика)

Привести примеры предлогов и доказать.

(…) идет отвечать .

Ребята, как вы оцените ответ (…)? Только не забывайте про критерии оценивания: правильность, полнота, аргументированность, культура речи. ( Класс оценивает ответ отвечающего)

Уплотненный опрос (карточки):

Сажаю трех учеников за первые парты.

Раздаю карточки вместе с чистым листком. В каждой карточке по одному заданию по теме “Предлог”. (Проверю карточки на уроке или на перемене)

Даю время на карточки до окончания индивидуального опроса.

Кто закончит раньше, положите карточку на край стола и начинайте работу вместе с нами.

Карточка №1. Тема “Предлог”

Впиши предлоги.

Пришел…… школу, вышел…….школы.

Приехал……город, выехал……города.

Вошел……магазин, вышел……магазина.

Вышел……улицу, пришел……улицы.

Пошел……концерт, пришел……концерта.

Карточка №2. Тема “Предлог”

Составь словосочетания, соединив данные слова предлогом.

тарелка стол

девочка мяч

птица дерево

конверт письмо

собака будка

Карточка №3. Тема “Предлог”

Составь из данных слов три предложения. Напиши их. Подчеркни предлоги и слова, с которыми они употреблены.

грачи, из, тёплых, возвращаются, в, марте, стран.

они, на, громко, деревьях, кричат.

крик, грача, весны, возвещает, начало.

Б) Проверка письменного упражнения №288 стр.40

Использую прием моделирование ситуации.

Ученики из соседнего класса тоже дома делали это упражнение.

Давайте посмотрим, как они его сделали.

Согласны ли вы с ними? ( Нет, не согласны, они выписали не все слова с предлогами)

( Ребята, дополняют недостающие слова)

Всё ли мы с вами проверили в этом упражнении? (Нет, не всё, мы не объяснили выражение “ прочитать от доски до доски”).

( Ребята, объясняют данное выражение)

Ребята, вы у меня молодцы, отлично справились с домашним заданием!

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения; развитие универсального логического действия подведение под понятие и умозаключение)

Организация учебно-поисковой деятельности:

Ребята сейчас мы с вами займемся учебно-поисковой деятельностью.

А) Создание положительной мотивации к получению новых знаний и способов действия с помощью актуализации речевого и жизненного опыта ребенка

Ребята, у вас есть родители, братья, сестры, бабушки и дедушки. Это члены вашей семьи. Как можно другими словами назвать членов одной семьи? (Родные люди, родственники)

В семье родственники похожи друг на друга. Дочка похожа на маму, мама-на бабушку. У сына и папы одинаковые глаза, волосы, походка.

По внешнему виду я могу узнать ваших родителей, так как вы похожи на своих мам и пап.

Семьи бывают большие и маленькие. Одна семья состоит из трех человек, другая из пяти, а есть и очень большие семьи из десяти и более человек.

Как вы думаете, есть ли в русском языке слова-родственники? (Да/ Нет) (СЛАЙД)

(Вещаю на доску)

Мнения у нас разошлись. На этот вопрос, мы будем искать ответ.

Б) Решение учебной проблемы с помощью организации учебно-поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний

Прочитайте слова:

рыба

рыбак

рыбалка

Давайте истолкуем первое слово – рыба. ( Рыба – это животное, обитающее в водной среде, имеющее плавники и тело покрытое чешуей)

Да ребята, Рыба – это животное, обитающее в водной среде, имеющее плавники и тело покрытое чешуей.

Давайте истолкуем второе слово – рыбак. (Рыбак — человек, который ловит рыбу.)

Да ребята, Рыбак — это человек, который ловит рыбу.

С помощью какого слова мы истолковали слово рыбак? (С помощью слова рыба.)

Если одно слово можно объяснить через другое, то, как тогда связаны эти слова? (Слова связаны по смыслу)

Давайте истолкуем третье слово – рыбалка. (Рыбалка-ловля рыбы.)

Да ребята, Рыбалка — это ловля рыбы.

Ребята, а почему мы второе и третье слово не истолковывали с помощью слова окунь или щука. Ведь они же рыбы? ( У данных слов нет общей части)

Какая общая часть у слов рыба, рыбак, рыбалка? ( Общая часть рыб) (Выделяю общую часть во всех словах дугой)

Сколько признаков мы с вами выделили у слов рыба, рыбак, рыбалка? (Мы выделили два признака)

Кто бы хотел назвать первый признак? (Связаны по смыслу)

Кто бы хотел назвать второй признак? (Есть общая часть)

Мы ответили с вами на вопрос “ Как вы думаете, есть ли в русском языке слова-родственники? ” (Да, мы ответили на поставленный вопрос. В русском языке существуют слова родственники, которые называются родственными или однокоренными)

Давайте попробуем составить определение. (Ответы детей)

Такие слова, которые связаны по смыслу и имеют общую часть, называют родственными

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; pазвитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания; развитие универсального регулятивного действия целеполагания при постановке учебной проблемы; развитие универсального личностного действия смыслоопределения при постановке учебной проблемы)

Организация работы над формулировкой определений в учебнике:

А) Прочтение формулировки определения про себя

Ребята, а сейчас мы проверим, совпал ли наш вывод с автором учебника. Для этого прочитаем определение в учебнике про себя. (Ребята читают)

Совпал ли наш вывод? (Нет, не совпал)

Чем не совпал? (В правиле написано, что родственные слова имеют общую часть и общее значение. А мы говорили, что имеют общую часть и связаны по смыслу)

Ребята, слова имеют общее значение и слова связаны по смыслу это одно и тоже. И не будет ошибкой, если кто-то скажет, имеют общее значение или связаны по смыслу.

Давайте мы с вами будем говорить связаны по смыслу.

Б) Прочтение определения вслух

А теперь прочитаем определение вслух и подумаем, о чем в нём говориться. (Говориться о признаках родственных слов)

В) Выделение структурных частей в определении

Ребята, сколько основных частей можно выделить в определении? ( В определении можно выделить 2 части)

Г) Определение микротемы каждой структурной части

О чем говорится в первой части? (В первой части выделяются признаки родственных слов)

О чем говориться во второй части? ( Во второй части приведены примеры родственных слов)

Д) Детальный анализ каждой части

Воспроизводящие вопросы:

Сколько признаков родственных слов названо в определении? ( Два признака)

Назовите первый признак. (Имеют общую часть)

Назовите второй признак. ( Связаны по смыслу)

Анализирующие вопросы:

Почему в определении родственных слов сказано, что родственные слова связаны по смыслу, а не только имеют общую часть? (Ответы детей)

Следует ли из того, что два слова имеют общую часть, что они обязательно являются родственными словами? (Ответы детей) Докажите.

Незнайка (вешаю на доску портрет Незнайки) утверждает, если два слова связаны по смыслу, то они являются родственными. Согласны ли вы с ним? (Ответы детей) Докажите.

Что надо сделать, чтобы установить связаны ли слова по смыслу? (Ответы детей)

Ребята, приведите примеры родственных слов. И докажите.

Незнайка задумал пару слов на морскую тематику, которые имеют общую часть и связаны по смыслу. Подберите эти пары слов. И докажите.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального логического действия анализа, сравнения и обобщения; развитие универсального логического действия установление причинно—следственных связей; формирование универсальных регулятивных действия взаимоконтроля и самоконтроля; развитие учебно-информационных умений)

Развертывание способа действия (составление памятки):

Составляем памятку на примере.

Ребята, сейчас мы будем учиться составлять памятку “ Как найти родственные слова? ”

Посмотрите на доску.

лес

лесник

Запишите слова в тетрадь.

Прочитайте слова. (1 шаг памятки)

Давайте выделим общую часть. (Общая часть лес) (2 шаг памятки)

Достаточно ли мы выделили признаков? (Нет)

Как определить связаны ли слова по смыслу? (Надо истолковать значение этих слов)

Ребята, давайте истолкуем их. (3 шаг памятки)

Выполняются два условия? ( Да) Если выполняются, то слова являются родственными.(4 шаг памятки)

Как мы с вами рассуждаем, чтобы определить родственные слова? (Ребята проговаривают шаги памятки)

Раздаю детям памятку:

“ Как найти родственные слова? ”

Читаю слова.

Выделяю общую часть.

Определяю, связаны ли слова по смыслу (значение).

Если выполняются 2) и 3), то данные слова являются родственными.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального регулятивного действия планирования; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля)

Физкультминутка:

Мы работали серьезно,

Надо нам и отдохнуть,

А для этого привстанем,

К солнышку потянемся,

От землицы силу примем,

А от ветра — свежести.

Овладение способом формируемого действия при выполнении упражнений:

Ребята давайте выполним упражнения с опорой на памятку:

Выполним упражнение 295 стр.45 (Выполняем вместе с опорой на памятку)

(…) прочитай задание.

Выполним упражнение 293 стр. 44 (Выполняем вместе с опорой на памятку)

(…) прочитай задание

Ребята, давайте отгадаем загадку. Но для начала прочитаем загадку. (Слайд)

(…) прочитай загадку.

Кто в лесу густом живет

Неуклюжий, косолапый,

Летом ест малину, мед,

А зимой сосёт он лапу?

(Медведь)

Незнайка утверждает, что медведь и мед являются родственными словами.

Вы согласны с ним? (Да/Нет)

Докажите.

 В каждой тройке слов одно – не родственное. Обнаружьте его и запишите в тетрадь. Потом мы с вами проверим.

Лес, лестница, лесничий. (Объясни почему именно это слово лишнее)

Честный, чесночный, чеснок. (Объясни почему именно это слово лишнее)

Сосна, дерево, деревянный. (Объясни почему именно это слово лишнее)

Мы потренировались с вами находить и доказывать, что слова являются родственными.

В определении родственных слов мы пользовались памяткой. Не забывайте про нее, когда будете выполнять упражнения дома и в классе.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия подведение под понятие; развитие универсального регулятивного действия по осознанию своего способа действия; ; развитие универсального логического действия классификации)

Рефлексивно-оценочный этап:

Эмоциональная оценка своей работы

Ребята, вам понравился урок? (Ответы детей)

Интересно ли было на уроке? (Ответы детей)

Оцените, как вы работали. (Показывают смайлики)

Рефлексивное осознание границы знания и не знания

Что мы знали по нашей теме до урока? (Знали, что такое слово и что у слов есть лексическое и грамматическое значение. Все слова имеют значение. Знали, что такое синонимы.)

Что нового узнали? (Слова, которые имеют общую часть и общее значение, называются родственными.. Узнали признаки родственных слов.)

Что предстоит узнать? (Общая часть родственных слов называется корнем. Родственные слова иначе называются однокоренными)

Над чем будем работать на следующем уроке? (Учится находить однокоренные слова и выделять общую часть (корень))

Рефлексивное осознание затруднений

Что было трудно? (Трудно распознавать и доказывать, что слова являются родственными)

Почему возникают трудности? ( Ориентируемся только на один признак)

Как преодолеть эти трудности? (Ответы детей)

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания, рефлексивное осознание затруднений)

Задание на дом:

Стр. 45 упр 294 (устно), выполнить упражнение которое я вам дала на карточке.

Спешите. Озаглавьте текст. Подчеркните родственные слова.

Поле гречихи похоже на ковер цветов. На цветы гречихи слетаются пчёлы. Гречишный мёд очень хорош. Из зерна гречихи получают гречневую крупу. Эта крупа вкусная и полезная.

Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке!

Урок окончен.

/data/files/g1485883509.ppt (Тема: Родственные слова)

«Заглавная буква в именах собственных»

 {module Адаптивный блок Адсенс в начале статьи}

ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

ТЕМА: «ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В ИМЕНАХ СОБСТВЕННЫХ»

  Представленные здесь диктанты проводятся с учащимися 2 классов средних общеобразовательных учреждений. Целью написания диктантов является проверка степени усвоения учениками 2 класса изученной темы. Уровень сложности диктантов и других заданий соответствует уровню подготовки учащихся 2 классов начальной школы.

Проверочные диктанты

  ***

  Речку назвали Лось. За речкой деревня Дубки. Там на улице Мира живут Игорь и Люба Орловы. У Игоря есть собака Жучка. У Любы — кошка Снежинка. Ребята любят животных. (28 слов)

Друзья

  Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко, суп и хлеб. Скоро он стал большой собакой. Часто друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст. Бим несет мальчику палку. (35 слов)

  Слова для справок: принес, щенок, бросил.

Рыбалка

  Вот река Окуньки. Утро. Дует теплый ветерок. У воды урчат лягушки. На берегу Игорь и Алеша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку дали коту. Васька был рад. Алеша вытащил щуку. Отец похвалил ребят. (41 слово)

  Слова для справок: ловят, вытащил.

Орфографические минутки

  1. Подчеркнуть имена существительные собственные.

  Учитель Петр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович;

  Мальчик Илья Яшин, девочка Маша Чайкина, ученик Петр Щукин;

  Город Томск, река Нева, село Ручьи, улица Пушкина;

  Собака Лайка, корова Ночка, кот Пушинка, коза Розка;

  Конь Гордый, свинья Бочка, сорока Галя, ворон Жук.

  2. Образовать и записать от полных имен неполные (разговорные) имена.

  Александр (Саша), Елена, Екатерина, Борис, Василий, Дмитрий, Константин, Лев, Сергей, Евгения, Зинаида.

  3. Образовать и записать от неполных (разговорных) имен полные имена.

  Аня (Анна), Таня, Наташа, Люба, Даша.

  4. Подчеркнуть нарицательные имена существительные и заглавную букву в именах собственных.

  1) Россия — моя родина. 2) Город Москва стоит на реке Москве. 3) Корней Чуковский писал сказки для детей. 4) Петя Рыбаков был в гостях у рыбаков. 5) Гена Ростов поехал в город Ростов. 6) Иванова Поля пришла с поля. 7) Витя Васильков собрал букет васильков. 8) Женя Морозов не боялся морозов. 9) Олег Иванов и Илья Петров — дежурные. 10) Доктор Айболит лечил зверей. 11) Собаки Стрелка и Белка побывали в космосе. 12) Таня получила письмо из Курска. 13) Река Волга широка и глубока. 14) Дядя Егор спешил на завод. 15) Во дворе жили петух Костя, собака Жучка, коза Милка.

  5. Подобрать к любому имени существительному имя собственное.

  Река (Яуза), город, страна, село, улица, деревня, поселок, девочка, имя, отчество, фамилия, собака, корова, конь, теленок, кошка, коза, попугай.

  6. Образовать от каждого слова фамилию.

  Рыбак (Рыбаков), петух, сахар, чайка, кузнец, васильки, заяц.

{module Адаптивный блок Адсенс в конце статьи}

Почему нет E Grade

Shutterstock.com

Почему в оценочной шкале нет Е?

Некоторые школы выдают буквенные оценки E вместо F, но их меньшинство.Большинство школ в Соединенных Штатах, особенно старше младшего возраста, дают оценки A, B, C, D или F.

Вместо того, чтобы научные учреждения не знали алфавит, простой ответ состоит в том, что буква «F» означает «потерпеть неудачу». Остальные четыре оценки более или менее считаются «удовлетворительными» (хотя в некоторых округах оценка D также считается неудовлетворительной), поэтому они идут в алфавитном порядке.

Буква F считается отдельной, поскольку обозначает неудовлетворительную оценку, и ее не нужно указывать в алфавитном порядке. Так уж получилось, что «провал» начинается с буквы, которая пропускает одну букву в алфавитном порядке на шкале.

Тем не менее, E использовалось в какой-то момент. Первым колледжем в Соединенных Штатах, который использовал шкалу оценок, аналогичную той, которую мы знаем сегодня, был колледж Маунт-Холиок, женский университет в Массачусетсе.

До этого Йельский университет использовал систему ранжирования в 1785 году, где «optimi» было наивысшей оценкой, за ней следовали вторые optimi, inferiore («ниже») и pejores («хуже»).Уильям и Мэри оценили студентов по номерам, где №1 были первыми в своем классе, а студенты №2 были «аккуратными, правильными и внимательными».

Какое-то время в Гарварде существовала система числовых оценок, при которой ученики оценивались по шкале от 1 до 200 (за исключением классов математики и философии, которые составляли от 1 до 100). В 1813 году в Йельском университете была четырехбалльная шкала, где-то в дальнейшем он перешел на девятибалльную шкалу, а в 1832 году вернулся к четырехбалльной шкале.

В 1883 году есть единственное упоминание о студенте, получившем «четверку» в Гарварде, но историки не нашли дополнительной документации, подтверждающей идею о том, что на тот момент действительно существовала буквенная система оценок. Известно, что всего несколько лет спустя в Гарварде была введена система классов — студенты были либо классами I, II, III, IV, либо V, причем V не успевал.

Это возвращает нас к системе горы Холиок 1887 года, которая выглядела примерно так:

• A: отлично, 95-100%
• B: хорошо, 85-94%
• C: удовлетворительно, 76-84%
• D: еле сдал, 75%
• E: не удалось, ниже 75%

Год спустя Mount Holyoke изменила свою шкалу оценок.«B» превратилось в любое из 90-94%, «C» было 85-89%, «D» было 80-84%, а «E» было 75-79%. Ниже они добавили страшную букву «Ф».

С годами буквенная шкала стала популярной как в колледжах, так и в средних школах. Многие школы пропустили E и перешли сразу к F. Очевидно, некоторые учителя были обеспокоены тем, что ученики и родители думали, что E означает «отлично», хотя нет никаких свидетельств того, что они думали, что A означает «ужасно», поэтому возможно, что школы просто пытались упростить шкалу.После Второй мировой войны некоторые школы — многие на Среднем Западе — решили вернуться в E, избавившись от F.

По правде говоря, любая буква может заменять E или F и при этом означать одно и то же. В некоторых школах буква «U» означает «неудовлетворительно» или «N» — «нет баллов». Педагоги могут использовать практически любую букву, и это будет одно и то же. Это просто показатель непроходной оценки.

Сама шкала оценок была отмечена буквой F (или E, или U, или N) некоторыми людьми, которые считают, что это больше не актуальный способ оценки работы учащихся.Во-первых, существуют различия между учреждениями. Некоторые школы используют + и -; некоторые нет. Некоторые говорят, что оценка A составляет 90% и выше, или 93% и выше, или 95% и выше. Некоторые считают, что D — это плохой результат, а не проходной.

Критики оценочной шкалы считают, что письменный анализ работы учеников был бы более эффективным с точки зрения обратной связи, но они признают, что ученики и родители, вероятно, не будут их читать, а учителя, которые и так часто перегружены работой, не все равно есть время их написать.Буквенные оценки — это простой способ обобщить успеваемость учащегося; поэтому, несмотря на различия между школами, они, вероятно, будут существовать еще долгое время.

Классы: Определения | Система онлайн-политики и процедур колледжа

Оценки

1. Буквенные оценки

A +, A, A- указывает на отличную производительность.

B +, B, B- указывает на хорошую производительность.

C +, C, C- указывает на удовлетворительную работу.

D +, D, D- означает менее чем удовлетворительную работу.

F указывает на неудовлетворительную работу (без баллов: всегда указывайте дату последнего посещения).

P означает успешный результат (A-, B и C будут автоматически заменены на «P», когда будет запрошена опция Pass / No Pass. A + и A будут записаны как «A +» и «A», а не «P») .
NP указывает, что не прошел (D +, D, D- и F будут автоматически заменены на «NP», когда будет запрошена опция Pass / No Pass).

NC (без кредита) Примечание. Оценка NC была исключена зимой 2019 года.

U обозначает Аудит (класс взят для личного обогащения).

«I» означает «Неполный»: «Неполный» может быть предоставлен, если студент удовлетворительно выполнил 75 или более процентов курсовой работы, как определено инструктором, но не может завершить оставшуюся требуемую запланированную работу из-за обстоятельств, не зависящих от ученика. . Неполная оценка не используется для того, чтобы избежать плохой оценки или для удобства учащихся.

Как правило, оценка «Неполный» должна быть выставлена ​​в течение одного семестра с последнего дня первоначального семестра, в который был пройден курс, но может быть продлена до одного года по усмотрению преподавателя.Для присвоения незавершенного задания требуется взаимное соглашение между студентом и преподавателем, указанное в контракте (или письменном соглашении), которое содержит следующее: описание работы, которая должна быть завершена, крайний срок ее завершения и стандартная оценка, которая будет получена, если срок не соблюден. Студент несет ответственность за понимание условий контракта. От студента нельзя требовать повторной регистрации на Неполный курс (оцениваемый или аудит) в течение срока Неполного.В конце даты контракта Незавершенный будет преобразован в стандартную оценку, как определено условиями контракта .;

2. Оценочные баллы
Оценки и оценки, которые включаются в расчет среднего академического балла (GPA), присваиваются следующим образом:

A + = 4,30
A = 4,00
A- = 3,70

B + = 3,30
B = 3,00
B- = 2,70

C + = 2,30
C = 2,00
C- = 1,70

D + = 1,30
D = 1,00
D- = 0.70

F = 0,00

P, NP, NC, I и U не используются для вычисления среднего балла — Примечание. Оценка NC была исключена зимой 2019 года.

Студент всегда сможет получить средний балл 4.30 за семестр. Успешный / невыполненный, Неполный, Без кредита и Аудит не влияют на заработанный студентом зачетный балл или зачетный балл GPA.

Чтобы вычислить средний балл, сначала найдите общее количество баллов для каждого класса, умножив баллы на баллы на баллы за класс.Затем сложите все кредиты и все очки. Затем вычисляется средний балл путем деления общего количества баллов на общее количество баллов (и округления до ближайшей сотой).

Пример:

Пройдено / Не сдано Классы

Конкретные классы могут быть предложены на основе Пройдено / Нет.Для всех таких классов в разделе примечаний к расписанию семестра будет указано «Пройдено / Не сдано», а учащиеся, зарегистрированные в этом классе, получат P, NP, NC или I. Сдан класс, в транскрипте проставляется «А». Примечание: сорт NC был исключен зимой 2019 года.

Как обозначить двойной согласный звук. Непарные согласные

В любом тексте очень важно не делать ошибок, особенно тех, которые связаны с парными согласными, потому что по их наличию или отсутствию они будут судить об уровне грамотности человека.Иногда совершенно непонятно, какая буква должна присутствовать в тех или иных словах, и поэтому часто допускаются ошибки в их написании. Основная причина, по которой это происходит, — несоответствие произношения и обозначения их на письме.

Например, в слове «гриб» при произношении отчетливо слышится звук «р», однако обязательно пишем «б». Чтобы в этом убедиться, нужно свериться с его обозначением. В этом нам помогают проверочные слова. В нашем случае мы можем просто изменить число, в результате чего мы получим слово «грибы», где точно слышен звучный звук «б».Для начала нужно сказать, что любая пара согласных в слове может находиться в слабой или сильной позиции. Если после двойного согласного идет гласный или сонорный согласный, среди которых L, M, H, P, то можно точно сказать, что положение двойного согласного является сильным. Если парный согласный находится в конце слова, или после него идет другой парный согласный, то это означает, что он находится в слабой позиции. Понятно, что для проверки правильности написания нам придется изменить слово, чтобы вывести его на сильную позицию.Чтобы убедиться в правильности написания, вы можете использовать такую ​​проверку, как изменение числа, как описано выше. В этом случае после проверки согласного слышится гласный звук. Однако учтите, что если вам нужно проверить букву в середине слова, то этот способ вам не подойдет. Например, слово «мороз»: меняем число и получаем «заморозки», в этом слове отчетливо слышится звук «з». Но в слове «рыба» во множественном числе получается «рыба» — поскольку мы видим, что ситуация не изменилась, мы по-прежнему слышим «р».Многие могут ошибочно написать это, но этот метод нельзя использовать для проверки этого слова.

Проверка парных согласных, находящихся в середине слова, осуществляется иначе. Однокорневые слова нужно подбирать таким образом, чтобы после проверяемого звука был звонкий согласный звук. В слове «рыба» для правильной проверки пары «б» выбираем корневое слово, например, «рыбак». Теперь можете быть уверены, что здесь мы напишем букву «б».Если в приставке стоит парная согласная буква, то ее написание подчиняется немного другим правилам. В префиксах, оканчивающихся на s или s, то есть одно-, одно-, одно-, одно-, одно-, нижнее и т. Д., Перед глухими согласными пишется только s, во всех остальных случаях нужно писать с. Например: бесполезно, укусить, оценить, воспользоваться; но дремота, безпроблемность, возбуждение, износ, уменьшение и так далее.

Есть слова, в которых правильное написание невозможно. К ним относятся, например, «завтра», «завтрак», «внезапно».В этом случае о них нужно помнить. Если вам сложно это сделать, вы всегда можете воспользоваться словарем.

Из всего вышесказанного можно сделать один простой вывод: чтобы точно знать, как правильно написать двойной согласный, в котором вы сомневаетесь, поставьте его в сильную позицию, то есть убедитесь, что после него идет гласный или сонорный согласный . В случае с консолями всегда учитывайте следующий звук после согласного. А если проверить слово невозможно, воспользуйтесь словарем.

Предлагаем Вашему вниманию тест с ответами на тему «Парные согласные в корне слова», который можно использовать в курсе русского языка для 2 класса. Структура теста представлена ​​следующим образом: вопрос, а потом ответ на сером фоне. Для успешной сдачи теста рекомендуем освежить знания по этой теме по этой ссылке.

1. Добавьте правило.

Чтобы проверить двойной согласный в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы после _______________________________________.

Чтобы проверить двойной согласный в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласный пошел на гласный.

2. Прочтите. Выделите слова, в которых необходимо отметить пропущенную букву, другим цветом. Вставьте недостающую букву:

Траіка, загрузкаіка, коіилка, глікі, дресси, мороіны, лошаіка, шарпі, готовіто, дуіки.

Tra at
ка погру с
Като р
ilka глава d
платье d
н.у., моро с
ный лоша д
кухонная посуда колодец
готов при
делать d
ки.

П.С. Слова: умный, морозный и осторожный в проверке не нуждаются по той причине, что после согласного в каждом из этих слов стоит сонорный согласный «Н».

Непарные звонкие: H, M, L, P, Y имеют дополнительное название — сонорные согласные.

Правило также следует дополнить: чтобы проверить парный согласный, нужно выбрать такое проверочное слово, чтобы за согласным следовал гласный, или сонорный (H, M, L, P, Y), или буква Б.

3.Выделите проверенное слово синим цветом, а проверенное — красным.

Рыба — рыба, сказка, пирог — пирожки, трубка — трубка, береза ​​- береза, сторож — сторож, глазки — глазки, тетрадь — тетрадь, прыжок — прыжки.

4. Для этих слов подберите и запишите проверочные слова. Вставить недостающие буквы

кру_ка — ______ погрузка _____________ берег — ______

морковь_ка — ______ указ_ — ______ кры_ка — ______

флагов_ — ______ заг_ка — ______ ry_ка — ______

переса_ка — ______ ска_ка — ______ road_ka -______

Crewe скв.
ка — кру скв.
ерычка погру с
ка — ГРУ с
Береги себя s
ка — взять с
и морковь по
ка — морковь на
и постановление s
ка — постановление s
рычание w
ka — kry w
флаг колодец
ки ​​- fla скв.
ок заг д
ка — зага д
на полную ставку б
ка — ры б
и перес д
ка — переса д
ska s
ка — ска с
баллов дорого колодец
ка — доро колодец
эк

5.Прочтите это. Выберите и вставьте в слова нужную букву.

снейски (ш, ш), re__ (д, т), u__ka (б, р), бумага __ (ш, ш), диез __ки (ц, ф), сапо__ки (ш, ш), бл__ky (ш, ш) , булла (c, f), маленькая (d, x), слабая (d, t)

Сон колодец
ки ​​( скв. , ш), пере д
кий ( d , t), y b
ка ( б, , п), бумеры скв.
ка ( скв , ш), резко на
ки ​​( при , ж), сапо скв.
ки ​​( скв. , ш) с
кий ( с , с), була на
ка ( при , ж), мне г
кий ( г , x), слабый d
кий ( д , т)

6.Вставьте недостающие буквы. В скобках запишите контрольные слова. Напишите текст на отдельном листе, подчеркните изучаемое правописание.

Лебе. l (____________) назван королем всей водоплавающей птицы. Он белый, как снег, с блестящими прозрачными глазками. ками (_________), с черным носом и черными ногами .. (__________). У него длинный, гы. кая (____________) и красивая шея. Он красив, когда плавает в глазах. которая (__________) поверхность воды.

Лебе д
б (Лебе д
i) назвал царем всей водоплавающей птицы.Он белый, как снег, с блестящими прозрачными глазками. с
ками (gla s
а), с черным носом и черным ла р
ками (la p
с). У него длинный, gi b
кая (gi b
ок) и красивая шея. Он красив когда плавает в глазах d
кой д
ок) поверхность воды.

1. Обведите двойные согласные: z n t h b x r f f k

1. Выделите тестовые слова. зуб, зубы, зубы, гвоздика, зубной

зуб, зуб зуб зубчик , зуб

1. Выделите в тексте слова с согласными в конце, которые необходимо проверить.

На улице жарко. Глеб и Олег отправились на пляж. Вдали виден белый парус. Морская вода омывает берег. Мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. А плавать — это весело.

На улице жарко. Глеб и Олег ушли на пляж . Вдали виден белый цвет , парус . Морская вода омывает берег . Мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. А плавать — это весело.

Онлайн-тест на тему «Парные согласные»

Также предлагаем онлайн-тест для проверки знаний по теме: «Парные согласные в корне слова».

вау… , выбрав тестовое слово:

Верно!

Неправильно!

Вставьте пропущенную букву в слово позаботьтесь … , выбрав тестовое слово:

Верно!

Неправильно!

Вставьте пропущенную букву в слово me … , выбрав тестовое слово:

Верно!

Неправильно!

Вставьте пропущенную букву в слово zu … ki , выбрав тестовое слово:

В русском языке не все согласные могут быть твердыми или мягкими.Например, в слове «песня» после C стоит H, и мы отмечаем C как твердый согласный звук. На письме твердость и мягкость согласных указываются только при написании транскрипции. Найдите согласные перед звонкими согласными.

Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Обратите внимание на согласные в конце слова и перед глухими согласными. 5 букв, 6 звуков). Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, у которых нет пар, называются непарными.

Сделайте для ребенка такую ​​памятку и позвольте ему различать твердые и мягкие звуки. Воспользуйтесь сразу всеми этими приемами, и ребенок без проблем научится определять твердые и мягкие согласные. Хотя эти согласные парные, но все же они очень разные. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Достаточно легко определить твердый согласный или мягкий звук.

Помня это простое правило, дети больше не испытывают затруднений с определением твердости и мягкости отдельных согласных, если после них стоит гласная.Если при произнесении слова или слога уголки рта раскрываются в улыбке (т. Е. Одна из гласных I, e, e, u и) следует за согласной, то этот согласный звук мягкий. Фонетика дает четкое представление о том, будет согласный звук звонким или глухим. Чтобы запомнить и отличить звонкие согласные от глухих, разделим их на пары. Всего их 11 с учетом мягких согласных (исключение -) -; -; -; -; -.

В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых нет пары.Давайте посмотрим на парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются. В безударной позиции гласные произносятся менее отчетливо и звучат с меньшей продолжительностью (т. Е. Сокращаются). Когда буквы, обычно обозначающие глухие согласные, при озвучивании обозначают звонкие звуки, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам в транскрипции.

В задачах, связанных со сравнением количества букв и звуков в слове, могут быть «ловушки», провоцирующие ошибки. Если человек издает согласные звуки, то он закрывает (хоть немного) рот, из-за этого возникает шум.Но согласные по-разному шумят.

Какие звуки всегда жесткие, а какие мягкие

Вы можете провести аналогичный эксперимент, положив руки на шею с правой и левой стороны и издавая звуки и. Звук произносится намного громче, звучнее. Ученые назвали такие звуки звонкими, а звуки, состоящие только из шума, глухими. Населяем фонетические дома в городе звуков. Согласитесь: на первом этаже будут глухие звуки, на втором — озвученные.

Мы помещаем в свои дома непарные согласные. Напомним, что звук всегда только мягкий. Звуки второго дома еще называют звонкими, потому что они образуются голосом и почти без шума, очень звонкие. Сравнение с гласными. У каждого согласного есть особенности, которые отличают его от других согласных. В речи замена звуков может происходить под влиянием соседних звуков в слове. Важно знать сильные и слабые позиции согласных в слове, чтобы правильно их произносить.

Необходимо научить ребенка слышать и определять их по разным признакам. Если эта памятка окажется перед ребенком, ему будет легче запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается ребенок.

Зависит от позиции буквы в слове. В конце слога звучный звук приглушается, то же самое происходит, если буква стоит перед глухой согласной, например, «голубь». Необходимо помнить, что после сильных согласных всегда идут гласные: а; о; у; е; с.Если после согласного стоят: и; е; Ю; Я; е, то эти согласные мягкие.

Упражнение 17, с. 10

17. Помогите кошке и собаке собрать в одной группе буквы, обозначающие звонкие согласные, а в другой — буквы, обозначающие приглушенные согласные. Соедините буквы каждой группы линиями.

Глухой → h → x → w → s → t → c → c → u → n → n → f

Звонкий → d → l → n → r → s → m → d → b → w → d → c

• Произнесите звуки, которые могут быть обозначены выделенными буквами
  

h — [h ’] m — [m], [m’], th — [th ’] t — [t], [t’]

Упражнение 18, с.10

18. Прочитать. Введите недостающее слово в предложении.

Такой мороз на улице —
Я, как сосулька, весь русский роммерц.

Яковлев Л.

• Подчеркните в выделенном слове буквы, обозначающие глухие, парные согласные звуки.
  

Упражнение 19, с. одиннадцать

19. Прочитать. Вставьте пропущенные названия слов для согласных.

1. Тусклый согласный состоит из шума.
2. Звонкий согласный состоит из шума и голоса.

Упражнение 20, с. одиннадцать

20. Введите в «домик» пропущенные буквы, обозначающие согласные звуки в паре по глухоте и звучности.

• Возьмите и запишите слова, оканчивающиеся на эти буквы.
  

Упражнение 21, с. одиннадцать

21. Найдите в орфографическом словаре учебника слова с парой согласных в конце слова глухонемым.Запишите несколько слов.

Алфавиты т, вдруг, город, фабрика, карандаш, класс, молоток, мороз, люди, обед, шарф, рисунок, студент, язык.

Упражнение 22, с. 12

22. Читать. О каком правиле ты говоришь? Почему согласные так названы?

Парные согласные — самые опасные!
В корне их проверяешь —
Замени на гласную!

Речь идет о правиле написания слов с парным согласным звуком в корне слова.Такие согласные называются «опасными», потому что мы можем выбрать неправильную букву, обозначающую пару согласных в корне слова, перед другой парной согласной. Это «ошибочное» место или написание.

Упражнение 23, с. 12

23. Прочитать. Вставьте недостающие буквы.

1. Будет хлеб б, будет обед. 2. Если бы был пирог, не было бы едока. 3. Ленивый сонлив. 4. Уродливое лицо, но добрый ум. 5. Медведь неповоротливый, да дюжина.

• Устно выбрать тестовые слова для слов с пропущенными буквами.
  

Chle b (хлеб), обед (ужины), пирог (пирожные), eater (едоки), lazy (ленивый), сонный (сонный), некрасивый (некрасивый), хороший (хороший), медведь (медведи), неуклюжий ( неуклюжий) .

Упражнение 24, с. 12

24. Прочитать.

Поскрипывает мороз. Злой мороз.
А снег сухой и колючий.
И вяз замерз, и дуб замерз.
Деревья промерзли насквозь.

г. Волжина

• Выберите правильную букву из скобок для каждого слова, подчеркните ее. Запишите эти слова.
  

Моро ч, снег, вяз, холодный, дуб, мерзлый, насквозь.

Упражнение 25, с. 13

25. Прочтите строчки из американской песни, которую перевел Леонид Яхнин.

Pyro mr. испечь старушку Фогг
На кухне у плиты
Собака-бульдог по кличке Е Собака
Идёт поливать цветы.
Старый Фогг берет пирог
И чай с молоком
И собака бульдог по имени E Dog —
В ней рядом со столом.

• Как вы думаете, что верно в этих строках?
  

Правда:
Старушка Фогг печет пирог
На кухне у плиты …
Старик Фогг берет пирог
И чай с молоком …
Строки про бульдога — выдумка.

• Подчеркните словами написание изученных правил.

Упражнение 26, с. 13

26. Прочтите. Записывайте слова, заменяя выбранные звуки буквами.

chá [sh] ka — chá sh ka uká [s] ka — ukáz ka
ló [sh] ka — лежа ka ka [s] ka — kas ka
lá [f] ka — láv ka ló [k] ti — лок ти
ко [ф] та — коф та ко [к] ти — ког ти
ша [п] ка — шап ка ло [т] ка — айс ка
шй [п] ка — шыб ка щче [т] ка — щетка ка

• Приготовьтесь доказать, что вы правильно пишете слова.

Ча ш ка (чашка), ложка ка (ложка), магазин ка (магазин), кофе — словарное слово, запомни, шапка ка (шапка), мех ка (шубы), пойнтер ка (указатель), кас ка (касочка), локти (локти), когти (когти), лодочка (лодочка), кисть (кисть).

Упражнение 27, с. четырнадцать

27. Прочитать. Выделите согласные, правописание которых необходимо проверить.

Nó g ty, загадка, скользкая, морковь, морковь, руль, дворник, рука, горка, нож, охранник, загадай желание.

• Найдите проверочное слово для каждого проверяемого слова. Запишите как образец.
  

(Ró b ok) pó b cue, (сторона well side) well ka (zagá d to whine) d ka, (nó g ot) no g ти (сколько с на) сколько с кий, (морковь на н) морковь на ка.

Упражнение 28, с. четырнадцать

28. Прочитать.Какие сказки?

1. Z gannel a убегая из дворца, она потеряла хрустальную туфлю.
2. Белос подружился с семью гномами.

• Вставить пропущенные слова. Подчеркните в них буквы, обозначающие парные согласные звуки по глухоте и звучности.
  

Упражнение 29, с. пятнадцать

29. Сопоставьте корневое слово с каждым словом. Запишите как образец.

Doo b kí — дубы, ягодный ка — ягоды.
Левая кий — левая, близкая кий — близкая.
Кровать Ка — ложка, бульвар Ка — бульвар.
Спрашивать — спрашивать, сторож — смотреть.
Вежливый — вежливый, хороший — хороший.

• Подчеркните написанные вами буквы.
  

Упражнение 30, с. пятнадцать

30. Загадку отгадай. Вставьте пропущенные буквы и слово. Нарисуйте пазл.

Я круглая, гладкая
И вкус приятно сладкий.
Каждый арахис знает
Как меня зовут.

Упражнение 31, с. пятнадцать

31. Прочитать. Вставьте недостающие буквы.

1. Слияние на ки, гол б цыро, пиро колодец ки, вода с
.
2. Вдруг г , blý s ka, sapó well ki, rubá w ka.

Ненужные слова — diver , вдруг , так как написание идет в конце слова, а в остальных — в корне слова.

• Подчеркните лишнее слово в каждой группе слов. Поясните свой ответ.

Упражнение 32, с. 16

32. Прочитать. Выберите нужную букву и вставьте ее в слова.

Б П?
Дуб, винт, жучок, пуговица, гибкая.
R? К?
Айсберг, цирк, световой кий, юг, мягкий кий.
АТ? F?
Остров, жираф, кофе, кий, клюв.
D T
Йод, взгляд, клетка, загадка, родинка.
Вт? W?
Чижик, рукавица, ерш, лягушка, книжки.
H? ИЗ?
Карго, соус, салазки, мас, сказка.

Упражнение 33, с. 16

33. Прочтите. Вставьте недостающие буквы.

1. Каждое дерево имеет свой участок d . По реке плывет равнинный т .
2. На руках у мальчика тн . В поселке Глубокий пр д .
3. Красиво цветущий лу летом г . На грядке вырос зеленый lu до .
4. На клумбе ro из scarlet ro bush s .

• Какие интересные слова с пропущенными буквами? В последнем предложении выделите главные члены.
  

В каждой паре слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному.

Упражнение 34, с. 17

34. Читать. Выполните задания, указанные в таблице.

• Объясните, как вы выбирали тестовые слова для слов с безударным гласным звуком и для слов с двойным согласным звуком в корне слова.

Мы выбрали такие тестовые слова для слов с безударным гласным звуком, так что безударный гласный звук в корне шокировал. Для слова с парным согласным по глухоте и звучности в корне слова мы выбрали родственное слово так, чтобы парный согласный в корне появился перед гласным.

Упражнение 35, с. 17

35. Загадки разгадывать. Вставьте недостающие буквы в загадки.

1. Sam hu d, иди с пудом; когда он ударит, он станет сильным.(M о л о t около к)
2. Не снег, не лед, а бромид серы де ревность удаляет. (И , а не -е)

• Подчеркните написание словами.
  

Упражнение 36, с. восемнадцать

36. Прочитать. Назовите текст.

Январь

Я люблю тебя, Я nvar!
Для меня ты месяц я c лучший —
M около l около doy, b около superfood, scr и балки
3 около l около янтарный b !
Солнышко, мечта г , около привод, м около роз —
Белое пламя b e ryo s !

С.Козлов

• Вы согласны с мнением автора? Что означает слово янтарь?
  

Янтарь — окаменевшая смола желто-коричневого или золотистого цвета.

• Какое из выделенных написаний вы не можете объяснить? Почему? Подчеркните эти варианты написания.
  

Мы не можем объяснить подчеркнутое написание, потому что это безударные гласные в корне, которые невозможно проверить. Правописание таких слов необходимо либо запомнить, либо проверить с помощью орфографического словаря.

Упражнение 37, с. восемнадцать

37. Прочитать. Вставьте недостающие буквы.

Ле мягкий снег, большой сугроб, серо-коричневый иней, Снежный гурука, снежный гопад, Дед Моз, пушистые женские мечты, мягкий снег, коньки, гладкий лед, снежный говик.

• Какая тема связывает эти слова и словосочетания?
  

Зимняя тема связывает эти слова и словосочетания.

• Составьте устный текст по этой теме.

На улице был легкий морозец. Вчерашний снегопад окутал город мягким снегом, крыши домов сверкали серебряным инеем. Метель нашла большие сугробы.
Дети не могли сидеть дома. Утром в новых коньках рисовали узоры на гладком льду. Ребята играли в снежки и лепили снеговика.
Пушистые снежинки весело кружились, как дети в новогоднем хороводе с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Звонкие и глухие согласные

4.7 (94%) из 10 проголосовавших

Тема. «Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов».

голов. Закрепление знаний о способах сверки слов согласными в конце, усвоение учащимися последовательности действий при обозначении согласных букв буквами.

Оборудование. Учебник «Русский язык для 2-х классов» (автор Т. Г. Рамзаев), кодоскоп, проигрыватель, граммофонная запись сказки К. Чуковского «Доктор Айболит», урочные таблицы, книжный макет.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Учитель. Послушайте одну удивительную историю.

Однажды буквы — гласные и согласные — не ужились, и разошлись в разные стороны. Согласные были сбиты вместе, говорить хотели и не могли. Скучающие согласные и вдруг … Им показалось, что кто-то рыдает … Они прислушались.
— Ааа! ООО! Закричали гласные.
И согласные крикнули им (точнее, хотели крикнуть, но получилось только невнятное бормотание): «Прн».
И они услышали радостное (но тоже непонятное): «А-е-е».
И тут буквы решили: надо помириться и жить на словах вместе.

Учитель вешает на доску макет книги.

— Комбинируя гласные и согласные на обеих страницах книги, вы можете назвать тему урока.

Дети выполняют задание.
— Что ты делал?

Детский. Парные звонкие и глухие согласные.

III. Каллиграфия

U. Сегодня на уроке нашим помощником будет эта волшебная книга. Откроем ее первую страницу.

— Ярко светит солнце, и под его лучами проснулись цветы на лесной поляне. И только один цветок не смог раскрыть свои лепестки, потому что его заколдовала злая колдунья. Ребята, вы можете ему помочь.Для этого запомните и назовите все парные звонкие и глухие согласные, красиво их напишите.

Дети записывают глухие согласные в тетрадки / голоса.

— Молодец! Вот и распустился наш цветок.

Проверьте, правильно ли вы пишете согласные. Почему мы обращаем внимание на написание парных звонких и глухих согласных в конце слов?

D. Парные звонкие и глухие согласные в конце слов пишутся не так, как слышны, то есть орфография не соответствует произношению.
— Например: флаг
— в конце слова слышен звук [к].
— Меняем слово — флаги
. Перед гласной и звук отчетливо слышен [г], следовательно, в слове флаг
нужно написать письмо г .

U. Как проверить правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне?

D. Мы должны изменить слово так, чтобы после интересующего нас согласного стояла гласная.

IV. Обеспечение пройденного материала

U. А теперь мы посетим сказку.

Воспитатель включает запись по сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Звучит небольшой отрывок.

— Что это за сказка? Кто это написал?

Дети несут ответственность.

— Представим, что доктор Айболит заболел. Что случится?

Слушал ответы ребят.

— Все животные со всего мира бросились на помощь доктору.Здесь он лежит в постели, больной, но счастливый, потому что животные не оставили его в беде. Назовите тех, кто пришел на помощь доктору. ( На рисунке, который показывает учитель, изображены животные : Мишка, слоненок, жираф, заяц, еж, кит, лев и крокодил. Айболиту принесли подарки : медведь — бочка с медом, ребенок слоник — конфета и плитка шоколада, заяц — морковь, ёжик — яблоко, кит — коробка лимонада, жираф — аптечка.)

Д. Медведь, лев, крокодил, заяц, слон, ёжик, жираф, кит, уже.

U. Из всех этих животных нужно записать только тех, чьи имена имеют звонкий или глухой согласный в конце, и подтвердить правописание, выбрав тестовые слова.

Два ученика работают на отдельных досках.

На отдельных платах:

— Какое словарное слово из записанных слов?

Д. Медведь.

U. Что можно сказать об особенностях звукового состава этого слова?

D. В нем семь букв, шесть звуков.

U. Ребята, задавайте студентам вопросы по теме «Составление слов».

— Назовите среди записанных слов слова, содержащие знакомое написание.

Д. Змеи, ежики, жирафы.

U. Ребята, задавайте вопросы по составу слов.

Дети задают 2–3 вопроса, учитель ставит оценку.

«Так какие слова нужно проверять?»

D. Двойные согласные слова в конце слова.

U. Какие слова являются тестовыми?

D. Слова, в которых согласная предшествует гласной.

U. Посмотрите еще раз на картинку. Что лечат животные доктора? Что они ему принесли?

Д. Бочка мед
.

— Коробка лимонад
.

— Плитка шоколад
.

U. Как вы думаете, подчеркнутые слова имеют отношение к теме нашего урока?

Д. Да. Если поставить их в единственном числе, в конце слов будут парные согласные.

V. Физическая культура

Проведено по стихотворению, прочитанному учителем.

U. Есть братья на свете — ровно шесть.
И сестры тоже есть — ровно шесть.
Всем нужны парные согласные,
Мы дружим с парными согласными.

ОТ b и p всегда вместе
ОТ на и f идем в лес
ОТ g и на поем песни
ОТ d и t разучиваем урок
ОТ s и из играют в мяч
из хорошо и w мы решаем проблему.
Мы всегда будем с ними друзьями,
Мы никогда не сможем с ними расстаться.

VI. Защитный материал прикрыт (продолжение)

U. Предлагаю вам задание под названием «Помогите мне разобраться». Многие животные приходили лечить любимого доктора, но верблюд не мог прийти. А знаете почему? Получил телеграмму от слоненка, как ехать на поляну к доктору, но ничего не понял. Давайте поможем ему разобраться. Текст телеграммы у вас на столе.Прочтите это.

Каждый студент распечатал текст телеграммы.

— Как вы думаете, какие слова озадачили верблюда?

Д. Лук, веточка, плоды, тесьма.

U. Почему?

Дети несут ответственность.

— Напишите текст телеграммы в блокноте правильно.

Дети записывают текст.

— Давайте проверим, как вы справились с задачей.

Учитель через кодоскоп проецирует текст на экран.Ученики проверяют задание.

— Перейдем к следующей странице книги. Его называют Волшебной яблоней.

Учитель переворачивает макет страницы книги.

— На этой яблоне, кроме обычных яблок, выросло еще двенадцать необычных. Они крупнее остальных, и на них написаны парные согласные. Тот, кто может привести примеры слов с заданной парой согласных в конце и подобрать для них проверочные слова, может сломать яблочко.

Дети выполняют задание.

— Вот последняя страница волшебной книги, которая называется «Узел на память».

Учитель переворачивает последнюю страницу макета книги и читает стихотворение.

«Я знаю одного моржа».
Кушает кашу, пьет Борж,
Любит эскимо,
Вместе идем в кино.
Он один среди моржей
Я огромных льдин не видел,
Он даже моря не видел.
Морж Боря Морковь,
Спортсмен, дружище
Зимой купается.
О ком написано стихотворение?

Д. О мальчике.

Д. Морж.

U. Кто такой морж?

Дети несут ответственность. Учитель пишет на доске объяснение значения слова.

Морж — северное животное.

Морж — человек, не боящийся холода, закаленный, зимой купается.

— Что вы можете сказать об этом слове?

Д. Это неоднозначно.

U. Правый. И почему я выбрал его для сегодняшнего урока?

Д. В конце слова морж
пара согласных ну , которые надо проверить по слову моржи
.

U. Молодец! Доктор Айболит и все животные любят отгадывать загадки, но они просто не могут их отгадать.

Шли, шли без дорог.
Куда он пошел, там и лег.
До весны лежал
А потом убежал.
О чем ты говоришь?

Д. Про снег.

U. Для чего написано это слово?

Д. Снежный
— пара согласных на конце.

U. Поднимите знаки, характеризующие эту тему.

Д. Белый, пушистый, влажный, мягкий, игристый…

U. Подберите слова, обозначающие действие испытуемого.

D. Снег летит, блестит, идет, падает, хрустит …

U. Сделайте предложение по снегу с помощью выбранных действий и знаков, запишите его в тетрадь.

Несколько предложений зачитываются вслух. Слабым ученикам выдаются карточки со словами, из которых можно составлять предложения.

VII. Краткое содержание урока

U. Что вы узнали сегодня на уроке?

Д. Правильное написание слов с парными согласными в конце слова.

U. Что для этого нужно знать?

D. Парный согласный должен быть проверен. Для этого меняем слово так, чтобы после согласного стояла гласная.

U. Зная все это, вы легко справитесь с последней задачей. К каждому ряду раздаю перфокарты с пропущенными в конце парными звонкими и глухими согласными словами. Вы должны вставить письмо в коробку и передать карту соседу.Сериал, который справится с задачей, побеждает быстрее.

Обобщает игру.

Viii. Домашнее задание

Упражнение 167.

Дополнительный материал

Стих плавно потек,
Вдруг он споткнулся и замолчал.
Ждет и вздыхает:
Не хватает слов!

Чтобы снова удачной поездки
Стих тек рекой
Помоги ему немного
Скажи мне пару слов.

— Не берусь хвастаться:
Я омолодлю всех своих друзей!
Ко мне приходят тупые люди —
Мятые, плиссированные

Оставить очень красиво,
Забавно и гладко!
Так я надежный друг
Электрик … ( utu г
).

Какое чудо! Он со вкусом
Может есть пыль и хлам!
И гудит как сотня ос
Работяга … ( пыль из
).

Я говорю брату: — Ой!
Горох падает с неба!
— Вот чудак, — смеется брат, —
Твой горох — это … ( гра d
).

Этот зверь вам знаком —
Мышей ест, молоко пьет.
Но не похоже на кошку,
Все в длинных шипах … ( e колодец
).

Поднимает голову,
Не потому, что граф важен,
Не потому, что гордый нрав
А потому, что он… ( жир ф
).

Сижу в камере, потом в линейке.