Учебник обществознание 10 класс фгос: Книга: «Обществознание. 10 класс. Учебник. Базовый уровень. ФГОС» — Боголюбов, Лазебникова, Матвеев, Половникова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-0907-7295-2

Обществознание. 10 класс. Базовый уровень. ФГОС | 978-5-09-077295-2

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

Учебник | Обществознание. 10 класс. Учебник. Базовый уровень. ФГОС | Боголюбов, Аверьянов, Городецкая

Линия учебников под редакцией академика РАО Л.Н. Боголюбова входит в серию изданий «Академический школьный учебник», разработанную в рамках проекта «РАН, РАО, издательство «Просвещение» – российской школе».

Учебники базового уровня для 10 и 11 классов, обогащая содержание, изученное в основной школе, способствуют освоению школьниками стройной системы знаний об обществе; развитию у них духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления. В старшей школе учащиеся знакомятся с ключевыми, наиболее сложными понятиями социальных и гуманитарных наук.

В ходе изучения курса происходит выработка умений применять полученные знания к анализу действительности, использовать их для лучшей ориентации в повседневной жизни. Формируется научное понимание развития общества и функционирования основных социальных институтов, а также решается задача воспитания компетентного гражданина – человека, овладевшего основами гражданской культуры.

Количество страниц:351 стр.

ISBN:
978-5-09-027873-7

Комментарии:Рекомендовано ФГОС

Серия: Академический школьный учебник

Язык: русский

Количество томов: 1

Переплет: твердый

Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т.е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.

Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.

Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня! 

Обществознание. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. ФГОС, Боголюбов Л.Н. | ISBN: 978-5-09-053280-8

Боголюбов Л.Н.

Аннотация

Учебник переработан в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования. Он является центральным компонентом учебно-методического комплекта по обществознанию для 10 класса. Работа с учебником обеспечит сформированность у школьников знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов, представлений о современном российском обществе, об основных тенденциях развития мирового сообщества в глобальном мире. Методический аппарат ориентирован на активную работу с различными источниками социальной информации и проектную деятельность.

Дополнительная информация

Рабочая программа по обществознанию 10 класс (включая экономику и право) на 2020-2021 учебный год

Учебно-тематическое планирование по обществознанию. Классы 10-а. Количество часов: Всего 68 час; в неделю 2 час. Планирование составлено на основе Примерной программы по обществознанию программа. Учебник Обществознание. 10 класс: учебник общеобразовательных организаций: базовый уровень/ Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лабезникова, М.Ю.Телюкина ,М, Просвещение,2016 название, автор, издательство, год издания

Скачать рабочую программу: скачать

Смотреть рабочую программу онлайн:

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию (включая экономику и право)» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей. Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др

Вам будет интересно:

Рабочая программа по истории 10 класс 2020-2021 уч. год ФГОС

* Олимпиады и конкурсы
* Готовые контрольные работы
* Работы СтатГрад
* Официальные ВПР

Поделиться:

Обществознание. 10 класс. Учебник — Боголюбов, Аверьянов и др.

Учебник 10 класса Боголюбова по обществознанию написан согласно ФГОС ООО. Является центральным компонентом УМК 10. Способствует формированию знаний об обществе — единой развивающейся системе, взаимодействии основных его сфер — институтов,  о современном российском обществе, о главных тенденциях мировой цивилизации в глобальном мире. Методаппарат нацелен на активную работу с источниками социальной информации, проектную деятельность.

-Содержание-

Оглавление
Введение 04
Человек в обществе 07
Что такое общество — 7
Общество — сложная система 19
Динамика общественного развития 29
Социальная сущность человека 43
Деятельность — способ существования … 50
Познавательная коммуникативная деятельность 59
Свобода — необходимость деятельности человека 73
Современное общество 81
Глобальная угроза … терроризма 94
Вопросы для повторения … 101
Общество — мир культуры 102
Духовная культура общества — 102
Духовный мир личности 111
Мораль 121
Наука и образование 132
Религия религиозные организации 143
Искусство 153
Массовая культура 163
Вопросы для повторения 173
Правовое регулирование общественных … 175
Современные подходы … — 175
Право в системе … 184
Источники права 194
Правоотношения и правонарушения 208
Предпосылки правомерного поведения 218
Гражданин Российской Федерации 230
Гражданское право 241
Семейное право 253
Правовое регулирование занятости трудоустройства 264
Экологическое право 277
Процессуальные отрасли права 288
Конституционное судопроизводство 303
Международная защита прав …312
Правовые основы антитеррористической … 323
Вопросы для повторения… 332
Заключение. .. 335
Темы проектов 346
Как подготовиться ЕГЭ

Размер файла: 58 Мб; Формат: pdf/

Издание 2014 г.
Размер файла: 76 Мб; Формат: pdf/zip.

download

Вместе с «учебником Обществознание 10 класс Боголюбов» скачивают:

24.11.2018Admin

Обществознание

Человек в обществе

Урок 1. Что такое общество

Урок 2. Общество как сложная система

Урок 3. Динамика общественного развития

Урок 4. Социальная сущность человека

Урок 5. Деятельность – способ существования человека

Урок 6. Познавательная и коммуникативная деятельность

Урок 7. Свобода и необходимость в деятельности человека

Урок 8. Современное общество

Урок 9. Глобальная угроза международного терроризма

Урок 10. Повторение и обобщение по теме «Человек в обществе»

Общество как мир культуры

Урок 11. Духовная культура общества

Урок 12. Духовный мир личности

Урок 13. Мораль

Урок 14. Наука и образование

Урок 15. Религия и религиозные организации

Урок 16. Искусство

Урок 17. Массовая культура

Урок 18. Повторение и обобщение по теме «Общество как мир культуры»

Правовое регулирование общественных отношений

Урок 19. Современные подходы к пониманию права

Урок 20. Право в системе социальных норм

Урок 21. Источники права

Урок 22. Правоотношения и правонарушения

Урок 23. Предпосылки правомерного поведения

Урок 24. Гражданин Российской Федерации

Урок 25. Гражданское право

Урок 26. Семейное право

Урок 27. Правовое регулирование занятости и трудоустройства

Урок 28. Экологическое право

Урок 29. Процессуальные отрасли права

Урок 30. Конституционное судопроизводство

Урок 31. Международная защита прав человека

Урок 32. Правовые основы антитеррористической политики Российского государства

Урок 33. Повторение и обобщение по теме «Правовое регулирование общественных отношений»

Обществознание » ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля Самарской области

Рабочая программа по обществознанию. 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе ФГОС ООО, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л.Н.Боголюбова.

Программа ориентирована на использование учебника «Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Боголюбов и др.; под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. — М.: Просвещение, 2014.»

Количество часов: всего – 34 (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа по обществознанию. 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, на основании примерной программы по обществознанию под редакцией Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.-М.: Просвещение, 2016.
Данная рабочая программа составлена с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника:

• Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.; под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2014

Количество часов: всего – 34 (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа по обществознанию. 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа по обществознанию для 7 класса составлена на основе ФГОС ООО, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л.Н.Боголюбова.

Программа ориентирована на использование учебника «Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Боголюбов и др.; под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. — М.: Просвещение, 2014.»

Количество часов: всего – 34 (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа по обществознанию. 8 класс (ФГОС)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, на основании примерной программы по обществознанию для 6-11 классы. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев. Москва, «Просвещение», 2016 г.
Данная рабочая программа составлена с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника:

• Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений [Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова]; под ред. Л.Н.Боголюбова [и др.]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2016.

Количество часов: всего – 34 (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа по обществознанию. 9 класс (ФГОС)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, на основании примерной программы по обществознанию и авторской программы Л. Н. Боголюбова, М., Просвещение, 2017 г
Данная рабочая программа составлена с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника:

• Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова. – М. : Просвещение, 2017 г.

Количество часов: всего – 34 (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа по обществознанию. 10 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Рабочая программа по обществознанию для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (базовый уровень) и авторской программы Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, Л.Ф. Ивановой, которая  включена в сборник: Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание 6 -11 классы – М. «Просвещение» 2015 г, методического пособия «Обществознание. Поурочные разработки. 10 класс» : учеб. пособие для общеобразовательных организаций : базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянов, А.В. Белявский и др.) — М.: Просвещение, 2018 г.
Данная рабочая программа составлена с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника

• Л.Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова, А.В. Белявского и др. Под ред. Л.Н. Боголюбова. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса
  общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2018 г.

Количество часов: всего – 68 (из расчета 2 часа в неделю).

Рабочая программа по обществознанию. 11 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Рабочая программа по обществознанию для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (базовый уровень) и авторской программы Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, Л.Ф. Ивановой, которая включена в сборник: Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание 6 -11 классы – М. «Просвещение» 2014 г, методического пособия «Обществознание. Поурочные разработки. 11 класс»; учеб. пособие для общеобразовательных организаций : базовый уровень Л. Н. Боголюбов, А.В. Белявский, Н.И. Городецкой и др. под ред. Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Матвеева А.И. — М.: Просвещение, 2014 г.
Данная рабочая программа составлена с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника

• Обществознание. 11 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / Л. Н. Боголюбов, А.В. Белявский, Н.И. Городецкой и др.; под ред. Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Матвеева А.И. — М.: Просвещение, 2014 г.

Количество часов: всего – 68 (из расчета 2 часа в неделю).

MHS 20-21 Программа обучения

ВЫБОРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО РАЗМЕЩЕНИЯ:

ЕВРОПЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ РАСШИРЕННОГО РАЗМЕЩЕНИЯ (ГОД 2021-2022, 2023-2024)
Курс № 600
11-12 классы 50009 Полный год
AP European History — это курс, предназначенный для изучения европейской истории с 1450 года. Он предназначен для ознакомления студентов с культурными, экономическими, политическими и социальными событиями, которые сыграли фундаментальную роль в формировании мира, в котором они живут.Без этих знаний студентам не хватало бы контекста для понимания развития современных институтов, роли преемственности и изменений в современном обществе и политике, а также эволюции текущих форм художественного выражения и интеллектуального дискурса. Цели AP European History заключаются в том, чтобы развить понимание некоторых из основных тем современной европейской истории, способность анализировать исторические свидетельства и историческую интерпретацию, а также способность выражать историческое понимание в письменной форме.

В дополнение к учебнику будут использоваться дополнительные материалы для чтения в виде документов, очерков или книг по темам европейской истории. Ученики должны будут читать дополнительные назначенные книги в течение лета и в течение учебного года. Курс научит студентов анализировать и интерпретировать первоисточники, включая документальные материалы, карты, статистические таблицы, а также наглядные и графические свидетельства исторических событий. В рамках выполнения требований курса AP European History, студентов сдают экзамен AP в мае.

Пререквизиты:

• Утверждение студента учителем истории США и одобрение заведующего кафедрой.

• Минимальная оценка «B» по истории AP US, «B +» в 10-м или 11-м классе с отличием или «A-» в 10-м или 11-м классе C1.

• Пример написания уровня Advanced Placement в соответствии с рубрикой

• Сильные навыки чтения, письма и общения

• Мотивация и приверженность курсу и его строгим требованиям

МАКРОЭКОНОМИКА РАСШИРЕННОГО РАЗМЕЩЕНИЯ
Курс # 615
11 и 12 классы
Полный год 5 кредитов
Программа Advanced Placement Economics разработана как годичный курс, ориентированный в первую очередь на макроэкономику, государственные финансы, фискальную и денежно-кредитную политику, инфляцию, безработицу, экономический рост, международную торговлю.Эти концепции будут подробно изучены и сопряжены с примерами из реальной жизни и приложениями. Этот курс будет включать навыки интерпретации, аналитическое мышление и сложные концепции в изучении экономики. Изучение экономики — это фундамент для бизнеса, рыночной экономики и глобального взаимодействия. В условиях рыночной экономики студенты будут изучать различные роли между потребителями, производителями и правительствами. Национальная и глобальная экономика становятся контекстом для макроэкономики, поскольку студенты применяют индивидуальные и совокупные инструменты для измерения экономического благосостояния и оценки решений, принимаемых экономическими лидерами и учреждениями.Студенты, поступающие на курс AP Economics, должны пройти тест AP по макроэкономике весной.

Пререквизиты:

• Утверждение учителя обществознания 10-го или 11-го класса и / или одобрение заведующего кафедрой.

• Минимум «B» в классе истории (с отличием) за предыдущий год или минимум «B +» в классе истории (колледж) за предыдущий год.

• Сильные навыки чтения, письма и общения

ПСИХОЛОГИЯ РАСШИРЕННОГО РАЗМЕЩЕНИЯ
Курс № 608
11 и 12 классы
Полный год — 5 кредитов
(предпочтение отдается 12 классу; если есть место на курсе для учащихся 11-х классов будет проводиться лотерея среди записавшихся учащихся)

Курс психологии AP разработан, чтобы познакомить учащихся с систематическим и научным изучением поведения и психических процессов людей и других животных.Студенты знакомятся с психологическими фактами, принципами и явлениями, связанными с каждой из основных областей психологии. Летнее чтение и исследования — это ожидание от этого курса. Студентам будет предложено выполнить сложные совокупные оценки. От них потребуется не только знать каждую концепцию, но и уметь применять каждый принцип в надлежащем контексте. Студенты узнают всех основных теоретиков и поймут вклад каждого из них в психологию. Студенты, поступающие на факультет психологии AP, должны пройти тест AP весной.Студентам, изучающим психологию продвинутого уровня, будет запрещено проходить курс общей психологии.

Пререквизиты:

• Утверждение преподавателя обществознания 10 ^{-го класса} или 11 ^-го разряда и / или утверждение заведующего кафедрой.

• Минимальная оценка «B» в классе истории (с отличием) за предыдущий год или минимум «B +» за урок истории (колледж) за предыдущий год.

• Сильные навыки чтения, письма и общения

РАСШИРЕННОЕ РАЗМЕЩЕНИЕ U.S. ПРАВИТЕЛЬСТВО И ПОЛИТИКА
Курс № 609
11 и 12 классы
Полный год — 5 кредитов
(Предпочтение отдается 12 классу; если на курсе есть место для учащихся 11 класса, среди учащихся, имеющих

Программа Advanced Placement American Government and Politics предназначена для обучения принципам американского конституционного правительства, толкованию оригинальных документов, американской политической культуре, политическим партиям и группам интересов, национальным учреждениям и процессу выработки политики.Они также узнают о гражданских правах и гражданских свободах, а также о роли средств массовой информации, особенно телевидения и Интернета. Летнее чтение и исследования — это ожидание от этого курса. Студенты, поступающие в программу AP US Government and Politics, должны пройти тест AP весной.

Пререквизиты:

• Утверждение учителя обществознания 10-го или 11-го класса и / или одобрение заведующего кафедрой.

• Минимальная оценка «B» в классе истории (с отличием / AP) за предыдущий год или минимум «B +» за урок истории (колледж) предыдущего года.

• Сильные навыки чтения, письма и общения

NYCDOE: Паспорт для изучения социальных наук — 10 класс, Руководство по 5-му классу

Примечание для учителей: Чтобы помочь с дистанционным обучением, страницы рабочей тетради и / или графические органайзеры учащихся для этого модуля доступны в формате Microsoft Word на NYCDOE TeachHub в папке Google Диска вместе с уроками Passport to Social Studies, которые были адаптированы для дистанционного обучения. Соответствующие переведенные страницы книги включены.Получите доступ к этим материалам, следуя этим инструкциям.

Этот паспорт для преподавателя социальных наук — пятая часть курса «Глобальная история и география II» под названием «Напряженность между традиционными культурами и модернизацией». Этот учебный план был разработан командой сотрудников и учителей NYCDOE в сотрудничестве с учеными, занимающимися всемирной историей и историческим образованием. Студенты погружаются в тему, обсуждая исторические вопросы, читая и анализируя богатую коллекцию разнообразных первичных и вторичных источников, исследуя артефакты и интерпретируя изображения, такие как картины, фотографии и карты.

В этом разделе «Напряженность между традиционными культурами и модернизацией» учащиеся исследуют противоречия между традиционными культурами и агентами модернизации, исследуя, как реакции за и против модернизации зависят от точки зрения и контекста. Студенты стремятся ответить на главный вопрос: какова цена модернизации? путем изучения того, как отношения между современностью и традиционными практиками развивались в таких странах, как Латинская Америка, Китай и Кения. Кроме того, студенты взвешивают преимущества и недостатки урбанизации в таких местах, как Лагос, Мехико и Шанхай.

В заключение этого раздела студенты рассматривают, как изменения в технологиях, таких как связь и транспорт, повлияли на взаимодействие между людьми и властями, в том числе во время «арабской весны», а также в таких странах, как Индия и на африканском континенте. На протяжении всего модуля учащиеся продолжают укреплять навыки исторического мышления, заложенные в эссе «Устойчивые проблемы на экзамене Риджентс», развивая связи в различных географических и культурных контекстах.В конце раздела студенты пишут эссе по устойчивым проблемам. Во время блока они продолжают практиковать, контекстуализировать, выявлять, определять и приводить аргументы в пользу исторической значимости проблемы, которая присутствует во времени и пространстве. Кроме того, они будут продолжать укреплять свою способность интерпретировать, выбирать и цитировать точные исторические свидетельства, а также использовать дисциплинарную лексику для развития своего анализа.

Это руководство состоит из нескольких компонентов:

• Обзор
• Ежедневный планировщик
• Модельный урок
• Оценка модуля (и рубрика)
• Инструменты исторического мышления и стратегии анализа
• Ключевые стандарты
• Связи с Регентами Экзамен по всеобщей истории и географии II

Для оценки владения учащимися предметными знаниями, когнитивными процессами и навыками критического мышления этот модуль включает возможности для формирующих оценок и оценивания на основе успеваемости.Обратите внимание, что материалы NYCDOE 9-12: Passport to Social Studies также включают отдельный набор текста для учащихся для каждого блока.

Общественные науки — Школа долины Охай

Гуманитарные науки

Литературный критик Лайонел Триллинг заметил, что изучение гуманитарных наук основано на представлении о том, что «существует определенный минимум наших интеллектуальных и духовных традиций, которые человек должен испытать и понять, если он должно называться образованным ». Студентов этого класса просят изучать культуры, отличные от их собственной, ценить литературу и искусство в письменных заданиях, писать убедительно и аналитически и бесстрашно участвовать в обсуждениях в классе.В рамках своего исследования студенты исследуют произведения ранних культур, классические народные сказки и сказки, мировую мифологию, великие цивилизации, философские договоры и мировые религии. Их главный инструмент исследования — дневник чтения, совокупная работа, в которой они отвечают на серию подсказок, предназначенных для более глубокого понимания материала. Они создают страницы в Facebook для профилей философских и религиозных лидеров, создают свои собственные притчи и мифы и полностью читают работы таких известных людей, как Гомер, Платон и Овидий.В конце концов, этот курс основан на идее, что исторические события и философские исследования лежат в основе потребности человечества ответить на фундаментальные вопросы, например, откуда я, как мне вести хорошую жизнь и что происходит, когда меня больше нет. ? Этот класс призывает учащихся задуматься, возможно, так, как они никогда раньше не задумывались, об этих и других проблемах. В этом отношении ключом к успеху являются непредвзятость, сильная трудовая этика и любознательный интеллект.

Учебник и список литературы:

• Odyssey от Гомера (учебник не требуется; набор для занятий имеется)
• «Дао Пуха» от Бенджамина Хоффа (учебник не требуется; набор для занятий имеется)
• Siddhartha Герман Гессе, ISBN-10: 0553208845, ISBN-13: 978-0553208849
• Измаил Дэниел Куинн, ISBN-10: 0553375407; ISBN-13: 978-0553375404

Исследования первокурсников

годичный курс, предназначенный для обучения учащихся 9-х классов навыкам, которые помогут им перейти в среднюю школу и развить чувство общности.Курс «не в кредит» разбит на четыре квартала. В первом квартале студенты изучат организационные стратегии и управление временем, определят свои сильные и слабые стороны в учебе, сформулируют цели и полезные привычки, а также узнают об академической и социальной / эмоциональной поддержке и ресурсах, доступных для всех студентов. Первый квартал также будет включать уроки по истории OVS и Верхнего кампуса, проводимые главой школы Крейгом Флойдом. Во втором квартале студенты сосредоточатся на здоровье и благополучии.В третьем квартале особое внимание уделяется разнообразию и интеграции и географии мира, а в четвертом квартале основное внимание будет уделено общим жизненным навыкам, кулинарному искусству и лидерству. Класс ведет меняющийся преподавательский состав, что дает ученикам возможность познакомиться со многими замечательными учителями в старшей школе. Как и все академические классы, этот курс будет проходить несколько раз в неделю.

История ESL

Учащиеся истории ESL получат общее представление о концепциях социальных наук и словарном запасе, которые они будут изучать как обычные ученики, и они получат навыки чтения, необходимые для успеха на всех курсах старшей школы.Основное внимание будет уделено изучению географии, всемирной истории, истории США, а также гражданского общества и государственного управления. Построение словарного запаса и практика чтения текстов средней школы также являются ключевыми элементами курса. Студенты будут составлять графики, писать эссе и читать по крайней мере один короткий роман, чтобы обогатить свое понимание мировой и американской истории. Они также будут участвовать в индивидуальных и групповых проектах, включая акцент на роли технологий и глобализации.

Всемирная история

Кто мы и как стали такими? Это основные вопросы, на которые мы собираемся ответить в «Всемирной истории», широкомасштабном обзорном курсе, в котором студенты исследуют глубокие исторические основы, чтобы ответить на вопросы о нашем сегодняшнем мире.Студенты следят за развитием цивилизаций по всему миру, уделяя особое внимание географическим отношениям между людьми, политическим и социальным структурам, экономике, науке и технологиям, а также искусству. Они также исследуют основные религии и системы убеждений, изучают географию мира и изучают основные ориентиры в мировой истории, такие как развитие сельского хозяйства, распространение демократии и взлет и падение великих цивилизаций. Ключевые проекты включают создание профилей исторических личностей в Facebook, исследовательскую работу, предназначенную для создания проектов общественных работ по борьбе с текущими проблемами на африканском континенте, и презентации в PowerPoint, исследующие все, от корней религиозных конфликтов до значения стен, границ и баррикад. .Совместные проекты являются ключом к нашим исследованиям, так как студенты работают вместе над всем, от викторин по географии до турниров Jeopardy, направленных на закрепление их знаний. На каждом шагу этот курс пытается связать события прошлого с вопросами, которые бушуют в современном мире, о власти, конфликтах, культуре и самобытности. В конце концов, мы хотим, чтобы студенты не просто изучали историю, но чтобы они были историками и считали изучение прошлого важным компонентом оценки настоящего.

Пререквизиты: гуманитарные науки или эквивалентный курс социальных наук для 9 класса.

Учебник:

• Всемирная история: человеческий опыт, ранние века, 1-е издание МакГроу Хилла (Учебник не требуется, набор классов доступен)

AP Всемирная история, современная

AP Всемирная история, современная — это динамичный курс на уровне колледжа, доступный для желающих и академически подготовленных студентов, который охватывает период с 1200 г. н.э. до настоящего времени.Студенты развивают лучшее понимание эволюции глобальных событий, а также природы изменений в международных рамках, их причин и последствий. Курс организован вокруг девяти всеобъемлющих тем: глобальный гобелен, сети обмена, наземные империи, трансокеанские взаимосвязи, революции, последствия индустриализации, глобальный конфликт, холодная война и деколонизация и глобализация. Эти темы служат связующим звеном в наших исследованиях и помогают студентам связать особенности каждого временного периода или общества с «большой картиной» истории.Обсуждая и оценивая эти темы, учащиеся применяют навыки исторического мышления и используют исторические свидетельства для выработки аргументов и оценки значимости, причины и воздействия исторических событий. Ключевые проекты включают создание плакатов, подробно описывающих важность 100 самых значительных объектов мировой истории, создание подкастов, исследующих причины и последствия Атлантических революций, а также дизайн пропагандистских плакатов, направленных на более глубокое понимание событий Первая Мировая Война.В конце концов, цель этого курса — подготовить студентов к сдаче экзамена по всемирной истории Advanced Placement. Но не следует принимать это за год, потраченный на «обучение тесту» или выполнение упражнений на запоминание наизусть. Напротив, цель состоит в том, чтобы побудить учащихся выйти за рамки простого чтения истории и стать настоящими историками, учащимися, способными связывать точки между историческими периодами, местами и событиями, развивая при этом необходимые навыки чтения, письма и критического мышления, необходимые для достижения успеха. на курсах истории более высокого уровня..

Предварительные требования: Учащиеся должны иметь оценку B + или выше по гуманитарным наукам (или эквивалентный 9-й класс курса социальных наук), И получить оценку усилий 4 или 5, а также рекомендации учителя. Все должны получить одобрение отдела. Учащимся предстоит выполнить летнее задание до начала учебного года.

Учебники:

• 1200 Обновить мир с исходниками для курса AP® Modern, четвертое издание ISBN-13: 978-131

  71

• Steve Heimler AP World History Ultimate Review Packet только для онлайн-заказа: www .ultimatereviewpacket.com

История Соединенных Штатов

Курс истории Соединенных Штатов предназначен для развития у учащихся понимания тем и концепций, связанных с изучением истории и развития Соединенных Штатов. Преподаваемые вместе с американской литературой, студенты исследуют людей и события, имеющие отношение к американской истории с доколониальных времен до наших дней. Курсовая работа начинается с обсуждения вопросов, что такое история и зачем ее изучать, а затем сосредотачивается на том, как изучать историю и анализировать учебник истории.Темы включают, но не ограничиваются следующими: исследование Европы и колониальная Америка, американская революция, создание нации — критический период и Конституция, эпохи Джефферсона и Джексона, рабство и гражданская война, реконструкция и подъем индустриальная Америка, эпохи прогрессизма и империализма, первая и вторая мировые войны, эпоха джаза и депрессия, холодная война, гражданские права и роль американского президента. Некоторые из навыков, которые развивают учащиеся, включают критическое мышление и понимание прочитанного, навыки ведения заметок и учебы, исследования и письмо, групповое и совместное обучение, обсуждение и публичные выступления.Помимо ежедневного чтения и обсуждения, студенты проводят несколько устных презентаций, пишут эссе и проходят викторины или тесты по каждому разделу. Многие тесты являются «открытыми», так что студентам рекомендуется хорошо читать и обсуждать заметки для использования на экзаменах. Видео доступны для большинства единиц.

Пререквизиты: курс социальных наук для 9-го класса (гуманитарные науки или эквивалент) и курс социальных наук для 10-го класса (всемирная история) или аналогичный.

Учебник и список для чтения:

• The American Vision , McGraw Hill (учебник не требуется; набор классов доступен)

Наука и история Нормандских островов

В этом семестровом курсе студенты углубятся в погрузитесь в геологию, биологию и историю человечества Нормандских островов Калифорнии, уделяя особое внимание четырем островам пролива Санта-Барбара.Единицы исследования будут включать: а) геологическую историю островов; б) островная экология и биогеография; в) морская жизнь; г) история человечества; д) современный отдых в национальном парке Нормандских островов. Учащиеся узнают об островах посредством целенаправленных подборок материалов для чтения, фильмов, исследовательских проектов и экскурсии в штаб-квартиру национального парка. Курс также предлагает походы на один или несколько местных островов. Во время посещения островов у студентов будет возможность принять участие в добровольном природоохранном проекте.

AP История США

Студенты, изучающие историю США, изучают людей и события, имеющие отношение к американской истории с доколумбового периода до наших дней, путем изучения девяти периодов времени. Класс преподается в соответствии с учебной программой AP U.S. History и предназначен для подготовки студентов к экзамену AP U.S. по истории в мае. Все учащиеся работают над развитием своих аналитических навыков письма, навыков критического мышления, понимания прочитанного, надежных схем, заметок и исследовательских навыков.Кроме того, уделяется время анализу текущих событий, работе в группах и совместному обучению. Студенты будут развивать навыки публичных выступлений, при этом особое внимание уделяется написанию исторических текстов и написанию диссертаций. Чтобы подготовиться к экзамену AP, студенты будут расшифровывать обширные вопросы с несколькими вариантами ответов, практиковаться в написании коротких ответов и эссе с бесплатными ответами, а также разрабатывать стратегии и атаковать вопросы на основе документов. Понимание первоисточников документов, подчеркивание точки зрения автора, аудитории и тона является приоритетом.Устойчивость особенно подчеркивается при изучении создания Системы национальных парков и усилий по сохранению в 1960-х годах. Среди специальных проектов — «Десятилетия» и «Президентская скобка« Майское безумие »».

Предварительные требования: Студенты должны иметь степень B + или выше на курсе социальных наук в 9 классе (гуманитарные науки или эквивалент). Студенты должны иметь оценку B + или выше по курсу социальных наук в 10-м классе И получить 4 или 5 баллов по всемирной истории. Студенты, завершившие AP World History с оценкой «B» или выше, а также с оценкой «4 или 5», будут иметь приоритет в прохождении курса.Все должны получить одобрение отдела.

Учебники:

• История Америки, 8-е издание Хенретты, Хиндеракера, Эдвардса и Сеифа, Бедфорд-Стрит-Мартинс (учебник покупать не нужно; имеется набор классов)
• Стив Хеймлер AP Пакет окончательного обзора истории США только для онлайн-заказа: www.ultimatereviewpacket.com

Правительство США

Студенты этого семестрового курса будут изучать основы американского правительства посредством чтения, лекций и анализа конкретных примеров.Индивидуально или в совместных группах студенты изучат вводные концепции законодательной, исполнительной и судебной ветвей власти, участия в правительстве, государственной политики, государственного и местного управления, а также политических и экономических систем. Цели этого курса — развить у студентов навыки критического мышления и письма, понять три ветви власти, подготовиться к курсам государственного управления или политологии на уровне колледжа, а также подготовить и представить информацию группе.Акцент делается на убедительное письмо, развитие мнения и предоставление доказательств в поддержку тезиса. Ожидается, что студенты будут читать ежедневную газету, просматривать заголовки онлайн-новостей и быть в курсе политики, бизнеса и текущих событий. Устойчивое развитие и окружающая среда рассматриваются как важные как для государственной, так и для национальной политики. Ключевые проекты включают моделирование Конституционного собрания, обзор фильма «Мистер Смит едет в Вашингтон» и тематические исследования Верховного суда.Студенты, желающие сдать экзамен AP США по правительству и политике в мае, получат дополнительные материалы для чтения и подсказки для сочинений.

Предварительные требования: Студенты должны успешно закончить как минимум один год истории США или эквивалент.

Учебники:

• Правительство для всех, 2-е издание Стивена Л. Янцена; Издательство AMSCO; ISBN – 13: 978-1567656817

Закон и общество

Закон и общество — семестровый курс, посвященный обучению пониманию американской правовой системы.В конце семестра студенты получат понимание закона с помощью интерактивных методов, которые сосредоточены на юридических вопросах, имеющих отношение к их жизни. В классе особое внимание уделяется навыкам решения проблем, устному общению и умению слушать, общим исследовательским навыкам, а также имитационному опыту испытаний и дебатов. Охватываемые темы включают: уголовное право, гражданское право, уголовный процесс, ювенальную юстицию, семейное право, конституционное право и Билль о правах, а также соответствующую судебную практику Верховного суда США.Учащиеся развивают критическое мышление и аналитические навыки посредством написания юридических документов и исследований, имитационных судебных процессов, интервью, дебатов, методов судебного разбирательства, выбора и обслуживания присяжных, кратких описаний случаев и коротких исследовательских работ. Государственная политика, связанная с устойчивостью и окружающей средой, подчеркивается в тематических исследованиях, связанных с токсичными правонарушениями. Студентам нравится слышать выступления приглашенных ораторов, от местных прокуроров до сотрудников правоохранительных органов и сотрудников службы пробации. Поездка в Верховный суд округа Вентура — это изюминка класса, а также подготовка к заключительному экзамену пробного судебного разбирательства и участие в нем.

Пререквизиты: один год истории США и один семестр американского правительства (предпочтительно)

Учебник:

• Уличное право : курс практического права, 9-е издание Гленко МакГроу Хилл (покупка учебника не требуется; набор классов Имеется)

Экономика

Экономика — это исследование того, как отдельные лица, предприятия и общество принимают решения в отношении своих ограниченных ресурсов и последствий этого выбора. Этот семестровый курс познакомит студентов с основами экономики.Курс подчеркивает философию, развитие и функционирование нашей американской экономической системы и ее важное влияние на человека и общество. Курс обучает студентов полезным навыкам, которые помогут принимать мудрые экономические решения в своей жизни. Он также включает инструкции об основных учреждениях как в частном, так и в государственном секторе, которые действуют или влияют на экономику.

Учебник:

• Экономика: принципы в действии (Калифорнийское издание) О’Салливана и Шеффрина; Пирсон; ISBN 13: 978-0328987023; При покупке перейдите на сайт www.savvas.com и введите школьный почтовый индекс

  ; выберите школу Ojai Valley, затем выберите Econ, и все, что вам нужно, появится. Студенты должны совершать покупки через этот веб-сайт; покупки через Amazon или другие веб-сайты не приведут к надлежащему лицензированию, и студенты не получат необходимого доступа к Интернету. процессы.Хотя психология имеет долгую историю и множество точек зрения, преобладающая точка зрения основана на текущих научных исследованиях. Тем не менее, представлены и исследованы другие перспективы. Девять основных тем психологии, проверенных на экзамене Advanced Placement, представлены в структурированном и спиралевидном учебном плане. Начиная с биологии и анатомии мозга, студенты постепенно интегрируют такие предметы, как ощущения, восприятие, обучение, память, познание, мотивация, эмоции и личность. Затем студенты накладывают концепции развития продолжительности жизни, тестирования, клинической психологии и социальной психологии на свою биологическую основу знаний.Студенты изучат навыки решения психологических проблем с помощью трех подходов: биологического, психологического и социального. Студенты научатся критически анализировать психологические исследования и разработки, а также определять обоснованность популярной психологии. Практические навыки, такие как активное слушание, эмоциональная обработка, саморефлексия, внимательность и эмпатическое обучение, применяются в общественном образовании как часть постоянных усилий всего кампуса по продвижению хорошего самочувствия и дестигматизации психического здоровья.Теория обработки информации учит нас, что лучше всего мы учимся, связывая информацию из кратковременной памяти со знаниями, закодированными в долговременной памяти. Лучше всего это происходит при активном участии и разработке стратегий. Студенты регулярно проводят презентации модулей и проверяют понимание с помощью забавных, самостоятельно созданных классных оценок. Обсуждения развивают коммуникативные навыки, а также способность воспринимать точку зрения другого человека. К концу курса у студентов будет уверенность в том, что они смогут посещать курсы социальных наук на уровне колледжа.Студенты участвуют в дискуссиях в стиле Харкнесса и Сократа в течение года, интегрируя психологическое содержание и применяя концепции к человеческому поведению. Эти обсуждения помогают студентам быть активными участниками, а также фасилитаторами групповых дискуссий. На протяжении всего курса студенты углубляются в материал, анализируя собственное поведение и мыслительные процессы, проводя количественные и качественные исследования и разрабатывая собственный исследовательский проект на уровне сообщества.Например, учащиеся исследуют сны и медитацию как способы улучшить сочувствие и уменьшить стресс; или студенты возглавляют учебные группы, используя когнитивные инструменты оперантного обучения и теории обработки информации.

  Пререквизиты: Оценка B или выше по биологии или биологии AP; Курсы социальных наук для 9 и 10 классов и одобрение кафедры.

  Учебник:

  • Психология Майера для AP, 2 ^{, издание} , Автор: Дэвид Майерс. Издатель: Freeman / Worth Publishers.ISBN-13: 978-1464113079

  Семинар AP

  Семинар AP — это годичный курс и первый шаг к участию в программе AP Capstone. Этот базовый курс вовлекает студентов в межучебные беседы, которые исследуют сложности академических и реальных тем и проблем, анализируя различные точки зрения. Используя систему запросов, студенты практикуются в чтении и анализе статей, исследований и основных литературных и философских текстов; прослушивание и просмотр выступлений, передач и личных аккаунтов; и знакомство с художественными произведениями и представлениями.Студенты учатся синтезировать информацию из нескольких источников, развивать свои собственные взгляды в письменных эссе на основе исследований, а также разрабатывать и проводить устные и визуальные презентации как индивидуально, так и в составе команды. В конечном итоге курс направлен на то, чтобы вооружить студентов способностью анализировать и оценивать информацию с точностью и точностью, чтобы создавать и передавать аргументы, основанные на фактах.
  Учебник:

  • Паттерны для письма в колледже: риторический читатель и руководство Лори Г.Киршнер и Стивен Р. Манделл, Pearson, 2012; ISBN 13: 978-0312676841
  • Присоединение к разговору: письмо в колледже и за его пределами Майка Палмквиста, Бедфорд / Сент. Martin’s, 2010; ISBN-13: 978-0312412159

  Педагогические требования к открытому уроку «Презентация». Урок ФГОС. Педагогические требования к открытым урокам Открытый урок П

  Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Егорьевский техник»

  Методические разработки
  

  открытое производственное обучение Обучение

  за обучение 1 курс

  Тема: «Выравнивание раствора Хартера»

  по профессии
  08.01.08 (19727) штукатур

  из числа имеющих ОВД

  мастер п / о Бюрдин М.Ю.

  Егорьевск, 2017

  План урока

  производственное обучение

  Группа № ПК-67, 1 курс

  Магистр п / о Бюрдин М.Ю.

  Специальность: Штукатур

  Тематическая программа «Освоение техники штукатурки»

  Тема урока «Запуск решения от Hyderkom»

  Цель и задачи: Содействие формированию и закреплению начальных навыков и навыков нанесения раствора на поверхность.

  Образовательные: Обеспечьте знание техники безопасности и навыки работы с приборами.

  Развивающие: Способствовать развитию профессиональной значимости личностных качеств (аккуратность, ответственность, целеустремленность), познавательной активности, тренировочной самостоятельности.

  Обучающие: Научитесь соблюдать технологический процесс при выполнении упражнений.

  Формирование сознательного труда в труде.

  Повышайте инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.

  Положите навыки бережного отношения к инструменту и оборудованию.

  Для формирования чувства коллективизма и взаимопомощи, уважения к работе по своей профессии.

  Коррекционные задачи: Коррекция сенсорных процессов при отработке навыков. Развитие пространственной ориентации при организации рабочего места.

  Материально-техническая база : Молоток, уровень, кельмы, полусухие, вендоры, рамы, сокол, шпатель металлический.

  На занятиях

  Организационная часть (указать время)
  __5 минут.

  Проверить журнал студентов javal.

  Проверка внешности школьников. (Комбинезон).

  Назначение дежурного.

  Вводная инструкция (указать время) 20 мин.
  

  Мотивация учебной деятельности (Темы и задачи урока).

  Актуализация ранее полученных знаний (повторение материала предыдущего урока) (уточните вопросы):

  а) Каковы общие требования безопасности при выполнении работ по ремонту штукатурки?

  б) Какая проверка перед началом работы орудия, лесов, леса, стремянки?

  в) Каковы требования к спецодежде пластеллов?

  г) как подготовить рабочее место, стройматериалы к ремонтным работам;

  3. Объяснение нового материала за 1 час:

  3.А) Расскажите о постановке задачи на освоение нивелирования решения;

  3.Б) ознакомится с приемами решения раствора по Херьеру;

  3.In) Рассказать об инструменте, устройствах, используемых при выполнении задания;

  3.г) Демонстрация приемов о выполнении и определение качества выполненных работ;

  3.D) рассказ о технике безопасности;

  Заявление о новом материале:

  Выравнивающий раствор халфтер

  Сокол и халферы широко используются при перемещении раствора по разным поверхностям.Известно, что после нанесения каждого слоя раствора его необходимо растворить. Выравнивание ведется в основном почвенным и коррумпированным. Брызги рычат редко, и то в зависимости от толщины корки штукатурки (исхода) или потому, что нависают длинные капли раствора. Однако если дело доходит до тонкого (нанесения на бетон), то спрей всегда разглаживается, а если жирный, то исключительно в тех случаях, когда на поверхности спрея остаются отдельные сгустки раствора — клопов.

  Запуск раствора необходимо производить так, чтобы получить ровную поверхность.Чем лучше растворяется почвенный раствор, тем легче будет наносить крест.

  Воскрешение раствора как сокола, так и халферока производят так же, как плавку раствора этими инструментами.

  Выравнивающая штукатурка

  Раствор наносится на поверхность тем или иным способом либо сразу (при использовании известково-алабастральных растворов), либо через некоторое время (от 15-20 мин. До нескольких часов) в зависимости от от характера поверхности, типа используемых материалов, времени года, условий высыхания штукатурки и других местных условий.

  Для перемещения раствора по стенам используются деревянные полукруги: большие или средние

  Размеры шестиуровней выбираются в зависимости от размеров обрабатываемых поверхностей: большие поверхности потолков и стен обрабатываются большой полусторой. , малые поверхности выступающих пилястр, узкая простота и т. д. обрабатываются средней половинкой.

  Полукрышки изготовлены из елово-сухих высушенных досок; При отсутствии последнего сосна также может применяться для изготовления шестерней.

  Створки на потолке сглаживают сеялок с зародышевым потолком, имеющими небольшую длину (500 мм), но значительную ширину (250 мм), что позволяет выдерживать на них нарезанный излишек раствора.

  Шестики потолочные изготовлены из сухих досок сосны. Во избежание зарядки для этого следует взять две-три платы, соединив их ремнями.

  Раскатайте по дороге следующим образом. Сначала полусита перемещаются снизу вверх зигзагообразными движениями рук вправо и влево.При этом шестикрок прижимается к низу стены параллельно полу, так что между полотном и стеной образуется острый угол.

  Зигзагообразные движения вправо и влево способствуют уплотнению и воскрешению раствора.

  После того, как на каком-то участке, доступном для обработки с одной позиции, раствор сплавляется движением снизу вверх, разбейте его такими же зигзагообразными движениями шестигранника слева направо и справа налево.

  При этом шестеркалку держат так, чтобы ее продольная ось была перпендикулярна полу.

  Пропуск грунта на потолок с помощью врезного потолочного приспособления показан на рисунке.

  Эта работа выполняется по следующим приемам: штукатур наносит полусторой на потолок кованый раствор, а также при копчении грунта на стенах, т. Е. Под острым углом, и, отступая назад , делает короткие движения вправо и влево, герметизируя и обрызгивая потолок.

  Также, как и на стенах, раствор наносится в двух направлениях — вдоль и поперек потолка.

  При выполнении простой штукатурки под сокол ограничивается обрызгиванием одностворчатого полотна, а при необходимости раствор сливается в делл материю и снова перекатывается полустройной створкой.

  Как правило, работа выполняется теми же способами и инструментами, но требования к качеству выравнивания повышаются. Запустите полушов, расправьте его рабочим правилом и проверьте качество поверхности правилом проверки

  При штукатурке маяков выравнивание грунта выполняется с таким расчетом, чтобы выровненная поверхность находилась в одной плоскости с маяками.

  Лузги и Усенска обрабатываются одновременно с воскрешением раствора на плоскостях стен и на потолке.

  Нанести раствор в лузг штукатур, набирая раствор из ведра, подводит его к лузу на расстояние 10 см, не останавливаясь, поднимает руку с ведром параллельно лузу, одновременно поднимая затем ветровая часть ковша, сохраняя положение ковша, быстро опускает руку вниз параллельно Luzu.

  На Усенок решение закинул той же техникой, что и в Лузге.

  Заливку раствора в гранулятор производят следующими способами: набирая раствор в ведро, штукатур подносит его правой стороной к мультикам и, опуская левую часть ведра, протягивает ведро по мультикам с левой ручки на правую. вперед.

  После того, как раствор нанесен в Лузг по всей длине, приступайте к воссозданию результата.

  Штукатуры берут в руки лузгу-полууриста или правило, чтобы правая рука была выше, а левая — ниже.Поднося правило к шелухе, оставленной с раствором, и слегка прижимая раствор, рабочий перемещает правило вверх и вниз. Он повторяет эти движения несколько раз, постепенно ослабляя давление на раствор и, наконец, отбросив правило от шелухи, снимает его вовсе.

  В том случае, если необходимо закоптить скрепленный раствор, удобно воспользоваться нежным правилом.

  Те же приемы сглаживаются раствором на Усенке.

  Штукатур берут в обе руки лежащую под ним створку так, чтобы правая находилась над левой, и приклеивают ее к усеньке так, чтобы он одним концом ставил на пол, а на ней располагалась его ткань. Самолеты, образующие усы.

  Уголок шаблона маяка, предложенный В. И. Лаппиным, является хорошей адаптацией, с помощью которой можно разделить как вертикальные, так и горизонтальные лузиги и сою.

  Легкий каркас шаблона состоит из двух деревянных направляющих, скрепленных двумя металлическими углями.

  Каркас шаблона устанавливается на планку или уровень и фиксируется гвоздями, проходящими через проделанные в полочках отверстия по углам.

  Представляет собой две сваренные стальные полосовые доски, скрепленные между собой двумя направляющими и ручкой. Окно выполнено из кровельной листовой стали.

  Базовый узор и его установка не отличаются от предыдущего.

  Обрезка углов шаблоном выполняется перед началом поверхностей потолков и поверхностей стен.Таким образом, разнесенные углы служат в будущих маяках.

  При использовании системного шаблона В. И. Лапшина необходимо заранее установить направляющие рельсы и выполнить декорирование Лузги и Усеньки.

  Ходовое решение в мультиках отличается только тем, что к движениям овального обогревателя по мультикам добавляются движения оттягивания полусумпа и опускания к ровным дорожкам. Сдвигая полуторки следует слегка надавливать на раствор и постепенно ослабляя это давление, чтобы исключить халфури из мультфильмов

  Выброшенные шелухи, усенки и картель должны быть прямыми.

  Угол между плоскостями, образующими Лузг или Усенок, должен составлять 90 °.

  Переход от штукатурки «Лузг» или «Усенка» к штукатурке основной плоскости должен быть заметен глазу.

  Половинки для орошения должны быть длиной 0,75 — 1 м, с гладкими ребрами. Использование длинных полувристов позволяет получить более ровную поверхность штукатурки.

  Во время нивелирования инструмент можно вести в любых направлениях: снизу вверх, по горизонтали, вертикали и т. Д., при этом добиваясь подготовки чистой, гладкой, без раковин поверхности покрытия.

  Во время выравнивания иногда необходимо исправить существующие дефекты нанесения раствора, то есть стереть раствор там, где он недостаточно густой, и вырезать излишки раствора.

  3. Закрепление вводного инструктивного материала — 20 минут.

  1. Какими способами пересекаются полусторозные решения?

  2. Какой инструмент использовать?

  Задание к уроку: распределить учащихся по рабочим местам:

  4.Текущий инструктаж, упражнения, самостоятельная работа (указать время): — 2 часа 40 мин.
  

  (Формирование навыков и умений)

  UPR.1 Целевые переходы рабочих мест.

  UPR.2 Проверка и содержание вакансий.

  UPR.3. Проверка правильности техники безопасности труда.

  UPR.4. Контроль и коррекция отработки рабочих движений.

  5. Заключительный инструктаж (указать время) 1 час
  .

  1. Возьмите результаты за день.

  2. Отчет об оценке качества работы каждого обучаемого.

  3. Отметить, что некоторые ученики добились отличного качества работы.

  4. Разобрать наиболее характерные недостатки в работе студентов.

  6. Уборочные работы. 20 мин.
  

  7. Подготовка материально-технической базы к следующему занятию 10 мин.
  

  8. Домашнее задание 5 мин.
  

  г.Г. Чернос. «Технология штукатурных работ». Учебник для начального профессионального образования. 2013 г. 193–196.

  Мастер производственного обучения (фамилия) Бырдин М.Ю.

  Задачи наших занятий:

  1. Систематизировать свои знания относительно событий начала ХХ века. И личность П.А. Столепина.

  2. Проанализировать планирование и ход сельскохозяйственной реформы, ее причины и сущность.

  3. Чтобы вы, ребята, почувствовали интерес к красочной фигуре П.А.Столепин в нашем рассказе сумел объяснить основные понятия этой темы.

  4. При этом будем использовать игровые технологии при обобщении изучаемой темы.

  Красный — игроку будет задано 2 вопроса, в которых он не имеет права на ошибку. Но она самая короткая.

  Желтый — по нему игроку будет задано 3 вопроса. Можно ошибиться 1 раз.

  Зеленый — по нему игроку будет задано 4 вопроса. Имеет право на 2 ошибки.

  Вопросы для красной трассы

  1.Вы, Столыпин, вопрос: Что было предпосылкой для создания вами аграрной реформы?

  2. Дайте оценку аграрной реформе Столыпина, выделите ее положительные и отрицательные стороны.

  Вопросы для желтой дорожки

  Ответ: Крестьяне получили больше свободы в семейных делах, в выборе сословия и места жительства, теперь они могли испытать счастье в городе или на новых землях.

  3. Расскажите, чем была вызвана поездка Столыпина в Сибирь в 1910 году?

  Ответ: Столыпин поехал в Сибирь, потому что я хотел выяснить большой отток переселенцев из Сибири.

  Зеленый трек вопросы

  1. Расскажите о задачах крестьянских банков?

  Ответ: Крестьянские банки давали больше ссуд на покупку земли, но очень многие крестьяне не смогли вернуть деньги и разорились. Потеряли Землю. И их заставляли служить в городах, я поймал армию рабочего класса.

  2. Расскажите о миграционной политике реформ?

  Ответ: В 1906-16 гг. В Сибирь уехало более 3 млн. Крестьян. Сибирь они принесли много пользы, бурлили новые земли, возникали новые города.К сожалению, многие крестьяне получили плохие участки (лес, болота), поэтому 500 тысяч были вынуждены вернуться.

  Ответ: законопроекты о страховании работников от болезней, инвалидности, несчастных случаев. Об ограничении рабочего дня для подростков. Был инициатором бесплатного образования и т. Д.

  4. Когда было последнее покушение на Столыпина?

  Ответ: 1 сентября 1911 г. в Киеве. Это произошло в Оперном театре. Через несколько дней Столыпин скончался.

  Урок кондиционирования

  (Есть награждение).

  Загрузить:

  Предпросмотр:

  Открытый урок: П.А. Столепин. Аграрная реформа.

  Здравствуйте, меня зовут Казарина А.А., я преподаватель истории ГБПОУ при «Священном агропромышленном лицее». Сегодня нам предстоит стать участниками зонального конкурса «Учитель года 2008». Поэтому тренировка будет немного особенной, но я верю, что мы с вами справимся.

  Дежурный докладчик студент. Сколько человек в группе, сколько присутствует на уроке?

  Наше занятие будет оформлено нестандартно в виде деловой игры «Мельники и Умнинц».И речь пойдет о Петре Аркадьевиче Столыпине, государственном деятеле, реформаторе начала ХХ века и его главном детище — аграрной реформе.

  Итак, тема нашего урока: «П.А.Столхапин. Аграрная реформа.

  Задачи наших занятий:

  1. Систематизировать свои знания относительно событий начала ХХ века. И личности П.А.Столепина.
  2. Проанализировать. планирование и ход сельскохозяйственной реформы, ее причины и сущность.
  3. Чтобы вы, ребята, почувствовали интерес к красочной фигуре П.А. Столапина в нашей истории, удалось объяснить основные понятия этой темы.
  4. При этом будем использовать игровые технологии при обобщении изучаемой темы.

  Петр Аркадьевич Столыпин достоин памяти России и мы с вами. Это был наш земляк, губернатор Г. Саратова, где так давно поставили памятник. Он был выдающимся гражданином своего времени. Хотя в советское время его звали молчание, реформы не изучались и не умалчивались.

  Петр Аркадьич придавал большое значение аграрной политике государства, его земельная реформа оказала огромное влияние на изменение социальной структуры общества: Процесс дифференциации села привел к превращению города в город Чернобых.

  В отличие от многих его реформ, она не осталась на бумаге.

  Основные цели реформы заключались в разрушении общины и создании стабильного слоя собственников собственников перед лицом хозяйств и торгов.

  Крестьянская община просуществовала в России образы веков. И правительство аж до п. Двадцатый век проводил политику сохранения сообщества. Он стремился разместить в нем крестьян, защитить от влияния либеральных и социальных идей. С общины также было удобно собирать налоги.

  Революция 1905-07 гг. Показала тщетность такой политики, и Столыпин решил уничтожить тысячелетнюю русскую общину.

  Считается, что земельная реформа Столыпина провалилась.Но она дала много позитива, полезного для России.

  А что именно нам сегодня предстоит обсудить на уроке.

  П.А.Столапин сказал, что «… ленивому невозможно увеличить трудолюбие. В результате упал культурный уровень страны. Хороший хозяин, собственник-изобретатель — болезнь вещей будет лишена возможность донести свои знания до Земли ».

  Сегодня мы видим, что эти слова были пророческими. Реформы Столыпина не получили поддержки большинства русских общин, а после 1917 года в целом были сведены к минимуму.Хотя среди историков бытует мнение, что аграрная реформа послужила формированию колхозного строя СССР.

  Ребята, перед вами на столе таблица Столыпинской аграрной реформы, где мы видим ее основные направления, которые планировались и в чем были неудачи. Таблицы помогут вам при работе на сегодняшнем уроке.

  П.А.Столапин сказал: … «Дайте государству 20 лет мира внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешнюю Россию… »Но, увы, этих 20 лет у России не было, ее ждали потрясения и смена построений.

  Теперь переходим к основному блоку нашего урока к игре« Мохперы и умнинцы ».

  Давайте выберите трех учеников вашей группы, которые займут эти дорожки.

  Красный — по ней игроку будут заданы 2 вопроса, где он не имеет права ошибаться. Но она самая короткая.

  Желтый — На ней игроку будет задано 3 вопроса, можно ошибиться 1 раз.

  Зеленый — по ней игроку будет задано 4 вопроса. Имеет право на 2 ошибки.

  Кто первым придет к финишу, тот победит.

  Желаю удачи. После игры наших главных героев будут заданы вопросы по показаниям зрителей, т.е. оставшимся ребятам. У кого было сложное задание по подготовке к уроку, найти дополнительную информацию о П.А. Столипине в библиотеке, о его личной жизни.

  Итак, старт, жребий брошен, игроки определены.

  Вопросы к красной дорожке

  1. Вы, Столыпин, Вопрос: Что вы послужили предпосылкой для создания аграрной реформы?

  ответ: Я считаю, что арендная ферма и сельскохозяйственный заказ — это корень экономической бедности в России. А бедность хуже рабства. Поэтому я поддерживаю право крестьян выходить из общины.

  1. Дайте оценку аграрной реформе Столыпина, выделите ее положительные и отрицательные стороны.

  Ответ: Реформа не была проведена полностью, потому что проведенная бюрократическим аппаратом, реформа не была завершена из-за Первой мировой войны.Сельская община никогда не была разрушена. Вернулись 500 тысяч переселенцев, вооруженные крестьяне пополнили армию рабочего класса.

  Но положительным было то, что спрос на продукцию с / х увеличился. Посевные площади увеличились на 10%, экспорт зерна увеличился на 1 \ 3, в Сибири выросли новые города. В целом реформа способствовала развитию капитализма.

  Вопросы для желтой дорожки

  1. Назовите три основных направления аграрной реформы.

  А почему Столыпин планировал переехать в Сибирь, на Дальний Восток и Среднюю Азию?

  2. Что, по Вашему мнению, было положительным для крестьян в аграрной реформе?

  Ответ: Крестьяне получили больше свободы в семейных делах, в выборе сословия и места жительства, теперь они могли испытать свое счастье в городе или на новых землях.

  1. Расскажите, чем была вызвана поездка Столыпина в Сибирь в 1910 году?

  Ответ: Столыпин поехал в Сибирь, потому что я хотел выяснить большой отток переселенцев из Сибири.

  Вопросы о зеленой дорожке

  1. Расскажите о задачах крестьянских банков?

  Ответ: Крестьянские банки давали больше ссуд на покупку земли, но очень многие крестьяне не могли вернуть деньги и разорились. Потеряли Землю. И их заставляли служить в городах, я поймал армию рабочего класса.

  1. Расскажите о переносе политик реформ?

  Ответ: В 1906-16 гг. В Сибирь уехало более 3 млн. Крестьян. Сибирь они принесли много пользы, бурлили новые земли, возникали новые города.К сожалению, многие крестьяне получили плохие участки (лес, болота), поэтому 500 тысяч были вынуждены вернуться.

  3. Как еще Билли разработал Столыпин?

  Ответ: счета на страхование работников от болезней, инвалидности, несчастных случаев. Об ограничении рабочего дня для подростков. Был инициатором бесплатного обучения и т. Д.

  1. Когда было последнее покушение на Столыпина?

  Ответ: 1 сентября 1911 г. в Киеве. Это произошло в Оперном театре.Через несколько дней Столыпин скончался.

  Итак, мы обсудили с Вами сельскохозяйственную реформу П.А. Столхапина, выделили ее положительные и отрицательные стороны, победы и поражения. В развитие современного сельского хозяйства России были взяты некоторые положения Столыпинской реформы (например, земледелие).

  Теперь переходим к следующему этапу урока, подключаем аудиторию к раскрытию этой темы, т.е.все ребята — группы.

  Урок кондиционирования

  Замечательно, разобрали все имеющиеся вопросы, получили исчерпывающие ответы.Теперь подведем итоги. Победителем сегодняшней игры стал участник зеленой дорожки, т.к. не допустил ни одной ошибки и ответил на наибольшее количество вопросов (оценка «отлично»).

  На втором месте представитель Red Track (оценка «отлично»).

  Третье место — студент на желтой трассе (оценка «хорошо»).

  Вопросы для аудитории показали, что у вас в группе большое количество умников и сообразительных.

  Молодец.Хорошо приготовленный. Проявила хорошую эрудицию. Все ребята получают оценки «хорошо» и «отлично». А за хорошую игру вручаю медали на память о нашем уроке.

  (Есть награждение).

  Ребята, мы сегодня много говорили о Столыпине, в заключение хочу добавить, что Петр Аркадьич так и не воплотил свои мечты и в итоге был отвергнут властью. По профессионализму он был выше власти, и власти этого не прощают. И только после смерти этот человек, его огромная роль в истории России стала очевидна потомкам.

  Запишите домашнее задание: Напишите реферат на тему П.А. Столыпина.

  Урок окончен. Всем спасибо, до свидания.

  План урока

  Профессия «Сварщик»

  Предметная программа:
  № 6. «Укладка роликов и сварка пластин в нижнем, наклонном и горизонтальном положении шва».

  Тематический урок:
  Сварка резиновых смесей Угловой шов на пластинах H 4-6

  мм в нижнем положении шва.

  Тип занятия:
  урок по изучению техники труда и операций.

  Цель урока:
  сформировать систему навыков и умений для сварки угловых швов

  в нижнем положении шва на пластинах Н 4-6 мм.

  Задачи урока:
  

  Образовательный:
  дают представление об использовании угловых швов в машиностроении.Сформировать систему знаний, умений и навыков по сварке угловых швов в нижнем положении шва. Научить правильному обращению с оборудованием, выбрать номинальные режимы сварки, самостоятельно произвести сварку. Углубляйте навыки прошлых уроков.

  Образовательный:
  повысить квалификацию по охране труда, чувство ответственности, аккуратность, культуру производства, бережное отношение к оборудованию.

  Разработка:
  развивать в будущем работоспособность анализировать, контролировать свои действия, принимать самостоятельные решения, применять полученные знания на практике.

  Материально-дидактическое оборудование:
  

  Наглядные материалы:
  плакатов по теме, инструкции к стенду, карточки с инструкциями, схемы сварочного оборудования, образцы продукции и швы.

  Оборудование и инструмент:
  трансформаторы сварочные ТДУ-303, 403, ТД-500 Кабель сварочный, настольный, приспособления для сварки во всех пространственных положениях шва, маска сварочная, держатель сварочный, молоток, зубило, металлическая щетка, щетка-смит, очки, спецодежда сварщика.

  Расходные материалы: электроды OGSC 4 — диаметр 4 мм, пластины тренировочные S 4-6 мм, размер 40x130x4.

  Метод обучения:
  репродуктивный. Межгосударственные связи:
  

  Специальные технологии: «сварочный трансформаторный аппарат».

  Материаловедение «Группы по свариваемости».

  ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

  I. .
  Организационная часть (5 мин.)

  1.1
  . Контроль посещаемости и готовности к занятию (спецодежда).

  Назначение дежурного.

  Тема сообщения и цели урока. Объяснение хода и последовательности занятий.

  II. .
  Вводная инструкция (35 мин).

  2.1. Актуализация справочных знаний по теории и практике:

  На макете и плакате — рассказать об устройстве сварочного трансформатора и принципе его действия.

  Какие группы стали разделяются по свариваемости и как на их содержание влияет свариваемость.

  Подобрать режим сварки для приваривания тавинговой массы на пластину на 4-6 мм в нижнем положении шва.

  Продажа типичных ошибок, дефектов, допущенных при сварке.

  Пояснение к новому материалу.

  Магистерское сообщение о применении этих швов в машиностроении и значении этой работы.

  Отображение готовых образцов, эталонов продукции, их назначения и значений для производства.

  Анализ рабочих чертежей (обратите внимание на условное обозначение: «Корни шва» на резьбе и армированном шве. Использованная сталь и электроды для нее.

  Анализ технологической последовательности сборки изделия ( Обратите внимание на ленту

  и

  Объяснение влияния наклона электрода, направления «козырька» на качество шва.

  Рассказ о дефектах, которые могут повлиять на качество товара, их предупреждение и устранение.

  Показать Мастер П / О приемов сварки и усиленной канализации (обратите внимание на содержание, угол наклона электрода, направление «козырька», на получение самоконтроля в процессе сварки).

  Рассказ о передовых методах работы (полуавтоматическая сварка, автоматическая сварка, приспособления для эффективной и продуктивной работы).

  Продам вопросы рациональной организации рабочего места.

  Инструкция по технике безопасности (обратите внимание на опасность ожога глаза электрическим серебром, ожога тела расплавленным металлом).

  Напомните учащимся об экономии металла и электродах.

  Показана сварка углового шва быстрым и усиленным швом одного или двух студентов (Demo Stand Wizard P / O).

  вопросов к мастеру п / о.

  Критерии оценки.

  III .
  Текущий инструктаж (5 часов). Разборка допустила ошибки,
  Целевые переходы студенческих мест работы.

  Проверка организации рабочего места.
  

  Проверка соответствия требованиям безопасности.
  

  Проверка правильности
  и соблюдение технологической последовательности изготовления изделия, правильности сварки, качества работ.

  Проверка правильности
  самоконтроль и соединение, предупреждения и исправление ошибок. Помогая отстающим, не справляющимся с поставленной задачей, способ «рука об руку» Мастер П / О

  Индивидуальная работа
  с обучением, справляясь с задачей, выдавая новые, более сложные.

  Приемка и оценка работ.
  Проверить чистоту рабочих мест.

  IV. . Заключительный инструктаж (20 мин.)

  4.1.
  
  Подведение итогов урока размышлениями.
  Вопросы к студентам:

  Какие навыки и навыки вы приобрели сегодня?

  Достигнута ли цель урока?

  Сравнение поставленной цели с достигнутым результатом.
  

  Разбор ошибок и причин их вызвавших.
  

  Анализ
  положительных и отрицательных результатов при выполнении задания (обратите внимание на студентов, выполнивших задание по книге «Лучший по профессии»).

  4.6.
  
  Объявление сметы
  за урок каждому ученику. Ответьте на вопросы
  п / о.

  Ориентация на следующий урок.
  (тема следующего урока).

  Выдача домашних заданий.
  

  Государственное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8 с углубленным изучением музыкального цикла Музыкальный цикл Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

  Открытый урок. Тема: «П.И. Чайковский — музыка для детей». Форма урока: Лекция — Концерт. Урок с учениками 3А класса проводит: Назо Наза Васильевна — учитель музыки. Цели.

  Познакомить детей с творчеством П.И. Чайковский. Ответьте на интерес к посещению музыкальных театров и концертов классической музыки.

  Задачи. Познавательная:

  Познакомить школьников с биографией П.И. Чайковского — детские годы. Познакомить с историей создания «детского альбома».

  Воспитательные:

  Приобщите детей к великому отечественному музыкальному наследию.
  Развивайте культуру поведения, слушая концерт классической музыки.

  Развивающие:

  Развивать творческое мышление, воображение.

  Возраст учащихся — 8-9 лет. План лекции — Концерт:

  Просмотр фрагмента мультипликационного фильма на музыку из «Детского альбома» П.И. Чайковский. Рассказ о детских годах Биографии П.И. Чайковский. История создания «Детского альбома» П.И. Чайковский. Произведение из «Детского альбома» и чтение стихов В. Луниной.

  школьника, просмотр фрагментов фильмов умножения.

  вопросов. Задание.

  На занятиях:

  1. Обзор отрывка из мультфильма по пьесам из «Детского альбома П.И. Чайковского». Лектор: Смотрели отрывок из мультфильма, и вы, конечно, узнали музыку. что звучало в нем.Это спектакль из «Детского альбома П.И. Чайковского« Сладкая Гри ». Вы, наверное, много раз« встречались »с пьесой из« Детского альбома »на уроках музыкальной литературы, возможно, кто-то из вас разучивал эти пьесы в классе пианино, или ваши друзья исполнили их. Музыка П.И. Чайковского у нас очень часто звучит в концертных залах, театрах, на радио и телевидении. Но не только в нашей стране, но и во всем мире это общепризнанно — произведения Чайковского звучат чаще других. , его музыку знают и любят во всех уголках планеты.Сегодняшняя наша встреча посвящена величайшему российскому композитору, дирижеру, педагогу, 175-летие которого мы встретим в 2015 году, а именно его музыке, написанной для детей. Кем был сам Чайковский в детстве? Пётр Ильич Чайковский — великий русский композитор, родился в 1840 году в городке Воткинске на Урале. Его отец — (1795-1880) — выдающийся русский инженер (Вопрос к ребятам: как вы думаете, от какого слова фамилия — Чайковский?) Прадед Петр Ильич был именем Чайка, которое в дальнейшем преобразовалось в имя Чайковского.Мать — Александра Андреевна Ассиер. В семье воспитывалось шестеро детей.

  Родители Петра Ильича любили музыку. Его мать играла и пела. Пока семья жила в Воткинске, по вечерам часто слышались мелодичные народные песни рабочих и крестьян. Гувернантка Петра Ильича Фанни Дурбах позже писала ему: «Я особенно любила тихие мягкие вечера в конце лета … С балкона мы слушали нежные и грустные песни, только они нарушали тишину этих чудесных ночей.Вы должны их помнить, никто из вас тогда не ложился спать. Если вы помните эти мелодии, положите их на музыку. Вы очаруете тех, кто их не слышит в вашей стране. «

  Петр Ильич, став композитором, часто использовал народные мелодии в своих произведениях. Он был особенным ребенком. Няня называла его« кристаллом »за очень щедрое и хилое сердце. Он стал очень добрым, боялся кого-нибудь обидеть или исчезнуть. С ним всегда было весело и интересно, как неисчерпаемо для художественной литературы, забавных историй и веселых игр.Петя любил уединяться и прислушиваться к звукам, которые слышались вокруг него. Петя не знал, откуда они и как из них вышла мелодия, но любил слушать музыку. Музыка, которая звучала внутри него, все больше захватывала Петю, и он стал садиться за рояль и подбирать разные мелодии. Так, в 5 лет он начал сочинять музыку. В 1850 году Петр Ильич расстался с семьей, его отправили учиться в юридическое училище в Санкт-Петербург. Во время учебы в училище и после его окончания в 1859 году Чайковский не переставал заниматься музыкой, посещал театры, слушал произведения разных композиторов, а с 1861 года окончательно посвятил себя музыкальному служению.Петр Ильич становится одним из первых студентов Петербургской консерватории. После ее окончания она с большой серебряной медалью получает приглашение и становится преподавателем Московской консерватории, теперь его имя. ПИ. Чайковскому написано огромное количество музыкальных произведений. Это произведения для фортепиано, скрипки, виолончели, для симфонического оркестра, ансамблей, опер, балетов. (Вопрос к ребятам: помните названия трех балетов Чайковского). Помимо музыки для взрослых, он написал много замечательных музыкальных произведений для детей и юношества.Вернемся к теме нашего разговора — к «Детскому альбому». Впервые композитор взял на себя письмо, обращенное непосредственно к детям. «Детский альбом» был написан в 1878 году и посвящен племяннику Петра Ильича Володе Давыдову, которому на тот момент было 6 лет. «Этот альбом я посвятила своему племяннику Володе, который страстно любит музыку и обещает стать музыкантом», — написала композитор. Чайковский любил детей, она была готова часами возиться с ребятами, наслаждаясь их болтовней, испытывая острое чувство. жалости к больным детям, стремясь доставить радость и удовольствие каждому ребенку, с которым он встречался.И дети почувствовали эту любовь, привязавшись к Чайковскому, увидев в нем нежного и заботливого друга.

  Музыкальный цикл «Детский альбом» состоит из 24 произведений. С помощью музыкальных зарисовок композитор описывает один день из жизни ребенка. Детский мир описан композитором с удивительной чуткостью и тонким пониманием детского восприятия жизни.

  4. В начале альбома композитор помещает зарисовки утра: «Утренняя молитва», «Зимнее утро», «Мама».Затем, как обычно, ребенок начинает играть. Произведения с изображением детских игр: «Едет на лошадях», «Болото деревянных солдатиков».

  «Марш деревянных солдатиков» — спектакль наделен четким ритмическим рисунком, характерным для маршей. Звук хрупкий, «кукольный», мы как будто видим солдатиков, идущих вплотную под сухую дробь барабана.

  (Слушают спектакль «Марш деревянных солдатиков», смотрят мультфильм.)

  Мальчики играют в коней и солдатиков. А девочки любят игры с куклами.Следующие три пьесы — игры для девочек: «Кукольная болезнь», «Похоронные куклы» и «Новая кукла». Любимая кукла, видимо, упала и разбилась. Девушке дарит новую куклу, она охватывает радость и

  нетерпения, она начинает кружиться в стремительном танце с новой девушкой.

  Помимо музыки, мы послушаем стихи поэта Виктора Лунина, написанные по пьесе из «Детского альбома».

  (Стихотворение В.луниной читает в сауне Ольга.

  Слушает спектакль «Новая кукла» в исполнении ученицы 4 кл.Панфилова Арина). День, который описывает композитор, наверное, праздничный, и, как на всяком фестивале, здесь танцуют и поют. Чайковский любил бывать в доме своей сестры А. Давыдовой, где было много детей и часто собирались гости. В одном из писем композитор написал: «Гостей много, и мне придется аккомпанировать ради милых племянниц, очень любящих танцевать». Танцевальную сюиту составляют три пьесы: «Вальс», «Полька» и «Мазурка». (Слушает пьесы вальса, мультфильм).На смену кругу вальса приходит веселый «полол» («Прослушивание полюса полыки» в исполнении ученицы 4-го класса Корчагина Мария). Далее композитор отправляет нас в увлекательное «путешествие». Во-первых, в России («Русская песня», «Человек на гармонике», «Камаринская»). «Камаринская» — русская народная песня-танец носит начальный, вычеркнутый характер. Как будто всех пустили в пляс под баллатный наигерш. (Стихотворение В.луниной читает Дарья Шамушина. Слушает спектакль «Камаринская», смотрит мультфильм) Потом — путешествия по Европе («итальянец», «древнефранцузский», «немецкий»). и «нефантитарные» песни).Композитор много путешествовал по России и за рубежом. Существуя в любой стране, Чайковский всегда интересовался народной музыкой и часто использовал аутентичные народные мелодии в своих произведениях: «итальянские», «старофранцузские», «немецкие» и «неаполитанские». Песни — это своеобразные «страницы из дневника путешественника»: они были записаны композитором во время заграничной поездки.

  «Старинная французская песня» — протяженная, грустная мелодия погружает в атмосферу старины. (Стихотворение В.луниной читает Куснир Ульяна. Прослушивание «Старофранцузских песен» в исполнении ученицы 3 кл.Сафроненкова Анна) .В «Неаполитанской песне» Чайковский использовал истинно народную итальянскую мелодию. Эта пьеса — одна из самых известных мелодий. Сам Петр Ильич тоже любил эту музыку, и на ее основе впоследствии создал знаменитый «Неаполитанский танец» к балету «Лебединое озеро». В воображении картина смешного итальянского карнавала явно поднимается — он смотрел Чайковского, проклятого в Италии. (Стихотворение В.лунина читает Грига Анна. Прослушивание спектакля «Неаполитанская песня», просмотр мультфильма) Завершился праздник , наступает вечер.Точка засыпает, и перед нами возникает образ бабушки с ее сказками. (Стихотворение В.лунина читает Михалевский Максим. Слушает спектакль «Сказка Нэннины», смотрит мультик). спектакль «Баба Яга», фантастический полет сказочного персонажа, сопровождаемый свистом ветра, причудливая природа музыки. (стихотворение В.лунина — Олег Емельянов. Прослушивание спектакля «Баба Яга» исполнялось ученица 4 класса Корчагина Мария). Сборник спектакля «В церкви» завершен.Таким образом, первая и последняя комнаты соединены своеобразной аркой. День закончился. «Детский альбом» имеет большие художественные достоинства, является одной из жемчужин мировой музыки. Его играют не только дети, но многие взрослые музыканты исполняют «детский альбом» П.И. Чайковского в своих концертных программах 5. А теперь попробуйте ответить на вопросы.1 Кто в семье Чайковских играет на пианино и пел? 2 От какого слова произошла фамилия — Чайковский? 3 Сколько лет было Чайковскому, когда он начал писать музыку? 4 Кого посвятил П.И. Чайковский «Детский альбом»? 5 Сколько пьес вошло в «Детский альбом»? 6 Вспомните названия пьес, которые вы сегодня слушали. Наш разговор подошел к концу, хочу вас спросить — какая из прослушанных пьес вам понравилась больше других? Придя сегодня домой, попробуйте нарисовать картину, которая возникла в вашем воображении во время прослушивания этого спектакля. Вы видели сегодня фрагменты мультфильмов, где художники-мультипликаторы рисовали свои рисунки под музыку «Детского альбома». Ваши рисунки могут быть совершенно разными, ведь воображение у всех разное.И последнее: приближаются рождественские и новогодние праздники. Во многих семьях есть традиция ходить в театр на балет П.И. Чайковский «Щелкунчик». Это очередное обращение композитора к сказке, в которой оживают куклы. Балет создан по мотивам сказки Э. Гофмана, действие которого происходит в новогоднюю ночь. В дни новогодних праздников посетите это представление вместе с родителями, бабушками и дедушками, вместе с друзьями, и вы соприкоснетесь со сказкой и чудесной музыкой П.И. Чайковский. На этом наша встреча заканчивается, спасибо всем участникам.

  Библиография: Айзенштадт С.А. П.И. Чайковский — М .: Ред. «ClassicXXI», 2006 г. Заметки педагога — М .: Музыка, 1982. Николаев А. Фортепианное наследие Чайковского — М .: Мужиз, 1949. Малинина И.В. «Детский альбом» и «Времена года» — ООО «Москва Престо» 2003 г.

  Открытый урок истории

  Ведущая вебинара Латыпова Екатерина Вадимовна, заместитель директора ИД «Цифровые продукты» «Просвещение»; Учитель истории Тельнова Ирина Борисовна, Московская международная гимназия

  Открытый урок изобразительного искусства

  Ведущая вебинара Латыпова Екатерина Вадимовна, заместитель директора ИД «Цифровые продукты» «Просвещение»; Заведующий структурным отделением ГБОУ Гимназии №1597 Полякова Ирина Борисовна

  В преддверии Международного дня грамотности в Тематическом центре Департамента занятости населения города Москвы прошел урок русского языка для 6 класса на тему диалектики. Урок вела Мария Леонова — учитель русского языка и литературы Московской школы № 498, используя в своей работе учебно-методический комплекс Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тренуцова. В ученики поступили студенты Московского городского педагогического университета.

  Открытый урок с просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 9. Английский язык — 18 мая 2015 г.

  Урок английского языка Во 2 классе по учебнику «Звездный английский» издательства «Просвещение». Его вела Ольга Николаевна Суханова, учитель гимназии № 1599. Возможность дистанционного участия была полностью прописана на вебинаре — а это более 5 тысяч учителей из разных уголков страны.

  Открытый урок с просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 8. Физика — 27 апреля 2015 г.

  Педагог Чернявская Татьяна Борисовна (лицей № 138) вела урок физики по учебнику 7 класса издательства «Просвещение», авторы Белоруссия В.В., Ломанченков И.А., Панебратцев Ю.А. Издание подготовлено в соответствии с новым образовательным стандартом основной школы.

  Открытый урок с просветлением.Как работать с электронным учебником. Урок № 7. История — 20 апреля 2015 г.

  Урок по учебнику 6 класса вела Лариса Кадырова, учитель школы № 1317; Ученики сделали учителями из Совета молодых учителей Москвы.

  В дискуссии приняли участие автор учебника Александр Данилов, профессор, доктор исторических наук, автор учебно-методических пособий по отечественной истории, руководитель центра гуманитарного образования ИД «Образование», эксперт ЕУ Андрей Лукутин. , Президент общественной организации Учитель металла.

  Открытый урок с просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 6. Биология — 13 апреля 2015 г.

  Урок по учебнику «Биология. Живой организм. 5-6 классы», авторы — Сухукова Л. Н., Кучменко В. С., Колесникова И. Я., провела учитель биологии школы № 1317 Наталья Николаевна Салюкова. В составе учеников — молодые преподаватели и старшеклассники.

  Открытый урок с просветлением. Как работать с электронным учебником.Урок № 5. Английский язык — 6 апреля 2015 г.

  Учитель английской школы № 2095 «Покровский квартал» Юлия Абрамова провела фрагмент урока ПРОЖЕКТОР для 5-х классов.

  Открытый урок с просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №4. Русский язык — 30 марта 2015 г.

  Урок по учебнику русского языка для 2 класса Чанакина и Горецкого провела учительница начальных классов СОШ №2054 Анжелика Роянова; Ученики сделали молодых учителей Москвы.

  Открытый урок с просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 3. Литература — 23 марта 2015 г.

  Литературный урок по учебнику «Литература. 7 класс. Часть 1» Авторы Коровина В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И. Провела Екатерина Сергеевна Павлова. Тема — «Древнерусская литература»; Текст для изучения — «Учение Владимира Мономаха. «

  Открытый урок с просветлением.Как работать с электронным учебником. Урок №2. Математика — 16 марта 2015 г.

  Учитель гимназии № 1520 Алексей Доронин провел урок по учебнику «Математика» для 6-го класса под редакцией Евгения Байновича; Тема «Решение комбинаторных задач».

  Открытый урок с просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 1. Обществознание — 02 марта 2015 г.

  Урок Social Score по учебнику 10 класса (Авторы Боголюбова Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И.) провел учитель обществознания школы № 1241 Петр Омельяниенко.

  Гостями студии были руководитель Центра гуманитарного образования «Просвещение» Александр Данилов, доцент Московского института открытого образования, автор УМК Валерий Тороп и заслуженный педагог РФ Максим Оришак. Вебинар вела заместитель директора издательства цифровых продуктов «Просвещение» Екатерина Латипова.

  Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника.Обсудить учебник 10 класса — 24 августа 2015 г.

  В рамках очередной встречи Цикла доктор исторических наук, профессор НИУ «Высшая школа экономики» Олег Глевнюк, директор школы № 1465. Адмирал Н.Г. Кузнецова, кандидат исторических наук Артур Лузишин, заведующий историческим отделом издательства «Просвещение» Олег Хлебников и заместитель директора цифрового издательства «Просвещение» Екатерина Латыпова рассказали об учебнике по отечественной истории для 10 класса.

  Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсудить учебник 9 класс — 17 августа 2015 г.

  В вебинаре приняли участие доктор исторических наук, академик Раен, руководитель Центра гуманитарного образования ЗАО «Просвещение» Александр Анатольевич Данилов, учитель истории, первый заместитель директора ГБОУ лицей № 1571 Екатерина Викторовна Лепичкина, кандидат педагогических наук, профессор Московского института открытого образования Вячеслав РОальдович Лещинер.

  Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника истории для 8 класса — 10 августа 2015 г.

  Гостями мероприятия стали доктор исторических наук, профессор Российского государственного гуманитарного университета Игорь Курукин, учитель истории, первый заместитель директора по развитию школы № 2095 «Покровский квартал» Алексей Павлищев и заместитель директора Учебного центра № .548 «Сабурово» Андрей Иванов.

  Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника истории для 7 класса — 3 августа 2015 г.

  Член авторского коллектива нового УМК по истории России, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАН Николай Арсентьев и учитель истории и обществознания школы №1623 г. г. Москва Анастасия Крутилина, приняла участие в вебинаре.Они обратились к историческому периоду, который изучается в 7-м классе — «Россия в XVI — XVII веках: от Великого княжества до царства».

  Как сделать исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника истории для 6 класса — 27 июля 2015 г.

  В вебинаре принял участие доктор исторических наук, профессор НИУ ВШЭ, член авторского коллектива «Просвещение» Петр Стефанович, преподаватель истории и обществознания ГБОУ Лицея №1828 «Сабурово» Александр Гулин .На этот раз они обратились к историческому периоду, который изучается в 6 классе — к истории средневековой Руси (IX — конец XV веков).

  образец, методические разработки Разбор урока в игровой форме Английский

  Михайловская Елена Федоровна
  Должность: Учитель английского языка
  Учебное заведение: МБОУ «Лицей №3»
  Населенный пункт: Владивосток
  Материальное название: Методическое руководство
  Тема: Анализ урока английского языка 10 класс
  Дата публикации: 09.05.2017
  Раздел: Полное образование
  

  Пример анализа урока английского языка в 10 классе

  на тему «Мировые религии.

  учитель английского …………….

  ТЕМА УРОКА :. «Речевая практика с новой лексикой на тему« Мир

  »

  религия «

  Оборудование

  интерактивный

  ясность,

  дидактическое

  материалов, в том числе использованные компоненты учебно-методической

  комплекс.

  НАБОР НАЗНАЧЕНИЯ: урок ориентирован на формирование и

  Развитие навыков и умений иноязычной речевой деятельности: разговорная

  (монолог,

  диалог

  ориентированный

  освоение студентами новой лексики по изучаемой теме.

  Образовательный

  образование

  способность

  сотрудничества; толерантное отношение к разным религиям.

  Общеобразовательные цели урока: систематизация и активизация словарного запаса на

  тема «Мировые религии».

  Задачи урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы

  обучения иностранному языку и учебная программа для класса.

  УЧЕБНАЯ КОМНАТА (кабинет иностранных языков) подготовлена ​​к

  занятие. Аудиовизуальные материалы, дидактические материалы прочие подготовлено

  материалов. Студенты подготовили свои рабочие места к занятиям.

  ОБУЧАЮЩАЯСЯ АТМОСФЕРА в классе (офисе) умеет переключать

  студентов по предмету «иностранный язык».Этому способствуют материалы

  .

  , рассказывающий о стране изучаемого языка; воспроизводимый в звукозаписи

  иноязычная речь; другие средства языковой среды, визуальная четкость до

  МОМЕНТ ОГРАНИЧЕНИЯ

  Учитель разговаривает с учениками на иностранном языке, обращаясь к ним

  с вопросами, справка о готовности класса к работе, информирование о персонаже

  достигает

  учеников

  сформулировано

  ориентиров

  учеников

  достижение коммуникационных целей.

  организационный момент

  итого

  устанавливает контакт с классом. Для этого он использует микро-разговоры с

  .

  студентов

  методическая

  создание

  креативная, деловая, дружеская атмосфера.

  Учитель во время речевой разминки использует материалы по новому учебному

  ВВЕДЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА: Учитель вводит новое учение

  материал

  коммуникативный

  введение

  образовательная

  материал

  , используемый

  интерактивный

  материал

  учебник.

  семантизация

  соответствует

  обучение,

  сложностей

  представил

  материала, цели его усвоения. Разъяснение к новому материалу дает

  усвоения студентами основного языкового материала.

  Учитель обеспечивает усвоение нового языкового материала на языке,

  условная речь

  упражнений,

  различные

  мероприятий,

  наблюдение

  рациональное

  соотношение

  упражнений (язык, условная речь и речь) устных и письменных,

  с использованием интерактивной доски и ясности иллюстрации.

  При обучении устной речи

  умело подобранный речевой материал: речь

  ситуаций,

  образец диалога,

  написано).

  организует работу в парах, использование

  проблемных задач.

  При обучении чтению текст успешно использовался как основа для развития устной речи

  Основные формы аудиторной работы: фронтальная, групповая, в парах,

  особей, их соотношение методологически целесообразно.Все студенты

  разные

  достаточно

  представлены

  ученик педагог,

  студенческая книжка,

  ученик-пансион, студент-ученик.

  Во время урока учитель использует различные бухгалтерские инструменты,

  контроль и оценка усвоения обучающимися материала иностранного языка, умений

  навыков

  иностранный язык

  (вопрос-ответ

  производительность

  упражнений и заданий, тестирования и др.).

  Задание на следующее занятие: заранее заданное, мотивированное,

  выполнение, указывает, сколько времени потребуется для выполнения,

  начинает выполнять его на занятиях со школьниками.

  Финал

  поговорить со студентами в неформальной обстановке, ответы на вопросы не включены

  развернуто

  студент

  ставим оценки.

  В деятельности учителя соблюдались общие дидактические принципы

  добросовестность,

  практический

  Ориентация

  ,

  переход

  простой

  сложный, от известного к неизвестному, от конкретного к абстрактному и т. Д.

  инвентаря

  методическая

  принципов

  коммуникативный

  фокус

  обучение

  иностранный язык

  продвижение

  функциональность, опора на родной язык и др.

  Индивидуализация

  одновременно

  пользуется

  несколько

  презентаций

  образовательная

  материал,

  с учетом

  личный

  процентов

  препарат

  скорость

  ассимиляция

  материал,

  сложностей

  разных

  студентов.

  позволяет

  учащихся

  занятий, таких как чтение, письмо, разговор и т. Д.

  атмосфера

  оптимистичный, активный, деловой, доброжелательный

  распределение

  кажется

  соответствующий,

  , соответствующий плану абрикоса.

  Общая оценка урока — удовлетворительная.

  наслаждайтесь

  дифференцируемый

  поощрение

  нареканий

  зависимостей

  личный

  характеристики

  студентов.

  Учитель английского

  Открытые уроки английского языка также предполагают подробный методический самоанализ урока. Это умение — важный аспект профессиональной деятельности учителя.

  Особенности самооценки

  Самоанализ урока в FGOS на английском языке имеет четкий алгоритм, который учитель использует для демонстрации методов и педагогических приемов, которые использовались во время урока.

  По новым федеральным стандартам этот этап является обязательным, влияет на оценку профессионализма учителя при аттестации.

  Схема анализа

  Как проводится разбор урока английского языка по ФГОС? который должны заполнить специалисты, содержит следующее:

  1. Выявление правомерности постановки задач и цели урока, их актуальности при тематическом планировании по данной учебной дисциплине.
  2. Анализ ответов учащихся, упражнения продуктивного и репродуктивного характера, эффективность урока.
  3. Определение целесообразности выбора вопросов и задач для закрепления нового материала.
  4. Выявление взаимосвязи условных речевых задач и упражнений заместительно-трансформационного типа и репродуктивной деятельности.
  5. Выявление очередности выполнения заданий, повышение квалификации и умений школьников.
  6. Выявление рациональности распределения учебного времени для постановки целей и задач с учетом нового материала, многочисленных вариантов речевой деятельности.
  7. Определение общей логики урока: динамизм, целеустремленность, слаженность.
  8. Учитель учитывает индивидуальные, личностные особенности школьников.
  9. Использование в технике, анализ адекватности использования отдельных видов деятельности.
  10. Оценка личностных качеств учителя: выразительность, воспитанность, профессионализм.

  Открытые уроки английского языка оцениваются по разным методикам.Выбор схемы зависит от разных факторов: класса, опыта преподавателя.

  Задания на анализ

  Чем отличается анализ урока английского языка по ФГОС? Приведенный ниже образец демонстрирует основное отличие новой схемы от классической формы, используемой в традиционной советской школе. Стандарты второго поколения предполагают оценку способности учителя строить учащихся

  Что должен включать анализ урока английского языка в соответствии с ФГОС? Образец формы, который заполняют оценщики, содержит оценку отражения.На этом этапе дети должны самостоятельно оценить свою деятельность во время учебного занятия, выявить степень самостоятельной работы на уроке.

  Задача анализа — не выявить учителя в методических ошибках, а помочь в устранении тех проблем, которые были выявлены экспертами.

  Особенности анализа

  Технологическая карта на английском языке составляется учителем для каждого класса. В зависимости от типа урока специалисты используют разные схемы оценки его эффективности.

  Как проанализировать урок английского языка по ФГОС? Образец формы, используемой для оценки профессионализма учителей, можно найти в руководстве. Например, при посещении урока по формированию лексических навыков устной речи особое внимание уделяется использованию функциональных и семантических таблиц.

  Учитывается количество словарных единиц на разных этапах урока, адекватность выбора техник семантизации уровню владения английским языком.Специалисты анализируют сочетание новых лексических единиц с ранее усвоенными студентами. В их задачу также входит проверка адекватности использования учителем упражнений для самооценки.

  Важные аспекты

  Если план урока английского языка по ФГОС рассчитан на комбинированное занятие, при проверке профессионализма учителя эксперты оценивают идентификацию экстралингвистического объекта, работают с функциональными и семантические таблицы и использование лексических элементов для выражения студентами своих мыслей.

  Согласно ФГОС, английский язык составляется учителем в виде таблицы, чтобы было удобно проводить самонаблюдение за его деятельностью. Помимо целей и задач, которые ставятся перед конкретным учебным занятием, подробно указывается деятельность студентов и преподавателя, сформированная UUN.

  Особенности анализа разных типов уроков

  Анализ таких учебных занятий на английском языке предполагает детальную оценку рациональности распределения времени обучения между изложением и развитием грамматического явления.Они определяют четкость формулировки учебного правила, предварительную подготовку школьников к восприятию нового грамматического явления, правильность речевых упражнений.

  При оценке урока в развитии речевых навыков отдельное место отводится соблюдению учителем последовательности речевых упражнений. Оценивается комплекс задач, поставленных в речевых упражнениях, а также качество формулировки основных установок.

  На уроке по обучению чтению специалисты обращают внимание на состав, содержание, языковые трудности, которые возникают у школьников в процессе работы над текстом.

  Психологический аспект

  Помимо проверки целесообразности использования методических приемов и приемов на разных этапах урока, специалисты обращают внимание на психологические аспекты. Они анализируют степень развития речи и мышления школьников, преобладание творческого или репродуктивного мышления.Специалисты оценивают мотивацию детей к овладению иностранным языком, приемы, которые использовал для этого учитель.

  Пример самоанализа

  Как проводится самоанализ на уроке ФГОС на английском языке? Вот пример алгоритма, установленного новыми образовательными стандартами.

  1. 5 класс, английский.
  2. Петрова Ирина Валентиновна, высшая категория.
  3. Учебное пособие «Английский в фокусе»: Ваулина Ю.В. Э., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
  4. Тема урока: «Англоязычные страны».

  Задачи урока:

  • Образовательные: введение, обучение и обучение правилам использования лексики по теме, контроль навыков устной и письменной речи.
  • Развивающие: развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности; умение систематизировать знания и составить собственное монологическое высказывание; расширить знания о странах; развивать познавательную активность.
  • Воспитательные задания: формирование интереса к предмету, патриотизма.
  • Тип урока комбинированный.

  Описание занятий и результатов

  Этапы урока последовательны, по времени соответствуют содержанию урока. Для мотивации
  
  Презентацией воспользовались школьник.

  Урок соответствует требованиям ФГОС, позволяет формировать личностные, нормативные, познавательные, коммуникативные навыки учащихся.Использованы элементы проектной деятельности, энергосберегающие технологии, ИКТ, дифференцированный подход.

  Материал урока подобран правильно с научной точки зрения, полностью соответствует возрастным характеристикам школьников. Теория подкреплена жизненным опытом детей, используется связь с ранее изученным материалом.

  Все цели и задачи были реализованы в полном объеме, на уроке создана комфортная атмосфера для самореализации каждого ребенка.

  И.А. Нестерова Анализ урока английского языка в 5 классе // Энциклопедия Нестерова

  Анализ урока английского языка в 5 классе.

  Урок английского языка в 5 классе на тему: «Города и страны».

  Задачи урока

  Практические:

  Система личных местоимений;

  Спряжение глагола to be.

  3. Введение и закрепление новой лексики по теме: «Города и страны».

  4. Практикуйте навыки чтения.

  Развивающая:

  1. Развивать познавательные процессы с помощью карточек, смарт-доски на уроке.

  2. Развитие речевых способностей, памяти, мышления, воображения.

  3. Развивать лингвистическое предположение через вмешательство родного языка.

  4. Создавать условия для размышлений о собственной деятельности.

  Образовательная:

  1. Формирование целостного мировоззрения.

  2. Знакомство с другими культурами.

  Образовательная:

  1. Воспитание толерантности и уважения к культурным ценностям народов мира.

  2. Воспитание личности учащихся на основе общечеловеческих ценностей.

  3. Воспитание независимости.

  4. Расширяйте кругозор студентов.

  Тип урока: комбинированный.

  Технология: ASO.

  Оборудование: карта мира, карточки поддержки, смарт-доска, раздаточные материалы,

  магнитофон, компьютеры.

  На занятиях

  Элементы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма взаимодействия
  Организация времени. Приветствие. Цель: настроить учеников на урок, активизировать словарный запас.	Доброе утро, мальчики и девочки. Рад вас видеть! Как ты сегодня? Кто сегодня отсутствует?	Я тоже рада тебя видеть.
  Speech Workout. Цель: развитие устной речи студентов. Сообщение темы урока. Цель: познакомить студентов с тем, какими они будут учатся на уроке.	Ира присутствует на уроке? Мэри сегодня нет? Саша присутствует? Вы здесь? Как дела, Света? Ты откуда, Миша? Откуда они? Откуда он? Они из Москвы или Лондона? Вы из Парижа? Сегодня мы поговорим о странах и городов.(Указываю на доску, где написана тема урока.) Мы будем разговаривать, читать (показывать карты), слушать (показывать на магнитофон) и, конечно же, играть в игры! Понимать? Давайте проверим. Сегодня мы говорим о … Поговорим и … (показывает на карточки) Вы молодцы!	P6-Нет, ее нет. Я из Москвы. Они из Москвы. Он из Москвы. Они из Москвы. Нет, я из Москвы. P1-стран и городов.
  Проверка д / з. Назначение: проверить качество ния д / з; умение составлять диалоги с помощью ключевых карт кулачок; научить делать самотестирование, использовать с помощью компьютера и самооценки.	Теперь я хочу послушать ваши диалоги. (Раздача справочных карточек). Хорошо! Давай проверим напр.10. Это была твоя домашняя работа. Орн свой компьютер и проверь себя. (На доске) Это роза. Оно красное. Вы в Риме. Питер в Москве. Откуда ты? Меня зовут Ольга. Я из Москвы. Чья работа отличная? Чья работа хороша? Чья работа так себе?	Саша и Вова, подойдите к доске и расскажите нам свой диалог. P1-Как вас зовут? П2-Меня зовут Вова. P2-Я в порядке. Спасибо. А вы? П1-Я тоже в порядке. Ты откуда? P2-Я из Парижа. Где П1-Я из Москвы. Рад встрече! P2-Приятно познакомиться. П1-Пока, Вова. P2-Пока-пока! Ребята открывают компьютеры и проверяют упражнение. Дети поднимают руки в в зависимости от полученной марки.	Работа с компьютером.
  Подготовка к основной сцене. Цель: мотивация студентов; повторение словарного запаса технических материалов.	Закройте свои тетради. Откройте свои учебники и продолжайте нашу работу. Прочтите задание упражнение1. Скажите, что говорят Дэн и Кен. Хорошо. Вы очень хорошие и активные.	P1-Я в Лондоне. P2-Мы в Париже. P3-Я в Лидсе. P4-мы в Риме….	Работа с учебником.
  Освоение нового материала. Цель: формирование целостного пред- представлений о мире. Закрепление нового материала. Цель: развитие коммуникативной компетенции.	Дети, вы бы хотели путешествовать, как Дэн и Кен? Да или нет? Давайте вместе путешествуем по миру. Послушайте кассету и повторите пожалуйста! Давайте работать с картой. Пожалуйста, найдите Америку. Где это находится? Найдите Африку. (и др.) А теперь поработаем в группах! Вы первая группа. Ваша задача ex.3, вопросы с 1 по 4. Вы вторая группа. Ваша задача ex.3, вопросы с 5 по 8. Вы третья группа. Ваша задача Пример 4. вопросы с 1 по 4.	Студенты слушают кассету и повторяют за диктором в паузах. Студенты задают друг другу вопросы и дают короткие ответы на основе физической карты.	Работа с карточками в учебнике и на доске. Работа микрогруппы Работа в группах.
  Динамическая пауза. Цель: дать детям возможность расслабиться; активация выученного словаря.	Давай отдохнем, моя дорогая. Встаньте! Слушай меня: иди, беги, лети, плыви, прыгай, хлопай в ладоши, ступай ногами, закрывай глаза, открывай глаза.Сесть.	Ученики следуют командам учителя.	Имитация.
  Повторное крепление. Цель: закрепить написание названий городов; Расширить краеведческие знания детей.	Напишите недостающее письмо и соедините с достопримечательностью. Пример: Lon… on, P… ris, B… ston (даны достопримечательности этих городов.и ребята соединяют город и достопримечательность, называя ее).	Ребята связывают город и достопримечательность, давая ей название.	Работа со смарт-доской.
  Самостоятельная работа. Цель: научить работать самостоятельно; Усиление написания географических названий.	Откройте свой компьютер и найдите восемь слов и запишите их в рабочую тетрадь.	Ученики находят слова и записывают их в тетрадь.	Решение кроссворда. Работа с компьютерами.
  Работа по чтению Цель: отработка грамотности чтения и интонации.	Посмотри на меня. Вы можете увидеть карточки и правила чтения. Прочтите эти слова и снежки. Послушайте кассету и проверьте себя.	Параллельно ведется работа со слабыми детьми.	Работа с учебником, прослушивание кассеты.
  Подведение итогов. Цель: поняли ли дети, что они делали на уроке, что они узнали, что они узнали.	Ну, ребята. Вы активны сегодня. Покажи мне свои результаты. Замуж, ваша оценка отличная. Саша, ваша оценка хорошая…. Понравился наш урок? Что тебе нравится?	Да, знаю.Мне нравится наша работа над смарт-доской. Люблю работать с картой …
  	Откройте дневник и запишите домашнее задание. На доске: стр.95, пр.9,10 .; Продолжай свой диалог и действуй.	Дети пишут д / ч

  Урок интроспекции

  1. Урок «Города и страны» — третий в этой теме.

  УМК — Афанасьева О.В., Михеева И.В.

  2. В этом уроке преследовались следующие цели:

  Практический:

  1. Улучшение фонетических навыков.

  2. Продолжить развитие грамматических навыков:

  Ты откуда? Построение речи;

  Система личных местоимений;

  Спряжение глагола to be.

  3. Введение и закрепление новой лексики

  Аспект-анализ урока английского языка в 6 классе.Тема урока: «Люби меня, люби мою собаку» ».

  Тип урока: Данный урок комбинированного типа посвящен развитию репродуктивных речевых навыков и занимает промежуточное место в изучении темы« Домашние животные », связывая этап формирования (рецептивный) и этап активации (воспроизводства) речевых навыков. Имеются элементы развивающей технологии обучения.

  Цель урока : закрепить приобретенные навыки и умения по теме «Домашние животные».

  Аспекты урока:

  Тренинг:

  Активировать навыки чтения монолога и диалогической речи.

  Активируйте навыки правописания.

  Развивающая:

  Для развития речевых способностей, психологических функций, связанных с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, способность к анализу).

  Образовательная :

  Воспитывать уважительное отношение к животным, уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища.

  Личностно-ориентированный:

  Способность развивать способность сравнивать факты, развивать исследовательские и творческие навыки, создавать условия для развития коммуникативных навыков и совместной деятельности.

  Форма и виды работ:

  Индивидуальная, лобовая, групповая.

  Урок проходил в 6 классе. В группе 18 учеников, из них 8 мальчиков, 10 девочек. Один студент плохо успевает по состоянию здоровья. У студентов этой группы средняя мотивация к изучению иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.

  Реализация принципов обучения:

  На занятии были реализованы следующие принципы:

  Принцип ориентации обучения на решение сложных задач;

  Принцип образовательной доступности.

  Каждый вид визуализации использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического выражения.

  Правильно соблюдался принцип планомерного и последовательного формирования знаний, умений и навыков, происходил плавный переход от простых заданий к сложным.

  Осведомленность, активность и самостоятельность студентов достигались с помощью наводящих вопросов, обучение студентов осуществлялось следующим образом:

  преподаватель-ученик; подмастерье-подмастерье.

  Развитие учащихся на уроке проводилось, все учащиеся были полностью задействованы, в том числе плохо успевающие.

  Преобладающий характер познавательной деятельности — творческий.

  Структура урока полностью соответствует логике заявленного типа урока, поскольку моей основной организационной задачей было создание условий для обобщения ранее изученного материала по теме.На мой взгляд, на уроке были созданы такие условия.

  Выбранное содержание урока, оснащение урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, использование словесной, наглядной методы, работа с учебником, рабочая тетрадь способствовали достижению учебных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся…

  Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательная активность, уровень усвоения и использования материала оцениваю как хорошо. На мой взгляд, этот урок послужил толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности студентов.

  Особый аспект урока имел оздоровительный эффект: я постаралась создать для детей ситуацию психологического комфорта, когда каждый ребенок может не только выполнять упражнения, но и выбирать их вид, а также выступать в роли учителя.

  Учащиеся на уроке были активными, внимательными и работоспособными. Считаю, что выбранная форма организации образовательной деятельности школьников оказалась достаточно эффективной. Со своей стороны соблюдались нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель-ученик».

  Организационный момент урока начался с фонетических упражнений, которые включали отработку тех звуков, которые были необходимы.

  Для улучшения навыков письма ученикам было предложено замещающее упражнение с использованием ранее выученного словарного запаса.

  Урок проводился в рамках здоровьесберегающих технологий, проводилась физическая культура.

  Развитая память учеников обусловила включение в содержание урока такого вида речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик-ученик».

  На этом занятии поставленные задачи были в основном решены.

  Не было перегрузки студентов как с физической, так и с психологической стороны, благодаря изменению видов деятельности и форм работы.В конце урока детям выставили оценки.

  Все этапы урока пройдены. Сроки урока соблюдены, каждая из целей урока достигнута.

  Директор: ______________________

  Ознакомлен: ___________________

  Урок, разработанный в соответствии с новым ФГОС, имеет ряд отличий от традиционного. Что следует учитывать при его анализе? Каким требованиям должен соответствовать современный урок? Как выглядит примерная схема анализа урока в ФГОС и рабочая карта эксперта?

  Основные характеристики современного урока

  • Тема урока формулируется учениками.Задача преподавателя: довести учеников до понимания темы.
  • Студенты самостоятельно ставят цели и задачи. Педагог задает только наводящие вопросы, предлагает задания, которые помогают ученикам правильно сформулировать практические цели.
  • Студенты с помощью учителя разрабатывают практический план достижения цели.
  • Студенты осуществляют учебную деятельность по разработанному плану. Педагог организует работу индивидуально, в парах, в группах, консультирует учеников.
  • Правильность заданий проверяется с помощью самоконтроля, взаимного контроля.
  • Возникшие недочеты, ошибки студенты исправляют сами, сами объясняют суть затруднений.
  • Ученики сами оценивают результаты своей деятельности (самооценка) и результаты деятельности своих сверстников (взаимная оценка).
  • Этап размышлений: учащиеся обсуждают свой прогресс в достижении цели урока.
  • Домашнее задание, адаптированное к индивидуальным особенностям учащихся, предполагающее умение выбирать упражнение, разные уровни сложности.
  • На протяжении всего урока учитель играет роль наставника, консультирует учеников на каждом этапе.

  В связи с этим меняется и анализ урока.

  Примерная схема анализа урока в ФГОС

  Основные моменты, которые учитывает эксперт при анализе современного урока: цели, организация урока, способы мотивации обучающихся, соответствие требованиям ФГОС, содержание урока, методика, психологические аспекты.

  В карточке эксперта указывается имя преподавателя, полное название учебного заведения, класс, название предмета, автор дидактических материалов / учебника, тема урока и дата посещения.

  Ниже представлена ​​примерная схема-образец анализа урока по ФГОС.

  	Этапы анализа	Количество точек (от 0 до 2)
  	Основные цели Наличие образовательных, воспитательных, развивающих целей.Достигнуты ли поставленные учителем цели? Достигнуты ли практические цели студентов?
  	Как организован урок? Тип, структура, этапы, логика, временные затраты, соответствие структуры, применяемых методов поставленной цели и содержанию урока.
  	Какие методы мотивации использует учитель?
  	Насколько урок соответствует требованиям ФГОС? · Ориентация на стандарты нового поколения. · Развитие УУД (универсальная образовательная деятельность). · Применение современных технологий: ИКТ, исследования, дизайн и др.
  	· Правильное освещение учебного материала с научной точки зрения, возрастное соответствие учащихся. · Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы. · Развитие самостоятельности и познавательной активности путем создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта студентов (взаимосвязь теории и практики). · Связь нового и ранее изученного учебного материала, наличие межпредметных связей.
  	Методика урока · Актуализация имеющихся знаний, методов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов. · Какие методы использовал учитель? Каково соотношение репродуктивной и исследовательско-поисковой деятельности? Сравните примерное количество репродуктивных (чтение, повтор, пересказ, ответы на вопросы о содержании текста) и исследовательских задач (доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и т. Д.) · Преобладает ли активность студентов по сравнению с деятельностью учителя? Насколько обширна самостоятельная работа студентов? Какой у нее характер? · Какие методы получения новых знаний использует учитель (эксперименты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и т. Д.)? · Использование диалога как формы общения. · Использование студентами нестандартных ситуаций для применения полученных знаний. · Наличие обратной связи между учеником и преподавателем. · Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, лобовой, индивидуальной, парной. · С учетом принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности. · Возможность использования учебных пособий в соответствии с темой и содержанием урока. · Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных расчетов, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию урока? · Мероприятия, направленные на развитие у студентов навыков самооценки и самоконтроля.
  	Психологические моменты в организации урока · Учитывает ли учитель индивидуальный уровень знаний и способностей каждого ученика? · Направлена ​​ли учебная деятельность на развитие памяти, речи, мышления, восприятия, воображения, внимания? · Есть ли чередование заданий разной степени сложности? Насколько разнообразны виды учебной деятельности? · Есть ли паузы для эмоциональной разгрузки студентов? · Насколько оптимально количество домашних заданий? Различается ли он по уровню сложности? Есть ли у студентов возможность выбора домашнего задания? Инструкция по его выполнению понятна?

  На усмотрение эксперта в графе «Количество баллов» перед каждым подпунктом делаются пометки или выставляются баллы от 0 до 2, где 0 — полное отсутствие критерия, 1 — частичное наличие критерия, 2 — критерий представлен полностью.

  Примечание

  В графе «Как организован урок?», Анализируя структуру урока, необходимо учитывать разнообразие видов уроков по ФГОС (урок усвоения новых знаний , комплексное применение знаний и умений (закрепление), актуализация знаний и умений (повторение), систематизация и обобщение знаний и умений, контроль, коррекция, комбинированное занятие), каждое из которых имеет свою структуру.

  В графе «Насколько урок соответствует требованиям ФГОС?» Необходимо оценить результаты, представленные в виде универсальных учебных действий. Эксперт указывает определенные типы действий и группу, к которой они принадлежат. Например:

  • Нормативно-правовая: студенты самостоятельно определяют цель урока, составляют план, действуют по плану, оценивают результат своей работы.
  • Когнитивный: учащиеся извлекают информацию из предложенных источников, анализируют / классифицируют / сравнивают ее и т. Д.
  • Коммуникативный: учащиеся четко формулируют свою позицию, способны понимать других, читать явную информацию или подтекст и сотрудничать.
  • Персональный: студенты ориентируются в системе ценностей, выбирают правильные направления, умеют оценивать действия, находить мотивы для совершенных действий.

  Представленный пример схемы анализа обучающего занятия может служить рабочей картой эксперта. Он достаточно подробный, позволяет наиболее полно отразить важнейшие составляющие современного урока в ФГОС.

  Электронные образовательные ресурсы в развитии информационного общества. Картинки на тему «Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Электронные образовательные ресурсы

  ».

  В монографии анализируется важная роль электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в развитии информационного общества России. Перечислены условия, при которых этот процесс может быть значительно ускорен. Одна из таких определяющих предпосылок — глобальное развитие и повсеместное внедрение ESM в образовательную сферу страны.Автор монографии подробно останавливается на природе этого нового для нас явления и на многочисленных примерах его эффективного использования в интеллектуальной обучающей среде. В порядке обобщения описывается определенная работа Московского авиационного института (национального исследовательского университета) по созданию, внедрению и многократному использованию опыта этого вуза в виде образовательных электронных систем в цепочке «школа — университет — наука — производство », а также других вузов в области электронного образования и информационных технологий разного уровня и конфигурации.Эта монография может быть широко использована студентами, аспирантами, специалистами и преподавателями, занимающимися ЭОР, с учетом их развития в информационном обществе.

  На нашем сайте вы можете бесплатно и без регистрации скачать книгу «Электронные образовательные ресурсы в развитии информационного общества» В.А. Трейнев в формате fb2, rtf, epub, pdf, txt, прочитать книгу онлайн или купить книгу в интернет-магазине.

  Электронные образовательные ресурсы

  Электронные образовательные ресурсы — неотъемлемая часть современной системы образования.Обычно под электронным образовательным ресурсом понимается образовательный контент, облаченный в электронную форму, который можно воспроизводить или использовать с привлечением электронных ресурсов.

  Классификация ESM может осуществляться по нескольким направлениям:

  • по типу распространения и среды использования — Интернет-ресурсы, офлайн-ресурсы, ресурсы для «электронных досок»;
  • по типу информационного наполнения — электронные справочники, викторины, словари, учебники, лабораторные работы;
  • по принципу реализации — мультимедийные ресурсы, презентационные ресурсы, обучающие системы;
  • по компонентам входящего контента — лекционные ресурсы, практические ресурсы, имитационные ресурсы (тренажеры), контрольно-измерительные материалы.

  Вы также можете выбрать EOR для работы как непосредственно на занятиях, так и для самостоятельной работы студентов.

  В России на федеральном уровне разработаны ЭСМ так называемого первого и второго поколений. Первое поколение включает в себя различные цифровые образовательные ресурсы — цифровые образовательные ресурсы, ярким примером которых является платформа 1С. Второе поколение включает ресурсы FCIOR, которые можно воспроизводить с помощью специального проигрывателя OMC, и которые созданы с использованием стандартов и технологий SCORM, Java и Flash.Третье поколение ушло на старт конструкторских работ.

  Большинство преподавателей пытаются создавать свои собственные образовательные ресурсы, используя проприетарные форматы, такие как Microsoft PowerPoint.

  Российские административные информационные ресурсы

  http://www.ed.gov.ru/ — сайт Министерства образования Российской Федерации

  http://www.kodeks.net/ — информационно-правовой сервер

  http://www.informika.ru/ — Информационный центр Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «Информика»

  http: // www.informika.ru/text/goscom/dokum/doc99/ — нормативные и распорядительные документы Минобрнауки России.

  Каталоги образовательных ресурсов

  http://fcior.edu.ru/ — Федеральный центр информационных и образовательных ресурсов

  http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm — Российское образование. Федеральный портал

  http://katalog.iot.ru/index.php?cat=11 — образовательные ресурсы Интернета для основного общего и среднего (полного) общего образования

  http: // gramota.ru / — Gramota.ru

  http://www.fipi.ru — Федеральный институт педагогических измерений

  http://www.ege.edu.ru/ — официальный информационный портал ЕГЭ

  http: / /school-collection.edu.ru/ — Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  http://window.edu.ru/ — Единое окно доступа к образовательным ресурсам

  http://www.ict.edu.ru/ eor2008 / — Информационные и коммуникационные технологии в образовании

  http://www.school.holm.ru — «Школьный мир»

  http: // edu.irk.ru/russia/ — ссылки на российские образовательные интернет-ресурсы

  http://www.school.edu.ru — российский образовательный портал

  http://www.center.fio.ru/ — сайт Московского центра для интернет-образования

  http://www.phis.org.ru/education/saity.shtml — сайт «Обзор образовательных серверов»

  http://www.km.ru/ — мультипортал KM.RU

  http://www.vschool.km.ru/ — Виртуальная школа KM.ru

  http://www.mto.ru/ — Республиканский центр мультимедиа и телекоммуникаций в образовании (РЦ МТО)

  Образовательные проекты, гранты , конкурсы

  http: // iearn.spb.ru/info.htm — Международная сеть школ I * EARN

  http://db.informika.ru/stw/fonds/index.html — гранты и конкурсы Института «Открытое общество».

  Мультимедийные ресурсы

  http://www.3dvideo.ru — обучающие и обучающие видеопрограммы

  http://www.mp3.ru — Русский информационно-музыкальный Сервер

  http://pix.com.ua — Коллекция качественных фотографий, классифицированных по разделам (33 000 фото)

  http://www.corbis.com — сайт компании «Корбис», занимающейся профессиональной фотографией

  Электронные библиотеки

  http: // www.bestlibrary.ru/ — Электронная библиотека

  http://www.km.ru/literature/ — электронная библиотека LIB.KM.ru

  http://www.kulichki.com/moshkow/ — Библиотека Максима Мошкова

  http://www.lib.msu.su/ — научная библиотека МГУ

  http://www.nlr.ru — Российская национальная библиотека (Санкт-Петербург)

  http://cl.ru / — Централизованная библиотечная система «Киевская» (Москва)

  http://www.gpntb.ru/ — Российская государственная публичная научно-техническая библиотека

  Виртуальные музеи

  http: // www.Museum.ru — портал «Музеи России»

  http://www.hermitage.ru/ — Государственный Эрмитаж

  http://www.darwin.museum.ru — Государственный Дарвиновский музей

  http: // www. artmuseum.r52.ru/ — Нижегородский государственный художественный музей

  Энциклопедии

  http://www.krugosvet.ru — «Энциклопедия Кольера»

  http://www.mega.km.ru/ — Мега-энциклопедия » Кирилла и Мефодия »

  http://www.edic.ru — Электронные словари

  http://www.ab.ru/~kleio/ — исторический научно-образовательный сервер Kleio

  http: // ru.wikipedia.org/ — Википедия. Бесплатная энциклопедия

  http://dictionaries.rin.ru/ — Российская информационная сеть. Словари

  Превью:

  Электронные публикации

  Прокрутка программ	Товаров, мероприятий	Кем разработано	Где используется
  Пакет SBPPO	информатика		На уроках информатики и для административных целей
  Алгебра 7-11 классы	алгебра	Кудиц
  Астрономическая библиотека электронных наглядных пособий.9-10 класс	астрономия	PHYSICON	На уроках, в аудиторных и дополнительных классах
  Атлас Древнего мира	история	Диск новый	На уроках, в аудиторных и дополнительных классах
  Биология	биология		На уроках, в аудиторных и дополнительных классах
  Биология 6-9 классы	биология	Кирилл и Мефодий	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Биологическая лаборатория, мастерская.6-11 классы	биология	НФПК	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Биология. Анатомия и физиология человека 9 класс	биология	Образование	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия	разные предметы	Кирилл и Мефодий	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Всеобщий анамнез 5-6 класс	история	НФПК	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Всеобщий анамнез 7-8 класс	история	НФПК	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Вычислительная математика и программирование 10-11 классы	информатика		На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  География 6-9 классы	география		На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  География 7 класс	география	Республиканский мультимедийный центр	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Интерактивная энциклопедия — открытая дверь в мир науки: от плуга до лазера 2.0	информатика	Диск новый	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Интерактивная математика 5–9 классы	математика	Дрофа	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Информатика. Электронный учебник Угриновича	информатика		На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Исторический 5 класс	история	Образование	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  История искусства	ISO	Кирилл и Мефодий	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  История России XX век	история	Клио Софт	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Математика 5-11 классы Учебное электронное издание	по математике	Дрофа	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Математика 5-11 классы.Мастерская	по математике		На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Мировая художественная культура Библиотека электронных наглядных пособий. 10-11 класс	ISO	Информационная студия ECON	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Базовый класс по географии 6	география	Республиканский мультимедийный центр	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ.5-11 класс	основы безопасности жизнедеятельности	Кирилл и Мефодий	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Программа обучения русскому языку. Фраза	русский язык	Диск новый	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Социальные науки. Мастерская 8-11 классы	обществоведение	НФПК	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Класс органической химии 10-11	химия	ЦНИТ СГАУ	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Основы юридических знаний 8-9 класс	правый	Кирилл и Мефодий	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  От Кремля до Рейхстага	история	Республиканский мультимедийный центр	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Открытая физика 7-11 классы	физика	PHYSICON	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Практический курс Internet Explorer 5.0	информатика	Кирилл и Мефодий	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Профессор Хиггинс. Английский без акцента!	английский язык	Истра-софт	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Россия на рубеже третьего тысячелетия	история	Республиканский мультимедийный центр	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Русский язык	русский язык		На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Физика 7-11 классы.Библиотека наглядных пособий	физика	1С и Дрофа	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Физика 7-11 классы. Библиотека электронных наглядных пособий	физика	Кирилл и Мефодий	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Физика 7-11 классы. Мастерская	физика	НФПК	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  по химии 8	химия	Образование	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Химия 8-11 классы.Библиотека электронных наглядных пособий	химия	Кирилл и Мефодий	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Химия 8-11 классы. Виртуальная лаборатория	химия	НФПК	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Химия чистая и неорганическая 10-11	химия	Лаборатория мультимедийных систем	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства	ISO	Интерактивный мир	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Шедевры русской живописи	ISO	Кирилл и Мефодий	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Экология	биология	НФПК	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Экология 10-11 классы	биология	1С и Дрофа	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Экономика и право 9-11 классы	обществоведение	1С и Дрофа	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Экономическая и социальная география мира 10 класс	география	Республиканский мультимедийный центр	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Энциклопедия истории России 862-1917	история	Интерактивный мир	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Эрмитаж.Искусство Западной Европы	ISO	Интерсофт	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Живая школа: живая физика. Живая геометрия	геометрия	Институт новых технологий образования	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Государственные символы России: история и современность	история	Центр средств визуального обучения Минобрнауки России	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Органическая химия 10-11 классы	химия	Кадис	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Энциклопедия классической музыки	музыка	Интерактивный мир	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Мультимедийный учебник французского	иностранный язык
  Фраза (электронный тренажер правописания)	русский язык	Гуру Софт	На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Сдаем экзамен	по всем предметам		На уроках, аудиторных и дополнительных занятиях
  Хронограф.Школа		Хронобус	Для административных целей

  Автор книги:

  Раздел :,

  Язык книги:
  Город издания: Москва
  Год издания:
  ISBN: 978-5-394-02464-1

  Размер: 6 Мб

  Внимание! Вы скачиваете отрывок из книги, разрешенный законом и правообладателем (не более 20% текста).
  После прочтения отрывка вам будет предложено перейти на сайт правообладателя и приобрести полную версию произведения.

  Описание деловой книги:

  В монографии анализируется важная роль электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в развитии информационного общества России. Перечислены условия, при которых этот процесс может быть значительно ускорен. Одна из таких определяющих предпосылок — глобальное развитие и повсеместное внедрение ESM в образовательную сферу страны.Автор монографии подробно останавливается на природе этого нового для нас явления и на многочисленных примерах его эффективного использования в интеллектуальной обучающей среде. В порядке обобщения описывается определенная работа Московского авиационного института (национального исследовательского университета) по созданию, внедрению и многократному использованию опыта этого вуза в виде образовательных электронных систем в цепочке «школа — университет — наука — производство », а также других вузов в области электронного образования и информационных технологий разного уровня и конфигурации.Эта монография может быть широко использована студентами, аспирантами, специалистами и преподавателями, занимающимися ЭОР, с учетом их развития в информационном обществе.

  Правообладателям!

  Представленный фрагмент книги размещен по договоренности с распространителем юридического контента ООО «Литерс» (не более 20% оригинального текста). Если вы считаете, что размещение материала нарушает ваши или чьи-то права, тогда.

  других презентаций по теме «Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)»

  «Электронные музыкальные инструменты» — Пользователь.В Тольятти 2-й городской фестиваль эл. музыка ожидается в апреле 2008 года. Исполнитель. Слушатель. Преимущества синтезатора. Фестивальное движение. Композитор. Внедрение электронной музыки в процесс музыкального образования в ЦПК. Проблемы решаются электронными средствами.

  «Электронные материалы» — Скачать Web-приложения. ScrollPane. Контрольный опрос. Загрузка внешних клипов. §13 Мультимедийные продукты для образовательных целей. Структура мультимедийного курса. Настройка свойств компонентов.Примеры шаблонов: Photo Slideshows — фотогалерея; Викторина — электронное обучение; Шаблон викторины.

  «Электронные деньги» — Защита электронных денег. Недостатки электронных денег. Разновидность электронных денег. Обязательство эмитента. Термин «электронные деньги». Электронные деньги обращаются с использованием. Природа электронных денег. Платежный инструмент. Преимущества электронных денег. Концепция электронных денег. Внутреннее противоречие.

  «ERM в информатике» — ERM, посвященный свободному программному обеспечению.Включает программное обеспечение и интерактивные тесты. Комплект CRC для работы с учащимися 5-7 классов. Федеральный образовательный портал. EOR по курсу I.G. Семакин «Информатика и ИКТ», 8-9 классы. Набор Н. В. Макаровой (издательство Питер-Пресс) — http://makarova.piter.com/.

  «Электронные ресурсы для школ» — Повышение квалификации. Тернер Звездочкин. Море. Можно спроектировать КИМ для начальных школ. Сергиев Посад. Собака. Пчела. 1 этап — организационно-информационный. Определите самых многочисленных людей.Иванов. МАТРЕШКА — это точеная деревянная игрушка. Помещик Мамонтов.

  «Электронные учебники» — утверждает, что новая информационная среда способна изменить систему образования и создать инфраструктуру работы и обучения для общества, основанного на знаниях. Основные этапы разработки электронного учебника. На четвертом этапе. Принцип ветвления не исключает, а даже предполагает наличие рекомендуемых переходов, реализующих последовательное изучение предмета.

  EOR (электронные образовательные ресурсы) по информатике 2-4 классы

  Одна коллекция цифровых образовательных ресурсов

  Федеральное хранилище Единой коллекции электронных образовательных ресурсов (коллекции) создано в период 2005-2007 гг. в рамках проекта «Информатизация системы образования» (ИСС), реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации.В 2008 году пополнение и развитие Коллекции осуществлялось за счет средств Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО).

  Цель создания Сборника — сконцентрироваться в одном месте и обеспечить доступ к полному набору современных учебных пособий, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полное) общее образование.

  В настоящее время Коллекция содержит более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам основной учебной программы. Сборник содержит наборы цифровых ресурсов для большого количества учебников, рекомендованных Минобрнауки России для использования в российских школах, инновационные учебно-методические разработки, различные тематические и предметные сборники, а также другие образовательные, культурные , учебные и познавательные материалы.

  Работа по созданию Единой коллекции электронных образовательных ресурсов отмечена Премией Правительства Российской Федерации в области образования за 2008 год в рамках Федеральной системы информационных образовательных ресурсов.

  Федеральный центр информационных и образовательных ресурсов (ФЦИОР)

  Проект Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования.Веб-сайт FCIOR обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различных типов с использованием единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM.

  В последнее время широкое распространение получили открытые образовательные модульные мультимедийные системы (OMS), объединяющие электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и управляющие. Электронные учебные модули созданы для тематических элементов учебных предметов и дисциплин. Каждый обучающий модуль является автономным и представляет собой полноценный интерактивный мультимедийный продукт, направленный на решение конкретной образовательной задачи.Для воспроизведения обучающего модуля на компьютере необходимо предварительно установить специальный программный продукт — OMC player.

  Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

  Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» входит в систему федеральных образовательных порталов, созданных в рамках федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001 — 2005 гг.)», И направлен на обеспечение комплексного информационная поддержка образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельность по применению ИКТ в образовании.Портал предназначен для организации онлайн-доступа к информационным ресурсам образовательного, образовательного, методического, справочно-информационного назначения, расположенным как на самом портале, так и на других порталах и сайтах, путем создания веб-интерфейсов, системы поиска и навигации, баз данных.

  Электронные ресурсы издательства БИНОМ

  Электронные приложения к учебным материалам Информатика и ИКТ 2-4 классы, Матвеева Н.В. и др.

  Электронные приложения предназначены для оживления уроков информатики с помощью Flash-анимации.Можно использовать приложения с интерактивной доской. Материал приложений соответствует главам и абзацам учебников. В каждом разделе анимированы 3 блока «понимать», «знать», «уметь». В приложениях содержатся материалы для организации самостоятельной работы студентов. Приложения также включают варианты тестирования, предоставляемые USP.
  Распаковать загруженное электронное приложение в отдельную папку и запустить файл start.html
  EOR для класса 2 (FGOS)
  ESR для класса 3 (FGOS)
  ESR для класса 4 (FGOS)

  Система виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6»

  Данный учебный материал разработан в рамках конкурса «Разработка источников информации сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования».Предлагаемый набор ресурсов содержит: полную версию интерактивной книги, руководство по установке и использованию книги. Интерактивная тетрадь по информатике для младших школьников предназначена для использования в курсе информатики, охватывающем начальный уровень общего образования (2-4 классы) и 5-6 классы основной школы. Сборник задач включает 6 виртуальных лабораторий и среду, которая дает возможность как сетевой, так и индивидуальной работы со студентами над решением задач разного уровня сложности.
  Система виртуальных лабораторий по информатике «Задача 2-6»
  Книга «Методические рекомендации для учителя информатики» Задача 2-6 »
  Инструкция по установке и использованию« Задача 2-6 »
  Методика по работа с системой виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6»
  Также можно использовать отдельные виртуальные лаборатории, работа с которыми не требует индивидуализации пользователя, результаты заданий не сохраняются.Рекомендуется сначала ознакомиться с разделом «Особенности работы с конкретными виртуальными лабораториями» руководства по установке и использованию книги.

  Общественные науки

  Стандарты элементарных социальных исследований Североамериканского дивизиона (2016 г.) должны использоваться для разработки учебных программ по общественным наукам. Классы K-8 — Социальные исследования McGraw-Hill Networks (2014/2016) — это утвержденная программа.

  Социальные исследования McGraw-Hill Networks

  • Оценка K — Жить, учиться и работать вместе
  • Оценка 1 — Наше сообщество и не только (2014)
  • Уровень 2 — Кто мы такие, как американцы (2014)
  • 3 класс — Сообщества и соседи США (2014)
  • 4 класс — Наша страна и ее регионы (2016)

  Люди и традиции

  (Праздники, герои, рассказы)

  Наш мир

  (Карты и где мы живем)

  Экономика

  (Покупатели, продавцы, торговля ресурсами, валюта)

  Северо-восток

  (География, экономика и народы)

  Гражданство и правительство

  (Права и обязанности, правила и законы, символы)

  Наша национальная история

  (Обзор истории США)

  Юго-Восток

  (География, экономика и народы)

  Где мы живем

  (Карты и глобусы)

  Страна иммигрантов

  (Колониальная Америка и иммиграция)

  Коренные американцы

  (юго-восток, северо-восток, равнины, юго-запад и северо-запад)

  Празднование культуры

  (Жизнь в США, Канаде, Мексике и странах Карибского бассейна)

  Средний Запад

  (География, экономика и народы)

  Экономика

  (Товары, услуги, производители, покупатели, продавцы, выбор денег)

  Правительство и гражданство

  (Уровни власти, местного самоуправления)

  Юго-Запад

  (География, экономика и народы)

  Добрые граждане

  (Гражданство, символы нашей страны)

  Все об экономике

  (Удовлетворение потребностей людей, торговля, выбор денег)

  Запад

  (География, экономика и народы)

  Все об экономике

  (Удовлетворение потребностей людей, торговля, выбор денег)

  География Северной Америки и Карибского бассейна

  (США, Канада, Мексика и страны Карибского бассейна)

  США: его земля и люди

  (Регионы, климат, власть, демократические ценности)

  McGraw-Hill Networks, открывая наше прошлое

  • 5 класс — История Соединенных Штатов (2016 год, первая половина) или История Соединенных Штатов, первые годы (2016)
  • 6 класс — История мира (2014, первая половина) или История мира, ранние века (2014)
  • 7 класс — История мира (2014, вторая половина)
  • 8 класс — История Соединенных Штатов (2016, вторая половина) или История Соединенных Штатов, Новое время (2016)

  Исламские цивилизации

  Африканские цивилизации

  Америка

  Императорский Китай

  Цивилизации Кореи, Японии и Юго-Восточной Азии

  Средневековая Европа

  Ренессанс

  Реформация

  Age of Exploration, Торговля

  Научная революция и Просвещение

  Политические и промышленные революции

  Империализм

  Первая мировая война

  Вторая мировая война

  Холодная война

  Building Today’s World

  Эпоха реконструкции

  Открытие Запада

  Индустриальный век

  Городское общество

  Эпоха прогресса

  Восхождение к мировой державе

  Первая мировая война

  Эпоха джаза

  Депрессия и новый курс

  Америка и Вторая мировая война

  Эра холодной войны

  Эра гражданских прав

  Вьетнамская эра

  Проблемная нация

  Новые испытания

  Ранние люди

  Сельскохозяйственная революция

  Месопотамия

  Древний Египет и Киш

  Израильтяне

  Древние греки

  Греческая цивилизация

  Древняя Индия

  Ранний Китай

  Рим: от республики к империи

  Римская цивилизация

  Возвышение христианства

  Чем занимается историк?

  Первые американцы

  Изучение Америки

  Колониальная Америка

  Жизнь в американских колониях

  Дух независимости

  Американская революция

  Более совершенный союз

  Конституция

  Эра федералистов

  Эпоха Джефферсона

  Американский рост, расширение

  Эра Джексона

  Явление судьбы

  Север и Юг

  Дух реформы

  К гражданской войне

  Гражданская война

  Отдел содержания 5-8 классы

  U.S. История преподается в 5-м и 8-м классах. Всемирная история и мироведение преподаются в 6-м и 7-м классах. Поскольку эти области содержания содержат огромное количество предметов, они были разделены, чтобы предоставить управляемый объем информации на каждом уровне обучения. .

  Первые американцы через реконструкцию

  (до 1865 г.)

  Реконструкция через современность

  (1865-настоящее время)

  Ранние цивилизации и рост христианства

  (через А.Д. 600)

  Возвышение христианства до настоящего времени

  (600 г. н.э. — настоящее время)

  История США (2016 г., первая половина)

  или История Соединенных Штатов, первые годы (2016)

  История мира (2014 г., первая половина)

  или История мира, ранние века (2014)

  История мира (2014 г., вторая половина)

  История США (2016 г., вторая половина)

  или История Соединенных Штатов, современность (2016)

  SoSmart

  Универсальный учебник по обществоведению и организационной работе (SoSmart) — это организационное руководство, разработанное Североамериканским отделением и отвечающее потребностям учителей, которым было предложено заполнить учебник социальных наук, особенно при обучении в нескольких классах.Темы для 1-4 классов коррелированы с темами для 5-8 классов, что позволяет учителю с комбинированными оценками преподавать одну и ту же тему на разных уровнях.

  Три ангела сегодня

  7–8 классы: по двухнедельной интегрированной дополнительной учебной программе учащиеся обретают безотлагательность делиться посланиями трех ангелов со своим миром, когда они изучают контраст между суровыми режимами мировых лидеров и Божьим Царством праведности, мира и радости.