МСП 10 класс
Дата__________
Тема. Раны, виды ран, возможные осложнения при ранениях, оказание доврачебной помощи при различных видах ранений
Цель: познакомить обучающихся с видами ран и общими правилами оказания первой медицинской помощи.
Образовательная: формирование знаний обучающихся об основных видах ран и кровотечений и их характеристиках, основных этапах первой доврачебной помощи;
Развивающая: формирование навыков оказания ПМП при ранениях и кровотечениях;
Воспитательная: воспитать в сознании обучающихся ответственность, моральную подготовку к неожиданным и экстремальным ситуациям.
Оборудование: аптечка, набор слайдов по видам ран и правилам оказания первой медицинской помощи.
Ход урока
Организационный момент.
Построение класса, дежурный сдает рапорт учителю.
Повторение пройденного материала.
Дайте определение острой сердечной недостаточности и назовите причины ее возникновения.
Расскажите об инсульте и причинах его возникновения.
Расскажите о правилах оказания первой медицинской помощи при острой сердечной недостаточности и инсульте.
Изучение новой темы.
Наша жизнь полна неожиданностей, иногда не очень приятных:
-резали хлеб на кухне, нечаянно порезались ножом;
— во дворе укусила соседская собака;
— военные действия продолжаются по линии фронта, наши защитники получают огнестрельные ранения.
И сегодня мы будем говорить о ранах и видах ран.
Какие виды ран вы знаете? (Ответы детей)
Раны возникают:
— при прямом ударе жестким предметом;
— при падении с высоты собственного тела и с большой высоты;
— при агрессивном поведении животных;
— при воздействии колюще-режущих предметов;
— при воздействии огнестрельных факторов.
Раны – нарушение целостности кожи и слизистых оболочек, распространяющееся на глубоколежащие ткани, под воздействием физических факторов внешней среды.
В зависимости от действия различных факторов раны бывают:
(демонстрируются слайды, обучающиеся записывают в тетрадь только названия)
1. Колотые (штыком, иглой и т.п.).
2. Резаные (ножом, стеклом и т.п.).
Рубленные (топором, шашкой и т.п.).
Рваные или ушибленные (следствие воздействия относительно острого
Укушенные (нанесены зубами животного или человека).
Сочетанные (колоторезанные, рубленорваные).
Огнестрельные (пулями, осколками и т.п.).
Отравленные (раны, в которые попадает яд).
Неглубокие раны с повреждением только поверхностных слоев кожи называются царапинами.
Осложнения и опасности ран
(дополнительный материал, подготовленный обучающимися)
В зависимости от вида поврежденных кровеносных сосудов кровотечение может быть? (артериальным, венозным, капиллярным, паренхиматозным(внутренним), смешанным).
Какие способы временной остановки кровотечения вы знаете?
(прижатие сосуда, давящая повязка, а при выраженном артериальном или венозном кровотечении – наложение жгута и др.).
Физкультминутка
Первая медицинская помощь при ранениях и кровотечениях.
Лечебная тактика должна быть дифференцированной и зависит от конкретного вида кровотечения. Существует общий объем мероприятий, который должен выполняться при любом его виде. Все специфические манипуляции носят целенаправленный характер, поскольку неправильное их оказание может нанести вред больному.
К общим мероприятиям помощи при кровотечениях можно отнести:
1.Уложить пострадавшего в горизонтальное положение;
2.Следить за сознанием, пульсом и артериальным давлением;
3.Промыть кровоточащую рану перекисью водорода и наложить давящую чистую повязку;
4.По возможности приложить холод к источнику кровотечения;
5.Транспортировать больного в ближайшее учреждение.
Причиной большинства смертельных исходов после ранения является острая кровопотеря, поэтому первые мероприятия должны быть направлены на остановку кровотечения любым возможным способом (прижатие сосуда, давящая повязка, а при выраженном артериальном или венозном кровотечении – наложение жгута и др.). Не менее важная задача первой помощи — защита раны от загрязнения и инфицирования. Правильная обработка раны препятствует развитию осложнений в ране и почти в 3 раза сокращает время ее заживления.
Обработку раны следует проводить чистыми, лучше продезинфицированными руками. Накладывая асептическую повязку, не следует касаться руками тех слоев марли, которые будут непосредственно соприкасаться с раной. Рана может быть защищена простым наложением асептической повязки (бинт, индивидуальный пакет, косынка). Кожу вокруг раны смазывают 5% йодной настойкой, удаляют из раны свободно лежащие инородные тела.
(Записываем в тетрадь)
Первая медицинская помощь при ранении:
1.Прекращение действия травмирующих факторов.
2.Остановка кровотечения.
3.Обработка раны.
4.Наложение стерильной повязки.
5.Обездвиживание тела подручными средствами.
6.Обезболивание.
7.Транспортировка или вызов «скорой помощи» пострадавшему.
Правовые аспекты оказания первой медицинской помощи.
1.Передвижение пострадавшего должно осуществляться лишь в том случае, если его жизни угрожает опасность;
2.До оказания первой медицинской помощи убедитесь в наличии дыхания и пульса, обеспечьте проходимость дыхания;
3.Вызовите «скорую помощь»;
4.До ее прибытия продолжайте оказывать первую помощь, если пострадавший находится в критическом состоянии;
5.Если пострадавший находится в сознании, спросите его разрешения на оказание первой медицинской помощи.
Обработка раны
1.Промывание раны перекисью водорода.
2.Промывание раны струей раствора антисептика.
3.Если рана загрязнена масляными жидкостями, красками, необходимо удалить их вокруг раны при помощи бензина, керосина, растворителя.
4.Обработка кожи вокруг раны спиртовым раствором йода.
Если в ране находится инородное тело:
Нельзя из раны доставать торчащие предметы.
Зафиксируйте торчащий предмет.
Обработка раны такая же, как без инородного тела.
Повязку накладывайте вокруг торчащего предмета.
НЕЛЬЗЯ!
Промывать рану водой из водоемов!
Допускать попадания прижигающих антисептических веществ на раневую поверхность!
Засыпать рану порошками!
Накладывать на рану мазь!
Прикладывать вату непосредственно к раневой поверхности!
Во время перевязки касаться поверхности раны руками!
Делать перевязку грязными руками (по возможности протрите руки одеколоном, спиртом или водкой)!
Практическая часть оказание первой доврачебной помощи
Закрепление.
Каковы главные требования к обработке ран?
Дайте характеристику основных видов ран.
Правовые аспекты оказания ПМП.
Итог урока.
Сделайте выводы по теме сегодняшнего урока.
Домашнее задание: выучить конспект.
Конспект урока по начальной военной подготовке в 10 классе.
Раздел: медико-санитарная подготовка
Тип урока: комбинированный (занятие сопровождается презентацией).
ТЕМА: Виды кровотечений, их характеристика, осложнения кровотечений, первая доврачебная помощь при кровотечениях.
ЦЕЛЬ:
Образовательная: Ознакомить учащихся с видами кровотечений, их классификацией, опасностями и исходами кровотечений, способами остановки кровотечений
Развивающая: развивать интереса к учебному предмету, содействовать активизации мышления обучающихся, развивать познавательную деятельность обучающихся по овладению программным учебным материалом дисциплины «Начальная военная и медико-санитарная подготовка».
Воспитательная: формировать сознательное отношение к процессу обучения, стремление к самостоятельной работе и всестороннему овладению знаниями, воспитание гуманизма, сострадания, милосердия.
Дата проведения:
Продолжительность урока: 45 минут.
Место проведения урока: Кабинет НВП.
Форма проведения урока: Рассказ, беседа.
Методическое обеспечение: Плакаты, схемы, учебный видеофильм,
компьютер, мультимедийная аппаратура, жгуты, бинты, комплекты шины, аптечки индивидуальные
Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, плакаты, колонки, карточки задания для работы в группах, жгуты, бинты, комплекты шины, аптечки индивидуальные
Ход урока:
I. Вступительная часть
1.1.Организационный момент
Построение группы, принимаю рапорт командира группы, проверяю внешний вид учащихся, размещение в кабинете.
1.2. Актуализация знаний учащихся (фронтальный опрос):
1.Как можно классифицировать раны?
2.Укажите клинические проявления ран.
3.Какую медицинскую помощь необходимо оказать при ранении?
4. Что следует понимать под осложнением ран?
II. Основная часть
— Мотивация.
2.1 Демонстрация 3-минутного социального ролика о значении оказания своевременной доврачебной помощи при ЧС. ( Мало быть неравнодушным. Нужно уметь… / Социальный ролик о первой помощи)
Беседа с учащимися о значении своевременной помощи при чрезвычайной ситуации.
Цель такой помощи – поддержание жизни и сохранение здоровья пострадавшего от несчастного случая или внезапно возникшего заболевания до момента начала оказания пострадавшему квалифицированной медицинской помощи.
Своевременное оказание первой помощи уменьшает тяжесть последствия травмирования, снижает уровень инвалидности среди пострадавших, сокращает сроки восстановительного периода после травмы и делает возможным более ранний возврат пострадавшего к прежней трудовой деятельности.
Практика показывает, что первые минуты после травмирования оказываются ключевыми и определяют тяжесть последствий и исхода травмы. По данным Всемирной Организации Здравоохранения 20% из числа погибших могли быть спасены при своевременно оказанной им первой помощи. Многие пострадавшие от травм погибают при транспортировке и даже в медицинских учреждениях, так как упущенное для оказания первой помощи время приводит к осложнениям, не совместимым с жизнью. Опыт оказания первой медицинской помощи при тяжелых травматических повреждениях свидетельствует о том, что противошоковые мероприятия, проведенные в ближайшее время после травмы, снижают смертность на 25-30%.
Оптимальным считается оказание первой медицинской помощи пострадавшему — в течение 30 минут после травмы.
2.2.Объявление темы и цели занятия (слайд 1)
ІІІ.Объяснение новой темы.
Наша кожа замечательное изобретение природы. Это самая удобная одежда, из которой никогда не вырастешь. Она совсем не промокает и не изнашивается. Наоборот, сама восстанавливается. Кожа защищает внутренние органы от грязи и инфекций, помогает нам приспособиться к жаре и холоду. Но есть у кожи один недостаток – она очень тонкая, её легко поранить. При ранении может возникнуть кровотечение.
Кровотечение – это выход крови на поверхность кожи при повреждении кровеносных сосудов. (Слайд 2).
Причины кровотечений разнообразны – это укол, порез, ссадина, царапина, и др. Даже небольшая потеря крови сразу делает человека слабее. Поэтому, поранившись, надо быстро остановить кровотечение и защитить рану от грязи и инфекции. Правильная обработка раны в первые минуты может избавить человека от многих будущих неприятностей.
Причины кровотечений:
механические повреждения — ранения, тупые травмы любых областей, ранения магистральных, периферических, капиллярных сосудов конечностей, полостей, сосудов паренхиматозных полых органов, сердца, аорты, других крупных сосудистых ветвей;
термические повреждения;
отравления;
заболевания желудочно-кишечного тракта, органов дыхания, половых органов, авитаминозы, гиповитаминозы.
Классификация кровотечений (слайд3)
По источнику различают кровотечения
1. артериальные
2 венозные
3.смешанные (артериовенозные)
4 капиллярные
1. Артериальное кровотечение характеризуется интенсивной кровопотерей и представляет наибольшую опасность для пострадавшего. Источником его чаще всего бывает бедренная артерия, несколько реже плечевая и подколенная артерии, затем артерии голени и предплечья и реже — подмышечная, подключичная и сонная артерии.
Ввиду того что в артериях кровь движется с большой скоростью, около 30 см/сек, при ранениях артерий кровь вытекает из раны сильной пульсирующей струей под большим давлением, кровь ярко-красного (алого) цвета. При повреждении артерии смерть от кровопотери может наступить в течение 3-5 минут с момента ранения (слайд4)
2. Венозное (слайд 5) кровотечение возникает при повреждении вен. Кровь темно-вишневого цвета, вытекает медленно, равномерно и непрерывной струей. Это происходит в результате того, что скорость движения крови в венах в три раза медленнее, чем в артериях. Условия для оказания помощи при венозных кровотечениях более благоприятны, чем при артериальных, так как смертельная кровопотеря при повреждении вен обычно наступает через 10-15 минут после ранения. Однако необходимо учитывать, что при ранении, например, вен шеи и грудной клетки в их просвет в момент вдоха может поступить воздух. Пузырьки воздуха, попадая с током крови в сердце, способны вызвать воздушную эмболию. Эмболия коронарных сосудов приводит к параличу сердца и смерти; эмболия мозговых сосудов вызывает тяжелые мозговые нарушения, часто заканчивающиеся гибелью больного.
3. Смешанные (паренхиматозные) кровотечения составляют более половины всех ранений сосудов и возникают при одновременном ранении артерий и вен. Чаще всего это происходит при повреждении паренхиматозных органов (печень, селезенка, почки), имеющих развитую сеть артериальных и венозных сосудов. В разные моменты от начала кровотечения они могут носить признаки, присущие то артериальному, то венозному кровотечению. В сомнительных случаях все кровотечения нужно расценивать как артериальные, так как они наиболее опасны и требуют самых энергичных мер для быстрой их остановки. При повреждениях паренхиматозных органов нарушается целостность сосудов всех видов, а т.к, сосуды заключены в ткань органа и не спадаются, возникает обильное кровотечение, которое самостоятельно не почти никогда не останавливаются.
4. Капиллярное (слайд 6) кровотечение наблюдается при поверхностных ранах, неглубоких порезах кожи, ссадинах. Кровь из раны вытекает медленно по каплям и при нормальной свертываемости кровотечение прекращается самостоятельно.
По интенсивности:
Профузное (интенсивное из крупной вены или артерии)
Умеренное (при котором из раны кровь изливается медленно или узкой струей)
Слабое (медленное наполнение раны или отдельные капли).
По характеру проявлений:
Явные
Скрытые.
По отношению к внешней среде:
Наружные (явное)
Внутренние (в полость не сообщающуюся с внешней средой – брюшную, плевральную)
смешанные (при огнестрельных и ножевых ранениях. Интенсивность наружного не обязательно соответствует внутреннему)
Наружные скрытые (желудочно- кишечные)
По времени возникновения:
Первичное (сразу после повреждения сосуда)
Вторичное (повторное кровотечение из того — же сосуда через несколько часов или дней – при соскальзывании лигатуры, тромба),
Вторичное позднее (при развитии гнойных осложнений в ране)
ОПАСНОСТИ И ИСХОДЫ КРОВОТЕЧЕНИЙ.
Кровотечения опасны, прежде всего, развитием острого малокровия и обескровливанием мозга (синдром острой кровопотери). Больной может умереть от нарушения функции жизненно важных центров. Считается, что быстрое понижение максимального артериального давления до 80 мм рт. ст. или снижение содержания гемоглобина на 1/3 от исходных величин при острой потере крови чрезвычайно опасно для жизни, так как компенсаторные процессы не успевают развиться и предупредить анемию мозга. При медленной (в течение нескольких недель) кровопотере организм приспосабливается к хроническому малокровию и может функционировать длительное время, даже если уровень гемоглобина очень низкий.
При внутреннем кровотечении излившаяся в замкнутую полость кровь может сдавить жизненно важный орган (мозг, сердце, легкое и др.), нарушить его функцию и создать прямую угрозу для жизни больного. Сдавление сосудов, питающих ткани, иногда приводит к омертвению конечности. В случае сохранившегося кровоснабжения при сообщении гематомы с просветом крупного артериального ствола возникает пульсирующая гематома, вокруг которой со временем образуется соединительнотканная капсула, т. е. развивается ложная травматическая аневризма. При ранении крупных вен, особенно на шее или в рубцово измененных тканях, в которых сосуды при повреждении не спадаются, всегда существует опасность проникновения воздуха в вену и далее в правое предсердие, желудочек и в легкие, т. е. опасность развития воздушной эмболии. Через незарощенное овальное отверстие или через артериовенозные анастомозы в легких воздух попадает в полости левого сердца и оттуда по аорте может проникнуть в мозговые или коронарные сосуды, что создает угрозу для жизни больного.
Недостаточно тщательная остановка кровотечения во время хирургических операций способствует образованию гематомы в операционной ране, а затем развитию нагноения.
Если при кровотечении не оказать медицинской помощи, то оно может закончиться самопроизвольной остановкой кровотечения или развитием обескровливания и смертью от анемии мозга и нарушения сердечно-сосудистой деятельности.
Большое значение для исходов кровотечения имеют величина и быстрота кровопотери, общее состояние организма, возраст больного и состояние сердечно-сосудистой системы.
На всякое кровотечение организм отвечает реакцией, направленной на адаптацию к уменьшению объема циркулирующей крови. Механизм адаптации сложен и включает следующее: 1) спазм сосудов; 2) учащение сердечной деятельности и дыхания; 3) увеличение объема циркулирующей крови за счет привлечения в кровяное русло крови из депо и тканевой жидкости (аутогемодилюция).
Следовательно, исход кровотечения зависит не только от абсолютной величины кровопотери. Большое значение имеют также способность организма к развитию компенсаторных реакций и наличие времени, необходимого для их развития.
Массивное артериальное кровотечение приводит к острой анемии настолько быстро, что компенсаторные реакции не успевают развиться. В подобных случаях даже при не резко выраженном общем обескровливании возникает нарушение кровоснабжения жизненно важных органов, которое становится причиной смерти больного.
Большую роль играют биохимические свойства крови, в частности состояние ее свертывающей системы. При нормальной свертываемости крови, даже при обширных ранениях, кровотечение может остановиться самостоятельно в результате свертывания крови и тромбирования поврежденных сосудов. У больных с нарушением свертываемости крови, например, у страдающих гемофилией, даже небольшое ранение может привести к острой анемии и смерти.
Общие и местные симптомы кровопотери.
Общие симптомы кровопотери (слайд8)
Кровопотеря в пределах до 500 мл на состоянии организма практически не сказывается; при внутреннем кровотечении распознается преимущественно по косвенным признакам. Общими признаками массивного наружного или внутреннего кровотечения являются симптомы анемизации и в связи с этим недостаточности кровообращения, дыхания, что проявляется слабостью, головокружением, жаждой, одышкой, снижением АД, развития тяжелой гипоксии тканей — вплоть до гибели головного мозга.
Запомни! Если лужа крови возле пострадавшей в диаметре превышает метр, то она потеряла больше литра крови, — это уже опасная для жизни кровопотеря (слайд7)
Местные симптомы кровопотери при наружном легко определяются, в брюшную полость – боли в животе, желудочно- кишечном – рвота «кофейной гущей», «дегтеобразный стул».
Массивная кровопотеря возникает при тяжелых травмах, особенно множественных, сочетанных, ранениях крупных сосудов, аорты и др.
Методы остановки кровотечений
Задача первой медицинской помощи — временно остановить наружное кровотечение, на период, необходимый для доставки пострадавшего в лечебное учреждение. От того, насколько быстро и правильно будет произведена временная остановка кровотечения, зависит спасение жизни раненого.
Способы временной остановки кровотечений.
(Слайд 8).
1.Пальцевое прижатие кровеносного сосуда выше кровоточащей раны.
2.Наложение кровоостанавливающего жгута.
3.Наложение на рану давящей стерильной повязки.
4.Наложение закрутки.
5.Максимальное сгибание конечности в суставе.
6.Придание повреждённой конечности возвышенного положения.
Первая медицинская помощь при незначительных ранах. (Слайд 9).
1.Промыть рану (порез, царапину) антисептическим средством или водой с мылом. ( Антисептические средства – лекарственные средства, обладающие противомикробной активностью, например спиртовой раствор йода или перекиси водорода).
2.Если рана загрязнена, то сначала её очищают чистой салфеткой или стерильным тампоном, двигаясь от середины к краям.
3.Наложить на рану стерильную повязку или бактерицидный лейкопластырь.
Первая медицинская помощь при сильном кровотечении.
При венозном кровотечении обязательно накладывается тугая (давящая) повязка: перед наложением повязки рану обрабатывают перекисью водорода или раствором марганцовки;
поверх раны накладывается несколько слоёв марли, бинта, плотный комок ваты и туго бинтуют. Через какое – то время кровотечение должно прекратиться.
Если рядом находится аптечка, то можно использовать перевязочный пакет. (Смотреть рисунок учебника на стр. 174).
Правила использования индивидуального перевязочного пакета.
1.Аккуратно разорвать полиэтиленовую оболочку.
2.В правую руку взять конец бинта и, раздвинув бинт, развернуть его до освобождения головки.
3.Левой рукой взять головку бинта и, растянув его, развернуть.
4.При развёртывании бинта нельзя касаться стерильной внутренней поверхности подушечек; вторую подушечку нужно передвинуть на любое необходимое расстояние, чтобы закрыть выходное отверстие раны, если ранение было насквозь.
5.Подушечки прибинтовать и закрепить ниже места повреждения.
Придание поврежденной конечности возвышенного положения.
При венозном кровотечении иногда бывает достаточно высоко поднять конечность и наложить давящую повязку.
При артериальном кровотечении
применяется метод пальцевого прижатия артерий. Этот метод применяется для временной остановки кровотечения на конечностях. Сдавливанием артерии пальцем удается временно остановить кровотечение и вызвать «скорую помощь». Артерию прижимают выше места повреждения, там, где она лежит не очень глубоко и может быть придавлена к кости.
Существует много точек пальцевого прижатия артерий. Запомните две основные: плечевую и бедренную.
Наложение жгута.
1.Прижать пальцами артерию выше кровотечения.
2.На расстоянии 3 – 5 см выше раны наложить чистую и мягкую ткань.
3.Растянуть жгут двумя руками в средней части, сделать несколько оборотов.
4.Прикрепит записку с указанием точного времени наложения.
5.Доставить пострадавшего в больницу.
Запомни!
Жгут можно накладывать не более чем на 2 часа летом и 1 час зимой.
В качестве подручных средств вместо жгута можно использовать широкую полосу материи, ремень, шарф, пояс, но не проволоку.
Наложение закрутки.
Максимальное сгибание конечности в суставе.
В некоторых случаях при кровотечении из руки или ноги для остановки крови используют их максимальное сгибание.
Вызов «Скорой помощи» по телефону 103.
1.Следует сообщить точное место происшествия, название улицы, номер дома и квартиры, этаж, характерные ориентиры.
2.Что произошло и состояние пострадавшего.
3.Номер телефона, с которого производится вызов.
4.Фамилию, имя и отчество пострадавшего и сообщающего.
Запомните.
При обработке ран нельзя:
__ промывать их водой;
__ допускать попадание прижигающих веществ (спирта, йода) внутрь раны;
__ удалять застрявшие инородные тела из глубоких ран;
__ засыпать рану порошками, накладывать на неё мазь, прикладывать на поверхность раны вату.
Временные
прижатие кровоточащего сосуда в ране пальцами (артериальное)
прижатие поврежденной артерии выше места кровотечения (на протяжении) ( артериальное), (слайд 10-11)
придание поврежденной части тела возвышенного положения по отношению к сердцу,
прижатие кровоточащего сосуда в ране с помощью давящей повязки
( венозное),
пережатие артерии фиксированием конечности в положении максимального сгибания в суставе, (слайд12)
пережатие артерии наложением кровоостанавливающего жгута, (слайд13-14)
остановка кровотечения наложением кровоостанавливающего зажима на кровоточащий сосуд в ране,
тугая тампонада полости,
капиллярные кровотечения останавливаются наложением на рану обычной повязки.
Окончательные – ушивание кровоточащего сосуда в ране.
Венозные кровотечения останавливают наложением давящей повязки. На рану накладывают несколько слоев марли, плотный комок ваты и туго бинтуют. (при небольших – это окончательное).
ІV. Закрепление материала.
Работа в группах по карточкам-заданиям. Анализ работы по карточкам. Оценивание знаний.
V. Рефлексия.
Работа в парах. Составить синквейн к словам « Милосердие», «Сострадание», «Гуманизм», «Человек», «Помощь».
Например:
1.Милосердие
2. Безвозмездное, терпеливое
3. Сближает, спасает, поддерживает
4.Готовность прийти на помощь
5. Сострадание
VI. Итог урока.
Домашнее задание: Подготовить сообщение по теме: «Кровоостанавливающие средства народной медицины»
Карточка-задание 1
Найти соответствие между видом кровотечения и его характеристикой (соединить правильное соответствие стрелкой):
Вид кровотечения | Характеристика кровотечения |
Капиллярное | Кровотечение возникает при повреждении вен. Кровь темно-вишневого цвета, вытекает медленно, равномерно и непрерывной струей. |
Смешанное | кровотечение характеризуется интенсивной кровопотерей и представляет наибольшую опасность для пострадавшего. Источником его чаще всего бывает бедренная артерия, несколько реже плечевая и подколенная артерии, затем артерии голени и предплечья и реже — подмышечная, подключичная и сонная артерии. Ввиду того что в артериях кровь движется с большой скоростью, около 30 см/сек, при ранениях артерий кровь вытекает из раны сильной пульсирующей струей под большим давлением, кровь ярко-красного (алого) цвета |
Венозное | Чаще всего это происходит при повреждении паренхиматозных органов (печень, селезенка, почки), имеющих развитую сеть артериальных и венозных сосудов. В разные моменты от начала кровотечения они могут носить признаки, присущие то артериальному, то венозному кровотечению. В сомнительных случаях все кровотечения нужно расценивать как артериальные, так как они наиболее опасны и требуют самых энергичных мер для быстрой их остановки. При повреждениях паренхематомных органов нарушается целостность сосудов всех видов, а т.к, сосуды заключены в ткань органа и не спадаются, возникает обильное кровотечение, которое самостоятельно не почти никогда не останавливаются. |
Артериальное | Кровотечение наблюдается при поверхностных ранах, неглубоких порезах кожи, ссадинах. Кровь из раны вытекает медленно по каплям и при нормальной свертываемости кровотечение прекращается самостоятельно. |
Карточка-задание 2
Найти соответствие между способом оказания помощи и видом кровотечения (объединить стрелкой):
Вид кровотечения | Способ оказания помощи |
Атрериальное | кровотечения останавливаются наложением на рану обычной повязки. |
Венозное | применяется метод пальцевого прижатия артерий. Этот метод применяется для временной остановки кровотечения на конечностях. Сдавливанием артерии пальцем удается временно остановить кровотечение и вызвать «скорую помощь». Артерию прижимают выше места повреждения, там, где она лежит не очень глубоко и может быть придавлена к кости. Существует много точек пальцевого прижатия артерий. Запомните две основные: плечевую и бедренную. Наложение жгута. 1.Прижать пальцами артерию выше кровотечения. 2.На расстоянии 3 – 5 см выше раны наложить чистую и мягкую ткань. 3.Растянуть жгут двумя руками в средней части, сделать несколько оборотов. 4.Прикрепит записку с указанием точного времени наложения. 5.Доставить пострадавшего в больницу. |
Капиллярное | кровотечение останавливают наложением давящей повязки. На рану накладывают несколько слоев марли, плотный комок ваты и туго бинтуют (при небольших – это окончательное). |
Конспект урока по начальной военной подготовке в 10 классе.
Раздел: медико-санитарная подготовка
Тип урока: комбинированный (занятие сопровождается презентацией).
ТЕМА: Виды кровотечений, их характеристика, осложнения кровотечений, первая доврачебная помощь при кровотечениях.
ЦЕЛЬ:
Образовательная: Ознакомить учащихся с видами кровотечений, их классификацией, опасностями и исходами кровотечений, способами остановки кровотечений
Развивающая: развивать интереса к учебному предмету, содействовать активизации мышления обучающихся, развивать познавательную деятельность обучающихся по овладению программным учебным материалом дисциплины «Начальная военная и медико-санитарная подготовка».
Воспитательная: формировать сознательное отношение к процессу обучения, стремление к самостоятельной работе и всестороннему овладению знаниями, воспитание гуманизма, сострадания, милосердия.
Дата проведения:
Продолжительность урока: 45 минут.
Место проведения урока: Кабинет НВП.
Форма проведения урока: Рассказ, беседа.
Методическое обеспечение: Плакаты, схемы, учебный видеофильм,
компьютер, мультимедийная аппаратура, жгуты, бинты, комплекты шины, аптечки индивидуальные
Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, плакаты, колонки, карточки задания для работы в группах, жгуты, бинты, комплекты шины, аптечки индивидуальные
Ход урока:
I. Вступительная часть
1.1.Организационный момент
Построение группы, принимаю рапорт командира группы, проверяю внешний вид учащихся, размещение в кабинете.
1.2. Актуализация знаний учащихся (фронтальный опрос):
1.Как можно классифицировать раны?
2.Укажите клинические проявления ран.
3.Какую медицинскую помощь необходимо оказать при ранении?
4. Что следует понимать под осложнением ран?
II. Основная часть
— Мотивация.
2.1 Демонстрация 3-минутного социального ролика о значении оказания своевременной доврачебной помощи при ЧС. ( Мало быть неравнодушным. Нужно уметь… / Социальный ролик о первой помощи)
Беседа с учащимися о значении своевременной помощи при чрезвычайной ситуации.
Цель такой помощи – поддержание жизни и сохранение здоровья пострадавшего от несчастного случая или внезапно возникшего заболевания до момента начала оказания пострадавшему квалифицированной медицинской помощи.
Своевременное оказание первой помощи уменьшает тяжесть последствия травмирования, снижает уровень инвалидности среди пострадавших, сокращает сроки восстановительного периода после травмы и делает возможным более ранний возврат пострадавшего к прежней трудовой деятельности.
Практика показывает, что первые минуты после травмирования оказываются ключевыми и определяют тяжесть последствий и исхода травмы. По данным Всемирной Организации Здравоохранения 20% из числа погибших могли быть спасены при своевременно оказанной им первой помощи. Многие пострадавшие от травм погибают при транспортировке и даже в медицинских учреждениях, так как упущенное для оказания первой помощи время приводит к осложнениям, не совместимым с жизнью. Опыт оказания первой медицинской помощи при тяжелых травматических повреждениях свидетельствует о том, что противошоковые мероприятия, проведенные в ближайшее время после травмы, снижают смертность на 25-30%.
Оптимальным считается оказание первой медицинской помощи пострадавшему — в течение 30 минут после травмы.
2.2.Объявление темы и цели занятия (слайд 1)
ІІІ.Объяснение новой темы.
Наша кожа замечательное изобретение природы. Это самая удобная одежда, из которой никогда не вырастешь. Она совсем не промокает и не изнашивается. Наоборот, сама восстанавливается. Кожа защищает внутренние органы от грязи и инфекций, помогает нам приспособиться к жаре и холоду. Но есть у кожи один недостаток – она очень тонкая, её легко поранить. При ранении может возникнуть кровотечение.
Кровотечение – это выход крови на поверхность кожи при повреждении кровеносных сосудов. (Слайд 2).
Причины кровотечений разнообразны – это укол, порез, ссадина, царапина, и др. Даже небольшая потеря крови сразу делает человека слабее. Поэтому, поранившись, надо быстро остановить кровотечение и защитить рану от грязи и инфекции. Правильная обработка раны в первые минуты может избавить человека от многих будущих неприятностей.
Причины кровотечений:
механические повреждения — ранения, тупые травмы любых областей, ранения магистральных, периферических, капиллярных сосудов конечностей, полостей, сосудов паренхиматозных полых органов, сердца, аорты, других крупных сосудистых ветвей;
термические повреждения;
отравления;
заболевания желудочно-кишечного тракта, органов дыхания, половых органов, авитаминозы, гиповитаминозы.
Классификация кровотечений (слайд3)
По источнику различают кровотечения
1. артериальные
2 венозные
3.смешанные (артериовенозные)
4 капиллярные
1. Артериальное кровотечение характеризуется интенсивной кровопотерей и представляет наибольшую опасность для пострадавшего. Источником его чаще всего бывает бедренная артерия, несколько реже плечевая и подколенная артерии, затем артерии голени и предплечья и реже — подмышечная, подключичная и сонная артерии.
Ввиду того что в артериях кровь движется с большой скоростью, около 30 см/сек, при ранениях артерий кровь вытекает из раны сильной пульсирующей струей под большим давлением, кровь ярко-красного (алого) цвета. При повреждении артерии смерть от кровопотери может наступить в течение 3-5 минут с момента ранения (слайд4)
2. Венозное (слайд 5) кровотечение возникает при повреждении вен. Кровь темно-вишневого цвета, вытекает медленно, равномерно и непрерывной струей. Это происходит в результате того, что скорость движения крови в венах в три раза медленнее, чем в артериях. Условия для оказания помощи при венозных кровотечениях более благоприятны, чем при артериальных, так как смертельная кровопотеря при повреждении вен обычно наступает через 10-15 минут после ранения. Однако необходимо учитывать, что при ранении, например, вен шеи и грудной клетки в их просвет в момент вдоха может поступить воздух. Пузырьки воздуха, попадая с током крови в сердце, способны вызвать воздушную эмболию. Эмболия коронарных сосудов приводит к параличу сердца и смерти; эмболия мозговых сосудов вызывает тяжелые мозговые нарушения, часто заканчивающиеся гибелью больного.
3. Смешанные (паренхиматозные) кровотечения составляют более половины всех ранений сосудов и возникают при одновременном ранении артерий и вен. Чаще всего это происходит при повреждении паренхиматозных органов (печень, селезенка, почки), имеющих развитую сеть артериальных и венозных сосудов. В разные моменты от начала кровотечения они могут носить признаки, присущие то артериальному, то венозному кровотечению. В сомнительных случаях все кровотечения нужно расценивать как артериальные, так как они наиболее опасны и требуют самых энергичных мер для быстрой их остановки. При повреждениях паренхиматозных органов нарушается целостность сосудов всех видов, а т.к, сосуды заключены в ткань органа и не спадаются, возникает обильное кровотечение, которое самостоятельно не почти никогда не останавливаются.
4. Капиллярное (слайд 6) кровотечение наблюдается при поверхностных ранах, неглубоких порезах кожи, ссадинах. Кровь из раны вытекает медленно по каплям и при нормальной свертываемости кровотечение прекращается самостоятельно.
По интенсивности:
Профузное (интенсивное из крупной вены или артерии)
Умеренное (при котором из раны кровь изливается медленно или узкой струей)
Слабое (медленное наполнение раны или отдельные капли).
По характеру проявлений:
Явные
Скрытые.
По отношению к внешней среде:
Наружные (явное)
Внутренние (в полость не сообщающуюся с внешней средой – брюшную, плевральную)
смешанные (при огнестрельных и ножевых ранениях. Интенсивность наружного не обязательно соответствует внутреннему)
Наружные скрытые (желудочно- кишечные)
По времени возникновения:
Первичное (сразу после повреждения сосуда)
Вторичное (повторное кровотечение из того — же сосуда через несколько часов или дней – при соскальзывании лигатуры, тромба),
Вторичное позднее (при развитии гнойных осложнений в ране)
ОПАСНОСТИ И ИСХОДЫ КРОВОТЕЧЕНИЙ.
Кровотечения опасны, прежде всего, развитием острого малокровия и обескровливанием мозга (синдром острой кровопотери). Больной может умереть от нарушения функции жизненно важных центров. Считается, что быстрое понижение максимального артериального давления до 80 мм рт. ст. или снижение содержания гемоглобина на 1/3 от исходных величин при острой потере крови чрезвычайно опасно для жизни, так как компенсаторные процессы не успевают развиться и предупредить анемию мозга. При медленной (в течение нескольких недель) кровопотере организм приспосабливается к хроническому малокровию и может функционировать длительное время, даже если уровень гемоглобина очень низкий.
При внутреннем кровотечении излившаяся в замкнутую полость кровь может сдавить жизненно важный орган (мозг, сердце, легкое и др.), нарушить его функцию и создать прямую угрозу для жизни больного. Сдавление сосудов, питающих ткани, иногда приводит к омертвению конечности. В случае сохранившегося кровоснабжения при сообщении гематомы с просветом крупного артериального ствола возникает пульсирующая гематома, вокруг которой со временем образуется соединительнотканная капсула, т. е. развивается ложная травматическая аневризма. При ранении крупных вен, особенно на шее или в рубцово измененных тканях, в которых сосуды при повреждении не спадаются, всегда существует опасность проникновения воздуха в вену и далее в правое предсердие, желудочек и в легкие, т. е. опасность развития воздушной эмболии. Через незарощенное овальное отверстие или через артериовенозные анастомозы в легких воздух попадает в полости левого сердца и оттуда по аорте может проникнуть в мозговые или коронарные сосуды, что создает угрозу для жизни больного.
Недостаточно тщательная остановка кровотечения во время хирургических операций способствует образованию гематомы в операционной ране, а затем развитию нагноения.
Если при кровотечении не оказать медицинской помощи, то оно может закончиться самопроизвольной остановкой кровотечения или развитием обескровливания и смертью от анемии мозга и нарушения сердечно-сосудистой деятельности.
Большое значение для исходов кровотечения имеют величина и быстрота кровопотери, общее состояние организма, возраст больного и состояние сердечно-сосудистой системы.
На всякое кровотечение организм отвечает реакцией, направленной на адаптацию к уменьшению объема циркулирующей крови. Механизм адаптации сложен и включает следующее: 1) спазм сосудов; 2) учащение сердечной деятельности и дыхания; 3) увеличение объема циркулирующей крови за счет привлечения в кровяное русло крови из депо и тканевой жидкости (аутогемодилюция).
Следовательно, исход кровотечения зависит не только от абсолютной величины кровопотери. Большое значение имеют также способность организма к развитию компенсаторных реакций и наличие времени, необходимого для их развития.
Массивное артериальное кровотечение приводит к острой анемии настолько быстро, что компенсаторные реакции не успевают развиться. В подобных случаях даже при не резко выраженном общем обескровливании возникает нарушение кровоснабжения жизненно важных органов, которое становится причиной смерти больного.
Большую роль играют биохимические свойства крови, в частности состояние ее свертывающей системы. При нормальной свертываемости крови, даже при обширных ранениях, кровотечение может остановиться самостоятельно в результате свертывания крови и тромбирования поврежденных сосудов. У больных с нарушением свертываемости крови, например, у страдающих гемофилией, даже небольшое ранение может привести к острой анемии и смерти.
Общие и местные симптомы кровопотери.
Общие симптомы кровопотери (слайд8)
Кровопотеря в пределах до 500 мл на состоянии организма практически не сказывается; при внутреннем кровотечении распознается преимущественно по косвенным признакам. Общими признаками массивного наружного или внутреннего кровотечения являются симптомы анемизации и в связи с этим недостаточности кровообращения, дыхания, что проявляется слабостью, головокружением, жаждой, одышкой, снижением АД, развития тяжелой гипоксии тканей — вплоть до гибели головного мозга.
Запомни! Если лужа крови возле пострадавшей в диаметре превышает метр, то она потеряла больше литра крови, — это уже опасная для жизни кровопотеря (слайд7)
Местные симптомы кровопотери при наружном легко определяются, в брюшную полость – боли в животе, желудочно- кишечном – рвота «кофейной гущей», «дегтеобразный стул».
Массивная кровопотеря возникает при тяжелых травмах, особенно множественных, сочетанных, ранениях крупных сосудов, аорты и др.
Методы остановки кровотечений
Задача первой медицинской помощи — временно остановить наружное кровотечение, на период, необходимый для доставки пострадавшего в лечебное учреждение. От того, насколько быстро и правильно будет произведена временная остановка кровотечения, зависит спасение жизни раненого.
Способы временной остановки кровотечений.
(Слайд 8).
1.Пальцевое прижатие кровеносного сосуда выше кровоточащей раны.
2.Наложение кровоостанавливающего жгута.
3.Наложение на рану давящей стерильной повязки.
4.Наложение закрутки.
5.Максимальное сгибание конечности в суставе.
6.Придание повреждённой конечности возвышенного положения.
Первая медицинская помощь при незначительных ранах. (Слайд 9).
1.Промыть рану (порез, царапину) антисептическим средством или водой с мылом. ( Антисептические средства – лекарственные средства, обладающие противомикробной активностью, например спиртовой раствор йода или перекиси водорода).
2.Если рана загрязнена, то сначала её очищают чистой салфеткой или стерильным тампоном, двигаясь от середины к краям.
3.Наложить на рану стерильную повязку или бактерицидный лейкопластырь.
Первая медицинская помощь при сильном кровотечении.
При венозном кровотечении обязательно накладывается тугая (давящая) повязка: перед наложением повязки рану обрабатывают перекисью водорода или раствором марганцовки;
поверх раны накладывается несколько слоёв марли, бинта, плотный комок ваты и туго бинтуют. Через какое – то время кровотечение должно прекратиться.
Если рядом находится аптечка, то можно использовать перевязочный пакет. (Смотреть рисунок учебника на стр. 174).
Правила использования индивидуального перевязочного пакета.
1.Аккуратно разорвать полиэтиленовую оболочку.
2.В правую руку взять конец бинта и, раздвинув бинт, развернуть его до освобождения головки.
3.Левой рукой взять головку бинта и, растянув его, развернуть.
4.При развёртывании бинта нельзя касаться стерильной внутренней поверхности подушечек; вторую подушечку нужно передвинуть на любое необходимое расстояние, чтобы закрыть выходное отверстие раны, если ранение было насквозь.
5.Подушечки прибинтовать и закрепить ниже места повреждения.
Придание поврежденной конечности возвышенного положения.
При венозном кровотечении иногда бывает достаточно высоко поднять конечность и наложить давящую повязку.
При артериальном кровотечении
применяется метод пальцевого прижатия артерий. Этот метод применяется для временной остановки кровотечения на конечностях. Сдавливанием артерии пальцем удается временно остановить кровотечение и вызвать «скорую помощь». Артерию прижимают выше места повреждения, там, где она лежит не очень глубоко и может быть придавлена к кости.
Существует много точек пальцевого прижатия артерий. Запомните две основные: плечевую и бедренную.
Наложение жгута.
1.Прижать пальцами артерию выше кровотечения.
2.На расстоянии 3 – 5 см выше раны наложить чистую и мягкую ткань.
3.Растянуть жгут двумя руками в средней части, сделать несколько оборотов.
4.Прикрепит записку с указанием точного времени наложения.
5.Доставить пострадавшего в больницу.
Запомни!
Жгут можно накладывать не более чем на 2 часа летом и 1 час зимой.
В качестве подручных средств вместо жгута можно использовать широкую полосу материи, ремень, шарф, пояс, но не проволоку.
Наложение закрутки.
Максимальное сгибание конечности в суставе.
В некоторых случаях при кровотечении из руки или ноги для остановки крови используют их максимальное сгибание.
Вызов «Скорой помощи» по телефону 103.
1.Следует сообщить точное место происшествия, название улицы, номер дома и квартиры, этаж, характерные ориентиры.
2.Что произошло и состояние пострадавшего.
3.Номер телефона, с которого производится вызов.
4.Фамилию, имя и отчество пострадавшего и сообщающего.
Запомните.
При обработке ран нельзя:
__ промывать их водой;
__ допускать попадание прижигающих веществ (спирта, йода) внутрь раны;
__ удалять застрявшие инородные тела из глубоких ран;
__ засыпать рану порошками, накладывать на неё мазь, прикладывать на поверхность раны вату.
Временные
прижатие кровоточащего сосуда в ране пальцами (артериальное)
прижатие поврежденной артерии выше места кровотечения (на протяжении) ( артериальное), (слайд 10-11)
придание поврежденной части тела возвышенного положения по отношению к сердцу,
прижатие кровоточащего сосуда в ране с помощью давящей повязки
( венозное),
пережатие артерии фиксированием конечности в положении максимального сгибания в суставе, (слайд12)
пережатие артерии наложением кровоостанавливающего жгута, (слайд13-14)
остановка кровотечения наложением кровоостанавливающего зажима на кровоточащий сосуд в ране,
тугая тампонада полости,
капиллярные кровотечения останавливаются наложением на рану обычной повязки.
Окончательные – ушивание кровоточащего сосуда в ране.
Венозные кровотечения останавливают наложением давящей повязки. На рану накладывают несколько слоев марли, плотный комок ваты и туго бинтуют. (при небольших – это окончательное).
ІV. Закрепление материала.
Работа в группах по карточкам-заданиям. Анализ работы по карточкам. Оценивание знаний.
V. Рефлексия.
Работа в парах. Составить синквейн к словам « Милосердие», «Сострадание», «Гуманизм», «Человек», «Помощь».
Например:
1.Милосердие
2. Безвозмездное, терпеливое
3. Сближает, спасает, поддерживает
4.Готовность прийти на помощь
5. Сострадание
VI. Итог урока.
Домашнее задание: Подготовить сообщение по теме: «Кровоостанавливающие средства народной медицины»
Карточка-задание 1
Найти соответствие между видом кровотечения и его характеристикой (соединить правильное соответствие стрелкой):
кровотечение характеризуется интенсивной кровопотерей и представляет наибольшую опасность для пострадавшего. Источником его чаще всего бывает бедренная артерия, несколько реже плечевая и подколенная артерии, затем артерии голени и предплечья и реже — подмышечная, подключичная и сонная артерии.
Ввиду того что в артериях кровь движется с большой скоростью, около 30 см/сек, при ранениях артерий кровь вытекает из раны сильной пульсирующей струей под большим давлением, кровь ярко-красного (алого) цвета
Венозное
Чаще всего это происходит при повреждении паренхиматозных органов (печень, селезенка, почки), имеющих развитую сеть артериальных и венозных сосудов. В разные моменты от начала кровотечения они могут носить признаки, присущие то артериальному, то венозному кровотечению. В сомнительных случаях все кровотечения нужно расценивать как артериальные, так как они наиболее опасны и требуют самых энергичных мер для быстрой их остановки. При повреждениях паренхематомных органов нарушается целостность сосудов всех видов, а т.к, сосуды заключены в ткань органа и не спадаются, возникает обильное кровотечение, которое самостоятельно не почти никогда не останавливаются.
Артериальное
Кровотечение наблюдается при поверхностных ранах, неглубоких порезах кожи, ссадинах. Кровь из раны вытекает медленно по каплям и при нормальной свертываемости кровотечение прекращается самостоятельно.
Карточка-задание 2
Найти соответствие между способом оказания помощи и видом кровотечения (объединить стрелкой):
кровотечения останавливаются наложением на рану обычной повязки.
Венозное
применяется метод пальцевого прижатия артерий. Этот метод применяется для временной остановки кровотечения на конечностях. Сдавливанием артерии пальцем удается временно остановить кровотечение и вызвать «скорую помощь». Артерию прижимают выше места повреждения, там, где она лежит не очень глубоко и может быть придавлена к кости.
Существует много точек пальцевого прижатия артерий. Запомните две основные: плечевую и бедренную.
Наложение жгута.
1.Прижать пальцами артерию выше кровотечения.
2.На расстоянии 3 – 5 см выше раны наложить чистую и мягкую ткань.
3.Растянуть жгут двумя руками в средней части, сделать несколько оборотов.
4.Прикрепит записку с указанием точного времени наложения.
5.Доставить пострадавшего в больницу.
Капиллярное
кровотечение останавливают наложением давящей повязки. На рану накладывают несколько слоев марли, плотный комок ваты и туго бинтуют (при небольших – это окончательное).
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Республики Дагестан
«Кикуникутанская основная общеобразовательная школа
Гергебильского района»
Автор: Расулов Хайрула Рамазанович
План-конспект занятия
Класс: 10.
Тема: «Оказание первой помощи при различных повреждениях».
Цель: систематизация знаний умений и навыков оказания первой помощи.
Задачи:
1.Применить теоретические знания в практической деятельности (умение накладывать повязки, жгут, иммобилизация конечностей и т.д.).
2.Воспитание чувства товарищества у старших подростков.
3.Формирование навыков анализа чрезвычайной ситуации, принятия решения в экстремальной ситуации.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, наборы с необходимым вспомогательным материалом (бинты, жгуты, подручные шины, перевязочный материал), карточки с заданиями.
План-конспект занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами проводим обобщающий урок по теме «Оказание первой помощи при различных видах повреждений».
Как вы думаете, для чего мы проводим этот урок? Попробуйте сами сформулировать цель урока?
Приветствуют учителя
Самостоятельно формулируют цель
2.Актуализация знаний
Очень часто ваши в жизни пока люди оказываются чего в таких даже ситуациях, где не знают, как себя вести, а от их действий себя порой себя зависит этот благополучие виды и даже жизнь ведь человека.
Вот для того, чтобы урок быть полезным, а может боль быть и спасти быть жизнь виды человеку, мы и проводим удар этот урок.
Давайте вспомним виды травматизма, которые чаще всего может получить человек (учитель-дублер предлагает вид травматизма, а учащиеся говорят о предполагаемых травмах):
1. Школьный травматизм – расскажите, какие травмы мы можем получить в школе?
2. А спортивный травматизм, что в себя включает?
3. Теперь поговорим о бытовом травматизме, который может случится с каждым из нас.
4. Хорошо гулять летом по лесу, но в то же время и опасно! Нас подстерегает природный травматизм, какие травмы мы можем получить в лесу?
5. У наших с вами родителей может быть производственный травматизм – а какие травмы мы можем получить на производстве?
Молодцы! Вы отлично справились с заданием!
Приводят примеры повреждений по разным видам травматизма
3.Проверка теоретических знаний
А теперь мы вам предлагаем выполнить небольшое задание.
Суть задания заключается в следующем: первая часть задания будет обозначать какое –либо повреждение, а вторая часть – приемы оказания первой помощи (приложение 1).
Каждому виду повреждения будет соответствовать свой прием оказания первой помощи, ваша задача восстановить эти соответствия. (соотнести повреждение и цифры на доске).
Задание всем понятно? (ответы учащихся)
На выполнение задания вам дается 3 минуты. Время пошло!
Выполняют предложенные задания
4.Закрепление изученного материала
Следующее наше задание будет носить практический характер по оказанию первой помощи.
Я прошу по одному представителю от каждой группы подойти к столу и вытянуть 1 карточку, на которой будет написано повреждение(травма), которое может получить человек в любой опасной ситуации. Задача — нужно подумать, как бы вы оказали первую помощь в вашей ситуации.
(учащиеся взяли карточки, приложение 2) – на обсуждение задания вам дается 2 минуты, после, от каждой группы должны выйти по 3 человека для практического выполнения ваших заданий. Всем всё понятно? Тогда время пошло!
А пока ваши одноклассники выполняют практическое задание, я вам предлагаю ответить на некоторые вопросы.
1.Каковы задачи первой медицинской помощи?
2.Какие подручные средства можно применять при оказании ПП?
3.Что такое рана, и какими признаками она характеризуется?
4.Какие виды ран вы знаете?
5.Какие кровотечения называются внутренними, а какие наружными?
6.В чем заключается опасность кровотечений?
7.Какие способы временной остановки кровотечения существуют?
8.Какие виды переломов вы знаете?
9.Что такое травматический шок?
10.Каким перевязочным материалом можно пользоваться при открытом переломе, а каким — при закрытом?
Спасибо за ваши ответы.
А теперь давайте посмотрим, как ваши друзья выполнили практическое задание.
И последнее на этом уроке задание будет – решение ситуационных задач.
Часто ведь нам кажется, что беда, чрезвычайная упал ситуация упал может свои случиться пока где-то далеко, там, где нас нет, и мы никогда чаще не можем виду оказаться. Но ведь это может виды произойти ведь и в обычной даже жизни: ребенок виды стянул этот с плиты удар горячий боль чайник урок на себя, малыш себя упал с дерева, ударился даже головой, кто-то споткнулся, кто-то поскользнулся упал и если именно пока вы оказались ваши рядом, то что же вы, все-таки, будете пока делать?
Давайте вами рассмотрим даже несколько сами таких этом жизненных чаще ситуаций.
Вам необходимо сами проанализировать этом ситуацию виды (определение боль сознания, признаки свои возможных быть повреждений), действия ведь по оказанию виды первой себя помощи.
Ситуация свои 1.
На спортивной виды площадке, играя ваши в футбол, ученик быть получил чего удар мячом люди по голове.
Ситуация люди 2.
В столовой сами ученик люди поскользнулся урок на пролитом пока киселе. Вы наблюдаете этот кровотечение.
Ситуация быть 3.
В классе ваши учащийся ведь на уроке виды потерял быть сознание.
Ситуация упал 4.
На перемене, сбегая ваши по лестнице, ученик цель споткнулся быть и упал, почувствовав наше при этом острую ваши боль в области себя голеностопного цель сустава.
Выполняют предложенные задания
Отвечают на вопросы учителя
Демонстрируют выполненные практические задания
Обсуждают и анализируют ситуации из школьной жизни.
5.Рефлексия
Скажите пожалуйста, что было самым трудным в нашем занятии?
А почему? (ответы детей).
Анализируют проведенную работу, выявляют свои пробелы в знаниях по данной теме.
6.Подведение итогов, выставление оценок
Наш урок подходит к концу. Я считаю, что поставленные задачи мы с вами выполнили. Но я думаю, что главным итогом являются не оценки, которые вы заработали, а те умения, которые вы сможете применить в сложной жизненной ситуации! Спасибо за урок!
Приложение 1
Карточки (проверка теоретических знаний)
1группа 2 группа .
ТРАВМА
УШИБ
РАСТЯЖЕНИЕ
АРТЕРИАЛЬНОЕ КРОВОТЕЧЕНИЕ
ВЕНОЗНОЕ КРОВОТЕЧЕНИЕ
ПЕРЕЛОМ
СОТРЯСЕНИЕ МОЗГА
ОЖОГ
РАНА (ПОРЕЗ)
ПРИЕМ ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
НАЛОЖИТЬ ЖГУТ
НАЛОЖИТЬ ДАВЯЩУЮ ПОВЯЗКУ
ОБЕСПЕЧИТЬ ПОКОЙ
ПРОИЗВЕСТИ ИММОБИЛИЗАЦИЮ
ПРИЛОЖИТЬ ХОЛОД
ПРИПОДНЯТОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
МАКСИМАЛЬНОЕ СГИБАНИЕ КОНЕЧНОСТИ
ПОДДЕРЖИВАТЬ СОЗНАНИЕ И ДЫХАНИЕ
ВОЗВЫШЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ НОГАМ
СДЕЛАТЬ ИСКУСТВЕННОЕ ДЫХАНИЕ
ПРОИЗВЕСТИ РЕАНИМАЦИЮ
ОБЕЗБОЛИТЬ
ПРОИЗВЕСТИ ОБЕЗЗАРАЖИВАНИЕ
НАЛОЖИТЬ СТЕРИЛЬНУЮ САЛФЕТКУ
НАЛОЖИТЬ БИНТ
Приложение 2
Карточки (практическое задание)
КЛИНИЧЕСКАЯ СМЕРТЬ
ЗАКРЫТЫЙ ПЕРЕЛОМ
ТРАВМА ГРУДНОЙ КЛЕТКИ
ТРАВМА ГЛАЗА
Слайд 2
Миклош Фехер
Слайд 3
Алексе́й Андре́евич Черепа́нов 15.01.1989-13.10.2008
Слайд 4
«Первая медицинская помощь при остановке сердца и дыхания.» Тема урока:
Слайд 5
Очевидец происшествия –спаситель пострадавшего? Проблема
Слайд 6
Сердце человека 1 – вены; 2 – аорта; 3 – клапан; 4 – правое предсердие; 5 – правый желудочек; 6 – левое предсердие; 7 – левый желудочек это мощный мышечный насос, поддерживающий непрерывный поток крови, циркулирующей по венам и артериям организма
Слайд 7
Сердечно- сосудистая система 1. Сердце –центральный орган кровеносной системы. 2 .Легочные артерии и вены сообщают сердце с легкими. 3. Аорта – самая крупная артерия, снабжает артериальной кровью все ткани и органы тела. е диная система, обеспечивающая кровообращение в организме и кровоснабжение органов и тканей кислородом и питательными веществами
Слайд 8
Работа сердца Автоматизм — способность сердца самостоятельно генерировать нервные импульсы и сокращаться под их действием. Работа сердца (сердечный цикл) состоит из ритмических сокращений и расслаблений. Сокращение сердца называется систолой. Расслабление — диастолой
Слайд 9
Пульс это ритмическое колебание артериальной стенки, возникающее при каждом сокращении сердца *у взрослого человека в состоянии покоя он составляет 60 – 80 ударов в минуту.
Слайд 10
Клиническая смерть К линическая смерть является состоянием обратимым, а ее продолжительность определяется временем переживания коры больших полушарий головного мозга в условиях полной остановки кровообращения и дыхания. Оживление возможно 94% 6%
Слайд 11
Признаки клинической смерти Определение сердцебиения рукой или же на слух слева, ниже соска Пульс определяется на шее, где проходит самая крупная — сонная — артерия ,
Слайд 12
Признаки клинической смерти При резком освещении глаз карманным фонариком наблюдается сужение зрачков; подобную реакцию можно видеть и в том случае, если открытый глаз пострадавшего заслонить рукой, а затем руку быстро отвести в сторону Однако при глубокой потере сознания реакция на свет отсутствует
Слайд 13
Клиническая смерть Прекращение дыхания, сердцебиения ( нет пульса на сонных артериях) и отсутствие реакции зрачков на свет (расширенные зрачки) именуется клинической смертью.
Слайд 14
Признаки жизни Поборемся ! Спустя 5-7 минуты после наступления клинической смерти начинается разрушение мозга через 10 минут наступают необратимые изменения (биологическая смерть), поэтому к реанимационным мероприятиям нужно приступать как можно скорее.
Слайд 15
Сердечно- легочная реанимация — комплекс неотложных мероприятий, направленных на восстановление жизнедеятельности организма и выведение его из состояния клинической смерти.
Слайд 16
Способы искусственного дыхания: Способ «рот в рот» Доказательством правильно выполненного » вдоха» является подъем грудной клетки на 2—3 сантиметра.
Слайд 17
Способы искусственного дыхания: Способ «рот в нос» При выдохе голову в обязательном порядке удерживают откинутой назад.
Слайд 18
Способы искусственного дыхания: Способ «Сильвестра » применяется при обширных ранениях челюстно-лицевой области.
Слайд 19
Способы искусственного дыхания: Способ «Каллистова» применяется при обширных ранениях челюстно-лицевой области.
Слайд 20
Непрямой массаж сердца
Слайд 21
Алгоритм действий: Убедитесь, что ни тебе, ни пострадавшему ничто не угрожает. Вызвать скорую помощь, приступить к выполнению искусственного дыхания и непрямому массажу сердца. Положить человека на твердую поверхность, стесняющую одежду следует послабить, расстегнуть. Пострадавшему необходимо обеспечить проходимость дыхательных путей. Ротовую полость прочистить салфеткой. Запрокинуть голову, под плечи подложить валик. Плотно прижмитесь своим ртом ко рту потерпевшего и сделайте 2 обычных выдоха Начните непрямой массаж сердца. Расположите кисти обеих рук на грудине в точке, которая расположена на два пальца выше мечевидного отростка Повторяйте циклы «30 компрессий – 2 вдоха» до окончания реанимационных мероприятий. После восстановления дыхания придайте пострадавшему устойчивой боковое положение. Обеспечить постоянный контроль за дыханием до прибытия скорой медицинской помощи
Слайд 22
Богдан Рудик *16-летний московский школьник спас жизнь пассажиру, которому стало плохо во время рейса Сочи — Москва.
Слайд 23
Очевидец происшествия –спаситель пострадавшего? Проблема
Слайд 24
Как не упустить шанс на спасение II III I Жизнь человека в состоянии клинической смерти находится в руках того, кто первым его увидит В порыве помочь не надо бояться косых взглядов ) Для спасения жизни наибольшее значение имеет своевременность оказания помощи, а не степень технического оснащения
Слайд 25
Рефлексия Составьте синквейн 1. ЖИЗНЬ 2. Два прилагательных 3. Три глагола 4.Короткое предложение 5.Одно слово
Тема урока
ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ИНСУЛЬТЕ
Автор: Паутов А. М.
Цель: познакомить учащихся с понятием «инсульт», с причинами его возникновения, правилами оказания первой медицинской помощи при инсульте.
Оборудование: схемы кровообращения, сердечно-сосудистой системы, сердца (схемы из учебника или на отдельных листах наглядного материала кабинета биологии).
Ход урока
- Организационный момент.
- Повторение материала.
1. Беседа:
Повторение знаний из курса биологии по теме «Сердечно-сосудистая система».
Вопросы к беседе:
— Что представляет собой сердечно-сосудистая система и в чем ее значение? (Это единственная система, обеспечивающая кровообращение в организме и кровоснабжение органов и тканей кислородом и питательными веществами.)
— Чем является сердце? (Сердце – орган кровеносной системы, создающий энергия движения крови.)
— Какую роль выполняют в организме кровеносные сосуды? (Кровеносные сосуды – эластичные трубки, образующие замкнутую систему циркуляции крови от сердца ко всем органам и тканям и обратно (делится на артерии и вены). Артерии несут кровь от сердца к тканям, постепенно переходя в артериолы, капилляры, венулы, мелкие вены и крупные вены, переносящие кровь обратно к сердцу).
— Как характеризуется сердечная недостаточность? (Сердечная недостаточность – паталогическое состояние недостаточности кровообращения из-за снижения насосной функции сердца. Причины – заболевания и перегрузка сердечной мышцы. Подразделяется на острую, возникающую внезапно или почти внезапно, и хроническую, развивающуюся несколько недель, месяцев или лет.)
Учитель напоминает понятия: «сердце», «кровеносные сосуды», 2сердечная недостаточность» и «инсульт».
С помощью схем учащиеся показывают направление кроведвижения, деятельность сердечно-сосудистой системы и работу сердца.
2. Анализ конкретной ситуации (АКС).
Учитель. Ознакомившись с реальным случаем из судебной практики, проанализируйте его, ответив на вопросы, записанные на доске:
— Имеются ли в описанной ситуации признаки необходимой обороны, крайней необходимости задержания преступника?
— Каковы условия правомерности причинения вреда?
— Соблюдены ли условия правомерности причинения вреда в данном случае?
— Не были ли превышены пределы необходимой обороны?
— Если условия правомерности не соблюдены, то в чем это конкретно выражено? Перечислить нарушения, их условия, дать АКС.
— Какова ответственность лиц, не соблюдавших условия правомерности?
3. Проверочная работа «О чем может рассказать пульс?».
Задание: закончите предложения (выполняется письменно).
- Частота пульса измеряется__________________________________________.
- Нормальный пульс: у ребенка_______________________________________,
у мужчин____________________, у женщин__________________________.
- Изменения частоты пульса вызывается_______________________________.
- Учащенный или слабый (неровный) пульс указывает на _________________
_______________________________________________________________,
а у человека, находящегося в состоянии покоя, на______________________
_______________________________________________________________
- Замедленный пульс указывает на____________________________________
________________________________________________________________.
Ответы: количеством ударов в минуту; до 90 ударов в минуту, от 60 до 80 ударов в минуту, от 78 до 82 ударов в минуту; различными заболеваниями и травмами; на шок, внутреннее кровоизлияние, перегрев, на нарушение сердечной деятельности; на переохлаждение организма.
- Изучение новой темы.
1. Объяснение-рассказ учителя.
Учитель. Инсульт (апоплексия – удар мозговой) – острое нарушение кровообращения в головном мозгу, вызывающее гибель мозговой ткани (кровоизлияние в мозг), вызывается психической или физической перегрузкой организма. (Учащиеся записывают определение в тетрадь.)
Способствуют развитию инсульта малоподвижный образ жизни, стрессовые ситуации, курение, ожирение, обезвоживание организма. Инсульт сопровождается нарушением сознания длительностью от нескольких часов до нескольких дней.
Признаки: парезы, параличи. Нарушения чувствительности, головокружения, помрачения сознания, нарушение речи и зрения.
Оказание помощи:
- Необходимо создать покой, осторожно раздеть больного.
- Уложить больного (если находится в сознании) так, чтобы голова и плечи были немного приподняты.
- Открыть форточку или окно.
- Дать выпить чайную ложку кордиамина.
- Повернуть голову больного набок и следить за тем, чтобы он не повредил себя, чтобы слюна могла свободно вытекать изо рта.
- Для предупреждения прикуса языка вставить между коренными зубами черенок ложки, обернутый носовым платком или марлей. Следить за тем, чтобы язык не запал.
- Очищать рот больного от слизи пальцем, обернутым носовым платком.
- Вызвать скорую помощь.
- Если прекратились дыхание и сердечная деятельность, сделать непрямой массаж сердца и искусственное дыхание.
Вам не раз приходилось слышать о терминальном состоянии пострадавшего. Что включает в себя это понятие? (Это состояние, относящееся к конечной стадии жизни с обратимым состоянием угасания организма.)
При терминальном состоянии речь о первой медицинской помощи не идет. В данном случае экстренная помощь – оживление (реанимация) умирающего. Опытные специалисты проводят массаж сердца и искусственное дыхание.
2. Анализ алгоритма.
Учитель. Рассмотрите алгоритмы оказания помощи и прокомментируйте их.
АЛГОРИТМ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ
если у пострадавшего нет признаков жизни
АЛГОРИТМ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ
пострадавшему в состоянии комы
АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ ПРЕКАРДИАЛЬНОГО УДАРА
и непрямого массажа сердца
ЧТО НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ НЕПРЯМОГО МАССАЖА СЕРДЦА
- Нельзя прекращать непрямой массаж сердца даже при переломе ребер.
- Нельзя прерывать непрямой массаж сердца более чем на 15-20 секунд.
- Нельзя прекращать реанимацию при таких признаках ее эффективности, как сужение зрачков и порозовение кожи, но при отсутствии пульса на сонной артерии.
АЛГОРИТМ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ
после оживления
ЧТО НЕОБХОДИМО ПРЕДПРИНЯТЬ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАНИМАЦИИ И УМЕНЬШЕНИЯ ВЕРОЯТНОСТИ РАЗВИТИЯ
ОТЕКА ГОЛОВНОГО МОЗГА
- Приложить к голове холод.
- Давить кулаками на брюшной отдел аорты на протяжении реанимации.
ЧТО НЕОБХОДИМО СДЕЛАТЬ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ
ЖИЗНИ СПАСЕННОГО
- Обязательно вызвать бригаду «Скорой помощи».
- Ни на секунду не прекращать наблюдения за состоянием пострадавшего.
- Быть готовым в любой момент вновь приступить к реанимации.
- В случае, если появились самостоятельное дыхание и пульс на сонной артерии, но пострадавший так и не пришел в сознание – обязательно повернуть его на живот и приложить к голове холод.
3. Практический тренинг.
Учащиеся отрабатывают в парах навыки выполнения искусственного дыхания под руководством учителя и следуя его рекомендациям и указаниям.
- Итог урока.
Учитель. Сделайте выводы по теме сегодняшнего урока. Что следует понимать под «терминальным состоянием»? Каковы возможности оживления организма? Из каких компонентов складывается техника сердечно-легочной реанимации?
Домашнее задание: найти определение видов инсультов, выявить их отличия и формы заболевания, а также правила оказания первой медицинской помощи при инсульте.
Следующее наше задание будет носить практический характер по оказанию первой помощи.
Я прошу по одному представителю от каждой группы подойти к столу и вытянуть 1 карточку, на которой будет написано повреждение(травма), которое может получить человек в любой опасной ситуации. Задача — нужно подумать, как бы вы оказали первую помощь в вашей ситуации.
(учащиеся взяли карточки, приложение 2) – на обсуждение задания вам дается 2 минуты, после, от каждой группы должны выйти по 3 человека для практического выполнения ваших заданий. Всем всё понятно? Тогда время пошло!
А пока ваши одноклассники выполняют практическое задание, я вам предлагаю ответить на некоторые вопросы.
1.Каковы задачи первой медицинской помощи?
2.Какие подручные средства можно применять при оказании ПП?
3.Что такое рана, и какими признаками она характеризуется?
4.Какие виды ран вы знаете?
5.Какие кровотечения называются внутренними, а какие наружными?
6.В чем заключается опасность кровотечений?
7.Какие способы временной остановки кровотечения существуют?
8.Какие виды переломов вы знаете?
9.Что такое травматический шок?
10.Каким перевязочным материалом можно пользоваться при открытом переломе, а каким — при закрытом?
Спасибо за ваши ответы.
А теперь давайте посмотрим, как ваши друзья выполнили практическое задание.
И последнее на этом уроке задание будет – решение ситуационных задач.
Часто ведь нам кажется, что беда, чрезвычайная упал ситуация упал может свои случиться пока где-то далеко, там, где нас нет, и мы никогда чаще не можем виду оказаться. Но ведь это может виды произойти ведь и в обычной даже жизни: ребенок виды стянул этот с плиты удар горячий боль чайник урок на себя, малыш себя упал с дерева, ударился даже головой, кто-то споткнулся, кто-то поскользнулся упал и если именно пока вы оказались ваши рядом, то что же вы, все-таки, будете пока делать?
Давайте вами рассмотрим даже несколько сами таких этом жизненных чаще ситуаций.
Вам необходимо сами проанализировать этом ситуацию виды (определение боль сознания, признаки свои возможных быть повреждений), действия ведь по оказанию виды первой себя помощи.
Ситуация свои 1.
На спортивной виды площадке, играя ваши в футбол, ученик быть получил чего удар мячом люди по голове.
Ситуация люди 2.
В столовой сами ученик люди поскользнулся урок на пролитом пока киселе. Вы наблюдаете этот кровотечение.
Ситуация быть 3.
В классе ваши учащийся ведь на уроке виды потерял быть сознание.
Ситуация упал 4.
На перемене, сбегая ваши по лестнице, ученик цель споткнулся быть и упал, почувствовав наше при этом острую ваши боль в области себя голеностопного цель сустава.
Как спланировать урок TEFL
Зачем планировать уроки?
Каждый урок TEFL нуждается в плане. Уровень детализации, который он содержит, и то, находится ли он в основном в вашей голове или в основном на бумаге, будет варьироваться в зависимости от вашей подготовки и опыта, типа класса (у индивидуальных занятий часто гораздо более плавный план, например ) и время, которое у вас есть для планирования.
Основная причина составления плана урока TEFL — это, во-первых, знать цель вашего урока и, во-вторых, что вы собираетесь делать во время урока, чтобы достичь этой цели.Если вы не знаете, что вы хотите, чтобы ваши ученики могли сделать к концу урока, вы рискуете уйти, чувствуя, что ничего не достигли.
Что должен включать план урока TEFL?
Все, что вы, возможно, захотите включить в свой план, вытекает из главной цели и того, как вы собираетесь ее достичь. Какие материалы вам нужны для мероприятий, которые вы запланировали для достижения своей цели? Сколько времени займет каждое из этих действий? Какие проблемы могут возникнуть у ваших учеников при работе с конкретным заданием или языком? И так далее.
Как мы уже говорили, для большинства учителей нецелесообразно планировать каждый урок с таким количеством деталей. Но такие подробности должны, по крайней мере, быть в вашей голове, даже если бумажная версия состоит всего лишь из нескольких набросанных строк — и написание нескольких планов таким образом — лучший способ привыкнуть думать об этих видах. детали, когда вы планируете, даже если у вас нет времени, чтобы на самом деле написать их.
Хотя есть и другие возможности, вот список основных вещей, которые необходимо включить в подробный план урока:
Основная цель
Дочерние цели
Личные цели
Материалы
Ожидаемые проблемы и решения
А для каждого этапа самого урока:
Сроки
Сценические цели
Мероприятия
Фокус
Мы рассмотрим каждый из них более внимательно.В конце приведен пример плана для этого урока.
Основная цель
Какой должна быть главная цель? В идеале это должно исходить из плана курса, который описывает логическую последовательность целей для каждого урока в курсе. Как этот урок, который вы преподаете сегодня, вписывается в общую картину того, чего ваши студенты хотят или должны достичь на курсе? Цель может быть основана на языковом пункте (грамматическом, лексическом или фонологическом) или на навыке (чтение, письмо, аудирование или говорение).
Суть в том, чтобы думать не с точки зрения того, что вы хотите преподавать, а с точки зрения того, что вы хотите, чтобы ваши ученики могли делать . Думая с точки зрения ваших студентов, вы с большей вероятностью выберете виды деятельности, которые помогут им достичь этой цели, а не те, которые вам легко преподавать. если ваша цель основана на грамматике или словарном запасе, вы также избегаете риска «преподавать» форму, а затем думать: «Хорошо, они ее получили, работа выполнена».
Таким образом, вместо того, чтобы «учить волеизъявлению и собираться» или «практиковать листинг для гистологии», попробуйте «дать студентам возможность обсуждать планы на будущее с помощью воли и намерения» или «развить способность учащихся выявлять основные идеи в чтение текста ».Подумайте в духе «, чтобы помочь / дать возможность / развить / улучшить … », а не «учить / практиковать».
Также полезно записать, как вы узнаете, когда ваши студенты достигли главной цели. Это может помочь вам впоследствии критически проанализировать ваш урок, подумать о том, как его улучшить, если они не достигли цели, и решить, какая дальнейшая работа необходима для определенного языкового уровня или навыка.
Дочерние цели
У вас также могут быть второстепенные цели, над которыми вы хотели бы работать.В уроке «Используется для» ниже основная цель основана на языковой точке, но мы выполняем некоторую работу по аудированию, чтобы предоставить контекст для представления этого языка, поэтому мы пользуемся возможностью развить у слушателей навыки слушания. Мы также вводим некоторый словарный запас, не только потому, что он нам нужен для понимания текста, но и потому, что мы хотим, чтобы наши ученики могли использовать этот словарь вне урока.
Личные цели
У вас также может быть что-то, чего вы хотите достичь на более личном уровне.Возможно, на последнем уроке вы не были довольны работой совета и хотите улучшить это. Если есть несколько аспектов вашего обучения, которые вы хотите улучшить или развить, попробуйте сосредоточиться на одном из них здесь — работайте над ним несколько уроков, пока не будете довольны им, а затем переходите к следующему.
Материалы
Какие материалы вам понадобятся для каждого из ваших занятий? Убедитесь, что вам не нужно бегать обратно к ксероксу во время урока, пройдя все этапы урока один за другим — вы что-нибудь забыли?
Ожидаемые проблемы и решения
Потратьте немного времени, чтобы пройти этапы урока и предвидеть проблемы, которые могут возникнуть у ваших учеников, и что вы будете делать, если эти проблемы возникнут.Предвидение неожиданного позволяет вам, насколько это возможно, избежать опасности остаться без ответа. Это может помочь вам чувствовать себя более уверенно и проводить более эффективный урок.
Подумайте с точки зрения словарного запаса в тексте, который вам, возможно, придется каким-то образом заранее преподавать, потенциальных проблем с произношением и того, как вы собираетесь их решать, возможного недостатка воображения ученика в творческих заданиях, возможного смешения времен и как вы собираетесь решить эту проблему и так далее.Здесь важно быть точным. Если вы говорите «студенты могут быть незнакомы с некоторыми словами в тексте», это не поможет вам подготовить решение. Если вы говорите «студенты могут быть незнакомы со словами« сдаться, бросить… »), вы можете подумать о том, как лучше всего представить или выявить значение каждого из них.
Этапы урока
Теперь мы подошли к самому уроку. Здесь нужно учесть четыре вещи:
Сроки
Ваш урок имеет фиксированную продолжительность, поэтому вам нужно подумать о сроках каждого занятия.Это поможет вам узнать, что вы запланировали достаточно длинный урок, а сам урок будет самопроверкой, чтобы убедиться, что вы достигаете того, чего хотите достичь. Если вы обнаружите, что у вас недостаточно запланированного материала, убедитесь, что любые новые действия, которые вы добавляете, способствуют достижению цели урока — избегайте соблазна ломаться в занятиях, которые действительно не подходят. Вы также можете вернуться и подумать о тех действиях, которые у вас уже есть — можете ли вы расширить их или изменить их каким-либо образом?
Цели сцены
Это цели отдельных этапов вашего урока, в отличие от основной цели урока в целом.Здесь должно быть логическое продвижение к достижению главной цели. Цели сцены должны отвечать на вопрос «Почему я это делаю?» а не «Что я делаю?» — ответ на этот второй вопрос приходит в следующем столбце.
Этапы, которые вы включаете в свой урок, будут, конечно, зависеть от типа урока. Урок «Используется для» следует традиционной модели ГЧП (презентация, практика, производство). Поэтому мы ожидаем увидеть этап, на котором язык будет представлен в некотором роде.Это может быть ситуативная презентация, презентация из текста или один из множества различных способов представления нового языка. Мы также ожидаем увидеть некоторые этапы практики, вероятно, некоторые ограниченные, а затем более свободную практику. Эти этапы могут быть устными или письменными. Наконец, мы ожидаем увидеть стадию производства или, как мы назвали это в этом уроке, подлинную практику.
Деятельность
Это то, что вы на самом деле делаете на каждом этапе урока. Будьте конкретны здесь.Вместо того, чтобы «смотреть и обсуждать рисунки», разбейте его и скажите, как именно вы собираетесь это сделать: «Ученики смотрят на фотографии детей, которые делают что-то; Студенты в парах обсуждают, делали ли они эти вещи в прошлом и делают ли они это сейчас или нет ». Такое конкретное указание поможет вам не сбиться с пути и гарантировать, что вы не забудете важную часть занятия.
Фокус
Здесь указывается, является ли задание парной работой (S-S), групповой работой (S-S-S), заданием под руководством учителя (например, на этапе презентации — T-Ss) и так далее.Это может показать вам, есть ли у вас целый ряд различных типов деятельности — слишком ли ваш урок ориентирован на учителя? Является ли каждая деятельность парой? Вы перепутали группы для разных занятий?
Вот , используемый для плана урока:
Основная цель
| |||
Дочерние цели
| |||
Личные цели
| |||
Материалы
| |||
Ожидаемые проблемы и решения
| |||
| Сроки | Цели | Деятельность | Focus |
|---|---|---|---|
| 8 минут | Руководство по для определения контекста урока и получения интереса |
| S-S-S |
| 7 минут | Lexis , чтобы ввести словарь для прослушивания стадии |
| S-SS-ST-Ss |
| 10 минут | Слушание на практике, слушая суть |
| SSs-T |
| 12 минут | Презентация
|
| Ss-T |
| 10 минут | Менее ограниченная практика , чтобы дать студентам ограниченную практику в использовании целевого языка |
| T-SsS-S-SSs-T |
| 3 минуты | Менее ограниченная письменная практика для предоставления письменной записи целевого языка |
| S |
| 10 минут | Аутентичная практика , чтобы дать студентам аутентичную практику использования целевого языка |
| S-S-S |
Этот урок следует типичной модели PPP (Презентация, практика, производство).С помощью этой модели мы сначала представляем или выявляем язык каким-либо образом. Затем студенты практикуют это в более или менее контролируемых ситуациях и, наконец, производят это в более аутентичной ситуации. Посмотрите ниже для получения дополнительной информации об этих этапах практики и производства.
PPP — это только одна из нескольких возможных моделей урока — поэтому мы не охватили все возможные типы этапов урока и затронули лишь некоторые термины, которые вы можете включить в эти этапы. Но мы расширим некоторые термины и этапы, которые мы упомянули более подробно здесь:
Свинец в
Лидерство в деятельности направлено на то, чтобы «согреть учеников» — вызвать интерес и заставить их задуматься над темой.Когда вы вводите тему, например, с изображениями, видео или какими-то вопросами, вы активируете в сознании своих учеников мысленный образ или ожидания, основанные на их существующих знаниях по этой теме. Этот мысленный образ часто называют схемой , и поэтому мы можем сказать, что цель начальной стадии — «активировать схемы ваших учеников». Существующие знания и опыт ваших учеников могут быть использованы для персонализации урока.
Целевой язык
Целью этапа презентации является представление или выявление целевого языка — языка, который мы хотим, чтобы учащиеся могли правильно использовать для достижения цели нашего урока.Есть разные способы сделать это — в этом случае учитель выявляет значение целевого языка с помощью серии концептуальных вопросов, прежде чем дать само целевое предложение.
Манипулирующая форма
Под этим мы подразумеваем, что учитель представляет (или выявляет) вопрос и отрицательные формы целевого языка, а также, возможно, другие примеры в первом, втором или третьем лице.
Ограниченная / контролируемая практика
Первый этап практики, когда учитель произносит произношение целевого языка, очень ограничен в том смысле, что студенты полностью сосредоточены на предложении, содержащем целевой язык.На данном этапе нет возможности использовать другой язык. Этап практики уроков ГЧП, как правило, начинается с ограниченной практики таким образом, а затем постепенно переходит к менее ограниченной и, в конечном итоге, к гораздо более аутентичной практике.
На менее ограниченном этапе практики этого урока студенты получают возможность распространять и задавать вопросы друг другу (используя материал, который был собран во время подготовки). Основное внимание по-прежнему уделяется целевому языку, но гораздо менее ограничено или контролируется, чем предыдущее упражнение.
Практика Аутентичные / Свободные / Свободное владение
Наконец, студентам предоставляется возможность создать целевой язык в гораздо более свободном контексте. Упражнение в этом уроке побуждает их говорить о прошлом, и они могут естественным образом использовать целевой язык во время разговора, но они также могут свободно использовать другой язык. На этом этапе не должно быть никакого давления на учащихся, чтобы они использовали целевой язык, и вы можете обнаружить, что они вообще его не используют.Вот почему мы можем назвать эту стадию подлинной практикой — в подлинной ситуации мы не будем использовать «привык» в каждом предложении при общении с кем-либо — мы могли бы использовать ее один или два раза в дополнение к другим формам.
Автор Keith Taylor
Кит является основателем Eslbase. Он был преподавателем английского языка и преподавателем более 15 лет.
,
У студентов медицинских вузов одна из самых сложных задач: научиться предотвращать, диагностировать и лечить болезни в ситуациях с высокими ставками (иногда даже в жизни или смерти). Им нужна вся помощь, которую они могут получить. Поскольку запоминание традиционно было огромной частью медицинской школы, смартфоны и планшеты уже стали играть огромную роль в современном медицинском лечении, предоставляя мгновенный доступ к точным данным, расчетам и справочным материалам.Да, смартфон является неотъемлемой частью современной медицины. Вот наши выборы для Топ-10 лучших учебных приложений для студентов-медиков, включая Brainscape для iOS, Android или в Интернете.
MedCalc
MedCalc Бесплатно (встроенные покупки) — iOS
Если вам нужна помощь с медицинскими расчетами (от самых простых до самых сложных), MedCalc может быть огромной помощью. База данных содержит более 300 формул, шкал, баллов и классификаций в области неврологии, акушерства, педиатрии, анестезиологии, респираторных заболеваний, почек, ДМ, электролитов и многих других.MedCalc идеально подходит для быстрого ознакомления и не может быть лучше по цене.
Lexicomp
Lexicomp на основе подписки — iOS, Android
Если вы ищете комплексное медицинское приложение, Lexicomp — отличное место для начала. Имея базы данных для информации о лекарствах и взаимодействиях, дозирования, безрецептурных препаратов и натуральных продуктов, лабораторных и диагностических процедур, токсикологии и даже стоматологии, Lexicomp предоставляет полную справочную информацию Услуга основана на подписке и может быть дорогой, но учреждения часто имеют подписки, и доступ к базе данных можно приобрести по одной за раз.
Прогноз
Прогноз Бесплатно — iOS, Android
Нужно проверить свои навыки диагностики, тестирования и лечения? Проверьте прогноз; Это как игра для студентов медицинских школ, которая позволяет вам проверить себя, а затем учиться на своих ошибках в безрисковой среде. Прогноз поможет вам развить свои навыки принятия решений, используя реальные примеры пациентов, а затем предоставит полный анализ состояния пациента и ваших усилий по сравнению с идеальным лечением.И не волнуйтесь — несмотря на мультяшный значок, информация в этом приложении медицински точна и полностью надежна!
Епократ
Епократ на основе подписки — iOS, Android
Еще одно первоклассное медицинское справочное приложение Epocrates ежедневно используется более чем 1 миллионом медицинских работников. Поставщики сообщают, что экономят до 20 минут в день с помощью этого приложения. Это полнофункциональный инструмент, позволяющий вам проверять взаимодействие лекарств, просматривать рецензированную информацию о болезнях, монографии об альтернативной медицине и просматривать рекомендации по лечению и уходу.Epocrates даже позволяет защищенные текстовые сообщения, совместимые с HIPAA, коллегам или командам по уходу.
Brainscape
Brainscape Бесплатно — iOS, Web
учеников средней школы должны учиться. Много. Одним из лучших инструментов для этого является Brainscape, система онлайн-карточек, которая использует уникальный метод повторения, основанный на доверии, для увеличения скорости обучения. Пользователи могут создавать свои собственные колоды и делиться ими с одноклассниками, что делает его отличным инструментом для совместного изучения наркотиков, болезней, гормонов или любого другого предмета, насыщенного данными.Существует также предмет для изучения MCAT (созданный в сотрудничестве с Next Step Test Prep) для тех, кто готовится к поступлению в медицинскую школу.
Радиология 2.0
Радиология 2.0 Бесплатно — iOS, Web
Для правильного чтения
компьютерная томография требует большой подготовки, поэтому многие студенты-медики часами смотрят на экраны, ссылаются на книги и пытаются понять, что они видят. Радиология 2.0 стремится помочь в этом, предоставляя интерактивное образование в области радиологии.Обширные обсуждения следуют за каждым случаем, чтобы объяснить, что вы видите, и смысл этого. Это приложение использует много изображений (более 7000!), Чтобы помочь вам научиться правильно интерпретировать компьютерную томографию. Это находка для студентов средней школы!
Анатомия мышц и костей 3D
Анатомия мышц и костей 3D $ 4.99 — iOS, Android, Windows
Это увлекательное, прекрасно анимированное приложение показывает вам каждую мышцу, сустав и кость в человеческом теле в потрясающей трехмерной детализации. Сто сорок пять мышц перечислены по имени, действию, происхождению, вставке, снабжению нервов и комментариям в приложении.Семь 3D-моделей позволяют вам контролировать и управлять основными костями и суставами, наблюдая, как мускулы сокращаются и как суставы перемещаются на внутреннем уровне. Встроенные тесты помогут вам быстро освоить анатомию, а также встроенные видео и фото делают это приложение обязательным для медицинской школы — и для спортсменов.
iSurf BrainView
iSurf BrainView Бесплатно — iOS
Это приложение использует информацию нейровизуализации на основе изображений МРТ T1, чтобы помочь вам узнать о поле МРТ головного мозга и нейроанатомии в целом.Автоматическая сегментация помогает создать атлас нейроизображений для изучения студентом. Инструменты позволяют увеличивать, определять структуры, делать заметки и многое другое. Это как учитель МРТ в вашем кармане! Идеально подходит для тех, кто в нейробиологии.
3M Littman Soundbuilder
3M Littman Soundbuilder Бесплатно — iOS
Littman — компания, принадлежащая 3M, которая создает стетоскопы медицинского уровня, и приложение SoundBuilder имеет ту же цель (хотя и с образовательным уклоном): улучшение навыков аускультации студентов и практикующих врачей.14 уроков обеспечивают обучение ключевым тональным сигналам сердца с использованием текста, виртуального манекена, динамических сигналов и трехмерной анимации сердца в действии. Наушники определенно рекомендуются, так как разницу между здоровым сердцем и проблемным трудно определить!
Brainscape — это веб-и мобильная образовательная платформа, которая
поможет вам научиться чему-нибудь быстрее, используя когнитивные науки. Присоединяйся к
миллионы студентов, преподавателей, изучающих язык, тестируемых и
корпоративные стажеры, которые удваивают свои результаты обучения.Посещение
brainscape.com или найдите нас в App Store
,
,
Кенийский медицинский колледж Структура оплаты
Программа медицинского кодирования
MC Professional & Community Education 4203 S.Providence Rd Columbia, MO 65203 Тел .: 573-214-3803 Факс: 573-214-3811 Пакет прикладных программ программы медицинского кодирования Весна 2016 Благодарим вас за интерес к
Дополнительная информация
ПРОГРАММА МАССАЖНОЙ ТЕРАПИИ (Диплом)
ПРОГРАММА ЗАПИСИ МАССАЖНОЙ ТЕРАПИИ (Диплом) ПРОЦЕДУРА ЗАПУСКА Чтобы быть принятым в Программу Массажной Терапии, потенциальный студент должен пройти собеседование с консультантом по поступлению и завершить регистрацию
.
Дополнительная информация
Медицинские программы биллинга и кодирования
Медицинские программы выставления счетов и кодирования Как медицинский биллер / кодировщик, вы несете ответственность за просмотр документации, предоставленной врачами, и за назначение правильных кодов диагностики и процедур, ввод
Дополнительная информация
Индивидуальный каталог программ
Каталог индивидуальных программ Индивидуальная поддержка Готовность к работе Обучение и развитие Предпринимательство Готовность к работе Школьная программа a9eel в школе Программа a9eel в школе — это трудовая этика молодежи
Дополнительная информация
ДЕЛМАР МЕДИЦИНСКАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ ОТВЕТЫ
ОТВЕТЫ НА МЕДИЦИНСКУЮ ТЕРМИНОЛОГИЮ DELMAR Еще одна вещь, на которую нужно обратить внимание при поиске ответов на терминологию Delmar по медицинской терминологии, — это найти веб-сайты, на которых вы найдете руководства и руководства по работе с
.
Дополнительная информация
РЕЙМБУРСМЕНТНАЯ КОДИРОВАНИЕ СЕРИИ
РЕЙМБУРСМЕНТ КОДИРОВАНИЕ СЕРИИ Ок.Работа Проб. Последний действующий код № Класс Заголовок Область Область Период Дата Действие 4839 Представитель по кодированию возмещения 02 445 6 мес. 15.11.15 Ред. 4840 Код возмещения
Дополнительная информация
МЕДИЦИНСКОЕ КОДИРОВАНИЕ И СТРАХОВАНИЕ
ДИПЛОМ МЕДИЦИНСКОГО КОДИРОВАНИЯ И СТРАХОВАНИЯ 50 КРЕДИТОВ Об этой программе Дипломная программа медицинского кодирования и страхования готовит студентов ко многим процедурам, связанным с выставлением счетов за медицинские услуги.
Дополнительная информация
Техник по кодированию медицинских карт
Технический специалист по кодированию медицинской документации СЕРТИФИКАТ КАРЬЕРСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Пакет медицинской информации по сестринскому делу и смежным вопросам обновлен в апреле 2013 г. Уважаемый будущий студент: Благодарим Вас за недавний запрос в Health
Дополнительная информация
ПРОГРАММА РАДИОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРОГРАММА РАДИОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ЦЕНТРАЛЬНАЯ ГРУЗИЯ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ Warner Robins Campus 80 Cohen Walker Drive, Warner Robins, GA 31088 (478)218-3216 Macon Campus 3300 Macon Tech Drive, Macon, GA 31206 478-757-3552
Дополнительная информация
ПРОГРАММА ХИРУРГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРОГРАММА ХИРУРГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ Критерии приема пакета услуг ПУТЕШЕСТВУЮЩИЙ ПУТЬ К УСПЕХУ ЦЕНТРАЛЬНОЙ ГРУЗИИ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ Warner Robins Campus 80 Cohen Walker Drive, Warner Robins, GA 31088 (478)988-6850 Macon
Дополнительная информация
KAMPALA МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
KAMPALA МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТСКИЙ ДИРЕКЦИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОТДЕЛ МАРКЕТИНГА И ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ Обучение в Kampala International University (KIU) в любом из наших кампусов в Уганде,
Дополнительная информация
ПРОГРАММА ОРТОПЕДИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРОГРАММА ОРТОПЕДИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ Приемный пакет ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ЦЕНТРАЛЬНОЙ ГРУЗИИ Macon Campus 3300 Macon Tech Drive Macon, GA 31206 478-757-3403 www.centralgatech.edu Пересмотрен в июне 2015 г. Введение Ортопедическая
Дополнительная информация
РЕЙМБУРСМЕНТНАЯ КОДИРОВАНИЕ СЕРИИ
РЕЙМБУРСМЕНТ КОДИРОВАНИЕ СЕРИИ Ок. Работа Проб. Последний действующий код № Класс Название Область Площадь Период Дата Действие 4839 Код возмещения 02 445 6 мес. 00/00/00 Ред. 4840 Специалист по кодированию возмещения 02
Дополнительная информация
СЕВЕРНЫЙ ВИРДЖИНСКИЙ ОБЩИННЫЙ КОЛЛЕДЖ
СЕВЕРНЫЙ ВИРДЖИНСКИЙ ОБЩИННЫЙ КОЛЛЕДЖ ИНФОРМАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ОНЛАЙН А. СЕССИЯ А.ТАК КАК. ИНФОРМАЦИОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ C.S.C. КЛИНИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИЯ О ЗДОРОВЬЕ ОНЛАЙН
Дополнительная информация
МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ПРОГРАММА
Приложение к каталогу кампуса 2013-14 гг. Медицинский образовательный центр Росса, кампусы Западной Вирджинии, том XXXVII, 6 марта 2014 г. Стоимость обучения и сборы Общая стоимость пакета обучения, учебников, расходных материалов, лабораторных сборов и
Дополнительная информация
ГораКОЛЛЕДЖ САН-ДЖАСИНТО
Гора КОЛЛЕДЖ САН-ЯСИНТО Кампус Menifee Valley 28237 La Piedra Road Menifee, CA 92584 (951) 639 5577 Отделение сестринского и смежного здравоохранения www.msjc.edu/alliedhealth Ассоциированный научный сотрудник Зарегистрированный уход
Дополнительная информация
ИНФОРМАЦИЯ О ПРОГРАММЕ УХОДА
ПРОГРАММЫ: ИНФОРМАЦИЯ О УХОДНОЙ ПРОГРАММЕ Дневные и вечерние программы RN Осенние и весенние семестры 5 семестров Дневные программы PN Осенний семестр; Вечерняя программа Весенний семестр 3 семестра Карьерная мобильность (от LPN до RN)
Дополнительная информация
ИНФОРМАЦИЯ О ПРОГРАММЕ УХОДА
ПРОГРАММЫ: ИНФОРМАЦИЯ О УХОДНОЙ ПРОГРАММЕ Дневные и вечерние программы RN Осенние и весенние семестры 5 семестров Дневные программы PN Осенний семестр; Вечерняя программа Весенний семестр 3 семестра Карьерная мобильность (от LPN до RN)
Дополнительная информация
КАТАЛОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ АНКОРЫ
Дата вступления в силу: 01/06/2014 КАТАЛОГ ДОБАВЛЕНИЕ Следующая информация представляет собой программу, в которую могут быть активно зачислены студенты, получающие пособия по делам ветеранов.Тем не менее, чартерный колледж
Дополнительная информация
МЕДИЦИНСКИЙ БИЛЛИНГ И КОДИРОВАНИЕ
МЕДИЦИНСКИЙ БИЛЛИНГ И КОДИРОВАНИЕ с КТК Национальная сертификация Как медицинский биллер / кодер вы несете ответственность за проверку документации, предоставленной врачами, и постановку правильного диагноза
Дополнительная информация
ПРОГРАММА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
ПРОГРАММА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ Ваш интерес к программе помощи стоматологу в Общественном колледже Pearl River показывает, что у вас есть четкие представления о ваших целях и будущем.Хочу поздравить вас с выбором
Дополнительная информация
Приложение осень 2016
Движущиеся горы Преобразование жизни Создание сообществ Сообщество Сертификат молодости работника прикладной науки Сертификат об окончании карьеры Сертификат о прохождении карьеры специалиста здравоохранения (Доступно
Дополнительная информация
ПРОГРАММА МЕДИЦИНСКОГО БИЛЛИНГА И КОДИРОВАНИЯ
УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР ELIM 1820 Ridge Rd Suite 300-301 Homewood, IL 60430 Тел: 708-922-9547-Факс: 708-922-9568 E-mail: elim1820 @ comcast.net Сайт: elimotc.com ПРОГРАММА МЕДИЦИНСКОГО БИЛЛИНГА И КОДИРОВАНИЯ ELIM OUTREACH
Дополнительная информация
УНИВЕРСИТЕТ НАЙРОБИ
УНИВЕРСИТЕТ НАЙРОБИНСКОГО КОЛЛЕДЖА ОБРАЗОВАНИЯ И ВНЕШНИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ШКОЛА ОБРАЗОВАНИЯ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ И ТЕХНОЛОГИЙ Департамент образовательных коммуникаций и технологий предлагает
Дополнительная информация
Календарь колледжей 2015-2016
Май 2015 1 Срок подачи заявок на выпускной семестр 2015 года.7 Последний день регулярных занятий в весеннем семестре. 8 учебный день. Занятия, которые встречаются в 4 часа дня. или позже в сессии. 11-14 выпускных экзаменов.
Дополнительная информация
Пэт Кокс, CPC, CPC-H, CPMA, CPC-I, CEMC, CCS-P. Профессиональное медицинское образование
Пэт Кокс, CPC, CPC-H, CPMA, CPC-I, CEMC, CCS-P Профессиональное медицинское образование в области кодирования Благодарим вас за интерес, проявленный к предстоящему классу сертифицированных профессиональных кодеров (CPC).Эта сессия 16-недельного класса
Дополнительная информация
ПРОГРАММА МЕДИЦИНСКОГО БИЛЛИНГА И КОДИРОВАНИЯ
УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР ELIM 1820 Ridge Rd Suite 300-301 Homewood, IL 60430 Тел: 708-922-9547-Факс: 708-922-9568 E-mail: [email protected] Веб-сайт: elimotc.com ПРОГРАММА МЕДИЦИНСКОГО ОБУЧЕНИЯ И КОДИРОВАНИЯ ELIM ВЫПУСК
Дополнительная информация
Программа транскрипции в кодер
Программа Transcriptionist to Coder Представила: Памела Хейни, MS, RHIA, CCS, CPC-H Директор службы кодирования AHIMA Утверждено ICD-10-CM / PCS Мэри Бет Йорк CCS, Старший юрист CCS-P, Барри Либман, Inc.
Дополнительная информация
Объявление о MyKPSAHS.com!
Срок подачи заявок: 19 ноября 2015 г. Внимание: заявитель KPSAHS объявляет MyKPSAHS.com! Теперь вы можете подать заявку на участие в программах KPSAHS онлайн! Это простой способ предоставить всю необходимую нам информацию.
Дополнительная информация
Сроки подачи заявок:
Заявки на участие в исследовательских и обучающих программах для аспирантов (сентябрь 2016 г.). Сроки подачи заявок: исследовательская программа для аспирантов (заявки начинаются в сентябре).
Дополнительная информация
Обзор систем тела 7-го класса
7-й класс Бесплатная электронная книга для скачивания в формате PDF: 7-й класс Скачать или прочитать онлайн-книгу Обзор систем тела 7-го класса в формате PDF из базы данных «Лучшее руководство пользователя» Экзамен для человека 1.Покровные, скелетные и мышечные.
Дополнительная информация
Ассоциированная степень в области сестринского дела
Ассоциированная степень по программе сестринского дела на 2017–2018 гг. Контрольный список для подачи заявления Традиционные студенты [введите здесь] Важные контакты Lake Land College 5001 Lake Land Blvd Mattoon, IL 61920 www.lakelandcollege.edu Krista
Дополнительная информация
,
Планирование урока | TeachingEnglish | Британский Совет
С чего начать? Как вы выбираете тему? В каком порядке вы выполняете задачи? Что если у вас не хватит времени? Что делать, если у вас закончились материалы? Ах! Так много вещей для размышления! В этом совете я собираюсь ответить на эти вопросы и дать вам несколько идей, как сделать планирование урока максимально простым и безболезненным. Помните, что когда вы начнете учить, не все пойдет по плану. На самом деле, гибкое использование вашего плана урока является частью навыка, необходимого для проведения хорошего урока.Если задание идет хорошо, а учащиеся занимаются им и используют время с пользой, вы, вероятно, должны позволить ему продержаться дольше, чем планировалось. Точно так же, если активность в вашем плане не идет так хорошо, вы можете решить сократить свои потери и двигаться дальше. Поэтому, пожалуйста, не думайте, что план заключается в том, чтобы застрять в любом случае. Реагируйте на своих учеников и адаптируйтесь на месте, когда это возможно. Рассматривайте план как инструмент, который поможет вам, но всегда используйте его гибко.
С чего начать?
Есть много разных способов планирования урока.Когда вы начинаете преподавать, планы, как правило, пишутся очень подробно, и по мере того, как вы получаете больше практики и более проверенных и проверенных методов и занятий, вы можете больше походить на список покупок или просто держать свой план в голове , Нет никаких правил относительно того, насколько подробным должен быть ваш план, если вы не проходите курс подготовки учителей или не соблюдаетесь, поэтому поэкспериментируйте с макетом и выясните, что работает лучше для вас.
Простой способ начать — это спланировать урок в виде таблицы.Вот пример. Задачи взяты из этого плана урока о новостях. Этот план показывает, как вы можете использовать только первые три задачи.
| Задание / Задание | Цель | Модель взаимодействия (T = учитель Ss = студенты) | мин | Примечания |
| 1) Задайте студентам в первом задании вопросы о новостях и СМИ. | Чтобы привлечь студентов к теме новостей. | T — Ss | 10 | Стулья в круг для вступления. |
| 2) Нарисуйте таблицу достоинств и недостатков носителя (задание два) на борту. Попросите студентов привести несколько примеров. | Поставь следующую задачу и поддержи слабых учеников. | T — Ss | 5 | Не забудьте спросить Ss, которые обычно не предлагают идеи. |
| 3) Студенты копируют диаграммы в тетради и дополняют их собственными идеями в парах. | Студенты практикуют язык, связанный со СМИ. | S — S | 10 | Подача на новом языке при необходимости. |
| 4) Соедините пары в группы по четыре. | Студенты делятся и сравнивают идеи в группах. Студенты объясняют свои идеи другой паре. | сс — сс | 10 | Внимательно следите и выявляйте типичные ошибки. |
| 5) Групповая обратная связь.Сравните ответы и найдите области общего согласия. | Поделитесь идеями и задачами Ss. | T — Ss | 10 | Получите один из Ss, чтобы написать некоторые преимущества и недостатки на доске. |
| 6) Покажите студентам несколько настоящих заголовков из британских газет. Предложите студентам угадать историю за заголовком. | Введите следующую задачу о заголовках новостей. | T — Ss | 5 | Загрузите и распечатайте некоторые заголовки из интернет-газет.Попробуйте найти несколько забавных. Покажите таблоид и лист бумаги, чтобы Ss мог видеть разницу в стиле. |
| 7) Учащиеся в группах придумывают истории, стоящие за заголовками в третьем задании. | Студенты практикуют повествовательные времена. | сс — сс | 15 | Мониторинг и подача на языке, когда это необходимо. Предложите исправление в случае необходимости. |
| 8) Попросите группы высказать свое мнение об историях за заголовками и рассказать всей группе. | Студенты рассказывают истории группе — повторение задания — хорошая практика. | Ss — T + Ss. | Не правильно, так как студенты говорят перед всем классом. Запишите важные ошибки в моей записной книжке, чтобы исправить следующий урок. |
Это только один пример того, как вы могли бы написать план урока. Есть много способов сделать это.
Как выбрать тему?
В зависимости от учебного контекста вам может потребоваться охватить определенные темы, и в этом случае вам не придется думать о них.Если у вас есть свободный выбор, подумайте о том, что вас и ваших учеников интересует. Если вы еще не очень хорошо знаете своих учеников, спросите их, о чем они хотели бы поговорить на ваших уроках. Вы можете дать им анкету или просто спросить их неофициально. Вы можете выбрать десять или двадцать тем, которые, по вашему мнению, могут им понравиться, и провести групповое голосование, чтобы получить первые три или четыре в течение следующих нескольких месяцев.
В каком порядке вы выполняете задачи?
Прежде всего, выберите задачи, которые вы можете использовать с вашим классом.Затем подумайте о любых дополнительных мероприятиях, которые вы хотели бы добавить. Возможно, вы захотите добавить некоторые визуальные материалы и найти в Интернете несколько фотографий, которые вы могли бы использовать для улучшения презентационной части, или вы сможете локализовать тему, найдя газетные статьи из вашей страны. Выбрав все задачи, подумайте, как они могут работать вместе. Начните с самых простых задач и тех, которые работают над лексикой по теме. Это даст им лексические ресурсы, которые им необходимы, чтобы следовать за классом.Затем составьте план урока, вставив другие задачи.
Что если у вас не хватит времени?
Когда вы начинаете учить, это очень легко перепланировать. Если вам не хватает времени, не беспокойтесь. Вы можете закончить тему в следующем уроке, чтобы продолжить с того места, на котором остановились. Когда вы проводите урок, следите за временем, но если задание идет действительно хорошо, и студенты говорят по-английски и наслаждаются заданием, пусть оно продолжается. Будьте гибкими с вашим временем.Другая задача в дальнейшем может не сработать так хорошо, что вы сможете сократить ее. Постарайтесь сэкономить несколько минут в конце урока, чтобы попросить ваших учеников подвести итоги того, что они сделали на уроке. Это заставит их пересмотреть и пересмотреть то, что они сделали.
Что если у вас кончится материал?
Если ваши учащиеся участвуют в запланированных вами мероприятиях, а у вас действительно заканчиваются материалы, вы всегда можете потратить время на пересмотр словарного запаса из класса. Вы также можете попросить студентов придумать некоторые вопросы, относящиеся к теме, которые они могут задавать друг другу в группах, или вы можете организовать ролевую игру, связанную с темой.Возможно, у вас останется время для игры, поэтому всегда держите в уме несколько идей о том, как заполнить оставшиеся десять минут или около того.
https://www.teachingenglish.org.uk/article/recycling-vocabulary
https://www.teachingenglish.org.uk/article/vocabulary-activities
Многие из заданий могут быть адаптированы к тематике, поэтому ваши ученики будут выглядеть как плавное дополнение к уроку, а не просто как заполнитель времени!
Чем больше вы будете практиковаться в планировании уроков, тем легче вам станет, и тем счастливее вы будете адаптировать свой план по мере продвижения вперед.Потратьте немного времени после занятий, чтобы подумать о том, как все прошло. Вспомните свой план и подумайте, насколько хорошо сработали мероприятия. Если у них не все получилось, постарайся найти причину. Вы можете принять во внимание эти причины для следующего занятия. Вы наверняка будете учиться на своих ошибках, поэтому не беспокойтесь, если что-то не всегда получается так, как вы планировали.
Впервые опубликовано в 2008 году
.
