10 класс

10 класс журавлева история: Читать Учебник История России 10 класс Журавлева Пашкова Кузин

Содержание

История России. 10 класс. Учебник

Учебник 10 класса Журавлевой, Пашковой, Кузина по истории России выстроен на основе последних изысканий исторической науки. Направлен на развивающее обучение с деятельностным системным формированием умений. Вопросы – задания помогут организовать дискуссии, проводить практикумы, проектную деятельность. Снабжен разнообразными иллюстрациями, фрагментами документов, перечнями обязательных дат, памяток, тестовых заданий. Соответствует ФГОС ООО.

-Содержание-

Введение 04
Русь Древняя  Средневековая 4
Первобытный строй. 7
Древняя Русь 7
У истоков  цивилизации 17
Народы  древнейшие государства 23
Ранняя история .. славян 29
Становление государственности 36
Русь  Ярослава  – Мстислава Великого 45
Политическое  социальное устройство.. 56
Полицентризм на Руси 62
Культура домонгольской Руси 70
Русские земли  княжества 77
Русские земли… 77
Русские земли под  … Ордой 84
Борьба за лидерство 95

Возвышение Москвы 107
Междоусобная война 119
Великое княжество Литовское 125
Культура Руси 127
Россия…. 129
Образование единого  государства 129
Органы управления, право .. 139
Российское общество 147
.Реформы Ивана Грозного 154
Опричнина 162
Внешняя политика России 170
Культура России 180
накануне Смутного времени 190
Новое время 195
Россия  пороге Нового…. 195
Смута 195
Новые черты 210
Социальные движения 225
Внешняя политика 230
Культура России  240
Россия  XVIII в 243
Внутренняя политика 250
Российское государство 260
Внутренняя политика России 270
Социально-экономическое развитие 280
Внешняя политика России 290
Культура России 300
Российская империя … 307
Внутренняя политика России 315
Общественное движение 325
Социально-экономическое развитие 340
Внешняя политика 349
Культура России  357
Памятки 360
Приложения 363

Размер файла: 50 Мб; Формат: pdf/

Вместе с «История России 10 класс Журавлева» скачивают: Admin

История России 10 класс Учебник

Учебник 10 класса Журавлевой, Пашковой, Кузина по истории России основывается на последних изысканиях исторической науки. Способствует развивающему обучениею с системным формированием умений. Вопросы – задания позволят организовать практикумы, дискуссии, проектную деятельность. Содержит разнообразные иллюстрации, фрагменты источников, перечни исторических дат, памятки, тесты. Соответствует ФГОС ООО.

-Содержание-

Введение 03
Русь Древняя  Средневековая 04
Первобытный строй. 07
Древняя Русь 07
У истоков  цивилизации 18
Народы  древнейшие государства 24
Ранняя история .. славян 28
Становление государственности 37
Русь  Ярослава  – Мстислава Великого 46
Политическое  социальное устройство.. 57
Полицентризм на Руси 63
Культура домонгольской Руси 71
Русские земли  княжества 78
Русские земли… 78

Русские земли под  … Ордой 85
Борьба за лидерство 96
Возвышение Москвы 108
Междоусобная война 118
Великое княжество Литовское 126
Культура Руси 128
Россия…. 130
Образование единого  государства 130
Органы управления, право .. 138
Российское общество 148
.Реформы Ивана Грозного 155
Опричнина 163
Внешняя политика России 171
Культура России 181
накануне Смутного времени 191
Новое время 196
Россия  пороге Нового…. 196
Смута 196
Новые черты 211
Социальные движения 226
Внешняя политика 231
Культура России  241
Россия  XVIII в 244
Внутренняя политика 251
Российское государство 261
Внутренняя политика России 271
Социально-экономическое развитие 281
Внешняя политика России 291
Культура России 301
Российская империя … 308
Внутренняя политика России 316
Общественное движение 326
Социально-экономическое развитие 341
Внешняя политика 350
Культура России  358
Памятки 361
Приложения 364

Размер файла: 50 Мб; Формат: pdf/

Admin

ГДЗ по Истории 10 класс Журавлева

Авторы: Журавлева О.Н., Пашкова Т.И., Кузин Д.В..

В школе историю начинают изучать со средней школы. Делится программа на две части – всемирная история и история России. Пятый класс уделяют исключительно первобытным общинам и древнему миру. Шестиклассники занимаются средневековьем. Ученики седьмых и восьмых классов работают над Новым временем. В девятом классе проходят Новейшее время. После этого кто-то уходит из школы. А некоторые остаются. Тогда все темы повторяются, только теперь несколько быстрее. За два года, десятый и одиннадцатый, весь курс истории проходят повторно. Но это не означает, что ситуация стала легче. Помимо истории дети занимаются другими предметами. Из-за этого у школьника вполне могут возникнуть какие-то проблемы. В таком случае ему потребуется помощь. Например, он сможет воспользоваться

ГДЗ по истории за 10 класс Журавлева
.

Кому поможет онлайн-помощник по истории за 10 класс Журавлевой

Может быть, вам кажется, что это пособие помогает только десятиклассникам. Это не так. ГДЗ поможет учителю, репетитору, родителям. С помощью онлайн-решебника частный преподаватель сможет подробнее изучить темы, которые ему придётся разбирать с учеником. В этом нет ничего такого – репетитор вполне может что-то забыть, перепутать. ГДЗ поможет ему не совершать ошибок. Учитель, который работает в школе, найдет верные ответы на какие-то номера. Он сможет сэкономить время при проверке домашнего задания десятиклассников. Родители вспомнят то, что когда-то изучали, помогут своему ребёнку.

Если вдруг вам кажется, что ГДЗ вредит успеваемости детей, то это далеко не так. Это пособие очень полезно. Оно может помочь:

  • не тратить деньги на репетиторов, курсы по подготовке к экзаменам;
  • не обращаться за помощью к родителям, выполняя все самостоятельно;
  • сравнить свой способ решения с вариантом, который есть здесь;
  • улучшить свою успеваемость.

Онлайн-решебник доступен на всех платформах. Школьник сможет заниматься как через ноутбук или компьютер, так и на телефоне, планшете. Возможно, использование готовых домашних заданий поможет ему определиться с профессией. Десятиклассник станет лучше пересказывать параграфы, заданные учителем, научится работать с текстом, подбирать аргументы, задавать проблемные вопросы и делать выводы.

Сборник с верными решениями по истории за 10 класс Журавлевой поможет избавиться от проблем с учёбой, подготовит ученика к наступающему ЕГЭ.

ГДЗ по Истории за 10 класс Журавлева О.Н., Пашкова Т.И.

История 10 класс Журавлева О.Н.

Авторы: Журавлева О.Н., Пашкова Т.И., Кузин Д.В.

«ГДЗ по истории 10 класс учебник Журавлева, Пашкова (Вентана-граф)» — отличное дополнение к теоретическому материалу. Благодаря ему выполнение домашних заданий не занимает много времени, а успеваемость по предмету остается на высоком уровне в течение всего года. Дисциплина не только увлекательна, но и полезна. Уроки позволяют:

  • расширить кругозор;
  • познакомиться с культурным достоянием разных стран;
  • проследить этапы научно-технического прогресса;
  • проанализировать уроки прошлого, чтобы исключить повторение ошибок в будущем;
  • научиться сопоставлять данные и ориентироваться в важных событиях нашего времени.

Это учебный год посвящен истории России до середины XIX века. Десятиклассники рассматривают особенности первобытного строя, процессы образования княжеств и формирования единого Российского государства. Внимание уделяется жизни простых людей, деятельности правителей, революционным, военным и политическим движениям. При этом для качественного выполнения домашних заданий бывает недостаточно общего представления о событиях прошлого. Необходимо идеальное знание всех подробностей материала. Кроме того, многие упражнения предполагают выявление закономерностей, сравнение разных данных, формулировку логических выводов. Справляться со всем этим старшеклассникам помогает ГДЗ.

Структура пособия с ответами по истории 10 класс Журавлева

«ГДЗ по истории 10 класс учебник О. Н. Журавлева, Т. И. Пашкова (Вентана-граф)» полностью состоит из выполненных заданий курса. Ориентироваться в пособии несложно. Номера параграфов, к которым относятся вопросы, позволяют быстро находить именно то, что нужно. Также здесь есть упражнения, направленные на обобщение информации и подводящие итоги целых глав. Все ответы находятся в онлайн-доступе, что очень удобно. Большинство подростков просматривают их с мобильного телефона. Пособием можно пользоваться регулярно или по мере необходимости. Методы применения различны.

  1. Быстрое переписывание верных ответов допустимо, если школьник торопится.
  2. Тщательное изучение сведений ГДЗ помогает разбирать сложные моменты и готовиться к предстоящим занятиям.
  3. Сверка собственного мнения с решебником – хороший способ самоконтроля, позволяющий выявить пробелы в знаниях.

Календарно-тематическое планирование по истории, 10 класс, базовый уровень. | Календарно-тематическое планирование по истории (10 класс) на тему:

п.п.

Название разделов, глав, тем

Кол-во часов

Материал по учебнику И.Р.

Дата проведения

Материал по учебнику В.И.

10 класс (базовый уровень, 2 часа в неделю)

В.И. Глава 1.

Первобытность и Древний мир

6 часов

1

Первобытное общество.

1

сентябрь

§ 1

2

Страны Древнего Востока: единство несхожих цивилизаций.

1

сентябрь

§ 2

3

Страны Древнего Востока: единство несхожих цивилизаций.

1

сентябрь

§ 3

4

Античный мир: политика, хозяйство, культура.

1

сентябрь

§ 4

5

Расцвет и закат демократии в Древней Греции.

1

сентябрь

§ 5

6

Древний Рим: от республики к империи.

1

сентябрь

§ 6

И.Р. Раздел 1. Русь древняя и средневековая.

§§ 1-26

И.Р. Тема 1.

Первобытный строй и древнейшие народы на территории современной России. Древняя Русь (IX-начало XIII в.в.)

8 часов

У истоков человеческой цивилизации.

1

§ 1

сентябрь

Народы и древнейшие государства на территории Восточной Европы.

1

§ 2

сентябрь

Ранняя история восточных славян. Возникновение государства у восточных славян.

1

§ 3

октябрь

Деятельность первых князей Руси. Принятие христианства.

1

§ 4-5

октябрь

Русь от Ярослава Мудрого до Мстислава Великого (IX-начало XII в.в.).

1

§ 6-7

октябрь

Государственно-политическое и социальное устройство Руси в IX-начало XII в.в.

1

§ 8

октябрь

Полицентризм на Руси в XII- XIII в.в.

1

§ 9

октябрь

Культура домонгольской Руси в (X-начало XIII в.в.)

1

§ 10, доп. литература

октябрь

В.И. Глава 2.

Средние века.

6 часов

1

Западная Европа V–X в.в. : от варварских королевств до христианских империй.

1

октябрь

§ 7

2

Византия и Восточная Европа.

1

октябрь

§ 8

3

Страны Востока.

1

ноябрь

§ 9

4

Своеобразие политической истории стран Востока.

1

ноябрь

§ 10

5

Человек, государство и церковь в XI–XV в.в.

ноябрь

§ 11

6

Культура Средневековья.

1

ноябрь

§ 12

И.Р. Тема 2.  

Русские земли и княжества в XIII-XV в.в.

7 часов

§§ 11-18

Русские земли в эпоху иноземных завоеваний в XIII в.

1

§ 11

ноябрь

Русские земли под игом Золотой Орды.

1

§ 12

ноябрь

Борьба за лидерство в Северо-Восточной Руси.

1

§ 13

ноябрь

Возвышение Москвы.

1

§ 14

ноябрь

Междоусобная война (династическая война) на Руси во второй четверти XV в.

1

§ 15

декабрь

Великое княжество Литовское в XIII-XV в.в.

1

§ 16

декабрь

Культура Руси XIII-XV в.в

1

§17, 18

декабрь

В.И. Глава 3.

Новое время.

2 часа

Эпоха Возрождения В западной Европе.

1

декабрь

§ 13

Реформация и религиозные войны в Европе.

1

декабрь

§ 14

И.Р. Тема 3. 

Россия в конце XV- начале XVII в.в.

7 часов

§§ 19-26

Образование единого Российского государства на рубеже XV-XVI в.в.

1

§ 19

декабрь

Органы управления, право, суд в России на рубеже веков.

1

§ 20

декабрь

Российское общество конца XV-XVI в.в.  

1

§ 21

декабрь

Московия в 30-50-е г.г. XVI в. Реформы Ивана Грозного.

1

§ 22

январь

Опричнина.

1

§ 23

январь

Внешняя политика России в конце  XV-XVI в.в. Итоги царствования Ивана Грозного.

1

§ 24

январь

Культура России в конце XV-XVI в.в.  

1

§ 25

январь

В.И. Глава 3.

Новое время (продолжение )

4 часа

Английская революция.

1

январь

§ 15

Великая французская революция.

1

январь

§ 16

В.И. + И.Р. Наполеоновская эпоха.

1

февраль

§ 17

Образование США и американская система государств.

1

февраль

§ 18

И.Р. Тема 4.

Россия на пороге нового времени (XVII в.)

5 часов

§§ 27-31

Россия накануне смутного времени. Смута в начале XVII в.

1

§ 26, 27

февраль

Новые черты в развитии России.

1

§ 28

февраль

Социальные движения XVII в.

1

§ 29

февраль

Внешняя политика России в XVII в.

1

§ 30

февраль

Культура России XVII в.

1

§ 31

февраль

И.Р. Тема 5.

Россия в XVIII столетии.

4 часов

§ 32-37

Внутренняя политика России в первой половине XVIII в

1

§ 32-33

февраль

Внутренняя политика России во второй половине XVIII в.

1

§ 34

март

Социально-экономическое развитие России в XVIII в.

1

§ 35

март

Внешняя политика России в XVIII в.

1

§ 36

март

В.И. Глава 3.

Новое время (продолжение).

6 часа

Идеология индустриального общества.

1

март

§ 19

Европейские революции XIX в.

1

март

§ 20

Основные этапы развития европейской культуры.

1

март

§ 21

Американский феномен.

1

март

§ 22

Религиозные основы восточных цивилизаций.

1

март

§ 23

Страны Востока в условиях глобальной вестернизации.

1

апрель

§ 24

И.Р. Тема 6.

Российская империя в первой половине XIX века.

6 часов

§§ 38-42

Внутренняя политика России в первой половине XIX в.

1

§ 38

апрель

Общественное движение и общественно-политическая мысль первой половине XIX в.  

1

§ 39

апрель

Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.

1

§ 40

апрель

Внешняя политика России в первой половине XIX в.

1

§ 41

апрель

5,6

Культура России в XVIII – первой половине XIX в.в.  

2

 § 37, 42

апрель

В.И.+ И.Р. Итоговое повторение.

8 часов

апрель-май

Учебник история россии 10 класс журавлева :: inarunma

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

России класс. Олимпиадная работа по истории России класс. Ответы. Подготовки можно выполнять тесты, работая с параграфами учебника. Интересные рецензии пользователей на книгу История России. Класс. Другие учебники за класс. Конец век. Класс. Поурочные планы по. ВЕНТАНА Журавлева История России. Практикум. Кл. ФГОС Журавлева О. Н. История России. История России. Класс. Журавлева О. Н., Пашкова Т. И., Кузин Д. В. М.: 2013. Наличие разнообразных иллюстраций, фрагментов документов, перечня обязательных для запоминания дат, памяток и тестовых заданий существенно облегчит учащимся подготовку к ЕГЭ по истории. Вот и прочти История России класс Журавлева здесь: это интересно: Конференция стала завершающим этапом трь. История России. Класс. Учебное пособие О. Н. Решение контрольных, тестов, задач. Электронный школьный учебник История. Учебник класса Журавлевой, Пашковой, Кузина по истории России основывается на последних изысканиях.

Исторической науки. Рабочая тетрадь по Всеобщей истории класс Волобуев: Пономарев М. В.2012 год. В книжном интернет магазине можно купить учебник История России. Класс от издательства Вентана Граф. Автор: О. Купить и читать: История России, класс, Журавлева О. Н., Пашкова Т. И. Рекомендован МОиН РФ. Всеобщая история с древнейших времен до середины в. История России. Класс. Учебное пособие О. Н. Журавлева. О цензуре. Журавлёва О. Н История класс. История России с древности до конца в. Школьные учебники по истории России. Класс. Для учащихся и абитуриентов, учителей, методистов, руководителей образовательных учреждений. История России класс Журавлева. Все учебники представлены в. Предмет: история Форма подачи: учебное пособие Вид подачи: схемы и таблицы Специфика: История России с древнейших времен. История России.9 класс класс 11 класс Закрыть учебник. Журавлева, Д. Кузин, Т. Пашкова 19 июня 2013.

История России класс Журавлева О. Н. Раздел . России с девнейших вемен до конца века. Н. С. Борисов. Читать История России класс Сахаров Часть 1 онлайн. Скачать бесплатно История России. Класс. Журавлева О. Н., Пашкова Т. И. Ответы. Подготовки можно выполнять тесты, работая с параграфами. История России. Класс. ГОЛОСОВАНИЕ. При этом авторы стремятся обратить внимание школьников прежде всего на объединяющие российское общество начала, благодаря которым оно всегда оставалось единым в критические моменты своей истории. Подготовка к ЕГЭ. Предмет: Алгебра Английский язык Биология Биология и естествознание География География и экология Геометрия Греческий язык Иврит ИЗО Информатика Испанский язык История Итальянский язык Китайский язык Коррекционное образование Литература Литературное чтение. Конец век. Класс. Поурочные планы по. Принципы подачи материала, дополняющего учебник О. Н. Журавлёвой, Т. И. Олимпиадная работа по истории.

 

Вместе с Учебник история россии 10 класс журавлева часто ищут

 

история россии 10 класс журавлева гдз

история россии 10 класс журавлева ответы

история 10 класс журавлева онлайн

история россии 10 класс журавлева ответы на тесты

история россии 10 класс журавлева тестовые задания

учебник истории 10 класс читать онлайн

история россии 7 класс журавлева

история россии 10 класс журавлева тесты

 

Читайте также:

 

Гдз по геометрии шлыкова бесплатно

 

Кроссворд по географии 8 класс баринова по параграфу

 

Гдз по геометрии рабинович 7-9 классы

 

Учебник по истории 10 класс Журавлева Пашкова Кузин читать онлайн

Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из учебника по истории за 10 класс — Журавлева Пашкова Кузин. Онлайн книгу удобно смотреть (читать) с компьютера и смартфона. Электронное учебное пособие подходит к разным годам: от 2011-2012-2013 до 2015-2016-2017 года — создано по стандартам ФГОС.

Номер № страницы:

2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22; 23; 24; 25; 26; 27; 28; 29; 30; 31; 32; 33; 34; 35; 36; 37; 38; 39; 40; 41; 42; 43; 44; 45; 46; 47; 48; 49; 50; 51; 52; 53; 54; 55; 56; 57; 58; 59; 60; 61; 62; 63; 64; 65; 66; 67; 68; 69; 70; 71; 72; 73; 74; 75; 76; 77; 78; 79; 80; 81; 82; 83; 84; 85; 86; 87; 88; 89; 90; 91; 92; 93; 94; 95; 96; 97; 98; 99; 100; 101; 102; 103; 104; 105; 106; 107; 108; 109; 110; 111; 112; 113; 114; 115; 116; 117; 118; 119; 120; 121; 122; 123; 124; 125; 126; 127; 128; 129; 130; 131; 132; 133; 134; 135; 136; 137; 138; 139; 140; 141; 142; 143; 144; 145; 146; 147; 148; 149; 150; 151; 152; 153; 154; 155; 156; 157; 158; 159; 160; 161;

162; 163; 164; 165; 166; 167; 168; 169; 170; 171; 172; 173; 174; 175; 176; 177; 178; 179; 180; 181; 182; 183; 184; 185; 186; 187; 188; 189; 190; 191; 192; 193; 194; 195; 196; 197; 198; 199; 200; 201; 202; 203; 204; 205; 206; 207; 208; 209; 210; 211; 212; 213; 214; 215; 216; 217; 218; 219; 220; 221; 222; 223; 224; 225; 226; 227; 228; 229; 230; 231; 232; 233; 234; 235; 236; 237; 238; 239; 240; 241; 242; 243; 244; 245; 246; 247; 248; 249; 250; 251; 252; 253; 254; 255; 256; 257; 258; 259; 260; 261; 262; 263; 264; 265; 266; 267; 268; 269; 270; 271; 272; 273; 274; 275; 276; 277; 278; 279; 280; 281; 282; 283; 284; 285; 286; 287; 288; 289; 290; 291; 292; 293; 294; 295; 296; 297; 298; 299; 300; 301; 302; 303; 304; 305; 306; 307; 308; 309; 310; 311; 312; 313; 314; 315; 316; 317; 318; 319; 320; 321; 322; 323; 324; 325; 326; 327; 328; 329; 330; 331; 332; 333; 334; 335; 336; 337; 338; 339; 340; 341; 342; 343; 344; 345; 346; 347; 348; 349; 350; 351; 352; 353; 354; 355; 356; 357; 358; 359; 360; 361; 362; 363; 364; 365; 366; 367; 368; 369

Чтобы читать онлайн или скачать в формате pdf, нажмите ниже.
Учебник — Нажми!

История – лучшее пособие для экзаменаторов и авторов. Книги и учебники для подготовки к экзамену по истории

Для подготовки можно использовать любой действующий комплект учебников для школы, имеющий рекомендательный штамп Минобрнауки России

Литература для подготовки:

1. История России. Учебное пособие / Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. – М .: Проспект, 2014
2.Анисимов Э. В., Каменский А. Б. История России 1682-1861 гг. Экспериментальный учебник для общеобразовательных школ. М., 1996.
3. Борисов Н.С. Политика московских князей (конец XIII – первая половина XIV века) М .: МГУ, 1999. – 391 с.
4. Данилевский И. Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX-XII вв.): Курс лекций. М., 1998 [М., 1999; 2-е изд., Перераб. И доп. М .: Аспект Пресс, 2001]. – 399 с.
5. История России XIX – начала XX века / Под ред.В. А. Федоров: Учебное пособие – 3-е изд. – М .: Изд-во МГУ, 2004. – 752 с. – (Классический университетский учебник).
6. Моряков В.И., Федоров В.А., Щетинов Ю. А. История России: Справочник для старшеклассников и абитуриентов. 6-е изд., Перераб. И доп. М .: Изд-во МГУ, 2004. – 506 с.
7. История России с древнейших времен до конца 18 века. Учебник. Эд. Б.Н. Флори. М. 2010.
8. Моряки В.I. История России IX-XVIII вв. М .: Филол. об-во “СЛОВО”; Эксмо, 1994. – 448 с.
9. Россия при Петре I; Россия при преемниках Петра // История России XVIII – XIX веков: Учебное пособие. Эд. акад. Л.В. Милова. М .: Эксмо, 2006. 20 с.
10. Милов Л.В. Респ. изд .: История России с древнейших времен до начала XXI века: учебник / под ред. акад. Л.В. Милова. В 3 т. / М .: Эксмо, 2006. 147 с.

  • Том 1. История России с древнейших времен до конца 17 века.
  • Том 2. История России XVIII – XIX веков.
  • Том 3. История России XX – начала XXI веков.

11. История современной России. 1985–1994 годы. М., «Терра», 1995
12. А.Г. Голиков, Т.А. Круглова. Методика работы с историческими источниками. Под редакцией проф. А.Г. Голикова. М .: Издательский центр «Академия», 2014. – 224 с.
13. История России. Руководство. В 3 часа, Часть 1: Древняя Русь – эпоха Екатерины II / Т.В. Черникова; под общ.изд. В. И. Уколова; МГИМО (У) МИД России, отд. мировая и отечественная история. – 2-е изд. – М .: МГИМО-Университет, 2009.
14. История России. Руководство. В 3 часа, Часть 2: Российская Империя в XIX – начале XX веков / Я.В. Вишняков; под общ. изд. В. И. Уколова; МГИМО (У) МИД России, ведомство. мировая и отечественная история. – 2-е изд., Перераб. И доп. – М .: МГИМО-Университет, 2009.
15. История России. Руководство. В 15.00 Часть 3: ХХ век: 1914–1991 В 2 кн.Книга. 1 / М.Ю. Мягков, О.Г. Обичкин; под общ. изд. В И. Уколоть; МГИМО (У) МИД России, отд. мировая и отечественная история. – 2-е изд. – М .: МГИМО-Университет, 2012.
16. Айрапетов О.Р. Внешняя политика Российской Империи 1801-1914 М.2006.
17. Борисов Н.С. Иван III (серия “ЖЗЛ”) М., Молодая гвардия, 2006
18. Вдовин А.И. История СССР от Ленина до Горбачева. 2-е изд. М., 2014.
19. Захарова Л.Г. Александр II и отмена крепостного права в России.М .: РОССПЭН, 2011.
20. Корнилов А.А. Курс истории России XIX века / Александр Корнилов; [Вступление. Изобразительное искусство. Левандовский А.А.]. – М .: АСТ: Астрель, 2004.
21. Павленко Н.И. Петр I. – М .: Мол. караул, 2000. – 428 с
22. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. М., 1982
23. Скрынников Р.Г. Россия накануне Смуты. М .: Мысль, 1981,
24. Флореа Б.Н. Иван Грозный. – Ред. 3-й.- М .: Молодая гвардия, 2009. – 482 с.
25. Уколова В. И. История Древнего мира. Книга для чтения М .: РОСМЭН, 2004.
26. Данилевский И.Н. Древняя и средневековая Русь: Экспериментальный учебник. разрешение. М., 1996.
27. Анисимов Э. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII – первой половине XIX века: История. Историк. Документ. Экспериментальное пособие для старшеклассников. М., 1994. 2-е изд .: М., 1996.
28. Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.I. Античность: история и культура: Учебное пособие для учащихся по искусству. общеобразовательные классы. учреждения. В 2-х томах. М .: Аспект Пресс, 1994. 4-е изд. М .: ТЕРРА, 1999.

.

Интернет-ресурсы.

История России:

1. Проект “ХРОНОС”
2. Российский образовательный портал. Коллекция: исторические документы
3. Исторические источники на русском языке в Интернете (Электронная библиотека исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова)
4.История военного дела: исследования и источники
5. Материалы истории России
6. «История России XIX века»
8. Каталог исторических памятников HistoryLinks.Ru
9. Школьный блог Раздел

Здравствуйте дорогие друзья и читатели! Сегодня не обычный пост. Это пост-ответ. Такой нормальный и объемный ответ на самый частый вопрос, который мне постоянно задают ребята: «Что посоветуете почитать, какие учебники использовать для подготовки к экзамену по истории или обществознанию?»

Позвольте мне сделать это.В первой части этого поста вы прочитаете то, что хотите услышать. Что тебе без меня расскажут. OK? Но вторая часть поста будет для тех ребят и их родителей, которые очень хотят получить высокие оценки на экзамене через несколько месяцев.

Часть первая: что вы хотите услышать

  • Л. Кацва. История Родины. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. Любая редакция.
  • A.S. Орлов. История России: учебник.Любая редакция
  • Котова, Лискова: Общественные науки. 11 класс. Модульный трехкоординатный курс
  • Баранов, Шевченко, Воронцов: ЕГЭ по обществознанию. Новое полное руководство

Тестами тоже нужно запастись, их можно найти на известных сайтах в Интернете, все прекрасно их знают. И они слишком известны, чтобы звать их сюда).

Если вы хотели услышать именно такой ответ на вопрос: какие пособия и учебники использовать для подготовки к экзамену, то можете перестать читать.Информация ниже не для вас. Смело берите эти руководства, читайте их, решайте тесты, и Бог в помощь!

Вторая часть ответа на вопрос: мой реальный ответ

Не стоит брать никаких надбавок или покупать вообще. Вот причины:

  • Аппарата для размышлений в мануале совершенно нет: например, для самостоятельной работы.
  • Учебник сухой, предполагается, что вы уже имеете представление об основных понятиях.В истории эти понятия: цивилизация, государство, аппарат власти, формы власти, прибавочный продукт, натуральное хозяйство и многие другие понятия. То же самое и с обществознанием.
  • В обучающих программах нет тестов.
  • В инструкции не объясняется, как решать тесты, каковы принципы их решения. В самих сборниках тестов в самом начале дается предельно сухая информация с характеристиками самого теста, никаких принципов там вообще нет.

Несмотря на эти огромные недостатки, миллионы детей ежегодно покупают эти пособия и готовятся к ним. Результат очень плачевный, посмотрите статистику Рособрнадзора. От себя могу сказать однозначно: 95% ребят, которые читают пособия и готовятся к ним, никогда не сдадут экзамен по истории или обществу на высокие баллы. Да, знания можно улучшить, но они не решат тест на высокий результат. Максимум 60 баллов из 100.

Что делать. Сначала прочтите и. Во-вторых, если ваша цель – самоподготовка: вы не хотите пользоваться услугами репетиторов и сторонних сервисов и сайтов, то вариант подготовки (действительно правильный и грамотный) может быть только таким.

ШАГ 1. Вы покупаете школьные учебники (лучше последнее издание): по истории – покупаете учебник на каждый период: для Древней Руси, для Средневековья, для Нового времени и т. Д. Авторы по истории: Сахаров , Буганов, Данилин, Косулина, Рыбаков и др. … Возьмите учебники для 10 и 11 классов.

ШАГ 2. Для истории возьмите исторические атласы и контурные карты. Что касается общества, необходимо будет воспользоваться пособием, в котором общественные науки представлены в виде диаграмм.

ШАГ 3. В обеих дисциплинах вы ищете, где вы будете решать тесты. Тесты нужны с верификацией, чтобы вы могли проверить себя по ответам.

ШАГ 4. Методика самообучения:

История

Возьмите учебник по первому периоду истории России.Вы читаете главу, смотрите параллельно в Атласе. Скажите себе, что вы понимаете. Далее посмотрите на забытую главу. Прочтите еще раз. Снова пересказ. Обратите внимание, что вы снова это пропустили. Прочтите третий раз, четвертый, пока не научитесь правильно пересказывать, о чем эта глава. Затем ответьте на вопросы главы в конце главы. Лучше в письменной форме, чтобы вы подорвали умение формулировать мысли.

Затем вы прочтете вторую главу, проделайте ту же работу. Вернитесь к первой главе через день и проверьте сами, что вы помните.Если вы все забыли, перечитайте еще раз и действуйте, как описано выше.

Если вы таким образом освоили, например, период Древней Руси, пройдите тематические тесты экзамена на этот период и решите как первую часть теста, так и вторую. Во второй части вы проверите себя, используя ответы в руководстве.

Обществознание

Возьмите учебник по первому периоду истории России. Вы читаете главу, смотрите, заодно выписываете непонятные термины, ищите их определения в Интернете или в учебнике (в конце есть Глоссарий).Скажите себе, что вы понимаете. Далее посмотрите в главе о том, что вы забыли, какие термины вы пропустили, выучите их. Прочтите еще раз. Снова пересказ. Обратите внимание, что вы снова это пропустили. Прочтите третий раз, четвертый, пока не научитесь правильно пересказывать, о чем эта глава. Затем ответьте на вопросы главы в конце главы. Лучше в письменной форме, чтобы вы подорвали умение формулировать мысли.

Дошли до конца раздела, например, Человек и общество, бери тест по этой теме, сдал и принимай решение.Вы решаете и первую, и вторую часть. Во второй части вы проверите себя, используя ответы в руководстве.

***

Каждый ли способен на такое обучение? Нет, не все. Требуются серьезная эрудиция, нормальная память, хорошая усидчивость и целеустремленность. Большинство из них выдохнутся ко второй неделе этой подготовки или у них случится нервный срыв. Поверьте, я видел это за годы работы с детьми (я тоже работал в школе)

Что делать?

Современная подготовка к экзамену на действительно высокие баллы немыслима без постоянной поддержки грамотного преподавателя.Кто, когда получит ваши тесты, ваши вопросы, даст такие рекомендации, которые разъяснят материал и принципы решения тестов.

Беда в том, что сейчас в интернете таких курсов нет .. Почему? Потому что на всех остальных курсах вам будут предлагать работу в так называемых группах: когда ребят загоняют в комнату для вебинаров, а учитель ведет такое групповое занятие. Домашнее задание также проверяется выборочно или передается на компьютер. В результате отдельный ученик просто теряется на фоне других, и никто НЕ ОБЪЯСНЯЕТ ЕГО ошибки ЕМУ.

Для наших учебных курсов

На наших курсах ошибки каждого студента объясняются индивидуально, благодаря нашей превосходной службе подготовки. Студент смотрит видеоурок. Он может просматривать его сколько угодно раз, в любое время дня и ночи, когда ученику УДОБНО и УДОБНО. Затем ученик выполняет задание. Он может задать учителю любые вопросы напрямую. И учитель оперативно даст четкий, грамотный, профессиональный ответ.

Все задания проверяет опытный преподаватель.Без утверждения задания ни один студент не сможет получить доступ к следующему уроку, пока задание не будет выполнено на должном уровне. Также объясняется, как это сделать. Прохладный?! Да!

М .: 2016. – 192 с.

Пособие для самостоятельной подготовки к экзамену по истории содержит: – описание основных видов экзаменационных заданий и рекомендации по их выполнению, оформление ответов; – анализ ответов выпускников на экзаменах прошлых лет, анализ успешных работ и типичных недостатков; – учебные материалы и материалы по самоконтролю.Автор предлагаемого пособия – известный ученый-методист, автор школьных учебников и учебников по истории. Пособие предназначено для учителей и методистов, использующих контрольно-измерительные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ, а также для учащихся 11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев для самостоятельной работы и самоконтроля.

Формат: pdf

Размер: 2,6 МБ

Часы, скачать: привод.Google

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
Как выполнять экзаменационные вопросы 6
Задания для самостоятельной работы 51
1. Россия от античности до начала XVII века 51
2. Россия в XVII-XVIII веках 74
3. Россия в XIX веке 92
4. Россия, СССР, Российская Федерация в ХХ – начале ХХI века в 112
5. Задания с открытыми развернутыми ответами 161
Заявки 173
1. Учебная литература для подготовки к ЕГЭ 173
2.Основные даты и события 174

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по истории – форма объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования. Предусмотрено использование заданий стандартизированной формы (контрольно-измерительные материалы).
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют установить уровень усвоения выпускниками общеобразовательных школ ФГОС среднего (полного) общего образования по истории.
Результаты Единого государственного экзамена по истории признаются организациями образования среднего профессионального образования и образовательными организациями высшего профессионального образования результатами вступительных экзаменов по истории.

Решив продолжить обучение в вузе и получить профессию юриста, философа, переводчика восточных языков и т. Д., Каждый выпускник обязан сдать ЕГЭ.Эта тема не так проста, как может показаться на первый взгляд. Большое количество событий, войн, правителей, тонкости исторического процесса и их причинно-следственных связей, «культура» и общая эрудиция – далеко не весь перечень требований к знаниям, которыми должен обладать школьник. Кроме того, вам предстоит написать реферат, здесь вам уже потребуются навыки и умения, полученные на уроках русского языка.

ЕГЭ включает темы из всего школьного курса.В процессе подготовки важно определить учебные пособия, которые помогут вам лучше понять или проанализировать, что необходимо, если вы решите подготовиться.

Лучшие учебники для успешной сдачи ЕГЭ

Не торопитесь покупать все книги в магазинах, прежде всего вспомните школьные учебники, в которых подробно прописаны все темы. То, что непонятно или забыто, может быть изучено ими (авторы: Сахаров А.Н., Левандовский А.А., Борисов Н.С., Данилов А.А., Андреев И.Л., Шестаков В.А., Черникова Т.В.).

  • Баранов П.А., Шевченко С.В. «Новое полное руководство»

Содержание – история России с древнейших времен до наших дней. Состоит из трех больших секций. Структура основана на кодификаторе, установленном ФИПИ, представлена ​​в основном в виде таблиц, которые включают даты, события, точки зрения историков, причины и предпосылки к чему-либо. Цель – систематизировать, углубить и обобщить.Сжатая форма облегчает обучение, экономит время при повторении. После каждого раздела представлены примеры упражнений, варианты обучения и критерии оценки.

  • Николаева Л.И., Сафарова А.И. «Подготовка к экзамену»

Отличается типом конструкции: две секции. Теоретический состоит из справочника фактов, словаря терминов и отдельных глав, посвященных правителям (с характеристиками) и культурному аспекту (архитектура, скульптура, музыка, изобразительное искусство, литература, образование, наука).Практика содержит 10 авторских тестов, проверяющих базовые знания. Благодаря книге можно легко найти интересующую дату, конкретного человека и быстро восстановить в памяти необходимое.

  • Ицкович М. «Полный курс. Мультимедиа Репетитор “

Отличительной чертой и преимуществом данного руководства является дополнительный компакт-диск, который входит в комплект как своего рода электронный репетитор. Он работает путем установки специальной программы, которая проверяет тесты, составленные по типу экзамена, подсчитывает итоговые баллы.Благодаря ему вы можете самостоятельно проверить себя, проработав слабые места и пробелы. Письменные материалы в этой публикации представлены в доступной форме в соответствии с нормативными требованиями.

  • Р.В. Пазин «Тематические задания повышенного уровня сложности для подготовки к ЕГЭ»

Все упражнения (около семисот) распределены по своей типологии и времени (веку), например, определение последовательности, установление соответствия, указание лишнего элемента, анализ иллюстративных данных, диаграммы.Таким образом, с помощью этой брошюры вы сможете более эффективно подготовиться и исправить ошибки.

  • Р.В. Пазин «Подготовка к ЕГЭ. 10-11 кл. 150 исторических личностей »

Этот «помощник» содержит полезные советы по написанию эссе и подробные биографии.

  • Атласы издательства “Дрофа”

Для выполнения части 2 вам потребуется уметь работать с карточками: «читать» информацию, понимать логику изображения.Поэтому при изучении каждого раздела следует параллельно использовать картографические источники.

  • Журавлева О.Н. «Историческая композиция»

Разъяснены рекомендации и алгоритм, рассмотрены типичные ошибки и способы их устранения, а также примеры работ прошлых лет. Приложение содержит список наиболее важных концепций и вопросов, вызывающих трудности и требующих особого внимания.

  • Маркин С.А. «Картографическое обучение»

Содержит советы по работе с карточками и практические тесты, разделенные точками.

  • Кириллов В.В. «Отечественная история в таблицах и схемах»

Содержит визуальную информацию о событиях, закономерностях, исследованиях. Некоторые из них выходят за рамки базовых учебников, чтобы расширить кругозор учащихся.

М .: 2016. – 192 с.

Пособие для самостоятельной подготовки к экзамену по истории содержит: – описание основных видов экзаменационных заданий и рекомендации по их выполнению, оформление ответов; – анализ ответов выпускников на экзаменах прошлых лет, анализ успешных работ и типичных недостатков; – учебные материалы и материалы по самоконтролю.Автор предлагаемого пособия – известный ученый-методист, автор школьных учебников и учебников по истории. Пособие предназначено для учителей и методистов, использующих контрольно-измерительные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ, а также для учащихся 11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев для самостоятельной работы и самоконтроля.

Формат: pdf

Размер: 2,6 МБ

Часы, скачать: привод.Google

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
Как выполнять экзаменационные вопросы 6
Задания для самостоятельной работы 51
1. Россия от античности до начала XVII века 51
2. Россия в XVII-XVIII веках 74
3. Россия в XIX веке 92
4. Россия, СССР, Российская Федерация в ХХ – начале ХХI века в 112
5. Задания с открытыми развернутыми ответами 161
Заявки 173
1. Учебная литература для подготовки к ЕГЭ 173
2.Основные даты и события 174

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по истории – форма объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования. Предусмотрено использование заданий стандартизированной формы (контрольно-измерительные материалы).
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют установить уровень усвоения выпускниками общеобразовательных школ ФГОС среднего (полного) общего образования по истории.
Результаты Единого государственного экзамена по истории признаются организациями образования среднего профессионального образования и образовательными организациями высшего профессионального образования результатами вступительных экзаменов по истории.

Одышка при физической нагрузке – StatPearls

Непрерывное обучение

Одышка, также называемая одышкой, – это воспринимаемая пациентом затрудненное дыхание. Ощущения и интенсивность могут быть разными и субъективными.Это распространенный симптом, поражающий миллионы людей. Это может быть первичное проявление респираторных, сердечных, нервно-мышечных, психогенных или системных заболеваний или их комбинации. Подобное ощущение – одышка при физической нагрузке; однако эта одышка возникает при физических упражнениях и улучшается при отдыхе. В этом упражнении рассматривается этиология, оценка и лечение одышки при физической нагрузке и подчеркивается роль межпрофессиональной группы в оценке и улучшении ухода за пациентами с одышкой при физической нагрузке.

Целей:

  • Обозначьте различные возможные этиологии одышки при физической нагрузке.

  • Опишите патофизиологию одышки при физической нагрузке в тех случаях, когда она представляет собой физиологическую проблему.

  • Обобщите тактику ведения пациентов с одышкой при физической нагрузке с учетом этиологии.

  • Объясните важность стратегий межпрофессиональной команды для улучшения координации помощи и коммуникации, чтобы помочь в быстрой диагностике одышки при физической нагрузке и улучшении результатов у пациентов, у которых диагностировано это состояние.

Получите бесплатный доступ к вопросам с несколькими вариантами ответов по этой теме.

Введение

Одышка, также известная как одышка, представляет собой воспринимаемую пациентом затрудненное дыхание. Ощущения и интенсивность могут быть разными и субъективными. Это распространенный симптом, поражающий миллионы людей. Это может быть первичное проявление респираторных, сердечных, нервно-мышечных, психогенных или системных заболеваний или их комбинации. Аналогичное ощущение возникает при одышке при физической нагрузке. Однако эта одышка возникает при физических упражнениях и улучшается при отдыхе.Под упражнениями здесь понимается любое физическое напряжение, которое увеличивает метаболическую потребность в кислороде, превышающую способность организма ее компенсировать. Кислород жизненно важен для человеческого организма, поскольку он используется для окислительного фосфорилирования и является последним акцептором электрона в цепи переноса электронов. Ощущение одышки чаще всего возникает, когда нашему организму не хватает кислорода. [1]

Доставка кислорода: Hb x 1,39 x SaO2 x Сердечный выброс + 0,003 x Pao2

  • Hb – концентрация гемоглобина в граммах на литр

  • 1.39- кислородсвязывающая способность гемоглобина на грамм

  • SaO2 – сатурация гемоглобина кислородом, выраженная в долях (например, 98% будет 0,98)

  • Сердечный выброс описывается как количество крови, перекачиваемой сердцем в литрах в минуту

  • 0,003 x pao2 – количество растворенного кислорода в крови в миллилитрах

Если в организме низкий уровень гемоглобина, гемоглобинопатии, некоторые токсические эффекты, влияющие на гемоглобин (например, отравление угарным газом), низкий сердечный выброс (застойное сердце недостаточность [ХСН], инфаркт миокарда [ИМ], аритмия) человек будет чувствовать одышку.[2]

Этиология

Одышка при физической нагрузке является симптомом различных заболеваний, а не самой болезнью. Таким образом, его этиология может быть определена как проистекающая из двух основных систем органов: дыхательной системы и сердечной системы. Причинами могут быть другие системные заболевания, а также сочетание различных этиологий.

Респираторные причины могут включать астму, обострение хронического обструктивного заболевания легких (ХОБЛ), пневмонию, тромбоэмболию легочной артерии, злокачественное новообразование легких, пневмоторакс или аспирацию.[1]

Сердечно-сосудистые причины могут включать застойную сердечную недостаточность, отек легких, острый коронарный синдром, тампонаду перикарда, порок клапана сердца, легочную гипертензию, сердечную аритмию или внутрисердечное шунтирование.

Другие системные заболевания, такие как анемия, острая почечная недостаточность, метаболический ацидоз, тиреотоксикоз, цирроз печени, анафилаксия, сепсис, ангионевротический отек и эпиглоттит, также могут вызывать одышку при физической нагрузке.

Эпидемиология

Эпидемиология одышки при физической нагрузке сильно различается в зависимости от этиологии.[1] Наиболее частой причиной одышки при физической нагрузке является застойная сердечная недостаточность. Согласно данным Американской кардиологической ассоциации (AHA) за 2017 год, от сердечной недостаточности страдают 6,5 миллионов американцев в возрасте 20 лет и старше [3]. Точно так же около 6,3% взрослого населения США страдает ХОБЛ.

Патофизиология

Одышка при физической нагрузке – это ощущение нехватки воздуха и невозможности быстро или достаточно глубоко дышать во время физической активности. Это результат множественных сигнальных взаимодействий с рецепторами в центральной нервной системе (ЦНС), периферическими хеморецепторами и механорецепторами в дыхательных путях и грудной стенке.

Дыхательный центр состоит из трех групп нейронов в головном мозге: дорсальной и вентральной медуллярных групп и группы мостиков. Группа понтинов далее подразделяется на пневмотаксические и апнейстические центры. Вдох управляется спинной группой, а вентральный мозг отвечает за выдох. Мостовые группы играют свою роль в модуляции интенсивности и частоты мозговых сигналов, где пневмотаксические группы ограничивают вдох, а апнейстические центры продлевают и поощряют вдох.Каждая из этих групп общается друг с другом, чтобы объединить усилия в качестве стимулятора дыхания.

Сенсорная информация респираторному центру об объеме легочного пространства предоставляется механорецепторами, расположенными в дыхательных путях, трахее, легких и легочных сосудах. Существует два основных типа торакальных датчиков: медленно адаптирующиеся растягивающие веретена и быстро адаптирующиеся рецепторы раздражителя. Датчики шпинделя медленного действия передают только информацию об объеме.

Однако быстродействующие рецепторы реагируют как на объем легких, так и на химические триггеры, такие как инородные агенты, которые могут быть опасными.Оба типа механорецепторов через десятый черепной нерв посылают в мозг сигналы, чтобы увеличить частоту дыхания, объем вдоха или стимулировать кашлевой паттерн дыхания из-за раздражителей, присутствующих в дыхательных путях.

Периферические хеморецепторы включают тела сонной артерии и аорты. Оба рецептора контролируют парциальное давление кислорода в артериальной крови. Однако гиперкапния и ацидоз повышают чувствительность этих сенсоров и частично играют роль в функционировании рецепторов.Стимулируемые гипоксией, каротидные и аортальные тела посылают сигнал через девятый черепной нерв (языкоглоточный нерв) в солитарное ядро ​​мозга, которое затем стимулирует возбуждающие нейроны для увеличения скорости вентиляции. Было высказано предположение, что каротидные тела составляют 15% общей движущей силы дыхания [4].

Центральные хеморецепторы контролируют большую часть респираторного влечения. Они действуют, ощущая изменения pH в ЦНС.Основные места в головном мозге включают вентральную поверхность продолговатого мозга и ретротрапециевидное ядро. Изменения pH в головном мозге и окружающей спинномозговой жидкости в основном связаны с повышением или понижением уровня углекислого газа. Углекислый газ – это жирорастворимая молекула, которая свободно проникает через гематоэнцефалический барьер. Эта характеристика оказывается полезной, поскольку возможны быстрые изменения pH в спинномозговой жидкости. Хеморецепторы, реагирующие на изменение pH, расположены на вентральной поверхности мозгового вещества.По мере того, как эти области становятся более кислыми, генерируются сенсорные сигналы, стимулирующие гипервентиляцию, а содержание углекислого газа в организме уменьшается за счет усиления вентиляции. Когда pH повышается до более щелочного уровня, происходит гиповентиляция, а уровни углекислого газа повышаются вторично по отношению к снижению вентиляции.

Дыхательные центры, расположенные в продолговатом мозге и мосту ствола мозга, отвечают за формирование базового дыхательного ритма. Тем не менее, частота дыхания изменяется за счет учета совокупного сенсорного ввода от периферической сенсорной системы, которая контролирует оксигенацию, и центральной сенсорной системы, которая контролирует pH и косвенно уровни углекислого газа, а также несколько других частей мозга мозжечка, модулирующих для создания единый нейронный сигнал.Затем сигнал отправляется в основные дыхательные мышцы, диафрагму, внешние межреберные и лестничные мышцы, а также в другие второстепенные дыхательные мышцы. [5]

Анамнез и физическое состояние

Анамнез и физический осмотр должны установить, есть ли какие-либо хронические сердечно-сосудистые или легочные заболевания. Ключевые компоненты анамнеза включают начало, продолжительность, отягчающие факторы и смягчающие факторы. Наличие кашля может указывать на наличие астмы, хронической обструктивной болезни легких (ХОБЛ) или пневмонии.Сильная ангина может указывать на эпиглоттит. Боль в груди плевритного качества может указывать на перикардит, тромбоэмболию легочной артерии, пневмоторакс или пневмонию. Ортопноэ, пароксизмальная ночная одышка и отек предполагают возможный диагноз застойной сердечной недостаточности. Употребление табака – частая находка в анамнезе, повышающая вероятность ХОБЛ, застойной сердечной недостаточности и тромбоэмболии легочной артерии. Если присутствует несварение желудка или дисфагия, подумайте о гастроэзофагеальной рефлюксной болезни или аспирации желудочного секрета в легкие.Лающий кашель, особенно у детей, может указывать на круп. Наличие лихорадки убедительно свидетельствует об инфекционной этиологии.

Медицинский осмотр следует начинать с быстрой оценки ABC (дыхательные пути, дыхание и кровообращение). После установления стабильности можно провести полный медицинский осмотр. Чтобы определить тяжесть одышки, необходимо наблюдать за дыхательными усилиями, использованием вспомогательных мышц, психическим статусом и способностью говорить. Набухание шейных вен может указывать на легочное сердце, вызванное тяжелой формой ХОБЛ, застойной сердечной недостаточностью или тампонадой сердца.Тиромегалия может указывать на гипертиреоз или гипотиреоз. Перкуссия долей легкого на предмет тупости может определить наличие или отсутствие уплотнения и выпота. Гиперрезонанс при перкуссии – тревожная находка, указывающая на возможный пневмоторакс или тяжелую буллезную эмфизему. Аускультация легких может выявить отсутствие звуков дыхания, указывающих на наличие области, занимающей массу, например плевральный выпот или злокачественное новообразование. Наличие свистящего дыхания хорошо согласуется с диагнозом обструктивных заболеваний легких, таких как астма или ХОБЛ.Однако хрипы могут быть связаны с отеком легких или тромбоэмболией легочной артерии. Отек легких и пневмония могут проявляться хрипами при аускультации. Аускультация сердца может выявить наличие аритмии, сердечных шумов или аберрантных сердечных скачков. Галоп S3 указывает на переполнение сердца, наблюдаемое при систолической дисфункции левого желудочка и застойной сердечной недостаточности (ЗСН). Галоп S4 предполагает нарушение моторики и дисфункции левого желудочка. Громкий P2 указывает на возможную легочную гипертензию.Шумы могут указывать на клапанную дисфункцию. Снижение тонов сердца может указывать на тампонаду сердца. Перикардит может проявляться шумом сердца при аускультации. При обследовании брюшной полости гепатомегалия, асцит, положительный гепато-яремный рефлюкс могут указывать на диагноз ЗСН. Отек нижних конечностей связан с ЗСН, а чрезмерный отек конечностей указывает на возможный тромбоз глубоких вен, который может привести к тромбоэмболии легочной артерии. Цифровые клубы присутствуют при некоторых формах злокачественных новообразований легких или тяжелой хронической гипоксии.Цианоз конечностей указывает на гипоксию. [6]

Оценка

Каждая оценка должна начинаться с быстрой оценки ABC-статуса пациента. Как только будет определено, что они стабильны и отсутствует угрожающий жизни статус, можно собрать полный анамнез и физический осмотр. Жизненно важные показатели следует оценивать по частоте сердечных сокращений, частоте дыхания, температуре тела, индексу массы тела (ИМТ) и насыщению кислородом. Насыщение кислородом может быть нормальным в состоянии покоя, поэтому насыщение кислородом должно быть получено при физических нагрузках.В нормальных физиологических условиях пульсоксиметрия улучшается по мере улучшения согласования V / Q. Лихорадка может указывать на инфекционную этиологию. Рентген грудной клетки – это первый диагностический тест, который следует использовать для оценки одышки при физической нагрузке. В случае отклонений от нормы, заболевание, скорее всего, вызвано сердечным или первичным легочным процессом. Эхокардиограмма необходима для оценки сердечной функции, перикардиального пространства и клапанной функции.

Дополнительно необходимо получить электрокардиограмму, чтобы оценить инфаркт миокарда или правостороннюю деформацию сердца.Повышенные уровни про-мозгового натрийуретического пептида (BNP) могут способствовать диагностике застойной болезни сердца. Нагрузочное тестирование с физической нагрузкой также полезно для определения сердечной функции наряду с оксигенацией при физической нагрузке. Если рентген грудной клетки в норме, то для определения функции легких необходима спирометрия. Аномальная спирометрия может указывать либо на обструктивную патологию, такую ​​как астма, ХОБЛ, либо на физическую обструкцию дыхательных путей, либо на ограничительные патологические процессы, такие как интерстициальный фиброз. Спирометрия также может указывать на наличие слабости дыхательных мышц из-за мышечных или неврологических аномалий.Нормальная спирометрия указывает на необходимость выявления гипоксии как источника одышки. Рестриктивная патология может быть подтверждена объемами легких, которые покажут снижение общей емкости легких (TLC). При обструктивном заболевании легких TLC увеличивается, а соотношение RV / TLC увеличивается. Способность к диффузии снижается при болезненных процессах, которые влияют на площадь и / или толщину альвеолярной мембраны. Например, он будет снижаться при интерстициальной болезни легких (ILD), эмфиземе, тромбоэмболии легочной артерии (PE), CHF и ожирении.

Анализ газов артериальной крови используется для этой цели, а также для расчета градиента A-a и оценки ацидотического состояния. Если PaO2 низкий при нормальном рентгеновском снимке грудной клетки, следует рассмотреть возможность тромбоэмболии легочной артерии (ТЭЛА). В условиях PE pH в основном является щелочным. Это продувка углекислым газом для относительного увеличения парциального давления кислорода. У беременной женщины сначала следует заказать d-димер с УЗИ ног и V / Q сканированием. Обнаружение несоответствия в двух или более областях указывает на тромбоэмболию легочной артерии.Тестирование D-димера имеет низкую специфичность и высокую чувствительность. Спиральная компьютерная томография грудной клетки является альтернативой V / Q сканированию. В острых случаях КТ грудной клетки с протоколом ПЭ является золотым стандартом. Если одышка при физической нагрузке носит хронический характер, следует рассмотреть возможность хронической тромбоэмболической легочной гипертензии (ХТЛГ), а сканирование VQ является тестом выбора и считается золотым стандартом. Сканирование VQ с этой настройкой выглядит «съеденным молью».

Нормальное сканирование требует катетеризации сердца для определения легочной гипертензии, внутрисердечного шунтирования или ишемической болезни сердца.При нормальной катетеризации сердца диагностируется идиопатическая одышка. Если гипоксия отсутствует при PaO2 более 70 мм рт. Ст., Необходима корреляция с насыщением кислородом. Аномальное насыщение кислородом указывает на возможное отравление угарным газом, метгемоглобинемию или аномальную молекулу гемоглобина.

Нормальное насыщение кислородом требует полного анализа крови (CBC) для оценки содержания гемоглобина и значений гематокрита. Анализ лейкоцитов также позволяет оценить иммунный ответ на возможную инфекцию.Гематокрит менее 35% – анемия.

Если невозможно определить этиологию одышки, следует заказать сердечно-легочную нагрузочную пробу (CPET). Если CPET не выявляет кардиальной или легочной этиологии, то вероятным диагнозом одышки при нагрузке является физическое нарушение физической формы.

Все методы тестирования должны быть нацелены на клинические подозрения, анамнез и физический осмотр, чтобы избежать чрезмерного тестирования и минимизировать затраты для пациента. [7]

Лечение / ведение

Лечение одышки при физической нагрузке зависит от ее основной этиологии.Первое вмешательство состоит в том, чтобы определить отсутствие опасной для жизни этиологии при остром заболевании путем мониторинга ABC (дыхательные пути, дыхание и кровообращение) пациента. После определения стабильности и отсутствия необходимости в немедленных вмешательствах по спасению жизни можно провести оценку для дальнейшего лечения. Если пациент курит табак, это следует прекратить. При респираторных заболеваниях могут использоваться различные ингаляционные препараты, включая бронходилататоры короткого или длительного действия, ингаляционные антимускариновые препараты и ингаляционные кортикостероиды.Непрерывная дополнительная кислородная терапия используется для облегчения дискомфорта, связанного с одышкой при физической нагрузке, если показано, что сатурация кислорода снижается при выполнении упражнений. [8] Сердечная функция должна быть оптимизирована при выявлении сердечного заболевания. Если подозрение на инфаркт миокарда основано на изменениях сегмента ST на электрокардиограмме или оценке маркеров тропонина, кардиолог должен выполнить быстрое чрескожное вмешательство. Терапию аспирином, статинами, ингибиторами АПФ, бета-адреноблокаторами, гепарином и нитратами следует начинать немедленно, если нет противопоказаний.Иногда лекарства, такие как бета-адреноблокаторы и блокаторы кальциевых каналов, могут вызывать одышку при физической нагрузке за счет снижения сердечной функции, что может быть обнаружено на CPET. Их следует уменьшить или прекратить, когда это возможно. При ХСН следует использовать мочегонные препараты для уменьшения заложенности сосудов из-за перегрузки жидкостью. Если одышка при физической нагрузке вызвана ожирением или нарушением физической формы, следует придерживаться режима физических упражнений. Если психологические проблемы вызывают одышку при физической нагрузке, можно попробовать селективный ингибитор рецепторов серотонина во время консультаций.[9] Потеря веса у пациентов с ожирением, особенно у женщин, улучшит исходы. [10]

Дифференциальный диагноз

Острая одышка при физической нагрузке, вероятнее всего, вызвана:

  • Острая ишемия миокарда

  • Сердечная недостаточность

  • Тампонада сердца

  • 900×2

    Легочная эмболия Легочная инфекция в форме бронхита или пневмонии

  • Обструкция верхних дыхательных путей из-за аспирации или анафилаксии

Хроническая одышка, скорее всего, вызвана:

Наиболее частым диагнозом, лежащим в основе одышки при физической нагрузке, является ЗСН.

Прогноз

Одышка сама по себе безвредна и является нормальным физиологическим признаком; однако, поскольку это симптом, а не болезнь, он может указывать на основное заболевание. Прогноз сильно варьируется и зависит от основной этиологии и сопутствующих заболеваний.

Осложнения

Если не лечить, одышка при физической нагрузке может прогрессировать до острой дыхательной недостаточности с гипоксией или гиперкапнией, что в дальнейшем приводит к опасной для жизни остановке дыхания или сердца, либо к тому и другому.

Консультации

В зависимости от возможной основной этиологии после первичной оценки можно проконсультироваться по различным специальностям. Поскольку оценка и лечение одышки при физической нагрузке – это командная работа, необходимо консультироваться по следующим специальностям:

Сдерживание и обучение пациентов

Пациентов необходимо информировать о серьезности одышки при нагрузке. Им необходимо посоветовать немедленно обратиться за медицинской помощью при повторном появлении симптомов, так как это может быть опасно для жизни.Пациенты с ХСН должны быть проинформированы об ограничении жидкости, модификациях диеты, ежедневном весе и соблюдении рекомендаций по назначению лекарств, включая диуретики. Лечение ХСН может быть непосильным для пациентов и может привести к эмоциональной лабильности и даже депрессии. [11] [12] Пациенты должны пройти обследование на предмет расстройств настроения и при необходимости обратиться к психиатру.

Улучшение результатов медицинской бригады

Наиболее частой причиной одышки при физической нагрузке является CHF. Ведение ХСН сложно, и очень важен межпрофессиональный подход.Перед выпиской из больницы пациент и его семья должны пройти обучение у специализированной медсестры. Пациенту необходимо тщательное наблюдение с его лечащим врачом, кардиологом, медсестрой по сердечной недостаточности и диетологом. После выписки из больницы пациенту также будет полезна медицинская помощь на дому, которая поможет контролировать вес и убедиться, что он принимает все свои лекарства. Это поможет сократить повторную госпитализацию.

Список литературы

1.
Mukerji V.Одышка, ортопноэ и пароксизмальная ночная одышка. В: Walker HK, Hall WD, Hurst JW, редакторы. Клинические методы: история, физикальные и лабораторные исследования. 3-е изд. Баттервортс; Бостон: 1990. [PubMed: 21250057]
2.
Бернхардт В., Бабб Т.Г. Восприятие респираторных симптомов различается у женщин с ожирением с сильной или легкой одышкой при выполнении упражнений с постоянной нагрузкой. Грудь. 2014 Февраль; 145 (2): 361-369. [Бесплатная статья PMC: PMC3913302] [PubMed: 23989732]
3.
Benjamin EJ, Blaha MJ, Chiuve SE, Cushman M, Das SR, Deo R, de Ferranti SD, Floyd J, Fornage M, Gillespie C, Isasi CR, Хименес М.С., Иордания LC, Джадд С.Е., Лакленд Д., Лихтман Дж. Х., Лизабет Л., Лю С., Лонгенекер К. Т., Макки Р. Х., Мацусита К., Мозаффариан Д., Муссолино М. Е., Насир К., Неймар Р. В., Паланиаппан Л., Пандей Д. К., Тиагараджан Р.Р., Ривз М.Дж., Ричи М., Родригес С.Дж., Рот Г.А., Розамонд В.Д., Сассон К., Тофиги А., Цао К.В., Тернер М.Б., Вирани СС, Воекс Дж. Х., Уилли Дж. З., Уилкинс Дж. Т., Ву Дж. Х., Алджер Х. М., Вонг СС , Мунтнер П., Статистический комитет Американской кардиологической ассоциации и Подкомитет по статистике инсульта. Обновление статистики сердечных заболеваний и инсульта за 2017 г .: отчет Американской кардиологической ассоциации. Тираж. 07 марта 2017; 135 (10): e146-e603. [Бесплатная статья PMC: PMC5408160] [PubMed: 28122885]
4.
Хашми М.Ф., Моди П., Шарма С. StatPearls [Интернет]. StatPearls Publishing; Остров сокровищ (Флорида): 7 мая 2021 года. Одышка. [PubMed: 29763140]
5.
Гуацци М., Майерс Дж., Пеберди М.А., Бенсимхон Д., Чейз П., Арена Р.Улучшение вентиляционной эффективности и одышки при физической нагрузке связано со снижением легочного давления у пациентов с сердечной недостаточностью, получающих силденафил. Int J Cardiol. 29 октября 2010 г .; 144 (3): 410-2. [PubMed: 19329196]
6.
Маркус Б.С., МакЭвей Г., Гилл TM, Ваз Фрагозо, Калифорния. Респираторные симптомы, спирометрическое нарушение дыхания и респираторные заболевания у людей среднего и пожилого возраста. J Am Geriatr Soc. 2015 февраль; 63 (2): 251-7. [Бесплатная статья PMC: PMC4333080] [PubMed: 25643966]
7.
Янссен Р., Пискер И., Франссен FME, Воутерс EFM. Эмфизема: выход за рамки дефицита альфа-1-антитрипсина. Эксперт Rev Respir Med. 2019 Апрель; 13 (4): 381-397. [PubMed: 30761929]
8.
Паршалл М.Б., Шварцштейн Р.М., Адамс Л., Банцетт Р.Б., Мэннинг Х.Л., Бурбо Дж., Калверли П.М., Гифт АГ, Харвер А., Ларо СК, Малер Д.А., Мик П.М., О’Доннелл DE., Комитет Американского торакального общества по одышке. Официальное заявление Американского торакального общества: обновленная информация о механизмах, оценке и лечении одышки.Am J Respir Crit Care Med. 2012 15 февраля; 185 (4): 435-52. [Бесплатная статья PMC: PMC5448624] [PubMed: 22336677]
9.
Журавлева М.В., Прокофьев А.Б., Ших Е.В., Сереброва С.Ю., Городецкая Г.И. [Новые возможности фармакотерапии пациентов с хронической сердечной недостаточностью]. Кардиология. Октябрь 2018 г .; (10): 88-95. [PubMed: 30359220]
10.
Бернхардт В., Бабб Т.Г. Снижение веса снижает одышку при физической нагрузке у полных женщин. Respir Physiol Neurobiol. 2014 декабрь 01; 204: 86-92. [Бесплатная статья PMC: PMC4254018] [PubMed: 25220695]
11.
Захид И., Баиг М.А., Ахмед Гилани Дж., Васим Н., Атер С., Фарук А.С., Гури А., Сиддики С.Н., Кумар Р., Сахил, Суман, Кумар Р., Кумар Р., Мулла А.А., Сиддики Р., Фатима К. Частота и предикторы депрессии при застойной сердечной недостаточности. Indian Heart J. 2018 декабрь; 70 Приложение 3: S199-S203. [Бесплатная статья PMC: PMC6309877] [PubMed: 30595257]
12.
Marines-Price R, Bernhardt V, Bhammar DM, Babb TG. Одышка при физической нагрузке провоцирует неприятные ощущения и негативные эмоции у женщин с ожирением.Respir Physiol Neurobiol. 2019 Февраль; 260: 131-136. [Бесплатная статья PMC: PMC6326838] [PubMed: 30471435]

Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.


Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

  • В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
  • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
  • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
  • Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
  • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.


Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

Разработка и оценка учебной программы для рассмотрения темпоральных концепций в дошкольном образовании и начальном образовании с использованием историй

Контекст и участники

Прежде всего, необходимо объяснить Испанскую систему образования, чтобы обеспечить полное понимание этого раздел.

Дети от 0 до 6 лет находятся в дошкольном образовании. Между тем родители не обязаны включать своих детей в систему образования.Для этого большинство центров первого цикла дошкольного образования (0–3 года) не финансируются государством. В 2018/2019 учебном году только 37,9% испанских детей были зачислены в какие-либо образовательные центры, как государственные, так и частные. На первом уровне детям 0–1 год, на втором уровне – 1–2 года и на третьем уровне – 2–3 года.

Второй цикл (3–6 лет), однако, в значительной степени финансируется правительством Испании, и в 2013 году процент детей, посещавших школы, составлял от 95% до 98% по данным Национального института статистики Испании.На первом уровне детям 3–4 года, на втором уровне – 4–5 лет, на третьем уровне – 5–6 лет. Это уровень, на который рассчитана данная обучающая программа.

Когда им исполняется 6 лет, и пока им не исполнилось 12 лет, они идут в начальную школу, где есть шесть уровней, от одного до шести. Их зачисление обязательно. Затем в возрасте от 12 до 16 лет они поступают в среднюю школу, также обязательную, где есть уровни с первого по четвертый.В возрасте 16 лет дети могут выбирать между продолжением учебы в средней школе еще два года или занятиями так называемым «профессиональным образованием», направленным на подготовку детей к миру труда. Кроме того, они могут решить сразу же найти работу.

Школой, в которой реализовывалась программа обучения, была школа Сан-Мигель, расположенная в городке Молина-де-Сегура. Этот город расположен в регионе Мерсия, на юго-востоке Испании. Школа была выбрана потому, что хорошо известна своим союзом с различными региональными планами и образовательными проектами.

Это государственная школа, финансируемая государством, с двумя классами в классе, 6 дошкольными группами, 12 группами начального образования и 1 классом специального образования специально для учащихся с распространенными расстройствами развития. Социально-экономический и культурный статус района ниже среднего с преобладающим рабочим классом.

Учебная программа была реализована в двух классах дошкольного образования третьего уровня. Участниками были 47 студентов в возрасте от 5 до 6 лет.Все студенты были испанского гражданства и происхождения, за исключением одного марокканского студента, который полностью интегрирован в класс. Что касается образовательного разнообразия, в классе A двое учеников с расстройством аутистического спектра (ADS), а точнее синдромом Аспергера. Обоим студентам помогает логопед, а одному из них также помогает специалист по терапевтической педагогике. В классе B также есть один ученик с синдромом Аспергера, который привел к развитию оппозиционно-вызывающего расстройства.Ему также помогают логопед и специалист по терапевтической педагогике. Образовательная адаптация для этих учащихся была произведена в соответствии с тем, что сказано в Руководстве по особым образовательным потребностям (вы можете увидеть его на странице https://oswaldoguaman.weebly.com/uploads/8/1/8/0/81804460/temario_nee_manual. pdf).

Этическое одобрение было дано директором школы, учителями и родителями учащихся, которых попросили разрешить их детям участвовать в этом исследовании.

Дизайн исследования

Дизайн, выбранный для этого исследования, является качественным с некоторыми количественными аспектами, поэтому его следует рассматривать как исследование с использованием смешанных методов.Это очевидно из методов сбора и анализа данных. Таким образом, был использован план исследования с использованием смешанных методов, в том числе оценочная модель CIPP, которая была признана наиболее подходящим методом для данного исследования с учетом поставленных целей. Эта модель, предложенная Стаффлбимом и Шинкфилдом (1987), различает четыре четких этапа: оценка контекста, оценка входных данных, оценка процесса и оценка продукта. Недавно он использовался в исследованиях по дошкольному образованию в области социальных наук (Escribano-Miralles, 2013; Gómez et al., 2018), хотя он также использовался и в других областях (Mote, 2017; Untari, 2017; Lippe and Carter, 2018). Учитывая, что мы имеем дело с учебной программой, модель адаптирована для образовательной сферы. Различные этапы вместе с их действиями, методами, устройствами и схемами, основанными на модели оценки CIPP, показаны на рис. 1.

Рис. 1: Дизайн исследования смешанных методов с использованием модели оценки CIPP.

На этом рисунке показаны этапы модели эвакуации CIPP и то, как эти этапы были выполнены в этом исследовании.

Предлагаемое вмешательство

Цели и содержание

Учебная программа состоит из серии занятий, основанных на повествовании истории Рамона ла мона Айтаны Карраско (2006). Эта история рассказывает о том, что чувствует маленький мальчик, когда умер его дедушка и родилась его новая сестра. Следовательно, это не конкретный рассказ о работе темпоральных понятий.

Эта учебная программа направлена ​​на достижение ряда целей, установленных в учебной программе Автономного региона Мерсия для второго цикла дошкольного образования (документ можно найти по адресу https: // bit.ly / 2Q67429). Исходя из этих целей, мы определили общие цели нашей учебной программы. Это:

  • Ознакомьте учащихся с временными концепциями, связанными с течением времени, такими как до / после, прошлое / настоящее / будущее и изменение / трансформация, используя жизненный цикл человека: ребенок – ребенок – взрослый – старший.

  • Используйте устную речь для пересказа событий, переживаний и воспоминаний, следуя базовому набору правил, регулирующих устный обмен: по очереди говорить, поднимать руки, чтобы попросить сказать, внимательно слушал, молчал и т. Д.

  • Цените усилия, последовательность и инициативу как в своей работе, так и в работе других, и гордитесь этой работой.

  • Аналогичным образом, данная учебная программа обращается к содержанию в трех областях знаний, установленных в вышеупомянутой учебной программе.

Метод

Метод, используемый в обучающей программе, объединяет групповые занятия (Linn et al., 2016) с индивидуальными мероприятиями, всегда завершающимися презентацией перед всей группой работы, выполненной индивидуально. Эта методика индивидуальной работы за партой учащихся вместе с групповым диалогом, которую можно назвать «смешанной», была выбрана для того, чтобы не нарушить импульс, установленный учителями в своих классах. Тем не менее, большинство мероприятий проводилось в группах, поэтому студенты играли ведущую роль по двум причинам: во-первых, из-за требований, установленных в целях и содержании групп пользователей; и, во-вторых, из-за значительных преимуществ, которые дает использование групповых и интерактивных методологий для дошкольного образования (Slavin and Chambers, 2017).

Процесс генерации данных будет объяснен в разделе «Действия».

Мероприятия

Учебная программа была реализована в двух классах пятилетнего дошкольного образования в одном учебном центре. Эта программа была предназначена для использования при работе над темами, связанными с семьей, течением времени или книгами. Однако для этого исследования из-за нехватки времени план был реализован 11 и 24 апреля 2019 года в соответствии с расписанием, предварительно согласованным с учителями.Эти расписания показаны в Таблице 1.

Таблица 1 Расписания мероприятий.

Мероприятие 1: Мотивация и осведомленность о предварительном знании учащимися темпоральных концепций

Чтобы заинтересовать учеников, учитель показал им картонную коробку, украшенную обрывками пены EVA, названную «Дорожная коробка», и сказал им, что внутри есть история, которую они прочитают на следующий день, о которой они завершат серию развлечения.

После этого были объяснены основные правила поведения в классе. Особый акцент был сделан на различии между правилами для первокурсников и теми, которые применяются на третьем курсе (например, что они будут более строгими в отношении самоконтроля, позволяющего им не говорить, когда они хотят, но повышать руки и ждите, пока учитель разрешит им говорить), чтобы начать объединять концепции прошлого и настоящего.

После этого был проведен мозговой штурм для выявления предшествующих знаний учащихся о протекании времени от детства к старости и временных концепций прошлого / настоящего / будущего, до / после и изменения / трансформации.

Учитель задал следующие вопросы:

  • Вы знаете, что такое течение времени?

  • Знаете ли вы, что происходит с младенцами со временем? Какими вы все были в детстве?

  • Знаете ли вы, что с вами будет, когда пройдет время? Кем вы будете, когда станете старше, как мама или папа?

  • Вы знаете, что случится с вашими мамами и папами, когда пройдет время? Кем вы будете, когда станете намного старше, как бабушка или дедушка?

  • Вы знаете, что такое «прошлое»? А «настоящее»? А «будущее»?

  • Используете ли вы слова «до» и «после»? Вы знаете, что они означают?

Более того, основываясь на ответах учеников на эти вопросы, учитель мог задать больше вопросов с той же целью.

Задание 2: Гипотеза об истории и ее повествование

Учитель начала занятие по кругу, показав ученикам «Дорожный ящик», из которого она взяла книгу из пеноматериала EVA под названием « Érase una vez: Ramona la mona ». Книга создана авторами этого исследования и позволяет читателю прикрепить персонажей рассказа к разным сценам книги с помощью липучки. Учитель попросил учеников попытаться прочитать рассказ, который был написан заглавными буквами, достаточно большими, чтобы их могли увидеть все ученики.После этого учитель спросил учеников, о чем, по их мнению, будет книга. Таким образом, учитель собирал гипотезы учеников в дневнике, чтобы на последнем занятии проверить их правильность. Таким образом, учитель обращался к проверке гипотезы прошлого и настоящего.

Помимо вышеупомянутого вопроса, преподаватель задавал ученикам другие вопросы на их усмотрение, чтобы увеличить объем идей. После записи идей каждого ученика отдельно в дневник, учитель прочитал адаптированную версию рассказа «Рамона ла мона», используя книгу по пене EVA в качестве наглядного пособия.

Когда учитель закончил читать рассказ, она попросила учеников сесть за парты и по отдельности нарисовать и раскрасить свою любимую часть рассказа.

Студентам, завершившим задание быстрее остальных, разрешили поиграть с материалами, которые принес учитель: книгой из пеноматериала EVA и персонажами, загадками о членах семьи и домино Бруно и Рамона. Студентам также было предложено создать дом Бруно и Рамоны и персонажей рассказа с помощью Playdoh в небольших группах.

Наконец, все ученики были организованы по кругу и один за другим показали своим одноклассникам свои рисунки, объясняя, что они нарисовали и почему.

Задание 3: Семья Бруно отправляется в путешествие!

Учитель начал занятие с того, что спросил учеников, помнят ли они персонажей из рассказа, который они прочитали накануне. Если они не помнили, им задавали вопросы, чтобы напомнить им.После того, как персонажи были упомянуты, учитель объяснил, что семья Бруно собирается отправиться в отпуск на поезде. В поезде было четыре вагона, поэтому Рамон ехал в одном, Бруно – в другом, мама – в другом, а бабушка – в другом. Учитель сказал ученикам, что у поезда есть одно правило: человек, который родился последним и был самым младшим, должен был ехать в первом вагоне, человек, который родился до них и был вторым младшим, должен был ехать во втором вагоне. человек, родившийся до них, должен был ехать в третьем автобусе, а человек, который родился первым и был самым старшим, должен был ехать в последнем автобусе.

После этого учитель показал ученикам лист, который они должны были заполнить. Учитель объяснил, что первое, что им нужно сделать, это написать свое имя и цвет на картинках персонажей. Затем они должны были вырезать овалы, содержащие символы на пунктирных линиях, и с помощью клея прикрепить их к соответствующему вагону поезда. По окончании студенты должны были подойти к учительскому столу, чтобы получить обратную связь в виде штампов с мотивационными фразами на английском языке.Функция штампов заключалась в том, чтобы указывать степень правильности прикрепления рисунков к вагонам поезда. Очевидно, студенты не знали значения марок. Марки также используются для мотивации студентов, а не для того, чтобы обескураживать их, потому что, если это произойдет, это может привести к демотивации к занятиям, и из-за этого студент не сможет показать реальное обучение, которое он или она сделал.

Задание 4: Какими мы были, когда были моложе? Принесите фотографии, когда мы были младенцами

Учитель начал занятие с объяснения ученикам, что они один за другим будут подходить к доске, чтобы показать классу фотографии, которые они принесли.Затем они должны были бы описать, что они делали, когда была сделана фотография, и определить различия между детьми на фотографиях и ими самими. Заранее учитель отправил домой записку родителям учеников, в которой объяснил, что они должны принести в класс фотографию себя в детстве.

Сначала студентов попросили кратко описать свои фотографии. Учитель не настаивал на том, чтобы ученик точно описал детали фотографии, поскольку это не было целью занятия; тем не менее, это помогло познакомить студентов с описанием фотографий, используя разговорный язык.Учитывались любые упоминания учеников о прошлых привычках. Основываясь на этих ответах, учитель попросил учеников выразить свои прошлые мысли и воспоминания. Наконец, учитель задал ученикам вопросы об изменениях, которые они претерпели в своем внешнем виде и поведении с младенчества до настоящего времени. Остальным студентам также разрешили участвовать и выявить изменения этого типа у других студентов.

Каждому ученику потребовалось от одной до двух минут, чтобы показать и объяснить свою фотографию.Если учитель думал, что ученики бессвязны или неспособны реализовать задание, он должен был разделить это задание на два отдельных занятия.

Учитель задал ученикам ряд вопросов, чтобы помочь им.

Задание 5: Что мы делали раньше и что делаем сейчас?

Учитель начал занятие, кратко напомнив ученикам, что обсуждалось в предыдущем упражнении об изменениях морфологии тела и поведения от рождения ребенка до пятилетнего возраста.

После этого учитель написал на доске слова «прошлое» и «настоящее» и провел между ними вертикальную линию. Затем учитель сказал ученикам, что они должны работать вместе, чтобы составить список того, что они делали в прошлом, и записать его под заголовком «прошлое» на доске. Точно так же они должны были составить список вещей из настоящего и таким же образом записать их под заголовком «настоящее». Например, в предыдущей колонке они могли написать «ползать» или «носить подгузники», а в нынешней колонке «бегать и прыгать» или «есть сами».

Учитель призвал всех учеников принять участие и сказать, по крайней мере, одно для прошлой категории и одно для настоящей категории.

Задание 6: Какими мы будем, когда станем старше?

Ученики сидели в кругу, и учитель объяснил, что они должны представить, что они старше, и попытаться нарисовать себя. После этого учитель отправил учеников за парты, где ждали материалы, необходимые для выполнения задания.Когда ученики заканчивали свои рисунки, они должны были показать их учителю и кратко объяснить, что они нарисовали.

Когда все ученики закончили свои рисунки, они вернулись к кругу и один за другим показали и объяснили классу, что они нарисовали. Если учитель чувствовал, что рисунок не передает идеи о будущем, она задавала студентам вопросы, чтобы проверить, правильно ли они выполнили задание.

Позже учитель сделал книгу под названием «Когда мы станем старше…», составив ксерокопии всех фотографий учеников (оригиналы были приклеены к разделу «Будущее» на фреске в упражнении 8).Учитель показал студентам эту книгу на последнем занятии.

Задание 7: Изготовление масок дедушек и бабушек

Ученики сидели в кругу, и учитель объяснил, что они должны были сделать маску из себя, но они должны были представить, как они будут выглядеть, когда они будут дедушками или бабушками. Учитель дал им несколько идей, например: «Обычно у бабушек и дедушек много морщин на лицах от всего их опыта» или «когда вы бабушка и дедушка, у вас могут быть волосы того же цвета, что и сейчас, или, может быть, они будут белыми. , серые или даже выпали ».После объяснения задания ученикам и проверки понимания, учитель отправил их за парты, где их ждал лист бумаги с изображением головы в лоб. Им нужно было написать свое имя на обратной стороне и нарисовать лицо и волосы. После того, как они показали учителю, что они нарисовали, им разрешили использовать дырокол и подушечку, чтобы удалить пространство для глаз и рта. После этого им разрешили вырезать лицо. Наконец, ученики принесли учителю свои маски, чтобы на спину можно было приклеить тонкую деревянную палку.

После того, как все ученики закончили свои маски, они вернулись к кругу времени и, один за другим, показывая своим одноклассникам свои маски. Они объяснили, почему они нарисовали тип и цвет волос, которые они нарисовали, и почему у них были или не были нарисованы морщины или другие черты лица, типичные для пожилых людей, и т. Д.

Наконец, учитель отвел учеников в класс с цифровой доской. Там учитель попросил учеников сесть полукругом перед цифровой доской и показал им фотографии того, как они будут выглядеть в качестве бабушек и дедушек.Для этого использовалось приложение FaceApp, которое имитирует то, как будет выглядеть лицо человека в пожилом возрасте. Таким образом, студенты продолжали осваивать представление о далеком будущем по собственному подобию.

Мероприятие 8: Временные фрески и проверка гипотез

Ученики сидели в кругу, и учитель объяснил, что они собирались делать. Учительница принесла в класс свои настенные росписи, фотографии и картинки, чтобы помочь в объяснении упражнения.Учитель сказал ученикам, что они должны прикрепить фотографии и изображения к фреске соответственно: под заголовком «Прошлое» они должны были поместить фотографию или изображение из прошлого; под заголовком «Настоящее» они должны были поместить картинку из настоящего; а под заголовком «Будущее» они должны были поместить изображение или рисунок, соответствующий будущему.

После объяснения, учитель попросил учеников пройти к своим партам, где был помещен кусок картона размером A3 с тремя ранее упомянутыми заголовками, отмеченными на нем, а также фотографии и изображения.Студенты должны были приклеить фотографии и изображения на картон с помощью клея.

После того, как ученики закончили упражнение, они вернулись к круговому времени, и учитель объяснил, что они собираются проверить, действительны ли гипотезы, выдвинутые ими в упражнении 2, или нет, используя дневник, в который они были записаны. Таким образом, учитель зачитывал ученикам их гипотезы и спрашивал их в целом, верна ли каждая гипотеза или нет.

Наконец, учитель показал ученикам книгу, сделанную из фотокопий их рисунков, под названием «Когда мы станем старше…».Учитель показал фотографии каждого ученика и сделал краткий комментарий о каждом из них.

Сбор данных: инструменты и процедуры

Все инструменты сбора данных были созданы специально для этого исследования. Среди них диаграммы (контрольные списки, шкалы наблюдения и т. Д.), Которые использовались в основном для сбора данных о деятельности учебной программы посредством систематического наблюдения и полевых заметок, собранных с помощью голосовых записей во время занятий. Кроме того, был проведен мозговой штурм, чтобы определить предварительные знания учащихся о темпоральных концепциях, а также две анкеты: Первоначальный вопросник по темпоральным концепциям (IQTC) для учителей, с целью определения того, насколько большое внимание уделяется темпоральным концепциям. концепции и способ их преподавания в классе; и Анкета для окончательной самооценки (FSQ) для оценки программы обучения, ее реализации и практики преподавания.

План анализа данных

Количественный анализ данных

Все данные, полученные в результате систематического наблюдения, голосовых записей и работы учащихся (картинки, маски, рабочие листы и фрески), были расшифрованы и / или аннотированы в серии оценивания диаграммы, созданные специально для этого исследования.

В связи с характеристиками этой информации было решено, что лучший способ анализировать данные – это с количественной точки зрения, что позволит организовать, управлять и анализировать данные, чтобы впоследствии интерпретировать данные наиболее адекватным образом. возможный.

Таким образом, диаграммы и собранные в них данные были проанализированы с помощью программного обеспечения SPSS v. 24. С целью оценки достижения учащимися целей каждого вида деятельности, а также учебной программы в целом, процентного соотношения и частоты различных составляющих оценочных карт.

Качественный анализ данных

После того, как данные мозгового штурма о предварительных знаниях учащихся о временных концепциях были собраны, они были расшифрованы и организованы в соответствующую таблицу.Таким образом был создан первичный текстовый документ. Вместе с Первоначальной анкетой по темпоральным концепциям (IQTC) и Итоговой анкетой самооценки (FSQ), которые не требовали транскрипции, были созданы три герменевтические категории, по одной для каждого документа, с помощью программы ATLAS.ti (версия 7, т. . 7.5.2.).

Аналитический подход к качественным данным следовал модели Майлза и Хубермана (1984, 1994, процитировано у Серрано, 1999). Согласно их исследованиям, процесс анализа данных заключается в осмыслении собранных данных.В случае этого исследования текстовые данные, полученные из анкет и сеансов мозгового штурма, были сведены к сетям значимых семантических элементов, которые позволили нам понять изучаемую реальность. Критерий, использованный для определения категорий анализа, был тематическим.

Для вывода категорий из системы использовался смешанный дедуктивно-индуктивный подход, в основе которого лежала прямая текстовая информация, хотя существовала и предыдущая теоретическая модель. На первом этапе качественная обработка данных была описательной.Впоследствии осевое кодирование использовалось для установления связей между различными категориями, образующими семейства или метакатегории.

Чуваева Марина Журавлева Виктория 5 А класс СОШ №11 г. Пенза

Презентация на тему: «Чуваева Марина Журавлева Виктория 5 А класс СО №11 г. Пенза» – стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = “4502451947”] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = “4502451947”]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 Чуваева Марина Журавлева Виктория 5 А класс СО №11 г. Пенза
Спасибо нашим прапрадедам за победу! Чуваева Марина Журавлева Виктория Класс СОШ № Пенза.

2 «…Они покрыли жизнь своим стремлением –
… их жизнь должна была начаться, Чтоб небо было синим, как всегда, И трава могла быть, как всегда, зеленой ». Римма Казакова Война … Это слово страшно. В его основе – страдания, беды и смерти. Наша страна за свою историю претерпела множество тяжелых испытаний. Это было начало 20 века: Первая мировая война, Гражданская война и Великая Отечественная война. Последнее касалось каждой семьи в России. Молодые и старые люди встали на защиту своей Родины.Великая Отечественная война не оставила наших семей в стороне. В нем приняли участие наши прапрадеды, о которых нам рассказали наши деды и бабушки. Хотелось бы о них рассказать.

3 Начнем наш рассказ с Морозова Петра Михайловича, родившегося в 1911 году в селе Ерзовка Мокшанского района Пензенской области. Он был мобилизован в армию 22 июня 1941 года и работал водителем в 681 военном госпитале во время боя за Москву.В августе 1942 года мой прадед воевал на Ленинградском фронте. Доставил продукты и медикаменты в блокадный Ленинград. Каждая его поездка на грузовике была подвигом из-за сильных бомбардировок и суровой зимы. Петр Михайлович участвовал в освобождении Белоруссии. Войну он закончил в Кенигсберге. Его грузовик без происшествий прошел 50 000 км. Мой прапрадед был награжден медалью «За оборону Москвы» и медалью «За боевые заслуги». После демобилизации Петр Михайлович жил в Мокшане, умер 19 сентября 1998 года.

4 Следующий персонаж нашего рассказа – Берлин Михаил Захарович
Следующий персонаж нашего рассказа – Берлин Михаил Захарович. Он был военным инженером. Мой прапрадед воевал на Западном и Белорусском фронтах. Майор Берлин был заместителем командующего 132-м дорожно-оперативным батальоном и организовал строительство мостов и дорог под яростным огнем вражеских войск. Награжден медалью «За оборону Москвы», медалью «За отвагу». , Орден Красной Звезды и Орден Отечественной войны.

5 Сталинград… Битва за этот город славится героизмом советских воинов. Среди них был и мой прапрадед Шубин Григорий Михайлович. Воевал в десантных войсках. Когда наша армия начала широкую атаку, Григорий Михайлович получил ранение и был доставлен в госпиталь в Ростове-на-Дону. После выздоровления мой прапрадед вернулся в свою дивизию, которая входила в состав III Украинского фронта.Он освободил от врагов не только нашу страну, но и Румынию, Болгарию и Чехословакию. Мой прапрадед был награжден медалью «За боевые заслуги». В годы Великой Отечественной войны советским воинам приходилось сражаться с жестоким противником за каждый метр земли, отдавая свои жизни за будущее всего человечества. Среди них были наши прапрадеды. Мы гордимся своими предками и будем помнить их навсегда!


Понимание эволюции путей окисления железа

https: // doi.org / 10.1016 / j.bbabio.2012.10.001Получить права и контент

Аннотация

Железо – элемент, повсеместно распространенный во Вселенной. Двухвалентное железо (Fe (II)) было в изобилии в первобытном океане, пока насыщение кислородом атмосферы Земли не привело к его повсеместному окислению и выпадению осадков. Это изменение биодоступности железа, вероятно, оказывает избирательное давление на эволюцию жизни. Этот элемент необходим для большинства существующих форм жизни и является важным кофактором многих окислительно-восстановительных белков, участвующих в ряде жизненно важных путей.Кроме того, во многих средах железо играет центральную роль в качестве источника энергии для некоторых микроорганизмов. Обзор посвящен окислению Fe (II). Тот факт, что способность окислять Fe (II) широко распространена у бактерий и архей , а также в ряде совершенно разных биотопов, предполагает, что диссимиляционное окисление Fe (II) является древним энергетическим метаболизмом. Основываясь на том, что сегодня известно о путях окисления Fe (II), мы предполагаем, что они возникали независимо более одного раза в эволюции и эволюционировали конвергентно.Палеохимия железа, филогения, физиология окислителей железа и природа кофакторов окислительно-восстановительных белков, участвующих в этих путях, предполагают возможный сценарий временной шкалы, в которой эволюционировал каждый тип путей окисления Fe (II). Нитрат-зависимые бескислородные окислители железа, вероятно, являются самыми древними окислителями железа. Мы предполагаем, что фототрофные бескислородные окислители железа возникли в поверхностных водах после расщепления Archaea / Bacteria , но до Великого окислительного события.Нейтрофильные кислородные окислители железа, возможно, появились в микроаэробной морской среде до Великого окислительного события, а ацидофильные – скорее всего, после появления атмосферного O 2 . Эта статья является частью специального выпуска «Эволюционные аспекты биоэнергетических систем».

Основные моменты

► Первозданный океан, богатый двухвалентным железом ► Двухвалентное железо: источник энергии для микроорганизмов ► Различные стратегии, разработанные микроорганизмами для окисления двухвалентного железа ► Развитие путей окисления двухвалентного железа: более одного независимого события ► Пути окисления двухвалентного железа: конвергентные эволюция

Ключевые слова

Двухвалентное железо

Палеогеохимия

Микроорганизмы, окисляющие железо

Эволюция

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Copyright © 2012 Elsevier B.V.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Очищенные эллиптические галактики как проба для физики ICM. III. Наблюдения NGC 4552 Deep Chandra: измерение вязкости внутрикластерной среды

Мы представляем результаты глубокого (200 ks) наблюдения Chandra галактики раннего типа NGC 4552 (M89), которая попадает в скопление Девы. Предыдущие более мелкие рентгеновские наблюдения этой галактики показали остаточное газовое ядро, хвост к югу от галактики и двойные «рога», прикрепленные к северному краю газового ядра.В наших более глубоких данных мы обнаруживаем диффузное расширение с низкой поверхностной яркостью к ранее известному хвосту и измеряем структуру температуры внутри хвоста. Мы объединяем глубокие данные Chandra с архивными наблюдениями XMM-Newton , чтобы установить строгий верхний предел диффузного излучения хвоста на большое расстояние (10 × радиус остаточного ядра) от центра галактики. . В наших двух предыдущих статьях мы представили результаты гидродинамического моделирования срыва ударного давления специально для M89, падающего в кластер Virgo, и исследовали влияние вязкости внутрикластерной среды (ICM).В этой статье мы сравниваем наши глубинные данные с нашими специально адаптированными симуляторами и заключаем, что наблюдаемая морфология полосатого хвоста в NGC 4552 больше всего похожа на невязкие модели. Мы пришли к выводу, что в той степени, в которой процессы переноса можно просто смоделировать как гидродинамическую вязкость, вязкостью ICM можно пренебречь. В более общем смысле, любое описание процессов переноса на микромасштабе в плазме с высоким содержанием β кластерного ICM должно согласовываться с эффективным перемешиванием, наблюдаемым в очищенном хвосте на макроскопических масштабах.

Нападение галактик и малых групп на скопления галактик может оставить различные видимые отпечатки как во внутрископической среде (ICM), так и в короне падающего объекта. Из-за своего движения через ICM падающая галактика испытывает встречный ветер, который оказывает ударное давление на горячую атмосферу галактики, заставляя ее отрываться, что приводит к образованию хвоста. Несколько галактик ранних типов в близлежащих скоплениях галактик демонстрируют эту типичную структуру голова-хвост, указывающую на разрыв давления, включая NGC 1404 в скоплении Fornax (Machacek et al.2005a) и NGC 4472 в скоплении Девы (Ирвин и Саразин, 1996; Крафт и др., 2011). Одним из лучших примеров этого процесса является галактика раннего типа M89 / NGC 4552 в скоплении Девы (Machacek et al. 2005b, 2005c). Сосредоточившись на этой галактике, мы будем использовать наблюдаемые картины течения очищенного газа падающей галактики, чтобы напрямую измерить коэффициенты переноса ICM.

Величины коэффициентов переноса ICM (т. Е. Вязкости и теплопроводности) являются ключевыми нерешенными проблемами в физике кластеров.Порядок величины эффективных коэффициентов переноса влияет на широкий спектр процессов, критических для формирования структуры во Вселенной, таких как диффузия, перенос металлов, диссипация звуковых волн и термодинамическая эволюция галактик и скоплений. Однако появляется все больше свидетельств того, что вязкость ICM может быть значительно снижена по сравнению со значением Spitzer . Недавние измерения флуктуаций поверхностной яркости в коме (Чуразов и др., 2013) и Персее (Журавлева и др.2015) кластеры, измеряющие спектральную плотность мощности (СПМ) скорости, согласуются с турбулентным каскадом. Показатель СПМ скорости согласуется с каскадом Колмогорова. Точно так же применение алгоритмов обнаружения краев к излучению нескольких кластеров демонстрирует наличие дуг повышенной поверхностной яркости (Сандерс и др., 2016). Такие особенности согласуются с нестабильностями Кельвина-Гельмгольца (KHI), генерируемыми плесканием в невязкой жидкости (Roediger et al. 2013). Однако измерения флуктуаций поверхностной яркости в рентгеновских лучах пока не зондировали масштабы меньше, чем длина свободного пробега Spitzer , и интерпретация дуг может быть затруднена из-за магнитных эффектов (ZuHone et al.2011; Вернер и др. 2016).

В наземных условиях характер устойчивого несжимаемого потока вокруг жесткого, тупого объекта критически зависит от вязкости жидкости. В частности, характерно изменение морфологии следа объекта в зависимости от числа Рейнольдса. При числах Рейнольдса порядка единицы (т. Е. При больших вязкостях) течение является ламинарным. По мере того, как вязкость уменьшается и число Рейнольдса увеличивается до ∼100, за тупым предметом появляется регулярная серия циклонических возмущений, называемых вихревой дорожкой Кармана.При еще более низких вязкостях (10 4 ) след за тупым объектом становится полностью турбулентным (Ландау и Лифшиц, 1959). Ситуация срыва газа из скоплений галактик похожа на обтекание твердого тупого тела, но отличается в нескольких важных отношениях (статья I). ICM – сжимаемая жидкость, течение нестационарное, падение обычно сверхзвуковое, а гравитационное приливное поле меняется. Атмосфера галактики не является твердым объектом, но также представляет собой сжимаемую жидкость, которая находится в гравитационном потенциале темной материи галактики.Атмосфера галактики будет очищена во время падения в скопление либо из-за ударного давления падения, либо из-за гидродинамической нестабильности, а очищенный галактический газ будет отложен в следе за галактикой, потенциально придав следу вид, похожий на хвост. Учитывая эти сложности, неясно, насколько простая аналогия обтекания несжимаемой жидкостью твердого тупого объекта может быть применена к падающим галактикам. В частности, влияние вязкости на внешний вид хвоста или следа не может быть легко оценено путем сравнения с простым земным сценарием.Были сделаны оценки скорости истечения газа в турбулентном и ламинарном режимах (Nulsen, 1982), но систематического изучения режимов течения после падающей галактики не проводилось.

Таким образом, в первой статье этой серии (Roediger et al. 2015a, далее статья I) мы исследовали природу «хвостов» очищенного газа с помощью гидродинамического моделирования, которое следует за падением M89 в скопление Virgo и, таким образом, включает реалистичная история разборки для M89. Мы показали, что аналогию с тупым телом можно применить с некоторыми важными модификациями.Мы различаем остаток хвоста галактики и след (см. Рисунок 3 в документе I). Мы продемонстрировали, что нижележащая часть очищенной атмосферы защищена от ICM и может в значительной степени удерживаться галактикой до или за пределами прохождения перицентра. Этот «остаток хвоста» – часть остающейся атмосферы. Поток ICM вокруг оставшейся атмосферы аналогичен обтеканию твердого тела. След от остающейся атмосферы заполнен как очищенным галактическим газом, так и ICM, и только в этой области эти две жидкости могут смешиваться.Ближайшая часть этого следа представляет собой область мертвой воды, которая простирается примерно на одну или две атмосферы в нижнем направлении. В системе координат покоя галактики скорость в области мертвой воды очень мала или даже направлена ​​в сторону галактики. В нашей второй статье (Roediger et al. (2015b, далее – статья II)) мы исследовали влияние изотропной вязкости ICM на хвост и след галактики. Если вязкость ICM составляет значительную долю от значения Spitzer , то мало – KHI длины шкалы и смешивание будут подавлены в следе, который примет вид длинного холодного хвоста.С другой стороны, если вязкость ICM значительно снижена по сравнению со значением Spitzer (т. Е. Число Рейнольдса, Re , число велико), мелкомасштабные KHI будут быстро смешивать газ ICM с отпаренным галактический газ, температура следа будет быстро приближаться к температуре окружающей ICM, и след будет иметь низкую плотность газа и, следовательно, будет слабым.

В этой статье, третьей из серии, мы сравниваем новые глубокие наблюдения Chandra и архивные XMM-наблюдения NGC 4552 (M89) с моделированиями, чтобы определить историю ее падения в Деву и напрямую ограничить вязкость ICM Девы. .NGC 4552 – большая галактика раннего типа в 1 ° (350 кпк) восточнее M87 в скоплении Девы ( D = 17 Мпк). Machacek et al. (2005b, 2005c) сообщили о наличии остатка ядра с помощью наблюдения 50 ks Chandra и газового хвоста, изгибающегося к юго-востоку от галактики. Основываясь на скачке давления между остаточным ядром и окружающим скоплением ICM скопления Virgo, они оценили скорость падения в 1680 км с −1 , предполагая, что M89 находится на том же расстоянии, что и M87, недалеко от перицентра его орбиты.Мы измеряем температуру и плотность хвоста и следа как функцию расстояния от ядра. Сравнивая наши измерения с специально подобранным гидродинамическим моделированием вязкой и невязкой гидродинамики, мы показываем, что свойства хвоста и следа лучше всего согласуются с невязким отрывом, что указывает на сильное подавление изотропной вязкости ICM. Мы сравниваем наши данные с двумя наборами моделирования: один создан с вязкостью 10% от значения Spitzer , а второй – только с числовой вязкостью (фактически ∼10 −4 × Spitzer ).Учитывая ограниченное качество данных, мы можем лишь грубо различить случаи, когда вязкость составляет значительную долю от значения Spitzer или когда она снижается на несколько порядков. В настоящее время невозможны более тонкие градации.

Эта статья организована следующим образом. Мы представляем сводку данных и подготовку данных в Разделе 2. Раздел 3 содержит обсуждение анализа данных. В разделе 4 мы представляем наше моделирование и сравниваем наши численные результаты с наблюдениями.Мы завершаем резюме и краткие выводы в разделе 5. Мы предполагаем, что расстояние до NGC 4552 составляет 17 Мпк, что согласуется с измерением флуктуации поверхностной яркости расстояния до подкластера A скопления Virgo, которое содержит NGC 4552 (Tonry et al. 2001). Все спектральные соответствия поглощаются галактической колонкой 2,56 × 10 20 см −2 (Dickey & Lockman 1990), и все указанные неопределенности имеют 90% -ную достоверность для одного свободного параметра, если не указано иное.

NGC 4552 наблюдалась четыре раза с Chandra (OBSIDS 2072, 13985, 14358, 14359), один раз в AO-3 и трижды в AO13, что дало общее время наблюдения ∼203 тыс. С. Все четыре набора данных были повторно обработаны с использованием CIAO 4.7 с самыми последними калибровками усиления и эффективности на момент выпуска. Субпиксельная рандомизация была удалена, и все видимые точечные источники были удалены. Данные событий проецировались на общую контрольную точку в ядре и объединялись для создания изображений, а весь анализ изображений выполнялся на объединенном наборе данных.Однако спектральная экстракция как исходной, так и фоновой областей проводилась для каждого OBSID индивидуально. Мы изучили четыре набора данных для периодов высокого фона и обнаружили незначительное вспыхивание фона. Общее время после удаления фоновых вспышек составляет 201,4 кс.

Доминирующим фоном, имеющим отношение к нашему спектральному исследованию хвоста галактики, является как излучение окружающего кластерного газа Девы, так и фон внутренних частиц. Поэтому мы используем локальный фон во всех спектральных аппроксимациях.Один только фон темного неба недооценивает общий фон из-за близости (350 кпк) NGC 4552 к центру скопления Девы. NGC 4552 находится достаточно далеко (~ 1 °) от M87, так что нет значительного градиента излучения кластера в поле одного чипа ACIS. Поверхностная плотность отсчетов в хвосте значительно превышает фон во всех интересующих случаях, поэтому наши результаты и выводы нечувствительны к конкретной области, выбранной для вычитания фона.

Мы также используем архивные наблюдения XMM-Newton NGC 4552, чтобы ограничить поток от зачищенного хвоста за пределами поля зрения ACIS-S.NGC 4552 наблюдалась аппаратом XMM-Newton 10 августа 2003 г. (OBSID 0141570101) с тонким фильтром в полноэкранном расширенном режиме Prime. Для простоты в нашем анализе мы используем только данные PN. Все данные были повторно обработаны из файлов ODF с использованием XMMSAS версии 20131209_1901-13.5.0 с использованием самых последних калибровок усиления и эффективности на момент выпуска. Продолжительность наблюдения 32,1 тыс. С. Мы отфильтровали данные для периодов высокого фона путем объединения данных в интервалы 100 с в диапазоне 5–12 кэВ и удаления любых интервалов, в которых скорость фона была более чем на 3 σ выше среднего.Мы также отфильтровали данные по классу и критериям плохих пикселей. Это оставило около 16,7 тыс. Секунд хорошего времени в данных PN. Как и в случае с данными Chandra , мы используем локальный фон для вычитания фона, чтобы точно удалить как фон внутренних частиц, так и излучение от кластера Девы.

Сглаженное рентгеновское изображение с поправкой на экспозицию Chandra NGC 4552 в диапазоне 0,7–1,1 кэВ показано на рисунке 1. Мы выбрали эту узкую полосу для изображений, потому что в излучении преобладает комплекс Fe L 0.5 кэВ галактического газа и, таким образом, улучшает видимость галактического газа по сравнению с излучением горячего газа скопления Девы. Цветная растяжка выделяет хвост и след; изображения, показывающие структуру внутри остаточной атмосферы, см. в Machacek et al. (2005c). Обнаруживаемое рентгеновское излучение в хвосте распространяется на расстояние, в несколько раз превышающее радиус остаточного ядра, по крайней мере до края поля обзора данных Chandra . Направление его хвоста изогнуто с юга на восток с примерно постоянной шириной до тех пор, пока ∼13 кпк от ядра, где он резко вспыхивает, и ширина увеличивается в 2 раза (обозначено стрелками на рисунке 1), в то время как яркость уменьшается на фактор 2.О самой яркой части хвоста (<13 кпк от ядра) впервые сообщили Machacek et al. (2005b), но расширение низкой поверхностной яркости видно только в наших более глубоких данных. Положение NGC 4552 в потенциале Девы к востоку от M87 показано на рисунке 2. Направление ее хвоста указывает в проекции на северное или северо-западное движение.

Увеличить Уменьшить Сбросить размер изображения

Рисунок 1. Экспозиция скорректирована, добавлено совместно (200 тыс. Сек.) Изображение M89 с помощью Chandra / ACIS-S в диапазоне 0,7–1,1 кэВ. Ключевые характеристики, которые помечены, включают плотный незакрепленный газ в центре потенциала (остаточное ядро), область незатронутого газа из ореола, защищенного остаточным ядром (остаточный хвост), и область очищенного газа, которая смешивает с ICM (район мертвой воды). След лежит на ∼10 ‘к юго-востоку от активной области детекторов ACIS. Красные стрелки обозначают границу увеличения поверхностной яркости области мертвой воды и показывают вспышку между остатком хвоста и мертвой водой (подробности см. В тексте).Единицы цветных полос – фот см −2 с −1 arcsec −2 в диапазоне 0,7–1,1 кэВ.

Загрузить рисунок:

Стандартный образ Изображение высокого разрешения

Увеличить Уменьшить Сбросить размер изображения

Рис. 2. ROSAT Рентгеновское изображение скопления Девы (Bohringer et al. 1995). Положение M89 (NGC 4552) обозначено желтой стрелкой.Предполагаемое расстояние между M87 и M89 составляет ∼350 кпк.

Загрузить рисунок:

Стандартный образ Изображение высокого разрешения

Мы идентифицируем три отдельные области галактики и хвоста NGC 4552, видимые на изображении Chandra , используя терминологию, описанную в статьях I и II: остаточное ядро ​​(самая яркая область с центром в оптической галактике, состоящая из неперекрытого газа), остаточный хвост (яркая в рентгеновских лучах часть хвоста сразу за остаточным ядром, состоящая из незастегнутого газа, который был защищен от разрыва остаточным ядром), область мертвой воды (более слабая область за остаточным хвостом, состоящая из газа, который был stripped и начинает смешиваться с ICM скопления Virgo, но не имеет существенной разницы в скорости с NGC 4552).Четвертая область, указанная в Документах I и II, дальний след (состоящий из газовой скважины, смешанной с ICM скопления Virgo, удаляющегося от NGC 4552 со своей скоростью падения), находится далеко от чипа ACIS-S3 на юго-востоке. Экстраполируя направление остаточного хвоста, видимого в наблюдении ACIS, мы отмечаем его примерное ожидаемое положение на изображении XMM на рисунке 4. Дальний хвост не обнаружен, поэтому этот прямоугольник представляет только его возможное местоположение к юго-востоку от галактики. . Размер и форма этой области в первую очередь полезны для получения правильной статистики подсчета для оценки верхнего предела ее поверхностной яркости.

Мы аппроксимируем спектры остаточного ядра, трех областей остаточного хвоста и одной области мертвой воды (см. Рисунок 3). Температура галактического газа, все еще находящегося в потенциале галактики (т. Е. Остаточном ядре), была определена в небольшой области к югу от ядра галактики, избегая области ударной волны AGN (Machacek et al. 2005c). Во всех случаях использовалась однотемпературная модель VAPEC с галактическим поглощением. Содержание элементов O, Fe и Si было оставлено как свободные параметры при подгонке остаточного ядра, а затем зафиксировано на наиболее подходящих значениях для подбора спектров хвоста.Аппроксимация рентгеновского спектра диффузного излучения галактик ранних типов показывает некоторые вариации содержания O, Fe и Si. Мы находим содержания O, Si и Fe в 0,47, 0,29 и 0,30 раза соответственно. Линии излучения этих трех элементов доминируют в спектрах при интересующей температуре (<1,5 кэВ), и их масштабирование с постоянным коэффициентом (т. Е. С использованием модели APEC, а не модели VAPEC) внесло бы систематическую ошибку как в измерения плотности и температуры спектральных аппроксимаций.Содержание других металлов заморожено в 0,3 раза выше солнечного.

Увеличить Уменьшить Сбросить размер изображения

Рис. 3. Экспозиция скорректирована, добавлено совместно (200 ks) Chandra / ACIS-S изображение NGC 4552 в диапазоне 0,7–1,1 кэВ. Обозначены три из четырех областей потока, указанных в Документах I и II. Дальняя область хвоста находится за пределами поля зрения микросхемы ACIS-S3 на юго-восток. Два числа, связанных с каждой областью, – это температура (в кэВ) и давление (в единицах 10 −12 дин см −2 ), соответственно.

Загрузить рисунок:

Стандартный образ Изображение высокого разрешения

Наилучшие значения температуры и неопределенностей (90% достоверности) для областей остаточного хвоста и области остаточного ядра показаны в таблице 1. Температура хвоста NGC 4552 медленно повышается с ∼0,48 кэВ в области около за ядром до ∼0,76 кэВ в области вспышки хвоста. Мы вычислили плотность газа в каждой области и давление, предполагая, что направление падения лежит в плоскости неба, что длина пути через хвост такая же, как видимая ширина хвоста, и что холодный газ в каждой области имеет коэффициент заполнения единицы.Если бы направление падения и хвост были отклонены от плоскости неба, проекция увеличила бы объем и, следовательно, уменьшила бы оценочные плотности и давления, в то время как небольшие коэффициенты заполнения уменьшили бы объем (холодного газа) и, таким образом, увеличили бы плотность. . В работе I мы оцениваем, что угол падения относительно луча зрения составляет от 25 ° до 45 °. Мы предполагаем, что номинальное значение на 30 ° ниже, но погрешность угла проекции приводит к погрешности в ~ 10% в полученной плотности.Для сравнения мы включили температуры, плотности и давления окружающего и подвергнутого шоку ICM скопления Девы в Таблицу 1. Значения для подвергнутого шоку ICM были определены с использованием условий толчка Ренкина – Гюгонио ( γ = 5/3) для ICM Девы предполагает скорость падения 1680 км с -1 или число Маха = 2.2 (Machacek et al. 2005b). Следовательно, это температура, плотность и давление газа сразу за головной ударной волной. Как мы описываем ниже, эффекты проекции повлияют на наши оценки объемов, плотности и т. Д.до уровня нескольких десятков процентов, но не изменит никаких наших выводов. Мы обсудим интерпретацию этих измерений температуры и давления ниже в Разделе 4.

Таблица 1. Температуры (кэВ), плотности водорода (10 −3 см −3 ) и давления (10 −12 дин см −2 ) для ядра NGC 4552, трех областей остаточного хвоста, одной из регион Мертвой воды и окружающий кластер ICM

Регион Температура (кэВ) n H P
NGC 4552
Ядро 0.48 ± 0,03
Хвост1 0,51 ± 0,04 5,3 9,5
Хвост2 0,61 ± 0,03 4,5 9,6
Хвост 3 0,71 ± 0,05 4,0 9,9
Мертвая вода 0,76 ± 0,10 0,98 2,7
Кластер 2,2 0.25 1,9
Амортизатор 7,4 0,43 11,2

Примечание. См. Текст для полного описания.

Скачать таблицу как: ASCIITypeset image

Наконец, мы изучили архивное наблюдение XMM-Newton NGC 4552, чтобы определить, можем ли мы обнаружить след за пределами активной области чипа S3 в наших глубоких данных Chandra . Изображение камеры XMM-Newton / PN NGC 4552 в формате 0.Диапазон 5–1,0 кэВ показан на рисунке 4. XMM-Newton имеет значительно большую эффективную площадь, чем Chandra , и гораздо большее поле зрения, достаточное для покрытия как мертвой воды, так и дальних областей следа потока. Фон в XMM-Newton значительно выше, чем в Chandra , что затрудняет обнаружение диффузных деталей с низкой поверхностной яркостью, и, как правило, значительная часть времени наблюдения теряется из-за фоновых вспышек. Мы представляем в этой статье только анализ PN для простоты, но наши результаты существенно не изменятся, если мы включим данные MOS.В архивных данных XMM не обнаружено ни мертвой воды, ни дальнего следа. Верхний предел выбросов в мертвой воде согласуется с нашим обнаружением мертвой воды в данных ACIS-S. Мы используем верхний предел эмиссии 3 σ по данным PN в мертвой воде и дальнем следе, чтобы ограничить наши модели зачистки ниже.

Увеличить Уменьшить Сбросить размер изображения

Рисунок 4. Сглаженное изображение с поправкой на экспозицию Изображение NGC 4552 камерой XMM-Newton / PN в диапазоне 0,5–1,0 кэВ. Обозначены четыре области потока, указанные в Документах I и II. При коротком (18 ks хорошего времени) наблюдении PN не обнаруживается ни зона мертвой воды, ни дальний хвост. Примерное положение поля зрения ACIS-S3 было наложено для справки.

Загрузить рисунок:

Стандартный образ Изображение высокого разрешения

Помимо хвоста, Machacek et al.(2005b) сообщили о наличии «рогов», прикрепленных к передней части остатка ядра (показано на Рисунке 1). Наше глубокое наблюдение Chandra позволяет нам лучше отобразить морфологию рогов и область между ними. Мы обнаруживаем слабое диффузное рентгеновское излучение между обоими рогами и остатком ядра, которое мы называем карманами E и W. Мы подогнали поглощенные модели APEC к излучению от обоих рупоров и от диффузного излучения между рупорами. Оптимальные температуры для восточного и западного рогов – 0.50 ± 0,08 и 0,58 ± 0,07 соответственно. Наша температура для рогов соответствует температуре, найденной у Machacek et al. (2005b). Температура диффузного излучения между рогами и остаточным ядром согласуется с ними, хотя и с большими ошибками из-за низкой поверхностной яркости. Рога, карманы и остаточное ядро ​​имеют одинаковую температуру, что указывает на общее происхождение остаточного ядра. Относительная слабость излучения между рогами и ядром означает, что этот газ либо смешан с нагретым ударом ICM, либо заполняет тонкую оболочку (т.е., пузырек) или нить накала вокруг газа ICM. Мы размышляем о природе этих рогов и их связи с полосатым хвостом ниже. Подробный анализ и интерпретация этих особенностей, а также обсуждение вспышки AGN будут представлены в следующей статье.

4.1. Идентификация остаточного хвоста, следа и паттернов потока для M89

В наших предыдущих статьях мы моделировали вязкое и невязкое разделение падения NGC 4552 на скопление Девы (документы I и II).Теперь мы сравним данные наблюдений с нашими моделями. И в вязком, и в невязком случаях холодный газ из галактики отделяется от падающей галактики, отслеживая след. Мы выделили четыре различных области потока: остаточное ядро, остаточный хвост, область мертвой воды (или отрыва) и дальний след. Эти четыре области обозначены на Рисунке 3 в Документе I (см. Также Рисунки 1 и 4). Остаточное ядро, которое в наблюдательной литературе часто называют ядром слияния остатков, представляет собой свободный галактический газ, который находится в потенциале темной материи.Остаточный хвост – это нижний по потоку остаток более протяженной газовой короны, который остается в гравитационном потенциале падающей галактики, защищенной от ветра скопления за остаточным ядром. Этот остаточный хвост обычно будет иметь такую ​​же яркость, что и остаточное ядро, и иметь аналогичную температуру газа. Как мы подробно описали в статьях I и II, появление остаточного хвоста будет в большей степени зависеть от факторов, помимо вязкости ICM, включая исходную протяженность газовой короны, путь, по которому галактика попадает в океан. скопление и текущее положение обнаженной галактики.Таким образом, интегрированная динамическая история играет центральную роль в нынешнем морфологическом облике газа. Область мертвой воды за остаточным хвостом – это область застоя ниже по потоку, занятая очищенным газом, который имеет небольшую скорость или не имеет скорости относительно остаточного ядра. Наконец, дальний след содержит очищенный газ, смешанный с ICM, который удаляется от остаточного ядра (в системе координат галактики) примерно со скоростью падения.

Мы идентифицируем те области ожидаемого потока для M89 на рисунках 3 и 4.Температура и яркость областей хвоста RT1-3 убедительно свидетельствуют о том, что это действительно остаточный хвост. Уменьшение яркости области, которую мы обозначили как «область мертвой воды», указывает на то, что это начало следа. Мы называем это мертвой водой, потому что векторы скорости потока в этой области должны быть малы по сравнению с движением остаточного ядра. Способность различать остаточный хвост и область мертвой воды важна для различения вязкого и невязкого моделирования.Как мы подробно описываем ниже, нет никакой возможности, что область, которую мы идентифицируем как остаточный хвост, на самом деле является областью мертвой воды, учитывая наши основные предположения при моделировании. Мы можем сразу отбросить наши две компактные модели, поскольку ни у одной из них нет этого хвоста, и если хвост представляет собой область мертвой воды в расширенной атмосфере, вязкий случай, он должен состоять из очищенного газа, который не смешивается с ICM. Мы должны были легко обнаружить расширенную область мертвой воды (которая должна охватывать примерно 10 × R галлонов и даже дальний хвост) в коротком наблюдении XMM.Чтобы быть ясным, в рамках предположений нашей модели нет никакой возможности, что область, которую мы идентифицируем как остаточный хвост, на самом деле является областью мертвой воды.

Давление в трех областях хвоста (см. Рисунок 3), которое мы идентифицируем как остаточный хвост, несколько ниже, чем нагретая ударной волной ICM за головной ударной волной, но примерно в 5 раз больше, чем давление в не подвергнутой сотрясению области Девы, и ближе к оценке давления газа скопления Девы в шоке, чем к оценке ICM Девы в состоянии шока.Давление в области мертвой воды примерно на ∼50% больше, чем давление ICM скопления Девы без шока. Наше моделирование показывает, что наш расчет давления ударного кластерного газа Virgo уместен только в области между головной ударной волной и контактным разрывом непосредственно перед остаточным ядром (статья I). «Кокон» потрясенного газа, который окружает оголенный хвост, неуклонно понижает давление из-за расширения за носовой ударной волной. На расстоянии ∼5 радиусов ядра внешнее давление газа вокруг хвоста в наших расчетах всего на несколько десятков процентов выше, чем у непротокированного ICM.Наше моделирование (рис. 11 статьи II) иногда показывает резкие скачки поверхностной яркости между остаточным хвостом и началом области мертвой воды в невязком случае, аналогично тому, что мы наблюдаем. Кажущийся большой скачок плотности и давления от области RT3 к мертвой воде, вероятно, частично связан с принятием единичного коэффициента заполнения мертвой воды. Если здесь газ начинает эффективно перемешиваться, мы недооцениваем коэффициент заполнения холодным газом в области мертвой воды и, следовательно, недооцениваем как плотность, так и давление в этой области.

4.2. Яркость хвоста / следа и температура как индикаторы вязкости ICM

Эффективность перемешивания в следе будет критически зависеть от вязкости ICM. Как правило, если вязкость ICM составляет значительную долю от значения Spitzer , все KHI, кроме самых больших масштабных длин, подавляются, и галактический газ не будет эффективно смешиваться с ICM скопления. В этом случае образуется длинный холодный яркий след в рентгеновских лучах, потому что галактический газ остается более холодным и плотным, чем окружающий ICM.С другой стороны, если вязкость низкая, два газа будут эффективно смешиваться, и след будет практически невидимым, поскольку его плотность и температура быстро приближаются к температуре окружающей среды ICM. Поэтому можно наивно ожидать, что присутствие яркого холодного хвоста в рентгеновских лучах (области RT1-RT3 в Таблице 1) в NGC 4552 указывает на вязкое расслоение. Как мы покажем ниже, хвост в областях RT1-3 – это остаточный хвост, а не след. Остаточный хвост – это не очищенный газ, а газ, который связан в потенциале галактики, защищенной остаточным ядром.Мы отождествляем область низкой поверхностной яркости за хвостом с началом области мертвой воды по результатам моделирования. Область мертвой воды выходит за пределы поля зрения микросхемы ACIS-S3, а дальний след лежит намного дальше. И зона мертвой воды, и дальний след содержатся в поле обзора XMM-PN и, как описано выше, не обнаруживаются XMM.

Смешивание очищенного галактического газа и ICM должно происходить в следе, если оно не подавляется, например, вязкостью; следовательно, след – это место, где нужно искать смешение или его подавление.Мы количественно сравниваем четыре конкретные модели с данными NGC 4552: вязкую (10% от значения Spitzer ) и невязкую ICM, а также изначально протяженные и изначально компактные атмосферы галактик. Как описано в статье II, начальная плотность газа в гало галактики до падения неизвестна, и мы заключили наши модели в скобки с двумя правдоподобными случаями с изначально протяженными и изначально компактными газовыми гало. На рисунке 5 мы построили профили яркости через галактику, вдоль ее хвоста и в следе для каждого из четырех различных симуляций на восьми разных временных шагах вокруг прохождения перицентра, а также нанесли на график наблюдаемый профиль поверхностной яркости для NGC 4552.Примеры изображений из моделирования, которые использовались для создания этих профилей, показаны на рисунках 9 и 10 в Документе II. Верхний предел 3 σ для излучения мертвой воды и дальнего следа, измеренный по данным XMM-Newton , также нанесен на график на рисунке 5. Яркий пик в центре профиля поверхностной яркости обусловлен AGN.

Увеличить Уменьшить Сбросить размер изображения

Рисунок 5. Профили яркости хвоста для прогонов и временных шагов моделирования, как указано на каждой панели. Время t = 0 – прохождение перицентра. Профили для моделирования усредняются по прямоугольнику вокруг орбиты с шириной, вдвое превышающей радиус выше по потоку атмосферы. Мы закодировали профили по цвету для временных шагов со слишком ярким хвостом синим (или слишком большим восходящим радиусом), с хвостом приблизительно правильной яркости красным цветом и временными шагами со слишком коротким остаточным хвостом черным. Каждый цвет охватывает узкий диапазон временных шагов, чтобы продемонстрировать приблизительную скорость изменения поверхностной яркости во времени.Серые точки – это наблюдаемая яркость хвоста, извлеченная из области, показанной на рисунке 1. Верхний предел XMM 3 σ показан в виде зеленой пунктирной линии. Этот предел оценивается из области шириной 12,5 кпк и длиной 34,5 кпк, которая начинается на 20 кпк позади ядра. Линия увеличивает длину графиков для удобства чтения.

Загрузить рисунок:

Стандартный образ Изображение высокого разрешения

Мы различаем эти четыре модели по двум особенностям наблюдений. Во-первых, наличие остаточного хвоста дает хорошую оценку наличия или отсутствия начального протяженного ореола.Вязкость в остаточном хвосте нельзя различить, потому что эта область содержит несвязанный галактический газ, у которого еще не было возможности перемешаться независимо от вязкости. Две модели с изначально компактной атмосферой, как вязкой, так и невязкой, исключены, потому что остаточный хвост всегда слишком короткий. Наблюдаемая длина и яркость остаточного хвоста показывает, что первоначально протяженная атмосфера является более правильным описанием. Эта модель также лучше согласуется с наблюдениями галактик, у которых все еще есть незащищенные атмосферы (см. Статью I)

Во-вторых, поверхностная яркость газа в мертвой воде и дальних областях следа сильно ограничивает вязкость.Мы исключаем сценарий вязкого отрыва / расширенной атмосферы из-за сильных ограничений, налагаемых необнаружением дальнего следа в данных XMM-PN (показано зеленой линией на рис. Сценарий короны должен был быть обнаружен в данных XMM-Newton (при> 6 σ ), если он присутствует. Мы также могли бы обнаружить область мертвой воды в сценарии вязкой и компактной атмосферы в наблюдении XMM-Newton , если бы это были правильные описания: но мы этого не делаем.Таким образом, мы заключаем, что модель, которая лучше всего соответствует нашим данным, – это изначально протяженная атмосфера, невязкая полоса, и что очищенный газ из галактики хорошо перемешан с ICM скопления Девы в следе. В той степени, в которой мы можем моделировать основные процессы переноса ICM кластера Virgo как вязкую классическую жидкость в макроскопическом масштабе, эффективная вязкость ICM кластера Virgo должна быть на несколько порядков ниже значения Spitzer .

Чтобы более убедительно продемонстрировать разницу между четырьмя сценариями, мы построим профиль измеренной поверхностной яркости вместе с «лучшей» моделью из каждого из четырех сценариев на рисунке 6. Мы определяем «лучший» для каждой модели как временной интервал для каждый из четырех случаев, который наиболее точно соответствует наблюдаемому распределению поверхностной яркости на основе визуального осмотра. Четыре профиля поверхностной яркости модели взяты из четырех немного разных орбитальных позиций, но все они находятся в пределах ~ 100 млн лет от прохождения перицентра.На этом графике отмечены приблизительные положения остатка хвоста и области мертвой воды. В областях остаточного хвоста обе модели компактного гало недооценивают наблюдаемую поверхностную яркость, что исключает эти два сценария. В области мертвой воды сценарий протяженного гало и вязкой жидкости предсказывает протяженный холодный хвост, который, если он присутствует, должен легко наблюдаться при коротком наблюдении XMM-Newton . Единственный оставшийся сценарий – это расширенный ореол, невязкий футляр.

Увеличить Уменьшить Сбросить размер изображения

Рисунок 6. Профили поверхностной яркости для случаев вязкой и турбулентной плотной атмосферы (красные пунктирные линии) и для случаев турбулентной и вязкой расширенной атмосферы (синие пунктирные линии). Наблюдаемая поверхностная яркость нанесена на график (серые точки и линия), а уровень фона (черная пунктирная линия) и верхний предел 3 σ XMM-Newton (сплошная зеленая линия). Четыре модельные кривые были взяты с рисунка 5, по одной с каждого графика. Была выбрана кривая из каждого графика, которая наилучшим образом соответствовала наблюдаемому профилю поверхностной яркости при визуальном осмотре.В компактных моделях атмосферы отсутствует остаточный хвост, а вязкая модель с расширенным гало будет давать длинный, прохладный, яркий хвост из очищенного газа с яркостью, значительно превышающей предел, полученный при наблюдении XMM. Единственная модель, которая соответствует обеим этим характеристикам, – это турбулентная модель с расширенным ореолом.

Загрузить рисунок:

Стандартный образ Изображение высокого разрешения

Отметим, что температуры в мертвой воде или в дальней хвостовой части не являются надежным средством диагностики между вязкими или невязкими потоками.Опять же, в принципе, мы ожидаем длинный холодный хвост для вязкой очистки и хорошо перемешанный поток для невязкой очистки. Наше моделирование показывает, что в вязком случае температура в области мертвой воды и дальнего следа должна увеличиваться очень медленно. Однако даже если вязкость низкая и перемешивание является эффективным (т.е. коэффициент заполнения холодным газом низкий в дальнем следе), в эмиссии почти всегда преобладает холодный газ, учитывая n 2 зависимость от объемной излучательной способности.Следовательно, если доля заполнения холодного компонента не пренебрежимо мала, в спектрах всегда будет преобладать более холодный компонент, и единственная температурная аппроксимация будет приводить к более низкой температуре галактического газа. С помощью моделирования XSPEC мы подтвердили, что если объемная доля заполнения холодным газом не будет меньше 5%, оптимальная температура для одной температурной подгонки будет близка к температуре холодного компонента. Качество существующих данных недостаточно высокое, чтобы мы могли надежно оценить коэффициент заполнения двух флюидов в хвосте на основе двухтемпературной спектральной аппроксимации.Поверхностная яркость хвоста является гораздо более сильным показателем вязкости, чем температура. Наконец, мы отмечаем, что наши вязкие симуляции рассматривали случай изотропной вязкости, и наше сравнение между симуляциями и наблюдениями исключило только этот случай. Транспортные процессы в ICM, вероятно, анизотропны из-за их согласованности с направлением локального магнитного поля (Kunz et al., 2015; Zuhone et al., 2015), и, следовательно, не могут подавить KHI так легко (Suzuki et al.2013; Roediger et al. 2015b). С другой стороны, сами магнитные поля потенциально могут подавлять KHI. Однако необнаружение следа сильно ограничивает присутствие любого механизма, уменьшающего перемешивание следа.

4.3. Динамические ограничения и проекция

Мы можем вывести дополнительные ограничения на геометрию падения, сравнив моделирование с данными. Остаточный хвост простирается на ~ 3 радиуса вверх по потоку в направлении вниз по потоку. Радиус восходящего потока определяется как расстояние от центра галактики до контактного разрыва в направлении падения.Длинные хвосты этой яркости существуют в нашем моделировании только для зачистки до или около перицентра (рис. 5 и документ I) независимо от вязкости. Эти остатки хвостов, однако, разрушаются после прохождения перицентра. Таким образом, присутствие остаточного хвоста в NGC 4552 свидетельствует о том, что галактика находится близко к тому же расстоянию, что и центр Девы, а не намного ближе к нам, на что указывают флуктуации оптической поверхностной яркости (Mei et al. 2007). Вместо этого NGC 4552, вероятно, находится близко к перицентру своей орбиты и движется близко к плоскости неба.Кроме того, общая скорость падения известна из анализа точки застоя (Machacek et al. 2005b). Учитывая разницу в относительных скоростях между NGC 4552 и M87, мы заключаем, что ее движение близко к плоскости неба по орбите, которая наклонена примерно на 30 °, так что NGC 4552 движется к нам. Таким образом, NGC 4552, вероятно, находится рядом с перицентром, учитывая ее скорость.

Мы подтверждаем, что на наши результаты не оказывает существенного влияния наклон, сравнивая с результатами моделирования.На рисунке 7 мы показываем смоделированные рентгеновские изображения первоначально протяженной атмосферы, модифицированной невязкой полосой под шестью разными наклонами к лучу зрения. Наблюдаемая морфология хвоста галактики практически не зависит от угла обзора, если падение не происходит почти вдоль линии. зрения (крайний правый рисунок). Эти цифры действительно показывают один интересный эффект угла обзора. Видимое расстояние между головной ударной волной и точкой торможения в голове галактики сильно зависит от угла обзора.В принципе, расстояние между головной ударной волной и точкой торможения сильно зависит от числа Маха ударной волны и может использоваться как независимая оценка скорости. Как видно на этих изображениях, это расстояние сильно зависит от угла наклона. Когда направление падения близко к лучу зрения, мы наблюдаем толчок вдоль его крыльев, где толчок слабее. Наиболее сильная часть скачка уплотнения по первичной линии тока скрыта проекцией. Кроме того, при невязком срезании KHI с дальней стороны контактной неоднородности проецируются на точку торможения, если угол наклона большой, как мы наблюдаем в NGC 1404 (Su et al.2017). Поскольку этого не наблюдается, наклон направления движения M89 должен быть меньше ∼45 °, что согласуется с другими нашими оценками и оценками Machacek et al. (2005b) на основе скорости падения относительно M87 и измеренной скорости падения, оцененной по скачку давления через скачок уплотнения.

Увеличить Уменьшить Сбросить размер изображения

Рис. 7. Рентгеновские изображения (0,7–1,1 кэВ) смоделированной галактики, лишенной газовой оболочки (поверхностная яркость в произвольных единицах, но относительный масштаб указан на цветной полосе справа).Изначально расширенная атмосфера, невязкая полоса, 140 млн лет после прохождения перицентра, для различных наклонов плоскости орбиты (вращение вокруг горизонтальной оси, см. Метки на каждой панели). Ось нанесена в килопарсеках и показывает расстояние до перицентра. То же, что на Рисунке 16 в Документе II, но с цветной шкалой, показывающей предполагаемое положение ударной волны носовой части. Внешний вид остаточного хвоста и следа в значительной степени не зависит от угла обзора, если только он не приближается к направлению движения.

Загрузить рисунок:

Стандартный образ Изображение высокого разрешения

4.4. Направление Infall

Остаточный хвост NGC 4552 простирается от южной границы остаточного ядра, но отчетливо изгибается на восток, как показано на рисунке 1. Такие резкие изгибы в остаточном хвосте иногда возникают при моделировании (см. Рисунок 1 в Paper II). Они возникают из KHI, которые выросли до своего максимального размера при движении вдоль стороны остаточного хвоста, как показано на рисунке 7. На этой стадии они имеют более резкую границу раздела вверх по потоку с ICM, тогда как яркость на их стороне вниз по потоку медленно исчезает.Этой структуре соответствует резкая северо-восточная граница ближнего хвоста NGC 4552 и более размытая юго-западная граница. Кроме того, колебания ветра ICM в масштабе несколько 10 кпк, то есть переменный боковой ветер, могут искривлять хвост. Кластерная атмосфера – это динамическая среда, и предположение о том, что ICM можно смоделировать как сферически-симметричную и гидростатическую, маловероятно при тщательном изучении (Morsony et al. 2010). Еще одна возможность – это эллиптичность галактического потенциала, которой мы пренебрегли при моделировании.Ближний хвост NGC 4552 изгибается к большой оси, то есть к самому пологому градиенту потенциала.

4.5. Рога или ролики KHI

В нашем невязком моделировании KHI вдоль сторон атмосферы и остатка хвоста встречаются повсеместно и в некоторой степени напоминают рога и карманы, наблюдаемые сбоку от остатка ядра NGC 4552 (см. Рис. 1). Такие особенности редко встречаются в наших моделированиях вязкости 0.1 Spitzer , когда атмосфера уменьшается до наблюдаемых размеров. В этой интерпретации наличие выступов и карманов способствует низкой вязкости ICM.Несмотря на эти обнадеживающие соглашения, наше моделирование не позволяет учесть некоторые тонкости наблюдаемых структур. Во-первых, наблюдаемые рога в два раза длиннее радиуса восходящего потока NGC 4552 и прикреплены к его восходящей стороне. При моделировании такие большие рупоры / рулоны KHI появляются только ниже по потоку вдоль атмосферы и остатка хвоста. Однако наклон смоделированной орбиты примерно на 30 ° может сместить рупоры ближе к верхнему краю в проекции (рис. 7). Тогда проецируемые рога на смоделированных изображениях напоминают диффузный восточный рог NGC 4552 и излучение на его стороне вниз по потоку, но они не воспроизводят яркий край западного рога.

В качестве альтернативы мы предполагаем, что рога могли быть результатом предыдущей эпохи ядерной активности. В центре NGC 4552 происходит вспышка молодого ядра галактического ядра, вызывающая сильную ударную волну в галактическом газе (Machacek et al. 2005c). NGC 4552 могла испытать еще одну более раннюю вспышку АЯГ, которая вытеснила часть ее атмосферы и, в связи с разделением, образовала рога и карманы. Морфология газа в остаточном ядре несимметрична из-за сил давления толкателя.Вспышка AGN, независимо от того, совпадает ли она с направлением падения или смещена на некоторый угол, будет распространяться через ISM асимметрично. Как только ударная волна AGN проходит через контактный разрыв между газом галактики и нагретым ударом кластерным газом Девы, остаточное ядро ​​начнет выплескиваться под действием гравитирующего потенциала. Если направление выброса AGN близко к направлению падения, всплеск также будет в основном в этом направлении. Мы создали несколько тестовых имитаций этого эффекта, и мощная вспышка AGN действительно вызывает плескание, и как только оно начинается, большие ролики KHI могут быть сняты с передней кромки остаточного ядра.Этот механизм действительно работает, но большие рожки на переднем крае недолговечны. Мы систематически исследуем это явление с помощью специально разработанного гидродинамического моделирования, и результаты будут представлены в следующей публикации.

Наконец, отметим, что мы проигнорировали эффекты плескания, вызванного AGN, в наших симуляциях для моделирования профилей поверхностной яркости для измерения вязкости. Возможно, что достаточно мощный выброс AGN может вызвать сильное всплескивание, которое временно увеличит скорость зачистки.В этом случае область, которую мы определили как остаточный хвост, может быть результатом этой короткой эпохи сильного выплескивания, вызванного AGN. Вполне возможно, что есть периоды, когда плотная атмосфера, вязкая оболочка может имитировать особенности, которые мы видим, по крайней мере, на короткие периоды. Влияние выплескивания, вызванного AGN, необходимо будет полностью и систематически исследовать, чтобы оценить важность этого явления.

Мы сообщаем о прямом сравнении глубоких наблюдений Chandra и архивных XMM-Newton обнаженного хвоста NGC 4552 и специально адаптированных гидродинамических симуляций ее падения в скопление Девы.Морфология хвоста на изображении Chandra , его профили температуры и давления, а также отсутствие обнаружения мертвой воды и дальних областей следа в данных XMM-Newton явно благоприятствуют невязкой зачистке. Мы пришли к выводу, что вязкость ICM кластера Virgo значительно снижена по сравнению с изотропным значением Spitzer . Этот вывод будет подкреплен более глубоким наблюдением XMM-Newton , сосредоточенным на мертвой воде и дальнем следе.В настоящем наблюдении только небольшая часть мертвой области расположена на микросхеме ACIS-S3. Картирование яркости и степени излучения дальнего следа с помощью рентгеновской обсерватории следующего поколения, такой как Афина (Нандра и др., 2013) или X-ray Surveyor (Вихлинин и др., 2012; Гаскин и др., 2015), позволит для более подробного сравнения данных и моделирования. Мы с нетерпением ждем результатов запланированного глубокого наблюдения Chandra окраин скопления Кома (PI: I.Журавлева). Воздействие достаточно продолжительное, а температура и плотность газа таковы, что разрешение Chandra ниже длины свободного пробега Spitzer . Следовательно, можно исследовать спектр флуктуаций поверхностной яркости в масштабе длины свободного пробега, чтобы проверить крутизну, которая потребовалась бы в любой немагниченной (чистой гидроподобной) плазме.

Моделирование основных транспортных процессов ICM как изотропной вязкости почти наверняка является чрезмерно упрощенной характеристикой микроскопической физики.Фактически почти наверняка, что МГД и плазменный процесс играют ключевую роль в основных транспортных процессах (Kunz et al., 2015; Squire et al., 2016), и что эти процессы могут быть определены в масштабах столь же малых, как протонная гиро-радиус, который для типичных параметров ICM Девы был бы на много порядков ниже пространственных масштабов, которые мы здесь исследуем. Однако какими бы ни были эти лежащие в основе процессы, ICM, по-видимому, ведет себя как невязкая жидкость на макроскопических масштабах. Галактический газ в следе, отделенном от остатка ядра NGC 4552, хорошо перемешан с ICM скопления Девы.Любая жизнеспособная модель процессов переноса ICM должна включать эффективное перемешивание жидкостей в макроскопических масштабах.

Второй ключевой результат этой работы – контекст имеет значение. То есть внешний вид полосатого хвоста критически зависит от его истории. Недостаточно наблюдать за хвостом разорванной галактики и просто использовать наличие или отсутствие холодного хвоста как свидетельство вязкого или невязкого разрыва. Даже при высоких потоках Re ( Re > 10 000), которые должны быть полностью турбулентными, лишенная галактика может иметь длинный холодный хвост из-за комбинации эффектов, включая историю падения, протяженность исходной газовой короны и т. Д. и глубина центрального потенциала.Каждый случай нужно рассматривать как индивидуальный пример. Подчеркнем, что NGC 4552 является относительно простым случаем, поскольку размер галактики невелик по сравнению с расстоянием до центра скопления Девы. NGC 4552 претерпевает медленное, устойчивое увеличение напора ICM во время падения, и влияние градиентов давления ICM Девы незначительно.

Наконец, мы делаем умозрительный прогноз, связанный с наличием рогов. Если эти особенности действительно связаны с предыдущей эпохой ядерной активности, радиопузырьки должны быть созданы вспышкой.Как только эти пузыри пересекли контактный разрыв между газом галактики и шокирующим скоплением ICM скопления Девы, они были бы быстро унесены потоком. Мы предполагаем, что могут быть реликтовые радиопузырьки в нескольких десятках или сотнях килопарсек позади (т. Е. На юге или юго-востоке) от NGC 4552. Пузыри могли быть разорваны сильным ветром, но учитывая, что радиопузырьки обычно выживают в гидродинамическом смысле. в течение десятков или сотен мегалетов в радиогалактиках они, возможно, пережили взаимодействие с ICM скопления Девы и могли быть перенесены за NGC 4552.Учитывая вероятный возраст этих пузырей (десятки или сотни меголетов), они могут быть обнаружены только в низкочастотных наблюдениях из-за старения синхротрона и адиабатического расширения.

Работа поддержана грантами NASA NAS8-03060 и NAS-GO2-1314X. ER выражает признательность за поддержку приоритетным программам 1177 («Свидетель космической истории») и 1573 («Физика межзвездной среды») DFG (Немецкий исследовательский фонд), суперкомпьютерным грантам NIC 4368 и 5027 в Юлихском суперкомпьютерном центре. стажировка ученых в Смитсоновской астрофизической обсерватории и гостеприимство Гарвардского / Смитсоновского центра астрофизики в Кембридже, Массачусетс.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *