1 класс

Математика гармония 1 класс 2 часть ответы: ГДЗ по математике 1 класс Истомина Решебник Гармония

Содержание

ГДЗ по математике 1 класс Истомина Решебник Гармония

Сложно представить жизнь современного человека без математики. В школе данному предмету уделяют особое место. А в 1 классе ребята ознакомятся с новыми важными темами, которые станут основой для курса алгебры в следующем году. Но, трудности с практическими упражнениями у школьников могут появиться сейчас. Сборник помогает родителям легко и весело научить ребят вычислениям и привить любовь к цифрам. Начало школьной жизни – интересное и насыщенное время для детей, только сменивших детский сад на парту и учебники. Одним из основных предметов, с которыми придется познакомиться малышам, является математика. За время обучения в школе, ребята будут изучать различные ее направления: от простейших понятий и действий до сложных систем вычислений.

Описание ГДЗ по математике за 1 класс Истомина

Разобраться в последовательности выполнения заданий, изложенных в учебнике, помогает ГДЗ по математике, подготовленное в соответствии с программой, утвержденной Министерством образования и науки. Обратившись к этому изданию, первоклассники смогут:

  • узнать об основных понятиях и терминах;
  • освоить азы элементарных вычислений;
  • научиться оформлению итоговых контрольных работ по данному предмету.

Доступные и грамотные объяснения способствуют быстрому освоению материала. Так дети смогут зарекомендовать себя прилежными учениками за короткий срок.

Особенность ГДЗ по математике для 1 класса автор: Н. Б. Истомина

Программа решебника включает ответы и разъяснения по всем основным направлениям обучения предмету в 1 классе. Издание в доступной форме объясняет ученикам начальной школы фундаментальные основы математики, а именно:

  • порядок выполнения действий в примерах;
  • способы составления условия задач и оформления решения;
  • методы краткой записи и другие нюансы.

Учебник полностью соответствует школьной программе, облегчая усвоение предмета и помогая первоклашкам живо разобраться в новых темах. На страницах решебника представлены все необходимые числовые ответы, таблицы и графические рисунки.

Перспективы использования решебника

Готовые домашние задания по математике не только упрощают жизнь ученикам начальных классов, способствуя быстрому выполнению работы, порученной к решению дома. Это отличная возможность самоконтроля, анализа ошибок, детального разбора каждой темы, основы которых учитель закладывает в процессе занятий в школе. Проверяя работу в соответствии с умк, родителям проще контролировать успеваемость школьника и разъяснять ему задания, которые доставляют ученику трудности. Кроме того, это отличный способ провести время вместе и с пользой для будущего малыша. Авторы сделали упор на логическом разрешении примеров, поэтому первоклассник будет самостоятельно следить за ходом задачи и запоминать, почему именно такой алгоритм стал верным.

ГДЗ решебник Математика за 1 класс Истомина (Учебник) «Ассоциация 21 век»

Математика 1 классУчебникГармонияИстомина«Ассоциация 21 век»

Математика является основополагающим предметом школьной программы. Её изучение и понимание для многих учеников — непростая задача. Особенно актуально это утверждение для первоклассников. Некоторые ребята, поступая в школу, уже имеют минимальные знания в предмете, другие же нет. И авторам учебных методик необходимо составить материал по математике для 1 класса таким образом, чтобы поддержать интерес к предмету у первой группы и дать начальную базу знаний второй группе учащихся. Чтобы помочь ребятам в процессе обучения, педагоги нередко используют игровую подачу изучаемого материала. Такая практика положительно сказывается на усвоении первоклассниками новых знаний. Немалую пользу принесет и использование решебника

.

Для чего нужен решебник

Если у ребенка возникают сложности с изучением предмета, ГДЗ к учебнику «Математика 1 класс Истомина, Ассоциация 21 век», серия «Гармония» станет незаменимым помощником. В решебнике последовательно представлены ответы на задания учебника, в игровой, легкой для восприятия первоклассниками, форме. Каждое упражнение детально изложено. У учеников не возникнет сложностей с самостоятельным поиском ответов на задания в учебнике.

Состав решебника

Как и учебник по «Математике для 1 класса Истоминой», ГДЗ состоит из двух частей. В первой представлены ответы на задания по темам:

  • расположение, счёт и признаки предметов;
  • работа с понятиями больше, меньше, равно;
  • цифры, счёт, однозначные числа;
  • точка, прямая, кривая, отрезок, луч;
  • сложение однозначных чисел.

Во второй части издания освещены такие темы, как:

  • вычитание однозначных чисел;
  • целое, части;
  • на сколько больше/меньше;
  • двузначные числа, сложение и вычитание;
  • сравнение и измерение длины и массы.

Какая польза от использования решебника

С помощью ГДЗ к учебнику «Математика 1 класс Истомина» учащиеся смогут правильно выполнять домашние задания и более тщательно изучать пройденные на уроке темы. Решебник поможет родителям контролировать правильность выполнения заданий первоклассниками.

ГДЗ по Математике 1 класс рабочая тетрадь Истомина часть 1, 2

Авторы: Истомина Н.Б., Редько З.Б..

С удивлением родители очень скоро узнают, что не все дети обладают математическим складом ума, и теперь их первоклассники не всегда справляются с арифметическими заданиями даже на самом начальном уровне. И тогда родители пытаются помогать своим детям выполнять домашнее задание. Но без элементарных педагогических навыков как эта помощь выглядит на практике? «Исправь: здесь должно быть не восемьдесят, а девяносто», «Почему здесь ты поставил плюс, когда надо минус». Безусловно, с такими советами домашнее задание будет выполнено правильно, но знания останутся на прежнем уровне. Точнее, полное и опасное отсутствие знаний. Ребенку необходимо объяснять смысл задания и алгоритм его решения. И в этом первокласснику, а главное, его родителям, поможет качественная учебно-вспомогательная литература –

ГДЗ по математике 1 класс рабочая тетрадь Истомина 1, 2 часть.

Одни первоклассники уже умеют немного читать, другие только начинают осваивать алфавит с нуля. Но математика для большинства из учеников является абсолютно неведомой наукой. Необходимо выполнять совершенно непонятные действия, а ведь для первоклассника определенным стрессом является даже сам ритм школьной жизни – с его множеством обязанностей и, самое главное, с жизнью по строгому расписанию. Предметов на этом этапе не так уж много, но каждый из них для ребят является новым, неизведанным миром.

Помощник маленького ученика – ГДЗ по математике к рабочей тетради для 1 класса Истоминой 1, 2 часть

Издание достаточно объемное – в двух его частях содержится свыше трехсот упражнений по основам арифметики. Ребята, выполняя задания, смогут освоить основные арифметические действия и узнают новые для себя термины:

  • уменьшаемое и вычитаемое;
  • значение разности и суммы;
  • лучи и отрезки.

Как мы видим, упражнения чрезвычайно разнообразны и позволяют первокласснику освоить даже элементы начальной геометрии.

Родители с самых первых школьных дней должны объяснить своему ребенку правильный алгоритм работы любым решебником:

  • ученик должен абсолютно самостоятельно решить задачу;
  • только получив свой собственный ответ, заглянуть в готовые домашние задания;
  • если существует ошибка, необходимо снова решать задание, а не копировать предложенный решебником ответ.

Этот метод работы с решебником по математике для рабочей тетради за 1 класс (авторы: Истомина Н. Б., Редько З. Б.) поможет школьникам на протяжении всех лет их учебной жизни.

ГДЗ по Математике для 1 класса рабочая тетрадь Истомина Н.Б., Редько З.Б. часть 1, 2 ФГОС

Авторы: Истомина Н.Б., Редько З.Б..

Издательство: Ассоциация 21 век 2016

Если родители видят, что их дети не справляются даже с простыми номерами из учебника, то взрослым следует обратить внимание на «ГДЗ по математике за 1 класс, рабочая тетрадь, Истомина, Редько (Ассоциация 21 век)». Этот справочник поможет юным школьникам разобраться в теоретических вопросах и в том, как решаются практические задания. Для многих он станет настоящей палочкой-выручалочкой.

Математика в 1 классе

На занятиях дети будут детально разбирать следующие важные темы:

  • Форма, величина, расположение предметов.
  • Части множества.
  • Точки.
  • Незамкнутые линии.
  • Измерение длины отрезка.
  • Масса.
  • На уроках первоклассники получат базовые знания, которые пригодятся им в будущем при изучении таких предметов, как алгебра и геометрия. Именно поэтому они должны внимательно слушать учителя и стараться не пропускать занятия. А если важная тема была плохо усвоена, то поможет исправить ситуацию данное методическое пособие, выпущенное издательством «Ассоциация 21 век».

    Алгоритм работы с решебником по математике за 1 класс от Истоминой

    Родители должны показать первоклассникам как необходимо правильно использовать материалы сборника верных ответов. Для начала ученик должен еще раз внимательно прочитать параграф. После этого он может приступать к выполнению домашнего задания. Какими бы сложными упражнения не казались, их нужно решить. А уже в конце можно сверять ответы и прорабатывать допущенные ошибки. Если в своей работе школьник обнаружил слишком много погрешностей, то значит, ему следует решить несколько дополнительных задач и уравнений. Только так можно хорошо закрепить пройденное в классе и не допустить образования пробелов.

    Содержание ГДЗ

    Издание состоит из двух частей, в каждой из которых более 100 страниц. В «ГДЗ по математике за 1 класс, рабочая тетрадь, Истомина Н. Б., Редько З. Б. (Ассоциация 21 век)» можно найти следующую информацию:

    • ключи к заданиям;
    • схемы и таблицы;
    • алгоритмы решения задач;
    • авторские комментарии;
    • правильные ответы на вопросы в рамках программы;
    • выполненные контрольные.

    Все это выгодно отличает данный онлайн-справочник от остальных подобных решебников. Информация в книге изложена просто и понятно, В ней сумеет разобраться каждый первоклассник, даже если родителей не будет рядом. Таким образом, ребенок научится быть более самостоятельным, ответственным, независимым. Он начнет серьезно подходить к изучению этой и других школьных дисциплин.

    ГДЗ по Математике за 2 класс Гармония Истомина Н.Б.

    Математика 2 класс Истомина Н.Б.

    Авторы: Истомина Н.Б.

    Если родители видят, что их дети не справляются даже с элементарными номерами из учебника, то значит пора обратиться за помощью к «ГДЗ по математике за 2 класс Истомина (Ассоциация 21 век)». Благодаря этому пособию школьники сумеют понять всю значимость изучаемой дисциплины. А хорошие и отличные оценки им гарантированы. Они станут неким стимулом для учащихся. Их даже не придется заставлять выполнять домашние задания. Дети сами будут проявлять инициативу.

    Математика во 2 классе

    На второй ступени обучения в школе ребятам предстоит изучить и понять следующие важные темы:

    1. Однозначные и двузначные числа.
    2. Миллиметр.
    3. Десяток.
    4. Порядок действий в выражениях со скобками.
    5. Построение прямоугольника.
    6. Час. Минута.

    На протяжении всего учебного года ученикам предстоит написать немало контрольных работ. Оценки за такие тесты очень важны, так как они могут повлиять на средний балл. Чтобы подготовка к различным проверочным не отнимала много времени и сил, второклассникам следует иногда заглядывать в сборник верных ответов, чтобы они сумели даже сами во всем разобраться.

    Используем решебник правильно

    Задача родителей объяснить малышам, как необходимо грамотно работать с подобными методическими пособиями. Конечно же, ученики их могут использовать как регулярно, так и по мере необходимости. Но только делать это нужно правильно. Для начала ребенок должен сам выполнить заданные на дом номера. После этого он может сверить ответы и провести работу над ошибками. Только такая работа со справочником принесет в скором времени свои плоды.

    Родители и ГДЗ по математике 2 класс Истомина

    Если взрослые желают принять полноценное участие в учебном процессе своих детей, то они имеют полное право ознакомиться с материалами «ГДЗ по математике за 2 класс Истомина Н. Б. (Ассоциация 21 век)». Благодаря этому замечательному карманному помощнику мамы и папы выработают ценные навыки и полезные умения, которые помогут им:

    • проверить правильность выполненных заданий;
    • обнаружить и устранить ошибки в работах учеников;
    • проследить за уровнем знаний малышей;
    • проконтролировать их успеваемость.

    Родители справятся с поставленными задачами ничуть не хуже учителей. Подготовка учеников к школе не будет отнимать столько сил, времени и нервов, как это было раньше. И все это благодаря данному онлайн-пособию, которое было разработано высококвалифицированными специалистами с целью облегчения учебного процесса.

    ГДЗ по математике 4 класс часть 1, 2 Истомина Ассоциация 21 век

    Когда решение даже самых простых примеров и задач превращается для ребенка в непосильный труд, а для родителей в сущий кошмар на помощь спешат ГДЗ по математике!

    В 4 классе выполнение домашних заданий важная и нужная составляющая учебного процесса. Именно в начальной школе ребенок привыкает к самостоятельной работе. Трудности, страхи и излишнее давление способны испортить отношения школьника с математикой. Чтобы избежать негативных факторов, рекомендуется использовать онлайн решебники. Пособие, которое подготовила Н.Б. Истомина, содержит все необходимые инструкции и правила для успешного овладения предметом. 

    Сборник готовых ответов – это настоящий клад для учителей, школьников и родителей. Издание в 2 частях содержит:
    – четкие и лаконично изложенные теоретические ремарки;
    – разнообразные материалы для проведения практических занятий;
    – средства контроля знаний.

    С ГДЗ каждый ребенок освоится в курсе дисциплины легко и быстро. Главное, исключить бездумное списывание. Для этого понадобится поддержка преподавателей и родителей. Алгоритм прост: школьник решает сам и сверяется с правильными ответами. В случае неудачи рекомендуется проследить ход мысли эксперта и попробовать еще раз. Решебник исключает надобность в дополнительных занятиях, позволяет сэкономить время и деньги на репетиторах, помогает привить ребенку любовь к предмету и укрепить веру в собственные силы!

    Математика в четвертом классе – особенности подготовки

    В четвертом классе необходимо уделить максимум времени изучению математики, особенно если в начальной школе проблемы с этой дисциплиной у учащегося периодически или часто появлялись. Для того, чтобы в будущем не было проблем, учитывая что математику сдают в обязательном порядке на итоговых испытаниях все выпускники, надо грамотно организовать процесс подготовки. Для его реализации понадобятся качественные учебные пособия и решебники к ним. Подобрать оптимальный комплект можно, ориентируясь на:
    – собственный уровень подготовки;
    – заинтересованность в предмете;
    – умение ставить цели и последовательно добиваться результата, решая текущие и перспективные задачи;
    – наличие достаточного количества времени на освоение, проработку, повторение материала.

    Работать по ГДЗ следует, четко:
    – планируя собственные задачи. Кто-то желает повысить текущий и итоговый балл, другие, увлеченные математикой четвероклассники, поставили цель участия и победы в математических олимпиадах и конкурсах;
    – отслеживая и запоминая порядок правильной записи ответа. Особая ценность такой работы – возможность увидеть тот формат отображения результата, который требуется по стандарту на контрольных, ВПР, диагностических;
    – контролируя динамику результативности работы. При выявлении проблем, недостатков необходимо вернуться к разделам, темам, задачам, вызвавшим вопросы и повторно проработать их.

    Возможность готовиться в собственном темпе, в том числе – без привлечения репетиторов – важное преимущество работы по готовым домашним заданиям. В числе эффективных пособий, по которым рекомендуют заниматься эксперты – задачники и решебники по Математике для 4 класса, составленные Истоминой Н. Б. Все сборники этого автора имеют грамотную, четкую структурированность, что позволяет без проблем ориентироваться в самых непростых заданиях и порядке их решения.

    Помимо базового учебника автора, четвероклассникам рекомендуется дополнить перечень пособиями-практикумами, популярными у педагогов, родителей и самих учащихся. Например, рабочими тетрадями, тестовыми заданиями, сборниками проверочных работ и логических задач, где последние приведены с примерами порядка правильного решения и записи полученных ответов. Комплекс подходит для подготовки к написанию итоговой работы по математике по результатам обучения в начальной школе.

    ГДЗ по математике 4 класс Истомина 1, 2 часть Гармония


    ГДЗ готовые домашние задания учебника Гармония по математике 4 класс Истомина Часть 1, 2 желтая 2016 ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебника необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

    Часть 1

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353



    Часть 2

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438

    Программа, мероприятия и учебный план социального эмоционального обучения (SEL)

    Harmony – это программа CASEL SELect, которая развивает ключевые социальные и эмоциональные навыки в классе, дома или во внешкольных программах. Зарегистрируйтесь онлайн бесплатно сегодня!

    Что такое Harmony SEL?

    Harmony SEL – это программа социального и эмоционального обучения для учеников Pre-K-6 классов, доступная онлайн и бесплатно. Гармония способствует развитию знаний, навыков и отношений, которые необходимы мальчикам и девочкам для развития здоровой идентичности, создания значимых отношений и продуктивного взаимодействия, предоставляя учебные ресурсы, инструменты и стратегии в области SEL.

    Harmony имеет соглашения на уровне округа с 10 крупнейшими школьными округами США

    Третье издание

    Harmony SEL выйдет в середине осени!

    Третье издание

    Harmony скоро будет доступно на нашем портале онлайн-обучения! Основываясь на последних исследованиях в области SEL, обучения и развития, мы представим новую структуру подразделений, согласованную с обновленными компетенциями CASEL, которая будет в большей степени включать справедливость и превосходство.Эта новая структура будет включать стратегии академической интеграции и виртуального обучения и обеспечивать более короткие и доступные уроки! Получите все необходимое для успешной интеграции нашей программы социального и эмоционального обучения в вашу среду. Имея онлайн-доступ ко всем классным занятиям, рассказам, цифровым играм и песням для подпевания, вы скоро будете на пути к развитию здоровых и инклюзивных сообществ в вашей учебной среде.
    Узнать больше

    «Приятно видеть поперечное сечение цифровой трансформации и социального эмоционального обучения.Ресурсы портала неоценимы для учителей и руководителей во всем мире, которые хотят по-настоящему использовать технологии на благо обучения и преподавания ».

    Кесия Рэй, ред.

    Бывший президент ISTE; Инструктор Университета Джона Хопкинса и генеральный директор K20Connect

    100% бесплатно

    Без затрат, без шуток.Программа социального и эмоционального обучения Harmony доступна бесплатно для школ и организаций по всей стране.

    11,5 млн студентов 10,9 млн студентов

    Во всех 50 штатах и ​​20 странах Harmony привносит социальное и эмоциональное обучение и навыки здоровых взаимоотношений с детьми по всему миру.

    45000 школ

    округов по всей стране видят преимущества Harmony в своих классах, поскольку их ученики учатся общению, сотрудничеству и взаимному уважению.

    13% успеваемость

    Было доказано, что

    вмешательств SEL, таких как Harmony, которые затрагивают пять основных компетенций CASEL, значительно повышают эмоциональную и академическую успеваемость учащихся.

    «Мы не могли бы перейти на следующий уровень, не удвоив социальное и эмоциональное обучение, и у нас есть возможность достичь этого прямо здесь, в крупнейшем городе страны.”

    Билл де Блазио, мэр

    Город Нью-Йорк Нью-Йорк, Нью-Йорк

    «Команда Harmony SEL была отличным партнером, потому что они гибки и хотят делать то, что лучше всего для студентов, с которыми мы работаем».

    Эрик Гурна, президент и генеральный директор

    Лучшая программа дополнительного образования в Лос-Анджелесе, Лос-Анджелес, Калифорния

    «Дети действительно могут научиться саморегуляции, действительно могут научиться создавать позитивные сообщества, и я чувствую, что это начинается с такой программы, как Harmony SEL.”

    Доктор Сандра Сото, директор

    PS 705 Brooklyn Arts & Science Elementary, Бруклин, Нью-Йорк

    Оставайтесь на связи

    Присоединяйтесь к нашему списку рассылки, чтобы получать новости, обновления, предстоящие события и многое другое.

    самых неправильно понятых математических стандартов в 1-м классе

    Я был так взволнован, чтобы написать этот пост, потому что более половины своей 23-летней педагогической карьеры я провел в 1 st классе.Мне нравится этот класс, и мне особенно нравится богатый математический материал, который студенты получают в течение года обучения!

    Как я уже говорил в своем последнем посте, обучение математике в начальных классах невероятно сложное, и стандарты могут быть легко неправильно поняты. Вот почему я изучал согласованные материалы, учился у Core Advocates и постоянно углубляю собственное понимание математического содержания. Давайте рассмотрим несколько примеров!

    Инструкция
    Стандартный Общая инструкция смещения
    1.OA.A.1 Используйте сложение и вычитание в пределах 20 для решения словесных задач, включающих ситуации сложения, взятия из, сложения, разделения и сравнения с неизвестными во всех позициях, например, с использованием объектов, рисунков и уравнений с символ неизвестного числа, обозначающий проблему. Инструкция не включает все типы задач из таблицы сложения и вычитания *.

    Инструкция по типам задач подчеркивает одни ситуации больше, чем другие, и рассматривает сложение как более важное значение, чем вычитание.

    Инструкция включает в себя приемы получения ответов, такие как обучение ключевым словам, вместо поддержки математического мышления и осмысления.

    * Общие ситуации сложения и вычитания можно найти здесь .

    1.OA.B.3 Применение свойств операций как стратегий для сложения и вычитания. * Примеры: Если известно 8 + 3 = 11, то также известно 3 + 8 = 11. (Коммутативное свойство сложения.) Чтобы сложить 2 + 6 + 4, можно сложить вторые два числа, чтобы получилась десятка, поэтому 2 + 6 + 4 = 2 + 10 = 12.(Ассоциативное свойство сложения.)

    * Студенты не должны использовать формальные термины для этих свойств.

    Инструкция фокусируется на процедурном обучении свойствам операций вместо построения понимания свойств, почему они работают математически и как их можно использовать при сложении и вычитании.

    Инструкция делает упор на изучении словарного запаса, обучая только терминам и их определениям, вместо понимания математических концепций и идей, лежащих в основе терминологии.

    Примечание. Использование точного математического языка важно, но учащимся не нужно запоминать или запоминать термины. Акцент делается на понимание и использование свойств операций.

    1.OA.D.7 Поймите значение знака равенства и определите, верны или ложны уравнения, включающие сложение и вычитание. Например, какие из следующих уравнений верны, а какие нет? 6 = 6, 7 = 8-1, 5 + 2 = 2 = 5, 4 + 1 = 5 + 2. Инструкция упрощает значение знака равенства путем процедурной обработки операций вместо того, чтобы дать учащимся понимание того, что знак равенства означает одинаковость величин по обе стороны от знака равенства в уравнении (независимо от того, присутствует ли число или выражение).

    Инструкция фокусируется на том, чтобы всегда решать каждую сторону знака равенства, вместо того, чтобы иногда использовать стратегии или математические рассуждения, чтобы определить, когда уравнение является истинным или ложным.

    1.NBT.B.3 Сравнивайте двузначные числа на основе значений разряда десятков и единиц, записывая результаты сравнения с помощью символов>, = и <. Инструкция не связывает разряды с пониманием того, что две цифры в двузначных числах представляют собой десятки и единицы для использования в сравнениях. Инструкция

    фокусируется на процедурах сравнения чисел, а не на понимании количества двузначных чисел.

    1.NBT.C.4 Сложить в пределах 100, включая двузначное число и однозначное число, и сложить двузначное число и число, кратное 10, с использованием конкретных моделей или чертежей и стратегий, основанных на месте значение, свойства операций и / или взаимосвязь между сложением и вычитанием связывают стратегию с письменным методом и объясняют используемые рассуждения.Поймите, что при сложении двузначных чисел добавляются десятки и десятки, единицы и единицы; а иногда надо составить десятку. Инструкции и задачи, которые предоставляются учащимся, ограничиваются задачами, в которых одно из двух дополнений всегда является однозначным числом или десятичным числом.

    Инструкция приближается к стандартному алгоритму и не связывает конкретные и графические представления, основанные на понимании числовых значений.

    1.MD.A.2 Выразите длину объекта как целое число единиц длины, положив несколько копий более короткого объекта (единицы длины) встык; поймите, что измерение длины объекта – это количество единиц длины одинакового размера, которые охватывают его без зазоров или перекрытий. Ограничение контекстами, в которых измеряемый объект охвачен целым числом единиц длины без пропусков или перекрытий. фокусируется на процедурах измерения вместо построения понимания повторяющихся единиц длины при измерении (используйте одну единицу многократно, от начала до конца, без пропусков, начиная с одной конечной точки).

    Инструкция включает измерения с использованием стандартных единиц или стандартных измерительных инструментов, таких как линейки.

    Давайте подробнее рассмотрим два ключевых стандарта: 1.OA.D.7 и 1.NBT.C.4. Оба эти стандарта представляют собой основную работу для 1 класса и играют важную роль в последовательном продвижении обучения математике в начальной школе. Как учитель, я много изучал эти стандарты!

    1.OA.D.7

    Разберитесь в значении знака равенства и определите, верны ли уравнения, включающие сложение и вычитание. Например, какие из следующих уравнений верны, а какие нет? 6 = 6, 7 = 8-1, 5 + 2 = 2 = 5, 4 + 1 = 5 + 2.

    В моем классе, когда я ставил истинные / ложные задачи с выражением по обе стороны от знака равенства, я учил студентов всегда сначала решать обе стороны. Я бы последовал за этим сравнением количеств: если количества были одинаковыми, то это было верно, а если не то же самое, это было ложно. Беседуя с коллегами и посещая другие классы, я обнаружил, что многие учителя используют тот же метод. Узнав больше об этом стандарте, я понял, что превратил это обучение в процедуру, и студенты не смогли лучше понять знак равенства.

    Аспектом Rigor, предусмотренным в этом стандарте, является концептуальное понимание. Задача математического обучения состоит в том, чтобы учащиеся поняли , что величины по обе стороны от знака равенства должны быть одинаковыми, в противном случае уравнение не имеет математического смысла. Знак равенства не означает получение ответа, а означает нечто гораздо более глубокое! Это показывает, что количества одинаковы или равны.

    Я не только систематизировал то, что должно было быть концептуальным обучением, я также упустил возможность сделать упор на рассуждение и математическое мышление, основанное на числах и операциях.Например, в задаче 4 + 4 = 3 + 9 учащимся не нужно ничего добавлять. Они должны уметь рассуждать, что 4 + 4 не больше 9, а 3 + 9 должно быть больше 9, поэтому без добавления чего-либо (кроме известного факта 4 + 4) это уравнение должно быть ложным. Всякий раз, когда мы можем сделать упор на математическом осмыслении в наших инструкциях, мы должны использовать эту возможность !!

    1.NBT.C.4.

    Добавить в пределах 100, включая двузначное число и однозначное число, и сложить двузначное число и число, кратное 10, с использованием конкретных моделей или чертежей и стратегий, основанных на разряде, свойствах операций и / или взаимосвязь между сложением и вычитанием, свяжите стратегию с письменным методом и объясните используемую аргументацию.Поймите, что при сложении двузначных чисел добавляются десятки и десятки, единицы и единицы; а иногда надо составить десятку.

    Я выбрал этот стандарт, потому что его неправильно понимал как учитель первого класса, пока у меня не появилась возможность углубить свое понимание, углубившись в учебную программу, соответствующую стандартам. Я думал, что стандарт требует, чтобы все задачи, над которыми работают студенты, выглядели примерно так: 23 + 6 , 42 + 4 и 38 + 3 или 23 + 60 , 42 + 40 и 38 + 30 .Во всех этих примерах одно из слагаемых всегда либо однозначное число, либо кратное десяти. Как оказалось, я неправильно понял этот стандарт!

    Изучая в качестве учителя учебную программу, соответствующую стандартам, я столкнулся со многими проблемами, такими как 23 + 36, 42 + 54 и 38 + 27. Итак, как эти двузначные дополнения могут соответствовать этому стандарту и способствовать работе, которая будет выполняться в 2 nd класс? Я также задавался вопросом, как избежать процедурных инструкций и вместо этого сосредоточить внимание на понимании ценности операции сложения.Давайте посмотрим на 23 + 36 и воспользуемся примерами студенческих работ ниже:

    Как вы можете видеть, в одном примере ученик разложил 36 на 30 и 6, затем сложил 23 + 6 в качестве первого шага, добавив единицы и единицы. Затем ученик сложил 29 + 30, добавив десятки и десятки, чтобы найти всю сумму. Этот метод соответствует стандарту.

    В другом примере ученик разложил оба числа в развернутую форму, затем сложил единицы и десятки по отдельности (20 + 30 и 3 + 6), а затем сложил 50 + 9.Студент в этом случае использовал графическое представление и связал его с записанными уравнениями. Этот метод также соответствует стандарту.

    Другая часть этого стандарта предполагает понимание того, что «иногда необходимо составить десятку». Как первоклассник может решить такую ​​задачу (например, 38 + 27), при этом соблюдая стандарт? Опять же, давайте посмотрим на образцы студенческих работ ниже:

    Как видите, один студент разложил 27 на 25 и 2, затем сложил 38 + 2, создав эквивалентную задачу 40 + 25.Этот ученик знал, что 2 необходимо, чтобы сделать следующую декаду числом 40, и смог разложить 27, чтобы получить 2. С помощью этого метода ученик составил новую десятку.

    Другой ученик добавил единицы к единицам, составив новую десятку, а затем добавил десятки к десяткам, используя графическое представление, основанное на значении разряда. Затем ученик решил, добавив 50 + 15. Оба метода входят в сферу применения стандарта.

    Мне нравится гибкость, допускаемая в этих задачах, создание условий для различных методов решения и различных типов мышления учащихся.Все методы решения основаны на разрядах и построены на плавном добавлении в пределах 100 и сложении трехзначных чисел в 2 и классах и являются основополагающими для глубокого понимания будущих алгоритмов.

    Я надеюсь, что этот пост помог вам по-другому взглянуть на сложное изучение математики, которое происходит в первом классе! Я хотел бы прочитать ваши комментарии или услышать от вас в Твиттере! (@ mrsmillergrade1). С этой серией блогов я также опускаюсь в оценки, так что следите за обновлениями моего поста о детском саду, который выйдет в ближайшее время!

    Академиков – Государственные школы Гармонии

    Академики Гармонии

    Подход

    Harmony к обучению стремится к справедливости, обеспечивая строгую и сложную учебную программу STEM, обслуживающую всех учащихся, с упором на формирующую оценку и культуру высоких ожиданий и поддержки.Учебная программа Harmony STEM ориентирована на студентов и ориентирована на запросы и подчеркивает владение навыками 21 века, которые необходимы всем студентам для успешной учебы в колледже и карьеры.

    Наша программа STEM является частью Академического отдела государственных школ Harmony, в который входит команда специалистов по учебным программам, инструкторов и ведущих учителей в системе государственных школ Harmony.

    Состоит из трех компонентов:

    Программа обучения на основе проектов HPS (PBL)

    Проектно-ориентированное обучение – это метод обучения, в котором особое внимание уделяется сотрудничеству и индивидуальному обучению.При обучении на основе проектов группы студентов проводят содержательные исследования, которые представляют для них личный интерес. Эти проблемы ориентированы на реальную жизнь, основаны на учебной программе и часто имеют междисциплинарный характер. Учащиеся решают, как подойти к проблеме и какие действия или процессы они будут выполнять. Они собирают информацию из различных источников, а затем анализируют, синтезируют и извлекают из нее понимание.

    Harmony разработала согласованную со стандартами междисциплинарную мультисенсорную модель под названием «Студенты STEM на сцене» (STEM SOS), которая объединяет три основные предметные области: предмет STEM по выбору, общественные науки и искусство английского языка.Межучебные связи и практическое обучение углубляют концептуальное понимание учащимися тем, которые они выбирают, позволяя учителям более активно вовлекать своих учеников в новые способы обучения.

    Узнать больше о STEM SOS

    Профессиональное развитие

    Harmony считает, что профессиональное развитие, ориентированное на содержание, является критической необходимостью для обеспечения качества преподавания естественных наук и математики. Наша модель обучения STEM состоит из двух основных компонентов; овладение знаниями о содержании и представление содержания с помощью эффективных методик обучения.

    STEM Культура

    Департамент также предоставляет школам стратегии и ресурсы для создания школьной атмосферы STEM, соединяющей студентов с высшим образованием. Мы создаем различные возможности для студентов, чтобы они могли получить образование в области естественных наук «за пределами классной комнаты» и увидеть, как сегодняшнее обучение связано с карьерой и обучением на протяжении всей жизни.

    Модель образования Harmony

    У

    Harmony есть школьная модель:

    • строгий (готовит студентов к высшему образованию)
    • актуальны (укрепляют навыки обучения на протяжении всей жизни) и подкреплены плотной сетью
    • отношений (сильная культура, подкрепленная учителями и родителями).

    Учебная программа Harmony построена с использованием модели «Backward Design» и приведена в соответствие со стандартами Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS).

    Чтобы узнать больше о том, что ваш ребенок изучает в государственных школах Harmony, получить доступ к онлайн-ресурсам и помочь улучшить обучение вашего ребенка дома, посетите веб-сайт академических программ:

    Академические программы Академический справочник и каталог курсов для старших классов 2020-2021

    Подотчетность

    Агентство образования штата Техас присвоило государственным школам Хармони пять оценок A-округа и два рейтинга B-округов в годовых оценках отчетности

    Пять округов в системе государственных школ Хармони получили рейтинг A в рейтинге подотчетности Агентства по образованию штата Техас за 2019 год.

    Двое других получили рейтинг B.

    В дополнение к рейтингам округов 18 отдельных кампусов Harmony также получили A-рейтинги от TEA в четверг, в том числе кампусы в Хьюстоне, Сан-Антонио, Эль-Пасо, Остине, Форт-Уэрте, Пфлюгервилле, Гарленде, Кэрроллтоне, Шугар Ленд, Кэти. , Браунсвилл и Ларедо.

    Для доступа к отчетам о подотчетности и поиска вашего района / кампуса посетите веб-сайт TEA и следуйте инструкциям.

    Веб-сайт TEA: Система рейтинга подотчетности 2019 TXschools.gov

    Федеральные отчетные карточки для штата, округа и кампусов доступны на веб-сайте Техасского агентства по образованию (TEA).

    Каждое LEA, получающее финансирование по Разделу I, Часть A, несет ответственность за распространение табелей успеваемости на уровне штата, LEA и университетского городка среди всех кампусов LEA и родителей всех зачисленных студентов, а также за обеспечение широкого доступа к информации через публичные средства, такие как размещение в Интернете, распространение в СМИ или распространение через государственные агентства.Как минимум, агентство LEA должно:
    • размещать прямые ссылки на табели успеваемости штата, LEA и университетского городка на своем веб-сайте,
    • предоставлять родителям бумажные копии по запросу,
    • делать печатные копии доступными для просмотра в общественных местах, и
    • уведомить родителей ВСЕХ учащихся о наличии табелей успеваемости и возможностях их получения.

    LEA должны сделать информацию из федеральной табеля успеваемости общедоступной, а родители должны быть уведомлены о доступности информации из федеральной табеля успеваемости не позднее среды, 3 марта 2021 г.

    Веб-сайт TEA: Федеральные отчеты

    Кодекс об образовании Техаса (TEC), §39.306, требует, чтобы попечительский совет каждого округа публиковал годовой отчет, который включает TAPR, статус аккредитации округа, цели деятельности кампуса, информацию о насильственных или криминальных инцидентах и ​​информацию о выполнении выпускники предыдущего года на первом курсе колледжа, как сообщает Координационный совет по высшему образованию Техаса.

    Годовые отчеты государственных школ

    Harmony можно найти по ссылкам ниже. Бумажные копии можно получить в администрации района и в центральном офисе HPS.

    Техасских отчетов об успеваемости были составлены TEA для каждого округа и кампуса с использованием PEIMS и данных оценки учащихся. TAPR объединяет данные об успеваемости округа и кампуса с финансовыми отчетами и информацией о персонале, программах и демографических данных.До 2012-13 учебного года TAPR был известен как отчеты системы показателей академического мастерства (AEIS).

    Найдите на веб-сайте TEA отчеты за 2018/2019 учебный год по отдельным кампусам или районам

    Кодекс об образовании Техаса (TEC §39.306) требует, чтобы попечительский совет каждого округа публиковал годовой отчет, который включает в себя PDF-TAPR, целевые показатели деятельности кампуса, статус аккредитации округа и любые присвоенные знаки отличия, текущий статус соответствия специальному образованию округа (включая в окружном формате PDF TAPR на титульной странице), информацию о насильственных или криминальных инцидентах и ​​политике предотвращения, информацию об успеваемости выпускников предыдущего года на первом году обучения в колледже, по данным Координационного совета по высшему образованию Техаса (THECB), а также дополнительная информация.

    Общественные слушания

    TAPR прошли в субботу, , 22 февраля 2020 г., в 9:00 утра по адресу:

    Центральное административное здание государственных школ Хармони 9321 W Сэм Хьюстон Pkwy S Хьюстон, Техас 77099.

    Закон

    House Bill 5 83-й сессии Законодательного собрания штата Техас включал требование местной оценки, которое называется вовлечением сообщества и студентов. Закон требует, чтобы каждый округ оценивал и определял рейтинг эффективности для округа и каждого из его кампусов в округе на основе критериев, установленных местным комитетом (TEC 39.0545). Закон требует, чтобы каждому округу и каждому университетскому городку был присвоен рейтинг «образцовый, признанный, приемлемый или неприемлемый». Оценки успеваемости округа и кампуса должны ежегодно сообщаться TEA через PEIMS и публиковаться до 8 августа каждого года, начиная с 2013–14 учебного года.

    Устав предусматривает девять факторов, по которым должны оцениваться округ и каждый кампус:

    Изобразительное искусство, оздоровление и физическое воспитание, участие общества и родителей, программа развития трудовых ресурсов 21 века, программа овладения вторым языком, цифровая среда обучения, стратегии предотвращения отсева, образовательные программы для учащихся GT, а также соблюдение нормативных требований к отчетности и политике.

    Оценка / Тестирование

    Harmony Public Schools стремится предоставить образовательную систему, которая позволит всем учащимся полностью раскрыть свой потенциал. Департамент оценки разделяет это обязательство, поддерживая комплексную программу оценки, которая включает местные, государственные и национальные оценки.

    Государственная аттестация

    Программа оценки учащихся

    Texas предназначена для измерения степени, в которой учащийся усвоил знания и способен применять определенные знания и навыки в каждом тестируемом классе или уровне курса.

    Техас предлагает аттестацию учащихся в масштабе штата с 1980 года. Весной 2012 года студенты Техаса начали сдавать экзамены по оценке академической готовности штата Техас (STAAR и STAAR EOC). Штат также предлагает экзамен STAAR Alternate 2 для учащихся со значительными когнитивными нарушениями и получающих услуги специального образования. Кроме того, штат предлагает систему оценки уровня владения английским языком в Техасе (TELPAS) и альтернативные тесты TELPAS для наших стипендиатов, изучающих английский язык.

    Календарь государственной аттестации

    Тесты STAAR

    В соответствии с требованиями Управления образования штата Техас (TEA) учащиеся 3–12 классов должны участвовать в программе оценки академической готовности штата Техас. TEA внедрила STAAR для выполнения требований, установленных Законодательным собранием Техаса. STAAR – это оценка, предназначенная для измерения степени, в которой учащиеся усвоили и могут применять знания и навыки, определенные в государственной учебной программе TEKS.Одна из важных функций STAAR – оценить, насколько хорошо школы и учителя готовят своих учеников к учебе. Тест специально разработан для измерения прогресса отдельных учащихся по отношению к содержанию, которое напрямую связано с TEKS. Каждый вопрос STAAR напрямую связан с TEKS, действующим в настоящее время для оцениваемой оценки / предмета или курса.

    STAAR для классов с 3 по 8 оценивает те же предметы, которые оценивались Техасской программой оценки знаний и навыков.Учащиеся, впервые зачисленные в класс 9 или ниже в 2011–12 учебном году, должны сдать экзамены STAAR в конце курса (EOC) для курсов, на которые они зачислены, в рамках своих требований к выпускному. Эти студенты больше не принимают ТАКС.

    В рамках экзаменов STAAR EOC учащиеся старших классов проверяются на предмет готовности к колледжу и производятся ярлыки успеваемости, которые указывают на то, что учащийся овладевает стандартами курса. Тесты EOC оценивают основные знания и навыки штата Техас для данного курса.Помимо прохождения курсов, для получения диплома требуется оценка «удовлетворительно» или выше.

    Программа STAAR включает ежегодные оценки для
    Чтение и математика с 3 по 8 классы
    Письмо 4 и 7 классы
    Наука 5 и 8 классы
    Социальные науки 8 класс

    В конце курса предлагаются экзамены по английскому I, английскому II, алгебре I, биологии и U.S История.

    STAAR Spanish также доступен для изучающих английский язык (EL) в 3–5 классах, для которых оценка по испанскому языку является наиболее подходящей мерой успеваемости. STAAR испанский доступен в каждой предметной области, оцениваемой английской версией.

    STAAR предлагается на бумаге и онлайн по всем классам и предметам. Округа могут администрировать все оценки и предметы тестов STAAR онлайн для любого или всех своих учеников.

    Ресурсы для родителей и результаты тестирования учащихся

    Вы можете получить доступ к результатам тестирования вашего ребенка на портале для студентов штата Техас:

    Портал для учащихся – это окно на веб-сайте оценивания штата Техас, которое позволяет родителям и учащимся просматривать результаты отдельных учащихся по результатам экзаменов штата Техас.Введите уникальный код доступа и дату рождения учащегося, как указано в последнем конфиденциальном отчете учащегося, и вы получите доступ к данным оценки на портале учащегося. Если вы потеряли последний конфиденциальный отчет учащегося, вы можете связаться с кампусом вашего ребенка для получения этой информации.

    Агентство образования штата Техас поддерживает обширную базу данных документов, связанных с оценкой, для учащихся и родителей, включая объяснения результатов тестирования: Документы, связанные с оценкой: Объяснение результатов тестирования.

    Граница колледжа

    Не бойтесь, если у вас есть ребенок в старшей школе или поступит в нее!

    У нас много информации по:

    • Выпускные планы
    • Финансовая помощь и стипендии
    • Ресурсы для колледжей и карьерного роста

    Изучите веб-сайт «College Bound», чтобы узнать больше о пути, по которому вы и ваш ученик собираетесь идти!

    Граница колледжа

    Английский как второй язык

    Государственные школы

    Harmony (HPS) соблюдают закон штата TAC §89.1201 и определяет учащихся, изучающих английский язык (ELL), и предоставляет им полную возможность участвовать в программе ESL в соответствии с требованиями TEC, глава 29, подраздел B.

    Для обеспечения равных образовательных возможностей, как того требует TEC, §1.002 (a), HPS:

    1. Идентифицировать ELL на основе критериев, установленных государством;
    2. Обеспечение двуязычного образования / программы «Английский как второй язык» в качестве неотъемлемой части обычной программы, как описано в TEC, §4.002;
    3. Найдите сертифицированный преподавательский состав, чтобы убедиться, что учащимся ELL предоставляется полная возможность овладеть основными знаниями и навыками, требуемыми государством; и
    4. Оценить достижения по основным знаниям и навыкам в соответствии с главой 39 TEC, чтобы обеспечить подотчетность ELL и школ, которые их обслуживают.

    Заявление о миссии

    Миссией программы ESL в HPS является предоставление учащимся ELL обучения второму языку, что будет способствовать развитию английского языка и позволит им на равноправной основе участвовать как в социальной, так и в академической среде.

    Заявление о видении

    Цель программы ESL в HPS – вооружить учащихся ELL языковыми навыками и стратегиями, которые помогут им стать продуктивными, успешными и ответственными членами общества.

    Информация о программе

    Цель программы ESL – позволить ELL овладеть навыками аудирования, чтения, разговорной речи и письма. Благодаря использованию коммуникативных и интегративных методов обучения второму языку программа фокусируется на овладении английским языком.Кроме того, программа подчеркивает мастерство в предметных областях ELA, математики, естественных и социальных наук. Все преподаватели предметной области придерживаются Стандартов владения английским языком (ELPS), чтобы обеспечить необходимую поддержку ELL для усвоения конкретного контента. В программе есть два типа вариантов учебного дизайна; контент основан и вытащить.

    • В варианте, основанном на содержании, сертифицированный ESL преподаватель, работающий полный рабочий день, проводит дополнительные инструкции для всех классов предметной области в структурированной, безопасной среде.
    • При выдвижении ученики ELL проводят часть дня в своем обычном классе, а часть дня отводят оттуда для получения специализированных инструкций от сертифицированного учителя ESL в небольшой группе.

    Образование одаренных и талантливых

    Миссия

    Государственные школы

    Harmony стремятся реализовать программу, которая отвечает уникальным социальным, эмоциональным и интеллектуальным потребностям одаренных и талантливых учеников посредством сотрудничества учеников, преподавателей, родителей и членов сообщества, которая обеспечивает возможности для максимального роста и развития для достижения успеха на протяжении всей жизни.

    Выучить больше

    Учебные технологии

    Заявление о миссии

    Отдел учебных технологий поддерживает видение Harmony, предоставляя технологии для улучшения учебной среды и стимулирования образовательного опыта. Мы будем поддерживать готовность студентов к завтрашнему дню, предоставляя инновационные ресурсы и исключительную поддержку, уделяя особое внимание вовлечению студентов и сотрудников.

    ИТ в Harmony

    Смешанное обучение

    Harmony создал технологическую среду 1-1, в которой каждый ученик имеет доступ к цифровому устройству (Chromebook, планшет, ноутбук и т. Д.) Для обучения в любое время в любом месте. Студенты используют эти технические устройства не менее 2-3 часов в день для смешанного обучения и учебной деятельности на основе проектов. В условиях смешанного обучения учащиеся используют технологии адаптивного обучения для улучшения своих математических навыков и навыков чтения.Эти программы, основанные на искусственном интеллекте и адаптивных алгоритмах, учитывают уровень и сложность уроков и цели обучения в соответствии с уникальным профилем каждого ученика, что позволяет им прогрессировать в ускоренном темпе. Учителя используют возможности технологий для создания гибких групп учащихся и при необходимости обеспечивают исправление или обогащение в небольших группах.

    Студенты и преподаватели Harmony являются активными пользователями всемирной паутины и социальных сетей. Студенты используют свои технические устройства для создания артефактов цифрового обучения, когда они работают над проектами в других основных предметных областях и курсами STEM.Подход «Share-and-Shine» позволяет учащимся и учителям совместно создавать мультимедийные продукты с использованием технологий и публиковать свои работы в Интернете.

    Студенты и преподаватели Harmony являются активными пользователями всемирной паутины и социальных сетей. Студенты используют свои технические устройства для создания артефактов цифрового обучения, когда они работают над проектами в других основных предметных областях и курсами STEM. Подход «Share-and-Shine» позволяет учащимся и учителям совместно создавать мультимедийные продукты с использованием технологий и публиковать свои работы в Интернете.

    В дополнение к технологиям обучения, описанным выше, все классы Harmony оснащены проекторами и документ-камерами, чтобы учителя могли воспользоваться преимуществами визуального обучения и методов обучения в классе. Кроме того, многие классные комнаты также оснащены технологиями Smart Board для создания более интерактивных классных комнат.

    Harmony предоставляет учителям возможности как для адаптации, так и для постоянного профессионального развития и обучения, чтобы убедиться, что все учителя адекватно способны использовать доступные технические инструменты, и помогает нашим ученикам использовать возможности технологий для повышения эффективности обучения во всех классах.Профессиональное развитие в Harmony также адаптируется к различным потребностям и уровню подготовки наших учителей.

    Chromebook

    Chromebook – это ноутбук другого поколения. Вместо Windows 10 или Mac OS X на Chromebook установлена ​​операционная система Google Chrome. Эти машины предназначены для использования в основном при подключении к Интернету, при этом большинство приложений и документов хранятся в облаке. Государственные школы Harmony предоставили каждому учащемуся с 6 по 12 класс устройство Chromebook.Мы верим, что благодаря модели 1: 1 в школе учащиеся будут более целенаправленно и направленно использовать технологии в классах, а учителя смогут способствовать более эффективному и значимому обучению учащихся, интегрированных с технологиями. Chromebook используется в основном для индивидуальных дневных занятий (плюс 5 лабораторных часов по математике и английскому языку), когда учащиеся работают над своими индивидуальными учебными планами с помощью адаптивного программного обеспечения, а в других основных классах во время проектного обучения (PBL).

    Google Apps для образования

    В государственных школах Harmony мы используем приложения Google, которые представляют собой тот же набор приложений, которые вы знаете, такие как Gmail, Документы, Диск, Календарь, Hangouts и другие, но разработанные с новыми интеллектуальными функциями, которые упрощают работу и позволяют учителям и ученикам все вместе.Потому что мы верим, что когда ученики и учителя преодолевают разрозненность и имеют инструменты для совместной работы в классе, может происходить удивительное обучение. Также G-Suite включает в себя отличные инструменты, такие как Google Classroom. С помощью этого приложения учителя могут управлять классом, создавать классы, распределять задания, отправлять отзывы и видеть все в одном месте. Мгновенное. Безбумажный.

    Для получения дополнительной информации о Google для образования щелкните здесь

    Студенты

    «Образование, готовое к будущему», было бы неполным без адекватных цифровых ресурсов.Длинный список студенческих ссылок доступен на стартовой странице студента.

    Обзор всего образовательного программного обеспечения и цифровых ресурсов, которые Harmony предоставляет нашим студентам. Узнайте, как получить доступ дома или вдали от школы с помощью HPS Clever Portal.

    Стартовая страница студента Цифровые ресурсы

    Исследования и политика

    Главы и книги

    Практическая модель обучения STEM Студентам STEM на сцене (SOS) TM (флаер)

    Глава 4

    Автор (ы): Топ Намик и Альпаслан Сахин Ссылка на документ
    Заголовок: 4.СДЕЛАЙТЕ ЭТО СЛУЧАЙНО: ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО СТИЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ «СТУДЕНТЫ НА STAGE» (SOS) TM, ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ СТУДЕНТНЫХ ЗНАНИЙ И ИНТЕРЕСОВ СТУДЕНТОВ
    Резюме:

    Образование в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM) становится все более важным для повышения готовности к колледжу в области математики и естественных наук, развития интереса студентов к STEM, увеличения числа студентов, специализирующихся в областях STEM, и их подготовки. студенты для рабочей силы 21 века.Целью этого исследования было изучение новой модели обучения, основанной на проектах STEM, разработанной Harmony Public Schools (HPS). Используя теоретическую выборку, мы опросили 11 студентов (5 старшеклассников, 5 старшеклассников и 1 второкурсник). Стенограммы интервью были проанализированы с использованием обоснованной теории кодирования и постоянного сравнительного анализа. В результате анализа появилась новая модель обучения STEM под названием «Студенты STEM на сцене» (S.O.S. TM). Результаты исследования показали, что студенты, прошедшие обучение по STEM S.ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ. Модель повысила их концептуальное понимание предметов STEM, сообщила о большем интересе как к STEM, так и к получению высшего образования, развила большую уверенность в себе и улучшила свои навыки в области технологий, общения, жизни / карьеры и сотрудничества. Результаты обсуждаются в контексте образования в области STEM и его влияния на интерес студентов к карьере в сфере STEM.

    Глава 13

    Автор (ы): Алпаслан Сахин Ссылка на документ
    Заголовок: 13.КАК ДЕЙСТВУЕТ STEM S.O.S. МОДЕЛЬ ПОМОГАЕТ СТУДЕНТАМ ПРИОБРЕСТИ И РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ 21 ВЕКА?
    Резюме:

    Навыки, необходимые для рабочей силы 21-го века, развивались по мере того, как мир трансформировался от индустриального общества к обществу, основанному на знаниях; поэтому современные работодатели часто ищут сотрудников, обладающих новым набором навыков, более сложным, чем обычные квалификации. В этом тематическом исследовании рассматривается, как учащиеся, посещающие государственную школу Хармони (HPS), реализуют курс науки, технологий, инженерии и математики (STEM) S.ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ. модель на курсах математики и естествознания развивает навыки 21 века. STEM S.O.S. Модель была разработана HPS и включает в себя учебную деятельность на основе проектов с использованием готовых к обучению проектов, разработанных научным отделом HPS. В выборку вошли 120 учеников 11 классов. Данные были проанализированы путем группирования ответов студентов по общим темам. Результаты показали, что учащиеся развивали навыки устного общения и командной работы / сотрудничества, настойчивость и сильную рабочую этику, критическое мышление / решение проблем, лидерство, творчество и инновации, информационные технологии, этику / социальную ответственность, а также навыки математики и естественных наук с помощью STEM S.ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ. модель. В этой главе мы обсудим, как STEM S.O.S. Модель помогает студентам развивать навыки, необходимые для достижения успеха на рынке труда 21 века.

    Глава 15

    Автор (ы): Алпаслан Сахин Ссылка на документ
    Заголовок: 15.РАЗМЫШЛЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ О СТУДЕНТКАХ НА ЭТАПЕ (S.O.S.) МОДЕЛИ
    Ключевые слова: Чартерные школы; Государственные школы Гармонии; Математика, чтение и успеваемость.
    Abstract:

    В этой главе исследуется новый метод обучения, STEM-студенты на сцене. (S.O.S.) модель, в которой учителя проходят регулярное обучение и внедряют хорошо разработан проектный учебный план.В частности, мы исследовали STEM S.O.S. моделируйте размышления учителей и опыт работы с моделью. Семь учителя вызвались участвовать в исследовании. Предметы, преподаваемые учителями включала физику, математику, химию и биологию. Методология, использованная в это исследование соответствовало принципам феноменологического подхода в каждый участник испытал одно и то же явление (Creswell, 2007).В Общим явлением в этом исследовании было то, что все учителя преподавали с помощью STEM S.O.S. модель. В рамках анализа возникающие важные заявления сформулировали чувства участников. После того, как эти сформулированные утверждения сгруппированы, общие были определены темы и подтемы. Мы обнаружили, что учителя сосредоточены на двух фундаментальные темы: как STEM S.ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ. модельные работы и преимущества, полученные от внедрение STEM S.O.S. модель. Учителя описали свое обучение в двух группы, как то, что происходит в школе и после нее. Внутри группы было два подтемы: учитель и ученик. Группа после уроков также имела две подтемы: говорить о проектах глав и строгих проектах Уровня II и III. Преимущества STEM S.ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ. модели были сгруппированы по пособиям для учителей и студентов, всего 7 подтем. Темы и последствия обсуждаются в этом глава.

    Исследование производительности гармонии

    Сравнение успеваемости учащихся по математике и чтению в Техасе: государственные и чартерные школы

    Автор (ы): Альпаслан Сахин, Виктор Уилсон и Роберт М.Capraro Ссылка на документ
    Название: Сравнение успеваемости учащихся по математике и чтению в Техасе: государственные и чартерные школы
    Ключевые слова: Чартерные школы; Государственные школы Гармонии; Математика, чтение и успеваемость.
    Резюме:

    В последние два десятилетия чартерные школы становятся все более распространенными и популярными в США.С. Образовательный пейзаж. Целью этого исследования является изучение школьной математической и математической оценки Техасской оценки знаний и навыков [TAKS]. Тесты по чтению оценивают успеваемость с течением времени по типам школ. Конкретные вопросы исследования: как студент академической отличия в успеваемости учащихся, обучающихся в чартерных школах, от некоммерческих государственных школ? Каким образом учащиеся из числа меньшинств академические отличия в успеваемости в каждом из трех сравниваемых типов школ для учащихся из числа меньшинств? Выборка состояла из 7220 человек из Техаса. школы, включая чартерные.Иерархическая регрессионная модель с оценками склонности в качестве ковариат и типом школы в качестве первичная группирующая переменная сформировала основной анализ. Государственные школы существенно не отличались от чартерных с точки зрения достижение. Чартерные и государственные школы меняли успеваемость по классам и предметам. Мы обнаружили, что устав нескольких школ Система государственных школ Гармонии [HPS] стабильно показывала лучшие результаты в 6-11 классах по математике и чтению для все студенты.Выводы и последствия обсуждаются в свете разработки более систематических исследований для изучения чартерной школы. системы.

    Достижения чартерных школ в Техасе: государственные и чартерные школы

    Автор (ы): Альпаслан Сахин, Виктор Уилсон и Роберт М. Капраро Ссылка на документ
    Название: Достижения чартерных школ в Техасе: государственные и чартерные школы
    Ключевые слова: чартерные школы, TAKS, соответствие баллов склонности
    Резюме:

    Это исследование было направлено на изучение деятельности чартерной школы. сеть, Государственные школы Гармонии (HPS), на трехлетнем продольном уровне учащихся исследование математики, чтения и естественных наук в старших классах с использованием данных Техасской оценки знаний и навыков учащихся за 2009–2011 гг.Соответствующие по шкале склонности общественные (N = 19) и Harmony (N = 11) школы формы сравнивались. Мы провели двухуровневый многомерный анализ ковариация бинарных результатов (сдано – нет) для 9–11 классов. HPS выполнено значительно лучше в 9 классе и хуже в 11 классе, без статистических различий учащихся в 10 классе по математике.Тип школы также не имел значения. 9 или 10 класс по чтению. Для научных представлений, чартерные школы Harmony лучше училась в 10 классе и значительно лучше в 11 классе. Implica- Обсуждались выводы о том, сдерживают ли чартерные школы свои обещания предоставления качественного образования.

    Сравнение результатов государственного тестирования государственных школ и чартерной школьной системы при старом и новом тестировании в Техасе

    Автор (ы): Альпаслан Сахин, Кадир Алмус и Виктор Уилсон Ссылка на документ
    Название: Сравнение результатов государственного тестирования государственных школ и системы чартерных школ при старом и новом тестировании в Техасе
    Ключевые слова: Успеваемость, Устав, Государственные школы, Подбор очков в пользу пенсии, Государственные хартии Harmony.
    Реферат:

    В рамках исследования проверялись государственные тесты средней школы. выступления по математике, чтению и естествознанию чартерной школы с открытым набором, ориентированной на STEM система, Государственные школы Гармонии (HPS), с 2010 г. и 2013 г., и сравнил их с показателями соответствует традиционным государственным школам (TPS) в Техасе.После соответствие баллов предрасположенности, 12 школ HPS были сопоставимы по сравнению с 32 соответствующими государственными школами. Независимый были проведены выборочные t-тесты для сравнения школ Показатели TAKS и STAAR за каждый год. Односторонний дисперсионный анализ был проведен для изучения различий по годам для каждый тип школы и Одномерная общая линейная модель были используется, чтобы исследовать, было ли взаимодействие типа школы по годам влияние на оценки по каждому предмету на протяжении многих лет.Т-тест результаты показали, что оценки HPS были значительно выше чем TPS в большинстве категорий. Односторонний дисперсионный анализ Результаты показали, что показатели TPS и HPS значительно снизились. особенно в большинстве категорий в переходный период от TAKS до STAAR и одномерного анализа GLM отмечены значимые эффекты взаимодействия между школами и переменные года для всех математиков, кроме 10-го класса.

    Исследования в области STEM

    Взаимосвязь между опытом обучения STEM в старшей школе, ожиданиями, эффективностью математики и естественных наук и вероятностью получения специализации по STEM в колледже

    Автор (ы): Альпаслан Сахин, Адем Экмекчи и Херш К.Ваксман Ссылка на документ
    Название: Взаимосвязь между опытом обучения STEM в старшей школе, ожиданиями, эффективностью математики и естественных наук и вероятностью получения специализации в области STEM в колледже
    Ключевые слова: Интегративный STEM; выбор карьеры; математика и эффективность естественных наук; Пигмалион
    Реферат:

    В этом исследовании исследуются естественные науки, технологии, инженерии и математики (STEM), поскольку они относятся к школьный опыт, родитель, учитель и самооценка, а также эффективность математики и естественных наук.Участников было 2246 выпускников государственных школ гармонии, ориентированных на STEM, в Техас, Государственные школы Гармонии (HPS). Описательный анализ указали, что общий процент выпускников HPS, выбравших специализация STEM в колледже была выше, чем в штате Техас и в стране средние. Анализ логистической регрессии показал, что мужчины и Азиатские студенты с большей вероятностью выберут специализацию STEM в колледже чем женщины и студенты неазиатского происхождения, соответственно.Кроме того, студенты, родители которых получили высшее образование в США, больше вероятно, будет специализироваться в областях STEM, чем те, кто этого не сделал. Кроме того, мужчины с высшей математической эффективностью и женщины с более высокой научной эффективностью, с большей вероятностью выберут STEM больше, чем их коллеги с более низким уровнем математики и научная эффективность.

    Коллективное влияние индивидуальных, поведенческих и контекстных факторов на будущие карьерные планы старшеклассников в STEM

    Автор (ы): Альпаслан Сахин, Адем Экмекчи и Херш К. Ваксман Ссылка на документ
    Название: Коллективное влияние индивидуальных, поведенческих и контекстных факторов на будущие карьерные планы старшеклассников в STEM
    Ключевые слова: PBL.Эффект Пигмалиона. Социально-когнитивная теория карьеры. STEM
    Реферат:

    Целью данного исследования является изучение того, как учащиеся средней школы переживают эффективность обучения, математики и естественных наук, а также ожидания учеников, родителей и учителей влияют на их планы по выбору основного вуза после учета пола, этнической принадлежности и родительские переменные.В исследовании приняли участие более 1500 учеников 9-х классов. Используя логистику регрессии, мы обнаружили, что мужчины и студенты, чьи родители имеют диплом в США колледж, скорее всего, рассмотрит специализацию STEM в колледже. Латиноамериканские студенты были обнаружили, что в колледже они реже выбирают специальность STEM, чем их азиатские коллеги. Студенты, которые выполнили больше проектов STEM PBL и посетили летние лагеря STEM с большей вероятностью обратятся к специальностям STEM.Студенты с более высоким средним баллом также указали, что они с большей вероятностью будут изучать специальности STEM в колледже. Кроме того, студенты с высшим поощрение родителей и учителей с большей вероятностью выберет специальность STEM после окончания средней школы. Более того, студенты с высшим математическим и естественным образованием эффективность также с большей вероятностью будет рассматриваться при выборе специализации STEM в колледже.Последнее, но не по крайней мере, мы обнаружили, что выбор будущей карьеры студентов также положительно связан с их интересы и цели, которые они развивают в старшие классы школы. Другие выводы и взаимодействие В статье также обсуждаются эффекты, связанные с полом и этнической принадлежностью. В целом это исследование демонстрирует, что на размышления студентов о выборе основных дисциплин STEM в колледже влияет сложное взаимодействие между человеком, окружающей средой и поведением, три основных компонента социальной когнитивной теории карьеры.

    Внеклассные мероприятия, связанные с STEM, и связанные с ними результаты обучения учащихся

    Автор (ы): Алпаслан Сахин, Мехмет С. Айар и Туфан Адигузель Ссылка на документ
    Название: Внеклассные мероприятия, связанные с STEM, и связанные с ними результаты обучения учащихся
    Ключевые слова: Внешкольная программная деятельность, инженерное и математическое (STEM) образование, наука, технологии.
    Резюме:

    В этом исследовании изучаются характеристики внеклассных мероприятий в чартерной школе на юго-востоке страны. США подчеркивают опыт учащихся и пользу от этих внеклассных мероприятий. Качественный Дизайн тематического исследования использовался, чтобы понять взгляды и мнения студентов относительно мероприятий и их траектории обучения.Данные исследования были собраны посредством формальных и неофициальных наблюдений, индивидуальных полу- структурированные интервью и полевые заметки. Результаты исследования показали, что в таких мероприятиях особое внимание уделяется неограниченным срокам действия. и совместные научные исследования в области науки, технологий, инженерии и математики (STEM) и предоставил студентам арену для демонстрации различных способов использования навыков 21 века. Мы описали и объяснил: (а) важность совместных учебных групп, (б) популярность внешкольных программных мероприятий. (c) интерес к областям STEM, и (d) вклад деятельности в развитие навыков 21 века.Эти выводы показать, что деятельность, связанная с STEM, может способствовать совместному обучению и исследованиям, а также способствовать развитию навыков 21 века. Эти результаты также обсуждались в свете того, как Внеклассные мероприятия, связанные с STEM, способствуют учебе учащихся.

    Стимулирующий опыт: восприятие участниками I-SWEEEP преимуществ научной олимпиады и гендерных различий в соревновательной категории

    Автор (ы): Намик Топ, Алпаслан Сахин и Кадир Алмус Ссылка на документ
    Название: Стимулирующий опыт: Восприятие участниками I-SWEEEP преимуществ научной олимпиады и гендерных различий в соревновательной категории
    Ключевые слова: научная олимпиада, карьерные устремления, STEM-образование, STEM-выбор карьеры, неформальное обучение, I-SWEEEP
    Abstract:

    Целью данного исследования было изучить мнения участников международных научных олимпиад о преимуществах конкуренция и факторы, повлиявшие на их карьерные устремления.Мы также исследовали, каким образом учащиеся выбирают конкурс категории различаются по полу. В выборку вошли 273 компании International Sustainable World Energy, Engineering и Участники экологического проекта (I-SWEEEP) из 39 стран. Для анализа данных использовались смешанные методы. Описательный статистика и t-статистика были предоставлены для ответа на первый вопрос. Чтобы ответить на второй вопрос, чи- квадратный тест был использован для изучения того, как выбор категорий участников различается по полу.Использован качественный анализ. раскрыть типы преимуществ, которые студенты получили от участия в I-SWEEEP. Результаты показали, что студенты были наиболее затронуты их учителями, родителями и личными интересами. Хотя связь пола и конкуренции категория не была статистически значимой, тем не менее, была выявлена ​​закономерность, свидетельствующая о том, что девочки предпочитают окружающую среду. научные проекты (45.5%) в инженерные проекты (24,4%). Качественный анализ выявил шесть тем преимуществ, которые студенты получено от участия в I-SWEEEP. Также была исследована и выявлена ​​взаимосвязь между фундаментальными темами. важные выводы. Результаты имеют образовательное значение для помощи студентам в достижении науки, техники, инженеры и математики (STEM) в будущем.

    STEM Студенты на сцене (SOS): продвижение голоса и выбора студентов в STEM-образовании с помощью междисциплинарного, ориентированного на стандарты и проектного подхода к обучению

    Автор (ы): Алпаслан Сахин и Намик Топ Ссылка на документ
    Название: Студенты STEM на сцене (SOS): продвижение голоса и выбора студентов в образовании STEM с помощью междисциплинарного, ориентированного на стандарты и проектного подхода к обучению
    Реферат:

    В мировой экономике, которая переплетается с научно-технические знания и инновации, повышение Наука, технологии, инженерия и математика (STEM) -грамотное поколение студентов возникло как одна из первостепенных целей большинства стран.Образовательные модели, которые способствуют достижению целей этих стран стали важными в образовании. Отсутствие ориентированные на стандарты, готовые к обучению преподаватель и ученик материалы и отсутствие регулярных тренингов учителей – некоторые барьеров, связанных с текущим преподаванием STEM подходы. На этом фоне мы исследовали успешная обучающая модель STEM, готовая к обучению материалы, ориентированные на стандарты, постоянный профессиональный преподаватель тренинги и выбор студентов и голос, которые используют оба классные и внеклассные проекты как решение вышеупомянутые проблемы.Целью данного исследования является изучить новый подход к обучению STEM, разработанный система государственных чартерных школ, государственные школы Гармонии (HPS). Мы использовали теоретическую выборку; 11 полуструктурированных интервью проводились со старшеклассниками. Обоснованная теория и постоянный сравнительный анализ были используется.Результаты исследования показали, что студенты большую часть времени были активными учениками, представляя и делиться своими открытиями с одноклассниками и посетителями. Таким образом название этого исследования, Студенты STEM на сцене (SOS), используется для описания этой модели. Кроме того, появляющиеся Существенная теория предполагает, что модель STEM SOS помогали студентам лучше изучать предметы STEM, совершенствовать Предметные интересы STEM, и развивать навыки для их колледж и профессиональная жизнь.Последствия эффекта этой модели на учебном опыте учащихся K-12. подробно обсуждали.

    Восприятие старшеклассниками влияния международной научной олимпиады на их карьерные устремления в области STEM и развитие навыков в XXI веке

    Автор (ы): Альпаслан Сахин, Озджан Гулакар и Кэрол Стуэсси Ссылка на документ
    Название: Восприятие старшеклассниками влияния международной научной олимпиады на их карьерные устремления в области STEM и развитие навыков в XXI веке
    Ключевые слова: Научная олимпиада, Карьерный интерес, Навыки XXI века, Инженерное дело, Пол, I-SWEEEP
    Резюме:

    Социальная когнитивная теория использовалась при разработке опроса для изучения средней школы восприятие студентами факторов, влияющих на их карьерные представления и убеждения относительно влияние их участия в международной научной олимпиаде на их предметные интересы и навыки двадцать первого века.Кроме того, гендерные различия в выборе учащимися соревнований категории. Анализ результатов опроса 172 Олимпиады смешанными методами участники из 31 страны показали, что на карьерные устремления студентов больше всего влияют их учителя, личные интересы и родители соответственно. Студенты также указали, что они считали, что их участие в олимпиаде укрепило их план по выбору науки, технологии, инженерии и математики (STEM) в колледже и помогали им в развивают и совершенствуют свои навыки в двадцать первом веке.Кроме того, студентки ответы показали, что их выбор проектов с меньшей вероятностью попадет в категорию инженерных и более вероятно, что они принадлежат к категориям окружающей среды или энергетики. Результаты обсуждаются в свет повышения осведомленности о роли и важности научных олимпиад в STEM выбор карьеры и поиск способов привлечь больше студенток в инженерные карьеры.

    Характеристики учащихся средних школ, которые намереваются выбрать специальность STEM в колледже: результаты трехлетнего исследования

    Автор (ы): Альпаслан Сахин, Hersh C Waxman Ссылка на документ
    Заголовок: Характеристики учащихся средних школ, которые намереваются выбрать специальность STEM в колледже: результаты трехлетнего исследования
    Ключевые слова: социальная когнитивная теория карьеры, STEM-интерес, школьные, индивидуальные, контекстные и мотивационные факторы
    Abstract:

    Это исследование было основано на теории социальной когнитивной карьеры (Lent, Brown, & Hackett, 1994).Целью этого четырехлетнего лонгитюдного исследования было изучение факторов, которые могли способствовать мотивации учащихся развивать интерес к STEM в средней школе годы. В нашем исследовании участвовали ученики 9-11 классов средней школы K-12. система чартерных подготовительных школ к колледжу, Государственные школы Хармони (HPS) в Техасе. Мы использовали описательная статистика и анализ логистической регрессии для проведения исследования.Результаты выявлены что интерес к STEM у трехлетних исследователей, похоже, неуклонно снижался с каждым годом. Хотя при отборе STEM в 9-м округе был значительный гендерный разрыв между мужчинами и женщинами. и 10-м классе эта разница не была значимой в конце 11-го класса. Белый и азиатский студенты были значительно более заинтересованы в карьере STEM.Мы также обнаружили, что студенты, которые с наибольшей вероятностью выберут специальность STEM в колледже, имели более высокие родители и учителя ожидания, более высокая самооценка по математике и естественным наукам, более высокие оценки GPA, больше посещений курсов AP, и участвовал в клубах STEM.

    Исследование показателей приема в колледж учащихся государственной школы Harmony и показателей основного отбора STEM, а также восприятия факторов при выборе основного курса STEM

    Автор (ы): Альпаслан Сахин, Херш С. Ваксман, Эдвард Демирси, Вирджиния Снодграсс Ранжел Ссылка на документ
    Заголовок: Исследование показателей приема в колледж учащихся государственной школы Harmony и показателей основного отбора STEM, а также восприятия факторов при выборе основного направления STEM
    Ключевые слова: Государственные школы Хармони, поступление в колледж, низкий доход, основной отбор, STEM, первое поколение, недопредставлено.
    Резюме:

    Целью данного исследования является сравнение приема в колледж и колледжа STEM. основной процент выбора выпускников системы чартерных школ, ориентированных на STEM, по сравнению с выпускниками студенты, окончившие традиционные государственные школы в штате Техас и Соединенные Штаты для групп с низким доходом, первого поколения и недостаточно представленных групп. В Кроме того, факторы, которые студенты посчитали важными при выборе карьеры в сфере STEM. были обследованы.Участниками были выпускники государственных школ Гармонии (HPS), которые выпуск в период с 2002 по 2016 год. Данные собирались через годовые и дополнительные опросы по электронной почте и в Facebook. Данные были проанализированы описательно, чтобы ответьте на вопросы исследования. Выяснилось, что у HPS был значительно более высокий колледж. показатели зачисления во все группы меньшинств, включая женщин, афроамериканцев, латиноамериканцев, и низкий SES по сравнению с учащимися государственных школ в штате Техас и Соединенные Штаты.Второй вопрос исследования показал, что STEM выпускников HPS ставки основного выбора были значительно выше, чем у их коллег в штате Техас и США во всех подгруппах, включая женщин и цветных студентов. Личные интересы учащихся, учителей и родителей оказались тремя главными факторами. то, что думали студенты, повлияло на их основной выбор.

    Фонд поощрения учителей

    Грант ТИФ

    Государственные школы

    Harmony планируют использовать гранты для повышения качества и повышения квалификации учителей и администраторов, повышения последовательности карьерного роста в системе и поощрения успешных учителей финансовыми стимулами.

    В течение следующих пяти лет проект будет реализован в виде хорошо продуманных фаз.

    Грант TIF находится в ведении Управления инноваций и усовершенствований Министерства образования США.

    Министерство образования США предоставило 13 новых грантов в рамках конкурса Фонда поощрения учителей (TIF) на 2016 финансовый год. Эти премии составляют 70 269 506 долларов на первый год проекта. Эти проекты будут реализованы в течение пяти лет. Финансирование TIF предоставит получателям грантов возможность содействовать эффективному обучению за счет развития систем управления человеческим капиталом и использования вознаграждения, основанного на результатах.

    Для получения дополнительной информации об этих наградах посетите страницу наград Министерства образования.

    Описание программы

    Эта программа обеспечивает финансирование проектов, направленных на разработку и внедрение систем оплаты труда учителей и директоров школ, ориентированных на результативность, в школах с повышенным спросом. Системы вознаграждения, основанные на результатах, должны учитывать успехи учащихся в учебе, а также оценки в классе, проводимые несколько раз в течение каждого учебного года, среди других факторов, и предоставлять учителям стимулы для принятия на себя дополнительных обязанностей и руководящих ролей.Целью программы TIF является поддержка использования компенсации, основанной на результатах, и других стратегий человеческого капитала, которые повышают и поддерживают компенсацию на основе результатов, чтобы расширить доступ учащихся к эффективным преподавателям в школах с высоким уровнем потребностей и расширить множество многообещающих подходов, которые могут помочь этим преподавателям и другим сотрудникам добиться успеха.

    Подробнее!

    Чтобы узнать больше о гранте TIF, прочтите информационную брошюру о гранте

    TIF

    Специальные программы

    Специальные программы

    помогают учащимся с ограниченными возможностями получить готовность к колледжу и карьере, а также приобрести навыки самостоятельной жизни посредством активного участия в учебной программе на уровне своего класса.

    Заявление о миссии

    Предоставить учащимся с ограниченными возможностями возможность преуспеть в учебе, обществе и профессионально, чтобы полностью раскрыть свой потенциал во взрослом возрасте. Департамент специального образования государственных школ Гармонии уделяет особое внимание строгой учебной программе с упором на естественные науки, технологии, инженерное дело и математику, чтобы обеспечить сложное образование, индивидуализированное для удовлетворения потребностей каждого учащегося с ограниченными возможностями.

    Мы ценим

    • Каждый человек как уникальная личность, заслуживающая уважения
    • Разнообразие
    • Завышенные ожидания

    Мы верим

    • Все дети могут учиться
    • Все дети имеют право на участие в программе, чтобы полностью раскрыть свой потенциал
    • Положительное подкрепление и благоприятная среда обучения приводят к большим достижениям, чем наказание и негативное окружение
    • Воспитание детей в среде с наименьшими ограничениями ведет к большему успеху в жизни

    Harmony предоставляет непрерывный спектр услуг специального образования с целью оптимизации образовательного опыта всех учащихся с ограниченными возможностями.Эти услуги включают, но не ограничиваются:

    1. Класс общего образования , в котором потребности учащихся с ограниченными возможностями обучения удовлетворяются в классе общего образования. Учитель специального образования периодически следит за успеваемостью учеников и поддерживает учителя общего образования вне класса.
    2. Размещение ресурсной комнаты , в которой учащиеся проводят часть своего дня в общеобразовательных классах и участвуют в программах ресурсной комнаты в течение другой части дня.Комната ресурсов будет включать небольшое количество студентов, работающих с учителем специального образования (или помощником учителя в соответствии с решением ARDC) по чтению, языку, математике и т. Д.
    3. Автономный класс , в котором учащиеся получают более 60 процентов своих учебных услуг в комнате ресурсов от сотрудников специального образования.
    4. Включение специального образования , в котором учащиеся обучаются в классе общего образования в сотрудничестве с учителем специального образования (или помощником учителя в соответствии с решением ARDC) и учителем общего образования в течение некоторой части дня.

    Сопутствующие услуги

    В дополнение к услугам, описанным выше, государственные школы Хармони также обеспечивают предоставление следующих сопутствующих услуг поддержки в соответствии с IEP учащихся (индивидуальная образовательная программа):

    1. Речевая и языковая терапия: Речевые патологи работают со студентами, которые испытывают задержки речи и языка, такие как артикуляция, язык, беглость и прагматика, которые влияют на их социальное взаимодействие, грамотность и обучение.Учащиеся обычно получают услуги в соответствии с их индивидуальными учебными планами либо в небольших группах, либо в классе.
    2. Трудотерапия: Трудотерапевты работают со студентами, чтобы улучшить их когнитивные, физические и моторные навыки. Студенты обычно получают услуги индивидуально или в группах в зависимости от их IEP.
    3. Физиотерапия: Физиотерапевты работают со студентами, чтобы улучшить их мышечный контроль, равновесие и способствовать развитию сенсорной моторики и независимости в навыках функциональной мобильности.
    4. Консультации: Персонал сопутствующих услуг работает со студентами, чтобы развить у них соответствующее поведение и социальные навыки, которые позволят им извлечь пользу из своего образовательного опыта.
    5. Вспомогательные технологии: Используется учащимися с ограниченными возможностями для выполнения функций, которые для них трудны или невозможны. Вспомогательные технологии могут включать мобильные устройства, такие как ходунки и инвалидные коляски, а также оборудование, программное обеспечение или другие электронные устройства.

    Дислексия – это пожизненный тип умственной отсталости (нарушение обработки речи), которая может препятствовать чтению, письму, правописанию, а иногда даже разговору, несмотря на эффективное обучение, адекватный интеллект и социокультурные возможности. Учащиеся, у которых диагностирована дислексия, обычно испытывают основные трудности в фонологической осведомленности, включая фонематическую осведомленность и манипуляции, чтение отдельных слов, беглость чтения и орфографию.Последствия могут включать трудности с пониманием прочитанного и / или письменным выражением.

    Ниже приведены основные характеристики дислексии в области чтения и правописания:

    • Затруднения при чтении отдельных слов
    • Затруднения при точном расшифровке незнакомых слов
    • Затруднения с устным чтением (медленное, неточное или трудное)
    • Орфографические трудности

    Официальная оценка

    Когда признаки и характеристики дислексии четко наблюдаются, необходимо провести официальную оценку лицензированным специалистом по оценке дислексии с согласия родителей.

    Право на участие

    На основании собранных данных и официальных результатов оценки комитет 504 принимает решения о дислексии и 504 приемлемости.

    Программы и службы

    • Классные комнаты
    • Мультисенсорная структурированная языковая инструкция по расшифровке, пониманию и беглости речи, проводимая обученным инструктором по дислексии в небольшой группе и проводимая еженедельно в запланированное время.Программы дислексии, используемые в государственных школах Хармони в зависимости от округа:
      • Программа лечения дислексии (Хьюстон, Сан-Антонио, Лаббок, Одесса) – это мультисенсорная учебная программа, основанная на подходе Ортона-Гиллингема, который учит фонетике и структуре английского языка. Программа обучает чтению, письму, правописанию, а также устному и письменному выражению, используя одновременно визуальные, слуховые и кинестетические методы, когда это возможно.
      • Multisensory Teaching Approach (Даллас, Форт-Уэрт) – это программа для лечения дислексии и других нарушений чтения.Он следует за исследованиями, начатыми в Техасской больнице Scottish Rite Hospital в 1965 году Айлеттом Р. Коксом и доктором Люциусом Уэйтсом, когда они разработали программу Alphabetic Phonics. Эта программа представляет собой мультисенсорный подход Ортона-Гиллингема к обучению чтению, сочетающий визуальное, слуховое и кинестетическое (или мышечное) обучение. Названный Alphabetic Phonics, потому что он основан на системе символов алфавита, он учит науке письменного языка и обращается к чтению, почерку и орфографии.
      • Wilson Reading System (Остин) – это интенсивная программа Уровня 3 для учащихся 2–12 классов и взрослых с дефицитом словарного запаса, которые не достигают достаточного прогресса благодаря своему текущему вмешательству; не могли учиться с помощью других методов обучения и нуждались в мультисенсорном языковом обучении; или которым требуется более интенсивное структурированное обучение грамоте из-за языковой неспособности к обучению, такой как дислексия.В качестве структурированной программы обучения грамоте, основанной на исследованиях фонологического кодирования и принципах Ортона-Гиллингема, WRS систематически и напрямую обучает структуре английского языка. В рамках программы студенты овладевают навыками беглого декодирования и кодирования до уровня мастерства.
      • Take Flight (Больница Scottish Rite Hospital – Эль-Пасо) Комплексное вмешательство для студентов с дислексией – это двухлетний учебный план, составленный сотрудниками Центра дислексии и нарушений обучения Люка Уэйтса при детской больнице Шотландского обряда Техаса.Take Flight основывается на успехе трех предыдущих программ вмешательства при дислексии, разработанных сотрудниками TSRHC: Alphabetic Phonics, the Dyslexia Training Program и TSRH Literacy Program.
    Государственные школы

    Harmony предоставляют учащимся с ограниченными возможностями соответствующие образовательные услуги, разработанные для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся в той же степени, что и потребности учащихся без инвалидности.Соответствующее образование для учащегося с ограниченными возможностями в соответствии с положениями Раздела 504 может включать обучение в обычных классах, обучение в обычных классах с дополнительными услугами и / или сопутствующие услуги.

    Определение

    Раздел 504 – это закон о гражданских правах, который защищает правомочных лиц от дискриминации по признаку инвалидности.

    Оценка

    После направления школьным персоналом или родителем (-ями) / опекуном (-ями) проводится оценка 504, которая включает анализ данных, полученных из различных источников (медицинские записи, академические записи, вклад родителей / учителей и т. Д.) .) – проводится комитетом 504.

    Право на участие

    Чтобы быть защищенным в соответствии с разделом 504, ученик должен иметь статус

    .
    1. Имеете физическое или умственное нарушение, которое существенно ограничивает один или несколько основных видов жизнедеятельности (дыхание, ходьба, концентрация внимания, чтение и т. Д.)
    2. Потенциальная инвалидность, отвечающая требованиям, может включать, но не ограничивается:
      • ДОБАВИТЬ / СДВГ
      • Астма
      • Биполярное расстройство
      • Рак
      • Диабет
      • Эпилепсия
      • Дислексия
      • ВИЧ
      • OCD, ODD

    Услуги

    • Условия проживания: длительное время, чтение вслух и т. Д.
    • Планы обслуживания: индивидуальный план размещения (IAP), план действий в чрезвычайных ситуациях / план медицинского обслуживания, план коррекции поведения и т. Д.
    • Сопутствующие услуги: консультации, вспомогательные технологии и т. Д.

    Центр STEM образования

    Миссия

    Миссия Центра STEM-образования состоит в том, чтобы координировать и / или вносить свой вклад в разработку, внедрение и управление программами STEM в соответствии с миссией государственных школ Harmony.

    Основными целями Центра являются

    • Выступайте в качестве центрального пункта связи и коммуникации, предлагая физическое присутствие в главном офисе HPS, обширный веб-сайт и программы распространения знаний STEM.
    • Будьте движущей силой для вовлечения студентов, преподавателей и родителей HPS в инициативы STEM.
    • Поощрять и способствовать расширению взаимодействия HPS с преподавателями, общественными организациями, политиками, предприятиями и семьями.
    • Разработка и поддержка программ STEM для учителей HPS.
    • Создавайте стратегические партнерские отношения между бизнесом, учреждениями высшего образования и местными образовательными агентствами, включая школьные округа и чартерные школы, для поддержки образования STEM путем создания условий и поддержки регионального сотрудничества.
    • Разработка и поддержка внешкольных программ STEM в HPS.
    • Ищите внешние средства для областей STEM, а также управляйте и поддерживайте программы, разработанные на эти средства.
    • Вдохновляйте и поддерживайте студентов HPS в их карьере в областях STEM.

    StemSOS (обучение на основе проектов)

    Миссия

    STEM SOS – это строгий, междисциплинарный, ориентированный на стандарты и увлекательный подход к обучению STEM, который проводится при содействии учителя, ориентирован на учащихся и направляется посредством наборов проектов на основе проектов и запросов (P & IBL). Этот новый подход PBL (Project Based Learning) сохраняет акцент на обучении на основе стандартов, обогащая и расширяя обучение студентов с помощью проектов PBL.Цель состоит в том, чтобы продвигать не только навыки сотрудничества и ответственность учащихся за обучение, но и способствовать успехам учащихся в соответствии с государственными и национальными стандартами.

    Чтобы узнать больше о STEM, посетите веб-сайт:

    StemSos (PBL)

    Оценка учителей

    H-TESS

    Созданная в 2014 году система аттестации государственных школ Harmony, H-TESS, предназначена для создания условий профессионального роста за счет постоянной поддержки.Он состоит из трех доменов:

    • Область I – Качество обучения
    • Область II – Рост и успеваемость учащихся
    • Область III – Профессиональные роли и обязанности

    Учителя и администраторы работают в тесном сотрудничестве, чтобы ставить цели, отслеживать прогресс в достижении этих целей и стремиться к профессиональному развитию, чтобы улучшить свою учебную практику, чтобы учащиеся учились лучше. Администраторы посещают классы учителей в течение года, чтобы предоставить обратную связь и поддержку, и рост учителей и учеников измеряется на постоянной основе.

    Программа наставничества

    Исследования

    показывают следующее: Учителя, которые проходят «вводную программу, которая включает наставничество, общее время планирования и постоянную поддержку со стороны школьных руководителей на постоянной основе, более удовлетворены своей работой, получают более высокие оценки своей методикой преподавания в классе и« связаны » с более высокими уровнями успеваемости учащихся “. Проблема не в подборе учителей; Это удержание, Дайан Шаффхаузер. Журнал “Преобразование образования с помощью технологий”, 7/7/14,

    .

    Программа наставничества в государственных школах Harmony предназначена для назначения наставника всем учителям, которые только начинают учительскую профессию, учителям второго года обучения / вернувшимся учителям, которые все еще нуждаются в поддержке, и тем, кто переходит из другого школьного округа.Наши цели для таких учителей следующие:

    1. Для снижения интенсивности перехода в обучение.
    2. Поддерживать учителей в достижении высоких стандартов обучения HTESS (Система оценки и поддержки учителей Harmony).
    3. Для увеличения удержания новых сотрудников в нашей системе.

    Наставникам и подопечным предоставляется руководство и ресурсы для повышения квалификации, ориентированные на преподавание и обучение, чтобы помочь им в совместных усилиях в течение года.Профессиональное развитие подопечных сосредоточено на стратегиях обучения, направленных на повышение их навыков в управлении классом, преподавании и обучении. В профессиональном развитии наставников особое внимание уделяется стратегиям эффективного наставничества и способам поддержки подопечных в их постоянном профессиональном развитии. Личное обучение административным вопросам, вебинары и индивидуальные возможности профессионального развития через Интернет по запросу – это лишь некоторые из способов, которыми мы поддерживаем наших учителей. Мы прилагаем все усилия, чтобы развивать прочные отношения и повышать потенциал наших учителей, чтобы они могли стать отличными учителями, которые положительно влияют на успеваемость учащихся.

    Чтобы узнать больше о нашей программе наставничества, щелкните Руководство по наставничеству HPS;

    Руководство по наставничеству HPS

    2 Видение оценки по математике | Измерение того, что имеет значение: концептуальное руководство для оценки по математике

    Принципы содержания, обучения и справедливости бросают вызов преобладанию, а не важности традиционных критериев измерения.

    Принципы, описанные выше, обеспечивают критерии, которые направлены на то, чтобы оценки способствовали достижению цели получения отличного математического образования. На протяжении десятилетий оценка образования в Соединенных Штатах определялась в основном практическими и техническими проблемами, а не образовательными приоритетами. Сегодняшнее тестирование возникло из-за того, что были найдены очень эффективные методы оценки большого числа людей по невысокой цене. Особое внимание уделялось оценкам, которыми легко управлять и которые позволяют экономно расходовать ресурсы.Ограничения эффективности означали, что задачи оценивания по математике не могли задействовать способность учащегося оценить ответ на арифметический расчет, построить геометрическую фигуру, использовать калькулятор или линейку или составить сложный дедуктивный аргумент.

    Узкий фокус на технических критериях – в первую очередь на надежности – также работал против хорошей оценки. Слишком долго надежность означала, что экзамены, состоящие из небольшого количества сложных задач, были обесценены в пользу тестов, состоящих из множества коротких заданий.Студентам было предложено выполнить большое количество небольших заданий, каждое из которых извлекает информацию по одному аспекту их понимания, вместо того, чтобы заниматься сложным решением проблем или моделированием, математикой, которая является наиболее важной.

    В связи с отсутствием четко сформулированных образовательных принципов для оценки практических и технических критериев, они стали де-факто руководящими принципами. Принципы содержания, обучения и справедливости предлагаются не для того, чтобы оспаривать важность этих критериев, а для того, чтобы оспорить их доминирование и добиться лучшего баланса между проблемами образования и измерения.Повышенный упор на валидность – с его вниманием к точности оценок, качественной учебной программе и инструкциям и последствиям – является инструментом, с помощью которого можно достичь необходимого баланса.

    В попытке найти лучший баланс между образовательными проблемами и проблемами измерения, многие из старых вопросов измерения должны быть пересмотрены. Например, стандартизация обычно означает, что процедуры и условия оценки одинаковы для каждого учащегося.Но с точки зрения справедливости и беспристрастности может быть более важным обеспечить, чтобы каждый учащийся имел одинаковый уровень понимания контекста и требований оценивания или задания. Последняя интерпретация требует некоторого приспособления к различиям между учащимися. Например, учителю или инспектору может быть разрешено набрать номер

    .

    Mathbits algebra 1 статистика

    357 хрупких пуль

    Звук смерти Марио mp4

    Другие темы включают вероятность и статистику.Некоторые школы разделили алгебру 1 на двухлетнюю последовательность. Учащиеся, которые его получат, начинают с Алгебры 1A, а в следующем учебном году будут изучать остальные темы Алгебры 1 в Алгебре 1B. Как правило, большинство студентов помещаются в Алгебру 1, которая охватывает все уроки, а не разбивает их.

    Sm560 build

    С отличием по алгебре 2 Дата _____ Период _____ 1. Пять студентов сообщили, сколько времени (в минутах) они потратили на подготовку к тесту статистики накануне … Салли может нарисовать 1/4 дома в 1 час.Джон может нарисовать 1/6 того же дома за 1 час. Чтобы определить, сколько времени потребуется, чтобы покрасить дом, работая вместе, можно записать следующее уравнение: 1/4 x + 1/6 x = 1. Решение относительно x дает 5/12 x = 1, где x = 2,4 часа, или 2 часа 24 минуты. 3. D

    Capjikia budiman joss 2020

    1.1 Переменные в алгебре 1.2 Показатели и степени 1.3 Порядок операций 1.4 Уравнения и неравенства 1.5 План решения проблем с использованием моделей 1.6 Таблицы и графики: изучение данных и статистики 1.7 Введение в функции. Ресурсы главы: Руководство для родителей по успеху учеников (pdf) Аудиорекламы Стенограммы Обновления данных (pdf) Задания:

    Gehl 4625 задач

    Помощь в домашних заданиях по учебникам для школьников, + Calculas polar ti-89, Ответы на введение в практику сборник статистики, деление калькулятора алгебры, лестница деления наибольшего общего множителя, математические игры для онлайн-курсов, ответы по алгебре 1. Kinetic Books Algebra 1 – это цифровой учебник по алгебре 1. Это означает, что это компьютеризированный интерактивный учебный план.Это означает, что это компьютеризированная и интерактивная учебная программа. Это полная автономная учебная программа по алгебре 1, содержащая фактические инструкции, упражнения, домашние задания, викторины и тесты.

    Как долго покупатель должен платить на ebay

    Начать изучать алгебру 1 с отличием – Словарь статистики. Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. романтика 1 дениз хантер, элементарное руководство по решениям теории чисел, изгои 19 шайлер плейс эль-конигсбург, руководство по летной эксплуатации самолета King Air 200, скачать руководство по мастерской MGB, абстрактная алгебра, решения Хангерфорда, простые решения алгебры 1 часть ответы, решение мериам краиг статика, 1996 Ручная трансмиссия hilux, Страница 2/3

    Orbi Remote Management Web

    При нажатии на название темы откроется список учебных пособий по алгебре I и алгебре II.Нажав на заголовок, вы перейдете к выбранному набору заметок. Если вы хотите найти учебное пособие по определенной теме по вашему выбору, используйте нашу поисковую систему и выберите тип документа StudyAid с ключевым словом по вашему выбору.

    Ark supply drops

    Mathbits Answers Algebra 2 – vemi.sqlserverlifestyle.it Mathbits Answers Algebra 2 Вставка 6 основные пути алгебры и математики университет им. математика и список ресурсов фильмов. сколько единиц в алгебре 1 вершина сем 2 ответы ком.каков ответ на математику algecaching algebra 1 box 5. tsm ресурсы математические ссылки. ti 84 кэширование …

    клубы Packard

    Эти рабочие листы можно проработать, чтобы получить прочную основу в работе по алгебре. В качестве альтернативы, один может быть выбран и использован как автономный блок. Рабочие листы были созданы в виде PDF-документов. Эти листы также доступны в печатном виде для работы в Центре поддержки математики и статистики с помощью нашего сенсорного экрана …

    Мак Матилия ядовитый

    ОЖИДАНИЯ ПО СОДЕРЖАНИЮ АЛГЕБРЫ I (ПРОДОЛЖ.СТРАНА Коды ожиданий по количественной грамотности и логике (L) Для облегчения сопоставления ожиданий каждое математическое ожидание закодировано по цепочке, стандарту, теме и ожиданиям. Например: A: Алгебра и функции Строка A: Стандарт 1 алгебры и … Помощь со словами: Алгебра I Шаблон задачи Word Изучение проблемы Word Совет для решения системных WP Глава 1 Acad Alg 1 Глава 1 Примечания Alg1 – 1F Примечания (обозначение функций) 1.5 HW (WP) отвечает акад.Alg. 1 HW Key…

    Telrad finderscope

    Mathbits Algebra 2 Box 4 Answers Признание способов получить эту книгу mathbits algebra 2 Box 4 ответов дополнительно полезно. Вы остались на правильном сайте, чтобы начать получать эту информацию. приобретите математику, алгебру 2, поле 4, ответьте участнику, который мы разрешаем здесь, и проверьте ссылку. Вы можете приобрести руководство по математике и алгебре 2, коробка 4 …

    Поддержка клавиатуры Das

    Алгебра 2 – 2-е издание Глава 11: Вероятность и статистика.После просмотра ссылки закройте окно браузера, чтобы вернуться на эту страницу. Некоторые ссылки повторяются для использования более чем в одном уроке. Пожалуйста, сообщайте о неработающих ссылках Кэти Крал. Следующие ссылки применимы ко всей главе.

    Отзыв о освещении элитного холодильника Kenmore

    FSA Algebra 1 Обзор EOC за 2016-2017 гг. Статистика, вероятность и система счисления – пакет учителя 10 MAFS.912.S-ID.1.1 EOC Практика Уровень 2 Уровень 3 Уровень 4 Уровень 5 идентифицирует точку для построения графиков, гистограмм и коробчатых диаграмм для заданного набора данных в реальном контексте используются данные реального мира (представленные в таблице или на другом дисплее). 3 марта 2017 г. · Решения Glencoe Algebra 1 Глава 13 Статистическое упражнение 13 .5. Ответьте 1AA. Ответ 1CU. Ответ 2CU. Ответ 2CU. Ответ 3АА. Ответ 3CU. Ответ 4АА. Ответ 4CU …

    Arrowhead hunting в юго-восточном Техасе

    MathBitsNotebook – Algebra 1 представляет собой серию страниц уроков и практик для студентов, обучающихся на высоких уровнях …

    Idrac не удалось подключить сертификат зрителя не может быть проверен

    марта 03, 2017 · Glencoe Algebra 1 Решения Глава 13 Статистическое упражнение 13.2. Ответ 1CU.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *