1 класс

Английский афанасьева 11 класс учебник: Читать Учебник Английский язык 11 класс Афанасьева Михеева Баранова

Содержание

Учебники по английскому языку для 11 класса

  • New Round-Up. Level 3. Student’s Book. Special Edition

    Автор: Evans Virginia, Doodley, Osipova
    Год: 2018

    New Round-Up Special Edition c доступом в MyEnglishLab – хорошо знакомая 7-ми уровневая серия пособий по грамматике для школьников теперь с дополнительным онлайн-компонентом. Великолепно иллюстрированные упражнения и комплексный подход превращают изучение грамматики c Round-Up в увлекательное занятие. Великолепно иллюстрированные упражнения и комплексный подход.

  • New Round-Up Starter. Student’s Book. Special Edition

    Автор: Evans Virginia, Doodley, Osipova
    Год: 2017

    New Round-Up Special Edition c доступом в MyEnglishLab – хорошо знакомая 7-ми уровневая серия пособий по грамматике для школьников теперь с дополнительным онлайн-компонентом. Великолепно иллюстрированные упражнения и комплексный подход превращают изучение грамматики c Round-Up в увлекательное занятие. Великолепно иллюстрированные упражнения и комплексный подход.

  • New Round-Up. Level 4. Student’s Book. Special Edition

    Автор: Evans Virginia, Doodley, Osipova
    Год: 2018

    New Round-Up Special Edition c доступом в MyEnglishLab – хорошо знакомая 7-ми уровневая серия пособий по грамматике для школьников теперь с дополнительным онлайн-компонентом. Великолепно иллюстрированные упражнения и комплексный подход превращают изучение грамматики c Round-Up в увлекательное занятие. Великолепно иллюстрированные упражнения и комплексный подход.

  • Family and Friends 2. Workbook

    Автор: Simmons Naomi
    Год: 2009

    “Family and Friends” содержит уникальную методику обучения грамматике и формирования основных языковых навыков, а также задания на постановку правильного английского произношения и на всестороннюю проверку знаний, в т.ч. раннюю подготовку к ОГЭ, ЕГЭ и Международным экзаменам. Учебное пособие в равной степени подходит для обучения детей с различным типом восприятия: визуальным, аудиальным и кинестетическим.

  • Английский в фокусе (Spotlight). Учебник для начинающих

    Автор: Быкова Н.И.
    Год: 2021

    Spotlight является новым учебно-методическим комплектом (УМК) учебников по английскому языку для 1-11 классов российских общеобразовательных школ. Совместный проект издательства Express Publishing (Великобритания) и издательства Просвещение (Россия), предлагает новый уникальный подход к изучению английского языка.

  • Английский язык. Английский в фокусе. Spotlight. 11 класс. Базовый уровень. Рабочая тетрадь

    Автор: Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Эванс В., Оби Б.
    Год: 2021

    Рабочая тетрадь является необходимым компонентом УМК «Английский в фокусе» и содержит разнообразные задания и упражнения для самостоятельной работы учащихся, направленные на усвоение, закрепление и повторение грамматического и лексического материала учебника, а также упражнения в формате Единого государственного экзамена.

  • Macmillan Exam Skills for Russia. Grammar, Vocabulary B2. Student’s Book + Webcode

    Автор: Вербицкая М., Mann Malcolm, Taylore-Knowles Steve
    Год: 2018

    Macmillan Exam Skills for Russia – популярная серия учебных пособий для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку. Бесспорным преимуществом серии Macmillan Exam Skills for Russia является то, что в ней представлены аутентичные тексты и задания, обучающие разным коммуникативным стратегиям, а значит – обеспечивающие успех и на ЕГЭ, и в реальной коммуникации.

  • Английский в фокусе. Spotlight. 11 класс. Учебник (новая обложка)

    Автор: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Дули Дженни
    Год: 2021

    Учебник получил положительные заключения научной, педагогической, общественной экспертиз РАО и РКС. Материал создан интернациональным авторским коллективом: российским издательством “Просвещение” и британским издательством-партнёром Express Publishing (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс). Учебник рассчитан на 3 часа в неделю в общеобразовательных организациях.

  • ЕГЭ 2021. Английский язык. 20 тренировочных вариантов по демоверсии 2021 года

    Автор: Бодоньи М.А., Кулинцева Н.А.
    Год: 2020

    Пособие предназначено для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Книга содержит: • 20 новых тренировочных вариантов, составленных по официальным проектам демоверсии и спецификации ЕГЭ 2021 года; • ответы ко всем вариантам; • тексты для аудирования; • методические рекомендации по использованию различных материалов для подготовки к ЕГЭ; • аудиоприложение размещено на сайте.

  • Англоязычные страны. Наглядное пособие для средней школы

    Год: 2019

    Оригинальное название: English-speaking countries
    Плакат является самостоятельной частью комплекта наглядных пособий и демонстрационных материалов по страноведению (английский язык). На нем представлены географическое положение и основная информация страноведческого характера об англоязычных странах (Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия).

  • Forward. Effective Speaking. Устная часть ЕГЭ по английскому языку. 10-11 классы. Практикум

    Автор: Вербицкая М.В., Миндрул О.С., Нечаева Е.Н.
    Год: 2020

    Практикум предназначен для подготовки учащихся 10–11 классов к устной части ЕГЭ по английскому языку и включает подробный разбор заданий устного экзамена и критериев их оценивания, а также систему практических упражнений, формирующих стратегии работы на экзамене. В практикум включены 10 типовых тренировочных вариантов устной части экзамена, которые предназначены для обучения устной речи и контроля умений говорения.

  • Macmillan Exam Skills for Russia. Тесты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку с интернет ресурсом. Книга для учащегося

    Автор: Вербицкая М., Mann Malcolm, Taylore-Knowles Steve
    Год: 2014

    “Тесты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку с интернет-ресурсом”. Это единственная на сегодняшний день книга для подготовки к ЕГЭ 2015, которая состоит из 15 полных тестов в новом формате ЕГЭ (включая Устную часть), с интернет-ресурсом с дополнительными упражнениями. При работе над тестами были учтены все изменения в формате экзамена.

  • Round-Up Russia 4 Student Book. Грамматика английского языка (+CD)

    Автор: Dooley J., Evans V.
    Год: 2010

    Round-Up – серия пособий по грамматике для школьников семи уровней сложности, сочетающих игры с системными изучением грамматики.

  • Английский в фокусе. 11 класс. Контрольные задания с online поддержкой

    Автор: Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Эванс В.
    Год: 2021

    Сборник контрольных заданий предназначен для учащихся, занимающихся по УМК серии “Английский в фокусе” для 11 класса общеобразовательных учреждений. Сборник содержит вводный тест на повторение изученного материала в основной школе, тестовые задания к каждому модулю учебника в формате Единого государственного экзамена, финальную контрольную работу, аудиоскрипты к заданиям для аудирования и ключи ко всем заданиям сборника.

  • Macmillan Exam Skills for Russia. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика. Уровень A1+. Книга для учащегося + Webcode

    Автор: Mann Malcolm, Taylore-Knowles Steve
    Год: 2018

    Учебное пособие для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика. Уровень A1+ может быть использовано как начальный этап подготовки учащихся 5-6 классов к успешному прохождению итоговой аттестации по английскому языку в 9 и 11 классах. Онлайн-версия упражнений идеально подходит для самостоятельной работы учащихся.

  • 55 устных тем по английскому языку для школьников. 5-11 классы

    Автор: Журина Т.Ю.
    Год: 2021

    Автор книги Т.Ю. Журина – методист Научно-методического центра Юго-Восточного учебного округа г. Москвы, преподаватель английского языка. Материалы пособия соответствуют программе средней общеобразовательной школы. Представленные устные темы предназначены для развития монологической и диалогической речи на английском языке в 5-11 классах.

  • Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами

    Автор: Качалова К.Н., Израилевич Е.Е.
    Год: 2019

    Задача настоящего учебника – помочь учащимся овладеть как навыками перевода, так и навыками устной и письменной английской речи. В учебнике освещены основные грамматические явления, встречающиеся как в бытовой и деловой разговорной речи, так и в экономических и внешнеторговых текстах и документах, поскольку учебник, прежде всего, предназначен для учебных заведений системы Министерства Внешней Торговли.

  • Большой справочник школьника 5-11 классы

    Год: 2021

    В справочнике собраны основные знания по 10 базовым предметам школьной программы (русскому языку, математике, истории, английскому языку, физике, химии, литературе, биологии, информатике, географии) за 5-11 классы. В книге содержится экстракт знании, который должны усвоить школьники за годы учебы. Справочник будет незаменим при подготовке к урокам, школьным и вступительным экзаменам.

  • Английский язык. 11 класс. Звездный английский. Starlight. Контрольные задания. Углубленный уровень (новая обложка)

    Автор: Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.
    Год: 2020

    Сборник контрольных заданий предназначен для учащихся, занимающихся по УМК серии «Звёздный английский» для 11 класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. Сборник содержит два варианта тестов для каждого из пяти модулей учебника, а также ключи к ним. Тестовые задания представлены в формате Единого государственного экзамена и направлены на отработку грамматических навыков, навыков письменной речи и чтения.

  • ЕГЭ. Английский язык. Сборник тестов

    Автор: Немыкина А.И., Почепаева А.В.

    Формулировка заданий точно соответствует КИМ ЕГЭ 2016. Пособие можно использовать как для аудиторной, так и для самостоятельной работы. Ответы ко всем тестам, аудиозаписи и тексты к ним, рекомендации для выполнения письменных и устных заданий к каждому тесту вы можете скачать бесплатно на сайте производителя.

  • Английский язык. 11 класс. Учебник. Spotlight (Английский в фокусе). Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В. и др.  

    Английский язык. 11 класс. Учебник. Spotlight (Английский в фокусе). Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В. и др.

    Contents
    Module 1 – Relationships (pp. 9-26)
    1a Reading Skills pp.10-11
    1b Listening & Speaking Skills … pp. 12-13
    1c Grammar in Use pp.14-15
    1d Literature pp.16-17
    1e Writing Skills pp.18-20
    Module 2 – Where there’s a will there’s a way (pp. 27-44)
    2a Reading Skills pp.28-29
    2b Listening & Speaking Skills … pp. 30-31
    2c Grammar in Use pp. 32-33
    2d Literature pp.34-35
    2e Writing Skills pp.36-38
    Module 3 — Responsibility (pp. 45-62)
    3a Reading Skills pp. 46-47
    3b Listening & Speaking Skills … pp.48-49
    3c Grammar in Use pp. 50-51
    3d Literature pp.52-53
    3e Writing Skills pp.54-56
    Module 4 – Danger! (pp. 63-82)
    4a Reading Skills pp.64-65
    4b Listening & Speaking Skills … pp.66-67
    4c Grammar in Use pp. 68-69
    4d Literature pp.70-71
    4e Writing Skills pp.72-76
    Module 5 – Who are you? (pp. 83-100)
    5a Reading Skills pp.84-85
    5b Listening & Speaking Skills … pp. 86-87
    5c GrammarinUse pp.88-89
    5d Literature pp.90-91
    5e Writing Skills pp.92-94
    Module 6 – Communication (pp. 101-118)
    6a Reading Skills pp.102-103
    6b Listening & Speaking Skills … pp. 104-105
    6c GrammarinUse pp.106-107
    6d Literature pp.108-109
    6e Writing Skills pp.110-112
    Module 7 – In days to come (pp. 119-136)
    7a Reading Skills pp.120-121
    7b Listening & Speaking Skills … pp.122-123
    7c GrammarinUse pp.124-125
    7d Literature pp.126-127
    7e Writing Skills pp. 128-130
    Module 8 – Travel (pp. 137-154)
    8a Reading Skills pp.138-139
    8b Listening & Speaking Skills … pp. 140-141
    8c GrammarinUse pp.142-143
    8d Literature pp.144-145
    8e Writing Skills pp.146-148
    Word Perfect & Grammar Check …. pp.155-179
    Spotlight on Russia pp.1-10
    Song Sheets pp.SS1-SS4
    Grammar Reference Section pp.GR1-GR20
    Irregular Verbs p. GR21
    Study Skills p. S1
    Word List pp.WL1-WL29 

    < Предыдущая   Следующая >

    ГДЗ по Английскому языку для 9 класса starlight Баранова К. М., Дули Д., Эванс В., Копылова В., Мильруд Р. ФГОС

    Авторы: Баранова К. М., Дули Д., Эванс В., Копылова В., Мильруд Р..

    Издательство: Просвещение 2017

    «ГДЗ по английскому языку за 9 класс Баранова (Просвещение)» было разработано высококвалифицированными специалистами с целью облегчения учебного процесса и улучшения качества образования. Авторы данного справочного пособия придерживались современной, но и не забывали о традиционной методике обучения. В итоге у них получился качественный сборник, в котором собраны не только верные ответы на контрольные вопросы, но и ключи к заданиям.

    Рабочая программа по английскому языку

    В новом году ребята будут проходить следующие грамматические темы:

    1. Modal verbs expressing Plans and arrangements, orders and instructions.
    2. Adjectives.
    3. Типы сравнений.
    4. Косвенная речь.
    5. Инфинитив.
    6. Формы герундия.

    Чтобы решить одно практическое задание из учебника или дополнительного сборника, нужно не только внимательно прочитать параграф и запомнить все правила, но еще и уметь применять полученные знания в практической деятельности. Если у ребят возникают с этим сложности, то им не следует оставлять это без внимания. Сборник выполненных домашних заданий поможет школьникам сформировать полезные навыки и умения.

    ГДЗ по английскому языку за 9 класс от Барановой для педагогов

    Так как материалы пособия полностью соответствуют всем строгим правилам Федерального государственного образовательного стандарта, то книгой могут воспользоваться и учителя. Она им пригодится при:

    • быстрой проверке тетрадей выпускников;
    • составлении тестов и самостоятельных;
    • написании полезных карточек для занятия;
    • проведении опроса;
    • разработке своей методики обучения.

    Свободные часы, сэкономленные с помощью решебника, педагоги могут потратить на обдумывание того, как сделать уроки более интересными, чтобы у подростков не возникало желания пропускать школу, и они не потеряли интерес к данной дисциплине.

    Преимущества онлайн-формата

    Электронная версия «ГДЗ по английскому языку за 9 класс Баранова К. М., Дули Д., Эванс В., Копылова В., Мильруд Р. (Просвещение)» обладает множеством плюсов. Во-первых, отыскать ответ на какой-либо вопрос проще простого. Для этого пользователю нужно ввести в строку поиска номер нужного упражнения. Во-вторых, ученикам больше не придется загромождать свои портфели дополнительными справочниками. Чтобы получить доступ к материалам решебника, нужно вооружиться любым гаджетом с выходом в интернет, что не является особой проблемой для современных подростков.

    Решебник ГДЗ Rainbow English 11 класс Учебник – Баранова, Афанасьева, Михеева

    Английский язык 11 класс

    Серия: Rainbow.

    Тип пособия: Учебник

    Авторы: Баранова, Афанасьева, Михеева

    Издательство: «Титул»

    Ученики старших классов уже уверены в своих силах – ведь они уже сдали чрезвычайно серьёзный экзамен – Государственную итоговую аттестацию. Но теперь уровень сложности по всем предметам достигает уровня первых курсов большинства вузов. Перед школьником задача стоит сложнее – ведь студент изучает науки, которые он сам выбрал – технические или гуманитарные. А старшеклассник должен работать над всеми дисциплинами. На это требуется очень много времени и сил. И трудно переоценить значение профессиональной помощи онлайн-пособия «ГДЗ к учебнику по английскому языку, 11 класс Rainbow Баранова, Афанасьева, Михеева (Дрофа)».

    Понять предмет поможет решебник

    Уверенность в знаниях может порой приносить и нежелательный результат – многим подросткам кажется, что достаточно переписать готовый ответ, чтобы его надёжно запомнить и без проблем выполнить аналогичное упражнение уже без подсказки ГДЗ. Но, к сожалению, такое копирование приносит слишком много проблем – пропуск важного материала, а вскоре и снижение успеваемости. Поэтому так важна поддержка учебно-вспомогательной литературы, которая поможет сократить самую трудную часть работы – освоение теории. Отличным виртуальным репетитором зарекомендовал себя «ГДЗ к учебнику по английскому языку, 11 класс Rainbow Баранова К.М., Афанасьева О.В., Михеева И.В. (Дрофа)».

    Что включено в ГДЗ

    Издание разбито на пять блоков. Авторы разработали весьма интересные задания, работая с которыми, ученик с минимальными затратами времени сможет освоить программу английского языка одиннадцатого класса:

    1. Прослушать песню, прочитать её слова и спеть.
    2. Прокомментировать высказывания подростков, что собой представляет американская культура.
    3. Прослушать описание профессий и сопоставить их с названиями, найдя лишнее из них.
    4. Представить себя в роли карьерного консультанта.
    5. Описать свою будущую работу.
    6. В парах обсудить свои послешкольные планы.

    Каждое упражнение дополняется очень подробным и увлекательным ответом решебника – ведь работа с интересными темами всегда получается более продуктивной и лёгкой.

    Чему учит решебник

    ГДЗ ориентировано на самостоятельную и добросовестную работу подростка. Регулярно и вдумчиво выполняя задания, ученик сможет освоить важные навыки:

    • ведение диалога;
    • понимание речи на слух;
    • совместная работа в группах.

    Данное пособие станет отличным подспорьем старшеклассника, и при подготовке к ЕГЭ – если он выберет английский язык в качестве дополнительной дисциплины.

    Похожие ГДЗ Английский язык 11 класс

    (PDF) Образовательный потенциал учебников английского языка для старшей школы

    Басова Ирина Александровна / Труды ТСНИ-2021 103

    Основная задача образования – способствовать культурному развитию детей

    (Нечаев, 2016).

    Поскольку культурологический подход основан на различных концепциях культурного развития,

    сочетает в себе такие подходы, как личностно-ориентированный, аксиологический и антропологический подходы

    и может считаться фундаментальным, наряду с экологическим подходом, в

    создавая образовательной среды в образовательных учреждениях, поскольку эти два подхода

    определяют особенности функционирования образовательной среды

    (Нечаев, 2016).

    В-шестых, важно отметить компетентностный подход, появление

    , которое, по мнению И.А. Зимняя, это результат изменений в образовании. Эти изменения

    связаны с задачей помочь каждому успешно адаптироваться и общаться в современном мире

    . Эта проблема может быть решена только в том случае, если школьное образование

    даст социально-интегрированный и личностно-ориентированный результат (Зимняя, 2003). Этот подход, кажется,

    самый популярный на сегодняшний день.Он направлен на развитие способностей детей, которые

    необходимы с точки зрения развития современного рынка труда, что предъявляет несколько универсальных междисциплинарных требований

    .

    Рассмотренные подходы важны не только для создания образовательной среды

    в рамках конкретного учреждения, но и для реализации образовательного потенциала

    учебных дисциплин, в том числе предмета «Иностранный язык».Так, экологический подход

    предполагает создание благоприятной психологической атмосферы в процессе обучения иностранному языку

    для поощрения самообучения, а для развития самостоятельности

    у детей следует научить их использовать различные методы обучения. и ссылаться на материалы

    и перемещаться по ним, планировать свое время и оценивать результаты своей работы

    . Таким образом, такой подход позволяет студенту овладеть иностранным языком вместе с

    одноклассниками и с помощью преподавателя (Татаринова, 2013).

    Согласно личностно-ориентированному, аксиологическому и антропологическому подходам учитель иностранного языка

    должен, во-первых, учитывать потребности студентов (потребности

    в знаниях, самовыражении, общении с родственниками, сверстники, старшее поколение

    , для творчества и т. д.), их способностей и морального потенциала, во-вторых, приобщают

    их к человеческой культуре, в-третьих, развивают у детей ценности и личностные качества

    , необходимые для общения на иностранном языке со своими соотечественниками, носителями

    иностранного языка и представителями разных культур (Татаринова, 2013).

    Культурологический подход к обучению иностранным языкам по Л.Н. Осикова,

    способствует социализации детей, приобщая их к общечеловеческим ценностям,

    их нравственному развитию и гармоничной жизни в обществе (Осикова, 2010).

    Учебники для 11 классов | Бесплатные детские книги

    В этом посте есть все наши бесплатные школьные учебники, рабочие тетради и викторины для 11 класса, идеально подходящие для использования в классе и на дому, наслаждайтесь!

    Учебники английского языка и искусств 11 класс

    11 класс Английский язык, включая ELA, EFL, ESL, EAL и все предметы, связанные с искусством.

    Engage NY – ресурсы по английскому языку для 11 класса США CCSS

    Engage NY

    Ресурсы по английскому языку для 11 класса, планы уроков, упражнения и вопросы по чтению и письму, выпущенные как OER в CC-BY-NC. Обратите внимание, что хотя планы уроков в этом контенте бесплатны, многие тексты, на которых они основаны, защищены авторским правом и должны быть приобретены или получены из библиотеки. Хотя есть несколько бесплатных копий, тексты защищены авторским правом, поэтому их нельзя воспроизводить или связывать здесь.

    https: // www.engageny.org/resource/grade-11-english-language-arts

    Учебники английского языка для 11-го класса Индия *

    NCERT / CBSE

    Учебники английского языка для 11-го класса, тканые слова и птица-носорог, а также дополнительные снимки для чтения, для Индийская национальная программа 11 класса, выпущенная как OER в CC-BY-NC.

    Учебник по плетеным словам для 11 класса – Загрузите zip-файл в формате pdf. Главы
    Учебник для 11-го класса – Загрузите zip-файл в формате pdf.

    Пенджаб – Учебник по английскому языку для 11 класса *

    Пенджаб Министерство образования

    Хорошо подготовленный учебник по английскому языку для 11 класса от правительства Пенджаба.Эти ресурсы также позволяют создавать отличные печатные версии ESL. *

    * Примечание: ресурсы ELA из стран, которые являются двуязычными или где английский не является национальным языком, могут отличаться от тех, в которых английский является национальным языком обучения, однако уровни английского языка учащихся могут отличаться Что немаловажно, вы всегда можете просмотреть одну или две оценки вверх или вниз, чтобы найти ресурсы, которые соответствуют вашим потребностям.

    *** Книга основана на национальной программе Южной Африки, которая очень тесно связана с системой образования Кембриджа.Учебник доступен в форматах pdf, ePub, доступен для чтения в Интернете и имеет руководство для учителя.

    Математика 11 класс pdf
    Математика 11 класс Руководство для учителей
    Математика 11 класс epub CC-BY Unbranded
    Математика 11 класс Читать онлайн

    Secondary Mathematics III – Utah Syllabus

    EN Project

    Secondary Mathematics 3 – разделен на 9 модулей, функции и их обратные, логарифмические функции, полиномиальные функции, рациональные выражения и функции, моделирование с помощью геометрии, моделирование периодического поведения, тригонометрические функции, статистика и многое другое.Каждый из 9 модулей доступен на обычном уровне и уровне с отличием, и у каждого есть версия для учащихся и учителей.

    Utah Secondary Maths III – Downloads All

    ****

    Учебники естествознания для 11 классов

    Класс 11 Физика Siyavula RSA Syllabus

    Автор: Siyavula Volunteers

    9000 11 учебник физики, созданный Сиявулой, доступен в творческих общинах, книга основана на национальной программе Южной Африки, которая очень тесно связана с системой образования Кембриджа.Доступно в формате pdf, руководство для учителей в формате pdf, ePub и читайте в Интернете.

    Физические науки 11 класс pdf
    Физические науки 11 класс Руководство для учителей pdf
    Физические науки 11 класс ePub Без бренда CC-BY
    Физические науки 11 класс Читать онлайн

    11 класс Другие предметы

    Все 11 класс социальные учебники, география, история и другие учебники по предметам.

    Учебник по бизнес-исследованиям для 11 класса, NCERT Индия *

    NCERT / CBSE

    Учебник по бизнес-исследованиям для 11 класса для индийской национальной учебной программы 11 класса, выпущенный как OER в CC-BY-NC.

    Учебник по бизнес-исследованиям для 11 класса – Загрузите zip-файл в формате pdf. Главы

    Все учебники NCERT читать онлайн – Pathshala

    Содержание | PDF | Часть речи

    3

    Омонимия против многозначности

    Лексическая двусмысленность обычно включает как омонимию, так и многозначность.

    Омонимия

    означает разное лексическое значение в одной и той же форме. Это смысловое отношение, которое возникает с предметами, которые имеют одну и ту же форму, но имеют разное значение, которые не связаны друг с другом, они совершенно разные и разные по значению.

    Многозначность

    это лексический феномен, при котором две лексемы имеют одинаковую форму и разный, но связанный смысл. У них есть что-то общее, например:

    утюг

    1. Металл. 2. Инструмент металлический.

    вилка

    1. Орудие для еды 2. Езда, разветвляющаяся на две дорожки, напоминая вилку; но:

    ученик

    1. Молодой студент 2. Часть глаза. Первые два примера были примерами многозначности, а третий пример омонимии.Значения третьего различны и не связаны между собой, но имеют общее происхождение и со временем разошлись по значениям. Следовательно, слово следует определять синхронно, потому что никогда нельзя быть уверенным в этимологии слова, например

    рот

    1. Часть лица 2. Часть реки, впадающая в море. Как заметил Том МакАртур: «Между понятиями многозначности и омонимии существует обширная серая зона». И омонимия, и полисемия включают одну лексическую форму, которая связана с множеством смыслов, и, как таковые, обе являются возможными источниками лексической двусмысленности.Но в то время как омонимы – это отдельные лексемы, которые имеют одну и ту же форму, в полисемии одна лексема связана с несколькими смыслами. Различие между омонимией и полисемией обычно проводится на основе родства смыслов: полисемия включает родственные смыслы, тогда как смыслы, связанные с омонимическими лексемами, не связаны. Лингвисты давно различают многозначность и омонимию. Обычно дается такая учетная запись. Омонимия возникает, когда два слова случайно имеют одинаковую форму, например

    .

    банк

    ‘земля у реки’ и

    банк

    ‘финансовое учреждение.«Многозначность» возникает там, где одно слово имеет несколько схожих значений, например, может означать «разрешение» (например,

    Могу я пойти?

    ) и может указывать на возможность (например,

    Этого может никогда не случиться

    ). Поскольку нелегко сказать, когда два значения полностью различны или не связаны (как в омонимии) или когда они просто немного отличаются и связаны (как в многозначной), было принято вводить дополнительные, более легко разрешимые критерии. Проблема в том, что, хотя эти критерии полезны, они не полностью совместимы и не работают полностью.Есть случаи, когда мы можем думать, что значения явно различны и, следовательно, у нас есть омонимия, но которые не могут быть различимы с помощью заданных лингвистических формальных критериев, например,

    очарование

    может обозначать «разновидность межличностного притяжения», а также может использоваться в физике для обозначения «разновидности физической энергии». Даже слово

    банк

    , обычно приводимое в большинстве учебников как архетипический пример омонимии, четко очерчено. И «финансовый банк», и «берег реки» произошли в процессе метонимии и метафоры соответственно из старофранцузского

    .

    банк

    ‘скамья.’С

    банк

    в своих двух значениях принадлежит к одной и той же части речи и не связан с двумя флективными парадигмами, значениями

    банк

    не являются случаем омонимии ни по одному из вышеперечисленных критериев … Традиционные лингвистические критерии для отличия омонимии от полисемии, хотя, несомненно, полезны, в конце концов оказываются недостаточными.

    % PDF-1.4 % 449 0 объект > эндобдж xref 449 131 0000000016 00000 н. 0000004083 00000 н. 0000004317 00000 н. 0000004353 00000 п. 0000004966 00000 н. 0000005097 00000 н. 0000005289 00000 п. 0000005433 00000 п. 0000005624 00000 н. 0000005768 00000 н. 0000005960 00000 н. 0000006152 00000 н. 0000006295 00000 н. 0000006487 00000 н. 0000006630 00000 н. 0000006822 00000 н. 0000006965 00000 н. 0000007157 00000 н. 0000007349 00000 п. 0000007494 00000 н. 0000007686 00000 н. 0000007831 00000 н. 0000008023 00000 н. 0000008168 00000 п. 0000008360 00000 н. 0000008505 00000 н. 0000008698 00000 п. 0000008842 00000 н. 0000009035 00000 н. 0000009179 00000 н. 0000009339 00000 н. 0000009484 00000 н. 0000009749 00000 н. 0000010277 00000 п. 0000010562 00000 п. 0000011044 00000 п. 0000011297 00000 п. 0000011386 00000 п. 0000011975 00000 п. 0000012741 00000 п. 0000012856 00000 п. 0000013351 00000 п. 0000013621 00000 п. 0000013731 00000 п. 0000013839 00000 п. 0000015037 00000 п. 0000016235 00000 п. 0000017427 00000 п. 0000018615 00000 п. 0000019440 00000 п. 0000021128 00000 п. 0000022620 00000 п. 0000024190 00000 п. 0000025678 00000 п. 0000027136 00000 п. 0000028534 00000 п. 0000029792 00000 п. 0000031180 00000 п. 0000032681 00000 п. 0000080069 00000 п. 0000089471 00000 п. 0000145145 00000 н. 0000193188 00000 н. 0000248404 00000 н. 0000248667 00000 н. 0000249167 00000 н. 0000249637 00000 н. 0000249896 00000 н. 0000250309 00000 н. 0000286233 00000 н. 0000286272 00000 н. 0000286608 00000 н. 0000286697 00000 н. 0000286833 00000 н. 0000287649 00000 н. 0000287688 00000 н. 0000305318 00000 н. 0000305438 00000 п. 0000305731 00000 н. 0000307360 00000 н. 0000307638 00000 п. 0000308095 00000 н. 0000309299 00000 н. 0000312718 00000 н. 0000312973 00000 н. 0000313384 00000 н. 0000314824 00000 н. 0000314938 00000 н. 0000315260 00000 н. 0000315308 00000 н. 0000315564 00000 н. 0000315689 00000 н. 0000315761 00000 н. 0000316077 00000 н. 0000316149 00000 н. 0000316256 00000 н. 0000316367 00000 н. 0000316441 00000 н. 0000316579 00000 н. 0000316653 00000 н. 0000316779 00000 н. 0000316853 00000 н. 0000317114 00000 н. 0000317188 00000 н. 0000317325 00000 н. 0000317464 00000 н. 0000317645 00000 н. 0000317717 00000 н. 0000317894 00000 н. 0000318103 00000 п. 0000318262 00000 н. 0000318334 00000 н. 0000318517 00000 н. 0000318702 00000 н. 0000318830 00000 н. 0000318902 00000 н. 0000318974 00000 п. 0000319046 00000 н. 0000319120 00000 н. 0000319274 00000 н. 0000319348 00000 п. 0000319524 00000 н. 0000319598 00000 н. 0000319792 00000 н. 0000319864 00000 н. 0000319936 00000 н. 0000320010 00000 н. 0000320200 00000 н. 0000320274 00000 н. 0000320348 00000 н. 0000002916 00000 н. трейлер ] / Назад 2397146 >> startxref 0 %% EOF 579 0 объект > поток h ތ kpUfmPjI7 @ Na7A’3P 䕈 ʵbS [LQ) hm} DX (jAP (tMm

    Математическое образование | Psychology Wiki

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология образования: Оценка · Проблемы · Теория и исследования · Техники · Техники X предмет · Special Ed.· Пастораль


    Математическое образование – это практика преподавания и изучения математики, а также область научных исследований по этой практике. Исследователи в области математического образования в первую очередь интересуются математическими концепциями, инструментами, методами и подходами, которые облегчают практику или изучение практики. Однако исследования в области математического образования, известные на европейском континенте как дидактика математики, превратились в полноценную область исследования со своими характерными концепциями, теориями, методами, национальными и международными организациями, конференциями и литературой.В этой статье описывается история, влияние и недавние разногласия относительно математического образования как практики.

    История []

    Элементарная математика была частью системы образования в большинстве древних цивилизаций, включая Древнюю Грецию, Римскую империю, ведическое общество и Древний Египет. В большинстве случаев формальное образование было доступно только детям мужского пола с достаточно высоким статусом, достатком или кастой.

    В разделении Платоном гуманитарных наук на тривиум и квадривиум, квадривиум включал математические области арифметики и геометрии.Эта структура была продолжена в структуре классического образования, развитой в средневековой Европе. Практически все преподавание геометрии основывалось на Евклидовом « Элементах ». Ученики ремесел, такие как каменщики, торговцы и ростовщики, могли рассчитывать на изучение такой практической математики, которая имела отношение к их профессии.

    Первые учебники математики на английском и французском языках были опубликованы Робертом Рекордом, начиная с The Grounde of Artes в 1540 году.

    В эпоху Возрождения академический статус математики снизился, поскольку она была тесно связана с торговлей и коммерцией. Хотя его по-прежнему преподавали в европейских университетах, он рассматривался как подчиненный изучению естественной, метафизической и моральной философии.

    Эта тенденция несколько изменилась в семнадцатом веке, когда Абердинский университет создал кафедру математики в 1613 году, за ней последовали кафедра геометрии в Оксфордском университете в 1619 году и люкасовская кафедра математики, учрежденная Университетом им. Кембридж в 1662 году.Однако преподавание математики вне университетов было редкостью. Исаак Ньютон, например, не получал формального преподавания математики, пока не поступил в Тринити-колледж в Кембридже в 1661 году.

    В восемнадцатом и девятнадцатом веках промышленная революция привела к огромному увеличению городского населения. Базовые навыки счета, такие как умение определять время, считать деньги и выполнять простые арифметические операции, стали важными в этом новом городском образе жизни. В рамках новой системы государственного образования математика стала центральной частью учебной программы с раннего возраста.

    Файл: Женщина преподает геометрию.jpg

    Иллюстрация к началу перевода 14 века Евклида Элементы .

    К ХХ веку математика была частью основной учебной программы во всех развитых странах.

    В течение двадцатого века математическое образование стало самостоятельной областью исследований.

    В 20-м веке культурное влияние «электрического века» (Маклюэна) было также подхвачено теорией образования и преподаванием математики.В то время как предыдущий подход был сосредоточен на «работе со специализированными« задачами »в арифметике», возникающий структурный подход к знаниям предусматривал «размышления маленьких детей о теории чисел и« множествах »». [1]

    Цели []

    В разное время и в разных культурах и странах математическое образование пыталось достичь множества различных целей. Эти цели включали:

    • Обучение всех учеников основам счета
    • Преподавание практической математики (арифметика, элементарная алгебра, плоская и твердотельная геометрия, тригонометрия) для большинства учеников с целью обучения их профессии или ремеслу
    • Преподавание абстрактных математических понятий (таких как множество и функция) в раннем возрасте
    • Преподавание избранных областей математики (например, евклидовой геометрии) в качестве примера аксиоматической системы и модели дедуктивного мышления
    • Преподавание избранных областей математики (например, математического анализа) как пример интеллектуальных достижений современного мира
    • Преподавание продвинутой математики ученикам, желающим продолжить научную карьеру
    • Обучение эвристике и другим стратегиям решения нестандартных задач.

    Методы преподавания математики менялись в соответствии с меняющимися целями.

    Стандарты []

    На протяжении большей части истории стандарты математического образования устанавливались на местном уровне отдельными школами или учителями, в зависимости от уровней успеваемости, которые были актуальны и реалистичны для их учеников.

    В наше время наблюдается движение к региональным или национальным стандартам, обычно в рамках более широкой стандартной школьной программы.В Англии, например, стандарты математического образования устанавливаются как часть национальной учебной программы Англии, тогда как в Шотландии существует собственная образовательная система.

    Ма (2000) подвел итог исследованиям других ученых, которые на основе общенациональных данных обнаружили, что учащиеся с более высокими баллами по стандартизированным математическим тестам изучали больше курсов математики в старших классах школы. Это привело к тому, что в некоторых штатах потребовалось три года математики вместо двух. Но поскольку это требование часто выполнялось при прохождении другого курса математики более низкого уровня, дополнительные курсы оказывали «разбавленное» влияние на повышение уровня успеваемости. [2]

    В Северной Америке Национальный совет учителей математики (NCTM) опубликовал Принципы и стандарты школьной математики. В 2006 году они выпустили «Координаторы учебной программы», которые рекомендуют наиболее важные математические темы для каждого класса до восьмого класса. Однако эти стандарты не применяются на национальном уровне в школах США.

    Содержание и возрастные уровни []

    Разные уровни математики преподаются в разном возрасте.Иногда класс может преподаваться в более раннем возрасте как специальный класс или класс с отличием. Примерное руководство по возрасту, в котором определенные темы арифметики преподаются в Соединенных Штатах, выглядит следующим образом:

    • Дополнение: возраст 5-7 лет; больше цифр в возрасте 8-9
    • Вычитание: возраст 5–7 лет; больше цифр в возрасте 8-9
    • Умножение: возраст 7-8; больше цифр от 9 до 10
    • Дивизион: 8 лет; больше цифр возраст 9-10

    Возраст, в котором преподаются другие математические предметы (рациональные числа, геометрия, измерения, решение задач, логика, алгебраическое мышление, вероятность, статистика, навыки рассуждения и т. д.), значительно варьируется от штата к штату .

    Элементарная математика в других странах похожа, хотя дроби (обычно преподаются с 1-го класса в Соединенных Штатах) часто преподаются позже, поскольку метрическая система не требует, чтобы маленькие дети были знакомы с ними. Большинство стран, как правило, более глубоко освещают меньшее количество тем, чем в Соединенных Штатах. [3]

    Типичная последовательность курсов математики перед колледжем в Соединенных Штатах будет включать некоторые из следующих, особенно геометрию и алгебру I и II:

    • Предалгебра: возраст 11-13 (Предалгебра преподается в школах уже в 6-м классе в качестве почетного курса.А вот алгебраическим рассуждениям можно научить в начальной школе)
    • Алгебра I (базовая алгебра): возраст 12+ (Алгебра I изучается в среднем в 9-м классе или уже в 7-м или 8-м классе для отличных курсов)
    • Геометрия: возраст 13+ (геометрия преподается в среднем в 10-м классе или уже в 8-м классе в качестве курса с отличием)
    • Алгебра II: возраст 14+; обычно включает степени и корни, полиномы, квадратичные функции, координатную геометрию, экспоненциальные и логарифмические функции, вероятность, матрицы и базовую тригонометрию
    • Тригонометрия или алгебра 3 или предварительное исчисление: возраст 15+
    • Статистика: возраст от 15+ (темы вероятностей и статистики преподаются на протяжении всей учебной программы с младших классов начальной школы, но могут образовывать специальный курс в старшей школе.)
    • Исчисление: возраст от 16 лет (обычно в 12-м классе; некоторые отличники могут увидеть его раньше)

    Математика в большинстве других стран и в некоторых штатах США интегрирована с темами алгебры, геометрии и анализа (предварительное исчисление и исчисление) изучается каждый год. Студенты во многих странах выбирают вариант или заранее определенный курс обучения, а не выбирают курсы à la carte , как в Северной Америке. Учащиеся по учебным программам, ориентированным на науку, обычно изучают дифференциальное исчисление и тригонометрию в возрасте 16-17 лет, а также интегральное исчисление, комплексные числа, аналитическую геометрию, экспоненциальные и логарифмические функции и бесконечные ряды на последнем году обучения в старшей школе.

    Методы []

    Лекция по математике в Хельсинкском технологическом университете.

    Метод или методы, используемые в любом конкретном контексте, в значительной степени определяются целями, которые соответствующая образовательная система пытается достичь. К методам обучения математике относятся следующие:

    • Традиционный подход – постепенное и систематическое руководство по иерархии математических понятий, идей и методов. Начинается с арифметики, после чего одновременно изучаются евклидова геометрия и элементарная алгебра.Требует, чтобы преподаватель был хорошо осведомлен об элементарной математике, поскольку дидактические решения и решения по учебной программе часто продиктованы логикой предмета, а не педагогическими соображениями. Другие методы возникают из-за подчеркивания некоторых аспектов традиционного подхода.
    • Классическое образование – преподавание математики в рамках классической образовательной программы средневековья, которая обычно основывалась на Евклидовом Элементах , преподаваемых как парадигма дедуктивного мышления.
    • Обучение наизусть – обучение математическим результатам, определениям и концепциям путем повторения и запоминания. Насмешливый термин – учить и убивать. «Математика попугая» – так называлась статья с критикой заучивания наизусть. В рамках обычного подхода используется для обучения таблицам умножения.
    • Упражнения – укрепление математических навыков путем выполнения большого количества упражнений аналогичного типа, например, сложение вульгарных дробей или решение квадратных уравнений.
    • Решение задач – развитие математической изобретательности, творческих способностей и эвристического мышления путем постановки учащимся открытых, необычных и иногда нерешенных задач. Задачи могут варьироваться от простых словесных задач до задач международных математических олимпиад, таких как Международная математическая олимпиада.
    • New Math – метод обучения математике, который фокусируется на абстрактных понятиях, таких как теория множеств, функции и основы, отличные от десяти.Принятый в США как ответ на вызов раннего советского технического превосходства в космосе, он начал оспариваться в конце 1960-х годов. Одним из самых влиятельных критиков Новой математики была книга Морриса Клайна « Почему Джонни не может сложить » в 1973 году. Новая математика была темой одной из самых популярных пародийных песен Тома Лерера, с его вступительными замечаниями к песне: «… в новом подходе, как вы знаете, важно понимать, что вы делаете, скорее чем получить правильный ответ.«
    • Исторический метод – обучение развитию математики в историческом, социальном и культурном контексте. Представляет больше человеческого интереса, чем традиционный подход.
    • Математика на основе стандартов – видение дошкольного математического образования в США и Канаде, основанное на конструктивистских идеях и оформленное Национальным советом учителей математики, который разработал Принципы и стандарты школьной математики.

    Недавние споры по поводу У.S. математическое образование []

    Основная статья: Математические войны

    Ближе к концу 20-го века разнообразные и меняющиеся представления о цели математического образования привели бы к широкому принятию основанных на реформах стандартов и учебных программ, финансируемых федеральным правительством США, а также принятые другими национальными стандартами учебных программ. Они были основаны на методах обучения, ориентированных на учащихся, и на равенстве в математике как центральном элементе движения за реформу образования, основанного на стандартах.Это движение, в свою очередь, встретило сопротивление, которое потребовало возврата к традиционному прямому обучению стандартным арифметическим методам к началу 21 века, поскольку некоторые школы и округа дополнили или заменили учебные программы, основанные на стандартах.

    С принятием существенно иных стандартов реформирования системы обучения, а также с развитием и повсеместным принятием учебных программ, финансируемых из федерального бюджета, в 1990-х годах математическое образование стало предметом, наиболее горячо обсуждаемым со времен оригинальной «Новой математики» 1960-х годов в основных новостных журналах, таких как Wall Street Journal и The New York Times .Цели для преподавателей с 1990-х годов были расширены в контексте реформы образования на основе системных стандартов в Соединенных Штатах и ​​других странах, чтобы способствовать более активному обучению всех учащихся. Это цель – добиться справедливости и успеха для всех групп общества. Для многих в образовательном сообществе более неприемлемо, что некоторые исторически были исключены из всего диапазона возможностей, открытых для тех, кто изучал наиболее продвинутую математику.

    К концу 1980-х годов на основе конструктивистской практики и веры в успех всех групп, включая меньшинства и женщин, возникло движение за системную реформу образования.Наряду с разработкой ряда спорных стандартов чтения, науки и истории, Национальный совет учителей математики Соединенных Штатов в 1989 году разработал Учебный план и стандарты оценки школьной математики. Эти стандарты включали новые цели, такие как равенство и концептуальное понимание. и отказался от традиционной прямой инструкции стандартных алгоритмов.

    Спорные стандарты NCTM 1989 года рекомендовали обучать элементам алгебры уже в 5-м классе и элементам математического анализа уже в 9-м классе, хотя это редко применялось даже в 2000-х годах.В рамках реформы образования, основанной на стандартах, все учащиеся, а не только студенты колледжа, должны изучать углубленную математику. В некоторых крупных школьных округах это означает, что к концу неполной средней школы требуется изучение алгебры всех учащихся, по сравнению с традицией отслеживания только обучения в колледже, а также для изучения алгебры наиболее продвинутых учеников младших классов средней школы.

    Стандарты вскоре стали основой для многих новых учебных программ, финансируемых из федерального бюджета, таких как Core-Plus Mathematics Project, и стали основой для многих местных и государственных структур учебных программ.Хотя стандарты были консенсусом тех, кто преподает математику в контексте реальной жизни, они также стали громоотводом критики, поскольку математические войны вспыхнули в некоторых сообществах, которые выступали против некоторых из более радикальных изменений в обучении математике, таких как Mathland’s Fantasy Lunch. и то, что некоторые окрестили «алгеброй тропических лесов». Некоторые студенты жаловались, что их новые курсы математики переводят их на коррекционную математику в колледже. [Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]

    В 2000 и 2006 годах NCTM выпустила Принципы и стандарты школьной математики и Координаторы учебной программы, которые расширили работу предыдущих документов стандартов.Опровергая сообщения и редакционные статьи [4] о том, что в значительной степени это было признанием того, что в предыдущих стандартах ошибочно не акцентировалось внимание на обучении базовым навыкам, представители NCTM утверждали, что они обеспечивали большую степень специфичности по классам в ключевых областях исследования для последовательного и последовательного развитие математического понимания и навыков. Эти документы критиковали американские учебные программы по математике как «на милю шириной и дюймовой глубиной» по сравнению с математикой таких стран, как Сингапур.

    Другой проблемой математического образования была интеграция с естественнонаучным образованием.В государственных школах это сложно сделать, потому что естествознание и математика преподаются независимо. Ценность интеграции состоит в том, что наука может предоставить аутентичный контекст для изучаемых математических концепций. Кроме того, если математика преподается синхронно с естествознанием, тогда учащиеся извлекают выгоду из этой корреляции. [Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]

    Учителя математики []

    Следующие люди все преподавали математику на каком-то этапе своей жизни, хотя они больше известны другими вещами:

    • Льюис Кэрролл, псевдоним британского писателя Чарльза Доджсона, читал лекции по математике в Крайст-Черч, Оксфорд
    • Джон Далтон, британский химик и физик, преподавал математику в школах и колледжах Манчестера, Оксфорда и Йорка
    • Том Лерер, американский автор песен и сатирик, преподавал математику в Гарварде, Массачусетском технологическом институте, а в настоящее время – в Калифорнийском университете в Санта-Круз.
    • Брайан Мэй, рок-гитарист и композитор, некоторое время работал учителем математики, прежде чем присоединиться к Queen [5]
    • Георг Иоахим Ретикус, австрийский картограф и ученик Коперника, преподавал математику в Виттенбергском университете
    • Эдмунд Рич, архиепископ Кентерберийский в 13 веке, читал лекции по математике в университетах Оксфорда и Парижа
    • Эймон де Валера, лидер борьбы Ирландии за независимость в начале 20 века и основатель партии Фианна Файл, преподавал математику в школах и колледжах Дублина
    • Арчи Уильямс, американский спортсмен и золотой призер Олимпийских игр, преподавал математику в средних школах Калифорнии

    Преподаватели математики []

    Ниже приведены некоторые из людей, которые оказали значительное влияние на преподавание математики в различные периоды истории:

    • Татьяна Алексеевна Афанасьева, голландский / русский математик, которая выступала за использование наглядных пособий и примеров для вводных курсов по геометрии для старшеклассников.[2]
    • Уильям Браунелл (1895-1977), американский педагог, возглавивший движение за то, чтобы сделать математику значимой для детей, которую часто считают началом современного математического образования.
    • Жорж Куизенер, бельгийский учитель начальной школы, который изобрел стержни Куизенера
    • Евклид, автор книги The Elements
    • Роберт и Эллен Каплан, авторы всемирно известных бестселлеров «Ничего такого есть, шансы есть: приключения в вероятности» и «Искусство бесконечности: удовольствия математики»
    • Ханс Фройденталь, голландский математик, оказавший глубокое влияние на голландское образование и основавший в 1971 году Институт естественных наук и математического образования Фройденталя.
    • Тору Кумон, создатель метода Кумон, основанного на мастерстве через упражнения
    • Роберт Ли Мур, создатель метода Мура
    • Роберт Пэррис Мозес, основатель общенационального проекта США по алгебре
    • Джордж Полиа, автор книги «Как это решить»
    • Пьер ван Хиле и Дина ван Хиле-Гелдоф, голландские педагоги, предложившие теорию о том, как дети изучают геометрию (1957), которая в конечном итоге стала очень влиятельной во всем мире.

    См. Также []

    Ссылки []

    1. ↑ Маршалл Маклюэн (1964) Understanding Media , p.13 [1]
    2. ↑ Ма, X. (2000). Продольная оценка предшествующей курсовой работы по математике и последующих математических достижений. Журнал исследований в области образования, 94 , 16-29.
    3. ↑ http://www.ed.gov/about/bdscomm/list/mathpanel/report/final-report.pdf (например, стр. 20)
    4. ↑ Wall Street Journal, New York Times, Chicago Sun Times
    5. ↑ Интервью с Фредди Меркьюри, Melody Maker, 2 мая 1981 г.

    Дополнительная литература []

    • Строгац, Стивен Генри, «Исчисление дружбы: что учитель и ученик узнали о жизни, переписываясь по математике», Принстон: Princeton University Press, 2009.ISBN 97806932

    Внешние ссылки []

    Учительские и другие организации, связанные с математическим образованием []

    • Национальный совет учителей математики (NCTM (США)
    • [4] Национальный центр передового опыта в области преподавания математики (NCETM) (Англия)
    • [5] Ассоциация учителей математики (Великобритания)
    • [6] Математическая ассоциация (Великобритания)
    • [7] MatheMagic
    • [8] SNM (Польша)
    • [9] APM (Португалия)
    • [10] Центр научного образования Хоми Бхабха (Индия)

    Научные журналы: print []

    Научные журналы: он-лайн []

    Американская экономическая ассоциация

    Реферат
    Я пытаюсь согласовать различные выводы, сделанные в новом исследовании минимальной заработной платы, которые вызвали столько экономических и политических противоречий.Однако вместо того, чтобы просто исследовать влияние минимальной заработной платы, я сосредотачиваюсь на понимании того, почему предыдущие исследования дали такие противоречивые результаты.

    Для этого я: (1) концептуализирую, как должна выглядеть функция спроса на низкоквалифицированный труд (2) определять и оценивать допущения, неявно содержащиеся в «канонической модели», обычно используемой для изучения минимальной заработной платы (3) альтернативная эконометрическая модель, которая предлагает гибкость, соответствующую форме моей концептуальной функции спроса на низкоквалифицированную рабочую силу, и (4) Сравните объяснительную силу предложенной мной модели с таковой «канонической модели».

    Мои предварительные результаты показывают, что стандартная эконометрическая модель, используемая для оценки влияния минимальной заработной платы, может быть причинным фактором, стоящим за несопоставимыми результатами, обнаруженными в новом исследовании минимальной заработной платы. «Каноническая модель» подбирает данные для функции спроса с неправильной кривизной, не учитывает зависимый от пути характер функции спроса на низкоквалифицированную рабочую силу и игнорирует идентифицирующую информацию, потенциально создавая искажение в оценке эффекта.

    Кроме того, я нахожу убедительные доказательства того, что влияние минимальной заработной платы на занятость существенно варьируется во времени и пространстве.Это означает, что предыдущие исследования могли использовать несопоставимых лиц в качестве контрфактов, что еще больше затруднило возможность оценить последовательный и точный эффект минимальной заработной платы. Этот вывод согласуется с данными других исследователей, которые постулировали, что эффект минимальной заработной платы, вероятно, зависит от региона, рынка труда или времени повышения (Addison, Blackburn, & Cotti, 2013; Allegretto, Dube, Reich, & Zipperer, 2013, 2017; Card & Krueger, 1995; Clemens, 2015; Ehrenberg, 1992; Neumark, 2002; Neumark, Salas, & Wascher, 2014b, 2014a; Sabia, 2014).

    Аудиозапись на английском языке ЕГЭ. Занимаемся английским языком: раздел «Аудит

    ».

    Аудитория – это самый первый аспект письменного этапа ЕГЭ по английскому языку. Максимальное количество баллов, которые можно заработать по этому аспекту – 20. Здесь мы разберемся, какие типы заданий на прослушивание и как их успешно решать.

    Английская аудитория включает три задания. В первом задании вы услышите шесть кратких утверждений и получите семь утверждений (тезисов).Ваша задача – подобрать подходящее одобрение (тезис) к каждому утверждению. Одно утверждение (тезис) является лишним. Во втором задании вы услышите диалог и снова получите семь утверждений. На этот раз вы должны определить степень достоверности каждого утверждения, т.е. сказать, истинно ли оно (правда), ложно (ложно) или речи вообще не было (не указано). В третьем задании вы также услышите диалог (интервью) и получите девять вопросов, на каждый из которых будет по три ответа. Вам нужно выбрать правильный ответ.Далее мы подробно рассмотрим каждое задание на прослушивание и попробуем свои силы в их выполнении.

    Само задание формулируется следующим образом:

    “Теперь вы будете выполнять задания для аудита. Каждый текст будет звучать 2 раза. После первого и второго прослушивания у вас будет время выполнить и проверить задания. Все паузы включены в аудиозапись. Остановка и повторное воспроизведение аудио Записи не предоставляются. В конце всего раздела «Аудит» перенесите свои ответы в форму ответа №1.

    Вы услышите 6 утверждений. Установите соответствие между заявлениями каждого выступающего A – F и утверждениями, приведенными в списке 1–7. Используйте каждое разрешение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задаче есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Запишите свои ответы в таблицу. У вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с задачей. «

    Сразу обратите внимание – вам дается 20 минут форум, прежде чем вы приступите непосредственно к прослушиванию записи.Но это время можно увеличить за счет того, что вы не будете слушать говорящего, читающего вводную инструкцию (диктор читает саму формулировку задачи, которую мы привели выше). Сразу же возьмите в руки свою Ким (т. Е. Измерительный материал) и начните внимательно изучать обвинения.

    Рассмотрим пример сноса 2016 года. Нажмите кнопку «Слушать, задание 1» и, пока докладчик читает вводные инструкции, переходите к изучению утверждений.В конце задания запишите результаты в виде буквенно-цифрового соотношения, например: а-1, б-2 и т. Д.).

    Играть. Слушайте задание 1.

    1. ОБУЧЕНИЕ ЗА РУБЕЖОМ НЕ СЧИТАЕТСЯ ПРИЯТНЫМ ДЛЯ НЕКОТОРЫХ ЛЮДЕЙ.
    2. Мой родственник является для меня образцом для подражания при работе за границей.
    3. Некоторые страны предлагают хорошие возможности карьерного роста для начинающих учителей.
    4. Родственники счастливы, когда вы решаете НЕ УЧИТЬ ЗА РУБЕЖОМ.
    5. Я собираюсь провести свой учебный год, преподавая английский язык за границей.
    6. Обучение как способ изменить вашу жизнь.
    7. НЕ СТЕСНЯЙТЕ НАПИСАТЬ РАБОТОДАТЕЛЮ, ЕСЛИ ВАМ НУЖНА РАБОТА.

    Теперь, когда вы выполнили первое задание на прослушивание, проверьте свои ответы, нажав на спойлер с названием «Проверить задание 1»:

    проверка Задача 1.

    Правильные ответы: A-6, B-4, C-3, D-2, E-7, F-1

    Вот расшифровка самих текстов.

    ДОКЛАДЧИК A.
    Если вы хотите получить новый культурный и социальный опыт, самый простой, быстрый и безопасный способ – поехать в другую страну для преподавания английского языка.Если у вас есть университетское образование, международный сертификат по английскому языку, пара тысяч долларов и около трех месяцев, вы можете начать свою жизнь в экзотическом месте. Я собираюсь сделать это и знаю людей, которые это сделали и знают, о чем я говорю. Никогда не знаешь, чего ожидать в чужой стране, это правда, но разве это не сложно одновременно?

    ДОКЛАДЧИК Б.
    Я думал о том, чтобы потратить свой учебный год на преподавание английского языка за границей, но у меня были сомнения по этому поводу. Мне сказали, что только опытные учителя могут получить рабочую визу, покрытие их стоимости жизни и достойную работу.Прочитав несколько интервью о том, каково преподавать английский в иммерсионных лагерях, я полностью отказался от этой идеи. Это не то, с чем я готов мириться. Мои родители рады этому.

    ДОКЛАДЧИК C.
    Английский – мой главный, но соперничество на рынке торговли настолько напряженное, что я подумываю поехать куда-нибудь на пару лет, чтобы набраться опыта и улучшить свои педагогические навыки. Тайвань кажется идеальным выбором для любого неопытного учителя – визы, проживание и высокая зарплата.Меня беспокоит то, что я могу найти там социальную жизнь – я говорю только по-английски, и мне интересно, смогу ли я найти там друзей, помимо моих будущих студентов.

    ДОКЛАДЧИК D.
    Мой дядя, Дэвид Дюн, учитель, писатель и бегун. ОН ПРЕПОДАВАТЕЛЬ С БОЛЕЕ 17 ЛЕТ ОПЫТА ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ВТОРОГО И ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. ОН ОБУЧААЛ И ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ В КОРАА, КАНАДЕ, ФРАНЦИИ И УКРАИНЕ. Он специализируется на Web 2.0 и использовании технологий в классе. Это должна быть захватывающая жизнь, и единственное, о чем я могу думать, – это следовать по его стопам.Я надеюсь, что он поделится некоторыми секретами того, как быть хорошим учителем английского языка за границей.

    ДОКЛАДЧИК E.
    Я не помню, как меня заметил журнал Tat, но недавно я прочитал интервью с Нилом Малленом, опытным учителем английского языка в Японии. Он начал как обычный учитель, а теперь у него там же школа. Он ищет новых учителей языка, и я планирую отправить свое резюме. ЕГО адрес электронной почты был включен в интервью, конечно, не его личный адрес. Я просто надеюсь, что электронное письмо не попадет в его папку со спамом, и он выберет меня своим сотрудником.

    SPEAKER F.
    Люди в моем колледже без ума от идеи пойти преподавать английский язык где-нибудь в Таиланде, Китае и других местах. Я очень внимательно слушал их горячие дискуссии и понял, что это большой риск. Есть так много вещей, о которых нужно заботиться, например, визы, безопасность, лекарства и культурные барьеры. Я бы лучше остался в США, чтобы служить своей стране. На мой взгляд, это более патриотично; Кроме того, я не уверен, что смогу решить проблемы, связанные с переездом в другую страну.

    В чем сложность первого задания? Во-первых, тема всех утверждений одинакова – в данном случае обучение английскому языку. Одинаковые темы мешают вам проводить четкие значащие строки между текстами. Во-вторых, в каком-то утверждении и утверждении может использоваться одна и та же фраза, но это не может означать, что данное утверждение соответствует этому утверждению. Например, обратите внимание на пятое утверждение, в котором используется фраза Gap Year. Та же фраза звучит у спикера B, но это не означает, что утверждение 5 соответствует заявлению спикера B.Подобные «уловки» вводятся в задание специально для проверки качества мастерства аудитории и выяснения, на какой глубине экзаменатор воспринимает звуковой текст.


    2. Будьте готовы к тому, что тематика выступлений будет одинаковой или очень похожей. Постарайтесь уловить смысловые детали, т.к. зачастую именно они играют решающую роль.
    3. Не цепляйтесь за одни и те же слова в утверждениях и заявлениях. Чаще всего это обман.

    Это задание прозвучит в диалоге и будут предложены утверждения.Вы прослушаете диалог и оцените правильность высказываний.

    Задание имеет следующую редакцию:

    “Вы услышите диалог. Определите, какие из приведенных выше утверждений AG соответствуют текстовому содержанию (1 – истина), какие не совпадают (2 – ЛОЖЬ) и что в тексте не говорится, то есть на основании текста невозможно дать положительный или отрицательный ответ (3 – 3 Не указано) Введите номер выбранного вами варианта ответа в таблицу.Вы услышите запись дважды. У вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с задачей. “

    Опять же, вам дается форум через 20 секунд для ознакомления с заданием, и мы снова рекомендуем увеличить это время, игнорируя вводную инструкцию.

    Обратите внимание, что вам нужно записывать ответы на числа 1, 2 и 3, а не на эти «Верно», «Ложь» и «Не указано». Вы пишете цифру 1, если утверждение верно, 2 – неверно, 3 – об этом вообще не было речи.

    Давайте попробуем проследить за задачей, которая предлагается в качестве образца в сносе 2016 года. Нажмите кнопку «Слушать задание 2» и, пока докладчик формулирует задачу, сразу же приступайте к изучению утверждений. Запишите ответы (в задаче вам будет предложено указать свои варианты в формах ответов, но теперь вы можете просто записать буквенно-цифровое соотношение, например: a-1, b-2 и т. Д.).

    Играть. Слушайте задание 2.

    A. Люси не было в школе несколько дней.
    Б. Люси почувствовала себя плохо из-за переедания.
    C. Мать Люси – врач.
    Д. Питер делал упражнения с картой Великобритании.
    E. ПЕТР НЕ БОЯТСЯ ИСПЫТАНИЯ.
    F. Питер предлагает свои записи Люси.
    G. ЛЮСИ И ПЕТР ПОЗЖЕ ПРОВОДЯТ ПРОВЕРКУ ДЛЯ ИСПЫТАНИЯ.

    Выполнив задание, проверьте свои ответы, откройте спойлер с названием «Проверить задание 2»:

    check Task 2.

    Вот правильные ответы:

    А – 2, б – 1, в – 3, д – 3, д – 1, ф – 2, г – 1

    Вот текст диалога:

    Питер: Привет, Люси! Тебя сегодня не было в школе.В чем дело? Я БЕСПОКОИЛСЯ ЗА ТЕБЯ.

    Люси: Привет, Питер. Вообще-то, в этом нет ничего серьезного. Я просто почувствовал себя немного больным утром, поэтому мама разрешила мне остаться дома.

    Питер: Бедняжка! И тебе стало лучше?

    Люси: Да, намного лучше, спасибо. Я, Гуссон, должно быть, это была пицца, которую я ел вчера. Это была причина моей сильной боли в животе. У МЕНЯ СЛИШКОМ МНОГО. Но теперь, да, я ЧУВСТВУЮ ВСЕ ВПРАВИЛЬНО. Думаю, мне не придется пропустить больше уроков на этой неделе.

    Питер: Но вы ведь не были в кабинете врача? БУДЕТ ЛИ У ВАС ПРОБЛЕМЫ В ШКОЛЕ ИЗ-ЗА ПРОПУСКАНИЯ ЗАНЯТИЙ? КОГДА МЕНЯ БЫЛ В ПРОШЛОМ МЕСЯЦЕ, я принесла в школу медицинское свидетельство.

    Люси: Моя мама позвонила нашему классному руководителю, поэтому не думаю, что возникнут какие-либо проблемы. К тому же у нас не так много уроков по средам. Как, кстати, была география? Вы проходили тест?

    Питер: О нет, мы не делали, но мы пересмотрели материал для теста. Учитель попросил нескольких человек выполнить упражнения, когда у нас было своего рода соревнование в группах, где нам нужно было найти разные горы, реки и озера – чем быстрее, тем лучше, это было весело! И МЫ ТАКЖЕ ПРОВЕРИЛИ НАШИ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ И ЗАДАЛИ УЧИТЕЛЮ ВОПРОСЫ, ЕСЛИ МЫ НЕ УВЕРЕНЫ В ОТВЕТАХ.Вы знаете, я чувствую себя хорошо подготовленным к завтрашнему тесту.

    Люси: Секундочку! Собираемся ли мы сдавать экзамен завтра? Я не могу в это поверить!

    Питер: Да, наш Учитель СКАЗАЛ, ЧТО МЫ НАЧИНАЕМ НОВУЮ ТЕМУ НА СЛЕДУЮЩЕЙ НЕДЕЛЕ, ПОЭТОМУ НАДО ЗАКОНЧИТЬ эту завтра. Вам нужна помощь с GEOGRAPHY

    Люси: Э-э, если вы одолжите мне свою тетрадь с заметками и проверенными домашними заданиями, это сэкономит мне часы.

    Питер: Я боюсь, что не смогу дать вам свою тетрадь прямо сейчас, потому что мне нужно самому пересмотреть материал для теста.Но если вы позвоните мне через два часа, возможно, мы сможем подготовиться к тесту вместе.

    Люси: Похоже, отличная идея. И большое спасибо за предложение помощи. Так приятно иметь такого друга, как ты.

    Питер: НЕТ проблем. Увидимся позже, Татн. А сейчас до свидания.

    ЛЮСИ: До свидания, Питер.

    Будьте осторожны при работе с этой задачей – здесь много подводных камней. Например, возьмем одобрение Д. Питера, выполняющего упражнения с картой Великобритании (Питер выполнял упражнения с картой Великобритании).В тексте мы слышим, как Учитель попросил нескольких человек сделать упражнения с картой Великобритании у доски (учитель попросил нескольких учеников сделать упражнения с картой Соединенного Королевства у доски). Так что насчет Питера – он делал упражнения? Кажется, что это ответ «Нет», то есть Ложь, однако … Сделайте это в смысле высказывания – почему бы Петру не быть одним из тех учеников, которые выполняли упражнения? Мы не можем с уверенностью сказать, было это упражнение Петра или нет – в тексте речи выбора нет, поэтому правильный ответ не указан.

    1. Не слушайте вводные инструкции и тем самым сэкономите время. Сразу переходите к чтению утверждений, содержащихся в задании.
    2. Четко понять смысл понятий Истинный (ясно да), ложный (ясно нет), не заявленный (ни кто; на основе текста невозможно дать однозначный ответ).

    Третья задача аудита – это прослушивание другого диалога. В сносе 2016 года было предложено интервью. Ваша задача – прослушать интервью и ответить на вопросы, выбрав правильный ответ.

    Задача формулируется следующим образом:

    «Вы услышите интервью. В задачах 3–9 напишите на номер 1, 2 или 3 в поле ответа, соответствующее выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. У вас есть 50 секунд, чтобы ознакомиться с задачи ».

    Опять выставляем оценки в дополнительное время, не обращая внимания на лишние слова говорящего, формулирующего задание. Сразу возьмусь за изучение вопросов и ответов.

    Попробуем выполнить демонстрационное задание.Нажмите на кнопку «Слушать задание 3» и, не обращая внимания на вводные слова докладчика, сразу переходите к изучению вопросов и ответов. Обратите внимание, что нумерация вопросов начинается с цифры 3. Считается, что первые вопросы были всей первой задачей слушания, второй вопрос полностью второй задачей на прослушивании.

    Играть. Слушайте задание 3.

    3. КАРЛ ФОКС ГОВОРИТ, ЧТО ОН …

    1) Любит путешествовать.
    2) Работает в небольшом агентстве.
    3) С 10 лет хотел работать в туристическом агентстве.

    4. Что из следующего является верным о причинах Карла Фокса, желающих работать в туристическом агентстве?

    1) Преимущества в путешествии Предлагаемая работа.
    2) Опыт работы на курортах за рубежом.
    3) Его желание поехать в Испанию БЕСПЛАТНО.

    ЗА КАКОЕ ИЗ НИЖЕ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ CARL?

    1) Организация проживания.
    2) Вакцинация клиентов.
    3) ПРЕДЛАГАЕМ ВАРИАНТЫ ПРАЗДНИКА.

    КАКОВА ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСЕТ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАРЛА, ЕСЛИ ЕГО КЛИЕНТ ЛЕТЕТ?

    1) Встреча клиента в аэропорту.
    2) Обеспечение клиента такси до аэропорта.
    3) Информирование клиента о погодных условиях в месте назначения.

    Какой вид отдыха современные покупатели предпочитают заказывать сейчас, по словам Карла?

    1) Пакетный тур.
    2) Поездка в место, которое Карл знает лично.
    3) Специально разработанный тур.

    По словам Карла, что лучше всего в предоставлении персонализированного обслуживания?

    1) Возможность узнать о новых маршрутах.
    2) Возможность устроить клиенту отличный отдых.
    3) Придумывать необычные маршруты.

    КАРЛ рассказал историю о своем клиенте, который …

    1) Захотелось ему устроить важную встречу.
    2) Не удалось выбрать подходящий рейс.
    3) Путать названия двух городов.

    Сравните свои ответы с правильными вариантами, нажав на спойлер с названием «Проверить задание 3»

    check Task 3.

    Вот правильные ответы:

    Вопрос 3 Ответ 1
    Вопрос 4 Ответ 1
    Вопрос 5 Ответ 2
    Вопрос 6 Ответ 3
    Вопрос 7 Ответ 3
    Вопрос 8 Ответ 2
    Вопрос 9 Ответ 3

    Стенограмма интервью:

    ВЕДУЩИЙ: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ, И ЗДЕСЬ МЫ, ГДЕ Исследуем преимущества и недостатки всех видов профессий.Сегодня у нас есть Карл Фокс, турагент. Привет, Карл!

    Карл Фокс: ДОБРЫЙ ДЕНЬ.

    ВЕДУЩИЙ: Итак, Карл, расскажи нам немного о себе.

    Карл Фокс: Как вы уже знаете, я турагент и работаю в одной из крупных сетей на Хай-стрит. Я работаю с ними около 10 лет, и пока я работаю, я получил ряд квалификаций.

    ВЕДУЩИЙ: Что вдохновило вас стать туристическим агентом?

    Карл Фокс: Меня часто спрашивают, почему я решил стать туристическим агентом.В молодости я любил путешествовать и некоторое время работал представителем в Испании. Когда я вернулся в индустрию Trevel, и мой опыт работы на курортах за границей помог мне устроиться на работу в качестве турагента. Я должен признать, что одной из основных причин, по которой я хотел стать туристическим агентом, было то, что мы получаем дешевые авиабилеты и отпуск. ЭТО отличный перк!

    Ведущий: Понятно. Каковы ваши обязанности на работе?

    Карл Фокс: Обычно я продавец. Я консультирую людей о доступных для них вариантах отдыха, о различных направлениях, типах отдыха, способах добраться до места и т. Д.КОГДА КЛИЕНТЫ ОПРЕДЕЛЯЮТ, ЧТО ОНИ ХОТЯТ, Я БРОНИРУЮ ЭТО ДЛЯ НИХ И ПРИНИМАЮ ЛЮБЫЕ ДРУГИЕ МЕРОПРИЯТИЯ, КОТОРЫЕ ИМ МОГУТ НУЖНЫ, НАПРИМЕРЫ АРЕНДА АВТОМОБИЛЯ ИЛИ ТУРОВ. Однако моя ответственность на этом не заканчивается. Я должен убедиться, что клиенты знают, нужны ли вакцины для каких-либо виз и как их получить. Если они летят, мне нужно сказать им, во сколько они должны зарегистрироваться, и точно знать, во сколько они прибудут. Я ТАКЖЕ ПРЕДОСТАВЛЯЮ ИНФОРМАЦИЮ О ВЕРОЯТНОМУ ПОГОДНЫХ УСЛОВИЯХ И ЧТО-ТО, Я ДУМАЮ, БУДЕТ для них полезным.

    ВЕДУЩИЙ: ЭТО ДОЛЖНО ДЕЛАТЬ! И я уверен, что работать в вашей сфере становится все труднее из-за соперничества.

    Карл Фокс: Ну, не потому, что соперничество слишком велико, оно везде одинаково. Дело в том, что все больше и больше клиентов хотят индивидуального отдыха, а не просто пакета из брошюры. ОДНАКО, Я ОБОЖАЮ ВЫЗОВ! Для меня намного интереснее, если я смогу организовать все – составить маршрут, забронировать авиабилеты, паромы, поезда, размещение и все остальное.Мне нравится предоставлять индивидуальные услуги, особенно если это места, которые я знаю. Я действительно могу помочь клиентам получить отличный отпуск, который будет для них идеальным.

    ВЕДУЩИЙ: ПЕПЛ, УЧАСТВУЮЩИЙ В ПРАЗДНИКЕ, ДОЛЖЕН БЫТЬ РЕАЛИЗОВАН И ЛЕГКО СДЕЛАТЬ, ПРАВИЛЬНО?

    Карл Фокс: В целом да, но не всегда. Иногда у меня возникают сложные клиенты. Один человек пришел с желанием полететь в Венецию на следующий день. Я проверил время и стоимость проезда на компьютере и нашел очень разумный рейс в подходящее время, поэтому мы забронировали его тут же.НЕДЕЛЮ СПУСТЯ он пришел и был в абсолютном фуриозе. Он хотел знать, почему я полетел с ним в Венецию, в Италию, когда у него была важная встреча в Вене, которая находится в Австрии. Я не знал, что сказать, но с тех пор я всегда внимательно проверял, действительно ли люди знают, КУДА ОНИ ХОТЯТ ПОЕХАТЬ.

    ВЕДУЩИЙ: ЭТО СЛУЧАЙ, забавный и грустный для Сэма, и в конце концов трудно в это поверить.

    Карл Фокс: НЕ ЗНАЮ!

    Ведущий: Есть ли у вашей работы недостатки?

    Карл Фокс: Должно быть, но я люблю свою работу, поэтому просто не замечаю их.

    Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

    Среднее образование

    Линия Укк М. В. Вербицкий. Английский «Форвард» (10-11) (баз)

    Линия УМК Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. “Радуга английский” (10-11) (баз)

    Английский

    К экзамену по английскому готовимся вместе с учителями. Разбираем задачи, ищем решения, объясняем ответы.

    Джалолова Светлана Анатольевна , учитель английского языка высшей квалификационной категории.Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в области образования 2010. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Победитель Всероссийской олимпиады учителей английского языка «Профи-эдж» 2015. Почетная миссия Министерства образования РФ 2014 г., диплом победителя конкурса лучших учителей РФ 2007 г. , диплом победителя конкурса на соискание Гранта Москвы 2010.. Стаж работы – 23 года.

    Режековская Наталья Михайловна , учитель английского языка высшей квалификационной категории. Победитель ПНПП 2007 Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в области образования 2010. Эксперт ГИА НГЭ по англ. Педагогическая экспертиза учебных изданий РА 2015-2016 гг. Почетный диплом Минобрнауки РФ 2013 г., диплом победителя конкурса лучших учителей РФ 2007 г., диплом победителя конкурса на соискание Гранта г. Москвы 2010.Стаж работы – 35 лет.
    Потина Марина Михайловна , учитель английского языка высшей квалификационной категории. Победитель PNO 2008 Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в области образования 2010. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Педагогическая экспертиза учебных изданий РА 2015-2016 гг. Почетный диплом Минобрнауки РФ 2015 г., оценка победителя конкурса лучших учителей РФ 2008 г., диплом победителя конкурса на соискание Гранта г. Москвы 2010.Стаж работы 23 года.
    Трофимова Елена Анатольевна , учитель английского языка высшей квалификационной категории. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Почетная миссия Министерства образования РФ 2013. Стаж работы 15 лет.

    Задача 2A – 2G

    Задача 2. Вы услышите диалог. Определите, какие из вышеперечисленных утверждений AG соответствуют текстовому содержанию (1 – верно), какие не совпадают (2 – ложно), а какие не указаны в тексте, то есть на основе текста невозможно дать положительный или отрицательный ответ (3 – 3 не указано).Введите номер выбранного вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды. У вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с задачей.

    Для успешного выполнения этой задачи необходимо помнить следующее:

    • Необходимо извлечь запрошенную информацию из реплики каждого динамика
    • Важно понимать разницу между опцией «неправильно» и опцией «не сказано в тексте». Неправильное предложение содержит информацию, противоречащую аудиотексту, а опция «не сказано в тексте» означает, что в аудиосекторе об этом нет ничего.

    Перед тем, как приступить к выполнению этой задачи, вы должны внимательно прочитать обвинения и попытаться представить то, что будет сказано в аудиотексте. В этой задаче невозможно предположить правильный ответ до прослушивания. Перед прослушиванием вы можете представить, какая информация может потребоваться (дата, время, числа и т. Д.), Чтобы решить для себя, слушая, какое утверждение является правильным, а не то, какое утверждение ничего не говорит в аудиосистеме.

    Рассмотрим аудио-набор диалога и одобрение к нему:
    1.Джоан и Стив начинают с определения даты вечеринки
    2. ДЖОАНН И СТИВ УДОВЛЕТВОРЕНЫ ВЕЧЕРИНКА
    ПОСЛЕДНЕГО ГОДА 3. Стив не знает, как правильно написать название нового индийского ресторана
    4. СТИВ ПОСЕТИЛ ПАРК ПОСМОТРЕТЬ ОТЕЛЬ ДО
    5. Джоан позвонит в рестораны
    6. ДЖОННА И СТИВ СОГЛАСНЫ О ЦЕНЕ 12 фунтов стерлингов за голову
    7. Босс Джоан и Стив – вегетарианец.

    Джоан:
    Стив:
    Джоан: Первый – Свидания… Хорошо. Это просто.
    Стив: Последний рабочий день перед Рождеством … Это …
    Джоан: … Что Decept 21 ST.
    Стив:
    Джоан:
    Стив: КРАСНЫЙ ЛЕВ, НЕ ЭТО?
    Джоан: Ага. МЫ ДОЛЖНЫ ПОЙТИ НА ЧТО-ТО БОЛЬШЕ ДОРОГОГО, «ВЫЗВАТЬ ТЕБЯ… СТИВ:… Вы получаете то, за что платите.
    Джоан:
    Стив: Как это пишется?
    Джоан: R-A-J-D-O – O-T.
    Стив: Но это обязательно должно быть упаковано.
    Джоан:
    Стив:
    Джоан: И London Arms на всякий случай.
    Стив: London Arms …
    Джоан:
    Стив: Нет. Я сделаю это, Джоан. Вы очень заняты. У тебя есть числа? Джоан: Не для Радждута, но … Верно … Отель Park View: 777193 И … London Arms: 207658.
    Стив:
    Джоан: До 15 фунтов за голову?
    Стив:
    Джоан:
    Стив: Хорошо.СКАЖЕМ 12 фунтов?
    Джоан: Хорошо.
    Стив:
    Джоан:
    Стив:

    1. Джоан и Стив начинают с определения даты вечеринки.

    Джоан: Верно, Стив … о нашей вечеринке! Давайте попробуем разобраться сегодня, чтобы это не зависело от нас. OK?
    Стив: Хорошая идея, Джоан. Я буду делать заметки.
    Джоан: Первый – Свидания … Хорошо. Это прямо вперед

    Ответ – 1 .Джоан и Стив начинают диалог с того, что определит даты их отпуска.

    2. ЖАННА И СТИВ УДОВЛЕТВОРЕНЫ ВЕЧЕРИНКОЙ В ПРОШЛОМ ГОДУ

    Стив: … Что будет довольно сложно забронировать на Рождество, так что лучше подумать о двух или трех местах, чтобы быть в безопасности.
    Джоан: Ну, прошлый год был катастрофой.
    Стив: КРАСНЫЙ ЛЕВ, НЕ ЭТО?
    Джоан: Ага. МЫ ДОЛЖНЫ ПОЙТИ НА ЧТО-ТО БОЛЬШЕ ДОРОГОГО, «ВЫЗВАТЬ ВАС»…
    Стив: … Вы получаете то, за что платите.

    Ответ – 2 . Стив и Джоан остались недовольны вечеринкой (Were Satisfied), оба собеседника считают, что поздний заказ ресторана, невозможность выбора ресторана накануне праздника была катастрофой (Was a Disaster) для вечеринки в прошлом году .

    3. Стив не знает, как правильно произносить название нового индийского ресторана.

    Джоан: Этот новый индийский ресторан в Уэтерфилде должен быть превосходным… Радждут.
    Стив: Как это пишется?
    Джоан: R-A-J-D-O – O-T.

    Ответ – 1 . Стив просит произнести название ресторана по буквам.

    4. Стив был в отеле Park View раньше.

    Джоан: Что ж, давайте запишем это как первый выбор и сделаем несколько подкреплений. А как насчет отеля Park View как второго выбора?
    Стив: Да, это всегда надежно.Park View Hotel …
    Joan: И The London Arms на всякий случай.

    Ответ – 3 . Стив в диалоге просто говорит, что The Park View Hotel (ресторан) надежен. Никаких указаний на то, что у Стива раньше не было.

    5. Жанна позвонит в рестораны.

    Джоан: Я позвоню им сейчас, если хочешь.
    Стив: Нет. Я сделаю это, Джоан. Вы очень заняты. У тебя есть числа?

    Ответ – 2 Так как Джоан вынуждена звонить в рестораны, но Стив против и собирается это сделать сам.

    6. Жанна и Стив соглашаются о цене 12 фунтов за голову.

    Стив: Отлично. Прежде чем я позвоню, лучше просто убедиться, что они находятся в пределах диапазона цен.
    Джоан: До 15 фунтов за голову?
    Стив: Думаю, вы найдете людей, которые не смогут подняться так высоко.
    Джоан: Ну, вы не можете получить ничего приличного до 10 лет.
    Стив: Хорошо. СКАЖЕМ 12 фунтов?
    Джоан: Хорошо.

    Ответ – 1.Джоан и Стив договариваются о сумме 12 долларов на человека.

    7. Босс Джоан и Стив – вегетарианец.

    Стив: И нам лучше приготовить хорошую вегетарианскую пищу.
    Джоан: Да, вы знаете, что такое босс.
    Стив: НЕ НАПОМИНАЙТЕ МЕНЯ. Я дам вам знать, как только я что-нибудь узнаю.

    Ответ – 1. Стив и Джоан стараются убедиться, что у босса есть хорошее вегетарианское меню.

    Задания 3–9 с множественным выбором. Вы услышите интервью. В задачах 3–9 напишите число 1, 2 или 3 в поле ответа, соответствующее выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды

    Перед выполнением этого задания необходимо внимательно прочитать вопросы в задании, найти в них ключевые слова и выделить их, попытаться подобрать синонимы для ключевых слов. Обратите внимание не столько на слова, сколько на контекст. Большое значение в этой задаче имеет контекст, так как правильные и неправильные варианты могут содержать слова и выражения из audioxthext.В этом задании, как и в предыдущем, необходимо следить за репликами каждого участника диалога, поскольку запрашиваемая информация может быть в репликах любого участника интервью.

    Рассмотрим аудиокстановое интервью и одобрение к нему:

    Докладчик:
    DR Strait:
    Докладчик: Вы имеете в виду, что мы должны взять на себя роль МЕНЕДЖЕРА или руководителя?
    DR Пролив: ДА.А затем мы представим, как разные кандидаты впишутся в команду или группу, с которой им придется работать. ТАК, ПОСМОТРИМ НА НЕКОТОРЫЕ ПРИМЕРЫ ПОЗЖЕ.
    Докладчик: Это просто теоретически в настоящий момент …
    Пролив DR:
    Ведущий:
    Пролив DR:
    Ведущий:
    Пролив DR:
    Проливной докладчик:
    Ничего тебе не скажу. ОНИ НЕ СКАЗЫВАЕТ, ЕСЛИ ОНИ ЛЕГКО КУРИТ ИЛИ НЕНАВИЖУТ ИЛИ КУРИТЬ.
    DR Strait: Что ж, возможно, он дает вам информацию о характере соискателя, но также … Все больше и больше работодателей во всем мире используют то, что называется «анкетой личности», чтобы помочь им выбрать новый персонал и …
    Ведущий: Извините, как это называется?
    Dr STRAIGHT:
    Ведущий: Что наводит на мысль, что там (Fade Out)

    1) Что из благоприятствующих подчеркнуто во введении?

    1.Интервью.
    2. ПОДБОР ПЕРСОНАЛА
    3. Методика вопросов.

    Ведущий: Сегодня мы продолжим разговор с доктором Стрейтом. ТАК ДАЛЕКО МЫ ИЗУЛЯЛИ РАЗЛИЧНЫЕ АСПЕКТЫ ОТБОРА ПЕРСОНАЛА, И Я ДУМАЮ, ТЕПЕРЬ ВЫ МОЖЕТЕ МНОГО МУНЕ ЭТО ТАКОЕ, ЧТО ТАКОЕ МЫСЛИВАЮТ кандидатов посредством короткого интервью или задавая «правильные» вопросы. Так что я думаю, вам следует быть готовым к сегодняшнему разговору о том, чтобы «подобрать человека для работы».
    DR Strait: Сегодня мы собираемся поговорить о важности выбора такого универсального «правильного» человека.

    Ответ: 2. – Подбор персонала

    2) Планы Dr Strait для обсуждения …

    1. ЦЕННОСТЬ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ.
    2. основных управленческих навыков.
    3. как кандидат вписался бы в команду.

    DR Пролив: ДА. А затем мы представим, как разные кандидаты впишутся в команду или группу, с которой им придется работать. ТАК, ПОСМОТРИМ НЕКОТОРЫЕ ПРИМЕРЫ ПОЗЖЕ
    DR Пролив: ДА. Дело в том, что вы можете выбрать кого-то – даже друга, – у которого есть все необходимые квалификации… Степени … Сертификаты, да что угодно. Вы также можете убедиться, что у них большой опыт … что они уже выполнили те задачи, которые вы хотите, чтобы они выполняли в вашем офисе, в аналогичной среде.

    Ответ: 3. – Как кандидат вписался бы в команду.

    3) Доктор Стрейт подчеркивает важность …

    1. квалификаций.
    2. опыта.
    3. навыков групповой работы.

    DR Пролив: ДА.Дело в том, что вы можете выбрать кого-то – даже друга – который имеет все необходимые квалификации … степени … сертификаты, что угодно. Вы также можете убедиться, что у них большой опыт … что они уже выполнили те задачи, которые вы хотите, чтобы они выполняли в вашем офисе, в аналогичной среде. Но если они просто не ладят со всеми остальными, это … Скажем, у них резко различаются взгляды на то, как что-то будет работать … Что ж, с лучшими намерениями вы можете поддержать неудачника.

    Доктор Стрейт подчеркивает важность кандидата / Доктор Стретч подчеркивает важность кандидата

    3.Навыки групповой работы.

    они начинают работать и не ладят со всеми остальными, что … Скажем, у них резко противоположные взгляды на то, как что-то будет работать … Что ж, при самых лучших намерениях вы, возможно, поддерживаете неудачника.

    1. квалификация,

    упоминается в тексте, но, судя по контексту просто прохождения, по значимости образования и опыта уступает умению работать в команде (см. Начало отрывка)

    Ответ: 3. – НАВЫКИ РАБОТЫ В ГРУППЕ.

    4) По словам доктора Стрейта, важной частью совместной работы является доверие к своему …

    1. способности коллеги.
    2. Направление работодателя.
    3. ОБУЧЕНИЕ КОМПАНИИ.

    Ведущий: Разве это не было бы просто вопросом корпоративного обучения?
    DR Пролив: Не всегда. Особенно в командной ситуации, и я думаю, что важно думать в терминах такого типа рабочей среды.Люди должны верить в способность друг друга выполнить задачу, поставленную перед ними боссом. Они должны верить, что каждый выполнит свою часть работы, и вы не можете обучать этому людей.

    Ответ: 1. – Способность коллеги

    5) Докладчик сомневается в эффективности …

    1. ОБУЧЕНИЕ КОМПАНИИ.
    2. собеседований.
    3. вопрос Методики.

    Ведущий: Но это все равно, что пытаться выяснить, что такое чья-то личность на собеседовании… Я имею в виду, что вы не можете просто так делать. Даже если вы попробуете, вы не узнаете, какие они на самом деле, до тех пор, пока на самом деле не начнете работать.

    Ведущий сомневается в эффективности / Журналист сомневается в эффективности интервью (2. Собеседование). Произносится следующая фраза: … это похоже на попытку выяснить, что такое чья-то личность на собеседовании … Я имею в виду, что вы не можете просто так сделать

    1. Обучение компании

    3.Методы вопросов.

    И следующие фразы: «Вы не можете обучать людей этому», «В большинстве интервью вы обычно задаете кандидатам вопросы об их увлечениях и о том, чем они любят заниматься в свободное время … ЭТО ВЕЧЕРИНКИ …» , что можно посчитать синонимичным выражением этих вопросов, звука в аудиозаписях вообще в других контекстах и ​​внимания! принадлежат не журналисту, а доктору Стретчу.

    1) Д.Р. Стрейт: они должны верить, что каждый выполнит свою часть работы, и вы не можете обучать этому людей.

    2) Д-р Стрэйт: Ну, в большинстве интервью вы обычно задаете кандидатам вопросы об их увлечениях и о том, что они любят делать в свободное время … ЭТО ВЕЧЕРИНКИ … ПОЭТОМУ СОТРУДНИКИ УЖЕ УЧАСТВУЮТ В ДЕЙСТВИИ ЗАДАЧИ. .. Что ж, выполнение части задачи.

    Ответ: 2. – Собеседование.

    6) Доктор Стрейт утверждает, что получение личной информации ЯВЛЯЕТСЯ …

    1. Навык, требующий практики.
    2. избегает большинство интервьюеров.
    3. УЖЕ Часть собеседований.

    DR Strait: Что ж, в большинстве интервью вы обычно задаете кандидатам вопросы об их увлечениях и о том, чем они любят заниматься в свободное время … ЭТО ВЕЧЕРИНКИ … ПОЭТОМУ СОТРУДНИКИ УЖЕ УЧАСТВОВАНЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .. НУ, ВЫПОЛНЯЕМ ЧАСТЬ ЗАДАЧИ.
    Ведущий. : Но он вам ни о чем не говорит. ОНИ НЕ СКАЗЫВАЮТ, ЕСЛИ ОНИ ЛЕГКО КУРИТ ИЛИ НЕНАВИЖУТ ИЛИ ЧТО ТАКОЕ
    DR Strait: Ну, возможно, он дает вам информацию о характере кандидата,

    Ответ: 3. – УЖЕ ЧАСТЬ РАБОЧИХ ИНТЕРВЬЮ.

    7) Согласно анкетам доктора Стрэйта …

    1. имеют очень долгую историю.
    2. были впервые использованы военными.
    3. были изобретены крупными работодателями.

    Д-р СТРАЙТ: Опросник личности. Они должны быть заполнены кандидатами во время процедуры отбора, часто непосредственно перед собеседованием. Идея на самом деле довольно старая.По всей видимости, они использовались древними китайцами для отбора подонков и государственных служащих, а военные – для привлечения людей к работе. С тех пор они приобрели большую популярность, и сейчас доступно около 80 000 различных тестов, и почти две трети крупных работодателей их используют.

    Ответ: 1. – Имеют очень долгую историю.

    По окончании выполнения постройки необходимо перенести ответы на бланк ответа.

    © 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

    На этой странице вы можете проверить свои Ответы на задачи аудита из демонстрационной версии ЕГЭ 2017, размещенной на сайте FII. Вы также можете ознакомиться с текстами аудиозаписей к разделу 1 ЕГЭ на английском языке.

    Что нужно для работы с текстами

    Считаю, что работа с текстами для аудита является очень важным элементом подготовки к успешной сдаче экзамена, так как вы значительно увеличиваете свой лексический запас, изучая новые слова, разговорные клише и фразовые глаголы из этих текстов. Обязательно перед выступлением спикера те места, которые вызвали наибольшие трудности при первых прослушиваниях.Такая регулярная работа обязательно увеличит ваши шансы на успешную сдачу экзамена!

    Пошаговая инструкция

    Прослушайте аудиофайл, как положено на экзамене 2 раза и отметьте предполагаемые ответы

    Сравните ваши ответы с предложенными вариантами в Kima (и не расстраивайтесь, если вы еще не все сделали!)

    Прослушайте аудиофайл с текстовой поддержкой, выделив текст, те фразы, в которых есть информация, помогающая выбрать правильный ответ

    Обратите внимание на синонимичные пары слов и выражений, встречающиеся в аудиозаписях и в задаче

    Из каждого задания выучить максимально возможное (необходимое) количество слов (произношение + орфография)

    Тексты для аудита
    Упражнение 1

    А-Ф. 1–7 только один раз . В задаче слишком много утверждение. Вы услышите запись дважды. Введите свои ответы в таблицу. У вас 20 секунд ,

    Теперь мы готовы к старту.

    ДИНАМИК A.

    Я не особо гуляю в кино, но люблю хороший фильм. Обычно я покупаю фильм в Интернете и смотрю его дома. У меня есть широкоэкранный телевизор и проектор .Иногда, если у меня настроение, я использую его. Вы чувствуете себя как в кино Но мне немного уютнее на диване. Также намного дешевле смотреть фильмы дома. ЕСЛИ я приглашаю друзей, принесу попкорн и напитки, а затем , вы действительно сможете УКАЗАТЬ РАЗНИЦУ.

    ДИНАМИК Б.

    Кино – моя жизнь. С тех пор как я была маленькой девочкой, я хотела стать актрисой. Я бы посмотрела все новые мюзиклы и детские фильмы и мечтала сыграть главные партии.В последний год учебы в школе я брала уроки актерского мастерства, чтобы подготовиться к поступлению в Нью-Йоркскую академию театра и кино. После выпуска я прошла прослушивание в Академии и попала! ЭТО БЫЛ САМЫМ СЧАСТЛИВЫМ МОМЕНТОМ В МОЕЙ ЖИЗНИ, Даже больше, чем получение «Оскара» две недели назад!

    ДИНАМИК C.

    Книги намного интереснее фильмов. Я знаю, что большинство режиссеров хотят снять фильм из классической книги, но зачастую версии фильма не получаются удачными. По крайней мере, на мой вкус.КОГДА ВЫ СМОТРИТЕ ФИЛЬМ, ВЫ ПРИНУЖДЕНЫ ВЕРИТЬ В ТО, ЧТО ВЫ СМОТРИТЕ, И КОГДА ВЫ ЧИТАЕТЕ КНИГУ, ВЫ МОЖЕТЕ вообразить персонажей и получить личный опыт работы с горшком . Просмотр фильма просто не вызывает воображения, как чтение.

    ДИНАМИК Д.

    Я не могу вспомнить, когда в последний раз был в кино. Я ДУМАЮ, ЭТО БЫЛ ДЕНЬ , Я СЛОМАЛ СВОЮ РУКУ. Каким бы безумным оно ни было, я сломал руку, идя смотреть новый фильм. Моя подруга попросила меня пойти с ней в кино, поэтому я купил билеты на вечер пятницы.МЫ ВСТРЕТИЛИСЬ В ЗВЕЗДНОМ КИНО. Шел сильный дождь, и тротуар был очень мокрым. Я опоздал на свидание на пять минут, SO Я поспешил вверх по лестнице и поскользнулся. Последнее, что я вспомнил, была ужасная боль в руке.

    ДИНАМИК E.

    Я НИКОГДА НЕ ПРОПУСКУ НОВЫЙ ФИЛЬМ . Мне пришло уведомление из местного кинотеатра, чтобы проинформировать меня о любых изменениях в их шоу. Они меняют расписание каждые две недели, поэтому я хожу в кинотеатр КАЖДУЮ ДРУГУЮ НЕДЕЛЮ.Наш местный кинотеатр довольно маленький, поэтому показывают одновременно два-три фильма. Иногда я смотрю фильм каждый день три дня подряд, чтобы увидеть все новинки на рынке . Иногда это дорого обходится, но, как я понимаю, оно того стоит.

    ДИНАМИК F.

    Театр мне больше нравится, чем кино. Я бы чаще ходил смотреть спектакль, если бы там, где я живу, было больше театров. У местных театральных трупп только две удовлетворяют мой аппетит, поэтому я еду в Лондон, чтобы посмотреть разные представления, может быть, раз в месяц или около того. Увидеть на сцене настоящих трехмерных людей намного интереснее, чем наблюдать за ними на экране. Я люблю наблюдать за выражениями лиц актеров и их взаимодействием.

    У вас есть 15 секунд на выполнение задания. (ПАУЗА 15 секунд.)

    Теперь вы снова услышите тексты. (ПОВТОР.)

    Это конец задачи. Теперь у вас есть 15 секунд, чтобы проверить свои ответы.

    Словарь:

    Я не особо люблю кино.- Я не большой любитель ходить в кино.

    быть в настроении – быть в настроении.

    РАССКАЗАТЬ РАЗНИЦУ – различить (почувствовать разницу)

    Ведущая роль – главная роль

    прослушивание / ɔːdɪʃɪʃn / – прослушивание

    быть – быть

    Как минимум

    – не менее

    на триггер / trɪɡɪɡ / – звонок, дать начало

    участок – участок

    для скольжения – для скольжения

    расписание / ʃEDJUːL / или / SKEDʒUːL / – расписание, график

    через неделю – через неделю

    Сегодня коротко повторюсь.

    Необходимые навыки и умения:

    – Знать формат каждой задачи

    – иметь возможность выполнить задание за отведенное для этого время

    – Иметь хороший лексический запас

    – иметь навык побега для ознакомления с заданием

    – Уметь хорошо понимать английскую речь

    – иметь возможность игнорировать избыточную информацию

    – Уметь правильно заполнять экзаменационные формы

    Раздел 1. Прослушивание

    В этом разделе 9 задач.

    Максимальный балл – 20 баллов.

    Слушайте аудиозапись.

    Аудиозапись: для воспроизведения этой аудиозаписи требуется Adobe Flash Player (версии 9 или выше). Скачайте последнюю версию. Кроме того, в вашем браузере должен быть включен JavaScript.

    Упражнение 1 (Базовый уровень с кратким ответом)

    Контроль способности понимать основное содержание текста.

    Максимальный балл – 6 балл.

    Вы услышите 6 утверждений. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A-F. и утверждения, приведенные в списке 1–7 . Используйте каждое разрешение, обозначенное соответствующей цифрой , только один раз. В задаче слишком много утверждения. Вы услышите запись дважды. Запишите свои ответы в таблицу. У вас есть 20 секунд Чтобы ознакомиться с заданием.

    1. пробую. НЕ ПРОПУСТИТЬ. Что угодно. в Кино. .
    2. ЭТО ЕСТЬ. Возможно. Для создания атмосферы кино , не выходя на улицу.
    3. Кинозвезды очень привлекательны.
    4. Лучшие движущиеся картинки в наших головах.
    5. ДУМАЯ О КИНО Я ПОМНИТЕ аварию.
    6. Этап. предоставляет мне. больше захватывающих ОПЫТОВ. , чем экран..
    7. IT Feels Good для воплощения мечты в реальность.
    Говорящий А. Б. К. Д. E. F.
    Заявление

    Словарь:

    сцена (сцена) = Театр

    экран (экран) = Cinema

    Несчастный случай – Несчастный случай

    сбыться – сбыться (Пусть сбудутся все твои мечты! – Пусть сбудутся все твои мечты!)

    Задача 2. (повышенный уровень с выбором ответа)

    Контроль понимания запрашиваемой информации в тексте

    Максимальный балл – 7 баллов

    Вы услышите диалог. Определите, какое из утверждений дано A-G. соответствуют содержанию текста ( 1 – Истина. ), которые не совпадают ( 2 – Ложь ) И то, что в тексте не говорится, то есть на основе текста невозможно дать положительный или отрицательный ответ ( 3 – не указано ).Введите номер выбранного вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды. У вас есть 20 секунд Чтобы ознакомиться с заданием.

    1. Том и Алиса ходили В ОДНУ ШКОЛУ НЕСКОЛЬКО ЛЕТ НАЗАД.
    2. Том Хас. без домашнего задания. В ШКОЛЕ.
    3. Алиса думает о арабском языке. IS Скорее. Модный .
    4. Том учился ФРАНЦУЗСКИЙ ПО просьбе отца .
    5. Алиса задается вопросом, что досуговых мероприятий. Том Хас.
    6. Том собирается начать писать стихи. .
    7. ТОМ. садится на поезд. посетить. его Родители. НА ПРАЗДНИКИ.

    Словарь:

    То же – то же

    запрос – запрос

    Активный отдых – досуг, свободное время

    Задачи 3–9 (высокий уровень с возможностью выбора ответа из трех предложенных)

    Понимание текста элемента управления

    Максимальный балл – 7 баллов

    Вы услышите интервью.В задачах 3–9 впишите цифру в поле ответа 1 , 2 или 3 , соответствующий выбранному вами ответу. Вы услышите запись дважды. У вас есть 50 секунд Чтобы ознакомиться с квестами .

    1. Сара. любовь к животным. НАЧИНАЕТСЯ КОГДА ОНА …

    1) Сначала поехал в Африку.

    2) Стал студентом колледжа.

    3) Была молодой девушкой.

    Ответ:

    1. НА ПЕРВОЙ РАБОТЕ Сара хотела , чтобы заработать на ЕЕ …

    1) Документальный фильм.

    2) Поездка в Африку.

    3) Будущее образование.

    Ответ:

    1. КОГДА САРА ВПЕРВЫВАЛА ИЗУЧАТЬ ОБЕЗЬЯН, ОНА …

    1) подружились. Многие животные.

    2) Стало. Известный. .

    3) Не удалось. ПРИ ПОПЫТКЕ.

    Ответ:

    1. Сара. во второй раз отправился в Африку ВМЕСТЕ С …

    2) Африканский ученый.

    3) ЕЕ КОЛЛЕГА.

    Ответ:

    1. Обезьяны. научился Доверять. Сара, потому что она …

    1) Играл с ними в игры.

    2) Кормили их долго.

    3) TriED для копирования их поведения.

    Ответ:

    1. САРА ушла на два года. Кому …

    1) Быть принятым в группу обезьян.

    2) Разбиваем лагерь на берегу.

    3) Изучите основы поведения обезьян.

    Ответ:

    1. Сара считает свои африканские годы лучшим временем в своей жизни, потому что она …

    1) Смог приобщиться к миру животных.

    2) Естественным образом научился лазить по деревьям.

    3) ТАМ БЫЛО ВЕСЕЛО.

    Ответ:

    Словарь:

    зарабатывать деньги – зарабатывать деньги

    to Befriend – дружеское угощение

    to fail – терпеть неудачу

    попытка – Попытка

    TO TRUST – доверие

    to Feed (Fed, Fed) – корм

    поведение – Поведение

    принять – взять

    Установить / ɪstæblɪʃ / – установить, база

    восхождение / клаɪм / – восхождение

    По окончании выполнения заданий 1-9 не забудьте перенести свои ответы на бланк ответа №1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания, начиная с первой ячейки.При передаче ответов в задачах 1 и 2 записываются числа без пробелов, запятых и других дополнительных символов . Каждая цифра записывается в отдельной ячейке в соответствии с образцами, приведенными в анкете.

    Демо-версия ЕГЭ 2017 Английский язык, 11 класс.

    © 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

    Хочу отметить, что ежедневные короткие тренировки (всего 1 минута!) Навыка восприятия английской речи по слухам помогут легко справиться с этой задачей на экзамене.Можно найти образцы мини-аудио уроков.

    М .: 2016. – 88с. + CD Аудио.

    Данное пособие ориентировано на подготовку студентов к успешной сдаче единого государственного экзамена по английскому языку. Предлагаемое пособие содержит информацию о структуре и содержании уровня ЕГЭ 2016 на английском языке: спецификация и демоверсия экзамена 2016 года, где изменения отражены в оформлении и оценке отдельных экзаменационных заданий. Пособие предоставляет пять полных вариантов экзамена в формате экзамена.Материалы пособия могут быть использованы на занятиях под руководством преподавателя, а также при самостоятельной подготовке к экзамену. Предлагаемые задания позволяют проверить и оценить уровень готовности к ЕГЭ, выявить сильные и слабые стороны их подготовки. В эту серию входят и другие книги, в которых можно найти советы по формированию стратегии выполнения экзаменационных заданий ЕГЭ, которые помогут сократить время их выполнения на экзамене. Пособие предназначено учителям английского языка и методистам, учащимся средних школ и всем тем, кто готовится и готовится к экзамену по английскому языку.

    Формат: PDF.

    Размер: 5, 8 Мб

    Watch, скачать: drive.google ; РГОСТ.

    CD к руководству:

    Формат: MP3 / Zip.

    Размер: 68, 3 Мб

    Скачать: drive.google ; РГОСТ.

    СОДЕРЖАНИЕ
    Пояснительная записка 4.
    ЕГЭ по английскому языку 5
    Схемы оценивания заданий раздела «Письмо» (максимум 20 баллов за весь раздел) 5
    Критерии оценки задания 39 (максимум 6 баллов) 5
    Критерии для оценки выполнения задания 40 (максимум 14 баллов) 6
    Порядок определения процента текстовых совпадений в задании 40 7
    Порядок подсчета слов в задачах раздела «Письмо» 7
    Варианты экзамена в Формат ЕГЭ 9
    Вариант 1 9.
    Раздел 1. Прослушивание 10
    Раздел 2. Чтение 12
    Раздел 3. Грамматика и словарь 16
    Раздел 4. Письмо 19
    Вариант 2 20.
    Раздел 1. Прослушивание 21
    Раздел 2. Чтение 23
    Раздел 3. Грамматика и лексика 27
    Раздел 4. Letter 30
    Вариант 3 31.
    Раздел 1. Прослушивание 32
    Раздел 2. Прочтите 34
    Раздел 3. Грамматика и словарь 38
    Раздел 4. Letter 41
    Вариант 4 42.
    Раздел 1. Аудит 43
    Раздел 2.Прочтите 45
    Раздел 3. Грамматика и словарь 49
    Раздел 4. Письмо 52
    Вариант 5 53.
    Раздел 1. Прослушивание 54
    Раздел 2. Чтение 56
    Раздел 3. Грамматика и словарный запас 60
    Раздел 4. Письмо 62
    Тексты для прослушивания учебных заданий 63
    Вариант 1 63.
    Задание 1 63.
    Задание 2 64.
    Задания 3-9 65.
    Вариант 2 67.
    Задание 1 67.
    Задание 2 68.
    Задание 3-9 69
    Вариант 3 71.
    Задача 1 71.
    Задача 2 72.
    Задачи 3-9 73.
    Вариант 4 75.
    Задача 1 75.
    Задача 2 76.
    Задачи 3-9 77.
    Вариант 5 79.
    Задача 1 79.
    Задача 2 80.
    Задачи 3-9 81
    Ключи к задачам 83
    Вариант 1 83.
    Вариант 2 84.
    Вариант 3 85.
    Вариант 4 86.
    Вариант 5 87.

    Эта книга продолжает новую серию. самоучители По подготовке к экзамену по английскому языку. Книга предлагает пять полных вариантов экзамена в формате экзамена.
    Темы, проблематика, языковое и речевое наполнение тестовых заданий выбраны в полном соответствии с Кодификатором ЕГЭ.
    Предлагаемые варианты тестирования желательно проводить в режиме реального времени, включая заполнение форм ответов, так как успешность экзамена зависит не только от правильности заданий, но и от того, насколько точны ответы на бланк ответа.
    Материалы пособия могут быть использованы на занятиях под руководством преподавателя, а также при самостоятельной подготовке к экзамену. Предлагаемые задания позволяют проверить и оценить уровень готовности к ЕГЭ, выявить сильные и слабые стороны их подготовки.
    Если возникнут затруднения при выполнении каких-либо заданий, то вы можете обратиться к другим книгам этой серии. В них можно найти советы по формированию стратегии выполнения каждого из видов экзаменационных заданий ЕГЭ (см. Раздел «Учебные задания для различных частей экзамена», где есть информация о структуре каждой части экзамена. работы, о цели каждой задачи в этом разделе и самое главное – советы по их оптимальному выполнению).Эти советы можно рассматривать как алгоритм, который поможет избежать потери времени на экзамене, повысить осведомленность о действиях и концентрацию внимания на ключевых точках каждой задачи. Эти задачи желательно выполнять, исходя из пошаговых рекомендаций предложенного алгоритма: помните, что нужно сделать до начала непосредственной работы с задачей, как эффективно выполнить задачу и как самостоятельно ее проверить. исполнение. Если правильно следовать предложенным инструкциям, запоминать и произносить их перед выполнением каждого обучающего задания, время на выполнение заданий будет сокращено, так как будет сформирован необходимый навык, т.е.е. Автоматические действия.
    Постарайтесь выполнить полный вариант любого экзаменационного задания в начале учебного года, в середине года, на экзамене и непосредственно перед экзаменом. Результат покажет насколько готовы к экзамену.

    Не самая простая часть для прохождения. Конечно, многие сразу думают, что нет ничего сложного в том, чтобы услышать пару фраз, найти то же самое в ответах и ​​- вуаля – вы счастливый обладатель всех возможных контрольных точек.

    Вы так думаете?

    Тогда спешу вас разочаровать! Если вы не знаете стратегии выполнения этой части – вам не повезет.«Залог успеха здесь – хорошее умение понимать устную речь по слухам и предварительная подготовка. Поэтому сегодня мы займемся тестом от первого до последнего слова. Я расскажу вам о возможных стратегиях, которые помогут лучше пройти тест.

    • Не теряйте время, чтобы прочитать условие. Если вы достаточно натренировались, то вместо говорящего вы можете попросить их рассказать им. Используйте это время разумно: прочтите предложенные вами варианты ответов.
    • Помните, что вы не услышите точных слов в записи.Это тест на ваше понимание языка, поэтому уверяю вас – синонимов и предложений будет достаточно, чтобы вас запутать.
    • Расширьте свой словарный запас. Это наверняка будет не лишним, учитывая, сколько будет синонимов и слов «по теме».

    Упражнение 1 – Выберите варианты ответа.

    В первом тесте вы даете варианты, например, iN. а. маг. , г. ин. а. парк. , г. ин. а. гостиница. и др. Ваша задача соотнести диалог, который вы услышите, и вариант, который лежит перед вашими глазами.

    Будьте осторожны! Помните, что я сказал – не «ведитесь» к отдельным словам, а слушайте общий смысл диалога. Например, в первом разговоре мы слышим много слов, связанных с собаками: dog , щенок и т. Д. И очевидным «мгновенным» ответом будет iN. а. вет. МАГАЗИН . Но если послушать весь диалог, можно понять, что речь шла все же не о лечении, а о покупке книги.

    Так что нужно слушать каждый разговор, потому что ошибиться легко. Уделите достаточно времени практике. В 2017 году на экзамене, как и во всей аудитории, ничего не изменилось.

    Задача 2. – Выберите подходящее выражение.

    Могу сказать, что для выпускника 9 класса справиться с первым заданием будет достаточно просто.А вот с упражнениями второго задания – немного посложнее. Мой совет – как только вы убедились, что первый тест дает ответы, сразу переходите ко второму. Пропустите 20 секунд проверки ответов и еще 30 секунд нового теста.

    Здесь варианты ответов будут длиннее – все те же выражения. Подчеркните ключевые слова, на которых вы сосредоточены во время упражнения. Например:

    Спикер рассказывает О СВОЕМ / ЕЕ внеклассных занятиях.

    Спикер рассказывает О СВОЕМ / ЕЕ ШКОЛЬНОМ КЛАССЕ.

    Выделите их на своем листе и сконцентрируйтесь прямо на них. Здесь очень важно – даже более важно, чем в предыдущем, – услышать синонимы и возможные слова, которые можно использовать с этими ключевыми словами.

    Например:

    Мероприятия после уроков: урок плавания, мы ходим в спортзал, после школы.

    Школьный класс: белая доска, парты, учительский стол.

    Все диалоги связаны с одной темой.Кроме того, просто слушайте записи, сверяйте их с ответами и думайте, как сделать вашу аудиторию лучше – выучите словарный запас. Это важно, моя дорогая.

    Задача 3. – диалог.

    Это, пожалуй, самый сложный этап. Вы увидите один диалог, но варианты ответов и вопросы будут разделены на 6 отдельных пунктов. Выполнить все будет достаточно, чтобы быть довольно сложным для неподготовленного ученика.

    Стратегия здесь не меняется: сразу, не слушая анонса, начинайте читать вопросы и выделяйте ключевые слова.Постарайтесь запомнить как можно больше или, по крайней мере, постарайтесь ориентироваться в вопросах.

    Если вам нужны учебники для подготовки ко всем частям экзамена, купите их здесь:

    Что меня радует, так это то, что все вопросы идут в том же порядке, что и в записи. Но вопросы отдельно не определены, поэтому следует понимать, что пора переходить к следующему вопросу – нужно понимать, что предыдущий ответ уже получен.

    И напоследок …

    Не бойтесь первых ошибок при выполнении этих упражнений. В начале подготовки к экзамену вы еще новичок, и если у вас будет достаточно времени – у вас все будет хорошо. Много делайте, постоянно тренируйтесь – и все будет хорошо. Вы можете скачать симулятор, чтобы тренироваться еще больше.

    Помните, моя дорогая, что ваш успех зависит от практики ваших знаний. Выполняю их с моей помощью и в моем блоге.Уверяю вас, вы найдете много интересного и полезного.

    А пока я прощаюсь с вами.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *