Разумовская 5: ГДЗ по Русскому языку 5 класс Разумовская, Львова Решебник Новый

Русский язык 5 класс 1 часть М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львова. Страница

Раскройте скобки, прокомментируйте слитное и раздельное написание НЕ с причастиями​

Срочно пожалуйста даю 30балов
задание в файле

помогите пж срочно задание в файледаю 30балов

помогите пожалуйста вот задание:
Восстановите промежуточное слово в словообразовательной цепочке. Образец: Сук- сучочек. Сук – сучок – сучочек.
Приятн
…

ый – пренеприятный; разговор – разговорчивость; красить – пр…украсить: боль – болезненность, парашют – парашютистка.
даю 15 балов

Помогите, пожалуйста, задание из сириуса!!!За ответ 20 баллов​

Даю 60 баллов
Прочитайте текст:
-(1) Я сделаюсь рыбой. (2)Ты слышишь, ата, я уплыву. (3) А когда придет Кулубек, скажи ему, что я сделался рыбой.
(4
…

) Старик ничего не отвечал.
(5) Мальчик побрел дальше. (6) Спустился к реке. (7) И ступил прямо в воду.
(8) Никто еще не знал, что мальчик уплыл рыбой по реке. (9) На дворе раздавалась пьяная песня.
(10) Ты уплыл. (11) Не дождался ты Кулубека. (12) Почему ты не побежал на дорогу. (13) Если бы ты долго бежал по дороге, ты непременно бы встретил его. (14) Ты бы узнал его машину издали. (15) И стоило бы тебе поднять руку, как он тотчас бы остановился.
-(16) Ты куда? — спросил бы Кулубека.
-(17) Я к тебе! — ответил бы ты.
(18) И он взял бы тебя в кабину. (19) И вы поехали бы. (20) Ты и Кулубек. (21) А впереди по дороге скакала бы никому не видимая Рогатая мать-олениха. (22) Но ты бы видел ее.
(23) Но ты уплыл. (24) Знал ли ты, что никогда не превратишься в рыбу. (25) Что не доплывешь до Иссык-Куля, не увидищь белый пароход и не скажешь ему: «Здравствуй, белый пароход, это я!»
(26) Одно лишь могу сказать теперь — ты отверг то, с чем не мирилась твоя детская душа. (27) И в этом мое утешение. (28) Ты прожил, как молния, однажды сверкнувшая и угасшая. (29) А молнии высекаются небом. (30) А небо вечное. (31) И в этом мое утешение.
(31) И в том еще, что детская совесть в человеке — как зародыш в зерне, без зародыша зерно не прорастает. (32) И что бы ни ждало нас на свете, правда пребудет вовеки, пока рождаются и умирают люди…
(33) Прощаясь с тобой, я повторю твои слова, мальчик: «Здравствуй, белый пароход, это я!»
(По Ч.Т.Айтматову)
Задания к тексту:
Найдите многозначное слово в предложении №31. Определите его значения. 3 балла
Вспомните 4 фразеологизма со словом «вода». Дайте их толкование. 4 балла
Выпишите предложение с олицетворением. Объясните выбор автора. 3 балла

Даю 50 баллов
Прочитайте текст:
-(1) Я сделаюсь рыбой. (2)Ты слышишь, ата, я уплыву. (3) А когда придет Кулубек, скажи ему, что я сделался рыбой.
(
…

4) Старик ничего не отвечал.
(5) Мальчик побрел дальше. (6) Спустился к реке. (7) И ступил прямо в воду.
(8) Никто еще не знал, что мальчик уплыл рыбой по реке. (9) На дворе раздавалась пьяная песня.
(10) Ты уплыл. (11) Не дождался ты Кулубека. (12) Почему ты не побежал на дорогу. (13) Если бы ты долго бежал по дороге, ты непременно бы встретил его. (14) Ты бы узнал его машину издали. (15) И стоило бы тебе поднять руку, как он тотчас бы остановился.
-(16) Ты куда? — спросил бы Кулубека.
-(17) Я к тебе! — ответил бы ты.
(18) И он взял бы тебя в кабину. (19) И вы поехали бы. (20) Ты и Кулубек. (21) А впереди по дороге скакала бы никому не видимая Рогатая мать-олениха. (22) Но ты бы видел ее.
(23) Но ты уплыл. (24) Знал ли ты, что никогда не превратишься в рыбу. (25) Что не доплывешь до Иссык-Куля, не увидищь белый пароход и не скажешь ему: «Здравствуй, белый пароход, это я!»
(26) Одно лишь могу сказать теперь — ты отверг то, с чем не мирилась твоя детская душа. (27) И в этом мое утешение. (28) Ты прожил, как молния, однажды сверкнувшая и угасшая. (29) А молнии высекаются небом. (30) А небо вечное. (31) И в этом мое утешение.
(31) И в том еще, что детская совесть в человеке — как зародыш в зерне, без зародыша зерно не прорастает. (32) И что бы ни ждало нас на свете, правда пребудет вовеки, пока рождаются и умирают люди…
(33) Прощаясь с тобой, я повторю твои слова, мальчик: «Здравствуй, белый пароход, это я!»
(По Ч.Т.Айтматову)
Задания к тексту:
Выпишите глаголы условного наклонения, объясните их присутствие в тексте. 3 балла
Найдите омоним в предложении №32, дайте ему толкование. 3 балла
Объясните повтор предложения «И в этом мое утешение» 3 балла

даю 45 баллов
Прочитайте текст:
-(1) Я сделаюсь рыбой. (2)Ты слышишь, ата, я уплыву. (3) А когда придет Кулубек, скажи ему, что я сделался рыбой.
(
…

4) Старик ничего не отвечал.
(5) Мальчик побрел дальше. (6) Спустился к реке. (7) И ступил прямо в воду.
(8) Никто еще не знал, что мальчик уплыл рыбой по реке. (9) На дворе раздавалась пьяная песня.
(10) Ты уплыл. (11) Не дождался ты Кулубека. (12) Почему ты не побежал на дорогу. (13) Если бы ты долго бежал по дороге, ты непременно бы встретил его. (14) Ты бы узнал его машину издали. (15) И стоило бы тебе поднять руку, как он тотчас бы остановился.
-(16) Ты куда? — спросил бы Кулубека.
-(17) Я к тебе! — ответил бы ты.
(18) И он взял бы тебя в кабину. (19) И вы поехали бы. (20) Ты и Кулубек. (21) А впереди по дороге скакала бы никому не видимая Рогатая мать-олениха. (22) Но ты бы видел ее.
(23) Но ты уплыл. (24) Знал ли ты, что никогда не превратишься в рыбу. (25) Что не доплывешь до Иссык-Куля, не увидищь белый пароход и не скажешь ему: «Здравствуй, белый пароход, это я!»
(26) Одно лишь могу сказать теперь — ты отверг то, с чем не мирилась твоя детская душа. (27) И в этом мое утешение. (28) Ты прожил, как молния, однажды сверкнувшая и угасшая. (29) А молнии высекаются небом. (30) А небо вечное. (31) И в этом мое утешение.
(31) И в том еще, что детская совесть в человеке — как зародыш в зерне, без зародыша зерно не прорастает. (32) И что бы ни ждало нас на свете, правда пребудет вовеки, пока рождаются и умирают люди…
(33) Прощаясь с тобой, я повторю твои слова, мальчик: «Здравствуй, белый пароход, это я!»
(По Ч.Т.Айтматову)
Задания к тексту:
Придумайте название к тексту, используя фразеологический оборот или языковую игру. 2 балла
В одном – двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором текста. 2 балла
В одном – двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами проблеме. 2 балла

никаких характеров не существует то что мы называем характером попросту наследственность и воспитание. Разберите предложение по частям речи, и Разбери
…

те где подлежащее сказуемое, обстоятельство и дополнение ​

Помогите прошу !! Даю 25 баллов

Конспекты уроков к учебнику: Русский язык. 5 класс. Учебник. Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А. М.: 2012

Тема урока: Словосочетание.

Тип урока: Урок изучения нового материла.

Цели урока: Научить вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; выполнять разбор словосочетаний.

План урока:

1. Организационный момент.

2.Беседа учителя с учениками.

3. Знакомство с новой темой.

4. Выполнение упражнений.

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание.

Оборудование:

1.Учебник Русский язык. 5 класс. М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

2.Электронная презентация, компьютер, проектор, доска, раздаточный материал.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Беседа учителя с учениками.

Учитель: На прошлом занятии Вы познакомились с такими понятиями как синтаксис и пунктуация.

Проверка усвоения изученного материала.

– На прошлом уроке вы познакомились с такими понятиями, как синтаксис и пунктуация. Сейчас я хочу проверить, как вы усвоили пройденный материал.

– Что такое синтаксис?

– Что такое пунктуация?

– Какие знаки препинания вы знаете? (было домашним заданием)

(Точка, запятая, восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие, двоеточие, тире, точка с запятой, скобки, кавычки).

Задание.

Перед вами тексты (распечатаны). Разделите его на предложения, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.

Пришла осенняя пора ст…ит ненас…ная погода вчера п…дул х …лодный ветер он срывает лист…я с д…ревьев и разносит их по роще по дорогам.

3. Знакомство с новой темой.

Назовите предметы и запишите слова, обозначающие их, в правый столбик.

(Вода, береза, река, трава, листья, небо и т.д.)

– Что вы можете сказать о том, какая вода, трава, какие березы, листья?

– Запишите рядом со словами, какая вода, река, березы и т.д.

– Посмотрите внимательно! Где более точно, конкретно говорится о воде, березах, траве, листьях?

Перед вами словосочетания.

Чистая вода, стройная береза, тихая река, зеленая трава, желтые листья, голубое небо.

Учитель: Термин словосочетание по своему происхождению связан со словом чета (слав.) – два. Словосочетание всегда состоит из двух частей.

– Каких же?

Обратимся к учебнику.

– Как связаны слова в словосочетании?

Запомни! Докажи.

Словосочетанием не являются:

1. Сочетание подлежащего и сказуемого.

2. Однородные члены предложения.

Наступила хмурая, дождливая осень.

Наступила осень.

Хмурая, дождливая.

Учитель: Словосочетание типа “существительное + прилагательное” может употребляться как в прямом значении (сообщать не только конкретные сведения о предмете, например, лесная поляна, сломанные ветки – здесь зависимое слово прилагательное), так и в переносном (передавать чувства, отношение автора к описываемому предмету, явлению: печальные поляны, пушистые ветки, снежная кайма – здесь зависимое слово прилагательное, которое называют эпитетом). Поэты и писатели часто пользуются выразительностью переносного значения слова и создают специальные средства художественной изобразительности: метафору, олицетворение, эпитет и др. Об этом подробнее мы поговорим на уроках литературы.

Учитель Словосочетание типа “существительное + прилагательное” могут быть в речи средством выразительности, когда прилагательное не только сообщает определённые сведения о предмете, нужные для понимания смысла (высокая ива), но и ярко, образно рисует предмет, передаёт отношение автора к нему (печальная ива). Вы уже знаете, что такое средство выразительности языка называется э п и т е т о м : Чудный месяц горит над рекой. (Н. Рубцов)

4. Выполнение упражнений.

Упр. № 390 Составьте словосочетания, составьте связный текст.

Упр. № 392 Подумайте, какие словосочетания нельзя употребить в речи? Почему?

Упр. № 400 Определите тип речи каждого текста. В каком тексте говориться о признаках предмета, а в каком – о его действиях?

На интерактивной доске выписать словосочетания из данного текста в два столбика: именные и глагольные.

Усталый день склонился к ночи,

Затихла шумная волна,

Погасло солнце, и над миром

Плывет задумчиво луна. (С. Есенин).

Работа со стихотворениями.

Однако, писатели и поэты, создавая свои произведения, сочетали такие слова, которые называли какие-либо явления, не существующие в действительности.

Прочитайте отрывки из стихотворений, выделите словосочетания.

Подумайте о том, употребляем ли мы такие выражения в повседневной речи, какова роль этих словосочетаний в стихотворении.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она. (А.С.Пушкин.)

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой. (С.А.Есенин)

5. Подведение итогов урока.

Учитель: Дайте устный связный ответ на вопросы

1.В каком разделе науки изучается словосочетания?

2.Дайте определение термину словосочетание.

3.Из каких частей состоит словосочетание?

4.Что не является словосочетанием?

Ученики: Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Ученики: Словосочетаниями не являются

1) сочетание подлежащего и сказуемого (грамматическая основа).

2) однородные члены предложения.

6. Домашнее задание.

Подготовить 2-3 слайда электронной презентации в программе Power Point по теме: «Словосочетания».

Тема урока: Главные члены предложения.

Тип урока: Урок систематизации знаний, умений, навыков.

Цели урока: Научить находить подлежащее и сказуемое в предложении; определять способ выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым.

План урока:

1. Организационный момент.

2.Беседа учителя с учениками.

3.Формулирование темы.

4. Выполнение упражнений.

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание.

Оборудование:

1.Учебник Русский язык. 5 класс. М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

2.Электронная презентация, компьютер, проектор, доска, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Беседа учителя с учениками.

Учитель: Подлежащее и сказуемое-это главные члены предложения, значит, тема урока — главные члены предложения.

Учитель: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Они составляют его грамматическую основу.

Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говориться в предложении. Подлежащим может быть слово или группа слов, отвечающих на вопросы кто? что? и связанных со сказуемым по смыслу и грамматически. Например: Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром (С. Есенин).

Сказуемое – это главный член предложения, который обозначает, что говориться о подлежащем, и отвечает на вопросы что делает предмет? каков он? Может быть выражено глаголом (чаще всего), существительным, прилагательным.

Например: Птицы (что делают?) улетают в тёплые края. Воздух (какой?) свежий.

3. Формулирование темы урока.

В зелёной траве, похожей на шёлк, в кустах жёлтой акации и дикого крыжовника заливались цикады.

• Выделите в предложении подлежащее, поставьте к нему вопрос.

• Что обозначает подлежащее в предложении?

• Чем выражено подлежащее?

• Найдите сказуемое. Поставьте к нему вопрос.

• Что обозначает сказуемое?

• Какой частью речи выражено?

4. Выполнение упражнений.

После актуализации знаний, усвоенных в предыдущих классах, школьники переходят к выполнению упражнений с целью закрепления знаний и дальнейшего формирования умений. С помощью проектора учитель выводит на доску задания для учеников.

Вспомните! Расскажите устно, какие члены предложения называются главными членами предложения? Приведите примеры. (с.154)

Упр. № 424 Прочитайте текст. Озаглавьте его.

Упр. № 428 Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Найдите в тексте главные члены предложения.

Рефлексия. Дайте связный развёрнутый ответ:

1) Подлежащее – это ….. (Пример).

2) Сказуемое – это ….. (Пример).

3) Все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого, называются второстепенными (с.154-155).

Посмотрите на схему, сформулируйте задание.

Смородина – ягода.

Мы знаем. + втор. чл. пр. = Т

Ягода вкусна и полезна.

Смородина растёт.

(Составить текст, добавив второстепенные члены предложения).

1. Утро имя прилагательное, имя прилагательное. Т

2. Воздух краткое прилагательное и краткое прилагательное. Зимнее

3. Снег глагол. утро

4. Деревья глагол.

5. Зима – существительное.

Составить текст «Зимнее утро», учитывая схемы и то, чем выражено сказуемое.

5. Подведение итогов урока.

• Какой раздел лингвистики изучаем?

• Что изучает синтаксис?

• Над какой темой синтаксиса работаем?

• Что называется предложением?

6. Домашнее задание.

Подготовить 2-3 слайда электронной презентации в программе Power Point по теме: «Главные члены предложение».

Тема урока: Второстепенные члены предложения.

Тип урока: Комбинированный урок.

Цели урока: Научить находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы к ним, определять роль второстепенных членов в предложении.

План урока:

1. Организационный момент.

2.Беседа учителя с учениками.

3. Выполнение упражнений.

4. Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание.

Оборудование:

1.Учебник Русский язык. 5 класс. М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Беседа учителя с учениками.

Вспомните! Расскажите устно, чем отличаются словосочетания от сочетания подлежащего + сказуемого? Приведите примеры.

Упр. № 444 Рассмотрите схему. Определите главные и второстепенные члены предложения.

3. Выполнение упражнений.

Упражнение 1. В предложенном тексте обозначьте дополнения, определите и надпишите, чем они выражены.

Мороз отпускает. Все запушило инеем. Бревна сараев и амбара совсем седые. Вбитые гвозди, петли и скобы кажутся мне из снега. Бельевые веревки, снежная ветка на березе и даже паутинка в сарае запушились.

Упражнение 2. Попробуйте воссоздать текст. Добавьте в текст необходимые слова (воспользуйтесь словами для справок), сравните его с авторским текстом.

… солнце било в глаза. … кусты … малины дрожали над пропастью. … дорожка вела вниз. Ноги Пети бежали по ней сами собой. … воротник развевался. Мальчик делал … прыжки по … ступеням лестницы и вдруг вылетел на … и … … берег.

Слова для справок: холодный, низкий, дикий, серебряные, песчаный, сухой, громадный, страшный, матросский, крутой.

Какие члены предложения вы использовали для восстановления деформированного текста?

Упражнение 3. Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу слова. Определите, каким членом предложения они являются. Прочитайте полученный текст.

(Когда?) последний снег тает (где?), звенят (где?) веселые ручьи, ломают зимний лед реки. Весною пахнет пробудившаяся от зимнего сна земля. Надуваются (где?) у деревьев смолистые душистые почки. (Когда?) прилетели белоносые грачи. Греются (где?) скворцы. (Как?) с песнями поднимаются в синюю небесную даль голосистые жаворонки.

4. Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание.

Тема урока: Однородные члены предложения.

Обобщающее слово пред однородными членами.

Тип урока: Комбинированный урок.

Цели урока: Научить опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию.

План урока:

1. Организационный момент.

2.Беседа учителя с учениками.

3. Выполнение упражнений.

4. Творческая работа.

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание.

Оборудование:

1.Учебник Русский язык. 5 класс. М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

2.Электронная презентация, компьютер, проектор, доска, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Беседа учителя с учениками.

Вспомните! Какие члены предложения называются однородными? Какие члены предложения могут быть однородными? В чём особенность интонации предложений с однородными членами? Устно ответьте на вопросы.

Упр. № 469 Прочитайте выразительно текст. Почему необходимо при чтении соблюдать перечислительную интонацию?

Составьте по схеме предложения, запишите в тетрадь (с.170).

1. О, О.

2. О и О.

3. О, а О. (могут употребляться союзы но, да)

4. и О, и О, и О, и О.

3. Выполнение упражнений.

Прочитайте правило: При однородных членах предложения могут быть обобщающие слова (с. 174).

Упр. № 483, № 487 Составьте схемы к предложениям.

Учимся говорить на лингвистическую тему!

1. Какие члены предложения называются однородными?

2. С какой интонацией произносятся однородные члены предложения?

3. Какие знаки препинания ставятся при однородных членах предложения? (с союзами/без)

Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами?

Прочитать слова и найти «Четвертое лишнее» слово в каждой группе.

1.Дуб, берёза, дерево, липа

2.Стол, стул, мебель, шкаф

3.Зима, весна, лето, время года.

Давайте составим и запишем из слов 1 ряда предложение с однородными членами, поставив обобщающее слово впереди.

В лесу растут разные деревья: дубы, липы, берёзы.

— Какие знаки препинания вы поставили в этом предложении?

— В чем затруднение?

( Какой ставить знак после обобщающего слова)

— Задание было одно? Да

— А выполнили вы его как? (по-разному, осознание противоречия)

— Почему так получилось? Чего мы пока не знаем?

После ответов детей уточняет цель урока.

Прочитайте правило на стр.174

«При однородных членах предложения могут быть обобщающие слова»

Упр.№483

Спишите предложения, добавляя однородные члены. Составьте схемы предложений.

Алгоритм:

1.Найду в предложении однородные члены.

2.Определю, есть ли обобщающее слово.

3.Выберу нужный знак препинания.

4. Подчеркну однородные члены и обобщающее слово.

5. Начерчу схему.

Подберите к данным существительным обобщающие слова.

1). Имя существительное, имя прилагательное, наречие, глагол, междометие –

2).Сказуемое, определение, обстоятельство –

3).Виноград, яблоко, груша, абрикос, вишня –

4). Фортепиано, виолончель, скрипка, фагот, валторна –

Найди «лишнее» слово:

Портретист, маринист, журналист, пейзажист — художник

Искусствовед, продавец, кинолог, зритель — профессии

Придумывают и пишут предложения с данными обобщающими словами: одежда, реки, города.

Упр.№486

Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Подберите синонимы к выделенным словам: крошечные, ослепительно

4. Творческая работа.

1. По картинам ( на выбор)

Натюрморт- (фр. nature morte — «мёртвая природа») — изображение неодушевлённых предметов.

2. школьные принадлежности

3. фруктовые деревья, яблони, груши, сливы,

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание.

Тема урока: Обращение.

Тип урока: Комбинированный урок.

Цели урока: Научить находить в предложении обращение; употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания. Уметь работать с электронной презентацией на доске.

План урока:

1. Организационный момент.

2.Беседа учителя с учениками.

3. Выполнение упражнений.

4. Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание.

Оборудование:

1.Учебник Русский язык. 5 класс. М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

2.Электронная презентация, компьютер, проектор, доска, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Беседа учителя с учениками.

Актуализация знаний.

Обращение и его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

— Что все называют обращением?

— Какие бывают обращения?

— Как выделяют обращение?

— Как обратиться, какими словами, что сказать.

Обращение – это слово или сочетание слов, в обращении называют того, к кому обращаются, обращение произносится с особой – звательной интонацией. При обращении наблюдается особая интонация: на слове обращении голос повышается, а после обращения должна быть пауза. В предложении обращение может занимать любое место: в начале, в середине или в конце предложения.

Различают распространённые и нераспространённые обращения.

Обращение не является членом предложения, выделяется запятыми:

Желаем вам, дорогие ребята, успехов в учёбе!

Если обращение находится в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак, а следующее слово пишется с большой буквы: Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч. (А. Пушкин)

Понаблюдайте!

• Чем обращение отличается от подлежащего?

• При обращении наблюдается особая интонация.

• Когда обращение произносится с восклицательной интонацией? Звательной интонацией?

3. Выполнение упражнений.

Упр. № 494 Впишите в предложения подходящие по смыслу обращения.

Упр. № 495 Составьте предложения так, чтобы в одном случае данные слова были подлежащим, а в другом случае – обращением. Родина, Москва, ива-ивушка, берёзонька, товарищ, Ветер, Месяц.

Чем же отличается подлежащее от обращения? (У них разные значения.)

1. Дениска, ты можешь выступить в концерте?

2. Дениска не хотел выступать в концерте.

3. Мама не знала, что я умею громко петь.

4. Мама, разве ты не знаешь, что я умею громко петь?

5. Ты что про меня пишешь, Карнаухова?

6. Брюквин постоянно мешал Карнауховой.

Подлежащее статично, завершено, одноэтапно, в то время, как в обращении присутствует некая диалогичность (мы всегда обращаемся к кому-то, значит, мы надеемся получить ответ).

Стадия осмысления

— Прочитайте предложения, чем они похожи?

— Выпишите только обращения

Свети нам, солнышко, свети.

Сергей Сергеевич, разрешите мне завтра поехать с вами.

Чем вы, гости, торг ведѐте?

Здравствуйте, дорогой Иван Федорович!

— Определите, какую позицию в предложении может занимать обращение?

— Как оформляется обращение на письме?

Карточка-задание

Найдите предложения с обращением, расставлять знаки препинания:

1. Вылезайте муравьи после зимней стужи.

2. Муравьи – санитары леса.

3. Ребята идут на речку купаться.

4. Ребята пойдем на речку купаться.

5. Сладко спит моя красавица.

6. Сладко спи моя красавица.

7. Над степью Алтая высокие звезды сверкайте.

8. Над степью Алтая высокие звезды сверкают.

4. Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание.

Подготовить 2-3 слайда электронной презентации в программе Power Point по теме: «Обращение».

Тема урока: Что такое тип речи. Описание, повествование, рассуждение.

Тип урока: Урок развития речи.

Цели урока: Научить различать типы речи, создавать текст заданного стиля, использовать электронную презентацию, уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания. создавать текст заданного стиля, редактировать текст, создавать текст-повествование в художественном стиле, самостоятельно его редактировать.

План урока:

1. Организационный момент.

2.Беседа учителя с учениками.

3. Выполнение упражнений.

4. Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание.

Оборудование:

1.Учебник Русский язык. 5 класс. М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

2.Электронная презентация, компьютер, проектор, доска, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Беседа учителя с учениками.

Учитель: Нас окружает огромный мир, созданный природой, сделанный человеком. Мы живём в этом мире, познаём его, говорим о нём. Разнообразные предметы живой и неживой природы (кто это? Что это?), их свойства и признаки (какие они?). Нам интересно знать, что с ними происходит (что они делают?) и по какой причине (почему они такие? Почему это произошло?). Всё это составляет содержание наших высказываний.

3. Выполнение упражнений.

Читаем, наблюдаем, делаем вывод! (с.195)

Работа с учебником, электронной презентацией на доске.

Упр. № 547 Сравните высказывания. В каком из них говориться о признаках, в каком – о действиях, в каком – о причине?

Написать сочинение: Однажды мы с собакой…, используя разные типы речи. Почему собаку называют другом человека? Какие типы речи ты использовал?

Упр. № 552 Работа с лексикой. Создаём текст определённого типа речи.

Учимся говорить на лингвистическую тему!

Употребление вводных слов, союзов. Упр. № 553

Как изменяется текст?

1)Анализ текста типа повествование и выявление его отличительных признаков.

В тексте говорится о последовательных действиях, содержание текста можно отразить на нескольких фотографиях, к тексту можно подобрать вопрос «Что произошло?», значит, это тип речи повествование

Однажды со мной в школу побежал пёсик. Мне жалко было прогонять его. Собака весело побежала впереди меня.

Был сильный ветер. Ветер сорвал с моей головы шляпу и покатил ее в речку. Пёсик бросился за шляпой. Он успел на лету схватить шляпу и принес ее мне.

«Ты замечательный пес!» – сказал я и погладил собаку.

Это текст, потому что предложения связаны по смыслу и грамматически).

• Тема текста – случай с собакой.

• Основная мысль – собачья преданность.

• Связь предложений в тексте – цепная.

Сколько фотографий нужно, чтобы передать содержание этого текста?

Что на них будет изображено?

Электронная презентация. Рассказ по картинкам.

3. Анализ текста типа описание.

4. Анализ текста типа рассуждение.

5. Закрепление изученного материала.

Задание: определите по началу текста тип речи. Поясните свой ответ.

Текст № 1.

Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами …

Текст № 2

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые, лежат под деревьями сугробы. …

Это тип – повествование.

О чем пойдет речь в продолжении текста?

Над лесными тропинками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей. (По И. Соколову-Микитову)

Текст № 3

Как утро нужно считать лучшей частью суток, как весна – самое прекрасное время года, так детство – самая яркая пора человеческой жизни. Не зря его называют …

Это тип – рассуждение.

Детство – не только яркая, но и очень важная, очень ответственная пора.

В детские годы складывается характер человека.

Вот почему с самого начала, с ранних лет нужно стремиться быть добрым, честным и смелым – эти качества я назвал бы главными. (В. Солоухин)

4. Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание.

Написать сочинение, используя разные типы речи. Какие типы речи ты использовал? Почему в тексте могут сочетаться разные типы речи? Поясни.

Яблоко от яблони недалеко падает.

У страха глаза велики.

Тише едешь — дальше будешь.

Хорошо там, где нас нет.

Старый друг лучше новых двух.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Подготовить 2-3 слайда электронной презентации в программе Power Point, проиллюстрировать своё сочинение, выступить перед классом.

Тема урока: Строение текста типа рассуждения-доказательства.

Тип урока: Урок развития речи.

Цели урока: Научить различать типы речи, создавать текст заданного стиля, использовать электронную презентацию, уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания. создавать текст заданного стиля, редактировать текст, создавать текст-повествование в художественном стиле, самостоятельно его редактировать.

План урока:

1. Организационный момент.

2.Беседа учителя с учениками.

3.Формулирование темы.

4. Выполнение упражнений.

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание.

Оборудование:

1.Учебник Русский язык. 5 класс. М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

2.Электронная презентация, компьютер, проектор, доска, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Беседа учителя с учениками.

Учитель: В рассуждении-доказательстве имеются две части. В первой части содержится текст тезис, то есть утверждение, которое нужно доказать. Во второй части даётся обоснование высказанной мысли: приводятся аргументы (доводы, доказательства) и примеры. В рассуждении-доказательстве иногда бывает и третья часть – вывод. Обычно обоснование и тезис связываются союзами потому что и так как; вывод присоединяется словами поэтому, таким образом, итак, следовательно.

1. Составь схему рассуждения-доказательства по образцу:

Тезис — Почему? — Аргументы, примеры — Что из этого следует? — Вывод

2. Расскажи своими словами то, что у тебя получилось:

_______________________________________________________________________

Герои сказок помогали Ивану-царевичу, потому что он был добрый: пощадил медведя, селезня, зайца, пожалел и отпустил в море щуку.

Тезис__________________________________________________________

Аргумент – 1____________________________________________________

Аргумент – 2____________________________________________________

Аргумент – 3____________________________________________________

Вывод_________________________________________________________

3. Формулирование темы урока.

Учитель: Сегодня мы с вами будем учиться строить рассуждение, приводить доказательства находить аргументы, делать вывод. В научно-деловой речи мы обычно используем полное рассуждение, части которого связаны союзами. В разговорной и художественной речи преобладают сокращения, могут отсутствовать примеры, вводные слова, союзы, вывод (с. 206).

4. Выполнение упражнений.

Упр. № 573. Выдели в тексте: тезис, примеры (аргументы), вывод.

Упр. № 576 Подготовь устный развёрнутый ответ: «Почему мы пишем на площадке, но на площади ?» Какой тип речи и стиль речи ты используешь в ответе? Найди в своём тексте тезис, аргументы, вывод. Какие языковые средства ты употреблял (вводные слова, союзы, какие синтаксические конструкции)?

Упр. № 578 Работа с текстом. Работа с языковыми средствами.

Актуализация знаний.

-Но вначале вспомним характеристики уже изученных типов речи 

Работа со словарём. В толковом словаре С.И. Ожегова дается следующее определение понятия рассуждения, запишите в тетради:

1.-умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логической последовательности;

2.-высказывание, обсуждение.

—Скажите, какое это слово, основываясь на знаниях лексики? (многозначное).

-В каких жизненных ситуациях необходимо использовать этот тип речи рассуждение?(когда нужно что-то доказать, например, на уроках и т.д.)

-Основная задача этого типа текста? (объяснить, доказать, установить истину)

-Как строится текст-рассуждение?

Работа с текстом. Приложение 2. Прием «Выделение ключевых слов»

Выразительно прочитайте текст. Этот текст представляет собой рассуждение.

• Как он строится?

• Найдите вступление (первое предложение).

• Найдите тезис, т.е. утверждение, которое нужно доказать.

• Найдите два доказательства – обоснования этого тезиса. Все два доказательства отвечают на вопрос: почему именно их называют волшебными?

• Найдите вывод из рассуждения.

-Что помог нам понять этот небольшой текст (помог нам понять, как строится рассуждение)

—Попробуйте самостоятельно составить схему построения рассуждения. (Т-Д-В)

Если вы хотите в чем-то убедить своего собеседника, то ваша речь должна быть построена в форме рассуждения.

-Скажите, пожалуйста, а вы сможете по той структуре построить рассуждение? А почему не сможете?

Составим Словарь новых слов.

Тезис – основное положение, мысль, которую нужно доказать.

Доказательства – основные доводы, факты, используемые для подтверждения тезиса.

Вывод – то, что следует из сказанного выше.

Чтобы ваше рассуждение было грамотно построено, следует использовать вводные слова.

При формулировании тезиса —я считаю, по-моему, мне кажется, на мой взгляд…,оказывается…

Для введения доказательств – во-первых, одна из причин, во-вторых, кроме того, вторым доказательством является, к примеру…

В выводе логично использовать слова –

Таким образом, вот почему, итак, следовательно, я пришел к выводу…

Схема рассуждения

Первичное закрепление

Обратите внимание на доску – ваша задача определить тип текста по структуре:

Самостоятельная работа

Ключевые слова: заголовок, тезис, текст, абзац, алгоритм, конспект, цитата, пример, план, таблица, график, аргумент, этногенез, вывод, концепция, стиль речи, микротема.

Контроль первичных знаний

Подготовьте устное высказывание по теме.

• Текст – это два или несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.

• К книжным стилям относятся: научный, официально – деловой, разговорный, публицистический.

• Мы сообщаем научные сведения в тексте художественного стиля.

• Тема – это то, о чем говорится в тексте.

• Идея – это то, ради чего создаётся текст.

• В описании говорится о последовательных действиях.

• В рассуждении говорится о причинах свойств и явлений.

• В повествовании говорится об одновременных признаках.

• Микротема – это содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью

• По количеству абзацев нельзя определить количество микротем.

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание.

Подготовить 2-3 слайда электронной презентации в программе Power Point по теме: «Типы речи».

Тема урока: Строение текста типа повествования.

Тип урока: Урок развития речи.

Цели урока: Научить различать типы речи, создавать текст заданного стиля, использовать электронную презентацию, уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания. создавать текст заданного стиля, редактировать текст, создавать текст-повествование в художественном стиле, самостоятельно его редактировать.

План урока:

1. Организационный момент.

2.Беседа учителя с учениками.

3.Формулирование темы.

4. Выполнение упражнений.

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание.

Оборудование:

1.Учебник Русский язык. 5 класс. М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

2.Электронная презентация, компьютер, проектор, доска, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Беседа учителя с учениками.

Учитель: В повествовании говориться о следующих друг за другом действиях. Сообщение о сменяющихся действиях является «новым» в предложениях такого текста, то есть той главной информацией, ради которой строится текст.

Композиционное построение текста:

Сначала затем потом в итоге.

Работа с электронной презентацией.

Повествование – это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. Это развитие событий во времени.

3. Формулирование темы урока.

Работа со словарём.

Повествование – это речь, сказ, история, рассказ, эпопея, очерк, описание, рассказывание, повесть (Словарь русских синонимов).

Повествование – это часть литературного изложения, в котором идет речь о совершающихся события и ходе действия (Толковый словарь Ушакова).

В повествовании говориться о следующих друг за другом действиях (с. 240).

4. Выполнение упражнений.

Работа с текстом. Прочитайте и озаглавьте текст.

С утра на завтрак мама решила приготовить нам геркулесовую кашу. Она налила в кастрюлю три стакана молока. Когда молоко закипело, всыпала стакан геркулесовых хлопьев и довела до кипения. Затем добавила соль и сахар. Мама варила 15 минут постоянно помешивая. Потом добавила сливочное масло. Всё, каша готова.

-Как озаглавили текст? (н-р, «Мама варит кашу»)

— Сформулируйте основную мысль. (Как правильно варить геркулесовую кашу)

— А почему каша так называется? (В честь древнегреческого героя Геркулеса (Геракла)

— А что вы о нем знаете?( был очень сильным, смелым, хитрым и отважным)

— Определите тип речи (повествование)

— Докажите ( Рассказывает о том, как нужно варить кашу, можно сделать несколько снимков фотоаппаратом, передает последовательность действий)

— С помощью слов какой части речи передается действие? (глаголы)

— Назовите их (решила приготовить, налила, закипело, всыпала, довела, затем добавила, варила, добавила, положила)

— На сколько смысловых частей можно разделить этот текст? (3 части)

— То есть в тексте есть Начало, развитие действия и конец (вступление, основная часть, заключение)

• Повествование передает последовательность действий и событий

• Действие передается с помощью глаголов

• Повествование состоит из 3-х частей (вступление, осн. Часть, вывод)

• Овсяная каша очень полезна

• Дети –сокровище страны.

Работа с электронной презентацией.

Устно рассказать по изображениям на слайдах последовательность событий.

Подготовит устное сообщение на тему: «Строение текста типа повествования» (с. 240, с. 242, с.244).

5. Подведение итогов урока.

Учитель: Чтобы подчеркнуть последовательность действий, в повествовании используют слова и выражения, обозначающие время (затем, потом, после этого, немного погодя, позднее, дальше, тут, тогда, наконец), и глаголы совершенного вида.

Оцените свою работу на уроке с учетом критериев

• Умение использовать языковые средства.

• Самостоятельность.

• Правильность монологической речи.

6. Домашнее задание.

Подготовить 2-3 слайда электронной презентации в программе Power Point по теме: «Строение текста типа повествования». Выступить перед классом.

Тема урока: Строение текста типа описания предмета. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.

Тип урока: Урок развития речи.

Цели урока: Научить различать типы речи, создавать текст заданного стиля, использовать электронную презентацию, уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания. создавать текст заданного стиля, редактировать текст, создавать текст-повествование в художественном стиле, самостоятельно его редактировать.

План урока:

1. Организационный момент.

2.Беседа учителя с учениками.

3. Работа с эл. презентацией.

4. Выполнение упражнений.

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание.

Оборудование:

1.Учебник Русский язык. 5 класс. М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

2.Электронная презентация, компьютер, проектор, доска, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Беседа учителя с учениками.

Учитель: Мысль, высказанная в предложении, развивается в тексте. Как это происходит? Учёные сравнивают нашу речь с движением конькобежца. Чтобы продвинуться, конькобежец одной ногой отталкивается, другой скользит вперёд. Точно так же развивается и мысль. Создавая текст, мы отталкиваемся от того, что уже было сказано, от данного, и делаем шаг вперёд в развитии мысли – сообщаем новое.

Работа по теме.

– Какие стили речи вы знаете?
– Какие типы речи вы знаете? (Рассуждение, описание, повествование)
– Какова композиция описания? (Общее впечатление, описание деталей, оценка.)

3. Работа с эл. презентацией.

Описание – текст, в котором изображаются предметы, люди, животные, природа и т.п. К тексту – описанию можно поставить вопрос к а к о й? (Слайд 2).

В описании предмета говорится об одновременных признаках предмета. Содержание высказывания можно передать на одном снимке.

Сообщение о признаках является «новым», основной информацией. В «данном» же называется сам предмет или его части. (Слайд 4).

«Данное» (кто? что?) – предмет → «Новое» (какой?) – признаки.

его части

Работа с учебником.

4. Выполнение упражнений.

Упр. № 759. Определи тип и стиль речи. Попытайся сделать вывод об особенностях художественного и научного описания предмета. Какие языковые средства используются для выражения признаков предмета?

Ответь на вопросы. Подготовь устное развёрнутое высказывание по теме: «Тип речи описание предмета».

1) Что такое описание? На какой вопрос отвечает текст описания?

2) Как строится описание?

3) Какие части речи преобладают в описании? Какие художественные средства используются?

4) Где используется описание? В тексте какого стиля используется описание?

Учитель: мы с сегодня попробуем понять, как рождается описание.

Был такой замечательный русский писатель – Пантелеймон Романов, который однажды обнаружил, что он не умеет видеть… Да, он был невнимателен к окружающему миру. Ему стало страшно, что прекрасный яркий мир вокруг пропадает для него. И он понял, что страдает болезнью – “ленью зрения”. И тогда он решил ко всему, что видит, применить “приём напряжённого зрения”. А это значит не скользить надо по вещам, а всматриваться в них, изучать. И Романов начал упражняться с простыми предметами. 

Упр. № 751

• составить словосочетания;

• составить предложения;

• составить текст.

1. Зима … 2) Небо … 3) Ручеёк … 4) Солнце … 5) Малыш …

Наблюдение.

1) проведите наблюдение: в чём особенность построения предложений в тексте типа описания предмета.

Особенности.

В описании предмета говорится об одновременных признаках предмета. Содержание высказывания можно передать на одном снимке. Сообщение о признаках является «новым», основной информацией. В «данном» же называется сам предмет или его части.

2) В научном стиле описание предмета бывает предельно полным.

Учитель: В художественном стиле выделяются самые яркие его признаки, создающие образ.

Сравните два текста и определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ примерами из текста.

Учитель: В описаниях предмета научного стиля признаки обычно выражаются прилагательными и существительными с прямым, часто отвлечённым значением. В художественных описаниях предмета используются более разнообразные языковые средства. В художественных описаниях предмета встречаются сравнения, употребление слов в переносном значении.

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание.

Подготовить 2-3 слайда электронной презентации в программе Power Point по теме: «Строение текста типа описания». Выступить перед классом.

Упражнение 832 — ГДЗ к учебнику Разумовской, Львовой, Капинос русский язык за 5 класс

§1. Зачем человеку нужен язык:

1 2 3 4 5

§2. Что мы знаем о русском языке:

6 7 8

§3. Что такое речь:

9 10 11 12 13

§4. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная:

14 15 16

§6. Что обозначают буквы е, ё, ю, я:

26 27 28 29 30 31 32 33

§7. Фонетический разбор слова:

34 35 36 37

§8. Что такое текст (повторение):

38 39

§9. Тема текста:

40 41 42

§11. Зачем людям письмо:

51 52

§12. Орфография. Нужны ли правила?:

53 54 55 56 57

§13. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков:

58 59 60 61 62

§14. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков:

64 65 66 67 68 69 70 71

§15. Сочетания букв жи—ши, ча—ща, чу—щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ:

72 73 74

§16. Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов:

76 77 78 79 80 81 82

§18. Не с глаголами:

96 97 98

§19. Написание -тся, ться в глаголах:

99 100 102

§23. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы:

138 139 140 141 142 143 144 145

§25. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте:

158 159 160 161

§30. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков:

206 207 208 209 210 211 212 213 214

§33. Сколько лексических значений имеет слово:

250 251 252 253 254

§35. Как пополняется словарный состав русского языка:

273 274 275 276 277 278 279

§37. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах:

299 300 301 302 303 304 305

§38. Правописание чередующихся гласных а—о в корнях лаг- // лож-, -рос- // -раст- (-ращ-):

306 307 308 309 310 311 312

§40. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы:

320 321 322 323 324 325 326

§41. Что такое профессиональные и диалектные слова:

327 328 329 330 331 332 333

§43. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова:

341 342 343 344 345 346

§47. Разговорная и книжная речь:

368 369 370 371 372

§49. Что изучают синтаксис и пунктуация:

384 385 386 387 388

§51. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания:

408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420

§52. Восклицательные предложения:

421 422 423

§55. Предложения распространённые и нераспространённые:

442 443

§56. Второстепенные члены предложения:

444 445 446 447

§61. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова:

483 484 485 486 487 488 489

§63. Синтаксический разбор простого предложения:

504 505 506

§72. Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление):

595 596 597 598

§73. Словообразование глаголов:

600 601 602 603 604

§75. Корни с чередованием букв е—и:

611 612 613 614 615

§77. Правописание -тся и ться в глаголах (закрепление):

622 623 624

§78. Наклонение глагола:

625 626

§79. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола:

627 628 629

§80. Как образуется повелительное наклонение глагола:

630 631 632 633 634 635 636

§83. Правописание безударных личных окончаний глаголов:

652 653 654 655 656 657 658 659 660

§84. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы:

662 663 664 665

§85. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях:

667 668 669 670 671 672 673

§87. Что обозначает имя существительное:

693 694 695 696

§89. Употребление суффиксов существительных чик-, -щик-:

706 707 708

§90. Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-):

710 711

§91. Слитное и раздельное написание не с именами существительными:

712 713 714 715 716

§92. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые:

717 718 719 720

§93. Собственные и нарицательные имена существительные:

721 722 723

§94. Род имён существительных:

724 725 726 727

§95. Существительные общего рода:

728 729 730

§96. Род несклоняемых имён существительных:

731 732

§97. Число имён существительных:

733 734 735

§98. Падеж и склонение имён существительных:

736 737 738 739 740 741 742

§99. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных:

743 744 745 746 747 748

§100. Употребление имён существительных в речи:

749 750 751 752 754

§103. Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные:

793 794 795 796 797 798 799 800 801 802

§104. Правописание окончаний имён прилагательных:

803 804 805 806 807 808 809

§105. Словообразование имён прилагательных:

810 811 812 813 814 815 816

§107. Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных:

827 828 829 830 831

§108. Как образуется сравнительная степень прилагательного:

832 833

§109. Как образуется превосходная степень прилагательного:

834 835 836 837

БИЗНЕС КЛУБ ОТЕЛЬ РАЗУМОВСКИЙ 5* (Омск) — отзывы, фото и сравнение цен

Часто задаваемые вопросы об отеле Бизнес Клуб Отель Разумовский

Какие популярные достопримечательности находятся недалеко от отеля Бизнес Клуб Отель Разумовский?

Ближайшие достопримечательности: Храм святой мученицы Татианы (0,4 км), Советский парк культуры и отдыха (0,2 км) и Карусель (0,1 км).

Какие удобства и услуги доступны в отеле Бизнес Клуб Отель Разумовский?

Самые популярные предлагаемые удобства и услуги: бесплатный Wi-Fi, бесплатный завтрак и ресторан.

Какие удобства и услуги в номерах доступны в отеле Бизнес Клуб Отель Разумовский?

Лучшие удобства и услуги в номерах: мини-бар, кондиционер и холодильник.

Какая еда и напитки доступны в отеле Бизнес Клуб Отель Разумовский?

Во время пребывания у гостей есть возможность воспользоваться следующими услугами питания: бесплатный завтрак, ресторан и лобби.

Доступна ли парковка в отеле Бизнес Клуб Отель Разумовский?

Да, гостям предоставляется доступ к бесплатная парковка.

Какие рестораны расположены недалеко от отеля Бизнес Клуб Отель Разумовский?

Поблизости находятся следующие рестораны: Суши Мастер, Провиант, бистро-пекарня и Кантанелло.

Предлагает ли отель Бизнес Клуб Отель Разумовский трансфер от/до аэропорта?

Да, отель Бизнес Клуб Отель Разумовский предлагает гостям трансфер от/до аэропорта. Мы рекомендуем позвонить заранее и уточнить все подробности.

Предоставляются ли в отеле Бизнес Клуб Отель Разумовский услуги уборки?

Да, гостям предоставляется доступ к услугам уборки химчистка и прачечная.

Предлагает ли отель Бизнес Клуб Отель Разумовский какие-либо бизнес-услуги?

Да, в отеле предлагаются бизнес-услуги бизнес-центр, конференц-залы и конференц-залы.

На каких языках говорит персонал отеля Бизнес Клуб Отель Разумовский?

Персонал говорит на нескольких языках, включая английский и русский.

Есть ли исторические достопримечательности недалеко от отеля Бизнес Клуб Отель Разумовский?

Многие путешественники посещают следующие исторические достопримечательности: Тарские ворота (7,3 км) и Здание Городской думы (3,0 км).

Строительство ст.м. Петровско-Разумовская (Люблинско-Дмитровская линия). Часть 5.

Ну что, уже скоро станция «Петровско-Разумовская» откроется для пассажиров. Вернее, сначала откроется платформенная часть и туда будут приходить поезда Серпуховско-Тимирязевской линии, а уж потом откроется южный вестибюль и часть совмещенного северного. Вообще, три станции первой очереди северного участка ЛДЛ будут открывать в 7 этапов. Семь, Карл!!! Собянину с Хуснуллиным по всей видимости очень нравится перерезать ленточки. А мы сегодня посмотрим, что творится на стройке. Наверное в следующий раз уже будем глядеть открытую для пассажиров станцию.
1. Начнем с южного вестибюля. Тут еще в прошлый раз смонтировали павильоны над лестничными сходам. Сейчас занимаются кровлей.

2. Чтобы сделать благоустройство, придется «откопать» павильоны, сейчас они ниже уровня земли. Хочется верить, что вокруг посадят травку и деревья и сделают скверик для местных жителей. Раньше тут были сплошные палатки и место было довольно неприятное.

3. Внутри кладут облицовочный камень.

4. В другом павильоне уже весь камень лежит на стенах и приступили к облицовке камнем ступеней.

5. А вот лифтовой павильон еще даже не начала остеклять. Я  так понял, что низ проема — это как раз уровень чистого пола. Тут надо довольно много подсыпать грунта. И похоже тут будет довольно большой перепад высот между уровнем лифтового павильона и уровнем павильона лестничного схода.

6. «Чо как?», «Да норм, чо!».

7. В подуличнике тоже кипят работы. Мы были на стройке после большого дождя, поэтому тут отовсюду течет и везде вода.

9. На другой стороне Дмитровки уже почти готовые павильоны, не хватает только светильников. Удивительно, но их до сих пор нет. Из облицовки осталось поставить только примыкания и декоративные капоты. Тут уже началась работа по благоустройству.

10. Внутри надо еще повесить панели подвесного потолка под который уже вывесили подсистему. Потолок будет серым, а вот торцевая стена салатовой.

11. Лифтовой павильон и тут еще не облицован, Хотя видимо, судя по дверям, лифтовое оборудование уже смонтировано.

12. Спустимся в вестибюль. Он похож на вестибюль ст.м. «Бутырская» о которой был рассказ чуть ранее. Тут тоже полукруглый витраж, отгораживающий эскалаторный наклон. Слева будет дверь для выхода на балкончик.

13. Могу ошибаться, но вроде тут будут кассы.

14. Две нитки входных групп, в проемы еще должны установить маятниковые двери. Две нитки потому, что именно здесь будет проходить тепловой контур. Вестибюль не весь будет утепленным.

15. Будка полицейских.

16. В вестибюле идет работа по установке эскалаторного оборудования. Визуально уже все установлено, но я не специалист, точно сказать не берусь.

17. Снова простенький подвесной потолок «грильято» как на «Бутырской». Тут виден балкончик. На нем будет еще ограждение.

18. Спускаемся на платформу. На эскалаторном наклоне идет работа по облицовке.

19. Подсистема под установку зонтов. Интересно поглядеть на границу, где заканчиваются тюбинги и начинается монолитная часть.

20. Внизу тоже штукатурят. Да, из южного вестибюля на станцию будет спускаться 4 нитки эскалаторов. Заведомо рассчитывают на большой пассажиропоток.

21. Со старой станции Петровско-Разумовская на новую будут вести 4 лестницы. Вот конкретно сейчас мы на старой станции. Некоторые переходы еще довольно сыроваты.

22. Не везде еще закончена облицовка.

23. Где-то вообще вот так.

24. А вот переход в высокой степени готовности. Неплохо сделаны перила, они утоплены в плоскость облицовочного камня. Камень, кстати, такой же который используется в облицовке пилонов на ст.м. «Бутырская».

25. Вид на переход со стороны центрального зала.

26. Справа стоит будка для дежурного у эскалатора.

27. Уже работает освещение. Похоже, что путевая стена так и будет в таком полумраке.

28. Название станции на путевой стене сделано не очень хорошо. Полосы на которые прикреплены буквы сделаны из нержавейки и поэтому буквы и эти полосы сверху и снизу сливаются и читать название трудно.

29. Странно конечно сделали.

30. С пола уже убрали защитное покрытие и уже виден камень.

31. Гермозатвор в торце центрального зала.

32. Ну и пара видов центрального зала.

33. Станция получилась очень неплохой. На фото это не так видно, в живую все гораздо круче.

34. Какие-то работы еще ведутся, но видно, что подземная часть станции в очень высокой готовности.

35. Говорят даже, что платформу откроют уже в конце августа. Пока сюда будут приезжать поезда Серпуховско-Тимирязевской линии, но позже, когда откроется участок ЛДЛа от ст.м. «Марьина роща» обе Петровско-Разумовские будут работать как ст.м. «Китай-город». Тут будет кросс платформенная пересадка.

Строительство ст.м. Петровско-Разумовская:
Часть 1 (южный вестибюль и платформенная часть)
Часть 2 (павильоны южного вестибюля)
Часть 3 (новая часть совмещенного вестибюля, платформенная часть, тоннель)
Часть 4 (новая часть совмещенного вестибюля, павильоны южного вестибюля)
Часть 5 (южный вестибюль, платформенная часть)
Часть 6 (новая часть совмещенного вестибюля)
Часть 7 (реконструкция совмещенного вестибюля)

МОСКОВСКОЕ МЕТРО

Высокоскоростную железнодорожную магистраль Москва — Санкт-Петербург интегрируют с МЦД-3

В Москве появится четыре транспортно-пересадочных узла (ТПУ) для остановки высокоскоростных поездов, следующих в Санкт-Петербург. Это «Зеленоград», «Петровско-Разумовская», «Рижская» перспективного третьего Московского центрального диаметра (МЦД-3) и «Ленинградский». Благодаря ТПУ пассажиры из любой точки города смогут выбрать удобный и быстрый маршрут, чтобы добраться до перспективной высокоскоростной специализированной железнодорожной магистрали Москва — Санкт-Петербург. Об этом рассказал Сергей Собянин на своей странице в социальной сети «ВКонтакте».

Первая высокоскоростная железнодорожная магистраль Москва — Санкт-Петербург позволит сократить время в пути между двумя городами до 2,5 часа. Ранее был согласован проект внесения изменений, предполагающих строительство магистрали, в схему территориального планирования Российской Федерации.

Строительство высокоскоростной специализированной железнодорожной магистрали планируется совместить с реконструкцией остановочных пунктов и модернизацией путевого хозяйства Октябрьской железной дороги в рамках создания МЦД-3 «Ленинградско-Казанский». Общая протяженность трассы составит около 680 километров. Из них в пределах Москвы пройдет 43 километра.

Первые диаметры — МЦД-1 «Белорусско-Савеловский» (Одинцово — Лобня) и МЦД-2 «Курско-Рижский» (Нахабино — Подольск) — были открыты осенью 2019 года. Это 132 километра дорог и 60 станций, с 20 из которых можно пересесть на метро, Московское центральное кольцо и радиальные направления Московской железной дороги.

На данный момент идет проектирование и строительство трех диаметров: МЦД-3 «Ленинградско-Казанский» (от Зеленограда до Раменского), МЦД-4 «Киевско-Горьковский» (от Апрелевки до Железнодорожного) и МЦД-5 «Ярославско-Павелецкий» (от Пушкина до Домодедова).

ТПУ «Зеленоград»

ТПУ «Зеленоград» в первую очередь будет удобен для жителей Зеленограда, района Куркино и Химок. Здесь пассажиры смогут пересесть на МЦД-3 «Ленинградско-Казанский», пригородные поезда и наземный транспорт. Отсюда также удобно добираться до аэропорта Шереметьево, технополиса «Москва» и Национального исследовательского университета «МИЭТ».

ТПУ «Петровско-Разумовская»

ТПУ «Петровско-Разумовская» — крупнейший хаб, где можно будет пересесть на МЦД-1 и МЦД-3, Люблинско-Дмитровскую и Серпуховско-Тимирязевскую линии метро и наземный транспорт. От ТПУ легко построить маршрут до международного автовокзала Северные Ворота, делового центра «Москва-Сити», телецентра «Останкино», инновационного центра «Сколково» или Московского физико-технического института.

ТПУ «Рижская»

ТПУ «Рижская» будет состоять из двух пассажирских вестибюлей. Попасть в метро можно будет всего за две — четыре минуты благодаря переходу, обустроенному по типу «сухие ноги». Пассажиры смогут пересесть сразу на три диаметра — МЦД-2, МЦД-3 и МЦД-4, а также на Калужскую и Большую кольцевую линии метро. Отсюда будет удобно добираться до парка «Зарядье», комплекса «Москва-Сити», ВДНХ и Третьяковской галереи. А еще по МЦД-4 пассажиры доедут до семи центральных столичных вокзалов.

ТПУ «Ленинградский»

Остановка высокоскоростных поездов в центре столицы на ТПУ «Ленинградский» особенно удобна для транзитных пассажиров. Здесь находится сразу три вокзала, появится пересадка на МЦД-2, МЦД-4 и МЦД-5, а также на Сокольническую и Кольцевую линии метрополитена. При этом часть высокоскоростных поездов будет отправляться с ТПУ «Рижская», а остальные — с ТПУ «Ленинградский».

ГДЗ по русскому языку для 5 класса Разумовская

Для того, чтобы всегда получать отличные оценки по предмету, следует пользоваться дополнительными учебными пособиями, начиная с ранних школьных лет. Легко и быстро усвоить все знания поможет «ГДЗ по Русскому языку 5 класс Учебник Разумовская Дрофа».
Обладатели положительных оценок в школе зачастую становятся в будущем успешными, дисциплинированными и уравновешенными людьми.
В основе таких успехов лежат постоянное и вдумчивое выполнение домашних заданий, активная работа на уроках, участие в олимпиадах и конкурсах. Добиться этого несложно, если грамотно выстроить учебный процесс.

Верное средство для успешного обучения

Повысить уровень успеваемости в наше время можно и без помощи родителей или педагогов. Достаточно будет регулярно обращаться к специальным учебно-методическим пособиям. Благодаря им пятиклассники смогут без особого труда усвоить учебную программу и добиться нужных успехов.

Как поможет решебник по русскому языку за 5 класс от Разумовской

«ГДЗ по Русскому языку 5 класс Учебник М.М. Разумовская, С.И. Львова Дрофа» представляет собой качественный онлайн-решебник, разработанный для пятиклассников любого уровня подготовки. Он включает в себя:

• 844 упражнения по всем темам курса;
• готовые правильные ответы;
• подробное объяснение решений.

На страницах сборника вы найдете упражнения для отработки знаний по фонетике, лексике, словообразованию, синтаксису и основным частям речи. Материалы полностью соответствуют федеральным образовательным стандартам и отличаются доступным изложением.

В чем преимущество работы со сборником ГДЗ

В средней школе учащиеся все чаще начинают пользоваться различной дополнительной литературой. Онлайн-решебник отлично подойдет для отработки навыков самостоятельной работы. Для практики достаточно:

1. Выполнить упражнения самостоятельно, сверить ответы с решебником.
2. Проанализировать допущенные ошибки, наметить слабые места.
3. Повторить плохо усвоенный материал посредством комментариев автора.
4. Исправить ошибки и закрепить тему.

Такая методика способствует повышению чувства ответственности за собственный результат. Кроме того, ребенок всегда будет готов к предстоящим урокам и любым аттестационным работам. А родители смогут спокойно контролировать выполнение им домашних заданий и быть в курсе школьных успехов.

ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 5 класс Ларионова Л.Г. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 5 класс Львов В.В. можно посмотреть

здесь.

«Мелодия страсти 5» Анны Разумовской

Анна известна своими классическими романтическими фигурами, которые несут в себе чувство элегантности и изящества.

Они несут в себе ауру, ассоциирующуюся с эпохой Возрождения, и тем не менее, благодаря ее мощной и динамичной технике, они освежающе современны. Эклектичное сочетание опыта Анны позволило ей создать поистине уникальный фирменный стиль, который находит отклик у тех, кто разделяет ее страсть к жизни. Она искренне верит в силу искусства исцелять, преобразовывать и вдохновлять других в их путешествии.

Анна — выпускница Российского государственного университета искусств, где в 1991 году получила награду «Художник высокого класса». Впоследствии она изучала искусство в Германии, Бельгии и Голландии. Благодаря персональным выставкам в Нью-Йорке, Париже, Торонто, Амстердаме, Антверпене и Берлине, а также многочисленным работам в частных коллекциях по всему миру, она стала одним из самых интересных и коллекционных художников на современной сцене.

Рожденная в разгар «холодной войны», Анна увидела два совершенно разных мира: мир сурового коммунистического режима и утонченность и женственность своей матери, заботящейся о моде.Она преуспела в художественной школе и наслаждалась свободой обучения и совершенствования своей техники в различных средствах массовой информации. Особый интерес для нее вызвали мастера-портретисты конца XIX века Джон Сингер Сарджент, русский художник Валентин Серов и более ранние мастера, такие как Питер Пауль Рубенс и Рембрандт. Она путешествовала по Европе, впитывая влияния художников, и, наконец, поселилась в Канаде, которую теперь чувствует своим настоящим домом.

Глядя на искусство Анны Разумовской, всегда чувствуешь напряжение души художника за картиной.«Романтизм» — это слово для описания работ Анны … переплетение спокойных тонов с ярким цветовым воздействием в конце — торговая марка художника … абстрактные элементы являются важным аспектом каждого произведения искусства и в сочетании с чувственным динамика, создает для зрителя незабываемые впечатления.

Анна Разумовская окончила Российскую Государственную Академию Художеств (Ростов-на-Дону) им. М.Ф.А. Изобразительное искусство в 1991 году и с 1992 по 1995 год изучала искусство в Германии, Бельгии и Голландии.

Торжественный прием в галерее Dzian с участием художницы Анны Разумовской. Билеты, Wrentham

.

Defining Moments

Мы приветствуем импрессионистку Анну Разумовскую во время ее первого выступления в Новой Англии.Присоединяйтесь к нам в пятницу, 13 августа, с 17:00 до 19:00, и в субботу, 14 августа, с 14:00 до 16:00, чтобы увидеть ее новую завораживающую коллекцию холстов. Анна приглашает нас окунуться в один момент времени, исследуя грацию и красоту женской формы как в движении, так и в покое, и мы приглашаем вас разделить этот момент с нами.

Анна Разумовская, наиболее известная своими классическими романтическими фигурами, которые несут в себе чувство элегантности и изящества. Работы Анны одновременно классические и современные, ее романтические образные работы несут в себе традицию и оригинальность.Ее работы отражают элегантность и изящество женских форм, сочетающие в себе простоту и изысканность. В то время как очаровательные фигуры Анны имеют ауру, напоминающую эпоху Возрождения, и вы можете поместить их рядом со старыми мастерами, такими как Рубенс и Рембрандт, и нарисовать сходство, динамичная техника, с которой она рисует, а также выразительная свобода и чувственность ее работ создают нечто освежающе современное. , уникальный и красивый.

Анна — выпускница Российской государственной академии художеств (Ростов-на-Дону) М.F.A., где она была удостоена награды художников высокого класса в 1991 году. Впоследствии она изучала искусство в Германии, Бельгии и Голландии. Благодаря персональным выставкам в Нью-Йорке, Париже, Торонто, Амстердаме, Антверпене и Берлине, а также многочисленным работам в частных коллекциях по всему миру, она стала одним из самых интересных и коллекционных художников на современной сцене.

Рожденная в разгар «холодной войны», Анна увидела два совершенно разных мира: мир сурового коммунистического режима и утонченность и женственность своей матери, заботящейся о моде.Она преуспела в художественной школе и наслаждалась свободой обучения и совершенствования своей техники в различных средствах массовой информации. Она путешествовала по Европе, впитывая влияния художников, и, наконец, поселилась в Канаде, которую теперь чувствует своим настоящим домом.

У нас будет выбор или оригинальные картины и ограниченные серии для продажи.

Пожалуйста, ответьте на приглашение через наш веб-сайт или по электронной почте [email protected]

СОВКОМ — Аукционный Дом

«Советское искусство от А до Я» на аукционе «Совком».

Московский аукционный дом проводит последний в этом году аукцион, сочетая серьезные находки с простым подбором новогодней тематики.

Аукцион, который состоится в «Совкоме» 1 декабря, назван в честь обложки книги Самуила Маршака «Веселое путешествие от А до Я», нарисованной известным советским художником-графиком (членом организации «Мир искусства»). ) Владимира Конашевича 1953 года (акварель с многочисленными подписями и штампами издательства на обороте оценивается в 100-200 тысяч рублей.). Сам аукцион тоже может быть похож на алфавит: здесь собраны и европейские натюрморты 19 века, и работы современных художников, и русские классики. Сделан акцент на новогодний подарок — по умеренным ценам продаются оригиналы советских новогодних плакатов, зимняя графика и живопись ХХ века, фарфоровые скульптуры на зимнюю тематику.

Но, конечно, основной упор сделан на серьезное коллекционное искусство. На торги выставлен блок работ, подаренный Анной Остроумовой-Лебедевой директору издательства «Советский писатель» Ивану Пикулеву.Это монохромная акварель самой Остроумовой-Лебедевой «Св. Петербург. 1912 г. »(эстимейт 300–600 тыс. Руб.) И пастель Александра Бенуа« Каменный гость »- иллюстрация к« Маленьким трагедиям »Пушкина (до 1917 года, эстимейт 500–1 млн руб.).
Очень тяжелая артиллерия — «Девственный лес» Юлия Клевера, профессора пейзажной живописи Императорской Академии художеств. Это сказочная работа с мистическим светом в глубине зарослей, оцененная в 5–10 миллионов рублей.

Есть еще и современное искусство. Например, неожиданная ранняя работа Виталия Комара «Соседи» со стариками и собаками 1967–1968 годов (эстимейт 700 тысяч — 1,2 миллиона рублей). На обороте — посвящение Александру Хамарханову, поэту из Улан-Удэ, дружившему с московскими нонконформистами в конце 1960-х годов.

Заслуживает внимания и яркая работа белорусского художника и дизайнера Владимира Цеслера «Улыбка Рональда Макдональда с губами Давида» (эстимейт 150–400 тысяч рублей)

Подробнее

Анна Разумовская | Побег в жизнь

Прошлое.Подарок. Будущее. 2 , холст, масло, 73 x 81 дюйм

Soft Touch , акварель на 140 фунтах холодного отжима Бумага для акварели, 9 x 9 дюймов

Алая сальса , холст, масло, 40 x 60 дюймов

Sapphire Momento , холст, масло, 40 x 60 дюймов

Прошлое. Подарок. Будущее. 1 , холст, масло, 73 x 81 дюйм

Созерцание , холст, масло, 36 x 36 дюймов

Echo 1 , уголь, карандаш, угольная пыль, акриловый фон, холст, 30 x 30 дюймов.

Ночной цветок , холст, масло, 40 x 60 дюймов

О художнике

Глядя на работы Анны Разумовской, всегда возникает ощущение единственного напряжения художника за картиной… «романтизм» — это слово для описания работ Анны… переплетение спокойных тонов с ярким колористическим воздействием в конце — визитная карточка художницы … Абстрактные элементы являются важным аспектом каждого произведения искусства и в сочетании с чувственной динамикой создают для зрителя незабываемые впечатления.

Художник Анна Разумовская: окончила Российский Государственный Университет Искусств (художник высокого класса) в 1991 году. С 1992 по 1995 год изучала искусство в Германии, Бельгии, Голландии. Были персональные выставки в Нью-Йорке, Париже, Торонто, Амстердаме, Антверпене и Берлине. Многие работы Анны находятся в частных коллекциях США, Канады, Австрии, Голландии, Франции, Великобритании и Австралии.

Мое искусство — это отражение моей жизни, отражение меня самого…
«… Если бы художника спросили, о чем он думал, создавая свое произведение, он вряд ли дал бы разумный ответ на этот вопрос.Этот процесс не поддается анализу. Это похоже на чудо. — Разумовская Анна

Сайт Анны Разумовской

Анна Разумовская на Art expo New York 22-25 марта 2012

Спасибо Fiorenza Mella за то, что нашли этого художника!

Связанные

Ирина Разумовская, ПОБЕДА НАД СОЛНЦЕМ, 2021

ПОБЕДА НАД СОЛНЦЕМ, 2021 г.

Фарфор, керамогранит, глазури, пигменты

143 x 57 x 51 см
56 1/4 x 22 1/2 x 20 1/8 дюйма

% 3Cdiv% 20class% 3D% 22artist% 22% 3EIrina% 20Razumovskaya% 3C / div% 3E% 3Cdiv% 20class% 3D% 22title_and_year% 22% 3E% 3Cspan% 20class% 3D% 22title_ %OVE_Year_TitleORY 20% 20% 3Cdiv% 20SUN% 3C / диапазон% 3E% 2C% 20% 3Cspan% 20class% 3D% 22title_and_year_year% 22% 3E2021% 3C / диапазон% 3E% 3C / div% 3E% 3Cdiv% 20class% 3D% 22medium% 22% 3EPorcelain% 2C% 20 керамических изделий% 2C% 20 глазури% 2C% 20 пигментов% 3C / div% 3E% 3Cdiv% 20class% 3D% 22размеры% 22% 3E143% 20x% 2057% 20x% 2051% 20cm% 3Cbr /% 3E% 0A56% 201/4% 20x % 2022% 201/2% 20x% 2020% 201/8% 20in% 3C / div% 3E

Галерея Айбар

Archi Megalith I
ирина разумовская

Archi Logolith I
ирина разумовская

Archi Megalith II
ирина разумовская

Сетка синяя
ирина разумовская

Grid Pink
ирина разумовская

Сетка Лосось
ирина разумовская

Груз
ирина разумовская

Construct
ирина разумовская

Село
ирина разумовская

Колонка
шарлотта кидгер

Блоки
шарлотта кидгер

Колонка
шарлотта кидгер

Элемент Человека, Раскопки 1
Коллин Велкофф

Элемент Человека, Раскопки 2
Коллин Велкофф

Элемент Человека, Раскопки 3
Коллин Велкофф

Элемент Человека, Раскопки 4
Коллин Велкофф

Элемент Человека, Раскопки 5
Коллин Велкофф

Элемент Человека, Раскопки 6
Коллин Велкофф

Красный травертин
hyunjong kim

Brique et Béton
duccio maria gambi

Kyknos
Хёнджонг Ким

Ирина Разумовская и Марико Вада: Ритуальные пустоты в Милане

МИЛАН, Италия — Officine Saffi принимает у себя выставку ИРИНА РАЗУМОВСКАЯ и МАРИКО ВАДА: Ритуальные пустоты (Милан, 20 сентября — 9 ноября).Убедительное исследование международного современного искусства, в котором сравниваются два художника из двух разных областей мысли, хотя они находятся в прямом контакте: Ирина Разумовская (родилась в 1990 году в Ленинграде, СССР) и Марико Вада (родилась в 1972 году в Осаке, Япония. , проживающая в Дании с 1998 г.).

Щелкните, чтобы увидеть увеличенное изображение.

В кураторском тексте выставки Genevra Bria пишет:

«Ritual voids исследует акт творения, лежащий в основе их работы; это два скульптора, два керамиста, и их деятельность — это литургия чистоты и постоянного посвящения.Не просто последовательность жестов, а движение, состоящее из бесчисленных приключений внутреннего мира, действий, которые в применении к артикулированным и нечленораздельным формам превращают их в биоморфные и метаморфические объекты.

Их объемы сохраняют свое феноменологическое пространство, поддерживаемое пространством, которое, кажется, порождает их изнутри. Объемы, которые сохраняют свою силу, чтобы увековечить состояние скульптурной стойкости в пространстве, изнутри создаваемого ими вакуума ».

Марико Вада, Paradise Place, 2009-2015, установка небольших керамических предметов и деревянной лестницы, техника щипания, керамика, терра сигиллата.Фотографии Оле Ахёй. Щелкните, чтобы увидеть увеличенное изображение.

Марико Вада, Аквариум IV, 2015 г., фаянс и вспенивающаяся глина, 12 x 12 x 24 см. Щелкните, чтобы увидеть увеличенное изображение.

В творчестве Ирины Разумовской есть скульптура и живопись. Художник вызывает функциональные формы, контейнеры в состоянии эволюции, используя глину, вечный, поэтический и очень выразительный материал. Начиная с ее классического образования и истории керамики, она часто работает интуитивно, неявно используя знания, которые выражает керамика, и эстетические мотивы каждого конкретного момента.

Возможное поведение керамики сильно различается, и по этой причине художник избегает построения повествовательных проекций в своих работах, используя исторические символы, к которым зритель бессознательно относится, и вместо этого она предпочитает позволять самой природе материала создавать свой собственный образ. и идентичность в пространстве.

«Практически наоборот, — говорит Ирина, — живопись для меня означает улавливание эфемерной сущности вещей. Я всегда пытаюсь изобразить момент или ощущение предметов, пейзажей и людей, используя плавную красоту темпера и неожиданные эффекты, которые она может произвести случайно или которую я произвольно вызываю.Для меня это сочетание элементов создает мимолетный вид, свежесть мазков, которые отражают момент, и удовольствие от его рисования, как акт великодушия, созданный неожиданностью чего-то поэтического и глубокого ».

Марико Вада, Анатомия секрета III, 2013 г., керамика и ангоб, 20 x 15 x 23 см. Щелкните, чтобы увидеть увеличенное изображение.

Mariko Wada, Rigid Soft, 2016, керамогранит и терра сигиллата, 35 x 35 x 44 см. Щелкните, чтобы увидеть увеличенное изображение.

Марико Вада, имеющая японское происхождение, имеет естественный взгляд на международную керамическую сцену и реальность глобализированного мира.В последние годы в ее работах исследуется роль керамики в реальности, которая во многом опосредована и виртуальна. Особые физические качества керамики позволяют ее работам усилить восприятие объекта и пространства соответственно; две основные опорные точки человека, которые в значительной степени подвержены посредническим воздействиям. Используя органическую пластичность и материальную непосредственность керамики, она создает произведения, требующие физического присутствия, которые можно охарактеризовать как наиболее близкую человеку художественную среду.Глина обрабатывается непосредственно руками в интенсивном процессе, который часто длится часы и дни. Медленный и интенсивный рабочий процесс придает керамическим предметам особую непосредственность. В результате получается не изображение, а конкретные физические объекты, которые закрепляют человека в ощущении «здесь и сейчас».

Ритуальные пустоты демонстрируют способность Разумовской и Марико Вада «пересекать ту серую зону, которая существует в ритуальном акте» — которая представляет точку конвергенции к Единству -… «в различных степенях проникновения в вакуум, по порядку. достичь размеров разума, лабиринтов, способных созерцать беспорядок.”

«В области ритуала, в зависимости от степени проникновения в вакуум, всегда есть серая зона, которую нужно пересечь, чтобы достичь измерений разума, лабиринтов, которые могут созерцать беспорядок». Те, кто возвращаются из этих недоступных регионов, всегда приносят с собой силу, способность превосходства, которая делает творческий акт универсальным.

Щелкните, чтобы увидеть увеличенное изображение.

Щелкните, чтобы увидеть увеличенное изображение.

Щелкните, чтобы увидеть увеличенное изображение.

Родился в 1990 году в Ленинграде, СССР. В пятилетнем возрасте Разумовская пошла в Художественное училище Кустодиева, и с тех пор не прекращает работать в мире искусства. Во время учебы в школе и университете она посещала программу лекций по искусству в Эрмитаже, что повысило ее интерес к изобразительному искусству. В 2008 году она поступила в Государственную академию искусства и дизайна на факультет изящных искусств, керамики и стекла, где изучала академический рисунок и живопись, практиковалась в современном искусстве и расширила свои знания в области керамического искусства.Ирина — художник по керамике и живописец. Ее работы выставлялись как на национальном, так и на международном уровне. Она участвовала в различных выставках и проводила резиденции в Германии, Испании, США, Венгрии, Тайване и т. Д. В настоящее время она получает вторую степень магистра в Королевском колледже искусств в Лондоне и продолжает заниматься искусством.

Родился в 1972 году в Осаке, Япония. В 1995 году Вада окончил факультет теории искусства Университета Дошиша в Японии. Она живет в Дании с 1998 года и в 2006 году окончила Школу дизайна Колдинга, факультет керамики.Работа Вады исследует выразительный потенциал глины, используя различные техники моделирования для создания тактильных творений, которые стимулируют визуальное восприятие зрителя.

Текст (отредактированный) и изображения любезно предоставлены Officine Saffi.

Вы любите или ненавидите эти произведения современного керамического искусства? Дайте нам знать об этом в комментариях.

Произведение Ирины Разумовской.