О н федотова окружающий мир: ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс Федотова Трафимов

ГДЗ тетрадь для самостоятельной работы по окружающему миру за 4 класс Федотова, Трафимова ФГОС часть 1, 2

Зачем школьникам этот предмет

Он полезен в первую очередь для получения базовых понятий по биологии, географии, истории, обществознания. Информация даётся в более упрощённом, понятном для детей виде. Занятия этой наукой прививают детям любовь и уважительное отношение к природе. Это особо важно в современных реалиях, когда всё тяжелее сохранять богатства вокруг нас. Конечно, как и с другими уроками, обучающихся ждет множество часов заучивания и практической деятельности. Это позволяет им закрепить в голове информацию, полученную на уроках. Тяжелее всего им обычно даётся раздел экономики: деньги, доходы, расходы, налоги и т.д. Этот материал нужно качественно усвоить, так как в старших классах он будет сложнее. Школьникам придётся выучить виды налогов, что такое НДС, пошлина и многое другое.

Структура ГДЗ к самостоятельным по окружающему миру за 4 год от Федотовой О. Н. и содержание школьной программы

Четвероклассники уже должны делать уроки самостоятельно, так как родители часто заняты или весь день проводят на работе. Содействие детям окажут готовые верные ответы, с помощью которых они смогут пройти следующие темы:

1. Земля и человечество.
2. Родной край — часть большой страны.
3. Страницы Всемирной истории.
4. Современная Россия.

ГДЗ имеет очень удобную организацию. Ответы разделены по страницам, чётко совпадающим с оригиналом. Ребёнку ничего не нужно делать, только нажать на нужный номер, чтобы начать заниматься.

Плюсы решебника по окружающему миру за 4 класс Федотова, Трафимова

В случае затруднений со школьной программой спасителем ситуации выступает ГДЗ, который дает только верные результаты и показывает подробный разбор всех номеров. Периодические самостоятельные занятия с онлайн-пособием будут способствовать:

• быстрому выявлению ошибок;
• повторению и запоминанию пройденного материала;
• формированию необходимых навыков по предмету;
• выработке умения правильно выполнять и оформлять домашнее задание.

если по какой-то причине ученик пропустил занятие, то закрыть пробелы в памяти можно самому и необязательно идти к дорогостоящему репетитору или записываться на платные курсы. Издание поможет ребятам не только получать отличные отметки, но и полюбить школьные уроки. Трудное домашнее задание больше не будет пугать школьников, им больше не захочется откладывать его. Ребята должны получать от всего удовольствие, тогда им никогда не надоест учиться чему-то новому. Для удобства поиска к каждому задачнику приведены изображения его обложки и краткое описание. Портал несёт ребятам только пользу.

ГДЗ по Окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Федотова часть 1, 2

Авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А..

Тип: Рабочая тетрадь, Перспективная начальная школа

Одно из направлений окружающего мира изучает взаимоотношение человека с социальной средой. Ребенок с рождения не становится полноценной личностью и частью общества. Воспитание, окружение, коллективные проявления очень важны в вопросе развития в социуме отдельного индивидуума. Роль семьи и друзей также крайне значительна. В этих условиях человек впитывает, как губка, привычки и повадки окружающих, что в дальнейшем перерастает в характер, в достоинства и недостатки личности. Даже во время третьего года обучения дети затрагивают тему взаимоотношений в обществе, справиться с ней поможет «ГДЗ по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь Федотова, Трафимова Академкнига».

Структура издания

Оно применяется для выполнения самостоятельных работ по пройденным темам из учебника. Состоит из разнообразных заданий, ч/б иллюстраций, к которым нужно подрисовать верный ответ. Варианты заданий для проверки знаний:

• рассмотреть рисунок и вопрос к нему, прямо на иллюстрации начертить решение;
• дополнить предложение корректными утверждениями;
• определить направление ветра и сделать вывод на основании расписанного опыта;
• перечислить свойства воздуха на основе собственных ощущений органов чувств;
• написать сочинение;
• познакомиться с предложенным в задании списком книг о водной среде обитания и добавить собственные из школьной библиотеки.

Обилие творческих упражнений радует, особенно интересны те, которые следует выполнять на местности или в результате наблюдений, например, за погодными явлениями.

Выполнение заданий с помощью ГДЗ

Вопросы по большей степени нестандартные, и не каждый ребёнок в силах справиться самостоятельно. «Решебник по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь Федотова О.Н., Трафимова Г.В.» состоит из верных ответов и подробных пояснений к каждому номеру, поэтому домашние задания превратятся из сложного утомительного занятия в легкое и приятное времяпрепровождение.

Дополнительные плюсы использования онлайн-решебника к рабочей тетради по окружающему миру за 3 класс от Федотовой

1. Ребёнок сократит время подготовки к уроку.
2. Пользоваться им можно в любое время, не нужно искать магазины, где купить книгу, всё уже есть в смартфоне или на компьютере.
3. Взрослые прекратят отвлекаться по мелочам, дав возможность ребенку готовиться самому.

Школьник обретёт уверенность в собственных силах и поймёт, что даже без родителей он готов справляться с трудностями самостоятельно и сможет их порадовать положительными отметками.

ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. часть 1, 2 ФГОС

Авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А..

Издательство:

Академкнига 2015

«ГДЗ по окружающему миру 3 класс Федотова, Трафимова, Трафимов, Царева (Академкнига)» будет лучшим другом и помощником для школьника. Он без труда заменит занятия с репетитором или на курсах, которые довольно дорогие. И речь не о списывании готовых верных ответов, а именно в том, чтобы заинтересовать ребенка и стимулировать его. Ведь в этом возрасте дети особенно активны, хотят бегать и играть, а на уроках не всегда внимательны, но все рано нужно осваивать предмет. Важно, чтобы нужные материалы были удобны и доступны в любое время. Решебник сделает это без труда. Он сможет объяснить любую тему, независимо от ее сложности.

Структура решебника по окружающему миру для 3 класса от Федотовой

ОМ – невероятно интересная дисциплина, которая дает азы знаний для изучения в будущем более узких наук. А готовые домашние задания упростят освоение этих основ. Авторы разработали учебник в соответствии с программой школьного курса, и он содержит:

• – упражнения разных вариантов и уровней, что позволяет освоить сначала простые, а потом сложные задачи;
• – доступные онлайн-ответы, которые помогут понять задания даже без участия взрослых;
• – контурные карты, глобус работа с ними;
• – рисунки и таблицы;
• – игры;
• – практические работы.

Данные формы верных решений познакомят школьников с погодой, небесным телам, воздухом, природой и полезными ископаемыми.

Почему стоит пользоваться ГДЗ

Пособие применяется для подсказки или как помощь в освоении сложных тем. Третьеклассник научится:

1. Работать с иллюстрациями, давать ответы на вопросы, глядя на них.
2. Определять направление ветра и детально описать опыт.
3. Дополнять предложения правильным ответом.
4. Писать сочинения и отвечать в устной форме.
5. Работать с номерами заданий в основной книге.
6. Использовать органы чувств для решения задач про воздух.

Именно такие творческие работы научат школьника мыслить, помогу развить фантазию, логику, мышление повысят интерес к предмету. «ГДЗ по окружающему миру за 3 класс Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А., Царева Л. А. (Академкнига)» позволит быстро обрести уверенность в своих знаниях, заполнить пробелы в пропущенных темах, повторить пройденный материал и подготовиться к уроку.

Перспективная Начальная Школа.1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

План проведения урока

«Окружающий мир»

2 класс.

Тема: Обобщение по теме: «Культурные растения. Продолжительность жизни растений».

Цели: обобщить знания о дикорастущих, культурных, сельскохозяйственных растениях; учить раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений.

Оборудование: иллюстрации, рисунки с изображением дикорастущих, культурных растений.

Ход урока

– Отгадайте, какие это деревья?

По округе славится

Зелёная красавица:

Сарафан, как колокол,

По земле, да волоком,

Шапочка с опушкой,

С острою макушкой. (Ель.)

Хоть и не птица,

А с крылом родится,

И обычай птичий:

С ветки сорвётся –

По воздуху вьётся.

(Ясень.)

Сучки рогатые,

Плоды крылатые,

А лист ладошкой,

С длинной ножкой.

(Клён.)

Крона – кудрявая,

Сучья – корявые,

А плод – полированный,

Как из меди кованный.

(Дуб.)

Стоит стол до небес,

А на нём шатер-навес,

Красной меди ствол точёный,

А навес сквозной, зелёный.

(Сосна.)

Кора – горючая,

Ветка – плакучая,

Семя – летучее.

(Берёза.)

Почки – липучие,

Листья – пахучие,

Плоды – летучие.

(Тополь.)

– На какие две группы можно разделить деревья? Добавьте к каждой группе другие деревья.

– Отгадайте, что это?

Хоть чинно, а не хан,

На голове – султан;

И с золотом кубышки

Запрятаны под мышки.

(Кукуруза.)

Под окном-окошком

Он глядит на солнышко;

День-деньской за солнцем ходит,

Глаз с него не сводит.

(Подсолнечник.)

Есть красавица одна:

И румяна, и стройна;

Хоть в землянке все живёт,

А большой от всех почет.

Кто проходит близко –

Кланяется низко.

(Морковь.)

Под листочком,

У оградки,

Лягушонок спит

На грядке,

Весь зелёный,

Прыщеватый,

А животик беловатый.

(Огурец.)

Корни – пучком,

Листья – торчком,

Листья пустые,

Корни густые,

А стебель особый!

Найди-ка, попробуй.

(Лук на грядке.)

В полях растёт трава –

Большая голова;

У травки стебель-ствол

«Кудрявый», словно кол.

Но ни одной нет веточки,

Для них лишь только меточки.

(Капуста.)

Зелёное яблочко повисло,

А не закисло;

А когда окрасилось,

Тоже не заквасилось.

(Куст томатов с плодами.)

Не корень, а в земле,

Не хлеб, а на столе;

И к пище приправа,

И на микробов управа.

(Чеснок.)

– На какие группы можно разделить эти растения? Добавьте к каждой группе ещё по нескольку названий растений.

– Как назвать эти растения одним словом? (Овощи.)

И г р а «Назовите растения».

– Назовите 5 овощей. (Капуста, огурец, помидор, морковь, свёкла.)

– Назовите 5 фруктов. (Слива, груша, яблоко, вишня, абрикос.)

– Назовите 5 зерновых. (Рожь, ячмень, рис, пшеница, овёс.)

– Назовите 5 декоративных цветов. (Сирень, роза, ромашка, гладиолус, мак.)

– Назовите 5 лиственных деревьев. (Дуб, берёза, осина, тополь, рябина.)

– Назовите 3 бобовых. (Горох, фасоль, чечевица.)

– Назовите 3 хвойных дерева. (Ель, сосна, пихта.)

– Что такое Красная книга?

– Отгадайте растения, которые занесены в Красную книгу.

Коль захочешь рвать букет,

Книга даст тебе совет:

Есть цветы, каких немного,

Ты, конечно, их не трогай!

Медуница, волчье лыко

И пушистая гвоздика,

Ландыш майский,

Шпажник, любка

И купальница-голубка…

Трудно всех их перечесть,

Но отдать им должно честь!

Назови лесной шалашик, –

В дождик прячет он мурашек.

Днём он вверх всегда глядит,

Дождь идёт – цветок поник.

(Колокольчик.)

У маленькой ёлки

Колки иголки,

Шарики синие,

Словно бы в инее.

(Можжевельник.)

Двое утят

На плоту сидят.

А плот утиный

Стоит над тиной

И привязан ко дну

За бечёвку одну.

(Кубышка жёлтая.)

Белый плот на реке –

Точно чаша в руке.

Только плот не движется,

Ветром лишь колышется.

(Белая кувшинка.)

У дерева-великана

Древесина вся багряна,

Он веками не стареет,

И в воде лежит – не преет.

(Тисс, или красное дерево.)

ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Федотова, Трафимова, Трафимов. Тетрадь для самостоятельной работы. Ответы на задания, решебник

Рабочая тетрадь, а если точнее — тетрадь для самостоятельной работы по предмету Окружающий мир за первый класс, авторы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, 2015 года издания (2-е издание). Эта тетрадь входит в программу Перспективная начальная школа. В пособии содержится иллюстрированный материал для работы первоклассника в школе и дома. Задания довольно простые, но все-таки у некоторых учеников и их родителей бывают проблемы с ответами. В учебнике дается не весь материал, и первокласснику пригодится умение искать решения поставленных задач в хрестоматии, энциклопедиях или интернете. В этом решебнике мы постараемся не только выложить гдз, но и дать развернутые ответы на задания, где это необходимо. Готовые домашние задания в этом решебнике, как и все на нашем сайте, проверены и одобрены учителем.

Если все-таки что-то будет не понятно или возникнут вопросы, задавайте в комментриях.

Ответы к тетради для самостоятельных работ по окружающему миру 1 класс

Выберите страницу тетради:список страниц ↓↓↓34-56-78-910-1112-1314-1516-1718-1920-2122-2324-2526-2728-2930-3132-3334-3536-3738-39

Страница 3-5. Что нас окружает?

Задание 2. Назови одним словом изделия в каждом ряду рисунков. Дополни ряды. Нарисуй или назови свой ряд предметов.

Ответ: В 1 ряду изделия — игрушки, во 2м — одежда, в 3м — посуда. Дорисуем ряд «фрукты».

Задание 3. Представь, что ты загораешь на солнышке. Расскажи, что ты видишь, слышишь, чувствуешь. Раскрась солнце и нарисуй на небе облако.

Ответ: Я лежу на полянке и загораю на солнышке. В округ зеленая трава и цветы. За полянкой — деревня и пруд. Я слышу шелест травы, гогот гусей в деревне, пение птиц и гул проезжающего вдали грузовика. Ч чувствую, как солнечные лучи пригревают мою кожу, а теплый ветерок щекочет и развивает волосы.

Страница 6-9. Мы познаём мир. Органы чувств

Задание 4. Отметь галочкой те рисунки, где изображены издающие звуки предметы. Какие из них можно назвать изделиями? Раскрась рисунки с изделиями. Подчеркни тот орган чувств, который помогает тебе слышать.

Ответ: Петушок поет, дятел стучит, кузнечик стрекочет, телефон звонит. Помогает слышать звуки ухо.

Задание 6. Отметь рисунки сладких продуктов питания красной галочкой, кислых — синей, горьких — черной, соленых — зеленой галочкой. С помощью какого органа чувств ты все это узнаешь? Ответ: язык. А как называется это чувство? Ответ: чувство вкуса.

Задание 7. Можно ли сосульку назвать изделием человека? Ответ: нет. 
Как ты определяешь, что чай горячий, а лед холодный? Ответ: определяем, поднеся руку к предмету.

Соедини красной линией изображения твердых предметов, а зеленой — мягких. Какие органы чувств помогают тебе это определить? Ответ: кожа (осязание), глаза (зрение).

Страница 10-17. Живая природа

Задание 8. Чем отличаются рисунки в каждой паре? Ответ: один из рисунков в каждой паре — изделие человека, второй — животное.
Почему один из рисунков остался без пары? Ответ: потому что животного «чебурашки» в природе не существует, это выдумка человека.

Задание 9. Раздай животным цветные входные билеты в эти дома.

В первом доме — насекомые: божья коровка, жук.
Во втором доме — птицы: дятел, аист.
В третьем доме — млекопитающие: волк и грызун (не совсем понятно, то ли крыса, то ли бобер).

Задание 10. Расскажи о своем любимом животном.

У нас на сайте множество рассказов, докладов и презентаций о животных, любой из них подойдет как для рассказа, так и для общего развития ребенка: рассказы о животных >>

Задание 12. Отметь цветной галочкой изделия человека. Что общего у этих рисунков с остальными? Ответ: на остальных тоже изображены животные. Каким словом можно назвать всех нарисованных животных? Ответ: насекомые.

Задание 13. …Какого условного знака не хватает для того, чтобы отметить все рисунки? Ответ: знака для кустарника.

Задание 15. Назови нарисованные части томата. Сколько их? Нарисовано 4 части: корень, цветы, листья, плоды. Есть еще 5-я часть — стебель.

Задание 16. Отметь галочкой рисунки тех растений, листья которых человек использует в пищу.

Ответ немного спорный, даже учителя к единому ответу прийти не могут. Салат, укроп, капуста и лук — это однозначно галочка. А вот листья крапивы, смородины и одуванчика используют в пищу, но скорее в лечебных целях, чем для пропитания.

Страница 18-19. Осенняя пора

Страница 20-23. Дневник наблюдений

Задание 19. Раскрась листья так, как они выглядят осенью.

Серая вторичная бумага этой тетради не совсем располагает к приятному раскрашиванию, но все же задание есть задание. А посмотреть, как выглядят листья разных деревьев осенью, вы можете на страничке: деревья и кустарники осенью >>

Найти информацию о зимующих и перелетных птицах можно в атласе-определителе животных «От земли до неба» в разделе птицы >>

Страница 24-31. Пришла зима

Задание 23. Предложи условное обозначение, предупреждающее об опасности при спуске с гор. Отметь этим значком опасные ситуации. Нужно ли поставить такой знак  у ваших горок? 

Ответ: Не нужно. На опасных горках кататься нельзя.

Задание 24. Расскажи о труде людей в зимнее время.

Зимой люди не сидят без работы. В городе нужно убирать снег с дорог и тротуаров. В селах — ухаживать за домашним скотом. В полях сооружают снегозадерживающие ограждения, чтобы озимая пшеница не замерзла и чтобы весной в земле было достаточно влаги.

Задание 25. Раскрась рисунки тех зверей, которые не запасают корм на зиму.

Ответ: еж и медведь впадают в спячку, они не запасают корм. А вот барсук хоть и впадает в спячку, но корм все равно запасает. Лиса и волк зимой охотятся и тоже не запасают корм. Не запасает корм и заяц, он зимой питается сухой травой, выкопанной из-под снега, и корой молодых деревьев.

Задание 28. Назови птиц и подпиши их названия (можно одной первой буквой).

Ответ слева направо: воробей, снегирь, сорока, дятел, голубь, поползень, синица, ворона.

Задание 29. Знаешь ли ты этих водных обитателей? Напиши в кружках нужные номера. Расскажи, как зимуют эти животные.

Лягушка и улитка зарываются в землю и впадают в спячку (анабиоз).
Рыбы зимуют на глубине рек и озер, где вода не промерзает.
Раки забираются под коряги, в норы под водой и впадают в анабиоз.

Страница 32. Наступила весна. Страница 33-35. Дневник наблюдений.

Задание 33. Расскажи, как выглядит цветок растения.

У мать-и-мачехи цветки желтые, с множеством мелких лепестков.

Цветы первоцвета желтоватые, как будто торчащие из длинной трубочки.

Цветки ветреницы маленькие, с 5-6 овальными лепестками. Бывают белого, желтого и других цветов.

У перелески цветы голубые, в остальном похожи на ветреницу.

У прострела цветки от светло-желтых до фиолетовых, с крупными лепестками, пушистыми снаружи, серединка цветка желтая.

Цветки хохлатки — розовые или голубые трубочки.

Задание 34. Найди гнездо для каждой птицы.

Найти гнездо легко, собрав 2 половинки пазла.

Нарисуй гнездо кукушки, которая подбрасывает яйца в чужие гнезда.

На фото гнездо кукушки. Рисуем нечто похожее:

Страница 36-39. В лес по ягоды пойдем

Задание 35. Рассмотри рисунки ягод. Обведи красным карандашом рисунки растений, которые опасны для здоровья. Назови их. 

Ответ: Ядовиты цветки ландыша (верхний левый угол), вороний глаз (в первом ряду второй слева), волчье лыко (внизу слева).
Съедобные: малина, голубика, клюква, рябина, земляника, черника.

Задание 36. Какие грибы растут в вашей местности?

Приклеиваем рисунки: Подберезовик, подосиновик, маслята, белый гриб, лисички, опята. Несъедобные грибы: мухомор, бледная поганка, ложный опенок.

Подробнее о грибах в атласе-определителе грибов >> и Детям о грибах съедобных и несъедобных с фотографиями >>

Задание 38. Что дети делают неправильно?

1. Разводят костер в лесу.
2. Разоряют птичьи гнезда.
3. Ломают муравейник.
4. Рвут полевые цветы.

ГДЗ по окружающему миру для 4 класса Федотова Перспективная начальная школа

Окружающий мир — многогранный предмет, аналогов которому найти очень сложно. Он сочетает в себе элементы многих наук, с которыми ребятам предстоит познакомиться в старших классах. Поэтому так важно в начальной школе усвоить все азы. Сделать это будет несложно, так как в рамках учебного курса затрагиваются темы, крайне занимательные и интересные каждому ребенку. А, чтобы освоить все разделы в полном объеме, родителям стоит научить четвероклассника работать с дополнительной литературой — «ГДЗ по окружающему миру 4 класс Учебник Федотова (Академкнига)».

Как составлен решебник

Издание с готовыми решениями по структуре полностью повторяет учебник. Онлайн-версия пособия разбита на две части с указанием номеров страниц первоисточника. Содержащиеся на них вопросы и задания охватывают все темы курса:

1. Взаимодействие человека и природы, основные проблемы.
2. Солнечная система, и место нашей планеты в ней.
3. Пояса Земли, и их особенности.
4. Природные зоны.
5. Глобальные проблемы человечества и охрана природы.
6. Строение человеческого тела.

Кликая по нужной странице, пользователь получает исчерпывающую информацию по интересующему заданию. При вдумчивой работе над каждым верным ответом, ребенок поймет логику применения теоретических знаний на практике. Соответственно, сталкиваясь с аналогичным примером на уроке, четвероклассник выполнит его без труда, и заработает отличную оценку.

ГДЗ по окружающему миру за 4 класс от Федотовой — ключ к отличным знаниям

Если изначально научить ребёнка правильно работать с «ГДЗ по окружающему миру 4 класс Учебник Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. (Академкнига)», то можно рассчитывать не только на идеально выполненные домашние задания. Систематически практикуясь ребенок будет:

• отлично подготовлен к любым видам проверочных работ;
• находить пробелы в своих знаниях, и вовремя их устранять;
• правильно выполнять работу над ошибками;
• самостоятельно разбирать вопросы, вызвавшие затруднения.

С готовыми заданиями школьник не только пополнит свой багаж знаний, но и приобретет личностные навыки, необходимые в повседневной жизни, а именно — внимательность, самостоятельность, ответственность, умение анализировать информацию.

Почему онлайн-формат

Онлайн-решебник соответствует всем требованиям времени. Он расположен на интернет-платформе с открытым свободным доступом 24/7. Понятный интерфейс и оптимальная система поиска позволяют находить информацию за пару кликов. Теперь, чтобы сделать домашнее задание, достаточно наличия любого гаджета с выходом в интернет, и нескольких свободных минут. Электронное издание будет всегда под рукой, когда нужна срочная консультация.

ГДЗ к тетради для самостоятельной работы по окружающему миру за 4 класс Федотова О.Н. можно посмотреть

здесь.

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.

В четвертом классе ученик находится на пороге начальной школы и из-за более серьезного и углубленного материала он может пользовать помощью ГДЗ по окружающему миру 4 класс Федотова О.Н. Трофимова Г.В. В этом возрасте ребенок готовится к более осознанным и ответственным школьным ступеням. Ученикам нужно хорошо усвоить базовые знания, чтобы впоследствии было легче справляться с материалом по биологии.

Преимущества онлайн-решебника по окружающему миру 4 класс Федотова

Не каждый ученик способен быстро и легко понять новые темы. Кому-то нужно время, а кто-то стесняется задавать вопросы учителю. Иногда пробелы в знаниях запускают и школьник не получает необходимой теоретической базы. Готовые ответы помогут:

• в режиме «онлайн» понять любую проблемную тему;
• сделать домашнее задание быстро и в срок, если не получилось выполнить самостоятельно;
• изучить новые подходы к проблемным вопросам;
• вспомнить тонкости предмета (данный пункт относится к родителям и учителям).

Пользоваться решебником стоит только в вышеперечисленных случаях. Часто встречаются такие случаи, когда школьники ленятся и бездумно списывают ответы. Родителям стоит контролировать своих детей и по возможности просить их рассказывать о том, что они проходили на уроке, что нового узнали из домашней работы и т.д. Больше всего проблем может возникать с изучением строения человеческого тела, так как многие органы выполняют такие функции, о которых ребенок мог даже не подозревать. Учителям окружающего мира стоит особое внимание уделять методике преподавания, поскольку ребенок должен хорошо запомнить анатомические сведения. Знания о строении человека помогут даже в зоологии. Готовые ответы размещены на сайте в соответствии с номерами страниц учебника. Например, если вам нужна 9 страничка второй части, то и на сайте вы выбираете именно ее. Обязательно сверяйте авторство, номера страниц или задач вашего учебника с сайтом. Неправильный или невнимательный выбор влечет за собой написание неправильного ответа. Также обращайте внимание на формулировку вопроса. Если на интересующей вас страничке не тот вопрос, но все данные вы сверили, то попробуйте пролистать страницы сайта и проверить другие разделы (например, две странички вперед или две назад). ГДЗ по окружающему миру 4 класс Федотова О.Н. Трофимова Г.В. поможет закрыть любые вопросы.

Влияние государственного управления на сельскохозяйственное производство как исключительный фактор продовольственной безопасности страны »Growing Science

На сельскохозяйственное производство в силу специфики функционирования сельскохозяйственной отрасли влияют факторы, которые оказывают значительное влияние на сельскохозяйственные предприятия и определить важность государственной поддержки. Непредсказуемые факторы аграрного производства, такие как погода, стихийные бедствия и эпидемии, увеличивают риски сельскохозяйственного бизнеса.Поэтому аграриям нужно привлекать инвестиции. Но некоторые фермеры не привлекают инвестиции из-за государственных субсидий. Кроме того, использование государственных субсидий может негативно сказаться на аграрном бизнесе. Итак, необходимо установить эффективность управления сельскохозяйственным производством и продовольственной безопасностью в целом.

Прунцева, Г., Попадынец, Н., Барна, М., Стецив, И., Стецив, И., Якубив, В., Шимановская-Дианыч, Л., Федотова, Ю., Карпяк, М., Григорук, I. (2021 г.).Влияние государственного управления на сельскохозяйственное производство как исключительный фактор продовольственной безопасности страны. Бухгалтерия , 7 (1), 75-80.

Афонина В. Е. (2014). Продовольственная безопасность и инвестиции в контексте современных вызовов. Интернет-журнал «Наука», 4 (23).
Бизикова, Л., Юнгкурт, С., Макдугал, К., & Смоллер, К. (2017). Эффективные государственные инвестиции для повышения продовольственной безопасности, Международный институт устойчивого развития, 12.
Brownlee, J. (2018). Нежное введение в sarima для прогнозирования временных рядов в Python.Мастерство машинного обучения.
Byju’s, (2020 г.). Метод наименьших квадратов. Получено
Colonescu, C. (2016). Принципы эконометрики с R. Проверено 11 июня 2020 г.
CFS (2014). Принципы ответственного инвестирования в сельское хозяйство и продовольственные системы, Комитет по всемирной продовольственной безопасности, 32
Данкова, Р. (2016). Инвестиции в продовольственную безопасность и сельское хозяйство: меняющийся ландшафт, Брокер. Проверено 10 июня 2020 г.
Darby, Sh., Zhan, J., Speller, W., & Mirza, H. (2018). Как международные инвестиции в сельское хозяйство влияют на продовольственную безопасность, Международный исследовательский институт продовольственной политики.Проверено 9 июня 2020 г.
Edwards, Ch. (2018), Сельскохозяйственные субсидии, сокращение федерального правительства. Проверено 11 июня 2020 г.
Иртыщева И., Крамаренко И., Шульц, С., Бойко, Ю., Блищук, К., Гришина, Н., Попадынец, Н., Дубинская, И., Ищенко, О. ., & Крапивина, Д. (2020). Создание благоприятного инвестиционного климата для экономического развития. Бухгалтерский учет, 6 (5), 773–780.
Иртыщева И., Стехней М., Попадынец Н., Данило С., Рогатина Л., Богатырев К., Бойко Ю., Гришина Н., Ищенко, О., & Войт, О. (2020). Управление бизнес-процессами в пищевой промышленности в условиях экономических преобразований. Письма по менеджменту, 10 (14), 3243-3252.
Иртыщева И., Стейни М., Стройко Т. (2015) Факторы и особенности экологически устойчивого развития села в условиях глобальных вызовов Актуальные проблемы экономики, 1, 316-322
JMP. (2020). Метод наименьших квадратов. Проверено 10 июня 2020 г.
Калашникова Т., Кошкалда И., Трехуб О.(2019). Математические методы обработки данных при формировании и оценке отраслевой структуры сельскохозяйственных предприятий Global Journal Environmental Science Management, 5 (SI), 87-95.
Коломиец И., Попадынец Н. (2016). Торговля на внутреннем рынке Украины: механизм развития. Актуальные проблемы экономики, 1 (175), 69-75
Копнова Е. Д., Родионова Л. А. (2017). Моделирование влияния иностранных инвестиций на продовольственную безопасность на основе панельных моделей коинтеграции. Бизнес-информатика, 3 (41), 20-29.
Ланг, К., Хамфрис, Дж., И Родинчук, А. (2017). Воздействие инвестиций в устойчивое производство продуктов питания и сельского хозяйства по классам активов. Финансирование устойчивых цепочек создания стоимости за счет активации полного портфеля. Проверено 12 июня 2020 г.
Leach, R. & Sova, Ch. (2018). Инвестиции в продовольственную безопасность — это инвестиции в глобальную стабильность, Devex. Проверено 10 июня 2020 г.
Маркевич К. Л. (2014). Позиционирование прямых иностранных инвестиций в системе экономической безопасности Украины. Внешняя торговля: экономика, финансы, право, 3, 91-104.
Мезенцева Н. И., Мороз И. М. (2011). Инвестиционная деятельность в агропродовольственном производстве Украины: региональные аспекты, ВГЛ «Горизонты», 163.
Miller, S.J. (2006). Метод наименьших квадратов: Университет Брауна, 7.
Панухник О., Попадынец Н., Федотова Ю. (2019). Анализ и моделирование факторных детерминант продовольственного обеспечения потребительского рынка Украины. Глобальный. J. Environ. Sci. Управл., 5 (СИ), 215-226.
Понс, Э., Лонг, М.-А., и Помарес, Р. (2013). Содействие устойчивым продовольственным системам.Посредством импакт-инвестирования, Фонд Springcreek, 57.
Шульц, С., Попадынец, Н., и Барна, М. (2017). Различия в покупательском поведении потребителей на потребительских рынках стран ЕС и Украины. Экономическая летопись-XXI, 166 (1-2), 26-30. https://doi.org/10.21003/ea.V166-05
Васильцив Т., Иртыщева И., Лупак Р., Попадынец Н., Шишкова Ю., Бойко Ю., Ищенко О. . (2020). Инновационная технологическая конкурентоспособность экономики: декомпозиция, методика анализа и приоритеты государственной политики.Письма в области менеджмента, 10 (13), 3173–3182. DOI: 10.5267 / j.msl.2020.5.004
Райт, Б. (2016). Способность сельхозпроизводителей управлять риском »в« Фермы и свободное предпринимательство: план аграрной политики », Фонд« Наследие ».
Якубив В.М. (2015). Улучшение учетно-аналитических методов диагностики для организационного развития предприятий. Экономическая летопись- XXI, 3-4 (1), 68-71.

Долгосрочные перспективы развития ветроэнергетики России в условиях ожидаемых климатических изменений

Радж Капур и крупнейший в Индии кинематографический прорыв в области мягкой силы

«Шоумен» Радж Капур, один из лучших актеров и режиссеров Бомбея, трудно отделить от ностальгических воспоминаний об уютной двусторонней истории Индии и России.Его непревзойденное признание в бывшей советской сфере также остается достойным упоминания символом глобализации индийского кинематографа. Несмотря на то, что у встречи Капура с Советским Союзом нет недостатка в одах, мало кто признает ее значимость для мягкой силы независимой Индии, которая еще только зарождалась в его времена. Вместе с тем, часто упускается из виду тот факт, что индо-советское партнерство не было вполне органично сформированным.

Применяя искусство соблазнения вместо выкручивания рук, мягкая сила быстро превратилась в sine qua non международного политического поведения.Это позволяет одному национальному государству вызывать политическое доверие другого, экспортируя в него привлекательные ненасильственные субъекты, часто через негосударственные маршруты. По словам отца концепции Джозефа Най-младшего, мягкая сила — это «второе лицо силы», которое «опирается на способность формировать предпочтения других» путем «кооптирования […], а не принуждения» их, уменьшая опора на обычные «стимулы или угрозы» жесткой силы. Используя «привлекательную личность, культуру, ценности, […] и моральный авторитет», он побуждает политиков ставить перо перед мечом (Nye 2009, p.4). Намерение, почти гандианское, хитроумное: покорить сердца и умы за границей культурными, артистическими, гастрономическими, спортивными, научными и такими, казалось бы, аполитичными «мягкими» образцами.

Однако, будучи проводником силы, мягкая сила имеет загвоздку. Первичная мера его успеха — «побудить других желать результатов, которые [государство] хочет [-их]» (Nye 2005, p. 5-6). Как поясняет Най, демонстрация мягкой силы национального государства не может быть просто «вопросом эфемерной популярности, [но] средством достижения результатов» (Nye 2008, p.94). Яркий аппарат национального брендинга органически не подразумевает внешнеполитических выгод, или, как отмечает Цзин Сунь, «мы можем влюбиться в […] иностранные товары и при этом оставаться подозрительными к иностранным правительствам» (Sun 2012, стр. 8) . Однако получают ли политические результаты заслуженное внимание в исследованиях доблести мягкой силы? Возьмем, к примеру, Индию, которая сейчас привлекает большое внимание как экономически, в военном и культурном отношении существенное национальное государство. Тем не менее, оценщики его способности к мягкой силе, как правило, подтверждают успех, просто превознося использованные ресурсы.Например, Николас Бларел приветствует крикет — любимый вид спорта в регионе — как «мощный ресурс мягкой силы для Индии», ссылаясь на то, что «Индийская премьер-лига (IPL) усилила повествование о подъеме Индии» (Blarel 2012, p. 30) . Выговор, который эта неоднозначная, разошедшаяся по скандалам лига вызвала от иностранных недоброжелателей, таких как Джеймс Астилл, может, тем не менее, указывать в менее благоприятном направлении (Astill 2013).

Замена барабанов

Яркое индийское кино — особенно фильмы на хинди, снятые в Болливуде или Бомбее — является лейтмотивом в рассуждениях о его мягкой силе.Однако его связь с политическими достижениями Индии часто остается неясной. Дайя К. Туссу описывает, как продукты массовой культуры Индии «доступны пакистанской публике», не раскрывая при этом актуальности такого сближения для ястребов Исламабада (Thussu 2013, p. 140). Точно так же интерпретация Сунитой Читрапу результатов Болливуда как ресурса мягкой силы ограничивается простой оценкой его массовой привлекательности и прибылей за рубежом (Chitrapu 2013). Тонкости того, как и почему коэффициент кинематографического очарования Индии увеличивает ее политическую репутацию и цели в других странах, часто теряются между строк.Чтобы преодолеть этот разрыв между брендингом и приемом, популярностью и властью, будет полезно проиллюстрировать эпизод, произошедший за десятилетия до того, как Болливуд стал сегодняшней отраслью с оборотом 4,5 миллиарда долларов (Ghosh 2013).

В конце 1940-х годов деколонизирующийся индийский штат по-прежнему «с подозрением относился к […] Бомбейскому кинематографу», опасаясь его способности «порождать проблемные версии современности и традиций в форме верований, взглядов и практик». Вместо этого государство- Управление Films Division пренебрежительно отреагировало на «легкомысленное развлечение и упор [ред] на воспитание […] научного темперамента» посредством документальных фильмов (Dass 2015, стр.189-90). Тем не менее администрация Джавахарлала Неру решила не подавлять независимую киностудию Бомбея. Элитная аудитория того времени уже была привлечена к его скромным товарам арт-хауса из-за обещанной ими социальной предписанности. Территория Болливуда была плодородной для членов Ассоциации индийских народных театров (IPTA) — артистов, которые, по общему мнению, «многое почерпнули из […] советских идей» (Bhatia, 2016), — чтобы они впитали свои основы социалистического реализма. Еще до обретения Индией независимости фильм на хинди, вдохновленный знаменитой русской пьесой Максима Горького « Нижние глубины » и написанный Хваджей Ахмедом Аббасом, стойким приверженцем IPTA, получил Гран-при на первом Каннском кинофестивале (Бхатия 2015). .Между тем, немногие студии, за исключением таких, как Bombay Talkies, были заинтересованы в последовательном создании более простых сказок о песнях и танцах для массового потребления. Именно тогда актер Радж Капур инвестировал в создание фильмов и в 1948 году основал компанию RK Films.

Пути Аббаса и Капура пересеклись, когда они вместе создавали Awara (Бродяга; режиссер: Радж Капур) в 1951 году. Интеллектуальные формовщики фильма во главе с известными выпускниками IPTA — от Аббаса и его соавтора В.П. Сате до лирика Шайлендры. — искусно сбалансированный социалистический реализм и популизм, чтобы максимально расширить его охват (Dwyer 2013, p.21). Позже Сате пояснил свое намерение в интервью: «Радж Капур должен был представлять [] новый [постколониальный] порядок». Михир Бозе входит в число тех, кто отмечает «умные ссылки на позицию коммунистов» Awara (Bose 2008 , гл.10). Сам Капур продолжил разъяснение:

«Я пытался найти баланс между развлечением и тем, что я должен был сказать людям. Awara […] был посвящен классовой принадлежности [и] величайшей юношеской романтической истории, окутанной бедностью, унаследованной эпохой после обретения независимости.[…] Изменение, которого хотели люди, они видели в духе молодого [главного героя] »(Нанда, 2002, с. 63)

Поворот сюжета

В своем волнующем обвинении в высокомерном достатке, жестком регрессивном подходе и классовых различиях в остром рассказе об остракизированной молодежи, Awara не только озвучил маргинализированных, но и отстаивал то, что советское кино давно стало первопроходцем: экранную диалектику бинарных элементов общества. . Нерувианское государство в Индии пошло в том же направлении, подражая Госплану — Советскому плановому комитету, который разрабатывал пятилетние экономические планы — для своего Первого пятилетнего плана (1951-56) и приняв Первую поправку к Конституции, чтобы подавить феодальное господство над землей.К 1954 году Комиссия по планированию Индии открыто объявила о «продвижении [Индии] к социалистической модели общества», «сделав упор на тяжелую индустриализацию [и] государственный контроль» (Guha 2007, стр. 143-52). Однако, несмотря на очевидное соответствие советской модели государственного строительства, Нью-Дели заметно отделился от Москвы. Поскольку Сталин «с трудом […] понимал новую Индию», рупоры Кремля высмеивали Неру как «бегущего пса западного империализма» из-за причастности Индии к Британскому Содружеству и неприятию фракционности блоков времен холодной войны (Kaul 1991, pp.20-21). Позже Никита Хрущев сожалел о том, что советское Политбюро могло обнаружить «ничего, что указывало бы на социалистическое строительство» в Индии (Simha 2014). Обострение двусторонних отношений усугубилось дипломатическим отказом советских дипломатов выразить соболезнования убийству Ганди в 1948 году (Kaul 1991, p. 21). Таким образом, в то время как кинематографисты Болливуда могли в конечном итоге «привнести« пролетарские »аспекты в фильмы, адаптированные к советскому рынку», Радж Капур не имел такого экспортного преимущества при создании Awara (Gopal & Moorti 2008, p.31). До этого провал фильма Аббаса Dharti ke Lal («Сыны земли», 1946) в Москве показал, что не все фильмы на пролетарскую тематику могут очаровать кинематографически информированную советскую аудиторию (Bose 2008, гл. 10).

К счастью, политическая волна изменилась после освобождения Авара . Когда в 1950 году коммунистическая Северная Корея вторглась на поддерживаемый Западом Юг, концепция неприсоединения к блокам, предложенная Неру, обнаружила ее гибкую полезность. После того, как Индия поддержала инициированную Западом резолюцию ООН об осуждении нападения на Южную Корею, она воздержалась от последующего предложения санкционировать военную помощь Южной Корее, укусив американцев и удивив русских.Вскоре произвольная активность Индии достигла максимума. В разгар конфликта К.М. Паниккар, посол Индии в Китае, был единственным успокаивающим средством между Пекином и Вашингтоном, сдерживающим эскалацию конфликта. После прекращения огня в 1953 г. В. К. Кришна Менон сплотил Генеральную Ассамблею ООН для выработки «формулы репатриации военнопленных». Наконец, репатриация была осуществлена ​​индийскими войсками во главе с генералом К. С. Тимайей (Chandra, Mukherjee & Mukherjee 2008, стр. 136-37). Приверженность Индии разрешению конфликтов и, что более важно, ее отказ отступить перед американским давлением, послужили фактором оттаивания в индо-советском уравнении.

«Советы […] предложили отправить 50 000 тонн пшеницы» в Индию, лишенную зерна, в 1951 году, после того как Конгресс США отказался сделать это (Guha 2007, p. 113). После того, как окончание войны в Корее совпало с внезапной кончиной Сталина в 1953 году, стали появляться «более мягкие» способы двусторонней коррекции имиджа. Десталинизирующая «хрущевская оттепель» подарила советским республикам долгожданное ослабление импорта культуры, в том числе кино. Результирующий всплеск спроса побудил Раджа Капура продавать Awara на вновь обретенном социалистическом рынке в 1954 году.Переведенный как Bradgaya , российский релиз фильма мгновенно покорил публику, превратив Капура в кумира известного аутсайдера и «секс-символа» в советской сфере (Федотова, 2013). Его страстная игра и повествование оказали глубокое влияние на российских киноманов, как это сделал Д. В. Гриффит намного раньше. «Авара» было продано около 64 миллионов билетов, став третьим по популярности иностранным фильмом в советской истории (Федотова, 2013). Советское государство добивалось, чтобы его переведенные гравюры доходили до самых дальних уголков, включая экспедиционные лагеря на Северном полюсе.Между двумя рекламными визитами в Москву в 1954 и 1956 годах Радж Капур и Наргис, пара главных героев Авара , стали знаменитостями для россиян (Bose 2008, ch. 10). Российские родители предпочли называть своих новорожденных псевдонимами (Reuben 1995: 89). Даже спустя десять лет после его выпуска в России, Awara обнаружил местный римейк под названием Avare (режиссер: Семих Эвин) у про-НАТОвского соседа Советского Союза, Турции.

Заключение

Ценность фильма для Индии — и Болливуда — «мягкой силы», тем не менее, не отражается на прочном отпечатке, который он оставил на российской поп-культуре.Тот факт, что Awara нашел упоминания и дань уважения в романе Солженицына 1968 года ( Cancer Ward ), советской драме 1983 года ( Прощание, ; режиссер: Валентин Распутин) или российском музыкальном проекте 2007 года ( The Best Songs of World Cinema ансамбля Доктора Ватсона) не имеет большого значения для корзины политики Индии (Joshi 2015, p. 151). Напротив, то, что Awara было питательным веществом мягкой силы для младенческого сближения Нью-Дели с Кремлем, было очевидным в энергичном продвижении его со стороны Москвы, которая, в качестве поддержки своего статуса, стимулировала возвращение творчества в Советский Союз и символизировала наряду с расширением признания ее идеалов извне.Для Индии, наполненной социалистическими устремлениями, реалистической семантикой, антидогматической смелостью и вызывающей музыкой, Awara соблазнил самых стойких индофобов России. Он узаконил и стал катализатором нового открытия Советским Союзом индийского общества и руководства. Обращаясь к послевоенным россиянам еще до Неру, фильм гарантировал, что премьер-министр Индии получил во время своего первого официального визита в Москву в 1955 году воодушевляющий прием — соответствующий другу из явно братского общества. По возвращении домой, когда Неру встретился с Раджем Капуром. Отец, Притхвирадж, он отвел [его] в сторону и сказал: «Что это за фильм, который снял ваш сын? [Русские] постоянно об этом говорили »» (Нанда, 2002, стр.106).

Най утверждает, что способность государства добиваться благоприятных результатов от другого с помощью мягких средств зависит от «привлекательности политических идеалов [первого]» и от того, считаются ли они «законными в глазах других» (Nye 2005, Икс). Другими словами, цель ресурсов мягкой силы — передать «реальное […] сообщение о более глубоких ценностях» и убедить получателей достаточно доверять конвейеру (Nye 2005, x). Авара , как непреднамеренный негосударственный инструмент мягкой силы, способствовала этому для Индии в Советском Союзе, развеяв большинство опасений по поводу индийского общества, обнажая болезненные невзгоды индийского простолюдина и демонстрируя, насколько велик был социализм Нью-Дели. такой же вдохновляющий эксперимент, как московский.Поездка Неру в Москву — «важный геополитический поворотный момент» (Haider 2015) — была осуществлена ​​через несколько месяцев взаимностью. Сцены, когда Хрущев и Николай Булганин собирают гирлянды в городах Индии, взяли штурмом мировые СМИ. LA Times назвал это «водоразделом в отношениях Советского Союза с Индией» (Kamalakaran 2013). Военно-экономическая помощь в сочетании с защитой старшего брата в ООН с любовью последовала в Индию из России. К 1960-м годам Радж Капур имел репутацию якобы безвизового въезда в Москву (IANS 2016). Авара , по словам Капура, был его «небольшим вкладом в дружбу между СССР и Индией» (Нанда, 2002, с. 77). Оплакивая его кончину в 1988 году, государственное информационное агентство ТАСС назвало его «самым известным индейцем в Советском Союзе после […] Неру, Индиры Ганди и Раджива Ганди» (Reuben 1995, p. 340). К тому времени он уже давно закрепил за Болливудом роль индийского актива мягкой силы.

Цитируемые работы

Astill, J 2013, The Great Tamasha: Cricket, Corruption, and Turbulent Rise of Modern India , A&C Black, London.

Bhatia, S 2015, ‘Neecha Nagar’, 70-летний фильм с современным резонансом , просмотрен 22 ноября 2015 г., .

Bhatia, S 2016, От социализма к диско-танцу, Как Болливуд оставил свой след в России, Центральной Азии , просмотрено 20 декабря 2016 г., .

Blarel, N 2012, «Мягкая сила Индии: от потенциала к реальности», в India: The Next Superpower , LSE, London.

Bose, M 2008, Bollywood: A History , Roli Books, Нью-Дели.

Chandra, B, Mukherjee, M & Mukherjee, A 2008, India Since Independence , Penguin, New Delhi.

Читрапу, S 2013, «Большая палка, стоящая за« мягкой силой »? Пример индийских фильмов на международных рынках », в Болливуд и глобализация: глобальная сила популярного кино на хинди, , Рутледж, Нью-Йорк.

Dass, M 2015, За пределами буквального города: кино, современность и общественная сфера в поздней колониальной Индии , Oxford University Press, Лондон.

Двайер, R 2013, «Огонь и дождь, Бродяга и Обманщик: романтика и семья в ранних фильмах Раджа Капура», The South Asianist , vol 2, no. 3.

Федотова, N 2013, Самые популярные в России фильмы Болливуда , просмотрено 31 октября 2015 г., .

Ghosh, P 2013, Bollywood at 100: How Big Is Mammoth Film Industry , просмотрено 27 октября 2015 г., .

Gopal, S & Moorti, S 2008, «Introduction: Travels of Hindi Song and Dance», в Global Bollywood , University of Minnesota Press, Миннеаполис.

Guha, R 2007, Индия по Ганди , HarperCollins, Нью-Дели.

Haider, S 2015, Советское пребывание Неру , просмотрено 20 декабря 2016 г., .

IANS 2016, Раджа Капура приветствовали в России без визы: Риши Капур , просмотрено 20 декабря 2016 г., .

Joshi, P 2015, Bollywood’s India: A Public Fantasy , Columbia University Press, Нью-Йорк.

Kamalakaran, A 2013, Когда Хрущев и Булганин звонили в Ути , просмотр 20 декабря 2016 года, <Когда Хрущев и Булганин звонили в Ути>.

Каул, TN 1991, Сталин Горбачеву и не только , Lancer Publishers, Нью-Дели.

Nanda, R 2002, Радж Капур говорит , Penguin India, Нью-Дели.

Nye, JS 2005, Мягкая сила: средства к успеху в мировой политике , Связи с общественностью, Вашингтон, округ Колумбия.

Nye, JS 2008, «Public Diplomacy and Soft Power», The Annals of the American Acedemy of Policy and Social Science , vol 616, no. 1.

Най, JS 2009, Мягкая сила: средства к успеху в мировой политике , Связи с общественностью, Нью-Йорк.

Рубен, B 1995, Радж Капур, потрясающий шоумен: интимная биография , Инд, Бомбей.

Simha, R 2014, Никита Хрущев о ранних российских впечатлениях от Индии , просмотрено 25 декабря 2016 г., .

Sun, J 2012, Япония и Китай как очаровательные соперники: мягкая сила в региональной дипломатии , University of Michigan Press, Ann Arbor.

Thussu, DK 2013, Передача «мягкой силы Индии»: Будда в Болливуд , Палгрейв Макмиллан, Нью-Йорк.

Дополнительная литература по электронным международным отношениям

Йельский юридический журнал — От защиты детей к правам детей: переосмысление запретов на гомосексуальную пропаганду в Законе о правах человека

Вкл.
29 июня 2013 г. Президент России Владимир Путин подписал законопроект.
запрещение «пропаганды нетрадиционных сексуальных отношений среди несовершеннолетних»,
включая одобрительные высказывания в адрес геев, лесбиянок, бисексуалов и трансгендеров. Законодательство, в которое вошли
штрафы в размере до одного миллиона рублей (что на тот момент составляло примерно 31000 долларов США).
прохода) и возможное тюремное заключение для нарушителей, проплывавших через Думу на
голосование 436-0 и Совет Федерации при голосовании 137-0, примерно
восемьдесят восемь процентов респондентов публично высказались в поддержку законопроекта.
опрос.

Протест со стороны правозащитников был стремительным. Некоторые группы
устроили подрывные протесты, а другие
использовали быстро приближающуюся Олимпиаду в Сочи, чтобы вызвать давление со стороны наднациональных
органы, правительства, корпорации и гражданское общество, направленные на
Россия отменяет закон. Грэм Рид,
директор ЛГБТ-программы Хьюман Райтс Вотч назвал закон
«Регрессивный и дискриминационный», повторяя осуждение со стороны Европейского Союза,
Совет Европы и Венецианская комиссия.

Закон России ограничивает правозащитную деятельность геев от имени
защита детей — усилие с давней исторической родословной и
современный резонанс. Законы, подобные российскому, «защищают детей», а не
из-за их реальных эмпирических эффектов, но потому, что их сторонники используют
защита детей, будь то на словах или из искренней озабоченности, поскольку
центральное оправдание существования законов. Некоторые из первых попыток
ограничение пропаганды геев во имя защиты детей возникло в Соединенных Штатах
Штаты и Соединенное Королевство, и многие из
эти законы остаются в книгах.Эти виды
законы были встречены горячим одобрением в ряде других социально-политических
контексты глобально; Российский закон был принят на фоне недавнего всплеска предлагаемых
законы о пропаганде защиты детей в странах Африки к югу от Сахары и
Европа.

К тому времени, когда федеральное законодательство России вызвало гнев
активистов по всему миру, почти идентичные законы уже были приняты
по всей России, и законодатели заявили, что они были необходимы для защиты несовершеннолетних.Поскольку президент Путин возражал против
Ассошиэйтед Пресс:

[W] e нет законов против людей с нетрадиционными
сексуальная ориентация. . . . [Y] вы создаете иллюзию среди миллионов
зрители, что у нас такие законы есть, а в России таких законов нет.
В России принят закон о запрете пропаганды нетрадиционных сексуальных
отношения между несовершеннолетними, но это совершенно разные вещи.

Активисты отклонили это различие,
утверждая, что защита детей — неубедительное оправдание для принятия суровых мер
ЛГБТ.Однако напряжение между этими
противоречивое понимание российского закона не ново, и оно постоянно преследует
усилия в области сексуальных прав во всем мире. Недавние решения наднациональных органов
мало что сделали для снятия этого напряжения, отчасти потому, что они не смогли понять
когда вводятся законы о защите детей, на карту поставлены самые главные интересы:
права самих детей.

В этом комментарии я
утверждают, что больший упор на права детей показывает, почему
наднациональные органы по правам человека должны учитывать ограничения по защите детей
о сексуальных правах предположительно недействительными.В Части I я намечаю, как
идея противоречия между защитой детей и уважением сексуальных прав
прочно вошел в юриспруденцию в области прав человека. Во второй части я смотрю на
недавние решения Комитета ООН по правам человека (КПЧ)
и Европейский суд по правам человека (ЕСПЧ)
эта попытка преодолеть это напряжение. Наконец, в части III я утверждаю, что
судебные органы проигнорировали уже признанные права детей
сами — права, которые склоняют чашу весов
в пользу претендентов на сексуальные права.В свете современных прав детей
гарантии, государства и наднациональные органы должны отказаться от подхода, который
противопоставляет интересы детей правам взрослых ЛГБТ в пользу
более целостная оценка поставленных на карту прав. Такая оценка делает
очевидно, что ограничения сексуальных прав, связанные с защитой детей, не выдерживают
проверка со стороны любого учреждения, серьезно относящегося к современным правам человека
гарантии.

I. изложить утверждения
Обоснование защиты детей

Сторонники законов, ограничивающих адвокацию ЛГБТ, использовали
раньше, защищая детей, настаивая на том, что моральные и физические
развитие несовершеннолетних требует тщательного ограничения обсуждения
гомосексуальность и гендерное несоответствие.Оппоненты изображали эти законы как
тонко завуалированные нападки на права ЛГБТ,
но аргументы в защиту детей на самом деле имели значительную поддержку в области прав человека
юриспруденция 1970-1980-х гг. Первоначальные вызовы законам о защите детей установили
принцип, согласно которому государства имеют некоторую свободу действий при соблюдении своих прав человека
обязательств в определенных областях, включая мораль, и последствия
эти аргументы находят отклик в наши дни.

Один из
самые ранние и наиболее важные с точки зрения доктрины дела о защите детей
мораль был Handyside v.Соединенное Королевство ,
решение ЕСПЧ в 1976 году. В деле Handyside Суд рассмотрел законность
изъятие книги, предназначенной для школьников, части которой говорили откровенно и
открыто о гомосексуализме, сексе и употреблении наркотиков. ЕСПЧ в конечном итоге отложил рассмотрение дела до
регулирующие полномочия Соединенного Королевства в сфере морали. Примечательно, что это
начал с того, что выяснил, что цель судебного решения и первоначальные изъятия
книга — то есть «защита нравственности молодежи» — была законной.Затем Суд определил, что
использованные меры были достаточно «необходимыми» для достижения этой цели, и
в конечном итоге пришел к выводу, что нарушение Европейской конвенции не имело места
место.

Результат в Handyside
не был отклонением от нормы. Всего шесть лет спустя HRC достиг аналогичного
Заключение по делу Hertzberg v. Finland . Заявители в деле Hertzberg создавали или появлялись в телепрограммах или радиопрограммах, связанных с
к гомосексуализму — программы, которые подвергались цензуре контролируемым государством финским
Телекомпания.В своем постановлении КПЧ отметил, что

общественной морали сильно различаются. Нет универсального
применимый общий стандарт. Следовательно, в этом отношении определенный запас
право усмотрения должно быть предоставлено ответственным национальным властям.

Комитет считает, что он не может
ставить под сомнение решение ответственных органов Финской радиовещательной корпорации
что радио и телевидение не являются подходящими форумами для обсуждения вопросов, связанных с
гомосексуальность, насколько программа может быть расценена как поощрение гомосексуализма
поведение.. . . В частности, не исключено вредное воздействие на несовершеннолетних.

В Hertzberg и Handyside ,
затем влиятельные органы по правам человека признали, что государства заинтересованы
в защите детей и определила, что этот интерес к защите детей
перевесили выразительные права взрослых в отношении публичной информации
о сексе и сексуальности. В 1970-х и 1980-х годах обоснования защиты детей
поскольку ограничения на адвокацию ЛГБТ были не просто правдоподобными , но решающими
с точки зрения доктрины прав человека.Оба решения предполагали наднациональные
органы были готовы предоставить широкую свободу действий государствам, в которых вопросы
были затронуты моральные — что обычно означало сексуальное — регулирование.

Когда было принято решение о Handyside и Hertzberg , сексуальные права
были практически не признаны в качестве категории права прав человека. Сегодня женская
требования о правах и правах ЛГБТ получили распространение на национальном уровне, а также
все чаще признаются наднациональными органами.В деле Даджен против Соединенного Королевства , вынесенном в 1981 году, ЕСПЧ постановил, что
Закон о гомосексуализме Северной Ирландии нарушил гарантии Европейской конвенции
Конфиденциальность. Анализ Суда в деле Dudgeon
повторилось в 1988 году, когда ЕСПЧ отменил закон о содомии в аналогичных случаях.
основания в Норрис против Ирландии . КПЧ столкнулся с проблемой закона о содомии в 1994 году.
окончательное решение по делу Toonen v. Australia
что закон Тасмании о содомии был вторжением в частную жизнь.Каждое из этих решений устанавливало, что представители ЛГБТ
некоторые права, которые нельзя было нарушить во имя предполагаемого общественного блага.

Это
иногда предполагалось, что более поздние решения о сексуальных правах неявно отвергали Handyside и Hertzberg в силу исключения морали из единственной компетенции
государства и подвергая его наднациональному контролю. Однако «пределы усмотрения» — термин Handyside для обозначения степени
усмотрение, которым пользуются государства при выполнении своих обязательств в соответствии с Европейским
Конвенции, особенно по вопросам морали, национальной безопасности и общественной
порядок — остается принципом наднациональных
юриспруденция в области прав человека. Handyside продолжение
на ссылки ЕСПЧ, а также вопросы Handyside и Hertzberg
решенные во многих отношениях шире, чем узкий вопрос закона о содомии, поставленный Toonen , Dudgeon и Norris .
Недавние решения по законам о защите детей, которые я обсуждаю ниже, имеют
подчеркнули нерешенные вопросы в этих строках канонических прав человека
случаи. В совокупности дела устанавливают сильное право на сексуальную неприкосновенность, но
они потенциально оставляют государствам широкий простор для регулирования публичного выражения
сексуальность, особенно когда дети могут их засвидетельствовать.В рамках этого интерпретирующего синтеза
правильный баланс между защитой детей и правами ЛГБТ
остается открытым вопросом.

II. балансировка
Обоснование защиты детей и сексуальные права

Хотя различные европейские органы
высказались против принятия федерального закона о пропаганде в России, ни
ЕСПЧ и КПЧ еще не выносили решения о его законности. Однако тела
рассмотрел другие региональные и муниципальные законы о защите детей, также принятые в
Россия.Эти решения — Алексеев против России и Федотова против Российской Федерации — предлагают причины, по которым пропаганда
законы могут нарушать гарантии прав человека и, следовательно, могут указывать на
как ЕСПЧ и КПЧ могут подойти к недавнему федеральному законодательству России.
Оба случая предполагают, что наднациональные органы слишком сильно полагаются на представление
эмпирическое доказательство и иллюстрируют важность более целостного анализа.

В Алексеев против России ,
ЕСПЧ рассмотрел жалобу о том, что запрет на проведение парадов ЛГБТ в Москве нарушает
Статья 11 Европейской конвенции.Российские официальные лица утверждали, что они
беспокоился как об общественном порядке, так и об общественной морали.
Государство утверждало, что парады ЛГБТ следует понимать как публичные демонстрации
сексуальность, которой могут быть подвержены дети и другие невольные зрители.
ЕСПЧ не согласился. Он подчеркнул, что «участники не намеревались
демонстрировать наготу, проявлять сексуально провокационное поведение или критиковать общественность
морали или религиозных взглядов ». На что
На основании этого Суд отличил дело от прецедентов, таких как Müller v.Швейцария , где дисплей
непристойных произведений искусства оправдывали ограничения выражения, отчасти потому, что
будут видны публике без каких-либо возрастных ограничений.
Затем Суд пояснил, что, хотя европейские страны не достигли
консенсус по всем существенным вопросам равенства ЛГБТ — например, однополые
брак и усыновление — было а
консенсус в отношении того, что ЛГБТ-люди пользуются свободой мирных собраний. Такой
консенсус сузил свободу усмотрения, предоставленную России, и оправдал
наднациональный обзор.

Сделав эти выводы, Суд повторил, «что любой
решение, ограничивающее осуществление свободы собраний, должно основываться на
приемлемая оценка соответствующих фактов ».
Суд подчеркнул, что государство не представило фактических доказательств того, что
упоминание или обсуждение гомосексуализма или статуса ЛГБТ-людей
отрицательно сказываются на детях. Без доказательств
что данное ограничение было необходимо для защиты молодежи, Суд определил
«Решения властей запретить рассматриваемые мероприятия не основывались на
приемлемая оценка соответствующих фактов.”
Таким образом, Суд пришел к выводу, что запреты нарушили свободу Алексеева
сборка по Европейской конвенции.
Хотя суд признал недействительным запрет на отстаивание прав ЛГБТ в общественных местах
сфере, это было сделано в первую очередь потому, что правительство не предоставило
достаточных доказательств, и не потому, что такие запреты по своей сути нарушают права человека.

Вскоре после Алексеева ,
КПЧ выступил против регионального закона, запрещающего пропаганду гомосексуализма в
Российская область Рязани.В деле Федотова против Российской Федерации
истец был осужден российским судом за размещение плакатов, которые
сказал: «гомосексуальность — это нормально» и «Я горжусь своей гомосексуальностью» рядом с
средней школе, и был оштрафован на 1500 рублей. КПЧ признал закон нарушенным
Международный пакт о гражданских и политических правах, заключив, что Россия
не смогли показать, что ограничивающая пропаганда гомосексуализма, но не
гетеросексуальность или сексуальность в целом были результатом «разумного и
объективные »критерии.Как Алексеев требует дополнительных доказательств
что пропаганда ЛГБТ причиняет вред детям, постановление по делу Федотова было двусмысленным.
решение «признать [d] роль властей государства-участника в защите
благополучие несовершеннолетних »и предложил, чтобы определение необходимости
быть произведено на основании обстоятельств дела.
Как и ЕСПЧ, КПЧ отметил в своей аргументации, что «государство-участник не
показали, что ограничение права на свободу выражения мнения в отношении
«Пропаганда гомосексуализма» — в отличие от пропаганды гетеросексуальности или
сексуальность в целом — среди несовершеннолетних основана на разумных и объективных
критерии.”
СПЧ не сформулировал, какие различия он будет учитывать.
достаточно «объективны» или «разумны» для обоснования запрета на адвокацию ЛГБТ. Ни
указывает ли это, почему запрет на все публичные обсуждения сексуальности, однако
беспристрастный и недискриминационный, все равно нарушит основные права человека
гарантии.

Хотя Федотова
отражает скептицизм по отношению к законам, которые в настоящее время
учрежденный в России, он не дает особенно строгого объяснения того, почему
эти законы могут быть недействительными, особенно в свете прецедентов, таких как Hertzberg и Handyside .КПЧ демонстративно предположил, что Федотова «не
совершал какие-либо публичные действия, направленные на вовлечение несовершеннолетних в какие-либо сексуальные
деятельность или пропаганда какой-либо определенной сексуальной ориентации »,
любые опасения соблазнения или вербовки.
Комитет решил, что она просто «выражала свои сексуальные
идентичность и поиск понимания этого ».
КПЧ подтвердил заинтересованность государства в защите несовершеннолетних, но в конечном итоге
обнаружил, что в данном конкретном случае он недостаточно силен, чтобы отказать Федотовой в ее
собственная свобода выражения мнения.Нравится Алексеев , г.
Федотова считаются ограничения на
защита недействительна, но сделала это на довольно предварительных основаниях.

III. в центре внимания прав детей в дебатах по
законы о защите детей

Алексеев и Федотова отменили ограничения на
Адвокация ЛГБТ, но ни один из этих случаев полностью не объясняет, почему такие ограничения изначально
нарушают права человека. Десятилетия после Handyside ,
Hertzberg , Dudgeon , Norris и Toonen , эти решения мало влияют на
определить взаимосвязь между интересами государства в защите детей и
права человека ЛГБТ.Поскольку аргументы в пользу защиты детей
возрождение в Восточной Европе и Африке к югу от Сахары, более целостная оценка
необходимо для определения прав человека, о которых идет речь в этих дебатах.

Споры о законах о защите детей и сексуальных правах имеют тенденцию
противопоставить власть государства личным правам ЛГБТ.
Немногие защитники — с обеих сторон — выдвинули на первый план права детей, которые
кодифицированы внутри страны в конституциях и статутах и ​​закреплены
на международном уровне в наднациональных соглашениях, таких как Конвенция о правах
Ребенок (КПР).В Алексеев и Федотова , например, заинтересованность государства в защите детей
просто сравнивали с правами ЛГБТ, а права
ребенка не утверждали и не обсуждали сколько-нибудь подробно.
Однако, как я утверждаю в этой части, законы о пропаганде нарушают установленные
права детей, и признание этого факта проливает свет на то, почему они должны быть
рассматривается как предположительно недействительный в соответствии с законодательством о правах человека.

Рост юриспруденции в области прав детей ускорился.
резко с 1970-х годов, параллельно с появлением сексуальных прав.В настоящее время дети пользуются широко признанными правами, которые суды все чаще наделяют.
подробный смысл и содержание. Когда начинают действовать новые законы о пропаганде гомосексуализма.
дойти до ЕСПЧ и КПЧ, эти права должны быть включены в анализ
права, которые нарушаются, когда государство пытается защитить детей.

Согласно КПР, дети пользуются правом на свободу
выражения, включая право «получать и распространять информацию и идеи
все виды », закрепленные в статье 13, а также смежное право
«Доступ к информации», закрепленный в статье 17.Оба права создают презумпцию того, что
государство не должно оградить детей от информации без веских оснований
для этого. Условия отмены этой презумпции узкие.
и конкретный. Статья 13 (2) (b) разрешает право ребенка на выражение своего мнения.
сокращается, когда это необходимо для защиты общественной морали,
в то время как в статье 17 (е) указывается, что государства должны защищать каждого ребенка «от
информация и материалы, наносящие вред его или ее благополучию ».

Суть дебатов по законам о защите детей во многих
способов, вращается вокруг того, в какой степени государства имеют свободу определять
«Общественная мораль» и «благополучие» в этом контексте.Как демонстрируют Toonen , Dudgeon и Norris , наднациональные
органы отказались дать штатам полную свободу действий по контролю над сексуальной моралью
отношения между согласными взрослыми. Эти органы, однако, не определили
допустимая сфера морального законодательства в отношении детей. Наоборот,
Комитет по правам ребенка конкретизировал концепцию вредных
информация через его практику с течением времени. Он определил вредную информацию
с помощью примеров, таких как «порнографические материалы и материалы, изображающие или
усилить насилие, дискриминацию и сексуальные образы детей »,
и «порнографические материалы и материалы, пропагандирующие ксенофобию или любые другие
форма дискриминации и потенциально может усилить предрассудки.”
Акцент Комитета на дискриминации, порнографии и насилии отражает
озабоченность разработчиков статьи 17 (е), которые стремились оградить детей от
распространение «апартеида, расистских теорий и идеологий и тому подобного»,
и не скрывать соответствующую возрасту информацию о половом воспитании,
обсуждение беременности и ВИЧ / СПИДа, а также адвокация ЛГБТ.

Если индивидуальные права должны иметь значение, государства не должны
разрешено определять стандарты, такие как «мораль» и «вредная информация»
как они считают нужным.Скорее, наднациональные органы должны привлекать государства к ответственности
после изучения степени консенсуса между государствами и рассуждений с самого начала
принципы необходимости, демократии и соразмерности. Как я расскажу ниже,
международные организации все чаще признают, что право на информацию
о сексуальности, включая гомосексуальность, является важной частью детской
право на информацию. Кроме того, защитники широко поддержали
введение процедурных стандартов при определении нравственности и вредных
информация, такая как требование прозрачности, участие детей
сами, участие сетей НПО и роль наднациональных органов.Оба события подрывают утверждения государства.
что это их прерогатива маркировать информацию о сексуальности как «вредную» для
дети.

Действительно, право детей получать и распространять информацию
связанных с сексуальностью, была одобрена авторитетным наднациональным органом
работает над правами детей. В Замечании общего порядка № 4 о здоровье подростков и
Разработка , Комитет по правам ребенка уточнил:

Государства-участники обязаны обеспечить, чтобы
все девочки и мальчики-подростки, посещающие и не посещающие школу, обеспечиваются,
и не отрицаемая, точная и соответствующая информация о том, как защитить свои
здоровье и развитие и придерживайтесь здорового образа жизни.Это должно включать
информация об употреблении табака, алкоголя и других веществ и злоупотреблении ими,
безопасное и уважительное социальное и сексуальное поведение, диета и физическая активность.

В Замечании общего порядка № 12 Комитет подтвердил, что право на
информация является предпосылкой для осуществления права быть услышанным, и
что такая информация в значительной степени передается через СМИ.
Когда государство запрещает публичное обсуждение гомосексуализма в СМИ, оно запрещает
детей от реализации как своего права на информацию, так и права на
слышал.

Законы запрещающие
гомосексуальная пропаганда нарушает не только права детей на передачу и получение
информация, но также потенциально право на образование в соответствии с КПР. Общий комментарий 3 распространяется на сферу образования, требуя, чтобы
«Государства-участники должны обеспечить, чтобы дети имели возможность приобретать
знания и навыки, чтобы защитить себя и других, когда они начинают выражать свои мысли
их сексуальность ». Специальный докладчик ООН по праву на образование Вернор Муньос выступил против законов о пропаганде гомосексуализма
на этом основании, особо подчеркивая, что дети имеют право на доступ
половое и репродуктивное воспитание.Нарушения прав на информацию и образование особенно
остро для ЛГБТ-детей, которые в основном не участвуют в законодательных дебатах, но несут
тяжесть законов, запрещающих любое обсуждение сексуальности ЛГБТ.

Право на образование имеет решающее значение в свете
Проблемы, связанные с ВИЧ / СПИДом и сексуальным здоровьем, особенно среди молодых геев и
трансгендеры. Как указано в Замечании общего порядка № 3 Комитета по правам ребенка о ВИЧ / СПИДе и правах ребенка ().
Ребенка примечаний:

Обязанность государства реализовать право на жизнь,
выживание и развитие также подчеркивает необходимость уделять пристальное внимание
сексуальности, а также к поведению и образу жизни детей, даже если они
не соответствуют тому, что общество считает приемлемым в преобладающих
культурные нормы для определенной возрастной группы.. . . Эффективная профилактика
программы — это только те, которые признают реалии жизни
подростков, решая проблемы сексуальности, обеспечивая равный доступ к соответствующим
информация, жизненные навыки и профилактические меры.

Если защита детей понимается
требовать защиты всех детей,
включая детей ЛГБТ, затем откровенное и открытое обсуждение гомосексуализма,
сексуальное здоровье и права ЛГБТ превращаются в актив, а не в обязанность.

Когда права детей учитываются при оценке
законы о защите детей, ограничивающие права последствия этих инициатив
даже более очевидным. Сторонники этих законов утверждают, что, хотя законы могут
ограничивают права ЛГБТ, они оправданы, потому что защищают
интересы детей. Противники отвергают этот аргумент и настаивают на том, что
Сомнительное влияние законов о защите детей на нравственность детей сильно
перевешивают драматические и непосредственные ограничения, которые эти законы налагают на
права ЛГБТ.Однако исчисление значительно изменится, если мы
признают, что права детей на самовыражение, информацию и образование являются
подвергается опасности, когда проблемы ЛГБТ не могут обсуждаться публично.
Законы, запрещающие гей-пропаганду, ущемляют права не только ЛГБТ, но и
также самих детей. Признавая этот факт, становится очевидным, что
такие законы вообще не защищают детей.

Заключение

Идея конфликта между защитой детей и
признание сексуальных прав в публичной сфере привело к взрывоопасным конфликтам
во внутренних и транснациональных правовых системах — и тем не менее, в условиях противоречия
прецеденты с конца 1970-х годов, наднациональные органы не
сформулировал всеобъемлющий принцип, чтобы разрешить эти конкурирующие утверждения
прав.Появление закона в России открывает уникальные возможности для человеческих
правозащитникам сформулировать правильные отношения между государственными
заинтересованность в защите детей и правах человека ЛГБТ. Когда
права детей добавляются к балансу наряду с интересами государства в
защита детей и права ЛГБТ, анализ меняется. В
общепризнанный интерес государства к защите детей ослабляется признанием
что при этом нарушаются права детей.

По мере распространения законов о защите детей обе стороны, вероятно, будут
здравомыслящие призывы к защите детей и защите
права, каждое из которых имеет прочную основу в юриспруденции в области прав человека. К
избегать разговоров друг с другом, активисты и законодатели должны обратиться к
структуры, которые могут систематически синтезировать и уравновешивать эти конкурирующие
Просмотры. Целостный анализ, учитывающий добросовестные взгляды всех сторон
всерьез может утверждать, что государство искренне заинтересовано и, возможно, хорошо
намерений в своих усилиях по защите детей.В то же время такой
подход дает основания полагать, что последние события в области сексуальных прав и
закона о правах детей, в котором четко указано, что такие усилия могут быть
ограничение прав детей и ЛГБТ. Принимая более широкое
последствия этих законов во внимание подчеркивает то, что
Запрет на защиту детей от адвокации ЛГБТ является контрпродуктивным и
недопустимые средства для достижения целей защиты детей.

РАЙАН ТОРЕСОН

Валлийский английский интонация и социальная идентичность

Араширо, М.А. (2014) Описательное исследование интонации валлийского английского языка: предварительное исследование утверждений и вопросов типа «да / нет». Получено 15 июня 2015 г. с: http://repository.tufs.ac.jp/bitstream/…/lacs020011

Ball, M. J. (1989) Транскрипция супрасегментальных структур на валлийском языке. Журнал Международной фонетической ассоциации 19 (2): 89–96. Doi: https://doi.org/10.1017/S0025100300003893.

Болл, М. Дж. И Уильямс, Б. (2001) Валлийская фонетика. Нью-Йорк: Эдвин Меллен Пресс.

Боерсма, П.и Веник, Д. (2012) Praat: выполнение фонетики с помощью компьютера [компьютерная программа], версия 5.3.04. Получено 25 сентября 2012 г. по адресу: http: // www.praat.org/

Brown, G., Currie, K. и Kentworthy, J. (1980) Вопросы интонации. Лондон: Крум-Хелм.

Байби, Дж. (2010). Язык, использование и познание. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Doi: https://doi.org/10.1017/CBO9780511750526.

Калабрезе, Л. и Коаду, М. (2004) Аспекты ритма и интонации валлийского английского языка.Tribune des Langues Vivantes 36: 139–147. Получено 20 июня 2015 г. с: http://w3.pac.univ-tlse.fr/pdf/CalabreseCoadou

Коллинз Б. и Мис И. М. (1990) Фонетика Кардиффского английского языка. В Н. Коупленде и А. Р. Томасе (редакторы) «Английский в Уэльсе: разнообразие, конфликты и изменения» 87–103. Клеведон: вопросы многоязычия.

Коллинз Б. и Мис И. М. (2003) Практическая фонетика и фонология: Справочник для студентов. Лондон: Рутледж.

Коннолли, Дж. (1990) Порт-Талбот Английский.В Н. Коупленд и А. Р. Томас (ред.) Английский в Уэльсе: разнообразие, конфликты и изменения 121–129. Клеведон: вопросы многоязычия.

Coupland, N. (1988) Используемый диалект: Социолингвистические вариации в Кардиффском английском. Кардифф: Университет Уэльса Press.

Cruttenden, A. (1994) Rises на английском языке. В Дж. Виндзор Льюис (ред.) Исследования английского языка и общей фонетики: Очерки в честь профессора Дж. Д. О’Коннора 155–173. Лондон: Рутледж. Doi: https://doi.org/10.1017/CBO9781139166973.

Круттенден, А.(1997) Интонация (2-е изд.). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Круттенден, А. (2007) Интонационная диглоссия: тематическое исследование Глазго. Журнал Международной фонетической ассоциации 37 (3): 257–274. Doi: https://doi.org/10.1017/s0025100307002915.

Кристал, Д. (1969) Просодические системы и интонации в английском языке. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Фоулкс, П. и Дочерти, Г. (2006) Социальная жизнь фонетики и фонологии. Фонетический журнал 34 (4): 409–438.Doi: https://doi.org/10.1016/j.wocn.2005.08.002.

Фоулкс, П., Скобби, Дж. М. и Ватт, Д. (2013) Социофонетика. В У. С. Хардкасл, Дж. Лейвер и Ф. Э. Гиббон ​​(редакторы) Справочник по фонетическим наукам (2-е изд.) 703–754. Оксфорд: Уайли-Блэквелл.

Grabe, E., Kochanski, G. и Coleman, J. (2005) Интонация местных разновидностей акцента на Британских островах: возможность недопонимания? В К. Дзюбальской-Колачик и Я. Прзедлацка (ред.) Модели английского произношения: изменяющаяся сцена 311–337.Берн: Питер Ланг.

Грабе, Э., Пост, Б. и Нолан, Ф. (2001) The IViE Corpus. Английская интонация на Британских островах. Фонетическая лаборатория Оксфордского университета. Получено 2 ноября 2012 г. с: http://www.phon.ox.ac.uk/?les/apps/IViE/download2.php.

Джонс, Л. (1997) Голоса. Семь документальных фильмов для понимания и обсуждения. Видео. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Кинг Р. Д. (2009) Первые шаги: Уэльс и Ирландия. В Б. Б. Качру, Ю. Качру и К.Л. Нельсон (ред.) Справочник по английскому языку мира 30–40. Оксфорд: Уайли-Блэквелл.

Ноулз Г. (1978) Природа фонологических переменных в Scouse. В П. Труджилле (ред.) Социолингвистические модели в британской речи 80–90. Лондон: Эдвард Арнольд.

Лабов В. (2001) Принципы языковых изменений. Том 2: Социальные факторы. Оксфорд: Блэквелл.

Лэдд, Д. (1996) Фонология интонации. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Лоу, Э. Л., Грабе, Э. и Нолан, Ф.(2000) Количественная характеристика речевого ритма: синхронизация слогов в сингапурском английском. Язык и речь 43 (4): 377–401. Doi: https://doi.org/10.1177/0023830

30040301.

Маршалл, Дж. (2004) Изменение языка и социолингвистика. Лондон: Пэлгрейв Макмиллан. Doi: https://doi.org/10.1057/9780230504134.

МакКлюр, Дж. Д. (1980) Западная шотландская интонация: предварительное исследование. В Л. Р. Во и К. Х. ван Шоуневельд (ред.) Мелодия языка: интонация и просодия 201–221.Балтимор, Мэриленд: University Park Press.

Мис, И. М. и Коллинз, Б. (1999) Кардифф: исследование голосовой щели в реальном времени. В P. Foulkes и G. Docherty (ред.) Городские голоса: изучение акцента на Британских островах 185–202. Лондон: Арнольд.

Милрой, Л. (1980) Язык и социальные сети. Оксфорд: Блэквелл.

Office for National Statistics (2013) Статистический бюллетень: 2011 Census: Quick Statistics for Wales, March, 2011. Получено 18 июля 2015 года с: http://www.ons.gov.uk / ons / rel / census / 2011-census / key-statistics-and-quick-statistics-for-электоральных-подразделений-и-выходных-областей-в-уэльсе / stb-quick-statistics-for-wales – march- 2011.html? Translation-component = tcm% 3A77-297699 & call-id = 77-6749-4 & currLang = English & format = print

Pierrehumbert, J. (2001) Образцовая динамика: частота слов, четкость и контраст. В Дж. Байби и П. Хоппер (ред.) Частота и появление языковой структуры 137–157. Амстердам и Филадельфия: Джон Бенджаминс.

Кайно, С.(2014) Выравнивание высоты тона в валлийском английском: случай повышения тона в Ceredigion. Диалектология 13: 27–48.

Рис, М. (1984) Интонация и дискурс. В М. Дж. Болл и Г. Э. Джонс (ред.) Валлийская фонология: Избранные чтения 125–155. Кардифф: Университет Уэльса Press.

Шевченко Т. И. (1999) Социокультурная ценность вариации F0 в британском и американском английском. ИЧФС-99 1609–1612.

Sounds Familiar Corpus (1999) Британская библиотека. Получено 5 ноября 2012 г. с: http: // www.bl.uk.learning / langlit / звуки /.

Тенч, П. (1990) Произношение английского языка в Аберкраве. В Н. Коупленде и А. Р. Томасе (редакторы) «Английский в Уэльсе: разнообразие, конфликты и изменения» 130–141. Клеведон и Филадельфия: вопросы многоязычия.

Томас А. Р. (1984) Валлийский английский. В П. Труджилле (ред.) Язык на Британских островах 152–170. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Doi: https://doi.org/10.1075/veaw.g4.11tho.

Томас, Э. Р. (2011) Социофонетика: Введение.Лондон: Пэлгрейв Макмиллан. Doi: https://doi.org/10.1007/978-1-137-28561-4.

Трубецкой Н.С. (1931) Phonologie et geographie linguistique. Travaux du Cercle Linguistique de Prague 4: 228–34.

Trudgill, P. (1978) Введение: социолингвистика и социолингвистика. В П. Труджилле (ред.) Социолингвистические модели в британской речи 1–18. Лондон: Эдвард Арнольд.

Чупров А.А. (1939) Основы математической теории корреляции. Перевод М. Канторовича.Лондон: Уильям Ходж и Ко.

Уолтерс, Дж. Р. (2001) Английский язык в Уэльсе и «акцент валлийских долин». World Englishes 20 (3): 285–304. Doi: https://doi.org/10.1111/1467-971X.00216.

Уолтерс, Дж. Р. (2006) Фонология английского языка в долинах Ронда (сокращенная версия докторской диссертации). Университет Гламоргана. Получено 2 июля 2015 г. с: http://reswin1.isd.glam.ac.uk/rhondda_valleys_english/

Wells, J. C. (1982) Accents of English. Том I. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.Doi: https://doi.org/10.1017/CBO9780511611759.

Уэллс, Дж. К. (2006) Английская интонация: Введение. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Уайт, Л. и Мэттис, С. Л. (2007) Ритмическая типология и вариации в первом и втором языках. В П. Прието, Дж. Маскаро и М.-Дж. Sole (eds) Сегментарные и просодические проблемы в романской фонологии 237–257. Амстердам и Филадельфия: Джон Бенджаминс. Doi: https://doi.org/10.1075/cilt.282.16whi.

Уильямс, Б. (1985) Высота звука и продолжительность в валлийском восприятии стресса: последствия для интонации.Фонетический журнал 13: 381–406.

Абраар Каран, MD MPH DTM & H’s Profile

Био

Я научный сотрудник отдела инфекционных болезней и географической медицины, специализирующийся на новых инфекциях, эпидемиологии инфекционных заболеваний и обеспечении справедливости в отношении здоровья в мире.
_______

Я закончила резидентуру по внутренним болезням в Бригаме и женской больнице и Гарвардской медицинской школе, а также была выпускницей резидентуры Дорис и Ховарда Хайатт в области глобальной справедливости в отношении здоровья.Я получил степень доктора медицины в Медицинской школе им. Дэвида Геффена Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, где я был президентом студенческого совета; MPH из Гарвардского университета T.H. Школа общественного здравоохранения Чан; диплом по тропической медицине и гигиене (DTM & H) Лондонской школы гигиены и тропической медицины; и моя степень бакалавра с отличием от Йельского университета в области политологии, где я был стипендиатом Йельского университета журналистики.

С февраля по октябрь 2020 года я работал над ответом на COVID19 для штата Массачусетс в качестве научного сотрудника доктора Др.Моника Бхарел, магистр общественного здравоохранения. С ноября по январь 2021 года я работал научным консультантом в созданной ВОЗ Независимой группе по обеспечению готовности к пандемии и ответным мерам по эпидемиологии Covid-19. Я также работал научным сотрудником осеннего курса Гарвардского колледжа по Covid-19 и эпидемиям. Кроме того, я участвовал в написании политики кампании Байдена-Харриса в отношении Covid-19 для открытия школ. До этого я изучал меры реагирования на эпидемию и возникающие инфекционные заболевания, уделяя особое внимание болезнетворным микроорганизмам в сельских районах, включая Эбола.В 2018 году я стал соучредителем средства от насекомых Longsleeve, победителя конкурса New Venture Competition Гарвардской школы бизнеса 2018 года и финалиста конкурса Harvard President’s Challenge 2019 года, который, как мы надеемся, окажет заметное влияние на сдерживание передачи эпидемических эпидемий, передаваемых переносчиками. Я также возглавлял тематический выпуск Журнала этики Американской медицинской ассоциации о мерах реагирования на пандемию, опубликованный в январе 2020 года; и я рецензент журнала CDC Emerging Infectious Diseases Journal.

Моя предыдущая работа за последние 13 лет включала различные проекты в Латинской Америке (Мексика, Гондурас, Никарагуа, Гаити, Доминиканская Республика), Азии (Индия, Таиланд) и странах Африки к югу от Сахары (Руанда, Уганда, Мозамбик).В 2011–2012 годах я в качестве научного сотрудника Йельского университета Паркер Хуанг провела антропологическое исследование в Индии, посвященное торговле людьми с целью сексуальной эксплуатации и секс-бизнесу между поколениями в Хайдарабаде и Дели. Меня также интересует пересечение медицинской этики и глобального здоровья (особенно неоколониализма). Я участвовал в качестве научного сотрудника в Освенциме, изучая историю Холокоста по программе FASPE в 2016 году; и дважды возглавлял журнал AMA Journal of Ethics (2016–2017 годы о международных системах здравоохранения; 2019–20 годы о мерах по борьбе с пандемией).

С января 2019 года я также работаю обозревателем в British Medical Journal. До этого я был одним из редакторов книги «Защита здоровья бедных», которая была опубликована в декабре 2015 года. Я являюсь автором работ в NEJM, The Lancet, BMJ, Academic Medicine, Health Affairs, NPR, WaPo. , Vox, Los Angeles Times, CNN, Scientific American, Huffpost, Boston Globe, Harvard Business Review и другие крупные публикации. Освещение в прессе включало: NBC, ABC, BBC, PBS, CBS, CNN, MSNBC, Washington Post, New York Times, Bloomberg, Boston Globe, ProPublica, WSJ, TIME, TMZ, Science Friday, Medium, The Verge, Politico, CBC. Новости, Новости MTV, Демократия сейчас, NPR, ESPN, The Atlantic, The Hill, Business Insider, Vice, Mother Jones, Boston Magazine, Vox, Healthline, Forbes, Slate, STAT News, Harvard Public Health Magazine (обложка весна 2020 г.) , и др.

BULLER TIME: Российская степь 6: Чернозём

До сих пор в нашей серии статей о физическом контексте, в котором наши предки меннониты поселились в середине девятнадцатого века, в колонии Молочна на Азовской возвышенности, мы исследовали характерную растительность степной земли (ковыль, а не лес) и доминирующую климатические особенности местности (умеренные температуры и ограниченное количество осадков).Остается обсудить еще один последний элемент окружающей среды, прежде чем мы обратим наше внимание на несколько проблем, с которыми столкнулись пионеры меннонитов: почва, в которую они посадили свои посевы.

Почва евразийской степи неоднородна по цвету, составу и плодородию от одного конца спектра до другого.Интересующая нас почва обычно обозначается чернозем , на русском языке чернозем . Этот тип почвы характеризуется цветом ( черн, — русское слово, означающим черный) и содержанием органических веществ. По поводу последнего Анастасия Анатольевна Федотова пишет, что «почвы луговых степей содержат больше гумуса, чем любые другие почвы в мире — до 12–15%» (Федотова 2010, 293, с. 99).

Уже в начале девятнадцатого века земля была известна своим плодородием, а к середине века «легенды о легендарном плодородии чернозема и простоте его возделывания были широко распространены.… Профессор Никифор Дмитриевич Борисяк, исследователь геологических формаций юга России,… утверждал [в 1852 г.], что «чернозем… без каких-либо удобрений, с минимальными затратами труда дает урожай зерна 1:15 или 1:20» »( Федотова 2010, 272). К сожалению, смелое заявление Борисяка не было точным; пять лет спустя российский департамент сельского хозяйства министерства государственных доменов подсчитал «урожайность зерна … в различных регионах черноземной зоны от 1: 4 до 1: 8». (Федотова 2010, 272).Фактически, среднее значение, вероятно, находилось в диапазоне от 1: 4 до 1: 6 (см. Moon 1999, 134). При этом «урожайность 1:10 или выше была получена на целинных почвах по всей России» (135, курсив мой). Конечно, каждая новая деревня в Молочне была основана на целине, включая Вальдхайм, где Бенджамин Буллер с семьей обосновался в конце 1830-х годов.

Как уже говорилось, черноземная область в основном соответствовала евразийской степи, как показано на карте середины девятнадцатого века ниже (из Федотова 2010, 282).Красная стрелка, как обычно, указывает на район Молочны.

Неудивительно, что не все черноземы были одинаковыми. Содержание гумуса действительно варьировалось, а глубина верхнего слоя почвы могла составлять от нескольких дюймов до 5 футов. Почва в колонии «Молочна», которая технически находилась в подзоне южных черноземов, содержала 4–6% гумуса (то есть на нижнем конце спектра черноземов) и имела глубину примерно 30 см. Джон Р. Стейплс заключает, что «хотя [почвы Азовской возвышенности] не так богаты, как почвы центральных степей Украины, они очень плодородны.Низменности [на юге] имеют гораздо менее плодородный каштановый верхний слой почвы, глубиной двадцать сантиметров [8 дюймов], с содержанием гумуса от 3 процентов на севере до 0,5 процента в сильно щелочных районах, непосредственно граничащих с Азовским морем »( Скобы 2003, 6).

Одно последнее замечание, которое необходимо сделать. По данным Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций, в мире есть два региона с черноземом, или черноземом: «в основном в степях средних широт Евразии и Северной Америки» (ФАО).Точнее, степи средних широт Северной Америки — это то, что мы называем Великими равнинами, прерии от Манитобы на севере до Дакоты и Небраски и даже до Канзаса на юге. Значение этого для истории нашей семьи должно быть очевидным.

Какое значение имеет вся эта информация для нашей семьи и других меннонитов того времени и места? На ум приходят по крайней мере четыре важных вывода.

1. Степная земля Новороссии, как и остальной части Евразии, имела нереально благоприятную репутацию плодородия.Конечно, земля была плодородной, но легенда опередила реальность, по крайней мере, так кажется. Таким образом, когда самые ранние меннониты и даже Бенджамин Буллер эмигрировали в Молочну, их ожидания, возможно, были выше, чем ожидалось. Можно даже предположить, что их решение эмигрировать было вызвано этими нереалистичными ожиданиями.

2. Кроме того, даже если в первые годы у них был рекордный урожай (урожай 1:10), богатство почвы со временем истощилось, и их урожайность, вероятно, упала до 1: 6 или 1: 4 — даже ниже, когда погодные условия привели к плохим условиям выращивания.Тот факт, что колония Молочна действительно процветала так долго, является свидетельством как их воли, так и их изобретательности в решении каждой новой задачи.

3. Умеренный климат и чернозем создали общий потенциал территории, но никоим образом не гарантировали успех из года в год. Как мы узнаем из последующих постов, степные фермеры часто испытывали засуху, пыльные бури и даже саранчу. Молочна не была райским садом, и наши предки не пользовались бесконечной щедростью.

4. Наконец, не случайно, что в 1870-х годах, когда треть меннонитов Молочны решила уехать, многие поселились в единственной другой черноземной степи в мире, будь то канадские прерии Манитобы или Великие равнины в центральной части Соединенных Штатов *. Как мы уже несколько раз отмечали, хотя Питер Д. и его семья проделали путь за тысячи миль до центральной Небраски, их новая жизнь, несомненно, казалась во многом знакомой, возможно, даже меньшим шоком, чем когда дед Питера Вениамин продвинулся всего за сотни миль от реки Вислы до современной Украины.

Примечание
* Неудивительно, что Дэвид Мун, чья книга 2013 года Плуг, сломавший степи: сельское хозяйство и окружающая среда на российских пастбищах, 1700–1914 , проинформировал большую часть этой серии блогов, в настоящее время участвует в исследовательском проекте под названием «Американские степи: влияние России на Великие равнины». Согласно веб-сайту проекта (, здесь ): «Этот проект анализирует роль влияний со стороны российских и украинских степей в преобразовании Великих равнин Америки из пастбищ в крупный сельскохозяйственный регион, хотя и с повторяющимися засухами, между 1870-ми и 1940-е годы.”

цитированных работ

ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций). нет данных Минеральные почвы, обусловленные степным климатом. Доступно онлайн здесь .

Федотова, Анастасия А. 2010. Происхождение русской черноземной почвы (Черноземья): «Геоботанические исследования Черноземья» Франца Иосифа Рупрехта 1866 года. Окружающая среда и история 16: 271–93.

Луна, Дэвид. 2013. Плуг, разорвавший степи: сельское хозяйство и окружающая среда на пастбищах России, 1700–1914 гг. .Оксфордские исследования в современной европейской истории. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Стейплс, Джон Р. 2003. Межкультурные встречи в украинской степи: заселение Молочной котловины, 1783–1861 .