Разное

Незнайка выполнял домашние задания по математике русскому языку истории: Незнайка,выполнял домашнее задание по математике, русскому языку и истории. Задание по математике он делал 1 1/3ч, что составляло 8/15 всего времени

Содержание

QR-коды на занятиях: интересные задания, квесты, кодирование аудиозаписей

Эксперт: по использованию цифровых технологий в образовании. Автор научно-методических журналов.

QR-код — помощник учителя на уроке. Действительно так, если в вашем классе у каждого учащегося есть гаджет и возможность подключиться к высокоскоростному интернету.

Использование QR-кодов в обучении

Учитель заранее готовит задания или информацию, которую с помощью онлайн-генератора «превращает» в QR-код.

QR-кода на уроке

Что же можно закодировать?

Закодировать можно любую информацию, представленную в различных форматах.

Рекомендуем всем проактивным учителям курс “Нейроучитель. Как применять современные знания о мозге на занятиях?”

Перечислю конкретно:

  • ссылку на дополнительную текстовую информацию по теме;
  • ссылку на видео фрагмент;
  • расшифровку ответа на вопрос;
  • ссылку на аудиозапись;
  • ссылку на онлайн-викторину;
  • ссылку на интерактивное задание;
  • ссылку на совместную презентацию или онлайн-доску.

Ресурсы для создания QR-кодов и примеры их использования

Чтобы сгенерировать QR-код, предлагаю воспользоваться следующими ресурсами, которые доказали свою надёжность и простоту в использовании:

Простой генератор QR-кода http://qrcoder.ru/.  Кодирование ответов для сампроверки!

Например, одним из заданий в маршрутном листе может стать: решить примеры и сделать самопроверку.

Заранее ответы кодируются и в виде QR-кода размещаются в маршрутном листе урока. Учащиеся, выполняя самопроверку с помощью знака +/-, оценивают правильность выполнения задания.

Маршрутные листы с QR-кодамиМаршрутные листы с QR-кодами для самопроверки

Этот же генератор используется для кодирования слов-ответов к заданиям. Например, задание по литературному чтению. Учащиеся читают отрывок из рассказа Н. Носова, записанный задом наперед или вверх тормашками. Под отрывком – графа для записи ответа. В соседней графе публикуется QR-код с ответом для самопроверки.

Задания по литературному чтению, сделанные  с помощью QR-кодовЗадания по литературному чтению. Пример использования QR-кодов

Если урок проходит в формате квеста, и учащиеся поэтапно выполняют задания, то учитель готовит маршрутный лист квеста. Одной из составляющих маршрутного листа является электронный лист самооценки. Учащиеся, считывая QR-код, попадает на нужную страницу в интернете. Электронный лист самооценки необходим учителю для сбора статистического материала и дальнейшего планирования образовательного процесса.

Маршрутный лист с заданиями и QR-кодом для самооценки

Такие задания будоражат воображение учащихся! Кто-то сразу считывает QR-код и пытается прочитать задание, кто-то проявляет усердие и выполняет задание по инструкции учителя! Однозначно, такие задания помогают в становлении самодисциплины, учат быть сдержанными и упорными в преодолении трудностей.

QR-коды на занятиях

QR-код с логотипом или рисунком внутри https://www.qrcode-monkey.com/. 

Если вам для публикации материалов необходим красочный или с определенным дизайнерским решением QR-код, например, который должен соответствовать концепции оформления вашего сайта или блога, то данный генератор справится с вашими запросами.

Генератор QR-кодов Monkey

Приведу пример квеста по обучению правилам безопасного пользования в сети Интернет https://clck.ru/GuK2Z, где главный герой веб-квеста Незнайка предлагает задания для учащихся. Следовательно,  уместно разместить внутри QR-кода изображение героя с номером задания.

QR- код с картинкой внутри

 

QR-коды при прохождении квеста

Или квест «Предновогодний марафон» https://clck.ru/GuK5d, где каждый день учащиеся выполняют творческие задания. Например, сшить снеговика из подручных материалов и, соответственно, QR-код генерируется с изображением снеговика. А если в задании предполагается создать QR-ёлку, то и в QR-коде публикуется изображение ёлки.

QR- код с изображением

Данный генератор помог в оформлении картотеки флеш-карточек. Учитель легко сориентируется в картотеке, если картинка внутри QR-кода будет соответствовать языковому материалу, с которым знакомятся учащиеся.

Картотека с помощью QR-кода

Генератор QR-кодов, который кодирует аудиозапись https://vocaroo.com/.

Постоянно провожу с учащимися интересные учебные активности, где необходимо закодировать аудиозапись, а затем товарищи в группе, выполняя задание, декодируют.

Рекомендуем вебинар “Образовательные игры. Как организовать увлекательную групповую работу онлайн.”

Например, при подготовки домашнего задания к уроку литературного чтения необходимо выразительно прочитать отрывок или стихотворение целиком. Учащийся заходит на ресурс, публикует свою аудиозапись, система кодирует и генерирует QR-код. Код публикуется учащимся в совместном документе под номером. На уроке учащиеся прослушивают, декодируют аудиозапись и вносят в маршрутный лист результат работы:

  • Автор и название произведения.
  • Имя, фамилию одноклассника, который читает.
Кодирование аудиозаписи

Или после прослушивания аудиозаписи в маршрутном листе рисуются пиктограммы, которые помогают в пересказе.

Кодирование аудиозаписей

Онлайн-доска со встроенным генератором QR-кода

Последнее время для организации слаженной работы на уроке я использую онлайн-доску https://classroomscreen.com со встроенным генератором QR-кода. Ребята  подходят с планшетом к доске, сканируют и выполняют задание.

Онлайн-доска Classroomscreen

Таким образом, основное достоинство QR- кода — это быстрое распознание сканирующим устройством закодированной информации. Для современного ребенка в условиях техногенной среды базовым навыком становиться навык использования цифровых технологий, как в повседневной жизни, так и в стенах школы.

Главное фото: Label vector created by freepik – www.freepik.com

Статьи по теме

ЕГЭ-2022: 10 советов тем, кто готовится сдавать профильную математику

Примерно через неделю ФИПИ опубликует демонстрационные варианты (образцы) заданий ЕГЭ 2022 года. В этот день будет дан старт долгому марафону по подготовке к экзаменам. Наш постоянный ЕГЭ-блогер Михаил Ланцман заранее даёт 10 советов и лайфхаков сдающим математику.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Экзамен по математике разделён на базовый и профильный с 2015 года. В 2021-м профильная математика стала экзаменом по выбору. Несмотря на то, что в 2021-м году ЕГЭ можно было вообще не сдавать (ГВЭ можно было сдать вместо ЕГЭ при условии, что ты не поступаешь в вуз), а математика перестала быть обязательным экзаменом, профиль сдавало рекордное количество выпускников — 393 тыс. человек. Это говорит о престиже технических вузов и желании большинства абитуриентов поступить на профильные негуманитарные специальности и направления подготовки.

Средний балл профильного ЕГЭ по математике нельзя назвать высоким. В 2019 году — 56,5 баллов; в 2020 — 54,2; в 2021 — 55,1. Стобалльников тоже не так много: 2019 год — 749 человек, в 2020 — нет статистики, 2021 — 504 человека.

На высокие баллы (80+) в 2021 году экзамен сдали 31 тыс. человек. Получается, самые высокие баллы получает ежегодно примерно 8% от общего числа участников. Примерно столько же (7-8%) ежегодно не преодолевает минимальный порог баллов. Топовые вузы, как вы знаете, берут на бюджетные места только высокобалльников. Получается, что примерно 85% сдающих профильный экзамен по математике не могут претендовать на бюджет лучших технических вузов — у них банально не хватает баллов.

Спрос высок, а процент высокобалльников крайне низок. Отсюда простой и закономерный вывод: хочешь поступить в топовый технический вуз — готовься как следует.

1. Чем раньше, тем лучше

Выпускникам 2022 и 2023 годов выпуска советую начинать готовиться как можно раньше, поскольку с 2022 года ЕГЭ по профильной математике будут сдавать по принципиально новым вариантам КИМов. ФИПИ опубликовал перспективные модели совершенно новых заданий. Конечно, какие-то старые вопросы остались, но появились и незнакомые практико-ориентированные задания, которых в ЕГЭ раньше не было.

Осложнит подготовку то, что ни в открытом банке ФИПИ, ни на известных ресурсах РешуЕГЭ и «Незнайка» тренировочные варианты пока никто не разместил. Первое время, пока будут происходить обновления на интернет-ресурсах, мы можем готовиться к ЕГЭ по новым заданиям, используя только одну единственную демоверсию. Выпускникам 2023 года, которые в сентябре пойдут в 10 класс, тоже лучше не терять время и начать готовиться заранее.

Разобрать все обновлённые задания и начать активную подготовку к ЕГЭ можно на Курсах Lancman School. Мы работаем очно в Москве, филиалы есть на каждой ветке метро. Жителей регионов ждём на онлайн-курсах.

Контроль за динамикой прироста ваших баллов, домашние задания, отчёты перед родителями, регулярные пробные тестирования, профориентация и консультирование по поступлению — всё это также входит в комплекс наших услуг.

Что разработчики ФИПИ предлагают поменять в КИМ ЕГЭ по профильной математике? В опубликованной перспективной модели 2022 года мы видим принципиально новые форматы заданий: № 10 (из блока «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей») и № 11 (задание на комплексные числа). Кое-какие несложные задания в проекте вообще убрали, какие-то видоизменили. За задание № 15 теперь можно получить не 2, а 3 балла. Максимальное количество первичных баллов в связи с этим увеличилось до 33.

Кстати, задания по профильной математике не меняли так кардинально уже 6 лет. Этот экзамен для ФИПИ так долго был неприкасаемым, поскольку он и так был сложным в плане получения высоких баллов.

2. Прорешивать тесты — не всегда эффективно

Опытные репетиторы всегда советуют ученикам, которые хотят получить за ЕГЭ по профильной математике высокие баллы, определить, какие задания для них являются сложными, а какие простыми. Важно сосредоточиться именно на сложных заданиях. Отработку простых при этом тоже нельзя пускать на самотёк. Время от времени возвращайтесь к ним и следите за динамикой своих успехов. Для качественной подготовки используйте демоверсии ФИПИ, сайты РешуЕГЭ, ресурс Алекса Ларина, а также YouTube-каналы.

3. Учите формулы и теоремы

Выучить сразу все формулы и теоремы нереально. Поэтому разместите их рядом с рабочим местом дома и учите постепенно. Помните, что на реальном экзамене одна выученная теорема может сэкономить вам примерно 10-20 минут. В стрессовой ситуации примерно столько времени нужно, чтобы вспомнить то, что не было заучено на этапе подготовки.

4. Определите «потолок» баллов и просчитайте «свои» задания

У ЕГЭ по профильной математике есть своя специфика и свои уникальные лайфхаки. Низкий средний балл, который мы наблюдаем каждый год, связан с высочайшей сложностью заданий с развёрнутыми ответами. На этапе подготовки подсчитайте, какие баллы ЕГЭ вы ожидаете увидеть в личном кабинете после экзамена. Потом просчитайте, какие правильно решённые задания помогут вам набрать именно такое количество баллов. Вы же любите математику? Значит, сможете это сделать. Не стремитесь решить весь вариант (хотя постараться стоит). Создайте уникальный алгоритм достижения желаемого результата, выписав те номера заданий, которые в сумме приведут вас к ожидаемым баллам.

5. Тайминг — ваше тайное оружие

Каждый второй высокобалльник после реального ЕГЭ по профильной математике жалуется, что ему не хватило времени. Если вы последуете совету № 4, обязательно засеките, сколько времени вам надо на выполнение всех заданий, которые вы будете точно решать на ЕГЭ для получения определённого количества баллов. Когда вы уже будете прилично подготовлены, обязательно займитесь работой с таймингом. Учитесь укладываться в отведённые временные рамки.

6. Пишите пробники

Шестой пункт вытекает из пятого. Проходите пробники как можно чаще. Обязательно фиксируйте не только количество набранных баллов, но и типичные ошибки. Пробные экзамены старайтесь проходить в реальных боевых условиях: время пробника не должно превышать прописанного в демоверсии, попробуйте решать всё без калькулятора, ни в коем случае не пользуйтесь подсказками и шпаргалками.

Если в вашей школе редко проводят пробные ЕГЭ, обратитесь к репетитору или на курсы подготовки к ЕГЭ с просьбой протестировать вас. Только обязательно заранее обговорите, чтобы после пробника вам предоставили максимально подробный отчёт о том, как вы выполнили задания с развёрнутыми ответами. Без обратной связи эффективность пробных ЕГЭ крайне низка.

7. Избегайте ошибок по невнимательности

Не хочется пугать вас страшными историями о том, как ежегодно школьники теряют баллы из-за невнимательности или небрежности в вычислениях. Но на ЕГЭ по математике таких печальных историй всегда больше, чем на экзаменах по другим предметам. Это ещё одна специфика ЕГЭ по профильной математике: мало правильно ответить, надо ещё все правильно оформить. Недостаточно всё решить, надо ещё и убедиться, что вы не допустили никаких ошибок в вычислениях и не вписали в бланк неправильный ответ. Советую читать условия и проверять свои записи как минимум два раза. Если заметите, что у вас при подготовке были ошибки именно по глупости, запомните их, чтобы не наступить на эти грабли на реальном экзамене.

8. К тяжелым заданиям делайте несколько подходов

В первую очередь это касается заданий на геометрию. Не получилось решить сегодня — попробуйте вернуться к задаче завтра или послезавтра. Топовые задачи подвластны только тем, кто прокачал заранее этот уникальный навык — умение нащупывать правильные идеи решения, казалось бы, нерешаемой задачи. Тем более в новой демоверсии таких задач будет ещё больше, чем раньше.

9. Участвуйте в олимпиадах

Если вы не просто любите математику, но и кайфуете от осознания того, что можете решать нетривиальные сложные задачи, обязательно попробуйте свои силы на различных олимпиадах. Льготы при поступлении дают победа или призёрство во Всероссийской олимпиаде школьников, а также вузовских олимпиадах Перечня. Обо всех олимпиадах 2021–2022 гг. обязательно буду рассказывать подробно в других статьях.

Практика поступления в университеты 2020 и 2021 годов наглядно показала, что в топовых вузах иногда недостаточно иметь 100 баллов на ЕГЭ, чтобы получить бюджетное место. Бывало, что все без исключения заветные бесплатные места доставались олимпиадникам. Эти выпускники зачисляются в вузы в первую очередь.

Верьте в себя, хорошо готовьтесь, и вы обязательно станете победителем или призёром! Но и про подготовку к ЕГЭ не забывайте: высокие баллы на ЕГЭ по профильной математике понадобятся вам для подтверждения статуса абитуриента льготной категории. Имейте в виду, что в 2021 году, например, победители и призёры олимпиад Перечня должны были получить на ЕГЭ по профильному предмету не менее 75 баллов. Некоторые вузы поднимают эту планку ещё выше — до 85 баллов.

10. Десятиклассники, вас это тоже касается

Начинайте готовиться к ЕГЭ по профильной математике сейчас. Обновлённые задания абсолютно по всем предметам, долгий дистант, бешеный рост конкурса на бюджетные места в топовых вузах — всё это говорит о том, что выдержать конкуренцию смогут только самые подготовленные и мудрые абитуриенты. Те, кто подстелил соломку заранее.

Еще раз приглашаю на наши очные курсы ЕГЭ Lancman School в Москве и онлайн-курсы в любом регионе страны.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock / MILKXT2

Приемы устных вычислений | План-конспект урока по математике (3 класс):

Актуализация знаний и фиксирование затруднений

-Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришел гость. Давайте с вами посмотрим, кто это.

-Вы узнали его?

-Кто это?

-Верно! Это Незнайка!

-Сегодня на уроке он вместе с нами будет изучать новую тему.

-Но прежде, чем начать изучение новой темы, давайте с вами проверим, как вы умеете считать!

-Перед этим давайте откроем наши тетради и запишем число и классная работа.

– Поставьте в столбик цифры от 1 до 5.

-Я вам буду читать примеры, а ваша задача записать только ответ. Если вы правильно сосчитаете, то вы увидите загаданное мною слово.

-Готовы? А ты, Незнайка, готов? Тогда начнем!

1) Найдите сумму 57 и 12.  (69) (Ч)

2)Найди частное чисел 48 и 8  (6) (И)

3)Найди произведение чисел 24 и 2 (660) (С)

4)Уменьши 720 на 100 (620) (Л)

5)Найди произведение чисел 24 и 5 (120) (О)

-Итак, закончили.  Проверяем ответы. (беру  3 тетради у обучающихся, проверяю и выставляю отметку в журнал). Начиная с первого ряда по порядку называем ответы.

-Начинай, пожалуйста.

-Молодцы, ребята! Те, у кого нет ошибок, рисуют у себя в тетради улыбающийся смайлик, а те, у кого не получилось выполнить все верно – рисуют грустный смайлик.

-Незнайка, а ты какой смайлик себе поставил?

-Слушают учителя.

-Узнают гостя урока.

-Да!

-Незнайка!

-Записывают число, классная работа.

-Расставляют цифры.

-Устный счет.

-Обучающиеся меняются тетрадями, происходит взаимопроверка.

-Рисуют смайлик оценки.

-Решать примеры на слух.

-Объяснять свой ответ.

Познавательные УУД

-умение учащихся применять знания устного счета, делать вывод на основе анализа материала.

Личностные УУД:    -развивать целостное восприятие окружающего мира;    -развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Коммуникативные УУД:

– развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Постановка учебной задачи и целей урока

–  Ребята, посмотрите на слайд, что вы можете сказать? 

 -Верно. Давайте попробуем решить эти примеры. Незнайка, а ты сможешь решить эти примеры? (Нет).

Тогда, Незнайка, слушай внимательно и запоминай, как правильно нужно решать эти примеры!

-Примеры второго столбика мы можем решить?

-Почему?

-Верно. Тогда чему мы будем учиться на нашем уроке?

-Молодцы! На нашем сегодняшнем уроке мы с вами познакомимся со способами вычисления, научимся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел.

-Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?

-Что в первом столбике складываются двузначные числа, а во втором трехзначные.

-Решают примеры.

-Нет.

-Потому что мы еще не умеем складывать и вычитать трехзначные числа.

-Складывать и вычитать трехзначные числа.

-Слушают учителя.

-Приемы устных вычислений.

Пояснять ход решения примеров, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

Познавательные УУД:

– постановка проблемы

Коммуникативные УУД:

– развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Составление плана, стратегий по разрешению затруднения

-Предлагаю составить план нашего урока. (Обсудить с детьми и прикрепить к доске магнитами этапы урока).

1) С чем мы должны познакомится на нашем уроке?

2) Чему мы должны научиться на нашем уроке?

3) Какой практический навык мы должны усвоить на уроке?

-Составляют план урока.

1.Познакомиться со способами вычисления;

2.Научится решать примеры  с трехзначными числами;

3.Научится применять знания при решении задач.

Составляют план урока.

Познавательные УУД:

– составление плана.

Коммуникативные УУД:

Формирование умения строить свой ответ.

Реализация выбранного проекта

-Молодцы, ребята. Мы с вами составили план нашего урока, которого будем придерживаться на протяжении всего урока.

-А сейчас давайте откроем наши учебники на странице 68.

-Обратите внимание на примеры под чертой.

-Давайте попробуем с вами решить и объяснить первый пример.

-Итак, запишем пример в тетрадь

470+80 =

-Как вы думаете, как мы будем прибавлять? Что мы должны сделать?

-Верно. Второе слагаемое разложим на сумму разрядных слагаемых 30 и 80.

-Давайте представим

470+80( 30+50)=

-Что будем делать дальше?

-Какое число нам будет удобно прибавить к 470?

-Почему?

-Верно. Прибавляем.

(470+30) + 50=

-Что делаем первым действием?

-Верно. Прибавьте, пожалуйста, что получится.

500+50=

-Скажите, пожалуйста, ответ.

-Верно. Ответ 550.

-Ребята, вам понятен алгоритм сложения с трехзначным числом? А тебе Незнайка? (Да, но давайте с вами еще раз все вместе его проговорим).

-Конечно Незнайка, мы обязательно проговорим его все вместе. Итак.

1)записываем пример в строчку.

2) смотри, какое число нам будет удобно разложить.

3)раскладываем число.

4) прибавляем.

-Молодцы ребята, и ты, Незнайка, тоже молодец! Смотрим следующий пример.

47 дес.+8 дес.=

-Что необычного в этом примере?

-Верно. Но решается он по такому же алгоритму.

-Давайте попробуем его решить. Выходи пожалуйста к доске. А все остальные решают у себя в тетради.

-Итак, давай работать по алгоритму.

-Какое число нам удобно разложить?

-На какие слагаемые мы его можем разложить?

-Верно. Запиши, пожалуйста.

47дес. + 8дес (3+5)=

-Что делаем дальше?

-Какое число должны прибавить к 47, чтобы получить круглое число?

-Верно. Прибавляй.

(47дес.+3дес.)+5дес.=

-Реши, пожалуйста, до конца.

-Какое число у нас получилось?

-Молодцы. Не забываем про десятки.

-Теперь давайте посмотрим следующий пример.

-Чем он отличается от первых двух?

-Верно. Выходи, пожалуйста, к доске. Будем работать по нам уже известному алгоритму.

-Записываем пример.

560-90=

-Что нам нужно сделать?

-Какое число мы будем раскладывать?

-Верно. На какие слагаемые мы можем его разложить?

-Правильно. Запишем.

560-(30+60)=

-Какое число нам нужно будет вычесть из 560 чтобы получить круглое число?

-Верно. Вычитаем.

(560-60)-30=

-Реши пожалуйста до конца.

500-30=470

-Какое число у нас получилось?

-Молодцы. Присаживайся, пожалуйста.

– Ребята, где пригодятся полученные знания?

-Выполним задание №1.

-Сейчас мы с вами разделимся  на 6 вариантов. Каждый вариант будет решать свой пример. Те ребята, кто решит быстрее, получит отметку в журнал. (каждому обучающемуся раздается листок с примером).

-Итак, приступаем к работе!

1) 380+60(20+40)=(380+20)+40=400+40=440

2)790+80( 10+70) = (790+10)+70=800+70=870

3)260-70(10+60)=(260-60)-10=200-10=190

4)180-90(10+80)=(180-80)-10=100-10=90

5)570-80(10+70)=(570-70)-10=500-10=490

6)620-40(20+20)=(620-20)-20=600-20=580

-Ребята, вы такие молодцы! Потрудились хорошо и, наверное, устали, давайте с вами выполним физкультминутку. Незнайка, а ты присоединяйся к нам.

Физкультминутка

Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.

-Отдохнули, молодцы, можно продолжать работу.

-А теперь смотрим задание под №4.

-Прочитайте пожалуйста задачу.

-О чем говорится в задаче?

-Как вы понимаете словосочетания “норма выработки” и  “дневная норма выработки”?

-Верно. А где можно услышать эти слова?

– Что обозначает число 15?


– Что обозначает число 2?


– Что обозначает число 60?


– Что нужно узнать в задаче?
– Запишем краткую запись в таблице.

Какие слова возьмем для записи

Норма в день

Время

Кол-во дет.

Старый станок

15дет.

1день

?

Новый станок

?

2дня

60 шт.

-Во сколько действий мы будем решать?

-Что узнаем, выполняя первое действие?

-Что узнаем, выполняя второе действие?

1) 60:2=30 (д) -изготовил рабочий  на новом станке за 1 день.

2)30:15=2 (р) – больше деталей рабочий изготовил за первый день.

Ответ. В 2 раза больше деталей изготовил рабочий за один день.

-Верно. Запишите пожалуйста решение у себя в тетради, а ты на доске.

-Запишите ответ.

-Теперь смотрим задачу под №5.

– Прочитайте задачу.

– Что общего с предыдущей задачей?

 – О ком говорится в задаче? Кто такой токарь? Незнайка, а у вас в Цветочном городке есть токари? (Конечно есть, я сам немного даже могу быть токарем).


– Что известно в задаче?


– Что надо найти?

-Что будем узнавать выполняя первое действие?

-Что будем узнавать выполняя второе действие?

-Что будем узнавать выполняя третье действие?

1)63:7=9(д)-изготавливает токарь за 1 час.
2)9+1=10(д) – будет изготавливать токарь за 1 час на 1 деталь больше
3)70:10=7(ч) – потребуется токарю для изготовления 70 деталей.

-Запишите пожалуйста решение у себя в тетради.

-Проверяем.

-Записываем ответ.

-Слушают учителя.

-Открывают учебники.

-Смотрят задание в учебнике.

-Записывают пример в тетрадь.

-Ответы обучающихся.

-30

-Чтобы округлить число.

-Прибавляем в скобках.

-550.

-Ответ 550.

-Ответы обучающихся.

-Проговаривают алгоритм.

-Смотрят следующий пример.

-Он с десятками.

-Один обучающийся отвечает у доски, остальные у себя в тетради записывают решение.

-8

-3 и 5

-Прибавляем.

-3

-Записывают на доске и в тетради.

-Решает на доске до конца, другие у себя в тетради. Записывают ответ.

-55 дес.

-Смотрят следующий пример.

-Действие вычитание.

– Один обучающийся отвечает у доски, остальные у себя в тетради записывают решение.

-Разложить число на удобные слагаемые.

-90

-30 и 60

-60.

-Решают до конца пример.

-470

-При вычисление значений выражений, решении задач.

– Каждый вариант решает свой пример.

-Выполняют физкультминутку.

-Читают задачу.

-О выработке деталей рабочего.

-Ответы обучающихся.

-Количество деталей, которые рабочий выполнял в норме за один день.

– Норму выработки в день на старом станке.

– Кол-во дней работы на новом станке.

– Кол-во деталей, которые рабочий изготовил за 2 дня.

– Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий на новом станке за один день.

-Старый станок, новый станок.

-В 2действия.

-Сколько деталей выполнил рабочий за первый день.

-Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий за один день на новом станке.

-Решают задачу.

-Записывают ответ.

-Читают задачу.

-Задача про работу.

-О работе токаря.

– Токарь – специалист, работающий на станках, как металлообрабатывающих, так и деревообрабатывающих.

-Время и производительность токаря.

-Сколько часов понадобится токарю для изготовления 70 деталей, если он будет изготавливать в час на одну больше.

-Сколько деталей изготавливает токарь за 1 час.

-Сколько деталей будет изготавливать токарь если за час будет изготавливать на одну деталь больше.

-Сколько времени потребуется токарю для изготовления 70 деталей.

-Решают задачу в тетради.

-Проверяют решение.

-Записывают ответ.

-учащиеся научатся складывать вычитать трехзначные числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные УУД: -определение и понимание учебной задачи; выдвижение и доказательство  гипотез 

Коммуникативные УУД: 

-взаимодействие с одноклассниками при совместной работе

Познавательные УУД:

– поиск и выделение необходимой информации, делать вывод на основе анализа материала.

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (сравнение).

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

-Теперь мы проверим, как вы усвоили сегодняшний материал.
– Выполните, пожалуйста, задание под красной чертой.

-Прочитайте задачу.

-О чем говорится в задаче?

-Что нужно узнать?

-Верно. Что будем узнавать решая первое действие?

-Что будем узнавать решая второе действие?

-Ребята, если вы верно решите задачу то Незнайка сделает вам подарок. Приступайте, пожалуйста.

-Запишите решение в тетрадь.

1)480+20=500(м) – отремонтировали в марте
2)500+480=980(м) – отремонтировали за два месяца.
Ответ: 980 машин отремонтировали за 2 месяца.
-Проверьте и оцените.

-Ребята, вы молодцы, хотите узнать какой подарок приготовил вам Незнайка?

-Незнайка для вас сделал алгоритм, которому мы придерживались на нашем уроке.

-Какой хороший подарок! Теперь вы точно запомните этот алгоритм! Давайте скажем Незнайке спасибо!

– Выполняют задание под чертой в учебнике, проверяют, оценивают

-Читают условие у задаче.

-Об отремонтированных машинах.

-Сколько машин отремонтировали за 2 месяца.

-Сколько машин отремонтировали в марте.

-Сколько машин отремонтировали за два месяца.

-Решают задачу.

-Да.

-Спасибо Незнайка!

-Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

-Решать задачи арифметическими способами.    

-Объяснять выбор действия для решения

Коммуникативные УУД:

 взаимодействие с одноклассниками при проверке задания.

Познавательные УУД:

 делать вывод на основе анализа материала.

Регулятивные УУД: -контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Конспект урока “Лето пришло”

Краткое описание. На уроке идёт обобщение учащимися основных изменений, которые они наблюдали с приходом лета в неживой и живой природе. Школьники знакомятся с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе, с правилами поведения во время игр в летний период. Урок направлен на формирование активного познавательного интереса у детей к предмету.

Тип урока. Комбинированный урок, построенный на основе игровой технологии.

Форма организации. Урок-игра.

Цели: Обобщить знания учащихся об основных изменениях, которые они наблюдали с приходом лета в неживой и живой природе. Ознакомить школьников с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе и с правилами поведения во время игр в летний период; формирование навыка чтения на материале урока, учить сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Организационный момент.

1. Психологический настрой

Улыбнитесь, подарите улыбки мне и своим друзьям. Ведь улыбки располагают к приятному общению.

Настроимся на работу – откроем ладошки навстречу новым знаниям и произнесём волшебную фразу: “Я хочу много знать!”

2. Ребята, посмотрите у нас в гостях сказочный герой из Цветочного города, он услышал наши волшебные слова и появился.

Кто же он? Правильно, это Незнайка. Ребята, он решил многому научиться и поэтому пришёл к нам на урок. Вокруг нас много интересного, стоит только оглянуться по сторонам, но в любом деле необходимо соблюдать определённые правила. Давайте расскажем Незнайке правила, которые нужно соблюдать на уроке.

2. Опрос учащихся по домашнему заданию.

1. Викторина

Ребята, Знайка Незнайке задал домашнее задание. Надо ответить на вопросы викторины по теме “Животный мир”. Незнайка затрудняется ответить, но ему хочется знать ответы. Они его очень заинтересовали. Я считаю, что вы можете ему помочь. Как вы думаете, почему? Если согласны, поднимите руки. Итак, все ребята согласились помочь Незнайке.

2. Работа в группах по карточкам.

Ребята, я сейчас раздам карточки с вопросами. Каждой группе по три вопроса. Пожалуйста, прочитайте задания и договоритесь, кто будет по какому вопросу выступать.

Отвечать будем по сигналу. Если выступающий готов, то поднимите табличку с нарисованным человечком.

  • 1 группе: 1. Какими рождаются ежата? 2. Когда мать их учит добывать пищу? 3. Почему движение ежей напоминает сороконожку?
  • 2 группе: 1. В какое время года медведица приносит своё потомство? 2. Через сколько месяцев после рождения медвежата прозревают? Когда медвежата начинают переходить к самостоятельной жизни?

Вывод учителя:

Все ребята молодцы. Считаю, что Незнайка очень рад. Вы много знаете, правильно даете ответы, рассуждаете, делаете выводы, умеете работать дружно в группах. Думаю, что ваши знания пригодятся Незнайке в жизни.

3. Сообщение темы урока.

1. Выявление темы урока.

Ребята, Незнайка зашифровал слово, которое обозначает время года. Он захотел узнать побольше об этом времени года. Требуется ваша помощь. А помогут нам знания порядковых номеров букв алфавита.

13 6 20 15 (лето).

Тема. Лето пришло.

4. Постановка цели урока.

Ребята, что вы представляете, прочитав слово лето? Подумайте, какова цель нашего урока?

Вывод.

Сегодня на уроке мы вместе с Незнайкой вспомним о том, какие изменения происходят в природе летом, как можно летом оздоровиться, узнаем о правилах во время летних игр и много другого интересного материала о данном времени года.

5. Актуализация знаний.

1. Поэтическая разминка.

Ребята, Незнайка приготовил стихотворение о лете (дан текст на доске). Это время года ему очень нравится.

Давайте хором прочитаем его, постараемся читать дружно, радостно, не перебивая друг друга.

Над лугами зной стоит
Пчёлка над цветком жужжит.
Речка, лес, фруктовый сад
Нас к себе тогда манят
Скажут все, что это
Наступило лето.

Может вы, тоже знаете стихи о лете, расскажите, пожалуйста. Постарайтесь прочитать выразительно, с чувством, чтобы ваше стихотворение понравилось всем. Покажите Незнайке, что вам тоже нравится лето.

Вывод: Молодцы, прочитали замечательно.

Незнайка всем дарит красивые закладки для урока чтения, на которых изображен его Цветочный город в летнее время.

2. Знание летних месяцев.

– Задание Незнайки

На уроке математики Знайка рассказал Незнайке о летних месяцах. Незнайка написал их на доске. Но он не уверен, верно, ли он выполнил свое задание. Помогите ему.

Летние месяцы: март, июнь, май.

Вывод:

Молодцы, ребята. Вы помогли Незнайке разобраться с заданием. Теперь запомнит он все летние месяцы.

Работа с пословицей.

Прочитайте пословицу и объясните её: Май весну завершает, июнь лето начинает

(Пословица написана на плакате).

Я думаю, что Незнайка больше не будет ошибаться. Вы ему очень помогли.

6. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.

1. Работа по учебнику “Окружающий мир ” 1 класс, с. 54 -55 Работа с рисунком.

– Игра “Аукцион”

Ребята, Незнайка предлагает нам провести игру - аукцион, победитель получит красивую летнюю открытку, а всем ребятам за старание улыбнётся яркое летнее солнышко и похлопает своими красивыми лучиками.

Задание: назвать как можно больше признаков наступления лета. Называть признаки будем по - цепочке, стараться не перебивать друг друга, кто неверно назовёт признак – выбывает из игры.

Для того, чтобы правильно выполнить задание - сравним центральный рисунок с рисунком левой полосы (учебник – с. 54. 55). За каждый правильно названный признак вы можете к слову лето прикрепить лучик .Учитель подводит итог игры. Молодцы, ребята, видите, как ласково вам улыбнулось солнышко. Сколько много у него красивых лучиков, вы не зря старались! (Всем детям раздаются открытки).

7. Применение теоретических положений в условиях выполнения и решения поставленных задач.

Рассматривание открыток.

Ребята, кого вы видите на открытке? Знаете ли вы этих птичек? Как вы думаете, почему он решил подарить открытки с птицами?

Вывод: Незнайка не зря нам подарил открытки с птицами, ему захотелось узнать о пении птиц летом.

Согласны ли вы ему помочь? А кто из вас слышал, как поют птицы?

2. Работа группой.

Сейчас о пении некоторых птиц расскажет группа детей. А все остальные ребята будут слушать, отвечать на вопросы и

оценивать выступление. В своей работе ребята использовали рассказ Э. Шима. Прежде чем посмотреть инсценировку, догадайтесь, о каких птицах пойдёт речь. Разгадывать будем по группам.

Задание.

  • 1 группа – с а и н и ц
  • 2 группа – к и л б з я
  • 3 группа – с о р о а к
  • 4 группа – ж а о в р о о н к

Давайте проверим работу друг у друга. Молодцы, ребята, каждый в своей группе постарался.

А сейчас представитель от каждой группы станет артистом .Рассказ идёт по ролям.

8. Динамическая пауза.

Пантомима “Летняя помощь детей взрослым”

А сейчас хотелось бы узнать нашему герою о том, как помогают дети взрослым в поле, на огороде, в саду.

Задание – подготовить пантомиму на тему “ Помощь взрослым”. (Учитель – консультант, если у кого – затруднения, оказывает индивидуальную помощь). Кто догадался, о каких видах работы шла речь?

Вывод.

Молодцы ребята, Незнайка рад, что вы все хорошие помощники. Он летом тоже будет трудиться, приносить всем радость своей работой. (Незнайка всех награждает красными лепестками.)

9. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.

Парная работа.

Незнайка рад, что вам всем нравится лето, поэтому решил дать вам задание: составить устное сочинение “Я люблю лето!”. Работать будете парами. В своей работе используйте слова - подсказки, которые написаны на доске.

Слова – помощники:

жаркие дни, яркое солнце, пение птиц, бабочки, каникулы, летние игры, лес, ягоды, помощь взрослым

Старайтесь, чтобы сочинение получилось красивым, предложения были построены правильно.Учитель оценивает работы детей . Сообщает о том, кто особенно постарался.

Вывод.

Я рада, что у вас получились хорошие сочинения, даёт жетончики, лепестки – жёлтого цвета.

10. Динамическая пауза.

Давайте ребята немного отдохнём. Незнайка нам предлагает провести физминутку, в которой используются упражнения на равновесие, дыхательную гимнастику. Проверим свою осанку. Такие упражнения ему показывал Знайка.

Он заботится о своём здоровье и о здоровье окружающих.

11. Обобщение усвоенного и включение его в систему раннее усвоенных знаний, умений и навыков.

Итак, мы с вами немного отдохнули. Поднимите руки, кому понравилось выполнять упражнения? Согласны ли вы каждый день выполнять подобные упражнения? Таким образом, мы заботимся о нашем здоровье.

В своих сочинениях вы тоже говорили об охране здоровья.

Все знают, что большую пользу приносит для здоровья закаливание, благотворное влияние света и тепла, свежего воздуха и воды. Но почему, же в народе говорят: “Всё хорошо в меру?”

Работа по хрестоматии.

Давайте обратимся к хрестоматии и прочитаем рассказ

“Опасные подарки летнего солнца”. С. Афонькин (учебник – хрестоматия “Давай знакомиться, мир”, 1 класс).

Предлагаю, не просто читать, а делать пометы.

– уже знал + – узнал новое

Дети самостоятельно читают и помечают нужное. После чтения идет беседа по прочитанному тексту.

Что ребята в тексте было для вас знакомо? А что узнали нового? Какой вывод сделали для себя?

12. Рефлексия.

Ребята, давайте вернёмся к нашему учебнику и посмотрим на загорающего Мишу. Возьмите ваши светофорики (наглядность, сделанная из бумаги) и покажите мне ответ на вопрос “Правильно ли Миша принимает солнечную ванну?” Если “Да” – зелёный цвет, если “Нет” – красный.

Почему же вы решили, что Миша не правильно принимает солнечную ванну? Дети объясняют, что долго нельзя загорать, так как можно получить “солнечный удар”, а Миша без головного убора, и спит, не прикрывшись. Солнце ему может обжечь руки, плечи, спину. Солнце может на время лишить его сознания.

Работа с учебником “Окружающий мир”

А сейчас давайте посмотрим центральный рисунок в учебнике на с.54.

Задание: внимательно рассмотреть всех детей, определить, кто с кем и во что играет и найти ошибки в их поведении.

Для этого разделимся на две группы. По очереди будем выявлять ошибки, та группа, которая увидит больше ошибок – победит.

Учитель подводит итоги, команда – победитель получает эмблему с надписью “Молодцы”, а участники – жетончики – лепестки голубого цвета.

13. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.

Сейчас поиграем в игру “Плюс”, “Минус”. Если вы согласны с моим высказываньем, ставьте плюс, если нет – минус.

1. Купайся только под присмотром взрослых (+)

2. Заплывай далеко от берега. (-)

3. Не купайся натощак (+)

4 Купайся в грязной воде (-)

5. Купайся и ныряй в незнакомом месте (-)

6. После купания насухо вытри тело полотенцем(+)

7. Не купайся в грязной воде (+)

8. Купайся под дождём.(-)

Затем идёт самопроверка. На доске запись + – + – – ++ –

Учитель выявляет тех детей, у которых нет ошибок. Даёт им жетоны зелёного цвета.

Затем учитель открывает заранее подготовленный плакат “Правила безопасного поведения у водоёмов”. Дети зачитывают их хором вместе с учителем.

Итог. Ребята, давайте ещё раз расскажем нашему Незнайке обо всём, что мы узнали на уроке.

Сейчас каждая группа сделает аппликацию из лепестков, которые подарил Незнайка.

Ребята, покажите, какие получились аппликации. Да, получились прекрасные цветы. Жители Цветочного города будут рады такому замечательному подарку. Посмотрите, Незнайка очень доволен.

Он сегодня узнал очень много, а главное - пообщался с детьми такого дружного замечательного, работоспособного класса.

А сейчас возьмите нарисованного человечка и поставьте на ту ступеньку, которая соответствует вашему состоянию души.

Ребята, я рада, что вам всем было комфортно, хорошо, вы уверены в своих силах.

Открытый урок русского языка в 4-м классе коррекционно-развивающего обучения

Тема урока: Имя существительное.

Тип урока: повторение и закрепление.

Цели урока:

  • закрепить знания учащихся по определению числа, рода, падежа и склонения имен существительных;
  • расширить словарный запас;
  • закрепить умение по подбору проверочных слов имен существительных с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слов;
  • воспитывать коллективизм, чувство сопереживания, уважения друг к другу и к великому русскому языку.

ХОД УРОКА

Входит Незнайка в руках у него учебник русского и орфографический словарь.

Незнайка:     Дорогие мои ребятишки! И я нынче взял в руки книжки. Приглашаю и вас путешествовать, знания свои совершенствовать. Вы знаете, ребята, я решил совершенствовать свои знания по русскому языку. Ведь наш русский язык -великий язык. На нем говорили Пушкин А.С.; Толстой Л.Н.; Есенин С.А.; Гагарин Ю.А.. Русский язык красивый язык и певучий. И очень важно правильно говорить на нем, не засорять его плохими словечками, правильно ставить ударение, грамотно строить предложения, очень важно правильно ставить слова в нужном падеже. Итак, мои друзья, в путь за знаниями. А какова тема нашего путешествия мы узнаем, если разгадаем кроссворд. В вертикальном столбике мы прочитаем тему нашего урока-путешествия.

1, 2, 3 – Как изменяются имена существительные? (Число, род, падеж.)
4, 5 – Какие 2 рода бывают у имен существительных? (Мужской, женский.)
6, 7, 8, 9, 10, 11 – Назовите падежи. (Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный)
12, 13 – Назовите главные члены предложения. (Подлежащее, сказуемое)
14 – Как назвать одним словом изменение по числам и по падежам? (Cклонение)
15 – Обозначение звука на письме. (Буква)

– Итак, мы с вами отправляемся в страну Имени Существительного. Здесь свои правила и законы.
Чтобы выполнить все задания, добраться до цели и благополучно вернуться обратно, надо знать все эти правила и законы, уметь их применять. Отправляемся. Первая наша остановка на пути ко дворцу Королевы Имени Существительного.

Остановка «Каллиграфическая». Здесь нам нужно красиво написать буквы и соединения. Хотя я и не люблю писать, но придется постараться.

Незнайка: Ну, вот я первым заданием справились, пойдем дальше. А вот и первый этаж и вторая остановка «Словарная». Ребята! Из написанных на доске слов нужно выбрать и записать у себя в тетрадях только имена существительные, причем в первый столбик выписываете слова, отвечающие на вопрос кто?, а во второй – на вопрос что?.

Незнайка: А теперь определите число и род выписанных существительных. Ниже на новой строчке запишите эти существительные во множественном числе:

рабочие, девочки, колхозники, города, заводы, огороды, орехи, молотки.

– Молодцы ребята! Пойдем дальше. Вот и второй этаж, остановка «Конструкторская». Задание будет таким. Возьмите любое словарное слово, которое мы сегодня уже писали и составьте, сконструируйте красивое предложение. Самое лучшее предложение запишем в тетрадь:

– А теперь разберите это предложение по членам предложения и по частям речи.

Выходит медвежонок Винни-Пух.

Вини-Пух. Дальше будете путешествовать вместе со мной. Мы с вами на этаже станции «Физкультурная». Выполнили все дела по порядку. А теперь приглашаю вас
всех на зарядку.

Мелкие шажки – раз, два, три.
Мелкие прыжки – раз, два, три
Вот и вся зарядка – раз, два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три.

Винни-Пух: Давайте продолжим наше путешествие. Следующий этаж и остановка «Сортировочная». Выпишите из составленного нами предложения все возможные словосочетания.

играет (где?) в парке
в парке (чего?) города
города (какого?) нашего
играет (когда?) летом
оркестр (какой?) духовой

– А вот и этаж с остановкой «Ориентировочная». Здесь мы должны   выполнить коллективно упр. № …, в котором требуется определить падежи имен существительных. Друзья! Поспешим на следующий этаж и остановка наша «Поэтическая».

Выходит Фея-Поэзия, которая читает стихотворение, а ребята внимательно слушая его выписывают в тетрадь только имена существительные.

Фея-Поэзия:

Осень шагает
В желтом пальтишке,
С кедров сшибает
Бурые шишки
Трах – на опушку,
Бух – на кукушку,
Хлоп – на зайчишку
Падают шишки,
Ходит зайчишка
Весь в синяках
Как после стрижки
Шерсть на боках.

Фея: Записали? Молодцы! Определите склонение выписанных вами существительных.

Осень – 3-е скл.,
пальтишко – 2-е скл.,
кедр – 2-е скл.,
шишка – 1-е скл.,
опушка – 1-е скл.,  
кукушка – 1-е скл.,
зайчишка – 1-е скл.,
синяк – 2-е скл.,
стрижка – 1-е скл.,
шерсть – 3-е скл.,
бок 2-е скл.

–  Молодцы, ребята! Дальше вы пойдете без меня. Ой, а кто это к нам в гости пожаловал?

Почтальон Печкин: Кто? Кто? Это я – почтальон Печкин принес индивидуальные здания для вас. Если вы не справитесь с ними, то дальше для вас пути нет. Незнайка и Винни-Пух: Хорошо! Хорошо! Давай скорее свое задание. У каждого из вас свое слово, обозначающее тему, по которой вы должны придумать по 3-4 слова имени существительного.

Школа                    Море                     Лес                          Сад                        Столовая
учитель                   пловец                    трава                       яблоки                   хлеб
Класс                      пляж                        солнце                    груши                     компот
Мел                         песок                       деревья                   тропка                    чай
ученик                     волны                     грибы                      дорожка                 меню
Доска                       солнце                    ягоды                                                     котлета
журнал                    лодка                       цветы                                                     тарелка
оценка                     парус                                                                                      стол
отпуск                                                                                                                     суп

Магазин               Город              Комната        Парикмахерская          Класс
Весы                      машина           кровать           ножницы                        доска
продавец               люди               стол                 лак                                   шторы
витрина                 дома                стулья             бигуди                            мел
                               автобусы         кресла             стрижка                          авторучка
                                                        диван             волосы                           цветы
                                                                                                                        парты
                                                                                                                        ученики

Печкин: Вижу, с заданием моим вы справились. Спасибо. Путь на следующий этаж открыт.

Бабушка Загадушка: Ну, вот детки вы подошли и к моей остановке «Склонение». А с моим заданием вы справитесь или нет? Давайте попробуйте. Отгадайте мои загадки.

С глухим согласным – наливаюсь в поле,
Со звонким согласным – сам звоню я. (Колос, голос)

С глухим согласным я число,
Со звонким согласным – вид железа. (Шесть, жесть)

– Молодцы, ребятки! Быстро вы справились с моим первым заданием, а вот вам и второе задание. Просклоняйте слова.

1-й вариант склоняет слово голос
2-й вариант склоняет слово жесть

Бабушка Загадушка: Умнички вы мои. Ну отправляйтесь на следующий этаж. Остановка «Самостоятельная».

Входит Буратино.

Буратино: Ребята! А мне вы должны просто помочь исправить ошибки. Уходя из  дома я оставил записку папе Карло, но не знаю все ли правильно написал:

Дарагой папа Карло!
Я пошол с рибятами во Дворец Имени Существительного. За меня не волнуйся. Я попил две чашки кофя и съел адин бутирброд. Скоро буду. Твой Буратино.

Дети исправляют ошибки.

Буратино: Спасибо ребята. Теперь я понял как важно знать русский язык и правильно писать имена существительные. Ну, вот еще немного и мы будем у заветной цели.

Карлсон: Стоп! Стоп! А подкрепиться? Давайте заглянем в столовую хоть на минутку. Посмотрите сколько здесь всяких вещей, вот ложка, чашка, кружка, лопатка, сковородка, варежка, прихватка, салфетка, мед, ватрушка, хлеб. Но вот беда я не могу воспользоваться ни одним из этих предметов, не могу съесть мой любимый хлеб с медом и ватрушку потому, что я не знаю, как пишутся эти слова. Вставьте скорее пропущенные буквы и устно подберите проверочное слово к каждому слову:

ложка – ложечка                               чашка – чашечка
кружка – кружечка                            лопатка – лопаточка
сковородка – сковородочка              варежка – варежечка
салфетка – салфеточка                      мед – медок
ватрушка – ватрушечка                     хлеб – хлебушек

Карлсон: Молодцы, ребятишки! Все вы справились с заданиями. Достигли цели и сейчас к вам выйдет королева Имя Существительное. Спасибо вам и счастливого пути.

Королева Имя Существительное: Вы славно потрудились. Я очень рада, что вы хорошо знаете мое царство государство. На память я вам дарю свою фотографию, а на обороте ее вы найдете домашнее задание для каждого индивидуально. Я даю вам текст стихотворный и вы будете дома работать с ним.

Вот царь зверей – могучий лев.
А тут жираф с длиннющей шеей.
Ушастый еж. Чем не хорош?
Енот-красавец смотрит вниз.
Там сладко потянулась рысь
Плывет могучий бегемот.
Медведь над нерпою ревет.
И белый голубь там летает
После трудов отдохнуть приглашает.

  1. Определить падежи имен существительных и число.
  2. Выписать имена существительные и определить склонение.
  3. Выписать имена существительные и определить только число.
  4. Подчеркнуть главные члены предложения в 5, 6 и 7 предложениях.
  5. Подписать все части речи в 4-ом и 5-ом предложении.

Королева Имя Существительное: Дети вам пора возвращаться, а скажите мне, что же вы узнали обо мне во время путешествия? Что узнали о моей стране?

Дети отвечают.

– Молодцы ребята я вам ставлю следующие оценки… (выставление оценок).

Добро пожаловать и история | gkrs-website

Добро пожаловать в Русскую школу «Золотой ключик»!

Наша школа – это дело любви, начатое Юлией в 2013 году, чтобы помочь ее маленьким (тогда 3 и 1 год) детям улучшить свои знания русского языка и создать сообщество русскоязычных. Вскоре после того, как Юлия открыла GKRS в своем подвале, она поняла, что, помимо изучения русского языка, многим ее молодым ученикам будет полезно познакомиться с глубокими и сложными математическими концепциями в соответствии с возрастом и на практике.Так началась программа GKRS Math Circles.


Дарья присоединилась к Юлии осенью 2013 года в качестве учителя, а летом 2014 года в качестве партнера, и вместе они неустанно работали над созданием набора исключительных программ обогащения для учащихся в возрасте от 2 до 9 классов в школе. разнообразные предметы, такие как математика, русский язык и литература, искусство, шахматы, практические навыки и робототехника.

Хотя наши программы охватывают широкий круг вопросов, принципы, которыми мы руководствуемся, остаются прежними:

1) берут широкие, сложные темы и излагают их таким образом, чтобы молодые умы могли осмысленно взаимодействовать с материалом;

2) воспитывать энтузиазм в обучении, подавая пример – все наши учителя увлечены своими предметами и передают свою энергию и любовь ученикам; и

3) работать с каждым учеником индивидуально, чтобы удовлетворить его потребности, и при необходимости сотрудничать с родителями – наши группы небольшие, и часто есть помощник помимо учителя, чтобы никто не отставал и не терял интерес.

2020 год был непростым для всего мира, и ГКРС, конечно, не стала исключением. Тем не менее, это был также год возможностей, так как мы использовали большинство наших программ онлайн. Мы споткнулись, мы узнали, скорректировали и теперь с гордостью можем сказать, что наша виртуальная программа существует по всем предметам, которые мы предлагаем лично, и придерживаемся тех же руководящих принципов, в то же время охватывая многих студентов за пределами Филадельфии, которые обычно не имеют возможность посещать наши занятия лично.

Наши первые клиенты уже не так уж и малы, но они по-прежнему тесно связаны с GKRS, как студенты и ассистенты, и все мы очень рады обучать следующее поколение. Будем рады видеть вас на GKRS – лично или онлайн!

[Реферат] | «Неверный ответ» Николсона Бейкера | Журнал Harper’s

В 1545 году Джироламо Кардано, врач, носитель магических амулетов и заядлый игрок, опубликовал на латыни книгу по математике под названием « Ars Magna». Алгебра была названа «великим искусством». Когда Кардано закончил, он знал, что придумал что-то огромное, мощное и неподвластное времени; на последней странице была декларация, написанная за пять лет, пусть ее хватит на тысячи. Уравнения в Ars Magna сильно отличались от знакомых нам – вот, например, как Кардано написал решение для x3 + 6x = 20:

Rv: cu. : R108 p: 10м: Rv: cu. R108m: 10

Но алгебраические правила, описанные и систематизированные Кардано, являются вариантами техник, которым сегодня с разной степенью успеха обучают миллионы студентов.

Вот что такого удивительного и загадочного в математической вселенной. Он не устаревает. Это больше, чем история. Он предлагает, казалось бы, сверхчеловеческие способности взаимосвязи. Это правда. Математика, как сказал профессор по имени Джеймс Бирни Шоу в 1918 году, представляет собой своего рода древнюю секвойю знаний, уходящую корнями в труд и обучение мертвых:

Его листва пребывает в атмосфере абстракции; его соцветие – порыв живого воображения.С его головокружительной вершины улетает гений, а в богатстве зелени его приверженцы находят вечный праздник.

Иллюстрация Томаса Аллена

Тогда почему, если математика такая прекрасная, вневременная и прекрасная, миллионы людей ее так ненавидят? В частности, почему так много старшеклассников ненавидят алгебру? На сайте по сбору мнений под названием Amplicate 86 процентов недавних респондентов заявили о ненависти к алгебре, что поставило ее на первое место в списке Amplicate предметов средней школы, которые не нравятся ей, чуть ниже геометрии.Грант Виггинс, консультант по образованию и бывший учитель, сказал мне, что это был «отвратительный курс привратника»: обязательная греческая грамматика современной эпохи.

Конечно, многие студенты любят математику. Им это дается легко или нелегко, но они готовы потратить часы и получают удовольствие от этой задачи. (Это моя история, более или менее: в старшей школе я потратил неделю на то, чтобы запомнить тактику решения проблем в мягкой обложке Бэррона, и получил 93 балла на экзамене Regents Algebra II штата Нью-Йорк, изучая, в процессе , практически нет математики.) Но многие призывники-математики рассержены, многие уволились, а некоторые достигли состояния настоящей паники или отчаяния. «От средней школы до того, как я окончил ее, уроки математики были похожи на стихи Вогона», – говорит один блогер. «Я выжил, только отгрызнув себе ногу». Вот еще несколько из тысяч антиматематических мнений, с которыми я столкнулся в Интернете:

Алгебра должна умереть. На доске почета с 4 класса! И я получил свою первую тройку по алгебре, теперь у меня пятерка с близкими оценками, и я не понимаю ее, я просто хочу плакать.Ничего не имеет смысла. Куда это приведет меня в жизни?

Подходит ли мне тыкать карандашом в глаз, чтобы заменить домашнее задание по алгебре?

Алгебра – это огромная гребаная плотина, которая мешает мне течь и быть лучше.

Мне нужно сдать 11 тестов по алгебре за 2 часа. Сейчас шесть утра, и я должен их сдать, иначе я не смогу пойти в школу, пока не сдам. МОЛИТЕСЬ ЗА ДЕВУШКУ В ВЕЧНОЙ АДЕ АЛГЕБРЫ.

У меня завтра EOC по алгебре. Я понятия не имею, что делаю. До теста почти 24 часа. Итак, если я просто буду учиться, учиться и учиться, может быть, я действительно получу за это 70? Черт возьми, возьму 70. Я провела рукой по волосам раньше, когда проснулась, и выпала пучок волос. Я НАГРУЖАЮ В ТОЧКУ, ГДЕ МОИ ВОЛОСЫ ВЫПАДАЮТ.

Алгебра. «Тяжелая атлетика для мозга», моя задница. Больше похоже на смерть всего счастья в мире.

Я действительно ненавижу Алгебру 2, жаль, что не умер. . . . Я хочу покончить с собой. Помощь? Если ты можешь?

Причина, по которой эти дети расстроены, заключается в том, что от них требуют делать то, чего они не могут. Их заставляют постоянно смотреть на волосатые, квадратные, полиномиальные хреновые комки немой символики, которые их раздражают, останавливают их, что они не могут понять. Домашнее задание неумолимо, алгоритмы становятся длиннее и сложнее, тесты продолжают поступать.Рано или поздно многие из них попадают в стену. Они не пройдут курс и должны пройти его снова. А потом еще раз.

В результате они чувствуют себя злыми, тупыми, иногда даже склонными к самоубийству. Профессор колледжа, которому сейчас за пятьдесят, который в старшей школе безуспешно изучал алгебру три года подряд, ответил на сообщение в блоге Washington Monthly на эту тему своим собственным рассказом о горе:

Я до сих пор не понимаю, почему я считаю математику, и в частности алгебру, такой мучительной, но я знаю.Я восхищаюсь теми, кто может этому научиться, но я мог освоить алгебру не больше, чем прыгать с крыши и летать. Переживание того, что вас заставляют снова и снова воспроизводить вашу неспособность, сильно искажает. . . . Если вы постоянно просите однорукого человека сыграть на гитаре, он либо возненавидит себя, либо возненавидит вас.

Представьте на мгновение, что вы ученик средней школы, на полпути к обязательному уроку алгебры II. Сегодня понедельник, и на этой неделе, похоже, вы перейдете к чему-то, что называется «рациональными функциями».(Прошлая неделя была напряженным маршем по логарифмам.) Вам хочется спать, вам скучно и вы разочарованы. На стене висит вдохновляющий плакат – на нем фотография Эйнштейна в свитере со словами: «Не беспокойтесь о ваших трудностях в математике; Могу вас заверить, что мои еще лучше ». Слово асимптота находится на доске, а под ним – викторина, четверг, ! Учитель трудолюбивая, шутливая, умная, измотанная – она ​​знает, что большинство детей в ее классе не хотят туда ходить.

Вы смотрите на свой учебник, изданный Пирсоном. Он очень новый и очень тяжелый. Он называется Algebra 2 Common Core. Ваш штат получил выгоду от федерального гранта «Гонка за первенство», который побудил вашу школу покупать много копий этого нового дорогостоящего учебника вместе с соответствующими учебными пособиями и лицензиями на программное обеспечение, каждая страница и каждый экран которых соответствуют стандарту. руководящие принципы, изложенные в новых Общих государственных стандартах по математике, которые теперь приняты по всей стране.

Обложка учебника черная, с красивой иллюстрацией вырисовывающегося робота-геккона. У робота-геккона зеленые сложные глаза, которые скреплены блестящими хромированными винтами. У него золотая челюсть и растопыренные золотые ногти на ногах. Возможно, вам нравится идея роботов-гекконов, и вы можете разумно ожидать, что где-то в этой книге будет что-то о математике гекконов или роботов. Нет.

Тем не менее, в начале главы 8 («Рациональные функции») есть интересная фотография ящерицы-василиска, также известной как ящерица Иисуса Христа, на высокой скорости, которая мчится на цыпочках по поверхности тела человека. воды.Подпись к лицу гласит:

.

Рациональные функции помогают объяснить, как поверхностное натяжение позволяет некоторым животным ступать по поверхности пруда. Как вы можете построить график рациональных функций и решить рациональные уравнения? Вы узнаете, как это сделать, в этой главе.

Но опять же, к своему разочарованию, вы обнаруживаете, что образ ящерицы – это всего лишь приманка и ловушка. В главе 8 ничего не говорится о поверхностном натяжении или хождении по воде – и действительно, эта подпись озадачила бы эксперта по передвижению рептилий, поскольку ящерицы-василиски на самом деле не полагаются на поверхностное натяжение, чтобы бегать по воде.Они не похожи на водомерок; они слишком тяжелые. Настоящее чудо ящерицы-василиска заключается в том, что она может бегать по коста-риканским рекам (и по лабораторным резервуарам в Гарвардском музее сравнительной зоологии), полагаясь на мгновенную инерцию водяных болюсов под своими длинноногими ногами. Если бы ящерицам-василискам пришлось полагаться на уравнения поверхностного натяжения, они бы сразу утонули, как это делают многие изучающие алгебру.

Так что ни ящериц, ни гекконов, ни роботов. Вот что вы на самом деле узнаете о рациональных функциях из главы 8 документа Pearson’s Algebra 2 Common Core :

.

Рациональная функция – это функция, которую можно записать в форме f (x) =, , где P (x) и Q (x) – полиномиальные функции.Область f (x) – это все действительные числа, кроме тех, для которых Q (x) = 0.

Мало того, рациональная функция может быть непрерывной или прерывистой, а непрерывная рациональная функция – это такая функция, которая, если вы ее изобразите, «не имеет скачков, разрывов или дыр». Нет дыр? Мы посмотрим на это.

Далее вам представлена ​​важная особенность прерывных функций:

Если a – действительное число, для которого знаменатель рациональной функции f (x) равен нулю, то a не находится в области f (x). График f (x) не является непрерывным при x = a , и функция имеет точку разрыва при x = a.

Затем вы узнаете больше о точках разрыва: они могут быть съемными или несъемными. Например: «График y = имеет устранимый разрыв при x = –2». Просто, как пирог на пасторском столе.

Иллюстрация Томаса Аллена

Чтобы закрепить ваше обучение – заставить его по-настоящему закрепиться в вашем уме, чтобы вы могли использовать его во времена количественной неопределенности в ближайшие годы – есть несколько упражнений, которые нужно выполнить.Затем следует несколько задач со словами. У них есть знакомое кольцо. Один из них о том, сколько раз девушке нужно будет набрать идеальный балл по серии тестов, чтобы ее средний балл вырос с 82 до 95 процентов. Другой – о баскетболисте, который сделал 21 из своих последних 30 штрафных бросков, в среднем 70%: «Сколько еще последовательных штрафных бросков ей нужно, чтобы повысить процент штрафных бросков до 75%?»

Как вы думаете, это очень странно: мне совсем не нужно знать алгебру, чтобы понять, что ответ на этот вопрос о штрафном броске – 6.Все, что мне нужно, это арифметика и немного проб и ошибок. Но учебник не этого хочет. Он хочет, чтобы вы оценили процент штрафных бросков как рациональную функцию , модель и построили небольшой график. Покажи свою работу, или ты проиграешь. FML!

Algebra 2 Common Core – это, другими словами, типичный старомодный учебник алгебры. Это очень эффективный механизм для создания математической ярости: мертвый мусор отпугивающей терминологии, набор острых, деконтекстуализированных, многоэтапных математических техник черного ящика, которые вы должны практиковать снова и снова и выучить наизусть, чтобы быть готовым к сделай что-нибудь интересное позже, когда придет время.

Арне Дункан, министр образования США, хочет, чтобы все работали над своими асимптотами, изучая рациональные функции и их точки разрыва. Он один из «Стандартистов» требуемой алгебры (как называет их блогер по образованию Сьюзан Оганян), и он подкрепляет свои взгляды финансовой властью федерального правительства. В 2011 году Дункан – широкоплечий, доброжелательный, получивший образование в Гарварде бывший баскетболист из Чикаго, который время от времени вступает в схватку с президентом Обамой, – произнес речь под освещенным символом бесконечности на ежегодном собрании Национального совета учителей математики ( NCTM).

«В последние годы, – сказал он собравшимся, – для страны – не только для вас, ребята, как учителей, – становится все более ясно, что алгебра – это ключ, а может быть, ключ к успеху в колледже. Учащиеся, изучившие алгебру II в старшей школе, имеют в два раза больше шансов получить степень, чем те, кто этого не сделал ». Он утверждал, что строгая доза алгебры учит студентов рассуждению и логике, что приводит к академическим успехам «не только по математике, но и по всей учебной программе».

Дункан утверждал, что даже если вы не планируете поступать в колледж, вам следует изучать алгебру II.«Механики самолетов выполняют сложные измерения и работают с пропорциями и соотношениями», – сказал он. «Рентгенологи рассчитывают время экспозиции, чтобы получить максимально четкое изображение. Большинству заводских рабочих необходимо разбираться в алгебре II или даже в некоторой тригонометрии, чтобы работать со сложным производственным электронным оборудованием. Это рабочие места и навыки, необходимые для успешной конкуренции в современной экономике ».

«Строгость» – девиз Дункана, он несколько раз использовал его в своей речи. Его первый эксперимент с алгебраической строгостью начался в 2003 году, когда он был суперинтендантом школьной системы Чикаго.Обеспокоенный тем, что учащиеся так плохо успевают по математике, он ввел так называемую «алгебру двойной дозы», которая требовала от каждого поступающего девятиклассника, набравшего ниже среднего на контрольном экзамене, пройти не один, а два последовательных периода. алгебры каждый день. Учителя называли это «адом двух периодов».

Результаты не обнадеживают. Результаты тестов для призывников, получивших двойную дозу, немного улучшились. Но согласно исследованию программы, «процент отказов на самом деле увеличился для студентов с более высокими навыками, которые продолжали изучать алгебру за один период, и их средние оценки снизились.Дункана это не испугало. Каждый должен овладеть алгеброй, продолжал он настаивать, потому что, если все выучат ее, все будут готовы к поступлению в колледж, а если все будут готовы к колледжу, все будут выше среднего. Он считает, что Алгебра II – это мистический портал к процветанию.

Дункан с особым энтузиазмом относится к строгим стандартам Common Core, разработанным некоммерческой организацией Achieve и оплачиваемым за счет грантов Фонда Билла и Мелинды Гейтс. («Высокие стандарты означают больше, чем просто обучение всех студентов алгебре II», – сказала Мелинда Гейтс в своем выступлении в 2009 году.«Это означает обучение всех учащихся навыкам, необходимым для успеха в алгебре II, чтобы они могли применять их в различных областях на протяжении всей своей жизни и карьеры». Common Core vade mecum начинает отказываться от навыков алгебраического мышления еще в детском саду. К концу седьмого класса умы детей с Common Cored якобы будут настолько хорошо знакомы с алгебраическими неизвестными, что они смогут, по словам официального документа, «решать задачи со словами, приводящие к уравнениям вида px + q = r и p (x + q) = r, , где p, q, и r – конкретные рациональные числа.«Эти микроменеджментские, незаконнорожденные, сдерживающие от радости стандарты, – сказал Дункан, -« меняют правила игры »и будут внедрены по всей стране в этом учебном году.

После выступления Дункана в NCTM было много вежливых аплодисментов, но не все преподаватели согласны с тем, что он делает. «Я математик, – сказал мне Грант Виггинс. «Не то чтобы я какой-то тупоголовый гуманист». Но откуда, задумался он, появится следующее поколение сантехников и плотников? «Для большинства работ алгебра не нужна.Он нужен вам в быстрорастущей сфере высоких технологий, но это еще не все. Я просто не понимаю. За последние пятнадцать лет мы отказались от программ профессионального обучения ». Он отмечает, что программы в области графического дизайна и строительства исчезли, а миллиарды долларов были потрачены на изучение математики и тестирование.

Андервуд Дадли, теоретик чисел, много лет преподававший в Университете ДеПау, является еще одним давним критиком математических требований. Он против них, потому что любит эту тему.Как он писал в The American Mathematical Monthly в 1987 году:

Математика настолько полезна, что без нее не может быть никакой цивилизации, и она настолько прекрасна, что некоторые теоремы и их доказательства – те, которые заставляют нас задыхаться или громко смеяться от восторга – должны висеть в музеях.

И все же: «Подавляющему большинству человечества и подавляющему большинству людей с высшим образованием для успешного выживания никогда не нужна никакая математика, кроме арифметики.”

Мы должны прекратить лгать студентам, утверждает Дадли, к разочарованию некоторых из его коллег. «Мы не можем оправдать преподавание математики 18-летним детям утверждением, что они сочтут это полезным», – написал он. «Мы также не можем утверждать, что дарим красоту. Мы, конечно, видим, но какой процент наших студентов видит это, пусть даже смутно? »

Я позвонил Дадли и прямо спросил его, следует ли нам требовать алгебру II от всех старшеклассников. «Боже мой, нет, – сказал он.«Заставлять людей заниматься математикой просто ужасно. Мы не должны этого делать. Но мы такие ». Затем он предупредил меня, что у меня будут проблемы из-за написания этой статьи, хотя он также сказал, что думает или надеется, что его мнение разделяет молчаливое большинство учителей математики.

Эндрю Хакер, политолог из CUNY, занял аналогичную позицию в своей статье в газете New York Times в 2012 году под названием «Нужна ли алгебра?» Его статья вызвала землетрясение в математическом мире, и некоторые профессора, в первую очередь Эдвард Френкель из Калифорнийского университета в Беркли, ответили на это возмущением, который страстно, но сбивчиво писал о праве носить «математическое оружие».(Как будто превращение алгебры в факультатив лишило бы этого права.) Но другие поддержали статью Хакера, некоторые публично, некоторые в частном порядке.

Стивен Строгац из Корнелла, математик толп, роев и колеблющихся мостов, сказал мне, что он согласен со значительной частью того, что написал Хакер. «Как человека, работающего на передовой, меня тревожит и обескураживает тот факт, что год за годом я вижу такую ​​большую долю людей, которые на самом деле ничему не учатся – и просто страдают, пока они это делают.«Среднестатистическому ребенку нужно меньше математики, – сказал Строгац, – но математика более значимая. «Мы тратим много времени на то, чтобы завалить студентов лавиной ответов на вопросы, о которых они даже не подумали бы спросить».

Строгац прав: лучше меньше, да лучше. Я думаю, что нам следует создать новый годичный тизер-курс для девятиклассников, который кратко охватывал бы некоторые техники алгебраических манипуляций, некоторые сложные геометрические доказательства, некоторые изящные вещи о параболах и конических сечениях и даже, возможно, мягкий намек на бесконечно малые, объясняющие изменения возможности исчисления.Добавьте несколько диаграмм рассеяния и анализ данных, немного математической логики и несколько репрезентативных тем по истории математики и знанию математики. Не повредит ли детям узнать, что Буль, изобретатель современной логики, был почти полностью самоучкой, или что братья Бернулли соревновались между ними в решении брахистохронной задачи, или что София Ковалевская впервые заинтересовалась математикой, когда увидела некоторые из них. странные дифференциальные уравнения, напечатанные на листах бумаги, которые использовались для обоев комнаты в ее доме, или о том, что Кардано потерял так много денег и столько времени провел за карточными столами, что это побудило его написать первое полное исследование математики вероятность?

Сделайте это обязательным курсом.Шести недель факторинга и решения простых уравнений достаточно, чтобы дать любому ученику приблизительное представление о том, что на самом деле представляет собой алгебраический ars magna и есть ли у него к этому голова. Используйте в качестве учебников хорошо написанные и недорогие произведения, такие как « Радость x » Строгаца или Уильяма Данхэма «Путешествие через гений», , которые увлекательны, независимо от того, можете ли вы проследить за всеми рисованными переменными или нет. Предложите студентам увидеть математическую секвойю, расскажите им, насколько она велика, но не заставляйте их взбираться на нее, пока их руки не немеют и они не упадут.Затем превратите оставшуюся часть алгебры, геометрии и тригонометрии в курсы по выбору, как музыка, искусство и биология. Лучше платите учителям математики и – это важно – перестают требовать алгебру II для поступления в колледж.

Если бы мы это сделали, американская наука и техника не пострадали бы, и ядовитая ненависть к математике исчезла бы мгновенно. Дети не ненавидят плавку, сельское хозяйство, вязание, дизайн шоссе, портретную живопись, неврологию, жонглирование резиновыми мячами или сочинение сонетов, потому что им не нужно брать трехлетний инструктаж по любому из этих направлений. искусства.Если бы Алгебра II была факультативной и колледжи не требовали ее повсеместно, меньше людей изучали бы ее. Но меньше людей тоже проиграют, и меньше людей бросят школу, снизится уровень мошенничества и существенно уменьшится общая сумма страданий учащихся. А те, для кого анализ Фурье – это радость и чудо, способ слышать небесную музыку, будут на занятиях с другими учениками, которые испытывают такой же кайф.

Вот что должно произойти. Необходимые условия жизни – вежливость и доброта, таблица умножения, дроби, проценты, соотношения, чтение, письмо, немного истории – все остальное, на самом деле, просто подливка.

В течение этих последних десятилетий несколько опытных учителей написали книги, убедительно опровергающие ошибочность обязательной математики. В 1994 году Майкл Смит, консультант и тренер по подготовке к экзаменам, тогда преподававший в Университете Теннесси, опубликовал книгу Humble Pi: роль математики в американском образовании. Книга выросла из статьи, которую он первоначально написал для The Atlantic. Нет исследований, утверждал он,

поддерживает утверждение о том, что абстракции алгебры, геометрии и тригонометрии, которые требуется изучать стольким студентам, являются практичными в любом общем смысле, за исключением небольшого числа занятий.

В последний момент The Atlantic усомнились и убили статью. Смит опубликовал его вместо этого в Phi Delta Kappan, , где он вызвал шквал писем, некоторые поддерживающие, некоторые разъяренные. «Весь математический факультет Университета Теннесси перестал со мной разговаривать, – сказал он мне.

В 2005 году Дерек Столп, тридцать лет проработавший учителем математики в средней школе, опубликовал небольшую классику под названием Неправильное образование по математике. «Любое утверждение о том, что логическому мышлению обучают только с помощью математики, является явно ложным, – писал Столп, – и аргумент о том, что его наиболее эффективно обучают с помощью математики, в лучшем случае сомнительный.Столп сказал мне, что, хотя ему нравится преподавать алгебру, он не считает, что детей следует заставлять осваивать абстрактные алгебраические методы, которые они считают бессмысленными.

Майкл Винер перенес нашу национальную одержимость курсами математики для подготовки к колледжу в книге The Algebra Conspiracy (2000). «Многие студенты, которые слабы в математике, при наличии возможности могут преуспеть в колледже по другим дисциплинам», – пишет Винер. «Это могут быть учителя иностранных языков, сотрудники службы пробации или музыканты». Я спросил Винера, который преподавал журналистику после перехода с математики в 1960-х, о плане ввести строгие стандарты Common Core по математике для всех студентов во всех штатах.«Эти ответственные люди думают, что только потому, что они поднимают стандарты, дети будут повышать свой уровень», – сказал он. «И у меня есть новости для них. Ребенок, который может соответствовать стандартам, будет соответствовать стандартам, но ребенок, который не может, не будет. Это так просто. Когда мы прощались, Винер добавил: «У вас очень сложная задача, и мне вас жаль. Это как зыбучие пески. Чем больше вы в это попадете, тем больше утонете ».

Я бы со всем уважением посоветовал Арне Дункану, Биллу и Мелинде Гейтс и всем Стандартистам в Achieve потратить несколько дней на то, чтобы прочитать эти три короткие книги, а также потрясающую книгу Пола Локкарта под названием Плач математика. И затем я попрошу их пересмотреть свой план, чтобы затолкнуть куски рациональных функций, одетых в водолазных ящериц, в глотку каждому старшекласснику в Америке. Их бесконечно повторяемая защита алгебры II проистекает из очевидной статистической тавтологии: люди, изучающие алгебру II, с большей вероятностью пойдут в колледж, поскольку алгебра II, в конце концов, является обязательным требованием колледжа. Стремясь навязать молодым людям «навыки рассуждения», они фактически уступили старому нелогичному: ошибочному мнению post hoc ergo propter hoc о неуместной причинно-следственной связи.

Вот что самое забавное. Все это происходило раньше, примерно сто лет назад, и большая часть споров была сосредоточена вокруг Чикаго, родного города Арне Дункана. В 1907 году в Чикаго были изменены законы об образовании, более или менее согласованные с изменениями, происходящими по всей стране. Вместо того, чтобы бросать школу в четырнадцать лет, дети теперь должны были посещать школу до шестнадцати лет. Там они тысячами сидели за своими деревянными столами, ожидая ежедневных инструкций. Но чему учителя могли учить?

Ну, сначала они научили тому, чему всегда учили, тому, что требовалось в колледжах: латинской грамматике, английской грамматике и композиции, алгебре, геометрии и тригонометрии.В результате, особенно в математических классах, количество отказов резко возросло. Многим педагогам было ясно, что существует серьезная проблема: обязательное школьное обучение для всех не сработало бы, если бы алгебра была частью обязательной учебной программы.

Решение было исправлено. В 1919 году Генри Моррисон, руководивший государственными школами в Нью-Гэмпшире, взял на себя руководство влиятельными чикагскими лабораторными школами, основанными на прогрессивных принципах Джоном Дьюи. За годы обучения математике (а также истории и латыни) Моррисон имел определенные представления о том, что было и что невозможно в среднем образовании в двадцатом веке.Он отверг представление, которое все еще поддерживается многими тогда и сейчас, что детский ум подобен недоразвитой четырехглавой мышце, которую нужно укреплять более или менее произвольными задачами анализа классической грамматики и энергичными математическими толчками при приседаниях. Моррисон не верил, в частности, в то, что изучение математики тренирует умственные способности таким образом, чтобы их можно было легко перенести на другие области жизни. В статье 1915 года «Реконструированная математика в средней школе» он писал:

Ум, сформированный на основе метода математики, будет использовать этот метод только в математике и в мышлении, связанном с математикой.Сам математик ведет себя примерно так же, как и другие смертные в социальной или политической ситуации, но он реагирует более эффективно в определенной научной ситуации, чем тот, кто лишен математической подготовки.

Программа средней школы должна была измениться, чтобы соответствовать потребностям всеобщего образования, полагал Моррисон. «Школьные администраторы и их покровители, – писал он в 1921 году, – пришли к выводу, что алгебра и геометрия, традиционно преподаваемые в средних школах, являются недопустимыми неудачами.”

Убеждения Моррисона были поддержаны другим профессором Чикагского университета, Джоном Франклином Боббиттом, который в 1922 году писал, что «студентам в целом не нужны алгебра, геометрия или тригонометрия», и волевым реформатором Уильямом МакЭндрю, который стал суперинтендантом. школ Чикаго в 1924 году. МакЭндрю, как и Моррисон, преподавал алгебру и геометрию, и он не мог различить (как он сказал аудитории учителей в 1908 году) никакого соответствия между этими предметами средней школы и «образовательными процессами в реальной жизни.”

Эти штурмы алгебраической цитадели встревожили традиционалистов, главным из которых был учитель математики в средней школе по имени К. М. Остин, основатель Чикагского клуба мужской математики. В начале 1920-х Остин, сетуя на то, что «школьные курсы математики подвергаются нападкам со всех сторон», начал контратаку, организовав Национальный совет учителей математики – ту же группу, к которой Арне Дункан обратился в 2011 году. Его назначенная задача заключалась в том, чтобы обосновать необходимость обязательной математики и остановить распространение вольнодумных, дьюейских, дружественных к студентам доктрин.Остин был его первым президентом.

Но хотя NCTM опубликовал сотни статей о реформе учебных программ и о дисциплинарных, трудовых этических и даже религиозных ценностях, которые пришли с сильным математическим образованием, они проиграли битву. Огайо был одним из первых штатов, отменивших требование математики в средней школе в 1921 году, заявив, что «несправедливо навязывать исследование ученику на случай, если он однажды сможет использовать его на практике, когда все показания все» указать в противоположном направлении.”

В 1931 году, когда около половины студентов, изучающих элементарную алгебру Нью-Йорка, не сдали экзамен Риджентс штата Нью-Йорк, профессор образования Нью-Йоркского университета Филип Кокс написал редакционную статью в журнале под названием The Clearing-House. «Если бы энтузиасты математики изучали процент неудач по математике в младших и старших классах школы, – сказал он, – они могли бы быть ошеломлены смертью и разрушениями, которые предписывали и даже рекомендовали разбросать математику в их поездах. ”

Наиболее широко читаемое осуждение обязательной алгебры прозвучало в том же году от синдицированного обозревателя советов по имени Артур Дин.Дин был бывшим инженером и выпускником Массачусетского технологического института, который много лет преподавал математику; его колонка «Твой мальчик и твоя девочка» была полна сострадания и здравого смысла. В статье, опубликованной 27 марта 1930 г., Дин написал:

Я не вижу, чтобы алгебра вносила ни йоту в здоровье молодого человека, ни одну крупицу вдохновения для его духа. . . . Это единственный предмет в учебной программе, который удерживает детей от окончания средней школы, от развития их особых интересов и от большей части домашней учебы.Это вызвало больше семейных ссор, больше слез, больше душевных болей и больше бессонных ночей, чем любой другой школьный предмет.

Учитель математики прочитала вслух колонку Дина своему классу, и 80 процентов учеников подняли руки в знак согласия с ней. Одна мать прислала особое возражение в пользу алгебры. «Поскольку девочка никогда не сможет сшить платье, – писала она, – вы бы отказались от простого шитья из наших школ?» Дин ответил: нет, шить не бросай. Просто сделайте это и алгебру факультативом.

Доводы Дина, Кокса, МакЭндрю и других против обязательной школьной математики были настолько убедительны и убедительны, что Эрик Белл, математик и писатель-фантаст, в 1937 году утверждал, что вся дисциплина находится под угрозой: «Не математики, а учителя математики в либеральной Америке сегодня сталкиваются с самой ожесточенной борьбой за свое существование в истории нашей республики? » Математика, как сказал Белл, «борется с отчаянным арьергардом, чтобы предотвратить уничтожение.”

Что было нелепым заявлением. Математика взлетела высоко – она ​​не была близка к уничтожению. Возможно, в государственных средних школах было меньше учителей математики из-за отмены требования алгебры, но те, кто увлекался математикой, усердно работали над ней и делали это хорошо, а науки, основанные на навыках прикладной математики, приносили пользу. открытия на лодке. К 1950 году, в то время, когда алгебру изучала лишь четверть американских школьников, вся планета вызывала зависть от технологического мастерства страны.

Еще раз подумайте об этом числе: 25 процентов. Когда занавес поднялся над эрой бэби-бума – предполагаемого золотого века американского образования, когда средняя школа была действительно средней школой, девочки носили кардиганы, а мальчики носили узкие галстуки, и все стремились работать на Ford и AT&T, когда диктофоны были королем и едой инженеры давали нам картофельное пюре, когда GM проектировала двигатель Chevy small-block V-8, когда в ракетных шахтах хранились свежеотчеканенные водородные бомбы, а атомные подводные лодки адмирала Хаймана Риковера патрулировали волны – только четверть старшеклассников изучали алгебру .В туманные дни детства Луи Герстнера из IBM (который позже стал соучредителем Achieve) и тысячи других блестящих бизнесменов, изобретателей, инженеров и новаторов алгебра была несуществующей силой в жизни большинства старшеклассников.

Несмотря на это, многие воины холодной войны были обеспокоены. В России с устрашающей скоростью готовили младших математиков. (В послевоенной России высшей математике уделялось больше внимания, чем другим наукам, отчасти потому, что она дешевая: вам не нужна лаборатория, только карандаш и бумага.) А потом над головой послышался писк Спутник. Адмирал Риковер в своей популярной книге 1959 года « Образование и свобода», выразил беспокойство по поводу «успеха России в сочетании массового образования с высококачественным образованием для большого числа ее детей». Русским нельзя было позволить опередить нас. «Мы ведем жестокую дуэль», – написал он.

Мы начинаем осознавать угрозу техническому превосходству Америки, которая может материализоваться, если Россия преуспеет в своей амбициозной программе достижения мирового научного и инженерного превосходства, выпустив огромное количество хорошо подготовленных ученых и инженеров.

Итак, мы поднялись. В 1958 году Конгресс принял Закон об образовании в области национальной обороны, и разработчики учебных программ придумали новую математику, которая научила нас нулевым множествам и заставила рисовать красивые диаграммы Венна, но провалилась. К 1966 году около 65 процентов старшеклассников изучали алгебру I и около 40 процентов – алгебру II. Мы доставили Нила Армстронга на Луну, подвиг, который потребовал огромных переохлажденных резервуаров жидкой алгебры, но тем не менее мрачные дуэлянты били ложками по крышке горшка в беспрецедентном кризисе.

«Образовательные основы нашего общества в настоящее время подрываются нарастающей волной посредственности, которая угрожает самому нашему будущему как нации и народа», – говорится в отчете за 1983 год « A Nation in Risk, », опубликованном в Белом доме Рейгана. Снижая наши стандарты, говорится в отчете, Америка «совершила акт бездумного одностороннего разоружения в сфере образования». Требования по математике и домашние задания по математике были увеличены, но этого было недостаточно для озабоченных защитниками.В 1989 г. последовал национальный «табель успеваемости», доказывающий, что мы находимся в спирали смерти в образовании из-за того, что учащиеся плохо тестировали по математике.

На самом деле, как писал Пол Э. Берк, федеральный статистик и бывший учитель математики, то, что было показано в табеле успеваемости, было обнадеживающим: «Две трети учеников знают большую часть того, что мы хотим, чтобы они знали по математике». Уильям Рэспберри, обозреватель Washington Post, взял интервью у Берка в апреле 1989 года. «Требование ненужных математических вычислений не создает будущих ученых», – сказал Берк Малине.«Это порождает отсев и ненависть к математике и школе». (Когда я пришел домой к Бёрку, он сказал: «Мы должны прислушиваться к клиентам» – студентам.)

Берк был проигнорирован, как и другой обозреватель Washington Post, Колман Маккарти, который в 1991 году писал, что алгебра для большинства людей – «бесполезная пытка». С тех пор прошли десятилетия кризисов, кризисов, кризисов. Мы – неисчислимый народ, мы не знаем, где находятся вражеские страны на карте, мы не можем делить дроби, у нас недостаточно учёных, мы хуже по математике в средней школе, чем эстонцы.Программа Буша «Ни одного отстающего ребенка» превратилась в гонку Обамы на вершину. Нам нужно больше уравнений, больше формул, больше тестов, больше тестов, больше программного обеспечения для оценки, больше того, что Арне Дункан называет «обучением на основе данных».

Как выясняется, интенсивное математическое образование мало что сделало для России. Но исторические контрпримеры, похоже, не интересуют последнее поколение разжигателей кризисов. Мы снова оказались втянутыми в странно саморазрушительную статистическую холодную войну с другими странами, добившимися высоких результатов.Новобранцы – молодые подростки, их боеприпасы – маленькие пузыри на стандартных тестах. Технологическое будущее Америки зависит, говорят сторонники ригоризма, от того, смогут ли наши студенты усвоить биномиальную теорему лучше, чем, скажем, корейские, финские, немецкие или китайские студенты. Ребячество этого гипернационалистического менталитета меня угнетает, и я хочу, чтобы этому положили конец, и я не одинок.

языков – Студенты | Britannica Kids

Введение

Вокруг нас море языков.Из этого моря идет постоянный поток сообщений на бруклинском и баскском, тибетском и тибетском языках. И все эти сообщения окутаны звуками, тишиной и сигналами.

Что такое язык?

В некотором смысле животные разговаривают друг с другом. Но это отличается от человеческого разговора. Каждый человеческий язык использует звуки. Однако не все языки животных это делают. Например, язык пчел и некоторых других насекомых использует движения тела. ( См. Также общение с животными.)

Каждый человек должен выучить свой язык. Человеческий младенец, выращенный обезьянами, выучит только язык обезьян и других животных. Чтобы выучить человеческий язык, человеческий младенец должен услышать его от людей. Но многому животному не научились. Напротив, оно врожденное. Кошка будет мурлыкать и мяукать, даже если никогда не слышит другую кошку.

На любом человеческом языке люди могут говорить о будущем и прошлом. Они могут обсуждать идеи – доброту, правду, честность, справедливость. Они могут составить практически любое количество предложений, включая предложения, которых никогда раньше не слышали.Ни один язык животных не имеет такого богатого использования и возможностей.

Речь – это то, с чего начинается большинство писем. Письмо – это вторичный метод выражения того, что говорят звуки и сигналы языка. ( См. Также пунктуация; орфография.)

Письменный язык отделен от разговорного. Дети учатся говорить без специальной подготовки. Но читать и писать – письменный язык – нужно специально обучать.

Письменный язык живет своей собственной жизнью.Каждый письменный язык был изобретен спустя много времени после того, как возникла устная речь. На самом деле не все языки имеют письменную форму.

Письменный язык тоже имеет свой стиль. Во-первых, письменная речь не меняется так быстро, как устная. Во-вторых, люди обычно не пишут так, как говорят. Часто письмо носит более формальный характер. ( См. Также грамматику .)

Звуки языка

Звуки – это то, во что входит язык. Но не все звуки, издаваемые людьми, являются языком.Например, люди не могут сказать чихнуть. Или отрыжка. Отрыжка и чихание – это звуки, которые обычно не помогают. Люди хотят издавать звуки языка. Это звуки, которые несут сообщение.

Биты звука

Есть звуковые цепочки, называемые предложениями, звуковые цепочки, называемые словами, звуковые цепочки, называемые слогами. Слоги – это последовательности гласных и согласных звуков. А самые маленькие звуки, которые узнают люди, – это гласные и согласные. Но даже гласные и согласные – это строки из более мелких звуков.

Строго говоря, нет двух одинаковых языковых звуков. Но человек учится игнорировать некоторые различия между звуками в зависимости от его языка. Для говорящего по-английски звуки p в pot и spot одинаковы. Собственно, за первым p следует небольшой порыв воздуха. Второй p нет. Но независимо от того, является ли p надутым, значения pot и spot не меняются.Так что в английском никто не обращает внимания на разницу. Однако на других языках – например, северокитайском – пухлый p может изменить значение слова. Так люди, говорящие на северокитайском языке, учатся слышать разницу.

Английский имеет один звук p . У северных китайцев их два – надутый p и без наддува. Такие классы звуков называются фонемами. Фонема – это мельчайший кусочек звука, который может изменить значение. Чаще всего фонемы – это гласные или согласные.

Фонемы объединяются в узоры. И эти шаблоны меняются от языка к языку. Например, на испанском языке комбинация sp никогда не начинается ни слова. Но многие слова в английском начинаются с sp. Таким образом, английское слово, такое как Spanish , трудно произносить испаноязычным. Часто говорящий по-испански говорит Espanish.

В английском языке звук ng идет только в конце слога – ring, ringer, стригущий лишай. Но в некоторых языках Африки ng может начинать слог, а также заканчивать слог.Примером может служить фамилия кенийского писателя Джеймса Нгуги.

Звуковые струны

Большинство фонем не имеют значения. Но они образуют цепочки звуков, которые есть. Самая маленькая струна звука, имеющая значение, называется морфемой. Морфема может быть тем, что мы называем словом, или частью слова. Возьмите eater, на английском. Ешьте – это морфема, ее нельзя разбить на что-то меньшее со смыслом. Другая морфема – er, означает «кто-то, кто -s.«У едоков, есть еще третья морфема – s, означает« множественное число »или« более одного ».

Проблема со словами

Если eater – это слово, eat – это часть этого слова. Но в муравьеде , людоед – это всего лишь часть слова. Конечно, eater можно использовать как слово в английском языке. Так что может съесть и ant. Итак, на этом основании их можно назвать словами. Это отличало бы их от таких морфем, как – er и – s, , которые обычно используются только как части слов.

Во всех языках есть то, что можно назвать словами. Но природа слова варьируется от языка к языку. Возьмем, к примеру, чукотский язык, на котором говорят в Сибири. У чукчей большой северный олень человек имеет убитый – это одна единица, одно слово. Его нельзя разбить на более мелкие части, как это было бы в английском языке. Таких слов много в чукотском, инуитском и других языках. С другой стороны, в северном китайском языке многие слоги – и даже части слогов – это то, что в английском языке можно назвать словами.

Границы между словами могут смещаться или исчезать в реальной речи. В английском, например, обнаружил, что часто получается фонды; не знаю, становится не знаю; и так далее. Это одна из причин, по которой людям, изучающим второй язык, трудно понимать носителей этого языка.

Разговорные сигналы

Языковые звуки включают в себя голосовые сигналы. Голос поднимается и опускается. Он подчеркивает некоторые звуки. И пауза между звуками.

Такие голосовые сигналы могут изменять значение. В английском языке ударение делает разницу между контрактом, и контрактом. Пауза делает разницу между небрежно, и беззаботно. И высота тона – повышение и понижение голоса – определяет разницу между «правда?» и “Действительно”.

В таких языках, как английский, высота тона добавляется в предложение. И это относится к месту в предложении, а не к слову. Сравните «Правда?»; “Действительно?”; “Честный?” Повышение тона занимает определенное место в этом типе предложений.Неважно, что это за слово. Фактически, одни и те же слова будут иметь разную высоту в других предложениях.

Но в некоторых языках, называемых языками тонов, определенные высоты звука принадлежат определенным словам. Например, на северном китайском языке чьянь , произнесенное ровным тоном, означает «тысяча». В восходящем тоне это означает «деньги»; погружным тоном – «неглубокий»; падающим тоном – «должен». В таких языках одни и те же тональности и одни и те же слова всегда сочетаются друг с другом.

Механика языка

Язык находится в строках звука.И это в голосовых сигналах. И эти звуки и сигналы по-разному сочетаются друг с другом.

Группы слов и порядок слов

Слова и фрагменты слов объединяются в более крупные слова. К корню добавляются префиксы и суффиксы. Или слова объединяются в составное слово. Как слова сочетаются с другими словами и частями, зависит от языка. В английском языке, например, существительные часто добавляют – s или – es , чтобы образовать множественное число (book, books; box, box).

Некоторые языки, например японский, обычно не добавляют окончания для множественного числа. hon в японском означает «книга» или «книги»; hako означает «ящик» или «коробки». Но японские глаголы, как и многие английские глаголы, добавляют окончание прошедшего времени (- mashita ). Арукимасу (ходьба) становится арукимашита (ходьба).

Языки чаще всего добавляют префиксы и / или суффиксы к корню. Но иногда изменения вносятся внутри самого рута. Таким образом, арабский бинт (девочка) превращается в банат (девочки), а английская мышь превращается в мыши.

Слова объединяются в группы, называемые фразами. Опять же, порядок их размещения определяется языком. Человек, говорящий на арабском языке, сказал бы гнилое яблоко вместо гнилое яблоко. Вместо фразы на кухне, говорящий на суахили использовал бы слово кухня дюйма

В каждом языке есть свои особые фразы. Один тип – это то, что можно назвать группой использования. Эти слова так часто сгруппированы вместе, что в любом другом порядке они звучат странно. Звезды и полосы и хлеб с маслом – примеры на английском языке.

Другой тип специальной фразы – это идиома. Идиома не означает то, что означают отдельные слова. На итальянском языке «В пасти волка» – это идиома. Это означает «удачи». И пинай ведро на английском языке не имеет никакого отношения к ведрам.

Слова также сгруппированы в предложения, но расположение частей предложения также определяется языком.В английском языке обычная комбинация – это объект-субъект-глагол-прямой объект, например Bobby Joe (субъект) ate (глагол) my fortune cookie (прямой объект). Во многих других языках такое же предложение будет располагаться как объект-глагол прямого подчинения: Бобби Джо (субъект) мое печенье с предсказанием (прямой объект) съел (глагол).

Части речи

Части речи часто группируются по типам, например существительным или глаголам. Иногда их называют частями речи.Части речи не во всех языках одинаковы. Они действуют иначе. Например, в турецком языке вместо предлогов используются послелоги. Вместо в вашей шляпе, говорящий по-турецки сказал бы hat ваш дюйма

Части речи выполняют множество задач. Например, существительные в английском языке могут выступать в качестве подлежащих. А глаголы могут выступать в качестве сказуемого.

Формы речевых сигналов

Речевые сигналы языковых образов образуют шаблоны в фразах и придаточных предложениях.Нет двух языков с одинаковыми шаблонами. Однако во многих языках утверждение обычно имеет особую форму. Часто он заканчивается в конце и переходит в тишину, как в фразе «Думаю, я возьму бумаги и пойду домой». Вопрос, на который можно ответить да или нет , часто имеет другую форму. В конце он обычно поднимается и обрывается, как в вопросе «Вы это видели?» ( См. Также грамматику .)

Значение языка

Язык – это, прежде всего, значение.Значения присваиваются частям слов, словам или группам слов. Значения придаются речевым сигналам языка. Смыслы придаются сдвигам и изменениям грамматики.

Значение и отсутствие смысла

Звуки слов изначально не имеют значения. Люди придают им смысл.

Каждый день кто-то придумывает новое слово. Или кто-то использует старое слово по-новому. Кто-то может внезапно сказать: «Эй, это как zonko, , понимаете? Боже, это всего зонко! ”Если никто не обращает особого внимания, это конец zonko. Но, возможно, друзья и другие люди тоже начнут использовать это слово: «Вау! Zonko! »Тогда родилось другое слово.

Больше или меньше смысла

В некоторых словах больше того, что можно было бы назвать внешним значением, чем в других. Оранжевый, например, означает «красновато-желтый цвет, фрукт» и т. Д. Но это также означает тигров, закаты и волнение – значения вне словарных определений. Такие слова, как the и не имеют внешнего значения. Иногда их называют служебными словами ( см. Грамматику ).

Часто повторяющиеся слова могут значить меньше через некоторое время. Клише тому пример. Клише – это выражение, которое теряет свою силу из-за чрезмерного использования. Используется с осторожностью: “Это действительно здорово!” может привлечь особое внимание слушателя. Однако, если его используют слишком часто, для большинства слушателей это мало что значит.

Обычные выражения вежливости часто теряют смысл. Скорее всего, случайный знакомый, который спросит: «Как дела?» действительно не хочет знать.

То же и другое значение

Несколько слов имеют точно такое же значение.Мало того, что бирманские и арабские слова, обозначающие «дом», различаются, они означают разные вещи для бирманского деревенского жителя и араба из пустыни.

Return и take back в английском языке очень похожи. Но, как и все синонимы, они не всегда означают одно и то же. Существует огромная разница между «Мы вернули Ральфи, назад в обезьяний дом» и «Мы вернули Ральфи в обезьяний дом». Но на практике говорящие воспринимают определенные слова как более или менее одинаковые.Это помогает им легче общаться.

Одно и то же слово часто имеет разные значения в зависимости от того, как оно используется с другими словами. На английском языке go может означать «уйти», как во фразе «Пожалуйста, не go »; «Работа», как в «Мои часы не пойдут »; и «охват», как в « недостаточно далеко». Омонимы или омофоны, такие как медведь и голый , для слушателя более или менее одно и то же слово. То, как они используются с другими словами, придает им разные значения.

Не только одни и те же слова имеют разные значения; часто встречаются одни и те же группы слов. «Сегодня утром она заехала в банк» – вот пример. Это был банк для автомобилей? Или она сделала зигзаг тогда, когда должна была уйти? Или что? Окружающие предложения дадут ключ к разгадке значения.

Фраза или предложение не всегда означают то же, что и его слова. Идиомы являются примером. Другой пример – то, как произносятся слова. “О, конечно, я буду!” в саркастическом тоне означает нечто очень отличное от того, что говорят слова.

Способы значения

Слово обычно имеет разные значения. Слово относится только к одному значению. Таким образом, слово чернослив относится к продукту питания. Но значение слов во многом зависит от отношения говорящего. Таким образом, значение чернослива зависит также от того, как оратор думает о них. Слово имеет приятное значение, если говорящему они нравятся, и неприятное значение, если ему или ей не нравится.

Слово означает его значение.То, что слово предполагает из-за отношения говорящего или слушателя, является его коннотацией.

В языках есть разные способы разделения значений. В языке инуитов есть отдельные слова для обозначения падающего снега и снега на земле, в то время как в английском языке для обозначения того и другого используется только одно слово – снег. Шона, язык Зимбабве, имеет три слова для всех цветов. Одно слово означает «красный, фиолетовый, оранжевый». Другой означает «белый, желтый, зеленый».

Социальное значение

Люди обычно не разговаривают сами с собой.Они разговаривают с другими людьми. И их разговор имеет социальное значение.

Слова несут лишь часть социального значения разговора. Примите поздороваться или поговорить о погоде. Часто такие разговоры имеют мало словарного значения. Это способ быть дружелюбным или вежливым.

Выбор языка часто имеет социальное значение. Неформальное «Да» по соседству имеет расслабленное значение. Часто его заменяют формальным «Да» в классе или на собеседовании.

Американцы, говорящие по-испански, часто переходят с испанского дома на английский в классе.Тот же принцип применим и к другим двуязычным студентам. Использование специальных рабочих слов может означать, что говорящий – архитектор, сантехник или литейщик. Во многих странах слова, которые использует говорящий, обозначают его как члена высшего или низшего класса.

Нецензурные слова имеют социальное значение. Так что напрасно употребляйте выражения, в которых используется имя Бога. То же самое касается разговоров о таких вещах, как пользование туалетом. Обычно это «нет-нет», и к ним приписывается то же значение.

Грамматическое значение

Некоторые значения придают словам.Это словарные значения. И некоторые значения, называемые грамматическими значениями, присоединяются к сигналам грамматики.

Форма слова может иметь грамматическое значение. На английском языке – s или – es , добавленное к существительному, означает «множественное число» или «более одного». машита , оканчивающаяся на японском глаголе, означает «прошедшее время».

Порядок слов может иметь грамматическое значение. Возьмите английское предложение «Мэри укусила Джона». В английском обычном порядке утверждения – это объект-субъект-глагол.Итак, Мэри означает «субъект», а Джон – «прямой объект». Это Мэри кусает, а Джон кусает.

Функциональные слова имеют грамматическое значение. На английском языке или означает, что существительное приближается. Quién (who) в начале предложения на испанском языке означает, что предложение является вопросом.

Речевые сигналы могут иметь словарное значение. Примером может служить тональность в словах языков тонов. Но речевые сигналы могут иметь и грамматическое значение.В английском, например, ударение на sus – в suspect сигнализирует, что это слово является существительным. Ударение на – spect, а , напротив, означает «глагол». В конце предложения понижение высоты звука с переходом в тишину обычно означает «утверждение».

Проблемы с переводом

Encyclopædia Britannica, Inc.

Слова одного языка редко означают то же, что слова другого. Возьмите российскую « Я говорила. »Это можно перевести на английский как« Я сказал.Но значения не совсем то же самое. Глагол govorila говорит русскоговорящему, что «я» – это женщина, и что «я» говорила более одного раза или еще не закончила говорить. Английские слова не имеют ни одного из этих значений.

Contunico © ZDF Enterprises GmbH, Майнц

В некоторых случаях одно и то же слово может иметь разное значение на двух разных языках. Английский заимствовал слово спутник у русского. Это означает «искусственный спутник». Но в переводе с русского это слово также означает «попутчик» и «гид».«Таким образом, спутник на английском языке не означает то же самое, что и спутник на русском языке.

Перевод в лучшем случае передает нечто похожее на язык оригинала. Он пытается передать значения с одного языка на другой. Но должны использоваться разные слова и другая механика языка. Возьмем, к примеру, японскую « Musukosan wa hebi wo tabemashita. »Слово за словом это читается так:« Твой сын + wa + змея + wo + ел ». Но это не перевод. Wa и wo не имеют словарного значения, только грамматическое значение – wa идет после субъекта, wo – после прямого объекта. Таким образом, wa и wo опускаются при переводе. Это оставляет нам переведенную фразу: «Твой сын змею съел». Но в английском языке прямой объект (змея) должен следовать за глаголом (ate). Поэтому слова нужно поменять местами, чтобы читать «Ваш сын ел змею». Однако это все еще неудобный английский. В японском языке нет слова для a, , поэтому его нужно добавить.Результат: «Ваш сын съел змею». Но даже это не отражает всех значений оригинальной японской фразы. Musukosan , например, имеет значение «уважение», которое отсутствует в английском « your son». Все равно перевод хороший. И важно отметить, что говорящий по-японски, пытающийся перевести «Ваш сын съел змею» с английского на японский, сталкивается с теми же проблемами в обратном порядке.

Перевод обычно не имеет ту же форму, что и оригинал.Иногда существительное можно перевести существительным, а фразу – фразой. Но так часто не получается. Немецкая фраза « Guten Tag » означает «Добрый день», но ее лучше переводить как «Привет» – люди обычно не говорят «Добрый день» по-английски. Французскую фразу s’il vous plaît (если она вам нравится) лучше переводить на английский как please.

Как видим, идея только одного правильного перевода приводит к проблемам. Например, итальянское « La casa è a Sua Disizione » можно перевести как «Дом в вашем распоряжении» или, возможно, как «Почувствуйте себя как дома.«Это и вопрос выбора, и вопрос стиля. Многое зависит от обстоятельств – например, от того, использовались ли слова формально или неформально.

Когда для перевода материалов используются компьютеры, результат называется машинным переводом. Компьютер может найти слово намного быстрее человека. Но у машин много проблем. Им сложно различать одни и те же звуки, издаваемые разными людьми. Иногда одни и те же буквы пишут разные звуки. Например, сравните звуки s у кошек, и собак. Компьютеры не могут различить эти звуки. А у компьютеров много проблем со значением – слова с разными возможными значениями, предложения с разными возможными значениями.

Компьютер хорош настолько, насколько в него помещена информация. И в этом суть проблемы машинного перевода. Ни у кого нет ответов на все вопросы о том, как работает любой язык.

За пределами языка

Когда люди говорят, они не останавливаются на языке. Они используют свой голос таким образом, чтобы он соответствовал языку.Люди тоже разговаривают своим телом. И они используют заменители языка.

Paralanguage

Голос несет больше, чем звуки языка. Он несет звуки, которые соответствуют языку.

По голосу можно определить, болен ли говорящий или здоров, сонный или бодрствующий, пьяный или трезвый. Голос может плакать или смеяться, стонать, стонать или хихикать – помимо слов. Голос может протяжно. Он может шипеть или колебаться. Оно может даже замолчать особым образом – тишиной стыда, тишиной гнева, тишиной горького разочарования.Ни один из этих звуков не является языком. Это параязыки, звуки, которые сочетаются с языком.

Body Talk

Телесные движения тоже идут вместе с языком. Иногда они заменяют реальную речь.

С некоторыми сигналами тела, наверное, ничего не поделать. Тот, кто говорит: “Что-а-а?” может показывать недоверие не только словами, но и действиями. Глаза могут расшириться, рот может открыться немного шире. Брови могут сходиться во время произнесения гневных слов. Небольшая сутулость плеч может сопровождаться признанием в страхе.

Сигналы тела, с которыми невозможно помочь, иногда противоречат сообщениям разговорной речи. Взгляд может сказать нет, , даже если слова говорят да. То, как стоит человек, может сказать: «Ты мне не нравишься», даже если в словах написано «Мы друзья».

Некоторые сигналы тела являются преднамеренными. Необходимо усвоить преднамеренные сигналы, называемые жестами. Люди в разных местах используют разные жесты и придают им разное значение. Во многих местах кивок вверх и вниз означает “да”. Но на Ближнем Востоке рывок головы вверх может означать «нет». Западные европейцы часто качают головой, чтобы сказать нет. Но в некоторых арабских странах этот же жест означает «да». Большинство китайских движений «Иди сюда» ладонью вниз вместо ладони вверх. Французы часто заменяют «я не знаю» пожиманием плечами.

Даже в одной и той же группе людей жест может иметь много значений. В Соединенных Штатах, например, подмигивание может означать «Привет.Или это может означать «Это наш секрет», или «Вы будете смеяться над этим» и так далее.

Разговорные альтернативы

У людей есть много способов общаться друг с другом ( см. общение), помимо разговорной речи. Письменные языки – это еще один способ представления разговорного языка. Код Морзе и семафорный код также являются способами передачи речи. Их сигналы обозначают буквы алфавита, которые, в свою очередь, обозначают разговорный язык. То же самое и со шрифтом Брайля, алфавитом чтения для слепых, который состоит из ряда выпуклых точек, представляющих буквы, числа, простые слова и комбинации букв, а также знаки препинания.Альтернативный язык для глухих – язык жестов. В языке жестов используются жесты рук, мимика и написание пальцами для общения без устного слова.

Индийский язык жестов работает примерно так же. Индейцы Великих равнин разработали способ общения друг с другом, даже если они говорили на разных языках. Они передавали информацию с помощью жестов рук, некоторые из которых были настолько наглядными, что их могли понять люди, не знавшие знаков.

Другие языковые альтернативы включают разговор в свисток и разговор в барабан.Свисток используется для общения на больших расстояниях жителей Канарских островов. Барабаны используются для отправки сообщений во многих частях Африки. Сигналы этих систем обозначают слова разговорного языка.

Изменение языка

Язык всегда меняется. И это продолжает меняться, пока о нем говорят.

Заимствование без

Один из способов изменения языка – заимствование слов из других языков. Легче позаимствовать слово для новой вещи, чем придумать.Английский, например, позаимствовал хула у гавайского, каратэ у японского и пиццы у итальянского. Слова часто заимствуются из престижного языка. В Восточной Азии с давних времен восхищались китайской культурой. В результате многие китайские слова были заимствованы в других языках Азии. В Европе греческая культура пользовалась большим авторитетом. Сегодня в европейских языках много греческих слов.

Заимствованные слова часто несколько изменяются. Во-первых, они не произносятся одинаково. Квашеная капуста, например, , начинается со звука z на оригинальном немецком языке. Во-вторых, заимствованные слова часто не означают то же самое. Слово « танцы», заимствованное из английского, «» означает, например, «ночной клуб» на французском языке.

Заимствованы не только слова. Иногда заимствуется способ сказать что-то, хотя настоящие слова – нет. Например, немецкий Wolkenkratzer (облачный скребок) заимствован из английского небоскреба . Звуки и заимствованы. Например, некоторые языки Южной Африки позаимствовали звук щелчка у соседних языков. Иногда даже заимствуется способ сложения слов. Например, сравните фразу «дети хотят, чтобы они ели» с «дети хотят есть». Балканские языки позаимствовали такое расположение друг у друга.

Заимствование изнутри

Заимствование из других языков – это способ изменения языка извне. Но некоторые изменения происходят изнутри.

Иногда язык заимствует у самого себя. Новые слова образуются из старых, или старые слова приобретают новое значение. Гамбургер упал из ветчины , чтобы стать чизбургером, чилибургером, и так далее. Французское слово traire , означающее «тянуть», теперь означает «доить».

Иногда старые слова приобретают новые звуки, новые формы и даже новые способы действия. английских брата стали братьями. Ошибка перестала быть просто существительным («Eek! A bug! »), а превратилась в глагол, означающий раздражать («Не bug me.»).

Иногда бывает что-то вроде минусового заимствования – слова постепенно выходят из употребления. Вряд ли кто-то носит галифе . Люди редко говорят «» на самом деле «» или « Lo! ”И фонарщиков , шарманщиков и холодильников по большей части ушли в прошлое.

Изменение правил

Другой способ изменения изнутри связан с тем, как работает язык. Язык, так сказать, меняет свои правила.

На старофранцузском языке фраза типа моя спина раньше имела перед собой – моя спина. French, однако, больше не работает. В английском языке , а не , следует за любым глаголом. Теперь за ним могут следовать лишь немногие. Таким образом, люди до сих пор говорят: «Лучше не надо» или «Я не делал». Но они больше не будут говорить: «Мне это не нравится» или «Почтальон не приходит».

Звуки языка тоже работают по так называемым правилам. В латыни слово, состоящее из менее чем трех слогов, делалось ударением на первом слоге. Таким образом, nav ′ – это (корабль), а pu ′ er (мальчик). Но во французском, одном из языков, выросших из латыни, ударение больше не работает.Таким образом, получаем че вал ‘ (конь) и ми’ (друг).

Виды языков

Люди говорят на разных языках. Есть язык разных мест и язык разных групп.

Язык и диалект

Носители арабского и малайского языков имеют разные речевые привычки и не понимают речи друг друга. Спикер из Теннесси-Хиллз и спикер из Чикаго тоже имеют разные речевые привычки.Но они вполне могут понять друг друга. Арабский и малайский языки называются языками. Чикаго и теннесси называют диалектами. Диалект – это разновидность языка.

Граница между языками и диалектами не всегда четкая. Диалекты иногда называют языками, а языки – диалектами. Северные итальянцы и сицилийцы обычно не понимают речи друг друга. Однако оба говорят на так называемых диалектах итальянского языка. Датский и норвежский называют разными языками.И все же датчане и норвежцы довольно хорошо понимают друг друга.

Границы страны можно обозначить на карте. Но языковые границы различить нелегко – по крайней мере, не так. Линия между двумя языками будет означать, что все по одну сторону линии говорят на одном языке. Это также означало бы, что все на другой стороне линии говорили на другом языке. Но язык так не работает.

Во-первых, некоторые люди используют два или более языков. На французском и английском говорят многие канадцы, особенно те, кто живет в Квебеке.Многие швейцарцы могут говорить как по-немецки, так и по-французски. Многие жители Парагвая свободно говорят как на испанском, так и на индейском языке гуарани. Многие израильтяне понимают иврит, идиш и один из европейских языков, например русский.

Во-вторых, у языков есть диалекты. И часто диалекты одного языка сливаются с диалектами соседнего языка. Возьмите французский и итальянский. Любой, кто едет из Парижа в Неаполь, может услышать небольшие языковые различия между каждым городом и другим.Ни в коем случае нельзя провести резкую линию. И все же французский парижский и итальянский неаполитанский – разные языки.

Различия в диалектах

Различия в речевых привычках составляют диалекты. Спикеры по-разному произносят слова. Они используют разные слова для обозначения одного и того же. И иногда они складывают слова по-разному.

Лондонский кокни скажет: ‘arry вместо Harry’ ужасный вместо ужасный. Хот-дог, сосиски, сосиски, и , красный горячий – все это слова для обозначения одного и того же в Соединенных Штатах.«Дай мне немного» и «Я собираюсь достать» – это два способа сказать одно и то же. Каждый способ произношения слов, употребления слов подходит для определенного диалекта. Нет диалекта лучше или хуже другого – только другой.

Все виды диалектов

Строго говоря, нет двух людей, говорящих на одном и том же диалекте. Каждый говорящий произносит хотя бы некоторые слова немного иначе, чем все остальные.

Наверное, нет двух людей, которые знают один и тот же набор слов.Каждый складывает свои слова по-своему. И что еще больше усложняет ситуацию, диалект человека постоянно меняется.

Точно так же есть диалектные образцы. Люди в определенных районах, определенных городах, определенных регионах очень похожи друг на друга, даже если есть некоторые различия. У многих жителей Нью-Йорка есть особая манера речи. Самобытна и речь большинства людей из южных штатов США. Американский английский отличается от австралийского английского, который отличается от британского английского, на котором говорят в Англии.Такие диалекты, на которых говорят люди из разных мест, можно назвать географическими диалектами.

Другой тип диалекта – социальный диалект. На социальных диалектах говорят люди разных групп. Во многих странах люди из высшего общества говорят иначе, чем люди из рабочего класса. Люди, которые работают вместе – космонавты, врачи, социальные работники, автомеханики – часто делятся специальными рабочими словами, своего рода разговорами в магазине. Язык пожилых людей часто отличается от языка молодых.

Во многих местах один диалект имеет более высокий социальный статус, чем другие.Часто он становится правительственным языком и преподается в школах. Такой диалект называется стандартным диалектом. Возьмем парижский диалект. Первоначально это был один из многих диалектов, на которых говорят на территории современной Франции. Поскольку Париж стал центром правительства и культуры, парижский диалект стал относительно более важным. Теперь это стандартный французский диалект.

Все люди говорят на нескольких диалектах. Диалекты зависят от того, где люди живут, с какими группами они переезжают, от их образования и так далее.Например, токийский инженер из Киото может использовать свой собственный киотский диалект дома, но на работе будет говорить на стандартном токийском диалекте. Его речь в чем-то отличалась от речи его жены. И это было бы иначе, чем у его сына-подростка. С другими инженерами он использовал бы своего рода конструкторскую беседу. Такое переключение с одного диалекта на другой – обычное дело.

У людей также есть несколько способов использования своих диалектов. Есть непринужденная манера, например, как разговаривать с друзьями.И есть формальный способ разговора, например, как вы разговариваете с интервьюером.

Стандартные языки

Язык не имеет границ. Люди, говорящие на одном языке, могут жить во многих странах. И в каждой стране много языков. Но часто в качестве стандартного языка выбирается один из языков страны. И это язык, который преподают в школах и используют в служебных делах. Стандартный язык используется для облегчения общения. Он также используется для объединения людей в стране.

Например, во Франции стандартным языком является французский. Но не все французы говорят по-французски. В Эльзасе-Лотарингии есть говорящие по-немецки, в Бретани – бретонцы, а в Пиренейских горах – говорящие на баскском языке. На юге Франции провансальские диалекты настолько отличаются от стандартного французского, что их можно считать отдельным языком.

Часто стандартный язык действительно облегчает общение. Французский язык преподается во всех школах Франции, поэтому большинство французов могут общаться друг с другом.Например, говорящий на баскском языке может говорить по-французски с говорящим на бретонском языке. Стандартный язык также может помочь говорящим на разных языках почувствовать единство. Примером может служить современный иврит, литературный язык Израиля.

Проблема в том, что стандартный язык не всегда работает так, как должен. Не бывает языков первого или второго сорта. Но поскольку стандартный язык является официальным, он часто имеет более высокий социальный статус. А нестандартные языки часто считаются менее важными, и на них даже могут смотреть свысока.В таких случаях нестандартные спикеры изучают литературный язык только в случае необходимости. И даже тогда они возмущаются. Негодование может принимать форму того, что вы плохо его усвоили – ровно столько, чтобы выжить. Или они могут просто отказаться изучать это.

В некоторых странах используется более одного стандартного языка. Бельгия использует французский и фламандский языки. Канада использует французский и английский языки. В Швейцарии три стандартных языка – французский, итальянский и немецкий. В Индии два стандартных языка – хинди и английский, но также широко распространены более 20 этнических языков.

Проблемы возникают из-за того, что один язык – или кажется – более предпочтительным, чем другой. В Бельгии фламандцы протестуют против привилегированной позиции французского языка. В Индии многие протестовали против излюбленной позиции хинди. Проблемы возникают еще и потому, что большинство людей в большинстве мест используют только один язык. Таким образом, если в школах не преподаются все языки страны, что обычно непрактично, большинство людей не понимают говорящих на другом языке.

В некоторых странах внешний язык иногда выбирается в качестве стандартного.Возьмите Гану. Его люди говорят, возможно, на 50 или более языках. Так английский был принят в качестве официального языка. И его использовали для обучения в школах.

Вторые языки

Большинство людей говорят только на своем родном языке – языке, который изучают дома. Но многие также изучают второй язык. Есть несколько видов вторых языков. Один вид – это язык другого говорящего. Когда человек, говорящий на баскском языке, говорит по-французски, например, с французским, он или она использует язык другого говорящего.

Но иногда говорящие на разных языках не используют язык другого говорящего. Они используют третий язык. Такой язык иногда называют лингва-франка. Говорящий на телугу из южной Индии и говорящий на хинди из северной Индии могут разговаривать друг с другом на английском языке. Затем английский используется как лингва-франка. Украинский и саха из Сибири могут использовать русский как общий язык. В таком случае русский язык – это их lingua franca.

Другой вид второго языка – это пиджин.Пиджины часто используются для коротких контактов между людьми, например, между двумя трейдерами. Пиджин – это своего рода гибрид языков обоих носителей. Но словарный запас сильно сократился. И то, как слова сочетаются друг с другом, значительно упрощается.

Первый известный английский язык пиджин использовался англоговорящими и коренными американцами. Руссонорск был пиджином русского и норвежского языков, который использовался российскими и норвежскими рыбаками примерно за сто лет до Первой мировой войны. Пиджин голландского и малайского языков, известный как базар-малайский, использовался в голландской Ост-Индии.Бахаса Индонезия, официальный язык Индонезии, основан на базарном малайском.

Иногда пиджин становится первым языком группы носителей. Когда это происходит, он становится креольским. В Карибском бассейне африканских рабов из одного и того же племени часто отделяли. Это было сделано для уменьшения опасности восстания. Итак, у рабов на плантации не было общего языка. Они могли разговаривать друг с другом только на пиджинском языке своего хозяина, например на пиджинском французском или пиджинском испанском.Со временем рабы вышли замуж и родили детей. Дети выучили пиджин как свой единственный язык. В то время их языком был креольский язык.

Гулла – креольский язык. На нем говорят на морских островах у побережья Джорджии и недалеко от них. Луизианский креольский язык – это французский язык. Другой креольский язык французского происхождения – гаитянский креольский язык, язык Гаити. Люди, говорящие на луизианском креольском и гаитянском креольском, обычно понимают друг друга. Ямайский креольский язык – это английский язык Ямайки.Так называемый гавайский пиджин-английский на самом деле является креольским языком. Это речь большого количества людей, выросших на Гавайских островах.

Interlanguages ​​

Ветхий Завет повествует о времени, когда существовал один мировой язык. В нем рассказывается о том, как Нимрод все это разрушил, построив башню для достижения Небес, и как Господь заставил рабочих говорить на разных языках. Итак, Вавилонская башня так и не была достроена.

Идея мирового языка, или межъязыка, очень старая.Были изобретены сотни. Но немногие получили большое внимание. Первым, кто стал известен, был Волапюк. Он был введен баварским священнослужителем Иоганном Мартином Шлейером в 1880 году. Шлейер основал свой язык в основном на немецком и английском, а также многих словах из таких языков, как латынь – французский, итальянский, испанский и т. Д. Имя Волапюк означало «мировой язык».

Волапюк какое-то время был популярен в Европе, но ненадолго. Во-первых, некоторые из его звуков были трудными для людей, не говорящих по-немецки.Звук ü в Volapük является примером. Во-вторых, сложность сочетания слов была сложной. Волапюк вышел из употребления вскоре после изобретения другого – более простого – межъязыкового – эсперанто.

Эсперанто, вероятно, самый известный межъязыковой язык. Он был введен в 1887 году польским врачом Л.Л. Заменгофом. Название эсперанто образовано от слова «надежда». Заменгоф считал, что язык лежит в основе проблем между людьми. Он верил, что мировой язык принесет мир и понимание.

Эсперанто основан в основном на таких языках, как французский, итальянский и испанский, с некоторыми словами также из немецкого и греческого языков. И звуки, и механика языка довольно просты – для большинства европейцев. Эсперанто используется во многих странах. Его обучают в школах, а книги издаются на эсперанто.

Проблема мировых языков в том, что на самом деле на них не говорят во всем мире. В основном они предназначены для говорящих на английском, немецком, французском, испанском, португальском, итальянском и ряде родственных языков.Например, говорящий на северокитайском языке будет испытывать такие же проблемы с эсперанто, как с французским или немецким языком. То же самое можно сказать о человеке, говорящем на инуите или на тамильском языке южной Индии. Эсперанто игнорирует звуки, механику и значения большинства языков мира.

Другая проблема мировых языков связана с изменением языка. Предположим, что эсперанто стал мировым языком. Вскоре на нем будут говорить на многих диалектах. Во-первых, у людей разные речевые привычки.Во-вторых, язык всегда меняется. Диалекты далеких людей становились все более и более разными. Это особенно верно в отношении людей, живущих в отдаленных местах, людей, которые мало или совсем не контактируют с носителями других диалектов. Это, вероятно, было бы особенно верно в отношении людей, которые чувствовали, что эсперанто не «их» язык, что он представляет языки других людей. При наличии достаточного времени, достаточного сопротивления или негодования и достаточного разделения говорящие на разных диалектах больше не смогут понимать друг друга.И новый межъязыковой язык придется изобретать заново.

Родственные языки

Encyclopædia Britannica, Inc.

В языках есть диалекты. И некоторые из этих диалектов настолько разрастаются, что становятся языками. И новые языки разделяются на диалекты. И некоторые из них становятся языками. Такие родственные языки называются языковой семьей.

Индоевропейская
Британская энциклопедия, Inc.

Семья, к которой принадлежит английский, является индоевропейской семьей.Он состоит из множества языковых групп. Германская, или тевтонская, группа включает скандинавские языки – датский, норвежский, шведский и исландский. Немецкий язык обычно делится на верхненемецкий и нижненемецкий. Верхненемецкий язык включает диалекты южной Германии, диалекты Австрии и немецкие диалекты Швейцарии. Голландский, фламандский (на котором говорят в Бельгии) и диалекты северной Германии составляют нижненемецкий язык. На африкаансе, ответвлении от голландского, говорят в Южной Африке. Английский, который также является германским языком, тесно связан с голландским.Но еще ближе к английскому – фризский, на котором говорят в основном в северных Нидерландах. Идиш, язык еврейского народа, по большей части является верхненемецким средневековья.

Романская группа языков произошла от латыни. После распада Римской империи латинские диалекты разных регионов все больше расходились. Самыми известными романскими языками являются французский, испанский, португальский, итальянский и румынский. Провансальский, название диалектов южной Франции, иногда считается отдельным языком.На каталанском говорят в основном в восточной Испании. В Швейцарии говорят на ретороманском.

Балто-славянская группа состоит из балтийских языков и славянских языков. Литовский и латышский (или латышский) – балтийские языки. Славянские языки включают русский, на котором говорят в России; Украинский, говорят в Украине; и белорусский (или белый русский), на котором говорят в Беларуси. Чешский и словацкий языки, на которых говорят в Чехии и Словакии, тесно связаны. На самом деле их можно назвать разновидностями одного и того же языка.Сербско-хорватский – это язык с двумя алфавитами: хорватский латинскими буквами и сербский кириллицей. На нем говорят в основном в Сербии, Хорватии и Боснии и Герцеговине. Другие славянские языки включают польский и болгарский. ( См. Также письма.)

Кельтская группа языков, на которой когда-то говорили на большой территории, сегодня используется только на Британских островах и северо-западе Франции. Количество спикеров невелико. Ирландский гэльский и шотландский гэльский – кельтские языки.Валлийский, на котором говорят в Уэльсе, и бретонский, язык Бретани на северо-западе Франции, образуют еще одну ветвь кельтского языка.

Индо-иранская группа состоит из индийских языков и иранских языков. Персидский (или фарси) – иранский язык. Как и пушту (или пушту), на котором говорят в Афганистане и Пакистане; и курдский, на котором говорят в Курдистане. Белуджи, на котором говорят в основном в Пакистане и Иране, также является иранским языком. Санскрит – это индийский язык. Это самый старый из ныне живущих индоевропейских языков, который в настоящее время используется в основном как священный язык индуизма.Хинди, ведущий язык северной Индии, и урду, национальный язык Пакистана, также являются индийскими языками. И хинди, и урду – разновидности одного и того же языка. Но в урду больше персидских и арабских слов, и он написан другим алфавитом. Другие индийские языки включают бенгали, панджаби, гуджарати, маратхи, раджастхани, бихари, кашмирский, ория, синдхи, ассамский и непальский. Сингальский, на котором говорят в Шри-Ланке, также является индийским языком. То же самое и с цыганским языком ромов, группы, ранее называвшейся цыганами.

Греческий язык принадлежит к отдельной языковой группе в индоевропейской семье. То же самое и с армянским, и с албанским. На индоевропейском языке, называемом тохарским, когда-то говорили на территории современного Синьцзяна, Китай. Язык хеттов, народа, населявшего Анатолию в древности, также был индоевропейским.

Уральский
Британская энциклопедия, Inc.

Уральская языковая семья делится на две основные группы: финно-угорские и самоедские. Из финно-угорской группы наиболее известным угорским языком является венгерский (на самом языке он называется Magyar ).Финский, эстонский и саамский – самые известные финские языки. Саамский, или саамский, язык саамов Лапландии, на котором говорят в основном в Норвегии, Швеции и Финляндии. В России говорят на двух других финских языках, мордовском и черемисском. На самоедских языках говорят в Сибири.

Алтайская

Алтайская семья обычно делится на три основные группы: тюркскую, монгольскую и маньчжурско-тунгусскую (или маньчжурскую). Турецкий – самый известный тюркский язык. Другие тюркские языки включают азербайджанский, на котором говорят в Азербайджане; Узбекский, на котором говорят в Узбекистане; Казахский, говорят в Казахстане; Татарский, на котором говорят в России; Киргизский, говорят в Кыргызстане; и туркменский, на котором говорят в Туркменистане.На азербайджанском также говорят в Иране. Еще один тюркский язык, на котором говорят в основном на территории современного Синьцзяна, Китай, – уйгурский. Саха, на котором говорят в Сибири, также является тюркским языком. На монгольской группе языков говорят в Монголии и Китае. На маньчжурско-тунгусской группе языков говорят в Маньчжурии и Сибири.

Китайско-тибетская
Encyclopdia Britannica, Inc.

В китайско-тибетской семье много языков. Из них наиболее известна группа под названием «Китайцы». В китайском языке около полудюжины основных диалектов, так называемых.Но для практических целей это отдельные языки. Они очень разные – в основном по звукам и лексике. А говорящие на одном диалекте не могут понять говорящих на другом. Северный китайский (или мандаринский) считается стандартным языком Китая. Другие китайские языки включают ву, мин (или фукиенезе), хакка и кантонский диалект (или юэ). Большинство китайцев на Тайване говорят на мин. Кантонский диалект используется большинством говорящих на китайском языке в Соединенных Штатах.

Тибетцы и бирманцы также принадлежат к сино-тибетской семье.Иногда их считают одной группой, иногда двумя. В другую группу входят тайцы и лаосцы. На тайском говорят в основном в Таиланде, на лаосском – в основном в Лаосе. Языки мяо-яо иногда считают китайско-тибетскими. На них говорят племена юго-западного Китая, северной Мьянмы и Индокитая.

Austronesian
Encyclopdia Britannica, Inc.

На австронезийской или малайско-полинезийской семье говорят от Мадагаскара, у побережья Африки, до Гавайев. Один из самых известных языков – малайский.Стандартные языки Малайзии и Индонезии – разновидности малайского. Тагальский, вишайский и илоканский языки, на которых говорят на Филиппинах, также принадлежат к этой семье. То же самое и с малагасийским языком, на котором говорят на острове Мадагаскар.

Маори, на котором говорят в Новой Зеландии, является австронезийским языком. На родственных языках говорят на многих островах Южного моря. К ним относятся Фиджи на островах Фиджи, самоанский на Самоанских островах, таитянский на островах Общества и гавайский на Гавайских островах.

Конго-Кордофанское
Encyclopædia Britannica, Inc.

Конго-кордофанская семья состоит из двух основных групп: нигеро-конголезских и кордофанских. На кордофанских языках говорят в Судане. На языках Нигера-Конго говорят в большей части центральной и южной Африки.

Хорошо известные языки группы Нигер-Конго включают Ибо, Йоруба и Эфик, на которых говорят в Нигерии. На фулани (или фула) говорят в основном в Нигерии и Гвинее; Мандинго в основном проживает в Мали, Кот-д’Ивуаре и Гвинее.У Twi много говорящих в Гане. Мосси, волоф, эве и тив также являются языками Нигер-Конго.

Многочисленные языки банту – это только одна ветвь одного подразделения группы Нигер-Конго. Несколько наиболее известных языков банту – суахили, руанда и рунди, сото и тсвана, ганда, конго, кикуйю, коса, зулу, свази и шона.

Afroasiatic
Encyclopdia Britannica, Inc.

Афроазиатская семья делится на четыре основные группы. Самый известный из них – семитский. Арабский с его множеством диалектов – наиболее широко используемый семитский язык.На нем говорят во многих странах Ближнего Востока и Северной Африки. Современный иврит, стандартный язык Израиля, также является семитским языком. Так же и амхарский, стандартный язык Эфиопии.

К другим афроазиатским группам относятся берберские, кушитские и чадские. На берберских языках говорят в Северной Африке. На кушитских языках говорят на обширной территории Восточной Африки. Сомали – самый известный кушитский язык. Хауса, самый известный чадский язык, широко распространен в Западной Африке.( См. Также африканских языков.)

Другие языковые семьи

В дравидийской языковой семье говорят в основном на юге Индии. К ним относятся телугу, тамильский, канарезский (или каннада) и малайя-лам. На тамильском также говорят в Шри-Ланке. Брахуи, дравидийский язык, используется в Пакистане и Иране.

Семья мунда состоит из нескольких языков в центральной Индии. В семье мон-кхмеров говорят в Юго-Восточной Азии. Самый известный язык – камбоджийский или кхмерский, на котором говорят в Камбодже.Большинство носителей языка пн живут в Мьянме и Таиланде.

Среди наиболее известных языков нило-сахарской семьи – канури, динка, луо и масаи. На канури говорят в Нигерии и Нигере, на динка и луо в Кении, на масаи в Танзании. На койсанской семье языков в основном говорят в Южной Африке народы койхой и сан. Эти языки, включая Nama и! Khung, используют специальные звуки щелчков. Некоторые из этих звуков распространились на соседние языки банту, такие как зулу, сото и коса.

Японец, кажется, единственный представитель этого семейства.То же самое можно сказать и о корейском, и о вьетнамском. На баскском языке в основном говорят в регионе Пиренейских гор во Франции и Испании. Он не связан ни с каким другим языком. Еще один язык без связей – бурушаски. На нем говорят в Хунзе и ее окрестностях в горах Каракорум в Кашмире. Андаманский язык, на котором говорит горстка людей на Андаманских островах, не имеет известных родственников. Также нет айнов, когда-то являвшегося языком неяпонского народа северной Японии. Народ айнов выживает, но сегодня в общении до сих пор используются лишь несколько слов на их языке.

Около 25 языков, на которых говорят в Кавказских горах, не имеют родственников. Некоторые из них кажутся родственными, но языковая картина в целом не ясна. Среди наиболее известных из этих языков – черкесский и грузинский. Как связаны языки, на которых говорят в Австралии, также неизвестно. То же самое и с большинством языков Папуа-Новой Гвинеи. Иногда их делят на две группы: северную и южную.

Некоторые языки Сибири не принадлежат к другим семьям.Иногда их называют палеосибирскими языками. Некоторые из них связаны. Но нет уверенности, что все так. Пожалуй, самая многочисленная группа, чукотская, включает чукчей и коряков.

от C.F. и Ф. Фогелин, Карта языков североамериканских индейцев; авторское право 1966 года Вашингтонского университета.

Языки американских индейцев в Северной и Южной Америке иногда называют индейскими языками. Как и палеосибирские языки, они не совсем понятны. Некоторые индейские языки родственны – например, инуиты и алеуты.И большинство из них, кажется, вписывается в такие семьи, как ирокезские или сиуанские. Но многие этого не делают.

«Язык через язык»: Руководство для типовой программы изучения второго языка

Детям не бывает сложных языков. Они легко и естественно усваивают любой язык – слушая и разговаривая. Но эта способность скоро угасает. И тогда они должны выучить новый язык с помощью того, что у них уже есть. И здесь на помощь приходит учитель второго языка. Ниже приведены некоторые рекомендации для типовой программы обучения второму языку.

1. Сначала звуки. Студенты концентрируются на слушании и разговоре, особенно на начальном этапе.

2. Студенты получают много практики в слушании – к учителю, пластинкам, магнитофонам и так далее. Потом подражают. Они пытаются слышать группы слов, а не только одно слово за раз.

3. Студенты также получают много навыков разговорной речи. Каждый может что-то поговорить в каждый период, особенно те, кто медленно учится. И студенты говорят больше всего – учитель уже знает язык.

4. Выучить новый язык сложно. Студентам, особенно медленным, не нужно беспокоиться о том, чтобы делать ошибки, потому что их делают все.

5. Учитель при необходимости объясняет новый язык. Но в основном студенты практикуются в использовании языка, чтобы понять, как он работает.

6. Студенты получают упражнения. Им это нужно, чтобы сломать старые языковые привычки и сформировать новые. Но учитель не переусердствует с упражнением и старается сделать его интересным.

7.Студенты не переводят с нового языка на английский. Это создает неправильный навык – составлять предложения на английском языке. И они легко переводят с английского. Вместо этого они концентрируются на мышлении и использовании нового языка.

8. Студенты окружены вторым языком. Насколько это возможно, учитель учит этому.

9. Студенты практикуются в жизненных ситуациях – спрашивают дорогу, заказывают еду, делают покупки и так далее. Таким образом они почувствуют, что новый язык такой же живой, как и их собственный.И они понимают разнообразие языков.

10. Студенты изучают телесную речь, которая сочетается с языком. Они смотрят живые выступления. Или они смотрят фильмы и видеокассеты. Затем они вместе учатся говорить и разговаривать с телом.

11. Классное время используется для обмена живым языком – между учителем и учеником, между учеником и учеником. Вне времени отводится языковая лаборатория, разного рода практические занятия.

12. Используется много видов материалов, ни один из них не подходит для всех учеников.Практические материалы доступны для использования вне уроков.

13. Студенты используют оборудование для изучения второго языка – лингафонный кабинет, магнитофоны, записи и другие вспомогательные средства. Иногда они используются наугад. Но они также являются частью программы каждого студента.

14. Учитель использует множество подходов к изучению языка. Учителя знают, что лучший метод – это тот, который работает с конкретным учеником в определенное время.

15. Учитель корректирует программу в соответствии со способностями каждого ученика, особенно с отстающими учениками.

16. Классы маленькие – достаточно маленькие, чтобы у всех была возможность поговорить каждый день, и достаточно маленькие, чтобы учитель мог обойти всех.

17. Учитель стремится к интересу и увлечению материалами и повседневной работой.

Лингвистика: теория маленького черного ящика

Лингвистика – это научное изучение языка. Но у лингвистов или лингвистов есть проблема. Как они могут изучать то, чего не могут понять?

В сознании каждого выступающего есть то, что можно назвать таинственным маленьким черным ящиком.И это приводит в действие механизм языка. Но лингвисты не могут открыть эту коробку, не разрушив механизм внутри. Sothey не может непосредственно исследовать, как работает язык.

Однако лингвисты могут наблюдать воздействие этого механизма на органы, такие как гортань и язык, которые производят звуки языка. И они могут изучать эти звуки – как они создаются, как сочетаются друг с другом, что означают различные звуковые паттерны и так далее. Это то, чем занимается лингвистика.

Лингвисты также изучают, как язык влияет на людей и общество.Это называется социолингвистикой. Другой раздел лингвистики – психолингвистика. Он касается того, как изучается язык и как его можно преподавать. Компьютерная лингвистика занимается компьютерами и языком.

Дополнительная литература

Эштон, Кристина. Слова могут сказать: книга о нашем языке (Месснер, 1989). Эспи, W.R. Детский альманах слов в игре (Корона, 1983). Хофсинде, Роберт. Индийский язык жестов (Морроу, 1956).Холмс, Кит. Пособие для студентов по языковым навыкам, ред. изд. (Служба образования, 1983 г.) Коль, Герберт. Книга загадок (Schocken, 1986). Сарнофф, Джейн. слов ?! Книга о происхождении повседневных слов и фраз (Макмиллан, 1981). Шварц, Элвин. Кошачий локоть и другие тайные языки (Фаррар, 1982). Скотт, Джозеф и Скотт, Ленор. Египетские иероглифы для всех (Харпер, 1990). Души, Пол. Как вы говорите (Харпер, 1967).Барнард, Эллсуорт. Английский для всех (Динозавр, 1979) Бернштейн, Теодор. Внимательный писатель (Атенеум, 1965). Бернштейн, Теодор. Хобгоблины мисс Тистлеботтом (Simon & Schuster, 1984). Чикагское руководство по стилю, (Университет Чикаго Пресс, 1982). Хомский, Ноам. Размышления о языке (Пантеон, 1975) .Комри, Бернар. Основные языки мира (Оксфорд, 1990 г.). Крипвелл, Кеннет. Язык (Гринхейвен, 1980).Даймонд, Харриет и Датвин, Филлис. Грамматика простого английского языка, 2-е изд. (Barron, 1989) .Ferguson, C.A. и Хит, С. Язык в США (Cambridge Univ. Press, 1981) .Follett, Wilson. Современное американское использование (Warner, 1974) .Fowler, H.W. Словарь современного английского языка, 2-е изд. изд. (Оксфорд, 1987) .Hayakawa, S.I. Язык в мысли и действии, 5-е изд. (Харкорт, 1989). Ховард, Филипп. Слова не подводят меня (Оксфорд, 1981).Кацнер, Кеннет. Языки мира (Рутледж Чепмен и Холл, 1990). МакКрам, Роберт и другие. История английского языка (Viking Press, 1987) Мерриам-Вебстер. Истории слов Вебстера (Merriam-Webster, 1989). Моррис, Уильям и Моррис, Мэри. Словарь современного использования Харпера (Харпер, 1985). Ньюман, Эдвин. A Civil Tongue (Warner, 1983) .Партридж, Эрик. Словарь сленга и нетрадиционного английского языка, 8-е изд. (Macmillan, 1985).Пей, Марио. История языка (NAL, 1984). Рот, Одри и Камачо, Оливер. слов, которые используют люди (Скотт, Форесман, 1972). Сафайр, Уильям. Какое хорошее слово? (Эйвон, 1983) Сирс, Питер. Секретное письмо: ключи к тайнам чтения и письма (Совместная работа учителей и писателей, 1986). Шоу, Гарри. Словарь проблемных слов и выражений, ред. изд. (McGraw, 1987) Саймон, Пол. Американец с завязанным языком (Continuum, 1988).Штернберг, Патрисия. Поговори со мной: как быть уверенным в разговоре (Лотроп, 1984). Успех со словами (Reader’s Digest, 1983). Салливан, М. Поднимите руки: скажите на языке жестов (Lippincott, 1985) .Wayman, Joe. Нарушение языковых барьеров (Good Apple, 1985). Купер, Ли. Развлечение с немецким языком (Little, 1972). Де Франсис, Джон. Начинающий китайский, 2-е изд. изд. (Yale Univ. Press, 1976). Чувства, Мюриэль. Jambo Means Hello: Алфавит суахили (Dial, 1981).Леметр, Жозеф. Французский: как говорить и писать (Дувр, 1962 г.). Маеда, июнь г. Давайте изучать японский язык (К. Э. Таттл, 1965 г.). Пей, Марио. Новый итальянский самоучитель (Харпер, 1982).

(См. Также библиографии для шифров и кодов; Связь.)

Начальная школа Логе – Школа округа Уоррик

Loge

Домашнее задание Помощники

Искусство и ремесло | История | Помощь с домашним заданием | Просто для развлечения | Языковые искусства | Математика

Источники новостей | Акустика | Чтение | Наука | Социальные исследования | Уголок Учителя


Искусство и ремесла:

Art Kids Rule – лучшее место для игр, обучения и творчества

Dede Tison-Barels ‘Art Lessons – Цель этих страниц – пригласить вас в мир визуального искусства.
Уроки были разработаны, чтобы улучшить ваши навыки наблюдения и рисования.

Музей искусств, истории и науки Эвансвилля – Музей Эвансвилля побуждает вас взглянуть на наш живой мир через наши многочисленные постоянные и меняющиеся галереи.

Kinder Art – этот сайт предлагает уроки искусства в таких областях, как: архитектура, книги по искусству, художники / история искусства, доски объявлений,
хитрые идеи, кросс-учебная программа, драма, рисование, народное творчество, мультикультурный, живопись, эстамп, переработка, сезонный,
скульптура и текстиль.Также имеется художественная библиотека.


История:

История США: рубеж веков – на этом сайте представлены хронологии, биографии, источники и научные данные.

The History Channel – узнайте, что произошло в этот день в истории, смотрите видео и слушайте аудио, даже пройдите викторину по истории и получите шанс выиграть отличный приз

Интернет-журнал History Net, предлагающий факты о гражданской войне в Америке, истории Америки, истории авиации,
Британское наследие, времена гражданской войны, военная история, штаб-квартира, Вьетнам, Дикий Запад и Вторая мировая война

Биография A&E – доступная для поиска база данных, содержащая более 15 000 записей, предоставленных A&E Television Network.

AFRO Американский альманах – этот сайт исследует историю афроамериканцев с начала славянства через движение за гражданские права до наших дней. Ресурсы включают традиционные народные сказки, комментарии и речи, тексты 26 связанных книг, исторические документы, краткие биографии, краткие обзоры ключевых исторических событий, викторины и сборник связанных ссылок.

Учащиеся Гражданской войны в США могут следить за графиком Гражданской войны, просматривать карты сражений штатов, читать о женщинах на войне или получать подробную информацию о сражениях из алфавитного списка или на страницах статистики битв.Студенты, заинтересованные в общении с другими, могут участвовать в чатах или оставлять сообщения на доске объявлений. На сайте размещены тексты Геттисбергского обращения и Прокламации об освобождении.

фотографий гражданской войны. Сайт содержит 1118 избранных фотографий гражданской войны из коллекции Библиотеки Конгресса. Большинство изображений были сделаны под наблюдением Мэтью Б. Брэди и включают сцены военного персонала, подготовку к битве и ее последствия.

Гражданская война – Сайт включает письма и дневники, сражения, фотогалерею, людей, воссоздающие ассоциации и коллекционные предметы

.

The Presidents – Веб-сайт, посвященный сериалу PBS, основанному на жизнях президентов США 20-го века. Он включает в себя руководство для учителя и ресурсы.

EyeWitness для истории – Представленный Ibis Communications, EyeWitness излагает историю словами тех, кто ее пережил.Он использует дневники, интервью, газетные отчеты и другие источники из первых рук, чтобы осветить некоторые из великих исторических событий и некоторые из ее более приземленных событий. Включены: Последний рубеж Кастера; Смерть Джона Уилкса Бута; Атака подводных лодок, 1916 г .; На сафари с Теодором Рузвельтом; Вторжение в Англию, 1066 г .; Резня в Антиетаме, 1862 год; Убийство Томаса Беккета, 1170 г .; Битва при Геттисберге; Атака на Перл-Харбор; Нацистская оккупация Польши; и более.


Помощь по домашнему заданию и бесплатные рабочие листы:

Fact Monster – предлагает мировые новости, правописание, сегодняшнюю историю, викторину по словам, аналогию дня, науку, математику, спорт, игры и викторины, а также центр домашних заданий

Tutorial World – предлагает бесплатные рабочие листы для дошкольников до шестого класса по естествознанию, математике и английскому языку

Школа БРЗ – предлагает бесплатные рабочие листы по английскому языку, математике, чтению и исследованиям

Доситей- Для марок К-9…. Веселые игры … увлекательные упражнения … интерактивные уроки для повышения успеваемости ребенка в школе

School Express – Что бесплатно? • Более 6300 бесплатных рабочих листов • Страницы с сезонными заданиями • Ежедневная охота за сокровищами • Загрузите 6 блоков • 30 книг для чтения • Развлекательные мероприятия • Сделайте награды • Генератор математики • Ежедневные игры


Просто для развлечения:

Kidzone – поделки для детей, раскраски, забавные факты для детей и недавно добавленные фокусы

Дядя Фред – выберите рисунок, который хотите нарисовать, и раскрасьте его

Оригами-оригами – это искусство складывания бумаги.Слово японское, буквально означает складывать (ору) бумагу (ками). Я призываю вас изучить эти страницы и использовать ресурсы, которые вы здесь найдете. Удачного складывания!

KidCity-предлагает виртуальное посещение торгового центра, мультипликационной пещеры, магазина игрушек, спортивного стадиона, музея науки, аквариума, зоопарка, фермы, птичьего гнезда, аэропорта и многого другого

Kid Info – предлагает электронные книги, упражнения для чтения и развивающие игры для детей младшего возраста

Круг друзей – присоединяйтесь к нам в нашем путешествии по кругу друзей, путешествии по всему земному шару

Kidscom-онлайн игры и приключения

принстон.edu-Хотите научиться играть в шахматы? Хотите научиться играть немного лучше? Вот несколько довольно простых «уроков».


Языкознание:

Помощь в изучении языков и письменной речи Разнообразные сайты с домашними заданиями по языку и письму


Математика:

Спросите доктораМатематика Получите помощь в решении сложных математических задач от доктора математики в любое время дня.

Math Help Разнообразные сайты с домашними заданиями по математике

Решение математических задач – Содержит оригинальные рабочие листы для решения математических задач, которые учителя и родители могут скопировать для своих детей. Используйте их для обучения, подкрепления и повторения. Они больше всего подходят для четвертого и пятого классов, но многие из них разработаны так, чтобы быть интересными и информативными и для старших, и для более продвинутых учеников.

Генератор заданий по математике – Добро пожаловать на бесплатную страницу заданий по математике для K-6! Эти образцы рабочих листов были изготовлены
используя MathGen, программное обеспечение для работы с математическими таблицами.

Math Tutor – ваш репетитор по математике для 1–12 классов плюс десять игр


Источник новостей и интернет-журналы:

Evansville Courier and Press – смотрите наши местные новости онлайн

Sports Illustrated for Kids – онлайн-журнал от Sports Illustrated: узнайте, что происходит в мире спорта

Time Magazine for Kids – онлайн-журнал для детей, предлагающий новости, детские статьи, опросы, игры и инструменты для исследования

«Время для детей» для родителей, статьи, обзоры и мероприятия для детей


Звук:

Начало чтения-предлагает бесплатные рабочие листы и флеш-карты

Звездопад – место, где дети учатся читать

Акустика и изучение слов – интерактивные занятия для дошкольников до 6 классов

Dolch Kit – слова, доступные в различных формах, такие как флеш-карты, игровые доски и бинго.Полный список доступных слов Dolch.

Sight Words-слова, отсортированные по предпраймеру, праймеру, первому, второму, третьему, списку существительных и списку фраз


Чтение:

Книжное приключение –
Book Adventure – это БЕСПЛАТНАЯ программа мотивации к чтению для детей от K-8. Дети составляют свои собственные списки книг из более чем 5400 рекомендованных названий, проходят викторины с несколькими вариантами ответов по книгам, которые они читали в автономном режиме, и зарабатывают баллы и призы за свои литературные успехи.Book Adventure была создана Sylvan Learning Foundation и является некоммерческой организацией.


Наука:

Билл Най, ученый, предлагает домашние демонстрации, вопросы недели и многое другое

Science Help Разнообразные сайты с домашними заданиями по науке

Cool Science for Curious Kids – узнайте ответы на такие вопросы, как: Бабочки не похожи на гусениц.
Какая связь?

Самый противный сайт в Интернете – лучшее место для противной науки. Включает в себя такие вещи, как грубое и крутое тело, узнайте, почему вы отрыгиваете, из чего состоит глазной мусор и многое другое. Также познакомьтесь поближе и лично в мире червей, и все, что вы когда-либо хотели знать о мире тараканов

Science made Simple – детские научные проекты, простые научные эксперименты и ответы на детские научные вопросы

Space Kids-Send your name to Mars, Near-Live Leonid Watching System, Solar-Max 2000 и любительская астрономия

Мировой клювмен Бикмана – непочтительный и любознательный ученый, посвятивший себя ответам на вопросы детей.В его эклектичной лаборатории к нему присоединяется горстка жителей, которые помогают в сногсшибательных экспериментах Бикмана, а иногда и мешают им.


Общественные науки:

Помощь в социальных исследованиях Разнообразные сайты с домашними заданиями по социальным исследованиям

Правительственные ресурсы – информация о ЦРУ, ФБР, Первая поправка, ООН, Министерство финансов, все для детей

штатов и столиц – Рэй Вебер предоставил учителям и студентам ресурсы для поиска фактов о пятидесяти штатах, составляющих Соединенные Штаты.Состояния перечислены в алфавитном порядке.


Учительский уголок:

edHelper.com
Материалы для учителей от А до Я
Сайты для учителей
Learning Page.com
Репетитор уроков
Разное Ссылка Страница
Начальные преподаватели
Discover.com Обширная база данных плана уроков, ресурсы и средство для создания пазлов
Funbrain
KidsKonnect
Scholastic Домашняя страница
Генератор Teach-Nology и другие ресурсы для учителей
Классные картинки
Рабочие листы для печати
Quia Архив викторин и игр на развитие навыков


Рубрика Сайты
Улучшение образования, Inc.
Rubric Generator от TeachNology
Web Worksheet Wizard Используйте функцию поиска, чтобы найти материалы, созданные другими учителями; когда будете готовы, используйте простые инструменты, чтобы создать свой собственный
ABC Teach Коллекция планов уроков, тематических разделов и мероприятий
Education Place Ресурсы K-8 для учителей, учеников и родителей. Включает чтение / языковое искусство, математику, естественные науки, общественные науки, вмешательство, профессиональное развитие, мероприятия, игры и поддержку учебников.
Вернуться к началу

Онлайн-заданий на русском языке в год.Экзаменационные задания по русскому языку

Все одиннадцатиклассники должны сдать экзамен по русскому языку. По сравнению с другим обязательным тестом (математикой) он считается более легким и обычно не вызывает беспокойства. Многие студенты считают, что, поскольку всю жизнь говорят по-русски, этот можно пройти сразу, не тратя много времени на подготовку. Однако, как и любой другой экзамен, этот экзамен требует времени и усилий. И это – если вы хотите сдать ее хотя бы на отметку «четыре», не говоря уже о «пятерке».

Пороговые баллы по русскому языку значительно выше, чем по той же математике. Кроме того, не лишним будет выяснить возможные тонкости и изменения в структуре тестов, которые специалисты внедряют чуть ли не ежегодно. Давайте разберемся, что будет включено в экзамен по русскому языку в 2017 году, а также узнаем, когда и в каком порядке он будет проводиться.

Основной день для сдачи ЕГЭ по русскому языку – 21 мая 2017 г.

Демонстрационная версия экзамена-2017

Даты сдачи экзамена по русскому языку

Специалисты Рособрнадзора определили следующие даты для сдачи ЕГЭ по русскому языку:

  • Ранний период. Для досрочных экзаменов он определен 20 марта 2017 г., а 7 апреля 2017 г. выделен как резервный день;
  • Основная сцена. 21 мая 2017 года выделено на основную тестовую сдачу, 29 июня 2017 года определено как резервный день по русскому языку. Кроме того, есть еще один резервный день для всех позиций – 30 июня 2017 года;
  • Дополнительный период. В качестве дополнительного срока для выпускников, не успевших сдать русский язык в отведенные сроки, дата была установлена ​​на 4 сентября 2017 г., а 13 и 15 сентября 2017 г. определены как резервные дни.

Напомним, что досрочно к экзамену допускаются:

  • выпускников, окончивших общеобразовательное учреждение до 2016/2017 учебного года;
  • выпускников школ, окончивших обучение до 2016/2017 учебного года с аттестатом вместо аттестата;
  • человек заканчивают вечернюю школу;
  • студентов, призванных в армию;
  • школьников, обучающихся в этом году в 11 классе, которые на время основного экзамена будут отсутствовать в связи со спортивными соревнованиями, соревнованиями, шоу, олимпиадами и сборами федерального или международного уровня;
  • одиннадцатиклассников, покидающих территорию России с целью изменения места жительства или для продолжения обучения за рубежом;
  • школьников, которые на момент основного обследования определены медкомиссией в лечебно-профилактическое учреждение по состоянию здоровья;
  • учеников 11 класса, окончивших школу за пределами России.

Некоторая статистика

Мнение о простоте экзамена по русскому языку подтверждается данными официальной статистики. Например, в 2013 году каждые 326 выпускников смогли набрать максимальную сотню баллов. Достаточно высока и средняя оценка, которая в прошлом и позапрошлом году составила 65,9 балла. Конечно, всегда есть процент выпускников, которые не могут сдать тест даже на минимальное количество баллов, но он не высокий – статистика говорит, что всего 1.9% студентов, сдающих тест по русскому языку, не могут преодолеть утвержденный порог.

Общие сведения об ЕГЭ-2017 по русскому языку

Время, отведенное на решение русскоязычного билета, не изменилось – в 2017 году студент может работать с вариантом 210 минут, чего вполне достаточно для проработки всех заданий. Порядок проведения экзамена предусматривает, что перед входом в аудиторию ученик должен избавиться от всех запрещенных на экзамене предметов.

Избавьтесь от всех запрещенных предметов, чтобы не улететь с экзамена!

Этот экзамен не предусматривает дополнительных и вспомогательных материалов, поэтому заранее выньте из кармана мобильный телефон, mp3-плеер, снимите умные часы, не берите планшет, фото- и видеоаппаратуру, наушники и, конечно, шпаргалки с собой. Любая вещь из приведенного выше списка может служить для наблюдателей поводом удалить оскорбившего выпускника из класса.

Согласно порядку проведения государственного экзамена школьники не имеют права на такие действия:

  • изменение местонахождения;
  • обращение к другому студенту;
  • разговоров с другими испытуемыми;
  • покинуть зал без разрешения и сопровождения наблюдателей.

Структура экзамена по русскому языку

Билет, который предлагается проработать студенту, содержит 25 экзаменационных заданий. Структура билета состоит из двух частей:

  • часть первая – 24 задания, ответом на которые является определенное число (несколько цифр) или слово (несколько слов). Правильный ответ нужно будет вписать в форму, предоставленную студенту, в соответствующие поля;
  • часть вторая – одно задание. Это то, что нужно написать в соответствии с заданным текстом.Реферат пишется на отдельном бланке. В данной работе предполагается, что студент должен выделить проблему, озвученную автором работы, прокомментировать ее, сославшись на соответствующие мысли автора в поддержку своего мнения, выразить и аргументировать свою точку зрения. Рекомендуемая длина этого упражнения – более 150 слов.

Большая часть времени, отведенного на экзамен, будет отведена на ваше эссе

Что изменится на экзамене 2017 года?

В 2017 году основные характеристики ЕГЭ по русскому языку сохранятся.ФИПИ не внесла никаких принципиальных изменений в КИМ. Однако стоит учесть некоторые тонкости в учебных материалах, предназначенных для учителей. В частности, специалисты FIPI рекомендуют учитывать следующие факты:

  • в первой части билета, предполагая, что студент даст краткие ответы на 24 задания, предложенные для отработки, тесты с номерами от 8 до 14 предназначены для выявления орфографических навыков, задания с 15 по 19 предполагают знание норм пунктуации, тесты 4 до 7 проверить степень владения языковыми нормами, а задания от 1 до 3 и с 20 до 24 помогут оценить, насколько ученик осмыслил смысловой и речевой анализ;
  • задача № 17 будет изменена (разделение языковых конструкций, грамматически не связанных с предложением).В билете 2017 здесь могут быть отдельные упоминания, а сам текст может быть представлен как в форме прозы, так и в виде стихотворения;
  • задача № 22, проверяющая навыки лексического анализа слова, может содержать сразу несколько фразеологизмов, но ученику нужно будет выбрать только одну;
  • задача № 23, в которой необходимо определить средства, служащие для связи предложений, теперь может быть не один правильный ответ, а сразу несколько.

Включение разговорной речи в ЕГЭ по русскому языку

В течение последнего года регулярно поднимался вопрос о включении в экзамен по русскому языку части, посвященной разговорной речи.Это должно было выглядеть так: выпускник 20 минут слушает предложенную аудиозапись и смотрит на картинку, после чего отвечает на вопросы. Ответы студента записываются на магнитофон, который затем слушают члены экзаменационной комиссии.

В 2017 году ЕГЭ по русскому языку останется исключительно письменным

Данное нововведение было объяснено необходимостью выявления реального уровня знаний учащихся, чтобы оценить не только умение применять правила и грамматические навыки, но и красиво и разумно выражать мысли и передавать свое мнение другим.Еще в середине 2016 года Людмила Вербицкая, возглавляющая Российскую академию образования, объявила, что вопрос о включении устной речи решен.

Тем не менее, успокоим будущих выпускников: в 2017 году на экзамене речи не будет. Как отметил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов, в 2016/2017 учебном году кафедра не планирует делить русский язык на профильный и базовый уровни. Устная часть находится в стадии разработки и, возможно, будет опробована в этом году на учениках 9-х классов.

Система оценок и проходной балл

С 2009 года баллы, полученные за ЕГЭ, не переводятся в обычную систему выставления оценок. Такое решение было принято в связи с тем, что балл, набранный выпускником за ЕГЭ, никак не влияет на его аттестат. Максимальное количество «баллов», которое студент может набрать за русский язык – 100 баллов. При переводе системы оценивания ЕГЭ на пятибалльную картина будет выглядеть так:

  • школьников, набравших от 0 до 35 баллов, получают оценку «2», так как их уровень знаний неудовлетворительный;
  • учеников, набравших от 36 до 57 баллов, владеют русским языком на удовлетворительном уровне, т. Е. Получили оценку «3»;
  • баллов в диапазоне от 58 до 71 означают, что вы достаточно хорошо владеете русским языком и получили оценку «4»;
  • выпускников, набравших на экзамене 72 балла и выше, могут похвастаться отличным знанием русского языка, за что получают оценку «5».

После экзамена оценки будут размещены на официальном портале ЕГЭ-2017

Студент может самостоятельно ознакомиться со своими баллами. Через некоторое время после экзамена все оценки публикуются на официальном портале ЕГЭ. Вам просто нужно ввести данные из своего паспорта, чтобы идентифицировать человека и посмотреть, как комиссия оценила ваш прогресс. Успешная сдача экзамена предполагает, что вы получите за него хотя бы минимальный балл. Напомним, по русскому языку, который входит в разряд обязательного ЕГЭ, минимальный балл зависит от ваших целей:

  • если вы просто хотите получить школьный аттестат и не собираетесь учиться в нем, вам необходимо набрать не менее 24 баллов;
  • если ваша цель – поступить в университет или колледж, то вам необходимо набрать не менее 36 баллов по русскому языку.Анализ заявок на этот ЕГЭ позволяет сделать вывод, что для преодоления минимального порога вам потребуется всего лишь выполнить 16 заданий из первой части заявки. Естественно, этот балл считается просто проходным, то есть о бюджетных местах можно думать только в том случае, если вы набрали 72 и более балла. При этом эксперты приемных комиссий говорят, что лучше, если ваш балл будет хотя бы на уровне 85-87, но это не гарантирует, что вы попадете в бюджет.

Подготовка к государственному экзамену по русскому языку предполагает регулярные занятия, на которых студент повторяет все известные правила и исключения, отрабатывает пунктуацию и, конечно же, напишет короткие эссе на разные темы.Отличный метод подготовки – изучить демо-версии экзамена.

Для вашего удобства мы разместили самые свежие варианты тестов, предложенные специалистами Федерального института педагогических измерений (см. Начало статьи). Конечно, стопроцентного совпадения демо-версий с реальными версиями ЕГЭ не будет, но задачи, с которыми вы столкнетесь при тестировании, будут схожими. Увидев знакомые вопросы, вы не запутаетесь, уложитесь в отведенное время и решите тикет максимально успешно.

Начните готовиться заранее – подготовка к экзамену займет много времени!

Кстати, обратите внимание на еще один совет: не паникуйте, если вы не можете решить некоторые тесты сразу. Не тратьте время на обдумывание ответов. Если вы не можете справиться с задачей за 1-2 минуты, переходите к следующей и решайте максимальное количество тестов, не доставляющих вам трудностей. Лучше всего, если вы оставите как можно больше времени на сочинение – творческое задание займет большую часть вашего экзаменационного времени.

Сдать онлайн-тесты по русскому языку 2017 с ответами и балл, посмотрите задания на экзамен по русскому языку 2017, экзамен по русскому языку 2017 демо с ответами и

На образовательном портале «Учись ЗДЕСЬ» вы можете сдать различные варианты ЕГЭ по русскому языку. По результатам прохождения онлайн-теста отображаются ошибочные ответы на вопросы теста. Благодаря такому формату вы будете готовы к сдаче экзамена. Теперь вы знаете, как выглядят тестовые задания на экзамене по русскому языку.К сожалению, на реальном экзамене вы не увидите таких заданий. И знайте, что, отвечая на вопросы on-line теста на портале «Learn HERE», вам не нужно торопиться, так как ограничений по времени нет.

Сдача онлайн-экзамена по русскому языку позволит лучше узнать свои пробелы в знаниях и наверстать упущенное. К тому же формат ЕГЭ знаком не всем, и к тестному формату экзамена нужно быть готовым. Хотя школа активно готовит школьников к сдаче экзамена по русскому языку, дополнительная подготовка не помешает.

Чем больше времени вы посвятите подготовке, тем выше будут ваши результаты на экзамене по русскому языку. И результаты этого экзамена определяют возможность поступления … Поэтому стоит уделить подготовке как можно больше времени и сил. Практические тесты ЕГЭ в Интернете не требуют больших временных и материальных затрат. Их можно проходить в любое удобное время, делая остановки при необходимости. Если у вас возник сложный вопрос, вы можете найти ответ в учебнике и продолжить тест, выполнив правило, которое вызвало у вас затруднения.Кроме того, онлайн-экзамены ЕГЭ на образовательном портале Учистут. ru показывать результаты без регистрации и отправки смс. Пользователю не нужно вводить свои личные данные или номер телефона. Это отличает наш портал от других.

Зачем нужны помощники при подготовке к экзамену по русскому языку?

Подготовка к одному из самых важных экзаменов в жизни по одному из самых важных предметов – медленный и постепенный процесс. И начинать его за несколько дней до экзамена нет смысла – нужно поймать себя как минимум за полгода: любое задание uSE на русском языке можно найти в открытой базе данных FMPM и на нашем сайте.

А поскольку существует стереотип, что подготовка к экзаменам онлайн – это сугубо самостоятельная работа, предполагающая жесткий самоконтроль (что не всегда и не всем удается) и постоянное одиночество, мы готовы разрушить это устоявшееся мнение.

По мнению психологов, каждому из участников будущих экзаменов на 50% легче подготовиться в команде: есть возможность посоветоваться с соседом по парте, взять друг у друга для проверки вариант экзамена по русскому языку (чужие ошибки заметить проще, чем свои), просто поговорите о будущем экзамене: как вы его воспринимаете, насколько он пугает или не пугает – это колоссальное эмоциональное облегчение.

А что, если ученик взял за основу онлайн-решение для подготовки тестов uSE по русскому языку (задания – на сайте, ответы есть), а ребенок практически не вылезает из интернета. Сколько сил и терпения ему понадобится, чтобы развить стрессоустойчивость к экзамену в условиях жесткого уединения?

  1. ЕГЭ по русскому языку – самый важный из экзаменов, но не самый сложный, поэтому самостоятельная подготовка приносит успех 75% терпеливых и настойчивых учеников.
  2. До 80% материала ученик усваивает самостоятельно без проблем, остальные 20% могут показаться ему сложными, и тогда ему придется искать помощников в лице школьного учителя, отличного одноклассника или репетитор.
  3. Кто вам сказал, что, обучаясь на нашем сайте, выпускник обрекает себя на одиночество? Наша команда разработала специальный раздел для общения, где вы можете проверить и улучшить свои знания, соревнуясь с другими пользователями.

Есть возможность как посоветоваться, так и провести взаимную проверку – можно выполнять те же действия, что и на уроке, только «одноклассники» будут со всей России.

Так что одиночеству точно не грозит опасность при подготовке к экзамену: виртуальные помощники будут там в любое время, и вы сможете выполнить вариант подготовки к экзамену по русскому языку. – обычно студенты любят подготовку – играют.

Просматривайте и анализируйте видео-анализы заданий, изучайте теорию по заданиям к ЕГЭ по русскому языку, решайте задания по любому из разделов дисциплины – весь этот комплекс заданий можно выполнить на нашем сайте и одновременно объективно определите уровень своих знаний и честно поставьте себе заслуженную оценку.И при необходимости увеличьте.

ЕГЭ по русскому языку – один из обязательных экзаменов для выпускников 11 классов. По сравнению с математикой, экзамен легче и результаты сдающих лучше, но это не значит, что подготовку к нему можно оставить на последний момент.

Ознакомившись с общей информацией об экзамене, вы можете сразу приступить к подготовке. KIM USE 2018 отличается от прошлогоднего только в одном – в первой части было добавлено задание на знание лексических норм.Он будет под номером 20. Вам нужно будет прочитать небольшой отрывок из текста и исключить слово, которое по своему значению не соответствует контексту.

Оценка ЕГЭ по русскому языку

Формула перевода начальных баллов в баллы тестов обновляется каждый год и становится известна только после экзамена. Поэтому невозможно заранее сказать, сколько первичных баллов вам нужно набрать или сколько и какие именно задания нужно выполнить, чтобы получить минимальный балл.

Тем не менее, FIPI создал универсальные таблицы для преобразования начальных оценок в результаты тестов и преобразования результатов тестов в обычные пятибалльные оценки. Они носят рекомендательный характер, но, поскольку формула перевода немного меняется из года в год, вы можете полагаться на таблицы. Итак, чтобы сдать ЕГЭ по русскому языку хотя бы на тройку лучших, нужно набрать 16 начальных баллов. Это эквивалентно правильному выполнению первых 11 задач. Для первой пятерки нужно набрать 45-57 начальных баллов.

Структура экзамена по русскому языку

В 2018 году ЕГЭ по русскому языку состоит из двух частей, включающих 26 заданий.

  • Часть 1: 25 заданий (1–25) с коротким ответом, который представляет собой число (цифру) или слово (сочетание слов).
  • Часть 2: одно задание (26) представляет собой сочинение на основе прочитанного текста.

Подготовка к экзамену по русскому языку

  • Пройдите экзаменационных тестов онлайн бесплатно без регистрации и смс.Представленные тесты идентичны по сложности и структуре реальным экзаменам, проводимым в соответствующие годы.
  • Скачать

Руководство по подготовке к экзамену

Справочная информация по всем заданиям: 1 – 25. Если вы чего-то не знаете, не помните, не понимаете, вы здесь. Просто, доступно, много примеров.

Сборник учебных тестов: 1 – 24

Практические тесты с ответами на все задания

«Навигатор ЕГЭ»

Интерактивный курс подготовки к экзамену по русскому языку.25 разделов. Индивидуальная статистика достижений. Варианты формируются для каждого лично при новых посещениях. Полностью соответствует новому формату ЕГЭ.

  • Навигатор ЕГЭ по подписке

«Респондент ЕГЭ»

Кому интересны обучающие версии ЕГЭ по русскому языку с ответами и комментариями? Наша новая серия «Ответ на ЕГЭ» для вас.

Сборник сочинений по русскому языку (задание 25)

Научиться писать сочинения по исходному тексту легче, если вы точно знаете, каковы требования ЕГЭ к заданию 25 по русскому языку.Анализ работ выпускников показывает типичные ошибки и недостатки.

Заключительное зимнее эссе

Все о выпускном эссе. Концепция. Критерии тестирования в школе. Критерии оценки в вузах. Образцы работ.

Практикум по ортоэпии

Существительные ФИПИ. Как вы их запомнили? Поможет интенсивное интерактивное обучение

Полезная информация

Слово ЕГЭ завораживает людей. Большинство задолго до экзамена начинает рассматривать его как роковую веху: ужасную и неизбежную.Создается впечатление, что воля и разум людей одновременно парализованы … Возникают отчетливые образы конвейерной ленты, мясорубки или ручья, уносящего несчастных в неизвестном направлении … Каковы последствия такого отношения к предстоящему испытанию? Пассивность, равнодушие или, наоборот, лихорадочная активность, бессмысленная возня, чрезмерное нервное напряжение. Получите достоверную информацию о предстоящем экзамене.

Бесполезная информация

Даже во время сложной или серьезной работы можно найти повод для шуток.Рубрика для желающих немного расслабиться

Самозащита. Если нужно обращение

Лучше не настраиваться на обращение. В жизни есть такая закономерность: часто людей привлекают ситуации, о которых они слишком много думают. Ситуация для подачи апелляции не самая приятная. Я бы хотел, чтобы ты этого избежал. Но если апелляция неизбежна, то лучше знать, как ее подать.
Поэтому считаю важным поговорить на эту тему.

Всероссийская олимпиада по русскому языку Русский медвежонок.Международный конкурс по лингвистике. Прием заявок на участие в конкурсе «Золотое руно» заканчивается

Здравствуйте уважаемые читатели сайта Sprint-Answer. Так что пришло время пополнить раздел «Обучение», который уже заплесневел, ведь недавно стартовали соревнования «Медвежонок России». Ниже вы можете найти вопросы и ответы для учащихся 4-5 классов на 2017-2018 учебный год. Также в этом же разделе вы можете найти ответы на вопросы студентов и других классов.Правильные ответы можно найти сразу после вопросов, либо в вариантах ответов на вопросы они выделены синим цветом.

1. В стихотворении Александра Шибаева о буквах есть такие куплеты:
Буква «…» в спортзале
Называли перекладиной.
Буква «…» – с большим животом,
В фуражке с длинным козырьком.
Какие буквы использовать вместо пробелов?
(А) п, б; (B) P, B; (C) D, R; (D) P, V; (Д) Т, Б

2. В каком имени больше всего слогов:
(A) Юлия; (B) Марья; (B) Ульяна; (D) Юджин; (D) Светлана

3. Дед везет Аню в садик
Папа очень хороший водитель машины
Саша ведет собаку на поводке
Играем в прятки, Миша водит
Даня учится читать и водит пальцем по строкам
Кого конкретно можно назвать водителем?
(А) дедушка; (B) папа; (B) Саша; (D) Миша; (D) Дану

4. Какими знаками препинания часто заканчиваются предложения?
(A B C D E);

5. В Московском институте садоводства вывели помещика. Что это?
(А) овощ; (B) фрукт; (B) ягода; (D) гайка; (D) гриб

6. Число 5 больше числа 4, но в слове четыре больше букв, чем в слове пять. Какая еще пара похожа?
(А) 2-3; (В) 5 – 6; (В) 7-8; (D) 9-10; (D) 11 – 12

7. Что общего?
(А) сокровищница; (B) бюро находок; (B) бюро убытков; (D) потеря офиса; (D) таблица квестов

8. В этих словах буквы a и o заменены тире. В каком слове отсутствуют две буквы а и одна буква о?
(А) кір_в_; (B) g_l_v_; (B) p_d_r_k; (D) p_r_v_z; (D) s_m_k_t

9. К какому слову нельзя добавить «е» и получить новое слово?
(А) один; (B) что; (B) тогда; (D) те; (D) так

10.По-русски мяукает кошка, по-литовски – мяукси. Что делают по-литовски коза, корова, свинья? Примечание: û читается как длинное y.
(A) криукши, мрикия, мекена; (Б) мекена, криукши, мрикия;
(B) mkia, kriuksi, mekena; (D) мекена, мрикия, мкриукши;
(D) mkia, mekena, kriuksi.

11. Собака Пиф из сказки Джорджа Остера «Приключения Пифа» привыкла понимать все слова в буквальном смысле. Он понимает, что можно взять, например, косточку или корзину.Но как идти по следу, я не понимал. Какое еще выражение Пиф вряд ли правильно поймет:
(А) возьмите книги; (B) возьмите записные книжки; (Б) брать уроки; (D) взять портфель; (D) возьмите карандаши

12. – Мама, а карие глаза есть? – Да, тогда говорят, что глаза….
– А волосы? – Волосы … .
– А шерсть животных такая же? Что за медведь? – А медведь….
(А) каштановый, ореховый, коричневый; (B) коричневый, каштановый, ореховый;
(В) ореховый, коричневый, каштановый; (D) ореховый, каштановый, коричневый;
(D) коричневый, ореховый, каштановый.

13. Судя по происхождению слова мешок, ранее подобные предметы изготавливались из …
(А) коры дерева; (B) шкуры животных; (B) листья; (D) панцирь черепахи; (D) рыбий пузырь.

14. В какой паре даны слова с разными корнями?
(А) молодые – младшие; (Б) low – нижний; (Б) острый – реже; (D) tight – плотнее; (D) узкий – уже

15. Когда на электронных часах 16:00, мы можем сказать: сейчас четыре часа. Что должны показывать часы, чтобы на вопрос «который час» можно было ответить, не называя числа.
(А) 10:00; (B) 13:00; (AT 14:00; (D) 15:00; (D) 18:00.

16. В каком из предложений слово «человек» означает нечто отличное от остальных?
(A) Мужчина с шляпа стояла у ворот.
(B) Мужчина остановился и посмотрел на меня.
(B) Мне казалось, что человек сейчас заплачет.
(D) В ее квартире жил другой человек.
(D) Мужчина сверлить камни учился в древности

17. Коля – школьный друг Васина.Какое утверждение в точности верно?
(A) Коля и Вася вместе ходят в школу
(B) Коля и Вася вместе учатся в школе.
(B) Коля и Вася подружились еще в школе
(D) Коля ходит в школу
(E) Вася работает в школе

18. Футбольный тренер Юрий Павлович Семин известен среди болельщиков под шутливым прозвищем Шпалыч. С какой командой Юрий Семин добился наибольших успехов?
(А) Динамо Киев; (B) Динамо Москва; (B) Торпеда; (D) Металлист; (E) Локомотив

19. В каком примере отсутствует наибольшее количество букв?
(А) чай холодный_; (B) старый грейфер;
(B) сила тяжести руки; (D) нарушение порядка чтения;
(D) двойных согласных пишутся вместо каждого пробела.

20. В сборнике головоломок Атона Тилипмана «Зубак» многие слова содержат смешанные буквы. Например, была азбука, она стала зубакой. Если правильно расставить буквы в словах ниже, в четырех случаях названия птиц получаются, а в одном – нет. В котором?
(А) волос, (Б) добродушный человек, (В) усастр, (Г) стоянка, (Г) яканерка

21.Социальные сети Лёвы собрали группу всех друзей, чья фамилия произошла от того же корня, что и его. Кроме него, в этот список вошли Добряков, Добров, Добрынин и Добрёхвалова. Когда Лева расположил фамилии по алфавиту, его собственная оказалась посередине. Какая фамилия Лева?
(А) Добрушин; (B) Доброхвалов; (B) Добродеев; (D) Добрин; (D) Добролюбов.

22. Незнайка записывает окончание с -го через «в». Получая письма от Незнайки, при виде очередной такой ошибки Знайка саркастически пишет на полях: «Нет такого слова!» О каком слове (в написании Незнайки) не пишет Знайка?
(А) это; (B) это; (B) все; (D) большой;
(D) Знайка обо всех этих словах напишет.

23. В каком случае уменьшительное слово коррелирует с исходным иначе, чем остальные?
(А) кровать; (B) люлька; (B) кастрюля; (D) медаль; (D) спираль.

24. Какое слово не образует устойчивую фразу со словом зрение?
(А) точка; (B) угол; (В поле; (D) обман;
(E) все слова (A-G) образуют с ним устойчивые комбинации.

25. В 16 веке английский издатель предложил использовать специальный знак для некоторых предложений.Из пяти вопросов учителей, представленных ниже, это подходит для четырех. Определив свое предназначение, выберите, для какого вопроса этот знак не подходит.
(A) А дома голову не забыли
(B) Еще стоит поставить один на двоих
(B) Пушкин сделает за вас уроки¿
(D) Вы сделали домашнее задание¿
(D) Третий стол, я не мешаю вам разговаривать¿

26. Маша набрала на компьютере слова: труд, фокус, турок, тара, кот, а шут Яша заменил все буквы t в них на такое же другое письмо.Удивительно, но после этого проверка орфографии выделила только одно слово как неправильное. Какое машинное слово остановилось неправильно?
(А) рабочая; (Б) уловка; (B) турки; (D) контейнер; (D) cat

27. Что в Словаре Российской академии наук за 1789 год говорит, что когда-то это называлось «висячим крыльцом»?
(А) балкон; (B) вестибюль; (В) подъезд; (D) навес; (D) козырек.

28. Какой из этих сборников рассказов был опубликован вскоре после сборника с аналогичным названием?
(A) «Дважды рассказанные истории» Натаниэля Хоторна
(B) «Светлячок и другие истории» Харуки Мураками
(C) «Истории из другого кармана» Карела Чапека
(D) «Благородный разбойник» О.Генрих
(E) “Белка в колесе” Александра Котова

Студенты любого возраста могут принять участие в международной олимпиаде «Русский медвежонок – языкознание для всех». Участие, а тем более победа в этом конкурсе, пополнит портфель достижений дипломом или сертификатом участника. Победители получают ценные призы.

История «Русского медведя» начинается в 2000 году. Популярность конкурса растет с каждым годом. А это говорит о мотивации школьников к изучению русского языка, что и является целью интеллектуального конкурса.Школьная олимпиада получила известность не только в нашей стране. В соревнованиях участвуют дети из других стран (США, Япония, Израиль, Куба, Индия), изучающие русский язык. В 2000 году в олимпиаде приняли участие 64 тысячи школьников, а в 2016 году – более 2 миллионов.

Участие в лингвистическом конкурсе доступно каждому, независимо от оценки по русскому языку. Олимпиада школьников проходит в школах, никуда ехать не нужно.Задания отправляются напрямую в учебные заведения. Это еще одно преимущество конкуренции.

Интеллектуальное соревнование проводится в пяти возрастных группах, начиная со второго класса. Но в нем могут принять участие даже первоклассники.

Возрастная группа Классы Кол-во задач
I 2-3 28
II 4-5 30
III 6-7 30
IV 8-9 30
В 10-11 30

Для участия в олимпиаде школьникам не нужно специально готовиться.Итоги прошлых лет показывают, что даже без специальной подготовки дети могут ответить на несколько вопросов. Но чтобы выиграть и получить приз, придется потрудиться:

  1. Сознательно изучайте русский язык в школе.
  2. Читай художественную литературу не только по программе.
  3. Изучите задачи и ответы олимпиады за предыдущие годы. Такие материалы есть на официальном сайте «Русского медведя».
  4. Любите и уважайте русский язык.

Международная олимпиада – это своего рода подготовка к Всероссийской олимпиаде школьников.Задания структурированы по принципу ЕГЭ. Оригинальность заданий делает его увлекательным, а форма теста облегчает выбор правильного ответа. В задачах пять вариантов ответа, достаточно выбрать один. Результаты ответов фиксируются в формах. Регулярное участие в конкурсе дает положительные результаты:

  • детей учатся самостоятельно принимать решения;
  • логика мышления развивается;
  • сложных заданий конкурса развивают творческие способности;
  • происходит накопление знаний по предмету;
  • есть интерес к более глубокому изучению русского языка.

Конкурс раскрывает многогранность, благозвучие и богатство русского языка. Показывает детям, насколько увлекательным и интересным может быть знание родной речи.
Учителя школ успешно используют материал олимпиад на уроках.

Олимпиада школьников проходит в один и тот же день по всей России, обычно в ноябре. В 2017 году назначена дата – 15 ноября. Время решения – 1 час 15 минут.Формы с ответами отправляются в обком, а оттуда в Москву, где обрабатываются результаты. Результаты конкурса отправляются в школы в январе. Ребятам выдаются сертификаты участников общероссийского образца, сертификаты, дипломы и призы.

Приглашаем принять участие в очередном конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех» … Он состоится в четверг, 14 ноября 2013 года. Принять участие могут все ученики 2-11 классов без предварительного отбора.Игра проходит в пяти возрастных группах: 2-3, 4-5, 6-7, 8-9 и 10-11 классы. Каждому из них будет предложен свой вариант (2–3 классы – из 28, остальные – из 30) заданий по русскому языку и лингвистике, большинство из которых под силу рядовому школьнику. При желании первоклассники тоже могут попробовать свои силы (по вариантам 2-3 классов). Писать решения не нужно: достаточно выбрать правильный ответ из пяти предложенных вариантов и отметить его номер в специальной форме.На работу отводится 1 час 15 минут, поэтому никто не успеет устать. Итоги конкурса подводятся отдельно по классам. До 5 февраля школы получат ведомости с результатами своих участников и местом каждой в общероссийском списке их параллелей, все участники игры получат соответствующие сертификаты, а лучшие получат призы.

Конкурс-игра «Русский медвежонок – Лингвистика для всех» (официальный сайт) – младший брат популярного международного математического конкурса «Кенгуру – Математика для всех».Впервые «Медвежонок» прошел в 2000 году по инициативе Кировского центра непрерывного образования одаренных школьников при поддержке Института языкознания РГГУ и Российского оргкомитета «Кенгуру». .

Интерес к игре постоянно растет. Массовость «Медведя» объясняется двумя причинами. Во-первых, это доступно. Игра проводится прямо в школах, длится всего около полутора часов, и в ней может принять участие каждый.Записывать решения не нужно – достаточно выбрать один из пяти предложенных вариантов ответа и отметить его номер в специальной форме; Среди 30 заданий есть как сложные, так и очень простые, так что практически каждому участнику удается правильно выполнить хотя бы несколько из них. Во-вторых, составители стараются выбирать задачи, требующие не только (и не столько) знания правил, но и общей культуры, логики и мышления, а иногда и чувства юмора. Ведь главная цель игры – показать красоту русского языка, преодолеть представление о нем как о формальном и скучном предмете.

Методологическая комиссия конкурса работает в Институте языкознания Российского государственного гуманитарного университета. Основными авторами задач являются преподаватели, аспиранты и выпускники Российского государственного гуманитарного университета и МГУ. В Институте лингвистики проводится семинар «Жанры и типы языковых заданий», одной из практических целей которого является составление и обсуждение заданий на этот конкурс. Участники семинара готовы к этому, многие студенты уже успели сформулировать хорошие задачи.

Задания конкурса предназначены для школьников разного возраста: от 2 до 11 классов. Составители готовят 5 комплектов заданий: для 2–3, 4–5, 6–7, 8–9 и 10–11 классов. Для самых младших – 26 (с 2009 г. 28) задач, для остальных возрастных категорий – 30. В последние годы также организован и популярен Интернет-конкурс «Русский медвежонок для учителей», для которого методическая комиссия готовит 12 сложных задач.

Тестовые задачи «Медведь» существенно отличаются от самодостаточных олимпиадных задач не только по типу, но и по компактности и времени выполнения (на решение каждой задачи отводится несколько минут).Среди них есть как очень элементарные, так и те, над которыми специалисты могут ломать голову. Все задачи, составленные для конкурса, тщательно проверяются членами методической комиссии, многие из них должны быть отклонены, так как задачи должны удовлетворять ряду различных параметров. После проверки решений проблем, проведенной с помощью компьютера, проводится статистический анализ решений, который показывает уровень сложности проблемы и выявляет типовые ошибки, которые учитываются при написании решений и комментарии публикуются в сборниках, а также при составлении вариантов задач на следующий год.

Вот лишь несколько примеров задач:

2. Даны слова: все, ничего, никого, ну да, пусто.
Сколько из них можно понимать как родительный падеж формы?
(А) один; (B) два; (В три часа; (D) четыре; (D) пять.

3. Найдите предметы в фразах:
(1) тореадор надел сомбреро и (2) сомбреро надел тореадора.
(А) (1) тореро и (2) сомбреро;
(B) (1) сомбреро и (2) тореро;
(B) (1) тореро и (2) тореро;
(D) (1) сомбреро и (2) сомбреро;
(D) нет предметов.

4. Какое из пяти перечисленных слов имеет лишнее значение?
(A) шведский; (B) румынский; (B) итальянский; (D) японка; (D) поясница.

5. Какое из пяти перечисленных слов имеет лишнее значение?
(А) обезьяна; (Б) заяц; (B) львица; (D) актриса; (D) Японская женщина.

6. Читаем из А.С. Пушкин:
В весах, как накал горя,
Рыцарей идут парами,
И, сияя седой,
Дядя впереди
И ведет их в град.
Как прошли рыцари?
(A) по одному; (B) два на два; (B) по три за раз; (D) по одиннадцать; (D) по тридцать три.

7. Город Великие Луки получил это название в связи с тем, что:
(А) славился своими луками;
(B) в непосредственной близости от него особенно крупно рос лук;
(C) город был прославлен его основателем Лукой Великим и его сыном Лукой Лукичем;
(D) здесь находится штаб-квартира Лукойла;
(D) есть ли у реки, на которой он стоит, большие изгибы?

Решение проблем

1.Чтобы правильно решить эту проблему, нельзя путать звуки с буквами. Посмотрим, из каких звуков состоят эти слова. Для этого запишем их транскрипцию: пол [пол], муж [каш], шей [шей], ель, ров [роф]. Теперь прочтем звуки в обратном порядке: [lop] – лоб, [noise] – шум, – есть, [l’ej] – lei. У нас есть четыре слова, но нет ни одного слова, произносимого как [for] в русском языке. Ответ: 4 (D).

2. Все эти слова можно понимать как формы родительного падежа: всего кроличьего меда Винни-Пуху не хватило; Винни-Пух ничего не боялся; Пятачку было нечего ждать; Маленький Ру сбежал из отцовского дома; Сове не хватало какого-то полого предмета.Ответ: (D).

3. Слова тореро и сомбреро имеют одинаковую форму и как субъект, и как прямой объект. В русском языке и подлежащее, и объект могут быть как перед сказуемым, так и после него, поэтому иногда в таких случаях возникает двусмысленность: словосочетание «Мать любит свою дочь» можно понимать двояко. Однако в этих предложениях двусмысленности не возникает, так как подлежащее для глагола to put должно быть одушевленным существительным, а дополнение – неодушевленным. Поскольку одушевленное существительное из данных – тореро, оно будет подлежащим в обоих предложениях.Ответ: (Б).

4. Слова шведский, румынский, итальянский, японский обозначают лиц женского пола соответствующей национальности. Слово корейка означает не национальность, а вид мяса (жителей Кореи называют не поясницей, а корейцами). Это лишнее по смыслу. Ответ: (D).

5. Последние четыре существительных обозначают женское существо и сопоставимы с существительными, обозначающими мужское существо: заяц – заяц, львица – лев, актриса – актер, японка – японка. Существительное обезьяна обозначает животное независимо от пола: в русском языке нет отдельных существительных, обозначающих самца и самку обезьяны.Это лишнее по смыслу. Ответ: (А).

6. Что означает устаревшее слово пара? Это два объекта или два человека, пара. Запомните такие родственные слова, как даже, сочетание. В этом отрывке из «Повести о царе Салтане» рыцари идут парами, по двое. Ответ: (Б).

7. Будем действовать методом исключения. Понятно, что ответ – не G (название города неизмеримо старше компании Лукойл) и не V (в истории России не было Луки Великого, и в этом случае город имел бы название вроде Великолукск).Вариант А (лук родился особенно большим) маловероятен: в этом случае город, скорее всего, получит название типа «Добрый [т.е. е. удачи. «Выбирая между лучниками и излучинами рек, мы будем учитывать то большое значение, которое реки играли в жизни древних славян. Ответ: (D).

Задачи конкурса с решениями и комментариями публикуются ежегодно отдельными брошюрами, а также публикуются в газете «Русский язык». Подробнее о «Русском медведе» можно узнать по телефону

.

Урок русского языка основан на правиле, которое необходимо понять и запомнить.Такая форма подачи материала хоть и эффективна, но не всегда интересна. Но «Русский медведь» 2017–2018 – это возможность взглянуть на лингвистику под другим углом. Думать, рассуждать логически и не зубрить материал – с таким набором инструментов стоит подойти к изучению русского языка. Так считают организаторы олимпиады: Центр дополнительного образования одаренных школьников, ООО «Слово», ООО «Игра». Научное руководство осуществляет Институт языкознания Российского государственного гуманитарного университета.Центральный оргкомитет находится в городе Киров.

В чем популярность «Русского медведя»?

Самая известная в стране международная олимпиада школьников по русскому языку «Русский медвежонок – языкознание для всех» проводится с 2000 года и заслуженно стала одним из самых популярных соревнований в России и странах ближнего зарубежья. Вот уже шестнадцать лет это прекрасное интеллектуальное соревнование проводится во всех школах, лицеях и гимназиях.В чем причина такой популярности?

  1. Это очень интересная игра, в ней много необычных заданий, связанных с русским языком, иногда это задания, связанные с логикой.
  2. Но тебе не нужно никуда ехать. Сам «Русский Медведь» приходит в учебные заведения к детям.
  3. Участие или победа в конкурсе дает возможность пополнить портфолио студента значительным достижением: новым дипломом или дипломом.

Кто может попробовать свои силы?

Конкурс «Русский медведь» – это возможность проверить себя в любом возрасте, от младшего до старшего. Принять участие в игре без предварительного отбора может абсолютно каждый, даже если в дневнике на русском языке есть не только «пятерка» и «четверка». Для участия в конкурсе формируются пять возрастных групп студентов:

  • 2-3 класса;
  • 4-5 классы;
  • 6-7 классов;
  • 8-9 классы;
  • 10-11 кл.

Также могут принять участие учащиеся средних профессиональных учебных заведений, изучающие русский язык в рамках своей учебной программы.

Конкурс международный. В нем принимают участие школьники из России, стран СНГ, Балтии, Индии, Японии, Греции, Израиля, Кубы, Польши, Объединенных Арабских Эмиратов, Монголии, Великобритании, США и других стран.

Структура конкурса

«Русский медвежонок» – это три десятка нестандартных, интересных и занимательных вопросов (для 2-го и 3-го классов дается 28 заданий) различной сложности и 75 минут (1 час 15 минут) на размышление.Нет необходимости писать решение. Достаточно выбрать правильный из пяти предложенных ответов и отметить его номер в специальной форме. Все задания выполняются в игровой форме.

Как проходит Олимпиада?

Олимпиада по русскому медвежонку проводится для всех участников по всей России и за рубежом в один день, обычно в середине ноября текущего учебного года. В 2017-2018 учебном году он состоится в среду, 15 ноября. После выполнения заданий они передаются в региональный оргкомитет, а оттуда отправляются в Москву, где подводятся итоги конкурса.

В январе после обработки анкет в образовательные учреждения поступают выписки с результатами своих участников и местом каждого из них в общероссийском списке своих параллелей. Лучшие студенты будут награждены призами. Всем участникам конкурса без исключения будет выдан сертификат участника общероссийского образца.

Особенности задач

Большинство заданий может выполнить обычный ученик, но это не совсем обычные задания.Чтобы справиться с задачами, которые ставит «Русский Медведь», необходимо не только глубокое знание русского языка, но и логическое мышление, смекалка, умение сравнивать факты. Это задания, построенные по принципу ЕГЭ, то есть здесь дети учатся работать с анкетой, правильно ее заполнять, учатся работать с материалами заданий.

Задания олимпиады построены интересно, и участники могут отслеживать свои результаты, ведь ежегодно они получают сертификаты, где указано количество баллов (максимальное количество – 100 баллов) и место в общем зачете. Русский список своей возрастной группы.

Регулярно участвуя в игре, ребята не чувствуют себя неуклюжими «медвежатами». Тренируют ум, развивают память, приобретают необходимую базу знаний.

Совет: чтобы хорошо подготовиться к соревнованиям, необходимо решить задачи «Медвежонка России» прошлых лет, которые есть на официальном сайте соревнований. Здесь вы также можете найти задания и ответы олимпиад прошлых лет.

Русский не скучный!

Лингвистика многим школьникам кажется набором сухих и скучных правил.Чтобы преодолеть это заблуждение, раскрыть детям красоту науки о языке, ежегодно проводится международный конкурс-игры «Русский медвежонок – языкознание для всех». Ежегодно он собирает участников из России и десятков зарубежных стран.

Статистика участия в конкурсе

За последние несколько лет конкурс приобрел и размах, и популярность. По форме приближен к стандартам ЕГЭ. Вопросы нельзя назвать простыми, все они требуют не только эрудиции, но и умения мыслить.Свой интерес к конкурсу учителя объясняют тем, что он не только показывает красоту «великих и сильных», но и меняет представление о нем как о скучном предмете. Неслучайно, переходя из одного класса в другой, дети снова решают пройти этот тест и пополняют свою базу знаний новыми фактами из области лингвистики.

Президент России о важности русского языка

Любите русский язык, изучайте и черпайте в нем живительную силу.Недаром Президент Российской Федерации В.В. На заседании Совета по межнациональным отношениям в Йошкар-Оле Путин назвал русский язык духовной общностью нашей нации: «Для нас русский язык является государственным языком, языком межнационального общения. Его ничем нельзя заменить. Он – естественный духовный каркас всей нашей многонациональной страны. «

Окунуться в атмосферу интеллектуального соревнования можно, посмотрев видео:

Ege tests скачать на андроид.Я решу экзамен. Установка и использование

Иногда бывает, что устаешь от однообразной, серой и рутинной подготовки к экзамену. Хочется как-то скрасить эту нелегкую работу, чтобы она была и полезной, и интересной одновременно. Что ж, в наш век информационных технологий это не только возможно, но более того, необходимо. Теперь вы можете подготовиться к экзамену по дороге в школу или на перемене – просто потому, что необходимые материалы доступны с планшета или с мобильного телефона… Мы выбрали несколько приложений, ориентируясь на несколько важных критериев: понятный интерфейс, достойная база знаний и задач, небольшое количество рекламы в приложении.

Простое приложение позволяет попрактиковаться в выполнении заданий ЕГЭ и ГИА по всем дисциплинам: русский язык, иностранные языки, литература, математика, информатика, физика, химия, биология, география, история и обществознание. Задачи можно сохранять в памяти телефона, и вы можете проверять свои результаты, не выходя в Интернет.Текущий прогресс выполнения блоков задачи синхронизируется с сервером – вы можете отслеживать свой прогресс. Вы можете сдать тестовый экзамен по математике, русскому и английскому языкам, физике, химии, биологии и географии.

2. Максимальный экзамен

Приложение «Максимальный ЕГЭ» поможет подготовиться к ЕГЭ по четырем предметам: математике, русскому языку, английскому языку и обществознанию. Пользователю предоставляется набор инструментов, который включает обширную библиотеку знаний и задач, разработанных специалистами со знанием специфики ЕГЭ.

3. ЕГЭ по русскому языку 2017

весь необходимый материал для успешной сдачи ЕГЭ / ЕГЭ теория русского языка
– подробный разбор каждой задачи / ЕГЭ ответы по русскому языку
– практические задания / примеры ЕГЭ заданий с ответами / ЕГЭ тесты по русскому языку
– множество терминов и определений с поиском функция / ИСПОЛЬЗОВАТЬ русскоязычные термины
– набор необходимых словарей с функцией поиска / словарь
– большой набор аргументов для рефератов с функцией поиска / ИСПОЛЬЗОВАТЬ русскоязычные эссе
– онлайн-справка / справка на русском языке

4.Экзамер – ЕГЭ 2017

4. Examer – сервис для самостоятельной подготовки к экзамену. Для вас строится адаптивный персональный план обучения в зависимости от текущих знаний, прогресса в обучении и желаемого результата на экзамене. Кроме того, Examer раскладывает ваши знания по полочкам: выявляет пробелы, показывает динамику обучения, предлагает подробный анализ полученных знаний.

По сути, программа представляет собой набор оцифрованных коллекций, которые могут быть полезны при подготовке к тестированию.В этом случае версия Android вашего мобильного устройства должна быть не ниже 4.0.

Основные преимущества

С помощью этого удобного приложения вы можете подготовиться к предстоящему ЕГЭ в любое удобное время. По любому из предметов предусмотрено 15 вариантов обучения нового формата. Кстати, в приложении есть как привычные тесты, так и обучение в реалистичном режиме.

Разработчики постоянно обновляют задачи, поэтому вы всегда будете иметь доступ к самой свежей информации.Также предоставляется тематический список всех доступных тестов.

Установка и использование

Программа имеет понятный и простой интерфейс. В главном меню вы найдете все важные элементы, которые будут расположены в столбце. Среди них вы можете найти режим экзамена, варианты задач, настройки и теорию.

Есть несколько вариантов по каждому предмету. Если говорить о самих предметах, то в сборник входят физика, математика, химия, информатика и другие дисциплины.Кстати, предлагается 2 уровня математики (профильный, базовый).

При первом использовании тестов их необходимо сначала загрузить на ваше устройство. Причем искать тесты в Google Play придется самостоятельно, поскольку ссылки на их загрузки в программе не представлены.

Мобильный молекулярный лист данных

бесплатно (iPhone, iPad)

Сдать экзамен 2016

бесплатно (iPhone, iPad и iPod touch)

Приложение содержит большое количество материалов для подготовки к ЕГЭ 2016 по большинству предметов.Из плюсов – четко структурированная теория, позволяющая быстро найти ответ на желаемый вопрос.

Калькулятор MyScript

бесплатно (iPhone и iPad)

Удобный и простой калькулятор: просто напишите на экране стилусом математическое выражение, и калькулятор MyScript сам преобразует числа и математические знаки в цифровой формат, а затем выдает результат в реальном времени.

ПРИМЕНЕНИЕ 2016

бесплатно (iPhone, iPad)

Новые материалы по тематике 2016 года с заданиями специалистов ФИПИ.Если внимательно перебрать все варианты, то экзамен будет намного проще. Предметы: русский язык, физика, обществознание, математика, история.

SkyORB

бесплатно (iPhone, iPad и Apple Watch)

SkyORB – это непростая звездная карта, это набор из 7 инструментов, включая трехмерные звездные карты, трехмерный планетарий, эфемериды, поисковую систему, солнечные часы, показывающие небо, погоду и многое другое. Например, приложение показывает положение планет вокруг Солнца в реальном времени, позволяет отслеживать движение звезд и ориентироваться с помощью компаса.Когда в небе происходит что-то особенно интересное (например, полнолуние или затмение), сервис отправляет уведомление.

Подготовка к единому государственному экзамену по истории

бесплатно (iPhone, iPad)

Приложение предназначено для подготовки к ЕГЭ по истории. Содержит 255 задач для определения последовательности исторических событий.

Учебник по школьным предметам от Фоксфорда

бесплатно (iPhone, iPad)

Справочник содержит материалы по программам различных предметов в 4-11 классах.Приложение включает более 3000 тем из школьной программы по математике, русскому языку, физике, информатике, обществознанию, химии, истории и биологии, более 500 видеоанализов от преподавателей МГУ, МФТИ и НИУ ВШЭ.

Татьяна Ольховая, Сергей Исаков

27.04.2017

ТОП-5 лучших приложений для подготовки к ЕГЭ по русскому языку 2017

1. Не знаю. ЕГЭ и НГЭ испытания 2017 г.

Решите тесты по всем предметам ЕГЭ и ОГЭ 2017.Математика (профильная и базовая), русский язык, литература, информатика, обществознание, история, физика, география, биология, химия, английский язык. Все варианты содержат подробные решения задач.

2. Банк аргументов

Банк аргументов по заданию № 25 (бывшее С1) ЕГЭ по русскому языку. На данный момент база данных содержит 92 задачи и 269 литературных аргументов и цитат.

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ 2017 Акценты

Хотите быстро и качественно подготовиться к ЕГЭ по русскому языку? Тогда это приложение для вас.Программа подберет самые сложные для вас слова, а актуальный и официальный словарь позволит вам быстро и легко расставить даже самые сложные акценты.

4. ЕГЭ по русскому языку 2017 (легкий)

Весь необходимый материал для успешной сдачи ЕГЭ по теории русского языка

Подробный разбор каждого задания / ЕГЭ Ответы на русском языке

Практические задания / примеры ЕГЭ заданий с ответами / ЕГЭ тесты по русскому языку

Много терминов и определений с функцией поиска / ИСПОЛЬЗУЙТЕ термины на русском языке

Набор необходимых словарей с функцией поиска / словарь

Большой сборник аргументов для сочинений с функцией поиска / ЕГЭ русскоязычных сочинений

Онлайн-справка / справка на русском языке

5.Русский язык грамотный

С его помощью вы можете освежить свои знания русского языка или выучить его с нуля! Это непростой способ – но оно того стоит! Удачи и ждем знаний!

Приложение включает в себя тестовые задания по русскому языку как часть школьной программы. В составлении вопросов принимали участие специалисты по русскому языку.

Режим обучения позволяет выполнять задания по вариантам, по темам и по случайным вопросам, а также изучать теоретический материал по каждой теме.

У вас также есть объяснения и помощь почти по каждому вопросу и теме. Вы можете быстро и легко освежить свои знания.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *