Ким гдз по географии: ГДЗ контрольно-измерительные материалы (ким) по географии 6 класс Жижина Вако

ГДЗ по географии 9 класс контрольно-измерительные материалы Жижина Решебник

Итак, мы с вами выяснили, что географическая дисциплина просто необходима для прохождения полного курса школьной программы. И чтобы подростку было легче ее усваивать, мы настаиваем на помощи нашего пособия. Поверьте, вы ничего не потеряете, если хотя бы и иногда станете открывать нашу книжку. Наоборот, вы приобретете много нового и важного для своей жизни.

Чем научится ребенок, применяя решебник-онлайн по географии за 9 класс контрольно-измерительные материалы Жижиной

Вот какие компетенции приобретет обучающийся, используя наш онлайн-портал:

• научится формировать систему географических познаний как определенного компонента научной картины миры;
• познает характер, сущность и динамику всех процессов, которые происходят в пространстве РФ и мира;
• научит оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• овладеет самоконтролем, а также научиться принимать взвешенные решения;
• сможет выстраивать логику и причинно-следственные связи, выполняя определенные задачи и цели, поставленные учителем.

Эти и многие другие компетенции получит школьник, который будет открывать онлайн-ГДЗ. Если вы хотите хороших успехов, то рекомендуем прибегнуть к нашему материалу.

Какие темы упомянуты в онлайн-решебнике по географии за 9 класс контрольно-измерительные материалы автора: Жижина, Е. А.

Параграфы в решебнике дублируются как в оригинальном учебнике, поэтому расхождений не будет. Смотрите:

1. Особенности ведения хозяйства России.
2. Географическое положение как фактор развития.
3. Природно-ресурсный капитал.
4. Трудовые затраты и экономически активное население.
5. Производство.
6. Газовая, нефтяная и угольная промышленность.
7. Электроэнергетика.
8. Машиностроение.
9. Черная и цветная металлургия.
10. Химико-лесная промышленность.

А вот еще какие темы пройдет и изучит девятиклассник благодаря нашему оригинальному подспорью: растениеводство и животноводство; пищевая и легкая промышленность; железнодорожный, автомобильный, воздушный, морской и внутренний водный транспорт; связь; наука и образовательная деятельность; жилищное хоз-во; азиатская и европейская части; положение и особенности Севера; Северо-Запад России; Поволжье; Урал; Западная Сибирь.

Начиная применять наш учебно-методический комплекс, вы очень быстро восстановите пробелы в своих познаниях. У нас нет ни одного плохого отзывы на наш комплекс: все остаются довольны его применением. Он моментально дает те познания, которые не успел усвоить подросток во время проведения урока. У школьника быстро восстановятся все выходные данные, разовьется память, улучшится качество выполнение д/з, контрольных, лабораторных, самостоятельных точек и тестов, а также смогут подготовиться к ЕГЭ и ОГЭ, участию в олимпиадах и конференциях с докладами, рефератами и сообщениями. Обязательно откройте и воспользуйтесь предоставленными материалами, которые легко и быстро усваиваются всеми.

ГДЗ по географии 10 класс контрольно-измерительные материалы Жижина Решебник

Автор:
Жижина Е.А.

Издательство:

ВАКО 2016

Тип книги: Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

Всем, кто не успевает осознавать всю необходимую информацию, выдаваемую учителем, очень советуем наш уникальный портал. На нем в любой удобный момент можно отыскать ГДЗ по географии за 10 класс контрольно-измерительные материалы Жижина. Это то самое подспорье, которое будет надежным помощником и всегда сможет оказаться рядом, так как чтобы воспользоваться им, достаточно иметь при себе любое электронное устройство с выходом во всемирную сеть. Здесь подойдет не только персональный компьютер, но и планшет, смартфон, ноутбук и даже электронная книжка. Разобраться в том, как правильно пользоваться сможет даже учащийся начальной школы, поэтому подростку точно не составит труда приступить к занятиям. Однако здесь есть немаловажное условие. Просто бездумно списывать категорически не рекомендуется! Ведь это не добавит знаний, а только расстроит потом педагога, когда он об этом узнает.

Какой алгоритм действий применять при занятиях с решебником по географии за десятый класс с кимами от Жижиной

Сначала нужно приступить к выполнению домашнего задания, важное замечание – надо расписывать подробно каждый свой шаг, чтобы потом можно было легко разобраться во всем. После этого следует сверить полученный результат с ключом на сайте. В случае полного совпадения – заниматься своими делами или другими уроками, а при обнаружении ошибки – исправить ее. Таким образом, десятиклассник овладеет всеми необходимыми умениями и навыками и научиться сам делать грамотно домашнюю работу и верно отвечать на все вопросы в конце глав. Список других преимуществ онлайн-решебника по географии для 10 класса от Жижиной:

• полное соответствие по составу и структуре оригинальному печатному учебнику;
• наличие исключительно правильных ответов ко всем заданиям;
• очень простая и быстрая навигация, удобная линейка для перемещения по страницам и поле для поиска интересующей инф-ции;
• выполнение внеклассных задач проходит качественнее и быстрее, освобождается время для хобби, посещений кружков или просто для активного отдыха.

Быстрый поиск

Тест 1. Варианты

Тест 2. Варианты

Тест 3. Варианты

Тест 4. Варианты

Тест 5. Варианты

Тест 6. Варианты

Тест 7. Варианты

Тест 8. Варианты

Тест 9. Варианты

Тест 10. Варианты

Тест 11. Варианты

Тест 12. Варианты

Тест 13. Варианты

Тест 14. Варианты

Тест 15. Варианты

Тест 16. Варианты

Тест 17. Варианты

Тест 18. Варианты

Тест 19. Варианты

Тест 20. Варианты

Тест 21. Варианты

Тест 22. Варианты

Тест 23. Варианты

Тест 24. Варианты

Тест 25. Варианты

Тест 26. Варианты

Тест 27. Варианты

Приложение

Обучающиеся самых старших ступеней образования завершают курс географической науки в рамках школьной программы. В школьном издании особое внимание уделяется географическим взаимосвязям общества и природы. Основной целью дисциплины является формирование у учеников целостного представления о современном мире, а также месту и значению в нем различных народностей и стран. Все эти знания очень важны для каждого гражданина, ведь они повышают эрудицию. Человек сразу может поддержать беседу практически на любую тему, также это повышает его конкурентоспособность и ценность на рынке труда, а эти факторы особенно важны для десятиклассника. Ведь совсем скоро ему предстоит сдавать единый государственный экзамен, а потом выбирать высшее учебное заведение, в котором он проведет ближайшие 4 или 5 лет. В связи с этим сейчас значимо серьезно относиться к каждому предмету, чтобы получить успешный аттестат. На этот документ обращает особое внимание приемная комиссия, нередко он и решает, кто займет такое желанное бюджетное место. Облегчить старания учеников, и поспособствовать достижению высоких результатов в изучении предмета, сможет умк, выпуском которого занималось известное всем издательство «ВАКО» в 2016 году.

Почему пользователи в восторге от сборника по географии за 10 класс КИМ от Жижиной

В последние годы школьного обучения, у ребят, как правило, возникает очень насыщенный и интенсивный график. Они ежедневно получают массу новых знаний в школе, выполняют кучу заданий дома, а также тратят немало сил и времени на подготовку к ЕГЭ. В подобных условиях не так просто сконцентрировать свое внимание, и преодолеть эмоциональное напряжение. Помимо теоретического материала, в учебнике содержатся практические задания, направление на закрепление пройденных тем. Польза онлайн-сборника очевидна. Его можно использовать регулярно или только при необходимости. В любом случае, он не занимает места на столе или в сумке, в отличие от неудобных бумажных брошюр. Перечень плюсов дополнительной справочной литературы:

• при самостоятельной подготовке домашнего задания учащийся может проверить свои знания и восполнить пробелы, освободить время для отдыха;
• соответствует федеральному государственному образовательному стандарту;
• дополнительные пояснения и полезные подсказки, которые составляли профессиональные и опытные методисты.

Оглавление пособия по географии для 10 класса автор: Жижина Е. А.

Книга включает перечень всех обязательных для изучения параграфов и разделов:

1. Страны современного мира и их основные группы.
2. Расселение человечества и размещение хозяйства.
3. Демографическая ситуация в зарубежной Европе.
4. Роль России в мировом хозяйстве и ее изменение.
5. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

ГДЗ по географии 7 класс контрольно-измерительные материалы Жижина Решебник

Не всегда школьники ценят по достоинству такую важную и увлекательную науку, как география. Как ни странно, но и среди взрослых, достаточно образованных людей, также нечасто встречаются люди, которые не путают реки и моря, города и страны. А ведь это один из самых интересных предметов всей школьной программы. Впрочем, многие темы могут действительно оказаться достаточными сложными или скучными для восприятия ученика. Сборник готовых домашних заданий поможет детям разобраться в нюансах каждого параграфа и получить по-настоящему глубокие знания.

Осваиваем науку с ГДЗ контрольно-измерительные материалы по географии за 7 класс Жижина Е. А. ФГОС

Большинство детей и подростков интересуются фильмами и книгами о великих путешественниках, первооткрывателях и мореплавателях. Но школьная программа предусматривает чрезвычайно разнообразные, а зачастую и менее увлекательные темы – сведения об экономике различных стран, политическом устройстве и даже структуре земной коры. Неудивительно, что даже ученикам с хорошим уровнем знаний очень часто требуется надёжная помощь профессионала. И с этой задачей отлично справляется представленный решебник.

Что включено в ГДЗ

Издание содержит 31 тематический параграф. Работая с пособием, ученик сможет разобраться во всех темах и разделах основного учебника географии для седьмого класса:

1. Материки и части света, океаны, полуострова и острова.
2. Что такое план местности, и какие он предусматривает условные знаки.
3. Основное понятие о масштабе и его видах.
4. Как измерить расстояние на плане местности, и в реальных условиях.
5. Общие сведения о рельефе дна Мирового океана.
6. Роль подземных вод в формировании рельефа.

Большинство этих тем заинтересуют учеников и в следующем учебном году, ведь любая наука требует регулярного повторения пройденного материала. Каждое задание сопровождается очень подробным объяснением в готовых домашних заданиях, помогая досконально разобраться во всех темах и надёжно подготовиться к уроку.

Что можно выучить с ГДЗ контрольно-измерительные материалы по географии за 7 класс Жижина Е. А. ФГОС

Пособие позволяет быстро и легко найти ответы на все вопросы программы текущего учебного года:

• кто из учёных древности впервые высказал предположение, что Земля имеет форму шара;
• с какой целью используется планшет при исследовании местности;
• чем отличается план от географической карты;
• на какие группы делятся горные породы;
• в чём заключается сходство и отличие морей, и заливов;
• как образуются пороги и водопады.

Изучение ответов ГДЗ поможет не только в подготовке к уроку, но и позволит получить полезные и интересные сведения.

ГДЗ по географии 8 класс контрольно-измерительные материалы Жижина Решебник

Автор:
Жижина Е.А.

Издательство:

ВАКО 2018

Тип книги: Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

Если вы испытываете какие-либо сложности в учебе, то непременно рекомендуем вам наш замечательный сервис, где всегда можно найти ГДЗ по географии за 8 класс контрольно-измерительные материалы Жижина. Конечно, на самых первых уроках кажется, что этот предмет больше легкий и интересный, чем сложный. Так происходит потому, что сначала ребята просто зарисовывают схемы различных природных явлений, слушают увлекательные факты, касающиеся других стран и народов. Но с каждым годом степень сложности школьной программы возрастает в разы. В связи с этим учитель дает новые, более объемные и трудные домашние задания. Нередко надо заучивать длинные пересказы, составлять таблицы с анализом прочитанного и наносить на карту какие-либо значки.

Почему стоит обратиться к решебнику по географии за восьмой класс с кимами от Жижиной

Практически каждый учащийся мечтает стать отличником. Ведь это большая привилегия, которая открывает перед ребенком целую массу новый возможностей! Педагог будет ставить его в пример для остальных одноклассников и отправлять на различные олимпиады. Грамоты за них обязательно пригодятся в будущем, тем более, что уже через два года предстоит сдавать основной государственный экзамен. Потом некоторые подростки будут поступать в техникумы или колледжи и там им нужно будет показать все свои достижения за школьные годы. Дополнительная справочная литература никогда не бывает лишней, так как она служит надежным помощником для обучающегося с любым уровнем изначальных знаний. Список ключевых преимуществ онлайн-решебника по географии для 8 класса от Жижиной :

• вся информация распределена по разделам. Вы увидите название предмета, нажимаете на эту ссылку и ищете соответствующих составителей;
• теперь можно быть более автономным, гибким и быстрым: узнавать свои ошибки сразу же и тут же их исправлять;
• удобство обеспечено тем, что на сервисе представлены видео с пояснениями, рассортированные по категориям. Это позволяет без проблем найти нужные ответы и справиться с д/з.

Быстрый поиск

Тест 1. Варианты

Тест 2. Варианты

Тест 3. Варианты

Тест 4. Варианты

Тест 5. Варианты

Тест 6. Варианты

Тест 7. Варианты

Тест 8. Варианты

Тест 9. Варианты

Тест 10. Варианты

Тест 11. Варианты

Тест 12. Варианты

Тест 13. Варианты

Тест 14. Варианты

Тест 15. Варианты

Тест 16. Варианты

Тест 17. Варианты

Тест 18. Варианты

Тест 19. Варианты

Тест 20. Варианты

Тест 21. Варианты

Тест 22. Варианты

Тест 23. Варианты

Тест 24. Варианты

Тест 25. Варианты

Тест 26. Варианты

Тест 27. Варианты

Тест 28. Варианты

Тест 29. Варианты

Тест 30. Варианты

Тест 31. Варианты

Приложение

Для полноценного изучения этой дисциплины помимо основного учебника необходим целый комплект учебных пособий – начиная от карт и глобуса, заканчивая подспорьем. Это один из наиболее удачных примеров, который подготовит восьмиклассника к абсолютно любым испытаниям. Учебно-методический комплекс позволяет самостоятельно выполнять упражнения и объясняет правильное оформление. Но обучающийся должен не забывать, что книгу не следует превращать в полноценную шпаргалку и пользоваться ею на контрольных, итоговых тестах, диктантах по терминам и проверочных. Ответы на все вопросы следует находить самому, базируясь на знаниях, которые будут получены на уроках и с помощью оригинального печатного учебника.

Как правильно пользоваться сборником по географии за 8 класс КИМ от Жижиной

Учебно-методический комплекс призван помочь всем ученикам в самоконтроле. С ним ребята могут без посторонней помощи проверять правильность выполнения домашнего задания. Также, благодаря справочнику семиклассники без труда подготовятся даже к экзаменам. Нередко бывают случаи, когда ученик пропускает занятие по какой-либо уважительной причине. Так, заполнение «белых пятен» в знаниях тоже возможно с помощью онлайн-решебника. Благодаря тому, что умк доступен онлайн, вам больше не придется отправляться на поиски нужной литературы по всем книжным магазинам вашего города, всё находится в вашем телефоне, компьютере, ноутбуке или планшете. За счет представленных ключей и хода выполнения каждого упражнения, школьник может без взрослых готовить домашнюю работу и оценивать уровень знаний до проверки. ГДЗ помогут глубже усвоить программный материал. Задания имеют различную степень трудности. Многие из них не только требуют знания информации из школьного издания, но и предполагают анализ карт атласа. Не все номера являются обязательными для выполнения. Их количество и уровень сложности определяет сам преподаватель, однако важно разработать навык справляться со всем. Главное — научиться корректно применять данную литературу. А именно:

1. Сначала необходимо еще раз пройтись по теме.
2. Выполнить самостоятельно номера.
3. Сверить результаты.
4. Произвести работу над ошибками.
5. Закрепить материал, сделав еще несколько дополнительных упражнений.

Какие разделы включает в себя пособие по географии для 8 класса автор: Жижина Е. А.

Существует обязательный перечень разделов, которые входят в школьный курс. Они предусмотрены министерством образования и одобрены федеральным государственным образовательным стандартом:

1. Что такое граница, ее особенности.
2. Часовые пояса (местное, поясное, декретное время).
3. В чем сложность геополитического положения России.
4. Где началось формирование территории РФ.
5. Административно-территориальное деление государства.

ГДЗ по Географии 10 класс контрольно-измерительные материалы Жижина

Автор: Жижина Е.А..

Тип: Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

ГДЗ по географии за 10 класс контрольно-измерительные материалы Жижина могут помочь десятикласснику с учёбой и усвоением не самого лёгкого материала. Вот некоторые из тем для старшеклассников:

• политическая карта мира;
• состав населения;
• экономические отношения, экономика разных стран;
• промышленность.

Польза ГДЗ по Географии за 10 класс контрольно-измерительные материалы Жижина

Решебник может принести огромную пользу. На десятом году у школьника, помимо учёбы, наверняка много своих проблем. С ГДЗ он может больше времени посвящать себе, своим делам и саморазвитию, и не получать двойки из-за отсутствия домашнего задания. В справочнике приведены проверенные решения, поэтому исключается возможность получения отрицательных оценок. К тому же ученик получает возможность обнаружить пробелы в знаниях. Если ученик, проверяя себя по сборнику, нашёл ошибки, значит он что-то недопонял или не усвоил. Узнав, какие темы стоит подучить, он сделает свои знания более полными.

Польза решебника очевидна. Помимо успехов в учёбе, гораздо большего количества времени и более крепких знаний, десятиклассник тратит меньше нервов, что способствует более крепкому здоровью и хорошему настроению.

ГДЗ по географии за 10 класс контрольно-измерительные материалы Жижина Е.А. по структуре полностью идентичны оригинальному пособию. Всего есть двадцать семь тестов, каждый из которых делится на два варианта. Ниже также имеется приложение, в котором есть пояснение важнейших терминов. Чтобы найти ответы на нужный тест, достаточно нажать на цифру этого самого теста, в котором располагается проблемное задание. Сделав это, вы тут же получите ответ, который поможет получить хорошие отметки и узнать хорошо ли усвоена тема. Уже решив одно задание, вы можете быстро включить другое с помощью соответствующей кнопки, которая находится прямо под решением. Лёгкая навигация по ГДЗ позволит не отвлекаться от занятий на посторонние вещи, такие как поиск и отбор информации. Обучение требует сосредоточенности, а дополнительный ресурс станет не добавочным усложнителем, а. напротив, ускорит любой процесс.

ГДЗ по Географии 6 класс контрольно-измерительные материалы Жижина

Автор: Жижина Е.А..

Тип: Контрольно-измерительные материалы (КИМ)

ГДЗ по географии за 6 класс контрольно-измерительные материалы Жижина способствуют развитию и закреплению изученного школьниками материала по предмету. С помощью решебника можно сосредоточиться на изучении материков, островов, океанов. Готовые ответы самым активным образом помогают изучить все темы из учебника и впоследствии использовать их на практике. Материал в сборнике представлен по уровням сложности задач, учителя, базируясь на способностях учеников, могут дать им задание, которое будет им по силам.

Содержание решебника по географии за 6 класс контрольно-измерительные материалы Жижина

Помимо непосредственно готовых результатов упражнений из учебника, в решебнике приводится подробное объяснение алгоритма решения. Таким образом, занимаясь с ГДЗ дети смогут перестать сомневаться в своих решениях и станут свободно отвечать на уроках на вопросы преподавателя.

Занимаясь с онлайн-решебником, нужно принимать во внимание цели, которые ученик ставит перед собой. Это может быть хорошая оценка по предмету или хорошо написанные экзамены или личный интерес к этому предмету, победа на олимпиадах, участие в конкурсах. Не стоит забывать и про время, которое приходится потратить для работы. Однако сборник поможет быстрее проанализировать свои ошибки и понять их причины.

Специалисты рекомендуют ориентироваться на такой порядок занятий с пособием:

• составить эффективный план;
• выявить свои ошибки и найти источник проблемы;
• отследить, сколько было допущено ошибок и были ли они грубыми.

Только так можно добиться максимальной эффективности в работе с дополнительной литературой.

Несмотря на факт того, что решебник изначально был разработан для того, чтобы помочь школьникам в изучении предмета, его вполне могут использовать мамы, папы, бабушки, дедушки, опекуны учащихся. Преподавателям географии ГДЗ по географии за 6 класс контрольно-измерительные материалы Жижина Е.А. также могут пригодиться. Ведь проверить домашнюю работу абсолютно у каждого из подопечных в течение всего лишь одного вечера зачастую бывает просто физически невозможно. Тут-то на помощь и придут материалы специального справочника.

ГДЗ по Географии за 6 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Жижина Е.А.

География 6 класс
Жижина Е.А.
контрольно-измерительные материалы

Авторы: Жижина Е.А.

«ГДЗ по географии за 6 класс, контрольно-измерительные материалы, Жижина (ВАКО)» было разработано высококвалифицированными специалистами, которые придерживались современной, но и не забывали о традиционной методики обучения. Авторы хотели создать полезный решебник, который поможет школьникам не только быстро и качественно выполнить домашнее задание, но и подготовиться к:

• опросу в классе;
• контрольным;
• практическим;
• олимпиадам и конкурсам;
• тестам.

ГДЗ — это не просто сборник подсказок, а настоящий друг, который всегда выручит в трудную минуту.

География в 6 классе

На уроках и дома ученики будут детально разбирать следующие темы:

1. Мировой океан и его части.
2. Распределение солнечного света и тепла.
3. Подземные воды.
4. От чего зависит климат?
5. Атмосферное давление.
6. Природные комплексы.

Если на теоретические вопросы может ответить почти каждый, так как для этого всего лишь необходимо внимательно изучить параграф, то вот при выполнении практических заданий даже у отличников возникают трудности. На это есть ряд причин. У кого-то скопилось очень много пробелов. Другие до сих пор не умеют применять полученные знания в деле. Решить эти и другие проблемы поможет данное учебно-методическое пособие, которое было выпущено издательством «ВАКО».

Как устроен решебник по географии 6 класс контрольно-измериетльные материалы Жижина

Издание содержит в себе 24 теста, выполненных в двух вариантах. На страницах справочника можно найти:

• верные ответы на вопросы в рамках программы;
• заполненные контурные карты;
• заметки методистов;
• примеры сочинений.

В сборнике также содержится много другой интересной и полезной информации. Темы в книге объясняются простым и понятным языком. И даже если ученик пропустил по какой-либо причине урок, то он сам сумеет разобраться в новом параграфе.

Достоинства онлайн-пособия

«ГДЗ по географии за 6 класс, контрольно-измерительные материалы, Жижина Е. А. (ВАКО)» обладает целым рядом преимуществ, которые выгодно его отличают от других подобных пособий с ответами. Одним из главных плюсов решебника является то, что благодаря ему ученик может сэкономить время на подготовке к урокам. Это очень важно, так как ребенок должен еще и отдыхать от учебного процесса, чтобы он ему не наскучил. Плюс ко всему с помощью сборника решенных номеров можно научиться быть внимательным, ответственным, терпеливым, трудолюбивым. Ни одному репетитору не удалось так благотворно повлиять на школьников. На это лишь способны готовые домашние задания.

Страница не найдена | MIT

Перейти к содержанию ↓

• Образование
• Исследовательская работа
• Инновации
• Прием + помощь
• Студенческая жизнь
• Новости
• Выпускников
• О MIT
• Подробнее ↓
  • Прием + помощь
  • Студенческая жизнь
  • Новости
  • Выпускников
  • О MIT

Меню ↓

Поиск

Меню

Ой, похоже, мы не смогли найти то, что вы искали!
Попробуйте поискать что-нибудь еще!

Что вы ищете?

Увидеть больше результатов

Предложения или отзывы?

Осталось только одно пятно! В настоящее время… — Дом общины Кима

Осталось только одно место!

В настоящее время у нас есть три квартиры в районе Хондэ / Синчон — самого интересного района Сеула.

Если интересно, заполните эту форму: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfuHFpSjFlRNyxO2M-zzj01hLGfXeLK4eUzRNDsPk1lOYanDA/viewform
Это потому, что есть много запросов на комнату, и я хотел бы иметь систематический способ обрабатывать запросы, а также хотели бы знать, что вы предпочитаете лучше обслуживать.

МЫ милые и веселые.

— Комната: House1 R2
— Ежемесячная аренда: 500 000 KRW
— Специальная цена для длительного проживания (6+ месяцев. 10 ~ 20% скидка)
— Все полностью меблировано и хорошо оборудовано
— Кровать, холодильник, стиральная машина, микроволновая печь, бойлер, письменный стол, стол и т. д.
— Комендантский час отсутствует
— Без годового контракта
— Без большого залога
— Обслуживают в порядке очереди
— Лучше поторопитесь
— Студенты по обмену, иностранцы , Корейцы приветствуют всех
— международный, мультикультурный
— веселимся вместе! ♥
— Ты можешь быть женщиной или мужчиной.Мне все равно.

Дом Хондэ 1:
В настоящее время на нашей странице в Facebook https://www.facebook.com/kimscommunityhouse/ и плохо сделанном сайте kimscommunityhouse.com есть фотографии только Дома Хондэ 1.

Дом 1 — это то место, где я живу 😊 и где мы часто собираемся, так как это большая квартира для вечеринок, ха-ха. Остальные трехкомнатные. И в нем есть очень хорошая гостиная, чтобы расслабиться.
R1: single (односпальная кровать)
R2: twin
R3: single (односпальная кровать)
R4: трехместный (с собственной гардеробной и огромной ванной)

Hongdae 2 House:
(просторный, модный район, хороший доступ к Yonsei, Ewha univs на автобусе) — 5 этаж: https: // goo.gl / photos / zUwTP2hdSGeeBGiE7 (я еще не делал фото после переоборудования)
R1: односпальная (двуспальная кровать)
R2: односпальная (односпальная кровать)
R3: односпальная (односпальная кровать)

Hongdae 3 House:
(обновленный, хорошее расположение — между улицами Хондэ и Синчон, очень близко к улице Синчон, очень хороший доступ к интересным районам Хондэ / Синчон, 15 мин ходьбы до Йонсей) — 1-й этаж: https://goo.gl / photos / uowgD7fX2pSiRDrE6 (Я еще не делал фото после того, как он был обставлен)
R1: односпальная (двуспальная кровать)
R2: односпальная (двуспальная кровать)
R3: односпальная (односпальная кровать)

ВИДЕО

Kim’s Community House 2016 F / W
https: // www.facebook.com/kimscommunityhouse/videos/1871401956427857/

Французская креповая вечеринка
https://www.facebook.com/kimscommunityhouse/videos/18804302521

/

Холодная пружина на крыше
https://www.facebook.com/kimscommunityhouse/ videos / 1950471601854225/

Tortilla de patatas
https://www.facebook.com/kimscommunityhouse/videos/1882509268650459/

Пикник на реке Хан, весна 2017 года
https://www.facebook.com/kimscommunityhouse/videos/1950514398516612/

ТЕКУЩИЕ КВАРТИРЫ

Французские дамы
Кореец
Итальянский мужчина
Американские дамы
Голландские мужчины
Мексиканский мужчина
Немецкий мужчина
Английские дамы
Мексиканские дамы
Колумбийские дамы

Краткая информация о географии Сеула и расположении домов :
https: // docs.google.com/presentation/d/14xMgFfvHniuIXr0JAuL5mHoYgILkiD-ejajTLbjUvNk/edit?pref=2&pli=1#slide=id.p3

Также лучше знать эту страницу: https://www.ffacebook.com/ravels Мы предлагаем бесплатные поездки для иностранцев при поддержке местных властей.

Некоторые видео:
N12 Бесплатное путешествие с 220 людьми
https://www.facebook.com/kimsfreetravel/videos/1839984529600763/

Sinsi Island BBQ 2D1N trip
https://www.facebook.com/kimsfreetravel/videos / 1830286470570569/

Путешественники из интервью Kim’s Community Travel
https: // www.facebook.com/kimsfreet…/videos/1897051730560709/

😊 Как правило, приятно знать нас как иностранного студента, живущего в Сеуле. ха-ха. Мы организуем в Сеуле множество веселых мероприятий, особенно для иностранцев, например, бесплатные вечеринки с винными скачками.!

исследований человека с тяжелым острым респираторным синдромом дикого типа, вызванного коронавирусом 2, нарушают устоявшиеся кодексы исследований на людях | Открытый форум по инфекционным болезням

Аннотация

В этой рукописи исследуется этика экспериментов по прививке людей молодым здоровым взрослым людям с тяжелым острым респираторным синдромом дикого типа коронавирусом 2 (SARS-CoV-2) в качестве инструмента для оценки эффективности вакцины в контексте Нюрнбергского кодекса, Хельсинкской декларации. и отчет Бельмона, а также в контексте зависимости доза-реакция с инфекционными агентами.Несмотря на давление общества на разработку модели заражения SARS-CoV-2 для оценки вакцин, мы утверждаем, что существуют существенные риски, которые нельзя адекватно определить, поскольку доза SARS-CoV-2, вызывающая тяжелое заболевание у молодых людей, неизвестна. В отсутствие лечебной терапии, даже если доброволец соглашается, давние этические кодексы, регулирующие исследования на людях, запрещают проведение таких экспериментов.

Мы пишем, чтобы обсудить этику экспериментов на людях с тяжелым острым респираторным синдромом коронавируса 2 (SARS-CoV-2) в качестве инструмента для ускорения лицензирования вакцин.Этот подход включает рандомизацию здоровых добровольцев (от 18 до 25 лет) для вакцинации или плацебо с последующим заражением всех добровольцев SARS-CoV-2 для оценки эффективности вакцины [1–3]. Обоснование разработки этой модели для молодых здоровых взрослых состоит в том, что риски заболеваемости и смертности в этой возрастной группе пренебрежимо малы, участники имеют право принимать такие риски «без патерналистского чрезмерного охвата», и существует «социальная ценность сокращение времени, необходимого для определения эффективных вакцин против болезни, которая ежедневно приводит к огромным и неумолимым жертвам »[1, 4, 5].Опасения, выраженные против этого подхода, были связаны с его утилитарной моралью, возможными неблагоприятными краткосрочными и долгосрочными последствиями для здоровья — включая смерть — добровольцев, неспособностью управлять рисками, связанными с экспериментальной инфекцией, адекватностью информированного согласия, время, необходимое для разработки модели, полезность модели для ускорения разработки вакцины и снижение уверенности исследовательского сообщества в случае возникновения нежелательных явлений [6–8].

Недавно мы опубликовали письмо, в котором выражаются некоторые из этих опасений [8].Вскоре после этого нас пригласили принять участие в дискуссии со сторонниками экспериментов с заражением людей, в том числе с организацией 1Day Sooner, которая привлекла более 38000 добровольцев из 166 стран для участия в испытаниях с заражением SARS-CoV-2, которые вошли в стадия планирования в Соединенном Королевстве, но еще не получила одобрения регулирующих органов [9]. 1Day Sooner получил значительное освещение, в основном положительное, в средствах массовой информации, включая, помимо прочего, статьи в National Geographic , New York Post и CNBC [10–12].В ходе подготовки к дебатам, которые спонсировались Rikers Debate Project и Центральной синагогой Манхэттена и которые можно посмотреть на https://youtu.be/v1XpQK8nkFg, мы поняли, что, хотя было много написано об этике В таких экспериментах [2, 3, 13, 14] было мало прямых дискуссий о том, совместимы ли проблемы человека с SARS-CoV-2 с давними этическими кодексами исследований на людях.

Есть 3 документа, которые долгое время использовались в исследованиях на людях: Нюрнбергский кодекс, Хельсинкская декларация и отчет Бельмона.Общая тема этих документов заключается в том, что как врачи и ученые, мы обязаны защищать людей от экспериментов, которые могут принести пользу обществу, но причинить вред человеку.

Нюрнбергский кодекс, написанный в 1947 году в ответ на эксперименты, проведенные над заключенными в концентрационных лагерях во время Второй мировой войны, гласит, что «эксперименты не должны проводиться там, где есть априорная причина полагать, что произойдет смерть или инвалидность; кроме, возможно, тех экспериментов, в которых врачи-экспериментаторы также выступают в качестве субъектов »[15].Хельсинкская декларация, впервые опубликованная в 1964 году и адресованная прежде всего врачам, отвергает даже это исключение [16]. В Декларации говорится, что врачи должны участвовать только в исследованиях, которые защищают здоровье участников; цель новых знаний «никогда не может иметь приоритет над правами и интересами отдельных субъектов исследования» и что «ответственность за защиту субъектов исследования всегда должна лежать на врачах, а не на субъектах исследования, даже если они дали согласие. ». Далее в Декларации говорится, что« врачи не могут участвовать в исследованиях с участием людей, если они не уверены в том, что риски были должным образом устранены и с ними можно успешно справиться ». Наконец, отчет Бельмона, опубликованный в 1979 году в ответ на исследование сифилиса в Таскиги, включает концепцию «Благодеяние: не навреди и максимизируй возможные преимущества» [17]. Для здоровых людей, экспериментально инфицированных SARS-CoV-2 или любым другим инфекционным агентом, существует потенциальный вред и никакой пользы.Поскольку пользы нет, этический стандарт для экспериментов по прививке людей заключается в том, что болезнь должна быть полностью самоограничена или должна быть лечебная терапия [13, 18], которой в настоящее время не существует для SARS-CoV-2.

Те, кто выступал за проблемы SARS-CoV-2, заявили, что риски заболеваемости и смертности среди молодых здоровых людей незначительны, исходя из экстраполированных показателей инфицирования, и, следовательно, такие инфекции допустимы [1]. Оппоненты заявили, что риски тяжелого заболевания, смерти, затяжных симптомов и постинфекционных осложнений, таких как тромбоэмболические события, длительная легочная, сердечная или почечная дисфункция и когнитивные нарушения, являются значительными, исходя из результатов молодых взрослых, у которых были положительные результаты теста на SARS-CoV-2 [8, 19].Например, 2,5% людей в возрасте 20–29 лет, которым был поставлен диагноз SARS-CoV-2 в Индиане, были достаточно больны, чтобы их госпитализировали. Однако, как обсуждается ниже, тяжесть заболевания для многих инфекционных агентов зависит от дозы. Таким образом, суть дела в том, что никто не может определить риски, связанные с проблемами человека SARS-CoV-2, потому что мы не знаем дозу SARS-CoV-2, которая вызывает тяжелую инфекцию у молодых здоровых людей.

Если мы узнали что-нибудь из экспериментов по заражению людей, то для некоторых патогенов исход явно зависит от дозы.Например, в нашей модели кожной инфекции Haemophilus ducreyi у добровольцев развивается инфекция (папулы) почти на всех инокулированных участках в диапазоне доз 1–150 колониеобразующих единиц (КОЕ); у 30% добровольцев все папулы рассасываются спонтанно, тогда как абсцессы образуются у 70% добровольцев [20]. Этот эффект хозяина воспроизводится, когда добровольцев проверяют второй раз [21]. Для доз> 150 КОЕ влияние хозяина на исход теряется, так как абсцессы развиваются на всех участках; при дозах> 1000 КОЕ абсцессы формируются слишком быстро, чтобы имитировать естественную инфекцию [20, 22].В некоторых моделях инфекционная доза зависит от штамма; например, существует 100-кратная разница в средней инфекционной дозе (ID ₅₀ ) двух штаммов гонококков, используемых для заражения добровольцев мужского пола [23]. Для первоначальных испытаний на людях, проведенных с коронавирусом 229-E в 1967 году, инфекционная доза, которая вызвала простуду у 66% добровольцев, составляла всего 10 ^1,2 -10 ^1,5 Инфекционная доза в 50% культуре ткани (TCID ₅₀ ) . Некоторые выступали за то, чтобы начальные эксперименты по определению диапазона доз для проблем SARS-CoV-2 должны включать дозы 1 × 10 ² , 1 × 10 ³ и 1 × 10 ⁴ TCID ₅₀ [2, 3] , которые на 3 log ниже, чем дозы, использованные в недавних моделях заражения гриппом [24, 25].Однако, если SARS-CoV-2 действует в очень низком и узком диапазоне доз, подобном коронавирусу 229-E, мы не сможем легко отличить дозы, которые приводят к бессимптомной или легкой инфекции, от доз, вызывающих тяжелое заболевание и смерть у человека. молодые здоровые добровольцы.

ВЫВОДЫ

Новые данные фазы III испытаний, показывающие высокую эффективность вакцин Pfizer, Moderna и AstraZeneca в профилактике заболеваний, вызываемых SARS-CoV-2, уменьшают аргументы в пользу разработки модели заражения SARS-CoV-2.Тем не менее, сторонники заявили, что модель заражения может потребоваться для оценки вакцин следующего поколения в условиях низких уровней циркулирующего вируса [2]. Тем не менее, мы пришли к выводу, что риски модели заражения человека SARS-CoV-2 дикого типа не могут быть определены, но потенциально существенны, и в настоящее время нельзя адекватно управлять тяжелым заболеванием. Хотя некоторым это может показаться патерналистским, согласно нашим этическим кодексам, в отсутствие лечебной терапии, даже если доброволец дает согласие, спонсоры, врачи и ученые неизбежно откажутся от проведения таких испытаний.

Пандемия SARS-CoV-2 вызвала огромное давление с целью разработки терапевтических средств и вакцин, что привело к преждевременному принятию таких методов лечения, как гидроксихлорохин, которые оказались токсичными или бесполезными, поскольку мы не следовали давним правилам научная строгость [26]. Точно так же пандемия не должна заставлять нас игнорировать или пересматривать наши давние этические кодексы в отношении исследований на людях.

Благодарности

Мы благодарим Байрона Баттейгера и Кристофера Робинсона за их вдумчивую критику рукописи и Rikers Debate Project, 1Day Sooner и Центральную синагогу Манхэттена за стимулирование обсуждения этой темы.

Финансовая поддержка. Эта работа финансировалась Национальными институтами аллергии и инфекционных заболеваний (R01 AI1137116; S. M. S.) и Национальным центром развития трансляционных наук (UL1TR002529; M. A. O.) при Национальных институтах здравоохранения.

Возможный конфликт интересов. G. D. Z. сообщает о личных гонорарах от Sanofi Pasteur, Merck и Moderna и о финансировании исследований через Университет Индианы от Merck, помимо представленных работ.M.A.O. сообщает о личных гонорарах от Merck и Bayer, помимо представленных работ. Супруга М.А.О. является сотрудником Eli Lilly, Inc. Все авторы подали ICMJE форму для раскрытия информации о потенциальных конфликтах интересов. Выявлены конфликты, которые редакция считает относящимися к содержанию рукописи.

Список литературы

1.

Eyal

N

,

Lipsitch

M

,

Smith

PG

.

Исследования заражения человека для ускорения лицензирования вакцины против коронавируса

.

J заразить Dis

2020

;

221

:

1752

—

6

.2.

Baay

M

,

Neels

P

.

Модели контролируемых человеческих инфекций SARS-CoV-2: этика, производство возбудителей и нормативные вопросы

.

Биологические

2020

;

67

:

69

—

74

.3.

Levine

MM

,

Abdullah

S

,

Arabi

YM

и др.

Точка зрения консультативной группы ВОЗ, которой было поручено рассмотреть возможность создания тщательно контролируемой модели заражения COVID-19 у здоровых добровольцев

.

Clin Infect Dis

2020

:

ciaa1290

. DOI: 10,1093 / cid / ciaa12904.

Eyal

N

,

Lipsitch

M

,

Smith

PG

.

Ответ Cioffi

.

J заразить Dis

2020

;

222

:

169

—

70

. 5.

Eyal

N

,

Lipsitch

M

,

Smith

PG

.

Ответ на Dawson

et al. .

J заразить Dis

2020

;

222

:

516

—

7

.6.

Чоффи

А

.

Коронавирусная болезнь 2019: все ли законно для создания эффективной вакцины?

J Заразить Dis

2020

;

222

:

169

.7.

Dawson

L

,

Earl

J

,

Livezey

J

.

Тяжелый острый респираторный синдром, коронавирус 2, контрольные испытания на людях: слишком рискованно, слишком рано

.

J заразить Dis

2020

;

222

:

514

—

6

.8.

Spinola

SM

,

Zimet

GD

,

Ott

MA

,

Katz

BP

.

Исследования заражения человека вряд ли ускорят лицензирование вакцины против коронавируса из-за этических и практических проблем

.

J заразить Dis

2020

;

222

:

1572

—

4

. 13.

Деминг

ME

,

Майкл

NL

,

Робб

M

и др.

Ускорение разработки вакцин против SARS-CoV-2 — роль моделей контролируемой инфекции человека

.

N Engl J Med

2020

;

383

:

e63

.14.

Рабочая группа ВОЗ по руководству по исследованиям человеческих проблем при COVID-19

.

Ключевые критерии этической приемлемости исследований заражения человека COVID-19

.

Женева

:

Всемирная организация здравоохранения

;

2020

.15.

Воллманн

Дж

,

Винау

R

.

Информированное согласие в экспериментах на людях до Нюрнбергского кода

.

BMJ

1996

;

313 ​​

:

1445

—

9

.18.

Миллер

FG

,

Grady

C

.

Этическая проблема экспериментов с заражением

.

Clin Infect Dis

2001

;

33

:

1028

—

33

. 19.

Tenforde

MW

,

Kim

SS

,

Lindsell

CJ

и др. ;

Исследователи сети IVY; Группа реагирования CDC на COVID-19; Инспекторы Сети

.

Продолжительность симптомов и факторы риска отсроченного возвращения к нормальному состоянию здоровья среди амбулаторных пациентов с COVID-19 в сети систем здравоохранения с несколькими штатами — США, март-июнь 2020 г.

.

MMWR Morb Mortal Wkly Rep

2020

;

69

:

993

—

8

.20.

Янович

DM

,

Ofner

S

,

Katz

BP

,

Spinola

SM

.

Экспериментальное заражение добровольцев Haemophilus ducreyi : пятнадцать лет клинических данных и опыта

.

J заразить Dis

2009

;

199

:

1671

—

9

. 21.

Spinola

SM

,

Bong

CT

,

Faber

AL

и др.

Различия в восприимчивости хозяев к прогрессированию заболевания в модели заражения человека, вызванной Haemophilus ducreyi , инфекцией

.

Инфекция иммунной

2003

;

71

:

6658

—

63

. 22.

Spinola

SM

,

Wild

LM

,

Apicella

MA

и др.

Экспериментальное инфицирование человека Haemophilus ducreyi

.

J Infect Dis

1994

;

169

:

1146

—

50

. 23.

Hobbs

MM

,

Sparling

PF

,

Cohen

MS

и др.

Экспериментальная гонококковая инфекция у мужчин-добровольцев: совокупный опыт с Neisseria gonorrhoeae штаммами FA1090 и MS11mkC

.

Передний микробиол

2011

;

2

:

1

—

12

0,24.

Memoli

MJ

,

Czajkowski

L

,

Reed

S

и др.

Валидация вируса гриппа дикого типа Модель заражения человека h2N1pdMIST: исследование нового лекарственного препарата A (h2N1) pdm09 с поиском дозы

.

Clin Infect Dis

2015

;

60

:

693

—

702

.25.

Han

A

,

Czajkowski

LM

,

Donaldson

A

и др.

Исследование по подбору дозы вируса гриппа A дикого типа (h4N2) на модели заражения здорового добровольца-человека

.

Clin Infect Dis

2019

;

69

:

2082

—

90

0,26.

Kim

AHJ

,

Sparks

JA

,

Liew

JW

и др.

Спешка с суждением? Оперативная отчетность и распространение результатов и их последствий в отношении использования гидроксихлорохина для COVID-19

.

Ann Intern Med

2020

;

172

:

819

—

21

.

© Автор (ы) 2020. Опубликовано Oxford University Press от имени Общества инфекционных болезней Америки.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs (http: // creativecommons.org / licenses / by-nc-nd / 4.0 /), который разрешает некоммерческое воспроизведение и распространение работы на любом носителе, при условии, что оригинальная работа не была изменена или преобразована каким-либо образом, и что работа должным образом процитирована . По вопросам коммерческого повторного использования обращайтесь по адресу [email protected].

Перекалибровка эволюции Equus с использованием последовательности генома лошади раннего среднего плейстоцена

СООТВЕТСТВИЕ ПОЛИТИКЕ

3.1 Методология онлайн-опроса

После ранее проведенных общенациональных опросов на землях городской застройки, которые были
проведено Федеральным управлением строительства и регионального планирования Германии (BBR)
(2004, 2007) данные о ВПЛ были собраны с использованием стандартизированного онлайн
опросник.Однако, в отличие от предыдущих опросов, целью было также
собирать данные о пустырях и небольших городах и муниципалитетах с
<5000 жителей, ожидалось наличие значительного количества ВПЛ (например, Scholl 2003 г.).

В дополнение к основной цели количественной оценки IDP, т. Е.
запрашивать количество ВПЛ в гектарах и его распределение по заброшенным участкам
и вакантных площадок анкета охватывала разные тематические вопросы.В целях
для выработки рекомендаций по управлению и увеличению использования IDP,
была собрана более качественная информация, такая как опыт и ожидания
относительно (повторного) использования IDP, локальный мониторинг данных IDP
(т.е. частота, собранная информация, препятствия и
требований), а также политический, экономический и организационный контекст заполнения
деятельность по развитию.В анкете также спрашивалось, проводится ли мониторинг ВПЛ
планировалось или проводилось, и если предоставленные данные о ВПЛ были взяты из
существующие базы данных или на основе оценок местных экспертов. Информация о
локальный мониторинг данных ВПЛ также использовался как индикатор данных
надежность.

Что касается выборки, в исследование были включены города и муниципалитеты всех
размеры: от крупных городов с населением не менее 100 000 человек до сельских
общины с населением <5000 жителей.Однако для обеспечения осуществимости было необходимо до определенной степени ограничить геодезические работы. Принятие BBSR (2012) типология городов и сообществ и с учетом разного количества городов и населенных пунктов в разных классах были определены разные размеры подвыборки: 100% больших города (≥100 000 жителей), 20% средних городов (20 000–99 999 жителей), 10% малых городов (5000–19 999 человек). жителей) и 5% сельских общин (≤5000 жителей) были включены из всех федеральных земель Германии.Такой подход соответствует непропорциональной сложенная случайная выборка. Согласно литературным источникам по выборке обследований, применяя составная выборка, общая надежность может быть увеличена, в то время как затраты на исследование уменьшены по сравнению с простой случайной выборкой (Häder & Häder 2014: 286; Kromrey 2002).

Всего 1315 (11,7%) из 11255 немецких городов и муниципалитетов (в то время
опроса) связались по электронной почте и попросили принять участие в онлайн-опросе.
опрос.Всего было возвращено 451 анкету, пригодную для использования (крупные города — 62;
средние города, 114; городки, 209; сельские поселения, 66). Этот
участие в общей сложности составило примерно 34%, а
реализована частота выборки 4% всех немецких городов и муниципалитетов.

Учитывая общую численность населения 11 255 городов и муниципалитетов, ошибка выборки
был рассчитан (согласно Ринне 2003)
быть максимум 4.5% по общему результату опроса из 451 вернувшегося
анкеты с доверительной вероятностью 95%. Таким образом, относительно числа
возвратов, опрос можно считать репрезентативным для городов и
муниципалитеты в Германии. Кроме того, географическое распределение
города-участники и муниципалитеты охватывают все федеральные земли Германии,
таким образом отражая полный спектр различных условий контекста.Однако,
поскольку намеченное критическое минимальное количество 30 возвратов не было достигнуто для всех
федеральных земель результаты рассчитывались только для Германии в целом и для
сравнение Западной и Восточной Германии, которые все еще демонстрируют значительное развитие
различия.

Кроме того, количественный обзор был дополнен качественным,
полуструктурированные, открытые, тематические интервью.Представители
плановые органы 29 средних и малых городов из опроса
с образцом, который согласился предоставить дополнительную информацию, связались как
экспертов для выявления источников ошибок (например, различных
понимание IDP и проблемы идентификации IDP) и улучшить
интерпретация количественных результатов (например, в отношении
к выводу пояснительных гипотез).Были отобраны кейсы, представляющие Восток.
и Западной Германии, средних и малых городов и муниципалитетов
предоставление оценочных данных о IDP, а также тех, у кого есть базы данных IDP. В
Тематическое исследование было сосредоточено на средних и малых городах, поскольку исследование
результаты показали наибольшие трудности и неопределенности для этой группы
муниципалитеты. Шестнадцать интервью были проведены лицом к лицу во время расследования дела.
ознакомительный визит (включая наблюдение на месте), а 13 были проведены по телефону
интервью.

При использовании стандартизированных анкет, обеспечивающих максимально возможную степень
межэкспертной надежности имеет решающее значение. Что касается количественной оценки IDP, однако,
Надежность между экспертами трудно контролировать, потому что каждый «оценщик»
(респондент) «оценивает» другую тему (количество местных ВПЛ).
Поэтому надежных данных обследования ВПЛ можно ожидать только для категорий земель, которые
могут быть последовательно поняты и идентифицированы отвечающими местными
субъектов, не обращая внимания на конкретные соображения местного пространственного планирования или
культура.Это условие верно как для заброшенных участков, так и для пустующих участков, но
не для недоиспользованных лотов, поскольку квалификация «недоиспользованные»
основано на субъективном суждении, на которое обычно влияет местное планирование
практики, культура и контекст. Следовательно, чтобы свести к минимуму вероятность
несоответствия в определениях, вопросник сосредоточился на наиболее ощутимых
категории заброшенных участков и пустырей согласно определениям
приведено выше.Дополнительно, как уже упоминалось, респондентов спросили
основаны ли представленные данные о ВПЛ на оценках или взяты из существующих
базы данных. Наконец, согласованность сгенерированных данных контролировалась с помощью
несколько методов. Были выявлены неправдоподобные данные (например, экстремальные
выбросы ВПЛ> 50% от общей площади поселения), подтверждено
(например, ссылка на качественные комментарии и пояснения в
анкеты или с использованием данных аэрофотосъемки соответствующего
муниципалитет), исправлено, где респонденты согласились дать контакт
информации или удаляется, если подтверждение или исправление невозможно.С
в отношении классификации данных о ВПЛ, представленных респондентами, как
оценки по сравнению с данными, взятыми из существующих баз данных, тенденция
оценочные данные были явно ниже, чем данные из баз данных, в
в частности для муниципалитетов с населением от 1000 до 20 000 человек. Следовательно, это
было решено выполнить два расчета, в результате которых были получены низкие и высокие оценки
IDP (см. Также раздел обсуждения ниже).Если говорить обобщенно, то
различные размеры подвыборки и коэффициенты возврата были учтены путем применения
весовые коэффициенты по типу города, полученные на основе прогноза численности населения и
данные о населенных пунктах на основе реализованного образца.

3.2 Результаты онлайн-опроса

Более 90% муниципалитетов, принявших участие в опросе, смогли
предоставить количественную информацию о IDP в соответствии с определенными классами.После
оценивая собранные данные, как описано выше, мы могли бы вычислить значение для
ВПЛ на заброшенных землях и пустырях в Германии около 15
м ² / житель по заниженной оценке. Это соответствует общей площади
около 120 000 га. Более четверти этой емкости было найдено в
муниципальных образований с населением менее 5000 человек, не вошедших ранее в
опросы.

С поправочными коэффициентами, примененными к предполагаемым неправильным (низким) значениям, сообщается
на основе местных оценок расчетная общая стоимость ВПЛ выросла до
приблизительно 20 м ² / жителя или всего 165000 га как высокая
оценивать. Таким образом, удалось определить приблизительное правдоподобное значение
диапазон для ВПЛ от 15 до 20 м ² , что также соответствует
более ранние региональные опросы, давшие аналогичные результаты.Для подробного
сравнение, см. Schiller et al. (2013).

Хотя с момента воссоединения Восточной и Западной Германии прошло 30 лет,
При разработке политики городского развития, помимо прочего, все еще необходимо решить
разные тенденции экономического и демографического развития в обеих частях
страна. Поэтому имеет смысл рассмотреть возможные различия также с
уважение к IDP.В результате средний общий ВПЛ (низкая оценка) для Востока
Германия добавляет к 22 млн. ² на душу населения, а в Западной Германии — 13.
м ² / житель (рисунок
1) (все значения представляют низкие оценки).
Также существует явное расхождение между сельскими муниципалитетами и городами или
города. В сельских муниципалитетах самый высокий удельный вес ВПЛ -> 25.
м ² / жителя, но эта цифра уменьшается по мере роста муниципального образования.
увеличивается и окончательно снижается до 9 м ² / жителя для больших
города.Однако можно предположить, что эти сельско-городские
различия могут в значительной степени объясняться влиянием населения
эффекты плотности. При анализе пространственно (ВПЛ / район поселения), а не
населения (ВПЛ / житель), значение ВПЛ в целом одинаково для всех
типы муниципалитетов и обычно составляют от 5% до 7%
районы поселений муниципальных образований.

фигура 1

Потенциал застройки (IDP) в Германии по типу муниципалитета и
по регионам.

Примечание: n _tot = количество ответивших респондентов.
на этот вопрос; n _max = количество возвращенных
действующие анкеты. (Это обозначение также применимо к следующим
цифры.)

Источник: Авторы.

ВПЛ особенно высока в муниципалитетах, которые сильно сокращаются.
(т.е. убыль населения> –1,5% в год).
Рассчитанная как доля площади поселения, стоимость IDP в этих
сокращающихся сообществ почти в три раза больше, чем в сильно растущих (население
прирост> 1.5% годовых) муниципальных образований (7,3% против 2,6%). Однако,
рост населения не обязательно связан с низким уровнем ВПЛ. Расчетный
потенциал в некоторой степени схож с муниципалитетами, демонстрирующими умеренный рост или
усадка; фактически, ВПЛ в умеренно растущих муниципалитетах выше, чем
муниципалитетов стагнирующих или умеренно сокращающихся (5,7% по сравнению с
4.7%) (более подробно о динамике населения см. Ниже).

Пустые участки составляют преобладающую форму ВПЛ (56%), тогда как заброшенные участки
составляют 44% ВПЛ (рисунок
2). В Западной Германии преобладают пустыри.
(примерное соотношение пустующих участков к заброшенным — 60:40), тогда как
обратная ситуация в Восточной Германии (40:60). Есть также значительные
различия между разными типами муниципалитетов.Браунфилдс ясно
преобладают в крупных городах (10:90), но соотношение приближается к среднему для
Западная Германия в средних и малых городах и в сельских муниципалитетах.
Коричневые поля немного доминируют в городах (40:60).

фигура 2

Доля старых месторождений и пустующих участков с потенциалом застройки
(IDP) в Германии по типу муниципалитета и по региону.

Источник: Авторы.

Относительно анализа описанных выше классов развития населения
(сильно усаживающийся, умеренно усаживающийся, стабильный, умеренно растущий и
сильно растущие муниципалитеты), результаты не предполагают систематического
взаимосвязь между демографическими тенденциями и соотношением между этими двумя
категории ВПЛ (заброшенные участки и пустыри).

Другой вопрос, который был исследован, касался деятельности местных сообществ по мониторингу ВПЛ.
данные. Одним из неожиданных результатов опроса стал низкий уровень систематических данных.
захват ВПЛ, осуществляемый муниципалитетами (Рисунок 3).

Рисунок 3

Зарегистрированные мероприятия по сбору данных о потенциале засыпки (IDP)
тип муниципального образования и по регионам.

Источник: Авторы.

Только около одной трети (35%) ответивших муниципалитетов имели структурированные
система сбора данных для ВПЛ с явными различиями между Востоком и
Западная Германия (20% против 40%). На рисунке 3 показано, что
взаимосвязь между размером муниципалитета (по пяти классам) и сбором данных о ВПЛ
можно предположить.Ценность реализации сбора данных возрастает от
От 25% сельских населенных пунктов до 100% крупных городов. Этот результат согласуется
с выводом, что> 70% муниципалитетов указали, что
знание местного ВПЛ хотя бы частично основано на оценках
(например, налажен сбор данных по заброшенным месторождениям,
тогда как стоимость вакантных участков является оценочной).Для обсуждения этого
проблема и другие неопределенности при количественной оценке IDP, см. также соответствующие
раздел ниже. Однако предположение и предыдущий опыт более
ограниченные опросы — анкеты ВПЛ должны касаться определенных
ограничений привело ко второму направлению исследований: технико-экономическое обоснование
автоматическое обнаружение IDP, которое представлено в следующем разделе.

METS_MODS — dini-ag-kim — Deutsche Nationalbibliothek

METS

Strukturtypen in mets: structMap type = «logic» beschreiben die Art des Dokuments innerhalb derierarchischen Struktur. Dabei gilt: in jeder mets: div muss das Attribut TYPE vorhanden sein, dass einen Wert aus dem DFG-Viewer Strukturdatenset enthält.

Liste der erlaubten Werte: http://dfg-viewer.de/strukturdatenset/

Beispiel:

E : div DMDID = «DMD_joh_frbea_PPN682501875_0001_10» TYPE = «cover» />

Проблема:

1. Eswerdende Werden Nicht konform sind mit den im DFG-Viewer Strukturdatenset genannten Werten.
2. Der Wert «раздел» wird häufig auch в Fällen verwendet, wo eine spezifischere Angabe möglich wäre.
3. Es fehlt bei den Werten in der Liste an Definitionen.

MODS

mods: typeOfResource

Термин, определяющий характеристики и общий тип содержимого ресурса.

Erlaubte Werte: текст, картографический, нотная музыка, звукозапись, звукозапись-музыкальный, звукозапись-немузыкальный, неподвижное изображение, движущееся изображение, трехмерный объект, программное обеспечение / мультимедиа, смешанные материалы

Проблема:

Wird nur von einem Teil der Datenlieferanten verwendet.

моды: жанр

Термины, обозначающие категорию, характеризующую определенный стиль, форму или содержание, например художественную, музыкальную, литературную композицию и т. Д.

Erlaubte Werte: Der Wert muss aus einem kontrollierten Словарный коммен. Das Vokabular, aus dem der Wert übernommen wird, muss angegeben werden. Dafür muss mindestens eines der folgenden Атрибут vorhanden sein:

• авторитет
• авторитетURI
• valueURI

Проблема:

Wird noch seltener verwendet als oh mods: typeOfResource.

моды: тема

Термин или фраза, представляющие основную тему (темы), на которых сосредоточена работа.

Erlaubte Werte: Der Wert sollte aus einem kontrollierten Vokabular kommen. Das Vokabular, aus dem der Wert übernommen wird, muss angegeben werden. Dafür muss mindestens eines der folgenden Атрибут vorhanden sein:

• авторитет
• авторитетURI
• valueURI

mods: subject hat zudem die Unterfelder:

• mods: topic = «тег» для любого используется актуальные темы, не соответствующие подэлементам , , или .
• mods: geographic = «geographic» используется для географических предметных терминов, которые не анализируются как иерархические географические данные.
• mods: temporal = «temporal» используется для хронологических тематических терминов или временного охвата. Он может быть выражен как контролируемый предметный термин или как структурированная дата с использованием того же определения данных, что и даты MODS.
• mods: titelInfo = «titleInfo» включает заголовок, используемый в качестве темы. Все подэлементы и атрибуты, используемые в элементе верхнего уровня , могут использоваться с этим подэлементом.
• mods: name = «name» включает имя, используемое в качестве темы. Могут использоваться все подэлементы и атрибуты, используемые в элементе верхнего уровня .
• mods: geographicCode = «geographicCode» включает код географической области, связанный с ресурсом.
• mods: genre = «genre» включает жанр или форму, используемую как часть строки темы, когда авторитетный орган различает подразделения основной темы (например, LCSH). При описании жанра ресурса в целом используйте элемент .
• mods: hierarchicalGeographic = географическое имя, данное в иерархической форме, относящееся к ресурсу. -> hat die Subelemente континент, страна, провинция, регион, штат, территория, округ, город, остров, область, внеземная область, citySection
• cartographics = «cartographics» — это элемент оболочки, который включает картографические данные, указывающие пространственный охват. -> hat die Subelemente масштаб, проекция, координаты
• Activity = «Профессия» включает термин, описывающий род занятий, отраженный в содержании описываемых материалов.Он не используется для перечисления профессий создателей описываемых материалов, за исключением случаев, когда эти занятия существенно отражены в самих материалах или имеют какое-либо отношение к материалам.

Проблема:

• I.d.R. wird mods: subject mit dem Unterfeld mods: topic verwendet
• Wenn mods: subject mit dem Unterfeld mods :ierarchicalGeographic verwendet wird, handelt es sich i.d.R. um den Erscheinung- oder Druckort, nicht um das Thema der Ressource.
• Das Element wird überhaupt eher selten für die die Beschreibung des Themas verwendet
• Die Verwendung von Schlagwortstandards wie z. B. GND kommt noch seltener vor.
• Häufig fehlt eine Angabe zu dem Normvokabular, aus dem die Werte übernommen wurden.
• In den älteren Goobi-Daten enthält dieses Element häufig den Autoren-Titel-Schlüssel.

моды: классификация

обозначение ресурса, которое указывает на предмет, применяя формальную систему кодирования и организации ресурсов в соответствии с предметными областями

Erlaubte Werte: Der Wert muss aus einem kontrollierten Vokabular kommen.Das Vokabular, aus dem der Wert übernommen wird, muss angegeben werden. Dafür muss mindestens eines der folgenden Атрибут vorhanden sein:

• авторитет
• авторитетURI
• valueURI

Задача:

• Das Element wird nur selten für die Vergabe vende Notation.
• Die Verwendung von Standards wie DDC ist selten.
• Stellenweise fehlt die Angabe zur Klassifikation, aus der der Wert übernommen wurde.
• Es wird von einigen Datenlieferanten verwendet, um die Daten ihren verschiedenen Sammlungen zuzuweisen.

Географическая карта Латинской Америки в

Gds. Состав Латинской Америки

Карта мира 1

Карта мира 2

Зарубежная Европа

Великобритания

Франция

Италия

Германия

Зарубежная Азия

Индия

Япония

Китай

Африка

Северная Америка

Латинская Америка

Австралия

Gdz по географии 10 класс Контурные карты Дрофа Дик 2014

География — довольно увлекательный предмет.Это интересно и взрослым, и детям. Чтобы усвоить материал, достаточно внимательно послушать учителя на уроке и немного поработать дома (закрепить). В десятом классе для изучения предлагается довольно большое количество тем. А без учебника самостоятельно подготовиться к уроку невозможно. Современный учебник географии для десятого класса написан очень хорошо: материал излагается четко и легко. Учебник содержит большое количество иллюстраций, что дает возможность лучше запоминать.Ключевые термины выделены другим шрифтом, чтобы их было легче запомнить. Но без контурных карт невозможно хорошо усвоить материал по географии. В 10 классе нужно выполнить множество самостоятельных заданий по географии на контурных картах. Наиболее удачными из них являются контурные карты Дика Бастарда. Учителя географии также предлагают использовать именно эти контурные карты. Ведь они сами ими пользуются, при подготовке к урокам географии.

Видеоурок посвящен теме «Состав Латинской Америки. Политическая карта ». Эта тема является первой в разделе урока о Латинской Америке. Вы познакомитесь с разнообразными и интересными странами региона, которые играют значительную роль в современном мире. Учитель подробно расскажет вам о композиции , границы и своеобразие стран Латинской Америки В качестве дополнительного материала урока рассматриваются три темы: «Остров свободы», «Хунта», «Захват Гренады».

Тема: Латинская Америка

Урок: Композиция Латинской Америки. Политическая карта

Латинская Америка — регион Западного полушария, расположенный между Соединенными Штатами и Антарктидой. В Латинской Америке есть несколько субрегионов. Это Центральная Америка (Мексика, страны Центральной Америки и Вест-Индии), страны Анд (Венесуэла, Колумбия, Эквадор, Перу, Боливия, Чили), страны бассейна Ла-Платы (Парагвай, Уругвай, Аргентина), Бразилия.Название «Латинская Америка» происходит от исторически преобладающего влияния языка, культуры и обычаев романских (латинских) народов Пиренейского полуострова в этой части мира.

Область занимает площадь 21 миллион квадратных метров. км с населением более 570 млн человек.

Рис. 1. Политическая карта Латинской Америки ()

Страны Латинской Америки различаются по площади: самая большая страна в регионе — Бразилия, самая маленькая — в Карибском бассейне.

Границы между странами проходят в основном по рекам, хребтам и другим орографическим объектам.

Экономико-географическое положение Латинской Америки:

1. Близость к США.

2. Удаленность от других регионов мира.

3. Наличие Панамского канала.

4. Практически все страны (кроме Боливии и Парагвая) имеют выход к морю.

По форме правления все страны региона являются республиками.Более 33 стран входят в состав Латинской Америки. Некоторые страны входят в состав Содружества (например, Гайана, Доминика, Тринидад и Тобаго). Гвиана принадлежит Франции. Куба — социалистическое государство.

По форме административно-территориального устройства преобладают унитарные государства, федеративное устройство имеют следующие страны: Бразилия, Аргентина, Мексика, Венесуэла, Сент-Китс и Невис.

Рис. 2. Флаг Сент-Китс и Невис ()

Этапы формирования политической карты Латинской Америки:

1.Этап доевропейской колонизации.

2. Колониальный этап.

3. Постколониальный этап.

4. Этап после Второй мировой войны.

Цивилизации майя, ацтеков, инков располагались на территории Латинской Америки.

Территория Латинской Америки осваивалась в основном Испанией и Португалией.

Пуэрто-Рико имеет особый статус. Пуэрто-Рико является зависимой от США территорией и имеет статус «некорпоративной организованной территории», что означает, что эта территория находится под контролем США (и не является их неотъемлемой частью), действие Конституции США на территорию ограничено; верховная власть принадлежит Конгрессу США, но на территории действует собственная система самоуправления.

В настоящее время не решены многие вопросы, связанные с границами и владением территориями. Ярким примером являются спорные Фолклендские (Мальвинские) острова между Великобританией и Аргентиной.

Куба. Официальное название — Республика Куба, неофициально с 1959 года — Остров Свободы — островное государство в северной части Карибского моря. Столица — Гавана. Куба — самое большое островное государство в регионе, протяженность которого составляет 1250 км. Он расположен на стыке Карибского моря и Мексиканского залива, которые образуют «американское Средиземноморье».Ключ, изображенный на гербе страны, является символом того, что остров, открытый Колумбом в 1492 году, на протяжении веков был его собственным ключом к Новому Свету. Куба — социалистическое государство, долгое время была союзником СССР.

Хунта. Во многих странах этим словом обозначаются различные государственные органы, в том числе гражданские. В современном русском языке (как и в ряде других языков мира) слово « хунта» используется в основном для обозначения военной диктатуры, установившейся в результате государственного переворота.Правительственная хунта Чили — яркий тому пример.

Домашнее задание

Тема 10, С. 1

1. Какие регионы (субрегионы) выделяются в Латинской Америке?

2. Назовите особенности EGP в Латинской Америке.

Библиография

Основная

1. География. Базовый уровень. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / А.П. Кузнецов, Е.В. Ким. — 3-е изд., Стереотип. — М .: Дрофа, 2012.- 367 с.

2. Экономическая и социальная география мира: Учебник. за 10 кл. образовательные учреждения / В.П. Максаковский. — 13-е изд. — М .: Просвещение, ООО «Московские учебники», 2005. — 400 с.

3. Атлас с набором контурных карт для 10 класса. Экономическая и социальная география мира. — Омск: ФГУП «Омская картографическая фабрика», 2012. — 76 с.

Дополнительный

1. Экономическая и социальная география России: Учебник для вузов / Под ред.проф. В. Хрущев. — М .: Дрофа, 2001. — 672 с.: Ил., Карт .: цв. вкл.

Энциклопедии, словари, справочники и статистические сборники

1. География: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. — 2-е изд., Перераб. И законч. — М .: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. — 656 с.

Литература для подготовки к Государственному экзамену и ЕГЭ

1. Тематический контроль по географии.Экономическая и социальная география мира. 10 класс / Э.М.Амбарцумов. — М .: Интеллект-Центр, 2009. — 80 с.

2. Наиболее полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010. География / Сост. Ю.А. Соловьева. — М .: Астрель, 2010. — 221 с.

3. Оптимальный банк заданий для подготовки студентов. ЕГЭ 2012. География: Учебник / Сост. ЭМ. Амбарцумова, С. Дюков. — М .: Интеллект-Центр, 2012. — 256 с.

4. Наиболее полное издание типовых вариантов реальных ЕГЭ: 2010.География / Сост. Ю.А. Соловьева. — М .: АСТ: Астрель, 2010. — 223 с.

5. География. Диагностическая работа в формате ЕГЭ 2011. — М .: МЦНМО, 2011. — 72 с.

6. ЕГЭ 2010. География. Сборник заданий / Ю.А. Соловьева. — М .: Эксмо, 2009. — 272 с.

7. Тесты по географии: 10 класс: к учебнику В.П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира. 10 класс »/ Е.В. Баранчиков. — 2-е изд., Стереотип.- М .: Издательство «Экзамен», 2009. — 94 с.

8. ЕГЭ 2009. География. Универсальные материалы для обучения студентов / ФИПИ — М .: Интеллект-Центр, 2009. — 240 с.

9. География. Ответы на вопросы. Устный экзамен, теория и практика / В.П. Бондарев. — М .: Издательство «Экзамен», 2003. — 160 с.

Задание 1. Заполните пропуски в следующих предложениях:

1. Большинство стран Латинской Америки издавна были колониями Испании и Португалии.

2. Регион Латинская Америка занимает площадь 21 миллион км² с населением 561 миллион человек. На этой территории расположены 33 суверенных государства.

3. Регион Латинской Америки включает следующие субрегионы: Средняя Америка, страны Анд, страны бассейна Ла-Платы.

4. По политическому устройству почти все страны Латинской Америки являются республиками.

Задание 2. Какие из следующих стран находятся в Андском субрегионе?

1) Венесуэла; 2) Колумбия; 4) Эквадор; 5) Перу; 6) Боливия; 7) Чили.

Мероприятие 3. Выделите те из следующих природных ресурсов Латинской Америки, которые имеют мировое значение:

а) масло; в) железные руды; г) медные руды; е) водные ресурсы; ж) лесные ресурсы.

Задание 4. Укажите, верно ли утверждение: «Самый высокий уровень лесного покрова в Латинской Америке и в мире характерен для Суринама, Гайаны и Французской Гвианы»:

Задание 5. Какие из следующих стран входят в тройку лидеров в Латинской Америке по численности населения (выберите необходимую группу стран)?

в) Бразилия, Мексика, Аргентина.

Задание 6. Нарисуйте на контурной карте (рис. 27) крупнейшие города Латинской Америки, расположенные:
а) на ее восточном (атлантическом) побережье; б) на его западном (тихоокеанском) побережье; в) вдали от берегов океанов и морей.

Проанализируйте получившуюся схематическую карту и сделайте обобщение.

Задание 7. Заполните пропуски в следующих предложениях:

1. Народы Латинской Америки говорят в основном на испанском и португальском языках.

2. Доля индейцев в общей численности населения особенно высока в таких странах, как Боливия, Перу, Эквадор, Парагвай.

3. Подавляющее большинство латиноамериканцев исповедуют христианскую (католическую) религию.

Задание 8. Укажите, подчеркнув разными линиями или цветами, какие из следующих стран Латинской Америки выделяются с точки зрения производства: а) масло; б) железные руды; в) медные руды; г) оловянные руды; д) никелевые руды; е) бокситы; г) сера; з) нитрат:

1) Боливия; 2) Бразилия; 3) Венесуэла; 4) Гайана; 5) Куба; 6) Мексика; 7) Перу; 8) Суринам; 9) Чили; 10) Ямайка.

а) нефть — Венесуэла;
б) руды железные — Бразилия;
в) чилийские медные руды;
г) руды оловянные — Боливия;
д) никелевые руды — Куба;
е) бокситы — Гайана, Суринам, Ямайка;
г) сера — Чили, Перу;
ч) селитра — Чили.

В какой из этих стран самый большой «ассортимент» полезных ископаемых?

Бразилия — Минералогический музей Южной Америки

Задание 9. Нарисуйте на контурной карте (рис. 27) страны региона, которые выделяются производством:

а) пшеница — Аргентина;
б) кукуруза — Мексика;
в) сахарный тростник — Бразилия, Мексика, Куба;
г) кофе — Бразилия, Колумбия;
д) какао — Бразилия, Эквадор;
е) бананы — Эквадор, Коста-Рика, Колумбия, Панама;
г) мясо и мясные продукты — Аргентина.

Проанализируйте получившуюся схематическую карту и объясните эту специализацию.

Во многом производство соответствует климатическим условиям, поэтому, например, северо-западная часть Латинской Америки специализируется на производстве кофе, какао.

Задание 10. Через какую из следующих стран проходит Трансамазонское шоссе?

1) Бразилия;

4) Колумбия;

5) Эквадор;

Задача 11.Ниже приводится ряд заявлений, касающихся Бразилии, Аргентины и Мексики. Расположите буквы слева от них в зависимости от того, верно ли соответствующее утверждение: A — только для Бразилии, B — только для Аргентины, C — только для Мексики, D — для всех трех стран, D — ни для одной из них.

Задача 12. На контурах укажите страны, показанные на рисунке 28. Напишите названия их столиц.

1 — Кито;
2 — Гавана;
3 — Панама;
4 — Каракас;
5 — Мехико;
6 — Сантьяго.

Задание 13. Завершите следующие предложения с названиями стран:

Мексика — страна, на территории которой в средние века существовали цивилизации ацтеков и майя.

Боливия — страна, 80% населения которой проживает на высоте более 2000 м над уровнем моря.

Уругвай — страна с самым высоким уровнем урбанизации в регионе.

Аргентина — страна, в которой расположен агропромышленный район Пампа.

Бразилия — страна, занимающая первое место в мире по производству кофе.

Задание 14. Выучите два города:

1. Оба города входят в пятерку лучших городов мира, но один является одновременно официальной и экономической столицей своей страны, а другой — экономической столицей.

а) Буэнос-Айрес б) Сан-Паулу

2. Оба города находятся в одной стране, но один из них был столицей государства инков, а другой был построен испанскими конкистадорами как столица недавно завоеванных земель.

а) Куско б) Лима

Задача 15. В списке ниже отметьте страну, не имеющую общей границы с Бразилией:

Задание 16. Нанести на контурную карту (рис. 29):

а) старая и новая столица Бразилии;

б) промышленные центры, образующие «индустриальный треугольник» этой страны.

Old — Рио-де-Жанейро;
Новинка — Бразилиа.

1. Используя текст и иллюстрацию 11 учебника, определите, какие страны относятся к культурно-историческому региону Латинской Америки.

Традиционно Латинская Америка включает всю Южную Америку, часть североамериканского континента, расположенную к югу от реки Рио-Гранде, включая Мексику, Центральную Америку и Карибский бассейн.

2. Заполните пропуски в предложениях:

Отличительной особенностью географического положения Латинской Америки является ее положение между Тихим и Атлантическим океанами.

Панамский канал имеет стратегическое значение.

Большинство государств Латинской Америки — бывшие колонии Испании и Португалии.

Латинская Америка занимает первое место в мире по доступности водных ресурсов.

Недра Латинской Америки богаты нефтью, железной рудой и бокситами.

Здесь сосредоточены самые большие в мире лесные массивы, которые занимают 50% всей территории региона.

Население Латинской Америки составляет более 470 миллионов человек. Здесь развился второй тип воспроизводства населения, характеризующийся его увеличением.

Коренное население — многочисленные индейские народы.

Креолы — чистокровные потомки испанцев.

метисов — потомков браков белого населения и индейцев,

мулатов являются потомками браков белого населения и негров,

Самбо — порождение браков индейцев и негров.

3. Прочитать в учебнике отрывок из § 6 «Экономика». Выделите основные черты экономики Латинской Америки.

Преобладает горнодобывающая промышленность, но активно развиваются производство и сельское хозяйство.

5. Назовите черты, характеризующие отсталость латиноамериканских стран.

Эти особенности включают: 1. Диверсифицированный характер экономики развивающихся стран. 2. Низкий уровень развития производительных сил, отсталость промышленности, сельского хозяйства и социальной инфраструктуры (кроме стран первой группы). 3. Зависимое положение в мировой экономике. Периферийный характер капитализма

6. На контурной карте Латинской Америки нарисуйте: а) На контурной карте Латинской Америки нарисуйте: а) государственные границы стран региона; б) столицы государств; в) субрегиональные границы и их названия.

7. Где проживает большинство населения Латинской Америки? Чем вы объясняете такое распределение населения в регионе? Для ответа воспользуйтесь картами атласа, предварительно определив, какие именно вам нужны.

Средняя плотность населения в Латинской Америке составляет около 30 человек. км / кв. при этом наиболее густонаселенные районы латиноамериканских стран занимают сравнительно небольшую часть их площади. В Мексике, Центральной Америке, Венесуэле, Колумбии, Эквадоре, Перу и Боливии основная часть населения сосредоточена в горных районах, на высоте более 1000 м над уровнем моря.В целом Южная Америка — единственный континент, где средняя высота обитания выше средней высоты территории (соответственно 644 и 580 м над уровнем моря). Межгорные бассейны обычно отличаются самой высокой плотностью населения, часто превышающей 100 человек. км / кв. Это связано с более благоприятными условиями проживания людей в климатических условиях «умеренной страны» по сравнению с условиями «горячей земли» на побережьях Мирового океана.Именно в плато и горных районах здесь возникли основные центры земледелия и освоения минерального сырья. Однако в большинстве стран с внутренним типом расселения побережья в той или иной степени освоены.

Аргентина, Чили, Перу, Эквадор, Колумбия, Панама — Панамское шоссе. Бразилия, Перу — Трансамазонское шоссе. Эти дороги являются единственными наземными связями между этими странами.

10. Используя различные источники информации, найдите доказательства того, что одна из латиноамериканских стран (по своему выбору) добилась прогресса в своем экономическом развитии.Попробуйте спрогнозировать развитие этой страны в ближайшее десятилетие. Обоснуйте ответ.

Бразилия — пример успешной страны из Латинской Америки. Бразилия занимает восьмое место в мире по величине номинального ВВП и седьмое место по величине ВВП по паритету покупательной способности. Экономические реформы принесли стране международное признание. Бразилия является членом таких международных организаций, как ООН, G20, МЕРКОСУР и Союз южноамериканских наций, а также является одной из стран БРИКС.Авторитет этой страны на мировой арене неуклонно растет.

11. Чем объясняется увеличение доли промышленности в экономике Латинской Америки?

В Латинской Америке есть все предпосылки для развития промышленности, а именно дешевая электроэнергия, вырабатываемая гидроэлектростанциями, она обеспечена необходимыми полезными ископаемыми и дешевой рабочей силой.

12. Является ли удаленность от других частей света плюсом или минусом для развития латиноамериканской экономики? Выражайте свои мысли и оправдывайте их.

Во многих отношениях удаленность Латинской Америки от других частей мира является недостатком, поскольку затрудняет установление партнерских отношений с европейскими странами с развитой экономикой, но, с другой стороны, удаленность является плюсом, затрудняя ассимилировать европейскую культуру, придавая странам Латинской Америки их уникальную самобытность.

13. Используя различные источники информации, узнайте, что дала миру латиноамериканская культура.

Латиноамериканская культура подарила миру такие архитектурные памятники, как геоглифы Наски, древние индийские города, пример Мачу-Пикчу, пирамиды Ацека.

14. Кого из великих латиноамериканцев (художников, писателей, музыкантов, художников, ученых и т. Д.) Вы знаете? О ком вы узнали при сборе информации?

Многие известные спортсмены, такие как Мараданна, Пеле, Леонель Месси, Фабрицио Вердум. Политики — Уго Чавес, Аугусто Пеночет, Симон Боливар. Писатели Габриэль Гарсиа Маркес, Пауло Коэльо.

15. Закажите самые большие мегаполисы в Латинской Америке в порядке убывания численности населения:

1) Буэнос-Айрес; 2) Мехико; 3) Сан-Паулу; 4) Рио-де-Жанейро.

Ответ 2, 3, 1, 4

16. Задайте соответствие: Страна

1) Мексика;

4) Бразилия.

Природные ресурсы

А) медная руда; Кипятить; Б) железная руда; Г) боксит.

Ответ 1B, 2A, 3G, 4C.

17. Промышленный имидж Латинской Америки определяется по:

1) Бразилия, Мексика;

2) Колумбия, Перу.

18. Установите соответствие:

1) Бразилия;

2) Эквадор;

4) Мексика;

А) сахарный тростник; Б) кофе; Б) бананы; Г) хлопок; Г) кукуруза.

Ответ 1B, 2C, 3A, 4D, 5D.

19. Плантационное земледелие характеризуется:

1) ориентация на выращивание потребительских культур в мелких крестьянских хозяйствах;

2) Ориентация на мировой рынок.

20. Задайте соответствие: Страна

2) Боливия;

3) Бразилия;

5) Аргентина;

Заглавная буква A) Бразилиа; Б) Лима; Б) Сантьяго; Г) Ла-Пас; E) Гавана; E) Буэнос-Айрес.

Ответ 1B, 2D, 3A, 4C, 5E, 6D.

21. Выберите правильную выписку:

1. По численности населения Бразилия не входит в первую пятерку стран мира.

2.