ИДЗ — это… Что такое ИДЗ?
идзæдз ус — з.б.п … Орфографический словарь осетинского языка
Инзенский ДОЗ — ИДЗ Инзенский ДОЗ Инзенский деревообрабатывающий завод ООО, ПФ http://inzadoz.ru/ организация, Ульяновская обл. ИДЗ Источник: http://www.vedomosti.ru/newspaper/article.shtml?2006/12/15/117748 … Словарь сокращений и аббревиатур
The Saracen (opera) — The Saracen ( Сарацин in Cyrillic, Saracin in transliteration), is an opera by César Cui composed during 1896 1898. The libretto was written by Vladimir Vasilievich Stasov and the composer, based on a play by Alexandre Dumas (père) entitled… … Wikipedia
Токио — столица и гл. культурный центр Японии. Нас. ок. 11,4 млн. чел. (1980). Город осн. в сер. 15 в., первоначально носил назв. Эдо (по имени рыбачьей деревни, с к рой началось поселение). К кон. 18 в. стал одним из крупнейших городов мира (в… … Музыкальная энциклопедия
Саянов — Виссарион Михайлович (1903 ) поэт, прозаик. Р. в семье ссыльных в Сибири. Там же провел детство. Был в Красной армии, на советской работе; учился в Ленинградском ун те. Много ездил по Уралу, Казакстану и Сибири. С. активный участник пролетарского … Литературная энциклопедия
Чапаев, Василий Иванович — Запрос «Василий Чапаев» перенаправляется сюда; см. также другие значения. Эту статью следует викифицировать. Пожалуйста, оформите её согласно правилам оформления статей … Википедия
Клименков, Василий Яковлевич — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Клименков. Василий Яковлевич Клименков (26 февраля 1907, Бежица, Орловская губерния 1976) директор Липецкого тракторного завода в 1950 1960 и 1963 1974 … Википедия
Сафонов, Александр Кононович — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Сафонов. Александр Кононович Сафонов (1875(1875), Ярославль 27 сентября 1919, Москва) активный участник становления советской власти в Липецке. Член Реввоенсовета 12 й армии … Википедия
Попов, Леонид Дмитриевич — В Википедии есть статьи о других людях с именем Попов, Леонид. Леонид Дмитриевич Попов (1899 1941) активный участник становления Советской власти в Липецке. Родился в 1899 году в Липецке. Мальчиком работал на махорочной плантации в… … Википедия
Шаталов, Матвей Андреевич — Матвей Андреевич Шаталов … Википедия
sokrasheniya.academic.ru
«ГДЗ»?!? Ну, «ДЗ»,я так понимаю-это «домашнее задание»,а что означает первая буква «Г»?
готовые домашние задания
готовое домашнее задание
Элементарно, Ватсон!! ! Готовые Домашние Задания))))) Вот так вот произошла эта первая буква Г)))
ГДЗ — это книга с ответами/решениями поставленных задач для конкретного учебника, обычно школьного.
ГДЗ расшифровывается как «готовые домашние задания».
Г-гадко
Д-добыть
З-задание
гадко добыть задание
<img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/45e232eb67519c95dcf1b02c3ebae668_i-70.jpg» >
государственное?? ?
городское? ?
голимое?
)))))))))))))))
ГДЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ????)))))))))))))))))))) )
Это готовые домашние задания, там есть решения и ответы, чтобы можно было сверить правильно сделал или нет.. .
<a rel=»nofollow» href=»http://www.alleng.ru/edu/schgdz.htm» target=»_blank»>http://www.alleng.ru/edu/schgdz.htm</a>
Готовое домашнее задание
готовые домашние задание элементарно!!!
Готовое домашние задание.
Г-готовое.
Д-домашние.
З-задание.
готовое домашнее задание
Готовое Домашнее Задание) Я знаю последняя написала… Но я итак, знаю что это. Хотя я против этого, там моя дочь делает… И всегда не правильно
готовые домашние задания
готовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые де омашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовые домашнии заданияготовы
touch.otvet.mail.ru
ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ — это… Что такое ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ?
форма самостоят. работы учащихся, организуются учителем с целью закрепления и углубления знаний, полученных на уроке, а также для подготовки к восприятию нового уч. материала, а иногда и для самостоят. решения посильной познават. задачи; составная часть процесса обучения.
Уже в 16 в. Д. з. становятся обязательным компонентом уч. работы. Но будучи частью уч. процесса, Д. з. в практике работы школы наряду с положит. эффектом вызывали такие негативные явления, как перегрузку учащихся, механич. заучивание и пр. Д. з. на протяжении 19—20 вв. были предметом пед. дискуссий. Л. Н. Толстой, считая, что Д. з. — это испорченный вечер ученика, отменил их в своей Яснополянской школе. К. Д. Ушинский доказывал целесообразность применения Д. з. лишь после спец. подготовки школьников к их выполнению. В нек-рых уч. заведениях, в частности в гимназии К. И. Мая, велась работа по совершенствованию Д. з., преодолению перегрузки уч-ся.
После 1917 в условиях единой школы не было обязат. Д. з., они стали рассматриваться как необходимый компонент работы школы лишь с нач. 30-х гг. В 60-х гг. в связи с критикой «традиционного обучения», направленного лишь на формирование знаний, умений и навыков, и акцентированием внимания на развитие творческих возможностей личности, умений самостоят. познания, сложившаяся в 30-х гг. методика Д. з. была пересмотрена. Д. з. рассматриваются как средство подготовки к самообразованию, стимулирования развития самостоят., творческих форм познания.
Выполнение Д. з. без непосредств. наблюдения учителя — своеобразный вчд самостоят. деятельности учащихся. Работа школьника дома всецело зависит от его внутр. побудит, сил, отношения к уч. труду. Систематичность и высокое качество выполнения Д. з. обеспечиваются, как правило, познават. интересом к уч. предмету, чувством долга и ответственности за работу перед школой, родителями, обществом. Формируя стойкую положит. мотивацию к выполнению Д.
з., учитель обеспечивает и воспитание у учащихся стремления самостоятельно совершенствовать свои знания, в т. ч. и для самообразования.
Домашняя работа учащихся отличается от классной и содержательной стороной деятельности. Дома учащиеся сталкиваются с необходимостью самостоят. познания с использованием разнообразных источников; при этом они должны уметь отобрать нужную информацию, выделить и записать главное, выбрать наиб. рациональные приёмы закрепления материала, самостоятельно определить степень своей готовности к уроку; уметь рационально планировать работу, поскольку им приходится ежедневно работать над 3—4 уч. предметами.
В домашних условиях можно провести такие виды работ, к-рые организовать в классе сложно: длительные наблюдения, опыты, моделирование, конструирование и т. д.
Особенность домашней работы состоит и в том, что она может быть более гибкой и вариативной, чем фронтальная работа школьников в классе, рассчитана на развитие индивидуальных способностей и склонностей школьника, на познание учеником своих возможностей. При решении этой задачи учитель может не регламентировать задание жёстко, оставляя за учеником право свободного выбора содержания работы, способов выполнения, объёма.
Особую значимость приобретают т. н. опережающие задания, к-рые подготавливают учащихся к восприятию нового уч. материала, возбуждают интерес. Материал Д. з. в этом случае органически входит в объяснение учителя. Виды опережающих заданий разнообразны: сбор фактов для их анализа на уроке, проведение наблюдений, поиск ответов на поставленные учителем вопросы и др. Особые возможности имеют опережающие задания, даваемые учителем на длит. срок и, как правило, рассчитанные на свободный выбор учащихся. Работа над ними перерастает в систематич. самостоят. деятельность ученика по углублённому изучению избранной темы.
Задания по усвоению и закреплению нового материала могут включать ответы на вопросы учебника, составление рассказа по данному плану и др. Их цель — включить школьника в более глубокое осмысление изученного. Среди заданий на применение знаний особую роль играют комплексные, ориентирующие учащихся на использование материала из разных уч. предметов и являющиеся одним из средств реализации межпредметных связей в обучении.
Во всех видах Д. з. наряду с репродуктивной большое место занимает творческая работа школьника. Особенно эффективны Д. з., сформулированные учителем как познават. задачи (см. Задача познавательная). Мн. учителя строят систему Д. з. на заданиях-минимум и заданиях-максимум. При этом первые из них являются обязательными для всех, вторые — добровольными. На совр. этапе развития школы распространены коллективные формы Д. з.
В условиях большей свободы и большей самостоятельности у учащихся при выполнении Д. з. особенно актуализируются проблемы, связанные с перегрузкой школьника.
Характер, объём, сложность Д. з. должны быть научно обоснованы. Необходимо также специально формировать у школьников навыки самостоятельной работы, знакомить их с научной организацией труда, предусматривать смену деятельности (см. также Гигиена учебных занятий).
В 4—8-х кл. проводится развёрнутый инструктаж к каждому виду заданий. На первых этапах, при репродуктивных заданиях, учитель на уроке обращает внимание учащихся на приёмы выполнения работы, анализирует их, корректирует и рекомендует использовать дома. Если Д. з. отличаются от работы, выполняемой в классе, учитель на отд. примере разбирает способы его выполнения; целесообразен разбор и наиб. сложных элементов отд. Д. з. Родители контролируют регулярность и тщательность выполнения Д. з., создают детям благоприятные условия для подготовки к урокам, оказывают необходимую помощь.
Для учащихся ст. возраста, обладающих опытом самостоят. работы, рекомендуется общий инструктаж перед изучением каждой темы с указанием возможных вариантов работы, анализом трудностей уч. материала, характеристикой обязат. и доп. лит-ры, определением границ минимума и максимума работы над темой. Привлекая учащихся к планированию работы над темой, учитель стимулирует формирование умений науч. организации труда школьника.
Такая система руководства домашней работой даёт возможность школьнику выступать в роли организатора своей познават. деятельности (уч. и самообразоват., обязат. и добровольной), объединяя обучение и самообразование в единый процесс.
Отличит, черта контроля за выполнением Д. з. — органичное соединение объяснения нового с результатами проверки домашней работы, что способствует экономии времени, активизирует процесс обучения. В ст. классах вводятся новые виды контроля — конкурсные уроки, проводимые учителем совместно с учащимися на основе работы над опережающими заданиями. Осуществляется также косвенный контроль, когда учащимся для самостоят. выполнения на уроке предлагаются задания, аналогичные домашним.
Для развития методов самостоят. работы учащихся учителю необходимо интересоваться, какими приёмами пользовался ученик при выполнении Д. з., и обсуждать наиб. рациональные способы работы. Однако контроль за домашней работой ученика предполагает не только проверку правильности выполнения Д. з., но и является одним из эффективных средств формирования ответственного отношения к учению, особенно если в проверке Д. з. участвует весь класс. При этом важно применять формы взаимоконтроля, поручая старшеклассникам проверять работу учащихся мл. классов или друг друга.
При выполнении Д. з. в школах и классах продлённого дня и школах-интернатах учащиеся могут пользоваться уч. кабинетами, пособиями, провести лабораторную работу, поставить опыты и т. д. На самоподготовку здесь отводятся наиб. продуктивные для самостоят. работы часы. Воспитатель (учитель) может помочь школьнику: проконсультировать, определить готовность его к выполнению Д. з., провести хронометраж времени, затраченного учеником на подготовку задания, организовать взаимопомощь и взаимоконтроль учащихся. Но возникают и определённые трудности: ученики, как правило, готовят уроки в одном помещении, что облегчает списывание и подсказку; усложняется процесс подготовки устных заданий, т. к. затруднён их пересказ и т. д. В этих условиях особенно важно индивидуализировать задания, учитывая интересы и склонности учащихся.
Лит.: Рабунский Е. С. Индивидуализация домашних заданий — необходимое условие успешного обучения, Калининград, 1962; Водейко Р. И., Домашнее задание старшеклассника, Минск, 1974; Поспелов H. H., Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий, М., 1979; Шабалина 3. П., Домашняя уч. работа школьников, М., 1982; Г p о м ц с в а А. К., Домашняя уч. работа как средство сближения обучения и самообразования, в её кн.: Формирование у школьников готовности к самообразованию, М., 1983. А. К. Громцева.
Российская педагогическая энциклопедия. — М: «Большая Российская Энциклопедия».
Под ред. В. Г. Панова.
1993.
pedagogicheskaya.academic.ru
Д.З.Б. (Update) — текст песни рэпера Грот, смысл лирики и слова трека с объяснением
Припев.
Та метель даже подвалы ворожила вьюгой,
Теплотрассы гладили сырым теплом.
Комбинация под бетонными навесами,
Россия — мачеха… Омск, детдом.
1.
Забыл как мечтать, за то привык к поту,
Меня сторонились торговые залы.
Да и на вокзале время убил без понту.
На базаре украдкой…»Стой вор!», косые взгляды.
Глаза отражают глухие кварталы,
Мусора кричат… эх, сука, сапоги малы.
Да я б наебнул того на рынке, да палево…
Что тут, колбаса, хлеб и мандаринки… не зря сваливал.
Вечер, ветер, холод, сон серый, рассвет и голод…
А где моя такая, что те, дворовые, называют мамами.
Тогда впервые первые часы украл, пошли дни свободы,
Которую тогда, казалось, сковали стены детдома.
Приходила старая, обещала, что за пятерки притащит сладкого…
Припев.
Та метель даже подвалы ворожила вьюгой,
Теплотрассы гладили сырым теплом.
Комбинация под бетонными навесами,
Россия — мачеха… Омск, детдом.
2.
Я молился до маразма, потом блевал кровью,
Отрывал перчатки от пальцев с болью,
С кожей…на кону ещё одна зима.
Сон час города, полёты холодного сна.
Ты видишь, гнида, это холод протыкает мою кожу,
Умираю я, и вряд ли что-то сделать можно
С этим… был бы сытым, одетым, с приветом.
Сейчас же, бля, я ненавижу рассветы.
Сердцем в детстве, душой сам с собой,
Молодой и горячий, лотерея с судьбой.
Стой, жизнь, в канализацию не катись!
Молись, быдло, а дальше ничего не видно,
Только небо, и моя вина полная…
Соль подступает волнами к свету.
Я не боюсь, не шучу, вот веревка,
Удавился бы, да только без пальцев,
Одевать её как-то не ловко…
Припев.
Та метель даже подвалы ворожила вьюгой,
Теплотрассы гладили сырым теплом.
Комбинация под бетонными навесами,
Россия — мачеха… Омск, детдом.
www.rapgeek.ru
